C OLECCIÓN Perspectivas humorísticas - quia.com · reflexionar sobre un trabajo escrito Vocabulario: Las palabras cultas Gramática: El aspecto; ... En el episodio que vas a leer,

Courtesy of the Artist.

En esta colección, vas a aprendermás sobre los siguientes conceptos:

LecturaElementos de literatura: La novelaEstrategias para leer: Cadenas de causa y efecto

CulturaCultura y lengua: EspañaPanorama cultural: ¿Alguna vez has hecho algo que,

al momento de hacerlo, te dio vergüenza, peroque ahora te hace reír?

Comunidad y oficio: El bilingüismo en el campojurídico

ComunicaciónAsí se dice: Para hablar de situaciones hipotéticas

en el pasado; para hablar de las artes; para hacerconjeturas; para evaluar un trabajo escrito; parareflexionar sobre un trabajo escrito

Vocabulario: Las palabras cultasGramática: El aspecto; el aspecto perfectivo; el

aspecto imperfectivo; el aspecto progresivoComparación y contraste: El imperfecto y el

pretérito progresivo en español y sus equi-valentes en inglés

EscrituraOrtografía: Los verbos que terminan en -ear;

pares mínimosTaller del escritor: Especulación sobre causas o

efectos

C O L E C C I Ó N 6

PerspectivashumorísticasPerspectivashumorísticas

MARCAR: go.hrw.comPALABRA CLAVE:

WN3 PERSPECTIVAS

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French Poodle (Caniche) y Gato de Fernando Botero. Óleo sobre lienzo. PERSPECTIVAS HUMORISTICAS 377


ANTES DE LE E Rde Don Quijote de la Mancha

378 PERSPECTIVAS HUMORISTICAS

Punto de partidaEn lucha contra losmolinos de viento

¿Alguna vez te ha inspiradotanto un libro de aventuras ouna película que empezaste acreerte un personaje de lahistoria? En cierta medida, esoes lo que le pasa a don Quijote,el héroe de la famosa novela deMiguel de Cervantes. Despuésde leer únicamente libros decaballería, don Quijote decidevivir como un caballero enbusca de aventuras, y a medidaque su imaginación se llena delos ideales de los libros de caba-llería, va perdiendo el sentidode la realidad. Su imaginaciónhace que olvide que los caballe-ros andantes ya no existen yque su mundo es muy diferenteal de los caballeros que defen-dían el honor. Como puedesimaginar, a causa de todo ello,don Quijote se ve envuelto ensituaciones cómicas.

Comparte tus ideasEn el episodio que vas a leer,don Quijote y Sancho Panza, suescudero, se encuentran conunos molinos de viento. Intentaimaginar posibles situacionesbasadas en lo que ya sabesacerca del carácter de donQuijote. Dibuja un molinoparecido al de abajo, escribe tus ideas en las aspas delmolino y comparte tus apuntescon un(a) compañero(a).

Elementos de literaturaParodia

A menudo se dice que DonQuijote es una parodia de loslibros de caballería. Algunashistorias sobre los caballeroseran tan exageradas que resul-taban completamente absur-das. Es así como, al escogercomo protagonista de susaventuras a un hombre decincuenta años, en vez de a un hombre joven, y al hacerque su caballero padezca deuna imaginación tan viva,Cervantes, de cierta manera,se burla de esas historiasexageradas.

La parodia es unaimitación cómica de unaobra literaria.

Para más información, ver el GLOSARIO DE TÉRMINOS

LITERARIOS.


DON QUIJOTE DE LA MANCHA 379

Miguel de CervantesMiguel de Cervantes


En esto, descubrieron treinta o cuarenta mo-linos de viento que hay en aquel campo, y así

como don Quijote los vio, dijo a su escudero:1

—La ventura va guiando nuestras cosas me-jor de lo que acertáramos a desear; porque vesallí, amigo Sancho Panza, donde se descubrentreinta, o pocos más, desaforados gigantes, conquien pienso hacer batalla y quitarles a todos lasvidas, con cuyos despojos comenzaremos a en-riquecer, que ésta es buena guerra, y es granservicio de Dios quitar tan mala simiente2 desobre la faz de la tierra.

—¿Qué gigantes? —dijo Sancho Panza.—Aquellos que allí ves —respondió su

amo— de los brazos largos, que los suelentener algunos de casi dos leguas.

—Mire vuestra merced —respondió San-cho— que aquellos que allí se parecen3 no songigantes, sino molinos de viento, y lo que enellos parecen brazos son las aspas,4 que, vol-teadas del viento, hacen andar la piedra delmolino.

—Bien parece —respondió don Quijote—que no estás cursado en esto de las aventuras:ellos son gigantes; y si tienes miedo, quítate deahí, y ponte en oración en el espacio que yovoy a entrar con ellos en fiera y desigual batalla.

Y diciendo esto, dio de espuelas a su caballoRocinante, sin atender a las voces que su escu-dero Sancho le daba, advirtiéndole que, sinduda alguna, eran molinos de viento, y no gi-gantes, aquellos que iba a acometer.5 Pero éliba tan puesto en que eran gigantes, que ni oíalas voces de su escudero Sancho, ni echaba dever, aunque estaba ya bien cerca, lo que eran;antes iba diciendo en voces altas:

—Non fuyades,6 cobardes y viles criaturas;que un solo caballero es el que os acomete.

1. escudero: persona que lleva las armas de un caballero.2. simiente: semilla.3. parecen: se ven.4. aspa: brazos del molino de viento.5. acometer: atacar.6. non fuyades: no huyáis. La letra «f» se convirtió en «h»en el español moderno.

7. levantóse: se levantó. En el español antiguo lospronombres inacentuados no podían empezar una oracióny entonces se decían y se escribían después del verbo.8. Briareo: según la mitología griega, un Titán que tenía

cien brazos.9. rodela: escudo pequeño.

10. ristre: parte de la armadura de un caballero donde sepone la lanza.11. embistió: atacó.12. menear: mover.13. otros tales en la cabeza: quien está confundido opensando en otras cosas.14. Frestón: mago que don Quijote consideraba suenemigo.

Aduéñate de estas palabrasdesaforado, -da adj.: que actúa sin ley ni fuero,

desenfrenado.atender v.: prestar atención.maltrecho, -cha adj.: maltratado, lastimado.

Levantóse7 en esto un poco de viento, y lasgrandes aspas comenzaron a moverse, lo cualvisto por don Quijote, dijo:

—Pues aunque mováis más brazos que losdel gigante Briareo,8 me lo habéis de pagar.

Y en diciendo esto, y encomendándose detodo corazón a su señora Dulcinea, pidiéndoleque en tal trance le socorriese, bien cubierto desu rodela,9 con la lanza en el ristre,10 arremetió atodo el galope de Rocinante y embistió11 con elprimero molino que estaba delante; y dándoleuna lanzada en el aspa, la volvió el viento contanta furia, que hizo la lanza pedazos, llevándosetras sí al caballo y al caballero, que fue rodandomuy maltrecho por el campo. Acudió SanchoPanza a socorrerlo, a todo el correr de su asno, ycuando llegó halló que no se podía menear:12 talfue el golpe que dio con él Rocinante.

—¡Válame Dios! —dijo Sancho—. ¿No ledije yo a vuestra merced que mirase bien lo quehacía, que no eran sino molinos de viento, y nolo podía ignorar sino quien llevase otros talesen la cabeza?13

—Calla, amigo Sancho —respondió donQuijote—; que las cosas de la guerra, más queotras, están sujetas a continua mudanza; cuan-to más, que yo pienso, y es así verdad, queaquel sabio Frestón14 que me robó el aposento




Don Quijote y el molino de Gustave Doré. Bibliothèque Nationale, París, Francia.

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y los libros ha vuelto estos gigantes en molinos,por quitarme la gloria de su vencimiento: tal esla enemistad que me tiene; mas al cabo al cabo,han de poder poco sus malas artes contra labondad de mi espada.

—Dios lo haga como puede —respondióSancho Panza.

Y, ayudándole a levantar, tornó a subir sobreRocinante, que medio despaldado15 estaba. Y, hablando en16 la pasada aventura, siguieron el

15. despaldado: tenía la espalda herida.16. hablando en: hablando de.

17. pasajero: transitado; que pasa mucha gente por dicholugar.

Aduéñate de estas palabrasenemistad f.: odio, antipatía.tornó, de tornar v.: dar vuelta, regresar.pesaroso, -sa adj.: arrepentido, triste, preocupado.

camino del Puerto Lápice, porque allí decía donQuijote que no era posible dejar de hallarse mu-chas y diversas aventuras, por ser lugar muypasajero,17 sino que iba muy pesaroso, por ha-berle faltado la lanza.



Don Quijotede HonoréDaumier.

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CONOCE AL ESCRITORCuenta la leyenda que el rey Felipe III deEspaña vio una vez a un hombre leyendo un libro que le hacía reír de tal forma queincluso lloraba. El rey dijo: «Ese hombreestá loco o está leyendo Don Quijote».

El autor de esta obra maestra, Miguel deCervantes Saavedra (1547–1616), nacióen Alcalá de Henares, una pequeña ciudadcerca de Madrid, el cuarto hijo de una familiapobre. Nunca asistió a la universidad, perodesde pequeño mostró un marcado interéspor los libros. Publicó su primer poema en1569, y ese mismo año viajó a Nápoles, Italia,donde se alistó en el ejército español. En1571, participó en una de las batallas navalesmás famosas de su época, cuando una enormeflota bajo el mando de don Juan de Austrialuchó contra la flota de los turcos cerca deLepanto, una ciudad de Grecia. Aunque eldía de la batalla Cervantes se encontrabaenfermo, insistió en luchar y se distinguió porsu valentía. Sin embargo, fue herido por unabala y como consecuencia perdió el uso dela mano izquierda. Por esa razón también sele conoce como «El mancode Lepanto».

Habiéndose recuperado,Cervantes pasó variosaños en Nápoles, antes denavegar hacia Españallevando consigo cartas derecomendación para el rey.Nunca llegó a su destino.

En alta mar, su barco fue capturado por pira-tas, que vendieron a Cervantes como esclavoen el norte de África. Las cartas que llevabaconvencieron a sus captores de que podríanobtener un buen rescate por él. Volvió a casaen 1580, después de haber estado cinco añosen prisión mientras su familia pudo recaudarel dinero necesario para pagar su liberación.Durante el resto de su vida, se desempeñócomo funcionario público de menor rango,siempre en apuros de dinero. Cervantesestuvo varias veces en la cárcel por demandasmenores y nunca obtuvo ningún provechoeconómico de sus escritos. La publicaciónde la primera parte de Don Quijote en 1605tampoco cambió su suerte porque desgracia-damente había vendido todos los derechosde autor.

Hoy en día, Cervantes es conocido en el mundo entero. Generaciones de lectoreshan reído y llorado con el noble (aunqueconfundido) don Quijote y su compañero de aventuras, Sancho Panza, a medida queenfrentan peligros imaginarios y reales.Varios artistas y escritores han producido

pinturas, obras de teatro,películas, dramas musicalesy ballets inspirados en lanovela. Los personajescreados por Cervantes han sido admirados pormuchos, sobre todo aqué-llos dispuestos a pelearcontra molinos de viento.

Editorial La Muralla, S.A.


Para hablar de situaciones hipotéticas en el pasadoPuedes usar estas expresiones para hacer la cuarta actividad de Creasignificados.

Si hubiera vivido en la época de..., habría sido...Si hubiera sido..., habría luchado (defendido)...Si me hubieran perseguido (atacado), habría...Si hubiera estado en el lugar de..., habría

actuado (realizado)...

CR EA SIG N I FICADOS

Primeras impresiones1. Elige cinco palabras que expresen tu opinión

sobre el personaje de don Quijote.

Interpretaciones del texto2. ¿Qué puedes inferir de la relación entre don

Quijote y Sancho Panza a partir de su diálogo?

3. Cuando don Quijote dice que está seguro deque los gigantes que atacó fueron convertidosen molinos de viento por el mago Frestón,¿piensas que realmente lo cree? ¿Cuálesmotivos podrían indicar que realmente lo cree y cuáles no?

Conexiones con el texto4. Piensa en tus héroes predilectos, en sus

hazañas y en la época en que vivieron. ¿En quéaventuras te habrías embarcado tú si hubierasestado en su lugar (por ejemplo, si hubieras sido don Quijote, Robin Hood o Juana de Arco)?

Más allá del texto5. Don Quijote y Sancho Panza forman una de las parejas más famosas

de la literatura. Piensa en otra pareja famosa de la literatura o del cine.Compara su relación con la de don Quijote y Sancho Panza.

?¿Te acuerdas?

Para hablar de situaciones hipotéticas en el pasado, se usa el pluscuamperfecto delsubjuntivo en la cláusula subor-dinada y el condicional perfectoen la cláusula principal: Si a don Quijote le hubiera

faltado imaginación, no habría vivido aventuras tan emocionantes.

Cuaderno de práctica, págs. 111–112

Repaso del textoResume lo que le sucedea don Quijote durante suencuentro con los moli-nos de viento por mediode una tira cómica.



OPC ION ES: Prepara tu portafolio

historia se desarrollaría en esa situación? Narra tu historia por medio detextos e ilustraciones.

Contar cuentos

4. Otras aventuras de don Quijote

Después de leer este fragmento de Don Quijote,quizá sientas curiosidadacerca del resto de lasaventuras, como cuandodon Quijote es armadocaballero o sus numerosasbatallas con personajesmalvados. Lee un episodioque te llame la atención yluego, con tus compañeros,cuéntense lo que leyeron.Cada uno debe contar lahistoria que ha leído, imi-tando a los personajes, exa-gerando la entonación yhaciendo todo lo necesariopara divertir a los oyentes.

Escritura y dibujocreativos

2. Lo que pensaríaSanchoTe habrás preguntado quéestaría pensando SanchoPanza cuando don Quijotesalió a atacar a los molinosde viento. Intenta ilustrarlos pensamientos de SanchoPanza. Puedes dibujar unatira cómica y escribir suspensamientos a medida quetranscurre la acción.

Arte

3. Don Quijote en el presenteImagina qué aventuras lesucederían a un don Quijotede nuestros días en una granciudad. Por ejemplo, ¿quépasaría la primera vez quesubiera a un autobús? ¿Qué

Cuaderno del escritor

1. Compilación de ideas para una especulación sobre causas o efectos

En Don Quijote, Cervantes explora las posibilidades de una situación interesante: ¿Qué sucede cuando alguien se cree caballero? Al preguntarte «¿qué sucedería si...?»,empiezas a pensar sobre las consecuencias o efectos de esas situaciones. Inventa varias situaciones del tipo«¿Qué sucedería si...?» y especula sobre qué efectospodrían tener.

¿Qué sucedería si una

nave extraterrestre

aterrizara en el patio

de la escuela?

Efectos positivos

Nuestra escuela se haría

famosa.

Efectos negativos

Nuestra escuela se llenaría

de gente que querría ver la

nave espacial.

Don Quijote (1955) de PabloPicasso. Musée d’Art etd’Histoire, St. Denis, Francia.© 1997 Estate of Pablo Picasso/Artists RightsSociety (ARS), New York, Scala/Art Resource,New York.


Cultura y lenguaCultura y lengua


El Siglo de OroLa expresión «Siglo de Oro» se refiere al periodo dela historia cultural española en el que llegaron a sucumbre la energía creadora de España y su aporte ala cultura europea. Aunque el Siglo de Oro se extiendedesde principios del siglo XVI hasta mediados del XVII, sus orígenes se sitúan a finales del sigloXV, en el año 1492. En efecto, esta fecha histórica marca tres acontecimientos de especialsignificado: la total unificación del territorio español con la conquista del reino árabe deGranada, el descubrimiento del continente americano por Cristóbal Colón y la publicación dela Gramática castellana, de Antonio de Nebrija. Con estos tres acontecimientos se establecenla unidad política y cultural de España y su empuje expansionista.

Desde el punto de vista político, a la unificación del territorio español bajo los ReyesCatólicos, Fernando e Isabel, siguió una época de expansión europea. Paralelamente, los con-quistadores establecieron la presencia española en vastas extensiones de Norte y Sudamérica.Otros navegantes exploraron también las islas del océano Pacífico y porciones de lo que hoyson Indonesia y las Filipinas. Estos acontecimientos moldearon gradualmente un sentido dedestino nacional y de apogeo cultural.

España disfrutó también de un considerable desarrollo económico; crecieron la industria y la agricultura, y la Península se convirtió en un punto de importante confluencia comercial en Europa. Sin embargo, tanto las riquezas producidas en la Península como las que provenían de los territorios coloniales se utilizaron en su mayoría para defender los intereses políticos yreligiosos del país.

