BILINGUAL PARENT SUMMIT 2017 REVIEWDear Parents and Educators,Enclosed you will find highlights from the 2017 Twelfth Annual Statewide Summit for Bilingual Parents. Nearly 1,150 parents and educators attended this event. Keynote speakers included Tanya Cabrera from the University of Illinois at Chicago, State Representative Theresa Mah from the 2nd District, and Illinois State Board of Education member Eligio Cerda Pimentel.This document includes excerpts in both English and Spanish of some of the important sessions from last year’s conference.If you would like more copies of this document, please contact the Illinois Resource Center at (224) 366-8555.Best Regards,

Samuel AguirreDivision of English Learners, Division SupervisorIllinois State Board of Education

Highlighted Presentations from the Twelfth Annual Statewide Summit for Bilingual Parents

May 13, 2017 • Hilton/Chicago Oak Brook Hills Resort and Conference Center

Table of Contents

Update of Federal Immigration Policies and Challenges for Students and Immigrant Families Julián Lazalde, Latino Policy Forum ................................ 2Actualización de políticas migratorias federales y retos para estudiantes y familias inmigrantesJulián Lazalde, Latino Policy Forum ................................ 3Know Your Rights Julián Lazalde, Latino Policy Forum ................................ 4Conozca sus derechosJulián Lazalde, Latino Policy Forum ................................ 5Attention Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) Source: National Center on Birth Defects and Developmental Disabilities, Centers for Disease Control and Prevention (CDC) .......................................... 6El trastorno por deficit de atención e hiperactividad (TDAH) Fuente: Centro Nacional de Defectos Congénitos y Discapacidades del Desarrollo de los CDC, Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades ............ 7Parent Advisory Committee (PAC) Responsibilities under Illinois’ Bilingual Education Program RulesIllinois State Board of Education, Division of English Language Learning ............................................... 8

Responsabilidades del comité asesor de padres bajo las reglas estatales para programas bilingüesJunta de Educación del Estado de Illinois, División de Estudiantes Aprendiendo Inglés .................................... 9How to File a Discrimination Complaint with the Office for Civil RightsSource: Office for Civil Rights, United States Department of Education ................................................. 10Cómo presentar una denuncia por discriminación ante la Oficina de Derechos CivilesFuente: Oficina de Derechos Civiles, Departmento de Educación de los Estados Unidos ................................11Information on DyslexiaProvided by Reading Rockets, Colorín Colorado, and LD OnLine ................................................................ 12Información sobre la dislexiaProporcionado por Reading Rockets, Colorín Colorado, y LD OnLine ...................................... 12Recognizing Reading ProblemsProvided by Reading Rockets, Colorín Colorado, and LD OnLine ................................................................ 14Reconociendo los problemas con la lecturaProporcionado por Reading Rockets, Colorín Colorado, and LD OnLine .................................. 14

Estimados padres y educadores,

Adjunto encontrarán los temas más destacados de la Duodécima Cumbre Estatal Anual 2017 para Padres Bilingües. Casi 1,150 padres y educadores asistieron este evento.Los oradores principales incluyeron a Tanya Cabrera de la Universidad de Illinois en Chicago, la Representante Estatal Theresa Mah del Segundo Distrito y el miembro de la Junta de Educación del Estado de Illinois, Eligio Cerda Pimentel.Este documento incluye extractos en inglés y en español de algunas de las sesiones importantes de la conferencia del año pasado.Si desea obtener más copias de este documento, comuníquese con el Illinois Resource Center al (224) 366-8555.Saludos cordiales,

Samuel AguirreDepartamento de Aprendices del Inglés, Supervisor del DepartamentoJunta de Educación del Estado de Illinois

PA G E 2 • B I L I N G U A L PA R E N T S U M M I T R E V I E W 2 0 1 7

Update of Federal Immigration Policies and Challenges for Students and Immigrant Families Julián Lazalde, Latino Policy Forum

Are public elementary and secondary schools required to educate undocumented children? • Yes. The U.S. Supreme Court decided in 1982 in Plyler v. Doe that undocumented children have a constitutional right to receive a free public K-12 education.

Must, may, or should a school district report an undocumented student to Immigration and Customs Enforcement (ICE)? • No federal law requires school districts to report undocumented students to immigration authorities and arguably school districts are prohibited from reporting them under Plyler v. Doe.

Does a school district have to provide ICE information contained in student records about undocumented students? • The Family Educational Rights and Privacy Act (FERPA) generally prohibits school districts from providing third parties such as ICE information about students contained in student records.

Does a school district have to allow ICE agents to interview students at school? • In some circumstances, a school district may have to allow ICE agents to interview students at school, but ICE’s policy is to generally avoid enforcement actions on school grounds (i.e., 2011 Sensitive Locations Memo).

What is Deferred Action?Prevents removal for a period of time • Department of Homeland Security (DHS) authorizes a non-US citizen to remain in the country temporarily while the deferred action is in effect • Recipient may be eligible for a temporary work permit for the period she/he has deferred action • Granted by DHS on a case by case basis • Does not provide a pathway to legal permanent residency or citizenship status

Positive Higher Ed Outcomes For Daca RecipientsSurvey of 1,308 DACA recipients (2016) After obtaining DACA: • 61% pursued higher ed that they previously couldn’t • 37% had not pursued higher ed at the time, but planned to • 21% employed in higher education and health services

Considerations regarding DACAFirst time DACA applicant? • Risk of being exposed to federal government for first time and losing application fee ($495) • Personal and family decision – have an honest discussion about the benefits and risks • Obtain legal assessment (Continued on Page 13)

