Upload
zainuri-mohammad
View
355
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 1/449
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 2/449
donesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Ilmu Pengetahuan Alam / Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.--
karta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 201.
!, "0. : ilus. # 2$ %m.
&ntuk '(P/()s Kelas *III
I'+ "-02-22-0"- ilid lengka3
I'+ "-02-22-01-" ilid 23
1. 'ains -- 'tudi dan Pengaaran I.Judul
II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan $0
4ak 5ita 6 201 ada Kementerian Pendidikandan Kebudayaan 7ilindungi &ndang-&ndang
MILIK NEGARA TIDAK DIPERDAGANGKAN
Disklaimer: Buku ini merupakan buku siswa yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku siswa ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan dokumen hidup! yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan
Katalog 7alam )erbitan K7)3
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 3/449
Kontributor askah : 'iti 8ubaidah, 'usriyati (ahanal, 9ia uliati, dan
7arsono 'igit. Penelaah : Ismunandar, I yoman (arsih, I (ade Padri, dan
Ana ;atna <ulan.
5etakan Ke-1, 2017isusun dengan huru= Arial, 11 t
Kata Pengantar
Kurikulum 2013 dirancang untuk memperkuat kompetensi siswa dari sisi pengeta- huan,
keterampilan, dan sikap secara utuh. Proses pencapaiannya melalui pembe- lajaran
sejumlah mata pelajaran yang dirangkai sebagai suatu kesatuan yang saling mendukung
pencapian kompetensi tersebut. ila pada jenjang !"#$%, semua mata pelajaran digabung
menjadi satu dan disajikan dalam bentuk tema-tema, maka pada jenjang !$P#$&s
pembelajaran sudah mulai dipisah-pisah menjadi mata pelajaran.
!ebagai transisi menuju ke pendidikan menengah, pemisahan ini masih belum di- lakukan
sepenuhnya bagi siswa !$P#$&s. $ateri-materi dari bidang-bidang ilmu 'isika, Kimia,
iologi, serta %lmu umi dan (ntariksa masih perlu disajikan sebagai suatu kesatuan dalam
mata pelajaran %P( )%lmu Pengetahuan (lam*. +al ini dimak- sudkan untuk memberikan
wawasan yang utuh bagi siswa !$P#$&s tentang prinsip- prinsip dasar yang mengatur alam
semesta beserta segenap isinya.
uku %P( Kelas %%% !$P#$&s ini disusun dengan pemikiran di atas. idang ilmu iologi
dipakai sebagai landasan (platform) pembahasan bidang ilmu yang lain. $akhluk hidupdigunakan sebagai objek untuk menjelaskan prinsip-prinsip dasar yang mengatur alam
seperti objek alam dan interaksinya, energi dan keseimbangannya, dan lain-lain. $elalui
pembahasan menggunakan bermacam bidang ilmu dalam rumpun ilmu pengetahuan alam,
pemahaman utuh tentang alam yang dihuninya beserta benda-benda alam yang dijumpai di
sekitarnya dapat dikuasai oleh siswa !$P#$&s.
!ebagai salah satu rumpun ilmu yang digunakan untuk mengukur kemajuan pendi- dikan
suatu negara, pemahaman peserta didik suatu negara terhadap %P( diband- ingkan secara
rutin sebagaimana dilakukan melalui &%$!! (the Trends in International Mathematics
and Science Study) dan P%!( (Program for International Student Assessment).
$elalui penilaian internasional seperti ini kita bisa mengetahui kuali- tas pembelajaran %P(
dibandingkan dengan negara lain. $ateri %P( pada Kurikulum 2013 ini telah disesuaikan
dengan tuntutan penguasaan materi %P( menurut &%$!! dan P%!(.
!esuai dengan konsep Kurikulum 2013, buku ini disusun mengacu pada pembelajaran %P(
secara terpadu dan utuh, sehingga setiap pengetahuan yang diajarkan, pem- belajarannya
harus dilanjutkan sampai membuat siswa terampil dalam menyajikan pengetahuan yang
dikuasainya secara konkret dan abstrak, dan bersikap sebagai makhluk yang mensyukuri
anugerah alam semesta yang dikaruniakan kepadanya melalui pemanaatan yang
bertanggungjawab.
uku ini menjabarkan usaha minimal yang harus dilakukan siswa untuk mencapai
kompetensi yang diharapkan. !esuai dengan pendekatan yang digunakan dalam Kurikulum
2013, siswa diberanikan untuk mencari sumber belajar lain yang tersedia dan terbentang
luas di sekitarnya. Peran guru sangat penting untuk meningkatkan dan menyesuaikan daya
serap siswa dengan ketersediaan kegiatan pada buku ini.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 4/449
uru dapat memperkayanya dengan kreasi dalam bentuk kegiatan-kegiatan lain yang sesuai
dan rele/an yang bersumber dari lingkungan sosial dan alam.
%mplementasi terbatas pada tahun ajaran 2013#201 telah mendapat tanggapan yang sangat
positi dan masukan yang sangat berharga. Pengalaman tersebut diper- gunakan semaksimal
mungkin dalam menyiapkan buku untuk implementasi meny- eluruh pada tahun ajaran201#201 dan seterusnya. alaupun demikian, sebagai edisi pertama, buku ini sangat
terbuka dan terus dilakukan perbaikan dan penyem- purnaan. ntuk itu, kami mengundang
para pembaca memberikan kritik, saran dan masukan untuk perbaikan dan penyempurnaan
pada edisi berikutnya. (tas kontri- busi tersebut, kami ucapkan terima kasih. $udah-
mudahan kita dapat memberikan yang terbaik bagi kemajuan dunia pendidikan dalam rangka
mempersiapkan gen- erasi seratus tahun %ndonesia $erdeka )20*.
4akarta, 4anuari 201
$enteri Pendidikan dan Kebudayaan
$ohammad 5uh
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 5/449
Daftar Isi
Kata Pengantar ................................................................................................................... iii
"atar isi .............................................................................................................................. /
Bagian I: Petunjuk Umum..................................................................................... 1
ab % %P( dan Pembelajaran %P(.................................................................................... 1
(. $engenal %P( ............................................................................................................ 1
. agaimana elajar %P( ............................................................................................. 26. Proses Pembelajaran %P( ......................................................................................... 7
ab %% Penilaian Pembelajaran %P(, &indak 8anjut Penilaian, dan
%nteraksi dengan 9rang &ua................................................................................................ 1:
(. Penilaian !ikap Kompetensi...... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ..... .... ..... ..... 20
. Penilaian Kompetensi Pengetahuan ......................................................................... 27
6. Penilaian Kompetensi Keterampilan ......................................................................... 3;
". &indak 8anjut Penilaian ............................................................................................ <
=. %nteraksi dengan 9rang &ua .............................................................................. ...... ;
ab %%% $odel Pembelajaran untuk %P( .............................................................................. <
(. Pembelajaran erbasis %nkuiri )%n>uiry* ......................................................... 7
. Pembelajaran erbasis $asalah )Problem ased 8earning* .......... ......... .... :3
6. Pembelajaran erbasis Proyek )Project ased 8earning* ............................ <
". !iklus elajar )8earning 6ycle* .......... .......... .......... .......... ......... ..... ..... .... ..... ... 7
ab % Karakteristik Peserta "idik dan Pembelajaran %P( Kelas %%%
!$P# $&!............................................................................................................................ 103
(. Karakteris tik Peserta "idik dan Pembelajaran %P(
di !$P# $&s ......................................................................................................... 103
. Kesehatan dan Keselamatan Kerja di 8aboratorium
%P( !$P# $&s....................................................................................................... 10
6. !tandar Kompetensi 8ulusan, Kompetensi %nti dan Kompetensi
"asar %P( Kelas %%% !$P# $&! ......................................................................... 113
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 6/449
". Pemetaan Kompetensi "asar dan $ateri
Kelas %%% !$P# $&!............................................................................................. 11<
=. (lokasi aktu ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ....... .... ..... .. 12<
Bagian II: Bagian Khusus...................................................................................... 129
ab % erak Pada $akhluk +idup dan enda ................................................................... 127
(. Pengantar ............................................................................................................. ..... 127
. K% dan K" pada $ateri erak pada $akhluk +idup
dan enda............................................................................................................. 130
6. &ujuan Pembelajaran ......................................................................................... ....... 130
". $ateri Pembelajaran dan (lokasi aktu ................................................................. 130
=. $ateri =sensial ......................................................................................................... 131
'. Kegiatan Pembelajaran ............................................................................................ 132
. Penilaian ................................................................................................................... 12
+. Program ?emidial dan Pengayaan .......................................................................... 13
%. %nteraksi dengan 9rang &ua ............................................................................... ...... 1
4. Kunci ji Kompetensi ........................................................................................... 1
K. Proyek ............................................................................................................... .... 1
ab %% ?angka, 9tot, dan Pesawat !ederhana ................................................................... 1<
(. Pengantar ............................................................................................................. ..... 1<
. K% dan K" pada $ateri ?angka, 9tot, dan Pesawat
!ederhana............................................................................................................. 17
6. &ujuan Pembelajaran ......................................................................................... ....... 1;0
". $ateri Pembelajaran dan (lokasi aktu ................................................................. 1;1
=. $ateri =sensial ......................................................................................................... 1;
'. Kegiatan Pembelajaran ............................................................................................ 1<<
. Penilaian ................................................................................................................... 1<7
+. Program ?emidial dan Pengayaan .......................................................................... 172
%. %nteraksi dengan 9rang &ua ............................................................................... ...... 172
4. Kunci ji Kompetensi ........................................................................................... 172
K. Proyek ............................................................................................................... .... 17;
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 7/449
ab %%% !truktur dan 'ungsi 4aringan &umbuhan !erta
Pemanaatannya dalam &eknologi...................................................................................... 17:
(. Pengantar .......... .......... .......... .......... .......... .......... ......... .......... .......... .......... .......... ...... 17:
. K% dan K" pada $ateri !truktur dan 'ungsi 4aringan &umbuhan
serta Pemanaatannya dalam &eknologi ............................................................. 17:
6. &ujuan Pembelajaran ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ........ 17<
". $ateri Pembelajaran dan (lokasi aktu ................................................................. 177
=. $ateri =sensial ......................................................................................................... 177
'. Kegiatan Pembelajaran ............................................................................................ 201
. Penilaian ................................................................................................................... 22
+. Program ?emidial dan Pengayaan .......................................................................... 22;
%. %nteraksi dengan 9rang &ua .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ...... 227
4. Kunci ji Kompetensi ........................................................................................... 230
K. Proyek .......... .......... .......... ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ....... 232
ab % !iat ahan dan Pemanaatannya dalam Kehidupan............................................. 23
(. Pengantar .......... .......... .......... .......... .......... .......... ......... .......... .......... .......... .......... ...... 23
. K% dan K" pada $ateri !iat ahan dan Pemanaatannya dalam
Kehidupan............................................................................................................. 23
6. &ujuan Pembelajaran ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ........ 23
". $ateri Pembelajaran dan (lokasi aktu ................................................... 23
=. $ateri =sensial ......................................................................................................... 23;
'. Kegiatan Pembelajaran ............................................................................................ 23<
. Penilaian ................................................................................................................... 21
+. Program ?emidial dan Pengayaan .......................................................................... 22
%. %nteraksi dengan 9rang &ua .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ...... 2
4. Kunci ji Kompetensi ........................................................................................... 2
K. Proyek .......... .......... .......... ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ....... 2:
ab !istem Pencernaan $akanan ............................................................................ ..... 2<
(. Pengantar .......... .......... .......... .......... .......... .......... ......... .......... .......... .......... .......... ...... 2<
. K% dan K" pada $ateri !istem Pencernaan $akanan ..................................... ...... 2<
6. &ujuan Pembelajaran ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ........ 27
". $ateri Pembelajaran dan (lokasi aktu ................................................... 27
=. $ateri =sensial ......................................................................................................... 2;0
'. Kegiatan Pembelajaran ............................................................................................ 2;2
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 8/449
. Penilaian ................................................................................................................... 2:
+. Program ?emidial dan Pengayaan .......................................................................... 2:;
%. %nteraksi dengan 9rang &ua ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ....... 2<0
4. Kunci ji Kompetensi ........................................................................................... 2<0
K. Proyek ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ....... 2<2
ab % @at (diti dan (dikti ................................................................................................. 2<
(. Pengantar ....................................................................................................... .......... 2<
. K% dan K" pada $ateri @at (diti dan (dikti ............................................................ 2<
6. &ujuan Pembelajaran ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ........ 2<
". $ateri Pembelajaran dan (lokasi aktu ................................................................. 2<
=. $ateri =sensial ......................................................................................................... 2<;
'. Kegiatan Pembelajaran ............................................................................................ 2<<
. Penilaian ................................................................................................................... 27+. Kunci ji Kompetensi ............................................................................................... 27
%. Program ?emidial dan Pengayaan .......................................................................... 27<
4. %nteraksi dengan 9rang &ua .................................................................................. 30
K. Proyek ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ....... 30
ab %% !istem &ransportasi ............................................................................................... 30<
(. Pengantar ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ...... 30<
. K% dan K" pada $ateri !istem &ransportasi ........................................................... 30<
6. &ujuan Pembelajaran ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ........ 307
". $ateri Pembelajaran dan (lokasi aktu ................................................................. 310
=. $ateri =sensial ......................................................................................................... 310
'. Kegiatan Pembelajaran ............................................................................................ 31<
. Penilaian ................................................................................................................... 33<
+. Program ?emidial dan Pengayaan .......................................................................... 337
%. %nteraksi dengan 9rang &ua ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ....... 33
4. Kunci ji Kompetens i ........................................................................................... 33
K. Proyek ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ....... 3;
ab %%% !istem =kskresi .................................................................................................... 3< (. Pengantar ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ...... 3<
. K% dan K" pada $ateri !istem =kskresi ................................................................. 3<
6. &ujuan Pembelajaran ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ........ 37
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 9/449
". $ateri Pembelajaran dan (lokasi aktu ................................................................. 37
=. $ateri =sensial ......................................................................................................... 30
'. Kegiatan Pembelajaran ............................................................................................ 32
. Penilaian ................................................................................................................... 3;:
+. Program ?emidial dan Pengayaan .......................................................................... 3;<
%. %nteraksi dengan 9rang &ua .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ...... 3:1
4. Kunci ji Kompetensi ........................................................................................... 3:1
K. Proyek ............................................................................................................ ....... 3:
ab %A $ateri %ndera Pendengaran dan !istem !onar pada
$akhluk +idup .................................................................................................................... 3::
(. Pengantar ......................................................................................................... ........ 3::
. K% dan K" pada $ateri %ndera Pendengaran dan !istem !onar
pada $akhluk +idup ................................................................................................. 3:<
6. &ujuan Pembelajaran ................................................................................................ 3:7
". $ateri Pembelajaran dan (lokasi aktu ................................................................. 3:7
=. $ateri =sensial ......................................................................................................... 3:7
'. Kegiatan Pembelajaran ............................................................................................ 3<1
. Penilaian ................................................................................................................... 0;
+. Program ?emidial dan Pengayaan .......................................................................... 0:
%. %nteraksi dengan 9rang &ua .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ...... 12
4. Kunci ji Kompetensi ........................................................................................... 12
K. Proyek ................................................................................................................... 1
ab A %ndera Pengelihatan dan (lat 9ptik ......................................................................... 1;
(. Pengantar .................................................................................................................. 1;
. K% dan K" pada $ateri %ndera Penglihatan dan (lat 9ptik ............................ ......... 1;
6. &ujuan Pembelajaran ................................................................................................ 1:
". $ateri Pembelajaran dan (lokasi aktu ................................................................. 1<
=. $ateri =sensial ......................................................................................................... 17
'. Kegiatan Pembelajaran ............................................................................................ 22
. Penilaian ................................................................................................................... 3<
+. Program ?emidial dan Pengayaan .......................................................................... 37
%. %nteraksi dengan 9rang &ua .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ...... 2
4. Kunci ji Kompetensi ........................................................................................... 2
K. Proyek ................................................................................................................... ;
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 10/449
ab A% !istem &ata !urya dan Kehidupan di umi ......................................................... 77
(. Pengantar.. .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ..... .... ..... .... .... 77
. K% dan K" pada $ateri !istem &ata !urya dan Kehidupan
di umi ...................................................................................................................... 77
6. &ujuan Pembelajaran ............................................................................................. ... 0
". $ateri Pembelajaran dan (lokasi aktu .......... .......... .......... .......... .......... ....... . 1
=. $ateri =sensial ......................................................................................................... 2
'. Kegiatan Pembelajaran ............................................................................................ 2
. Penilaian ................................................................................................................... ;1
+. Program ?emidial dan Pengayaan .......................................................................... ;3
%. %nteraksi dengan 9rang &ua ................................................................................... .. ;<
4. Kunci ji Kompetensi ........................................................................................... ;<
losarium ............................................................................................................................ :1
%ndeks .................................................................................................................................. :7
"atar pustaka ..................................................................................................................... <:
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 11/449
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 12/449
Bagian I: Petunjuk Umum
Pembelajaran IPA
A. Mengenal IPA
%P( )ilmu pengetahuan alam* dikenal juga dengan istilah sains. Kata sains
berasal dari bahasa 8atin yaitu scientia yang berarti Bsaya tahuB. "alam bahasa
%nggris, kata sains berasal dari kata science yang berarti CCpengetahuanB. !ecara
umum, science meliputi natural science yanga selanjutnya dikenal dengan %P(, dan
social science yang selanjutnya dikenal dengan %P!.
%P( merupakan cabang ilmu pengetahuan yang berawal dari enomena alam. %P(
dideinisikan dengan pengetahuan yang sistematis dan disusun dengan
menghubungkan gejala-gejala alam yang bersiat kebendaan dan didasarkan pada
hasil pengamatan dan induksi. %P( juga dideinisikan sebagai sekumpulan
pengetahuan tentang objek dan enomena alam yang diperoleh dari hasil pemikiran
dan penyelidikan ilmuwan yang dilakukan dengan keterampilan bereksperimen
dengan menggunakan metode ilmiah (Pudjiadi, !!!". "einisi tersebut memberi
pengertian bahwa %P( merupakan cabang ilmu pengetahuan yang dibangun
berdasarkan pengamatan dan klasiikasi data, dan biasanya disusun dan di/eriikasi
dalam hukum-hukum yang bersiat kuantitati, yang melibatkan aplikasi penalaran
matematis dan analisis data terhadap gejala-gejala alam.
%P( juga dijelaskan sebagai kumpulan pengetahuan dan cara-cara untuk
mendapatkan dan mempergunakan pengetahuan itu. %P( merupakan kombinasi dua
unsur utama, yaitu proses dan produk yang tidak terpisahkan. %P( sebagai proses
meliputi keterampilan proses dan sikap ilmiah yang diperlukan untuk memeroleh dan
mengembangkan pengetahuanD sedangkan sains sebagai produk berupa kumpulan
pengetahuan yang meliputi akta, konsep, generalisasi, prinsip, teori dan hukum.
Keterampilan proses sains adalah keterampilan yang digunakan peserta didik untuk
menyelidiki dunia di sekitar mereka dan untuk membangun konsep ilmu
pengetahuan, sedangkan sikap ilmiah adalah bagaimana para ilmuwan bersikap
ketika melakukan proses dalam mendapatkan ilmu pengetahuan tersebut. "engan
demikian, pada hakikatnya %P( merupakan ilmu pengetahuan tentang gejala alam
berupa akta, konsep, prinsip dan hukum yang teruji kebenarannya dan melalui suatu
rangkaian kegiatan dalam metode ilmiah.
!etiap disiplin ilmu memiliki ciri-ciri khusus. erikut ini adalah ciri-ciri khusus yang
dimiliki oleh %P(, disarikan dari berbagai sumber oleh @ubaidah, dkk )2013a*.1. %P( mempunyai nilai ilmiah, yaitu memiliki kebenaran yang dapat dibuktikan oleh
semua orang dengan menggunakan metode ilmiah dan prosedur seperti yang
dilakukan terdahulu oleh penemunya.
2. %P( merupakan suatu kumpulan pengetahuan yang tersusun secara sistematis,
dan dalam penggunaannya secara umum terbatas pada gejala-gejala alam.
3. %P( merupakan pengetahuan yang diperoleh dengan cara khusus. %P( diperoleh
dengan melakukan obser/asi, eksperimentasi, penyimpulan data, dan
penyusunan teori. Kegiatan tersebut kemudian bisa dilanjutkan lagi dengan
kegiatan obser/asi lagi, eksperimentasi lagi, dan demikian seterusnya kait
mengkait antara cara yang satu dengan cara yang lain. 6ara yang demikian ini
dikenal dengan metode ilmiah (scientific method).. %P( meliputi empat unsur, yaitu produk, proses, aplikasi dan sikap. Produk dapat
berupa akta, prinsip, teori, dan hukum. Proses merupakan prosedur pemecahan
masalah melalui metode ilmiah. (plikasi merupakan penerapan metode atau kerja
ilmiah dan konsep %P( dalam kehidupan sehari-hari. !ikap merupakan rasa ingin
tahu tentang obyek, enomena alam, makhluk hidup, serta hubungan sebab
akibat yang menimbulkan masalah baru yang dapat dipecahkan melalui prosedur
yang benar.
Produk %P( diperoleh melalui suatu proses berpikir dan bertindak dalam
menghadapi atau merespons masalah-masalah yang ada di lingkungan, yang
kemudian dikenal sebagai proses ilmiah. !ejumlah proses %P( yang dikembangkan
para ilmuwan dalam mencari pengetahuan dan kebenaran ilmiah itulah yangkemudian disebut sebagai keterampilan proses IPA. erbagai sumber yang dirujuk
@ubaidah, dkk )2013a, 2013b*, menyatakan bahwa keterampilan proses %P( dapat
digolongkan menjadi keterampilan proses dasar (basic skills) dan keterampilan proses
terintegrasi (integrated skills), sekalipun komponennya ada yang sama dan ada yang
berbeda. Keterampilan proses, baik keterampilan proses dasar maupun keterampilan
proses terintegrasi, harus dilatihkan kepada peserta didik agar peserta didik tidak
hanya menjadi penerima inormasi, tetapi juga dapat melakukan pencarian inormasi
terkait dengan hal-hal yang dipelajari.&erkait dengan sistem penilaian, keterampilan
proses yang dilatihkan kepada peserta didik juga harus diukur melalui penilaian yang
berkesinambungan, yang dikenal dengan penilaian autentik. &entang penilaian, akan
dijelaskan lebih
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 13/449
Frekuensi pengukuran Suhu
0 menit 28 0 C
3 menit ke 1 42,5 0 C
3 menit ke-2 57 0 C
3 menit ke-3 730 C
3 menit ke-4 85,5 0 C
3 menit ke-5 97,5 0 C men!i!ih
lanjut pada bagian lain di buku guru ini. erikut dijelaskan macam-macam
keterampilan proses dasar dan keterampilan proses terintegrasi.
#eterampilan Proses Dasar
Mengamati
$engamati adalah kegiatan yang melibatkan alat indera, seperti melihat,
mendengar, meraba, merasakan, dan mencium. Pada tahap pengamatan orang
hanya mengatakan kejadian yang mereka lihat, dengar, raba, rasa, dan cium. Pada
tahap ini seseorang belajar mengumpulkan petunjuk. Contoh: merasakan air gula
dengan lidah, meraba permukaan daun dengan ujung jari, mendengarkan bunyi gitar
yang dipetik dengan telinga, dan sebagainya.
Menggolongkan$mengklasifikasi
$ enggolongkan adalah memilah berbagai obyek atau peristiwa berdasarkan
persamaan sifat khususnya, sehingga diperoleh kelompok sejenis dari objek atau
peristiwa yang dimaksud. Pada kegiatan menggolongkan, dikembangkan
kemampuan menghimpun hasil pengamatan dan menyajikan dalam bentuk tabel hasil
pengamatan, kemudian memilah hasil pengamatan sesuai siat khusus yang dimiliki
oleh obyek atau peristiwa serta menyajikannya dalam tabel klasiikasi atau
pengelompokan.
Mengukur
$engukur adalah kegiatan membandingkan benda yang diukur dengan satuan
ukuran tertentu yang telah ditetapkan sebelumnya. Kegiatan mengukur memerlukan
bantuan alat-alat ukur yang sesuai dengan benda yang diukur. 6ontohE mengukur
diameter kelereng dengan menggunakan mikrometer sekrup, dan mengukur panjang
baju dengan meteran gulung.
Mengomunikasikan$engomunikasikan adalah kegiatan men%ampaikan perolehan akta, konsep
dan prinsip ilmu pengetahuan dalam berbagai bentuk seperti laporan tertulis )tabel,
graik, gambar, atau lainnya*, maupun audio, /isual, atau audio /isual. Contoh:
membuat laporan penyelidikan dan mempresentasikan hasil pengamatan.
Menginterpretasi data
$enginterpretasi adalah memberi makna pada data yang diperoleh dari
pengamatan karena data tidak berarti apa-apa sebelum diartikan. 6ontohE Pada &abel
1.1. ditunjukkan data pengukuran suhu pada pemanasan 00 cc air selama 1 menit
dengan rekuensi pengukuran setiap 3 menit.
&abel 1.1 "ata +asil Pengukuran !uhu
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 14/449
+asil interpretasi terhadap terjadinya kenaikan suhu selama pemanasanE !ampai
pada 3 menit ke-2, kenaikan suhu tiap 3 menit konstan, yaitu 1, 06. Kenaikan suhu
sesudah 3 menit ke-2 tidak teratur lagi. Kemungkinan penyebab tidak konstannya
kenaikan suhu adalah aktor pemanasan yang berubah-ubah, sehingga kalor yang
diserap air juga tidak konstan. anyaknya kalor dalam suatu Fat menentukan suhu
Fat itu.
Memprediksi
$emprediksi ialah menduga sesuatu yang akan terjadi berdasarkan pola- pola
peristiwa atau akta yang sudah terjadi. Prediksi dilakukan dengan cara mengenal
kesamaan berdasarkan pengetahuan yang sudah ada, mengenal kebiasaan
terjadinya suatu peristiwa berdasarkan pola ke&enderungan. Prediksi didasarkan
pada obser/asi dan penarikan kesimpulan mengenai hubungan antara peristiwa-
peristiwa yang diobser/asi.
Menggunakan alat
$enggunakan alat adalah kegiatan merangkai dan memanaatkan alat untuk
kegiatan percobaan.
Melakukan per&obaan
$elakukan percobaan adalah keterampilan untuk melakukan pengujian
terhadap ide-ide yang bersumber dari akta, konsep, dan prinsip ilmu pengetahuan
sehingga dapat diperoleh inormasi yang menerima atau menolak ide-ide itu.
Men%impulkan
Menyimpulkan adalah keterampilan memutuskan keadaan suatu objek berdasarkan fakta, konsep,
prinsip yang diketahui. Contoh: Data peranan air terhadap pertumbuhan pada lima pot
tanaman kacang tanah memberikan informasi bahwa tanaman kacang tanah pada pot
kelima (yang tidak diberi air) ternyata tidak dapat tumbuh baik seperti pada keempat
pot lainnya yang
diberi air. Diprediksikan tanaman pada pot kelima akan mati karena tanda tanda
pertumbuhan tidak berlanjut seperti pada empat tanaman lainnya. Dari fakta tersebut
menunjukkan tanaman yang diberi air terus tumbuh, sementara yang tidak diberi air
akan mati. !adi dapat disimpulkan tanaman memerlukan air untuk pertumbuhannya.
#eterampilan Proses 'erintegrasiMerumuskan masalah
$erumuskan masalah merupakan proses memokuskan masalah yang diteliti
yang dirumuskan dalam bentuk kalimat pertanyaan. $asalah tersebut dirumuskan
sedemikian rupa sehingga dapat dijawab dengan pengamatan dan percobaan.
Mengidentifikasi ariabel
$engidentiikasi /ariabel merupakan suatu kegiatan menentukan jenis /ariabel
dalam suatu penelitian. ariabel adalah obyek penelitian, atau apa yang menjadi titik
perhatian suatu penelitian.
Mendeskripsikan hubungan antar ariabel$endeskripsikan hubungan antar /ariabel merupakan proses menjelaskan cara
penelitian dilaksanakan, dan jenis data apa yang harus dikumpulkan.
Mengendalikan ariabel
$engendalikan /ariabel merupakan kegiatan mengatur /ariasi atau macam-
macam suatu /ariabel percobaan.
Merumuskan hipotesis
+ipotesis merupakan dugaan atau jawaban sementara dari peneliti terhadap
permasalahan penelitian yang telah dirumuskan. +ipotesis dirumuskan berdasarkan
hasil kajian teori yang rele/an. 4awaban sementara tersebut kemudian diuji
kebenarannya melalui percobaan atau penyelidikan.
Meran&ang penelitian
$erancang penelitian merupakan kegiatan ilmiah yang mencakup beberapa
keterampilan proses. !ecara berurutan kegiatan merancang penelitian minimal terdiri
atas proses-proses %P(E )1* membuat pertanyaan- pertanyaan )merumuskan
masalah*, )2* merumuskan hipotesis, )3* memilih alat, bahan dan merancang cara
kerja percobaan untuk menguji hipotesis,
)* mengumpulkan data, )* menganalisis data, );* membuat kesimpulan.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 15/449
g. Melakukan per&obaan
Keterampilan proses melakukan percobaan dilakukan untuk membangun konsep-
konsep, prinsip-prinsip %P(, membangun teori baru, atau menerapkan teori.
h. Memeroleh dan men%ajikan data
"ata yang diperoleh dari percobaan dicatat, disusun secara sistematis, dan
disajikan dalam bentuk tabel, graik, dan#atau gambar sesuai dengan jenis datanya.
i. Menganalisis data
"ata percobaan yang telah disusun, selanjutnya dianalisis sebelum ditarik
kesimpulannya. Kegiatan menganalisis data diartikan sebagai menginterpretasi data.
+asil interpretasi data dibandingkan dan diintegrasikan dengan teori yang rele/an
dengan masalah penyelidikan, dan#atau dibandingkan dan diintegrasikan dengan
temuan penelitian lain yang rele/an.
B. Bagaimana Belajar IPAelajar merupakan proses pencapaian kompetensi, keterampilan dan sikap. %P(
berhubungan dengan &ara men&ari tahu tentang alam se&ara sistematis,
sehingga belajar %P( bukan hanya belajar tentang kumpulan pengetahuan yang
berupa akta-akta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan
suatu proses penemuan.
elajar %P( memiliki karakteristik berikut ini )disarikan dari berbagai sumber oleh
@ubaidah, dkk, 2013a*.
1. "roses belajar #"$ melibatkan semua alat indera, seluruh proses berpikir, dan berbagai macam gerakan
otot. Contoh: untuk mempelajari pemuaian pada benda, diperlukan serangkaian
kegiatan yang melibatkan indera penglihat untuk mengamati perubahan ukuran
benda (panjang, luas, atau %olume), melibatkan gerakan otot untuk melakukan
pengukuran dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dengan benda yang
diukur dan cara pengukuran yang benar, agar diperoleh data pengukuran
kuantitatif yang akurat.
2. elajar %P( dilakukan dengan menggunakan berbagai macam cara, misalnya,
obser%asi, eksplorasi, dan eksperimentasi.
3. elajar %P( memerlukan berbagai macam alat dan bahan, terutama untuk
membantu pengamatan. +al ini dilakukan karena kemampuan alat indera
manusia itu sangat terbatas. !elain itu, ada keterbatasan hasil dan proses bila
data yang kita peroleh hanya berdasarkan pengamatan dengan indera. +al ini
akan memberikan hasil yang kurang obyekti, sementara
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 16/449
itu #"$ mengutamakan obyekti%itas. Contoh: proses untukmengukursuhu benda
diperlukan alat bantu pengukur suhu yaitu termometer.
. elajar %P( seringkali melibatkan kegiatan-kegiatan temu ilmiah, studi
kepustakaan, mengunjungi suatu objek, dan yang lainnya.
. elajar %P( merupakan proses akti. elajar %P( merupakan sesuatu yang harus
dilakukan peserta didik, bukan sesuatu yang dilakukan untuk peserta didik."alam belajar %P(, peserta didik mengamati obyek dan peristiwa, mengajukan
pertanyaan, memeroleh pengetahuan, menyusun penjelasan tentang gejala
alam, menguji penjelasan tersebut dengan cara- cara yang berbeda, dan
mengomunikasikan gagasannya pada pihak lain. Keaktian secara isik saja tidak
cukup untuk belajar %P(, peserta didik juga harus memeroleh pengalaman
berpikir melalui kebiasaan berpikir.
Keaktian dalam belajar %P( terletak pada dua segi, yaitu akti bertindak secara
isik atau handson dan akti berpikir atau mindson )5ational ?esearch 6ouncil,
177;*. Keaktian secara isik saja tidak cukup, tetapi peserta didik juga harus
memeroleh pengalaman berpikir melalui kebiasaan berpikir dalam belajar.
Kebiasaan berpikir menurut $arFano, dkk. )1773* merupakan aspek tertinggidalam dimensi belajar, yang meliputi 1* sikap dan persepsi tentang belajar
(attitudes and perceptions about learning), 2* perolehan dan pengintegrasian
pengetahuan (ac&uiring and integrating knowledge*, 3* pengembangan dan seleksi
pengetahuan (e'tending and refining knowledge), * penggunaan pengetahuan
secara bermakna )using knowledge meaningfully *, dan * kebiasaan berpikir
(habits of mind). erdasarkan hal tersebut, para ahli pembelajaran %P(
menyatakan bahwa pembelajaran %P( seyogianya melibatkan peserta didik dalam
berbagai ranah, yaitu ranah kogniti, psikomotorik, dan aekti.
erdasarkan karakteristik %P(, pembelajaran %P( diarahkan untuk mengajak
peserta didik mencari tahu dan berbuat sehingga membantu peserta didik untukmemeroleh pemahaman yang lebih mendalam tentang alam sekitar. Pembelajaran
%P( melibatkan peserta didik dalam penyelidikan dengan bimbingan guru.
Pembelajaran %P( berorientasi inkuiri, dengan interaksi antara peserta didik dengan
guru dan peserta didik lainnya. Peserta didik mengaitkan pengetahuan yang dipelajari
dengan pengetahuan yang dimilikinya, menerapkan konsep %P( yang dipelajari
dengan mengajukan pertanyaan, peserta didik memecahkan permasalahan dengan
menggunakan pengetahuan yang dimilikinya, merencanakan dan membuat
keputusan, melakukan kegiatan diskusi kelompok, dan memeroleh penilaian yang
transparan, Pembelajaran %P( yang berpusat pada peserta didik dan menekankan
pentingnya belajar akti berarti mengubah persepsi tentang guru yang selalu
memberikan inormasi dan menjadi sumber pengetahuan bagi peserta didik )5ational?esearch 6ouncil, 177;*.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 17/449
Pembelajaran %P( di sekolah hendaknya menekankan pada pemberian
pengalaman belajar secara langsung melalui penggunaan dan pengembangan
keterampilan proses serta sikap ilmiah, untuk mengembangkan kompetensi.
Pembelajaran %P( sebaiknya dilaksanakan metode ilmiah untuk menumbuhkan
kemampuan berpikir, bekerja dan bersikap ilmiah serta mengomunikasikannya
sebagai aspek penting kecakapan hidup. "i antara sikap ilmiah yang dapat
dikembangkan melalui pembelajaran %P( adalah berikut ini.
a. 9byekti terhadap akta. 9byekti artinya menyatakan segala sesuatu sesuai
akta tidak dicampuri oleh perasaan senang atau tidak senang.
b. &idak tergesa-gesa mengambil kesimpulan bila belum cukup data yang
mendukung kesimpulan itu.
c. erhati terbuka artinya bersedia menerima pandangan atau gagasan orang lain,
walaupun gagasan tersebut bertentangan dengan penemuannya sendiri.
!ementara itu, jika gagasan orang lain memiliki cukup data yang mendukung
gagasan tersebut maka ilmuwan tersebut tidak ragu menolak temuannya sendiri.
d. &idak mencampur-adukkan akta dengan pendapat tanpa landasan kuat.
e. ersikap hati-hati. !ikap hati-hati ini ditunjukkan oleh ilmuwan dalam bentuk cara
kerja yang didasarkan pada sikap penuh pertimbangan, tidak ceroboh, selalu
bekerja sesuai prosedur yang telah ditetapkan, termasuk di dalamnya sikap tidak
cepat mengambil kesimpulan. Pengambilan kesimpulan dilakukan dengan penuh
kehati-hatian berdasarkan akta- akta pendukung yang benar-benar akurat.
. !ikap ingin menyelidiki atau keingintahuan )curiosity* yang tinggi. agi seorang
ilmuwan hal yang dianggap biasa oleh orang pada umumnya, hal itu merupakan
hal penting dan layak untuk diselidiki. !ebagai contoh, orang menganggap hal
yang biasa ketika melihat benda-benda jatuh, tetapi tidak biasa bagi seorang
%saac 5ewton pada waktu itu. 5ewton berpikir keras mengapa buah apel jatuh
ketika dia sedang duduk istirahat di bawah pohon tersebut. Pemikiran ini
ditindaklanjuti dengan menyelidiki selama bertahun-tahun sehingga ditemukan
hukum ra/itasi.
erdasarkan karakteristik belajar dan pembelajaran %P( seperti telah dijelaskan,
pembelajaran %P( di sekolah diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik
untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, dan prospek pengembangan lebih
lanjut dalam menerapkannya di dalam kehidupan sehari-hari. 6akupan %P( yang
dipelajari di sekolah tidak hanya berupa kumpulan akta tetapi juga proses perolehan
akta yang didasarkan pada kemampuan menggunakan pengetahuan dasar %P( untuk
memprediksi atau menjelaskan berbagai enomena yang berbeda dalam kehidupan
sehari-hari.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 18/449
Keterkaitan %P( dengan permasalahan yang ada dalam kehidupan sehari-hari,
akan mempermudah peserta didik untuk mempelajari konsep- konsep atau prinsip-
prinsip %P(, dan berdampak positi karena peserta didik semakin memahami
permasalahan %P( dalam kehidupan sehari-hari. Pada saatnya kelak, hal demikian
akan sangat membantu peserta didik untuk mempermudah mempelajari konsep-
konsep atau prinsip-prinsip %P( yang lebih tinggi. Pemahaman %P( yang memadai
akan membantu peserta didik mampu memecahkan permasalahannya yang berkaitan
dengan %P( dalam kehidupan sehari-hari serta mampu melakukan langkah-langkah
pengembangan lebih lanjut untuk kepentingan hidupnya. "engan kata lain, kerangka
belajar %P(, dapat dijadikan landasan berpikir bagi peserta didik dalam mengatasi
permasalahan yang dapat ditemukan dalam kehidupan sehari-hari.
). Proses Pembelajaran IPAPembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber
belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran %P( diharapkan dapat menjadi
wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta
prospek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya dalam kehidupan sehari-
hari. Proses pembelajaran %P( sebaiknya dilaksanakan secara inkuiri ilmiah (scientific
in&uiry) untuk menumbuhkan kemampuan berpikir, bekerja dan bersikap ilmiah serta
mengkomunikasikannya sebagai aspek penting kecakapan hidup. 9leh karena itu
pembelajaran %P( di sekolah sebaiknya ditekankan pada pemberian pengalaman
belajar secara langsung melalui penggunaan dan pengembangan keterampilan
proses dan sikap ilmiah.Proses pembelajaran %P( di sekolah hendaknya mengacu pada Pedoman mum
Pembelajaran )8ampiran %* dari Permendikbud ?% 5omor <1( &ahun 2013 sebagai
berikut. !ecara prinsip, kegiatan pembelajaran merupakan proses yang memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi mereka dalam
sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang diperlukan dirinya untuk hidup dan untuk
bermasyarakat, berbangsa, serta berkontribusi pada kesejahteraan hidup umat
manusia. 9leh karena itu, kegiatan pembelajaran diarahkan untuk memberdayakan
semua potensi peserta didik menjadi kompetensi yang diharapkan.
8ebih lanjut, pembelajaran harus diarahkan untuk memasilitasi pencapaian
kompetensi yang telah dirancang dalam dokumen kurikulum agar setiap indi/idu
mampu menjadi pebelajar mandiri sepanjang hayat, dan pada gilirannya merekamenjadi komponen penting untuk mewujudkan masyarakat belajar. Kualitas lain yang
dikembangkan kurikulum dan harus
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 19/449
"#N$%#&
()*("#+##N
%($##N *("#+# %/)'((NS #N$
%()*#N$%#N
ngamati )eihat tanpa atau !engan
aat, mema6a, men!engar,
menimak, mengi!entiikasi
)eatih kesungguhan, ketei-
tian, men6ari inormasi
"#N$%#&
()*("#+##N
%($##N *("#+# %/)'((NS #N$
%()*#N$%#N
na )engaukan pertanaan
tentang inormasi ang ti!ak
!ipahami !ari apa ang
!iamati atau per- tanaan
untuk
)engemangkan kreati:itas,
rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanaan
)engemangkan kreati:itas,
rasa ingin tahu,
terealisasikan dalam proses pembelajaran antara lain kreati/itas, kemandirian, kerja
sama, solidaritas, kepemimpinan, empati, toleransi dan kecakapan hidup peserta didik
guna membentuk watak.
ntuk mencapai kualitas yang telah dirancang dalam dokumen kurikulum,
kegiatan pembelajaran perlu menggunakan prinsip yangE )1* berpusat pada peserta
didik, )2* mengembangkan kreati/itas peserta didik, )3* menciptakan kondisi
menyenangkan dan menantang, )* bermuatan nilai, etika, estetika, logika, dan
kinestetika, dan )* menyediakan pengalaman belajar yang beragam melalui
penerapan berbagai strategi dan metode pembelajaran yang menyenangkan,
kontekstual, eekti, eisien, dan bermakna. "i dalam pembelajaran, peserta didik
didorong untuk menemukan inormasi, mengecek inormasi baru, mengaitkan
inormasi baru dengan pengetahuan dengan yang sudah ada dalam ingatannya, dan
melakukan pengembangan menjadi inormasi atau kemampuan yang sesuai dengan
lingkungan, tempat dan waktu ia hidup.
Kurikulum 2013 menganut pandangan dasar bahwa pengetahuan tidak dapat
dipindahkan begitu saja dari guru ke peserta didik. Peserta didik adalah subyek yang
memiliki kemampuan untuk akti mencari, mengolah, mengkonstruksi, dan
menggunakan pengetahuan. +al ini menyebabkan pembelajaran harus berkenaan
dengan pemberian kesempatan kepada peserta didik untuk mengkonstruksi
pengetahuan dalam proses kognitinya. (gar benar-benar memahami dan dapat
menerapkan pengetahuan, peserta didik perlu didorong untuk bekerja memecahkan
masalah, menemukan segala sesuatu untuk dirinya, dan berupaya keras mewujudkan
ide- idenya. uru memberikan kemudahan untuk proses tersebut, dengan
mengembangkan suasana belajar yang memberi kesempatan peserta didik untuk
menemukan, menerapkan ide-ide mereka sendiri, menjadi sadar dan secara sadar
menggunakan strategi mereka sendiri untuk belajar. uru mengembangkan
kesempatan belajar kepada peserta didik untuk meniti anak tangga yang membawa
peserta didik ke pemahaman yang lebih tinggi, yang semula dilakukan dengan
bantuan guru tetapi semakin lama semakin mandiri. Pemahaman pembelajaran
bergeser dari Gdiberi tahuB menjadi Gakti mencari tahuB.
Kurikulum 2013 mengembangkan dua proses pembelajaran yaitu proses
pembelajaran langsung dan proses pembelajaran tidak langsung. Pembelajaran
langsung adalah proses pendidikan di mana peserta didik mengembangkan
pengetahuan, kemampuan berpikir dan keterampilan psikomotorik melalui interaksi
langsung dengan sumber belajar yang dirancang dalam silabus dan rencana
pelaksanaan pembelajaran )?PP* berupa kegiatan- kegiatan pembelajaran. "alam
pembelajaran langsung tersebut peserta didik melakukan kegiatan belajar
mengamati, menanya, mengumpulkan inormasi, mengasosiasi atau menganalisis,
dan mengkomunikasikan apa
yang sudah ditemukannya dalam kegiatan analisis. Proses pembelajaran langsung
menghasilkan pengetahuan dan keterampilan langsung, yang disebut dengan
instructional effect .
Pada pedoman mum Pembelajaran )8ampiran %* dari Permendikbud ?% 5omor
<1( &ahun 2013 dinyatakan bahwa pembelajaran tidak langsung adalah proses
pendidikan yang terjadi selama proses pembelajaran langsung tetapi tidak dirancang
dalam kegiatan khusus. Pembelajaran tidak langsung berkenaan dengan
pengembangan nilai dan sikap. erbeda dengan pengetahuan tentang nilai dan
sikap yang dilakukan dalam proses pembelajaran langsung oleh mata pelajaran
tertentu, pengembangan sikap sebagai proses pengembangan moral dan perilaku
dilakukan oleh seluruh mata pelajaran dan dalam setiap kegiatan yang terjadi di
kelas, sekolah, dan masyarakat. 9leh karena itu, dalam proses pembelajaran
Kurikulum 2013, semua kegiatan yang terjadi selama belajar di sekolah, baik dalam
kegiatan kurikuler, kokurikuler, maupun ekstrakurikuler terjadi proses pembelajaran
untuk mengembangkan moral dan perilaku yang terkait dengan sikap.
Pembelajaran langsung dan pembelajaran tidak langsung terjadi secara
terintegrasi dan tidak terpisah. Pembelajaran langsung berkenaan dengan
pembelajaran yang menyangkut K" yang dikembangkan dari K%-3 dan K%-.
Keduanya, dikembangkan secara bersamaan dalam suatu proses pembelajaran dan
menjadi wahana untuk mengembangkan K" pada K%-1 dan K%-2. Pembelajaran tidak
langsung berkenaan dengan pembelajaran yang menyangkut K" yang dikembangkan
dari K%-1 dan K%-2.
Proses pembelajaran terdiri atas lima pengalaman belajar pokok berikut ini.
$engamati
$enanya
$engumpulkan inormasi
$engasosiasi
$engomunikasikan
Kelima pembelajaran pokok tersebut dapat dirinci dalam berbagai kegiatan belajar
sebagaimana tercantum dalam &abel 1.1.1.
&abel 1.1.1. Keterkaitan antara 8angkah Pembelajaran dengan Kegiatan elajar dan
$aknanya )8ampiran Permendikbud <1( &ahun 2013*
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 20/449
!ari apa ang !iamati atau
pertanaan untuk
men!apatkan inormasi
tamahan tentang apa ang
!iamati !imuai !ari
pertanaan aktua sam- pai
ke pertanaan ang ersiat
hipotetik
)engemangkan kreati:itas,
rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanaan untuk
erpikir kritis untuk hi!up
6er!as !an eaar sepan- ang
haat
umpukan
masi; eksperi- men
- )eakukan eksperimen
)ema6a sumer ain seain
uku teks
- )engamati oek;kea!i-
an;akti:itas
)e<a<an6arai !engan nara
sumer
)engemangkan sikap teiti,
uur, sopan, menghargai
pen!apat orang ain, ke-
mampuan erkomunikasi,
menerapkan kemampuan
mengumpukan inorma- si
meaui eragai 6ara,
mengemangkan keiasaan
eaar !an eaar sepan- ang
haat.
gasosiasikan;
ngoah inormasi
)engoah inormasi ang
su!ah !ikumpukan, aik
!ari hasi kegiatan
eksperimen maupun
kegiatan mengamati !an
mengumpukan inormasi.
'engoahan inormasi ang!ikumpukan !ari ang
ersiat menamah
keuasan !an ke!aaman
sampai kepa!a pengoahan
inormasi ang ersiat
men6ari sousi !ari eragai
sumer ang memiiki
pen!apat ang ere!a
sampai kepa!a ang
ertentangan
)engemangkan sikap uur,
teiti, !isipin, taat aturan, kera
keras, kemampuan menerapkan
prose!ur, kemampuan erpikir
in!ukti !an !e!ukti !aam
menim- pukan
"#N$%#&
()*("#+##N
%($##N *("#+# %/)'((NS #N$
%()*#N$%#N
engomunikasikan )enampaikan hasi
pengamatan, kesimpuan
er!asarkan hasi anaisis
se6ara isan, tertuis, atau
me!ia ainna
)engemangkan sikap uur,
teiti, toeransi, kemampuan
erpikir sistematis, men-
gungkapkanpen!apat !engan
singkat !an eas,!an
mengemangkan kemam- puan
erahasa ang aik !an enar.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 21/449
erikut ini adalah contoh aplikasi dari kelima kegiatan belajar (learning
e%ent) yang diuraikan dalam &abel 1.1.1., yang diambil dari pedoman mum
Pembelajaran )8ampiran %* dari Permendikbud ?% 5omor <1( &ahun 2013 .
Mengamati
"alam kegiatan mengamati, guru membuka kesempatan secara luas peserta
didik untuk melakukan pengamatan melalui kegiatanE melihat, menyimak,
mendengar, dan membaca. uru memasilitasi peserta didik untuk melakukan
pengamatan, melatih mereka untuk memperhatikan )melihat, membaca,
mendengar* hal yang penting dari suatu benda atau objek.
Menan%a
!elama kegiatan mengamati dan dalam kegiatan menanya, guru membuka
kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenai apa
yang dilihat, disimak, dibaca atau dilihat. *uru perlu membimbing peserta
didik untuk dapat mengajukan pertan%aanE pertanyaan tentang yang hasil
pengamatan objek yang konkrit sampai kepada yang abstrak berkenaan dengan
akta, konsep, prosedur, atau hal lain yang lebih abstrak. Pertanyaan yang
bersiat aktual sampai kepada pertanyaan yang bersiat hipotetik. "ari situasi di
mana peserta didik dilatih menggunakan pertanyaan dari guru )masih
memerlukan bantuan guru untuk mengajukan pertanyaan* sampai ke tingkat di
mana peserta didik mampu mengajukan pertanyaan secara mandiri. $elalui
kegiatan bertanya dikembangkan rasa ingin tahu peserta didik. !emakin terlatih
dalam bertanya maka rasa ingin tahu semakin dapat dikembangkan. Pertanyaan
tersebut menjadi dasar untuk mencari inormasi yang lebih lanjut dan beragam
dari sumber yang ditentukan guru sampai yang ditentukan peserta didik, dari
sumber yang tunggal sampai sumber yang beragam.
Mengumpulkan dan mengasosiasikan informasi
&indak lanjut dari bertanya adalah menggali dan mengumpulkan inormasi dari
berbagai sumber melalui berbagai cara. ntuk itu peserta didik dapat membaca
buku yang lebih banyak, memperhatikan enomena atau objek yang lebih teliti,
atau bahkan melakukan eksperimen. "ari kegiatan tersebut terkumpul sejumlah
inormasi. %normasi tersebut menjadi dasar bagi kegiatan berikutnya yaitu
memroses inormasi untuk menemukan keterkaitan satu inormasi dengan
inormasi lainnya, menemukan pola dari keterkaitan inormasi dan bahkan
mengambil berbagai kesimpulan dari pola yang ditemukan.
Mengomunikasikan hasil
Kegiatan berikutnya adalah menuliskan atau menceritakan apa yang ditemukan
dalam kegiatan mencari inormasi, mengasosiasikan dan menemukan pola. +asil
tersebut dikemukakan di kelas dan dinilai oleh guru sebagai hasil belajar peserta
didik atau kelompok peserta didik tersebut.
&ahapan proses pembelajaran di kelas hendaknya mempedomani !tandar
Proses Pendidikan "asar dan $enengah )Permendikbud ?% 5omor ; &ahun 2013*
dan Pedoman mum Pembelajaran )8ampiran %* pada Permendikbud ?% 5omor <1(
&ahun 2013 sebagai berikut.
#egiatan PendahuluanPada kegiatan pendahuluan, guru melakukan kegiatan berikut ini.
a. $enyiapkan peserta didik secara psikis dan isik untuk mengikuti proses
pembelajaran.
b. $engajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari
dan mengaitkannya dengan materi yang akan dipelajari.
c. $engantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang
akan dilakukan untuk mempelajari suatu materi dan menjelaskan tujuanpembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
d. $enyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan
yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau
tugas.
e. $enyampaikan keselamatan laboratorium atau keselamatan kerja, jika
kegiatan peserta didik berhubungan dengan alat dan bahan yang berpotensi
membahayakan.
#egiatan Inti
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai tujuan. Kegiatan
inti dilakukan secara interakti, inspirati, menyenangkan,
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 22/449
menantang, memoti/asi peserta didik untuk secara akti menjadi pencari
inormasi, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreati/itas, dan
kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan isik serta psikologis
peserta didik. Kegiatan inti menggunakan model pembelajaran, metode
pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar yang disesuaikan
dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. Pemilihan pendekatansainti ik dan#atau inkuiri (in&uiry) dan penemuan (disco%ery) dan#atau
pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project
based learning) disesuaikan dengan karakteristik kompetensi.
Kegiatan inti meliputi proses mengamati, menanya, mengumpulkan inormasi
atau eksperimen, mengolah inormasi atau mengasosiasikan, dan
mengomunikasikan )lihat kembali &abel 1.1.1 dan penjelasannya*. ntuk
pembelajaran yang berkenaan dengan K" yang bersiat prosedur untuk
melakukan sesuatu, guru memasilitasi agar peserta didik dapat melakukan
pengamatan terhadap pemodelan#demonstrasi oleh guru atau ahli, peserta didik
menirukan, selanjutnya guru melakukan pengecekan dan pemberian umpan
balik, dan latihan lanjutan kepada peserta didik.
"alam setiap kegiatan, guru harus memperhatikan kompetensi yang terkait
dengan sikap seperti jujur, teliti, kerja sama, toleransi, disiplin, taat aturan,
menghargai pendapat orang lain yang tercantum dalam silabus dan ?PP. 6ara
pengumpulan data sedapat mungkin rele/an dengan jenis data yang
dieksplorasi, misalnya di laboratorium, studio, lapangan, perpustakaan, dan
sebagainya. !ebelum menggunakannya peserta didik harus tahu dan terlatih
dilanjutkan dengan menerapkannya. Pada kegiatan-kegiatan di laboratorium,
guru hendaknya memantau dan memastikan keselamatan kerja peserta didik.
uru perlu memastikan agar peserta didik menerapkan keselamatan kerja yang
telah dijelaskan pada kegiatan pendahuluan.
+. #egiatan Penutup
"alam kegiatan penutup, guru bersama-sama dengan peserta didik dan# atau
peserta didik sendiri membuat rangkuman#simpulan pelajaran, melakukan
penilaian dan#atau releksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram, memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran, merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran
remedi, program pengayaan, layanan konseling dan#atau memberikan tugas baik
tugas indi/idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik, dan
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 23/449
Perlu diingat kembali, bahwa K"-K" diorganisasikan ke dalam empat K%. K%-1
berkaitan dengan sikap diri terhadap &uhan Hang $aha =sa. K%-2 berkaitan
dengan karakter diri dan sikap sosial. K%-3 berisi K" tentang pengetahuan
terhadap materi ajar, sedangkan K%- berisi K" tentang penyajian pengetahuan.
K%-1, K%-2, dan K%- harus dikembangkan dan ditumbuhkan melalui proses
pembelajaran setiap materi pokok yang tercantum dalam K%-3, untuk semua
matapelajaran. K%-1 dan K%-2 tidak diajarkan langsung, tetapi dilaksanakan
secara tidak langsung dalam kegiatan pembelajaran.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 24/449
Penilaian Pembelajaran IPA,
'indak anjut Penilaian, dan
Interaksi Dengan -rang 'ua
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memeroleh, menganalisis, dan
menasirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan
secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi inormasi yang
bermakna dalam pengambilan keputusan. Penilaian dilakukan guru selama dan
diakhir pembelajaran dengan menggunakan berbagai cara. Penjelasan tentang pada
bagian berikut, diperoleh dari Permendikbud 5o. ;; tahun 2013 tentang !tandar
Penilaian dan Permendikbud 5o. <1( tahun 2013 tentang Pedoman %mplementasi
Kurikulum terutama 8ampiran % tentang Pedoman mum Pembelajaran.
Penilaian proses pembelajaran %P( menggunakan pendekatan penilaian otentik
(authentic assesment). Penilaian ini menilai kesiapan peserta didik, proses, dan hasil
belajar secara utuh. Keterpaduan penilaian ketiga komponen tersebut akan
menggambarkan kapasitas, gaya, dan perolehan belajar peserta didik atau bahkan
mampu menghasilkan dampak instruksional (instructional effect * dan dampak
pengiring (nurturant effect * dari pembelajaran. Penilaian otentik tidak hanya mengukur
apa yang diketahui oleh peserta didik, tetapi mengukur apa yang dapat dilakukan
oleh peserta didik. !istem penilaian diupayakan berkelanjutan, dalam arti semua
indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan pencapaian
kompetensi dan untuk mengetahui kesulitan peserta didik. +asil penilaian dianalisis
untuk menentukan tindak lanjut. &indak lanjut berupa perbaikan proses pembelajaran
berikutnya, program remedial bagi peserta didik yang pencapaian kompetensinya di
bawah ketuntasan, program pengayaan bagi peserta didik yang telah memenuhi
ketuntasan, atau pelayanan konseling.
erbagai metode dan instrumen, baik ormal maupun inormal, digunakan dalam
penilaian untuk mengumpulkan inormasi yang menyangkut semua perubahan belajar
peserta didik. Penilaian dilakukan selama pembelajaran berlangsung )penilaian
proses* dan setelah pembelajaran usai dilaksanakan )penilaian hasil#produk*.
Penilaian inormal bisa berupa komentar-komentar guru yang diberikan#diucapkan
selama proses pembelajaran. !aat peserta didik menjawab pertanyaan guru, saat
peserta didik mengajukan pertanyaan kepada guru atau temannya, atau saat peserta
didik memberikan komentar terhadap jawaban guru atau peserta didik lain.
erdasarkan kegiatan tersebut,
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 25/449
guru melakukan penilaian inormal terhadap perormansi peserta didik. Penilaian
proses ormal dan inormal merupakan suatu teknik pengumpulan inormasi yang
dirancang untuk mengidentiikasi dan merekam pengetahuan dan keterampilan
peserta didik. erbeda dengan penilaian proses inormal, penilaian proses ormal
merupakan kegiatan yang disusun dan dilakukan secara sistematis dengan tujuanuntuk membuat suatu simpulan tentang kemajuan peserta didik.
Penilaian hasil belajar dilakukan dengan menggunakan metode tes maupun
nontes. $etode tes dipilih bila respons yang dikumpulkan dapat dikategorikan benar
atau salah )K"-K" pada K%-3 dan K%-*. ila respons yang dikumpulkan tidak dapat
dikategorikan benar atau salah digunakan metode nontes )K"-K" pada K%-1 dan K%-
2*. $etode tes dapat berupa tes tulis atau tes kinerja. $etode nontes digunakan untuk
menilai sikap, minat, atau moti/asi. $etode nontes umumnya digunakan untuk
mengukur ranah aekti )K"-K" pada K%-1 dan K%-2*, laFimnya menggunakan
instrumen angket, kuisioner, penilaian diri, penilaian rekan sejawat, dan lain-lain.
+asil penilaian nontes tersebut tidak dapat diinterpretasi ke dalam kategori benar
atau salah, namun untuk mendapatkan deskripsi tentang proil sikap peserta didik.%normasi tentang kemajuan peserta didik dapat dilakukan berbagai teknik, baik
berhubungan dengan proses maupun hasil belajar. &eknik mengumpulkan inormasi
tersebut pada prinsipnya adalah cara penilaian kemajuan belajar peserta didik
terhadap pencapaian kompetensi. Penilaian disesuaikan dengan pengalaman belajar
yang ditempuh, berdasarkan indikator-indikator pencapaian hasil belajar, baik pada
domain sikap, pengetahuan, maupun keterampilan. erikut ini adalah teknik dan
instrumen penilaian berdasarkan Permendikbud 5o. ;; &ahun 2013 tentang !tandar
Penilaian Pendidikan.
a. Penilaian kompetensi sikap
Pendidik melakukan penilaian kompetensi sikap melalui obser/asi, penilaian diri,
penilaian Gteman sejawatB (peer e%aluation) oleh peserta didik dan jurnal. %nstrumen
yang digunakan untuk obser/asi, penilaian diri, dan penilaian antarpeserta didik
adalah datar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik, sedangkan
pada jurnal berupa catatan pendidik.
1* . 9bser/asi merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan
dengan menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung
dengan menggunakan pedoman obser/asi yang berisi sejumlah indikator perilaku
yang diamati.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 26/449
2* . Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik
untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks
pencapaian kompetensi. %nstrumen yang digunakan berupa lembar penilaian diri.
3* . Penilaian antar peserta didik merupakan teknik penilaian dengan cara
meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaian kompetensi.%nstrumen yang digunakan berupa lembar penilaian antarpeserta didik.
* . 4urnal merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang berisi
inormasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik yang
berkaitan dengan sikap dan perilaku.
b. Penilaian #ompetensi Pengetahuan
Pendidik menilai kompetensi pengetahuan melalui tes tulis, tes lisan, dan
penugasan.
1* . %nstrumen tes tulis berupa soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-
salah, menjodohkan, dan uraian. %nstrumen uraian dilengkapi pedoman
penskoran.
2* . %nstrumen tes lisan berupa datar pertanyaan.
3* . %nstrumen penugasan berupa pekerjaan rumah dan#atau proyek yang
dikerjakan secara indi/idu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas.
&. Penilaian #ompetensi #eterampilan
Pendidik menilai kompetensi keterampilan melalui penilaian kinerja, yaitu
penilaian yang menuntut peserta didik mendemonstrasikan suatu kompetensi tertentu
dengan menggunakan tes praktik, proyek, dan penilaian portoolio. %nstrumen yang
digunakan berupa datar cek atau skala penilaian (rating scale* yang dilengkapi rubrik.
1* . &es praktik adalah penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan
melakukan suatu akti/itas atau perilaku sesuai dengan tuntutan kompetensi.
2* . Proyek adalah tugas-tugas belajar )learning tasks* yang meliputi kegiatanperancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis maupun lisan dalam
waktu tertentu.
3* . Penilaian portoolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai
kumpulan seluruh karya peserta didik dalam bidang tertentu yang bersiat relekti-
integrati untuk mengetahui minat, perkembangan, prestasi, dan#atau kreati/itas
peserta didik dalam kurun waktu tertentu. Karya tersebut dapat berbentuk
tindakan nyata yang mencerminkan kepedulian peserta didik terhadap
lingkungannya.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 27/449
A. Penilaian #ompetensi ikap
!ikap merupakan kecenderungan untuk membuat pilihan atau keputusan dalam
bertindak )$ueller, 1772*. !ikap bermula dari perasaan yang terkait dengan
kecenderungan seseorang dalam merespon sesuatu#objek. !ikap juga sebagai
ekspresi dari nilai-nilai atau pandangan hidup yang dimiliki oleh seseorang. !ikap
dapat dibentuk sehingga terjadi perilaku atau tindakan yang diinginkan )Kemdikbud,
2013*. !ikap diekspresikan sebagai tindakan misalnya, )1* mau menerima atau tidak,
)2* mempengaruhi atau melawan, )3* perasaan suka atau tidak suka, atau )*
pandangan positi atau negati,
)* tindakan yang diterima oleh umum atau tidak.
Penilaian kompetensi sikap dalam pembelajaran merupakan serangkaian
kegiatan yang dirancang untuk mengukur sikap peserta didik sebagai hasil dari suatu
program pembelajaran. Penilaian kompetensi sikap juga merupakan aplikasi suatu
sistem pengambilan keputusan terhadap sikap. Kegunaan utama penilaian sikap
sebagai bagian dari pembelajaran adalah releksi )cerminan* pemahaman dan
kemajuan sikap peserta didik secara indi/idual )Kemdikbud, 2013*.
erdasarkan Permendikbud 5omor tahun 2013 tentang !tandar Kompetensi
8ulusan, Kompetensi %nti yang harus dimiliki oleh peserta didik !$P#$&s pada ranah
sikap adalah memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak
mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara eekti
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
Kompetensi sikap dalam kurikulum 2013 dibagi menjadi dua, yaitu sikap spiritual yang
terkait dengan pembentukan peserta didik yang beriman dan bertakwa, dan sikap
sosial yang terkait dengan pembentukan peserta didik yang berakhlak mulia, mandiri,
demokratis, dan bertanggung jawab. Pada jenjang !$P#$&s, kompetensi sikap
spiritual mengacu pada K%-1E Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya, sedangkan kompetensi sikap sosial mengacu pada K%-2E Menghargai dan
menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
erdasarkan !tandar Penilaian Pendidikan )Permendiknas 5o ;; tahun 2013*,
penilaian kompetensi sikap dapat dilakukan guru melalui )1* obser/asi, )2* penilaian
diri, )3* penilaian antarpeserta didik, dan )* jurnal. %nstrumen yang digunakan untuk
obser/asi, penilaian diri, dan penilaian antarpeserta didik adalah datar cek atau skala
penilaian (rating scale) yang disertai rubrik, sedangkan pada jurnal berupa catatan
pendidik.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 28/449
#spek 'engamatan Skor
1 2 3 4
*er!oa seeum !an sesu!ah meakukan sesuatu
)engu6apkan rasa sukur atas karunia uhan
)emeri saam seeum !an sesu!ah menampaikan
pen!apat;presentasi
)engungkapakan kekaguman se6ara isan maupun tuisan
terha!ap uhan saat meihat keesaran uhan
)erasakan keera!aan !an keesaran uhan saat
mempeaari imu pengetahuan
+umah Skor
3,20 - 4,00 80 - 100
2,80 - 3,19 70 - 79
2.40 - 2,79 0 - 9
kuran 2.40 kurang !ari 0=
?ubrik adalah datar kriteria yang menunjukkan kinerja dan aspek-aspek atau
konsep-konsep yang akan dinilai, dan gradasi mutu, mulai dari tingkat yang paling
sempurna sampai yang paling rendah. Kriteria rubrik sebagai berikut.
!ederhana#mencakup asek paling esensial untuk dinilai
Praktis#mudah digunakan
$enilai dengan eekti aspek yang akan diukur
"apat digunakan untuk penilaian proses dan tugas sehari-hari
Peserta didik dapat mempelajari rubrik dan mengecek hasil penilaiannya
-bserasi
9bser/asi merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan
dengan menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung dengan
menggunakan pedoman obser/asi yang berisi sejumlah indikator perilaku yang
diamati. entuk instrumen yang digunakan untuk obser/asi adalah pedoman
obser/asi yang berupa datar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai
rubrik. "atar cek digunakan untuk mengamati ada tidaknya suatu sikap atau
perilaku. skala penilaian menentukan posisi sikap atau perilaku peserta didik dalam
suatu rentangan sikap.
Kriteria instrumen obser/asiE
I $engukur aspek sikap yang dituntut pada Kompetensi %nti dan Kompetensi "asar
!esuai dengan kompetensi yang akan diukur
$emuat indikator sikap yang dapat diobser/asi
$udah atau feasible untuk digunakan
"apat merekam sikap peserta didik
erikut adalah contoh pedoman obser/asi untuk penilaian kompetensi sikap,
khususnya sikap spiritual.
Pedoman 9bser/asi !ikap !piritual
PetunjukE
8embaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. erilah tanda cek
)* pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan
kriteria sebagai berikutE
J selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 J sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-
kadang tidak melakukan2 J kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan
1 J tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
5ama Peserta "idik Kelas
&anggal Pengamatan $ateri Pokok
Petunjuk Penskoran E
!kor akhir menggunakan skala 1 sampai Perhitungan skor akhir
menggunakan rumus E
6ontoh E!kor diperoleh 1, skor tertinggi pernyataan J 20, maka skor akhirE
1 > ? 2,@
Peserta didik memeroleh nilai E !angat
aik E apabila memeroleh
aik E apabila memeroleh
6ukup E apabila memeroleh
Kurang E apabila memeroleh
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 29/449
. 'ernataan ' % S S"
Saa semakin akin !engan ke- era!aan
uhan seteah mempeaari imu
pengetahuan
Saa er!oa seeum !an sesu!ah
meakukan sesuatu kegiatan
Saa mengu6apkan rasa sukur atas segaa
karunia uhan
Saa memeri saam seeum !an sesu!ah
mengungkapkan pen!apat !i !epan umum
Saa mengungkapkan keagungan uhan
apaia meihat keesaranNa
Penilaian diri
Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik
untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks pencapaian
kompetensi. %nstrumen yang digunakan berupa lembar penilaian diri menggunakan
datar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik. Penggunaan teknikini dapat memberi dampak positi terhadap perkembangan kepribadian seseorang.
Keuntungan penggunaan teknik penilaian diri dalam penilaian di kelas sebagai
berikutE
I dapat menumbuhkan rasa percaya diri peserta didik, karena mereka diberi
kepercayaan untuk menilai dirinya sendiri.
I peserta didik menyadari kekuatan dan kelemahan dirinya, karena ketika mereka
melakukan penilaian, harus melakukan introspeksi terhadap kekuatan dan
kelemahan yang dimilikinya.
I dapat mendorong, membiasakan, dan melatih peserta didik untuk berbuat jujur,
karena mereka dituntut untuk jujur dan objekti dalam melakukan penilaian.
%nstrumen penilaian diri perlu dirumuskan secara sederhana, namun jelas dan
tidak bermakna ganda, dengan bahasa lugas dan dapat dipahami peserta didik,
menggunakan ormat sederhana yang mudah diisi peserta didik, menunjukkan
kemampuan peserta didik dalam situasi yang nyata# sebenarnya, bermakna, dan
mengarahkan peserta didik untuk memahami kemampuannya )kekuatan atau
kelemahannya*. !kala penilaian dapat disusun dalam bentuk skala 8ikert, yaitu skala
yang dapat dipergunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang
atau sekelompok orang mengenai suatu gejala atau enomena. erikut ini adalah
kriteria penyusunan lembar penilaian diri.
a. Pertanyaan tentang pendapat, tanggapan dan sikap, misalE sikap responden
terhadap sesuatu hal.
b. unakan kata-kata yang sederhana dan mudah dimengerti oleh responden.
sahakan pertanyaan yang jelas dan khusus.
+indarkan pertanyaan yang mempunyai lebih dari satu pengertian.
+indarkan pertanyaan yang mengandung sugesti.
Pertanyaan harus berlaku bagi semua responden.
erikut ini contoh lembar penilaian diri untuk penilaian kompetensi sikap, khususnya
sikap spiritual.
8embar Penilaian "iri !ikap !piritual
PetunjukE
acalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti/. erilah tanda cek )* sesuai dengan sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian
sehari-hari
5ama Peserta "idik E .. . .
Kelas E .. . .
&anggal Pengamatan E .. ..
$ateri Pokok E .. . .
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 30/449
+umah
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 31/449
o 'eriaku ; sikap )un6u; !iakukan
a i!ak
)au menerima pen!apat teman
)emaksa teman untuk menerima pen!apat- na
)emeri sousi terha!ap pen!apat ang er-
tentangan
apat ekera sama !engan teman ang er- e!a
status sosia, suku, !an agama
Nama 'engamat
> Skor periaku;sikapnomor Skor peserta
Niai
sikap
%riteria
1 2 3 4 5 !st
(!o ahmat 1 0 1 1 3 3.00 *
'ernataan;periaku;sikap Skor >
4 3 2 1
t
Keterangan E
&P E &idak Pernah K"
E Kadang-kadang !? E
!ering !8 E !elalu
!kor akhir menggunakan skala 1 sampai
Perhitungan skor akhir menggunakan rumusE
6ontohE
!kor diperoleh 1, skor tertinggi pernyataan J 20, maka skor akhir E
1 > ? 2,
Peserta didik memeroleh nilai E
!angat aik E apabila memeroleh skor 3,20 - ,00 )<0 - 100*
aik E apabila memeroleh skor 2,<0 - 3,17 ):0 - :7*
6ukup E apabila memeroleh skor 2.0 - 2,:7 );0 - ;7*
Kurang E apabila memeroleh skor kurang2.0 )kurang dari ;0L*
+. Penilaian antarpeserta didik
Penilaian antarpeserta didik merupakan teknik penilaian dengan cara meminta
peserta didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaian kompetensi. %nstrumen
yang digunakan berupa lembar penilaian antar peserta didik. Kriteria instrumen
penilaian antar peserta didikE
a. sesuai dengan kompetensi dan indikator yang akan diukur.
b. indikator dapat dilakukan melalui pengamatan peserta didik.
c. kriteria penilaian dirumuskan secara sederhana, namun jelas dan tidak
berpotensi munculnya penasiran makna ganda#berbeda.
d. menggunakan bahasa lugas yang dapat dipahami peserta didik.
e. menggunakan ormat sederhana dan mudah digunakan oleh peserta didik.
. indikator menunjukkan sikap peserta didik dalam situasi yang nyata atau
sebenarnya dan dapat diukur.
erikut contoh instrumen penilaian )lembar pengamatan* antarpeserta didik (peer
assessment) pada waktu berdiskusi.
Penilaian (ntarpeserta "idik
PetunjukE
. (matilah perilaku temanmu dengan cemat selama mengikuti d iskusiM
/. erilah tanda )* pada kolom yang sesuai )ya atau tidak* secara jujur berdasarkan
hasil pengamatanmuM
+. !erahkan hasil pengamatan kepada bapak#ibu guruM
5ama penilai E . . . .
5ama peserta didik yang dinilai E . . . .
Kelas E . . . .
$ata pelajaran E . . . .
aktu pengamatan E . . . .
Keterangan
I %ndikator perilaku#sikap pada instrumen di atas ada yang positi )5o.1, 3, dan *dan ada yang negati )5o 2*. Pemberian skor untuk perilaku#sikap yang positiE
Ha J 1 &idak J 0
ntuk perilaku#sikap yang negati adalah sebaliknya yaituE
&idak J 1, dan Ha J 0.
I !elanjutnya guru dapat membuat rekapitulasi hasil penilaian mengenai
perilaku#sikap yang dilakukan oleh sesama peserta didik menggunakan ormat
berikut.
KeteranganE
I 4umlah skor maksimal J 4umlah pernyataan
I Pada contoh di atas skor maksimal J
I 5ilai s ikap J )skor perolehan peserta didik E skor maksimal * .
I Pada contoh di atas nilai sikap J )3 E * J 3.00
I Kualiikasi nilai sikap sama seperti pada penilaian diri.
*) Nama pengamat tidak hams diisi.
$odel ormat dengan skala penilaian (rating scale) dapat dibuat sebagai
berikut.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 32/449
N*
J selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 J sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dankadang- kadang
tidak melakukan
2 J kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan
1 J tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
KeteranganE
I 4umlah skor maksimal J 4umlah pernyataan .
I 5ilai sikap J )!kor perolehan peserta didikE skor maksimal* .
0urnal
4urnal merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang berisi
inormasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik yang
berkaitan dengan sikap dan perilaku. Kelebihan yang ada pada jurnal adalah
peristiwa#kejadian dicatat dengan segera. &erkait dengan pencatatan jurnal, maka
guru perlu mengenal dan memperhatikan perilaku peserta didik baik di dalam kelas
maupun di luar kelas. (spek-aspek pengamatan ditentukan terlebih dahulu oleh guru
sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang diajar. (spek-aspek pengamatan
yang sudah ditentukan tersebut kemudian dikomunikasikan terlebih dahulu dengan
peserta didik di awal semester.
4urnal yang baik memiliki kriteria tertentu. erikut ktiteria jurnal yang baik.
$engukur capaian kompetensi sikap yang penting.
!esuai dengan kompetensi dasar dan indikator.
$enggunakan ormat yang sederhana dan mudah diisi#digunakan.
"apat dibuat rekapitulasi tampilan sikap peserta didik secara kronologis.
e. $emungkinkan untuk dilakukan pencatatan yang sistematis, jelas dan
komunikati.
. 'ormat pencatatan memudahkan dalam pemaknaan terhadap tampilan sikappeserta didik.
g. $enuntun guru untuk mengidentiikasi kelemahan dan kekuatan peserta didik.
eberapa hal yang perlu diperhatikan dalam membuat jurnal adalah berikut ini.
a. 6atatan atas pengamatan guru harus objekti
b. Pengamatan dilaksanakan secara selekti, artinya yang dicatat hanyalah
kejadian # peristiwa yang berkaitan dengan Kompetensi %nti.
c. Pencatatan segera dilakukan )jangan ditunda-tunda*.erikut ini pedoman umum penyekoran jurnal.
a. Penyekoran pada jurnal dapat dilakukan dengan menggunakan skala likert.
!ebagai contoh skala 1 sampai dengan .
b. uru menentukan aspek-aspek yang akan diamati.
c. Pada masing-masing aspek, guru menentukan indikator yang diamati.
d. !etiap aspek yang sesuai dengan indikator yang muncul pada diri peserta didik
diberi skor 1, sedangkan yang tidak muncul diberi skor 0.
e. 4umlahkan skor pada masing-masing aspek.
. !kor yang diperoleh pada masing-masing aspek kemudian direratakan.
g. 5ilai !angat aik )!*, aik )*, 6ukup )6*, dan Kurang )K* ditentukan dengan
cara menhitung rata-rata skor dan membandingkan dengan kriterian penilaian.erikut contoh model jurnal yang dapat dikembangkan guru.
$odel 4urnal
Petunjuk pengisian jurnal )diisi oleh guru*E
a* &ulislah aspek yang diamati.
b* &ulislah identitas peserta didik yang diamati.
c* &ulislah tanggal pengamatan.d* &ulislah aspek yang diamati oleh guru.
e* 6eritakan kejadian-kejadian yang dialami oleh Peserta didik baik yang
merupakan kekuatan Peserta didik maupun kelemahan Peserta didik sesuai
dengan pengamatan guru terkait dengan Kompetensi %nt i.
* &ulislah dengan segera kejadian yang diamati.
g* !etiap kejadian per anak ditulis pada kartu yang berbeda.
h* !impanlah kartu tersebut di dalam older masing-masing peserta didik.
6ontoh 'ormat 4urnal )1*
4urnal
5ama Peserta "idik E . . . .
(spek yang diamati E 4ujur
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 33/449
&ari; angga Nama peserta !i!ik %ea!ian
o &ari, tangga %ea!ian ; 'eriaku 'os Neg
st
ekapituasi urna semester 1
6ontoh 'ormat 4urnal )2*
4urnal
5ama peserta didik E (di Kela
E A -
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 34/449
I !etiap kejadian#perilaku positi diberi skor 1 dan perilaku negati mendapat skor 0.
Pada akhir semester jurnal direkap. 5ilai jurnal adalah )skor perolehan peserta
didik E semua kejadian#perilaku* .
I Kualiikasi nilai jurnal sama seperti pada penilaian diri.
B. Penilaian #ompetensi Pengetahuan
Penilaian kompetensi pengetahuan dilakukan untuk mengetahui potensi
intelektual yang terdiri dari kemampuan mengingat, memahami, menerapkan,
menganalisis, menge/aluasi dan mengkreasi )(nderson O Krathwohl, 2001*. !eorang
pendidik perlu melakukan penilaian untuk mengetahui pencapaian kompetensi
pengetahuan peserta didik. Penilaian pengetahuan peserta didik dapat dilakukan
melalui tes tulis, tes lisan, dan penugasan. Kegiatan penilaian pengetahuan tersebut
dapat digunakan sebagai pemetaan kesulitan belajar peserta didik dan perbaikan
proses pembelajaran.
erdasarkan Permendikbud 5omor tahun 2013 tentang !tandar Kompetensi
8ulusan, Kompetensi %nti yang harus dimiliki oleh peserta didik !$P#$&s pada ranahpengetahuan adalah memahami pengetahuan )aktual, konseptual, dan prosedural*
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan
budaya terkait enomena dan kejadian tampak mata.
"engetahuan aktual
agaimana kita tahu bahwa air yang dididihkan pada tekanan udara 1 (tm akan
mencapai suhu 100o6 (pakah pengetahuan itu diperoleh dari praktek mendidihkan
air Pengetahuan bahwa air mendidih pada tekanan 1 (tm akan mencapai suhu 100 o
6 diperoleh jika kita mempraktekkannya secara langsung. Pengetahuan yangdiperoleh melalui kegiatan praktek tersebut berupa akta dan pengetahuan itu disebut
pengetahuan faktual. Pengetahuan aktual merupakan unsur-unsur dasar (basic
element) yang harus dipahami peserta didik dari suatu disiplin ilmu. Pengetahuan
aktual meliputi 1* pengetahuan terhadap istilah, misal simbol-simbol dan istilah-
istilah ilmiahD dan 2* pengetahuan terhadap unsur-unsur yang spesiik, misal sumber-
sumber alam, sumber inormasi, atau akta-akta yang bersiat praktis )(nderson O
Krathwohl, 2001*.
"engetahuan onseptual
erdasarkan pengalaman kita, apa yang terjadi jika besi, perunggu, baja, lilin,
batang plastik, dan kayu dipanaskan dalam rentang waktu tertentu 4ika kita
mengklasiikasinya, ada beberapa benda yang akan memuai dan sisanya tidak
memuai. esi, perunggu, dan baja termasuk benda yang akan memuai jika
dipanaskan, sedangkan lilin, batang plastik, dan kayu termasuk benda yang tidak
memuai. esi, perunggu, dan baja merupakan jenis-jenis logam, sehingga dapat
disimpulkan bahwa logam akan memuai jika dipanaskan dalam rentang waktu tertentu.
Pernyataan ini disebut konsep dan termasuk pada pengetahuan konseptual.
Pengetahuan konseptual merupakan pengetahuan yang lebih kompleks dan
diorganisasi dari beberapa pengetahuan aktual. Pengetahuan konseptual
menyatakan hubungan antara pengetahuan aktual berupa unsur-unsur dasar dengan
struktur keilmuan yang lebih besar sehingga memungkinkan terjadinya pengetahuan
baru )(nderson O Krathwohl, 2001*. Pengetahuan konseptual meliputi 1*
pengetahuan tentang klasiikasi dan kategori, misal pengelompokan benda yang
bersiat magnet dan bukan magnetD
pengetahuan tentang prinsip dan generalisasi, misal prinsip pesawat sederhana dan
hukum 5ewtonD dan 3* pengetahuan tentang teori, model dan struktur, misal teori
e/olusi dan teori atom, model lapisan tanah, struktur tubuh hewan dan tumbuhan.
"engetahuan "rosedural
Perhatikan pertanyaan berikut. !elaskan cara menjernihkan air kotor* Kita bisa
menjawab pertanyaan tersebut dengan detil jika kita pernah melakukan praktek
penjernihan air kotor. 4ika (nda hanya menghapal urutannya tanpa pernah
mempraktekkannya, ada kemungkinan jawabannya salah. Pengetahuan yang (nda
peroleh yang merupakan urutan tertentu disebut pengetahuan prosedural.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 35/449
?aktu
aksanaan
eniaian
Cakupan 'eniaian eknik 'e- niaian
ang
)emungkinkan
*entuk nstrumen
Pengetahuan prosedural merupakan pengetahuan tentang cara melakukan
sesuatu yang dapat berupa kegiatan atau prosedur. Perolehan pengetahuan
prosedural dilakukan melalui suatu metode penyelidikan dengan menggunakan
keterampilan-keterampilan, teknik dan metode serta kriteria tertentu. Pengetahuan
prosedural meliputiE )a* pengetahuan tentang keterampilan dan algoritma, misalketerampilan proses %P( dan langkah- langkah dan melakukan penyelidikan ) in&uiry *,
)b* pengetahuan tentang teknik dan metode, misal metode penelitian, metode
e/aluasi, dan teknik pemecahan masalahD )c* pengetahuan tentang kriteria yang
digunakan untuk menunjukkan suatu kegiatan atau prosedur dengan
mempertimbangkan +when to do what, misal kriteria untuk menunjukkan prosedur
statistik yang menggunakan pengumpulan data dalam eksperimen )(nderson O
Krathwohl, 2001*.
Penilaian kompetensi pengetahuan dapat dilaksanakan sebagai penilaian
proses, penilaian tengah semester dan penilaian akhir semester. Penilaian proses
dilakukan melalui ulangan harian dengan teknik tes tulis, tes lisan dan penugasan
yang diberikan selama proses pembelajaran berlangsung. 6akupan ulangan hariandiberikan oleh pendidik untuk seluruh indikator dari satu kompetensi dasar.
langan tengah semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik
untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan <-7
minggu kegiatan pembelajaran. 6akupan ulangan tengah semester meliputi seluruh
indikator yang merepresentasikan seluruh K" pada periode tersebut. langan akhir
semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur
pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester. 6akupan ulangan akhir
semester meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua K" pada
semester tersebut. ?incian pelaksanaan penilaian ditampilkan pada &abel 1.2.1.
&abel 1.2.1. ?incian Pelaksanaan Penilaian
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 36/449
eniaian
esSeuruh in!ikator !ari satu
kompetensi !asar %
es tuis,
es isan, 'enu-
gasan
'iihan gan!a, isian,
a<aan singkat,
enar-saah,
meno!ohkan, !an
uraian.
I atar per-
tanaan.
I 'ekeraan ru-
mah !an;atau
tugas ang
!ikerakan
se6ara in!i:i!u
atau keompoksesuai !engan
karakteristik
tugas.
gan en-
emester
Seuruh in!ikator ang
merepresentasikan seuruh
% seama 8-9 minggu
kegiatan eaar mengaar
es tuis A 'iihan gan!a, isian,
a<aan singkat,
enar-saah,
meno!ohkan, !an
uraian.
gan #khir
ster
Seuruh in!ikator ang
merepresentasikan semua% pa!a semester terseut
es tuis A 'iihan gan!a, isian,
a<aan singkat,enar-saah,
meno!ohkan, !an
uraian.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 37/449
knik 'eniaian *entuk nstrumen
tuis 'iihan gan!a, isian, a<aan singkat, enar-saah, men-
o!ohkan, !an uraian.
isan atar pertanaan.
ugasan 'ekeraan rumah !an;atau tugas ang !ikerakan se6ara
in!i:i!u atau keompok sesuai !engan karakteristik tugas.
!ikator 'en-
paian %om-
petensi
eknik 'e-
niaian
*entuk
nstrumen
Contoh nstrumen
1 )eneas-
ang- kah-
gkahgukuran
ang !engan
nggunakan
gka sorong.
es tuis @raian +easkan angkah-angkah
mengukur panang suatu en!a
!engan menggunakanangkasorongB
%un6i
"angkah-angkah mengukur panang
suatu en!a !engan menggunakan
angka sorong
a. menempatkan en!a ang akan
!iukur pa!a rahang ang sesuai
b. menggeser nonius !engan hati-
hati
c. mema6a skaa utama pa!a
angka sorong
d. mema6a skaa nonius pa!a angka sorong
e. mema6a niai panang !en- gan
satuan ang enar
. mengemaikan posisi nonius
!aam kea!aan rapat
g. menentukan kesaahan pen-
gukuran
Skor 7 tuuh
!ikator 'en-
paian %om-
petensi
eknik 'e-
niaian
*entuk
nstrumen
Contoh nstrumen
Permendikbud 5o. ;; tahun 2013 tentang !tandar Penilaian, teknik penilaian
kompetensi pengetahuan dilakukan dengan )1* tes tulis, )2* tes lisan, dan )3*
penugasan. &iap-tiap teknik tersebut dilakukan melalui instrumen tertentu yang
rele/an. &eknik dan bentuk instrumen penilaian kompetensi pengetahuan dapat dilihat
pada &abel 1.2.2.
'es 'ulis
&es tulis merupakan seperangkat pertanyaan atau tugas dalam bentuk tulisan
yang direncanakan untuk mengukur atau memeroleh inormasi tentang kemampuan
peserta tes. &es tulis menuntut adanya respon dari peserta tes yang dapat dijadikan
sebagai representasi dari kemampuan yang dimilikinya. %nstrumen tes tulis dapat
berupa soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah, menjodohkan, dan
uraian. %nstrumen tes tulis uraian yang dikembangkan harus dilengkapi kunci jawaban
dan pedoman penskoran.
'es isan
&es lisan merupakan pemberian soal atau pertanyaan yang menuntut peserta
didik menjawabnya secara lisan. %nstrumen tes lisan disiapkan oleh pendidik berupa
datar pertanyaan yang disampaikan secara langsung dalam bentuk tanya jawab
dengan peserta didik. erikut ini kriteria instrumen tes lisanE
a. &es lisan dapat digunakan jika sesuai dengan kompetensi pada tara
pengetahuan yang hendak dinilai.
Pertanyaan tidak boleh keluar dari bahan ajar yang ada.
c. Pertanyaan diharapkan dapat mendorong peserta didik dalam mengonstruksi jawabannya sendiri.
"isusun dari pertanyaan yang sederhana ke pertanyaan yang komplek.
Penugasan
Penugasan berupa tugas pekerjaan rumah dan#atau proyek yang dikerjakan
secara indi/idu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas. Pelaksanaan
penilaian melalui penugasan setidaknya memenuhi beberapa syarat, yaitu
mengomunikasikan tugas yang dikerjakan oleh peserta didik, menyampaikan
indikator dan rubrik penilaian untuk tampilan tugas yang baik. erikut ini kriteria
instrumen penugasan.
&ugas mengarah pada pencapaian indikator hasil belajar.
&ugas dapat dikerjakan oleh peserta didik.
c. &ugas dapat dikerjakan selama proses pembelajaran atau merupakan bagian
dari pembelajaran mandiri.
d. Pemberian tugas disesuaikan dengan tara perkembangan peserta didik.
e. $ateri penugasan harus sesuai dengan cakupan kurikulum.
. Penugasan ditujukan untuk memberikan kesempatan kepada peserta didikmenunjukkan kompetensi indi/idualnya meskipun tugas diberikan secara
kelompok.
g. ntuk tugas kelompok, perlu dijelaskan rincian tugas setiap anggota kelompok.
h. &ilan kualitas hasil tugas yang diharapkan disampaikan secara jelas.
i. Penugasan harus mencantumkan rentang waktu pengerjaan tugas.
erikut ini disajikan contoh bentuk instrumen terkait dengan teknik penilaian
tes tulis, tes lisan, maupun penugasan )&abel 1.2.3*.
&abel 1.2.3. 6ontoh %ndikator Pencapaian Kompetensi dan Penilaiannya
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 38/449
1 )en-
skan ungsi
ane se terkait
ktur
usunna.
'enugasan 'ekeraan
rumahugas
'eaari materi pa!a uku aar !an
C pemeaaran tentang organisasi
kehi!upan untuk meneaskan kaitan
antara ungsi organe mitokon!ria
!an koropas terkait struktur khusus
organe terseutB
urik peniaian
No. %riteria peniaian Skor
1. )en!eskripsikan
struktur mitokon- !ria
1
2. )en!eskripsikan
struktur koropas
1
3. )en!eskripsikan
ungsi mitokon!ria
1
4. )en!eskripsikan
ungsi koropas
1
5. )engemukakan kaitan
ogis antara struktur
mitokon!ria !enganung- sina
3
. )engemukakan kaitan
ogis antara struktur
koropas !engan
ungsina
3
7. )engemukakan
enomena makhuk
hi!up terkait
keera!aan organ- e
terseut.
5
ota 15
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 39/449
). Penilaian #ompetensi #eterampilan
Penilaian pencapaian kompetensi keterampilan merupakan penilaian yang
dilakukan terhadap peserta didik untuk menilai sejauh mana pencapaian K% dan K"
dalam dimensi keterampilan. !K8 dimensi keterampilan untuk satuan pendidikan
tingkat !$P#$&s#!$P8#Paket adalah lulusan memiliki kualiikasi kemampuan pikir
dan tindak yang eekti dan kreati dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan
yang dipelajari disekolah dan sumber lain sejenis )Permendikbud tahun 2013
tentang !K8*. !K8 ini merupakan tagihan kompetensi minimal setelah peserta didik
menempuh pendidikan selama 3 tahun atau lebih dan dinyatakan lulus.
6akupan penilaian dimensi keterampilan meliputi keterampilan peserta didik
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang#teori.
Keterampilan ini meliputiE keterampilan mencoba, mengolah, menyaji, dan menalar.
%ndikator pencapaian kompetensi keterampilan dikembangkan oleh guru dari K% dan
K" dengan memperhatikan perkembangan dan kemampuan setiap peserta didik.
%ndikator-indikator pencapaian hasil belajar dari setiap kompetensi dasar merupakan
acuan yang digunakan untuk melakukan penilaian. %ndikator pencapaian kompetensi
keterampilan dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat
diamati dan diukur, antara lainE mengidentiikasi, menghitung, membedakan,
menyimpulkan, menceritakan kembali, mempraktekkan, mendemonstrasikan,
mendeskripsikan, dan sebagainya.
%nstrumen penilaian kompetensi keterampilan dapat berbentuk datar cek atau
skala penilaian (rating scale) yang dilengkapi dengan rubrik.
Daftar cek (Checklist)
Penilaian unjuk kerja dapat dilakukan dengan menggunakan datar cek )baik-
tidak baik*."engan menggunakan datar cek, peserta didik mendapat nilai bila kriteria
penguasaan kompetensi tertentu dapat diamati oleh penilai. 4ika tidak dapat diamati,
peserta didik tidak memeroleh nilai. Kelemahan cara ini adalah penilai hanya
mempunyai dua pilihan mutlak, misalnya benar-salah, dapat diamati-tidak dapat
diamati, baik-tidak baik. "engan demikian tidak terdapat nilai tengah, namun datar
cek lebih praktis digunakan mengamati subjek dalam jumlah besar.
-kala "enilaian (ating scale)
Penilaian unjuk kerja yang menggunakan skala penilaian memungkinkan penilai
memberi nilai tengah terhadap penguasaan kompetensi tertentu, karena pemberian
nilai secara kontinum di mana pilihan kategori nilai lebih dari dua. !kala penilaian
terentang dari tidak sempurna sampai sangat
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 40/449
#spek ang !iniai 'eniaian
1 2 3
)erangkai aat
'engamatan
ata ang !iperoeh
%esimpuan
ek ang !iniai 'eniaian
1 2 3
sempurna. $isalnyaE 1 J tidak kompeten, 2 J cukup kompeten, 3 J kompeten dan J
sangat kompeten. ntuk memperkecil aktor subjekti/itas, perlu dilakukan penilaian
oleh lebih dari satu orang, agar hasil penilaian lebih akurat.
erdasarkan Permendikbud nomor ;; tahun 2013 tentang !tandar Penilaian,
pendidik menilai kompetensi keterampilan melalui penilaian kinerja, yaitu penilaianyang menuntut peserta didik mendemonstrasikan suatu kompetensi tertentu dengan
menggunakan )1* tes praktik, )2* proyek, dan )3* penilaian portoolio.
. 'es praktik
&es praktik adalah penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan
melakukan suatu akti/itas atau perilaku sesuai dengan tuntutan kompetensi. &es
praktik dilakukan dengan mengamati kegiatan peserta didik dalam melakukan
sesuatu. Penilaian digunakan untuk menilai ketercapaian kompetensi yang menuntut
peserta didik melakukan tugas tertentu sepertiE praktik melakukan kegiatan
praktikum, melakukan demonstrasi, bermain peran, dan sebagainya. erikut ini
kriteria tugas untuk tes praktik.
a. &ugas mengarahkan peserta didik untuk menunjukkan capaian hasil belajar.
&ugas dapat dikerjakan oleh peserta didik.
$encantumkan waktu#kurun waktu pengerjaan tugas.
!esuai dengan tara perkembangan peserta didik.
!esuai dengan konten#cakupan kurikulum.
Penilaian praktik dilakukan oleh pendidik berdasarkan tujuan pembelajaran yang
merupakan penjabaran K". erikut ini adalah beberapa langkah yang harus
dilakukan dalam melaksanakan tes praktik.
a. $enyampaikan rubrik sebelum pelaksanaan penilaian kepada peserta didik.
b. $emberikan pemahaman yang sama kepada peserta didik tentang kriteria
penilaian.
$enyampaikan tugas kepada peserta didik.
$emeriksa kesediaan alat dan bahan yang digunakan untuk tes praktik.
$elaksanakan penilaian selama rentang waktu yang direncanakan.
$embandingkan kinerja peserta didik dengan rubrik penilaian.
$elakukan penilaian dilakukan secara indi/idual.
$encatat hasil penilaian.
$endokumentasikan hasil penilaian.
(dapun rubrik untuk tes praktik sebaiknya memenuhi kriteria berikut.
?ubrik dapat mengukur target kemampuan yang akan diukur )/alid*.
?ubrik sesuai dengan tujuan pembelajaran.
c. %ndikator pada rubrik menunjukkan kemampuan yang dapat diamati )diobser/asi*
dan dapat diukur.?ubrik dapat memetakan kemampuan peserta didik.
?ubrik menilai aspek-aspek penting pada proyek peserta didik.
)ontoh penilaian kinerja melakukan praktikum ("
1ubrik penilaian:
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 41/449
erangkai aat angkaian aat
ti!ak enar
angkaian aat enar,
tetapi ti!ak rapi atau
ti!ak memperhatikan
keseamatan kera
angkaian aat enar,
rapi, !an
memperhatikan
keseamatan kera
'engamatan 'engamatan ti!ak
6ermat
'engamatan 6ermat,
tetapi men- gan!ung
interpre- tasi
'engamatan 6ermat
!an eas
interpretasi
a ang !iper-
h
ata ti!ak eng- kap ata engkap, tetapi
ti!ak terorganisir,
atau a!a ang saah
tuis
ata engkap,
terorganisir, !an
!ituis !engan enar
%esimpuan i!ak enar atau
ti!ak sesuai tuuan
Seagian kesimpu-
an a!a ang saah
atau ti!ak sesuai
tuuan
Semua enar atau
sesuai tuuan
No. n!ikator &asi 'eniaian
3
aik
2 6uk-
up
1
kurang
)eniapkan aat !an ahan
)eakukan praktikum
)en!eskripsikan pengamatan
)enasirkan hasi pengamatan
)empresentasikan hasi praktikum
+umah Skor ang iperoeh
o n!ikator urik
)eniapkan aat !an
ahan
3. )eniapkan seuruh aat !an ahan ang !iperukan.
2. )eniapkan seagian aat !an ahan ang
!iperukan.
1. i!ak meniapkan seuruh aat !an ahan ang
!iperukan.
)eakukan praktikum 3. )eakukan praktikum !engan prose!ur ang enar.
2. )eakukan praktikum !engan prose!ur ang kurang
enar.
1. i!ak mampu meakukan praktikum !engan enar.
)enuis hasi pen-
gamatan
3. )enuis hasi pengamatan enar !an eng- kap.
2. )enuis hasi pengamatan enar tapi kurang engkap.
1. i!ak menuis hasi pengamatan, atau menuis
namun kurang engkap !an ti!ak enar.
)enasirkan hasi
pengamatan
3. )ampu memerikan penasiran hasi pengamatan
!engan enar.
2. )ampu memerikan penasiran hasi pengamatan
tetapi kurang enar.
1. i!ak mampu memerikan penasiran hasi pengamatan !engan enar.
)ontoh penilaian kinerja melakukan praktikum (/"
?ubrik Penilaian
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 42/449
o n!ikator urik
)empresentasikan
hasi praktikum
3. )ampu mempresentasikan hasi praktikum !engan enar,
ahasa mu!ah !imengerti, !an !isampaikan se6ara
per6aa !iri.
2. )ampu mempresentasikan hasi praktik !engan enar,
ahasa mu!ah !imengerti, tetapi !isampaikan kurang
per6aa !iri.
1. )ampu mempresentasikan hasi praktik !engan
kurang enar, ahasa suit !imengerti, !an
!isampaikan ti!ak per6aa !iri.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 43/449
#S'(% S%/ 1 - 5
1 2 3 4 5
'((NC#N##N
a. 'ersiapan
. umusan +u!u
'("#%S#N##N
a. Sistematika 'enuisan
Pro%ek
Proyek adalah tugas-tugas belajar (learning tasks) yang meliputi kegiatan
perencanaan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis atau lisan dalam waktu
tertentu. Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang
harus diselesaikan dalam periode atau waktu tertentu.&ugas tersebut berupa suatu
in/estigasi sejak dari perencanaan, pengumpulan, pengorganisasian, pengolahan dan
penyajian data. Penilaian proyek dapat digunakan untuk mengetahui pemahaman,
kemampuan mengaplikasikan, penyelidikan dan menginormasikan peserta didik
pada mata pelajaran dan topik tertentu secara jelas.
Pada penilaian proyek, setidaknya ada 3 )tiga* hal yang perlu dipertimbangkanE
)a* kemampuan pengelolaan: kemampuan peserta didik dalam memilih indikator#topik,
mencari inormasi dan mengelola waktu pengumpulan data serta penulisan laporan,
)bj rele%ansi: kesesuaian dengan mata pelajaran dan indikator#topik, dengan
mempertimbangkan tahap pengetahuan, pemahaman dan keterampilan dalam
pembelajaran, dan )c* keaslian: proyek yang dilakukan peserta didik harus merupakan
hasil karyanya, dengan mempertimbangkan kontribusi guru berupa petunjuk dan
dukungan terhadap proyek peserta didik.
Penilaian proyek dilakukan mulai dari perencanaan, proses pengerjaan, sampai
hasil akhir proyek. ntuk itu, guru perlu menetapkan hal-hal atau tahapan yang perlu
dinilai, seperti penyusunan disain, pengumpulan data, analisis data, dan penyiapkan
laporan tertulis. 8aporan tugas atau hasil penelitian juga dapat disajikan dalam bentuk
poster. Pelaksanaan penilaian dapat menggunakan alat#instrumen penilaian berupa
datar cek ataupun skala penilaian. erikut ini adalah beberapa langkah yang harus
dilakukan dalam melaksanakan penilaian proyek.
$enyampaikan rubrik penilaian sebelum pelaksanaan penilaian kepada
peserta didik.
$emberikan pemahaman kepada peserta didik tentang kriteria penilaian.
$enyampaikan tugas disampaikan kepada peserta didik.
d. $emberikan pemahaman yang sama kepada peserta didik tentang tugas yang
harus dikerjakan.
e. $elakukan penilaian selama perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan proyek.
. $emonitor pengerjaan proyek peserta didik dan memberikan umpan balik pada
setiap tahapan pengerjaan proyek.$embandingkan kinerja peserta didik dengan rubrik penilaian.
h. $emetakan kemampuan peserta didik terhadap pencapaian kompetensi minimal.
$encatat hasil penilaian.
j. $emberikan umpan balik terhadap laporan yang disusun peserta didik.
6ontoh &eknik Penilaian Proyek
$ata pelajaran E . . . .5ama Proyek E . . . .
(lokasi aktu E . . . .
uru Pembimbing E . . . .
5ama E . . . .
Kelas E . . . .
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 44/449
. %eakuratan Sumer ata;n-
ormasi
6. %uantitas Sumer ata
!. #naisis ata
e. 'enarikan %esimpuan
"#'/#N '/(%
a. 'erormansi
. 'resentasi;'enguasaan
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 45/449
+. Penilaian portofolio
Penilaian portoolio merupakan penilaian berkelanjutan yang didasarkan pada
kumpulan inormasi yang menunjukkan perkembangan kemampuan peserta didik
dalam satu periode tertentu. %normasi tersebut dapat berupa karya peserta didik
yang dianggap terbaik oleh peserta didik.Penilaian portoolio pada dasarnya menilaikarya-karya peserta didik secara indi/idu pada satu periode untuk suatu
matapelajaran. Pada akhir suatu periode hasil karya tersebut dikumpulkan dan dinilai
oleh guru bersama peserta didik. erdasarkan inormasi perkembangan tersebut,
guru dan peserta didik dapat menilai perkembangan kemampuan peserta didik dan
terus melakukan perbaikan. "engan demikian, portoolio dapat memperlihatkan
perkembangan kemajuan belajar peserta didik melalui karyanya.
Portoolio peserta didik disimpan dalam suatu folder dan diberi tanggal
pembuatan sehingga dapat dilihat perkembangan kualitasnya dari waktu ke waktu.
Pada akhir suatu periode, hasil karya dikumpulkan dan dinilai oleh guru. !elanjutnya,
guru dan peserta didik menilai perkembangan kemampuan belajar peserta didik dan
terus melakukan perbaikan.Penilaian portoolio didasarkan pada tuntutan K", dengan mempertimbangkan
beberapa kriteria berikut.
a. $elaksanakan proses pembelajaran terkait tugas portoolio dan menilainya pada
saat kegiatan tatap muka, tugas terstruktur atau tugas mandiri tidak terstruktur,
disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran dan tujuan kegiatan
pembelajaran.
b. $elakukan penilaian portoolio berdasarkan kriteria penilaian yang telah
ditetapkan atau disepakati bersama dengan peserta didik. Penilaian portoolio
oleh peserta didik bersiat sebagai e/aluasi diri.
c. Peserta didik mencatat hasil penilaian portoolionya untuk bahan releksi dirinya.
d. $endokumentasikan hasil penilaian portoolio sesuai ormat yang telahditentukan.
e. $emberi umpan balik terhadap karya peserta didik secara berkesinambungan
dengan cara memberi keterangan kelebihan dan kekurangan karya tersebut,
cara memperbaikinya dan diinormasikan kepada peserta didik.
. $emberi identitas )nama dan waktu penyelesaian tugas*, mengumpulkan dan
menyimpan portoolio masing-masing dalam satu map atau folder.
g. !etelah suatu karya dinilai dan nilainya belum memuaskan, peserta didik diberi
kesempatan untuk memperbaikinya.
h. $embuat GkontrakB atau perjanjian mengenai jangka waktu perbaikan dan
penyerahan karya hasil perbaikan kepada guru.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 46/449
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 47/449
Skor %riteria
angat *aik
)en!apat skor 85--100 )enertakan hari !antangga
aik )en!apat skor 70 - 84 )enertakan hari !an
tangga
ukup )en!apat skor 55 - 9 )enertakan hari !an
tangga
urang )en!apat skor 40 - 54 )enertakan hari !an
tangga
ngat %urang )en!apat skor kurang !ari 40 )enertakan hari
!an tangga
Skor %riteria
angat *aik +u!u kiping sesuai tema, iiograi engkap !an enar,
anaisis kritis enar, memuat tangga !an pemuatan
kiping.
aik +u!u kiping sesuai tema, iiograi engkap !an enar,
ti!ak ter!apat satu ketentuan Da atau !D
ukup +u!u kiping sesuai tema, iiograi ti!ak engkap saah,
ti!ak ter!apat satu ketentuan Da atau !D
urang +u!u kiping ti!ak sesuai tema, iiograi engkap !an
enar, ti!ak ter!apat satu ketentuan a atau !D
i. $emamerkan dokumentasi kinerja dan atau hasil karya terbaik portoolio di kelas.
j. $endokumentasikan dan menyimpan semua portoolio ke dalam map yang telah
diberi identitas masing-masing peserta didik untuk bahan laporan kepada sekolah
dan orang tua peserta didik. k. $encantumkan tanggal pembuatan pada setiap
bahan inormasi perkembangan peserta didik sehingga dapat terlihat perbedaankualitas dari waktu ke waktu untuk bahan laporan kepada sekolah dan atau orang
tua peserta didik.
l. $emberikan nilai akhir portoolio masing-masing peserta didik disertai umpan balik.
erikut ini diberikan contoh penerapan asesmen portoolio yang diberikan
$ahanal )200;*. !etiap bukti yang dikumpulkan diberi tanggal, sehingga melalui
sedereretan bukti tersebut dapat menggambarkan perkembangan pemahaman,
ketrampilan dan sikap peserta didik pada suatu bidang dalam kurun waktu tertentu.
Portoolio dapat dibuat bersama oleh guru dan peserta didik. Karya peserta didik
yang akan dikumpulkan sebagai dokumen portoolio terlebih dahulu dire/iu oleh guru.
"engan demikian peserta didik dibantu guru dalam GmencariB bukti yang
menggambarkan perkembangan dalam diri peserta didik dalam hal kecakapanmemecahkan masalah, menalar dan berpikir kritis, komunikasi tertulis, serta
menghubungkan materi pelajaran di sekolah dengan dunia nyata. $elalui karya
peserta didik yang terpilih tersebut guru dapat memahami pandangan peserta didik
terhadap dirinya sendiri sebagai pebelajar.
)ontoh Penilaian Portofolio
6ontoh penilaian untuk K" tertentu yang memerlukan bukti pembelajaran sebagai
berikut.
8embar Kerja Peserta didik )8K!*
Kliping
Poster
Kuis
&es ormat i
+asil obser/asi guru tentang akti/itas belajar peserta didik
Pernyataan releksi diri peserta didik
?ubrik !koring Kliping
Kliping harus memenuhi ketentuanE
&anggal pembuatan
4udul kliping sesuai tema
ibliograi )sumber, nama penulis, tanggal dan tahun*
(nalisis Kritis#komentar
?ubrik !koring Kliping
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 48/449
angat %urang +u!u kiping ti!ak sesuai tema, iiograi ti!ak engkap
saah, ti!ak ter!apat satu atau !ua ketentuan Da !an;atau
6D
Skor %riteria
angat *aik )enuiskan i!entitas, konsep ang su!ah !ipeaari, ha ang
ingin !ipeaari eih anut, ha ang paing !isukai !an
aasanna, ha ang ingin !ipeaari !imasa akan !atang !an
aasanna.
aik i!ak menuiskan saah satu ketentuan !ari ima ketentuan
ang harus a!a a,,6,!, atau e
ukup i!ak menuiskan !ua ketentuan !ari ima ketentuan ang
harus a!a a,,6,!, atau e
urang i!ak menuiskan tiga ketentuan !ari ima ketentuan ang
harus a!a a,,6,!, atau e
angat %urang &ana menuiskan saah satu ketentuan !ari ima ketentuan
ang harus a!a a,,6,!, atau e
r %riteria
angat aik +u!u men6erminkan tema, inormasina komunikati,
memuat konsep ang enar, tuisan eas !an rapi, kreati,
!an menarik
aik +u!u men6erminkan tema, inormasina komu- nikati,
memuat konsep ang enar, tuisan eas !an rapi, tetapi
kurang kreati !an kurang menarik
ukup Se6ara umum poster tampak menarik tetapi 1 sampai 2
ketentuan ti!ak !ikemangkan
urang 'oster kurang menarik tetapi 1 sampai 2 ketentuan ti!ak
!ikemangkan
angat kurang 'oster ti!ak kreati !an ti!ak menarik !engan 1 sampai 3
ketentuan ti!ak !ikemangkan
Nama 'eserta
!i!ik
eskriptor ota
Skor
Skor rata-rata
1 2 3 4 5
?eleksi harus memenuhi ketentuanE
%dentitas )tanggal, nama, kelas* penulisan releksi
Konsep yang sudah dipelajari
+al yang ingin dipelajari lebih lanjut
+al yang paling disukai dengan alasannya
+al yang ingin dipelajari di masa akan datang dengan alasannya
?ubrik !koring ?eleksi "iri
?ubrik !koring Poster
Poster harus memenuhi ketentuanE
4udul sesuai tema
%normasinya komunikati
$emuat kebenaran konsep
&ulisannya jelas dan rapi
Kreati dan menarik
?ubrik !koring Poster
8embar 9bser/asi Keaktian Peserta "idik
(spek yang diamati E keaktian peserta didik
$ateri Pelajaran E
&anggal#hari E
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 49/449
o @raian Sikus
*oot* SkorS Niai *ES
si !okumen
- "%S 3
- %iping 3
- es Formati 4
- 'oster 3
- #kti:itas 3
%eengkapan
- eeksi !iri 2
- Sampu kerapian 2
ota 100
e!ikat Niai %ompetensi
'engetahuan %eterampian Sikap
# 4 4 S*
#- 3. 3.
*G 3.33 3.33 *
* 3 3
*- 2. 2.
CG 2.33 2.33 C
C 2 2
C- 1. 1.
N erilah tanda ) * pada deskriptor yang muncul.
Keterangan deskriptorE
J mau mengajukan pertanyaan tentang materi#konsep yang belum
dimengerti
J mau berdiskusi dan bekerja sama
J mau menjawab pertanyaan guru#teman
J mau mengemukakan ide-ide
J mau melaporkan hasil kerja kelompok tanpa ditunjuk
Kategori deskriptorE E sangat baik, E baik, 3E cukup, 2E kurang, 1E sangat kurang
&anggal E-------
5ama E . .. .
Kelas E . . . .
0 %ngat kembali mengenai seluruh tugas yang telah kamu selesaikan.
(pa saja yang telah kamu pelajari selama mengerjakan tugas-tugas %P(
tersebut
0 (pakah kamu ingin mempelajari lebih lanjut $engapa
0 "iantara hal-hal yang telah kamu pelajari tersebut, manakah yang paling
istimewa bagimu $engapa
0 +al apa yang ingin kamu pelajari secara lebih mendalam di masa yang akan
datang $engapa
5ilai (khir Portoolio $ata Pelajaran %P(
5ama E . ...
Kelas E . . . .
D. 'indak anjut Penilaian
Pada Permendikbud 5o. <1( tahun 2013 ketuntasan belajar ditentukan sebagai
berikut.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 50/449
G 1.33 1.33 %
1 1
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 51/449
PenjelasanE
a. ntuk K" pada K%-3 )pengetahuan* dan K%- )keterampilan*, seorang peserta
didik dinyatakan belum tuntas belajar apabila menunjukkan nilai kurang dari 2.;;
dari hasil tes ormati.
b. ntuk K" pada K%-3 dan K%-, seorang peserta didik dinyatakan sudah tuntas
belajar apabila menunjukkan nilai 2.;; atau lebih dari hasil tes ormati.
c. ntuk K" pada K%-1 )sikap spiritual* dan K%-2 )sikap sosial*, ketuntasan seorang
peserta didik dilakukan dengan memperhatikan aspek sikap pada K%-1 dan K%-2
untuk seluruh matapelajaran, yakni jika proil sikap peserta didik secara umum
berada pada kategori baik )* menurut standar yang ditetapkan satuan
pendidikan yang bersangkutan.
%mplikasi dari ketuntasan belajar tersebut adalah sebagai berikut.
a. ntuk K" pada K%-3 dan K%-E diberikan remedial indi/idual sesuai dengan
kebutuhan kepada peserta didik yang memeroleh nilai kurang dari 2.;;.
b. ntuk K" pada K%-3 dan K%-E diberikan kesempatan untuk melanjutkan
pelajarannya ke K" berikutnya kepada peserta didik yang memeroleh nilai 2.;;atau lebih.
c. ntuk K" pada K%-3 dan K%-E diadakan remedial klasikal sesuai dengan
kebutuhan apabila lebih dari :L peserta didik memeroleh nilai kurang dari 2.;;.
d. ntuk K" pada K%-1 dan K%-2, pembinaan terhadap peserta didik yang secara
umum proil sikapnya belum berkategori baik dilakukan secara holistik )oleh guru
matapelajaran, wali kelas, guru K, dan orang tua*.
. Program 1emedial
Pembelajaran remedial adalah kegiatan yang ditujukan untuk membantu peserta
didik yang mengalami kesulitan dalam menguasai materi pelajaran. Pembelajaran
remedial ini merupakan layanan pendidikan yang diberikan kepada peserta didik
untuk memperbaiki prestasi belajarnya sehingga mencapai kriteria ketuntasan yang
ditetapkan. Perbedaan kegiatan remedial dari pembelajaran biasa terletak pada
pendekatan yang digunakan dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.
Kegiatan remedial direncanakan dan dilaksanakan berdasarkan kebutuhan indi/idu
atau kelompok peserta didik, sedangkan pembelajaran biasa menerapkan
pendekatan klasikal, baik dalam perencanaan maupun dalam pelaksanaannya.
!alah satu tindakan yang diperlukan adalah pemberian pembelajaran remedial
atau perbaikan. ?emedial diperlukan bagi peserta didik yang belum mencapai
kemampuan minimal yang ditetapkan dalam rencana pelaksanaan pembelajaran.
Pemberian pembelajaran remedial didasarkan atas latar belakang bahwa guru perlu
memperhatikan perbedaan indi/idual peserta didik. "engan diberikannya
pembelajaran remedial bagi peserta didik yang belum mencapai tingkat ketuntasan
belajar, peserta didik memerlukan waktu lebih lama daripada mereka yang telah
mencapai tingkat penguasaan.
!esuai dengan pengertiannya, tujuan pembelajaran remedial ialah membantu
peserta didik mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan dalam kurikulum
yang berlaku. "alam kaitannya dengan proses pembelajaran, ungsi kegiatan
remedial adalah sebagai berikut.
a. $emperbaiki cara belajar peserta didik dan cara mengajar guru )ungsi korekti*
'ungsi kurati ini dilaksanakan guru berdasarkan hasil analisis kesulitan belajar
peserta didik yang diketemukan. ertolak dari hasil analisis tersebut, guru
memperbaiki berbagai aspek proses pembelajaran, mulai dari rumusan indikator
hasil belajar, materi ajar, pengalaman belajar, penilaian dan e/aluasi, serta tindak
lanjut pembelajaran. ?umusan kompetensi dan indikator hasil belajar untuk
remediasi dibuat berdasarkan kesulitan belajar yang dialami peserta didik.
!elanjutnya guru mengorganisasi dan mengembangkan materi pembelajaran
sesuai dengan tara kemampuan peserta didik, memilih dan menerapkan alat
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 52/449
dan berbagai media serta sumber belajar untuk memudahkan peserta didik
belajar, memilih dan menetapkan pengalaman belajar yang sesuai.
erikut contoh kegiatan dalam pembelajaran remedial yang dapat dilakukan
guru. 4ika guru menemukan bahwa penyebab kesulitan belajar peserta didik
karena pengalaman belajar tidak konkrit, maka kegiatan remedial yang harusdirancang guru adalah membelajarkan peserta didik dengan kegiatan belajar
yang mengkonkritkan pengalaman belajar. 4ika misalnya disebabkan oleh
peserta didik kurang sungguh-sungguh mengerjakan tugas, maka peserta didik
perlu dilatih untuk mengerjakan tugas secara lebih sungguh-sungguh.
b. $eningkatkan pemahaman guru dan peserta didik terhadap kelebihan dan
kekurangan dirinya )ungsi pemahaman*
Kegiatan remedial memberikan pemahaman lebih baik kepada peserta didik dan
guru. agi seorang guru yang akan melaksanakan kegiatan remedial terlebih
dulu harus memahami kelebihan dan kelemahan kegiatan pembelajaran yang
dilakukannya. ntuk kepentingan itu, guru terlebih dulu menge/aluasi kegiatan
pembelajaran yang telah dilaksanakannya. "ari e/aluasi tersebut akan diketahui
apakah strategi dan metode pembalajarannya sudah tepat (pakah pengalaman
belajar yang dipilih sudah sudah sesuai dengan tingkat perkembangan peserta
didik (pakah media dan alat yang digunakan sudah membantu mempermudah
pemahaman peserta didik "ari hasil e/aluasi inilah guru memperbaiki proses
pembelajarannya.
Pemahaman yang diharapkan terbentuk pada diri peserta didik dari kegiatan
remedial adalah memahami kelebihan dan kelemahan cara belajarnya. (pakah
selama pembelajaran peserta didik sudah berperan akti apa belum (pakah
sudah mengerjakan tugas dengan sungguh- sungguh apa belum 5ah dari
pemahaman akan kelemahan dan kelebihan dirinya ini peserta didik akan
dengan kesadaran sendiri memperbaiki sikap dan cara belajarnya sehingga
dapat mencapai hasil belajar yang lebih baik.
c. $enyesuaikan pembelajaran dengan karakteristik peserta didik )ungsi
penyesuaian*
'ungsi penyesuaian dalam kegiatan remedial adalah penyesuaian guru terhadap
karakteritik peserta didik. ntuk menentukan hasil belajar peserta didik dan
materi pembelajaran disesuaikan dengan kesulitan yang dihadapi peserta didik.
Kegiatan pembelajaran guru harus menerapkan kekuatan yang dimiliki indi/idu
peserta didik melalui penggunaan berbagai metode dan alat#media
pembelajaran.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 53/449
d. $empercepat penguasaan peserta didik terhadap materi pelajaran )ungsi
akselerasi*
$engapa kegiatan remedial mempunyai ungsi akselerasi terhadap proses
pembelajaran Kegiatan remedial mempunyai ungsi akselerasi terhadap
pembelajaran karena peserta didik dapat dipercepat penguasaan terhadap
materi pelajaran melalui penambahan waktu dan rekuensi pembelajaran. &anpapenambahan rekuensi pembelajaran maka peserta didik akan semakin tertinggal
jauh dari teman-temannya yang telah menguasai materi pelajaran.
e. $emperkaya pemahaman peserta didik tentang materi pembelajaran )ungsi
pengayaan*
'ungsi pengayaan pada kegiatan remedial ditunjukkan dengan penggunaan
sumber belajar, metode pembelajaran, dan alat bantu pembelajaran yang
ber/ariasi dibandingkan pembelajaran biasa. Pemanaatan komponen-
komponen yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik tersebut
diharpakan peserta didik dapat melakukan proses belajar secara eekti.
Kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh guru tersebut merupakan pengayaan bagiproses pembelajaran.
. $embantu mengatasi kesulitan peserta didik dalam aspek sosial-pribadi )ungsi
terapeutik*
'ungsi teurapeutik ditunjukkan dengan kegiatan membatu peserta didik yang
mengalami kesulitan dalam aspek sosial dan pribadi. Perlu diketahui bahwa
peserta didik yang merasa kurang berhasil dalam belajar sering merasa rendah
diri atau terisolasi dalam pergaulan dari teman-temannya. uru yang membantu
peserta didik mencapai prestasi belajar yang lebih baik melalui kegiatan remedial
berarti guru telah membantu peserta didik meningkatkan rasa percaya dirinya.
&umbuhnya rasa percaya diri ini membuat peserta didik menjadi tidak merasarendah diri lagi dan dapat bergaul dengan teman-temannya.
!enisjenis egiatan emedial
Kegiatan remedial dilaksanakan guru untuk membantu peserta didik mencapai
kriteria ketuntasan minimal yang harus dicapai peserta didik. Kegiatan remedial dapat
dilakukan dengan berbagai cara, diantaranya berikut ini.$emberikan tambahan penjelasan atau contoh
Peserta didik kadang-kadang mengalami kesulitan memahami penyampaian
materi pembelajaran untuk mencapai kompetensi yang disajikan hanya sekali,
apalagi kurang ilustrasi dan contoh. Pemberian
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 54/449
tambahan ilustrasi, contoh dan bukan contoh untuk pembelajaran konsep
misalnya akan membantu pembentukan konsep pada diri peserta didik.
b. $enggunakan strategi pembelajaran yang berbeda dengan sebelumnya
Penggunaan alternati berbagai strategi pembelajaran akan memungkinkanpeserta didik dapat mengatasi masalah pembelajaran yang dihadapi.
c. $engkaji ulang pembelajaran yang lalu
Penerapan prinsip pengulangan dalam pembelajaran akan membantu peserta
didik menangkap pesan pembelajaran. Pengulangan dapat dilakukan dengan
menggunakan metode dan media yang sama atau metode dan media yang
berbeda. uru melakukan pembelajaran kembali kompetensi yang belum
dikuasai oleh peserta didik. Pembelajaran hanya diokuskan pada kesulitan yang
dialami oleh peserta didik. 4ika peserta didik kurang dalam hal mengaplikasi
konsep maka hendaknya guru banyak memberi contoh latihan penerapan
konsep dalam kehidupan sehari-hari. Pembelajaran ulang dapat disampaikan
dengan cara penyederhanaan materi, /ariasi cara penyajian, penyederhanaan
tes# pertanyaan. Pembelajaran ulang dilakukan bilamana sebagian besar atau
semua peserta didik belum mencapai ketuntasan belajar atau mengalami
kesulitan belajar. uru perlu memberikan penjelasan kembali dengan
menggunakan metode dan#atau media yang lebih tepat.
d. $enggunakan berbagai jenis media
Penggunaan berbagai jenis media dapat menarik perhatian peserta didik.
Perhatian memegang peranan penting dalam proses pembelajaran. !emakin
memperhatikan, hasil belajar akan lebih baik. 5amun peserta didik seringkali
mengalami kesulitan untuk memperhatikan atau berkonsentrasi dalam waktu
yang lama. (gar perhatian peserta didik terkonsentrasi pada materi pelajaran
perlu digunakan berbagai media untuk mengendalikan perhatian peserta didik.
e. $elakukan akti/itas isik )misal demonstrasi atau praktik*
$elakukan akti/itas isik dalam kegiatan remedial, misal untuk memahami
konsep %P( bahwa gaya dapat mengubah bentuk benda, dan besar kecilnya
gaya mempengaruhi besar kecilnya perubahan bentuk benda. &erkait dengan hal
itu sebaiknya guru memberi kesempatan yang lebih banyak dan dengan benda
yang ber/ariasi pada peserta didik agar peserta didik dapat memeroleh
pengalaman yang lebih kaya untuk membangun konsep tersebut. "engan cara
ini diharapkan peserta didik akan lebih mudah memahami konsep tersebut
karena didukung oleh data yang cukup.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 55/449
Kegiatan kelompok
Kerja kelompok dan diskusi dapat digunakan guru untuk membantu peserta didik
yang mengalami kesulitan belajar. Hang harus diperhatikan guru dalam
menentukan kelompok agar kerja kelompok itu eekti adalah diantara anggota
kelompok itu harus benar-benar ada peserta didik yang menguasai materi
tersebut sehingga mampu memberi penjelasan kepada peserta didik lainnya.
&utor sebaya
&utor sebaya adalah teman sekelas yang memiliki kecepatan belajar lebih.
$ereka perlu dimanaatkan untuk memberikan tutorial kepada rekannya yang
mengalami kelambatan belajar. !alah seorang peserta didik yang lebih pandai
dari kelas yang sama atau dari kelas yang lebih tinggi inilah yang dijadikan
tutornya. "engan teman sebaya diharapkan peserta didik yang mengalami
kesulitan belajar akan lebih terbuka dan akrab.
$enggunakan sumber belajar 8ain
Peserta didik yang mengalami kesulitan belajar dapat dibantu dengan teknikmemberikan kesempatan untuk mengunjungi ahli atau praktisi yang berkaitan
dengan materi yang dibahas. Para ahli atau praktisi ini merupakan sumber
belajar. $isal untuk mengatasi kesulitan belajar tentang bagaimana berternak
ayam petelur#pedaging, peserta didik tersebut bisa mengunjungi salah seorang
peternak ayam terdekat untuk diminta bantuannya memberikan penjelasan yang
lebih gamblang.
/angkahlangkah egiatan emedial
Kegiatan remedial dapat dilaksanakan sebelum kegiatan pembelajaran biasa
untuk membantu peserta didik yang diduga akan mengalami kesulitan )pre/enti*D
setelah kegiatan pembelajaran biasa untuk membantu peserta didik yang mengalamikesulitan belajar )kurati*D atau selama berlangsungnya kegiatan pembelajaran biasa
)pengembangan*. "alam melaksanakan kegiatan remedial guru dapat menerapkan
berbagai metode dan media sesuai dengan kesulitan yang dihadapi dan tingkat
kemampuan peserta didik serta menekankan pada segi kekuatan yang dimiliki
peserta didik.
