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BOLETIN INFORMATIVO 2018

SEMANA DEL 23 AL 27 DE ABRIL

En este número… District Spelling Bee

Valor de la semana:

DIÁLOGO

Gobierno escolar

10 libros en un año

Píldora psicopedagógica

Actividades de la

semana

“Nada es más difícil, y por lo tanto más querido, que ser

capaz de decidir” –

Napoleón Bonaparte

DISTRICT SPELLING BEE

Esta es una de las estrategias del Plan Distrital de Segunda Lengua para que

niñas, niños y jóvenes fortalezcan su aprendizaje del inglés. Las instituciones

educativas distritales interesadas pueden realizar su inscripción hasta el

próximo 22 de abril.

Por primera vez, Bogotá realizará el concurso de deletreo Spelling Bee, con

el propósito de que estudiantes de colegios oficiales de la ciudad pongan

a prueba sus conocimientos de ortografía, pronunciación y uso del

vocabulario en inglés.

Será una prueba desafiante y muy emocionante para las niñas, niños y

jóvenes de la capital, quienes, en 20 segundos, deberán demostrar su

habilidad para deletrear una palabra asignada de una lista de más de 100

términos rigurosamente seleccionados del currículo sugerido de inglés del

Ministerio de Educación Nacional. Así mismo, contarán con 30 segundos

adicionales para definir las palabras que se les indiquen.

District Spelling Bee iniciará en los meses de abril y mayo en cada una de las

instituciones inscritas, que deben realizar un concurso interno. Los ganadores

de esta primera fase asistirán a un evento por localidad, en el que, en el mes

de julio, se elegirán a los finalistas para competir en el certamen distrital, que

tendrá lugar el 20 de septiembre y reconocerá a 9 ganadores. Este se

desarrollará en tres categorías de acuerdo a los grados que cursan los

participantes.

Esta es una de las estrategias del Plan Distrital de Segunda Lengua de la

Secretaría de Educación del Distrito, que busca fortalecer las competencias

en inglés en los colegios oficiales e incentivar a los estudiantes de la capital

a mejorar su pronunciación, escritura y uso del vocabulario en inglés, con el

fin de tener un aprendizaje integral de la lengua y así comunicarse

efectivamente en diferentes contextos.

LINK DE INSCRIPCIÓN: https://form.jotformz.com/81015235686658

https://form.jotformz.com/81015235686658

Boletín informativo 2018

Con el fin de iniciar cualquier

trato, asunto o relación, lo

primero que debe hacerse es

entablar una charla cordial, a

eso se le conoce como Diálogo.

¿Has ido alguna vez al teatro? En

ese espectáculo los actores

representan situaciones que

viven las personas, se comunican

y usan las palabras de diferentes

maneras. En un monólogo un

personaje habla por largo rato,

dirigiéndose a otro personaje, al

público o a sí mismo, como si

pensara en voz alta. En un

diálogo, las palabras y

participaciones se alternan y los

personajes intercambian

información, comparten sus

emociones, narran sus

experiencias, revelan sus

sentimientos y resuelven sus

problemas. Cuando hablas sin

escuchar a los demás te alejas

de ellos y, en cierta forma,

permaneces encerrado en ti mismo.

Cuando hablas y escuchas, o

escuchas y hablas, tu paisaje se

enriquece gracias a las otras

personas, tu mundo se vuelve más

valioso y amplio y puedes construir

acuerdos con ellas para resolver

conflictos o actuar en una situación

de emergencia.

EL VALOR DEL DIÁLOGO

Una de las más sorprendentes facultades de los seres humanos (y de nuestros parientes cercanos, los

mamíferos) es la posibilidad de comunicarse y darse a entender. Para ello contamos con distintos recursos

como nuestro idioma (lenguaje verbal), pero también con el lenguaje no verbal (gestos y expresiones

corporales). Estos recursos nos permiten manifestar nuestras ideas, deseos e intenciones y conocer los de los

demás. Sin embargo, no siempre hacemos el mejor uso de ellos. Las conversaciones pueden volverse

superficiales y un poco tontas, como si fueran puro ruido. No escuchamos con atención a los demás y a

veces tememos decir lo que sentimos. El valor del diálogo consiste en pensar con inteligencia y cuidado lo

que vamos a decir, en abordar temas importantes para nuestra vida, escuchar atentamente a los otros y

hacernos oír por los demás. Las metas más importantes del diálogo son la paz, la concordia, la comprensión

y la solución de conflictos.

La actitud contraria al diálogo es la incomunicación. Ésta provoca una sensación de aislamiento en las

personas porque no pueden compartir con los demás lo que sienten o necesitan. Por otra parte, impide

que la gente se conozca tal y como es, por lo que viven en una permanente soledad. La incomunicación

impide realizar proyectos comunes y resolver conflictos. En los casos más graves genera tensiones que, con

el tiempo, pueden tener serias consecuencias que van desde el divorcio (cuando los miembros de una

pareja no se comprenden), hasta una guerra (cuando una nación no escucha las razones de otra).


COLEGIO VILLAS DEL PROGRESO IED

PROYECTO DE DEMOCRACIA PROGRESISTA 2018

Los ciudadanos democráticos, participativos, sociales, políticos, activos y críticos, en

consonancia con León & Pulgarín (2009), tienen la capacidad para transformar la

realidad cotidiana, teniendo como escenario el territorio donde luchan para

materializar sus sueños; son ciudadanos que no nacen, se forman y, para su

estructuración se requiere del sistema educativo que a través de los procesos de

enseñanza desarrollen las habilidades, valores y competencias para que intervengan

su contexto. El aporte de la escuela en este sentido es fundamental y se verá reflejado

cuando esta institución cambie sus prácticas democráticas y permita que los

estudiantes hagan de la participación un derecho fundamental. Se debe permitir

que el estudiante se forme en la cotidianidad, desarrolle sentido de pertenencia

frente al territorio que habita, porque lo conoce, sabe de sus necesidades y se siente

comprometido en la búsqueda de soluciones a las dificultades que lo afectan.

