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BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA de 1º ESO
INTRODUCCIÓN Esta programación está hecha para los alumnos del Programa en Castellano, en
contraposición del Bilingüe en Inglés en el que se imparte la asignatura en este idioma.
No obstante la programación es la misma, excluyendo el aprendizaje en esta lengua. No
parece oportuno alterar dicha programación en lo sustancial salvo lo referente a los
objetivos lingüísticos. Hay algunas pequeñas modificaciones de la programación bilingüe
en cuanto a la evaluación, metodología y libros de lectura, etc.
La materia de Biología y Geología aparece en 1º de ESO con la nueva legislación
en sustitución de Ciencias Naturales que antes se impartía. El actual currículum prescinde
de todos aquellos contenidos que anteriormente se impartían y que podían corresponder
más al ámbito de la Física y Química, como es el estudio de las unidades de medida, la
composición atómica de la materia, el concepto de densidad de un cuerpo, la teoría
cinética de la materia, los cambios de estado y el estudio de sustancias puras y mezclas.
Sin embargo, se incorpora al temario actual un tema sobre el funcionamiento de los
ecosistemas que completa los temas sobre seres vivos.
Por otra parte, en el temario permanecen los temas sobre la composición y
estructura de la atmósfera, la hidrosfera, la geosfera y la biosfera. No cabe duda de que,
para poder impartir estos contenidos hay que hacer referencia a la composición química
y a los átomos y moléculas que forman la materia mineral y la viva. Por ello, a pesar de
desarrollar íntegramente el currículum establecido por la legislación en vigor, hemos
considerado necesario hacer una breve referencia al inicio de curso a la composición
química de la materia, introduciendo a los alumnos en el conocimiento básico del Sistema
Periódico, los símbolos químicos de los elementos y la lectura e interpretación de
fórmulas químicas básicas que irán apareciendo a lo largo de la materia.
Para elaborar la presente programación se ha tenido en cuenta la siguiente
legislación educativa:
• LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
• Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.
• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre
las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación
primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.
• ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se
regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria
obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.
• ORDEN EDU/865/2009, de 16 de abril, por la que se regula la evaluación del
alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo
de educación infantil y en las etapas de educación primaria, educación secundaria
obligatoria y bachillerato, en la Comunidad de Castilla y León.
• ORDEN EDU/152/2011, de 22 de febrero, por la que se regula la elaboración y
ejecución de los planes para el fomento de la lectura y el desarrollo de la
comprensión lectora de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
Según establece la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, las competencias clave
deberán estar estrechamente vinculadas a los objetivos de todas las etapas educativas.
Los criterios de evaluación servirán de referencia para valorar lo que el alumnado sabe
o sabe hacer en cada materia. Estos criterios de evaluación se desglosan en estándares
de aprendizaje evaluables. Y serán estos estándares de aprendizaje, como elemento de
mayor concreción, observables y medibles, los que permiten graduar el rendimiento y
desempeño alcanzado en cada una de las competencias, ya que estos estándares de
aprendizaje son los elementos más concretos del currículum.
Por ello, en cada uno de los objetivos y estándares de aprendizaje que se
desarrollan a continuación se indicará qué competencia o competencias clave se valorará
con cada uno de ellos.
Cada alumno dispondrá de una ficha individualizada (Anexo I) en la que se
indicará, a lo largo del curso, el grado en el que el alumno se desenvuelve en cada aspecto,
revisando éstos a medida que vaya avanzando el curso, ya que un alumno podría ir
alcanzando las capacidades indicadas a medida que van realizándose las evaluaciones y
recuperaciones, hasta completar, al finalizar el curso, el “perfil de competencia”
correspondiente a cada alumno.
Las competencias que establece la legislación vigente son las siguientes (se indica
entre paréntesis la abreviatura que se utilizará a partir de ahora para referirse a ella):
• Comunicación lingüística (CL)
• Competencia matemática (CM) y competencia básica en ciencia y tecnología
(CCT) o bien CMT cuando se refiera a ambas.
• Competencia digital (CD)
• Aprender a aprender (AA)
• Competencias sociales y cívicas (CSC)
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IEE)
• Conciencia y expresiones culturales (EC)
A continuación se hace una breve reflexión sobre los aspectos generales que se trabajarán
a lo largo del programa de la materia y a través de la metodología utilizada, para conseguir
desarrollar las competencias clave.
1.- COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Se trabajarán los siguientes aspectos para mejorar la competencia lingüística de los
alumnos en español
- Vocabulario específico de la materia
- Correcta expresión de conceptos, utilización adecuada de las reglas
gramaticales y la ortografía.
- Comprensión lectora utilizando pequeños textos en español para comentar,
sacar conclusiones o representar gráficamente a partir de lo leído
- Interacción oral con los alumnos entre ellos para mejorar sus competencias de
expresión y comunicación, su comprensión auditiva y conseguir autonomía en
el manejo del lenguaje en todos los contextos.
- Pruebas orales y escritas para evaluar la consecución de los objetivos en la
materia.
2.- COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIA BÁSICA EN CIENCIA
Y TECNOLOGÍA
La materia de Biología y Geología de 1º de ESO, junto con la Tecnología y las
Matemáticas fundamentalmente, son las que en mayor medida contribuirán durante este
curso a la adquisición de esta competencia. Durante este curso el alumnado se enfrentará
de forma sistemática y con rigor científico a los métodos que utiliza la ciencia para su
trabajo, se intentará que el alumnado adquiera estrategias acortes con estos métodos tanto
para el trabajo en clase, el planteamiento y resolución de problemas, como para plantearse
preguntas sobre el mundo que le rodea y su realidad cotidiana.
Durante este curso el alumnado profundizará en el conocimiento de la materia,
nuestro lugar en el Universo, la composición química del Universo, la Tierra y los Seres
vivos, introduciéndose para ello en las diferentes ciencias experimentales y las teorías
científicas que actualmente las sustentan: la teoría del Big-Bang, la teoría celular, etc.
Estas bases que se intentará poner en el alumnado serán el trampolín sobre el que el
alumno podrá acceder a otros conocimientos científicos más profundos en cursos
posteriores.
No obstante, la idea subyacente que siempre hay que inculcar al alumnado ante
los conocimientos científicos es, por una parte, la provisionalidad y capacidad de cambio
y adaptación de los mismos para ajustarse a nuevos descubrimientos y nuevas preguntas
que el ser humano se plantea. En segundo lugar, la enorme interrelación entre la ciencia
y la sociedad que hace que muchas teorías científicas puedan ser acogidas con mayor o
menor entusiasmo simplemente porque se ajustan o no a una concepción social
previamente establecida. Y por último la enorme relación entre los conocimientos
científicos y el avance de la ciencia y la mejora de la calidad de la vida humana.
Se espera que, terminado el curso, esta materia haya contribuido a mejorar
sustancialmente la competencia matemática y especialmente la competencia básica en
ciencias y tecnología, haciendo que el alumno se forme una imagen del mundo que le
rodea y de su realidad cotidiana, más realista y más acorde con los conocimientos
científicos actuales, además de generar en él una inquietud por el conocimiento científico
de esta realidad y un sentido crítico que le permita hacerse preguntas e intentar buscar por
sí mismo las respuestas.
Precisando algunos de los aspectos que se trabajarán en cuanto a la competencia
Matemática, indicamos los siguientes:
- Transformación de unidades de medida. Conocimiento del Sistema Métrico
Decimal y del Sistema Internacional
- Resolución de problemas relacionados con los procesos naturales aplicando
fórmulas, resolviendo ecuaciones sencillas con una incógnita y utilizando las
medidas adecuadas.
- Aproximación correcta de decimales decidiendo el número de decimales
adecuado en cada circunstancia y contexto.
- Utilización correcta de la unidad seguida de ceros y operaciones con estos
números y los decimales.
- Utilización de la notación científica para números muy grandes o muy
pequeños.
- Algoritmos matemáticos básicos: suma, resta, multiplicación, división,
cuadrado, potencia, raíz cuadrada.
- Utilización correcta de la calculadora
- Utilización e interpretación de gráficos. Representación de porcentajes y
fracciones en diversos tipos de gráficos e interpretación de los mismos.
3.- COMPETENCIA DIGITAL
- Búsqueda de información en diferentes fuentes, especialmente a través de
internet
- Interpretación de la información obtenida y análisis crítico de las fuentes
utilizadas
- Utilización de los recursos digitales con espíritu crítico
- Presentación y exposición de la información a través de diferentes soportes
especialmente digitales: procesadores de texto, bases de datos, powerpoint,
genially, etc.
- Iniciación al uso del correo electrónico como vía de comunicación con otros
alumnos y entre el profesor y el alumno.
- Programas interactivos para preparar la materia, repasar y preparar las pruebas
escritas y orales.
- Uso del aula virtual y la bitácora de la página web del centro
4.- APRENDER A APRENDER
En general, el desarrollo de todos los contenidos de clase y las actividades que se realicen
van enfocadas a capacitar al alumno para que pueda, posteriormente, aprender por si
mismo. Cada paso que se da en el proceso de aprendizaje debe hacer al alumno más
autónomo a la hora de poder adquirir conocimientos. Entre los posibles aspectos que se
desarrollarán para alcanzar esta competencia tenemos los siguientes:
- Incorporación de informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia
experiencia y en otras de medios escritos o audiovisuales, que les permitan
formarse a lo largo de toda la vida.
- Aprendizaje de estrategias para que sean capaces de adquirir nuevos
conocimientos por sí mismos.
- Autoexploración de sus carencias y limitaciones que les permita ser
conscientes de aquello que saben y aquello que ignoran.
- Autoevaluación y reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje.
5.- COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
Adquirir una sólida base científica capacita a todos los ciudadanos para participar de
forma más plena en la sociedad y poder tomar decisiones con mayor solvencia y sin
dejarse manipular por intereses ajenos. Por ello, se considera que la gran mayoría de los
conocimientos científicos que se impartirán en esta materia, de un modo u otro, permitirán
al alumno participar plenamente en la sociedad y ser un miembro activo y productivo de
la misma, facilitándole la toma de decisiones en el ejercicio de sus derechos y
obligaciones como ciudadano.
Algunos aspectos que se trabajarán para trabajar esta competencia serán:
- Análisis de las implicaciones derivadas de los conocimientos científicos en la
sociedad y en aspectos relacionados con la vida cotidiana
- Fomento del espíritu crítico y de la participación social
- Rechazo del consumismo desaforado y de las prácticas sociales e individuales
que puedan dañar el medio ambiente o la salud de las personas.
- Rechazo de las premisas apriorísticas que muestran a la ciencia como una
“nueva religión” en la que confiar ciegamente, o las visiones catastrofistas que
impiden a los ciudadanos tomar parte activa en las decisiones sociales y, por
tanto, en sus propias vidas
6.- SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
- Análisis del papel de la ciencia como potenciadora del espíritu crítico en un
sentido más profundo: la aventura que supone enfrentarse a problemas
abiertos, participar en la construcción tentativa de soluciones, en definitiva, la
aventura de hacer ciencia.
- Propiciar la participación activa de los alumnos en las clases, a pesar de que
en determinados momentos las ideas que plasmen sean descabelladas o poco
solventes, para hacerles consciente de sus errores y a la vez propiciar un
pensamiento autónomo.
- Proporcionar las herramientas para que sus propuestas e ideas sean
fundamentadas y pueda justificar adecuadamente todos sus planteamientos.
- Evitar las actividades de respuesta única en la que al alumno se le enseña “el
camino correcto” del conocimiento y que minan la autonomía e iniciativa
personal de los alumnos.
- Potenciación de la autoestima de los alumnos para que pierdan el “miedo a
equivocarse”. Con las actividades de clase y con la interacción entre el
profesor y el alumnado se deben desterrar estas ideas, de tal modo que
entiendan que el error y la equivocación no son malos en sí, sino que muchas
veces son el camino para poder acertar, y que sólo quien se arriesga se
equivoca, pero también quien se arriesga recibe satisfacciones que nunca
puede obtener quien no participa activamente en el mundo que le rodea, sea a
nivel escolar, familiar o personal.
- Evitar en todo momento las actitudes despectivas, discriminatorias o la burla
que es frecuente entre los alumnos de esta edad, para propiciar el respeto de
todos.
- Propiciar la búsqueda de información por parte del alumnado para resolver
cuestiones que no estén en el texto o incluso puedan surgir en las noticias, la
televisión o en su día a día. Se intentará favorecer la participación de todos los
alumnos de la clase, incluso los más tímidos, valorando cada pequeño logro
que consigan en esta iniciativa personal y autonomía.
7.- CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
Aunque esta no es la materia más idónea para desarrollar esta competencia en los
alumnos, la conciencia y expresiones culturales forman parte de nuestra vida diaria y la
ciencia no es ajena a ellas. De hecho, uno de los bloques del temario es el estudio de los
ecosistemas, concretamente los que se encuentran en Castilla y León, siendo una parte
integrante de nuestro patrimonio cultural y natural. No se puede entender nuestra
comunidad, sus tradiciones e incluso la esencia de su cultura, sin tener en cuenta el medio
natural que nos rodea. Por ello, fundamentalmente en este tema, pero también al hablar
de otros aspectos como los minerales y rocas, la atmósfera y la hidrosfera, se hará
referencia a la riqueza natural de nuestra comunidad, su valor cultural, humano y
económico. Se procurará concienciar al alumnado sobre la necesidad de preservar esta
riqueza cultural y ambiental y lo que cada uno de nosotros podemos hacer de forma
individual o colectiva para conseguirlo.
OBJETIVOS
(Se toman como referencia los objetivos establecidos en la anterior legislación que
desarrollaba la LOE, ya que en la legislación actual, a pesar de indicarse que uno de los
elementos del currículo son los objetivos, los Reales Decretos y Órdenes de desarrollo de
la LOMCE no los especifican.)
A lo largo de este curso se pretenden los siguientes objetivos:
1.- Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal. (AA; IEE; CSC)
2.- Desarrollar la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa
personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones
y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las
dificultades. (AA; IEE; CSC)
3.- Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral
y escrito con propiedad, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en
el ámbito de la ciencia. (CL; CMT; AA)
4.- Interpretar y construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, gráficas,
tablas y otros modelos de representación, así como formular conclusiones. (CMT; AA;
IEE: CSC)
5. Utilizar la terminología y la notación científica. Interpretar y formular los enunciados
de las leyes de la naturaleza. Manejar con soltura y sentido crítico la calculadora. (CMT;
AA; IEE)
6. Comprender y utilizar las estrategias y conceptos básicos de la Biología y la Geología
para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las
repercusiones de las aplicaciones y desarrollos tecnocientíficos. (CMT; AA; IEE; CSC;
CD)
7. Conocer el concepto de materia, la composición material del universo, la tierra, la
atmósfera, la hidrosfera y los seres vivos y la teoría atómico-molecular para interpretar la
composición material del mundo que le rodea. (CL; CMT; AA)
8. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos
de las ciencias tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la
formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños
experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones
del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. (CL; CMT; AA; IEE; CD; CSC)
9. Utilizar adecuadamente el material de laboratorio, respetar las normas de seguridad,
seguir instrucciones con rigurosidad y valorar el orden y la limpieza en el lugar de trabajo
y material utilizado. (CMT; AA; CSC)
10. Obtener información sobre temas científicos utilizando las tecnologías de la
información y la comunicación y otros medios y emplearla, valorando su contenido, para
fundamentar y orientar los trabajos sobre temas científicos. (CL; CMT; AA; CD; IEE;
CSC)
11. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar,
individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas. (CL; CMT; AA; IEE;
CSC)
12. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias
de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma
de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. (CMT;
AA; IEE; CD; CSC)
13. Entender el conocimiento científico como algo integrado, que se compartimenta en
distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad. (CMT; AA;
CSC)
14. Conocer las peculiaridades básicas del medio natural más próximo, en cuanto a sus
aspectos geológicos, zoológicos, botánicos y ecológicos. (CMT; CD; AA)
15. Conocer el patrimonio natural de Castilla y León, los ecosistemas más relevantes, sus
características y elementos integradores, y valorar la necesidad de su conservación y
mejora. (CMT; AA; CD; CSC; EC)
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE Para cada uno de los siguientes bloques de contenidos que se proponen, se utilizan
unos criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje específicos que nos van a
permitir comprobar si los alumnos han conseguido los objetivos que nos proponíamos a
través de los contenidos desarrollados.
Para cada uno de los estándares de evaluación se indican, de forma abreviada, las
competencias que cada uno de los estándares de aprendizaje permite evaluar.
Se han organizado en 10 unidades didácticas los Bloques que se especifican en el
currículo aprobado por la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León para
este curso en la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo:
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica
Unidad 1: Contenidos comunes
Bloque 2. La Tierra en el Universo
Unidad 2: La Tierra en el Universo
Unidad 3: La atmósfera
Unidad 4: La hidrosfera
Unidad 5: La geosfera
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
Unidad 6: La Biosfera. Teoría celular
Unidad 7: Los 5 reinos. Los microorganismos
Unidad 8: Las plantas
Unidad 9: Los animales
Bloque 4. Los ecosistemas
Unidad 10: Los ecosistemas y su dinámica
UNIDAD 1. Contenidos comunes. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología
científica
Los siguientes contenidos serán trabajados a través de todas las unidades didácticas del
temario y serán el referente para la propuesta de actividades concretas en el desarrollo de
los temas que abajo se especifican. Se trabajarán fundamentalmente a través de las
actividades prácticas, tanto de aula como de laboratorio.
• La metodología científica. Características básicas.
• La experimentación en Biología y Geología: obtención y selección de
información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural.
• Normas básicas de seguridad en el laboratorio.
• Observación de muestras en el laboratorio.
• Manejo del microscopio óptico y de la lupa binocular.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y
adecuado a su nivel.
1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose
de forma correcta tanto oralmente como por escrito. (CL; CMC; AA)
2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y
utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse
con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio
natural y la salud.
2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de
la utilización de diversas fuentes. (CL; CMC; AA; CD)
2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos
soportes. (CL; CMC; AA; IEE; CD)
2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia
y argumentar sobre problemas relacionados. (CL; CMC; AA; IEE; CSC)
3. Realizar un trabajo experimental sencillo con ayuda de un guión de
prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e
interpretando sus resultados.
3.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y
cuidando los instrumentos y el material empleado. (CCT; AA; CSC)
3.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando
tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de
laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus
observaciones e interpretando sus resultados. (CMC; AA; IEE; CSC)
Aunque los estándares de aprendizaje de esta unidad se irán evaluando a lo largo de todas
las evaluaciones, al tener un carácter progresivo, la calificación del alumno en estos
estándares vendrá determinada por el nivel de logro al que llega el alumno al finalizar el
curso.
UNIDAD 2. La Tierra en el Universo2
• Los principales modelos sobre el origen del Universo.
• Características del Sistema Solar y de sus componentes. El Sol, planetas,
planetas enanos, satélites, asteroides y cometas.
• Descripción de los movimientos relativos de los planetas, los satélites y el
Sol.
• El planeta Tierra. Características que permiten el desarrollo de la vida en
nuestro planeta. Consecuencias de los movimientos de rotación y traslación
terrestres.
• La Luna. Sus fases.
• Eclipses y mareas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Reconocer las ideas principales sobre el origen del Universo y la formación y
evolución de las galaxias.
1.1. Identifica las ideas principales sobre el origen del Universo.(CL; CCT; AA)
2. Exponer la organización del Sistema Solar así como algunas de las
concepciones que sobre dicho sistema planetario se han tenido a lo largo de
la Historia.
2.1. Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus características
generales. (CL; CCT; CD)
3. Relacionar comparativamente la posición de un planeta en el sistema solar
con sus características.
3.1. Precisa qué características se dan en el planeta Tierra, y no se dan en los otros
planetas, que permiten el desarrollo de la vida en él. (CL; CCT; AA; CD)
4. Localizar la posición de la Tierra en el Sistema Solar.
4.1. Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar. (CL; CCT; AA)
5. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con
la existencia del día y la noche, las estaciones, las mareas y los eclipses.
5.1. Categoriza los fenómenos principales relacionados con el movimiento y
posición de los astros, deduciendo su importancia para la vida. (CL; CCT; AA; CD)
5.2. Interpreta correctamente en gráficos y esquemas, fenómenos como las fases
lunares y los eclipses, estableciendo la relación existente con la posición relativa de la
Tierra, la Luna y el Sol. (CMC; AA; IEE; CSC)
UNIDAD 3: La atmósfera
• Composición y estructura.
• Contaminación atmosférica.
• Efecto invernadero.
• Destrucción de la capa de ozono.
• Importancia de la atmósfera para los seres vivos.
• Problemas causados por la contaminación atmosférica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Analizar las características y composición de la atmósfera y las propiedades
del aire.
1.1. Reconoce la estructura y composición de la atmósfera. (CL; CCT)
1.2. Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes principales
relacionándolos con su origen. (CCT; AA)
1.3. Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan el
papel protector de la atmósfera para los seres vivos. (CL; CCT; AA)
2. Investigar y recabar información sobre los problemas de contaminación
ambiental actuales y sus repercusiones, y desarrollar actitudes que
contribuyan a su solución.
2.1. Relaciona la contaminación ambiental con el deterioro del medio ambiente,
proponiendo acciones y hábitos que contribuyan a su solución. (CL; CCT; CD; AA;
IEE; CSC)
3. Reconocer la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres
vivos y considerar las repercusiones de la actividad humana en la misma.
3.1. Relaciona situaciones en las que la actividad humana interfiera con la acción
protectora de la atmósfera. (CL; CCT; CD; AA; CSC)
UNIDAD 4: La hidrosfera
• La hidrosfera y los estados del agua.
• Naturaleza y propiedades del agua.
• El ciclo del agua.
• El agua de los mares y océanos.
• Las aguas continentales superficiales y subterráneas.
• Importancia del agua para la vida.
• Contaminación del agua dulce y salada.
• Gestión y uso sostenible de los recursos hídricos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Describir las propiedades del agua y su importancia para la existencia de la
vida.
1.1. Reconoce las propiedades anómalas del agua relacionándolas con las
consecuencias que tienen para el mantenimiento de la vida en la Tierra. (CL; CCT; AA)
2. Interpretar la distribución del agua en la Tierra, así como el ciclo del agua y
el uso que hace de ella el ser humano.
2.1. Describe el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios de estado de
agregación de ésta. (CL; CCT; AA)
3. Valorar la necesidad de una gestión sostenible del agua y de actuaciones
personales, así como colectivas, que potencien la reducción en el consumo y
su reutilización.
3.1. Comprende el significado de gestión sostenible del agua dulce, enumerando
medidas concretas que colaboren en esa gestión. (CL; CCT; AA; IEE; CSC)
4. Justificar y argumentar la importancia de preservar y no contaminar las
aguas dulces y saladas.
4.1. Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas y las
relaciona con las actividades humanas. (CL; CCT; AA; IEE; CD; CSC)
5. Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta especial
para el desarrollo de la vida.
5.1. Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en la
Tierra. (CL; CCT; AA)
UNIDAD 5: La Geosfera
• La geosfera.
• Estructura y composición de corteza, manto y núcleo.
• Corteza continental y corteza oceánica.
• El relieve submarino.
• Los minerales y las rocas: propiedades, características y utilidades.
• Rocas magmáticas, sedimentarias y metamórficas.
• Problemas de la extracción y el uso de las rocas y los minerales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Identificar los materiales terrestres según su abundancia y distribución en
las grandes capas de la Tierra.
1.1. Describe las características generales de los materiales más frecuentes en las
zonas externas del planeta y justifica su distribución en capas en función de su
densidad. (CL; CCT; AA)
1.2. Describe las características generales de la corteza, el manto y el núcleo
terrestre y los materiales que los componen, relacionando dichas características con su
ubicación. (CL; CCT; AA)
2. Reconocer las propiedades y características de los minerales y de las rocas,
distinguiendo sus aplicaciones más frecuentes y destacando su importancia
económica y la gestión sostenible.
2.1. Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos.
(CCT; AA)
2.2 Describe algunas de las aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas en
el ámbito de la vida cotidiana. (CL; CCT; AA; CD; CSC)
2.3. Reconoce la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de los
recursos minerales. (CL; CCT; AA; CSC)
UNIDAD 6: La Tierra un planeta habitado. Composición de los seres vivos. La célula
• Características de la vida.
• Composición química de los seres vivos.
• La célula. La teoría celular.
• Características básicas de la célula procariota y eucariota, animal y vegetal.
• Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.
• Tipos de nutrición.
• Importancia de las funciones vitales para el mantenimiento de la vida.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células, determinar las
características que los diferencian de la materia inerte y diferenciar la célula
procariota de la eucariota y la animal de la vegetal.
1.1. Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las características
particulares de ambas. (CL; CCT; AA)
1.2. Establece comparativamente las analogías y diferencias entre célula procariota
y eucariota, y entre célula animal y vegetal. (CCT; AA)
2. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre
nutrición autótrofa y heterótrofa.
2.1. Comprende y diferencia la importancia de cada función para el mantenimiento
de la vida. (CL; CCT: AA)
2.2. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo
la relación que hay entre ellas. (CL; CCT; AA)
UNIDAD 7: Los seres vivos. Los cinco reinos. Microorganismos: Monera,
Protoctistas y Hongos. Los virus
– Clasificación de los seres vivos. Criterios para la clasificación de seres vivos.
– Introducción a la taxonomía. Reinos, filum, clase, orden, familia, género y
especie.
– El concepto de especie. La nomenclatura binomial: nombre genérico y nombre
específico.
– Los cinco reinos. Características básicas de cada reino y algunos ejemplos.
– Reino Monera: Bacterias. Características generales. Clasificación de las bacterias
según su forma.
– Bacterias perjudiciales y beneficiosas. Bifidus y Lactobacillus. Las bacterias en
los ecosistemas.
– Algunas enfermedades bacterianas.
– Reino Protoctista: protozoos, algas unicelulares. Ejemplos de organismos
beneficiosos y perjudiciales para el ser humano.
– Reino Fungi. Características generales.
– Hongos patógenos. Algunas enfermedades fúngicas. Hongos comestibles. Las
setas.
– Los virus. Características generales. Algunas enfermedades causadas por los
virus.
1. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e
1.1. Ordena las diferentes categorías taxonómicas de una especie en orden jerárquico.
(CCT; AA)
1.2.Indica las características básicas que deben tener los organismos para ser
considerados de la misma especie. (CL; CCT; AA)
1.3.Escribe de forma correcta el nombre de especies dadas utilizando las reglas de la
nomenclatura binomial. (CCT)
2. Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y
explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos.
2.1.Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico.
(CL; CCT; AA)
2.2.
UNIDAD 8: Las plantas: Reino Metafitas
– El reino vegetal. Características generales. Tipos de células. Los cloroplastos.
Fotosíntesis y respiración.
– Principales filum: Criptógamas y Fanerógamas. Gimnospermas y Angiospermas.
Monocotiledóneas y Dicotiledóneas.
– La estructura del cormo: raíz, tallo y hojas.
