bulletinzáří 2019

Metodické kabinety

Metodické kabinety projektu SYPO jsou otevřeným společenstvím zaměřeným na systematický a koordinovaný rozvoj předmětových didaktik. Cílem metodických kabinetů je vytvořit prostor pro odborný růst a profesní rozvoj pedagogických pracovníků, prostor pro sdílení a setkávání, včetně systematického a koordinovaného rozvoje předmětových didaktik.

Díky zapojení do metodických kabinetů učitelé aktivně působí v síti pedagogů stejné odborné kvalifikace. Podílejí na plánu rozvoje příslušné vzdělávací oblasti a její koncepci, a to na národní, krajské a oblastní úrovni. S kolegy z jiných škol sdílejí příklady inspirativní praxe a zkušenosti, získají odbornou profesní podporu, inspiraci, ověřené podklady a informace a mohou si dále prohlubovat svou odbornou kvalifikaci. „Zjistí, jaké jsou nové trendy a poznatky v jejich aprobaci,“ říká Mgr. Josef Slovák, týmový manažer klíčové aktivity Kabinety.

Metodické kabinety působí na třech úrovních, a to na národní, krajské a oblastní. Národní kabinet se schází třikrát ročně formou celodenního setkání na centrálním pracovišti NIDV v Praze, celková časová náročnost činností v Národním kabinetu je přibližně 160 hodin ročně. Krajský kabinet se schází dvakrát ročně formou celodenního setkání na krajském pracovišti NIDV, celková časová náročnost činností v krajském či oblastním kabinetu je přibližně 80 hodin ročně.

Informace o metodických kabinetech poskytnou odborní krajští metodici, kteří působí na krajských pracovištích NIDV po celé České republice.

Mezi hlavní úlohy národního kabinetu bude patřit:

• sdílení klíčových informací a postupů v oblasti rozvoje daného předmětu nebo oboru s důrazem na didaktiku daného předmětu nebo oboru,• reflexe a tvorba strategických dokumentů pro danou oblast,• reflexe a sdílení mezioborových novinek, které mohou být přínosem pro daný předmět nebo oblast,• tvorba Modelu systému profesní podpory pro jednotlivé metodické kabinety,• reflexe a diskuze mezipředmětových vazeb,• identifikace, komunikace a sdílení problémových míst daného předmětu/oboru na národní úrovni,• reflexe vývoje didaktiky daného předmětu/oboru a podněty ke zlepšení,• podněty ke sdílení kvalitních podpůrných výukových prostředků a dalších zdrojů vhodných pro daný předmět/obor,• doporučení pro rozvoj DVPP v daném předmětu/oblasti,• reflexe celostátních soutěží, olympiád a jiných klíčových akcí daného předmětu/oboru,• reflexe zahraničních zkušeností v oblasti didaktických postupů v daném předmětu/oboru,• analýza a reflexe dostupných informačních zdrojů daného oboru/předmětu,• reflexe podnětů ze stran krajské a oblastní úrovně kabinetů,• přenos informací a podnětů z národní úrovně na krajskou, a naopak reflektovat podněty z krajské úrovně, případně oblastní úrovně,• podněty pro tvorbu metodik a webinářů pro krajskou a oblastní úroveň kabinetů.

PhDr. Jiří Bureš, Ph.D.

Střední škola, základní škola a mateřská škola da Vinci

ředitel školy, učitel matematiky a francouzštiny na střední a základní škole, učitel na Pedagogické fakultě UK, lektor online kurzů pro nadané žáky

hra na kytaru, rodina, osobnostní rozvoj

• propojení výuky matematiky s rozvojem osobnostních kompetencí

• matematika a mezipředmětové vztahy• smysluplné kurikulum pro 21. století

Kmenová škola/pracoviště:

Pracovní zkušenosti:

Zájmy:

Tři aktuální témata rozvoje oborové didaktiky matematiky podle mne jsou:

předseda

Členové Národního kabinetu matematika a její aplikace.

Doc. RNDr. Eduard Fuchs, CSc.

Ústav matematiky a statistiky Přírodovědecké fakulty MU v Brně

vysokoškolský učitel, autor učebnic pro ZŠ a pro VŠ, vedoucí kolektivu pro tvorbu standardů pro výuku matematiky na ZŠ, dlouholetý lektor DVPP

matematika, hudba, literatura

• zvýšení kvality vzdělávání učitelů, ustavení fungujícího systému dalšího vzdělávání učitelů, konsolidace přijí-macích zkoušek na SŠ a maturity

Kmenová škola/pracoviště:

Pracovní zkušenosti:

Zájmy:

Tři aktuální témata rozvoje oborové didaktiky matematiky podle mne jsou:

místopředseda

Mgr. Ivan Bartoš, Ph.D.