SCHOLARSHIP GUIDES FOR UNDOCUMENTED STUDENTS/OPCIONES DE AYUDA FINANCIERA PARA ESTUDIANTES INDOCUMENTADOS EN ILLINOISwww.isac.org www.scholarshipamerica.org www.thedream.us www.e4fc.org www.icirr.org www.bit.ly/1qx2pDe www.theanheloproject.org

ONLINE RESOURCES/RECURSOS EDUCATIVOSAn Undocumented Students Guide to College/Guía a la Universidad para Estudiantes Indocumentados www.icirr.org/content/documents/counselor_guide_2016_update.pdf

Consolidated Scholarship & Resource Guide for Immigrant Students/Guía Consolidada de Becas y Recursos para Estudiantes Inmigrantes www.icirr.org/content/documents/new_scholarship_guide_fall_2016.pdf

CPS DREAMer’s Pathway to College/Escuelas Públicas de Chicago Caminos a la Universidad para DREAMer’s www.chooseyourfuture.cps.edu/high-school-college-career/undocumented-students/

Family Action Plan for Immigrant Students & Families/ Plan de Acción Familiar para Estudiantes y Familias Inmigrantes www.icirr.org/content/documents/emergency_plan.pdf

ILLINOIS–MENTAL HEALTH SERVICES/SERVICIOS DE SALUD MENTAL1-855-HELP-MY-FAMILY

Crisis/Emergency Mental Health Providers across Illinois/Proveedores de Servicios de Salud Mental a través de Illinois (www.dhs.state.il.us/page.aspx?item=30893)

Center on Halsted–LGBT–www.centeronhalsted.org Twitter: @CenteronHalsted / Facebook: CenterOnHalsted Phone: (773) 472-6469

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Actualización de políticas migratorias federales y retos para estudiantes y familias inmigrantesJulián Lazalde, Latino Policy Forum

¿Se requieren escuelas públicas de primaria y secundaria educar a estudiantes indocumentados? • Sí. La Corte Suprema estadounidense decidió en 1982 en el caso de Plyler v. Doe que jóvenes indocumentados tienen el derecho constitucional de recibir una educación K-12 pública gratuita. ¿Debe o puede un distrito escolar reportar a un estudiante indocumentado a Servicio de Inmigración y Control de Aduanas (ICE por sus siglas en inglés)? • Ninguna ley federal requiere que distritos escolares reporten a estudiantes indocumentados a las autoridades de inmigración y posiblemente distritos escolares tienen prohibido reportarlos bajo el caso Plyler v. Doe. ¿Se requiere a distritos escolares proveer información a ICE contenida en expedientes de estudiantes indocumentados? • La Ley de Derechos Educativos y Privacidad de la Familia (FERPA, por sus siglas en inglés) generalmente prohibe distritos escolares proporcionar a entidades externas información contenido en expedientes de estudiantes. ¿Un distrito escolar tiene que permitir que agentes de ICE entrevisten a estudiantes dentro de la escuela? • En algunas circunstancias, un distrito escolar tendrá que permitir que agentes de ICE entrevisten un estudiante en la escuela, pero el reglamento de ICE es generalmente evitar acciones en sitios escolares. ¿Qué es Acción Diferida?Previene deportación por periodo de tiempo • Departamento de Seguridad Nacional permite que “no estadounidenses” permanezcan en EE.UU. temporalmente mientras acción diferida esta en efecto • Recipiente puede ser elegible por permiso de empleo • Se concede caso por caso; es temporal y no ofrece camino a la ciudadanía Resultados Positivos en Educación Superior para Recipientes de DACAEncuesta de 1,308 recipientes de DACA (2016) Después de obtener estatus DACA: • 61% ingresaron a educación superior, que antes no podían • 37% no han seguido una educación superior, pero planeaban hacerlo • 21% empleados en algun aspecto de educación superior y servicios de salud Consideraciones acerca DACA¿Actualmente, no tiene DACA? • Riesgo de identificarse al gobierno federal por primera vez y perder costo de solicitud • Decisión personal y familiar–tengan una discusión

(Continúa en la página 13)

Young Center for Immigrant Children’s Rights– www.youngcenter.org Twitter & Facebook: @TheYoungCenter Phone: (773) 360-8920

LEGAL ASSESSMENT/ASESORAMIENTO LEGALwww.adminrelief.org www.ilisready.org • Avoid notary publics and “immigration consultants”/ Evite estafas de notarios y “consultores de inmigración”

IL Attorney General/Procuradora General de Illinois1-800-386-5438/1-866-310-8398 (Línea en Español)

www.illinoisattorneygeneral.gov/consumers/immigration.html

National Immigrant Justice Center: www.immigrantjustice.org/how-avoid-immigration-fraud/ Centro Nacional de Justicia para Inmigrantes: www.im-migrantjustice.org/no-sea-víctima-del-fraude-migratorio

Ensure legal assessment provided by representatives certified by Board of Immigration Appeals (BIA)

Undocumented students can apply, be admitted and attend college • Not eligible to receive federal or state aid• In IL, financial assistance will only come from institutional aid (when available), private funding, family/self-support• NEVER advise to use a false Social Security number• If an online application requires a SS#, fill in “000-00-0000”Estudiantes indocumentados pueden solicitar, ser admitidos y asistir a la universidad • No son elegible para recibir ayuda financiera estatal o federal• En IL, asistencia financiera sólo vendrá de ayuda institucional (cuando disponible), financiación privada, ayuda familiar, y auto-ayuda• NUNCA aconseje alguien que utilice número falso de Seguro Social • Si se requiere un número, utilice “000-00-0000”

