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Curso «Integración de las nuevas tecnologías en el Proyecto Educativo:

diseño y elaboración del plan TIC»

PLAN TIC2016

Montserrat González ArteagaAsesora TIC del CFIE de Valladolid

Curso: «Integración de las nuevas tecnologías en el Proyecto Educativo: diseño y elaboración del Plan TIC»

Orientaciones para la elaboración de un plan TIC

Competencia digital, integración de las TIC en educación, plan de seguridad y confianza digital en el ámbito educativo.

Infraestructuras y equipamiento: plan de seguridad

Certificación en la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación

Características generales de la certificación

1.- Grado de implantación de las TIC en el centro

en las siguientes áreas:

● Área 1: Integración curricular: 40%

● Área 2: Infraestructura y equipamiento: 15%

● Área 3: Formación del profesorado: 30%

● Área 4: Entorno familiar e institucional: 10%

● Área 5: Gestión y organización: 5%

Características generales de la certificación

2.- La trayectoria y experiencia de aplicación de las

TIC en el centro.

Actividades de formación del centro durante los 3

últimos cursos.

Desarrollo de

proyectos

Desarrollo de planes institucionales que no sean de

carácter obligatorio, así como premios y

reconocimientos (En orden cronológico del curso más

próximo al más lejano). Ejemplo: contratos programa,

proyectos de innovación educativa, planes mejora,

proyectos de autonomía, etc.

PROCEDIMIENTO DE SOLICITUD

Duración de la certificación: 2 cursos escolares y validez desde el 1

de septiembre del curso siguiente al que se solicita.

1. Presentación electrónica de la solicitud. Plazo de subsanación.

2. Listado de centros admitidos y excluidos.

3. Cuestionario de autoevaluación para valorar grado

implantación TIC (formulario on-line del 2-30 de noviembre).

4. Equipo técnico (comprobación de evidencias, recopilación de

información y emisión de un informe).

5. Comisión de acreditación.

6. Resolución.

MODALIDADES DE PARTICIPACIÓN

Modalidad A "Concesión de la certificación"

Modalidad B "Mejora del nivel de certificación"

Modalidad C "Renovación del nivel certificación"

Certificación en cinco niveles

Nivel 5

Nivel 4

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Nivel 5«Centros con excelencia en la aplicación de las TIC»

COMPROMISOS DE CERTIFICACIÓN

Centros

�Participar en actividades formativas específicas.

�Experimentación de nuevos recursos y aplicaciones vinculadas a

las TIC.

Consejería Educación

�Diseñar formación específica, actividades de dinamización y los

procesos de evaluación y seguimiento que estime oportunos.

Además podrá tener en cuenta estos centro para la

implementación de proyectos innovación educativa.

Orientaciones para la elaboración de un

plan TIC

PLAN TIC

Documento que recoge los acuerdos

alcanzados en el centro con respecto a los

objetivos generales del plan, las líneas de

actuación, las estrategias de dinamización y la

gestión de los recursos tecnológicos, así como

la inclusión de las TIC en las diferentes

concreciones curriculares.

Definición:

PLAN TIC: Actuaciones encaminadas a:

La integración, aplicación, fomento y uso innovador de las TIC

La utilización de las TIC como herramienta didáctica en los

procesos enseñanza-aprendizaje

El desarrollo de estrategias de gestión y administración

PLAN TIC: Características

Contextualizado

Adaptativo

Consensuado

Organizado

Coordinado

•Adecuado a las características del centro

•A los cambios contextuales y circunstancias del centro

•Toda la comunidad educativa•Estrategias de elaboración y participación.

•Estructurar sus elementos y aspectos: tecnológicos, organizativos, didácticos, educativos, etc.

•Procesos de elaboración, desarrollo y evaluación del plan.

PLAN TIC Índice

1.Introducción.

2.Contextualización.

3.Objetivos generales referidos a áreas.

