Bucanero de Ajedrez Febrero de 2013.

Editorial.

Como anuncié en mi blog, intentó iniciar el proyecto de una publicación especial de ajedrez para unirlo al proyecto de capacitación de instructores y entrenadores de ajedrez. Realizaré el Bucanero de ajedrez especial que será por suscripción, con sección teórica de aperturas y partidas recomentadas. ¿Qué entiendo por recomentar partidas? Respetando los análisis que son estrictamente de los Grandes Maestros que se indican agrego descripciones verbales, sobre todo metodológicas. ¿Cuál es la novedad? Ya he comentado que todos los días aparecen cientos de cuartillas en material sobre ajedrez, de todos temas y de todas calidades, pero básicamente en inglés y ruso, pero quiero hacer algo más, cuando se requiera, que traducir simplemente. ¿Razón?

Sucede que a los aficionados que , a lado de los profesionales, conforman la vida del mundo del ajedrez, se les ofrece consumir una serie de productos "para estar actualizados", informados. A la mayoría nos parece que si no tenemos en nuestra biblioteca o en nuestra base de datos, lo último de New in

chess, chess publishing, Chess evolution News Letter, Chess Today o el último Informador, estamos como quedando en obsolencia, aunque muchos de los productos que compramos, van fabricados en la línea de volverse obsoletos rápidamente. Son las leyes de la sociedad de consumo" que están y que hay que “manejar” como podamos.

Desgraciadamente, en afán de producir mas, para vender más, se defrauda a los aficionados con los productos que se les "obliga a consumir". Hay publicaciones que son como comida rápida, para llenar un poco, sin alimentar, como lo han sido los de la Enciclopedia Yugoslava de Aperturas, o cada uno de los volúmenes del Informador, y también en otras ediciones como las partidas comentadas de New in Chess year book, que no nutren ni alimentan, dejan "en ayunas": pues el aficionado se encuentra con análisis, variantes, signos valorativos, muchas veces difíciles de interpretar. No hay textos que expliquen detalladamente lo que el comentarista ha querido decir. Todo en afán de ahorrarse papel y de hacerse accesible a todos los idiomas. Son como las películas mudas, fáciles de entender, pero con superficialidad.

Pero mi idea de recomentar las partidas es usar los análisis fast tracks, respetuosamente, y “traducir” sus ideas, ampliando para todos. No se tratará siempre de "mi" versión de la interpretación de la partida, o de "mis" propios análisis. A veces si, pero en muchos casos, sólo repetiré respetando en su totalidad, si me parece bien el análisis publicado. Trataré de que no sean un “Frankestein”, pero si puedo tomaré diversas fuentes para una misma partida. Trataré primero de dar a entender lo que el GM ha querido decir en lo escueto de las variantes y signos evaluativos que trae, por ejemplo, el Informador.

Esa es la idea. De hecho es lo que todo mundo hace con las enseñanzas del pasado, las recomenta.

Con esa forma de trabajar cada Bucanero será un libro completo con muchas partidas comentadas, artículos teóricos con novedades recientes, un compendio de más de diez publicaciones altamente técnicas que aparecen en inglés y ruso. Serán los bucaneros algo voluminosos, pero la idea es tener bien actualizado al lector, más vale que sobre o que falte, pero tendré cuidado de añadir resúmenes ejecutivos o señalar lo más importante a leer.

Claro que la continuidad dependerá del apoyo que reciba en suscripciones. Será un proyecto conjunto con varios maestros.

Hace 80 años nace la Revista Mexicana de Ajedrez.

En 1933 aparece el primer número de la Revista Mexicana de Ajedrez (se puede bajar en http://limelinx.com/yhco ). Que originalmente en sus primeros números la dirigió Enrique Sanchez Lamego y como motor activo Gonzalo Basurto. Posteriormente y por año y medio la dirigió mi abuelo materno el General Médico Militar Francisco Raúl Vargas (en ese entonces Teniente Coronel).

En realidad fue la segunda revista con ese nombre, pues en el siglo XIX fundó con ese mismo nombre una revista el afamado periodista, diplomático y eventual y brevemente Presidente de Cuba Manuel Marquez Sterling Loret de Mola, que era miembro del Club de Ajedrez de la Ciudad de México y también uno de los fundadores, con José María Pino Suárez y Egidio Torre, del Club de Ajedrez Andrés Clemente Vazquez de la Ciudad de Mérida, Yucatán; fundado a principios del siglo XX.

Manuel Márquez Sterling Loret de Mola.

En este mes de febrero se cumple el centenario de la decena trágica, donde tuvo un papel importante Manuel Marquez Sterling, entonces Consul de la República de Cuba en México, que trató de salvar la vida de Madero tras de que fue traicionado por el General Victoriano Huerta, que ante la rebelión del General Manuel Mondragón, del General Bernardo Reyes y del General Felix Díaz, en lugar de ser un leal militar como el General Angeles, capturó a quien debía defender y junto con el General Blanquet pusieron preso a Madero y a Pino Suárez, para finalmente ordenarle al entonces capitán Cárdenas los asesinara hace 100 años.

Manuel Marquez Sterling, editor de la primera Revista Mexicana de Ajedrez, en el siglo XIX era un cubano en exilio y llegó a ser campeón de ajedrez de México y autor de varios libros de ajedrez editados en México. Su amistad de muchos años a través del ajedrez

con el Vicepresidente de México José María Pino Suárez, era muy conocida y Mondragón y Huerta pusieron todo tipo de trabas para que Madero y Pino Suárez no abordarán el vapor “Cuba” que los esperaba en Veracruz para ser exiliados a Cuba, como era la propuesta de Marquez Sterling.

Es curioso, pero un actor cubano residente en México ha personificado a dos ajedrecistas cubanos. Me refiero a César Evora, que personificó a Capablanca en el filme con el mismo nombre en 1986 y a Marquez Sterling en la serie televisiva El Encanto del Aguila.

Las redes de ajedrecistas y los nuevos métodos para entrenar ajedrez.

La riqueza del Internet estriba en las enormes redes de cooperación que se pueden integrar. En el ajedrez, donde a veces conocemos a personas por más de tres décadas, pero que a la distancia podíamos antes comunicarnos poco, y sólo nos veíamos en los torneos internacionales y reanudábamos viejos contactos; se estrechan ahora las relaciones gracias al internet y se integran redes sociales poderosísimas.

El intercambio de material bibliográfico, donde intercambiamos por la red miles de libros de ajedrez y cientos de programas informáticos, ha ido creciendo de manera increíble hace apenas una década.

También se ha convertido en un modo de autoempleo, pues en diversos países se escanean libros y documentos y se venden a precios muy económicos, pensando que en la venta del volumen se pagará el trabajo de recopilación y escaneo.

Nada más en 2010 se pueden contar en más de 200 gigas la información que una red de amigos hemos construido de diversas formas, a veces con intercambios, a veces comprando material, a veces revendiéndolo o haciendo todo tipo de permutas, participando en foros de internet en 18 idiomas diferentes, buscando material que no se haya obtenido antes. 200 gigas que pueden ser más de 30 000 libros o revistas de ajedrez, haciendo ahora titánica la tarea de clasificación. Cada día se agregan uno o dos nuevos interesados en intercambiar archivos de todo tipo.

Las redes no solo sirven para intercambiar o recopilar material, también para intercambiar ideas y experiencias. Se han reunido más de 1200 expedientes de alumnos de 24 entrenadores de 6 países, analizando y opinando que sistemas han funcionado, que programas informáticos han funcionado; que planes de acondicionamiento físico, alimentación y preparación psicológica. Estos 1200 (1327 para ser exactos) se han comparado con una enorme base de datos de 12 300 estudiantes de ajedrez en la URSS de las escuelas del entonces Leningrado y sus alrededores. Así se han compendiado experiencias

de 1327 estudiantes de entre 2000 y 2010, con otros 12 300 de 1985 a 1992; además de que estamos por organizar los expedientes de 6500 alumnos más de entre 1980 y 1984; así como buscando como integrar más entrenadores con sus experiencias, sobre todo de los años entre 1992 y 2000, para ver que impacto tuvieron las computadoras.

Hasta ahora tenemos diseñado un plan de estudios usando básicamente la computadora y 18 programas básicos de computo diseñados entre 2007 y 2010; y con alumnos que han seguido ese sistema desde enero de 2010, hemos encontrado resultados sorprendentes. Ese sistema lo he aplicado con doce alumnos de diversas edades, el menor de 10 años y el mayor de 75, y que andaban entre 1200 y 1800 de rating y es sorprendente el avance. En Moldavia, uno de los entrenadores de la red, que es MI y FIDE Trainer como yo, probó un sistema paralelo con jugadores de entre 25 y 40 años, de más de 2000 de rating y han progresado de manera impresionante.

Prácticamente podemos asegurar que con los textos adecuados (que ya están traducidos a tres idiomas, ruso, español y rumano), además de una colección de programas de computo, plan de acondicionamiento físico y alimentación y un programa de psicología aplicada, en un año podemos hacer que un jugador que

participa en competencias continuas, de entre 14 y 45 años eleve su rating una categoría completa (200 puntos de rating) cuando menos y en algunos casos hasta 300 puntos de rating.

Necesitamos más personas que se interesen por intentar este sistema aun experimental. Estén dispuestas a emplear diez horas a la semana y 52 semanas, además de pagar los costos (que incluyen toda la bibliografía y software), que serían de unos 100 dólares iniciales, además de un aporte por éxito, o sea si se logra la meta de avance 200 puntos, de otros 100 dólares. En total 200 dólares en un año, para mayores de 30 años, o 70 dólares iniciales y un aporte de éxito de otros 50 dólares, para menores de 30 años.

Se puede hacer en dos pagos el monto inicial y en otros dos el de éxito.

Requisito básico, tener aceptables conocimientos de computadora, de Windows y de Chess Base.

Si algún entrenador, no jugador, quiere conocer el sistema, el costo es de 180 dólares, en tres pagos, debe comprometerse a enviar copias de cinco expedientes al final del año.

En el ajedrez, los entrenadores retornan.

El GM Petter Heine Nielsen, que llevaba diez años casi interrumpidamente siendo parte del equipo de seconds de Anand, ya que en 2005 laboró como Second del GM Magnus Carlsen exclusivamente para su participación en el torneo de Candidatos de Khanty Mansiysk y en 2007 lo hizo para los torneos en Wij aan Zee y Linares.

Como económicamente le iba muy bien a Nielsen con Anand, a pesar de que anteriormente se le había invitado a trabajar con Carlsen, esta vez aceptó porque se estipuló que sería para el Torneo de Candidatos próximo nada más, ya que en caso de que Carlsen lo gané y se convierta en retador de Anand, Nielsen no colaborará con Carlsen ni con Anand, para que no haya una especie de prevaricación o conflicto de intereses.

Hace unos pocos días el GM Evgueni Sveshnikov “El gurú”, analizó muy críticamente el triunfo de Carlsen en Tata Steel 2013. Según Sveshnikov, Carlsen tiene que trabajar mucho, sobre todo en sus aperturas y que si le fue tan bien en Holanda es porque los

jugadores con los que se enfrentó, como Aronian, Nakamura y Caruana, se han enfrentado tantas veces contra Carslen con malos resultados, que ya hay una ventaja psicológica y juegan ellos bastante mal contra el noruego. “Bien le haría trabajar con Kasparov”, finalizaba Sveshnikov. Claro que tras hacer un análisis escrupuloso de sus partidas, el equipo de Carlsen llegó a la conclusión de que el resultado deportivo fue muy bueno, más 7, o sea ganó 7 partidas más de las que perdió, contra un fuerte contingente de grandes maestros, pero la creatividad y la calidad fueron como perlas: “Escasas”.

Para el próximo torneo de Candidatos se enfrentará Carlsen con unos jugadores que no le tienen tanto respeto, y son todos, los siete, rusos o nacidos en la Unión Soviética, por lo tanto producto de la Escuela Soviética. Lo que hizo que el manager de Carlsen, Espen Agdestein, buscase un entrenador de “mentalidad escandinava”, lo que fuera que su racismo entienda por eso, porque los contrincantes tienen seconds de todo tipo de etnias, razas y religiones. El caso es que Carlsen quizás quiera tener una escuadra vikinga, aunque supongo que Agdestein es tan judió como cinco de los entrenadores “exsoviéticos” que laborarán apoyando a los contrincantes de Carlsen.

El caso es que aunque se decía que Nielsen, tras trabajar esas mencionadas ocasiones con

Carlsen, no regresaría a trabajar con el noruego por no haber “química”, retornó. Entonces, tal vez para el match con Anand planeasen que retornará Kasparov, lo que si sería peligroso para Anand, aunque eso de la mentalidad escandinava sugiere que el problema entre Carlsen y Kasparov fue la diferencia de mentalidad.

La actitud mental, la motivación es fundamental para el resultado deportivo y se supone que un escandinavo, casi connacional de Carlsen, estaría más motivado a hacerlo, que otro entrenador exsoviético que estaría trabajando en contra de sus excompatriotas. Podría ser eso cierto. A mi me alegran más los triunfos del cubano Lernier que los del mismo Carlsen, o incluso los de Vallejo como que me agradan también, los de Caruana, más que los de Giri. Así que podía ser una latino manía. En cuestión de mujeres me gustan las latinas, pero más bien el temparemento meridional, pues hay georgianas, armenias y griegas que quitan el aliento.

En fin, parece que el chauvinismo algo influye, y reconozco que la escuela escandinava, con Larsen y Agaard, y antes Stahlberg y Stolz, es de gran respeto y calidad, pero creo que algún día se arrepentirá Carlsen de no trabajar con Kasparov, como lo hizo Spassky cuando dejó de hacerlo con Tolush. No me imagino a Tal sin un Koblentz, o lo que hubiera sido Najdorf sin haber trabajado con

Tartakover. De hecho la supremacía de Alberik O’ Kelly de Bélgica por casi tres décadas en el ajedrez francófono solo podía explicarse por su trabajo con el gran Akiba Rubinstein, que lo transformó en sólo unos meses, de ser un jugador de tantos, a ser el amo en Francia y Bélgica, a un grado que sólo Colle antes de él.

Comentando los 100 libros seleccionados de la Comisión de Entrenadores de la FIDE.

Primera Parte.

El listado es por orden alfabético, no por la importancia del libro.

1 Aagaard Jacob Attacking Chess (volumes 1 and 2) Gambit Publications 2010

Buen libro, pero no imprescindible, no supera el del Arte del Ataque de Vukovic.

2 Aagaard Jacob Excelling at Chess (whole series has 5 volumes) Everyman Chess 2001

Este libro es excelente y seguro ayudará a jugadores de cualquier categoría.

3 Afek & Emmanuel Neiman Yochanan Invisible Chess Moves New in Chess 2011

Un libro muy bueno, plantea cuestiones muy interesantes para entrenadores y jugadores de más de 1700 de rating, sobre todo los

que tienen mucho tiempo jugando y no han progresado.

4 Alekhine Alexander New York 1924 Russell Enterprises 2009

Clásico, pero no un libro de texto. Tiene material muy útil que puede ser empleado para ejercicios de análisis.

5 Averbakh Yury Chess Tactics for Advanced Players Labate Chess 2008

Este debiera ser libro de texto para entrenadores, contiene decenas de ejercicios muy útiles para entrenar y para dar clases. Solo para jugadores experimentados de más de 1500 de rating.

6 Bareev& Ilya Levitov Evgeny From London to Elista New in Chess 2007

Tiene partes muy interesantes y aleccionadoras sobre cómo trabajan los seconds y presenta puntos de vista que dan una idea de cómo piensan realmente los grandes maestros. No es un libro de texto y puede ser interesante solo para jugadores de más de2100 o aficionados a los relatos periodísticos de eventos.

7 Beim Valeri Back to Basics: Strategy Russell Enterprises 2011

Libro de texto muy bueno, y fácil de entender, para jugadores de 1200 en adelante, pero interesante para cualquier jugador.

