1. BIOLOGA I BIO G ILO ASR SE IE POR R G AMASD E TUD SE S IO 1 DGB/DCA/2011

2. BIOLOGA IS C E A DE E AC N P E R TAR DUC I BLIC AS E R TAR DE E AC N ME S E IO UBS C E A DUC IDIA UP R RDIR C I G NE AL DE BAC EC N E RL HILLE ATORS IE: P O R MA DE ES ER R G A S TUDIO SEMESTR TER ERE C OCAMPO DIS IPC LINAR CIENC EXP IMENTALES IAS ERTIEMPO AS NADO 64 horas IGC MPO ONENTE DE FO MAC N B ICR IS OC DITO 8 R SE este programa encontrar las competencias genricas y disciplinares bsicas a desarrollar en la asignatura de B LO A I integradas en bloques de n IO Gaprendizaje. 2DGB/DCA/2011 3. BIOLOGA INDICEC NTENIDO OP INA GFundamentacin4Ubicacin de la materia y relacin con las asignaturas del P de Estudioslan 8Distribucin de bloques 9Competencias Genricas del Bachillerato General 10Competencias Disciplinares Bsicas del C ampo de las C iencias Experimentales 11Bloque I12Bloque II 18Bloque III25Bloque IV 32Bloque V38Informacin de apoyo para el cuerpo docente 44Anexos45Crditos49Directorio50 3DGB/DCA/2011 4. BIOLOGA I FUNDAMENTA I C NA partir del C Eiclo scolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la R eforma Integral de la EducacinMedia Superior (R MS cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una IE )educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantesentre los subsistemas y las escuelas.P el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la R ara eforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas lasinstituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunesdel currculum.A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite: - Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapacurricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relacionesarmnicas con quienes les rodean. P otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes orse desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidaddeseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de laenseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1P ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito. or1Acuerdo Secretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DO , abril 2009.F 4 DGB/DCA/2011 5. BIOLOGA IDentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por laDireccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, paradefinir y solucionar verdaderos problemas.2Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar, es decir, que losestudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y laadquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que seencuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidianaincorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.E plan de estudio de la Direccin G l eneral del Bachillerato tiene como objetivos: Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo).Dentro del componente de formacin bsico se ubican asignaturas de los diferentes campos disciplinares, las cuales proporcionan a los egresados del bachillerato losconocimientos generales que les permitirn hacer frente a los retos de la vida diaria. E el campo de las C niencias Experimentales se incluyen las materias de Biologa,Q umica, Fsica y Ecologa, con sus respectivas asignaturas, las cuales comparten no slo el mtodo experimental, sino algunos contenidos que se traslapan entre ellas,logrndose una continuidad y ampliacin de competencias que son caractersticas de ste campo.2Philippe Perrenoud, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.3Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. E Novedades E d.ducativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.5DGB/DCA/2011 6. BIOLOGA IE el Bachillerato G n eneral se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con elcampo disciplinar de las C iencias Experimentales, por ello, la asignatura de BIO G promueve el fortalecimiento del trabajo interdisciplinario manteniendo una relacinLO Avertical y horizontal con las siguientes asignaturas:Q umica y Fsica, las cuales establecen las bases metodolgicas para las asignaturas del campo de las Ciencias Experimentales, brindan a travs de sus contenidos elsoporte para el resto de las asignaturas de esta rea. Tanto la Qumica como la Fsica estudian la materia y la energa, lo cual nos permite comprender muchos de losprocesos biolgicos que suceden en el nivel celular. Concretamente, la relacin con la qumica se establece en el tema de la composicin de la materia viva y las reaccionesque forman parte del metabolismo, las competencias que se han desarrollado a travs de las asignaturas de Qumica, se relacionan directamente con los que dan inicio alprograma de Biologa I, al abordar el tema de los componentes de los seres vivos: protenas, carbohidratos, lpidos y cidos nucleicos, asimismo, es de esperarse que losalumnos ya hayan adquirido las competencias que les permitan desempear actividades de aprendizaje en el laboratorio, identificar problemas de carcter cientfico yanalizar informacin de fuentes diversas. La relacin con la Fsica se da por los aspectos energticos que marcan las leyes de la termodinmica, as como los fenmenos dedifusin o de smosis, entre otros que suceden en las clulas. y Valores, asignatura del campo de Humanidades C tica iencias Sociales, da forma al pensamiento crtico y reflexivo al considerar que muchos de los avances recientes enel rea de la Biologa han generado polmica por sus aplicaciones en el contexto social, de tal manera que ha surgido la Biotica, como una disciplina que lleva a lareflexin acerca de las posibles limitaciones que debieran sealarse para el uso de ciertas tecnologas.Las Matemticas permiten el manejo de datos numricos y sus correlaciones en el anlisis de resultados experimentales.Informtica, Metodologa de la Investigacin y Taller de Lectura y Redaccin permiten, en conjunto, la obtencin y generacin de documentos tiles y de calidad para elprocesamiento de datos, facilitando el acceso a fuentes de informacin actualizadas, actividad que en el campo de las ciencias experimentales es indispensable.Geografa, la cual seala la ubicacin de los seres vivos y de los ecosistemas que conforman la bisfera.Ecologa, la cual integrar posteriormente los aprendizajes de Biologa y Geografa al estudiar las interrelaciones de los seres vivos con su medio ambiente.6 DGB/DCA/2011 7. BIOLOGA IE el marco de la R MS las asignaturas del campo disciplinar de ciencias experimentales se distribuyen a largo de los seis semestres, iniciando con Q nIEumica I y II, que seimparten en 1 y 2 semestre y se contina con Fsica I y II que se imparten en 3 y 4 semestre, respectivamente. E este esquema, en la asignatura de Biologa I la cualnse ubica en el tercer semestre siendo consecutiva a Q umica II y paralela a Fsica II, se establecen las bases para el estudio de los organismos mediante el desarrollo de lashabilidades del alumnado: expresndose, relacionando conocimientos, aplicando metodologas, desarrollando actividades experimentales, participando en equipo en laresolucin de un problema o la elaboracin de un trabajo, entre otras actividades. E habilidades siguen fomentndose durante el curso de Biologa II, que se incorpora stasal mapa curricular en cuarto semestre, as como en las asignaturas consecuentes a sta. Las competencias promovidas en los cursos de Biologa I y II sirven comoantecedente para los temas que se impartirn en G eografa, en el quinto semestre, y Ecologa en el sexto semestre. Las competencias disciplinares desarrolladas hasta estemomento se irn complementando con otras en este curso, de manera que permitir a las alumnas y los alumnos aprender a identificar la forma en que se construye elconocimiento cientfico y a desarrollar un espritu crtico para analizarlo: establecer hiptesis, realizar experimentos donde pueda obtener y registrar informacin,analizar resultados y elaborar conclusiones, as como saber utilizar tecnologas para la seleccin de fuentes de informacin pertinentes y adecuadas.E propsito de la asignatura es que el alumnado relacione los niveles de organizacin de la materia: qumicos, fsicos y biolgicos, de manera que comprenda los procesos lde la vida desde los niveles microscpicos hasta los macroscpicos que involucran a grandes grupos de seres vivos organizados para conformar la biosfera. S importante erque analice la importancia de las nuevas tecnologas de la biologa en la sociedad, sus logros y limitaciones y que asuma criterios claros para sealar los aspectos quemerecen ser reglamentados por su impacto social y ambiental, considerando los aspectos bioticos involucrados. Asimismo el estudiante podr explicar los fenmenosnaturales desde una perspectiva cientfica, asumiendo actitudes que lo conduzcan al cuidado de la salud y a la conservacin de su entorno.7DGB/DCA/2011 8. BIOLOGA I UB A I DE L MA IA Y R A I C N LA A IG TUR SEN E P A DE ES IC C NA TER EL C N OS S NA A L LNTUDIOS Primer semestreSegundo semestreTercer semestreCuarto semestreQuinto semestreSexto semestreTodas las asignaturas del primer Todas las asignaturas delFsica I Fsica II GeografaEcologa y Medio Ambientesemestresegundo semestre Ciencias de la Salud ICiencias de la Salud IITemas Selectos de Qumica I Temas Selectos de Qumica II Biologa I Biologa IITemas Selectos de Biologa ITemas Selectos de Biologa II P sicologa I P sicologa II LABO ATO S C R R TA LNIC , LABO ATO IS Q OR R TA UMIC ,P R ULTUR HIG NEY S O UE IC A, IE ALUD C MUNITAR AUXILIARE UC O IA, D ATIVO E E C OD LA INVE VE IN L AMP E R NC N R LAC N C N TO ASLASACE I O D TIVID E P AE C LAR SAD S AR S O E 8 DGB/DCA/2011 9. BIOLOGA IDIS IB I DE B Q TR UC NLO UESE programa de B l iologa I est conformado por los siguientes cinco bloques:BLOQUE I R ONOC A LA BEC ES IOLOG C A OMO CIENC DE LA VIDA. IAE este bloque, a travs de las estrategias y situaciones didcticas seleccionadas por el o la docente, el alumnado desarrollar las destrezas y las habilidades que le permitirn identificar el campo de nestudio y la relacin de la biologa con otras ciencias, as como reconocer el carcter cientfico de la disciplina as como el impacto ambiental, social y econmico que estas aplicaciones tienen en suvida cotidiana.BLOQUE IIIDENTIFIC LAS C AC S AS Y CASAR TER TIC OMPONENTES DE LOS S ES VIVOSER .Al trmino del bloque el alumnado ser competente al describir las caractersticas distintivas de los seres vivos, explicar su conformacin qumica, analizar la estructura y funcin de los bioelementos,carbohidratos, lpidos, protenas