ĐẠI HỌC Y DƢỢC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

KHOA Y HỌC CỔ TRUYỀN

BAN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC

BÁO CÁO KẾT QUẢ KHẢO SÁT

LẤY Ý KIẾN PHẢN HỒI CỦA

SINH VIÊN SẮP TỐT NGHIỆP VỀ

HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO

LỚP BS.YHCT CHÍNH QUY KHÓA 2007-2013

LỚP BS.YHCT LIÊN THÔNG KHÓA 2009-2013

PGS.TS. Nguyễn Phƣơng Dung

BS. Nguyễn Văn Đàn

BS. Cao Thị Thúy Hà

DS. Lê Thị Lan Phƣơng

Thành phố Hồ Chí Minh - 2013

MỤC LỤC

I. MỤC ĐÍCH ....................................... 3

II. CƠ SỞ XÂY DỰNG CÔNG CỤ KHẢO SÁT VÀ QUÁ TRÌNH THỰC

HIỆN .............................................. 3

III. NỘI DUNG, PHƢƠNG PHÁP, ĐỐI TƢỢNG ĐÁNH GIÁ VÀ ĐỐI

TƢỢNG KHẢO SÁT: ................................... 4

IV. KẾT QUẢ KHẢO SÁT .............................. 5

4.1. Kết quả SVSTN năm 2013 phản hồi về chƣơng trình đào tạo – So sánh

sự đánh giá của SV lớp BS YHCT2007 (Y6) và lớp LT YHCT2009 (CT4). ................................................ 5

4.2. Kết quả SVSTN năm 2013 phản hồi về giảng viên và phƣơng pháp

giảng dạy – So sánh sự đánh giá của SV lớp BS YHCT2007 (Y6) và lớp

LT YHCT2009 (CT4). ................................. 6

4.3. Kết quả SVSTN năm 2013 phản hồi về tổ chức đào tạo - So sánh sự

đánh giá của SV lớp BS YHCT2007 (Y6) và lớp LT YHCT2009 (CT4). . 7

4.4. Kết quả SVSTN năm 2013 phản hồi về sinh hoạt và đời sống - So sánh

sự đánh giá của SV lớp BS YHCT2007 (Y6) và lớp LT YHCT2009 (CT4). ................................................ 8

4.5. Kết quả SVSTN năm 2012 phản hồi những ý kiến khác: ........ 9

4.6. Kết quả SVSTN năm 2013 phản hồi nhận xét chung về hoạt động đào

tạo toàn khóa học - So sánh sự đánh giá của SV lớp BS YHCT2007 (Y6)

và lớp LT YHCT2009 (CT4). ............................ 20

V. TỔNG HỢP SỐ LIỆU 2 LỚP SO SÁNH VỚI NĂM 2012 VÀ BÀN

LUẬN ............................................ 22

VI. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ......................... 25

Phụ lục : ........................................... 27

3

BÁO CÁO KẾT QUẢ KHẢO SÁT

LẤY Ý KIẾN PHẢN HỒI CỦA SINH VIÊN SẮP TỐT NGHIỆP

VỀ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO

Thực hiện nhiệm vụ do Ban Giám hiệu, Đơn vị Đảm bảo chất lƣợng giáo dục

đại học trực thuộc Đại học Y Dƣợc TPHCM và Ban chủ nhiệm Khoa Y học cổ

truyền giao phó, Ban Đảm bảo chất lƣợng giáo dục đại học đã triển khai khảo sát

lấy ý kiến phản hồi của sinh viên sắp tốt nghiệp năm 2013 (lớp BS YHCT chính qui

khóa 2007-2013 và lớp BS.YHCT liên thông khóa 2008-2013) về hoạt động đào tạo

vào ngày 21 tháng 06 năm 2013. Kết quả đánh giá đƣợc trình bày trong báo cáo sau

đây.

I. MỤC ĐÍCH

Khảo sát lấy ý kiến phản hồi của sinh viên sắp tốt nghiệp lớp BS YHCT

chính qui khóa 2007-2013 và lớp BS.YHCT liên thông khóa 2009-2013 nhằm cung

cấp thông tin hữu ích về hoạt động đào tạo của Trƣờng và Khoa đáp ứng nhƣ thế

nào trong việc thực hiện đáp ứng mục tiêu đào tạo, so với chuẩn đầu ra của ngành.

Đồng thời thu thập những ý kiến nhận xét, góp ý cho chƣơng trình đào tạo để Nhà

trƣờng và Khoa có cơ sở điều chỉnh, cải tiến chƣơng trình đào tạo nhằm đáp ứng

ngày càng tốt hơn nhu cầu của thị trƣờng lao động.

II. CƠ SỞ XÂY DỰNG CÔNG CỤ KHẢO SÁT VÀ QUÁ TRÌNH

THỰC HIỆN

Để xây dựng bộ câu hỏi khảo sát sinh viên sắp tốt nghiệp, Ban đã tham khảo

bộ phiếu lấy kiến thống nhất cho toàn trƣờng do Đơn vị Đảm bảo chất lƣợng giáo

dục đại học Đại học Y Dƣợc TPHCM soạn thảo, đồng thời Ban có chỉnh sửa một số

nội dung phù hợp với hoạt động đào tạo của Khoa.

Quy trình khảo sát đƣợc thực hiện theo kế hoạch của Ban, dƣới sự chỉ đạo

của Ban chủ nhiệm Khoa và sự ủng hộ giúp đỡ của Ban Quản lý đào tạo, và sự tham

gia tích cực của sinh viên lớp BS YHCT chính qui khóa 2007-2013 và lớp

BS.YHCT liên thông khóa 2009-2013 sắp tốt nghiệp năm 2013.

4

III. NỘI DUNG, PHƢƠNG PHÁP, ĐỐI TƢỢNG ĐÁNH GIÁ VÀ ĐỐI

TƢỢNG KHẢO SÁT:

Đối tượng được đánh giá:

Đối tƣợng đƣợc đánh giá là sự hài lòng của sinh viên sắp tốt nghiệp đối với

hoạt động đào tạo của toàn bộ khóa học. Cụ thể sinh viên tốt nghiệp nhận xét, đánh

giá về khoá học gồm: (1) chƣơng trình đào tạo;(2) giảng viên và phƣơng pháp giảng

dạy); (3) tổ chức đào tạo; (4) sinh hoạt và đời sống; (5) các ý kiến khác về chƣơng

trình đào tạo, hoạt động giảng dạy, tổ chức đào tạo và nhận xét chung về toàn khóa

học.

Đối tượng khảo sát:

Sinh viên lớp BS YHCT chính qui khóa 2007-2013 và lớp BS.YHCT liên

thông khóa 2009-2013 sắp tốt nghiệp năm 2013.

Số sinh viên nhận phiếu điều tra: 185 sinh viên.

Số phiếu nhận về: 185 phiếu. Trong đó 71 phiếu khảo sát Y6, 114 phiếu khảo

sát CT4

Số phiếu có nhận xét: 185 phiếu.

Số phiếu trắng: 0 phiếu.

Phương pháp, thời điểm khảo sát và phương pháp phân tích số liệu:

Thành viên của Ban Đảm bảo chất lƣợng giáo dục đại học triển khai công

việc khảo sát vào ngày thi thực hành Cộng đồng (21/06/2013). Các phiếu lây ý kiến

đƣợc phát cho sinh viên trả lời và thu hồi lại sau khi sinh viên trả lời xong trong

buổi này.

Ban Đảm bảo chất lƣợng giáo dục đại học phân loại các phiếu này để tiến

hành nhập số liệu, phân tích số liệu bằng phần mềm SPSS 16.0, xử lý các câu hỏi

mở bằng MS. Word 2007 và viết báo cáo.

Công cụ và nội dung khảo sát đánh giá:

Bộ phiếu khảo sát gồm 5 nhóm câu hỏi:

- Nhóm 1 gồm 4 câu hỏi, tập trung vào chƣơng trình đào tạo.

- Nhóm 2 gồm 5 câu hỏi, tập trung vào giảng viên và phƣơng pháp giảng dạy.

- Nhóm 3 gồm 9 câu hỏi, tập trung vào tổ chức đào tạo.

- Nhóm 4 gồm 4 câu hỏi, tập trung vào sinh hoạt và đời sống.

