Bisyarotul Hanun Institut Dirosat Islamiyah Al-Amien

Volume 2, No.2 2017ISSN: 2541-1667 (print); 2541-1675 (online)

http://ejournal.idia.ac.id/index.php/dirosat 235-260

Bisyarotul HanunInstitut Dirosat Islamiyah Al-Amien Prenduan Sumenepe-mail: [email protected]

طريقة التسريع

العربيةة في قراءة الكتب

وفهم قببببراءة على أيضا فيقببببدر اللغة قواعد على يقببببدر من بببببأن نعتقد :ملخصالعلى القببببببدرة هي اللغة قواعد تببببببدريس منالغاية أن ريب ل. المكتوبة النصببببببوص

"الشببببببببامل "طإريقتا قببببببببامت الغايببببببببة، تلك لل بالنسبببببببببة. العربية النصببببببببوص لطإلاع

قببراءة قببدرة على لمسبباعدةل التعليمية اننشببطة ف أساسببية وسببيلة" الاتشبباف"والسبببببببببببلام دار فوناك معهدبو برنبببببببببببدوان اسلسبببببببببببلمي انمي بعهد العربية المكتب

الطريقة ال تببببببببأليف خلفية هي؛ الباحاثة حاببببببببددتا الت فالمشببببببببرات. فممكاسببببببببانباسببببتخداام العربية المكتب قببببراءة تقببببوي وعملية وخصائصببببهما تنفيببببذها وأنشببببطة

العربية القواعد تعليم(( 1 )التاليبببببة؛ انمبببببور القالة هبببببذه اسبببببتنتجت. الطريقة الالجزء اتابا ف القبببررة الصبببرفية القواعد بمكشف يببببدأ الشبببامل طإريقة باسبببتخداام

أما. الثبببببببان الجزء اتابا ف القبببببببررة النحوية القواعد بمكشف تعليمها ويتم انولأسبببلوب بي انبببدماجا يري الاتشببباف طإريقة باسبببتخداام العربية االقواعد تعليم

Dirosat, Vol. 2, No. 2, 2017 DOI: 10.28944/dirosat.v2i2.96

236-260 | Bisyarotul Hanun

ف والصبببببرفية النحوية القواعد العلمب يسبببببتخدام. ويطونبببببان وأسبببببلوب سبببببوروغانهبببذه تمكبببون. أفضبببلية والها وحابببدة الها.أسببببقية فيه ليسو ببببالقتان تعليمهاعملية((( 2. )العربية المكتب قبببببببراءة لتحقيق التسبببببببريع عملية من جبببببببجزءا الطريقةالنص قبببببراءة ف الطلب وطإلقة دقة حابببببول تبببببجزل ل العربية المكتب قبببببراءة تقبببببوي

ذار مع المل ولعببراب المكلمببات صببيغ وتعببديل اسلندونيسببية، اللغة لل وترتجتهالملف خصص. والصببطلحاي اللغببوي والتصببريف فمكلمببة، المة لعرابا علمةالرمبببوز تعبببديل ف الشبببامل طإريقة باسبببتخداام العربية المكتب لقبببراءة التقبببوي عملية

طإريقة وباسبببببببتخداام النحويبببببببة، أام الصبببببببرفية القواعد لما التنوعة للقواعد المكثبببببببية.العربية اللغة قواعد عن الشعر أبيات تعديل ف الاتشاف

الكتب قراءة التسريع، طريقة : المهمة الكلمات

Abstrak: Penguasaan tata bahasa dalam pembelajaran bahasa Arab akan menuntun pembelajar tidak hanya mampu membaca akan tetapi mampu memahami literatur dan teks bacaan dengan baik. Hal ini adalah tujuan pokok dalam pembelajaran tata bahasa atau kaidah bahasa Arab. Dengan tujuan inilah, metode Syamil dan metode Iktisyaf dijadikan landasan dalam membaca kitab-kitab Bahasa Arab di Pondok Pesantren Al-Amien Prenduan dan Pondok Pesantren Puncak Darus Salam Pamekasan. Adapun indikator yang dijadikan acuan adalah latar belakang penyusunan, penerapan metode dan proses evaluasi dua metode tersebut. Artikel ini menyimpulkan bahwa: 1) Pembelajaran Kaidah Bahasa Arab dengan menggunakan metode Syamil dimulai dengan kitab jilid 1 berisi pendekatan morfologi atau qowaid shorfiyah kemudian dilanjutkan dengan kitab jilid 2 yang berisi pendekatan gramatikal atau qowaid nahwiyah.Untuk metode Iktisyaf, qowaid nahwu dan shorof diajarkan secara bersamaan dan beriringan melalui sorogan dan wethonan karena dua hal ini dianggap saling melengkapi dan tidak ada yang harus dijadikan prioritas sehingga metode Iktisyaf bisa dikatan cara paling cepat dan tepat. 2) Proses Evaluasi baca kitab, berkisar tentang kecermatan siswa dalam membaca teks bacaan dan menerjemahkan ke dalam bahasa Indonesia, menentukan shighah, I’rab, tanda baca dalam sebuah kalimat, mampu men-tashrif baik lughawiy maupun ishthilahiy. Untuk metode Syamil, butir soal

DOI: 10.28944/dirosat.v2i2.96 Dirosat, Vol. 2, No. 2, 2017

Bisyarotul Hanun | 237-260العربيةة في قراءة الكتب طريقة التسريع

المقدمةة

.اثبية تبدريبات لل تتباج مهبارة وهي العربيبة، اللغة لتعلمب أساسبيا مصبدراالقبراءة ابانت

بالتببدرج،ب- قبل من العربية اللغة تعلم له يسبببق ل الببذي -البتببدئ للطببالب القببراءة تمكببون أن وينبغيالملة ث( غالبا وفاعل فعل/ وخب مبتببدأ )البسيطة الملة ث المكلمة، ث الرف، مستوى من انطلقا1.الطويلة النصوص قراءة ث الفقرة، قراءة ث الرابة

النشودة القراءة بنظاام موافقة السليمة القراءة قدرة لل فقط تستهدف ل القراءة مهارة لنقبببدرة لل القبببراءة مهبببارة تعليم يراجز لبببذلك. به والتصبببال القبببروء النص فهم لل أيضا تسبببتهدف بل

وانهببداف والعرضببية انساسببية أفمكبباره وييببيجز صببحيحا فهما وفهمه القببروء النص قببراءة ف الطلب.القراءة بتعليم تتعلق الت انخرى انساسية

الت التعليمية اننشببطة ف تببتاجز مببازالت بإندونيسببيا الدارس بعض ف القببراءة مهببارة تنميةافببباءة لتنمية الهتمببباام قلة مع فحسبببب، والمكلمبببات انحابببرف نطق ف الطلب قبببدرة لل تسبببتهدفانفمكبببار وييبببيجز التفسبببيي والفهم الوضبببواع وتعبببيي القبببروئي الفهم مثل القبببروء النص لفهم الطلب

2.فيه

dikhususkan pada penentuan rumus-rumus untuk beberapa kaidah, baik kaidah nahwu maupun sharraf. Sedangkan untuk metode Iktisyaf, butir soal dikhususkan pada penentuan bait-bait nadzam tentang kaidah-kaidah bahasa Arab.