Source/Fuente: National School Boards Association (NSBA) and National Education Association (NEA). “Legal Issues for School Districts Related to the Education of Undocumented Children.” Available at http://www.nea.org/assets/docs/HE/09undocumentedchildren.pdf

PA G E 4 • B I L I N G U A L PA R E N T S U M M I T R E V I E W 2 0 1 7

Know Your Rights Julián Lazalde, Latino Policy Forum

Regardless of your immigration status, you have the right to: • Remain silent–Show your Know Your Rights card! • Speak with and be represented by an attorney —Immigration court: At your own expense • Request a local telephone call —Memorize phone numbers of family/friends with legal status —Preferably someone who knows or has your Emergency Plan • Contact your consulate – list of consulates and contact info is available at detention centers

WHAT TO DOIf you are in contact with law enforcement agents: • Give your name and birthdate: You are not required to give this information, but it may be helpful if family members are trying to find you if you’re in custody. You do not need to answer any further questions. • Memorize your ID numbers: Jail ID#, 9-digit A-number– this will help your attorney or family locate you • Ask to speak to an attorney: You have the right to an attorney. Disclose your immigration status ONLY to your attorney/public defender.

WHAT NOT TO DO• DON’T LIE. Tell law enforcement agents you want to remain silent. Don’t give explanation, excuses or stories. • NEVER claim to be a US citizen or permanent resident if you are not! • DON’T SIGN any document that you do not understand. • DON’T DISCUSS your citizenship or immigration status with anyone other than your attorney. • DON’T PROVIDE FALSE DOCUMENTS. Having false documents is a federal offense.

IF ICE COMES TO YOUR HOME• DO NOT OPEN THE DOOR–You are NOT required to open the door unless ICE has a warrant signed by a judge. Ask them to show the warrant–slide it under the door or hold it up to the window. • If they have a warrant signed by a judge: Do not resist, ask to speak with a lawyer • If they try to force your door open: Write down the agents badge numbers and license plates

MUESTRA DE ORDEN FIRMADO POR UN JUEZ

Family Immigration Planning Choose someone responsible to care for your children (power of attorney)• Have a plan in writing & make sure your family knows it —What is your plan in case you are in detention/ deported?• Have your documents ready and in a safe place —Passport, birth certificates, medical records• Carry with you a list of important phone numbers, including your closest consulate office

Source: Illinois Coalition for Immigrant and Refugee Rights (ICIRR); Available at www.icirr.org/about/get-involved/know-your-rights-and-organize

B I L I N G U A L PA R E N T S U M M I T R E V I E W 2 0 1 7 • PA G E 5

Conozca sus derechosJulián Lazalde, Latino Policy Forum

Tiene derecho a lo siguiente: • Guardar silencio–¡Muestra su tarjeta de Conozca Sus Derechos! • Hablar con y ser representado por un abogado —Corte migratoria: Costo de un abogado es por cuenta propia • Solicitar su llamada telefonica local —Memorice numeros telefónicos de familiares/amigos con estatus legal —Preferiblemente alguien que es parte de su plan de emergencia • Llamar a su consulado

QUÉ HACER SI TIENE CONTACTO CON AGENTES POLICIACOS: • Provee su nombre y fecha de nacimiento: No esta obligado de proveer esta información, pero será útil si un familiar lo esta buscando si esta en custodia. No esta obligada/o de responder a más preguntas. • Memorice números de identificación: Jail ID#, número ‘A’ de 9-digitos – ayuda a su abogada/o encontrarlo • Pide un abogado: Tiene derecho a un abagado. Solamente informe a su obagada/o de su estatus migratorio.

QUÉ NO HACER• NO MIENTA. Dígale a la policía que quiere guardar silencio. No de explicaciones, ni excusas o historias. • ¡NUNCA diga que es ciudadano estadounidense si no lo es! • NUNCA FIRME ningún documento si no lo entiende. • NO HABLE sobre su ciudadanía o su estatus migratorio con nadie más que su abogado. • NO PORTE DOCUMENTOS FALSOS, tener documentos falsos es un delito federal.

SI ICE LLEGA A SU CASA• NO ABRA LA PUERTA–Usted no esta requirido abrir la puerta al menos que ICE tenga una orden firmada por un juez. Pida que se la muestren por su ventana o por debajo de su puerta. • Si tienen orden firmado por un juez: No resiste, pide hablar con un abogado. • Si tratan abrir su puerta: Apunte el número de identificación del oficial y número de placa automóvil

MUESTRA DE ORDEN DE ICE

Plan de Acción Familiar Escoga alguien responsable para cuidar sus hijas/os • Tenga un plan escrito y asegura que sus familiares lo conozcan —¿Qué es su plan si usted es detenido/deportado? • Prepare copias de documentos importantes y mantenlos en lugar seguro —Pasaporte, certificado de nacimiento, archivos médicos • Conozca numeros de teléfono importante, incluyendo su consulado y peronas con estatus legal

Fuente: Coalición para los Derechos de Inmigrantes y Refugiados (ICIRR); Disponible en www.icirr.org/content/documents/conozca_sus_derechos_manual_05.2016.pdf

PA G E 6 • B I L I N G U A L PA R E N T S U M M I T R E V I E W 2 0 1 7

Attention Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) This document was provided during the presentation of Adela Weinstein and Julieta Pasko on What Parents Need to Know but are Afraid to Ask!

Is it ADHD? Symptom Checklist Deciding if a child has ADHD is a several step process. There is no single test to diagnose ADHD, and many other problems, like anxiety, depression, and certain types of learning disabilities, can have similar symptoms.