5

Các câu trả lời có 4 mức độ 1 = hoàn toàn đồng ý , 2 = đồng ý, 3 = không đồng ý, 4 = hoàn

toàn không đồng ý.

- Nhóm 5 gồm 5 câu hỏi mở, tập trung vào yêu cầu SV cho ý kiến khác về

chƣơng trình đào tạo, hoạt động giảng dạy cũng nhƣ nhận xét chung về hoạt

động đào tạo toàn khóa học và ý kiến khác.

IV. KẾT QUẢ KHẢO SÁT

4.1. Kết quả SVSTN năm 2013 phản hồi về chương trình đào tạo – So sánh

sự đánh giá của SV lớp BS YHCT2007 (Y6) và lớp LT YHCT2009 (CT4).

Bảng 1: Những nhận xét đánh giá của SVSTN năm 2013 về chương trình đào tạo

(số liệu trình bày dưới dạng tỉ lệ %)

1 = hoàn toàn đồng ý , 2 = đồng ý, 3 = không đồng ý, 4 = hoàn toàn không đồng ý

STT Chƣơng trình đào tạo Mức độ

Y6 CT4

1 2 3 4 1 2 3 4

1 CTĐT có mục tiêu rõ

ràng và phù hợp với yêu

cầu của ngành nghề

21,1 56,3 19,7 2,8 46,5 49,1 3,5 0,9

2 CTĐT cung cấp cho SV

đủ kiến thức cần thiết và

cập nhật

8,5 32,4 45,1 14,1 32,5 49,1 18,4 0

3 CTĐT giúp SV phát triển

những kỹ năng cần thiết

cho nghề nghiệp

7,0 43,7 40,8 8,5 32,5 59,6 6,1 1,8

4 Tỷ lệ phân bố giữa lý

thuyết và thực hành hợp

lý

8,5 57,7 31,0 2,8 21,1 56,1 19,3 3,5

SVSTN năm 2013 có nhận xét khá tích cực về mục tiêu của chƣơng trình đào

tạo rõ ràng, phù hợp, giúp sinh viên phát triển những kỹ năng cần thiết cho nghề

6

nghiệp, tỷ lệ phân bố giữa lý thuyết và thực hành là hợp lý, đa số lựa chọn ở mức 2

(đồng ý). Lớp CT4 đa số đánh giá tích cực hơn lớp Y6 về chất lƣợng đào tạo của

Khoa.

Tuy nhiên lớp Y6 năm nay có phản ánh về chƣơng trình đào tạo chƣa cung

cấp đủ kiến thức cần thiết và cập nhật, tỷ lệ không đồng ý và hoàn toàn không đồng

ý là 59,2% so với 40,9% đồng ý và hoàn toàn đồng ý.

4.2. Kết quả SVSTN năm 2013 phản hồi về giảng viên và phương pháp

giảng dạy – So sánh sự đánh giá của SV lớp BS YHCT2007 (Y6) và lớp LT

YHCT2009 (CT4).

Bảng 2: Những nhận xét đánh giá của SVSTN năm 2013 về Giảng viên (GV) và

phương pháp giảng dạy ( số liệu trình bày dưới dạng tỉ lệ %)

1 = hoàn toàn đồng ý ., 2 = đồng ý, 3 = không đồng ý, 4 = hoàn toàn không đồng ý

STT Giảng viên và phƣơng

pháp giảng dạy

Mức độ

Y6 CT4

1 2 3 4 1 2 3 4

5 GV đảm bảo giờ lý thuyết

và giờ trên lâm sàng

12,7 64,8 21,1 1,4 38,6 49,1 9,6 2,6

6 Đội ngũ GV nhiệt tình,

sẵn sàng giúp đỡ SV

22,5 64,8 11,3 1,4 35,1 59,6 3,5 1,8

7 Đội ngũ GV có phƣơng

pháp giảng dạy giúp SV

phát triển tốt kỹ năng giải

quyết vấn đề, tự học, tự

nghiên cứu

7,0 49,3 38,0 5,6 26,3 63,2 7,9 2,6

8 Nội dung các bài giảng lý

thuyết đáp ứng với mục

tiêu đƣa ra

14,1 46,5 33,8 5,6 29,8 60,5 9,6 0

9 Nội dung các bài giảng

lâm sàng, cận lâm sàng,

trình bệnh án đáp ứng với

mục tiêu đƣa ra

8,5 59,2 31,0 1,4 33,3 56,1 9,6 0,9

7

SVSTN năm 2013 có nhận xét khá tích cực về đội ngũ giảng viên. Đa số SV

đồng ý GV có trình độ chuyên môn cao, nhiệt tình, sẵn sàng giúp đỡ SV, có đạo đức

tốt, chuẩn mực, tận tuỵ với nghề, có phƣơng pháp giảng dạy giúp SV phát triển tốt

kỹ năng giải quyết vấn đề, tự học, tự nghiên cứu, nội dung các bài giảng lý thuyết

và thực hành đáp ứng với mục tiêu đƣa ra. Tỷ lệ đồng ý và hoàn toàn đồng ý của SV

CT4 cao hơn SV Y6.

4.3. Kết quả SVSTN năm 2013 phản hồi về tổ chức đào tạo - So sánh sự

đánh giá của SV lớp BS YHCT2007 (Y6) và lớp LT YHCT2009 (CT4).

Bảng 3: Những nhận xét đánh giá của SVSTN năm 2013 về tổ chức đào tạo( số liệu

trình bày dưới dạng tỉ lệ %):

1 = hoàn toàn đồng ý ., 2 = đồng ý, 3 = không đồng ý, 4 = hoàn toàn không đồng ý

STT Tổ chức đào tạo Mức độ

Y6 CT4

1 2 3 4 1 2 3 4

10 CTĐT, qui chế và kế

hoạch học tập đƣợc phổ

biến kịp thời cho SV

18,3 53,5 22,5 5,6 34,2 56,1 6,1 3,5

11 Tài liệu học tập, tài liệu

tham khảo và địa chỉ có

nguồn tài liệu này (sách,

bài giảng, thƣ viện,

internet,..) đƣợc cung cấp

trƣớc hoặc đƣợc hƣớng

dẫn nguồn tiếp cận

14,1 53,5 29,6 2,8 23,7 56,1 20,2 0

12 Tổ chức thi cử, chấm thi

nghiêm túc, công bằng,

minh bạch

36,6 52,1 8,5 2,8 36,0 57,0 4,4 2,6

13 Nội dung thi phù hợp với

mục tiêu giảng dạy của

môn học đƣa ra

12,7 60,7 26,8 0 31,6 57,0 9,6 1,8

14 Kết quả học tập, kết quả

tốt nghiệp của SV đƣợc

niêm yết công khai

38,0 54,9 7,0 0 45,6 50,9 0 3,5

15 Phòng học và trang thiết

bị đáp ứng cho giảng dạy

lý thuyết

18,3 56,3 23,9 1,4 15,8 54,4 25,4 4,4

16 Công tác hành chính của

Khoa, Trƣờng tạo thuận

lợi cho SV

12,7 33,8 42,3 11,3 20,2 62,3 14,9 2,6

8

17 Cán bộ –Viên chức khối

Phục vụ Khoa có thái độ

phục vụ tốt

14,1 56,3 26,8 2,8 22,8 60,5 12,3 4,4

18 Công nghệ TT của Khoa

đáp ứng tốt công tác quản

lý và học tập

16,9 47,9 31,0 4,2 21,1 64,0 11,4 3,5

SVSTN năm 2013 có nhận xét khá tích cực về các nội dung trong tổ chức

đào tạo. Tỷ lệ đồng ý và hoàn toàn đồng ý của SV CT4 cao hơn SV Y6. Tuy nhiên

phần đông SV Y6 không đồng ý rằng công tác hành chính của Khoa, Trƣờng tạo

thuận lợi cho SV (53,6%), một số SV Y6 và CT4 đƣa ra ý kiến cụ thể, xin nói thêm

ở phần ý kiến góp ý.

4.4. Kết quả SVSTN năm 2013 phản hồi về sinh hoạt và đời sống - So sánh

sự đánh giá của SV lớp BS YHCT2007 (Y6) và lớp LT YHCT2009 (CT4).