Kata Kunci : Metode Akselerasi, Baca Kitab

194. ص ،(2011 الطبع، دون: الرياض) با، الناطإقي لغي العربية اللغة لعلمي لضاءات الفوزان، لبراهيم بن الرحن عبد 1فحسب، والنطق والمكلمات انحارف معرفة ف افاءتم تجزل ل الالة هذه ف. ومواقفهم الطلب بيول الناسبة الطريقة العلم يتار ل قد 2

.لا الفهم دون الرموز بنطق فيها ويمكتفى آلية عملية القراءة تعد ول اهتماام أي فيه يمكن فلم المكتوب الرموز معن فهم وأما



لفهم ووسبيلة اللغبة، اسبتعمال تمكم ضبوابط على ودليل اللغبة، مظباهر من حاضباري مظهرننه أمور3.وترايبها المل

من الطلوبة انهببببببببببببداف لتحقيق الدرس با يسببببببببببببتعي الت شبببببببببببباملة خطة التعليمية الطريقةالتعليميبببببببة، والواد واسلجبببببببراءات، انسببببببباليب، من الدرس يسبببببببتخدمها ما الطريقة وتشبببببببتمل. التعليم

تلك من وليس انجنبيبببببة، اللغبببببات با تعلم الت اثبببببية، طإبببببرق - اليبببببوام – وهنببببباك. العينة والوسبببببائلطإببرق من طإريقة لمكل لذ والظببروف، وانهببداف والبيئببات الطلب ال تلئم مثاليببة، طإريقة الطببرق،4.والنقصان مجزايا اللغات تعليم

من هذه القيقة، تسي الطريقة التعليمية للقواعد العربية أمر ضبروري بواسبطة الطريقبةويب على مدرسبببببي اللغبببببة العربيبببببة أن يقومبببببوا. البتمكبببببرة البببببت صبببببممها انابببببادييون للغبببببة العربية

بتحسببي عمليببة تعليم اللغببة العربيببة خاصببة ف مال القواعببد العربيببة باسببتخداام الطريقببة الملفببة حاببت.تمكون احاتياجات الطلب وافية

وهي ،"الاتشبببباف"وطإريقببببة " الشببببامل"طإريقببببة سببببوى المااثلة الطريقة الباحاثة ااتشببببفتانهببببببببببببداف نفس لببببببببببببديها الطريقة نن انمببببببببببببور من اثي ف تتلفببببببببببببوا قد فعمومببببببببببببا،". أمثلت "طإريقة

لسببببرعة تعليمي نظببباام أحاد الطريقة هببببذه أن" أمثلت "اتبببباب مقدمةب ف الاام توفيق بيي. وانغببببراض5.التاث واتب المكري القرآن على التعمق نجل واقعية طإريقة لحادى وهى شمكل، بل القراءة

.666. ص ،(1978 العارف، دار: القاهرة )،اسلبتدائية الرحالة ف العربية اللغة تدريس ماور، علي الدين صلاح مممد 3.77. ص ، ....لضاءات الفوزان، لبراهيم بن الرحن عبد 4

القبببراءة على يقبببدر البببذي طإبببالب ال وليس. سبببهل ليس القبببروء فهم قبببدرة على الصبببولالمكتب قببببراءة على يقببببدرون الطلب بعض هنبببباك عاليببببا، فهما القببببروء فهم على أيضا يقببببدر اليببببدة.نائية نقطة الفهم وقبببدرة القبببراءة قبببدرة بي أن على انمر هبببذا يبببدل. فهمها على يقبببدرون ول العربية

.يسلمكها أن طإالب لمكل يمكن معينة طإريقة النائية النقطة تلك لل وللوصول

المكلمة وظيفة فهم شبببروط من شبببرط ننه مهم اللغة وقواعد نظببباام فهم ذلبببك، على علوةلثلاثة مهمة القواعد تببدريس ولببذلك. دقيقا فهما القببروء النص فهم على الطلب ويسبباعد الملة ف



وهي ،"الاتشبببباف"وطإريقببببة " الشببببامل"طإريقببببة سببببوى المااثلة الطريقة الباحاثة ااتشببببفتانهببببببببببببداف نفس لببببببببببببديها الطريقة نن انمببببببببببببور من اثي ف تتلفببببببببببببوا قد فعمومببببببببببببا،". أمثلت "طإريقة

لسببببرعة تعليمي نظببباام أحاد الطريقة هببببذه أن" أمثلت "اتبببباب مقدمةب ف الاام توفيق بيي. وانغببببراض5.التاث واتب المكري القرآن على التعمق نجل واقعية طإريقة لحادى وهى شمكل، بل القراءة

5 Taufiqul Hakim, Amtsilati Metode Praktis Mendalami Al-Qur’an dan Membaca Kitab Kuning, (Jepara: Al-Falah Offset, 2003), hlm. III.

عن الوصبببببببببببفية بالدراسة القيببببببببببباام ،القواعبببببببببببد العربية أهية على الميع موافقة لل بالنسببببببببببببةتلك سلاثبببببببات الدراسة هببببببذه الباحاثة أخببببببذت فلببببببذلك. جببببببدا قليل يببببببجزل ل المااثلة الطريقة اسببببببتخداامالعربية المكتب قببراءةالقواعببد العربيببة و ف الطلب افبباءات لتقية الطببرق لحاببدى أن على النظريببات

انمي بعهد اسببببتخدمت الت" الشببببامل "بطريقة سي مثلما البتمكببببرة التعليمية الطريقة باسببببتخداام هيفممكاسببببببان السبببببلام دار فوناك بعهد اسببببببتخدمت الت" الاتشبببببباف "وطإريقة برنبببببدوان، اسلسبببببلمي

. مادورا

العربية القواعد لتعليم الاكتشاف وطريقة الشامل طريقة تأليف خلفية

يطالعها من ومنهم اجتمبببع، مشبببمكلت ف لجابة لطلب العربية المكتب يطبببالع من النببباس بعضأو العربية المكتب يسبببتفيدون هم العاهد ف الطلب وعند. المكتاب تصنيف عند لم مراجعا ليجعلها. العربية اللغة فهم ايفية ف للتعلم يستخدمونا هم بل الدينية، العلوام فن من علم ف للتعمق التااثية

اثببية، طإرق هناك أن رغم. العربية اللغة تعليم طإرق وتأليف لعداد لل حااجة ف نن فلذلك،طإريقة تببأليف ف تمكون أن بد فل. وتعديل تطوير لل تتاج وبعضها انهداف تقق ل بعضها ولمكنلسببتثارة عناصر تأليفه عند يببدخل أن للمملفب فينبغي. منها الغببرض تقق حات معينة أهببداف واحاببدةالسبببببببلوك لمارسة لم الفرصة ولتاحاة السبببببببابقة، حاصبببببببيلتم على والبنببببببباء التعلم، لل الطلب دوافع

.التعلم لل دفعتهم الت الدوافع بإشبااع ولشعارهم الطلوبة،



القببببراءة قببببدرة لل للوصببببول توقيعية لجببببراءات ف تمكببببون الشببببامل طإريقة تببببأليف من أهببببدافالالت المكتب مضببببمون اسببببتيعاب على الطلب تسبببباعد سببببوف القببببراءة قببببدرة. العربية النصببببوص وفهملا القواعد امبببادت والصبببرف فبببالنحو 6.اسلسبببلمية والشبببريعة الفقه تعمق ف أساسبببية مراجعا تصببببحعلى القبببدرة هي اللغة قواعد تبببدريس من الغاية أن ريب فل اللغبببة، أنشبببطة نبببواحايتجيع ف هببباام دور

.العربية النصوص لطإلاع

الببتاث اتب لقببراءة التعليمية الطببرق من خلصة لمكونا الملف ألفها" الاتشاف "طإريقة أماالملف من طإلبب ، للمجتمع ومسبببببتخدمة مطبوعة الطريقة هببببذه تمكببببون أن قبيل. السبببببلفية العاهد ف

عن واسلحااطإة بالتببببدريبب دراسببببته عبببباام ال ف يقببببوام بببببأن فممكاسببببان العلببببوامب دار السببببلف معهدب مببببديرذلك ف النهائية بالوظيفةب سببيقومون الذين التبوية الدمة أعضاء لل التاث اتب قراءة تعليم طإريقةوينظم يعد ل اي طإباعيا تأليفا الاتشببباف طإريقة يبببألف ببببأن تشبببجعه السبببنوية العملية فهبببذه. العهد

. السنة ال ف السودة

الثبببببببببببالث الصف طإفولةب بعض وهم مسبببببببببببمكنه حابببببببببببول اجتمع لل البدئية بالتجربة الملف ببببببببببببدأبعهد التبوية الدمة أعضبببببباء لل ومعارضببببببتها الطريقة تلك بتجربة أيضا قبببببباام ث. اسلبتدائية بالدرسة

من ليابية اسببتجابة الملف نبال والعارضببة،التجربة من انتهى ما بعد. فممكاسببان آيببار بايو العلوام دارببببببببأن الباحاثة فظنت. الطباعة مرحالة لل طإريقته لسبببببببتمرار التبوية الدمة معلميب مسبببببببمول لنة قبل

.2015 مارس 22 سومنب،. القابلة. مبارك غازي 6

ف العربية اللغة معلمي أحاد قببباام العربيبببة، المكتب فهم لل تدفالت القبببراءة تعليم لل بالنسببببة"الشبببببببببامل "ب الطريقة هبببببببببذه سيت. العربية القواعد تعليم طإريقة بتبببببببببأليف اسلسبببببببببلمي انمي معهدب