Jihočeský inspektorát

17 let učitel matematiky a chemie na gymnáziu25 let doučování matematiky, fyziky, chemie (ZŠ, SŠ, VŠ)2 roky školní inspektor7 let školní maturitní komisař

šachy, literatura, hlavolamy, běh, bojové sporty

• minimální obsah učiva• konkrétní a praktický postup rozvoje klíčových

kompetencí• konkurenceschopnost českých žáků ve světle

mezinárodního testování

Kmenová škola/pracoviště:

Pracovní zkušenosti:

Zájmy:

Tři aktuální témata rozvoje oborové didaktiky matematiky podle mne jsou:

RNDr. Miroslav Bartošek

NÚV Praha

výuka v různých oborech SOŠ vč. SOU, na gymnáziu, na bilingvním gymnáziu v Sasku, na VOŠ, činnost ve správě školství

turistika, umění, moderní architektura, technika

• Didaktická příprava a podpora učitelů, zejména začí-najících (vč. učitelů přicházejících do škol z odborné praxe!), na požadavky a podmínky výuky na středních odborných školách.

• Didaktická příprava a podpora učitelů na gramotnostní pojetí výuky (výuka v souvislostech, v aplikacích).

• Didaktická příprava a podpora učitelů, zejména na ZŠ, na věkově odstupňovanou výuku základů statistiky a te-orie pravděpodobnosti, na efektivní využívání prostřed-ků ICT.

Kmenová škola/pracoviště:

Pracovní zkušenosti:

Zájmy:

Tři aktuální témata rozvoje oborové didaktiky matematiky podle mne jsou:

Mgr. Roman Hašek, Ph.D.

Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, Pedagogická fakulta

učitel gymnázia a střední odborné školy, odborný asistent na vysoké škole, lektor kurzů DVPP, koordinátor a mana-žer dílčích projektových aktivit v národních a mezinárod-ních projektech

chůze, četba, práce na zahradě

• Aktualizace matematického kurikula, rozvíjení metod učení založených na činnosti žáka, efektivní využívání aktuálně dostupných digitálních technologií a informač-

podpory dalšího rozvoje talentovaných žáků.

Kmenová škola/pracoviště:

Pracovní zkušenosti:

Zájmy:

Tři aktuální témata rozvoje oborové didaktiky matematiky podle mne jsou:

Mgr. Tomáš Chrobák

ZŠ Baška

učitel, lektor Hejného metody, vedoucí skautského oddílu, vývoj el. učebnic, webináře

sport, četba, turistika

• role učitele ve třídě• gradované úlohy• nadaní žáci

Kmenová škola/pracoviště:

Pracovní zkušenosti:

Zájmy:

Tři aktuální témata rozvoje oborové didaktiky matematiky podle mne jsou:

doc. RNDr. Darina Jirotková, Ph.D.

Pedagogická fakulta, Karlova univerzita, kate-dra matematiky a didaktiky matematiky

učitelka VŠ, spoluautorka učebnic matematiky (1.-7. roč-ník ZŠ), lektorka a odborná metodička projektu SYPO, odborná poradkyně v projektu PPUČ

sport, cestování

• kognitivní a metakognitivní procesy při řešení matematických úloh

• rozvoj osobnosti žáka• příprava učitele-elementaristy na výuku

matematiky

Kmenová škola/pracoviště:

Pracovní zkušenosti:

Zájmy:

Tři aktuální témata rozvoje oborové didaktiky matematiky podle mne jsou:

Mgr. Ing. Marta Kozdas

Základní škola a mateřská škola Cejle, příspěvková organizace

školní speciální pedagožka, učitelka speciálních tříd, metodička prevence, ředitelka školy

cestování, kocouři Vašík a Mildík

• Výstupy žáků s podpůrnými opatřeními• žák s poruchami učení v matematice• matematická pregramotnost

Kmenová škola/pracoviště:

Pracovní zkušenosti:

Zájmy:

Tři aktuální témata rozvoje oborové didaktiky matematiky podle mne jsou:

doc. RNDr. Miroslav Lávička, Ph.D.