The American Psychiatric Association’s Diagnostic and Statistical Manual, Fifth edition (DSM-5) is used by mental health professionals to help diagnose ADHD. It was released in May 2013 and replaces the previous version, the text revision of the fourth edition (DSM-IV-TR). This diagnostic standard helps ensure that people are appropriately diagnosed and treated for ADHD. Using the same standard across communities will help determine how many children have ADHD, and how public health is impacted by this condition.

There were some changes in the DSM-5 for the diagnosis of ADHD: symptoms can now occur by age 12 rather

than by age 6; several symptoms now need to be present in more than one setting rather than just some impairment in more than one setting; new descriptions were added to show what symptoms might look like at older ages; and for adults and adolescents age 17 or older, only 5 symptoms are needed instead of the 6 needed for younger children.

The criteria are presented in shortened form. Please note that they are provided just for your information. Only trained health care providers can diagnose or treat ADHD.

If a parent or other adult is concerned about a child’s behavior, it is important to discuss these concerns with the child’s health care provider.

Source: National Center on Birth Defects and Developmental Disabilities, Centers for Disease Control and Prevention (CDC)

Simply fill out the child’s name, age and today’s date and then check off the signs or symptoms the child has shown. Take the completed checklist to your child’s health care provider. Child’s name: _______________________________ Child’s age:________ Today’s date:____________

Inattention Six or more of the following symptoms of inattention have been present for at least 6 months to a point that is inappropriate for developmental level o Often does not give close attention to details or makes careless mistakes in schoolwork, work, or other activities. o Often has trouble keeping attention on tasks or play activities. o Often does not seem to listen when spoken to directly. o Often does not follow through on instructions and fails to finish schoolwork, chores, or duties in the workplace (loses focus, gets sidetracked). o Often has trouble organizing activities. o Often avoids, dislikes, or doesn’t want to do things that take a lot of mental effort for a long period of time (such as schoolwork or homework). o Often loses things needed for tasks and activities (e.g. toys, school assignments, pencils, books, or tools). o Is often easily distracted. o Is often forgetful in daily activities.

Hyperactivity/Impulsivity Six or more of the following symptoms of hyperactivity-impulsivity have been present for at least 6 months to an extent that is disruptive and inappropriate for developmental level o Often fidgets with hands or feet or squirms in seat when sitting still is expected. o Often gets up from seat when remaining in seat is expected. o Often excessively runs about or climbs when and where it is not appropriate (adolescents or adults may feel very restless). o Often has trouble playing or doing leisure activities quietly. o Is often “on the go” or often acts as if “driven by a motor”.o Often talks excessively. o Often blurts out answers before questions have been finished. o Often has trouble waiting one’s turn. o Often interrupts or intrudes on others (e.g., butts into conversations or games).

More information: http://www.cdc.gov/adhd

1-800-CDC-INFO (800-232-4636) http://www.cdc.gov/info

B I L I N G U A L PA R E N T S U M M I T R E V I E W 2 0 1 7 • PA G E 7

El trastorno por deficit de atención e hiperactividad (TDAH) Este documento fue proporcionado durante la presentación de Adela Weinstein y de Julieta Pasko sobre Lo que los padres necesitan saber pero temen preguntar.

¿Es TDAH? Lista de síntomas Determinar si un niño tiene el TDAH es un proceso que requiere de varios pasos. No existe una prueba única para diagnosticar el TDAH; además, muchos otros problemas, como la ansiedad, la depresión y ciertos tipos de discapacidades del aprendizaje pueden presentar síntomas similares. Para ayudar a diagnosticar el TDAH, los profesionales de salud mental usan la quinta edición del Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-5) de la Asociación Estadounidense de Siquiatría. Este manual fue publicado en mayo del 2013 y remplaza la versión previa, la revisión del texto de la cuarta edición (DSM-IV-TR). El estándar de diagnóstico ayuda a que las personas reciban un diagnóstico y tratamiento para el TDAH adecuadamente. La utilización del mismo estándar en todas las comunidades ayudará a determinar cuántos niños tienen el TDAH y el impacto de este trastorno en la salud pública. Hay algunos cambios en el DSM-5 para el diagnóstico del

TDAH: los síntomas ahora pueden ocurrir a partir de los 12 años en vez de a los 6; muchos síntomas ahora necesitan presentarse en más de un solo entorno en vez de solo algunas limitaciones en más de un solo entorno; se añadieron nuevas descripciones para mostrar cómo los síntomas podrían verse a más edad; y para los adultos y adolescentes de 17 años o más; solo 5 síntomas son necesarios en vez de los 6 que se necesitan para los niños pequeños. A continuación presentamos los criterios de manera resumida. Por favor tenga en cuenta que se exhiben solo para proporcionarle información. Solo proveedores de atención médica capacitados pueden diagnosticar o tratar el TDAH. Si un padre u otro adulto está preocupado por el comportamiento de un niño, es importante hablar sobre esto con el médico del menor.