Durante el Siglo de Oro España proyectó su influencia no sólo política y económicamentesino culturalmente también. El deseo y la necesidad de extender su poderío impulsaron a laIglesia, la Corona y la nobleza a apoyar y a fomentar las artes. Fue, consecuentemente, unperiodo de florecimiento para todos los géneros artísticos y literarios. Surgió la novela modernaoccidental con El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha de Miguel de Cervantes, y con lascomedias de Félix Lope de Vega y Carpio (1562–1635), el teatro alcanzó su época de esplendor.Este escritor, conocido por su afán de agradar al público, escribió varias obras maestras de estegénero, entre las cuales vale la pena destacar El caballero de Olmedo y Fuenteovejuna.

El Siglo de Oro es también el gran momento en España para la arquitectura y la pintura. El Escorial, palacio-monasterio de Felipe II, es epítome de la grandiosidad y la severidad quecaracterizan a la España imperial. Grandes pintores de la época como Doménikos Theotokópoulos,llamado el Greco, (1542–1614) y Diego Velázquez (1599–1660), crearon obras maestras quereflejaban una extraordinaria agudeza artística.

Sin embargo, ni las mejoras económicas ni el oro y plata de América fueron suficientes para costear las incesantes guerras sostenidas por España en defensa de la fe católica y de su


WN3 PERSPECTIVAS-CYL

Cultura y lenguaCultura y lengua España


CULTURA Y LENGUA 387

política. Durante el reinado de Felipe II, la Corona se vio forzada a declararse en bancarrota variasveces. Sin embargo, aunque el poder de España empezó a decaer a partir de la muerte de dichomonarca, su esplendor artístico y literario continuó durante más de medio siglo, con las obrasdramáticas de Pedro Calderón de la Barca (1600–1681), la poesía de Francisco de Quevedo(1580–1645) y Luis de Góngora (1561–1627), la pintura de Bartolomé Esteban Murillo (1617–1683)y Diego de Velázquez (1599–1660) y con el aporte de muchos otros artistas sobresalientes.

El entierro del conde de Orgaz Este cuadro sehalla hoy día en la iglesia de Santo Tomé, enToledo. Don Gonzalo Ruiz de Toledo, conde deOrgaz y noble de Castilla, pagó la reconstrucciónde esta misma iglesia. Pintado por el Greco en1586, el cuadro conmemora la milagrosa asisten-cia de San Agustín—centro derecha—y SanEsteban—centro izquierda, los dos en vestiduraseclesiásticas doradas, al entierro del conde deOrgaz, en 1323. Los santos sostienen el cuerpodel conde, vestido de armadura con adornos deoro. En esta obra llegan a su más alta síntesis latécnica y la visión del pintor.Ig

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El Escorial La construcción de esteimpresionante palacio-monasterio deFelipe II, principalmente a cargo de Juande Herrera, duró veintiún años. La obrafue terminada en 1584. La austeridad desus líneas, su doble función política yreligiosa, y su localización en la sierra deGuadarrama, cerca de Madrid, formanuna imagen del carácter y la política delrey. Su construcción conmemora elmartirio de San Lorenzo y reafirma latradición católica. Al mismo tiempo, sugrandiosa severidad proyecta el poderíoy la austeridad de Felipe II, defensor delimperio español y la fe católica.



Las meninas Este cuadro, pintado por DiegoVelázquez en 1655, es un retrato triple. Repre-senta a la infanta Margarita, en el centro, entresus dos «meninas» o damas; es también unautorretrato del pintor y, al mismo tiempo, un retrato de los reyes, Felipe IV y su esposa,Mariana de Austria, que aparecen en el espejodel fondo. Esta obra es a la vez un cuadrorealista y un estudio del arte pictórico.

San Diego de Alcalá da de comer a los pobresEste cuadro fue pintado por BartoloméEsteban Murillo en 1646. El cuadro ilustra elfuerte realismo característico de la pinturaespañola del siglo XVII. Es de notar el indivi-dualismo de cada figura y en particular, ladignidad personal que emana de los pobres.

El Corral de las Comedias Este teatro, constru-ido en el pueblo de Almagro a principios delsiglo XVII, es uno de los pocos teatros restantesde los que siempre permanecieron abiertosal público durante el Siglo de Oro. La gentecomún— los mosqueteros—que se quedabade pie durante la representación, podía entraral corral a bajo precio. En los balcones a cadalado se sentaba la gente de bien.

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Para hablar de las artesPuedes usar estas expresiones para hacerla actividad en esta página.

Admiro el arte (la arquitectura, la obra) de...

Es un escritor (pintor, arquitecto) dignode estima (respetable) debido a...

Su obra es importante (significativa)porque...

Me interesa la literatura (el arte, laarquitectura)...

Esto permitió (facilitó, ayudó)...Se considera una obra maestra porque...

CULTURA Y LENGUA 389

La lengua del Siglo de OroLa publicación de la Gramática castellana de Nebrija en 1492 constituyó un paso importante enla unificación y expansión de la lengua. Dada la variedad dialectal de España, Nebrija propuso unaunificación en torno al castellano como norma a seguir para convertirse en la lengua nacional.Con base en este interés político, Nebrija sistematizó las categorías gramaticales del castellanopara facilitar que los hablantes de otros idiomas lo aprendieran. Su obra fue trascendental, yaque reflejaba la unidad política y cultural que quería establecer el imperio. Fue también impor-tante punto de referencia durante el Siglo de Oro, cuando floreció la literatura en castellano.

La rápida expansión política de España a partir de 1492 se vio reflejada en el vocabulariodel castellano. Como era la sede de un gran imperio, España fue recibiendo y adoptandovocablos de diversas culturas y civilizaciones con las que tenía contacto en las Américas y enEuropa. Palabras como canoa, huracán, patata y tabaco son términos provenientes de América;esbelto y novela provienen del italiano; y estar a pique de, como en «estar a pique de caer», esdecir, a punto de caer, es una expresión que viene del francés.

Del teatro subsisten expresiones como llevar a las tablas, de cuando el escenario era untablado y que significa «producir una pieza de teatro»; la palabra balcón, de origen italiano,también entró en la lengua entonces; en los balcones del teatro se sentaba la gente de bien y de mayores recursos económicos.

También es importante recordar que muchos términos de procedencia árabe, comoalmacén, almohada, gabán, barrio y alguacil, fueron paulatinamente incorporados al españolmoderno durante esta época, y son el legado de la presencia musulmana en la Penínsuladurante más de setecientos años.

ActividadInvestiga por Internet u otrosrecursos a un artista, un escritor,un dramaturgo o a un arquitectodel Siglo de Oro que te interese.Incluye información biográfica,información de su obra y por quéfue importante tanto en su épocacomo a lo largo de la historiade España. Luego presenta tuinforme a la clase. Si deseas,puedes presentar la informaciónen un cartel.


Elementos de literaturaLa trama cómica

Si has leído «Una carta a Dios»(página 101), te habrá sorpren-dido y divertido el inesperadofinal de la historia, cuando eljefe de correos lee la segundacarta de Lencho, en la cual ésteacusa a los empleados de laoficina de correos de ladrones.

En la trama cómica el final es una sorpresa total. Enlas comedias románticas, elprotagonista encuentra milobstáculos que al final vencepor casualidad o debido a suinesperada buena suerte.


Punto de partida¡Sorpresa!

En el humor, el elementosorpresa es esencial. Mira la tira cómica de arriba. Loinesperado a menudo resultadivertido.

Otro elemento importanteen el humor es la exageración.Un escritor puede exagerarde manera absurda situacionesy personajes. Don Quijote, unade las más grandes creacionesde la literatura, es una combi-nación de cualidades persona-les exageradas e insólitas.

En la historia que vas a leer a continuación, «El librotalonario», conocerás a unpersonaje memorable llamadoel tío Buscabeatas. Él nos hacereír porque es un hombreexcéntrico que hace cosassorprendentes para cuidar delas calabazas de su cosecha.

Toma notaPiensa en laexperienciamás divertidaque hayastenido. ¿Crees que otrosla encontrarían igualmentecómica? Escribe lo querecuerdes de esa experiencia,y después utiliza tus apuntespara desarrollar una historietao para dibujar una tira cómicabasada en esa situación.

Diálogo con el textoPrestaatención a los elementoscómicos de «El libro talonario», como, por ejemplo, el uso de laexageración, los divertidosnombres que el escritor les daa sus personajes y el desenlaceinesperado.

ANTES DE LE E REl libro talonario

Un final sorprendentees una parte muyimportante de latrama cómica.

Para más información, ver el GLOSARIO DE TÉRMINOS

LITERARIOS.


Tengo que localizar la bahía deCádiz en un mapa.

Si el escritor no quiere hablaracerca del castillo, ¿por qué lomenciona?

Me pregunto si los tomates y lascalabazas se recolectan durantela misma época.

¿Cómo puede cosecharse algo enpura arena?

Aduéñate de estas palabrashortelano m.: persona que cultiva una huerta.esparcida, -do adj.: distribuida sobre un área, des-

parramada.

EL SELECTION TITLE 391

El libro talonario

1. Cádiz: ciudad y puerto en el sur de España.2. Huelva: provincia y pueblo en el sur de España.3. Sevilla: ciudad en el sur de España y capital de la región de Andalucía.4. Andalucía: región del sur de España.5. roteños: personas de la pequeña ciudad de Rota.

La acción comienza en Rota. Rota es la más pequeña de aquellas lindas poblaciones que forman el gran semicír-

culo de la bahía de Cádiz;1 pero a pesar de ser la menor, elgran duque de Osuna la prefirió, construyendo allí sufamoso castillo que yo podría describir piedra por piedra...Pero no se trata aquí de castillos ni de duques, sino de loscampos que rodean a Rota y de un humildísimo hortelano,a quien llamaremos el tío Buscabeatas, aunque no era éstesu verdadero nombre.

De los fértiles campos de Rota, particularmente de lashuertas, salen las frutas y legumbres que llenan los merca-dos de Huelva2 y de Sevilla.3 La calidad de sus tomates ycalabazas es tal que en Andalucía4 siempre llaman a losroteños5 calabaceros y tomateros, nombres que ellos acep-tan con orgullo.

Y, a la verdad, razón tienen para sentir orgullo; pues es elcaso que aquella tierra de Rota que tanto produce, es decir,la tierra de las huertas, aquella tierra que da tres o cuatrocosechas al año, no es tierra, sino arena pura y limpia, salidadel océano, soplada por los furiosos vientos del Oeste yesparcida así sobre toda la región roteña.

Pedro Antonio de Alarcón


Pero la ingratitud de la naturaleza está allí másque compensada por la constante laboriosidaddel hombre. Yo no conozco, ni creo que haya enel mundo, labrador que trabaje tanto como elroteño. Ni siquiera un pequeño arroyo corre poraquellos melancólicos campos... ¿Qué importa?¡El calabacero ha hecho muchos pozos de dondesaca el precioso líquido que sirve de sangre a suslegumbres! ¡El tomatero pasa la mitad de su vidabuscando substancias que puedan servir deabono! Cuando tiene ambos elementos, el agua yel abono, el hortelano de Rota empieza afertilizar pequeñísimos trozos de terreno, y encada uno de ellos siembra un grano de tomate ouna pepita de calabaza, que riega luego a mano,como quien da de beber a un niño.

Desde entonces hasta la cosecha, cuida dia-riamente una por una las plantas que allí nacen,tratándolas con un cariño sólo comparable al delos padres por los hijos. Un día le añade a talplanta un poco de abono; otro le echa un jarrode agua; hoy mata los insectos que se comen lashojas; mañana cubre con cañas y hojas secas lasque no pueden resistir los rayos del sol o las queestán demasiado expuestas a los vientos delmar. Un día cuenta los tallos, las flores y hastalos frutos de las más precoces, otro día leshabla, las acaricia, las besa, las bendice y hastales pone expresivos nombres para distinguirlase individualizarlas en su imaginación.

Sin exagerar; es ya un proverbio (y lo he oídorepetir muchas veces en Rota) que el hortelanode aquel país toca por lo menos cuarentaveces al día con su propia mano cada plantade tomates que nace en su huerta. Y así seexplica que los hortelanos de aquella localidadlleguen a quedarse encorvados hasta tal punto,que sus rodillas casi le tocan la barba.

∗ ∗ ∗

Pues bien; el tío Buscabeatas era uno deestos hortelanos.

6. guisadme: mandato afirmativo del verbo «guisar» en laforma de «vosotros».

Aduéñate de estas palabraslaboriosidad f.: aplicación al trabajo.precoz adj.: que madura antes de tiempo.proverbio m.: refrán.

Principiaba a encorvarse en la época delsuceso que voy a referir. Tenía ya sesentaaños...y había pasado cuarenta labrando unahuerta próxima a la playa.

Aquel año había criado allí unas enormes ca-labazas que ya principiaban a ponerse amari-llas, lo cual quería decir que era el mes dejunio. Conocíalas perfectamente el tío Busca-beatas por la forma, por su color y hasta por elnombre, sobre todo las cuarenta más gordas yamarillas, que ya estaban diciendo guisadme.6

—¡Pronto tendremos que separarnos!—es decía con ternura mientras las miraba melan-cólicamente.



7. duro: moneda española que vale cinco pesetas.

EL LIBRO TALONARIO 393

Al fin, una tarde se resolvió al sacrificio ypronunció la terrible sentencia.

—Mañana—dijo—cortaré estas cuarenta ylas llevaré al mercado de Cádiz. ¡Feliz quién selas coma!

Se marchó luego a su casa con paso lento ypasó la noche con las angustias de un padreque va a casar una hija al día siguiente.

—¡Pobres calabazas mías!—suspiraba aveces sin poder dormirse. Pero luego reflexio-naba, y concluía por decir—: Y ¿qué he dehacer, sino venderlas? ¡Para eso las he criado!¡Valdrán por lo menos quince duros!7

Figúrese, pues, cuál sería su asombro, cuántasu furia y cuál su desesperación, cuando, al ir ala mañana siguiente a la huerta, halló que,durante la noche, le habían robado las cuarentacalabazas. Púsose a calcular fríamente, y com-prendió que sus calabazas no podían estar enRota, donde sería imposible venderlas sinpeligro de que él las reconociese.

—¡Como si lo viera, están en Cádiz! —se dijode repente—. El ladrón que me las robó anochea las nueve o a las diez se ha escapado en el bar-co de la carga... ¡Yo saldré para Cádiz hoy por lamañana en el barco de la hora, y allí cogeré alladrón y recobraré a las hijas de mi trabajo!

Así diciendo, permaneció todavía unos vein-te minutos en el lugar de la catástrofe, con-tando las calabazas que faltaban, hasta que, aeso de las ocho, partió con dirección al muelle.

Ya estaba dispuesto para salir el barco de lahora, pequeña embarcación que conducepasajeros a Cádiz todas las mañanas a las nueve,así como el barco de la carga sale todas lasnoches a las doce, llevando frutas y legumbres.Llámase barco de la hora el primero, porqueen una hora, y a veces en menos tiempo, cruzalas tres leguas que hay entre Rota y Cádiz.

∗ ∗ ∗

Eran, pues, las diez y media de la mañanacuando se paraba el tío Buscabeatas delantede un puesto de verduras del mercado de



Cádiz, y le decía a un policía que iba con él:—¡Éstas son mis calabazas! ¡Coja usted a ese

hombre! Y señalaba al vendedor.—¡Cogerme a mí! —contestó éste, lleno de

sorpresa—. Estas calabazas son mías: yo las hecomprado...

—Eso podrá usted decírselo al juez —con-testó el tío Buscabeatas.

—¡Que no!—¡Que sí!—¡Tío ladrón!—¡Tío tunante!8

—¡Hablen ustedes con más educación! ¡Loshombres no deben insultarse de esa manera!—dijo con mucha calma el policía, dando unpuñetazo en el pecho a cada uno.

En esto ya se habían acercado algunas per-sonas, y entre ellas estaba el jefe bajo cuyaautoridad están los mercados públicos. Infor-mado el jefe de todo lo que pasaba, preguntó alvendedor con majestuoso acento:

—¿A quién le ha comprado usted esas ca-labazas?

—Al tío Fulano, vecino de Rota... —res-pondió el vendedor.

—¡Ése había de ser!—gritó el tío Bus-cabeatas—. ¡Cuando su huerta, que es muymala, le produce poco, roba en la del vecino!

—Pero, suponiendo que a usted le hayanrobado anoche cuarenta calabazas —dijo eljefe, dirigiéndose al hortelano—, ¿cómo sabeusted que éstas, y no otras, son las suyas?