8angkah-langkah yang harus ditempuh dalam kegiatan remedial adalah analisis
hasil diagnosis kesulitan belajar, menemukan penyebab kesulitan, menyusun rencana
kegiatan remedial, melaksanakan kegiatan remedial, dan menilai kegiatan remedial.
Pelaksanaan remediasi sebaiknya mengikuti langkah-langkah sebagai berikut.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 56/449
a. (nalisis hasil diagnosis
(pakah anda masih ingat tentang diagnosis kesulitan belajar "iagnosis
kesulitan belajar adalah proses pemeriksaan terhadap peserta didik yang diduga
mengalami kesulitan dalam belajar. "ari kegiatan tersebut guru akan mengetahui
para peserta didik yang perlu mendapatkan layanan remediasi. &erkait dengan
kepentingan remedisi ini maka yang menjadi okus perhatian adalah tingkat
ketercapaian kriteria keberhasilan yang dicapai oleh peserta didik yang
mengalami kesulitan belajar. 4ika kriteria tingkat ketercapaiannya <0L, maka
peserta didik yang belum mencapai kriteria tersebut perlu mendapatkan
pembelajaran remedial. %normasi selanjutnya yang perlu diketahui guru adalah
materi apa yang peserta didik merasakan kesulitan secara indi/idual.
b. $enemukan penyebab kesulitan
Penyebab kesulitan belajar peserta didik harus diidentiikasi lebih dulu sebelum
guru merancang remediasi, karena gejala yang sama sangat dimungkinkan bagi
peserta didik yang berbeda jenis penyebab kesulitannya berbeda pula.
c. $enyusun rencana kegiatan remedial
?encana kegiatan remedial dapat disusun setelah guru mengetahui )i* peserta
didik-peserta didik yang perlu diremediasi, )ii* penyebab kesulitan belajar, )1.3*
topik-topik yang belum dikuasai. !elanjutnya guru menyusun rencana
pembelajaran seperti pembelajaran pada umumya. Perencanaan tersebut
meliputi hal-halE
1* . merumuskan indikator hasil belajarD
2* . menentukan materi yang sesuai dengan indikator hasil belajarD
3* . memilih strategi dan metode yang sesuai dengan karakteristik
peserta didikD
* . merencanakan waktu yang diperlukanD
* . menentukan jenis, prosedur, dan alat penilaian.
d. $elakukan kegiatan remedial
$elaksanakan kegiatan remedial sesuai rencana yang telah disusun. !ebaiknya
remediasi dilaksanakan sesegera mungkin. !emakin cepat dilaksanakan
semakin baik, karena peserta didik selain cepat terbantu mengatasi kesulitan
belajarnya, sehingga semakin besar kemungkinan peserta didik berhasil dalam
belajarnya.
e. $enilai kegiatan remedial
ntuk mengetahui berhasil atau tidaknya remediasi yang telah dilakukan perlu
dilakukan penilaian. 4ika penilaian menunjukkan kemajuan belajar
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 57/449
peserta didik sesuai dengan yang diharapkan, berarti kegiatan remedial yang
direncanakan dan dilaksanakan cukup eekti membantu peserta didik mengatasi
kesulitan belajarnya. 5amun jika belum menunjukkan hasil seperti yang
diharapkan berarti kegiatan remedial yang direncanakan dan dilaksanakan
kurang eekti. ntuk itu guru harus menganalisis setiap komponen
pembelajaran.
Program Penga%aan
Kegiatan pengayaan adalah kegiatan yang diberikan kepada peserta didik
kelompok cepat agar mereka dapat mengembangkan potensinya secara optimal
dengan memanaatkan sisa waktu yang dimilikinya. Kegiatan pengayaan
dilaksanakan dengan tujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
memperdalam penguasaan materi pelajaran yang berkaitan dengan tugas belajar
yang sedang dilaksanakan sehingga tercapai tingkat perkembangan yang optimal.
!ecara umum pengayaan dapat diartikan sebagai pengalaman atau kegiatan peserta
didik yang melampaui persyaratan minimal yang ditentukan oleh kurikulum dan tidak
semua peserta didik dapat melakukannya.
Pengayaan pada kegiatan pembelajaran ditunjukkan oleh digunakannya sumber
belajar, metode pembelajaran, dan alat bantu pembelajaran yang ber/ariasi
dibandingkan pembelajaran biasa. "engan pemanaatan komponen-komponen yang
disesuaikan dengan karakteristik peserta didik, maka peserta didik dapat melakukan
proses belajar secara eekti. !ebagai contohnya peserta didik diminta untuk
membaca sumber pustaka lain selain buku wajib, mengakses internet, diberi tugas
pemecahan masalah yang lebih tinggi pengembangan penalarannya, melakukan
penyelidikan sederhana, yang rele/an dengan materi yang dipelajari. Kegiatan-
kegiatan yang dilakukan oleh guru tersebut merupakan pengayaan bagi proses
pembelajaran. Program pengayaan ini diberikan kepada kelompok peserta didik yang
sudah mencapai batas ketuntasan belajar.
"alam memilih dan melaksanakan kegiatan pengayaan, guru harus
memperhatikan hal-hal berikut.
'aktor peserta didik, baik aktor minat maupun aktor psikologis lainnya.
'aktor manaat edukati.
'aktor waktu.
&ugas yang dapat diberikan guru pada peserta didik yang mengikuti kegiatan
pengayaan di antaranya adalah memberikan kesempatan menjadi tutor sebaya,
mengembangkan latihan praktis dari materi yang sedang dibahas, membuat hasil
karya, melakukan suatu proyek, membahas masalah, atau mengerjakan permainan
yang harus diselesaikan peserta didik. erikut ini beberapa kenis pembelajaran
pengayaan.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 58/449
i;
gga
)ata-'e-
aaran
)ateri;
topik
*entuk
ugasan!a
angan
$uru
%omentar
/rangtuaan!a angan
/rang ua
a. Kegiatan eksploratori yang bersiat umum yang dirancang untuk disajikan kepada
peserta didik. !ajian dimaksud berupa materi-materi yang QmelebihiB materi, yang
secara regular tidak tercakup dalam kurikulum.
b. Keterampilan proses yang diperlukan oleh peserta didik agar berhasil dalam
melakukan pendalaman dan in/estigasi terhadap topik yang diminati dalam
bentuk pembelajaran mandiri.
c. Pemecahan masalah yang diberikan kepada peserta didik yang memiliki
kemampuan belajar lebih tinggi berupa pemecahan masalah nyata dengan
menggunakan pendekatan pemecahan masalah atau pendekatan in/estigati#
penelitian ilmiah. Pemecahan masalah ditandai denganE
. identiikasi bidang permasalahan yang akan dikerjakan
. penentuan okus masalah#problem yang akan dipecahkanD
. penggunaan berbagai sumberD
. pengumpulan data menggunakan teknik yang rele/anD
. analisis dataD dan
. penyimpulan hasil in/estigasi.
(papun kegiatan yang dipilih guru, hendaknya kegiatan pengayaan tersebut
menyenangkan dan mengembangkan kemampuan kogniti tinggi sehingga
mendorong peserta didik untuk mengerjakan tugas yang diberikan. !ekolah tertentu,
khususnya yang memiliki peserta didik lebih cepat belajar dibanding sekolah-sekolah
pada umumnya, dapat menaikkan tuntutan kompetensi melebihi standari isi. $isalnya
sekolah-sekolah yang menginginkan memiliki keunggulan khusus. !ebagai bagian
integral dari kegiatan pembelajaran, kegiatan pengayaan tidak lepas kaitannya
dengan penilaian. Penilaian hasil belajar kegiatan pengayaan, tentu tidak sama
dengan kegiatan pembelajaran biasa, tetapi cukup dalam bentuk portoolio, dan harus
dihargai sebagai nilai tambah )lebih* dari peserta didik yang normal.
2. Interaksi Dengan -rang 'ua
Komunikasi dengan orang tua dapat menggunakan buku penghubung yang
memasilitasi komunikasi yang baik antara sekolah#guru dengan orang tua peserta
didik. uku penghubung ini juga bermanaat membangun kerjasama pihak sekolah
dengan orang tua dalam membantu keberhasilan peserta didik. uku penghubung ini
memuat hari#tanggal, matapelajaran, materi#topik, bentuk tugas, tanda tangan orang
tua.
)ontoh embar Monitoring -rang 'ua
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 59/449
entuk lain interaksi dengan orangtua yaitu membangun keterlibatan orangtua
dalam tugas-tugas sekolah para siswa. uru dianjurkan menyusun tugas untuk siswa
yang dapat melibatkan orangtua dalam kegiatan-kegiatan bersama siswa,
disesuaikan dengan materi-materi yang dapat dipelajari siswa. !ekolah juga dapat
melibatkan orangtua dalam proses belajar siswa secara terprogram.
Model Pembelajaran
untuk Pembelajaran IPA
Paradigma pembelajaran %P( di sekolah mengalami pergeseran dari paradigma
teacheroriented ke studentoriented. Peran guru bergeser dari menentukan 00apa yang
akan dipelajari peserta didik1 ke 00bagaimana menyediakan dan memperkaya
pengalaman belajar peserta didik. Pengalaman belajar %P( diperoleh melalui
serangkaian kegiatan untuk mengeksplorasi lingkungan melalui interaksi akti dengan
teman, lingkungan dan narasumber lain. Pembelajaran %P( yang berpusat pada
peserta didik dan menekankan pentingnya belajar akti berarti mengubah pola
pembelajaran guru yang selalu memberikan inormasi dan sumber pengetahuan bagipeserta didik )5ational ?esearch 6ouncil, 177;*.
erdasarkan paradigma pendidikan dalam Kurikulum 2013, pembelajaran %P(
dilakukan dengan menggunakan pendekatan ilmiah yang melibatkan peserta didik
dalam penyelidikan yang berorientasi inkuiri, dan interaksi antara peserta didik
dengan guru dan peserta didik lainnya. Peserta didik diarahkan untuk
mengembangkan kemampuan berpikir, bernalar dan bekerja ilmiah melalui
pembelajaran inkuiri melalui pengalaman belajar.
Pengalaman yang paling tinggi nilainya adalah direct purposeful e'perience, yaitu
pengalaman yang diperoleh dari hasil kontak langsung dengan lingkungan, objek,
binatang, manusia dan sebagainya, dengan cara melakukan perbuatan langsung
)(li,2000*. erbal symbol yang diperoleh melalui penuturan dengan kata-katamerupakan pengalaman belajar yang paling rendah tingkatannya. 9leh karena itu,
agar pembelajaran dapat memberikan pengalaman yang lebih berarti bagi peserta
didik, maka perlu dirancang model pembelajaran yang dapat membawa peserta didik
kepada pengalaman yang lebih konkrit.
!etiap peserta didik mempunyai cara yang optimal dalam mempelajari inormasi
tertentu )"ePorter dan +ernacki, 2002*. eberapa peserta didik perlu diberikan cara-
cara yang lain, yang berbeda dengan metode mengajar yang pada umumnya
disajikan. 9leh karena itu guru dituntut dapat mengembangkan kreati/itasnya untuk
menerapkan dan mengembangkan model pembelajaran, sehingga dapat
meningkatkan kemampuan berpikir, daya analisis, dan hasil belajar peserta didik.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 60/449
A. Pembelajaran Berbasis Inkuiri
Pengertian Pembelajaran Berbasis Inkuiri
Kata inkuiri berasal dari bahasa inggris, yaitu 2to in&uire0 yang berarti bertanyaatau menyelidiki. Pertanyaan merupakan inti dari pembelajaran berbasisi inkuiri.
Pertanyaan dapat menuntun untuk melakukan penyelidikan sebagai usaha peserta
didik dalam memahami materi pelajaran. (da beberapa penjelasan mengenai
pembelajaran inkuiri telah dikemukakan oleh beberapa ahli.
4oyce dan eil )2000* mengemukakan bahwa inti dari pembelajaran inkuiri
adalah melibatkan peserta didik dalam masalah penyelidikan nyata dengan
menghadapkan mereka dengan cara penyelidikan )in/estigasi*, membantu mereka
mengidentiikasi masalah konseptual atau metodologis dalam wilayah in/estigasi, dan
meminta mereka merancang cara mengatasi masalah. $elalui inkuiri peserta didik
belajar menjadi seorang ilmuwan dalam menyusun pengetahuan. !elain itu, peserta
didik belajar menghargai ilmu dan mengetahui keterbatasan pengetahuan danketergantungan satu dengan yang lainnya. $enurut 9ng dan orich )200;*
pembelajaran berbasis %nkuiri adalah belajar melalui berbagai kegiatan termasuk
melakukan obser/asi, mengajukan pertanyaan, mencari dan menggunakan inormasi
untuk mengetahui dengan jelas peritiwa melalui percobaan, menggunakan alat untuk
mengumpulkan, menganalisis, dan menasirkan dataD mengajukan pertanyaan,
menjelaskan, dan memprediksiD dan mengomunikasikan hasil. %nkuiri mengharuskan
melakukan identiikasi dan asumsi, menggunakan berpikir kritis dan logis, dan
pertimbangan dari penjelesan alternati.
$enurut 5ational ?esearch 6ouncil )2000* pembelajaran berbasis inkuiri
mengacu pada cara ilmuwan bekerja ketika mempelajari alam, yaitu mencari
penjelasan melalui bukti yang dikumpulkan dari dunia di sekitar mereka.Pembelajaran berbasis inkuiri meliputi kegiatan mengajukan pertanyaan, menyelidiki
masalah atau topik, dan menggunakan berbagai sumber daya untuk menemukan
solusinya. Para peserta didik akan menarik kesimpulan dan biasanya peserta didik
meninjau kembali kesimpulan tersebut untuk dire/isi sebagai eksplorasi sehingga
memunculkan pertanyaan baru. $elalui proses ini, peserta didik akan
mengintegrasikan pengetahuan baru mereka dengan pengetahuan sebelumnya, yang
pada gilirannya akan membantu mereka dalam membangun konsep mereka saat ini.
(hli pendidikan %P( banyak menganjurkan bahwa pengajaran %P( harus
menekankan inkuiri. ayne elch, seorang pendidik sains di ni/ersitas $innesota
berpendapat bahwa teknik yang dibutuhkan untuk mengajar ilmu pengetahuan alam
yang eekti adalah sama dengan yang digunakan
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 61/449
untuk penyelidikan ilmiah yang eekti. "engan demikian metode yang digunakan oleh
para ilmuwan harus menjadi bagian integral dari metode yang digunakan dalam kelas
%P(. anyak ahli yang berpikir bahwa metode penyelidikan ilmiah sebagai proses
inkuiri.
ilson and $urdoch )200* mengidentiikasi karakteristik umum pembelajaranberbasis inkuiri sebagai berikutE )a* berpusat pada peserta didik, )b* menekankan
proses dan pengembangan keterampilan, )c* melibatkan peserta didik untuk
mengajukan pertanyaan, )d* berbasis konseptual, )e* mendorong interaksi peserta
didik,)* membangun pengetahuan berdasarkan pengetahuan sebelumnya, )g*
memanaatkan dan mempertimbangkan minat peserta didik, )h* pengalaman
langsung, )i* mengintegrasikan releksi dan metakognisi, )j* penerapan ide-ide, )k*
mengeksplorasi aspek aekti belajar, )l* memunculkan perspekti yang berbeda dan
menangkap nilai-nilai.
Pembelajaran inkuiri memiliki tingkatan berdasarkan kompleksitas dalam
penerapannya. 6allahan dan Kelleough )1772* mengelompokkan inkuiri berdasarkan
banyaknya keterlibatan peserta didik dalam akti/itas inkuiri menjadi 3 tingkatan, yaituinkuiri tingkat %, inkuiri tingkat %%, dan inkuiri tingkat 1.3. %nkuiri tingkat % , pengenalan
masalah dan proses pemecahan masalah ditentukan oleh guru atau dari buku,
identiikasi solusi sementara dilakukan oleh peserta didik. %nkuiri tingkat %%,
pengenalan masalah berasal dari guru atau dari buku, proses pemecahan masalah
dan identiikasi solusi masalah sementara dilakukan oleh peserta didik. !elanjutnya
inkuiri tingkat 1.3, pengenalan masalah, proses pemecahan masalah, dan identiikasi
solusi pemecahan masalah dilakukan oleh peserta didik.
$enurut 6olburn )2000* ada empat tingkatan inkuiri, yaitu inkuiri terstruktur
(structured in&uiry), inkuiri terbimbimbing (guided in&uiry), inkuiri terbuka (open
in&uiry), dan siklus belajar (learning cycle). 8lewellyn )200:* mengelompokkan inkuiri
berdasarkan tingkat dominasi peran guru atau peserta didik, ada tipe yaitu inkuiridemonstrasi (demonstrated in&uiry), inkuiri terstruktur (structured in&uiry), inkuiri
terbimbimbing (guided in&uiry), inkuiri penuh (full in&uiry). anchi dan ell )200<*
membagi inkuiri menjadi empat tingkatan dari tingkat bawah sampai tinggi, yaitu
inkuiri konirmasi (confirmation in&uiry), inkuiri terstruktur (structured in&uiry), inkuiri
terbimbimbing (guided in&uiry), inkuiri terbuka (open in&uiry) atau inkuiri penuh (full
in&uiry).
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 62/449
ingkatan nkuiri )asaah 'rose!ur Sousi
nkuiri %onirmasi (confrmation inquiry)
'eserta !i!ik memeroeh konsepi ang
!ipeaari kemu!ian konsep terseut !ikon-
irmasi meaui penei!ikan.
H H H
nkuiri terstruktur (structured inquiry) 'eserta
!i!ik menei!iki permasaahan ang !isaikan
guru meaui prose!ur ang su!ah !itentukan
H H -
3ingkatan #nkuiri menurut 4anchi dan 4ell
anchi dan ell )200<* mengklasiikasikan inkuiri sebagai berikut.
#nkuiri onfirmasi (confirmation in&uiry)
Pada inkuiri konirmasi, peserta didik diberi pertanyaan dan prosedur )metode*,
dan hasilnya sudah diketahui sebelumnya. %nkuiri konirmasi digunakan bilatujuan guru untuk memperkuat ide sudah diperkenalkan, peserta didik
mempraktekkan keterampilan in/estigasi spesiik, seperti mengumpulkan dan
merekam data. !ebagai contoh, guru ingin peserta didik untuk mengkonirmasi
suatu prinsip bahwa semakin kecil gaya gesek udara pada obyek semakin cepat
jatuh. Peserta didik dapat membuat pesawat kertas dengan sayap panjang yang
berbeda untuk mengkonirmasi prinsip tersebut. Peserta didik mengikuti petunjuk
untuk melakukan percobaan, mencatat data, dan menganalisis hasilnya.
%nkuiri terstruktur (structured in&uiry)
Pada inkuiri terstruktur, pertanyaan dan prosedur masih disediakan oleh guru.
5amun, peserta didik menghasilkan penjelasan yang didukung oleh bukti yang
telah mereka kumpulkan. $enggunakan contoh pesawat kertas yang sama,
peserta didik tidak akan diberitahu hubungan antara gaya gesek udara pada
obyek dengan kecepatan jatuhnya obyek. Peserta didik akan menggunakan data
yang dikumpulkan yang menunjukkan bahwa pesawat dengan sayap yang
panjang memerlukan waktu lebih lama untuk jatuh. Peserta didik memahami
bahwa sayap menyebabkan gaya gesek udara yang lebih besar dan
memperlambat pesawat jatuh. %nkuiri konirmasi dan inkuiri terstruktur dianggap
inkuiri tingkat rendah, pada umumnya diterapkan di pendidikan tingkat dasar )!"
dan !$P*. 4enis inkuiri ini penting karena memungkinkan peserta didik secara
bertahap mengembangkan kemampuan melakukan inkuiri ke jenjang yang lebih
tinggi yaitu inkuiri terbuka.
%nkuiri terbimbing (guided in&uiry)
Pada inkuiri terbimbing, guru memberikan rumusan masalah penyelidikan, dan
peserta didik merancang prosedur penyelidikan )metode*, melakukan
penyelidikan untuk menguji masalah penyelidikan dan menghasilkan penjelasan.
Pada inkuiri le/el ini peserta didik lebih terlibat darpada inkuiri terstruktur.
Pembelajaran berbasis inkuiri lebih berhasil bila peserta didik memiliki banyak
kesempatan untuk belajar dan berlatih merancang percobaan dan merekam
data. Pada inkuiri terbimbing peran guru tidak berarti pasi, tetapi akti
mengarahkan peserta yang memerlukan bimbingan dalam penyusunan
rancangan dan pelaksanaan eksperimen.
%nkuiri terbuka (open in&uiry).
%nkuiri tingkat tertinggi adalah inkuiri terbuka. Pada inkuiri terbuka peserta didik
memiliki kesempatan bekerja layaknya ilmuwan. Peserta didik merumuskan
masalah penyelidikan, merancang dan melakukan penyelidikan dan
mengomunikasikan hasilnya. %nkuiri tingkat ini membutuhkan penalaran ilmiahdan ranah kogniti tinggi dari peserta didik.
"engan pengalaman yang cukup di tiga tingkat inkuiri sebelumnya, peserta didik
dapat berhasil melakukan inkuiri tingkat ke empat )inkuiri terbuka*. %nkuiri terbuka
ini sesuai dilakukan oleh peserta didik yang sudah berhasil merancang dan
melakukan penyelidikan yang masalahnya disediakan oleh guru, termasuk
mampu merekam dan menganalisi data, serta menarik kesimpulan dari bukti
yang mereka kumpulkan.
erbagai tingkatan inkuiri tersebut dibedakan berdasarkan tingkat kemandirian
peserta didik dalam merumuskan masalah, menyusun prosedur pemecahan
masalah, dan merumuskan solusi. Pada &abel 1.3.1. adalah ringkasan tingkatan
inkuiri menurut anchi dan ell )200<*.
&abel 1.3.1. &ingkatan %nkuiri )anchi dan ell, 200<*
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 63/449
nkuiri teriming (guided inquiry)
'eserta !i!ik menei!iki pertanaan ang
!isaikan guru !engan menggunakan prose!ur
ang !iran6ang peserta !i!ik
H - -
nkuiri teruka (open inquiry)
'eserta !i!ik merumuskan !an menei!iki
permasaahan !ari konsep ang !ipeaari
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 64/449
nkuiri !emon-
strasi
nkuiri ter-
struktur
nkuiri ter-
iming
nkuiri penuh
anaan guru guru $uru peserta !i!ik
se!ur guru guru peserta !i!ik peserta !i!ik
isis guru peserta !i!ik peserta !i!ik peserta !i!ik
eterangan! " adalah peran guru terhadap proses penga#uan masalah$ tahapan prosedur$ atau penga#uan solusi
3ingkatan #nkuiri menurut /lewellyn
8lewellyn )200:* mengelompokkan inkuiri berdasarkan tingkat dominasi peran
guru atau peserta didik. &erdapat tipe yaitu inkuiri demonstrasi (demonstrated
in&uiry) atau discrepant e%ents , inkuiri terstruktur (structured
in&uiry), inkuiri terbimbing (guided in&uiry), dan inkuiri penuh (full in&uiry). 8lewellyn
mengkategorikan inkuiri yang didominasi oleh guru adalah suatu inkuiri demonstrasi.
erikut penjelasan masing-masing jenis inkuiri menurut 8lewellyn )200:*
a. %nkuiri demonstrasi disebut juga discrepant e%ent, yaitu pembelajaran yang
diawali dengan kegiatan demontrasi yang dilakukan guru untuk mengarahkanatau menarik perhatian peserta didik. Pada inkuiri demonstrasi, enomena yang
didemonstrasikan dirancang bertentangan dengan penalaran sehingga
menimbulkan konlik kogniti pada peserta didik. +al ini dilakukan untuk
merangsang minat, memoti/asi, dan penggunaan keterampilan berpikir dalam
belajar konsep dan prinsip ilmu )right dan o/indarajan, 1772*. %nkuiri
demonstrasi juga berungsi memunculkan pertanyaan untuk penyelidikan
berikutnya.
b. %nkuiri terstruktur yaitu pembelajaran yang melibatkan peserta didik dalam
akti/itas handson atau laboratorium, mengumpulkan dan mengorganisasi data,
dan menarik kesimpulan. Pada inkuiri terstruktur, prosedur penyelidikan atau
pemecahan masalah diberikan oleh guru atau diperoleh dari buku teks.c. %nkuiri terbimbing yaitu pembelajaran yang diawali dengan pengajuan pertanyaan
atau masalah yang akan diselidiki oleh guru dan menunjukkan materi atau bahan
yang akan digunakan. !elanjutnya peserta didik merancang dan melaksanakan
prosedur penyelidikan. Peserta didik kemudian menarik kesimpulan dan
menyusun penjelasan dari data yang dikumpulkan.
d. %nkuiri penuh (fullin&uiry) yaitu pembelajaran yang memberi kesempatan pada
peserta didk untuk mengajukan pertanyaan mengenai suatu topik atau
enomena. !elanjutnya peserta didik merancang kegiatan penyelidikan,
mengidentiikasi /ariabel, melaksanakan penyelidikan untuk menjawab
pertanyaan yang mereka ajukan sebelumnya. Pada akhir inkuiri penuh, peserta
didik menarik kesimpulan dan mengajukan penjelasan didukung oleh data yangdikumpulkan serta mengomunikasikan temuan penyelidikan kepada orang lain.
%nkuiri penuh menonjolkan kreati/itas dan membantu peserta didik untuk
menyederhanakan konsep yang bersiat ambigu )bermakna ganda*.
ntuk masing-masing tipe inkuiri, sumber pertanyaan, dan prosedur
penyelidikan, dapat berasal dari guru atau peserta didik bergantung tingkatannya.
Pada inkuiri demostrasi, pertanyaan dan prosedur berasal dari guru sehingga peran
guru lebih dominan. Pada full in&uiry )inkuiri penuh* baik pertanyaan maupun
prosedur pemecahan masalah berasal dari peserta didik, dengan demikian peserta
didik lebih dominan. Peran guru dan peserta didik pada berbagai tipe inkuiri disajikan
pada &abel 1.3.2.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 65/449
Pada &abel 1.3.2 menunjukkan sumber pertanyaan, prosedur, dan analisis baik
dari guru maupun dari peserta didik. Pada kolom sebelah kiri )inkuiri demonstrasi*
peran guru yang dominan. $akin bergeser ke kanan peran peserta didik makin
dominan )inkuiri penuh*. "engan kata lain makin ke kanan akiti/itas peserta didik
makin tinggi.
/. Dukungan Pembelajaran Berbasis Inkuiri
a. Dukungan pembelajaran berbasis inkuiri se&ara teoritis
Pada dasarnya manusia melakukan inkuiri sejak lahir. Proses inkuiri dimulai
sengan mengumpulkan inormasi dan data dengan menggunakan organ indera
seperti melihat, mendengar, menyentuh, merasakan, dan membau. Premis yang
mendasari pembelajaran berbasis inkuiri adalah )1* need or want to know )rasa ingin
tahu* dan )2* strategi intelektual yang digunakan oleh ilmuwan untuk memecahkan
masalah dapat diajarkan kepada peserta didik.
$elibatkan peserta didik dalam inkuiri memungkinkan peserta didik untuk terlibat
dalam proses mental yang tinggi ) penalaran* dan mengambil keputusan. !epanjang
proses inkuiri, para guru dan peserta didik didorong untuk berpikir kritis, terbuka, dan
yang paling penting, curiousity tentang lingkungan belajar. Peserta didik menjadi lebih
sadar bahwa mereka bertanggung jawab atas temuan mereka sendiri. Proses inkuiri
memiliki potensi untuk mengembangkan keterampilan, dan disposisi untuk belajar
seumur hidup, misalnya, kemandirian, keterampilan berpikir, kepercayaan diri,
pengambilan keputusan, pembelajaran kooperati dan lainnya keterampilan hidup.
runer menjelaskan ada manaat dari pengalaman belajar melalaui proses
penemuan jawaban pada pembelajaran berbasis inkuiri sebagai berikut.
1* . $eningkatkan proses intelektual. $enurut runer, proses penemuan membantu
peserta didik belajar cara memecahkan masalah dan belajar dari tugas )task o
learning*. "i samping itu, peserta didik juga belajar
untuk menghubungkan inormasi yang diperoleh sebelumnya menjadi inormasi
baru dalam memecahkan masalah sampai memeroleh jawaban yang memuaskan.
$elalui pembelajaran berbasis inkuiri peserta didik memeroleh kesempatan yang
lebih luas dalam mengembangkan kemampuan intelektualnya.
2* . Perubahan penghargaan dari ekstrinsik ke intrinsik. Peserta didikmendapatkan kepuasan dari melakukan manipulasi lingkungan dan pemecahan
masalah. Peserta didik dapat mengembangkan kemampuannya untuk tidak
merasa puas mencari solusi terhadap suatu masalah.
3* . elajar penemuan. $elalui pembelajaran berbasis inkuiri, peserta didik dilatih
untuk belajar menemukan masalah sendiri, berusaha untuk mencari pemecahan
masalahnya dengan berbagai akti/itas penyelidikan yang sangat bermanaat
dalam kehidupan. runer menjelaskan bahwa proses inkuiri berkenaan dengan
belajar bagaimana mengajukan suatu masalah yang dapat dikerjakan dan
dipecahkan. runer percaya bahwa hanya melalui praktik dan terlibat dalam
proses inkuiri seseorang akan dapat belajar memecahkan masalah. !emakin
banyak peserta didik belajar dalam proses inkuiri, semakin banyak proses dapatdigeneralisasi dari tugas dan masalah yang dapat dipecahkan.
* . (lat untuk proses mengingat. $asalah utama mengingat adalah
mendapatkan kembali apa yang pernah diingat. Peserta didik yang memahami
bahan yang dipelajari akan lebih cepat diingat.
b. Dukungan pembelajaran berbasis inkuiri se&ara empiris
5) . Memoti%asi "eserta didik
!alah satu alasan utama untuk mendukung suatu pembelajaran inkuiri adalah
karena dianggap memoti/asi peserta didik lebih kuat. ransord, dkk. )2003*
menyatakan bahwa peserta didik yang diasilitasi pembelajaran berbasis inkuiri
mempunyai moti/asi yang mempengaruhi jumlah waktu dan energi untuk belajar.
!elanjutnya dikemukakan bahwa untuk tetap memoti/asi, tugas yang dibeirkan harus
menantang dengan tingkat kesulitan yang tepatD jika tugas terlalu mudah peserta didik
akan bosan, sedangkan jika tugas terlalu sulit, peserta didik akan menjadi rustrasi.
!enada dengan pendapat 6iardello )2003*, peserta didik akan lebih termoti/asi untuk
belajar dengan memicu rasa ingin tahu mereka. 4adi dengan menghadapkan peserta
didik dengan konlik kogniti, peserta didik diminta untuk mencari jawaban dari
pertanyaan dengan disertai bukti yang mendukung. Peserta didik juga termoti/asi
ketika mereka dapat melihat kegunaan dan rele/ansi apa yang dipelajari dengan
kehidupan sehari hari )ransord, dkk, 2003*.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 66/449
. "engembangan #ntelektual
Penelitian telah menunjukkan bahwa peserta didik yang terlibat akti dalam
proses inkuiri mampu mengkonstruksi pengetahuan sehingga menjadi miliknya,
meningkatkan melek huru dan meningkatkan keterampilan. rickman, dkk. )2007*
dalam penelitiannya menemukan peserta didik yang diasilitasi pembelajaranberbasis inkuiri menunjukkan peningkatan melek ilmu lebih besar dibanding peserta
didik yang diasilitasi dengan pembelajaran secara tradisonal. !elain itu dalam
melakukan keterampilan ilmiah peserta didik yang diasilitasi pembelajaran inkuiri
lebih percaya diri dibanding pembelajaran tradisional. erbagai temuan dari 13<
penelitian yang dianalisis menunjukkan, tren positi mendukung pembelajaran yang
menekankan peserta didik akti khususnya pembelajaran berbasis inkuiri, berpikir dan
menarik kesimpulan dari data. Pengajaran yang secara akti melibatkan peserta didik
dalam proses pembelajaran melalui penyelidikan ilmiah lebih meningkatkan
pemahaman konseptual daripada strategi yang mengandalkan pada teknik pasi
)$inner, 2007*
. 3ahapan "embelajaran 4erbasis #nkuiri
Pembelajaran inkuiri memiliki urut-urutan yang disusun sebagai panduan bagi
guru dan peserta didik yang akan menerapkannya di kelas. runer )17;*
menyampaikan langkah-langkah pada pembelajaran berbasis inkuiri sebagai berikut.
Peserta didik mengidentiikasi masalah, curah pendapat untuk memecahkan
masalah, merumuskan pertanyaan, melakukan penyelidikan, menganalisis dan
menginterpretasikan hasil, berdiskusi, melakukan releksi, dan membuat kesimpulan.
&ahap-tahap )sintaks* pembelajaran inkuiri diyakini membantu peserta didik
melakukan proses inkuiri. !intaks inkuiri berikut diusulkan oleh 9ng dan oorich
)200;* merupakan model umum yang digunakan oleh guru dalam merancang
pembelajaran berbasis inkuiri, yaitu ask )merumuskan pertanyaan atau hipotesi*,in%estigate )merencakanan penyelidikan dan mengumpulkan data*, create
)menganalisis data dan menginterpretasikan hasil*, discuss )mendiskusikan temuan
penyeldiikan dan membuat simpulan*, reflect )melakukan releksi dan membuat
hubungan antar konsep*. !intaks umum inkuiri tertera pada ambar 1.3.1.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 67/449
Sum%er! 6ng dan 4oorich, 7889
ambar 1.3.1. $odel Pembelajaran erbasis
&ahapan )sintaks* yang digunakan oleh guru dalam merancang pembelajaran
berbasis inkuiri menurut 4oyce dan eil )2000* sebagai berikut.
)1* %dentiikasi dan penetapan ruang lingkup masalah
&ahap ini adalah tahap pengembangan konsep, yaitu menghubungkan enomena
dengan apa yang sudah diketahui peserta didik dan memoti/asinya untuk
mengajukan pertanyaan sendiri untuk enomena tersebut. $isalnya, guru melakukan
apersepsi dengan bertanya $pakah kalian pernah bertanya mengapa permen semakin
kecil saat kalian mengunyahnya; uru mengajukan pertaanyaan tersebut berujuan
untuk menarik perhatian peserta didik dalam topik dan melakukan eksplorasi
pengetahuan awal peserta didik. uru memberikan permen karet pada setiap pesertadidik, agar peserta didik memiliki pengetahuan yang konkrit dan mengalami
enomena tersebut. "alam kegiatan kelas, para peserta didik melakukan percobaan
awal menguji hipotesis dengan dibimbing guru. uru mengajukan masalahE -aya
telah memperhatikan bahwa ukuran gumpalan karet menurun jauh dalam 58 atau 5<
menit pertama mengunyah. uru mengatakan kepada peserta didik bahwa
perubahan dalam /olume ini disebabkan oleh hilangnya gula. !etelah menganalisis
hasil percobaan awal, peserta didik mengajukan pertanyaan sendiri tentang permen,
banyak yang dapat dijawab dengan percobaan serupa. +al ini berarti, ketika peserta
didik mengajukan pertanyaan sendiri sebenarnya peserta didik menjadi pembelajar
yang diberdayakan.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 68/449
kat nkuiri ahap 'emeaaran %egiatan $uru %egiatan 'eserta !i!ik
)2* $erencanakan dan memprediksi hasil
!etelah peserta didik mengeksplorasi ide-ide melalui pengalaman
bereksperimen, peserta didik merumuskan pertanyaan dan membuat rencana untuk
menyelidiki pertanyaan yang mereka ajukan. !elanjutnya peserta didik juga
memprediksi dan memikirkan apa yang akan dihasilkan. +al ini membutuhkan waktu
dan latihan sebelum peserta didik belajar bagaimana merumuskan pertanyaan.
(dalah penting pada proses ini, guru memberi contoh bagaimana mengajukan
pertanyaan-pertanyaan yang dapat diselidiki. dan membuang pertanyaan-pertanyaan
peserta didik yang tidak dapat diselidiki. "alam contoh ini, pertanyaan-pertanyaan
peserta didik yang berkembang meliputiE G4agaimana akan kerugian berat
dibandingkan dalam permen manis dibandingkan permen karet tanpa gula; "an
$pakah jumlah massa yang hilang tergantung pada berapa lama $nda mengunyah
permen karet; ekerja dalam kelompok pembelajaran kooperati, peserta didik
membuat rencana tindakan untuk menyelidiki pertanyaan-pertanyaan mereka dan
memprediksi hasilnya.
)3* Penyelidikan untuk pengumpulan data
Pada tahap ini peserta didik terlibat dalam penyelidikan dan mengumpulkan
data. !angat penting untuk memberi waktu yang cukup pada peserta didik untuk
menyelesaikan penyelidikannya. Peserta didik dalam skenario ini memulai in/estigasi
dengan menimbang sepotong permen karet. !elanjutnya permen karet dikunyah
selama 1 menit, biarkan kering selama < jam, dan timbang lagi.
)* %nterpretasi data dan mengembangkan kesimpulan
Pada tahap ini peserta didik menyusun argumen untuk mendukung data dan
menguji hipotesis. Peserta didik membuat hubungan generalisasi untuk
mengembangkan kesimpulan. "engan kata lain, peserta didik menganalisis data
untuk mebuat suatu kesimpulan yang dapat menjawab masalah yang disajikan.
!elanjutnya peserta didik mengomunikasikan temuanya )presentasi* dengan dengan
berbagai cara. 6ara apapun yang digunakan dalam presentasi, peserta didik
menyatakan kembali pertanyaan dan prediksi, menggambarkan penyelidikan, dan
menginterpretasikan hasil. $asing-masing kelompok diberi kesempatan untuk
mengomunikasikan temuannya yaitu membandingkan kadar gula permen karet
sebelum dan sesudah dikunyah.
)* $elakukan releksi
Pada tahap releksi, peserta didik dapat mengulang enomena dan
merencanakan penyelidikan lebih lanjut. !ebagai hasil releksi mungkin muncul
pertanyaan baru untuk proses penyelidikan berikutnya. !ebagai
contoh, peserta didik mereleksikan temuannya dari in/estigasi permen karet,
pertanyaan baru munculE $pakah permen karet dengan rasa yang berbeda dari merek
yang sama mengandung kadar gula yang berbeda; "an $pakah permen karet yang
dikunyah dalam air liur kehilangan massa lebih banyak dari permen karet dikunyah di
air; Peserta didik, melakukan proses penyelidikan sekali lagi dimulai denganpertanyaan-pertanyaan baru sebagai dasar penyelidikan berikutnya.
egiatan =uru dan "eserta didik pada 4eberapa 3ingkat #nkuiri
!ebagaimana telah dijelaskan, perbedaan berbagai tingkat inkuiri adalah karena
perbedaan tingkat peran peserta didik atau tingkat peran guru. Pada &abel 1.3.3.
menunjukkan kegiatan guru dan peserta didik pada berbagai tipe inkuiri.
&abel 1.3.3. Kegiatan uru dan Peserta didik pada Pembelajaran erbasis
%nkuiri
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 69/449
iri monstrasi
!entiikasi !an
penetapan ruang ingkup
masaah
I )emperkenakan
konsep aru !engan
meakukan
!emonstrasi enomena
'#
I )engaukan
pertanaan ang
menghasikan respon
untuk meniai
pemahaman peserta
!i!ik tentang konsep
)enghuungkan pengamatan
aru !engan pengaaman !an
pengetahun seeumna
)eren6anakan !anmempre!iksi hasi
I )enunukkan
enomena pengamatan
ang ti!ak sesuai
untuk memun6ukan
rasa ingin tahu
)enampaikan prose!ur
untuk meneesaikan
masaah
)en6ari atau memerikan
peneasan ang enar !engan
mengamati enomena
'enei!ikan untuk
pengumpuan !ata
)emeri petunuk atau
memo!ekan prose!ur !an
proses imiah !ankeseamatan kera
)eaksanakan penei!ikan
sesuai !engan prose!ur
kat nkuiri ahap 'emeaaran %egiatan $uru %egiatan 'eserta !i!ik
nterpretasi !ata !an
mengemangkan
kesimpuan
I )inta peserta !i!ik
untuk menggamarkan
atau meneaskan
pengamatanna
I )emiming peserta
!i!ik untuk menarikkesimpuan
I )emangun !an
mengeaorasi pengamatan
!an peneasan !ari sumer
ain
I )emuat huungan
generaisasi untuk menarik
kesimpuan
)eakukan eeksi )en!orong peserta !i!ik
untuk erpikir atau
meakukan reeksi pa!a
pengetahuan ang aru
mereka temukan.
)enunukkan rasa ingin tahu
!an perhatian !engan ertana
Dapa !an ImengapaJ
iri
truktur !entiikasi !an
penetapan ruang ingkup
masaah
)emerikan masaah )engi!entiikasi !an
merumuskan masaah
)eren6anakan !an
mempre!iksi hasi
I )emerikan prose!ur
angkah- !emi-angkah
setiap tahap untuk
!iikuti
I )ene!iakan aat !an
ahan ang !iperukan
I )ema6a !an mengikuti arah
sesuai !engan emar
kegiatan atau a
I )emeroeh aat !an ahan
seperti ang ter6antum pa!a
emar kegiatan atau a
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 70/449
'enei!ikan untuk
pengumpuan !ata
)emiming !an
memastikan semua
peserta !i!ik pa!a tugas
!an memahami 'rose!ur
)enggunakan keterampian
proses sains untuk
mengumpukan !ata
I )en6atat hasi pengamatan
I )engorganisasi !ata ang
terkumpu !engan graik atau
tae sehingga tampak poa-
poa !an huungan !aam
!ata
nterpretasi !ata !an
mengemangkan
kesimpuan
)en!orong peserta !i!ik
untuk ekera seagai
seuah keompok
I )enarik kesimpuan !an
merumuskan peneasan.
I )engomunikasikan hasi
penei!ikan
kat nkuiri ahap 'emeaaran %egiatan $uru %egiatan 'eserta !i!ik
)eakukan eeksi )en!orong peserta !i!ik
untuk erpikir atau
meakukan reeksi pa!a
pengetahuan ang aru
mereka temukan
I )eakukan e:auasi terha!ap
proses inkuiri ang teah
!iakukan
)engaukan pertanaan aru
er!asarkan !ata ang terkumpu
iri
iming !entiikasi !an
penetapan ruang ingkupmasaah
)engaukan masaah
untuk !ipe6ahkan atau pertanaan untuk
!isei!iki
)en!einisikan siat !an
parameter masaah
)eren6anakan !an
mepre!iksi hasi
I )en!orong peserta
!i!ik untuk meran6ang
prose!ur atau sarana
untuk meme6ahkan
masaah atau a<aan
pertanaan ang
!iaukan
I )en!orong peserta
!i!ik untuk memiih
!engan tepat aat !an
ahan ang !iperukan
I Brainstorm 6urah pen!apat
tentang aternati prose!ur
!an sousi peme6ahan
masaah
I )emiih atau meran6ang
strategi peme6ahan masaah
)emiih aat !an ahan ang
!iutuhkan !engan tepat
'enei!ikan untuk
pengumpuan !ata
I )emiming peserta
!i!ik !aam meakukan
in:estigasi, !an
men!orong tanggung
a<a in!i:i!u para
anggota keompok
I )engarahkan peserta
!i!ik memanaatkan
sumer !aa inormasi ainna untuk
peme6ahan masaah
I )engimpementasikan
ren6ana untuk meme6ahkan
masaah
I )enggunakan keterampian
proses sains untuk
mengumpukan !an
menganaisis inormasi
I )eakuan oser:asi,
mengumpukan !ata*erkomunikasi !an ekera
sama !engan anggota
keompok ainna
nterpretasi !ata !an
mengemangkan
kesimpuan
A )emiming peserta
!i!ik mengorganisasi
!ata
I )emuat 6atatan
pengamatan
I )engoah !ata ang
terkumpu !aam entuk
graik !an tae
kat nkuiri ahap 'emeaaran %egiatan $uru %egiatan 'eserta !i!ik
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 71/449
A )emiming 6ara
peserta !i!ik untuk
meng-
komunikasikan
temuan !an
peneasanna
I )emuat poa-poa !an
huungan !aam !ata
I )enarik kesimpuan !an
merumuskan peneasan
I )engomunikasikan hasi
penei!ikan
)eakukan eeksi )en!orong peserta !i!ik
untuk erpikir atau
meakukan reeksi pa!a
pengetahuan ang aru
mereka temukan
I )eakukan e:auasi terha!ap
proses inkuiri ang teah
!iakukan
)engaukan pertanaan aru
er!asarkan !ata ang terkumpu
iri
uka!entiikasi !an
penetapan ruang ingkup
masaah
)emerikan kesempatan
pa!a peserta !i!ik
meakukan eksporasi
teruka untuk
memun6ukan pertanaan
)emangun hipotesis, atau
pre!iksi untuk mengui
pertanaan
)eren6anakan !an
mepre!iksi hasi
I )emiming peserta
!i!ik meran6ang
in:estigasi, memantu
peserta !i!ik
mengungkap a<aan
!an sousi atas
pertanaan !anmasaah
I )emiming peserta
!i!ik !aam
menentukan aat !an
ahan ang
!iperukan.
I )en!esain prose!ur untuk
mena<a pertanaan
I )enentukan aat !an ahan
ang !iperukan
'enei!ikan untuk
pengumpuan !ata
A )emiming peserta
!i!ik !aam meakukan
in:estigasi, !an
men!orong tanggung
a<a in!i:i!u para
anggota keompok
I )engimpementasikan
ren6ana untuk meme6ahkan
masaah
I )enggunakan keterampian
proses sains untuk
mengumpukan !anmenganaisis inormasi
tentang masaah
I *erkomunikasi !an ekera
sama !engan ainna
anggota keompok
kat nkuiri ahap 'emeaaran %egiatan $uru %egiatan 'eserta !i!ik
A )engarahkan peserta
!i!ik memanaatkan
sumer !aa inormasi
ainna untuk
peme6ahan masaah
A )eakuan oser:asi,
mengumpukan !ata
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 72/449
nterpretasi !ata !an
mengemangkan
kesimpuan
A )emiming peserta
!i!ik mengorganisasi
!ata !an 6ara peserta
!i!ik untuk meng-
komunikasikan temuan
!an peneasanna
I )emuat 6atatan
pengamatan
)engorganisasi !ata ang
terkumpu !aam entuk graik
!an tae
)enampakkan poa-poa !an
huungan !aam !ata
)enarik kesimpuan !an
merumuskan peneasan
)engomunikasikan hasi
penei!ikan
)eakukan eeksi )en!orong peserta !i!ik
untuk erpikir atau
meakukan reeksi pa!a
pengetahuan ang aru
mereka temukan
I )eakukan e:auasi terha!ap
proses inkuiri ang teah
!iakukan
)engaukan pertanaan aru
er!asarkan !ata ang terkumpu
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 73/449
B. Pembelajaran Berbasis Masalah 'roem
*ase! "earning"roblem 4ased /earning )P8* adalah suatu model pembelajaran yang pada
mulanya dikembangkan untuk pembelajaran biologi medis pada tahun 17<0-an
)aterman, 177<*. oods )177;* menyatakan bahwa P8 merupakan salah satu
pilihan model pembelajaran yang paling menarik dan berdaya guna selama lebih dari
30 tahun terakhir, terutama dalam bidang kedokteran. P8 saat ini telah diterapkan
pada berbagai bidang kajian. $elalui model P8, peserta didik diharapkan memiliki
keterampilan memecahkan masalah untuk dapat berperan akti di masa depan secara
global, mampu mengembangkan kemampuan dan karakter-karakter seperti berpikir
kritis,
berpikir kreati, pemecah masalah, gemar bekerja sama, terampil mengatur waktu,
bertanggung jawab terhadap proses pembelajarannya sendiri )kemampuan
metakognisi*, bekerja dalam kerangka multi disiplin, berjiwa kepemimpinan tinggi,
bertanggung jawab, beretika, berani mengambilan keputusan, dan sikap atau karakter
positi lainnya. "ari berbagai hasil penelitian, menunjukkan bahwa model"roblem
4ased /earning mempunyai potensi dapat memenuhi harapan terbentuknya sebagian
besar keterampilan atau kemampuan, karakter atau sikap yang diperlukan peserta
didik dan berperan akti di masa depan.
'engertian 'roem *ase! "earning '*"
&erdapat berbagai deinisi dari P8, beberapa diantaranya akan dikemukakan
lebih lanjut. &orp dan !age )2002* mendeinisikan P8 sebagai pembelajaran yang
terokus, terorganisasi dalam penyelidikan dan penemuan masalah-masalah nyata.
Peserta didik ditantang sebagai penemu masalah dan pencari akar masalah. ntuk
kepentingan tersebut, situasi dan kondisi pembelajaran sedapat mungkin menunjang
kegiatan peserta didik dalam proses menjadi pebelajar mandiri.
!onmeF dan 8ee )2003* mendeinisikan P8 sebagai model pembelajaran yang
menantang peserta didik untuk mencari pemecahan masalah dalam dunia nyata
)permasalahan RterbukaC*, secara mandiri atau dalam kelompok. P8 menantang
peserta didik untuk mengembangkan ketrampilan menjadi pebelajar mandiri.
Permasalahan dapat dipilih dari eksploitasi keingintahuan peserta didik terhadap
enomena-enomena dalam kehidupan sehari-hari peserta didik, dengan menekankan
pada penggunaan ketrampilan berpikir kritis dan berpikir analitik.
!a/ery )200;* menyatakan bahwa P8 adalah model yang menekankan pada
pembelajaran berbasis student-centered, yang dapat memberdayakan peserta didik
untuk melakukan penyelidikan, mengintegrasikan teori dan praktik, menerapkan
pengetahuan dan ketrampilannya untuk mengembangkan penemuan solusi atau
pemecahan terhadap masalah tertentu. 6iri khas P8 adalah bahwa guru bertindak
sebagai asilitator pembelajaran, adanya tanggung jawab peserta didik untuk menjadi
pebelajar mandiri dan pengarah diri sendiri dalam pembelajaran, dan adanya elemen-
elemen penting dalam desain permasalahan yang ill-structured )tidak tentu* sebagai
tenaga pendorong untuk melakukan inkuiri )allagher, dkk, 177*.
P8 dideinisikan oleh +melo-!il/er )200* sebagai model pembelajaran di mana
peserta didik diasilitasi untuk belajar menemukan masalah dalam situasi
permasalahan yang kompleks atau illstructured problem, yang tidak hanya
mempunyai satu macam solusi. "alam model ini, peserta didik bekerja berkelompok
secara kolaborati untuk mengidentiikasi hal-hal yang mereka perlukan untuk belajar
guna memecahkan masalah, mengarahkan belajar
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 74/449
mandiri, mengaplikasikan pengetahuan baru mereka untuk permasalahan itu, serta
mereleksi apa yang telah mereka pelajari dan keeektian strategi yang telah mereka
gunakan.
"e allow )2001* mendeskripsikan "4/ sebagai bentuk student
centered/earning, ialah bentuk pembelajaran di mana setiap peserta didik memeroleh
kesempatan belajar yang rele/an dengan kebutuhan belajarnya. entukpembelajaran yang demikian bukan berarti guru harus mengerti semua materi untuk
diberikan kepada peserta didik dengan berbagai kepentingan, kebutuhan, dan
karakteristiknya, melainkan lebih sebagai tutor yang menunjukkan apa yang telah
peserta didik ketahui, apa yang belum, dan apa yang semestinya dicari, yang
merupakan tanggung jawab masing- masing peserta didik. Pemberian tugas dan
akti/itas yang menantang dan menuntut pemikiran peserta didik akan dapat
meningkatkan moti/asi peserta didik untuk belajar mencari, menganalisis, dan
menentukan jawaban terkait tugas dan akti/itas itu.
!ockalingam dan !chmidt )2011* menjelaskan bahwa "4/ didasarkan pada
prinsip bahwa peserta didik tidak hanya memeroleh pengetahuan tetapi juga bahwa
mereka tahu bagaimana menerapkan pengetahuan ini dalam situasi nyata. Padapembelajaran "4/, peserta didik membahas dan menganalisis masalah dalam
kelompok. +al ini menyebabkan beberapa isu atau topik membutuhkan eksplorasi.
Peserta didik kemudian menggunakan isu atau topik yang belum terselesaikan
sebagai pedoman untuk mengarahkan kegiatan belajar mereka.
(rends )200<* menjelaskan ciri-ciri P8 seperti berikut ini.
Mengajukan pertanyaan atau masalah
P8 mengorganisasikan pertanyaan dan masalah yang penting secara sosial
dan secara pribadi bermakna bagi peserta didik. Pertanyaan dan masalah
tersebut hendaknya terkait dengan situasi kehidupan nyata, diupayakan
mengindari jawaban sederhana, dan memungkinkan adanya berbagai macam
solusi untuk pertanyaan dan masalah tersebut.
4erfokus pada keterkaitan antar disiplin
$asalah aktual hendaknya dipilih untuk dikaji pemecahannya, yang dapat
ditinjau dari berbagai segi, meskipun P8 berpusat pada mata pelajaran tertentu
)seperti %P(, matematika, atau %P!*. !ebagai contoh, masalah pencemaran,
dapat ditinjau dari segi biologi, ekonomi, kesehatan, sosial, dan sebagainya.
"enyelidikan autentik
P8 menghendaki peserta didik melakukan penyelidikan autentik untuk mencari
penyelesaian masalah yang nyata. Peserta didik hendaknya menganalisis dan
menentukan masalah, mengembangkan hipotesis
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 75/449
dan membuat prediksi, mengumpulkan dan menganalisis inormasi, melakukan
eksperimen )jika diperlukan*, membuat inerensi dan merumuskan kesimpulan.
$odel yang digunakan tergantung pada masalah yang sedang dikaji.
Menghasilkan dan memamerkan produk atau hasil karya
P8 menuntut peserta didik untuk menghasilkan produk tertentu dalam berbagai
alternati bentuk seperti presentasi laporan, transkrip debat, model isik, /ideo,
program komputer, atau yang lain. Produk tersebut bertujuan untuk menunjukkan
apa yang telah dilakukan peserta didik pada peserta didik-peserta didik yang lain.
erja sama
P8 juga dicirikan oleh adanya kerja sama antar peserta didik, dalam bentuk
berpasangan atau dalam kelompok kecil. ekerja sama antar peserta didik dapat
memberikan moti/asi untuk bekerja bersama dalam tugas-tugas yang lebih
kompleks dan meningkatkan peluang untuk berbagi inkuiri dan berdialog untuk
mengembangkan keterampilan sosial.
ukungan 'roem *ase! "earning
Dukungan PB se&ara teoritis
P8 tidak banyak berokus pada apa yang dikerjakan peserta didik )perilaku
peserta didik* tetapi pada apa yang mereka pikirkan )kognisi mereka* selama mereka
mengerjakannya. (rends )200<* melacaknya dari tiga aliran pikiran teori belajar, yaitu
"ewey dan kelas berorientasi masalahD Piaget, ygotsky, dan konstrukti/ismeD dan
runer dan disco%ery learning.
. "ewey dan kelas berorientasi masalah
$enurut (rends )200<*, P8 berakar dari gagasan "ewey tentang
pendidikan, bahwa sekolah mestinya mencerminkan masyarakat yang lebihbesar dan kelas merupakan laboratorium untuk memecahkan masalah kehidupan
nyata. "ewey menganjurkan kepada guru untuk mendorong peserta didik terlibat
dalam proyek atau tugas berorientasi masalah dan membantu mereka
menyelidiki masalah-masalah intelektual dan sosial. Pembelajaran di sekolah
seharusnya memiliki manaat yang jelas dan tidak abstrak saja dan pembelajaran
yang memiliki manaat terbaik dapat dilakukan oleh peserta didik dalam
kelompok-kelompok kecil untuk menyelesaikan proyek yang menarik yang
merupakan pilihan mereka sendiri. isi dari pembelajaran adalah yang
bermanaat nyata dan berpusat pada peserta didik, didukung keingintahuan
peserta didik untuk mengeksplorasi situasi yang berarti bagi peserta didik.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 76/449
2* . Piaget, ygotsky, dan konstrukti/isme
(rends )200<* juga menjelaskan bahwa P8 dilandasi oleh konsep
konstrukti/isme yang dikembangkan 4ean Piaget dan 8e/ ygotsky. "alam
penjelasannya tentang bagaimana perkembangan intelektual pada anak kecil,
Piaget menegaskan bahwa anak memiliki rasa ingin tahu bawaan dan secara
terus-menerus berusaha ingin memahami dunia di sekitarnya. ?asa ingin tahu
ini, menurut Piaget dapat memoti/asi mereka untuk secara akti membangun
tampilan dalam otak mereka mengenai lingkungan yang mereka hayati. Pada
saat mereka tumbuh semakin dewasa dan memeroleh lebih banyak kemampuan
bahasa dan memori, tampilan mental mereka tentang dunia menjadi lebih luas
dan lebih abstrak. !ementara itu pada semua tahap perkembangan, anak perlu
memahami lingkungan mereka dan memoti/asinya untuk menyelidiki dan
membangun teori-teori yang menjelaskan lingkungan itu. "i atas pandangan
konstrukti/is-kogniti inilah P8 dikembangkan. Pandangan ini lebih lanjut
mengemukakan bahwa peserta didik dalam segala usia secara akti terlibat
dalam proses perolehan inormasi dan membangun pengetahuan mereka sendiri.
Pengetahuan tidak statis namun secara terus menerus tumbuh dan berubah
pada saat peserta didik menghadapi pengalaman baru yang memaksa mereka
membangun dan memodiikasi pengetahuan awal mereka. $enurut Piaget,
pedagogi yang baik harus melibatkan anak dengan situasi-situasi di mana anak
secara mandiri melakukan eksperimen, dalam arti mencoba segala sesuatu
untuk melihat apa yang terjadi, memanipulasi tanda atau simbol, mengajukan
pertanyaan dan menemukan sendiri jawabannya, mencocokkan apa yang
mereka temukan pada suatu saat dengan apa yang ia temukan pada saat yang
lain, dan membandingkan temuannya dengan temuan anak lain.
8e/ igotsky percaya bahwa perkembangan intelektual terjadi pada saat
indi/idu berhadapan dengan pengalaman baru yang menantang dan ketika
mereka berusaha untuk memecahkan masalah yang dimunculkan oleh
pengalaman. "alam upaya mendapatkan pemahaman, indi/idu mengkaitkan
pengetahuan baru dengan pengetahuan lama yang telah dimilikinya untuk
membangun pengertian baru. Keyakinan igotsky berbeda dengan keyakinan
Piaget dalam beberapa hal penting. Piaget memusatkan pada tahap-tahap
perkembangan intelektual yang didahului oleh semua indi/idu tanpa memandang
latar konteks sosial dan budaya, sedangkan igotsky memberi tempat yang lebih
penting pada aspek sosial pembelajaran. igotsky percaya bahwa interaksi sosial
dengan teman lain memacu terbentuknya ide baru dan memperkaya
perkembangan intelektual peserta didik.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 77/449
. 4runer dan disco%ery learning
4erome runer, seorang ahli psikologi dari ni/ersitas +ar/ard
mengemukakan teori pendukung penting dalam pendidikan yang dikenal dengan
pembelajaran penemuan, yaitu satu model pengajaran yang menekankan
pentingnya membantu peserta didik memahami struktur atau ide kunci dari suatu
disiplin ilmu, perlunya peserta didik akti terlibat dalam proses pembelajaran, dan
suatu keyakinan bahwa pembelajaran yang sebenarnya terjadi melalui
penemuan pribadi. &ujuan pendidikan tidak hanya meningkatkan banyaknya
pengetahuan peserta didik tetapi juga menciptakan kemungkinan-kemungkinan
untuk penemuan peserta didik. Ketika pembelajaran penemuan diterapkan,
pembelajaran ini menekankan penalaran indukti dan proses-proses inkuiri yang
merupakan ciri dari model ilmiah. P8 pada intinya adalah melakukan proses
inkuiri itu. P8 juga berdasarkan konsep lain dari runer yaitu scaffolding.
-caffolding adalah suatu proses belajar di mana seorang peserta didik dibantu
menuntaskan masalah tertentu melampaui kapasitas perkembangannya melalui
bantuan dari seorang guru atau orang lain yang memiliki kemampuan lebih.
P8 merupakan salah satu model dari pendekatan kontekstual (Conte'tual
3eaching and /earning>C3/). Pendekatan ini merupakan konsep belajar yang
membantu guru mengkaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasi
dunia nyata peserta didik serta mendorong peserta didik membuat hubungan
antara pengetahuan yang dimiliki dengan penerapannya dalam kehidupan
mereka sebagai anggota keluarga dan masyarakat. "engan konsep ini hasil
belajar diharapkan lebih bermakna bagi peserta didik. Proses pembelajaran
berlangsung alamiah dalam bentuk kegiatan peserta didik bekerja dan
mengalami, dan bukan transer pengetahuan dari guru ke peserta didik. Peranan
guru adalah membantu peserta didik dalam mencapai tujuannya, tidak hanya
sekedar memberikan materi.
Dukungan PB se&ara empiris
&ujuan utama P8 menurut !onmeF dan 8ee )2003* adalah bahwa pembelajaran
bukan hanya untuk memeroleh pengetahuan melainkan juga untuk memberdayakan
kapabilitas atau kemampuan. =ektiitas P8 tergantung pada kealamiahan
ketertarikan peserta didik dan budaya kelas, serta kelayakan tugas yang dibebankan
pada peserta didik. Penggagas P8 yakin bahwa apabila peserta didik
mengembangkan prosedur pemecahan permasalahan mereka sendiri, mereka akan
mengintegrasikan pengetahuan konseptual dengan ketrampilan prosedural mereka.
P8dirancang tidak untuk membantu guru memberikan inormasi sebanyak-
banyaknya kepada peserta didik, namun P8 lebih diarahkan untuk membantu
peserta didik
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 78/449
kah-angkah 'okok %egiatan $uru
p 1
erikan orientasi tentang
asaahan pa!a peserta !i!ik
)eneaskan tuuan pemeaaran, meneaskan
keutuhan-keutuhan ang !iperukan, !an
memoti:asi peserta !i!ik agar teriat pa!a
kegiatan peme6ahan masaah.
p 2
organisasi peserta !i!ik
k meneiti
)emantu peserta !i!ik menentukan !an mengatur
tugas eaar ang erkaitan !engan masaah ang
!iangkat.
mengembangkan keterampilan berpikir dan keterampilan menyelesaikan masalah
dan keterampilan intelektualnya, mempelajari peranan orang dewasa melalui
berbagai situasi riil atau situasi yang disimulasikan agar menjadi peserta didik yang
mandiri )(rends, 200<*
oods )177;* menyatakan bahwa P8 berdaya guna dalam pembelajaran
karena beberapa alasan. Pertama, P8 memacu peserta didik mempelajari prinsip-
pinsip dasar suatu subyek )pengetahuan* yang diperlukan untuk pemecahan
masalah. Pengetahuan tersebut dipelajari dengan cara yang berbeda dibanding
pembelajaran RtradisionalC, dan hal ini akan meningkatkan kemampuan peserta didik
dalam mengingat dan menggunakan pengetahuan tersebut. Kedua, P8 menawarkan
kesempatan untuk praktik, menggunakan, )dan mungkin juga mengembangkan*
berbagai ketrampilan proses seperti pemecahan masalah, ketrampilan interpersonal,
ketrampilan kelompokD kemampuan mengatasi perubahan, ketrampilan belajar
mandiri, dan kemampuan mengasses diri sendiri. Ketiga, P8 dapat meningkatkan
berbagai prinsip pembelajaran seperti akti, bekerjasama, cepat memberi umpan
balik, dan lainnya.
!mith )177* mengungkap keuntungan P8. $enurutnya, P8 memberi
kesempatan pada peserta didik untuk memanaatkan pengetahuan yang telah
dimilikinya selama mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan ketrampilan
e/aluasinya melalui analisis terhadap permasalahan dunia nyata. 8ebih lanjut
dinyatakan bahwa P8 menekankan pada pengembangan ketrampilan berpikir dan
kemampuan kogniti peserta didik. Peserta didik yang terlibat dalam P8 terbukti
lebih sering memanaatkan perpustakaan dan sumber-sumber inormasi lainnya
untuk mendukung pembelajarannya. Peserta didik memiliki ketrampilan belajar
mandiri, yang merupakan bekal untuk belajar lebih lanjut. P8 membelajarkan
peserta didik untuk memiliki pendekatan yang lebih holistik, lebih siap
mengintegrasikan inormasi baru, beradaptasi terhadap perubahan dan bekerjasama
dalam tim. !ecara umum P8 meningkatkan keinginan peserta didik untuk belajar
dan mengembangkan kompetensinya.
erdasar hasil kajian HaFdani )2002*, 5ur )211* merinci hasil-hasil P8 berikut
ini. )1* Keterampilan-keterampilan pemecahan masalah. )2* Keterampilan-
keterampilan belajar yang diarahkan oleh diri sendiri. )3* Kemampuan menemukan
dan menggunakan sumber daya yang sesuai. )* erpikir kritis. )* dasar
pengetahuan yang dapat diukur. );* Kemampuan kinerja. ):* Keterampilan-
keterampilan sosial dan etika. )<* memenuhi kebutuhan diri sendiri dan memoti/asi
diri sendiri. )7* &erampil menggunakan komputer. )10* Keterampilan-keterampilan
kepemimpinan. )11* Kemampuan bekerja dalam tim. )12* Keterampilan-keterampilan
komunikasi. )13* erpikir proakti. )1* Kemampuan-kemampuan yang sesuai dengan
tuntutan dunia kerja.
ahapan 'roem *ase! "earning
%de dasar dari P8 sebenarnya cukup sederhana, yaitu pembelajaran melalui
penemuan masalah. elajar apa Haitu belajar tentang RisiC )akta, konsep,
ketrampilan, algoritma* dan belajar bagaimana mencari penyelesaian masalah dan
atau berpikir kritis. !a/ery )200;* menyatakan bahwa kunci keberhasilan P8 terletak
pada tahap pemilihan masalah dan guru yang merupakan pemandu proses
pembelajaran dan yang mengarahkan tanya jawab pada proses penyimpulan
pengalaman belajar. Pola umum P8 adalahE )1* hadapkan peserta didik pada
masalah autentik, )2* peserta didik mencari inormasi yang rele/an dengan masalah
dan model untuk memecahkan masalah, baik secara indi/idual atau dalam kelompok,
)3* peserta didik mengembangkan, mengasses dan mempresentasikan pemecahan
masalah. !ecara lebih khusus, berikut ini diberikan sintaks )tahapan* P8 menurut
(rends )200<*. P8 terdiri dari lima tahap utama yang dimulai dari guru
memperkenalkan kepada peserta didik suatu situasi masalah dan diakhiri dengan
penyajian dan analisis hasil kerja peserta didik. 4ika masalah yang dikaji tergolong
RringanC, kelima tahapan dapat diselesaikan dalam sekali pertemuanD jika sedang
sedang saja, kelima tahapan mungkin dapat diselesaikan dalam 2 sampai 3 kali
pertemuanD dan bila masalahnya kompleks mungkin akan memerlukan waktu lebih
lama. Kelima tahapan )sintaks P8* ini dapat dilihat pada &abel 1.3..
&abel 1.3.. !intaks Pelaksanaan Pembelajaran P8
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 79/449
p 3
miming penei!ikan
erta !i!ik se6ara man!iri
upun keompok
)en!orong peserta !i!ik untuk mengumpukan
inormasi ang sesuai, meaksanakan eksperimen
untuk men!apatkan peneasan !an peme6ahan
masaah.
p 4
emangkan !an mena- ikan
kara
)emantu peserta !i!ik !aam meren6anakan !an
meniapkan kara ang sesuai, seperti aporan,
:i!eo, mo!eK !an memantu peserta !i!ik !aam
eragi tugas !engan temanna untuk
menampaikan kepa!a orang ain.
p 5
anaisis !an menge:au- asi
s peme6ahan mas- aah
)emantu peserta !i!ik meakukan reeksi !an
menga!akan e:auasi terha!ap penei!ikan !an
proses-proses eaar ang mereka akukan.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 80/449
Sum%er! Arends$ &''
Kegiatan guru dan peserta didik yang terkait dengan kelima tahapan pada &abel
1.3. )(rends, 200<*, dijelaskan berikut ini.
a. Memberikan orientasi tentang permasalahan pada peserta didik
Pada awal P8, guru menjelaskan tujuan pembelajaran dengan jelas,
menumbuhkan sikap positi terhadap pembelajaran, dan menjelaskan apa yang
diharapkan dilakukan oleh peserta didik. uru juga perlu menjelaskan proses dan
prosedur P8 apabila peserta didik belum mengetahui proses atau prosedur P8
secara rinci. +al-hal yang perlu ditegaskan pada peserta didik adalah sebagai berikut.
1* . &ujuan utama belajar bukan memeroleh pengetahuan baru sebanyak-
banyaknya, akan tetapi lebih kepada belajar cara menyelidiki masalah penting
dan pentingnya menjadi pebelajar mandiri.
2* . $asalah atau pertanyaan yang diselidiki tidak memiliki jawaban mutlak
CbenarC, dan mungkin masalah yang kompleks dapat mempunyai banyak cara
pemecahan masalah yang adakalanya saling bertentangan.
3* . !elama tahap penyelidikan, peserta didik didorong untuk mengajukanpertanyaan dan mencari inormasi. Peserta didik berusaha belajar mandiri atau
bersama temannya, tetapi guru harus siap menjadi pembimbing.
* . !elama tahap analisis dan penyajian, peserta didik didorong untuk
menyatakan ide-idenya secara terbuka dan bebas, tidak boleh ada yang
mentertawakan, baik guru maupun sesama peserta didik. !emua peserta didik
mempunyai kesempatan yang sama untuk melakukan penyelidikan dan
mengungkapkan ide-idenya.
Pada tahap ini guru menyajikan situasi masalah dengan hati-hati dan semenarik
mungkin dengan memberi kesempatan pada peserta didik untuk melihat, merasakan,
menyentuh, atau sesuatu yang memunculkan ketertarikan dan memoti/asi inkuiri.
uru hendaknya berupaya melibatkan seluruh peserta didik untuk mengidentiikasimasalah. Penyuguhan sesuatu yang tidak dapat diperkirakan dan mengejutkan, dapat
menarik tersendiri bagi peserta didik. !ebagai contoh, demonstrasi yang
menunjukkan air mengalir ke atas, es yang mencair pada suhu dingin, rekaman /ideo
masalah nyata seperti kebakaran hutan atau polusi atau hal lainnya. +al yang
terpenting pada tahap ini adalah membangkitkan rasa ingin tahu peserta didik untuk
melakukan penyelidikan.
b. Mengorganisasi peserta didik untuk meneliti
P8 menghendaki guru untuk mengembangkan ketrampilan bekerjasama antar
peserta didik, membantu peserta didik untuk menyelidiki permasalahan bersama-
sama, membantu peserta didik merencanakan penyelidikan mereka dan
pelaporannya. "engan demikian, diharapkan pembelajaran selanjutnya
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 81/449
dilakukan secara berkelompok. Pembentukan kelompok ini dapat dilakukan atas
dasar alasan-alasan tertentu, misalnya berdasarkan tingkat kemampuan, keragaman
ras, etnis, atau jenis kelamin. "apat pula ditentukan atas dasar kesamaan minat atau
berdasarkan persahabatan yang sudah terjalin sebelumnya. uru bisa menentukan
kelompok atas dasar apapun, namun yang terpenting adalah guru perlu memberikan
alasan yang kuat tentang pembentukan kelompok tersebut.
!etelah pembentukan kelompok, guru dan peserta didik menentukan subtopik-
subtopik yang spesiik, tugas-tugas penyelidikan, dan jadualnya. $asalah yang
umum dapat dibagi-bagi, misalnya topik cuaca, dapat dibagi menjadi hujan asam,
badai, awan, dan sebagainya. (kumulasi dari semua kegiatan tersebut diharapkan
akan menghasilkan pemecahan masalah terhadap masalah umum tersebut. ntuk
proyek yang besar dan memerlukan waktu cukup panjang, perlu dibuat jadual rinci.
uru hendaknya mengupayakan semua peserta didik terlibat akti dalam kegiatan
penyelidikan.
Membimbing pen%elidikan peserta didik se&ara mandiri maupunkelompok
Penyelidikan dalam P8 bisa dilakukan peserta didik secara mandiri,
berpasangan, atau berkelompok. !ekalipun setiap masalah bisa dilakukan dengan
teknik penyelidikan yang berbeda, pada umumnya P8 melibatkan kegiatan
pengumpulan data dan eksperimentasi, berhipotesis dan menjelaskannya, serta
memberikan pemecahan masalahnya.
"engumpulan data dan eksperimentasi
uru hendaknya membantu peserta didik mengumpulkan inormasi dari berbagai
sumber dan mengajukan pertanyaan agar peserta didik memikirkan masalah dan
macam inormasi yang diperlukan untuk mencari pemecahan masalah. Peserta didik
perlu dibelajarkan bagaimana menjadi penyelidik yang akti dan bagaimana
menggunakan model-model yang sesuai dengan permasalahan yang sedang dikaji,
misalnya wawancara, obser/asi, mengukur, atau membuat catatan. Peserta didik
juga perlu dibelajarkan bagaimana etika penyelidikan yang benar. &ahap ini sangat
penting, karena peserta didik mengumpukan inormasi yang cukup untuk
menciptakan ide- ide, diupayakan tidak hanya berupa kegiatan mencari jawaban
dalam buku, meskipun 5iederhoer )1777* menyatakan bahwa buku bacaan
merupakan tahap awal dalam mencari inormasi.
Mengembangkan hipotesis, menjelaskan, dan memberikan pemecahan
!etelah peserta didik mengumpulkan cukup data dan melakukan penyelidikan
pada masalah yang dikaji, peserta didik akan mulai menyampaikan hipotesis,penjelasan, dan solusi pemecahan masalah. Pada tahap ini, guru mendorong peserta
didik mengungkap semua idenya dan guru
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 82/449
menerima sepenuhnya. !eperti halnya pada tahap pengumpulan data dan
eksperimentasi, guru juga mengajukan pertanyaan yang membuat peserta didik
berpikir tentang kelayakan hipotesis dan pemecahan masalah yang mereka ajukan,
serta tentang kualitas inormasi yang mereka kumpulkan. eberapa contoh
pertanyaan yang dapat diajukan pada tahap iniE 00$pa yang perlu kalian ketahui agar
kalian merasa yakin bahwa solusi kalian memang yang terbaik;+, atau 00$pa yang dapat
kalian lakukan untuk menguji kelayakan solusi kalian;, atau $pa solusi lain yang dapat
kalian usulkan;+
!elama tahap penyelidikan, guru semestinya selalu siap memberikan bantuan
tanpa mencampuri kegiatan peserta didik. Pada proyek tertentu dan untuk peserta
didik tertentu, guru perlu di dekat peserta didik untuk membantu menemukan bahan
dan mengingatkan mereka tentang tugas yang harus mereka selesaikan. 5amun,
guru mungkin bisa membiarkan peserta didik tertentu untuk berisiati sendiri.
Mengembangkan dan men%ajikan hasil kar%a
&ahap penyelidikan diikuti dengan tahap mengembangkan dan menyajikan hasil
karya. +asil karya ini bentuknya tergantung dari permasalahan yang dikaji dan waktu
penyelesaian. (dakalanya hasil karya hanya berbentuk laporan, tetapi adakalanya
berbentuk sesuatu yang lebih kompleks seperti poster, rekaman /ideo, model suatu
perwujudan isik, program komputer, sajian multimedia, dan sebagainya. Penyajian
hasil karya juga tergantung keinginan, apakah hanya dipresentasikan sesaat,
didiskusikan cukup lama, atau bahkan dipamerkan untuk umum termasuk peserta
didik kelas lain, guru lain, bahkan orangtua atau masyarakat luas.
uru perlu memikirkan dan mengatur penyajian hasil karya peserta didik
tersebut, melalui beberapa kegiatan berikut. Penyajian secara /erbal dan#atau /isual
di kelas dan umpan baliknya. isa juga diadakan pameran berupa pekan ilmu
pengetahuan, masing-masing peserta didik atau kelompok memamerkan karyanya,
serta adanya penilaian oleh orang lain. isa juga dimasukkan ke situs web yang
memamerkan karya peserta didik secara online. isa juga dengan cara-cara lain
yang mungkin dilakukan.
Menganalisis dan mengealuasi proses peme&ahan masalah
&ahap akhir P8 adalah membantu peserta didik menganalisis dan menge/aluasi
proses berpikir peserta didik, kemampuan penyelidikan peserta didik, dan
ketrampilan intelektual yang telah peserta didik gunakan. !elama tahap ini, guru
meminta peserta didik mengkonstruksi kembali pemikiran dan kegiatan mereka pada
berbagai tahap pembelajaran yang telah mereka lakukan. erikut ini contoh beberapa
pertanyaan yang bisa diajukan. Kapan mereka mulai memiliki pemahaman tentangsituasi dan masalah yang dipelajari Kapan mereka mulai yakin terhadap solusi
tertentu
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 83/449
$engapa mereka menerima penjelasan tertentu dibanding yang lainnya $engapa
mereka menolak penjelasan tertentu (pakah mereka mengubah pikiran tentang
suatu permasalahan selama proses penyelidikan (pa yang menyebabkan terjadinya
perubahan itu (pa yang akan mereka lakukan di masa yang akan datang "an
sebagainya.
Pada penerapan P8, adakalanya guru menemui beberapa permasalahan
terutama terkait dengan peserta didik yang Glambat belajarB. Kemungkinan terdapat
peserta didik-peserta didik yang kurang memiliki keterampilan bekerja secara mandiri.
erikut beberapa upaya yang bisa dilakukan guru )(rends, 200<*.
I $emberi lebih banyak arahan tentang keterampilan in/estigasi )penyelidikan*,
seperti cara menemukan inormasi, menarik inerensi dari data yang ada, dan
menganalisis hipotesis terutama hipotesis yang berlawanan.
I $eluangkan lebih banyak waktu untuk menjelaskan P8 dan harapan atas hasil
kerja peserta didik.
I $eluangkan lebih banyak waktu untuk peserta didik pada setiap tahapan
penyelidikan.I $enetapkan jadual yang lebih teliti untuk memeriksa kemajuan penyelidikan, dan
menanyakan tanggung jawab peserta didik atas penyelesaian tugasnya.
$endampingi peserta didik Glambat belajarB dalam pengembangan keterampilan
penyelidikan merupakan pengalaman tersendiri bagi guru, dan apabila berhasil,
mungkin merupakan salah satu pengalaman paling rewarding bagi guru. $ungkin
juga ada kendala lain dalam pelaksanaan P8, misalnya sekolah kurang memiliki
perpustakaan dan sumber daya teknologi yang terbatas, terbatasnya jam pelajaran,
dan lainnya. !emuanya memerlukan kreati/itas guru dalam memecahkan masalah
yang ada.
). Pembelajaran Berbasis Pro%ek 'roe6t*ase! "earning
1. "engertian "roject based learning
"roject based learning dapat diterjemahkan menjadi pembelajaran berbasis
proyek. ntuk membedakan dengan "roblem based learning )P8*, "roject based
learningdisingkat dengan Pj8. %stilah Pj8 ("roject based learning) memang sering
dipertukarbalikkan dengan "roblem based learning )P8*. !eringkali keduanya juga
sama-sama disingkat dengan P8, sehingga makin rancu, meskipun sebenarnya di
antara keduanya berbeda. Keduanya menekankan lingkungan belajar peserta didik
akti, kerja kelompok )kolaborati*, dan teknik e/aluasi otentik )authentic assessment*.
Perbedaannya terletak pada perbedaan objek.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 84/449
Pj8 dan P8 memiliki beberapa kesamaan karakteristik. Keduanya adalah
model pembelajaran yang dimaksudkan untuk melibatkan peserta didik di dalam
tugas-tugas otentik dan dunia nyata agar dapat memperluas belajar mereka. Peserta
didik diberi tugas proyek atau problem yang open ended dengan lebih dari satu
pendekatan atau jawaban. Kedua model ini juga dinyatakan sebagai model yang
studentcentered , dan menempatkan peranan guru sebagai asilitator. Peserta didik
dilibatkan dalam Pj8 atau P8, secara umum bekerja di dalam kelompok secara
kolaborati, dan didorong mencari berbagai sumber inormasi yang berhubungan
dengan proyek atau problem yang dikerjakan. $odel ini menekankan pengukuran
hasil belajar otentik dan dengan basis unjuk kerja (performancebased assessment *.
Pj8 adalah suatu model pembelajaran yang melibatkan suatu proyek dalam
proses pembelajaran. Proyek yang dikerjakan oleh peserta didik dapat berupa proyek
mandiri atau kelompok dan dilaksanakan dalam jangka waktu tertentu, menghasilkan
sebuah produk, yang hasilnya kemudian akan ditampilkan atau dipresentasikan.
Proyek tersebut berokus pada pemecahan masalah yang berhubungan dengan
kehidupan peserta didik. Pembelajaran berbasis proyek merupakan bagian dari model
pembelajaran yang berpusat pada peserta didik studentcentered *.
erikut pengertian lain Pj8, yang sebenarnya tidak jauh berbeda, sekalipun ada
yang menyebutnya sebagai metode, pendekatan, atau cara dalam pembelajaran.
a. Pj8 adalah metode pengajaran sistematik yang mengikutsertakan peserta didik
ke dalam pembelajaran pengetahuan dan keahlian yang kompleks, pertanyaan
authentic dan perancangan produk dan tugas )ni/ersity o 5ottingham, 2003*.
b. Pj8 adalah pendekatan pembelajaran secara konstrukti untuk pendalaman
pembelajaran dengan pendekatan berbasis riset terhadap permasalahan dan
pertanyaan yang berbobot, nyata dan rele/an bagi kehidupannya )arron, 177<*.
c. Pj8 adalah proses pembelajaran yang berpusat pada proses, relati berjangka
waktu, berokus pada masalah, unit pembelajaran bermakna dengan
mengitegrasikan konsep-konsep dari sejumlah komponen pengetahuan, atau
disiplin, atau wilayah kajian )lumeneld, dkk., 1771*.
d. Pj8 adalah cara yang konstrukti dalam pembelajaran menggunakan
permasalahan sebagai stimulus dan berokus kepada aktiitas peserta didik
)oud O 'elleti, 1771*.
e. Pj8 adalah pendekatan pembelajaran yang memiliki karakteristik sebagai
berikutE )a* peserta didik membuat keputusan tentang sebuah kerangka kerja, )b*
adanya permasalahan atau tantangan yang diajukan kepada
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 85/449
peserta didik, )c* peserta didik mendesain proses untuk menentukan solusi atas
permasalahan atau tantangan yang diajukan, )d* peserta didik secara kolaborati
bertanggungjawab untuk mengakses dan mengelola inormasi untuk
memecahkan permasalahan, )e* proses e/aluasi dijalankan secara kontinyu, )*
peserta didik secara berkala melakukan releksi atas akti/itas yang sudah
dijalankan, )g* produk akhir akti/itas belajar akan die/aluasi secara kualitati, )h*
situasi pembelajaran sangat toleran terhadap kesalahan dan perubahan )lobal
!chool5et, 2000*.
Pada Pj8 peserta didik dapat berkolaborasi dan melakukan in/estigasi atau
penyelidikan dalam kelompok kolaborati antara - orang. Keterampilan-
keterampilan yang dibutuhkan dan dikembangkan oleh peserta didik dalam tim
adalah merencanakan, mengorganisasikan, negosiasi, dan membuat konsensus atau
kesepakatan tentang tugas yang dikerjakan, siapa yang mengerjakan apa, dan
bagaimana mengumpulkan inormasi yang dibutuhkan dalam berin/estigasi.
Keterampilan yang dibutuhkan dan yang akan dikembangkan oleh peserta didik
merupakan keterampilan yang esensial sebagai landasan untuk keberhasilan proyek
mereka. Keterampilan- keterampilan yang dikembangkan melalui kolaborasi dalam
tim menyebabkan pembelajaran menjadi akti, di mana setiap indi/idu memiliki
keterampilan yang ber/ariasi sehingga setiap indi/idu mencoba menunjukkan
keterampilan yang mereka miliki dalam kerja tim mereka. Pembelajaran secara akti
dapat memimpin peserta didik ke arah peningkatan keterampilan dan kinerja ilmiah.
Kinerja ilmiah tersebut mencakup prestasi akademis, mutu interaksi hubungan antar
pribadi, rasa harga diri, persepsi dukungan sosial lebih besar, dan keselarasan antar
para peserta didik.
&idak semua kegiatan belajar akti dan melibatkan proyek dapat disebut Pj8.
erangkat dari pertanyaan Gapa yang harus dimiliki proyek belajar agar dapat
digolongkan sebagai Pj8B. erikut ini adalah lima kriteria apakah suatu
pembelajaran berproyek termasuk sebagai Pj8. 8ima kriteria itu adalah )a*
keterpusatan (centrality), )b* berokus pada pertanyaan atau masalah, )c* in/estigasi
konstrukti atau desain, )d* kemandirian peserta didik, dan )e* realisme. erikut ini
penjelasannya.
a. Proyek dalam Pj8 adalah terokus pada pertanyaan atau masalah, yang
mendorong peserta didik mempelajari konsep-konsep dan prinsip-prinsip inti atau
pokok dari mata pelajaran. "einisi proyek )bagi peserta didik* harus dibuat
sedemikian rupa agar terjalin hubungan antara akti/itas dan pengetahuan
konseptual yang melatarinya. Proyek biasanya dilakukan dengan pengajuan
pertanyaan-pertanyaan yang belum bisa dipastikan jawabannya atau illdefined problem. Proyek dalam Pj8 dapat dirancang secara tematik, atau gabungan
)intersection* topik-topik dari dua atau lebih mata pelajaran.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 86/449
b. Proyek melibatkan peserta didik dalam in/estigasi konstrukti.
%n/estigasi mungkin berupa proses desain, pengambilan keputusan,
penemuan masalah, pemecahan masalah, disko/eri, atau proses
pengembangan model. Proyek pada Pj8 merupakan akti/itas inti yang meliputi
transormasi dan konstruksi pengetahuan )dengan pengertianE pemahaman baru,
atau keterampilan baru* pada pihak peserta didik. 4ika inti kegiatan proyek tidak
menyajikan Gtingkat kesulitanB bagi anak, atau dapat dilakukan dengan
penerapan inormasi atau keterampilan yang siap dipelajari, proyek yang
dimaksud adalah tak lebih dari sebuah latihan, dan bukan proyek Pj8 yang
dimaksud.
c. Pj8 lebih mengutamakan kemandirian, pilihan, waktu kerja yang
tidak bersiat kaku, dan tanggung jawab peserta didik daripada proyek tradisional
dan pembelajaran tradisional.
d. Proyek adalah realistik. Karakteristik proyek memberikan keontentikan pada
peserta didik. Karakteristik ini boleh jadi meliputi topik, tugas, peranan yang
dimainkan peserta didik, konteks di mana kerja proyek dilakukan, produk yang
dihasilkan, atau kriteria di mana produk-produk atau unjuk kerja dinilai. Pj8
melibatkan tantangan-tantangan kehidupan nyata, berokus pada pertanyaan
atau masalah otentik )bukan simulati*, dan pemecahannya berpotensi untuk
diterapkan di lapangan yang sesungguhnya.
!elama berlangsungnya proses belajar dalam Pj8, guru berperansebagai asilitator dan e/aluator, dengan rincian tugas berikut ini.
a. Menyusun masalah yang akan dipecahkan.
b. $embantu penyediaan sumber baik cetak maupun elektronik.
c. $engatur kelompok dan menciptakan suasana belajar yang nyaman.
d. $emastikan bahwa sebelum mulai setiap kelompok telah memiliki seorang
anggota yang bertugas membaca materi, sementara teman- temannya
mendengarkan, dan seorang anggota yang bertugas mencatat inormasi yang
penting sepanjang jalannya diskusi.
e. $emberikan materi atau inormasi pada saat yang tepat, sesuai dengan
perkembangan kelompok.
. $emastikan bahwa setiap sesi diskusi kelompok diakhiri dengan selfe%aluation.
g. $enjaga agar kelompok terus memusatkan perhatian pada pencapaian tujuan.
h. $emonitor jalannya diskusi dan membuat catatan tentang berbagai masalah
yang muncul dalam proses belajar, serta menjaga agar proses belajar terus
berlangsung, agar tidak ada tahapan dalam proses belajar yang dilewati atau
diabaikan dan agar setiap tahapan dilakukan dalam urutan yang tepat.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 87/449
i. $enjaga moti/asi peserta didik dengan mempertahankan unsur tantangan dalam
penyelesaian tugas dan juga memberikan pengarahan untuk mendorong pelajar
keluar dari kesulitannya. j. $embimbing proses belajar pesertda didik dengan
mengajukan pertanyaan yang tepat pada saat yang tepat. Pertanyaan ini
hendaknya merupakan pertanyaan terbuka yang mendorong pelajar mencari
pemahaman yang lebih mendalam tentang berbagai konsep, ide, penjelasan,
sudut pandang, dan lain-lain. k. $enge/aluasi kegiatan belajar pelajar, termasuk
partisipasinya dalam proses kelompok. uru perlu memastikan bahwa setiap
peserta didi terlibat dalam proses belajar
. $enge/aluasi penerapan Pj8 yang telah dilakukan.
/. ukungan 'roe6t *ase! "earning
a. "ukungan Pj8 secara teoritis
Pendekatan pembelajaran saat ini diarahkan pada pembelajaran konstrukti/istik,
yang cenderung memberikan pengalaman mendalam dengan memberikan
kesempatan pada peserta didik menggunakan akti/itas inkuiri, nyata dan berkaitan
dengan kehidupan peserta didik. &eori belajar konstrukti/istik bersandar pada ide
bahwa peserta didik membangun pengetahuannya sendiri di dalam konteks
pengalamannya sendiri. Pj8 dapat dipandang sebagai salah satu pendekatan
penciptaan lingkungan belajar yang dapat mendorong peserta didik mengkonstruk
pengetahuan dan keterampilan secara personal.
Pj8 merupakan model pembelajaran yang berpijak pada teori belajar
konstrukti/isme. !trategi pembelajaran yang menonjol dalam pembelajaran
konstrukti/is antara lain adalah strategi belajar kolaborati, mengutamakan akti/itas
peserta didik daripada akti/itas guru, mengenai kegiatan laboratorium, pengalaman
lapangan, studi kasus, pemecahan masalah, panel diskusi, diskusi, brainstorming,
dan simulasi. eberapa dari strategi tersebut juga terdapat dalam Pj8, yaitu )a*
strategi belajar kolaborati, )b* mengutamakan akti/itas peserta didik daripada
akti/itas guru, )c* mengenai kegiatan laboratorium, )d* pengalaman lapangan, )e* dan
pemecahan masalah. Pj8 juga mendorong peserta didik mengkonstruk pengetahuan
dan keterampilan melalui pengalaman langsung )Kamdi, 200:*.
Konstrukti/isme adalah teori belajar yang bersandar pada ide bahwa peserta
didik mengkonstruk pengetahuan mereka sendiri di dalam konteks pengalaman
mereka sendiri. Pembelajaran konstrukti/istik berokus pada kegiatan akti peserta
didik dalam memeroleh pengalaman langsung )GdoingB*, ketimbang pasi QmenerimaB
pengetahuan. "ari sudut pandang konstrukti/is, belajar bukanlah murni enomena
stimulus-respon sebagaimana
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 88/449
dikonsepsikan para beha/ioris, akan tetapi belajar adalah proses yang memerlukan
pengaturan diri sendiri )sel-regulation* dan pembangunan struktur konseptual melalui
releksi dan abstraksi. Kegiatan nyata yang dilakukan dalam proyek memberikan
pengalaman belajar yang dapat membantu releksi dan mendekatkan hubungan
akti/itas dunia nyata dengan pengetahuan konseptual yang melatarinya yang
diharapkan akan dapat berkembang lebih luas dan lebih mendalam. Pj8
mendasarkan pada akti/itas dunia nyata, berpotensi memperluas dan memperdalam
pengetahuan konseptual dan prosedural, yang pada khasanah lain disebut juga
knowing that dan knowing how.
agian-bagian dari prinsip belajar konstrukti seperti belajar yang berorientasi
pada disko/eri, kontekstual, berorientasi masalah, dan moti/asi sosial juga menjadi
bagian-bagian prinsip Pj8. !trategi belajar kolaborati yang diposisikan amat penting
dalam Pj8 juga menjadi tekanan teoretik belajar konstrukti. !trategi belajar
kolaborati tersebut juga dilandasi oleh teori ygotsky tentang @one o Proimal
"e/elopment )@P"*. ygotsky merekomendasikan adanya le/el atau Fona, di mana
peserta didik dapat lebih berhasil tetapi dengan bantuan partner yang lebih bisa atau
berpengalaman. ygotsky mendeinisikan @P" sebagai jarak antara tingkat
perkembangan aktual seperti ditunjukkan oleh kemampuan memecahkan masalah
secara mandiri dengan tingkat perkembangan potensial seperti ditunjukkan oleh
kemampuan pemecahan masalah di bawah bimbingan orang dewasa atau kolaborasi
dengan teman sebaya yang lebih.
Prinsip kontekstual yang menjadi karakteristik penting dalam Pj8, diturunkan
dari ide dasar teori belajar konstrukti/istik. Para konstrukti/is mengatakan bahwa
belajar adalah proses akti membangun realitas dari pengalaman belajar. agaimana
pun, belajar tidak dapat terlepas dari apa yang sudah diketahui peserta didik dan
konteks di mana hal tersebut. (tas dasar keyakinan tersebut direkomendasikan
bahwa pembelajaran perlu diletakkan dalam konteks yang kaya yang mereleksikan
dunia nyata, dan berhubungan erat dengan konteks di mana pengetahuan akan
digunakan. !ingkatnya, pembelajaran perlu otentik.
Pj8 juga merupakan model yang menciptakan lingkungan belajar yang realistik,
dan berokus pada belajar memecahkan masalah-masalah yang terjadi di dunia
nyata. Pj8 juga didukung oleh teori belajar eksperiensial. Peserta didik
mengendalikan belajarnya sendiri, mulai dari pengidentiikasian masalah yang akan
dijadikan proyek sampai dengan menge/aluasi hasil proyek. uru berperan sebagai
pembimbing, asilitator, dan partner belajar. &ema proyek yang dipilih juga bersiat
interdisipliner, karena mengandung unsur berbagai disiplin yang dibutuhkan untuk
menyelesaikan masalah dalam proyek yang dikerjakan itu.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 89/449
(pa yang dilakukan peserta didik dalam proses pembelajaran adalah
pengalaman-pengalaman sensoris sebagai dasar belajar. "itegaskan oleh 4ohn
"ewey bahwa pengalaman adalah elemen kunci dalam proses pembelajaran. $akna
dari berbagai pengalaman adalah sebuah hubungan yang saling tergantung antara
apa yang dibawa oleh peserta didik dalam situasi belajar dan apa yang terjadi di
dalam situasi itu. erdasarkan pengetahuan yang diturunkan dari pengalaman
sebelumnya, pada pengalaman baru orang membangun pengetahuan baru. Kerja
proyek dapat dipandang sebagai proses belajar memantapkan pengalaman yang
belum mantap, memperluas pengetahuan yang belum luas, dan memperhalus
pengetahuan yang belum halus.
erdasarkan teori-teori belajar konstrukti/istik di atas, maka Pj8 dapat
disimpulkan memiliki kelebihan-kelebihan sebagai lingkungan belajarE )1* otentik-
kontekstual, yang akan memperkuat hubungan antara akti/itas dan pengetahuan
konseptual yang melatarinyaD )2* mengedepankan kemandirian peserta didik )sel-
regulation* dan guru sebagai pembimbing dan partner belajar, yang akan
mengembangkan kemampuan berpikir produktiD )3* belajar kolaborati, yang memberi
peluang peserta didik saling membelajarkan yang akan meningkatkan pemahaman
konseptual maupun kecakapan teknikalD
)* holistik dan interdisiplinerD )* realistik, berorientasi pada belajar akti memecahkan
masalah riil, yang memberi kontribusi pada pengembangan kecakapan pemecahan
masalahD dan );* memberikan reinforcementintrinsik )umpan balik internal* yang dapat
menajamkan kecakapan berpikir produkti.
b. "ukungan Pj8 secara empiris
Pj8 dirancang supaya peserta didik melakukan penyelidikan untuk mengetahui
hal yang kompleks, bukan untuk mengetahui inormasi aktual semata. Penerapan
Pj8 telah menunjukan bahwa model tersebut sanggup membuat peserta didikmengalami proses pembelajaran yang bermakna, yaitu pembelajaran yang
dikembangkan berdasarkan aham konstrukti/isme. Peserta didik diberi kesempatan
untuk menggali sendiri inormasi melalui membaca berbagai buku secara langsung,
membuat presentasi untuk orang lain, mengomunikasikan hasil akti/itasnya kepada
orang lain, bekerja dalam kelompok, memberikan usul atau gagasannya untuk orang
lain dan berbagai akti/itas lainnya. !emuanya menggambarkan tentang bagaimana
semestinya orang dewasa belajar agar lebih bermakna.
"ari berbagai sumber, Kamdi )200:* memaparkan sejumlah keuntungan dari
Pj8 berikut ini.
1* . $eningkatkan moti/asi. 8aporan-laporan tertulis tentang Pj8 banyak yang
menyatakan bahwa peserta didik tekun bekerja dan berusaha keras untuk belajar lebih mendalam dan mencari jawaban atas keingintahuan dan dalam
menyelesaikan proyek. uru melaporkan perkembangan
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 90/449
dalam kehadiran peserta didik dan berkurangnya keterlambatan mereka, serta
peserta didik lebih tekun sampai kelewat batas waktu, berusaha keras dalam
mencapai proyek. Peserta didik melaporkan bahwa belajar dalam proyek lebih
fun )menyenangkan*.
2* . $eningkatkan kemampuan berpikir. +al tersebut disebabkan bajwa laporan
Pj8 tidak hanya berdasar inormasi yang dibaca saja, tetapi peserta didik juga
mengembangkan masalah, mencari jawaban, dan berkolaborasi, untuk
memecahkan masalah yang rele/an dengan kenyataan sebenarnya.
3* . $eningkatkan kemampuan pemecahan masalah. anyak sumber yang
menjelaskan bahwa lingkungan belajar berbasis proyek membuat peserta didik
menjadi lebih akti memecahkan permasalahan-permasalahan yang kompleks.
Peserta didik mempunyai pilihan untuk menyelidiki topik-topik yang berkaitan
dengan masalah dunia nyata, saling bertukar pendapat antara kelompok yang
membahas topik yang berbeda, mencari pengetahuan dari berbagai sumber,
mengambil keputusan dan mempresentasikan proyek atau hasil diskusi mereka.
+al tersebut juga mengembangkan keterampilan kogniti tingkat tinggi peserta
didik.
* . $eningkatkan kecakapan kolaborati. Pentingnya kerja kelompok dalam
proyek memerlukan peserta didik mengembangkan dan mempraktikkan
keterampilan komunikasi. Pj8 merupakan merupakan ajang kesempatan
berdiskusi yang baik bagi peserta didik, melatih penemuan langsung peserta didik
terhadap masalah dunia nyata, memberi mereka kesenangan dalam pembelajaran
dan dapat dijadikan strategi mengajar yang eekti. &eori-teori kogniti yang baru
dan konstrukti/istik menegaskan bahwa belajar adalah enomena sosial, dan
bahwa peserta didik akan belajar lebih di dalam lingkungan kolaborati.
* . $eningkatkan keterampilan mengelola sumber. agian dari menjadi peserta
didik yang independen adalah bertanggungjawab untuk menyelesaikan tugas yang
kompleks. Pj8 yang diimplementasikan secara baik memberikan kepada peserta
didik pembelajaran dan praktik dalam mengorganisasi proyek, dan membuat
alokasi waktu dan sumber-sumber lain seperti perlengkapan untuk menyelesaikan
tugas. Ketika peserta didik bekerja di dalam tim, mereka belajar untuk mempelajari
keterampilan merencanakan, mengorganisasi, negosiasi, dan membuat
kesepakatan tentang tugas yang akan dikerjakan, siapa yang bertanggungjawab
untuk setiap tugas, dan bagaimana inormasi akan dikumpulkan dan disajikan.
Pj8 juga dapat meningkatkan keterampilan peserta didik khususnya kinerja
ilmiah dalam merancang proyek sebagai releksi antara teori dan praktek dalam
pembelajaran. Keterampilan-keterampilan tersebut merupakan keterampilan yang
amat penting untuk keberhasilan hidupnya maupun di tempat kerjanya kelak.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 91/449
+. ahapan 'roe6t *ase! "earning
&erdapat beberapa macam rancangan tahapan atau sintaks Pj8.
&ahapan Pj8 yang dikembangkan oleh &he eorge 8ucas =ducational
'oundation )200*.
a. -tart ?ith the @ssential Auestion ($jukan pertanyaan). Pembelajaran dimulai
dengan pertanyaan, yaitu pertanyaan yang dapat memberi penugasan peserta
didik dalam melakukan suatu akti/itas. Pertanyaan disusun dengan mengambil
topik yang sesuai dengan realitas dunia nyata dan dimulai dengan sebuah
in/estigasi mendalam. uru berusaha agar topik yang diangkat rele/an untuk
para peserta didik.
b. Design a "lan forthe "roject (ancang rencana proyek *. !ecara kolaborati, guru
dan peserta didik merencanakan aturan main, pemilihan kegiatan yang dapat
mendukung dalam menjawab pertanyaan penting, dengan cara
mengintegrasikan berbagai materi yang mungkin, serta mengetahui alat dan
bahan yang dapat diakses untuk membantu penyelesaian proyek. Perencanaan
dilakukan secara kolaborati antara guru dan peserta didik. "engan demikian
peserta didik diharapkan akan merasa QmemilikiG atas proyek tersebut.
Perencanaan berisi tentang aturan main, pemilihan kegiatan yang dapat
mendukung dalam menjawab pertanyaan penting, dengan cara
mengintegrasikan berbagai materi yang mungkin, serta mengetahui alat dan
bahan yang dapat diakses untuk membantu penyelesaian proyek.
c. Create a -chedule (-usun jadual). uru dan peserta didik secara kolaborati
menyusun jadwal kegiatan dalam menyelesaikan proyek.
d. Monitor the -tudents and the "rogress of the "roject ("antau peserta didik dan
kemajuan proyek). uru bertanggungjawab untuk memantau kegiatan peserta
didik selama menyelesaikan proyek. Pemantauan dilakukan dengan cara
memasilitasi peserta didik pada setiap proses. "engan kata lain guru berperan
menjadi mentor bagi akti/itas peserta didik. (gar mempermudah proses
pemantauan, dibuat sebuah rubrik yang dapat merekam keseluruhan kegiatan
yang penting.
e. $ssess the 6utcome ("enilaian hasil). Penilaian dilakukan untuk membantu guru
dalam mengukur ketercapaian standar kompetensi, berperan dalam
menge/aluasi kemajuan masing-masing peserta didik, memberi umpan balik
tentang tingkat pemahaman yang sudah dicapai peserta didik, membantu guru
dalam menyusun strategi pembelajaran berikutnya.
f. @%aluation the @'perience (@%aluasi pengalaman). Pada akhir proses
pembelajaran, guru dan peserta didik melakukan releksi terhadap kegiatan dan
hasil proyek yang sudah dijalankan. Proses releksi dilakukan baik secara
indi/idu maupun kelompok. Pada tahap ini peserta
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 92/449
didik diminta untuk mengungkapkan perasaan dan pengalamannya selama
menyelesaikan proyek. uru dan peserta didik mengembangkan diskusi dalam
rangka memperbaiki kinerja selama proses pembelajaran, sehingga pada
akhirnya ditemukan suatu temuan baru )new in&uiry) untuk menjawab
permasalahan yang diajukan pada tahap pertama pembelajaran.
Pj8 dirancang supaya peserta didik melakukan penyelidikan untuk
mengetahui hal yang kompleks, bukan untuk mengetahui inormasi aktual
semata. Penerapan Pj8 telah menunjukan bahwa model tersebut sanggup
membuat peserta didik mengalami proses pembelajaran yang bermakna, yaitu
pembelajaran yang dikembangkan berdasarkan paham konstrukti/isme. Peserta
didik diberi kesempatan untuk menggali sendiri inormasi melalui membaca
berbagai buku secara langsung, membuat presentasi untuk orang lain,
mengomunikasikan hasil akti/itasnya kepada orang lain, bekerja dalam
kelompok, memberikan usul atau gagasannya untuk orang lain dan berbagai
akti/itas lainnya. !emuanya menggambarkan tentang bagaimana semestinya
orang dewasa belajar agar lebih bermakna.%mplikasi model Pj8 dalam proses belajar mengajar adalah memberikan
kebebasan kepada peserta didik untuk merencanakan akti/itas belajar,
melaksanakan proyek secara kolaborati, dan pada akhirnya menghasilkan
produk kerja yang dapat dipresentasikan kepada orang lain. !elain itu, dalam
Pj8 peserta didik menjadi terdorong lebih akti berakiti/itas dalam belajar
sehingga dapat meningkatkan kinerja ilmiah peserta didik, sedangkan guru
berperan sebagai asilitator dan e/aluator proses dan produk hasil kinerja
peserta didik meliputi outcome yang mampu ditampilkan dari hasil proyek yang
dikerjakan peserta didik.
D. iklus Belajar "earning C6ePengertian iklus Belajar
!iklus belajar adalah pembelajaran dengan tahapan yang diatur sedemikian rupa
sehingga peserta didik dapat menguasai kompetensi- kompetensi yang harus dicapai
dengan ikut serta berperan akti. !iklus belajar menekankan pada proses
penyelidikan peserta didik untuk menyelidiki pengetahuan ilmiah melalui keterampilan
proses untuk mendapatkan pengetahuan atau pengalaman belajar berdasarkan teori
konstrukti/isme. &eori konstrukti/isme tersebut mengarahkan agar peserta didik
menemukan sendiri inormasi atau pengetahuan yang diharapkan. +al tersebut
bertujuan agar peserta didik benar-benar memahami dan dapat menerapkan
pengetahuan, bekerja memecahkan masalah, dan menemukan ide-ide baru.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 93/449
Karplus O &heir pertama kali mengembangkan siklus belajar pada tahun 17;:
untuk the !cience 6urriculum %mpro/ement !tudy )!6%!*. !iklus belajar pada
mulanya terdiri dari tahap-tahap eksplorasi (e'ploration), pengenalan konsep )concept
introduction*, dan aplikasi konsep )concept application* )?enner dkk, 17<<*. Pada
tahap eksplorasi, peserta didik diarahkan untuk memanaatkan panca inderanya
dalam berinteraksi dengan lingkungan melalui kegiatan-kegiatan seperti mengamati
enomena alam atau perilaku sosial, mendiskusikan enomena alam, menganalisis
artikel, praktikum, dan lain-lain. "ari kegiatan-kegiatan tersebut diharapkan muncul
pertanyaan- pertanyaan yang mengarah pada berkembangnya daya nalar tingkat
tinggi. &ahap berikutnya adalah tahap pengenalan konsep, di mana peserta didik
mengenal istilah-istilah yang berkaitan dengan konsep-konsep baru yang sedang
dipelajari, melalui kegiatan-kegiatan yang membutuhkan daya nalar seperti menelaah
sumber pustaka atau berdiskusi, melalui interaksi dengan peserta didik lain, media,
dan guru. Pada tahap terakhir, yakni aplikasi konsep, peserta didik diajak
menerapkan pemahaman konsepnya pada situasi baru atau masalah baru melalui
kegiatan-kegiatan seperti problem sol%ing )menyelesaikan problem-problem nyata
yang berkaitan* atau melakukan percobaan lebih lanjut.
!etelah Karplus O &heir memperkenalkan siklus belajar yang terdiri dari tiga
tahap, telah dikembangkan beberapa model menjadi beberapa tahap, ada yang
dikenal sebagai siklus belajar empat tahap )=*, lima tahap )=*, enam tahap );=*,
bahkan tujuh tahap ):=*. Pada siklus belajar lima tahap, ditambahkan tahap
engagement sebelum e'ploration dan ditambahkan tahap e%aluation pada bagian
akhir siklus. Pada model ini, tahap concept introduction dan concept application
masing-masing diistilahkan menjadi e'plaination dan elaboration. 9leh karena itu
siklus belajar lima tahap sering dijuluki siklus belajar = yang terdiri dari tahap
@ngagement, @'ploration, @'plaination, @laboration, dan @%aluation )8orsbach, 2002*.
Dukungan iklus Belajar
Keberhasilan siklus belajar diteliti oleh para ahli sejak awal pengembangannya.
+asil penelitian menunjukkan bahwa siklus belajar dapat meningkatkan hasil belajar
peserta didik, meningkatkan sikap peserta didik terhadap %P( dan belajar %P(,
meningkatkan kemampuan bernalar dan keterampilan proses sains dan peserta didik
memiliki retensi konsep yang lebih baik )dikutip dari berbagai sumber oleh @ubaidah,
dkk, 2013b*. !ebagai sebuah model pembelajaran, siklus belajar dapat membantu
guru dalam mengembangkan pemahaman konseptual yang dapat mengakomodasi
kesempatan belajar guru dan peserta didik.
'ajaroh dan "asna )200:* memaparkan berbagai hasil penelitian tentang
dampak dari pembelajaran dengan siklus belajar. +asil-hasil penelitian di perguruantinggi dan sekolah menengah tentang implementasi siklus
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 94/449
'oa @mum 'emeaaran Sikus *eaar 5(
%egiatan #<a Engagement
Exporation
%egiatan nti Expaination
Ea!oration
%egiatan 'enutup E"auation
belajardalam pembelajaran %P( menunjukkan keberhasilan model ini dalam
meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar peserta didik. Peserta didik yang
gurunya mengimplementasikan siklus belajarmempunyai ketrampilan menjelaskan
yang lebih baik dari pada peserta didik yang gurunya menerapkan metode
ekspositori. !iklus belajar juga dapat dilakukan secara luwes dan memenuhi
kebutuhan nyata guru dan peserta didik. "ilihat dari dimensi guru penerapan model
ini memperluas wawasan dan meningkatkan kreatiitas guru dalam merancang
kegiatan pembelajaran. !edangkan ditinjau dari dimensi peserta didik, penerapan
model ini memberi keuntungan sebagai )1* meningkatkan moti/asi belajar karena
peserta didik dilibatkan secara akti dalam proses pembelajaran, )2* membantu
mengembangkan sikap ilmiah peserta didik, )3* pembelajaran menjadi lebih
bermakna.
+. 'ahapan iklus Belajar 32
erikut ini dijelaskan salah satu /ariasi siklus belajar yang dikenal adalah model
siklus belajar = (3he <@ /earning Cycle). $odel ini meliputi kegiatan @ngagement,@'ploration, @'plaination, @laboration, @%aluation )ybee, 177:*.
a. &ahap pertama (engagement) bertujuan mempersiapkan diri peserta didik agar
untuk menempuh tahap berikutnya dengan jalan mengeksplorasi pengetahuan
awal dan ide-ide mereka serta untuk mengetahui kemungkinan adanya
miskonsepsi pada pembelajaran sebelumnya. Pada tahap engagement ini
diupayakan dapat dibangkitkan minat dan keingintahuan (curiosity) peserta didik
tentang topik yang akan dipelajari. Pada tahap ini pula peserta didik diarahkan
untuk membuat perkiraan atau prediksi tentang enomena yang akan dipelajari
dan dibuktikan pada tahap eksplorasi.
b. Pada tahap kedua (e'ploration), peserta didik diberi kesempatan untuk bekerja
sama dalam kelompok-kelompok kecil untuk menguji perkiraan atau prediksi,melakukan pengamatan, mencatat hasil serta ide-ide melalui kegiatan-kegiatan
seperti praktikum dan telaah literatur.
c. Pada tahap ketiga (e'planation), peserta didik diasilitasi oleh guru untuk
menjelaskan konsep dengan kalimat mereka sendiri, menunjukkan bukti atas
penjelasan mereka melalui diskusi. Pada tahap ini peserta didik diharapkan
menemukan istilah-istilah dari konsep yang dipelajari.
d. Pada tahap keempat (elaboration>e'tention), peserta didik diarahkan untuk
menerapkan konsep dan ketrampilan dalam situasi baru melalui kegiatan-
kegiatan seperti problem sol%ing dan praktikum lanjutan.
e. Pada tahap akhir atau kelima (e%aluation), dilakukan e/aluasi terhadap
keeektian tahap-tahap sebelumnya dan e/aluasi terhadap hasil belajar ataukompetensi peserta didik melalui problem sol%ing pada konteks baru, atau
mendorong peserta didik melakukan penyelidikan lebih lanjut.
erdasarkan tahapan-tahapan dalam pembelajaran bersiklus seperti telah
dipaparkan, diharapkan peserta didik tidak hanya mendengar penjelasan /erbal
guru tetapi dapat berperan akti untuk memeroleh pemahaman terhadap konsep-
konsep yang dipelajari.
4ika dikaitkan dengan pola umum pembelajaran pada kegiatan pendahuluan, inti,
dan penutupyang, maka siklus belajar lima tahap )=* ditunjukkan pada &abel 1.3..
&abel 1.3.. &ahapan belajar
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 95/449
ahapan Contoh %egiatan
Engagement I $uru menunukkan oek, peristi<a atau mengaukan
pertanaan untuk memoti:asi peserta !i!ik
I $uru menghuungkan pengetahuan a<a peserta !i!ik
!engan pengetahuan;kegiatan ang akan !ipeaari !an ang
akan !iakukan peserta !i!ik
I $uru memangkitkan rasa ingin tahu peserta !i!ik !engan
pertanaan teruka, !emonstrasi atau penaian masaah
I $uru meminta peserta !i!ik untuk mengaukan pertanaan
er!asarkan !emonstrasi ang !iakukan
I $uru meminta peserta !i!ik untuk mengemukakan apa ang
!ipikirkan
xporation I 'eserta !i!ik mengeksporasi oek !an enomena ang
!itunukkan se6ara kongkrit
I 'eserta !i!ik meakukan akti:itas hands#on praktikum
!engan imingan guru
I $uru men!orong peserta !i!ik untuk erinteraksi aik
!engan me!ia atau peserta !i!ik ain !aam !iskusi I $uru mengaukan pertanaan imingan untuk memantu
peserta !i!ik !aam meakukan eksperimen; penei!ikan.
I $uru memeri <aktu pa!a peserta !i!ik untuk meme6ahkan
masaah
xpaination I 'eserta !i!ik meneaskan pemahamanna tentang konsep
!an proses ang tera!i pa!a akti:itas hands# on
I $uru memperkenakan konsep !an keterampian aru serta
meuruskan konsep;keterampian peserta !i!ik ang keiru
$uru men!orong peserta !i!ik untuk menggunakan pengaaman
eaar ang !iperoehna !aam tahap engage !an exporation
!aam memuat peneasan
$uru mengaukan pertanaan untuk memantu peserta !i!ik
mengekspresikan pemahaman !an peneasan peserta !i!ik
I $uru meminta peserta !i!ik untuk menunukkan akta atau
!ata pa!a peserta !i!ik memerikan peneasan
$uru memeri <aktu pa!a peserta !i!ik untuk mem- an!ingkan
gagasanna !engan gagasan peserta !i!ik ain !an ika mungkin
memperaikina
I $uru mengenakan konsep aru !an peneasan aternati
seteah peserta !i!ik mengekspresikan ga- gasanna
erikut beberapa contoh kegiatan yang dapat dilakukan dalam pembelajaran %P(
dengan model siklus belajar = )&abel 1.3.*
3abel 5.B.<. egiatan pada The +earning ,ycle Model
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 96/449
a!oration I 'eserta !i!ik mengapikasikan konsep aru !aam konteks
ain untuk mengemangkan pemahaman !an
keterampianna
$uru memokuskan peserta !i!ik pa!a huungan konseptua
antara pengaaman aru !engan pengetahuan a<a peserta !i!ik
$uru men!orong peserta !i!ik untuk menggunakan apa ang
teah !ipeaari untuk meneskan gagasan aru
I $uru memeri penguatan pa!a peserta !i!ik untuk
menggunakan istiah !an peneasan
I $uru mengaukan pertanaan untuk memantu peserta !i!ik
mengemukakan kesimpuan !an aasanna er!asarkan
akta !an !ata
"auation $uru meniai pengetahuan, keterampian !an kemampuan
peserta !i!ik. %egiatan guru memerikan kemun- gkinan untuk
menge:auasi kemampuan peserta !i!ik !an eekti:itas
pemeaaran
$uru mengamati !an merekam kegiatan eaar !an pemahaman
peserta !i!ik
I $uru memeri <aktu pa!a peserta !i!ik untuk mem-
an!ingkan gagasanna !engan peserta !i!ik ain untuk
memperaiki 6ara erpikirna
$uru me<a<an6arai peserta !i!ik untuk meniai kemauan
eaar peserta !i!ik $uru meniai kemauan eaar peserta !i!ik
$uru mengaak peserta !i!ik untuk meakukan reeksi
pemeaaran
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 97/449
-iadaptasi dari y%ee$ dkk. (/00).
erikut ini dijelaskan secara rinci tahapan pembelajaran siklus belajar lima tahap
)=*.
3ahap @ngagement
Pada tahap engagement, guru menggali pengetahuan awal peserta didik dengan
memokuskan perhatian dan minat peserta didik terhadap topik yang dibahas,
memunculkan pertanyaan dan memeroleh respons dari peserta didik. uru
berkesempatan untuk menemukan apa yang telah diketahui peserta didik atau apa
yang telah dipikirkan peserta didik tentang topik dan konsep yang dibelajarkan.
Pengetahuan ini bisa sesuai atau tidak sesuai dengan materi yang dibelajarkan guru
bahkan pengetahuan awal peserta didik dapat mengalami miskonsepsi, oleh karena
itu tahap ini juga berguna untuk mengidentiikasi salah konsep dalam pemahamanpeserta didik. &ahap ini berguna untuk hal-hal berikut.
I $embangkitkan keingintahuan dan ketertarikan peserta didik terhadap topik
yang dipelajari.
I $engarahkan peserta didik pada pemahaman tentang penyelidikan ilmiah.
I $erangsang peserta didik untuk mengajukan pertanyaan tentang proses
penyelidikan ilmiah.
I $endorong peserta didik untuk membandingkan gagasannya dengan
gagasan peserta didik lain.
I $emberi peluang pada guru untuk memberikan penilaian terhadap
pemahaman peserta didik tentang konsep yang dipelajari.
Pada saat menggali pengetahuan awal, guru dapat mengajukan masalah yang
bertentangan. $isalnya, dengan demonstrasi benda ( dan benda yang memiliki
massa berbeda dijatuhkan dari ketinggian yang sama.
Pertanyaan yang dapat diajukanE benda manakah yang jatuh lebih dahulu ke lantai;
erdasarkan demonstrasi tersebut diharapkan timbul konlik kogniti pada peserta
didik sehingga peserta didik satu dengan peserta didik lain mengajukan jawaban
yang berbeda. "ari respons peserta didik, guru dapat mengetahui pemahaman awal
peserta didik tentang konsep yang dibahas sebelum pembelajaran.
3ahap @'ploration
Pada tahap eksplorasi, peserta didik belajar melalui aksi dan reaksi mereka
sendiri dalam situasi baru. Peserta didik mengeksplorasi materi dan gagasan baru
dengan bimbingan seperlunya dari guru. Pengalaman baru memunculkan pertanyaan
dan masalah yang tidak dapat dipecahkan dengan gagasan-gagasan peserta didik
yang sudah ada sebelumnya. &ahap eksplorasi memberikan kesempatan pada
peserta didik untuk menyampaikan gagasan-gagasan yang bertentangan, yang dapat
menimbulkan perdebatan dan analisis dari alasan munculnya gagasan mereka.
(nalisis tersebut dapat mengarahkan cara diskusi untuk menguji gagasan lainnya
melalui prediksi. Pengumpulan data dan analisis dilakukan untuk mengetahui
kesesuaian dengan gagasan lainnya. =ksplorasi juga dapat membawa peserta didik
pada identiikasi suatu pola keteraturan dalam enomena yang diteliti. !elama tahap
eksplorasi, peserta didik diberi kesempatan untuk bekerjasama dengan peserta didik
lainnya tanpa instruksi dari guru melalui kegiatan diskusi.
Pada tahap eksplorasi peserta didik dapat melakukan eksperimen agar dapat
mengkontruksi pemahamannya, dan melakukan hal-hal berikut.
I erinteraksi langsung dengan alat#bahan dan gagasan tentang materi yang
dipelajari dalam kelompok diskusi.
$encari cara untuk memecahkan masalah atau menyusun pertanyaan.
I $emeroleh pengalaman langsung, membandingkan hasil dan gagasannya
dengan hasil dan gagasan yang diperoleh peserta didik lain.I $engamati, mendeskripsikan, merekam dan mengkomunka- sikan gagasan dan
pengalamannya.
I $enyatakan pemahamannya melalui pertanyaan yang yang dapat diuji
)hipotesis* dan penyelidikan ilmiah.
3ahap @'plaination
Pada tahap e'plaination, kegiatan diawali dengan pengenalan konsep baru yang
digunakan pada pola-pola yang diperoleh pada tahap eksplorasi. Konsep baru
tersebut dapat diperkenalkan oleh guru, melalui buku bacaan, ilm atau media
lainnya. !elama tahap eksplanasi guru memoti/asi peserta didik untuk menjelaskan
konsep yang dibahas dengan kata-kata sendiri, mengajukan akta dan klariikasiterhadap penjelasannya, dan mendengarkan
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 98/449
secara kritis penjelasan peserta didik. &ahap eksplanasi selalu mengikuti tahap
eksplorasi dan berkaitan langsung dengan pola yang ditemukan selama kegiatan
eksplorasi.
&ahap eksplanasi memberi kesempatan pada peserta didik untuk
menghubungkan pengetahuan awalnya dengan hasil belajarnya dan menyusun
pemahaman konseptual QbaruB. &ahap ini juga dilakukan untuk melatih kemampuan
berbahasa dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar serta ilmiah. &ahap
eksplanasi mendorong peserta didik untuk melakukan hal-hal berikut.
I $enjelaskan konsep dan gagasannya )dengan kalimat sendiri* tentang masalah
dan penyelesaian masalah.
I $embiasakan peserta didik mendengar dan membandingkan penjelasan peserta
didik lain.
I erdiskusi dalam kelompok kecil maupun diskusi kelas sehingga terbiasa
mengemukakan gagasannya secara lisan.
I $erekam dan memperbaiki gagasannya berdasarkan pertimbangannya pada
saat diskusi.$enggunakan simbol, terminologi dan bahasa ormal.
$embandingkan pemikirannya dengan pemikiran sebelumnya.
3ahap @laboration
&ahap berikutnya adalah elaboration atau disebut juga aplikasi konsep. Pada
tahap ini peserta didik menerapkan konsep atau keterampilan pada situasi baru.
&ahap ini memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk menggunakan konsep-
konsep yang telah diperkenalkan untuk menyelidiki konsep-konsep tersebut lebih
lanjut. Penerapan konsep diarahkan pada kehidupan sehari-hari. $isalnya pada saat
menerapkan konsep aksi-reaksi +ukum 1.3 5ewton, guru menunjukkan sebuah
beban yang tergantung pada ujung tali dan ujung tali lainnya diikat pada sebuahpapan. Peserta didik diminta untuk menunjukkan dan menjelaskan gaya-gaya bekerja
pada tali dan beban.
&ahap elaborasi memberi kesempatan pada peserta didik untuk melakukan hal-
hal berikut.
$embuat hubungan konseptual antara pengalaman baru dengan
pengalaman sebelumnya, hubungan konsep yang dipelajari dengan konsep
sebelumnya melalui penyelidikan ilmiah.
I $enghubungkan gagasan, pemecahan masalah dan menerapkan gagasannya
dalam situasi baru.
$enggunakan istilah dan deskripsi ilmiah.
$emperdalam pemahaman tentang konsep dan proses ilmiah.
$engomunikasikan pemahamannya pada peserta didik lain.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 99/449
e. 3ahap @%aluation
&ahap terakhir adalah e%aluation yang dilakukan pada seluruh pengalaman
belajar peserta didik. (spek yang die/aluasi pada tahap ini adalah pengetahuan atau
keterampilan, aplikasi konsep, dan perubahan proses berpikir peserta didik. &ahap
e/aluasi juga memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menilai cara
belajarnya, menge/aluasi kemajuan belajar dan proses pembelajaran. =/aluasi dapat
dilakukan secara tertulis pada akhir pembelajaran atau secara lisan berupa
pertanyaan selama pembelajaran berlangsung. =/aluasi dapat diberikan pada tes
sumati untuk menguji apa yang telah dikuasai baik dalam konsep maupun dalam
kerja ilmiah.
&ahap e/aluasi memberi kesempatan pada peserta didik untuk melakukan hal-
hal berikut.
I $endemonstrasikan apa yang dipahami tentang penyelidikan ilmiah dan
bagaimana menggunakan pengetahuannya dalam penyelidikan ilmiahnya, serta
untuk menge/aluasi penyelidikan di kelas.
I $engkomunikasi gagasan terbaru pada peserta didik lain )jika dengan tes lisan*.
I $enilai kemajuan belajar peserta didik dengan membandingkan pemahaman
baru dengan pengetahuan awal peserta didik.
I $enguji kedalaman pemahaman konsep peserta didik melalui pertanyaan.
Pada model siklus belajar ; tahap (learning cycle ;=* adalah pengembangan dari
siklus belajar = dengan penambahan tahap elicitation, dilanjutkan, engagement,
e'ploration, e'planation, elaboration, dan e%aluation. Pada model siklus belajar tujuh
tahap (learning cycle ;=*, merupakan pengembangan dari model siklus belajar lima
tahap )=*, dengan perubahan tahap engagement menjadi dua tahapan yaitu
elicitation dan engagement,sedangkan pada tahap elaboration dan e%aluation menjadi
tiga tahapan menjadi elaboration, e%aluation dan e'tension. !elain siklus belajar =,
model siklus belajar yang lain tidak dibahas secara rinci pada buku guru ini.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 100/449
#arakteristik Peserta Didik
dan Pembelajaran IPA #elas
4II MP$M's
A. #arakteristik Peserta Didik dan
Pembelajaran IPA di MP$M'"itinjau dari teori perkembangan, peserta didik !$P#$&s berada pada periode
perkembangan yang sangat penting dari segala aspek. $ereka mempunyai
perasaan, pikiran, keinginan dan aspirasi yang sangat besar terhadap segala sesuatu
yang ditemuinya. $ereka juga membutuhkan pemenuhan kebutuhan dasar )pangan,
sandang, papan*, kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkan
pengakuan, dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya )menjadi dirinya sendiri
sesuai dengan potensinya*.
erdasarkan tahap perkembangan Piaget, peserta didik !$P berada pada tahap
periode perkembangan operasional formal )umur 11#12-1< tahun*. 6iri pokok
perkembangan pada tahap ini adalah anak sudah mampu berpikir abstrak dan logis.