– Estructura básica de la flor de angiospermas.
– Gametos de las plantas: óvulo y grano de polen. Semilla y frutos. Tipos más
importantes de frutos y ejemplos cotidianos.
– Principales especies en cada grupo de plantas. Reconocimientos de las especies
más representativas de los ecosistemas de Castilla y León. Utilidad de algunas
especies.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Reconocer las características morfológicas principales del Reino Metafitas
1.1.Identifica y reconoce ejemplares característicos de plantas destacando su
importancia biológica. (CCT; AA)
1.2. Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando las plantas
más comunes con su grupo taxonómico. (CL; CCT; AA)
2. Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a las
plantas sobrevivir en determinados ecosistemas.
2.1.Relaciona la presencia de determinadas estructuras en las plantas más
comunes con su adaptación al medio. (CL; CCT; AA)
2.2.Identifica ejemplares de plantas propios de algunos ecosistemas o de interés
especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas
3. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y
clasificación de plantas.
3.1.Clasifica plantas a partir de claves de identificación. (CCT; AA; IEE)
4. Conocer las funciones vitales de las plantas y reconocer la importancia de
estas para la vida.
4.1.Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su
importancia para el conjunto de todos los seres vivos. (CL; CCT; AA)
UNIDAD 9: Los animales: Reino Metazoa
– El reino animal. Características generales
– Invertebrados: poríferos, cnidarios, anélidos, moluscos, equinodermos y
artrópodos (arácnidos, miriápodos, crustáceos e insectos). Características
anatómicas y fisiológicas.
– Vertebrados Peces (osteíctios y condrictios), Anfibios (anuros y urodelos),
Reptiles (quelonios, cocodrilos, saurios y ofidios), Aves y Mamíferos
(monotremas, marsupiales y placentarios: cetáceos, roedores, carnívoros,
quirópteros, ungulados y primates). Características anatómicas y fisiológicas.
– Las principales especies animales de Castilla y León: descripción, clasificación y
utilidad.
– La especie humana. Lugar del ser humano en la clasificación animal. Principales
características como vertebrados, como mamíferos y como primates. Las
categorías taxonómicas en las que se incluye al ser humano.
– Biodiversidad y especies amenazadas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN
1. Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos
taxonómicos.
1.1.Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos,
destacando su importancia biológica. (CL; CCT)
1.2.Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales
más comunes con su grupo taxonómico. (CL; CCT; AA)
2. Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos
taxonómicos
2.3.Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales más
comunes con su grupo taxonómico. (CL; CCT; AA)
3. Caracterizar a los principales grupos de invertebrados y vertebrados.
3.1. Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen. (CCT;
AA)
3.2.Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, asignándolos a la clase a la que
pertenecen. (CCT; AA)
4. Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los
animales sobrevivir en determinados ecosistemas.
4.1.Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales más comunes
con su adaptación al medio. (CL; CCT; AA; CD)
4.2. Identifica ejemplares de animales propios de algunos ecosistemas o de interés
especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas
5. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y
clasificación de animales.
5.1.Clasifica animales a partir de claves de identificación. (CCT; AA)
UNIDAD 10: Los ecosistemas
- Ecosistema: identificación de sus componentes. Factores abióticos y bióticos
en los ecosistemas.
- Estructura trófica del ecosistema. Cadenas, redes y pirámides tróficas.
- Ecosistemas acuáticos. Ecosistemas terrestres.
- Ecosistemas propios de Castilla y León: bosque caducifolio (hayedos y
robledales), bosque perennifolio (pinares, encinares y sabinares), bosque de
ribera y humedales
- El suelo como ecosistema. Proceso de formación del suelo. Componentes del
suelo. El suelo como recurso.
- Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas.
- Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.
1. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema.
1.1. Identifica los distintos componentes de un ecosistema.(CL; CCT)
1.2.Reconoce redes y cadenas tróficas sencillas en ecosistemas marinos y terrestres
sencillos. (CL; CCT; AA)
1.3.Interpreta pirámides tróficas sencillas reconociendo los diferentes niveles
tróficos y poniendo ejemplos de ecosistemas reales. (CL; CCT; AA)
2. Analizar los componentes del suelo y esquematizar las relaciones que se
establecen entre ellos.
2.1. Reconoce que el suelo es el resultado de la interacción entre los componentes
bióticos y abióticos, señalando alguna de sus interacciones. (CL; CCT)
2.2.Reconoce el suelo como un ecosistema nombrando algunos de los elementos que
lo caracterizan como tal. (CL; CCT)
3. Valorar la importancia del suelo y los riesgos que comporta su
sobreexplotación, degradación o pérdida.
3.1.Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo. (CL; CCT;
AA; CSC; IEE)
4. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios
y establecer estrategias para restablecer el equilibrio del mismo
4.1. Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un
ecosistema. (CL; CCT; AA; CSC)
5. Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio
ambiente.
5.1. Selecciona acciones que previenen la destrucción del medioambiente. (CL;
CCT; AA; CSC).
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
ESTRATREGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
La normativa vigente señala que la evaluación de los procesos de aprendizaje del
alumnado de Educación Secundaria Obligatoria será continua, formativa e integradora:
• Continua, para garantizar la adquisición de las competencias
imprescindibles, estableciendo refuerzos en cualquier momento del curso
cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado.
• Formativa, para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje durante un
periodo o curso de manera que el profesorado pueda adecuar las
estrategias de enseñanza y las actividades didácticas con el fin de mejorar
el aprendizaje de cada alumno.
• Integradora, para la consecución de los objetivos y competencias
correspondientes, teniendo en cuenta todas las asignaturas, sin impedir la
realización de la evaluación manera diferenciada: la evaluación de cada
asignatura se realiza teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los
estándares de aprendizaje evaluables de cada una de ellas.
El alumno ha de conocer desde el primer momento del proceso cómo ha de ser evaluado y el diferente tratamiento cualitativo o cuantitativo asignado a cada uno de los elementos de la evaluación. Al principio de curso se informará puntualmente al alumno de todos estos procedimientos.
Es oportuno realizar una prueba inicial que oriente al profesor respecto a los
conocimientos y actitudes de partida del alumnado.
Al comienzo de cada unidad didáctica se realizará una breve evaluación inicial de carácter
oral con el fin de que los alumnos afiancen sus conocimientos previos.
La evaluación del proceso de enseñanza / aprendizaje tendrá como objetivo no sólo la
constatación del progreso, sino también los posibles desajustes o desviaciones respecto a lo
previsto, que podrán, así, corregirse.
Junto con las competencias, se establecen otros elementos del currículo
fundamentales para la evaluación. Se trata de los siguientes:
• Los criterios de evaluación son el referente específico para evaluar el
aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que
el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias;
responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.
• Los estándares son las especificaciones de los criterios de evaluación que
permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el
estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura;
deben ser observables, medibles y evaluables, y permitir graduar el
rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir a facilitar la
construcción de pruebas estandarizadas y comparables.
Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el
logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de la materia serán
los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.
A lo largo de cada curso escolar se realizarán, al menos, tres sesiones de evaluación de los
aprendizajes del alumnado, una por trimestre, sin contar la evaluación inicial. La última
sesión se entenderá como la de evaluación final ordinaria del curso.
En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno no
sea el adecuado, el profesorado adoptará las oportunas medidas de refuerzo educativo y,
en su caso, de adaptación curricular que considere oportunas para ayudarle a superar las
dificultades mostradas. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan
pronto como se detecten las dificultades, y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de
los aprendizajes básicos para continuar el proceso educativo.
El alumnado podrá realizar en el mes de septiembre una prueba extraordinaria de
aquellas materias que no haya superado en la evaluación final ordinaria de junio.
La evaluación requiere el empleo de herramientas adecuadas a los conocimientos y
competencias, que tengan en cuenta situaciones y contextos concretos que permitan a
los alumnos demostrar su dominio y aplicación, y cuya administración resulte viable.
La evaluación de los aprendizajes del alumnado se aborda, habitualmente, a través de
diferentes técnicas aplicables en el aula. Al evaluar competencias, los métodos de
evaluación que se muestran más adecuados son los que se basan en la valoración de la
información obtenida de las respuestas del alumnado ante situaciones que requieren la
aplicación de conocimientos.
En el caso de determinadas competencias se requiere la observación directa del
desempeño del alumno, como ocurre en la evaluación de ciertas habilidades
manipulativas, actitudes (hacia la lectura, la resolución de problemas, etc.) o valores
(perseverancia, minuciosidad, etc.). Y, en general, el grado en que un alumno ha
desarrollado las competencias podría ser determinado mediante procedimientos como la
resolución de problemas, la realización de trabajos y actividades prácticas, las
simulaciones o mediante la elaboración de portfolios.
Para llevar a cabo esta evaluación se emplean pruebas en las que se combinan diferentes
formatos de ítems:
• Preguntas de respuesta cerrada, bajo el formato de elección múltiple, en
las que solo una opción es correcta y las restantes se consideran erróneas.
• Preguntas de respuesta semiconstruida, que incluyen varias preguntas de
respuesta cerrada dicotómicas o solicitan al alumnado que complete frases
o que relacione diferentes términos o elementos.
• Preguntas de respuesta construida que exigen el desarrollo de
procedimientos y la obtención de resultados. Este tipo de cuestiones
contempla la necesidad de alcanzar un resultado único, aunque podría
expresarse de distintas formas y describirse diferentes caminos para llegar
al mismo. Tanto el procedimiento como el resultado han de ser valorados,
para lo que hay que establecer diferentes niveles de ejecución en la
respuesta en función del grado de desarrollo competencial evidenciado.
• Preguntas de respuesta abierta que admiten respuestas diversas, las
cuales, aun siendo correctas, pueden diferir de unos alumnos a otros.
De acuerdo a la Orden EDU/362/2015, por la que se establece el currículo y se regula la
implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad
de Castilla y León se realizarán pruebas de evaluación orales y escritas.
Así pues, los instrumentos de evaluación han de ser variados:
1- Pruebas escritas u objetivas.
2- Preguntas orales durante el transcurso de las diversas explicaciones o
recapitulaciones con el fin de que el alumno lleve al día la asignatura.
3- Ejercicios que el alumno realizará en casa y se corregirán en el aula.
4- Elaboración de un cuaderno de clase.
5- Trabajos individuales o en grupo.
6- Prácticas de laboratorio.
7- Participación activa en clase, puntualidad, asistencia y realización de las actividades.
La evaluación de los alumnos se realizará tanto a través de la observación en el desarrollo
de las clases como a través de diversas pruebas, ejercicios y prácticas de desarrollo en grupo o
individuales.
Se realizarán pruebas escritas al menos una por cada unidad, con objeto de facilitar que
los alumnos adquieran hábitos de trabajo diario y determinar las dificultades que los alumnos
van encontrando en el desarrollo de la materia. La valoración de estos exámenes se realizará de
0 a 10 considerándose aprobado a partir del 5. En estos exámenes se tendrán en cuenta el nivel
de conocimientos demostrados por los alumnos, la claridad de los conceptos, la capacidad para
relacionarlos, la expresión, la ortografía y la presentación de los ejercicios, la realización de
esquemas y dibujos adecuados. Las faltas de ortografía de las pruebas escritas serán corregidas
por el profesor y se podrá bajar la nota en función del número de faltas cometidas (0,1 por falta
cometida y 0,1 por cada 3 tildes sin colocar correctamente).
Para considerar aprobada la materia los alumnos tendrán que obtener al menos un 5 de
nota media al hacer la media aritmética de todas las pruebas realizadas durante la evaluación.
Sólo se realizará la media aritmética para la obtención de la nota global en el caso de que los
alumnos hayan obtenido como mínimo un 3,5 en todas las pruebas realizadas. Si en alguna de
las pruebas la nota es inferior a ésta, se considerará suspensa la evaluación.
A lo largo del curso se podrán desarrollar algunas pruebas orales, o bien pequeñas
pruebas escritas, que permitan perfilar la nota de las pruebas escritas. Estas pruebas se
valorarán de 0 a 10 y harán media con las pruebas escritas, de tal forma que, si son del mismo
tema, la nota del alumno corresponderá a la media aritmética de ambas pruebas.
Los alumnos tendrán ejercicios para realizar en casa. Estos ejercicios serán presentados
en el cuaderno en las fechas indicadas por el profesor. La realización de los ejercicios
diariamente será considerado uno de los mínimos necesarios para aprobar la materia. No
obstante, el alumno podrá ser evaluado positivamente en caso de que se observe una evolución
favorable en este sentido tanto a lo largo de una evaluación como a lo largo del curso.
La corrección en la resolución de los ejercicios que se manden diariamente, será
también uno de los puntos a tener en cuenta en la evaluación del trimestre.
Se valorará también el cuaderno del alumno, teniendo en cuenta la correcta
presentación de los ejercicios, la limpieza en el cuaderno, la adecuada ortografía y expresión, así
como la revisión y corrección de los ejercicios en clase o la repetición de algún ejercicio que el
alumno no hubiera realizado previamente o que tuviera mal. La realización de los ejercicios del
cuaderno y el llevar al día la asignatura podrá ser valorado mediante pequeños exámenes
hechos por todos los alumnos.
Se realizarán prácticas de laboratorio. Para la evaluación de las prácticas se tendrá en
cuenta la correcta utilización por parte del alumno del material de laboratorio, el cumplimiento
de las normas, especialmente de las de seguridad en el laboratorio, así como el orden y limpieza
en el material y en la presentación de los resultados. Además se presentarán informes de
prácticas, donde se valorará la adquisición de la metodología y el lenguaje científico.
Instrumentos de evaluación:
1.-Sobre contenidos conceptuales.
• Exámenes o pruebas escritas trimestrales (se realizarán, al menos, dos al trimestre).
• Pruebas de evaluación realizadas a través del Aula Virtual del centro.
• Preguntas orales o pequeños exámenes escritos.
• Exposiciones en clase.
2.-Valoración del trabajo diario
• Revisión de ejercicios de clase.
• Revisión del cuaderno de clase.
• Revisión de los informes de prácticas de laboratorio y campo.
• Revisión de las tareas a realizar en casa.
3.-Sobre su actitud y predisposición hacia la asignatura
• Puntualidad
• Preguntas y participación en clase
• Educación, trato y colaboración
4.-Sobre la expresión y comprensión:
• Corrección de la expresión oral y escrita.
• Corrección en ortografía.
Criterios de calificación:
Para superar la asignatura es imprescindible presentar el cuaderno de clase.
Nota de Evaluación:
70% Pruebas objetivas:
Se hallará la nota media de todas las pruebas escritas u orales que se realicen a lo largo de
la evaluación. Se realizarán como mínimo dos pruebas por evaluación. La calificación será
de 0 a 10 puntos. Para hacer la media es imprescindible obtener como mínimo un 3,5 en
cada prueba.
30% Trabajo y participación en el aula y trabajo en casa
10% Cuaderno de clase (hasta 1 punto): se valorará la ortografía, gramática, claridad
de exposición, presentación, así como que esté actualizado y completo.
20% Procedimientos y actividades (hasta 2 puntos): se valorará la realización de
resúmenes, resolución correcta de ejercicios, razonamiento lógico, resolución de
ejercicios de ampliación opcionales, ejecución de trabajos individuales o en grupo,
exposiciones orales y otros aspectos de esta índole.
Hasta un 10 % por ciento de la nota de este apartado el profesor la obtendrá de la
Observación directa:
0% Valoración negativa (0 puntos): cuando el alumno no trabaja ni deja trabajar a
los demás, no participa en absoluto, y no sigue las normas de funcionamiento en el
laboratorio o en el aula.
5% Valoración normal (0,5 puntos): cuando el alumno trabaja y deja trabajar, se
comporta adecuadamente en el laboratorio o en el aula, pero no participa y/o no
adopta una actitud fundamentalmente activa.
10% Valoración positiva (1 puntos): cuando el alumno trabaja, participa y ayuda a
sus compañeros, y se atiene a las normas del laboratorio y del aula.
En este apartado también se tendrá en cuenta la puntualidad en la entrada a clase.
Se bajarán 0,05 puntos de un total de 1 punto en este apartado cada vez que el
alumno llegue tarde a clase de forma injustificada o por cada amonestación oral que
el alumno tenga y que será anotado en el cuaderno de clase del profesor. En caso de
amonestación escrita por falta grave, se calificará con 0 este apartado dentro de la
evaluación correspondiente. Esta amonestación y sus consecuencias serán remitidas
al tutor, al Jefe de Estudios y a la familia del alumno para su conocimiento.
Los trabajos y memorias de investigación o de prácticas deben entregarse dentro del plazo de
tiempo establecido. Dado que el periodo de tiempo para realizarlos será suficientemente
amplio y se podrán entregar cualquier día dentro del plazo, salvo por motivos importantes e
inevitables sobrevenidos a última hora (convenientemente justificados por los padres o tutores
legales), aquellos que se entreguen fuera de plazo hasta una semana después de finalizado el
mismo, bajarían un punto en la calificación por cada día de retraso. No se recogerá ningún
trabajo, informe o memoria pasada una semana de la fecha límite para su entrega y su
calificación será de 0 puntos.
Se calificará con 0 puntos aquél trabajo, informe de prácticas o memoria de proyecto
que no haya sido realizado íntegramente por el alumno, se haya copiado de otro compañero o
de internet.
Si por cualquier circunstancia no se pudieran hacer prácticas de laboratorio o el proyecto
de investigación (obras en el laboratorio, el nº de alumnos del grupo supera las plazas del mismo,
huelgas, actividades extraescolares de larga duración como intercambios etc.) el % de la nota
correspondiente a este apartado se repartiría entre otros conceptos de la siguiente manera: la
mitad para el apartado de “pruebas escritas y orales” y la otra mitad para el apartado de
“interés, trabajo en clase y en casa”.
También se tendrán en cuenta las actividades complementarias, y aquellas extraescolares que
deban realizarse fuera del centro no serán obligatorias, pero de no realizarlas el alumno tendrá
que entregar un trabajo que sustituya a dicha actividad.
Se valorará: Criterios:
Interés Atiende y muestra una actitud positiva y
colaboradora en clase.
Trabajo en casa Hace los ejercicios y trabajos que se
piden, y repasa lo que se ha trabajado en
clase.
Actividades
Complementarias y
Extraescolares
Aprovecha la actividad complementaria
o extraescolar y realiza el informe
correspondiente.
Trabajo y participación en
clase
Pregunta dudas, responde a preguntas
hechas por el profesor, hace las tareas
encomendadas en clase, trabaja en
grupo aportando y colaborando con los
demás.
Uno de los aspectos más importantes para demostrar que se han conseguido las Competencias
Sociales y Cívicas (C5) es que el alumno debe saber interactuar con otras personas y grupos
sociales conforme a las normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democráticas,
por lo que la actitud y el comportamiento en clase deberá ser siempre el adecuado.
Por esta razón, a la hora de valorar esa competencia, se observará que el alumno tenga un
correcto comportamiento, respete a los compañeros, cumpla las normas de convivencia, sea
puntual en la entrada a clase, etc. Se bajarán 0,1 puntos de un máximo de 1 punto en este
apartado por cada amonestación oral (que será anotada en el cuaderno de clase del profesor) y
cada vez que el alumno llegue tarde a clase de forma injustificada. En caso de amonestación
escrita por falta grave, se calificará con 0 puntos este apartado dentro de la evaluación
correspondiente. Esta amonestación y sus consecuencias serán remitidas al tutor, al Jefe de
Estudios y a la familia del alumno para su conocimiento.
Se considerará APROBADO, si la nota global es superior a 5, y SUSPENSO en caso de ser
inferior.
Dado que la evaluación es continua y se dispone a lo largo del curso de numerosos
instrumentos de evaluación, entre ellos las recuperaciones, si un alumno no asistiera a una
prueba escrita u oral, ésta sólo la podrá realizar a su vuelta a clase cuando la falta esté
convenientemente justificada por sus padres o tutores legales, y se haya producido por algún
motivo importante e ineludible: estar enfermo, tener una consulta médica, por asunto familiar
grave, por cambio de residencia, por asuntos legales ineludibles o similares.
Los exámenes de septiembre no podrán cambiarse de fecha en ningún caso.
Si un alumno faltara a una práctica de laboratorio entregaría un trabajo sustitutivo
siempre que la falta esté convenientemente justificada por el padre, la madre o el tutor legal y
se haya producido por un motivo importante e ineludible.
Si se descubre a un alumno que ha copiado o está copiando en una prueba, la calificación
que obtendrá en la misma será de 0 puntos y tendrá la evaluación suspensa, ya que se necesita
un mínimo de 3 para hacer media. Tendrá la opción de demostrar que ha alcanzado los objetivos
y capacidades correspondientes en la recuperación. Si el hecho se produce en ésta última, no
tendrá una nueva oportunidad.
MECANISMOS DE RECUPERACIÓN
A lo largo de la evaluación se irán realizando ejercicios y prácticas que permitirán al
alumno recuperar si en alguna parte ha tenido una menor nota.
Si el alumno obtiene una nota inferior a 5 en una evaluación, podrá recuperarla en la
evaluación siguiente. Para ello se le realizará un examen de recuperación basado en los
estándares de aprendizaje básicos reseñados arriba correspondientes a la evaluación anterior.
Se considerará que el alumno ha recuperado la evaluación si obtiene 5 o más en el examen de
recuperación.
Para obtener una nota de APROBADO en la evaluación final de junio, el alumno debe
haber aprobado todas las evaluaciones o sus correspondientes recuperaciones.
Para los alumnos que en junio tengan alguna evaluación aún suspensa, se realizará una
prueba global escrita de toda la materia. En ella el alumno tendrá que realizar los ejercicios de
la parte que aún tenga suspensa. Se considerará que ha recuperado en caso de obtener en los
exámenes 5 o más de 5.
Para obtener la nota global de junio, una vez recuperados los exámenes y obtenido un
5 o más, se ponderarán los aspectos indicados arriba con relación al trabajo diario del alumno,
la presentación del cuaderno, etc.
Para los alumnos con las tres evaluaciones aprobadas la nota de junio será la media
aritmética de las calificaciones obtenidas en las diferentes evaluaciones, redondeando hacia
arriba si el decimal es 0,5 o mayor y hacia abajo si es menor de 0,5.
Los alumnos SUSPENSOS EN JUNIO, tendrán que presentarse a una prueba global escrita
en septiembre además de entregar un cuaderno de trabajo que deberán haber realizado
durante el verano.
Para aprobar la recuperación de septiembre los alumnos deberán:
a) Hacer un examen global de toda la materia (supondría el 60% de la nota final).
b) Entregar OBLIGATORIAMENTE el cuaderno de resúmenes o actividades propuestas.
Este apartado podría suponer el 40% de la nota final, siempre y cuando en el examen
se obtenga una nota mínima de 4. Si la nota de la prueba global fuera inferior a 4, la
materia quedaría suspensa.
RECUPERACIÓN DE LA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA PENDIENTE DE 1º ESO
Los alumnos que, cursando cualquiera de los cursos de ESO, tengan pendiente
la Biología y Geología de 1º de ESO deberán pasarse a principio de curso por el
Departamento de Biología y Geología para que hablen con el profesor encargado
de hacerles el seguimiento y de evaluarlos. Este profesor se presentará, les
proporcionará toda la información necesaria, les facilitará los materiales y les
resolverá las dudas. La información también estará disponible en la página web del
centro.
PROCEDIMIENTO:
Todos los alumnos con materias pendientes de la ESO que imparta el
Departamento de Biología y Geología tendrán que realizar obligatoriamente un
cuadernillo de actividades para los diferentes trimestres que se recogerá en el
Departamento por el profesor encargado.
1) Deberán entregar trimestralmente el cuaderno con los ejercicios propuestos
para cada trimestre de la siguiente manera:
-La primera parte correspondiente a las unidades de la primera evaluación se
entregarían antes del 10 de enero).
-La segunda parte correspondiente a las unidades de la segunda evaluación
antes del 13 de marzo.
-El día 12 de Mayo como fecha límite entregarán los ejercicios de las unidades
de la tercera evaluación.
Los 3 cuadernillos con actividades que se irán entregando por trimestre podrán
suponer el 40% de la nota final.
2) Además, realizarán dos exámenes a lo largo del curso, uno el 21 de enero y otro
el 19 de Mayo. La nota media de estas dos pruebas escritas supondrá el 60% de la
calificación final, y será imprescindible sacar un mínimo de 4 puntos en cada examen
para que se pueda computar el 40% correspondiente al cuadernillo. La calificación
mínima final para considerar la materia aprobada será de 5 puntos sobre 10.
Las actividades del cuadernillo deben ser realizadas íntegramente por el
alumno, en caso contrario no se considerarían realizadas. El profesor encargado irá
haciendo un seguimiento personalizado de cómo se van haciendo las actividades,
resolverá dudas y dará las instrucciones necesarias para que el alumno vaya
superando las dificultades.
PROGRAMACIÓN
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 3ºde ESO
CURSO 2019-2020
En la programación de esta materia se seguirán los aspectos generales de la
Programación Didáctica del Departamento y los Aspectos generales de la LOMCE
señalados ya con anterioridad. A continuación se tratarán aquellos apartados en los que
se incluyen aspectos específicos de la programación de la materia de Biología y
Geología de 3º de ESO.
1.- El marco legislativo
2.- Desarrollo de las competencias
3.- Objetivos
4.- Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje
5.- Temporalización
6.- Metodología
7.-Atención a la Diversidad
8.- Fomento del hábito de lectura
9.- Desarrollo de las TIC
10.- Elementos transversales
11.-Criterios de evaluación y calificación
12.-Criterios de recuperación
13.-Recuperación de pendientes.
14.- Materiales y Recursos
15.- Actividades complementarias y extraescolares
16.- Evaluación de la programación.
Pasamos a concretar los aspectos de la programación exclusivos de la materia de
Biología y Geología de 3º de ESO.
1. MARCO LEGISLATIVO
En este punto hacemos referencia al apartado correspondiente a este fin en la
Programación general del Departamento.
2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE
LAS COMPETENCIAS CLAVE
La contribución de esta materia a la competencia en comunicación lingüística
se realiza a través de dos vías. Por una parte, la configuración y la transmisión de las
ideas e informaciones sobre la naturaleza ponen en juego un modo específico de
construcción del discurso, dirigido a argumentar o a hacer explícitas las relaciones, que
solo se logrará adquirir desde los aprendizajes de estas materias. El cuidado en la
precisión de los términos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la
expresión verbal de las relaciones hará efectiva esta contribución. Por otra parte, la
adquisición de la terminología específica sobre los seres vivos, los objetos y los
fenómenos naturales hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de
las experiencia humana y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella.
La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
están íntimamente asociada a los aprendizajes de la Biología y la Geología. La
utilización del lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales, para
analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza
proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos
asociados a esta competencia y, con ello, da sentido a esos aprendizajes. Pero se
contribuye desde la Biología y Geología a la competencia matemática en la medida en
que se insista en la utilización adecuada de las herramientas matemáticas y en su
utilidad, en la oportunidad de su uso y en la elección precisa de los procedimientos y
formas de expresión acordes con el contexto, con la precisión requerida y con la
finalidad que se persiga. Por otra parte en el trabajo científico se presentan a menudo
situaciones de resolución de problemas de formulación y solución más o menos
abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia.