Source: National Center on Birth Defects and Developmental Disabilities, Division of Human Development and Disability

Simplemente escriba el nombre del niño, su edad y la fecha de hoy, y luego marque los signos o síntomas que el niño ha presentado. Completa esta lista y llévela al médico del menor. Nombre de niño:___________________________ Edad de niño:________ Fecha de hoy:____________

Falta de atención: Seis o más síntomas de falta de atención en niños hasta de 16 años, o cinco o más en los adolescentes de 17 o más y en adultos; síntomas de falta de atención que se hayan presentado al menos durante 6 meses y que sean inadecuados para el nivel de desarrollo: o A menudo no presta la debida atención a los detalles o por descuido comete errores en las tareas de la escuela, el trabajo y otras actividades. o A menudo tiene problemas para concentrarse en las tareas o en los juegos. o A menudo parece que no escucha cuando se le habla directamente. o A menudo no sigue las instrucciones y no termina las tareas de la escuela, los quehaceres o cualquier otra responsabilidad en el trabajo (por ejemplo, pierde la concentración y se despista). o A menudo tiene dificultad para organizar sus tareas y actividades. o A menudo evita, no le gusta o se niega a hacer cosas que requieran mucho esfuerzo mental por un periodo largo (como trabajo en la escuela o tareas). o A menudo pierde las cosas que necesita para hacer ciertas tareas o actividades (p. ej. materiales escolares, lápices, libros, herramientas, billeteras, llaves, papeleo, anteojos, teléfonos celulares). o A menudo se distrae fácilmente. o Tiende a ser olvidadizo en sus actividades cotidianas.

Hiperactividad e impulsividad: Seis o más síntomas de hiperactividad impulsiva en niños hasta de 16 años, o cinco o más en adolescentes de 17 o más y en adultos; síntomas de hiperactividad impulsiva que se hayan presentado al menos durante 6 meses al punto que perturban y son inadecuados para el nivel de desarrollo de la persona: o Se la pasa jugueteando con las manos y los pies o se mueve todo el tiempo mientras está sentado. o A menudo se levanta de la silla en situaciones en las que debe permanecer sentado. o A menudo corretea y se sube a cosas en situaciones en momentos no adecuados (en los adultos o adolescentes esto es posible que se manifieste con la sensación de inquietud). o A menudo no puede jugar ni participar de las actividades recreativas de manera tranquila. o A menudo “está en constante movimiento” como si “tuviera un motor”. o A menudo habla demasiado. o A menudo suelta una respuesta antes de haber escuchado toda la pregunta. o A menudo le cuesta esperar su turno. o A menudo interrumpe a la persona que está hablando o se entromete con los demás (p. ej., se mete bruscamente en las conversaciones o los juegos).

PA G E 8 • B I L I N G U A L PA R E N T S U M M I T R E V I E W 2 0 1 7

Parent Advisory Committee (PAC) Responsibilities under Illinois’ Bilingual Education Program RulesIllinois State Board of Education, Division of English Language Learning

The Illinois School Code states that each school district or cooperative that has a transitional bilingual education program should establish a parent advisory committee (PAC) consisting of parents, legal guardians, transitional bilingual education teachers, counselors, and community leaders. This committee should participate in the planning, operation, and evaluation of the district’s bilingual/ESL programs. The majority of committee members should be parents or legal guardians of students enrolled in these programs. Membership on this committee should be representative of the languages served in programs to the extent possible. The following are requirements of each Bilingual PAC:• meet at least four times per year; • maintain on file with the school district minutes of these meetings; and • effectively participate in the planning, operation, and evaluation of the bilingual program, which includes the review of the district’s annual program application to the State Superintendent of Education.

The Illinois School Code also states that each school district or cooperative shall ensure that training is provided annually to the members of its parent advisory committee. This training should be conducted in language that the parent members can understand and should include, but need not be limited to, information related to instructional approaches and methods in bilingual education; the provisions of State and federal law related to students’ participation and parents’ rights; and accountability measures relevant to students in bilingual programs. A printed copy of the completed page from the district’s ISBE application signed by the Committee Chairperson must be on file at the district for review upon request.

Important references include the Illinois School Code (Article 14C Transitional Bilingual Education) as well as State Rules (Part 228 Transitional Bilingual Education) https://www.isbe.net/Pages/English-Learners-Legislation-Rules-and-Guidance.aspx

This committee should participate in the planning, operation, and evaluation of the district’s bilingual/ESL programs.

B I L I N G U A L PA R E N T S U M M I T R E V I E W 2 0 1 7 • PA G E 9

Responsabilidades del comité asesor de padres bajo las reglas estatales para programas bilingüesJunta de Educación del Estado de Illinois, División de Estudiantes Aprendiendo Inglés

El Código Escolar de Illinois declara que cada distrito escolar o cooperativa que tiene un programa de educación bilingüe de transición debe establecer un comité de asesores de padres (PAC, por sus siglas en inglés) que consiste de padres, tutores legales, maestros de educación bilingüe de transición, asesores y líderes comunitarios. Este comité debe participar en la planificación, operación, y evaluación de los programas bilingües/ESL del distrito. La mayoría de los miembros del comité deben ser padres o tutores legales de los alumnos matriculados en estos programas. Los miembros de este comité deben ser representativos de los idiomas utilizados. A continuación los requisitos de cada PAC bilingüe:• reunirse por lo menos 4 veces al año;• mantener archivadas las minutas de estas reuniones con el distrito escolar; y• participar efectivamente en la planificación, operación y evaluación del programa bilingüe, que incluye revisar la solicitud anual del programa del distrito al Superintendente de Educación del Estado.

El Código Escolar de Illinois también declara que cada distrito escolar o cooperativa asegure entrenar anualmente a los miembros de su comité de asesores de padres. Este entrenamiento debe ser conducido en el idioma que los padres entiendan y debe incluir, pero no está limitado, a la información relacionada a las formas y métodos de instrucción de la educación bilingüe; las cláusulas de la ley federal y estatal relacionadas a la participación de los estudiantes y a los derechos de los padres; y a las medidas de responsabilidad relevantes a los estudiantes participantes en los programas bilingües.

El distrito debe de mantener archivado una copia de la página completada de la aplicación anual estatal del programa bilingüe/ESL firmado por el Presidente del Comité.