8 Beim Valeri How to Play Dynamic Chess Gambit Publications 2004

Es díficil compararlo con el del GM Suba, pero contiene muchos ejemplos instructivos.

9 Beliavsky, Oleg Stetsko & Adrian Mikhalchishin Alexander Isolani Strategy: Strengths and Weaknesses of the Isolated Queen´s Pawn Russian Chess House 2012

Muy importante para jugadores de más de 2000 de rating, puede considerarse un imprescindible, aunque si se lee el del GM Baburin sobre el mismo tema, podría ser lo mismo.

10 Bologan Victor Victor Bologan Selected Games 1985-2004 Russell Enterprises 2007

Con decenas de observaciones realmente interesantes, este libro debe ser estudiado. Contiene partidas muy interesantes y se puede uno adentrar en la manera de aprender y estudiar ajedrez en las escuelas de la URSS.

11 Bosch Jeroen The Combat Simulator New in Chess 2006

Buen libro de ejercicios, pero nada más.

12 Botvinnik Mikhail Botvinnik-Smyslov: Three World Chess Championship Matches New in Chess 2009

Buenisimo para tener posiciones para analizar y confronter nuestros análisis con los del gran Botvinnik, así como para entender aperturas y utilizarlas, sobre todo posicionales y no tan necesarias de estarlas

actualiando. Puede ayudar a quien quiera formar un repertorio sólido y confiable.

13 Bronstein David Zurich International Chess Tournament 1953 Dover Publications 1979

Repleto de observaciones instructivas, es el gran clásico sobre torneos, un verdadero clásico. Imprescindible.

14 Crouch Colin Why We Lose at Chess Everyman Chess 2010

Es cuestión de gustos, tiene cosas buenas y otras regulares, se las puede uno pasar bien sin el libro.

15 De la Villa Garcia Jesus 100 Endgames You Must Know New in Chess 2008

Muy bueno para estudiar finales sin meterse en complicaciones, debieran conocerlo todos los jugadores entre 1300 y 2000 de rating. A muchos maestros les será muy útil darle una revisada completa.

16 Dvoretsky Mark Dvoretsky´s Analytical Manual Edition Olms Zurich 2008

Como todos los de Dvoretsky es muy bueno si uno se toma el trabajo de seguirlo a consciencia, no es para perezosos, sino para jugadores muy ambiciosos y dispuestos a pagar el precio de elevar realmente su calidad de juego. Imprescindible diría yo.

17 Dvoretsky Mark Dvoretsky´s Endgame Manual: 3rd (revised and

enlarged) editon Russell Enterprises 2011

Como el libro de De la Villa, debieran revisarlo totalmente todos los maestros, así como los jugadores que realmente ambicionan llegar a ser maestros fuertes.

18 Dvoretsky Mark Tragicomedy in the Endgame: Instructive Mistakes of the Masters Russell Enterprises 2011

Aquí tengo que decir lo mismo: “Como todos los de Dvoretsky es muy bueno si uno se toma el trabajo de seguirlo a consciencia, no es para perezosos, sino para jugadores muy ambiciosos y dispuestos a pagar el precio de elevar realmente su calidad de juego. Imprescindible diría yo.”

19 Dvoretsky & Arthur Yusupov Mark School of Chess Excellence - 4 volumes Edition Olms Zurich 2001-2003

Una serie imprescindible. Con estos 4 volumenes y los 5 de la siguiente, puede cualquier jugador serio hacer un plan complete de trabajo para varios años.

20 Dvoretsky & Arthur Yusupov Mark School of Future Champions - 5 volumes Edition Olms Zurich 2006-2009

Ver el comentario anterior.

21 Dvoretsky & Oleg Pervakov Mark Studies for Practical Players Russell Enterprises 2009

En lo personal me parece un libro magnífico para ejercitarse en finales y comprender la manera en que las piezas interactúan.

22 Eingorn Viacheslav Decision-Making at the Chessboard Gambit Publications 2003

Un buen libro, aunque queda muy lejos de su similar de Bologan, mencionado con el número 10.

23 Evans Larry New Ideas In Chess Cardoza Publishing 2011

Un libro capital e imprescindible, uno de los libros más recomendables y un tratado completo para superar la calidad de juego, seguramente uno de los veinte mejores libros de ajedrez jamás escritos.

24 Fischer Robert James My 60 Memorable Games Batsford Chess 2008

Un clásico que puede ser realmente útil si uno examina con cuidado cada jugada y cada comentario. Es difícil de leer porque si no se involucra realmente en el análisis concienzudo de cada parte no se obtendrá gran cosa de este texto que es de lo mejor y de uno de los mejores.

25 Franco & Colin Crouch Zenon How to Defend in Chess: Learn from the World Champions Gambit Publications 2007

Interesante colección de partidas.

Comentando los 100 libros seleccionados de la Comisión de Entrenadores de la FIDE.

Segunda Parte.

26 Gaprindashvili Paata Critical Moments in Chess Batsford Chess 2010

Interesante colección de posiciones.

27 Gershon & Igor Nor Alik San Luis 2005 Quality Chess 2007

Buen libro, tal vez muy bueno, pero ¿uno de los 100 seleccionados? ¡Por favor!

28 Grivas Efstratios Chess College (1-3) Gambit Publications 2006

Una colección muy Buena y digna de la major atención y estudio, mucho mas sencilla de trabajar que las de Dvoretsky, y más recomendable para jugadores de menos de 2000 de rating que los del entrenador ruso.

29 Grivas Efstratios Modern Chess Planning Gambit Publications 2007

Muy bueno, así a secas.

30 Grivas Efstratios Practical Endgame Play - Mastering the Basics Everyman Chess 2008

De los de Grivas es el libro que puede ser más útil para los jugadores entre 1500 y 2000 de rating. Pero todo maestro y entrenador debe darle una buena revisada.

31 Grooten Herman Chess Strategy for Club players New in Chess 2009

Es díficil descartar o recomendar que este libro esté entre los 100 elegidos, pero es buen libro y puede ser muy aleccionador para algunos jugadores, pero no es imprescindible, pero si más ambicioso que lo que dice su título, pues no es útil solo para jugadores de club.

32 Gulko & Joel R. Sneed Boris Lessons with a Grandmaster Everyman Chess 2011

Sumamente interesante, en sus dos volumenes, me parece de lo más instructivo y puedo decir que será un clásico en el futuro.

33 Hansen Lars Bo Improve Your Chess: by Learning from the Champions Gambit Publications 2009

Una muy Buena colección de partidas, pero el tema en si ha sido major tratado por libros de Tukmakov y de Marin, así como varios textos en ruso.

34 Hellsten Johan Mastering Chess Strategy Everyman Chess 2010

Los mismos comentarios que para el libro 31.

35 Karolyi Tibor Endgame Virtuoso Anatoly Karpov New in Chess 2007

Un muy buen libro y una bienvenida colección de lecciones prácticas de Karpov. Los libros de Karolyi son realmente notables.

36 Karolyi Tibor Karpov's Strategic Wins (2 volumes; The Making of a Champion & The Prime Years) Quality Chess 2011

Se aplican aquí los mismos comentarios que en el libro anterior.

37 Karpov Anatoly Anatoly Karpov: My Best Games Edition Olms Zurich 2007

La primera edición de este libro que apareció a finales de los setentas era un clásico de primer orden y aunque muchas veces las colecciones que hacen otros jugadores sobre las partidas de Karpov han superado a las del mismo Karpov, como el caso del libro de Mednis How Karpov Wins, es imprescindible la colección con las anotaciones del propio protagonista. Si la primera colección fue superior a las que le siguieron, quizás la causa fue por la colaboración del GM Semión Furman. Es muy conocido el hecho de que lo prolífico de Karpov se debe a que trabaja con muchos coautores y a veces los libros son de diferente calidad debido a las diferencias de calidades de los “socios” de Karpov.

38 Kasparov Garry Garry Kasparov on Garry Kasparov: Part 1 1973-1985 Everyman Chess 2011

Los libros de Kasparov son siempre de gran calidad y todos son imprescindibles, excepto, quizás el que hizo sobre Scheveningen en su primera incursión como autor.

39 Kasparov Garry on Modern Chess (volumes I-IV) Everyman Chess 2007-2010

Esta serie es de calidad como mencionaba en el número 38, si bien parece que el trabajo de sus ayudantes no fue tan bueno como el de los que lo ayudaron en la serie de Grandes Predescesores.

40 Kasparov Garry on My Great Predecessors (volumes I-V) Everyman Chess 2003-2006

Esta popular serie sera por muchos considerada como la obra máxima de Kasparov y la de mayor importancia, aunque sería bueno verla junto al libro que salió sobre lo que no vio Kasparov en sus grandes predecesores, volumen escrito por un equipo de maestros de Hungría.

41 Khenkin Victor 1000 Checkmate Combinations Batsford Chess 2011

Las colecciones de combinaciones, o más bien, de posiciones tácticas a resolver, fueron el instrumento preferido por los entrenadores soviéticos y hay decenas de ellas de igual o mejor calidad que está, pero en Occidente está es la más comercial, por ello fue seleccionada por la Comisión, que a veces tiene mucha de su atención en el factor ventas y promoción de ellas. Me parece que las colecciones de Neishtadt superan a la de Khenkin, como la del número 59.

42. Kmoch Hans Pawn Power in Chess Dover Publications 1990

Un clásico en los primeros años de la segunda mitad del siglo XX, pero ahora ya no es considerado tan instructivo. Su elección fue como una concesión a la nostalgia. Se puede pasar sin este texto, aunque las observaciones sobre las formaciones Benoni influyeron mucho en la manera de analizar las aperturas de la revolución de las aperturas de los 70s. Por cierto se me hace poco claro porque la Comisión no incluyo el libro de Kasparov sobre esa revolución.

43 Kortchnoi Viktor My Best Games (Updated and Revised Anniversary Edition) Edition Olms Zurich 2011

Dada la larga e importante trayectoria de Korchnoi pareciera imperdonable no incluir una colección sobre sus partidas, pero si lo hicieron con Capablanca y con Lasker, me extraña que Korchnoi no corriera la misma suerte. Keres también es un gran ausente.

44 Kosikov Alexei Elements of Chess Strategy Gambit Publications 2010

Buen libro, nada más. Hay muchos sobre ese mismo tema que no fueron incluídos.

45 Kotov Alexander Play Like a Grandmaster Batsford Chess 2003

Fueron tan populares en Occidente como en la URSS los libros de Kotov e influyeron en tantos jugadores hace 30 años que había que incluirlo. Es un imprescindible, lo mismo que el 46.

46 Kotov Alexander Think Like a Grandmaster Batsford Chess 2003

Los mismos comentarios que en el 45.

47 Kotronias Vassilios The Grandmaster Battle Manual Quality Chess 2011

Buen libro. A secas. Parece que la inclusion fue para que se venda más.

48 Larsen Bent Bent Larsen´s Best Games of Chess Hardinge Simpole Publishing 2003

De Larsen me parece más importante el Good Move Guide, pero es innegable que esta colección es un imprescindible también. Pero aun lejos del anteriormente mencionado.

49 Lipnitsky Isaac Questions of Modern Chess Theory Quality Chess 2008

Fue tan ponderado en la URSS que no resistieron el traducirlo. Pero como dicen algunos entrenadores de la vieja ola de la URSS, creo que se exageró mucho su importancia. No creo sea un imprescindible, pero muchos grandes maestros rusos dicen que era lo máximo antes de Kotov. Muchos de los mejores textos de la URSS no se han traducido, este tardó muchos años, pero finalmente llegó su momento, aunque un poco tarde, después de los de Koblentz y Kotov.

50 Marin Mihail Secrets of Attacking Chess Gambit Publications 2005

No es el major libro de Marin, pero parece que lo quieren promocionar. Se puede prescindir de él. Mucho mejor el 52, el de Learn from Legends del mismo autor.

Comentando los 100 libros seleccionados de la Comisión de Entrenadores de la FIDE.

Tercera Parte.

51 Marin Mihail Secrets of Chess Defence Gambit Publications 2003

Después de los libros del GM Soltis y de diversos autores sobre el arte de la defensa, la aparición de este libro contribuyó un poco más a conocer de un tema que se encuentra aún poco atendido. El título al principio parece muy pretencioso, pues en realidad pocos secretos pueden ser revelados en tan poco espacio, pero el intento resultó en una obra magnífica, tal vez la mejor de lo escrito por el GM Marin. Un libro que siempre hay que tomar en cuenta.

52 Marin Mihail Learn from the Legends Quality Chess 2006

El trabajo genial del GM Ricardo Retí, Maestros del Tablero, ha sido emulado por muchos, pero difícilmente igualado. Subido sobre los hombros de tal gigante, el GM Marin ha hecho un excelente trabajo que resalta la importancia para el jugador práctico de conocer los clásicos. Desde Plutarco los estudiosos saben que la mejor manera de guiarnos es con el

estudio de los grandes y este libro por ello es imprescindible en toda biblioteca seria.

53 Mikhalchishin & Oleg Stetsko Adrian Fighting Chess with Magnus Carlsen Olms 2011

Carlsen para muchos es presente y futuro, atracción para lectores y enigma para conocedores. Un buen trabajo sobre el tema, no superior sin embargo al del GM Simon Agdestein que contó con el privilegio de ser testigo y protagonista de la historia de Carlsen en sus raíces. Habrá muchos en el futuro, espero mejores, pues es siempre prematuro escribir la crónica de los muy jóvenes. No necesita recomendaciones pues el tema, la personalidad de Carlsen, ya es magnético.

54 Minev Nikolay A Practical guide to Rook Endgames Russell Enterprises 2004

Guiarse en los finales de torres es necesidad para todo jugador serio y creo que este texto es lo mejor sobre el tema, me parece superior a los similares de Mednis y del gran Korchnoi, pues se hizo con una perspectiva de entrenador que era más rica que los nombrados.

55 Moskalenko Viktor Revolutionize Your Chess New in Chess 2009

De los títulos de los libros no se puede culpar a los autores, sino a los expertos de la mercadotecnia, que buscan atraer al comprador con títulos impactantes. Es claro que el

libro puede cambiar, evolucionar, el juego de sus estudiosos, pero para revolución es poco, para avance lo suficiente.

56 Muller & Frank Lamprecht Karsten Fundamental Chess Endings Gambit Publications 2001

El GM Muller, a la muerte del GM Letón americano Edmar Mednis, ha hecho de sus trabajos sobre el final la guía actual de los jugadores occidentales, menos exigentes curricularmente hablando que los entrenadores soviéticos que tenían siempre en el bagaje los textos de Averbach. Iguala por eso la labor del GM ruso, pero sigue sin superarlo, aunque da una alternativa menos doctoral a la que tenían los jugadores occidentales en antaño que solo contaban con el Basic Chess Endings del GM Fine. Muller es el referente obligado hogaño para estudiar el final y este volumen es lo más completo y más accesible que el laborioso tratado del GM Nunn sobre Finales. Un buen escalón al Manual del Final de Dvoretsky.

57 Muller & Frank Lamprecht Karsten Secrets of Pawn Endings Gambit Publications 2008

Se puede perdonar que la Comisión de entrenadores de la FIDE no quisieran dejar fuera ninguno de los trabajos de Muller de la lista de los 100 libros. Sobre el mismo tema yo prefiero el libro de Van Rimsdijk, pero quizás esté yo influido por la admiración al amigo. Y a ese espíritu algo chauvinista de admirar

lo creado en la América Nuestra, aun siendo devoto de la cultura de la vieja Europa.

58 Muller & Wolfgang Pajeken Karsten How to Play Chess Endgames Gambit Publications 2008

Bueno para jugadores que sientan que los trabajos de Dvoretsky escapan a su comprensión. Pero como alternativa prefiero por mucho a Keres en su libro de Finales o a Minev, aunque se circunscriba solo a los finales de torres. Y que decir de los clásicos, como el libro de Czerniak, el Final, que debiera estar en esta lista en su lugar.

