Brisas 3 Preescolar Venezuela

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2Edit Gonzlez: egresada del Instituto Pedaggico de Caracas, UPEL, en laespecialidad de Educacin Preescolar; Magster en Educacin, mencin Orientacin, de lamisma Institucin.

Ha realizado diversos cursos y talleres, entre los que se pueden sealar:

Pedagoga musical

Cerebro triuno y su importancia en la Educacin

Literatura y creatividad

Desarrollo del pensamiento

Implantacin de los programas de Educacin Religiosa Escolar (E.R.E.)

Alfabetizacin

Recursos para el Aprendizaje

Otros

Docente de aula desde hace 15 aos y con valiosos aportes en la organizacin deactividades comunitarias en beneficio de nios, nias, adolescentes y jvenes.

Mayerln greda: egresada de la Universidad Jos Mara Vargas en EducacinEspecial, mencin Dificultades del Aprendizaje, con postgrado de especializacin enEvaluacin y Planificacin de la Universidad Santa Mara.

Ha realizado diversos cursos y talleres en los que se pueden sealar:

Cerebro triuno y su importancia en la Educacin

Desarrollo del pensamiento

Reforma curricular del 1era. Etapa de Educacin Bsica

Matemtica divertida

Otros

Docente de aula desde hace 10 aos con experiencia en elaboracin de mdulos deaprendizaje para los nios y nias de Preescolar.

Crditos

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3Presentacin

La atencin a la infancia ha sido y sigue siendo motivo de inters permanente para el mbito

educativo en la bsqueda por crear una poblacin sana, feliz y eficaz. Por esta razn,

investigadores como Piaget, Erikson y Bandura, entre otros, alertan sobre la importancia de la

infancia para el desarrollo de la personalidad y por ende, para el desarrollo humano de los

pueblos.

Tal como lo seala el Nuevo Currculo de Educacin Inicial (2005) la educacin preescolar

pretende ser ms que una etapa previa a la educacin bsica, aspira garantizar en gran

medida el desarrollo integral del nio y la nia como un ser social integrante de una familia,

de una comunidad y de un pas.

En tal sentido, el Ministerio de Educacin y Deportes ha venido analizando, en los ltimos

aos, los requerimientos que permitan contribuir significativamente en el desarrollo y el

aprendizaje de los nios y nias de 3 a 6 aos (fase preescolar), dentro de los que se

encuentran:

Aprender a Conocer

Que el nio y la nia:

Aprendan a reconocerse as mismo(a) como parte diferente y a su vez integrante de

su entorno inmediato.

Aprendan y valoren las diferencias y similitudes de gnero.

Adquieran conocimientos a travs de la interpretacin de cdigos lingsticos,

matemticos, cientficos y sociales.

Sean capaces de comunicarse, expresar curiosidad intelectual, sentido crtico y

autonoma de juicio.

Utilicen el lenguaje oral en diferentes situaciones y contextos: conversando,

cantando, recitando, narrando cuentos o ancdotas

Se inicien en la identificacin de palabras escritas; as como en la escritura de

palabras y nmeros en textos simples en un contexto significativo.

Comprendan acciones y situaciones de textos simples como: cuentos, poemas,

adivinanzas, rimas, entre otros.

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4 Interpreten el ambiente estableciendo relaciones de causa - efecto, de espacio y

tiempo, la cuantificacin y elementos tecnolgicos relacionados con su edad y nivel

de desarrollo.

Aprender a Hacer


Se expresen creativamente a travs de actividades artsticas: la pintura, el dibujo, el

modelado, la msica, la expresin corporal, representaciones de personajes y

situaciones.

Sean capaces de realizar actividades y juegos que requieran de grandes

movimientos y destrezas motoras finas.

Utilicen los objetos, juguetes, instrumentos y materiales disponibles como un medio

para su aprendizaje y modificacin del entorno.

Apliquen procesos de pensamientos, experiencias y conocimientos en las diversas

situaciones y problemas de la vida diaria.