هببببذه ف انمثلة صببببارت. الرابة انمثلة لل البسببببيطة انمثلة من التنوعببببة، انمثلة من مشببببتملةب لمكوناوانمثلة. العي وفتح القببريب فتح اتبباب مثل الفقهيةالمكتب من اثي ف مقببررةب عملية أمثلة الطريقةاتب. انحامكبباام وأحابباديث انحامكبباام آيببات اتبباب مثل العربية المكتب ف المكلمببات قطعة من منقولةب".العوامل لختلف النازل معرفة ف الشامل "بوضواع اتابه غلف ف الملف



أو نصببببوصال قببببراءة على قببببادرين يمكونببببوا بببببأن الطلب لسبببباعدة أساسببببية وسببببيلة الاتشبببباف طإريقة. يمكن ما بأسراع العربية المكتب

انلأشطة التعليمية بااتخداا طريقة الشامل وطريقة الاكتشاف

معببببان السببببامع أو القببببارئ يفهم قد. الفببببردات العببببان مثل مهمة للجملة القواعببببدي العببببان لنالمكلمببببببات، بي العلقببببببات طإبيعة يفهم ل ننه للجملةب المكلي العن يفهم ل ولمكنه تجلة ف الفببببببردات

وهبببببذا. الالت معظم ف مشبببببمكولة غي العربية المكتابة أن العبببببروف ومن. العن فهم يعيق هبببببذا فبببببإن.ضروري أمر المكلمات بي والصرفية النحوية العلقات اشف أن يعن

بببببدأ. بعضا بعضببببهما الختلفة التعليم باسببببتاتيجية والاتشبببباف الشببببامل طإريقتا قببببامت تعليم يتعليمها ويتم انول الجزء اتابا ف القببررة الصببرفية القواعد اشف مع الشببامل بطريقة المكتب قراءة

المارسة مع ااملة التعليمية اننشببطة وتمكببون. الثان الجزء اتابا ف القررة النحوية القواعد بمكشفحاسب متعلميهاب بي متلف وقت لل تتببببباج الت تعليمها زمبببببان طإبببببوال السبببببتمر والتبببببدريب التصبببببلةSorogan أسبببببببلوب بي انبببببببدماجا ابببببببانت الاتشببببببباف طإريقة أما. التعلم ف وجهبببببببودهم قبببببببدراتم

فيه ليسو ببببببالقتان تعليمها ف والصبببببرفية النحوية القواعد العلمب يسبببببتخدام. Wetonan وأسبببببلوب.أفضلية والها وحادة الها.أسبقية

سي خببببببببببباص برنبببببببببببامج اسلسبببببببببببلمية العلمي تربية لعهد أن مع. "الششششامل "طريقة أولا،هببذه ف اسببتخدمت" الشببامل "فطريقة الببدين، ف للتفقهب البحببوث حالقة وفيها الختيارية بالمكفبباءات

هببببذه يسببببتولونب الببببذين العالية والرحالة الثانوية الرحالة طإلب من اللقة هببببذه أعضبببباء تتمكببببون. اللقةيتعلق فيما الطلب، به يقبببوام أن يب رئيسي مهببباام هنببباك. ولهموميببب ومبببواهبهم هوايببباتم وفق اللقة

الثلاثي لما الصبببطلحاي التصبببريف على القبببدرة وهي اللقبببة، هبببذه أعضببباء ليمكونبببوا القببببول بشبببروط.التصريفية انمثلة اتيب ف مقررب اله الصطلحاي التصريف وهذا. الثلاثي وغي



لل ولتشببببببويقهم معببببببارفهم مقببببببدار ولعرفة الطلب أفمكببببببار شببببببوارد لمع سببببببابق درس مراجعة-الدروسة القواعد رمببوزب عن يفضببله السببابق، الببدرس عن الطلب العلمب سببأل. جديد موضببواع

.الفهمية القراءة على وقدرتم الطلب فهم لرسال ف ضروري أمر أنا مع

اليد الفهم على الطلب لسببباعدة السبببابقة بالعلومبببات ربطها مع الديبببدة العلومبببات لرسبببال-قبل الادة يطببببالعوا بببببأن طإلبه العلمب أاد. تببببذارهم وسببببرعة أذهببببانم ف العلومببببات ولتسببببيخطإريقة مماضببببببببرة ولمكل التوجيهية البببببببببادئ لل يهببببببببدد التعليم اببببببببان. التعليم غرفة لل دخببببببببولمعلى يقبببدرونب الطلب مببباداام الواظبة اللغة اسبببتخداام على يبببدوام ل النظريبببات فهم وأن متلفبببة،. جيدا فهما فهمها

الطلب فهم مسبببببتوى لعرفة الديبببببد، بالبببببدرس تتعلق الت انسبببببئلة بإلقببببباء التقبببببوي أو التطببببببيق-.التعليم طإريقة ف أخطأ ما وسلصلاح معلوماتم ولتسيخ

فواحاببدا واحاببدا العلم لل الطببالب قببدام. التلقي بالبنببامج سي خبباص برنببامج أيضا اللقة ولذهالهمة النقطة وأعطببباه العلم وسعه العلمب أمببباام الطبببالب قبببرأ. معي اتببباب عن وفهمه قراءته لتفبببويض

ننه التعلم، نتبببائج تقيق ف فعاليا التلقي برنبببامج هببببذا أاثبت. انمر لبببجزام لذا والتوجيهبببات والتعليقببببات.التعليمية الواد فهم ف الطلب قدرات وتوجيه وتقييم رصد على معلملل سح

الصة لمكل أنشبببببببطتها تتم ،"الشبببببببامل "طإريقة باسبببببببتخداام العربية القواعد تعليم تنفيذ أجل من:يلي اما

واحابببببببببببببببدا السر بمكلمة يقومبببببببببببببببوا أن العلمب منهم طإلبب التعليم، غرفة لل الطلب دخبببببببببببببببول قبل-فواحادا،



انول الجزء الشببببامل اتبببباب من تتمكببببون" الشببببامل "طإريقة تعليم ف السببببتخدمة التعليمة المكتبالتصبببريف ف للشبببامل التمرينببات المكلمببات، تعبببيي ف التمرينببات التصببريفية، انمثلة اببتيب والثبببان،

طإريقة لعلمي التمهيدية والبببادئ التقببريب، مت ترتجة القببريب، فتح اتبباب واللغببوي، الصببطلحاي.الشامل

جببباوى ف متداولة لندونيسبببيا، ف المكثبببية العاهد اسبببتخدمتها ا،"الاكتشاف "طريقة ثانياا،فممكاسبببان، السبببلام دار فوناك معهد ف أما. عصبببري معهد ومعظمها وغيهبببا، اليمانتبببان و الغربية

.اسلضبباف تعليمها بصببفة السببادس لل الثببالث السببتوى ف اسلبتدائية للمرحالة الطريقة هببذه اسببتخدمت

. انساسي تعليمها بصفة الثالث لل انول الستوى من والعالية الثانوية للمرحالة أيضا واستخدمت

القببدرةب هو الطريقة هببذه تعليم بشببرط يتعلق فيما الطلب ال به يقببوام أن يب الرئيسي الهببااممن تببببببدأ. والقبببببدرة المكفببببباءة حاسب تعليمهم أنشبببببطة ف الطلب ينقسم. المكبببببري القبببببرآن قبببببراءة على

طإريقة مطالعة ث التحسببببببببينيات، وعملية القببببببببرآن قببببببببراءة على الطلب قببببببببدرة تببببببببدريب ث الدخلتطإريقة مطالعة ث العهببببببببد، مببببببببدير أمبببببببباام انول اسلإناء عملية با تسببببببببتمر انول، للجببببببببجزء الاتشبببببببباف.الثان اسلإناء عملية وبالتال الثان، للججزء الاتشاف

خببببببباص معيبببببببار لل تتببببببباج غيها أام العربية اللغة تعليم لما التعليم أنشبببببببطة ال أن عرفنا أننا معقببببراءة على القببببدرة من؛ تتمكببببون الطريقة هببببذه فمعيببببار. تقيقها الرجببببوة التعليمية انهببببداف به تدد

.الثانوية الرحالة من انول السبببتوى ف ليامها بد ل بتحسبببينياتا النتهببباء مع صبببحيحة قبببراءة القبببرآن

.لإنائها عملية مع والثببان انول للجببجزء الاتشبباف طإريقة مطالعة من النتهبباء هو الثبان السببتوى وف

