Bilingual Byme · Web viewByME Social Science Learn Together 5 Author ana conde marugán Created Date 04/13/2019 05:33:00 Last modified by usuario

Programación didáctica de aula. Andalucía. ByME Social Science Learn Together 5

ByMESocial Science 5

Programación didáctica de aula Ciencias Sociales (Inglés)

Etapa Primaria: Curso 5º (Tercer ciclo)

ANDALUCÍA

1.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDADEl área de Ciencias Sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres Sociales y las características generales y particulares del entorno en el que viven. En dicho estudio son esenciales los aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos que determinan una cultura y una sociedad. Partiendo de la comprensión de la realidad de la comunidad andaluza como lugar de encuentro de culturas, nuestro alumnado deberá conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora; entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma, así como apreciar y respetar sus peculiaridades y riquezas culturales.Se trata de que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades, conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en el que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes y el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Los objetivos de la educación primaria en el área de Ciencias Sociales tendrán una relación directa y complementaria con los de las áreas de Valores cívicos y Educación para la ciudadanía y contribuirán a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, hábitos y valores, que les permitan desarrollar confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal y espíritu emprendedor, sin olvidar la importancia de aprender a planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Los alumnos y alumnas deben fortalecer el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, así como asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, desde el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.En esta unidad tus alumnos repasarán y ampliarán sus conocimientos acerca de la historia de la Península Ibérica durante la Edad Media y conocerán el auge y declive de las civilizaciones y religiones que existieron en esa época. Situarán la Edad Media en su contexto histórico e identificarán las características que la definen con respecto a períodos anteriores.

Los alumnos estudiarán el origen y el desarrollo de la civilización visigoda, musulmana y cristiana, su organización social y económica y su evolución política. Conocerán a los participantes más importantes y los momentos decisivos de su existencia, además de su legado cultural. También aprenderán acerca de la coexistencia y colaboración de los musulmanes, judíos y cristianos en Al-Andalus y el importante papel que desempeñaron en el progreso de España (por ejemplo, la Escuela de Traductores de Toledo). Analizarán la influencia cultural de la Reconquista (por ejemplo, el Cid), así como los orígenes y la importancia del Camino de Santiago. Los alumnos conocerán ciudades de Al-Andalus y de los reinos cristianos, su diseño y a qué se dedicaban sus habitantes. Disfrutarán al imaginar cómo sería vivir en una ciudad medieval y también conociendo los cuatro estilos arquitectónicos de la

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UDI 1: Medieval Spain

Edad Media. Utilizarán las tecnologías de la información para estudiar que esta rica mezcla de estilos aún se puede contemplar en una ciudad española moderna (Toledo).

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1.2. CONCRECIÓN CURRICULARBloque 1. Contenidos comunes

Objetivos del área Contenidos Criterios de evaluación del ciclo

Indicadores de logro y Competencias clave

O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos próximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las estrategias para la información y la comunicación, desarrollando estrategias de tratamiento de la información para la puesta en práctica de las competencias implícitas en el

1.2. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).1.3. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.1.7. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia.1.8. Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las ciencias sociales (de carácter social, geográfico e histórico).1.9. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo

CE 3.1 Obtenerinformación concreta yrelevante sobre hechos ofenómenos previamentedelimitados, utilizandodiferentes fuentes(directas e indirectas),junto con las tecnologíasde la información y lacomunicación paraobtener información,aprendiendo yexpresando contenidossobre Ciencias sociales.CE.3.2. Desarrollar laresponsabilidad, elesfuerzo, la constanciaen el estudio, lacreatividad y el espírituemprendedorobteniendo conclusionesinnovadoras, realizandotrabajos ypresentaciones a nivelindividual y colaborandoen grupo de manera

CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos. (CD, CCL, SIEP).CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital. (CD, CCL, SIEP).CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario

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desempeño de tareas cotidianas, mediante diferentes métodos, fuentes y textos.

responsable mediante labúsqueda, selección yorganización de textosde carácter social,geográfico o histórico,aceptando lasdiferencias con respeto ytolerancia hacia otrasideas y aportaciones.

adecuado exponiéndolos oralmente ymostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP).

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Bloque 4: Las Huellas del Tiempo



O.CS.9. Descubrir y construir la propia identidad histórica, social y cultural a través de hechos relevantes de la historia de Andalucía y España en los diferentes periodos y etapas históricas: Prehistórica, Clásica y Medieval, de los Descubrimientos, del desarrollo industrial y del mundo contemporáneo, situándolos en el contexto en el que se han producido y describiendo las principales características de cada época.O.CS.10. Despertar la curiosidad y el interés por aprender y conocer las formas de vida del pasado valorando la importancia de monumentos, museos y restos históricos como fuentes y espacios, mostrando una actitud de respeto con su entorno y cultura, adoptando responsabilidades de

4.1. La Edad Media. Reinos peninsulares. Las invasiones germánicas y el reino visigodo. Al-Ándalus: evolución política, economía, organización social, tradiciones, religión, cultura, ciencias y arte. Su legado cultural. Los reinos cristianos: su origen y proceso de formación, la Reconquista y la repoblación, la organización social, el Camino de Santiago, arte y cultura.

CE.3.12. Explicar lascaracterísticas de cadatiempo histórico y losacontecimientos que handeterminado cambiosfundamentales en elrumbo de la historia,ordenando y localizandotemporalmente algunoshechos históricos yrelevantes de la historiade España y Andalucía,para adquirir unaperspectiva global de suevolución, situándolosen las diferentes etapas,usando diferentestécnicas y explicandodiferentes aspectosrelacionados con laforma de vida, losacontecimientos y lasmanifestacioneshistóricas, artísticas yculturales y describiendosu influencia en losvalores y datos de lasociedad española yandaluza actual

CS.3.12.3. Data la Edad Antigua y describe las características básicas de la vida en aquel tiempo, la Romanización, la Edad Antigua, Edad Media, la Edad Moderna y describe la evolución política y los distintos modelos sociales, la Monarquía de los Austrias. SXVI-SXVII. Los Borbones S. XVIII), el siglo XIX Y XX, la historia Contemporánea y la sociedad andaluza y española actual, valorando su carácter democrático y plural, así como su pertenencia a la Unión Europea. (CEC, CD, CSYC).

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conservación de su herencia cultural a nivel de localidad, de comunidad Autónoma, de España y de Europa.

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1.3. TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICAAspectos metodológicos:

En esta unidad tus alumnos repasarán y ampliarán sus conocimientos acerca de la historia de la Península Ibérica durante la Edad Media y conocerán el auge y declive de las civilizaciones y religiones que existieron en esa época.

Metodología basada en el Aprendizaje Cooperativo: Trabajo conjunto de los alumnos en pequeños grupos o equipos apoyándose y complementándose unos a otros para conseguir mejorar su propio aprendizaje y el del resto del grupo.

Principios metodológicos fundamentales:- Interdependencia positiva- Responsabilidad individual- Promover la interacción- Fomentar las habilidades Sociales- Modificación de los grupos en función de las dificultades encontradas

Tareas/proyectos que se llevarán a cabo en esta UDI:

Proyecto Científico Work together: A tour through multicultural Toledo

Proyecto Our World: Multicultural society

Proyecto Cooperativo: Project del 1er Trimestre: Art theft

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Bloque 1. Contenidos comunes

Metodología

Actividades Ejercicios Competenci

asclave1

Procesos cognitivos y modos de

pensamientoAgrupamientos Recursos Contextos

Uso de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información y aportar conclusiones.

Uso de distintos tipos de textos y lenguajes gráficos.

Our World: (pág)

Let’s begin Pág. 7

1 Do you recognise the building in the large photo? Does the architectural style look the same or different to buildings in your town?

2 Which of these periods came before the Middle Ages? Which one came after?

The Modern Age • Ancient History

3 What are some of the legacies of the Roman Empire that we can find in Spain

CD, CSYC, CCL

CMCT, CCL, CD

Eliminar lo que no proceda

Procesos cognitivos:

Matemáticas- Reproducción- Conexión. - Reflexión.Comprensión lectora- Extracción de

información. - Comprensión

general. - Interpretación- Reflexión y

valoración. Científica- Describir,

explicar y predecir.

- Entender la investigación científica.

- Interpretar las pruebas y

A cumplimentar por el profesorado

- Tareas individuales

- Agrupamiento flexible

- Parejas- Pequeño

grupo- Gran grupo- Otros


- Pupil's Book- Activity Book- Material

fungible- Ordenador/

PDI- Recursos

literarios (cuentos, libros de poesía, revistas, …)

- Recursos multimedia (vídeos, juegos, libro digital…)

- Internet- Recursos

personales extrasros


Primario:- Aula

Secundario:- Pasillo- Biblioteca- Patio- Aula de

informática- Aulas de otros

cursos- Otros dentro del

centro

Terciario:- Casa- Barrio- Otros fuera del

centro

1 Competencias Clave: CCL: Competencia en comunicación lingüística; CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología; CD: Competencia digital; CAA: Aprender a aprender; CSYC: Competencias Sociales y cívicas; SIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; CEC: Conciencia y expresiones culturales

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Metodología


asclave



Estrategias para desarrollar una ética del trabajo sólida: responsabilidad y perseverancia al estudiar.

Estrategias de dinámica de grupos.

today? 4 Which groups of

people do you think lived in the Iberian Peninsula during the Middle Ages? What do you know? Let’s find out!

Our World: Multicultural Society

Review Pág. 20, 21

CAA conclusiones científicas.

Modelos de pensamiento:- Pensamiento

reflexivo- Pensamiento

analítico- Pensamiento

lógico- Pensamiento

crítico- Pensamiento

sistémico- Pensamiento

analógico- Pensamiento

creativo- Pensamiento

deliberativo- Pensamiento

práctico

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Metodología

Actividades Ejercicios Competencia

sclave1



La Edad Media. Los reinos de la Península Ibérica. Las invasiones germánicas y el reino visigodo. Los musulmanes en la Península Ibérica.

Pag 81 Look at the timeline and match the sentences in your notebook.2 Say what each photo is. Order the photos from oldest to newest.3 What is the centre of your town like?4 Think about these inventions. What do you think people used before them?

Pag 101 Which event marked the end of Ancient History in Western Europe?2 Which other Germanic tribes did the Visigoths fight to conquer territories in the Iberian Peninsula?3 Why did the Visigoths give the Treasure of Guarrazar to the

CSYC, CMCT, CEC













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula



cursos- Otros dentro

del centro


centro


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Metodología


sclave



Al-Andalus: evolución política y económica, organización social, tradiciones, religión, cultura, ciencias y arte. Su legado cultural.

Catholic Church?

Pag 114 Listen and write the year in your notebook5 Define the following terms in your notebook: Al-Ándalus • coexist • taifa6 Why was translating scientific and philosophical works into different languagesimportant? Do you think it is still important today to translate books and other texts into other languages

Pag 13

1 Where did people go to …

a … plant vegetables?b … buy vegetables?c … bathe?2 Listen and say the place.3 Many Spanish words are of Arabic origin. How many examples can you find? Write them in your notebook

CSYC, CEC, CCL

conclusiones científicas.










práctico

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Metodología


sclave



Los reinos cristianos: su origen y proceso de formación, la Reconquista y la repoblación, la organización social, el Camino de Santiago, el arte y la cultura.

La coexistencia

Pag 15

1 Why did the Christians need to repopulate their kingdoms?2 Listen and say which map the speaker is describing.

Pag 17

1 In your notebook, classify the people below into a feudal pyramid. Then give your partner two other members of medieval society to add to their pyramid.

monk • farmer • lordqueen • serf • knight

2 Listen and write the name of the architectural style.

3 In the Christian kingdoms, where would you go to …a … buy some shoes?b … go to mass?

CSYC, CEC, CCL, CMCT

CSYC, CEC, CCL

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Metodología


sclave



de las tres culturas: la cultura musulmana, judía y cristiana.

c … leave the city?4 Search online for real examples of the different medieval architectural styles in Spain. How many can you find? Our World:

Multicultural Society Review Pág. 20, 21

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1.4. VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICAS)

Criterios deevaluación

del cicloIndicadores

de logroInstrumentos

de evaluación

Niveles de adquisición1 Calificación

(máximo 4)

Excelente (4) Avanzado (3) Adquirido (2) En vías de adquisición (1)

CE 3.1 Obtenerinformación concreta yrelevante sobre hechos ofenómenos previamentedelimitados, utilizandodiferentes fuentes(directas e indirectas),junto con las tecnologíasde la información y la comunicación para obtener información,aprendiendo yexpresando contenidossobre Ciencias sociales.

CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos. (CD, CCL, SIEP).

Resultados sobre sus conocimientos previos sobre el tema de la unidad a través del Diagnostic test.

Resolución de actividades relacionadas con el contenido de la unidad través del End-of-unit test.

Resolución de actividades del End-of-Term test.

Realización de las actividades de la sección de repaso al final de la unidad.

Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos, haciéndolo con total dominio.

Utiliza las

Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos, sin excesiva dificultad.

Utiliza las

Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos, en la mayor parte de los casos.