—¡Vamos! —replicó el tío Buscabeatas—.¡Porque las conozco como conocerá usted a sushijas, si las tiene! ¿No ve usted que las he criado?Mire usted: ésta se llama Rebolanda; ésta,Cachigordeta; ésta, Barrigona; ésta, Colora-dilla; ésta, Manuela..., porque se parecíamucho a mi hija menor.

Y el pobre viejo se echó a llorar como unniño.

—Todo eso está muy bien —dijo el jefe—;pero la ley no se contenta con que usted re-

8. tunante: bribón; sinvergüenza.9. contribución: impuesto que pagan las personas porciertos servicios.

conozca sus calabazas. Es necesario que usted lasidentifique con pruebas indisputables... Señores,no hay que sonreírse... ¡Yo soy abogado!

—¡Pues verá usted qué pronto le pruebo yoa todo el mundo, sin moverme de aquí, queesas calabazas se han criado en mi huerta! —dijo el tío Buscabeatas.

Y echando al suelo un saco que llevaba en lamano, se arrodilló y empezó a desatarlo tran-quilamente. La curiosidad de todos los que lerodeaban era grande.

—¿Qué va a sacar de ahí? —se preguntabantodos.

Al mismo tiempo llegó otra persona a ver quépasaba en aquel grupo, y al verla el vendedorexclamó:

—¡Me alegro de que llegue usted, tío Fulano!Este hombre dice que las calabazas que me ven-dió usted anoche son robadas. Conteste usted...

El recién llegado se puso más amarillo que lacera, y trató de irse, pero los demás se lo im-pidieron, y el mismo jefe le mandó quedarse.

En cuanto al tío Buscabeatas, ya se habíaencarado con el supuesto ladrón diciéndole:

—¡Ahora verá usted lo que es bueno!El tío Fulano, recobrando su sangre fría, le

replicó:—Usted es quien ha de ver lo que habla;

porque, si no prueba su acusación, como nopodrá hacerlo, irá a la cárcel. Estas calabazaseran mías; yo las he criado, como todas las quehe traído este año a Cádiz, en mi huerta, ynadie podrá probarme lo contrario.

—¡Ahora verá usted! —repitió el tío Bus-cabeatas, acabando de desatar el saco.

Rodaron entonces por el suelo una multitudde tallos verdes, mientras que el viejo horte-lano, sentado sobre sus pies, hablaba así alpueblo allí reunido:

—Caballeros: ¿no han pagado ustedesnunca contribución?9 ¿Y no han visto aquellibro verde que tiene el recaudador, de




donde va cortando recibos, dejando siemprepegado en el libro un pedazo para poder luegoprobar si tal recibo es falso o no lo es?

—Lo que usted dice se llama el libro talonario,—dijo gravemente el jefe.

—Pues eso es lo que yo traigo aquí: el librotalonario de mi huerta, o sea los tallos a queestaban unidas estas calabazas antes de que melas robara ese ladrón. Y, si no, miren ustedes. Estetallo es de esta calabaza... Nadie puede dudarlo...Éste otro...ya lo están ustedes viendo...es de éstaotra... Éste más ancho...es de aquélla... ¡Justa-mente! Y éste de ésta... Ése, de ésa...

Y mientras que hablaba, iba pegando el talloa las calabazas, una por una. Los espectadoresveían con asombro que, efectivamente, lostallos correspondían exactamente a aquellascalabazas, y entusiasmados por tan extrañaprueba todos se pusieron a ayudar al tíoBuscabeatas exclamando:

—¡Nada! ¡Nada! ¡No hay duda! ¡Miren ustedes! Éste es de aquí... Ése es de ahí...Aquélla es de éste... Ésta es de aquél...

Las carcajadas de los hombres se unían a lossilbidos de los chicos, a los insultos de lasmujeres, a las lágrimas de triunfo y de alegríadel viejo hortelano y a los empujones que lospolicías daban al convicto ladrón.

Excusado es decir que además de ir a la cárcel,el ladrón tuvo que devolver los quince duros quehabía recibido al vendedor, y que éste se losentregó al tío Buscabeatas, el cual se marchó aRota contentísimo, diciendo por el camino:

—¡Qué hermosas estaban en el mercado! Hedebido traerme a Manuela, para comérmelaesta noche y guardar las pepitas.

CONOCE AL ESCRITORPedro Antonio de Alarcón (1833–1891)nació en Guadix, en la provincia de Granada.Estudió para hacerse sacerdote, pero ya ensu adolescencia empezó a tomarse en seriosu afición por la literatura. A la edad de vein-te años dejó su hogar y se trasladó a Madrid,donde comenzó a editar un periódico queridiculizaba a la reina Isabel II. Este periódicoantimonárquico no sólo aumentó su famacomo escritor, sino que también le causóverse envuelto en retos y duelos. En 1860se alistó en el ejército como voluntario yfue enviado a África, donde resultó herido.

Alarcón se inspiró en sus experiencias de la guerra para escribir Diario de un testigo en la guerra de África. El éxito que alcanzócon este libro le permitió viajar a Italia. Susviajes le sirvieron también de inspiraciónpara su siguiente libro, De Madrid a Nápoles.

En 1874 se manifestó públicamente a favor de la restauración de Alfonso XII y enreconocimiento de este gesto fue nombradoconsejero de estado. Pudo entoncesdedicarse con entera libertad a la literatura,y así escribió algunas de las novelas másqueridas y encantadoras de la literaturaespañola, entre las cuales se encuentran El sombrero de tres picos (1875), El niño de la bola (1880), El capitán Veneno (1881) y La pródiga (1882). Con estas novelascautivó a los lectores por su imaginación ysu comprensión de la naturaleza humana.

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CR EA SIG N I FICADOSPrimeras impresiones

1. ¿Es «El libro talonario» una historiaverosímil? Explica tu respuesta.

Interpretaciones del texto2. ¿Por qué los hortelanos de Rota «tienen

razones para estar orgullosos»?

3. Al principio de la historia, ¿cómo usa elnarrador la exageración para describir alos hortelanos de Rota?

4. ¿El tío Buscabeatas se parece a los otroshortelanos roteños? ¿Cómo describiríassus sentimientos hacia sus calabazas?

5. ¿Es el final de la historia sorprendente?¿Hasta qué punto no es una verdadera sorpresa, dado lo que sabemos yade la personalidad del tío Buscabeatas?

6. ¿Qué aspectos de «El libro talonario» son típicos de una trama cómicacomo la descrita en la sección ANTES DE LEER?

Preguntas al texto7. Antes de empezar su historia acerca del tío Buscabeatas, el autor describe

la región de Rota y a la gente que la habita. Si tú fueras el autor, ¿empezaríasla historia de esa manera? ¿Por qué es necesaria esta información paraentender y apreciar el resto de «El libro talonario»?

8. Si el escritor, Pedro Antonio de Alarcón, te preguntara qué pensabas deltítulo de la historia, ¿qué le dirías? ¿Qué títulos alternativos podrías sugerirle?

Repaso del textoHaz un perfil del tíoBuscabeatas. Incluye datosgenerales como cuántos añostiene, dónde vive y en quétrabaja. Incluye también unadescripción de los rasgos másinteresantes de su persona-lidad. Cuando hayas termi-nado, compara tu tarea con la de otro(a) compañero(a) de clase.

Para hacer conjeturasPuedes usar estas expresiones para preparar el Cuaderno del escritoren la siguiente página.

Tal vez... haya creído (pensado) que...Puede ser que... se haya asustado

(sorprendido) cuando...Es probable que... haya exigido

(reclamado)... porque...Quizá... haya sabido (anticipado) que...

?¿Te acuerdas?

Para especular sobre un hecho que ya hatenido lugar se puede usar una expresión de posibilidad en la cláusula principal y el presente perfecto del subjuntivo en lacláusula subordinada:Es posible que el vendedor haya dicho

la verdad.




OPC ION ES: Prepara tu portafolio

Representación

3. MarionetasReúnete con otros estu-diantes y adapten el tex-

to de «El libro talonario»para representarlo con ma-rionetas. Hagan títeres deltío Buscabeatas y de otrospersonajes de la historia.También pueden construirun pequeño teatro de ma-rionetas. Revisen su obra,añadiendo detalles parahacerla más atractiva al público.

Escritura informativa

4. Preparar un folletoAl igual que los hortelanosde Rota, que estaban orgu-llosos de su buena manopara los cultivos, tú tambiéndebes ser bueno(a) haciendoalgo. ¿Qué es lo que sabeshacer bien? ¿Preparar algúnpostre? ¿Sacar fotografías?¿Reparar un carro? ¿Diseñaruna página en la Red? Sealo que sea, habla de tushabilidades en un folletoinformativo.

Escritura creativa

2. Historias cómicasEscribe una historiacómica usando la exa-

geración y añadiendo al finalun elemento de sorpresa.Empieza con un bosquejode la historia. ¿Quién será elprotagonista? ¿En qué dificul-tades se encontrará? ¿Quéacontecimiento inesperadoresolverá el problema?Utiliza sucesos de tus pro-pias experiencias o inventala historia desde el principio.

Cuaderno del escritor

1. Compilación de ideas para una especulación sobre causas o efectos

El hacer deduccionesacerca de las razonesocultas del comportamiento de unapersona te ayudará a entender mejor a la gente, tanto en la literatura como en lavida real. Reúnete con un grupo pequeñode compañeros y especulen sobre lascausas por las cuales los personajes secomportan de cierta manera en «El librotalonario». Después llenen el cuadro queaparece a la derecha.

Causa(s)/Razón(es) Efectos/Acciones

1. 1. El tío Buscabeatas sabe que las calabazas estarán en Cádiz.2. El tío Fulano se pone amarillo y trata de escapar.3. El inspector insiste en ver las pruebas.4. El tío Buscabeatas ha traído los tallos.

4.

3.

2.


Don Quijote (página 379)

398 PERSPECTIVAS HUMORÍSTICAS

ESTRATEG IAS PARA LE E RCadenas de causa y efecto

El estudiar la relación de causa y efecto en una historia te ayuda a entendera los personajes y el desarrollo de la acción. Aunque nos gustaría preguntarlesa los personajes de los libros por qué actúan de cierta manera, la realidad esque no podemos hacerlo. Al contrario, tenemos que razonar las causas y losefectos de las acciones de cada uno de los personajes. Por medio de unesquema como el que sigue, se puede identificar la relación de causa y efectoen obras literarias:

«Las abejas de bronce» (página 174)CAUSA EFECTO

Las abejas de bronceson más productivas y eficientes haciendo miel.

El zorro cambia lasabejas de verdad porabejas de bronce.

CAUSA EFECTO

El joven se convierte en colibrí y vuelvepor la muchacha al día siguiente.

La muchacha vacía elagua en el sendero,haciendo que el jovencazador se caiga.

CAUSA EFECTO/CAUSA EFECTO

Su imaginación se llena únicamente deaventuras de caballería.

Empieza a pensarque es un caballero andante.

Don Quijote leedemasiados librosde caballería.

«El casamiento del Sol» (página 323)

En cualquier historia, se puede identificar el final como el último eslabón de lacadena de causa y efecto. Al principio de esta cadena se encuentra la causa y elresto de la cadena consiste en los efectos generados por ésta. Después de leercualquier historia, puedes dibujar un esquema de las relaciones de causa y efectopara entender mejor el desarrollo de la acción y de los personajes.


ELEMENTOS DE LITERATURA 399

específico de la historia sondescritos con gran detalle. En una novela de cienciaficción suceden aconteci-mientos extraordinarios,generalmente en algúnmomento del futuro, en unambiente fantástico pero ala vez creíble. En la novelapsicológica la atención seconcentra en los sentimientosy pensamientos de los per-sonajes. Otras formas de lanovela incluyen la novelapolicíaca y la novela demisterio.

En las últimas cuatro déca-das, los novelistas latinoame-ricanos han sido los pionerosdel realismo mágico, unestilo de ficción que enlaza los eventos cotidianos y lospersonajes de la vida diariacon elementos fantásticos yfabulosos de los mitos, lareligión y lo mágico. La ficcióndel realismo mágico hace bo-rrosa la distinción entre loreal y lo ficticio, pues tratalos eventos increíblementefantásticos con la mismanaturalidad que los hechosreales. Por ejemplo, en Cienaños de soledad de Gabriel

La novela es la formamás popular de prosaliteraria hoy en día.Aunque la novela ya

se conocía en la Roma y Grecia antiguas, Don Quijote(Primera parte, 1605; Segun-da parte, 1615), de Miguel deCervantes, es considerada laprimera novela europea de lostiempos modernos.

Las novelas son obras narra-tivas largas que normalmentetienen más de cien páginas, ycomparten todos los elemen-tos del cuento: argumento,personajes, ambiente, puntode vista y tema. A diferenciadel cuento, las novelas puedentener un sinnúmero de perso-najes, más de un ambiente,varios temas principales y unargumento más complejo.Cuando un novelista usa variaslíneas de acción interconec-tadas, se hace una distinciónentre la acción principaly las acciones menos impor-tantes o secundarias.

Las novelas cubren una amplia gama de temas y deformas. Por ejemplo, en lanovela histórica los lugaresy los personajes de un periodo

LA NOVELA

García Márquez, son comunesfenómenos extraordinarioscomo una epidemia de insom-nio, la ascención de una jovenal cielo y un sacerdote que se eleva cuando toma choco-late caliente, hechos que sonnarrados como acontecimien-tos normales.

Muchas obras del realismomágico, escritas por novelistascomo Juan Rulfo, de México(1918–1986); Miguel ÁngelAsturias, de Guatemala (1899–1974); Gabriel García Márquez,de Colombia (1928– ); e Isabel Allende, de Chile(1942– ) han tenido reper-cusión mundial.



¿Alguna vez has hecho algo que, almomento de hacerlo, te dio vergüenza,pero que ahora te hace reír?

Las aventuras de don Quijote se caracterizan todas por serbastante cómicas sin que él se dé cuenta. Muchas veces, obli-

gados por las circunstancias, nosotros nos hallamos en medio de situaciones ridículas o vergonzosas, pero al contrario de don

Quijote, esto nos produce gran preocupación y angustia. Generalmente,con el paso del tiempo, podemos mirar hacia atrás y reírnos, pues lasituación ya no nos afecta tanto. En sus respuestas estos jóvenescomparten sus experiencias al respecto.

Salvador BoyzoMéxico

Te voy a contar una anécdota que pasó hace como dos años.Primero que nada yo soy cantante y tienen un grupo [en] laescuela y ese día hubo un festival donde fueron los alumnos, suspapás, los amigos. Fue todo el mundo allí de la zona. Imaginarásunas 3.000, 4.000 personas... muchísima gente. Entoncesestábamos super emocionadísimos ese día. Empezamos a cantar.Todo iba muy bien; habíamos cantado unas cinco canciones ya. Y seguía una canción donde hay una parte donde se baja lamúsica y la voz casi se quedaba a capella. Empezamos a cantar y en esa parte donde yo cantaba, de repente baja la música y yosuper confiadísimo, sin querer se quiebra mi voz y se me sale ungallote. La gente empezó a murmurar y a decir cosas. Cuandobajé, iba caminando. Pasaba allí por los salones y decían: «Ay, el[chico] al que se le salió el gallo». Y yo me moría mucho de lapena. Fue horrible ese día para mí.

★Océano Pacífico

Golfo deMéxico

Ciudad de México

Estados Unidos

MÉXICO


PANORAMA CULTURAL 401

Eugenia San MartiniArgentina

Hace unos años, estábamos en la prepa. Mi amiga y yo estábamos enamoradísimas de un chavo de nuestro colegio. Él era más grande quenosotras. Era alto, guapísimo. Lo veíamos pasar por los pasillos y nosquedamos así muertas de amor y un día conseguimos su númerotelefónico. Entonces nos decidimos a llamarlo por teléfono.Cuando marcamos, nos atiende él. Le decimos: «Hola, Yuri, ¿cómo estás?», con toda una voz muy elegante para que no nosreconociera y él me dice: «Eugenia, ¿sos vos?» Y yo me quedéasombradísima y le digo a mi amiga [que] me reconoció ycortamos. Nos empezamos a reír, porque nunca creímosque nos fuera a reconocer. Hoy me acuerdo y me damucha vergüenza y mucha risa, porque fue unmomento muy adolescente, muy rico.

Para pensar y hablarA. ¿Qué le gusta hacer a Salvador? ¿Cómo se sentía el día del

concierto antes de cantar? ¿Qué le pasó mientras cantaba?¿Cómo se sintió después?

B. ¿Cómo era el chico que les gustaba a Eugenia y a su amiga? ¿Quédecidieron hacer aquel día las chicas? ¿Qué pasó? ¿Qué sienteEugenia hoy cuando recuerda esa experiencia?