.اافية التااثية للمكتب قراءتم افاءة تمكون أن لل جرا وهلم

:يلي اما أنشطتها تتم الطريقة، هذه باستخداام العربية القواعد تعليم تنفيذ أجل من

لل ولتشببببببويقهم معببببببارفهم مقببببببدار ولعرفة الطلب أفمكببببببار شببببببوارد لمع سببببببابق درس مراجعة-.جديد موضواع



الاتشببببباف اتببببباب من تتمكبببببون" الاتشببببباف "طإريقة تعليم ف السبببببتخدمة التعليمة المكتب أماالتقريب، اتاب التصريفية، انمثلة اتيب ،(الادورية اللغة أو العربية اللغة نص )والثان انول الجزء

. العمريطي واتاب

الاكتشاف وطريقةة الشامل طريقة خصائص

ف الصبببببرف بتعليم يببببببدأ الشبببببامل طإريقة ف التعليمي البببببتتيب". الشششامل "طريقة أولا،يبدأ أن عليه النحو معرفة أراد من أن لاجة النحو مادة من الصرف مادة تضي الملف فضيل. بدايتهومن. التنقلة أحاواله لعرفة أصبببل يمكببببون أن ينبغي الثبببابت الشببببيء ذات معرفة نن التصببببريف؛ بعرفة

بداية منذ الفببردات لدخببال ت قد". الفببردات قصببائد "اتاب تعليمها ف توفر الطريقة، هذه خصائصالمكلمبببببببات هي العرضة الفبببببببرادات وابببببببانت. صبببببببيغها أنبببببببوااع ف العادلة انمثلة مثل الصبببببببرف تعليم

العبببدة انمثلة وتبببمدي. الطريقة هبببذه مارسة عند الطلب يسبببتخدمها سبببوف الت المكتب ف المكتوبةالمكتوبة المل قطعة لل ث المكلمبببببات لل المكلمة من تببببببدأ المكتب، فهم مماولة لل الشبببببامل طإريقة ف. القريب فتح مت ف

واتابة. النحوية التتجة باسبببببببتخداام اسلندونيسبببببببية اللغة لل الملف يتتجها الشبببببببامل طإريقةوأما. اتابيتها خصببببببائص تضببببببيع ل بيث Pegon فيغببببببون بمكتابة تمكببببببون اتيباتا ف الطريقة هببببببذه

ضببها الشببامل طإريقة ف والصببرفية النحوية القواعد باجة ليست لببذلك البسببيطة، بببالرموز الملف عري

اليد الفهم على الطلب لسببباعدة السبببابقة بالعلومبببات ربطها معالديبببدة العلومبببات لرسبببال-النصببوص على التقببان أنشببطة؛ من يتمكببون. تببذارهم وسببرعة أذهببانم ف العلومببات ولتسببيخالتقببان ث النحويببة، القواعد على والتقببان والملببة، المكلمببات معببان على والتقببان القببروءة،

. الصرفية القواعد على

الطلب فهم مسبببببتوى لعرفة الديبببببد، بالبببببدرس تتعلق الت انسبببببئلة بإلقببببباء التقبببببوي أو التطببببببيق-.معلوماتم ولتسيخ



للمبببواد الطلب فهم تلخيصو لراقبة منببباظيا الصبببيغ هبببذه وأصببببحت. التنوعة القواعد حفظل اثبببيةانسببلوب هذا استخاء ف الطلب يتممكن حات العديدة القواعد حافظ ف العبء تفيفو التعليمية،

.الدراسة عند

المكلمة أن على تببببدل( فاعل )فصببببيغة. العن تشببببمكيل ف تسبببباعد للمكلمة الصببببرفية الصببببيغةتبببدل قد( ات )ب تنتهي وصبببيغة. الفعبببول اسم المكلمة أن على تبببدل( مفعبببولب )وصبببيغة. الفاعل اسم(فعيل )وصببببيغة. السببببال الذار تجع على تببببدل قد( ون )ب تنتهي وصببببيغة. السببببال المنث تجع على

ذات الصبببرفية الصبببيغ فبببإن وهمكبببذا،. مثن على تبببدل( ان )ب تنتهي وصبببيغة. مشببببهة صبببفة على تبببدل.للجملة القواعدي العان تشمكيل ف سواها مع تساهم دللة

7:انول الجزء الشامل اتاب ف الادة الملف اتبها ما الباحاثة عرضت الثال، سبيل على

المثالالرموزالصيغة

(تلس . يلس . نلس . أجلس ) يلس(أنيت )يبببببببببالضاراع فعل

مطبخ . مسجد . مضرب . ملس ..مببببببببممكان زمان/ميمي مصدربااتب . نائم . سال . ناصر . جالس ..بببببببا.. الفاعل اسممممول . مضروب . منصورب . ملوس ..و .. مببببالفعول اسماسع . انظر . اجلس . ااتب ..ا .. / اانمر فعلتذهب ل . ترجع ل . تلس ل ..تببببببب لالنهي فعلملس . ممكنسة . مفتااح ..مبببببببباللة اسم

حوظ :ملحوظة

ماض فعل / مصدر فصيغتها رموزب واحادة المة ف ليس لذا-ر )ذلك عبببببببدا وما ،(مبببببببد – يد )انمر فعلها ف هجزة فل" يببببببببببب "بعد شببببببمكلة وقعت لذا- – يبنصببببببب

(انصر4. ص. 2012 برندوان، اسلسلمي انمي معهد: سومنب. انول الجزء الشامل اتاب واثيقة. تبيان بسطامي مممد 7



:ملحوظة

ماض فعل / مصدر فصيغتها رموزب واحادة المة ف ليس لذا-علتها حارف فحدف أخيا، معتالالمكلمة اانت لذا-نف )وانمر الاضي فعلها ف ف هجزة فل" مبببببببب / يبببببببب يبببببببببب "بعد شبببمكلة وقعت لذا- نف – يصببب – صببب

8(.اارام – يمكرام )ذلك عدا وما ،(صنف

طإريقة باسببببببببببببببببتخداام العربية المكتب تعليم ف التاه بببببببببببببببببأن الباحاثة رأت ،الذاور الدول فمنلم يلببجزام ل بببأن للطلب مسبباهة الرمببوز هببذه. أوزانا ال ف العديببدة بببالرموز الملف قدمه الشببامل

.الطويلة والفتة الطاقة لل يتاج حات والثقيل الثخي القاموس فتح أو المكثية المكلمات حافظ على

18. ص. 2012 برندوان، اسلسلمي انمي معهد: سومنب. انول الجزء الشامل اتاب واثيقة. تبيان بسطامي مممد 8

فيه اللة اسم صيغة فل" فعبببببل "وزن لل مسندا ماض فعل اان لذا-.فيه اللة واسم الفعول اسم صيغة فل" فبعبببببل "وزن لل مسندا ماض فعل اان لذا-

..يبببببببب.. / يببببببببالضاراع فعليستغفريمكرام

(يببببببب )أعلها وما أحارف 5

(يببببببب )أحارف 4

اسم/ ميمي مصدربممكان زمان/ الفعول

-مستبغفر..ببببببب.. مبببب

-ممكرام..ببببببب.. مببببالفاعل اسم

انمر فعلفاستخدام ،"تببببببببب "حاروفه أول اان لذاأفعلبببببببعل..

"عل" تبفعلبببببببعل..