El trabajo científico tiene también formas específicas para la búsqueda, recogida,
selección, procesamiento y presentación de la información que se utiliza además en muy
diferentes formas: verbal, numérica, simbólica o gráfica. La incorporación de
contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribución de estas materias al
desarrollo de la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.
Así, favorece la adquisición de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas a
la utilización de recursos frecuentes en las materias como son los esquemas, mapas
conceptuales, etc., así como la producción y presentación de memorias, textos, etc.
La mayor parte de los contenidos de Biología y Geología tiene una incidencia directa en
la adquisición de las competencias básicas en ciencia y tecnología. Precisamente el
mejor conocimiento del mundo físico requiere el aprendizaje de los conceptos y
procedimientos esenciales de cada una de las ciencias (Biología y Geología) y el manejo
de las relaciones entre ellos: de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, y
requiere asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que intervienen
varios factores. Pero esta competencia también requiere los aprendizajes relativos al
modo de generar el conocimiento sobre los fenómenos naturales y el cuerpo humano. Es
necesario para ello lograr la familiarización con el trabajo científico, para el tratamiento
de situaciones de interés, y con su carácter tentativo y creativo: desde la discusión
acerca del interés de las situaciones propuestas y el análisis cualitativo, significativo de
las mismas, que ayude a comprender y a acotar las situaciones planteadas, pasando por
el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas y la elaboración de
estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseños experimentales,
hasta el análisis de los resultados.
Algunos aspectos de esta competencia requieren, además, una atención precisa. Es el
caso, por ejemplo, del conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hábitos
y las formas de vida y la salud. También lo son las implicaciones que la actividad
humana y, en particular, determinados hábitos sociales y la actividad científica y
tecnológica tienen en el medio ambiente. En este sentido es necesario evitar caer en
actitudes simplistas de exaltación o de rechazo del papel de la tecnociencia,
favoreciendo el conocimiento de los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la
humanidad, la búsqueda de soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo
sostenible y la formación básica para participar, con fundamentos, en la necesaria toma
de decisiones en torno a los problemas locales y globales planteados.
Por otra parte, en la faceta de competencia digital, también se contribuye a
través de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el
aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar información, retroalimentarla,
simular y visualizar situaciones, para la obtención y el tratamiento de datos, etc. Se trata
de un recurso útil en el campo de las ciencias de la naturaleza y que contribuye a
mostrar una visión actualizada de la actividad científica.
Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento
científico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para
aprender a aprender. El aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del conocimiento
de la naturaleza y del cuerpo humano, se va produciendo por la incorporación de
informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de
medios escritos o audiovisuales. La integración de esta información en la estructura de
conocimiento de cada persona se produce si se tienen adquiridos en primer lugar los
conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural y, en segundo
lugar, los procedimientos de análisis de causas y consecuencias que son habituales en
Biología y Geología, así como las destrezas ligadas al desarrollo del carácter tentativo y
creativo del trabajo científico, la integración de conocimientos y búsqueda de
coherencia global, y la autonomía e iniciativa personal.
La contribución de la Biología y Geología a la competencia social y cívica está
ligada, en primer lugar, al papel de la ciencia en la preparación de futuros ciudadanos de
una sociedad democrática para su participación activa en la toma fundamentada de
decisiones; y ello por el papel que juega la naturaleza social del conocimiento científico.
La alfabetización científica permite la concepción y tratamiento de problemas de
interés, la consideración de las implicaciones y perspectivas abiertas por las
investigaciones realizadas y la toma fundamentada de decisiones colectivas en un
ámbito de creciente importancia en el debate social.
En segundo lugar, el conocimiento de cómo se han producido determinados debates que
han sido esenciales para el avance de la ciencia, contribuye a entender mejor cuestiones
que son importantes para comprender la evolución de la sociedad en épocas pasadas y
analizar la sociedad actual. Si bien la historia de la ciencia presenta sombras que no
deben ser ignoradas, lo mejor de la misma ha contribuido a la libertad del pensamiento
y a la extensión de los derechos humanos. La alfabetización científica constituye una
dimensión fundamental de la cultura ciudadana, garantía, a su vez, de aplicación del
principio de precaución, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las
implicaciones del desarrollo tecnocientífico que puedan comportar riesgos para las
personas o el medio ambiente.
En cuanto a la contribución de la Biología y Geología a la competencia sentido
de iniciativa y emprendimiento, es importante señalar el papel de la ciencia como
potenciadora del espíritu crítico en el sentido más profundo: la aventura que supone
enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construcción tentativa de soluciones,
en definitiva, la aventura de hacer ciencia. En cuanto a la faceta de esta competencia
relacionada con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos, se podrá contribuir a
través del desarrollo de la capacidad de analizar situaciones valorando los factores que
han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener. El pensamiento hipotético
propio del quehacer científico se puede, así, transferir a otras situaciones.
El énfasis en la formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar
prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la autonomía e iniciativa personal.
La competencia conciencia y expresiones culturales permite apreciar el
entorno en que vivimos, conociendo el patrimonio natural y sus relaciones, la
explotación de los recursos naturales a lo largo de la historia, las nuevas tendencias en
su gestión y los problemas a los que se ve sometido, asumiendo la necesidad de adquirir
buenos hábitos medioambientales.
ASPECTOS CONCRETOS QUE SE TRABAJARÁN EN LA MATERIA PARA LA CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE Competencia en comunicación lingüística (C1)
- Escribir con una ortografía correcta.
- Expresarse con corrección tanto por escrito como oralmente.
- Utilizar la terminología científica adecuada en la construcción de textos y
argumentaciones con contenidos científicos.
- Comprender e interpretar mensajes escritos u orales acerca de las ciencias de la
naturaleza.
- Elaborar con corrección la memoria de un proyecto científico y defenderlo orarmente.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (C2).
- Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales.
- Utilizar el lenguaje matemático para expresar datos e ideas sobre aspectos biológicos o
geológicos.
- Resolver problemas relacionados con la Biología y Geología.
- Diseñar y llevar a cabo un proyecto científico sencillo.
- Tomar datos de forma ordenada y correcta, tratarlos, elaborar tablas y gráficas e
interpretar los resultados.
- Describir, explicar y predecir fenómenos naturales.
- Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre
las ciencias de la naturaleza.
- Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores.
- Entender y aplicar el trabajo científico.
- Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad científica y
tecnológica tienen en el medio ambiente.
- Interpretar pruebas y conclusiones científicas.
- Manejar correctamente el material de laboratorio a la hora de realizar un experimento.
Competencia digital (C3)
- Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar, recoger,
seleccionar, procesar y presentar la información utilizando la tecnología digital.
- Utilizar las TIC para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y
visualizar situaciones, obtener y tratar datos, presentar trabajos tanto por escrito como
oralmente.
Aprender a aprender (C4).
- Desarrollar de forma autónoma la capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en
él.
- Organizar sus tareas y tiempo.
- Trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo.
- Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para comprender
las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y
audiovisuales.
- Aprender a partir de los errores, siendo conscientes de lo que saben y lo que no
mediante un proceso reflexivo.
Competencia social y cívica (C5).
- Relacionarse con las personas y participar de forma activa, participativa y democrática
en la vida social y cívica.
- Comprender y explicar problemas de interés social desde una perspectiva científica.
- Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia,
para comprender cómo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad
actual.
- Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientífico que puedan comportar
riesgos para las personas o el medio ambiente.
- Valorar el respeto, la tolerancia y la empatía hacia los demás.
- Trabajar en equipo.
- Tener un pensamiento crítico y capacidad de diálogo.
- Mostrar buenos hábitos medioambientales, respetando el entorno natural y valorando
la necesidad de conservar la biodiversidad, no contaminar, hacer un uso razonable de
los recursos y reciclar los residuos.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (C6).
- Convertir las ideas en actos.
-Tener creatividad.
-Asumir riesgos.
-Planificar y gestionar proyectos.
- Analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las
consecuencias que pueden tener.
- Planificar el tiempo y organizar el espacio, así como distribuir tareas a la hora de
abordar un trabajo personal o en grupo.
- Proponer alternativas para abordar e intentar solucionar por sí mismo los problemas
que surjan a lo largo del desarrollo de un proyecto u otro tipo de tarea de clase.
- Tener capacidad de negociación y liderazgo en el trabajo en grupo.
Conciencia y expresiones culturales (C7)
-Valorar el patrimonio natural, artístico y cultural, la dimensión cultural de la ciencia y
la aportación de las distintas culturas al progreso de la humanidad.
- Apreciar el entorno en el que vive, conociendo y valorando su patrimonio natural.
- Utilizar diversos materiales, técnicas, códigos y recursos expresivos, visuales y
artísticos para realizar tareas con pulcritud y con criterio estético.
3. OBJETIVOS
1. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral
y escrito con propiedad, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones
en el ámbito de la ciencia. Interpretar y construir, a partir de datos experimentales,
mapas, diagramas, gráficas, tablas y otros modelos de representación, así como formular
conclusiones.
2. Utilizar la terminología y la notación científica. Interpretar y formular los enunciados
de las leyes de la naturaleza, así como los principios físicos y químicos, a través de
expresiones matemáticas sencillas. Manejar con soltura y sentido crítico la calculadora.
3. Comprender y utilizar las estrategias y conceptos básicos de las ciencias de la
naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las
repercusiones de las aplicaciones y desarrollos
tecnocientíficos.
4. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos
de las ciencias tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la
formulación de hipótesis, la elaboración de
estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la
consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de
coherencia global.
5. Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos mediante la realización
de actividades prácticas relacionadas con ellos.
6. Obtener información sobre temas científicos utilizando las tecnologías de la
información y la comunicación y otros medios y emplearla, valorando su contenido,
para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas científicos.
7. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar,
individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.
8. Desarrollar hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria,
facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en
aspectos relacionados con la alimentación, el
consumo, las drogodependencias y la sexualidad.
9. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias
de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria
toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.
10. Entender el cuerpo como macro-estructura global que sigue las leyes de la biología,
cuyos aparatos y sistemas trabajan hacia un fin común, y valorar esta concepción como
la forma de mantener no sólo un estado de salud óptimo, sino también el mayor
rendimiento físico y artístico.
11. Reconocer los aspectos saludables beneficiosos sobre la salud física y mental.
4. RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS, CRITERIOS DE
EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE,
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS
- Los estándares de aprendizaje básicos para tener una evaluación positiva se
señalarán en la programación de cada unidad didáctica sombreados en gris.
- Para las competencias básicas se utilizan las siguientes abreviaturas:
C1: Comunicación lingüística.
C2: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
C3: Competencia digital.
C4: Aprender a aprender.
C5: Competencias sociales y cívicas.
C6: Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
C7: Conciencia y expresiones culturales.
- Para los instrumentos de evaluación se utilizan las siguientes abreviaturas:
PE: prueba escrita.
PO: prueba o presentación oral.
Obs: observación directa.
T: trabajo.
MP: memoria del proyecto de investigación o informe de la práctica de laboratorio.
CU: cuaderno.
Unidad 1. LA ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instru. Eval.
Competencias
Organización de la materia viva Definición de ser humano. Niveles de organización de la materia viva.
1. Catalogar los distintos niveles de organización en la materia viva desde el más simple al más complejo.
1.1 Conoce e interpreta los diferentes niveles de organización en la materia viva y, en concreto, en el ser humano.
PE/PO
C1 C2 C4
1.2. Busca relaciones entre los niveles de organización.
PE/PO Obs
C2,C4
Estructura celular y funciones vitales La célula, unidad funcional. La célula eucariota animal. Funciones de los principales orgánulos celulares. Funciones de nutrición, relación y reproducción celular.
2. Diferenciar los tipos de células, reconocer las principales estructuras celulares y sus funciones y explicar los principales procesos celulares de la nutrición, relación y reproducción.
2.1. Diferencia los distintos tipos celulares.
PE/PO
C1,C2 C3,C4
2.2. Reconoce las estructuras y orgánulos de la célula eucariota animal y describe la función que desempeñan.
PE/PO MP
C1,C2, C3,C4 C6
2.3. Describe los procesos de nutrición, relación y reproducción celular.
PE/PO MP
C1,C2 C4,C6
2.4. Identifica mecanismos de intercambio a través de la membrana.
PE/PO C2,C4
Tejidos y órganos Diferenciación celular. Tipos de tejidos. Órganos.
3. Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano, describir sus características y su función.
3.1. Reconoce los principales tejidos del ser humano y describe sus características.
PE/PO MP
C1, C2 C3,C6
3.2. Asocia los tejidos estudiados a su función.
PE/PO MP
C1, C2, C4
Aparatos y sistemas Función de nutrición. Función de reproducción. Función de relación.
4. Reconocer la asociación de los órganos para formar aparatos y sistemas.
4.1. Identifica los componentes de los distintos aparatos y sistemas.
PE/PO C2 C3
5. Relacionar los distintos órganos, aparatos y sistemas con su función.
5.1. Asocia los órganos, aparatos y sistemas con la función que realizan.
PE/PO C2, C4
Relación entre aparatos y sistemas Coordinación de las funciones vitales.
6. Identificar la relación entre los distintos órganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano.
6.1. Reconoce y describe la relación entre los distintos órganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano.
PE/PO C1 C2 C4
Unidad 2: SALUD Y ENFERMEDAD
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instru. Eval.
Competencias
El ser humano y la salud La salud La enfermedad
1. Descubrir a partir del concepto de salud y enfermedad los factores que los determinan, y valorar y promover la adopción de hábitos saludables como uno de los factores más importantes en el mantenimiento de la salud.
1.1. Conoce el significado de los conceptos de salud y enfermedad.
PE/PO C1, C2
1.2. Identifica los factores que influyen en el mantenimiento de la salud y argumenta las implicaciones que tienen los hábitos saludables, y justifica con ejemplos las elecciones que realiza o puede realizar para promoverla individual y colectivamente.
PE/PO T
C1 C2 C3 C4 C5 C6
2. Identificar los signos y síntomas que caracterizan la enfermedad.
2.1. Diferencia entre síntomas y signos de la enfermedad, entre diagnóstico y tratamiento.
PE/PO T
C1 C2 C3
3. Clasificar las enfermedades en función de diferentes criterios.
3.1. Reconoce los distintos criterios para clasificar las enfermedades y las clasifica según esos criterios.
PE/PO C1, C2 C3,C4
Enfermedades infecciosas. Agentes patógenos y vías de transmisión. Defensas externas frente a la infección: físicas o mecánicas, químicas y biológicas. Defensas internas frente a la infección: Inmunidad inespecífica e inmunidad específica. Las vacunas La curación.
4. Determinar las causas y las vías de transmisión de las enfermedades infecciosas más comunes que afectan a la población.
4.1. Reconoce las enfermedades e infecciones más comunes relacionándolas con el tipo de microorganismo causante.
PE/PO
C1 C2 C4
4.2 Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades.
PE/PO C1 C2 C4
5. Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas.
5.1. Reconoce y describe los distintos tipos de defensas que tiene nuestro organismo frente a la infección.
PE/PO C1 C2
5.2. Explica en qué consiste el proceso de inmunidad.
PE/PO C1 C2 C3 C4
6. Reconocer y aplicar medidas de prevención de las enfermedades infecciosas así
6.1. Valora el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades.
PE/PO C1, C2 C3,C5
como investigar su tratamiento.
6.2. Conoce métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas más comunes.
PE/PO C1, C2 C3,C4
6.3. Enumera y describe métodos para curar las enfermedades infecciosas.
PE/PO C1,C2
6.4. Conoce hábitos de vida saludable para prevenir las enfermedades infecciosas y los identifica y adopta como medio de promoción de su salud y la de los demás.
PE/PO Obs
C1,C2 C4,C5, C6
Las enfermedades no infecciosas Tipos. Prevención.
7. Determinar las enfermedades no infecciosas más comunes que afectan a la población e identificar sus causas.
7.1. Reconoce las enfermedades no infecciosas más comunes e identifica sus causas.
PE/PO T
C1,C2 C3,C4
8. Reconocer los hábitos saludables como medidas de prevención de las enfermedades no infecciosas.
8.1. Enumera los hábitos saludables que permiten prevenir algunas enfermedades no infecciosas.
PE PO
C1,C2
Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados y prevención de drogodependencias. Qué es una droga Efectos de las drogas Consecuencias del consumo de drogas Prevención
9. Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas.
9.1. Relaciona el consumo de sustancias tóxicas y estimulantes más comunes con su efecto en el organismo.
PE/PO T
C1,C2 C3,C4
10. Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo.
10.1. Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de sustancias tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc.,
PE PO Obs
C2,C3 C4,C5,
10.2. Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las drogas, para el individuo y la sociedad.
PE PO Obs
C2,C4 C5
11. Elaborar propuestas de prevención y control contra la drogodependencia.
11.1. Propone medidas de prevención y control en la lucha contra la drogodependencia.
PO C1 C4 C5
Los trasplantes Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos. Importancia para la sociedad y para el ser humano
12. Reconocer y transmitir las consecuencias positivas de la donación de células, sangre y órganos.
12.1. Detalla la importancia que tienen para la sociedad y para el ser humano la donación de células, sangre y órganos.
T PO
C1,C2 C3,C4 C6
Unidad 3. ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instru.
Eval. Compe tencias
Alimentos y nutrientes -Los nutrientes. Funciones de los nutrientes. -Clasificación de los nutrientes. -Tipos, fuentes, características y funciones de los glúcidos, lípidos, proteínas y vitaminas. - Características y funciones del agua y las sales minerales.
1. Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición, alimento y nutriente.
1.1 Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación y diferencia entre alimento y nutriente.
PE/PO C1 C2
2. Diferenciar los principales nutrientes y sus funciones básicas.
2.1. Conoce los diferentes tipos de nutrientes y sus principales características y relaciona cada uno con la función que desempeña en el organismo.
PE/PO MP
C1 C2 C3 C4 C6
Las necesidades nutricionales Grupos de alimentos. Necesidades estructurales. Necesidades energéticas.
3. Relacionar las funciones de los nutrientes con las necesidades nutricionales del ser humano.
3.1 Identifica los nutrientes necesarios para cubrir diferentes necesidades metabólicas.
PE/PO C2 C4
3.2. Realiza cálculos sencillos del metabolismo basal, energía aportada por un alimento, IMC, gasto energético según la actividad, etc.
PE/PO C2
Las dietas La dieta equilibrada. La pirámide alimentaria. La dieta mediterránea como ejemplo de dieta equilibrada y saludable. Dietas especiales.
4. Reconocer las condiciones que debe reunir una dieta para ser equilibrada y relacionarlas con el mantenimiento de la salud.
4.1. Enumera las condiciones que debe reunir una dieta para ser considerada equilibrada y adecuada, y argumenta cada una de ellas.
PE/PO C1 C2 C4 C6
5. Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos.
5.1 Discrimina hábitos nutricionales saludables de los que no lo son.
PE PO
C1,C2 C3,C4 C6
6. Diferenciar los diferentes grupos de alimentos en función de los nutrientes y su valor calórico.
6.1 Diferencia los diferentes grupos de alimentos relacionándolos con los nutrientes y su valor calórico.
PE/PO C2 C3 C4 C6
7. Diseñar dietas equilibradas utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico
7.1 Diseña dietas equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico
T C1 C2 C3 C4 C6
7.2 Valora la dieta mediterránea como ejemplo de dieta equilibrada y reconoce la necesidad de diseñar dietas especiales en casos concretos.
T PE
C1,C2 C3,C4 C5,C6 C7
El consumo de alimentos Hábitos de consumo. Aditivos alimentarios. Etiquetas: Información nutricional.
8. Conocer la importancia del consumo responsable de alimentos y valorar la adecuación de determinados alimentos para seguir una dieta saludable.
8.1 Valora la importancia de conocer la información nutricional de los alimentos que consumimos.
T OBS
C1,C2 C3, C4 C5
8.2. Interpreta correctamente la información contenida en las etiquetas de productos alimentarios y es capaz de valorar su conveniencia o no para una dieta equilibrada.
MP Obs
C1,C2 C3,C4 C5 C6
Enfermedades relacionadas con la alimentación Desnutrición.
9. Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud.
9.1. Relaciona la dieta equilibrada con la vida saludable.
PE C1 C2 C4 C5
Nutrición incorrecta. Trastornos en la conducta alimentaria. Intolerancias y alergias. Intoxicaciones.
9.2. Identifica las causas de los principales trastornos o enfermedades derivadas de la alimentación incorrecta.
PE PO
C1 C2 C4
Unidad 4. LA NUTRICIÓN I: APARATOS DIGESTIVO Y RESPIRATORIO Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instru.E
val. Competencias
La nutrición humana -Sistemas que participan en la nutrición. -Contribución de cada uno
1. Explicar los procesos fundamentales de la nutrición y dónde tienen lugar.
1.1. Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolos con su contribución en el proceso.
PE/PO
C1 C2 C3 C4 C6
Anatomía del aparato digestivo
2. Reconocer las partes del aparato digestivo.
2.1. Identifica a partir de gráficos y esquemas los componentes del aparato digestivo.
PE/PO
C1,C2 C3,C4
Funcionamiento del aparato digestivo
3. Explicar la función de los órganos del aparato digestivo dentro de la función general de nutrición.
3.1 Describe el papel que desempeña cada órgano del aparato digestivo en la función de nutrición.
PE/PO C1,C2 C3
El aparato respiratorio Las vías respiratorias El intercambio de gases La ventilación pulmonar
4. Reconocer las partes del aparato respiratorio y sus funciones.
4.1. Identifica a partir de gráficos o láminas los componentes del aparato respiratorio.
PE/PO
C1,C2 C3,C4
4.2. Reconoce el papel que desempeña el aparato respiratorio en la función de nutrición.
PE/PO C1,C2 C4
5. Comprender el modo en que se realiza el intercambio de gases.
5.1. Explica los movimientos respiratorios y cómo se produce el intercambio de gases a través de la membrana alveolar.
PE/PO C1 C2 C4
Hábitos saludables. Enfermedades de los aparatos digestivo y respiratorio
6. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos digestivo y respiratorio, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas.
6.1. Investiga sobre las enfermedades más frecuentes de los órganos de los aparatos digestivo y respiratorio, asociándolas con sus causas.
T C1,C2 C3,C4 C5,C6
Unidad 5. LA NUTRICIÓN II: APARATOS CIRCULATORIO Y EXCRETOR
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instru eval.
Compe tencias
El medio interno y la sangre El medio interno Composición de la sangre Funciones de la sangre La circulación de la sangre Los vasos sanguíneos El corazón
1. Reconocer el papel del aparato circulatorio en la función de nutrición, identificar sus componentes y relacionarlos con la función que desempeñan.
1.1. Relaciona el medio interno con la sangre y la linfa y las asocia al proceso de homeostasis.
PE/PO C1, C2 C4
1.2. Reconoce, describe y explica la función de los diferentes componentes de la sangre.
PE/PO C1,C2 C3,C4
2.1. Determina e identifica a partir de gráficos y esquemas, los distintos componentes del aparato circulatorio.
PE/PO MP
C1,C2 C3,C4 C6
Los circuitos sanguíneos 2.2. Reconoce la función de cada uno de las partes del aparato circulatorio.
PE/PO C1,C2
3. Explicar el proceso de circulación sanguínea.
3.1. Explica cómo se lleva a cabo la circulación de la sangre.
PE/PO
C1 C2 C3 C4
El sistema linfático Las funciones del sistema linfático
4. Identificar los componentes del sistema linfático y su función.
4.1. Determina, identifica y explica cuáles son y qué funciones tienen los componentes del sistema linfático.
PE/PO C1 C2 C3 C4
El sistema excretor El aparato urinario La formación de la orina
5. Reconocer el papel del aparato excretor en la función de nutrición e Identificar sus componentes.
5.1. Explica en qué consiste la excreción e identifica los diferentes productos de excreción relacionándolos con su procedencia.
PE/PO C1 C2 C4
5.2. Determina e identifica a partir de gráficos y esquemas, los distintos componentes del aparato urinario.
PE/PO MP
C1,C2, C3,C4 C6
6. Explicar el proceso de formación de la orina.
6.1. Determina y explica dónde y cómo se forma la orina.
PE/PO C1 C2 C3 C4
Hábitos saludables. Enfermedades de los sistemas circulatorio y excretor Salud cardiovascular La salud del aparato excretor
7. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos circulatorio y excretor, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas.
7.1. Recopila información sobre las enfermedades más frecuentes de los aparatos circulatorio y excretor y las asocia con sus causas.
T PO
C1 C2 C3 C4 C6
Unidad 6. LA RELACIÓN I: SISTEMAS NERVIOSO Y ENDOCRINO
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instru eval.
Compe tencias
La función de relación Sistemas que intervienen en la función de relación
1. Reconocer los sistemas que intervienen en la función de relación y los órganos que forman parte de ellos.
1.1. Reconoce y especifica la función de cada uno de los sistemas y órganos implicados en la función de relación.
PE/PO C1 C2 C3 C4
La neurona y la corriente nerviosa Estructura de las neuronas La corriente nerviosa
2. Describir la neurona y su funcionamiento.
2.1. Reconoce la estructura de la neurona y sus células acompañantes y distingue los tipos que hay.
PE/PO
C1,C2 C3,C4
2.2. Explica la transmisión de la corriente nerviosa en la neurona y la sinapsis.
PE/PO C1,C2 C4
El sistema nervioso El sistema nervioso central El sistema nervioso periférico
3. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento.
3.1. Identifica los componentes del sistema nervioso y sus partes y los relaciona son su función.
PE/PO
C1,C2 C3,C6
3.2. Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el órgano o estructura responsable de cada proceso.
PE/PO C1 C2 C3 C4
3.3. Describe el funcionamiento del sistema nervioso en los actos reflejos y en los actos voluntarios.
PE/PO C1 C2
El sistema endocrino Las glándulas endocrinas
4. Asociar las principales glándulas endocrinas, con las hormonas que sintetizan y la función que desempeñan.
4.1. Localiza y enumera las glándulas endocrinas y las asocia a las hormonas segregadas y su función.
PE/PO
C1 C2 C3 C4
5. Relacionar funcionalmente el sistema neuroendocrino con procesos de la vida cotidiana.
5.1. Reconoce algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia claramente la integración neuroendocrina.
PO T
C1 C2 C4
Hábitos saludables. Principales enfermedades de los sistemas nervioso y endocrino La salud del sistema nervioso La salud del sistema endocrino
6. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los sistemas nervioso y endocrino, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas.
5.1. Recopila información sobre algunas enfermedades comunes del sistema nervioso y endocrino, relacionándolas con sus causas, factores de riesgo y su prevención.
T PO
C1 C2 C3 C4 C5 C6
Unidad 7. LA RELACIÓN II: RECEPTORES Y EFECTORES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instru. Eval.