Este comité debe participar en la planificación, operación, y evaluación de los programas bilingües/ESL del distrito.

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How to File a Discrimination Complaint with the Office for Civil RightsThis information was provided during the presentation by Adela Weinstein and Julieta Pasko on What Parents Need to Know but are Afraid to Ask!

The Office for Civil Rights (OCR) enforces five federal civil rights laws that prohibit discrimination on the basis of race, color, national origin, sex, disability and age in programs or activities that receive federal financial assistance from the Department of Education (ED). Discrimination on the bases of race, color and national origin is prohibited by Title VI of the Civil Rights Act of 1964; sex discrimination is prohibited by Title IX of the Education Amendments of 1972; discrimination on the basis of disability is prohibited by Section 504 of the Rehabilitation Act of 1973 and Title II of the Americans with Disabilities Act of 1990 (Title II prohibits discrimination on the basis of disability by public entities, whether or not they receive federal financial assistance); and age discrimination is prohibited by the Age Discrimination Act of 1975.

These civil rights laws extend to all state education agencies, elementary and secondary school systems, colleges and universities, vocational schools, proprietary schools, state vocational rehabilitation agencies, libraries and museums that receive federal financial assistance from ED. Programs or activities that receive ED funds must provide aids, benefits or services in a nondiscriminatory manner. Such aids, benefits or services may include, but are not limited to, admissions, recruitment, financial aid, academic programs, student treatment and services, counseling and guidance, discipline, classroom assignment, grading, vocational education, recreation, physical education, athletics, housing and employment.

OCR also enforces the Boy Scouts of America Equal Access Act, part of the Elementary and Secondary Education Act. Under this act, OCR can investigate complaints involving the denial of equal access or a fair opportunity to meet to, or discrimination against, any group officially affiliated with the Boy Scouts or affiliated with any other youth group listed in Title 36 of the United States Code, by a public elementary school, a public secondary school, or a state or local education agency that receives funds from ED.

Who Can File a Discrimination Complaint Anyone who believes that an education institution that receives federal financial assistance has discriminated against someone on the basis of race, color, national origin, sex, disability or age, or who believes that a public elementary or secondary school, or state or local education agency has violated the Boy Scouts of America Equal Access Act, may file a complaint. The person or organization filing the complaint need not be a victim of the alleged discrimination but may complain on behalf of another person or group.

TimelinessA complaint must be filed within 180 calendar days of the date of the alleged discrimination, unless the time for filing is extended by OCR for good cause shown under certain circumstances.

Institutional Grievance Procedures Prior to filing a complaint with OCR against an institution,

(Continued on Page 15)

B I L I N G U A L PA R E N T S U M M I T R E V I E W 2 0 1 7 • PA G E 1 1

Cómo presentar una denuncia por discriminación ante la Oficina de Derechos CivilesEsta información fue proporcionada durante la presentación de Adela Weinstein y de Julieta Pasko sobre Lo que los padres necesitan saber pero temen preguntar.

La Oficina de Derechos Civiles, (onocida por sus siglas en inglés OCR Office for Civil Rights), da cumplimiento a las cinco leyes federales relativas a los derechos civiles que prohíben la discriminación por causa de raza, color, origen nacional, sexo, discapacidad y edad en programas o actividades que reciben ayuda económica federal del Departamento de Educación. El Título VI de la Civil Rights Act of 1964 o Ley de Derechos Civiles de 1964 prohíbe la discriminación por causa de raza, color, origen nacional; el Título IX de las Enmiendas de Educación de 1972 (Education Amendments of 1972) prohíbe la discriminación por causa de sexo; la Sección 504 de la Rehabilitation Act of 1973 o Ley de Rehabilitación de 1973 y el Título II de la Americans with Disabilities Act of 1990 o Ley de Americanos con Discapacidades de 1990 prohíben la discriminación por causa de discapacidad (el Título II de esta segunda ley prohíbe la discriminación con base en la discapacidad por parte de entidades públicas, sin importar si son beneficiarios de ayuda económica federal o no; y la Age Discrimination Act of 1975 o Ley de Discriminación por causa de Edad de 1975 prohíbe la discriminación basada en la edad de la persona.

Estas leyes de derechos civiles se aplican por extensión a todas las agencias de educación, los sistemas de escuela primaria o secundaria, las universidades e instituciones de educación terciaria, las escuelas vocacionales o politécnicas, las escuelas privadas, las agencias estatales de rehabilitación vocacional, las bibliotecas y los museos beneficiarios de ayuda federal del Departamento de Educación. Los programas o las actividades que reciben fondos del Departamento de Educación deben prestar los medios auxiliares, los beneficios o los servicios de manera no discriminatoria. Tales medios auxiliares, beneficios o servicios pueden incluir, pero no se limitan a las admisiones, el reclutamiento de personal, la ayuda económica, los programas académicos, el tratamiento y los servicios para los estudiantes, la orientación, la disciplina, la asignación a los salones de clase, las calificaciones, la educación vocacional, el recreo, la educación física, el deporte, la vivienda y el empleo. OCR también da cumplimiento a la Boy Scouts of America Equal Access Act o Ley de Igualdad de Acceso a los Boy Scouts de América, la cual forma parte de la No Child Left Behind Act o Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás de 2001. Conforme a dicha ley, ninguna escuela primaria o secundaria pública, o agencia de educación local o estatal que reciba fondos del Departamento de Educación y que dé oportunidad a uno o más grupos externos de jóvenes o de la comunidad para reunirse en el recinto escolar antes o después de las horas de clase, deberá negar la igualdad de

acceso ni la oportunidad justa para reunirse, ni discriminará a ningún grupo oficialmente afiliado con los Boy Scouts de América ni a cualquier otro grupo de jóvenes señalado como una sociedad patriótica en el Título 36 del Código de los Estados Unidos (United States Code).