النهي فعل.. / تبببببب ل

..تبببببب ل

تبفعل لتستبفعل ل

(تبببببببببببببببب ل )أحارف 4

(تبببببببببببببب ل )أحارف 5-6

البيانالمثالالرموزالصيغة



مبببببببواد عن فهمهم وتسبببببببهيل الطلب معرفة تعجزيجز لل تدف النحوية القواعد عن الرمبببببببوز وأما9:يلي فيما تنفصل ومنها ذلك، أشبهوما اسلعراب ف الرموز مثل النحو

3. ص. 2012 برندوان، اسلسلمي انمي معهد: سومنب. الثان الجزء الشامل اتاب واثيقة. تبيان بسطامي مممد 9

..ب مررت ...رأيت ...جاءالعراب في الرموز

جرأصبرفعانلاماءرقم

ددازيدمفرد اسم1

للرجالتمكسي تجع2

تتمسلماتسال ممنث تجع3

ميميمسلمونبسال مذار تجع4

ميميمسلمانتثنية اسم5

أبيكأباكأببوكالمسة أساء6

تىتىالفتمقصور اسم7

ضيضيالقاضيمنقوص اسم8

ددأحدمنصرف غي اسم9

يفعل ليفعل لنيفعلنالمسة أفعال10

علعليفعلمعرب مضاراع فعل11

ضضىيرضى(ألف )معتل مضاراع فعل12

ززويغجزو(واو )معتل مضاراع فعل

اممييرمي(ياء )معتل مضاراع فعل



هببببببببببذه على الطلب فهم تقق ما وعند. الاتشبببببببببباف طإريقة باسببببببببببتخداام التعليم عملية ف التسببببببببببريع.اسلنليجزية اللغة لل العربية المكتب أو النصوص ترتجة طإريقة لل الاتشاف طإريقة تستمر الطريقة،

المكتب الملف ونظم فببببببببرتب مببببببببادورا، ججزيببببببببرة ف مسببببببببتخدمة الاتشبببببببباف طإريقة أن معالعربية المكتب قبببببببببببببببراءة تعليمو. الادورية واللغة اسلندونيسبببببببببببببببية اللغة بلغبببببببببببببببتي؛ الطريقة لذه الرجعية

لها الطريقة هببذه باسببتخداام انببدماجا والصببرف، النحو قواعد من التنوعة انمثلة بتحضي الملف فضببيليس الببوقت، نفس ف والصببرفية النحوية القواعد تشببتغل. ويطونببان وأسلوب سوروغان أسلوب بي

.انولوية والها واحادة وحادة الها أسبقية، هناك

الجزء الاتشببباف اتاب ف الادة الملف اتبها ما الباحاثة تعرض سوف الثال،سبيل على10:انول

5. ص. 2011 السلام، دار فوناك معهد: فممكاسان. انول الجزء الاتشاف اتاب واثيقة. تبيان النان عبد 10

(5)

للصواب، التوفيق ف وتعال سبحانه ال لل راغبا للثواب، طإالبا ذلك لل فأجبته

.خبي لطيف وبعباده قدير، يشاء ما على لنه

إعرابتندامعنىاتاتوس

نصبحااحاالحاال

التسمكي مع تأنيث وتاء * والسي بقد معروف والفعلوافبعلي افبعلن ف واليا والنبون * ل اجئت مطلقا فبعلت وتا

(.ض-أ )ماطإبة ممنث ياء( ض-أ )توايد نون( ام )فاعل تاء تأنيث، تاء( ض )سوف سي،( ض-ام )قد : أداله فعل المة تندا

مطلب - 2مطلب – تطلب ل– اطإلب – مطلوب – طإالب – مطلبا – طإلبا – يطلب – طإلب

"تسبببببريع "ف يتممكن الاتشببببباف طإريقة مجزية بعض من ".الاكتشششاف "طريقة ثانياا،

با دلت الت فصببببولا، من فصل ال على انرقبببباام باسببببتخداام تعلمها أنشببببطة اببببانت. تعلمها برنببببامجفصل ال يسبببتغرقه الببذي البببوقت تصببيص ايفية حاببول تببدور انرقببباام هببذه. التببوقيت لتحديد جرعةمنالغببببرض هو هببببذا. شببببيء ال العلمب يسبببببها أن يب. السببببتهدف تقيق من النتهبببباء سببببيتم ومت



الاتشببببببببببباف طإريقة باسبببببببببببتخداام العربية المكتب تعليم ف التاه أن ،الذاور الدول فمنف الرئيسببببية لنقبببباطا توفي ث ،القببببريب فتح اتبببباب من القطعة الملة بشببببمكل انمثلة تقببببدي من يبببببدأ

الناقشببببة، موضببببواع عن النحوية قواعدال وتوفي الناقشببببة، موضببببواع حاببببول القصببببائد وتوفي ،نقاشببببها

.التصريفية انمثلة اتاب من الأخوذة الصرفية قواعدال تقدي وأخيا

والجزء انول الجزء اتببببباب ابببببان سبببببواء الاتشببببباف، اتببببباب من انخبببببية الصبببببحف وفوالرمببببببوز التصبببببريفية انمثلة حاببببببول الانبية العلومببببببات عن المكثبببببية الداول الملف عرضببببببها الثبببببان،

منها ،العربية القواعد مببببببببواد عن الطلب معرفببببببببات تعجزيجز لل تدف أنا. النحوية القواعد ف التنوعة

11:يلي فيما تنفصل

صحيح بناء فاعل اام

يبهروبهمدلولب12

--مذار مفردخافضتارك

ان-مذمر تثنيةخافضانتاراانون-مذار تجعخافضونبتاراون

خفاضتبراكمفرديا بنتوك داري بروبهتمكسي تجع خفضتبرك

خفضةتبراة

ة-ممنث مفردخافضةتاراةتان-ممنث تثنيةخافضتانتاراتانات-ممنث تجعخافضاتتاراات

مفاعل وزنالمواع منتهى صيغةخوافضتبوارك

45. ص. 2011 السلام، دار فوناك معهد: فممكاسان. الثان الجزء الاتشاف اتاب واثيقة. تبيان النان عبد 11



طريقة الشامل والاكتشاف بااتخداا العربية الكتب لقراءة التقويم عملية

وتطبيقه تربته لل ممكتوبة صبببورة ف وضبببعه منذ ترببببوي برنبببامج ني مصببباحابا التقبببوي أصببببحالتقببوي لن بل قاصر، برنامج فهو واحادة خطوة ف اان ولو التقوي من يلو الذي والبنامج ميدانيا،

الغرضفبب. التبوية انهداف تقيق مدى يعرف بالتقوي. ناحاه وعوامل التعليم لصلاح مقومات أهمالطلب لبببدى والضعف القوة نقاط وتشخيص ،الدروسة للمادة الطلب طإاقة تديد هو التقوي من. التعليم تنفيذ ف

فهم على الطببببالب قببببدرة هي القببببراءة اختبببببار ف السببببتخدمة العببببايي لن .الشةةةامل طريقة أول،على تتببويالت اللغة نصببوات رمببوزب هي النصببوص هببذه. ودقة وسرعة صحيح بشمكل خطية رسالة

تمكونا ل الرسبببببالةو الروف بي ما أن الطلب عبببببرف ،القبببببراءة خلل من. البلاغ صببببباحاب رغبببببباتيتعببببرض الصببببوت، لل باسلضببببافة. فهمية قببببراءة تبببببدو حات يتتجها أن يب لفمكببببرة،ل مباشببببرة متصببببلة.والصرفية النحوية والقواعد الفردات مثل انخرى اللغوية العناصر من التممكن لل أيضا الطلب

النص الطلب قبببببببببراءة لل العلم يلحاظ اللغبببببببببة، قواعد حايث من القبببببببببراءة دقة اختببببببببببار نجلأمبببببرهم ؛مثل والصبببببرفية النحوية بالقواعد التعلقةب انسبببببئلة خلل من يمكبببببون أن أيضا ويمكن العبببببرب،أو مواقف بتحديد أمببببببرهم أو ،القببببببروء النص ف المكتوبة وغيها والبتببببببدأ والفعببببببول الفاعل بتحديد(.اسلعراب )المكلمة بعض وظائف

ف 80هو برنببدوان اسلسبلمي انمي معهد ف الشببامل طإريقة نااح لتحديد السببتخدام العيار30 من ٪85 أن على دل ،FKN الاختيارية الكفففاءات برنامج فرقة ف أن حايث. الائة

سبببيطرتم قلة على عتببببوني الطلب من ٪70 والبببباقيون. الدراسبببية الواد على تولوناس قد طالبلل الباحاثة ملحاظة من الدليل هذا يتضح. الفرقة هذه ف ناجحة الطريقة هذه تبدو. الدراسية للموادالفرقة هبذه على الفبروض sorogan أسبلوب ووجود البنامج، هذا متابعة فالطلب حاسة رواح.التعليمية الواد عن طإاقتهم سلسرااع الطلب لدى مفيدا أمرا يمكون الذي



اليببببببومي، التقببببببويلل الشببببببامل طإريقة باسببببببتخداام العربية المكتب لقببببببراءة التقببببببوي عملية تنقسمأجببببرى وهو العبببباام؛ والتقببببوي ،(واحاد ببببباب تعليم من ينتهي ما ال تقويه لجببببراء )البببببوب والتقببببويعلى الختببببببار هبببببذا وقببببباام. الثبببببان والجزء انول الجزء الشبببببامل طإريقة تعليم من النتهببببباء بعد التقبببببويبسبببب ،"واحاببدة لملة سببمال ألف "مصببطلح العلمب استخدام. والشفوي التحريري الختبار شمكلي؛