y cidos nucleicos y valorar el papel de estos componentes en la nutricin humana.BLOQUE III R ONOC A LA CEC ES LULA COMO UNIDAD DE LA VIDA.A travs del acompaamiento docente, el alumnado adquirir las habilidades y los conocimientos necesarios que le permitirn reconocer las caractersticas bsicas de la clula, su origen, evolucin yclasificacin, valorando la importancia de sta como unidad fundamental de los seres vivos.BLOQUE IVDES R ES EL METABC IBOLIS DE LOS S ES VIVOSMO ER .E este bloque el o la docente promueve en el alumnado habilidades y destrezas que le permitirn profundizar en el estudio de la clula, describiendo los procesos celulares fundamentales y nubicndolos en los organelos involucrados, resaltando su relacin con las funciones orgnicas. Al mismo tiempo, valora las distintas forma de nutricin empleadas por los seres vivos para obtener susenerga.BLOQUE VVALOR LA B AS IODIVER IDAD E IDENTIFIC ES ATEG PAR PR ER LA SAS TR IAS A ES VARAl trmino del bloque el alumnado describe la biodiversidad a partir de su clasificacin y caractersticas distintivas de los organismos, considerando aspectos de la importancia social, econmica ybiolgica de cada grupo, de manera que a partir de la reflexin acerca del valor de la biodiversidad a nivel global y local las alumnas y los alumnos puedan plantear acciones que los lleven a preservarlas especies de su entorno.9 DGB/DCA/2011 10. BIOLOGA I C MPO ETENC SG IA ENR A DEL B C ER TO GIC SA HILL AENER LALas competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivenciaadecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. Acontinuacin se enlistan las competencias genricas:1. S conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.e2. E sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.s3. E y practica estilos de vida saludables.lige4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores ideas y prcticas sociales.,11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables. 10DGB/DCA/2011 11. BIOLOGA I C MPO ETENC SDIS IP IA C LINA E B S A DEL C MP DE C NC SR S IC SA O IE IA B QUES DE AP ENDIZAJ LO R EEXP IMENTA ES ER L III III IV V1.- Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. XXXX2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. XXX XX3.- Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.X X XX4.- O btiene, registra sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes yXXX XXrealizando experimentos pertinentes.5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.X X XX6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.7.- Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. XXX8.- Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.X X9.- Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.XX XX 10.- Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o medianteinstrumentos o modelos cientficos.11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto XXXambiental.12.- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. X13.- Relaciona los niveles de organizacin Qumica, biolgica, Fsica y ecolgica de los sistemas vivos.XXXX14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vidaXXX XXcotidiana.11DGB/DCA/2011 12. BIOLOGA IBloque Nombre del BloqueTiempo asignadoIR O ES A LA BEC NOCIOLOG C A OMO LA CIENC DE LA VIDAIA 6 horasDesempeos del estudiante al concluir el bloqueIdentifica el campo de estudio de la biologa y su interrelacin con otras ciencias.Reconoce las aplicaciones de la biologa en su vida cotidiana y el impacto ambiental, social y econmico de sus aplicaciones.Reconoce el carcter cientfico de la biologa.Objetos de aprendizajeCompetencias a desarrollarBiologa: como cienciaE las fuentes de informacin ms relevantes para establecer la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en ligeR elacin entre biologa y otras disciplinascontextos histricos y sociales especficos.Niveles de organizacin de la materia viva: Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.- Q umicoD manera general o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias parae- C elularresponderlas.- Tisular Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, registrar y sistematizar informacin para responder a preguntas de- O rgnico carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y/ o realizando experimentos pertinentes.- IndividualContrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones aportando puntos de- E colgicovista con apertura y considerando los de otras personas de manera reflexiva.C aractersticas de la ciencia: D efine metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento explicitando las nociones cientficas para la solucin de problemas- S istemticacotidianos.- MetdicaRelaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los sistemas vivos.- O bjetiva Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.- Verificable- ModificableC aractersticas del mtodo cientfico aplicado ala Biologa12DGB/DCA/2011 13. BIOLOGA IActividades de Enseanza Actividades de AprendizajeInstrumentos de EvaluacinSolicitar una investigacin y guiar una lluvia de ideas para P articipar en la discusin expresando los conocimientos previosRbrica para evaluar la participacin, el grado de dominio y larecuperar los conocimientos previos y nuevos del alumnado con y nuevos sobre los tpicos propuestos para tener un concepto actitud de los alumnos y las alumnas ante la actividad propuestarelacin a los siguientes tpicos:claro de la biologa.por el docente. P la elaboracin de sus instrumentos pueden ara- Campo de estudio de la Biologa. tomarse como referencia los instrumentos mostrados en- Aplicaciones de la Biologa en la vida cotidiana.Lineamientos de E valuacindel Aprendizaje- Impacto social, ambiental y econmico de la(D B/ D A/ S E D S G C P / E -07-2011).aplicacin de los adelantos de la Biologa en elcontexto local, nacional e internacional.Solicitar la investigacin por equipo del concepto, campo de Buscar en diversas fuentes de consulta la definicin, campo de Lista de cotejo para coevaluar:estudio, interdisciplinariedad y aplicaciones de la biologa en la estudio, relacin con otras disciplinas y aplicaciones en la vida - Investigacin de los conceptos solicitados.vida cotidiana.cotidiana.- D esempeo en el trabajo colaborativo. - Participacin en la construccin del concepto grupal deSolicitar la construccin del concepto de biologa de manera Analizar las respuestas obtenidas por los integrantes del equipoBiologa.grupal.y construir, ejemplificando de manera oral o escrita, la - Actitud ante la diversidad de opiniones y posturas ante los importancia que tiene la Biologa en su vida cotidiana y el efectos de las aplicaciones de la Biologa en la vida desarrollo de un sentido de responsabilidad y compromiso en elcotidiana. manejo de la misma al reconocer que esta ciencia se aplica de - Calidad del organizador grfico. manera permanente en actividades que favorecen el desarrollo y bienestar de la humanidad. Construir el concepto grupal de Biologa exponiendo sus aplicaciones a travs de ejemplos personales con los que demuestre la importancia de esta disciplina en su vida cotidiana. Elaborar organizadores grficos ilustrados para ejemplificar el concepto, campo de estudio, relacin con otras disciplinas y aplicaciones de la Biologa en su vida cotidiana. 13DGB/DCA/2011 14. BIOLOGA IProporcionar diversos textos de divulgacin cientfica en los queIdentificar, posterior a la lectura de los textos proporcionadosLista de cotejo para coevaluar:se presente informacin actual acerca de las aplicaciones de las por el docente, las principales divisiones de la Biologa y sus- R econocimiento del campo de accin de las divisiones de ladistintas reas de la Biologa a nivel local, regional, nacional relaciones con otras ciencias experimentales (Q umica, Fsica,Biologa.y/ o mundial.G eografa), Matemticas, Informtica y disciplinas del rea - R elacin de la Biologa con otras disciplinas. social.- E nsayo sobre la importancia de la interdisciplinariedad dela Biologa en la generacin de nuevos conocimientos. Elaborar un ensayo en el que se exprese la importancia de la interdisciplinariedad de la Biologa en la generacin de conocimientos y adelantos que permitan una mejor calidad de vida.S olicitar un proyecto de investigacin sobre los estudios que enD esarrollar, en equipos de trabajo, el proyecto de investigacinRbrica para coevaluar:las distintas reas de la Biologa se desarrollan en su comunidad, elaborando material didctico (collage, peridico mural o- Actitud ante el trabajo colaborativo-cooperativo.regin, pas o en el mundo y que tengan impacto econmico, presentacin en formato electrnico) para la presentacin de los- C alidad de la informacin y del material didctico diseado.ecolgico y social en su contexto inmediato. resultados ante el grupo.- Habilidad expositiva.- Apertura ante las opiniones de sus compaeros y C oncluir, en plenaria, sobre la importancia de los estudios compaeras. identificados y su impacto para la humanidad y el mundo. - C apacidad para reflexionar crticamente acerca de losavances de la Biologa y su importancia para la sociedad.Presentar, con apoyos visuales, la organizacin de los niveles de Elaborar un diagrama ilustrado de los niveles de organizacin de Lista de cotejo para evaluar la comprensin de los niveles deorganizacin de la materia viva.la materia, en el que ejemplifique y relacione a stos con elorganizacin de la materia viva y la relacin de stos con loscampo de estudio de la Biologa y el de otras disciplinascampos de accin de las divisiones de la Biologa y disciplinasrelacionadas.relacionadas.Explicar las caractersticas bsicas de la ciencia: sistemtica, D esarrollar una investigacin sobre las caractersticas de las Lista de cotejo para coevaluar las caractersticas del informemetdica, objetiva, verificable y modificable. ciencias experimentales haciendo nfasis en las ciencias escrito y la actitud ante el trabajo en equipo. biolgicas. Analizar, en equipos de trabajo, los beneficios que las ciencias biolgicas han aportado a la sociedad.14 DGB/DCA/2011 15. BIOLOGA ID escribir, con ejemplos de la vida cotidiana, los pasos del A travs de la aplicacin de los pasos del mtodo cientfico, Lista de cotejo para coevaluar:mtodo cientfico aplicado a la Biologa. resolver las situaciones hipotticas propuestas por el o la - Resolucin de situaciones hipotticas.docente.- Diseo de modelos experimentales.