Utiliza las tecnologías de

Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

Utiliza las

1 Otras escalas de valoración: D-C-B-A; Suficiente-Bien-Notable-Excelente; numéricas, etc.

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del ciclo

Indicadores de logro

Instrumentosde

evaluación

Niveles de adquisición Calificación

(máximo Excelente (4) Avanzado (3) Adquirido (2) En vías de

adquisición (1)CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital. (CD, CCL, SIEP).

tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, haciéndolo con total dominio.

tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, sin excesiva dificultad.

la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, en la mayor parte de los casos.

tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas, gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE.3.2. Desarrollar la responsabilidad, el esfuerzo, la constanciaen el estudio, lacreatividad y el espírituemprendedorobteniendo conclusionesinnovadoras, realizandotrabajos y

CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente ymostrando actitudes de confianza en sí


Resolución de actividades relacionadas con el contenido de la unidad través del End-of-unit

Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente ymostrando




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del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)presentaciones a nivel individual y colaborandoen grupo de maneraresponsable mediante labúsqueda, selección yorganización de textos de carácter social,geográfico o histórico,aceptando lasdiferencias con respeto ytolerancia hacia otras ideas y aportaciones.

mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP).

test. Resolución de

actividades del End-of-Term test.


actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, haciéndolo con total dominio.

actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, sin excesiva dificultad.

actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, en la mayor parte de los casos.

actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE.3.12. Explicar las características de cadatiempo histórico y los acontecimientos que handeterminado cambiosfundamentales en el rumbo de la historia, ordenando y localizando

CS.3.12.3. Data la Edad Antigua y describe las características básicas de la vida en aquel tiempo, la Romanización, la Edad Antigua, Edad Media, la Edad Moderna y describe la evolución política y los distintos



Data la Edad Antigua y describe las características básicas de la vida en aquel tiempo, la Romanización, la Edad Antigua, Edad Media, la Edad Moderna y describe la evolución política y los distintos




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del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)temporalmente algunos hechos históricos y relevantes de la historia de España y Andalucía,para adquirir unaperspectiva global de suevolución, situándolosen las diferentes etapas,usando diferentestécnicas y explicandodiferentes aspectosrelacionados con la forma de vida, los acontecimientos y las manifestacioneshistóricas, artísticas yculturales y describiendosu influencia en los valores y datos de la sociedad española yandaluza actual.

modelos sociales, la Monarquía de los Austrias. SXVI-SXVII. Los Borbones S. XVIII), el siglo XIX Y XX, la historiaContemporánea y la sociedad andaluza y española actual, valorando su carácter democrático y plural, así como su pertenencia a la Unión Europea. (CEC, CD, CSYC).



modelos sociales, la Monarquía de los Austrias. SXVI-SXVII. Los Borbones S. XVIII), el siglo XIX Y XX, la historiaContemporánea y la sociedad andaluza y española actual, valorando su carácter democrático y plural, así como su pertenencia a la Unión Europea, haciéndolo con total dominio.

modelos sociales, la Monarquía de los Austrias. SXVI-SXVII. Los Borbones S. XVIII), el siglo XIX Y XX, la historiaContemporánea y la sociedad andaluza y española actual, valorando su carácter democrático y plural, así como su pertenencia a la Unión Europea, sin excesiva dificultad.

modelos sociales, la Monarquía de los Austrias. SXVI-SXVII. Los Borbones S. XVIII), el siglo XIX Y XX, la historiaContemporánea y la sociedad andaluza y española actual, valorando su carácter democrático y plural, así como su pertenencia a la Unión Europea, en la mayor parte de los casos.

modelos sociales, la Monarquía de los Austrias. SXVI-SXVII. Los Borbones S. XVIII), el siglo XIX Y XX, la historiaContemporánea y la sociedad andaluza y española actual, valorando su carácter democrático y plural, así como su pertenencia a la Unión Europea, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

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del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)Calificación global (máximo 16)

1.5. EVALUACIÓN En el marco de la educación y formación competencial, la evaluación se transforma en una tarea de vital importancia. La complejidad de evaluar de manera objetiva el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, etc., requiere diseñar un plan de evaluación general que integre todos los ámbitos y aspectos que queremos medir. La serie ByME Social Science, proporciona una batería de instrumentos de evaluación y/o sugerencias metodológicas en el material del profesor, que cubre todos los aspectos que precisan medición.

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EXÁMENES Y TESTS

Son tareas más o menos complejas que incorporan los conceptos y procedimientos trabajados y que nos permiten medir resultados en las mismas condiciones para todo el alumnado.

Diagnostic test: ofrece una visión general de la unidad y permite evaluar los conocimientos previos del alumno

End-of-unit test: este test acumulativo se puede utilizar para evaluar el progreso del alumno tras estudiar el contenido de la unidad.

End-of-Term test: permite evaluar el progreso del alumno a lo largo del trimestre.

Unit-evaluation grid: permite evaluar si los alumnos han alcanzado los estándares de aprendizaje de la unidad

RÚBRICAS

Parrilla de doble entrada en la que se refleja qué sabe y qué sabe hacer el alumno/a (learning outcome). Debe incluir diferentes niveles de consecución de logro para identificar el grado de adquisición de cada learning outcome.

Rúbricas: Ver apartado 1.4 de este documento

AUTOEVALUACIÓN

Actividad de reflexión, que realiza el alumnado, sobre su proceso de aprendizaje. Favorece el auto-conocimiento, la toma de decisiones, la Autonomía, etc.

Sección de auto-evaluación al final de la unidad

COEVALUACIÓNLa evaluación entre iguales facilita el desarrollo de pensamiento crítico, el trabajo cooperativo, el respeto y aceptación de las opiniones de los otros, etc.

(A completar por el profesorado)

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Evaluación de las Competencias clave trabajadas a lo largo de la unidad. (A completar por el profesorado)

OBSERVACIÓN

Las técnicas de evaluación por observación permiten medir procedimientos y actitudes fácilmente observables y su objetivo es conocer el comportamiento de los alumnos en situaciones naturales.

FICHA DE ANÉCDOTAS

Facilita el registro de hechos o comportamientos no predecibles pero que destacan en el transcurso de una actividad o tarea.


FICHA DE OBSERVACIÓN

Lista de procedimientos y actitudes deseables en el desarrollo de una actividad o tarea y de las que queremos concretar su presencia o ausencia.


FICHA DE OBSERVACIÓN CON GRADO DE CONSECUCIÓN

Similar a la anterior pero refleja niveles de logro para los procedimientos y actitudes observados.


AGENDA DE CLASE Permite reflejar el trabajo diario del alumnado. (A completar por el profesorado)

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REVISIÓN DE TAREAS

La revisión de tareas facilita la evaluación de procedimientos. Es recomendable comunicar previamente al alumnado sobre los aspectos que serán observados.

REVISIÓN DEL LIBRO DE ACTIVIDADES Y/O LIBRETA DE APUNTES

Permite saber si el alumno/a realiza las actividades, comete errores y los corrige, toma apuntes, es cuidadoso con las normas ortográficas, etc. Esta revisión facilita la detección de posibles desviaciones o éxitos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Sección Review al final de la unidad.

ENTREVISTAS Y/O TUTORÍAS

Posibilita la obtención de información complementaria y no detectable a través de otros instrumentos de evaluación. (A completar por el profesorado)

(Eliminar lo que no proceda)

SISTEMA DE CALIFICACIÓN

Calificación cuantitativa: La determinada por el Test de la Unidad, y los tests trimestrales.

Calificación cualitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad.Observación directa.Otras pruebas de evaluación por competencias

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1.6. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Programa de Refuerzo

Sección Helpful tips con consejos para diversificar las actividades en el Teacher's Book

Actividades del Activity Book Actividades de los Digital Resources Sugerencias para el profesor en la sección Targeted Questions en el Teacher’s

Book.

Programa de ampliación Fast Finishers: para aquellos alumnos que terminan antes, en el Teacher’s Book.

Otras medidas de atención a la diversidad (A completar por el profesorado)

Actividades complementarias

Actividades de apertura de cada lección Actividades de cierre de cada lección Actividades con los pósters, flashcards

1.7. TRABAJO COOPERATIVO

TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Sección Work together: A tour through multicultural Toledoð Sección Our World Multicultural Societyð Proyecto Cooperativo del 1er Trimestre: Art theft!

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1.8. APRENDIZAJES INTEGRADOSð Lenguaje de la unidad:

narrative descriptions time expressions and chronological sequencing listening for specific information time expressions narrative tenses vocabulary describing roles and places question forms relative pronouns: where, who, that, which definitions prepositions of place comparisons describing architectural characteristics contrasting ideas giving directions making suggestions expressing opinions agreeing/disagreeing comparing and evaluating describing buildings dates speaking skills writing skills reading skills unit vocabulary

ð Plan de fomento de la lectura: Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos (textos

narrativos y poéticos) Introducción al uso de la biblioteca escolarSecciones Further reading en el Teacher's Book

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ÉTICA, VALORES

ð En esta unidad los alumnos colaborarán entre sí para realizar presentaciones, asignando y asumiendo la responsabilidad de las distintas tareas.

ð Utilizarán las tecnologías de la información para buscar información específica. Analizarán los resultados obtenidos y los interpretarán para que cumplan un conjunto de criterios establecidos.

ð Aquí se destaca la importancia de las habilidades cognitivas críticas; también se les pedirá a los alumnos que se responsabilicen de su aprendizaje.

Our World

ð Los alumnos reconocerán los enriquecedores efectos culturales y socioeconómicos de la convivencia tolerante entre personas de distintos credos.

EMPRENDIMIENTO ð Sección Work together: A tour through multicultural Toledo.

ð Sección Our world Multicultural SocietyProyecto Cooperativo del 1er Trimestre: Art theft!

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TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

ð Pupil’s IWB

ð Learning Kit: - Interactive activities- Flashcards- Presentation- Song- Multimedia

ð Teacher’s Kit: - Test generator- Wordlist- Worksheets and templates- Lyrics- Multimedia- 360º Evaluation tests

ð Family corner: - Presentations- Wordlist- Family guide

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2.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDAD

El área de Ciencias Sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres Sociales y las características generales y particulares del entorno en el que viven. En dicho estudio son esenciales los aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos que determinan una cultura y una sociedad. Partiendo de la comprensión de la realidad de la comunidad andaluza como lugar de encuentro de culturas, nuestro alumnado deberá conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora; entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma, así como apreciar y respetar sus peculiaridades y riquezas culturales.Se trata de que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades, conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en el que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes y el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Los objetivos de la educación primaria en el área de Ciencias Sociales tendrán una relación directa y complementaria con los de las áreas de Valores cívicos y Educación para la ciudadanía y contribuirán a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, hábitos y valores, que les permitan desarrollar confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal y espíritu emprendedor, sin olvidar la importancia de aprender a planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Los alumnos y alumnas deben fortalecer el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, así como asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, desde el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.En esta unidad los alumnos aprenderán acerca de España durante los siglos XV y XVI. Identificarán el año 1492 como el inicio de la Edad Moderna. Conocerán la unificación de España bajo el reinado de los Reyes Católicos, Isabel I y Fernando II, su conquista de Granada y las reformas políticas que introdujeron, incluido el establecimiento de la Inquisición y la expulsión de los judíos.

Los alumnos estudiarán las causas y consecuencias del descubrimiento de América, por ejemplo, la búsqueda de especias y la importación de nuevos alimentos, así como a algunos de los exploradores y navegantes más destacados de la época, como Colón, Cortés, Magallanes y Pizarro. Reconocerán que la conquista de América y el posterior auge del comercio de los metales preciosos y los productos exóticos constituyeron factores decisivos para el creciente poder de España.

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UDI 2: The Modern Age in Spain

Aprenderán acerca de la organización, expansión y desarrollo del Imperio español durante los reinados de Carlos I y Felipe II. Identificarán a Carlos I de España (Carlos V de Alemania) como el primer rey de la dinastía Habsburgo y quien dividió su imperio entre su hermano, Fernando, y su hijo, Felipe.

Los alumnos conocerán la expansión posterior del Imperio español durante el reinado de Felipe II, incluida la derrota de Portugal y la anexión de sus territorios en América, África y Asia. Aprenderán acerca de la decisiva victoria frente al Imperio otomano en la batalla de Lepanto, así como del intento fallido de invadir Inglaterra en 1588. También se informarán sobre los costes políticos, económicos y sociales cada vez más altos de liderar y mantener un imperio tan extenso.

Los alumnos utilizarán las tecnologías de la información para investigar la influencia del Renacimiento en distintos artistas y obras de arte en España y Europa. Utilizando los resultados de su investigación, prepararán presentaciones orales y escritas sobre la obra de arte renacentista que hayan escogido.El área de Ciencias Sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres Sociales y las características generales y particulares del entorno en el que viven. En dicho estudio son esenciales los aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos que determinan una cultura y una sociedad. Partiendo de la comprensión de la realidad de la comunidad andaluza como lugar de encuentro de culturas, nuestro alumnado deberá conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora; entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma, así como apreciar y respetar sus peculiaridades y riquezas culturales.Se trata de que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades, conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en el que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes y el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Los objetivos de la educación primaria en el área de Ciencias Sociales tendrán una relación directa y complementaria con los de las áreas de Valores cívicos y Educación para la ciudadanía y contribuirán a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, hábitos y valores, que les permitan desarrollar confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal y espíritu emprendedor, sin olvidar la importancia de aprender a planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Los alumnos y alumnas deben fortalecer el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, así como asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, desde el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.En esta unidad los alumnos aprenderán acerca de España durante los siglos XV y XVI. Identificarán el año 1492 como el inicio de la Edad Moderna. Conocerán la unificación de España bajo el reinado de los Reyes Católicos, Isabel I y Fernando II, su conquista de Granada y las reformas políticas que introdujeron, incluido el establecimiento de la Inquisición y la expulsión de los judíos.