Západočeská univerzita v Plzni, Fakulta aplikovaných věd

akademický pracovník, vědecko-výzkumný pracovník, proděkan, garant studijního programu Učitelství matematiky

cestování, historie matematiky, hudba

• studium matematického uvažování• podpora talentů• role matematiky v období Průmysl 4.0/Spo-

lečnost 4.0

Kmenová škola/pracoviště:

Pracovní zkušenosti:

Zájmy:

Tři aktuální témata rozvoje oborové didaktiky matematiky podle mne jsou:

Mgr. Magdalena Málková

Základní škola Prosperity

učitelka, spoluzřizovatelka školy, lektorka

čtení, psaní, cestování, výtvarné umění

• konstruktivistická výuka matematiky• hodnocení, rozvoj samostatného a kritického

myšlení žáků

Kmenová škola/pracoviště:

Pracovní zkušenosti:

Zájmy:

Tři aktuální témata rozvoje oborové didaktiky matematiky podle mne jsou:

Mgr. Martin Krynický

Gymnázium, Třeboň, Na Sadech 308

učitel, gymnázium, matematika a fyzika, spoluvedoucí centra projektu Elixír do škol, autor www.realisticky.cz

hudba (aktivně i pasivně), tábory a akce pro děti, kutilství

• předmětu o přemýšlení stává seznamem mechanických po-stupů přiřaditelných k zadání podle jednoznačných znaků, a hledání postupů, jak předchozímu zabrá-nit;

• • příprava didaktických materiálů, které budou odpo-

vídat předchozím bodům, budou volně dostupné a připravené pro přímé použití ve výuce tak, aby se učitel nemusel věnovat přípravám místo vyučování.

Kmenová škola/pracoviště:

Pracovní zkušenosti:

Zájmy:

Tři aktuální témata rozvoje oborové didaktiky matematiky podle mne jsou:

PhDr. Filip Roubíček, Ph.D.

Základní škola sv. Voršily v Praze

• ředitel základní školy (od roku 2012)• učitel matematiky (mentor – tandemová výuka,

skupinový program pro nadané žáky, pedagogické praxe)

• asistent MÚ AVČR – lektor seminářů pro školy• lektor didaktických seminářů pro učitele

rukodělné činnosti, fotografování, tanec, hlavolamy a deskové hry

• stanovení jasné koncepce matematického vzdě-lávání (ukotvení z pohledu základního, středního a vysokého školství)

• personální zajištění matematického vzdělávání (dostatek kvalitních učitelů matematiky ve školách, zkvalitňování pregraduálního vzdělávání, nabídka DVPP)

• trendy v matematickém vzdělávání (posun paradig-matu, začlenění nových poznatků do kurikula, vliv inovativních přístupů, metod a prostředků)

Kmenová škola/pracoviště:

Pracovní zkušenosti:

Zájmy:

Tři aktuální témata rozvoje oborové didaktiky matematiky podle mne jsou:

Mgr. Jana Šímová

NIDV Praha

učitelka matematiky a chemie na ZŠ i SŠ, vedoucí před-mětové komise přírodních věd na ZŠ, metodik prevence, metodik pro vzdělávání na krajském pracovišti NIDV, regionální garantka CISKOM

zpěv, turistika, sportovní létání

• reforma vzdělávání odzdola, stabilita vzdělávacího procesu, jednotná maturitní zkouška

Kmenová škola/pracoviště:

Pracovní zkušenosti:

Zájmy:

Tři aktuální témata rozvoje oborové didaktiky matematiky podle mne jsou:

Mgr. Svatopluk Pohořelý

Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy

učitel, vedoucí oddělení základního vzdělávání MŠMT, koordinátor dotačních a rozvojových programů, autor prováděcích právních předpisů, lektor seminářů, metodická činnost

cyklistika, inline brusle, cestování, mobilní technologie

• kurikulum• • přírodovědná gramotnost

Kmenová škola/pracoviště:

Pracovní zkušenosti:

Zájmy:

Tři aktuální témata rozvoje oborové didaktiky matematiky podle mne jsou:

Mgr. Václav Bendl

NÚV, Praha

sport, cestování

• Revize matematického kurikula• Rozvoj matematické gramotnosti napříč předměty • Příprava a podpora učitelů

Kmenová škola/pracoviště:

Pracovní zkušenosti:

Zájmy:

Tři aktuální témata rozvoje oborové didaktiky matematiky podle mne jsou:

učitel matematiky a zeměpisu, garant oblasti Matema-tika a její aplikace na NÚV, garant matematické gramotnosti v rámci projektu PPUČ