4.Estrategias de desarrollo, dinamización,

difusión y coordinación del plan TIC.

5.Líneas de actuación referidas a cada área.

6.Evaluación (con indicadores referidos a los

objetivos), seguimiento y revisión del plan.

7.Conclusiones y propuesta de mejora.

1. INTRODUCCIÓN

Principios e intenciones del documento del plan TIC de

centro incardinado en el contexto socio-educativo, en las

líneas didáctico- pedagógicas y en la comunidad educativa.

• Sociedad de la información y lacomunicación, digital y encontinua transformación. Educarciudadanos para el siglo XXI.

• Modelo pedagógico: conductismo,constructivismo, conectivismo,etc.

• Fomentar valores de respecto almedio ambiente, igualdad degénero, tolerancia, justicia,solidaridad, democracia, etc.

1. INTRODUCCIÓN

Proceso temporal y estratégico realizado en el centro hasta

llegar al momento del desarrollo del Plan TIC.

Cronograma de integración y aplicación de las TIC al centro- Red XXI- Página web, IESfácil, Infoeduca, etc.- Utilización de aulas virtuales- etc.

1. INTRODUCCIÓN

Tiempo de aplicación y desarrollo del Plan TIC en función

de la evolución socio-educativa y tecnológica.

Definir el punto de partida de elaboración y desarrollo del plan; la ruta detrabajo a seguir. Para cuántos años se planifica su desarrollo.

2. CONTEXTUALIZACIÓN

Definición del entorno de aplicación del plan TIC y su

interrelación con el entorno educativo del centro y su comunidad

educativa.

Características sociales, económicas y culturales de las familias y elalumnado. Características del profesorado: nivel de competencia digital,disposición hacia la integración de las TIC, etc.


Definición del papel de las tecnologías de la información, comunicación

y aprendizaje en documentos institucionales (proyecto educativo de

centro, programaciones didácticas, reglamento de centro, planes de

convivencia, plan de formación en centro…).

¿Están presentes las tecnologías de la información y la comunicación entodos los documentos del centro?, ¿de qué manera?.


Caracterización general del entorno tecnológico de la

comunidad educativa.

Descripción de recursos disponibles: infraestructura TIC del centro, equipos,espacios, software, etc.

Análisis de oportunidades, amenazas, fortalezas,

debilidades y aspectos de mejora del contexto. DAFO

Trayectoria y experiencia en la aplicación de las TIC en el

centro: planes de mejora, proyectos de innovación, premios,

otros.

DAFODAFODAFODAFO

• Amenazas• Oportunidades

Analizar el

entorno

Analizar el

entorno

• Fortalezas• Debilidades

Analizar recursos internos

Analizar recursos internos

Diseñar

estrategias

de trabajo

Desarrollar

Evaluar y

controlar los

resultados

1. Establecer objetivo

2. Análisis externo

3. Análisis interno

4. Confección de la matriz DAFO

5. Determinación de la estrategia a emplear

6. Evaluar y controlar los resultados

Debilidades Amenazas

FortalezasOportunidad

es

DAFODAFODAFODAFO

Factores externos

Demográficos, económicos, políticos y legales, sociológicos, medio-ambientales, tecnológicos y culturales.

Factores internos

- Personal: claustro, estudiantes, etc.- Propiedades: edificios, equipamiento, etc.- Procesos: programación, instrucción, evaluación, tutorización, gestión del centro, etc.- Productos: programaciones, adaptaciones curriculares, pruebas de evaluación, calificaciones, etc.

Ejemplo: “Diseño de un proyecto

educativo de centro en torno a las

TIC".

Análisis interno Análisis externo

Puntos débiles

DEBILIDADES

• Recursos económicos muy

limitados.

• Uso indebido de las nuevas

tecnologías.

• Línea ADSL con ancho de banda

insuficiente.

• Diferentes necesidades e

intereses en la formación.

AMENAZAS

• La progresiva obsolescencia de

una gran parte del equipamiento

informático.