- Reporte de investigacin por escrito.D isear un listado de situaciones hipotticas en las que, a travs O rganizados en equipos de trabajo, disear modelos cientficos - Exposicin oral.de la aplicacin de los pasos del mtodo cientfico, el alumnado sencillos para realizar un experimento basado en el mtodoresuelva uno o varios problemas.cientfico que permita resolver un problema; el modelo debeincluir: - Hiptesis. - Manejo de variables. - Anlisis de resultados. - C onclusiones. Elaborar un reporte por escrito y compartir en plenaria con el alumnado el modelo diseado y los resultados obtenidos en la investigacin.Actividad integradora: P royecto de investigacin.O rganizar al alumnado en equipos de trabajo para investigarRealizar un proyecto de investigacin acerca del campo de Formato de registro anecdtico para la evaluacin de actitudesacerca del campo de accin de las siguientes especialidades accin de algunas disciplinas relacionadas con la Biologa (por parte de los integrantes del equipo) durante el desarrollo,relacionadas con la Biologa: elaborando un reporte que contenga las caractersticas presentacin y discusin del producto elaborado.- Bioqumica. establecidas por el o la docente.- Biofsica.- Biogeografa.- E cologa.- Biotica.- Biotecnologa.Solicitar la elaboracin de un reporte de investigacin en elformato de su eleccin 1.O rganizar la presentacin de los trabajos de investigacin ante Presentar su proyecto de investigacin ante el grupo y Rbrica para valorar el desempeo durante la presentacin,el grupo, estableciendo los criterios requeridos (tiempo reflexionar sobre la importancia de la aplicacin de los anlisis y discusin del proyecto. 15DGB/DCA/2011 16. BIOLOGA Idisponible, relevancia de la informacin, anlisis de los conocimientos de la Biologa en la prevencin de problemas deresultados, conclusiones, recursos, etc.).carcter ecolgico, econmico y social promoviendo el cuidadoambiental.O rganizar plenaria grupal para analizar y discutir lo aprendido en Disear organizadores grficos con las ideas principales de los Lista de cotejo para coevaluar los organizadores grficos.el bloque I.objetos de aprendizaje analizados en el bloque I.1Sugerencia de formato para el reporte de investigacin por parte del alumno:-Datos de la Institucin Educativa; Ttulo del proyecto; Datos de identificacin de los participantes Fecha de elaboracin. ;- ndice.- Introduccin: Informacin breve que permita identificar los elementos bsicos del proyecto.- Anlisis de resultados: Aplicaciones actuales de las distintas especialidades de la Biologa; explicacin de cmo stas especialidades contribuyen al mejoramiento de la calidad del vida del serhumano; anlisis del equilibrio riesgo-beneficio ocasionado por la aplicacin de estos adelantos en su comunidad, regin, pas o mundo.-C onclusiones.- Fuentes de informacin.R del docente olP el desarrollo de las competencias genricas y disciplinares bsicas propuestas en este bloque de aprendizaje, el o la docente: araFacilita el proceso educativo al disear actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de las alumnas y los alumnos con los objetos de aprendizaje.Propicia el desarrollo de un clima escolar adecuado, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestimadel alumnado.Fomenta el gusto por la lectura y la expresin oral y escrita, ofreciendo alternativas de consulta, investigacin y trabajo, utilizando de manera eficiente las tecnologas de la informacin ycomunicacin; incorporando diversos lenguajes y cdigos (conos, hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes de los estudiantes.Disea instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende fomentando la autoevaluacin y la coevaluacin por parte de losestudiantes.Desarrolla trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas.Motiva el inters del alumnado al proponer temas actuales y significativos sobre el campo de accin e interrelacin de la Biologa con otras ciencias, sus adelantos y carcter cientfico que los llevena usar las Tecnologas de la Informacin y la C omunicacin como un instrumento real de comunicacin.Conduce las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a las diferencias culturales y de gnero, as como de promocin de valores cvicos y ticos, al reconocer el carcter cientfico y lasaplicaciones de la biologa en su vida cotidiana.Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo al valorar la repercusin de las aplicaciones de la biologa y el impacto ambiental, social y econmico en su vida cotidiana.16DGB/DCA/2011 17. BIOLOGA IMaterial didcticoCuaderno de prcticas de laboratorio. (E el caso de que en el centro educativo se cuente con instalaciones de laboratorio). nMaterial visual y/ o audiovisual.Listado de ejercicios tipo y preguntas detonadoras.Fuentes de ConsultaB IC : S AAUD S K, T.; AUD S K, G (1996). Biologa: La vida en la tierra. Mxico: P E IR E IR .rentice-Hall-Hispano Americana.C TIS H; BAR S N. (2000). Invitacin a la Biologa. (5a E UR ,NE , dicin en Espaol). E spaa: Mdica Panamericana.VILLE C S LO N, P MAR, .; O MO .;TIN, C MAR .; TIN, D BE G L.; D; R, AVIS W. (1992). Biologa. Mxico: Interamericana, McG, raw-Hill.KIMBALL, J (1986). Biologa. Mxico: Fondo E.ducativo Interamericano.S R C TAG AR T. (2004). Biologa la unidad y la diversidad de la vida. (10 E TAR , .;G T,dicin). Mxico. Thomson.COMPLEMENTARIA:G C F.; MAR AR IA, TINE M.; G NZALE T. (2007). Biologa I. Mxico: SZ,O Z, antillana.UR , H.L., et. al. (2011). Biologa I. Con un enfoque por competencias e interdisciplinar. Mxico: LIMUS IBE A.VELAZQ Z, M. (2005). Biologa 1. Bachillerato. Mxico: SUET.ELEC NIC TRA:http:/ / www.agiweb.org/http:/ / www.porquebiotecnologia.com.ar/http:/ / www.galeon.com/ filoesp/ ciencia/ biologia/ index.htmhttp:/ / www.euita.upv.es/ varios/ biologia/ programa.htmhttp:/ / docencia.udea.edu.co/ semipresenciales/ BiologiaG eneral/ index.htmlhttp:/ / redescolar.ilce.edu.mx/ redescolar/ act_permanentes/ conciencia/ biologia/ menubiologia.htmhttp:/ / www.youtube.com/ watch? v=oaf2LZHG wr4&feature=relatedhttp:/ / www.angelfire.com/ bc2/ biologia/ microscopia.htm17DGB/DCA/2011 18. BIOLOGA IBloque Nombre del BloqueTiempo asignadoII IDENTIFIC LAS C AC S AS Y LOS C MPASAR TER TIC O ONENTES DE LO S ES VIVOS ERS 16 horasDesempeos del estudiante al concluir el bloqueComprende las caractersticas distintivas de los seres vivos.Explica la conformacin qumica de los seres vivos a travs del conocimiento de la estructura y funcin de los bioelementos y de las biomolculas.Valora el papel de los bioelementos y las biomolculas como componentes importantesen la nutricin humana.Objetos de aprendizajeCompetencias a desarrollarC aractersticas de los seres vivos:Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas de sus- Estructuracomportamientos y decisiones.- OrganizacinD manera general o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias parae- Metabolismo- Homeostasisresponderlas.- Irritabilidad Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, registrar y sistematizar informacin para responder a preguntas de- Reproduccincarcter cientfico, consultando fuentes relevantes y/ o realizando experimentos pertinentes.- Crecimiento C ontrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones aportando puntos de- Adaptacinvista con apertura y considerando los de otras personas de manera reflexiva.P ropiedades del agua y su relacin con los procesos en D efine metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento explicitando las nociones cientficas para la solucin de problemaslos seres vivos cotidianos.E structura y funcin de biomolculas orgnicas: - CarbohidratosTrabajando en equipo, disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos relativos a - Lpidoslas ciencias biolgicas. - ProtenasAnaliza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental advirtiendo - cidos nucleicos.que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.ADN:R elaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los sistemas vivos. - Estructura Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividade de su vida cotidiana enfrentando s - Replicacin - AR y sntesis de protenasNlas dificultades que se le presentan siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. - Cdigo genticoE xplicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.18 DGB/DCA/2011 19. BIOLOGA IActividades de EnseanzaActividades de Aprendizaje Instrumentos de EvaluacinSolicitar, a travs de un cuestionario, la identificacin de las Resolver cuestionario y construir definicin de ser vivo. Lista de cotejo para coevaluar:caractersticas distintivas de los seres vivos. - R espuestas al cuestionario.- P articipacin, grado de dominio y actitud de los alumnos ylas alumnas ante la actividad propuesta por el docente.P la elaboracin de los instrumentos pueden tomarse como arareferencia los instrumentos mostrados en Lineamientos deEvaluacin del Aprendizaje (D B/ D A/ S E D S G C P / E -07-2011).Explicar, con apoyos visuales y/ o audiovisuales,las R epresentar en un mapa conceptual las caractersticasLista de cotejo para coevaluar:caractersticas distintivas de los seres vivos.distintivas de los seres vivos, la definicin de estas - E laboracin y contenido del mapa conceptual. caractersticas y su importancia en el mantenimiento de la - D esempeo en el trabajo colaborativo. homeostasis e integridad de los seres vivos. - P articipacin en la construccin del significado de serSolicitar la construccin de la definicin de ser vivo y de Analizar, por parejas, la informacin plasmada en el mapa vivo.materia inerte elaborando organizadores grficos ilustrados que conceptual explicando el significado del trmino ser vivo y de- C alidad del organizador grfico.ejemplifiquen las caractersticas distintivas de stos.materia inerte. E laborar, en equipos de trabajo, organizadores grficos ilustrados para ejemplificar las caractersticas distintivas de los seres vivos.Coordinar la realizacin de una actividad experimental que Identificar, de manera experimental, las caractersticas de los Lista de cotejo para coevaluar:permita identificar las caractersticas que de un ser vivo, seres vivos.- P articipacin en el trabajo colaborativo-cooperativo.asocindolas a seres vivos de su entorno, regin, pas o del Elaborar un reporte por escrito de la actividad experimental.- C aractersticas formales del reporte de investigacin.mundo.