Bảng 4: Những nhận xét đánh giá của SVSTN năm 2013 về sinh hoạt và đời sống(

số liệu trình bày dưới dạng tỉ lệ %)

1 = hoàn toàn đồng ý ., 2 = đồng ý, 3 = không đồng ý, 4 = hoàn toàn không đồng ý

STT Sinh hoạt và đời sống Mức độ

Y6 CT4

1 2 3 4 1 2 3 4

19 Hoạt động Đoàn/Hội có

tác dụng tốt đến sự rèn

luyện nhân cách SV

11,3 64,8 19,7 4,2 19,3 65,8 14,0 0,9

20 Nhà trƣờng đáp ứng tốt

nhu cầu văn hóa, văn

nghệ của SV

12,7 73,2 12,7 1,4 20,2 71,9 7,9 0

21 Nhà trƣờng đáp ứng tốt

nhu cầu thể dục, thể thao

của SV

11,3 62,0 25,4 1,4 19,3 68,4 12,3 0

22 Nhà trƣờng chăm lo tốt

sức khỏe của SV 11,3 49,3 35,2 4,2 14,9 68,4 14,0 2,6

Đa số SVSNT 2013 đánh giá tốt về các hoạt động Đoàn Hội và đồi sống. Kết

quả chủ yếu ở mức 2 (đồng ý).

9

4.5. Kết quả SVSTN năm 2012 phản hồi những ý kiến khác:

Câu hỏi số 23. Theo Anh/Chị, có những môn học nào cần đƣợc bổ sung vào

chƣơng trình giảng dạy? Anh/Chị vui lòng giải thích ngắn gọn vì sao đƣa ra lựa

chọn đó?

Lớp Y6: 53 SV có ý kiến

STT Môn học Lý do

1 Nội tiết (42)

- Các bệnh nội tiết thƣờng gặp trên lâm sàng

bệnh viện YHCT, bệnh lý kèm theo các bệnh

lý thƣờng điều trị YHCT. VD: ĐTĐ, bệnh lý

tuyến giáp, bệnh chuyển hóa…

- Cần đƣợc học ngay từ năm 3,4 để lên năm 6

đã có kiến thức nền.

- Mong đƣợc học cả lý thuyết và lý thuyết lâm

sàng.

2 Huyết học (14)

Vì trên lâm sàng gặp nhiều bệnh về máu kèm theo.

3 Chấn thƣơng chỉnh

hình (15)

- Biết xử trí chấn thƣơng, bong gân, trật khớp, học

đọc X quang xƣơng khớp

- Bệnh liên quan đến bệnh Cơ xƣơng khớp, gặp trên

lâm sàng rất nhiều.

4 Ung bƣớu (10)

Bệnh nhân đến khám YHCT đa số là ngƣời có tuổi,

bệnh ung thƣ rất nhiều. đây cũng là thế mạnh của

Đông y.

5 Cơ xƣơng khớp (22)

- Vì là thế mạnh của Đông y

- Bệnh lý của ngƣời già, rất thƣờng gặp khi đi

lâm sàng các bệnh viện YHCT

- Nên cho học sớm từ năm 3,4 để khi đi lâm

sàng năm 6 không bị bỡ ngỡ.

10

6 Lý luận cơ bản (3)

Triệu chứng học

Đông y (3)

Cần đƣợc dạy chi tiết hơn, giáo trình viết cụ thể

hơn và tài liệu tham khảo cần có trên thƣ viện.

7 Bệnh học, Phƣơng

tễ, Châm cứu, Dƣợc

liệu (2)

Cần đƣợc dạy kỹ hơn, thời gian nhiều hơn

8 Môn cấp cứu (2)

Cần đƣợc học tại Khoa Cấp cứu bệnh viện tây y

9 Y học gia đình (1)

Tiếp cận thực tế

Lớp CT4: 40 SV có ý kiến

STT Môn học Lý do

1 Skillslab, kỹ năng

khám lâm sàng (14)

- Rất cần thiết cho ngƣời bác sĩ tƣơng lai

- SV liên thông không đƣợc học Skillslab lại

đi lâm sàng ít nên chƣa nắm vững kỹ năng

lâm sàng khi ra trƣờng.

2 Phục hồi chức năng,

Vật lý trị liệu (12)

Đây là kiến thức cần thiết cho BS YHCT, hiện tại

lớp liên thông chƣa đƣợc học.

3 Cận lâm sàng (đọc

XQ, ECG)

Rất cần thiết cho 1 bác sĩ khi ra trƣờng đi làm.

4 Sơ cấp cứu ban đầu

(2)

Đa số SV liên thông sẽ về tuyến xã, huyện làm

việc, cần trang bị cho BS liên thông khả năng sơ

cấp cứu vì sẽ gặp những tình huống này rất nhiều.

5 Lý luận cơ bản Đông

y, Kinh dịch, Kinh

điển Đông y (4)

- Cần đƣợc dạy kỹ hơn

- Cần lồng ghép Hán Việt trong Đông y vào

Ngoại ngữ chuyên ngành để SV học hiểu

đƣợc ý nghĩa của các thuật ngữ Đông y.

6 Nội khoa YHCT (3)

Cần tăng thời lƣợng và học sớm hơn để SV nắm bắt

tốt, SV liên thông hiện tại chỉ học 1 đợt thực tập

11

vào năm cuối, lúc học thì bỡ ngỡ, khó nắm bắt, khi

ra trƣờng vẫn thấy không nắm vững.

7 Môn Ngoại YHCT

Nên bỏ, vì Ngoại YHHĐ đã dạy kỹ rồi, mà Đông y

hầu nhƣ không ứng dụng điều trị đƣợc.

8 Các môn học đã đáp ứng tốt nhu cầu SV (2)

Câu hỏi số 24. Theo Anh/Chị, hoạt động giảng dạy E-learning cần được cải

thiện về nội dung gì giúp cho việc học theo hình thức này hiệu quả hơn?

Lớp Y6: 48 SV có ý kiến

- Em nghĩ việc học giảng dạy E-Learning của khoa đã đáp ứng rất tốt về mặt

kiến thức tình huống lâm sàng cho chúng em. (3)

- E-Learning là chƣơng trình giảng dạy rất tốt (9), tuy nhiên mức độ tƣơng tác

chƣa cao. Cần tƣơng tác nhiều hơn giữa giảng viên và sinh viên, nhiều câu

hỏi đƣợc đƣa lên E-Learning nhƣng không có giảng viên giải đáp thắc mắc

(14) Sv không biết phần trả lời của mình đúng hay sai (4)

- Không nên chỉ học E-Learning, phải kết hợp lý thuyết giảng đƣờng và tình

huống E-Learning (4)

- Học Elearning nên có những tiết dạy trên giảng đƣờng để giải đáp thắc mắc

của sinh viên (3)

- Không nên học E-Learning mà nên giảng dạy trực tiếp trên giảng đƣờng (3).

Giảng dạy E-Learning không hiệu quả (2), Môn châm cứu học E-Learning là

không hợp lý. giống ở nhà tự đọc sách, cần cụ thể hóa bài giảng. Nội dung

tƣơng tự trong sách đã có (2) (Môn Châm cứu)

- Cung cấp nhiều nguồn tài liệu để sinh viên tham khảo, nên có dẫn nguồn

đáng tin cậy trên internet, những thắc mắc của sinh viên đƣợc các giảng viên

trả lời trực tiếp hoặc trả lời qua email.

- Các bài tập E-Learning cần phong phú và đa dạng hơn, cần có những tình

huống gần với thực tiễn lâm sàng giúp sinh viên có cái nhìn thực tế (3).

- Nên đƣa thêm những kiến thức cập nhật mới nhất bổ sung vào chƣơng trình

giảng dạy E-Learning. (2)

12

- Nên có thang điểm đánh giá cụ thể từ đầu để sinh viên bám sát theo yêu cầu,

không bắt buộc sinh viên tham gia diễn đàn sẽ tạo tâm lý bị bắt buộc. (2)

- Đề E-Learning thì quá dễ nhƣng đề thi thì quá khó (3)

- Không nên khóa bài giảng từng phần, nên để SV học tập chủ động

- E-Learning cần cải thiện cho thủ tục làm bài đơn giản hơn, vì có trƣờng hợp

nộp rồi nhƣng bộ môn không nhận đƣợc kết quả bị cấm thi.