27

Los alumnos estudiarán las causas y consecuencias del descubrimiento de América, por ejemplo, la búsqueda de especias y la importación de nuevos alimentos, así como a algunos de los exploradores y navegantes más destacados de la época, como Colón, Cortés, Magallanes y Pizarro. Reconocerán que la conquista de América y el posterior auge del comercio de los metales preciosos y los productos exóticos constituyeron factores decisivos para el creciente poder de España.

Aprenderán acerca de la organización, expansión y desarrollo del Imperio español durante los reinados de Carlos I y Felipe II. Identificarán a Carlos I de España (Carlos V de Alemania) como el primer rey de la dinastía Habsburgo y quien dividió su imperio entre su hermano, Fernando, y su hijo, Felipe.

Los alumnos conocerán la expansión posterior del Imperio español durante el reinado de Felipe II, incluida la derrota de Portugal y la anexión de sus territorios en América, África y Asia. Aprenderán acerca de la decisiva victoria frente al Imperio otomano en la batalla de Lepanto, así como del intento fallido de invadir Inglaterra en 1588. También se informarán sobre los costes políticos, económicos y sociales cada vez más altos de liderar y mantener un imperio tan extenso.

En esta unidad los alumnos también aprenderán acerca de España en la Edad Moderna. Conocerán el declive económico y político del siglo XVII, el auge de los validos durante los reinados de Felipe III, Felipe IV y Carlos II, la sustitución de los Habsburgo por parte de la dinastía Borbón y las reformas sociales y políticas que introdujeron Felipe V y sus sucesores durante el siglo XVIII. Entenderán el coste de la Guerra de los Treinta Años y la consecuente pérdida de territorios, incluido Portugal, así como las causas y consecuencias de otros acontecimientos relevantes como la expulsión de los moriscos y la Guerra de Sucesión española. Los alumnos estudiarán los dos principales estilos artísticos del período, identificarán las características que definen el arte del Renacimiento y del Barroco y clasificarán ejemplos conocidos, además de analizar las ideas e influencia de la Ilustración. También reflexionarán sobre la desigualdad social que se refleja en las obras de los artistas y escritores del Siglo de Oro, así como sobre los mensajes políticos que subyacen en ellas.

Los alumnos utilizarán las tecnologías de la información para investigar la influencia del Renacimiento en distintos artistas y obras de arte en España y Europa. Utilizando los resultados de su investigación, prepararán presentaciones orales y escritas sobre la obra de arte renacentista que hayan escogido.

2.2. CONCRECIÓN CURRICULAR

28




O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos próximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las estrategias para la información y la comunicación, desarrollando estrategias de tratamiento de la información para la puesta en práctica de las competencias implícitas en el

1.3. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.1.4. Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes.1.5. Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.1.6. Técnicas de estudio.1.7. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia.1.8. Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las ciencias sociales (de carácter social, geográfico e histórico).1.9. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo.

CE 3.1 Obtenerinformación concreta yrelevante sobre hechos ofenómenos previamentedelimitados, utilizandodiferentes fuentes(directas e indirectas),junto con las tecnologíasde la información y lacomunicación paraobtener información,aprendiendo yexpresando contenidossobre Ciencias sociales.CE.3.2. Desarrollar laresponsabilidad, elesfuerzo, la constanciaen el estudio, lacreatividad y el espírituemprendedorobteniendo conclusionesinnovadoras, realizandotrabajos ypresentaciones a nivelindividual y colaborandoen grupo de maneraresponsable mediante la

CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y locomunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos. (CD, CCL, SIEP).CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital. (CD, CCL, SIEP).CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos

29



desempeño de tareas cotidianas, mediante diferentes métodos, fuentes y textos.

1.10. Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que se trabajan.

búsqueda, selección yorganización de textosde carácter social,geográfico o histórico,aceptando lasdiferencias con respeto ytolerancia hacia otrasideas y aportaciones.

oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP).CS.3.2.2. Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático. (CSYC, SIEP).

30




O.CS.9. Descubrir y construir la propia identidad histórica, social y cultural a través de hechos relevantes de la historia de Andalucía y España en los diferentes periodos y etapas históricas: Prehistórica, Clásica y Medieval, de los Descubrimientos, del desarrollo industrial y del mundo contemporáneo, situándolos en el contexto en el que se han producido y describiendo las principales características de cada época.

4.2. La convivencia de las tres culturas: musulmana, judía y cristiana. La Edad Moderna: La Monarquía Hispánica. El Reinado de los Reyes Católicos: la unión dinástica, la conquista de Granada, la expulsión de los judíos, el descubrimiento de América. El auge de la monarquía hispánica en el siglo XVI durante los reinados de Carlos I y Felipe II; la organización del Imperio; los problemas internos y externos. La decadencia del imperio en el siglo XVII. Renacimiento y Barroco: las grandes figuras del Siglo de Oro. La Guerra de Sucesión y el tratado de Utrecht. La Ilustración. El Despotismo Ilustrado de Carlos III. Goya y su tiempo. Personajes andaluces.

CE.3.13. Desarrollar lacuriosidad por conocerformas de vida humanaen el pasado, valorandola importancia quetienen los restos para elconocimiento y estudiode la historia, comopatrimonio cultural quehay que cuidar y legar,valorando la importanciade los museos, sitios ymonumentos históricoscomo espacios donde seenseña y se aprende,mostrando una actitudde respeto a su entornoy cultura, apreciando laherencia cultural ypatrimonial deAndalucía.

CS.3.13.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades que supone su conservación y mejora, mostrando respetopor los restos históricos y el patrimonio, reconociendo el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado. (CEC).CS.3.13.2. Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando visita un museo o un edificio antiguo. Identificando el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar y legar y valorando los museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas(CEC).

31


En esta unidad los alumnos aprenderán acerca de España durante los siglos XV, XVI, XVII y XVIII.




Sección Work together: Early modern lives

Sección Our World The Arts

Proyecto Cooperativo del 1er Trimestre: Art theft!

32


Metodología


asclave1



Introducción al conocimiento científico y su aplicación a las Ciencias Sociales. Desarrollo de estrategias para la organización, memorización y recuperación de información obtenida a través de distintos métodos y fuentes.


Estrategias de resolución de conflictos: seguimiento de las normas y aprecio por una coexistencia

Pág. 25 Work together

Early Modern LivesPág. 32 Project

Art theft!

Pág. 23 Let’s Begin Which event marked

the end of the Middle Ages? Who were the rulers of Spain at that time?.

Can you name any monarchs who ruled inSpain in the 15th to the 18th century?

Look at the painting. Do you know whothe artist is? Can you

CD, CAA, CCL

CAA, SIEP, CD, CCL

CSYC













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


33

Metodología


asclave



pacífica y tolerante.

Planificación y gestión de los proyectos con el fin de alcanzar los objetivos. La iniciativa emprendedora.

name the style?Can you name any Spanish artists of the 18th century?In pairs, look at the photo of the square. Do you recognise it?How would you describe the building?

Pág. 24 Reflect , 1. In the last unit,

you learnt about Spain in the Middle Ages:

a Which groups of people ruled in Spain during this time?b How did these groups of people influence the Spain weknow today?c Look at the painting on the right. What social class did most peoplebelong to in the Middle Ages? What type of work did they do?

2. The Catholic

SIEP











práctico

34

Metodología


asclave



Monarchs united Spain as one Christian

kingdom towards the end of the 15th century. How did theybring an end to the Reconquista? Search online to find out moreabout how they conquered the last taifa kingdom.

3. What centuries do you think the Modern Age covers?

4. Look at a world map and answer the questions in your notebook.

a Which continent is India on? Which continent is Perú on?b How long do you think it takes to travel from Spain to India byplane? What about by boat?c If you travel west from Spain, which continent will you

35

Metodología


asclave



reach?5. Apart from

Spain, in which countries is Spanish an official

language? Which historical event caused the Spanish languageto reach these countries?

6. Why do you think early explorers went on dangerous

voyages to countries such as India and China?

7. In pairs, classify the monuments from oldest to newest.

8. Which of the crops below did the Moors introduce to the Iberian Peninsula?


36

Metodología


asclave



Early modern livesPág. 32 Project

Art theft!

Pág. 25 Work together Pág. 32 Project

Art theft!

37


Metodología


sclave1



España en el S.XV

Pág. 26, 25 Compare religious

coexistence in Al-Ándalus withdaily life for Muslims and Jews in the Christian kingdoms.

-In your notebook, create a timeline with key events from the Catholic Monarchs’ reign starting from the year they married. Search online for other important dates.Listen and say which person or groups ofpeople are being described.What goods did Spain import fromthe Americas?Choose one of the native civilisationsthat lived in the Americas. Find out three

CAA, CSYC, CCL

CCL, CSYC













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




del centro


centro


38

Metodología


sclave



España en el S.XVI

España en el siglo XVII

interesting facts about that civilisation to sharewith your classmates.

Pág. 28, 29 16th Century Spain

1 Which modern-day countries in the Americas were incorporated into Carlos I’s empire? Investigate with a partner.2 In pairs, play ‘Who am I?’ Choose Carlos I or Felipe II and make sentences for your partner to guess.3 Listen and in your notebook, match the year tothe description

Pág. 30, 31 17th Century SpainWhat were the main causes of the economic crisis in17th-century Spain?In pairs, give some reasons for the decrease of the

CAA, CSYC, CL, SIEP

CAA, CSYC, CCL











práctico

39

Metodología


sclave



El Siglo de Oro

España en el siglo XVIII

Spanish population in the 17th century.

Who were the Moriscos? Write a few sentences in yournotebook.Pág. 32, 33 The Golden AgeWhat invention in 1450 helped manypeople have access to Baroque literature? Doresearch to find the name of the inventor.

How is Baroque architecture different toIslamic architecture?

Choose an artist from this page. Lookfor more paintings by that artist anddescribe their characteristics inyour notebook.

Pág. 34, 35 18th Century SpainWhy did Carlos II name a monarch fromFrance to be the next

40

Metodología


sclave



king? What link didthey have?

Search online for an artwork by Goya whichrepresents a monarch, and one which represents a personor people from the poorer classes. How are the representations the same? How are they different? Write afew sentences in your notebook.

41




de logro

Instrumentos

de evaluación


(máximo 4)


CE 3.1 Obtenerinformación concreta yrelevante sobre hechos ofenómenos previamentedelimitados, utilizandodiferentes fuentes(directas e indirectas),junto con las tecnologíasde la información y lacomunicación paraobtener información,aprendiendo yexpresando contenidossobre Ciencias sociales.

CS.3.13.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades que supone su conservación y mejora, mostrando respetopor los restos históricos y el patrimonio, reconociendo el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado. (CEC).





Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y locomunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos, haciéndolo con total dominio.

Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación

Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y locomunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos, sin excesiva dificultad.


Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y locomunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos, en la mayor parte de los casos.

Utiliza las tecnologías de la información y la

Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y locomunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.



42


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, haciéndolo con total dominio.

para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, sin excesiva dificultad.

comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, en la mayor parte de los casos.

para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE.3.2. Desarrollar laresponsabilidad, elesfuerzo, la constanciaen el estudio, lacreatividad y el espírituemprendedorobteniendo conclusionesinnovadoras, realizandotrabajos ypresentaciones a nivelindividual y

CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y locomunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la



Resolución de

Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa




43


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)colaborandoen grupo de maneraresponsable mediante labúsqueda, selección yorganización de textosde carácter social,geográfico o histórico,aceptando lasdiferencias con respeto ytolerancia hacia otrasideas y aportaciones.

comunicación y elabora trabajos. (CD, CCL, SIEP).

CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital. (CD, CCL, SIEP).



personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, haciéndolo con total dominio.

Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático, haciéndolo con total dominio.

personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, sin excesiva dificultad.

Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático, sin excesiva dificultad.

personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, en la mayor parte de los casos.

Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático, en la mayor parte de los casos.

personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

44


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)

CE.3.13. Desarrollar lacuriosidad por conocerformas de vida humanaen el pasado, valorandola importancia quetienen los restos para elconocimiento y estudiode la historia, comopatrimonio cultural quehay que cuidar y legar,valorando la importanciade los museos, sitios ymonumentos históricoscomo espacios donde seenseña y se aprende,mostrando una actitudde respeto a su entorno

CS.3.13.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades que supone su conservación y mejora, mostrando respetopor los restos históricos y el patrimonio, reconociendo el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado. (CEC).