- Habilidad en la identificacin de las caractersticas de losseres vivos.Presentar, con apoyos visuales y/ o audiovisuales, las Elaborar, en equipos de trabajo, reporte de investigacin Lista de cotejo para coevaluar:caractersticas de los bioelementos primarios y secundarios (C documental y un material didctico para presentar ante el grupo, - C alidad de la informacin recabada.H, O N, P S C K, C Fe, I, entre otros).,, , a,l, las caractersticas, funciones e importancia de los bioelementos- D iseo de material didctico.para los seres vivos. - Habilidad expositiva.- Actitud ante los comentarios de sus compaeros y 19 DGB/DCA/2011 20. BIOLOGA IE jemplificar la presencia de los bioelementos en distintas compaeras.estructuras de los seres vivos y la funcin que desempean enlos procesos que se realizan en stos.S olicitar trabajo de investigacin acerca de la funcin eimportancia de los bioelementos en el mantenimiento de lahomeostasis y las funciones celulares y/ o corporales.R etomar las nociones acerca de las propiedades fsicas y Elaborar un mapa conceptual en el que se incluyan las Lista de cotejo para evaluar la comprensin de las propiedades yqumicas del agua, coordinando una investigacin sobre la propiedades del agua, sus funciones y los procesos dentro de los funciones del agua en los seres vivos.importancia del agua como la principal molcula inorgnica de seres vivos en los que participa.inters biolgico.C oordinar la realizacin de una actividad experimental que Relacionar, de manera experimental, las propiedades del agua Lista de cotejo para coevaluar:permita relacionar las propiedades del agua con su funcin en con su funcin en los procesos que se desarrollan en los seres- P articipacin en el trabajo colaborativo-cooperativo.los seres vivos.vivos.- C aractersticas formales del reporte de investigacin.Elaborar un reporte por escrito de la actividad experimental. - Habilidades para relacionar las propiedades del agua con susfunciones.E xponer con apoyos visuales y/ o audiovisuales las caractersticas Resolver ejercicios de identificacin de estructura y funcin de Lista de cotejo para coevaluar:(estructura y funcin) de las principales biomolculas las biomolculas.- R esolucin de ejercicios de identificacin.(carbohidratos, lpidos, protenas y cidos nucleicos). - C aractersticas formales del cuadro resumen ilustrado.P roporcionar un listado de ejercicios para identificar laestructura y funcin de las principales biomolculas.S olicitar la elaboracin de un cuadro resumen ilustrado que E laborar cuadro resumen ilustrado.permita comparar la estructura y funcin de las biomolculas delos seres vivos.Coordinar la realizacin de una actividad experimental que Elaborar un reporte por escrito de la actividad experimental en Lista de cotejo para coevaluar:permita identificar a las principales biomolculas como el que se argumente sobre la importancia de las biomolculas en - P articipacin en el trabajo colaborativo-cooperativo.componentes de alimentos de uso cotidiano. la nutricin de los seres vivos. - C aractersticas formales del reporte de investigacin.- Habilidades para identificar y reconocer la importancia delas biomolculas en la nutricin de los seres vivos. 20 DGB/DCA/2011 21. BIOLOGA ISolicitar un reporte de investigacin acerca de la variedad deExponer, en formato a su eleccin, los resultados del proyecto Lista de cotejo para coevaluar las caractersticas formales deldietas en distintas culturas indgenas, regiones o pases del de investigacin, participando en la discusin y anlisis de los reporte de investigacin y del cuadro resumen.mundo y la importancia de generar en los seres humanos unaresultados obtenidos.cultura alimenticia que garantice la salud individual,Asociar, en un cuadro resumen, las fuentes naturales ricas encomunitaria y mundial.biomolculas que sean accesibles en comunidad o regin,discutiendo sobre la importancia de practicar una dietasaludable.Organizar un foro en el que se discuta:- P apel que desempean los bioelementos y las biomolculas P articipacin en el foro de discusin. Lista de cotejo para coevaluar el desempeo, la actitud y el en la nutricin de los seres vivos.dominio de los aprendizajes utilizados en el foro de discusin.- C mo la industria alimenticia busca garantizar una nutricin adecuada (para el ser humano y otros organismos vivos como aves, ganado, plantas) a travs de la fabricacin de productos complementados.- E quilibrio riesgo-beneficio que sobre la salud tiene el uso de complementos y suplementos alimenticios.C oordinar al grupo para que presente una muestra gastronmica Participar en la muestra gastronmica identificando las R brica para coevaluar:tpica de su cultura, comunidad, regin o pas e identifique en biomolculas presentes en stas y explicando la funcin que - Actitud y participacin en la actividad propuesta por elsta la presencia de molculas orgnicas en alimentos naturales. desempean en los seres vivos. docente.- Habilidad para identificar a las principales biomolculas enlos alimentos presentados.- P articipacin en el trabajo colaborativo-cooperativo.Explicar la forma en que se lleva a cabo la sntesis de protenas a R esolver ejercicios relacionados con la aplicacin y el manejo del Lista de cotejo para coevaluar:partir del mensaje gentico del AD N.cdigo gentico.- R esolucin de ejercicios de aplicacin y manejo del cdigoDisear un listado de ejercicios sobre la sntesis de protenas y el Elaborar reporte de investigacin documental. gentico en la sntesis de protenas.manejo del cdigo gentico.- Aplicaciones del conocimiento del cdigo gentico.Solicitar una investigacin documental sobre las aplicaciones del- D escripcin del mapa gentico de la poblacin mexicana. 21 DGB/DCA/2011 22. BIOLOGA Iconocimiento acerca del cdigo gentico en el ser humano, enplantas y animales y en la descripcin del mapa gentico de losmexicanos.Coordinar la realizacin de una actividad experimental en la que Elaborar reporte de la actividad experimental en el que explique Lista de cotejo para coevaluar las caractersticas formales delse realice la extraccin de AD a partir de una fuente orgnica. el proceso de extraccin de AD a partir de una fuente orgnica. reporte de prctica.N NActividad integradora: P royecto de investigacin.O rganizar al alumnado en equipos de trabajo para investigar Elaborar un reporte por escrito de la investigacin en el que:Formato de registro anecdtico para la evaluacin de actitudessobre la importancia de la elaboracin de mapas genticos y de - Explique la importancia de conocer el cdigo gentico, por (por parte de los integrantes del equipo) durante el desarrollo,otras aplicaciones de la gentica basadas en el descubrimiento ejemplo para establecer el mapa gentico de un organismo. presentacin y discusin del producto elaborado.del cdigo gentico. - Explique la importancia del descubrimiento del cdigoSolicitar la elaboracin de un reporte de investigacin en elgentico en el campo de la biologa molecular y la ingenieraformato de su eleccin2. gentica, valorando los avances recientes en el campo de la biologa molecular.O rganizar la presentacin de los trabajos de investigacin ante Disear material didctico para exponer ante el grupo los Rbrica para valorar el desempeo durante la presentacin,el grupo, estableciendo los criterios requeridos (tiempo resultados de la investigacin. anlisis y discusin del proyecto.disponible, relevancia de la informacin, anlisis de losresultados, conclusiones, recursos, entre otros).O rganizar una plenaria para analizar y discutir lo aprendido en el Disear organizadores grficos con las ideas principales de los Lista de cotejo para coevaluar los organizadores grficos.bloque II.temas analizados en el bloque II.2Sugerencia de formato para el reporte de investigacin por parte del alumnado:-Datos de la Institucin Educativa; Ttulo del proyecto; Datos de identificacin de los participantes Fecha de elaboracin. ;- ndice.- Introduccin: Informacin breve que permita identificar los elementos bsicos del proyecto.- Anlisis de resultados: Importancia del cdigo gentico en el establecimiento del mapa gentico de un organismo, en el campo de la biologa molecular y la ingeniera gentica.-C onclusiones. 22 DGB/DCA/2011 23. BIOLOGA I- Fuentes de informacin.R del docente olP el desarrollo de las competencias genricas y disciplinares bsicas propuestas en este bloque de aprendizaje, el o la docente: araFacilita el proceso educativo al disear actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos del alumnado con los objetos de aprendizaje.Propicia el desarrollo de un clima escolar adecuado, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestima del alumnado.Coordina las actividades del alumnado ofreciendo una diversidad importante de interacciones entre ellos, favoreciendo el trabajo colaborativo de stos.Utiliza diversas actividades y dinmicas de trabajo que estimulan la participacin activa del alumna en la comprensin de las caractersticas distintivas de los seres vivos. doConduce las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a las diferencias culturales y de g nero, as como de promocin de valores cvicos y ticos.D isea instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo decada uno de los grupos que atiende fomentando la autoevaluacin y la coevaluacin por parte de lalumnado.D esarrolla trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas.A travs de situaciones didcticas novedosas motiva el inters del alumnado para explicar la importancia del conocimiento de la conformacin qumica de los seres vivos as como la importancia depracticar una nutricin adecuada.Material DidcticoCuaderno de prcticas de laboratorio. (E el caso de que en el centro educativo se cuente con instalaciones de laboratorio). n Material visual y/ o audiovisual.Listado de ejercicios tipo y preguntas detonadoras.Fuentes de ConsultaB IC : S AAUD S K, T.; AUD S K, G (1996). Biologa: La vida en la tierra. Mxico: P E IR E IR . rentice-Hall-Hispano Americana.C TIS H; BAR S N. (2000). Invitacin a la Biologa. (5a E UR , NE ,dicin en Espaol). Espaa: Mdica P anamericana.S R C TAG AR T. (2004). Biologa la unidad y la diversidad de la vida. (10 E TAR , .;G T,dicin). Mxico. Thomson.VILLE C S LO N, P MAR , .; O MO .;TIN, C MAR .;TIN, D BER , L.; DAVIS W. (1992). ; G , 23DGB/DCA/2011 24. BIOLOGA IBiologa. Mxico: Interamericana, Macgraw-Hill.COMPLEMENTAR IA:AYALA, F.; KING R S (1990). G E, . entica Moderna. Mxico: Fondo Educativo Interamericano.G C F.; MAR AR IA,TINE M.; G NZALE T. (2007). Biologa