- Nội dung giữa E-Learning và bài giảng cần đồng bộ (3), chƣơng trình E-

Learning của châm cứu, dƣỡng sinh, phƣơng tễ (các hình thức hình ảnh âm

thanh flash) phải đƣợc đƣa lên web để sinh viên có thể truy cập đƣợc ở nhà,

tạo thuận lợi trong tự học.

- Nội dung giảng dạy trên E-Learning chƣa đi sát vào thực tế, chƣa có hƣớng

mở rộng; và không đáp ứng đƣợc cho sinh viên làm bài thi tốt (2)

- Phần nhận xét của thầy cô nên có sự thống nhất, cụ thể đối với một phần trả

lời (ví dụ châm cứu), một thầy cho phần trả lời của em là 90 điểm với câu

khác cũng cách trả lời tƣơng tự chỉ chấm 40-50 điểm và yêu cầu một cách trả

lời khác sáng tạo hơn nếu có những yêu cầu đó em hy vọng quí thầy cô sẽ

hƣớng dẫn cụ thể hơn cho chúng em.

Lớp CT4: 57 SV có ý kiến

- Học Elearning không hiệu quả, đề nghị chuyển sang học tại giảng đƣờng

(15) để đƣợc trao đổi trực tiếp với giảng viên, E-Learning gây khó khăn và

áp lực cho sinh viên nhiều (3), không đáp ứng kịp thời (3).

- Chƣa đáp ứng kịp thời về kiến thức (BM Châm cứu) do phản hồi chậm.

- Cần thêm bài tập đa dạng hơn, phong phú hơn (3), cần thêm nhiều tình

huống và giảng dạy trực tiếp để đạt hiệu quả hơn (2)

- Cần thông báo cho SV biết bài tập chƣa gửi đƣợc trƣớc ngày thi để SV khắc

phục vì nhiều khi do lỗi kỹ thuật mà SV không biết

- Học Elearning giúp tiết kiệm thời gian lên lớp , tuy nhiên một số SV ở tỉnh

lên không có máy vi tính, bất tiện (6)

- Phải có giáo viên trao đổi trực tiếp với sinh viên, hoặc GV online thƣờng

xuyên để trao đổi, hƣớng dẫn đầy đủ và rõ ràng những thắc mắc của SV (7).

- Cần thêm các buổi trao đổi trực tiếp ở GĐ (8), làm bài test kiểm tra (4)

13

- Nên thƣờng xuyên cập nhật kiến thức mới, tạo thêm mục Kiến thức mới,

Kinh nghiêm LS (5), nên chỉnh sửa các nội dung sai sót hoặc không còn phù

hợp (2).

- Châm cứu không nên học Elearning mà học tại giảng đƣờng, thi nên cho câu

đơn giản, phù hợp mục tiêu, không nên cấm thi vì vấn đề mạng hoặc bắt

buộc thời gian truy cập (3)

- Phần Châm cứu năm 3 rất tốt, Phần Phƣơng tễ nhiều chỗ sai tác dụng, tính

năng, quân thần tá sứ của vị thuốc.

- Chƣơng trình học nặng nên ít có thời gian thảo luận trên Elearning.

- Rất tốt, thuận tiện cho SV (3), có hiệu quả (3) thêm giải thích chẩn đoán và

tại sao đƣa ra công thức huyệt đó. Nên tiếp tục (2). Tất cả các môn học đều

nên đƣa vào Elearning (2)

- Nên có thêm các clip về kỹ năng để giúp ích cho SV.

- Nên thêm những ví dụ cụ thể. Đƣa thêm nhiều câu hỏi trắc nghiệm tự đánh

giá

Câu hỏi số 25. Theo Anh/Chị, hoạt động giảng dạy thực tập lâm sàng sáng-chiều

vào năm cuối cần được cải thiện về nội dung gì giúp cho việc thực tập hiệu quả

hơn?

Lớp Y6: có 43/71 SV có ý kiến

Về hình thức giảng dạy:

- Chỉ nên thực tập buổi sáng, buổi chiều ở nhà tự học (5)

- Thực tập sáng chiều chỉ nên diễn ra 1 số buổi trong tuần để trình bệnh án,

học chuyên đề, một số buổi còn lại ở nhà tự học để tổng hợp kiến thức (13)

vì học cả tuần sáng chiều rất mệt mỏi (4), vì cả tuần đi học nhƣng không

đƣợc học nhiều, rất phí thời gian (2)

- Thực tập sáng chiều vào năm cuối tốt và có hiệu quả (10), nên trình bệnh

nhiều hơn, mỗi ngày 1 bệnh án (2)

Về nội dung giảng dạy:

- Về nội dung đầy đủ.

14

- Cần đƣợc thực hành kỹ năng khám và thực hành trên bệnh nhân nhiều hơn.

Nên dẫn SV thực tập trực tiếp trên bệnh phòng để vận dụng kiến thức thực

tập vào thực tế điều trị

- Ngoài các buổi trình bệnh án, nên bổ sung thêm các buổi học lý thuyết lâm

sàng để sinh viên học có hệ thống hơn

- Nên cho SV biết trƣớc lịch trình bệnh án, trình chuyên đề cụ thể (2)

- Tăng hƣớng dẫn cách sử dụng thuốc Đông y và hiệu quả sử dụng thuốc Đông

y

- Nên cho kiểm tra mỗi tuần lấy kết quả cho từng nội dung đƣa ra

- Ý kiến thầy cô mỗi BV khác nhau, nên thống nhất nội dung thực tập (3)

- Cần đƣợc tiếp cận hồ sơ bệnh án nhiều hơn

- Thêm những buổi trực đêm để học thêm những tình huống lâm sàng cấp

Khác:

- Giảm số lƣợng SV ở mỗi khoa thực tập, giảm số lƣợng SV mỗi nhóm thực

tập/GV

- Đề nghị có chỗ nghỉ trƣa để đảm bảo sức khỏe thực tập buổi chiều (4) vì thực

tập sáng chiều cả tuần rất mệt mỏi, đa số các BV đều không có chỗ nghỉ trƣa

cho SV (4), cơ sở 3 bệnh nhân khó tiếp xúc

Lớp CT4: có 61/115 SV có ý kiến

Hình thức giảng dạy:

- Nên thực tập buổi sáng, buổi chiều cho sinh viên ở nhà tự học (25). Năm cuối

cần nhiều thời gian tự học, nên trải chƣơng trình cho năm 2,3 nhiều hơn (2),

buổi chiều bệnh nhân nghỉ ngơi, không tiếp cận đƣợc (8) làm phiền bệnh nhân

(3), cận lâm sàng không mƣợn đƣợc, mọi hoạt động của nơi thực tập chủ yếu

diễn ra trong thời gian này.

- Nên cho thực hành buổi sáng, buổi chiều học lý thuyết tại khoa để thời gian học

lý thuyết dài hơn và có thời gian ôn bài hơn (6)

- Nên thực hành lâm sàng buổi sáng, trực cấp cứu buổi tối để tạo tình huống

nhanh nhạy cho SV.

15

- Cần tăng thời gian GV gặp SV để truyền đạt kinh nghiệm lâm sàng, trình bệnh

án, 1 số GV sửa bệnh án cho SV rất ít vì GV không có thời gian nhiều, 1 số GV

buổi chiều bỏ học sinh, nên nói rõ thời gian nào học thì buổi chiều phải lên lớp,

không thì để cho SV tự học.

- Cảm thấy thời gian thực tập nhiều nhƣng học không đƣợc nhiều (2), mất thời

gian (3)

- Đƣợc nhƣng hiệu quả không cao vì SV mệt mỏi nên trốn học nhiều (6), chỉ cần

tập trung 1 buổi học chất lƣợng là đủ (2) GV tích cực hơn, nên cho buổi chiều về

sớm

- Nên cho đi lâm sàng buổi sáng, buổi chiều tập trung cho trình bệnh án và trình

chuyên đề (5)

- Nên phát huy vì sẽ trình bệnh án nhiều hơn, rất hiệu quả cho sinh viên năm cuối

(5)

- Nên cho SV đi thực tập tại nhiều khoa, nhiều bệnh viện để tiếp cận thực tế lâm

sàng nhiều hơn nữa (3)

Nội dung giảng dạy:

- Thực hành lâm sàng cần giảng dạy thêm phần chẩn đoán, biện luận cận lâm

sàng, biện luận Đông y (2), đa số SV năm cuối còn yếu về Đông y (2)

- Bổ sung thêm kiến thức cơ bản và cập nhật kiến thức mới

- Cần đƣợc hƣớng dẫn kỹ và rõ ràng về bệnh án hơn

- Nên tập trung vào những bệnh là thế mạnh của Đông y mà các thầy cô đã ứng

dụng, còn những bệnh: THA, ĐTĐ, RLLM, VG, VLDDTT cần trang bị kỹ điều

tri Tây y

- GV nên hƣớng dẫn trực tiếp cách thăm khám trên vài BN thật để SV nắm rõ hơn

(2)

Khác:

Cần bố trí chỗ nghỉ ngơi buổi trƣa cho SV thì việc học tập buổi chiều đạt hiệu

quả hơn (2).