C. Con un(a) compañero(a), compara las dos entrevistas. ¿Cuál delas dos situaciones les parece la más humillante y por qué? En suopinión, ¿cuál de los dos jóvenes siente más vergüenza aún hoy?¿Alguna vez han tenido Uds. una experiencia parecida? ¿Quéaprendieron de la situación?

D. Escucha una entrevista con Nieves, una joven peruana. Contestalas siguientes preguntas según lo que ella dice.1. ¿Qué hizo con las galletas? 2. ¿Qué dijeron algunos alumnos? 3. ¿Cómo se sintió Nieves después?4. ¿Por qué decidió no hacer más travesuras?

★

OcéanoAtlántico

BuenosAires

Chile

ARGENTINA



A leerA leerA leer

Lope de Vega

Un soneto me mandó hacer Violante,y en mi vida me he visto en tal aprieto:catorce versos dicen que es soneto;burla burlando, van los tres delante.

5 Yo pensé que no hallara consonante,�y estoy a la mitad de otro cuarteto;�mas si me veo en el primer terceto,�no hay cosa en los cuartetos que me

espante.

Por el primer terceto voy entrando,y aun parece que entré con pie

10 derecho,�pues fin con este verso le voy dando.

Ya estoy en el segundo, y aún sospechoque estoy los trece versos acabando:contad si son catorce, y está hecho.

5. consonante: rima consonante. 6. cuarteto:combinación de cuatro versos en la cual hay dospares de versos de rima consonante distinta.7. terceto: combinación de tres versos en la cualhay dos versos de rima consonante más otro versode rima consonante distinta que va con el siguienteterceto. 10. entré con pie derecho: empecé bien.

Aduéñate de estas palabrasaprieto m.: apuro, conflicto.burla burlando expresión adv.: sin darse cuenta.hallara, de hallar v.: dar con alguien o algo que se busca.espante, de espantar v.: causar o sentir miedo.sospecho, de sospechar v.: creer algo a partir de

ciertos indicios.



A LEER POR TU CUENTA 403

CONOCE AL ESCRITORFélix Lope de Vega y Carpio(1562–1635), una de las figuras más promi-nentes del Siglo de Oro de la literaturaespañola, escribió numerosos poemas y obrasde teatro. Se cree que llegó a escribir 1.800obras, de las cuales sólo se conservan 400.Sus poemas, por ejemplo, llenan 21 tomos.Cervantes lo llamó un «monstruo de lanaturaleza». También se le conoce como«El Fénix de los Ingenios».

Nació en Madrid y estudió con el poetaVicente Espinel antes de entrar en elColegio Imperial de los Jesuitas de Madrid.Estudió para hacerse sacerdote, perocambió de idea cuando se enamoró. En1588 se alistó en la Armada Invencible, unaexpedición naval contra Inglaterra queterminó en desastre. Trabajó luego comoempleado menor de varios nobles mientrasescribía para el teatro.

Lope de Vega tenía una habilidad especialpara satisfacer el gusto de su época. Fue

la figura principal en la renovación delteatro español durante el siglo XVII, alrecrear temas populares con los que elpúblico se identificaba. Se le distingue porsus obras de tema amoroso y caballeresco,como, por ejemplo, El caballero de Olmedo,y por sus obras basadas en acontecimien-tos históricos, como Fuenteovejuna. Su obraha ejercido una gran influencia sobregeneraciones de dramaturgos españoles.

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Los que trabajan en el campo jurídico —jueces, abogados, asistentes jurídicos e intérpretes—ayudan a mantener una sociedad civil y democrática. Si dominan más de un idioma, su competencialingüística les permite proteger los derechos civiles de una sociedad plurilingüe.

Helen Jiménez trabaja como asistente jurídica en Miami, Florida,en el Volunteer Lawyers Project for the Southern District of Florida. Hijade refugiados cubanos, nació en Yonkers, Nueva York. Dice: «Mispadres me enseñaron a ser muy patriota porque este país les diomuchas oportunidades». Ella considera que su carrera le dará laoportunidad de vivir de acuerdo con los valores del país y deproteger los derechos de cada persona.

Explica Jiménez: «Aquí ayudamos a las personas indigentes quetienen un caso civil (o relacionado con los derechos constitu-cionales) en la corte federal. Investigamos el mérito de los casos,y si lo tienen, nos ponemos en contacto con abogados que repre-sentan pro bono a los clientes. Traduzco las cartas de las personasque no hablan inglés y hago de intérprete en reuniones con eldirector del proyecto, si es necesario».

El derecho le llama la atención en gran parte porque le permite ayudar a los demás, pero tambiénporque la estimula intelectualmente. Dice que hay necesidad de más profesionales hispanohablantes,ya que hay muchos inmigrantes que no tienen recursos que les permitan el acceso a una repre-sentación legal adecuada. También reconoce que el crecimiento del comercio internacional hacreado muchas oportunidades para las personas preparadas que dominan más de una lengua. DiceJiménez: «Antes de hacer la inversión tan grande de estudiar para ser abogada quise saber si ésta erala carrera para mí. Aquí he podido conocer a muchos abogados y aprender lo que es la ley. Piensomatricularme el año que viene para estudiar derecho internacional».

El bilingüismo en el campo jurídico


Comunidad y oficioComunidad y oficio

I NVESTIGAC ION ES A. Si una persona no habla inglés, necesita no sólo a un abogado que hable su idioma, sino

también a un intérprete que esté preparado para trabajar en la corte. Trabajando engrupo, preparen ejemplos de situaciones que requieran un intérprete cualificado. Luegoinvestiguen los programas universitarios que ofrecen un certificado de interpretaciónjurídica: ¿preparan a los traductores para los tipos de situaciones que Uds. anticiparon?

B. Entrevista a una persona de tu comunidad que use el español en el campo jurídico. ¿Quéprofesión ejerce? ¿En qué casos usa el español? ¿Piensa que hay necesidad de más gentebilingüe en las profesiones jurídicas? Presenta los resultados a la clase.


WN3 PERSPECTIVAS-CYO


VOCABULARIO 405VOCABULARIO 405

■ Vocabulario en contextoA. Faltan palabras Don Quijote de la ManchaCompleta las oraciones sobre esta historia con las palabras que faltan. Cambia laforma de la palabra si es necesario.

1. Al ver a don Quijote listo para entablar batalla, Sancho trató de hacerle ver quelos gigantes eran sólo .

2. Don Quijote le recriminó a Sancho el que no en asuntos de aventuras yle ordenó que si es que tenía miedo.

3. Acusándoles de y cobardes, don Quijote contra los susodichosgigantes.

4. Don Quijote se encomendó a su señora Dulcinea y le pidió que lo eneste .

5. Al embestir el aspa del primer molino, el viento la devolvió con furia enviando aljinete y su caballo por el aire, dejándolo a él y su hecha pedazos.

6. Don Quijote estaba convencido de que Frestón, por pura , había conver-tido a los gigantes en molinos de viento para quitarle la gloria de su .

B. ¿Qué significa? Don Quijote de la ManchaEscoge el significado que mejor corresponde a la palabra subrayada. Intenta deducirel significado por el contexto y vuelve a la lectura si es necesario.

1. Según don Quijote la ventura estaba guiando sus pasos mejor de lo que pudieradesear.a. desgracia b. suerte

2. Creyó ver en el campo a treinta gigantes con brazos hasta de dos leguas.a. medida de longitud b. medida de peso

3. Decidió entrar en fiera y desigual batalla con los gigantes.a. violenta b. inútil

4. Las inestables cosas de la guerra están sujetas a continua mudanza.a. resolución b. alteración

5. El sabio que le robó el aposento y los libros le tenía mucho odio.a. lugar donde se hospeda alguien b. lugar donde trabaja alguien

molino de viento maltrecho trance vilvencimiento lanza estar cursado quitarsearremeter enemistad socorrer desaforado

VocabularioVocabularioCuaderno de práctica, págs. 118–119

C. Faltan palabras «El libro talonario»Completa el resumen de este cuento con las palabras que faltan. Cambia la formade la palabra si es necesario.

El tío Buscabeatas era un que cultivaba tomates y calabazas a pesar de

que ni siquiera un corría por sus campos. Con gran el humilde

hombre cuidaba de su , echándoles agua a las plantas, matando los

insectos, añadiéndoles un poco de y protegiéndolas de los rayos del sol.

Ese año había ya unas calabazas enormes y se disponía a llevarlas al

mercado. Cuál no sería su cuando se dio cuenta de que durante la noche

se las habían robado. Sabía que el ladrón no podría vender sus calabazas en Rota

sin que él las y por tanto partió para Cádiz a las hijas de su

trabajo. Ya en el mercado, el tío Buscabeatas encontró a un hombre tratando de

vender sus calabazas, pero éste aseguraba habérselas comprado a un

vecino de Rota. El jefe de los mercados públicos, que para entonces ya se encon-

traba presente, dictaminó que a no ser que el tío Buscabeatas tuviera pruebas

de que ésas eran sus calabazas, no se podía hacer nada para recobrarlas.

Ante el asombro de todos, el tío Buscabeatas un saco que llevaba y

tranquilamente hizo por el suelo una cantidad de verdes. Le

explicó al policía y a los asombrados que cada tallo correspondía exacta-

mente a cada una de las calabazas que allí se encontraban y que a él le habían

robado. Eran, les dijo él, el libro de su huerta.

D. ¡A escuchar! Don Quijote de la Mancha y «El libro talonario»Vas a escuchar una serie de oraciones sobre las dos selecciones. Identifica a quépersonaje se refiere cada una de las oraciones.

Personajes: don Quijote, Sancho Panza, el hortelano, el ladrón

16.

15.

14.13.

12.

11.

10.

9.8.

7.

6.

5.

4.

3.2.

1.

abono desatar huerta reconocerarroyo espectador indisputable rodarasombro fulano laboriosidad tallocriar hortelano recobrar talonario



E. ¿Qué significa? «El libro talonario»Busca la definición que corresponde a cada una de las siguientes palabras.

1. pozo2. sembrar3. regar4. encorvado5. angustia6. suspirar7. barco de carga8. muelle9. encararse

10. recaudador

■ Mejora tu vocabularioLas palabras cultasEl español de hoy en día proviene del latín vulgar, el cual impusieron los romanosdurante su ocupación de la Península Ibérica. El uso diario del idioma junto con unperiodo de analfabetismo después de la caída del Imperio romano hizo que el idiomaconvencional sufriera una serie de cambios de gramática, sintaxis, pronunciación yvocabulario. Sin embargo, durante la Edad Media, muchos académicos, clérigos y otragente culta, todos educados en el latín clásico, comenzaron a escribir sobre nuevasideas y nuevos conceptos en castellano y, por lo tanto, debieron acudir frecuente-mente al léxico del latín para expresarse. Así fueron poco a poco introduciéndose enel castellano vocablos derivados del latín clásico a fin de ampliar las posibilidades deexpresión. A consecuencia de esta restauración léxica de la lengua, se produjeroninnumerables pares de raíces: unas que provenían del latin vulgar, que formaron partede palabras que expresaban ideas concretas y cotidianas, y otras raíces provenientesdel idioma clásico que se usaban para formar palabras que expresaran lo abstracto, oel mismo concepto en un registro más alto y formal. Por ejemplo, palabras comunescomo trasnochar, (pasar la noche sin dormir) y anochecer (hacerse de noche) tienenen común la raíz vulgar noch-, que proviene de la raíz clásica noct-. Ambas raíces signi-fican noche. Con este conocimiento podrías entonces deducir el significado depalabras con registro más alto como noctámbulo y pernoctar. A continuación sepresenta una lista de raíces latinas comunes que pueden ayudarte a averiguar elsignificado de palabras no siempre de uso cotidiano.

VOCABULARIO 407


a. construcción a la orilla del mar o un río que facilita elembarque de personas y carga

b. echar agua a las plantasc. persona encargada de cobrar dinero o impuestos

públicosd. estado de gran aflicción y ansiedade. hoyo que se hace en la tierra hasta encontrar reservas

de aguaf. embarcación en que se transporta mercancía en lugar de

pasajerosg. tener la espalda doblada, muchas veces a causa de la edadh. hacerle frente a algo o alguieni. dispersar semillas en la tierra para que crezcan plantasj. aspirar de una forma que denota ansia, deseo o tristeza

F. En pares Palabras cultasAverigua el significado de las siguientes palabras en el diccionario, emparéjalas conlas palabras del cuadro de acuerdo con su raíz y compara su significado.

Palabras: multiforme, fugitivo, aterrizar, lactancia, radicar, egoísmo, mutación,rectificar, noctámbulo, equidistante

■ AplicaciónG. ¡Adivina la palabra! Don Quijote de la Mancha

y «El libro talonario»Divide la lista de palabras con un(a) compañero(a). Para cada una de tus palabras,escribe una oración que explique el significado de esa palabra en el contexto delcuento. Luego lee tus oraciones a tu compañero(a) para que adivine a qué palabracorresponde tu oración.

Palabras: angustia, muelle, laboriosidad, huerta, socorrer, aposento, maltrecho,molinos de viento, enemistad


Raízlatina


Significado de la palabra de registro más alto

Palabras derivadas del latín

de uso común de registro alto

-ámbulo andar, pasear sonámbulo Persona que se levanta, anda y habla duranteel sueño

ego- yo egocéntrico Persona para quien su propia personalidaddebe ser el centro de atención

equi- igual equivalente Que tiene igual valor

-forme forma, figura uniforme Que tiene igual forma

-fugo huir prófugo El que huye de la justicia, fugitivo

lact- leche lácteo Perteneciente o parecido a la leche

manu- mano manuscrito Documento escrito a mano

multi- mucho multidimensional Que tiene más de tres dimensiones

mut- mudar inmutable Que no cambia o no puede ser alterado

radic- raíz radical Fundamental, esencial, de raíz

rect- derecho recto Que tiene forma lineal, sin curvas ni ángulos

terr- tierra terrícola Habitante de la tierra

MODELO sacoTú Allí cargaba el hortelano los tallos que probarían que él era el

dueño de las calabazas.Tu compañero(a) ¿Es saco?

Tú ¡Sí!

H. ¡A escribir! Don Quijote de la Mancha y «El libro talonario»Escribe un párrafo sobre una anécdota cómica. Piensa en algo que te haya sucedido a ti o a alguien que conozcas y que siempre que lo recuerdas te hace reír. Incluye lassiguientes palabras en el orden que quieras y consulta el glosario si es necesario.

Palabras: espectador, encararse, asombro, reconocer, precoz, suspirar, indisputable,esparcida, atender, pesaroso, trance, desaforado

I. ¡A investigar! Palabras cultas Averigua el significado de las siguientes raíces latinas y escribe dos palabras y sussignificados con cada una de ellas:

Raíces latinas: diurn-, integr-, acua-, gel-, pluri-, pueri-, -cola, -ducto

J. ¡A contestar!Contesta las siguientes preguntas con oraciones completas. Al escribir tusrespuestas, ten en cuenta el significado de las palabras subrayadas.

1. ¿Preferirías tener un trabajo diurno o nocturno?2. ¿Por qué es difícil tratar con una persona egotista?3. ¿Qué deportes acuáticos prefieres?4. ¿Cómo describirías a una persona íntegra?5. ¿Qué harías si te volvieras multimillonario?6. ¿Cuál sería un ejemplo de una figura geométrica equilátera?7. ¿Prefieres conducir un carro de cambios automáticos o manuales?

VOCABULARIO 409

Recuerdo un concierto al que asistimos una vez. Enfrente de todos los espectadores, un intérprete de famaindisputable, cantaba y bailaba cuando...

Vocabulario esencial

Ver la página

427

Parala lista de



GramáticaGramática

Cuaderno de práctica, págs.120–127


■ El aspecto: repaso y ampliación Aunque están relacionados, el concepto de aspecto en elverbo es diferente del de tiempo. Así, el tiempo depende del momento del habla yse refiere a si el evento es anterior, simultáneo o posterior. En cambio, el aspecto serefiere al desarrollo interno de la acción, y de si se enfoca como terminada (esdecir, con aspecto perfectivo), o como durativa, sin referirse a su conclusión (es decir, con aspecto imperfectivo). El aspecto progresivo enfatiza lacontinuidad de una acción durante cierto intervalo de tiempo.

Entre los tiempos verbales del español, los tiempos compuestos (he cantado, habíacantado, habría cantado, etc.) tienen aspecto perfectivo, así como también lo tieneel pretérito simple canté. Los demás tiempos simples (canto, cantaba, cantaré,cantaría) tienen por lo general aspecto imperfectivo. El aspecto progresivo lopueden expresar las perífrasis con estar: estoy cantando, estaba cantando, estuvecantando, etc.