Los liderazgos estudiantiles que se forjan en la institución fortalecen la participación

como derecho tal como se habló anteriormente, un ejemplo de ello es el desempeño

del Personero estudiantil quien se ha involucrado en los asuntos que le corresponden

con criterio dentro y fuera del colegio; conviene señalar también su capacidad para

trabajar en equipo pensando en la interacción con sus pares -Consejo estudiantil-

visibilizando las diferentes situaciones que afectan el bienestar estudiantil, a lo cual

hay que prestar atención para incidir en las decisiones a que haya lugar.

Por su parte el Cabildante estudiantil hace lo propio cuando identifica factores que

afectan la convivencia en la comunidad educativa que es bueno tenerlos en

cuenta; esta y otras virtudes muestran el sentido de sensibilidad del estudiante e invita

a que actores específicos -padres de familia- participen en las dinámicas del colegio,

que obviamente tienen que ver con todos.

A propósito del Proyecto de Democracia se tienen previstas las siguientes

actividades:

1. Reunión de Consejo de Padres el jueves 26 de abril en el salón de artes de 6:30 a

8:00 am, para tratar asunto relacionado con la movilidad a la entrada y salida de

los estudiantes. Convoca el Contralor Estudiantil

2. Encuentro con los estudiantes inscritos en SIMONU Bogotá 2018 en el salón 22 al

descanso, para evaluar el proceso de recolección de información.


PORQUE ES IMPORTANTE QUE NUESTROS ESTUDIANTES LEAN.

3. LA LECTURA MOVILIZA ACTIVAMENTE LA IMAGINACIÓN CREADORA

En relación con la afirmación anterior, el acceso a la lectura y, especialmente, a la literatura, moviliza

activamente la imaginación creadora del individuo. Al leer comprensivamente, el lector va descubriendo el

significado sólo a partir de marcas en el papel, sin que lo apoyen cuadros ilustrativos o las cualidades

expresivas de las palabras habladas. Esto hace que él cree sus propias imágenes visuales de los personajes, ya

sean “Papelucho”, “Harry Potter” o “Pedro Páramo”, y también las de los distintos escenarios donde se

desarrollan las acciones. El cerebro del lector también produce imágenes táctiles y olfativas (la textura de una

alfombra, la fragancia de un campo recién arado, de las algas marinas o de una sopa humeante); también

crea sus propias imágenes auditivas al “escuchar” las palabras como si existieran en su realidad natural, con un

tono de voz grato, irritado o resignado, con una entonación creada por él mismo.

Todas estas múltiples imágenes relacionadas, son construidas por el lector sobre la base de sus propias

experiencias e interacciones humanas; ello explica por qué, generalmente, desilusiona ver una película basada

en un libro que alguna vez sedujo, ya que ha sido elaborada a partir de las representaciones de “otro” y no de

las propias.

Las investigaciones sobre niños y adolescentes que dedican gran parte de su tiempo a ver televisión, confirman

su pobreza creativa. Quienes sólo dependen de las imágenes entregadas por los medios audiovisuales, no

desarrollan la imaginación, habilidad básica para todo proceso creativo, dado que la poesía, el dibujo, la

escultura, el diseño y otras artes, se basan en la capacidad para crear imágenes internas.

El acceso a la literatura constituye una forma privilegiada de utilizar el lenguaje de maneras ricas y creativas, y

permite que la persona relacione las palabras y las oraciones a cuadros mentales en su cerebro, potenciados

por la emoción. Esta estimulación de la imaginería constituye la base del pensamiento representacional y, por

ende, del acto creativo, el que puede expresarse en los niños pequeños, a través de diferentes maneras: gestos

y lenguaje corporal, modelado, construcción, dibujo, pintura... La habilidad de la mente para crear cuadros

mentales y para generar pensamiento imaginativo se transfiere tanto al pensamiento como a la predicción,

recuerdo, entendimiento, composición y

creación. El poder de la creatividad

reside en estimular más creatividad, y

ocurre cuando la propia recepción y

producción de los niños los dirige a otras

formas de expresión.

Sinatra (1994)1 explica que mientras más

actos creativos experimenta una

persona, sean ellos propios o de otros,

más se enriquece la vida de los individuos.

En relación a este aspecto, es oportuno

recordar la fuerte demanda social que,

desde la década de los 80, se hace al

sistema educativo para formar personas creativas.

“De los diversos instrumentos inventados por el hombre, el más asombroso es el libro; todos los demás son extensiones de su cuerpo… Sólo el libro es una extensión de la imaginación y la memoria”. Jorge Luis Borges.


Sabías que…

La motivación hacia el aprendizaje

es el componente más importante

para una enseñanza afectiva. No

obstante, depende de varios

factores; entre ellos encontramos: el

entusiasmo del profesor, el clima

escolar, las buenas relaciones entre

los pares y que los contenidos temáticos se relacionen con la realidad del estudiante.

La palabra motivación viene del latín motivus o motus, que significa: causa de movimiento. Es decir, el impulso

necesario para llevar a cabo una acción o dejar de hacerla, conectado con el pensamiento. Este influye en las

diferentes dimensiones del sujeto.

Hay dos fuerzas que motivan al sujeto, y a su vez se

complementan, estas son: las intrínsecas (innatas) y las extrínsecas

(socialmente aprendidas), que motivan a los estudiantes a

escuchar las enseñanzas del profesor. Estas están ligadas a las

capacidades, las limitaciones y las posibilidades de cada uno

con sus características particulares. Las fuerzas intrínsecas se

relacionan con la supervivencia que suplen las necesidades

afectivas, sociales y emocionales básicas como: la autonomía, el

cuidado, la seguridad, la identidad, la autoestima, el afecto,

entre otras. Las fuerzas extrínsecas se relacionan con los factores

externos y dependen de las acciones de la familia, la escuela y

la sociedad. En otras palabras, son las estrategias utilizadas para

el desarrollo académico y emocional de cada niño.