$odel berpikir ilmiah dengan tipe hipoteticodeducti%e dan inducti%e sudah mulai
dimiliki anak, dengan kemampuan menarik kesimpulan, menasirkan dan
mengembangkan hipotesis )udiningsih, 200*. !ebagai upaya memahami
mekanisme perkembangan intelektual, Piaget menggambarkan ungsi intelektual
kedalam tiga perspekti, yaituE )1* proses mendasar bagaimana terjadinya
perkembangan kogniti )asimilasi, akomodasi, dan e>uilibirium*D )2* cara bagaimana
pembentukan pengetahuanD dan )3* tahap-tahap perkembangan intelektual.
Perkembangan yang sangat erat kaitannya dengan pembelajaran %P( adalah
perkembangan aspek kogniti, psikomotor, dan aekti.
Perkembangan Aspek #ognitif
$enurut Piaget, periode yang dimulai pada usia 12 tahun, yaitu yang lebih
kurang sama dengan usia peserta didik !$P, merupakan 2period of formal operation0.
Pada usia ini, yang berkembang pada peserta didik adalah kemampuan berpikir
secara simbolis dan bisa memahami sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa
memerlukan objek yang konkret atau bahkan objek yang /isual. Peserta didik telah
memahami hal-hal yang bersiat imajinati )"epdiknas, 200;*.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 101/449
%mplikasinya dalam pembelajaran %P( bahwa belajar akan bermakna kalau input
)materi pelajaran* sesuai dengan minat dan bakat peserta didik. Pembelajaran %P(
akan berhasil kalau penyusun silabus dan guru mampu menyesuaikan tingkat
kesulitan dan /ariasi input dengan harapan serta karakteristik peserta didik sehingga
moti/asi belajar mereka berada pada tingkat maksimal.
Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam
Multiple #ntelligences yang dikemukakan oleh ardner )"epdiknas, 200;*, yaituE 1*
kecerdasan linguistik )kemampuan berbahasa yang ungsional*, 2* kecerdasan logis-
matematis )kemampuan berikir runtut*,
kecerdasan musikal )kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada dan
irama*, * kecerdasan spasial )kemampuan membentuk imaji mental tentang
realitas*, * kecerdasan kinestetik-ragawi )kemampuan menghasilkan gerakan
motorik yang halus*, ;* kecerdasan intra-pribadi )kemampuan untuk mengenal diri
sendiri dan mengembangkan rasa jati diri*, kecerdasan antarpribadi )kemampuan
memahami orang lain*. "i antara ketujuh macam kecerdasan ini sesuai dengan
karakteristik keilmuan %P( akan dapat berkembang pesat dan bila dapat dimanaatkan
oleh guru %P( untuk berlatih mengeksplorasi gejala alam, baik gejala kebendaan
maupun gejala kejadian#peristiwa guna membangun konsep %P(.
/. Perkembangan Aspek Psikomotor
(spek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui
oleh guru. Perkembangan aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. &ahap-
tahap tersebut antara lainE
a. &ahap kognitiE tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan
lambat. %ni terjadi karena peserta didik masih dalam tara belajar untuk
mengendalikan gerakan-gerakannya. "ia harus berpikir sebelum melakukan
suatu gerakan.
b. &ahap asosiatiE pada tahap ini, seorang peserta didik membutuhkan waktu yang
lebih pendek untuk memikirkan tentang gerakan-gerakannya. Peserta didik mulai
dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang dipelajarinya dengan gerakan
yang sudah dikenal. &ahap ini masih dalam tahap pertengahan dalam
perkembangan psikomotor.
c. &ahap otonomiE pada tahap ini, seorang peserta didik telah mencapai tingkat
autonomi yang tinggi. Proses belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia
tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan yang dipelajarinya. &ahap ini disebut
tahap autonomi karena peserta didik sudah tidak memerlukan kehadiran
instruktur untuk melakukan gerakan- gerakan.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 102/449
Perkembangan Aspek Afektif
Keberhasilan proses pembelajaran %P( juga ditentukan oleh pemahaman tentang
perkembangan aspek aekti peserta didik. ?anah aekti tersebut mencakup emosi
atau perasaan yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Pemahaman terhadap apa yang
dirasakan dan direspon, dan apa yang diyakini dan diapresiasi merupakan suatu hal
yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa kedua atau bahasa asing.
'aktor pribadi yang lebih spesiik dalam tingkah laku peserta didik yang sangat
penting dalam penguasaan berbagai materi pembelajaran, yang meliputi hal-hal
berikut )"epdiknas, 200;*.
a. -elfesteem, yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya
sendiri.
#nhibition, yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego.
c. $n'iety )kecemasan*, yang meliputi rasa rustrasi, khawatir, tegang, dan
sebagainya.
$oti/asi, yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan.
isktaking , yaitu keberanian mengambil risiko.
. =mpati, yaitu siat yang berkaitan dengan pelibatan diri indi/idu pada perasaan
orang lain.
!ecara umum, semakin tinggi tahap perkembangan kogniti seseorang akan
semakin teratur dan semakin abstrak cara berikirnya. uru harus memahami tahap-
tahap perkembangan kogniti, psikomotorik, dan aekti peserta didiknya, agar ketika
mendesain dan melaksakan proses pembelajaran sesuai dengan tahap
perkembangan yang telah dijelaskan diatas. "engan demikian, pembelajaran %P( di
!$P menjadi proses pembelajaran yang bermakna )meaningfully *.
B. #esehatan dan #eselamatan #erja diaboratorium IPA MP$M'Pembelajaran %P( di !$P#$&s tidak lepas dari penyediaan dan pengelolaan
laboratorium %P(. 8aboratorium adalah tempat untuk mengaplikasikan teori keilmuan,
pengujian teoritis, pembuktian uji coba, penelitian, dan sebagainya dengan
menggunakan alat bantu yang menjadi kelengkapan dari asilitas dengan kuantitas
dan kualitas yang memadai )"epdiknas, 200<*. 8aboratorium %P( !$P merupakan
tempat peserta didik melakukan kegiatan penyelidikan yang dapat menghasilkan
pengalaman belajar dimana peserta didik berinteraksi dengan berbagai alat dan
bahan untuk mengobser/asi gejala-gejala yang dapat diamati secara langsung dan
membuktikan sendiri sesuatu yang dipelajari.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 103/449
Pada pelaksanaannya, kegiatan di laboratorium %P( sering melibatkan bahan,
peralatan dan instrumentasi khusus yang dapat menyebabkan terjadinya kecelakaan
bila dilakukan dengan cara yang tidak tepat. Kecelakaan itu dapat juga terjadi karena
kelalaian atau kecerobohan kerja yang dapat membuat guru atau peserta didik
cedera. Kecelakaan di laboratorium dapat juga terjadi karena kurangnya pengetahuan
dan pemahaman mengenai bahan, proses-proses dan perlengkapan atau peralatan
yang tidak jelas serta kurangnya bimbingan terhadap peserta didik yang sedang
bekerja di laboratorium. !elain itu tidak tersedianya perlengkapan keamanan dan
pelindung untuk kegiatan, tidak mengikuti petunjuk atau aturan yang seharusnya
ditaati, tidak menggunakan perlengkapan pelindung atau menggunakan peralatan#
bahan tidak sesuai dan tidak berhati-hati dalam kegiatan dapat pula menjadi sumber
kecelakaan.
Kurikulum 2013 mensyaratkan beberapa kompetensi dasar dapat dicapai dengan
melaksanakan beberapa kegiatan di laboratorium yang mugnkin mengandung resiko
kecelakaan apabila tidak dilaksanakan dengan hati-hati. !ebagai contoh, pada
percobaan untuk menguji perubahan siat kimia, praktikum pengujian bahan makanan
dan praktikum untuk menguji otosintesis. Pada praktikum tersebut menggunakan api
sebagai salah satu bahan yang harus digunakan peserta didik, apabila tidak hati-hati
potensi terjadinya kebakaran cukup besar. "emikian pula praktikum yang
menggunakan alat-alat gelas yang rentan pecah, maka pecahan gelas tersebut dapat
melukai peserta didik yang tidak hati-hati. Penggunaan bahan-bahan kimia misalnya
alkohol yang digunakan untuk melarutkan kloroil pada daun pada praktikum
otosintesis dan penggunaan kloroorm dalam praktikum pembedahan juga harus
hati-hati. $isalnya alkohol tidak boleh dipanaskan langsung di api karena dapat
meledak sehingga dalam pelaksanaannya alkohol direbus dengan cara direbus
dengan pemanas air.
Alat dan bahan laboratorium
8aboratorium %P( pada umumnya memiliki alat dan bahan khusus. !ebagai
contoh, alat yang terkait dengan isika antara lain gal/anometer, multimeter, /oltmeter
dan bahan-bahan seperti kabel-kabel dan sebagainya. ahan-bahan kimia seperti
asam pekat dan encer, buret, pipet-pipet, alat titrasi dan sebagainya, biasanya juga
terdapat dalam laboratorium %P(. !elain itu, ada pula mikroskop, spesimen-spesimen
yang dikumpulkan dari tumbuhan dan hewan, dan sebagainya.
(lat dan bahan yang digunakan dalam kegiatan di laboratorium %P( memerlukan
perlakuan khusus sesuai siat dan karakteristik masing-masing. Perlakuan yang salah
dalam membawa, menggunakan dan menyimpan alat dan bahan di laboratorium %P(
dapat menyebabkan kerusakan alat dan bahan, terjadinya kecelakaan kerja sertadapat menimbulkan penyakit.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 104/449
Peralatan laboratorium sebaiknya dikelompokkan berdasarkan penggunaannya.
!etelah selesai digunakan harus segera dibersihkan kembali dan disusun seperti
semula. !emua alat-alat ini sebaiknya diberi penutup )co/er*, misal plastik
transparan, terutama terutama alat-alat yang memang memerlukannya. (lat-alat yang
tidak berpenutup akan cepat berdebu, kotor dan akhirnya dapat merusak alat yang
bersangkutan.
1. ntuk alat-alat gelas (glassware) (lat-alat gelas harus dalam keadaan bersih,
apalagi peralatan gelas yang sering dipakai. ntuk alat-alat gelas yang
memerlukan sterilisasi, sebaiknya disterilisasi sebelum dipakai. !emua alat-alat
gelas ini seharusnya ditempatkan pada lemari khusus.
2. ntuk bahan-bahan kimia ntuk bahan-bahan kimia yang bersiat asam dan
alkalis, sebaiknya ditempatkan pada kamar#ruang khusus )untuk mengeluarkan
gas-gas yang mungkin timbul*. "emikian juga untuk bahan-bahan yang mudah
menguap. ?uangan khusus tersebut perlu dilengkapi pendingin udara atau kipas
angin, agar udara#uap yang ada dapat terpompa keluar. ahan kimia yang
ditempatkan dalam botol berwarna coklat atau gelap tidak boleh langsung terkena
sinar matahari, sebaiknya ditempatkan pada lemari khusus.
3. (lat-alat mikroskop. (lat-alat mikroskop dan alat-alat optik lainnya seharusnya
disimpan pada tempat yang kering dan tidak lembab. Kelembaban yang tinggi
akan menyebabkan lensa-lensa berjamur, jika jamur ini banyak, maka mikroskop
akan rusak dan tidak dapat dipakai sama sekali. !ebagai tindakan pencegahan,
mikroskop selalu ditempatkan dalam kotaknya, yang biasanya dilengkapi dengan
silica- gel dan sebelum disimpan dicek kembali kebersihannya. $ikroskop ini
seharusnya ditempatkan di dalam lemari-lemari khusus yang dikendalikan
kelembabannya. ntuk lemari biasanya diberi lampu pijar 10-1 watt, agar ruang
ini tetap selalu panas atau kering dan akan mengurangi kelembaban udara. (lat
optik lainnya seperti lensa pembesar (loupe), alat kamera optik, kamera digital,
microphoto-camera, juga ditempatkan pada lemari khusus yang tidak lembab.
. 4ika laboratorium mempunyai neraca, sebaiknya dirawat secara khusus. (lat ini
merupakan alat yang mahal, dan umurnya bergantung pada cara
menggunakannya dan bagaimana memeliharanya. "iusahakan agar neraca itu
mendapat tempat yang baik. 5eraca itu harus berdiri di atas sebuah meja yang
tahan getaran dan letaknya jangandekat jendela atau pintu yang sering dibuka.
!etiap tahun neraca hendaknya ditera, untuk dapat mempertahankan
ketelitiannya. !etelah menimbang sesuatu, piring penimbang hendaknya
dibersihkan. 4ika ada Fat yang tertumpah ketika sedang menimbang, segera
piring neraca dicuci dengan
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 105/449
air, lalu dikeringkan. Ketika menimbang harus diusahakan agar daya beban yang
telah ditentukan tidak dilampaui. 4uga harus dijaga agar jumlah batu timbang
tetap lengkap.
Penyimpanan bahan kimia perlu memperhatikan hal-hal berikut, untuk mencegahterjadinya hal-hal yang tidak diinginkan.
1. !emua peralatan yang berisi bahan kimia harus diberi label yang menyatakan
nama bahan itu.
2. otol-botol yang berisi bahan kimia disimpan pada rak atau lemari yang
disediakan khusus.
3. 4angan menggunakan tutup dari kaca untuk botol yang berisi bahan yang bersiat
basa, karena lama kelamaan tutup itu akan melekat pada botol dan susah dibuka.
. ahan kimia yang dapat bereaksi hebat hendaknya jangan disimpan berdekatan.
. ahan-bahan kimia yang beracun dan berbahaya hendaknya dibeli dalam jumlah
kecil dan tanggal pembeliannya dicatat.
Pada saat menggunakan bahan-bahan kimia, perlu memperhatikan hal-hal
berikut.
1. &abung reaksi yang berisi Fat kimia tidak boleh diarahkan ke wajah sendiri atau
orang lain.
2. !enyawa kimia tidak boleh dibau secara langsung.
3. !enyawa#Fat kimia tertentu )asam kuat dan basa kuat* tidak boleh dicampur
karena akan terjadi reaksi yang hebat, kecuali sudah diketahui pasti tidak
menimbulkan bahaya.
. Penggunaan pelindung wajah sangat diperlukan jika menangani Fat-Fat#
senyawa-senyawa kimia yang berbahaya
. &idak diperbolehkan mengembalikan Fat#senyawa kimia yang terlanjur tertuang
untuk dikembalikan ke botol asalnya.
!alah satu hal yang sangat penting dalam kegiatan di laboratorium adalah
pemahaman terhadap beberapa simbol yang sering dijumpai pada bahan kimia.
eberapa simbol yang sering dijumpai adalah berikut ini.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 106/449
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 107/449
&armu
I S I
ahan kimia dapat menyebabkan iritasi, luka bakar pada kulit, berlendir,
mengganggu sistem pernaasan bila kontak dengan kulit, dihirup atau ditelan.
oLi6
ahan kimia bersiat racun, dapat menyebabkan kematian atau sakit yang serius
bila masuk ke dalam tubuh melalui pernaasan, menghirup uap, bau atau debu, atau
penyerapan melalui kulit.
Corrosi:e
J J
ahan kimia bersiat korosi, dapat merusak jaringan hidup, menyebabkan iritasi
pada kulit, gatal-gatal bahkan dapat menyebabkan kulit mengelupas.
Fammae
&
ahan kimia memiliki titik nyala rendah dan mudah menyala#terbakar dengan api
bunsen, permukaan metal panas atau loncatan bunga api.
(Lposi:e
ahan kimia bersiat dapat meledak dengan adanya panas, percikan bunga api,
guncangan atau gesekan.
/Li!ising
ahan kimia bersiat pengoksidasi, dapat menyebabkan kebakaran dengan
menghasilkan panas saat kontak dengan bahan organik, bahan pereduksi, dll.
Nature pouting
ahan kimia bersiat berbahaya bagi satu atau beberapa komponen dalam
lingkungan kehidupan.
Kemasan bahan kimia dapat mengandung satu bahkan lebih simbol bahaya.
5amun demikian, kemasan tanpa simbol bahaya bukanlah berarti bahwa bahan kimia
tersebut aman dan bebas bahaya, untuk itu diperlukan kehati-hatian dalampenanganan bahan kimia.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 108/449
'indakan preentif
Keselamatan kerja di laboratorium merupakan kewajiban bagi setiap indi/idu
yang sadar akan kepentingan kesehatan, keamanan dan kenyamanan kerja.
Keselamatan kerja di laboratorium %P( !$P menjadi tanggung jawab guru sebagai
pengelola laboratorium %P(. &anggung jawab tersebut diwujudkan dalam bentuk
upaya-upaya pre/enti untuk mencegah terjadinya kecelakaan di laboratorium.
paya-upaya pre/enti tersebut dapat antara lain dengan menyediakan alat
pemadam api, alat untuk menghindarkan terjadinya kebocoran gas, dan kotak
Pertolongan Pertama Pada Kecelakanan )P3K*.
!alah satu tindakan pre/enti untuk mencegah kecelakaan dan menjaga
kelancaran serta keselamatan bekerja atau melakukan praktikum di dalam
laboratorium, sebaiknya pada setiap laboratorium diberikan tata tertib. &ata tertib
dapat ditempel di dinding dan di setiap yepat praktikum seperti meja praktikum atau
lemari alat#bahan. erikut ini beberapa contoh tata tertib.
1. ekerja di laboratorium hendaknya memakai jas laboratorium.(lat dan bahan didalam laboratorium tidak diperkenankan diambil keluar tanpa seiFin guru.
2. (lat dan bahan harus digunakan sesuai dengan petunjuk praktikum yang
diberikan.
3. 4ika tidak mengerti atau ragu-ragu dalam melakukan percobaan, peserta didik
bertanya kepada guru.
. 4ika ada alat yang rusak atau pecah, segera dilaporkan kepada guru.
. 4ika terjadi kecelakaan, sekalipun kecil, seperti kena kaca, terbakar, atau terkena
bahan kimia, segera dilaporkan ke guru.
;. 8abel bahan yang hilang atau rusak segera dilaporkan kepada guru, agar dapat
segera diganti.
:. &idak diperkenankan makan dan minum di dalam laboratorium.<. !etelah selesai percobaan, alat dan sisa bahan hendaknya dikembalikan ke
tempat semula dalam keadaan bersih.
7. !ampah dibuang pada tempatnya.
10. !ebelum meninggalkan laboratorium, meja praktikum harus dalam keadaan
bersih, kran air dan gas ditutup, dan kontak listrik dicabut.
&indakan pre/enti yang lain, juga dapat dilakukan dengan hal-hal berikut.
1. $embuat desain dan penataan ruangan yang memenuhi persyaratan
keamananan.
2. $engetahui lokasi dan perlengkapan darurat.
3. $enggunakan perlengkapan keselamatan pada saat bekerja.
. $emahami siat bahan dan memahami kemungkinan bahaya yang terjadi.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 109/449
imensi %uaiikasi %emampuan
p )emiiki periaku ang men6erminkan sikap orang eriman,
erakhak muia, erimu, per6aa !iri, !an ertanggung a<a
!aam erinteraksi se6ara eekti !engan ingkungan sosia !an
aam !aam angkauan pergauan !an keera!aanna.
$emberikan tanda peringatan pada bahan atau alat yang berbahaya.
;. $embuat aturan agar setiap pengguna bekerja dengan prosedur yang benar.
:. $embuang sisa kegiatan praktikum di tempat yang telah disediakan dan dengan prosedur
yang benar.
$enjaga kebersihan dan kerapihan laboratorium.
uru wajib selalu mengingatkan peserta didik untuk selalu berhati-hati dalam
bekerja. Peserta didik diberi pengetahuan tentang simbol-simbol tanda bahaya
berikut artinya. Peserta didik juga diberi pengetahuan akan bahan-bahan kimia
berbahaya. Peserta didik setingkat !$P sebaiknya tidak dibiarkan melakukan
praktikum tanpa pengawasan. uru juga harus menerapkan tata tertib yang ketat
ketika mengajak peserta didik bekerja di laboratorium.
Peserta didik yang cenderung tidak okus sebaiknya segera diperingatkan ketika
bekerja di laboratorium, Peserta didik sudah seharusnya dilatih untuk bertanggung
jawab atas semua alat dan bahan yang digunakan dan dibiasakan untuk selalu
menjaga kebersihan laboratorium. !isa-sisa bahan praktikum yang dapat membusukdan menimbulkan bau tidak sedap harus dibuang diluar laboratorium. Peserta didik
juga dibiasakan untuk menjaga kebersihan bak pencucian dan tidak menjadikannya
sebagai tempat sampah. !elain itu peserta didik sebaiknya juga dibiasakan untuk
mematikan kran air dan seluruh sumber listrik yang tidak terpakai ketika
meninggalkan laboratorium.
'indakan kuratif
&indakan kurati merupakan tindakan pertolongan pertama terhadap kecelakaan
yang terjadi untuk menghindari bahaya %ebih lanjut. Prosedur penanganan
kecelakaan tergantung pada jenis kecelakaannya. "i dalam laboratorium harus
tersedia kotak P3K )Pertolongan Pertama Pada Kecelakaan* yang berisi obat-obatan
dan alat-alat yang diperlukan datam tindakan kurati. Kotak P3K biasanya berisi
peralatan seperti gunting kecil, gunting besar dan pinset, perban, plester, kapas, kasa
steril dan sapu tangan putih. !elain peralatan, kotak P3K biasanya berisi obat-obatan
dan bahan berikut.
9bat merah )mercurochroom*, anti ineksi untuk luka baru.
(lkohol :0L untuk membersihkan luka-luka kecil.
4oor water, untuk membersihkan percikan yang mengenal mata.
9bat pengurang rasa sakit dan pusing.
e. 9bat tetes mata untuk menghilangkan atau mencegah iritasi jaringan mata.
. !alep untuk luka bakar.
g. 9bat gosok untuk gigitan serangga dan salah urat.
h. Kain Kasa yang mengandung salep antibiotik.
i. Kompres luka.
(pabila terjadi kecelakaan karena terkena bahan kimia, maka tindakan yang
harus segera dilakukan adalah berikut ini.
1. 4angan panik.
2. ersihkan bagian yang mengalami kontak langsung tersebut )cuci bagian yang
mengalami kontak langsung tersebut dengan air apabila memungkinkan*.
3. ila kulit terkena bahan kimia, janganlah digaruk agar tidak tersebar.
. awa ke tempat yang cukup oksigen.
. +ubungi atau bawa ke paramedik secepatnya )dokter, rumah sakit*.
4ika terjadi kebakaran maka yang sebaiknya dilakukan adalah berikut ini.
1. 4angan panik.
2. semprotkan gas pemadam api apabila api masih mungkin dipadamkan.
3. +indari mengirup asap secara langsung.
. +ubungi pemadam kebakaran.
).tandar #ompetensi ulusan, #ompetensi Inti
dan #ompetensi Dasar IPA #elas 4III MP$M's1. tandar kompetensi lulusan MP$M's
8ulusan !$P#$&s memiliki sikap, pengetahuan, dan keterampilan sebagai
berikut.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 110/449
getahuan )emiiki pengetahuan aktua, konseptua, !an prose!ura !aam
imu pengetahuan, teknoogi, seni, !an u!aa !engan <a<asan
kemanusiaan, keangsaan, kenegaraan, !an pera!aan terkait
enomena !an kea!ian ang tampak mata.
erampian )emiiki kemampuan pikir !an tin!ak ang eekti !an kreati !aam
ranah astrak !an konkret sesuai !engan ang !ipeaari !isekoah
!an sumer ain seenis.
#ompetensi Inti #ompetensi Dasar
enghargai dan
menghayati ajaran
agama yang dianut-
nya
1.1 $engagumi keteraturan dan kom- pleksitas
ciptaan &uhan tentang aspek isik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan
peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran
agama yang dianutnya
enghargai dan
menghayati per- ilaku
ujur, disiplin,
anggungjawab, peduli
toleransi, gotong
oyong*, santun,
percaya diri, dalam
berinteraksi secaraeekti dengan
ngkungan sosial dan
alam dalam jangkauan
pergaulan dan ke-
beradaannya
2.1 $enunjukkan perilaku ilmiah )memiliki rasa
ingin tahuD objektiD jujurD telitiD cermatD tekunD
hati-hatiD bertanggung jawabD terbukaD kritisD
kreatiD ino/ati dan peduli lingkungan* dalam
akti/itas sehari-hari
2.2 $enghargai kerja indi/idu dan kelompok
dalam akti/itas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan danmelaporkan hasil per- cobaan.
2.3 $enunjukkan perilaku bijaksana dan
bertanggung jawab dalam akti/itas sehari-
hari
2. $enunjukkan penghargaan kepada orang
lain dalam akti/itas sehari-hari
2. #ompetensi Inti dan #ompetensi Dasar IPA #elas 4III MP$M's
erikut ini disajikan K"-K" lengkap dari K%-1, K%-2, K%-3 dan K%-. Pada setiap
bab dalam bagian khusus, hanya diberikan #D5#D dari #I5+ dan #I56 untuk direct
teaching. Pada proses pembelajaran, guru tetap diminta melakukan proses
pembelajaran indirect teaching untuk pencapaian K%-1 dan K%-2.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 111/449
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 112/449
3.1 $endeskripsikan gerakan bumi dan bulan terhadap
matahari serta men- jelaskan perubahan siang dan
malam, peristiwa gerhana matahari dan ger- hana
bulan, perubahan musim serta dampaknya bagi
kehidupan di bumi
engolah, menyaji, dan
menalar da- lam ranah
konkret
menggunakan,
mengurai, merang- kai,
memodiikasi, dan
membuat* dan ranah
abstrak )menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar, danmengarang* sesuai
dengan yang dipe-
ajari di sekolah dan
sumber lain yang sama
dalam sudut
pandang#teori
$elakukan penyelidikan tentang gerak, gerak pada
makhluk hidup, dan percobaan tentang pengaruh
gaya terhadap gerak
3.2 $elakukan pengamatan terhadap struktur
jaringan tumbuhan, serta menghasilkan ide
teknologi sederhana yang terilhami oleh
struktur tersebut )misalnya desain
bangunan*
3.3 $elakukan penyelidikan tentang siat-siat
bahan dan mengusulkan ide- ide
pemanaatan bahan berdasarkan siatnyadalam kehidupan sehari-hari
3. $enyajikan tulisan tentang upaya menjaga
kesehatan rangka manusia dikaitkan dengan
Fat giFi makanan dan perilaku sehari-hari
$elakukan penyelidikan tentang keun- tungan
mekanik pada pesawat seder- hana
3.; $elakukan penyelidikan tentang pencernaan
mekanis dan enFimatis pada makanan
$enyajikan data, inormasi, dan mengusulkan ide
pemecahan masalah untuk menghindari terjadinya
penyalah- gunaan Fat aditi dalam makanan dan
minuman serta Fat adikti-psikotropika
3.< $elakukan percobaan untuk menyelidiki
tekanan cairan pada kedalaman tertentu,
gaya apung, kapilaritas )menyelidiki
transport cairan dalam batang tumbuhan*
dan tekanan cairan pada ruang tertutup
3. $emahami dan
menerapkan pen-
getahuan )aktual,
konseptual, dan
prosedural* ber-
dasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pengetahuan,
3.1 $emahami gerak lurus, dan
pengaruh gaya terhadap gerak
berdasarkan +ukum 5ewton, serta
penerapannya pada gerak makhluk
hidup dan gerak benda dalam
kehidupan sehari-hari
3.2 $enjelaskan keterkaitan struktur
jaringan tumbuhan dan ungsinya,
serta berbagai pemanaatannya
dalam teknologi yang terilhami oleh
teknologi, seni, bu-
daya terkait enom-
ena dan kejadian
tampak mata
3.3 $endeskripsikan keterkaitan siat bahan
dan pemanaatannya dalam kehidupan
sehari-hari, serta pengaruh pemanaatan
bahan tertentu terhadap kesehatan
manusia
3.: $endeskripsikan Fat aditi )alami dan
buatan* dalam makanan dan minuman
)segar dan dalam kemasan*, dan Fat
adikti-psikotropika serta pengaruhnya
terhadap kesehatan
3.< $emahami tekanan pada Fat cair dan
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
untuk menjelaskan tekanan darah, diusi
pada peristiwa respirasi, dan tekanan
osmosis
3.7 $enjelaskan struktur dan ungsi sistem
eksresi pada manusia dan penerapan- nya
dalam menjaga kesehatan diri
3.10 $emahami konsep getaran, gelom-
bang, bunyi, dan pendengaran, serta
penerapannya dalam sistem sonar pada
hewan dan dalam kehidupan sehari-hari
3.11. $endeskripsikan siat-siat cahaya,
pembentukan bayangan, serta ap- likasinya
untuk menjelaskan pengli- hatan manusia,
proses pembentukan bayangan pada mata
serangga, dan prinsip kerja alat optik
3.12 $endeskripsikan struktur bumi untukmenjelaskan enomena gempa bumi dan
gunung api, serta tindakan yang diperlukan
untuk mengurangi resiko bencana
3.13 $endeskripsikan karakteristik mataha- ri,
bumi, bulan, planet, benda angkasa lainnya
dalam ukuran, struktur, gaya gra/itasi,
orbit, dan gerakannya, serta pengaruh
radiasi matahari terhadap kehidupan di
bumi
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 113/449
* +@@"*#* %/)'((NS #S#
$erak pa!a )ah- uk
&i!up an *en!a
I 3.1 )emahami gerak urus, !an pengaruh gaa terha!ap
gerak er!asarkan &ukum Ne<ton, serta penerapanna
pa!a gerak makhuk hi!up !an gerak en!a !aam
kehi!upan sehari-hari.
4.1 )eakukan penei!ikan tentang gerak, gerak pa!a
makhuk hi!up, !an per6oaan tentang pengaruh gaa
terha!ap gerak.
angka, /tot !an
'rinsip 'e- sa<at
Se!erhana
I 3.4 )en!eskripsikan struktur rangka !an otot manu- sia,
serta ungsina pa!a eragai kon!isi
I 4.4 )enaikan tuisan tentang upaa menaga kes-
ehatan rangka manusia !ikaitkan !engan Mat giMi
makanan !an periaku sehari-hari
3.5 )en!eskripsikan kegunaan pesa<at se!erhana !aam
kehi!upan sehari-hari !an huunganna !engan kera otot
pa!a struktur rangka manusia.
I 4.5 )eakukan penei!ikan tentang keuntungan mekanik
pa!a pesa<at se!erhana
Struktur !an Fungsi
+eringan umuhanserta
'emanaatanna
!aam eknoogi
I 3.2. )eneaskan keterkaitan struktur aringan tumuhan
!an ungsina, serta eragai pemanaatanna !aamteknoogi ang terihami oeh struktur terseut,
I 4.2 )eakukan pengamatan terha!ap struktur aringan
tumuhan, serta menghasikan i!e teknoogi se!erhana
ang terihami oeh struktur terseut misana !esain
angunan
)#( */"/$ )#( %)# )#( FS%#
I $erak pa!a tumuhan
I $erak pa!a he<an !i !arat, u!ara,
!an air
I 'engaruh rangsang terha!ap gerak tumuhan.
I 'engaruh gra:itasi terha!ap gerak
tumuhan.
I 'engaruh struktur rangka terha!ap
ke6epatan gerak he<an.
I %emotropi
I %emotaksis$erak pa!a en!a
$erak urus
%e6epatan
'er6epatan$aa
&ukum Ne<ton
&ukum Ne<ton
&ukum Ne<ton
$erak pa!a makhuk hi!up
!ieaskan !engan hukum
Ne<ton
3.1 $embuat peta pikiran (mapping
mind) tentang struktur dan ungsi sistem
eks- resi pada manusia dan
penerapannya dalam menjaga kesehatan
diri
3.1 $elakukan pengamatan atau
percobaan tentang getaran, gelombang,
dan bunyi
3.1; $embuat laporan hasil
penyelidikan tentang pembentukan
bayangan pada cermin, lensa, dan alat
optik
3.1: $enyajikan laporan hasil
D. Pemetaan #ompetensi Dasar dan Materi
#elas 4III MP$M'
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 114/449
I Struktur !an ungsi rangka !an otot
manusia
I )a6am tuang ang erper- an saat
tuuh meakukan gerakan untuk
suatu aktiit- as.
I +enis-enis otot pa!a manu- sia.
I )a6am otot rangka ang erperan
saat tuuh meakukan gerakan
untuk suatu aktiitas.
I ipe persen!ian pa!a manu- sia.
I %eainan pa!a sistem gerak
manusia.
I @paa menaga kesehatan rangkamanusia terkait !engan poa hi!up
!an Mat giMi.
A *ahan-ahan kimia
penusun otot !an
rangka manusia
I +enis pesa<at !an prin- sip
pesa<at se!erhana tuas,
i!ang miring, katro
+enis !an prinsip kera pesa<at
se!erhana sep- erti pa!a tuang
!an otot saat tuuh meakukan
aktiitas.
I #pikasi prinsip gerak
makhuk hi!up pa!a
pesa<at se!erhana.
I 'enei!ikan untuk
mengetahui keuntun- gan
mekanik pesa<atse!erhana misana
pengungkit.
I 'en6arian inormasi
eragai pesa<at
se!erhana !ari eragai
sumer
I Struktur !an ungsi aringan
tumuhan pa!a organ akar,
atang, !an !aun.
I #kar termo!iikasi I *atang termo!iikasi
I !e teknoogi se!erhana ang
meniru struktur tumu- han
I 'emanaatan ah- an
kimia untuk ui
otosintesis
I eaksi kimia prosesotosintesis
A eknoogi se!erhana er!asar
pengamatan struktur aringan
tumu- han
* +@@" *#* %/)'((NS #S#
Siat *ahan !an
'emanaatann- a
!aam %e- hi!upan
Se- hari-hari
I 3.3 )en!eskripsikan keterkaitan siat ahan !an
pemanaatanna !aam kehi!upan sehari-hari, serta
pengaruh pemanaatan ahan tertentu terha!ap
kesehatan manusia
4.3 )eakukan penei!ikan tentang siat-siat ahan !an
mengusukan i!e-i!e pemanaatan ahan er!asarkansiatna !aam kehi!upan sehari-hari.
Sistem 'en6er- naan
)akanan
I 3. )en!eskripsikan sistem pen6ernaan serta
keterkaitanna !engan sistem pernapasan, sistem
pere!aran !arah, !an penggunaan energi makanan
I 4. )eakukan penei!ikan tentang pen6ernaan mekanis
!an enMimatis pa!a makanan
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 115/449
at #!iti !an #!ik-
ti-'sikotropika
3.7 )en!eskripsikan Mat a!iti aami !an uatan !aam
makanan !an minuman segar !an !aam kemasan, !an Mat
a!ikti-psikotropika serta pen- garuhna terha!ap kesehatan
I 4.7 )enaikan !ata, inormasi, !an mengusukan i!e
peme6ahan masaah untuk menghin!ari tera!ina
penaahgunaan Mat a!iti !aam makanan !an minuman
serta Mat a!ikti-psikotropika
)#( */"/$ )#( %)# )#( FS%#
I Siat ahan ang erasa !ari
aam !ari tumuhan !an he<an
maupun non mahuk hi!up
seperti ogam, atu- an,!an
ain-ain, peman- aatanna
!aam kehi!upan sehari-hari
serta pengaruhn- a terha!ap
kesehatan.
I 'enei!ikan tentang siat
ahan !ari aam, serta
pemanaatanna !aam
kehi!upan sehari-hari.
A Siat ahan sintetis !an
pemanaatan- na !aam
ke- hi!upan sehari-hari
serta pengaruhna
terha!ap keseha- tan.
A Siat isik ahan aam !an
sintetis, !an pe-
manaatanna !aam
kehi!upan sehari-hari serta
pengaruhna terh- a!ap
kesehatan.
I %an!ungan Mat giMi !aam
suatu ahan makanan.
I Sistem pen6ernaan pa!a
manusia
I /rgan, sauran !an keenar
pen6ernaan pa!a manusia
eserta ungsinaI 'er6oaan pen6ernaan
mekanis !an enMimatis ah- an-
ahan makanan
I *ahan-ahan minera
ang !iperukan
tuuh
'en6ernaan kimia- <i
I @i kan!ungan
nutrisi pa!a ahan
makananI @i penetraan asam
oeh er- agai
ma6am oat maag
antasi!a
I 'er6oaan proses a-
sorsi anaogi penera-
pan pa!a usus haus.
I 'eristi<a isika pa!a
sistem pen6ernaan
I at a!iki ang terkan!ung !i
!aam makanan !an minuman
!aam kehi!upan sehari-hari.
I at a!ikti psikotropik !an
pengaruhna terha!ap kese-
hatan
I 'enga<etan se6ara ioogi
ampak penggunaan Mat a!iti pa!a
makanan agi kesehatan.
I %an!ungan Mat a!iti
!an Mat a!ikti pa!a
eragai makanan.
I 'enga<etan se- 6ara
kimia<i
I @paa peme6ahan
masaah terha!ap
upaa pen6egahan
penaahgunaan Mat
a!iti, a!ik- ti-
psikotropika.
A 'enga<etan ahan makanan
se6ara isika
* +@@"*#* %/)'((NS #S#
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 116/449
Sistem ranpor- tasi
an espi- rasi
I 3.8 )emahami tekanan pa!a Mat 6air !an pen- erapanna
!aam kehi!upan sehari-hari untuk meneaskan tekanan
!arah, !iusi pa!a peristi<a respirasi, !an tekanan
osmosis
I 4.8 )eakukan per6oaan untuk menei!iki tekanan
6airan pa!a ke!aaman tertentu, gaa apung, kapiaritas
menei!iki transport 6airan !aam atang tumuhan
!an tekanan 6airan pa!a ruang tertutup
Sistem (kskresi 3.9 )eneaskan struktur !an ungsi sistem eksresi pa!a
manusia !an penerapanna !aam menaga kesehatan !iri.
I 4.9 )emuat peta pikiran mapping min! tentang
struktur !an ungsi sistem eksresi pa!a manusia !an
penerapana !aam menaga kesehatan !iri.
n!era 'en!eng- aran
!an Sistem Sonar
I 3.10 )emahami konsep getaran, geomang, uni, !an
pen!engaran, serta penerapanna !aam sistem sonar
pa!a he<an !an !aam kehi!upan sehari-hari
I 4.10 )eakukan pengamatan atau per6oaan tentang
getaran, geomang, !an uni
)#( */"/$ )#( %)# )#( FS%#
I Sistem transportasi makhuk hi!up
I /rgan !an sauran transportasi
makhuk hi!up
I 'ere!aran !arah !an tekanan
!arah,
I $angguan sistem pere!aran !arah
I iusi pa!a peristi<a respi- rasi,
I 'er6oaan transport 6airan !aam
tumuhan.
I ekanan osmosis pa!a tum- uhan.
I *ahan-ahan kimia
!aam sistem
transportasi
I *ahan-ahan kimia
!aam sistem
respirasi
I %onsentrasi 6airan
I iusi
I ekanan osmosis
I %apiaritas
I ekanan Mat 6air pa!a
ruang tertutup, pa!a sistem
pere!aran !arah
I ekanan Mat 6air pa!a
ke!aaman tertentu
I $aa apung
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 117/449
I Struktur !an ungsi organ sistem
ekskresi manusia.
I $angguan sistem ekskresi.
I @paa untuk menaga kesehatan
sistem ekskresi pa!a manusia.
I *ahan kimia pa!a
sistem ekskresi pa!a
manusia
I @i urin
I ekanan pa!a Mat 6air pa!a
sistem ekskresi
I ekanan u!ara
I /smosis
I n!era pen!engaran pa!a manusia
I *agian-agian teinga se- agai
organ pen!engaranI 'roses men!engar pa!a manusia
%an!ungan 6airan
serumen pa!a
teinga
I $etaran rekuensi,peri-
o!e, ampitu!o
I $eomang tran:ersa,ongitu!ina
I *uni au!iosonik, utra-
sonik, inrasonik
I esonansi
I 'emantuan uni
I 'emanaatan sistem sonar
* +@@"*#* %/)'((NS #S#
n!era 'engi- hatan
!an #at /ptik
I 3.11 )en!eskripsikan siat-siat 6ahaa, pementukan
aangan, serta apikasina untuk meneaskan
pengihatan manusia, proses pementukan aan- gan
pa!a mata serangga, !an prinsip kera aat optik
4.11 )emuat aporan hasi penei!ikan tentang
pementukan aangan pa!a 6ermin, ensa, !an aat optik
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 118/449
Sistem ata Sura
!an %e- hi!upan !i
umi
A 3.12 )en!eskripsikan struktur umi untuk meneaskan
enomena gempa umi !an gunung api, serta tin!akan ang
!iperukan untuk mengurangi resiko en6ana
)#( */"/$ )#( %)# )#( FS%#
I Sistem pengihatan manusia
I )ata seagai aat optik I *agian !an ungsi mata seagai
in!era pengihatan
I $angguan in!era pengiha- tan
I Hitamin ang
!iutuhkan untukkesehatan mata
)ekanisme kera
rho!opsin pa!a kera
pupi mata
I Siat-siat 6ahaa
I "ensa 6emung !an 6ekung,siin!er pa!a sistem
pengihatan ma- nusia
I Cermin !atar, 6ekung,
6emung
I "ensa 6emung !an ensa
6ekung
I #at optik
I %a6a mata
I )ikroskop
I %a6a 'emesar up
I eeskop
I %amera
I 'er6oaan pemen- tukanaangan pa!a 6ermin,
ensa, !an aat optik
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 119/449
I %ehi!upan manusia, he<an !an
tumuhan pa!a apisan umi.
I Niai pergeseran apisan umi
!aam kehi!upan mah- uk
hi!up .
I %an!ungan minera
apisan umi
I %an!ungan minera
pa!a tanah hasi
etusan gunung
erapi
I Struktur umi !an antisi-
pasi en6ana aam
I Siat isika apisan umi.
I $erakan isik apisan umi
I %ekuatan getar pergeseran
apisan umi.
I eknoogi peringatan !ini
gempa umi.
I in!akan untuk mengu-
rangi en6ana aam
I )itigasi en6ana
* +@@" *#* %/)'((NS #S#
I 3.13 )en!eskripsikan karakteristik matahari, umi,
uan, panet, en!a angkasa ainna !aam ukuran,struktur, gaa gra:itasi, orit, !an gerakanna, serta
pengaruh ra!iasi matahari terha!ap kehi!upan !i umi.
I 3.14 )en!eskripsikan gerakan umi !an uan terha!ap
matahari serta meneaskan peruahan siang !an maam,
peristi<a gerhana matahari !an gerhana uan,
peruahan musim serta !ampakna agi kehi!upan !i
umi
I 4.12 )enaikan aporan hasi pengamatan atau pe-
neusuran inormasi tentang karakteristik komponen tata
sura
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 120/449
)#( */"/$ )#( %)# )#( FS%#
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 121/449
)a6am Sikus musim semi, musim
unga, musim gugur untuk
tanaman tertentu !i eragai
eahan umi
'engaruh otoperio!isitas terha!ap
tumuhan
'engaruh ra!isai )atahari terha!ap
kehi!upan !i *umi
I 'eruahan musim !an
!ampakna agi kehi!upan !i
*umi
I ata Sura, susunan tata
sura !an ukuran panet
I $erak panet hukum
%epper
I $erhana uan.
I $erhana matahari.
I $erak semu harian matahari
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 122/449
)ateri 'okok;opik 'ertemuan
$erak pa!a )ahuk &i!up an *en!a kai
angka, /tot !an 'rinsip 'esa<at Se!erhana 5 kai
Struktur !an Fungsi +eringan umuhan serta 'e-
manaatanna !aam eknoogi
5 kai
Siat *ahan !an 'emanaatanna !aam %ehi!upan
Sehari-hari
3 kai
Sistem 'en6ernaan )akanan 5 kai
at #!iti !an #!ikti-'sikotropika 3 kai
+umah pertemuan 27 kai
)ateri 'okok;opik 'ertemuan
Sistem ranportasi an espirasi 5 kai
Sistem (kskresi 5 kai
n!era 'en!engaran !an Sistem Sonar kai
n!era 'engihatan !an #at /ptik 5 kai
Sistem ata Sura !an %ehi!upan !i umi 7 kai
+umah pertemuan 27 kai
2. Alokasi 7aktu
Pembagian alokasi waktu pembelajaran %P( mengacu pada Permendikbud &ahun
2013 5o. ;< tentang Kerangka "asar dan !truktur Kurikulum !$P# $&s sebaga
berikut.
1. (lokasi waktu matapelajaran %P( sebanyak jam#minggu. (lokasi waktu tersebut
dapat dibagi menjadi 3 4P dan 2 4P )4P J jam pelajaran*.
2. eban belajar di kelas < dalam satu semester paling sedikit 1< minggu dan paling
banyak 20 minggu.
"urasi setiap satu 4P adalah 0 menit.
Pembagian alokasi waktu berikut juga mempertimbangkan keluasan, kedalaman
serta kekompleksan materi pada setiap topik. erikut contoh rincian alokasi setiap
pokok materi matapelajaran %P( kelas <.!emester %
!emester %%
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 123/449
mpetensi nti 3. )emahami !an menerapkan pengetahuan aktua, konseptua,
!an prose!ura er!asarkan rasa ingin tahuna tentang imu
pengetahuan, teknoogi, seni, u!aa terkait enomena !an kea!ian
tampak mata
mpetensi
ar 3.1 )emahami !an menerapkan pengetahuan aktua, konseptua,
!an prose!ura er!asarkan rasa ingin tahuna tentang imu
pengetahuan, teknoogi, seni, u!aa terkait enomena !an kea!ian
tampak mata
n!ikator 'en6apaian %ompetensi
)eneaskan enis gerak pa!a tumuhan er!asarkan peneana.
)enganaisis 6ontoh gerak pa!a tumuhan er!asarkan peneana !an enis
ang ang !iterima atau agian tumuhan ang menanggapi rangsang )enganaisis aat gerak he<an er!asarkan kesesuaian !engan ingkungan hi!upna
)eneaskan sistem otot he<an ang sesuai !engan poa gerak ang !iakukan
)enghitung ke6epatan seorang anak ersepe!a !engan menggunakan rumusan
urus eraturan
Pada tabel tersebut dapat dilihat bahwa untuk pembelajaran eekti dilakukan
sebanyak 2: kali pertemuan di setiap semester. 4ika 1 semester J 1< minggu, dalam
satu minggu ada 2 tatap muka, maka dalam satu semester terdapat 3; ka
kesempatan tatap muka. "engan demikian, masih ada sisa kesempatan 7 kali tatap
muka, yang dapat digunakan untuk ulangan harian, ulangan tengah semester, dan
ulangan akhir semester, maupun untuk program pengayaan dan remedial.
BabI
Bagian II: Petunjuk #husus
*erak Pada Makhluk 8idup
dan Benda
A. Pengantar
ab % ini berisi materi *erak pada Makhluk 8idup dan Benda. Pada bab ini
terdiri dari 2 bagian yaitu *erak pada Makhluk 8idup dan *erak pada Benda.
Pada bagian *erak pada Makhluk 8idup peserta didik mempelajari gerak pada
tumbuhan dan gerak pada hewan. Pada bagian *erak pada Benda peserta didik
mempelajari gerak lurus beraturan, gaya, dan hukum 5ewton tentang gerak, serta
pada gerak hewan dan manusia yang dijelaskan dengan hukum 5ewton.
B. #I dan #D pada Materi *erak pada Makhluk 8idup
dan Bendaerikut ini adalah K%, K" dan %ndikator Pencapaian Kompetensi ab % tentang
erak pada $akhluk +idup dan enda. K% dan K" diambil dari lampiran Permen
"ikbud 5o ;< tahun 2013 sedangkan indikator yang tercantum pada buku ini dapat
dikembangkan lagi oleh guru.
&abel 1.1. K%, K" dan %ndikator Pencapaian Kompetensi ab % tentang erak pada $akhluk
+idup dan enda
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 124/449
rtemuan
ke
)ateri +am 'eaaran +'
1 $erak 'a!a )akhuk &i!up A )eakukan
per6oaan pengaruh rangsang terha!ap gerak
putri
3 L 40 menit
2 $erak 'a!a )akhuk &i!up A )enganaisis
gerak he<an er!asarkan struktur tuuh !an
massana
2 L 40 menit
3 $erak pa!a *en!a
A )eakukan per6oaan gerak urus eraturan
3 L 40 menit
4 $erak pa!a *en!a
A )eakukan per6oaan keemaman
2 L 40 menit
5 $erak pa!a *en!a A )eakukan per6oaan
hukum Ne<ton
3 L 40 menit
$erak pa!a *en!a A )en!iskusikan hukum
Ne<ton
2 L 40 menit
7 es uis 1 L 40 menit
3.1.; $enganalisis peristiwa kelembaman berdasarkan graik / - t yang disajikan
3.1.: $enyimpulkan hubungan antara gaya dan massa dengan percepatan benda bergerak
3.1.< $enyebutkan pasangan gaya aksi dan reaksi
3.1.7 $embandingkan besar gaya aksi reaksi yang terjadi antara burung dengan udara ketika
burung sedang terbang
3.1.10 $enge/aluasi penerapan hukum %%% 5ewton dalam kehidupan sehari-hari
Kompetensi %nti
. $engolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret
)menggunakan, mengurai, merangkai, memodiikasi, dan
membuat* dan ranah abstrak )menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang* sesuai dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang#
teori
Kompetensi
"asar
.1 $elakukan penyelidikan tentang gerak, gerak pada makhluk
hidup, dan percobaan tentang pengaruh gaya terhadap gerak.
%ndikator Pencapaian Kompetensi
.1.1 $elakukan penyelidikan pengaruh berbagai rangsang terhadap gerak daun putri malu.
.1.2 $elakukan pengamatan tentang jenis gerak pada 10 jenis tanaman yang berbeda.
.1.3. $elakukan percobaan gerak lurus pada benda
.1.. $elakukan percobaan tentang pengaruh gaya terhadap gerak.
.1. $enghitung jarak tempuh hewan yang berlari dengan kecepatan dan waktu tertentu
.1.; $enghitung berat benda dengan menggunakan persamaan hukum %% 5ewton
.1.: $enganalisis penerapan hukum %%% 5ewton pada atlet lompat tinggi
).'ujuan Pembelajaran!etelah mempelajari materi pada bab % ini, peserta didik diharapkan dapat
melakukan hal-hal berikut.
$enjelaskan gerak tumbuhan dan aktor yang mempengaruhinya
$enjelaskan gerak pada hewan berdasarkan ungsi tubuh dan habitatnya
$enjelaskan gerak lurus dan pengaruh gaya terhadap benda
$enjelaskan penerapan hukum 5ewton pada gerak hewan dan manusia
D.Materi Pembelajaran dan Alokasi 7aktu
Pembelajaran dan penilaian ab % tentang erak pada $akhluk +idupmemerlukan waktu 1; jam atau : kali tatap muka )&$* )dengan asumsi 4P#minggu
diorganisasikan menjadi dua kali &$, yakni 3 4P dan 2 4P*. Pengorganisasian : &$
tersebut adalah sebagai berikut.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 125/449
2. Materi 2sensial
1. erak tumbuhan berdasarkan penyebabnya dibagi menjadi gerak endonom,
gerak higroskopis, dan gerak esionom.2. erak endonom )gerak spontan* adalah gerak tumbuhan yang tidak memerlukan
rangsang dari luar atau tidak diketahui penyebabnya. ?angsangan pada gerak
endonom diduga berasal dari dalam tumbuhan itu sendiri.
3. erak higroskopis adalah gerak bagian tubuh tumbuhan karena pengaruh
perubahan kadar air di dalam sel sehingga terjadi pengerutan yang tidak merata.
. erak esionom adalah gerak tumbuhan yang disebabkan oleh adanya
rangsangan dari lingkungan sekitar.
. erak esionom dibagi menjadi gerak tropisme )yang terdiri dari gerak
geotropisme, hidrotropisme, tigmotropisme, oto tropisme, dan gerak
kemotropisme*, gerak taksis )yang terdiri dari gerak kemotaksis dan ototaksis*,
dan gerak nasti )yang terdiri dari gerak niktinasti, otonasti, seismonasti,
termonasti, dan nasti kompleks.
;. +ewan melakukan gerakan khas sesuai dengan habitat serta adaptasi isiologi
dan morologinya.
:. enda dan makhluk hidup yang bergerak mengikuti hukum 5ewton tentang gerak
<. +ukum % 5ewton membahas tentang kecenderungan benda untuk
mempertahankan keadaan gerak atau diamnnya )inersia* atau S 0 S' J 0.
7. +ukum %% 5ewton menjelaskan tentang percepatan gerak sebuah benda
berbanding lurus dengan aaTa,yang diberikan, namun berbanding terbalik
dengan massanya atau a J U
10. +ukum %%% 5ewton menjelaskan tentang gaya aksi reaksi pada dua benda.
Ketika benda pertama mengerjakan gaya ke benda kedua, maka
benda kedua tersebut akan memberikan gaya )' reaksi* yang sama besar ke benda
pertama namun berlawanan arah atau J -' rOalVs8.
9. #egiatan Pembelajaran
Pada pembelajaran ab % tentang erak pada $akhluk +idup dan
enda, guru dapat menerapkan pembelajaran "roblem 4ase /earning
)P8*, #n&uiry, atau /earning Cycle, atau model pembelajaran lain, yang
prosesnya berbasis scientific approach.
Materi Bagian I. *erak pada Makhluk 8idup (/ 'M"
Pertemuan ( + 0P"
Pendahuluan
1. uru melakukan apersepsi dan moti/asi dengan menunjukkan enomena atau
mengajukan pertanyaan yang rele/an dengan materi yang akan dipelajari.
G$anusia dan hewan memiliki perilaku gerak yang tidak jauh berbeda. $anusia
dan hewan sama-sama bisa berjalan dan menunjukkan gerakan-gerakan yangmudah diamati. 5amun bagaimana dengan gerak pada tumbuhan agian apa
saja dari tumbuhan yang dapat bergerak B
2. uru meminta peserta didik mengamati gambar 1.1 )burung terbang*, dan
meminta siswa menjawab pertanyaan pada kolom (yo &ebak
3. uru menyampaikan kepada peserta didik tujuan pembejalaran yang tertera pada
bagian R(yo Kita PelajariC
. uru menyampaikan kepada peserta didik nilai yang diperoleh setelah
mempelajari bab % ini yang tertera pada R$engapa PentingC
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 126/449
eri ha<a !ingin pa!a permukaan
<ah !aun
eri ha<a panas pa!a permukaan
<ah !aun
Inti
1. !ecara berkelompok peserta didik melakukan percobaan pengaruh rangsang
terhadap gerak putri malu pada kegiatan R(yo Kita 6obaC
rP=5(?+ ?(5!(5 &=?+("(P =?(K $=5&P dan $=$K(5H( "(5 P&?%
$(8
(pa yang kamu coba
$elakukan percobaan pengaruh rangsang terhadap gerak daun putri malu.
(pa yang kamu duga
1. "aun putri malu bila disentuh....
2. "aun putri malu bila diberi rangsang suhu dingin....
3. "aun putri malu bula diberi rangsang suhu panas....
(pa yang kamu sediakan
1. &umbuhan putri malu )hidup* 3. Korek api atau lilin yang dinyalakan2. =s dibungkus plastik . Stop1atch )alat pengukur
(pa yang kamu lakukan
1. $emberi perlakuan pada putri malu sebagai berikut.
a. $enyentuh menggunakan ujung jari tangan pada bagian atas permukaan
daun
b. $enyentuh menggunakan ujung jari tangan pada tangkai daun.
c. $emberi hawa dingin di bagian bawah permukaan daun dengan meletakkan
sebongkah es batu.
d. $emberi hawa panas di bagian bawah permukaan daun dengan menyalakan
korek api atau lilin yang menyala. erhati-hatilah saat menggunakan korekapi.
2. $engamati gerak daun dan batang putri malu.
3. $encatat kecepatan respon tanaman terhadap rangsang menggunakan
stop1atch.
. $engulangi langkah 1-3 sebanyak tiga kali.
. $erekam data pada tabel berikut.
&abel 1.1 Pengamatan &anaman Putri $alu
waktu*
(K& )$=5%&*
P=?8(K(5 1 2 3
menutup menutup menutup
"isentuh pada permukaan daun
"isentuh pada tangkai daun
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 127/449
Nama anaman +enis $erakan ang
!iakukan
*ukti ang )en!ukung
Apa %ang dapat kamu simpulkan
1. agaimana tanggapan tumbuhan ketika diberi rangsang sentuhan pada bagian
atas permukaan daun
2. agaimana tanggapan tumbuhan ketika diberi rangsang sentuhan pada
tangkai daun
3. agaimana tanggapan tumbuhan ketika diberi rangsang panas
. agaimana tanggapan tumbuhan ketika diberi rangsang dingin
. agian mana dari tumbuhan yang paling sensiti terhadap rangsang sentuhan
;. (pakah kecepatan responnya berbeda dengan rangsangan yang berbeda
2. !etelah melakukan percobaan pengaruh rangsang terhadap gerak putri malu
peserta didik secara berkelompok berdiskusi menjawab pertanyaan. uru
menyarankan pada peserta didik untuk mempelajari buku siswa tentang gerak
pada makhluk hidup.ntuk menunjukkan ketercapaiannya K%-2 jangan lupa
mengingatkan peserta didik dalam melakukan percobaan dengan cermat, jujur, dan
bekerja sama dengan kelompoknya.
Penutup
1. uru membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan dari kegiatanpembelajaran hari ini.
KesimpulanE
a. erak tumbuhan berdasarkan penyebabnya dibagi menjadi gerak endonom,
gerak higroskopis, dan gerak esionom.
b. erak endonom )gerak spontan* adalah gerak tumbuhan yang tidak
memerlukan rangsang dari luar atau tidak diketahui penyebab luarnya.
?angsangan pada gerak endonom diduga berasal dari dalam tumbuhan itu
sendiri.
c. erak higroskopis adalah gerak bagian tubuh tumbuhan karena pengaruh
perubahan kadar air di dalam sel sehingga terjadi pengerutan yang tidak
merata.d. erak esionom adalah gerak tumbuhan yang disebabkan oleh adanya
rangsangan dari lingkungan sekitar.
. erak esionom dibedakan menjadi gerak tropisme )yang terdiri dari gerak
geotropism, hidrotropisme, tigmotropisme, oto tropisme, dan kemotropisme*,
gerak taksis )yang terdiri dari gerak kemotaksis dan ototaksis*, dan gerak nasti
)yang terdiri dari gerak niktinasti, otonasti, seismonasti, termonasti, dan nasti
kompleks.
uru menugaskan peserta didik untuk mengamati gerak tanaman yang ada di
sekitar tempat tinggal peserta didik.
Ayo Kita Coba
(mati tanaman yang ada di sekitar kamu. &emukan 10 tanaman yang berbeda, kemudian
identiikasi jenis gerakan yang dilakukan tanaman tersebutM 8aporkan hasil temuanmu ke
gurumuM
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 128/449
Pertemuan kedua (/0P"
Pendahuluan
1. uru melakukan apersepsi mengaitkan materi pada pertemuan 1 dengan materi
yang akan dipelajari.G 6oba kamu perhatikan gerak hewan darat dan gerak
hewan yang hidup di airM $engapa berbedaB2. uru menginormasikan pada peserta didik bahwa ada 2 kegiatan yang dilakukan
yaitu Gagaimana burung dapat terbang bebas di udaraB pada kegiatan R(yo
Kita !elesaikanC dan R(yo Kita PahamiW.
Inti
1. !ecara berkelompok peserta didik melakukan kegiatan diskusi tentang gerak
hewan pada kolom G(yo Kita !elesaikanB.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 129/449
Ayo Kita 'elesaikan
(mati tabel di bawah iniM&abel $assa dan Kecepatan erak eberapa +ewan "arat
.. .. Kecepatan gerak5ama +ewan B
)km#jam*
1. erdasarkan data di atas, hewan manakah yang mempunyai kecepatan gerak paling
besar
2. $engapa hewan-hewan tersebut memiliki kecepatan gerak yang berbeda- beda
6oba analisislahMKesimpulan apa yang dapat kamu ambil dari analisis data di atas
(lternati jawaban G(yo Kita !elesaikanG
1. $acan# cheetah
2. ajah dan kerbau memiliki massa tubuh yang sangat besar, akibatnya untuk bergerak
gajah dan kerbau harus melawan inersia yang nilainya juga sangat besar. 8ain halnya
dengan kuda, cheetah, dan kijang, ketiga hewan tersebut memiliki struktur rangka danotot yag sangat kuat, namun kijang dan cheetah yang memiliki bentuk kaki yang lebih
ramping sehingga kijang dan 6heetah mampu menyimpan elastisitas yang tinggi. +al
tersebut mengakibatkan pada saat berlari kijang dan 6heetah lebih banyak melompat
ke udara dan meluncur di udara. aya gesek udara yang jauh lebih kecil daripada gaya
gesek permukaan tanah membuat kijang dapat berlari kecepatan yang lebih tinggi
daripada kuda.
3. !etiap hewan melakukan jenis gerak yang berbeda-beda tergantung bentuk tubuh dan
habitatnya.
2. uru membimbing peserta didik melakukan kegiatan diskusi untuk menjawab
pertanyaan pada kolom Q(yo Kita !elesaikanB.
3. !etelah peserta didik selesai melakukan kegiatan W(yo Kita !elesaikanW, guru
membimbing pesera didik melakukan kegiatan berikutnya yaitu mendiskusikan
konsep gerak hewan pada kolom R(yo Kita PahamiC.
. Peserta didik secara berkelompok berdiskusi menjawab pertanyaan R(pa yang
dapat kamu simpulkan dan terapkanC uru menyarankan pada peserta didik
untuk mempelajari buku siswa bagian erak pada +ewan.
Penutup
1. uru membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan.
Q+ewan melakukan gerakan khas sesuai dengan habitat serta adaptasi isiologi
dan morologinyaB.
2. uru menugaskan peserta didik mempelajari materi yang berikutnya.
Materi Bagian II. *erak pada Benda (6 'M"
Pertemuan ke + (/ 0P"
Pendahuluan
1. Pada awal bagian ini guru memberi apersepsi dengan mengajukan pertanyaan
Q$engapa benda dapat bergerak erakan seperti apa saja yang dapat
dilakukan oleh benda apakah keadaan sekitar benda dapat mempengaruhi
gerak bendaB
2. uru menyampaikan kepada peserta didik tujuan pembejalaran yang tertera
pada kegiatan R(yo Kita PelajariMC
3. uru menyampaikan kepada peserta didik nilai yang diperoleh setelah
mempelajari bagian ini yang tertera pada R$engapa +al ini PentingC
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 130/449
Inti
1. !ecara berkelompok peserta didik melakukan percobaan gerak lurus
beraturan yang tertera pada kolom R(yo Kita 6obaCM
Percobaan erak 8urus
(pa yang kamu coba
1. $enjelaskan prinsip kerja perangkat percobaan 3icker timer
2. $enjelaskan hubungan jarak tempuh dengan waktu yang teramati pada
percobaan
ambar !et Percobaan erak 8urus
eraturan )8*
(pa yang kamu sediakan
Peralatan ahan
5. $obil mainan Pita kertas
7. $istar
B. 3icker timer
(pa yang kamu lakukan
1. $erangkai peralatan seperti pada gambar.
2. $engoperasikan ticker timer.
3. $enyalakan mesin mobil mainan kemudian melepaskannya hingga menarik
pita.
. $engukur jarak antar titik yang terbentuk pada pita kertas. $encatat data pengamatan pada tabel.
(pa yang dapat kamu temukan
1. "alam praktikum yang kamu lakukan, bagaimana prinsip kerja
rangkaian percobaan
2. uatlah graik hubungan antara jarak )sebagai sumbu-y* dengan waktu
)sebagai sumbu-*M
3. uatlah graik hubungan antara kecepatan )sebagai sumbu-y* dengan
waktu )sebagai sumbu-*M
. erdasarkan graik yang telah kamu buat,
a* bagaimana bentuk hubungan antara jarak dan waktu
b* bagaimana hubungan antara kecepatan gerak mobil dengan waktu
Apa %ang dapat kamu temukan
1. "alam praktikum yang kamu lakukan, bagaimana prinsip kerja rangkaian
percobaan
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 131/449
(lternati jawaban no 1
Penggunaan ticker timer pada percobaan ini berungsi sebagai pencatat waktu
dan jarak untuk mobil-mobilan yang sedang bergerak.
Panang/%m
QQXQi
&icks
2. uatlah graik hubungan antara jarak )sebagai sumbu-H* dengan waktu )sebagai
sumbu-A*M
(lternati jawaban no.2
Jarak (s)
$ "ra#k "$B selalu linier
Waktu (s)
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 132/449
3. uatlah graik hubungan antara kecepatan )sebagai sumbu-H* dengan waktu
)sebagai sumbu-A*M
(lternati jawaban no. 3
erdasarkan graik yang telah kamu buat,
a. agaimana bentuk hubungan antara jarak dan waktu
b. agaimana hubungan antara kecepatan gerak mobil dengan waktu
(lternati jawabanE
a. raik (ntara jarak dan waktu menunjukkan hubungan yang linear, sehingga dapat
disimpulkan bahwa waktu berbanding lurus dengan jarak tempuh mobil-mobilan.
b. Pada 8 kecepatan bernilai konstan terhadap waktu
1. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok menjawab pertanyaan pada poin
R(pa yang dapat kamu simpulkanC
2. uru menyarankan pada peserta didik untuk mempelajari buku siswa bagian
gerak pada benda.
Penutupuru membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan.
Q+ukum % 5ewton membahas tentang kecenderungan benda untuk
mempertahankan keadaan gerak atau diamnnya )inersia* atau @' J 0 9 ; <=.
2. uru menugaskan peserta didik mempelajari materi yang berikutnya danmengerjakan soal pada kolom R(yo Kita 6obaC.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 133/449
ktu (detik) &arak (meter)
' 0
2
4
*
+ 8
, 10 Ayo Kita Coba
1* Perhatikan tabel di bawah iniM
&abel aktu dan 4arak tempuh ersepeda
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 134/449
&abel tersebut mendeskripsikan besarnya
jarak dan waktu yang diperlukan sepeda
untuk bergerak. "engan menggunakan
rumus kelajuan dan percepatan, hitungE
Kelajuan sepeda pada detik ke 2
Kelajuan sepeda pada detik ke
Kelajuan sepeda pada detik ke
Percepatan yang dialami sepeda
Ar V5 —1?2 2 — 2 ma% a = — = —-----------------— = -—- =' - •••artinya benda bergerak dengan ke&epatan konstan
3. !ebuah mobil yang mula-mula diam bergerak dipercepat hingga kecepatannya
menjadi :2 km#jam setelah bergerak selama 30 sekon. Percepatan yang dialami
mobil tersebut adalah....
Pertemuan ke 6 (+ 0P"
Pendahuluan
1. uru melakukan apersepsi dengan menceritakan kisah 5ewton saat menemukan
hukum 5ewton.
ir Isaa& >e?ton 91 )1;2* adalah seorang ilmuwan isika berkebangsaan
%nggris yang memperlajari tentang gra/itasi. %de 5ewton tentang gra/itasi bumi
muncul saat ia sedang duduk di bawah pohon apel. !aat itu 5ewton tertimpa
apel. 5ewton berpikir mengapa apel yang sudah masak selalu jatuh ke tanah
dan tidak pernah sekalipun tiba-tiba melayang di udara. $enurut 5ewton, apel
yang jatuh menuju pusat bumi disebabkan oleh adanya gaya tarik bumi yang
nilainya jauh lebih besar daripada gaya tarik apel ke bumi. aya tarik bumi yangsangat besar mampu mempengaruhi gerakan seluruh benda-benda yang ada di
permukaan bumi.
2. uru menginormasikan kepada peserta didik bahwa kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan yaitu siat kelembaman suatu benda.
Inti1.
Peserta didik secara berkelompok melakukan kegiatan siat kelembamansuatu benda mengikuti langkah-langkah yang ada di buku siswa.
Ayo Kita Coba
!iat Kelembaman !uatu enda
(pa yang kamu coba
$embuktikan siat kelembaman suatu benda
(pa yang kamu duga
Ncoret pernyataan yang tidak tepatM
(pabila kertas yang di letakkan di bawah
gelas ditarik dengan cepat, maka gelas
akan N)ikut bergerak mengikuti gerak kertas*
N)tetap berada diam mempertahankan
kedudukannya*
(pa yang kamu sediakan
Kertas +! 1 lembar, dan gelas
(pa yang kamu lakukan
1. $eletakkan selembar kertas di atas meja, kemudian meletakkan gelas di atas kertas
tersebut )seperti pada gambar di bawah ini*.
2. $enarik kertas secara horisontal dengan perlahan. $engamati apa yang terjadi pada
gelas. $engulangi hingga 3 kali.
3. $enarik kertas secara horisontal dengan sekali hentakan yang cepat. $engamati
peristiwa yang terjadi pada gelas. $engulangi hingga 3 kali.
4awablah Pertanyaan berikutM
1. agaimana keadaan gelas pada saat kertas di tar ik secara per lahan
2elas akan ikut %ergerak mengikuti gerakan kertas.
2. agaimana keadaan gelas pada saat kertas di tar ik dengan cepat
2elas tetap mempertahankan posisi diamnya.
3. !amakah hasil antara keadaan gelas jika kertas ditarik dengan perlahanatau ditarik
dengan cepat
3asilnya tidak sama.
. 4ika hasilnya berbeda, apa yang menyebabkan hal tersebutPada perco%aan kedua$ gelas mengalami peristi1a kelem%aman.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 135/449
3. Peserta didik secara berkelompok melakukan kegiatan R(pa yang kamu
diskusikanC. uru menyarankan kepada peserta didik untuk mempelajari bagian
hukum % 5ewton.
Penutup
1. uru membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan.
Q+ukum % 5ewton membahas tentang kecenderungan benda untuk
mempertahankan keadaan gerak atau diamnnya )inersia* atau !' J 0 F O <.
2. uru menugaskan peserta didik mempelajari materi yang berikutnya.
Pertemuan ke 3 (/ 0P"
Pendahuluan
1. uru melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan yang rele/an dengan
materi yang akan dibahas.
Q$engapa memindahkan meja besar lebih cepat dilakukan bila dikerjakan oleh 2
orang daripada dilakukan 1 orangB
2. uru menginormasikan kepada peserta didik bahwa kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan yaitu percobaan hukum %% 5ewton.
Inti
1. Peserta didik secara berkelompok melakukan percobaan hukum %% 5ewton.
Ayo Kita Coba
Per&obaan 8ukum >e?ton II
(pa yang kamu coba
1. $enganalisis hubungan antara gaya dengan percepatan benda
2. $enganalisis hubungan antara massa dengan percepatan benda
(pa yang kamu duga
1. agaimana hubungan antara gaya yang dikerjakan pada benda dengan
percepatan benda
2. agaimana hubungan antara massa benda dengan percepatan gerak benda
(pa yang kamu sediakan
1. eban 3. &ali
2. Katrol . Kereta
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 136/449
o B ? +erat beban
yang digantung
3
m ? (assa kereta C
(assa beban Kg3
Per%eatan
Kereta
1 (assa kereta C 0,1 5eat
2 (assa kereta C 0,2 )er%eat
1 (assa kereta C 0,1 Kurang %eat
$aa N )assa kg 'er6epatan m;s2
200 50 4
100 50 2
100 25 4
50 25 2
200 40 5
(pa yang kamu lakukan
8akukan kegiatan sesuai dengan langkah percobaan berikutM
1. $erangkai kereta, katrol, tali, dan beban
)100 g* seperti gambar di samping.
$engamati percepatan gerak kereta.
2. $enambahkan beban )2 100 g* pada
rangkaian percobaan seperti pada gam-
bar di sampingM
$engamati percepatan gerak kereta.
3. $enambahkan beban )100 g* pada kereta
dan mengurangi beban )100 g* yang
menggantung seperti pada gambar disamping.
$engamati percepatan gerak
kereta.
"ata +asil Percobaan
KeteranganE untuk menuliskan data percepatan 1* tercepat, 2* cepat, dan 3* kurang
cepat.
4awablah pertanyaan dibawah ini
1. (pa yang mempengaruhi perbedaan besar percepatan kereta pada percobaan 1 dan
2
esar gaya yang menarik kereta (%e%an yang digantung)
2. agaimana hubungan antara gaya )berat beban yang digantung* dengan percepatan
kereta berdasarkan percobaan 1 dan 2
2aya (%erat %e%an yang digantung) %er%ending lurus dengan
percepatan kereta
4 a
3. (pa yang mempengaruhi perbedaan besar percepatan kereta pada percobaan 1
dan 3
esar massa kereta yang ditarik %e%an (m)
. agaimana hubungan antara massa total )massa kereta Y massa beban* dengan
percepatan kereta berdasarkan percobaan 1 dan 3
1Massa kereta %er%anding ter%alik dengan percepatan m +
. !eorang pemain sepatu roda yang massanya 0 kg meluncur dengan percepatan
m#s2 pada saat resultan gayanya 200 5. agaimanakah gerakan pemain sepatu
roda jika mengalami perubahan kecepatan seperti dalam tabel.
8engkapi tabel berikut.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 137/449
;. alok ( dan dihubungkan dengan menggunakan tali dan katrol seperti pada
gambar dibawah. (pabila massa balok ( sama dengan massa balok , tentukan
jawaban yang benar dari masing-masing pertanyaan dibawah iniM )8ingkari jawaban
yang benar*5r r—
a. $asa sistem )( Y * adalah Zm[ Z2m[
b. aya
yang
bekerja
padasistem
adalah
berat
balok Z([
%ngatM
g adalah percepatan gra/itasi bumi yang besarnya 10 m#s 2
(pa yang kamu simpulkan
(pa yang dapat kamu simpulkan tentang hubungan antara gaya, massa, dan
percepatan benda
1. Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan permasalahan- permasalahan
yang ada pada poin Rapa yang dapat kamu diskusikanC.
2. Peserta didik mendiskusikan penerapan hukum %% 5ewton dalam kehidupan sehari-
hari. uru menyarankan kepada peserta didik untuk mempelajari hukum %% 5ewton.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 138/449
Penutup
1. uru membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan
Q+ukum %% 5ewton menjalaskan tentang percepatan gerak sebuah benda
berbanding lurus dengan gaya yang diberikan, namun berbanding terbalik
dengan massanyaG atauE
2. uru menugaskan peserta didik mempelajari materi yang berikutnya.
Pertemuan ke ; )3 4P*
Pendahuluan
1. uru melakukan apersepsi dengan menanyakan Qagaimana cara roket dapat
meluncur jauh ke angkasaB
2. uru menginormasikan kepada peserta didik bahwa kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan adalah hukum %%% 5ewton.
%nti
1. Peserta didik secara berkelompok melakukan kegiatan diskusi pada kolom R(yo
Kita !elesaikanC mengikuti langkah-langkah yang ada di buku siswa.
# Ayo Kita Selesaikan
Pertanyaan "iskusiM
1. Perhatikan contoh-contoh dibawah iniM Pada gambar a - g disajikan pasangan gaya
aksi - reaksi yang ditunjukkan dengan menggunakan anak panah )/ektor gaya* dan
keterangan gaya aksi yang bekerja pada benda. &ugasmu adalah menggambarkananak panah untuk gaya reaksi dan menuliskan keterangan gaya reaksi yang bekerja,
kemudian pada benda b sampai dengan g, dan menggambarkan satu contoh
tambahan pada poin
h.
6ontoh
'angan menghantam
tembok 'embok
Kepala
menyundul bola a
Ka&a mobilmenghantamseranggati Serangga menghantam
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 139/449
'eristi<a &ukum Ne<ton #asan
ua ekor kiang ang saing
era!u kekuatan terpenta
akiat saing men!orongsatu sama ain.
erpentana ke!ua ekor
kiang !ikarenakan gaa
aksi reaksi !ari masing- masing kiang ang
saing era!u
4arbell menekan atlet
kan kesegala arah4alon menekan udara
g-.
2. !ebuah balok diletakkan di atas meja seperti pada gambar dibawah ini. alok
diam dan memiliki berat sebesar 1 5.
J gaya pada balok oleh bumi
J gaya pada bumi oleh balok
J gaya pada balok oleh meja
J gaya pada meja oleh balok
5 J gaya pada balok oleh meja
5C J gaya pada meja oleh balok
erdasarkan gambar tersebut pilihlah jawaban yang benar dari pertanyaan- pertanyaan
berikutM
aya berat )w* balok sebesar 1 5 disebabkan oleh Zbumi[ Zlantai[
b. 8antai menahan balok dengan gaya normal 5 dan arah yang berlawanan dengan. esar 5
Zsama dengan [ Zkurang dari [ Zlebih dari [
c. Karena balok berada pada keadaan seimbang )diam*, maka total gaya yang bekerja
pada balok adalah Znol[ Ztidak sama dengan nol[
5ilai 5 sama dengan dan 5 berlawanan arah dengan , maka 5 dan
merupakan Zpasangan gaya aksi - reaksi[ Zbukan merupakan pasangan gaya aksi - reaksi[
+al tersebut dikarenakan pasangan gaya aksi - reaksi selalu bekerja pada Zsatu bendayang sama[ Zdua benda yang berbeda[ dan dapat dilihat bahwa 5 dan Zkeduanya
bekerja pada benda yang sama[ Zkeduanya bekerja pada benda yang berbeda[
!ehingga dapat disimpulkan bahwa 5 dan merupakan
Zpasangan gaya aksi - reaksi[ Zbukan merupakan pasangan gaya aksi
reaksi[
(lternati jawaban no 2E
a. umi
b. !ama dengan
c. 5ol
d. ukan merupakan pasangan gaya aksi-reaksi, dua benda yang berbeda, keduanya
bekerja pada benda yang sama
e. ukan merupakan pasangan gaya aksi reaksi
. Peserta didik secara berkelompok melakukan kegiatan R(pa Kita 6obaC. uru
menyarankan kepada peserta didik untuk mempelajari bagian hukum %%%
5ewton.
Ayo Kita Coba
1. 8engkapi &abel erikut dengan analisis peristiwa-peristiwa yang tertera pada tabel.
eri tanda centang )* apakah pertistiwa tersebut merupakan penerapan dari
+ukum %, %%, atau %%% 5ewton, kemudian tulisakan alasanmu pada kolom alasan
dengan baik dan benarM
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 140/449
ua ekor a!ak antan ang
ermassa sama meakukan
a!u kekuatan untuk
mempereutkan !aerah
kekuasaan. %e!- uana saing
men!orong !engan gaa
ang sama, sehingga ti!ak
a!a satu- pun a!ak ang
ergeser !ari posisina.
%e!ua gaa ang sama
!an era- <anan arah
mengakiatkan resutan
gaa erniai no
Seekor anak a!ak ermain-
main !engan in!ukna. #nak
a!ak terseut terpenta ke-
eakang karena men6oa
men!orong in!ukna !engan
kuat.
#nak a!ak terem- par
ke eakang aki- at
gaa reaksi !ari gaa
aksi saat men!orong
in!ukna
Seekor anteng antan
men!orong anak anak
kiang !engan kekuatan
penuh hingga terpenta auh.
engan gaa ang kuat
anteng antan mampu
mengger- akkan anak
kiang !engan
per6epatan tertentu
Seekor eang terang eas!i u!ara !en- gan 6ara
mengepakkan saapna ke
a<ah. %e6epatan u!ara
ang eih 6epat !i agian
atas saap mengakiatkan
eang terseut terangkat ke
atas.
%epakan saap urungke a<ah gaa aksi
mengakiatkan urung
terangkat ke atas gaa
reaksi
Seekor gaah etina
men!orong anakna ke
sungai untuk minum. $aah
etina terseut men!orong
anakna !engan hati-hati
karena massa tuuhna
ang auh eih esar !ari
pa!a massa tuuh anakna.
engan gaa ang gaah
etina mampu
menggerakkan anak
gaah !engan per6e-
patan tertentu
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 141/449
Seekor ikan erenang !i
!aam air !engan 6ara
menggerakkan siripna ke
eakang.
$erakan sirip ikan
keeakang gaa aksi
mengakiatkan ikan
ter!orong ke!epan
gaa reaksi
Seekor erapah antan
memiiki kepaa ang esar
untuk menerang erapah
antan ainna saat !e<asa.
%epaa ang esar
erarti massana uga
esar, sehingga
!engan massa ang
esar gaa ang akan
!ikeuarkan saat
menerang erapahainna uga akan
erniai esar.
Seekor ku!a erari !engan
ke6epatan konstan sami
mema<a seuah paket
!ipunggungna. Se6ara
tia-tia ku!a terseut
erhenti sehingga paket
terseut terempar ke!epan.
'aket terempar
ke!epan karena ingin
mempertahan- kan
kea!aanna
Seorang oki ku!a mengi- kuti
kompetisi inal berku- !a.
'a!a menit terakhir ku!a
ang !itunggang- ina
erhenti se6ara tia- tia,
sehingga oki terseut
terpenta ke !epan.
+oki terempar ke!e-
pan karena ingin
mempertahankan
kea!aanna
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 142/449
iac- T
o % n!ikator 'en6apaian eknik
3.1.1 )eneaskan enis gerak pa!a tumuhan
er!asarkan enis rangsang ang !iterima atau
agian tumuhan ang menanggapi rangsang
es tuis
3.1.2 )enganaisis 6ontoh gerak pa!a
tumuhan er!asarkan enis rangsang ang
!iterima atau agian tumuhan ang
menanggapi rangsang
es tuis
3.1.3 )enganaisis aat gerak gerak he<an
er!asarkan kesesuaian !engan ingkungan
hi!upna
es tuis
3.1 3.1.4 )eneutkan he<an ang memiiki otot
paing eastis
es tuis
3.1.5 )enghitung ke6epatan seorang anak ersepe!a !engan menggunakan rumusan
gerak urus eraturan
es tuis
3.1. )enganaisis peristi<a keemaman
er!asarkan graik : - t ang !isaikan
es tuis
3.1.7 )enimpukan huungan antara gaa !an
massa !engan per6epatan en!a ergerak
es unuk kera
3.1.8 )eneutkan pasangan gaa aksi !an
reaksi
es tuis
3.1.9 )eman!ingkan esar gaa aksi reaksi
ang tera!i antara urung !engan u!araketika urung se!ang terang
es tuis
4awaban dapat ber/ariasi tergantung sudut pandang guru saat memahami pernyataan
2. 4elaskan dengan hukum 5ewton gerak pada kegiatan olah raga seperti basket, gol,
senam lantai, sepak bola dan lain-lainM
+ukum %% 5ewton
ema n omemu u o a
se uat tenaga agar o a o a at
+ukum % 5ewton
os s esenamanta aat
m
>
+ukum %%% 5ewton
anganesenam
mene an es enyanggasenam, esen an a
mem er ana a an
-umber: Dingrando, /aurel et at. 788E ambar 1.31 erbagai erak dalam Kegiatan 9lah ?aga
Penutup
uru membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan.
Q+ukum %%% 5ewton menjelaskan tentang gaya aksi-reaksi pada dua benda. Ketika
benda pertama mengerjakan gaya )'.wil ke benda kedua, maka benda kedua
tersebut akan memberikan gaya B reaksi 3 yang sama besar ke benda pertama
namun berlawanan arah atau )'aksi J -preaksi*
2. uru menugaskan peserta didik belajar menghadapi tes pada pertemuan
berikutnya.
*. Penilaian
8. 4enis#teknik penilaianE tes tertulis, pengamatan sikap, dan keterampilan.
I. entuk instrumen dan instrumenE lembar tes tertulis berbentuk essay dengan
soal-soal yang dapat diambil di buku siswa atau dikembangkan oleh gurusendiri. ikap dan keterampilan peserta didik dapat dinilai oleh guru selama
proses pembelajaran, dengan menggunakan ormat-ormat seperti
dicontohkan pada buku guru kelas < pada bagian Penilaian, buku guru kelas
:, atau dikembangkan sendiri oleh guru, disesuaikan dengan sikap dan
keterampilan yang dinilai.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 143/449
3.1.10 )enge:auasi penerapan hukum
Ne<ton !aam kehi!upan sehari-hari
es tuis
4.1.1 )eneaskan enis-enis gerak ang
!iakukan oeh tanaman putri mau
es unuk kera
4.1.2 )eneaskan prinsip gerak ang !iakukan
oeh urung, ikan, !an ku!a er!asarkan entuk
tuuhna
es tertuis
4.1 4.1.3 )enghitung arak tempuh he<an ang
erari !engan ke6epatn !an <aktu tertentu
es tertuis
4.1.4 )enghitung erat en!a !engan
menggunakan persamaan hukum Ne<ton
es tertuis
4.1.5 )enganaisis penerapan hukum Ne<ton
pa!a atet ompat tinggi
es tertuis
ri; )ata
peaaran'okok ahasan; su
pokok ahasan
*entuk
ugasan!a
angan
$uru
an!a tangan
orang tua
+a<aan !apat er:ariasi tergantung su!ut pan!ang guru saat memahami pernataan
0. Program 1emidial dan Penga%aan
Pada akhir bab peserta didik diberi tes. +asil tes dianalisis untuk mengetahui
ketercapaian ketercapaian KK$, serta mengidentikasi indikator- indikator mana yang
belum dicapai peserta didik atau materi-materi yang belum dikuasai oleh peserta
didik. agi peserta didik yang belum mencapai KK$ diberi remidial yaitu mempelajari
kembali materi yang belum dikuasai dengan dibimbing guru. Pelaksanaan remidial
dilakukan satu minggu setelah tes akhir bab dijadwalkan pada waktu tertentu
misalnya setelah jam sekolah berakhir selama 30 menit.
agi peserta didik yang sudah memenuhi KK$ namun masih belum memasuki
bab berikutnya, maka diberi program pengayaan misalnya melalui program
pemberian tugas yang lebih menantang (challance). Pelaksanaan program
pengayaan dan remidial dapat dilaksanaan dalam waktu yang bersamaan.
#. Interaksi dengan -rang 'uaKomunikasi dengan orang tua dapat menggunakan buku penghubung yang
memasilitasi komunikasi yang baik antara sekolah#guru dengan orang tua peserta
didik. uku penghubung ini juga bermanaat membangun kerjasama pihak sekolah
dengan orang tua dalam membantu keberhasilan peserta didik. uku penghubung ini
memuat hari# tanggal, matapelajaran, pokok bahasan# sub pokok bahasan, bentuk
tugas, tanda tangan orang tua.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 144/449
0. #un&i Uji #ompetensi pada Buku is?a
A. Pilihan *anda
1. " ;.
2. " :.
3. " <. 6
. " 7. 6
. " 10. 6
B. 2ssa%
1. erak yang terjadi pada tumbuhan putri malu sebagai berikut.
Pada akar tumbuhan putri malu terjadi gerak geotropisme positi, yaitu gerak
menuju pusat bumi
Pada daun tumbuhan putri malu terjadi gerak seismonasti yaitu gerak
menutupnya daun yang disebabkan oleh rangsangan berupa getaran atau
sentuhan.
Pada batang tumbuhan putri malu terjadi gerak geotropism negati/e yaitu gerak
yang menjauhi pusat bumi.
2. urung memiliki otot sayap yang kuat dan rangka yang ringan untuk memudahkan
saat terbang. %kan memiliki bentuk stream line untuk mengurangi hambatan saat
bergerak di dalam air. ikan juga memiliki sirip yang memudahkan untuk
melakukan maneu/er di dalam air.
Kuda memiliki otot dan rangka yang kuat untuk berlari di darat.
3a. $obil pada posisi 2,; km- 2,< km mengalami pertambahan kecepatan atau
mengalami percepatan.
3b. 4awaban (.
Pada posisi nol km sampai 0,3 km mobil mengalami penurunan kecepatan,
setelah itu mengalami pertambahan kecepatan. "ari 0,;1,0 km mobil bergerak
dengan kecepatan tetap. !elanjutnya mobil mengalami penurunan kecepatan
sampai pada posisi 1,3 km. Kemudian naik lagi kecepatannya sampai pada
posisi 1,: km, dan selanjutnya bergerak dengan kecepatan tetap sampai pada
posisi 2,3 km. $obil mengalami penurunan kecepatan sampai pada posisi 2,;km. "ari 2,;
2.< mengalami peningatan kecepatan setelah itu mobil bergerak dengan kecepatan
tetap, dengan besar kecepatan sama dengan kecepatan awal.
3. "iketahuiE
b J ;00
5
"itanya
"ijawab
J ; b J ; ;00 J 3;00 5
4adi berat pesawat ulang alik jika dibawa ke umi adalah 3;00 5.
. 8ebih besar dari w dan sama dengan ', karena peloncat harus mam-
pu mengimbangi gaya beratnya namun gaya tekan pada tanah nilainya
sama dengan gaya yang diberikan tanah kepada peloncat )aksi reaksi*
. erdasarkan gambar pada soal no ;
a. ambar ( eotropisme#gra/itropisme dan gambar dan 'ototropisme.
b. erak tumbuhan dapat dilihat melalui beberapa gejala, salah satunya adalah
arah tumbuh. (rah tumbuh tumbuhan dapat berubah karena pengaruh
lingkungan. erak tumbuhan yang arah geraknya dipengaruhi arah
datangnya rangsang dari luar disebut tropisme. erdasarkan
rangsangannya, gerak tropisme dibagi menjadi geotropisme, hidrotropisme,
tigmotropisme, kemotropisme, dan ototropisme. !ebagai contoh, gerak akar dan batang tanaman yang mndekati dan menjauhi pusat bumi )ambar (*.
dan tumbuhan yang diletakkan dekat jendela batangnya tumbuh menuju
cahaya )ambar * yang disebut ototropisme. 6ahaya merupakan
rangsang yang datangnya dari luar tumbuhan.
Pro%ek Penerapan #onsep
Kerjakan kegiatan berikut dalam kerja kelompok )satu kelompok 3- orang* dan
konsultasikan rancangan dan teknik pelaporan kegiatan yang akan kamu lakukan
pada guru.
!ebelum melakukan pengamatan ini berkumpulah dengan teman satu kelompok )1
kelompok terdiri atas 3*.
(pa yang akan Kamu amati
$engamati arah gerakan batang kecambah kacang hijau (pa
yang Kamu duga
#. Pro%ek
#emanakah 'umbuhan Akan Bergerak
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 145/449
(pa yang harus kamu persiapkan
Kardus bekas 3. ,utter atau pisau
8akban . Kecambah kacang hijau yang tingginya \ 10
cm )pilihlah tanaman yang memiliki batang tegak*
(pa yang harus kamu lakukan
1. 8ubangi salah satu sisi kardus bekas dengan menggunakan cutter atau pisau.
"iameter lubang yang harus kamu buat \ cm. 8akukan kegiatan ini dengan hati-hati.
4angan sampai cutter atau pisau yang kamu gunakan mengenai tangan kamu. 4ika
kamu mengalami kesulitan, mintalah bantuan pada guru.
8etakkan kecambah kacang hijau ke dalam kardus yang telah kamu lubangi.
3. uatlah gambar posisi batang kecambah kacang hijau yang telah kamu masukkan ke
dalam kardus.
. &utuplah kardus kemudian berilah lakban agar cahaya matahari tidak bisa masuk
melalui celah-celah tutup kardus. !elain itu, pastikan pula hanya ada satu lubang
sebagai tempat masuknya cahaya.
8etakkan set percobaan kamu di tempat yang terkena cahaya matahari.
;. 8akukan pengamatan terhadap posisi batang kecambah kacang hijau pada hari
pertama hingga hari ke tujuh. Kemudian buatlah gambar pada buku %P( kamu, posisi
batang kecambah kacang hijau yang kamu amati. 8akukan pengamatan ini dengan
cermat dan teliti.
ambar +asil Pengamatan Posisi atang Kecambah Kacang +ijau terhadap
8ubang 6ahaya
4ari 1 4ari 2 4ari @
dst hingga harike (
(pa yang dapat kamu simpulkan
erdasarkan percobaan yang telah kamu lakukan, apakah kesimpulan yang dapat kamu
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 146/449
mpetensi nti 3. )emahami !an menerapkan pengetahuan aktua, konseptua,
!an prose!ura er!asarkan rasa ingin tahuna tentang imu
pengetahuan, teknoogi, seni, u!aa terkait enomena !an kea!ian
tampak mata
mpetensi
ar 3. )en!eskripsikan struktur rangka !an otot manusia, serta ungsina
pa!a eragai kon!isi,
3. )en!eskripsikan kegunaan pesa<at se!erhana !aam kehi!upan
sehari-hari !an huunganna !engan kera otot pa!a struktur rangka
manusia.
n!ikator 'en6apaian %ompetensi
f ]
&ugas proyek ini dapat dilaksanakan oleh peserta didik selama \ dua
minggu. Pada minggu pertama, peserta didik melakukan kegiatan Q(pa yang
kamu lakukanB langkah 1-;. Kemudian pada minggu kedua peserta didik
melakukan kegiatan menyusun poster untuk ditampilkan di majalah dinding.!elama pelaksanaan tugas proyek ini, peserta didik diharuskan untuk selalu
melakukan konsultasi dengan guru.
erkaitan dengan cara penilaian proyek ini, guru dapat merujuk cara
penilaian yang terdapat pada bagian umum dengan disesuaikan tugas
peserta didik.
*
1angka, -tot, dan Prinsip
Pesa?at ederhana
A. Pengantar
ab %% pada buku ini memuat materi 1angka, -tot dan Pesa?at ederhana.
(pabila manusia melakukan gerakan, maka akan melibatkan kerja rangka dan otot.
&ernyata, rangka dan otot manusia bekerja seperti prinsip yang terdapat pada
pesawat sederhana. Pesawat sederhana adalah alat yang dapat digunakan untukmemudahkan akti/itas manusia. (da banyak sekali pesawat sederhana yang terdapat
di lingkungan sekitar kita dan mungkin kita pernah menggunakannya. Pada ab %%
akan membahas mengenai rangka dan otot pada manusia, berbagai macam pesawat
sederhana serta keuntungan mekanik yang diperoleh dengan penggunaan pesawat
sederhana dan prinsip kerja pesawat sederhana pada otot dan rangka manusia.
B. #I dan #D pada Materi 1angka, -tot dan
Prinsip Pesa?at ederhanaerikut ini adalah K%, K" dan %ndikator Pencapaian Kompetensi ab %% tentang
?angka, 9tot dan Prinsip Pesawat !ederhana. K% dan K" diambil dari 8ampiran
Permen "ikbud 5o. ;< &ahun 2013. %ndikator yang tercantum pada buku ini dapat
lebih dikembangkan lagi oleh guru.
&abel 2.1. K%, K" dan %ndikator Pencapaian Kompetensi ab %% tentang ?angka, 9tot dan
Prinsip Pesawat !ederhana
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 147/449
rtemuan
ke
)ateri +'
1 Struktur sistem rangka !an Fungsi angka *agi
uuh )anusia
I )eakukan pengamatan seuah mo!e rangka atau
gamar sistem rangka manusia
I )engi!entiikasi enis tuang penusun sistem
gerak manusia
I )engkasiikasikan eragai enis tuang penusun
sistem rangka manusia.
3 p
2 Sen!i pa!a uuh )anusia A )eakukan i!entiikasi
eragai ma6am enis sen!i ang erperan pa!a
eragai aktiitas ang !iakukan peserta.
2 p
3 Struktur !an Fungsi /tot )anusia
I )engamati !iameter otot saat tera!i kontraksi !an
reaksasi
I )engamati struktur otot antung, otot rangka !anotot poos
3 p
4 +enis 'esa<at Se!erhana !an %euntungan )ekanik
'esa<at Se!erhana
I )engi!entiikasi manaat pesa<at se!erhana
I )eakukan i!entiikasi eragai ma6am pesa<at
se!erhana ang a!a !i ingkungan sekitar peserta.
I )engi!entiikasi keuntungan mekanik pesa<at
se!erhana
2 p
5 'rinsip %era 'esa<at Se!erhana pa!a /tot !an angka
)anusia
A )emuktikan ah<a sekrup a!aah saah satu 6ontohi!ang miring
3 p
A )eakukan pengamatan pa!a gamar prinsip kera pesa<at
se!erhana ang ter!apat pa!a tuuh manusia
es uis 2 p
3.). 1 *en +e la sk an ung si s i st em r angka b agi t ubuh manu si a
3 .).2 *eng iden ti #kas i + eni s tu lang penyusun si s tem ge r ak manusi a .
3 .) .3 *ende sk ri ps ik an s tr uk tu r tu la ng manus ia .
3 . ).) *endesk r ip s ikan ungs i s i st em rangka bagi manus ia .
3 .) .- *ende sk ri ps ik an s tr uk tu r ot ot manu si a.
3 .) . *ende sk ri ps ik an ungs i ot ot b ag i manu si a.
3 . ).( *eng iden ti #kas i + eni s sendi yang t e rdapa t pada t ubuh manus i a.
3 . -.1 *eng iden ti #kas i + eni s pesawa t sede rhana yang t e rdapa t d i sek it a r
peser ta didik.
3 .-.2 *endesk r ip s ikan kegunaan pesawa t sederhana da l am keh idupan
sehar i /har i .
3 . -. 3 *en+ e la skan p ri n si p ker + a pesawa t sederhana pada o to t dan r angka
manusia.
Kompetensi %nti
). *engolah , menya+ i , dan menalar dalam ranah konk/ret menggunakan, mengurai , merangkai , memodi#kasi ,
dan membuat% dan ranah abst rak menul is , memba&a,
menghi tung, menggambar , dan mengarang% sesuai
dengan yang dipela+ar i di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang teor i
Kompetensi
"asar
) .) *enya +i kan t u li s an t ent ang upaya men+ aga keseha/
tan rangka manusia dikai tkan dengan at gii makanan
dan per i laku sehar i /har i .
).- *elakukan penyel idikan tentang
keuntungan me/
%ndikator Pencapaian Kompetensi
) .).1 *enyusun sebuah b rosur t en tang upaya men + aga keseha tan rangka
manusia dikai tkan dengan at gii makanan dan per i laku sehar i /har i .
) . -. 1 *enye li d ik i keun tungan mekan ik pesawat sederhana .
).'ujuan Pembelajaran
etelah mempela+ar i mater i pada bab 44 ini , peser ta didik diharapkan
dapat melakukan hal/hal ber ikut .
1 . *endeskr ips ikan s t ruktur dan ungsi s i s tem gerak manusia .
2 . *engident i#kas i + en i s sendi yang terdapat pada tubuh manusia .
3 . *elakukan ident i#kas i + en i s ser ta kegunaan pesawat sederhana yang ada
di l ingkungan seki tar peser ta didik
). *elakukan penyel idikan keuntungan mekanik pesawat sederhana
-. *en+elaskan keterkai tan pr insip ker +a pesawat sederhan dengan pr insip
kerja otot dan rangka manusia
D. Materi Pembelajaran dan Alokasi 7aktuPembelajaran dan penilaian pada ab %% tentang materi ?angka, 9tot dan Pesawat
!ederhana memerlukan waktu 13 jam atau kali tatap muka )&$* )dengan asumsi 4P#
minggu diorganisasikan menjadi dua kali &$, yakni 3 4P dan 2 4P*. Pengorganisasian &$
tersebut adalah sebagai berikut
&abel 2.2. $ateri Pembelajaran dan (lokasi aktu
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 148/449
2. Materi 2sensial
'ungsi !istem ?angka agi &ubuh $anusia
(da empat ungsi utama sistem rangka bagi tubuh kita.
I $emberikan bentuk dan mendukung tubuh kita
I $elindungi organ dalam, sebagai contohnya tulang rusuk melindungi jantung dan paru-
paru, tulang tengkorak melindungi otak.
I &empat menempelnya otot yang merupakan alat gerak akti yang dapat menggerakkan
tulang.I &empat pembentukan sel darah. !el darah dibentuk di bagian sumsum tulang, yaitu
jaringan lunak yang yang terdapat di bagian tengah tulang.
!truktur &ulang $anusia
&ulang manusia tersusun atas periosteum, sumsum tulang, tulang kompak, tulang spons
serta pembuluh darah.
4enis &ulang erdasarkan entuk dan kurannya
erdasarkan bentuk dan ukurannya, tulang pada sistem rangka manusia dibedakan
menjadi empat, yaitu tulang panjang, tulang pipih, tulang pendek dan tulang tak
beraturan.
4enis &ulang Penyusun !istem ?angka $anusia
!istem rangka manusia tersusun atas \20; tulang dengan ukuran dan bentuk yang
berbeda-beda.
Pengertian !endi
!endi adalah tempat bertemunya dua tulang atau lebih. "engan adanya sendi, hubungan
antara tulang-tulang tubuh dapat digerakkan.
$acam-macam Persendian Pada !istem erak $anusiaE
&erdapat enam macam sendi yang ada pada tubuh manusia. Keenam persendian tersebut
antara lain sendi lesung#peluru, sendi engsel, sendi putar, sendi tak dapat digerakkan,
sendi pelana serta sendi geser.
'ungsi 9tot pada $anusia
9tot adalah penggerak bagian-bagian tubuh, sehingga otot disebut alat gerak akti.4aringan ini dapat berkontraksi menjadi lebih pendek. Proses kontraksi ini mengakibatkan
bagian-bagian tubuh manusia bergerak. Pada kontraksi ini diperlukan energi.
Perbedaan Kondisi 9tot pada saat Kontraksi serta ?elaksasi
Pada saat melakukan kontraksi otot akan memadat dan memendek, sehingga pada saat
diukur diameter otot akan membesar. !ebaliknya, pada saat otot dalam keadaanrelaksasi,.
otot akan memanjang, sehingga pada saat diukur diameter otot akan mengecil.
Perbedaan antara 9tot 4antung, ?angka dan Polos
I 9tot ?angka adalah otot yang paling banyak di dalam tubuh. 4ika diamati di bawah
mikroskop, sel-sel otot rangka terlihat bergaris-garis melintang, sehingga otot ini juga
disebut dengan otot lurik.9tot rangka melekat pada tulang dengan perantaraan
tendon. &endon adalah pita tebal, berserabut, dan liat yang melekatkan otot pada
tulang. 9tot rangka tergolong otot sadar. 9tot rangka cenderung cepat berkontraksi
dan cepat lelah.
I 9tot polos terdapat pada dinding lambung usus halus, rahim, kantung empedu, dan
pembuluh darah. 9tot polos berkontraksi dan berelaksasi dengan lambat. 9tot ini
berbentuk gelendong serta memiliki sebuah inti pada tiap selnya.
I 9tot jantung hanya ditemukan di jantung. 9tot jantung juga tergolong otot tidak sadar.
9tot jantung mempunyai garis-garis seperti otot rangka. !ebaliknya, otot jantung mirip
otot polos karena tergolong otot tidak sadar. 9tot jantung berkontraksi sekitar :0 kali
per menit sepanjang hari selama hidupmu. kamu mengetahui bahwa otot jantung
berkontraksi pada saat jantung berdenyut. 9tot ini merupakan contoh otot tak sadar.
:. Kelainan pada !istem erak $anusia
$acam-macam kelainan yang terjadi pada !istem erak $anusia sebagai berikut.
a. ?iketsia
?iketsia terjadi karena kekurangan /itamin " yang membantu penyerapan kalsium
dan osor sehingga proses pengerasan tulang terganggu.
b. 9steoporosis
9steoporosis disebabkan karena kekurangan kalsium.
c. 'raktura )Patah &ulang*
!alah satu penyebab terjadinya patah tulang adalah karena tulang mengalami
benturan yang keras, misalnya pada saat kecelakaan atau jatuh dari tempat yang
tinggi. (da dua jenis raktura, yaitu raktura tertutup dan raktura terbuka. 'raktura
tertutup terjadi jika tulang patah tetapi bagian ujung yang patah tidah menembus kulit.
'raktura terbuka terjadi jika ujung tulang yang patah keluar menembus kulit.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 149/449
keuntungan mekanis
gaa ean
gaa kuasa
engan kuasa
engan ean
d. (rtritis
(rtritis adalah penyakit sendi. Penderita penyakit ini mempunyai
tulang rawan sendi yang rusak.
e. 8ordosis, Kiosis dan !koliosis
8ordosis merupakan kelainan dengan melengkungnya tulang
belakang yang berlebihan ke arah depan di bagian pinggang.
Kiosis merupakan kelainan dengan melengkungnya tulang
belakang yang berlebihan di bagian dada ke arah belakang.
!koliosis adalah melengkungnya tulang belakang ke arah samping.
<. Pesawat !ederhana bagi Kehidupan
Pesawat sederhana adalah alat yang dapat digunakan untuk memper-
mudah pekerjaan manusia.
$acam-macam Pesawat !ederhana dan Keuntungan $ekaniknya
a. Katrol
(da tiga jenis katrol yai tu, katrol tetap tunggal, katrol bebas tunggal,
dan katrol gabungan atau majemuk.
I Keuntungan mekanik katrol tetap sama dengan 1. 4adi, katrol
tetap tunggal tidak menggandakan gaya kuasa.
I Keuntungan mekanik dari katrol bebas lebih besar daripada
1. Pada kenyataannya keuntungan mekanik dari katrol bebas
tunggalsama dengan 2.
I Keuntungan mekanik dari katrol majemuk sama dengan jumlah
tali yang menyokong berat beban.
b. ?oda berporos
?oda berporos memiliki ungsi untuk mempercepat gaya.
c. idang miring
Keuntungan mekanik bidang miring dapat dihitung dengan membagi
jarak kuasa dengan jarak beban.
Eaya +eban D Panang +idang (iring D Eaya Kuasa Ketinggian h
d. Pengungkit
Keuntungan mekanik pengungkit dapat dihitung dengan membagi
panjang lengan kuasa dengan panjang lengan beban.
KeteranganE
K$ J ' J -p' 1F
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 150/449
6ontoh Pesawat !ederhana yang ada di sekitar Peserta "idik (da banyak sekali contoh
pesawat sederhana yang ada di sekitar siswa.
unting, termasuk pengungkit jenis pertama.
Pisau, termasuk bidang miring.
&angga, termasuk bidang miring.
Katrol tunggal yang terpasang pada sumur, termasuk katrol tunggal.
!ekrup, termasuk bidang miring.
!teples, termasuk pengungkit jenis ketiga.
ear sepeda, termasuk roda berporos.
"ongkrak mobil, termasuk pengungkit jenis ketiga. "st.
7. Prinsip Kerja Pesawat !ederhana pada 9tot dan ?angka $anusia
Pada saat manusia melakukan suatu akti/itas, maka otot, tulang dan sendi akan bekerja
bersama-sama. Prinsip kerja ketiganya seperti sebuah pengungkit, dimana tulang sebagai
lengan, sendi sebagai titik tumpu dan kontraksi dan relaksasi otot memberikan gaya untuk
menggerakkan bagian tubuh.
9. #egiatan Pembelajaran
Pada pembelajaran ab %% tentang ?angka, 9tot dan Pesawat !ederhana, guru dapat
menerapkan pembelajaran "roblem 4ase /earning )P8*, #n&uiry, atau /earning Cycle,
atau model pembelajaran lain, yang prosesnya berbasis scientific approach.
Pertemuan 1 ) 3 4P*Pendahuluan
1. uru melakukan apersepsi dan moti/asi dengan mengajukan pertanyaan sebagai berikut.a. 6oba amati teman yang sedang duduk di sebelah kamuM $engapa tubuh temanmu
itu dapat duduk dengan tegak$enurut kamu apa yang membuat tubuh temanmu seperti itu
2. uru menyampaikan kepada peserta didik tujuan pembelajaran yang tertera pada kegiatan
R(yo Kita pelajariMC. $ateri yang akan dipelajari oleh peserta didik pada pertemuan ini
sebagai berikut.
?angka dan 9tot pada $anusia
!truktur dan 'ungsi ?angka pada $anusia
!truktur dan 'ungsi 9tot pada $anusia
Kelainan pada !istem gerak $anusia
3. uru menyampaikan kepada peserta didik nilai yang diperoleh setelah
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 151/449
mempela +ar i bab 4 4 in i yang ter t era pada 5*engapa hal in i pent ing67 ,
ya i tu agar peser t a d id ik mengetahui s i s t em gerak yang terdapat pada
tubuh manusia sehingga manusia dapat melakukan akt i8i tas.
) . "uru menginormasikan pada peser t a d idik bahwa ada 3 kegia tan yang
di l akukan yai tu 9*engamat i s i s t em rangka pada tubuh manusia! pada
kegiatan 5yo Kita ;oba7 , 9*engklasi#kasikan +enis tulang berdasarkan
be nt uk da n u kur an ! pa da k eg ia ta n 5 y o Kit a $a kuk an 7 da n
*enganali s i s bukt i bahwa tu lang adalah komponen yang hidup! pada
kegiatan 5yo Kita elesaikan7 .
%nti
1. e&ara berkelompok peser ta didik melakukan kegiatan mengamat i sistem
rangka pada t ubuh manus ia pada kegi a tan 5yo Kit a ;oba 7 . Pada
kegia tan in i peser t a d id ik diminta melakukan ident i#kas i minimal 10ma&am tulang penyusun sistem rangka manusia. elain i tu peser ta didik
diminta pula mengidenti#kas i l e t ak ser t a ungsi dar i masing/masing
tu lang yang di ident i#kas i . <ntuk menun+ang ter&apainya K4 /2 , + angan
lupa mengingatkan peser ta didik agar beker +asama dengan kelompoknya.
Data yang diperoleh di tul iskan pada buku 4P.
(pa yang harus kamu persiapkan1. $odel rangka atau gambar sistem rangka manusia
2. (lat tulis
3. uku %P(
(pa yang harus kamu lakukan
1. 8akukan pengamatan pada torso atau gambar rangka manusiaM
2. %dentiikasilah minimal 10 macam tulang penyusun sistem rangka manusiaM
3. !elain mengidentiikasi macamnya, identiikasi pula letak serta ungsi tulang tersebutM
ekerjasamalah dengan teman satu kelompokmu dalam menyelesaikan kegiatan ini.
. 6atatlah hasil identiikasimu pada buku %P(mu.
$engamati !istem ?angka pada &ubuh $anusia
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 152/449
0a?aban @A%o #ita )oba@ istem 1angka pada 'ubuh Manusia
a* &ulang tengkorak
I 8etakE pada bagian kepala.
I 'ungsiE melindungi otak.
b* &ulang rusuk
I 8etakE pada bagian dada.
I 'ungsiE melindungi paru-paru dan
jantung.
c* &ulang lengan atas# humerus
I 8etakE pada lengan tangan bagian
atas.
I 'ungsiE sebagai alat gerak pasi.
d* &ulang ruas jari
I 8etakE pada bagian jari.I 'ungsiE sebagai alat gerak pasi.
e* &ulang radius dan ulna
I 8etakE pada lengan tangan ba-
gian bawah.
I 'ungsiE sebagai alat gerak pasi.
* &ulang paha# emur
I 8etakE pada tulang kaki bagian
atas
I 'ungsiE sebagai alat gerak pasi.
g* &ulang betis
I 8etakE pada tuang kaki bagian
bawah
I 'ungsiE sebagai alat gerak pasi.
h* &ulang punggung# tulang belakang
I 8etakE &ubuh bagian belakang
I 'ungsiE tulang yang menegak-
kan tubuh.
)perhatikan gambar sistem rangka*
Sumer ee6e,
+ane *. et. #.
1999
ambar
2.1. !istem
?angka
$anusia
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 153/449
Nama uang +enis uang
uang
'anang
uang
'ipih
uang
'en!ek uang ak
*eraturan
. "uru membimbing peser ta didik melakukan kegiatan mengklasi#kasikan
+enis tulang berdasarkan bentuk dan ukuranpada kegiatan 9yo Kita
$akukan! . Pada kegiatan in i pesert a d id ik diminta mengklas i# kas ikan
t ul ang y ang t el ah d ii dent i# k a s i p ada k eg ia ta n 9yo K it a ;oba! .
Kegiatan pengklas i#kas ian di l akukan berdasarkan bentuk dan ukuran
t u lang. Da ta hasi l k l as i #kasi d it u li skan da lam bentuk t abe l. <ntuk
menun+ang ter&apainya K4 /2 +angan lupa mengingatkan pesert a d id ik
agar beker+ asama dengan kelompoknya ser ta menyelesa ikannya dengan
Ayo Kita Lakukan
Klasiikasi &ulang Penyusun !istem ?angka $anusia
!ebelumnya kamu telah melakukan identiikasi tulang penyusun sistem rangka manusia.
!ekarang lakukan pengklasiikasian tulang-tulang tersebut berdasarkan ukuran dan
bentuknya. (gar mempermudah kerja kamu, susunlah data tersebut dalam &abel 2.1.
4angan lupa lakukan kegiatan ini dengan cermat dan teliti agar kamu dapat melakukan
klasiikasi dengan tepat
&abel 2.1 Klasiikasi &ulang erdasarkan entuk dan kuran
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 154/449
o. Nama uang +enis uang
uang
'anang
uang
'ipih
uang
'en!ek uang ak
*eraturan
engkorak H
usuk H
"engan atas H
uas ari H
a!ius !an una H
'aha; emur H
*etis H
'unggung; tuang
eakang
H
st.
0a?aban @A%o #ita akukan@ #lasifikasi 'ulang
!umberE !hier, "a/id, et al. 2010
ambar 2.2 $acam &ulang
erdasarkan entuk dan
kurannya )a* &ulang
Panjang, )b* &ulang Pendek,
)c* &ulang Pipih, )d* &ulang
tidak eraturan.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 155/449
3. !etelah melakukan kegiatan pengamatan sistem rangka pada tubuh manusia pada
kegiatan Q(yo Kita 6obaB dan dilanjutkan dengan kegiatan mengklasiikasikan jenis tulang
berdasarkan bentuk dan ukuran pada kegiatan Q(yo Kita 8akukanB guru mengajak peserta
didik untuk menganalisis bukti bahwa tulang adalah komponen yang hidup pada kegiatan
Q(yo Kita !elesaikanB. Pada kegiatan ini peserta didik diminta membuktikan bahwa tulang
adalah komponen hidup dengan mengaitkan akta tersebut dengan ciri-ciri makhluk hidup
yang telah dipelajarinya pada kelas %%. $elalui kegiatan ini diharapkan peserta didik dapat
berpikir bahwa tulang merupakan komponen yang hidup yang membutuhkan nutrisi serta
dapat mengalami pertumbuhan. ntuk menunjang ketercapaian K%-2, peserta didik diminta
menyelesaikan tugas ini dengan teliti.
Ayo Kita Selesaikan
6oba pikirkan apakah tulang manusia tersusun dari materi kering seperti batu
agaimana dengan tulang-tulang di tubuhmu
&ernyata, tulang-tulang di dalam tubuh adalah materi hidup. $asing-masing tulang dalam
tubuhmu adalah organ hidup yang tersusun dari berbagai jaringan. !el-sel di dalam
tulang-tulang ini membutuhkan makanan dan energi seperti sel-sel lain dalam tubuhmu.
!ekarang kamu telah tahu bahwa tulang adalah materi hidup. 6oba buktikan bahwatulang yang terdapat pada tubuh kamu adalah materi hidupM Kaitkan dengan ciri-ciri
makhluk hidup yang telah kamu pelajari pada kelas %%
4awaban Q(yo Kita !elesaikanB
!ebelum menjawab pertanyaan tersebut, sebaiknya diingat dulu tentang ciri-ciri makhluk
hidup. &erdapat ciri-ciri makhluk hidup sebagai berikut.
ernapas
Peka terhadap rangsangan# iritabilitas
ergerak
$akan# nutrisi
$engeluarkan Fat sisa
&umbuh dan berkembang
?eproduksi )berkembang biak*
(daptasi )menyesuaikan diri dengan kondisi lingkungan*
erdasarkan atas ciri-ciri makhluk hidup yang telah dipaparkan di atas, dapat disimpulkan
bahwa tulang pada tubuh manusia merupakan komponen hidup. &ulang pada tubuh
manusia memiliki ciri-ciri kehidupan yaitu membutuhkan nutrisi serta dapat melakukan
pertumbuhan. !ebagai buktinya adalah tulang membutuhkan nutrisi berupa mineral serta
osor agar tulang tetap sehat serta tidak menderita kelainan tulang seperti osteoporosis
ataupun riketsia. ukti bahwa tulang manusia mengalami pertumbuhan adalah terjadinya
perombakan serta penggantian beberapa tulang rawan dengan tulang keras serta
terjadinya pemanjangan pada tulang.
%normasi &ambahan
&ulang manusia tersusun atas komponen anorganik ):0L*, organik )10L* serta air.
Komponen anorganik penyusun tulang adalah mineral yang strukturnya mirip dengan
hidroksiapatit Z6a10)P9*693[3. +idroksiapatit merupakan mineral yang paling stabil di
dalam tulang.
Komponen organik penyusun tulang antara lain glikosoaminoglikan, glikopro- tein, lipid,
peptida dan enFim. Komponen penyusun tulang terakhir adalah air. Pada tulang, air terdiri
dari tiga tipe, yaitu struktural, terikat dan air bebas. (ir struktural terdapat pada struktur
kolagen dengan jumlah sekitar 0 - 0,0: g#g. (ir terikat adalah molekul air yang terikat
pada rantai kolagen dan terdapat pada ruang antar molekul. !edangkan air bebas adalah
komponen air dengan jumlah lebih tinggi dari 0, g#g.
ntuk mendapatkan inormasi tambahan, guru dapat mengunjungi website berikut iniM
http!66ikor.unnes.ac.id61p7content6uploads6&'/&6'63IST8+82I7T9+AN2. pdf
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 156/449
Penutup
1. "uru membimbing pesert a d id ik untuk menar ik kes impulan . *ater i yang
harus disimpulkan antara lain ungsi sistem rangka bagi tubuh manusia,
st ruktur tulang manusia, +enis tulang penyusun sistem rangka manusia
ser ta +enis tulang berdasarkan bentuk dan ukurannya.a. =ungsi sistem rangka bagi tubuh manusia antara lain, member ikan
bentuk dan mendukung t ubuh , me li ndungi o r gan da lam , t empat
menempelnya otot , tempat pembentukan sel darah.
b. truktur tulang manusia tersusun atas per iosteum, sumsum tulang,
tulang kompak, tulang spons ser ta pembuluh darah.
&. Berdasa r kan bentuk dan ukur annya, t u lang pada s i st em r angka
manusia dibedakan men+adi empat, ya i tu tu lang pan+ang, tu lang
pipih, tulang pendek dan tulang tak beraturan.
2 . "uru menugaskan peser t a d id ik mempela +ar i mater i yang akan dipela +ari
pada per temuan ber ikutnya yai tu kegiatan 5yo ki ta lakukan>
Pertemuan kedua )24P*
Pendahuluan
1 . "uru me lakukan aper seps i dengan menga +ukan pe rt anyaan . Pe rt anyaan
tersebut adalah sebagai ber ikut .
I *asih ingatkah kamu dengan komponen penyusun tu lang kompak6
elan+u tnya , guru mengatakan bahwa, 9dengan adanya at kapur
dan osor , maka akan dapat menyebabkan tulang men+adi keras.!
I *engapa kamu dapat melakukan berbagai ma&am gerakan6 Pada/
hal , tulang yang termasuk salah satu sistem gerak manusia sangat
keras ser ta t idak dapat dibengkokkan.
2 . "uru menginormasikan pada peser t a d id ik bahwa ada 2 kegia tan yai tu
5*engident i#kas i sendi/ sendi yang beker+ a pada akt i8i t as sehari /har i 7
pada kegi a tan 5yo Kit a $akukan7 dan mengana l is i s se&a ra s i ngkat
pr insip ker +a dar i sendi pada kegiatan 5yo Kita elesaikan7
%nti
1. e&ara berkelompok peser ta didik melakukan kegiatan ident i#kasi sendi/
sendi yang beker +a pada akt i8i tas sehar i /har i pada kegiatan 9yo Kita
$akukan! dan kemud ian d i lan +u t kan dengan kegi a tan mengana l is i s
s e& ar a s ingkat p ri ns ip k er +a d ar i s endi p ada k egi at an 9yo K it a
elesaikan!.
2. "uru membimbing peser ta didik melakukan kegiatan ident i#kasi sendi/
sendi yang beker + a pada akt i8 i t as sehar i /har i pada kegia tan ayo ki t a
lakukan. Kegiatan ini di lakukan se&ara berkelompok. ?asi l ident i#kasi
di tul iskan pada buku 4P. <ntuk menun+ang keter&apaian K4/2, +angan
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 157/449
lupa mengingatkan peser ta didik untuk berbagi tugas dengan teman satu
kelompok ser ta mengamat i set iap gerakan yang di lakukan oleh temannya
dengan &ermat agar peser t a d id ik dapat mengident i#kas i sendi/ sendi
yang beker +a pada set iap akt i8i tas dengan tepat .
$engidentiikasi !endi-sendi yang ekerja pada (ktiitas !ehari-hari.
(pa yang harus kamu siapkan
uku tulis dan alat tulis
(pa yang akan kamu lakukan
8akukan kegiatan ini bersama dengan teman satu kelompokmuM
1. $intalah salah satu anggota kelompokmu untuk melakukan beberapa aktiitas
di bawah iniM
a. $enggelengkan serta menganggukkan kepala.
b. $emutar pergelangan tangan.
c. $emegang pensil dan menulis.
d. erlari.
e. $eluruskan tangan dan kemudian membengkokkan tangan ke atas.
2. ersama dengan teman satu kelompokmu, identiikasilah sendi-sendi yang
berperan dalam setiap aktiitas tersebutM "alam menyelesaikan tugas ini berbagilah
tugas dengan teman satu kelompokmu. selain itu, perhatikan setiap gerakan yang
dilakukan oleh temanmu dengan cermat agar kamu dapat mengidentiikasi sendi-
sendi yang bekerja pada setiap akti/itas dengan tepat.
6atat hasil identiikasi dan hasil diskusimu pada buku %P(.
Q(yo Kita 8akukanB $engidentiikasi !endi-sendi yang ekerja pada (ktiitas !ehari-hari
!endi merupakan pertemuan antara dua tulang atau lebih. !endi tersusun atas tulang
yang dihubungkan )dua atau lebih*, ligamen dan kartilago. 8igamen adalah jaringan
berbentuk pita yang tersusun atas serabut-serabut liat yang mengikat tulang yang satu
dengan tulang yang lain pada sendi. 'ungsi lain dari ligamen adalah agar sendi dapat
bergerak dengan leksibel. Kartilago merupakan jaringan tulang rawan yang terletak
pada bagian ujung tulang. 'ungsi dari kartilago adalah menjaga agar tidak terjadi
benturan atau gesekan antara tulang yang satu dengan tulang yang lain yang
dihubungkan oleh persendian.&erdapat enam macam sendi yang ada pada tubuh
manusia. Keenam persendian tersebut antara lain sendi lesung#peluru, sendi engsel,
sendi putar, sendi tak dapat digerakkan, sendi pelana serta sendi geser. Keenam sendi
tersebut ditunjukkan pada ambar 2.2.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 158/449
F
h
w
ft
in
&engkorak V + 9 rr
Sadd! "#$%t
. !endi tak dapat digerakkan X
. !endi pelana
m ;. !endi geser
Sum%er! ,amp%ell. /000 dan er1ald$ :uli et al.
&''; =ambar 7.B 3ipe "ersendianManusia
!endi yang berperan pada berbagai gerakan ini adalah sebagai berikutE
a. $enggelengkan serta menganggukkan kepala.
(kti/itas ini melibatkan kerja persendian antara tulang tengkorak dan tulang leher.
&ipe persendiannya adalah sendi putar.
b. $emutar pergelangan tangan.
(kti/itas ini melibatkan kerja persendian yang berada pada pergelangan tangan.
&ipe persendiannya adalah sendi geser.
c. $emegang pensil dan menulis.
(kti/itas ini melibatkan kerja berbagai persendian. Pertama, sendi pada pangkal ibu
jari, tipe persendiannya adalah sendi pelana. Kedua, persendian yang berada pada
pergelangan tangan, tipe persendiannya adalah sendi geser. Ketiga, persendian
yang terdapat pada ruas-ruas jari, tipe persendiannya adalah sendi engsel.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 159/449
d. erlari.
(kti/itas ini melibatkan kerja berbagai persendian. Pertama, sendi yang berada
diantara tulang pinggul dan tulang paha, tipe persendiannya adalah sendi peluru.
Kedua, persendian yang berada diantara tulang lengan atas dan tulang belikat, tipe
persendiannya adalah sendi peluru. Ketiga, persendian yang terdapat pada siku,lutut dan jari tangan dan kaki, tipe persendiannya adalah sendi engsel. Keempat,
persendian yang terdapat pada pergelangan kaki, tipe persendiannya adalah sendi
geser.
e. $eluruskan tangan dan kemudian membengkokkan tangan ke atas. (kti/itas ini
melibatkan kerja persendian yang berada pada siku. &ipe persendiannya adalah
sendi engsel.
. !elanjutnya guru membimbing peserta didik untuk menjawab pertanyaan yang
terdapat pada kegiatan G(yo Kita !elesaikanB. $elalui kegiatan ini diharapkan peserta
didik dapat mengetahui bahwa tidak semua persendian tidak dapat digerakkan. &ipe
persendian yang tidak dapat digerakkan adalah sendi-sendi yang menghubungkan
tulang yang terdapat pada tulang tengkorak.
Ayo Kita Selesaikan
!ekarang kamu telah mengetahui
berbagai macam sendi pada sistem gerak
kita. $enurut kamu, apakah semua tulang
yang dihubungkan oleh persendian itu
dapat digerakkan
(lternati 4awaban Q(yo Kita !elesaikanB
&idak semua tulang yang dihubungkan oleh persendian itu dapat digerakkan. !ebagai
contohnya adalah tulang-tulang yang terdapat pada tengkorak. ambar dari persendian
yang terdapat di tengkorak dapat dilihat pada ambar 2.
ntuk mendapatkan inormasi tambahan, guru dapat mengunjungi website berikut iniMhttp<66cn=.org6content6m>?@@6latest6collectionBcol//>0?6latest
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 160/449
Penutup
1. uru membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan.
a. !endi adalah tempat bertemunya dua tulang atau lebih.
b. &erdapat enam macam sendi yang ada pada tubuh manusia. Keenam persendian
tersebut antara lain sendi lesung# peluru, sendi engsel, sendi putar, sendi tak dapat
digerakkan, sendi pelana serta sendi geser.
2. uru menugaskan peserta didik untuk membaca kegiatan yang akan dilakukan oleh
peserta didik pada kegiatan Q(yo Kita 8akukanB.
Pertemuan ke 3 )3 4P*
Pendahuluan
1. uru melakukan apersepsi dengan mengaitkan materi yang telah dipelajari oleh peserta
didik dengan materi yang akan dipelajari pada hari ini. Kegiatan tersebut dilakukan dengan
memberikan pertanyaan sebagai berikut.
I !ebelumnya kamu telah mempelajari bahwa tulang merupakan alat gerak pasi.
I 6oba sekarang kamu pikirkan, apakah tulang-tulang penyusun rangka tubuh manusia
dapat digerakkan tanpa adanya bagian lainnya
2. uru menginormasikan pada peserta didik bahwa ada 2 kegiatan yaitu mengamati
diameter otot pada kegiatan R(yo Kita 8akukanC dan mengamati otot jantung, otot rangka
dan otot polos pada kegiatan R(yo Kita 6obaC
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 161/449
%nti
1. !ebelum masuk pada materi pelajaran, guru membimbing peserta didik untuk menjawab
pertanyaan pada kegiatan G(yo &ebakB. $elalui kegiatan ini diharapkan peserta didik dapat
tertarik untuk mengikuti materi tentang G9totB. Kegiatan ini tidak perlu dilakukan secara
berkelompok. 6ukup dilakukan seperti kegiatan tebak-tebakan saja.
