bulgara10_liceu_omec

7/23/2019 bulgara10_liceu_omec

1/13

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 4598 / 31.08.2004

M I N I S T E R U L E D U C A I E I I C E R C E T R I I

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE PENTRU CLASA A X-A

CICLUL INFERIOR AL LICEULUI

LIMBA I LITERATURA BU!A"

Aprobat prin ordin al ministrului

Nr. 4598 / 31.08.2004

Bucureti, 2004


2/13

NOT DE PREZENTAREDisciplina Limba i literatura bulgarare un rol deosebit de important n formarea personalitii

elevilor, n formarea unor deprinderi i abiliti necesare pentru a face fa cerinelor societii ieconomiei #a$ate %e cunoatere i pentru a le facilita accesul post-colar la nvarea pe toat duratavieii emorandumul asupra !n"#rii permanente$ 2002!" #c$i%iia, actuali%area continu i ridicarea

nivelului de cunoatere, de deprinderi i de competene sunt considerate o condiie preliminar dede%voltare a tuturor cetenilor n vederea participrii acestora n so%ietatea !n"#rii$ de la ceteniaactiv la inte&rarea pe piaa muncii cf" &uropean 'eport on (ualit) *ndi%ators o+ Li+elong Learning ,

-i+teen (ualit) *ndi%ators$ 2002, 'omisia european( )livier de *c$utter, +otis +ebessis, o$n aterson,La gou"ernan%e dans lnion europene$ 200.!"

e parcursul nvm/ntului obli&atoriu, elevii trebuie s-i forme%e n primul r/nd competenele decomunicare, indispensabile n lumea contemporan, pentru orice tip de activitate profesional s see1prime corect, clar i coerent n limba matern, s asculte, s nelea& i s produc mesae orale iscrise, n diverse situaii de comunicare"

*tudiul limbii i al literaturii bul&are are, de asemenea, o contribuie esenial la formarea uneipersonaliti autonome a elevilor, capabile de discernm/nt i de spirit critic, apte s-i ar&umente%epropriile opiuni, dotate cu sensibilitate estetic, av/nd contiina propriei identiti culturale imanifest/nd interes pentru varietatea formelor de e1presie artistic"

3inalitile disciplinei se reflect nemilocit n competenele &enerale i n setul de valori i atitudinienunate n pre%enta pro&ram, din care deriv ntrea&a structur curricular competene specifice,coninuturi ale nvrii, su&estii metodolo&ice!" #ceste finaliti i &sesc corespondent, n principal, ndomeniul omuni%are !n limba matern$ aa cum apare acesta definit n documentele niunii 5uropeneAnea 2 a emorandumului$ c/t i n competenele transversale, menionate n acelai document, dindomeniile ultur antreprenorial$ ompeten#e %i"i%e i de rela#ionare interpersonal$ A !n"#a s !n"e#i$ensibiliare la %ultur.

aradi&ma pro&ramelor de Limba i literatura bulgar pentru &imna%iu i pentru nvm/ntulliceal! este una comunicativ-funcional" #ceasta presupune studiul inte&rat al limbii, al comunicrii i alte1tului literar" rincipiile actualului model sunt

urmrirea unui set unitar i coerent de finaliti ale studiului disciplinei pe parcursul ntre&ii colaritiobli&atorii( adoptarea unui model didactic coerent, n cadrul cruia s apar evident deplasarea accentului de pe

simpla ac$i%iionare de cunotine pe formarea de competene i atitudini, cu valene ulterioare deactuali%are i de e1tindere(

diversificarea strate&iilor, a ofertelor i a situaiilor de nvare i adaptarea acestora la &rupul-int( asi&urarea caracterului fle1ibil i actual al studierii limbii bul&are, prin conectarea sa la realitile vieii

cotidiene( reec$ilibrarea ponderii acordate n studiu variantei scrise i celei orale( mbinarea ec$ilibrat a proceselor de receptare i proceselor de producere a mesaului( adoptarea unei perspective consecvent comunicative, n cadrul creia accentul s fie plasat pe

aspectele concrete ale utili%rii limbii"Domeniilen care vor fi conte1tuali%ate activitile de nvare pentru studierea limbii i a literaturii

bul&are n clasa a 6-a sunt 7! 8iteratur( 77! 8imb i comunicare"

otrivit planurilor cadru de nvm/nt n vi&oare, aprobate prin ordin al ministrului educaiei,cercetrii i tineretului nr" 9:2; < 2;".2"200;, la clasa a 6-a disciplina Limba i literatura matern areaceleai statut i re&im orar ca i disciplina 8imba i literatura rom/n, fiindu-i alocate trei ore e!"t"m#n" $n tr%n&'i%l &om%n, la toate profilurile i speciali%rile"