Compe tencias
La percepción de los estímulos. Los receptores sensoriales Tipos de receptores sensoriales
1. Reconocer los aspectos básicos de la percepción y los diferentes tipos de receptores sensoriales.
1.1 Define los conceptos de percepción y de receptores sensoriales.
PE/PO C1 C2
1.2 Clasifica los distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los órganos de los sentidos en los cuales se encuentran.
PE/PO C1,C2 C4
El ojo Anatomía Funcionamiento
2. Identificar los componentes del ojo y explicar su funcionamiento.
2.1 Determina e identifica a partir de gráficos y esquemas, los distintos componentes del ojo.
PE/PO C1 C2 C3
2.2. Reconoce la función de cada una de las partes del ojo describiendo cómo se produce la visión.
PE/PO C1,C2 C4
El oído Anatomía Funcionamiento
3. Identificar los componentes del oído y explicar su funcionamiento
3.1 Determina e identifica a partir de gráficos y esquemas, los distintos componentes del oído.
PE/PO C1 C2 C3
3.2. Reconoce la función de cada uno de las partes del oído describiendo cómo se produce la audición y el equilibrio.
PE/PO C1,C2 C4
La piel 4 .Identificar los receptores sensoriales de la piel y su funcionamiento
4.1 Determina e identifica a partir de gráficos y esquemas, los distintos receptores sensoriales de la piel y los relaciona con su función.
PE/PO C1 C2 C3
El gusto El olfato
5. Identificar los receptores sensoriales del gusto y del olfato y su funcionamiento.
5.1 Localiza e identifica los receptores sensoriales del gusto y del olfato y describe su funcionamiento.
PE/PO C1 C2 C3 C4
Los efectores Los huesos Los músculos El sistema esquelético y el
6. Identificar y describir los órganos que constituyen el aparato locomotor y explicar su
6.1 Determina qué órganos constituyen el aparato locomotor y la función que desempeñan en el cuerpo humano.
PE/PO C1 C2 C3 C4
sistema muscular funcionamiento. 6.2 Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor, diferencia los tipos y describe su función.
PE/PO C1 C2 C3 C4 C6
Hábitos saludables. Enfermedades de los órganos de los sentidos y del aparato locomotor.
7. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los órganos de los sentidos y del aparato locomotor, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas.
7.1. Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor e investiga sobre las lesiones que producen, y relaciona algunos hábitos saludables con la prevención de enfermedades en los órganos de los sentidos.
PE PO T
C1 C2 C3 C4 C5 C6
Unidad 8. LA REPRODUCCIÓN
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instru
Eval. Competencias
La reproducción y la sexualidad. La respuesta sexual humana
1. Referir las diferencias entre reproducción y sexualidad.
1.1. Establece las diferencias entre reproducción y sexualidad.
PE/PO C1 C2
La vida reproductiva La pubertad La adolescencia. Cambios físicos y psíquicos. EL ciclo menstrual. Menopausia y andropenia
2. Reconocer los principales cambios en la vida reproductiva.
2.1. Describe los principales cambios en la vida reproductiva del ser humano.
PE/PO C1 C2 C3 C4
El aparato reproductor El aparato reproductor masculino El aparato reproductor femenino
3. Referir los aspectos básicos de los aparatos reproductores masculino y femenino.
3.1. Relaciona la función de reproducción con los aparatos reproductores y señala sus partes y su función.
PE/PO C1 C2 C3 C4
4. Interpretar dibujos y esquemas de los aparatos reproductores.
4.1. Identifica en esquemas los distintos órganos del aparato reproductor masculino y femenino y sus partes.
PE/PO C1 C2 C3 C4
Etapas de la reproducción La gametogénesis La fecundación La gestación y el parto
5. Reconocer y describir las diferentes etapas en la reproducción humana.
5.1. Identifica y describe los aspectos básicos de las diferentes etapas de la reproducción humana.
PE/PO C1 C2 C3
5.2. Describe las características de los gametos y su formación (espermatogénesis y ovogénesis).
PE/PO C1 C2 C3
5.2. Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación.
PE/PO
C1 C2 C4
6. Describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto.
6.1. Describe la fecundación, el embarazo y el parto.
PE/PO C1 C2 C3 C4
Los métodos anticonceptivos Métodos anticonceptivos naturales Métodos anticonceptivos artificiales
7. Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos según su eficacia y reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de
7.1. Discrimina los distintos métodos de anticoncepción humana y valora su importancia en la prevención de embarazos no deseados y en la prevención de enfermedades de transmisión sexual.
PE/PO T
C1 C2 C3 C4 C5
transmisión sexual.
La reproducción asistida 8. Recopilar información sobre las técnicas de reproducción asistida y de fecundación in vitro.
8.1. Busca información sobre las técnicas de reproducción asistida más frecuentes y las identifica.
PO T
C1 C2 C3 C4 C5
Hábitos saludables. Enfermedades De transmisión sexual Salud e higiene sexual
9. Indagar acerca de las enfermedades más habituales de transmisión sexual
9.1. Categoriza las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención.
PO T
C1 C2 C3 C4 C5
10. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean, transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir.
10.1. Actúa, decide y defiende responsablemente su sexualidad y la de las personas que le rodean.
Obs C1 C5
Unidad 9. EL RELIEVE TERRESTRE Y SU EVOLUCIÓN: GEODINÁMICA INTERNA Y EXTERNA.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instru eval.
Competencias
Procesos geológicos externos e internos Motor de los procesos geológicos externos e internos
1. Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energía del interior terrestre de los de origen externo.
1.1. Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identifica sus efectos en el relieve.
PE/PO C1 C2 C4
2. Relacionar los procesos geológicos externos con la energía que los activa y diferenciarlos de los procesos internos.
2.1. Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad en su dinámica.
PE/PO C1 C2 C4
2.2. Relaciona la energía geotérmica con los procesos geológicos internos.
PE/PO C1 C2 C4
Manifestaciones de la energía interna de la Tierra -Terremotos, Volcanes -Tectónica de placas
3. Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica del interior terrestre y justificar su distribución planetaria.
3.1. Justifica la existencia de zonas en las que la actividad sísmica y volcánica son más frecuentes y de mayor intensidad.
PE/ PO
C1 C2 C3 C4
4. Relacionar la deriva continental, la orogénesis y otros procesos de origen interno con la dinámica del interior terrestre.
4.1. Identifica los tipos de bordes de placa y los relaciona con la dinámica del interior terrestre y con el relieve resultante de esa dinámica.
PE/PO
C1 C2 C4
Factores que condicionan el relieve terrestre -Influencia del clima y el tipo de roca.
5. Identificar los procesos y agentes geológicos y relacionarlos con las causas que hacen que el relieve difiera de unos sitios a otros.
5.1. Identifica la influencia del clima y de las características de las rocas que condicionan e influyen en los distintos tipos de relieve.
PE/ PO
C1 C2 C3 C4
Procesos geológicos externos y el modelado del relieve Meteorización Erosión, transporte y sedimentación Principales agentes geológicos
6. Relacionar los procesos geológicos externos con la energía que los activa y diferenciarlos de los internos.
6.1. Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y los relaciona con la energía que los activa, justificando el papel de la gravedad en su dinámica.
PE/ PO
C1 C2 C4
6.2. Diferencia entre proceso y agente geológico y detalla cuáles son los principales agentes geológicos.
PE/ PO
C1 C2 C4
La acción de los agentes geológicos externos sobre la superficie terrestre. -Modelado fluvial. - Modelado glaciar. - Modelado eólico - Modelado costero. - Modelado kárstico.
7. Analizar la acción geológica provocada por los principales agentes geológicos externos y relacionarlos con el relieve resultante.
7.1. Reconoce la acción geológica provocada por los principales agentes geológicos externos y los relaciona con el relieve resultante.
T C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7
7.2. Identifica los diferentes tipos de modelado y reconoce sus principales características y los asocia a los agentes generadores del relieve.
PE/PO C1 C2 C3 C4 C6
La acción geológica de los seres vivos La especie humana como agente geológico
10.Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la especie humana como agente geológico externo
10.1. Valora la acción de los seres vivos y reconoce la acción de la especie humana como agente modelador del paisaje.
PE/ PO
C2 C4
Elementos comunes a todas las unidades didácticas: Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instr
eval Competencias
Realizar un trabajo experimental o proyecto de investigación siguiendo el método científico.
1. Planear, aplicar e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico.
1.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio y utiliza correctamente el material del mismo.
Obs C2 C6
2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la argumentación.
2.1. Planifica con autonomía el trabajo experimental y argumenta el proceso experimental seguido y las hipótesis planteadas.
Obs MP
C1 C2 C3 C4 C6
2.2. Interpreta sus observaciones apoyándose en descripciones, dibujos, esquemas, tablas y gráficos.
Obs MP
C1 C2 C3 C4 C6
3. Utilizar el vocabulario científico adecuado y expresarse con precisión y coherencia.
3.1.Identifica y usa los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta y con precisión tanto oralmente como por escrito.
Obs MP
C1 C2
4. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención.
4.1. Utiliza de forma adecuada diferentes fuentes de información apoyándose en las TIC para la elaboración y presentación de la memoria de investigación o de la práctica justificando su elección.
Obs MP PO
C1 C2 C3 C4 C6
5. Participar de forma ordenada y metódica en la realización de la tarea de investigación, mostrar curiosidad, actividad indagadora y espíritu crítico. Valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.
5.1. Participa activamente en la tarea de investigación o en la práctica de forma ordenada y metódica y valora y respeta el trabajo individual y grupal.
Obs C2 C4 C5 C6
5.2. Muestra curiosidad, creatividad, actividad indagadora y espíritu crítico, reconociendo que son rasgos importantes para aprender a aprender.
Obs C2 C4 C6
6. Presentar y defender en público el proyecto de investigación.
6.1. Realiza una memoria de proyecto científico en grupo o un informe de prácticas de laboratorio individual en forma de artículo científico.
MP C1 C2 C3 C4 C6
6.2. Presenta y defiende oralmente en la clase el proyecto de investigación realizado.
PO C1,C2 C3, C4 C5, C6
INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN PARA LA
EVALUACIÓN
-Evaluación inicial:
Se realizará una prueba inicial en la que se pondrán de manifiesto desde el
primer momento los errores conceptuales, especialmente cuando el grupo presente
alumnos que nos son desconocidos. Además se propondrán unas actividades iniciales en
las que se explicitan las ideas previas.
-Observación directa (Obs):
Se recogerán datos que tengan relación con el comportamiento del alumno a lo
largo de todo el proceso de aprendizaje.
· Búsqueda autónoma de estrategias para resolver problemas.
· Interés por el trabajo.
· Participación en el trabajo, relaciones con sus compañeros en los trabajos
individuales y en grupo.
· Habilidades y destrezas en el trabajo experimental.
- Informes, memorias y trabajos (T):
Los alumnos elaborarán informes sobre las actividades realizadas a lo largo del
proceso de enseñanza-aprendizaje, así como trabajos individuales y en grupo que
aportarán información sobre la presentación (limpieza, orden), la expresión escrita, la
comprensión y el desarrollo de las actividades, el hábito de trabajo, su actitud dentro del
grupo etc. De cada práctica de laboratorio o Proyecto de investigación realizado se
exigirá un informe o memoria (MP).
-Pruebas escritas (PE):
Se consideran importantes porque en ellas el alumno se encuentra solo ante los
problemas que debe resolver y ello le permitirá valorar sus avances; también porque a
través de ellas el profesor puede detectar aquellos conceptos y procedimientos que
deben ser reforzados. Dentro de ellas se utilizarán láminas mudas con esquemas o
dibujos que el alumno debe completar.
-Pruebas o presentaciones orales (PO):
En ellas el alumno pondrá de manifiesto su capacidad para expresarse orarmente.
Exigen rapidez mental y ponen de manifiesto la capacidad de expresar lo aprendido con
sus propias palabras, ya que en este tipo de pruebas es mucho más difícil basarse
exclusivamente en la memoria y se require previamente una buena comprensión de lo
estudiado. En las presentaciones orales pondrá comprobarse si se expresa con precisión
y coherencia verbalmente y si usa de forma adecuada las TIC para producir e
intercambiar información.
-Cuaderno (CU):
Aporta información sobre el trabajo diario en clase y en casa.
- Información aportada por el alumno:
Sobre su propio rendimiento (autoevaluación) y el de sus compañeros
(coevaluación). Con ellas los alumnos y alumnas irán adquiriendo una capacidad de
valoración personal. Con la autocorrección el alumno comprende y conoce el origen, la
naturaleza y el mecanismo del error, fija definitivamente los procesos correctos de
trabajo y estudio, perfecciona y ejercita, así mismo, sus facultades de juicio,
razonamiento, actividades e iniciativas.
RELACIÓN ENTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS,
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y PERFIL COMPETENCIAL DE LA
MATERIA
En el siguiente cuadro se resume la relación entre estándares de aprendizaje y
competencias, así como los instrumentos de evaluación que se emplearán en cada caso.
Los estándares básicos de aprendizaje para alcanzar una evaluación positiva son
los sombreados en gris.
ABREVIATURAS EMPLEADAS:
Para las competencias básicas se utilizan las siguientes abreviaturas: C1: Comunicación lingüística. C2: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. C3: Competencia digital. C4: Aprender a aprender. C5: Competencias sociales y cívicas. C6: Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. C7: Conciencia y expresiones culturales.
Para los instrumentos de evaluación se utilizan las siguientes abreviaturas:
PE: prueba escrita. PO: prueba o presentación oral. Obs: observación directa.T: trabajo. MP: memoria del proyecto de investigación o informe de la práctica de laboratorio.
4. CONTENIDOS,
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS, INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
-
Estándares de aprendizaje (los estándares básicos en gris) Competencia que desarrolla Instrumentos de evaluación
C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 (PE) (PO) (MP) (Obs) (T)
UNIDAD 1
1.1 Conoce e interpreta los diferentes niveles de organización en la materia viva y, en concreto, en el ser humano. X X
X X X
1.2. Busca relaciones entre los niveles de organización. X X X X X 2.1. Diferencia los distintos tipos celulares. X X X X X X 2.2. Reconoce las estructuras y orgánulos de la célula eucariota animal y describe la función que desempeñan. X X X X X X X X 2.3. Describe los procesos de nutrición, relación y reproducción celular. X X X X X X X 2.4. Identifica mecanismos de intercambio a través de la membrana. X X X X 3.1. Reconoce los principales tejidos del ser humano y describe sus características. X X X X X X X 3.2. Asocia los tejidos estudiados a su función. X X X X X 4.1. Identifica los componentes de los distintos aparatos y sistemas. X X X X 5.1. Asocia los órganos, aparatos y sistemas con la función que realizan. X X X X X 6.1. Reconoce y describe la relación entre los distintos órganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano. X X X X X UNIDAD 2 C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 PE PO MP Obs T
1.1. Conoce el significado de los conceptos salud y enfermedad. X X X X 1.2. Identifica los factores que influyen en el mantenimiento de la salud y argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud, y justifica con ejemplos las elecciones que realiza o puede realizar para promoverla individual y colectivamente.
X X X X X X X X X
2.1. Diferencia entre síntomas y signos de la enfermedad y entre diagnóstico y tratamiento. X X X X X X 3.1. Reconoce los distintos criterios para clasificar las enfermedades y las clasifica según esos criterios. X X X X X X 4.1. Reconoce las enfermedades e infecciones más comunes relacionándolas con sus causas. X X X X X 4.2 Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades X X X X X
5.1. Reconoce los distintos tipos de defensas que tiene nuestro organismo frente a la infección. X X X X 5.2. Explica en qué consiste el proceso de inmunidad. X X X X X X 6.1. Valora el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades. X X X X X X X X 6.2 Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas más comunes. X X X X X X 6.3. Enumera y describe métodos para curar las enfermedades infecciosas. X X X X 6.4. Conoce hábitos de vida saludable para prevenir las enfermedades infecciosas y los identifica y adopta como medio de promoción de su salud y la de los demás.
X X X X X X X X
7.1 Reconoce las enfermedades no infecciosas más comunes e identifica sus causas. X X X X X X X 8.1. Enumera los hábitos saludables que permiten prevenir algunas enfermedades no infecciosas. X X X X 9.1. Relaciona el consumo de sustancias tóxicas y estimulantes más comunes con su efecto en el organismo. X X X X X X X 10.1. Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de sustancias tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc.,
X X X X X X X
10.2. Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las drogas, para el individuo y la sociedad. X X X X X X 11.1. Propone medidas de prevención y control en la lucha contra la drogodependencia. X X X X 12.1. Detalla la importancia que tienen para la sociedad y para el ser humano la donación de células, sangre y órganos. X X X X X X X UNIDAD 3 C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 PE PO MP Obs T
1.1 Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación y diferencia entre alimento y nutriente. X X X X 2.1. Conoce los diferentes tipos de nutrientes y sus principales características y relaciona cada uno con la función que desempeña en el organismo.
X X X X X X X X
3.1 Identifica los nutrientes necesarios para cubrir diferentes necesidades metabólicas. X X X X 3.2 Realiza cálculos sencillos del metabolismo basal. X X 4.1. Enumera las condiciones que debe reunir una dieta para ser considerada equilibrada y argumenta la importancia de cada una. X X X X X X 5.1 Discrimina hábitos nutricionales saludables de los que no lo son. X X X X X X X X 6.1 Diferencia los diferentes grupos de alimentos relacionándolos con los nutrientes y su valor calórico. X X X X X X 7.1 Diseña dietas equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico
X X X X X X
7.2 Valora la dieta mediterránea como ejemplo de dieta equilibrada y reconoce la necesidad de diseñar dietas especiales en casos concretos.
X X X X X X X X X
8.1 Valora la importancia de conocer la información nutricional de los alimentos que consumimos. X X X X X X X 8.2. Interpreta correctamente la información contenida en las etiquetas de productos alimentarios y es capaz de valorar su conveniencia o no para una dieta equilibrada.
X X X X X X X X
9.1 Relaciona la dieta equilibrada con la vida saludable. X X X X X X 9.2 Identifica las causas de los principales trastornos o enfermedades derivadas de la alimentación incorrecta. X X X X X UNIDAD 4 C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 PE PO MP Obs T
1.1. Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolos con su contribución en el proceso.
X X X X X X X
2.1. Identifica a partir de gráficos y esquemas los componentes del aparato digestivo. X X X X X X 3.1 Describe el papel que desempeña cada órgano del aparato digestivo en la función de nutrición. X X X X X 4.1. Identifica a partir de gráficos o láminas los componentes del aparato respiratorio. X X X X X X
4.2. Reconoce el papel que desempeña el aparato respiratorio en la función de nutrición. X X X X X 5.1. Explica los movimientos de gases a través de la membrana alveolar durante la inspiración y la espiración. X X X X X 6.1. Investiga sobre las enfermedades más frecuentes de los órganos de los aparatos digestivo y respiratorio, asociándolas con sus causas.
X X X X X X X
UNIDAD 5 C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 PE PO MP Obs T
1.1 Relaciona el medio interno con la sangre y la linfa. X X X X X 1.2 Reconoce y describe los componentes de la sangre. X X X X X X 2.1. Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos componentes del aparato circulatorio. X X X X X X 2.2. Reconoce la función de cada uno de las partes del aparato circulatorio. X X X X 3.1. Explica cómo se lleva a cabo la circulación de la sangre. X X X X X X 4.1 Determina, identifica y explica cuáles son y qué funciones tienen los componentes del sistema linfático. X X X X X X 5.1 Explica en qué consiste la excreción e identifica los diferentes productos de excreción relacionándolos con su procedencia. X X X X X 5.2 Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos componentes del aparato urinario. X X X X X X X X 6.1. Determina y explica dónde y cómo se forma la orina. X X X X X X 7.1. Recopila información sobre las enfermedades más frecuentes de los aparatos circulatorio y excretor y las asocia con sus causas. X X X X X X X UNIDAD 6 C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 PE PO MP Obs T
1.1. Reconoce y especifica la función de cada uno de los sistemas y órganos implicados en la función de relación. X X X X X X 2.1. Reconoce la estructura de la neurona y sus células acompañantes y distingue los tipos que hay. X X X X X X 2.2. Explica la transmisión de la corriente nerviosa en la neurona y la sinapsis. X X X X X 3.1. Identifica los componentes del sistema nervioso y sus partes y los relaciona son su función. X X X X X X X 3.2. Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el órgano o estructura responsable de cada proceso. X X X X X X 3.3. Describe el funcionamiento del sistema nervioso en los actos reflejos y en los actos voluntarios. X X X X 4.1. Localiza y enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segregadas y su función. X X X X X X 5.1. Reconoce algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia claramente la integración neuroendocrina. X X X X 5.2. Recopila información sobre algunas enfermedades comunes del sistema nervioso, relacionándolas con sus causas, factores de riesgo y su prevención.
X X X X X X X X
UNIDAD 7 C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 PE PO MP Obs T
1.1 Define los conceptos de percepción y de receptores sensoriales. X X X X 1.2 Clasifica los distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los órganos de los sentidos en los cuales se encuentran. X X X X 2.1 Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos componentes del ojo. X X X X X 2.2. Reconoce la función de cada uno de las partes del ojo en las funciones de relación describiendo cómo se produce la visión. X X X X X 3.1 Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos componentes del oído. X X X X X 3.2. Reconoce la función de cada uno de las partes del oído en las funciones de relación describiendo cómo se produce la audición y el equilibrio.
X X X X X
4.1 Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos receptores sensoriales de la piel y los relaciona con su función. X X X X X 5.1 Localiza e identifica los receptores sensoriales del gusto y del olfato y describe su funcionamiento. X X X X X X
6.1 Determina qué órganos constituyen el aparato locomotor y la función que desempeñan en el cuerpo humano. X X X X X X 6.2 Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor, diferencia los tipos y describe su función.
X X X X X X X
7.1. Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor e investiga sobre las lesiones que producen, y relaciona algunos hábitos saludables con la prevención de enfermedades en los órganos de los sentidos.
X X X X X X X X X
UNIDAD 8 C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 PE PO MP Obs T
1.1. Establece las diferencias entre reproducción y sexualidad. X X X X 2.1. Describe los principales cambios en la vida reproductiva del ser humano. X X X X X X 3.1. Relaciona la función de reproducción con los aparatos reproductores y señala sus partes y su función. X X X X X X 4.1. Identifica en esquemas los distintos órganos del aparato reproductor masculino y femenino y sus partes. X X X X X X 5.1. Identifica y describe los aspectos básicos de las diferentes etapas de la reproducción humana. X X X X X 5.2. Describe las características de los gametos y su formación (espermatogénesis y ovogénesis). X X X X 5.2. Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación. X X X X X X 6.1. Describe la fecundación, el embarazo y el parto. X X X X X X 7.1. Discrimina los distintos métodos de anticoncepción humana y valora su importancia en la prevención de embarazos no deseados y en la prevención de enfermedades de transmisión sexual.
X X X X X X X X
8.1. Busca información sobre las técnicas de reproducción asistida más frecuentes y las identifica. X X X X X X X 9.1. Categoriza las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención. X X X X X X X 10.1. Actúa, decide y defiende responsablemente su sexualidad y la de las personas que le rodean transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir.
X X X
UNIDAD 9 C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 PE PO MP Obs T
1.1. Identifica las grandes formas del relieve oceánico y continental. X X X X X X 2.1. Identificar el origen del calor interno de la Tierra y los procesos geológicos que desencadena. X X X X X 2.2. Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identifica sus efectos en el relieve. X X X X X 3.1. Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad en su dinámica y la energía geotérmica con los procesos geológicos internos.
X X X X X
4.1. Identifica los tipos de bordes de placa y los relaciona con la dinámica del interior terrestre y con el relieve resultante de esa dinámica.
X X X X X X
4.2. Justifica la existencia de zonas en las que la actividad sísmica y volcánica son más frecuentes y de mayor intensidad. X X X X X 4.3. Conoce y describe como se originan los seísmos y los efectos que generan. X X X X 5.1. Relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y los asocia con su peligrosidad. X X X X X 6.1. Valora el riesgo sísmico y, en su caso, volcánico existente en la zona en que habita. X X X X X X X 6.2. Conoce las medidas de prevención que debe adoptar. X X X X X UNIDAD 10 C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 PE PO MP Obs T
1.1. Identifica la influencia del clima y de las características de las rocas que condicionan e influyen en los distintos tipos de relieve. X X X X X X 2.1. Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y los relaciona con la energía que los activa, justificando el papel de la gravedad en su dinámica.
X X X X X
1.2. Diferencia entre proceso y agente geológico y detalla cuáles son los principales agentes geológicos. X X X X X 5.1. Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por las aguas superficiales y reconoce sus efectos en el X X X X X X X
relieve.
6.1. Valora la importancia de las aguas subterráneas y los riesgos de su sobreexplotación. X X X X X X X 7.1. Relaciona los movimientos de las aguas del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica algunas formas resultantes características.
X X X X X X X
8.1. Analiza la dinámica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve. X X X X X X 9.1. Asocia la actividad eólica con los ambientes en que esta actividad geológica puede ser relevante. X X X X X 10.1. Identifica la acción de los seres vivos en procesos de meteorización, erosión y sedimentación. X X X X X 11.1. Indaga sobre el paisaje de su entorno más próximo e identifica algunos de los actores que han condicionado su modelado. X X X X X X X ELEMENTOS COMUNES A TODAS LAS UNIDADES C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 PE PO MP Obs T
1.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio y utiliza correctamente el material del mismo. X X X 2.1. Planifica con autonomía el trabajo experimental y argumenta el proceso experimental seguido y las hipótesis planteadas.
X X X X X X X
2.2. Interpreta sus observaciones apoyándose en descripciones, dibujos, esquemas, tablas y gráficos. X X X X X X X 3.1.Identifica y usa los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta y con precisión tanto oralmente como por escrito.
X X X X
4.1. Utiliza de forma adecuada diferentes fuentes de información apoyándose en las TIC para la elaboración y presentación de la memoria de investigación o de la práctica justificando su elección.
X X X X X X X X
5.1. Participa activamente en la tarea de investigación o en la práctica de forma ordenada y metódica y valora y respeta el trabajo individual y grupal.
X X X X X
5.2. Muestra curiosidad, creatividad, actividad indagadora y espíritu crítico, reconociendo que son rasgos importantes para aprender a aprender.
X X X X
6.1. Realiza una memoria de proyecto científico en grupo o un informe de prácticas de laboratorio individual en forma de artículo científico.
X X X X X X X X
6.2. Presenta y defiende oralmente en la clase el proyecto de investigación realizado. X X X X X X X
PERFIL COMPETENCIAL DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 3º ESO: C1 (24%), C2 (27%), C3 (16%), C4 (20%), C5 (6%), C6 (7%), C7 (<1%).
5. TEMPORALIZACIÓN
La temporalización aproximada de la materia será la siguiente, pero se podrá
ajustar atendiendo a las necesidades de la materia o circunstancias de las clases. Se
incluye la unidad 10 en la temporalización, pero en muchas ocasiones es una irrealidad
debido a que esta materia sólo consta de dos períodos lectivos semanales,
considerándose desde el Departamento tiempo insuficiente para alcanzar todos los
estándares de aprendizaje básicos.
