Universidad de Alcalá

Expresión Corporal y Danza

Laura Carreño, Mario Casablanca, Miguel A. Casasempere

2011/2012

UNIDAD DIDÁCTICA EDUCACIÓN PRIMARIA

TÍTULO

El título de esta unidad didáctica llevará el nombre de “Sigue mis pasos”.

INTRODUCCIÓN

En la educación primaria se empieza el aprendizaje, se va aleccionando a alumno en muchos ámbitos de la vida como el respeto, la sociabilización y la autonomía. Es una etapa básica en la formación de los niños y es donde comienzan los primeros retos y dificultades que tendrán que ser superadas.

A través de la expresión corporal intentaremos desinhibirnos y brindar al alumnado un mundo que no contiene límites. Fomentaremos la participación grupal, estrechando lazos afectivos y también la creatividad y originalidad individualmente.

Con esta unidad didáctica espero conseguir que los alumnos ante todo se diviertan, que disfruten de cada juego o ejercicio y también que aprendan a expresarse con el cuerpo de forma que muestren sus sentimientos y emociones.

Está unidad didáctica está desarrollada para un grupo de 25 alumnos de tercer curso de educación primaria. Hacen referencia al bloque III de contenidos de la educación primaria: actividades físicas artístico-expresivas.

OBJETIVOS

Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

CONTENIDOS

Estos son los contenidos fijados para el segundo ciclo de la enseñanza en educación primaria según el BOE.

Bloque III: Actividades físicas artístico-expresivas

- El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación. Utilización de las posibilidades expresivas del cuerpo relacionadas con la actitud, el tono muscular; la mímica facial, los gestos y los ademanes.

- Aplicación de las posibilidades expresivas del movimiento relacionadas con el espacio, el tiempo o la intensidad en situaciones cotidianas.

- Adecuación del movimiento a estructuras espaciotemporales variadas.- Ejecución de bailes y coreografías simples. Práctica de bailes populares y procedentes de otras culturas, especialmente de las presentes en

el entorno.- Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento.- Comprensión de mensajes corporales expresados por sus iguales.- Recreación de personajes reales y ficticios. Escenificación de una situación sencilla.- Utilización de los objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión.- Disfrute mediante la expresión y comunicación a través del propio cuerpo.- Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Valoración de las diferencias en el modo de expresarse.

En esta unidad didáctica los contenidos principales son:

- El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación. Utilización de las posibilidades expresivas del cuerpo relacionadas con la actitud, el tono muscular; la mímica facial, los gestos y los ademanes.

- Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento.- Recreación de personajes reales y ficticios. Escenificación de una situación sencilla.- Disfrute mediante la expresión y comunicación a través del propio cuerpo.

METODOLOGÍA

La metodología utilizada será variada, desde métodos de mando directo hasta sesiones donde se buscará la creatividad, que el alumno creé a través de otros métodos educativos como son el descubrimiento guiado o la asignación de tareas.

Así haremos que el alumno pueda vivenciar distintas formas de aprendizaje, utilizando el juego como medio indispensable para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

MEDIOS ESPACIALES

Para el desarrollo de esta unidad didáctica contaremos con una sala en el pabellón de nuestro centro educativo.

EVALUACIÓN

Dentro de los criterios de evaluación del segundo ciclo en educación primaria y correspondiendo con la presente unidad didáctica encontramos el siguiente criterio de evaluación:

- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y la representación de algún personaje y de alguna historia, reales o imaginarios.

La implicación del alumnado en su grupo es importante en la producción de pequeñas secuencias expresivas. Con este criterio se valorará la predisposición al diálogo y la responsabilidad en la organización y la preparación de la propuesta creativa. En la puesta en escena, se observará la producción de gestos significativos y también la capacidad para prestar atención en la expresión de los demás, recibir el mensaje y seguir la acción comprendiendo el hilo argumental.

Expresión corporal y DanzaCarreño Rosillo, L.; Casablanca Rebollo, M.; Casasempere Gusano, M.

Educación primaria Nº sesión 01 Fecha 05-Nov-2012

PUESTA EN MARCHA

Vaya caras

Los alumnos, organizados de forma circular, se dispondrán a ejecutar todo tipo de expresiones con sus caras, intentando no repetir ninguna y cambiando al ritmo de la palmada del profesor.

PARTE PRINCIPAL

Dos animales diferentes

Se asignará un animal por parejas (león, jirafa, mono…) y un alumno tendrá que imitar ese animal como si estuviera enfadado y el otro de forma cariñosa y bondadosa.

La base musical será la banda sonora de la película “El rey león”

Los trabajos

En grupos de cuatro, los alumnos deberán imitar a un grupo de trabajadores, previamente asignado (obreros, astronautas, médicos…).

Material: cuerdas, pelotas, mesas, sillas, espalderas y colchonetas.

Imitaciones

Los alumnos se colocarán en dos filas, dispuestos de forma que no se tapen la visión unos a otros y tendrán que imitar los gestos y movimientos que ejecute el profesor.