CS.3.13.2. Respeta y asume el comportamiento que debe





Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades que supone su conservación y mejora, mostrando respetopor los restos históricos y el patrimonio, reconociendo el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado, con total dominio.

Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse

Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades que supone su conservación y mejora, mostrando respetopor los restos históricos y el patrimonio, reconociendo el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado, sin excesiva dificultad.


Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades que supone su conservación y mejora, mostrando respetopor los restos históricos y el patrimonio, reconociendo el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado, en la mayor parte de los casos.


Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades que supone su conservación y mejora, mostrando respetopor los restos históricos y el patrimonio, reconociendo el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.


45


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)y cultura, apreciando laherencia cultural ypatrimonial deAndalucía.

cumplirse cuando visita un museo o un edificio antiguo. Identificando el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar y legar y valorando los museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas(CEC).

cuando visita un museo o un edificio antiguo. Identificando el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar y legar y valorando los museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas, con total dominio.

cuando visita un museo o un edificio antiguo. Identificando el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar y legar y valorando los museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas, sin excesiva dificultad.

cuando visita un museo o un edificio antiguo. Identificando el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar y legar y valorando los museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas, en la mayor parte de los casos.

cuando visita un museo o un edificio antiguo. Identificando el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar y legar y valorando los museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

Calificación global (máximo 24)

2.5. EVALUACIÓN

46

En el marco de la educación y formación competencial, la evaluación se transforma en una tarea de vital importancia. La complejidad de evaluar de manera objetiva el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, etc., requiere diseñar un plan de evaluación general que integre todos los ámbitos y aspectos que queremos medir. La serie ByME Social Science, proporciona una batería de instrumentos de evaluación y/o sugerencias metodológicas en el material del profesor, que cubre todos los aspectos que precisan medición.

EXÁMENES Y TESTS






RÚBRICAS



AUTOEVALUACIÓN







OBSERVACIÓN


FICHA DE ANÉCDOTAS






FICHA DE Similar a la anterior pero refleja (A completar por el profesorado)

47

OBSERVACIÓN CON GRADO DE CONSECUCIÓN

niveles de logro para los procedimientos y actitudes observados.


REVISIÓN DE TAREAS











48





Book.






TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Sección Work together: Early modern livesð Sección Our World The Artsð Proyecto Cooperativo del 1er Trimestre: Art theft!

49


narrative tenses modals of speculation relative pronouns: who, which, when, where vocabulary reading skills: true/false sentences listening for specific information past tenses time expressions dates comparatives and superlatives narrative tenses countries and nationalities descriptive academic language speaking skills writing skills reading skills



ÉTICA, VALORES

ð Los alumnos colaborarán entre sí para realizar presentaciones orales y escritas, asignando y asumiendo la responsabilidad de las distintas tareas.

ð Utilizarán las tecnologías de la información para buscar información específica, analizarán los resultados obtenidos y los interpretarán para que cumplan un conjunto de criterios establecidos.

ð Aquí se destaca la importancia de las habilidades cognitivas críticas; también se les pedirá a los alumnos que se responsabilicen de su aprendizaje.

Our World

50

ð Los alumnos reconocerán la importancia del Renacimiento y su influencia en el arte europeo.

EMPRENDIMIENTO ð Sección Work together: Early modern lives

ð Sección Our World The Arts.ð Proyecto Cooperativo del 1er Trimestre: Art theft!

51


ð Pupil’s IWB




52

3.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDADEl área de Ciencias Sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres Sociales y las características generales y particulares del entorno en el que viven. En dicho estudio son esenciales los aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos que determinan una cultura y una sociedad. Partiendo de la comprensión de la realidad de la comunidad andaluza como lugar de encuentro de culturas, nuestro alumnado deberá conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora; entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma, así como apreciar y respetar sus peculiaridades y riquezas culturales.Se trata de que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades, conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en el que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes y el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Los objetivos de la educación primaria en el área de Ciencias Sociales tendrán una relación directa y complementaria con los de las áreas de Valores cívicos y Educación para la ciudadanía y contribuirán a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, hábitos y valores, que les permitan desarrollar confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal y espíritu emprendedor, sin olvidar la importancia de aprender a planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Los alumnos y alumnas deben fortalecer el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, así como asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, desde el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.En esta unidad, los alumnos aprenderán acerca de las distintas regiones y comunidades autónomas de España. Conocerán los factores que hacen que cada región sea distinta de las demás y también los que tienen en común. Así mismo aprenderán sobre Europa y la Unión Europea y cuales son los objetivos.

También aprenderán acerca del gobierno de España, de la democracia y cómo funciona, la Constitución, los derechos y obligaciones tanto del gobierno como de los ciudadanos del país y los distintos órganos de gobierno.

Además, llevarán a la práctica sus conocimientos de la democracia dentro del aula en la sección final de la unidad.

53

UDI 3: Spain and the European Union




O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos próximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.O.CS.3. Conocer,valorar y respetar losderechos humanos yvalores democráticosque otorganidiosincrasia propia alos diferentes gruposhumanos, poniendo en

11.2. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).1.3. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.1.4. Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes.1.10. Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que se trabajan.1.11. Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa emprendedora.

CE 3.1 Obtenerinformación concreta yrelevante sobre hechos ofenómenos previamentedelimitados, utilizandodiferentes fuentes(directas e indirectas),junto con las tecnologíasde la información y lacomunicación paraobtener información,aprendiendo yexpresando contenidossobre Ciencias sociales.CE 3.3. Valorar laimportancia de unaconvivencia pacífica,democrática y tolerante,participando de formaeficaz y constructiva enla vida social, mostrandoestrategias para resolverconflictos, cooperando,dialogando ydesarrollando actitudes de trabajo en equipo yhábitos para asumir

CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos. (CD, CCL, SIEP).CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital. (CD, CCL, SIEP).CS.3.3.1 Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la

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práctica habilidades yestrategias para laprevención y resolución pacífica y tolerante deconflictos en el ámbitofamiliar y social en losque vive y se desarrollacomo persona.

nuevos roles en unasociedad en continuocambio.

base de los valoresdemocráticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social. (CSYC, SIEP).CS.3.3.2 Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos, dialogando ycooperando con el grupo y aceptando los valores democráticos. (CSYC, SIEP).

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Bloque 3: Vivir en sociedad



O.CS.6. Aprender hábitos democráticos y de convivencia favoreciendo el conocimiento de entidades territoriales, órganos de gobierno y mecanismos esenciales, que rigen el funcionamiento y la organización Social, política y territorial de Andalucía, España y Unión Europea, respetando los derechos, deberes, libertades y valores que se recogen en la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía.O.CS.7. Comprender, valorar y disfrutar las diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de nuestra comunidad autónoma, así como de España y la Unión Europea, reconociendo y respetando las diferencias entre personas, a partir del conocimiento de la diversidad de factores geográficos, Sociales económicos o

3.1. La Organización política del Estado español: leyes más importantes: la Constitución 1978. Estatutos de Autonomía. Forma de Gobierno. La Monarquía Parlamentaria. Poder legislativo: cortes Generales. Poder ejecutivo: gobierno. Poder judicial: tribunales de justicia, tribunal Constitucional, tribunal Supremo. Los símbolos del Estado español y de Andalucía. Organización territorial: Estado español. Comunidades autónomas, ciudades autónomas, provincias andaluzas y españolas. Municipios que forman España. Territorios y órganos de gobierno. Principales manifestaciones culturales de España y populares de la cultura. El flamenco como patrimonio de la humanidad. Paisajes andaluces como patrimonio de los territorios que forman

CE.3.7 Explicar laimportancia que tiene laConstitución para elfuncionamiento delEstado español, asícomo los derechos,deberes y libertadesrecogidos en la misma.Identificando lasinstituciones políticasque se derivan de ella,describiendo laorganización territorialdel Estado español, asícomo la estructura y losfines de la UniónEuropea, explicandoalgunas ventajasderivadas del hecho deformar parte de lamisma y valorar ladiversidad cultural,social, política ylingüística de España,respetando lasdiferencias.

CS.3.7.1 Identifica y valora los principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, lasprincipales instituciones de Andalucía y el Estado, explicando la organización territorial de España, nombrando y situando las provincias andaluzas, lascomunidades, explicando y resaltando la diversidad cultural, social, política y lingüística como fuente de enriquecimiento cultural. (CSYC, CEC).

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culturales que definen los rasgos propios de cada población y sus variables demográficas; para ello será de gran ayuda el estudio de la realidad de Andalucía como lugar de encuentro de culturas.

Andalucía y el Estado español. La Unión Europea: composición, fines y ventajas de formar parte de ella. Organización económica y política. El mercado único y la zona euro.

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En esta unidad, los alumnos aprenderán acerca de las distintas regiones y comunidades autónomas de España, la Constitución, los derechos y obligaciones tanto del gobierno como de los ciudadanos del país y los distintos órganos de gobierno.




Sección Work together: Cultural diversity in the European Union.

Sección Our World Rights and responsibilities of citizens.

Proyecto Cooperativo del Segundo Trimestre: Rural Spain

58


Metodología


asclave1



Recopilación de información sobre el tema tratado, utilizando distintas fuentes (directas e indirectas) para elaborar trabajos con contenidos de Ciencias Sociales.



Draw a street mapPág. 45 Our choices Take care of the communityPág.64Project The cycle route

Pág. 45 Let’s begin What is teh role of

the Spanish Government?

The Head of the State in Spain is the monarch. Who is the the Head of Government?

What colours are on the Spanish national flag? What words would appear on the

CCL

CSYC, SIEP













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


59

Metodología


asclave



Estrategias de resolución de conflictos: seguimiento de las normas y aprecio por una coexistencia pacífica y tolerante.

coat of arms?. In the small coloured

photo, Spain is joiningthe European Economic Community(which later became the European Union). How many other countries can you name that are part of the European Union?

The building in the large phot forms part of the Spanish Parliament. Is it the lower house or the upper house?

In pairs, match the European countries to their capital.

Pág. 46 Reflect

How many autonomous communities of Spain can you name? What are their capital cities?

In pairs say true or false

CSYC











práctico

60

Metodología


asclave



Imagine you and your family want to live in another country of the EU. If you are citizens of Spain, do you think you need permission from that cpuntry to live there? Why or why not?


Draw a street mapPág.64Project The cycle route

Pág. 45 Our World Take care of the communityPág.64Project Rural Spain

61


Metodología


sclave1



La organización política y territorial del Estado español. Los derechos y obligaciones de los ciudadanos. La Constitución de 1978. Los símbolos del Estado español.

Pag 47 You are going to do

research on the different cultures of the European Union. Look at the map of Europe on page 122. Can you locate all of the countries listed in the box below?

Poland • Ireland • Sweden • Romania

Portugal • Estonia • Greece • Germany

Pag 48

1 The Constitution gives Spanish citizens many other

rights. What do you think they might be?

2 The motto on the Spanish coat of arms comes from the

motto of Carlos I

CSYC, CCLEliminar lo que no proceda












- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




del centro


centro


62

Metodología


sclave



Las formas de gobierno. La monarquía constitucional.

(Carlos V of Germany). Do research to find

out what Carlos I meant by these words.

Pag 49

3 In your notebook, write definitions for the following terms:

parliamentary monarchy • Congress

judge • heir to the throne

4 Who is the heir to the Spanish throne?

5 Search online for the following information:

a the number of members in the Congress

b the number of members in the Senate

6 Listen and say which places are being described.

CSYC, CCL











práctico

63

Metodología


sclave



La organización territorial del Estado español. Las comunidades autónomas, ciudades, provincias y municipios que componen España. Los territorios y órganos de gobierno.

Pag 51

1 Look at the map and answer the questions.

a Which autonomous community has the most provinces?

b Which autonomous communities only have one province?

2 Listen to the audio about festivals in Spain. Match the festivals to the cities below.

a Ortigueira, Galicia b Sevilla, Andalucía c Buñol, Comunitat

Valenciana

3 What are the legislative and executive powers of the autonomous cities?

4 What other regional languages do people speak in Spain? Write a list in your notebook.

CSYC

64

Metodología


sclave



Las expresiones culturales y lingüísticas de los territorios de España.

5 In pairs, discuss the food, music and traditions in your region. Where do these

traditions come from and why do people participate in these traditions?

Pag 52

1 The EEC began after World War II ended. How do you think World War II influenced the creation of the EEC?

2 Look at the map and answer the questions.

a Which was the last country to join the EU? In what year did it join?

b Did Latvia join the EU before or after Spain?

c Can you name any countries in Europe that are not part of the EU?

3 What are some of

CSYC

65

Metodología


sclave



the EU’s other objectives? Search online and write a list in your notebook.

Pag 53

4 Listen and write the name of the EU institution in your notebook.

5 Which two institutions are responsible for discussing and approving EU laws?

Pag 55

1 Imagine you are a shoemaker from Portugal. What advantages are there to being a citizen of a country in the euro area?

2 Look at the map on page 52 and choose five euro area countries and find out what is on their one-euro coin. In your notebook, draw and

66

Metodología


sclave



label the coins you have chosen.

3 Listen and say which is being described: the Single Market or the Customs Union.

Our World: Review

67

Metodología


sclave



La Unión Europea: composición, objetivos y ventajas de pertenecer a ella. Organización económica y política. El mercado único y la Eurozona.