59 Neishstadt Yakov Improve Your Chess Tactics New in Chess 2011

Neishstadt fue el major en lo que enseñar táctica y muchos de sus textos en ruso no han sido traducidos, aunque me extraña mucho que el libro de Catastrofes en la Apertura no haya sido incluido en la lista, al menos se acordaron de este los entrenadores de la FIDE. Pero me pareció que condensar los “Praktikums” en un volumen tan pequeño fue una injusticia a los mejores libros sobre táctica.

60 Nimzowitsch Aron Chess Praxis Quality Chess 2007

Ignoraron a Capablanca, pero no se atrevieron a hacer lo mismo con el letón Nimzovich, menos mal, pues hubiera sido gran pecado olvidar Mi Sistema y la Práctica de Mi Sistema, pues fueron fundamentos del

ajedrez moderno, como todos los de Capablanca, que si sufrieron de este “olvido” que, me imagino, obedecieron más a intereses comerciales que a una verdadera conciencia de su importancia.

61 Nimzowitsch Aron My System Quality Chess 2007

Con el 60, como dije, son imprescindibles.

62 Nunn John Nunn's Chess Endings (Volumes 1 and 2) Gambit Publications 2010

No me gusta tanto, pero no puedo negar que todo lo de Nunn es de lo más recomendable.

63 Nunn John Secrets of Practical Chess (new enlarged ed) Gambit Publications 2007

Me parece que es lo major escrito por Nunn, y debe ser leído por todo estudiante serio.

64 Nunn John Understanding Chess Endgames: Key Concepts Explained Gambit Publications 2009

Muy comercial, pero sobre el tema prefiero a Czerniak o a Speelmann.

65 Nunn John Understanding Chess Middlegames Gambit Publications 2011

Comercial también, mejor el de Averbach sobre conocimiento esencial del Medio Juego.

66 Psakhis Lev Advanced Chess Tactics Quality Chess 2011

Tantos libros buenos ha escrito el GM Psakhis que tenían que incluir alguno de él.

67 Reti Richard Modern Ideas in Chess Russell Enterprises 2010

Reti, el mago de la Checoslovaquia, tiene cuatro grandes libros: Maestros del Tablero, Modernas Ideas, Curso Superior y Estudios Completos, que debieran estar todos en cualquier lista de 100 libros. Escogieron este en lugar del de Maestros del Tablero por ser escrito totalmente por Reti, pues el de Maestros en su segunda parte lo escribieron los amigos con las notas del recién fallecido maestro y no era tan pura como esta obra, Modernas Ideas, que fue el disparador de la Escuela Hipermoderna. Imprescindibles, sin embargo, son los cuatro.

68 Rowson Jonathan Chess for Zebras: Thinking Differently about Black and White Gambit Publications 2005

De la revolución de ajedrez de la escuela británica, Rowson es el autor imprescindible, además de ser muy comercial, pues todos sus lectores sacan mucha utilidad de sus trabajos, por ello me parece muy acertado incluir dos libros de él, ambos enamoran e ilustran al estudioso y lo motivan a estudiar más. Muy buenos ambos.

69 Rowson Jonathan The Seven Deadly Chess Sins Gambit Publications 2000

Todos somos pecadores y nos sentimos inermes ante la comisión de pecados ajedrecísticos, por ello este tomo es un imprescindible y digno ocupante de la lista de los 100 grandes.

70 Shereshevsky Mikhail Endgame Strategy Cadogan Chess 1994

Estudiar finales sin este excelente trabajo del entrenador soviético me parecería una falta imperdonable. Tal vez sea el mejor libro de Finales y justo tributo al ajedrez del gran Capablanca, pues acerca al estudiante con la esencia del pensar del genial cubano.

71 Shirov Alexei Fire on Board (volumes 1 and 2) Everyman Chess 1996 and 2005

La escuela de Riga para mí es la más interesante de las soviéticas, y Shirov es lo más cercano en el siglo XXI a ella, por eso considero a Shirov de lo más importante. Pero necesito decir que su inclusión mucho tiene que ver con perspectivas comerciales.

72 Silman Jeremy How to Reassess Your Chess - 4th edition Siles Press 2010

Para jugadores en inicial evolución, Silman les ha hecho un gran servicio y está es su mejor obra. Buena elección.

73 Silman Jeremy Silman's Complete Endgame Course Siles Press 2007

No me gusta tanto, pero debo decir que es bueno, pero no

imprescindible, aunque es muy útil para trabajar con alumnos de menos de 1500 de rating. Me gusta más el de los 100 finales de los autores españoles.

74 Silman Jeremy The Amateur's Mind Siles Press 1999

Muy, muy interesante, y a veces revelador. De lectura rápida sin embargo. ¿Imprescindible? Tal vez no.

75 Sokolov Ivan Winning Chess Middlegames New in Chess 2009

Me gusta mucho, pero por su selección de ejemplos principalmente. Pero podemos pasarla bien sin este texto.

(Continuará)

Andrés Quintana Roo y Carlos Torre Repetto.

Investigando la historia y la personalidad del GM Carlos Torre Repetto, dado que su gran talento era obvio, pero el misterio de porque había dejado de competir internacionalmente tras ser considerado uno de los primeros cinco mejores jugadores del mundo a la temprana edad de 21 años. Era

importante ver como era su entorno y su familia.

El padre, Don Egidio Torre Solís era considerado una persona culta, sumamente inteligente y un luchador social, y como decían las crónicas de la época, “lo llevaba de sangre”.

Don Egidio Torre Solís participó políticamente al lado de Don José María Pino Suárez, mártir de la Revolución Mexicana, Vicepresidente de la República y Gobernador de Yucatán. Asesinado Pino Suárez en 1913 por la reacción, Don Egidio Torre Solís y su familia emigró de Yucatán a Nueva Orleans, luego regreso y vivio en Tamaulipas y falleció finalmente en 1949. Su hijo Egidio Torre Repetto laboró en Tamaulipas, tuvo hijos ahí y actualmente su nieto Egidio Torre Cantú, es Gobernador Constitucional del Estado de Tamaulipas.

Don Egidio Torre Solís, era hijo de Don Egidio Torre Rendón, que a su vez era nieto de Doña María Tomasa Quintana Roo, hermana de Don Andrés Quintana Roo.

Hay que apuntar que Don Egidio Torre Solis se casó con Doña María Repetto Torre, su prima, y ella también era bisnieta de Doña María Tomasa Quintana Roo, por tanto, Carlos Torre Repetto era tataranieto de Doña María Tomasa por parte de padre y por parte de Madre.

De Don Andrés Quintana Roo mucho se puede hablar, pero

podemos resumir que Andrés Eligio Quintana Roo (Mérida, Yucatán, 30 de noviembre de 1787 - Ciudad de México, 15 de abril de 1851), abogado, poeta, político e insurgente en el proceso de independencia de México. Fue esposo de Leona Vicario quien destacó durante la guerra de independencia de México. Hijo de José Matías Quintana y María Ana Roo descendientes de colonos canarios que se establecieron en la península de Yucatán en el siglo XVIII y hermano mayor del sacerdote católico Tomás Quintana Roo.

Fue uno de los próceres de la Independencia de México. Miembro del Congreso de Chilpancingo, presidió la Asamblea Constituyente que formuló la declaración de Independencia (1813). Diputado, senador, varias veces secretario de Estado, magistrado de la Suprema Corte y miembro del gobierno tripartito (del 23 al 31 de diciembre de 1829); editó y dirigió el periódico Semanario Patriótico Americano; autor de la obra Dieciséis de septiembre, entre otras. En su honor se dio el nombre al estado de Quintana Roo, en México. Hay también un pequeño municipio en el estado de Yucatán que lleva su nombre.

Sus restos descansaron en la Columna de la Independencia desde 1925 hasta el 30 de mayo de 2010, fecha en que fueron trasladados al Museo Nacional de Historia para su conservación, análisis y autentificación.

Los familiares de Torre Repetto, tanto del lado de la familia Torre o

de la Repetto está formada por personas de amplia cultura, los hay que han sido rectores, abogados, médicos, y muchos se distinguieron nacionalmente en sus campos de actividad.

Don Carlos Torre Repetto tiene una calle con su nombre en su honor en el Estado de Yucatán y así mismo su hermano, Egidio Torre Repetto la tiene en Tamaulipas.

En los escritos y en los apuntes de las conferencias que dio Carlos Torre Repetto en la Ciudad de México en 1926, se ve una preclara

inteligencia y una cultura amplia. Personajes como Isidro Fabela, Agustín Freyria, colaboraron como coautores en varios artículos con Carlos Torre Repetto y el que fuera Secretario de Educación Pública, Don José Vasconcelos le dedicó elogios en el discurso de presentación de una serie de conferencias.

Hay muchos indicios del nivel intelectual de Carlos Torre Repetto, pero aun muchos misterios por desentrañar sobre su retiro del ajedrez internacional.

Recordando a Carlos Manzur Simón y a Don Carlos Torre Repetto.

Varias veces campeón de ajedrez de Yucatán, Carlos Manzur Simón insistía ante las autoridades de su Estado se hiciera un homenaje continuo a Carlos Torre Repetto. Dicen en Yucatán que tener un amigo árabe –yucateco es un tesoro, y de ese tesoro gozó Don Carlos Torre Repetto con su alumno y admirador Carlos Manzur. El caso es que la legión Beduina de Yucatán lo logró, y Manzur con sus “paisanos” Tufik y Ezma Bazán, y el Ing. Luis Alonso Salomón, pudieron concretar el que se realizará un Torneo Carlos Torre in Memoriam.

Viendo la foto que presento, observamos junto al Maestro Torre y a Carlos Manzur a su derecha, al Maestro Andrés Belmont a su izquierda, único de los de la foto que compite en esta XXIV Edición del Torre. Detrás de Belmont vemos al Dr. Jorge Morales Camino, y un poco atrás de Torre, entre él y Manzur al ahora MI Roberto Navarro. Entre Torre y Belmont, el joven rubio de larga cabellera es el ahora GM Marcel Sisniega Campbell, y hasta atrás, el ahora MI Felix Villarreal. La foto la tengo fechada en 1974, o sea ya han pasado 38 años…

Un Nuevo Morphy apareció.

Así se hablaba del jovencito de catorce años que maravillaba a los miembros del Club de Ajedrez de Nueva Orleans, uno de los de más tradición de los Estados Unidos.

Ese jovencito de gran talento era nada menos que Carlos Torre Repetto, que había emigrado desde Yucatán con su familia para escapar de las amenazas

de los esbirros del General Huerta, que ya había hecho victima en 1913 a uno de los grandes amigos del padre de Carlos, Egidio Torre, el insigne exgobernador de Yucatán y Vicepresidente de la República José María Pino Suárez Cámara.

Don Egidio Torre era uno de los más activos promotores de la revolución en Yucatán, y si al principio de 1911 pareciera que en la península la revolución triunfaba, la reacción crecía entre las sombras de la intriga y se sucederían asesinatos contra los libre pensadores más notables de la sociedad yucateca. Varios amigos de Don Egidio desaparecían primero, para ser encontrados ejecutados después. Su hijo mayor, Egidio Torre Repetto, aun siendo estudiante de medicina fue “reclutado” por la leva y obligado a prestar servicio como teniente de enfermeros dentro del ejército improvisado con que los terratenientes yucatecos quisieron enfrentar a las tropas revolucionarias que desde el norte del país llegaban a Yucatán en apoyo de sus correligionarios peninsulares.

Viendo el gran peligro que corría su familia, se embarcó con ella como pudo y ya para finales de 1913 se radica en los Estados Unidos.

Como todos los emigrantes, la familia de Don Egidio pasó momentos de incertidumbre y penurias, pero Don Egidio supo inculcar en sus hijos el amor al trabajo y al estudio, destacándose varios de ellos en diversos campos.

El pequeño Carlos Torre Repetto, desde los ocho años pasaba embelesado las tardes jugando ajedrez con sus hermanos. No por nada Don Egidio amaba al ajedrez e incluso había fundado un club de ajedrez cuando aún vivían en Mérida y tenía en su poder varios libros muy destacados, entre ellos uno que le dedicase Manuel Marquez Sterling Loret de Mola y que le había hecho llegar a través de un familar, Don Carlos Loret de Mola y Arriandiaga, que llegase a radicar a la capital yucateca en 1902, procedente de La Habana, también refugiado debido a un altercado político con el Presidente Tomás Estrada Palma.

El libro que más utilizó el hermano de Carlos, Raúl, para instruirlo en ajedrez, fue adquirido en una librera de Nueva Orleans y era muy popular en ese entonces, escrito por el docto ajedrecista James Mason. Pero ya para 1918, el ídolo de Carlitos Torre era el campeón norteamericano Harry Nelson Pillsbury y de una colección de 120 partidas recolectadas por su hermano Raul, Carlitos se las tuvo que aprender de memoria, lo mismo las de un pequeño libro en castellano titulado “Medias Horas de Ajedrez” con Morphy, que un familiar de Carlos Torre Repetto aun conserva en Tamaulipas con una dedicatoria de su hermano Raúl al niño que ya era un prodigio.

Otro libro atesorado fue la colección de Finales de Tattersall, cuyos 1200 finales, también aprendió de memoria. Eran aquellos tiempos en que en los

Estados Unidos existía la tendencia de memorizar las cosas, y así Carlitos Torre conocía 12 000 palabras en inglés, casi el doble de las conocidas por los estudiantes norteamericanos de su misma edad.

El ambiente intelectual donde creció este talentoso niño era de lo más alto, pues todos sus hermanos eran universitarios y el padre provenía de una familia de gran tradición de lucha que se remonta al principal autor de la primera carta magna de México, el prócer Don Andrés Quintana Roo.

El caso es que habiendo vencido a todos los que enfrentaba en la casa familiar, algunas amistades sugerían que llevasen al niño de catorce años a jugar con los ajedrecistas del Club más prestigioso del sur de Estados Unidos, donde varios potentados que se habían enriquecido con las ventas de los productos de Lousiana en Europa, durante la Gran Guerra que estaba por terminar en ese 1918, no escatimaban aportaciones para atraer a los mejores jugadores de los Estados Unidos a jugar a su club.

Pero tras que venció Carlos Torre individualmente a los jugadores mas notables, se organizaron unas simultaneas donde el niño de 14 años derrotó a 8 veteranos jugadores.

Un nuevo Morphy apareció, comentaron todos los que vieron la hazaña y le pronosticaron que pronto sería el jugador más fuerte de Norteamérica, presagio que cumplió Torre antes de cumplir los 20 años, al ganar, apenas seis años después, el Campeonato Abierto de los Estados Unidos.

Es curioso que en la primera publicación donde se menciona Torre lo denominaran Repetto, por su apellido materno. Pero eso fue debido a que normalmente el apellido paterno aparece en segundo lugar en Estados Unidos y el materno en primero, pero solo con la sigla. Es entonces que en lugar de Carlos Torre Repetto, lo anotasen como Carlos T. Repetto, lo mismo que en papeles de su padre aparece como Egidio T. Solís.

Muy posteriormente y ya con fama consolidada tras ganar los más importantes torneos en el sur de Estados Unidos, la admiración que en algunos miembros del club despertó Torre, hizo que uno de ellos lo recomendase para que fuese a trabajar a Nueva York con el editor Herman Helms que publicaba la revista de ajedrez más importante del país. Ese trabajo facilitaría luego que viajase a Europa donde escribiría páginas ilustres que le darían fama hasta nuestros días.

El resto de su familia regresaría a México, pero no a Mérida, donde por muchos años la situación no era favorable, sino al norte, a Tamaulipas, donde echaron raíces y radica una parte de la familia por generaciones. Carlos Torre mismo, sólo en su vejez regresaría a su amada Yucatán, tras vivir en el norte del país

con sus hermanos, pero aquellas glorias en Nueva Orleans aun se consideran las páginas mas brillantes del ajedrez en Lousiana después de Morphy.

Sección de partidas.