12.العديدة والصرفية النحوية القواعد تستمكشف سوف واحادة تجلة من

مممد الطريقببة، هببذه لطببالب انسبببوعي الختبببار الباحاثة وصفت ، الوجودة الواثيقة من تأايدا:يلي اما صديق، ولماام قمر

.. الجزء الشبببببامل لمكتببببباب الامسة احاضبببببرة ف الثلاثي لغي الرمبببببوز عن حاينئذ الختببببببار ابببببان" التقببببببببببريب مت ترتجة اتبببببببببباب ف العببببببببببرب النص قببببببببببراءة بدايتهه ف طإببببببببببالبي المتحنب أمر. انول

(فصل) الثامنببببة؛ الصبببفحة( الشبببامل طإريقة لتعليم الملف أعببببده قد الببببذي الصببباحاب المكتببباب)والصبببلوات التمكليف حاد وهو والعقل والبلبببواغ اسلسبببلام أشبببياء اثلاثة الصبببلة وجبببوب وشبببرائطراعببة، عشر سبببعة للفببرائض التابعة والسببنن والستسببقاء، والمكسببوفان العيببدان سسببة، السببنونةوراعتببببببببان العصر قبل وأربع بعببببببببده وراعتببببببببان الظهر قبل وأربع الفجر قبل وأربع الفجر راعتاالليل صببببببلة مماببببببدات، نوافل واثلث منهن، بواحاببببببدة يببببببوتر العشبببببباء بعد واثلث الغببببببرب بعد

.التاويح وصلة الضحى وصلةبانسببببببئلة الختبببببببار المتحن بببببببدأ اسلندونيسببببببة،ب اللغة لل وترتجته النص قببببببراءة من النتهبببببباء بعد

أنا فأجببباب الضببباراع فعل رمبببوز قمر مممدب سبببأله. الثلاثي لغي السبببتخدمة الرمبببوز عن الصبببرفيةلمسة اسبببتخدمه ...( يببببب أما ،يمكبببرام أابببرام مثل أحابببرف نربعة ...( يببببباسبببتخدام ، ...(يبببببب و ... يبببببب هي

. يستغفر استغفر مثل أاثر أو أحارفأن فقبال ممكبان، وزمبان الفعبول واسم ميمي مصببدر رمبوز يببذار ببأن لماام من المتحنب طإلب ث

من المكلمة المتحنب قرأ. انخي قبل ما والفتحة الرفواع اليم ب تبدأ المةب ؛ ..بب .. مب هي الرموزتلك من ممكبببببان وزمبببببان الفعبببببول واسم ميمي مصبببببدر صبببببيغة ذار لمببببباام من وطإلب مببببباض فعل

مفعل، - فعيل مفاعبل، - فاعل مسبتفعل، - اسبتفعل ممكبرام، - أارام مستغفر، - استغفر )المكلمة(.مصنف - صنيف

.2015 مارس 21 سومنب،. القابلة .تبيان بسطامي مممد 12



بأنه قمر فأجبباب الرمببوز؟ من نبواع أي قمر مممد فسبأله ، ..بب .. مببب رمببوز المتحن ذار وبالتبال،من المكلمة المتحنقببرأ. انخي قبل ما والمكسببرة اجرور اليم ب تبببدأ المة الفاعببل، اسم رمببوزمصببببنف،– صببببنيف )المكلمة تلك من الفاعل اسم صببببيغة ذار قمر مممدب من وطإلب مبببباض فعل

المتحنب أمببره ث(. مرنم - اخبرنم مسببتفعل، – اسببتفعل ممكرام، – أارام مستغفر، – استغفرالفعل بببدأ لذا" بببببعل" رمببوز صببارت ؛"بببعل وبببعل "هي الرمببوز أن فقببال انمببر، فعل رمببوز بببذارأابرام، – أابرام) مثبال؛. التباء حابرف ماعبدا ببالروف الفعل ببدأ لذا" ببعل" وصبارت التباء برف(.تفعل – تفعيل استفعل، – استفعل ، استغفر – استغفر تمكرام، – تمكرام

منهما طإلب ،27 الصبفحة ف انول الجزء الشببامل اتبباب بفتح طإببالبي المتحنب أمر يلي، فيماالمكتوبة المكلمة لمكل والصبببيغة الرمببببوز بببببذار الثلاثي لغي التفرقة انمثلة ف والتبببدريب التمبببرين

اسم ../بببببب .. مببببب/مصببببنف - مصببببدر/لرمببببوز/اجتمببببااع - الفعاعل اسم ../بببببب .. مببببب/ متواضع. )فيهالتفرقة انمثلة من وغيها ،(مضببباراع فعل .../يبببببب /ينبببدفع – مصبببدر/رمبببوز ل/ااراما - الفاعلأن المتحنب أمرها. والصبببببطلحاي اللغبببببوي التصبببببريف عن الختببببببار ذلبببببك، وبعد. الثلاثي لغي

(.يد ينصر، مد، قاام، نصر، )تاوبيا؛ التصريف يفظ

أن بالنتبببباجي يقصد. والتعبببريفي النتبببباجي بالختبببببار القواعد تقبببباس النحويببببة،ب انسببببئلةب أماانجوبة على يعببببببببببببتفون أنم بببببببببببببالتعريفي والراد عنببببببببببببدهم من انجوبة يقببببببببببببدمون الطلب

وبببببإعراب بببببالقراءة يقوماأن طإببببالبي من المتحن طإلب. لجابببببات عببببدة بي من الصببببحيحةل قلبببتي الاء ابببان لذا) و ،(أحابببدامب صبببلة تتم لن)و ،(عالا تمكبببون أن أرجو )مثل المل(.قائم زيدا لن)و ،(البث يمل

للببببدرس لطإلعهم يمكببببون عنببببدما التقببببوي بببببإجراء الطلب قبببباام. الاكتشةةةةاف طريقة ثاأيةةةةا،التقببوي به قبباام الثببان، والجزء انول الجزء الاتشبباف طإريقة دراسة من الطببالب انتهى فمكلما. ابباملأوليببباء من والاضبببرين السبببلام دار فوناك معهدب وطإلب والعلمي العهد رئاسة ملس أمببباام الفتبببواحتنمبببو وتبببتقى سلظهبببار أحاسبببن قبببدراتم أمببباام بذه السبببتاتيجية صبببارت دوافعهم. واجتمع الطلب

.وانولياء العلمي وأولياء انمور وانسر حات تمكون علقة عاطإفية بي الطلب



قد طإببببببببالب 280 من ٪95 أن على دلت القابلببببببببة،و اللحاظة حاصببببببببيلة لل اسببببببببتناداسببببيطرتم قلة على عتبببببوني الطلب من ٪5 والببببباقيون. فيها اببببانوا الدراسببببية الواد على اسببببتولونوف الطريقة هببببذه مطالعة ف حاسببببتهم رواح بسبببببب ناجحببببة، الطريقة هببببذه تبببببدو. الدراسببببية للمببببواد

العربية المكتب قببراءة دراسة سلامببال أقبباربم من المكبية وبالدوافع التقوي، أنشطة لتابعة استعدادهم.الاتشاف طإريقة باستخداام

لن أشببببهر، اثلاثة لل شببببهران(( 1 )قسببببمي؛ لل ينقسم الدراسة سلناء القببببرر الجزمببببان الد(2 )و ،(لضببببافيا تعليما تعليمه صبببببفة اببببانت لذا )والصببببرف النحو قواعد عن لبتببببدائي فهم له ليس

عملية الباحاثة وصبببببفت ، الوجبببببودة الواثيقة من تأايبببببداو. معهبببببديا برناما هو ابببببان لذا واحابببببدة سبببببنة:يلي اما الاتشاف، طإريقة باستخداام العربية المكتب لقراءة التقوي

. صال اسه فممكاسان، السلام دار فوناك بعهد الثانوية الرحالة طإالب من جاء ،أول

(فصل) القبببريب؛ فتح اتببباب من الثامنة الصبببفحة ف الفقبببرة يقبببرأ ببببأن صبببالا المتحن أمروطإلب الصبببلة وقت ودخبببول مبببرض أو بسبببفر العبببذر وجبببود أشبببياء سسة البببتيممب وشبببرائط