¿Cómo identificar un estudiante motivado? Se caracteriza por preguntar, debido a que se interesa por aclarar

dudas, es activo en clase, realiza las actividades propuestas, investiga, experimenta, aprende, y tiene hábitos

de estudio que le facilitan construir experiencias significativas

Tips para maestros:

Tenga metas implícitas con respecto a los objetivos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) de

los contenidos, según las competencias que se proponga potenciar en sus educandos.

La metodología, estrategias y actividades propuestas deben ser ejecutadas en pro de cumplimiento de

las metas establecidas.

Tenga presente que la observación y modelos de identificación cercanos, pues estos generan patrones

de referencia para el estudiante; la escuela debe procurar que sean integrales y positivos.

Puede centrarse en las necesidades, gustos y preferencias del estudiantado.

No se frustre ni se desanime si el resultado que espera, no corresponde a su expectativa. Evalúe la

práctica para identificar fortalezas y posibilidades de mejoramiento.

Recuerde que para motivar al estudiante requiere imaginación, creatividad, reflexión e ingenio.

¡Trabajando en equipo construimos comunidad!

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN ESCOLAR


ACTIVIDADES DE LA SEMANA

DIA ACTIVIDAD RESPONSABLES

LUNES 23 DE

ABRIL

Formación de estudiantes a primera hora de cada

una de las jornadas. En la jornada de la mañana a

cargo de la docente de 501 MARÍA NELFA RIBERO

PICO, y en la jornada de la tarde de la docente de

301 ANA ISABEL SILVA PEREZ. Los docentes y

estudiantes de primaria se deben ubica a la primera

hora en el patio. El curso responsable de repartir

refrigerio grado 301.

Salida al CREA Roma para el centro de formación

de audiovisuales en el horario de 6:30 a 11:00 am

para el curso 401 de la jornada tarde. Los

estudiantes una vez regresan de la salida van a sus

casas a almorzar y regresan a las 12:20 para

continuar con su jornada.

SEDE A

Salida al CREA Roma para los centros de formación

de artes plásticas, literatura de 6:30 a 10:40 am para

los grados 101,102, 103, 104, 201, 202 y 203 de la

jornada tarde. Para la jornada de la mañana no

hay atención en el Crea este día.

Taller pre – convivencia Casa Emaús para los grupos

de 401, 403, 503 Y 701 de la jornada de la mañana

según horario establecido. (Ver tabla al final del

boletín)

Consejo académico a las 11:30 a.m. en la sala de

juntas del quinto piso

SEDE C

MARTES 24 DE

ABRIL

Asisten a los centros de formación:

CURSO Jornada Actividad Escenario Horario

101 Tarde Gimnasia P. Amistad 6:40 a 11:10

201 Tarde Taekwondo P. Timiza 6:40 a 11:10

502 Tarde Natación Compensar A.V. 68 6:20 a 11:30

SEDE A



101 Mañana Gimnasia P. Amistad 12:50 a 5:10

201 Mañana Taekwondo P. Timiza 12:50 a 5:10

401 Mañana Audiovisuales CREA ROMA 12:50 a 5:10

502 Mañana Natación Compensar A.V. 68 12:30 a 5:30

Los estudiantes de la tarde una vez regresan de la salida van a sus casas a

almorzar y regresan a las 12:20 para continuar con su jornada.

Los estudiantes de la jornada mañana; éste día salen a las 11:50 van a su

casa a almorzar y regresan a las 12:50.

Recordar que para el C.F de Natación deben traer vestido de baño en

lycra, toalla y gorro todo empacado para cambiarse en el escenario. Se

recomienda traer una bolsa plástica para empacar el vestido mojado.

Taller de sexualidad grado el curso 502 de 7.30 a

8:30 a.m., para el curso 401 de 10.00 a 11:00 a.m. y

para el curso 501 de 11.00 a 12:00 a.m. liderados por

orientación escolar

Salida al CUR – Av. 68 para los centros de formación

de iniciación deportiva (101, 102) artes marciales

(201, 202) y voleibol (503) de la jornada tarde en el

horario de 6:10 a 11:00 a.m. Para la jornada de la

mañana Iniciación deportiva (101, 102) artes

marciales (201, 202) y tenis de campo (503). En el

horario de 12:30 a 4:50 p.m.

Salida a CREA Roma centro de formación Técnica

vocal (terceros) audiovisuales (cuarto) y literatura

(séptimo) de la jornada de la tarde, desde las 6:30

hasta las 11:00 am. Para la jornada de la mañana

desde las 12:30 a 5:15 en los centros de formación:

teatro (tercero) audiovisuales (cuartos) danzas

(primaria Ac)

Jornada de Mesas de Conciliación desde el

proyecto HERMES para la jornada de la mañana en

el horario de 6:20 a.m. a 12:10 p.m.


de 303 y 902 de la jornada de la mañana y 303, 401

y 1101 de la jornada de la tarde según horario

establecido. (Ver tabla al final del boletín)

SEDE C


Dirección de curso para la jornada de la tarde a la

tercera unidad de clase con el objetivo de precisar

los aspectos referentes a la izada de bandera del

día del idioma, liderada por el área de

humanidades. Se debe contar con una pancarta

con el nombre del país y la bandera, ensayar el

himno respectivo y definir el autor asignado al curso.

Se anexa programa al final del boletín.