Janssen,Ruud (2483) - Shirov,Alexei (2718) Liga alemana, 11.11.2012 [email] En esta partida el blanco plantea un esquema sólido con la esperanza de no quedar inferior desde la apertura. A veces esta manera de jugar tiene sus resultados, pero un GM como Shirov buscará posiciones complejas y de doble filo para hacer que el blanco tome decisiones. 1.c4 e5 2.g3 Cc6 3.Cc3 g6 4.Ag2 Ag7

Esta es básicamente una Sicilana Cerrada con colores invertidos. Aunque el blanco tiene un tiempo extra en posiciones cerradas no le dará ventaja. 5.e4 d6 6.Cge2

un esquema solido a ultranza.

6...f5 Lo más agudo, con idea de ...Cf6 y en alguna oportunidad ...f5-f4 como con las blancas se planea hacer en la Siciliana Cerrada 7.d3 Cf6 8.0–0 0–0 9.Cd5!

Es una jugada muy fuerte pues va dirigida contra el plan negro de ....Ch5 y ,,,,f4. Al negro no le conviene tomar en d5, que dejaría al peón negro c débil tras cxd5 9...Ch5 Parece natural, pero el blanco precisamente es lo que había esperado. [9...Cxd5 10.cxd5 Ce7 11.Ae3 Y las blancas buscarán presionar al peón de c7 con Tc1 y Dc2, por lo que las negras tarde o temprano deben jugar 11...c6 12.dxc6 bxc6 13.Dd2 += con ventaja para las blancas. El blanco podría seguir conTac1 y b4, o preparar el rompimiento con d4. El alfil de g2 sería mucho más fuerte que su contraparte negro.] 10.exf5! Axf5 es lo natural, aunque da oportunidades al blanco. [si 10...gxf5 entonces 11.f4! += y tras frenar al negro en el flanco rey, buscar iniciativa en el flanco dama con c Ae3, Dd2, Tae1 y b4-b5. El negro no es fácil que logre contrajuego.] 11.h3! La idea. Es agresiva al amenazar g4 y defensiva para prevenir Dd7 y Ah3

privando al blanco del alfil de fianchetto. 11...Ae6

12.Tb1?! Si se dice "A", hay que decir "B" y "C" dice un dicho ruso. En lugar de g4, el blanco va de nuevo a mirar al flanco dama con el plan estándar con b4-b5, para aumentar la fuerza del alfil de g2. [12.g4! Cf6 13.Ag5! Era mucho mas presionante. 13...Dd7 (si 13...Ce7 14.Cxf6+ Axf6 15.Axf6 Txf6 16.Db3! Tb8 17.f4! es muy fuerte. Las blancas ganaron un tiempo con Db3 para transferir la dama a c3. ) 14.f4 += El blanco está muy bien.] 12...Dd7 13.g4 ya no es tan fuerte, pues ya no hay un Ag5 con fuerza, pues la dama negra ya esta en d7. [13.Rh2 Cd8 y ,,c6 da juego igual al negro] 13...Cf6 14.b4 lo lógico ahora [si 14.f4 el negro tiene contrajuego con 14...h5! y el blanco tiene que atender el flanco rey,; Tal vez desde un punto de vista práctico, tendría sentido tomar con 14.Cxf6+ para reducir el poder del futuro ataque de las negras. 14...Axf6 15.Cc3 y Ce4 o Cd5.(O 15.Ae3 seguido de un quiebre en d4 en el futuro cercano.) ] 14...Axd5!? Shirov busca agudizar la partida, aun cediendo un alfil tan fuerte. [14...h5 pareciera más natural pero

hay que contar con 15.Cxf6+ Txf6 16.Ag5 Tff8 17.b5 Cd8 con un caballo fuerte en f7, y si 18.Axd8 Taxd8 19.gxh5 Axh3 20.hxg6 se puede seguir con Cg3 con igualdad.] 15.cxd5 Ce7 16.Db3 [16.Cc3 h5] 16...h5!

La idea del negro, buscando colocar un caballo en f5, con mirada a h4. 17.g5! Pero el caballo de f6 tendrá problemas en decidir su destino. 17...Ch7 tal vez lo mejor y seguramente lo que había calculado Shirov, pues el caballo tiene su tarea en h7. [17...Ce8 y podría seguir 18.Ad2 Cf5 19.Dc4! Para cuidar h4. El caballo en e8 no tiene muchas perspectivas aparte de Ah8 y Ceg7, pero entonces el alfil en h8 queda mal y desde g7 el caballo no va a ningún lado.] 18.Ad2 Cf5 19.Dc4! Las blancas tenían que evitar Ch4. Parece que a Shirov no le será fácil hallar un plan activo, pero ahora veremos su creatividad, digna de la escuela de Riga. 19...Dd8 obliga a h4, que es una debilidad, [Se hubiese podido intercalar 19...Tae8 primero, y luego seguir con la dama, para que la torre negra no se quede inactiva en a8 y se

pueda usar en e8 ] 20.h4 parece forzada. 20...e4!? da un peón para que el alfil hable. Una posición de doble filo estilo Tal y por supuesto estilo Shirov. El problema es el agujero en e6 que se formó.

21.Cf4! inmediatamente se va a las debilidades. [21.dxe4 era de considerarse 21...Cxh4 22.f4 Dd7 con la amenaza de Dg4, pero... 23.Tb3! desde g3 la torre será defensiva y agresiva. 23...Cxg2 24.Rxg2 Tae8 y la posición es de doble filo y difícil de evaluar. Si bien las piezas menores de las negras están mal, hay presión sobre el peón de e4 con las torres.; 21.Dxe4? sería grave error táctico 21...Te8! 22.Df3 Cxh4 ganando el caballo de e2.] 21...Cxg5!? la respuesta preparada al ceder el peón, pues da juego a las piezas negras. [21...Cxh4 22.Ce6 Dd7 23.dxe4] 22.Cxg6? error táctico. El blanco no analizó todas las posibilidades negras. No creo que haya bajado la guardia confiado contra Shirov, sino que simplemente no imaginó la jugada clave que refuta esta captura.

[22.hxg5 Dxg5 Esta era la posición crítica a evaluar profundamente. 23.Dxe4! parece ser la única buena. a) 23.Ae3 Desclava el caballo al dejar cuidado el alfil, pero entonces otra pieza entra en juego 23...Ad4!! (23...Ch4? no sirve todavía por 24.Dxe4!) 24.Axd4 (24.Ce6 pierde ante 24...Dg4! y Ch4) 24...Ch4! obligando a 25.Dxc7 sobre g7 25...Tf7 26.Dxd6 Txf4 27.De6+ Tf7 28.Dxe4 y aquí 28...Tf3!! 29.De6+ Tf7 30.De4 Tablas.; b) 23.dxe4 Cd4! Amenaza con Cf3 y Txf4, además, muy importante, evita Tb3. (23...Ch4 no gana por 24.Tb3! Txf4 25.Tg3 Df6 26.Axf4 Dxf4 27.Dc1 +/- con ventaja material.) 24.Dd3 Txf4 25.Axf4 Dxf4 y el control de las casillas negras más que compensa la calidad. Se amenaza encima ...Ae5; 23...Tae8 24.Df3 El blanco logra defender todo y seguir con Te1 cambiando piezas y luego tratar de ganar con su material extra. No es fácil continuar el ataque, ya que si 24...Cd4 (24...Ae5 25.Tbe1 y Te4 luego. Las blancas consolidan su posición.) 25.Dg3 Ce2+ 26.Cxe2 Dxd2 27.Cc1 +/-]

22...Cf3+! fuerte entrada que hace cambiar a la pieza única cercana al rey blanco. 23.Axf3 exf3 24.Cxf8 Deja sin piezas blancas al flanco

rey, [Lo lógico era llevar más piezas al flanco rey con 24.Ag5! Dd7 25.De4! seguido de De6, cambiando las damas. (Malo sería aún 25.Cxf8 Txf8 Cd4 y Dg4 son las amenazas. 26.De4 (26.Rh2 Ae5+ 27.Af4 Ch6!! 28.Axe5 (28.Tg1+ Cg4+ 29.Txg4+ Dxg4 30.Tg1 Txf4 31.Txg4+ Txg4+) 28...Cg4+ 29.Dxg4+ a) 29.Rg1 Cxe5; b) 29.Rh1 Cxe5 (29...Ce3? 30.Tg1+) 30.Tg1+ Rh8; 29...hxg4) 26...Cd4 Dh3 será jugada luego. 27.Rh2 Ae5+) 25...Tf7 (25...Tae8 no funciona debido a la jugada intermedia 26.Cxf8!; 25...Tfe8 26.Dxf3) 26.De6 con oportunidades ] 24...Cd4! al bloquear la dama, se le priva al blanco su principal recurso defensivo y se amenaza Dxh4 25.Cg6 [25.Ag5 Dxf8 y Df5 ] 25...b5!! mate a la dama 26.Ag5? desesperado [26.Dc1 Ce2+; Sin embargo 26.Dxd4 era lo mejor, pues hay mucho material a cambio, 26...Axd4 27.Tbe1! y el agujero en e6 puede salvar al blanco 27...Rf7 28.Te6 Af6! con amenazas. El blanco está forzado a 29.Rh2! (29.Cf4? Dg8+ 30.Rh2 Dg4) 29...Rxg6 30.Ag5 y las negras sólo pueden conseguir un mejor final de torres con 30...a5! 31.Axf6 Dxf6] 26...Dd7 ahora ya no hay nada para el blanco. 27.Dxd4 Axd4 28.Cf4 [28.Rh2 Rh7 29.Cf4 Tg8] 28...Ae5 29.Ce6 Df7 Se rinde el blanco. 0–1

(2) Kramnik,V (2795) - Polgar,Ju (2705) [A34] 4th Londres Chess Classic London ENG (1.2), 01.12.2012 [email] Veamos de nuevo el esquema 1.c4 Cf6 2.Cc3 c5 3.g3 Cc6 [3...d5 4.cxd5 Cxd5 5.Ag2 Cc7; O 3...e6 4.Cf3 b6 5.Ag2 Ab7 son las dos variantes principales] 4.Ag2 d6 5.e3 e5 Busca hacer un esquema Botvinnik con Ae6 y d5, pero los tiempos no le dan 6.Cge2 Ae6 7.Cd5!

Evita d5, y también instalan su caballo en d5 cuando las negras no puedan tomar con el caballo, debido al ataque doble después de cxd5. [si 7.d3 permite a las negras obtener una buena posición después de 7...d5! 8.cxd5 Cxd5] 7...Ae7 8.0–0 0–0 9.Cec3 Ya con el centro controlado, el blanco puede buscar juego en el flanco de dama con d3, a3, Tb1 y b4. El negro se niega a esperar pasivamente esto y busca complicar. 9...Cb4 para echar al caballo de d5 10.Cxe7+ Ganando la ventaja de la pareja de alfiles a cambio de su fuerte caballo. 10...Dxe7 11.d3 d5 prefiere dar un peón para no caer en posición inferior. Pero no logrará compensación, [si 11...Tad8 con la idea d5. Seguiría 12.a3 Cc6 13.Cd5!

y ahora es el otro alfil el que tiene que entregarse 13...Axd5 14.cxd5 Cb8 15.b4 Las blancas están mejor. El plan sería seguir con Ab2, e4, f4 y Ah3.]

12.a3! acepta el peón 12...dxc4 [12...d4 13.axb4 dxc3 14.bxc3 cxb4 15.cxb4] 13.axb4 cxb4 se amenaza Tfd8 14.Ce4! [inferior sería 14.Ce2 cxd3 15.Dxd3 Tfd8 y la dama no tienen donde ir. 16.Db5 y la partida podría terminar con una extraña repetición después de (16.Db1 permite 16...Ac4) 16...Tac8! con la amenaza Ac4, y en caso de 17.Dxe5 Tc5! 18.Df4 Tf5 ! 19.Dh4 Th5! 20.Df4 Tf5 tablas.] 14...Cxe4 [14...Tfd8? no funcionaba 15.Cxf6+ Dxf6 16.Axb7] 15.Axe4 f5 16.Ag2 Tfd8! Forzando a las blancas a jugar d4. 17.d4 a5! Todo esto las negras lo habían previsto antes de jugar d5. La idea es jugar a4, seguida de un posible a3 bxa3 b3 y c3 luego, o c3 bxc3 b3 y a3 luego. El blanco no debe subestimar la idea.

18.De2! La idea es jugar d5 y tomar el peón de c4. Las negras deben cuidar c4, pero Tac8 no funciona debido al peón de a5. 18...e4 [18...Dc7 19.Td1! con la idea de d5 y tras Af7 , seguir con e4, para que el alfil de c1 trabaje. 19...e4 20.f3] 19.f3! activar las piezas es lo básico. 19...Ad5 hay que mantener el tapón del peón de e3 para que no salga el alfil de c1 [19...exf3 20.Dxf3 permite e4 para que juegue el alfil de c1] 20.fxe4 fxe4 21.Tf5! La torre se activa con amenazas como Te5. [si la tranquila 21.Ad2 las negras juegan 21...a4 y hay posibilidades de c3 bxc3 b3 y a3 con una posición incierta] 21...Dd7 [si 21...b5 22.Te5 Db7 23.Dh5! a4 24.Ad2! c3 (24...b3? 25.Ab4) 25.bxc3 b3 26.Ac1!] 22.Te5 Te8 23.Ah3! ganando tiempos para activar piezas. 23...Dc6 24.Txe8+ Dxe8 25.Ad2 evitando la jugada a4 25...De7? En posición difícil, las negras no hacen la mejor jugada. [25...b5 era necesaria, pudiendo seguir 26.Dg4 y si 26...c3 27.bxc3 b3 28.Ac1! bloqueando.] 26.Dh5! aprovecha el error, ahora algo cae

26...Dd8 [26...Af7 27.Db5] 27.Tf1 [27.Af5!? también ganaba. 27...g6 28.Axg6! hxg6 29.Dxg6+ Rh8 30.Tf1! Ta6 31.Dh5+ Rg7 32.Tf5 +-] 27...g6 28.De5 Ta6 29.Ad7!! una jugada bella y terrible 29...Af7 [29...Dxd7? 30.Db8+ Rg7 31.Df8#; 29...Ac6 30.Ae6#] 30.Txf7! [30.Ab5! era aún más fuerte. 30...Te6 31.Df4 +-] 30...Rxf7 31.Ab5 Los peones comenzarán a caer uno tras otro 31...Tf6 32.Axc4+ Rg7 33.Dxe4 Dc7 34.Dd5! Tf8 35.e4! b5 36.Dxb5 Dd6 37.Db7+ Rh8 38.Da7 Ah6 y Af4-e5 son las principales amenazas. 38...g5 39.Axg5 Dc6 40.De7 1–0 (3) Adams,Mi (2725) - Ehlvest,J (2605) [C62] 11th Gibraltar Masters Caleta ENG (9), 30.01.2013 [email] Partidas modernas en que el negro permite que el blanco tome la ventaja del pequeño centro o centro español, es decir e4 vs d6, hay pocas, y aquí es interesante ver como el negro busca contrajuego. 1.e4 e5 2.Cf3 Cc6 3.Ab5 d6 El GM Ehlvest tiene fuerte formación académica en ajedrez, pero a veces juega cosas raras para evitar discusiones teóricas. 4.d4 Ad7 5.Cc3!? Es lo clásico. [5.d5 es posible para los que gustan de posiciones cerradas 5...Cb8 6.Axd7+ Cxd7 7.c4 g6 8.Cc3 Ag7 9.0–0 Ce7 y ya que el negro no tan fácil jugará ....f5 por el agujero de e6 es complicado, pero jugable para ambos.] 5...exd4 [5...Cf6 6.0–0 Ae7 7.Te1 exd4 y el

negro tiene que tomar de todas maneras en d4.(7...0–0 8.Axc6 Axc6 9.dxe5 dxe5 10.Dxd8 Taxd8 (10...Tfxd8 11.Cxe5 Axe4 12.Cxe4 Cxe4 13.Cd3 f5 14.f3 Ac5+ 15.Rf1 ganando) 11.Cxe5 Axe4 12.Cxe4 Cxe4 13.Cd3 f5 14.f3 Ac5+ 15.Cxc5 Cxc5 16.Ag5 Td5 17.Ae7 Te8 ganando. 18.c4 ) ] 6.Cxd4 g6 Para colocar el alfil en g7 rápido. [6...Cxd4 7.Axd7+ Dxd7 8.Dxd4 Cf6 y Ae7 y 0–0. En muchas partidas el blanco ha demostrado tener ventaja ligera pero muy duradera.] 7.0–0 Ag7 obliga a capturar en c6.