Se utilizará como base musical “El vuelo del moscardón”

VUELTA A LA CALMA

Ronda de saludos

Por todo el espacio, los alumnos se irán saludando de todas las formas posibles que puedan imaginar (reverencias, chocar palmas, abrazos…).

UNIDAD DIDÁCTICA EDUCACIÓN SECUNDARIA

TÍTULO

El título de esta unidad didáctica llevará el nombre de “Cultura en la Danza”

INTRODUCCIÓN

Grupo de alumnos de 2º E.S.O. Cada grupo está formado aproximadamente por 20 alumnos. Buscamos tratar contenidos transversales además de cumplir los objetivos de iniciar a los alumnos en el curso.

Se le da prioridad al trabajo en equipo. Además también se fomenta en gran medida el respeto hacia otras personas, la capacidad de mando, las habilidades comunicativas…

OBJETIVOS

Saber distinguir diferentes danzas de diferentes culturas. Mostrar interés por participar en las diferentes actividades. Ser capaces de mostrar respeto hacia su profesor, compañeros y resto de personas. Que los alumnos sean capaces de memorizar cortas coreografías y mostrar habilidades de coordinación mediante la danza.

CONTENIDOS

- Realización de movimientos corporales globales y segmentarios con una base rítmica, combinando las variables de espacio, tiempo e intensidad, destacando su valor expresivo,

- Aceptación de las diferencias individuales y respeto ante la ejecución de los demás.

METODOLOGÍA

Microenseñanza pero con solo 2 alumnos actuando como profesores (núcleo básico central), estaría incluido en el estilo reproductivo participativo. (2 alumnos enseñan coreografías que les han sido asignadas por el profesor al resto de compañeros).

MEDIOS ESPACIALES

Para el desarrollo de esta unidad didáctica contaremos con una sala/gimnasio de nuestro centro educativo.

EVALUACIÓN

Manifestar actitudes de cooperación, tolerancia…Uno de los puntos fundamentales a evaluar será la actitud de los alumnos, entre otros motivos porque la transmisión de valores cumple un papel fundamental en esta Unidad Didáctica/Sesión. Los alumnos deberán respetarse entre ellos y al resto de personas.

Crear y poner en práctica una secuencia armónica de movimientos corporales a partir de un ritmo escogido.

Respetar el material de clase y las instalaciones: Los alumnos deberán cuidar el material y dejarlo en el lugar que se lo encontraron.

NOTA: Antes de la sesión a los 3 alumnos que se ofrecieron, se les dan las coreografías que pueden elegir:

- Turrusia - Malagays Ningun - Danza del vientre - Danza africana - Relison del mon.

Se les dio la página web donde podían encontrar la coreografía (Medio visual auxiliar) y en algunos casos también se les daba por escrito como era esta coreografía. Debían traerla preparada para esta sesión, y ser capaces de enseñársela a sus compañeros. El profesor antes de la sesión prepara el casete o aparato de música y las canciones para las danzas elegida.

Expresión corporal y DanzaCarreño Rosillo, L.; Casablanca Rebollo, M.; Casasempere Gusano, M.

Educación secundaria Nº sesión 01 Fecha 05-Nov-2012

PUESTA EN MARCHA

Culturas dentro de la E.F.

Los alumnos, organizados de forma circular, se dispondrán a ejecutar durante 2’ carrera continua y movilidad articular.

El profesor utilizará el calentamiento para introducir el tema de la interculturalidad hablando de la evidente presencia de numerosas razas distintas en la sociedad. Anima a los alumnos a tomarse esta realidad como una posibilidad para aprender de otras personas con culturas diferentes a las nuestras ofreciendo una motivación para la sesión.

PARTE PRINCIPAL

Turrusia

Por parejas, se realizan las 3 fases que tiene la danza por separado y luego se unen. Una vez realizada entera, los alumnos pasarán a la siguiente coreografía.

Malagays Ningun

En círculo, agarrados de las manos en forma de V. Mirar hacia el centro del círculo. Chicas a la derecha de los chicos. Tendrá 2 fases. Una vez realizada entera, los alumnos pasarán a la siguiente coreografía.

Relison del mon

Cuadrilla = 4 parejas sobre un cuadrado. Chicos a la izquierda de sus parejas. Numerar previamente parejas 1 y parejas 2. Realizadas las 4 fases y aprendidas, los alumnos pasaran a la siguiente coreografía.

VUELTA A LA CALMA

Estiramiento cultural

Realizan estiramientos guiados por el profesor. Se aprovechará la organización para hacer una puesta en común de qué danzas de otros países le gustaría aprender (para la mejora del profesor para otros años). Tanto alumnos como profesor dan su opinión sobre los alumnos que han enseñado la coreografía, de forma constructiva. (Feedback Terminal Evaluativo)

Base musical relajante. “Enya”

UNIDAD DIDÁCTICA BACHILLERATO

TÍTULO

La unidad didáctica que propongo lleva por Título “¡Nos expresarnos!”.