Practiquen hbitos relacionados con el trabajo: planifiquen lo que van a hacer,

desarrollen la actividad planificada y comenten lo que hicieron.

Practiquen hbitos de alimentacin, higiene, descanso, aseo personal, prevencin,

proteccin de salud y seguridad personal.

Participen con otras personas en actividades y creaciones colectivas en diferentes

entornos: escuela, la familia y la comunidad.

Aprender a Convivir


Se identifiquen como persona y se inicien en la toma de conciencia como seres

sociales en una familia y una comunidad con sus normas, hbitos, valores y

costumbres.

Establezcan relaciones sociales a travs del juego, las conversaciones y otras

situaciones de la vida diaria.

Demuestren inters por las otras personas y practiquen la solidaridad y cooperacin

mutua.

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5 Establezcan relaciones afectuosas, de confianza, de respeto y de pertenencia en su

familia y su comunidad.

Participen del trabajo en grupo y mantengan relaciones interpersonales abiertas y

positivas.

Se muestren como seres originales y creativos, capaces de demostrar curiosidad y

espontaneidad en sus acciones, tengan iniciativa y tomen decisiones acordes a su

edad.

Se reconozcan como un yo dinmico que valora y disfruta de las actividades fsicas,

lingsticas, musicales, sociales y estticas.

Desarrollen una conciencia ecolgica de amor por la naturaleza, por las personas

y por su entorno particular.

Manifiesten sentimientos positivos hacia las personas del otro sexo, de respeto y

solidaridad.

Comiencen a conocer sus emociones, manejarlas y reconocer las de las dems

personas.

Brisas 3 es un libro dirigido a nios y nias cuyo objetivo principal es facilitar el desarrollo

integral, promoviendo su potencial creativo, as como el reforzamiento de las competencias

bsicas para ingresar al siguiente nivel de educacin, respetando los procesos de maduracin

y evolucin.

Por otra parte, constituye una herramienta que facilita el trabajo del docente en el aula,

brindndole sugerencias e ideas, que de manera prctica, contribuyan a alcanzar el logro

de los objetivos propuestos por la Educacin Inicial. Cabe sealar que las actividades

propuestas son slo guas; el docente podr brindar estrategias previas con el fin de utilizar

este recurso como una herramienta para fortalecer los procesos en vas de adquisicin y lograr

de esta manera su consolidacin.

Seguidamente se presenta, de forma esquemtica, la estructuracin del texto Brisas 3, con

la intencin de permitir una mejor visualizacin de los contenidos previstos, identificando cada

captulo con un color.

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6Ejes CurricularesL

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D,I

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NC

IAreas de

AprendizajeComponentes Captulo Desarrollo

Fo

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in

per

son

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so

cial - Identidad y gnero.

- Autoestima, Autono-ma.

- Expresin de sen-timientos y emociones.

- Cuidado y seguridadpersonal.

- Convivencia: interac-cin social, normas,deberes, derechos,costumbres, tradi-ciones y valores.

Esq

uem

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orpo

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- Identidad sexual.- Reconocimiento del cuerpohumano: conocimiento de supropio cuerpo.

- Identidad sexual: hembra yvarn.

- Lateralidad: derecha e izquier-da.

Rel

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- Tecnologa y calidadde vida.

-Caractersticas, cuida-do y preservacin delambiente.

- Procesos matemti-cos: espacio y formasgeomtricas; la medi-da y sus magnitudes(peso, capacidad,tiempo, longitud); serienumrica.

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Con

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- Relacin espacio y tiempo:manejo de trminos dentrofuera; arriba abajo; delante detrs; al lado, antes despus; da - noche; ayer -hoy y maana.

- Conocimiento fsico: iniciacinen el reconocimiento de co-lores primarios, formas, obje-tos, figuras geomtricas bsi-cas, tamaos, textura, consis-tencia.

- Longitud: largo, corto, alto ybajo.

- Medida: lleno, vaco.- Iniciacin en los procesos de:clasificacin, seriacin, co-rrespondencia trmino a tr-mino, cantidad: ms menos, mucho poco,nmero.