MIERCOLES 25

DE ABRIL



102 Tarde Gimnasia P. Amistad 6:40 A 11:10

201 Tarde Literatura CREA ROMA 6:40 A 11:10

301 Tarde Tec. Vocal CREA ROMA 6:40 A 11:10


501-502 Tarde Danzas CREA ROMA 6:40 A 11:10


102 Mañana Gimnasia P. Amistad 12:50 A 5:10

201 Mañana Literatura CREA ROMA 12:50 A 5:10

301 Mañana Tec. Vocal CREA ROMA 12:50 A 5:10


501-502 Mañana Danzas CREA ROMA 12:50 A 5:10








SEDE A

Salida al CUR – Av. 68 para los centros de formación:

Fútbol (103 y 104) Artes Marciales (203) Ultimate (303)

Tenis de campo (505) de la jornada tarde en el

horario de 6:10 a 11:00 a.m. En el horario de 12:30 a

4:50 p.m. para los estudiantes de la jornada de la

mañana en los centros de formación: Fútbol (103,

104 y procesos b.) Artes Marciales (203 y

aceleración primaria.) Ultímate (303 y 304)

SEDE C


Salida a CREA Roma para los centros de formación

de: artes plásticas (101 y 102) de la jornada de la

mañana desde la 1:00 p.m. hasta las 5:30 p.m.

Salida al Parque de la Amistad y Parque Timiza para

los centros de formación: baloncesto, porras,

atletismo, voleibol y balonmano que nos brinda

IDRD para 601,602 ,701, 801 y 901. En el caso de la

jornada de la tarde en el horario de 6:40 a 11:00 y

para los estudiantes de la jornada de la mañana de

1:00 a 5:00 p.m. 601, 602,702, 801 y 901


de 603, 604 y 903 de la jornada de la mañana según

horario establecido. (Ver tabla al final del boletín)

Celebración del día del idioma a cargo del área de

Humanidades. Ver organización y programación

para cada jornada al final del boletín.

JUEVES 26 DE

ABRIL



202 Tarde Taekwondo P. Timiza 6:40 A 11:10

301 Tarde Porras/Karate Do P. Amistad 6:40 A 11:10



202 Mañana Taekwondo P. Timiza 12:50 a 5:10

301 Mañana Porras/Karate Do P. Amistad 12:50 a 5:10









Escuela de padres para los estudiantes de jardín y

transición de la jornada de la mañana a las 6:30

a.m. liderada por el departamento de orientación.

SEDE A



de: baloncesto (401) ultímate (301 y 302) voleibol

(504) de la jornada tarde en el horario de 6:10 a

11:00 a.m. En el horario de 12:30 a 4:50 p.m. Para los

centros de formación de: baloncesto (401) ultímate

(301 y 302) de la jornada mañana.

Salida a CREA Roma centro de formación Danzas

(501, 502 y 503) Artes plásticas (601, 602 y 603)

Literatura (Ac 1) Teatro (Ac2, 801 y 802) de la

jornada de la tarde, desde las 6:30 hasta las 11:00

am. Para la jornada de la mañana desde las 12:30 a

5:15 en los centros de formación: Danzas (501, 502 y

503) Artes plásticas (601, 602, 603 y 604) Literatura

(Procesos B.)

Taller pre – convivencia Casa Emaús para el grupo

de 302 de la jornada de la mañana según horario

establecido. (Ver tabla al final del boletín)

Taller 5: Construcción plan de mejora institucional

del proyecto Hermes, dirigido a estudiantes gestores

902 de la jornada de la mañana a cargo de

Catherine, Leonardo y Fabiola, en el horario de 8:10

a 9:50 a.m.

SEDE C

VIERNES 27 DE

ABRIL



101- 102 Tarde ART. plásticas CREA ROMA 6:40 A 11:10


101- 102 Mañana ART. plásticas CREA ROMA 12:50 A 5:10





SEDE A


de: baloncesto (402 y 403) voleibol (501 y 502) de la

jornada tarde en el horario de 6:10 a 11:00 a.m. En el

horario de 12:30 a 4:50 p.m. en los centros de

formación: baloncesto (402 y 403) Natación (501 y

502) de la jornada de la mañana.

SEDE C


Salida a CREA Roma centro de formación Danzas

(504 y 505) de la jornada de la tarde, desde las 6:30

hasta las 11:00 am. Para la jornada de la mañana

desde las 12:30 a 5:15 en los centros de formación:

Artes plásticas (103 y 104) Literatura (segundos)

Salida al Parque de la Amistad y Parque Timiza para

los centros de formación: baloncesto, porras,

atletismo, karatedo, voleibol y balonmano que nos

brinda IDRD para 603,702, 703, 802, 902, AC1 y AC2.

En el caso de la jornada de la tarde en el horario de

6:40 a 11:00 y para los estudiantes de la jornada de

la mañana de 1:00 a 5:00 p.m. 603,604 701, 703, 802,

902 y 903.


de 501, 801 y 1001 de la jornada de la mañana

según horario establecido. (Ver tabla al final del

boletín)

SABADO 28 DE

ABRIL

En el aula 201 de la sede A se desarrolla el semillero

“Banda heráldica” en el horario de 7:00 a 12:00 M.

En el aula 102 de la sede A se desarrolla el semillero

“Pequeños Científicos” con estudiantes de los

grados 2 y 3 en el horario de 7:00 a 9:00 a.m. y con

los estudiantes de los grados 4 y 5 en el horario de

9:30 a 11:30 a.m.

SEDE A

Dentro de las instalaciones del colegio se

desarrollarán los centros de formación de: Literatura

(séptimos JM) Teatro (octavos JM) Audiovisuales

(novenos JM y JT) en el horario de 7:00 a.m. a 11:00

a.m.

Ensayo de la Banda de Paz con el profesor Jeison

Díaz desde las 7:00 a.m. hasta la 2:00 p.m.