• Situación económica de las

familias.

Puntos fuertes

FORTALEZAS

• Claustro de profesores muy

implicado en la incorporación de

las nuevas tecnologías.

• Uso de la página web del centro.

• Formación del profesorado.

• Apoyo de las familias.

OPORTUNIDADES

• Ser un centro modelo en el uso

de las nuevas tecnologías.

• Compartir experiencias.

• Ayudas económicas a las

familias: dispositivos móviles.

DAFODAFODAFODAFO

Estrategias FA-defensiva: Fortalezas y amenazas

Estrategias DO-reorientación: Debilidades y oportunidades

Estrategias DA-supervivencia: Debilidades y amenazas

Estrategias FO-ofensivas: Fortalezas y oportunidades

FO: Incorporar progresivamente tecnologías de última generación

FA: Modernización del equipamiento informático progresivo

DO: Conseguir más recursos

DA: Formación del profesorado

DAFODAFODAFODAFO

3. OBJETIVOS GENERALES

3.1 Referidos a la integración curricular: con relación al papel de las TIC en el proceso

educativo y la organización didáctica.

3.2 Referidos a las infraestructuras y el equipamiento: con relación a la organización y

estructura tecnológica del centro en función de los objetivos educativos y didácticos.

3.3 Referidos a la formación del profesorado: con relación al proceso formativo del

profesorado para alcanzar las competencias digitales y las destrezas necesarias para el

desarrollo de la integración TIC en el centro.

3.4 Referidos a la comunicación e interacción institucional: con relación a los procesos de

comunicación de la institución hacia la sociedad (identidad, representatividad y difusión) y

entre miembros de la comunidad educativa según perfiles y funciones.

3.5 Referidos a la gestión y organización del centro: con relación a la administración, la

gestión y la organización de los procesos tecnológicos (accesibilidad, seguridad y

confidencialidad).

3. OBJETIVOS GENERALES

� Definición de los logros que se esperan obtener de la integración de las

tecnologías de la información en el centro para cada área del plan TIC:

� Definir, concretar y clasificar objetivos según el grado de consecución de

la competencia digital, con indicadores de evaluación. Concreción en las

programaciones didácticas. Atención a la diversidad y a los alumnos con

necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE).INTEF: Marco común de la competencia digital docente.Competencias básicas en las tecnologías de la información y la comunicación(Canarias).

� Estrategias encaminadas para su consecución (líneas de actuación).

� Indicadores de evaluación

� Especificar para qué período de tiempo se formulan.

� Personal responsable.

� Propuestas de mejora, modificaciones derivadas de las evaluaciones o

revisiones sucesivas del plan.

Competencia digital

Competencia digital el uso seguro y crítico de las tecnologías de la

sociedad de la información para el trabajo, el ocio y la

comunicación, así como la combinación de conocimientos,

habilidades, valores y actitudes, que permiten alcanzar

determinados objetivos con eficacia en contextos y con

herramientas digitales.

Competencia digital

Información

Comunicación

Creación de contenido

Seguridad

Resolución de problemas

Marco común de la Marco común de la Marco común de la Marco común de la competencia digital docentecompetencia digital docentecompetencia digital docentecompetencia digital docente

Marco común de la Marco común de la Marco común de la Marco común de la competencia digital docentecompetencia digital docentecompetencia digital docentecompetencia digital docente

4. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO, DINAMIZACIÓN, DIFUSIÓN Y COORDINACIÓN

4.1 Comisión TIC

• Composición del equipo o comisión TIC encargada de la elaboración del

Plan TIC y su coordinación con la Comisión de Coordinación Pedagógica

del centro (posibilidad de participación de los distintos sectores

educativos).

• Funciones.

� Elaboración, difusión y revisión del plan TIC de centro.

� Planificación, coordinación y gestión de las TIC (recursos tecnológicos y servicios

online) del centro.