Co

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nic

aci

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- Lenguaje oral- Lenguaje escrito (lec-tura y escritura)

- Expresin plstica- Expresin corporal- Expresin musical- Imitacin y juegos deroles

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- Motricidad fina: ejerciciosculo manuales sencillos quevan de lo simple a lo comple-jo, ejercicios de atencin yconcentracin.

- Discriminacin y reconoci-miento de signos y letras (lec-tura funcional).

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7Recomendaciones para el uso del texto

A continuacin se presentan algunas informaciones con el fin de facilitar el manejo del texto:

Cada rea est identificada con un color, lo que permitir al nio y a la nia ubicar conmayor facilidad el rea especfica en la que se encuentra la actividad.

Al lado izquierdo del marco de la hoja, aparecen los conos que facilitan informacin detipo visual sobre las tcnicas o estrategias a utilizar en la actividad, estos conos son:

Todas las pginas del texto estn pespunteadas por el lado izquierdo, lo que permitirque puedan ser desprendidas para que el nio y la nia realicen la actividad fuera dellibro con mayor comodidad; de esta manera, el docente puede incorporar los trabajos alportafolio o carpeta personal de cada alumno/a.

En la parte superior derecha de cada ejercicio est un semforo con unas caritas queservirn para que el nio y la nia evalen la calidad del trabajo y el esfuerzo empleadopara ello, coloreando la que ellos consideren. Por tal motivo se recomienda que el docenteexplique el significado de cada una de las caritas.

En lneas generales, muchas de las actividades que se presentan facilitarn elreforzamiento de algunos procesos ya iniciados o conocidos por los nios y nias; losmismos permitirn alcanzar su consolidacin a travs de la praxis.

Pinta

Colorea

Recorta ObservaArma

Modela

Traza o dibuja Pega

Pespuntea

Lo hice muy bien

Lo hice

Puedo esforzarme ms

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8Carta al docenteEstimado/a Docente:

La importancia dada a la educacin de los nios en edad preescolar y, dentro de ella, a

los asuntos relacionados con el desarrollo infantil, por ser este el momento en el que se sientan

las bases para el desarrollo de la personalidad, han permitido abordar esta etapa del proceso

educativo desde una concepcin integral del individuo; razn por la que se hace impostergable

hacer nfasis en la atencin de los nios y nias en esta etapa en la bsqueda por alcanzar su

desarrollo.

De esta manera ha surgido la necesidad de brindar, tanto al docente como a los padres

y representantes, estrategias que les permitan atender las necesidades e intereses de los nios

y nias, as como acciones que logren desarrollar al mximo sus potencialidades.

Brisas 3 es un libro que ha sido pensado y creado para nios y nias en edad

preescolar, con el fin de estimular su creatividad, fomentar la curiosidad, ejercitar actividades

y tcnicas que faciliten la adquisicin de nuevos conocimientos, as como otras que permitan el

reforzamiento y consolidacin de procesos ya iniciados.

Cabe destacar que la maduracin de los procesos jugar un papel determinante en el

desarrollo de las actividades propuestas, estas actividades han sido jerarquizadas de lo ms

simple a lo ms complejo con el propsito de garantizar el logro progresivo de los objetivos

trazados.

Te invitamos a leer las sugerencias al inicio de cada captulo y a tomar las previsiones

necesarias antes de cada ejercicio, ya que la dinmica de cada jornada de clase te llevan a

variar de una actividad a otra con cierta rapidez.

Esperamos que este material te sirva de apoyo en la gran labor que realizas y que juntos

podamos recoger el fruto que tanto aoramos: Nios sanos y felices, cuyas bases slidas nos

aseguren un maana prspero.

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FORMACIN PERSONAL Y SOCIALEsquema Corporal

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Esquema Corporal

ESQUEMA CORPORAL: J. Le Boulch (1977) define el Esquema corporal como la intuicinglobal o conocimiento inmediato de nuestro cuerpo, sea en estado de reposo o en movimiento,en funcin de la interrelacin de sus partes y, sobre todo, de su relacin con el espacio y losobjetos que nos rodean.