Práctica A. En las siguientes oraciones identifica el aspecto que expresa cada verbo,

es decir, si es perfectivo, imperfectivo o progresivo.

1. Oímos que el tren se había descarrilado y nos asustamos.2. Cuando Luis Carlos enseñaba la lección, todos lo escuchaban atentamente.3. Ricardo agonizaba cuando llegó la ambulancia que lo llevó al hospital.4. Ana Celia escribirá cartas después de acabar la tarea.5. José Cruz y Rita se pelearon todos los días en sus vacaciones.6. Mi hermana era la que más ganaba de toda la compañía.7. Viajó dos meses por Asia, pero no le gustó todo lo que vio.8. —¿Qué pasa? ¿Por qué discuten tus sobrinas?

—No sé, pero lo que veo es que Laura grita más que Elena.9. La cena de graduación era el sábado, pero al final no se celebró sino hasta

el domingo.10. No pude ver el partido porque las entradas costaban mucho.11. Sólo entendía las cosas cuando me las explicaban, por eso no entendí

aquel chiste.

■ El aspecto perfectivo El aspecto perfectivo describe el carácter terminativo o puntual de la acción. Lafinalización de un evento depende de que exista un punto concreto que exprese el final de la acción, o en el que cambie la acción o estado designado por el verbo.

• Más sobre el progresivoHoja de práctica 6-A

Ampliación

GRAMATICA 411

El aspecto perfectivo se refiere... 1. Al final de la acción o evento. Son, en general, acciones finalizadas que se

llevaron a cabo:Salí del colegio, paseé por la ciudad, entré en varias tiendas y regresé a casa.

(serie de acciones completas consecutivas)Ayer hubo un accidente en la autopista. (acción delimitada en su totalidad ayer)Después de la tragedia, los habitantes del pueblo no quisieron abandonar sus casas.

(y de hecho, no las abandonaron)Vivimos en Valladolid hasta 1997. (desde 1997 ya no vivimos en Valladolid)Fue muy fácil encontrar el camino por el bosque. (es decir, lo encontramos)

2. Al principio de una acción; es decir, en un punto en el tiempo a partir del cual seempezó a realizar esa acción. El perfectivo es también puntual: hay un momentoen el que se da un cambio de situación y tiene lugar un nuevo estado de cosas:A las seis y media se puso a llover. (cambio de evento: antes no llovía)En aquel momento supe que los Reyes Magos no traían juguetes a los niños.

(antes no lo sabía, desde entonces ya lo sé)Al ver triunfar a su hija se sintió muy feliz. (fue una reacción emocional a esa

nueva acción)Al ver el conflicto, tuve que hacer de intermediario. (así me convertí en interme-

diario, cosa que antes no era)

3. A la duración de un evento en su totalidad, aunque haya tenido una duraciónprolongada. Lo importante es que haya un punto en el tiempo que exprese elfin de la acción o estado designado por el verbo:Jugué al fútbol de cinco a siete. (el juego duró, pero tuvo límites precisos)Aquel alumno nunca hizo la tarea. (implica que no la hizo en ninguna ocasión)Germán fue gimnasta. (durante toda su vida, o durante algún periodo delimitado)Aquel verano nos bañamos en el mar todos los días. (acciones repetidas, pero

delimitadas en el tiempo por aquel verano)Aquélla fue la mejor época de mi vida. (la época duró, pero terminó)

■ El aspecto imperfectivo El aspecto imperfectivo se refiere a eventos o estados que se están desarro-llando en un momento dado, que están en mitad de la acción, que se repiten habi-tualmente, o que están aún por ocurrir.

El aspecto imperfectivo expresa...1. Eventos que se están desarrollando en el momento al que se refiere la oración,

o también estados y condiciones que implican duración:Raimundo está enojado porque tiene hambre.La Gran Colombia abarcaba los actuales países de Venezuela, Colombia, Ecuador

y Panamá. Cuando llegué, eran ya las diez, pero nadie estaba en casa todavía. Yo sabía todas las respuestas, aunque no las pude escribir.




2. Una serie de eventos o acciones que se repiten o se repetían habitualmente:Generalmente María almuerza a las dos de la tarde. De pequeños veraneábamos en un pueblecito de la costa. Siempre te llevaré flores en nuestro aniversario.

3. Una acción futura o aún por realizarse en el momento a que se refiere:Dice que llega en seguida.Dijo que llegaba en unos minutos.Dijo que el avión saldría más tarde de lo previsto. No sabía que dábamos una fiesta hoy, cariño.

Práctica B. Completa este párrafo que describe las experiencias de Anamari un día, tal

y como las escribió en una carta electrónica. Decide si debes usar las formasimperfectivas o las perfectivas del pasado, según el contexto.

C. Escribe un párrafo en el que compares lo que hacías en tus vacaciones cuandoeras pequeño(a) con lo que hiciste en tus últimas vacaciones. Usa el imper-fecto para las acciones habituales de tu niñez, y el pretérito para los eventos del último verano. Usa también el imperfecto para describir las situacionescomo se presentaron el verano pasado, y el pretérito para expresar cambiosen esas situaciones o emociones.

Hoy (ser) un día bastante ajetreado. (levantarme)

a las siete, y al ver el sol de la mañana me dije que el de hoy

(poder) ser un gran día. En el autobús (saludar) a Carlos. Antes

no me (gustar) nada ese chico, pero cuando él me

(sonreír) hoy, (sentir) una emoción nueva, y se me

(poner) la carne de gallina. No (poder) concentrarme en toda la

clase de gobierno, porque me (volver) a la cabeza el recuerdo de

la sonrisa de Carlos. Por suerte, pensé que luego (tener) clase de

gimnasia, y que se me olvidaría. (Jugar) al fútbol con mucho

entusiasmo durante unas horas, y ya (parecer) que me había

olvidado de él, cuando lo (ver) más tarde estudiando en la

biblioteca. Recordé las veces en que Carlos me (querer)

acompañar a casa después de la escuela, y cómo yo me había reído de él.

(Avergonzarme) de lo tonta que había sido. Sin embargo, mientras

lloraba en casa esta tarde (sonar) el teléfono, y mi corazón

(dar) un vuelco. (Ser) Carlos, que (querer)

salir conmigo algún día. Naturalmente, le dije que no.

20.19.18.17.

16.

15.14.

13.12.

11.10.

9.8.7.

6.5.4.

3.2.1.


GRAMATICA 413

■ El aspecto progresivo Dentro de las dos categorías aspectuales anteriores, la duración de un evento y el que esté desarrollándose en un momento dado se puede expresar de formamás explícita por medio de los tiempos progresivos: No puedo salir porque estálloviendo. Como estaba insistiendo, acepté la oferta. Yo ya venía mejorando enesta clase desde hacía unas semanas.

1. El aspecto progresivo expresa de forma muy explícita que la acción se estádesarrollando en el momento actual. Aunque los tiempos verbales con aspectoimperfectivo (como el presente y el imperfecto) también pueden expresar elaspecto progresivo, el uso del aspecto progresivo es preferible en ciertoscontextos:No me molestes, que estoy estudiando. (estudio no enfatiza el carácter

inmediato del desarrollo de la acción)¿Qué hace Mario? Ahora mismo está tocando el piano. (ahora mismo requiere la

construcción progresiva)Me estaba enseñando las fotos de su viaje cuando sonó el teléfono. (me enseñaba

no corresponde a una acción en progreso)¿Por qué no contestaste? Porque a esa hora les estaba contando un cuento a los

niños. (contaba no enfatiza el carácter progresivo)

2. En el pasado, se usa el imperfecto progresivo cuando el evento está en supunto medio y puede ser interrumpido por otra acción: Estábamos jugandoal ajedrez (cuando llegaste). En cambio, el pretérito progresivo se usa enaquellos contextos en que una acción demoró un cierto tiempo en llevarse acabo, pero fue completada en su totalidad. El pretérito progresivo implica unafrase adverbial que abarque un periodo completo de tiempo (toda la noche, dosaños, seis minutos, etc.), o que muestre el punto final de un periodo (con lapreposición hasta):Los hijos de mi amigo estuvieron jugando con el balón toda la tarde. Estuvimos esperando el tren seis horas.Mis padres y yo estuvimos tratando de arrancar el carro, pero no arrancó. Estuve leyendo el libro hasta las siete.

Las construcciones progresivas se forman juntando el gerundio con una forma delos auxiliares estar, ir, venir, andar, llevar o pasar. Estos verbos añaden al carácterprogresivo de la construcción cierto significado:

1. Ir añade la idea de movimiento gradual en el espacio o en el tiempo, un movimiento que se aleja del punto de vistadel que habla. El uso de ir es compatible con frases adver-biales como poco a poco, cada vez más (menos):Poco a poco se fue adaptando al trabajo nuevo.

2. Venir añade la idea de dirección en el tiempo (o el espacio)hacia el presente, o hacia la posición del hablante. Es compatible con frases

los verbos

Ver la página

R44

¿Se

teha olvidado?


adverbiales que comienzan con desde hace: Ese ciclista viene siguiéndomedesde hace unos kilómetros.

3. Andar implica movimiento o acciones continuas sin dirección definida:Andaba buscando un restaurante para cenar.

4. Llevar se refiere a un periodo definido de tiempo (un año, dos días, seisminutos), que se extiende hasta el momento del habla: Llevo dos horasesperando el autobús.

5. Pasar también se refiere a un periodo definido de tiempo, durante el cual seproduce un evento con duración limitada: Siempre se pasaba su primer día devacaciones durmiendo.

Práctica D. Completa el siguiente párrafo con la forma correcta de estar, en el

imperfecto progresivo o en el pretérito progresivo.

La Sra. Rivera miró a su hija, Noemí, la famosa cantante juvenil. Quería creer

la versión de su hija. «Otra vez, hija, quiero que me expliques por qué llegaste

a casa a las once. ¿Qué haciendo hasta tan tarde?» Noemí

escuchándola atentamente, mientras que su hermanito

comiendo sin prestarle atención. Noemí contestó: «Bueno, mami, como ya te

dije, primero nadando de cuatro a seis, y luego estuve en la fiesta de

mi amiga Catalina hasta las ocho. Como en la fiesta todos bailando,

yo me animé también y me puse a bailar en el balcón del apartamento. Me

divirtiendo mucho, pero se me ocurrió entrar, y a partir de ese

momento una chica misteriosa y sus dos amigos persiguiéndome

todo el tiempo. Como estaba asustada, salí corriendo de la fiesta y me metí en

mi carro, donde me quedé dormida. En realidad, durmiendo allí

hasta las diez y media, hasta que oí unas voces de gente que

riéndose, al lado del carro. Eran la chica misteriosa y sus amigos, que me

habían reconocido y sólo querían pedirme un autógrafo. Así que

huyendo toda la tarde de unas personas que al final terminaron por encon-

trarme dormida. ¡Qué bochorno! Debí haberles firmado el autógrafo desde el

principio».

E. Completa las oraciones con la forma correcta del verbo auxiliar másadecuado: estar, ir, venir, andar, pasar, llevar. Como en algunos casos hay más de una posibilidad, decide cuál es la mejor de acuerdo con el contexto.

10.

9.

8.

7.

6.

5.

4.

3.2.

1.


GRAMATICA 415

1. Los niños, según crecen, aprendiendo a cuidarse solos.

2. Ese Juan es un inconsciente, últimamente saliendo con todas lasmuchachas del barrio, pero con ninguna en serio.

3. Totó la Momposina muchos años recopilando y cantandocanciones populares por toda la costa de Colombia.

4. Últimamente el periódico dando consejos útiles acerca de lasdietas para adelgazar.

5. Poco a poco Cecilia acostumbrándose a vivir en un país extraño.

6. El jefe redactándole una carta a su secretaria.

7. Ese carro persiguiéndonos desde hace unos minutos.

8. La abuela fumando a escondidas cuando la encontré en elcamarote.

9. Yo esperándote dos horas.

10. La joven enviando solicitudes de ingreso a la universidad y hacetiempo preparando sus exámenes de entrada.

F. Completa este párrafo con la mejor forma del verbo entre paréntesis. Elverbo puede estar en el presente, el pretérito, el imperfecto, o en cualquierade los tiempos progresivos (presente progresivo, imperfecto progresivo opretérito progresivo).

Daniel (leer) sin cesar novelas históricas. Ahora mismo

(leer) La máscara del guerrero cretense, una historia de un famoso general que

(luchar) durante muchos años contra los dorios, invasores de sus

tierras. El general (ser) valiente y (tener) a su disposición

a muchos voluntarios que (querer) defender la civilización micénica

que controlaba Creta. Antes de la guerra, los jefes micénicos

(reclutar) soldados entre los campesinos durante varios meses. Como resul-

tado, el general (poder) controlar durante diez años al ejército

dorio, que (atacar) continuamente con naves llenas de guerreros

fieros y mercenarios. Los cretenses se defendían como (poder),

pero un día (haber) una catástrofe. El ejército dorio

(sorprender) a los cretenses mientras se (bañar) en las cálidas aguas

del mar Egeo. (Ser) un golpe inesperado y desgraciado. Sin embargo,

los cretenses (ver) entonces que no (tener) más remedio

que rendirse ante la armada doria, la cual a partir de entonces

(sentirse) dueña de Creta.

17.

16.15.

14.

13.

12.11.

10.

9.

8.

7.

6.

5.4.

3.

2.1.




G. Escribe diez oraciones acerca de ti y de tus amigos, combinando uno de losverbos del primer cuadro con alguna de las frases adverbiales del segundo.Asegúrate que el verbo exprese el aspecto que corresponde con la fraseadverbial.

MODELO ser/a partir de entoncesEscribes En la secundaria me hice amigo de Miguel y Jorge, y a partir de

entonces fui muy feliz.

H. Mediante las siguientes preguntas sobre «El libro talonario», cuenta cómo eraRota y qué hacían sus campesinos, incluyendo la historia del tío Buscabeatas.Escribe por lo menos quince oraciones, prestando atención al uso de los tresaspectos.

1. ¿Cuántos años tenía el tío Buscabeatas cuando ocurrió esta historia?2. ¿Cuántas calabazas iba a llevar el tío Buscabeatas al mercado de Cádiz?3. ¿Qué vio a la mañana siguiente?4. ¿Cuánto tiempo estuvo contando las calabazas que faltaban? ¿Qué más

debió de hacer en ese tiempo?5. ¿Quién vendía las calabazas del tío Buscabeatas en el mercado de Cádiz?6. ¿Qué estaban mirando los curiosos cuando llegó el tío Fulano?7. ¿Qué quiso hacer el tío Fulano cuando vio lo que pasaba?8. ¿Qué traía el tío Buscabeatas en el saco que se podía comparar a un libro

talonario?9. ¿Qué hicieron todos al ver cómo pegaba los tallos a las calabazas?

10. ¿Qué tuvo que hacer el ladrón al final?

I. Escribe un párrafo acerca de alguna experiencia divertida que te haya ocurridorecientemente, usando los aspectos perfectivo, imperfectivo y progresivo.Explica primero con qué frecuencia se da este evento, y cómo era en general.Después narra lo que ocurrió aquel día. Para cada acción principal, expresacómo te sentiste. Concéntrate con detalle en el momento culminante de lasituación, y describe lo que estaban haciendo los protagonistas en esemomento, y qué les ocurrió. Concluye con unas oraciones que resuman lonarrado.

almorzar gustardiscutir jugarentender llegarentregar salirescuchar serexagerar ver

a las cinco generalmentea partir de entonces justo en ese momentoanoche nuncadesde hace mucho siete horasel verano pasado toda la tardeen seguida todos los días


GRAMATICA 417

■ Comparación y contrasteEl imperfecto y el pretérito progresivo en español1. El imperfecto progresivo se usa en situaciones que están en progreso

en un momento dado, y pueden ser interrumpidas por otra acción. Elpasado progresivo del inglés corresponde bien a este concepto:En ese momento Andoni Right then Andoni was busy reading.

estaba leyendo.Estaba lloviznando cuando It was drizzling when we got to Bilbao.

llegamos a Bilbao.

2. El pretérito progresivo se usa para situaciones que terminaron, pero quese desarrollaron durante algún tiempo. Su traducción al inglés muchasveces requiere el uso de los verbos spend, o keep, o si no es posible, delpretérito simple, expresando la duración del evento por otros medios(frases adverbiales o, a veces, la repetición del verbo):Estuve leyendo una hora. I spent an hour reading.Estuvimos llamándote por We called you several times, but

teléfono, pero no you didn´t answer./We were callingcontestaste. and calling, but you didn’t answer.