!eluruh tubuh orang yang ada pada ambar 2.< ditutupi oleh suatu jaringan.
4aringan ini dapat memungkinkan manusia untuk menggerakkan anggota
tubuhnya. 4aringan apakah yang dimaksud
4awaban (yo &ebak E 4aringan9tot
2. !ecara berkelompok peserta didik melakukan kegiatan mengamati diameter otot pada saat
berkontraksi dan berelaksasi pada kegiatan R(yo kita lakukanC dan mengamati otot jantung,
otot rangka dan otot polos pada kegiatan Rayo kita cobaC
3. uru membimbing peserta didik melakukan kegiatan mengamati diameter otot pada
kegiatan R(yo kita lakukanC serta menjawab pertanyaan- pertanyaan yang terdapat pada
kegiatan tersebut. Pada kegiatan ini peserta didik diminta untuk mengamati diameter otot
jika otot dalam keadaan kontraksi serta dalam keadaan relaksasi. $elalui kegiatan ini
diharapkan peserta didik dapat mengetahui kondisi otot jika otot dalam keadaan kontraksi
serta dalam keadaan relaksasi. +asil dari kegiatan ini dituliskan pada buku %P(. ntuk
menunjang ketercapaian K%-2, jangan lupa mengingatkan siswa agar dapat bekerjasama
dengan teman satu kelompok serta berbagi tugas dengan teman satu kelompok. !elain itu
peserta didik diharapkan juga dapat melakukan kegiatan pengukuran dengan cermat dan
teliti agar dapat mengetahui perbedaan diameter otot pada saat relaksasi dan kontraksi.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 162/449
Ayo Kita Lakukan
$engamati "iameter 9tot
(pa yang harus kamu siapkan
1. $eteran )yang biasa digunakan oleh penjahit*, jika kamu tidak memilikinya, bolehmenggunakan tali raia, tali pita, atau benang dengan panjang 0 cm.
(lat tul is
uku tulis
(pa yang akan kamu lakukan
"uduklah bersama dengan teman satu kelompokmuM
2. 8uruskan tanganmu di atas meja dengan santaiM $intalah temanmu melingkarkan
pita meteran pada lengan atasmu untuk mengukur besarnya lengan atasmuM
6atatlah hasilnya pada tabelM 8akukan pengukuran dengan cermat dan teliti agar
kamu memperoleh hasil yang tepat.
3. Kepalkan tanganmu selanjutnya bengkokkan tanganmu ke atasM kurlah kembali
besar lengan atasmuM 8akukan pengukuran di tempat yang sama dengan langkah 2.
6atatlah hasilnya pada tabelM 8akukan pengukuran dengan cermat dan teliti agar kamu memperoleh hasil yang tepat.
4awablah pertanyaan berikut ini, tuliskan jawabanmu pada buku %P(M
1. (dakah perubahan diameter otot lengan atas saat diluruskan dan dibengkok
4elaskanM
2. 4ika terjadi perubahan diameter, bagaimanakah perubahannya serta apakah yang
sebenarnya terjadi pada ototmu
&ulislah kesimpulan atas pengamatan yang telah kamu lakukanM
0a?aban @A%o #ita akukan@ Mengamati Diameter -totpabi la d il akukan p enguku ran, maka akan t er dapat p er ubahan
diameter o to t l engan atas pada saa t d i luruskan dan dibengkokkan.
Pada saat lengan atas dan bawah di luruskan diameter otot lebih ke&i l ,
sedangkan apabi la lengan atas dan lengan bawah dibengkokkan maka
diameternya akan lebih besar .
Pada saa t l engan atas dan lengan bawah dibengkokkan, maka akan
ter +adi kontraksi otot . pabi la ter +adi kontraksi otot , maka otot akan
memadat dan memendek, sehingga pada saa t d i l akukan pengukuran
diameter otot akan membesar . ebal iknya, pada saat lengan atas dan
lengan bawah dibengkokkan pada saat i tu ter +adi relaksasi otot . Pada
keadaan re laksas i , o to t akan meman+ang, sehingga pada saa t d iukurdiameternya akan menge&i l . "ambar 2 .. menun+ukkan kondis i o to t
pada saat kontraksi dan relaksasi .
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 163/449
Sumer okumen 'enuisambar 2. !iswa yang !edang $engukur "iameter 9tot
Sumer ee6e, +, et a. 2012
ambar 2.; Kondisi 9tot pada !aat erkontraksi dan ?elaksasi
. !elanjutnya, guru membimbing siswa untuk mengamati otot jantung, otot rangka dan otot
polos pada kegiatan Rayo kita cobaC serta menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terdapat
pada kegiatan tersebut. Kegiatan dilakukan dengan menggunakan preparat otot jantung,
polos dan otot
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 164/449
rangka serta mikroskop. 4ika di sekolah tidak tersedia preparat awetan otot jantung, otot
rangka dan otot polos dan mikroskop diharapkan guru dapat menyediakan gambar otot
jantung, otot rangka dan otot polos. $elalui kegiatan ini siswa diharapkan dapat
mengamati bentuk masing-
(pa yang kamu siapkan
1. Preparat awetan otot jantung, otot rangka dan otot polos
2. $ikroskop
3. uku dan alat tulis
4ika di sekolah kamu tidak tersedia preparat awetan otot jantung, otot rangka
dan otot polos dan mikroskop mintalah kepada gurumu untuk menyediakan
gambar otot jantung, otot rangka dan otot polos.
(pa yang kamu lakukan1. 8akukan pengamatan pada preparat awetan atau gambar yang telah disediakan.+al
yang perlu kamu amati adalah bentuk sel dari masing-masing jenis otot. 8akukan
kegiatan pengamatan ini dengan cermat dan teliti, agar kamu dapat mengidentiikasi
perbedaan dari ketiga jenis otot ini.
2. ambarlah hasil pengamatanmu kemudian berikan keterangan pada bagian- bagian
otot yang tampak.
4awablah pertanyaan berikut ini, tuliskan jawabanmu pada buku %P(M
1. !ebutkan perbedaan dari ketiga jenis otot yang telah kamu amatiM
2. erdasarkan percobaan yang telah kamu lakukan, kesimpulan apa yang dapat
kamu tarik
(lternati 4awaban Q(yo Kita 6obaB $engamati 9tot 4antung, 9tot ?angka, 9tot Polos
Ketiga jenis otot yang diamati oleh siswa adalah sebagai berikutM
m asing otot
$engamati 9tot 4antung, 9tot ?angka dan 9tot Polos
@
9tot ?angka 9tot Polos 9tot 4antung
-umber=artner, /eslie ". 788< ambar 2.: &iga 4enis 9tot pada &ubuh $anusia
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 165/449
4al yang7ibedakan
Gtot Polos Gtot 9urik Gtot Jantung
tuk Eelendon /kum ara 'erabut 'erabut +er%aban na Polos 9urik 9urik kra )ak sadar/inHolunter 'adar/Holunter )ak
'atu +an ak di in ir 'atu diten ah ksi terhadagsang
9amb at 5eat 5eat
k +a ian Hiseral Pada ran ka Pada Jantun
Ketiga jenis otot tersebut memiliki perbedaan yang akan dipaparkan pada &abel 2.3
berikut ini.&abel 2.3 Perbedaan 9tot Polos, 8urik dan 4antung
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 166/449
!umberE 6aceci. &anpa &ahun
ambar 2.< 9tot polos
9tot polos berbentuk gelendong serta
memiliki inti di bagian tengah. Pada gam-
bar, inti berwarna biru.
5odus interkalar
nukleus
-umber: 3hompson. 3anpa
3ahunambar 2.7 9tot jantung
ntuk mendapatkan inormasi tambahan, guru dapat mengunjungi website berikut iniM
G http:>>ww w.%etmed.%t.edu>education>curriculum>%mH8<I>/abs>/ab58> lab58.htm
G http:>>apbrwww<. a p s u . e d u > t h o m p s o n j > $ n a t o m y J 7 8 K J 7 8
"hysiology>7858>7858J78@'amJ78e%iews>@'amJ78BJ78e%iew> CL
J788J78-moothJ78andJ78CardiacJ78Muscle.htm
G !elanjutnya peserta didik dibimbing untuk menjawab pertanyaan pada kegiatan Q(yo
Kita !elesaikanB. !ebelum menjawab pertanyaan ini, diharapkan peserta didik
melakukan akti/itas ringan berupa mengangkat kursi dengan menggunakan tangan
kanan kemudian ganti dengan kiri. Peserta didik diminta membedakan hal yang
dirasakannya, lebih berat mengangkat kursi dengan menggunakan tangan kanan atau
kiri.
Ayo Kita Selesaikan
6oba sekarang kamu angkat kursi dengan menggunakan tangan kananmu.
Kemudian sekarang lakukan hal yang sama tetapi dengan menggunakan tangan
kirimu. (pa yang kamu rasakan ketika mengangkat kursi dengan tangan kiri dan
tangan kanan $engapa demikian
(lternati 4awaban Q(yo Kita !elesaikanB
Ketika menggunakan tangan kanan terasa lebih ringan apabila dibandingkandengan tangan kiri. Pada akti/itas tersebut otot yang berperan adalah otot rangka.
(pabila kita bandingkan, akti/itas yang dilakukan oleh tangan kanan lebih banyak
dibandingkan aktiitas yang dilakukan oleh tangan kiri )kecuali bagi orang kidal*. +al
ini menyebabkan otot rangka yang terdapat pada tangan kanan lebih terlatih
dibandingkan otot rangka pada tangan kiri.
Penutup
1. uru membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan.
a. 9tot adalah penggerak bagian-bagian tubuh, sehingga otot disebut alat gerak akti.
b. Pada saat melakukan kontraksi otot akan memadat dan memendek, diameter ototmembesar. Pada saat otot relaksasi, otot memanjang, dan diameternya otot akan
mengecil.
Perbedaan antara 9tot 4antung, ?angka dan Polos
I 9tot ?angka, sel-sel otot rangka terlihat bergaris-garis melintang, sehingga otot ini
disebut otot lurik. 9tot rangka melekat pada tulang dengan perantaraan tendon. 9tot
rangka tergolong otot sadar.
I 9tot polos terdapat pada dinding lambung usus halus, rahim, kantung empedu, dan
pembuluh darah. 9tot polos tergolong otot tak sadar. 9tot ini berbentuk gelendong
serta memiliki sebuah inti pada t iap selnya.
I 9tot jantung hanya ditemukan di jantung. 9tot jantung juga tergolong otot tidak
sadar. 9tot jantung mempunyai garis-garis seperti otot rangka.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 167/449
I "uru menugaskan pese r ta d i di k un tuk memba&a ma te r i t ent ang
pesawat sederhana ser ta melakukan ident i#kas i pesawat sederhana
yang ada di rumah. ?asi l ident i# kasi di tul iskan di buku 4P peser ta
$engidentiikasi Pesawat !ederhana yang (da di ?umah
(pa yang harus kamu persiapkan
uku %P( dan alat tulis
(pa yang harus kamu lakukan
1. %dentiikasilah minimal 10 macam alat-alat yang termasuk pesawat sederhana yang
ada di rumah kamu.
2. 6atatlah hasilnya di buku %P(mu.
(lternati 4awaban Q(yo Kita 8akukanB $engidentiikasi Pesawat !ederhana yang (da
di ?umah
erbagai macam pesawat sederhana yang dapat dijumpai oleh peserta didik di rumah
adalah sebagai berikut.
a. unting, termasuk pengungkit jenis pertama.
b. Pisau, termasuk bidang miring.
c. &angga, termasuk bidang miring.
d. Katrol tunggal yang terpasang pada sumur, termasuk katrol tunggal.
e. !ekrup, termasuk bidang miring.
. !teples, termasuk pengungkit jenis ketiga.
g. ear sepeda, termasuk roda berporos.
h. "ongkrak mobil, termasuk pengungkit jenis ketiga. "st ...
Pertemuan ke )2 4P*
Pendahuluan
1. "uru menginormasikan pada peser t a d id ik bahwa ada 3 kegia tan yang
akan d i lakukan o l eh pese r ta d i di k pada pe rt emuan ha ri i ni , ya it u
mengident i# kas i manaat pesawat sederhana pada kegia tan 9yo Ki ta;oba! dan meng iden ti #kas i keun tungan mekan ik pesawat sede rhana
pada kegiatan 9yo Kita ;oba! dan mempersentasikan hasi l ident i#kasi
pesawat sederhana yang ada di rumah.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 168/449
+enis %egiatan #at *antu ang
igunakan
+enis 'esa<at
Se!erhana
)emotong %ertas #at 'emotong %ertas uas +enis %e!ua
)enggunting umput $unting uas +enis 'ertama
)emotong aging
)en6aut 'aku Catut
)engerek *en!era
!st. hingga 15 akti:itas
%nti
1 . "uru membimbing s i swa un tuk me lakukan keg ia t an meng iden ti #kas i
manaat pesawat sede rhana pada kegi a tan yo Kit a ;oba! se rt a
men+awab per tanyaan yang ada pada kegiatan tersebut .
(pa yang harus kamu persiapkan
1. (lat tulis
2. Kertas
(pa yang harus kamu lakukan
8akukan pengamatan terhadap berbagai macam akti/itas yang sering dilakukan oleh
orang-orang di sekitarmuM
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 169/449
+enis %egiatan #at *antu ang
igunakan
+enis 'esa<at Se-
!erhana
)emotong %ertas #at 'emotong %ertas uas +enis %e!ua
)enggunting umput $unting uas +enis 'ertama
)emotong aging 'isau *i!ang )iring
)en6aut 'aku Catut uas +enis 'ertama
)engerek *en!era %atro %atro etap
Naik Sepe!a Sepe!a o!a *erporos
hingga 15 akti:itas
$engidentiikasi $anaat Pesawat !ederhana
(lternati 4awaban Q(yo Kita 6obaB
$engidentiikasi $anaat Pesawat !ederhana
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 170/449
b3
bm3
k3
km3
b b J3 k kJ3
Bb
B k
lk
lb
2. "uru membimbing peserta didik untuk melakukan kegiatan
mengident i#kas i keuntungan mekanik pesawat sederhana pada bagian
yo Kita ;oba!. Kegiatan ini di lakukan se&ara berkelompok. $angkah
per&obaan mengikut i langkah/ langkah yang ter tera pada kegiatan.
$engidentiikasi Keuntungan $ekanik Pengungkit
4ika terdapat dua orang yang memiliki berat badan ber-
beda yaitu gemuk dan kurus ingin bermain jungkat-jun-gkit, maka di manakah posisi yang dapat diduduki orang
yang gemuk jika orang yang kurus duduk di ujung kiri
$ari kita jawab pertanyaan ini dengan bantuan kegiatan
berikut
(pa yang harus kamu persiapkan
!et percobaan pengungkit seperti pada gambar
(pa yang harus kamu lakukan
1. !usunlah set percobaan seperti pada gambar
2. &entukan sisi yang bertindak sebagai kuasa dan
bertindak sebagai beban.
3. antungkan beban gantung pada sisi beban serta beban
gantung lain pada sisi kuasa.
. (turlah jaraknya antara beban dan kuasa hingga posisinya seimbang.
. 8akukan langkah 2- sebanyak kali dengan menambah berat beban
Sum%er! -okumenemendik%ud
ambar eberapa 4enis Katrol
)'b*, tetapi letak beban )lb* dan berat kuasa )'k* tetap. (mati dan catat datanya
pada tabel pengamatan.
&abel "ata +asil Pengamatan
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 171/449
Keuntungan mekanis tuas adalah perbandingan besarnya gaya beban dengan gaya
kuasa. &uliskan pada buku %P( kamu persamaannya dari data yang telah dicatat di tabelM
Panduan untuk menja?ab kegiatan
Mengidentifikasi #euntungan Mekanik Pengungkit
et el ah mel ak uk an a kt i8 ita s t er se bu t p es er ta d id ik a ka n d ap at
mengetahui
hubungan antara gaya kuasa dan gaya beban dengan keuntungan mekanik
pengungki t. Dengan demikian , peser t a d id ik akan dapat merumuskan
keuntungan mekanik pengungki t .
Keuntungan mekanik pengungkit adalah perbandingan besarnya gaya
beban dengan gaya kuasa . Ber ikut in i rumusan matemat i s keuntungan
mekanik pengungki t . KeteranganE
K$ E keuntungan mekanis
'b E gaya beban
'k E gaya kuasa
lk E lengan kuasa
3. "uru membimbing peser t a d id ik untuk melakukan per sentas i tugas meng/
identi#kas i pesawat sederhana yang ada di l ingkungan seki tar pesert a
d id ik . Karena terbatasnya waktu ta t ap muka, maka t idak harus semua
peser t a d id ik mempersentas ikan tugasnya . ?al yang per lu diperhat ikan
disini adalah semua &ontoh pesawat sederhana dapat dimun&ulkan padape rsent a si . Dengan demik ian , d i ha r apkan pese r ta d i di k dapa t bena r /
benar mengetahui &ontoh pesawat sederhana yang terdapat di l ingkungan
seki tarnya.
Penutup
uru membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan.
a. Pentingnya Pesawat !ederhana bagi Kehidupan
Pesawat sederhana adalah alat yang dapat digunakan untuk mempermudah
pekerjaan manusia.b. $acam-macam Pesawat !ederhana dan Keuntungan $ekaniknya )1* Katrol, )2*
roda berporos, )3* bidang miring, )* pengungkit.
c. 6ontoh Pesawat !ederhana yang ada di sekitar peserta didik
(da banyak sekali contoh pesawat sederhana yang ada di sekitar peserta didik, yaitu
)1* unting, termasuk pengungkit jenis pertama. )2* Pisau, termasuk bidang miring. )3*
&angga, termasuk bidang miring. )* Katrol tunggal yang terpasang pada sumur,
termasuk katrol tunggal. )* !ekrup, termasuk bidang miring. );* !teples, termasuk
pengungkit jenis ketiga. ):* ear sepeda, termasuk roda berporos. )<* "ongkrak
mobil, termasuk pengungkit jenis ketiga. "st.
2. uru menugaskan peserta didik untuk menjawab pertanyaan pada kegiatan G(yo Kita
!elesaikanB dan mempelajari materi yang berikutnya.
eni dan ayahnya sedang bermain jungkat-jungkit di taman kota. Ketika tumpuan berada
di tengah-tengah jungkat-jungkit, eni tidak dapat mengangkat ayahnya. agaimanakah
caranya agar eni dan ayahnya dapat berjungkat- jungkit
4awaban Q(yo Kita !elesaikanB (pabila peserta didik mengalami kesulitan untuk menjawab pertanyaan ini, sebaiknya
siswa diingatkan kembali dengan percobaan $engidentiikasi Keuntungan $ekanik
pengungkit.
Pada kondisi tersebut, berat badan ayah eni lebih besar daripada berat badan eni. +al
inilah yang menyebabkan eni tidak bisa mengangkat ayahnya. (gar eni dapat
mengangkat ayahnya, maka eni harus mengubah posisi duduknya ke belakang dan
ayah eni mengubah posisi duduknya ke depan.
(gar eni dapat mengangkat ayahnya, maka eni harus meningkatkan keuntungan
mekanik jungkat-jungkit tersebut. 6aranya adalah dengan mengubah posisi duduknya ke
arah belakang. "engan mengubah posisi duduknya ke arah belakang dan ayah eni
mengubah posisi duduknya ke depan. "engan mengubah posisi duduknya ke belakang
maka eni akan dapat memperpanjang lengan kuasa. "engan mengubah posisi duduk
ayah eni ke depan makan akan dapat memperpendek lengan beban. "engan demikian,
maka keuntungan mekaniknya akan semakin besar.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 172/449
(yah
eni
Per temuan ke - 3 @P%
Pendahuluan
1 . "ur u menanyakan t ug as y ang d ib er ik an k epada p es er ta d id ik p ada
per temuan sebelumnya, yai tu men+awab per tanyaan yang terdapat pada
bagian yo Kita elesaikan!.
2 . "u ru me ng in or ma sik an ke pa da p es er ta di dik ba hwa ke gi at an
pembe la +a ra n y ang akan d il akukan p ada h ar i i ni a da 3 . Keg ia ta n
ter sebut mel iput i, mendiskus ikan mater i t en tang pr ins ip ker +a pesawatsederhana pada tubuh manusia , mengident i#kas i pr ins ip ker + a pesawat
s ed er hana p ada t ubuh manus ia p ada k eg ia ta n yo K it a ;oba! ,
men+ awab pe rt anyaan pada kegi a tan yo Kit a e le sai kan! se rt a
men+elaskan prosedur penyelesaian proyek.
3 . Pesert a d id ik se&ara berkelompok melakukan kegia tan diskus i untuk
memahami ma te r i p r in s ip ke r+ a pesawat sede rhana pada t ubuh
manus ia . P ad a k eg ia ta n i ni d ih ar ap ka n p es er ta d id ik d ap at
memaham i b ahwa pada t ubuh manus ia t er dapa t p ri ns ip k er +a
pengungki t +enis 4 , 4 4 dan 44 4 .) . P es er ta d id ik s e& ar a b er ke lompok mel akukan p er &obaan unt uk
membukt ikan bahwa sekrup adalah salah satu &ontoh bidang mir ing.
@angan l upa + uga meng inga tkan pese r ta d idk un tuk beke r +a sama
$embuat !ekrup !ederhana )$embuktikan ahwa !ekrup adalah !alah !atu 6ontoh idang
$iring*
(pa yang harus kamu persiapkan
1. Paku besar
2. Kertas berbentuk segitiga siku-siku.
(pa yang harus kamu lakukan1. $eletakkan paku besar di atas kertas segitiga. Perhatikan ambar 2.2M
2. ulunglah paku tersebut hingga mencapai ujung kertasM (matilah bentuk kertas
pada sisi gulungan.
4nt i
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 173/449
% n!ikator eknik 'eniaian
2.1 )enunukkan periaku imiah memiiki rasa ingin
tahuK oektiK uurK teitiK 6ermatK tekunK hati-
hatiK ertanggung a<aK terukaK kritisK kreatiK
ino:ati !an pe!ui ingkungan !aam akti:itas
-
'engamatan
sikap
2.2 )enghargai kera in!i:i!u !an keompok !aam
akti:itas sehari-hari seagai <uu! impementasi
meaksanakan per6oaan !an meaporkan hasi
per6oaan.
'engamatan
sikap
3.4.1 )engi!entiikasi enis tuang penusun sistem
gerak manusia.
es tuis
3.4.2 )en!eskripsikan struktur tuang manusia. es tuis
3.4.3 )en!eskripsikan ungsi sistem rangka agi
manusia.
es tuis
3.4.4 )en!eskripsikan struktur otot manusia. es tuis
3.4.5 )en!eskripsikan ungsi otot agi manusia. es tuis
3.4. )engi!entiikasi enis sen!i ang ter!apat pa!a
tuuh manusia.
es tuis
3.5.1 )engi!entiikasi enis pesa<at se!erhana ang
ter!apat !i sekitar sis<a.
es tuis
3.5.2 )en!eskripsikan kegunaan pesa<at se!erhana
!aam kehi!upan sehari-hari.
es tuis
3.5.3 )eneaskan prinsip kera pesa<at se!erhana pa!a
otot !an rangka manusia.
es tuis
Gambar 2.^ Kiri: Kertas Berbentuk Segitiga; Kanan: Posisi Kertas dan Paku
3. erdasarkan pengamatanmu, buatlah kesimpulan yang berkaitan dengan bidang
miring.
4awaban Q(yo Kita 6obaB
Percobaan berikut ini merupakan percobaan untuk membuktikan bahwa sekrup adalah
salah satu contoh bidang miring. (pabila kertas berbentuk segitiga siku- siku tersebut
digulung maka akan berbentuk seperti bagian ujung sekrup. Kesimpulan yang dapat
diambil dari kegiatan ini adalah Rsekrup merupakan salah satu contoh dari pesawat
sederhana jenis bidang miringC.
3. Peserta didik dibimbing untuk menjawab soal yang terdapat pada bagian G(yo kita
selesaikanB.
Ayo Kita Selesaikan
Kegiatan (E mengangkat beban dengan tangan terlentang )tidak memanaatkan kerja
sendi yang ada diantara lengan atas dan lengan bawah*.
Kegiatan E mengangkat beban dengan kondisi tangan terlipat )memanaatkan kerja
sendi yang ada diantara lengan atas dan lengan bawah*.
$engapa kegiatan lebih ringan dilakukan bila dibandingkan dengan kegiatan (
Prinsip apakah yang sebenarnya berlaku pada akti/itas
4awaban Q(yo Kita !elesaikanB
Kegiatan lebih ringan dilakukan karena pada akti/itas ini memanaatkan sendi antara
lengan atas dan lengan bawah sebagai kuasa. "engan adanya kuasa pada bagian sendi
tersebut maka akan berlaku prinsip kerja pengungkit jenis %%%. erbeda dengan kegiatan
(, pada kegiatan ini tidak terdapat prinsip pengungkit, karena pada kondisi itu hanya
terdapat titik tumpu )sendi yang terdapat di antara lengan atas dan tulang belikat* danbeban. !ebagaimana konsep yang telah dibahas sebelumnya, bahwa akti/itas akan lebih
mudah serta ringan apabila dilakukan dengan pesawat sederhana
Penutup
1. "uru membimbing peser ta d id ik untuk menarik kes impulan. *ateri yang
ha rus d i simpu lkan o leh pese r ta d i di k adal ah t ent ang p r in s ip ke r+ a
pesawat sederhana pada otot dan rangka manusia.
Prinsip Kerja Pesawat !ederhana pada 9tot dan ?angka $anusia
Pada saa t manusia melakukan suatu akt i8 i t as , maka oto t , tu lang dan
send i akan beke r +a be rsama/ sama. P r in s ip ke r+ a ke ti ganya sepe r ti
s ebuah pengungkit , d imana tu lang sebagai l engan, sendi sebagai t i t ik
t umpu dan kon tr ak si d an r el ak sa si o to t membe ri kan g aya unt uk
menggerakkan bagian tubuh.
2 . "uru member ikan pen+elasan tentang proyek yang harus diker +akan oleh
peser ta didik. Proyek yang harus diker +akan peser ta didik terdapat pada
bagian 9yo Kita Ker+akan!. 'ugas pes erta didik adalah
*engident i#kas i Kelainan a tau Penyaki t pada i s t em "erak! . "uru
hendaknya mengingatkan pesert a d id ik , agar pada saa t menger +akan
tugas in i pesert a d id ik dapat men&ar i inormasi dar i koran , ma+a lah
ataupun media massa yang la innya baik media massa , &e tak , a taupun
elektronik. pabi l a memungkinkan pesert a d id ik dapat mengun+ungi
puskesmas a tau rumah saki t untuk mendapatkan inormasi yang lebih
banyak.
3 . "uru menugaskan pesert a d id ik bela +ar menghadapi t es pada per t emuan
ber ikutnya.
*. Penilaian
1. @eni s t eknik peni la i an : tes tu l i s, pengamatan s ikap , dan un+uk ker +a
2 . Bentuk ins t rumen dan ins t rumen: lembar t es tu l is berbentuk essay yang
t er te ra p ada buku s iswa dan l emba r p engama tan unt uk s ik ap d an
&abel 2.3 &eknik Penilaian untuk !etiap %ndikator
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 174/449
4.4.1 )enusun seuah rosur tentang upaa menaga
kesehatan rangka manusia !ikait- kan !engan Mat
giMi makanan !an periaku sehari-hari.
es unuk kera
4.5.1 )enei!iki keuntungan mekanik pesa<at
se!erhana
es unuk kera
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 175/449
isi ?&/ mengenai /steoporosis
urut -S6ore
Niai Contoh %ategori *)
1.0
0.5
ke atas 0
-0.5
-1.0
Norma
s.!. -2.5 -1.5
-2.0
/steopenia
8.Program 1emidial dan Penga%aan
erdasarkan analisis hasil tes peserta didik yang belum memenuhi KK$
di beri program remidial sedangkan yang sudah memenuhi KK$ di beri
program pengayaan, pelaksanaan program remidial dan pengayaan dapat
di lihat pada agian mum buku guru ini.
-steoporosis
Perlihatkan gambar di sampingM
(pakah istilah dar i kelainan tulang
pada gambar tersebut
(pakah yang menyebabkan hal
tersebut terjadi
!iapa saja yang beresiko
mengalami keadaan tersebut
9steoporosis berasal dari bahasa Hunani, osteo J tulang dan porosis penuh
dengan lubang. 9steroporosis adalah penyakit tulang keropos yang meningkatkan
risiko patah tulang di usia tua. $enurut National #nstitute of Lealth )5%+*, 2001
9steoporosis adalah kelainan kerangka, ditandai dengan kekuatan tulang yangmengkhawatirkan dan dipengaruhi oleh meningkatnya risiko patah tulang. !ecara
singkat mekanisme terjadinya osteoporosis yaitu jumlah kalsium yang sedikit dalam
plasma akan memacu terjadinya absorpsi kalsium pada tulang yang akan
mengakibatkan kerapuhan pada tulang )ardlaw, et.al. 200:*.
9steoporosis umumnya terjadi pada orang dewasa dan orang tua. 5amun ada
juga kasus osteoporosis yang ditemukan pada anak dan remaja. 9steoporosis pada
orang tua biasanya disebabkan oleh terbentuknya hormon lebih sedikit, sehingga
osteoblast sebagai pembentuk tulang kurang akti, dan massa tulangpun jadi
berkurang. !elain itu tingkat pembuatan sel tulang baru lebih rendah dari tingkat
kehilangan#kerusakan sel tulang. ila hal itu terjadi, tulang akan kehilangan mineral,
massa dan struktur sehingga membuatnya lemah dan mudah patah.4enis-4enis dan Penyebab 9steoporosis
1. /steoporosis postmenopausa , yaitu osteoporosis yang terjadi pasca wanita
manepouse, hal ini dikarenakan adanya kekurangan estrogen )hormon utama
pada wanita*, yang membantu mengatur pengangkutan kalsium ke dalam tulang
pada wanita. iasanya gejala timbul pada wanita yang berusia di antara 1-:
tahun, tetapi bisa mulai muncul lebih cepat ataupun lebih lambat. &idak semua
wanita memiliki risiko yang sama untuk menderita osteoporosis postmenopausal,
wanita kulit putih dan daerah timur lebih mudah menderita penyakit ini daripada
wanita kulit hitam.
2. /steoporosis seniis, merupakan akibat dari kekurangan kalsium yang
berhubungan dengan usia dan ketidakseimbangan diantara kecepatan hancurnyatulang dan pembentukan tulang yang baru. !enilis berarti bahwa keadaan ini
hanya terjadi pada usia lanjut. Penyakit ini biasanya terjadi pada usia diatas :0
tahun dan 2 kali lebih sering menyerang wanita. anita seringkali menderita
osteoporosis senilis dan postmenopausal.
3. /steoporosis sekun!er , dialami kurang dari L penderita osteoporosis, yang
disebabkan oleh keadaan medis lainnya atau oleh obat-obatan. Penyakit
osteoporosis bisa disebabkan oleh gagal ginjal kronis dan kelainan hormonal
)terutama tiroid, paratiroid dan adrenal* dan obat- obatan )misalnya kortikosteroid,
barbiturat, anti-kejang dan hormon tiroid yang berlebihan*. Pemakaian alkohol
yang berlebihan dan merokok bisa memperburuk keadaan osteoporosis.
. /steoporosis u:eni i!iopatik , merupakan jenis osteoporosis yang
penyebabnya belum diketahui. +al ini terjadi pada anak-anak dan dewasa
muda yang memiliki kadar dan ungsi hormon yang normal, kadar /itamin
yang normal dan tidak memiliki penyebab yang jelas dari rapuhnya tulang
)$ulyaningsih, 200< dan ardlaw, et.al. 200:*.
Normal Osteoporosis
"iagnosis9steoporosis didiagnosis melalui pengukuran kerapatan tulang (4one Mineral
Density). +asil pengukuran dikenal dengan nama &-score, yaitu jumlah standar /ariasi
di atas atau di bawah rata-rata $" pria#wanita sehat usia 30 tahun. ?orld Lealth
6rganiOation )+9* memberikan klasiikasi $" sebagai berikut.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 176/449
-2.5
ke a<ah -3.0
-3.5
-4.0
/steoporosis
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 177/449
3 score di atas -1 adalah normal. ila seseorang memiliki 3 score antara -1.0 dan-2., maka dapat dikatakan ia mengidap osteopenia )kerapatan tulang rendah, tetapi
belum dianggap rawan*. !eseorang disebut terkena 9steoporosis bila 3score nya -2.
atau lebih rendah.
!iapa yang berisiko
aik perempuan maupun laki-laki sama-sama rentan terkena osteoporosis bila
mereka gagal mendapatkan kerapatan tulang maksimal di usia 30 tahun. 'eak *)
)$" saat usia 30 tahun* diketahui memiliki pengaruh terbesar terhadap
perkembangan osteoporosis. Kenaikan peak 4MD sebesar 10L, misalnya, dapat
menangguhkan osteoporosis hingga 13 tahun.
Perempuan lebih berisiko terkena dibandingkan laki-laki. +al ini disebabkan
perempuan memiliki peak 4MD lebih rendah dan karena kecepatan kehilangan
massa tulang meningkat akibat perubahan hormonal pasca menopause. 5amun
mengingat bahwa anak-anak dapat juga terkena penyakit ini, maka dianjurkan untuk
mendeteksi keadaan tulang sejak dini.
Pencegahan dan Perawatan
9steoporosis dapat dicegah dan dihambat dengan konsumsi makanan yang
berkadar kalsium dan /itamin " tinggi, olahraga yang menahan beban tubuh
)berjalan, berlari, push-up* atau beban lain )angkat barbel, dan lain-lain* dan gaya
hidup sehat )menghentikan rokok, minuman beralkohol dan berkaein*. $erokok dan
kaein meningkatkan sekresi kalsium di urin sehingga mempercepat pengeroposan
tulang. (lkohol dapat mengganggu ungsi hati#ginjal dalam proses metabolisme
kalsium.
9bat-obatan sejenis calcitonin, alendronate dan risedronate dapat menghambat
osteoporosis, tetapi harus dikonsumsi dengan resep dokter. "okter akan
memberikannya setelah mempertimbangkan tingkat kesehatan dan risiko seseorang
terkena patah tulang di masa mendatang.
Interaksi dengan -rangtua
Komunikasi dengan orang tua dapat menggunakan buku penghubung, yangdapat dilihat kembali pada agian mum buku guru ini.
0. #un&i Uji #ompetensi pada Buku is?a
Pilihan anda
" ;. 6
( :.
( <. "
" 7.
" 10.
raian
. 4awabanEa" 5ama ototE otot jantung, lokasi ototE jantung, ciri-ciriE memiliki garis- garis seperti
otot rangka.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 178/449
b3 ama otot: otot olos, lokasi otot: organ dalammanusia dinding lambung, usus halus, rahim, dll3,%iri-%iri: tidak bergaris-garis, berbentuk gelendong.
%3 ama otot: otot rangka, lokasi otot: melekat ada tulang, sehingga tulang daat bergerak, %iri-%iri:memiliki garis-garis melintang, sehingga otot ini
d3 Eambar tersebut adalah engungkit enis ertama, karena osisi titik tumu berada di antara kuasa dan beban. 5ontoh benda yang menggunakan
e3 Persendian di antara tulang tengkorak dan tulang
leher sendi utar3.=3 'endi ada siku, sendi ada lutut sendi engsel3.g3 'endi ada ibu ari sendi elana3 sendi ada
emat ari yang lain sendi engsel3
h3 'endi ada ergelangan tangan dan kaki sendi
3 Karena otot meruakan alat gerak akti= yang daat menggerakkan tulang yang ada di seluruh tubuhmanusia. Gtot daat menggerakkan tulang ika otot melakukan kontraksi. Proses kontraksi otot membutuhkan energi. Kontraksi yang dilakukanoleh otot berlangsung sangat sering, sesering ketika
2. 7iketahui: Pengungkit A: 9 K ? 20 %m#
9 + ? 120 %m Pengungkit +:9 K ? 0 %m# 9 + ? 0 %m7itanya: Pengungkit yang memerlukanenergi aling
sedikitikadigunakan. Jaab:+ (+enganuasaC) 2 0 1
-------- ---- -
b3 K( Keuntungan (ekanik3 + :+ (+snganuasaD P -6 P Q
+ (+enga.ne%a.nE) -6 B
Jadi engungkit yang memerlukan energi alingsedikit ika digunakan
adalah engungkit +, karena semakin besar keuntungan mekanik esaat sederhana, maka semakin ke%il energi yang dierlukan. Jaaban:
a.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 179/449
balok dengan bidang mi r ing yang l i & in pada gambar , sedangkan
balok pada gambar B akan bergerak lebih lambat karena besarnya
gaya gesekan antar balok dengan bidang yang kasar . b. <ntuk mempermudah pe rge rakan ba lok kear ah a t as maka dapa t
d i l akukan dengan menggunakan bantuan pesawat sederhana sepert i
ka t ro l a tau dengan member roda untuk mengurangi gesekan antar
balok dengan bidang mir ing.
%. "aya yang ter l ibat adalah gaya normal dan gaya gesek
t Emumuda.
"iketahui:*assa m% A ) kg
Per&epatan gra8i tasi g% A 10 ms2
Koe# sien gesek stat is A 0,)Koe# sien gesek stat is A 0,2
Berat balok w% A m g A )%10% A )0 ewton
w C A w sin 30o A )0%0,-% A 20 ewton
w y A w &os 30o A )0%0,-3% A 203 ewton
"aya normal % A w y A 203 ewton
"aya gesek stat is s% A 0,)%203% A E3 ewton
"aya gesek kinet is k % A 0,2%203% A )3 ewton
= A )0 ewton
"itanya:pakah balok diam atau bergerak 6 + ika bergerak , t en tukan resul t an
gaya yang memper&epat balok dan per&epatan balokF
4awab:Balok bergerak ke bawah + ika = G w C H s . Balok bergerak ke atas
+ ika = I w C H s . = A )0 ewton, w y A 20 ewton dan s A EJ3 A
13 , ewton maka d i simpu lkan ba lok be rge rak ke a t as kar ena =
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 180/449
a. ?esultan gaya yang mempercepat balok
Ketika balok bergerak, gaya gesek yang bekerja pada balok adalah
gaya gesek kinetis )j. ? B - L C = t ? 0 - 20 - a/@ ? 0 - 20 - 1@ ?
b esar dan arah percepatan balok
esar percepatan balok adalah 1,; m#s 2 dan arah percepatan balok
adalah ke atas.
6. Pemecahan $asalah
1. $aksud dari penulis adalah memberikan inormasi tentang beberapa cidera yang
mungkin terjadi pada pemain sepak bola. !elain itu juga memberikan inormasi
tentang kriteria sepatu olahraga yang sesuai untuk pemain bola.
2. Kriteria tersebut adalah Pertama, sepatu harus memberikan perlindungan eksterior,
melindungi kaki dari benturan bola atau pemain lain, mengatasi ketidakrataan di tanah,
dan menjaga kaki hangat dan kering bahkan ketika udara dingin dan hujan. Kedua,
sepatu harus mendukung kaki, khususnya sendi pergelangan kaki untuk menghindari
keseleo, pembengkakan dan masalah lain, yang bahkan dapat mempengaruhi lutut.
Ketiga, sepatu juga harus memberikan pemain dengan stabilitas yang baik sehingga
mereka tidak terpeleset di tanah basah atau selip pada permukaan yang terlalu kering.
Keempat, sepatu harus meredam guncangan, terutama yang dialami /oli dan bola basket
pemain yang selalu melompat.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 181/449
mpetensi nti 3. )emahami !an menerapkan pengetahuan aktua, konseptua,
!an prose!ura er!asarkan rasa ingin tahuna tentang imu
pengetahuan, teknoogi, seni, u!aa terkait enomena !an kea!ian
tampak mata
mpetensi
ar 3.2. )eneaskan keterkaitan struktur aringan tumuhan !an
ungsina, serta eragai pemanaatanna !aam teknoogi ang
terihami oeh struktur terseut
n!ikator 'en6apaian %ompetensi
1. )en!eskripsikan struktur aringan ang menusun akar aringan pa!a tumuhan
)en!eskripsikan struktur aringan ang menusun atang
)engi!entiikasi struktur aringan ang menusun !aun
#. Pro%ek
&ugas Proyek
$engidentiikasi Kelainan atau Penyakit pada !istem erak
(pa yang harus kamu persiapkan
uku, kertas +! )1 - 2 lembar* dan alat tulis
(pa yang harus kamu lakukan
1. ersama dengan anggota kelompokmu identiikasilah satu jenis kelainan atau
penyakit yang menyerang sistem gerak yang terjadi pada orang-orang disekitarmuM
6arilah inormasi dari koran, majalah ataupun media massa yang lainnya baik media
massa cetak ataupun elektronik. (pabila memungkinkan pergilah ke puskesmas atau
rumah sakit untuk mendapatkan inormasi yang lebih banyak.
2. &ulislah brosur tentang upaya yang dapat kamu lakukan untuk menjaga kesehatan
rangka tubuhmuM Kaitkan dengan Fat giFi yang dapat diperoleh dari makanan yang
kamu konsumsi serta kaitkan pula dengan perilaku sehari-hari. ekerjasamalah
dengan teman satu kelompokmu serta gunakan pula kreatiitasmu untuk menyusun
brosur iniM
3. 4ika telah selesai, tempelkan brosur kamu di mading kelasmu agar dapat dibaca oleh
temanmu yang lain.
&ugas proyek ini dapat dilaksanakan oleh siswa selama \ dua minggu. Pada minggu
pertama, peserta didik mencari inormasi dari koran, majalah ataupun media massa yang
lainnya baik media massa cetak ataupun elektronik tentang kelainan atau penyakit yangmenyerang sistem gerak. Kemudian pada minggu kedua, peserta didik menyusun brosur.
!elama pelaksanaan tugas proyek ini, peserta didik diharuskan untuk selalu melakukan
konsultasi dengan guru.
erkaitan dengan cara penilaian proyek ini, guru dapat merujuk cara penilaian yang
terdapat pada bagian umum dengan disesuaikan tugas peserta didik.
truktur dan 9ungsi
0aringan 'umbuhan serta
Pemanfaatann%a dalam
'eknologi
A. Pengantar
ab %%% pada buku ini memuat materi !truktur dan 'ungsi 4aringan &umbuhan serta
Pemanaatannya dalam &eknologi. Pada ab %%% akan dibahas struktur dan ungsi organ
tumbuhan, yang mencakup struktur dan jaringan pada akar, batang dan daun, serta membahas
berbagai ide teknologi sederhana yang dapat muncul yang terilhami dari struktur dan ungsi
jaringan pada tumbuhan misalnya desain bangunan.
B. #I dan #D pada Materi truktur dan 9ungsi
0aringan 'umbuhan serta Pemanfaatann%a dalam
'eknologierikut ini adalah K%, K" dan %ndikator Pencapaian Kompetensi ab %%% tentang !truktur
dan 'ungsi 4aringan &umbuhan serta Pemanaatannya dalam &eknologi. K% dan K" diambil dari
8ampiran Permen "ikbud 5o ;< tahun 2013. %ndikator yang tercantum pada buku ini dapat
lebih dikembangkan lagi oleh guru.
&abel 3.1. K%, K" dan %ndikator Pencapaian Kompetensi ab %%% tentang !truktur dan 'ungsi
4aringan &umbuhan serta Pemanaatannya dalam &eknologi
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 182/449
rtemuan
ke
)ateri +'
1 Struktur !an ungsi organ tumuhan A )engi!entiikasi organ
ang a!a pa!a tanaman
3 p
2 #kar
'engamatan struktur anatomi akar
I )engi!entiikasi eragai akar temo!iikasi !isekitar
sis<a
2 p
3 *atang
'engamatan struktur anatomi atang
I )eakukan per6oaan mengenai kera Liem !aam
transpor air
)engi!entiikasi eragai atang termo!iikasi !i sekitar
sis<a
3 p
4 aun
)eakukan pengamatan struktur anatomi !aun
)eakukan praktikum Sa6h untuk memuktikan a!ana
otosintesis ang merupakan ungsi !ari !aun
2 p
5 'emanaatan struktur aringan tumuhan !aam teknoogi
A )eakukan !iskusi eragai i!e teknoogi ang terihami !ari
struktur !ari aringan tumuhan.
3 p
es uis 2 p
3.2. $enjelaskan hubungan antara struktur dan ungsi jaringan di akar
3.2. $enjelaskan hubungan antara struktur dan ungsi jaringan di batang
3.2.; $enjelaskan hubungan antara struktur dan ungsi jaringan di daun
3.2.: $embandingkan struktur jaringan yang menyusun akar, batang dan daun 3.2.<.
$enunjukkan pemanaatan teknologi yang terilhami struktur tumbuhan
Kompetensi %nti
. $engolah, menyaj i, dan menalar dalam ranah konkret
)menggunakan, mengurai, merangkai, memodiikasi,
dan membuat* dan ranah abstrak )menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang* sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang#teori
Kompetensi
"asar
.2 $elakukan pengamatan terhadap struktur jaringan
tumbuhan, serta menghasilkan ide teknologi sederhana yang
terilhami oleh struktur tersebut )misalnya desain bangunan*
%ndikator Pencapaian Kompetensi
.2.1 $engumpulkan data berdasarkan hasil pengamatan struktur jaringan tumbuhan
)akar, batang, daun* dan membuat laporannya
.2.2 mengidentiikasi berbagai akta mengenai berbagai ide teknologi sederhana yang
terilhami oleh struktur jaringan tumbuhan
).'ujuan Pembelajaran
!etelah mempelajari materi pada ab %%%, peserta didik diharapkan
dapat melakukan hal-hal berikut.
1. $endeskripsikan struktur jaringan yang menyusun akar jaringan pada tumbuhan.
$endeskripsikan struktur jaringan yang menyusun batang.
$engidentiikasi struktur jaringan yang menyusun daun.
$enjelaskan hubungan antara struktur dan ungsi jaringan di akar. $enjelaskan hubungan antara struktur dan ungsi jaringan di batang.
$enjelaskan hubungan antara struktur dan ungsi jaringan di daun.
$endeskripsikan proses otosintesis yang terjadi pada daun.
<. $engidentiikasi bahan yang dibutuhkan dalam proses otosintesis dan hasil dan
proses otosintesis.
$embandingkan struktur jaringan yang menyusun akar, batang dan daun.
10. $enunjukkan pemanaatan dalam teknologi yang terilhami oleh struktur jaringan
pada tumbuhan.
11. $engumpulkan data berdasarkan hasil pengamatan dan melaporkannya
12. mengidentiikasi berbagai akta mengenai berbagai ide teknologi sederhana yang
terilhami oleh struktur jaringan tumbuhan.
D. Materi Pembelajaran dan Alokasi 7aktu
Pembelajaran dan penilaian ab %%% tentang !truktur dan 'ungsi 4aringan &umbuhan serta
Pemanaatannya dalam &eknologi memerlukan waktu 1 jam atau ; kali tatap muka )&$*
)dengan asumsi 4P#minggu diorganisasikan menjadi dua kali &$, yakni 3 4P dan 2 4P*.
Pengorganisasian ; &$ tersebut adalah sebagai berikut
&abel 3.2. $ateri Pembelajaran dan (lokasi aktu
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 183/449
2. Materi 2sensial
1. !truktur jaringan yang menyusun jaringan akar tumbuhan dari luar ke dalam adalah
epidermis, korteks, endodermis, dan silinder pusat.
2. !truktur dan ungsi jaringan di akar. !el-sel epidermis tersusun rapat satu dengan yang
lain, tanpa ruang antar sel. =pidermis berungsi melindungi jaringan di bawahnya.
=pidermis dapat membentuk bulu-bulu akar yang berungsi untuk memperluas bidang
penyerapan. Korteks, memiliki susunan sel yang tidak rapat sehingga banyak ruang antar
sel
untuk pertukaran gas. 4aringan korteks juga berungsi sebagai tempat
penyimpanan cadangan makanan. (n!o!ermis, tersusun atas selapis sel yang
menjadi pembatas antara korteks dan silinder pusat. Pita Kaspari pada
endodermis berungsi mengatur jalannya larutan yang diserap dari tanah masuk
ke silinder pusat. Siin!er pusat atau stee, tersusun atas jaringan pembuluhpengangkut dan jaringan-jaringan lain. erkas-berkas pembuluh pengangkut
terdiri atas ilem dan loem. Aylem atau pembuluh kayu berungsi untuk
mengangkut air dari akar melalui batang ke daun. 'loem atau pembuluh tapis
berungsi untuk mengangkut hasil otosintesis dari daun keseluruh bagian
tumbuhan.
3. 'ungsi akara antara lain untuk menambatkan tubuh tumbuhan pada substrat
)tanah*, menyerap air dam garam-garam mineral terlarut dari substrat )tanah*,
membantu menegakkan batang, dan pada beberapa tumbuhan akar dapat
berungsi untuk menyimpan cadangan makanan
. !truktur jaringan yang menyusun batang pada tumbuhan dari luar ke dalam
adalah epidermis, kortek, dan slinder pusat. Pada batang dewasa, jika epidermisrusak maka lapisan epidermis digantikan oleh jaringan elogen atau kambium
gabus. "i bawah epidermis terdapat jaringan korteks. +aringan kortek dan batang
memiliki ungsi seperti halnya pada akar. 4aringan di bawah kortek adalah
jaringan pembuluh tapis oem yang berungsi mengangkut hasil otosintesis dari
daun ke seluruh bagian tumbuhan. Pada bagian dalam dari loem ditemukan
adanya berkas pengangkut yang disebut dengan pemuuh kau Liem, yang
berungsi untuk mengangkut air dan Fat hara dari akar ke daun, ilem juga dapat
berungsi sebagai jaringan penguat. !eperti halnya pada akar di bagian terdalam
batang juga tersusun atas empulur batang. Pada tumbuhan dikotil, diantara loem
dan ilem dibatasi oleh kamium. 4aringan kambium mempunyai siat selalu
membelah yang menyebabkan diameter batang bertambah besar.. atang berungsi untuk menopang tubuh tumbuhan dan mengarahkan posisi
daun agar memperoleh cahaya matahari yang cukup. atang merupakan organ
utama yang berungsi dalam transportasi air dan Fat makanan.
;. "aun merupakan bagian tubuh tumbuhan yang paling banyak mengandung
kloroil, sehingga ungsi utama daun adalah tempat berlangsungnya kegiatan
otosintesis
:. !truktur jaringan yang menyusun daun terdiri dari lapisan-lapisan sel. "ari
permukaan atas ke bawah, urutan jaringan penyusun daun adalah sebagai
berikutE epidermis atas, parenkim palisade )jaringan tiang*, parenkim sponsa
)jaringan bunga karang*, dan epidermis bawah. =pidermis atas pada beberapa
tumbuhan mengalami modiikasi menjadi berbagai
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 184/449
bentuk lain misalnya menjadi stomata, trikoma, dan sel kipas, sehingga tidak
hanya berungsi sebagai pelindung jaringan di bawahnya, akan tetapi memiliki
ungsi-ungsi tambahan. !tomata berungsi untuk keluar masuknya udara. Pada
lapisan di bawah jaringan epidermis ditemukan adanya jaringan mesoil )jaringan
dasar*, yang terletak di antara epidermis atas dan epidermis bawah. $esoil padadaun dikotil berdierensiasi menjadi dua parenkim yang terdiri dari 1* parenkim
palisade )jaringan tiang* yang terdiri dari sel-sel berbentuk silinder, tersusun rapat
dan mengandung banyak kloroplas, dan 2* parenkim spons )jaringan bunga
karang* yang tersusun dari sel-sel yang tidak teratur tersusun renggang dan
mengandung lebih sedikit kloroplas. "i bawah jaringan mesoil ditemukan adanya
jaringan pengangkut, yang terdiri dari ilem dan loem. Ailem berungsi untuk
mengangkut air dan mineral dari tanah, sedangkan loem berungsi untuk
mengangkut hasil otosintesis dari daun ke seluruh tubuh tumbuhan.
<. &umbuhan yang dapat memanaatkan energi cahaya matahari untuk otosintesis
adalah tumbuhan yang memiliki kloroil. ahan untuk otosintesis adalah molekul
air )+29* dan karbon dioksida )692*. Pada proses otosintesis akan terbentukglukosa )molekul gula* dan oksigen
)92*.
9. #egiatan Pembelajaran
Pada pembelajaran ab %%% tentang !truktur dan 'ungsi 4aringan &umbuhan serta
Pemanaatannya dalam &eknologi, guru dapat menerapkan pembelajaran "roblem
4ased /earning )P8*, #n&uiry,/earning Cycle, atau model pembelajaran lain, yang
prosesnya berbasis scientific approach.
Pertemuan 1 ) 3 4P*
Pendahuluan1. uru melakukan apersepsi dan moti/asi dengan menunjukkan enomena atau
menunjukkan tanaman didepan kelas dan membandingkan dengan salah satu
peserta didik, apa mereka sama-sama makhluk hidup agaimana mereka dapat
hidup untuk memenuhi kebutuhannya (pakah terdapat perbedaan
2. uru menyampaikan kepada peserta didik tujuan pembelajaran dan nilai yang
diperoleh setelah mempelajari bab %%% yang tertera pada bagian G$engapa
PentingG
3. uru menginormasikan pada peserta didik tentang kegiatan yang akan dilakukan
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 185/449
%nti
1. !ecara berkelompok peserta didik melakukan kegiatan untuk mengidentiikasi
organ yang ada pada tanaman pada kegiatan R(yo Kita 6obaC. !ebelum
mengidentiikasi bacalah dari literatur tentang organ yang menyusun tumbuhan.
ntuk menunjang tercapainya K%-2, jangan lupa mengingatkan peserta didik agar bekerjasama dengan kelompoknya. "ata yang diperoleh dituliskan pada buku
%P(.
2. uru membimbing peserta didik melakukan kegiatan menganalisis struktur dan
mengidentiikasi organ yang ditemukan pada tanaman, mengikuti langkah-
langkah yang ada di buku siswa.
Ayo Kita Coba
(pa yang harus kamu lakukan
1. ersama kelompokmu, identiikasilah organ-organ tumbuhan pada gambar di
bawah iniM
2. &uliskan nama organ dan ungsinya pada abjad yang ditunjukM
A amaorgan:.Bungsi:....
amaorgan:.
+
Bungsi:...........
4awaban dari kegiatan (yo Kita 6oba
9rgan yang ada pada tumbuhan adalahE
a. "aun
$erupakan bagian tubuh tumbuhan yang paling banyak mengandung kloroil,
sehingga ungsi utama daun adalah tempat berlangsungnya kegiatan
otosintesis.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 186/449
b. atang
!ecara umum, batang mempunyai ungsi sebagai berikut.
I !ebagai tempat pengangkutan air dan unsur hara dari akar menuju daun.
I $emperluas tajuk tumbuhan untuk eisiensi penangkapan cahay matahari.
I Penyokong tumbuhan.I Pada tumbuhan tertentu, batang dapat berungsi sebagai tempat penyimpanan
cadangan makanan, misalnya umbi dan rimpang.
c. (kar
!ecara umum, akar mempunyai ungsi sebagai berikut.
I $enambatkan tubuh tumbuhan pada substrat )tanah*.
I $enyerap air dan garam-garam mineral terlarut dari substrat )tanah*.
I $embantu menegakkan batang.
I Pada beberaoa jenis tanaman dapat berungsi untuk menyimpan
cadangan makanan.
Penutup
1. uru membimbing peserta didik untuk mengambil kesimpulan mengenai struktur
dan ungsi organ-organ yang mendukung kehidupan tumbuhan. %esimpuan
13 )umbuhan memiliki organ-organ yang mendukung kehiduan tumbuhan.
23 Akar, ber=ungsi untuk menambatkan tubuhtumbuhan ada tanah dan menyera air dan garam-garam mineral yang terlarut dalam tanah.
@3 +atang, ber=ungsi untuk enyokong tanaman, engangkutan air dan unsur hara dari akar.3 7aun, ber=ungsi untuk temat berlangsungnya
=otosintesis.$3 +unga, ber=ungsi sebagai alat reroduktsi generati= 3 +uah, ber=ungsi sebagai temat embentukan
embrio tumbuhan yang terbentuk dari roses embuahan.
Pada beberapa organ misalnya akar dan batang memiliki ungsi tambahan
sebagai organ penyimpan cadangan makanan.
2. uru menugaskan peserta didik mempelajari materi yang akan dipelajari padapertemuan berikutnya yaitu kegiatan R(yo Kita 6obaC dengan melakukan
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 187/449
Pertemuan kedua )24P*
Pendahuluan
1. uru melakukan apersepsi mengaitkan materi pada pertemuan 1 tentang struktur
dan ungsi organ tumbuhan dengan dangan materiyang akan dipelajari yaitu
struktur dan ungsi akar, dengan menanyakan organ yang harus dimiliki olehtumbuhan adalah akar, bagaimana struktur anatomi akar untuk menjalankan
ungsinya
2. uru menginormasikan pada peserta didik mengapa kegiatan yang akan
dilakukan yaitu mengamati struktur morologi dan jaringan yang menyusun
anatomi akar pada kegiatan R(yo Kita 6obaC serta mengobser/asi akar yang
termodiikasi pada kegiatan R(yo Kita 8akukanC.
3. !ecara berkelompok peserta didik melakukan kegiatan mengamati G!truktur
4aringan yang $enyusun (natomi (kar &umbuhanB pada kolom (yo Kita
6oba dan kegiatan Q$engidentiikasi erbagai (kar yang &ermodiikasi'ungsinyaB pada kolom Q(yo Kita 8akukanB. 8akukan kegiatan ini dengan
hati-hati dan cermat untuk mencapai K% 2.
Pengamatan !truktur $orologi dan (natomi (kar &umbuhan 4udul kegiatan E
Pengamatan organ pada akar tumbuhan (pa yang kamu perlukan
. Kecambah kacang tanah umur : hari
. Kecambah jagung umur : hari
(pa yang harus kamu lakukan
1. (matilah bentuk akar pada kecambah kacang tanah dan kecambah jagung.
2. %dentiikasilah, apakah akar yang diamati termasuk akar serabut atau akar
tunggang
3. uatlah sayatan melintang pada akar dari tumbuhan kacang tanah dan jagung
menggunakan silet M sahakan irisan setipis mungkin dan berhati-hatilah ketika
menggunakan silet, karena dapat melukai tanganmu.
. 8etakkan sayatan akar pada kaca benda yang terpisah yang telah ditetesi dengan
air. 8etakkan sayatan akar tersebut pada kaca benda yang terpisah.. &utuplah kedua kaca benda tersebut dengan kaca penutup.
%nti
$ikroskop
!ilet5ampan
. Kaca benda dan kaca penutup
. Pipet tetes;. (ir
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 188/449
an tumuhan
ang !iamati
$amar
moroogi
akar>
Sistem perakaran
seraut;
tunggang
$amar anatomi
akar>
r ka6ang tanah
kar agung
/rgan
muhan
ang
$amar
moroogi
akar
+enis akar
seraut;
tunggang
$amar anatomi akar
#kar
a6ang
anah
-umber: Dokumen
emdikbud Sistem
perakaran
tunggang
%. epi!ermisK 2. korteksK 3.en!o!ermisK 4. perisikeK 5. LiemK . parenkimaK 7. Liem primerK 8. Liem sekun!erK 9.kamiumK10. oem sekun!erK%%. oem primer
:. (matilah kedua preparat yang telah dibuat menggunakan mikroskop dengan
perbesaran 0 kali.
<. ambarkan bagian-bagian yang teramati dan beri keterangan.
7. andingkan struktur jaringan pada organ akar yang kamu amati dengan gambar
yang ada pada buku.10. 6atatlah data pengamatan pada tabel berikut.
%sikan data pengamatanmu.
Nerikan Keterangan bagian-bagian penyusunnya
(yo pikirkanM
4aringan apa sajakah yang menyusun akar
2. !ebutkan perbedaan jaringan yang menyusun akar pada tumbuhan kacang
tanah dan jagungM
6oba simpulkan hasil pengamatanmuM
(lternati jawaban Q(yo kita cobaB
"ata Pengamatan
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 189/449
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 190/449
(kar
jagung
!istemperakaran
serabut 1. epidermisD 2. korteksD 3.
endodermisD . perisikelD .
ilemD ;. parenkimaD :.
ilem primerD <. ilem
sekunderD 7. kambiumD10.
loem sekunderD
G(yo PikirkanG
1. 4aringan yang menyusun akar adalah =pidermis, korteks, endodermis dan silinder
pusat )dalam silinder pusat terdapat perisikel, berkas pengangkut )ilem dan loem*,
dan empulur*.
2. Perbedaan jaringan pada tanaman dikotil dan monokotil.
&anaman monokotil a letak ilem dan loem berselang-seling membentuk lingkaran
&anaman dikotil a ilem berbentuk bintang dan berada di silinder pusat akar.
!edangkan loem mengelilingi ilem. "iantara ilem dan loem terdapat kambium.
Kesimpulan
a. !istem perkaran pada monokotil adalah serabut, sedangkan sistem perakaran
pada dikotil adalah tunggang.
b. Peredaan jaringan yang menyusun akar pada dikotil dan monokotil adalah pada
silinder pusat yaitu pada susunan berkas pengangkut. Pada monokotil tidak ada
kambium, pada dikotil ada kambium.
3. uru membimbing siswa melakukan kegiatan Q$engamati struktur jaringan yang
menyusun anatomi akar tanamanB dengan mengidentiikasi jaringan epidermis,
korteks, endodermis dan berkas pengangkut pada kolom (yo Kita 6oba.
4awaban perlu dibimbing!elain siswa mampu mengidentiikasi
dari susunan jaringan pada akar.
!iswa juga mampu mengidentiikasi
perbedaan jaringan pada akar dikotil
dan monokotil, seperti pada gambar.
!ehingga mampu membedakan
susunan jaringan akar.
Pada akar muda bi la di lakukan
potongan melintang akan terlihat
bagian-bagian dari luar ke dalam.
I =pidermis
I Korteks
I =ndodermis
I !ilinder Pusat#!tele
=pidermis
!usunan sel-selnya rapat dan setebal satu lapis sel, dinding selnya mudah dilewati
air. ulu akar merupakan modiikasi dari sel epidermis akar, bertugas menyerap air dan
garam-garam mineral terlarut, bulu akar memperluas permukaan akar.
Korteks
8etaknya langsung di bawah epidermis, sel-selnya tidak tersusun rapat seh- ingga
banyak memiliki ruang antar sel. !ebagian besar dibangun oleh jaringan parenkim.
=ndodermis
$erupakan lapisan pemisah antara korteks dengan silinder pusat. !el- sel
endodermis dapat mengalami penebalan Fat gabus pada dindingnya dan membentuk
seperti titik-titik, dinamakan titik 6aspary. Pada pertumbuhan selanjutnya penebalan Fat
gabus sampai pada dinding sel yang menghadap silinder pusat, bila diamati di bawah
mikroskop akan tampak seperti huru , disebut sel , sehingga air tak dapat menuju ke
silinder pusat. &etapi tidak semua sel-sel endodermis mengalami penebalan, sehingga
memungkinkan air dapat masuk ke silinder pusat. !el-sel tersebut dinamakan sel
penerus#sel peresap.
!ilinder Pusat#!tele
!ilinder pusat# stele merupakan bagian terdalam dari akar. &erdiri dari berbagai
macam jaringan E
1. Persikel# Perikambium. $erupakan lapisan terluar dari stele. (kar cabang terbentuk
dari pertumbuhan persikel ke arah luar.
2. erkas Pembuluh (ngkut# asis. &erdiri atas ilem dan loem yang tersusun
bergantian menurut arah jari jari. Pada dikotil di antara ilem dan loem terdapat
jaringan kambium.
3. =mpulur. 8etaknya paling dalam atau di antara berkas pembuluh angkut terdiri dari
jaringan parenkim.
. !etelah kegiatan 2, uru membimbing peserta didik untuk mencari dan
mengidentiikasi berbagai akar yang termodiikasi ungsinya sehingga ada
yang berungsi sebagai tempat penyimpanan seperti pada singkong, wortel
dan lain-lain. Kegiatan ini bisa dilakukan dengan mencari inormasi pada
sumber bebas )obser/asi, buku, internet, tele/isi, koran dll*, pada kolom (yo
Kita 8akukan.ntuk menunjang tercapainya K%-2 jangan lupa mengingatkan
peserta didik agar bekerjasama dengan kelompoknya serta
menyelesaikannya dengan cermat.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 191/449
anaman *entuk;Struktur
akar Fungsi mo!iikasi akar Sumer
normasi
anaman *entuk;struk-
tur
akar
Fungsi mo!iikasi akar Sumer
inormasi
#nggrek #kar gantung atau
akar u!ara
)enimun air atau
u!ara
enau #kar penghisap )enghisap air !an
minera !ari inang !st
+aringan
usun !ari
ke!aam
'ere!aan Fungsi
#kar
monokoti
#kar !ikoti
!ermis #!a #!a )ein!ungi aringan !ia<ahna,
!apat mementuk ramut akar
ang erungsi untuk
memperuas i!ang penerapan
teks #!a #!a empat penimpan 6a!anganmakanan
o!ermis #!a #!a 'engatur aanna arutan ang
!iserap !ari tanah ang masuk ke
siin!er pusat
e
erisike
#!a #!a )ementuk 6aang akar
erkas
pengangkut
"etak Liem !an
oem erseang-
seing
mementuk ingkaran.
Eiem erentuk
intang !an
era!a !i pusat
akar se!angkanoem
mengeiingi Liem.
)engangkut air !an unsur hara
!ari akar ke !aun Liem !an
mengangkut hasi otosintesis
oem
mpuur #!a er!apat
kamium antara
Liem !an oem
erka!ang ti!ak
a!a; empuurna
sempit
empat penimpan 6a!angan
makanan
Ayo Kita Lakukan
8akukan 9bser/asi secara kelompok
6arilah berbagai inormasi )inormasi didapat dari buku, pengamatan tumbuhan disekitar,
internet, majalah, atau koran* akar yang mengalami modiikasi struktur dan ungsinya
sehingga memiliki ungsi tambahan bagi tanaman. "atanglah setiap inormasi yang kalian
dapat.
&abelE "ata +asil 9bser/asi
(lternati jawaban Q(yo kita lakukanB
"ata +asil 9bser/asi
Pada beberapa tanaman, akar memiliki ungsi tambahan selain sebagai penyo-
kong, menyerap berbagai unsur hara antara lain.
a. (kar udara atau akar gantung )radi aereus*, yaitu akar yang tumbuh dari batang
dan menggantung di udara serta tumbuh ke arah tanah. 6ontoh akar udara adalah
pada pohon beringin.
b. (kar penghisap (haustorium)$ yaitu akar-akar yang terdapat pada tumbuhan
yang hidup sebagai parasit dan berguna untuk menyerap air maupun Fat makanan
dari inangnya. 6ontoh akar penghisap adalah pada tumbuhan benalu
c. (kar pelekat (radi= adligans)$ yaitu akar yang dapat melekat pada batang karena
memiliki cairan seperti getah pada bulu akarnya. 6ontoh akar pelekat adalah pada
tumbuhan sirih.
d. (kar pembelit (cillrus radicalis)$ yaitu akar yang untuk memanjat dengan caramemeluk penunjangnya. 6ontoh akar pembelit adalah pada tumbuhan /alnili.
e. (kar naas (peneumatopora*, yaitu akar yang tumbuh keatas hingga ke permukaan
tanah. 6ontoh akar naas adalah pada tumbuhan kayu api.
. (kar lutut, yaitu akar yang tumbuh keluar dan membengkok kembali ke dalam tanah.
6ontoh akar lutut adalah pada tubuhan pohon tanjang.
g. (kar banir, yaitu akar yang berbentuk seperti papan dan disusun secara /ertical.
6ontoh akar banir adalah pada tumbuhan sukun.
h. (kar tunjang, yaitu akar-akar yang tumbuh dari bagian bawah batang ke segala arah
dan seakan-akan menunjang batang ini jangan sampai rebah. 6ontoh akar tunjang
adalah pada tumbuhan bakau.
1. Peserta didik secara berkelompok berdiskusi menjawab pertanyaan G4aringan apa sajakah
yang menyusun anatomi organ akar dan batangB dan Gapakah akar pada semua tumbuhan
hanya berungsi sebagai penunjang tanaman sajaB uru menyarankan pada peserta didik
untuk mempelajari buku siswa bagian !truktur dan ungsi jaringan penyusun akar dan
batang.
Penutup
1. uru membimbing peserta didik untuk mengambil kesimpulan. KesimpulanE
Perbedaan struktur jaringan yang menyusun organ akar pada akar dikotil dan monokotil.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 192/449
gan tanaman
ng !iamati +enis *atang
>
$amar anatomi atang>
tang ka6ang
ah
*erikan keterangan, aringan penusun
akar tunukkan aringan
tang agung
Pada beberapa tumbuhan akar memiliki ungsi tambahan seperti menjadi akar udara
pada beringin, akar penghisap pada anggrek, akar tunjang dan lain-lain.
2. uru menugaskan peserta didik mempelajari materi yang berikutnya mengenai
struktur jaringan penyusun batang.
Pertemuan ke 3 )3 4P*
Pendahuluan
1. uru melakukan apersepsi dengan cara mengaitkan materi pada pertemuan 2
dengan materi yang akan dipelajari, dengan menanyakan Qkalau kita lihat dari
ungsinya akar dan batang memiliki ungsi yang berbeda, coba bayangkan
bagaimana dengan struktur jaringan pada batang (pakah sama dengan struktur
jaringan yang ada pada akar, seperti yang kamu amati kemarin
2. uru menginormasikan pada peserta didik bahwa ada 3 kegiatan yang dilakukan
yaitu mengamati jaringan penyusun batang, percobaan tranport air yang terjadi
pada tanaman pada kegiatan R(yo kita cobaC dan mengidentiikasi batang yang
termodiikasi pada kegiatan R(yo Kita 8akukanC
%nti
1. !ecara berkelompok peserta didik melakukan kegiatan pengamatan jaringan
penyusun batang tanaman pada kolom (yo Kita 6oba dengan bimbingan dari
guru. ntuk menunjang tercapainya K%-2 jangan lupa mengingatkan peserta didik
agar bekerjasama dengan kelompoknya serta menyelesaikannya dengan cermatdan hati-hati.
fyo Kita Coba
Pengamatan !truktur $orologi dan (natomi atang &anaman
4udul kegiatan E Pengamatan organ pada batang tumbuhan
(pa yang kamu perlukan
1. $ikroskop
2. !ilet
3. 5ampan
. atang kacang tanah
. atang jagung
7. (ir
10. Kertas usap#kertas tisu
(pa yang harus kamu lakukan
1. (mati bentuk batang pada kacang tanah dan jagungM
2. %dentiikasi batang yang diamatiM (pakah berkayu
3. uatlah sayatan melintang pada batang dari tumbuhan kacang tanah dan jagungdengan silet. sahakan irisan setipis mungkin dan berhati- hatilah ketika
menggunakan silet, karena dapat melukai tanganmu.
. 8etakkan sayatan batang pada kaca benda berbeda yang telah ditetesi air
. &utuplah kedua kaca benda tersebut dengan kaca penutup.
;. &eteskan Fat warna di salah satu sisi kaca penutup dan letakkan kertas isap atau
tisu disisi yang berlawanan untuk menyedot air.
:. (mati kedua preparat menggunakan mikroskop dengan pembesaran 0 kali.
<. ambarkan bagian-bagian yang teramati dan beri keterangan.
7. andingkan struktur jaringan batang yang kamu amati dengan gambar yang ada
padabuku.
10. 6atatlah data pengamatan pada tabel.6atatlah data pengamatan pada tabel.
%sikan data pengamatanmu.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 193/449
gan tanaman
ng !iamati +enis *atang
>
$amar anatomi atang>
tang ka6ang
ah
erkau rnm
. —.—
*******
IpM*T-JK - MfV*C«Bimti it.*“7.-‘■*
4imrii
tang agung i!ak erkau M
Nberikan keterangan bagian-bagian penyusunnya
(yo pikirkanM1. 4aringan apa sajakah yang menyusun batang
2. !ebutkan perbedaan morologi batang pada tanaman kacang tanah dan jagungM
3. $etilen biru atau pewarna
biru pakaian#makanan yang
sudah diencerkan
. Kaca benda dan kaca
penutup
6oba simpulkan hasil pengamatan kamu
(lternati 4awaban dari Q(yo Kita 6obaB "ata
Pengamatan
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 194/449
4awab Pertanyaan
1. 4aringan pada batang terdiri dari =pidermis, korteks, stele )berkas pengangkut )ilem
dan loem*, kambium )pada batang dikotil*, empulur*.2. !ecara morologi pada tumbuhan kacang memiliki batang berkayu karena tumbuhan
kacang merupakan tanaman dikotil yang memiliki kambium dan pada tumbuhan
jagung memiliki batang tidak berkayu merupakan tanaman monokoti l.
Monokotil
W
M Bloem M
Dikotil
Susunan
Berkas
Susunan Berkas
pengangkut teratur
Kacang &anahPada batang )dikotil* terdapat lapisan-lapisan dari luar ke dalam.
=pidermis
&erdiri atas selapis sel yang tersusun rapat, tidak mempunyai ruang antar sel. 'ungsi
epidermis untuk melindungi jaringan di bawahnya.
Pada batang yang mengalami pertumbuhan sekunder, lapisan epidermis digantikan
oleh lapisan gabus yang dibentuk dari kambium gabus.
Korteks
Korteks batang disebut juga kulit pertama, terdiri dari beberapa lapis sel, yang dekat
dengan lapisan epidermis tersusun atas jaringan kolenkim, makin ke dalam tersusun
atas jaringan parenkim.
!tele# !ilinder Pusat
$erupakan lapisan terdalam dari batang. 8apisan terluar dari stele disebut perisikel
atau perikambium. lkatan pembuluh pada stele disebut tipe kolateral yang artinyailem dan loem terletak saling bersisian, ilem di sebelah dalam dan loem sebelah
luar. (ntara ilem dan loem terdapat kambium
atang $onokotil )Pada tanaman jagung*
Pada batang $onokotil, epidermis terdiri dari satu lapis sel, batas antara korteks dan
stele umumnya tidak jelas. Pada stele monokotil terdapat ikatan pembuluh yang
menyebar dan bertipe kolateral tertutup yang artinya di antara ilem dan loem tidak
ditemukan kambium. &idak adanya kambium pada $onokotil menyebabkan batang
$onokotil tidak dapat tumbuh membesar, dengan perkataan lain tidak terjadi
pertumbuhan menebal sekunder.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 195/449
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 196/449
2. uru membimbing siswa melakukan kegiatan QPenyelidikan &ransportasi
(ir yang &erjadi pada &umbuhanB pada kolom W(yo Kita 6obaW. ntuk
menunjang tercapainya K%-2 jangan lupa mengingatkan peserta didik
agar bekerjasama dengan kelompoknya serta menyelesaikannya dengan
cermat dan tepat.
/i Ayo Kita Coba
Penyelidikan &ransportasi pada &umbuhan
(pa yang perlu kamu siapkan
Pewarna makanan )warna merah dan biru*, air,
3 botol selai, dan 3 batang tumbuhan pacar air.
(pa yang kamu lakukan
2.
3.
.
Sum%er! -okumen emdik%ud
&uangkan air setinggi cm dan campur
dengan pewarna makanan pada masing-
masing botol selai. erhati-hatilah ketika
menuang pewarna, karena bisa mengotori
pakaian dan tanganmu.
8etakkan sebatang tumbuhan pacar air, pada
masing-masing botol selai.
)!atu botol selai air tanpa diberi pewarna*
iarkan selama 2 jam.
!etelah melakukan percobaannya jawablah pertanyaan berikut iniM
a. (pakah yang terjadi pada tumbuhan pacar air itu
b. 4aringan apa yang berperan pada peristiwa di atas
c. $engapa peristiwa tersebut dapat terjadi
(lternati Q4awaban (yo Kita 6obaBPengangkutan air dan hasil otosintesis dalam tubuh tumbuhan melibatkan
osmosis, imbibisi dan diusi.
Pengangkutan air seperti pada percobaan dilakukan oleh jaringan ilem.
I %mbibisiE merupakan penyusupan atau peresapan air ke dalam ruangan antar
dinding sel, sehingga dinding selnya akan mengembang. $isalnya contoh
peristiwa imbibisi masuknya air pada biji saat berkecambah dan biji kacang
yang direndam dalam air beberapa jam.
I "iusiE gerak menyebarnya molekul terlarut dari daerah konsentrasi tinggi
)hipertonik* ke konsentrasi rendah )hipotonik*. $isalnya pengambilan 9 2 dan
pengeluaran 692 saat pernaasan, penyebaran setetes tinta dalam air.
I 9smosisE proses perpindahan air dari daerah yang berkonsentrasi rendah
)hipotonik* ke daerah yang berkonsentrasi tinggi )hipertonik* melalui membran
semipermeabel. $embran semipermeabel adalah selaput pemisah yang hanya
bisa ditembus oleh air dan Fat tertentu
yang larut di dalamnya. Keadaan tegang yang timbul antara dinding
sel dengan dinding isi sel karena menyerap air disebut turgor, sedang
tekanan yang ditimbulkan disebut tekanan turgor. $embran sel
tumbuhan bersiat selekti semipermeabel. !etiap sel hidup
merupakan sistem osmotik. 4ika sel ditempatkan dalam larutan yanglebih pekat )hipertonik* terhadap cairan sel, air dalam sel akan
terhisap keluar sehingga menyebabkan sel mengkerut.
c* Proses pengangkutan air dan Fat Fat terlarut hingga sampai ke daun padatumbuhan dipengaruhi olehE
I "aya kapilaritasE pembuluh ylem yang terdapat pada tumbuhan di-
anggap sebagai pipa kapiler. (ir akan naik melalui pembuluh kayu se -
bagai akibat dari gaya adhesi antara dinding pembuluh kayu dengan
molekul air.
I "aya tekan akarE tekanan akar pada setiap tumbuhan berbeda-beda.
esarnya tekanan akar dipengaruhi besar kecil dan tinggi rendahnya
tumbuhan )0,: - 2,0 atm*. ukti adanya tekanan akar adalah pada
batang yang dipotong, maka air tampak menggenang dipermukaan
tunggaknya.I "aya hisap daunE disebabkan adanya penguapan )transpirasi* air dari
daun yang besarnya berbanding lurus dengan luas bidang pengua pan
)intensitas penguapan*.
I Pengaruh sel-sel yang hidup.
I !etelah kegiatan, uru membimbing peserta didik untuk mengidentiikasi
berbagai batang yang termodiikasi ungsinya sehingga ada yang berungsi
sebagai tempat penyimpanan seperti pada tebu, jahe, kunyit dan lain-lain
pada kolom ayo kita lakukan. ntuk menunjang tercapainya K%-2 jangan lupa
mengingatkan peserta didik agar bekerjasama dengan kelompoknya sertamenyelesaikannya dengan cermat.
8akukan obser/asi secara kelompok
6arilah berbagai inormasi )inormasi didapat dari buku, pengamatan tumbu han
disekitar, internet, majalah atau koran* mengenai batang yang mengalami
modiikasi struktur dan ungsinya sehingga memiliki ungsi tambahan bagi tum -
buhan. "atalah setiap inormasi yang kamu dapat.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 197/449
umuhan *entuk;struktur
atang Fungsi mo!iikasi
atang
Sumer
inormasi
umuhan *entuk; struktur
atang
Fungsi mo!iikasi
atang
Sumer
inormasi
%unit impang #at perkemang
iakan !an pe-
nimunan Matmakanan
@mi
atang
%entang #at perkemang
iakan !an pe-
nimunan Mat
makanan
6arilah inormasi secara akurat dan jelasM
(lternati jawaban Qkegiatan (yo Kita 8akukanB
"ata hasil 9bsr/asi
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 198/449
@mi apis *a<ang 'enimpanan
6a!angan
makanan
st.
ringan penusun !ari uar 'ere!aan
ke!aam atang monokoti *atang !ikoti
!ermis #!a #!a
eks #!a #!a
e
erisike #!a #!a
2. *erkas pengangkut Eiem ter!apat !iseeah
!aam, oem ter!apat
!iseeah uar !an
!iantarana ti!ak
ter!apat kamium
sehingga atang
monokotiti!ak !apat
tumuh memesar
Eiem !an oem ter- etak
saing ersisian, Liem
!iseeah !aam !an oem
seeah uar. #ntara Liem
!an oem ter!apat kami-
um. %arena akti:itas
kamium atang !apat
mementuk kau ang
berkas pengangkut
tersebar
menyebabkan per-
tumbuhan membesar
batang. (kti/itas kambi-
um dapat menyebabkan
terbentuknya lingkaran
tahun.
erkas pengangkut
teratur dalam satu ling -
karan.
mpulur (da (da
Pada beberapa tumbuhan, batang dapat memiliki ungsi tambahan, atau sering dikenal
istilah batang termodiikasi. $odiikasi itu antara lain sebagai berikut.
a. ?impang (FhiGoma)$ yaitu batang yang tumbuh horiFontal dibawah tanah dengan
buku dan ruas-ruas yang pendek dengan daun yang berbentuk sisik-sisik. 6ontoh
rimpang terdapat pada tumbuhan dari kelompok Hingi%eraceae$ Poaceae dan
,annaceae.
b. mbi batang (Tu%er)$ yaitu batang dibawah permukaan tanah yang juga menebal,
namun tidak berdaun sisik, permukaan batang sering kali tampak
licin, buku-buku batang dan ruas-ruasnya tidak jelas. Pada umbi batang tidak ada
sisa daun, sehingga seringkali dinamakan umbi telanjang (tu%er nodus). 6ontoh
umbi batang adalah pada tumbuhan kentang.
c. mbi lapis (%ul%us)$ merupakan modiikasi dari batang beserta daun. agian yang
merupakan modiikasi dari batang adalah subang atau cakram kecil-kecil denganruas yang amat pendek.
d. !tolon, merupakan cabang yang ramping dan panjang,tumbuh kesamping diatas
tanah atau didalam tanah, kemudian ujung stolon dibentuk tumbuhan baru. 6ontoh
stolon adalah pada tumbuhan teki (,yperus rotundus +).
e. !ulur batang atau sulur cabang, merupakan batang yang tumbuh dari ketiak daun,
biasanya disangga sisa-sisa daun atau bunga. 6ontoh salur batang adalah pada
tanaman air mata pengantin (Antigonon leptopus)
3. Peserta didik secara berkelompok berdiskusi menjawab pertanyaan Q4aringan apa
yang bekerja pada proses transport airB dan Q(pakah batang pada semuatumbuhan hanya berungsi sebagai penunjang tanaman sajaB uru
menyarankan pada peserta didik untuk mempelajari buku siswa bagian !truktur
dan ungsi jaringan penyusun batang
Penutup
1. uru membimbing peserta didik untuk mengambil kesimpulan.
#esimpulan:
Perbedaan struktur jaringan yang menyusun organ batang pada batang dikotil
dan monokotil
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 199/449
Nama ahan amatan $amar anatomi aringan penusun !aun
!an keteranganna
n 0hoe discoor
Pengangkutan air dan mineral dari tanah ke daun tumbuhan dilakukan oleh jaringan
ilem. Pada beberapa tanaman batang memiliki ungsi tambahan misalnya
rimpang#rhiFoma, umbi batang, stolon, dan sulur.
2. uru menugaskan peserta didik mempelajari materi yang berikutnya mengenai
struktur jaringan yang menyusun daun.
Pertemuan ke 6 (/ 0P"
Pendahuluan
1. uru melakukan apersepsi dengan menanyakan GKetika kita bernapas tubuh
membutuhkan oksigen. "ari manakah oksigen ini berasal G(pakah kalau banyak
yang memakai udara dibumi apakah tidak cepat habis agaimana oksigen ini
selalu tetap adaB
2. uru menginormasikan pada peserta didik bahwa pada pertemuan ini yang akan
dilakukan ada 2 kegiatan yaitu mengamati jaringan yang menyusun organ daun
pada kegiatan G(yo Kita 6obaB dan melakukan percobaan untuk membutikkan
adanya otosintesis pada daun pada kegiatan G(yo Kita 6obaB.
Inti
1. !ecara berkelompok peserta didik melakukan kegiatan pengamatan G4aringan
yang $enyusun 9rgan "aunB pada kegiatan G(yo Kita 6obaB. ntuk menunjang
tercapainya K%-2 jangan lupa mengingatkan peserta didik agar bekerjasama
dengan kelompoknya serta menyelesaikannya dengan cermat uru membimbing
peserta didik mengidentiikasi jaringan- jaringan yang menyusun organ daun pada
kegiatan G(yo Kita 6obaB.
(pa yang perlu kamu siapkan
$ikroskop
Kaca benda dan kaca penutup
!ilet Pipet tetes
5ampan
(ir
&anaman 0hoeo discoor )daun* seperti=ambar B.59 Sum%er! -okumen emdik%ud$ &'/>
Gambar !"#! &anaman ?hoeo discolor
Apa %ang harus kamu lakukan
1. uatlah sayatan melintang pada daun
tanaman hoeo discolor menggunakan siletM
usahakan irisan setipis mungkin dan berhati5hatilah ketika meng5
gunakan silet karena dapat melukai tanganmu .
2. 8etakkan sayatan daun pada kaca benda yang terpisah yang telahditetesi dengan air.
&utuplah kaca benda tersebut dengan kaca penutup.
. (matilah preparat yang telah dibuat menggunakan mikroskop den-
gan perbesaran 0 kali.
ambarlah bagian-bagian yang teramati dan beri keterangan
8asil pengamatan
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 200/449
A%o pikirkan
4aringan apa sajakah yang menyusun daun
2. Pada jaringan manakah yang memiliki ungsi sebagai tempat ter jadinya
otosintesis
$engapa otosintesis dapat terjadi pada organ tersebut
)oba simpulkan hasil pengamatanmu
4awaban pada kegiatan Q(yo Kita 6obaB
9rgan daun tersusun atas jaringan epidermis, parenkim dan berkas pengang-
kut.
a. =pidermis
I erungsi melindungi jaringan di bawahnyaI &erdapat lapisan kutikula )lilin*
I !ebagian sel epidermis daun mengalami modiikasi menjadi stomata.
Pada daun tumbuhan dikotil, letak stomata umumnya tersebar,
sedangkan pada daun tumbuhan monokotil umumnya terletak
sejajar. !tomata dapat ditemukan pada satu atau kedua sisi daun.
Pada tanaman yang hidup di darat, umumnya stomata terletak di
permukaan bawah. !edangkan pada tanaman air, stomata terletak
di permukaan daun sebelah atas.
I &idak mengandung kloroplas, kecuali pada sel penutup
b. Parenkim
I &erdapat 2 macam parenkim, yaitu parenkim palisade )jaringan tiang*
dan parenkim spons )bunga karang* yang keduanya berungsi untuk
otosintesis )mesoil*.. 4aringan palisade berbentuk tiang, tersusun rapat dan
biasanya terdapat pada bagian atas daun. "aun yang memiliki
dua lapis jaringan palisade pada kedua permukaan disebut
daun isobilateral.
/. 4aringan bunga karang tersusun atas sel-sel yang tidak teratur
dan terdapat rongga udara antar sel. ?ongga tersebut
berungsi untuk pertukaran gas. anyak mengandung kloroil
dan merupakan tempat berlangsungnya otosintesis
&. erkas pengangkut
I &erdiri atas ylem dan hloem
I &erdapat pada tulang-tulang daun yang merupakan lanjutan dari
ranting atau batang
2. Proses otosintesis terjadi paling banyak pada jaringan palisade.
3. 4aringan palisade adalah jaringan yang paling banyak mengandung
kloroil.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 201/449
. !etelah kegiatan 2, uru membimbing peserta didik untuk melakukan
percobaan yang membuktikkan adanya otosintesis pada daun pada kegiatan
C(yo Kita 6obaC. ntuk menunjang tercapainya K%-2 jangan lupa
mengingatkan peserta didik agar bekerjasama dengan kelompoknya serta
menyelesaikannya dengan cermat
Ayo Kita Coba
$enyelidiki (danya 'otosintesis
(pa yang perlu kamu siapkan
1. elas kimia 1 buah (%eaker glass)
2. elas kimia kecil 1 buah )tabung reaksi*
3. "aun singkong )bisa juga
tumbuhan lain*
. Hod K% atau lugol
secukupnya
. (lumunium oil 1 buah
;. 6awan petri
:. (lkohol secukupnya
<. (ir secukupnya
7. Pembakar spirtus 1 buah
10. Kaki &iga
11. Penjepit
Su&'!r tt*++,a&-#*t!r./!'.0-2.-#&+!*!r$&!%t
ambar 3.1: ?angkaian percobaan 'otosintesis
(pa yang harus kamu lakukan
1. !iapkan alat dan bahan yang diperlukanM
2. Pada sore hari tutuplah sebagian daun
3. mangga atau da un tumbuhan lain dengan
. menggunakan alumunium oil atau kertas timah. Petiklah daun setelah daun
ditutup selama 1< jam )seperti pada ambar 3.1:*. ukalah aluminium oil yang menutupi daun
;. ?ebuslah air pada %eaker glass terlebih dahulu, ketika sudah mendidih
masukkan daun sampai layu kurang lebih 13 menit )perebusan dilakukan untuk
mematikan sel-sel pada daun*
:. &iriskan dan masukkan daun tersebut ke dalam gelas ukur kecil yang sudah diberi
alkohol. Pencelupan ke dalam alkohol bertujuan untuk melarutkan kloroil sehingga
daun berwarna pucat.
<. 8etakkan alkohol pada meja yang berbeda dengan meja praktikum,agar jauh dari
sumber api. Pada waktu akan mematikan pembakar spirtus jangan ditiup, tapi
dilakukan dengan menutupkan spirtus dengan penutupnya.
7. $asukkan gelas ukur kecil tersebut ke dalam %eaker glass ukur besar yang
sudah dipanaskan.
10. &unggu sampai warna alkohol menjadi hijau tua dan warna daun menjadi hijau
muda.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 202/449
11. !etelah itu letakkan di wadah dan teteskan yodium di daun tersebut.
12. (matilah perbedaan yang tampak pada daun yang ditutup dan terbuka
tersebutM
13. 8akukan setiap langkah kerja dengan cermat dan hati-hatiM
4awablah Pertanyaan erikutM
1. agaimanakah warna daun yang ditutup )tidak mengalami otosintesis*setelah ditetesi yodium andingkan dengan warna daun yang tidak
ditutupM
2. "aun yang ditetesi yodium menjadi berwarna hitam menunjukkan adanya
amilum. "aun manakah yang mengandung amilum
3. &ulislah laporan hasil percobaanmu pada kertas olio lalu kumpulkan
kepada guru untuk dinilaiM
,o%a %ayangkan %etapa he%atnya Tuhan menciptakan tum%uhan$
sinar matahari$ air$ udara dan merancang segala proses yang ter#adi
yang sangat %ermanfaat %agi kehidupan kita.
(lternati 4awaban Q(yo Kita 6obaB
4awaban yang diharapkanE
ji !achs bertujuan untuk otosintesis dilakukan oleh kloroil dengan
energi cahaya matahari. (dapun alat dan bahan yang digunakan diantaranya
adalah beker gelas 00 ml, beker gelas 20 ml atau tabung reaksi, pinset,
pemanas, penjepit kertas )klip*, alkohol, air atau a>uades, kalium lodida )K%*,
daun, dan kertas timah. !atu hari sebelum praktikum, sebagian daun tanaman
yang sehat ditutup dengan kertas timah, dan dijepit dengan sebuah klip.
!etelah terdedah cahaya matahari selama ;-12 jam, daun itu kemudian
dipetik. Kemudian daun dimasukkan ke dalam gelas kimia yang berisi air
mendidih sampai layu. !elanjutnya daun dimasukkan ke dalam alkohol yang
panaskan dalam air mendidih )lihat gambar rangkaian percobaan langkah 3*
sampai daun berwarna pucat. "aun dimasukkan dalam alkohol agar kloroil
larut sehingga daun menjadi pucat. !etelah beberapa menit, daun tersebutditiriskan dan ditempatkan pada sebuah cawan. "aun tersebut lalu ditetesi
dengan larutan kalium lodida )K%* sehingga terjadi perubahan warna seperti
yang terlihat pada gambar berikutE
Bagian daun yang tidak ditutup ber$arna biru ke%itaman
Bagian daun yang
ditutup tidak ter&adi
Ga&'ar .3 4as$ P!%!$t$a% "$ ada%6a Guk#sa *ada Dau%
6a%7 M!akuka% 8#t#s$%t!s$s ("$ Sa-s)
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 203/449
Pada percobaan digunakan larutan kalium lodida )K%* bertujuan untuk
mengetahui ada atau tidaknya amilum pada daun tersebut. 4ika terdapat
amilum maka pada bagian daun yang ditetesi kalium lodida )K%* akan berubah
warna menjadi biru kehitaman. Pada saat daun ditetesi dengan kalium lodida)K%* bagian yang sebelumnya tertutup oleh kertas timah tetap pucat,
sedangkan yang tidak tertutup warnanya menjadi biru kehitaman. !ehingga
dapat dikatakan bahwa pada bagian daun yang tidak ditutupi kertas timah
terdapat amilum, sedangkan pada bagian daun yang ditutupi kertas timah
tidak terdapat amilum. (milum merupakan salah satu hasil dari proses
otosintesis, yang berarti pada bagian daun yang terkena cahaya matahari
terjadi proses otosintesis, sedangkan pada daun yang tidak terkena cahaya
matahari tidak terjadi proses otosintesis. +al ini sesuai dengan percobaan
yang dilakukan oleh !achs pada tahun 1<;0. !achs membuktikan bahwa
otosintesis menghasilkan amilum. "alam percobaannya tersebut ia
menggunakan daun segar yang sebagian dibungkus dengan kertas timah
kemudian daun tersebut direbus, lalu dimasukkan kedalam alkohol dan
ditetesi dengan iodium. %a menyimpulkan bahwa warna biru kehitaman padadaun yang tidak ditutupi kertas timah menandakan adanya amilum.
'otosintesis adalah proses sintesis untuk menghasilkan makanan yang
dilakukan oleh tumbuhan hijau dengan bantuan cahaya matahari. "ari
percobaan ini juga dibuktikan bahwa hanya pada daun yang berkloroil dan
terkena cahaya yang dapat melakukan otosintesis.
2. Peserta didik secara berkelompok berdiskusi menjawab pertanyaan R4aringan apa
yang menyusun organ daun dan apa sajakah yang mempengaruhi otosintesis
pada tanaman. uru menyarankan pada peserta didik untuk mempelajari buku
siswa bagian !truktur dan ungsi jaringan penyusun daun serta otosintesis yang
terjadi pada daun.
Penutup
1. uru membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan.
#esimpulan:
4aringan yang menyusun organ daun berupaE
a. =pidermis, beberapa epidermis daun mengalami modiikasi menjadi stoma
yang berungsi untuk keluar masuknya udara pada daun.
b. 4aringan parenkim pada daun berupa parenkim palisade#jaringan tiang dan
jaringan bunga karang#sponsa yang keduanya berperan dalam prosesotosintesis. Pada jaringan parenkim banyak kloroil.
c. erkas pengangkut )ilem dan loem*.
d. Pada proses otosintesis terdapat reaksi berikut.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 204/449
. % n!ikator eknik 'eniaian
2.1 $enunjukkan perilaku ilmiah )memili ki
rasa ingin tahuD objektiD jujurD telitiD
cermatD tekunD hati-hatiD bertanggung
jawabD terbukaD kritisD kreatiD ino/ati dan
peduli lingkungan* dalam akti/itas
sehari-hari.
Pengamatan sikap
6ahaya matahari
;692 Y ;+29 ------------------ T 6;+129; Y ;92
Kloroil
Kloroil berungsi untuk menyerap sinar matahari, otosintesis baru bisa terjadi
jika bahan-bahan yang dibutuhkan tersedia.
2. uru menugaskan peserta didik mempelajari materi yang berikutnya mengenai
teknologi-teknologi yang meniru struktur jaringan pada tumbuhan.
Pertemuan ke 3 (+ 0P"
Pendahuluan
1. uru melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan G"ari berbagai
struktur jaringan yang kamu ketahui, ternyata struktur penyusunan dinding rumah
juga meniru susunan sel pada tumbuhan, coba jelaskan mengapa struktur dindingrumah menggunakan hal ituB
2. uru menginormasikan kepada peserta didik bahwa kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan yaitu mencari berbagai ide yang meniru struktur dan jaringan
tumbuhan untuk kemanaatannya dalam kehidupan sehari-hari, misalnya
pemasangan batu bata pada tembok, ternyata meniru susunan sel pada
tumbuhan pada kolom kegiatan Gayo kita lakukanB.
Inti
1. Peserta didik secara berkelompok melakukan kegiatan diskusi dan analisis
berbagai arsitektur bangunan yang ternyata meniru struktur pada tumbuhan, dan
struktur tumbuhan yang mungkin dapat memunculkan ide-ide baru dalam
teknologi. ntuk menunjang tercapainya K%-2 jangan lupa mengingatkan peserta
didik agar bekerjasama dengan kelompoknya serta menyelesaikannya dengan
cermat.
2. uru dapat memberi contoh struktur akar yang bisa menopang tumbuhan yang
tinggi bisa diaplikasikan pembuatan ondasi bangunan.
Penutup
1. uru membimbing peserta didik untuk mengambil kesimpulan
#esimpulan:
!truktur akar yang kokoh bisa diaplikasikani sebagai dasar pengembangan
pembangunan dalam pembuatan jembatan dan lain-lain.
2. uru menugaskan peserta didik belajar menghadapi tes pada pertemuan
berikutnya.
. Penilaian
+. 4enis#teknik penilaianE tes tulis, pengamatan sikap, dan unjuk kerja
%. entuk instrumen dan instrumenE lembar tes tulis berbentuk essay yang
tertera pada buku siswa dan lembar pengamatan untuk sikap dan
keterampilan seperti yang tertera buku guru bagian penilaian.
&abel <.3 &eknik Penilaian untuk !etiap %ndikator
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 205/449
2.2 $enghargai kerja indi/idu dan kelom pok
dalam akti/itas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan
dan melaporkan hasil per cobaan.
Pengamatan sikap
3.2.1. $endeskripsikan struktur jaringan yang
menyusun akar jaringan pada tumbuhan
&es tulis
3.2.2 $endeskripsikan struktur jaringan yang
menyusun batang
&es tulis
3.2.3 $engidentiikasi struktur jaringan yang
menyusun daun
&es tulis
3.2. $enjelaskan hubungan antara struk tur
dan ungsi jaringan di akar
&es tulis
3.2. $enjelaskan hubungan antara struk tur
dan ungsi jaringan di batang
&es tulis
3.2.; $enjelaskan hubungan antara struk tur
dan ungsi jaringan di daun
&es tulis
3.2.: $embandingkan struktur jaringan yang
menyusun akar, batang dan daun
&es tulis
3.2.<. $enunjukkan pemanaatan teknologi
yang terilhami struktur tumbuhan
&es tulis
.2.1 $engumpulkan data berdasarkan hasilpengamatan struktur jaringan tumbuhan
)akar, batang, daun* dan membuat
laporannya.
&es unjuk kerja
.2.2 $engidentiikasi berbagai akta
mengenai berbagai ide teknologi
sederhana yang terilhami oleh struktur
jaringan tumbuhan
&es unjuk kerja
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 206/449
Program 1emidial dan Penga%aan
erdasarkan analisis hasil tes, Peserta didik yang belum memenuhi KK$ diberi
program remidial sedangkan yang sudah memenuhi KK$ diberi program pengayaan,
pelaksanaan program remidial dan pengayaan dapat di lihat pada agian mum
buku guru ini.
Materi Penga%aan
'empat dan Perangkat Alat 9otosintesis
6iri khusus tumbuhan salah satunya adalah dapat melakukan proses
otosintesis. 'otosintesis merupakan proses pemanaatan energi matahari yang
dilakukan oleh tumbuhan untuk mengubah bahan kimia anorganik menjadi bahan
makanan. 'otosintesis dapat diibaratkan suatu proses yang terjadi dalam sebuah
QpabrikB. Pada umumnya, QpabrikB tempat otosintesis adalah daun.!el-sel daun
memiliki kelengkapan alat untuk menangkap energi matahari. Pada tumbuhan
tertentu yang tidak berdaun seperti bangsa Kaktus, kelengkapan alat otosintesisnya
terdapat pada sel-sel lapisan luar dari batangnya. "i bagian manakah otosintesis
berlangsung ntuk memahami hal ini, coba perhatikan contoh susunan anatomi
daun tumbuhan "ikotil, pada gambar di bawah iniM
"aun tersusun atas beberapa lapis sel atau jaringan, meliputiE
4aringan epidermis )atas dan bawah*,
4aringan tiang )palisade*,
4aringan bunga karang )spons*
4aringan pengangkut
4aringan tiang dan bunga karang
merupakan bagian yang disebut daging
daun )mesoil*. 6oba perhatikan sel-
sel mesoil pada gambar di atas. "i
dalam sel-sel mesoil terdapat banyakstruktur berbentuk bulat atau lonjong yang
berwarna hijau, yang disebut kloroplas.
ambar 3 !truktur 4aringan pada "aun &umbuhan Kloroplas paling banyak terdapat pada !el-
sel jaringan tiang. Pada setiap selnya, bisa terdapat 0 atau lebih kloroplas.
Pada lapisan epidermis daun tidak ditemukan kloroplas, kecuali pada sel
penutup mulut daunnya.
#loroplas
Kloroplas merupakan alat atau organela sel yang khas pada sel-sel
daging daun. entuknya bermacam-macam, tergantuing jenis tumbuhannya.
!elain bulat atau lonjong, ada juga yang berbentuk pita. Pada daun +ydrila,
kloroplasnya bulat atau lonjong, berukuran cukup besar dan mudah diamati
dengan mikroskop.
Kloroplas sel +ydrila
9rganela ini mudah dikenali dengan warnanya yang hijau karena banyak
mengandung Fat warna atau pigmen hijau daun yang disebut klorofil. (da
dua macam kloroil pada tumbuhan darat yaitu kloroil a dan kloroil-b.
6oba perhatikan skema sederhana susunan
kloroplas pada berikut. Kloroplas tersusun dari
dua bagian, meliputi E
a. angunan seperti tumpukan koin piring yang,
disebut grana
b. ahan yang mengisi di luar grana, yang
disebut matrik stroma
Pada bagian grana, terdapat seluruh
perangkat alat penangkap energi matahari.
Perangkat alat itu adalah ibarat antena
penerima. (lat penerima tersebut berupa
kumpulan bermacam-macam Fat pigmen.
Pigmen adalah suatu Fat yang berungsi
menangkap atau memantulkan jenis sinar atau warna cahaya tertentu.
Pigmen daun paling banyak adalah klorofil. !ekelompok pigmen yang
merupakan satu kesatuan alat penerima energi cahaya ini disebut fotosistem.
ambar 3.: agian-bagian kloroplas
ambar 3.; Kloroplas sel +ydrilla
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 207/449
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 208/449
;. "
:. (
<. (
7. (
10. 6
raian
9aktor 9otosintesis
'otosintesis dipengaruhi oleh banyak aktor, baik aktor dari dalam maupun
aktor dari luar. 'aktor dalam yang mempengaruhi otosintesis antara lain adalahE
13 . umur daun
23 . keadaan stomata @3 . enis tumbuhan
'aktor luar yang mempengaruhi otosintesis antara lainE
13 . 5G2 dan G2
23 . ketersediaan air @3 . kelembaban dan suhu udara 3 . keadaan %ahaya
!elain aktor luar tersebut, bahan-bahan beracun juga akan mempengaruhi
otosintesis. ahan beracun yang dapat menggangu proses otosintesis misalnya
herbisida, tumpahan minyak dan air sabun, logam- logam berat, dan sebagainya.
6ahaya matahari merupakan sumber energi utama otosintesis. (lbert =instein
menyebut energi matahari sebagai foton (kuantum). 6ahaya mempengaruhi
otosintesis dalam tiga hal, yaitu E )1* intensitas, )2* lama pencahayaan, dan )3*
warna cahayanya. $enurut warna cahayanya, cahaya matahari terdiri atas : jenis
warna sinar. ukti bahwa cahaya matahari tersusun atas bermacam-macam warna
sinar dapat kita lihat pada peristiwa pelangi.
Ke tujuh warna sinar memiliki panjang gelombang yang berbeda-beda. erdasar
urutan panjang gelombangnya, urutan cahaya gelombang panjang ke gelombang
pendek adalah sinar merahjingga, kuning, hijau, biru, nila dan ungu. ntuk
memudahkan menghaal,
sering disingkat Qme-ji-ku-hi-bi-ni-uB. &etapi by catoraoyti N_ tidak semua jenis sinar
tersebut dimanaatkan atau diserap secara optimal oleh tumbuhan.
tampak berwarna hijau. ntuk otosintesis 1am!ar *23 raik penyerapan
Kloroil menyerap semua warna sinar,
kecuali sinar hijau. !inar yang paling banyak
diserap untuk otosintesis adalah sinar merah
)\ :00nm* dan biru )\ 0 nm*. 4enis sinar
yang lain juga diserap energinya walaupun
dalam tingkat yang lebih rendah. !inar hijau
justru dipantulkan oleh kloroil, sehingga daun
6oba perhatikan graik penyerapan cahaya
matahari oleh kloroil pada gambar di sampingM
(s=ehgtti
cahaya matahari
dibutuhkan intensitas cahaya minimal tertentu. Pada intensitas cahaya
yang kurang, otosintesisnya akan lambat. !ebaliknya, pada intensitas yang
lebih tinggi, otosintesis akan lebih cepat. +al itu dapat diamati secara
nyata, terutama pada tumbuh-tumbuhan rumput, seperti jagung, tebu dan
golongan rumput yang lain. Kadar 692 juga menjadi aktor penting dalamotosintesis. 'otosintesis cenderung meningkat bila kadar 692 nya lebih
tinggi. !ebaliknya, keberadaan 92 justru akan menghambat otosintesis.
Perhatikan *ambar +.! di ba?ah ini
ambar di samping adalah
gambar tumbuhan Puring yang
memiliki daun berwarna warni.
'otosintesis tidak hanya terjadi
pada tumbuhan yang memiliki daun
yang berwarna hijau, tetapi jugadapat terjadi pada tumbuhan Puring.
'otosintesis dapat terjadi pada
sel-sel yang mengandung kloroil.
Kloroil berperan dalam menangkap
cahaya. 6ahaya diperlukan untuk
otosintesis. ntuk mengetahui
apakah tumbuhan dengan daun
berwarna warni mampu melakukan
otosintesis, dapat dilakukan uji
amilum. (milum merupakan salah
satu produk dari otosintesis, sehingga keberadaan amilum pada daunmenunjukkan bahwa tumbuhan mampu melakukan otosintesis. 4ika daun
tumbuhan direbus dengan alkohol, maka warna alkohol menjadi hijau. +al
yang demikian menunjukkan bahwa di dalam daun-daun tersebut memiliki
kloroil. Kloroil tidak larut dalam air tetapi larut dalam pelarut organik,
misalnya alkohol )?ahman, &anpa &ahun*.
Interaksi dengan -rang 'ua
Komunikasi dengan orang tua dapat menggunakan buku penghubung, yang
dapat dilihat kembali pada agian mum buku guru ini. !elain itu, perlu dibangun
pelibatan orang tua dalam tugas-tugas sekolah siswa. Pada bab %%% ini pelibatan orang
tua yang dimaksud adalah siswa diminta mengajak orang tua untuk mengoleksitumbuhan yang daunnya beraneka warna seperti puring, andong, keladi, dan lain-
lain. Kegiatan ini selain bertujuan
-umber: Dokumen emdikbud, 785I
*ambar +.! )anaman Purin
untuk pemantapan siswa terhadap konsep otosintesis pada daun yang beraneka
warna, juga menumbuhkan kepekaan peserta didik dan orang tua terhadap
lingkungan sekitar.
0. #un&i Uji #ompetensi pada Buku is?aA. Pilihan *anda
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 209/449
a. atang kacang tanahE morologinya batang berkayu dan bercabang,
pada jaringan memiliki kambium, susunan ilem dan loem teratur dalam
lingkaran.
atang jagungE morologinya batang tidak berkayu dan tidak bercabang, pada
jaringan tidak memiliki kambium, susunan ilem dan loem tidak beraturan
tersebar.
b. Kacang tanah tanaman dikotil dan jagung tanaman monokotil.
%ntensitas cahaya, matahari dan karbon dioksida.
(kar penyimpan contoh pada singkong, wortel, akar hisap pada anggrek,
dan akar tunjang pada tanaman bakau.
erdasarkan data pengamatan di dapat.
a. Pada praktikum, daun yang ditutup tidak mendapatkan cahaya matahari
sehingga tidak terjadi otosintesis pada daun itu. Pada saat daun ditetesi
dengan larutan iodium daun tidak berubah warna karena tidak dihasilkan
karbohidrat pada daun itu. 'otosintesis memerlukan karbondioksida, air dan
membutuhkan cahaya matahari untuk merubah karbondioksida dan air menjadi
oksigen dan karbohidrat. erbeda dengan pada daun yang dibuka, setelah
ditetesi iodium warna daun berubah menjadi biru kehitaman yang menandakan
terdapat karbohidrat pada daun, dan menandakan jika terjadi otosintesis pada
daun itu.
b. 'ungsi dari perendaman pada air yang mendidih adalah untuk membunuh
kuman-kuman yang ada pada daun dan mematikan sel- sel pada tumbuhan.
c. 'ungsi dari alkohol adalah untuk melarutkan kloroil yang ada pada daun.
. a. (ir akan diserap oleh akar dengan cara diusi melalui rambut-rambut
akar.
b. Ailem
;. $encangkok dapat dilakukan untuk memperbanyak tanaman. atang yang
akan dicangkok dikuliti secara melingkar selebar 10 cm, kemudian sayatan
kulit beserta kambium dibuang akan tetapi batang bagian atas yang telah
dikuliti tetap tumbuh.
a. 4enis tanaman apa saja dari kelas apa yang dapat dicangkok eri contohM
0a?ab:
4enis tanaman yang dapat dicangkok adalah jenis tumbuhan dikotil yang
mempunyai batang kayu dan berkambium, seperti jambu, rambutan, dan
mangga. seperti mangga.
b. $engapa kambiumnya harus dibuang
0a?ab:4awabE berkas pengangkut pada dikotil antara ilem dan loem terdapat
cambium. Kambium memiliki ciri selalu membelah. Pembelahan ke dalam
membentuk ilem dan pembelahan ke luar membentu loem. ila kambium
tidak dihilangkan maka loem akan terbentuk kembali dan sayatan tersebut
akan menutup kembali.
c. $engapa batang tersebut tetap tumbuh
0a?ab:
atang tersebut tetap tumbuh karena air dan mineral dari dalam tanah
tetap mengalir melalui ilem, sedangkan bahan organik hasil otosintesis
tidak dapat mengalir ke bagian bawah karena loem terputus. @at-Fat
makanan terakumulasi pada sayatan kulit bagian atas sehingga
membengkak. !elanjutnya sel-sel meristem yang ada di dekat berkas
pembuluh membentuk akar baru dan muncul pada bagian kulit
yangmembengkak.
:. !emua tanaman memerlukan cahaya untuk melakukan proses otosintesis.
&uti, (mir, udi dan (nto menyelidiki apakah tanaman membutuhkan cahaya
untuk bertahan hidup. $ereka masing-masing menanam tanaman yang sama
dalam kondisi yang berbeda seperti yang tertera pada gambar berikut,
'uti E !emua tanaman disimpan dalam keadaan gelap sepanjang waktu
(mir E !emua tanaman disimpan dalam cahaya normal di siang hari
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 210/449
udi E !ebagian tanaman disimpan dalam keadaan gelap sepanjang waktu,
sebagian tanaman disimpan pada cahaya normal di siang hari
(nto E !ebagian tanaman disimpan pada cahaya normal di siang hari, sebagian
tanaman disimpan pada cahaya buatan di siang hari
0a?ab:
Percobaan udi merupakan percobaan dengan /ariabel kontrol yang tepat untuk
membuktikan bahwa semua tanaman memerlukan cahaya untuk melakukan proses
otosintesis. "imana, sebagian tanaman diletakkan pada kondisi cahaya normal di
siang hari dan sebagaian lagi disimpan dalam kondisi gelap sepanjang waktu.
&anaman yang disimpan pada kondisi cahaya normal di siang hari akan tetap
melakukan otosintesis karena salah satu komponen penting dalam proses
otosisntesis dalah cahaya )matahari atau buatan#lampu* sedangkan tanaman yang
disimpan dalam kondisi gelap sepanjang hari tidak dapat melakukan proses
otosintesis.
#. Pro%ek
!etiap tumbuhan memiliki organ
akar, batang, daun. !etiap organ
memiliki struktur jaringan yang berbeda-
beda. !truktur jaringan tersebut akan
mendukung ungsi akar dari organ
tumbuhan. $isalnya saja pada susunan
jaringan epidermis yang tersusun rapat
karena memiliki ungsi untuk melindungi
jaringan yang ada di bawahnya.5ah, sekarang perhatikan gambar
tumbuhan di samping, tumbuha apakah
itu agaimana strukturnya ersama
kelompok kalian, ciptakan ide teknologi
yang mungkin bisa dikembangkan dalam
mendesain bangunan. ambarkan dan
berikan penjelasan mengenai ide tersebut.
)!umber 7comeback, 2013*
ambar.3.17 (kar tunjang
8aporkan hasil kerja kalian kepada guru dan teman-teman di kelasM
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 211/449
Alternatif 0a?aban 'ugas Pro%ek=
erdasarkan gambar tersebut, terlihat struktur akar yang kokoh dan dapat
menunjang tumbuhan pada daerah laut. +al ini bisa dipakai se bagai dasar
pengembangan pembangunan pondasi pada tumbuhan, pondasi dalam
pembuatan jembatan dan lain-lain.
anyak ide-ide lain yang bisa di munculkan dari siswa, ide bisa diambil dari
berbagai inormasi dari buku, koran dan internet.
1* Peserta didik secara berkelompok berdiskusi melakukan kegiatan analisis
bangunan yang meniru struktur jaringan tumbuhan dan me- nemukan ide-ide
baru
2* Peserta didik diminta untuk mempresentasikan berbagai ide-ide yang
muncul pada saat diskusi.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 212/449
mpetensi nti 3. $emahami dan menerapkan pengetahuan )aktual, konsep -
tual, dan prosedural* berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait enomena dan
kejadian tampak mata
mpetensi
ar 3.3 $endeskripsikan keterkaitan siat bahan dan peman aatannya
dalam kehidupan sehari-hari, serta pengaruh pemanaatan bahan
tertentu terhadap kesehatan manusia
n!ikator 'en6apaian %ompetensi
$enyebutkan contoh-contoh bahan penyusun peralatan yang dipakai dalam
upan sehari-hari
ifat Bahan dan
Pemanfaatann%a
dalam #ehidupanehari5hari
A. Pengantar
Bab 4 pada buku ini memuat mater i Siat *ahan !an 'emanaatanna
!aam %ehi!upan Sehari-hari . Bab ini terdi r i atas empat mater i pokok yang
akan dipela+ar i oleh peser ta didik, yai tu *ahan Serat, *ahan %aret, *ahan
anah "iat !an %eramik, *ahan $eas, !an *ahan %au . Pada set iap bagian
mater i in i , peser ta d id ik akan bela +ar t en tang klas i#kas i dan s i a t dar ibahan/bahan ter sebut . ela in i tu , peser t a d id ik +uga akan bela +ar t en tang
pemanaatan bahan/bahan ter sebut dalam kehidupan sehar i/har i. ete lah
mempela+ar i mater i ini , peser ta didik diharapkan dapat menggunakan bahan
yang ada di seki tarnya dengan tepat .
B. #I dan #D pada Materi istem Pen&ernaan
MakananPada &abel .1 dijabarkan K%, K" dan %ndikator Pencapaian Kompetensi ab %.
K% dan K" diambil dari 8ampiran Permen "ikbud 5o. ;< &ahun 2013. %ndikator yang
tercantum pada buku ini dapat lebih dikembangkan lagi oleh guru.
&abel .1. K%, K" dan indikator ab % tentang !iat ahan dan Pemanaatannya dalam
Kehidupan !ehari-hari
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 213/449
rtemuan
ke
)ateri +'
1 !erat dan Karet
I $engidentiikasi ciri-ciri serat
I $engidentiikasi bahan karet alami dan buatan
3
2 &anah 8iat dan Keramik I $engidentiikasi kualitas produk
tanah liat
2
3 elas dan Kayu
I $engidentiikasi kepadatan kaca
I $engidentiikasi kekerasan kayu
3
&es &ulis 2
Bab
I V
3.3.2 $enjelaskan siat bahan serat
3.3.3 $enjelaskan kegunaan bahan serat dalam kehidupan sehari-hari
3.3. $enjelaskan siat bahan karet
3.3. $enjelaskan kegunaan bahan karet dalam kehidupan sehari-hari
3.3.; $enjelaskan siat bahan tanah liat dan keramik3.3.: $enjelaskan kegunaan bahan tanah liat dan keramik dalam kehidupan
sehari-hari
3.3.< $enjelaskan siat bahan gelas
3.3.7 $enjelaskan kegunaan bahan gelas dalam kehidupan sehari-hari
3.3.10 $enjelaskan siat bahan kayu
3.3.11 $enjelaskan kegunaan bahan kayu dalam kehidupan sehari-hari
Kompetensi %nti
3. $engolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret
)menggunakan, mengurai, merangkai, memodiikasi, dan
membuat* dan ranah abstrak )menulis, membaca, meng-
hitung, menggambar, dan mengarang* sesuai dengan yang
dipelajari
Kompetensi"asar
3.3 $elakukan penyelidikan tentang siat-siat bahan dan
mengusulkan ide-ide pemanaatan bahan berdasarkan siatn-
ya dalam kehidupan sehari-hari.
%ndikator Pencapaian Kompetensi
3.3.1. $engidentiikasi ciri-ciri serat
3.3.2. $engidentiikasi bahan karet alami dan buatan
.3.3 $engidentiikasi kualitas produk tanah liat
.3. $engidentiikasi kepadatan kaca
.3. $engidentiikasi kekerasan kayu
.3.; $engusulkan ide ino/ati pemanaatan bahan dalam kehidupan sehari-hari.
).'ujuan Pembelajaran
!etelah mempelajari materi siat bahan dan pemanaatannya dalam kehidupan
sehari-hari, peserta didik diharapkan dapat melakukan hal-hal berikut.
1. $enjelaskan berbagai macam jenis bahan yang dipakai dalam kehidupan sehari-
hari.
2. $enjelaskan berbagai siat bahan yang dipakai dalam kehidupan sehari- hari.
$enjelaskan kegunaan berbagai bahan dalam kehidupan sehari-hari
D.Materi Pembelajaran dan Alokasi 7aktu
Pembelajaran dan penilaian pada ab % memerlukan waktu 10 4am Pelajaran
)4P* atau kali tatap muka )&$*, dengan asumsi 4P#minggu diorganisasikan
menjadi dua kali &$, yakni 3 4P dan 2 4P. &abel .2 menunjukkan pengorganisasian
kegiatan tersebut.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 214/449
2. Materi 2sensial
!erat dibagi menjadi dua, yaitu serat alami )polimer alami* dan serat
sintetis )polimer sintetis*.
I !erat alami diperoleh dari tumbuhan, hewan dan mineral. !erat tumbuhan
diperoleh dari selulosa tumbuhan, misalnya dari kapas, kapuk, dan rami.
6ontoh tekstil dari selulosa adalah katun dan linen. !erat hewan berupa
serat protein dapat diperoleh dari rambut domba, benang jala yang
dihasilkan oleh laba-laba, dan kepompong ulat sutera. 6ontoh tekstil dari
serat protein yaitu wol dan sutera. !erat mineral, umumnya dibuat dari
mineral asbetos.
I !erat sintetis merupakan serat yang dibuat oleh manusia, bahan dasarnya
tidak tersedia secara langsung dari alam. 6ontoh kain yang terbuat dari
serat sintetis adalah rayon, polyester,dakron dan nilon.
Karet dibagi menjadi dua, yaitu karet alam dan karet sintetis.
I Karet alam memiliki banyak siat unggul. Karet alami memiliki daya elastis
atau daya lenting yang baik, plastisitas yang baik, mudah pengolahannya,
tidak mudah aus )tidak mudah habis karena gesekan*, dan tidak mudah
panas. !iat unggul lain dari karet alami yaitu, karet alam juga memiliki daya
tahan yang tinggi terhadap keretakan, tahan hentakan yang berulang-ulang,
serta daya lengket yang tinggi terhadap berbagai bahan. "alam bidang
industri, karet alam memiliki peran yang sangat besar. 6ontohnya adalah
ban pesawat terbang dan ban mobil balap dibuat dari dari bahan baku
utamanya adalah karet alam murni.
I Karet sintetis terbuat dari bahan baku yang berasal dari minyak bumi, batu
bara, minyak, gas alam, dan acetylene. anyak dari karet sintetis adalahkopolimer, yaitu polimer yang terdiri dari lebih dari satu jenis monomer. Karet
sintetis dapat digunakan untuk berbagai
keperluan, bahkan dapat menggantikan ungsi karet alam. Karet sintetis
mempunyai beberapa keunggulan dibanding karet alam yaitu tahan terhadap
suhu tinggi#panas, minyak, pengaruh udara, dan kedap gas.
3. !ecara umum barang-barang yang dibuat dari tanah liat dinamakan keramik.
5amun, saat ini tidak semua keramik berasal dari tanah liat. Keramik dibedakanmenjadi dua kelompok yaitu keramik tradisional yang bahan bakunya dari tanah
liat dan keramik halus atau keramik teknik yang bahan bakunya dari oksida-
oksida logam atau logam, sepertiE oksida logam )(l293, @r92, $g9, dan lainnya*.
Keramik halus ini penggunaanya sebagai elemen pemanas, semikonduktor,
komponen turbin, dan pada bidang medis.
. elas merupakan senyawa kimia dengan susunan yang kompleks, diperoleh
dengan membekuan lelehan melaluhi pendinginan. Produk ini bersiat bening,
tembus pandang secara optik, dengan kekerasan yang cukup. !elain itu juga
bersiat sangat rapuh, mudah pecah menjadi pecahan yang tajam, mudah
dimodiikasi bentuknya dengan proses kimia atau pemanasan, sehingga memilik
siat estitika atau keindahan yang tinggi. Keunggulan siat-siat gelas tersebutmemungkinkan produk- produk gelas digunakan untuk menunjang kebutuhan
sehari-hari meliputi barang setengah jadi maupun produk gelas yang siap jadi.
6ontoh produk barang setengah jadi adalah lempengan kaca, pipa kaca, benda
kaca berongga untuk bahan membran dan penyaring, dan benda kebutuhan
rumah tangga. Produk gelas yang siap pakai meliputi perabotan rumah tangga
)piring gelas, cangkir gelas, botol gelas, dan lainnya*, peralatan laboratorium
)tabung reaksi, pipa kaca, beker gelas, kaca pembesar, dan lainnya*, bahan
bangunan atau industri seperti kaca jendela, bola lampu, lampu gantung, genting
kaca, dan asesoris seperti manik-manik.
. Kayu mengandung berbagai komponen penting yaitu selulosa, lignin, dan
senyawa ekstrakti )senyawa tertentu yang dapat diambildari kayu*. !elulosamerupakan senyawa polimer turunan dari glukosa, dapat mencapai :0L dari
berat kayu. !elulosa merupakan bahan utama pembuatan kertas dan tekstil.
8ignin merupakan komponen pembentuk kayu, meliputi 1<-2<L berat kayu.
!ecara kimiawi, kayu keras dan kayu lunak dibedakan pada jumlah dan jenis
lignin yang terkandung di dalamnya. senyawa ekstrakti yang jumlah dan jenisnya
ber/ariasi tergantung dari spesies pohonnya. !enyawa ekstrakti dapat berupa
Fat warna, getah,resin, lilin, dan lainnya. !enyawa ekstrakti ini memiliki manaat
seperti melindungi kayu dari hama. !enyawa ekstrakti merupakan salah satu dari
hasil hutan non- kayu. Kayu digunakan untuk berbagai keperluan, mulai dari
peralatan masak seperti sendok kayu, perabot )meja, kursi*, bahan bangunan
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 215/449
)pintu, jendela, rangka atap*, bahan kertas, alat transportasi )perahu*, dan
banyak lagi. Kayu juga dapat dimanaatkan sebagai hiasan-hiasan rumah tangga,
asesoris, dan cindera mata.
9. #egiatan PembelajaranPada pembelajaran ab % tentang !iat ahan dan Pemanaatannya
dalam Kehidupan !ehari-hari, guru dapat menerapkan pembelajaran
"roblem 4ased /earning ("4/), #n&uiry, atau /earning Cycle, atau model
pembelajaran lain, yang prosesnya berbasis scientific approach.
Pertemuan (+ 0P"
Pendahuluan
1. uru melakukan apersepsi dan moti/asi dengan menunjukkan enomena atau
mengajukan pertanyaan yang rele/an dengan materi yang akan dipelajari.
2. $isalnya guru mengajukan pertanyaan, mengenai bahan apa saja yang
menyusun benda-benda yang ada di dalam kelas, seperti pigura oto, meja, kursi,
buku, serta seragam yang sedang mereka pakai.
3. uru menyampaikan kepada peserta didik tujuan pembelajaran yang tertera pada
kegiatan R(yo Kita PelajariC yang berbunyi, siat bahan dan penggunaannya
dalam kehidupan sehari-hari.
. uru menyampaikan kepada peserta didik nilai-nilai yang akan diperoleh setelah
mempelajari ab % ini yang tertera pada bagian R$engapa PentingC yaitu
mengetahui peran serat dan plastik untuk membuat bahan yang kita inginkan.
. uru menginormasikan pada peserta didik bahwa ada dua kegiatan yang akan
dilakukan peserta didik pada pertemuan hari ini yaitu, Q$engidentiikasi ciri-ciri
seratB pada bagian R(yo Kita 8akukanC dan Q$engidentiikasi bahan karet alami
dan buatanB pada bagian R(yo Kita 6obaC.
Inti
1. !ecara berkelompok peserta didik melakukan kegiatan $engidentiikasi 6iri-ciri
!erat pada bagian R(yo Kita 6obaC. Pada kegiatan ini peserta didik diminta
melakukan identiikasi minimal macam potongan-potongan kain perca yang
terbuat dari bahan serat. ntuk menunjang tercapainya K%-2, jangan lupa
mengingatkan peserta didik agar bekerjasama dan berbagi tugas dengan
kelompoknya
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 216/449
Siat Fisik
Serat
Nomor arang !ari ahan serat
1 2 3 4 5
Ha &idak Ha &idak Ha &idak Ha &idak Ha &idak
embut
$engkilap
ahan kusut
lastisitas
"aya !erap
Kuat
Ayo Kita Lakukan$engidentiikasi 6iri-ciri !erat
(pa yang kamu lakukan
1. ekerjalah dengan kelompokmuM2. Kumpulkan macam potongan-potongan kain perca yang terbuat dari
bahan serat yang berbeda-beda, berukuran lebih kurang 2 A cm.