INTRODUCCIÓN

La Educación física en el bachillerato es la culminación de la progresión de los aprendizajes iniciados en etapas anteriores, que deben conducir al desarrollo de los procesos de planificación de la propia actividad física favoreciendo de esta manera la autogestión y la autonomía.

En esta etapa se han establecido dos grandes bloques de contenidos:

- Actividad física y salud ofrece al alumnado las herramientas para autogestionar su propia condición física en función de sus objetivos y aspiraciones personales.

- Actividad física, deporte y tiempo libre orientado al desarrollo de un amplio abanico de posibilidades de ocupar el tiempo libre de manera activa.

Está unidad didáctica está desarrollada para un grupo de 20 alumnos de primer curso de bachillerato. Se encuadra en el Bloque II, actividad física, deporte y salud.

OBJETIVOS

Los objetivos generales de esta unidad, quiero añadir que para su formulación tendré en cuenta sobre qué requisitos previos vamos a construir un aprendizaje funcional y significativo, es decir, qué dominios tienen los alumnos al respecto. Una vez hecho este matiz, los objetivos didácticos de esta unidad son:

- Organizar y participar en actividades físicas como recurso para ocupar el tiempo libre y de ocio, valorando los aspectos sociales y culturales que llevan asociadas.

- Resolver situaciones motrices deportivas, dando prioridad a la toma de decisiones y utilizando elementos técnicos aprendidos en la etapa anterior.

- Diseñar y practicar, en pequeños grupos, composiciones con o sin base musical, como medio de expresión y de comunicación.- Utilizar de forma autónoma la actividad física y las técnicas de relajación como medio de conocimiento personal y como recurso para

reducir desequilibrios y tensiones producidas en la vida diaria.

CONTENIDOS

Los contenidos de relacionados con esta Unidad Didácticas son los siguientes:

Bloque actividad física y salud:

- Aplicación de diferentes métodos y técnicas de relajación.

Bloque actividad física, deporte y salud:

- Realización de actividades físicas, utilizando la música como apoyo rítmico.- Elaboración y representación de una composición corporal individual o colectiva.- Reconocimiento del valor expresivo y comunicativo de las actividades practicadas.- Uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la ampliación de conocimientos relativos a la materia.

METODOLOGÍA

En esta Unidad Didáctica variara la metodología en función de la complejidad de las sesiones, por tanto, deberemos utilizar técnica de enseñanza de instrucción directa en aquellas situaciones donde el control de la contingencia sea más complejo y utilizaremos técnicas de indagación en aquellas sesiones donde los contenidos favorezcan la creatividad del alumno. La estrategia de enseñanza será especificada en las sesiones.

PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO

- El alumno deberá tenerse en cuenta durante el desarrollo de las clases, ayudándole en su proceso formativo.- Favorecer el carácter participativo durante las clases.

EVALUACIÓN

La evaluación de esta unidad se llevará a cabo por medio de la observación de las conductas de los alumnos anotándolas en una hoja de control contando con la participación de los propios alumnos en ellas.

Bloque actividad física y salud:

- Organizar actividades físicas utilizando los recursos disponibles en el centro y en sus inmediaciones. Este criterio permite valorar la participación en la organización de actividades físicas atendiendo a criterios organizativos básicos, tales como la utilización racional del espacio, el uso del material y su control, la participación activa, el diseño de normas y su cumplimiento o la conducción de las actividades.

Bloque actividad física, deporte y salud:

- Elaborar composiciones corporales colectivas, teniendo en cuenta las manifestaciones de ritmo y expresión, cooperando con los compañeros. El objetivo de este criterio es evaluar la participación activa en el diseño y ejecución de composiciones corporales colectivas, en las que se valorara la originalidad, la expresividad, la capacidad de seguir el ritmo de la música, el compromiso, la responsabilidad en el trabajo en grupo y el seguimiento del proceso de elaboración de la composición.

Expresión corporal y DanzaCarreño Rosillo, L.; Casablanca Rebollo, M.; Casasempere Gusano, M.

Bachillerato Nº sesión 01 Fecha 5-Noviembre-2012

PUESTA EN MARCHA

El espejo

Por parejas. Un miembro de la pareja se sitúa enfrente de su compañero y realiza movimientos que suele realizar enfrente del espejo, el otro miembro los realiza como si fuera el espejo.

No es necesario el uso de material.

PARTE PRINCIPAL

RepresentaciónGrupos de 10. El profesor proporciona una fotografía a cada grupo y éste deberá representarla.

Utilizar de fondo un hilo musical (Cirque Ingenieux, Kitaro).

Hacemos mímica

Individualmente y frente al espejo realizamos cualquier tipo de movimiento que se nos ocurra.Podemos ir haciendo grupos progresivamente.

Utilizar de fondo un hilo musical (La Valse d' Amelie).

Las películasGrupos de 10. Representación de una escena de película de dibujos animados.

Utilizar la B.S.O.

VUELTA A LA CALMA

Masaje

Por parejas, realizamos un masaje a nuestro compañero.

Utilizaremos una música lenta para ayudar a bajar pulsaciones. Colchonetas.