8.Axc6 opción normal [tras 8.Cxc6 bxc6 9.Ac4 Ce7 10.Ag5 la estructura de peones negra, más el plan de las blancas en el centro con Dd2, Tae1 y f4, le dan una ventaja estable al blanco.] 8...bxc6 9.Te1! Posición clara de libro, pero no tan fácil. El plan es jugar e4-e5 aplastando la posición negra. 9...Ce7 10.Af4 ya amenaza e5 10...c5?! con esta jugada las negras debilitan su estructura de peones y la casilla d5 [si 10...0–0 11.e5 el negro tiene un recurso de defensa con 11...Cf5! El peón de d6 va a caer, pero a cambio el negro se hace de la

pareja de alfiles en una posición abierta con oportunidades] 11.Cf3 Ahora la jugada e5 es más dañina 11...f6 Busca enrocar corto y jugar Ae6, Dd7 y Tb8 para tratar de sostener. 12.Dd2! El alfil de g7 es importante para la defensa y su cambio se sentirá. 12...0–0 13.Ah6 a5?! se siente pasiva. [aunque no logra mucho, mejor era 13...Ag4! para cambiar este alfil que no es muy útil en estas estructuras. 14.Axg7 Rxg7 15.Df4 Axf3 16.Dxf3 El blanco está mejor, pero el negro aun resiste.] 14.h3 evita Ag4. 14...a4 15.Tad1 siempre con la idea de e5. 15...Ae6?! Increíblemente el negro no la evita.

16.Axg7 el blanco se las ingenia para jugar e5 16...Rxg7 17.e5! se logró y es terrible. 17...fxe5 18.Cxe5

Hay muchas piezas volando en el centro. 18...Dc8 [si 18...dxe5 19.De3! y cae material en la columna e] 19.Cg4! un doble ataque en la columna e y en h6. 19...Cg8 20.Ce4 Las blancas amenazan Dc3, se rinde el negro.[20.Ce4 Axg4 (20...h5 21.Dc3+ Rh7 22.Cg5#; 20...Cf6 21.Dh6+ Rh8 22.Cexf6) 21.Dc3+ Cf6 22.Cxf6 Txf6 23.Te7+ Rg8 24.Dxf6 Df8 25.Dxf8+ Rxf8 26.Tde1] 1–0 (4) Hou Yifan (2603) - Anand,V (2772) Wijk aan Zee, 25.01.2013 [email]

Parece que en un final de caballos, que como decía Botvinnik, se juegan como los finales de peones, a veces hasta un campeón mundial

con peón de más no acierta a ganar. 42...Cf5?? Error, pero que nos da oportunidad a observar un final muy instructivo. [42...h5! era la manera más de ganar, la idea es crear una debilidad en g3 y evitando la idea de las blancas de avanzar a g4, que restringiría la movilidad de los peones del flanco de rey. 43.a4 Rd5 Las blancas están en zugzwang ahora. 44.Cg2 y el peón de g3 cae. (44.Rc3 falla por 44...Ce4+; 44.Re3 permite 44...Rc4) 44...Cf5] 43.Cxf5! Sorpresa, las blancas ven su salvación en el final de peones. 43...Rxf5 44.a4!

obliga al negro a entrar al cuadrado del peón a. 44...Re6 y ahora 45.g4!!

Un peón que para a dos, como decía Capablanca. Se neutralizan así el de f6 y h6 45...Rd5 46.Rc3!

quita al rey negro c4 ya que los peones del flanco de dama no pueden moverse hasta que el peón negro de e vaya a e4. 46...Re4 [46...e4 ya con este peón débil, el blanco puede sacrificar sus peones del flanco dama para capturar los del rey. El alejado peón pasado es una ventaja aun con peones de menos. 47.b5! axb5 48.axb5 Rc5 49.b6 Rxb6 50.Rd4 Rc6 51.Rxe4 Rd6 52.Rf5 Re7 53.Rg6 =; 46...Rd6 47.Rc4 Rc6 48.Rd3 Las negras no pueden progresar] 47.Rc2!? Una de dos buenas jugadas, aquí espera para que las negras jueguen e4. [47.b5 era otra manera instructiva de obtener las tablas. 47...axb5 48.axb5 Rd5 49.Rb4 Rd6 50.Rc4 Rc7 51.Rc5 Rb7 52.Rc4 Rb6 53.Rb4 Las blancas simplemente esperan con Rc4-b4, a que el negro tenga que jugar....e4, que es la única manera de tratar de progresar. 53...e4 54.Rc4 = 54...e3 55.Rd3 Rxb5 56.Rxe3 Rc6 57.Rf4 Rd7 58.Rf5 Re7 59.Rg6] 47...Rd4 48.Rb3 e4

ya con e4 el blanco avanza 49.b5! axb5 50.axb5 e3 51.Rc2! Re4!? El último intento, El blanco debe jugar bien, 52.Rd1! [si 52.b6? se llega a un final de damas muy inferior para el blanco

52...Rf3! 53.b7 e2 54.b8D e1D] 52...Rd5 se acordaron tablas.[si 52...Rd5 53.Re2 Rc5 54.Rxe3 Rxb5 55.Re4 Rc5 56.Rf5 Rd4 57.Rxf6 Re4 58.Rg6 Rf4 59.Rxh6 Rxg4 =] ½–½ (5) Prusikin,M (2545) - Aronian,L (2821) [E92] Bundesliga 2012–13 Berlin GER (8), 03.02.2013 [email] Contra un fuerte Gran Maestro no se pueden forzar tablas simplemente cambiando piezas y arribar a una posición pareja de finales relativamente simple, pues el GM tendrá muchos recursos y prolongará la partida hasta sus últimas consecuencias para imponer su mejor técnica y experiencia, 1.Cf3 Cf6 2.c4 g6 3.Cc3 Ag7 4.e4 d6 5.d4 0–0 6.Ae2 e5 es una variante principal 7.dxe5?

busca entrar a una línea clara de tablas. 7...dxe5 8.Dxd8 Txd8 9.Ag5 Ahora las negras no pueden evitar los cambios. Todo esto está muy estudiado. 9...Ca6 la variante principal. 10.Cd5 Td6 11.Cxf6+ cambio general que lleva a un final totalmente parejo.

11...Axf6 12.Axf6 Txf6 13.Cxe5 Te6

14.Cg4?! Finalmente el blanco comete y error, [14.f4 sería mucho más forzosa. 14...Te8! Las negras necesitan jugar con precisión para igualar. a) 14...f6? 15.Cg4 Rg7 16.Cf2 Cc5 17.Af3 Cxe4 18.Axe4 f5 19.Rd2 fxe4 20.Re3²; b) 14...Cc5N 15.0–0–0 f6 16.Td8+ Rg7 17.b4 Cxe4 18.Ag4 Te7?! (18...Td6™ 19.Txc8 Txc8 20.Axc8 fxe5 21.Axb7 Td4 22.Axe4 Txe4 23.fxe5 Txc4+ 24.Rd2 Txb4 25.Tc1²) 19.Axc8 Cd6™ 20.c5 Cxc8 21.Cc4 Cb6 22.Txa8 Cxa8 23.Td1 c6 24.Cd6 Rh6! (24...Cc7 25.Cc8 Tf7 26.Cxa7 Cd5 27.b5±) 25.Td4 Cc7 26.a4 Ca6 27.a5 Cc7 28.Cc8? (28.Rd2 a6 29.Te4 Td7 30.g4) 28...Te8 29.Cxa7 Ca6 30.Td7 Tb8 31.Rd2 Cxb4 32.Rc3 Cd5+ 33.Rc4 Cxf4 34.g3 Ce6 35.Td6 Cc7?!“ (35...Cd8 36.a6 Ta8! 37.axb7 Cxb7 38.Cxc6=) 36.Txf6 Ca6? (36...Ta8 37.Tf7²) 37.Cxc6 bxc6 38.Txc6 Ta8 39.Rb5 Ta7 40.Txa6 1–0 Onischuk,A (2590)-Zapata,A (2535)/Wijk ann Zee (open) 1995; 15.0–0–0 f6 y parece que la posición es de tablas forzadas... 16.Cd7 Axd7 17.Txd7 Tac8! Tranquila y fuerte, pues las blancas no tienen defensa contra Cc5. 18.Af3 Cc5 19.Td2 Cxe4 y debe ser tablas.] 14...Rg7!?

Aronian trata de complicar la situación. [14...h5 15.Ce3 Txe4 y la posición está cerca de la igualdad. 16.0–0–0 Te8 17.Af3 c6 18.Td4 Cc5 19.Thd1 a5 20.b3 Rf8 21.h4 Ae6 22.Rc2 Ta6 23.Td8 Txd8 24.Txd8+ Re7 25.Tb8 Ta7 26.g4?! (26.Rc3²) 26...hxg4 (26...Cd7) 27.Axg4 a4 28.Axe6 axb3+ 29.axb3 Cxe6 30.Rb2 Cd8!µ 31.Cg4 Rd7 32.Ce5+ Rc7 33.Txd8 Rxd8 34.Cxf7+ Re7 35.Ce5 Rf6 36.Cd3 Ta5 37.c5 Ta8 38.Rc3 Th8 39.Rb4 Txh4+ 40.Ra5 Th3 0–1 Donchenko,A (2360)-Yuneev,A (2340)/Leningrado 1984] 15.Ce3 el blanco juega a sostener [Lo lógico era 15.f3 y tratar de mantener su peón. 15...Tb6 atacando b2 y, al mismo tiempo, Axg4. 16.0–0–0 Axg4 17.fxg4 y hay al menos igualdad para el blanco.] 15...Txe4 16.0–0–0 parece que el blanco no tiene problemas.

16...c6 se cuida de Cd5 y busca Cc7. 17.Td8 busca mas cambios 17...Te7 18.h4 todo normal. 18...Cc7 19.Thd1?! [mejor 19.h5 Ae6 20.Txa8 Cxa8 21.Rd2 y las blancas tienen ligera ventaja] 19...a5! gana espacio y le complica el juego al blanco.

20.b3?! crea un peón "gancho" que da oportunidad de abrir la columna a con a4 20...Ce6 21.T8d6 Cc5 El negro va mejorando la colocación de sus piezas, ya amenaza 21....Ce4 22.Af3 Ad7

termina el desarrollo y cada vez las piezas negras van mejorando su posición. 23.Rb2 f5! el negro sigue buscando como mejorar la colocación de sus piezas, ahora la idea es Ae8 y Af7. 24.a3?! una jugada que debilita su flanco dama. [mejor 24.Cc2 sin mover peones.] 24...Ae8 25.g3 Af7 26.b4? mas movimientos de peones debilitadores. [26.Rc3 y mantener era lo mejor.]

26...Ca4+

[26...axb4 27.axb4 Ca4+ es casi lo mismo.] 27.Rc2? deja volando c4. Debió darse cuenta que el caballo va a b6 y actuar de acuerdo. [mejor hubiera sido 27.Rb3 axb4 28.axb4 Cb6 y el negro está mejor, pero el blanco resiste.] 27...axb4 28.axb4 Cb6! y hay doble amenaza, al peón y Ta2+ 29.c5 Ta2+ 30.Rb1 Txf2 se rinde el blanco. 0–1 (6) Furman,Semen Abramovich - Spassky,Boris V [B38] URSS-camp24 Moscow (18), 1957 [email] Veremos una clase de como mejorar la posición de las piezas en cada oportunidad. 1.Cf3 c5 2.c4 g6 3.e4 Ag7 4.d4 cxd4 5.Cxd4 Cc6 la variante Maroczy de la Siciliana, la cual se considera sólida, pero pasiva. 6.Ae3 Ch6 en esa época era considerada jugable, ahora se prefiere el Cf6.

7.Cc3 0–0 8.Ae2 f5! al Maroczy hay que golpearlo con ...f5 o con ...b5, o finalmente con un ...e6 y ...d5, aquí el negro aplica la idea de Ch6. 9.exf5 [9.Axh6!? Las blancas entregan su alfil y tratar de aprovechar que f5 ha creado debilidades y restringe el

desarrollo de las piezas negras. 9...Axh6 10.exf5 Cxd4 11.Dxd4 Txf5 (11...gxf5 12.0–0 Ag7 13.Dd2² Las negras tienen problemas para desarrollar el alfil de c8 y Af3 esta en su futuro. ) 12.0–0 Ag7 13.Dd3 y hay problemas para sacar el alfil de c8 y hay un Af3 en el futuro,] 9...Axd4! Esta es la idea del sistema de las negras. Temporalmente las blancas se quedan con par de alfiles, pero no se pueden mantener mucho tiempo. [9...Cxf5 10.Cxf5 gxf5 11.Dd2²] 10.Axd4 [10.Axh6 tal vez sea más fuerte. 10...Txf5 11.0–0 d6 12.Dd2 Las negras tienen el típico problema con el desarrollo del alfil de c8.] 10...Cxf5 Para salvar al alfil las blancas deben transferirlo a un lugar muy extraño... 11.Ac5 d6 12.Aa3 las blancas piensan que es cuestión de tiempo y que lograran consolidarse con b3 y Ab2. 12...Cfd4! Para mejorar, por fin, al alfil de c8. 13.0–0 Af5 Todas las piezas negras están bien colocadas.

14.Tc1 Evitando Cc2. 14...Dd7 para doblar sus torres en f7-f8 y así cada pieza estará al máximo.