I. Mxico: S Z,OZ,antillana.LEHNING R A.; NE O D C N, M. (1994). Principios de Bioqumica. Barcelona: OE, LS N, .; O mega.NE O E (1991). Principios de Biologa. Mxico ELS N, . nfoque Humano: LIMUS A.UR , H.L., et. al. (2011). Biologa I. C un enfoque por competencias e interdisciplinar. Mxico: LIMUSIBE onA.VELAZQ Z, M. (2005). Biologa 1. Bachillerato. Mxico: S UET.ELEC NIC TRA:http:/ / www.um.es/ molecula/ indice.htmhttp:/ / www.galeon.com/ filoesp/ ciencia/ biologia/ index.htmhttp:/ / www.duiops.net/ seresvivos/ celula.htmlhttp:/ / www.youtube.com/ watch? BM6_8wyioQ v=Rhttp:/ / www.youtube.com/ watch? v=i-ATJ 1FwYpshttp:/ / www.youtube.com/ watch? rUljXqbaoI v=Ehttp:/ / www.youtube.com/ watch? fc71 YgE =1 v=R nFY &NRhttp:/ / www.youtube.com/ watch? v=Wh6r3m-d6uU 24DGB/DCA/2011 25. BIOLOGA IBloque Nombre del Bloque Tiempo asignadoIIIR O ES A LA C ULA C MO UNIDAD DE LA VIDAEC NOCLO 16 horasDesempeos del estudiante al concluir el bloqueReconoce a la clula como la unidad fundamental de los seres vivos.Analiza las caractersticas bsicas, el origen, la evolucin, los procesos y la clasificacin de las clulas.Objetos de aprendizajeCompetencias a desarrollarLa clulaE las fuentes de informacin ms relevantes para establecer la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en lige contextos histricos y sociales especficos.Teora C elularFundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas de sus comportamientos y decisiones.Teoras de la evolucin celularD manera general o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para e responderlas.Tipos celulares: Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, registrar y sistematizar informacin para responder a preguntas de - Procariotacarcter cientfico, consultando fuentes relevantes y/ o realizando experimentos pertinentes. - Eucariota C ontrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones aportando puntos de vista con apertura y considerando los de otras personas de manera reflexiva.Estructura y funcin de las clulas procariota y D efine metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento explicitando las nociones cientficas para la solucin de problemaseucariotacotidianos. Trabajando en equipo, disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos relativos aClulas eucariotas:las ciencias biolgicas. - Clula vegetalR elaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los sistemas vivos. - Clula animal Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana enfrentando las dificultades que se le presentan siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.Procesos celulares O btiene, registra sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.25DGB/DCA/2011 26. BIOLOGA IActividades de Enseanza Actividades de AprendizajeInstrumentos de EvaluacinCoordinar lluvia de ideas para recuperar los conocimientos que E laborar un comentario por escrito en el que:Lista de cotejo para coevaluar:posee el alumnado sobre el concepto de clula. Explique la importancia de la clula como el componente- C aractersticas formales del comentario escrito.Explicar, con apoyos visuales y/ o audiovisuales, la importancia bsico y fundamental de todos los seres vivos. - P articipacin, grado de dominio y actitud del alumnadode la clula como unidad de la vida que permite la existencia de Reconozca que todos los seres vivos, incluido el ser humano, ante la lluvia de ideas.organismos unicelulares hasta multicelulares.estamos formados por clulas.P la elaboracin de los instrumentos pueden tomarse como arareferencia los instrumentos mostrados en Lineamientos deEvaluacin del Aprendizaje (D B/ D A/ S E D SG C P / E -07-201 1).Solicitar una investigacin documental, en los mediosElaborar un informe por escrito del proceso histrico a travs del Lista de cotejo para coevaluar las caractersticas formales deldisponibles, sobre el proceso histrico que dio origen a la teora cual se origin la Teora Celular. informe y del mapa conceptual.celular, reconociendo sus postulados bsicos: unidad deestructura, unidad de funcin y unidad de origen.Plantear la pregunta cmo se origin la vida? recuperando y , Elaborar en equipos de trabajo, elaborar un mapa conceptual encontrastando las nociones que tiene el alumnado sobre lasel que incluyan:teoras actuales (sntesis abitica, panspermia, hiptesis ? Teor as del origen de la vida y sus principales postulados.hidrotermal), as como las concepciones en culturas indgenas?Concepciones en culturas ind genas ancestrales.ancestrales. ?Cinco caracter sticas que hicieron posible la vida en la Tierra.Solicitar la consulta, en diferentes medios, de los fundamentosCoordinar con su equipo de trabajo la presentacin en plenaria R brica para coevaluar las habilidades expositivas y lade las teoras actuales que explican el origen de las primeras de los productos obtenidos, aportando sugerencias para la participacin en el debate de opinin.clulas. mejora de los mismos.Coordinar la realizacin de un debate con el tema Origen de laParticipar de manera activa en un debate en el que se analice lavida. validez de las diferentes teoras sobre el origen de la vida.Explicar los fundamentos de las teoras que se proponen para Identificar diferentes tipos de clulas procariotas y eucariotas y Gua de observacin para evaluar la habilidad en eldescribir el proceso de evolucin celular. discutir sobre la importancia de stas en el mantenimiento de la reconocimiento y clasificacin de los tipos celulares. biodiversidad.Identificar a travs de imgenes, con la ayuda del alumnado, los Elaborar, en equipo, una representacin (en formato a su Lista de cotejo para coevaluar:26 DGB/DCA/2011 27. BIOLOGA Idiferentes tipos de clulas procariotas (bacterias) y eucariotas eleccin) de las teoras que explican el paso de clula - E material didctico diseado para la exposicin.l(vegetales, animales, sanguneas, neuronas, de reserva) procarionte a eucarionte.- E grado de dominio sobre los tpicos del tema.ldescribiendo las caractersticas bsicas de stos. Explicar por equipos las teoras analizadas, describiendo las - Representacin de los tipos celulares procariota y diferencias estructurales entre los tipos celulares.eucariota.Solicitar un proyecto de investigacin documental sobre los Disear, en el formato de su eleccin, una representacin de lasprocesos de evolucin celular que permitieron el paso de clulas clulas procariota y eucariota donde seale sus componentesprocariontes a eucariontes (teora endosimbitica y de bsicos y las diferencias estructurales entre ambas.plegamiento de membrana).Elaborar un reporte por escrito en el que se incluyan ejercicios que permitan valorar la habilidad para la distincin entre las caractersticas y diferencias de una clula vegetal y animal.Coordinar la realizacin de una actividad experimental que Clasificar diferentes tipos de clulas de acuerdo a su estructura y Lista de cotejo para coevaluar las destrezas asociadas al trabajopermita observar y sealar las similitudes y diferencias entre las funcin, reconociendo la diversidad de formas y estructuras deexperimental y en la resolucin de ejercicios sobre lasclulas de diversos organismos (procariontes, animales y acuerdo a la funcin que desempean.caractersticas distintivas de la clula procariota, animal yvegetales).vegetal.Presentar con apoyos visuales, imgenes de diferentes tipos Elaborar un organizador grfico (mapa conceptual ilustrado, Lista de cotejo para coevaluar las caractersticas formales delcelulares que se encuentran en el cuerpo (neurona, clula peridico mural) donde clasifique e ilustre con imgenes reales organizador grfico y el dominio en el manejo de la informacinmuscular, clula sangunea) y resaltar la diversidad de formas y los diversos tipos de clulas. presentada.estructuras que presentan.Coordinar la realizacin de una actividad experimental que Participar en actividad experimental en el que se represente el Mediante una lista de cotejo coevaluar las destrezas en elpermita observar algunas funciones celulares.proceso de turgencia y plasmlisis en clulas vegetales, desarrollo de procedimientos de anlisis y de laboratorio, las elaborando un reporte por escrito.habilidades para reconocer algunas funciones celulares y las actitudes ante el trabajo colaborativo-cooperativo.Explicar la estructura y funcin de los componentes de la clula Explicar, a partir de una investigacin documental, las funciones Lista de cotejo que permita evaluar el grado de comprensin deeucariota: de los organelos celulares, relacionndolas con ejemplos de la relacin entre las funciones de los organelos celulares y los- Membrana.procesos orgnicos. procesos orgnicos en los que intervienen.- C itoplasma.- Ncleo.27 DGB/DCA/2011 28. BIOLOGA I- Organelos sin membrana. Elaborar por equipo, un modelo en formato a su eleccin, donde Lista de cotejo para coevaluar el modelo diseado y la- Organelos con membrana. se identifiquen los principales componentes de una clula presentacin del mismo ante el grupo.- Citoesqueleto.eucariota.Elegir representantes por equipos para exponer su modelo yexplicar las funciones de cada uno de los componentes de laclula eucariota.Explicar los procesos bsicos que se realizan en la clula:R esolver cuestionario en el que demuestre la habilidad para:Lista de cotejo para evaluar la resolucin de cuestionarios.- Transporte de sustancias.1. Relacionar las funciones celulares bsicas con el- Comunicacin celular. componente celular responsable:- Reproduccin celular.- La membrana con el transporte de sustancias y la- Elaboracin y transporte de biomolculas. comunicacin celular.- Almacenamiento y procesamiento de sustancias.- E ncleo o nucleoide como centro de informacin y l- Procesos energticos. reproduccin de la clula.- Movimiento.- Los organelos relacionados con la elaboracin y transportede biomolculas: ribosomas, aparato de G olgi, retculoValorar, a travs de un cuestionario, la habilidad para relacionarendoplsmico.a los componentes celulares con su funcin y con procesos - Los centros de almacenamiento y procesamiento deorgnicos especficos.sustancias: vacuolas, vesculas, peroxisomas y lisosomas. - Las estructuras relacionadas con procesos energticos:mitocondrias y cloroplastos. - Las estructuras de soporte y movimiento: citoesqueleto,cilios y flagelos. 