3. eri nomor pada potongan bahan serat tersebut.
. &eliti dan identiikasi siat isik bahan tersebut satu per-satu dengan cara
berikut.
a. ?abalah potongan-potongan bahan tersebut dengan tanganmu untuk
melihat kehalusan#kelembutan bahan.
b. Perhatikan permukaan potongan-potongan bahan tersebut untuk
mengidentiikasi kemengkilapannya.
c. ?emas-remaslah dengan tanganmu potongan-potongan bahan
tersebut untuk melihat kekusutannya.d. &arik-tariklah potongan bahan tersebut untuk melihat elastisitasnya.
e. 6elupkan secara pelan-pelan ke dalam gelas berisi air, mulailah dari
ujung potongan bahan. ntuk melihat daya serap terhadap air,
hitunglah waktu yang diperlukan untuk membasahi potongan kain
sepanjang 2 cm.
. &arik-tariklah potongan bahan yang basah untuk melihat kekuatannya.
. 6atat data yang kamu peroleh ke dalam &abel .1 dengan memberi tanda
)* pada kolom yang sesuai dengan siat isiknya.
&abel .1 !iat-!iat 'isik ahan dari !erat (lam O !intetis
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 217/449
!iat 'isik !erat 5oinor barang dari bahan
serat
1 2 3
ail rambut terbakar
au kayu terbakar
au plastik terbakar
isa berbenluk serbuk
sa berbentuk gumpalan
;. Perhatikan bila gurumu melakukan demonstrasi membakar potongan-
potongan bahan serat di atas nyala lilin. agaimanakah bau dan bentuksisa pembakaran
:. 6atat data yang kamu peroleh ke dalam &abel .1 dengan memberi tanda
)* pada kolom yang sesuai dengan siat isiknya.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 218/449
Nama *ahan @kuran Seeum
iren!am
@kuran Sesu!ah
iren!am
erdasarkan data pada &abel .2, kerjakan tugas berikut.
Kelompokkan bahan-bahan yang termasuk serat alami dari selulosa.
&uliskanlah siat-siat isik produk dari serat alami )kapas*.
Kelompokkan bahan-bahan yang termasuk serat alami dari sutera atau wol.
&uliskanlah siat-siat isik produk dari serat alami )wol dan sutera*.. Kelompokkan bahan-bahan yang termasuk serat sintetis dari nilon dan
polyester.
&uliskanlah siat-siat isik produk dari serat sintetis )nilon dan polyester*.
(lternati 4awaban R(yo Kita 8akukanC $engidentiikasi 6iri -ciri !erat
Kemungkinan jawaban peserta didik pada bagian ini akan sangat beragam,
hal ini bergantung pada kain perca yang dibawa oleh peserta didik. erikut ini
kemungkinan jawaban yang akan muncul.
erikut ini merupakan alternati jawaban untuk kegiatan ini. +asil pengelompo-kan potongan siat isik bahan.
a. 8embut, mengkilap, tidak mudah kusut, elastis tinggi, daya serap tinggi
)serat sutera*
b. 8embut, tidak mengkilap, tahan kusut, elastis tinggi, daya serap rendah
)serat wool*
c. 8embut, mengkilap, tahan kusut, elastisitas tinggi, daya serap rendah
)serat nilon*
d. 8embut, mengkilap, tahan kusut, elastisitas tinggi, daya serap rendah
)serat polyester*
e. &idak terlalu lembut, tidak mengkilap, mudah kusut, elastisitas rendah,
daya serap tinggi )serat kapas*
8embut, mengkilap, mudah kusut, elastisitas rendah )serat linen*
4awaban pertanyaan dari hasil kegiatan &abel .2
4awaban peserta didik tergantung pada data hasil pengamatan pada &abel
.. (lternati jawaban yang mungkin diperoleh peserta didik sebagai berikut.
a. ahan-bahan yang merupakan serat alami dari selulosa adalah bahan ')serat kapas* dan )serat linen*
b. !iat-siat isik produk dari serat alami )kapas* adalah bahan terasa dingin
dan sedikit kaku, mudah kusut, mudah menyerap keringat, rentan terhadap
jamur. !erat kapas mudah terbakar, kalau terbakar nyalanya berjalan terus,
berbau seperti kertas, dan meninggalkan abu berwarna kelabu.
c. ahan-bahan yang termasuk serat alami dari sutera atau wol adalah bahan
( dan .
d. !iat-siat isik produk dari serat alami )wol dan sutera* sebagai berikut.
I !erat wool, mempunyai ciri agak kuat, tidak berkilau, keriting,
kekenyalan tinggi, elastisitas tinggi, dan merupakan penahan panas
yang baik, tahan terhadap jamur dan bakteri. Pada pembakaran
terbentuk gumpalan hitam dan berbau rambut terbakar.
I !erat sutera mempunyai ciri-ciri berkilau, sangat bagus dan lembut,
tidak mudah kusut, sangat halus, kekuatannya tinggi, dan kurang tahan
terhadap sinar matahari. $empunyai daya serap cukup tinggi, tidak
mudah berjamur, sukar terbakar, cepat padam, berbau seperti rambut
terbakar, bekas pembakaran berbentuk abu hitam, bulat, dan mudah
dihancurkan.
e. ahan-bahan yang termasuk serat sintetis dari nilon dan polyester adalah
bahan 6 dan ".
. !iat-siat isik produk dari serat sintetis )nilon dan polyester*.
I !erat nilon mempunyai ciri sangat kuat, ringan dan berkilau, daya mulur
sangat kuat, tidak mudah kusut, tahan terhadap serangan jamur danbakteri. 5ylon tidak tahan panas, mudah terbakar, meleleh bila dibakar,
berbau khas, serta meninggalkan bentuk pinggiran keras yang
berwarna cokelat.
I !erat polyester mempunyai ciri elastisitasnya tinggi sehingga tidak
mudah kusut, tahan terhadap sinar matahari, tahan suhu tinggi, daya
serap air yang rendah, tahan terhadap jamur, bakteri, dan serangga.
(pabila dibakar polyester mudah terbakar, tetapi apinya cepat padam,
meninggalkan tepi yang keras dan berwarna cokelat muda.
2. uru membimbing peserta didik untuk melakukan kegiatan $eng- identiikasi
ahan Karet (lami dan uatan pada bagian R(yo Kita 6obaC. Pada kegiatan ini
peserta didik diminta melakukan identiikasi minimal bahan yang terbuat dari
bahan karet. ntuk menunjang tercapainya K%-2, jangan lupa mengingatkan
peserta didik agar bekerjasama dan berbagi tugas dengan kelompoknya.
Ayo Kita Coba$engidentiikasi ahan Karet (lami dan uatan (pa yang
kamu siapkan
1. 8ima macam benda yang terbuat dari karet )balon karet, gelang karet, bola
bekel, dot bayi, karet penghapus atau benda dari bahan karet*
2. 100 cc minyak tanah.
3. otol selai ukuran 200 cc.
(pa yang kamu lakukan
1. ekerjalah dengan kelompokmuM
2. Kumpulkan macam barang bekas yang terbuat dari bahan karet )misalnyaE
karet penghapus, karet gelang, bola bekel, dot bayi, balon karet, dan bahan
lain yang terbuat dari karet yang ada di sekitarmu*.
3. &eliti dan identiikasi siat bahan tersebut satu-persatu dengan cara berikut.
a. kurlah masing-masing bahan tersebut dengan alat ukur yang sesuai,
misalnya dengan penggaris, meteran atau jangka sorong. 6atat
masing-masing bahan pada &abel .10
b. ?endamlah bahan-bahan tersebut ke dalam botol selai yang berisi
minyak tanah selama ; jam. &ati-hati !aam meakukan kegiatan ini, !an
auhkan !ari api.
. kurlah masing-masing bahan tersebut dengan alat ukur yang sesuai, mis -
alnya dengan penggaris, meteran atau jangka sorong. 6atat masing-mas-
ing bahan pada ae 4.3.
&abel .3 "ata Pengamatan %dentiikasi Karet (lam dan !intetis
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 219/449
4awablah pertanyaan berikutM
1. !etelah bahan-bahan tersebut direndam minyak tanah apakah ukurannya
berubah
2. ahan-bahan apa sajakah yang ukurannya berubah $engapa demikian
3. ahan-bahan apa sajakah yang ukurannya tidak berubah $engapa
demikian
. erdasarkan data tersebut, apa saja yang termasuk bahan karet alami dan
bahan apa saja yang tergolong karet sintetis
(lternati 4awaban R(yo Kita 6obaC $engidentiikasi ahan Karet (lami dan uatanC
Kemungkinan jawaban peserta didik pada bagian ini akan sangat beragam, hal
ini bergantung pada jenis karet yang dibawa oleh peserta didik. erikut ini
kemungkinan jawaban yang akan muncul.
enda-benda yang terbuat dari karet, karet gelang, potongan ban sepeda,
penghapus, pembungkus kabel, sol sepatu dan dot bayi.
1. Pada saat benda-benda yang terbuat dari bahan karet tersebut direndam
dengan menggunakan minyak tanah ada yang berubah ukurannya tetapi
ada juga yang ukurannya tetap.
2. ahan-bahan yang ukurannya bertambah besar setelah direndam dalam
minyak antara lain, karet gelang, potongan ban sepeda dan sol sepatu. +al
ini dikarenakan bahan-bahan tersebut tidak tahan terhadap minyak, karet-
karet tersebut termasuk golongan karet alam. Karet alam memiliki banyak
siat unggul. Karet alami memiliki daya elastis atau daya lenting yang baik,
plastisitas yang baik, mudah pengolahannya, tidak mudah aus )tidak mudah
habis karena gesekan*, dan tidak mudah panas. !iat unggul lain dari karet
alami yaitu , karet alam juga memiliki daya tahan yang tinggi terhadap
keretakan, tahan hentakan yang berulang-ulang, serta daya lengket yang
tinggi terhadap berbagai bahan.
3. ahan-bahan yang ukurannya tidak berubah setelah direndam dalam
minyak adalah penghapus dan dot bayi. +al ini dikarenakan karet-karet
tersebut termasuk golongan karet sintetik. Karet sintetis terbuat dari bahan
baku yang berasal dari minyak bumi, batu bara, minyak, gas alam, dan
acetylene. anyak dari karet sintetis adalah kopolimer, yaitu polimer yang
terdiri dari lebih dari satu jenis monomer. Karet sintetis dapat diubah
susunannya sehingga diperoleh siat yang sesuai dengan kegunaannya.
!alah satu keunggulan dari karet sintetis adalah tahan terhadap minyak, hal
inilah yang membuat benda-benda tersebut tidak berubah ketika direndam
dalam minyak. Keunggulan lain dari karet sintetis dibanding karet alam
adalah yaitu tahan terhadap suhu tinggi#panas, pengaruh udara, dan kedap
gas.
. ahan-bahan yang termasuk dalam golongan karet alam adalah karet
gelang, potongan ban sepeda dan sol sepatu. !edangkan bahan-bahan
yang termasuk karet sintetik adalah penghapus dan dot bayi.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 220/449
Penutup
1. uru membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan. $ateri yang harus
disimpulkan sebagai berikut.
a* . !erat dibagi menjadi dua, yaitu serat alami )polimer alami* dan serat
sintetis )polimer sintetis*.
I !erat alami diperoleh dari tumbuhan, hewan dan mineral. !erat
tumbuhan diperoleh dari selulosa tumbuhan, misalnya dari kapas,
kapuk, dan rami. !erat hewan berupa serat protein dapat diperoleh dari
rambut domba, benang jala yang dihasilkan oleh laba-laba, dan
kepompong ulat sutera.
I !erat sintetis merupakan serat yang dibuat oleh manusia, bahan
dasarnya tidak tersedia secara langsung dari alam.
b* . Karet dibagi menjadi dua, yaitu karet alam dan karet sintetis.
I Karet alam memiliki banyak siat unggul. Karet alami memiliki daya
elastis atau daya lenting yang baik, plastisitas yang baik, mudah
pengolahannya, tidak mudah aus )tidak mudah habis karena gesekan*,
dan tidak mudah panas. !iat unggul lain dari karet alami yaitu, karet
alam juga memiliki daya tahan yang tinggi terhadap keretakan, tahan
hentakan yang berulang-ulang, serta daya lengket yang tinggi terhadap
berbagai bahan. 6ontoh karet alam adalah )hasil dari kegiatan
identiikasi peserta didik*.
I Karet sintetis terbuat dari bahan baku yang berasal dari minyak bumi,
batu bara, minyak, gas alam, dan acetylene. Karet sintetis mempunyai
beberapa keunggulan dibanding karet alam yaitu tahan terhadap suhu
tinggi#panas, minyak, pengaruh udara, dan kedap gas. 6ontoh karet
sintetis adalah )hasil dari kegiatan identiikasi peserta didik*.
2. uru menugaskan peserta didik membaca materi yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya yaitu tentang &anah 8iat dan Keramik.3. uru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok dengan jumlah anggota
setiap kelompoknya 3- peserta didik. uru juga menugaskan setiap kelompok
untuk membawa lima macam barang yang terbuat dari tanah liat.
Pertemuan / (/ 0P"
Pendahuluan
1. uru menanyakan kepada peserta didik tentang tugas yang diberikan untuk
membawa berbagai macam barang yang terbuat dari tanah liat. uru
menjelaskan kepada peserta didik bahwa semua barang yang mereka bawa
berasal dari bahan yang sama, yaitu tanah liat. !ecara umum barang-barang
yang dibuat dari tanah liat dinamakan keramik. (kan tetapi, tidak semua keramik
berasal dari tanah liat.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 221/449
Nama *arang %enaringan Suara
ren!ah se!ang tinggi
2. uru menginormasikan pada peserta didik bahwa kegiatan yang akan
dilakukan pada pertemuan hari ini adalah $engidentiikasi Kualitas Produk
&anah 8iat pada bagian R(yo Kita 6obaC.
Inti1. !ecara berkelompok peserta didik melakukan kegiatan $engidentiikasi
Kualitas Produk &anah 8iat pada bagian R(yo Kita 6obaC. Pada kegiatan
ini peserta didik diminta melakukan identiikasi barang-barang berbahan
tanah liat yang telah mereka bawa. ntuk menunjang tercapainya K%-2,
jangan lupa mengingatkan peserta didik agar bekerjasama dan berbagi
tugas dengan kelompoknya.
Ayo Kita Coba
$engidentiikasi Kualitas Produk &anah 8iat (pa
yang kamu siapkan
1. 8ima barang yang merupakan produk tanah liat yang ada di sekitar kamu
misalnya cangkir, piring, /as bunga, pot bunga, tembikar, gerabah, keramik
atau yang lain.
2. Pensil.
(pa yang kamu lakukan
1. ekerjalah dengan kelompokmuM
2. &eliti dan identiikasi siat bahan yang kamu bawa satu-persatu dengan cara
berikut.
a. Ketuklah barang-barang tersebut pelan-pelan.
b. "engarkan kenyaringan suara yang ditimbulkan.
+ati-hati dalam melakukan kegiatan ini, jangan sampai barang kamu bawa
pecah.
3. 6atat data yang kamu peroleh ke dalam &abel .
&abel . "ata Pengamatan %dentiikasi Kualitas Produk &anah 8iat
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 222/449
4awablah pertanyaan-pertanyaan berikut.
1. "ari kelima barang tersebut barang nomor berapa yang suaranya paling
tinggi
2. "ari kelima barang tersebut barang nomor berapa yang suaranya palingrendah
3. uatlah kesimpulan berdasarkan data yang kamu perolehM
(lternati 4awaban R(yo Kita 6obaC $engident iikasi Kualitas Produk &anah 8iat
Kemungkinan jawaban peserta didik pada bagian ini akan sangat beragam, hal
ini bergantung pada barang yang dibawa oleh peserta didik.
Kegiatan identiikasi yang dilakukan oleh peserta didik ini adalah untuk menge -
tahui kualitas produk tanah liat berdasarkan tingkat kenyaringan suara. !ecara
kasat mata sulit membedakan kualitas produk tanah liat dari tembikar sampai
porselin, karena yang membedakan adalah komposisi kandungan mineral daribahan dan tingkat pembakarannya. !alah satu cara yang dapat digunakan un -
tuk membedakan tingkat pembakarannya adalah mengetahui perbedaan suara
dari suatu keramik yang telah dibakar.
!emakin nyaring suara suatu keramik apabila disentuh atau dipukul, maka ma-
kin tinggi juga suhu pembakarannya. Produk tanah liat yang dibakar dengan
suhu rendah memiliki kualitas lebih tinggi dibandingkan produk tanah liat yang
dibakar pada suhu tinggi.
2. uru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan materi tentang teknik
pembuatan keramik dan langkah-langkah pembuatan keramik.
Penutup
1. uru membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan. $ateri yang harus
disimpulkan sebagai berikut.
a* . arang-barang yang dibuat dari tanah liat dinamakan keramik. Keramik
dibedakan menjadi dua kelompok yaitu keramik tradisional yang bahan
bakunya dari tanah liat dan keramik halus atau keramik teknik yang bahan
bakunya dari oksida-oksida logam atau logam.
b* . Keramik tradisional,berdasarkan komposisi tanah liat dan suhupembakarannya keramik dibedakan menjadi tembikar (terakota), gerabah
)earthenware*, keramik batu (stoneware), dan porselen (porcelain).
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 223/449
c* . !alah satu cara yang dapat digunakan untuk membedakan tingkat
pembakarannya adalah mengetahui perbedaan suara dari suatu keramik
yang telah dibakar. $akin nyaring suara suatu keramik disentuh atau
dipukul, maka makin tinggi juga suhu pembakarannya. Produk tanah liat
yang dibakar dengan suhu rendah memiliki kualitas lebih tinggidibandingkan produk tanah liat yang dibakar pada suhu tinggi.
d* . Pembuatan keramik umumnya dilakukan dengan tiga teknik
pembentukan keramik.
I Pembentukan tangan langsung (handbuilding).
I &eknik putar (throwing).
I &eknik cetak (casting).
2. uru menugaskan peserta didik membaca materi yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya yaitu tentang elas dan kayu.
Pertemuan + (+ 0P"
Pendahuluan
1. uru menanyakan kepada peserta didik, Gapakah kamu sering menggunakan
peralatan rumah tangga yang terbuat dari gelas seperti cangkir, gelas minum, dan
botol kecap Pernahkah kamu berpikir terbuat dari apa gelas tersebut $engapa
produk tertentu harus dikemas dalam gelas Pertanyaan itu akan terjawab
setelah kamu mempelajari materi iniB.
2. uru menginormasikan pada peserta didik bahwa kegiatan yang akan dilakukan
pada pertemuan hari ini ada dua, yaitu $engidentiikasi Kepadatan Kaca pada
bagian R(yo Kita 6obaC dan $engidentiikasi Kekerasan Kayu pada bagian R(yo
Kita 6obaC.
Inti
1. !ecara berkelompok peserta didik melakukan kegiatan $engidentiikasiKekerasan Kayu pada bagian R(yo Kita 6obaC. Pada kegiatan ini peserta didik
diminta melakukan identiika si lima macam potongan kayu untuk mengetahui
kekerasan dari kayu-kayu tersebut. ntuk menunjang tercapainya K%-2, jangan
lupa mengingatkan peserta didik agar bekerjasama dengan kelompoknya dan
melakukan identiikasi dengan cermat agar memperoleh hasil yang tepat.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 224/449
Ayo Kita Coba
$engidentiikasi Kepadatan Kaca (pa
yang kamu sediakan
; macam pecahan kaca#gelas bekas )(, , 6, ", =, dan '*
20 cc air
elas ukur
Pinset )penjepit*
&imbangan
(pa yang kamu lakukan
1. &imbanglah pecahan kaca, catatlah massanya. +ati-hati saat memegang
pecahan kaca, gunakan pinset untuk memegangnya.
&empatkan air 20 cc ke dalam gelas ukur.
3. $asukkan pecahan kaca ke dalam gelas ukur menggunakan pinset.
6atatlah /olume baru pada gelas ukur.
+itung /olume pecahan kaca )/olume baru - 20 cc* +itung kepadatan kaca )massaE /olume*
?ekamlah datanya pada &abel .
&abel . "ata Kepadatan Kaca
4awablah pertanyaan-pertanyaan berikutM
1. erdasarkan data pada tabel di atas apakah ada pecahan kaca yang
mempunyai kepadatan sama
ila ada pecahan gelas dengan kepadatan yang sama, apa artinya
(lternati 4awaban R(yo Kita 6obaC $engidentiikasi Kepadatan Kaca
1. Kemungkinan jawaban peserta didik pada bagian ini akan sangat beragam,
hal ini bergantung pada barang yang dibawa oleh peserta didik.
2. Persamaan kepadatan pecahan gelas memungkinkan gelas tersebut
berasal dari bahan kaca yang sama
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 225/449
mpe 'anang
6m
"ear
6m
inggi
6m
Houme
6m3
)assa
(g)
ensitas
g;6m
3. !ecara berkelompok peserta didik melakukan kegiatan $engidentiikasi
Kepadatan Kaca pada bagian R(yo Kita 6obaC. ntuk menunjang tercapainya
K%-2, jangan lupa mengingatkan peserta didik agar bekerjasama dengan
kelompoknya dan melakukan identiikasi dengan cermat agar memperoleh
hasil yang tepat.
Ayo Kita Coba
$engidentiikasi Kekerasan Kayu (pa
yang kamu siapkan
1. macam potongan kayu berbentuk balok berbentuk kubus atau persegi
panjang.
$asing-masing potongan beri tanda dengan huru )(, , 6, ", =*
2. &imbangan
3. Penggaris
(pa yang kamu lakukan
1. kurlah dengan penggaris )panjang, lebar, dan tinggi* masing-masing
potongan kayu dengan teliti.
2. +itunglah /olume masing-masing potongan kayu.
3. &imbanglah dengan teliti massa masing-masing potongan kayu.
. 6atatlah data pada tabel yang disediakan.
. +itunglah densitas masing-masing potongan kayu dengan menggunakan
rumus pada kolom Q(yo Kita PahamiB.
ae 4. "ata +asil Pengamatan
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 226/449
% n!ikator 'en6apaian eknik
2.1 $enunjukkan perilaku ilmiah )memiliki rasa
ingin tahuD objektiD jujurD telitiD cer matD tekunD
hati-hatiD bertanggung jawabD terbukaD kritisD
kreatiD ino/ati dan peduli lingkungan* dalam
akti/itas sehari-hari.
Pengamatan sikap
2.2 $enghargai kerja indi/idu dan kelompok
dalam akti/itas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan
melaporkan hasil percobaan.
Pengamatan sikap
4awablah pertanyaan berikut
1. Potongan kayu manakah yang mempunyai densitas paling tinggi (pa
artinya
2. Potongan kayu manakah yang mempunyai densitas paling rendah (pa
artinya
3. ila ada potongan kayu yang densitasnya sama, apa artinya
(lternati 4awaban R(yo Kita 6obaC $engidentiikasi Kekerasan Kayu
. )jawaban disesuaikan dengan kayu yang dibawa peserta didik*
Potongan kayu yang mempunyai densitas tinggi berarti memiliki tingkat
kekerasan yang tinggi juga. Pada /olume yang sama, kayu tersebut
memiliki massa yang paling besar. 4enis kayu ini memiliki pori-pori yang
kecil dengan ikatan antar pori-porinya kuat, dan serat kayu berbentuk bulat
telur atau spiral.
. )jawaban disesuaikan dengan kayu yang dibawa peserta didik*
Potongan kayu yang mempunyai densitas rendah berarti memiliki tingkat
kekerasan yang rendah juga. Pada /olume yang sama, kayu tersebut
memiliki massa yang paling kecil. 4enis kayu ini memiliki lubang pori-pori
yang besar.
ila ada potongan kayu yang densitasnya sama maka dapat diprediksi
bahwa kayu tersebut berasal dari jenis yang sama.
Penutup
1. uru membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan. $ateri yang harus
disimpulkan sebagai berikut.
I elas adalah produk yang bersiat bening, tembus pandang secara optik,
dengan kekerasan yang cukup. elas bersiat sangat rapuh, mudah pecah
menjadi pecahan yang tajam, mudah dimodiikasi bentuknya dengan proses
kimia atau pemanasan, sehingga memilik siat estetika atau keindahan yang
tinggi. Penggunaan gelas dalam kehidupan sehari-hari adalah untuk
perabotan rumah tangga )piring gelas, cangkir gelas, botol gelas, dan
lainnya*, peralatan laboratorium )tabung reaksi, pipa kaca, beker gelas, kacapembesar, dan lainnya*, bahan bangunan atau industri seperti kaca jendela,
bola lampu, lampu gantung, genting kaca, dan asesoris seperti manik-
manik.
I kayu yang digunakan sebagai bahan untuk berbagai keperluan diperoleh dari
kelompok tumbuhan berkayu berupa pohon.
I Kayu digunakan untuk berbagai keperluan, mulai dari peralatan masak
seperti sendok kayu, perabot )meja,kursi*, bahan bangunan )pintu, jendela,
rangka atap*, bahan kertas, alat transportasi )perahu*, dan banyak lagi.
Kayu juga dapat dimanaatkan sebagai hiasan- hiasan rumah tangga,
asesoris, dan cindera mata.
2. uru menugaskan peserta didik belajar menghadapi tes pada pertemuan
berikutnya.
*. Penilaian
8. 4enis#teknik penilaianE tes tulis, pengamatan sikap, dan unjuk kerja
I. entuk instrumenE lembar tes tulis berbentuk essay dengan soal-soal yang
dapat diambil di buku siswa atau dikembangkan oleh guru sendiri. ikap dan
keterampilan peserta didik dapat dinilai oleh guru selama proses
pembelajaran, dengan menggunakan ormat-ormat seperti dicontohkan pada
buku guru kelas < pada bagian Penilaian, buku guru kelas :, atau
dikembangkan sendiri oleh guru, disesuaikan dengan sikap dan keterampilan
yang dinilai.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 227/449
3.3.1 $enyebutkan contoh-contoh bahan
penyusun peralatan yang dipakai dalam
kehidupan sehari-hari
&es tulis
3.3.2 $enjelaskan siat bahan serat &es tulis
3.3.3 $enjelaskan kegunaan bahan serat dalam
kehidupan sehari-hari
&es tulis
3.3. $enjelaskan siat bahan karet &es tulis
3.3. $enjelaskan kegunaan bahan karet dalam
kehidupan sehari-hari
&es tulis
3.3.; $enjelaskan siat bahan tanah liat dan
keramik
&es tulis
3.3.: $enjelaskan kegunaan bahan tanah liat dan
keramik dalam kehidupan sehari-hari
&es tulis
3.3.< $enjelaskan siat bahan gelas &es tulis
3.3.7 $enjelaskan kegunaan bahan gelas dalam
kehidupan sehari-hari
&es tulis
3.3.10 $enjelaskan siat bahan kayu &es tulis
3.3.11 $enjelaskan kegunaan bahan kayu dalam
kehidupan sehari-hari
&es tulis
..1 $engidentiikasi ciri-ciri serat &es unjuk kerja
..1 $engidentiikasi bahan karet alami danbuatan
&es unjuk kerja
.3.3 $engidentiikasi kualitas produk tanah liat &es unjuk kerja
.3. $engidentiikasi kepadatan kaca &es unjuk kerja
.3. $engidentiikasi kekerasan kayu &es unjuk kerja
.3.; $engusulkan ide ino/ati pemanaatan
bahan dalam kehidupan sehari-hari.
&es unjuk kerja
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 228/449
0. Program 1emidial dan Penga%aan
Pada akhir bab peserta didik diberi tes. +asil tes dianalisis untuk mengetahui
ketercapaian ketercapaian KK$, serta mengidentikasi indikator- indikator mana yang
belum dicapai peserta didik atau materi-materi yang belum dikuasai oleh peserta
didik. agi peserta didik yang belum mencapai KK$ diberi remidial yaitu mempelajari
kembali materi yang belum dikuasai dengan dibimbing guru. Pelaksanaan remidial
dilakukan satu minggu setelah tes akhir bab dijadwalkan pada waktu tertentu
misalnya setelah jam sekolah berakhir selama 30 menit.
agi peserta didik yang sudah memenuhi KK$ namun masih belum memasuki
bab berikutnya, maka diberi program pengayaan misalnya melalui program
pemberian tugas yang lebih menantang (challence). Pelaksanaan program
pengayaan dan remidial dapat dilaksanaan dalam waktu yang bersamaan.
Materi penga%aan Bahan dan Proses Pembuatan abun Mandi
!etiap mandi baik pagi maupun sore hari tentunya kita menggunakan sabun mandi
agar tubuh bersih dari kotoran.&ahukah kamu bahan apa saja yang dapat dimanaatkan untuk membuat sabun
mandi
agaimanakah proses dari pembuatan sabun itu sendiri
(gar kamu memahami beberapa hal tersebut, mari simak uraian berikut iniM
!abun merupakan salah satu produk yang diperoleh dari minyak.?eaksi
pembentukan sabun dari minyak dilakukan dengan mereaksikan suatu alkali )salah
satunya 5a9+* dengan minyak.?eaksi ini dikenal dengan reaksi saponiikasim
)penyabunan*. "isamping sebagai reaksi pembentukan sabun, reaksi ini dapat
menunjukkan adanya asam lemak yang berbeda dalam suatu minyak.
Persamaan reaksi penyabunan secara umum sebagai berikut
Palm -il (min%ak kelapa sa?it". $inyak kelapa sawit umumnya digunakan
sebagai pengganti tallow. $inyak kelapa sawit dapat diperoleh dari pemasakan buah
kelapa sawit. $inyak kelapa sawit berwarna jingga kemerahan karena adanya
kandungan Fat warna karotenoid sehingga jika akan digunakan sebagai bahan baku
pembuatan sabun harus dipucatkan terlebih dahulu. !abun yang terbuat dari 100L
minyak kelapa sawit akan bersiat keras dan sulit berbusa. $aka dari itu, jika akan
digunakan sebagai bahan baku pembuatan sabun, minyak kelapa sawit harus
dicampur dengan bahan lainnya.
!eberat 10 gram minyak kelapa sawit ditambah dengan asam stearat 1 gram,
campuran tersebut dipanaskan sampai asam stearat larut sempurna atau mencair
dalam minyak kelapa sawit.&ujuan ditambahkannya asam stearat adalah untuk
mengeraskan sabun dan menstabilkan busa.8arutan dipanaskan sampai suhu :0`6,
tetapi sebelum suhu mencapai :0`6 )kurang lebih ;<-;7`6* larutan tersebut diangkat
dari penangas, hal ini dilakukan agar suhu larutan tidak terus naik. !uhu yang terlalu
panas akan mengoksidasi minyak sehingga warnanya kecoklatan. 8arutan tersebut
didinginkan sampai suhu mencapai 0`6, kemudian ditambahkan larutan 5a9+ dan
diaduk terus. Pada sabun dari minyak sawit, gumpalan yang dihasilkan banyak.Penambahan 8arutan 5a9+ berungsi sebagai penetralisir asam karena 5a9+
bersiat basa.asa yang digunakan adalah 5a9+ agar diperoleh sabun yang padat,
tetapi jika digunakan basa K9+ maka yang diperoleh adalah sabun cair )lunak*.
!abun yang diperoleh dari logam 5a atau K dengan asam lemak tinggi pada
umumnya mudah larut dalam air panas. +asil kelarutan ini memberikan larutan koloid
yang berwarna putih susu. !iat kelarutan ini akan berkurang apabila dalam air
terdapat ion-ion logam yang mampu menghasilkan reaksi substitusi yang hasilnya
adalah berupa endapan garam kalsium, sedangkan supernatannya merupakan cairan
yang mempunyai siat tidak menghasilkan busa pada pengocokan.
2 ?6925a Y 6a2Ya )?699*26a j Y 2 5aY
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 229/449
!etelah itu ditambahkan alkohol 12 gram tetes demi tetes dan gliserin
gram. 'ungsi dari penambahan alkohol yaitu sebagai pelarut pada proses pembuatan
sabun transparan karena siatnya yang mudah larut dalam air dan lemak. !edangkan
gliserin merupakan humektan sehingga dapat berungsi sebagai pelembap pada kulit.
8arutan tersebut terus diaduk sampai berbentuk seperti bubur, barulah kemudiandipanaskan kembali dengan terus diaduk sampai larutan berubah menjadi jernih.
!etelah campuran agak dingin, kemudian ditambah dengan minyak Faitun yang
ungsinya sebagai pewangi pada sabun, dan selanjutnya dituangkan ke dalam
cetakan sebelum campuran memadat. Pada sabun dari minyak sawit, pemadatan
sabun memerlukan waktu yang relatie singkat.!abun yang dihasilkan berwarna
kuning pekat.
)o&onut -il (min%ak kelapa". $inyak kelapa merupakan minyak nabati yang
sering digunakan dalam industri pembuatan sabun. $inyak kelapa berwarna kuning
pucat dan diperoleh melalui ekstraksi daging buah yang dikeringkan )kopra*. $inyak
kelapa memiliki kandungan asam lemak jenuh yang tinggi, terutama asam laurat,
sehingga minyak kelapa tahan terhadap oksidasi yang menimbulkan bau tengik.$inyak kelapa juga memiliki kandungan asam lemak kaproat, kaprilat, dan kaprat.
!emua prosedur dalam pembuatan sabun dari minyak kelapa maupun minyak
sawit adalah sama, perbedaan hanya terletak pada saat ditambahkan 5a9+,
gumpalan yang dihasilkan pada sabun minyak kelapa lebih sedikit. !elain itu, untuk
menjadi ase padat, sabun dari minyak kelapa memerlukan waktu yang relatie lama
daripada sabun dari minyak sawit. arna padatan sabun dari minyak kelapa lebih
terang daripada sabun dari minyak sawit.
ifat emulsi sabun
Min%ak kelapa
Pada pengujian emulsi sabun dilakukan dengan melarutkan sabun 0.2 gramdengan a>uades 3 m8, larutan tersebut dicampur dengan minyak kelapa sebanyak
tetes kemudian dikocok. Pengocokan ini dilakukan agar menghasilkan emulsi.
Kemudian didiamkan sampai lapisan air dan minyak terpisah. !etelah lebih dari 1
menit terjadi pemisahan lapisan antara lapisan air dan lapisan minyak. erarti sabun
yang dibuat itu mengalami emulsi yang sempurna. !abun merupakan bahan
suraktan. ahan ini dapat mengurangi tegangan permukaan larutan, sehingga
dengan adanya proses ini pembentukan busa atau siat emulsinya akan meningkat.
+al ini disebabkan oleh siat struktur sabun yang mempunyai dua kutub yaitu kutub
yang bersiat hidroilik dan kutub yang bersiat hidroobik. "imana kutub hidroilik
akan menuju ke lapisan air, sedangkan kutub hidroobik menuju ke lapisan udara.
"engan adanya siat tersebut, maka cairan dalam air akan
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 230/449
*ahan %arakteristik
!erat kuran panjang yang lebih besar daripada lebarnya dan
tahan terhadap tarikan.
Karet "aya elastisitas tinggi, daya lenting yang baik, plastis- itas
yang baik, mudah pengolahan, dan tidak mudah aus.
&anah liat
)keramik*
(kan mengalami perubahan siat dan tekstur bila diba kar
pada suhu yang tinggi.
elas ersiat amor, bening, permukaan halus, tembus pan-
dang, kedap air, dan mudah pecah.
membentuk emulsi. !emakin lama waktu pemisahan air dengan minyak, maka emulsi
dari sabun akan semakin baik.
"iujikan juga dengan mereaksikan akuades dengan minyak kelapa dan sabun,
tetapi sabun yang dipakai bukan sabun dari minyak kelapa melainkan sabun dari
minyak sawit. +asilnya adalah diperlukan waktu lebih dari 1 menit untuk terjadipemisahan antara air dan minyak. aktu tersebut dapat menjelaskan emulsi yang
dihasilkan adalah sempurna.
!ebagai pembanding dari pengujian emulsi sabun ini yaitu dengan cara
mencampur a>uades 3 m8 dengan tetes minyak kelapa dengan tanpa pemberian
sabun pada larutan tersebut dan dikocok kuat-kuat agar bercampur homogen.
!etelah didiamkan dan diamati, ternyata membutuhkan waktu sekitar 30 detik untuk
terjadinya pemisahan antara lapisan air dengan lapisan minyak.
Min%ak kelapa sa?it
Pengujian emulsi sabun pada sabun minyak sawit dengan minyak sawit dan
akuades juga dibutuhkan waktu lebih dari 1 menit untuk terjadi pemisahan antaraminyak dan air, hal tersebut menunjukkan emulsi yang dihasilkan adalah sempurna.
!edangkan pada pengujian minyak sawit dengan sabun dari minyak kelapa dan
akuades diperlukan waktu yang relatie sama untuk menghasilkan pemisahan antara
air dan minyak, yaitu lebih dari 1 menit, yang berarti menghasilkan emulsi yang
sempurna.
Pada pembandingnya, pengujian emulsi menggunakan minyak kelapa sawit
ditambah dengan a>uades, waktu yang dibutuhkan untuk memisahkan antara lapisan
air dan lapisan minyak yaitu sekitar 20 detik.
#. Interaksi dengan -rang 'ua
Komunikasi dengan orang tua dapat menggunakan buku penghubung, yang
dapat dilihat kembali pada agian mum buku guru ini.
0. #un&i Uji #ompetensi pada Buku is?a
Pilihan *anda6 ;. 6" :. ( <. 6" 7. 6 ( 10. (
B. Uraian
1. Karet alami, karena karet alami dapat diperbaharui sementara karet sintetis tidak.
2. !erat dan karet.
3. Kuat, padat, mudah kusut, dan tahan penyetrikaan.
. &embikar mudah pecah, lebih berat bila dibanding dengan plastik, tidak elastis,dan untuk membentuknya tidak semudah plastik.
. an adalah piranti yang menutupi /elg suatu roda. an berungsi untuk
mengurangi getaran yang disebabkan oleh permukaan jalan yang tidak teratur
dan menjaga kestabilan kendaraan agar lebih cepat serta mudah bergerak. 9leh
karena itu, karet digunakan sebagai bahan utama pembuatan ban karena
memiliki daya elastisitas tinggi, daya lenting yang baik, plastisitas yang baik,
mudah pengolahan, dan tidak mudah aus.
;. !emakin tinggi suhu pemanasan maka akan semakin sempurna gaya ikatan
antar partikel permukaan keramik )halus*, sebaliknya semakin rendah suhu
pemanasan maka semakin tidak sempurna gaya ikatan antar partikel permukaan
keramik. 5amun, semakin tinggi suhu pemanasan, maka kualitas keramik akansemakin buruk. +al ini dapat dibuktikan dengan cara mengetuk permukaan
keramik, jika suara yang ditimbulkan oleh ketukan tersebut semakin nyaring,
maka kualitas keramik tersebut semakin rendah.
:. $enggunakan plastik tahan panas karena plastik jenis ini tidak mudah rusak oleh
suhu tinggi.
<. ntuk menghasilkan keramik dengan kualitas yang beragam dan disesuaikan
dengan lama waktu yang dikehendaki.
7. !erat tersusun atas material selulosa seperti serat tumbuhan atau protein seperti
pada wol. &embikar tersusun dari bahan tanah liat, semen, kaca, dan bersiat
mudah pecah. Karet bersiat elastis. Plastik, bersiat kaku, kuat, steril, memiliki
kerapatan yang tinggi.10.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 231/449
Kayu &idak tahan terhadap api, mengandung selulosa, lignin, dan
senyawa ekstrakti.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 232/449
Bagian +
1. a. !andaran terbuat dari bahan !erat. ahan serat relati kuat dan
leksibel untuk mendukung bagian punggung penggunanya
b. ?angka kursi terbuat dari logam. Penggunaan logam penting agar kursi
roda kuat dan mampu menyokong berat tubuh penggunanya
c. &empat duduk terbuat dari !pons )Plastik*. !pon membuat dudu- kan jadi
lebih empuk dan nyaman untuk penggunanya
d. ?oda terbuat dari karet. Karet tidak mudah haus dan mampu men yokong
serta dapat menggelinding dengan lembut dan tidak keras.
2. a. Permasalahan yang dapat muncul adalah menghabiskan minyak
bumi sebagai bahan pembuatan karet sintesis. Padahal minyak bumi
termasuk sumber daya alam yang tidak terbarukan.
b. !ediakan sejumlah karet gelang yang terdiri atas karet yang ter buat dari
karet alam dan karet sintetis. !ediakan pula bensin atau minyak tanah
untuk merendam karet-karet tersebut. Karet ikat yang terbuat dari karet
alam akan cepat mengembang /olumenya menjadi lebih besar beberapkali dari /olume aslinya. &etapi yang terbuat dari karet sintetis akan
melarut atau tidak terjadi perubahan jika di rendam dalam minyak tanah
atau bensin.
#. Pro%ek
&ugas Proyek
uatlah ide desain rancangan alat#benda yang memanaatkan bahan karet,
serat, kaca, plastik, kayu, logam, atau kombinasinya sehingga dapat menjadi
sebuah alat#benda yang berguna dalam kehidupan sehari-hari. $isalnya pe -
manaatan karet, plastik, dan logam sebagai bahan dasar pembuatan kursi roda
yang berguna bagi orang sakit yang sulit berjalan. ambarkan ide desainrancangan alat#benda yang kalian rancang di selembar kertas manila, kemu dian
tempelkan pada majalah dinding di kelas mu. 4angan lupa tuliskan ba- han-
bahan yang kamu pakai,ungsi setiap bahan yang kamu gunakan untuk
menyusun alat#benda tersebut, dan ungsi dari alat#benda yang kalian rancang.
&ugas proyek ini dapat dilaksanakan oleh peserta didik selama \ satu minggu.
&ugas proyek ini dapat diselesaikan secara berkelompok. Peserta didik dapat
memanaatkan berbagai macam media, misalnya koran, majalah ataupun me dia
massa yang lainnya baik media massa cetak ataupun elektronik untuk men cari
inormasi serta inspirasi. !elama pelaksanaan tugas proyek ini, peserta didikdiharuskan untuk selalu melakukan konsultasi dengan guru.
erkaitan dengan cara penilaian proyek ini, guru dapat merujuk cara penilaian
yang terdapat pada bagian umum dengan disesuaikan tugas peserta didik.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 233/449
mpetensi nti 3. $emahami dan menerapkan pengetahuan )aktual,
konseptual, dan prosedural* berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
enomena dan kejadian tampak mata
mpetensi
ar 3.; $endeskripsikan sistem pencernaan serta keterkaitannya
dengan sistem pernapasan, sistem peredaran darah, dan
penggunaan energi makanan
n!ikator 'en6apaian %ompetensi
$enyebutkan jenis-jenis bahan makanan
$enyebutkan kandungan bahan makanan dalam kehidupan sehari-hari melalui
ahan makanan$enjelaskan ungsi dari bahan makanan
$enyebutkan organ-organ dalam sistem pencernaan manusia
$enjelaskan ungsi-ungsi organ pencernaan
$enjelaskan proses pencernaan dalam tubuh manusia
mpetensi nti . $engolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret
)menggunakan, mengurai, merangkai, memodiikasi, dan
membuat* dan ranah abstrak )menulis, membaca, meng hitung,
menggambar, dan mengarang* sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang#teori
mpetensi
ar .;. $elakukan penyelidikan tentang pencernaan mekanis dan
enFimatis pada makanan
n!ikator 'en6apaian %ompetensi
. $elakukan uji nutrisi bahan makanan
. $elakukan penyelidikan kandungan nutrisi pada camilan
. $elakukan penyelidikan kandungan /itamin 6 pada berbagai jenis buah
. $embuat model saluran pencernaan makanan
. melakukan penyelidikan pencernaan mekanis dan kimiawi
. $embuat model penyerapan di usus halus
temuan
ke
(ateri Alokasi <aktu
Jam elaaran3
1 (akanan
N
@ JP
Babistem Pen&ernaan
Makanan
A. Pengantar
Pada ab terdiri dari 2 bagian yaitu Makanan dan aluran Pen&ernaan
Makanan. Pada bagian Makanan peserta didik mempelajari macam nutrisi dalam
makanan yang dibutuhkan oleh tubuh. Pada bagian aluran Pen&ernaan Makanan
peserta didik mempelajari struktur dan ungsi organ saluran pencernaan makanan
baik saluran pencernaan utama maupun tambahan serta pencernaan mekanis dan
pencernaan kimiawi.
B. #I dan #D pada Materi istem Pen&ernaan
Makananerikut ini adalah K%, K" dan indikator pencapaian kompetensi tentang !istem
Pencernaan $akanan. %ndikator yang tercantum pada buku ini dapat lebih
dikembangkan lagi oleh guru.
'abel 3.. KI, K7 dan Indikator Pen%aaian Kometensi +ab* tentang 'istem Pen%ernaan (akanan
). 'ujuan Pembelajaran
!etelah mempelajari materi pada bab ini, peserta didik diharapkan dapat
melakukan hal-hal berikut.
$engidentiikasi macam nutrisi yang dibutuhkan oleh tubuh.
2. $enjelaskan keterkaitan struktur dan ungsi organ saluran pencernaan makanan.
$embedakan proses pencernaan mekanis dan kimiawi.
D. Materi Pembelajaran dan Alokasi 7aktu
Pembelajaran dan penilaian ab % tentang !istem Pencernaan $akanan
memerlukan waktu 1 jam atau ; kali tatap muka )&$* )dengan asumsi
4P#minggu diorganisasikan menjadi dua kali &$, yakni 3 4P dan 2 4P*.
Pengorganisasian ; &$ tersebut adalah sebagai berikut.
'abel 3./. (ateri Pembelaaran dan Alokasi <aktu
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 234/449
2 (akanan
N Identikasi bahan makanan
N (engui Hitamin 5 ada buah
2 JP
@ 'aluran Pen%ernaan (akanan N (embuat modelsaluran en%ernaan makanan
@ JP
'aluran Pen%ernaan (akanan N Pen%ernaanmekanis dan kimiai
2 JP
$ 'aluran Pen%ernaan (akanan
N (embuat model enyeraan di &sus 4alus N Peristia sika ada saluran en%ernaan
makanan
@ JP
)es )ulis 2 JP
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 235/449
2. Materi 2sensial
1. $akanan sebaiknya mengandung enam jenis nutrisi yaitu karbohidrat, lemak,
protein, /itamin,mineral, dan air. Karbohidrat, lemak, dan protein dibutuhkan
dalam jumlah yang banyak, sedangkan /itamin, dan mineral dibutuhkan tubuh
dalam jumlah yang sedikit.
2. Karbohidrat, ada tiga jenis yaitu gula, pati, dan serat. ula disebut karbohidrat
sederhana ditemukan pada buah-buahan, madu, dan susu. Pati dan serat disebut
karbohidrat kompleks. Pati ditemukan dalam kentang dan makanan yang terbuat
dari biji-bijian. !erat, seperti selulosa, ditemukan di dinding sel sel tumbuhan.
$akanan seperti roti gandum atau sereal, kacang-kacangan, kacang polong,
sayuran dan buah-buahan lainnya merupakan sumber serat yang baik. !erat
yang tidak dapat dicerna, dikeluarkan sebagai eses.
3. erdasarkan struktur kimianya, dikenal lemak jenuh dan lemak tak jenuh. 8emak
tak jenuh biasanya cair pada suhu kamar. $inyak nabati serta lemak yang
ditemukan dalam biji adalah lemak tak jenuh. 8emak jenuh biasanya padat pada
suhu kamar, ditemukan dalam daging, susu, keju, minyak kelapa, dan minyak
kelapa sawit. 8emak adalah unit penyimpanan yang baik untuk energi. Kelebihan
energi dari makanan yang kita makan diubah menjadi lemak dan disimpan untuk
digunakan kemudian.
. Protein dapat berasal dari hewan )protein hewani* dan dari tumbuhan )protein
nabati*. ahan makanan yang mengandung protein hewani antara lain daging,
ikan, telur, susu, dan keju. ahan makanan yang mengandung protein nabati
adalah kacang kedelai, kacang hijau, dan kacang-kacangan lainnya. Protein
dibutuhkan sebagai penghasil energi, untuk pertumbuhan dan mengganti sel-sel
tubuh yang rusak, pembuat enFim dan hormone, dan pembentuk antibodi.
. itamin dibutuhkan dalam jumlah sedikit namun harus ada, karena diperlukan
untuk mengatur ungsi tubuh dan mencegah beberapa penyakit. itamin
dikelompokkan menjadi dua, yaitu /itamin yang larut dalam air )/itamin dan 6*
dan /itamin yang larut dalam lemak )/itamin (, ", =, dan K*.
;. &ubuh memerlukan sekitar 1 jenis mineral, diantaranya kalsium, pospor,
potasiun, sodium, besi, iodium, dan seng. $ineral merupakan nutrisi yang
sedikit mengandung atom karbon. $ineral berungsi dalam proses
pembangunan sel, membantu reaksi kimia tubuh, mengangkut oksigen ke
seluruh tubuh, membentuk dan memelihara tulang. (ir adalah aktor yangpaling penting untuk kelangsungan hidup. !el tubuh makhluk hidup sekitar
;0-<0 persen terdiri dari air. (ir dibutuhkan oleh tubuh, yaitu sebagai
embentuk sel dan %airan tubuh, pengatur suhu tubuh, pelarut Fat- Fat giFi
lain dan pembantu proses pencernaan makanan, pelumas dan bantalan,
media transportasi, media pengeluaran sisa metabolisme.
:. 9rgan pencernaan makanan dibedakan organ utama dan organ tambahan.
9rgan utama berupa saluran pencernaan yang dimulai dari mulut,
kerongkongan, lambung, usus kecil, usus besar, rektum, dan berakhir di
anus. 9rgan tambahan berupa kelenjar pencernaan makanan. Kelenjar ini
berperan membantu dalam mencerna makanan. Kelenjar pencernaan dalam
proses pencernaan berungsi menghasilkan enFim- enFim yang digunakanmembantu pencernaan makanan secara kimiawi.
<. "i dalam rongga mulut, terdapat gigi, lidah, dan kelenjar air liur (sali%a). Air
liur mengandung $ukosa )lendir*, senyawa antibakteri dan enFim amylase
.Pencernaan makanan di rongga mulut terjadi secara mekanis dan kimiawi.
7. 'aring adalah saluran yang memanjang dari bagian belakang rongga mulut
sampai ke permukaan kerongkongan )esoagus*.
10. "i dalam lambung terjadi pencernaan mekanis dan kimia. !ecara mekanis,
otot lambung berkontraksi mengaduk-aduk bolus. !ecara kimiawi, bolus
tercampur dengan getah lambung. etah lambung mengandung, +6l, enFim
pepsin, dan renin.
11. sus halus terdiri dari tiga bagian yaitu usus dua belas jari (duodenum), usustengah (jejunum), dan usus penyerapan (ileum). Pada duodenum terdapat
saluran yang terhubung dengan kantung empedu dan pankreas. 6airan
pankreas mengandung enFim lipase, amilase, trypsin. 8ipase akan bekerja
mencerna lemak, amilase akan mencerna amilum, dan tripsin yang
mengubah protein menjadi polipeptida. !ementara itu cairan empedu juga
bekerja pada kimus dengan cara mengemulsikan lemak yakni mengubah
lemak jadi larut dengan air.
12. sus besar atau kolon memiliki panjang \ 1 meter dan terdiri atas kolon
ascendens, kolon trans%ersum, dan kolon decendens dan berakhir pada anus.
"i antara usus halus dan usus besar terdapat sekum )usus buntu*. ahan
makanan yang sampai pada usus besar dapat dikatakan sebagai Fat-Fat sisa.sus besar berungsi mengatur kadar air pada sisa makanan. ila kadar air
pada sisa makanan terlalu banyak, maka dinding
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 236/449
usus besar akan menyerap kelebihan air tersebut. !ebaliknya bila sisa makanan
kekurangan air, maka dinding usus besar akan mengeluarkan air dan
mengirimnya ke sisa makanan. "i dalam usus besar terdapat banyak sekali
bakteri @scherichia coli yang membantu membusukkan sisa-sisa makanan
tersebut. akteri @scherichia coli mampu membentuk /itamin K dan 12. !isamakanan yang tidak terpakai oleh tubuh beserta gas-gas yang berbau disebut
tinja )eses* dan dikeluarkan melalui anus.
9. #egiatan Pembelajaran
Pada pembelajaran ab tentang !istem Pencernaan $akanan, guru dapat
menerapkan pembelajaran "roblem 4ased /earning )P8*, #n&uiry, atau /earning
Cycle, atau model pembelajaran lain, yang prosesnya berbasis scientific approach.
Materi Bagian I. Makanan (/ 'M, 3 0P"
Pertemuan (+ 0P"Pendahuluan
1. uru mengajukan pertanyaan, misal mengapa kita harus makan (pakah kita
dapat mengkonsumsi seluruh jenis makanan (pa akibatnya jika makan makanan
yang tidak sehat
2. uru menyampaikan tujuan dan prosedur pembelajaran sesuai kegiatan pada
buku siswa.
Inti
1. !ecara berkelompok peserta didik melakukan kegiatan $engidentiikasi ahan
$akanan pada Produk Kemasan pada kegiatan R(yo Kita 6obaC
Ayo Kita Coba
$engidentiikasi ahan $akanan Pada Produk Kemasan
(pa yang kamu sediakan
Kemasan produk mie instan.
eberapa kemasan produk makanan ringan yang kamu sukai.
(pa yang kamu lakukan
ekerjalah dengan teman satu kelompokmu.
2. (mati bagian komposisi bahan makanan yang ada pada produk yang
kalian bawa.
&uliskan bahan-bahan apa saja yang menyusun produk tersebut
. &entukan kandungan Fat makanan apa yang ada pada tiap bahan
penyusun produk tersebut.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 237/449
ma
o!uk Nama *ahan @tama 'enusun 'ro!uk ang
ertera pa!a %emasan
%an!ungan at
)akanan
Nama
o!uk Nama *ahan @tama 'enusun 'ro!uk ang
ertera pa!a %emasan
%an!ungan at
)akanan
%nstan &epung, telur, minyak Karbohidrat,
protein, lemak
6ukupkah makanan-makanan instan tersebut untuk memenuhi giFi harian kita
agaimana caranya agar kita dapat memenuhi kebutuhan giFi harian kita
(lternati 4awaban Q(yo Kita 6obaB
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 238/449
$ie %nstan belum memenuhi kebutuhan giFi harian kita karena ....
2. uru membimbing peserta didik melakukan kegiatan uji nutrisi pada makanan,
mengikuti langkah-langkah yang ada di buku siswa.
Ayo Kita Lakukan
ji 5utrisi pada $akanan
(pa yang akan kamu teliti
$enguji kandungan nutrisi dalam bahan makanan.
(pa yang kamu duga
(pa yang kamu sediakan
I &abung reaksi )satu tabung per sampel uji*
I Penjepit tabung reaksi
I ?ak tabung reaksi
I &ermometer I $ortar dan pistil
I Pipet tetes
I gelas beker
I Kertas labelI (ir panas
I Kaki tiga
I Pembakar spiritus
I 8arutan bahan makanan yang akan diuji )beberapa bahan makanan yang
diduga mengandung pati, gula, dan protein*
(pa tujuan kamu meneliti
a. ji ahan $akanan yang $engandung Karbohidrat,
?eagen Kalium %odida )K%* atau lugol digunakan untuk menguji bahanmakanan yang mengandung karbohidrat. ?eagen ini berwarna orange.!etelah sampel yang diuji ditetesi reagen K% akan terjadi perubahanwarna. (pabila sample berubah warna menjadi biru tua berarti bahanmakanan tersebut mengandung karbohidrat.
(pa yang kamu lakukan
1. !ediakan 10 gr bahan makanan yang akan diuji )nasi, ubi, telor, putih
telur, susu, atau bahan makanan lain yang mudah ditemukan*
2. +ancurkan bahan makanan yang akan diuji dengan mortar dan pistil.
3. &ambahkan air untuk memudahkan penghancuran.
. $asukkan masing-masing 2 ml ekstrak makanan kedalam tabung
reaksi
. eri label masing-masing tabung reaksi sesuai dengan nama sampel
larutan uji.
;. &etesilah masing-masing bahan makanan tersebut dengan reagen K%.
:. 6atat warna dasar dari bahan makanan dan warna dasar reagen K%.
<. Perhatikan perubahan warna yang terjadiM
b. ji ahan $akanan yang $engandung ula
?eagen enedik digunakan untuk menguji bahan makanan yang
mengandung gula. ?eagen ini berwarna biru jernih. !etelah sampleyang diuji ditetesi reagen benedik, akan terjadi perubahan warna. (pabila sample berubah warna menjadi biru kehijauan atau kuning ataumerah bata berarti bahan makanan tersebut mengandung gula.ergantung pada kadar gula dalam sample.
(pa yang kamu lakukan
1. 8akukan langkah yang sama seperti kegiatan uji kandungan karbohidratM
2. &ambahkan 10 tetes larutan benedik kedalam masing-masing tabung
reaksiM
3. 6atat warna dasar bahan makanan dan warna reagent benedikM
. Panaskan tabung reaksi dalam beker glas yang berisi air bersuhu 0-
0`6 selama lima menit. Perhatikan, jangan arahkan mulut tabung
reaksi pada temanmu, dan gunakan penjepit tabung reaksi saat
memindahkan tabung reaksi. Pastikan pula kamu meminta gurumu
melihat rangkaian percobaanmu sebelum kamu menyalakan apinya.
. Perhatikan perubahan warna yang terjadiM
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 239/449
/ N#)# *#&#N
)#%#N#N
(#$(N
*@( *ene!ik "@$/" %
susu ungu tak berubah warna coklat
tahu ungu ungu warna tetap
ubi ungu biru biru kehitaman
telor ungu biru orange
nasi biru biru unguc. ji ahan $akanan yang $engandung Protein
?eagen biuret digunakan untuk mengetahui adanya kandungan proteinpada bahan makanan. ?eagen biuret berwarna biru. Ketika bereaksidengan protein akan berubah warna menjadi merah muda sampai ungu.
(pa yang kamu lakukan.1. 8akukan langkah yang sama seperti kegiatan uji kandungan karbohidrat
2. &ambahkan 10 tetes larutan biuret kedalam masing-masing tabung
reaksi3. 6atat warna dasar bahan makanan dan warna reagen biuret
. "engan menggunakan pipet, secara hati-hati tambahkan 3 tetes reagen
biuret untuk masing-masing tabung. Kocok perlahan-lahan untuk
mencampur.
. 4angan terlalu kuat dalam mengocok untuk mencegah campuran
tumpah ke luar tabung, usahakan campuran bahan uji dan biuret jangan
sampai terkena tangan secara langsung.
(lternati 4awaban Q(yo Kita 8akukanB ji 5utrisi
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 240/449
ahan makanan @i ransparansi
ransparan i!ak transparan
$inyak -
&aoge -
&empe -
!awi -
4ambu biji -
(pel -
5asi -
&ahu -
"aging ayam -
Putih telur -
Keterangan
1. ahan makanan bila ditetesi lugol atau K% warnanya biru tua berarti bahan
makanan tersebut mengandung karbohidrat.
2. ahan makanan bila ditetesi reagen biuret berubah warna menjadi merah
muda sampai ungu berarti bahan makanan tersebut mengandung protein.
3. ahan makanan bila ditetesi reagen benedik berubah warna warna menjadi
biru kehijauan atau kuning atau merah bata berarti bahan makanan tersebut
mengandung gula
3. !etelah melakukan kegiatan ji 5utrisi pada $akanan peserta didik secara
berkelompok berdiskusi untuk membuat kesimpulan.
. uru memberi penguatan materi dan memberikan kunci jawaban yang benar.
!elanjutnya guru memberi tugas pada peserta didik untuk menguji bahan
makanan yang mengandung lemak di luar jam pelajaran, seperti pada kegiatanG(yo Kita 6obaG.
$engidentiikasi ahan $akanan yang $engandung 8emak
8angkah kegiatanE
1. Kumpulkan jenis makanan berikutE nasi, singkong, roti, kue, keripik kentang,
kacang, buah-buahan, sayuran, dan daging.
2. !ecara terpisah hancurkan bahan makanan dengan pistil dan mortar
3. &empatkan makanan pada sehelai kertas minyak )bahan layang-layang*,
kemudian lipat sehingga kertas membungkus makanan secara sempurna )hati-
hati jangan sampai kertas tersebut robek*
. eri label kertas dengan nama masing-masing makanan )jangan mencicipi
makanan*.. iarkan selama 30 menit.
;. (mbil dua lembar kertas, satu lembar diberi tanda ( dan yang lain diberi tanda
. Kertas ( di tetesi dengan minyak, dan kertas ditetesi air.
:. andingkan kertas tempat makanan dengan kertas ( dan .
(nalisaE
unakan tes ini untuk menentukan kandungan lemak pada makanan. &anda
berminyak )transparan* berarti makanan mengandung lemak, sedangkan tanda
basah berarti makanan mengandung air.
(lternati jawaban
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 241/449
6atatanE J transparan berarti mengandung minyak.
Penutup
1. uru membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan nutrisi yang
dibutuhkan oleh tubuh manusia dan kandungan nutrisi bahan makanan.
KesimpulanE enam nutrisi bahan makanan yang dibutuhkan oleh tubuh adalahE
karbohidrat, protein, lemak, /iamin, mineral, dan air.
2. uru menugaskan peserta didik mempelajari materi yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya yaitu kegiatan R(pakah camilan yang kamu makan itu sehat
G pada kegiatan G(yo Kita !elesaikanG dan G$enemukan itamin 6 pada !ari
uah uah G pada kegiatan G (yo Kita 8akukan G.
Pertemuan / (/0P"
Pendahuluan
1. uru melakukan apersepsi mengaitkan materi pada pertemuan 1 dengan materi
yang akan dipelajari. !erta tugas uji kandungan lemak pada makanan.
2. uru menginormasikan pada peserta didik bahwa ada 2 kegiatan yang dilakukan
yaitu Q(pakah camilan yang kalian makan itu sehatB pada kegiatan R(yo Kita
!elesaikanC dan R$enemukan itamin 6 pada !ari uahC pada kegiatan R(yo Kita
8akukan G.
Inti
1. !ecara berkelompok peserta didik melakukan kegiatan Gapakah camilan yang
kalian makan itu sehatG pada kolom ayo temukan solusinya.
2. uru membimbing peserta didik melakukan kegiatan Qapakah camilan yang kalian
makan itu sehatB
(pakah camilan yang kalian makan itu sehat
Kebanyakan dari kalian makan tiga kali setiap hari ditambah dengan camilan
ringan. Kebutuhan energi dan nutrisi 20L berasal dari camilan. Pada umumnya
kalian lebih suka memilih camilan berupa keripik atau permen daripada buah-
buahan dan sayuran. $eskipun camilan pada umumnya cepat untuk disantap dan
rasanya leFat, namun kandungan lemaknya cukup tinggi.
$engidentiikasi $asalah
Pada &abel di bawah ini tertera beberapa camilan yang populer di kalangan
anak-anak dan remaja serta rata-rata jumlah lemak yang terkandung di
dalamnya.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 242/449
4enis makanan Kandungan 8emak per
100 g
Permen 12 g
6amilan renyahC 42 g
4agung 4 g
Keripik kentang 10 g
Kue dari tepung 1 g
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 243/449
a* Perhatikan data pada tabel di atasM (pa yang dapat kalian simpulkan tentang
camilan berlemak tersebut 6amilan apa yang sering kalian makan
6amilan apa yang paling sedikit kandungan lemaknya
b* 6amilan renyah merupakan makanan ringan yang tidak sehat karena
kandungan lemaknya yang tinggi. 6arilah solusi agar camilan renyah
menjadi makanan yang sehatM
Alternati' (a$aban Ayo Kita Selesaikan
Berdasarkan tabel di atas &amilan yang kandungan lemaknyapaling tinggi yaitu &amilan renyah! dengan kandungan lemak)2 g.
olusi agar makanan renyah dengan kandungan lemak rendah,adalah menggoreng bahan makanan dengan alat OHa%um =r in O an da at men oren makanan ada suhu rendah
3. !etelah peserta didik selesai melakukan kegiatan pertama, guru membimbing
pesera didik melakukan kegiatan berikutnya yaitu G$enemukan itamin 6 pada
!ari uahB.
Ayo Kita Lakukan
$enemukan itamin 6 pada uah
itamin 6 banyak ditemukan pada buah dan sayuran. &iap-tiap jenis buah
memiliki kadar /itamin 6 yang berbeda-beda. ntuk mengetahui kadar /itamin 6
pada masing-masing jenis buah lakukan kegiatan berikut ini.
(pa yang kamu tel iti
!ari buah apa yang mengandung kadar /itamin 6 yang paling tinggi
(pa yang kamu duga
rutan kadar /itamin 6 mulai dari yang tertinggi ke paling rendah adalah
(pa yang kalian sediakan
tabung reaksi
elas
?ak tabung reaksi
&epung maiFena
2L iodium tinktur
Pipet
&imbangan
jenis sari buah, yaituE
- !ari buah jambu
- !ari buah jeruk
- !ari buah tomat
- !ari buah mangga
(pa tujuan kalian meneliti$engamati kandungan /itamin 6 pada beberapa jenis sari buah.
Keselamatan kerja 4angan mencicipi salah satu sari buah.
%odium dapat menodai kulit dan pakaian.
ila terkena mata dapat menyebabkan iritasi.
eritahu gurumu jika terjadi tumpahan.
(pa yang kalian lakukan
eri tanda empat tabung reaksi (-".
%si masing-masing tabung reaksi ml dengan sari buah yang berbeda.
8arutkan 0,3 gr tepung maiFena, dalam 0 ml air
. &ambahkan ml larutan maiFena ke masing-masing tabung reaksi, aduk
sampai rata.
&eteskan iodium tinktur ke tabung reaksi (-" sambil di
6atat jumlahtetesan yang dibutuhkan untuk mengubah sari buah sampai berubah
menjadi ungu.
langi langkah sampai 3 kali.
6atatanE
semakin banyak jumlah tetesan tinktur iodium yang digunakan untuk mengubah
warna menjadi ungu maka semakin banyak kandungan /itamin 6.
(pa yang kamu amati ae 5.5 "ata +asil Percobaan
(pa yang dapat kamu simpulkan dan terapkan
1. erdasarkan jumlah tetesan iodium tinktur, urutkan sari buah apa yang
mengandung /itamin 6 dari yang paling rendah ke paling tinggiM
2. erdasarkan hasil penyelidikanmu, apa yang dapat kamu sarankan pada
penderita sariawan
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 244/449
Nama *uah %a!ar Hit. C mg;10 gr
&omat 7,2<
4ambu biji :0,2
4eruk 7
$angga 37,;
Alternatif 0a?aban A%o #ita akukan
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 245/449
/rgan sistem pen6ernaan
/rgan 'anang ?aktu "ama erangsungna proses
mulut < cm - 30 detik
aring dan esoagus 2 cm 10 detik
lambung 1; cm 2 - jam
usus halus ,: m 3 jam
usus besar 1,2 m 2 hari
Penutup
1. uru membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan.
KesimpulanE 6amilan yang sering kita makan banyak yang tidak memenuhi
kandungan giFi yang diperlukan oleh tubuh. $akanan renyah )kriuk* mempunyai
kandungan minyak yang tinggi. !olusi agar camilan kriuk menjadi sehat digoreng
dengan alat facum frying yaitu suhu rendah tapi tekanannya tinggi.
itamin banyak ditemukan pada buah dan sayuran. &iap-tiap jenis buah
mengandung beberapa jenis /itamin dengan kadar yang berbeda-beda.2. uru menugaskan peserta didik mempelajari materi yang berikutnya.
Materi Bagian II. aluran Pen&ernaan Makanan (+ 'M"
Pertemuan ke + (/ 0P"
Pendahuluan
1. Pada awal bagian ini guru memberi apersepsi dengan mengajukan pertanyaan
berapa panjang saluran pencernaan manusia dari mulut sampai anus Proses
apa yang terjadi pada organ pencernaan makanan
2. uru menyampaikan kepada peserta didik tujuan pembejalaran yang tertera
pada kegiatan R(yo Kamu PelajariMC dan manaat mempelajari saluran
pencernaan.
Inti
1. !ecara berkelompok membuat model saluran pencernaan makanan yang tertera
pada Q(yo Kita 6obaB.
2. uru menyarankan pada peserta didik untuk mempelajari buku siswa bagian
sistem saluran pencernaan makanan.
Ayo Kita Coba
$embuat $odel !aluran Pencernaan
(pa yang kamu sediakan
1. &ali raia ;, m
2. Kertas label lembar 3. !pidol
(pa yang kamu lakukan
ekerjalah dengan teman satu kelompokmu
1. Perhatikan data pada tabel.
2. ?entangkan tali raia di lantai )buat bentuk berliku-liku seperti usus*.
3. &ulislah pada kertas label data seperti pada tabel di bawah ini.
. &empelkan label pada tali raia dengan urut-urutan seperti data pada tabel
di bawah ini.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 246/449
$engapa makanan yang kamu makan memerlukan waktu yang berbeda- beda
ketika melewati setiap organ pencernaan 'aktor-aktor apa yang
mempengaruhi waktu pencernaan berlangsung &ulislah jawabanmu pada buku
catatan
(lternati 4awaban G (yo Kita 6oba G
$akanan yang kita makan akan melewati setiap organ pencernaan dan
memerlukan waktu yang berbeda-beda karena pengaruh beberapa aktor
sebagai berikut.
1. Panjang pendeknya saluran pencernaan makanan.
2. ahan makanan yang kita makan.
3. Proses pencernaan yang terjadi pada organ tersebut.
Penutup1. "uru membimbing peser ta d id ik untuk menar ik kes impulan .
Kesimpu lan : sa lu r an makanan merupakan sa lu r an yang d i la l ui bahan
makanan, dimulai dar i mulut , kerongkongan, lambung, usus halus, usus
besa r , r ekt um dan be rakhi r d i anus . se ti ap o rgan t e rsebu t memi li k i
ungsi masing masing.
2 . "uru menugaskan pesert a d id ik mempela +ari materi yang ber ikutnya .
Per temuan ke ) 2 @P%Pendahuluan
1. "uru melakukan aper seps i dengan menga+ukan per t anyaan yang re le8an
dengan mater i yang akan dibahas.
2. " ur u me ng in orm as ik an k ep ada p es er ta d id ik ba hwa k eg ia ta n
pembela +aran yang akan di l akukan yai tu *odel penyerapan di <sus
?alus dan per ist iwa # sika dalam sistem Pen&ernaan.
3 . P es er ta d id ik s e& ar a b er ke lompok mel ak uk an k eg ia ta n *od el
penyerapan di <sus ?alus.
) . Pese r ta d i di k se&a ra be rke lompok be rd iskus i me lakukan kegi a tananal isa! dan membuat laporan hasi l kegiatan.
- . P es er ta d id ik s e& ar a b er ke lompok mel akukan k eg ia ta n p er is t iwa
# s i ka d al am s ss tem pen&e rn aan makanan p ada 5yo t emukan
s olu si ny a7 . "ur u menya ra nk an k ep ad a p es er ta d id ik u nt uk
mempela+ar i keseluruhan mater i dan kegiatan pada buku siswa.
Ba%an dan alat1. Kain katun ukuran 2 2 cm.
2. Kain handuk ukuran 2 2 cm3. adah tempat menampung air
Prosedur ?endam ke dua potong kain ke dalam mangkuk berisi air selama 30 detik.
(mbil ke dua kain dari mangkuk, siram ke dua kain dengan air dari kran )air
mengalir selama satu menit.
Peras setiap kain ke wadah yang berbeda.
kurlah jumlah air yang tertampung
Analisa Kain apakah yang menyerap air lebih banyak $engapa
andingkan permukaan kain handuk dengan permukaan dalam usus
4nti
Model penyerapan di )sus *alus
halus
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 247/449
4awaban G (yo Kita 6oba G
1. Kain yang menyerap air lebih banyak yaitu kain handuk.
2. Kain handuk, permukaannya lebih luas dibanding kain katun. Permukaan kan
handuk yang kasar mirip dengan jonjot-jonjot usus halus. "engan adanya
jonjot-jonjot usus akan memperluas permukaan penyerapan sari- sarimakanan.
Penutup
1. "uru membimbing peser t a did ik untuk menar ik kes impulan
Kesimpulan: @on+ot/ +on+ot #l i % pada usus halus akan memper luas
bidang penyerapan.
2 . "uru menugaskan peser ta d id ik bela +ar menghadapi tes pada pert emuan
ber ikutnya.
Per temuan ke - 3 @P%
Pendahuluan
1 . "uru me lakukan ape rseps i dengan memin ta pese r ta d i di k mengunyah
nasi , ke te l a pohon , + agung, a tau bahan makanan l a in yang d i bawa.
e lan +u t nya gu ru menanyakan baga imana r a sa makanan yang t el ah
dikunyah tersebut .
2. "ur u me ng in o rma sik an k epa da p es er ta d id ik ba hwa k eg ia ta n
pembe la +a ra n y ang akan d il akukan y ai tu p en&e rn aan mekan is d an
kimiawi.
4nti
1 . P es er ta d id ik s e& ar a b er ke lompok mel akukan k eg ia ta n p en& er na an
mekan is dan k imi awi meng iku t i l angkah / langkah yang ada d i buku
si swa. Pesert a d id ik berdiskus i dan men+awab per t anyaan pada 9yo
Kita $akukan9.
Ayo Kita CobaPencernaan Kimiawi
"i dalam rongga mulut terjadi pencernaan mekanis dan kimiawi. Pencernaan
kimiawi dibantu sali/a atau air liur. 5asi yang kamu kunyah di rongga mulut
setelah menit akan terasa manis $engapa hal itu terjadi kamu akan
menemukan jawabannya setelah melakukan percobaan ini. (pa yang akan kamu teliti
(pakah air liur akan mengubah Fat tepung )amilum* menjadi Fat gula )maltosa* (pa
an kamu du a
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 248/449
(pa yang kamu sediakan
(milase )dari air liur atau ekstrak kecambah kacang hijau*
pati atau kanji 1 sendok makan
kapas
air kran 1 gelas gelas ukur
Ipengaduk
pipet tetes 3
sendok plastitk
lampu spiritus
kaki tiga
larutan iodium untuk uji Fat tepung
larutan benedik untuk uji Fat gula
plat tetes
tabung reaksi 1
(pa tujuan penelitianmu
$embandingkan )secara kualitati* perubahan Fat tepung menjadiFat gula dengan inter/al waktu yang berbeda.
$enyimpulkan berapa lama mengunyah yang baik.
$enggunakan hasil lab, menyimpulkan mengapa makanan harus
dikunyah dalam mulut lebih lama.
Keselamatan kerjaE
Pakailah sarung tangan atau bungkus tangan kalian dengan kantung plastik
agar tidak terkena air liur.
(pa yang kamu lakukan
$engumpulkan enFim amilase dari kecambah kacang hijau +ancurkan L gelas
kecambah kacang hijau yang telah ditambah L gelas air menggunakan pistil
dan mortar. !etelah halus saring bahan tersebut dengan menggunakansaringan teh. 8arutan yang sudah kamu peroleh ini merupakan sumber enFim
amilase.
1. Persiapan membuat larutan kanji )lem pati*
2. $asukan 1 sendok makan pati# kanji dalam satu gelas air. &ambahkan
sekitar 100 ml air dalam gelas. Panaskan gelas dengan kompor#lampu
spiritus dan aduk terus sampai cairan mengental )transparan*, kemudian
dinginkanM
3. &empatkan plat tetes di atas kertas putih, sehingga kamu bisa mengamati
perubahan warna dengan jelas.
. $asukkan ml larutan kanji dalam tabung reaksi pada suhu kamar,
kemudian segera tambahkan 0, ml amilase. (duk dengan cepat dan
merata. 6atat waktunyaM $asukkan campuran larutan kanji-amilase ke
dalam cekungan plat tetes dan beri tanda dengan no 1 sd <. Pada menit 1tetesi cekungan plat tetes dengan larutan iodium, selanjutnya setiap
selang waktu satu menit tetesi cekungan plat tetes yang lain dengan
larutan iodium.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 249/449
. 6atat perubahan warna dari plat tetes 1 sampai dengan no <.
a. Pada cekungan plat tetes no berapakah yang warnanya paling gelap
$engapa
b. Pada cekungan plat tetes no berapakah yang warnanya paling terang
$engapac. !etelah menit masukkan larutan kanji-amilase ke tabung reaksi, tetesi
dengan larutan benedik. (mati perubahan warna pada dasar tabung
reaksiM
(pa yang dapat kamu simpulkan dan jelaskanM
$engapa kalian harus benar-benar mengunyah makanan
(pa yang akan kamu komunikasikan
&ulis di majalah dinding pada kolom berita kesehatan yang menjelaskan kepada
teman-teman kalian agar sadar kesehatan dengan mengunyah makanan lebih
baik.
(lternati 4awaban
a. 6ekungan plat tetes no 1 warnanya paling gelap, karena Fat tepung belum
diubah oleh amilase menjadi Fat gula. @at tepung bila ditetesi larutan iodium
warnanya berubah menjadi biru gelap.
b. 6ekungan plat tetes no < warnanyaa paling terang, karena Fat tepung sudah
diubah menjadi Fat gula oleh amilase.
c. !etelah menit masukkan larutan kanji-amilase ke tabung reaksi, tetesi
dengan larutan benedik terjadi endapan merah bata. enedit merupakan
reagen untuk uji makanan yang mengandung Fat gula. ila bahan makanan
mengandung Fat gula ditetesi reagen benedik akan timbul endapan warna
merah bata.
Penutup
1. "uru membimbing peser t a d idik untuk menar ik kes impulan . Kesimpulan:
Proses pen&ernaan makanan ada 2 proses yai tu se&ara mekanis dan
kimiawi . Pen&ernaan mekanis dan kimiawi ter +adi di mulut dan lambung.
Lnim berperan dalam proses pen&ernaan kimiawi .
2 . "uru menugaskan pesr ta d i di k be l a +a r menghadap i t e s pada pe rt emuan
ber ikutnya.
*. Penilaian
1. @eni s t eknik peni l a ian : t es tu li s , pengamatan s ikap , dan keterampi lan.
2 . Bentuk i n s tr umen dan i n s tr umen : t e s t u l i s be r ben tuk p i l i han ganda dan
e ss ay d en ga n s oa l/ so al y an g d ap at d iamb il d i b uk u s iswa a ta u
dikembangkan oleh guru sendir i . ikap dan keterampilan peser ta didik
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 250/449
dini lai guru selama proses pembela+aran, dengan menggunakan ormat/
orma t s ep er ti d i& on tohkan p ada buku gur u k el as E p ada b ag ian
Peni la i an , buku guru kelas ( , a tau dikembangkan sendi r i o leh guru ,
disesuaikan dengan sikap dan keterampilan yang dini lai .
8. Program 1emidial dan Penga%aan
Pada akhir bab peser ta didik diber i u+ i kompetensi . ?asi l tes dianal isis
untuk mengetahui keter&apaian keter&apaian KK* dan mengident ikas i
indikator / indikator mana yang belum di&apai pesert a d id ik a tau mater i /
mater i yang belum dikuasa i o leh peser t a d id ik . Bagi peser t a d id ik yang
belum men&apai KK* diber i r emidia l yai tu mempela +ar i kembal i mater i
y ang b el um d ikua sa i d engan d ib imbi ng gur u. Pel ak sana an r em id ia l
d i lakukan sa tu minggu se te l ah t e s akhi r dan d i +adwa lkan pada waktu
ter tentu misalnya setelah +am sekolah berakhir selama 30 meni t .
Bagi peser t a d id ik yang sudah memenuhi KK* namun masih belum
memasuki bab ber ikutnya , d iberi program pengayaan misa lnya melalu iprogram pember ian tugas yang lebih menantang 6haen6e. Pelaksanaan
prog r am pengayaan dan r emid ia l dapa t d i laksanaan da lam waktu yang
bersamaan.
*ater i pengayaan
Pernahkah kamu merasakan saki t yang tak ter tahan di lambung saat
telat makan 6 pakah yang ter +adi pada lambung mu 6
<ntuk memahami hal tersebut mar i simak uraian ber ikut ini F
Madang lambung atau tukak lambung adalah ge+ala penyaki t yang
menyerang lambung dikarenakan ter +adi luka atau peradangan lambung
yang menyebabkan saki t dan per ih pada perut .
Penyebab
Penyebab dar i penyaki t l ambung dibedakan men+adi dua ma&am yai tu
dikarenakan aktor eks ternal dan in ternal . =aktor eks ternal adalah aktor
dar i luar tubuh yang dapat menyebabkan korosi atau i r i tasi lambung,
*aag
8ower =sophageal!phincter 9pen (llowing ?elu
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 251/449
&ontohnya antara l a in a lkohol , ineks i bakter i a tau 8i rus , dan at yang
bersi at ra&un. =aktor internal adalah pengeluaran at asam lambung yang
ber lebihan dan t idak teratur . *eningkatnya asam lambung yang ber lebihan
disebabkan beberapa hal , antara lain a% ser ing makan makanan asam, pedas
t erma suk l ad a, b% k eb ia sa an makan yang t id ak t er at ur , &% kondi sipsikologis, st res mental dan rust rasi .
emua penyebab /penyebab t e rsebu t dapa t menyebabkan ke rusakan
ketahanan selaput lambung. pabi la keadaan tersebut dibiarkan se&ara terus
mene rus t anpa adanya asupan makanan yang masuk maka , akan t e r+ adi
p en ingkat an a sam l ambung yang akan men ingkat kan p er angs angan
kol inergik selan+utnya akan meningkatkan moti l i tas lambung. Peningkatan
moti l i tas lambung dapat menyebabkan erosi pada lambung, + ika dibiarkan
maka dapat menyebabkan tukak lambung.
"e+ala
danya rasa saki t a t au rasa penuh di daerah ulu hat i , gangguan menelan,
be rsendawa , pe ru t kembung , dan l a in / la i n adal ah ge +a l a da ri r adang
lambung atau saki t maag.
Penanganan akit *aag
'u+uan penanganan penyaki t maag yai tu menghi l angkan nyer i tukak,
mengobat i tukak, men&egah kambuh kembal i dan mengurangi t er + ad inya
kompl ikasi yang lebih ser ius . @ ika mela lu i pemer iksaan dalam lambung
pasien di temukan adanya bakter i , maka per lu diber ikan suatu ant ibiot ik.
Nbat / oba t yang d i be r ikan d i ke l ompokkan be rdasa r kan mekan isme
ker +anya:
*engurangi produksi asam lambung : rani t idine, omepraol ,
*enetralkan asam lambung : antasida
*ember i per l indungan terhadap mukosa lambung : sukral at
d . *embunuh mikroorgani sme ?el i &oba&ter pylor i : k lari t romis in , amok/
sisi l in, metronidaol
@enis akit *aag dan Nbat *aag/nya
Kondi si y ang t imbu l mendadak umumnya ber la ng sung s ingkat .
edangkan g e+ al a a ta u kondi si y ang k adang t imbu l s e& ar a menahun
kroni s% , d i mana t idak diketahui se&ara pas t i dengan +e las penyebabnya.
Penyaki t grast r i t i s yang kronis dapat dimulai dengan adanya ineksi suatu
bakter i yang di sebut dengan hel i &oba&ter pylori , sehingga mengganggu
pe rt ahanan d ind ing mukosa. "e +a l a/ ge+ a lanya sepe r ti h i langnya na sumakan, rasa kenyang, nyer i ulu hat i yang samar/samar , mual dan muntah.
e&ara gar is besar , pembagian grast r i t i s dibagi men+adi 2 bagian:
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 252/449
"rastri t is akut
"ras t r i t i s akut adalah inOamasi akut dar i l ambung, b iasanya terbatas
pada muklosa. Dan se&ara gar is besar grast r i t i s akut dapat dibagi men+adi
dua bagi an ya it u g r as t ri ti s eksogen akut dan g r as t ri t is endogen akut .
Karena bahan kimia, mekanis i r i tasi bakter ial adalah aktor/ aktor penyebabyang biasanya ter +adi pada grast r i t i s eksogen akut . edangkan yang ter +adi
ka rena ke la i nan t ubuh adal ah penyebab da ri g r as t ri t is endogen akut .
"ras tr it i s akut dapa t t e r+ adi t anpa d i ke t ahu i penyebabnya . a lah sa tu
gras t r i t i s akut yang mani es t as i k l in i snya dapat berbentuk penyaki t yang
bera t adalah gras tr i t is eros i a tau gras tr i t is hemoragik . dapun ge+a la/
ge+ala kl inis yang ser ing menimbulkan grast r i t i t s erosi adalah t rauma yang
luas , gagal g in +a l , opras i besar , luka bakar yang meluas , t r auma kepala ,
dan sept ikemia. edangkan penyebab lain adalah berasal dar i obat/obatan,
misa lnya aspi r in dan obat ant i inOamasi non/s t ero id . =aktor / aktor yang
menyebabkan grast r i t i s erosi adalah:
4skemia pada mukosagaster=aktor pepsin
MeOuks empedu
;airan pankreas
"ambaran kl ini s gras tr i t is akut eros i sangat ber ar i as i, mulai dar i
yang sanga t r ingan as im toma ti k sampa i dengan yang be ra t yang dapa t
menimbulkan kemat ian. ebagian kasus rata/ rata yang dialami merupakan
ge+ala yang r ingan bahkan as imtomat i s . Keluhan yang ser ing di r asakan
sepe r ti nyer i t imbul pada u l u ha ti , kadang/ kadang d i se r ta i mual dan
muntah . Perdarahan sa luran &erna ser ing merupakan sa tu/sa tunya ge+ala .
P ada k asus y ang s anga t b er at , g e+ al a y ang pal in g d ir as ak an ada lah
hema t emesi s dan me lena yang t e r+ adi sanga t heba t dan sampa i t e r+ adi
ren+atan karena kehi langan darah. Diagnosis di tegakkan dengan pemeriksaan
gast roduo denoskopi pada grast r i t i s akut erosi pada set iap pasien dengan
keadaan kl in i s yang bera t a tau pengguna aspi r in a tau obat ant i / inOamasi
non/ s te r oi d . Pemer ik saan r adi o log i dengan kont ra s t i dak memberi kan
manaat yang berar t i da lam menegakkan diagnosis akut . Bagi pengguna
aspir in, pen&egahan terbaik adalah dengan misoprostol . Pen&egahan dapat
di lakukan dengan member ikan antasida atau antagonis ? 2 sehingga di&apai
p? lambung
ebagian ke&i l pasien per lu di lakukan t indakan yang bersi at in8asi untuk
menghen ti kan p er da rahan y ang mengan&am + iwa, ;on tohnya d engan
endoskopi sk lero terapi , embol i sasi ar t er i gas t rika ki r i, a t au gas t rektomi .
Pember ian antasida, antagonis ? 2 dan sukral at tetap dian+urkan walaupun
eek terapeut iknya masih diragukan.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 253/449
( ;. (
" :. 6
<.
6 7. (
6 10. (
2 . "as tr it is k roni s
$ambung yang mungkin mengalami inO amasi kroni s dar i t ipe ter t en tu
sehingga menyebabkan gas t ri t i s dar i t ipe yang spes i# k di sebut gas t ri t is
kronisa. 'er +adinya in#l t rasi sel radang yang ter +adi pada lamina propr ia,
daer ah ep it e li a l a t au pada kedua daer ah t e rsebu t t e ru tama t e rd i ri a t asl imosi t dan sel plasma disebut gast r i t i s kronis. 4neksi kuman ?el i&oba&ter
py lo r i yang + uga merupakan penyebab gast ri t is yang t e rmasuk da lam
kelompok gas tr i t is kronis . Peningkatan akt i# tas gas t ri t i s kronis d i t andai
dengan kehadiran granulosi t netro#l pada daerah tersebut .
Klasi#kasi yang sering digunakan adalah :
a . pa bi la s el r ad an g k ro ni s t er ba ta s p ad a l am in a p ro pi a mukos a
super#s ia l i s dan adema yang memisahkan kelen+ar /ke len+ar mukosa ,
s ed angkan s e l/ s el k el en +a r t et ap u tuh d is ebut g as tr it is k roni s
super#sial is .
b . 'e r+ adi nya pe rubahan h i st opa t og i k ke len +a r mukosa l ambung men+ adi
k el en +a r mukos a u su s h al us y ang mengandung s e l gob le t a da la h
metaplas ia in tes t inal i s . Perubahan ter sebut dapat t er +ad i hampir pada
s el ur uh s egmen l ambung , t eta pi d ap at p ul a h an ya mer up ak an
ber&akber&ak pada bagian beberapa lambung.
& . pab il a se l / se l r adang k ron i s menyebar l ebi h da l am d i ser t ai d i st o rs i
dan dest ruksi sel /sel kelen+ar yang lebih nyata disebut gast r i t i s kronis
a t ro#k.
*enurut dist r ibusi anatomisnya, gast r i t i s kronis dapat dibagi men+adi
t iga, yai tu:
a . *aag k ron i s ko rups t i pe , d imana pe rubahan h i s topat ol ogi k t e r +ad i
pada korpus dan kardia l ambung. 'ipe in i ser ing dihubungkan dengan
proses oto/ imun dan dapat ber lan+ut men+adi anemia pernisiosa.
b . *aag kroni s ant r im tipe B, t ipe in i merupakan t ipe yang pal ing ser ing
di +umpai , yang ser ing dihubungkan dengan ineksi kuman ?ely&oba&ter
pylori ?. Pyilori% .
& . *aag mul t ioka l a t au t i pe B yang d i st r ibus inya meyeba r ke se lu r uh
gas ter l ambung% . Pada orang us ia l an+u t , penyebaran ke arah korups
meningkat .
Pen&egahan
Penyaki t maag b i sa d isembuhkan t e tap i t idak b i sa sembuh t ot a l.
Penyaki t maag adalah penyaki t yang dapat kambuh apabi l a s i pender i t a
t idak makan tera tur , t e r l a lu banyak makan, a tau sebab la in . aki t maag
I. Interaksi dengan -rang 'ua
Komunikasi dengan orang tua dapat menggunakan buku penghubung
yang memasi l i tasi komunikasi yang baik antara sekolahgura dengan orang
tua s i swa. Buku penghubung in i +uga bermanaat membangun ker + asamap ihak seko l ah dengan o rang t ua da lam membantu kebe rhas il an pese r ta
didik. Buku penghubung ini memuat har i dan tanggal , matapela+aran, pokok
bahasan subpokok bahasan , bentuk tugas, t anda tangan orang tua . ;ontoh
lembar moni tor ing orangtua dapat di l ihat kembal i pada Bagian <mum buku
guru ini .
0. #un&i 0a?aban Uji kompetensi
Bagian
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 254/449
Bagian B
1 . a . P ro te in
Protein
Karbohidrat
i tamin ;
2 . as i, s in gkong, a ta u s agu mengandung kar bohi dr at s eb agai s umbe r
energi yang dibutuhkan manusia untuk berakt i#tas.
3 . Bahan makanan d iu + i dengan b i ur e t t e r +ad i pe r ubahan warna men+ adi
ungu berar t i mengandung prote in , dan diu +i dengan benedik ter +ad i
perubahan warna men+adi merah bata berar t i mengandung at gula.
) . *ulut, kerongkongan, l ambung, usus halus , usus besar , r ektum, anus .
waktu yang diper lukan makanan untuk di&erna pada t iap organ
pen&ernaan berbeda/beda karena ukuran pan+ang set iap organ berbeda,
enim yang membantu pen&ernaan kimiawi dihasi lkan oleh organ yang
berbeda.
- . $ambung, karena lambung menghasi lkan ?;l . Kondi s i asam ini l ah yang
mematikan bakter i .
. Ln im ber pe ran unt uk p en&e rn aan k im iawi y ang meme&ah b ahan
makanan melalui reksi kimia
( . Daging ayam mengandung p rot e in . Nrgan yang be rper an me l akukan
pen&ernaan protein yai tu lambung. $ambung menghasi lkan enim pepsin
yang mengubah protein men+adi proteosa. <sus halus, t r ipsinogen yang
dihasi lkan pankreas masuk keusus halus. 'r ipsinogen mengubah protein
men +a di p ol ip ep ti da . D in di ng u su s h al us m engh as il ka n e n im
enterokinase yang mengubah tr ipsinogen men+adi t r ipsin.
E . D ie t ; ok la t.a . @ awaban 5 ti dak7
Pen+elasannya beberapa energi berasal dar i karbohidrat atau protein
atau karbohidrat H protein
b . Dua + en is makanan yang d i sa r ankan un tuk kompensas i 8 i t amin ;
adalah buah dan sayur sayuran.
. il i a ta u +o n+ ot/ +o n+ot u su s be r un gs i m empe rl uas p erm uka an
penyerapan, sehingga makanan dapat terserap sempurna.
10. Perbedaan pen&ernaan mekanis dan kimiawi:
Pen&ernaan mekani s mel iba tkan oto t , dan gig i . 'er + adi d i mulut dan
lambung. Bahan makanan di&erna dar i ukuran besar men+adi ukuran
lebih ke&i l .Pen&ernaan kimiawi mel iba tkan enim pen&ernaan . 'er +adi d i mulut,
l ambung , usus ha lus . Bahan makanan d i &e r na da ri mol eku l besa r
men+adi molekul yang ke&i l .
1 1. K eg ia ta n d al am u su s b es ar d ap at m embant u mempe rt ah an ka n
homeostas is keseimbangan%. <sus besar ber ungsi mengatur kadar a i r
pada s i sa makanan. Bi la kadar a i r pada s i sa makanan ter l a lu banyak,
maka d indi ng u su s b es ar akan menye rap k el eb ih an a ir t er sebu t.
ebal iknya bi la sisa makanan kekurangan air , maka dinding usus besar
akan mengeluarkan air dan mengir imnya ke sisa makanan.
12 .Mo t i t awar , nasi , dan sagu mengandung t epung akan t e ra sa mani s
se te lah l ima meni t d i mulut t anpa dikunyah karena at t epung diubaholeh amilase men+adi at gula.
13 . Qat makanan dalam kimus + ika pankreas t idak mengeluarkan getahnya
ke dalam usus halus , maka t idk ter + ad pen&ernaan kimiawi oleh getah
getah pankreas. milum t idak di&erna oleh +n,im Karbo%idrase men+adi
mal tosa a tau di sakar ida la innya . Lmuls i l emak t idak diubah men+adi
men+ adi a sam l emak dan g l is e ro l o leh enim l ipase . P rot e in t idak
d iubah men+ adi po li pep t ida o l eh t r ip s in . , dan amil um t i dak d i ubah
men+adi mal tosa oleh amilase.
;. Peme&ahan *asalah
1 . *asa l ah Kebu tuhan Lnergi
a . Dhayu seorang olahragawan yang berus ia 1 tahun. Pada har i i tu i tu
Dhayu sudah makan dengan a supan ene rg i s eb es ar (-20 k @.
Kebutuhan energi set iap har i E20 k@.
@adi , Kekurangan asupan energy pada har i i tu:
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 255/449
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 256/449
E20 k@ / (-0 k@ A 2300 k@
Kandungan *enu dengan harga spe&ial adalah 1(1- k@ dengan r in&ian
sebagai ber ikut :
up tomat A 3-- k@ yam bakar A (- k@ Buah melon A --
Dengan demikian bi la Dhayu mengkonsumsi menu dengan harga
spe&ial asupan energinya pada har i i tu sbb.
(-20 k@ H 1(1- k@ A 23- k@
Berar t i asupan energy har i i tu masih kurang -E- k@.
b. @umlah asupan energy bapak Badu sebagai guru dengan usia )- tahun
adalah 12120 k@ l ihat 'abel%
#. Pro%ek
lat dan Bahan yang Disiapkan iswa
9aa%.
1. (ir
2. Asa& :uka
. ;'at A%tas$da
3. K!rtas Lak&us
La%7ka K!r"a.
1 . Masukka% 1 +2 7!as a$ r
2. ukura *4 d!%7a% k!rtas ak&us< d!%7a%
&!%-!u*ka% k!rtas ak&us
A&at$ *!ru'aa% /ar%a *ada k!rtas ak&us
3. Ta&'aka% 1 s!%d#kt! asa& -uka
5. ukura% *4 d!%7a% k!rtas ak&us< d!%7a%
&!%-!u*ka% k!rtas ak&us
=. A&at$ *!ru'aa% /ar%a *ada k!rtas ak&us
>. Masukka% #'at a%tas$da satu ta'!t *ada aruta% -uka<
k!&ud$a% ukura *4%6a d!%7a% k!rtas ak&us
. A&at$a *!ru'aa% /ar%a *ada k!rtas ak&us
@. S!t!a = &!%$t -#'a ukur k!&'a$ *4 *ada aruta%
t!rs!'ut< d!%7a% &!%77u%aka% k!rtas ak&us a&at$
*!ru'aa% /ar%a 6a%7 t!r"ad$.
ahan yang digunakan dalam obat antasida. %dentiikasi senyawa yang
digunakan untuk menetralisir asam lambung yang berlebih. $asukkan 1 butir
antasida tablet dalam segelas cuka masak yang biasa dipakai ibu di dapur.
unakan p+ kertas untuk memeriksa ketika asam dinetralkan. 6atat waktu
yang dibutuhkan antasida untuk menetralisir cuka. langi dengan antasida
yang berbeda.
angkah #erja
K!rtas Lak&us M!ra da% 9$ru K!rtasLak&usM!rada%9$ru K!rtasLak&usM!rads%9$ru T$dak
Waktu d$ -!u*ka% *ada A$r 9!ru'aWar%a(*4%!tra)
Uji #ertas akmus Pada Air Ditambah )uka
akmus menjadi merah (p8 asam"
Uji akmus pada arutan %ang Ditambah -bat Antasida
8arutan 6uka di beri
obat antasida
Kertas 8akmus $erah tidak berubah warna r
kerbs 8akmus iru erubah warna menjadi
merah )p+ tetap asam*
!etelah 3; $enit p+ pada =arutan berubah menjadi
asa yang dapat ditihat pada perubahan warna $erah
menjadi iru dan kertas 8akmus $erah tetap $erah
tidak berubah warna )p+ asa*
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 257/449
mpetensi nti 3. $emahami dan menerapkan pengetahuan )aktual,
konseptual, dan prosedural* berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
enomena dan kejadian tampak mata
mpetensi
ar 3.: $endeskripsikan Fat aditi )alami dan buatan* dalam
makanan dan minuman )segar dan dalam kemasan*, dan Fat
adikti-psikotropika serta pengaruhnya terhadap kesehatan
n!ikator 'en6apaian %ompetensi
"apat menyebutkan contoh bahan aditi pada makanan
$enjelaskan ungsi penggunaan bahan aditi dalam makanan
$enjelaskan solusi pengganti bahan aditi
$enjelaskan macam dan eek penggunaan bahan adikti bagi kesehatan
$enjelaskan pengaruh psikotropika terhadap kesehatan
mpetensi nti . $engolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret
)menggunakan, mengurai, merangkai, memodiikasi, dan
membuat* dan ranah abstrak )menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang* sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang# teori
mpetensi
ar .: $enyajikan data, inormasi, dan mengusulkan ide
pemecahan masalah untuk menghindari terjadinya
penyalahgunaan Fat aditi dalam makanan dan minuman serta
Fat adikti-psikotropika
n!ikator 'en6apaian %ompetensi
$enyajikan inormasi jenis-jenis bahan aditi yang dipakai pada suatu produkanan
$engusulkan ide pengganti bahan aditi tertentu yang lebih aman bagiehatan
$engusulkan ide pemecahan masalah peredaran Fat adikti psikotropika dionesia
Bab Cat Aditif
dan
Cat Adiktif
V I
A. Pengantar
Bab 4 terd i r i dar i 2 bagian yai tu Qat di t i Pada *akanan dan Qat
dikt i . Pada bagian Qat di t i peser ta didik mempela+ar i berbagai ma&am
at adi ti yang di t ambahkan pada makanan yang dikonsumsi sehar i /har i .
Pada bagi an Qa t dik ti pese r ta d i di k mempe la + ar i t ent ang a t ad ik t i
bukan narkotika dan ps ikot ropika yang mel iput i t eh , kopi, dan rokok, a t
adikt i termasuk narkot ika, dan at adikt i psikotropika.
B. #I dan #D pada Materi Cat Aditif dan Adiktif
Berikut ini adalah K4 , KD dan 4ndikator Pen&apaian Kompetensi Bab
4 tentang Qat di t i da lam *akanan dan Qat dikt i . 4ndikator Pen&apaian
Kompetens i yang ter&antum pada buku in i dapat l eb ih dikembangkan lagi
oleh guru.
&abel ;.1. K%, K" dan %ndikator Pencapaian Kompetensi ab % tentang @at (diti dan (dikti
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 258/449
'ertemuan ke )ateri
1 @at (diti
I ji pewarna tekstil pada bahan makanan
2 @at (diti
I erbagai macam bahan aditi yang sering dipakai pada
produk makanan
I $endatar nama-nama bahan aditi pada suatu produk
bahan makanan
I Klasiikasi bahan aditi pada suatu produk bahan
makanan
3 I ahan adikti yang sering dikonsumsi, narkotika, dan
psikotropika (nalisis artikel tentang peredaran psikotropika di %ndonesia dan
eek penggunaan psikotropika pada manusia
&es &ulis
). 'ujuan Pembelajaran
ete lah mempela +ar i mater i pada bab in i , peser t a d id ik diharapkan
dapat melakukan hal/hal ber ikut .
1 . *en+e laskan ma&am/ma&am at adi ti a l ami dan buatan yang terdapat
dalam makanan dan minuman segar maupun kemasan.
2 . *endeskr ips ikan ungsi bahan adi t i a l ami dan buatan yang ada dalam
makanan dan minuman segar maupun buatan.
3 . *endeskr ips ikan ma&am dan ungsi bahan/bahan adik ti da lam
kehidupan sehar i /har i .
*embedakan berbagai ma&am bahan adi t i dan adikt i .
- . *en+e laskan kerugian penggunaan bahan adik t i narkotika dan
psikotropika terhadap kesehatan.
. *emun&ulkan ide ino8at i untuk meme&ahkan masalah peredaran
narkot ika dan psikotropika.
D. Materi Pembelajaran dan Alokasi 7aktu
Pembe la + ar an dan peni l ai an Bab 4 t ent ang Qa t d it i dan d ik t i
memer lukan waktu 10 +am pela +aran @P% a tau ) kal i t a t ap muka '*%
dengan asumsi - @P minggu diorganisasikan men+adi dua kal i '*, yakni
3 @P dan 2 @P% . Pengorganisasian ) '* tersebut adalah sebagai ber ikut .
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 259/449
2. Materi 2sensial
1 . da ber baga i ma&am bahan adi ti y ang b ia sa d it ambahkan pada
makanan. da yang dibuat se&ara a lami maupun s in te t ik . *a&am
bahan adi t i antara lain adalah sebagai ber ikut .
a . Ba ha n pewar na
Bahan pewarna adalah bahan adi ti ya ng ber ungs i
meningka tkan kual i ta s kenampakan bahan makanan . Bahan
pewarna dapat berupa pewarna alami dan buatan.
b. Pemanis
Bahan pemanis yang alami dan biasa dipakai pada makanan dan
minuman adalah gula pasi r , gula aren, gula kelapa, gula lontar ,
a t au gula bi t . Masa mani s dapat mun&ul karena bahan/ bahan
t e rsebu t mengandung sukrosa . Peman is buat an yang dapa t
dipakai pada bahan makanan dalam batas/batas ter tentu antara
l ai n a sp ar tam, s ak ar in , k al ium a se su l am , d an s ik lama t.
Peman is buat an memi li k i t ingka t keman isan yang me leb ih i
sukrosa beberapa kal i l ipat .
Bahan pemanis dapat berupa pemanis alami dan buatan:
Pemanis alami yang biasa dipakai adalah gula sedangkan
pemanis buatan biasa dikonsumsi oleh orang yang mender i ta
saki t ken&ing manis.&. Pengawet
Pengawet adalah bahan yang di tambahkan untuk memperpan+ang
masa simpan produk makanan dan minuman. Pengawetan se&ara
a lami dapat berupa pemanasan , pengasapan, penger ingan, dan
pembekuan. Pengawetan se&ara kimiawi dapat di lakukan dengan
penambahan beberapa ma&am bahan kimia . Bahan kimia yang
boleh di t ambahkan pada makanan antara l a in asam benoat ,
kalsium benoat , asam propionat , dan kalsium propionat .d . P en ye da p maka na n.
Penyedap makanan dipakai untuk meningkatkan rasa dan aroma.
Penyedap rasa adalah bahan tambahan makanan yang dipakai
untuk meningkatkan &i ta rasa makanan. Penyedap rasa ada yang
diperoleh dar i bahan alami maupun sintet ik.
2 . B ah an di kt i
Bahan adikt i adalah bahan yang dapat mengakibatkan penggunanya
mengalami ke&anduan. Bahan adikt i dibagi men+adi t iga kelompok,
yakni bahan adikt i bukan narkot ika dan psikotropika, bahan adikt i
narkot ika, dan bahan adikt i psikotropika.
a . Bahan dikt i Bukan arkot ika dan Psikot ropika
Bahan yang t erma suk bahan adi kt i bukan n ar ko ti ka d an
psikotropika misalnya adalah theine, kaein dan nikot in. 'heine
ada pada produk teh , kae in pada kopi , dan nikot in ada pada
rokok. *eskipun bahan adik t i da lam kopi t idak dian+urkan
un tuk d i konsumsi se&a r a be rl ebi han , t e tap i kopi memi l ik i
manaa t dalam beberapa terapi kesehatan . Kopi dapat d ipakai
unt uk men&egah p enyaki t p ar ki nson , k anke r u su s, k anke r
l ambung, dan kanker paru/paru. Bahan ket iga yakni n ikotin
ternyata dapat member ikan dampak buruk yang &ukup besar .
*erokok berdampak merugikan organ/organ tubuh, baik organ
luar maupun dalam. Pengaruh rokok pada organ luar ki ta dapatberupa perubahan warna gig i dan kul i t, sedangkan pengaruh
pada organ dalam dapat memi&u adanya kanker paru/paru.
b. arkotika
arkot ika adalah at atau obat yang berasal dar i tanaman atau
bukan tanaman, baik sintet is maupun semi sintet is , yang dapat
menyebabkan penurunan atau perubahan kesadaran , h i l angnya
rasa , mengurangi sampai menghi l angkan rasa nyer i , dan dapat
men imbu lk an k et er gan tungan , y ang d ib edakan k e d al am
golongan/golongan ter tentu.
&. P sik otr op ika
Psikotropika merupakan at atau obat , alamiah sintet is bukannarkot ika, yang berkhasiat psikoakt i , berpengaruh selekt i pada
sara pusa t yang menyebabkan perubahan khas pada akt i8 i t as
mental dan per i laku seseorang. Qat psikotropika dapat
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 260/449
menurunkan akt i8i tas otak atau merangsang susunan sara pusat
dan menimbulkan kelainan per i laku, diser tai halusinasi , i lusi ,
gangguan &ara berpiki r , perubahan alam perasaan.
d . Penyalahagunaan narkoba memi l ik i dampak #sik dan psik i s.
1% Dampak penyalahgunaan narkoba pada keadaan #sik
Penyalahgunaan narkoba dapat berakibat pada beberapa
hal ber ikut .
a . "angguan s is tem s ar a y ang ber upa k e+ ang, h al us in as i,
gangguan kesadaran, kerusakan syara tepi .
b . "angguan + an t ung dan pembu luh da r ah be rupa: i n eksi o t ot
+antung, gangguan peredaran darah.
& . "angguan ku li t ber upa . penanahan
abses% , eksim, dan alergi .
d . "angguan pa ru / pa r u be rupa : penekanan ungs i pe rnapasan ,
kesul i tan bernaas, pengerasan +ar ingan paru/paru.
e . Penya lahgunaan na rkoba b i sa be rak iba t a t al ke ti ka t e r +ad io8er dos i s yai tu konsumsi narkoba melebih i kemampuan
tubuh untuk menerimanya. N8er dosi s b i sa menyebabkan
kemat ian.
2% Dampak penyalahgunaan narkoba terhadap ps ik i s Pengguna
narkoba dapat memil iki &i r i psikis berupa lamban
dan &eroboh dalam beker +a, ser ing merasa tegang dan gel isah,
h i lang kepe r &ayaan d i ri , apat i s, gemar mengkhayal , penuh
&ur iga , agi t a t i , men+adi ganas dan t ingkah laku yang bruta l ,
su l i t berkonsent ras i, perasaan kesa l dan ter tekan , &enderung
menyaki t i di r i , perasaan t idak aman, bahkan bunuh dir i .
9. #egiatan Pembelajaran
Pada pembela+aran Bab 4 tentang Qat di t i dan dikt i , guru dapat
menerapkan pembela +aran 'roem *ase! "earning PB$% , nQuir, atau
"earning C6e, a tau model pembela +aran la in, yang prosesnya berbas i s
s6ientii6 approa6h.
*ater i Bagian 4 . Qat di t i *akanan 2 '*, - @P%
Per temuan 1 3 @P%
Pendahuluan
1. "uru melakukan aper seps i dan mot i8asi dengan menun+ukkan enomenaatau menga+ukan per tanyaan yang re le8an dengan mater i yang akan
dipela+ar i .
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 261/449
*isalnya: "uru menga+ukan pertanyaan apakah kalian suka
menggunakan saos saat makan bakso6 *enurut ka li an saos t e rsebu t
berwarna merah se&ara alami ataukah di tambah bahan pewarna6 etelah
s i swa men+ awab maka dapa t d i lan +u t kan pe rt anyaan , apakah bahan
makanan yang diber i at pewarna i tu aman62 . "uru menyampa ikan kepada pese r ta d i di k t u +uan pembel a +a r an yang
ter tera pada kegiatan 9yo Kita Pela+ar i6!
3 . "uru menyampaikan kepada peser t a d idik ni l a i/n i la i yang akan diperoleh
setelah mempela+ar i bab 4 ini yang ter tera pada bagian 9*engapa ?al
ini Pent ing6!
4nti
1 . e&a r a be rke lompok pese r ta d i di k me lakukan keg i at ann menye li d ik i
Pewarna 'ekst i l pada *akanan pada kegiatan 9yo Kita $akukan!
$enyelidiki Pewarna pada $akanan yang (man bagi &ubuh
Pastikan pewarna pada makanan yang kalian konsumsi adalah pewarna yangaman.
(pa yang harus disiapkan
1. ahan makanan berpewarna yang akan di uji )saus tomat, cincau, cendol, dan
lain-lain* masing masing 0 gram
2. (ir 0 ml
3. Pistil dan mortar
. Pipet
. enang wol
;. Kaki tiga:. Kawat kasa
<. Pemanas unsen#lampu spirtus
7. elas beker )gelas kimia*
10. "eterjen
(pa yang harus dilakukan
1. 6ampurkan 0 g bahan makanan yang akan diuji dengan 0 ml air,
kemudian haluskan.
2. $asukkan masing-masing bahan makanan yang akan diuji ke dalam
gelas beker yang berbeda.
3. 6elupkan beberapa potongan benang wol ke dalam masing-masing
gelas beker.
. Panaskan masing-masing gelas beker dengan pemanas bunsen# lampuspiritus. Pastikan kaki 3, kawat kassa, dan gelas beker tersusun
dengan benar. erhati-hatilah saat menyalakan unsen.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 262/449
4enisahan
arna+ilang
arna tidak +ilang
Jenis bahan <arna hilang <arna tidak hilang
'aos tomat *
5in%au *
5endol *
Pearna makanan *
Pearna tekstil *
unakan sarung tangan tahan panas untuk mengangkat gelas beker
yang telah dipanaskan.
. "inginkan sampai benar-benar dingin
;. (mbil benang wol yang telah dicelupkan pada larutan bahan makanan. 6ucilah
benang wol tersebut dengan deterjen.:. andingkan hasilnya dalam tabel dengan memberi tanda centang )*
sesuai dengan hasil pengamatan. Pewarna makanan yang aman
dikonsumsi akan hilang dari benang saat benang dicuci.
(pa yang dapat kamu simpulkan
Pengi s i an tabel bergantung pada has i l kegia tan di kelas . Ber ikut in i
adalah permisa lan has il yang dipero leh . ?asil yang dipero leh dapat
ber8ar iasi tergantung kondisi lapang yang sebenarnya.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 263/449
Kegunaan @at (diti 5ama @at
(diti
"ampak
5egati
Pencegahan
Penguat rasa
Pemanis
Pengawet
Pewarna
Pengental
2. ete lah melakukan kegia tan <+ i Pewarna tekst i l pada *akanan pesert a
didik se&ara berkelompok berdiskusi untuk men+awab per tanyaan 9pa
yang dapat kal ian simpulkan dan terapkan6! "uru menyarankan pada
peser ta didik untuk mempela+ar i buku pada kegiatan yo ki ta pahami.
Penutup
1. "uru membimbing peser t a d idik untuk mengambi l kes impulan tentang
makanan berpewarna yang aman untuk dikonsumsi , dan makanan apayang t idak aman dikonsumsi karena mengandung pewarna tekst i l .
2 . "uru menugaskan peser t a did ik mempela +ari mater i yang akan
dipela+ar i pada per temuan ber ikutnya yai tu kegiatan 5yo Kita
3 . "uru memberikan tugas kepada peser ta d id ik untuk membawa kemasan
bahan makanan y ang d is uka i y ang mengandung at adi ti unt uk
kegiatan per&obaan per temuan ber ikutnya.
Per temuan kedua 2@P%
Pendahuluan
1. "uru melakukan aperseps i mengaitkan mater i pada pert emuan 1 yakni
t en tang pewarna dengan mater i yang akan dipela +ar i pada per t emuan
ini yai tu tentang Bahan di t i pada *akanan.
2 . "uru menginormasikan kepada peser t a did ik bahwa pada per t emuan in i
kegiatan yang di lakukan yai tu *engident i#kasi berbagai ma&am bahan
adi t i pada produk makanan 6! pada kegiatan 9yo Kita $akukan! dan
berdiskusi pada bagian 9yo Kita Diskusikan!.
4nt i1. e&ara berkelompok, peser ta didik melakukan kegiatan mendatar
nama/nama bahan adi t i pada kemasan produk makanan kesukaan
mereka pada kolom 9yo Kita $akukan!.
Ayo Kita Lakukan
(pakah Fat aditi dalam makanan dan minuman bermanaat bagi kesehatan kal ian
erbagai jajanan di sekitar kalian yang tidak menarik mungkin kandungan giFin-
ya tinggi. (gar jajanan lebih menarik, memiliki rasa yang lebih enak, serta awet
dapat ditambahkan Fat aditi alami atau buatan.
$engidentiikasi $asalah
1. Kumpulkan sebanyak mungkin bekas bungkus# pengemas makanan dan
minuman yang terdapat keterangan tentang komposisi kandungan bahan
bakunya.2. %silah kolom yang tersedia, dengan memberikan data# inormasi penggunaan
Fat aditi untuk makan dan minuman yang dijual disekitar lingkungan kalian.
3. "iskusikan bersama teman kalian untuk mengisi tabel di bawah iniE
'abel .6 e unaan at t am uatan , ama at t a am ma anan an m numan, am a
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 264/449
%egunaan Mat #!iti Nama at
#!iti
ampak
Negati
'en6egahan
(ntioksidan
Pemutih
Pengatur keasaman
@at giFi
(nti gumpal
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 265/449
2. "uru menga+ak s iswa berdi skus i men&ar i so lusi penggant i *" seper t i
pada kolom 9yo Kita Diskusikan.
A%o #ita Diskusikan
Penggunaan $! secara berlebihan dapat menyebabkan penyakit yang
disebut Chinese food syndrome yang gejalanya dapat berupa rasa pusing danmual. agaimana alternati solusinya agar ibu-ibu mengurangi penggunaan$! namun masakan tetap terasa enak. 8akukan analisis pada bahanpengganti peran $! yang tidak berbahaya bagi kesehatan.
(lternati jawaban Q(yo Kita "iskusikanB
$! memiliki rasa sedikit manis dan asin. erdasarkan rasa yang dimilikinyamaka bahan yang dapat menggantikan $! adalah gula dan garam. ?asagurih pada $! dapat diganti dengan menggunakan campuran bawang dankaldu.
3. Pesert a d id ik se&ara berkelompok berdi skus i dan membuat kes impulan .
"uru menyarankan peser ta didik untuk mempela+ar i Buku iswa bagian
Qat dikt i pada *akanan.
Penutup
1 . "ur u membimb ing p es er ta d id ik unt uk mengamb il k es impu lan d ar i
kegiatan yang telah di lakukan.
Kesimpu lan yang d iambi l yakn i bebe r apa bahan ad it i d i tambahkan
untuk meningkatkan kual i t as t ampi lan dan rasa pada bahan makanan.
da bahan adi t i yang aman dalam dosi s t er t en tu te t api adapula yang
dapat berbahaya dalam kadar ber lebihan.
2 . "ur u menug as ka n p es er ta d id ik u nt uk mempe la +a ri m at er i y an gber ikutnya yai tu mengenai at adikt i .
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 266/449
o K7 Indikator Pen%aaian )eknik
2.2 @..1 7aat menyebutkan %ontoh bahan
aditi= ada makanan
Pengamatan sika
@..2 (enelaskan =ungsi enggunaan
bahan aditi= dalam makanan
@..@ (enelaskan solusi engganti bahan
aditi=
@.. @.. (enelaskan ma%am dan e=ek
enggunaan bahan adikti= bagi kehiduan
)es tulis
@..$ (enelaskan eredaran narkotika dan
sikotroika di Indonesia
@.. (emberikan solusi bagi e%andu
narkotika dan sikotroika
*ateri Bagian 44 . Qat dikti 1 '*%
Per temuan ke 3 3 @P%
Pendahuluan
1 . P ad a awa l b ag ia n i ni g ur u membe ri a pe rs ep si d en ga n menga +u ka n
per tanyaan, pakah ada diantara kamu yang pernah men+umpai orangyang akan merasa pusing a tau t idak enak badan ket ika sa tu har i sa +a
t id ak mer okok a tr au m inum kop i6 Kenapa o rang t er sebu t d apat
mengalami ge+ala/ge+ala yang t idak menyenangkan tersebut6
2 . "uru menyampa ikan t u + uan pembe la +a r an yang t e rt e ra pada kegi a tan
9yo Kita Pela+ar i F! ni lai /ni lai yang akan diperoleh s etelah mempela+ar i
bagian ini yang ter tera pada 5*engapa Pent ing67
4nt i
1 . e& ar a b er ke lompok p es er ta d id ik mendi sk us ik an a rt ik el t en ta ng
peredaran narkot ika di 4ndonesia.
/4Ayo KitaCermatl
Ba&alah &upl ikan ber i ta dar i salah satu si tu di internet ber ikutF
i nd os ia r. &om, B an +a rm as in / in di ka t p en ge da r n ar ko ba d i
B an +a rm as in , K al im an ta n el at an , b er ha si l d is er ga p p et ug as
kepo l is i an . eor ang banda r na rkoba be rnama Mobi , d i tangkap d i
rumahnya di Komplek *anunggal @aya , ber ikut barang bukt i - gram
sabu/sabu.
P enangkapan t er hadap Mob i war ga Kompl ek *anunggal @ ay a,
B an +a rm as in , i ni d il ak uk an p etu ga s <n it a rk ob a P ol ta be sBan+armasin , se te lah menerima inormasi dar i masyarakat t en tang
transaksi narkoba yang di lakukan tersangka dengan bandar lainnya.
*enge tahu i keda t angan pe tugas , t e rsangka sempa t menge lak dan
membant ah bahwa i a pengeda r na rkoba . amun se te l ah d i lakukan
penggel edahan pe tugas menemukan dua pake t sabu / sabu sebe r at -
gram.
Mobi yang berproes i sebagai tukang ser8 i s e lekt ronik in i kemudian
d ige l andang ke kant o r po li s i. Dari ke te r angan t e rsangka, pe tugas
kepo l is i an d i pimpin Rakasat Mesk r im KP ?imawan , keesokan
har inya melakukan pengembangan dengan mendatangi sebuah rumahyang ber lokas i d i @a lan Maga Buana, Komplek ?er l ina , Kayu 'angi ,
Ban+armasin.lber t Moni up%
nali s i sl ah mengapa orang yang mengedarkan narkoba ter sebut harus
di tangkap6
pa s eb en ar ny a k er ug ia n p en gg un aa n n ar ko ba s eh in gg a p el ak u
pengedarnya harus diamankan oleh pihak yang berwenang6
lternati +awaban yo Kita ;ermati!
Pengedar narkoba tersebut wa+ ib di tangkap untuk mengurangi peredaran
narkoba.
Penggunaan na rkoba be re s iko sanga t besa r pada kesehat an # s i k dan
psikis sehingga peredarannya harus di tekan atau di t iadakan.
2 . Pese r ta d i di k mempresent a si kan hasi l d i skusi nya dan membua t l apo ran
ter tul is tentang kegiatan diskusinya.
3 . "uru menyar ankan pada peser t a d i d ik un tuk mempel a +a r i buku s i swa
bagian at adikt i dan pengelompokannya.
Penutup
1. "uru membimbing peser t a did ik untuk menar ik kes impulan.
2 . "uru menugaskan pese rt a d i d i k mempe l a+ ar i ma t er i yang sudah pe rnah
dibahas sebelumnya untuk menger +akan kegiatan rumah.
*. Penilaian
1. @eni s t eknik peni la i an : tes tu l i s , pengamatan s ikap , dan keterampi lan .
2. Ben tuk i ns tr umen dan i ns tr umen : l emba r t es t ul is b er bent uk p il ih an
ganda dan essay dengan soal/soal yang dapat diambil di buku siswa atau
dikembangkan oleh guru sendir i . ikap dan keterampi lan Pesert a d id ik
da pa t d in ila i o le h g ur u s elama pr os es p em be la +a ra n, d en ga n
menggunakan ormat/ ormat seper t i di&ontohkan pada buku guru kelas E
pada bagian Peni l a i an , buku guru kelas ( , a tau dikembangkan sendi r i
oleh guru, disesuaikan dengan sikap dan keterampilan yang dini lai .
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 267/449
. ..1 (enyaikan data kandungan at
aditi= yang tertera ada berbagai kemasan
makanan yang ada di sekitar
)es unuk kera
an A
. +
. 5
. 5
". 7
10. +
an +
8.#un&i Uji #ompetensi pada Buku is?a
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 268/449
+enis
'ro!uk
)akanan
%an!ungan at #!iti
K !akarin uinea green elerang
dioksida9il yellow 9
8 5atrium benFoat 9range 5 ula aren siklamat
$ =nFim papain ebi 9range5
anggur
I. Pewarna, pengawet , pemanis, penguat rasa, pember i aroma.
J. Dampak posi t i teh: sebagai ant i oksidan Dampak negat i teh:
mempengaruhi proses berpiki r Dampak posi t i kopi : meningkatkan
kewaspadaan Dampak negat i kopi :*enimbulkan ke&anduan kaein
K.Karena narkot ika dan psikotropika membawa banyak dampak buruk
bagi manusia meskipun beberapa dimanaatkan sebagai obat .
9. *enetapkan undang/undang dan menghukum sesuai peraturan para
pelaku pengedar narkoba.
1 . *embawa orang ter sebut ke lembaga rehabil i t as i pe&andu narkot ikaagar mendapat terapi ter tentu.
2 . a . Da ri a sp ek k es eha tan
*er ok ok menye ba bk an p en ya ki t k ar di o8 as ku la r. P en ya ki t
ka rd i o8asku la r merupakan sebuah penyaki t yang menyebabkan
kelainan pada +antung dan pembuluh darah manusia. Per lu diketahui
penyaki t +antung adalah penyebab utama kemat ian akibat merokok.
*erokok se lama be rt ahun t ahun akan menyebabkan penge rasan
pembuluh darah , hal in i d i sebabkan oleh koles tero l dan lemak
y an g t er timbun d i a rt er i k ar en a at n ik ot in y an g a da p ad a
rokok.Bahaya lain dar i rokok untuk kesehatan adalah menyebabkan
kanker , ada banyak penyaki t kanker yang di sebabkan oleh rokok
ya it u kanke r pa ru / pa r u, kanke r kandung kemih , kanke r g i n+ a l,
kanke r a ri ng dan l ar i ng kanker t enggorokan %, kanke r mulu t ,
kanker kerongkongan, kanker pankreas, dan lain/ lain. *erokok +uga
dapat menyebabkan gangguan kehamilan karena mengganggu +anin
d an ra him b ag i i bu ya ng me ng his apn ya . *e ro ko k d apa tmenyebabkan tekanan darah t inggi , asma akut . asap rokok dapat
menyebabkan ir i tasi mata dan membuat merah mata, perokok dapat
meningka tkan r is i ko ka ta r ak , noda dan membuat g i gi kuning,
meningkatkan r isiko penyaki t per iodontal , yang menyebabkan gusi
bengkak, bau mulut dan gigi rontok.
b . Dar i a sp ek li ngkungan
sap rokok adalah penyebab utama ter + ad inya pen&emaran udara ,
lebih dar i sumbangan asap kendaraan di +alan. Meaksi rokok dengan
oksigen membentuk senyawa/senyawa seper t i ;N 2 , ? 2N, N C , NC ,
d an ;N. Meaks i i ni la h y ang kemud ian d is ebu t d engan r eaks i
pembaka r an , yang t e r+ adi pada t empera t ur t i ngg i h i ngga d i at a s
E00 o;. Meaksi ini ter +adi pada u+ung putung rokok yang berkontak
langsung dengan udara.
& . sp ek e ko nomi
Ke&anduan rokok dapat men+adi sa lah sa tu penyebab kemiskinan
p en du du k 4 nd on es ia . K ar en a b an ya k d ia nt ar a m er ek a y an g
s eb en ar ny a p un ya p en gh as il an t ap i m en +a di m in us k ar en a
dihabi skan untuk membel i rokok. ?arga rokok yang mahal akan
sangat membera tkan orang yang tergolong miskin , sehingga dana
kese +ahteraan dan kesehatan keluarganya ser ing dia lihkan untuk
membel i rokok. Mokok dengan merk terkenal biasanya dimil iki oleh
perusahaan rokok as ing yang berasa l dar i luar neger i , sehingga
uang yang dibelan+akan perokok sebagaian akan lar i ke luar neger i
yang mengurangi de8isa negara. Pabr ik rokok yang mempeker +akan
b an ya k b ur uh t id ak a ka n mampu men in gk atk an ta ra h id up
pegawainya , sehi ngga apab i la pabr i k r okok d i tu t up pa ra bu ruh
dapat dipeker +akan
di t empat usaha la in yang lebih krea ti dan mendatangkan de8i sa .
=akt a membukt i kan bahwa l ebi h da ri 2 *il yar Dol l ar <D%
hi lang set iap tahun karena kehi langan produkt i8i tas akibat kemat ian
dini yang berhubungan dengan merokok.
Bagian ;1 . P ro du k mak an an y an g menga nd un g p ewar na t ek st il d il ar an g d i
kon sums i. P roduk makanan s ep er ti i ni b er es iko p ada mun&u lnya
berbagai ma&am penyaki t , misalnya kanker sehingga sangat berbahaya
bagi kesehatan.