SEDE C


1. ACOMPAÑAMIENTOS SEDE C

CICLOS 3,4 Y 5 – JORNADA MAÑANA DÍA DE LA

SEMANA GRUPO DOCENTES

Lunes 23 de

Abril 2

Sandra González, Ana Velasco, Bhetsy Rusinque, David

Cabarcas, Noralba Bolívar, Sofia Norato

Martes 24 de

Abril 3

Jorge Rodríguez, Leonardo Rojas, Fabián González, Marcela

León, Fredy González,

Miércoles 25

de Abril 4

Natalia Quesada, Edie Gómez, Adriana Poveda, Brian

Cabarcas, Pedro Castañeda

Jueves 26 de

Abril 5

Alba López, Andrea Granados, Adriana Páez, Mercedes

Rivera, Rafael Angarita

Viernes 27

de Abril 1

Oscar Daza, Yudi Gualteros, Claudia Obando, Sandra

Camacho, Bibiana Alayón, Yimy León

JORNADA TARDE

EQUIPOS DE ACOMPAÑAMIENTO, SEDE C JORNADA TARDE:

PRIMARIA

Puerta de ingreso ciclos 1 y 2, hora 12:30 pm – 12:40 pm

Día Docentes

Lunes 102: Magaly Farieta 103: Andrea Miranda

Martes 202: Adriana Hernández 101: Gloria Chiguasuque 201: Lucila Arango

Miércoles 303: Mildred Martínez 104: Alejandra Méndez 203: Yesica Mahecha

Jueves 301: Alcira Díaz 403: Paola Leal 402: Mauricio Torres

Viernes 302: Wilson Hernández 401: Edwin Capera

Descanso Primaria 3:10 pm – 3: 40 pm


OJO: Los estudiantes se deben desplazar en filas acompañados de un docente a los salones

de música, informática, a clase de educación física, descanso y salida.

HORARIO DE ACOMPAÑAMIENTO, DESCANSO CICLO 3, 4 Y 5. 4:00 – 4:30 pm

EQUIPO 3.

RESPONSABLE MOMENTO

Entrada Descanso Salida

Alexis Pacheco Puerta Puerta de ingreso al patio norte. Sección A

Rosalba Parra Puerta Sección A

Héctor Linero Sección B

Néstor Tarazona Evacuación del edificio sección B

César Suarez Sección C

Nancy Sepúlveda Evacuación del edificio Sección C

Manuel Pérez Patio sur

Wilson Picón Patio sur. Escalera sur y baños de primera infancia Martha Méndez Patio sur.

Pasillo de primera infancia y escalera norte

MAPA DE UBICACIÓN EN EL PATIO

Recomendaciones: Los docentes encargados de la evacuación del edificio después

de bajar a los estudiantes apoyan en el patio en la respectiva

sección.

Cada docente es el último en salir del salón de clase y direcciona

a los estudiantes al patio de descanso.

Tanto al inicio de la jornada como al terminar el descanso los

docentes están dispuestos puntualmente en las respectivas aulas

para dar inicio a la unidad de clase y así contribuir a evitar

incidentes convivenciales cómo rupturas de vidrios, accidentes,

entre otros.

RESPONSABLE

301: Alcira Díaz Puerta de ingreso al

patio

104: Alejandra Méndez Sección A

201: Lucila Arango Sección A

202: Adriana Hernández Sección A

203: Yesica Mahecha Sección B

401: Edwin Capera Sección B

101 : Gloria Chiguasuque Sección C

Marly Rodríguez Sección C

Apoyos para el patio

Jeisson Díaz: lunes y martes

Eunice Camargo: martes y

jueves

Mauricio Cortes: martes


2. EVALUACIÓN ANUAL DE DESEMPEÑO LABORAL – DECRETO 1278

En términos generales, se podría decir que la evaluación es un proceso mediante el

cual se obtiene información de manera sistemática, con el fin de emitir un juicio de

valor acerca de un aspecto determinado.

Siguiendo esta línea, la evaluación anual de desempeño laboral del docente o

directivo docente está definida como "la ponderación del grado de cumplimiento de

las funciones y responsabilidades inherentes al cargo que desempeña y del logro de

resultados, a través de su gestión" (Decreto 3782 del 2 de octubre de 2007, artículo 2),

lo que implica la recolección de información acerca del desempeño de los

educadores en su ejercicio profesional, para valorar dicha información en relación con

un conjunto de indicadores establecidos previamente. Esta evaluación que busca

caracterizar el desempeño de docentes y directivos docentes, identificar fortalezas y

oportunidades de mejoramiento, y propiciar acciones para el desarrollo personal y

profesional, se caracteriza por ser un proceso continuo, sistemático y basado en la

evidencia.

Al decir que la evaluación anual de desempeño laboral de docentes y directivos

docentes es un proceso continuo, se quiere enfatizar el hecho de que se realiza

durante todo el año escolar. No podría ser de otro modo, puesto que la evaluación

debe impulsar el mejoramiento continuo, lo cual sólo es posible si hay reflexión

permanente de parte de quienes trabajan en las instituciones educativas y seguimiento

al desempeño (propio y de otros) de acuerdo con estándares de calidad y

compromisos adquiridos. La continuidad en el proceso permite igualmente recolectar

información representativa de los evaluados, y no solamente observaciones aisladas y

puntuales para emitir valoraciones ajustadas al desempeño real de los docentes y

directivos docentes.

El carácter sistemático de la evaluación anual de desempeño laboral de docentes y

directivos docentes implica planificar y organizar el proceso, desarrollar las actividades

necesarias para recolectar y valorar la información de forma metódica y estructurada,

y hacer seguimiento a los compromisos que se deriven de la evaluación para saber si

tuvieron efectos positivos en el desempeño del evaluado. Estas condiciones garantizan

rigor en el proceso, y repercuten por lo tanto sobre su objetividad.