Quién puede presentar una denuncia por discriminación Puede presentar una denuncia cualquier persona que considere que una institución de educación beneficiaria de ayuda económica federal ha discriminado a alguien por causa de raza, color, origen nacional, sexo, discapacidad o edad, o considere que una escuela primaria o secundaria pública, o una agencia de educación estatal o local ha infringido la Ley de Igualdad de Acceso a los Boy Scouts de América. No es necesario que la persona u organización que presenta la denuncia sea la víctima de la presunta discriminación sino que la misma puede denunciar de parte de otra persona o grupo.

Oportunidad La denuncia debe presentarse dentro de un plazo de 180 días calendario contados a partir de la fecha de la presunta discriminación, a no ser que el plazo sea prorrogado por OCR por causa justificada.

Procedimiento de reclamo institucionalAntes de presentar una denuncia ante OCR contra una institución, puede ser conveniente que el denunciante se informe sobre el proceso de reclamo de la institución y valerse de dicho proceso para resolver la denuncia. No obstante, la ley no exige al denunciante usar el proceso de reclamo institucional antes de presentar una denuncia ante OCR. Si el denunciante usa el proceso de reclamo institucional y también opta por presentar una denuncia ante OCR, la denuncia debe presentarse ante OCR dentro de un plazo de 60 días luego del último acto del proceso de reclamo institucional.

El Departamento de Educación tiene como misión promover el alto rendimiento académico y la preparación de los estudiantes para la competitividad global al fomentar la excelencia en la educación y garantizar la igualdad de acceso.

Cómo presentar una denunciaQuienes deseen presentar una denuncia lo pueden hacer:

Por correo o fax: El denunciante puede enviar por correo o fax una carta o usar el Formulario de Denuncia por Discriminación de OCR disponible en una de las oficinas de cumplimiento de OCR (ver la lista de oficinas de OCR al final de este folleto). En su correspondencia, incluya: 1. El nombre y la dirección del denunciante y, cuando

(Continúa en la página 15)

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Information on DyslexiaThis document was provided during the presentation of Adela Weinstein and Julieta Pasko on What Parents Need to Know but are Afraid to Ask!

Common Signs of Dyslexia Reading problems can be tough on the whole family. If your child is struggling, the first thing to do is to find out why. Dyslexia is the most common cause of reading, writing and spelling difficulties. It’s a learning disability that can affect both boys and girls and is more common in children whose parents also had difficulty with reading and writing.

Children with dyslexia can go on to become successful readers, but it’s important to get extra help early!

If these signs remind you of your child, talk with your child’s teacher to see what extra help the school can offer. If difficulties persist, talk to the principal about getting a free evaluation for your child.

■ Preschool• May talk later than most children• May have difficulty pronouncing words• May be slow to add new vocabulary words• May be unable to recall the right word• May have difficulty with rhyming• May have trouble learning the alphabet, numbers, days of the week, colors, or shapes• May have trouble learning how to write his or her name• May be unable to follow multi-step directions or routines• May have difficulty telling and/or retelling a story in the correct sequence

■ Kindergarten through fourth grade• Often has difficulty separating sounds in words and blending sounds to make words• May be slow to learn the connection between letters and sounds• May confuse small words—at/to, said/and, does/goes• Makes consistent reading and spelling errors• May have trouble remembering facts• May be slow to learn new skills; relies heavily on memorizing without understanding• May be impulsive and prone to accidents• May have difficulty planning• Often uses an awkward pencil grip• May have trouble learning to tell time

Adapted from ABC’s of Dyslexia. (2000). International Dyslexia Association.

Helpful information about learning brought to you by Reading Rockets, Colorín Colorado, and LD OnLine. For more information, visit LDOnLine.org

Información sobre la dislexiaEste documento fue proporcionado durante la presentación de Adela Weinstein y de Julieta Pasko sobre Lo que los padres necesitan saber pero temen preguntar.

La dislexia: Como reconocerlaLa lectura es la clave del éxito escolar de sus hijos. Si uno de ellos está teniendo dificultades al leer, lo primero que hay que hacer es averiguar por qué. Muchos niños que tienen dificultades con la lectura, escritura y ortografía tienen dislexia. La dislexia es un tipo problema de aprendizaje que afecta tanto a niños como niñas y que es más común en los niños cuyos padres también han tenido dificultad con la lectura y escritura.Aunque un niño tenga dislexia puede llegar a convertirse en un lector con éxito, pero es importante que desde una temprana edad se le dé apoyo adicional. Indicadores de la dyslexiaSi alguno de estos indicadores le hace recordar a su hijo, no dude en hablar con la maestra de su hijo para ver que tipo de ayuda adicional le pueden ofrecer. Si la dificultad continua, hable con el director de la escuela para obtener una evaluación gratuita para su hijo.■ Preescolar• Puede comenzar a hablar más tarde que la mayoría de los niños• Puede tener dificultad para pronunciar algunas palabras• Puede ser lento en incorporar vocabulario nuevo• Puede ser incapaz de recordar la palabra correcta para describir un objeto• Puede tener dificultad para la rima• Puede tener dificultad para aprender el alfabeto, los números, los días de la semana, los colores, las formas o para escribir su nombre• Puede ser incapaz de seguir instrucciones o rutinas que lleven varios pasos• Puede tener dificultad para contar o repetir una historia en el orden correcto, es decir de principio a fin■ De jardín de infancia a 4to grado• Tiene dificultad en leer palabras individuales• A menudo se le dificulta separar los sonidos dentro de las palabras o al unir sonidos para formar palabras• Puede ser lento para aprender la relación entre las letras y los sonidos• Puede confundir palabras cortas—en/no, va/da, hace/pase• A menudo comete errores al leer y deortografía• Puede tener dificultad para recordar datos• Puede ser lento para aprender habilidades nuevas; memoriza mucho sin llegar a comprender• Puede ser impulsivo y propenso a los accidentes• Puede tener dificultad para planear• A menudo toma el lápiz de manera tosca y tiene mala letra• Puede tener dificultad para aprender a decir la horaInformación práctica sobre el aprendizaje, cortesía de Reading Rockets, Colorín Colorado y LD OnLinePara más información, consulte www.LDOnline.org