DEL 14 AL 21 DE DICIEMBRE
UNIDAD 1. Organización del cuerpo humano.(8 sesiones)
UNIDAD 2. Salud y enfermedad.(6 sesiones)
UNIDAD 3. Alimentación y nutrición (8 sesiones)
• Estas tres unidades se evaluarán para la primera evaluación.
Se inicia la UNIDAD 4: 2 sesiones.
DEL 8 AL 11 DE ABRIL
UNIDAD 4. La nutrición: aparatos digestivo y respiratorio.(6 sesiones)
UNIDAD 5. La nutrición: aparatos circulatorio y excretor.(8 sesiones)
UNIDAD 6. La relación: sistemas nervioso y endocrino. (8 sesiones)
• Estas tres unidades entrarían en la segunda evaluación.
Se inicia la UNIDAD 7 (2 sesiones).
DEL 24 DE ABRIL AL 21 DE JUNIO
UNIDAD 7. La relación: receptores y efectores.(6 sesiones)
UNIDAD 8. La reproducción.(6 sesiones)
UNIDAD 9. El relieve terrestre y su evolución: Geodinámica interna y externa.(6
sesiones).
• Estas unidades entrarían en la tercera evaluación.
El bloque común a todas las unidades se desarrollará a lo largo de toda la materia.
La experiencia de años anteriores nos permite aventurar que la unidad 9 es muy
posible que no se desarrolle en su totalidad a finales de la tercera evaluación debido a la
falta de tiempo. La materia de Biología y Geología de 3º de ESO dispone solo de dos
horas semanales, el currículo es muy amplio y hay que trabajar con los alumnos todas
las competencias, a lo que se añade que las actividades complementarias y
extraescolares, los festivos y otras circunstancias sobrevenidas pueden reducir el tiempo
semanal disponible a la mitad en algunos grupos si coinciden con un día de clase. Si se
dieran estas circunstancias, nos centraríamos en los estándares de aprendizaje básicos.
6. METODOLOGÍA
En la materia de Biología y Geología de 3º de ESO se seguirá la metodología
señalada en el apartado general de esta programación. Aquí solo subrayaremos las
claves metodológicas más importantes que se tendrán en cuenta a la hora de dar la clase:
Motivación: se intentará atraer al alumno mediante contenidos, métodos y tareas que
estimulen su curiosidad y alimenten su afán de aprender.
Diálogo profesor-alumno: la exposición de los contenidos por parte del profesor estará
enriquecida en todo momento por cuestiones que le permiten establecer una
conversación con el alumno, quien se ve interpelado a establecer conexiones con ideas
previas o con otros conceptos, y ve facilitado su aprendizaje.
Equilibrio entre conocimiento y procedimientos. Se conjugará el trabajo de los
conocimientos con la amplitud y rigor necesarios, por un lado, con aspectos básicos
para una actividad científica como las prácticas, las herramientas, la investigación y la
realización y comunicación de informes.
Aprendizaje activo y colaborativo: la adquisición y aplicación de conocimientos en
situaciones y contextos reales es una manera óptima de fomentar la participación e
implicación del alumnado en el propio aprendizaje. La resolución conjunta de tareas
permitirá que los miembros del grupo conozcan las estrategias utilizadas por sus
compañeros y puedan aplicarlas en situaciones similares.
Importancia de la investigación: Mediante el trabajo experimental, se mejoran una
serie de capacidades de gran importancia, tales como la manipulación de los
instrumentos de laboratorio, la organización del trabajo experimental, el respeto por las
normas de limpieza y seguridad, el trabajo en equipo, la búsqueda, la recogida y el
análisis de la información, el establecimiento de conclusiones y la elaboración de la
información. Todas estas tareas deben facilitar la aproximación de los estudiantes a los
conceptos científicos y a su mejor comprensión. La práctica cotidiana de esta materia
buscará un trabajo compensado entre actividades que se desarrollen en el aula y las que
tengan lugar en el laboratorio, por lo que ha de conseguirse una diversificación y
complementariedad entre unas y otras. En cada trimestre, los alumnos realizarán al
menos un proyecto de investigación, que diseñarán, realizarán y presentarán en una
memoria final.
Integración de las TIC: La sociedad actual vive rodeada de instrumentos tecnológicos,
por lo que nuestros alumnos están familiarizados con los mensajes y retos que la
tecnología les plantea. Por esta razón, procuraremos conseguir que las tecnologías de la
información y la comunicación sean un instrumento de uso habitual en el aula. Pore so
los alumnos realizarán a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje
actividades digitalizadas, utilizarán fuentes de consulta digitales (páginas web,
animaciones, simulaciones…), y podrán realizar tareas de investigación on line. Podrán
exponer la memoria del proyecto en una exposición oral con una presentación en
PowerPoint que ellos mismos hayan realizado.
Atención a la diversidad de capacidades e intereses: Se perseguirá en todo momento
garantizar el avance del grupo, el logro paso a paso, evitando lagunas conceptuales,
competencias insuficientemente adquiridas y, en definitiva, frustraciones por no
alcanzar cada alumno todo aquello de que es capaz. Se aceptarán propuestas de los
alumnos sobre algunas actividades que puedan interesarles relacionadas con los
contenidos que se van abordando, para poder conectar así con sus intereses.
Se diseñarán tareas específicas para aquellos alumnos con dificultades, centrándonos en
trabajar los estándares básicos de aprendizaje. También se propondrán tareas específicas
de ampliación para aquellos alumnos con altas capacidades.
7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y DE
REFUERZO PARA LOS ALUMNOS CON DIFICULTADES
DE APRENDIZAJE
Durante el desarrollo de las clases se adoptarán medidas encaminadas a dar respuesta
a la diversidad del alumnado, tanto la diversidad de capacidades y de nivel curricular, como a
la diversidad de intereses y motivaciones. Las clases de 3º de ESO son especialmente
diversas en ese sentido, por lo que se hará un seguimiento individualizado del progreso y las
dificultades de cada alumno, proponiéndoles, en caso necesario, actividades específicas
(diseñadas en función de sus necesidades particulares) además de las actividades de carácter
general para toda la clase.
Se seguirán los siguientes criterios a la hora de proponer actividades:
- Diversidad de actividades: se programarán para cada tema que se desarrolle en clase
actividades diversas que permitan el seguimiento de la materia a todos los alumnos. Así es
posible detectar las dificultades de cada alumno, el tipo de estrategia de aprendizaje más
apropiado para cada uno, y evitar el aburrimiento de los alumnos que van mejor o el
desánimo de los que van peor.
-Personalización de actividades: Cada alumno necesita un tipo u otro de refuerzo y no
todas las actividades son igual de efectivas para cada uno. Se programarán las actividades de
clase teniendo en cuenta la diversidad de los alumnos de la clase y dentro de las
posibilidades, ya que en este sentido la ratio es esencial para poder llevar a cabo una
enseñanza realmente personalizada, ya que el número de alumnos en clase es decisivo a la
hora de personalizar las actividades y obtener de todos ellos el máximo rendimiento.
-Ejercicios de búsqueda de información: los ejercicios en los que los alumnos deben
buscar de forma autónoma cierta información requerida, y la exposición en clase delante del
resto de alumnos suele ser una forma muy útil de atender a la diversidad de la clase. En estos
casos se permitirá que los alumnos elijan entre un grupo de actividades propuestas y decidan
de forma autónoma el tipo de exposición que quieren realizar, el soporte a utilizar etc. Esto
permitirá a los alumnos sacar todas sus posibilidades, especialmente a aquellos que van más
avanzados dentro del conjunto de la clase.
-Trabajo experimental: los trabajos prácticos son muy útiles para atender a la diversidad de
la clase, ya que los alumnos con más dificultades suelen motivarse más cuando lo que
trabajan es más práctico. Del mismo modo, los alumnos más avanzados pueden aprender
aspectos menos académicos y más relacionados con la realidad y el día a día, de los que
muchas veces adolecen.
-Ejercicios de refuerzo y repaso: en todas las evaluaciones y en las recuperaciones se
facilitarán a los alumnos ejercicios de refuerzo para repasar aquellos aspectos que sean más
importantes dentro de la materia. De este modo los alumnos pueden delimitar mejor los
aspectos a estudiar, sentir la sensación de que pueden llegar a lo que se les exige y clarificar
conceptos que no han entendido previamente. Además, los repasos suelen ser muy útiles para
todos los alumnos ( incluso para los más avanzados que pueden colaborar en esta tarea
ayudando a los que tienen dificultades), ya que permiten revisar lo que se ha trabajado
previamente y retener con más facilidad los conocimientos y adquirir competencias, sobre
todo pensando en próximos cursos.
-Ejercicios de profundización: se facilitará a los alumnos ejercicios de mayor nivel o en los
que tengan que utilizar herramientas matemáticas o científicas más complejas para
resolverlos. Estos ejercicios se propondrán a toda la clase para estimular a todo el alumnado,
pero el objetivo es incentivar especialmente a los alumnos con altas capacidades, más
dotados o más motivados por la materia, para que profundicen en sus conocimientos y
habilidades y avancen a su ritmo.
-Trabajo en grupo y trabajo cooperativo: la planificación de actividades que se puedan
realizar en pequeños grupos suele dar muy buenos resultados, ya que permite a los alumnos
mantenerse más activos y suelen aprender más gracias a que unos compañeros les explican
las dudas a otros. Además en esas circunstancias es fácil para el profesor poder atender más
individualmente a los alumnos puesto que todos se encuentran activos.
-Exposiciones orales: para contribuir al desarrollo de la competencia lingüística oral, se
harán actividades en el aula en las que el alumno deba expresarse oralmente ante la clase. Se
le motivará para que haga un uso adecuado del vocabulario científico y se le proporcionarán
estrategias para expresarse oralmente en público. Todos los alumnos harán al menos una
exposición oral trimestral de un trabajo utilizando presentaciones en Prezi o Power-point, lo
que contribuirá también a la adquisición de la competencia digital.
Adaptaciones curriculares
a. No significativas: Suponen modificaciones en los elementos del
currículo sin modificar la gran mayoría de los objetivos, contenidos y
criterios de evaluación y perseguirían la consecución de los estándares
de aprendizaje básicos. Consistirán en la priorización de determinados
contenidos sobre otros, la selección de instrumentos, actividades y
técnicas de evaluación, así como adaptaciones metodológicas y
organizativas. Las adaptaciones se elaborarán de forma personalizada
en función de las dificultades que presente cada alumno.
b. Significativas: se adoptarán cuando nos encontremos con alumnos
con un desfase curricular muy importante que puede ser debido a
diferentes causas, como un entorno socioeconómico muy
desfavorable, diferencias en el currículo de sus países de origen (en el
caso de inmigrantes), dificultades con el idioma o por discapacidad
intelectual. En estos casos se seguirán las directrices y criterios
metodológicos fijados en el correspondiente informe psicopedagóico
emitido por los equipos de orientación.
c. De flexibilización: Para alumnos con sobredotación intelectual
atendiendo a los criterios psicopedagógicos propuestos en el informe
del departamento de orientación.
8. FOMENTO DE LA LECTURA
En este apartado se seguirá lo recogido para tal fin el la Programación General del
Departamento de Biolgía y Geología.
Actividades propuestas:
1. Durante algunas clases de Biología y Geología se dedicará un tiempo a la
lectura en voz alta de artículos de divulgación relacionados con la materia. Se hará de
forma rotatoria para que acaben participando todos los alumnos de la clase. Esto tiene
como objetivo ir ejercitándose en la lectura en alta voz. Además, se mandará la
realización de resúmenes y la realización de un cuestionario para comprobar que la
lectura ha sido comprensiva.
2. Se propondrá la lectura en casa de artículos de revistas de divulgación
científica y de periódicos que estén relacionados con la unidad didáctica que se vaya
dando. Los alumnos los resumirán.
3. Aquellos alumnos que terminen un examen antes de finalizar el tiempo,
recogerán un libro de lectura o artículo proporcionado por el profesor y permanecerán
en silencio en su sitio leyendo.
4. Se recomendarán a los alumnos algunas novelas adecuadas a su edad que
estén relacionadas con la ciencia, la salud, el funcionamiento del cuerpo humano, la
ciencia ficción, los animales o la naturaleza. Las recomendadas en el Departamento se
recogen en la Programación general del mismo en el apartado correspondiente a este
punto.
5. Se copiarán y expondrán en el corcho de la clase fragmentos de los libros de
lectura que estén relacionados con alguno de los temas de la asignatura.
9. INTEGRACIÓN Y DESARROLLO DE LAS TIC
En el desarrollo de la competencia digital se tendrá en cuenta lo recogido ya en
la Programación general del Departamento. Así, en las clases de Biología y Geología de
3º de ESO se realizarán actividades de:
-Búsqueda de información a través de internet con espíritu crítico.
-Recogida, tratamiento de datos y elaboración de gráficas utilizando Excel.
-Interpretación de la información obtenida y análisis crítico de las fuentes utilizadas.
-Presentación y exposición de la información a través de diferentes soportes
especialmente digitales: procesadores de texto, bases de datos, PowerPoint, Prezzi etc.
-Uso del correo electrónico como vía de comunicación con otros alumnos y entre el
profesor y el alumno.
-Uso de programas interactivos para preparar la materia, repasar y preparar las pruebas
escritas y orales.
-Uso del aula virtual y la bitácora de la página web del centro.
-Introducción al uso de la plataforma Moodle.
10. CONCRECIÓN DE LOS ELEMENTOS
TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN LA
MATERIA
En el Artículo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se
establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
se indica que todas las materias deben contribuir a inculcar en los alumnos unos
conocimientos y actitudes que no corresponden a ninguna materia en concreto, sino que
se desarrollarán en todas ellas debido a que están relacionados con la educación en
valores.
Aunque ya se ha indicado arriba cómo se trabajará en los alumnos la
competencia social y ciudadana, que en gran parte corresponde a los aspectos
transversales indicados en la legislación, se establece en este apartado la concreción de
estos elementos transversales para la materia de Biología y Geología de 3º de ESO.
Se han indicado ya en otros apartados cómo se trabajarán los siguientes aspectos
transversales:
-Comprensión lectora, expresión oral y escrita
-Comunicación audiovisual y Tecnologías de la Información y Comunicación:
prevención de las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las
TIC.
-Emprendimiento y educación cívica
En cuanto a otros aspectos transversales que se trabajarán a través de esta materia, serán
los siguientes:
Igualdad efectiva entre hombres y mujeres, prevención de la violencia de género.
Se evitarán comportamiento y contenidos sexistas y estereotipos que supongan
discriminación. Este aspecto se trabajará tanto en el desarrollo de las clases a través de
la metodología, como en la cuidada utilización de actividades y recursos apropiados que
eviten estereotipos sexistas. Del mismo modo, se hará hincapié en el trabajo de la mujer
dentro de la ciencia, tanto en Biología como en Geología.
Prevención de la violencia y discriminación de personas con discapacidad. Se
tendrá especial cuidado en el desarrollo de las clases para propiciar igualdad de trato
entre todos los alumnos y con relación al profesorado y personal del centro,
especialmente aquellos que tengan algún tipo de discapacidad. Se evitarán estereotipos
que supongan discriminación, tanto en el trato diario como en el uso de materiales y las
actividades propuestas en clase.
Prevención y resolución pacífica de los conflictos en todos los ámbitos de la vida
personal, familiar y social. A lo largo del desarrollo de las clases, surgirán conflictos
que muchas veces se han generado fuera del aula y que se manifiestan en las clases
cuando los alumnos interactúan entre sí. Se propiciará trabajar en el aula evitando la
violencia, verbal o física, y generando un clima de entendimiento en la clase que ayude
a los alumnos a resolver sus problemas a través del diálogo, la empatía y la aceptación
de los demás. En este asunto, es imprescindible el trabajo diario y no ceder ante ningún
comportamiento que conlleve algún tipo de violencia, rechazo o discriminación.
Respeto al medioambiente. Solo las dos últimas unidades didácticas tienen cierta
relación con los problemas medioambientales actuales. Pero a lo largo de todo el curso
se tendrá especial cuidado en trabajar las actitudes de los alumnos ante los temas
medioambientales, haciéndoles conscientes de la necesidad de que tomen medidas
individuales que favorezcan el respeto de nuestro entorno tales como el reutilizar las
cosas, reducir el uso de envases y plásticos innecesarios y reciclar materiales. También
se insistirá en que valoren la importancia de proteger nuestros ecosistemas y la
diversidad de especies.
Desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor. El curso en el que nos
encontramos es adecuado para afianzar las habilidades emprendedoras de los alumnos y
concienciarles con relación a la importancia que esto va a tener en sus vidas y en la
sociedad en general. La capacidad de emprendimiento es una actitud que se inculca
desde niños. Posteriormente, en cursos más avanzados, esto podrá plasmarse en
aspectos más relacionados con la dinámica empresarial y la creación de empleo. En este
curso se trabajarán los aspectos que se han indicado en el apartado de competencias
básicas a este respecto.
Educación para la salud y como consumidores. Este tema se trabaja ampliamente en
3º de ESO a lo largo de todo el curso en la materia de Biología y Geología. Se trabajará
haciendo actividades que conduzcan a afianzar hábitos saludables e inculcar a los
alumnos el rechazo a los hábitos peligrosos para la salud.
Educación vial. Dado que en este curso se trabajan contenidos sobre las distintas
enfermedades, entre ellas los traumatismos, aprovecharemos para concienciar sobre
hábitos saludables que los eviten. Insistiremos en la importancia de tomar medidas que
eviten accidentes de tráfico, subrayando los comportamientos cívicos tanto como
peatones o como conductores de bicicletas u otro tipo de medio de transporte.
Educación como consumidores. Trabajaremos en la concienciación para hacer un
consumo racional y evitar malos hábitos como el consumo descontrolado de energía y
materias primas, el consumo de productos que a lo largo del proceso de obtención o
producción provoquen un efecto muy negativo en la conservación del medioambiente o
que resultan perjudiciales para nuestra salud.
11. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
La evaluación de los alumnos se realizará tanto a través de la observación en el
desarrollo de las clases como a través de diversas pruebas, ejercicios y prácticas a
desarrollar en grupo o individualmente.
11.1. Valoración del grado de consecución de los estándares de aprendizaje:
Puede que algún estándar de aprendizaje por su complejidad sea conseguido solo
parcialmente por algunos alumnos, por lo que es imprescindible fijar el grado mínimo
para que se considere superado.
Estándar de
aprendizaje
Grado de consecución
no logrado en proceso adecuado óptimo excelente
Menor del
30%
Entre
30-49%
Entre
50-69%
entre
70-89%
entre
90-100%
Se considerará que se ha conseguido un determinado estándar de aprendizaje y las
competencias relacionadas cuando la valoración haya sido como mínimo de
“adecuado”. En algunos casos, el estándar de aprendizaje solo se podrá graduar como
conseguido o no conseguido.
11.2. Pruebas escritas y orales:
Se realizará (salvo circunstancias excepcionales) como mínimo, una prueba por
cada unidad didáctica que entre en esa evaluación, que será diseñada en relación a los
estándares de aprendizaje. Cada prueba escrita (PE) o prueba o presentación oral (PO)
se calificará en una escala de 0 a 10, donde el 5 representa el mínimo para considerar la
prueba superada (se habría conseguido un grado de adecuado en los estándares de
aprendizaje básicos de los valorados en la prueba). En estas pruebas se tendrá que
demostrar un conocimiento y una comprensión o interpretación correcta de los
conceptos estudiados, así como, una expresión oral o escrita y una ortografía adecuadas
(se bajará 0.05 puntos por cada falta de ortografía, 0.05 por cada dos tildes en la
calificación de la prueba).
Salvo en las preguntas de test, no se concederá valor a las respuestas con monosílabos,
es decir, aquellas que puedan atribuirse al azar y/o que carezcan de explicación o
razonamiento justificativo alguno.
11.3. Para obtener la nota de las pruebas escritas y orales de cada evaluación:
Se realizará la media aritmética de todas las pruebas escritas u orales realizadas a lo
largo de esa evaluación que superen la calificación de 3 (por debajo de esta calificación
en una de las pruebas -o en más- no se haría la media y la evaluación estaría suspensa).
Si todas las pruebas superan la calificación de 3, se obtendrá una nota media de las
pruebas escritas y orales que supondrán el 75% de la nota de la evaluación.
Dado que la evaluación es continua y se dispone a lo largo del curso de
numerosos instrumentos de evaluación, entre ellos las recuperaciones, si un alumno no
asistiera a una prueba escrita u oral, ésta sólo se le realizará a su vuelta a clase cuando la
falta esté convenientemente justificada por sus padres o tutores legales, y se haya
producido por algún motivo importante e ineludible acreditado: estar enfermo, tener una
consulta médica, por asunto familiar grave, por cambio de residencia, por asuntos
legales o similares.
Los exámenes de septiembre no podrán cambiarse de fecha en ningún caso.
Se podrán realizar pruebas diarias que tendrán una calificación como cualquier
otra, por ello el alumno tiene que trabajar la materia diariamente. Además, si se realiza
una prueba en clase que es recogida por el profesor y un alumno faltase ese día, el
alumno tendrá que entregar justificante oficial para poder realizar la prueba o entregar
con posterioridad dicha actividad según le indique el profesor.
Si se descubre a un alumno que ha copiado o está copiando en una prueba, la
calificación que obtendrá en la misma será de 0 puntos y tendrá la evaluación suspensa.
Tendrá la opción de demostrar que ha alcanzado los objetivos y capacidades
correspondientes en la recuperación de la evaluación suspensa o, en su caso, en el
examen global.
Si dos o más alumnos estuvieran hablando o pasándose información por
cualquier medio durante la realización de un examen, tendrían suspensa la evaluación,
pudiéndoseles poner una amonestación e informando de ello a sus padres o tutores.
Si un alumno copiara en alguno de los exámenes de recuperación, directamente
tendría suspensa la evaluación y tendría que ir, en su caso, al examen global de Junio.
Si copiara en el examen global de recuperación de Junio, el alumno tendrá la
materia suspensa y tendrá que realizar la prueba extraordinaria de Septiembre.
Las fechas de controles finales, exámenes de recuperación de evaluación, de
entrega de trabajos, cuaderno, etc. se comunicarán a los alumnos con la suficiente
antelación.
En todos los controles y exámenes escritos que se realicen se utilizará como
único instrumento de escritura un bolígrafo de color azul o negro y no se podrán utilizar
aparatos electrónicos, salvo la calculadora con permiso de los profesores.
Se tendrá en cuenta para todos los exámenes y trabajos escritos la presentación,
orden y ortografía.
11.4. Los proyectos de investigación, trabajos y prácticas se valorará cada uno de 0 a
10 y supondrán en conjunto el 20% de la nota de la evaluación. Requerirán de la
realización y presentación de una memoria o informe (MP) que será de entrega
obligatoria. También se valorarán mediante observación (OBS) estándares de
aprendizaje básicos durante el proceso de desarrollo de la práctica o proyecto.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje básicos Instrum.
Evaluac.
Técnicas de trabajo y experimentación
Realizar un trabajo experimental proponiendo hipótesis, describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.
Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio y utiliza correctamente el material del mismo.
OBS MP
Planifica con autonomía el trabajo experimental y argumenta el proceso experimental seguido y las hipótesis planteadas.
OBS MP
Interpreta sus observaciones apoyándose en descripciones, dibujos, esquemas, tablas y gráficos.
MP
Utilizar el vocabulario científico adecuado y expresarse con precisión y coherencia.
Identifica y usa los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
OBS MP
Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su elección
Utiliza diferentes fuentes de información apoyándose en las TIC para la elaboración y presentación de la memoria de investigación o de la práctica.
MP
Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.
Participa activamente, valora y respeta el trabajo individual y grupal
OBS
Presentar y defender en público el proyecto de investigación.
Presenta y defiende oralmente en la clase el proyecto de investigación realizado.
OBS PO
Se valorará el grado de consecución de cada uno de estos estándares de aprendizaje, y
para llegar al 5 en el proyecto o la práctica es imprescindible alcanzar en cada uno de
ellos el grado de consecución de “adecuado”.
Se calificará con 0 puntos aquél trabajo, informe de prácticas o memoria de proyecto
que no haya sido realizado íntegramente por el alumno, se haya copiado de otro
compañero o de internet.
Los trabajos y memorias de investigación o de prácticas deben entregarse dentro
del plazo de tiempo establecido. Dado que el periodo de tiempo para realizarlos será
suficientemente amplio y se podrán entregar cualquier día dentro del plazo, salvo por
motivos importantes e inevitables sobrevenidos a última hora (convenientemente
justificados y acreditados por los padres o tutores legales), aquellos que se entreguen
fuera de plazo perderán 1 punto por cada día de retraso. Aquellos entregados después de
pasada una semana desde la fecha límite de entrega tendrán una calificación de 0
puntos.
Si por cualquier circunstancia no se pudieran hacer prácticas de laboratorio o el
proyecto de investigación (obras en el laboratorio, el nº de alumnos del grupo supera las
plazas del mismo, huelgas, actividades extraescolares de larga duración como
intercambios etc.) el 20% de la nota correspondiente a este apartado se repartiría entre
otros conceptos de la siguiente manera: 50% para las pruebas orales y escritas y 50%
para el interés, trabajo en clase y en casa.
Si un alumno faltara a una práctica de laboratorio entregaría un trabajo
sustitutivo siempre que la falta esté convenientemente justificada y acreditada por el
padre, la madre o el tutor legal y se haya producido por un motivo importante e
ineludible como enfermedad, consulta médica, asunto familiar grave, cambio de
residencia, asuntos legales ineludibles.
11.5. También se calificará el interés, el trabajo en casa y en clase, el
aprovechamiento de las actividades extraescolares y la participación en clase. Esta
calificación supondrá el 10% de la nota final de la evaluación (1 punto de 10). Las
actividades extraescolares que deban realizarse fuera del centro no serán obligatorias,
pero de no realizarlas el alumno tendrá que entregar un trabajo que sustituya a dicha
actividad.
Se valorará: Criterios:
Interés Atiende y muestra una actitud positiva y
colaboradora en clase.
Trabajo en casa Hace en casa los ejercicios que se piden y
repasa lo que se ha trabajado en clase.
Actividades
Complementarias y
Extraescolares
Aprovecha la actividad complementaria o
extraescolar y realiza el informe
correspondiente.
Participación en clase
Pregunta dudas, responde a preguntas
hechas por el profesor, hace las tareas
encomendadas en clase, trabaja en grupo
aportando y colaborando con los demás.
Respeto de las normas de convivencia
Uno de los aspectos más importantes para demostrar que se han conseguido las
Competencias Sociales y Cívicas (C5) es que el alumno debe saber interactuar con
otras personas y grupos sociales conforme las normas basadas en el respeto mutuo y en
convicciones democráticas, por lo que la actitud y el comportamiento en clase deberá
ser siempre el adecuado.