15.Cd5 Esto debe ser malo, pues no se atiende ni a colocar bien el alfil de a3, ni quitarse de encima al caballo de d4. [15.b3 era preferible 15...Tf7 16.Ab2 Taf8 y ahora hay 17.Cb5! para cambiar el caballo de d4. 17...Cxe2+ 18.Dxe2 con ligera ventaja del blanco por su alfil más activo.] 15...Tf7 16.b3 Taf8 17.Ab2 e5! Las negras lograron fortificar a su caballo en d4. El de d5 puede ser cambiado tras Ae6, pero el negro quedará muy fuerte siempre. 18.b4 busca avanzar a b5 y expulsar al caballo de d4. Pero hay problemas. [18.f3 con la idea de jugar Ad3 era más fuerte y profiláctica, pero el problema que el blanco no ve la idea amenazadora del negro.] 18...Ae6!

ya b5 no da tiempo. 19.Ad3?! error decisivo. [En caso de 19.b5 las negras pretendían jugar 19...Axd5! 20.cxd5 Cxe2+! 21.Dxe2 Ce7 22.Dd3 las negras obtienen la ventaja... y Dama en b6 22...Dd8!³ Una maniobra muy buena para llevar la dama a b6.] 19...Ag4!! se inicia un muy fuerte ataque. 20.f3 [Sería interesante ver cómo hubiera continuado Spassky después de

20.Dd2 Af3! 21.h3 para evitar Dg4. 21...Dd8!! Una fantástica jugada con la idea de jugar Dh4. La única manera de evitar esto es 22.Dh6 Aquí las negras pueden elegir entre dos maneras de ganar material. (22.b5 es refutada por 22...Dh4! y las negras pueden sacrificar todas sus piezas: 23.bxc6 Axg2! 24.Rxg2 Tf3–+ con mate.) 22...Ae2 gana la calidad.(22...Axd5 23.cxd5 Cxb4 gana un peón más.) ] 20...Axf3!

sigue el ataque 21.gxf3 Cxf3+ 22.Rh1 [22.Txf3 Txf3–+]

22...Dh3! 23.Tf2 todo está perdido. [si 23.De2 Cxh2! 24.Dxh2 (24.Txf7 Cf3+–+) 24...Txf1+ 25.Axf1 Txf1+ 26.Txf1 Dxf1+ 27.Dg1 Dxc4 Las negras tienen una ventaja ganadora.; 23.Tc2 pierde a 23...Cxh2! 24.Txh2 (24.Txf7 Cf3+–+) 24...Txf1+–+]

23...Ce1!! se rinde el blanco.[23...Ce1 24.Txf7 (24.Dxe1 Txf2–+) 24...Dg2#] 0–1 (7) Schoorl,Rob (2363) - Riemersma,Li (2420) [B12] Unive Open Hoogeveen Hoogeveen (5), 23.10.2012 [email] 1.e4 c6 2.d4 d5 3.e5 Af5 4.Cf3 e6 5.Ae2 c5 6.Ae3 cxd4 7.Cxd4 Ce7 8.Cd2 Cbc6 9.C2f3 Ae4 10.0–0 Cg6 11.Cxc6 bxc6 12.Cg5 Ae7

se cede la pareja de alfiles pero el peón e5 queda débil. 13.Cxe4 dxe4 14.Dd4

14…Dd5! 15.Dc3 para no perder un peón. 15...0–0 16.f4 y ahora el negro tiene varias opciones: A) 15...c5 que gana espacio, B) 15...Tfd8 que toma posesión de la columna abierta; C)

15...exf3para seguir atacando e5. 16...exf3! esto da contrajuego [16...c5 17.Ac4 el blanco queda mejor,; tras 16...Tfd8 17.Tfd1 es mate a la dama.] 17.Axf3 Dxe5 18.Ad4 el blanco recupera su peón, 18...Dg5 19.Axg7 [si 19.Dxc6 Tac8 20.Da4 Ac5 el negro quedo bien en Fier-Ducarmon, Maastricht 2011.; 19.Ae3 De5 20.Ad4 seria tablas.] 19...Tfd8!

la idea es atrapar el alfil. [19...Ab4 20.Df6 Dxf6 da al blanco buen final con el par de alfiles. 21.Axf6 da al blanco buen final por el par de alfiles; si 19...Dc5+ 20.Rh1 Dxc3 21.Axc3 el blanco esta mejor.] 20.Ae4 Td2! entra a la posición blanca 21.Dxc6 Rxg7! 22.Dxa8 acepta todo [22.Axg6 Dc5+ 23.Dxc5 Axc5+ 24.Rh1 hxg6 con pieza de mas; 22.Dc3+ Af6 23.Txf6! era lo mejor pero 23...Dxf6 24.Dxd2 Dxb2 25.Tf1 Db6+ 26.Rh1 Td8 con igualdad] 22...Cf4! con fuerte ataque 23.Rh1 ¿ahora como continuar el ataque?

23...Ch5! [si 23...Ad6 24.Dxa7 Txg2 25.Tf2!; si 23...Ch3 24.gxh3 Ad6 25.Txf7+! Rxf7 26.Tf1+ Af4 27.Ag2] 24.Db8 [24.Tf3 Dxg2#; con otras jugadas seguiría 24.-- Cg3+! 25.hxg3 Dh5+ 26.Rg1 Ac5+ 27.Tf2 Axf2+ 28.Rf1 Dh1#] 24...Ad6 25.Txf7+! para seguir luchando 25...Rxf7 26.Dxa7+ Ae7 27.Tf1+ Rg7 tres peones no compensan la pieza 28.Af3 Txc2 29.Dd4+ e5 30.De4 Tc1 no es lo mejor [30...Cg3+ 31.hxg3 Dh6+ 32.Rg1 Ac5+ mata; 30...Tf2 31.Td1] 31.Ae2 Cf6 mal [31...Cg3+ ganaba] 32.Db7 Txf1+ 33.Axf1 Cg4 34.h3

[34.g3 mejor] 34...Cf2+ 35.Rh2 e4! [35...Df4+ 36.g3; si 35...Rh6 36.Db6+ Df6 es mas difícil] 36.Ac4 De5+ 37.Rg1 Cd3 38.b3 Rh6

ya el alfil de e7 no está clavado. 39.Dc6+ Ad6 40.Rf1 Df4+ [40...Da1+ 41.Re2 De1# era más rápido.] 41.Re2 Df2+ 42.Rd1 De1+ se rinde el blanco. 0–1 (8) Ortiz Suarez,I (2579) - Kaidanov,G (2587) [A33] 7th Americas Continental 2012 Mar del Plata ARG (10.3), 20.10.2012 [email]

El blanco no toma medidas profilácticas y avanza 57.b7? [Era mejor evitar redes de mate con 57.Rg2! antes de avanzar peones, por ejemplo: 57...Tb2+ 58.Rf1 Tb1+ 59.Re2 y ahora 59...h4 (59...Tb2+ 60.Rd3 h4 61.gxh4 gxh4 62.Te7! un momento instructivo, la torre y el rey cambian papeles. 62...h3 (62...Tb5 63.b7 seguido de 64.a6 y el blanco gana.) 63.Te1 Rf5 64.Rc3 Tb5 (64...Tg2 65.b7 gana aun más rápido.) 65.Rc4 Tb2 (65...Txa5 66.b7+-) 66.Th1 Rg4 67.Rc5 Rg3 68.a6 Tc2+ 69.Rd6 Tb2 70.b7 Rg2 71.Tc1 h2 72.a7 y el blanco gana) 60.gxh4 gxh4 61.Rf3 y asi debido a lo aislado de los peones el blanco puede facil eliminar el peón h y escapar de los jaques.] 57...Tb2! 58.g4 [si 58.a6? cae a 58...g4+ 59.Rh4 Th2#] 58...hxg4+ 59.Rxg4 Tb3! de nuevo se amenaza mate

60.Ta6 Tb4+? [ahora el negro puede ganar con 60...Txb7! 61.Tb6 Tc7 62.a6 (si 62.Tb3 sigue 62...Tc4+ 63.Rg3 Ta4–+) 62...Tc4+ 63.Rg3 Ta4 64.Tc6 Rf5 65.Tc5+ Re6 66.Tc6+ Re5 67.Tb6 (67.Tc5+ Rd6) 67...f5 68.Tb5+ Re4 y el negro gradualmente avanza.] 61.Rg3 Txb7 62.Tb6 Tc7

63.Tb3! ahora el blanco se puede poner detrás de su peón, a diferencia de la variante con 60...Txb7! 63...Tc6 64.Rf3 Rf5 65.Ta3 Ta6 66.Ta4 Re5 67.Rg4 Rd5 68.Ta1 Rc4 69.Tf1 Rd5 [69...Txa5 70.Txf6 empata inmediatamente] 70.Tf5+ Re6 71.Tb5 Rd7 72.Rf5 Td6 [72...Rc6 73.Tb1 Txa5+ 74.Rxf6 conduce a tablas.]

73.Tb1 Rc6 74.a6 [74.Tb6+ si se va a un final de peones con 74...Rc5 75.Txd6? Rxd6 76.a6 Rc7 el blanco está perdido, ya que no puede tomar en f6] 74...Rc7 75.a7 Ta6 76.a8D y aqui acordaron tablas, pues los peones cae. ½–½ (9) Adams,Mi (2710) - Polgar,Ju (2705) [B40] 4th Londres Chess Classic London ENG (3.4), 03.12.2012 [email] 1.e4 c5 2.Cf3 e6 3.g3 Cc6 4.Ag2 Cf6 [4...d5 5.exd5 exd5 6.d4 nos llevaría a la posición principal de la variante con 3.g3.] 5.De2!? d5 6.exd5

Este es el punto de 5. De2. Es forzado tomar con caballo y el alfil de c8 sigue tapado. 6...Cxd5 7.0–0 Ae7 8.Td1!? Busca hacer d4 y crear una mayoría de peones en el flanco dama. 8...0–0

El negro no parece preocupado por el cambio en la estructura de peones. [8...Af6 evitando que las blancas jueguen d4 deriva en una posición levemente inferior. 9.Cc3 (9.d3 0–0 10.Cbd2 Cd4 11.Cxd4 cxd4 y las negras están perfectamente bien.) 9...0–0 10.Ce4 Ae7 Si las blancas podrían tomar en f6, la pareja de alfiles les daría una pequeña ventaja. 11.d4 cxd4 12.Cxd4 Cxd4 13.Txd4 y las blancas están un poco mejor.; 8...Db6!? Esta jugada muy extraña podría no ser tan estúpida como parece. Las negras evitan que su rival juegue la principal amenaza - d4. 9.Ca3 0–0 10.Cc4 Dc7 Pareciera que las negras perdieron un tiempo, pero por otro lado, el caballo blanco en c4 tampoco es un "héroe"... Me parece que la posición debería estar cerca de la igualdad.] 9.d4

el negro deberá cambiar para evitar c4 y d5 9...cxd4 10.Cxd4 Cxd4 11.Txd4 Af6 12.Td1

Para el negro va a ser difícil evitar que los peones blancos se movilicen y no se ve como compensar con el peón central de más. 12...Dc7 13.c4! consecuente 13...Cb4 [No es mejor jugar 13...Cb6 14.Ca3 El caballo de las negras en b6 esta mal. 14...Ad7 15.Af4! para tapar al alfil de f6 con e5 15...e5 16.Ae3 Ac6 17.c5 con clara ventaja blanca.] 14.Cc3 a6 15.Af4! Provoca e6-e5 que tapa al alfil de f6 y suelta la casilla d5. 15...e5 16.Ae3 Ae6 el blanco trata de hacer algo ante a3 y Cd5

17.Cd5 Convertirá la mayoría de peones en un peón dama libre avanzado, aunque aislado, pero dado el agujero en b6 y la posibilidad de apoyar el avance del peón parece que es mayor ventaja que la

mayoría de peones en el flanco dama. 17...Cxd5 18.cxd5 Af5 19.d6 Dd7 el negro trata de bloquear el peón dama, pero hay muchos problemas.

20.Ab6! Una maniobra decisiva; Ab6-Ac7. El peón negro en b7 se debilitará y las negras no podrán cambiar ninguna torre. El negro estratégicamente debe estar perdido. 20...Tac8?! mejor Ag4 ya 21.Ac7 Ag4 22.Af3 h5 23.Tac1 se paraliza la posición del negro. 23...Tfe8 24.Axg4 hxg4 25.De4 El peón b7 quedó muy débil. 25...Ag5 [25...b5 26.Dc6! ganando pronto.] 26.Tc5 Ad8 27.Dxb7 todo cae 27...Te6 28.Tdd5!

no da la mínima oportunidad de contrajuego al negro. 28...Tf6 29.Dxa6 Df5 30.De2 Db1+

31.Td1 Dxa2 32.Txe5 Axc7 33.Te8+ Txe8 34.Dxe8+ Rh7 35.dxc7 Da7 36.De4+ se rinde el negro.[36.De4+ g6 (36...Rh6 37.c8D Txf2 38.Dd4) 37.c8D Dxf2+ (37...Txf2 38.Dd4) 38.Rh1] 1–0 (10) Nakamura,H (2786) - Kamsky,G (2755) SportAccord Rapid Men, 14.12.2012 [email]

El final debe ser tablas, pero no es tan sencillo como parece, si no se domina la idea defensiva. 55.Te2 el negro no puede cambiar torres y debe permitir que el rey salga de la primera horizontal. 55...Ta3 56.Rg2 Ta4 57.Tb2 Ta3 Hay que dificultar Rh3 y así las blancas tendrán que jugar tarde o temprano f4. 58.Tb6+ Rg7 59.Te6 Ta1 60.Rf2 Ta3 61.Te1 Rg6 62.Rg2 Rg5?! un leve error [62...Tb3 Es mejor esperar.] 63.Tb1 [63.Te6!? hubiera ganado el peón-h. Las blancas amenazan con jugar f4 Rf5 Th6 Rg4 Tg6 Rf5 Tg5 y Txh5 luego. Sólo hay una manera de sostener la posición: 63...Rf5 64.Th6 Rg5 65.Tb6 Rf5 66.f4! h4! para forzar un final muy complicado. (66...Ta1 pierde ante 67.Th6! Rg4 68.Tg6+ Rf5 69.Tg5+ +- con peones conectados y pasados. Las blancas

están ganando completamente, desde luego.) 67.Tb5+ Rg6 (Pero no 67...Re4! debido a 68.Te5+! +- y gxh4 luego. El rey está cortado en la columna-e.) 68.gxh4 este final es de tablas teoricas con peones en f y h.] 63...Rg6 64.f4

posición crítica para que el negro logre el empate. 64...Ta2+? Las blancas pueden ganar ahora. [64...Ta7!! 65.Rh3 Tg7!! 66.Rh4 Rh6!

Esta es la posición de tablas teóricas. si las blancas toman el peón-h el peón de g3 también cae. Las negras van a expulsar al rey con Tg4. 67.Tb6+ Rh7 68.Tb5 Tg4+! 69.Rh3 Rh6 =] 65.Rh3

ahora el blanco gana. 65...Tf2 [si 65...Ta6 cuidando contra Rh4, y Tb6 jaque no basta. 66.Rh4 Tc6 67.Tb5 +-; 65...Ta7 no hay tiempo para establecer la defensa. 66.Rh4 Tg7 67.Tb5 +-; 65...Ta5 66.Rh4 Tc5 67.Tb6+ Rg7 68.Te6! +- y Te5, y ganan el peón.] 66.Tb6+ Rg7 67.Rh4 Th2+ 68.Rg5 ahora el peón f avanza. 68...Th3 69.Tb3 Th1 [69...h4 70.Tb7+ Rf8 71.g4! Th1 72.f5 h3 73.Rf6 +-] 70.f5 las negras se rinden. 1–0

Convocatorias.

La Asociación de Clubes de Ajedrez del D.F.A.C. y la Liga de

Ajedrez Iztacalco.

Convocan al:

I Curso de Diplomado de Instructores Escolares de Ajedrez. Se realizarán los días 8, 9 y 10 de marzo de 2013. en el local de la Asociación sito en: 5 de Febrero # 684, Col. Álamos, Delegación Benito Juárez (3 cuadras del metro Xola o del metro Viaducto de la línea 2), Tels. (55)56 34 89 34; iniciando el viernes 8 de marzo a las 18.00 horas.

I. Requisitos de participación El curso está dirigido al público en general, lo cual incluye a todos los jugadores de ajedrez.

II. Inscripciones: En el Domicilio de la Asociación 5 de Febrero # 684, martes a viernes en el horario de 10:00 a 15:00 horas, Col. Álamos, Delegación Benito Juárez (3 cuadras del metro Xola o del metro Viaducto de la línea 2), Tels. (55)56 34 89 34 con Isela Juárez. También pueden hacerse el día de inicio del curso hasta las 18.00 horas. Informes adicionales en chesscom@hotmail.com o en ajedrezintegraldf@gmail.com

III. Finalidad: Preparar instructores a nivel escolar, educación básica, media básica, media superior y superior que puedan ser aceptables para dar clases con validez de créditos académicos según el Sistema de Alerta Temprana para Centro América (SATCA) y que sean reconocidos por instituciones oficiales.

IV. Planeación:

Se busca sea lo más similar que permitan los requisitos de la SEP a los cursos que promueve la FIDE en sus seminarios de instructor y entrenador (FIDE Trainer, National Instructor, Development Instructor), que usualmente manejan sólo entre 34 y 15 horas de instrucción, pero que generalmente han sido reducidos a 15 horas presenciales sin seguimiento a distancia, por lo que no podrían los egresados ser reconocidos para ocupar plazas de instructor de ajedrez en la SEP y ha sido la razón de incluir los temas de la FIDE de sus cursos en este diplomado.