� Community manager para la gestión de la comunicación del centro a través de

Internet (página web) y las RRSS.

� Asesorar y recopilar las necesidades de formación TIC del profesorado, promover

su participación en las actividades de formación, fomentar la autoevaluación de la

competencia digital del profesorado, apoyar al profesorado en el uso de las TIC.


4.2 Procesos y temporalización del Plan TIC

• Elaboración, seguimiento y evaluación.

Objetivos Tareas Temporalización Responsable

Diseñar el planRecopilar y analizar información.Consensuar acuerdosElaborar el plan

1º y 2º TrimestreComisión TICClaustro, CCPEquipo directivo

Aprobación del plan Difusión y dinamización del plan 2º Trimestre Equipo directivo. Claustro

Desarrollo del plan Líneas de actuación para cumplir con los objetivos. Todo el curso Equipo directivo, Comisión

Seguimiento del plan Encuestas. Análisis indicadores. 3º Trimestre Equipo directivo. Comisión

Evaluación del plan Encuestas. Análisis indicadores. 3º Trimestre Equipo directivo. Comisión


4.3 Difusión y dinamización del Plan.

• Definición del proceso, estrategias para la difusión y dinamización,

dirigidas a facilitar y fomentar la participación e implicación de los

participantes.

Informar a la comunidad educativa a través del claustro, consejo escolar, AMPA,

reuniones de padres, etc.

Implicar al claustro en la elaboración del plan TIC: participar en el proceso de

autoevaluación, consensuar objetivos, líneas de actuación e indicadores para área y

nivel, autoevaluación de la competencia digital, detección de necesidades formativas,

etc.

Ejemplo: página web, revista, boletines informativos, redes sociales, etc.

5. Líneas de actuación:Área: INTEGRACIÓN CURRICULAR

� Criterios didácticos y metodológicos

� Criterios organizativos

� Planificación y organización de materiales didácticosdigitales


� Criterios didácticos y metodológicos

�Criterios didácticos secuenciados para la adquisición de la competencia digital y

tratamiento de la información.

�Modelos didácticos y metodológicos de referencia al uso de las Tic

�Estrategias de organización didáctica de recursos digitales y de uso educativo de

aulas virtuales, discos virtuales y entornos de interacción.

�Criterios didácticos para la atención a las Necesidades Específicas de Apoyo

Educativo

• Rol de profesor / rol de alumno.

• Principios: creación/reproducción, aprendizaje interactivo, constructivo, autorregulado y tecnológico,

estimular habilidades del pensamiento, educación en valores relacionada TIC, fomentar la autonomía y

participación del alumnado, fomentar actitudes de cuidado del material, equipos, etc.

• Modelos didácticos y metodológicos: constructivismo, conductivismo, conectivismo, aprendizaje por

descubrimiento, aprendizaje significativo, ABP, aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en el

pensamiento, aprendizaje ubicuo, creatividad e innovación, inteligencias múltiples, etc.

• Alumnado con NEAE: Favorecer la autonomía, modelo de comunicación multisensorial, formación

individualizada según competencia curricular, evitar la marginación, proporcionarle momentos de ocio.


� Criterios organizativos

�Organización dinámica de grupos: actividades individuales, actividades de grupo y

actividades colaborativas.

�Organización del espacio y tiempo didáctico (aulas – clase, aulas virtuales, entornos

de interacción didácticas, plataformas educativas…).

�Mecanismos de comunicación e interacción entre docentes y alumnado y entre

iguales.

• Técnicas de trabajo individualizado, técnicas expositivas y participación en grandes grupos, técnicas de

trabajo colaborativo.

• Disposición de las aulas digitalizadas (ordenador, proyector, PDI, conexión a Internet), aulas de informática

y multimedia (normas generales, antes de ir al aula, en el aula y al finalizar la sesión), disposición de los

ordenadores, “rincón de trabajo”, número de alumnos por ordenador, desdobles, planillas para las aulas de

informática, organización del alumnado, organización del profesor (planificación: planteamientos comunes

de empleo del ordenador, acordar qué programas o qué contenidos se van a dar, cómo, en qué niveles,

hasta dónde...).