Câu hỏi số 26. Theo Anh/Chị, để SV được học tập và rèn luyện tốt hơn thì Khoa

và Nhà trường cần làm những gì?

16

Lớp Y6: có 39 SV có ý kiến

- Môn học Nhi, Nhiễm, Phụ khoa YHCT nên sắp xếp cho học vào năm 5 để dễ

hiểu vì học cùng môn Tây y.

- Nên rút ngắn chƣơng trình học và chú trọng những phần có thể áp dụng vào

thực tế lâm sàng (2)

- Nên đƣợc cập nhật kiến thực Tây y nhiều hơn

- Thầy cô nên giảng nhiều về Đông y, phân tích bài thuốc, lý luận Đông y (2)

- Xin đổi mới và cập nhật kiến thức mới sách giáo khoa (6), cần thống nhất

kiến thức giữa kiến thức trong sách Nội Tây y và phần Tây y đƣợc dạy ở

Khoa (7), sách Triệu chứng, Nội Đông Tây y kết hợp , cần thống nhất kiến

thức học tập giữa các bộ môn (5), giữa các thầy cô (3)

- Mục tiêu học tập cần rõ ràng, cụ thể hơn, phù hợp thực tế lâm sàng

- Nên kiểm tra lại khi cho SV tự học, nhất là môn Châm cứu, cần hƣớng dẫn

cách xác định huyệt.

- Thi vấn đáp không công bằng giữa các thầy cô, các bệnh viện, chọn bệnh

không đồng đều. Khi thi không nên cho những bệnh ngoài mục tiêu học tập

(K gan, K dạ dày ở cơ sở 3)

- Nên thi vào chủ nhật, thay vì thứ 7.

- Nên thi tốt nghiệp trắc nghiệm, nếu thi tự luận nên thông báo sớm và cho

biết đề cƣơng ôn thi, hình thức thi cần phù hợp, bám sát mục tiêu.

- Cải thiện chất lƣợng giảng dạy, tăng cƣờng GV giảng dạy trên lâm sàng

- Xây dựng các chƣơng trình CME hoặc học tập ngoài chƣơng trình (nhƣ ôn

tập Nội, CLS…) để SV có thể tự học thêm

- Nên lấy SV làm trung tâm trong các buổi học lý thuyết tại Khoa

- Nâng cấp cơ sở vật chất tại Khoa (3), và bệnh viện (2), tăng cƣờng về

internet, wifi cho SV

- Tạo điều kiện cho SV nghỉ trƣa tại Khoa (7)

- Cần quan tâm và lắng nghe ý kiến của SV

Lớp CT4: 57 SV có ý kiến

Chƣơng trình đào tạo

- Nên cho SV liên thông học tập trên mô hình trƣớc khi đi lâm sàng

17

- Nội dung học rõ ràng, mục tiêu cụ thể cho từng học phần (2)

- Hình thức thi tốt nghiệp tự luận thì nên cho SV thi lý thuyết Bệnh học và Điều

trị lần 1 là tự luận để Sv chủ động học bài trƣớc (4) nên có đề cƣơng ôn thi rõ

ràng (2)

- Nên thi tốt nghiệp trắc nghiệm để giúp SV tiếp cận nhiều bệnh hơn, giảm áp lực

hơn

- Cần sắp xếp lịch thi giữa thi lần 1 và thi trả nợ không trùng nhau, cách nhau 1

tuần để SV học tốt hơn

- Lịch thực tập sáng chiều, tối về không làm đƣợc gì, nên thực tập 1 buổi, lý

thuyết 1 buổi

- Lịch thi dày đặc gây căng thẳng, nên giãn lịch thi 2 tuần 1 môn lý thuyết, sắp

xếp đều giữa lâm sàng và lý thuyết

- Dàn trải kiến thức cho năm 2, 3, bớt nội dung học cho năm 4, cần cho SV liên

thông học Kỹ năng lâm sàng từ năm 2,3

- Tổ chức ôn thi trƣớc các kỳ thi

- Cần thực hiện đúng lịch giảng (bài giảng – giảng viên)

- Cần tổ chức những buổi sinh hoạt chuyên môn để giải đáp thắc mắc cho SV

- Đề nghị Khoa có ý kiến cho SV liên thông YHCT học Tây y súc tích, dễ hiểu và

có những buổi trình bệnh án riêng trên LS

Phƣơng pháp giảng dạy

- Cần nhiều GV có cách hƣớng dẫn lâm sàng hay giúp ích rất nhiều cho SV (BS

Chung - Khoa Nội tiêu hóa - BV Trƣng Vƣơng)

- Cần thống nhất địa điểm, hội trƣờng khi SV học ở BV

- Cần nhiều GV hƣớng dẫn lâm sàng hơn (4) . Cần GV nhiệt tình hƣớng dẫn trực

tiếp tại giƣờng bệnh (3) cầm tay chỉ việc

- GV cần gặp SV nhiều hơn để trao đổi, thảo luận (2)

- Có thêm những buổi thảo luận với thầy cô hoặc trao đổi qua mail để việc học

hiệu quả hơn

- Cần đánh giá sức học của SV để có phƣơng pháp giảng dạy, mục tiêu học tập để

SV hoàn thiện đƣợc kiến thức trƣớc khi tốt nghiệp

18

- Hƣớng dẫn SV cách cập nhật những trang web thông tin y hoa để tự học hiệu

quả

- Phần tây y trong Bệnh học kết hợp ngắn gọn hơn, rõ ràng hơn

Tài liệu học tập

- Cần thống nhất nguồn tài liệu, kiến thức cung cấp cho SV (4)

- Cung cấp tài liệu kịp thời

- Cần nguồn tài liệu rõ ràng

- Khi giảng dạy trên lớp nên cung cấp nguồn tài liệu mới nhất (2)

- Nên có tài liệu ôn thi Tốt nghiệp thống nhất của Khoa

- Tài liệu học nên sát với thực tập lâm sàng

Cơ sở vật chất

- Cần bổ sung trang thiết bị máy chiếu, vi tính (5)

- Cải thiện cơ sở vật chất, nâng cấp thiết bị giảng dạy (8) Trang bị phòng học

thoải mái cho SV (3) cần phòng rộng hơn, thiết kế loa, máy chiếu tốt vì ngồi

phía sau không nghe không thấy bài và quá nóng (2)

- Phòng học OSCE rất nóng, không đủ chỗ nghỉ trƣa (2)

- Cần nơi nghỉ trƣa cho SV để SV yêu thích hơn việc học tại Khoa (3)

- Tạo điều kiện thêm về giảng đƣờng ở các BV thực tập (2)

- BV Trƣng Vƣơng CSVC không đảm bảo sức khỏe cho SV và GV hƣớng dẫn

(phòng nhỏ, dơ, không quạt)

Khác:

- Ý thức sinh viên là chính

- Nhân viên phòng hành chánh cần tôn trọng SV hơn

Câu hỏi số 30. Ý kiến khác ( về hoạt động giảng dạy, công tác đào tạo, thi cử, giải

quyết thắc mắc, hành chánh, sinh hoạt Đòan - Hội,…):

Lớp Y6: có 21 SV có ý kiến

- Các chuyên ngành cần nói sâu thêm về thực tế Đông y

- Lịch thi cần thông báo trƣớc, cần báo trƣớc hình thức và nội dung thi. Cho thi

thử tốt nghiệp trƣớc, cần thống nhất hình thức thi. Điều chỉnh lịch thi lý thuyết

tránh dồn dập không có thời gian ôn thi.