جص خالطه فببأن غبببار له الببذي الطبباهر والببتاب الطلب بعد واعببوازه اسببتعماله وتعببذر الاء.فمكلمة المةب اسلندونيسية اللغة لل نوية ترتجة صالترتجها ث ،يجز ل رمل أو

النحوية انسببئلةب من انسببئلةب تبببدأ. المتحنب من العديببدة انسببئلة تأتى والتتجة،ب القراءة وبعدصبببال فأجببباب ،"فصل "المةب من الصبببيغة تعبببديل عن؛ المتحنب سبببأل. الصبببرفية انسبببئلةب للننه رفعا لعرابه واببببان. التصببببريفية انمثلة ف الثببببالث ممل يل ننه مصببببدر هو" فصل "بببببأن الملة؛ شبه أو الملة من ليس مفرد خب

ره ومفردا مر النظم ف الذي اللفظ فانول * الببر يأت وغيبره ر ل * ممصور أربع ف وغيب والمجرور الظرف وهي غيبالببر من ماله مع والمبتدا * صدر الذي فعله مع وفاعل

ل مسببتقبل لمكونه نمكببرة أنه صببال فأجبباب العرفببة؟ أو النمكببرة هل" فصل "المةب عن فسببألهسم تبعريف ترد ولن )تعريف؛" ال" (.مماثبرة أل يبقبل الذي فبهو * النمكرة ال



هو لعرابه أن صبال فأجباب". الببتيمم وشبرائط "تجلة ف" البتيممب "المةب عن المتحن سأل ث لليه؛ مضاف وهو جر

سم به واخفض قتل زيد غلام اقاتل * تل له الذي الغلام أو الليل اممكر من أو * أولام ف تبقدير على وهو

ر فبباخفض )منصببرفا؛ مفببردا اسا لمكونه اسببرة جببره وعلمة ف * عببرف انسا من ما بمكسببم رفعبببه رف حايث بالضببب ل )فقبببط؛ السم المةب لل الر ودخل ،(يبنصببب ر والمكببب ف البببجزام غيبببب(.امتبنع والفض الفعل ف والها * يبقع انسا

هي" أشياء "المة اانت". أشياء سسة "تجلة ف" أشياء "المة عن المتحنب سأل وبالتال، منصرف؛ غي اسا لمكونه فتحة جره وعلمة لليه، مضاف ننا مرد اسم المة

يبتصف صار الفعل بوصف ما * يبنصرف ل ما ال بفتح واخفضسم يوز بأن ااثبنتبي عن تبغن علة أو * علتبي ال

لعرابا أن صبببال فأجببباب". العبببذر وجبببود "تجلة ف" وجبببود "المةب المتحن سبببأل وانخبببي،ل )ابببل؛ من بعض ببببدل هو الببببدل ونبببواع ببببدل لمكونا رفعا تمال وببعض اببب *وغلبببط واشببب

(انضبط فبالمس اضراب اذاكوتصبببريف وانوزان الصبببيغ حابببول الصبببرفية القواعد عن العشبببوائية انسبببئلةب تبببأت بعبببد، فيماالمة صبيغة يبذار أن صبال من المتحن طإلب الثال سبيل على. وأمر ومضاراع ماض فعل

ل )الاضي وفعله مصببببببببدر، بأنه صببببببببال فأجبه ،"فصل" ل )فاعله ،(فصبببببببب انمر فعله ،(فاصببببببببل) ل ل )النهي فعله ،(افصب مبذار لمع ماضببيا فعل يبذار أن صببالا المتحنب وأمر ،(تبفصبب

لوا" )فصل "من غببائب لن )غائبة مببمنث تجع ،(فصبب لت )ماطإب مببذار مفببرد ،(فصبب ،(فصبب. الضاراع فعله من جرا وهلمب ،(فصلت )وحاده متمكلم ،(فصلت )ماطإبة ممنث مفرد

لة )مبمنث مفبرد ،(فصلة فصل فصال )تمكسي تجع ،(فاصل )مثل فاعله اسم من ث ،(فاصببل )المببواع منتهى وصيغة ،(فاصلت )ممنث تجع ل )مثل انمر فعله ومن(. فبواصبب ،(افصب(.افصلن )ماطإبة ممنث تجع ،(ليبفصلن )غائبة ممنث تجع

ل، المة من انمر فعل بتصريف يقوام أن صال من المتحنب طإلب ذلك، على علوة ليبفصببل )مباشبببرة صببال فأجبباب ل ليبفصببب لوا ليبفصببب ل ليبفصببب ل لتبفصببب لن لتبفصببب ل ليبفصببب ل افصببب افصببب(.افصلن افصل افصلي افصلوا



عاقل حاافظ مممد اسه فممكاسببببببان، السببببببلام دار فوناك بعهد العالية الرحالة طإببببببالب من جبببببباء ،اثانيا. مممود

(فصل) القببريب؛ فتح اتبباب من التاسببعة الصببفحة ف الفقببرة يقببرأ بببأن عبباقل المتحن أمرلل واجب وانرواث انبببببببوال تجيع وغسل الن لل نس السبببببببيلي من خببببببرج مببببببائع والمن شبببببببببيء عن يعفى ول عليهب الاء ببببببببببرش يطهر فإنه الطعببببببببباام يأال ل البببببببببذي الصب ببببببببببول

فيه ومبببببات اسلنببببباء ف وقع لذا سبببببائلة له نفس ل وما والقيح البببببدام من اليسي لل النجاسبببببات.فمكلمة المةب اسلندونيسية اللغة لل نوية ترتجة عاقل ترتجها ث .ينجسه ل فإنه

مبببببببائع وال "تجلة ف " خبببببببرج "المة المتحنب من انسببببببببئلة تببببببببأتى والتتجة،ب القببببببببراءة وبعدفاعل؛ وتاء قد بدخول جائجزا لمكونه فعل المة هو" خرج "بأن عاقل فأجاب ،"خرج

التسمكي مع تأنيث وتاء * والسي بقد معروف والفعلوافعلي افبعلن ف واليا والنبون * ل اجئت مطلقا فبعلت وتا

بضبببمي يتصل ل مببباض فعل نن فتحة مبنيه وعلمة مببباض فعل ننه مبن هو" خبببرج "فمكلةتجع؛ وواو متحرك رفع

رفع به ممرك مضمر عن * قطع لن انخي مفتبواح فالماضيعيبنا تجع واو مع وضمهب * سمكنا الضمي ذا مع أتى فإن

العرفة اسم هوفالسبببيلي". السبببيلي من خببرج "تجلة ف" السبببيلي "المةب المتحن سببأل ث؛"من "برف مرور لعرابه واان. معي شيء على يدل ننه

على عن ولام ف وااف باء * لل فمن ههنا الروف أماالمنحذف رب واو رب منذ مذ * اللف ف وتاء با واو اذاك

الفتحبببة؛ب بعد والنبببون اليببباء زيبببادة بسببببب معنبببيي على يبببدل تثنية اسم ننه يببباء جبببره وعلمة(.تصب بشرطإها انسا والمسة * نصب با ما ال بياء واخفض)

،"وانرواث انبببببببببببببوال تجيع وغسل "تجلة ف" انرواث "المة المتحنب سببببببببببببأل وبالتببببببببببببال،تبببابع هو العطف". انببببوال "المة من عطف وهو جر انرواث لعبببراب ببببأن عاقل فأجبببابالعطف؛ حاروف أحاد متبوعه وبي بينه يتوسط

المعروف لعرابه ف عليهب * بالمعطوف المعطوف وأتبببعوايبعطف لن مثبله ال اتببااع * ف وانفبعال الساء وتستويلما ولمكن ول وبل حات * وثا وأام أو والفا بالواو



مع ااثنببتي أو ااثببني من أاببثر على يببدل تمكسي تجع ننا اسببرة انوراث المة جر وعلمة(.يبنصرف حايث بالضم رفعه ف * عرف انسا من ما بمكسر فاخفض )الفرد؛ صورة تغي

بوجببود ججزما لعرابه صببار ،"يأال ل الببذي "تجلة ف" يأاببل "المةب المتحن سببأل وانخببي،ججزمه وعلمة(. الطلب على دلتا ولام ول * وجب قد ولما بلم وججزمه )؛"ل "ججزام عامل