2 . <paya yang dapa t d i lakukan o l eh s i swa adal ah t i dak mengkonsumsi
bahan makanan yanng t e lah t e rbukt i mengandung pewarna t eks t il
t e rsebu t . <paya yang dapa t d i lakukan o l eh p i hak yang be rwenang
misalnya badan PN* adalah melakukan sosial isasi dan t indakan tegas
pada pelaku/pelaku ke&urangan seper t i penggunaan bahan tekst i l untuk
Bagian )
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 269/449
5 "aun pandan ula bit 5atrium
benFoat
Kaldu ayam
9 5atrium benFoat $! "aun suji 9il yellow (
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 270/449
a . Berdasarkan tabel d i a tas , +en i s makanan yang pal ing t idak layak untuk
dikonsumsi adalah produk makanan K, karena di dalamnya terkandung
a t ad it i yang be rbahaya dan t i dak d i i i nkan o l eh BPN* sepe r ti
guinea green B dan Nil yel low NB yang merupakan pewarna berbahaya.
akar in d an b el er ang d ioks id a ada lah + en is p eman is bua tan d an
pengawet buatan yang di iinkan oleh BPN* meskipun penggunaannya
t idak boleh ber lebihan.
b . @eni s produk makanan yang paling layak untuk dikonsumsi adalah +eni s
makan . Karena t idak mengandung mengandung at adi t i berbahaya.
& . l te r na t i bahan penggan t i un t uk kandungan a t be r bahaya pada + eni s
makanan K yai tu: akar in sebagai pemanis buatan dapat digant i dengan
gula pas i r , gula kelapa , gula aren , gula lontar , a t au gula bi t . $uinea
green B sebagai pewarna hi + au dapat d igant i dengan Daun su+ i a t au
daun pandan. Belerang dioksida sebaagai pengawet buatan dapat digant i
dengan penambahan enim misalnya enim papain dan enim bromel in.
Ni l yel lom NB sebagai pewarna kuning dapat d igant i dengan kunyi t ,bunga )argo!, atau wortel .
d . Penggunaan a t ad i ti dapa t member ikan e ek nega ti bag i keseha t an
t ubuh t e ru t ama penggunaan a t ad it i buat an k im i awi. *isa lnya,
penggunaan *" se&ara ber lebihan dapat menyebabkan penyaki t yang
disebut Chinese oo! sn!rom yang ge+alanya dapat berupa rasa pusing
dan mual . Penggunaan siklamat ber lebihan dapat merugikan kesehatan.
Pada dosis ber lebih, siklamat dapat memi&u mun&ulnya kanker kandung
kemih, mutasi , dan &a&at lahir .
M.Program 1emidial dan Penga%aan
Pada akhir bab peser ta didik diber i u+ i kompetensi . ?asi l tes dianal isis
untuk mengetahui keter&apaian keter&apaian KK*, ser t a mengident ikas i
indikator/ indikator mana yang belum di&apai pesert a d id ik a tau mater i /
mater i yang belum dikuasa i o leh peser t a d id ik . Bagi peser t a d id ik yang
belum men&apai KK* diberi r emidia l yai tu mempela +ar i kembal i materi
y ang b el um d ikua sa i d engan d ib imbi ng gur u. Pel ak sana an r em id ia l
d i lakukan sa tu minggu se te l ah t e s akhi r bab d i +adwa lkan pada wak tu
ter tentu misalnya setelah +am sekolah berakhir selama 30 meni t .
Bagi peser t a d id ik yang sudah memenuhi KK* namun masih belum
memasuki bab ber ikutnya, maka diber i program pengayaan misalnya melalui
program pember ian tugas yang lebih menantang 6haen6e. Pelaksanaan
prog r am pengayaan dan r emid ia l dapa t d i laksanaan da lam wak tu yang
bersamaan.
*ateri pengayaan Qat dikti dan Psikotropika
Pernahkah kamu mendengar ist i lah at adikt i 6
pa yang kamu pikirkan ket ika mendengar ist i lah tersebut6
<ntuk mengetahui tentang at adikt i tersebut mar i s imak urain ber ikut ini F
1 . Pengert ian Qat dikt i
Qa t ad ik t i adal ah i s ti lah un tuk a t/ at yang pemakai annya dapa t
menimbulkan ketergantungan #sik yang kuat dan ketergantungan psikologis
yang pan+ang drug dependen&e% . Kelompok at adik ti adalah narkot ikaat atau obat yang berasal dar i tanaman% atau bukan tanaman, baik
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 271/449
s in tet ik maupun semis in tet ik , yang dapat menyebabkan penurunan atau
perubahan kesadaran, mengurangi sampai menghi langkan rasa saki t , dan
dapat menimbulkan ketergantungan.
2 . *a&am/*a&am Qat dikt i
a. "an+a
"an+a a tau mar iyuana merupakan at adikt i
n ar koba d ar i gol ongan k anab iono id . "an +a
t e rbuat da ri daun , bunga , b i+ i , dan r an t ing
muda
t anaman mari yuana ;annab i s sa ti 8a% yang
sudah ker ing.
'anda /t anda p enyal ahgunaan g an +a , y ai tu
gembira dan ter tawa tanpa sebab, santai dan
l emah , banyak b i &a r a send i ri , pengenda li an
dir i menurun, menguap atau mengantuk, tetapisusah t idur , dan mata merah, ser ta t idak tahan
terhadap &ahaya dan badan kurus karena susah makan. 'anda/ tanda ge+ala
pu tus obat gan +a % , ya it u suka r t idu r, h i pe r ak t i , dan h i langnya na su
makan.
'anda/ tanda ge+ala o8erdosis, yai tu ketakutan, daya pikir menurun, denyut
nadi t idak teratur , napas t idak teratur , dan mendapat gangguan + iwa.
b. Npium
Npi um mer up ak an n ar ko ti ka d ar i g ol on ga n
opi oi da , d ik enal + ug a d engan s ebut an & andu ,
mor#n,heroin, dan putau. Npium diambil dar i getah buah
ment ah Pa8aper sommi8e rum.Np ium d igunakan
untuk menghi l angkan rasa saki t karena luka a tau
menghi langkan rasa nyer i pada pender i ta kanker .
amun dalam dosis ber lebih dapat mengakibatkan
ke&anduan yang akhirnya menyebabkan kemat ian.
Penggunaannya yang menyalahi aturan dapat
menimbulkan rasa ser ing mengantuk, perasaan gembira ber lebihan, banyak
berbi&ara sendir i , ke&enderungan untuk melakukan kerusuhan, merasakan
naas berat dan lemah, ukuran pupi l mata menge&i l , mual , susah buang air
besar , dan sul i t berpiki r . @ika pemakaian obat ini diputus, akan t imbul hal/hal
ber ikut : ser ing menguap, kepala t erasa bera t , mata basah , h idung bera i r ,
/
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 272/449
Kokain
Kokai n t erma suk ke d al am s al ah s a tu
+enis dari narkot ika. Kokain diperoleh dar i
hasi l
eks t raks i daun tanaman koka LrythroCylum&o&a% .
Qat in i dapat d ipakai sebagai anaes te tik
pemb iu s% d an mem il ik i e ek mer angs ang
+ar ingan otak bagian sentral . Pemakaian at ini
men+adikan pemakainya suka bi&ara, gembira
yang meningka t men+ adi gaduh dan ge li s ah , de tak + an t ung be rt ambah,
demam, perut nyer i , mual , dan muntah. eper t i halnya narkot ika +enis lain,
pemakaian kokain dengan dosis ter tentu dapat mengakibatkan kemat ian.
edati8a dan ?ipnotika Penenang%
Beberapa ma&am obat dalam duniak edok te ran, s ep er ti p il BK dan magadon
d igunakan sebagai a t penenang seda ti 8a/
h i pno ti ka % . Pemakai an seda t i8a /h i pno ti ka
da lam d os is ke &il d ap at m ene na ngk an,
sedangkan dalam dosi s besar dapat membuat
orang yang memakannya ter t idur .
"e +a l a ak iba t pemakai annya adal ah mula /
mula gel isah, mengamuk lalu mengantuk,
mal as , d aya p ik ir menur un , b i& ar a d an t in dakan l amba t. @ ik a s udah
ke&anduan, kemud ian d i pu t us pemakai annya maka akan menimbu lkan
ge+ala gel isah , sukar t idur , gemetar , muntah , berker ingat , denyut nadi&epat ,
tekanan darah naik, dan ke+ang/ke+ang.
@ika pemakaiannya o8erdosis maka akan t imbul ge+ala gel isah, kendal i
di r i turun, banyak bi&ara, tetapi t idak +elas, sempoyongan, suka ber tengkar ,
napas lambat , kesadaran turun, pingsan, dan + ika pemakaiannya melebihi
dosis ter tentu dapat menimbulkan kemat ian.
ikotin
iko t in dapa t d i iso la s i a t au d i pi sahkan da ri
t an aman t embakau. amun , o rang b ia sanya
mengonsums i n i ko t in t idak da lam bentuk a t
murn i nya , me la i nkan se&a r a t i dak l angsung
ke ti ka mereka merokok . iko ti n yang d i is ap
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 273/449
kar s inogenik sehingga dapat meningkatkan r i s iko ter serang kanker paru/
pa ru , kaki r apuh , ka ta r ak , ge lembung pa ru / pa r u me lebar emphsema,
r isiko
terkena penyaki t +antung koroner , kemandulan, dan gangguan kehamilan.
lkohol
lk oh ol d ip er ol eh mel al ui p ro se s p er ag ia n
e rm en ta si % s e+ um la h b ah an , s ep er ti b er as
ketan, singkong, dan perasan anggur . lkohol ini
sudah d i kenal manus ia &ukup l ama . a lah sa tu
penggunaan a l kohol adal ah un tuk mens t er i lkan
berbagai peralatan dalam bidang kedokteran.
'anda /t anda g e+ al a p emakai an a lkohol , y ai tu
gembira, pengendal ian dir i turun, dan muka
kemer ahan. @ i ka sudah ke&anduan meminum minuman ke ra s , kemud ian
dihent ikan maka akan t imbul ge+ala gemetar , muntah, ke+ang/ke+ang, sukar
t i du r , dan gangguan + iwa . @ i ka o8erdos i s akan t imbul ge +a l a pe ra saan
gel isah,
t ingkah laku men+adi ka&au, kendal i turun, dan banyak bi&ara sendir i .
Dampak Lek yang Dapat Dit imbulkan Qat dikt i
Lek Dampak Penyalahgunaan *inuman lkohol
lkohol dalam minuman keras dapat menyebabkan gangguan +antung
dan o t ot syar a , mengganggu me tabol isme t ubuh , membua t + ani n
men+adi &a&at , impoten ser ta gangguan lainnya.
Lek Dampak Penyalahgunaan "an+a
Qat kandungan dalam gan+a yang berbahaya dapat menyebabkan dayatahan tubuh berkurang dan melemah sehingga mudah terserang penyaki t
dan ineksi ser ta memperburuk al i ran darah koroner .
Lek Dampak Penyalahgunaan ?alusinogen
?alus inogen dalam tubuh manusia dapat mengakibatkan pendarahan
otak.
Lek Dampak Penyalahgunaan Kokain
Qat ad ik ti kokai n + ik a d ikon sums i d al am + angka p an +ang d apat
menyebabkan kekurangan se l darah put ih a tau anemia sehingga dapat
membuat badan kurus ker ing. elain i tu kokain menimbulkan peroresi
sekat hidung ulkus% dan ar i tma pada +antung.
Lek Dampak Penyalahgunaan Npiat NpiodaQa t op i oda a t au op ia t yang masuk ke da lam badan manus ia dapa t
mengganggu menst ruasi pada perempuan wanit a ser t a impotens i dan
konst ipasi khronuk pada pr ia laki/ laki .
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 274/449
Lek Dampak Penyalahgunaan 4nhalasia
4nhalasia memil iki dampak buruk bagi kesehatan ki ta seper t i gangguan
pada ungsi +antung, otak, dan le8er .
Lek Dampak Penyalahgunaan on Nbat dalam kehidupan sehar i /
har ier ing ki ta temui benda/benda yang disalahgunakan oleh banyak orang
untuk mendapatkan eek ter tentu yang dapat mengakibatkan gangguan
kesehatan . ;ontoh barang yang di + ad ikan &andu antara l a in sepert i
bens in , th iner , r a&un serangga, l em uhu, l em ai&a a ibon. Lek dar i
penggunaan yang salah pada tubuh manusia adalah dapat menimbulkan
ineksi embol i .
Psikotropika
Psikotropika adalah at atau obat , baik alamiah maupun sintet ik, bukan
narkot ika dan berkhasiat psikoakt i melalui pengaruh selekt i pada susunan
syar a pusa t yang menyebabkan pe rubahan khas pada ak ti 8 it a s ment a l
dan per i laku.
Berdasarkan ungsinya obat psikotropika dibedakan men+adi t iga yai tu
obat st imulan, obat depresan, dan obat halusinogen:
Nbat stimulan adalah obat yang merangsang system sara sehingga
orang yang merasakan lebih per&aya dir i dan selalu waspada.
Nbat depresan obat penenang% adalah obat yang dapat menekan
syst em sa ra sehi ngga pemakai annya merasa ngan tuk dan t i ngkat
kesadarannya turun.
Nbat halusinogen adalah obat yang da pat membelokkan pikiran
pemakaiannya.
*a&am / *a&am Psikotropika
Qat adik t i hampi r semuanya termasuk ke dalam psikot ropika , t e t ap i
t id ak s emua p si ko tr op ik a men imbu lk an k et er gant ungan. Ber ikut i ni
termasuk
ke da lam go longan ps iko tr opi ka yang t i dak membuat ke&anduan, ya it u
$D $ysergi& &id Diethylamide% dan ametamin. Penyalahgunaan kedua
golongan psikotropika ini sudah meluas di dunia
$D $ysergi& &id Diethylamide%
$D me rupakan at psikotropika yang
dapa t menimbu lkan ha lus inasi per seps i semu
mengenai sesuatu benda yang sebenarnya t idakada%. Qat ini dipakai untuk membantu
pengobatan
bagi orang/orang yang mengalami gangguan + iwa
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 275/449
membuat o tot /o to t yang semula tegang men+adi r i leks . Penyalahgunaan
at in i b iasanya di l akukan oleh orang/orang yang mender i t a rus tas i dan
ketegangan + iwa.
b. metamin
Kita ser ingkal i mendengar pember i taan di media massa mengenaipen+ualan barang/barang ter larang, seper t i ekstasi
dan shabu. Lkstasi dan shabu adalah hasi l sintesis
dar i a t k imia yang di sebut ametamin . @adi , a t
p s iko tr opi ka, sepe r ti ekst a si dan shabu t i dak
diperoleh dar i tanaman melainkan hasi l sintesis .
Pemakai an a t/ at t e rsebu t akan menimbu lkan
ge+alage+ala ber ikut : siaga, per&aya dir i , euphor ia
perasaan gembi ra ber leb ihan% , banyak bi&ara , t idak mudah le lah, t idak
nasu
makan , be rdeba r /deba r , t ekanan da rah menurun , dan napas &epa t . @ i ka
o8erdosis akan menimbulkan ge+ala/ge+ala: +antung berdebar/debar , panik,mengamuk, paranoid &uriga ber lebihan% , t ekanan darah naik, pendarahan
otak, suhu tubuh t inggi , ke +ang, kerusakan pada u+ung/u+ung sara , dan
dapat mengakibatkan kemat ian. @ika sudah ke&anduan, kemudian dihent ikan
akan menimbulkan ge+a la putus obat sebagai ber ikut : l esu , apat i s , t idur
ber lebihan, depresi , dan mudah tersinggung.
2 . Dampak egati Qat Psikot ropika
Nrang yang menggunakan obat psikotropika akan mengalami gangguan
system sara. Beberapa di antaranya adalah sebagai ber ikut :
arko ti ka dapa t menyebabkan r asa sak it dan membuat sensas i seh ingga
pemakaianya merasa senang karena t idak terganggu masalah yang dihadapinya. amun, penggunaan yang ber lebihan dapat menyebabkan
kemat ian.
K oka in be rs i at s timu la nt te rh ad ap s ist em s ar a s eh in gga da pat
meningkatkan s tamina dan mengurangi kele lahan. amun penggunan
kokain hanya sementara biasanya di ikut i dengan perasan ter tekan dan
t aku t dep r es i %. Penggunaan yang be rl ebi han dapa t menyebabkan
pingsan atau bahkan kemat ian + ika penggunaanya t iba/ t iba dihent ikan.
Pe&andu akan mender i t a penyaki t dengan tanda/ t anda ke+ang/ke+ang,
muntah, diare, berker ingat dan sukar t idur .
*or #n dapat mengh il angkan r a sa s ak it . amun, mor #n menyebabkan
rasa kantuk dan lesu, kebingunan, perasaan kebahagian yang ber lebihan
euor ioa% , dangan gangguan system pernapasan.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 276/449
L ks ta si d ap at m en imbu lk an r as a s eg ar d an p en uh e ne rg y s eh in gg a
pemakaiannya merasa mengantuk. amun, pemakai obat ini mengurangi
k ei ng in an u nt uk m in um s eh in gg a d ap at m en ga lami d eh id ra si .
Penggunaan dalam waktu lama menyebabkan kehi langan daya ingat dan
kemampuan menggerakan badan.
3 . <paya Pen&egahan Penyalahgunaan Qat dikti dan Psikot ropika
Ki ta semua harus berupaya untuk terhindar dar i penyalahgunaan at
ad ik t i dan ps iko tr opi ka. Pen&egahan penya lahgunaan a t ad ik t i dan
psikotropika memerlukan peran bersama antara keluarga, masyarakat , dan
pemerintah.
a . P er an nggot a Kel ua rg a
et iap anggota keluarga harus sal ing men+aga agar +angan sampai ada
anggo ta ke lua rga yang t e rl i ba t da lam penya l ahgunaan a t ad ik t i dan
psikotropika. Kalangan rema+a ternyata merupakan kelompok terbesar yang
menya lahgunakan a t/ at t e rsebu t . N leh ka rena i t u, se ti ap o r ang t ua
memil iki tanggung +awab membimbing anakanaknya agar men+adi manusiayang ber taSwa kepada 'uhan. Karena ketaSwaan ini lah yang akan men+adi
per isa i ampuh untuk membentengi anak dar i menyalahgunakan obat /obat
ter larang dan pengaruh buruk yang mungkin datang dar i l ingkungan di luar
rumah.
b . P er an nggot a *asya raka t
K it a s eb agai anggo ta masya raka t p er lu mendo rong pen ingkat an
pengetahuan se t iap anggota masyarakat t en tang bahaya penyalahgunaan
obat / oba t t e rl a rang. e la i n i t u, k i ta sebagai anggo ta masya rakat pe rl u
memberi i n o rmas i kepada p i hak yang be rwa +i b + ika ada pemakai dan
pengedar narkoba di l ingkungan tempat t inggal .
& . P era n eko la h
eko lah pe rl u memberi kan wawasan yang &ukup kepada pa ra s i swa
t ent ang bahaya penya lahgunaan a t ad ik t i dan ps iko tr opi ka bagi d i ri
pr ibadi , ke luarga , dan orang la in. ela in i tu , sekolah per lu mendorong
set i ap s i swa untuk melaporkan pada pihak sekolah + ika ada pemakai a tau
pengedar at adikt i dan psikotropika di l ingkungan sekolah. ekolah per lu
member ikan sanksi yang mendidik untuk set iap siswa yang terbukt i men+adi
pemakai atau pengedar narkoba.
d . P er an P emer in ta h
Pemerintah berperan men&egah ter +adinya penyalahgunaan narkot ika dan
psikotropika dengan &ara mengeluarkan aturan hukum yang +elas dan tegas.
D i samping i t u, se ti ap penya lahguna , pengeda r , pemasok , peng impor,
pembuat , dan penyimpan narkoba per lu diber ikan sanksi atau hukuman yang
membuat eek +era bagi s i pe laku dan men&egah yang la in dar i kesa lahan
yang sama.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 277/449
0. Interaksi dengan -rang 'ua
Komunikasi dengan orangtua dapat di lakukan dengan inormasi tentang
narkot ika dan bahayanya. "uru bersama sekolah% meminta ker + a sama
or ang tua un tuk mengawas i pu tr a /pu tr i nya agar t e rh i nda r da ri bahaya
penggunaan at adikt i .
#. Pro%ek
&ugas Proyek
1 . Kumpu lkan sebanyak mungk in i no rmasi ba i k da r i med ia &e tak ,
maupun med ia e le kt roni k y ang ber ka it an d engan d ampak
penggunaan at adikt i /psikotropika.
Pisahkan inormasi tersebut kedalam kelompok permasalahan : Qa t ad ik t i bukan na rkoba dan ps iko tr opi ka Qat narkoba
Qat psikotropika
3 . el an +u tnya bua tl ah r ingkas d an ani li si s d ar i p erma sa la han
tersebut isikan hasi lnya kedalam 'abel ).E.
Diskusikan bersama teman kamu tentang:
dampak penggunaan a t ad ik t i , p s i ko t rop ika yang be r leb ihan
dan dalam waktu lama bagi kesehatan
pen&egahan dampak nega t i penggunaan at adi k ti /
psikotropika bagi generasi muda.
s impu lkan dampak nega t i a t adi k ti /p s iko tr opi ka bag i
kesehatanFPresentasikan hasi l ker +a kamu di depan kelas.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 278/449
Kegunaan Fat
adikti-
psikotropika
4enis
makan an
minuman
yang
ditambah Fat
adikti,
psikotropika
5ama Fat adikti,
psikotropika
@at adikti,
psikotropika
alami, buatan
ahan baku Fat
adikti,
psikotropika
"ampak
negati (lternati
pencegahan
penggunaan
Fat adikti-
psikotropika
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 279/449
Kegunaan Fat
adikti-
psikotropika
4enis
makan an
minuman yang
ditambah Fat
adikti,
psikotropika
5ama Fat
adikti,
psikotropika
@at adikti,
psikotropika
alami, buatan
ahan
baku Fat
adikti,
psiko
tropika
"ampak
negati (lternati
pencegahan
penggunaan
Fat adikti-
psikotropika
sebagai
diuretik
)perangsang
air seni*
&eh &heine (lami "aun teh !ering
buang air
kecil
$embatasi
jumlah
konsumsi
!ebagai!timulan Kopi Kaein (lami iji Kopi 4antungberdebar $embatasi4umlah
lmuPe
ngeahuan(lam
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 280/449
mpetensi nti 3. $emahami dan menerapkan pengetahuan )aktual,
konseptual, dan prosedural* berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
enomena dan kejadian tampak mata
mpetensi
ar 3.< $emahami tekanan pada Fat cair dan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari untuk menjelaskan tekanan darah, diusi
pada peristiwa respirasi, dan tekanan osmosis
n!ikator 'en6apaian %ompetensi
$engidentiikasi jaringan yang berperan dalam sistem transportasi tumbuhan.
$endeskripsikan proses transportasi pada tumbuhan.
$endeskripsikan sel darah.
Bab
istem 'ransportasi
A. Pengantar
Bab 4 4 pada buku in i memuat mater i i s t em 'ranspor tas i. elama
p ro se s k eh idupannya, d i d al am t ubuh makhl uk h idup t er +a di p ro se s
t r anspo r ta s i. 'u +uan da ri p r oses i n i adal ah un tuk mengeda rkan nu tr i si
a t aupun oksi gen da ri sa tu bagi an t ubuh ke bagi an t ubuh yang l a innya .
'umbuhan a t aupun hewan memanaa tkan o rgan a t aupun + ar ingan yang
terdapat pada tubuhnya untuk men+a lankan s i s tem t ranspor tas i in i . PadaBab in i akan membahas mengenai s i s t em t ranspor tasi pada tumbuhan dan
manusia ser ta sistem respirasi .
B. #I dan #D pada Materi istem Pen&ernaan
MakananBerikut ini adalah K4 , KD dan 4ndikator Pen&apaian Kompetensi Bab
44 t en t ang i st em 'ranspo rt a si . K4 dan KD yang d i ambil da ri $ampir an
Permen Dikbud o. E 'ahun 2013. 4ndikator Pen&apaian Kompetensi yang
ter&antum pada buku ini dapat lebih dikembangkan lagi oleh guru.
&abel :.11 K%, K" dan %ndikator Pencapaian Kompetensi ab %% tentang !istem&ransportasi
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 281/449
rtemuan ke )ateri +'
1 !istem &ransportasi pada &umbuhan I $engidentiikasi
jaringan yang berperan dalam sistem transportasi
tumbuhan dengan mengkaji ulang percobaan
QPenyelidikan &ransport pada &anamanB pada bagian
Q(yo Kita 6obaB yang terdapat pada ab 3.
3 jp
2 "arah
I $engidentiikasi komponen penyusun darah dengan
menggunakan model tiruan darah.
2 jp
3 9rgan Peredaran "arah I $enghitung denyut nadi 3 jp
9rgan-organ Pernapasan pada $anusia I $engidentiikasi
organ-organ pernaasan pada manusia.
2 jp
$ekanisme Pernapasan pada $anusia dan angguan
pada !istem Pernapasan I $elakukan percobaan
QPernapasan "ada dan Pernapasan perutB
3 jp
; &es &ulis 2 jp
3.<. $enyebutkan organ yang berperan dalam sistem peredaran darah.
3.<. $endeskripsikan proses peredaran darah.
3.<.: $engaitkan konsep tekanan pada Fat cair )hukum pascal* dengan aliran
dan tekanan darah.
3.<.< $enjelaskan gangguan yang terjadi pada sistem peredaran darah.
3.<.7$engaitkan struktur dan ungsi sistem pernapasan manusia.3.<.10 $endeskripsikan mekanisme pernapasan.
3.<.11 $enjelaskan gangguan yang terjadi pada sistem pernapasan.
3.<.12 $enjelaskan keterkaitan antara sistem pernapasan dengan sistem
peredaran darah.
Kompetensi %nti
. $engolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret
)menggunakan, mengurai, merangkai, memodiikasi,
dan membuat* dan ranah abstrak )menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang* sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang#teori
Kompetensi"asar
.< $elakukan percobaan untuk menyelidiki tekanan cairan
pada kedalaman tertentu, gaya apung, kapilaritas )menyelidiki transport cairan dalam batang tumbuhan* dan tekanan cairan
pada ruang tertutup
%ndikator Pencapaian Kompetensi
.<.1 $enyelidiki tekanan Fat cair pada kedalaman tertentu
.<.2 $enyelidiki tekanan Fat cair pada ruang tertutup
.<.3 $elakukan percobaan untuk membuktikan persamaan besar gaya apung.
).'ujuan Pembelajaranetelah mempela+ar i mater i pada bab 44 ini , peser ta didik diharapkan
dapat melakukan hal/hal ber ikut .
1 . *engidenti#kas i + ar ingan yang berperan dalam si s tem t ranspor tas i
tumbuhan.
2 . *endeskr ips ikan proses t r anspor tas i pada tumbuhan.
3 . *endeskr ips ikan organ dan proses peredaran darah manusia .
) . *endeskr ips ikan al i r an dan tekanan darah .
- . *engai tkan konsep tekanan pada at &ai r hukum pas&al % dengan al ir an
dan tekanan darah.
. *en+elaskan gangguan yang ter +adi pada sistem peredaran darah
( . *endeskr ips ikan organ dan proses respi r as i manusia .E . *en+e laskan gangguan yang ter + ad i pada s i s tem pernapasan .
. *en+e laskan keterkai tan antara s i s tem pernapasan dengan s is t em
peredaran darah.
D. Materi Pembelajaran dan Alokasi 7aktu
Pembe la + ar an dan peni la i an Bab 44 t ent ang i st em 'r anspo r ta s i
memerlukan waktu 13 +am atau - kal i tatap muka '*% dengan asumsi -
@P minggu diorgani sas ikan men+adi dua kal i '*, yakni 3 @P dan 2 @P% .
Pengorganisasian - '* tersebut adalah sebagai ber ikut
&abel :.2. $ateri Pembelajaran dan (lokasi aktu
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 282/449
2. Materi 2sensial
istem 'ransportasi pada 'umbuhan
a. 0aringan %ang Berperan dalam Proses 'ransportasi 'umbuhan
@ar ingan yang berperan dalam proses t ranspor tasi tumbuhan adalah
C il em dan O oem. T il em ber ung si unt uk mengangku t a ir d an
m ine ra l d ar i t an ah k e d aun s ed angkan O oem ber ung si unt uk
mengangkut hasi l otosintesis dar i daun ke seluruh tubuh tumbuhan.
Tilem dan Ooem yang ada di akar bersambungan dengan Ci lem danO oem pada seluruh bagian tubuh tumbuhan.
Proses 'ransport Air dan 8asil fotosintesis pada 'umbuhan
1% 'r anspo r ta s i i r dan mine ra l
Per tama/tama, ai r diserap oleh rambut/ rambut akar . Kemudian,
a i r dan minera l akan masuk ke se l epidermis mela lu i prosesosmosi s . elan+u tnya , a i r dan minera l akan melewat i kor t eks .
Dar i kor teks ai r kemudian melewat i endodermis dan per isikel .
elan+utnya ai r masuk ke +ar ingan Ci lem yang berada di akar .
ete lah t iba di C i l em akar a i r dan minera l bergerak ke Ci l em
batang ser ta ke Ci lem daun.
Lpidermis//////// Korteks //////// Lndodermis ///// // // Per i s ike l ///// T il em
2% 'r anspo r ta s i ?asi l o to s in te s is
Pe r+ a lanan a t/ at hasi l o to s in t es i s d imu la i da ri s t empat
t er +a di ny a ot os in te si s m is al ny a d aun yakni d ae rah y ang
memil iki konsentrasi gula t inggi ke bagian tanaman lain yangdi tu+u yakni daerah yang memi l iki konsent ras i gula rendah.
"amba r ( .1 menun +ukkan p ro se s t ra nspo rt nut ri si p ad a
tumbuhan."aerah yang ditujuE
konsentrasi gula
rendah. 5utrisi dan air
digunakan untuk
!umber nutrisiE
konsentrasi gula
tinggi, tempat
memproduksi
)&anda Panah*
$enunjukkan
jalannya nutrisi yang
dibentuk tanaman
pada proses
"aerah yang
ditujuE
rendah, nutrisi danair digunakan untuk
pertumbuhan.
Sumer 'arra:ano, et a. 200
Eambar .1 )ransort
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 283/449
'eme!a 'emuuh Na!i #rteri 'emuuh *aik Hena
pat (gak tersembunyi di dalamtubuh
"ekat denganpermukaan tubuh,tampak kebiru-biruan
nding Pembuluh &ebal, kuat, elastis &ipis dan tidak elastis
/. 'ransportasi pada manusia
a. #omponen Darah
Darah tersusun atas plasma, sel darah merah, sel darah put ih, dan
keping/keping darah . Kurang lebih --U bagian dar i darah adalah
plasma. "ambar (.3 menun+ukkan komponen penyusun darah.
" el Darah Merah eritrosit
Lri t rosi t berbentuk bulat pipih dengan bagian tengahnya &ekung
bikonka% . el darah merah t idak memil ik i in t i se l . Lr i t rosi t
berungsi untuk mengangkut oksigen dar i paru/paru ke sel /sel
seluruh tubuh.
/" el Darah Putih "eukosit
el darah put ih memil iki bentuk yang t idak tetap atau bersi at
amuboid dan mempunyai int i sel . =ungsi utama dar i sel darah
pu ti h adal ah me lawan kuman b i bi t penyaki t yang masuk ke
dalam tubuh dan membentuk ant ibodi .Berdasarkan ada t idaknya but ir /buti r kasar granula% dalam
si toplasma, l eukosi t dapat d ibedakan men+adi granulos it dan
agranulos it . $eukosi t + en is granulos it t e rd ir i a t as eos ino#l ,
b aso# l d an n et ro# l . gr anul os it t er di ri a ta s l im o si t d an
monosi t .
+" #eping Darah romosit
Ben tuk t rombos it b er an eka r ag am , y ai tu bul at , o8a l, d an
meman+ang. 'rombosi t t idak ber int i sel dan bergranula. Keping
darah sangat berhubungan dengan proses menger ingnya luka ,
sehi ngga t i dak he ran + ika ada yang menyebu t kep ing da rah
dengan se !arah pemeku .
6" Plasma Darah
Pl asma da rah merupakan &a ir an da rah yang sebag ian besa r
terdiri atas air 2U%.
b. 9ungsi Darah
1% *en+ aga kest abi l an suhu t ubuh
2% i st em kekebal an t ubuh.
3% la t t r anspor tas i nut r i s i dan s i sa metabol i sme
) % la t tr an spor ta si N2
+.-rgan Peredaran Darah
a. Alat 'ransportasi (Peredaran Darah" pada Manusia
Nrgan yang berperan dalam sistem peredaran darah manusia sebagai
ber ikut .
1% @antung
@antung merupakan sa lah sa tu organ pent ing tubuh manusia .
epert i pompa, + an tung ber ungsi memompa darah , sehingga
darah dapat diedarkan ke seluruh tubuh. Besar +antung manusia
adalah sekepalan tangan.@antung terd ir i a t as ) ruangan, yai tu serambi a t rium% ki r i ,
serambi kanan, bi l ik 8entr ikel % ki r i , dan bi l ik kanan. erambi
+antung berada di sebelah atas sedangkan bi lik +antung di
sebelah bawah. Bagian/bagian +antung di tun+ukkan pada "ambar
(.).
2 % P embu lu h D ar ah
Pembuluh darah dibedakan men+adi dua , yai tu pembuluh nadi
ar ter i % dan pembuluh bal ik 8ena% . rter i merupakan pembuluh
darah yang mengal i rkan darah keluar +antung, sedangkan 8ena
mengal i rkan darah masuk ke dalam +antung. Perbedaan antara
'abel E./ Perbedaan Pembuluh Arteri dan *ena
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 284/449
an "arah $eninggalkan jantung $enuju jantung
yut &erasa &idak terasa
up !atu pada pangkal jantung anyak di sepanjangpembuluh
ah yang KeluarPembuluh
"arah memancar "arah tidak memancar
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 285/449
b. Proses Peredaran Darah Besar dan #e&il pada Manusia
Peredaran darah manusia termasuk peredaran darah ter tutup karena
darah se la lu beredar d i dalam pembuluh darah . et iap beredar ,
darah melewat i +antung dua kal i sehingga disebut peredaran darahganda . Pada pe redar an da rah ganda t e rsebu t d i kenal pe redar an
darah ke&i l dan peredaran darah besar . Peredaran darah ke&i l dan
peredaran darah besar di tun+ukkan pada "ambar (.2.
1 % Per ed ar an Da rah Ke& il
Peredaran darah kecil merupakan peredaran darah yang dimulai dari jantung
menuju ke paru-paru kemudian kembali lagi ke jantung.
4antung ^^^^̂ ^^^̂ ^^̂ ^^^T Paru-paru ^^^̂ ^^̂ ^^^̂ ^^̂ ^^^ 4antung
)ilik Kanan* )!erambi Kiri* (rteri enaPulmonalis Pulmalis
2 % Per ed ar an Da rah Bes ar
Peredaran darah besar adalah peredaran darah dari jantung ke seluruh tubuh
kemudian kembali ke jantung lagi.
4antung ^^^^̂ ^^^̂ ^^̂ ^^^ Paru-paru ^^^̂ ^^̂ ^^̂ ^^̂ ^^̂ ^^ 4antung)!erambi Kiri* )ilik Kanan*
(orta ena 6a/a
!umberE?eece, 4ane , et al. 1777 ambar :.2
Peredaran "arah esar dan Kecil
&. *angguan pada istem Peredaran Darah
(da beberapa gangguan yang terjadi pada sistem peredaran darah manusia.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 286/449
1% er angan @an tung
erangan +antung ter +ad i + ika ar t er i koronar ia yang terdapat
pada +antung t idak dapat menyupla i darah yang &ukup ke se l /
sel +antung. rter i koronar ia merupakan pembuluh darah yang
menyupl a i se l/ sel o t ot + ant ung dengan da rah yang menganoksigen dan nut r i s i . Kondi s i in i dapat t er + adi karena ar t er i
koronar ia tersumbat oleh lemak atau kolesterol .
2% troke
t roke merupakan suatu penyaki t yang ter +ad i karena mat inya
+ar ingan di otak yang disebabkan karena kurangnya asupan
oksigen di otak. ?al ini ter +adi + ika pembuluh darah pada otak
tersumbat atau salah satu pembuluh darah di otak pe&ah.
6. -rgan Pernapasan Beserta 9ungsin%a
Bernapas merupakan proses memasukkan gas oksigen N 2% ke da l am
tubuh dan mengeluarkan gas karbondioksida gas sisa pembakaran% keluar tubuh manusia. Nrgan/organ yang berperan dalam sistem respirasi
adalah sebagai ber ikut .
a. ?idung
Mongga h idung mer upakan o rg an p er napa san y ang l angsung
berhubungan dengan udara. Per tama kal i , udara pernapasan masuk
ke r ongga h i dung. Mongga h i dung d i lengkapi dengan bu lu / bu l u
hidung, indra pembau, selaput lendir , dan konka.
Mambu t/ rambut h idung, b er ung s i unt uk menya ri ng p ar ti ke l
debu atau kotoran yang masuk bersama udara.
4 nd ra p em ba u, memb uat h id un g d ap at me n& ium ba u ya ng
terdapat di seki tar ki ta. e laput l endi r, be rungs i unt uk memerangkap benda as i ng yang
masuk terhirup saat bernaas.
%onka mempunya i banyak kapi le r da rah . Kapi l er da rah i n i
be rungs i un tuk menyamakan suhu yang t e rh i rup da ri l uar
dengan suhu tubuh atau menghangatkan udara yang masuk ke
paru/paru.
b . Pangkal 'enggorok =ar ing%
<dar a yang hanga t dan l embab da ri r ongga h i dung se lan +u t nya
masuk ke ar ing. =ar ing mer upakan hul u k er ongkongan yang
merupakan pe r&abangan dua sa lu r an , ya it u sa lu r an pe rnapasan
nasoarings p ad a b ag ia n d epa n d an sa lu ra n p en& er na an
oroarings pada bagian belakang.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 287/449
& . Bat ang 'enggor ok 'r ak ea %
<da ra y an g t ela h mas uk k e s al ur an p er na pa sa n nasoaring
selan+utnya masuk ke batang tenggorok t rakea% . =ungsinya, untuk
menyediakan tempat bagi udara yang dibawa masuk dan udara yang
dikeluarkan.d . ;abang Ba t ang 'enggorok Bronkus %
<dara yang te lah masuk ke t r akea se lan+u tnya masuk ke bronkus .
aluran ini menghubungkan antara t rakea dengan paru/paru.
e . nak ;abang Ba tang 'enggorok Bronkio lus %
Bronkio lus merupakan per&abangan dar i bronkus . @adi udara dar i
bronkus, selan+utnya masuk ke bronkiolus.
. P ar u/ pa ru Pu lmo%
e lan +u t nya udar a pe rnapasan masuk ke da lam pa ru /pa r u. Pada
paru/paru terdapat a l8eolus . Pada a l8eolus in i t er +ad i per tukaran
diusi % antara oksigen denga karbondioksida.
3. Mekanisme Pernapasan pada Manusia dan *angguan pada istem
Pernapasan
a. Mekanisme Pernapasan Dada dan Perut
Pada pernapasan dada, otot yang berperan adalah otot interkostal is
atau otot antar tulang rusuk, sedangkan pada pernapasan perut otot
yang be rpe ran adal ah o to t d i a r agma. P roses yang t er + ad i pada
pernapasan dada dan perut adalah sebagai ber ikut .
1 % P er na pa sa n Dada
a% aat inspi r asi udara dih i rup%
N tot i n te r kos ta l is be rkont r aks i V tu lang r usuk t e rangka t V
rongga dada membesar V tekanan udara dalam dada menurun V
paru/paru mengembang V tekanan udara dalam paru/paru lebih
rendah dar ipada tekanan luar sehingga udara masuk ke paru/paru.
b% aat ekspir as i udara dihembuskan%
Ntot in terkos ta li s bere laksas i V tulang rusuk turun V rongga
dada menge&i l V tekanan udar a da lam dadamen ingkat VV
paru/ paru mengempis V tekanan udara dalam paru/paru lebih
t i ngg i d i bandingkan dengan t ekanan udar a l uar sehi ngga udar a
keluar dar i paru/paru.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 288/449
2 % Per napa san Pe ru t
a% aat inspir as i udara dih i rup%
Ntot d ia r agma berkont raks i J dia r agma men+adi datar J rongga
dada membesar J paru/paru mengembang J tekanan udara dalam
paru/paru lebih rendah dar ipada tekanan udara luar sehingga udara
masuk ke paru/paru.
b% aat ekspirasi udara dihembuskan%
Ntot diaragma berelaksasi J diaragma melengkung ke arah rongga
dada J rongga dada menge&i l J paru/paru mengempis J tekanan
da lam pa ru /pa r u l ebi h t inggi da ri t ekanan udar a l uar sehi ngga
udara keluar dar i paru/paru.
*angguan pada istem Pernapasan
1% sma
sma merupakan salah satu kelainan yang menyerang saluran udara
pernapasan. Beberapa hal yang menyebabkan ter +angkitnya asmaantara lain, asap rokok, debu, bulu hewan pel iharaan, dan lain/ lain.
Benda/benda yang merupakan at pemi&u alergi alergen% tersebut
m en ye ba bk an t er +a di ny a p embeng ka ka n p ad a + al an u da ra .
Pembengkakan yang ter +adi pada saluran pernapasan menyebabkan
pender i ta men+adi kesul i tan untuk menghirup &ukup oksigen.
2% P ne umo nia
Pneumonia merupakan ineks i yang ter +ad i pada paru/paru. Pada
paru/paru pender i ta pneumonia terdapat &ai ran yang kental . ;airan
tersebut dapat mengganggu per tukaran gas pada paru/paru. ?al ini
menyebabkan oksigen yang diabsorbsi oleh darah men+adi kurang.
3 % Kekur angan Nksi gen
Penyebab t e r+ adi nya kekur angan oksi gen adal ah t e rsedak dan
menghirup gas karbon monoksida ;N%. Pada saat tersedak, oksigen
t idak dapat d i suplai ke paru/paru dengan lan&ar , sehingga paru/
paru akan kekurangan oksigen. "as karbonmonoksida ini memil iki
si at lebih reakt i dengan darah dibanding N 2 .
) % 'ube r &o los is 'B;%
Penyaki t in i d i sebabkan oleh ineks i bakter i *a6ius tuer6uosis
pada paru/paru. 4neksi bakter i ini lah yang menyebabkan ter +adinya
r adang pa ru / pa r u. e la i n i t u, penyaki t i n i + uga menyebabkan
al8eolus mengandung banyak &ai ran sehingga mengganggu proses
diusi antara oksigen dan karbondioksida.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 289/449
-% Kanke r Paru/ pa ru
Kanke r pa ru / pa r u t e r+ adi ka rena t umbuhnya se l/ sel yang t i dak
terkendal i pada paru/paru. @ar ingan kanker akan mendesak al8eolus
sehingga t idak berungsi .
% 4nO uena= lu mer upakan p enyak it y ang d is eb abkan o leh i n ek si 8 ir us
inOuena. "e+ala yang di t imbulkan antara lain pi lek, yai tu hidung
ter sumbat , ber s in/ber s in , dan rongga hidung terasa gata l . Dengan
kondis i h idung ter sumbat , akan menyebabkan penderi t a inOuena
akan kesul i tan untuk bernapas.
9. #egiatan Pembelajaran
Pada pembe la + ar an Bab 44 t ent ang t ruk tu r dan =ungs i @a ri ngan
'umbuhan ser ta Pemanaatannya dalam 'eknologi , guru dapat menerapkan
pembela+aran 'roem *ase "earning PB$% , nQuir, a tau "earning C6e,
atau model pembela+aran lain, yang prosesnya berbasis s6ientii6 approa6h.
Pertemuan 1 3 @P%
Pendahuluan
1 . "uru mel akukan aper seps i dan moti 8as i dengan mengai tkan keg i at an
yo K it a ;oba! y ang ber +udu l Penyel id ik an ' ranspor t p ada
' an aman ! y an g t er da pa t p ad a B ab 3 d en ga n mat er i y an g a ka n
dipela+ar i oleh peser ta didik pada Bab ini .
e lan+u tnya guru menga+ukan per tanyaan, pada per&obaan ter sebut ,
&oba i nga t kemba li + a ri ngan apa sa +a yang be rpe ran da lam s i st em
pengangkutan pada tumbuhan6!2 . "uru menyampa ikan kepada pese r ta d i di k t u + uan pembe la + ar an yang
t e rt e ra pada kegi a tan 5yo Ki ta Pe la + ar i F7 . 'u +uan pembe la + ar an
tersebut adalah sebagai ber ikut .
a . i st em 'r anspor ta s i pada *akh luk ?idup.
b . i st em 'r anspor ta s i pada 'umbuhan .
& . i st em 'r anspo r ta s i pada *anusi a .
3 . "ur u menyampai kan k epada p es er ta di di k n il ai yangdi pe ro le h se te la h
mempe la +a ri b ab 4 4 i ni y an g t er te ra p ad a 5*eng ap a p en tin g6 7 y an g
berbunyi , gar ki ta mengetahui sistem transpor tasi yang ter +adi pada
manus ia d an t umbuhan , s eh ingga k it a d apat menge tahu i p ro se s
pengangkutan oksigen, nutr isi ser ta sisa metabol isme yang ter +adi padatubuh tumbuhan dan manusia! .
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 290/449
). "uru menginormasikan pada peser t a d id ik bahwa kegia tan yang akan
d i lakukan pada pe rt emuan ha ri i n i ada 2 , ya it u meng iden ti #kas i
+ar ingan yang berperan dalam sis te m transportas i tumbuhan dengan
mengka+ i u lang per&obaan Penyel idikan 'ranspor t pada 'anaman!
pada bagian 9yo Kita ;oba! yang terdapat pada Bab 3 dan men+awabper tanyaan pada bagian 5yo Kita Diskusikan7 .
4nti
1 . e& ar a b er ke lompok pes er ta d id ik mengi dent i# k a si + ar in gan y ang
berperan dalam si s t em t ranspor tas i tumbuhan dengan mengka+ i u lang
per&obaan Penyel idikan 'ranspor t pada 'anaman! pada bagian yo
Kita ;oba! yang terdapat pada Bab 3. *elalui kegiatan ini diharapkan
pesert a d id ik dapat mengetahui + ar ingan yang ter liba t dalam si s t em
transpor tasi tumbuhan.
2 . "ur u membimb ing p es er ta d id ik unt uk memaham i kon sep t en ta ng
mekanisme transpor tasi ai r dan nutr isi pada tumbuhan.
3 . "uru membimbing peser ta d id ik untuk men+awab pert anyaan yang ada
pada bagian 5yo Kita Diskusikan7 . etelah men+awab per tanyaan ini
d ih ar apkan p es er ta d id ik d apat menge tahui b agaimana p ro se s
pengangkutan yang ter +adi pada tumbuhan yang sangat t inggi .
A%o #ita Diskusikan
agaimana tumbuhan yang tinggi dapat mengangkut
air yang ada di dalam tanah menuju daun yang
letaknya dapat mencapai jarak lebih dari 10 m dari
(lternati 4awaban Q(yo Kita "iskusikanB
(ir tanah yang diserap oleh akar dapat mencapai bagian tubuh tertinggitumbuhan disebabkan oleh beberapa hal.
1. &ekanan akar
&ekanan akar ini terjadi jika proses transpirasi tumbuhan tidak terjadi )terjadi
tetapi dalam jumlah sangat kecil*, misalnya pada malam hari. Pada kondisi ini
sel-sel akar terus memompakan ion-ion mineral ke dalam stele. !ementara
itu, endodermis membantu mecegah ion-ion tersebut bocor ke luar. (kumulasi
mineral-mineral yang terjadi akan menurunkan potensial air di dalam stele. (ir
yang masuk dari korteks akar menghasilkan tekanan akar .
2. "aya kapilaritas batang
!iat ini seperti yang terdapat pada pipa kapiler. Pipa kapiler memiliki bentuk
hampir menyerupai sedotan akan tetapi memiliki diameter sangat kecil.
(pabila salah satu ujung pipa kapiler ini dimasukkan ke dalam air, maka air
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 291/449
yang berada pada pipa tersebut akan lebih tinggi daripada air yang berada di
sekitar pipa kapiler. egitu pula pada batang tanaman, air yang berada pada
batang tanaman akan lebih tinggi apabila dibandingkan dengan air yang
berada pada tanah.
"aya kapilaritas batang dipengaruhi oleh adanya gayakohesi dan a!hesi .Kohesi merupakan kecenderungan suatu molekul untuk dapat berikatan
dengan molekul lain yang sejenis. !edangkan adhesi adalah kecenderungan
suatu molekul untuk dapat berikatan dengan molekul lain yang sejenis.
$elalui gaya adhesi, molekul air membentuk ikatan yang lemah dengan
dinding pembuluh. !edangkan melalui gaya kohesi akan terjadi ikatan antara
satu molekul air dengan molekul air yang lainnya. +al ini akan menyebabkan
terjadinya tarik menarik antara molekul air yang satu dengan molekul air yang
lainnya.
3. &ranspirasi&ranspirasi merupakan proses keluarnya uap air yang terdapat di dalam daunmelalui stomata. Proses ini terjadi apabila lingkungan sekitar tumbuhankering
atau jumlah uap air di lingkungan rendah, maka akan terjadi diusi uap air kelingkungan sekitar tumbuhan.
Penutup
1 . "uru membimbing pese r ta d i di k un tuk menar ik kesimpu lan t ent ang
mater i yang dipela +ar i pada har i in i . *ater i yang harus di s impulkan
o leh p es er ta d id ik ada lah + ar in gan y ang ber pe ran d al am p ro se s
t ranspor tasi dan proses t ranspor t ai r dan nutr isi pada tumbuhan.
a . @ar ingan yang Berperan dalam Proses 'ranspor tas i 'umbuhan
@ar ingan yang berperan dalam proses t ranspor tasi tumbuhan adalah
Ci lem dan Ooem.
b . Proses 'ranspor t i r dan utr i s i pada 'umbuhan
1 % ' ranspo rt as i ir
Ber ikut ini +alur t ranspor tasi ai r pada tumbuhan.
=pidermis----------- Korteks----------- =ndodermis------------ Perisikel----------Ailem
2 % ' ranspo rt as i u tr is i
Per +a l anan has i l o tos intes i s d imula i dar i sumber yai tu daun
dae r ah yang memi li k i konsent r as i gu la t i ngg i% ke bagi an
tanaman la in yang di tu+u daerah yang memil ik i konsent ras i
gula rendah% . "ambar (.1 menun+ukkan proses t ranspor t nutr isipada tumbuhan.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 292/449
2. "uru menugaskan peser ta d id ik mempela +ar i mater i yang akan dipela+ar i
pada pe rt emuan be ri kut nya , ya it u t ent ang s i st em t r anspo r ta s i pada
manusia.
Per temuan kedua 2@P%
Pendahuluan
1 . "ur u mel akukan ape rs ep si d engan membe ri kan p er ta nyaan s eb agai
ber ikut .
Pernahkah bagian tubuhmu ter luka , misalnya karena ter+ a tuh a tau
terkena benda ta+am seper t i pisau atau paku6
pakah bagian tubuh yang ter luka ter sebut mengeluarkan sesuatu6
pa warnanya6
'ahukah kamu apakah nama &ai r an yang dikeluarkan oleh bagian
tubuhmu tersebut6
2 . "uru menginormasikan pada peser t a did ik bahwa ada 2 kegia tan yang
akan d i se l esa ikan pada pe rt emuan ha ri i n i, ya it u pe r&obaan yang
ber +udul Komponen Penyusun Darah! pada bagian 5yo Kita $akukan7
ser ta mendiskusikan per tanyaan pada kegiatan 5yo Kita Diskusikan7
3 . "uru membimbing pese r ta d i di k un t uk memahami ma t er i t en tang
komponen/komponen penyusun darah.
) . e&a r a be r kel ompok pese r ta d i di k me lakukan keg i at an p r ak t ikum
*odel 'i ruan Darah pada kegia tan 5yo Ki ta $akukan7 . Kegia tan
yang akan di l akukan peser t a d id ik adalah membuat model t i ruan
da rah . e te l ah menye le sa ikan kegi a tan pe r&obaan, pese r ta d i di k
dib imbing untuk men+awab per tanyaan yang terdapat pada bagian
t e rsebu t . *ela l ui kegi a tan i ni d i ha r apkan pese r ta d i di k dapa t
memahami komponen/ komponen penyusun darah. <ntuk menun+ang
ke te r &apai an K4 2 + angan l upa meng inga tkan pese r ta d i di k agar
melakukan per&obaan ini dengan hat i /hat i , &ermat dan tel i t i .
Kamu dapat membuat model tiruan darah dengan menggunakan campuran dariminyak goreng, air dan pewarna kue )warna merah*.
(pa yang kamu perlukan
4nt i
$odel &iruan "arah
1. &abung reaksi
2. Pipet tetes
3. elas ukur
. $inyak goreng
. (ir
;. Pewarna makanan
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 293/449
(pa yang harus kamu lakukan
1. entuklan satu kelompok yang terdiri dari tiga orang.
2. &uangkan ml minyak goreng ke dalam tabung reaksi. unakan gelas ukur
untuk mengukur /olume minyak goreng. "akukan pengukuran !engan 6ermat
!an teiti.3. &uangkan ml air ke dalam tabung reaksi. unakan gelas ukur untuk
mengukur /olume air. "akukan pengukuran !engan 6ermat !an teiti.
. &ambahkan beberapa tetes Fat warna kue pada campuran air dan minyak
goreng.
. &utuplah ujung tabung reaksi dengan cara menyumbat bagian mulut tabung
reaksi menggunakan ibu jari.
;. Kocoklah beberapa saat hingga seluruh komponen tercampur dengan cukup
sempurna. "akukan !engan hati-hati agar taung reaksi ti!ak teratuh.
:. "iamkan tabung reaksi beberapa saat, biarkan hingga larutan terpisah.
<. ambarlah pada buku %P( kamu lapisan yang terbentuk pada campuran
minyak goreng, air dan pewarna makananM
7. (nalogkan setiap lapisan larutan yang terbentuk dengan bagian-bagian
darah.10. uatlah laporan hasil kegiatan kegiatan bersama kelompokmu. Kemudian
presentasikan di depan kelas.
(lternati 4awaban Q(yo Kita 8akukanB Komponen Penyusun "arah
erikut ini gambar komponen penyusun darah.
+asil dari percobaan tentang KomponenPenyusun "arah seperti ditunjukkan padaambar :.3. Pada bagian paling atasadalah minyak goreng, pada komponendarah minyak goreng dianalogkan sebagai plasma darah. Pada lapisan berikutnyaadalah air yang berwarna merah padakomponen darah air berwarna merahdianalogikan sebagai sel darah merah.
Sum%er! 3arter$ Penny$ et al. /00?. +ife Science
ambar :.3 Komponen Penyusun "arah
1 . "ur u membimbi ng p es er ta d id ik mendi sk us ik an p er ta ny aa n p ad a
kegi a tan 5yo Ki ta D i skusi kan 7 un tuk merumuskan ungs i da rah .
*elalui kegiatan ini diharapkan peser ta didik dapat mengetahui ungsi
Plasma "arah
!el "arah Putih
!el "arah $erah
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 294/449
A%o #ita Diskusikan
!alah satu ungsi darah adalah menjaga stabilitas suhu tubuh )termoregulasi*.
"apatkah kamu menuliskan beberapa ungsi darah yang lainnya
(lternati 4awaban Q(yo Kita "iskusikanB
(da beberapa ungsi sel darah merah selain menjaga kestabilan suhu tubuh.
!istem kekebalan tubuh
'ungsi ini diperankan oleh sel darah putih )leukosit*. !el darah putih
melindungi tubuh dari ineksi melalui berbagai macam cara. eberapa
leukosit memagosit sel bakteri dalam tubuh dan memproduksi antibodi.
8eukosit dapat menyelip diantara sel-sel yang membentuk dinding pembuluh
darah kecil. Pergerakan itu disebut diapedesis yang memungkinkan sel- sel
darah putih untuk meninggalkan sirkulasi darah. !elanjutnya protein tertentu
akan membantu leukosit ini menuju ke daerah yang terluka. Pada saat
berada di luar pembuluh darah, sel darah putih akan melakukan gerak
ameboid sehingga dapat berpindah tempat.8eukosit agositik yang paling akti bergerak adalah neutroil dan monosit.
$eskipun neutroil tidak mampu untuk menelan partikel jauh lebih besardari
sel-sel bakteri, monosit dapat menelan struktur yang lebih besar. $onosit
mengandung banyak lisosom, diisi dengan enFim pencernaan yang
memecah molekul organik pada bakteri yang ditangkap.
Ketika mikroorganisme menyerang jaringan manusia, basoil merespon
dengan melepaskan reaksi kimia yang dapat melebarkan pembuluh darah
lokal. $isalnya, histamin melebarkan pembuluh darah kecil dan membuat
pembuluh terkecil bocor. !aat darah mengalir lebih melalui pembuluh
terkecil, jaringan memerah dan cairan yang berlebihan bocor ke ruang
interstisial. Pada kondisi ini akan terjadi reaksi pembengkakan# reaksi
inlamasi. ?eaksi ini berungsi untuk menghasilkan penundaan penyebaran
serangan mikroorganisme ke daerah lain. Pada saat yang sama, sel-sel yang
rusak melepaskan bahan kimia yang menarik leukosit. !ehingga terjadi
pergerakan sel darah putih ke dalam daerah yang meradang dengan cepat.
Pada kondisi ini sering terbentuk nanah di daerah yang mengalami inlamasi.
5anah sebenarnya adalah bakteri, leukosit, dan sel-sel yang rusak
menumpuk di daerah inlamasi.
(lat transportasi nutrisi dan sisa metabolisme
(lat transportasi 92.
agian darah yang berungsi sebagai alat transportasi 92 hemoglobin.
9ksigen diambil dari udara pernapasan yang ada di paru-paru kemudian
diedarkan ke seluruh tubuh. erikut ini adalah reaksi pengikatan oksigen
oleh hemoglobin.
2+b Y 292 --------- 2+b92
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 295/449
Penutup
1 . "ur u membimb ing p es er ta d id ik unt uk menar ik k es impu lan t en ta ng
mater i yang telah dipela+ar i pada per temuan har i ini . *ater i yang harus
d i simpu lkan o leh pese r ta d i di k adal ah komponen da rah dan ungs i
darah.a. Komp one n Da rah
Darah tersusun atas plasma, sel darah merah, sel darah put ih, dan
keping/keping darah. Kurang lebih --U bagian dar i darah adalah
plasma. "ambar (.3 menun+ukkan komponen penyusun darah.
b. = un gs i Da ra h
1 % *en+ aga kest abi l an suhu t ubuh
2% i st em kekebal an t ubuh.
3% la t t r anspor tas i nut r i s i dan s i sa metabol i sme
) % la t tr an spor ta si N2
2. "uru menugaskan peser ta d id ik mempela +ar i mater i la t 'ranspor tas i
*anus ia! . *at e ri i ni yang akan d i pe l a+ ar i o l eh pese r ta d i di k pada
per temuan selan+utnya.
Per temuan ke 3 3 @P%
Pendahuluan
1 . "ur u mel ak uk an a pe rs ep si d en ga n menga +a k p es er ta d id ik u nt uk
men+awab per tanyaan yang terdapat pada bagian yo 'ebak!.
+ampir \ :0L bagian tubuh manusia tersusun atas cairan. !alah satu cairanpada tubuh manusia adalah darah. "arah dipompakan ke seluruh bagian tubuhmanusia oleh suatu organ. 9rgan tersebut merupakan salah satu organ utamayang berperan dalam sistem peredaran darah. 9rgan ini berungsi untukmemompa darah ke seluruh bagian tubuh manusia, termasuk memompa darahke seluruh ruangan yang ada pada organ tersebut.
4ika kamu ingin merasakan kerja dari organ tersebut, coba sekarang pegangdadamu. (pa yang dapat kamu rasakan (dakah bagian yang berdetak
&ahukah kamu, apa nama organ tersebut 4ika kamu telah berhasil menebaknya,gambarkan bagian yang berdetak tersebut pada buku %P( muM
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 296/449
agian tersebut adalah jantung. erikut ini adalah gambar jantung besertabagian-bagiannya.
ena ka/asuperior
(trium Kanan
Katup &rikuspidalis
entrikel kanan
(rkusaorta
ena ka/a inerior
(trium Kir i
U Katup
Sum%er! -okumen emendik%udambar :. agian-bagian 4antung
4antung merupakan organ berongga, berbentuk kerucut, memilikipompaberupa otot. &erletak pada mediastinum dari dada dan letaknyamenyentuh diaragma. kuran jantung ber/ariasi dengan ukuran tubuh,namun pada umumnya sekepalan tangan pemiliknya. 4antung orangdewasarata-rata memiliki panjang sekitar 1 sentimeter dan lebar 7 cm.4antungberbatasan lateral dengan paru- paru, posterior dengan kolom tulangbelakang, dananterior oleh sternum. "asar jantung, yang melekat padabeberapa pembuluhdarah besar, terletak di bawah tulang rusuk kedua. jungdistal jantungmemanjang ke bawah dan ke kiri, berakhir sebagai apeks yangmengarah padatingkat ruang intercostal sehingga kita dapat mengetahui detak jantung apikal dengan merasakan atau mendengarkan pada dada di antararusuk kelima dan keenam, sekitar :, cm di sebelah kiri garis tengah.
2 . "uru meng ino rmasi kan pada pese rt a d i d i k bahwa kegi a tan yang akan
di l aksanakan pada per t emuan in i ada 2 , yai tu pengamatan *enghi tung
Denyu t adi pada bagi an 5yo Kit a ;oba 7 , me lakukan pe r&obaan
'ekanan Qat ;air pada Kedalaman 'er tentu yang terdapat pada bagian
5yo K it a ;oba7 , mel akukan p er &obaan ?ukum r&himede s y ang
t e rdapa t pada bagi an 5yo Ki ta ;oba 7 , dan me lakukan pe r&obaan
'ekanan ir pada kantong Plast ik pada bagian 5yo Kita ;oba7 ,
4nti
1 . e&ara berkelompok peser t a did ik melakukan kegia tan 5yo Kita ;oba7
dengan +udul *enghi tung Denyut adi . Pada kegiatan ini peser ta didik
mengident i#kasi perbedaan denyut nadi pada kondisi normal dan setelah
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 297/449
ber lar i / l a r i . ete lah melakukan kegia tan in i peser t a d id ik dib imbing
un tuk men+ awab pe rt anyaan yang t e rdapa t pada bagi an i n i. <n tuk
menun+ang keter&apaian K4 2 +angan lupa mengingatkan peser ta didik
untuk melakukan kegia tan penghitungan denyut nadi dengan &ermat
dan tel i t i agar t idak ter +adi kesalahan dalam penghi tungan.
!ebelumnya kamu sudah mengetahui bahwa kita dapat merasakan denyutnadi atau denyut jantung yang ada di pergelangan tangan.
(pa yang harus kamu lakukan
1. erkumpullah dengan teman satu kelompokmu )satu kelompok terdiri atas dua
orang*.
2. unakan dua jari kamu )selain ibu jari* untuk menemukan denyut nadi pada
pergelangan tangan temanmu.
3. +itung denyut nadi pada pergelangan tangan temanmu selama 1 detik,
kemudian kalikan hasilnya dengan . !elanjutnya, catatlah hasilnya pada buku
%P( kamu. "akukan penghitungan !engan 6ermat !an teiti agar ti!ak tera!i
kesaahan.
. $intalah temanmu untuk berlari-lari kecil selama satu menit.
. langi kegiatan satu dan dua kembali.
4awablah pertanyaan berikut, tuliskan jawabanmu pada buku %P(M
1. erdasarkan data hasil percobaan, apakah terdapat perubahan denyut nadi dari
kedua penghitungan yang kamu lakukan agaimana hasilnya
2. $enurut pendapatmu, mengapa jawaban yang kamu tuliskan pada nomor 1
(lternati 4awaban Q(yo Kita 8akukanB $enghitung "enyut 5adi
"enyut nadi merupakan gambaran denyut jantung yang dapat diraba padaarteri yang berada di bawah kulit, seperti pada pergelangan tangan dan leher."enyut jantung dihasilkan oleh kontraksi otot jantung saat memompakan darah.
Pada saat seseorang tidak melakukan akti/itas, denyut nadinya akan lebihsedikit dibandingkanapabila seseorang melakukan akti/itas. "enyut nadi padakondisi normall atau tidak berakti/itas adalah ;0-<0 kali per menit.
(pabila seseorang melakukan akti/itas isik akan terjadi perubahan pada sistemkardio/askular yaitu peningkatan pemompaan jantung dan aliran darah dariorgan yang kurang akti ke organ yang akti. Peningkatan pemompaan jantungini dilakukan dengan meningkatkan /olume darah dan denyut jantung. +al ini
sebagaimana disampaikan oleh6ampbell )200<* yang menyatakan bahwaapabila seseorang melakukan akti/itas maka keluaran jantung akan meningkathingga lima kali lipat.
$enghitung "enyut 5adi
terjadi
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 298/449
2. Euru membimbing eserta didik untuk melakukan er%obaan )ekanan 8at 5air ada Kedalaman)ertentu yang terdaat ada bagian QAyo Kita 5oba. (elalui kegiatan ini diharakan eserta didik
daat memahami tekanan at %air ada berbagai kedalaman, yaitu $ %m, 10 %m dan 1$ %m. &ntuk
(pa yang kamu perlukan
1. elas beaker )2 buah*
2. Pipa atau selang berbentuk
3. 6orong
. (ir
. $inyak kelapa atau minyak goreng
(pa yang harus kamu lakukan
!usunlah alat percobaan seperti pada ambar :..
&ekanan @at 6air pada Kedalaman &ertentu
!elangt
corong +#
(ir
corong-
# (h_ (ir
elas Kimia$inyak Pipa u
oreng
Sum%er! -okumen
emendik%ud ambar :.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 299/449
%e!aaman h Seisih %etinggian #h
#ir )inak $oreng
cm
10 cm
1 cm w
2. bahlah ketinggian corong yang terdapat pada gelas beaker sesuai dengan
data kedalaman )h* yang terdapat di dalam &abel :.3M
3. (matilah selisih permukaanair )(h* yang terdapat pada pipa . 8akukan per -
cobaan ini dengan teliti dan cermat.
. &uliskan hasil percobaan pada &abel :.3M
&abel :.3 "ata +asil Percobaan
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 300/449
erat eban didara )bu*
erat
eban di (ir
)ba*
aya (pung )'
J b - b*a bu ba
erat air yangPindah )ap*
Kesimpulan apakah yang dapat kamu peroleh dari percobaan ini
(lternati 4awaban Q(yo Kita 6obaB
&ekanan @at 6air berbeda pada kedalaman yang berbeda. !emakin besar nilai kedalaman )h* maka tekanan juga semakin besar. +al ini ditunjukkandengan perubahan (h pada pipa .
. Euru membimbing eserta didik untuk melakukan er%obaan 4ukum Ar%himedes yang terdaat ada bagian OAyo Kita 5oba. (elalui kegiatan inidiharakan eserta didik daat memahami konse hukum ar%himedes serta membuktikan ersamaan
besar gaya aung. &ntuk menunang keter%aaian KI2 angan lua mengingatkan eserta didik untuk
Ayo Kita Coba
+ukum (rchimedes
(pa yang kamu perlukan
1. elas kimia
2. 5eraca pegas
3. enda dari logam atau batu )sebagai beban*
. (ir
(pa yang harus kamu lakukan
1. %silah gelas kimia dengan air hingga L bagian2. Kaitkan beban dengan neraca pegas, catatlah berat beban ketika di udara
)bu* dengan membaca skala yang ditunjukkan pada neraca pegas.
3. $asukkan rangkaian beban dan neraca pegas ke dalam air, catatlah
berat beban ketika berada di dalam air )ba*
. +itunglah besar gaya apung )'a* dari beban tersebut. 6atatlah hasil
perco baan pada &abel :.. "akukan kegiatan ini !engan 6ermat !an teiti
agar kamu men!apatkan !ata ang enar.
. langilah kegiatan 1 - sebanyak 3 kali dengan menggunakan beban
yang beratnya berbeda.
&abel :. "ata +asil Percobaan
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 301/449
;. Kesimpulan apakah yang dapat kamu peroleh dari percobaan ini
aya apung setara dengan /olume benda yang ditunjukkan oleh /olume air yangdipindahkan. +al ini ditunjukkan dengan nilai neraca yang lebih rendah ketikabeban dimasukkan ke dalam air.
. Euru membimbing eserta didik untuk melakukan er%obaan )ekanan Air ada Kantong Plastik yangterdaat ada bagian QAyo Kita 5oba. (elalui kegiatan ini diharakan eserta didik daat memahami hukum as%al serta menelaskan keterkaitannya dengan tekanan darah. &ntuk menunang keter%aaian KI 2 angan lua
Ayo Kita Coba
&ekanan (ir pada Kantong Plastik
!ebelum mempelajari materi tekanan Fat cair pada ruang tertutup, lakukanpercobaan berikut ini.
(pa yang kamu perlukan
1. Kantong plastik
2. 4arum pentul# peniti
3. Karet gelang
(pa yang harus kamu lakukan
1. %silah kantong plastik dengan air hingga L bagian.
2. %katlah mulut kantong plastik dengan menggunakan karet gelang.
3. 3usuklah kantong plastik tersebut dengan menggunakan jarum pentul> peniti.4erikan <H tusukan pada kantong plastik. 8akukan dengan hati- hati agar jarum
pentul# peniti tidak mengenai tangan kamu. !etelah menggunakan jarum pentul,
simpanlah di tempat yang aman agar tidak mengenai bagian tubuhmu atau bagian
tubuh temanmu.
. &ekanlah kantong plastik tersebut dengan menggunakan tangan kamu hingga
air di dalam kantong memancar keluar.
4awablah pertanyaan berikut, tuliskan jawabanmu pada buku %P(M
1. !etelah diberikan tekanan dengan menggunakan tangan, air pada kantong
plastik akan memancar keluar. (pakah yang menyebabkan air tersebut
memancar
2. agaimanakah arah pancaran air yang keluar dari kantong plastik tersebut
3. agaimanakah besarnya pancaran air yang keluar dari kantong plastiktersebut
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 302/449
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 303/449
Pada percobaan tersebut air yang memancar dari plastik yang dilubangi dapatmemancar ke segala arah serta memiliki aliran sama besar pada setiaplubangnya.
Percobaan ini untuk mengidentiikasi tekanan Fat cair pada ruang tertutup)hukum pascal*. +ukum pascal dirumuskan oleh laise Pascal )1;23 - 1;;2*.+ukum tersebut berbunyi, Q&ekanan yang diberikan kepada Fat cair di dalamruangan tertutup diteruskan ke segala arah dan sama besarB.
Bi
I P
B
2
t P
*ambar E. Pompa 8idrolik
!ecara matematis +ukum Pascal dapat dituliskanE
P ; P ; P$ 1
1 2
1
maka
'8 J '8 (1
(2
(lat-alat yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkanhukum Pascal di antaranya adalah dongkrak hidrolik, mesin hidrolik pengangkatmobil, dan rem hidrolik.
Penutup
1. Euru membimbing eserta didik untuk menarik kesimulan. (ateri yang harus disimulkan eserta didik adalah alat transortasi ada manusia, roses eredaran darah besar dan ke%il serta gangguan ada sistem eredaran darah.
a. Alat )ransortasi Peredaran 7arah3 ada (anusia
Grgan yang bereran dalam sistem eredarandarah manusia sebagai berikut.
13 Jantung23 Pembuluh 7arah
b. Proses Peredaran 7arah +esar dan Ke%il ada (anusia Peredaran darah manusia termasuk eredaran darahtertutu karena darah selalu beredar di dalam
embuluh darah. 'etia beredar, darah meleati antung dua kali sehingga disebut eredaran darahganda. Pada eredaran darah ganda tersebut dikenal eredaran darah ke%il dan eredaran darah besar.
Peredaran Darah #e&il
Peredaran darah ke%il meruakan eredaran darahyang dimulai dari antung menuu ke aru-aru kemudian kembali lagi ke antung.
Peredaran Darah Besar
Peredaran darah besar adalah eredaran darah dari
antung ke seluruh tubuh tubuh kemudian kembali ke antung lagi.*angguan pada istem Peredaran Darah
+erikut ini gangguan yang teradi ada sistem eredaran darah manusia.
I 'erangan JantungI 'troke
2. Euru menugaskan eserta didik memelaari materitentang OGrgan- organ Pernaasan (anusia.
Pertemuan ke 6 (/ 0P"
Pendahuluan
1. Euru melakukan aersesi dan motiHasi denganmengaak eserta didik untuk menarik naas serta menghembuskan naas.'elanutnya guru bertanya keada eserta didik,Omelalui kegiatan bernaas yang telah kamu lakukan,daatkah kamu memrediksikan organ aa saa yang bereran dalam sistem erna=asan tersebutR
2. Euru menyamaikan keada eserta didik tuuan embelaaran yang tertera ada kegiatan SAyo Kita
PelaariTU. )uuan embelaaran tersebut adalahsebagai berikut.13 'istem ;esirasi23 Grgan-organ Pernaasan (anusia @3 (ekanisme Perna asan ada (anusia
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 304/449
. Euru mengin=ormasikan ada eserta didik materiyang akan dielaari ada ertemuan ini adalah
Inti
1. 'e%ara indiHidu eserta didik dibimbing melakukan kegiatan merasakan ernaasan. (elalui kegiatan inidiharakan eserta didik daat merasakan organ-organyang bereran dalam sistem ernaasan.
2. Euru membimbing eserta didik untuk merumuskan engertian bernaas. Perumusan engertian inididasarkan ada aktiHitas bernaas yang sebelumnya telah dilakukan.
@. Euru membimbing eserta didik untuk memahamiorgan enyusun sistem ernaasan.
. 'etelah eserta didik daat merumuskan engertian bernaas, guru daat membimbing eserta didik untuk memahami organ-organ ernaasan ada manusia serta =ungsi dari masing-masing organ. Pada kegiatan inidiharakan guru daat mengaitkan konse organ
A !ebelum menjawab pertanyaan lakukanlah akti/itas berikutM
A%o #ita Diskusikan
&elanlah ludah bersamaan dengan menghirup naas, atau telanlah ludah
bersamaan dengan menghembuskan naasM
(pakah kamu dapat melakukan kedua akti/itas itu secara bersamaan
$engapa demikian
(lternati 4awaban Q(yo Kita "iskusikanB
!alah satu organ pencernaan adalah esoagus. =soagus menghubungkanantara aring dengan lambung. !ementara trakea mengarah ke paru-paru. (pabila seseorang sedang tidak menelan, otot singter yang terdapat padaesoagus terkontraksi, epiglotis naik dan glotis membuka, sehingga udaramengalir melalui trakea menuju ke paru-paru. !edangkan apabila seseorangmenelan, laring akan bergerak naik dan epiglotis miring menutupi glotis untukmencegah makanan masuk ke trakea. Pada saat ini singter esoagusberelaksasi, sehingga memungkinkan bolus memasuki esoagus. !etelahmakanan memasuki esoagus, laring bergerakturun dan membuka saluranpernapasan. %tulah alasannya mengapa kita tidak bisa menelan dan bernaassecara bersamaan.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 305/449
Penutup
1. Euru membimbing eserta didik untuk menarik kesimulan. (ateri yang harus disimulkan oleh eserta didik adalah organ ernaasan manusia.
-rgan Pernapasan Manusiaa. ;ongga 4idung b. Pangkal )enggorok Baring3%. +atang )enggorok )rakea3d. 5abang +atang )enggorok +ronkus3e. Anak 5abang batang )enggorok +ronkiolus3=. Paru-aru Pulmo32. Euru menugaskan eserta didik memelaari materi
yang berikutnya yaitu tentang mekanisme ernaasan ada manusia.
Pertemuan ke 3 (+ 0P"Pendahuluan
1. Euru memusatkan erhatian eserta didik denganmereHie materi tentang organ yang bereran dalamsistem ernaasan serta menghubungkannya dengan roses alannya udara mulai dari masuk hidung hingga keluar lagi melalui hidung.Euru mengaukan ertanyaan keada eserta didik dengan ertanyaan sebagai berikut.I 7isebut aakah roses ernaasan ada saat udara
memasuki aru-aruR
I 7isebut aakah roses ernaasan ada saat udara memasuki aru-aruRInsirasi inhalasi3 dan eksirasi ekshalasi3meruakan mekanisme ernaasan. 'elain mekanismeitu, ada lagi ernaasan dada dan ernaasan erut.ah bagaimanakah mekanisme ernaasan tersebutR Pada hari ini kita akan memelaari mekanismeteradinya ernaasan dada dan ernaasan erut.
2. Euru mengin=ormasikan ada eserta didik baha kegiatan yang akan dilaksanakan ada ertemuan iniadalah (engidentikasi Pernaasan 7ada dan
Pernaasan Perut ada bagian QAyo Kita 9akukan.Inti
1. Euru membimbing eserta didik untuk melakukan ke iatan (en identikasi Perna asan 7ada dan
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 306/449
bagian tersebut. (elalui kegiatan ini eserta didik diharakan daat memahami mekanisme ernaasandada dan ernaasan erut serta daat memahamiorgan yang bereran ada ernaasan tersebut.
Kegiatan ini tidak erlu dilakukan dengan berkelomok. &ntuk menunang keter%aaian KI 2 eserta didik diharakan daat melakukan simulasi
$engidentiikasi Pernapasan "ada dan Pernapasan Perut
(pa yang harus kamu lakukan
a. Pernapasan "ada
8etakkan tangan di dada. &arik napas dengan menggembungkan dada,
kemudian hembuskan. 4ika perlu, ulangi langkah ini beberapa kali.
b. Pernapasan Perut
8etakkan tangan di perut. &arik napas dengan menggembungkan perut, lalu
hembuskan. 4ika perlu, ulangi langkah ini beberapa kali.
4awablah pertanyaan berikut, tuliskan jawabanmu pada buku %P(M
1. Pada saat kamu melakukan pernapasan dada, apa yang dapat kamu rasakan
2. Pada saat kamu melakukan pernapasan perut, apa yang dapat kamu rasakan
3. (dakah perbedaan proses yang terjadi pada pernapasan dada dan pernapasan
perut 4elaskanM
(lternati 4awaban Q(yo Kita 8akukanB $engidentiikasi Pernapasan "ada dan
Pernapasan Perut
1* Pada saat kita melakukan pernapasan dada, maka dada serta pundak kita akan
naik turun.
2* Pada saat kita melakukan pernapasan perut, maka perut akan mengembang dan
mengempis.
3* &erdapat perbedaan proses pernapasan dada dan perut. Perbedaan tersebut
terletak pada organ serta otot yang mengalami kontraksi serta relaksasi. Pada
pernapasan dada, otot yang berperan adalah otot interkostalis atau otot antar
tulang rusuk, sedangkan pada pernapasan perut otot yang berperan adalah
otot diaragma. Proses yang terjadi pada pernapasan dada dan perut adalah
sebagai berikut.
Pernapasan "ada
!aat inspirasi )udara dihirup*
9tot interkostalis berkontraksi T tulang rusuk terangkat T rongga dada
membesar T tekanan udara dalam dada menurun
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 307/449
T paru-paru mengembang T tekanan udara dalam paru-paru lebih rendah
daripada tekanan luar sehingga udara masuk ke paru-paru.
!aat ekspirasi )udara dihembuskan*
9tot interkostalis berelaksasi T tulang rusuk turun T rongga dada mengecil T
tekanan udara dalam dada meningkat T paru-paru mengempis T tekananudara dalam paru-paru lebih tinggi dibandingkan dengan tekanan udara luar
sehingga udara keluar dari paru-paru.
Pernapasan Perut
!aat inspirasi )udara dihirup*
9tot diaragma berkontraksi T diaragma menjadi datar T rongga dada
membesar T paru-paru mengembang T tekanan udara dalam paru-paru lebih
rendah daripada tekanan udara luar sehingga udara masuk ke paru- paru.
!aat ekspirasi )udara dihembuskan*
9tot diaragma berelaksasi T diaragma melengkung ke arah rongga dada T
rongga dada mengecil T paru-paru mengempis T tekanan dalam paru- paru
lebih tinggi dari tekanan udara luar sehingga udara keluar dari paru- paru.
ambar :.< menunjukkan pernapasan dada dan pernapasan perut
ambar :.< Pernapasan "ada dan Pernapasan Perut
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 308/449
K7 Indikator )eknik Penilaian
2.1 (enunukkan erilaku ilmiah memiliki rasa ingin tahu# obekti=# uur# teliti# %ermat# tekun#
hati-hati# bertanggung aab# terbuka# kritis# kreati=# inoHati= dan eduli lingkungan3 dalam
-
Pengamatan sika
2.2 (enghargai kera indiHidu dan kelomok dalam aktiHitas sehari-hari sebagai uud imlementasi melaksanakan er%obaan dan melaorkan hasil
er%obaan.
Pengamatan sika
2. Euru membimbing eserta didik untuk merumuskanmekanisme ernaasan dada dan erut.
@. Peserta didik melakukan diskusi tentang gangguanyang menyerang sistem ernaasan.
Penutup
1. Euru membimbing eserta didik untuk menarik kesimulan. (ateri yang harus disimulkan oleh eserta didik adalah mekanisme ernaasan dada dan ernaasan erut serta gangguan ada sistem ernaasan.
a. Pernapasan Dada
aat inspirasi (udara dihirup"
Gtot interkostalis berkontraksi V tulang rusuk terangkat V rongga dada membesar V tekanan udara dalam dada menurun
V aru-aru mengembang V tekanan udara dalam aru-aru lebih rendah dariada tekananluar sehingga udara masuk ke aru-aru.aat ekspirasi (udara dihembuskan"
Gtot interkostalis berelaksasi V tulang rusuk turun V rongga dada menge%il V tekanan udara dalam dadameningkat VV aru- arumengemis V tekanan udara dalam aru-arulebih tinggi dibandingkan dengan tekanan udara luar sehingga udara keluar dari aru-aru.
b. Pernapasan Perut
aat inspirasi (udara dihirup"
Gtot dia=ragma berkontraksi V dia=ragma menadi datar V rongga dada membesar V aru-aru mengembang V tekanan udara dalam aru-aru lebih rendah dariada tekanan udara luar sehingga udara masuk ke aru-aru.aat ekspirasi (udara dihembuskan"
Gtot dia=ragma berelaksasi V dia=ragma melengkung ke arah rongga dada V rongga dada menge%il V aru-aru mengemis V tekanandalam aru-aru lebih tinggi dari tekanan udara
luar sehingga udara keluar dari aru-aru.&. *angguan pada istem Pernapasan
13 Asma 23 Pneumonia
3 Euru menugaskan eserta didik belaar menghadaites ada ertemuan berikutnya.
F" Penilaian
"3 Jenis/teknik enilaian: tes tulis, engamatan sika,dan unuk kera.
103 +entuk instrumen dan instrumen: lembar testulis berbentuk essay yang tertera ada buku
&abel :. &eknik Penilaian untuk !etiap %ndikator
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 309/449
@..1 (engidentikasi aringan yang bereran dalam sistem transortasi tumbuhan.
)es tulis
@..2 (endeskrisikan roses transortasi adatumbuhan.
)es tulis
@..@ (endeskrisikan sel darah. )es tulis
@.. (enyebutkan organ yang bereran dalam sistem eredaran darah.
)es tulis
@..$ (endeskrisikan roses eredaran darah. )es tulis
@.. (endeskrisikan aliran dan tekanan darah. )es tulis
@.. (engaitkan aliran dan tekanan darah dengan hukum as%al
)es tulis
@.. (enelaskan gangguan yang teradi ada sistem eredaran darah. )es tulis
@.." (engaitkan struktur dan =ungsi sistem ernaasan manusia.
)es tulis
@..10 (endeskrisikan mekanisme ernaasan. )es tulis
@..11 (enelaskan gangguan yang teradi ada sistem ernaasan.
)es tulis
@..12 (enelaskan keterkaitan antara sistem ernaasan dengan sistem eredaran darah.
)es tulis
..1 ..1 (enyelidiki transort air ada batangtumbuhan
)es unuk kera
..2 ..2 (enyelidiki tekanan %airan ada ruangtertutu
)es unuk kera
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 310/449
*. Program 1emidial dan Penga%aan
+erdasarkan analisis hasil tes eserta didik yang belum memenuhi
KK( di beri rogram remidial sedangkan yang sudahmemenuhi KK( di beri rogram engayaan, elaksanaan rogram remidialdan engayaandaat di lihat ada +agian &mum buku guru ini
8ipertensi
Kamu mungkin ernahmerasakan using bahkan hingga
ingsan ada saat ua%ara. 7alam benak kamumungkin seringkali mun%ul bagaimana ingsan daat teradi. Pingsansering teradi karena ke%enderunganterkumulnya sebagiandarah dalam
embuluh Hena baahakibat graHitasi bumi. 4al ini menyebabkan umlahdarah yang kembali ke antung berkurang sehingga kaasitas darah ke antung dan tekanandarahsistoliknya menurun. adanya roses
Eambar eserta didik yang
ingsan d tengah ua%ara
ini maka dalam tubuh kita se%ara otomatis akan mengatasi enurunan tersebut, dalam halini otomatis timbul reWeks kom ensasi normal, beru a
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 311/449
dalam tubuh kita serta bagaimana tubuh kita dalammenanggai kondisi yang tidak normal.
Eangguan lain yang mun%ul dalam sistem transortasimanusia yang sering teradi dan harus diasadai adalah
tekanan darah yang melebihi ambang batas normal120/03 atau yang biasa disebut dengan hiertensi.4iertensi umumnya dialami oleh orang deasa/orangtua di atas 0 tahun3. Ketika tekanan darah terlalutinggi, akan menimbulkan beban kera antung dan daat menyebabkan kerusakan serius ada arteri nadi3. 'eiringaktu, tekanan darah tinggi yang tidak terkontrolmeningkatkan resiko enyakit antung, stroke, dan enyakit ginal.
)ekanan darah tiggi uga sering tak terdeteksi seak dari luar selama bertahun-tahu dan enderita tidak
menyadari baha mereka menderita eyakit tersebut.)ak arang seorang enderita hiertensi daat meninggalse%ara mendadak. Gleh sebab itu enyakit ini daat uga disebut degan sillent killer. 'e%ara internal, hiertensidiam-diam daat merusak antung, aru-aru, embuluhdarah, otak dan ginal ika tidak terobati. 4iertensiadalah =aktor resiko utama stroke dan serangan atung.
Pemba%aan tekanan darah yang normal akan berada ada 120/0, sementara hasil yang lebih tinggi dansering teradi terus-menerus3 daat menunukkan hiertensi. 7alam kebayakan kasus, enyebab hiertensi
banyak yang belum terdeteksi. Angka yang di atas1203 menunukkan tekanan saat antung berdebar ataudisebut uga dengan sistolik, sementara angka yang di baah 03 menunukkan tekanan saat istirahat antara detak antung atau disebut uga diastol. Ketika antungdiisi ulang dengan darah. Kadang-kadang ginal atau enyakit adrenal daat menyebabkan hiertensi.
4amir seeremat dari orang Amerika terkena re- hiertensi tanda eringatan3. )ekanan darah mereka se%ara konsisten teat di atas tingkat normal -atuh diantara 120-1@" untuk tekanan sistolik atau 0-" untuk
tekanan diastolik. Grang-orang di kisaran ini memilikidua kali resiko enyakit antung dibandingkan dengan emba%aan yang lebih rendah.
8ona bahaya hiertensi ika emba%aan rata-rata -
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 312/449
utama garam daat meningkatkan tekanan darah karena menyebabkan %airan daran menadi lebih ekat. Keadaantersebut membuat tubuh menahan %airan yangmengakibatkan beban antung menadi lebih besar. )he
Ameri%an 4eart Assosiation merekomendasikanmengkonsumsi garam kurang dari 1.$00 mg er hari.Gleh karena itu, setia membeli makanan kemasan uga erlu untuk memerisa label makanan dengan hati-hati.
(engalami kelebihan berat badan memberi beban ada antung untuk meningkatkan resiko tekanan darahtinggi. Itulah sebabnya diet yang bertuuan untuk menurunkan tekanan darah seringkali uga diran%ang untuk mengontrol kalori. +iasanya diet mengurangimakanan berlemak da menambahkan gula, sambilmeningkatkan buah-buahan, sayuran, serat da rotein
tana lemak. )ernyata, kehilangan $ kg berat badandaat membuat suatu erbedaan.4iertensi uga mungkin teradi ada seorang ibu
hamil saat trimester kedua dari kehamilannya. )ana enanganan yang teat, hal tersebut daat membatasialiran darah dan oksigen ke bayi dan otak dan kemungkinan menyebabkan kondisi yang serius yangdisebut reeklamsia yang membahayakan ibu dan bayi.amun aabila enanganannya teat, setelah bayi lahir tekanan darah ibu biasanya akan kembali normal.
Gbat demam dan Wu yang mengandung dekongestan
adalah salah satu dari beberaa kelas obat yang daat menyebabkan tekanan darah meningkat. 9ainnya termasuk enghilang rasa sakit NS#, steroid, il diet, ilK+, dan beberaa anti deresan.
'tress uga daat membuat lonakan tekanan darah.4al demikian dikarenakan ada saat stress kemungkinanseseorang untuk melakukan kebiasaan tidak sehat,seerti ola makan yang buruk, enggunaan alkohol,atau merokok, yang daat berkontribusi terhada tekanandarah tinggi dan enyakit antung.
Pengobatan
a. 7iet D$-L Dietary $pproaches to -top Lypertension 3
(enurunkan tekanan darah daat dilakukan denganmenerakan ola makan yang lebih baik. Pola makan7A'4 ietar #pproa6hes to Stop &pertension 3 melibatkanmakan lebih banyak buah, sayuran, gandum, susu
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 313/449
%. 7iuretik 7iuretik sering menadi alternati= ilihan aabila erubahan ola makan dan olahraga tidak %uku.7iuretik sering uga disebut Qil air, membantu
tubuh yag kelebihan natrium dan air untuk menurunkan tekanan darah. 7engan metode inseseorang akan lebih sering buang air ke%il. +eberaa diuretik mungkin menghabiskan kalium di dalamtubuh, menyebabkan kelemahan otot, kram kaki, dan kelelahan.d. +eta-blo%ker +eta-blo%ker bekera dengan memerlambat denyut antung, yang berarti baha antung tidak harus bekera keras. +eta-blo%ker uga digunakan untuk mengobati kondisi antung lainnya, seerti denyut
antung abnormal yang disebut aritma. +eta-blo%ker mungkin diresekan bersama dengan obat lain. =ek saming yang ditimbulkan adalah insomnia, using, kelelahan, dingin ada tangan dan kaki.e. Inhibitor A5A5 Inhibitor mengurangi asokan angiotensin IIdalam tubuh. Angiotensin
II adalah suatu at yang membuat embuluh darah berkontraksi dan semit. 4asilnya adalah arteri lebihsantai, terbuka membesar3, serta menurukan tekanandarah dan sedikit usaha bagi antung. =ek saming
yang ditimbulkan daat berua batuk kering, ruam kulit, atau using, dan tingkat kalium yang tinggi.&ntuk eremuan hamil dilarang untuk melakukanmetode ini.=. A;+ ngiotensin Meseptor Blo&ker% A;+ adalah obat yang diman=aatkan untuk memblokir resetor untuk angiotensin. Pemblokiranini mamu men%egah egetatan arteri se%ara kimiaisehingga bere=ek ada enurunan tekanan darah.A;+ erlu dilakukan selama beberaa minggu agak e=ekti=. =ek saming yang mugkin ditimbulkanantara lain, using, kram otot, insomnia, dan tingkat kalium yang tinggi. 'eerti halnya ada inhibitor A5, eremuan hamil uga tidak dierbolehkan
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 314/449
h. Gbat-obatan lainGbat-obatan lain yang daat mengendurkan embuluhdarah termasuk Hasodilator, alha blo%kers, dan agois usat. =ek
saming bisa termasuk using, antung berdetak %eat atau antung berdebar-debar, sakit keala atau diare. 7okter atau raktisi kesehatanakan menyarankan enggunaan obat ini ka obat enurun tekanan darahlainnya tidak bekera %uku baik atau ika ada kondisi lain.
8. Interaksi dengan -rang 'ua
Komunikasi dengan orang tua daat menggunakan
buku enghubung,yang daat dilihat kembali ada +agian &mum bukuguru ini.
0. #un&i Uji #ompetensi pada Buku Peserta
didik
Pilihan *anda
1. +2. +@. 5. +$. A. A. 7. 5". +10. A
Uraian
1. Gsmosis adalah erindahanmolekul at
elarut meleati membransemi ermeabeldari konsentrasi rendah ke konsentrasi
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 315/449
2. Angka ertama 1103 disebut angka sistole. Angka inimenunukkan tekanan saat bilik berkontraksi dandarah ditekan keluar antung. )ekanan darah turunsaat bilik relaksasi. Angka kedua "03, angka yang
lebih rendah dariada angka ertama disebut angka diastole. Angka ini meruakan hasil engukurantekanan saat bilik relaksasi dan mengisi darah, teat sebelum bilik-bilik ini berkontraksi lagi.
@. 'elain mengangkut oksigen dan karbondioksida,masih ada beberaa =ungsi darah yang lainnya.
I (enaga kestabilan suhu tubuhI Alat transortasi nutrisi dan sisa metabolismeI 'istem kekebalan tubuh
Bungsi ini dierankan oleh sel darah utih leukosit3.'el darah utih melindungi tubuh dari in=eksi melalui
berbagai ma%am %ara. +eberaa leukosit mem=agosit sel bakteri dalam tubuh dan memroduksi antibodi.9eukosit daat menyeli diantara sel-sel yangmembentuk dinding embuluh darah ke%il. Pergerakanitu disebut diaedesis yang memungkinkan sel-seldarah utih untuk meninggalkan sirkulasi darah.'elanutnya rotein tertentu akan membantu leukosit ini menuu ke daerah yang terluka. Pada saat berada di luar embuluh darah, sel darah utih akanmelakukan gerak ameboid sehingga daat berindahtemat.
9eukosit =agositik yang aling akti= bergerak adalah neutrol dan monosit. (eskiun neutrol tidak mamu untuk menelan artikel auh lebih besar darisel-sel bakteri, monosit daat menelan struktur yanglebih besar. (onosit mengandung banyak lisosom,diisi dengan enim en%ernaan yang meme%ahmolekulorganik ada bakteri yang ditangka.Ketika mikroorganisme menyerang aringan manusia, basol mereson dengan meleaskan reaksi kimia yang daat melebarkan embuluh darah lokal.(isalnya, histamin melebarkan embuluh darah ke%ildan membuat embuluh terke%il bo%or. 'aat darahmengalir lebih melalui embuluh terke%il, aringan
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 316/449
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 317/449
. (ekanisme ernaasan yang diilih oleh ara enyanyi adalah ernaasan erut. (ekanisme ini diangga lebihmenguntungkan karena
gerakan tubuh yang teradi akibat erna=asan initeradi di erut. Eerakanmembesarkan dan menge%ilkan erut3 tidak akanterlihat dengan elasoleh enonton, sehingga asek keindahan tubuh enyanyi teta daat terlihat dengan bagus. +erbeda dengan ernaasan
$. Gksigen berasal dari udara ernaasanada saat menghiru naas3yang ada
di aru-aru teatnya yangditamungdi alHeolus. Pada ermukaan alHeolus terdaat embuluh darah kailer3.4al ini memungkinkan teradinya ertemuan antara oksigen dengan hemoglobin terdaat di embuluh darah3. (elaluimekanisme tertentu,oksigen yang ada di alHeolus akan dileaskan ke embuluh darah danselanutnya diikat oleh hemoglobin. Gksigen yangdiikat oleh hemoglobinoksihemoglobin3 akan diedarkan ke sel-sel tubuh
0a?aban Peme&ahan Masalah
a. Bagian
;ata-rata maksimum detak antung seseorang berkaitandengan usianya, dibaah ini rata-rata maksimum detak antung seseorang berkaitan dengan usianya
9ormula lama
(aksimum rata-rata denyut antung:220 - a 7irekomendasikan
(aksimum 4eart ;ate ? 220-a 9ormula Baru
7irekomendasikan (aksimum 4eart ;ate ?20 - 0, > a3 a ? usia
enggunaan kedua rumus tidak ada erbedaan sama sekali sebagai berikut.220-a ?20-0, a220-20 ?a-0.A
12? 0,@a a ?0.7engan demikian, orang-orang di atas 0 tahun akanmemiliki direkomendasikan detak antung maksimumyang lebih tinggi di baah =ormula baru.
Bagian /
a. Peristia yang teradi adalah engangkutan air melalui aringan engangkut >ylem3.
b. 'ayuran tamak segar kembali setelah akarnya direndam dalam air. 4al ini disebabkan karena air berdi=usi masuk ke dalam sel-sel akar kemudianmasuk ke dalam embuluh >ilem. Pembuluh >ilem ini bereran dalam engangkutan air dan mineral dariakar menuu daun sehingga meruakan sebuah aringan embuluh yang saling berhubungan dan daat ditemukan ada seluruh bagian tumbuhan mulai dariakar, batang dan daun tumbuhan. 'ehingga sayuranyang tadinya terlihat layu karena kekurangan air kembali menadi segar karena mendaat sulai air.
. Jika tumbuhan tersebut tidak memiliki akar maka
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 318/449
#. Pro%ek
'ugas Pro%ek
$engidentiikasi Kelainan atau Penyakit pada !istem &ransportasi
(pa yang harus kamu persiapkan
uku, kertas +! )1 - 2 lembar* dan alat tulis
(pa yang harus kamu lakukan
. ersama dengan anggota kelompok, identiikasilah satu jenis kelainan atau
penyakit yang menyerang sistem transportasiM 6arilah inormasi dari koran,
majalah ataupun media massa yang lainnya baik media cetak ataupun
elektronik. (pabila memungkinkan pergilah ke puskesmas atau rumah sakit
untuk mendapatkan inormasi yang lebih banyak.
/. 3ulislah brosur tentang upaya yang dapat kamu lakukan untuk menjaga
kesehatan sistem transportasi* ekerjasamalah dengan teman satu kelompokmuserta gunakan kreatiitas kamu untuk menyusun brosur ini M
+. 4ika telah selesai, tempelkan brosur kamu di mading kelas agar dapat dibaca
oleh teman yang lain.
&ugas proyek ini dapat dilaksanakan oleh peserta didik selama \ dua minggu.
Pada minggu pertama, peserta didik mencari inormasi dari koran, majalah
ataupun media massa yang lainnya baik media massa cetak ataupun elektronik
tentang kelainan atau penyakit yang menyerang sistem transportasi. Kemudian
pada minggu kedua, peserta didik menyusun brosur. !elama pelaksanaan tugas
proyek ini, peserta didik diharuskan untuk selalu melakukan konsultasi dengan
guru.
erkaitan dengan cara penilaian proyek ini, guru dapat merujuk cara penilaian
yang terdapat pada bagian umum dengan disesuaikan tugas peserta didik.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 319/449
metensi Inti @. (emahami dan menerakan engetahuan =aktual, konsetual,
dan rosedural3 berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
engetahuan, teknologi, seni, budaya terkait =enomena dan
keadian tamak mata
metensi
ar
@." (enelaskan struktur dan =ungsi sistem eksresi ada manusia
dan eneraannya dalam menaga kesehatan diri.
Indikator Pen%aaian Kometensi
@.".1. (enyebutkan organ-organ enyusun sistem ekskresi ada manusia
./(endeskrisikan =ungsi sistem ekskresi.
.+(enelaskan hubungan struktur dan =ungsi ada organ ginal
.6(enelaskan hubungan struktur dan =ungsi ada organ aru-aru
.3(enelaskan hubungan struktur dan =ungsi ada organ hati
.(enelaskan hubungan struktur dan =ungsi ada organ kulit
Bab
istem 2kskresi
A. Pengantar
+ab *III buku ini memuat materi 'istem kskresiyang akan membahas mengenai sistem ekskresi yangmen%aku tuuan dalam adanya sistem ekskresi, organyang ada ber=ungsi sebagai alat ekskresi, hubunganantara struktur organ dan =ungsi alat ekskresi, berbagai
kelainan yang mun%ul dalam sistem ekskresi, dan ola hidu sehat yang harus dilakukan untuk menaga sistemekskresi.
B. #I dan #D pada Materi istem 2kskresi
+erikut ini adalah KI, K7 dan Indikator Pen%aaianKometensi +ab *III tentang 'istem ekskresi. KI danK7 diambil dari 9am iran Permen 7ikbud o th
&abel <.1. K%, K" dan %ndikator Pencapaian Kompetensi ab %%% tentang !istem=kskresi
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 320/449
rtemuan ke )ateri +'
1 !istem =kskresi
I !istem ekskresi pada manusia
I $embuat peta konsep mengenai struktur dan
ungsi organ dalam sistem ekskresi
3 jp
2 injal
I $elakukan percobaan penyaringan darah seder -
hana
I $ekanisme pengeluaran urin
2 jp
3 Kulit, paru-paru, hatiI $enjelaskan pengaturan pengeluaran urin dan
keringat
I $elakukan demontrasi Fat yang dikeluarkan dari
sistem pernapasan
3 jp
angguan pada sistem ekskresi I $elakukan uji urin 2 jp
Pola hidup sehat untuk menjaga sistem ekskresi I
$enyusun pola hidup yang harus dilakukan dan tidak
boleh dilakukan untuk menjaga kesehatan sistem
ekskresi
3 jp
; &es &ulis 2 jp
@.". (engidentikasi kelainan dan enyakit yang teradi ada sistem ekskresi
@.". (enyebutkan berbagai ola hidu untuk menaga
kesehatan sistem ekskresi
Kompetensi %nti
. (engolah, menyai, dan menalar dalam ranah konkret menggunakan, mengurai,meran kai,memodikasi, dan membuat3 dan ranahabstrak
Kompetensi
"asar
." (embuat eta ikiran maing mind3 tentangstruktur dan =ungsi sistem eksresi ada
%ndikator Pencapaian Kompetensi
.".1 (embuat eta ikiran yang menunukkan hubungan struktur dan =ungsi sistem ekskresi adamanusia .2 (enyusun ren%ana ola hidu yang harus kita
).'ujuan Pembelajaran
'etelah memelaari materi ada bab *III ini, eserta didik diharakan daat melakukan hal-hal
berikut.1. (endeskrisikan =ungsi sistem ekskresi bagi manusia.2. (engidentikasi organ-organ yang bereran dalam
sistem eskresi.@. (enelaskanhubungan struktur dan=ungsi ada organ
ginal.. (enelaskanhubungan struktur dan=ungsiada organ aru- aru.
$. (enelaskanhubungan struktur dan=ungsiada organ hati.. (enelaskanhubungan struktur dan=ungsiada organ kulit.. (engidentikasi kelainan dan enyakit yang teradi ada
sistem ekskresi.. (enyebutkan berbagai ola hidu untuk menaga kesehatan sistem ekskresi.
$ JP/minggu diorganisasikan menadi dua kali )(,yakni @ JP dan 2 JP3. Pengorganisasian $ )( tersebut
&abel <.2. $ateri Pembelajaran dan (lokasi aktu
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 321/449
2. Materi 2sensial
1. 'istem ekskresi meruakan salah satu mekanismetubuh untuk mengeluarkan at sisa metabolisme, at sisa metabolisme ini bersi=at bera%un bagi tubuh ika at sisa tidak dikeluarkan, se%ara terus menerus akanmerusak berbagai organ dalam tubuh. Grgan-organekskresi dalam tubuh manusia berua organ aru-aruyang mengeluarkan at sisa 5G2, ginal yang akanmengekskresikan urin, kulit yang akan
mengekskresikan keringat dan hati yang akanmengeluarkan bilirubin yang meruakan bahan sisa dari eme%ahan sel darah merah yang sudah tua.
2. Proses embentukan urin di dalam ginal melalui tiga
tertinggal ada glomerolus. 23 ;eabsobsi atau enyeraan kembali yang teradi di dalam )ubulusKontortus Proksimal. Pada roses ini teradi enyeraan kembali at-at yang masih dierlukan
oleh tubuh , at yang disera kembali adalahglukosa, air, asam amino, dan ion-ion organik.'edangkan urea hanya sedikit disera kembali. @3Augmentasi teradi di tubulus kontortus distal dan uga disaluran engumul. Pada bagian ini uga masih ada roses enyeraan ion natrium, %lor serta urea. 5airan yang dihasilkan sudah keluar berua urin sesungguhnya yang kemudian disalurkan ke rongga ginal. &rin yang terbentuk dan terkumulakan dibuang melalui ureter, kandung kemih dan uretra. &rin akan masuk kedalam kandung kemih
yang meruakan temat menyiman urin sementara.Kemudian urin dikeluarkan meleati uretra yang kemudian dikeluarkan.
@. Pertukaran gas teradi di dalam alHeolusaru-aru,oksigen di udara yang memasuki alHeoli akan berdi=usi dengan %eat melintasi eitelium kedalam kumulan kailer yang mengelilingi alHeoli, karbondioksida akan berdi=usi dengan arah yangsebaliknya. 7arah ada alHeolus akan mengikat oksigen dan mengangkutnya ke sel-sel aringan.7alam aringan, darah mengikat karbondioksida
5G23 untuk dikeluarkan bersama 42G yangdikeluarkan dalam bentuk ua air.. 4ati bereran dalam merombak sel darah merah yang
telah tua dan rusak, erombakan dilakukan oleh sel-sel hati yang disebut dengan sel histosit yangdie%ah menadi at besi, globin dan hemin. 8at besidiambil dan di siman dalam hati untuk dikembalikan ke sumsum tulang. Elobin digunakan untuk metabolisme rotein yang nantinya diakai untuk membentuk 4b baru, sedangkan hemin diubahmenadi at arna emedu berarna hiau kebiruan
yang disebut dengan bilirubin dan biliHerdin. 8at arna emedu dikeluarkan ke usus dua belas ari dan
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 322/449
malighi masuk ke bagian dermis. Kailer darah, kelenar keringat akan menyera air dengan larutana5l dan sedikit urea. Air beserta larutannya akandikeluarkan menuu ori-ori kulit.
. Kelainan/ enyakit yang teradi ada sistem ekskresiadalah ne=ritis, albuminaria, batu ginal, hematuria,diabetes melitus, diabetes insiidus, biang keringat dan enyakit kuning.
. Pola hidu yang bisa diterakan dalam menaga kesehatan sistem ekskresi yaitu menaga ola makandan minum, menghindari merokok, menghindariminum-minumal alkohol dan ka=ein dan berolahraga dengan rutin.
9. #egiatan Pembelajaran
Pada embelaaran +ab *III tentang 'istem kskresi,guru daat
menerakan embelaaran Problem +ased 9earning P+93,InXuiry, atau
9earning 5y%le, atau model embelaaran lain, yang rosesnya berbasis
s&ienti#& approa&h.
Pertemuan (+ 0P"
Pendahuluan
1. Euru melakukan aersesi dan motiHasi dengan
menunukkan =enomena atau mengaukan ertanyaanO%oba bayangkan aa yang akan teradi ika kamutidak mengeluarkan urin atau tidak berkeringatRAakah tubuh kamu semakin sehatRO
2. Euru menyamaikan keada eserta didik tuuan embelaaran yang tertera ada kegiatan SAyo Kita PelaariRU
@. Euru menyamaikan keada eserta didik nilai yangdieroleh setelah memelaari bab *III ini yangtertera ada S(engaa PentingR
. Euru mengin=ormasikan ada eserta didik baha
ada 2 kegiatan yang dilakukan yaitu berbagaiaktiHitas yang mengeluarkan at sisa, ada kegiatanSA o Kita 7iskusikanU dan Smembuat eta ikiran
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 323/449
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 324/449
!istem =kskresi pada $anusia
(pakah tubuh kita mengeluarkan sampah 6oba identiikasilah sampah- sampah
apakah yang dikeluarkan oleh tubuhmu. &ulislah sampah yang dikeluarkan olehtubuh
$engapa sampah-sampah dalam tubuhmu harus dikeluarkan
agaimana jika sampah-sampah dalam tubumu tidak dikeluarkan
(lternati 4awaban dari Q(yo Kita "iskusikanB !istem =kskresi pada$anusia
1. !ampah yang dikeluarkan oleh tubuh berupa, keringat, urin, empedu )beru pa
pewarna urin dan eses* dan udara 692 dan +29
2. !ampah dari dalam tubuh harus dikeluarkan, jika tidak dikeluarkan Fat-Fat
sisa ini akan beracun bagi tubuh, secara terus-menerus akan merusak ber -
bagai organ dalam tubuh
3. (kan menyebabkan kerusakan berbagai organ tubuh dan bisa juga me -
nyebabkan kematian.
). Peserta didik membuat eta ikiran yangmenelaskan hubungan struktur dan =ungsi organ ada sistem ekskresi SAyo Kita 7iskusikanUsebelumnya eserta didik diminta untuk belaar mengenai konse ekskresi ada buku eserta didik.&ntuk menunang ter%aainya KI-2, angan lua
(yo Kita "iskusikan
(nalisislah organ tubuh apakah yang akan mengatur pengeluaran Fat
sisa didalam tubuh kamu, carilah dari inormasi dari berbagai sumber
yang bisa kamu dapat, susunlah dalam seuah peta pikiran kamu, yangmencakup struktur dan ungsi dalam sistem ekskresi.
Peta pikiran harus menjelasan organ paru-
paru, ginjal, hati dan kulit. +arus mampu
menunjukkan bagian yang berperan
dalam pengeluaran Fat ekskresi dan Fatekskresi yang dikeluarkan serta mekanisme
sistem ekskresi
T#&B
% % % # % Paru-paru injal Kulit +ati
C . rempanenaainva . &KP -------------------------------------------------------- 1 ?eabso bsi
t!&#at t!r$ad$%$.
I TKD Y ~| Augmentasi |
2. 'etelah melakukan kegiatan menganalisis engeluaranat ekskresi oleh tubuh dan membuat eta ikiranmengenai sistem ekskresi eserta didik mendiskusikandan menaab ertanyaan yang ada ada kolom AyoKita 7iskusikan, dan mendiskusikan se%ara kelasdengan bimbingan dari guru.
Penutup
1. Euru membimbing eserta didik untuk menarik kesimulan mengenai organ-organ yang ber=ungsisebagai alat ekskresi dan tuuan adanya sistemekskresi bagi tubuh#esimpulan:
'istem ekskresi meruakan salah satu mekanismetubuh untuk mengeluarkan at sisa metabolisme, at sisa metabolisme ini bersi=at ra%un bagi tubuh ika tidak dikeluarkan, se%ara terus menerus akan merusak berbagai organ dalam tubuh. Grgan-organ ekskresidalam tubuh manusia berua organ aru-aru yangmengeluarkan at sisa 5G2, ginal yang akanmengekskresikan urin, kulit yang akanmengekskresikan keringat dan hati yang akanmengeluarkan bilirubin yang meruakan bahan sisa dari eme%ahan sel darah merah yang sudah tua.
2. Euru menugaskan eserta didik memelaari materiyang akan dielaari ada ertemuan berikutnya yaitu kegiatan SAyo kita %obaU mengenai model er%obaan
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 325/449
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 326/449
telah dibahas salah satu at yang harus dikeluarkandari dalam tubuh adalah urin, komonen aa saa menyusun urin kita, sehingga harus dikeluarkan daridalam tubuh kitaR dan %oba elaskan bagaimana urin
itu terbentukR2. Euru mengin=ormasikan ada eserta didik baha ada 2 kegiatan yaitu (elakukan enyaringan darahsederhana yang menunukkan roses yang ada ada
1. 'e%ara berkelomok eserta didik melakukan kegiatan er%obaan enyaringan darah sederhana ada kolom Ayo Kita 5oba dan kegiatan bagaimana urin dikeluarkan daridalam tubuh ketika kita merasa ingin buang air ke%il.
&ntuk menunang ter%aainya KI-2 angan lua mengingatkan eserta didik agar bekerasama dengan kelomoknya serta menyelesaikannya dengan %ermat.
2. Euru membimbing eserta didik melakukan
(pa yang kamu siapkan
(ir, tepung terigu, pengaduk, gelas kimia, corong, kertas saring.
(pa yang kamu lakukan
1. uatlah campuran dari tepung terigu dan air membentuk suatu larutandengan perbandingan air dengan tepung 2E1.
2. !usunlah alat berikut seperti pada bagan berikut ini.
3. &uangkan secara hati-hati sebagian larutan yang telah dibuat, di atas
ker- tas saring.
Inti
%
$odel Penyaringan "arah dalam injal
4GGGG + Sum%er! -okumen emendik%ud$ &'/@)
Ga&'ar .5. P!ra%7kat &#d! *!%6ar$%7a% dara
3. (matilah larutan yang terbentuk, bandingkan dengan larutan yang per-
tama, apa yang membedakan
6oba pikirkan
1. agaimana perbedaan dari air hasil larutan hasil penyaringan dan bahan
awal sebelum disaring2. (pa yang menyebabkan berbeda
3. ila rangkaian percobaan pada ambar <. diumpamakan sebagai badan
malpighi, maka
a. 6orong dan kertas saring diumpamakan apa pada badan malpighi
b. elas kimia diumpamakan sebagai apa pada badan malpighi
(lternati 4awaban Q (yo Kita 6obaB $odel Penyaringan "arah dalam injal
Pada larutan yang sudah disaring akan lebih encer dari pada larutan
yang awal, Fat-Fat terlarut tersaring pada kertas saring. Perbedaan ini di
sebabkan oleh karena ad tekanan ke bawah mendorong air dan komponen-
komponen melewati pori-pori dari kertas saring. Komponen yang memilikiukuran besar tidak bisa ikut melewati kertas saring. $odel ini memodelkan
penyaringan yang terjadi pada ginjal manusia. Pada ginjal manusia proses
penyaringan darah dilakukan melalui 3 tahap yaitu.
1. 'iltrasi, dimulai dengan bergeraknya darahdari arteri ginjal masuk kedalam
glomerolus yang berisi kapiler-kapiler darah pada bagian ini akan terjadi
penyaringan pertama yang kemudian akan disimpan didalam kapsula
bowman.Ketika darah masuk ke glomerolus, tekanan darah menjadi tinggi
sehingga mendorong air dan komponen-komponen yang tidak dapat larut
melewati pori-pori kapiler akan menghasilkan hasil iltrat. 6airan hasil
penyaringan tersebut, tersusun dari urea, glukosa, air, ion-ion anorganik
seperti 5atrium, Kalium, Kalsium, dan Klor. "arah dan protein tetap tinggal
didalam kapiler darah karena tidak dapat menembus pori-pori glomerolus.
6airan yang tertampung di kapsula bowman disebut dengan @rin 'rimer.2. ?eabsorbsi, terjadi proses penyerapan kembali Fat-Fat yang masih
diperlukan oleh tubuh. @at yang diserap kembali adalah glukosa, air, asam
amino, dan ion-ion organik. !edangkan urea hanya sedikit diserap kembali.
agaimana penyerapan yang terjadi didalam &ubulus Kontrotus Proksimal
aram didalam urin primer akan berdiusi ke dalam sel-sel epitel pada
dinding-dinding ginjal. !aat garam bergerak kedalam sel, air akan masuk
juga dengan cara osmosis, yang kemudian akan masuk kedalam pembuluh
darah. lukosa, asam amino, ion kalium dan Fat-Fat yang masih
dibutuhkan oleh tubuh juga ditransport secara akti maupun pasi ke dalam
sel dan kemudian ke dalam kapiler darah di dalam ginjal, cairan yang
dihasilkan dari proses reabsorbsi disebut dengan @rin Sekun!er. +asil dari
reabsobsi ini yang berupa urin sekunder mengandung air, garam, urea dan
pigmen empedu yang berwarna dan bau pada urin.3. a. 6orong dan kertas saring sebagai glomerulus.b. elas kimia diumpamakan sebagai kapsula bowman.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 327/449
&. 'etelah kegiatan 2, Euru membimbing eserta didik untuk menganalisis engeluaran urin daridalam tubuh ketika tubuh merasa ingin buang air ke%il dan tubuh tidak ingin mengeluarkan air ke%il
dalam kolom ayo kita diskusikan. &ntuk menunang ter%aainya KI-2 angan lua
A%o #ita Diskusikan
agaimana pengeluaran urin dari kandung kemih 4elaskan
mekanisme yang terjadi di dalam kandung kemih kita,
sehingga kita ingin membuang urin, atau tidak ingin
(lternati 4awaban Q(yo Kita "iskusikanB
Proses $iksi#$ikturisi )proses berkemih* ialah proses di mana kandung kencing
akan mengosongkan urin yang terdapat didalamnya sudah penuh. $ikturisiProses ini merupakan gerak releks yang dapat dikendalikan )dirangsang#
dihambat* oleh sistem persaraan dimana gerakannya dilakukan oleh kontraksi
otot perut yang menambah tekanan intra abdominalis, dan organ organ lain
yang menekan kandung kencing sehigga membantu mengosongkan urine.
&ekanan pada kandung kemih selain disebabkan oleh pengaruh sara juga
disebabkan oleh adanya kontraksi otot perut dan organ-organ yang menekan
kandung kemih, sehingga urin bisa keluar dari tubuh kita.
Penjelasan !kema
Pertambahan /ol urine T tekanan intra /esicalis menigkat T keregangan dinding
/esicalis )m.detrusor* T sinyal-sinyal miksi ke pusat sara lebih tinggi )pusat
kencing* T untuk diteruskan kembali ke sara-sara spinal T timbul releks spinal
T melalui n. Pel/icus T timbul perasaan tegang pada /esica urinaria sehinggaakibatnya menimbulkan permulaan perasaan ingin berkemih.
@. Peserta didik diminta memelaari buku eserta didik mengenai ginal dan roses embentukan urin.
Penutup
1. Euru membimbing eserta didik untukmenarik kesimulan. %esimpuan
Einal meruakan salah satu alat ekskresi, roses yang
teradi dalam ginal.a. Biltrasi, dimulai dengan roses enyaringan darahsehingga terbentuk urin rimer yang dilakukan di
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 328/449
b. ;eabsobsi, teradi enyeraan kembali at-at yangdierlukan oleh tubuh, at disera kembali adalahglukosa, air, asam amino dan ion- ion organik sehingga terbentuk urin sekunder yang teradi di
)ubulus Kontortus Proksimal.%. Augmentasi, teradi enambahan at yang tidak dibutuhkan oleh tubuh, samai terbentuk urinsebenarnya yang teradi di )ubulus Kontortus7istal.
'etelah urin sebenarnya terbentuk urin akan disimansementara di )ubulus Kolekti=us, kemudia dikeluarkan dari dalam ginal melalui ureter dandisiman sementara di kandung kemih, ketika kandung kemih sudah enuh, akan menekan sara= sehingga tubuh merasa ingin buang air ke%il,
kemudian urin akan dikeluarkan dari kandung kemihmelalui uretra dan dikeluarkan ke luar tubuh.2. Euru menugaskan eserta didik memelaari materi
yang berikutnya mengenai mekanisme engeluaran keringat dan urin dalam tubuh.
Pertemuan ke + (+ 0P"
Pendahuluan
1. Euru melakukan aersesi mengaitkan materi ada ertemuan @ tentang bagaimana embentukan urindengan materi yang akan dielaari, yaitu mengaa
ketika dimusim dingin kita akan sering buang air ke%il, sangat berbeda dengan ketika kamu ada suhu anas, kamu akan lebih banyak mengeluarkan keringat dari ada biasanyaR Aakah mekanisme inimemengaruhi roduksi urin dalam tubuhR
2. Euru mengin=ormasikan ada eserta didik baha ada 2 kegiatan yaitu mekanisme engeluaran keringat ada kegiatan OAyo Kita 7iskusikan dan melakukan er%obaan sederhana mengenai at yang dikeluarkandari roses bernaas ada kolom OAyo Kita 5oba.
Inti
1. 'e%ara berkelomok eserta didik melakukan kegiatan
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 329/449
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 330/449
ung reaksi )satu tabung per sampel uji* - Penjepit tabung reaksi
k tabung reaksi - &ermometer
et tetes - eker glas
tas label - (ir panas
ki &iga - Pembakar spiritus
n
tuuan kamu menguiR
Ketika siang hari tubuh diterpa oleh sinar matahari, kita akan mengeluarkan
banyak keringat. erbeda ketika pada musim hujan, jarang sekali kamu
mengeluarkan keringat. Kamu akan lebih sering mengeluarkan urin. $engapa
hal itu terjadi !iapa yang mengatur pengeluaran air dalam tubuh kita !epertipada $amar 8. .
(lternati 4awaban Q(yo kita diskusikanB
&ubuh memiliki kemampuan untuk mengatur berapa banyak jumlah air yang
harus dikeluarkan oleh tubuh agar jumlah air didalam darah tetap seimbang.
6airan yang ada didalam tubuh haruslah tetap seimbang dan harus tetap
mempertahankan tekanan yang didalam darah. Pada otak dibagian hipotalamus,
akan mengatur jumlah air didalam darah. Ketika otak mendeteksi bahwa di
dalam darah terlalu banyak air, maka hipotalamus akan melepaskan sejumlah
hormon yang mendorong ginjal untuk mengurangi jumlah air yang ada di dalamdarah sehingga ginjal akan meningkatkan jumlah urin yang dikeluarkan. egitu
pula ketika pada suhu udara panas di siang hari, ketika jumlah cairan di dalam
darah tinggi hipotalamus akan mengeluarkan hormon tertentu, dan memberikan
signal pada kelenjar keringat yang ada di dalam kulit untuk memproduksi
keringat yang lebih banyak otak akan mengatur kapan terjadi pengeluaran Fat
sisa melalui ginjal dalam bentuk urin atau melalui kulit dalam bentuk keringat.
Pengaturan dilakukan dengan otak mengirim signal ke ginjal atau ke kelenjar
keringat pada kulit.
!elain itu apabila suhu dingin maka pori-pori kelenjar keringat mengecil,
kemudian sisa metabolit lebih banyak dikeluarkan lewat urine, sehingga lebih
sering berkemih. !ebaliknya apabila suhunya panas maka pori-pori kelenjar
keringat dilatasi, metabolit dikeluarkan lebih banyak lewat keringat, sehingga
urine yang di hasilakan tidak banyak dan jarang berkemih.
@. Peserta didik mengamati modeling yang dilakukanoleh guru, mengenai at yang dikeluarkan ada sistem ernaasan kita ada kolom ayo kita %oba.&ntuk menunang ter%aainya KI-2 angan lua mengingatkan eserta didik agar bekerasama dengan
6. +embuskan napas kamu didepan cermin, coba amati apa yang terjadi pada
cermin tersebut
3. +embuskan napas kamu di atas air kapur, coba amati apa yang akan terjadi
apakah terjadi perubahan pada air kapur
. @at apakah yang dibutuhkan oleh tubuh pada saat bernapas, dan Fat apa
yang dikeluarkan
E. uatlah reaksi yang terjadi pada saat kita bernapas, dan Fat yang
diekskresikan oleh paru-paru
(lternati 4awaban Q(yo Kita 6obaB
Pada cermin menunjukkan cermin menjadi buram, seperti ada uapnya, ini
menunjukkan bahwa pada pernapasan kita mengeluarkan uap air )+ 29* danpada saat kita menghembuskan pada air kapur, air kapur berubah menjadi
buram hal ini menunjukkan bahwa pada pernapasan kita mengeluarkan 69 2
+al ini dikarenakan pada saat 692 dan air kapur bereaksi menghasilkan reaksi
yang mengakibatkan air kapur berwarna buram. Pada saat proses pernapasan
Fat yang dibutuhkan adalah 9ksigen dan menghasilkan Karbondioksida dan
uap air, proses pertukaran ini terjadi pada al/eolus. ?eaksi pernapasan seperti
pada skema berikut.
/R (-ks igen"55555555555555555H )- ( #arhond ioksida " J 8j- ( Uap Air"
. Peserta didik se%ara berkelomok berdiskusimenaab berbagai ertanyaan yang ada ada kolomayo kita selesaikan untuk mekanisme engeluaran keringat dan ada kolom ayo kita %oba untuk at yang dihasilkan dalam roses ernaasan kita
". Peserta didik diminta untuk memelaari buku eserta didik mengenai struktur dan =ungsi organekskresi aru-aru, hati dan kulit.
Penutup
Euru membimbing eserta didik untuk menarik kesimulan.#esimpulan:
Pada organ ekskresi terdaat berbagai roses yaitu: -
b. Pada organ hati akan mengekskresikan bilirubin hasil roses erombakan eritrosit tua, selain itu hati uga akan menguraikan kelebihan asam amino menadi urea yang dikeluarkan melalui ginal.
%. Kulit akan mengeluarkan keringat yang mengandungsisa metabolisme. AktiHitas kelenar keringat diatur oleh hiotalamus.
Pertemuan ke 6 (/ 0P"
Pendahuluan
1. Euru melakukan aersesi dengan menanyakan enyakit diabetes melitus yang diderita orangdisekitar mereka, atau yang sering disebut dengan
(pa yang akan kamu uji
$enguji urin untuk mengidentiikasi kesehatan organ ekskresi manusia
#pa ang kamu !ugaR
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 331/449
mpe
rin
@i gukosa
@i protein
#!a;ti!ak
en!apan
?arna $angguan
ang
mungkin
a. ji urin yang $engandung ula
?eagen enedik digunakan untuk menguji bahan makanan yang mengandung.
?eagen ini berwarna biru jernih. !etelah sample yang diuji ditetesi reagen
benedik, akan terjadi perubahan warna. (pabila sample berubah warna menjadi
biru kehijauan atau kuning atau merah bata berarti bahan makanan tersebut
mengandung gula. ergantung pada kadar gula dalam sample.
ji rin
(pa yang kamu lakukan
1. $asukan 0 tetes )2 ml* sampel urin ke dalam tabung reaksi, beri label
setiap sampel
2. &ambahkan 10 tetes larutan benedik pada masing-masing tabung reaksi.
3. Panaskan tabung reaksi dalam beker gelas yang berisi air bersuhu 0-
0`6 selama lima menit.
. erhati-hatilah ketika menggunakan api, pada waktu mematikan pembakar spirtus
jangan dit iup, tapi lakukan dengan menutup spirtus dengan penutupnya.
. +ati-hati pada waktu memanaskan tabung reaksi dalam beker gelas berisi air
panas.
;. Perhatikan warna yang terjadiM
ji urin yang $engandung Protein
?eagen biuret digunakan untuk mengetahui adanya kandungan protein
pada bahan makanan. ?eagen biuret reagen adalah larutan berwarna biru
yang ketika bereaksi dengan protein akan berubah warna menjadi merah
muda sampai ungu.
(pa yang kamu dilakukan 1. $asukan 0 tetes )2 ml* sampel urin ke dalam tabung reaksi, beri label
setiap sampel
2. &ambahkan 3 tetes reagen biuret untuk masing-masing tabung. Kocok
perlahan-lahan untuk mencampur.