19

- Tài liệu giữa giảng dạy và thi chƣa thống nhất (2)

- Bài giảng nên đƣợc gửi trƣớc cho SV

- Cải tiến hình thức giảng dạy để học chủ động sáng tạo, tƣ duy tránh học thuộc

quá nhiều. Thầy cô cần hƣớng dẫn, đôn đốc, kiểm tra SV nhiều hơn. Cần tạo cho

SV tinh thần YHCT cho các thế hệ BS YHCT.

- Nhiều thầy cô rất nhiệt tình với SV (BS Trung Nam, BS Đàn, BS Thƣờng)

- Các thầy cô nên hƣớng dẫn cho SV trên lâm sàng nhiều hơn, không nên cho các

anh chị chuyên khoa chƣa đủ kinh nghiệm giảng dạy hƣớng dẫn SV

- Mỗi học kỳ nên có buổi giải đáp thắc mắc chung cho SV về kiến thức YHCT, có

thể thực hiện qua mạng

- Công tác hành chính quá phức tạp, rƣờm rà (4), các anh chị trong phòng hành

chánh nên làm việc tích cực hơn (5) : trục trặc điểm thi đƣợc giải quyết quá

chậm, phải đi lien hệ các khoa khác nhiều lần rất mất thời gian (3), mất thẻ SV

làm lại cũng rất khó khăn, đơn xin miễn giảm học phí, đơn xin thi lại. Cần cải

tiến thủ tục hành chính và thái độ phong cách làm việc (3), cập nhật điểm thi lại

và trả nợ nhanh và đúng cho SV (3)

- Các hoạt động Đoàn-Hội đƣợc phổ biến nhƣng chƣa mạnh mẽ để cổ động sự

tham gia của nhiều thành viên. Không nên đặt nặng quá về công tác Đoàn Hội

để đƣợc điểm rèn luyện.

- Hoạt động Đoàn Hội cần tăng cƣờng, tạo sân chơi cho SV

- Điều chỉnh phiếu đánh giá rèn luyên cho phù hợp từng đối tƣợng. Không nên bắt

buộc SV phải tham gia những hoạt động vô bổ để lấy điểm rèn luyện

- Cần có chỗ cho SV nghỉ trƣa tại Khoa (2)

- Nên khảo sát ý kiến SV trƣớc khi thay đổi hình thức thi tốt nghiệp

Lớp CT4: có 36 SV có ý kiến

- Khối lƣợng bài học quá nhiều. Nên dạy kỹ năng lâm sàng cho lớp liên thông

YHCT, sơ cấp cứu các bệnh thƣờng gặp

- Lịch thi dày đặc, không có thời gian để học (4), lịch thi trả nợ quá cận kề ngày

thi tốt nghiệp, cần phân bố thời gian thi của năm 3 và năm 4 cho phù hợp, nên

giãn lịch thi 2 tuần/môn

20

- Nên cho toàn bộ SV thi tốt nghiệp, bạn nào còn nợ thì trả nợ xong mới nhận

bằng, chứ để sang năm sau mới thi tốt nghiệp thì quên hết bài.

- Thi tốt nghiệp tự luận, nên cho thi tất cả các môn YHCT lý thuyết lần 1 đều tự

luận để SV học từ đầu

- Tạo điều kiện cho SV năm cuối thi lại lần 3 (3)

- Cần có đề cƣơng cụ thể về bài học cho SV dễ học (2), những môn thi viết cần

cho biết đề cƣơng, cần đề cƣơng ôn thi tốt nghiệp (3)

- Thầy cô nên cho SV địa chỉ mail để SV thắc mắc có thể dễ dàng trao đổi

- Thống nhất quan điểm về Đông y, chẩn đoán bệnh danh giữa các thầy cô, các

nơi thực tập, (3) làm khó SV. Cần cập nhật kiến thức Tây y ngắn gọn, súc tích

- Giám thị cần nghiêm khắc hơn

- Công tác hành chánh khoa cần xem xét để SV thuận tiện trong học tập (2)

- Thái độ tiếp xúc với SV của Ban Đào tạo chƣa tốt. Phòng tiếp xúc SV (Thuận,

Lan, Đoàn) nên tiếp xúc SV niềm nở hơn, coi SV là 1 BS tƣơng lai, đừng nên

hách dịch với SV (5)

- Đề nghị chỗ nghỉ trƣa cho SV (2)

- BCH Đoàn Khoa cần hoạt động tích cực nhiều hơn nữa, nên tổ chức nhiều cuộc

thi tìm hiểu về YHCT cho các khối lớp nhằm tạo môi trƣờng học tập tích cực

hơn , cần nhiều trò chơi thể thao mang tính chuyên nghiệp hơn nữa. Sinh hoạt

Đoàn không nên găng với lớp liên thông vì đa số lớn tuổi, nên tổ chức các hoạt

động từ thiện, khám chữa bệnh cho dân. Hoạt động Đoàn khoa không hƣớng đến

đại đa số Đoàn viên mà chỉ tập trung 1 số đối tƣợng, không phổ biến các hoạt

động cụ thể mà chỉ đăng trên mạng, ngƣời xem, ngƣời không

- Chỉ thích hợp cho chính quy, chƣa thực sự gắn kết các đối tƣợng khác

- Nói chung tốt, đã đáp ứng tốt nhu cầu SV (4) mặc dù nguồn nhân lực thiếu thốn

nhƣng Khoa đã tổ chức tất cả các hoạt động trên rất tốt

4.6. Kết quả SVSTN năm 2013 phản hồi nhận xét chung về hoạt động đào

tạo toàn khóa học - So sánh sự đánh giá của SV lớp BS YHCT2007 (Y6) và

lớp LT YHCT2009 (CT4).

Bảng 5: Những nhận xét đánh giá chung của SVSTN năm 2012 về hoạt động đào

tạo toàn khóa học( số liệu trình bày dưới dạng tỉ lệ %)

21

1. Rất hài lòng 2. Hài lòng 3. Tạm hài lòng 4. Không hài lòng

STT Nhận xét chung Mức độ

Y6 CT4

1 2 3 4 1 2 3 4

27 Cảm nhận chung của

Anh/Chị về chất lƣợng

đào tạo

5,6 22,5 56,3 15,5 8,8 54,4 33,3 3,5

28 Cảm nhận chung của

Anh/Chị về môi

trƣờng học tập tại

Khoa và trƣờng

5,6 31,0 53,5 9,9 6,1 44,7 44,7 3,5

29 Cảm nhận chung của

Anh/Chị về mối quan

hệ Thầy-Trò trong thời

gian học tập tại trƣờng

12,7 59,2 22,5 5,6 17,5 62,3 20,2 0

SV Y6 STN có cảm nhận chung từ mức “tạm hài lòng” trở lên (mức 1,2,3) về

chất lƣợng đào tạo (84,5%) và môi trƣờng học tập tại trƣờng (90,1%), về mối quan

hệ Thầy-Trò trong thời gian học tập tại trƣờng (94,4) . Tỉ lệ không hài lòng (mức 4)

chiếm 15,5 % , 9,9 % và 5,6%. Kết quả khảo sát lớp CT4 đánh giá tích cực hơn lớp

Y6, tỉ lệ không hài lòng tƣơng ứng là 3,5%, 3,5% và 0%.