=n afara trunc$iului comun, (% (lo&(t" te o or" e !"t"m#n" $n &%rri&%l%m )i*eren+i(t ,CDurmtoarele profiluri i speciali%ri filiera teoretic, profil real i profil umanist( filiera vocaional > profil

peda&o&ic "

Limba i literatura bulgar 6 %lasa a 7,a$ %i%lul in+erior al li%eului 2


3/13

re%entul document ofer dou tipuri de curriculum difereniat CD!

CD ti Aale crui coninuturi sunt marcate n pro&ram prin semnul ?! destinat speciali%rilordin cadrul filierei teoretice > profil real, precum i tuturor speciali%rilor din cadrul filiereivocaionale > profil peda&o&ic"

CD ti . ale crui coninuturi sunt marcate n pro&ram prin semnul ??! destinat tuturorspeciali%rilor din cadrul filierei teoretice > profil umanist"

Str%&t%r( pro&ramei pentru clasa a 6-a este urmtoarea/

'ompetene &enerale(

@alori i atitudini(

'ompetene specifice i coninuturi asociate acestora(

Aecomandri privind coninuturile nvrii(

*u&estii metodolo&ice"

ro&rama pentru clasa a 6-a va vi%a de%voltarea acelorai competene &enerale, valori i atitudini,fiind structurat pe aceleai domenii de coninut 8imb i comunicare i 8iteratur" =n primuldomeniu vor fi consolidate i e1tinse cunotinele i deprinderile de e1primare oral i scris i dereceptare a mesaelor orale i scrise" 'el de-al doilea domeniu cuprinde urmtoarele module Aeceptareate1tului literar i 8iteratur i alte arte"

"



4/13

COMPETENE GENERALE

0ALORI I ATITUDINI

'ultivarea interesului pentru lectur i a plcerii de a citi, a &ustului estetic n domeniulliteraturii

*timularea &/ndirii autonome, refle1ive i critice n raport cu diversele mesae receptate

3ormarea unor repre%entri culturale privind evoluia i valorile literaturii bul&are

'ultivarea unei atitudini po%itive fa de comunicare i a ncrederii n propriile abiliti decomunicare

#bordarea fle1ibil i tolerant a opiniilor i a ar&umentelor celorlali

'ultivarea unei atitudini po%itive fa de limba matern i recunoaterea rolului acesteia pentrude%voltarea personal i mbo&irea ori%ontului cultural

De%voltarea interesului fa de comunicarea intercultural

Limba i literatura bulgar 6 %lasa a 7,a$ %i%lul in+erior al li%eului

." tili%area corect i adecvat a limbii bul&are n receptarea i n producerea mesaelor

n diferite situaii de comunicare

2" 3olosirea modalitilor de anali% tematic, structural i stilistic n receptarea

diferitelor te1te literare i nonliterare

;" #r&umentarea n scris i oral a unor opinii n diverse situaii de comunicare

4" 7dentificarea specificului culturii bul&are n conte1t multi- i intercultural

4


5/13

COMPETENE SPECIFICE I COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI

1. Utili$area corect i adec&at a lim#ii #ul'are (n rece%tarea i (n %roducerea mesa)elor (n di*eritesituaii de comunicare



6/13

Cometen+e !e&i*i&eCon+in%t%ri

Tr%n&'i &om%n CD ti A CD ti .

."." 7dentificareafunciilor stilistice alelimbii n interpretarea i

n studiul diferitelor tipuride te1te

- re&istrele limbii limbaar$aic, popular, re&ional,colocvial, ar&ou, ar&on(

- e1presivitatea n limbaulcomun i n limbaul poetic

- valori stilistice aleunor cate&oriimorfosintactice

- valori stilistice aleunor cate&oriimorfosintactice

."2" Aeceptarea adecvata sensului < sensurilorunui mesa transmis prindiferite tipuri de te1teorale sau scrise

- sens denotativ i sensuriconotative- cunoaterea sensului corectal cuvintelor n special alneolo&ismelor!- elemente care nlesnesc sau

perturb receptarea canalul,codul, conte1tul!- mesae din domeniul audio-vi%ualului