• Cómo se organizan las aulas virtuales: creación, dar de alta usuarios, etc.

• Comunicación mediante email, aula virtual, etc.


� Planificación y organización de materiales didácticos digitales�Protocolo de actuación en el que se defina: personal responsable, acciones a llevar a cabo,

criterios de selección, secuenciación y clasificación, organización de acceso y

almacenamiento, caducidad y revisión, distribución por curso y áreas/materias…, de un

banco de recursos didácticos digitales con criterios homogéneos y revisión periódica.

�Creación de materiales y organización de secuencias de aprendizaje.

• Plan de selección de recursos.

− Quién selecciona y revisa (comisión: profesores expertos, un representante por departamento)− Criterios de selección, secuenciación y clasificación: por áreas, niveles, etc.− Webs de referencia para el profesorado, recursos web para el alumnado (NEAE).− Apps para dispositivos móviles: iOS y Android.− Cómo almacenarlos y compartirlos: base de datos, plataforma, repositorio, etc.− Periodo de revisión y actualización.− Periodo de evaluación de los recursos.

• Adaptación y creación de materiales didácticos y recursos digitales propios. Licencias de

autoría y distribución. Compartir con compañeros y otros centros mediante plataformas

educativas: CROL, Procomún, etc.

CEIP Tierra de Pinares CEIP Ana de Austria

DSPace

CROL

Agrega

Procomún

InveryCrea Tiching

What’s new Didactalia

5. Líneas de actuación:Área: INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

• Servicios de Internet�Criterios de uso y acceso: responsabilidad de uso, control de acceso y perfiles de

usuario.� Inventario de servicios: Hosting y sites web, redes sociales y blogs de centro�Definición de riesgos y medidas

• Red del centro�Descripción de la estructura: servicios y uso� Inventario y registro de elementos�Datos tecnológicos (router, switch, puntos de acceso)�Criterios organizativos de acceso�Criterios de seguridad , conservación de datos y confidencialidad�Elementos de seguridad y protección de los servicios (servidores, servicios P2P,

proxy, controles parentales…)

• Servidores y servicios�Criterios educativos, organizativos de acceso y de uso�Criterios de administración y accesibilidad�Servicios de internet que faciliten la participación del alumnado, la interacción y la

comunicación�Servidor de centro o servicios de almacenamiento para organizar los recursos

didácticos, documentos…


• Equipamiento y software� Equipamiento y software individual de alumnos

�Equipamiento asignado al uso del alumno�Funcionalidad educativa�Criterios de acceso y configuración (usuario, contraseña, espacio, control parental,perfiles de usuario…)

�Aplicaciones instaladas (propósito general, seguridad, de propósito educativo, …)�Criterios de instalación de software y gestión de licencias�Cuidados y responsabilidades�Equipamiento específico para alumnos con necesidades educativas.

� Equipamiento y software de aulas�Equipamiento asignado al uso de aula�Funcionalidad educativa�Criterios de acceso y configuración (usuario, contraseña, espacio, …)�Aplicaciones instaladas (propósito general, seguridad, gestión de aula, de propósitoeducativo…)

�Criterios de instalación de software y gestión de licencias�Mantenimiento y responsabilidades

� Equipamiento y software de centro�Equipamiento asignado de centro (servidores, equipos de uso común…)�Criterios de acceso y configuración (usuario, contraseña, espacio…)�Aplicaciones instaladas (propósito general, seguridad, de gestión de redes, gestión yadministración, de propósito educativo y de interacción), gestión de licencias

�Mantenimiento y responsabilidades


� Inventario de recursos tecnológicos: ordenadores, switchs, router,

proyectores, PDI, software, etc.

� Plan de financiación del equipamiento:

�Solicitar a la DP, Consejería Educación, etc.