CMCT, CCL

68





de evaluación


(máximo 4)




CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías






Utiliza las tecnologías de la información y








69


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital. (CD, CCL, SIEP).

la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, haciéndolo con total dominio.

la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, sin excesiva dificultad.

para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, en la mayor parte de los casos.

la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE 3.3. Valorar laimportancia de unaconvivencia pacífica,democrática y tolerante,participando de formaeficaz y constructiva enla vida social, mostrandoestrategias para resolverconflictos,

CS.3.3.1 Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valoresdemocráticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando de



Resolución de

Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valoresdemocráticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera




70


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)cooperando,dialogando ydesarrollando actitudes de trabajo en equipo yhábitos para asumirnuevos roles en unasociedad en continuocambio.

una manera eficaz y constructiva en la vida social. (CSYC, SIEP).

CS.3.3.2 Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos, dialogando ycooperando con el grupo y aceptando los valores democráticos. (CSYC, SIEP).



eficaz y constructiva en la vida social, haciéndolo con total dominio.

Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos, dialogando ycooperando con el grupo y aceptando los valores democráticos, haciéndolo con total dominio.

eficaz y constructiva en la vida social, sin excesiva dificultad.

Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos, dialogando ycooperando con el grupo y aceptando los valores democráticos, sin excesiva dificultad.

eficaz y constructiva en la vida social, en la mayor parte de los casos.

Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos, dialogando ycooperando con el grupo y aceptando los valores democráticos, en la mayor parte de los casos.

eficaz y constructiva en la vida social, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos, dialogando ycooperando con el grupo y aceptando los valores democráticos, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE.3.7 Explicar laimportancia que

CS.3.7.1 Identifica y

Resultados sobre sus

Identifica y valora los




71


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)tiene laConstitución para el funcionamiento del Estado español, asícomo los derechos,deberes y libertadesrecogidos en la misma.Identificando lasinstituciones políticasque se derivan de ella, describiendo la organización territorialdel Estado español, asícomo la estructura y losfines de la UniónEuropea, explicandoalgunas ventajasderivadas del hecho de formar parte de lamisma y valorar ladiversidad cultural, social, política y

valora los principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, lasprincipales instituciones de Andalucía y el Estado, explicando la organización territorial de España, nombrando y situando las provincias andaluzas, lascomunidades, explicando y resaltando la diversidad cultural, social, política y lingüística como fuente de enriquecimiento cultural. (CSYC, CEC).

conocimientos previos sobre el tema de la unidad a través del Diagnostic test.




principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, lasprincipales instituciones de Andalucía y el Estado, explicando la organización territorial de España, nombrando y situando las provincias andaluzas, lascomunidades, explicando y resaltando la diversidad cultural, social, política y lingüística como fuente de enriquecimiento cultural, haciéndolo con total dominio.

principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, lasprincipales instituciones de Andalucía y el Estado, explicando la organización territorial de España, nombrando y situando las provincias andaluzas, lascomunidades, explicando y resaltando la diversidad cultural, social, política y lingüística como fuente de enriquecimiento cultural, sin excesiva dificultad.

principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, lasprincipales instituciones de Andalucía y el Estado, explicando la organización territorial de España, nombrando y situando las provincias andaluzas, lascomunidades, explicando y resaltando la diversidad cultural, social, política y lingüística como fuente de enriquecimiento cultural, en la mayor parte de los casos.

principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, lasprincipales instituciones de Andalucía y el Estado, explicando la organización territorial de España, nombrando y situando las provincias andaluzas, lascomunidades, explicando y resaltando la diversidad cultural, social, política y lingüística como fuente de enriquecimiento cultural, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

72


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)lingüística de España,respetando lasdiferencias.



EXÁMENES Y TESTS






RÚBRICAS



AUTOEVALUACIÓN



COEVALUACIÓN La evaluación entre iguales facilita el desarrollo de pensamiento crítico, el trabajo cooperativo, el respeto y (A completar por el profesorado)

73

aceptación de las opiniones de los otros, etc. EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS


OBSERVACIÓN


FICHA DE ANÉCDOTAS










REVISIÓN DE TAREAS








74




75





Book.






TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Sección Work together: Cultural diversity in the European Unionð Sección Our World Rights and responsibilities of citizensð Proyecto Cooperativo del 2º Trimestre: Rural Spain

76


listening for specific information reading descriptive language writing skills: describing describing and hypothesising question forms speaking skills: language of persuasion writing skills listening skills speaking skills reading skills unit vocabulary



ÉTICA, VALORES

ð En esta unidad, los alumnos aprenderán acerca de la estructura social y política de España. Estudiarán las funciones de los ciudadanos y del gobierno dentro del país, así como la importancia del proceso electoral. La unidad destaca la función de los distintos organismos del Estado, el papel del gobierno regional y lo que es aún más importante, el papel de los ciudadanos en el gobierno de un país.

ð El papel del gobierno.ð El papel de los ciudadanos.

Work togetherð Los alumnos sobre la diversidad cultural existente en Europa

77

EMPRENDIMIENTO ð Sección Work together: Cultural diversity in the European Union

ð Sección Our World Rights and responsibilities of citizensð Proyecto Cooperativo del 2º Trimestre: Rural Spain

78


ð Pupil’s IWB




79

4.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDADEl área de Ciencias Sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres Sociales y las características generales y particulares del entorno en el que viven. En dicho estudio son esenciales los aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos que determinan una cultura y una sociedad. Partiendo de la comprensión de la realidad de la comunidad andaluza como lugar de encuentro de culturas, nuestro alumnado deberá conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora; entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma, así como apreciar y respetar sus peculiaridades y riquezas culturales.Se trata de que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades, conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en el que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes y el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Los objetivos de la educación primaria en el área de Ciencias Sociales tendrán una relación directa y complementaria con los de las áreas de Valores cívicos y Educación para la ciudadanía y contribuirán a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, hábitos y valores, que les permitan desarrollar confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal y espíritu emprendedor, sin olvidar la importancia de aprender a planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Los alumnos y alumnas deben fortalecer el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, así como asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, desde el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.En esta unidad, los alumnos aprenderán acerca del cambio de los patrones demográficos en toda España y Europa. En primer lugar, aprenderán a identificar distintos grupos dentro de una población, qué factores afectan al aumento o disminución de determinados grupos y cómo varían los patrones demográficos de un país a otro. Conocerán los factores que afectan a la emigración, a la migración interna y a la emigración y de qué manera esto ha transformado a la población de España durante el último siglo.


80

UDI 4: Population in Spain and Europe




O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos próximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las estrategias para la información y la comunicación, desarrollando estrategias de tratamiento de la información para la puesta en práctica de las competencias implícitas en el desempeño de tareas

1.1. Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias Sociales. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).1.2. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).1.3. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.1.9. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo.1.10. Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que se trabajan.

CE 3.1 Obtenerinformación concreta yrelevante sobre hechos ofenómenos previamentedelimitados, utilizandodiferentes fuentes(directas e indirectas),junto con las tecnologíasde la información y lacomunicación paraobtener información,aprendiendo yexpresando contenidossobre Ciencias sociales.CE.3.2. Desarrollar laresponsabilidad, elesfuerzo, la constanciaen el estudio, lacreatividad y el espírituemprendedorobteniendo conclusionesinnovadoras, realizandotrabajos ypresentaciones a nivelindividual y colaborandoen grupo de maneraresponsable mediante labúsqueda, selección y

CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y locomunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos. (CD, CCL, SIEP).CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital. (CD, CCL, SIEP).CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y

81



cotidianas, mediante diferentes métodos, fuentes y textos.

organización de textosde carácter social,geográfico o histórico,aceptando lasdiferencias con respeto ytolerancia hacia otrasideas y aportaciones.

mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP).CS.3.2.2. Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático. (CSYC, SIEP).

82




O.CS.4. Saber definir situaciones problemáticas en el entorno próximo a su realidad, así como en medios más lejanos, estimando soluciones posibles para alcanzar un adecuado conocimiento y aplicación de los elementos del paisaje, el universo, clima y diversidad geográfica propia de la comunidad de Andalucía, España y Unión Europea, donde el alumnado diseñe pequeñas investigaciones, analice y comunique resultados usando herramientas de medida, escalas, tablas o representaciones gráficas.

3.2. Demografía. Población absoluta. Densidad de población. Variables demográficas (Natalidad, mortalidad, migraciones…). Distribución espacial, crecimiento natural y crecimiento real de la población. Representación gráfica. Pirámides de población, gráficos de barras y diagramas circulares. Población de Andalucía y España: distribución y evolución. Los movimientos migratorios en Andalucía. El éxodo rural. Población de Andalucía, España y Europa: distribución y evolución.

CE.3.8 Comprender losprincipales conceptosdemográficos y surelación con los factoresgeográficos, sociales,económicos o culturalesdistinguiendo losprincipales rasgos de lapoblación andaluza,española y europea,explicando su evolucióny su distribucióndemográfica,representándolagráficamente y describirlos movimientosmigratorios de lapoblación en España.

CS.3.8.1. Define conceptos básicos demográficos, población de un territorio e identifica los principales factores que inciden en la misma, interpretando una pirámide depoblación y otros gráficos usados en su estudio y sitúa en un mapa los mayores núcleos de población en España y las zonas más densamente pobladas, describiendodensidad de población de Andalucía. (CCL, CSYC, CMCT).CS.3.8.2. Explica el proceso de la evolución de la población en Andalucía, España y en Europa y describe la incidencia que han tenido en la misma ciertos factores comola esperanza de vida o la natalidad, identificando los principales problemas actuales de la población: superpoblación,

83



envejecimiento, inmigración, realizando gráficassimples con datos de población local. (CCL, CSYC, CD, CMCT).

84


En esta unidad, los alumnos aprenderán acerca del cambio de los patrones demográficos.




Sección Work together: Population pyramids

Sección Our World The effects of a changing population

Proyecto Cooperativo del 2º Trimestre: Rural Spain

85


Metodología


asclave1



Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar información obtenida a través de distintos métodos y fuentes.

Uso de distintos tipos de textos y lenguajes

Let’s begin

Pag 611 Both of these photos are from the 21st century. Do you think these places lookedthe same 100 years ago?2 When studying population, you can group people into different categories likenationality or job type. What other categories can you think of?

3 Why do you think people move to other countries?

4 How do populations get bigger and smaller?Pag 621 In your notebook, complete the table

CD, CAA, CCL, SIEP

SIEP, CAA, CD













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


86

Metodología


asclave



gráficos. with the ideas from the box.2 Look at the photos and match the sentences in your notebook.3 Answer the following questions about your town.4 Imagine you want to move to another town or city in your country. In pairs, tell your partner about your decision and ask each other questions like:a Why do you want to leave?b What do you think you will like most about living there? c What do you think

you will like least about living there?

Our World: The effects of changing population

ReviewPág. 74-75











práctico

87

Metodología


asclave



Las técnicas de trabajo intelectual. Elaboración de esquemas y resúmenes, memorización y estructuración de la información recibida. Las técnicas de lectura para las publicaciones de Ciencias Sociales.

Estrategias de resolución de

CSYC, SIEP

CSYC

88

Metodología


asclave



conflictos: seguimiento de las normas y aprecio por una coexistencia pacífica y tolerante.


Metodología


sclave1



La demografía. La población absoluta. La densidad de población. Las variables demográficas (tasa de natalidad, tasa de mortalidad, migraciones, etc.).

Pag 631 Each group member chooses a pyramid on this page. Then think about the following questions individually and make notes.

Pag 64

1 In your notebook, write definitions for the following terms:demography •

CMCT, CSYCEliminar lo que no proceda



información.




- Parejas- Pequeño

grupo




PDI- Recursos

literarios


Primario:- Aula



89

Metodología


sclave



absolute populationnatural increase • census

2 Look at the figures below and calculate the natural increase and the actual increase.births: 702 • immigrants: 288deaths: 182 • emigrants: 71

3 Search online for the official organisation that collects Spain’s census data. Use thewebsite to answer the following questions.

Pag 65

4 Look at the satellite photo.Can you see which areas have higher population densities? Why do you think they have higher population densities?

5 Calculate the population density of Greenland. It has a

- Comprensión general.

- Interpretación- Reflexión y




- Interpretar las pruebas y conclusiones científicas.








creativo

- Gran grupo- Otros

(cuentos, libros de poesía, revistas, …)



personales extras

- Otros



del centro


centro

90

Metodología


sclave



population of 56,000people and a surface area of 2.1 million km2.

6 In your notebook, write three advantages of having a high population density, and three advantages of having a low population density.

7 Listen and write true or false in your notebook.

Pag 67

1 Since 2016, the population of Spain has increased but the birth rate has decreased.How is this possible? Think about:• life expectancy• immigration

2 What is the average life expectancy in Spain? How does it compare to the rest of

- Pensamiento deliberativo

- Pensamiento práctico

91

Metodología


sclave



La distribución

the world? Why do you think this is?

3 Search online for the population densities of the autonomous communities of Spain. In your notebook, create a table with these figures.