3. Perhatikan perubahan warna yang terjadiM
"ata pengamatan
%sikan data pengamatan kamu dengan cermat dan teliti sesuai dengan hasil praktikum
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 332/449
(nalisis
1. (pa yang kamu ketahui tentang kandungan yang ada pada urin padamanusia M
&ulislah kelaianan yang dapat diketahui dari hasil pemeriksaan urinM
(lternati 4awaban Q(yo Kita 8akukanB
rin orang normal mengandung @nsur-unsur !aam urin, unsur-unsur normal
dalam urin.
a. (ir
b. rea )2-30 gram* merupakan hasil akhir dari metabolisme protein pada
mamalia.
c. (monia, pada keadaan normal terdapat sedikit dalam urin segar. (danya
amoniak menyebabkan urin berbau.
d. Kreatinin dan kreatin )kreatininE produk pemecahan kreatin*, normalnya 20 -
2; mg#kg pada laki-laki, dan 1-22 mg#kg pada perempuan.
e. (sam urat, adalah hasil akhir terpenting oksidasi purin dalam tubuh. (samurat sangat sukar larut dalam air, tetapi mengendap membentuk garam-
garam yang larut dengan alkali. Pengeluaran asam urat meningkat pada
penderita leukimia, penyakit hati berat.
. Klorida )terutama 5a6l* dalam bentuk garam, pengeluarannya tergantung
dari masukan.
g. $ineralE 5a, 6a, K, $g ada sedikit dalam urin.
h. itamin, hormon dan enFim dalam urin sedikit.
i. Pigmen warna dari empedu.
Ketika urin seseorang mengandung protein kemungkinan dia menderita
albuminaria, yang disebabkan gangguan pada proses iltrasi pada glomerulus
ginjal, sedangkan jika pada urin mengandung glukosa kemungkinan dia
menderita diabetes melitus yang disebabkan gangguan pada proses reabsobsipada tubulus kontortus proksimal. ntuk uji urin dan melihat perubahan warna,
/ideo dapat dilihat pada link website httpE##www.youtube.com# watch;
%tD&Oink3rw
%normasi tambahan
rin memiliki siat-siat sebagai berikut.
a. olume urin normal orang dewasa ;00 - 200 ml#hari, ini tergantung pada
masukan air, suhu luar, makanan dan keadaan mental#isik indi/idu.
b. erat jenis berkisar antara 1,003 - 1,030.
c. ?eaksi urin biasanya asam dengan p+ kurang dari ; )bekisar ,:-<*. ila
masukan protein tinggi, urin menjadi asam sebab osat dan sulat
berlebihan dari hasil katabolisme protein. Keasaman meningkat pada
asidosis dan demam. rin menjadi basa karena perubahan urea menjadiamonia dan kehilangan 692 di udara. rin menjadi alkali pada alkaliosis
seperti setelah banyak muntah.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 333/449
d. arna urin normal adalah kuning pucat atau ambar. Pigmen utamanya
urokrom, sedikit urolobin dan hematopoirin. Pada keadaan demam, urin
berwarna kuning tua atau kecoklatan, pada penyakit hati pigmen empedu
mewarnai urin menjadi hijau, coklat, atau kuning tua. "arah )hemoglobin*
memberi warna seperti asap sampai merah pada urin. rin sangat asammengendapaan garam-garam asam urat.
e. rin segar beraroma sesuai dengan Fat-Fat yang dimakan.
Pada pengamatan, urin memiliki warna yang berbeda. arna urin berbeda
tergantung pada makanan yang dikonsumsi, obat-obatan yang dikonsumsi,
dan masalah kesehatan. erikut beberapa contoh warna urin abnormal.
a. arna jernih, walau warna jernih seringkali dianggap normal, namun jika
hal ini terus menerus menjadi warna kemih maka hal ini menunjukkan
bahwa tubuh terlalu banyak menkomsumsi cairan. $ineral air yang
dikomsumsi selayaknya disesuaikan dengan berat badan, contohnya jika
berat badan ;0kg maka dalam sehari cairan yang di komsumsi hanya 2
liter. "isamping itu, warna tersebut juga mengindikasikan adanya
gangguan hati, seperti hepatitis /irus akut atau sirosis. &api kondisitersebut juga di sertai gejala lain, seperti kulit yang menguning, mual,
muntah, demam dan rasa kelelahan.
b. arna cokelat atau gelap seperti teh. Kondisi ini tidak bisa dianggap
ringan. (palagi jika disertai dengan tinja berwarna pucat, karena hal
tersebut merupakan adanya gangguan hati. Keadaan lain yang bisa
menimbulkan warna tersebut adalah saat dehidrasi )kekurangan cairan*
atau mengkonsumsi /itamin tertentu khususnya /itamin atau obat-
obatan lainnya.
c. arna keruh, jika urine berwarna keruh dan disertai mengalami sakit
punggung atau perut bagian bawah kemih dan merasa seperti demam,
dapat dicurigai sebagai ineksi pada saluran kemih.
d. arna kuning cerah atau seperti neon. ertanda bahwa tubuh terlalu
banyak mengkomsumsi suplemen. "an bertanda bahwa tubuh sedangdehidrasi. !olusinya adalah perbanyak minum.
e. arna merah muda atau merah. arna merah pada urin bisa berbahaya
bila disebabkan karena darah. Penyebab lainnya adalah mengkonsumsi
bahan kimia atau obat-obatan atau makanan tertentu. erbagai penyakit
seperti ineksi saluran kencing dan gangguan ginjal dapat menunjukkan
kencing darah. $engkonsumsi makanan tertentu terutama buah naga yang
berwarna merah. !elain dari makanan atau minuman yang di komsumsi,
eek warna ini timbul dari obat pencahar yang di konsumsi.
. arna orange atau jingga. "i pengaruhi oleh obat-obatan yang di
komsumsi, pengaruh dari komsumsi makanan seperti jeruk atau yang
berwarna merah. 5amun juga indikasi tubuh sedang mengalami dehidrasi.
g. arna +ijau. (sparagus dapat menyebabkan warna urin kuning atau
gelap warna urin hijau. (sparagus adalah contoh dari penyebab alami dariurin hijau, tapi jangan lupa tentang pewarna seperti pewarna makanan.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 334/449
Pewarna makanan buatan dengan mudah dapat menjadi penyebab air seni
hijau. $inum bir hijau juga dapat menjadi hijau urin anda karena pewarna
makanan hijau di bir. &entu saja, intensitas urin hijau tergantung pada
berapa banyak bir hijau kamu minum. $akanan lain yang perlu
dipertimbangkan adalah licorice hitam.
2. Euru mengin=ormasikan ada eserta didik kegiatan ada hari ini adalah melakukan ui urin untuk mengetahui gangguan dalam sistem ekskresi kegiatan ada kolom Ayo Kita 9akukan.
Inti
1. Euru membimbing eserta didik dalam melakukan er%obaan ui urin sesuai dengan kolom Ayo Kita 9akukan. &ntuk menunang ter%aainya KI-2 angan
lua mengingatkan eserta didik agar bekerasama dengan kelomoknya serta menyelesaikannya dengan%ermat.
2. Peserta didik se%ara berkelomok berdiskusimenaab ertanyaan mengenai hasil enguian urin,dan memerkirakan enyebab dan kerusakan organ ada gangguan yang teradi seerti ada kolom ayo kita lakukan.
Penutup
1. Euru membimbing eserta didik untuk menarik kesimulan.#esimpulan:
&rin orang normal mengandung air, urea, amoniak, kreatin, asam urat, a5l, mineral, Hitamin yang tidak dibutuhkan oleh tubuh dan igmen arna dariemedu. Jika urin seseorang mengandung glukosa kemungkinan seseorang tersebut menderita diabetesmelitus, bisa uga bila ketika diui urin mengandung rotein kemungkinan dia menderita albuminaria.'elain kelaian itu ada berbagai kelainan lagi yang
bisa mun%ul, misalnya biang keringat, ne=ritis danlain-lain.2. Euru menugaskan eserta didik memelaari materi
yang berikutnya mengenai bagaimana ola hidu
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 335/449
teradi gangguan ada hati, eserta didik ditanya bagaimana endaatnya setelah melihat =enomena ituR(engaa bisa merusak hatiR
2. Euru mengin=ormasikan keada eserta didik baha
kegiatan embelaaran yang akan dilakukan adalahmenyusun kegiatan yang harus dilakukan untuk menaga kesehatan sistem ekskresi dalam kolom AyoKita 9akukan
Inti
1. Peserta didik se%ara berkelomok melakukan kegiatan berdiskusi ola/ aktiHitas sehari-hari yang akanmenaga kesehatan ada sistem ekskresi dalam kolom
!etelah kamu membahas mengenai proses pengeluaran Fat sisa di dalam tubuh
dan sudah mengetahui berbagai macam penyakit yang muncul di dalam sistem
ekskresi, rancanglah pola hidup sehat apakah yang bisa kamu lakukan untuk
menjaga sistem ekskresi.
2. Euru membimbing eserta didik dalam menyusunaktiHitas yang daat menaga kondisi kesehatan ada sistem ekskresi.
(lternati jawaban Q (yo Kita 8akukanB
1. $enjaga kesehatan ginjal
I $inum banyak air putih - &ubuh terdiri atas ;0L-:0L air. &anpa air, sel
tidak akan bertahan hidup dan proses biokimia dan isiologis dalamtubuh tidak akan bekerja dengan benar. Pakar kesehatan
menganjurkan untuk minum setidaknya delapan gelas per hari.
Konsumsi air mineral dua gelas saat bangun tidur, satu gelas sebelum
dan sesudah makan, dan dua gelas sebelum tidur.
I Kurangi makanan asin - 5atrium klorida adalah nama kimia dari garam.
5atrium dan klorida adalah elektrolit dan bertanggung jawab dalam
mempertahankan neraca air elektrolit dan keasaman serta kebasaan
darah. 4ika mereka tertelan secara berlebihan, mereka dapat
menyebabkan ketidakseimbangan dan menyebabkan akumulasi di
ginjal, yang akhirnya akan mengakibatkan disungsi ginjal.
I &erapkan pola hidup sehat - &ubuh seperti satu mesin yang diminyaki.
4ika satu bagian tidak berungsi dengan baik, maka semuanya akan
terpengaruh. $akan dengan baik, tidur dengan baik, dan hidup denganbaik dengan cara rutin berolahraga, dan kurangi makan daging yang
berlemak karena daging lemak dapat menyebabkan beberapa
penyakit.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 336/449
. K" %ndikator &eknik Penilaian
2.1 $enunjukkan perilaku ilmiah )memiliki rasa
ingin tahuD objektiD jujurD telitiD cermatD
tekunD hati-hatiD bertanggung jawabD
terbukaD kritisD kreatiD ino/ati dan peduli
lingkungan* dalam akti/itas sehari-hari.
Pengamatan sikap
2. $enjaga kesehatan hati
I !ayuran 9rganik
sahakan untuk mengkonsumsi makanan organik, karena alami dan
sangat sedikit pestisida. Penggunaan pestisida yang susah dibersihkan
berpotensi terkena serangan radikal bebas serta keracunan makanan.I itamin
!ertakan makanan setiap hari dengan menu seperti kentang, almond,
brokoli dan wortel, karena makanan ini kaya akan /itamin dan mineral.
I Karbohidrat seimbang
4ika mengkonsumsi banyak karbohidrat melebihi yang dibutuhkan,
menyebabkan penumpukan lemak di hati. aram yang berlebih juga
menyebabkan disungsi hati. Kalori tubuh yang masuk dan yang keluar
perlu diseimbangkan agar tidak menjadi lemak.
I Kurangi kaein
4ika Kamu pecinta kopi, sebaiknya mulai untuk mengurangi. "aripada
minum 3- cangkir kopi setiap hari, lebih baik diganti dengan <-10 gelas
air putih setiap hari.
I !ingkirkan stres!tres salah penyebab dari masalah kesehatan, termasuk hati. !tres
juga menghasilkan kebiasaan buruk seperti merokok dan menegak
alkohol.
I ?ajin olahraga
9lahraga membuka pori-pori, meningkatkan sirkulasi darah, membakar
lemak dan membuat pikiran menjadi lebih tenang. 9lahraga seperti
renang dan jalan santai )joging* membuat hati sehat.
3. Peserta didik diminta untuk memresentasikan berbagai aktiHitas yang diran%ang yang daat menaga sistem ekskresi manusia
Penutup
1. Euru membimbing eserta didik untukmenarik kesimulan %esimpuan
Pola hidu yang bisa kita lakukan adalah denganmenaga ola makan yang seimbang, menaga kebersihan diri, menghindari dari minum- minuman ka=ein, alkohol dan berolahraga dengan rutin.
2. Euru menugaskan eserta didik belaar menghadaites ada ertemuan berikutnya.
*. Penilaian1. Jenis/teknik enilaian: tes tulis, engamatan sika,dan unuk kera.
2. +entuk instrumen dan instrumen: lembar tes tulis berbentuk essay yang tertera ada buku eserta
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 337/449
2.2 $enghargai kerja indi/idu dan kelompok
dalam akti/itas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan
melaporkan hasil percobaan.
Pengamatan sikap
3.7.1 $enyebutkan organ-organ penyusun sistem
ekskresi pada manusia
&es tulis
3.7.2 $endeskripsikan ungsi sistem ekskresi. &es tulis
3.7.3 $enjelaskan hubungan struktur dan ungsi
pada organ ginjal
&es tulis
3.7. $enjelaskan hubungan struktur dan ungsi
pada organ paru-paru
&es tulis
3.7. $enjelaskan hubungan struktur dan ungsipada organ hati
&es tulis
3.7.; $enjelaskan hubungan struktur dan ungsi
pada organ kulit
&es tulis
3.7.: $engidentiikasi kelainan dan penyakit yang
terjadi pada sistem ekskresi
&es tulis
3.7.< $enyebutkan berbagai pola hidup untuk
menjaga kesehatan sistem ekskresi
&es tulis
.7.1 $embuat peta pikiran yang menunjukkan
hubungan struktur dan ungsi sistem
ekskresi pada manusia
&es unjuk kerja
.7.2 $enyusun rencana pola hidup yang haruskita lakukan untuk menjaga sistem ekskresi
&es unjuk kerja
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 338/449
8. Program 1emedial dan Penga%aan
+erdasarkan analisis hasil tes eserta didik yang belum memenuhi KK( di beri rogram remidialsedangkan yang sudah memenuhi KK( di beri rogram engayaan, elaksanaan rogram remidial dan engayaan
)u&i Darah (8emodialisis" dan 'ransplantasi *injal
Ketika kamu memba%a atau mendengar istilah %u%i
darah aa yang kamu ikirkan R Ketika seseorang melakukan %u%i darah kira-kira organ aa yang mengalami gangguanR +agaimanakah roses dari%u%i darah itu sendi- riR Agar kamu aham, simak uraian berikut iniT
loodto+errwdielyFer where ilteringlakes place*
+emodialysismachine
Gambar -!" !eorang yang sedang melakukan cuci darah
'etia orang umumnya memunyai seasang ginal, kiri dan kanan. +entuknya seerti ka%ang olong dengan ukuran anang sekitar 10 %m, lebar $,$ %m, tebal @%m, dengan berat sekitar 1$0 gr. Einal memunyai=ungsi utama sebagai enyaring darah kotor, yaitu darahyang telah ter%amur dengan sisa metabolisme tubuh.'isa hasil metabolisme antara lain ureum, asam urat, dll.4asil saringan kemudian akan dikeluarkan dalam bentuk air seni, sedangkan darah yang telah bersihdikembalikan ke embuluh darah besar untuk beredar kembali ke seluruh tubuh. 7alam sehari ginal harusmenyaring sekitar 10 liter darah.
Jika dengan suatu sebab, ginal tidak daat ber=ungsimaka harus di%arikan suatu terai engganti, artinya menggantikan ekeraan ginal yang tidak ber=ungsi lagi.Kerusakan ginal ini mengakibatkan samah metabolismedan air tidak daat lagi dikeluarkan. 7alam kadar tertentu, samah tersebut daat mera%uni tubuh, sesak naas karena enimbunan %airan, gangguan asam-basa didalam darah atauun karena gangguan elektrolit, kemudian menimbulkan kerusakan aringan bahkan kematian. &ntuk mengatasi keadaan ini ada beberaa alternatiHe yang ditaarkan yakni hemodialisis dantranslatasi ginal.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 339/449
Pilihan *anda
7 . 7
7 .
5 . +
A ". +
7 10. +
Proses Tempat Bahan Hasil
rasi )eradi di
Elomerolus
7arah &rin rimer
bsobsi teradi di )KP &rin
rimer
&rin sekunder
ugmentasi teradi di )K7 &rin
sekunder
&rin
akah ini keuntungan !ari atihan isik se6ara
teratur R
a atau i!ak
han isik membantu mencegah penyakit
ung
Ha
han isik mengarah ke pola makan yang
at
Ha
han isik membantu untuk menghindari
ebihan berat badan
Ha
Pada roses hemodialisis, darah dari embuluhnya disalurkan melalui selang ke%il ke mesin yang disebut dialier. 'etelah itu, darah yang telah bersihdikembalikan ke tubuh. 7i dalam dialier , darah akan
meleati membran yang ber=ungsi sebagai saringan.'amah hasil enyaringan akan dimasukkan ke dalam%airan yang disebut larutan dialisat . 'elanutnya, dialisa
<alauun hemodialisis ber=ungsi miri dengan %ara kera ginal, tindakan ini hanya mamu menggantikansekitar 10Z kaasitas ginal normal. 'elain itu, hemodialisis bukannya tana e=ek saming. +eberaa e=ek saming hemodialisis antara lain tekanan darah rendah, anemia, kram otot, detak antung tak teratur,mual, muntah, sakit keala, in=eksi, embekuan darahtrombus3, dan udara dalam embuluh darah emboli3.
Pada gagal ginal kronik, hemodialisis biasanya dilakukan @ kali seminggu. 'atu sesi hemodialisismemakan aktu sekitar @ samai $ am. 'elama ginaltidak ber=ungsi, selama itu ula hemodialisis harusdilakukan, ke%uali ginal yang rusak diganti ginal yang baru dari donor. )etai, roses en%angkokan ginalsangat rumit dan membutuhkan biaya besar.
4emodialisis daat dikerakan untuk aal ada enderita gagal ginal. <alauun %u%i darahmenyelamatkan nyaa dan memerbaiki kualitas hidu asien, namun uaya ini tidak bisa memulihkan asien
kembali normal seerti sedia kala. 'elain itu biaya untuk melakukan %u%i darah uga lumayan mahal.
Eagal ginal meruakan lanutan dari enyakit ginalmenahun. Jumlah asien dengan enyakit ginal
ambar <.2 $ekanisme 6uci "arah )+emodialisis*
Proses kerusakan ginal biasanya makan aktuseuluh tahun atau lebih. Ada beberaa enyakit yang aling sering menyebabkan kerusakan ginal rogresi=,yaitu ken%ing manis diabetes3 dan tekanan darah tinggi.
+eberaa enyakit lain yang kemudian bisa berlanut kegagal ginal antara lain adalah enyakit batu ginal,in=eksi ginal, glomerulone=ritis.
amun untuk yang sudah telanur gagal ginal, yangsedang menalani %u%i darah, maka erlu dilanutkanse%ara teratur, karena mutlak dierlukan untuk menggantikan =ungsi ginal dan berman=aat untuk bisa menalankan aktiHitas sehari-hari.
'ransplantasi ginjal
)ranslantasi ginal berarti ginal diindahkan daridonor ke resiien. )ranslantasi ginal meruakan ilihan ideal untuk engobatan gagal ginal. Grganginal yang ditranslantasikan daat berasal dari donor enaah3 atau dari donor hidu.
7i Indonesia translantasi ginal ertama dilaksanakan ada tahun 1" oleh dr. 'idabutar dkk. &mur termuda yang ernah mengalami translantasi ginal di Indonesia ialah umur 1 tahun. 7i negara mau, translantasiginal ada anak daat dilakukan seak neonatus samai umur 20 tahun. Ketahanan ginal donor hidu liHing donor gra=ts3 adalah Z untuk 1 tahun ertama danZ untuk $ tahun ertama. 'edangkan untuk donor %adaHer %adaHeri% gra=ts3 masing 2Z dan $0Z.
Interaksi dengan -rang 'uaKomunikasi dengan orang tua daat menggunakan
1. injal J urin
+ati J urea, empedu
Paru-paru J 692 dan +29Kulit J Keringat
2. Proses penyaringan darah
3. Pada otak dibagian hipotalamus, akan mengatur jumlah air di dalam darah. Ketika
otak mendeteksi bahwa di dalam darah terlalu banyak air, maka hipotalamus akan
melepaskan sejumlah hormon yang mendorong ginjal untuk mengurangi jumlah
air yang ada didalam darah sehingga ginjal akan meningkatkan jumlah urin yang
dikeluarkan. egitu pula ketika pada suhu udara panas di siang hari, ketika
jumalah cairan didalam darah tinggi hipotalamus akan mengeluarkan hormon, dan
memberikan signal pada kelenjar keringat yang ada didalam kulit untuk
memproduksi keringat yang lebih banyak.
. a* $embantu proses metabolisme tubyg. +ati berungsi mengontrol
gula darah, karena gula darah yang berlebih akan diubah menjadi glikogen.
b* $embantu detoksiikasi, yaitu menghilangkan racun yang ada dalam tubuh.. Pasien menderita albuminaria )di dalam urin terdapat protein* kerusakan pada
glumerolus dan menderita diabetes melitus )di dalam urin terdapat glukosa*
kerusakan pada &KP
Bagian
9atihan sik berhubungan dengan kesehatan, 9atihansik se%ara teratur baik untuk kesehatan kita.
Pertan%aan : latihan fisik
Aa keuntungan dari latihan sik se%ara teraturR9ingkarilah O a atau O )idak untuk setia ernyataan.
0a?ab:
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 340/449
ang tera!i pa!a otot ketika !iakukan
atihan isikR
a atau i!ak
t mendapatkan peningkatan aliran
ah
Ha
mak terbentuk pada otot &idak
Pertan%aan /
Aa yang teradi ada otot ketika dilakukan latihansikR 9ngkarilah O a atau O )idak untuk setia ernyataan.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 341/449
Pertan%aan +
$engapa kamu harus bernapas lebih berat ketika kamu melakukan latihan isik
dibanding ketika tubuh kamu sedang beristirahat
0a?ab
Pada waktu melakukan latihan isik bernaas lebih berat dibanding waktu istirahat,
karena pada waktu latihan isik diperlukan oksigen lebih banyak. 9ksigen yang
masuk ke tubuh )melalui pernaasan* digunakan untuk membongkar makanan.
Pembongkaran makanan oleh oksigen untuk melepas energy dan 69 2. !elanjutnya
energy digunakan untuk latihan isik dan 692 dikeluarkan melalui pernaasan.
Pernahkah kamu mendengar ada orang sakit ginaldan mengalami %u%i darahR Perhatikan gambar di
Eambar di atas menunukkan roses %u%i darahhemodialisis3 ada enderita gagal ginal. 5arilahin=ormasi sebanyak-banyaknya dari berbagai sumber, dan aablah ertanyaan berikut:
a. Aa yang menyebabkan seseorang mengalami gagalginalR
0a?ab:
Penyebab seseorang harus menalani %u%i darahhemodilisis3 adalah karena seseorang tersebut mengalami gagal ginal. 'alah satu enyebabmeningkatnya angka keadian enyakit gagal ginaladalah ola hidu dan ola makan masyarakat yang berubah seerti banyak mengkonsumsi makanan berkadar lemak tinggi dan berkolesterol. Penyebabnya lain bisa berma%am-ma%am, di antaranya diabetesmelitus, komlikasi dari diabetes mellitus, hiertensi,dan uga karena in=eksi, konsumsi obat-obatan danmengkonsumsi minuman keras yang diolos denganminuman sulemen. 4al ini lah yang menyebabkanginal mengalami kerusakan sehingga tidak daat ber=ungsi dengan baik dalam menyaring darah. b. (engaa enderita gagal ginal menalani %u%i
darahR
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 342/449
%. +agaimana roses hemodialisisR0a?ab:
7arah yang mengandung ra%un di keluarkan daridalam tubuh enderita gagal ginal kemudia dialirkan
masuk ke dalam alat hemodialisis hemodialier3.'elanutnya, karena adanya erbedaan konstrasi antara darah dengan %airan dialisat menyebabkan at-at yang bersi=at toksik di dalam darah akan meleatimembrane tabung yang bersi=at semi ermiabel dan berindah ke dalam %airan dialisat. 5airan dialisat iniakan dikeluarkan dari mesin dialyer dan digantidengan %airan dialisat yang baru. 'edangkan darahyang sudah tidak mengandung at toksik dialirkan kembali masuk ke dalam tubuh manusia.d. +agaimana suaya kita tidak samai mengalami
sakit ginalR0a?ab:
(engkonsumsi air yang %uku yang sesuai denganaktiHitas dan kebutuhan tubuh. )idak terlalu banyak mengkonsumsi makanan yang mengandung bahan kimia karena daat memberatkan kera ginal. )idak menunda aktu terlalu lama untuk buang air ke%ilseandainya sudah merasa ingin buang air ke%il.
#. Pro%ek
'ugas Pro%ek
!etelah kamu mempelajari sistem ekskresi, secara berkelompok, coba buatlah
'eta pikiran (mapping mind) adalah suatu cara mengorganisasikan dan
menyajikan konsep, ide atau inormasi lainya dalam bentuk diagram dengan
menggunakan kombinasi gambar )simbol*, warna dan garis-garis yang saling
menghubunngkan konsep yang dipetakan, hal ini bertujuan untuk membantu
peserta didik dapat melihat suatu materi sebagai suatu pengetahuan yang utuh
)holistik* sehingga dapat diingat dengan cepat dan eisien. Pembuatan peta
pikiran biasanya dimulai dengan menentukan topik utama yang diletakkan di
bagian tengah kemudian dilengkapi subtopik-subtopik yang menjelaskan topikutama yang diletakkan di sekeliling topik utama dan dihubungkan oleh garis-
garis. !etiap subtopik akan diberi keterangan yang rele/an. erikut ini adalah
contoh peta pikiranyang dibuat oleh seorang peserta didik.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 343/449
%riteria 'eniaian Skor
Kejelasan topik utama 1 2 3
Kesesuaian sub topik dengan topik utama 1 2 3
Kesesuaian keterangan untuk sub topik 1 2 3
+ubungan antar konsep 1 2 3
Penggunaan gambar#simbol 1 2 3
Penggunaan warna 1 2 3
Kerapian dan keterbacaan 1 2 3
r total
(lternati 4awaban Q&ugas ProyekB
+asil mapping mind dari peserta didik kemungkinan akan sangat beragam.uru dapat memberikan penilaian dengan menggunakan rubrik penilaianmapping mind berikut ini.
?ubrik Penilaian Mind Map Peserta didik
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 344/449
mpetensi nti 3. $emahami dan menerapkan pengetahuan )aktual,
konseptual, dan prosedural* berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
enomena dan kejadian tampak mata
mpetensi
ar 3.10 $emahami konsep getaran, gelombang, bunyi, dan
pendengaran, serta penerapannya dalam sistem sonar pada
hewan dan dalam kehidupan sehari-hari
n!ikator 'en6apaian %ompetensi
0.1. $enjelaskan hubungan antara struktur dan ungsi organ pendengaran pada
nusia
0.2 $enjelaskan proses mendengar pada manusia
5iai V # #6###################################
!umber E "iadaptasi dari kriteria penilaian kemampuan /isual oleh 6ambell,dkk )200E303*
Pendengaran dan istem
onar pada Makhluk
8idup
A. Pengantar
Pada +ab I! buku ini memuat materi Indera Pendengaran dan 'istem 'onar ada (akhluk 4idu.+ab I! men%aku tuuan menelaskan hubungan antara struktur dan =ungsi organ endengaran ada manusia,
menelaskan roses mendengar ada manusia,menelaskan hubungan antara eriode dan =rekuensi ada getaran, membedakan karakteristik gelombang, hubuganantara eriode, =rekuensi, %eat rambat gelombang dan anang gelombang, karakteristik bunyi, membedakanin=rasonik, audiosonik dan ultrasonik, menelaskan resonansi dan sistem sonar dalam makhluk hidu
B. #I dan #D pada Materi istem Pendengaran dan
istem onar pada Makhluk 8idup
+erikut ini adalah KI, K7 dan indikator +ab I!tentang Indera endengaran dan sistem sonar ada
&abel 7.1. K%, K" dan %ndikator pencapaian kompetensi ab %A tentang inderapendengaran dan sistem sonar pada makhluk hidup
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 345/449
temuan
ke
)ateri +'
1 !truktur %ndera Pendengaran
I !truktur telinga pada manusia
I Kerja dari gendang telinga
I Percobaan bandul mengenai getaran
3 jp
2 Proses $endengar
I Percobaan gelombang
I Percobaan terbentuknya bunyi
2 jp
3 unyi
I Percobaan proses pendengaran
I Percobaan bunyi )tinggi rendah dan kuat lemah bunyi*
3 jp
?esonansi
I Percobaan resonansi pada ayunan
I Pemanaatan pemantulan bunyi
2 jp
Pemantulan unyi
I Percobaan pemantulan bunyi
I Pemanaatan pemantulan bunyi
3 jp
;. !istem sonar
I $elakukan analisis ekolokasi pada kelelawar yang
memanaatkan sistem sonar I Pemanaatan sistem soanar
I "ampak adanya sistem sonar
2 jp
:. &es &ulis 2 jp
BabI X
3.10.3 $enjelaskan hubungan antara periode dan rekuensi pada getaran
3.10. $embedakan karakteristik gelombang trans/ersal dan gelombang
longitudinal
3.10. $endeskripsikan hubungan antara periode, rekuensi, cepat rambat
gelombang, dan panjang gelombang
3.10.; $enyebutkan karakteristik gelombang bunyi.
3.10.: $embedakan inrasonik, audiosonik, dan ultrasonik.
2.7.< $engidentiikasi gejala resonansi dalam kehidupan sehari-hari.
3.10.7 $endeskripsikan sistem sonar serta pemanaatan sistem sonar dalam
teknologi
Kompetensi %nti
. $engolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret
)menggunakan, mengurai, merangkai, memodiikasi,
dan membuat* dan ranah abstrak )menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang* sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang#teori
Kompetensi
"asar
.10 $elakukan pengamatan atau percobaan tentang getaran,
gelombang, dan bunyi
%ndikator Pencapaian Kompetensi
.10.1 $elakukan percobaan dan pengamatan tentang getaran.10.2 $elakukan percobaan dan pengamatan tentang gelombang bunyi.
).'ujuan Pembelajaran
'etelah memelaari materi ada bab I! ini, esertadidik diharakan daat melakukan hal-hal berikut.1. *en+elaskan hubungan antara s t ruktur dan ungsi organ pendengaran
pada manusia.
2 . *en+e laskan proses mendengar pada manusia .
3 . *en+e laskan hubungan antara per iode dan rekuensi pada getaran .
) . *elakukan pengamatan tentang getaran.
- . *embedakan karakter i s t ik gelombang t rans8er sal dan gelombang
longi tudinal .
. *elakukan per&obaan dan pengamatan tentang gelombang.
( . *endeskr ips ikan hubungan antara periode , r ekuensi, &epat rambat
gelombang, dan pan+ang gelombang.
E . *enyebutkan karakter i s t ik gelombang bunyi .
. *elakukan per&obaan tentang bunyi .
10. *embedakan inrasonik, audiosonik, dan ul t rasonik.
11. *engident i# kasi ge+ala resonansi dalam kehidupan sehar i /har i .
12. *endeskr ipsikan sistem sonar pada makhluk hidup.
13 . *en+elaskan ekolokas i pada kelewar .
1). *engident i# kasi berbagai teknologi yang memanaatkan sistem sonar .
D. Materi Pembelajaran dan Alokasi 7aktu
Pembelaaran dan enilaian +ab I! tentang Indera Pendengaran dan 'istem 'onar ada (akhluk 4idu,
memerlukan aktu 1 am atau kali tata muka )(3dengan asumsi $ JP/ minggu diorganisasikan menadidua kali )(, yakni @ JP dan 2 JP3. Pengorganisasian
&abel 7.2. $ateri Pembelajaran dan (lokasi aktu
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 346/449
2. Materi 2sensial
1. )elinga manusia dibagi menadi beberaa bagianyaitu, telinga bagian luar terdiri dari daun telinga dan saluran telinga, telinga bagian tengah yangterdiri dari bagian gendang telinga, tulang telinga dansaluran eusta%hius dan bagian dalam terdiri dari rumah siut dan saluran gelang.
'eerti ketika kita berbi%ara, bunyi terbentuk karena bergetarnya ita suara kita.
@. +erdasarkan medium erambatanya gelombangdibedakan menadi gelombang mekanik, yang
meruakan gelombang yang dalam erambatannya memerlukan medium yang kedua adalah gelombangelektomagnetik yang tidak membutuhkan adanya medium dalam erambatannya. Pada gelombangmekanik berdasarkan arah rambat dan arah getarannya dibedakan menadi gelombang tranHersal yang berua bukit dan lembah dan gelombang longitudinal berua renggangan dan raatan.
. +enda yang mengeluarkan bunyi misalnya gitar, tongyang diukul, bunyi mun%ul karena adanya benda yang bergetar. +unyi yang dihasilkan akan
dihantarkan menuu telinga, enghantaran dalam bentuk gelombang yang membentuk raatan dan regangan ada medium udara samai akhirnya ditangka oleh resetor ada telinga yaitu organ korti, yang kemudian dihantarkan keotak. +unyi akanterdengar ika memiliki syarat 13ada sumber bunyi,23 medium/ at erantara dan @3 alat enerima/ endengar. +unyi memiliki berbagai karakteristik,yang membedakan adalah setia bunyi yang kita dengar memiliki =rekuensi dan amlitudo yang berbeda meskiun ke%eatan erambatan di udara
sama.$. ;esonansi adalah eristia ikut bergetarnya suatu benda karena engaruh getaran dari benda laian.;esonansi daat teradi ika =rekuensi kedua benda sama. ;esonansi diman=aatkan dalam kehiduansehari- hari, antara lain ada.
a. )elinga manusia Kita daat mendengar bunyi karena adanya eristia resonansi ada telinga kita, didalamtelinga terdaat selaut gendang telinga. 'elaut ini sangat tiis dan mudah beresonansi dengan
bunyi audiosonik b. Alat musik Alat musik akustik seerti gitar, biola, drum dangitar meman=aatkan resonansi
%. ;ongga mulut katak
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 347/449
. 'onar atau Soun! Na:igation an! anging meruakan suatumetode enggunaan gelombang ultrasonik untuk menaksir ukuran, bentuk, dan kedalaman benda-benda yang biasanya dilakukan oleh hean-hean
ultrasonik. 'alah satu yang memiliki kemamuan iniadalah kelelaar, yaitu kemamuan kelelaar untuk menentukan lokasi dan benda-benda yang ada disekitarnya. Adanya gelombang ultrasonik diman=aatkan oleh manusia antara lain utnuk mendeteksi adanya enyakit, endekteksian kedalamanlaut dan endeteksian bayi melalui &'E.
9. #egiatan Pembelajaran
Pada embelaaran +ab I! guru daat menerakan
embelaaran"roblem 4ased /earning P+93, #n&uiry, atau /earning Cycle, atau model
embelaaran lain, yang rosesnya berbasis s6ientii6
approa6h.
Pertemuan ( + 0P"
Pendahuluan
1. Euru menunukkan =enomena atau mengaukan ertanyaan yang releHan dengan materi yang akandielaari. 5ontoh ertanyaan guru: O+agaimana kamu bisa mendengar suara sayaR Aakah kamu tadimendengar ada saat saya bertanyaR 5ontoh=enomena: guru meminta salah satu eserta didik untuk memetik gitar atau memerdengarkan suara dari handhone atau radio, selanutnya eserta didik lain diminta mengemukakan aa yang telahdidengarnya.
2. Euru menyamaikan keada eserta didik tuuan embelaaran yang tertera ada bagian OAyo kita elaari R dan nilai yang dieroleh setelahmemelaari bab I! ini yang tertera ada O(engaa hal ini entingR.
@. Euru mengin=ormasikan ada eserta didik baha ada tiga kegiatan yang dilakukan yaitu, a3 membuat model struktur telinga dan mengidentikasi bagian- bagian dari telinga ada bagian SAyo Kita 5obaU, b3
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 348/449
1. agaimana struktur telinga manusia
ntuk mengetahui proses mendengar, kita perlu memahami terlebih dahulu
struktur telinga sebagai alat pendengaran. uatlah sebuah model telinga
sederhana, dengan membuat pola seperti gambar berikut, dengan ukuran yang
lebih besar agar lebih mudah dicoba.
Sumer. CCSS/, 2012
$amar 9.4 agan
!etelah kamu gunakan simpanlah untuk pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
aca dan pahami alat-alat dalam s istem pendengaran dari berbagai sumber yang dapat
diperoleh, kemudian jawablah pertanyaan berikut.
"imanakah tulang maleus ditemukan
"imanakah dapat kita temukan silia;
3. !truktur apakah yang berungsi untuk menjaga keseimbangan tekanan pada
telinga dalam dan mulut kamu
!truktur apakah yang berungsi untuk mengirimkan sinyal suara ke otak
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 349/449
a. +agaimana %ara kera darigendangtelingaR8akukan kegiatan berikut untuk
mengetahui cara gendang telinga bekerja.
1. ?egangkan plastik pembungkus dan
tutupkan di atas mangkuk. %kat dengan
kawat atau tali agar tak lepas.
2. 8etakkan tepung atau beras di atas sumberE =Fraiison, 200
plastik pembungkus. $amar 9.5 +agan er%obaan
3. $intalah temanmu untuk memukul panci#
drum di dekat perangkat.
(matilah apa yang terjadi pada plastik itu, jelaskan bagaimana gelombang
bunyi diteruskan sehingga mengakibatkan plastik akan bergetar. agaimana
dengan gendang telingamuPrinsip kerja dari percobaan di atas setara dengan prinsip kerja padaendan telin amu.
lternati @awaban
1. )ulang maleus ditemukan ada tulang bagian tengah,tulang ini berbentuk seerti martil yang melekat ada gendang telinga. Ada tiga tulang ada telinga dalam yaitu tulang (aleus/martil yangmelekat ada gendang telinga3, Inkus/9andasanyang menghubungkan martil dengan sanggurdi,dan tulasng staes/ sanggurdi yang melekat
dengan endela oHal yang menghubungkan dengantelinga dalam. )ulang ini ber=ungsi untuk menerima dan melanutkan getaran suara sehingga kita bisa mendengar.
2. 'ilia terdaat dalam organ korti yang ada ada saluran berongga yang berbentuk seerti rumahsiut. 'ilia ini meruakan resetor bagi suara yang masuk dalam bentuk getaran. 'el rambut akan memberi reson terhada =rekuensi suara yang berbeda dan mengubahnya menadigelombang sara=, gelombang sara= ini lalu beralandi seanang serbut sara= endengaran yang akandibaa ke otak.
. 'truktur yang akan menaga keseimbangan tekanan ada tel inga
dalam dan mulut a a a sa uran eusta% us anmengurang te anan u ara te nga tenga se ngga te anan u ara uar an a am a an
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 350/449
'ebagian besar orang mengalami rasa tak nyaman di telinganya saat beergian dengan esaat terbang. +agian dalam telinga seolah
ditusuk-tusuk dengan isau, atau telinga terasa tulisehingga kita hamir tak bisa mendengar aaundalam kabin. +iasanya ini teradi ada aktu esaat sedang leas landas atau mendarat.
Kondisi ini disebut uga Gklusi )uba sumbatan ada saluran )uba usta%hius3 yang meruakansaluran yang dimulai dari telinga tengah dan berakhir di belakang hidung atau di daerah angkal tenggorok yang biasanya memiki tekananyang seimbang tiba-tiba teradi erbedaan tekananyang sangat signikan sehingga akhirnya telinga mengalami gangguan. ;asanya seerti tulimendadak dan sakit di bagian dalam.
'aat esaat leas landas mauun mendarat,tekanan udara di dalam kabin menadi lebih tinggisehingga gendang telinga didorong ke arah dalamdan menimbulkan rasa sakit atau telinga seertitersumbat. Agar kondisi telinga kembali normal,%aranya adalah menaikkan tekanan di telinga tengah. Ini daat dilakukan dengan memerbanyak aktiHitas menelan seerti minum atau makanitulah alasan biasanya ramugari membagikan ermen menelang leas landas3. Ketika aktiHitasmenelan teradi, )uba usta%hius akan membuka.&dara akan masuk ke telinga tengah sehingga tekanan kembali seimbang.
'aat sedang Wu/ilek, beergian dengan esaat bisa adi lebih menyiksa. 'ebab saat teradigangguan erna=asan, saluran tuba sulit membuka.'ebaiknya gunakan obat tetes hidung atau minumobat dekongestan setengah am sebelum esaat leas landas. Kedua enis obat ini ber=ungsi untuk membuka saluran tuba.
. 't ruktur aakah yang ment ransmis i s inyal suara ke otak a a a
Telinga luar Telinga Tel inga dalam
tengah
Gambar "! agian-agian telinga manusia
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 351/449
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 352/449
nang tai 6m
+umahgetaran
?aktu getaransekon
?aktu untuk 1getaran
+umah getaran!aam 1 sekon
1$ $
10
1$
20
@0 $
10
1$
20
! F
3 . et el ah mel akukan k eg ia ta n 2 , p es er ta d id ik mel akukan p er &obaan
tentang ker +a gendang tel inga pada kolom yo Kita ;oba dan bagaimana
terbentunya geteran yang bisa di modelkan dengan apa yang ter +adi pada
gendang tel inga pada kolom yo Kita &oba.
B! Bagaimana ker&a dari gendang telinga.akukan kegiatan berikut untuk mengetahui bagaimana gendang telinga kita bekeija.
. 1egangkan plastikpembungkus dantutupkandi atas
mangkuk.
/. etakkan tepung$berasdiatasplastik pembungkus.
Alternati= Jaaban
elombang suara yang ditimbulkan dari pukulan panci akan menggetarkanplastik. 4adi getaran ini akan dirambatkan dengan medium udara dalam bentukgelombang. !eperti halnya pada telinga kita, pada saat ada suara, suara inimuncul karena bergetarnya pita suara. etaran tersebut selanjutnyadirambatkan dalam bentuk gelombang yang kemudian diterima oleh gendangtelinga kita. Perambatan gelombang tersebut melalui medium udara.Proses iniakan dapat menimbulkan getaran pada gendang telinga.
) . "ur u membimb ing p es er ta d id ik mel akukan p er &obaan t en ta ng k er +a
gendang te l inga pada kolom 9yo Ki ta ;oba! dan membimbing ket ika
t e rbent uk ge ta r an pada bandu l pada ko lom 9yo Ki ta ;oba!. <n tukmenun+ang ter&apainya K4 /2 +angan lupa mengingatkan peser ta d id ik
agar beker+ asama dengan kelompoknya ser ta menyelesa ikannya dengan
&ermat .
Aa yang harus kamu siakanRandul, stati, stop watch, dan tali nilon berukuran 1 cm dan 30 cm.
Aa yang harus kamu lakukanR
1. %katkan bandul pada stati sehingga menggantung.2. &arik bandul ke samping untuk memberi simpangan kecil )kurang dari 10*kemudian lepaskan. ersamaan dengan melepaskan bandul hidupkanstop watchM
3. 6atatlah waktu yang diperlukan bandul bergerak bolak-balik )bergetar*sebanyak , 10, 1 dan 20 getaran.
+ . Am at il ah ap a % ang t er jad i p ad a p las ti k i tuj el as ka n
b ag aima na g elomba ng b un %i d iter us ka n s eh in gg a
mengakibatkan plastikakan bergetar. Ad ak ah kaitann%a
dengan gendang telinga kita0elaskan
6. Mintahlahteman kalian untuk memukul pan&i didekat
perangkat.
Gar#ar @ 5 Ea7a% *!r##aa$ISuT;!r S#-%-- $-0t0r
Eetaran ada +andul
. bahlah ukuran tali menjadi lebih panjang atau pendek kemudian ikutikembali langkah tiga.
. &entukan waktu yang dibutuhkan untuk begetar satu kali getaran.;. &entukan jumlah getaran yang terjadi dalam waktu satu detik.:. 6atatlah dan masukkan data hasil kegiatan kamu seperti tabel berikut.
)abel. 7ata Pengamatan
Ayo Analisis1. edasarkan data pengamatan yang kamu peroleh, kesimpulan apakah
yang diperoleh dari hasil percobaan tersebut
2. $enurut kamu, apakah massa bandul mempengaruhi getaran bandul
6oba kamu selidiki kembali dengan menggunakan alat dan bahan yang
disediakan.
Ayo Pe%ahkan1. aktu yang dibutuhkan untuk melakukan 1 getaran pada panjang tali 1 cm
adalah ... dan pada panjang tali 30 cm adalah ...., waktu yang diperlukan
bandul untuk melakukan satu getaran disebut dengan ....
2. 4umlah getaran yang terjadi dalam satu sekon pada panjang tali 1 cm
adalah ... dan pada panjang tali 30 cm adalah ...., jumlah getaran yang
terjadi dalam waktu satu sekon disebut dengan ....
3. +ubungan antara rekuensi dan periode, secara matematis bisa kamu
tulis sebagai berikut.
. !ehingga kamu bisa menyimpulkan bahwa, hubungan antara periode
dan rekuensi adalah....
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 353/449
(lternati 4awaban
1. aktu yang dibutuhkan bandul untuk melakukan satu getaran disebut
dengan RperiodeC.
2. anyaknya getaran yang terjadi dalam waktu satu sekon disebut dengan
RrekuensiC.
Persamaan dapat dituliskan.
. Peserta didik secara berkelompok menyimpulkan bagaimana kita bisa
mendengar "an mengaitkan dengan konsep getaran yang dirambatkan dalam
bentuk gelombang sampai ke reseptor suara pada koklea, yang dilanjutkan ke
otak.
;. Peserta didik diminta mempelajari bagian penyusun organ pendengaran dan
konsep tentang getaran.
Penutup
1. uru membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan mengenai bagian dari
organ telinga pada manusia dan konsep benda bergetar. KesimpulanEagian dari telinga manusia, telinga bagian luar terdiri dari daun telinga dan
saluran telinga, telinga bagian tengah yang terdiri dari bagian gendang telinga,
tulang telinga dan saluran eustachius dan bagian dalam terdiri dari rumah siput
dan saluran gelang.
etaran adalah gerakan bolak-balik secara teratur melalui titik keseimbangan,
bunyi muncul karena adanya benda yang bergetar. !eperti ketika kita berbicara,
bunyi terbentuk karena bergetarnya pita suara kita.
2. uru menugaskan peserta didik untuk menyelesaikan W(yo Kita "iskusikanW untuk
tugas di tumah, sebagai pemantapan topik getaran dan peserta didik diminta
mempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 354/449
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 355/449
@ika suatu ayunan sederhana bergetar sebanyak 0 kal i dalam
waktu 1- sekon, tentukan.
a . = re ku en si a yu na n
b . P er io de a yu na n
Alternati' (a$aban untuk /Ayo Kita Diskusikan/
Diketahui : Banyak getaran A 0 kali
Raktu A 1- sekon
@awab :
Per iode getar A waktu +umlah getaran
A 1-0 A 0,2-
sekon =rekuensi A 1' A 10 ,2- A
Per temuan kedua 2@P%
Pendahuluan
1 . "uru me lakukan ape rseps i dengan menanyakan 9kamu b i sa mendenga r
karena adanya gendang te l inga ki t a yang bergetar ket ika ada sumber
bunyi dan getaran akan di rambatkan dalam bentuk gelombang mela lu i
udara, nah sekarang sebenarnya gelombang i tu berbentuk apa ket ika
berada di udara6 "uru menyampaikan tu+uan pembela+aran.
2 . "ur u mengi n orma si kan p ada p es er ta d id ik b ahwa ada 2 k eg ia ta n
bela +ar yai tu a mengamat i adanya gelombang t r an8er sal pada kolom
yo Ki ta ;oba, b% melakukan per&obaan untuk membuktikan bahwa
benda yang bergetar akan menimbulkan bunyi dan men+e laskan proses
pendengaran yang ter +adi pada manusia.
4nti
1 . e&ara berkelompok peser t a d id ik , melakukan per&obaan pada kegia tan
5yo Ki ta ;oba 7 . <n tuk menun +ang t e r&apa i nya K4/2 + angan l upa
mengingatkan peser ta didik agar beker +asama dengan kelompoknya.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 356/449
Eelombang
Aa yang harus kamu siakanR&ali dengan panjang 3 m dan karet gelang
Aa yang harus kamu lakukanR1. !iapkan alat dan bahan.
2. %katlah karet gelang pada tali kira-kira pada jarak 0, m.
3. Peganglah salah satu ujungnya olehmu dan ujung yang lain oleh temanmu,
kemudian getarkan tali ke atas dan ke bawah.
. (mati yang terjadi pada tali dan karet gelang yang diikatkan tadi
Ayo Pe%ahkanT1. Pada saat kamu getarkan, apakah karet gelang bergerak bersama
gelombang
2. (pakah bagian tali ikut berpindah merambat bersama gelombang
3. (pa yang dirambatkan oleh gelombang
. $intalah teman kamu untuk menggetar-getarkan tali tersebut dengan
cepat. (pakah kamu merasakan sesuatu
lternat i @awaban yo Kita ;oba!
Pada saat menggetarkan tal i , gelombang akan merambat pada tal i
ke arah temanmu, hal ini ter l ihat pada temanmu yang memegang
di u+ung merasakan adanya getaran yang dirambatkan, akan tetapi
karet gelang yang di ikat t idak ikut merambat bersama gelombang.
@adi pada saa t perambatan yang merambat berupa energi . Dan
medium +uga t idak ikut bergerak.
2 . et el ah menge ta hu i b ag aim an a g el omba ng , p es er ta d id ik d im in ta
mengamat i demon tr a si ge lombang t ran8e r sa l dan l ong i tud ina l yang
di lakukan oleh guru, kemudian peser ta didik diminta untuk memikirkan
hasi l demonstrasi seper t i pada kolom yo Kita ;oba. <ntuk menun+ang
t er &apa inya K 4/ 2 + angan l up a mengi ngat kan p es e rt a d id ik aga r
beke r +a sama dengan ke lompoknya se rt a menye le sai kannya dengan
&ermat .
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 357/449
Aa yang harus kamu lakukanT!ediakan tali, letakkan tali diatas lantai dan mintalah teman kamu untukmemegang salah satu ujung tali,berilah getaran pada tali beberapa kali ke
arah samping, coba amati arah rambat gelombangnya.
Ayo ikirkanT Ke arah manakah memberikan geteran pada tali
Ke manakah arah rambat gelombang
(pakah arah getar dengan arah rambat gelombang tegak lurus
Alternati= Jaaban QAyo Kita 5obaKetika tali di getarkan tali akan bergetar ke atas dan ke bawah.elombang merambat tegak lurus dengan arah getarannya, gelombangseperti ini ini disebut dengan gelombang tran/ersal.
Aa yang harus kamu lakukanT!ediakan slinki, letakkan slinki di atas lantai yang licin dan minta teman kamumemegang salah satu ujungnya, etarkan salah satu ujung slinki searahpanjang slinki dengan cara memberikan dorongan pada slinki dan amatigelombang yang terjadi pada slinki
Ayo ikirkanT1. Pada saat kamu mendorong slinki searah panjangnya, ke arah manakah
getaran pada slinki
Kemanakah arah rambat gelombang
(pakah arah getar dengan arah rambat gelombang searah $engapa
Ketika sl inki di getarkan sl inki akan bergetar se+a+ar dengan arah
getaran, membentuk pola rapatan dan regangan.
"elombang merambat se+a+ar dengan arah rambatan gelombangseper t i ini ini disebut dengan gelombang longi tudinal .
3 . "ur u membimb ing p es er ta d id ik unt uk mel akukan k eg ia ta n d is kus i
untuk mengapl ikasikan berbagai konsep rekuensi , pan+ang gelombang,
per iode , + arak dan &epat rambat . <ntuk menun+ang keter&apaian K4 /2
+a ngan lu pa mengingatkan peserta didik agar menyelesaikan tugas ini
dengan &ermat dan tel i t i .
A%o #ita Diskusikan
1. !uatu gelombang panjangnya 0,: m dan cepat rambatnya 10 m#s.erapakah rekuensinya
2. !uatu sumber getar berrekuensi 300 +F, gelombangnya merambat dalam
Fat cair dengan kecepatan 1.00 m#s, berapakah panjanggelombangnya
3. 4ika rekuensi suatu getaran 0 +F dan panjang gelombangnya : cm,maka berapakah kecepatan gelombang itu
Alternati= Jaaban QAyo Kita 7iskusikan
1. "iketahui E ( J 0,: m/ J 10 m#s
4awab E / J (10 J 0,:
J 10# 0,: J 200 +F
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 358/449
4awab E ( J /# J 1.00#300
3. "iketahui E J 0 +F ( J : cm4awab E / J (
J 0 : J 33000 m#s
) . Peser t a d i d ik se lan +u t nya dengan b imbingan gu ru me lakukan d i skus i
se&ara berkelompok untuk men+elaskan pemantulan gelombang, setelah
mengama ti d emon tr as i y ang d il akukan o leh gur u d engan b an tu an
b eb er ap a p es er ta d id ik d i d ep an k ela s. P ad a k olom 9yo K it a
4ika kita membuat usikan pada tali yang salah satu ujungnya dipegang temankamu bagaimanakah kondisi gelombang yang terjadi pada tali (pakah adagelombang yang kembali
Alternati= Jaaban QAyo Kita 7iskusikan
Pada saat tali diberi usikan, yang merupakan pemodelan untuk gelombangtran/ersal, tali akan yang sudah mencapai ujung juga akan mengembalikangelombang lagi, kearah yang sebaliknya. elombang yang mencapai ujungtersebut memberikan gaya ke atas pada penopang di ujung. Penopongmemberikan gaya yang sama tetapi berlawanan arah ke bawah pada tali.aya ke bawah pada tali inilah yang membangkitkan gelombang pantulanyang terbalik, dari sini membuktikan bahwa terjadi pemantulan gelombang.
- . Peser t a d i d ik d imint a mengana l is i s buku s i swa mengena i ge lombang,
bunyi , dan proses pendengaran.
Penutup
1. "uru membimbing peser ta d id ik untuk menar ik kes impulan .
Kesimpulan:
L ne rg i g eta ra n a ka n mer amba t d alam b en tu k g el omba ng . P ad a
perambatan gelombang, yang merambat adalah energi s edangkakan dalam
perambatannya at perantara t idak ikut merambat . eper t i pada saat ki ta
mendengar . Berdasarkan medium perambatanya gelombang dibedakan
men+adi gelombang mekanik , yang merupakan gelombang yang dalamperambatannya memerlukan medium yang kedua adalah
f 0
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 359/449
gelombang elektomagnet ik yang t idak membutuhkan adanya medium
da lam pe ramba tannya . Pada ge lombang mekan ik be rdasa r kan a r ah
rambat dan arah getarannya dibedakan men+adi gelombang t r an8er sa l
yang be rupa buki t dan l embah dan ge lombang l ong it udi nal be rupa
renggangan dan rapatan.2 . "uru menugaskan pese r ta d i di k mempe la + ar i mat e ri yang be ri kut nya
mengenai bunyi dan proses mendengar pada manusia.
Per temuan ke 3 3 @P%
Pendahuluan
1. "uru melakukan aper seps i mengai tkan mater i pada per t emuan 2 dengan
mater i yang akan dipela+ar i . "uru menga+ukan per tanyaan: 9Bagaimana
gelombang ini dapat disalurkan dalam tel inga6! Pada saat ada penyanyi
yang menyanyikan lagu dengan nada t inggi dan nada rendah, apa yang
menimbulkan perbedaan t inggi renda nada i tu6
2 . "ur u mengi n orma si kan p ada p es er ta d id ik unt uk p er &obaan unt uk
menun+ukkan bahwa bergetar menimbulkan bunyi dan pengaruh t inggi
rendahnya nada yang dipengaruhi oleh rekuensi pada kolom 9yo Kita
;oba9
4nt i
1 . e& ar a b er ke lompok d en ga n b imbi ng an g ur u, s iswa mel ak uk an
per&obaan untuk mengetahui bagaimana proses mendengar yang ter +adi
dan melakukan per&obaan untuk membukt ikan bahwa bunyi disebabkan
adanya benda yang be rge ta r pada ko lom 9yo Ki ta ;oba 9<ntuk
menun+ang ter&apainya K4 /2 +angan lupa mengingatkan peser t a d id ik
agar beker +asama dengan kelompoknya ser ta menyelesaikannya dengan
&ermat .
Ayo Kita Coba
. +ergetar (enimbulkan+unyi Aa yang harus kamu siakanR
itar, tong, garpu tala
Aa yang harus kamu lakukanR1. $emetik itar a. Petiklah gitar sehingga berbunyiMb. (matilah senar yang dipetik, bergetarkah senarM
c. Pegang senar yang dipetik, apa yang kamu rasakan dan apakahkamu masih bisa mendengarkan suara gitar dipetik2. $emukul onga. Pukullah gong atau tong hingga berbunyi
b. !entuhlah gong#tong itu secara perlahan dengan jari kamu, apa
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 360/449
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 361/449
c. +entikan bunyi tong, dengan cara memegangnya, pada saat gong#tong tidak berbunyi, sentuhlah dengan jari kamu. (pakah yang kamurasakan
$emukul garpu talaa. Peganglah garpu talab. Pukullah garpu tala dengan pensil kamu hingga berbunyi. ?asakan
pada tangan kamu, apakah garpu tala itu bergetar !etelah garputala tidak berbunyi, apakah garpu tala masih bergetar
B. Proses Pendengaran
$odel yang kamubuat kemarin masihdisimpan kan cobalipat lagi seperti gambar di samping M
1. erbicaralah di dekat model telinga )dekat daun telinga*, amati semua
bagian kertas M
(pakah semua bagian model telinga bergetar
erdasarkan pengamatan pada bagian .1.
6oba susunlah secara skematis bagaimana proses mendengar yang
terjadi pada diri kamu
Alternati= Jaaban dari kegiatan SAyo Kita 5obaU.
Kegiatan 1Pada kegiatan di atas, ketika memetik gitar, memukul tong, memukul garputala, didapati bahwa benda bergetar dan benda mengeluarkan bunyi. 5amunpada saat benda-benda itu diam, ketiga benda itu tidak bergetar samadengan yang kamu rasakan apabila kamu sedang berbicara ataumengeluarkan bunyi, coba tempelkan jarimu pada batang tenggorokan makaakan terasa ada getaran, oleh karena itu bunyi ini ditimbulkan oleh benda-
benda yang bergetar. unyi merupakan gelombang longitudinal, ketika bunyigarpu tala menuju telinga dihantarkan oleh rapatan dan regangan partikel-partikel udara. Pada waktu bunyi keluar dari garpu tala, langsung akanmenumbuk molekul- molekul udara, molekul udara ini akan menumbuk udaradisebelahnya yang
G a & 0 - a s .1& St!r%a -r-"a%
*!%d!%7ara% HSu&t!r
mengakibatnya terjadinya rapatan dan regangan demikin seterusnya sampaike telinga. $olekul udara tidak berpindah, tetapi hanya merapat danmeregang. unyi sampai telinga merambat dalam bentuk gelombang.elombang yang tersusun dari rapatan dan regangan adalah gelombanglongitudinal.
Kegiatan 2
unyi ditimbukan karena adanya benda yang bergetar, yang kemudiadirambatkan dalam bentuk gelombang longitudinal. elombang suara yangmasuk ke dalam lubang telinga akan menggetarkan gendang telinga)membran timpani*. etaran membran timpani ditransmisikan melintasi telingatengah melalui tiga tulang kecil, yang terdiri dari tulang martil, landasan, dansanggurdi. &elinga tengah dihubungkan ke aring oleh tabung eustachius.etaran dari tulang sanggurdi ditransmisikan ke telinga dalam melaluimembran jendela o/al ke koklea. Koklea merupakan suatu tabung yangbergulung seperti rumah siput. Koklea berisi cairan lima.
etaran dari jendela o/al ditransmisikan ke dalam cairan lima dalamruangan koklea. "ibagian dalam ruangan koklea terdapat organ korti. 9rgan
korti berisi carian sel-sel rambut yang sangat peka. %nilah reseptor getaranyang sebenarnya. !el-sel rambut ini akan bergerak ketika ada getarandidalam koklea, sehingga menstimulasi getaran yang diteruskan oleh sara auditori ke otak.
2. Pesert a d id ik menyelesa ikan soal yang terdapat pada bagian 5yo Ki ta
Diskusikan7 . oal in i untuk mengu+ i pemahaman s i swa tentang mater i
= r ekuens i Buny i . <n tuk menun +ang t e r&apa i nya K4/2 + angan l upa
mengingatkan peser ta didik agar menyelesaikannya dengan &ermat .
A%o #ita Diskusikan
!ebuah sumber bergetar menghasilkan rekuensi 1: k+F. +itunglah
panjang gelombang bunyi tersebut jika cepat rambatnya 30 m#s
Jaaban dari Kegiatan SAyo Kita 7iskusikanU.
"iketahui E J 1: k+F J 1:.000 +F /J 30 m#s 4awab E
( J /#
J 30#
1:.000 J
3. e&ara berkelompok peser ta d id ik melakukan kegia tan untuk menentukant inggi rendahnya bunyi dengan menggunakan garpu ta la pada bagian
5yo Ki ta ;oba 7 . <n tuk menun +ang t e r&apa i nya K4/2 + angan l upa
mengingatkan peser ta didik agar melakukan per&obaan dengan tel i t i .
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 362/449
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 363/449
). iapkan t iga garpu tala yang berbeda/beda rekuensinya, misalnya
))0 ?, )00 ? dan 30 ?
- . "e ta r kan ga rpu t a la se&ar a ber gan ti an . Dengarkan dan bandingkan bunyi yang terdengar 6
lternat i @awaban dar i yo Kita ;oba!
' ingg i r endahnya nada i n i d it ent ukan r ekuens i buny i t e rsebu t ,
s emak in besa r r ekuens i buny i maka akan semak in t i ngg i nada ,
seba l iknya + i ka r ekuens i buny i r endah maka nada akan semak in
rendah. @adi pada prakt ikum garpu tala yang memil iki rekuensi ))0
? memi l ik i nada yang pal ing t inggi , sebal iknya pada garpu ta l a
yang memil iki rekuensi 30 ?, mengahasi lakan bunyi dengan nada
yang rendah.
1 . "uru membimbing pese r ta d i di k me l akukan 5yo Ki t a ;oba 7 , un tuk
membukt i kan se la i n r ekuens i, akt o r apa l agi yang mempenga ruh i
t inggi rendahnya nada dengan menggunakan gi t ar . <ntuk menun+ang
t er &apa inya K 4/ 2 + angan l up a mengi ngat kan p es er ta d id ik aga r
beke r +a sama dengan ke lompoknya se rt a menye le sai kannya dengan
&ermat .
2. !ediakan sebuah gitar, petiklah secara bergantian senar no. 1, 3, ;.
3. "engarkan bunyi yang dihasilkan masing-masing senar. (pakah bunyi yangdihasilkan semakin tinggi atau rendah agaimana hubungan ketebalan talidawai dengan rekuensi
. aya tegang pada senar no.; diperbesar dengan memutar setelannya,petiklah senarnya dan dengarkan nada yang dihasilkan, kendorkan# kurangitegangan senar dengan memutar setelahnya, kemudian petik senarnya,bandingkan bunyi senar yang dihasilkan ketika gaya tegang diperbesar dandikurangi
. (pakah rekuensi bunyinya semakin besar ketika tegangan diperbesaragaimana hubungan tegangan dawai dengan rekuensi
;. Petiklah senar no.; dengan menekan senar pada kolom 2,3, )panjang senar semakin pendek* secara bergantian. andingkan bunyi yang dihasilkan. (pakah semakin pendek senarnya semakin tinggi rekuensi bunyi yangdihasilkan. (pakah semakin pendek senarnya semakin tinggi bunyinya
:. erdasarkan kegiatan. uatlah kesimpulan tentang aktor-aktor apa saja yangmemperbesar rekuensi nada pada senar
erdasarkan kegiatan diatas diperoleh hasil bahwa rekuensi senar yangbergetar bergantung pada hal-hal berikut.
Panang senar , semakin panjang senar,semakin rendah rekuensi yangdihasilkan jadi nada yang dihasilkan juga semakin rendah.)egangan senar , semakin besar tegangan senar, semakin tinggi rekuensiyang dihasilkan jadi nada yang dihasilkan juga semakin tinggi.
E . Peser t a d i d ik d imin ta un tuk mempel a +a r i Buku i swa ma te r i bunyi ,
aktor yang mempengaruhi t inggi rendah dan kuat lemahnya bunyi
Penutup
1. "uru membimbing peser ta d id ik untuk menar ik kes impulan .
Kesimpulan:
Benda yang mengeluarkan bunyi misalnya gi t ar , tong yang dipukul .* er up ak an b en da y an g b er ge ta r. B un yi y an g d ih as il ka n a ka n
dihantarkan menu+u te l inga , penghantaran dalam bentuk gelombang
yang membentuk r apa t an dan r egangan pada medium udar a sampa i
akhirnya di tangkap oleh reseptor pada tel inga yai tu organ kor t i , yang
kemud ian d i han ta r kan keot ak. Buny i akan t e rdenga r + i ka memi l ik i
s ya ra t ant ar a l ai n, t er dapa t s umbe r bunyi , t er dapa t med ium at
perantara dan ada a la t pener ima pendengar . Bunyi memil ik i berbagai
karakter is t ik, yang membedakan adalah se t i ap bunyi yang ki t a dengar
memil ik i r ekuensi dan ampli tudo yang berbeda meskipun ke&epatan
perambatan di udara sama.
2 . "uru menugaskan pese r ta d i di k mempe la + ar i mat e ri yang be ri kut nyamengenai resonansi .
Per temuan ke ) 2 @P%
Pendahuluan
1. "uru menga+ak peser ta d id ik untuk memegang lehernya masing/masing
kemud ian menge lua rkan suar a . Peser t a d i di k d imin ta menga +ukan
p er ta ny aa n y an g d i+ aw ab g ur u d en ga n + aw ab an y a d an t id ak .
Berdasarkan per tanyaan peser ta didik dan +awaban guru, peser ta didik
dibimbing guru menyusun hipotesis .
2 . "uru menyampaikan tu+uan pembela +aran dan menginormasikan bahwa
kegiatan pembela+aran pada har i ini antara lain, melakukan per&obaan
Mesonansi Bunyi pada bagian 9yo Kita ;oba! ser ta men&ar i berbagai
ma&am ala t yang bermanaat bagi manusia yang meni ru pr ins ip ker + a
dar i resonansi .
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 364/449
4nti1. Peser ta didik melakukan kegiatan per&obaan resonansi pada ayunan pada
ko lom 9yo Ki ta ;oba9 . <n tuk menun +ang t e r&apa i nya K4/2 gu ru
meng inga tkan pese r ta d i di k agar beke r +a sama dengan ke lompoknya
dengan tel i t i dan hat i /hat i .
Ayo Kita Coba
;esonansi +unyi
Aa yang harus kamu siakanR"ua garpu tala yang memiliki rekuensi sama, penyangga garpu tala, pemukul
garpu tala, gelas dan air
Aa yang harus kamu lakukanRa. Per%obaan 1
!usunlah garpu tala seperti pada ambar 7.1.
(
ambar 7.1. agan arpu tala yang errekuansi !ama )Kanan* danPercobaan arpu &ala )Kiri*
2. Pukullah garpu tala ( sehingga terdengar bunyi. !etelah beberapa lama,
peganglah garputala (.
3. (matilah garpu tala , apa yang terjadi pada garpu tala ketika garpu tala ( dipukul
$engapa itu terjadi dan di sebut peristiwa apakah itu 4elaskanM
b. Per%obaan 21. !iapkan alat dan bahan
Pukullah garpu tala di meja kamu,
kemudian dengarkan bunyi dari garpu tala,
seperti pada ambar 7.1;.
Pukullah garpu tala di meja kamu lagi,
kemudian dekatkan pada bibir gelas yang
kosong. 6oba dengarkan.
%silah air dalam gelas sebanyak 1# gelas.
Pukullah garpu tala di meja kamu lagi,
kemudian dekatkan pada bibir gelas yang
berisi air, coba dengarkan, seperti pada
gambar 7.1;
2.
3.
..
*ambar !. eorang peserta didik
mendengarkan garpu tala
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 365/449
7. 8akukan kegiatan ke dan , dengan
melakukan /ariasi jumlah air pada gelas
yaitu berisi air L gelas, L gelas dan penuh
dengan air.
10. andingkan manakah yang menghasilkansuara paling keras. rutkan manakah yang
menghasilkan suara paling keras sampai
paling rendah
11. $engapa hal itu dapat terjadi4elaskan.
Alternati= aaban kegiatan QAyo Kita 5oba
Pada saat garpu tala ( di pukul, garpu tala ( bergetar dan garpu tala juga ikut bergetar, karena memiliki rekuensi sama. +al itu terjadi terjadikarena benda beresonansi artinya benda yang memiliki rekuensi yang samaakan ikut bergetar jika benda lain digetarkan
Pada percobaan kedua membuktikan bahwa resonansi juga terjadipada kolom udara, bunyi akan terdengar lebih kuat ketika panjang kolomudara lebih besar. unyi akan terdengar lebih keras pada gelas yang berisi air lebih sedikit, berbanding terbalik pada gelas yang diisi air lebih banyak.+al ini karena bunyi akan beresonansi lebih banyak pada udara yang lebihbanyak. Ketika kolom udara lebih besar maka panjang gelombang akansemakin besar. unyi akan terdengar lebih keras pada panjang kolom udara
mencapai kelipatan ganjil L panjang gelombang bunyi.?esonansi dapat pula terjadi pada bunyi, seperti pada saat anda
memukul kentongan yang kosong, mengapa itu terjadi Kita tahu bahwa bunyimerambat dalam bentuk gelombang longitudinal, getaran mempengaruhimedium udara yang ada dalam rongga kentongan dan akan ikut bergetar,akibatnya akan timbul bunyi yang semakin keras inilah yang disebut denganresonansi. ?esonansi dapat terjadi pada kolom udara. unyi akan terdengar kuat ketika panjang kolom udara mencapai kelipatan ganjil dari L panjanggelombang )(* bunyi.
2. "uru membimbing pesert a d id ik dalam menganali s i s data per&obaan.
3 . Peser t a d i d i k se&a ra be rke lompok be rd i skusi men&a ri be rbaga i ma&am
ala t yang meni ru pr insip ker +a dar i r esonansi , yang bermanaat bagi
manusia.
1am!ar 728 aganPercobaan ?esonansi
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 366/449
(lat musik akustik seperti seruling, biola, drum, dan gitar memanaatkanresonansi agar diperoleh bunyi yang merdu. (lat musik tradisional,sepertigamelan juga memanaatkan peristiwa resonansi.
) . "uru memberi kan penguat an ma t er i un tuk memast ikan bahwa pese rt a
didik sudah menguasai konsep yang dipela+ar i pada har i ini .
Penutup
1. "uru membimbing peser t a d id ik untuk menar ik
kesimpulan. Kesimpulan:
Mesonans i adal ah pe ri s tiwa i kut be rge ta r nya suat u benda ka rena
penga ruh g et ar an d ar i b enda l ai n. Mesonan si d apat t er +a di + ik a
rekuensi kedua benda sama. Mesonansi dimanaatkan dalam kehidupan
sehar i / har i , antara lain pada.
a . ' el in ga manus ia
Ki ta dapat mendengar bunyi karena adanya per is t iwa resonansi
pada tel inga ki ta, didalam tel inga terdapat selaput gendang tel inga.
e laput i n i sanga t t i pi s dan mudah be re sonans i dengan buny i
audiosonik
b. lat musik
la t m us ik a kus ti k s ep er ti g ita r, b io la , d rum da n g ita r
memanaatkan resonansi
& . M on gg a mul ut ka ta k
Mesonansi t er + ad i pada rongga mulut katak . Mongga mulut katak
dapat mengembang sehingga menyerupai selaput t ipis . Pada selaput
t ipis ini lah ter +adi resonansi .
2 . "uru menugaskan pese r ta d i di k mempe la + ar i mat e ri yang be ri kut nya
mengenai pemantulan bunyi .
Per temuan ke - 3 @P%
Pendahuluan
1 . "ur u mel akukan ape rs ep si d engan menga +ak p es er ta d id ik mel ih at
t ayangan 8ideo a tau ber&er i t a + ika ki t a ber suara di permukaan sumur
atau di gurung. "uru menga+ukan per tanyaan, mengapa pantulan suara
pada saa t k i t a berada pada ruang ter tu tup lebih keras dibandingkan
ket ika ki ta pada ruang terbuka6
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 367/449
2 . "ur u menyampa ik an t u+ uan p embe la +a ra n d an mengi n orma si kan
kepada peser ta didik bahwa kegiatan pembela+aran yang akan di lalui
pada har i ini antara lain. melakukan per&obaan mengenai pemantulan
bunyi pada kolom 5yo Ki ta ;oba7 dan melakukan di skus i dengan
mater i yang terdapat pada bagian 5yo Kita Diskusikan7 .
4nt i1. e&a r a be rke lompok pese r ta d id i k me lakukan kegi a tan pe r&obaan
pemantulan bunyi dengan bimbingan dar i guru pada kolom 9yo Ki ta
;oba9 . <ntuk menun+ang ter&apainya K4 /2 +angan lupa mengingatkan
pe se rt a d id ik a ga r be ke r+ as ama d en ga n k elomp ok nya s er ta
menyelesaikannya dengan &ermat .
Ayo Kita Coba
*$%ar$&a 'u%6$
P$*"*$%J#%
1 ui#bw bun+i
1. !ediakan sumber bunyi berupa jam
weker, dua buah paralon kecil yang
agak panjang, balok dan papan
pemantul.
2. !usunlah alat sepert i pada ambar
7.1<.
3 . +adapkan# t empelkan jam weker
pada salah satu pipa.
. (tur lah pipa yang lain sedemikian rupa
sehingga kamu dapat mendengar ambar 71< Perangkat percobaan
suara yang paling jelas. pemantulan bunyi
. ambarkan l intasan bunyi datang dan bunyi pantul, kemudian ukurlah
sudut datang bunyi dan sudut pantulnya.
;. langi langkah ke- dan dengan sudut datang yang berbeda-beda.
r8sm+l ,/g mWrrbW<ii'"T dLatarr7 d"r *a%tu
Alternati= aaban dari kegiatan SAyo Kita 5obaU"ari percobaan diperoleh hukum pemantulan bunyi, yaitu.
unyi datang, bunyi pantul dan garis normal terletak pada satu bidang datar
!udut datang )i* sama dengan sudut pantul
Pesert a did ik berdiskus i dalam kelompoknya untuk menganal is i s dataper&obaan dan men+e laskan pemantulan bunyi yang la in misa lnya
gaung, gema.
"ur u membimb ing p es er ta d id ik unt uk mel akukan d is ku si d engan
mater i yang terdapat pada bagian 5yo Kita Diskusikan7 . Kegiatan
ini di lakukan se&ara berkelompok.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 368/449
R>F A%o #ita Diskusikan
Nbser8as i l ah di s tudio musik di seki t ar t empat t inggal kal i anpas t i
menemukan adanya ka rpe t busa s t er oo rm yang d i tempe l padadinding/dinding studio.
pa tu+uan penempelan i tu6
obser8as i b i sa di l akukan dengan men&ar i berbagai inormasi pada
sumber lain internet , buku, koran, tele8isi dan lain/ lain%
lternat i +awaban dar i kegiatan 5yo Kita Diskusikan7
=ungs i da ri penempe l an busa s t er o oam t er sebu t adal ah un tuk
menghindar i t e r +ad inya gaung. Busa s t erooam ter sebut ber ungsi
sebagai peredam suara. Peredam suara terbuat dar i bahan karet busa,
ka rt on t eba l , ka rpe t, dan bahan /bahan l a in yang be rs i a t l unak .
Biasanya bahan/bahan tersebut ser ing ki ta +umpai di gedung bioskop,studio ' atau radio, aula, dan studio rekaman.
2 . "ur u membe ri kan p enguat an mat er i d engan menun +ukkan p ener ap an
pemantulan bunyi dalam kehidupan sehar i /har i .
Penutup
1. "uru membimbing peser ta d id ik untuk menarik kes impulan .
Kesimpulan :
Berdasarkan has i l pengamatan menun+ukkan bahwa bunyi pantu l dan
bunyi datang ter letak pada suatu bidang datar dan besarnya sudut pantul
sama dengan sudut datang. Kerasa lemahnya bunyi l pantu l t ergantung
dar i & ep at r amba t bunyi , + ar ak ant ar a p endengar d engan d indi ng
peman tu l dan + a rak sumber buny i dengan d i nd i ng peman tu l. Buny i
pantul dibedakan men+adi 3 yai tu bunyi pantul yang memperkuat bunyi
asl i , gaung atau kerdam, dan gema.
2 . "uru menugaskan pese r ta d i di k mempe la + ar i mat e ri yang be ri kut nya
mengenai sistem sonar .
Per temuan ke 2 @P%
Pendahuluan
1 . "uru mel akukan aper seps i dengan menga +ukan pe rt anyaan : mengapa
an+ ing ser ing kal i d igunakan sebagai hewan pen+aga rumah6 mengapaan+ ing memi l ik i kemampuan dalam mendengar bunyi dengan rekuensi
yang sangat rendah6
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 369/449
2 . "ur u menyampai akn t u+ uan p embe la +a ra n d an mengi n orma si kan
kegi a tan pembe la + ar an dengan mengana l is i s s i st em sona r yang
ter +adi pada kelelawar pada bagian 5yo Kita $akukan7 .
4nti1. e& ar a b er ke lompok pes er ta d id ik mel akukan k eg ia ta n ana li si s
mengenai
s i s t em sonar pada kele lawar pada kolom 5yo Ki ta $akukan7 . <ntuk
menun+ang ter&apainya K4 /2 +angan lupa mengingatkan peser t a d id ik
agar beker +asama dengan kelompoknya ser ta menyelesaikannya dengan
Ayo Kita Lakukan
(nalisislah, bagaimana peran dari sistemsonar yang ada pada kelelawar yangdihubungkan dengan ekolokasi=kolokasi adalahE .........................................
+ubungannya ekolokasi dengan sistemsonarE
(u mb er , M&*ra ?58i ll , / << E"
*ambar !.// #elela?ar
agaimana mekanisme sistem sonar pada kelelawar untuk menentukanlokasi 4elaskanM
Jadi eristia di atas disebut dengan kolokasi
?enungkan, betapa sempurnanya &uhan menciptakan $akhluk+idup dengan berbagai mekanisme dalam kehidupannya
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 370/449
kolokasi atau disebut juga biosonar adalah sonar biologi yang digunakanoleh beberapa jenis binatang. inatang yang memiliki kemampuan ekolokasimengeluarkan bunyi dan mendengarkan pantulan bunyi tersebut yangdipantulkan oleh objek-objek yang ada di sekitarnya. "engan menggunakanbunyi pantulan tersebut, binatang itu bisa mengidentiikasi keberadaan objek.
=kolokasi digunakan binatang sebagai alat na/igasi untuk berkelana atauberburu.
eberapa jenis binatang memiliki kemampuan ekolokasi, termasuk beberapamamalia, beberapa jenis burung, seperti kelelawar, ikan paus, lumba-lumba, juga celurut. $ekanisme ekolokasi yang dilakukan adalah dengan Kelelawar ini dapat mengeluarkan gelombang ultrasonik pada saat ia terbang.elombang yang dikeluarkan akan dipantulkan kembali oleh benda-bendaatau binatang lain yang akan dilewatinya dan diterima oleh suatu alat yangberada di tubuh kelelawar, kemampuan kelewar untuk menentukan lokasi inidisebut dengan ekolokasi. ntuk terbang dan berburu kelelawar akanmemanaatkan bunyi yang rekuensi tinggi kemudian mendengarkan gemayang dihasilkan. Pada saat kelelawar mendengarkan gema, kelelawar tidakdapat mendengar suara lain selain dari yang dipancarkannya sendiri. 8ebar
rekuensi yang mampu didengar oleh makhluk ini sangat sempit, yanglaFimnya menjadi hambatan besar untuk hewan ini. $ekanisme lebih jelasnyabisa dilihat pada gambar berikut.
2 . Peser t a d i d ik be rd iskus i se&a r a be r kel ompok, be rbaga i t ekno log i yang
memanaa tkan s i st em sona r dan be rbaga i dampak da ri penggunaan
sistem sonar , dengan bimbingan dar i guru.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 371/449
K" %ndikator &eknik Penilaian
2.1 $enunjukkan perilaku ilmiah )memiliki rasaingin tahuD objektiD jujurD telitiD cermatDtekunD hati-hatiD bertanggung jawabDterbukaD kritisD kreatiD ino/ati dan pedulilingkungan* dalam akti/itas sehari-hari.
Pengamatan sikap
2.2 $enghargai kerja indi/idu dan kelompokdalam akti/itas sehari-hari sebagai wujudimplementasi melaksanakan percobaan danmelaporkan hasil percobaan.
Pengamatan sikap
3.10.1. $enjelaskan hubungan antara struktur danungsi organpendengaran pada manusia
&es tulis
3.10.2 $enjelaskan proses mendengar padamanusia
&es tulis
(an=aat dari sistem sonar.a. elombang ultrasonik yang dimanaatkan untuk mengamati bayi dalam
kandungan disebut dengan ultrasonograi )!*. (lat ini akan
memancarkan berkas ultrasonik kerahim lalu melacak perubahanrekuensi dalam gema ketika gelombang bunyi memantul dari jantung
yang berdenyut dan darah yang beredar, pancaran pendek-pendek dari
ultrasonik akan menghasilkan gambar penampang badan manusia, denyut
yang menabrak janin dan tulang belakang akan terpantul oleh gema,
komputer menyimpan intensitas setiap denyut dan waktu arah gemanya.
"ari data, komputer akan menghitung kedalaman dan lokasi setiap benda
yang menghasilkan gema, lalu menampilkan titik cerah pada monitor
b. elombang ultrasonik, digunakan untuk mendeteki adanya penyakit pada
manusia
c. elombang ultrasonik juga digunakan untuk menentukan kedalaman
dasar lautan
7amak enggunaan sistem sonar &erdamparnya paus dilaut, karena adanya kapal-kapal yang menggunakansistem sonar
3. Pesert a d id ik diminta untuk mempela +ar i buku peser t a d id ik mengenai
sistem sonar dan pemanaatan sistem sonar .
Penutup
1. "uru membimbing peser ta d id ik untuk menar ik kes impulan.
Kesimpulan:
onar a t a u Soun! Na:igation an! anging merupakan suatu metode
penggunaan gelombang ul t rasonik untuk menaksir ukuran, bentuk, dan
kedalaman benda/benda yang biasanya di l akukan oleh hewan/hewan
ul t rasonik. alah satu yang memil iki kemampuan ini adalah kelelawar ,
yai tu kemampuan kelelawar untuk menentukan lokasi dan benda/benda
yang ada di seki tarnya. danya gelombang ul t rasonik dimanaatkan oleh
manusia antara l a in utnuk mendeteks i adanya penyaki t , pendekteksian
kedalaman laut dan pendeteksian bayi melalui <".
2 . "uru menugaskan peser t a d id ik untuk menger +akan soal e8aluasi untuk
mel ihat pemahaman mengenai mater i ini .
. Penilaian
?. @eni s t eknik peni l a ian : t es tu l is , pengamatan s ikap, dan un+uk ker + a
4 . Bentuk i n st r umen dan i n st rumen : l embar t e s t u li s be r ben tuk es say
yang ter t era pada buku s i swa dan lembar pengamatan untuk s ikap
dan keterampilan seper t i yang ter tera buku guru bagian peni laian.
)abel ".@ &eknik Penilaian untuk !etiap %ndikator
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 372/449
3.10.3 $enjelaskan hubungan antara periode danrekuensi pada getaran
&es tulis
3.10. $embedakan karakteristik gelombangtrans/ersal dan gelombang longitudinal
&es tulis
3.10. $endeskripsikan hubungan antara periode,rekuensi, cepat rambat gelombang, danpanjang gelombang
&es tulis
3.10.; $enyebutkan karakteristik gelombangbunyi.
&es tulis
3.10.: $embedakan inrasonik, audiosonik, danultrasonik.
&es tulis
3.10.<2.7.7 $engidentiikasi gejala resonansidalam kehidupan sehari-hari.
&es tulis
3.10.7 $endeskripsikan sistem sonar sertapemanaatan sistem sonar dalam teknologi
&es tulis
.10.1 $elakukan percobaan dan pengamatantentang getaran
&es unjuk kerja
.10.2 $elakukan percobaan dan pengamatantentang gelombang bunyi.
&es unjuk kerja
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 373/449
Program 1emidial dan Penga%aan
Berdasarkan anali s i s has i l t es peser ta d id ik yang belum memenuhi
KK* di ber i program remidial sedangkan yang sudah memenuhi KK* di
ber i program pengayaan, pelaksanaan program remidia l dan pengayaandapat di l ihat pada Bagian <mum buku guru ini
*ateri Pengayaan'elinga Berdengung 'innitus%
Per nahkah k amu mendengar s ua ra
berdenging di dalam tel inga sendir i6
Dar i manakah suara i tu berasal6
*engapa hal seper t i i tu bisa ter +adi6
Bahayakah h al i tu b ag i k es eha tan
manusia6
ga r k amu memaham i t en ta ng h al
t e rsebu t, mari s imak u r ai an be ri kut
ini F
eper t i dikut ip )ao Cini6,
Mabu 31( 2013% , t inni tus adalah sebuah kondis i ke t ika seseorang
mendengar suara dengungan di dalam tel inganya sendir i . Ket ika seseorang
mengalami hal in i , mungkin sa +a in i men+adi per t anda bahwa te l inganya
s edang a ta u akan menga lami g angguan, s ep er ti & ed er a a ta u b ahkan
kemampuan pendenga ran akan mengh il ang . Kond is i i n i memang t i dak
t e rl a lu se ri us dan b i asanya h i lang dengan send ir i nya , namun ha l i n i
mungk in akan menganggu ke ti ka akan mendenga rkan suar a da ri l ua r .
'el inga berdengung dibedakan men+adi dua +enis, yai tu:
K . Berdengung subyekt i
uatu kondisi di mana suara dengungan yang ada dalam tel inga hanya
dapat d idengarkan sendir i , orang la in t idak bi sa mendengarkannya. 4n i
merupakan +eni s yang pal ing umum dar i t inni tus. danya masalah pada
t el in ga b ag ia n l ua r, t en ga h, a ta u d al am d an mas al ah p ad a s ar a
pendengaran auditory% dan pada bagian otak yang ber ungsi menas i rkan
sinyal sara sebagai suara +alur pendengaran% , mungkin men+adi penyebab
dar i tel inga berdengung ini .
Berdengung obyekt i
uatu kondisi di mana suara dengungan yang ada dalam tel inga dapat
didengarkan oleh orang lain, salah satunya dokter , ket ika ia memeriksa
-umber: telinga berdenging.com
am ar: e nga
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 374/449
tel inga pender i ta. 4ni merupakan +enis langka dar i t inni tus yang mungkin
d i sebabkan o leh masa l ah pada pembu luh da rah , kont r aks i o t ot , dan
kondisi tulang tel inga bagian dalam.
Kondi s i in i dapat d ia lami oleh s iapa sa +a , t e ru tama orang tua yang
ber umur l eb ih d ar i 0 t ahun . ebab , s emak in t ua u si a s es eo rang ,
kemampuan organ pendengaran +uga ikut berkurang. ela in i tu , +umlah
serabut sara yang ber ungsi dalam te l inga +uga turun menurun. ?al in i
akan menimbulkan masalah pada pendengaran dan ser ing dikai tkan dengan
t inni tus . Bi l a d ibandingkan dengan wani t a , kaum pr ia l ah yang lebih
be ri s iko menga lami ha l i ni . Ke ti ka se seo rang menga lami ha l i ni , i a
mungkin akan mengalami masalah pada siklus t idur , sul i t berkonsentrasi ,
memor i o ta k b erma s al ah , s er ing l el ah , d ep re si , s tr es , d an mudah
ter s inggung. amun, apabil a masalahi tudia tas i segeradengan&ara yang
tepat , suara bising dalam tel inga dapat berkurang dan t inni tus berangsur/
angsur membaik.
"e+ala
<mumnya, ket ika seseorangmengalami t inni tus, iaakan mendengarkan
suara/ suara dengungan dalam te l inga . @eni s suara ter sebut ber8ar i as i,
misa lnya des i san , detak +antung, dan la in sebagainya . uara ter sebut
dapat bernada rendah dan t inggi dan biasanya akan mempengaruhi salah
satu atau bahkan kedua tel inganya.
Penyebab
Da lam bebe r apa kasus , penyebab past i da ri t i nn i tu s t idak dapa t
d i temukan. amun , umumnya , ha l i n i akan t e r+ adi ke ti ka se l t e li nga
bagian dalam mengalami kerusakan. Mambut halus yang ada dalam tel ingaakan bergerak dalam kai tannya dengan tekanan gelombang suara. etelah
i tu, sel /sel tel inga akan terpi&u untuk melepaskan sinyal l ist r ik melalui
sara pendengaran di t e l inga ke otak . Kemudian , o tak akan menas i rkan
sinyal yang di ter imanya sebagai suara. amun, + ika rambut yang berada
dalam tel inga bengkok atau patah, hal ini akan mengakibatkan bo&ornya
impuls yang di tu+ukan ke otak. 4 tulah yang menyebabkan t inni tus.
el ai n i tu , a da b ebe rapa ak to r l ai n y ang dapat menyebabkan
seseorang mengalami t inni tus, seper t i :
Kebiasaan merokokPerokok memil iki r isiko yang lebih t inggi untuk mengalami t inni tus.
er ing terpapar oleh suara keras@ika tel inga ser ing terpapar oleh suara keras dan ber langsung dalam
+a ngka wa ktu yang lama, sel/sel rambut sensori dalam tel inga yang
berungsi untuk mengir imkan suara ke otak akan rusak. *isalnya,
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 375/449
ket ika mendengarkan musik dengan 8olume yang sangat keras. @ika hal
i tu b er la ng sung s ingkat , mungk in t in ni tu s akan h il ang d engan
sendi r inya . amun, + ika hal i tu ber l angsung dalam waktu yang lama,
d apat mu&ul k emungk in an t el in ga akan menga lami k er us akkan
permanen.3 . Kot or an pada te li ng a
*emang kotoran pada te l inga dapat mel indungi sa luran te l inga dar i
kuman penyaki t dan dapat memper lambat per tumbuhan bakter i . amun,
+ika kotoran pada telinga tidak pernah dibersihkan, kotoran tersebut
akan semakin menumpuk dan ter t imbun dalam te l inga . ?al in i dapat
menganggu pendenga ran , meng i ri ta s i gendang t e li nga , dan dapa t
menyebabkan t inni tus.
) . Pe rubahan s tr ukt u r tu l ang d i t el i nga
'ulang/ tulang di t e l inga bagian tengah dapat mengalami pengerasan.
Dalam i s t i l ah medi s , ha l i tu di sebut dengan otoskleros i s . ela in i tu ,
t e l inga dapat mengalami per tumbuhan tu lang yang t idak normal . @ ikai n i t e r+ adi , pendenga ran akan t e rganggu dan dapa t menyebabkan
t inni tus.
- . P en ya ki t meni er e
Penyaki t meniere adalah salah satu gangguan pada tel inga bagian dalam
yang d i sebabkan o l eh t ekanan yang t i dak no rma l pada&ai ran da lam
tel inga . 'inni tus dapat men+adi indikator awal dar i pe nyaki t ini .
. "a ng gua n '*@
"angguan '*@ adalah gangguan yang menyebabkan masalah pada sendi
yang berada di t iap sisi di kepala dan di depan tel inga, di mana tulang
rahang bawah akan memenuhi bagian tengkorak. @ika
seseo r angmenga l ami ha l i n i, adakemungk inan i a akan menga lamit inni tus.
( . ;ede r a kepa l a a t au &ede r a l ehe r
$uka berat pada kepala atau leher dapat mempengaruhi tel inga bagian
dalam, saluran pendengaran, dan mengganggu ungsi otak yang terkai t
dengan pendengaran . ;edera sepert i in i b iasanya akan menyebabkan
t inni tus pada satu tel inga sa+a.
E . "angguan pembu luh d ar ah
a. 'ekanan darah t inggi h iper t ens i % : @ ika seseorang memil ik i t ekanan
dar ah t in gg i d an d is eb abkan o leh ak to r/ a kt or s ep er ti s tr es ,
konsumsi a lkohol dan kae in , ada kemungkinan ia akan mengalami
t inni tus b. Penyempi tan pembuluh darah akibat adanya penumpukan koles t rol
dan endapan lain dalam tubuh. kibatnya, al i ran darah dalam tubuh
akan terganggu dan biasanya a l i r annya lebih kuat . @ ika in i t er + ad i ,
seseorangakan mendengar + enis t inni tus pada kedua te l inga , sepert i
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 376/449
%. )umor ada keala atau leher: )umor yang tumbuhdi keala atau di leher daat menekan embuluhdarah. 4al ini daat menyebabakna tinnitus danmenimbulkan geala lain.
d. Aliran darah yang tidak lan%ar: Ketika arteri karotid atau Hena ugularis yang ada di leher mengalami enyemitan, aliran darah menadi tidak teratur turbulen3 dan daat menyebabkan tinnitus.
Pengobatan
'ebelum melakukan engobatan, dokter akan terlebihdahulu melakukan emeriksaan ada telinga, keala, danleher untuk men%ari enyebab dari tinnitus yangdialami. 7okter biasanya akan melakukan enis emeriksaan, seerti:
1. AudiologiIni meruakan uian mendengar. Pasien akan duduk di sebuah ruangan keda suara dan mengenakanearhone untuk mendengarkan suara tertentu.'elanutnyaasien diminta untuk memberitahukan suara aa yang keluar dari earhone tersebut. 'etelah itu, hasilnya akan dibandingkan dengan hasil normal untuk usia asientersebut. 7engan melakukan tes ini, dokter daat mengidentikasi enyebab tinnitus.2. )es gerakan
7okter akan meminta asien untuk menggerakan bola
mata, membuka dan menutu rahang, memindahkanleher, lengan, dan kaki. 4al ini dilakukan untuk mengidentikasi aakah ada gangguan tulang yang daat menyebabkan tinnitus atau tidak.3. )es en%itraan 5) s%an atau (;I3
4al ini dilakukan bila dokter tidak daat mengidentikasi enyebab tinnitus dengan emeriksaansik. 7okter akan melakukan emeriksaan dari bagiandalam tubuh asien, untuk menemukan hal-hal yangmungkin menyebabkan tinnitus.
'elain itu, dokter uga akan men%oba mendengarkansuara yang mun%ul dari dalam telinga. Jenis suara tersebut berHariasi dan daat menentukan enyebab daritinnitus. Jenis suara yang mun%ul ketika mengalamitinnitus, antara lain:
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 377/449
& . uar a denyut + an t ung : *asa l ah pada pembu luh da r ah, sepe r ti t ekanan
darah t inggi , aneur i sma atau tumor , dan penyumbatan sa luran te l inga
atau tabung es ta&hius , dapat memperkuat suara detak +antung hingga
terdengar dalam tel inga. Kondisi ini disebut dengan t inni tus berdenyut .
d . ua ra b er nada r endah: @ ik a s es eo rang mengi dap p enyak it men ie re ,mungkin ia akan mendengarkan suara bernada rendah dalam te l inga .
amun, suara ter sebut dapat men+adi sangat keras ket ika seseorang
mendapatkan serangan 8er t igo.
e . uara be rn ada ti ng gi: P ap ara n s uara ya ng s ang at ke ra s d apa t
menimbulkan t inni tus dengan suara bernada t inggi dalam tel inga. ?al
ini dapat hi lang dengan sendir inya atu bahkan permanen.
. Berbagai + en i s suara : Kotoran te l inga , benda as ing , dan rambut di l iang
t e li nga dapa t be rgesekkan dengan gendang t e li nga . ?a l i n i dapa t
menyebabkan t imbulnya berbagai suara dalam tel inga.
pabi l a penyebab t inni tus sudah diketahui , dokter akan menentukkan
+enis pengobatan yang dapat dilakukan untuk mengatasi tinnitus yangdialami . @enis pengobatan yang diambil disesuaikan dengan penyebab yang
menda sa ri ny a. Dok te r mungk in akan membe ri kan b eber ap a p il ih an
pengobatan yang dapat mengurangi dan menyembuhkan t inni tus, seper t i :
a . *embers i hkan ko to r an te l inga
Bi la ko to r an t e li nga yang mengendap da lam t e li nga d i be r si hkan ,
mungkin ge+ala t inni tus dapat berkurang dan berangsur/angsur membaik.
b . P engoba tan p embu luh d ar ah
@ ika penyebab t inni tus adalah akibat gangguan pada pembuluh darah ,
dokt e r mungk in akan memberi kan r e sep obat a t au bahkan mel akukan
operasi untuk mengatasi masalah tersebut .elain i tu, dokter mungkin akan
membe ri r ekomenda s i k epada p as ie nunt uk menggunakan p er angkat
e lektronik yang dapat mengurangi suara bi s ing dalam te l inga sekaligus
membantu pendengaran.
etelah mengetahui beberapa aktor yang dapat menyebabkan t inni tus,
mungkin seseorang dapat melakukan beberapa hal seper t i ber ikut ini :
1. *engurangi atau bahkan t idak mengkonsumsi alkohol
lkohol dapa t meningka tkan kekua tan da ri a l ir an da rah seka l igus
me lebarkan pembu luh da rah . @ i ka se seo ranggemar mengkonsums i
alkohol dalam +umlah yang besar , ia harus menguranginya atau bahkan
menghindar inya.
2. Bela+ar mengelola st resBi la seseorang te lah mengetahui bahwa s t r es men+adi penyebab dar i
t inni tus yang dialami , ia harus bela+ar untuk mengelola st res, misalnya
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 378/449
dengan melakukan terai relaksasi, bio=eedba%k, danolahraga. Itu mungkin daat mengurangi rasa stresyang dialami.
@. (enaga kesehatan antung
Glahraga dengan teratur dan mengkonsumsi makananyang sehat daat menaga embuluh darah teta sehat sekaligus men%egah timbulnya tinnitus.
. (engurangi Holume suara Jika seseorangsering mendengarkan hal-hal yangteraar dengan suara keras, maka harus belaar untuk mendengarkannya dengan Holume suara yanglebih rendah.
Interaksi dengan -rang 'ua
Komunikasi dengan orang tua daat menggunakan buku enghubung, yang daat dilihat kembali ada+agian &mum buku guru ini.
0. #un&i Uji #ompetensi pada Buku Peserta didik
1. 5 . A
2. + . +
@. A . 7
. A ". 5
$. 5 10. A
<raian
1. t ? 1 menit ? 0 sekon n ? 0 getaran
Periode )3 ? t/n
? 0/0? 1,$sekon
Jaab
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 379/449
b. A ? 2 %m ? 0,02 m%. ) ? 1,$ sekond. ! ? 20 %m dari A ke 53
%
6m m11111112 3" 4 5 2 64" 51<5 5 J J
=. n ? t/)? 120/1,$0 ? 0
2. ' ? H > t ? @20 >1,$ ?
0 mEelombang suara yang masuk ke dalam lubang telinga akan menggetarkan gendang telinga membrantimani3. Eetaran membran timani ditransmisikanmelintasi telinga tengah melalui tiga tulang ke%il,yang terdiri dari tulang martil, landasan, dansanggurdi. )elinga tengah dihubungkan ke =aring olehtabung eusta%hius. Eetaran dari tulang sanggurdiditransmisikan ke telinga dalam melalui membran endela oHal ke koklea. Koklea meruakan suatutabung yang bergulung seerti rumah siut. Koklea
berisi %airan lim=a. Eetaran dari endela oHalditransmisikan ke dalam %airan lim=a dalam ruangan koklea. 7ibagian dalam ruangan koklea terdaat organ korti. Grgan korti berisi %arian sel-sel rambut yangsangat eka. Inilah resetor getaran yang sebenarnya.'el-sel rambut ini akan bergerak ketika ada getarandidalam koklea, sehingga menstimulasi getaran yangditeruskan oleh sara= auditori ke otak.
. 'alah satu dam ak ne ati= en unaan sistem sonar di$. a. 'ketsa
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 380/449
b. 7ari gambar terlihat baha kedua gabus berarak m membentuk @ buah gelombang @A37engan demikian, anang gelombang ? arak antara 2 gabus sehingga
@ A ? m A ? /@ ? 2 m Jadi anang gelombang tersebut adalah 2 meter.
. Aabila kita menatuhkan benda keras misalnya batuatau besi3 ke lantai, maka timbul bunyi.a. Pemantulan daat teradi karena benda yang bergerak memiliki energi. Ketika benda bergerak dan ada yang menghalangi, maka benda tersebut akan bebalik arah memantul3 dengan energi yangmasih dimilikinya.
b. Jika berteriak ada dinding tebing, maka beberaa saat kemudian akan terdengar suara yang sama ersis dengan suara yang diteriakkan. 'uara tersebut berasal dari suara yang diantulkan kembali karena terkena dinding tebin. +unyi antulyang terdengar lengka setelah bunyi asli disebut gema. Jika berteriak di dalam ruangan kosong,maka akan terdengar suara yang akan mengikutisuara asli, sehingga suara asli tidak terdengar elas.'uara tersebut berasal dari suara asli yangdiantulkan oleh dinding ruangan. +unyi antulanyang hanya terdengar sebagian dan tiba bersamaandengan suara asli sehingga bunyi asli tidak
terdengar elas disebut gaung atau kerdam.%. 'i=at bunyi yang daat diantulkan daat
diman=aatkan untuk men ukur kedalaman air,men%ari reruntuhan kaal, men%ari lokasi yang ban ak ikann a, dan men ukur an an loron ua.&ntuk mengukur kedalaman laut, dilakukan dengan%ara meman%arkan bunyi ke dasar laut. 7i dasar kaal diberi dete%tor untuk mendeteksi bunyi antulyang dian%arkan dari dasar laut.7engan mengukur aktu yang dierlukan seak bunyi dian%arkansamai ditangka detektor, maka kedalaman laut
daat ditentukan. &ntuk mengukur kedalaman suatugua yang belum ernah diamah manusia, daat dilakukan dengan menggunakan gelombang bunyi.Eelombang bunyi tersebut dian%arkan dari mulut ua kemudian elomban tersebut akan di antulkan
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 381/449
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 382/449
metensi Inti 3. $emahami dan menerapkan pengetahuan )aktual,
konseptual, dan prosedural* berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
enomena dan kejadian tampak mata
metensi
ar
3.11 $endeskripsikan siat-siat cahaya, pembentukan
bayangan, serta aplikasinya untuk menjelaskan penglihatan
manusia, proses pembentukan bayangan pada mata serangga,
dan prinsip kerja alat optik
kemudian kembali ke sumber bunyi akan di%atat oleh alat tersebut. 'emakin lama aktu yangdierlukan, maka semakin auh arak benda
Coba buatla% sebua% artikel tentang penyakit7 kelainan pada
pendengaran4 artikel %arus memuat!
a! Data %asil obser8asi 9internet4 buku4 koran4 :;4 $a$an<ara= mengenai satu
penyakit!
b! Mengidenti>kasi penyebab ter&angkitnya penyakit itu!
<! Menganalisis <ara untuk penyembu%an dan pen<ega%an ter%adap
ter&angkitnya penyakit itu!
d! :ulisla% dalam sebua% artikel minimal ? lembar!
lternat i @awaban 'ugas Proyek!
)ugas royek ini daat dilaksanakan oleh eserta didik selama [ dua minggu. Pada minggu ertama, eserta didik men%ari in=ormasi dari koran, maalahatauun media massa yang lainnya baik media massa %etak atauun elektronik tentang kelainanatau enyakit yang menyerang endengaran.Kemudian eserta didik mengidentikasi enyebab
terangkitnya enyakit itu dan terakhir eserta didik menganalisis %ara untuk enyembuhan dan en%egahan enyakit tersebut. Kemudian ada minggu kedua, eserta didik menyusun brosur.'elama elaksanaan tugas royek ini, eserta didik diharuskan untuk selalu melakukan konsultasidengan guru.
#. Pro%ek
BabIndera Penglihatan dan
Alat -ptik
A. Pengantar
lat opt ik merupakan sa lah sa tu perangkat yang digunakan manusia
bahkan ala t opt ik +uga ada pada tubuh manusia . la t opt ik pada manusia
ada lah mat a d an &on toh a la t opt ik y ang d igunakan manus ia d al am
kehidupan seha r i/ har i d i an t ar anya ka&amat a , mik roskop dan t e ropong .
elain pada manusia, alat opt ik +uga ada pada makhluk hidup lain seper t ihewan serangga. Pada penggunaannya, a la t opt ik +uga berkenaan dengan
&ahaya yang di t er ima ala t opt ik dan bayangan yang dibentuk a la t opt ik
sehingga ki t a dapat mel iha t benda yang dekat a tau +auh. Bab T in i akan
dibahas pent ingnya &ahaya pada sistem pengl ihatan manusia, pembentukan
bayangan pada &e rmin dan l ensa , se rt a penggunaan a la t op ti k da lam
kehidupan sehar i /har i .
B. #I dan #D pada Materi Indera Penglihatan dan
alat optik
Berikut ini adalah K4 , KD dan 4ndikator Pen&apaian Kompetensi Bab TK4 dan KD yang d i ambi l da r i $ampi r an Pe rmen Dikbud o . E 'ahun
2013. 4ndikator pen&apaian kompetensi yang ter&antum pada buku ini dapat
lebih dikembangkan lebih luas oleh guru berdasarkan karakter ist ik peser ta
didik dan l ingkungan sekolah.
)abel 10.1. K%, K" dan %ndikator Pencapaian Kompetensi
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 383/449
rtemuan
ke
$ateri 4am Pertemuan
)4P*
1 !iat-siat 6ahaya
I $engidentiikasi berbagai macam siat cahaya
dengan melakukan berbagai macam percobaan.
3
2 Pembentukan ayangan pada 6ermin I
$enyelesaikan percobaan pembentukan
cahaya pada cermin datar
2
3 Pembentukan ayangan pada 8ensa
I $enjelaskan sinar-sinar istimewa pada
pembiasan cahaya oleh lensa cembung
dan cekung
I $elukiskan pembentukan bayangan pada
lensa dengan menggunakan diagram sinar
istimewa
3
!istem penglihatan pada manusia )cahaya*
I $enjelaskan pentingnya cahaya bagi
sistem penglihatan manusia
I $elakukan percobaan pembentukan
bayangan pada lensa cembung untuk
menjelaskan proses pembentukan
bayangan pada mata manusia
2
agian-bagian mata dan jalannya cahaya pada
mata
I $engidentiikasi bagian-bagian mata
manusia
I $enjelaskan dan menyimpulkan proses
pembentukan bayangan pada mata
manusia.
3
; Pemanaatan (lat 9ptik I $engidentiikasi
berbagai macam alat optik yang ada di sekitar
siswa serta memahami prinsip kerja masing-
masing alat optik.
2
: &es &ulis 1
3.11.1 $endeskripsikan siat-siat cahaya.
3.11.2 $engidentiikasi proses pembentukan bayangan pada cermin datar dan
lengkung
3.11.3 $engidentiikasi proses pembentukan bayangan pada lensa cembung dan
cekung.
3.11. $enjelaskan pentingnya cahaya pada proses penglihatan manusia.
3.11. $engidentiikasi proses pembentukan bayangan pada mata manusia.
3.11.; $engidenti ikasi bagian-bagian mata.
3.11.: $enjelaskan macam-macam gangguan yang terjadi pada indera
penglihatan.
3.11.< $endeskripsikan pembentukan bayangan pada mata serangga.
3.11.7 $endata berbagai macam alat optik yang dapat ditemui siswa dalam
kehidupan sehari-hari.
3.11.10 $endeskripsikan prinsip kerja alat optik.
Kometensi Inti
. $engolah, menyajidan menalar dalam ranah konkret
)menggunakan, mengurai, merangkai, memodiikasi,
dan membuat* dan ranah abstrak )menulis, membaca,menghitung, menggambar, dan mengarang* sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang#teori
Kometensi
.11 $embuat laporan hasil penyelidikan tentang
pembentukan bayangan pada cermin, lensa, dan alat optik
)Proyek*
Indikator Pen%aaian Kometensi
.11.1 $enyusun laporan hasil penyelidikan proses pembentukan bayangan pada
cermin, lensa, dan alat optik.
).'ujuan Pembelajaran*elalui kegiatan eksper imen, diskusi , dan tanya +awab, peser ta didik
diharapkan dapat melakukan hal/hal ber ikut .
1 . *endeskr ips ikan s i a t/ s i at &ahaya.
2 . *engidenti#kas i proses pembentukan bayangan pada &ermin.
3 . *engident i# kas i proses pembentukan bayangan pada lensa &embung dan
&ekung.
). *en+elaskan pent ingnya &ahaya pada proses pengl ihatan manusia.
- . *engidenti#kas i proses pembentukan bayangan pada mata manusia .
. *engidenti#kas i bagian/bagian mata.
( . *en+e laskan ma&am/ma&am gangguan yang ter + ad i pada indera
pengl ihatan.
E . *endeskr ips ikan pembentukan bayangan pada mata serangga.
. *en+e laskan berbagai ma&am ala t opt ik yang dapat d i temui peser t a
didik dalam kehidupan sehar i /har i .
10. *endeskr ipsikan pr insip ker +a alat opt ik.
D. Materi Pembelajaran dan Alokasi 7aktuPembela +aran dan peni l a i an Bab T memer lukan waktu 1- +am atau
kal i tatap muka '*% dengan asumsi - @Pminggu diorganisasikan men+adi
dua kal i '*, yakni 3 @P dan 2 @P% . Pengorganisasian - '* tersebut adalah
sebagai ber ikut
)abel 10.2. $ateri Pembelajaran dan (lokasi aktu
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 384/449
2. Materi 2sensial ifat5ifat )aha%a
da empat si at /si at &ahaya, sebagai ber ikut .
a . ;ahaya mer amba t l ur us
;ahaya merambat ke semua arah. ebagai &ontohnya, + ika l i l in atau
lampu dinyalakan di t empat gelap , maka ki t a akan dapat mel iha t
bahwa daerah yang ada di seki t ar l i l in a tau lampu ter sebut akanterang.
b . ;ahaya dapa t di bi as kan
;ahaya akan dibiaskan ket ika melewat i medium dengan indeks bias
yang berbeda. Ke&epatan &ahaya akan menurun saat memasuki ai r .
emakin besar perubahan ke&epatan &ahaya saat yang melewat i dua
medium yang berbeda, akan semakin besar pula eek pembiasan
yang ter +adi .
& . ;ahaya merupakan "elombang Llektromagnet ik
"e lomb an g el ek troma gne tik me ru pa ka n g elom ba ng y ang
p er amba ta nn ya t id ak membu tu hk an med ium. ; ah ay a d ap at
mentranser energi dar i satu tempat ke tempat lainnya dengan t idakmenggunakan medium sehi ngga &ahaya merupakan ge lombang
elektromagnet ik.
d . ;ahaya d apat d i pant ul kan
;ahaya memi l ik i s i a t dapa t d i pan tu l kan + ika menumbuk suat u
bidang. Pemantulan yang ter +adi dapat berupa pemantulan baur dan
p eman tu la n t er at ur . P eman tu la n b au r t er +a di + ik a & ah ay a
d ipan tu l kan o l eh b i dang yang t i dak r a ta , sepe r ti a spa l , t embok
yang t idak ra ta, ba tang kayu, dan sebagainya. Pemantulan tera tur
t e r+ adi + ika &ahaya d i pan tu l kan o l eh b i dang yang r a ta , sepe r ti
&ermin.
a . Pembentukan bayangan pada &e rmin dat ar
Bayangan yang t e rbent uk pada &e rmin da ta r d i pe r ol eh dengan
mengg un ak an d ia gr am s in ar . in ar d at an g y an g menge na i
pe rmukaan &e rmin akan d i pan tu l kan dengan besa r sudu t pant u l
sama dengan besa r sudu t da tang. Bayangan pada &e rmin da ta r
diperoleh dengan memperpan+ang sinar/sinar pantul ke arah dalam
&ermi n s eh ingga b er temu dal am s at u t it ik y ang d is ebu t t it ik
pe rpo tongan . Bayangan pada &e rmin da ta r be rs i a t maya , t egak
dengan ukuran sama dengan bendanya.
b . Pembentukan bayangan pada &ermin &ekung dan &embung
Pembentukan bayangan pada &ermin &ekung dapat diperoleh melalui
diagram sinar ist imewa &ermin.
Sinar-sinar istime<a 6ermin 6ekung
1% inar datang se +a + ar sumbu utama akan dipantu lkan mela lu i t i t ik
okus.
2% inar datang mela lu i t it ik okus akan dipantu lkan menu+u se +a + ar
sumbu utama.
3% inar datang mela lui t i t ik pusa t kelengkungan &ermin akan
dipantulkan melalui t i t ik pusat kelengkungan &ermin pula.
Sinar-sinar istime<a 6ermin 6emung
1% inar datang se +a +ar sumbu utama dipantu lkan seolah/olah dar i t i t ik
okus % .
2 % inar yang datang menu+u t i t ik okus dipantulkan se+a+ar sumbu
utama.3% inar yang datang menu+u t i tik pusa t kelengkungan &ermin p%
seolah/olah berasal dar i t i t ik pusat kelengkungan tersebut .
+. Pembentukan Ba%angan pada ensa
Pembentukan bayangan pada lensa &embung dan &ekung di lakukanmelalui diagram sinar ist imewa.
Sinar-sinar istime<a ensa 6emung
1% uatu s inar datang se +a + ar sumbu utama lensa akan dibiaskan
menu+u t i t ik okus di belakang lensa.
2% uatu s inar datang mela lu i ti t ik okus di depan lensa akan
dibiaskan se+a+ar sumbu utama.
3% uatu s inar datang mela lu i pusa t opt ik l ensa akan di t eruskan tanpa
dibiaskan.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 385/449
Sinar-sinar istime<a ensa 6emung
1% uatu s inar datang se +a +ar sumbu utama lensa seolah/olah berasa l
dar i t i t ik okus di depan lensa.
2% uatu s inar datang seolah/olah menu+u t i t ik okus di depan lensa
akan dibiaskan se+a+ar sumbu utama.
3% inar datang mela lu i pusa t opt ik lensa akan di t eruskan tanpa
dibiaskan
Bagian5Bagian Mata
*agian-agian )ata
*ata tersusun atas beberapa bagian yang berbeda yang masing/masing
bagian memil iki ungsi yang berbeda pula. *ata ki ta dibalut oleh t iga lapis
+ar ingan yang berlainan. $apisan luar adalah lapisan sklera, lapisan ini
membentuk ko rnea. $api san t engah adal ah l api san ko ro i d, l api san i n i
membentuk i r is . $apisan ket iga adalah lapisan dalam yai tu ret ina. "ambar
10.1E menun+ukkan bagian/bagian mata.
L!%sa
Sara0 Mata
Sum%er! er1ald$ et al. &'';
ambar 10.; agian-bagian $ata
$angguan pa!a n!era 'engihatan
Mabun Dekat ?ipermetropi%
eorang pender i ta rabun dekat t idak dapat mel ihat benda yang berada
pada +arak dekat X 2- &m% dengan +elas. ?al ini dikarenakan bayangan
yang terbentuk +atuh di belakang ret ina sehingga bayangan yang +atuh
pada r e ti na men+ adi t idak + e la s kabu r% . Ka&amat a posi t i l ensa&embung% dapat menolong pender i ta rabun dekat .
Mabun @auh *iopi%
eorang pender i t a rabun +auh t idak dapat mel iha t benda yang berada
pada + ar ak + auh ta k h ingga% d engan + el as . ?al i ni d ik ar en akan
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 386/449
yang terbentuk +atuh di depan ret ina. Ka&amata negat i lensa &ekung%
dapat menolong pender i ta rabun +auh.&. Buta Rarna
3. Berbagai Ma&am Alat -ptik %ang ada di ekitar is?a
Kamera
Kamera dapat digunakan untuk mendokumentasikan sesuatu. Kamera
memil ik i d ia r agma dan pengatur &ahaya shutter untuk mengatur
+umlah &ahaya yang masuk ke dalam lensa.
Ka&a Pembesar $up%
ebuah ka&a pembesar menempatkan ob+ek tersebut lebih dekat ke
mata ki t a sehingga ob+ek ter sebut menghadapi sudut l eb ih besar .
ebe r apa besa r suat u ob +ek t e rl i ha t dengan ma ta , dan sebe r apa
+elas kita dapat melihat bagian/bagia n ke&il pada ob+ek te rsebut,
bergantung pada ukuran bayangan ob+ek tersebut pada ret ina.
*ikroskop*ikroskop menggunakan dua lensa okuler dan dua lensa ob+ekt i .
$ensa okuler adalah lensa yang posi s inya dengan mata pengamat .
$ensa ob+ekt i adalah lensa yang posi s inya dekat dengan ob+ek
benda yang sedang diamat i . =ungsi dar i mikroskop adalah untuk
mengamat i benda/benda yang bersi at mikroskopis.
'eleskop
'eleskop adalah alat opt ik yang dapat membuat benda/benda yang
berada pada tempat yang +auh men+adi ter l ihat dekat . da dua t ipe
dasar teleskop, yai tu teleskop pembias dan teleskop pantul .
9. #egiatan PembelajaranPada p embe la +a ra n Bab T , gur u d apat mener apkan p embe la +a ra n
'roem *ase! "earning PB$% , nQuir, a t au "earning C6e, atau model
pembela+aran lain, yang prosesnya berbasis s6ientii6 approa6h.
Per temuan 1 3 @P%
Pendahuluan
1. "uru melakukan aper seps i dengan menun+ukkan sebuah enomena yang
t imbul karena proses pembiasan . Ber ikut in i berbagai enomena yang
mungkin dimun&ulkan oleh guru. "uru bisa memil ih satu atau dua buah
enomena yang tentunya pemil ihan tersebut disesuaikan dengan kondisi
yang ada di seki tar peser ta didik.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 387/449
a % *un&u lnya p el angi .
b% @alan beraspal apabi la di l ihat pada +arak X 200 meter pada saat
siang har i ter l ihat seper t i ada genangan air .
& % edotan yang dimasukkan ke dalam gelas ber i s i a i r bening .
d% Kolam yang ter liha t l ebih dangkal dar ipada kondi s i normal , d ll .
et el ah s iswa mempe rh at ik an enomena t er sebu t, k emud ian gur u
menga +ukan pe rt anyaan : *engapa enomena t e rsebu t t e r+ adi 6 "uru
mengarahkan +awaban peser ta didik terhadap si at /si at &ahaya.
2 . "uru menyampa ikan t u + uan pembe la + ar an yang t e rt e ra pada kegi a tan
5yo Ki ta pela +ar i6 7 . "uru +uga menyampaikan manaat mempela +ar i
mater i ini dengan men+elaskan isi kegiatan pada 9*engapa Pent ing6!
3 . "uru menginormasikan kegia tan pembela +aran pada per t emuan in i ada
2 , yai tu per&obaan untuk membukt ikan s ia t / s ia t &ahaya pada bagian 9yo
Kita ;oba! dan men+awab per tanyaan pada bagian 9yo Kita $akukan!
dan 9yo Kita ;oba!.
4nti
1 . e&ara berkelompok peser t a d id ik melakukan kegia tan per&obaan untuk
membukt ik an s i a t/ si a t & ah aya p ada b ag ian 9yo K it a ;oba! .
Per&obaan yang akan di lakukan oleh siswa adalah melakukan per&obaan
9Perambatan ;ahaya!, melalui per&obaan ini , diharapkan peser ta didik
dapat mengetahui bahwa &ahaya merambat lurus dan 9*engapa Pensi l
'er l ihat Bengkok!, melalui per&obaan ini diharapkan peser ta didik dapat
mengetahui s i a t &ahaya dapat d ib iaskan . ela in i tu , untuk menun+ang
t er &apa inya K 4/ 2, + angan l up a mengi ngat kan p es er ta d id ik aga r
beker+ asama dan berbagi tugas dengan kelompoknya ser ta melakukan
per&obaan dengan &ermat dan tel i t i .
Alternati= Jaaban QAyo Kita 5oba Perambatan5ahaya dan (engaa 'endok )erlihat +engkok
Perambatan 5ahaya
Percobaan tersebut membuktikan bahwa cahaya merambat lurus.
(engaa 'endok )erlihat +engkokR!endok terlihat membengkok karena terjadi pembiasan. Pembiasan yangterjadi tersebut mendekati garis normal. Proses ini terjadi karena cahaymelewati dua medium )udara dan air* yang memiliki kerapatan optik yangberbeda. !yarat- syarat terjadinya pembiasan ada dua. Pertama, cahaya
melalui dua medium yang memiliki kerapatan optik yang berbeda. Kedua,cahaya datang tidak tegak lurus terhadap bidang batas.
(rah pembiasan cahaya dibedakan menjadi dua macam, yaituE
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 388/449
a* $endekati aris 5ormal
6ahaya dibiaskan mendekati garis normal jika cahaya merambat dari
medium optik kurang rapat ke medium optik lebih rapat, contohnya cahaya
merambat dari udara ke dalam air.
b* $enjauhi aris 5ormal
6ahaya dibiaskan menjauhi garis normal jika cahaya merambat dari
medium optik lebih rapat ke medium optik kurang rapat, contohnya cahaya
merambat dari dalam air ke udara.
\ bia]ambar 10.7 Pembiasan 6ahaya )a* $endekati aris 5ormal )b* $enjauhi aris 5ormal
6ontoh gejala pembiasan yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hariantara lain, dasar kolam terlihat lebih dangkal apabila dilihat dari atas, terjadinyapelangi apabila hujan turun pada saat matahari muncul.
2. "uru membimbing pesert a d id ik untuk men+e laskan ma&am/ma&am si a t
&ahaya dan men+awab per tanyaan pada bagian 9yo Kita elesaikan9
Alternati= Jaaban QAyo Kita 'elesaikan!udut datang adalah sudut yang dibentuk oleh sinar datang dengan garisnormal. !udut pantul adalah sudut yang dibentuk oleh sinar pantul dengan garisnormal.
Pada gambar tersebut sudut datang adalah sudut yang dibentuk oleh garis 2dan 1 atau sudut b. !edangkan sudut pantul adalah sudut yang dibentuk olehgaris 3 dan 1 atau sudut c.
Keterangan:aris 1 E garisnormal aris 2 Esinar datang aris
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 389/449
3 . "uru membimbing pese r ta d i di k un tuk mend i skusi kan ma te r i t en tang
si at /si at &ahaya.
Penutup
1 . "uru membimbing pese r ta d i di k un tuk menar ik kesimpu l an . *ate r i
yang harus disimpulkan pada har i ini adalah si at /si at &ahaya.
Siat-siat Cahaa
da empat si at /si at &ahaya, sebagai ber ikut .
a . ;ahaya *er amba t $ur us
b . ;ahaya dapa t di bi as kan
& . ;ahaya dapa t di pant ul kan
d. ;ahaya merupakan "elombang Llektromagnet ik
2 . "ur u menug as ka n p es er ta d id ik mempe la +a ri m at er i y an g a ka n
dipela+ar i ber ikutnya, yai tu tentang pembentukan bayangan pada &ermin
datar dan &ermin lengkung.
Per temuan kedua 2@P%Pendahuluan
1 . "ur u membe ri kan ape rs ep si d engan membe ri kan p er ta nya an k epada
peser ta didik. Per tanyaan tersebut sebagai ber ikut .
a . 'adi sebelum berangkat ke sekolah apakah kali an ber&ermin6
;ermin yang biasa kal ian gunakan pada saat ber&ermin adalah
&ermin datar .b . Pada saa t kali an ber&ermin , apakah yang dapat kal ian l iha t6& . Bagaimanakah dengan ukuran bayangan yang kal i an l ihat6
ah, anak/anak pada per t emuan har i in i , ka l i an akan bela +ar t en tang
pembentukan bayangan pada &e rmin da ta r . e la i n i tu , ka li an akan
be la + ar + uga pembentukan bayangan pada &e rmin l engkung &ermin&embung dan &ermin &ekung% .
2 . "uru meng ino rmasi kan pada pese r ta d id i k bahwa kegi a tan yang akan
di laksanakan pada per temuan ini ada dua, yai tu per&obaan pembentukan
bayangan p ada & ermi n d at ar p ada b ag ian 9yo K it a ;oba! d an
memahami pembentukan bayangan pada &ermin lengkung.
4nt i
1 . e&a r a be r kel ompok pese rt a d i di k me lakukan pe r &obaan pembentukan
bayangan pada &ermin datar pada bagian 9yo Ki ta ;oba! . *ela lu i
kegiatan in i d iharapkan s i swa dapat mengetahui s i a t/ s i at bayangan
yang dibentuk oleh &ermin datar. <ntuk menun+ang ter&apainya K4 /2, +angan lu pa mengingatkan peserta didik agar beker +asama dan berbagi
tugas dengan kelompoknya ser t a melakukan per&obaan dengan &ermat
dan tel i t i .
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 390/449
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 391/449
+ayangan oleh 5ermin 7atar (pa yang harus kalian persiapkan
6ermin datar berukuran minimal 30 cm 30 cm.
2. Pensil, bulpen, buku, botol kecil atau benda lainnya yang ada di sekitarkalian.
(pa yang +arus Kalian 8akukan
8etakkan benda misal botol kecil 1 cm di depan cermin datar.
(mati bayangan yang terjadi pada cermin.
8akukan percobaan ini dengan cermat dan teliti agar kalian dapat
memahami pembentukan bayangan pada cermin datar. !elain itu, jangan
lupa bekerjasama dan berbagi tugaslah dengan teman satu kelompokmu.
"ambar 10.11 Bayangan yang 'erbentuk pada
;ermin Datar
erdasarkan percobaan bayangan pada cermin datar, jawablah pertanyaan
berikut, tuliskan jawabanmu pada buku %P(M "imanakah letak bayangan yang dapat kalian amati pada cermin
* agaimana ukuran bayangan jika dibandingkan dengan ukuran benda
;* andingkan jarak benda terhadap cermin dan jarak bayangan terhadap
cerminM
Alternati= JaabanPada percobaan tersebut digunakan cermin datar. &ujuan dari percobaan iniadalah untuk mengetahui siat-siat bayangan yang dibentuk oleh cermin datar.!iat bayangan yang dibentuk cermin datar adalah sebagai berikut.
bayangan sama besar dengan benda
bayangan cermin tegak
jarak bayangan ke cermin sama dengan jarak benda ke cermin
2 . "ur u membimb ing p es e rt a d id ik unt uk memaham i mat er i t en ta ng
pembentukan bayangan pada &ermin lengkung &ermin &embung dan
&ermin &ekung% . ?al yang harus dipahami peser ta didik pada mater i ini
a da la h s in ar i st imewa pada & ermi n l engkung s er ta p embent ukan
bayangan meluki skan pembentukan bayangan % pada pada be rbaga il okas i &e rmin l engkung . pab il a pese r ta d i di k mampu meluk iskan
pembentukan bayangan pada berbagai bagian &ermin lengkung maka
s i swa akan dapa t men+ e la skan s i a t bayangan yang d i ben tuk pada
berbagai lokasi &ermin lengkung.