Como proceso basado en la evidencia, la evaluación debe sustentarse en pruebas y

demostraciones objetivas del desempeño laboral y los resultados de docentes y

directivos docentes. Los juicios valorativos que resulten del proceso NO pueden

provenir de apreciaciones personales o impresiones subjetivas. Por otro lado, por la

complejidad inherente al desempeño laboral, la recolección de evidencias debe ser

un proceso multimétodo (basado en diferentes técnicas e instrumentos) y

multirreferencial (debe acudir a múltiples fuentes de información), para caracterizar

con la mayor riqueza y precisión posible el quehacer de docentes y directivos

docentes.

Si se desarrolla la evaluación como un proceso continuo, sistemático y basado en la

evidencia se obtendrán resultados objetivos, válidos y confiables para fundamentar


decisiones oportunas y acciones efectivas, articuladas con la gestión de las

instituciones educativas, las secretarías de educación y el Ministerio de Educación

Nacional. Solamente con una evaluación de calidad se puede contribuir al logro de

una mejor educación. (Guía 31: Guía Metodológica Evaluación Anual de Desempeño

Laboral)

Basado en esta perspectiva se empezarán a realizar observaciones de clases durante

lo que queda del mes de abril, el mes de mayo y las dos semanas de junio antes de

salir a vacaciones de mitad de año.

Para esta semana se realizarán las siguientes observaciones de clase:

LUNES 23 DE ABRIL

6:20 a 8:10 a.m.: Yamile Rincon y Milena Mendoza

8:10 a 9:50 a.m.: Karen Diaz

2:20 a 4:10 p.m.: Wilson Hernandez y Yesica Mahecha

JUEVES 26 DE ABRIL

6:20 a 8:10 a.m.: Viviana Sanchez y Doris Ladino

9:30 a 10:20 a.m.: Anyela Yossa

12:30 a 2:20 p.m.: Lucila Arango y Magaly Farieta

VIERNES 27 DE ABRIL

6:20 a 8:10 a.m.: Cindy Wilches y Rocio Jaimes

10:20 a 12:00 m.: Rudy Rodriguez y Luisa Colmenares

12:30 a 2:20 p.m.: Edwin Capera y Gloria Chiguasuque

3. TALLERES PRE – CONVIVENCIA CASA EMAÚS CURSO FECHA DÍA HORA ORIENTADORA ENCARGADA

503 23 de Abril Lunes 7:20 – 8:10 Fabiola

401 23 de Abril lunes 8:10 a 9:00 Fabiola

403 23 de Abril Lunes 11:20 a 12:10 Fabiola

701 23 de abril Lunes 10:20 – 11:20 Fabiola

303 24 de abril martes 8;10 -9:00 Carolina

902 24 de abril martes 9:50 – 10:50 Catherine

303 24 de abril martes 1:30 -2:30 Fabiola

401 24 de abril martes 2:30 – 3:30 Fabiola

1101 24 de abril martes 4:00 a 5:00 Fabiola

903 25 de abril Miércoles 8:10- 9:00 Fabiola

604 25 de abril Miércoles 9:00 -9:50 Fabiola

603 25 de abril miércoles 11:20 -12:10 Fabiola

302 26 de abril jueves 10:20 -11:20 Carolina

1001 27 de abril viernes 7:20 – 8:10 Fabiola

501 27 de abril viernes 10:20 -11:20 Fabiola

801 27 de abril Viernes 8:10 a 9:00 Fabiola


4. RECOMENDACIONES JORNADA EXTENDIDA Nota importante para acompañantes y/o directores de grupo: en la reunión de padres

de familia se realizaron compromisos de asistencia con los padres de familia e los

estudiantes que presentaron pérdida del C.F en primer periodo, Es importante hacer

seguimiento de estos casos y si continúa la inasistencia, reportar la novedad al docente

enlace encargado.

Los estudiantes que tienen tramitado permiso para no asistir a los C.F, porque participan

en actividades extracurriculares deportivas o culturales, con otras entidades y el horario

se les cruza; deben allegar la constancia de participación emitida por la entidad y

adicional a esto, al finalizar cada periodo deben traer una valoración cualitativa en la

que se especifique: asistencia, comportamiento y/o participación; estos documentos se

deben entregar en la oficina de enlace.

5. REUNIONES DE ÁREA – JORNADA MAÑANA

El Departamento de Orientación Escolar observando las necesidades de la jornada

mañana, frente algunas temáticas, tiene organizado un taller para las maestras y

maestros de la institución, los cuales están planeados para las siguientes fechas en el

espacio de reunión de área en la sala de juntas del quinto piso.

Áreas Fecha y hora

Ciencias sociales, ética y religión. Miércoles 25 de abril 11:20- 12:10

Ciencias Naturales y Artes. Jueves 26 de abril 11:20- 12:10

Tecnología y Matemáticas. Viernes 27 de abril 11:20- 12:10

Agradecemos su asistencia y puntualidad para dar inicio a la reunión y así aprovechar

al máximo los tiempos.

6. GEN CIUDADANO

El Ministerio tiene el reto hacer de la educación una herramienta que promueva el

respeto, la confianza, la convivencia y la empatía, es decir, coadyuvar en la formación

de buenos ciudadanos.

Es por esto que el Ministerio de Educación quiere mostrar que entre los miles de genes

que componen una persona hay uno que la misma sociedad lo hace florecer y es

común a todos.

Este Gen nos da identidad, nos recuerda de dónde venimos, nos permite evolucionar

como personas y como sociedad. El Gen es un legado que transmitimos unos a otros,

de generación en generación; es de cada uno, pero a la vez, de todos.

El Gen Ciudadano se activa cuando, en las escuelas, estudiantes y educadores son

respetados y escuchados. Se activa cuando las familias son aliadas de las escuelas en

la formación integral. Se activa cuando cada miembro de la sociedad reconoce al

otro como igual.