4 Why do many people prefer to live in coastal regions?

5 Locate the provinces listed below on the map on this page (use the map on page 120to help you). Listen to the audio and decide which province the speaker is talking about.

6 What factors affect the size of the population in your town?

Pag 711 Listen to the audio about population in Russia. Is Russia’s CSYC, CCL,

92

Metodología


sclave



espacial y el crecimiento natural y real de la población. Representación gráfica. Las pirámides de población, los gráficos de barras y los gráficos circulares.

population density high orlow? Explain why.2 Approximately what percentage of the population of the EU is currently over 80? Howdoes that compare with the estimated figure for 2080?

3 Use the map on this page to put the countries in the box in order from the lowest to the highest number of inhabitants. Use the political map on page 122 to help you.

4 Why do you think Europe is such a densely populated continent?

CMCT

93

Metodología


sclave



94

Metodología


sclave



95

Metodología


sclave



La población de España: distribución y evolución. Los movimientos migratorios. El éxodo rural.

CSYC, CCL

96





de evaluación


(máximo 4)



CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y locomunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos. (CD, CCL, SIEP).

CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías














97


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital. (CD, CCL, SIEP).

la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, haciéndolo con total dominio.

la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, sin excesiva dificultad.



CE.3.2. Desarrollar laresponsabilidad, elesfuerzo, la constanciaen el estudio, lacreatividad y el espírituemprendedorobteniendo conclusiones

CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y


Resolución de actividades relacionadas con el contenido de

Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos




98


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)innovadoras, realizandotrabajos ypresentaciones a nivelindividual y colaborandoen grupo de maneraresponsable mediante labúsqueda, selección yorganización de textosde carácter social,geográfico o histórico,aceptando lasdiferencias con respeto ytolerancia hacia otrasideas y aportaciones.

mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP).

CS.3.2.2. Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático.

la unidad través del End-of-unit test.



oralmente ymostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, haciéndolo con total dominio.

Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático,

oralmente ymostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, sin excesiva dificultad.

Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático, sin

oralmente ymostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, en la mayor parte de los casos.

Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático, en

oralmente ymostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático,

99


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)(CSYC, SIEP). haciéndolo con

total dominio.excesiva dificultad.

la mayor parte de los casos.

aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE.3.8 Comprender losprincipales conceptosdemográficos y surelación con los factoresgeográficos, sociales,económicos o culturalesdistinguiendo losprincipales rasgos de lapoblación andaluza,española y europea,explicando su evolucióny su distribucióndemográfica,representándolagráficamente y describirlos movimientosmigratorios de lapoblación en España.

CS.3.8.1. Define conceptos básicos demográficos, población de un territorio e identifica los principales factores que inciden en la misma, interpretando una pirámide depoblación y otros gráficos usados en su estudio y sitúa en un mapa los mayores núcleos de población en España y las zonas más densamente pobladas, describiendodensidad de población de Andalucía. (CCL, CSYC, CMCT).





Define conceptos básicos demográficos, población de un territorio e identifica los principales factores que inciden en la misma, interpretando una pirámide depoblación y otros gráficos usados en su estudio y sitúa en un mapa los mayores núcleos de población en España y las zonas más densamente pobladas, describiendodensidad de población de Andalucía, con total dominio.

Define conceptos básicos demográficos, población de un territorio e identifica los principales factores que inciden en la misma, interpretando una pirámide depoblación y otros gráficos usados en su estudio y sitúa en un mapa los mayores núcleos de población en España y las zonas más densamente pobladas, describiendodensidad de población de Andalucía, sin excesiva

Define conceptos básicos demográficos, población de un territorio e identifica los principales factores que inciden en la misma, interpretando una pirámide depoblación y otros gráficos usados en su estudio y sitúa en un mapa los mayores núcleos de población en España y las zonas más densamente pobladas, describiendodensidad de población de Andalucía, en la mayor parte de

Define conceptos básicos demográficos, población de un territorio e identifica los principales factores que inciden en la misma, interpretando una pirámide depoblación y otros gráficos usados en su estudio y sitúa en un mapa los mayores núcleos de población en España y las zonas más densamente pobladas, describiendodensidad de población de Andalucía, aunque

100


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)

CS.3.8.2. Explica el proceso de la evolución de la población en Andalucía, España y en Europa y describe la incidencia que han tenido en la misma ciertos factores comola esperanza de vida o la natalidad, identificando los principales problemas actuales de la población: superpoblación, envejecimiento, inmigración, realizando gráficassimples con datos de población local. (CCL, CSYC, CD, CMCT).

Explica el proceso de la evolución de la población en Andalucía, España y en Europa y describe la incidencia que han tenido en la misma ciertos factores comola esperanza de vida o la natalidad, identificando los principales problemas actuales de la población: superpoblación, envejecimiento, inmigración, realizando gráficassimples con datos de población local, con total dominio.

dificultad.

Explica el proceso de la evolución de la población en Andalucía, España y en Europa y describe la incidencia que han tenido en la misma ciertos factores comola esperanza de vida o la natalidad, identificando los principales problemas actuales de la población: superpoblación, envejecimiento, inmigración, realizando gráficassimples con datos de población local, sin excesiva dificultad.

los casos.

Explica el proceso de la evolución de la población en Andalucía, España y en Europa y describe la incidencia que han tenido en la misma ciertos factores comola esperanza de vida o la natalidad, identificando los principales problemas actuales de la población: superpoblación, envejecimiento, inmigración, realizando gráficassimples con datos de población local, en la mayor parte de los casos.

encuentra muchas dificultades al hacerlo.

Explica el proceso de la evolución de la población en Andalucía, España y en Europa y describe la incidencia que han tenido en la misma ciertos factores comola esperanza de vida o la natalidad, identificando los principales problemas actuales de la población: superpoblación, envejecimiento, inmigración, realizando gráficassimples con datos de población local, aunque encuentra muchas

101


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)dificultades al hacerlo.



EXÁMENES Y TESTS






RÚBRICAS



AUTOEVALUACIÓN





EVALUACIÓN Evaluación de las Competencias clave trabajadas a lo largo (A completar por el profesorado)

102

POR COMPETENCIAS de la unidad.

OBSERVACIÓN


FICHA DE ANÉCDOTAS










REVISIÓN DE TAREAS








103




104





Book.






TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Sección Work together: Population Pyramidsð Sección Our World The effects of a changing populationð Proyecto Cooperativo: Work together del 2º Trimestre: Rural Spain

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listening for specific information past and present tenses comparisons vocabulary writing skill speaking skills present continuous present simple listening skills use of comparatives and superlatives comparatives and superlatives reading skills following instructions use of imperatives



ÉTICA, VALORES

- En esta unidad, los alumnos aplicarán los conocimientos que adquieren de manera práctica y aprenderán a ver los patrones migratorios como un proceso histórico.

- Los alumnos aprenderán acerca de las migraciones y la integración.- Deberían estudiar los efectos de las migraciones y los beneficios que aportan.

Work togetherLa página Work together de esta unidad se centra en conocer las pirámides de población las razones de los

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movimientos migratorios y los beneficios que suponen para la sociedad.

EMPRENDIMIENTO ð Sección Work together: Population pyramids

ð Sección Our World The effects of a changing populationð Proyecto Cooperativo: Work together del 2º Trimestre: Rural Spain

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ð Pupil’s IWB




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UDI 5: The Universe

5.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDADEl área de Ciencias Sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres Sociales y las características generales y particulares del entorno en el que viven. En dicho estudio son esenciales los aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos que determinan una cultura y una sociedad. Partiendo de la comprensión de la realidad de la comunidad andaluza como lugar de encuentro de culturas, nuestro alumnado deberá conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora; entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma, así como apreciar y respetar sus peculiaridades y riquezas culturales.Se trata de que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades, conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en el que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes y el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Los objetivos de la educación primaria en el área de Ciencias Sociales tendrán una relación directa y complementaria con los de las áreas de Valores cívicos y Educación para la ciudadanía y contribuirán a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, hábitos y valores, que les permitan desarrollar confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal y espíritu emprendedor, sin olvidar la importancia de aprender a planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Los alumnos y alumnas deben fortalecer el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, así como asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, desde el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.En esta unidad tus alumnos repasarán y ampliarán sus conocimientos acerca del universo, el Sistema Solar, nuestro propio planeta Tierra y la Luna.Comenzarán por estudiar el universo y los cuerpos celestes, centrándose en el planeta Tierra, la Luna y la exploración espacial. En particular, empezarán a entender los efectos de la rotación y la traslación de la Tierra y la influencia del Sol y la Luna en nuestro planeta.En esta etapa, los alumnos deberían disfrutar aprendiendo acerca del universo y, en particular, cómo se evidencian los movimientos de los cuerpos celestes en el paso del día a la noche, en los cambios de las estaciones y en los movimientos de las mareas. Muchos alumnos mostrarán una curiosidad natural por el espacio y les fascinará saber acerca de las estrellas, los planetas y las lunas y conocer la exploración del espacio por parte del hombre. Esta unidad puede abrirles los ojos a algunos de los avances científicos más importantes de los siglos XX y XXI.

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O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos próximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las estrategias para la información y la comunicación, desarrollando estrategias de tratamiento de la información para la puesta en práctica de las

1.1. Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias Sociales. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).1.2. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).1.3. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.1.10. Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que se trabajan.1.11. Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa emprendedora.1.12 Estrategias para la

CE 3.1 Obtenerinformación concreta yrelevante sobre hechos ofenómenos previamentedelimitados, utilizandodiferentes fuentes(directas e indirectas),junto con las tecnologíasde la información y lacomunicación paraobtener información,aprendiendo yexpresando contenidossobre Ciencias sociales.CE.3.2. Desarrollar laresponsabilidad, elesfuerzo, la constanciaen el estudio, lacreatividad y el espírituemprendedorobteniendo conclusionesinnovadoras, realizandotrabajos ypresentaciones a nivelindividual y colaborandoen grupo de manera

CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos. (CD, CCL, SIEP).CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital. (CD, CCL, SIEP).CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario

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competencias implícitas en el desempeño de tareas cotidianas, mediante diferentes métodos, fuentes y textos.

resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.

responsable mediante labúsqueda, selección yorganización de textosde carácter social,geográfico o histórico,aceptando lasdiferencias con respeto ytolerancia hacia otrasideas y aportaciones.

adecuado exponiéndolos oralmente ymostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP).CS.3.2.2. Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático. (CSYC, SIEP).

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Bloque 2: El mundo en el que vivimos




2.1. El Universo: concepción, componentes y origen.2.2. El Sistema Solar: Sol, planetas, satélites, asteroides, meteoritos, cometas y estrellas fugaces2.3. La Tierra: forma, aspecto y composición. Movimientos y sus consecuencias: La rotación terrestre. Eje y polos geográficos. El día y la noche. El movimiento de traslación de la Tierra. Las estaciones. La capas de la Tierra.2.4. La Luna: movimientos lunares de órbita alrededor de la Tierra y rotación propia. Fases lunares. Influencia de la Luna sobre la Tierra: eclipses y mareas.

CE 3.4. Explicar cómo es y de qué forma se originó el Universo y sus principales componentes, describiendo las características principales del Sistema Solar e identificando diferentes tipos de astrosy sus características ubicando y localizando al planeta Tierra, a la Luna en el Sistema Solar y describiendo sus características, movimientos y consecuencias.

CS.3.4.1. Describe las características, componentes y movimientos del Sistema Solar, identificando el Sol en el centro del Sistema solar y localizando los planetassegún su proximidad. (CCL, CMCT).CS.3.4.2. Define y representa el movimiento de traslación terrestre, el eje de giro y los polos geográficos y asocia las estaciones del año a su efecto combinado. (CCL,CAA, CMCT).CS.3.4.3. Identifica, localiza y explica las principales características del Sistema Solar, el Sol, el planeta Tierra y la Luna, con sus fases, describiendo como se produceel día y la noche y las estaciones del año. (CCL, CMCT, CD).

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En esta unidad tus alumnos repasarán y ampliarán sus conocimientos acerca del universo, el Sistema Solar, nuestro propio planeta Tierra y la Luna.




Sección Work together: Create a solar eclipse

Sección Our World Space Missions

Proyecto Cooperativo del 3er Trimestre: A wonderful world!

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Metodología


sclave1



Introducción al conocimiento científico y su aplicación a las Ciencias Sociales. Desarrollo de estrategias para la organización, memorización y recuperación de información obtenida a través de distintos métodos y fuentes.

Let’s Begin

Pag 811 In the large photo you can see the galaxy that the Solar System is in. What is it called?

2 Which celestial body has the biggest effect on the Earth’s sea levels

3 What is the difference between a planet, a star and a moon?

4 What type of information can you find on a political map?

CD, CAA, CCLEliminar lo que no proceda












- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


114

Metodología


sclave




CAA, SIEP, CD











práctico

115

Metodología


sclave



116

Metodología


sclave



Estrategias para desarrollar una ética del trabajo sólida: responsabilidad y perseverancia al estudiar.

SIEP, CAA

117

Metodología


sclave



118

Metodología


sclave



Uso de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información y sacar conclusiones.