Práctica A. Traduce del español al inglés.

1. Estuve persiguiendo a la tigresa tres horas enteras.2. Cuando la vi por primera vez, estaba caminando por la selva.3. Se deslizaba lentamente por entre el follaje sin hacer ruido; sin

embargo, se estaba comiendo a su presa al mismo tiempo.4. Estuvo masticando sin parar hasta que se encontró con su cría.5. El cachorro estaba gimiendo porque tenía hambre.6. La madre lo estuvo alimentando media hora. Luego se echó a dormir.7. El cachorro estuvo jugueteando un rato, hasta que también se durmió.8. Cuando estaban durmiendo, me fui acercando a ellos y les saqué unas

fotos.

B. Traduce al español. Usa el pretérito o el imperfecto progresivo.

1. What did you do in the two hours you were gone?2. I was listening to you, please go on.3. I’ve been calling you for hours! Where were you?4. He was still trying to put out the fire when the firefighters got there.5. Miguel Ángel tried and tried to open the jar, but couldn’t.6. I spent my holidays thinking of you.

OrtografíaOrtografía■ Letra y sonido Los verbos que terminan en -earMuchas veces en el habla popular, la e en hiato (que forma una sílaba distinta) sepronuncia como la /i/, formando así un diptongo con la siguiente vocal: tia-tro en vez dete-a-tro; pior en vez de pe-or; pa-sias-te en vez de pa-se-as-te. Esta práctica puede causarconfusión entre los verbos que terminan en -ear y aquellos que terminan en -iar. Lalista a continuación presenta algunos verbos terminados en -ear. Observa que todos sederivan de sustantivos o adjetivos.

bromear (de broma) ojear (de ojo)colorear (de color) pasear (de paseo)emplear (de empleo) patear (de pata)falsear (de falso) saborear (de sabor)golpear (de golpe) torear (de toro)olfatear (de olfato) vagabundear

(de vagabundo)

Práctica A. Completa las siguientes oraciones con la forma correcta del verbo. Consulta un

diccionario si hace falta.

1. Fértiles campos (rodiaban/rodeaban) a la pequeña población de Rota.2. El viejo hortelano (acariciaba/acariceaba) y besaba las plantas en su huerta.3. Un ladrón le robó las calabazas que había (criado/creado).4. El hortelano (vociaba/voceaba): «¡Éstas son mis calabazas!»5. El policía (menió/meneó) la cabeza y preguntó: «¿Cómo está seguro?»6. El viejo, (lloriquiando/lloriqueando), nombró cada una de sus calabazas.7. Todos (apreciaron/aprecearon) la astucia del viejo hortelano.

B. Forma un verbo con la terminación -ear a partir de los siguientes sustantivos yadjetivos. Luego escribe una oración con cada verbo.

MODELO agujero agujerearEscribes Las balas agujerearon la pared.


aire flor gota horno tontobrazo garabato hoja sombra zapato

Muchos de los verbosnuevos derivados del

inglés tienen la terminación -ear: surfear (de «surf»),parquear (de «park»), escanear(de «scan») y chequear(de «check»), entre otros.

¡Ojo!



■ La acentuación Los pares mínimos Hay numerosos pares de palabras que se distinguen únicamente por la posición delacento tónico. Lee las siguientes oraciones en voz alta. ¿Cuáles de las palabras sonsustantivos? ¿adjetivos? ¿diferentes formas de un verbo?

Celebré mi cumpleaños con el célebre mago Lucas.El perro amó mucho a su amo.El público se alegró cuando Lázaro publicó otro libro.Hoy llegué a las siete. Mañana quieren que llegue a las seis.

PrácticaC. Completa el siguiente párrafo sobre don Quijote con las palabras correctas.

Don Quijote y Sancho cabalgaban por el (amplio/amplío) campo cuando se

toparon con unos molinos de viento. Según el (calculo/cálculo) de don

Quijote, eran treinta o cuarenta gigantes. Sancho (miro/miró) los molinos

de viento y (pregunto/preguntó)—: ¿Qué gigantes?

— (Mire/Miré) vuestra merced—le dijo Sancho a don Quijote —que ésos

son molinos de viento. Pero don Quijote no le hizo (caso/casó) y

(ataco/atacó) el primer molino. Don Quijote (término/terminó)

en el suelo. Le dijo a Sancho que las cosas de la guerra están sujetas a

(continua/continúa) mudanza, y sin perder el (animo/ánimo), siguió su

camino.

D. Escribe oraciones con los siguientes pares mínimos. Puedes escribir una oración concada palabra o combinar el par en una sola oración.

MODELO llamo/llamóEscribes Llamo a Pedro todos los días, pero hoy me llamó él a mí.

1. artículo/articuló 3. hablarán/hablaran 5. tome/tomé2. gusto/gustó 4. entre/entré 6. acabo/acabó

■ Dictado A. Vas a escuchar una serie de verbos que terminan en -iar y -ear. Escribe lo

que oyes, prestando especial atención a las terminaciones.

B. Vas a escuchar una serie de oraciones. Escribe lo que oyes, prestando especial atención a la acentuación escrita.

10.

9.

8.7.

6.

5.

4.

3.

2.

1.

ORTOGRAFIA 419



L A E X P O S I C I ON

ESPEC U LAC IÓN SOB R E CAUSAS O E FECTOSEn esta sección analizarás por qué ocurrió un suceso o unasituación y cuáles son las consecuencias lógicas de tal situación.En este tipo de ensayo, las pruebas que presentas desempeñanun papel importante en persuadir al lector de que tu explicacióno predicción es correcta.

Antes de escribir1. Cuaderno del escritorPara escoger el tema de tu ensayo, empieza porrevisar los apuntes que anotaste en el CUADERNO

DEL ESCRITOR de esta colección. ¿Te resulta alguno de losapuntes lo suficientemente interesante como para desarrollarloen una historia? De no ser así, prueba las estrategias que seindican a continuación.

2. Preguntas y escritura libreHazte una o ambas preguntas:

• ¿Por qué funciona_______ de esta manera? (Llena el espacioen blanco con un proceso natural, una costumbre social o elnombre de una institución, como, por ejemplo, un hospital).

• ¿Qué sucedería si________? (Llena el espacio en blanco conun evento que aún no ha ocurrido en tu comunidad, pero queha ocurrido en otro lugar).

Después de responder a estas preguntas con el método deescritura libre, vuelve a leer lo que escribiste y escoge lapregunta que más te interese. Si eliges una pregunta queempieza con ¿por qué?, estarás especulando sobre causasprobables. Si eliges una pregunta que empieza con ¿qué suce-dería si... ?, estarás especulando sobre efectos.


Escritura libre¿Qué sucedería si una super-tienda se instalara en uncentro comercial ubicado enlas afueras de la ciudad? Esmuy probable que bajen losprecios de varios artículos,como pantalones, bicicletas ydecoraciones para fiestas.¿Qué pasaría con losempleos?

TareaEscribe un ensayo de especu-lación sobre causas o efectos.

3. Investiga los medios de comunicaciónRevisa varios ejemplares recientes de periódicos y revistas.¿Cuáles son algunas de las tendencias actuales en la moda, losdeportes, las artes o las comunicaciones? Muchas publicacionescontienen secciones especiales, artículos y editoriales sobreestas tendencias. Toma apuntes sobre los cambios que más teinteresen. ¿Cuáles son las causas y los efectos probables deestos cambios?

4. Explora causas o efectosUna vez que encuentres un tema apropiado, explora todas lascausas o todos los efectos posibles de una situación. Si te concen-tras en las causas, recuerda que un suceso o situación particular amenudo tiene más de una causa. Hazte estas preguntas:

• ¿Cuál es la causa más obvia?

• ¿Qué otras causas hay que sean menos evidentes?

• ¿Hay alguna causa que sea más importante que otra?

Si estás especulando sobre los efectos, recuerda que un sucesoo una situación particular puede tener tanto efectos positivoscomo negativos. Trata de hacer un diagrama como el queaparece a la derecha para organizar tus ideas.

5. Recopila pruebasTu ensayo debe incluir pruebas que respalden tu especulaciónsobre causas o efectos. Para persuadir a los lectores de que tuexplicación o predicción es coherente, usa pruebas como lasque se indican a continuación:

• motivos• ejemplos• datos• opiniones de expertos• estadísticas• citas• escenarios hipotéticos razonables

TALLER DEL ESCRITOR 421


impersonal

¿Qué sucedería siuna supertiendase instalara en elcentro comercial?

afecta negativa-mente las tiendas

de Main Street

efectos �

preciosmás bajos

másempleos

Situación:

Diagrama de efectospositivos y negativos

efectos �

compras


El borrador1. OrganizaciónConsidera la posibilidad de usar una anécdota breve, una citainteresante, un dato o una estadística sorprendente en laprimera oración de tu introducción a fin de captar laatención del lector. Luego, describe la situación o suceso quepiensas investigar. Establece claramente si vas a especularsobre causas o efectos.

En la parte principal o cuerpo de tu ensayo, plantea tusespeculaciones sobre causas o efectos. Tal vez quieras usar unorden cronológico para presentar una serie de causas oefectos relacionados. Asimismo, puedes organizar esta partede tu ensayo en orden de importancia. Para seguir estemétodo, se coloca la causa o el efecto más importante alprincipio o al final para darle más énfasis.

En tu conclusión, resume los aspectos principales. Luego, si resulta apropiado, escribe un comentario final que lleve a unanálisis de la situación o evento.

2. Desarrolla tu estilo: Tipos de oracionesEn tu análisis de causas o efectos, trata de usar diferentestipos de oraciones. El tema puede volverse aburrido si todaslas oraciones son parecidas. Cuando sea apropiado, utiliza unapregunta o una exclamación.

3. Relaciona ideasNo te olvides de usar palabras de enlace para aclarar larelación de ideas en tu escritura. A continuación, hay una listade palabras de enlace que te pueden resultar útiles en tuensayo sobre causas o efectos.

Causa Efectocomo, debido a, como resultado,en vista de que, para, consecuentemente,porque, puesto que, ya que para que, por lo tanto

Evaluación y revisión1. Intercambio entre compañerosReúnete en un pequeño grupo con otros compañeros ytúrnense para leer los borradores en voz alta. Después decada lectura, dejen tiempo para que los miembros del grupocompleten una o más de las frases de la izquierda.


Introducción:Capta la atención

y describe lasituación.

Causa 1�pruebas

Efectospositivos �

pruebas

Esquema para elensayo de especulación sobre causas o efectos

Conclusión:Resume los puntosprincipales y ofrece

comentarios queconduzcan al análisis.

Causa 2�pruebas

Efectosnegativos �

pruebas

Causa 3�pruebas

Para evaluar un trabajoescrito

La introducción podría haber descrito mejor la situación porque...

Una causa (efecto) que el(la) escritor(a) no mencionó es...

Me gustaría saber de dóndesacó las pruebas para...

Una de las partes que no entendí claramente fue...


2. AutoevaluaciónUsa las siguientes pautas para evaluar tu escritura.

Compara las dos versiones siguientes de un párrafo introducto-rio sobre la especulación de efectos.

TALLER DEL ESCRITOR 423

Pautas de evaluación1. ¿Logro captar la atención

del lector?

2. ¿Logro presentar clara-mente el suceso o lasituación?

3. ¿Se incluyen especula-ciones sobre las causas ylos efectos?

4. ¿Es clara la organización demi ensayo?

5. ¿Termino con unaconclusión eficaz?

Técnicas de revisión1. Comienza con una pregunta,

una orden, un dato o unacita sorprendente.

2. Responde a las preguntas¿quién?, ¿qué?, ¿dónde?,¿cuándo? y ¿cómo?

3. Añade detalles y pruebasque respalden tus especulaciones.

4. Usa el orden cronológico oel orden de importancia.

5. Recalca los aspectos princi-pales y agrega un comen-tario final.

Borrador 1

Si la MaxMart Corporation construye otra tiendade descuentos en nuestra comunidad, seguramentebajarán los precios de varios artículos. Es probableque la compañía decida llevar a cabo sus planes deconstrucción, porque éste es un buen mercado ypuede ganar dinero, aunque venda artículos aprecios de fábrica. Puesto que la tienda seráenorme, los consumidores tendrán una gran selec-ción de productos. Por supuesto, también habráefectos negativos. El futuro dirá.

Evaluación: El autor no ofrece suficiente informa-ción sobre la situación. Además, este párrafo nohace hincapié ni en la causa ni en el efecto.

MODELOS

Pautas para redactarPara asegurarte de presentarla situación claramenteen tu introducción, averiguasi has dado respuesta a laspreguntas en que se basan losperiodistas para escribir susartículos: ¿quién?, ¿qué?,¿dónde?, ¿cuándo? y ¿cómo?(Si especulas sobre causas,responderás al porqué en laparte principal del ensayo.)


Para reflexionar sobre untrabajo escrito

Lo que me resultó más difícil de esta tarea fue...

El escribir este ensayo cambió mi punto de vista sobre...

El especular acerca de causas y efectos es una destreza que también me puede serútil fuera de la escuela porque...

Corrección de pruebasIntercambia trabajos con un(a) compañero(a). Leandetenidamente y marquen los errores gramaticales, de ortografía o de puntuación.

PublicaciónConsidera estas maneras de compartir o publicartu ensayo:

• Envía tu ensayo a un experto en la materia. Adjuntauna carta de presentación en la que preguntes si él o ella considera que el ensayo es convincente.

• Envía tu ensayo al periódico local o al de la escuela para ser publicado.

• Ilustra tu ensayo con tablas, diagramas o gráficos adecuados y colócalo en la cartelera de la clase.

ReflexiónUtiliza las frases que aparecen al margen para escribir tu reflexión.


Borrador 2

Imagina una supertienda que cubra cinco acres,que esté a tan sólo siete minutos de Main Street enautomóvil. Al recorrer los amplios pasillos se puedellenar el carrito con todo tipo de productos: ropa dediseñadores, herramientas para el jardín y calcu-ladoras electrónicas, todo a precios baratísimos. ¿Elparaíso de los compradores? No necesariamente, al menos para nuestra comunidad. Los efectospositivos de una nueva tienda de MaxMart en elcentro comercial de las afueras de la ciudad nolograrán contrarrestar el impacto negativo quetendrá sobre nuestra forma de vida.

Evaluación: Mejor. El autor comienza con unescenario hipotético para captar la atención. Laintroducción deja en claro que el autor haráhincapié en los efectos.

MODELOS

A ver si puedo...

A VER SI PUEDO... 425

A. Contesta las siguientes preguntas de acuerdo con la informaciónpresentada en ELEMENTOS DE LITERATURA.1. ¿Qué es una novela?2. ¿Cómo se parecen y en qué difieren la novela y el cuento?3. ¿Puedes citar ejemplos de tres tipos de novela?4. ¿Qué es el realismo mágico?

B. Contesta las siguientes preguntas según la información presentadaen ELEMENTOS DE LITERATURA.1. ¿Por qué se estudia la relación de causa y efecto en una historia?2. ¿Qué ejemplos de causa y efecto se pueden encontrar en uno de

los textos de esta colección? Menciona al menos tres cadenas deeventos.

C. Explica la importancia que las siguientes personas y fechas tuvieronen el Siglo de Oro.1. 1492 4. Félix Lope de Vega y Carpio2. Fernando e Isabel 5. Felipe II3. Miguel de Cervantes 6. Diego Velázquez

D. Explica el significado de las siguientes palabras dentro del contextode los cuentos. Después escribe una oración propia con cada unade ellas.Don Quijote de la Mancha: arremeter, galope, maltrecho, tornar,

trance«El libro talonario»: encararse, encorvado, precoz, recaudar,

rodar

E. Identifica la raíz latina de las siguientes palabras. Luego escribe su significado y una oración con cada palabra.Palabras: centrífugo, conforme, deambular, desterrar, equilibrio,

manubrio, permutar, rectilíneo

F. Completa las siguientes oraciones con la forma correcta del verboentre paréntesis. Luego, clasifica el aspecto de cada verbo o fraseverbal como perfectivo, imperfectivo o progresivo.1. Cuando (saber) la verdad, los papás de Pablo vieron que

su hijo no (estar) mintiendo.