2. Relacionar las funciones celulares con procesos orgnicosespecficos: - E transporte en la membrana con la turgencia de una lplanta. - La sntesis y transporte de biomolculas con la produccinde insulina en las clulas pancreticas. - La accin de los lisosomas con procesos de fagocitosis querealizan los leucocitos para la defensa del organismo. 28 DGB/DCA/2011 29. BIOLOGA I- La actividad de las mitocondrias con la liberacin de energaque se requiere en los msculos de un deportista.- La accin de los flagelos con el movimiento que lleva a caboun espermatozoide, entre otros.Actividad integradora: Proyecto de investigacin.Solicitar una investigacin, en los medios disponibles, sobre el Elaborar un reporte por escrito de la investigacin en el que: Formato de registro anecdtico para la evaluacin de actitudespromedio de vida de distintos tipos celulares, explicando - C los perodos de vida de los siguientes tipos celulares:por ite (por parte de los integrantes del equipo) durante el desarrollo,qu algunos de ellos tienen periodos de vida cortos con?E ritrocito.presentacin y discusin del producto elaborado.reemplazamiento y otros no?? Neurona. ? Hepatocito.Solicitar la elaboracin de un reporte de investigacin en el? Fibra muscular.formato de su eleccin.?E nterocito. - Explique el por qu solo algunos de ellos presentan reemplazamiento.O rganizar la presentacin de los trabajos de investigacin anteD isear material didctico para exponer y discutir ante el grupo Rbrica para valorar el desempeo durante la presentacin,el grupo, estableciendo los criterios requeridos (tiempolos resultados de la investigacin. anlisis y discusin del proyecto.disponible, relevancia de la informacin, anlisis de losresultados, conclusiones, recursos, entre otros).O rganizar plenaria grupal para analizar y discutir lo aprendido en Integrar, en un organizador grfico, la informacin acerca de lael bloque III.clula, las funciones de los organelos celulares y la relacin queexiste entre stas con las actividades cotidianas de un serhumano.R del docente olP el desarrollo de las competencias genricas y disciplinares bsicas propuestas en este bloque de aprendizaje, el o la docente: araFacilita el proceso educativo al disear actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de las alumnas y alumnos con los objetos de aprendizaje.Propicia el desarrollo de un clima escolar adecuado, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestima del alumnado.Fomenta el gusto por la lectura y la expresin oral y escrita, ofreciendo alternativas de consulta, investigacin y trabajo, utilizando de manera eficiente las tecnologas de la informacin ycomunicacin; incorporando diversos lenguajes y cdigos (conos, hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes del alumnado. 29 DGB/DCA/2011 30. BIOLOGA ID isea instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende fomentando la autoevaluacin y la coevaluacin por parte delalumnado.D esarrolla trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas.D espierta y mantiene el inters y deseo de aprender al establecer relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana, as como su aplicacin y utilidad.O frece alternativas de consulta, investigacin y trabajo utilizando de manera eficiente las tecnologas de la informacin y comunicacin.Motiva el inters del alumnado al proponer temas actuales y significativos sobre la importancia del conocimiento de la clula, sus caractersticas bsicas, origen, evolucin y clasificacin.Material didcticoCuaderno de prcticas de laboratorio. (E el caso de que en el centro educativo se cuente con insta nlaciones de laboratorio).Material visual y/ o audiovisual.Listado de ejercicios tipo y preguntas detonadoras.Fuentes de ConsultaB IC : S AAUD S K, T.; AUD S K, G (1996). Biologa: La vida en la tierra. Mxico: PE IRE IR . rentice-Hall-Hispano Americana.VILLE C S LO N, P MAR , .; O MO .;TIN, C MAR .;TIN, D BE G L.; D; R, AVIS W. (1992). Biologa. Mxico: E Interamericana, Macgraw-Hill., d.C TIS H; BAR S N. (2000). Invitacin a la Biologa. (5a E UR , NE ,dicin en Espaol). Espaa: Mdica P anamericana.S R C TAG AR T. (2004). Biologa la unidad y la diversidad de la vida. (10 E TAR , .;G T,dicin). Mxico. Thomson.COMPLEMENTAR IA:FR , M. (2005). Biologa I. Mxico: Nueva Imagen.IASG C F.; MAR AR IA,TINE M.; G NZALE T. (2007). Biologa I. Mxico: S Z,OZ,antillana.NE O E (1991). Principios de Biologa. Mxico E LS N, .nfoque Humano: LIMUS A.UR , H.L., et. al. (2011). Biologa I. C un enfoque por competencias e interdisciplinar. Mxico: LIMUS IBEonA.VELAZQ Z, M. (2005). Biologa 1. Bachillerato. Mxico: S UET.ELEC NIC TRA:http:/ / www.in.com/ videos/ watchvideo-origen-de-la-vida-fuentes-hidrotermales-2110719.htmlhttp:/ / apuntes.infonotas.com/http:/ / recursos.cnice.mec.es/ biologia/30DGB/DCA/2011 31. BIOLOGA Ihttp:/ / www.euita.upv.es/ varios/ biologia/ programa.htmhttp:/ / www.hiperbiologia.net/http:/ / www.duiops.net/ seresvivos/ objeto-labiologia.htmlhttp:/ / www.youtube.com/ watch?v=1-FbUNO 2UzA&feature=relatedhttp:/ / aprenderencasa.educ.ar/ aprender-en-casa/ C E % 9lulas%20procariotas%20y%20eucariotas.pdfhttp:/ / sunknightdjango.deviantart.com/ art/ E ndosimbiosis-135217190http:/ / www.losmicrobios.com.ar/ microbios/ Rabia.htmlhttp:/ / www.iqb.es/ neurologia/ atlas/ neurona/ neurona.htmhttp:/ / www.biologia.edu.ar/ plantas/ indplantas.htm31 DGB/DCA/2011 32. BIOLOGA IBloque Nombre del BloqueTiempo asignado IV DES R ES EL METAB C IBOLIS DE LOS S ES VIVOS MO ER . 14 horasDesempeos del estudiante al concluir el bloqueDescribe los procesos energticos que se desarrollan en los seres vivos y que mantienen la vida.Reconoce las formas de nutricin que realizan los seres vivos para obtener su energa.Objetos de aprendizajeCompetencias a desarrollarTipos de energaFundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas de susReacciones endo y exotrmicas comportamientos y decisiones.Adenosntrifosfato (ATP ):D manera general o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias parae- E structura y funcinresponderlas.- C del ATPicloMetabolismo:Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, registrar y sistematizar informacin para responder a preguntas de- E nzimas. carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y/ o realizando experimentos pertinentes.- C atabolismo y anabolismo C ontrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones aportando puntos de- P rocesos anablicos: vista con apertura y considerando los de otras personas de manera reflexiva.QuimiosntesisTrabajando en equipo, disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos relativos a Fotosntesis las ciencias biolgicas.- P rocesos catablicos:Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental advirtiendoRespiracin celular Fermentacin que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.Formas de nutricin auttrofa (quimiosntesis-Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana enfrentandofotosntesis) y hetertrofa (holozoica, saprfita las dificultades que se le presentan siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.y parsita)32 DGB/DCA/2011 33. BIOLOGA IActividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de EvaluacinCoordinar lluvia de ideas en la que se expresen las nociones Elaborar un mapa conceptual sobre las formas de energa y su Lista de cotejo para coevaluar:sobre las distintas formas de energa que se manifiestan en los participacin en los procesos biolgicos que se manifiestan en -Caractersticas formales del mapa mental.seres vivos.los seres vivos. - P articipacin, grado de dominio y actitud del alumnado ante la lluvia de ideas. P ueden utilizarse otros instrumentos para la evaluacin diagnstica como los sugeridos en Lineamientos de E valuacin del Aprendizaje (D B/ D A/ S E D SG C P / E -07-2011).Coordinar dinmica para la recuperacin de los conocimientos Ejemplificar reacciones exotrmicas y endotrmicas de los seres Lista de cotejo para evaluar los ejemplos presentados por elsobre los procesos de transformacin de energa y las reacciones vivos.alumnado.endotrmicas y exotrmicas, ejemplificando con reacciones quesuceden en los seres vivos.Explicar la estructura y funcin del ATP como molcula Reconocer la funcin del ATP en el almacenamiento y Lista de cotejo para coevaluar:portadora de energa.transferencia de energa a travs de la identificacin de procesos - Identificacin de procesos celulares y de los seres vivos que se realizan en los seres vivos y que requieren energa.que requieren de energa.- C aractersticas formales del organizador grfico sobre elciclo del ATP .Solicitar la elaboracin de un organizador grfico en el que se Exponer, con apoyo del organizador grfico, el ciclo del ATP.represente el ciclo del ATP.Coordinar la realizacin de una actividad experimental que Elaborar informe de la actividad experimental en el que el Lista de cotejo para coevaluar las habilidades asociadas alpermita reconocer la funcin de las enzimas en procesos alumnado reconozca la funcin de las enzimas en los procesostrabajo en el laboratorio (trabajo cooperativo- colaborativo,biolgicos.biolgicos, explicando el efecto de la accin enzimtica en losmanejo de reglas de seguridad, entre otras) y al reconocimiento procesos de los seres vivos. de las funciones de las enzimas en los procesos biolgicos.33DGB/DCA/2011 34. BIOLOGA IE xplicar el concepto de metabolismo ejemplificando con Elaborar un mapa conceptual del metabolismo y sus divisiones, Lista de cotejo para evaluar el mapa conceptual sobresituaciones cotidianas. explicando las caractersticas de ste y sealando las diferencias metabolismo y sus divisiones.entre anabolismo y catabolismo.Exponer, con apoyos visuales y/ o audiovisuales, las E laborar un diagrama de flujo que describa los procesos Lista de cotejo para evaluar las caractersticas formales y elcaractersticas de la nutricin auttrofa realizada por los seres energticos relacionados con la nutricin auttrofa: fotosntesis contenido del diagrama de flujo.vivos.y quimiosntesis.Ejemplificar, con organismos del contexto, los procesos denutricin auttrofa: quimiosntesis y fotosntesis.Exponer con apoyos visuales y/ o audiovisuales los principales Elaborar reporte de investigacin en formato a su eleccin. Lista de cotejo para coevaluar reporte de investigacin.pasos del proceso de la fotosntesis y de la quimiosntesis.Solicitar una investigacin documental que d cuenta de lasconsecuencias ambientales de la destruccin de la fauna y surelacin con la tasa de fotosntesis a nivel regional, nacional ymundial.Exponer, con apoyos visuales y/ o audiovisuales, los procesos del Elaborar diagrama de flujo que describa los pasos de la Lista de cotejo para coevaluar:catabolismo que favorecen la obtencin de energa en los respiracin celular y la fermentacin. - Participacin en el trabajo colaborativo-cooperativo.organismos: la respiracin celular y la fermentacin. - Caractersticas formales del diagrama de flujo- Habilidades para exponer ante el grupo las caractersticasde los procesos de la respiracin celular y la fermentacin.Coordinar una investigacin documental, en los medios Presentar ante el grupo el diagrama elaborado explicando losdisponibles, sobre las etapas de la respiracin aerobia y procesos de la respiracin celular y la fermentacin.anaerobia y su sitio de realizacin dentro de la clula.C oordinar lluvia de ideas para recuperar las nociones respecto a E laborar un organizador grfico (mapa conceptual, lbum Lista de cotejo para evaluar el desempeo durante el proceso delas formas de nutricin de los seres vivos: ilustrado) donde represente las diversas formas de nutricin de investigacin y las caractersticas formales del organizador34 DGB/DCA/2011 35. BIOLOGA I-Auttrofos: Quimiosintticos y fotosintticos.los seres vivos.grfico seleccionado.