Penutup
1 . "uru memberi kan kesempa t an kepada s i swa un tuk menanyakan ma te r i
yang belum dipahaminya.
2 . "ur u membe ri kan b eber ap a p er ta nyaan k epada p es e rt a d id ik y ang
berkai t an dengan kegia tan pembela +aran pada har i in i . Pada kegia tan
i ni g ur u menun +u k p es er ta d id ik s e& ar a a &a k u nt uk men +awab
pe rt anyaan yang d i sampa ikan o l eh gu ru . 'u +uan da ri kegi a tan i n i
adal ah un tuk meny impu lkan ma te r i yang d i pe l a+ a ri ha ri i ni se rt a
menge&ek p emahaman s iswa pada mat er i t er sebu t. P er ta nyaan/
per tanyaan tersebut adalah sebagai ber ikut .
a % Berdasa rkan "ambar 10 .(, t ent ukan bebe rapa unsur da ri &e rmin
lengkung yai tu 1% Pusat kelengkungan &ermin , b% t i t ik okus , &%
pan+ang okus, dan d% @ar i / +ar i kelengkungan &ermin.
l ternat i @awaban dar i Per tanyaan "uru tersebut .
P us at ke le ng ku ng an &e rm inPusat kelengkungan &ermin merupakan t i t ik di pusa t bola yang di i r i s
men+ adi &e rmin. Pusa t ke lengkungan &e rmin b i asanya d is imbo lkan
dengan *.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 392/449
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 393/449
'it ik pi t i t ik okus% adalah t i t ik per tengahan antara 8er teC dan pusat
kelengkungan &ermin dan disimbolkan dengan =.
Pan +ang okus & ermi n ada lah + ar ak d ar i 8 er te C k e t it ik api d an
disimbolkan dengan .
@ ar i/ +a ri k el engkungan & ermi n ada lah + ar ak d ar i 8 er te C k e pus atk el engkungan & ermi n. @ ar i/ +a ri k el engkungan & ermi n b ia sanya
dimbolkan dengan M.
a % "ambarkan s i na r/ s ina r i s t imewa pada &e rmin &ekungF Per tanyaan i n i
di +awab oleh t iga orang siswa%
lternat i +awaban dar i per tanyaan guru tersebut seper t i yang ter terapada bagian *ater i esensial dan Buku iswa
b% "ambarkan s inar / s inar i s t imewa pada &ermin &embungF Per tanyaan in i
di +awab oleh t iga orang siswa%
lternat i +awaban dar i per tanyaan guru tersebut seper t i yang ter terapada bagian *ater i Lsensial dan Buku iswa
&% "uru menugaskan peser ta d id ik memba&a mater i yang ber ikutnya , yai tu
Pembentukan Bayangan pada $ensa!.
Per temuan ke 3 3 @P%
Pendahuluan
1. "uru memberikan aper seps i kepada s i swa dengan menun+ukkan sebuah
l up k epada s iswa dan k emud ian s e& ar a b er gant ia n p es er ta d id ik
memegang lup tersebut . Peser ta didik +uga diminta untuk meraba bagianlensa dar i lup. elain i tu, peser ta didik +uga diminta menggunakan lup
tersebut untuk mel ihat benda yang ke&i l .
-umber: Dokumen emdikbud, 785I
=ambar 58.5B 9u
"uru member ikan per tanyaan sebagai ber ikut .
Pada saat ka li an menggunakan l up untuk me l iha t benda apa yang
ter+adi6
Dapa t kah ka l ian menggunakan l up untuk be r&e rmin6
"uru men+elaskan bahwa lup adalah salah satu &ontoh lensa &embung.
$ensa &embung dapat digunakan untuk memperbesar benda tetapi t idak
dapa t d i gunakan un tuk be r&e rmin . ?a l i n i d i ka r enakan l ensa t i dak
dapat meman tu lk an & ahaya s ep er ti & ermi n. kan t et ap i, l en sa
membiaskan &ahaya yang di tangkapnya.
2 . "uru menginormasikan pada peser t a d idik bahwa pada pert emuan har i
in i peser t a d id ik akan bela +ar t en tang s inar i s t imewa pada pembiasan
&ahaya oleh lensa &embung dan &ekung. elain i tu, peser ta didik +uga
akan bela +ar meluki s pembentukan bayangan pada lensa &embung dan
&ekung dengan menggunakan diagram sinar ist imewa.
4nt i
1 . "ur u membimb ing p es er ta d id ik unt uk memaham i mat er i t en ta ngpembentukan bayangan pada l ensa &embung dan &ekung. ?a l yang
harus dipahami siswa pada mater i ini adalah sinar ist imewa pada lensa
& embung dan & ekung s er ta p embent ukan b ayangan me luki sk an
pembentukan bayangan% pada pada berbagai ruang lensa &embung dan
&ekung. pabi la p es er ta d id ik mampu mel uk is kan p emben tukan
b ay an ga n p ad a b er ba ga i r ua ng le ns a mak a s iswa a ka n d ap at
men+e laskan s i a t bayangan yang dibentuk pada berbagai ruang lensa
&embung dan &ekung.
2 . "ur u menugaskan p es er ta d id ik unt uk mel uk is kan b ayangan p ada
berbagai ruang lensa &ekung dan &embung. ela in i tu , peser t a d id ik
+uga diminta untuk menentukan siat dar i bayangan yang dibentuk.Ber ikut ini lokasi dar i benda yang harus di lukiskan oleh siswa.
"ensa Cemung !i uang , !an
"ensa Cekung !i uang , , !an .
Penutup
1. "uru member ikan kesempatan kepada peser t a d id ik untuk menanyakan
mater i yang belum dipahaminya.
2 . "ur u membe ri kan b eber ap a p er ta nyaan k epada p es er ta d id ik y ang
berkai t an dengan kegia tan pembela +aran pada har i in i . Pada kegia tan
i ni g ur u menun +u k p es er ta d id ik s e& ar a a &a k u nt uk men +awab
pe rt anyaan yang d i sampa ikan o leh gu ru . 'u +uan da ri kegi a tan i n i
adal ah un tuk meny impu lkan mat e ri yang d i pe l a+ a ri ha ri i n i se rt a
menge&ek pemahaman peser ta didik pada mater i tersebut . Per tanyaan/
per tanyaan tersebut adalah sebagai ber ikut .
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 394/449
3. Pesert a d id ik diminta untuk menentukan posis i ruang pada lensa
&embung. Per tanyaan ini di +awab oleh empat orang peser ta didik%
lternat i @awaban dar i Per tanyaan "uru tersebut .
"alil =sbach
b.
&.
"ambarkan sinar/sinar ist imewa pada lensa &embungF Per tanyaan
ini di +awab oleh t iga orang peser ta didik% .l ternat i +awaban dar i per tanyaan guru tersebut seper t i yang
ter tera pada bagian *ater i Lsensial dan Buku iswa
Peser ta didik diminta untuk menentukan posisi ruang pada lensa
&ekung. Per tanyaan ini di +awab oleh empat orang peser ta didik%
lternat i @awaban dar i Per tanyaan "uru tersebut .
=sbach
d. "ambarkan s inar /s inar is t imewa pada lensa &ekungF Per t anyaan ini
di +awab oleh t iga orang peser ta didik%
lt e rna ti + awaban da ri pe rt anyaan gu ru t e rsebu t sepe r ti yang
ter tera pada bagian *ater i Lsensial .
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 395/449
Per temuan ke ) 2 @P%
Pendahuluan
1 . "ur u membe ri kan ape rs ep s i t en ta ng p en ti ngnya & ahaya b ag i s is tem
pengl ihatan manusia.
"uru menga+ak pesert a d id ik untuk pergi ke taman sekolah halaman
sekolah% atau membayangkan berada di halaman sekolah. "uru member ikan per tanyaan, 9bagaimana perasaan kal i an ket ika
berada di tempat ini6!
"uru memint a peser t a d i di k un t uk menu tup ma t a.
"uru member ikan per t anyaan , 9bagaimana per a saan kal ian saat
"uru meminta peser t a d id ik untuk menuli skan di buku 4P tentang
apa yang dirasakan oleh peser ta didik pada saat meme+amkan mata.
"uru menginormasikan pada peser ta didik bahwa pada har i ini peser ta
d id ik akan melakukan per&obaan untuk membukt ikan Pembentukan
Bayangan pada *ata.
e& ar a b er ke lompok pes er ta d id ik mengi dent i# k a si p embent ukan
bayangan pada mata pada bagian 9yo Kita $akukan!. Pada kegiatan
in i s i swa diminta untuk menyel idik i pembentukan bayangan pada
lensa &embung. Pembentukan bayangan pada lensa in i seper t i yang
ter +adi pada mata manusia. etelah melakukan per&obaan ini siswa
d imin ta un tuk men+ awab bebe r apa pe rt anyaan , + awaban t e rsebu t
d i tu li skan pada buku 4P. *elalu i kegia tan in i d iharapkan s i swa
dapat mengetahui proses pembentukan bayangan pada mata . <ntuk
menun+ang ter&apainya K4/
+ angan l up a mengi ngat kan p es er ta d id ik aga r b eker +a sama dengankelompoknya. elain i tu, peser ta didik diharapkan dapat melakukan
per&obaan ini dengan &ermat dan tel i t i , sehingga peser ta didik dapat
Pada percobaan kali ini, kita akan mencoba untuk mempelajari proses yangterjadi pada mata sehingga mata bisa melihat benda.
Aa yang harus kamu ersiakanR1. Penjepit rel sebagai pemegang alat di atas rel presisi buah2. 8ampu dengan tiang 1 buah# lilin 1 buah
3. 8ensa cembung 1 buah. Pemegang slide 1 buah. !lide panah 1 buah;. 8ayar transparan 1 buah
ini6
4nti
Pembentukan +a an an ada (ata
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 396/449
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 397/449
Aa yang harus kalian lakukanR1. (turlah posisi benda-benda yang telah kalian siapkan dengan posisi seperti
berikut ini.
2. (turlah posisi lensa )gerak-gerakkan maju ataupun mundur* sehinggaterdapat bayangan yang jelas pada layar.
ayangan yang terbentuk adalah bayangan yang memiliki siat sama dengan
siat bayangan yang ditangkap oleh mata manusia. 8akukan kegiatan ini
dengan cermat dan teliti, serta jangan lupa bekerjasamalah dengan teman
satu kelompokmuM
Jaablah ertanyaan berikut, tuliskan aabanmu ada buku IPAT
1. agaimana siat bayangan yang terbentuk pada percobaan tersebut
2. erdasarkan percobaan yang telah kalian lakukan, analogkan benda-benda
yang dipergunakan untuk percobaan dengan bagian-bagian mata manusiaM
. ambarkan jalannya cahaya pada mata manusia, sehingga manusia dapat
Alternati= Jaaban QAyo Kita 9akukan Pembentukan +ayangan ada (ata
1. !iat bayangan yang dibentuk oleh lensa tersebut adalah nyata, terbalik dan
diperkecil. ayangan ini dibentuk oleh lensa cembung pada ruang 3. !ecaraskematis, pembentukan bayangan pada lensa dapat digambarkan sebagai
berikut.
!umberE "okumen Kemendikbudambar Pembentukan ayangan pada ?uang 3 9leh 8ensa 6embung
2. enda-benda yang digunakan pada kegiatan percobaan ini apabila
dianalogkan dengan bagian-bagian mata adalah sebagai berikut.
a* 8ampu dianalogkan sebagai sumber cahaya yang dapat menyebabkan
mata dapat melihat benda.
b* enda )panah* dianalogkan dengan benda yang dilihat oleh mata
c* 8ensa cembung dianalogkan dengan lensa pada mata manusia.d* 8ayar transparan pada percobaan ini berungsi untuk menangkap
bayangan yang dibiaskan oleh lensa cembung. 8ayar transparan
dianalogkan dengan retina yang juga memiliki ungsi menangkap
bayangan yang dibentuk oleh lensa mata.
Pada penjelasan sebelumnya dipaparkan bahwa siat bayangan yang dibentukoleh cermin cembung adalah nyata, terbalik dan diperkecil. (kan tetapi padakenyataannya siat bayangan yang dibentuk oleh mata nyata, tegak dandiperkecil. +al ini terjadi karena adanya pemrosesan inormasi di otak, sehinggabayangan seolah-olah terlihat tegak.
Penutup"uru membimbing pesert a d id ik untuk menarik kes impulan. *ater i yang
harus disimpulkan oleh peser ta didik adalah tentang si at bayangan yang
dibentuk oleh mata.
Pada per&obaan yang te lah di l akukan, bayangan terbentuk pada ruang 3 .
i a t bayangan yang d i ben tuk adal ah nyat a , t e rba li k dan d ipe rke&i l .
Begi tupula pada mata, si at bayangan yang dibentuk adalah nyata, terbal ik
dan d i pe r ke& il . kan t e tap i pada kenya taannya s i a t bayangan yang
dibentuk oleh mata nyata , t egak dan diperke&i l . ?al in i t er + ad i karena
adanya pemrosesan i n o rmas i d i o t ak , sehi ngga bayangan seol ah/o lah
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 398/449
Per temuan ke - 3 @P%
Pendahuluan
1 . "u ru men ga it ka n ma te ri ya ng a kan d ip ela +ar i ol eh s iswa pa da
per t emuan sebelumnya dengan mater i yang akan dipela +ar i o leh s i swa
pada har i ini . ebelumnya siswa telah mempela+ar i tentang pembentukanbayangan pada l ensa &embung se rt a s i a t /s i a t da ri bayangan yang
d iben tuk . Pembentukan bayangan t e rsebu t memi l ik i anal og dengan
pembentukan bayangan pada mata. elain i tu, siswa +uga menganalogkan
bagian/ bagian pada se t per&obaan dengan bagian/bagian mata . Pada
kegiatan pembela+aran har i ini , siswa akan mempela+ar i bagian/bagian
pada mata , proses pembentukan bayangan pada mata ser ta gangguan
pada mata.
2 . "uru menginormasikan pada peser ta d id ik bahwa ada 2 kegiatan yaitu
*engukur Diameter 4 r i s dan Pupi l pada bagian 9yo Ki ta ;oba! dan
3 . "ur u membimb ing p es er ta d id ik mel akukan k eg ia ta n p er &obaan
mengukur diameter i r i s dan pupi l . Pada kegia tan in i peser t a d id ik
akan mengukur diameter i r is dan pupi l pada tempat terang di luar
kelas% dan pada tempat gelap di dalam kelas% . *elalui kegiatan ini ,
peser ta didik dapat mengetahui bahwa diameter i r is dan pupi l dapat
berubah/ ubah. Perubahan diameter i r i s dan pupi l t e rgantung pada
+umlah &ahaya yang ada di lingkungan seki tar kita. <ntuk
menun+ang ter&apainya K4/2, +angan lupa mengingatkan peser ta didik
agar beker +asama dan berbagi tugas dengan kelompoknya. elain i tu,
pese r ta d i di k d i ha r apkan dapa t me lakukan pe r&obaan i n i dengan
hat i /hat i agar penggar is t idak mengenai mata.
!ebelum melakukan pengamatan ini berkumpullah dengan teman satu kelompok )1 kelompok 3 orang*. 8akukan pengamatan ini dengan cermat dan teliti.
Aa yang haruskamu ersiakanR1. Penggaris
2. Kertas
3. (lat tulis
Aa yang harus kamu lakukanR
1. erbagilah tugas dengan teman satu kelompokmu. 8akukan pembagian tugasdengan bijaksana. Pembagian tugas adalah sebagai berikut, satu orang
menjadi peraga yang nantinya akan diukur diameter iris dan pupilnya,
4nti
(engukur 7iameter Iris dan Puil
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 399/449
satu orang yang akan mengukur diameter iris dan pupil, dan satu orang lagi
mencatat hasil pengamatan.
2. $intalah temanmu yang bertindak sebagai peraga untuk keluar menuju
halaman kelas. $intalah dia berdiam di halaman \ 3 menit.
3. @kurah !iameter iris !an pupi temanmu.
9akukan engukurandengan hati-hatiT Jangan samai enggaris yang kalian gunakan mengenai mata teman kalian.
. 6atatlah hasil pengukuran pada buku %P(.
. $intalah temanmu yang bertindak sebagai peraga untuk masuk ke kelas
kembali. iarkan temanmu berdiam di dalam kelas selama \ 3 menit.
. @kurah !iameter iris !an pupi temanmu. 9akukan engukurandengan hati-hatiT Jangan samai enggaris yang kalian gunakan mengenai mata teman kalian.
:. 6atatlah hasil pengukuran pada buku %P(.
Jaablah ertanyaan berikut, tuliskan aabanmu ada buku IPAT1. agaimanakah diameter pupil jika berada di tempat terang $engapa
demikian2. agaimanakah diameter pupil jika berada di tempat gelap $engapa
Alternati= Jaaban QAyo Kita 5oba (engukur 7iameter Iris dan PuilPupil merupakan suatu celah yang berbentuk seperti lingkaran yang dibentukoleh iris. 4umlah cahaya yang masuk ke dalam mata kalian diatur oleh iris.esar dan kecilnya iris dan pupil bergantung pada jumlah cahaya yang masukke dalam mata.
(pabila seseorang berada di tempat yang terang )misalnya halaman sekolah*
cahaya yang masuk ke dalam mata berlebihan, diameter pupil akan mengecilsecara otomatis. $ekanisme ini bertujuan agar cahaya yang masuk ke dalammata tidak terlalu banyak. !ebaliknya, apabila seseorang berada di tempat yangredup )misalnya di dalam kelas* cahaya yang masuk ke dalam mata akansedikit, sehingga diameter pupil akan melebar# membesar secara otomatis.?eaksi pupil tersebut adalah suatu reaksi yang disebabkan karena adanya
1. "uru membimbing peser t a did ik untuk men+awab per t anyaan pada
kegiatan 5yo Kita elesaikan7 .
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 400/449
+al tersebut dipengaruhi oleh akti/itas rhodopsin. !etiap sel batang atau selkerucut dalam retina manusia mengandung pigmen penglihatan yang terdiri
dari suatu molekul penyerap cahaya yang disebut retinal )deri/at /itamin (*.?etinal ini akan terikat dengan suatu protein membran yang disebut denganosin . (pabila opsin bereaksi dengan retinal, maka akan terbentuk pigmenpenglihatan yang disebut dengan rhodosin .
erikut ini adalah gambar struktur 3 dimensi dari rhodopsin
c
@t 44
it J
5
-umber: -tenkamp, et al. 7887
ambar Pembentukan ayangan pada ?uang 3 9leh 8ensa 6embung
ntuk mendapatkan inormasi tambahan, kunjungilah website berikut iniMhttp:>>www.ks.uiuc.edu>-er%ices>Class>4#6"LS-I8M>papers>hstructurere%.pdf
Pada saat mata mendapatkan cahaya yang lebih terang dari sebelumnya,rhodopsin menghilang kerena terus-menerus dipecah menjadi scotopsin danretinen. (kan tetapi, pada saat mata berada pada tempat yang lebih gelapdaripada sebelumnya rhodopsin tidak dipecah sehingga terjadi penimbunanpigmen rhodopsin. Kondisi inilah yang menyebabkan seseorang mengalamikebutaan sejenak.
Penutup1 . "uru membimbing pese r ta d i di k un tuk menar ik kesimpu lan . *at er i
yang harus di s impulkan antara l a in bagian/bagian mata ser t a proses
pembentukan bayangannya dan kelainan pada mata.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 401/449
K" %ndikator &eknik Penilaian
2.1 $enunjukkan perilaku ilmiah )memiliki rasaingin tahuD objektiD jujurD telitiD cermatDtekunD hati-hatiD bertanggung jawabDterbukaD kritisD kreatiD ino/ati dan pedulilingkungan* dalam akti/itas sehari-hari.
Pengamatan sikap
*agian-agian )ata
*ata tersusun atas beberapa bagian yang berbeda yang masing/masing
bagian memil iki ungsi yang berbeda pula. *ata ki ta dibalut oleh t iga
l api s + a ri ngan yang be rl a inan. $api san l ua r adal ah l api san sk le r a,
l ap i san in i membentuk kornea . $api san tengah adalah lapi san koroid ,lapisan ini membentuk i r is . $apisan ket iga adalah lapisan dalam yai tu
ret ina. "ambar 10. menun+ukkan bagian/bagian mata.
'roses 'ementukan *aangan pa!a )ata
;ahaya masuk ke mata melewat i kornea, yang merupakan daerah bening
dar i sk lera . ete lah &ahaya melewat i kornea , se lan+u tnya &ahaya akan
menu+u ke pupi l . Pupi l adalah bagian berwarna hi tam yang merupakan
+alan masuknya &ahaya ke dalam mata. etelah melewati pupil , &ahaya
be rge rak meramba t menu +u ke l ensa . ;ahaya yang me lewat i l ensa
se lan+u tnya akan membentuk bayangan yang kemudian di t angkap oleh
re t ina . Met ina merupakan se l yang sens i t i t e rhadap &ahaya matahar i
yang ter letak pada bagian belakang mata. el/sel khusus yang ter letakdi re t ina akan mengubah bayangan men+adi s inyal e lekt r ik impuls% .
inyal e lekt r ik in i kemudian akan di t r anser ke otak , yang kemudian
akan di ter +emahkan sebagai ob+ek benda yang kal ian l ihat .
$angguan pa!a n!era 'engihatanMabun Dekat ?ipermetropi% , Mabun @auh *iopi% . Dan Buta Rarna
2 . "u ru me nu ga sk an p es erta d id ik mempe la+ ari mat er i te nta ng
Pembentukan Bayangan pada *ata erangga.
Per temuan ke 3 @P%
Pendahuluan1 . "ur u membe ri kan ape rs ep si d engan membe ri kan p er ta nyaan k epada
siswa.
Pernahkah kal ian menggunakan kamera6 Kamera adalah salah satu alat
yang menggunakan lensa. Pada per t emuan kal i in i k i t a akan membuat
kamera manual , yang disebut dengan 9kamera obs&ura! .
2 . "uru meng ino rmasi kan pada pese r ta d i di k bahwa keg ia tan yang akan
di laksanakan pada per temuan ini adalah membuat kamera obs&ura pada
kegiatan 9yo Kita ;oba!.
4nt i
1 . "uru membimbing peser t a d id ik membuat kamera obs&ura pada kegia tan9yo Ki ta ;oba! se&ara berkelompok. <ntuk menun+ang ter&apainya
K4 /2, + angan lupa mengingatkan pesert a d id ik agar beker+ asama dan
berbagi tugas dengan kelompoknya.
2 . "uru melakukan tanya +awab dan di skus i kelas untuk membahas mater i
t en tang berbagai ma&am ala t opt ik yang ada di seki t ar peser t a d id ik
ser ta manaatnya.
Penutup1 . "uru membimbing pese r ta d i di k un t uk menari k kesimpu lan . *at er i
yang harus di s impulkan oleh peser t a d id ik pada per temuan har i in i
a da la h t en ta ng ma&am/ma&am a la t opt ik s er ta man a at ny a d al am
kehidupan sehar i /har i .
*eragai ma6am aat optik
kamera, ka&a pembesar lup% , mikroskop, dan teleskop.
2 . "uru menugaskan peser ta d id ik untuk mempers iapkan di r i menghadapi
tes pada per temuan ber ikutnya.
*. Penilaian
1. t eknik peni l ai an : t es tu l i s , pengamatan s ikap , dan keterampi lan
2 . Bentuk i n s tr umen dan i n st r umen: l embar t e s t u l is p i li han gandan dan
esai yang ter tera pada buku siswa dan lembar pengamatan untuk sikap
dan keterampilan seper t i yang ter tera buku guru bagian peni laian.
)abel 10.@ &eknik Penilaian untuk !etiap
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 402/449
2.2 $enghargai kerja indi/idu dan kelompokdalam akti/itas sehari-hari sebagai wujudimplementasi melaksanakan percobaandan melaporkan hasil percobaan.
Pengamatan sikap
3.11.1 $endeskripsikan siat-siat cahaya. &es tulis
3.11.2 $engidentiikasi proses pembentukanbayangan cermin datar dan lengkung.
&es tulis
3.11.3 $engidentiikasi proses pembentukanbayangan pada lensa cembung dancekung.
&es tulis
3.11. $enjelaskan pentingnya cahaya padaproses penglihatan manusia.
&es tulis
3.11.$engidentiikasi proses pembentukan bayangan pada mata manusia.
&es tulis
3.11.; $engidentiikasi bagian-bagian mata. &es tulis
3.11.:$enjelaskan macam-macam gangguan yang terjadi pada indera
penglihatan.
&es tulis
3.11.<$endeskripsikan pembentukan bayangan pada mata serangga.
&es tulis
3.11.7$endata berbagai macam alat optik yang dapat ditemui siswa dalam
kehidupan sehari-hari.
&es tulis
3.11.10 $endeskripsikan prinsip kerja alat optik. &es tulis
.11.1 $enyusun laporan hasil penyelidikan proses pembentukan bayangan
pada cermin, lensa, dan alat optik.
&es unjuk kerja
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 403/449
8. Program 1emidial dan Penga%aan
erdasarkan analisis hasil tes siswa yang belum memenuhi KK$ di beri program remidial sedangkan yang
sudah memenuhi KK$ di beri program pengayaan, pelaksanaan program remidial dan pengayaan dapat di lihat
pada agian mum buku guru ini
Materi penga%aan
Mata 9aset erangga
(rt hro poda )mi sal nya , ser angga, kru stasea * mem punyai mata yan g ber bed a dengan /er teb ra ta. $ata
arthropoda disebut mata majemuk karena mereka terdiri dari unit berulang ,ommatidia, masing-masing yang
berungsi sebagai reseptor /isual yang terpisah .
!etiap ommatidium terdiri dari lensa tunggal )permukaan depan yang membentuk single faset),crystalline cone
)kristalkerucuttransparan*, sel-sel
/isual yang peka cahaya diatur dalam pola radial seperti bagian dari jeruk,
dan sel pigmen yang memisahkan ommatidium satu dengan lainnya.
!el-sel pigmen bertugas untuk memastikan bahwa cahaya yang masuk
ke dalam ommatidium parallel terhadap lintasan panjang untuk mencapai
sel-sel /isual dan memicu impuls sara. .4adi setiap ommatidium hanya
menunjuk pada satu area dalam ruang dan memberikan kontribusi inormasi
tentang satu area kecil bidang pandang tersebut.
$ungkin ada ribuan ommatidia
di mata majemuk yang tersebar di
sebagian besar permukaan mata serangga
)ambar dari Carolina 4iological -upply
Company menunjukkan mata majemuk
dari Drosophila melanogaster). abungan
dari semua penglihatan mereka berupa
gambar mosaik atau pola titik-titik terang
dan gelap yang lebih seperti ilustrasi
halftone di suratkabar atau majalah.
!emakin halus pola titik maka akan semakin baik pula kualitas gambarnya.
$ata elalang, tersusun dari ommatidia yang lebih sedikit jumlahnya daripada lebah madu dan capung
serta menghasilkan gambar yang lebih kasar. 8ebah madu dan capung memiliki lebih banyak ommatidia yang
berungsi untuk meningkatkan kemampuan membedakan lebih detil. 5amun demikian, kemampuan mata lebah
madu lebih rendah dibandingkan dengan mata /ertebrata dalam membedakan obyek secara detil, yaitu hanya
1#;0 dari mata manusia. $isalnya mata manusia bisa membedakan dua benda pada jarak ;0 kaki )1< m*,
serangga hanya membedakan dua benda pada jarak hanya satu kaki )0,3 m*.
(ek Fi6ker
$ata majemuk sangat baik dalam mendeteksi gerakan. !erangga mampu menghidupkan dan mematikan
omatidia secara progresi, sehingga mampu merespon lebih baik benda bergerak daripada benda diam.
$isalnya, serangga akan lebih mudah mendatangi bunga yang bergerak karena tertiup angin daripada bunga
yang diam.
1esolusi dan ensitiitas
(rt hropoda cen der ung akt i dal am cahaya redup )mi sa lnya, lobste r, bel alang sem bah * karen a
screening pigments ommatidiater konsentrasi sampai ke ujung bawah dari sel-sel pigmen. Pergeseran
ini memungkinkan cahaya memasuki ommatidium tunggal dengans sudut tertentu ke dalam ommatidia yang
saling berdekatan dan sekaligus merangsang ommatidia laiinnya. "engan banyak ommatidia yang menanggapi
area tunggal di bidang
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 404/449
;. 6
6 :. "
( <. 6
7. (
" 10.
/isual maka gambar menjadi kasar sehingga sangat dimungkinkan untuk dapat membedakan terang dan gelap di
malam hari. Pergeseran pigmen membuatnya lebih sensit i terhadap cahaya daripada di siang hari karena
ommatidia dapat mendeteksi daerah tertentu dari cahaya .
Penglihatan ?arnaeberapa serangga mampu membedakan warna. +al ini membutuhkan dua atau lebih pigmen, yang
masing-masing mampu menyerap panjang gelombang yang berbeda. "alam lebah madu, empat darisel-sel /isual
dalam setiap ommatidium mampu merespon dengan baik kuning - hijau muda ) nm*, dua mampu merespons
secara maksimal cahaya biru )3; nm*, dan dua lainnya mampu merespon dengan baik sinar ultra/iolet )3
nm*. !istem ini memungkinkan lebah madu untuk membedakan warna )kecuali merah*
Penglihatan Ultraiolet
&abung kamera tele/isi ternyata sensiti terhadap ultra/iolet tetapi lensa kacanya bersiat buram terhadap
ultra/iolet. $enggunakan lensa ultra/iolet transmisi khusus, =isner dan rekan-rekannya telah menunjukkan
bahwa penglihatan serangga terhadap bunga berbeda dengan cara penglihatan manusia, seperti pada gambar di
bawah. Ketika kita melihat kenampakan seperti pada gambar bunga sebelah kiri, namun berbeda pada serangga,
serangga akan dapat melihat nektar-nektar pada bunga seperti pada gambar di kanan.
Kupu-kupu Monarch mampu bermigrasi sejauh 200 mil )_ 000 km* karena mampu berna/igasi dengan
menggunakan sinar ultra/iolet dari matahari. Ketika kupu-kupu tersebut melihat cahaya, maka ilter pada mata
akan menghalangi sinar ultra/iolet dari matahari, sehingga jalur penerbangannya akan membingungkan.
Penglihatan ultra/iolet tidak terbatas pada hewan dengan mata majemuk. eberapa marsupial, tikus, kelelawar
yang memakan nektar, dan banyak burung juga telah terbukti memiliki penglihatan ultra/iolet.
I. Interaksi dengan -rang 'ua
Komunikasi dengan orang tua dapat dilakukan dengan mengajak orang tua untu memelihara kesehatan
mata peserta didik. Pemeliharan mata dapat dilakukan dengan memberikan asupan makanan yang mengandung
/itamin (, membaca dengan posisi yang benar dan pencahayaan yang cukup, serta perhatian dari orang tua
tentang pentingnya alat optik mata bagi peserta didik. %nteraksi tentang hal ini dapat di lakukan pada saat
pertemuan orang tua dengan guru#sekolah atau memberikan inormasi tertul is pada orang tua tentang
pentingnya alat optik mata dan cara pemeliharaanya.
0. #un&i Uji #ompetensi pada Buku is?a
Pilihan *anda
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 405/449
6ara Pengerjaan 5o. 10
4ika benda berada di tempat yang jauh tak berhingga maka sinar dari benda akan sejajar sumbu lensa dan
diokuskan oleh mata di retina, dan memberikan panjang okus untuk sistem lensa kornea sebesar 2, cm.
ntuk melihat benda yang berjarak 2 cm di depan mata, benda terlihat paling jelas jika bayangan terbentuk di
retina.
# T # f
s U f
.5J5
, 2,-
4adi, panjang okus lensa 2,2 cm
1 J 11 Q2
2f = — = % 24 fm.
11
2sai
1. $ata dapat mel ihat benda dengan jelas pada jarak dekat ataupun jauh karena lensa mata memi l ik i
kemampuan untuk mengubah bentuknya. Pada saat mata melihat benda yang berada pada jarak jauh, otot
siliar akan berkontraksi. +al ini akan menyebabkan lensa mata menjadi lebih datar atau mata melihat
tanpa berakomodasi. Ketika kalian melihat benda yang berada pada jarak dekat, otot siliar akan relaksasi.
+al ini akan menyebabkan lensa mata menjadi lebih cembung. Pada kondisi ini mata dikatakan
berakomodasi maksimum.
2. 8ensa mata adu yang berpenglihatan normal dapat membentuk bayangan tepat pada ret ina. 9leh karena
itu, dia tidak membutuhkan kacamata agar dapat melihat benda dengan jelas. erbeda dengan ?oni,
bayangan yang dibentuk oleh lensa mata ?oni jatuh di depan retina karena dia menderita rabun dekat
)hipermetropi*. "engan kondisi yang demikian ?oni membutuhkan lensa mata negati )cekung* agar
bayangan yang dihasilkan dapat jatuh tepat pada retina sehingga dia dapat melihat benda dengan jelas.
Penglihatan adu menjadi kabur ketika memakai kacamata ?oni karena dengan adanya lensa tambahan
)kacamata* akan menyebabkan bayangan benda tidak dapat jatuh tepat pada retina
3.
)a* )b*
3. +al ini dikarenakan cahaya yang dibiaskan oleh lensa cembung adalah mengumpul, sedangkan cahaya
yang dibiaskan oleh lensa cekung menyebar.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 406/449
.
13 0
cm
110
c m <0
1 c
m
W-
"alam soal tinggi badan yang diketahui hanya dari ujung kaki sampai mata saja. 5amun, ini tidak masalah
sebab yang melihat bayangan adalah mata. 4adi tinggi badan dari mata ke atas tak perlu dipersoalkan.
ntuk menyelesaikan soal ini kita membutuhkan bantuan gambar sepert i gambar di bawah. %ngat,
bayangan terbentuk bila sinar dari benda sampai ke mata setelah dipantulkan oleh cermin. 4adi, untuk
menghitung tinggi bayangan, sebaiknya pengukuran dimulai dari mata ke bawah. "ari gambar dapat
dilihat bahwa bagian badan yang dapat dilihat melalui cermin datar sama dengan tinggi 6' sebab sinar
yang berasal titik-titik sepanjang 6' itulah yang setelah dipantulkan oleh cermin sampai ke mata. $ari
kita hitung tinggi 6' ini dengan bantuan gambar di atas.
"i ukur dari ujung kaki, tinggi ujung bawah cermin datar adalah " J <0 cm, sedangkan tinggi ujung
atasnya adalah = J 110 cm )sebab tinggi
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 407/449
cermin menurut data soal adalah 30 cm sama dengan tingggi "=*. &inggi orang dihitung dari ujung kaki sampai
mata sama dengan tinggi ( J 10 cm. erdasarkan hukum pemantulan &inggi "( sama dengan tinggi 6".
&inggi "( J ( - "
J 10 cm - <0 cm
J :0 cm
4adi "( J 6" J :0 cm.
"ari gambar di atas juga dapat ditentukan bahwa tinggi 6( J 2 6" J 2 "( J 10 cm sehingga tinggi 6 dapat
ditentukan, yakniE
&inggi 6 J ( - 6( J10 cm
!elanjutnya kita dapatkan tinggi ' J " - 6 J :0 cm sehingga kita dapat tentukan
tinggi '", yakniE
&inggi '" J " - '
J <0 cm - :0 cm
J 10 cm.
(kh irn ya tin ggi 6' pun dapat kit a t ent ukan, yak ni
&inggi 6' J " - 6 - '"
J <0 cm - 10 cm - 10 cm J ;0 cm
4adi bagian badan yang terlihat bayangannya hanya ;0 cm )pada gambar di atas, orang tersebut hanya dapat
melihat bayangan badannya kira-kira dari perut sampai lutut*.
; . Per is tiwa yang te rjad i adalah 'emiasanE 4ika cahaya yang merambat pada suatu medium berpindah ke
medium yang lain, maka pada batas kedua medium tersebut akan terjadi pembiasan atau pembelokan
arah. +al ini disebabkan karena kecepatan cahaya dalam kedua medium tersebut tidak sama. !emakin
besar kerapatan suatu medium, makin kecil kecepatan cahaya yang melewatinya. "asar kolam tampak
dangkal karena sinar datang yang berasal dari dasar kolam dibiaskan menjauhi garis normal. Hang kita
l ihat sebagai dasar kolam adalah bayangan dari dasar kolam tersebut, bukan dasar kolam yang
sebenarnya.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 408/449
Asek Kriteria dan 'kor
@ 2 1pan
4ika memuat tujuan, topik, alasan,
tempat penelitian, datar
pertanyaan dengan lengkap.
4ika memuat tujuan, topik, alasan,
tempat penelitian, datar pertanyaan
kurang lengkap.
4ika memuat tujuan, topik, alasan,
tempat penelitian, datar pertanyaan
tidak lengkap.
:. %kan yang berada di dalam air, juga mengalami enomena yang sama. Posisi bayangan ikan yang kita lihat
bukanlah merupakan posisi ikan yang sesungguhnya karena c ahaya yang terpantul dari ikan tersebut telah
berbelok. 9leh sebab itu, jika kita hendak menombak ikan, maka arahkanlah tombak tersebut sedikit ke
bawahnya, supaya dapat mengenai ikan dengan lebih akurat.
#. Pro%ek
&ugas proyek ini dapat dilaksanakan oleh siswa selama \ s atu minggu. !elama pelaksanaan tugas proyek
ini, siswa diharuskan untuk selalu melakukan konsultasi dengan guru serta meminta bimbingan guru apabila
menjumpai kesulitan.
erkaitan dengan cara penilaian proyek ini, guru dapat merujuk cara penilaian yang terdapat pada bagian
umum dengan disesuaikan tugas siswa. eberapa langkah yang harus dilakukan dalam melaksanakan penilaian
proyek.
1. $enyampaikan rubrik penilaian sebelum pelaksanaan penilaian kepada peserta didik.
2. $emberikan pemahaman kepada peserta didik tentang kriteria penilaian.
3. $enyampaikan tugas disampaikan kepada peserta didik.
. $emberikan pemahaman yang sama kepada peserta didik tentang tugas yang harus dikerjakan.
. $elakukan penilaian selama perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan proyek.
;. $emonitor pengerjaan proyek peserta didik dan memberikan umpan balik pada setiap tahapan pengerjaan
proyek.
:. $embandingkan kinerja peserta didik dengan rubrik penilaian.
<. $emetakan kemampuan peserta didik terhadap pencapaian kompetensi minimal.
7 . $encata t has il peni la ian.
10. $emberikan umpan balik terhadap laporan yang disusun peserta didik.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 409/449
mpulan4ika datar pertanyaan dapat
dilaksanakan semuanya dan data
tercatat dengan rapi dan lengkap.
4ika datar pertanyaan dapat
dilaksanakan semuanya, tetapi data
tidak tercatat dengan rapi dan
lengkap.
4ika datar pertanyaan tidak dapat
dilaksanakan semuanya dan data tidak
tercatat dengan rapi dan lengkap.
ahan4ika pengolahan data sesuai
tujuan penelitian.
4ika pembahasan data kurang
menggambarkan tujuan penelitian.
4ika sekedar melaporkan hasil
penelitian tanpa membahas data.
oran4ika sistematika penulisan benar,
memuat saran,bahasa
komunikati.
4ika sistematika penulisan benar,
memuat saran, namun bahasa
kurang komunikati.
4ika penulisan kurang sistematis,
bahasa kurang komunikati, kurang
memuat saran.
Kegiatan 1 2 @ 4udul dan tema 8aporan
Kesesuaian kegiatan dengan teori yang dipelajari
Perumusan masalah
Pengumpulan data
(nalisis data
Kesimpulan
Kualitas tulisan ilmiah
Kualitas poster
Keaslian gagasan
Ketepatan waktu pengumpulan
?ubrik 2 Penilaian +asil Proyek
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 410/449
metensi Inti 3. $emahami dan menerapkan pengetahuan )aktual, konseptual, dan prosedural* berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait enomena dan kejadian tampak mata
Kometensi
7asar
3.13 $endeskripsikan karakteristik matahari, bumi, bulan, planet, benda angkasa lainnya dalam ukuran,
struktur, gaya gra/itasi, orbit, dan gerakannya, serta pengaruh radiasi matahari terhadap kehidupan di bumi.
3.1 $endeskripsikan gerakan bumi dan bulan terhadap matahari serta menjelaskan perubahan siang dan
malam, peristiwa gerhana matahari dan gerhana bulan, perubahan musim serta dampaknya bagi kehidupan di
bumi
Indikator Pen%aaian Kometensi
$endeskripsikan struktur bumi
Keterangan E
1E kurangD 2E cukupD 3 E baikD D sangat baik
Petunjuk Penskoran E
!kor akhir menggunakan skala 1 sampai
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus E
6ontoh E
!kor diperoleh 1, skor tertinggi pernyataan J 20, maka skor akhir E
1
20 C) A
Peserta didik memperoleh nilai E
!angat aik E apabila memperoleh skor 3,20 - ,00 )<0 - 100*
aik E apabila memperoleh skor 2,<0 - 3,17 ):0 - :7*
6ukup E apabila memperoleh skor2.0 - 2,:7 );0 - ;7*
Kurang E apabila memperoleh skor kurang 2.0 )kurang dari ;0L*
istem 'ata ur%a dan
#ehidupan di Bumi
A. Pengantar
ab ini terdiri dari 2 bagian yaitu Struktur *umi !an *en6ana dan Sistem ata Sura. Pada bagian
Struktur *umi !an *en6ana, peserta didik mempelajari struktur umi, enomena gempa umi, enomena
gunung api, dan t indakan untuk mengurangi bencana. Pada bagian sistem tata sura, peserta didik
mempelajari karakteristik dan komponen tata surya, pengaruh radiasi $atahari terhadap kehidupan di umi,
gerak umi dan ulan, serta pengaruh musim dan dampaknya bagi kehidupan.
B. #I dan #D pada Materi istem 'ata ur%a dan
#ehidupan di Bumierikut ini adalah K%, K" dan indikator Pencapaian Kompetensi ab A% K% dan K" diambil dari Permen.
%ndikator yang tercantum pada buku ini dapat lebih dikembangkan lagi oleh guru.
)abel 11.1. K%, K" dan %ndikator Pencapaian Kompetensi ab A% tentang !istem &ata !urya danKehidupan di umi
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 411/449
rtemuan (ateri Jam Pelaaran
1!truktur umi dan encana I $endiskusikan struktur lapisan umi
2
2!truktur umi dan encana
I $endiskusikan enomena gempa umi
$embuat miniatur gunung berapi
I $elakukan percobaan untuk membuktikan pengaruh kekentalan
magma terhadap pola erupsi sebuah gunung
I $elakukan simulasi tindakan yang dapat dilakukan pada saat terjadigempa bumi
3
3!istem &ata !urya
$embuat model orbit planet
I $endiskusikan karakteristik komponen &ata !urya
I $encari inormasi tentang planet-planet penyusun tata surya
2
!istem &ata !urya
I $endiskusikan gerak planet pada orbit tata suryaI $embuat model perbandingan jarak komponen tata surya
$engamati berbagai ase bulan
3
!istem &ata !urya
I $endiskusikan rotasi, re/olusi bumi serta peristiwa yang diakibatkannya
$encari inormasi tentang perubahan musim yang terjadi di bumi bagian utara
)* dan bumi bagian selatan )!*
2
; &es &ulis 1
Bab
KI
3.13.2 $enjelaskan keterkaitan antara st ruktur bumi dengan bencana yang ada di alam 3.13.3
$endeskripsikan tindakan untuk mengurangi dampak dari terjadinya bencana alam
3.13. $endeskrips ikan karakter is ti k matahar i sebagai pusat t ata surya
3.13. $endeskrips ikan pengaruh radias i matahari t erhadap kehidupan di bumi
3 .13.; $endeskrips ikan karakter is ti k planet -p lanet penyusun tata surya
3.13.: $endeskrips ikan karakteri st ik berbaga i benda angkasa se la in p lanet
3 .13.< $enje laskan ke terkai tan antara jarak p lanet ke matahari dengan periode rotas i dan periode
re/olusinya
3.1.1 $endeskrips ikan gerakan bumi dan bulan terhadap matahar i
3 .1.2 $endeskrips ikan peri st iwa gerhana matahar i dan gerhana bulan sebagai akiba t gerakan bumi dan
bulan terhadap matahari
3 .1. 3 $ endesk ri ps ikan pe ri st iwa rot as i dan re/o lusi bumi
3.1. $endeskripsikan berbagai per ist iwa yang diakibatkan oleh rotasi dan re/olusi bumi
Kometensi Inti
. $engolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret
)menggunakan, mengurai, merangkai, memodiikasi, dan
memb ua t* d an r an ah abs tr ak ) me nu lis , me mb ac a, men gh itun g,
me ngg am ba r, d an me nga ran g* s es uai de ng an y an g d ipel aj ar i
di s ek ol ah da n su mb er la in ya ng s ama dal am s udu t pa nda ng#
teori
Kometensi
.1 2 $en yaj ik an l apo ran has il pe nga ma tan ata u pe ne lus ur an
inormasi tentang karakteristik komponen tata surya
Indikator Pen%aaian Kometensi
.12.1 $enje laskan ak ta yang mendukung ke tidak mungkinan ber langsungnya kehidupan d i p lanet
$erkurius, enus, $ars, Hupiter, !aturnus, ranus, dan 5eptunus
.12. 2 $ en je laskan i si dar i hukum Kepp le r 1 , 2 , dan 3
.12.3 $enje laskan dampak rad iasi s inar ul tra/ io le t bagi kehidupan di bumi
.12. $enggambarkan sketsa te rjad inya gerhana matahar i dan gerhana bu lan
.12. $enje laskan a lasan tumbuhan t idak dapat t umbuh subur di daerah ku tub
). 'ujuan Pembelajaran
!etelah mempelajari materi pada bab % ini, peserta didik diharapkan dapat melakukan hal-hal berikut.
1. $enjelaskan struktur umi serta pengaruhnya terhadap terjadinya bencana gempa umi dan gunung api
$enjelaskan komponen penyusun &ata !urya
$enjelaskan pengaruh radiasi matahari terhadap kehidupan di bumi
$endeskripsikan gerakan bumi dan bulan terhadap matahari
. $endeskripsikan berbagai perist iwa yang diakibatkan oleh rotasi dan re/olusi bumi.
;. $endeskripsikan dampak perist iwa rotasi dan re/olusi umi bagi kehidupan
:. Materi Pembelajaran dan Alokasi7aktu
Pembelajaran dan penilaian ab A% memerlukan waktu 12 jam atau kali tatap muka )&$* )dengan asumsi
4P# minggu diorganisasikan menjadi dua kali &$, yakni 3 4P dan 2 4P*. Pengorganisasian ; &$ tersebut adalah
sebagai berikut
)abel 11.2. $ateri Pembelajaran dan (lokasi aktu
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 412/449
D. Materi 2sensial
1. 8apisan bumi terdiri dari int i, selimut, dan kerak.
2. empa bumi adalah peristiwa bergetarnya bumi akibat pelepasan energi dari dalam bumi. &erjadinya
perubahan energi panas yang menyebabkan pergolakan inti bumi menjadi energi kinetik yang mampu
menekan dan menggerakkan lempeng-lempeng bumi.
3. =rupsi adalah letusan yang mengakibatkan keluarya material gunung api yang berupa gas, debu, al iran
la/a, dan ragmen batuan.
. &indakan yang dapat di lakukan untuk mengurangi dampak dari terjadinya letusan gunung berapi dan
gempa umi adalah dengan 1* mencari tahu sistem pengamanan yang berlaku, 2* mewaspadai bahaya
yang menyertai letusan gunung berapi, 3* melakukan perencanaan e/akuasi, serta * selalu menyimpan
nomor-nomor telepon lembaga tanggap darurat.
. Komponen tata surya terdiri dari matahari, $erkurius, enus, bumi, $ars, Hupiter, !aturnus, ranus,
5eptunus, komet, asteoroid, satelit, dan planet-planet kerdil.
;. Kemiringan sudut bumi saat berotasi dan paparan radiasi matahari mengakibatkan terjadinya /ariasi musimdi berbagai belahan bumi.
2. #egiatan Pembelajaran
Pada pembelajaran ab A% guru dapat menerapkan pembelajaran
"roblem 4ased /earning ("4/), #n&uiry, atau /earning Cycle, atau model
pembelajaran lain, yang prosesnya berbasis scientific approach.
Materi Bagian I. truktur Bumi dan Ben&ana (/ 'M"
Pertemuan ( / 0P"
Pendahuluan
1. uru melakukan apersepsi dan moti/asi dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik, Gsaat ini di
planet apakah kita hidupB. Kemudian guru mengajukan pertanyaan kembali, Gpernahkah kalian berpikir
tentang, bagaimanakah bentuk bagian dalam bumi, apakah di bagian dalam bumi juga tersusun atas
tanah seperti di permukaan bumiB
2. uru menyampaikan kepada peserta didik tujuan pembelajaran yang tertera pada kegiatan R(yo Kita
PelajariC.
3. uru menyampaikan nilai-nilai yang diperoleh setelah mempelajari bab A% ini yang tertera pada R$engapa
PentingC, yang menyatakan bahwa untuk mengurangi resiko bencana alam pada makhluk hidup, kita perlu
mengetahui struktur bumi, enomena gempa bumi dan gunung api.B
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 413/449
. uru menginormasikan kegiatan yang akan dilakukan pada pertemuan hari ini adalah mendiskusikan
tentang struktur penyusun lapisan bumi pergerakan lempeng bumi pada G(yo Kita "iskusikanB
Inti
1. uru menayangkan ambar 11.2 dan ambar 11.3 yang ada pada uku !iswa dan mengajak siswa
mendiskusikan sturktur bumi dengan melakukan tanya jawab. Penjelasan materi tentang gambar tersebut
ada pada buku siswa.
2. !ecara berkelompok peserta didik mendiskusikan proses terjadinya gempa bumi pada kegiatan G(yo Kita
"iskusikanB.
3. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara bergantian dan guru memberikan penguatan terhadap
materi yang dibahas.
Penutup
1. uru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan struktur umi dan enomena gemp bumi.
2. uru meminta siswa menyiapkan alat dan bahan untuk kegiatan berikutnya untuk membuat gunung berapi
tiruan dan mempelajari materi berikutnya pada uku !iswa.
Pertemuan kedua (+ 0P"
Pendahuluan
1. uru melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaanE (pa yang terjadi j ika gunung meletus (pa
dampak gunung meletus pada lingkungan agaimana peristiwa terjadinya gunung meletus
2. uru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kegiatan yang akan dilakukan yaitu dengan melakukan
kegiatan praktek membuat tiruan gunung berapi s eperti pada kegiatan G(yo Kita 6obaB.
Inti
1. Peserta didik membentuk kelompok dan mempelajari Gayo kita cobaB yang berjudul erupsi.
2. uru membimbing peserta didik untuk membuat miniatur gunung berapi.
3. Peserta didik melakukan percobaan membuat miniatur gunung berapi dan melakukan simulai proses
terjadinya gunung meletus.
. Peserta didik mencatat proses terjadinya gunung meletus dan membuat deskripsi proses terjadinya gunung
meletus dan dampaknya bagi lingkungan.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 414/449
. Peserta didik menunjukan hasil karyanya di depan kelas sambil menjelaskan proses terjadinya gunung
meletus dan dampaknya bagi lingkungan.
;. uru memberikan penguatan materi dan memberikan penghargaan bagi kelompok peserta didik yang
menunjukkan karya terbaik.
Penutup
1. uru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan tentang pengaruh struktur umi terhadap
gunung api, serta tindakan yang dapat dilakukan untuk mengurangi bencana.
I =rupsi adalah letusan yang mengakibatkan keluarya material gunung api yang berupa gas, debu,
aliran la/a, dan ragmen batuan.
I &indakan yang dapat di lakukan untuk mengurangi dampak dari terjadinya letusan gunung berapi dan
gempa umi adalah dengan 1* mencari tahu sistem pengamanan yang berlaku, 2* mewaspadai
bahaya yang menyertai letusan gunung berapi, 3* melakukan perencanaan e/akuasi, serta * selalu
menyimpan nomor-nomor telepon lembaga tanggap darurat.
2. uru memberi tugas kepada peserta didik untuk mempelajari materi berikutnya.
Materi Bagian II. istem 'ata ur%a (+ 'M"
Pertemuan ke + (/ 0P"
Pendahuluan
1. Pada awal bagian ini guru memberi apersepsi dengan mengajukan pertanyaan GPernahkah kalian
memandang langit malam yang dipenuhi bintang-bintang 4ika matahari adalah bintang terdekat dari umi,
dimanakah letak bintang-bintang yang kalian lihat itu !eberapa jauh jaraknya dari bumi erapa banyak
bintang dan planet yang ada di jagad raya ini !eberapa luas jagad raya iniB
2. uru menyampaikan kepada peserta didik tujuan pembejalaran yang tertera pada kegiatan R(pa yang akan
dipelajariC uru menyampaikan kepada peserta didik nilai yang diperoleh setelah mempelajari bagian ini
yang tertera pada R$engapa hal ini pentingC, yaitu ntuk mengetahui karakterist ik benda langit dan
pengaruhnya terhadap kehidupan di umi.
3. uru menyampaikan kepada siswa, bahwa kegiatan pembelajaran pada pertemuan hari ini antara lain,
membuat model orbit satelit yang tertera pada bagian R(yo Kita 6obaC, mendiskusikan pertanyaan pada
bagian R(yo Kita !elesaikanC, $encari inormasi tentang planet-planet penyusun tata surya pada bagian
R(yo Kita 8akukanC.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 415/449
Inti
1. !ecara berkelompok membuat membuat model orbit satelit yang tertera pada kolom R(yo Kita 6obaC.
Ayo Kita Coba
Grbit Planet
Aa yang akan kamu %obaR1. $emodelkan orbi t p lanet
2. $enghitung eksentrisitas orbit )el ips*
Aa yang harus kamu ersiakanR1. 7 pushpin
2. Kertas tebal )23 cm 30 cm*
3. Kertas )21. cm 2< cm*
. Penggrari s 30 cm
. &ali 2 cm
;. Pensil
Aa yang harus kamu lakukanR1. 8etakkan kertas diatas alas kertas tebal dan tancapkan kedua push pin dengan jarak 3 cm
2. entuk tal i menjadi l ingkaran dengan berdiameter 1 - 20 cm. Pasangkan tal i tersebut pada kedua
push pin. $asukkan pensil kedalam rangkaian alat tersebut seperti pada gambar dibawah iniM
oup of siring L $ G
# ]
fo&i'a&ks
3. erakkan pensil melingkari kertas hingga tampak sketsa elips, usahakan tal i tetap dalam kondisi
teregang.
. lang i l angkah 1 , 2 , dan 3 h ingga 3 kal i dengan /ar iasi d imeter t al i. uat t abe l da ta has il
pengamatan.
. 9rbit planet biasanya dideskripsikan dnegan menggunakan symbol e untuk eksentrisiti , d untuk jarak
antar push pin )oci*, dan l untuk garis tengah elips.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 416/449
;. +itung dan rekam data eksentrisity elips yang kalian buat.
:. 6ari tahu eksentrisitas orbit palanet yang sebenarnya, bandingkan dengan eksentrisitas elips yang
kalian buatM
Aa yang daat kamu simulkanR1. (nalisis eek yang ditimbulkan saat kalian merubah diameter tal iM
G!emakin besar diameter tali, maka akan semakin elips orbit yang dibuatB.
2. uat hipotesis tentang apa yang harus dilakukan pada tal i atau letak oci agar besar eksentrisitas
elips dapat diturunkanM
G"iameter tali dikecilkan dan 8etak oci diperlebarB
3. "eskripsikan bentuk orbit umiM "imana letak $atahari
. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok menjawab pertanyaan pada R(yo Kita !elesaikanC.
)antanganT $asih ingatkah kamu dengan gaya gra/itasi &idak hanya umi yang memiliki
gaya gra/itasi, tetapi semua benda langit. 4elaskan peran gra/itasi terhadap gerak planet-planet
Alternati= Jaaban"aya g r a8 i ta s i adal ah gaya t a ri k ke a r ah pusa t benda . a l ah sa tu
benda langi t yang memil iki gaya gra8i tasi adalah Bumi. kibat dar i
adanya gaya gra8i tas i in i apabil a k i t a melemparkan benda ke arahatas benda tersebut akan +atuh ke tanah. Peran gra8i tasi ini terhadap
gerak planet/ planet adalah menyebabkan planet/planet dapat bergerak
mengel i l ingi matahar i dengan orbi t yang tetap.
2. uru menyarankan pada peserta didik untuk mempelajari buku siswa bagian Karakteristik &ata !urya
3. uru membimbing peserta didik untuk mencari inormasi tentang planet- planet penyusun tata surya pada
bagian R(yo Kita 8akukanC.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 417/449
ama
Planet
Jari-Jari
Planet
km3
ama
'atelit
Jarak Planet
terhada (atahari
km3
Periode
;otasi
Planet
Periode
;eHolusi
Planet
rkurius
nus
mi ;.00 ulan 17.;00.000 jam 2 hari L 3;
rs
iter
turnus
nus
tunus
1. 6arilah inormasi sebanyak-banyaknya tentang planet-planet yang ada di &ata !urya, kemudian
isilah tabel dibawah iniM
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 418/449
2. rutkan planet-planet tersebut dari yang ukurannya terkecil hingga terbesarM
3. (pa yang menjadikan planet $erkurius, enus, umi dan $ars sebagai planet dalam, sedangkan
Hupiter, !aturnus, ranus, dan 5eptunus sebagai planet luar
. uat tul isan tentang ekspedisi yang pernah dilakukan i lmuwan )astronom* untuk meneliti benda-benda
langit khususnya planetM
Penutup
1. uru membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan. GKomponen tata surya terdiri dari matahari,
$erkurius, enus, bumi, $ars, Hupiter, !aturnus, ranus, 5eptunus, komet, asteoroid, satelit, dan planet-
planet kerdilB.
2. uru menugaskan peserta didik mempelajari materi yang berikutnya.
Pertemuan ke 6 (+ 0P"
Pendahuluan
1. uru melakukan apersepsi dengan menanyakan GPernahkah kalian mengamati pergerakan bulan di malam
hari $engapa wajah bulan selalu berubah dari hari ke hari (pakah gerak bulan sama sepert i gerak
matahari agaimana pengaruh gerak bulan dan matahari terhadap bumiB
2. uru menginormasikan kepada peserta didik bahwa kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada
pertemuan ini ada t iga, yaitu mendiskusikan gerak planet pada orbit tata surya, membuat model
perbandingan jarak komponen tata surya, mengamati berbagai ase bulan.
Inti1. uru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan materi gerak planet pada orbit tata surya.
2. uru membimbing peserta didik untuk membuat model perbandingan jarak komponen tata surya pada
bagian R(yo Kita 8akukanW.
(odel Perbandingan Jarak Komonen )ata 'urya
4arak antara matahari dan planet-planet pada sistem tata surya sangat 4auh.
(gar leb ih mudah memahami per bandingan j arak ant ar komponen t ata sur ya,
ayo kita coba mendesain dan membuat model yang dapat mempresentasikan
jar ak pad a s ist em tat a suryaM
Aa yang kamu lakukanR$embuat model jarak komponen tata
surya dengan skala yang s ebenarnya
Aa yang harus kamu ersiakanR
1. Meter stik )alat ukur panjang*
2. unt ing
3. Pensil
. enang
. Kertas notebook
Aa yang harus kamulakukanR
1. $enuliskan langkah kerja untuk membuat model perbandingan jarak
komponen tata surya
2. $enuliskan alat dan bahan yang dibutuhkan untuk melengkapi model
perbandingan jarak komponen tata surya
3. $endeskripsikan perhitungan jarak yang akan digunakan sebagai skala
perbandingan model perbandingan jarak komponen tata surya
. $embuat tabel skala perbandingan model perbandingan jarak komponen
tata surya
. $enuliskan sebuah deskripsi cara pembuatan model perbandingan jarak
komponen tata surya.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 419/449
Base )eradi Pada)anggal
Keterangan
baru ( New Moon ) Pada ase ini bulan bersinar paling terang karena seluruh
permukaan bulan yang menghadap Ke bumi mendapat
cahaya $atahari.
!abit Pertama ( ?a'ing
scent )
r Pertama ( irst
arter )
Purnama ( ull Moon )
r Ketiga ( 3hird Auarter )
&i %oba karya 1. $embandingkan skala jarak yang dibuat dengan siswa lainnya. $endiskusikan j ika ter jadi
perbedaan skala perbandingan untuk model perbandingan jarak komponen tata surya.
2. $engkonsultasikan kepada guru sebelum mulai merangkai model perbandingan jarak
komponen tata surya
Aa yang daat kamu diskusikanR4elaskan cara menentukan skala perbandingan jarak antar komponen tata suryaM
1. (pakah ada kemungkinan skala yang kalian buat itu salah 4elaskanM
2. erapa panjang benang yang kalian butuhkan j ika membuat model perbandingan jarak
komponen tata surya model perbandingan jarak komponen tata surya dengan skala 1 !( J
2 m
3. 4ika jarak bintang terdekat dengan matahari, 'roLima Centauri, sekitar 2:0 000 !( dari
matahari, tentukan letak bintang pada model perbandingan jarak komponen tata suryaM
. Peserta didik secara berkelompok melakukan kegiatan R(yo Kita !elesaikanC mendiskusikan ase ulan
sesuai langkah-langkah yang ada di buku siswa.
Ayo Kita Selesaikan
'abel ?asi l Pengamatan =ase Bulan
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 420/449
!
m aktu $usim aktu
m 21 $aret-21 4uni $usim semi23 !eptember-22 "esember
m $usim
panas
Penutup
1. uru membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan.
Gerak bulan terhadap bumi mengakibatkan perubahan ase bulan setiap hari, hal ini yang menjadi dasar
penanggalan komariyah atau kalender orang muslim )tahun hijriyah*B
2. uru menugaskan peserta didik mempelajari materi yang berikutnya.
Pertemuan ke 3 (/ 0P"
Pendahuluan
1. uru melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan yang rele/an dengan mater i yang akan
dibahas. G$engapa musim panas di belahan bumi utara tidak bersamaan dengan musim panas di belahan
bumi selatan (pa yang dimasud dengan musim 'aktor-aktor apa saja yang mempengaruhi perbedaan
musim di berbagi belaham bumi agaimana dampak perubahan musim bagi kehidupan yang ada di
bumiB
2. uru menginormasikan kepada peserta didik bahwa kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada hari
ini ada dua, yaitu mendiskusikan rotasi, re/olusi bumi serta peristiwa yang diakibatkannya dan mencari
inormasi tentang perubahan musim yang terjadi di bumi bagian utara )* dan bumi bagian selatan
)!*
Inti1.
2.
Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan materi mendiskusikan
rotasi, re/olusi bumi serta peristiwa yang diakibatkannya. uru
menyarankan kepada peserta didik untuk mempelajari buku siswa pada
bagian ?otasi, ?e/olusi umi dan Peristiwanya.
uru membimbing peserta didik untuk mencari inormasi tentang
perubahan musim yang terjadi di bumi bagian utara )* dan bumi
bagian selatan )!* pada bagian R(yo Kita !elesaikanC.
Ayo Kita Selesaikan
a%a a te s eru a an us m an ama nyaa e u an um . e esa a an ta e
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 421/449
m $usim
gugur
m $usim
"ingin
. K7 Indikator )eknik Penilaian
2.1$enunjukkan perilaku ilmiah )memiliki rasa ingin tahuD objektiD jujurD
telitiD cermatD tekunD hati-hatiD bertanggung jawabD terbukaD kritisD kreatiD
ino/ati dan peduli lingkungan* dalam akti/itas sehari-hari.
Pengamatan sikap
2.2$enghargai kerja indi/idu dan kelompok dalam akti/itas sehari-hari
sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan
melaporkan hasil percobaan.
Pengamatan sikap
3.13.1 $endeskripsikan struktur bumi &es tulis
3.13.2$enjelaskan keterkaitan antara struktur bumi dengan bencana yang ada
di alam
&es tulis
3.13.3$endeskripsikan tindakan untuk mengurangi dampak dari terjadainya
bencana alam
&es tulis
3.13.$endeskripsikan karakteristik matahari sebagai pusat tata surya
&es tulis
3.13.$endeskripsikan pengaruh radiasi matahari terhadap kehidupan di
bumi
&es tulis
3.13.;$endeskripsikan karakteristik plan- et-planet penyusun tata surya
&es tulis
3.13.:$endeskripiskan karakteristik berbagai benda angkasa selain planet
&es tulis
Pertanyaan1. %denti ikasi 5egara-negara yang ada di belahan bumi utara )*, dan negara-negara di
belahan bumi selatan )!*
2. ila 5egara-negara bagian di (ustralia mengalami musim gugur, bagaimanakan 5egara-
negara bagian di (merika !erikat
3. %ndonesia berada di belahan bumi sebelah mana (pakah %ndonesia mengalami musim
seperti 4epang eri alasanM
Penutup
1. uru membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan.
G(da beberapa peristiwa yang diakibatkan rotasi dan re/olusi bumi diantaranya yaituE a* gerak semu harian
matahari, b* pergantian siang dan malam, c* perbedaan waktu berbagai tempat dimuka bumi, d* perbedaan
percepatan gra/itasi di permukaan bumi, e* otoperiode.B.
2. uru menugaskan peserta didik mempelajari materi yang berikutnya.
9. Penilaian
1. 4enis#teknik penilaianE tes tulis, pengamatan sikap, dan unjuk kerja
2. entuk inst rumen dan instrumenE lembar tes tul is berbentuk essay yang tertera pada buku siswa dan
lembar pengamatan untuk sikap dan keterampilan seperti yang tertera buku guru bagian penilaian.
)abel 11.@ &eknik Penilaian untuk !etiap %ndikator
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 422/449
3.13.<$enjelaskan keterkaitan antara jarak planet ke matahari dengan
periode rotasi dan periode re/olusinya
&es tulis
3.1.1$endeskripsikan gerakan bumi dan bulan terhadap matahari
&es tulis
3.1.2$endeskripsikan peristiwa gerhana matahari dan gerhana bulan
sebagai akibat gerakan bumi dan bulan terhadap matahari
&es tulis
3.1.3$endeskripsikan peristiwa rotasi dan re/olusi
&es tulis
3.1.$endeskripsikan berbagai peristiwa yang diakibatkan oleh rotasi dan
re/- olusi bumi
&es tulis
.12.1$enjelaskan akta yang mendukung ketidakmungkinan
berlangsungnya kehidupan di planet $erkurius, enus, $ars, Hupiter,
!aturnus, ranus, dan 5eptunus
&es unjuk kerja
.12.2$enjelaskan isi dari hukum Keppler 1, 2, dan 3
&es unjuk kerja
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 423/449
.12.3$enjelaskan dampak radiasi sinar ultra/iolet bagi kehidupan di bumi
&es unjuk kerja
.12.$enggambarkan sketsa terjadinya gerhana matahari dan gerhana
bulan
&es unjuk kerja
.12.$enjelaskan alasan tumbuhan tidak dapat tumbuh subur di daerah
kutub
&es unjuk kerja
kllgll8 [ y
N fU r
_ T T
' \
T X I #
-umber: /i%e -cience
*. Program 1emidial dan Penga%aan
erdasarkan analisis hasil tes siswa yang belum memenuhi KK$ di beri program remidial sedangkan yang
sudah memenuhi KK$ di beri program pengayaan, pelaksanaan program remidial dan pengayaan dapat di lihat
pada agian mum buku guru ini
Materi Penga%aan
Pemanasan *lobal 1angsang etusan *unung Api
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 424/449
?#S&N$/N - Peningkatan pesat pada tingkat ketinggian air laut bisa memicu terjadinya letusan
gunung berapi. +al tersebut diketahui berdasarkan sebuah penelitian terbaru terhadap perubahan iklim atau
pemanasan global. "ikutip dari /i%e -cience, kamis )3#1#2012*, , belum diketahui ada atau tidaknya dampak
serupa untuk pemanasan global yang dipicu oleh kegiatan manusia.
+asil penelitian yang dipublikasikan di 4urnal eology itu menunjukkan bahwa selama periode panjang
perubahan ikl im pada tahun-tahun terakhir, peningkatan kecepatan melelehnya gletser dan peningkatan
ketinggian air laut berdampak pada makin banyaknya peristiwa letusan gunung berapi. Peningkatan tersebut
mencapai 10 kali lipat. Q
!ejak lama, sebagian besar orang beranggapan bahwa letusan gunung berapi bisa memicu perubahan
dramatis pada iklim, $isalnya dalam tragedi yang terjadi di akhir periode Permian. +anya sedikit orang yang
menduga bahwa perubahan iklim bisa menjadi pemicu letusan gunung berapi. Permasalahan perubahan iklim
yang disebabkan akti/itas manusia tidak terjadi dalam waktu singkat. GKami memprediksi memerlukan rentang
waktu sekitar 2.00 tahun. 4adi meskipun akti/itas manusia mengubah ikl im, anda t idak akan benar-benar
memperkirakan terjadi sesuatu pada beberapa ribu tahun berikutnya,B papar 4egen.
Perist iwa gunung berapi melutus akan berdampak besar terhadap kehidupan manusia, baik dari segi
inansial, ekonomi, sosial, maupun kesehatan. !ecara umum, asap, abu, dan gas yang dihasilkan oleh letusan
tgunung berapi memberikan dampak negati bagi kesehatan manusia. (bu gunung api menyebabkan
permasalahan serius dalam jangka pendek maupun jangka panjang. !ebagian orang lebih takut dampak
munculnya abu dan gas gunung api terhadap kesehatan
Paru, mata, dan kulit merupakan organ yang paling terganggu akibat abu dan gas gunung berapi.
!eseorang dapat mengalami luka bakar, cedera karena terjatuh#terpeleset, atau penyakit ineksi dan
pernapasan. erikut adalah penuturan mengenai pengaruh abu /ulkanik bagi kesehatan manusia dan cara
mengurangi dampak abu tersebut bagi kesehatan manusia.
*angguan Pernafasan Akut
"ari semua gangguan yang ditimbulkan abu terhadap kesehatan, gangguan pernapasan merupakan salah
satu dampak yang paling utama dari abu /ulkanik. %ritasi hidung dan tenggorokan, batuk, bronkitis, sesak napas,
hingga penyempitan saluran napas yang dapat menyebabkan kematian.. angguan pernapasan harus cepat
ditangani, karena pernapasan merupakan salah satu hal /ital yang menunjang hidup manusia. "ari penelitian
yang dilakukan terhadap 12 letusan gunung berapi pada kurun waktu 10 tahun di dunia, salah satu penyebab
kematian dari korban bencana letusan adalah kesulitan bernapas yang sangat parah.
angguan kesehatan dapat terjadi karena abu bersiat korosi. Partikel abu yang sangat halus )kurang dari
10 mikron* sangat mengganggu pernapasan, khususnya bagi mereka yang sudah memiliki permasalahan paru-
paru. Para penderita gangguan pernapasan, mempunyai riwayat gangguan pernapasan, dan sedang mengalami
gangguan jantung adalah mereka yang paling berisiko. !elain itu, paparan abu sangat berbahaya bagi bayi,
anak-anak, warga usia lanjut dan orang dengan penyakit paru kronis seperti asma.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 425/449
eberapa gejala gangguan pernapasan yang sering dilaporkan masyarakat sepanjang hujan abu adalah
sebagai berikut E
I i ri tasi h idung dan hidung berai r
I iri tasi dan radang tenggorokan, terkadang disertai batuk kering
I simptom bronkitis akut )batuk parah, produksi riak yang berlebihan, bunyi
naas seperti menderita asma, dan sesak naas* pada orang dengan riwayat penyakit paru sebelumnya
)asma, penyakit paru kronik, ataupun perokok dalam jangka waktu lama*
I ketidaknyamanan dalam bernapas, akibat kontraksi saluran pernapasan untuk mengeluarkan abu yang
masuk
I jelaga yang masuk ke saluran pernapasan dapat mempersempit saluran pernapasan dan menyebabkan
reaksi radang.
erat ringannya gejala yang ditimbulkan akibat menghirup abu gunung api ber/ariasi. Konsentrasi partikel
di udara, proporsi partikel halus dalam abu, rekuensi dan lama pemaparan, kondisi awal kesehatan dan
penggunaan peralatan pelindung pernaasan yang kompatibel ikut mempengaruhi tingkat gejala.
*angguan pada mata!elain pada pernapasan, abu gunung berapi memiliki pengaruh terhadap kondisi mata.(bu gunung berapi
memiliki butiran yang tajam, sehingga dapat menimbulkan gangguan pada mata. $asuknya benda asing pada
-umber: www.sur%i%alnO.com
mata, konjungti/it is )radang pada konjungti/a*, abrasi kornea )goresan pada kornea* menjadi /ariasi dari
gangguan pada mata akibat abu gunung berapi. Pada umumnya, penduduk yang terkena abu /ulkanik cenderung
mengalami iritasi dan gangguan mata ringan sepanjang hujan abu. ejala umum pada mata yang sering dialami
adalahE
I ?asa sakit karena adanya benda asing yang masuk ke mata
I $ata yang saki t, perih, gatal atau kemerahan
I $engeluarkan air mata dan kotoran mata yang lengket
I Kornea lecet a tau tergores
I ?adang akut pada konjungti/a mata atau pembengkakan kantong mata sekitar bola mata sehingga mata
menjadi merah, sangat sensiti terhadap cahaya, dan adanya sensasi terbakar pada mata.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 426/449
!atu hal yang perlu diperhatikan untuk kesehatan mata ketika terjadi
letusan gunung berapi. unakan kacamata untuk mencegah lecetnya kornea.
Iritasi pada kulit
angguan ringan pada kulit terkadang ditemukan selama hujan abu,
5amun sejauh ini, belum pernah ada pelaporan tentang eek jangka
panjang dari pengaruh abu terhadap gangguan kulit. (bu gunung api dapat
menyebabkan iritasi kulit untuk sebagian orang, terutama ketika abu gunung
api tersebut bersiat asam.
ejala yang umum terjadi akibat abu gunung berapi adalahE
I %ri tasi kulit yang ditandai dengan kulit menjadi merah dan gatal.
I % neksi pada ku li t akiba t garukan.
I 8uka bakar, mulai dari derajat ringan sampai berat. Pada beberapa
keadaan, luka bakar dapat terjadi pada hampir seluruh tubuh. "alam
kondisi tersebut, seseorang harus segera ditangani karena nyawanya
dalam keadaan kritis.
2fek mekanikal
=ek mek anik al yang ter jadi dapat berupa
runtuhnya atap rumah atau kecelakaan di
jal an raya. (tap bis a run tuh kar ena beban
berat dari abu, apalagi jika abu tersebut
basah dan bangunan tidak dibangun untuk
menyangga beban berat. (tap yang runtuh
menyebabkan orang yang tertimpa mengalami
luka, bahkan meninggal. 8uka yang terjadi
dapat berupa patah tulang, luka memar, luka robek, dan perdarahan yang
memerlukan tindakan medis lebih lanjut.
!elain atap rumah yang runtuh, eek mekanikal lain yang dapat terjadi adalah kecelakaan di jalan raya.
Kecelakaan dapat terjadi akibat berkurangnya jarak pandang akibat abu gunung api yang menutupi lapang
pandang. ahaya ini diperparah oleh jalan yang ditutupi oleh abu dan jalanan yang licin akibat abu yang basah.
Pen&egahan dan Pertolongan Praktis terhadap Abu 4ulkanik
!etelah mengetahui apa saja yang terjadi pada kesehatan manusia saat mengalami bencana letusan
gunung berapi, tentunya dapat ditindaklanjuti dengan tindakan pencegahan. Pengetahuan mengenai pertolongan
praktis dan eekti diperlukan agar dapat diterapkan jika memang ada yang mengalami gangguan tersebut.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 427/449
*angguan pernafasan akut
&entu cara yang paling mudah untuk melindungi jalan pernapasan adalah dengan menggunakan masker,
yang dirancang sedemikian rupa sehingga mampu menyaring debu yang paling kecil sekalipun )kurang dari 10
mikron*. $asker jenis tersebut sudah disetujui dan direkomendasikan oleh %nternational olcanic +ealth +aFard
5etwork )%++5*. $asker tersebut harus mampu memberikan perlindungan yang memadai dan sesuai dengan
peralatan pelindung lainnya yang dikenakan pada saat yang sama. !elain itu, masker tersebut harus dipakai
secara tepat agar sepenuhnya eekti.
-umber: www.i%hhn.org
&idak ada rotan, akar pun jadi. 4ika masker layak pakai tidak tersedia, maka dapat digunakan sapu tangan,
kain, atau pakaian yang setidaknya dapat menghalangi abu. $erendam kain dengan air dapat meningkatkan
eekti/itas Rmasker sederhanaC tersebut. agi keluarga yang memiliki anak- anak sebaiknya sediakan masker
khusus untuk anak-anak. !elain itu, anak dilarang bermain di luar untuk mengurangi dampak abu bagi
kesehatan.
Pasien dengan bronkitis kronis,emisema, dan asma disarankan untuk tinggal di dalam dan menghindari
paparan abu. Perlu juga dilakukan pencegahan abu masuk ke rumah, dan membasahi abu dalam rumah bila
memungkinkan untuk mencegah pergerakan abu. ila sudah mengalami gangguan seperti serangan asma akut
atau sesak napas, sebisa mungkin segera hubungi paramedis agar mendapatkan bantuan medis lebih lanjut.
agi pasien yang memang memiliki riwayat asma, sediaan inhaler yang berisi obat asma tentunya dapat
menolong.
umber:
$nonim. 7857. @fek $bu Vulkanik 4agi esehata Manusia. (online) diakses dari
http:>>kesehatan.kompasiana.com>medis>7857>87>7I>efekabu%ulkanik bagi
kesehatanmanusiaII59E.html pada tanggal 5H No%ember 785B. ?idiyanto,
S. 785B. "emanasan =lobal angsang /etusan =unung $pi. (online) diakses
dari http:>>techno.okeOone.com>read>785B>85>8B><9>EI8E95> pemanasan
globalrangsangletusangunungapi pada tanggal 5H No%ember 785B.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 428/449
8. Interaksi dengan -rang 'ua
Komunikasi dengan orang tua dapat menggunakan buku penghubung, yang dapat dilihat kembali pada
agian mum buku guru ini.
0. #un&i Uji #ompetensi pada Buku is?a
Pilihan *anda
1. ( ;. 6
2. :. "
3. <. 6
. " 7.
. 10.
Uraian
1. $erkurius memiliki jarak yang paling dekat dengan matahari, sehingga suhu permukaan $erkurius sangat
tinggi.
(tmoser enus mengan dun g 69 2 yang sangat t inggi, sehingga menimbulkan eek rumah kaca yang
berakibat pada tingginya suhu permukaan enus.
$ars tidak memiliki kandungan oksigendan air yang memadai untuk organisme yang akan tinggal.
+ampir setiap saat di permukaan Hupiter selalu terjadi badai, sehingga terlalu berbahaya bagi organisme
yang akan tinggal.
!aturnus, ranus, dan 5eptunus memiliki jarak yang sangat jauh terhadap matahari, sehingga suhu
permukaan yang sangat rendah tidak memungkinkan organisme dapat tumbuh subur.
2. +ukum % Keppler menjelaskan l intasan planet yang mengorbit matahari berbentuk elips
+ukum %% Keppler menjelaskan sapuan luasan planet bernilai sama dalam periode sama
+ukum %%% Keppler menjelaskan perbandingan jari-jari dengan periode orbit planet
3. !inar ultra/iolet yang memiliki panjang gelombang antara 100-320 nm berdampak buruk pada kesehatan
kulit manusia. !inar ultra/iolet dapat menembus lapisan epidermis sehingga mengakibatkan pigmentasi
yang tidak wajar, kerutan, hingga kanker kulit.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 429/449
. erhanamatahari
gerhana matahari
. !ecara geologis, dalam waktu satu tahun, kutub mengalami musim dingin ) tanpa paparan matahari *
selama berbulan-bulan sehingga suhu yang sangat rendah dan cahaya matahari yang minim menyulitkan
tumbuhan untuk hidup dan melakukan otosintesis. !elain itu, aktor Fat hara yang rendah juga membuat
tanaman tidak dapat tumbuh subur di daerah kutub.
Peme&ahan Masalah
1. !ateli t luar (ngkasa yang diber i nama $%? telah mengorbi t selama 1 tahun dan mengeli lingi bumi
sebanyak <; 00 kali. aktu terpanjang yang pernah dialami oleh seorang Kosmonot yang berada di
dalam satelit $%? sekitar ;<0 hari.
Perkirakan, berapa kalikah Kosmonot terbang mengelilingi bumi
a. 110
b. 1 100
c. 11 000
d. 110 000
Perhatikan uraian tentang enus &ransit
Pada tanggal < 4uni 200, planet enus melintas di depan $atahari saat dilihat dari di umi. Peristiwa ini
disebut G enus transitB dan terjadi ketika orbit enus berada antara $atahari dan umi. enus &ransit
sebelumnya terjadi pada tahun 1<<2 dan d terjadi pada tahun 2012.
"ibawah ini adalah gambar dari enus transit pada tahun 200. !ebuah teleskop menunjuk $atahari dan
gambar diproyeksikan ke kartu putih.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 430/449
2. $engapa enus transit t idak diamati dengan melihat langsung melalui teleskop melainkan dengan
memproyeksikan gambar ke kartu putih
a. 6ahaya $atahari terlalu terang untuk mengamati enus.
b. $atahari cukup besar dan dapat dil ihat tanpa pembesaran.
c. $elihat $atahari melalui teleskop dapat merusak mata.
d. ambar perlu dibuat lebih kecil dengan memproyeksikannya ke kartu.
3. !alah satu planet berikut saat melintas di depan matahari dapat dilihat dari umi pada waktu tertentu
adalah....
a. $ercury
b. $ars
c. 4upiter
d. !aturnus
. Perhati kan pernyataan ber ikut .
Para astronom memperkirakan bahwa , seperti yang terlihat dari 5eptune, akan ada !aturnus transit di
depan matahari pada akhir abad ini.
unakan tiga kata yang digarisbawahi sebagai kata kunci yang sangat berguna untuk mencari inormasi
melalui internet atau perpustakaan tentang kapan saturnus transit terjadi uat tulisan tentang !aturnus
&ransitM
4awabE
?e/olusi satelit $%? mengelilingi bumi setiap hariE <;00#13; J 1,< kali
Kosmonot di $%? ;<0 hari. 4adi kosmonot bersama satelit $%? mengelilingi bumiE 1,< ;<0 J 10::2 kali
(tau 11000 kal i.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 431/449
*losarium
Absorbsi proses penyerapan
Adatasi penyesuaian diri tubuh makhluk hidup terhadap kondisi lingkungan Adhesigaya tarik-menarik antar molekul yang sama
Akar organ tumbuhan /askuler yang berperan menyerap air dan mineral dari dalam tanah
Akar tunggang akar /ertikal utama yang berkembang dari akar embrionik dan me- munculkan
akar cabang AlHeolus, AlHeoli struktur anatomi yeng memiliki bentuk beronggaD yang terdapat
pada parenkim paru-paru, yang merupakan ujung dari saluran pernapasan, di- mana k edua sisi merupakan
tempat pertukaran udara dengan darah Amilase enFim untuk mencerna amilum Amilum pati,
merupakan gabungan )polimer* glukosa
Amhetamin bahan perangsang sistem sara pusat yang dapat meningkatkan energi
Amlitudo !impangan maksimum
Anatomi struktur suatu organisme, ilmu yang mempelajari struktur organisme
Angiosermae tumbuhan berbunga, yang membentuk biji di o/arium Anorganik bahan
yang tidak diperoleh dari makhluk hidup Antasida bahan yang menetralkan Ph dalam lambung
Antioksidan bahan yang mencegah terjadinya proses oksidasi Arteri pembuluh yang
membawa darah keluar dari jantung ke organ-organ di seluruh tubuh.
Arteri renal pembuluh darah yang mengalirkan darah dari ginjal Asam amino senyawa
organik penyusun protein Asteroid benda langit yang lintasannya berada di antara planet
Atmos=er lapisan bumi
+atang organ tumbuhan /askuler yang terdiri atas sistem nodus dan internodus yang silih berganti
+enedik reagen untuk menguji keberadaan gula
+ernaas pertukaran udara pada paru-paru melalui mekanisme inhalasi dan ekshalasi
+idang miring salah satu 4enis pesawat sederhana yang memiliki bidang kemirin- gan tertentu
+iuretreagen untuk menguji keberadaan protein
+ronkiolus percabangan dari bronkus pada batang tenggoro manusia.
+ronkus amak, bronki3 satu dari sepasang saluran pernapasan yang bercabang dari
trakea menuju ke dalam paru-paru
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 432/449
5airan emedu cairan yang dihasilkan oleh kantung empedu yang bersiat basa, berwarna hijau
kekuningan, serta mengandung berbagai macam pigmen. 5ermin kaca bening yg salah satu mukanya
dapat memperlihatkan bayangan benda
7arah cairan yang terdapat pada semua makhluk hidup )kecuali tumbuhan* yang berungsi mengirimkan
Fat-Fat dan oksigen yang dibutuhkan oleh jaringan tubuh, mengangkut bahan-bahan kimia hasil metabolisme,
dan juga sebagai pertahanan tubuh terhadap /iruss atau bakteri 7aun organ otosintetik utama dari
tumbuhan /askuler 7e=ekasi proses pengeluaran sisa pencernaan
7enyut antung detak jantungD debaran yang dikeluarkan oleh jantung dan akibat aliran darah
melalui jantung 7iabetes melitus kelainan endokrin dengan gejala berupa ketidakmampuan
untuk mempertahankan kadar glukosa yang ditandai dengan adanya glukosa pada urin, penyakit dengan kadar
gula darah tinggi 7ia=ragma lapisan otot yang membentuk dinding bawah dari rongga dada mamalia.
7i=usi pergerakan spontan Fat mengikuti gradien konsentrasinya, dari daerah yang konsentrasinya lebih
tinggi ke daerah yang konsentrasinya lebih rendah 7ikotil tumbuhan berbunga yang memiliki dua daun
lembaga, dua kotiledon 7uodenum sus 12 jariD usus yang terletak antara lambung dengan jejunum
kskresi pengeluaran sisa metabolisme
kolokasi sonar yang digunakan oleh beberapa jenis binatang sebagai alat na/igasi dan berburu
lastis mudah berubah bentuk tapi mudah kembali ke bentuk semula medu Fat yang
dihasilkan oleh orgam hati yang membantu proses pencernaan dan penyerapan lemak mulur jar ingan
dasar yang terletak di dalam jaringan /askuler pada batang mulsi kondisi lemak yang larut dalam air
ndodermis lapisan dalam yang berperan dalam pengaturan air dan mineral dari korteks ke silinder
pusat nergi kemampuan untuk melakukan kerja
nim molekul protein kompleks yang berperan mempercepat reaksi dalam tubuh idermissistem jaringan dermis tumbuhan tak berkayu, biasanya terdiri atas sela- pis tunggal sel-sel yang tersusun rapat
ritrosit sel darah yang mengandung hemoglobin, yang mengangkut oksigenD disebut juga sel darah
merah rusi letusan yang mengakibatkan keluarnya material gunung api yang berupa gas, debu, aliran
la/a, dan ragmen batuan so=agus saluran yang menghantarkan makanan melalui gerak peristaltis dari
aring ke lambung
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 433/449
Baring daerah pada kerongkongan manusia yang merupakan tempat persilangan saluran udara dan
saluran makanan Behling A dan + reagen untuk menguji kadar gula
Beldsar bahan mineral yang mengandung aluminium silikat dari bahan kalsium atau barium, atau
kalium, atau natroium Beses Fat buangan dari saluran pencernaan
Bibrin bentuk terakti/asi dari protein penggumpalan darah, ibrinogen. 'ibrin be- ragregasi menjadi
benang-benang yang membentuk gumpalan darah Biltrasi penyaringan air dan Fat-Fat terlarut
Biltrat cairan bebas sel yang d ikeluarkan oleh sistem ekskresi Bisiologi salah satu dari cabang
biologi yang mempelajari berlangsungnya sistem kehidupan
Bloem jar ing an tum buhan /asku ler yan g t erdir i a tas se l-s el hid up yang t ers usun men jad i s alu ran -salu ran
memanjang yang mengangkut gula dan nutrien organik lain ke seluruh bagian tumbuhan Botosintesisproses kimia yang menggunakan cahaya matahari, karbondioksida, dan air untuk menghasilkanglukosa dan
oksigen Brekuensi banyaknya getaran atau gelombang per satuan waktu
Eaung bunyi pantul yang hanya sebagian terdengar bersama-sama dengan bunyi asli sehingga bunyi asli
terdengar tidak jelas Eelombang getaran yang merambat
Eelombang longitudinal gelombang yang arah rambatnya tegak lurus dengan arah
getarnya.
Eelombang tranHersal gelombang yang arah rambatnya sejajar dengan arah ge- tarnya
Eema bunyi pantul yang terdengar setelah bunyi asli Eerabah peralatan yang terbuat dari tanah
liat yang dibakar Eetaran gerak bolak-balik benda secara teratur melalui titik kesetimbangan
Eliserol cairan kental tidak berwarna dan tidak berbau, rasanya manis dapat ber- campur dengan air
dan alkohol yang diperoleh dari lemak hewani atau nabati atau ermentasi glukosa
45l a sam kloridaD (sam yang diproduksi oleh lambung
4emoglobin protein yang mengandung besi dalam sel darah merah yang berikatan dengan oksigen
4iermetroikelainan pada mata yang ditandai dengan tidak dapat melihat benda yang berada
pada jarak dekat karena bayangan terbentuk di belakang retina D dapat ditolong dengan lensa cembung
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 434/449
4ukum Pas%al prinsip tekanan pada Fat cair yang dikenal yang menyatakan bahwa tekanan yang
diberikan pada Fat cair di dalam ruangan tertutup diteruskan ke segala arah dan s ama besar
Ileum usus penyerapanD usus yang terletak antara jejunum dan kolon Imunitasdaya tahan tubuh
Inkus tulang landasanD tulang kedua dari tiga tulang pada telinga tengah.
Insulin hormon yang dipakai untuk menurunkan kadar gula darah Iris bagian mata yang mengelilingi
pupilD terletak di belakang kornea Isolator bahan yang tidak bisa atau s ulit melakukan perpindahan
muatan listrik atau panas
Jaringan kelompok sel yang terintegrasi dengan kesamaan ungsi, struktur, atau keduanya
Jeunum usus kosongD usus yang terletak antara duodenum dan ileum
Ka=ein Fat adikti yang tergolong pada bukan narkotika dan psikotropikaD terdapat pada teh atau kopi
Kalium iodida reagen untuk menguji kadar amilum Kandung emedu organ
tubuh yang menyimpan cairan empedu Kandung kemih kantong tempat penyimpanan urin
Kanker penyakit yang terjadi karena pembelahan sel yang tidak terkendali Kailer pembuluh
darah mikroskopik yang menembus jaringan-jaringan dan terdiri dari selapis sel endotelium yang memungkinkan
terjadinya pertukaran antara darah dan cairan interstisial.
Karbohidrat senyawa organik karbon, hidrogen, dan oksigen
Karbon Fat arang
Katrol salah satu jenis pesawat sederhana
Kelenar ja rin gan khusus dalam t ubuh atau pada per mukaan , b er ung si sebagai pem ben tuk Fat atau
cairan tertentu, disalurkan ke dalam jaringan lain atau dike luarkan dari tubuhD contohE kelenjar empedu, kelenjar
keringat Keringat sisa ekskresi yang dikeluarkan melalui kulit Kerongkongan bagian
tubuh berupa saluran dari mulut ke perut Klorol pigmen hijau yang terletak di dalam kloroplas
Klorolas organel pada tumbuhan yang menggunakan cahaya matahari untuk men dorong sintesis
senyawa organik dari karbondioksida dan air.
Kohesi gaya tarik-menarik antar molekul yang sama KokainFat adikti narkotika yang diekstrak dari daun koka
Kolesterol molekul lemak yang ditemukan pada membran sel dan disirkulasikan dalam plasma darah
Kontaminasi pencemaran
Kornea bagian mata yang transparan pada sklera, yang memungkinkan cahaya masuk ke mata manusia
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 435/449
Korteks jar ingan das ar yan g t erl etak d ian tar a j ar ingan /as kul ar dan jar ingan der mis pad a akar a tau
batang tumbuhan
9aisan Koroid lapisan tengah mata yangmembentuk iris 9aisan 'klera lapisan
luar mata yang membentuk kornea 9aHa cairan larutan magma pijar yang mengalir keluar dari dalam bumi
melalui kawah gunung berapi 9emak lipid yang tersusun atas tiga asam lemak yang bertautan dengan
satu molekul gliserolD disebut juga triasilgliserol atau trigliserida 9iase enFim pencerna lemak
9itos=er lapisan terluar planet
9ogam mineral tidak tembus pandang dan berperan sebagai penghantar panas dan listrik
9ugol reagen untuk menguji kadar amilum
9u alat optik untuk melihat benda yang berukuran kecil
(agma batu-batuancair yangterletak di dalam kamar magmadi bawahpermukaanbumi (aleustulang martilD tulang pertama dari ketiga tulang pada telinga tengah (ata maemuk mata
serangga yang terdiri dari beberapa omatidia (eristem jar ingan tum buh an yan g t etap embr ion ik
sepanjang hidup tumbuhanD bagian dari tumbuhan yang terus akti membelah.
(esol jar ingan das ar daun, diapit epi der mis atas d an bawah, yang m emi lik i ungsi sebaga i o rga n
otosintesis.
(esos=er lapisan udara ketiga, dimana suhu atmoser akan berkurang dengan pertambahan ketinggian
hingga ke lapisan keempat, termoser(etabolisme keseluruhan reaksi kimia suatu organisme,
terdiri dari jalur katabolik dan jalur anabolik yang mengatur material dan sumber energi sel.
(ikrosko alat optik untuk melihat benda yang tidak dapat dilihat dengan mata telanjang
(ineral benda padat homogen bersiat tak organis yg terbentuk secara alamiah dan mempunyai
komposisi kimia tertentu,
(inyak nabati minyak yang diambil dari tumbuhan
(ioi gangguan pada mata yang meyebabkan mataD tidak dapat melihat benda yang berada pada jarak
jauh kar ena bay angan terben tuk di depan re tina D dapa t d ito lon g deng an lensa cek ung (olekul butir
terkecil dari senyawa kimia yang dapat memperlihatkan siat-siat senyawa tersebut
(onokotil tumbuhan berbunga yang memiliki satu daun lembaga atau satu kotiledon
(onosodium glutamat ('E3 bahan tambahan makanan berungsi menambah cita
rasa
(ortar dan istil ulekan, tempat dan batang untuk melumatkan bahan
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 436/449
ada bunyi yang memiliki rekuensi getaran teratur
arkotika Fat adikti yang dapat menimbulkan kecanduan pada penggunanya ikotin Fat
adikti bukan narkotika dan psikotropika, Fat racun dalam tembakau utrisi proses pemberian makan
atau mendapat makananD $akanan yang men- gandung giFi
Gium getah buah "apa%er -ommiferum yang belum masak dan dikeringkanD
mempunyai daya memabukkan Grgan pusat terspesialisasi dari ungsi tubuh yang tersusun atas
beberapa jenis jaringan berbeda
Grganik bahan yang berasal dari makhlukD dalam ilmu kimia diartikan sebagai semua bahan yang
mengandung unsur karbon )6*
Gtot jar ingan da lam tub uh manusi a dan hewan yang ber ungsi seb aga i a lat ger ak akt i yang mengge rak kan
tulang Gsmosis diusi air yang melewati membran yang permeabel selekti Gtot antungotot yang bekerja khusus untuk memompa darah pada jantungD jaringan otot yang sanggup berkontraksi secara
terus-menerus tanpa henti.
Gtot olos otot yang berbentuk gelendong, terletak pada organ dalam Gtot rangka otot
yang bertanggung jawab atas pergerakan sadar tubuhD disebut juga otot lurik
Pembiasan %ahaya Peristiwa pembelokan atau perubahan arah rambat cahaya karena melaui
batas dua medium yang berbeda kerapatannya Pengungkit tuas, jenis pesawat sederhana yang
berungsi mempermudah usaha Penyakit Parkinson penyakit sara kronis yang ditandai
dengan gemetaran dan me- lemahnya otot Pesin enFim yang mencerna protein menjadi pepton
Petidase enFim yang mencerna protein menjadi asam amino Periode waktu yang diperlukan
dalam satu getaran atau gelombang Pesaat sederhana alat-alat yang dapat memudahkan
manusia dalam melakukan akti/itas
Plastik kumpulan Fat organik yg stabil pada suhu biasa Polieetida gabungan asam amino
rantai pendek
Protein kelompok senyawa organik bernitrogen dengan bobot molekul tinggi Psikotroika Fat
adikti yang dapat bersiat alamiah atau sintetis yang dapat menyebabkan perubahan khas pada akti/itas mental
dan perilaku Puil bukaan iris yang melewatkan cahaya ke bagian dalam mata. 9tot di iris mereg- ulasi
ukuran pupil
;ambut akar penjuluran kecil sel epidermis akar, tumbuh tepat di belakang tudung akar dan
meningkatkan luas permukaan untuk penyerapan air dan mineral ;angka kumpulan tulang-tulang
;eagen bahan yang dipakai dalam reaksi kimia
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 437/449
;eabsobsi penyerapan kembali Fat terlarut
;ektum tempat eses yang siap dikeluarkan
;enin enFim pencerna kasein pada susu
;esonansi peristiwa ikut bergetarnya suatu benda akibat bergetarnya benda lain ;etina lapisan
terdalam dari mata yang mengandung sel-sel otoreseptor )sel batang dan sel kerucut* dan neuron
;odosin pigmen penglihatan yang tersusun atas retinal dan opsin ;otasi gerak benda
terhadap sumbu putarnya
'abu-sabu Fat adikti psikotropika yang menimbulkan halusinasi 'aliHa air liur
'aluran engumul bagian ginjal tempat penampungan sementara urin 'el bagian
terkecil dari makhluk hidup
'elulosa polimer glukosa yang terdapat pada tumbuhan yang menyusun dinding sel tumbuhan
'erat sel atau jaringan serupa benang atau pita panjang, berasal darr hewan atau tumbuhan )ulat, batang
pisang, daun nanas, kulit kayu, dsb*
'istem en%ernaan sistem untuk penghancuran dan penyerapan makanan 'istemsonar -ound Na%igation and angingW metode penggunaan gelombang ul- trasonik untuk menaksir
ukuran, bentuk, dan kedalaman benda-benda.
'istol tahap siklus jantung ketika ruang jantung berkontraksi dan memompa darah 'itolasma bagian sel yang terbungkus membran sel
'klera lapisan luar pada mata yang berwarna putih dan keras, terbuat dari jaringan ikat yang membentuk
bola di sekeliling mata 'tele ja rin gan /asku lar dar i bata ng atau akar
'tomata tunggal, stoma3 modiikasi epidermis yang merupakan celah sebagai tempat
pertukaran gas antara lingkungan dan bagian dalam tumbuhan 'uhu ukuran kuantitati terhadap
temperatur
'ukrase enFim yang mencerna sukrosa menjadi glukosa dan ruktosa
)ekanan turgor tekanan yang disebabkan oleh masuknya air ke dalam sel
)eleskoalat optik untuk melihat benda jauh
)embikar salah satu jenis barang pecah belah
)engkorak kumpulan tulang pada bagian kepala yang melindungi otak.
)ermometer alat pengukur suhu
)risin enFim pencerna protein
)ubulus distal bagian neron yang menyaring iltrat dan menyalurkannya ke dalam saluran
pengumpul
)ubulus roksimal bagian neron yang terletak di bawah kapsula bowman yang mengangkut
dan membantu menyaring kembali iltrate
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 438/449
<rasonik bunyi dengan rekuensi lebih dari 20.000 +F
&rea Fat buangan bernitrogen yang larut dalam air, dihasilkan dalam hati oleh siklus metabolik yang
mengombinasikan amoniak dan karbondioksida &reter saluran dari ginjal ke kandung kemih
&retra saluran yang melepas urin dari tubuh mamalia, berperan sebagai saluran keluar untuk urin dari
kandung kemih
&rinesisa ekskresi yang dikeluarkan melalui ginjal
&sus besarbagian usus
yang mengatur kadar air pada eses &sus ke%il/usus halus bagian pencernaan yang
berungsi menyerap sari-sari makanan
*ena renal pembuluh darah yang mengangkut darah meninggalkan ginjal *erte> titik pada
permukaancermin*ili tonjolan pada usus halus
*itamin Fat penting yang diperlukan untuk pertumbuhan dan perkembangan
!ilem ja ringan tumbuhan /as ku lar yan g ter dir i dar i sel -sel mat i ber ben tuk tabung yan g mengan tar kan
sebagian besar air dan mineral dari akar ke seluruh bagian tumbuhan
8at adikti= bahan yang dapat menimbulkan kecanduan bagi pemakainya 8at aditi= bahan
tambahan pada makanan
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 439/449
Indeks
A
(bn orm al, 32 , 3; (bu ulk ani k, ; , ;, ;; , ;: (daptasi,
132, 13: (dhesi, 21, 320
(di ti , / iii , 2<, 2< , 2<;, 2<< , 271, 272, 27: , 27<
(ir , 3, , , 30, 31, ;7, <1, 10; , 10:, 111, 112, 113, 131 , 13, 13 , 1, 200 , 201, 203 , 20:, 20< , 210, 21 , 2 1,
21:, 21<, 220, 222, 22<, 227, 230, 231, 21, 23, 2,
2, 2;0, 2;1, 2;2, 2;, 2;:, 2;7, 2:3, 2:, 2<1, 277, 310, 311, 312, 317, 320,
322, 32, 327, 330, 32, 33, 3;, 30, 31, 3, 3;, 3:, 3<, 3;2, 3;3, 3;,
3;, 3;;, 3;:, 3;7, 3:2, 3:, 1, 17, 23, 2, ;, ;3, ;, ;, ;:, ;<
(ks i, 77, 132 , 1<, 1 (lbuminar ia, 32 , 3;3, 3; , 3:2 (ler gen , 3 1: ( ler gi, 2<< , 31:
(lk oho l, 10; , 112 , 170, 172 , 222, 223, 227 , 231, 2, 2:: , 301, 31, 32 , 32, 3;, 3;: , 07, 11 (lm ond , 3 ;;
(l/eo li, 31
(l/eo lus , 31;, 31: , 31<, 3 , 31, 3;0
(m etamin , 302, 303
(na est eti k, 300
(no rga nik , 22;, 30 , 3 ;
(nus, 2;1 , 2;2, 2:0 , 2 :2, 2<0
(pa tis , 2<<, 303
(rt ri tis , 1 ;3
(sa m benFoat , 2<:
(sa m lambung , 2::, 2<2
(sp art am, 2<;
Bacillus tuberculosis, 31:
akteri, 21, 2;2, 2::, 2<0, 31:, 3, 07
andul, 3<1, 3<, 3<;
asoil, 312, 3
atu ginjal, 32, 3:1
eker glas, 2;
erat jenis, 3;3
esi, 30, 2;1, 31, 1
iang keringat, 32, 3;
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 440/449
ikonka, 312
ilirubin, 30, 31, 3, 3;0
ili/erdin, 31 ronkiolus, 31;, 33
ronkus, 31;, 33
umi, iii, i, , 11, 1, 1<, 1, 1, 23;, 23, 2, 2:, 337, 7, 0, 2, 3,
,;,:, <, ;0, ;1, ;7, :0
)6ahaya, 1, 1;, 200, 201, 222, 223, 22, 22:, 22<, 227, 230, 231, 232, 277, 1;,
1:, 17, 22, 23, 2, 2, 27, 31, 32, 33, 3, 3, 3;, 3:, 0, 1,
3,,;, ;;, ;7, :0 6airan empedu, 2;1
6ermin cekung, 20, 2, 2:, 2< 6ermin c embung,
20, 2, 2:, 2<, 33 6lor, 31
D"ebu, 107, 31, 31:, 2, , ;:
"ehidrasi, 303, 3;
"epresan, 302, 31
"ermis, 31
"iabetes insipidus, 32
"iabetes melitus, 32, 3;1, 3;3, 3;, 3:2, 3: "iaragma,
31;, 31:, 33, 33;, 33:, 22 "ialisat, 3:0, 3:-3: "ialiFer,
3:0
"iameter, 3, 1;, 1;2, 1:, 1:, 1<0, 200, 317, 3, 3, ; "iet, 2<1, 31
"iusi, 21, 231, 31;, 31:, 320, 3;7
"ikotil, 200-201, 20;, 20:, 207, 212, 213, 21:, 220, 22;, 230, 231 "isungsi hati, 3;:
"istal, 31, 3< "iuretik, 32
"osis, 2<<, 272, 27<-300
2=ek 'licker, 0 =ksim, 2<<
=kspirasi, 31;, 31:, 33, 33;, 33: =kstasi, 303 =mulsi, 2, 2, 2<2 =ndodermis, 177-
200, 20;-20:, 311, 317 =ndonom, 131, 13
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 441/449
=nFim, 2;0, 2;1, 2:, 2:, 2<0, 2<2, 27<, 3, 3;3 =nFim amylase,
2;1
=pidermis, 177-201, 20;-20:, 212, 213, 220, 223, 22;, 22:, 311, 33, 31, ;< =sionom, 131, 13-13
=uphoria, 303
=ustachius, 3:7, 3<3, 3<, 3<:, 37, 13 =/akuasi, 2,
9'enomena, 1, 2, <, 1, 23, 30, ;3, ;:-;<, <7, 71, 7, 7;, 77, 132, 201, 23<, 2<<, 32, 3;, 3<1, 22, 23,
;,7,3 'ermentasi, 301 'eses, 2;0, 2;2, 31 'isiologi, 132, 13:
'loem, 200, 201, 20;, 20:, 212, 213, 223, 230, 231, 310, 320 'otonasti, 132, 13
'otosintesis, 10;, 17<, 200, 203, 21, 21<, 220, 22, 22;, 22<, 232, 310, 311, 320, ;7
'ototaksis, 132, 13 'oto tropisme, 131, 13 'raktura, 1;2, 1;3
*agal ginjal, 170, 2:<, 3:0, 3:1, 3:, 3:
anja, 277, 301
astritis, 2:7
earsepeda, 1;, 1<
elas, 10;, 10:, 222, 23, 23:, 2:, 2<, 20, 2;, 2;7, 2:, 270, 322, 32<, 3;, 3;2,3;;, 3;:, 23 erak akti,
1;1, 1<0, 173
etaran, 10:, 1, 2;, 3::, 3<1, 3<3, 3<, 3<<, 372, 37, 37, 00, 12, 13 letser, ; lobin, 31
lomerolus, 30, 31, 3;, 3:
lukosa, 201, 23:, 30, 31, 3;, 3<, 3;3, 3;, 3:2
ranula, 312
ranulosit, 2:7, 312
ra/itasi, <, 11, 1, 17, 337, ;1
ula bit, 2<;, 27<
ula lontar, 2<;, 27<
8+abitat, 132, 13: +alusinasi, 2<<, 302
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 442/449
+ati, 172, 2::, 2:<, 37, 31, 3, 3;0, 3;3, 3;:, 3:2 +emin, 31
+emodialisis, 3;7, 3:0, 3:, 3:
+emoglobin, 3, 3;
+idrotropisme, 131, 13, 1
+igroskopis, 131, 13
+ipertonik, 21-21
+ipnotika, 300
+ipotonik, 21
+ormon, 170, 171, 3;3, 3:2
+ukum 5ewton, 30, 127, 130, 132, 11, 10
%ndeks bias, 17 %ndra, 31
%neksi, 112, 2::, 2:7, 2<<, 301, 302, 31:, 31<, 3, 3;, 3:0, 3:1, 3:, ;, ;;
%neksi saluran kencing, 3;
%nlamasi, 2:<, 2:7, 3
%nluenFa, 31<, 33:
%nspirasi, 31;, 31:, 33, 33:
%nterkostalis, 31;, 33-33:
%nti sel, 312
%on, 31, 3;, 3;0
%on natrium, 31
%ris, 21, 3, 3, 3:
04antung, 1;1, 1;2, 1:, 1::, 1<0, 173, 2<<, 27;, 300, 303, 313-31, 332, 337-33, 3-3;, 3:0, 0<-07, 11-
12, ; 4aringan, 107, 112, 1;1, 17:-201, 203-20:, 207-210, 212-21, 21:-21<, 220, 223-22, 22;-22:, 230,
233, 2<<, 300, 30<-311, 31, 31<-320, 3, 3;, 31, 3;7,21,3: 4aringan elogen, 200
#Kalium asesulam, 2<;
Kalsium, 1;2, 170, 172, 23, 2;1, 2<:, 32, 3; Kambium, 200, 20;-20:, 212-213, 230-231 Kapiler, 21, 31,
317-320, 3, 31, 3; Karbohidrat, 230, 2;0, 2;-2;, 2;:, 2<0-2<1, 3;: Karet, ;:-;7, 23, 23;-23<, 21,
23-2, 2;-2: Katrol, 1, 1;3-1;, 1<, 17
Kayu, 30, 200, 207, 21, 231, 23, 23:-23<, 2:, 20, 17 Kemotaksis, 132, 13
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 443/449
Kemotropisme, 132, 13, 1
Keramik, 23, 23:, 2, 2;-2:, 2;
Kiosis, 1;3
Kimus, 2;1, 2<2
Kloroplas, 201, 220, 22:
Kokain, 300-301, 303
Korteks, 177-200, 20;-20:, 212-213, 311, 317
8apisan bumi, 2-3 8a/a, 2,
8emak, 22-2, 2;0-2;1, 2;;-2;:, 2<2, 27;, 31, 31, 3;;-3;:, 3:
8empeng bumi, 3
8ensa mata, 33, 3
8ima, 31, 37, 13
8imosit, 2:7, 312
8up, 22, 2<-27, 3<
M$ars, 2, :, ;<, :0 $asker, ;: $ata 'aset, 37
$atahari, 10:, 1;, 200-201, 203, 222-22, 22;-22<, 230, 232, 21, 2, 3:, 1, 7-0, 2, , ;-7,
;1, ;<-:0 $ata majemuk, 37-1
$ateri, iii, /, /i, /ii, /iii, i, , 1, 1;, 22, 2, 33, 3, ;, 7-:, 7, ;3, :, :<, <:, 72, 7<-77, 10-10, 11<, 12<-
132, 13, 13:, 10, 13, 1;, 13, 1<-1;1, 1;, 1:0, 1:-1:, 1<1, 1<-1<;, 1<<, 17:-177, 203-20,
210, 21<, 22, 22;, 23-23;, 23<, 2, 2;-2:, 20, 22, 2<-2;0, 2;2, 2;;-2;:, 2:0, 2:2, 2:;, 2<-
2<;, 2<<, 270-27, 27<, 30<-310, 31<, 320-321, 32, 331-33, 33:, 3<-30, 3, 3<, 3;, 3;7, 3:,
3::-3:7, 3<1, 3<:, 373, 37, 37:, 00-02, 0, 0:, 1;, 1<-17, 23, 2, 2:-30, 33-3, 3;-37,
7-, :-<, ;0-;1, ;3 $aterial gunung api, 2, $edium, 3<0, 372-373, 37:, 17, 23-2,
$ekanisme, 103, 170, 2::, 31;, 317, 332-33, 33:, 337, 3-3, 30, 3, 3<, 3;0, 3
$etabolisme, 172, 2;1, 301, 312, 31<, 32, 3, 30-31, 3, 3;0, 3;3, 3;7, 3:2 $ikroorganisme, 2::, 3
$ineral, 170-171, 200-201, 203, 20:, 21<, 231, 23;, 2, 2;, 2;0-2;1, 2;:, 310-311, 317, 3;,3;3-3;; $inyak
nabati, 2, 2;0
$olekul, 201, 21-21, 2<1, 320, 33, 37-37, 3; $onokotil, 20;, 207, 212-213, 21:, 220, 230 $orologi, 20,
212
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 444/449
$otilitas, 2:: $ukosa, 2;1, 2::, 2:7
>5asti, 132, 13 5asti kompleks, 132, 13 5ikotin, 2<:, 27;, 300 5iktinasti, 132, 13
5utrisi, 1;<, 2<-2;1, 2;3, 2;-2;:, 30<, 311-312, 31, 31<-320, 32, 3
-
9pium, 277
9rgan, ;, 1;1, 1:0, 173, 17:, 200, 202-20, 207, 21:-21<, 220, 223, 2<-27, 2;1, 2:0, 2:2, 2<0, 2<:, 30<-
307, 312-313, 31, 331-33, 3<-30, 32-3, 3;0, 3;, 3;7, 3:1, 3::-3:<, 3<0, 3<3-3<, 3<:, 37, 37:, 0<,
13, ; 9rganik, 110, 227, 231, 3, 31, 3;, 3<, 3;; 9smosis, 21, 311, 33, 3; 9steoporosis, 1;2, 1<7-
172
9tot, /i, ;, 13:, 1, 1<, 1;0-1;2, 1;-1;, 1:0, 1:-1:, 1::, 1<0, 1<<, 173, 2;1, 2<1, 2<<, 301, 31-31:,
33-33:, 32, 31, 3:0, 3:3, 0<, 10, 3 9tot jantung, 1;2, 1:, 1::, 1<0, 173, 2<<, 31 9tot polos, 1;2,
1:, 1::, 1<0, 173 9tot rangka, 1;2, 1:, 1::, 1<0, 173 9/er dosis, 2<<
PPankreas, 2;1, 2:<, 2<1-2<2, 27; Paranoid, 303 Parkinson, 2<:
Paru-paru, 1;1, 2<:-2<<, 27;, 301, 312, 31-31<, 332, 33, 33;-33:, 30, 3, 37-30,3,3;0,3:2,; Pati,
2;0, 2;, 2:
Pembuluh darah, 1;1-1;2, 1:0, 1<0, 27;, 313, 31, 332, 337-30, 32-3, 31, 3;, 3;7-3:0, 0<-12
Periosteum, 1;1, 1:0
Pesawat sederhana, /i, 30, 1<-1;0, 1;3-1;, 1<1-1<;, 1<<, 173-17 Plastik, 30, 10:, 23<, 2;-2:, 2:, 32,
330 Plastisitas, 23;, 23-2, 2; Pospor, 2;1
Protein, 23;, 2, 2;, 2;0-2;1, 2;-2;, 2;:, 2<0-2<2, 31, 3, 30-31, 3;, 3;2-3;3,3;,3:2,3;
Psikotropika, 2<-2<, 2<:, 27, 27<, 302-30
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 445/449
1
?eagen K%, 2;
?eaksi, 77, 10<, 132, 1<, 1, 222, 22, 23:, 20, 22-23, 2;1, 2;-2;, 2;7, 2:-2:, 27;, 322, 3, 3;2-
3;3, 3, ; ?ektum, 2;1, 2:2, 2<0
?elaksasi, 1;2, 1;, 1:, 1<0, 1<<, 33, 3, 12, 3 ?iketsia, 1;2 ?impang, 203, 21;, 21< ?oket, 1;
!akarin, 2<;, 27:-27< !ali/a, 2;1 !edati/a, 300
!eismonasti, 132, 13, 1
!el darah, 1;1, 1:0, 301, 312, 32, 3, 30-31, 3 !el kipas, 201
!elulosa, 23;-23:, 20-21, 2, 2;, 2;0
!endi, 17, 1;1, 1;3-1;, 1:0, 1:2-1:, 1<<, 173, 17, 07
!endi lesung, 1;1, 1:
!endi pelana, 1;1, 1:2, 1:, 173
!endi putar, 1;1, 1:2, 1:, 173
!eng, 2;1
!erat, 23, 23;, 23<, 20-21, 2, 2;-2:, 2;0, 31
!habu, 303
!iklamat, 2<;, 27<
!ilinder, 177-201, 20;-20:, 213
!intetik, 23, 2<;-2<:, 277, 302
!istem rangka, 1;1, 1;-1;;, 1;<, 1:0
!koliosis, 1;3
!odium, 2;1
!timulan, 302
!tolon, 21:-21<
!tomata, 201, 220, 22<, 320
!ubstrat, 200, 203
!ukrosa, 2<;
!ulur, 21:-21<
!umsum tulang, 1;1, 1:0, 31 !aksis, 132, 13
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 446/449
'&ekstil, 23;-23:, 2<7-270, 27: &embikar, 2;, 2; &endon, 1;2, 1<0 &ermonasti, 132, 13 &iroid,
170 &rikoma, 201 &rypsin, 2;1
&ukak lambung, 2:;-2::
&ulang kompak, 1;1, 1:0
&ulang panjang, 1;1, 1:0
&ulang pendek, 1;1, 1:0
&ulang pipih, 1;1, 1:0
&ulang rawan, 1;3
&ulang spons, 1;1, 1:0
&ulang tengkorak, 1;1, 1:2-1:3, 173
&urgor, 21
Umbi lapis, 21: ranus, 2, :, ;< rea, 30-31, 3;, 3;0, 3;3, 3;, 3:2 reter, 31, 3<
rin, 172, 30-32, 3-3<, 3;1-3;, 3:2 rin primer, 30, 3;-3: robilin, 31 rokrom, 3;
sus besar, 2;1-2;2, 2:1, 2<0-2<1 sus kecil, 2;1
4itamin, 1;2, 171-172, 2;0, 2;2, 2;:-2:0, 2<0-2<1, 3;3-3;;, 3;, 2
KAilem, 200-201, 20;-20:, 212-21, 21<, 223, 230-231, 310-311, 320, 3;
@at adikti, 2<, 272-27, 27<-277, 301-302, 30-30
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 447/449
DA9'A1 PU'A#A
(rends , ? .%. 200 . "earning toea6h. SiLth (!ition. 5ew HorkE &he $craw-+ill. erwald, 4uli. !kk. 200:.
Fo6us on (arth S6ien6e $ra!e 7. 9hio E $craw-+ill 6ompanies
4ybee, .?. 5H. -cience and 3echnology @ducation for the @lementary Sears: rame
work for Curriculum and #nstruction. ?ashington, D.C.: 3he Nationan Center for #mpro%ing
#nstruction.
6ampbell. 1777. *ioogi +ii! 1. =rlanggaE 4akarta "widjoseputro. 17<;. Fisioogi umuhan. =rlanggaE
4akarta =Frallson, 6athy et al. 200. ?a:es, Soun!, an! "ight . 5ew Hork E $craw-+ill 6ompanies
'eather, ?alph $. et al. 200. he Changing Sura6e o (arth. 5ew HorkE $craw- +ill 6ompanies
allagher, !.(., !tephen, .4., !her, .&., and orkman, ". 177. %mplementing problem-based learning in
science classroom. S6hoo S6ien6e an! )athemati6s. 7)3*E 13;-1;.
ambar Peta %ndonesia !oal raian no. ; www.radord.edu "iunduh pada tanggal 1 'ebruari 201 oldberg,
'red. 200;. !kk. ntera6tions in 'hsi6a S6ien6e ea6hers (!ition Houme
. +er 4ones =ducation "i/ision +melo-!il/er, 6.=. 200. Problem-based learningE what and how do students
learn
@duc. "sychology e%iew. 59(B): 7B<799.
+su, &om. 200. 'hsi6s a First Course. $assachusettsE 6P9 !cience
httpE##aiirm7.blogspot.com#2012#0#makalah-Fat-adikti-dan-psikotropika.html "iunduh pada tanggal 17 5o/ember
2013. httpE##artikelkesehatanwanita.com#tips-mengatasi-gangguan-telinga-saat-naik- pesawat.html. "iunduh pada
tanggal 11 5o/ember 2013 httpE##e/erythingscience.co "iunduh pada tanggal $aret 201
httpE##orum.kompas.com#properti#212222-bangunan-terinspirasi-dari-tumbuhan- print.html. "iunduh pada tanggal
!eptember 2013 httpE##health.kompas.com#read#2013#02#0#0730:7#!uplemen.itamin.6.$emicu.
atu.injal. "iunduh pada tanggal !eptember 2013 httpE##ikor.unnes.ac.id#wp-
content#uploads#2012#0#+%!&989%-&8(5.pd httpE##mel-riFky.blogspot.com#2011#11#analisis-sabun.html
"iunduh pada tanggal 17 5o/ember 2013.
httpE##obatpenyakitkronisdannonkronis.wordpress. "iunduh pada tanggal 1< 5o/ember 2013.
httpE##setiono::.blogspot.com#2010#11#mekanisme-membuka-dan-menutup- s tomata .h tm l pada tanggal 17
5o/ember 2013.
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 448/449
httpE##sta.uny.ac.id#sites#deault#iles#$ateri 1. P=5(5&(? P=5(=&(5 $(K(5(5^0.pd. "iunduh pada 2
!eptember 2013 httpE##sta.uny.ac.id#sites#deault#iles#pengabdian#drs-ketut-ima-ismara-mpd-mkes# presentasi-
rokok-dan-bahayanya.pd. "iunduh pada tanggal 2; !eptember 2013
httpE##www.ks.uiuc.edu#!er/ices#6lass#%0P+H!70$#papers#?h-structure-re/.pd "iunduh pada tanggal 2 4anuari
201 httpE##www.medicinenet.com#osteoporosis"iunduh pada tanggal 1< 5o/ember 2013.
httpE##www.pustakasekolah.com#organ-pada-tumbuhan.htmliFF2l7?yusF.
"iunduh pada tanggal 11 5o/ember 2013 httpE##www.tipspengetahuan.com#10-tips-menjaga-kesehatan-hati-
kesehatan-1;.
html. "iunduh pada tanggal 11 5o/ember 2013 httpE##www.webmd.com#/itamins-
supplements#ingredientmono-77:-8(6KL20&=(.aspacti/e%ngredient%dJ77:Oacti/e%ngredient5ameJ8(6K
L20&=( "iunduh pada tanggal 1< 5o/ember 2013.
Kamdi, . 200:. 'emeaaran *erasis 'roek 'roe6t-*ase! "earning. $ateri Pelatihan untuk uru di
HP6 ?iau.
uhlthau K 3odd. 788E. =uided #n&uiry: $ framework for learning through school librariesin
75st century schools. New !ersey: C#--/.
/aporan kontrol peredaran Narkotika #n ternasional Maret 785B.
#nternational Narcotics Control -trategy eport Volume # Drug and Chemical ControlXnited -tate.
8awson, (. =. 177. S6ien6e ea6hing an! the e:eopment o hinking. 6aliorniaE adsworth Publishing
6ompany.
$alcome. 1770. ingkasan *ioogi. andungE aneca =act.
$oedjiono dan "imyati, $. 1772. Strategi *eaar )engaar. 4akartaE "epdikbud. $ulyaningsih, 'arida. 200<.
)en6egah !an )engatasi /steoporosis !engan *eroahraga. HogyakartaE ni/ersitas 5egeri Hogyakarta.
5ational ?esearch 6ouncil. 177;. Nationa S6ien6e (!u6ation Stan!ar!. ashington "6E 5ational (cademy
Press.
National esearch Council. 7887. #n&uiry and theNational -cience @ducation -tandard: $ =uide
for 3eaching and /earning. ?ashington DC: National $cademy "ress.
Niederhoffer, @.C. 5.
"roblem 4ased /earning: $ -tudent =uide.Xpdated 8<>B5>7889.
eniederhoerfsiumed.edu 6ng, $ and 4orich. 7889. 3eaching -trategies that "romote
3hinking: Models and Curriculum $pproaches (irst @dition)
Parra/ano, 6arlo. !kk. 200;. *SCS *ioog # )oe6uar #pproa6h. 9hio E $craw- +ill 6ompanies
Permendikbud 5omor &ahun 2013 tentang !tandar Kompetensi 8ulusan Pendidikan "asar dan $enengah
7/23/2019 Buku Guru Ipa Kelas 8 Smp Sem 2
http://slidepdf.com/reader/full/buku-guru-ipa-kelas-8-smp-sem-2 449/449
Permendikbud 5omor ; &ahun 2013 tentang !tandar %si Pendidikan "asar dan $enengah
Permendikbud 5omor ; &ahun 2013 tentang !tandar Proses Pendidikan "asar dan $enengah
Permendikbud 5omor ;; tahun 2013 tentang !tandar Penilaian Permendikbud 5omor ;< &ahun 2013 tentang
Kerangka "asar dan !truktur Kurikulum !$P#$&s
Permendikbud 5omor <1( &ahun 2013 tentang Pedoman %mplementasi Kurikulum Purjiyanta, =ka, dkk. 200:.
'# erpa!u untuk S)' %eas H. =rlanggaE 4akarta. ?ahman, &anpa &ahun. Nutrisi !an (nergi
umuhan. andungE ni/ersitas Pendidikan %ndonesia. "iakses tanggal 10 5o/ember 2013.
!a/ery, 4.?. 200;. 9/er/iew o problem based learningE deinitions and distinctions.
he nter!i6ipinar +ourna o 'roem-ase! "earning. ol. 1, 5o. 1. !uyitno.200 . Fotosintesis.
)online*. "iakses dari www.google.com#sta.uny.ac.id .
"iunduh pada tanggal 1< 5o/ember 2013.
&im Penulis. 2001. &igh S6hoo nstru6tiona $ui!e or 'hsi6s. 8os (ngelesE 8os (ngeles niied !chool
"istrict &im Penulis. 200;. S6ien6e "o<er Se6on!ar ea6her $ui!e. Papua 5ew uineaE "epartement o
=ducation &im Penulis. 2010. "ie S6ien6e ea6hers (!ition (. !an 'ranciscoE 6K-12 'oundation
&im Penulis. &anpa tahun. "esson 'ans "ies Stru6ture an! Fun6tion. 9hio E $craw-+ill 6ompanies &im
Penulis. &anpa &ahun.
"ie S6ien6e.9hio E $craw-+ill 6ompanies &im Penulis. &anpa tahun.
)asteringStan!ar!iMe! ests Stu!ent (!ition. 9hio E $craw-+ill 6ompanies &im Penulis. &anpa tahun. ea6her
(!ition (arth S6ien6es )o!e "esson Con:e6tion Conne6tion. 8os (ngelesE 8os (ngeles niied !chool
"istrict O !6! &im Penulis. &anpa tahun. ea6her (!ition )astering the *ioog Core 40 *ioog he
nami6s o "ie. 9hio E $craw-+ill 6ompanies &im Penulis. &anpa tahun. ea6hers $ui!e ea!ing an!
?riting in S6ien6e. 9hio E $craw-+ill 6ompanies &im Penulis. &anpa &ahun. ea6hers (!ition he
&arnesse! #tom 5o.3 tahun 2007 tentang 5arkotika
ihar, Preet. 2007. Cass H "earning oing. "elhiE 6entral oard 9 !econdary =ducation
ardlaw, ordon $. dan 4erey !. +ampl.200:. Perspecti/e in 5utrition. 5ew HorkE $c raw+ills 6ompany.
aterman, $.(. 177<. %n/estigati/e case study approach or biologi learning.
*ios6ene. ol 2)1*E -10.
?oods, D. . 59.
"roblembased /earning: Lelping Sour -tudents =ain the Most