IDENTIFICACIN SEXUAL: es un proceso psicolgico mediante el cual un sujeto asimilaun aspecto, una propiedad, un atributo de otro y se transforma total o parcialmente sobre elmodelo de ste. La personalidad se constituye y se diferencia mediante una serie deidentificaciones.

LA LATERALIDAD: es el predominio funcional de un hemisferio cerebral sobre otro; sedetermina, no por la educacin, sino por la supremaca congnita de estos hemisferios. Lalateralidad debe ser vista como un proceso gradual en el que interviene cierta determinacinen el nacimiento, la maduracin fisiolgica y el refuerzo de los efectos de la maduracin porel ejercicio.

Sugerencias al docente

A continuacin se presentan un conjunto de recomendaciones con respecto a algunosejercicios para el rea Esquema Corporal, que requieren de algunas actividades previas.

Ejercicio N 7:

Se recomienda el uso de juegos, canciones, cuentos y lminas, entre otras, en las que senombren las partes del cuerpo y sus funciones.

Ejercicio N 10:

En los ejercicios de lateralidad se debern realizar actividades que permitan iniciar a losnios y nias en en el manejo de la lateralidad, de forma tal que stos faciliten elreforzamiento de dicho proceso.

Ejercicio N 21:

El docente deber explicar a los alumnos y alumnas los tipos de medios de transporte.

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EJERCICIO No 1

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Mi nombre es:__________________________________Fecha: ____/____/____

Objetivo: Reforzar el reconocimiento de los rasgos faciales.

Actividad: Colorea la carita, recorta sus partes, arma y pgalas en una hoja enblanco.

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EJERCICIO No 2

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Objetivo: Desarrollar la organizacin progresiva del esquemacorporal.

Actividad: Observa los dibujos, completa las partes del cuerpo que faltan y co-lorea.

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EJERCICIO No 3


Objetivo: Reconocer las partes del cuerpo.

Actividad: Dibjate y colorea.

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As soy yo

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EJERCICIO No 4

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Objetivo: Reconocer y representar la figura humana.

Actividad: Une los puntos y colorea; luego dibuja un nio o una nia en elcuadro que est al lado y colorea.

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EJERCICIO No 5


Objetivo: Fortalecer el reconocimiento de la identidad sexual.

Actividad: Colorea el dibujo que corresponde a tu sexo.

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EJERCICIO No 6

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Objetivo: Reforzar el reconocimiento de las diferenciassexuales.

Actividad: Colorea al nio y a la nia; luego recorta la ropa y pega segn elsexo.

Nio Nia

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EJERCICIO No 7

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Objetivo: Identificar las partes del cuerpo humano.

Actividad: Colorea, recorta, arma y pega en una hoja las partes del cuerpo.

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EJERCICIO No 8

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Objetivo: Fortalecer la identidad sexual.

Actividad: Busca en peridicos o revistas la figura de una nia, una muchachay una seora. Recrtalas y pgalas.

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EJERCICIO No 9


Objetivo: Fortalecer la identidad sexual.

Actividad: Busca en peridicos o revistas la figura de un nio, un muchacho yun seor. Recrtalas y pgalas.

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EJERCICIO No 10

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Objetivo: Facilitar el proceso de lateralidad.

Actividad: Pinta tu mano derecha con tmpera o pinta dedos, estmpala en lahoja y luego rellena con granos.

sta es mi mano derecha

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EJERCICIO No 11

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Objetivo: Reforzar el proceso de lateralidad.

Actividad: Colorea el lado derecho del payaso y pega pedacitos de papel enlos globos de la derecha.

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EJERCICIO No 12

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Actividad: Observa el dibujo y pega granos en la parte derecha de la man-zana.

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EJERCICIO No 13

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Actividad: Rellena con plastilina a los globos y cuadros que estn del lado dere-cho y con estambre hazle la cuerda a los globos.

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EJERCICIO No 14

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Actividad: Pica la torta pespunteando el lado derecho, luego colorea y recortael plato y, en una hoja en blanco pega el plato y el trozo de tortasobre l.