2. Yo (estar) hablando con ella toda la noche, pero a fin decuentas nosotras no (resolver) nada.

A ver si puedo...A ver si puedo...Lectura¿Puedes identificar loselementos de la novela?Pág. 399

¿Sabes identificar larelación de causa yefecto? Pág. 398

Cultura¿Puedes identificaralgunos elementos clavedel Siglo de Oro? Págs. 386–389

Comunicación¿Entiendes el vocabulariode las lecturas? Págs. 405–409

¿Sabes usar las estrate-gias de «Mejora tuvocabulario»?Págs. 407–409

¿Sabes usar e identificarel aspecto de los verbos?Págs. 410–417


426

3. Cuando (ser) niños, nuestra vecina nos (comprar) un helado cada vez que (pasar) el señor que los (vender).

4. Violeta (entristecerse) al despedirse de su abuela.

5. Primero los novios (ir) a Italia, después (estar)cuatro días en Francia y la última semana del viaje la (pasar) en España.

G. Completa las siguientes oraciones con la forma correcta de estaren el imperfecto progresivo o el pretérito progresivo. Si hay másde una posibilidad, decide cuál es la mejor según el contexto. 1. Juan Carlos practicando los pasos del baile toda la

semana antes de la fiesta.

2. Mi mamá regañándome por tres días por no haberlallamado la semana pasada.

3. A mi novio se le olvidó nuestro aniversario porque el díaentero jugando a las cartas con sus amigos.

4. Después de que se nos rompió el florero favorito de la abuela,poco a poco pegando los pedazos y logramos reconstruirlo.

5. Ella saliendo de la casa cuando se le cayó encima unarama del árbol.

H. Forma un verbo con la terminación -ear a partir de los siguientessustantivos y adjetivos. Luego escribe una oración con cada uno.

I. Escribe oraciones con estos pares mínimos. Puedes escribir unacon cada palabra o combinar el par en una sola oración.

suspiro/suspiró paseo/paseó asombro/asombróregara/regará desate/desaté duro/duró

J. Contesta las siguientes preguntas sobre la preparación de unensayo en el que se especule sobre causas y efectos.1. ¿Qué pregunta se puede hacer para identificar la causa de un

evento? ¿los efectos?2. ¿Qué fuentes puedes utilizar como prueba de lo que afirmas?3. ¿Qué palabras de enlace son apropiadas para un ensayo sobre

causas o efectos?

¿Sabes usar el aspectoprogresivo? Págs. 413–417

Escritura¿Sabes escribir palabrasque terminan en -ear?Pág. 418

¿Sabes distinguir entrepares mínimos? Pág. 419

broncegota

saborvoz

vueltasol

rojo

¿Sabes escribir un ensayosobre causas o efectos? Págs. 420–424


Don Quijote de la Mancha pág. 379

aposento m.arremeter v.atender v.desaforado, -da adj.enemistad f.estar cursado, -a v.fiero, -ra adj.galope m.

lanza f.legua f.maltrecho, -cha adj.molino de viento m.mudanza f.pesaroso, -sa adj.quitarse v.socorrer v.

tornar v.trance m.vencimiento m.ventura f.vil adj.

«El libro talonario» pág. 391

abono m.angustia f.arroyo m.asombro m.barco de carga m.cera f.criar v.desatar v.duro m.encararse v.encorvado, -da adj.

esparcida, -do adj.espectador, -ra m. y f.fulano, -na m. y f.hortelano, -na m. y f.huerta f.indisputable adj.laboriosidad f.muelle m.pozo m.precoz adj.proverbio m.

recaudador, -ra m. y f.recobrar v.reconocer v.regar v.rodar v.saco m.sembrar v.suspirar v.tallo m.talonario m.

■ Mejora tu vocabulario pág. 407

acuático, -ca adj.aterrizar v.diurno, -na adj.egocéntrico, -ca adj.egoísmo m.egotista adj.equidistante adj.equilátero, -ra adj.equivalente adj.fugitivo, -va m. y f.

inmutable adj.íntegro, -gra adj.lactancia f.lácteo, -tea adj.manual adj.manuscrito m.multidimensional adj.multiforme adj.multimillonario, -ria adj.mutación f.

noctámbulo, -la m. y f.pernoctar v.prófugo, -ga m. y f.radical adj.radicar v.rectificar v.recto, -ta adj.sonámbulo, -la adj.terrícola m. y f.uniforme adj.

VOCABULARIO ESENCIAL 427

Vocabulario esencial Ampliación

• Vocabulario adicionalColección 6

Vocabulario esencial


El autor en su contextoSergio Vodanovic (1926–2001), nacido en la antigua Yugoslavia,fue, sin embargo, uno de los dramaturgos más importantes deChile, donde se crió y se hizo abogado. Al mismo tiempo queejercía su carrera profesional, alimentaba su deseo de ser dra-maturgo, participando en producciones de teatro universitario.Aunque sus primeras obras contienen elementos del vodevil yde la farsa,Vodanovic era más conocido por sus obras realistasde crítica social, en las que examinó y denunció los conflictos yla desigualdad entre clases sociales. Sus obras más famosas sonDeja que los perros ladren (1959), Viña: tres comedias en traje de baño (1964) y Nos tomamosla universidad (1971). El delantal blanco, que forma parte de Viña, ejemplifica algunas de laspreocupaciones del autor por la injusticia social.

La obraEl delantal blanco es un drama de un acto enel que una señora rica y su humilde criadallevan a cabo un experimento sobre el poderde las apariencias y las realidades sociales. Laforma de la pieza es bastante sencilla y sebasa primordialmente en el diálogo entre lasdos mujeres: la Señora da voz a la clase altacon un lenguaje arrogante e imponente, mien-tras que su Empleada habla por la clase bajacon deferencia y sumisión. En cierto momento

a la Señora se le ocurre una idea: quiere ver elmundo desde el punto de vista de sus «subor-dinados». De allí parte el juego en el que secuestionan el valor y las consecuencias de lasapariencias. Los otros pocos personajes entransólo para analizar y luego comentar el desen-lace irónico. La escasez de personajes y la sen-cillez del lenguaje y de la trama permiten queel espectador se fije más en las complejidadessociales representadas en esta breve obra.

428 ENLACES LITERARIOS

El teatro latinoamericano del siglo XX


LA NUEVA NARRATIVA LATINOAMERICANA DEL SIGLO XX 429

La playa. Al fondo, una carpa.1 Sentadas frente a ella, LA SEÑORA y LA EMPLEADA. LA

SEÑORA lleva, sobre el traje de baño, un blusón de toalla. Su tez está tostada porun largo veraneo. LA EMPLEADA viste su delantal2 blanco.

Acto único

La Señora. Salió al padre... Es inútil corregirlo.Tiene una personalidad domi-nante que le viene de su padre, de su abue-lo, de su abuela... ¡Sobre todo de su abuela!

La Empleada. ¿Vendrá el caballeromañana?

La Señora (se encoge de hombros con desgano). No sé.Ya estamos en marzo,todas mis amigas han regresado y Álvarome tiene todavía aburriéndome en la playa.Él dice que quiere que el niño aprovechelas vacaciones, pero para mí que es él

La Señora (gritando hacia su pequeñohijo que se supone está a la orilla delmar). ¡Alvarito! ¡Alvarito! ¡No le tire arenaa la niñita! ¡Métase al agua! ¡Está rica… !¡Alvarito, no! ¡No le deshaga el castillo a laniñita! Juegue con ella... Sí, mi hijito...,juegue...

La Empleada. Es tan peleador...

El delantal blancoSergio Vodanovic

1. carpa: tienda de lona usada para cambiarse deropa en la playa.2. delantal: prenda de vestir de tela que protege losvestidos mientras uno limpia o cocina.



comentarlo... Claro, tú no te das cuenta de la diferencia. Estás acostumbrada a lobueno... Dime... ¿cómo es tu casa?

La Empleada. Yo no tengo casa.

La Señora. No habrás nacido empleada,supongo.Tienes que haberte criado enalguna parte, debes haber tenido padres...¿Eres del campo?

La Empleada. Sí.

La Señora. Y tuviste ganas de conocerla ciudad, ¿eh?

La Empleada. No. Me gustaba allá.

La Señora. ¿Por qué te viniste, entonces?

La Empleada. A papá no le alcanzaba...

La Señora. No me vengas con ese cuento. Conozco la vida de los inquilinosen el campo. La pasan bien. Les regalanuna cuadra para que la cultiven, tienen ali-mentos gratis y hasta les sobra para vender.Algunos tienen hasta sus vaquitas... ¿Tupadre tenía vacas?

La Empleada. Sí, Señora. Una.

La Señora. ¿Ves? ¿Qué más quieren?¡Alvarito!, no se meta tan allá, que puedevenir una ola. ¿Qué edad tienes?

La Empleada. ¿Yo?

La Señora. A ti te estoy hablando. Noestoy loca para hablar sola.

La Empleada. Ando en los veintiuno...

La Señora. ¿Veintiuno? A los veintiunoyo me casé. ¿No has pensado en casarte?(LA EMPLEADA baja la vista y no contesta.)¡Las cosas que se me ocurre preguntar!¿Para qué querías casarte? En la casa tienesde todo: comida, una buena pieza, delan-tales limpios..., y, si te casaras... ¿Qué es loque tendrías? Te llenarías de chiquillos,no más.

La Empleada (como para sí). Me gus-taría casarme...

quien está aprovechando. (Se saca elblusón y se tiende a tomar sol.) ¡Sol! ¡Sol! Tres meses tomando sol. Estoy intoxi-cada de sol. (Mirando inspectivamente a LA EMPLEADA.) ¿Qué haces tú para noquemarte?

La Empleada. He salido tan poco de lacasa...

La Señora. ¿Y qué querías? Viniste atrabajar, no a veranear. Estás recibiendosueldo, ¿no?

La Empleada. Sí,señora.Yo sólo con-testaba su pregunta. (LA SEÑORA permanecetendida recibiendo el sol. LA EMPLEADA sacade una bolsa de género una revista dehistorietas fotografiadas y principia aleer.)

La Señora. ¿Qué haces?

La Empleada. Leo esta revista.

La Señora. ¿La compraste tú?

La Empleada. Sí, señora.

La Señora. No se te paga tan mal;entonces, sí puedes comprarte tus revistas,¿eh? (LA EMPLEADA no contesta y vuelve amirar la revista.) ¡Claro! Tú leyendo yque Alvarito reviente, que se ahogue...

La Empleada. Pero si está jugando conla niñita...

La Señora. Si te traje a la playa es paraque vigilaras a Alvarito y no para que tepusieras a leer. (LA EMPLEADA se incorporapara ir donde está ALVARITO.) ¡No! Lopuedes vigilar desde aquí. Quédate a milado, pero observa al niño. ¿Sabes? Megusta venir contigo a la playa.

La Empleada. ¿Por qué?

La Señora. Bueno..., no sé... Será por lo mismo que me gusta venir en el auto,aunque la casa esté a dos cuadras. Megusta que vean el auto.Todos los días, hayalguien que se detiene para mirarlo y



tengo. Podría vivir en una pocilga5 y todosse darían cuenta de que soy alguien. Nouna cualquiera. Alguien.

La Empleada. Sí, señora.

La Señora. A ver... Pásame esta revista.(LA EMPLEADA lo hace. LA SEÑORA la hojea.Mira algo y se ríe abiertamente.) ¿Y estolees, tú?

La Empleada. Me entretengo,6 señora.

La Señora. ¡Qué ridículo! ¡Qué ridículo!Mira a este roto7 vestido de smoking.8

Cualquiera se da cuenta que está tanincómodo en él como un hipopótamo confaja.9 (Vuelve a mirar en la revista.) ¡Y es elConde Lamarquina! ¡El Conde Lamarquina!A ver... ¿Qué es lo que dice el Conde?(Leyendo.) «Hija mía,no permitiré jamás quete cases con Roberto. Él es un plebeyo.10

La Señora. ¡Tonterías! Cosas que se te ocurren por leer historias de amor enrevistas baratas... Acuérdate de esto:Lospríncipes azules ya no existen. No es elcolor lo que importa, sino el bolsillo.Cuando mis padres no me aceptaban unpololito3 porque no tenía plata,4 yo meindignaba, pero llegó Álvaro con sus indus-trias y sus fundos y no quedaron contentoshasta que lo casaron conmigo. A mí no megustaba porque era gordo y tenía la cos-tumbre de sorberse los mocos,pero,después,en el matrimonio,una se acostum-bra a todo.Y se llega a la conclusión de quetodo da lo mismo, salvo la plata.Yo tengoplata, tú no tienes. Esa es toda la diferenciaentre nosotras. ¿No te parece?

La Empleada. Sí, pero...

La Señora. ¡Ah! ¿Lo crees? Pero es men-tira. Hay algo que es más importante que laplata: la clase. Eso no se compra. Se tiene ono se tiene. Álvaro no tiene clase.Yo, sí la

3. pololito: galán.4. plata: dinero.5. pocilga: lugar sucio y asqueroso.

6. me entretengo: me divierto mientras pasa el tiempo.7. roto: aquí, hombre pobre.8. smoking: prenda de vestir con solapas de sedaque se usa en comidas y fiestas formales.9. faja: tira larga de lienzo que sirve para apretarse lacintura. 10. plebeyo: persona del pueblo, de gustos pocosofisticados.



Recuerda que por nuestras venas corre san-gre azul». ¿Y ésta es la hija del Conde?

La Empleada. Sí. Se llama María. Es unaniña sencilla y buena. Está enamorada deRoberto, que es el jardinero del castillo. ElConde no lo permite. Pero..., ¿sabe? Yo creoque todo va a terminar bien. Porque en elnúmero anterior,Roberto le dijo a María queno había conocido a sus padres, y cuandono se conoce a los padres,es seguro que ellosson gente rica y aristocrática que perdieronal niño cuando chico o lo secuestraron...11

La Señora. ¿Y tú crees todo eso?

La Empleada. Es tan bonito, señora...

La Señora. ¿Qué es tan bonito?

La Empleada. Que lleguen a pasar cosasasí. Que un día cualquiera, uno sepa que esotra persona, que en vez de ser pobre, se esrica; que en vez de ser nadie, se es alguien...

La Señora. ¿Pero no te das cuenta queno puede ser?... Mira a la hija... ¿Me hasvisto a mí usando alguna vez unos aros12

así? ¿Has visto a alguna de mis amigas conuna cosa tan espantosa? ¿Y el peinado? Esdetestable. ¿No te das cuenta que una mujerasí no puede ser aristócrata? A ver... ¿Salefotografiado aquí el jardinero?

La Empleada. Sí. En los cuadros finales.(Le muestra en la revista. LA SEÑORA ríedivertida.)

La Señora. ¿Y éste crees tú puede ser elhijo de un aristócrata? ¿Con esa nariz? ¿Conese pelo? Mira... Imagínate que mañana merapten a Alvarito. ¿Crees tú que, por eso, vaa dejar su aire de distinción?

La Empleada. ¡Mire, señora! Alvarito lebotó el castillo de arena a la niñita de unapatada.13

La Señora. ¿Ves? Tiene cuatro años y yasabe lo que es mandar, lo que es no impor-tarle los demás. Eso no se aprende.Vieneen la sangre.

La Empleada (incorporándose). Voy air a buscarlo.

La Señora. Déjalo. Se está divirtiendo.(LA EMPLEADA se desabrocha el primer botónde su delantal y hace un gesto en el quemuestra estar acalorada.) ¿Tienes calor?

La Empleada. El sol está picando fuerte.

La Señora. ¿No tienes traje de baño?

La Empleada. No.

La Señora. ¿No te has puesto nunca trajede baño?

La Empleada. ¡Ah, sí!

La Señora. ¿Cuándo?

La Empleada. Antes de emplearme. Aveces, los domingos, hacíamos excursiones ala playa en el camión del tío de una amiga.

La Señora. ¿Y se bañaban?

La Empleada. En la playa grande deCartagena. Arrendábamos14 trajes de baño y pasábamos todo el día en la playa.Llevábamos de comer y...

La Señora (divertida). ¿Arrendaban tra-jes de baño?

La Empleada. Sí. Una señora que arrienda en la misma playa.

La Señora. Una vez nos detuvimos conÁlvaro en Cartagena a echar gasolina alauto y miramos a la playa. ¡Era tan gracioso!¡Y esos trajes de baño arrendados! Unoseran tan grandes que hacían bolsas portodos los lados, y otros quedaban tan chicosque las mujeres andaban con medio trasteafuera. ¿De cuáles arrendabas tú? ¿De losgrandes o de los chicos? (LA EMPLEADA mira

11. secuestraron: lo encerraron para exigir dineropor su rescate.12. aros: aretes, pendientes para las orejas. 13. patada: golpe dado con la pata o con el pie. 14. arrendábamos: alquilábamos.



al suelo taimada.15) Debe ser curioso...Mirar el mundo desde un traje de bañoarrendado o envuelta en un vestido baratoo con un uniforme de empleada, como tú.Algo parecido le debe pasar a esa genteque se fotografía para estas historietas:se ponen un smoking o un traje de baile y debe ser diferente la forma como se sienten ellos mismos, como miran a losdemás... Cuando yo me puse mi primer parde medias, el mundo entero cambió paramí. Los demás eran diferentes, yo era difer-ente y el único cambio efectivo era quetenía puesto un par de medias. Dime...¿cómo se ve el mundo cuando se está vestida con un delantal blanco?