-Hetertrofos: Holozoicos, saprofitos y parsitos.S olicitar investigacin sobre la relacin entre las formas denutricin auttrofa y hetertrofa, sealando la dependencia delos animales y hongos con los organismos productores, como lasplantas.Actividad integradora. Debate.Coordinar la realizacin de un debate con el tema Implicaciones Preparar con anticipacin la participacin en el debate, Rbrica para coevaluar la participacin en el debate.de los avances tecnolgicos vs. el dao a la naturaleza.exponiendo ante el grupo las implicaciones de los avances tecnolgicos sobre la integridad de la naturaleza.R del docente olP el desarrollo de las competencias genricas y disciplinares bsicas propuestas en este bloque de aprendizaje, el o la docente: araPropicia el desarrollo de un clima escolar adecuado, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestima del alumnado.Coordina las actividades del alumnado ofreciendo una diversidad importante de interacciones entre ellos, favoreciendo el trabajo colaborativo de stos.Utiliza diversas actividades y dinmicas de trabajo que estimulan la participacin activa del alumnado en la comprensin de las caractersticas distintivas de los seres vivos.Lleva a la prctica estrategias de enseanza-aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora.Conduce las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a las diferencias culturales y de gnero, as como de promocin de valores cvicos y ticos.D isea instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende fomentando la autoevaluacin y la coevaluacin por parte delalumnado.D esarrolla trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas.Propone estrategias de aprendizaje novedosas que permiten al alumnado contextualizar los procesos energticos y las formas de nutricin de los seres vivos.35 DGB/DCA/2011 36. BIOLOGA IMaterial didcticoCuaderno de prcticas de laboratorio. (E el caso de que en el centro educativo se cuente con instalaciones de laboratorio). nMaterial y equipo de laboratorio.Material visual y/ o audiovisual.Listado de ejercicios tipo y preguntas detonadoras.Instrumentos para la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa (listas de cotejo, guas de observacin y/ o rbricas).Fuentes de ConsultaB IC : S AAUD S K, T.; AUD S K, G (1996). Biologa: La vida en la tierra. Mxico: PE IRE IR . rentice-Hall-Hispano Americana.VILLE C S LO N, P MAR , .; O MO .;TIN, C MAR .;TIN, D BE G L.; D; R, AVIS W. (1992). Biologa. Mxico: Interamericana, MacG,raw-Hill.C TIS H; BAR S N. (2000). Invitacin a la Biologa. (5a E UR , NE ,dicin en Espaol). Espaa: Mdica Panamericana.S R C TAG AR T. (2004). Biologa la unidad y la diversidad de la vida. (10 E TAR , .;G T, dicin). Mxico. Thomson.COMPLEMENTAR IA:G C F.; MAR AR IA,TINE M.; G NZALE T. (2007). Biologa I. Mxico: S Z,OZ,antillana.UR , H.L., et. al. (2011). Biologa I. Con un enfoque por competencias e interdisciplinar. Mxico: LIMUSIBE A.VELAZQ Z, M. (2005). Biologa 1. Bachillerato. Mxico: l S UE T.ELEC NIC TRA:http:/ / recursos.cnice.mec.es/ biologia/http:/ / www.euita.upv.es/ varios/ biologia/ programa.htmhttp:/ / www.biologia.arizona.edu/http:/ / www.hiperbiologia.net/http:/ / energia3.wikispaces.com/ Energ% 3% a+y+seres+vivos C ADhttp:/ / thales.cica.es/ rd/ Recursos/ rd99/ ed99-0276-02/ bioener.htmhttp:/ / www.fisicanet.com.ar/ biologia/ metabolismo/ ap01_seres_vivos_y_energia.phphttp:/ / profeblog.es/ blog/ joseluis/ tag/ exotermico/http:/ / www.kalipedia.com/ ecologia/ tema/ reacciones-bioquimicas.html?x=20070924klpcnafyq_133.Kes&ap=4http:/ / www.profesorenlinea.cl/ C iencias/ Metabolismo_celular.html36DGB/DCA/2011 37. BIOLOGA Ihttp:/ / www.biologia.edu.ar/ plantas/ fotosint.htmhttp:/ / www.profesorenlinea.cl/ Ciencias/ Fotosintesis.htmhttp:/ / www.youtube.com/ watch? v=a8vFp_3vFE khttp:/ / www.youtube.com/ watch? v=KkesC 4FLGiM&feature=relatedhttp:/ / www.youtube.com/ watch? v=8xTQ yVAV7fI&feature=relatedhttp:/ / www.biologia.edu.ar/ plantas/ fotosint.htmhttp:/ / www.profesorenlinea.cl/ Ciencias/ Fotosintesis.htm37DGB/DCA/2011 38. BIOLOGA IBloqueNombre del Bloque Tiempo asignadoV VALOR LA B AS IODIVER IDAD E IDENTIFIC ES ATEG PAR PR ER L SAS TR IAS A ES VAR A 12 horasDesempeos del estudiante al concluir el bloqueReconoce la biodiversidad a partir de su clasificacin y caractersticas distintivas de los organismos.Valora la importancia social, econmica y biolgica de la biodiversidad e identifica acciones que lo lleven a preservar las especies de su entorno.Objetos de aprendizajeCompetencias a desarrollarVirus:E las fuentes de informacin ms relevantes para establecer la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente enlige - Composicin qumicacontextos histricos y sociales especficos. - Forma de replicacin - Criterios para clasificarlosFundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas de sus - Ejemplos de enfermedades que ocasionan comportamientos y decisiones.Clasificacin de los seres vivos: D manera general o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias parae - Linneo responderlas. - Wittaker Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, registrar y sistematizar informacin para responder a preguntas de - WoeseDominio archaea:carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y/ o realizando experimentos pertinentes. - Caractersticas generalesC ontrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones aportando puntos deDominio eubacteria: vista con apertura y considerando los de otras personas de manera reflexiva. - Estructura Trabajando en equipo, disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos relativos a - Reproduccin las ciencias biolgicas. - Respiracin - NutricinAnaliza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental advirtiendo - Formas: cocos, bacilos, entre otrosque los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.Dominio Eukaria:D ecide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y e entorno al que pertenece.l - Tipo celular R elaciona los niveles de organizacin Q umica, biolgica, Fsica y ecolgica de los sistemas vivos. - Forma de nutricin Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana enfrentando - Niveles de organizacin (unicelulareso pluricelulares)las dificultades que se le presentan siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. - Medio en que viven - Clasificacin 38DGB/DCA/2011 39. BIOLOGA IActividades de Enseanza Actividades de AprendizajeInstrumentos de EvaluacinSolicitar la bsqueda y clasificacin de seres vivos presentes en Buscar seres vivos en tu comunidad y proponer una clasificacin Portafolios de envidencias:la comunidad y entorno inmediato.para dicha bsqueda en la cual establezcas un criterio de diferenciacin. - C lasificacin de los seres vivos en la comunidad. - C riterios de clasificacin cientficos (taxonmicos).Solicitar la investigacin de criterios de clasificacin cientficos Discutir en plenaria las clasificaciones realizadas y compararlas(taxonmicos), que permiten agrupar a la gran diversidad de con los criterios de clasificacin cientficos (taxonmicos).organismos vivos.Explicar, con apoyos visuales y/ o audiovisuales,las Elaborar informe, en formato de su eleccin, acerca de Lista de cotejo para coevaluar:caractersticas distintivas de los virus:enfermedades virales:Caractersticas formales del informe3.- C omposicin qumica.- E el ser humano.n Diseo de material didctico.- Forma de replicacin.- E los animales representativos de tu comunidad,n- C riterios para clasificarlos. regin, pas o el mundo.- E jemplos de enfermedades que ocasionan. - E las plantas de inters alimenticio, mdico on econmico de tu regin, pas o el mundo.Promover el debate acerca de la importancia de clasificar a los Investigar las distintas clasificaciones de los seres vivos (Linneo, Lista de cotejo para coevaluar:seres vivos para su estudio.Wittaker y Woese), estableciendo la importancia y valor de cada - C aractersticas formales del organizador grfico.una de ellas. - Habilidades para la exposicin oral.Coordinar con los integrantes del equipo la seleccin de- Actitud ante el trabajo cooperativo-colaborativo.representantes y exponer ante el grupo un organizador grfico,explicando las razones por las que pueden existir diversoscriterios de clasificacin de los seres vivos.Coordinar lluvia de ideas que permita reconocer la importancia Investigar aspectos prcticos acerca de la funcin que realizan G de observacin para coevaluar la participacin en la lluviauadel cuidado de la biodiversidad. los organismos de los distintos reinos en la vida cotidiana del ser de ideas. humano y en aspectos ecolgicos que se relacionan con el entorno, determinando los aspectos ms relevantes de cada dominio.39DGB/DCA/2011 40. BIOLOGA IExponer, con apoyos visuales y/ o audiovisuales, las principales Investigar sobre algunos de los procesos que realizan las Lista de cotejo para autoevaluar el mapa conceptual diseado.caractersticas del dominio Eubacteria y archaea (las bacterias). bacterias, como el de la fermentacin o el de reproduccin,elaborando un mapa conceptual donde se muestren lasprincipales caractersticas de las bacterias y de los procesos querealizan.Coordinar debate en el que se discuta sobre la importancia y los Participar activamente en el debate argumentando sobre la Rbrica para coevaluar:problemas generados por las bacterias. importancia de las bacterias desde el punto de vista ecolgico, - P articipacin en debate. industrial, alimenticio y de salud y de los problemas actuales - Caractersticas formales, establecidas por el o la docente, generados por las mismas, proponiendo estrategias de solucin.del peridico mural o lbum ilustrado.C la informacin recabada, elaborar un peridico mural o onlbum ilustrado.Elaborar informe, en formato a su eleccin, acerca deenfermedades bacterianas:- E el ser humano. n- E los animales representativos de tu comunidad, nregin, pas o el mundo.