Por esta razón, a la hora de valorar esa competencia, se observará que el alumno tenga
un correcto comportamiento, respete a los compañeros, cumpla las normas de
convivencia, sea puntual en la entrada a clase, etc.
Se bajarán 0,1 puntos de un máximo de 1 punto en este apartado por cada
amonestación oral (que será anotada en el cuaderno de clase del profesor) y cada vez
que el alumno llegue tarde a clase de forma injustificada. En caso de amonestación
escrita por falta grave, se calificará con 0 puntos este apartado dentro de la evaluación
correspondiente. Esta amonestación y sus consecuencias serán remitidas al tutor, al Jefe
de Estudios y a la familia del alumno para su conocimiento. Una de esas posibles
consecuencias es que podría ser privado de la participación en aquellas actividades que
se realicen fuera del recinto escolar debiendo realizar en su lugar el trabajo que el
profesor le indique (tanto en la ESO como en Bachillerato).
11.6. Calificación final de la asignatura.
La calificación final de junio se obtendrá haciendo la media aritmética de las
notas de las tres evaluaciones siempre que la nota de ninguna de ellas sea inferior a 3.
- Con que una sola evaluación tuviera una calificación inferior a 3, la materia estaría
suspensa aunque la media de las tres evaluaciones diera un 5 o más (en este caso la
calificación en la evaluación final sería de 4).
- No aprobaría tampoco un alumno que tuviera dos evaluaciones suspensas aunque la
media de las tres fuera un 5 (la calificación que obtendría en este caso sería de 4).
Así:
El alumno tendrá aprobada la materia en los cas:
a) El alumno con las tres evaluaciones aprobadas, se le realizará la media obteniendo
esa nota como calificación de la materia.
b) Cabe la posibilidad de hacer media con dos evaluaciones aprobadas y una evaluación
suspensa con una calificación mínima de 3 siempre que la media sea igual o superior a
cinco. La calificación que tendrá el alumno en la materia será esta media obtenida.
Redondeo.
Dado que solo se permite expresar la nota final de cada evaluación con números
enteros del 0 al 10, si la calificación obtenida por un alumno una vez hechas las medias
tuviera decimales, se recurrirá al redondeo para determinar la nota de la evaluación que
quedará reflejada en el boletín de calificaciones. Se redondearía al alza hasta el nº entero
inmediatamente superior cuando los decimales de la nota superen las 5 décimas,
siempre que se cumplan los siguientes requisitos:
a) se tenga una calificación mínima en la evaluación de 5.
b) en el apartado de interés, trabajo en clase y en casa, actividades extraescolares
etc. se haya alcanzado un mínimo del 90% de la calificación correspondiente.
c) se hayan respetado en todo momento las normas de convivencia.
Si no se cumpliera alguno de estos tres requisitos, se redondearía a la baja y la nota
correspondería al número entero de la calificación obtenida en esa evaluación.
12. RECUPERACIÓN.
12.1. Recuperación a lo largo del curso.
Siempre que una evaluación esté suspensa, el alumno tendrá la posibilidad de
recuperarla a lo largo del curso.
A aquellos alumnos que no superen la calificación de 5 en una evaluación, se les
propondrán:
a) tareas de recuperación para la parte práctica (trabajos de investigación,
prácticas de laboratorio, trabajos) si en ella no se alcanzaron los estándares básicos
relacionados con un grado de “adecuado”.
b) realizarán un examen de recuperación en el que deberán demostrar que
alcanzaron los estándares de aprendizaje básicos con un grado mínimo de “adecuado”
en las unidades didácticas de esa evaluación.
El examen de recuperación se realizaría tras los períodos de evaluación en el
primer y segundo trimestre. En el tercer trimestre, antes de la evaluación final, se hará
un examen de recuperación final en el que se podrá recuperar aquella o aquellas
evaluaciones que siguen suspensas.
12.2. Recuperación en septiembre:
Si un alumno no aprueba la materia en junio, hará una prueba global escrita en
septiembre, pero además se le pedirá la entrega de ejercicios de refuerzo, resúmenes, o
cuestiones de las prácticas en función de sus necesidades educativas que podrán suponer
un 10 % de la nota final siempre que la calificación en la prueba escrita sea mínimo de
4. La materia solo se aprobaría, finalmente, con una calificación mínima de 5 puntos.
13. RECUPERACIÓN DE PENDIENTES de la materia de
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA de 3º de ESO
Aquellos alumnos de 4º de ESO que tengan la Biología y Geología de 3º de ESO
pendiente del curso anterior podrán recuperarla de la siguiente manera:
a) Harán 3 cuadernillos con actividades a lo largo del curso que se irán entregando
por trimestre y que podrán suponer el 40% de la nota final.
b) Realizarán dos exámenes a lo largo del curso, uno en enero y otro en junio. La
nota media de estas dos pruebas escritas supondrá el 60% de la calificación
final, y será imprescindible sacar un mínimo de 3,5 puntos para que se pueda
añadir el 40% correspondiente al cuadernillo.
14. MATERIALES Y RECURSOS
Los materiales didácticos que se van a utilizar ya se han indicado en el apartado de
metodología y son los siguientes:
- Libro de texto
- Transparencias
- Presentaciones en PowerPoint
- Videos didácticos sobre diferentes procesos digestión, latido cardiaco,
ventilación pulmonar
- Simulaciones de procesos o experimentos mediante herramientas informáticas.
- Artículos de periódico o de divulgación científica extraídos de la prensa escrita
o de Internet.
Se utilizarán recursos obtenidos en la web, especialmente videos didácticos de corta
duración que ejemplifiquen los procesos más complicados desde el punto de vista
conceptual.
También se utilizará la web para la búsqueda de información y para proporcionar al
alumno una guía de páginas y recursos en los que encuentre material de apoyo, repaso y
ampliación.
También serán de utilidad los artículos de periódicos en los que aparezcan noticias o
documentos de actualidad relacionados con las partes de la materia que se están
desarrollando.
Las revistas de divulgación científica son también una buena fuente para encontrar
artículos de fácil lectura relacionados con temas científicos.
Se utilizarán además otros libros, algunos de ellos se recomendarán al alumnado y otros
serán usados para la preparación de las clases y la obtención de material de apoyo
suplementario.
- Libros de divulgación científica
- Libros de problemas de bioquímica, genética, fisiología, etc.
- Manuales especializados de cada materia.
- Libros de didáctica de las ciencias
- Libros de prácticas de laboratorio
15. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Título de la actividad: Educación afectivo-sexual
Organizador: Salamanca Ciudad y Saberes
Descripción: Se pretende mejorar las relaciones afectivas que los alumnos crean con
sus iguales y prevenir las enfermedades de transmisión sexual.
Objetivos: -Establecer un concepto de sexualidad real y saludable.
-Mejorar las relaciones sociales y afectivas.
- Informar sobre los métodos de prevención de enfermedades de transmisión
sexual.
Destinatarios: alumnos de 3º ESO.
Lugar de realización: en el propio centro docente.
Metodología: Activa y participativa. Monitores especializados.
Período de realización: A lo largo del curso escolar.
15. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
La evaluación de la propia práctica docente es una condición imprescindible
para mejorar y para adaptar la programación a la realidad de cada aula y de cada grupo
de alumnos.
Por eso, a lo largo del curso se irán realizando los reajustes que se consideren
oportunos con relación a esta programación, que serán plasmados y justificados en la
memoria de final de curso.
Del mismo modo, tanto a lo largo del año (fundamentalmente al final de cada
evaluación) y al finalizar el curso se realizará una evaluación de los aspectos más
importantes relacionados con el desarrollo de las clases para valorar el grado de
consecución de los objetivos y las posibles medidas de mejora para cursos sucesivos.
Como indicadores de logro serán utilizados los siguientes:
a) Resultados de las evaluaciones y de final de curso.
b) Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la
distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y
pedagógicos utilizados.
c) Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la
mejora del clima de aula y de centro.
El método de valoración de la programación se llevará mediante varias estrategias que
se plantean a continuación:
• Reuniones periódicas del departamento, donde se indagará acerca del grado de
cumplimiento de la programación, posibles cambios que se han producido y sus
causas, así como las expectativas de cumplimiento de la programación hasta final
de curso, de manera que se pueden ajustar los diferentes puntos respecto a los
resultados que se vayan viendo en los alumnos.
Se valorará fundamentalmente el grado de consecución de objetivos, contenidos,
metodología, actividades y criterios de evaluación y promoción. Planteando los
aspectos que han sido positivos y aquellos que han ocasionado más dificultades o
han impedido el desarrollo de la actividad docente.
• Las actividades que se reflejen en materiales evaluables, las pruebas periódicas, el
cuaderno del alumno, así como los resultados de cada evaluación nos transmitirán
en qué medida se están cumpliendo los objetivos propuestos así como el resto de
los apartados de la programación.
• Memoria Final de Curso, donde se verá el grado de eficacia al aplicar la
programación anual. En dicha memoria, se determinarán los aspectos que se
consideren positivos, así como cualquier problemática que interrumpa la
normalización del desarrollo programático que hemos iniciado.
Con la información recogida en las diversas reuniones y las evaluaciones a lo largo del
curso en la memoria se especificaran los siguientes apartados, con respecto a la
valoración de la programación:
- Oportunidad de la selección, distribución y secuenciación de contenidos a lo largo
del curso.
- Idoneidad de la metodología empleada, la distribución de los espacios y las
actividades desarrolladas.
- Adecuación de los criterios de evaluación y promoción.
- Análisis de los resultados académicos
a. Cuantitativo y estadístico
b. Cualitativo
c. Comparación con los cursos anteriores
- Análisis de la atención a la diversidad
- Análisis de la práctica docente
- Valoración de las actividades complementarias y extraescolares
- Valoración de los materiales y recursos utilizados
- Propuestas de mejora y modificación
Se realizará según lo recogido en la programación general del Departamento y
se concretará de la siguiente manera: al finalizar cada evaluación procederemos a
evaluar los apartados recogidos en este cuadro.
EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA de BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO
Grado
de menor a mayor
PROPUESTA de mejora
1 2 3 4 5
1. ¿Son adecuados los objetivos planteados?
2. ¿Se han trabajado todos los estándares de
aprendizaje de la materia programados?
3. ¿Se han trabajado todas las competencias?
4. ¿Han sido efectivos y ajustados a lo
trabajado en las clases los criterios de
evaluación y calificación?
5. ¿Se han trabajado los temas transversales?
6. ¿Ha sido adecuada la distribución
temporal de contenidos?
7. ¿Ha sido efectiva y adecuada la
metodología didáctica?
8. ¿Los criterios de calificación han sido
claros y comunicados a los alumnos?
9. Materiales y Recursos. ¿Son suficientes?
10. ¿Las medidas de Atención a la
Diversidad han sido efectivas?
11. ¿Ha sido adecuado el Procedimiento de
Evaluación?
12. ¿Se han desarrollado Actividades
Complementarias con los alumnos?
13. Los resultados académicos obtenidos por
los alumnos ¿cómo han sido?
OBSERVACIONES
Programación Biología y Geología de 4º de ESO CURSO 2019-2020
IES MARTÍNEZ URIBARRI. SALAMANCA 1
Extracto PROGRAMACIÓN
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
4º ESO
CURSO 2019-2020
Programación Biología y Geología de 4º de ESO CURSO 2019-2020
IES MARTÍNEZ URIBARRI. SALAMANCA 2
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE
Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje de esta materia son
los que se recogen en la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el
currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria
obligatoria en la Comunidad de Castilla y León. En el anexo I se especifican las competencias clave que se desarrollan con cada estándar
de aprendizaje, así como los que se consideran básicos para aprobar la materia.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
CRITERIOS GENERALES
Los trabajos y memorias de investigación o de prácticas deben entregarse dentro
del plazo de tiempo establecido. Dado que el periodo de tiempo para realizarlos será
suficientemente amplio y se podrán entregar cualquier día dentro del plazo, salvo por
motivos importantes e inevitables sobrevenidos a última hora (convenientemente
justificados por los padres o tutores legales), aquellos que se entreguen fuera de plazo
hasta una semana después de finalizado el mismo, bajarían un punto en la calificación
por cada día de retraso. No se recogerá ningún trabajo, informe o memoria pasada una
semana de la fecha límite para su entrega y su calificación será de 0 puntos.
Se calificará con 0 puntos aquél trabajo, informe de prácticas o memoria de proyecto
que no haya sido realizado íntegramente por el alumno, se haya copiado de otro
compañero o de internet.
Si por cualquier circunstancia no se pudieran hacer prácticas de laboratorio o el
proyecto de investigación (obras en el laboratorio, el nº de alumnos del grupo supera las
plazas del mismo, huelgas, actividades extraescolares de larga duración como
intercambios etc.) el % de la nota correspondiente a este apartado se repartiría entre
otros conceptos de la siguiente manera: la mitad para el apartado de “pruebas escritas y
orales” y la otra mitad para el apartado de “interés, trabajo en clase y en casa”.
También se tendrá en cuenta el la participación durante las clases, el trabajo en casa
y en clase, el aprovechamiento de las actividades extraescolares y la participación
en clase. Esta calificación supondrá el 10% de la nota final de la evaluación (1 punto
Programación Biología y Geología de 4º de ESO CURSO 2019-2020
IES MARTÍNEZ URIBARRI. SALAMANCA 3
de 10). Las actividades complementarias y extraescolares que deban realizarse fuera del
centro no serán obligatorias, pero de no realizarlas el alumno tendrá que entregar un
trabajo que sustituya a dicha actividad.
Se valorará: Criterios:
Interés Atiende y muestra una actitud positiva y
colaboradora en clase.
Trabajo en casa Hace los ejercicios y trabajos que se piden, y
repasa lo que se ha trabajado en clase.
Actividades
Complementarias y
Extraescolares
Aprovecha la actividad complementaria o
extraescolar y realiza el informe
correspondiente.
Trabajo y participación en
clase
Pregunta dudas, responde a preguntas
hechas por el profesor, hace las tareas
encomendadas en clase, trabaja en grupo
aportando y colaborando con los demás.
Uno de los aspectos más importantes para demostrar que se han conseguido las
Competencias Sociales y Cívicas (C5) es que el alumno debe saber interactuar con
otras personas y grupos sociales conforme a las normas basadas en el respeto mutuo y
en convicciones democráticas, por lo que la actitud y el comportamiento en clase deberá
ser siempre el adecuado.
Por esta razón, a la hora de valorar esa competencia, se observará que el alumno tenga
un correcto comportamiento, respete a los compañeros, cumpla las normas de
convivencia, sea puntual en la entrada a clase, etc. Se bajarán 0,1 puntos de un máximo
de 1 punto en este apartado por cada amonestación oral (que será anotada en el
cuaderno de clase del profesor) y cada vez que el alumno llegue tarde a clase de forma
injustificada . En caso de amonestación escrita por falta grave, se calificará con 0 puntos
este apartado dentro de la evaluación correspondiente. Esta amonestación y sus
consecuencias serán remitidas al tutor, al Jefe de Estudios y a la familia del alumno para
su conocimiento.
Dado que la evaluación es continua y se dispone a lo largo del curso de numerosos
instrumentos de evaluación, entre ellos las recuperaciones, si un alumno no asistiera a
una prueba escrita u oral, ésta sólo se le realizará a su vuelta a clase cuando la falta esté
convenientemente justificada por sus padres o tutores legales, y se haya producido por
algún motivo importante e ineludible: estar enfermo, tener una consulta médica, por
asunto familiar grave, por cambio de residencia, por asuntos legales ineludibles o
similares.
Los exámenes de septiembre no podrán cambiarse de fecha en ningún caso.
Si un alumno faltara a una práctica de laboratorio entregará un trabajo sustitutivo
siempre que la falta esté convenientemente justificada por el padre, la madre o el tutor
legal y se haya producido por un motivo importante e ineludible.
Si se descubre a un alumno que ha copiado o está copiando en una prueba, la
calificación que obtendrá en la misma será de 0 puntos y tendrá la evaluación suspensa.
Tendrá la opción de demostrar que ha alcanzado los objetivos y capacidades
correspondientes en la recuperación. Si el hecho se produce en ésta última, tendrá que
presentarse en septiembre. En caso de ocurrir en septiembre, la materia le quedará
pendiente para el curso siguiente.
Programación Biología y Geología de 4º de ESO CURSO 2019-2020
IES MARTÍNEZ URIBARRI. SALAMANCA 4
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación de los alumnos se realizará tanto a través de la observación en el
desarrollo de las clases como a través de diversas pruebas, ejercicios y prácticas de
desarrollo en grupo o individuales.
Se realizarán pruebas escritas, generalmente 2 por evaluación, si bien en alguna
ocasión podrían ser tres en función de los contenidos de las unidades. La valoración de
estos exámenes se realizará de 0 a 10 considerándose aprobado a partir del 5. En estos
exámenes se tendrán en cuenta el nivel de conocimientos demostrados por los alumnos,
la claridad de los conceptos, la capacidad para relacionarlos, la expresión, la ortografía y
la presentación de los ejercicios, la realización de esquemas y dibujos adecuados. Las
faltas de ortografía de las pruebas escritas serán corregidas por el profesor y se bajará la
nota en función del número de faltas cometidas (0,1 por falta cometida y 0,1 por cada 3
tildes sin colocar correctamente).
Con objeto de evitar que los alumnos acumulen la materia sin estudiarla hasta
que se realice la prueba global, se realizarán pequeños exámenes de tipo test cada
semana o cada dos semanas. Estos exámenes se realizarán en los diez primeros minutos
de clase y se tendrán en cuenta para la nota de la evaluación.
El proyecto de investigación tendrá la misma consideración que una prueba
escrita tanto en la obtención de la media de la evaluación como en cuanto al aprobado o
suspenso. La nota será la misma para todos los componentes del grupo y será valorado
como parte de la 3ª evaluación.
A lo largo del curso se podrán desarrollarán algunas pruebas orales (entre una y
dos al trimestre), que permitan perfilar la nota de las pruebas escritas. Estas pruebas se
valorarán de 0 a 10 y harán media con las pruebas escritas, de tal forma que, si son del
mismo tema, la nota del alumno corresponderá a la media aritmética de ambas pruebas.
También se harán preguntas durante las explicaciones para valorar, además de la
materia, la capacidad de expresión oral del alumno y que serán tenidas en cuenta en la
evaluación como se indica más adelante.
Todos los días los alumnos tendrán ejercicios para realizar en casa. Estos
ejercicios serán presentados en el cuaderno el siguiente día de clase o se harán pequeñas
pruebas para su valoración. La realización de los ejercicios diariamente o estas pruebas
será considerado uno de los mínimos necesarios para aprobar la materia. No obstante, el
alumno podrá ser evaluado positivamente en caso de que se observe una evolución
favorable en este sentido tanto a lo largo de una evaluación como a lo largo del curso.
La corrección en la resolución de los ejercicios que se manden diariamente,
será también uno de los puntos a tener en cuenta en la evaluación del trimestre, así
como el haber hecho las correcciones oportunas a los ejercicios que ha realizado una
vez que se han corregido en clase.
Se realizarán prácticas de laboratorio. Para la evaluación de las prácticas se
tendrá en cuenta la correcta utilización por parte del alumno del material de laboratorio,
el cumplimiento de las normas, especialmente de las de seguridad en el laboratorio, así
como el orden y limpieza en el material y en la presentación de los resultados. Se pedirá
una vez al trimestre el dossier de las prácticas en las que los alumnos tendrán que
presentar ordenados y organizados los guiones de las prácticas habiendo añadió los
“resultados y conclusiones” y contestado a todas aquellas preguntas que se hayan
planteado con relación a las prácticas realizadas.
Programación Biología y Geología de 4º de ESO CURSO 2019-2020
IES MARTÍNEZ URIBARRI. SALAMANCA 5
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Siempre teniendo en cuenta los aspectos indicados en el apartado de “Criterios
Generales”, para la obtención de la calificación de cada evaluación se tendrán en cuenta
los siguientes parámetros:
- Si la nota de alguno de los exámenes (escritos y orales) es inferior a 4 no se
hará media de dichos exámenes. Teniendo que repetir el alumno dicho
examen y considerándose la evaluación como suspensa hasta que el alumno
recupere con un examen global. Si la nota es inferior a 4 en el Proyecto de
Investigación, deberán realizar otro trabajo alternativo propuesto por el
profesor en el que se desarrollen, al menos, los estándares de aprendizaje
básicos que se indican en esta programación para dicho proyecto.
- Si la nota media de los exámenes de tipo test que se hayan hecho a lo largo
del trimestre es inferior a 5, se considerará suspensa la evaluación y el
alumno deberá realizar el examen de recuperación
- En caso de que se cumplan las dos condiciones anteriores previstas para aprobar,
se tendrán en cuenta el resto de los elementos que se han descrito en la
evaluación, según el siguiente baremo:
• A) 60% nota media de los exámenes siempre que esta media sea al menos
un 5. En caso de ser menor de 5, se considerará suspensa la evaluación y
el alumno tendrá que presentarse a la recuperación. Para facilitar el
estudio diario de la asignatura se realizarán pruebas cortas escritas u orales
sobre aspectos básicos con especial interés teórico o didáctico (pequeños test
o preguntas cortas de 5 o 10 minutos antes de comenzar la clase). Éstas
supondrán un 20 % de la nota final del examen. El 80% restante será la nota
del examen o exámenes globales.
• B) 10% Participación en clase y respeto a las normas de convivencia y a las
normas de seguridad en el laboratorio: correcto comportamiento, respeto por
los compañeros, cumplimiento de las normas, puntualidad en la entrada a
clase. Se bajarán 0,05 puntos de un total de 1 punto en este apartado cada vez
que el alumno llegue tarde a clase de forma injustificada o por cada
amonestación oral que el alumno tenga y que será anotado en el cuaderno de
clase del profesor. En caso de amonestación escrita por falta grave, se
calificará con 0 este apartado dentro de la evaluación correspondiente. Esta
amonestación y sus consecuencias serán remitidas al tutor, al Jefe de
Estudios y a la familia del alumno para su conocimiento. Se tendrá también
en cuenta la corrección de las respuestas que se le planteen al alumno de
forma oral en clase y la corrección en la resolución de los ejercicios que se
corrijan en clase. Estos aspectos serán anotados en la ficha individual del
alumno. Por cada día que el alumno participe en clase y conteste
correctamente se le anotará 0,1 puntos positivos de un total de 1 punto
posible en este apartado, pudiendo recuperarse los puntos perdidos debido a
amonestaciones, a través de otras actitudes positivas y de participación en
clase.
• C) 10% Material de clase: presentación del cuaderno, presentación de
ejercicios, traer el material a diario a clase, limpieza y orden en el material.
Se restará 0,1 puntos de un total de 1 punto en este apartado cada vez que el
alumno olvide el material en casa o no traiga los deberes hechos.
Programación Biología y Geología de 4º de ESO CURSO 2019-2020
IES MARTÍNEZ URIBARRI. SALAMANCA 6
• D) 10-20% Prácticas de laboratorio: el alumno debe presentar el dossier de
las prácticas al final del trimestre. Éste será calificado de 0 a 10 en función
de su presentación y la correcta resolución de las cuestiones que se le han
mandado después de realizar la práctica. Deberá presentar adecuadamente
los “Resultados y Conclusiones” de cada práctica, realizando dibujos en caso
necesario.
• E) 10% Trabajos: En caso de que durante la evaluación se haya mandado
algún tipo trabajo al alumno, se contará éste con un 10% de la nota global y
las prácticas con otro 10%. En los trabajos se tendrá en cuenta:
▪ Entrega del mismo en el plazo indicado. Siempre se les dará un
tiempo suficiente para la realización de los mismos para que el
alumno pueda tener un margen de tiempo en su entrega que evite
problemas personales o familiares puntuales. En caso de que el
alumno no entregue el trabajo en el plazo indicado, se le
calificará con un 0. Si bien se le recogerá el trabajo y se tendrá en
cuenta en la nota de la recuperación, no de la evaluación.
▪ Ajuste del trabajo al tema y los apartados que se le propusieron
▪ Diversidad y fiabilidad de las fuentes consultadas
▪ Uso de las TIC para su elaboración y presentación. Variedad de
recursos utilizados en su presentación.
▪ Corrección científica de los aspectos tratados
▪ Análisis crítico y relación ciencia-tecnología-sociedad.
Se considerará APROBADO, si la nota global es superior a 5, y
SUSPENSO en caso de ser inferior.
MECANISMOS DE RECUPERACIÓN
A lo largo de la evaluación se irán realizando ejercicios y prácticas que
permitirán al alumno recuperar si en alguna parte ha tenido una menor nota.
Si el alumno obtiene una nota inferior a 5 en una evaluación, podrá recuperarla en
la evaluación siguiente. Para ello se le realizará un examen de recuperación basado en
los estándares de aprendizaje básicos reseñados arriba correspondientes a la evaluación
anterior. Se considerará que el alumno ha recuperado la evaluación si obtiene 5 o más
en el examen de recuperación.
Una vez aprobado el examen de recuperación, se le aplicará el resto de aspectos
relacionados arriba con los porcentajes indicados. Si bien, una vez recuperada la
evaluación a través del examen, la nota mínima se considerará 5.
Para obtener una nota de APROBADO en la evaluación final de junio, el alumno
debe haber aprobado todas las evaluaciones o sus correspondientes recuperaciones.
La nota global del curso se obtendrá haciendo la media aritmética de las
evaluaciones o sus correspondientes recuperaciones. Se redondeará al número entero
superior siempre que el decimal sea mayor de 0,5 y al número entero inferior si el
decimal es 0,5 o menos.
Para los alumnos que en junio tengan alguna evaluación aún suspensa, se
realizará una prueba global escrita de toda la materia. En ella el alumno tendrá que
realizar los ejercicios de la parte que aún tenga suspensa. Se considerará que ha
recuperado en caso de obtener en los exámenes 5 o más de 5. Para obtener la nota final
se tendrá en cuenta la que haya obtenido en la recuperación y el resto de los aspectos
Programación Biología y Geología de 4º de ESO CURSO 2019-2020
IES MARTÍNEZ URIBARRI. SALAMANCA 7
que se han indicado arriba en la misma proporción. La nota mínima será 5 siempre que
haya aprobado el examen de recuperación.
Los alumnos SUSPENSOS EN JUNIO, tendrán que presentarse a una prueba
global escrita en septiembre además de entregar un cuaderno de trabajo que deberán
haber realizado durante el verano.
Para aprobar la recuperación de septiembre los alumnos deberán:
- Haber entregado el cuaderno de actividades con éstas resueltas al menos en un
90% y que al menos el 60% de los ejercicios del cuadernillo estén correctamente
solucionados.
- Obtener un 5 o más en el examen escrito.
Para los alumnos considerados aprobados, la nota de septiembre se pondrá en
función del siguiente baremo:
- A) 40% Cuaderno de verano: corrección en los ejercicios, presentación,
ortografía, orden y limpieza, contenidos.
- B) 60% Nota del examen global.