CD, CCL

CSYC, SIEP

119

Metodología


sclave




120


Metodología


sclave1



El universo: concepto, componentes y origen.

El Sistema Solar: el Sol, planetas, satélites, asteroides, meteoritos, cometas y estrellas fugaces.

Pag 821 In your notebook, match the type of map to its definition below.

2 In pairs, talk about where the planets are positioned in relation to the Sun. Say which ones are inner planets and which ones are outer planets.

3 Which is the biggest planet in the Solar System? Which is the smallest planet in the Solar System?

4 What is the atmosphere, the hydrosphere and the geosphere? Use the photo and the words in the box to help you explain your answer.

Pag 83

CMCT, CCL

CMCT, CCL













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




del centro


centro


121

Metodología


sclave



La Tierra: forma, aspecto y composición. Los movimientos y sus efectos: la rotación terrestre. El eje de rotación y los polos geográficos. El día y la noche. La órbita de la Tierra alrededor del Sol. Las estaciones.

La Luna: su órbita alrededor de la Tierra y su propia rotación. Las fases lunares. La

You are going to do research on solar eclipses. When a solar eclipse occurs, it looks like the Sun has completely or partly disappeared from the sky. This means it can go dark for a short time, even in the daytime.

Pag 84

1 Answer the questions in pairs.2 You can see different stars in the sky at night depending on which hemisphereyou are in. Why do you think this is? Search online to check your answer.

Pag 85

3 Listen to the descriptions, and in your notebook, match them to the words in the box.planet • star • comet • meteoroid

CMCT, CCL

CMCT, CCL











práctico

122

Metodología


sclave



influencia de la Luna sobre la Tierra: eclipses y mareas.

4 shooting star is a small piece of rock or dust that burns up in Earth’s atmosphere.Which celestial body do you think it is? Have you ever seen a shooting star?

Pag 86

1 In pairs, correct these sentences.a There is an asteroid belt between the Sun andMercury.b The Earth is bigger than the Sun.c Mercury is a gas planet.d Saturn is one of the inner planets

2 Listen and answer the questions aboutNeptune in your notebook.

Pag 87

3 Complete the sentences with the

123

Metodología


sclave



correctword.

4 In pairs, discuss how the four elements in the box below are essential for life hereon Earth.

Pag 88

1 Answer the questions with a partner.a What does the Earth’s rotation cause?b What is the length of a day on the Equator?c What does the Earth’s revolution cause?d If it is spring in the Northern Hemisphere, whatseason is it in the Southern Hemisphere?2 Listen and in your notebook, complete the sentences with the correct word.

Pag 89

3 Write true or false in your notebook. Correct the false sentences.

124

Metodología


sclave



4 In pairs, take it in turns to say one of the words below. Then your partner says which sphere or layer it belongs to.

ecosystems • lakes • oxygen • ironfish • nitrogen • trees

5 Do humans need all four of Earth’s spheres in order to survive? Explain your answer in your notebook.

Pag 90

1 In pairs, discuss the questions below. Check youranswers online.a Why can we not see the Moon during the new moon phase?b Do people in both hemispheres see a full moon at the same stageof the lunar month?c What do you think the ‘far side of the moon’ refers to?

125

Metodología


sclave



2 Life can not exist on the Moon. Discuss why.

Pag 91

3 Listen to the descriptions, and in your notebook, match them to the words inthe box.

4 What is the name of the natural force that causes tides?

5 When will the next total solar eclipse be visible from Spain? Describe what it will looklike from Earth.

Pag 92

1 In your notebook, write the geographical coordinates for the five cities marked on themap.2 Read and write the words in your notebook.a the longest parallelb 15º east or westc the distance in

126

Metodología


sclave



degrees from the Equator

Pag 93

3 Decide what type of map you will need to find outthe following. Use the maps on pages 120-126 to find theanswers.a What is the capital of Denmark?b What will the temperature be like in Santander?c What is the name of the mountain range between the Black Seaand the Caspian Sea?4 Listen and write the type of map the speaker needs.

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de evaluación


(máximo 4)




CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la














128


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital. (CD, CCL, SIEP).

para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, haciéndolo con total dominio.




CE.3.2. Desarrollar laresponsabilidad, elesfuerzo, la constanciaen el estudio, lacreatividad y el espírituemprendedorobteniendo conclusionesinnovadoras, realizandotrabajos ypresentaciones a

CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente ymostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido



Resolución de

Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente ymostrando actitudes de confianza en sí




129


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)nivelindividual y colaborandoen grupo de maneraresponsable mediante labúsqueda, selección yorganización de textosde carácter social,geográfico o histórico,aceptando lasdiferencias con respeto ytolerancia hacia otrasideas y aportaciones.

crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP).

CS.3.2.2. Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático. (CSYC, SIEP).



mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, haciéndolo con total dominio.

Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático, haciéndolo con total dominio.

mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, sin excesiva dificultad.

Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático, sin excesiva dificultad.

mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, en la mayor parte de los casos.

Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático, en la mayor parte de los casos.

mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático, aunque encuentra muchas dificultades al

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del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)hacerlo.

CE 3.4. Explicar cómo es y de qué forma se originó el Universo y sus principales componentes, describiendo las características principales del Sistema Solar e identificando diferentes tipos de astrosy sus características ubicando y localizando al planeta Tierra, a la Luna en el Sistema Solar y describiendo sus características, movimientos y consecuencias.

CS.3.4.1. Describe las características, componentes y movimientos del Sistema Solar, identificando el Sol en el centro del Sistema solar y localizando los planetassegún su proximidad. (CCL, CMCT).

CS.3.4.2. Define y representa el movimiento de traslación terrestre, el eje de giro y los polos geográficos y asocia las estaciones del año a su efecto combinado. (CCL,





Describe las características, componentes y movimientos del Sistema Solar, identificando el Sol en el centro del Sistema solar y localizando los planetassegún su proximidad, haciéndolo con total dominio.

Define y representa el movimiento de traslación terrestre, el eje de giro y los polos geográficos y asocia las estaciones del año a su efecto combinado, haciéndolo con

Describe las características, componentes y movimientos del Sistema Solar, identificando el Sol en el centro del Sistema solar y localizando los planetassegún su proximidad, sin excesiva dificultad.

Define y representa el movimiento de traslación terrestre, el eje de giro y los polos geográficos y asocia las estaciones del año a su efecto combinado, sin excesiva

Describe las características, componentes y movimientos del Sistema Solar, identificando el Sol en el centro del Sistema solar y localizando los planetassegún su proximidad, en la mayor parte de los casos.

Define y representa el movimiento de traslación terrestre, el eje de giro y los polos geográficos y asocia las estaciones del año a su efecto combinado, en la mayor parte

Describe las características, componentes y movimientos del Sistema Solar, identificando el Sol en el centro del Sistema solar y localizando los planetassegún su proximidad, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

Define y representa el movimiento de traslación terrestre, el eje de giro y los polos geográficos y asocia las estaciones del año a su efecto combinado, aunque

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del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)CAA, CMCT).

CS.3.4.3. Identifica, localiza y explica las principales características del Sistema Solar, el Sol, el planeta Tierra y la Luna, con sus fases, describiendo como se produceel día y la noche y las estaciones del año. (CCL, CMCT, CD).

total dominio.

Identifica, localiza y explica las principales características del Sistema Solar, el Sol, el planeta Tierra y la Luna, con sus fases, describiendo como se produceel día y la noche y las estaciones del año, haciéndolo con total dominio.

dificultad.

Identifica, localiza y explica las principales características del Sistema Solar, el Sol, el planeta Tierra y la Luna, con sus fases, describiendo como se produceel día y la noche y las estaciones del año, sin excesiva dificultad.

de los casos.

Identifica, localiza y explica las principales características del Sistema Solar, el Sol, el planeta Tierra y la Luna, con sus fases, describiendo como se produceel día y la noche y las estaciones del año, en la mayor parte de los casos.

encuentra muchas dificultades al hacerlo.

Identifica, localiza y explica las principales características del Sistema Solar, el Sol, el planeta Tierra y la Luna, con sus fases, describiendo como se produceel día y la noche y las estaciones del año, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.


5.5. EVALUACIÓN

132

En el marco de la educación y formación competencial, la evaluación se transforma en una tarea de vital importancia. La complejidad de evaluar de manera objetiva el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, etc., requiere diseñar un plan de evaluación general que integre todos los ámbitos y aspectos que queremos medir. La serie ByME Social Science, proporciona una batería de instrumentos de evaluación y/o sugerencias metodológicas en el material del profesor, que cubre todos los aspectos que precisan medición.

EXÁMENES Y TESTS






RÚBRICAS



AUTOEVALUACIÓN







OBSERVACIÓN


FICHA DE ANÉCDOTAS






FICHA DE Similar a la anterior pero refleja (A completar por el profesorado)

133

OBSERVACIÓN CON GRADO DE CONSECUCIÓN

niveles de logro para los procedimientos y actitudes observados.


REVISIÓN DE TAREAS











134





Book.






TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Sección Work together: Create a solar eclipseð Sección Our World Space Missionsð Proyecto Cooperativo del 3er Trimestre: What a wonderful world

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writing skills: organising ideas and vocabulary listening for specific information reading skills comparative structures: big, bigger, the biggest reading skills: true/false sentences simple past for actions that started and finished at a specific time in the past scientific terms: probe, rocket, telescope, satellite, space station, launch, spacecraft, etc. writing skills: descriptive language reading skills: assimilating information speaking skills: reporting information vocabulary reading skills: comprehension writing skills: comparing writing skills: summarising and comparing reading skills: following instructions listening skills use of imperatives speaking skills writing skills reading skills unit vocabulary



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ÉTICA, VALORES

ð En esta unidad, los alumnos aprenderán acerca del carácter único de la Tierra y la importancia que tiene salvaguardar el medio ambiente, por nuestro bien y el de las generaciones venideras. Aprenderán acerca de la exploración del espacio por parte del hombre y el hecho de que, hasta la fecha, somos los únicos seres vivos conocidos que existen en el universo

ð La singular función de los seres humanos en el planeta.

Work togetherLa página Work together de esta unidad se centra conocer las diferentes posiciones de la Tierra y la Luna frente al Sol, y cómo según sea la posición en la que se encuentre, ésta puede generar un eclipse solar.

EMPRENDIMIENTO ð Sección Work together: Create a Solar eclipse

ð Sección Our choices Space Missionsð Proyecto Cooperativo del 3er Trimestre: What a wonderful world!

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ð Pupil’s IWB

ð Learning Kit: - Interactivea ctivities- Flashcards- Presentation- Song- Multimedia



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6.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDADEl área de Ciencias Sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres Sociales y las características generales y particulares del entorno en el que viven. En dicho estudio son esenciales los aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos que determinan una cultura y una sociedad. Partiendo de la comprensión de la realidad de la comunidad andaluza como lugar de encuentro de culturas, nuestro alumnado deberá conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora; entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma, así como apreciar y respetar sus peculiaridades y riquezas culturales.Se trata de que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades, conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en el que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes y el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Los objetivos de la educación primaria en el área de Ciencias Sociales tendrán una relación directa y complementaria con los de las áreas de Valores cívicos y Educación para la ciudadanía y contribuirán a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, hábitos y valores, que les permitan desarrollar confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal y espíritu emprendedor, sin olvidar la importancia de aprender a planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Los alumnos y alumnas deben fortalecer el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, así como asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, desde el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.Los alumnos aprenderán la importancia del clima y del tiempo atmosférico. Conocerán los distintos componentes que afectan al clima y el modo en que este determina las vidas de las personas, animales y plantas que viven en un determinado lugar. También se analizan los efectos del tiempo atmosférico, así como las formas en las que este se puede medir y representar. Todos experimentamos el clima y el tiempo atmosférico; esta unidad ayudará a los alumnos a comprender y describir esos fenómenos naturales. La parte final de la unidad trata sobre el efecto que los seres humanos tienen en el tiempo atmosférico y el cambio climático. Los alumnos aprenderán que nosotros también afectamos al medioambiente y lo que podemos hacer para reducir este impacto.


139

UDI 6: Climate




O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos próximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las estrategias para la información y la comunicación, desarrollando estrategias de tratamiento de la información para la puesta en práctica de las competencias implícitas en el desempeño de tareas

1.8. Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las ciencias sociales (de carácter social, geográfico e histórico).1.9. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo.1.10. Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que se trabajan.1.11. Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa emprendedora.1.12 Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.1.13 Sensibilidad, sentido crítico en el análisis y el compromiso en relación con la búsqueda de las mejores alternativas para progresar y

CE 3.1 Obtenerinformación concreta yrelevante sobre hechos ofenómenos previamentedelimitados, utilizandodiferentes fuentes(directas e indirectas),junto con las tecnologíasde la información y lacomunicación paraobtener información,aprendiendo y expresando contenidos sobre Ciencias sociales.CE.3.2. Desarrollar laresponsabilidad, elesfuerzo, la constanciaen el estudio, lacreatividad y el espírituemprendedorobteniendo conclusionesinnovadoras, realizandotrabajos y presentaciones a nivel individual y colaborandoen grupo de maneraresponsable mediante labúsqueda, selección yorganización de textos

CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos. (CD, CCL, SIEP).CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital. (CD, CCL, SIEP).CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando

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cotidianas, mediante diferentes métodos, fuentes y textos.

desarrollarnos. de carácter social,geográfico o histórico,aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia otras ideas y aportaciones.

actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP).