- E las plantas de inters alimenticio, mdico o neconmico de su regin, pas o el mundo.Coordinar la realizacin de una actividad experimental que Elaborar informe por escrito de la actividad experimental en el Lista de cotejo para coevaluar las habilidades asociadas alpermita demostrar los procesos vitales desarrollados por las que reconozca los distintos tipos de bacterias y la relacin de trabajo en el laboratorio (trabajo cooperativo- colaborativo,bacterias. stas con el proceso de fermentacin de alimentos.manejo de reglas de seguridad, entre otras) y al reconocimiento de las caractersticas y procesos desarrollados por las bacterias.Exponer, con apoyos visuales y / o audiovisuales, las Elaborar un lbum ilustrado con ejemplos de organismos de los Lista de cotejo para autoevaluar el lbum ilustrado diseado.caractersticas distintivas de los organismos del dominio Eukaria distintos reinos del dominio eukaria y las principales(protista, fungi, plantae y animalia).caractersticas de cada uno. Incluir organismos de los reinosprotista, fungi, plantae y animalia.40 DGB/DCA/2011 41. BIOLOGA IC oordinar la realizacin de una actividad experimental en la que Elaborar reporte por escrito de la actividad experimental o de la Lista de cotejo para coevaluar informe por escrito.se observen organismos pertenecientes a los distintos reinos del visita presencial y/ o virtual al museo, zoolgico, jardn botnicodominio eukaria, o bien hace una visita a un museo, zoolgico, o zona natural.jardn botnico o zona natural.Actividad integradora. Debate.Participar en el debate:O rganizar al alumnado para participar en un debate en el que se - Argumentar sobre la importancia social, econmica y Rbrica para coevaluar la participacin en el debate y eldiscuta sobre la importancia social, econmica y biolgica de losbiolgica de los organismos de los distintos reinos del cumplimiento de los puntos establecidos para el mismo.organismos que conforman el dominio eukaria, relacionndoladominio eukaria.con la necesidad de preservar la biodiversidad de nuestro- R eflexionar acerca de las razones por las que esplaneta. importante preservar la biodiversidad y que acciones realizar. -P roponer alternativas que conduzcan a la preservacin de la biodiversidad a nivel local, nacional y global.3Sugerencia de formato para el informe por parte del alumnado:-C artula: Datos de la Institucin Educativa; Ttulo del proyecto; Datos de identificacin de los participantes; Fecha de elaboracin.- ndice.-Contenido: Tipo de virus, vas de contagio, sntomas, medidas de prevencin y avances en el control de las enfermedades.- Anlisis de resultados: Importancia del conocimiento de las caractersticas de los virus para su control y/ o erradicacin.-Conclusiones.- Fuentes de informacin.R del docente olP el desarrollo de las competencias genricas y disciplinares bsicas propuestas en este bloque de aprendizaje, el o la docente: araFomenta el gusto por la lectura y la expresin oral y escrita.D isea instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende fomentando la autoevaluacin y la coevaluacin por parte de losalumnos y alumnas.Propone al alumnado retos que exijan la movilizacin de sus recursos.D espierta y mantiene el inters y deseo de aprender a lo largo del curso. 41 DGB/DCA/2011 42. BIOLOGA IO frece alternativas de consulta, investigacin y trabajo utilizando de manera eficiente las tecnologas de la informacin y comunicacin.S conduce como un facilitador que promueve y orienta la bsqueda y anlisis de informacin en relacin con la biodiversidad que existe en su comunidad, en el estado, en el pas y en el mundo,epromoviendo el cuidado de sta. Lleva a la prctica estrategias de enseanza-aprendizaje que permitan al alumnado valorar la importancia social, econmica y biolgica de la biodiversidad.P romueve la implementacin de acciones, por parte del alumnado, para preservar las especies de su entorno.Material didcticoCuaderno de prcticas de laboratorio. (E el caso de que en el centro educativo se cuente con instalaciones de laboratorio). nMaterial visual y/ o audiovisual.Listado de ejercicios tipo y preguntas detonadoras.Fuentes de ConsultaB IC : S AAUD S K, T.; AUD S K, G (1996). Biologa: La vida en la tierra. Mxico: PE IRE IR . rentice-Hall-Hispano Americana.VILLE C S LO N, P MAR , .; O MO .;TIN, C MAR .;TIN, D BE G L.; D; R, AVIS W. (1992). Biologa. Mxico: Interamericana, Macgraw-Hill.,C TIS H; BAR S N. (2000). Invitacin a la Biologa. (5a E UR , NE ,dicin en Espaol). Espaa: Mdica P anamericana.S R C TAG AR T. (2004). Biologa la unidad y la diversidad de la vida. (10 E TAR , .;G T,dicin). Mxico: Thomson.COMPLEMENTAR IA:FR , M. (2010).Biologa 1 con enfoque en competencias. Mxico: Nueva Imagen.ASG C F.; MAR AR IA,TINE M.; G NZALE T. (2007). Biologa I. Mxico: S Z,OZ,antillana.MAR ULIS L.; S HUAR K. (1985). C G , C TZ, inco reinos. Barcelona: Labor.UR , H.L., et. al. (2011). Biologa I. Con un enfoque por competencias e interdisciplinar. Mxico: l LIMUS IBEA.VELAZQ Z, M. (2005). Biologa 1. Bachillerato. Mxico: S UET.42 DGB/DCA/2011 43. BIOLOGA IELEC NIC TRA:http:/ / apuntes.infonotas.com/http:/ / recursos.cnice.mec.es/ biologia/http:/ / www.euita.upv.es/ varios/ biologia/ programa.htmhttp:/ / redescolar.ilce.edu.mx/ redescolar/ act_permanentes/ conciencia/ biologia/ menubiologia.htmhttp:/ / www.tolweb.org/ tree/http:/ / www.duiops.net/ seresvivos/ objeto-labiologia.htmlhttp:/ / www.portalplanetasedna.com.ar/ virus.htmhttp:/ / www.losmicrobios.com.ar/ microbios/ varios.cfm? varios=VIR UShttp:/ / www.galileog.com/ ciencia/ biologia/ bacterias/ bacterias.htmhttp:/ / pathmicro.med.sc.edu/ Spanish/ chapter1.htmhttp:/ / pathmicro.med.sc.edu/ Spanish/ chapter1.htmhttp:/ / www.ugr.es/ ~eianez/ Microbiologia/ 03forma.htmhttp:/ / www.educa.madrid.org/ web/ cc.nsdelasabiduria.madrid/ bio_ejercicios.htmhttp:/ / www.buenastareas.com/ ensayos/ Importancia-D e-Las-Bacterias/ 67585.htmlhttp:/ / www.biologia.edu.ar/ bacterias/ Bacteriasrelavantes.htmhttp:/ / www2.ine.gob.mx/ publicaciones/ libros/ 440/ cap1.htmlhttp:/ / recursos.cnice.mec.es/ biosfera/ alumno/ 1bachillerato/ organis/ contenidos4.htmhttp:/ / www.barrameda.com.ar/ biologia/ los-cinco-reinos-vivos.htm#http:/ / www.slideshare.net/ ioned/ los-cinco-reinos-presentation43 DGB/DCA/2011 44. BIOLOGA I INFO MA I DE A O P R E C P DO ENTE R C NP YO A A L UER O CP evaluar el logro de las competencias por parte del alumnado, se sugiere revisar los siguientes documentos: ara Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje http:/ / www.dgb.sep.gob.mx/ portada/ lineamientos-eval-aprendizaje.pdfP el diseo de actividades de enseanza-aprendizaje pueden consultarse: ara Manual de E stilos de Aprendizaje http:/ / www.dgb.sep.gob.mx/ informacion_academica/ actividadesparaescolares/ multimedia/ home.html Material Autoinstruccional Compendio de tcnicas grupales para el trabajo escolar con adolescentes http:/ / www.dgb.sep.gob.mx/ informacion_academica/ materialdeapoyo/ material_autoinstruccional_vol% 202.pdfP organizar el trabajo docente, se recomienda revisar: ara Consideraciones para el trabajo colegiado en academias http:/ / www.dgb.sep.gob.mx/ informacion_academica/ materialdeapoyo/ consideraciones_tca_riems_vf.pdfLos documentos se pueden localizar en www.dgb.sep.gob.mx o bien en la Direccin o Subdireccin Acadmica de su plantel.44DGB/DCA/2011 45. BIOLOGA IANEXOSA continuacin se muestran algunos instrumentos que pueden ser de utilidad para el programa de Biologa I y que se sugieren en el presente documento:G de Observacin / Lista de cotejo ua Nivel de logro Habilidades / DesempeosSNO (1 punto) (0 puntos)Participa activamente en el equipo, aportando ideas sobre los tpicos por desarrollar.E la lluvia de ideas utiliza los conceptos y argumentos importantes con precisin. nRealiza aportaciones y analiza los comentarios del grupo de manera crtica y reflexiva. Colabora con su grupo, aportando ejemplos que enriquecen y clarifican los tpicos. TotalmenteParcialmenteNo competente Competentecompetente (2 puntos) (1 punto)(0 puntos)Al discutir, sustenta una postura personal sobre la importancia de las aplicaciones de la Biologa e elncontexto local, nacional y mundial.Argumenta sobre el impacto social, ambiental y econmico que la aplicacin de los adelantos de la Biologatiene en el contexto local, nacional y/ o internacional.S informe de investigacin cumple con las caractersticas formales establecidas con anticipacin. u TotalCalificacin45DGB/DCA/2011 46. BIOLOGA IRbrica para valorar el desempeo durante la presentacin, anlisis y discusin del proyecto. INFORMEIndicadores Deficiente (1)Satisfactorio (2) Bueno (3)Excelente (4) PuntuacinNo presenta informacin de las P resenta informacin escasa sobre las P resenta informacin suficiente sobre Presenta informacin clara, completa y implicaciones que los avancesimplicaciones que los avances las implicaciones que los avances de inters sobre las implicaciones queContenidotecnolgicos han tenido sobre la tecnolgicos han tenido sobre latecnolgicos han tenido sobre la los avances tecnolgicos han tenido naturaleza y el mantenimiento de lanaturaleza y el mantenimiento de la naturaleza y el mantenimiento de lasobre la naturaleza y el mantenimiento biodiversidad. biodiversidad.biodiversidad.de la biodiversidad.Muestra dificultad en el manejo de las Muestra poco dominio en el manejo de Muestra regular dominio en el manejoMuestra dominio en el manejo de lasherramientas de Internet y enva, sinlas herramientas de Internet y enva, de las herramientas de Internet yherramientas de Internet y enva,adjuntar a su correo, el archivo desin adjuntar a su correo, el archivo de enva, adjunto a su correo, el archivoadjunto a su correo, el a