- citirea &raficelor, asc$emelor sau atabelelor sinoptice, aaltor documentespecifice domeniuluide speciali%are

- calitile &eneraleale stiluluiclaritate,

proprietate,preci%ie, puritate,corectitudine,variaie stilistic,simetrie, naturalee,cursivitate, eufonie

.";" 3olosirea adecvat astrate&iilor i a re&ulilorde e1primare oral nmonolo& i n dialo&

- diverse tipuri de monolo& idialo& pe teme de interescurent sau pornind de late1tele literare studiate- interviu de an&aare- elemente verbale,nonverbale i paraverbale- stilurile funcionaleadecvate situaiei decomunicare

."4" Aedactarea unorcompo%iii despre te1telestudiate i alctuirea unorte1te funcionale

- referat, anali%, comentariu,eseu structurat i eseu liber- cerere, proces-verbal,curriculum vitae, scrisoare deintenie, scrisoarea n formatelectronic e-mail!

- documentespecifice domeniuluide speciali%are dee1emplu, referatetiinifice, proces-verbal etc"!

- paralel- tipuri de fra%are nfuncie de tipul dete1t conci%ie,

proli1itate,or&ani%areadiscursului prin

parata1 sau prin$ipota1 etc"!

."9" tili%area, ne1primarea proprie, anormelor orto&rafice,

ortoepice, de punctuaie,morfosintactice ifolosirea adecvat aunitilor le1ico-semantice

- folosirea adecvat acuvintelor n conte1t- folosirea corect a formelor

fle1ionare- utili%area corect aelementelor de relaie- utili%area variantelorle1icale literare- utili%area corect aunitilor fra%eolo&ice- etimolo&ia popular,$ipercorectitudinea- pronunare corectpronunii $ipercorecte!

- scrierea ipronunarea corecta numelor proprii i

a neolo&ismelorspecifice domeniuluide speciali%are

- folosirea adecvata neolo&ismelor nconte1t

C%rri&%l%m )i*eren+i(t Ase adresea% speciali%rilor din cadrul liceului teoretic > profil real, filierei vocaionale >profil peda&o&ic"C%rri&%l%m )i*eren+i(t .se adresea% speciali%rilor din cadrul liceului teoretic > profil umanist"



7/13

2. +olosirea instrumentelor de anali$ tematic, structural i stilistic (n rece%tarea di*eritelor texteliterare i nonliterare



8/13


Tr%n&'i &om%n CD ti A CD ti .12"." 7dentificarea ianali%a principalelorcomponente de

structur, de compo%iiei de limba specificete1tului narativ

- construcia subiectului nte1tul narativ- compo%iia te1tului narativ

- personaele n te1tul narativ- modaliti de caracteri%are apersonaului( tipuri depersonae- instanele comunicrii nte1tul narativ- perspectiva narativ- specii epice: roman,nuvel, basm- registre stilistice, limbajulpersonajelor, limbajulnaratorului

- stilul direct, stilul indirect,stilul indirect liber- evoluia pro%ei n literatura

bul&ar

- specii epice nplus fa de celemenionate la

coninuturile detrunc$i comun!povestire- formule narative

povestirea n ram,povestirea npovestire

2"2" 7dentificarea ianali%a principalelorcomponente de structuri de limba specificete1tului dramatic

- construcia subiectului nte1tul dramatic- compo%iia te1tului dramatic- modaliti de caracteri%are a

personaelor dramatice- re&istre stilistice, limbaulpersonajelor, notaiileautorului- specii dramatice comedia- evoluia dramatur&iei creaiedramatic i spectacol! ncultura bul&ar

- specii dramatice nplus fa de ceaprev%ut pentrutrunc$iul comun!drama

- specii dramaticen plus fa de cea

prev%ut pentrutrunc$iul comun!drama

2";" 7dentificarea ianali%a elementelor decompo%iie i de limban te1tul poetic

- titlu, incipit, relaii deopo%iie i de simetrie,elemente de recuren motiv

poetic, laitmotiv!- fi&uri semantice tropi!(elemente de pro%odie- poe%ie epic, poe%ie liric