141





2.8. El clima. Elementos y factores climáticos. Las grandes zonas climáticas del planeta. Los tipos de climas de España y de su entorno próximo Características. Especies vegetales propias de cada zona climática de España. El cambio climático: causas y consecuencias.2.9. La diversidad geográfica de los paisajes naturales de España y Europa: relieve, climas, e hidrografía. Espacios protegidos. La intervención humana en el medio.2.10. Los problemas ambientales: la degradación, la contaminación y la sobreexplotación de recursos. Conservación y protección del medio natural: La acumulación de residuos. El reciclaje. El desarrollo territorial sostenible. Consumo responsable. El cambio climático: causas y consecuencias.

CE.3.6 Identificar laatmósfera comoescenario de losfenómenosmeteorológicos, ladiferencia entre clima ytiempo atmosférico einterpretar mapas deltiempo y los elementosque influyen en el clima,reconociendo las zonasclimáticas mundiales ylos tipos de climas deEspaña. Explicar lahidrosfera, sus masas de agua y el ciclo deésta, la litosfera,diferenciando rocas deminerales, el relieve y elpaisaje con su riqueza ydiversidad, situando ylocalizando ríos, mares yunidades de relieve enEspaña y Andalucía yvalorando acciones parasu conservación ante elcambio climático.

CS.3.6.1. Identifica, nombra y diferencia tiempo atmosférico y clima, utilizando aparatos básicos de una estación meteorológica, clasificando datos y confeccionandográficos de temperaturas y precipitaciones y explica los factores del clima, reconociendo diferentes tipos de climas y las tres zonas climáticas del planeta, sus principalesvariables en Andalucía y España, señalándolos en un mapa. (CCL, CMCT, CAA, CD).

142



143


Los alumnos aprenderán la importancia del clima y del tiempo atmosférico.




Sección Work together: Make a climograph

Sección Our World The impact of human activity on the environment

Proyecto Cooperativo del 3er Trimestre: A wonderful world!

144


Metodología


asclave1



Introducción al conocimiento científico y su aplicación a las Ciencias Sociales. Recopilación de información pertinente utilizando distintas fuentes (directas e indirectas).

Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recordar la información obtenida a través de distintos métodos y fuentes.

Let’s begin

Pag 100

1 In your notebook, complete the table using the words from the box.2 In your notebook, match the photos to the climate.3 How does an area’s distance from the sea affect the climate it has?

4 In pairs, discuss what causes the Earth to have seasons. Usethe words in the box to help you.revolution • Northern Hemisphere • Sun • tilt • Earth • wintertowards • Southern Hemisphere • away • summer

CD, CAA, CCLEliminar lo que no proceda












- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


145

Metodología


asclave



Con ayuda, planificación y gestión de proyectos sencillos, mostrando independencia e iniciativa para alcanzar los objetivos.

Las técnicas de trabajo intelectual. Elaboración de esquemas y resúmenes, memorización y estructuración de la información recibida. Las técnicas de lectura para las publicaciones de Ciencias Sociales.


5 What is the climate like where you live? Think about:a the variation of the temperatures in the summer and winter(hot, warm, mild, cool, cold)b how much precipitation there isc the type of plants you can find, and how they change with eachseason CD, CCL, CSYC

SIEP

CSYC, SIEP, CAA











práctico

146

Metodología


asclave



CSYC, SIEP

147


Metodología


sclave1



El clima. Los elementos y factores climáticos. Las zonas climáticas más grandes del planeta. Los tipos de clima en España y su entorno inmediato. Características: las especies de plantas típicas de cada zona climática.

Pag 101You are going to analyse climographs. A climograph shows theaverage temperature and precipitation of an area. The horizontalaxis on the climograph represents the different months of theyear. The vertical axis on the left shows the temperatures, whilethe axis on the right represents the precipitation. On the graph,the red line marks the monthly average temperatures, while theblue bars show the monthly average precipitation.Pag 1021 Read and discuss in

CMCT, CCLEliminar lo que no proceda












- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




del centro


centro


148

Metodología


sclave



El cambio climático: causas y consecuencias.

pairs.a You are about 40º N. It is summer. Is it hotter on the coastor inland? Explain why.b You are about 40º N. It is winter. Is it colder in the mountains oron the coast? Explain why.2 Say true or false. Correct the false statements.Pag 1033 Explain the meaning of the following words:relief • altitude • coastal • inland • latitude4 Listen and answer the questions in your notebook.

5 Choose one of the cities in the box below and search online for information to answerthe questions.Pag 1041 Think about the four main factors that affect climate. Which is the main factor that

CMCT











práctico

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Metodología


sclave



contributes towards an oceanic climate?2 How does rosemary survive the hot and dry summers of a Mediterranean climate? Do research to find out more about its characteristics and write a description in yournotebook.Pag 1053 In your notebook, choose the correct word to complete the sentences.

4 Why are there very few plants in deserts?5 In pairs, look at the map and name one country for each climate.

6 Listen and say true or false.Pag 106 1 In pairs, decide if the sentences are true or false. Correct the false sentences.

Pag 107

150

Metodología


sclave



2 Which main factors that affect climatedo you think characterise these places?a Canary Islandsb the Pyrenees

3 Which autonomous communities have an oceanic climate in most or all of theirterritory?

4 Search online for the average minimum and maximum temperatures for each climatetype in Spain. How do they vary from month to month? Which climate reaches the highest temperature?

5 Choose one of the climates of Spain. Find one more typical plant or animal for thatclimate. Which characteristics does each have to allow it to survive in those

151

Metodología


sclave



climateconditions?

6 In pairs, look at the map on this page. Imagine you are travelling from A Coruña toCádiz. Which climates will you pass through? How do you think the scenery will changealong the way?

7 Listen and say the climate the speaker is describing.

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de logro

Instrumentosde

evaluación


(máximo 4)


CE 3.1 Obtenerinformación concreta yrelevante sobre hechos ofenómenos previamentedelimitados, utilizandodiferentes fuentes(directas e indirectas),junto con las tecnologíasde la información y lacomunicación paraobtener información,aprendiendo y expresando contenidos sobre Ciencias sociales.


CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar






Utiliza las






Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información


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del ciclo


Instrumentosde



adquisición (1)trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital. (CD, CCL, SIEP).

tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, haciéndolo con total dominio.



manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE.3.2. Desarrollar laresponsabilidad, elesfuerzo, la constanciaen el estudio, lacreatividad y el espírituemprendedorobteniendo conclusionesinnovadoras, realizandotrabajos y

CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí


Resolución de actividades relacionadas con el contenido de la unidad

Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando

Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de

Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí

Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido

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del ciclo


Instrumentosde



adquisición (1)presentaciones a nivel individual y colaborandoen grupo de maneraresponsable mediante labúsqueda, selección yorganización de textosde carácter social,geográfico o histórico,aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia otras ideas y aportaciones.

mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP).

través del End-of-unit test.



actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, haciéndolo con total dominio.

confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, sin excesiva dificultad.

mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, en la mayor parte de los casos.

crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE.3.6 Identificar la atmósfera comoescenario de losfenómenosmeteorológicos, la diferencia entre clima y tiempo atmosférico einterpretar mapas del tiempo y los elementos

CS.3.6.1. Identifica, nombra y diferencia tiempo atmosférico y clima, utilizando aparatos básicos de una estación meteorológica, clasificando datos y confeccionandográficos de temperaturas y precipitaciones y


Resolución de actividades relacionadas con el contenido de

Identifica, nombra y diferencia tiempo atmosférico y clima, utilizando aparatos básicos de una estación meteorológica, clasificando datos y confeccionand

Identifica, nombra y diferencia tiempo atmosférico y clima, utilizando aparatos básicos de una estación meteorológica, clasificando datos y confeccionandográficos de

Identifica, nombra y diferencia tiempo atmosférico y clima, utilizando aparatos básicos de una estación meteorológica, clasificando datos y confeccionandográficos de temperaturas y precipitaciones y

Identifica, nombra y diferencia tiempo atmosférico y clima, utilizando aparatos básicos de una estación meteorológica, clasificando datos y confeccionandográficos de temperaturas y precipitaciones y explica los

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del ciclo


Instrumentosde



adquisición (1)que influyen en el clima, reconociendo las zonas climáticas mundiales ylos tipos de climas de España. Explicar lahidrosfera, sus masas de agua y el ciclo deésta, la litosfera,diferenciando rocas deminerales, el relieve y elpaisaje con su riqueza ydiversidad, situando ylocalizando ríos, mares yunidades de relieve enEspaña y Andalucía yvalorando acciones parasu conservación ante el cambio climático.

explica los factores del clima, reconociendo diferentes tipos de climas y las tres zonas climáticas del planeta, sus principalesvariables en Andalucía y España, señalándolos en un mapa. (CCL, CMCT, CAA, CD).

la unidad través del End-of-unit test.



ográficos de temperaturas y precipitaciones y explica los factores del clima, reconociendo diferentes tipos de climas y las tres zonas climáticas del planeta, sus principalesvariables en Andalucía y España, señalándolos en un mapa, haciéndolo con total dominio.Organiza su historia familiar a partir de fuentes orales y de información proporcionadas por objetos y recuerdos familiares para reconstruir elpasado, ordenando, localizando e interpretando

temperaturas y precipitaciones y explica los factores del clima, reconociendo diferentes tipos de climas y las tres zonas climáticas del planeta, sus principalesvariables en Andalucía y España, señalándolos en un mapa, sin excesiva dificultad.

explica los factores del clima, reconociendo diferentes tipos de climas y las tres zonas climáticas del planeta, sus principalesvariables en Andalucía y España, señalándolos en un mapa, en la mayor parte de los casos.

factores del clima, reconociendo diferentes tipos de climas y las tres zonas climáticas del planeta, sus principalesvariables en Andalucía y España, señalándolos en un mapa, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

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del ciclo


Instrumentosde



adquisición (1)cronológicamente hechos relevantes de su vida utilizando las unidades básicas de tiempo: hora, días, meses y años, haciéndolo con total dominio.

Explica de forma guiada hechos y personajes del pasado, reconociendo en el entorno próximo, identificando algún elemento del patrimoniocultural como algo que hay que cuidar, conservar y legar,

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del ciclo


Instrumentosde



adquisición (1)haciéndolo con total dominio.Calificación global (máximo 16)


EXÁMENES Y Son tareas más o menos complejas que incorporan los conceptos y procedimientos trabajados y que nos permiten Diagnostic test: ofrece una visión general de la unidad y

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TESTS medir resultados en las mismas condiciones para todo el alumnado.

permite evaluar los conocimientos previos del alumno End-of-unit test: este test acumulativo se puede utilizar

para evaluar el progreso del alumno tras estudiar el contenido de la unidad.



RÚBRICAS



AUTOEVALUACIÓN







OBSERVACIÓN


FICHA DE ANÉCDOTAS










REVISIÓN DE TAREAS

La revisión de tareas facilita la evaluación de

REVISIÓN DEL LIBRO DE ACTIVIDADES Y/O

Permite saber si el alumno/a realiza las actividades, comete


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procedimientos. Es recomendable comunicar previamente al alumnado sobre los aspectos que serán observados.

LIBRETA DE APUNTES

errores y los corrige, toma apuntes, es cuidadoso con las normas ortográficas, etc. Esta revisión facilita la detección de posibles desviaciones o éxitos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.







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Book.






TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Sección Work together: Make a climographð Sección Our World: The impact of human activity on the environmentð Proyecto Cooperativo del 1er Trimestre: A wonderful world!

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listening for specific information writing skills: organising ideas and vocabulary listening for specific information scientific terms: temperature, humidity, precipitation, atmospheric, pressure, etc. use of abbreviations: mm, ml, etc. writing skills: comparatives, descriptive language reading skills: assimilating information speaking skills: reporting information reading skills: comprehension writing skills: describing, summarising and comparing speaking skills: collaborating in class, problem solving reading skills: following instructions listening skills use of comparatives and superlatives use of imperatives speaking skills writing skills reading skills unit vocabulary



ÉTICA, VALORES

ð En esta unidad los alumnos aprenderán acerca del tiempo atmosférico y del clima, dos factores que influyen en el modo en que viven los seres humanos de todo el mundo. Aprenderán a recopilar datos y a interpretar los resultados de una manera significativa y relevante. Estudiarán el modo en que algunos elementos, como el relieve y la altitud, afectan al clima y las formas en las que las plantas y animales se adaptan a las

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distintas zonas climáticas.

Work togetherLa página Work together de esta unidad se centra en elaborar un climograma.

EMPRENDIMIENTO ð Sección Work together: Make a climograph

ð Sección Our choices: The impact of the human activity on the environmentð Proyecto Cooperativo del 3er Trimestre: A wonderful world!

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ð Pupil’s IWB




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Documents

Bilingual Byme · Web viewByME Social Science Learn Together 5 Author ana conde marugán Created Date 04/13/2019 05:33:00 Last modified by usuario