�Peticiones de donaciones a empresas.

�Desmontaje de equipos para crear nuevos equipos, reciclado.

�Participar en concursos, premios, convocatorias oficiales (PIEs,

contratos programa, etc.)

� Plan de seguridad: red, equipos y datos.

� Plano del centro con la distribución del equipamiento TIC.

5. Líneas de actuación:Área: FORMACIÓN DEL PROFESORADO

• Plan de acogida, integración y apoyo al profesorado de reciente

incorporación al contexto tecnológico y didáctico del centro.

“Guiar” y “enseñar” a los nuevos profesores las dotaciones tecnológicas, instalaciones,infraestructuras y el uso que se hace de las mismas. Formación en las plataformaseducativas que utiliza el centro.


• Líneas de formación del profesorado en TIC respecto al Plan de

formación de profesorado de centro

�Planes de formación en centro para adquisición de competencias digitales en el

contexto de centro.

�Planificación de acciones de formación teniendo en cuenta los diferentes niveles

del profesorado en competencia digital.

• Utilizar la herramienta de autoevaluación en Competencia TIC de la Consejería deEducación para determinar los diferentes niveles de competencia digital delprofesorado, inicio y fin de curso.

• Definir perfiles de profesorado asociados al nivel de su competencia digital y al deusuarios de las TIC en la integración de estos recursos en sus estrategiasmetodológicas asociadas a los procesos de enseñanza-aprendizaje.

• Necesidades de formación: necesidades del centro y encuesta al claustro paradeterminar sus necesidades y preferencias de formación.

5. Líneas de actuación:Área: FORMACIÓN DEL PROFESORADO• Potenciar y facilitar actividades de formación relacionadas con las TIC

�Formación dirigida a la organización didáctica de las TIC y a la creación demateriales educativos propios o entornos de aprendizaje TIC.

�Formación específica sobre el uso seguro de las tic para los menores: hábitos deuso, riesgos con los que se enfrentan, medidas y herramientas de seguridad.

�Actividades formativas respectos a la utilización de herramientas institucionales(Portal Educativo, Aulas Virtuales, Web de centro y servicios de almacenamiento…)

• Estrategias organizativas coordinadas para dinamizar y motivar la difusión delas acciones formativas.

Líneas de formación: hardware, ofimática, PDI, herramientas web 2.0, edición deimágenes, audio y vídeo digital, creación de materiales educativos propios, redes socialeseducativas, navegación segura en Internet, herramientas institucionales (PortalEducativo, Aulas Virtuales, Web de centro y servicios de almacenamiento…), gamificaciónde contenidos, programación informática como herramienta educativa, dispositivosmóviles, modelos metodológicos y estrategias para la integración de las TIC en losprocesos de enseñanza-aprendizaje, etc.

Dinamizar y motivar mediante la difusión de las convocatorias de actividadesformativas entre el profesorado. Impulsar y facilitar al profesorado la participación enactividades formativas.


� Plan de formación del centro secuenciado según diferentes líneas de formación en

relación con las TIC.

� Plan de acogida al profesorado de reciente incorporación.

� Perfiles de profesorado asociados al nivel de su competencia digital (autoevaluación de la

competencia digital).

� Diagnóstico de necesidades formativas del profesorado a través de instrumentos de

valoración estandarizados.

� Promover la elaboración de materiales educativos digitales y propuestas didácticas TIC, así

como encuentros entre el profesorado para compartir recursos y experiencias. Favorecer la

creación de blogs de asignaturas.

� Coordinación entre responsables TIC y coordinador de formación, calidad e innovación.

� Desarrollo de planes institucionales no obligatorios y planes de mejora para el

aprovechamiento de los recursos TIC

� Grupo “sala de profesores” en el aula virtual de la plataforma e-ducativa de la Junta.

Fomentar el uso del correo electrónico “educacyl” y las aplicaciones que proporciona.