- instanele comunicrii nte1tul poetic- evoluia poe%iei n literatura

bul&ar

- lirism obiectiv ilirism subiectiv

3. Ar'umentarea (n scris sau oral a unor o%inii (n di&erse situaii de comunicare




9/13


Tr%n&'i &om%n CD ti A CD ti .1;"." 7dentificareastructurilorar&umentative n

vederea sesi%rii lo&iciii a coerenei mesaului

- structuri i te$niciar&umentative n te1te literarei nonliterare, scrise sau orale

consolidare!- lo&ica i coerena te1tului

- structuriar&umentative nte1te nonliterare

specifice domeniuluide speciali%are

;"2" 'ompararea unorar&umente diferite

pentru formularea unorudeci proprii

- interpretri i udeci devaloare e1primate n critica in istoria literar, n cronici despectacol

- momente aleevoluiei criticiiliterare- dosarul critic

;";" 5laborarea uneiar&umentri orale sauscrise pe ba%a te1telorstudiate

- te$nici de ar&umentare- verbe evaluative,adverbe de mod /predicative ca mrci alesubiectivitii evaluative;

cuvinte cu rolargumentativ; structurisintactice n argumentare- tipuri de te1te eseu,comentariu, anali%

- ar&umentri oralei scrise u%uale ndomeniul despeciali%are

4. -denti*icarea s%eci*icului culturii #ul'are (n context multi i interculturalCometen+e !e&i*i&e Con+in%t%ri

Tr%n&'i &om%n CD ti A2 CD ti .224"." #nali%a elementelorspecifice de cultur i

civili%aie bul&ar noperele studiate

- elemente privind tradiiile iobiceiurile etniei, evoluia

acesteia( manifestri itrsturi ale culturii bul&aren te1tele studiate(-modaliti de reflectare aelementelor specifice decultur i civili%aie ndiverse arte (dans,muzic, flm, literatur,arte vizuale etc..

-proiecte privindspecificul culturii

bul&are, pornind dela date pre%ente noperele studiate

4"2" 5videniereaformelor actuale demanifestare ale culturii

bul&are

- rolul personalitilorculturale actuale provenitedin r/ndurile etniei, n

conte1t local < naional(- forme actuale demanifestare ale culturii

bul&are dans, mu%ic, film,literatur, arte vi%uale etc"!

-proiecte privindmanifestri culturalesemnificative din

actualitate dans,mu%ic, film,literatur, artevi%uale etc"!

- ilustrri aletendinelor actualeale literaturii

bul&are"

RECOMANDRI PRI0IND CONINUTURILE 3N0RII

'oninuturile nvrii sunt &rupate n dou domenii I4 Liter(t%r"i II4 Lim5" 6i &om%ni&(re"




10/13

=n domeniul Liter(t%r"7clasa a 6-a urmrete aprofundarea studiului privind principalele tipuri de te1teliterare( noiunile i te$nicile de anali% i de interpretare menite s nlesneasc nele&erea te1telor epice,dramatice i lirice, n pro% sau n versuri( repere de ordin istoric care s aute la formarea unei vi%iuni deansamblu asupra valorilor i evoluiei literaturii bul&are"Caniera de pre%entare a coninuturilor permite profesorilor i autorilor de manuale s caute soluiileoptime pentru or&ani%area parcursului didactic modalitatea de corelare a coninuturilor, ordinea abordriiacestora, structurarea unitilor didactice!"=n clasa a 6-a se vor studia minim%m 89 te:te liter(repentru trunc$iul comun < minim%m 28; te:teliter(rela profilurile care au curriculum difereniat de tip # i minim%m 228< te:te liter(re la profiluluman, la care se adau& studiul inte&ral sau fra&mentar al unor te1te ilustrative pentru recen%ia < cronicaliterar, eseul sau studiul critic i cronica de spectacol" rofesorii i autorii de manuale! vor ale&e te1tele

pe care le consider potrivite cerinelor formulate"=n ale&erea te1telor se va ine seama, n plus fa de criteriile indicate la fiecare list minimal, deurmtoarele criterii &enerale (&&e!i5ilit(te n raport cu nivelul de%voltrii intelectuale i de cultur&eneral a elevilor( (tr(&ti=it(te(=(lo(re>=(riet(te(autorilor selectai( =ol%m%l )e le&t%ripropuse pe

parcursul ntre&ului an colar n raport cu timpul disponibil"

ro&rama ofer su&estii, cu titlu de e1emplificare, menite s aute opiunile profesorilor"