ALUMNOS CON LA MATERIAS DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º o 3º
PENDIENTES
Para los alumnos matriculados en Biología y Geología de 4º y que tengan alguna
de las materias de Biología y Geología de 1º o 3º de ESO se preparará un cuadernillo de
actividades de la materia correspondiente con objeto de repasar y trabajar los contenidos
de los cursos anteriores. En el caso de los contenidos que sean coincidentes, se
trabajarán a través de las actividades de 4º de ESO.
Deberán entregar trimestralmente el cuaderno con los ejercicios de los siguientes
temas realizados:
• A finales del primer trimestre (10 de diciembre) habrán hecho los ejercicios de
los temas 1 al 4.
• A finales del segundo trimestre (10 de marzo) habrán hecho los ejercicios de los
temas 4 al 8, y los de los temas 1 al 4 si no los hubieran hecho en el tiempo que
se les indicó.
• El día 10 de junio entregarán los ejercicios de los temas 9 al 11, y los de los
trimestres anteriores en caso de no haberlos entregado en el momento que se les
indicó.
Además, los alumnos se presentarán a dos exámenes escritos de la materia uno en enero
en el que entrarán la primera mitad de los temas del temario y el otro examen en mayo
en el que se examinarán del resto o de todos los temas si suspendió el anterior.
La nota se obtendrá teniendo en cuenta lo que obtuvo en el examen (60%) y el
cuadernillo (40%). Si la calificación obtenida una vez realizada la media ponderada del
cuadernillo y el examen es un 5, se considerará que el alumno ha aprobado la materia.
El examen será valorado de 1 a 10 y se tendrán en cuenta los estándares de
aprendizajes básicos de la materia pendiente.
Para la evaluación del cuadernillo se tendrá en cuenta lo siguiente
• Entrega puntual de las actividades que se le hayan pedido. Si el alumno se
retrasa más de una semana en la entrega se considerará un 0 en esa parte del
cuadernillo y tendrá que entregar esos ejercicios y los que le correspondan para
la siguiente entrega en el plazo indicado.
Programación Biología y Geología de 4º de ESO CURSO 2019-2020
IES MARTÍNEZ URIBARRI. SALAMANCA 8
• Cumplimentar al menos un 90% de las cuestiones y que al menos un 70% estén
bien contestadas.
• El cuadernillo se evaluará de 0 a 10 al final de curso teniendo en cuenta lo
indicado arriba.
En caso de que los alumnos pendientes suspendan la materia y tengan que
examinarse en septiembre tendrán las mismas normas que los alumnos que se presenten
a las pruebas extraordinarias del curso correspondiente.
Programación Biología y Geología de 4º de ESO CURSO 2019-2020
IES MARTÍNEZ URIBARRI. SALAMANCA 9
ANEXO I
Se indican a continuación, para cada bloque de contenidos, los estándares de aprendizaje evaluables, así como las competencias básicas
que se desarrollan en cada uno. Del mismo modo se indican los procedimientos de evaluación que se utilizarán para cada estándar concreto.
Por último, en sombrado se indican los ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS PARA APROBAR LA MATERIA.
Bloque 1: La evolución de la vida
Cód Estándares Competencia que desarrolla Procedimiento de evaluación
CL CM CD AA CSC IEE CEC Examen Trabajo Practicas Deberes Observac.
1.1 Compara la célula procariota y eucariota, la
animal y la vegetal, reconociendo la función de los
orgánulos celulares y la relación entre morfología y
función
X X X X X
2.1 Distingue los diferentes componentes del núcleo y
su función según las distintas etapas del ciclo
celular.
X X X X X
3.1 Reconoce las partes de un cromosoma utilizándolo
para construir un cariotipo. X X X X X
4.1 Reconoce las fases de la mitosis y meiosis,
diferenciando ambos procesos y distinguiendo su
significado biológico
X X X X X
5.1 Distingue los distintos ácidos nucleicos y enumera
sus componentes. X X X X X
6.1 Reconoce la función del ADN como portador de la
información genética, relacionándolo con el
concepto de gen.
X X X X X X
Programación Biología y Geología de 4º de ESO CURSO 2019-2020
IES MARTÍNEZ URIBARRI. SALAMANCA 10
7.1 Ilustra los mecanismos de la expresión genética
por medio del código genético. X X X X X X
8.1 Reconoce y explica en qué consisten las mutaciones
y sus tipos. X X X X X
9.1 Reconoce los principios básicos de la Genética
mendeliana, resolviendo problemas prácticos de
cruzamientos con uno o dos caracteres.
X X X X X X X
10.1 Resuelve problemas prácticos sobre la herencia del
sexo y la herencia ligada al sexo.
X X X X X X X
11.1 Identifica las enfermedades hereditarias más
frecuentes y su alcance social. X X X X X X X X X X
12.1 Diferencia técnicas de trabajo en ingeniería
genética. X X X X X X X X X
13.1 Describe las técnicas de clonación animal,
distinguiendo clonación terapéutica y reproductiva. X X X X X X X X X X
14.1 Analiza las implicaciones éticas, sociales y
medioambientales de la Ingeniería Genética. X X X X X X X X X X
15.1 Interpreta críticamente las consecuencias de los
avances actuales en el campo de la biotecnología. X X X X X X X X X
16.1 Distingue las características diferenciadoras entre
lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo X X X X X X X X X X
17.1 Establece la relación entre variabilidad genética,
adaptación y selección natural. X X X X X
18.1 Interpreta árboles filogenéticos. X X X X X X
19.1 Reconoce y describe las fases de la hominización. X X X X X X X X X X X
Programación Biología y Geología de 4º de ESO CURSO 2019-2020
IES MARTÍNEZ URIBARRI. SALAMANCA 11
Bloque 2: La dinámica de la Tierra
Cód Estándares Competencia que desarrolla Procedimiento de evaluación
CL CM CD AA CSC IEE CEC Examen Trabajo Practicas Deberes Observac.
1.1 Identifica y describe hechos que muestren a la Tierra
como un planeta cambiante, relacionándolos con los
fenómenos que suceden en la actualidad
X X X X X X X X X
2.1 Reconstruye algunos cambios notables en la Tierra,
mediante la utilización de modelos temporales a
escala y reconociendo las unidades temporales en la
historia geológica.
X X X X X X X X
3.1 Interpreta un mapa topográfico y hace perfiles
topográficos. X X X X X X X
3.2 Resuelve problemas simples de datación relativa,
aplicando los principios de superposición de estratos,
superposición de procesos y correlación.
X X X X X X X X
4.1 Discrimina los principales acontecimientos
geológicos, climáticos y biológicos que han tenido
lugar a lo largo de la historia de la tierra,
reconociendo algunos animales y plantas
características de cada era
X X X X X X X X X
5.1 Relaciona alguno de los fósiles guía más
característico con su era geológica. X X X X X X X X X
6.1 Analiza y compara los diferentes modelos que
explican la estructura y composición de la Tierra. X X X X X
7.1 Relaciona las características de la estructura interna
de la Tierra asociándolas con los fenómenos
superficiales.
X X X X X X X X
8.1 Expresa algunas evidencias actuales de la deriva X X X X X X X X
Programación Biología y Geología de 4º de ESO CURSO 2019-2020
IES MARTÍNEZ URIBARRI. SALAMANCA 12
continental y la expansión del fondo oceánico.
9.1 Conoce y explica razonadamente los movimientos
relativos de las placas litosféricas.
X X X X X X
9.2 Interpreta las consecuencias que tienen en el relieve
los movimientos de las placas. X X X X X X
10.1 Identifica las causas que originan los principales
relieves terrestres. X X X X X X X
11.1 Relaciona los movimientos de las placas con distintos
procesos tectónicos: vulcanismo, sismicidad y
formación de relieves.
X X X X X X X X X
BLOQUE 3: ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE
Cód Estándares Competencia que desarrolla Procedimiento de evaluación
CL CM CD AA CSC IEE CEC Examen Trabajo Practicas Deberes Observac.
1.1 Reconoce los factores ambientales que condicionan
el desarrollo de los seres vivos en un ambiente
determinado, valorando su importancia en la
conservación del mismo.
X X X X X
2.1 Interpreta las adaptaciones de los seres vivos a un
ambiente determinado, relacionando la adaptación
con el factor o factores ambientales desencadenantes
del mismo.
X X X X X X
3.1 Reconoce y describe distintas relaciones y su
influencia en la regulación de los ecosistemas. X X X X X X
4.1 Analiza las relaciones entre biotopo y biocenosis
evaluando su importancia para mantener el
equilibrio del ecosistema.
X X X X X X X
5.1 Reconoce los diferentes niveles tróficos y sus
relaciones en los ecosistemas, valorando la X X X X X X X
Programación Biología y Geología de 4º de ESO CURSO 2019-2020
IES MARTÍNEZ URIBARRI. SALAMANCA 13
importancia que tienen para la vida en general el
mantenimiento de las mismas
6.1 Compara las consecuencias prácticas en la gestión
sostenible de algunos recursos por parte del ser
humano, valorando críticamente su importancia.
X X X X X X X X X
7.1 Establece la relación entre las transferencias de
energía de los niveles tróficos y su eficiencia
energética.
X X X X X X X
8.1 Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen
una influencia negativa sobre los ecosistemas:
contaminación, desertización, agotamiento de
recursos,...
X X X X X X X X X X X
8.2 Defiende y concluye sobre posibles actuaciones para
la mejora del medio ambiente. X X X X X X X X
9.1 Describe los procesos de tratamiento de residuos,
valorando críticamente la recogida selectiva de los
mismos.
X X X X X X X X
10.1 Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la
reutilización de recursos materiales. X X X X X X X X X X
11.1 Destaca la importancia de las energías renovables
para el desarrollo sostenible del planeta. X X X X X X X X X X X
Programación Biología y Geología de 4º de ESO CURSO 2019-2020
IES MARTÍNEZ URIBARRI. SALAMANCA 14
CRITERIOS Y ESTÁNDARES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Cód Estándares Competencia que desarrolla Procedimiento de evaluación
CL CM CD AA CSC IEE CEC
1.1 Integra y aplica las destrezas propias de los métodos
de la ciencia. X X X X
El proyecto de investigación se valorará a través de proceso de elaboración y presentación del mismo.
2.1 Utiliza argumentos justificando las hipótesis que
propone. X X X X X
3.1 Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose
en las tecnologías de la información y la
comunicación, para la elaboración y presentación de
sus investigaciones.
X X X X X
4.1 Participa, valora y respeta el trabajo individual y
grupal. X X X
5.1 Diseña pequeños trabajos de investigación sobre
animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o
la alimentación y nutrición humana para su
presentación y defensa en el aula.
X X X
5.2 Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente
como por escrito las conclusiones de sus
investigaciones.
X X X
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º DE
BACHILLERATO
OBJETIVOS DE LA MATERIA
La enseñanza de la Biología y geología en Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las
siguientes capacidades:
▪ Conocer los conceptos, teorías y modelos más importantes y generales de la biología y
la geología, de forma que permita tener una visión global del campo de conocimiento
que abordan y una posible explicación de los fenómenos naturales, aplicando estos
conocimientos a situaciones reales y cotidianas.
▪ Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y elaborar con ellos una
hipótesis explicativa sobre su composición, su proceso de formación y su dinámica.
▪ Reconocer la coherencia que ofrece la teoría de la tectónica de placas y la visión
globalizadora y unificante que propone en la explicación de fenómenos como el
desplazamiento de los continentes, la formación de cordilleras y rocas y el dinamismo
interno del planeta, así como su contribución a la explicación de la distribución de los
seres vivos.
▪ Conocer el origen de los minerales y rocas, su clasificación y su importancia así como
los principales métodos para ordenarlos temporalmente según su disposición geológica.
▪ Realizar una aproximación a los diversos modelos de organización de los seres vivos,
tratando de comprender su estructura y funcionamiento como una posible respuesta a
los problemas de supervivencia en un entorno determinado.
▪ Entender el funcionamiento de los seres vivos como diferentes estrategias adaptativas al
medio ambiente.
▪ Comprender la visión explicativa que ofrece la teoría de la evolución a la diversidad de
los seres vivos, integrando los acontecimientos puntuales de crisis que señala la
geología, para llegar a la propuesta del equilibrio puntuado.
▪ Integrar la dimensión social y tecnológica de la biología y la geología, comprendiendo
las ventajas y problemas que su desarrollo plantea al medio natural, al ser humano y a la
sociedad, para contribuir a la conservación y protección del patrimonio natural.
▪ Utilizar con cierta autonomía destrezas de investigación, tanto documentales como
experimentales (plantear problemas, formular y contrastar hipótesis, realizar
experiencias, etc.), reconociendo el carácter de la ciencia como proceso cambiante y
dinámico.
▪ Desarrollar habilidades que se asocian al trabajo científico, tales como la búsqueda de
información, la capacidad crítica, la necesidad de verificación de los hechos, el
cuestionamiento de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas, el trabajo en equipo, la
aplicación y difusión de los conocimientos, etc., con la ayuda de las tecnologías de la
información y la comunicación cuando sea necesario.
ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO
Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
➢ Estrategias e instrumentos de evaluación:
• Observación sistemática del trabajo de los alumnos; preguntas en clase
• Exposiciones orales.
• Pruebas escritas.
• Trabajos de clase.
• Autoevaluación.
• Trabajo de Laboratorio
• Rúbricas o escalas de evaluación.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
• Se realizarán, como mínimo, dos pruebas escritas por evaluación
diseñadas en relación a los estándares de aprendizaje. Cada prueba escrita
(PE) se calificará en una escala de 0 a 10, donde el 5 representa el mínimo
para considerar la prueba superada (se habría conseguido un grado de
“adecuado” en los estándares de aprendizaje básicos de los valorados
en la prueba).
• En las pruebas escritas se tendrá que demostrar un conocimiento y una
comprensión o interpretación correcta de los conceptos estudiados, así
como, una expresión escrita y una ortografía adecuadas (se bajará 0,1
puntos por cada dos faltas de ortografía y 0,1 por cada 3 tildes en la
calificación de la prueba). Salvo en las preguntas de test, no se concederá
valor a las respuestas con monosílabos, es decir, aquellas que puedan
atribuirse al azar y/o que carezcan de explicación o razonamiento
justificativo alguno. Para obtener la calificación final de las pruebas
escritas de una evaluación, se haría la media de las notas de todas ellas
siempre que la nota de ninguna de esas pruebas sea inferior a 4 y la nota
media sea como mínimo de 5. Si no se cumpliera este criterio, la
evaluación estaría suspensa y el alumno debería hacer la recuperación.
• En el cómputo global, las pruebas escritas supondrán el 70% de la
calificación en la evaluación.
• Si se descubre a un alumno que ha copiado o está copiando en una prueba,
la calificación que obtendrá en la misma será de 0 puntos y tendrá la
evaluación suspensa. Tendrá la opción de demostrar que ha alcanzado los
objetivos y capacidades correspondientes en la recuperación. Si el hecho
se produce en ésta última, no tendrá una nueva oportunidad.
• El tipo de preguntas a realizar en las pruebas escritas podrá ser variado:
tipo test, definiciones, preguntas de conceptos, preguntas para desarrollar
y preguntas para relacionar contenidos.
Esto se hace con intención de facilitar el aprendizaje de todo tipo de
alumnos y de adecuar el proceso de evaluación a los distintos contenidos
trabajados.
.
• Aparte de los exámenes, los alumnos deberán exponer uno o más
trabajos, en los que se valorará la autonomía de aprendizaje y la capacidad
de búsqueda de información. Estos trabajos se expondrán a todo el grupo
y el alumno deberá ser capaz de explicar claramente los conceptos,
relacionar el contenido de su trabajo con todo lo estudiado hasta el
momento y de contestar a las preguntas que se le hagan sobre su trabajo
• Se harán debates en los que se tendrá en cuenta: la defensa de su postura
capacidad de escuchar y respeto de uso de la palabra de sus compañeros/as,
vocabulario utilizado, argumentación, dominio del tema
• En cada evaluación se hará la nota media de los exámenes realizados
durante la misma. Sólo se hará media cuando todos los exámenes tengan
una nota superior a 4, pero esto sólo en el caso de una buena actitud en
clase. Si el alumno presenta mala actitud y falta de trabajo deberá superar
todos los exámenes para aprobar.
• La recuperación de cada evaluación será del conjunto de la evaluación,
independientemente del número de exámenes que tuvieran suspensos.
• Las prácticas de laboratorio (requerirán de la realización y
presentación de una memoria o informe que será de entrega obligatoria.
También se valorarán mediante observación estándares de aprendizaje
básicos durante el proceso de desarrollo de la práctica ) la actitud, el
trabajo diario de clase y la realización y la entrega puntual de los trabajos
realizados se tendrán en consideración para la nota hasta en un 20%
• Los trabajos y memorias de investigación o de prácticas deben
entregarse dentro del plazo de tiempo establecido. Dado que el periodo
de tiempo para realizarlos será suficientemente amplio y se podrán
entregar cualquier día dentro del plazo, salvo por motivos importantes e
inevitables sobrevenidos a última hora (convenientemente justificados por
los padres o tutores legales), aquellos que se entreguen fuera de plazo hasta
una semana después de finalizado el mismo, bajarían un punto en la
calificación por cada día de retraso. No se recogerá ningún trabajo,
informe o memoria pasada una semana de la fecha límite para su entrega
y su calificación será de 0 puntos.
• Se calificará con 0 puntos aquél trabajo, informe de prácticas o memoria
de proyecto que no haya sido realizado íntegramente por el alumno, se
haya copiado de otro compañero o de internet.
• Se realizarán pruebas específicas para la recuperación, que tendrán lugar
en Junio. No obstante al final de curso cabe la posibilidad de realizar una
prueba de mínimos a todos los alumnos, que nos permitirá definir la nota de
los alumnos que hayan ido superando la asignatura a lo largo del curso y
servirá como prueba para conocer el grado de recuperación de aquellos
alumnos que no lo hubieran conseguido
• La recuperación extraordinaria de Septiembre se hará de todo el curso y
solamente se tendrá en cuenta la nota del examen de esta prueba
extraordinaria
Criterios de calificación.
Los aspectos teóricos y prácticos, aunque interrelacionados , tendrán en cuenta
el esfuerzo personal que cada alumno realiza en la consecución de los objetivos y las
capacidades ,pero de forma importante se valorará el esfuerzo dedicado a la investigación
activa en grupo e individualmente.
• La calificación máxima en los exámenes teóricos será de 70%
• En los exámenes escritos se podrán descontar 0,1 puntos por cada falta de
ortografía y gramática.
En cada evaluación se podrán dedicar 2 puntos de la nota final a valorar
los trabajos realizados y entregados puntualmente, así como las
exposiciones orales y prácticas de laboratorio
Se podrá dedicar un 10% al trabajo en el laboratorio y comportamiento.
• Uno de los aspectos más importantes para demostrar que se han
conseguido las Competencias Sociales y Cívicas (C5) es que el alumno
debe saber interactuar con otras personas y grupos sociales conforme a las
normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democráticas, por
lo que la actitud y el comportamiento en clase deberá ser siempre el
adecuado.
• Por esa razón, a la hora de valorar esa competencia, se observará que el
alumno tenga un correcto comportamiento, respete a los compañeros,
cumpla las normas de convivencia, sea puntual en la entrada a clase, etc.
Se bajarán 0,1 puntos de un total de 1 punto en este apartado cada vez que
el alumno llegue tarde a clase de forma injustificada o por cada
amonestación oral (que será anotada en el cuaderno de clase del profesor).
En caso de amonestación escrita por falta grave, se calificará con 0 este
apartado dentro de la evaluación correspondiente. Esta amonestación y sus
consecuencias serán remitidas al tutor, al Jefe de Estudios y a la familia
del alumno para su conocimiento.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PRUEBAS ESCRITAS.
Cada pregunta será valorada sobre diez puntos siguiendo los siguientes criterios.
Criterios de calificación
Puntuación
Aclaración
GRADO DE CONSECUCIÓN DE LAS
COMPETENCIA ASOCIADAS
MUY
ALTO
ALTO MEDIO BAJO MUY
BAJO
Se valorará el conocimiento
científico, desarrollo y
profundidad de los
contenidos. La especificidad
Máximo
de 5
puntos.
de los contenidos respecto a lo
que se pregunta. CCYM, CA
Estructura de la pregunta, el
orden, planteamiento,
presentación y redacción de
las mismas. CL CA
Máximos
de 2
puntos.
El uso de un lenguaje técnico
y acorde a la materia y
contenidos desarrollados.
CCYM Y CA
Máximo
de 3
puntos.
Ortografía penalizará cinco
faltas un punto hasta un
máximo de dos puntos. CL
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PRUEBAS ORALES (EXPOSICIÓN
TRABAJOS INDIVIDUALES, GRUPALES, PREGUNTAS ORALES,
PRÁCTICAS DE LABORATORIO…)
Las pruebas orales están valoradas sobre diez puntos siguiendo los siguientes criterios,
y atendiendo a los criterios de calificación
Criterios de calificación
Puntuación
Aclaración
GRADO DE CONSECUCIÓN DE LAS
COMPETENCIA ASOCIADAS
MUY
ALTO
ALTO MEDIO BAJO MUY
BAJO
Se valorará el conocimiento
científico, desarrollo y
profundidad de los contenidos y
comprobando que existe un
entendimiento de los mismos.
CYMC CL CA
Máximo
de 4
puntos.
Estructura, el orden,
planteamiento de la exposición
oral. Cuando sean trabajos en
grupo además se tendrá en
cuenta la organización y
coordinación en las
exposiciones. CYMC CL CA
CD
Máximos
de 2
puntos.
El uso de un lenguaje técnico y
acorde a la materia y contenidos
desarrollados en la exposición
del tema .CCYM Y CA CL
Máximo
de 2
puntos.
Se valorará la presentación, la
originalidad, la creatividad, la
claridad, la innovación
aportada en las exposiciones,
los materiales y recursos
utilizados “TIC”, así como la
capacidad de solucionar
problemas, las relaciones
sociales del tema tratado así
como las expresiones culturales
de los contenidos.
Máximo
de 2
puntos
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN CUADERNO, OBSERVACIONES DIARIAS
Las pruebas orales están valoradas sobre diez puntos siguiendo los siguientes
criterios, y atendiendo a los criterios de calificación
Criterios de calificación
Puntuación
Aclaración
GRADO DE CONSECUCIÓN DE LAS
COMPETENCIA ASOCIADAS
MUY
ALTO
ALTO MEDIO BAJO MUY
BAJO
Se valorará el conocimiento
científico, desarrollo y
profundidad de los contenidos
expuestos diariamente o
reflejados en el cuaderno
comprobando que existe un
entendimiento de los mismos,
CYMC CL CA
Máximo
de 4
puntos.
Estructura, orden, complejidad
y coherencia de los
planteamientos orales. En el
cuaderno se tendrá en cuenta la
organización del mismo así
como la ampliación y
resolución de dudas a través del
desarrollo de la autonomía del
alumno. CYMC CL CA CD CE
Máximos
de 2
puntos.
El uso de un lenguaje técnico y
acorde a la materia y contenidos
desarrollados en el trabajo
diario .CCYM Y CA CL
Máximo
de 2
puntos.
Se valorará la presentación, la
originalidad, la creatividad, la
claridad, la innovación aportada
en las exposiciones, los
materiales y recursos utilizados
“TIC”,así como la capacidad de
solucionar problemas, las
relaciones sociales del tema
tratado así como las expresiones
culturales de los contenidos.
CYMC CL CA CD CE CSV
CC
Máximo
de 2
puntos
1
Departamento de Ciencias Naturales
I.E.S. “Martínez Uribarri”
SALAMANCA
EXTRACTO DE LA PROGRACIÓN BIOLOGÍA 2º BACHILLERATO
CURSO 2019-2020
2
3.- CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje son los que
se establecen en la ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el
currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la
Comunidad de Castilla y León.
Esta orden a su vez recoge lo establecido de forma general en el Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
En el anexo I se recoge la vinculación de los estándares de aprendizaje de la
materia con las competencias clave según lo establecido en la Orden ECD/65/2015, de
21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los
contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación
secundaria obligatoria y el bachillerato.
12.- CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS
NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNADO ALCANCE
UNA EVALUACIÓN POSITIVA EN LA MATERIA
Serán considerados aprendizajes básicos los siguientes:
- Correcta expresión y utilización adecuada de las normas de ortografía y
sintaxis.
- Manejo de un vocabulario adecuado para la explicación de los contenidos
que se le exigen.
- Corrección en la utilización de la simbología química básica y de los
conceptos químicos elementales: simbología de los elementos químicos, pH,
ácido y base, oxidación y reducción, grupos orgánicos básicos (hidrocarburo,
alcohol, aldehido, cetona, ácido, amina primaria).
- Comportamiento respetuoso con los compañeros y el profesor que permitan
el normal desenvolvimiento de la clase.
- Tolerancia con las diferencias individuales y de opinión hacia el resto de los
compañeros.
- Respeto a las normas de seguridad en el laboratorio.
Además, en el anexo I se indican los estándares de aprendizaje que se consideran
básicos para aprobar la materia durante este curso.
13.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
En cursos anteriores se ha podido comprobar que una mayoría de alumnos, si
bien asisten diariamente a clases y suelen traer hechos los ejercicios en caso de que se
les mande, no suelen estudiar la materia a diario. Dejar la preparación de esta materia
para los días antes del examen supone un grave error por parte del alumnado, ya que no
les permite ser conscientes de las dificultades de la misma y no sacan el mismo
provecho a las clases que si prepararan la materia a diario. Por ello, durante este curso,
3
se van a realizar semanalmente pequeños exámenes tipo test, de fácil corrección por
parte del profesor y rápidos de realizar en los 10 primeros minutos de clase. Estos
exámenes serán tenidos en cuenta para la nota final de la evaluación.
Además, se realizarán varios exámenes escritos por evaluación en los que los
alumnos tendrán que desarrollar la materia que se ha estudiado en el apartado que
corresponda. Los exámenes se realizarán del modo que se indica:
- 1ª evaluación:
o A mediados de octubre: agua, sales minerales, glúcidos y lípidos
o A principios de noviembre: proteínas, enzimas y ácidos nucleicos
- 2ª evaluación:
o A finales de diciembre: la célula
o A principios de febrero: metabolismo celular
o A finales de febrero: genética mendeliana
- 3ª evaluación:
o A finales de marzo: genética molecular y evolución
o Al inicio de mayo: microbiología y biotecnología
o A mediados de mayo: inmunología
En estas pruebas se pondrán preguntas en las que se pueda comprobar si los
alumnos alcanzan las capacidades básicas según los estándares de aprendizaje que se
establecen en la ley. Se tendrán especialmente en cuenta los estándares de aprendizaje
básicos que se señalan en las tablas del anexo.
Con las cuestiones que se planteen en las distintas pruebas se pretenderán
conocer si los alumnos han alcanzado los estándares de aprendizaje establecidos en
cada uno de los bloques. Además se pretende observar si son capaces de relacionar
los contenidos de los distintos bloques a medida que se avanza en la materia.