V. Niveles.

El Curso cubrirá los siguientes niveles. Para Instructor Superior (IS) Ámbito / Misión: a. Levantar a un jugador de nivel de ajedrez juvenil nacional

competitivo a un estándar de nivel juvenil internacional. b. Instruir / entrenar jugadores de un rating hasta de 2000. c. Instructor de Ajedrez en escuelas de educación media básica,

media superior y superior. Calificación / Requerimientos de habilidades Profesionales: a. Mínimo de dos años de experiencia a nivel de Instructor c. Discípulos con una colocación mínima en los primeros diez

lugares en competencias de nivel nacional reconocidas. d. Aprobar los tres módulos del Curso de Diplomado de Instructor

Escolar.

VI. Para Instructor (IT)

Ámbito / Misión: a. Levantar a un jugador de nivel de ajedrez competitivo a un

estándar de nivel nacional. c. Instructor de Ajedrez en escuelas de educación media básica,

media superior y superior. Calificación / Requerimientos de habilidades Profesionales:

a. Mínimo de dos años de experiencia a nivel de Instructor Monitor. d. Aprobar los dos primeros módulos del Curso de Diplomado de

Instructor Escolar.

VII. Instructor Monitor (M) Ámbito / Misión:

a. Promover el amor por el ajedrez entre los niños y metódicamente elevarlos a nivel competitivo.

b. Brindar Instrucción a Principiantes, a jugadores de nivel Elemental, Intermedio y Recreacional.

c. Instructor de Ajedrez en escuelas de educación básica.

Calificación / Requerimientos de habilidades Profesionales: a. Conocer las Leyes del Ajedrez FIDE (Reglas Básicas de Juego y

Reglas de Competencia). b. Haber alcanzado una cima de 1200 (fuerza) de FIDE o Rating

Nacional. d. Aprobar el primer modulo del Curso de Instructor Escolar.

Duración de cada Etapa Presencial de un Módulo: 20 horas de Clases y dos horas examen. 22 horas en total

Duración de cada Etapa a Distancia de un Modulo en Internet : 20 sesiones, cuatro semanas, equivalente a 40 horas de estudio a distancia con dos exámenes de control. Costo de la primera Etapa (20 horas clase presencial y 40 a distancia), $1500.00.

VIII. Material por Modulo:

10 videos, 20 audios. 5 Rotafolios, 5 antologías.

IX. Reconocimientos Académicos. Diploma de Entrenador en área calificada según lo descrito anteriormente, avalado por la Asociación de Clubes de Ajedrez A.C.

X. Coordinador de los Diplomados. Para los primeros diplomados se designa a: M.I. Raúl Ocampo Vargas Currículum del ponente: FIDE Trainer, Catedrático de Universidades e Instituciones de Educación Superior: IPN, UNAM, UVM, SEP, coordinador del Programa Nacional de Ajedrez de la SEP 1992 y dirige actualmente los diplomados de Educación Superior de la Secretaría de Educación Pública.

XI. Diplomados Iniciales Piloto. Dirigidos a todo público y a personal sindicalizado de la SEP y a grupos preformados en tres estados, se realizarán dos diplomados en 2012 en regiones fronterizas dentro del programa de Dos Mexicos A.C., y en la Ciudad de México.

En 2013, se realizarán tres cursos para personal sindicalizado y para la preparación del personal que laborará en la Subsecretaría de Educación Superior de la SEP.

XII. Plan de Enseñanza para el Primer Modulo.

Grado temporal Instructor Escolar nivel Local. B

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(Sesión hora 1) (Sesión hora 2) (Sesión hora 3) (Sesión Hora 4)

17:00-17:50 18:00-18:55 19:00-19:55 20:00-20:45

Presentación e Introducción. Como hacer exámenes de Ubicación. Abrir y dar seguimiento a Expedientes de Alumnos Parte 1. Tipos de Métodos de Enseñanza Parte 1 Mejoramiento Personal en Ajedrez. Método de 350 posiciones y aplicación parte 1 Psicología en Ajedrez Parte I Algoritmos de Juego Parte II

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(Sesión. Hora 5) (Sesión Hora. 6) (Sesión Hora. 7) (Sesión Hora.8)

10:00-10:55 11:00-11:55 12:00-12:55 13:00-13:55

Dinámicas para trabajar con niños de 5 a 7 años, Uso de Rotafolios del Curso Básico y segumiento de progresos del alumno en Expedienters Parte II Dinámicas para trabajar niños de 8 a 12 años. Métodos de Enseñanza del Ajedrez Parte II

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(Sesión Hora 9) (Sesión Hora. 10) (Sesión. Hora 11) (Sesión Hora 12)

17:00-17:55 18:00-18:55 19:00-19:55 20:00-21:55

Métodos de Entrenamiento en Ajedrez Método de 350 posiciones y aplicación parte 2 Algoritmos Prácticos. Algoritmo de Elección de Jugadas. Algoritmos de Juego Táctica. Arboles de Variantes. Algoritmos de Juego Evaluación. El Papel del Razonamiento Profiláctico.

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(Sesión Hora 13) (Sesión Hora 14) (Sesión Hora 15) (Sesión Hora 16)

10:00-10:55 11:00-11:55 12:00-12:55 13:00-13:55

Diferencias del trabajo con niños en general al trabajo con niños con afición. Como usar programas computacionales e instructivos para entrenar . De Instructor a Entrenador, uso de videos y Troykas. Sistemas de Competencia y de Organización de Eventos. Preparación del Documento y Examen de Instructores.

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(Sesión Hora 17) (Sesión Hora 18) (Sesión Hora 19) (Sesión Hora 20) Examen Escrito.

17:00-17:55 18:00-18:55 19:00-19:55 20:00-20:45 21:00 -23:00

Psicología en ajedrez Parte II. Algoritmos de Jugadores. Repertorio de Aperturas y Medio Juego. Estudio de Finales Examen.

Total de Sesiones: 20 y un examen

Horas en Curso Presencial 22

Extensión de Constancia de Examen y calificación del mismo.

40 horas a distancia.

Via email Méodo de 350 posiciones y aplicación

MI Raúl Ocampo Vargas Ponente del Curso

Ing. Ibrahim Martínez Salomón Presidente ACADFAC

Cursos presenciales de ajedrez en Ciudad de México.

A partir del viernes 22 de febrero. se abren talleres de estudio para preparación al Campeonato Nacional Abierto de ajedrez, coordinados por Entrenadores FIDE y psicólogos especializados. Para diversas categorías y edades. Se utilizan los programas más modernos de computo especiales de entrenamiento a si como se dota del material de entrenamiento, la idea es que por un solo precio tenga todo lo que necesita para estudiar. Sesiones de 1 hora y media en horarios de 17.30 y 19.00 horas, hay grupos lunes, miércoles y viernes. Diagnósticos y repertorios. Consultas, etc. Precios desde $70.00 la sesión, según caso. El material es gratuito a inscritos a un mínimo de 5 sesiones. Centro de Capacitación de Instructores y Alto Desempeño de Ajedrez. (CIADA) (Instalaciones Colegio Vancouver) MANUEL ZEPEDA MEDRANO NUMERO 5 ESQUINA CON LUIS MANUEL ROJAS (una cuadra de la estación del metro Constitución de 1917) CONSTITUCION DE 1917 C.P. 09260 DISTRITO FEDERAL Informes en chesscom@hotmail.com

Ajedrez en el Senado de la República.

De la Comisión de Educación, el que contiene punto de acuerdo: Que exhorta a la Secretaría de Educación Pública federal y a sus homólogas en las entidades federativas a considerar la creación de programas para la práctica del ajedrez en los centros escolares.

FUE APROBADO, EN VOTACIÓN ECONÓMICA.

DICTAMEN CON PUNTO DE ACUERDO POR EL QUE SE EXHORTA A LA SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA FEDERAL Y A SUS HOMÓLOGAS EN LAS ENTIDADES FEDERATIVAS A CONSIDERAR LA CREACIÓN DE PROGRAMAS PARA LA PRÁCTICA DEL AJEDREZ EN LOS CENTROS ESCOLARES.

HONORABLE ASAMBLEA:

Los integrantes de la Comisión de Educación del Senado de la República de la LXII Legislatura del Congreso de la Unión, con fundamento en los artículos 86 y 94 de la Ley Orgánica del Congreso General de los Estados Unidos Mexicanos, y en los artículos 276, numeral 2, y 277 del Reglamento del Senado de la República, someten a consideración del Pleno de la Cámara de Senadores la siguiente resolución con Punto de Acuerdo por el que se exhorta a la Secretaria de Educación Pública federal y a sus homólogas en las entidades federativas a considerar la inclusión de programas para la práctica del ajedrez en los centros escolares.

ANTECEDENTES

1. En sesión ordinaria del 13 de noviembre de 2012, la Senadora Diva Hadamira Gastélum Bajo, del Grupo Parlamentario del Partido Revolucionario Institucional, presentó -ante el Pleno de la Cámara de Senadores-,Proposición con Punto de Acuerdo que exhorta al titular de la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal, y a las de los estados a incorporar el ajedrez en sus planes y programas de estudio en los niveles de educación básica, medio superior y superior, como asignatura sabia de aplicación y conocimiento.

2. La proposición fue fundada en el artículo 58 del Reglamento de la Ley Orgánica del Congreso General de los Estados Unidos Mexicanos, y en los artículos 8, numeral 1, fracción II y 276 del Reglamento del Senado de la República.

3. Ese mismo día, la presidencia de la Mesa Directiva ordenó que la proposición se turnara a la Comisión de Educación del Senado de la República para su estudio y dictamen.

4. La Presidencia de la Comisión de Educación hizo llegar a los integrantes del citado cuerpo colegiado copia de la proposición con Punto de Acuerdo a efecto de darla por recibida.

I. CONTENIDO DE LA PROPUESTA

La Proposición con Punto de Acuerdo presentada por la Senadora Gastélum Bajo tiene el propósito de llamar a las autoridades educativas a incorporar el ajedrez en los planes y programas de estudio de los tipos educativos básico, medio superior y superior.

La exposición de motivos hace un recuento tanto de las naciones que han incorporado el ajedrez en la malla curricular de los diversos niveles educativos, como de las acciones que han sido implementadas para la promoción de dicha actividad mediante programas y estímulos extraescolares.

II. CONSIDERACIONES

PRIMERA.- En 1995 el Dr. Robert Ferguson, Director Ejecutivo de la American Chess School, publicó el “Sumario de las Investigaciones del Ajedrez en la Educación”1, primer documento de su tipo que compiló una serie de estudios encaminados a comprobar la correlación entre la práctica del ajedrez y el desarrollo cognoscitivo de los niños. Las conclusiones de las investigaciones seleccionadas por Ferguson apuntaron a dos premisas generales:

• Existe una correlación significativa entre la habilidad para jugar bien al ajedrez y el desarrollo de la creatividad,la concentración,las habilidades de pensamiento crítico,la memoria,el rendimiento académico, la capacidad utilizada en la resolución de problemas, el enriquecimiento cultural,la madurez intelectual,la autoestima y las puntuaciones en test estandarizados.

• El ajedrez, enseñado de una forma metodológica, es un sistema de incentivo suficiente para acelerar el incremento del coeficiente intelectual en niños de ambos sexos de cualquier grado educativo.

SEGUNDA.- Entre los estudios reunidos en el Sumario de Ferguson destacan las investigaciones desarrolladas por los Estados Unidos, Canadá,Venezuela y Rusia, que ponen de manifiesto la relevancia del ajedrez en el aumento de las calificaciones en materias críticas, como lectura y matemáticas. Un estudio a gran escala del programa de ajedrez en la ciudad de Nueva York, en el que participaron más de 100 escuelas y 3 milniños, mostró mejores resultados en inglés y matemáticas en los niños que estudian ajedrez. En Houston, Texas, Bradford y Pennsylvania, análisis realizados mostraron cómo la práctica del ajedrez conduce a mejores puntuaciones en el Watson Glaser Critical Thinking Appraisal, que mide las destrezas del pensamiento crítico, y en el Torrance Tests of Creative Thinking, que determina las destrezas del pensamiento creativo. Por su parte, el experimento de Venezuela,Proyecto de Aprender a Pensar, arrojó que tanto los niños como las niñas mostraron un incremento en el coeficiente intelectual (IQ) en menos de un año de estudio del ajedrez de forma sistemática. 2

TERCERA.- En ese mismo año, 1995, la Organización de las Naciones Unidades para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), recomendó oficialmente a todos sus países miembros la incorporación del ajedrez como materia educativa en la enseñanza básica. Como resultado directo del llamado del organismo internacional, a partir de la segunda mitad de los años 90 diversas naciones del mundo adoptaron la

práctica del ajedrez como parte de su política educativa. Países como Cuba, Rusia, Armenia, Venezuela y Colombia acataron la recomendación oficial de la UNESCO e incorporaron el ajedrez como asignatura obligatoria de sus sistemas educativos. En el primer lustro del siglo XX, naciones como Argentina y España comenzaron a impulsar programas optativos de ajedrez, cediéndole a sus provincias la facultad de establecer los métodos de enseñanza y aprendizaje.

CUARTA.- Según un reporte de la Conferencia Mundial de Ajedrez en Escuelas 2009, organizada por la Federación Internacional de Ajedrez, que analizó estudios realizados sobre la experiencia de varios países americanos, europeos y asiáticos, concluyó que “el estudio y práctica del ajedrez en las escuelas estimula el desarrollo de habilidades cognitivas tales como: la atención, la memoria, el pensamiento lógico, el autocontrol, y la autoestima. El ajedrez, además, puede desarrollar mayores niveles en áreas como el lenguaje, la matemática y la toma de decisiones". El texto detalla que "numerosas experiencias muestran que el ajedrez en las aulas habilita a los niños a elevar su nivel de razonamiento lógico, los ayuda a desarrollar su habilidad para estudiar y tomar mentalmente decisiones independientes. Todos estos aspectos contribuyen luego a mejorar los programas de educación escolar."

QUINTA.- El 13 de marzo de 2012, en Estrasburgo, Francia, el Parlamento Europeo adoptó la Declaración Escrita 50/2011, con la que se aprobó el Programa "Ajedrez en la Escuela", que establece la incorporación del ajedrez en todos los centros escolares de la Unión Europea. La medida no sólo reconoció el estrecho vínculo de esta actividad conla calidad académica; también significó un esfuerzo legislativo supranacional sin precedentes. Silvio Danailov, presidente de la European Chess Union (ECU) declaró: " La fecha de 13 de marzo 2012 pasará a la historia del ajedrez como la fecha en que el juego del ajedrez se promueve al más alto nivel de reconocimiento por parte de la sociedad, no tan sólo en el ámbito del deporte, sino también como una parte de la educación en el mundo moderno".

SEXTA.- Entre las consideraciones para aprobar Declaración del Parlamento Europeo destacan los siguientes argumentos:

• El ajedrez es un juego accesible para los niños de cualquier grupo social, por lo que su incorporación a las escuelas podría mejorar la cohesión social y contribuir a los objetivos políticos, tales como la integración social, la lucha contra la discriminación, la reducción de las tasas de delincuencia e incluso la lucha contra diferentes adicciones;

• Sea cual sea la edad del niño, el ajedrez puede mejorar su concentración, paciencia y persistencia y puede ayudarle a desarrollar el sentido de la creatividad, la intuición, la memoria y las competencias, tanto analíticas como de toma de decisiones; que el ajedrez enseña asimismo valores tales como la determinación, la motivación y la deportividad;3

SÉPTIMA.- En opinión de la dictaminadora, el ajedrez constituye un elemento de valor para la formación sistemática del individuo, esencialmente en los niños y niñas, porque es una herramienta educativa que nutre y alinea el aprendizaje de los menores. Incluir el ajedrez a los centros escolares implicará asumir un proceso de

enseñanza-aprendizaje capaz de ofrecer a los alumnos una preparación sistémica para emplear los recursos intelectuales (habilidades y destrezas además de conocimientos) que les permitan niveles de dominio cognitivo para resolver situaciones problemáticas de distinto tipo y grado.