8istele de e1emple sunt desc$ise" rofesorii autorii de manuale! pot ale&e ali autori sau alte te1te, care nufi&urea% n aceste liste" 'el puin umtate dintre te1tele selectate vor aparine autorilor canonici"EFGFHIJKH, L" MKNIH, O" PFQKH, R" SIJTU, SINVK WJFHITVKH, SIUXK WJFHIYVKH, S"ZHKGKH,["[I\IJ]UKH, ^" TJTIH, R" MF_G]UF, [" `FJIH, [" [TKH, S" PITUKH, W" O_KH, M"SIUIH"

5ste bine s se acorde atenie, n msura posibilitilor, studiului unor te:te inte?r(le4 5vident, lucrulacesta nu e1clude recursul la te1te fra&mentare, mai ales n ca%ul speciilor literare de mari dimensiuninuvel, roman etc"!"rofesorii pot s lr&easc numrul de te1te propuse pentru studiu sau s recur& la lecturi suplimentare ncorelaie cu tipurile de te1te studiate" entru ilustrare pot fi recomandate i scrieri din literatura universaln traducere bul&ar"

I4 Liter(t%r"84 Re&et(re( te:telor liter(re8484 Le&t%r( te:telor liter(re

#" 8ectura pro%ei narative nele&ere i interpretare Pro@" !&%rt"- cel puin 2


11/13

8ectura unui te1t dramatic < a dou te1te dramatice ?'D tip # i ??'D tip B! i familiari%areaelevilor cu arta spectacolului" =n localitile n care nu e1ist teatre, profesorii pot folosi casetevideo sau nre&istrri audio, foto&rafii din spectacole sau pot reali%a mpreun cu elevii dramati%riale piesei citite, astfel nc/t elevii s nelea& elementele specifice artei spectacolului i relaiadintre te1tul dramatic i punerea lui n scen"

'ronica de spectacol, discutat n relaie cu te1tul dramatic i punerea n scen a acestuia" !voluia dramaturgiei (creaie dramatic "i spectacol n cultura bulgar: repere

istorice "i actualitate.

S%?e!tii entr% (le?ere( te:telor /ro% scurt S"ZHKGKH, : ;?@ B :>?=>K( g"EFGFhJFHKH, UBMB( KGFUKHVKH, U?BFPK> =@E@J> etc"oe%ie epic SINVK WJFHIYVKH, V?GF( SIUXK

WJFHIYVKH,ZB=>QB

etc"oe%ie liric S"ZHKGKH,Y@ MI[B> ( ["[I\IJ]UKH,YB P@ BGF@C [B]>B?B KG]B( R"MF_G]UF,R


12/13

utili%area re&istrelor limbii, a normelor de interaciune verbal, adaptarea la parametrii situaiei decomunicare etc"!

- componenta nonverbal elemente c$ineste%ice privire, atitudini corporale, micri, &esturi,e1presia feei( po%iia locutorilor etc"! i componenta paraverbal vocea calitate, debit, infle1iuni,intonaie, pau%e etc"!"

8494 E:rim(re( !&ri!"'ompuneri colare referat, eseu structurat i eseu liber actuali%are!, comentariu, anali%, ??paralel"e1te de tip funcional cerere, proces-verbal, curriculum vitae, scrisoare de intenie, scrisoarea n formatelectronic etc"!, ?alte te1te specifice domeniului de speciali%are"

84;4 Ni=el%ri )e &on!tit%ire ( me!(%l%i $n &om%ni&(re( or(l" 6i !&ri!"( *oneti&7 orto?r(*i& 6i )e %n&t%(+ie- pronunarea corect pronunarea i scrierea corect a numelor proprii, pronunii $ipercorecte!- pronunarea nuanat ton, pau%, intonaie!- norme orto&rafice i de punctuaie5 mor*o!int(&ti&- folosirea corect a formelor fle1ionare forme fle1ionare ale verbului, adective fr &rade de

comparaie, numerale etc"!- utili%area corect a elementelor de relaie prepo%iii, conuncii, pronume relative etc"!& le:i&o-!em(nti&- utili%area variantelor le1icale literare- utili%area corect a unitilor fra%eolo&ice- etimolo&ia popular, $ipercorectitudinea- sens denotativ, sensuri conotative) !tili!ti&o-te:t%(l- stil direct i stil indirect- stil indirect liber- stilurile funcionale- folosirea re&istrelor limbii ar$aic, popular, re&ional, colocvial, ar&ou, ar&on!