Cada familia en Colombia tiene una nueva oportunidad. Hoy nos enfrentamos a los

retos de un nuevo país, para eso necesitamos una educación que responda a estos


retos. Es necesaria una educación integral que nos prepare para ser mejores

ciudadanos, para ser una mejor sociedad, para ser un mejor país, que ayude a la

formación de ciudadanos con la capacidad de lograr un país sostenible, con personas

pacíficas, incluyentes y democráticas.

La educación nos enseña a escuchar y a entender, a ver al otro como igual, a confiar

en los demás, nos permite descubrir una nueva esencia como país.

ACTIVA TU GEN CIUDADANO APRENDIENDO LA CANCIÓN QUE LO IDENTIFICA DEL

GRUPO HERENCIA DE TIMBIQUI.

https://www.youtube.com/watch?v=-CVwS9kMy-0

7. INVITACION FERIA DEL LIBRO – LANZAMIENTO LIBRO ESCRITORES PROGRESISTAS

Algunos de los estudiantes del colegio Villas del Progreso fueron seleccionados para

asistir gratuitamente a la Feria Internacional del Libro, por ser autores de una antología

literaria realizada en el 2017, llamado "DE DIENTES PERDIDOS Y OTROS SENTIMIENTOS

EXTRAVIADOS".

El lanzamiento de dicha publicación se realizará en Corferias - GRAN SALÓN

ECOPETROL - SALA A; desde las 11:00 am hasta la 1:00 pm, el sábado 21 de abril.

Son en total 17 estudiantes de diferentes cursos y de ambas jornadas que recopilan

mediante versos y escritos sus más sentidas vivencias y experiencias en el centro de

formación de artes en la línea de literatura.

Estamos todos invitados a acompañarlos en este gran paso literario.

8. DIA DEL IDIOMA PROGRESISTA – SEDE C (25 DE ABRIL)

JORNADA MAÑANA

“Los límites de mi mundo son los límites de mi lenguaje”. Wittgenstein El lenguaje en sus múltiples posibilidades, nos transporta a los lugares que nuestra imaginación e interés lo permiten. De esta manera, se amplía la perspectiva de nuestra mente y nuestra cultura. Para lograrlo, uno de los mejores medios es la lectura y en especial lo concerniente al ámbito literario, dado que con su compañía podemos conocer los lugares más sorprendentes y a la vez nos podemos acercar al alma de los diferentes pueblos, reconociendo sus manifestaciones culturales, sociales, personajes entre otros. Por eso, el pensar el lenguaje en el mundial y el mundial en el lenguaje es la mejor excusa para ampliar los límites del conocimiento sobre la cultura del mundo, conociendo nuevas palabras, y pensamientos sobre temas diversos, fortaleciendo el hábito de la lectura, el cual es el camino más confiable hacia la ampliación de los saberes. A continuación, se presenta la propuesta para la conmemoración del día del idioma (El cual se celebrará el día 25- Abril- 2018), con la cual esperamos festejar en comunidad y con el apoyo de toda la institución la mayor capacidad y posibilidad humana: El lenguaje.

https://www.youtube.com/watch?v=-CVwS9kMy-0


Horario del evento

Ciclo Inicial, Ciclo I, y Ciclo II

Durante ese lapso, se realizarán todas las presentaciones en el patio. Por cuestiones

de espacio, los estudiantes de ciclo inicial realizarán su respectivo descanso en el

aula sí llegase a ser conveniente. Cada curso debe emplear los distintivos y demás

correspondiente al país que le fue asignado en la inauguración de los juegos.

ORGANIZACIÓN PARA DÍA DEL LENGUAJE

Grado País Autor Obra representativa o

para desarrollar

Representación

Once Rusia Ánton

Chejov

La mujer del

boticario

11:01: Obra Teatro

11:02: Roll play sobre obras

literarias del autor.

Décimo Inglaterra William

Skahespeare

Hamlet 10:01: Obra teatral

10:02: Obra teatral

Noveno España Miguel de

Cervantes

Saavedra

El quijote 9:01: Mural

9:02: Carteleras, pancartas

Octavo Francia Guy de

Maupassant

La mano 8:01: Escultura

8: 02: Baile, obra teatral

Séptimo Senegal Fatou Diome Biografía 701: Danza

7:02: Representación

Biografía

7:03: Obra Teatro

Sexto Brasil Fereira

Guellar

Poema: Ovni 601: Exposición carteleras

602: Canción

603: Poema

604 : Lectura y Biografía

Primeras letras

y Aceleración

Egipto

Mitología egipcia o

jeroglíficos

Mural

Quinto Panamá Alma Pérez Poema: Niñez 501, 502, 503: Mural.

Cuarto México Jaime

Sabines

Poema: La Luna 401, 402, 403. Poema y

canciones.

Tercero Perú Mario Vargas

LLosa

Fonchito y la luna Representación teórica

Segundo Alemania Thomas

Mann

Biografía 2:01: Baile. 2:02: 203:

dramatizado

Primero Uruguay Horacio

Quiroga

Las medias de los

Flamencos

101: poema, 102: poema 103:

Los siete vestidos, 104:

dramatizado

Transición Argentina Jorge Luís

Borges

La casa de

Asterion. Mito del

minotauro

0,5: Acróstico, 0,2: Baile Tango,

01, 02,03, 04: Coplas

Primera

infancia

Colombia Evelio Rosero Un hombre Dramatizado

Hora de inicio 6: 45 a.m.

Hora de finalización 8: 40 a.m


Ciclo III, IV, V

Durante ese lapso, algunas de las representaciones se llevarán a cabo en stands o

sitios determinados, dado que las representaciones requieren un espacio particular

para poder ser explicadas de manera más específica. Los estudiantes rotarán por

los diferentes puntos hasta llegar a un evento común. Cada curso debe emplear

los distintivos y demás correspondiente al país que le fue asignado en la

inauguración de los juegos.