22

V. TỔNG HỢP SỐ LIỆU 2 LỚP SO SÁNH VỚI NĂM 2012 VÀ BÀN

LUẬN

Bảng 5: So sánh tỷ lệ đồng ý và hoàn toàn đồng ý (mức 1 và mức 2) của SVSTN

năm 2013 và năm 2012 (số liệu trình bày dưới dạng tỉ lệ %)

STT Câu hỏi 2013 2012

Lĩnh vực 1: Chƣơng trình đào tạo (CTĐT)

1 CTĐT có mục tiêu rõ ràng và phù hợp với yêu cầu của

ngành 88,6 90,8

2 CTĐT cung cấp cho SV đủ kiến thức cần thiết và cập nhật 66,0 75,8

3 CTĐT giúp SV phát triển những kỹ năng cần thiết cho

nghề nghiệp 76,2 76,9

4 Tỷ lệ phân bố giữa lý thuyết và thực hành hợp lý 73,0 71,5

Lĩnh vực 2: Giảng viên (GV) và phƣơng pháp giảng dạy

5 GV đảm bảo giờ lý thuyết và giờ thực hành trên lâm sàng 83,8 82,3

6 Đội ngũ GV nhiệt tình, sẵn sàng giúp đỡ SV 91,9 89,7

7 Đội ngũ GV có phƣơng pháp giảng dạy giúp SV phát triển

tốt kỹ năng giải quyết vấn đề, tự học, tự nghiên cứu 76,8 80,2

8 Nội dung các bài giảng lý thuyết đáp ứng với mục tiêu đƣa

ra 78,9 82,2

9 Nội dung các bài giảng lâm sàng, cận lâm sàng, trình bệnh

án đáp ứng với mục tiêu đƣa ra 81,1 82,3

Lĩnh vực 3: Tổ chức đào tạo

10 CTĐT, qui chế và kế hoạch học tập đƣợc phổ biến kịp thời

cho SV 83,2 91,4

11 Tài liệu học tập, tài liệu tham khảo và địa chỉ có nguồn tài

liệu này (sách, bài giảng, thƣ viện, internet,..) đƣợc cung

cấp trƣớc hoặc đƣợc hƣớng dẫn nguồn tiếp cận

75,1 81,2

12 Tổ chức thi cử, chấm thi nghiêm túc, công bằng, minh

bạch 91,3 94,1

13 Nội dung thi phù hợp với mục tiêu giảng dạy của môn học

đƣa ra 82,8 90,9

14 Kết quả học tập, kết quả tốt nghiệp của SV đƣợc niêm yết

công khai 95,1 95,7

15 Phòng học và trang thiết bị đáp ứng cho giảng dạy lý

thuyết 71,9 70,4

16 Công tác hành chính của Khoa, Trƣờng tạo thuận lợi cho

SV 68,7 81,7

17 Cán bộ –Viên chức khối Phục vụ Khoa có thái độ phục vụ

tốt 78,3 83,9

23

18 Công nghệ TT của Khoa đáp ứng tốt công tác quản lý và

học tập 77,3 84,9

Lĩnh vực 4: Sinh hoạt và đời sống

19 Hoạt động Đoàn/Hội có tác dụng tốt đến sự rèn luyện nhân

cách SV 81,6 88,2

20 Nhà trƣờng đáp ứng tốt nhu cầu văn hóa, văn nghệ của SV 89,7 90,3

21 Nhà trƣờng đáp ứng tốt nhu cầu thể dục, thể thao của SV 82,2 78,5

22 Nhà trƣờng chăm lo tốt sức khỏe của SV 74,6 77,9

Về chƣơng trình đào tạo, so với kết quả khảo sát năm 2012, SVSTN năm

2013 có phần hài lòng hơn về tỷ lệ phân bố giữa lý thuyết và thực hành, tuy nhiên

SVSTN chƣa thật hài lòng về chƣơng trình đào tạo có mục tiêu rõ ràng và phù hợp

với yêu cầu của ngành, đặc biệt SV đánh giá CTĐT cung cấp cho sinh viên đủ kiến

thức và kỹ năng cần thiết và cập nhật mức hài lòng trở lên chỉ ở mức 66-76,2%.

Nhƣ vậy SV chƣa thật hài lòng có thể do SV cảm thấy bổ sung các môn học Nội

tiết, Ung bƣớu, Chấn thƣơng chỉnh hình (chính quy) và Skillslab, Phục hồi chức

năng (liên thông) là cần thiết.

Về giảng viên và phƣơng pháp giảng dạy, so với kết quả khảo sát năm 2012,

SVSTN năm 2013 có nhận xét hài lòng hơn về việc đảm bảo giờ lý thuyết và lâm

sàng, đội ngũ giảng viên nhiệt tình, năng động, sẵn sàng giúp đỡ SV (mức chênh từ

1,5-2,2%). Tuy nhiên SV chƣa thật hài lòng về phƣơng pháp giảng dạy giúp SV

phát triển tốt kỹ năng giải quyết vấn đề, tự học, tự nghiên cứu (câu số 7) và nội

dung các bài giảng chƣa đáp ứng tốt với mục tiêu đƣa ra. Nhƣ vậy, mặc dù năm học

2013, SVSTN có nhận xét khá tích cực trong câu này, đa số ở mức hài hòng, cách

giảng dạy, cách thi lâm sàng đã có hƣớng chuyển sinh viên là trọng tâm, chú ý hơn

cách giải quyết vấn đề hơn là thuộc lòng. Nhƣng để cải thiện chất lƣợng giảng dạy

tốt hơn nữa, GV cần chú ý và đầu tƣ hơn cho bài giảng, tăng cƣờng áp dụng phƣơng

pháp giảng dạy tích cực, tăng phần giảng dạy lâm sàng và cận lâm sàng tại bệnh

viện cho SV.

Về tổ chức đào tạo, so với kết quả khảo sát năm 2012, SVSTN có nhận xét

tích cực hơn về công khai thông tin, phòng học và trang thiết bị chƣa đáp ứng cho

giảng dạy lý thuyết. Trong năm học này, Khoa đã sửa chữa, trang bị nhiều thiết bị

24

giảng dạy mới ở các hội trƣờng đã giúp phát huy nâng cao chất lƣợng giảng dạy lý

thuyết. Kết quả tổng hợp phần này liên quan đến nhiều khía cạnh khác nhau của tổ

chức đào tạo, đó cũng là những dấu hiệu chính, cốt lõi giúp đạt chất lƣợng và hiệu

quả đào tạo. Xét về tổng thể trong cả 2 năm 2012 và 2013, những nhận xét đánh giá

này của SVSTN là sự phản ánh tích cực, khả quan về tình hình tổ chức đào tạo. Tuy

nhiên SVSTN 2013 phản ánh mức hài lòng trở lên thấp hơn năm 2013 ở nhiều khia

cạnh (mức chênh từ 2,8-13%), đặc biệt nhấn mạnh mục 16: công tác hành chính của

Khoa trƣờng tạo thuận lợi cho SV, CBVC Khối hành chánh có thái độ phục vụ tốt

(13%), mục 10: CTĐT, kế hoạch học tập công bố kịp thời đến SV (8,2%) và mục

13: nội dung thi phù hợp với mục tiêu giảng dạy của môn học (8,1%). Với sự đánh

giá chênh lệch này, Khoa cần cải thiện lại một số vấn đề liên quan nhƣ trên.

Về sinh hoạt và đời sống, SVSTN năm 2013 có nhận xét khá tích cực về các

nội dung đƣợc khảo sát. Về mặt cơ bản ý kiến của sinh viên giống nhƣ năm 2012.

Tuy nhiên một số vấn đề còn tồn tại ở mục 19: Hoạt động Đoàn/Hội có tác dụng tốt

đến sự rèn luyện nhân cách SV, nhƣ một số SV không hài lòng về cách chấm điểm

rèn luyện vừa qua; và mục 22: nhà trƣờng chăm lo sức khỏe cho SV, cụ thể nhƣ

phần ý kiến khác có nêu do chƣơng trình học nặng, SV thực tập sáng chiều mà

không có chỗ nghỉ trƣa nên SV thấy không đảm bảo sức khỏe. Đây cũng là 1 trong

những vấn đề Khoa, Trƣờng cần xem xét giải quyết hỗ trợ cho SV học tập tốt hơn.

25

VI. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

Sinh viên sắp tốt nghiệp Đại học Y Dƣợc TPHCM, chuyên ngành Bác sĩ Y

học cổ truyền hệ chính quy khóa 2007-2013 và lớp BS.YHCT liên thông khóa

2009-2013 sắp tốt nghiệp năm 2013 có những nhận xét khá tích cực về những nội

dung trong hoạt động đào tạo. Tuy nhiên, mức đánh giá hầu hết ở mức 2 (đồng ý

hoặc tạm hài lòng), tỷ lệ ở các mức 1 (hoàn toàn đồng ý và hài lòng) ở mức thấp

hơn. Đồng thời SVSTN năm 2013 cũng có những nhận xét cụ thể về những điểm

tồn tại nhƣ chƣơng trình đào tạo vẫn còn nặng về lý thuyết, vấn đề vận dụng kiến

thức vào thực tế, kỹ năng giúp sinh viên giải quyết vấn đề, tự học, tự nghiên cứu

chƣa đƣợc các giảng viên chú ý đúng mức.