5. Líneas de actuación: Área: ENTORNO FAMILIAR E INSTITUCIONAL

• Interacción con la comunidad educativa.

�Implicación de las familias en el uso de las TIC en el entorno familiar

• Establecer mecanismos tecnológicos de comunicación: Procedimientosestructurados y organizados de comunicación e información entre alumnado,docentes, las familias y el centro.

� Entre alumnos

� Entre profesores y alumnos

� Con las familias

� Entre profesores

� Con la comunidad educativa

• Sistema y procedimiento de comunicación e interacción (tecnológica,criterios y proceso).

• Planificación de la formación e información a usuarios (profesorado,familias y alumnos).

• Uso y fomento de la Web de centro como instrumento de participación einteractividad con la comunidad educativa.


Plan de comunicación del centro, definir:

•Objetivos: informar PE, crear identidad digital del centro, comunicar información

sobre actividades, fomentar participación y diálogo comunidad, etc.,

•Público objetivo (profesores, alumnos, familias, otros centros educativos, entorno social

del centro, etc.).

•Canales: página web, twitter, facebook, youtube, blogs, email, infoeduca, IESfácil, etc.

Consensuar qué contenidos se comunican por cada canal.

•Contenidos: información del centro, secretaria virtual, organización, oferta educativa,

libros de texto, biblioteca, proyectos, revista, actividades de los alumnos tanto de aula

como extraescolares, buzón de sugerencias, anuncios, etc.

•Responsables: comisión TIC, equipo directivo, etc.

•Organizar jornadas/talleres de información, orientación y formación: en los medios

de comunicación y en el uso adecuado de las TICs.

•Evaluación del plan de comunicación.

•Comunicación bidireccional.

•Proporcionar ordenadores para la consulta de información en el centro.o


Plan de seguridad y confianza digital en el ámbito educativo (Plan de

acción tutorial, plan de convivencia, etc.)

� Objetivos

� Contenidos

� Actividades de prevención/concienciación/formación:

� Alumnos: actividades generales, celebración de efemérides, concursos, etc.

� Profesorado

� Familias

� Cuestionarios para evaluación de la convivencia y las relaciones interpersonales en el

centro, uso de redes sociales, uso móvil, cyberbulling, etc. ) SOCIOESCUELA

� Canal de comunicación: buzón anónimo y confidencial para solicitud de ayuda y

denuncia de posibles casos.

� Elaboración de normas de convivencia y conducta para el uso de las TIC.

� Protocolos de intervención: Detección y obtención de información preliminar,

investigación e informe, plan de actuación, seguimiento del plan.

� Evaluación de este plan

5. Líneas de actuación:Área: GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN

• Gestión administrativa y académica

� Integración de herramientas para la gestión administrativa (horarios, biblioteca, gestión

de actividades…) y gestión académica (tutorías, control de asistencia, gestión de la

biblioteca…).

� Procesos de administración y gestión electrónica.

� Líneas, directrices orientadas hacia la aplicación y la integración de las TIC en los

procesos de gestión y administración electrónica.

� Procedimientos básicos de gestión y administración de centro mediante

herramientas digitales.

Aplicaciones: IES2000, Colegios, GECE, STILUS, IESFácil, Infoeduca, Abies, programaspara hacer horarios, Educamos, Global-Educa, Educanet, Alexia, SGD (Sistemas deGestión Docente), etc.


•Organización de los recursos materiales

�Criterios de mantenimiento y actualización de equipamiento y servicios

� Gestión de garantías

� Control tecnológico y procedimiento de gestión de incidencias

� Gestión de soporte técnico

� Otros

� Criterios de seguridad y confidencialidad

� Estrategias de protección de contraseñas y accesos a configuración de

equipamiento y redes de centro

� Sistemas de filtrado y cortafuegos

� Criterios para difusión y extensión de datos personales dentro y fuera

del centro.

¿Quién realiza el mantenimiento TIC?. ¿Cómo se comunican las incidencias?. Protocolo.