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EJERCICIO No 15

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Objetivo: Facilitar el proceso de lateralidad.

Actividad: Pinta tu mano izquierda con tmpera o pinta dedos, estmpala enla hoja y luego rellena con granos.

sta es mi mano izquierda

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EJERCICIO No 16

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Actividad: Colorea los peces que van hacia la izquierda.

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EJERCICIO No 17



Actividad: Colorea la mano y el pie izquierdo de los nios y nias.

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EJERCICIO No 18

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Actividad: Colorea el tronco que est en el lado izquierdo, y con bolitas depapel convirtelo en un Araguaney.

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EJERCICIO No 19

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Objetivo: Reforzar el proceso de lateralidad .

Actividad: Colorea los medios de transporte que van hacia la izquierda.

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EJERCICIO No 20

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Actividad: Colorea de amarillo los patos y las ranas que van a la derecha y demarrn los patos y las ranas que van a la izquierda.

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EJERCICIO No 21



Actividad: Colorea la puerta y las ventanas que estn del lado derecho de lacasa y rellena con plastilina la puerta y las ventanas que estn dellado izquierdo.

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RELACIN CON EL AMBIENTERelaciones Espacio - Temporales

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Relaciones Espacio-Temporales

El conocimiento de las Relaciones Espacio Temporales es de tipo lgico y hacereferencia a las nociones y estructuras que establece el nio y la nia de su espacio y de sutiempo.

En la comprensin del espacio, el nio y la nia avanzan progresivamente desde unaconcepcin del espacio en un solo plano hasta una proyeccin tridimensional del mismo.

El nio y la nia construyen la comprensin del tiempo a travs de varias fases que loconllevan a realizar una reconstruccin secuencial y cronolgica del tiempo, adems decomprender las unidades convencionales del mismo de una forma un tanto ms objetiva.

La comprensin del espacio contempla:

Nociones de lmite, separacin, amplitud, proximidad, perspectiva, proyeccin,proporcin del espacio.

La comprensin del tiempo contempla:

Visin objetiva el tiempo.

Todo esto a travs del manejo de los trminos para la comprensin del espacio: dentro fuera; arriba abajo, al lado; abierto cerrado; cerca lejos; delante detrs y para lacomprensin del tiempo: antes despus; da - noche; maana tarde - noche; ayer hoy maana; secuencia lgica.

Sugerencias al docenteEn lneas generales, se recomienda a los docentes realizar conversaciones previas en la

medida que se van presentando los trminos a conocer.

Ejercicio N 38:

Previo a la actividad, conversar con los nios y nias sobre el proceso de crecimiento dela personas, animales y plantas.

Ejercicio N 42:

Antes de llevar a cabo el ejercicio, el docente deber conversar con los nios y niassobre las actividades que realizan durante el da: maana, tarde y noche.

Ejercicio N 45:

Antes de realizar este ejercicio, el docente deber hablar con los nios y nias sobre elestado del tiempo: lluvioso, soleado, nublado, etc.

Ejercicio N 46:

Conversar con los nios y nias sobre lo que significa una secuencia lgica. Dar ejemplos.

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EJERCICIO No 22


Objetivo: Reforzar la ubicacin espacial a travs del manejode los trminos dentro-fuera.

Actividad: Observa los dibujos que se te presentan y colorea lo que se te indi-ca.

a) Las manzanas que estn dentro de la cesta.

b) El perro que est dentro de la casa.

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EJERCICIO No 23


Objetivo: Reforzar la ubicacin espacial a travs del manejo de los tr-minos dentro-fuera.

Actividad: Observa los dibujos que se te presentan y colorea lo que se te indi-ca.

a) Las macetas con flores que estn fuera de la caja.

b) El pjaro que est fuera de la jaula.

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EJERCICIO No 24


Objetivo: Reforzar la ubicacin espacial a travs del manejode los trminos arriba-abajo.

Actividad: Colorea los materos, recrtalos y pgalos en la parte de arriba delestante; luego dibuja y colorea flores dentro de stos.

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