Từ kết quả nghiên cứu khảo sát những ý kiến đánh giá, nhận xét của SVSTN

năm 2013, chúng tôi kiến nghị một số giải pháp sau nhằm nâng cao hoạt động đào

tạo từ đó giúp nâng cao chất lƣợng, hiệu quả đào tạo đáp ứng với chuẩn đầu ra và

thực tế ngành nghề:

1. Chú trọng tối ƣu hóa thời gian giảng dạy thực tập lâm sàng sáng-chiều vào

năm cuối, giúp tăng hiệu quả và chất lƣợng đào tạo, nên linh hoạt và vận

dụng các phƣơng pháp giảng dạy tích cực, có sự tham gia chủ động hơn

của ngƣời học nhƣ thuyết trình nhóm, case study, chú ý kỹ năng thăm

khám trên lâm sàng nhiều hơn,…nên cung cấp các thông tin về nội dung,

lịch giảng, tài liệu tham khảo, nội dung và chỉ tiêu cần đạt vào ngày đầu

tiên của đợt thực tập.

2. Tăng cƣờng đổi mới phƣơng pháp dạy học, giảng dạy lý thuyết và thực

hành cần gắn với thực tế ngành nghề và chuẩn đầu ra, tích cực hóa ngƣời

học, giúp ngƣời học phát triển tốt kỹ năng giải quyết vấn đề, tự học, tự

nghiên cứu. Thay đổi dần phƣơng pháp đánh giá kết thúc môn học theo

hƣớng vận dụng kiến thức vào giải quyết vấn đề, giảm dần câu hỏi gợi

nhớ, học thuộc.

3. Thay đổi có chọn lọc và định hƣớng hệ thống giảng dạy Elearning theo

những ý kiến đóng góp của sinh viên.

26

4. Cải thiện các công tác hành chính, điều chỉnh thái độ tiếp xúc sinh viên

trong việc giải quyết giấy tờ, thi cử giúp SV cách nhìn về Khoa, Trƣờng

thân thiện hơn. Công tác Đoàn Hội cần phổ biến rộng và nhắm vào số

đông SV hơn là chỉ 1 nhóm nhỏ, việc chấm điểm rèn luyện lấy việc học

kiến thức, kỹ năng, thái độ là chính, việc tham gia phong trào nên cho

điểm khuyến khích để SV vừa học tập tốt vừa có hứng thú tham gia phong

trào của Khoa, Trƣờng.

5. Cần xây dựng phát triển hệ thống Đảm bảo chất lƣợng bên trong để

thƣờng xuyên có những đánh giá phản hồi từ phía ngƣời học, từ phía

giảng viên, nhà tuyển dụng,… để nhà trƣờng và khoa có những thay đổi,

điều chỉnh đáp ứng với thực tế ngành nghề.

27

Phụ lục :

ĐẠI HỌC Y DƢỢC PHIẾU LẤY Ý KIẾN PHẢN HỒI CỦA SV

TP. HỒ CHÍ MINH SẮP TỐT NGHIỆP VỀ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO

KHOA YHCT

Với tư cách là người sắp tốt nghiệp chuyên ngành Bác sĩ Y học cổ truyền -

Đại học Y dược TPHCM, anh/chị vui lòng cho biết một số thông tin và ý kiến bằng

cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp nhất hoặc điền vào chỗ trống. Những đánh giá

và đóng góp quý báu của anh/chị là cơ sở để nhà trường và khoa tiếp tục tiến hành

cải tiến chương trình và phương pháp giảng dạy nhằm từng bước nâng cao chất

lượng đào tạo.

I. THÔNG TIN CHUNG

Giới tính: Nam Nữ

Địa chỉ Email (nếu có thể): ……………………......

Sinh viên (SV) lớp Y6 LT năm 4 Tốt nghiệp

năm 2013

NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ TOÀN KHÓA HỌC

Mức độ : 1 = hoàn toàn đồng ý ., 2 = đồng ý, 3 = không đồng ý, 4 = hoàn toàn không

đồng ý

STT Câu hỏi Mức độ Lĩnh vực 1: Chƣơng trình đào tạo (CTĐT) 1 2 3 4 1 CTĐT có mục tiêu rõ ràng và phù hợp với yêu cầu của ngành 2 CTĐT cung cấp cho SV đủ kiến thức cần thiết và cập nhật 3 CTĐT giúp SV phát triển những kỹ năng cần thiết cho nghề

nghiệp

4 Tỷ lệ phân bố giữa lý thuyết và thực hành hợp lý

Lĩnh vực 2: Giảng viên (GV) và phƣơng pháp giảng dạy 1 2 3 4 5 GV đảm bảo giờ lý thuyết và giờ thực hành trên lâm sàng 6 Đội ngũ GV nhiệt tình, sẵn sàng giúp đỡ SV 7 Đội ngũ GV có phƣơng pháp giảng dạy giúp SV phát triển tốt kỹ

năng giải quyết vấn đề, tự học, tự nghiên cứu

8 Nội dung các bài giảng lý thuyết đáp ứng với mục tiêu đƣa ra

9 Nội dung các bài giảng lâm sàng, cận lâm sàng, trình bệnh án đáp

ứng với mục tiêu đƣa ra

Lĩnh vực 3: Tổ chức đào tạo 1 2 3 4 10 CTĐT, qui chế và kế hoạch học tập đƣợc phổ biến kịp thời cho SV 11 Tài liệu học tập, tài liệu tham khảo và địa chỉ có nguồn tài liệu này

(sách, bài giảng, thƣ viện, internet,..) đƣợc cung cấp trƣớc hoặc

đƣợc hƣớng dẫn nguồn tiếp cận

12 Tổ chức thi cử, chấm thi nghiêm túc, công bằng, minh bạch 13 Nội dung thi phù hợp với mục tiêu giảng dạy của môn học đƣa ra 14 Kết quả học tập, kết quả tốt nghiệp của SV đƣợc niêm yết công

khai

15 Phòng học và trang thiết bị đáp ứng cho giảng dạy lý thuyết 16 Công tác hành chính của Khoa, Trƣờng tạo thuận lợi cho SV

28

17 Cán bộ –Viên chức khối Phục vụ Khoa có thái độ phục vụ tốt 18 Công nghệ TT của Khoa đáp ứng tốt công tác quản lý và học tập

Lĩnh vực 4: Sinh hoạt và đời sống 1 2 3 4

19 Hoạt động Đoàn/Hội có tác dụng tốt đến sự rèn luyện nhân cách

SV

20 Nhà trƣờng đáp ứng tốt nhu cầu văn hóa, văn nghệ của SV

21 Nhà trƣờng đáp ứng tốt nhu cầu thể dục, thể thao của SV

22 Nhà trƣờng chăm lo tốt sức khỏe của SV

V. Ý KIẾN KHÁC

23. Theo Anh/Chị, có những môn học nào cần đƣợc bổ sung vào chƣơng trình

giảng dạy? Anh/Chị vui lòng giải thích ngắn gọn vì sao đƣa ra lựa chọn đó?

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................

24. Theo Anh/Chị, hoạt động giảng dạy E-learning cần đƣợc cải thiện về nội dung

gì giúp cho việc học theo hình thức này hiệu quả hơn?

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

25. Theo Anh/Chị, hoạt động giảng dạy thực tập lâm sàng sáng-chiều vào năm cuối

cần đƣợc cải thiện về nội dung gì giúp cho việc thực tập hiệu quả hơn?

........................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................

26. Theo Anh/Chị, để SV đƣợc học tập và rèn luyện tốt hơn thì Khoa và Nhà trƣờng

cần làm những gì?

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

Nhận xét chung:

27. Cảm nhận chung của Anh/Chị về chất lƣợng đào tạo:

1. Rất hài lòng 2. Hài lòng 3. Tạm hài lòng 4. Không

hài lòng

28. Cảm nhận chung của Anh/Chị về môi trƣờng học tập tại Khoa và trƣờng:

1. Rất hài lòng 2. Hài lòng 3. Tạm hài lòng 4. Không

hài lòng

29

29. Cảm nhận chung của Anh/Chị về mối quan hệ Thầy-Trò trong thời gian học tập

tại trƣờng:

1. Rất hài lòng 2. Hài lòng 3. Tạm hài lòng 4. Không

hài lòng

30. Ý kiến khác ( về hoạt động giảng dạy, công tác đào tạo, thi cử, giải quyết thắc

mắc, hành chánh, sinh hoạt Đòan - Hội,…):

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................

Cảm ơn các ý kiến đóng góp của Anh/Chị!