NOTA IMPORTANTE: La programación para el desarrollo del evento, se le será

entregada a cada director de grupo el próximo lunes 23 de abril. Ante cualquier

sugerencia o cambio de última hora, por favor, informar a los docentes de la asignatura

de español. Gracias de antemano por la colaboración.

JORNADA TARDE

ORGANIZACIÓN CELEBRACIÓN DÍA DEL IDIOMA HORA GRADOS ACTIVIDAD DESCANSO

1.20 – 2.20 Primera Infancia – 1° Y 2° Conmemoración día del idioma ( Patio 2) 2:30 - 3: 00 ( Patio 1)

2:20 – 3:20 3° , 4 ° Y 5° Conmemoración día del idioma ( Patio 2) 3:20 – 3:50 ( Patio 2)

4:30 – 5:30 6°, 7°, 8° , 9°, 10° , 11°,

Aceleración 1 y 2

Conmemoración día del idioma ( Patio 2) 4:00 -4: 30 (Patio 2)

PROGRAMA DIA DEL IDIOMA

1. Ingreso de los estudiantes: Pancarta (Nombre del país, bandera y saludo)

2. Himnos de países participes de la celebración.

3. Palabras de apertura a cargo de un directivo docente.

4. Estudiantes que merecen izar el pabellón nacional

5. Himnos

5.1. Himno de Colombia

5.2. Himno de Bogotá

5.3. Himno del Colegio Villas del Progreso

6. Danza folclórica a cargo de Primera infancia

7. Performance (Entrenamiento literario) a cargo de grado 11 y ciclo 1

8. Danza Árabe a cargo de ciclo 2

9. Desfile de autores a cargo de ciclo 3

10. Marcha final.

Hora de inicio 8: 45 a.m.

Hora de finalización 10: 00 a.m


9. TALLERES PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL - P.E.S

10. CELEBRACIÓN DIA DEL NIÑO – PRIMERA INFANCIA

CELEBRACIÓN DÍA DEL NIÑO

Viernes 27 de abril

ACTIVIDAD HORA RESPONSABLE

JORNADA

MAÑANA

Encuentro en

aula

8:50 – 9:30 AM

Docente titular

(Docentes de Colsubsidio y docentes

auxiliares apoyan en las aulas según

su horario preestablecido)

Obra de

teatro

TRANSICIÓN

10:00 - 11:00

Equipo Colsubsidio JARDIN

11:00 - 12:00

JORNADA

TARDE

Rotación por

rincones

JARDÍN

12:20 – 12:50

2:10 – 6:00

Docentes titulares

Docentes

Auxiliares

(Pilar Castro – Carolina Herrera)

TRANSICIÓN

12:20 – 2:50

4:10 – 6:00

Obra de

teatro

JARDÍN

1:00 - 2:00

Equipo Colsubsidio TRANSICIÓN

3:00 - 4:00 PM

HORARIO EQUIPO

COLSUBSIDIO 8:30 AM – 4:30 PM

CICLO I

Curso Fecha y hora Espacio

101 JT 25 de Abril 1 a 2:10 Teatro

102 JT 24 de Abril 2: 10 a 3:10 Teatro

103 JT 25 de Abril 2: 15 a 3: 10 Teatro

104 JT 26 de Abril 3:45 a 4:30 Teatro

CICLO II

Curso Fecha y Hora Espacio

401 JT 26 de Abril 1:30 a 2:10 Salón

402 JT 23 de Abril 2: 10 a 3:10 Salón

403 JT 27 de Abril 1:00 a 2:10 Salón


11. ETICA DEL CUIDADO

Apreciada comunidad educativa, considerando que el respeto por sí mismos y los

demás es uno de los principios básicos del PEI Progresista, por ello durante la semana

en las horas de lectura, se desarrollará una guía relacionada con el tema. Es un tema

de tanto interés que es susceptible de dialogarse en las diferentes clases.

¿Qué significa la ética del cuidado?

Para definirla es preciso revisar el significado de cuidar. "Cuidar es, por tanto, mantener

la vida asegurando la satisfacción de un conjunto de necesidades indispensables para

la vida, pero que son diversas en su manifestación"1. Cuidar es "encargarse de la

protección, el bienestar o mantenimiento de algo o de alguien"2. Por otra parte, el

cuidado ético involucra la interacción y el contacto moral entre dos personas, en el

que media una solicitud, en el que hay unión entre las personas, como parte de la

relación humana. De lo anterior podemos deducir que la ética del cuidado es la

disciplina que se ocupa de las acciones responsables y de las relaciones morales entre

las personas, motivadas por una solicitud, y que tienen como fin último lograr el cuidado

de sus semejantes o el suyo propio.

La ética del cuidado se basa en la

comprensión del mundo como una red de

relaciones en la que nos sentimos inmersos,

y de donde surge un reconocimiento de la

responsabilidad hacia los otros. Para ella,

el compromiso hacia los demás se

entiende como una acción en forma de

ayuda. Una persona tiene el deber de

ayudar a los demás; si vemos una

necesidad, nos sentimos obligadas a

procurar que se resuelva.

La ética del cuidado tiene que ver con situaciones reales, tan reales como las

necesidades ajenas, el deseo de evitar el daño, la circunstancia de ser responsable de

otro, tener que proteger, atender a alguien. La moralidad como compromiso deriva

precisamente de la certeza de que el bienestar, e incluso la supervivencia, requieren

algo más que autonomía y justicia: el reconocimiento y cumplimiento de derechos y

deberes.

Documents

BOLETIN INFORMATIVO 2018 - villasdelprogreso.edu.covillasdelprogreso.edu.co/boletines/boletin 13.pdf · a prueba sus 10 libros en un ... sean “Papelucho”, “Harry Potter” o