ويببببباء تجع وواو تثنية ببببببألف يتصل ل البببببذي انخي صبببببحيح مضببببباراع فعل لمكونه السبببببمكونماطإبة؛ ممنث

ختم علة برف اونه من * سال مضارعا اججزام وبالسمكونتبنحذف أن با معتل وججزام * ألف أو بياء أو بواو لما

وتصبببريف وانوزان الصبببيغ حابببول الصبببرفية القواعد عن العشبببوائية انسبببئلةب تبببأت بعبببد، فيماالمة صبيغة يبذار أن عاقل من المتحن طإلب الثببال سببيل على. وأمر ومضاراع ماضفعل

ارج )فاعله واسم مببببباض، فعل بأنه عاقل فأجبه ،"خبببببرج" رج )انمر فعله ،(خببببب فعله ،(اخبببببيقببببببببوام أن منه وطإلب(. خروجا )والصببببببببدر ،(يببببببببرج )الضبببببببباراع فعل ،(تببببببببرج ل )النهي

رج )مباشبببرة؛ عاقل فأجببباب خبببرج، المة من الصبببطلحاي بالتصبببريف خروجا يبببرج خببب(.مرج 2مرج لترج اخرج مروج وذاك خارج فبهو ومرجا

ان" )خببرج "من غائبة مببمنث لتثنية مضببارعا فعل يببذار أن عبباقل المتحن أمر تجع ،(ترجبب. الاضي فعله من جرا وهلمب ،(ترجي )ماطإبة ممنث مفرد ،(ترجن )ماطإبة ممنث

ارج )مثل فاعله اسم من ث راج )تمكسي تجع ،(خبببببببب رج خببببببببب ة خببببببببب منتهى ،وصبببببببببيغة(خرجبببببببببوارج )المببببببواع المةب من الفاعل اسم بتصببببببريف يقببببببوام أن عاقل من المتحن وطإلب(. خببببببارج )مباشببرة عاقل فأجبباب خببارج، ارجون خارجببان خبب راج خبب رج خبب ة خبب ة خرجبب خارجبب

(.خوارج خارجات خارجتان

ل والاتشبباف الشامل طإريقة باستخداام العربية المكتب قراءة لختبار انسئلة بنود اانتصبببببيغ تعبببببديل وعن اسلندونيسبببببية، اللغة لل وترتجته النص قبببببراءة ف الطلب وطإلقة دقة حابببببول تبببببجزل

التصبببريف على الطلب قبببدرة وعن فمكلمبببة، المة لعرابا علمة ذار مع المل ولعبببراب المكلمبببات.ذلك وغي ني فعل أو أمر فعل أو فاعل أو مضاراع أو ماض فعل من لما والصطلحاي اللغوي



القواعد لماالتنوعة للقواعد المكثبببببببية الرمبببببببوز بتعبببببببديل الشبببببببامل طإريقة ف الملف خصصاللغة قواعد عن الشبببببعر أبيبببببات بتعبببببديل الاتشببببباف طإريقة ف الملف وخصص. النحوية أام الصبببببرفية. العربية

والمراجع المصادر قائمة

المصادرأ-

المكري القرآنالشريف الديث

.1997 فروارسيف، فوستااا : سورابايا. النور القاموس. ورشن أحد منور،

.1999 فروارسيف، فوستااا : سورابايا. البشري القاموس. ومنور أديب بسري،

Departemen Agama RI. Al-Quran dan Terjemahnya, 1990.

العربية المراجعب-

النهضة ممكتبة: مصر. انول الطبعة العربية اللغة تعليم طإبببببببببببببببرق. القبببببببببببببببادر عبد مممد أحد،.1979 الصرية،

الشبببروق دار: عمبببان. تدريسبببها وطإرائق مناهجها العربية اللغة. حاسي علي طإه البببدليمي،.2005 والتوزيع، للنشر

العربية الملمكة: ممكة. القصببببببية التبوية الببببببدورات مببببببذارة. عمد فببببببراج مممببببببود الافببببببظ،.١٤١٢ السعودية،

. 2003 التوبة، ممكتبة: الرياض. العربية اللغة تعليم طإرائق. لبراهيم بن مممد الطيب،



.2000 والتوزيع، للنشر الفلاح دار: انردن. اللغوية الختبارات. علي مممد الول،

دار: الريبببباض. بالعربية النبببباطإقي لغي التعليمية المكتب لعببببداد أسس. ال عبد ناصر الغببببال،.السنة دون الغال،

.با النببببببببباطإقي لغي العربية اللغة لعلميب لضببببببببباءات. لببببببببببراهيم بن البببببببببرحن عبد الفبببببببببوزان،

.2011 الطبع، دون: الرياض

وطإبببببرق مداخله أسسه أخبببببرى بلغبببببات للنببببباطإقي العربية اللغة تعليم. اامل مممبببببود الناقبببببة،.1985 العربية، اللغة معهدب القرى أام جامعة: المكرمة ممكة. تدريسه

العببارف مطبعة: رببباط. با النبباطإقي لغي العربية اللغة تببدريس طإرائق----------. . 2003 الديدة،

.السنة دون الرسالة، ممسسة. العربية اللغة لدرسب العلميب الوجه. توفيق عابد الاشي،

البنانيبببة، الصبببرية البببدار: القببباهرة. والتطببببيق النظرية بي العربية اللغة تعليم. حاسن شبببحاتة،1996.

السبببببببببعودية، العربية الملمكة. اللغة تعليم ف البصبببببببببرية العينبببببببببات. لساعيل مممبببببببببود صبببببببببين،1404.

:القبباهرة. الرابعة الطبعة التببدريس وفن اسلسببلمية التبية. السببلام عبد الوهبباب عبد طإويلة،

.2008 السلام، دار

:أفريقا. الامعية الرسبببائل اتابة وطإبببرق العلمي البحث منببباهج. أحد البببرحن عبد عثمبببان،

.1995 العالية، أفريقيا جامعة

العبببرب المكتب: مصر. وتدريسبببها العربية اللغة تعليم ف قضبببايا. الببببارى عبد حاسن عصبببر،.1999 الديث،



ممكتبة: مصر. انول الجزء الدينية والتبية العربية اللغة تبببدريس طإبببرق. مممد لببببراهيم عطبببا،.1996 الصرية، النهضة

منشببورات: مصر. وأسبباليبه مناهجه با النبباطإقي لغي العربية تعليم. أحد رشببدي طإعيمببة،.1989 للتبية، اسلسلمية النظمة

السببلم دار: ريبباض. تدريسببها وطإرائق ماهيتها اللغوية الهببارات. مممببود فببماد أحد عليببان،.1413 والتوزيع، للنشر

دار: القبببباهرة. اسلبتدائية الرحالة ف العربية اللغة تببببدريس. علي الببببدين صببببلاح مممد ماور،.1978 العارف،

.1997 العرب، الفمكر دار :القاهرة. العربية اللغة فنون تدريس. أحد علي مذاور،

انلجنبية المراجعج-

Abdul Hamid. Pembelajaran Bahasa Arab, Pendekatan, Metode, Strategi,

Materi dan Media. Malang: UIN-Maliki Press, 2008.

Ainin, Moch. Metodologi Penelitian Bahasa Arab. Pasuruan: Hilal Pustaka.

2007.

Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.

Jakarta: Rineka Cipta, 2010.

Furchan, Arif. Pengantar Penelitian dalam Pendidikan. Surabaya: Usaha

Nasional, 1982.

Jauhari, Muhammad Idris. Khutuwat At Tadries Al Mufasshalah. Sumenep:

Mutiara Press, Tanpa Tahun.

-----------------------------------. TMI Apa, Siapa, Mana, Kapan, Bagaimana dan

Mengapa. Prenduan: Al-Amien Printing, Tanpa Tahun



-----------------------------------. Mengenal Pondok Pesantren Al-Amien

Prenduan. TMI Putra dan Putri. Prenduan: Percetakan Al-Amien,

1971.

Moleong, Lexi. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja

Rosdakarya, 2006.

Muna, Wa. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. Teori dan Aplikasi.

Yogyakarta: Teras, 2011.

Musthofa, Syaiful. Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif. Malang:

UIN-Maliki Press, 2011.

Nadzir. Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia, 2005.

Prantiasih, Perencanaan Pengajaran PPKN. Malang: IKIP Malang, 1997.

Satori, Djam’an. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta, 2011.

Documents

Bisyarotul Hanun Institut Dirosat Islamiyah Al-Amien