�Criterios y procesos en caso de uso inadecuado e incidencias en materiales y

servicios

�Procesos alternativos en caso de contingencias para la continuidad de la

actividad docente y servicios de la comunidad

�Identificación de incidencias de seguridad y mal uso

�Proceso y aplicación en el Reglamento de Régimen Interior

�Otros

� Renovación y reciclado de equipamiento informático

�Plan para la renovación, adaptación, aprovechamiento y actualización de

equipos en función de las necesidades del centro

�Plan de reciclado para los equipos y consumibles

• Presencia del centro en internet e identidad digital institucional


� Reglamento de Régimen Interno ha de recoger sanciones por el uso

inadecuado de los recursos TIC del centro.

� Protocolo de identificación y gestión de incidencias de materiales y

servicios.

� Plan de reciclado de equipos obsoletos y consumibles

−Desmontaje de equipos para crear nuevos equipos, reutilización de piezas.

− Plan de reciclado actualizando el software y adaptando el entorno de red

(terminales ligeros).

− Dar de baja en el inventario y llevar al punto limpio, encargárselo a una

empresa especializada en la recogida de productos y equipos

contaminantes, a través de la Dirección Provincial, etc.

− Procedimiento de limpieza de datos de dispositivos de almacenamiento

digital.

6. EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y REVISIÓN DEL PLAN

• Estrategias de seguimiento y evaluación del plan.

• Instrumentos de seguimiento y diagnóstico del plan

�Instrumentos de diagnóstico estandarizados que se van a utilizar

�Sistemas de acreditación y diagnóstico (certificación tic)

�Auditorías internas o externas

- Reuniones de la comisión TIC.- Auditorías de seguridad.- Revisión de la implantación del plan TIC cada trimestre y fin de curso.� Opinión de los profesores: comunicación informal mediante el contacto diario.� Observación directa.� Programaciones didácticas.� Documentos institucionales.� Plan de selección de recursos. Plan de seguridad.� Plan de reciclado. Protocolo de incidencias.� Listado de peticiones.� Listado de incidencias TIC y reclamaciones.� Las actas de las reuniones de la comisión TIC.� Encuestas de satisfacción a profesores, alumnos y familias.� Memorias de fin de curso.

6. EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y REVISIÓN DEL PLAN

•Indicadores respecto a las diferentes líneas de actuación

�Respecto a la integración curricular

�Respecto a las infraestructuras y el equipamiento

�Respecto a la formación del profesorado

�Respecto a la comunicación e interacción institucional

�Respecto a la gestión y organización del centro

• Temporalización

Actuación Indicador Instrumento 1º año

2º año

3º año

4º año

Actualizar las programaciones para que incluyan la integración TIC.

Cuántas programaciones desarrollan la competencia digital.

Programaciones didácticas.

X

Contemplar sanciones en el RRI sobre el mal uso de los recursos TIC

Recoge el RRI sanciones por mal uso de los recursos TIC .

RRI. X

Diseñar acciones formativas en relación con la integración didáctica de las TIC.

Número de horas dedicadas a formación.

Número de horas. X

Mantener la página web actualizada para que sirva de instrumento de comunicación entre la comunidad educativa.

Número de publicaciones y visitas en blogs, wikis, canal Youtube, etc.

Informe de la página web. X

7. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA

7.1 Conclusiones sobre la puesta en marcha del plan tic del centro.

7.2 Actuaciones y estrategias previstas para la ampliación y mejora delplan en próximos cursos.

-Adaptación a los constantes cambios tecnológicos.-Mejora de infraestructura y equipamiento.-Mayor integración de las TIC en procesos de enseñanza-aprendizaje.-Utilización de dispositivos móviles en el aula.-Formación continua del profesorado para su actualización.

MUCHAS GRACIAS

POR SU ATENCIÓN!

“Si quieres aprender, enseña”Marco Tulio Cicerón

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