La Empleada (tímidamente). Igual...,la arena tiene el mismo color..., las nubesson iguales... Supongo...

La Señora. Pero no... Es difer-ente. Mira.Yo, con este traje debaño, con este blusón de toalla, ten-dida sobre la arena, sé que estoy enmi lugar, que esto me pertenece. Encambio, tú, vestida como empleada,sabes que la playa no es tu lugar, yeso te debe hacer ver todo distinto.

La Empleada. No sé.

La Señora. Mira. Se me ha ocur-rido algo. Préstame tu delantal.

La Empleada. ¿Cómo?

La Señora. Préstame tu delantal.

La Empleada. Pero..., ¿paraqué?

La Señora. Quiero saber cómose ve el mundo, qué aparienciatiene la playa, vista desde un delan-tal de empleada.

La Empleada. ¿Ahora?

La Señora. Sí. Ahora.

La Empleada. Pero es que... No tengovestido debajo.

La Señora (tirándole el blusón). Toma.Ponte esto.

La Empleada.Voy a quedar en calzones.

La Señora. Es lo suficientemente largopara cubrirte.Y, en todo caso, vas a mostrarmenos que lo que mostrabas con los trajesde baño que arrendaban en Cartagena.(Se levanta y obliga a levantarse a LA

EMPLEADA.) Ya. Métete en la carpa y cám-biate. (Prácticamente obliga a LA EMPLEADA

a entrar a la carpa y luego lanza al interior el blusón de toalla.Se dirige alprimer plano y le habla a su hijo.)Alvarito, métase un poco al agua. Mójeselas patitas siquiera... ¡Eso es! ¿Ve que esrica el agüita? (Se vuelve hacia la carpa,y habla al interior de ella.) ¿Estás lista?(Entra a la carpa.Después de un instante,15. taimada: obstinada, emperrada.



sale LA EMPLEADA vestida con el blusón detoalla. Su aspecto ya difiere16 algo de latímida muchacha que conocemos. Condelicadeza se tiende sobre la arena. SaleLA SEÑORA abotonándose aún su delantal.Se va a sentar delante de LA EMPLEADA, perose vuelve de inmediato.) No.Adelante no.Una empleada,en la playa, se sienta siempreun poco más atrás que su patrona.(Se sien-ta sobre sus pantorrillas17 y mira divertidaen todas direcciones. LA EMPLEADA cambiade postura con displicencia.18 LA SEÑORA

toma la revista de LA EMPLEADA y principiaa leerla. En un comienzo hay una sonrisairónica en sus labios que desaparece alirse interesando en la lectura. LA EMPLEADA,con naturalidad, toma de la bolsa deplaya de LA SEÑORA un frasco de aceitebronceador y principia a extenderlo conlentitud por sus piernas. LA SEÑORA la ve.Intenta una reacción reprobatoria, perono atina19 a decir sino...) ¿Qué haces? (LA

EMPLEADA no contesta. LA SEÑORA opta porseguir la lectura, vigilando, de vez envez, con la vista, lo que hace LA EMPLEADA.Ésta se ha sentado ahora, y se miradetenidamente20 las uñas.) ¿Por qué temiras las uñas?

La Empleada. Tengo que arreglármelas.

La Señora. Nunca antes te había vistomirarte las uñas.

La Empleada. No se me había ocurrido.

La Señora. Este delantal acalora.

La Empleada. Son los mejores y losmás durables.

La Señora. Lo sé. Los compré yo.

La Empleada. Le queda bien.

La Señora (divertida).Y tú no te vesnada de mal con esa tenida.21 (Se ríe.)Cualquiera se equivocaría. Más de unjovencito te podría hacer la corte...22 ¡Seríacomo para contarlo!

20. detenidamente: con cuidado.21. tenida: conjunto.22. hacer la corte: cortejar.23. desconcertada: confusa, consternada.

16. difiere: es diferente.17. pantorrillas: el músculo trasero de la parte bajade la pierna, desde la rodilla al tobillo.18. displicencia: desagrado, desdén, molestia.19. atina: acierta.


La Empleada. Alvarito se está metiendomuy adentro.Vaya a vigilarlo.

La Señora (se levanta rápidamente yse adelanta). ¡Alvarito! ¡Alvarito! No sevaya tan adentro. Puede venir una ola.(Recapacita de pronto y se vuelve descon-certada23 hacia LA EMPLEADA.) ¿Por qué nofuiste tú?

La Empleada. ¿A dónde?

La Señora. ¿Por qué me dijiste que yofuera a vigilar a Alvarito?

La Empleada (con naturalidad). Ustedlleva el delantal blanco.

La Señora. Te gusta el juego, ¿eh? (Unapelota de goma, impulsada por un niñoque juega cerca, ha caído a los pies de LA EMPLEADA. Ella mira y no hace ningúnmovimiento. Luego mira a LA SEÑORA. Éstainstintivamente, se dirige a la pelota y la tira en la dirección en que vino. LA

EMPLEADA busca en la bolsa de LA SEÑORA y

se pone sus anteojos para el sol. LA SEÑORA

dice molesta.) ¿Quién te ha autorizadopara que uses mis anteojos?

La Empleada. ¿Cómo se ve la playavestida con un delantal blanco?

La Señora. Es gracioso. ¿Y tú, cómo vesla playa ahora?

La Empleada. Es gracioso.

La Señora. ¿Dónde está la gracia?

La Empleada. En que no hay diferencia.

La Señora. ¿Cómo?

La Empleada. Usted con el delantalblanco es la empleada; yo con este blusóny los anteojos oscuros, soy la señora.

La Señora. ¿Cómo? ¿Cómo te atreves adecir eso?

La Empleada. ¿Se hubiera molestadoen recoger la pelota si no estuviera vestidade empleada?

La Señora. Estamos jugando.

La Empleada. ¿Cuándo?

La Señora. Ahora.


24. paco: vigilante, policía.


La Empleada. ¿Y antes?

La Señora. ¿Antes?

La Empleada. Sí. Cuando yo estabavestida de empleada...

La Señora. Eso no es un juego. Es larealidad.

La Empleada. ¿Por qué?

La Señora. Porque sí.

La Empleada. Un juego..., un juego máslargo..., como el «paco24-ladrón». A unos lescorresponde ser «pacos»; a otros «ladrones».

La Señora (indignada). ¡Usted se estáinsolentando!25

La Empleada. No me grites. La inso-lente eres tú.

La Señora. ¿Qué significa eso? ¿Ustedme está tuteando?

La Empleada. ¿Y acaso no me tratas deusted?

La Señora. ¿Yo?

La Empleada. Sí.

La Señora. ¡Basta ya! ¡Se acabó estejuego!

La Empleada. ¡A mí me gusta!

La Señora. ¡Se acabó! (Se acerca ame-nazadoramente26 a LA EMPLEADA.)

La Empleada (firme). ¡Retírese!27 (LA

SEÑORA se detiene, sorprendida.)

La Señora. ¿Te has vuelto loca?

La Empleada. Me he vuelto señora.

La Señora. Te puedo despedir28 encualquier momento. (LA EMPLEADA explota

en grandes carcajadas como si lo que hu-biera oído fuera el chiste más graciosoque jamás haya escuchado.) ¿De qué teríes?

La Empleada (sin dejar de reír). ¡Estan ridículo!

La Señora. ¿Qué? ¿Qué es tan ridículo?

La Empleada. Que me despida...¡Vestida así! ¿Dónde se ha visto a unaempleada despedir a su patrona?

La Señora. ¡Sácate esos anteojos!¡Sácate el blusón! ¡Son míos!

La Empleada. ¡Vaya a ver al niño!

La Señora. Se acabó este juego, te hedicho. O me devuelves mis cosas o te lassaco.

La Empleada. ¡Cuidado! No estamossolas en la playa.

La Señora. ¿Y qué hay con eso? ¿Creesque por estar vestida con uniforme blancono van a reconocer quién es la empleada yquién la señora?

La Empleada (serena). No me levantela voz. (LA SEÑORA, exasperada, se lanzasobre LA EMPLEADA y trata de sacarle elblusón a viva fuerza.)

La Señora (mientras forcejea).¡China!29 ¡Ya te voy a enseñar quién soy!¿Qué te has creído? ¡Te voy a meterpresa!30 (Un grupo de bañistas han acu-dido al ver la riña.31 Lo componen dosjóvenes, una muchacha y un señor deedad madura y de apariencia muy distin-guida. Antes que puedan intervenir, LA

EMPLEADA ya ha dominado la situaciónmanteniendo bien sujeta a LA SEÑORA

de espalda contra la arena. Ésta sigue


25. insolentando: se está poniendo grosera o imper-tinente.26. amenazadoramente: dando la impresión de quequiere hacer daño.27. retírese: apártese, aléjese.28. despedir: echar de un empleo a alguien.29. china: mujer aindiada.

30. presa: encarcelada, en prisión.31. riña: disputa.32. insolación: enfermedad causada por una exposi-



gritando «ad libitum» expresiones como:«rota cochina», «ya te las vas a ver conmi marido» ... «te voy a mandar presa» ...«esto pasa por ser considerada», etc.)

Un Joven. ¿Qué sucede?

El Otro Joven. ¿Es un ataque?

La Jovencita. Se volvió loca.

Un Joven. Debe ser efecto de unainsolación.32

El Otro Joven. ¿Podemos ayudarla?

La Empleada. Sí. Por favor. Llévensela.Hay una posta por aquí cerca...

El Otro Joven. Yo soy estudiante demedicina. Le pondré una inyección paraque duerma por un buen tiempo.

La Señora. ¡Imbéciles! ¡Yosoy la patrona! Me llamoPatricia Hurtado. Mi marido esÁlvaro Jiménez, el político...

La Jovencita (riéndose). Creeser la Señora.

Un Joven. Está loca.

El Otro Joven. Sólo un ataquede histeria.

Un Joven. Llevémosla.

La Empleada. Yo no losacompaño...Tengo que cuidar ami hijito. Está ahí, bañándose.

La Señora. ¡Es una men-tirosa! ¡Nos cambiamos de vesti-do sólo por jugar! Ni siquieratiene traje de baño... ¡Debajo delblusón está en calzones!¡Mírenla!

El Otro Joven (haciéndoleun gesto al JOVEN). ¡Vamos!

Tú la tomas por los pies y yo por losbrazos.

La Jovencita. ¡Qué risa! Dice que laSeñora está en calzones... (Los dos JÓVENES

toman a LA SEÑORA y se la llevan mientrasésta se resiste y sigue gritando.)

La Señora. ¡Suéltenme! ¡Yo no estoyloca! ¡Es ella! ¡Llamen a Alvarito! ¡Él mereconocerá! (Mutis33 de los dos JÓVENES lle-vando en peso a LA SEÑORA. LA EMPLEADA

se tiende sobre la arena como si nadahubiera sucedido, aprontándose34 paraun prolongado baño de sol.)

El Caballero Distinguido. ¿Está ustedbien, señora? ¿Puedo serle útil en algo?

ción excesiva al sol.33. mutis: acto de salir de escena un

actor.


La Empleada (mira inspectivamente alCABALLERO DISTINGUIDO y sonríe con amabi-lidad). Gracias. Estoy bien.

El Caballero Distinguido. Es el símbolode nuestros tiempos. Nadie parece darsecuenta, pero a cada rato, en cada momento,sucede algo así.

La Empleada. ¿Qué?

El Caballero Distinguido. La subversióndel orden establecido.Los viejos quieren serjóvenes; los jóvenes quieren ser viejos; lospobres quieren ser ricos y los ricos quierenser pobres. Sí, señora.También hay ricos quequieren ser pobres. Mi nuera va todas lassemanas a tejer con las mujeres de pobla-ciones obreras...35 ¡Y le gusta hacerlo!(Transición.) ¿Hace mucho tiempo queestá con usted?

La Empleada. ¿Quién?

El Caballero Distinguido. Su empleada.

La Empleada (dudando. Haciendomemoria). Poco más de un año.

El Caballero Distinguido. ¡Y así le pagaa usted! ¡Pretendiendo hacerse pasar poruna Señora! ¡Como si no se reconociera aprimera vista quién es quién! (Transición.)¿Sabe usted por qué suceden estas cosas?

La Empleada (muy interesada). ¿Por qué?

El Caballero Distinguido (con aire mis-terioso). El comunismo...

La Empleada. ¡Ah!

El Caballero Distinguido (tranquili-zador). Pero no nos inquietemos. El ordenestá restablecido. Al final, siempre el ordense restablece. Es un hecho. Sobre eso nohay discusión.Ahora, con su permiso,señora.Voy a hacer mi footing diario. Esmuy conveniente a mi edad. Para la circu-lación, ¿sabe? Y usted quede tranquila. Elsol es el mejor sedante. A sus órdenes,señora. (Inicia el mutis. Se vuelve.) Y nosea muy dura con su empleada. Despuésde todo..., tal vez tengamos algo de culpanosotros mismos… ¿Quién puede decirlo?(El CABALLERO DISTINGUIDO hace mutis. LA

EMPLEADA se tiende de espaldas pararecibir el sol en la cara. De pronto, seacuerda de ALVARITO y se incorpora. Miraa ALVARITO con ternura, y con suavidad ledice.)

La Empleada. Alvarito... Cuidado al sen-tarse en esa roca..., se puede hacer unanana... Eso es, corra por la arenita... Eso es, mi hijito...,mi hijito... (Y mientras LA

EMPLEADA mira con deleite36 maternalcómo ALVARITO juega a la orilla del mar,se cierra lentamente el telón.37)


34. aprontándose: preparándose.35. obreras: dícese de personas que se dedican aalgún oficio manual.

36. deleite: placer.37. telón: lienzo grande que puede subirse y bajarsey se pone en el escenario del teatro.



■ ActividadesComprensión del texto1. ¿Qué ropa llevan las dos mujeres en la playa? Describe la personalidad de cada

una. ¿Cómo caracteriza el dramaturgo a Álvaro y a su hijo Alvarito?

2. ¿Cómo es la familia de la Empleada? ¿Por qué le parece ridículo a la Señora quesu Empleada quiera casarse un día?

3. ¿Qué tipo de revista le gusta a la Empleada? ¿Por qué? ¿Qué opina la Señora detales revistas? ¿Qué dice ella de los personajes de las fotos?

4. ¿Qué decide hacer la Señora en la playa? ¿Por qué? ¿Cuál es su hipótesis?

5. ¿Cómo cambia el comportamiento de la Empleada con el cambio de ropa? ¿Quécosas hace ella que enojan a la Señora? ¿Por qué?

6. ¿Qué piensan las otras personas en la playa de la pelea entre las dos mujeres ypor qué? ¿Qué hacen con la Señora? ¿Qué opina el Caballero Distinguido?

Análisis del texto1. ¿Cómo se caracterizan las clases sociales en este drama? ¿Qué representa el

delantal blanco?

2. ¿Cuál es el tema principal de esta obra? ¿Hay alguna moraleja? Explica tusrespuestas con ejemplos del texto.

3. ¿Por qué crees que los personajes no llevan nombres? ¿Cómo se relaciona esteanonimato con el tema? ¿Dirías que El delantal blanco es un drama particular-mente chileno o más bien universal? ¿Por qué?

4. Explica la función del tuteo en esta obra. ¿Cómo trata la señora a su hijo? ¿Porqué? ¿Y a la Empleada? ¿Qué conclusiones puedes sacar acerca de este elementosociolingüístico?

Más allá del texto1. Imagina que vas a dirigir El delantal blanco para el teatro. Si pudieras escoger a los

actores que quisieras para la representación, ¿a quiénes escogerías para los pape-les de la Señora, la Empleada y el Caballero Distinguido? Justifica tus decisionescon base en tu propio entendimiento del texto.

2. Al final de la pieza, todos quedan convencidos de que la Empleada es la Señora.En tu opinión, ¿qué le va a pasar después? Escribe un acto breve que relate lasconsecuencias de las acciones de la Empleada. Como todo dramaturgo, debesusar el diálogo y acotaciones escénicas para desarrollar tus ideas y la acción.

3. Con un(a) compañero(a), enumera los eventos y detalles más importantes deldrama. Luego, improvisen el diálogo entre las dos mujeres, con sus propias pa-labras. En su conversación, traten de interpretar sus papeles de forma expresiva,tal como imaginan a los personajes.


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