Las cuestiones que se propondrán en los controles, así como los dos o tres
exámenes correspondientes a la evaluación variarán en función de los contenidos:
-Esquemas de moléculas o macromoléculas para que sean identificadas, se
reconozcan sus componentes, los enlaces e indique función.
- Clasificar biomoléculas importantes. Cuestiones breves sobre funciones de
biomoléculas, etc,
- Dibujos o microofotografías de orgánulos celulares para que sean
identificados, reconozcan sus partes e indiquen la función.
- Se pueden solicitar dibujos esquemáticos de orgánulos o de fases de mitosis o
meiosis o bien identificar dichos dibujos y diferencias mitois de meiois.
- Esquemas de rutas metabólicas, o de otros procesos biológicos.
- Definir términos biológicos o conceptos biológicos.
- Desarrollar algún proceso biológico.
- Cuestiones prácticas para aplicar los conocimientos teóricos.
- Problemas de genética molecular o mendeliana
- Explicación de un proceso determinado a partir de un gráfico dado.
Se realizarán preguntas en clase y se propondrá la realización de actividades
para ser corregidas en clase o individualmente por parte del profesor.
Además se tendrán en cuenta los comentarios críticos que se hayan mandado
sobre artículos de prensa, la lectura del libro de divulgación a finales de curso, la
visualización de las dos películas que se les mandarán en vacaciones y las actividades
4
que se les manden realizar con relación a las actividades complementarias que se han
previsto realizar este curso. La realización de las prácticas de laboratorio, el correcto
comportamiento en el laboratorio y el respeto a las normas de seguridad, así como la
realización de forma adecuada del dossier de las prácticas, será uno de los aspectos que
se utilizará para realizar la evaluación.
La asistencia a clase es obligatoria, por lo que se tendrán en cuenta las faltas de
asistencia siempre que éstas no sean justificadas adecuadamente.
Los exámenes serán calificados y entregados a los alumnos, para que vean las
correcciones y detecten sus errores. Se corregirán en clase e incluso, en algunos de
ellos, se podrá entregar a los alumnos un guión con los criterios específicos de
calificación que se han utilizado en la prueba, para que puedan mejorar sus resultados
en otras pruebas que se realicen posteriormente.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
En las diferentes pruebas se evaluará:
- La comprensión de conceptos básicos en Biología
- El dominio de la terminología biológica.
- La capacidad de relacionar diferentes términos biológicos
- La destreza para relacionar distintas partes del programa.
- La capacidad de expresión
- Dominio de la ortografía, podrá bajarse 0,1 puntos por cada falta de ortografía
y prueba.
Todas las pruebas se evaluarán sobre 10 puntos y si las preguntas que se
formulen no son equipuntuables, en el examen se indicará por escrito el valor que se le
dará a cada cuestión formulada.
Los diferentes exámenes de cada evaluación contarán en la misma proporción.
Será imprescindible para considerar aprobada una evaluación lo siguiente:
- Obtener una media de 5 en todas las pruebas de tipo test realizadas durante
la evaluación
- Obtener al menos un 5 en cada uno de los dos exámenes de la evaluación
- Haber realizado y entregado todos los trabajos, ejercicios y lecturas que se
hayan mandado durante el trimestre
- Haber entregado el dossier de las prácticas en la fecha indicada para ello,
con los guiones de las prácticas completos y los resultados y conclusiones de
cada práctica, ordenado y organizado adecuadamente.
En caso de cumplirse todas estas condiciones, para obtener la NOTA DE LA
EVALUACIÓN se tendrá en cuenta lo siguiente:
- 80% de la nota corresponderá los exámenes realizados, siendo el 20% la nota
de los exámenes de tipo test y el 60% restante la nota de los exámenes de
evaluación. Si se han realizado dos o tres exámenes en la evaluación
contarán lo mismo todos ellos obteniéndose la media aritmética de la nota
resultante de todas las pruebas que se realicen, siempre y cuando todas estas
notas sean 5 o más de 5 cada una.
- 20% de la nota corresponderá a los trabajos realizados:
o Realización de los ejercicios de clase (sobre un total de 2 puntos en
este apartado, cada vez que el alumno no traiga los ejercicios
5
resueltos se restarán 0,3 puntos).
o Ejercicios que se manden para hacer en casa y corregir
individualmente por el profesor. Se tendrá en cuenta la entrega en el
tiempo indicado, corrección de las soluciones de los ejercicios, orden
y limpieza en la presentación de los ejercicios, consulta de fuentes
alternativas al libro para la realización de los mismos. Estos
ejercicios puntuarán entre 0,5 puntos y 1 punto de un total de 2 en
este apartado, en función de si han realizado 1 o 2 ejercicios de este
tipo a lo largo del trimestre. Estos ejercicios serán valorados de 0 a
10 con los mismos criterios que los exámenes. Si el alumno no
entrega el trabajo en el plazo indicado, la calificación de su trabajo
será 0. No obstante, se recogerá el trabajo en el momento que lo
presente y se considerará como parte de su nota de recuperación.
o Cuaderno de prácticas. La correcta presentación del dosier de las
prácticas contará hasta 1 punto de un total de 2 puntos dentro de este
apartado. Será tenido en cuenta la presentación en tiempo y forma
indicados, orden y organización del cuaderno y la presentación
adecuada y correcta de los resultados y conclusiones obtenidos en las
prácticas, así como la correcta contestación a las preguntas que se le
hayan realizado en el guión de la práctica que se les entregará. Si no
presenta el dosier en el tiempo indicado se le contará un 0 en este
apartado. No obstante siempre se recogerá el dosier del alumno,
teniéndolo en cuenta para su nota de recuperación.
o Comentarios críticos de artículos de periódico o Internet.
o Lectura del libro que se pida en Navidades (para la nota de la 2ª
evaluación y la nota final). Se realizará una prueba con preguntas
sobre el libro para comprobar que los alumnos lo han leído. En dicha
prueba, al menos deben contestarse correctamente el 70% de las
cuestiones para considerar que se ha leído el texto. En caso contrario
se volverá a mandar leer y se volverá a hacer la prueba escrita en la
siguiente evaluación o recuperación.
o Resolución y entrega de los guiones de las películas que se manden
en Navidades y Semana Santa.
o Resolución y entrega de los guiones de las actividades
complementarias y del guión de la excursión a Toro.
Cada apartado de los indicados anteriormente será calificado que corresponda a cada
evaluación será equipuntuables sobre el total de 10 puntos. La no entrega de alguno de
los trabajos, cuadernos o dosieres de prácticas o su entrega fuera del plazo indicado será
calificado con un cero en la evaluación que le corresponda. El alumno tendrá que
volverlo a presentar en la recuperación de la evaluación para ser calificado
posteriormente. En caso de presentarlo fuera de plazo será calificado con un cero en la
evaluación correspondiente y se le contará la nota de dicho trabajo como parte de la
nota de la recuperación.
Una vez realizado el cálculo ponderado de la nota, se considerará que aprueba la
evaluación si esta nota es 5 o más de 5. Para las notas superiores a 5 se redondeará al
número entero superior si la parte decimal corresponde a 0,6 o más, y al número entero
inferior en caso contrario.
RECUPERACIONES
En caso de no cumplirse las condiciones para aprobar la evaluación que hemos
indicado arriba, el alumno deberá recuperar dicha evaluación durante el siguiente
6
trimestre.
- Si el suspenso se debe a haber obtenido menos de 5 en alguno de los
exámenes de la evaluación, deberá presentarse a una prueba escrita en la que
demuestre que tiene los conocimientos que se le exigen en dicha evaluación.
De forma general, el alumno realizará un examen de todos los contenidos de
la evaluación en la recuperación. Se realizará la recuperación de las
evaluaciones de la siguiente forma:
o Recuperación de la 1ª evaluación: en enero
o Recuperación de la 2ª evaluación: en abril
o Recuperación de la 3ª evaluación: a finales de mayo
- Si el suspenso se debe a la no realización de los trabajos que se le pidieron,
no entregar el cuaderno de prácticas, etc. el alumno deberá entregar durante
el siguiente trimestre aquellos trabajos, ejercicios o el cuaderno de prácticas
que le quedaron pendiente la evaluación anterior.
- En caso de haber suspendido por ambos motivos, deberá realizar las dos
cosas que se indican arriba para recuperar la evaluación.
La nota de la recuperación corresponderá al 80% de la nota del examen y el 20%
del resto de aspectos que se hayan tenido en cuenta a lo largo de la evaluación
correspondiente, tanto si los ha tenido que presentar en la recuperación como si
ya los presentó previamente.
Para aprobar la recuperación tiene que tener, al menos, un 5 en los exámenes de
recuperación. Posteriormente se le hará la media ponderada que se ha indicado
arriba.
Si llegado el mes de mayo el alumno tiene alguna de las evaluaciones
pendientes, se presentará a una prueba global en la que deberá desarrollar los temas
correspondientes a la evaluación que no hubiera aprobado previamente. Además deberá
entregar aquellos trabajos, ejercicios o cuaderno de prácticas que tuviera pendiente de
entregar.
Será imprescindible, para aprobar la recuperación en mayo, que el alumno
obtenga al menos un 5 en los exámenes correspondientes.
Para considerar aprobada la materia el alumno deberá aprobar todas las
evaluaciones o sus correspondientes recuperaciones.
Para la nota de cada evaluación, una vez que se obtenga al menos un 5 en los
exámenes correspondientes, se aplicará el baremo indicado arriba en el que se contará
un 80% la nota de los exámenes y un 40% los diferentes trabajos, prácticas, ejercicios u
otras actividades que se hayan desarrollado a lo largo de dicha evaluación.
Una vez aprobadas todas las evaluaciones la nota final se obtendrá como la
media aritmética de las notas obtenidas en las diferentes evaluaciones. La nota se
redondeará hacia el número entero posterior si la cifra decimal es mayor de 0,55. En
caso contrario se redondeará al número entero anterior.
En caso de que el alumno tenga alguna de las evaluaciones o todas suspensas,
deberá presentarse a una prueba extraordinaria a finales de junio para recuperar la
materia.
La prueba escrita de junio será global para toda la materia, y se tendrá en cuenta
en la corrección de la misma el hecho de que el alumno demuestre tener adquiridos, al
menos, los conocimientos y aprendizajes básicos indicados en esta programación,
teniendo como referente los estándares de aprendizaje indicados en las tablas del anexo.
Para aprobar en junio el alumno tendrá que obtener al menos un 5 en el examen que se
realice. La nota de junio será la que el alumno haya obtenido en el examen,
7
redondeándola al número entero sin decimales. Se redondeará al número entero
siguiente si el decimal es mayor de 0,55 y se redondeará al número entero anterior si el
decimal es menor o igual a 0,55. Las notas inferiores a 5 se redondearán al número
entero anterior sin decimales.
ALUMNOS ABSENTISTAS.
Aquellos alumnos que han faltado de forma injustificada a un número de clases
superior al 15% de las horas de clase durante ese trimestre o a lo largo de todo el curso
perderán el derecho a la evaluación continua según se establece en el RRI del centro.
Antes de que se llegue a esta situación, el alumno/a será advertido/a de su situación y de
las consecuencias que comporta la pérdida del derecho a la evaluación continua. Esta
advertencia se hará en primera instancia de forma oral y cuando el número de faltas
llegue al 10% se enviará esta advertencia por escrito al alumno/a y su familia.
En el momento en que sus faltas de asistencia comporten la pérdida del derecho
a la evaluación continua, el alumno deberá presentarse a un examen global de la materia
a finales de curso en el que se le examinará de todos los temas del temario, teniendo en
cuenta los estándares de aprendizaje que aparecen en la legislación.
En esa prueba se incluirán los siguientes tipos de cuestiones
A) Cuestiones relacionadas con los contenidos de la materia
B) Cuestiones relacionadas con las prácticas de laboratorio
C) Cuestiones relacionadas con los libros, artículos o películas que se haya
mandado leer o ver a los alumnos a lo largo del curso.
Para aprobar la materia tendrá que tener al menos un 5 en cada una de las partes de las
que constará la prueba escrita.
Si obtienen al menos un 5 en cada parte, la nota global se calculará del siguiente
modo:
GLOBAL = 60% A + 20%B + 20% C
De todos estos puntos los alumnos serán informados al inicio de curso, durante el mes
de octubre, tanto en clase como enviándoles un extracto de esta programación con las
normas aquí incluidas a su correo electrónico personal y colgando esta información en
la página web del centro.
14.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS
PENDIENTES DE 1º DE BACHILLERATO
Los alumnos con la materia pendiente de 1º de Bachillerato realizarán dos
pruebas a lo largo del curso:
- A finales de enero: examen de Biología
- A finales de abril: examen de Geología o de la totalidad de la materia en
caso de no haber aprobado el examen de enero.
Para la preparación del examen se entregará a los alumnos una batería de preguntas que
les permitan preparar la materia. Además se intentará guiar a los alumnos durante las
clases en aquellas partes de la materia que tienen relación con la materia de 2º.
Para aprobar la materia de 1º de Bachillerato los alumnos tendrán que obtener al
menos un 5 en cada uno de los exámenes que se realicen a lo largo del año.
8
ANEXO I RELACIONES ENTRE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y % CALIFICACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 1: BIOMOLÉCULAS. AGUA Y SALES MINERALES
Cód Estándares
Competencia que desarrolla Procedimiento de evaluación
CL CM CD AA CSC IEE CEC Examen Practicas Ejercicios y guiones
Observac. clase
1.1. Describe técnicas instrumentales y métodos físicos y
químicos que permiten el aislamiento de las diferentes
moléculas y su contribución al gran avance de la
experimentación biológica.
X X X X X
1.2. Clasifica los tipos de bioelementos relacionando cada
uno de ellos con su proporción y función biológica.
X X X X X
1.3. Discrimina los enlaces químicos que permiten la
formación de moléculas inorgánicas y orgánicas
presentes en los seres vivos.
X X X X
2.1. Relaciona la estructura química del agua con sus
funciones biológicas.
X X X X X X
2.2. Distingue los tipos de sales minerales, relacionando
composición con función.
X X X X X X X
2.3. Contrasta los procesos de difusión, ósmosis y diálisis,
interpretando su relación con la concentración salina
de las células.
X X X X X X X X
*Los EAE básicos figuran sombreados y su logro supone al menos el 50% de la calificación de la materia.
9
UNIDAD DIDÁCTICA 2: LAS MOLÉCULAS ORGÁNICAS
Cód Estándares
Competencia que desarrolla Procedimiento de evaluación
CL CM CD AA CSC IEE CEC Examen Prácticas Ejercicios y guiones
Observac clase.
3.1. Reconoce y clasifica los diferentes tipos de
biomoléculas orgánicas, relacionando su composición
química con su estructura y su función.
x x X X
3.2. Diseña y realiza experiencias identificando en
muestras biológicas la presencia de distintas
moléculas orgánicas.
x x x X
3.3. Contrasta los procesos de diálisis, centrifugación y
electroforesis interpretando su relación con las
biomoléculas orgánicas.
X x x X X
4.1. Identifica los monómeros y distingue los enlaces
químicos que permiten la síntesis de las
macromoléculas: enlaces O-glucosídico, enlace éster,
enlace peptídico, O-nucleósido.
x x X X
5.1. Describe la composición y función de las principales
biomoléculas orgánicas.
X x X
6.1. Contrasta el papel fundamental de los enzimas como
biocatalizadores, relacionando sus propiedades con su
función catalítica
X x x X X X
7.1. Identifica los tipos de vitaminas asociando su
imprescindible función con las enfermedades que
previenen.
x X x x X X
*Los EAE básicos figuran sombreados y su logro supone al menos el 50% de la calificación de la materia. En rojo se marcan las especificaciones de la materia de Biología que establece la Universidad para la EBAU. Estas dos primeras unidades son el 20% de la nota global de
EBAU.
10
UNIDAD DIDÁCTICA 3: LA CÉLULA UNIDAD DIDÁCTICA 4: ORGÁNULOS CELULARES Y FUNCIONES CELULARES
Cód Estándares
Competencia que desarrolla Procedimiento de evaluación
CL CM CD AA CSC IEE CEC Examen Prácticas Ejercicios y guiones
Observac clase.
1.1. Compara una célula procariota con una eucariota,
identificando los orgánulos citoplasmáticos presentes
en ellas.
X X X X X X
2.1. Esquematiza los diferentes orgánulos citoplasmáticos,
reconociendo sus estructuras.
X X X X X
2.2. Analiza la relación existente entre la composición
química, la estructura y la ultraestructura de los
orgánulos celulares y su función.
X X X X X X
3.1. Compara y distingue los tipos y subtipos de transporte
a través de las membranas explicando detalladamente
las características de cada uno de ellos.
X X X X X
4.1. Identifica las fases del ciclo celular explicitando los
principales procesos que ocurren en cada una ellas.
X X X X
5.1. Reconoce en distintas microfotografías y esquemas las
diversas fases de la mitosis indicando los
acontecimientos básicos que se producen en cada una
de ellas.
X X X X X X
*Los EAE básicos figuran sombreados y su logro supone al menos el 50% de la calificación de la materia.
11
UNIDAD DIDÁCTICA 5: EL METABOLISMO CELULAR
Cód Estándares
Competencia que desarrolla Procedimiento de evaluación
CL CM CD AA CSC IEE CEC Examen Prácticas Ejercicios y guiones
Observac clase.
6.1. Define e interpreta los procesos catabólicos y los
anabólicos, así como los intercambios energéticos
asociados a ellos.
X X X X X X
7.1. Sitúa, a nivel celular y a nivel de orgánulo, el lugar
donde se producen cada uno de estos procesos,
diferenciando en cada caso las rutas principales de
degradación y de síntesis y los enzimas y moléculas
más importantes responsables de dichos procesos.
X X X X X X
8.1. Contrasta las vías aeróbicas y anaeróbicas
estableciendo su relación con su diferente rendimiento
energético.
X X X X X X
8.2. Valora la importancia de las fermentaciones en
numerosos procesos industriales reconociendo sus
aplicaciones.
X X X X X X X X X
9.1. Identifica y clasifica los distintos tipos de organismos
fotosintéticos.
X X X X
9.2. Localiza a nivel subcelular donde se llevan a cabo
cada una de las fases de la fotosíntesis destacando los
procesos que tienen lugar.
X X X X X
10.1. Contrasta la importancia biológica de la fotosíntesis
para el mantenimiento de la vida en la Tierra.
X X X X X X X
11.1. Valora el papel biológico de los organismos
quimiosintéticos.
X X X X X X
*Los EAE básicos figuran sombreados y su logro supone al menos el 50% de la calificación de la materia.
12
UNIDAD DIDÁCTICA 6:
LA MEIOSIS, LA TEORÍA CROMOSÓMICA DE LA HERENCIA Y LA GENÉTICA MENDELIANA.
Cód Estándares
Competencia que desarrolla Procedimiento de evaluación
CL CM CD AA CSC IEE CEC Examen Prácticas Ejercicios y guiones
Observac clase.
1.1. Reconoce en distintas microfotografías y esquemas las
diversas fases de la meiosis indicando los
acontecimientos básicos que se producen en cada una
de ellas.
X X X X
1.2. Establece las analogías y diferencias más
significativas entre mitosis y meiosis.
X X X X X
2.1. Resume la relación de la meiosis con la reproducción
sexual, el aumento de la variabilidad genética y la
posibilidad de evolución de las especies.
X X X X X X X X
3.1. Analiza y predice aplicando los principios de la
genética Mendeliana, los resultados de ejercicios de
transmisión de caracteres autosómicos, caracteres
ligados al sexo e influidos por el sexo.
X X X X X X X
*Los EAE básicos figuran sombreados y su logro supone al menos el 50% de la calificación de la materia. En rojo se marcan las especificaciones de la materia de Biología que establece la Universidad para la EBAU. Estas tres unidades son el 35% de la nota global de EBAU.
El estándar 3.1 se incluye en la evaluación del siguiente bloque de contenidos ya que la Universidad no hace el agrupamiento de contenidos del mismo modo que nosotros.
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UNIDAD 7: GENÉTICA MOLECULAR Y QUÍMICA DE LA HERENCIA
Cód Estándares
Competencia que desarrolla Procedimiento de evaluación
CL CM CD AA CSC IEE CEC Examen Prácticas Ejercicios y guiones
Observac clase.
1.1. Describe la estructura y composición química del ADN,
reconociendo su importancia biológica como molécula
responsable del almacenamiento, conservación y
transmisión de la información genética.
X X X X
2.1. Diferencia las etapas de la replicación e identifica los
enzimas implicados en ella.
X X X X
3.1. Establece la relación del ADN con el proceso de la
síntesis de proteínas.
X X X X
4.1. Diferencia los tipos de ARN, así como la función de cada
uno de ellos en los procesos de transcripción y
traducción.
X X X X X
4.2. Reconoce las características fundamentales del código
genético aplicando dicho conocimiento a la resolución de
problemas de genética molecular.
X X X X X X
5.1. Interpreta y explica esquemas de los procesos de
replicación, transcripción y traducción.
X X X X X X X
5.2. Resuelve ejercicios prácticos de replicación, transcripción
y traducción, y de aplicación del código genético.
X X X X X X X
5.3. Identifica, distingue y diferencia los enzimas principales
relacionados con los procesos de transcripción y
traducción.
X X X
6.1. Describe el concepto de mutación estableciendo su
relación con los fallos en la transmisión de la información
X X X X
14
genética. 6.2. Clasifica las mutaciones identificando los agentes
mutagénicos más frecuentes.
X X X X X X
7.1. Asocia la relación entre la mutación y el cáncer,
determinando los riesgos que implican algunos agentes
mutagénicos.
X X X X X X X X
8.1. Resume y realiza investigaciones sobre las técnicas
desarrolladas en los procesos de manipulación genética
para la obtención de organismos transgénicos.
X X X X X X X X
9.1. Reconoce los descubrimientos más recientes sobre el
genoma humano y sus aplicaciones en ingeniería genética
valorando sus implicaciones éticas y sociales.
X X X X X X X X
*Los EAE básicos figuran sombreados y su logro supone al menos el 50% de la calificación de la materia.
15
UNIDAD 8: EL PROCESO EVOLUTIVO
Cód Estándares
Competencia que desarrolla Procedimiento de evaluación
CL CM CD AA CSC IEE CEC Examen Prácticas Ejercicios y guiones
Observac clase.
1.1. Argumenta distintas evidencias que demuestran el
hecho evolutivo.
X X X X X X X
2.1. Identifica los principios de la teoría darwinista y neodarwinista,
comparando sus diferencias X X X X X
3.1. Distingue los factores que influyen en las frecuencias
génicas.
X X X
3.2. Comprende y aplica modelos de estudio de las
frecuencias génicas en la investigación privada y en
modelos teóricos.
X X X X X X
4.1. Ilustra la relación entre mutación y recombinación, el
aumento de la diversidad y su influencia en la
evolución de los seres vivos.
X X X
5.1. Distingue tipos de especiación, identificando los
factores que posibilitan la segregación de una especie
original en dos especies diferentes.
X X X X X
*Los EAE básicos figuran sombreados y su logro supone al menos el 50% de la calificación de la materia. En rojo se marcan las especificaciones de la materia de Biología que establece la Universidad para la EBAU. Estas tres unidades junto con el estándar 3.1 sobre genética
mendeliana son el 25% de la nota global de EBAU.
16
UNIDAD DIDÁCTICA 9: EL MUNDO DE LOS MICROORGANISMOS Y SUS APLICACIONES. BIOTECNOLOGÍA
Cód Estándares
Competencia que desarrolla Procedimiento de evaluación
CL CM CD AA CSC IEE CEC Examen Prácticas Ejercicios y guiones
Observac clase.
1.1. Clasifica los microorganismos en el grupo taxonómico
al que pertenecen.
X X X X
2.1. Analiza la estructura y composición de los distintos
microorganismos, relacionándolas con su función.
X X X X X
3.1. Describe técnicas instrumentales que permiten el
aislamiento, cultivo y estudio de los microorganismos
para la experimentación biológica.
X X X X X
4.1. Reconoce y explica el papel fundamental de los
microorganismos en los ciclos geoquímicas.
X X X X X
5.1. Relaciona los microorganismos patógenos más
frecuentes con las enfermedades que originan.
X X X X X X X X
5.2. Analiza la intervención de los microorganismos en
numerosos procesos naturales e industriales y sus
numerosas aplicaciones.
X X X X X X X
6.1. Reconoce e identifica los diferentes tipos de
microorganismos implicados en procesos
fermentativos de interés industrial.
X X X X X X X
6.2. Valora las aplicaciones de la biotecnología y la
ingeniería genética en la obtención de productos
farmacéuticos, en medicina y en biorremediación para
el mantenimiento y mejora del medio ambiente.
X X X X X X X X
*Los EAE básicos figuran sombreados y su logro supone al menos el 50% de la calificación de la materia. En rojo se marcan las especificaciones de la materia de Biología que establece la Universidad para la EBAU. Esta unidad es el 10% de la nota global de EBAU.
17
UNIDAD DIDÁCTICA 10: LA AUTODEFENSA DE LOS ORGANISMOS. LA INMUNOLOGÍA Y SUS APLICACIONES
Cód Estándares
Competencia que desarrolla Procedimiento de evaluación
CL CM CD AA CSC IEE CEC Examen Prácticas Ejercicios y guiones
Observac clase.
1.1. Analiza los mecanismos de autodefensa de los seres vivos
identificando los tipos de respuesta inmunitaria.
X X X X
2.1. Describe las características y los métodos de acción de las
distintas células implicadas en la respuesta inmune.
X X X
3.1. Compara las diferentes características de la respuesta
inmune primaria y secundaria.
X X X X
4.1. Define los conceptos de antígeno y de anticuerpo, y
reconoce la estructura y composición química de los
anticuerpos.
X X X
5.1. Clasifica los tipos de reacción antígeno-anticuerpo
resumiendo las características de cada una de ellas.
X X X
6.1. Destaca la importancia de la memoria inmunológica en el
mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria
asociándola con la síntesis de vacunas y sueros.
X X X X
7.1. Resume las principales alteraciones y disfunciones del
sistema inmunitario, analizando las diferencias entre
alergias e inmunodeficiencias.
X X X X X X X
7.2. Describe el ciclo de desarrollo del VIH. X X X X X X X
7.3. Clasifica y cita ejemplos de las enfermedades
autoinmunes más frecuentes así como sus efectos sobre la
salud.
X X X X X X X
8.1. Reconoce y valora las aplicaciones de la Inmunología e
ingeniería genética para la producción de anticuerpos
monoclonales.
X X X X X X X
18
8.2. Describe los problemas asociados al trasplante de órganos
identificando las células que actúan.
X X X X X X X
8.3. Clasifica los tipos de trasplantes, relacionando los avances
en este ámbito con el impacto futuro en la donación de
órganos.
X X X X X X X
*Los EAE básicos figuran sombreados y su logro supone al menos el 50% de la calificación de la materia. En rojo se marcan las especificaciones de la materia de Biología que establece la Universidad para la EBAU. Esta unidad es el 10% de la nota global de EBAU.