- ??calitile &enerale i particulare ale stilului claritate, proprietate, preci%ie, puritate, corectitudine,variaie stilistic, simetrie, naturalee, cursivitate, eufonie

- ??tipuri de fra%are n funcie de tipul de te1t conci%ie, proli1itate, or&ani%area discursului prinparata1 sau prin $ipota1 etc"!

e non=er5(l 6i (r(=er5(l- rolul elementelor nonverbale i paraverbale privire, &estic, mimic, spaiul dintre persoanele care

comunic, tonalitate, ritmul vorbirii etc"

94 Re&et(re( )i=er!elor ti%ri )e me!(e

#ceste coninuturi se vor aborda n raport cu te1tele studiate, cu accent asupra interpretriisemnificaiilor acestora"

-informaia verbal n mass media audio-vi%uale tiri radio, tiri @!- factori care nlesnesc sau perturb receptarea codul, canalul, conte1tul!

9484 Ni=el%ri (le re&et"rii *oneti&7 orto?r(*i& 6i )e %n&t%(+ie- dificulti de nele&ere a mesaului cau%ate de forme incorecte de pronunare- rolul semnelor orto&rafice i de punctuaie n nele&erea mesaelor scrise mor*o!int(&ti&

-ambi&uiti morfosintactice care n&reunea% nele&erea mesaului- ?, ?? valori stilistice ale unor cate&orii morfosintactice le:i&o-!em(nti&

-interpretarea sensului cuvintelor n conte1t- rolul c/mpurilor semantice n interpretarea mesaelor scrise i orale !tili!ti&o-te:t%(l



13/13

-rolul fi&urilor de stil i al procedeelor artistice-rolul elementelor ar$aice i re&ionale n receptarea mesaelor-receptarea n funcie de tipurile de te1te ficionale i nonficionale!-receptarea n raport cu &enurile i speciile literare n care se ncadrea% te1tele respective

- tipuri de te1te i structura acestora narativ, descriptiv, informativ, ar&umentativ non=er5(l 6i (r(=er5(l- influena elementelor nonverbale i paraverbale asupra nele&erii mesaului oral

SUGESTII METODOLOGICE

Orientarea studiului ctre ele!5ro4esorii vor lua ca reper nevoile reale ale elevilor,adapt6ndu-"i demersurile didactice n 4uncie de acestea. 7inalitile disciplinei se potrealiza efcient prin centrarea pe procesul nvrii, pe activitatea elevului. 8e aicidecurge necesitatea de a pune un accent mai mare pe activitile didactice de tip4ormativ "i per4ormativ, care presupun implicare "i interaciune pentru rezolvarea unorsarcini de nvare concrete. 5ro4esorii se vor g9ida n activitatea la clas n primulr6nd dup programa "colar "i vor 4olosi manualele ca instrumente de lucru e2ibile "i

adaptabile nevoilor concrete ale grupului de elevi cu care lucreaz. 5ro4esorii aulibertatea de a selecta at6t metodele pe care le consider cele mai adecvate pentruatingerea fnalitilor vizate, c6t "i temele "i te2tele pentru studiu. piunea pentruselectarea temelor "i a te2telor se poate baza pe c9estionare de evaluare acapacitailor "i a intereselor de studiu ale elevilor din clas.

"aracterul #unc$i%nal& 'ractic& a'licati al 'redrii()n$rii! 1v6nd n vedere cprograma are la baz competenele generale "i cele specifce, coninuturile apar, nacest conte2t, drept mijloace de realizare a fnalitilor disciplinei. ucure"ti, !ditura 1ramis, ?@@?, elaborat de Aonsiliul Baional pentru Aurriculum.

2iersi3carea ,et%del%r 1i instru,entel%r de ealuare! efcien sporit a nvriidecurge "i din tipurile de evaluare 4olosite n procesul didactic. !ste recomandabil capro4esorii s 4oloseasc n mod adecvat scopurilor educaionale toate tipurile deevaluare: evaluare iniial, evaluare continu "i evaluare sumativ; evaluare deproces, de produs "i de progres. 8e asemenea, pentru a 4ace nvarea mai atractivpentru elevi, se pot 4olosi metode "i instrumente complementare de evaluare:observarea sistematic a comportamentului elevilor, investigaia, re4eratul, proiectul,

porto4oliul, autoevaluarea. 5entru e2emple "i sugestii, se poate consulta volumul *+idde ealuare! /i,0a 1i literatura r%,4n& >ucure"ti, !ditura 1ramis, ?@@C, elaborat de3erviciul Baional de !valuare "i !2aminare.


Documents

bulgara10_liceu_omec