Con base en estas consideraciones, los integrantes de la Comisión de Educación, con fundamento en los artículos 86 y 94 de la Ley Orgánica del Congreso General de los Estados Unidos Mexicanos, y en los artículos 276, numeral 2, y 277 del Reglamento del Senado de la República, consideran que es de aprobarse la proposición con Punto de Acuerdo de la Senadora Diva Hadamira Gastélum Bajo, y someten a consideración del Pleno de la Cámara de Senadores la siguiente resolución con Punto de Acuerdo:

PUNTO DE ACUERDO

Primero.- El Senado de la República exhorta a la Secretaria de Educación Pública federal y a sus homólogas en las entidades federativas a considerar la creación de programas para la práctica del ajedrez en los centros escolares.

Salón de Comisiones del Senado de la República, a los 12 días del mes de diciembre de 2012.

COMISIÓN DE EDUCACIÓN

Hace 8 años. ¡En la Torre! Por MI Raúl Ocampo Vargas. Proyectos de Campamentos de Ajedrez. Desde la fronteriza ciudad de Nuevo Laredo, Tamaulipas; un amable lector me hacía varias preguntas sobre lo que podría ser un campamento de “verano” de ajedrez para niños y jóvenes de un rating entre 1200 y 1400. Preferí contestarle de manera abierta, pues al mismo tiempo de su misiva, recibí algunas similares, principalmente desde Guadalajara, Jalisco y desde San Luis Potosí. ¿Que aspectos debe uno contemplar para realizar una experiencia tan especial como un “campamento” de ajedrez para jugadores aficionados o niños y jóvenes que tienen aspiraciones, pero se encuentran en los niveles iniciales del ajedrez? Permitanme hablarles primero de algunas experiencias relacionadas: En 2001 realicé una especie de breve campamento en Zinacantepec, Estado de México; con los seleccionados mexiquenses infantiles y posteriormente en 2004 también lleve a cabo un pequeño curso, principalmente de aperturas, con niños veracruzanos en la hermosa ciudad de Alvarado.

Aunque las características fueron muy diferentes, de ambas experiencias derive algunas conclusiones importantes y ciertos patrones. De otras experiencias similares, podría hablar de las siguientes: Allá por 1993 también lleve a cabo, durante un período vacacional, unas jornadas intensivas de entrenamiento con mis alumnos de la Universidad Autónoma Metropolitana, plantel Azcapotzalco; si bien todos los participantes eran mayores de edad, entre 19 y 25 años. Otra experiencia, esta vez con jugadores del más alto nivel de México, la realicé en una temporada previa a su participación en las Olimpíadas Mundiales de Ajedrez, con los actuales Maestros Internacionales Rafael Espinosa y Guil Russek. También con un grupo de estudiantes universitarios, de entre 18 y 22 años, laboré como asistente del entrenador principal, el muy experimentado Maestro Internacional Eleazar Jiménez, en la Universidad de la Habana, Cuba; si bien este grupo era muy hetereogeneo y los objetivos más que de excelencia deportiva, era de adquisición de cultura ajedrecística general. Sesiones de entrenamiento en pequeños grupos, de par a par, o como”second” consistentes en muchas horas, en jornadas previas a un evento específico; trabaje con el MF Escondrillas y el MI Espinosa; así como con el GM Nogueiras; además de participar en el “cursillo” con el GM Gipslis que ya mencione en artículo anterior. En 1993 tuve una serie intensa de sesiones de trabajo con un solo jugador, de nivel universitario y de gran talento, el Maestro Alejandro Albarrán. En todos los casos citados, las jornadas fueron intensas, por lo general superiores a cuatro horas de trabajo por día y durante períodos continuos, es decir, sin días de descanso. En algunos casos, en pocos días; pero en todos con un total de más de 15 horas de trabajo por lo menos, y de 60 horas en el más intenso. En todas esas experiencias el nivel de juego de los participantes y la edad también fueron muy diferentes. De 1976 a 1989 conduje continuamente cursos para jugadores universitarios como parte de mi labor como profesor en la entonces ENEP Acatlán de la UNAM (hoy FES Acatlán). Si bien estas actividades eran de corte regular y no similar a las anteriores citadas como relacionadas a los trabajos de campamento, en ellas trabaje con estudiantes que tenían diversos niveles, muchos de ellos ahora Maestros FIDE y Maestros Internacionales y un par de decenas de ellos obtuvieron su clasificación FIDE en ese período. Sus edades variaban entre 18 y 25 años y el trabajo con ellos era muy diferente al que se debe realizar con jugadores infantiles, pero una gran cantidad de ellos tenian un nivel entre los 1200 y los 1900 de rating. Entre 1986 y 1989 desarrolle cursos intensivos de 40 horas con profesores de educación media básica de la Secretaria de Educación Pública de México, para preparlos como instructores que laborarían en clubes de ajedrez en planteles de ese nivel; capacitando para ello a unos 200 de esos profesores. En este tipo

de cursos, la logística, si no el contenido, si era muy similar a la que se realiza en un “campamento”, máxime que10 de esos cursos se realizaron en ciudades del interior y durante un período de una semana, tanto los ponentes de los cursos, como los que lo tomaban, estaban totalmente dedicados al curso y provenían de ciudades diferentes a la que era la sede del curso. En 1989 también, en un centro vacacional, realice un campamento para instructores de ajedrez del ISSSTE, en que entre los participantes se encontraban jugadores entre 1900 y 2100 de rating y que además tenían alguna experiencia trabajando como entrenadores. De todas esas experiencias en conjunto, se derivaron muchas conclusiones y podría extraer interesantes enseñanzas que podrían ser muy útiles para cualquiera que planifique realizar un “campamento” de ajedrez. Quisiera yo priorizar las siguientes: 1. Se puede hablar de tres tipos de entrenador o “coach” para realizar tales “campamentos”. El primer tipo es el entrenador para jugadores aficionados en camino a la maestría. El segundo tipo es el entrenador o coach para jugadores de altas ambiciones deportivas, jugadores ya con cierto grado de elevado nivel y con formación casí definida. El tercer tipo es una especie de”coach” o “second” que trabaja individualmente o por parejas con jugadores de alto rendimiento y en que el papel es más bien de auxiliar y de especie de “administrador” del trabajo de un jugador que ya tiene una metodología de entrenamiento y en ocasiones tiene un nivel de juego práctico superior al de su “coach” pero que deriva beneficios de la mayor experiencia o cultura ajedrecística de su, usualmente de mayor edad, colaborador. Hay entrenadores que reunen las cualidades, conocimientos, competencias y habilidades para desempeñar esos tres diferentes papeles; pero la mayoría están especializados en uno o dos de esos roles. Se puede decir que cuando los pupilos son más jóvenes o menos experimentados, el entrenador debe tener mayores conocimientos y capacitación en pedagogía y psicología que cuando trabaja con jugadores más experimentados o de mayor edad; y que cuando se trabaja con jugadores fuertes, el factor que proporcionalmente es más importante es su experiencia personal en competencias, su capacitación técnica específica en ajedrez, su metodología del entrenamiento y , curiosamente, sus conocimientos en el manejo de instrumentos de apoyo, tales como bases de datos de ajedrez computacionales, y de la bibliografía técnica de ajedrez; si bien es muy importante conozca ampliamente la psicología aplicada al ajedrez y sepa establecer una buena relación personal con sus entrenados. 2. Los “campamentos” también son de diversos tipos o características, dependiendo de los participantes y las metas en lo que a excelencia deportiva se refiere.

Pueden ser “campamentos” de alto rendimiento, semi recreativos, de inducción al ajedrez, de capacitación para instructores, entrenadores, arbitros u organizadores; para niños y jovenes; o para adultos, e inclusive para personas de la tercera edad o de vivencias y talleres para ejecutivos, empresarios, o integrantes de equipos de trabajo de organizaciones o empresas de diversa índole. Pueden los campamentos tener actividades diversas, incluso torneos intercalados o al final del curso (este modelo fue usado en Zinacantepec, y es muy común en los campamentos de ajedrez comerciales en los Estados Unidos). 3. El material y sus contenidos que deben ser utilizados también pueden tener muy diversas características. En algunos casos el material que se “lleven” los participantes puede ser más importante o tan importante como el curso en si; puede ser también con tareas fijadas a realizarse entre los períodos entre campamentos, como en el caso de la “Escuela de Botvinnik” y la relación entre entrenados y entrenadores no se suspende tras el campamento, sino que se continúa por períodos muy largos de tiempo, a veces con cortes anuales. También se pueden realizar campamentos en que son como experiencia única y aislada, y los entrenadores y entrenados solo tienen relación entre ellos durante el tiempo limitado del campamento. 4. Los campamentos, para extraer el mayor beneficio, deben tener actividades variadas, incluyendo algunas no ajedrecísticas, pero planeadas para influir indirectamente en la superación del nivel de ajedrez de los entrenados. 5. Un factor fundamental para el éxito de los “campamentos” es un examen previo; con énfasis en determinar el nivel con que llegan los entrenados al campamento y en sus características psicólogicas. Para realizar los cursos de manera efectiva es indispensable contar con la evaluación de un psicólogo educativo que guie a los entrenadores en la mejor manera de comunicarse con sus alumnos. La importancia de este aspecto crece indirectamente proporcional al tiempo de duración del campamento. Así también crece la importancia de la evaluación previa técnica. Sin conocer con exactitud el nivel de conocimientos y habilidades de los pupilos al comenzar el curso; y sin conocer la manera precisa de comunicarse con ellos y sin la guía de como hacerlo por personal profesional; los objetivos del campamento no podrán ser alcanzados a satisfacción. Un examen físico previo es importante también, pues las actividades físicas en el campamento deben ser adecuadas a la condición física de los entrenados. 6. El examen final, técnico, psicológico y físico; es de gran importancia para la realización de campamentos o cursos posteriores, o para realizar el seguimiento adecuado de los entrenados después del curso. 7. La planificación técnica, programática y logística es, obviamente, parte fundamental del éxito. Tener una bien preparada batería de examenes previos y finales; un contenido de material de estudio adecuado y bien balanceado; experimentado y sancionado técnicamente, es lo que dará calidad al curso.

8. El factor humano es esencial. Un programa de primera calidad, con examenes de primera calidad, requiere personal de primera calidad. Es díficil decir que es más importante: si un programa “A” con contenidos “A” o personal “A”. En la práctica un programa “A” salva a un personal “B”; y un personal “A” puede salvar un programa categoría “C”: En algunas localidades tal vez no puedan obtener el personal de categoría “A”; pero no veo porque no puedan contar con programas “A”; ya que para conseguir estos, en un mundo globalizado, se pueden obtener desde cualquier distancia. Por ahora, dejo pendientes algunos puntos, pero prometo continuar con el tema. Agradezco profundamente el interés que han mostrado los lectores por este tipo de artículos, que han roto todos los records respecto a emails recibidos, alcanzando romper la marca de los 200. Eso patentiza el interés y la demanda que hay sobre la posibilidad de realizar este tipo de actividades. Por supuesto que continuo haciendo el ofrecimiento que los que escriban su opinión a chesscom@hotmail.com recibiran un archivo de regalo; sólo que pido su comprensión en el tiempo que tardaré en enviarlo, pues la demanda fue mucho más numerosa que lo esperado. Gracias a todos. Ciudad de México a 20 de mayo de 2005. “Las Medias Horas” El estudio de partidas cortas puede ser sumamente instructivo y tiene la ventaja de ser atractivo y entretenido.

Recuerdo un bello pequeño libro que en mi infancia pude leer “Medias Horas con Pablo Morphy”, donde uno veía las hermosas producciones del genio de Nueva Orleans, deleitandose al mismo tiempo que aprendía. La colección que presentó, bien pudiera titularse, “Medias horas con la táctica y el aprovechamiento del error” o “Medias horas experimentando en cabeza ajena”. Muchas veces una partida corta puede ser tan instructiva como una obra acabada de la estrategia magistral.

Las “Medias Horas” pueden ser un instrumento muy adecuado para instruir a los niños ya que hace del aprendizaje un proceso agradable, la belleza de esas partidas cortas facilita el atraer y mantener la atención de aquellos que se inician en el estudio del ajedrez. Para los más experimentados les brinda una fuente de inspiración de ideas tácticas, que con la sorpresa que aporta la paradoja se facilita la impresión duradera en la mente. Si bien pareciera una manera ligera de estudiar el ajedrez, la experiencia de los entrenadores soviéticos de varias décadas la sanciona como un modo muy eficaz de compenetrarse en las particularidades del ajedrez. El archivo adjunto está formado por una selección que el propio excampeón mundial Anatoly Karpov eligió para uno de sus cursos.

Ciudad de México a 6 de agosto de 2004.

 

Sección de Táctica.

 

Juega el blanco.  

 

 

 

Juega el negro. 

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Sistema Chuzhakin

El libro de Evgueni Evguenevich Chuzhakin es una investigación científica de las cuestiones de la táctica ajedrecista, en el trabajo se plantea un sistema severo de la búsqueda de las combinaciones en una partida práctica que dice Chuzhakina permite completamente mirar de una manera nueva a nuestro antiguo juego. Algo parecido, según él, la tabla periódica de Mendeléyev en el ajedrez - el sistema Chuzhakina permite clasificar con precisión las posibilidades tácticas de cualquier posición lo que simplifica considerablemente la búsqueda de las combinaciones. Autores como Euwe y Neishtadt, afirma Chuzhakin, que con todo sus trabajos, a pesar de las recomendaciones muy interesantes y útiles en las posiciones separadas, no daban la metodología completa del trabajo con la táctica

en cualquier posición. Esta tarea la que buscaba solucionar E.E.Chuzhakinym, que ha mostrado, como es posible buscar las combinaciones de manera rigurosamente científicamente, aunque el ajedrecista no tenga gran experiencia o sea bueno para encontrar combinaciónes. Es interesante seguir, como el sistema explica « la naturaleza interna » de tales combinaciones, como la distracción, el golpe doble o la sobrecarga de funciones. La aplicación del sistema Chuzhakin según su autor da al ajedrecista las ventajas siguientes:

� Permite conducir el análisis rápido y cualitativo táctico de la posición.

� Reduce considerablemente el cargamento psicológico y emocional al ajedrecista en la partida práctica, puesto que en muchos casos da las instrucciones claras, y le indica cuando es realmente necesario calcular las posibilidades tácticas y precisamente donde buscarlas.

� Junto a la apreciación táctica de la posición reduce considerablemente la cantidad de los elementos, a que es necesario prestar atención. Si antes de la aplicación del sistema el ajedrecista debe cuidar todas las 64 casillas del tablero y hasta las piezas y peones , aplicando el sistema Chuzhakin, es posible limitar el cálculo a sólo los elementos peligrosos, que en la mayoría de las posiciones no supera la cantidad de cinco para cada bando.. Así, el ajedrecista

funciona mucho más rápida y más eficazmente.

� Creando a tiempo los elementos peligrosos al adversario y defendiendo los propios, es posible "dirigir" al juego de manera que permite considerablemente reforzar el componente posicional, donde no hay combinaciones concretas, y hay unas amenazas sólo tácticas y las ventajas posicionales a cuenta de ellas..

Chuzhakin dice que El libro está diseñado para los ajedrecistas clasificados, que, independientemente de lo que han dedicado al estudio de la teoría, se han detenido en el desarrollo. Gracias al sistema de E.E.Chuzhakin , el lector se sentirá mucho más seguro al jugar, porque las posibilidades tácticas serán de antemano previstas, en vez de que aparezcan de la manera más inesperada del océano de las variantes. ¿Cuál es la idea básica? Establece una clasificación de debilidades tácticas y puntos sensibles, en peligro de la posición, para que nos señalicen por donde puede surgir la combinación o la operación táctica. Estos sistemas no son totalmente nuevos, pero el autor afirrna que si se sigue su sistema se avanzan de golpe 150 puntos de rating. Como es un sistema muy lógico ya ayuda a la observación de la posición, su afirmación no es desmedida y tiene sus puntos de interés. Es algo que hay que estudiarse y probarse. ¿Qué puede perder?