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Update of Federal Immigration Policies...(Continued from Page 2)

Actualización de políticas migratorias federales...(Sigue de la página 3)

Considerations regarding DACA

If you currently have DACA • Renew your status if you want to • Not a guarantee that you won’t be targeted for deportation • Could provide time for deferral from deportation if rescinded in the future • Obtain legal assessment

Immigration Executive Orders Under Trump (2017)

Border Security• Calls for funds to build border wall–700 miles already exist • More immigration judges to the border • Expands expedited removal • 5,000 new Customs and Border Patrol agents

Interior Security • Expands definition of who is deportable • Calls for 287(g) program • Sanctuary/Welcoming cities could lose federal funding • Secure Communities program reinstated • 10,000 new ICE agents

Immigrant Integration Legislation in Illinois• Student ACCESS bill; HB 2394 • Illinois Trust Act; SB 31 / HB 3099 • Welcoming city ordinances (e.g., Berwyn, Chicago, Evanston, Maywood, Oak Park, Urbana)

honesta sobre los beneficios y retos • ¡Obtén asesoramiento legal confiable! Consideraciones acerca DACAActualmente tengo DACA • Recomendado seguir renovando estatus si gusta • No garantiza que beneficiarios no sean blancos para la deportación• ¡Obtén asesoramiento legal confiable! Órdenes ejecutivas de inmigración (2017)Seguridad Fronteriza • Pide recursos para construcción de muro fronterizo– aunque 700 millas existen actualmente • Más jueces de inmigración a la zona fronteriza • Amplifica remoción expedita • 5,000 nuevos agentes de Oficina de Aduanas y Protección Fronteriza (CBP por siglas en inglés) Seguridad del Interior • Definición de personas deportables expandido • Programa 287(g) será ampliado • Ciudades ‘santuarios’/acogedoras pueden perder recursos federales • Programa Comunidades Seguras • 10,000 nuevos agentes de ICE Legislación en Illinois• Proyecto de ley “Acceso Estudiantíl” (Student ACCESS bill; HB 2394) • Acta de Confianza de Illinois (Illinois Trust Act; SB 31/ HB 3099) • Ordenanzas ciudades acogedoras (Berwyn, Chicago, Evanston, Maywood, Oak Park, Urbana)

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Recognizing Reading ProblemsThis document was provided during the presentation of Adela Weinstein and Julieta Pasko on What Parents Need to Know but are Afraid to Ask!

Learning to read is a challenge for many kids, but most can become good readers if they get the right help. Parents have an important job in recognizing when a child is struggling and knowing how to find help.

What to look for:■ Difficulty rhyming■ Difficulty hearing individual sounds■ Difficulty following directions■ Difficulty re-telling a story■ Struggles to sound out most words■ Avoids reading aloud

What to do:■ Step 1: Meet with your child’s teacher Gather examples of your child’s work that reflect your concerns. Ask the teacher for his/her observations and discuss what can be done at school and at home. Stay in touch with the teacher to monitor your child’s progress.■ Step 2: Meet with the principal and/or reading specialist If your child’s performance does not improve, meet with other professionals in the building to see if there are classes, services, or other interventions available.■ Step 3: Get a referral for special education If you have tried all interventions, request an evaluation. Talk to the principal to schedule this.■ Step 4: Get an evaluation Aprofessional team—which may include a school psychologist, a speech-language pathologist, or a reading specialist—gives your child a series of tests and determines whether s/he is eligible to receive special education services.■ Step 5: Determine eligibility • If your child is found eligible for services, you and the school develop your child’s Individualized Education Program (IEP), a plan that sets goals based on your child’s specific learning needs and offers special services like small group instruction or assistive technology. • If your child is not eligible, stay involved and keep talking to the teacher about your child’s progress. You can also turn to private tutoring for extra support.

For more information on identifying reading problems, visit www.ReadingRockets.org/article/c68

Reconociendo los problemas con la lecturaEste documento fue proporcionado durante la presentación de Adela Weinstein y de Julieta Pasko sobre Lo que los padres necesitan saber pero temen preguntar.

Aprender a leer es un reto para muchos niños, pero la mayoría de los niños pueden llegar a ser buenos lectores si reciben la ayuda correcta. Los padres juegan un papel muy importante en reconocer si uno de sus hijos está teniendo problemas con la lectura y a donde deben a acudir para encontrar ayuda.

Señales de alerta:■ Dificultad en rimar■ Dificultad en escuchar sonidos individuales■ Dificultad en seguir instrucciones■ Dificultad en re-contar un relato■ Problemas en deletrear palabras■ Evita leer en voz alta

Qué hacer:■ Paso 1: Reúnase con la maestra de su hijo Busque ejemplos de los deberes de su hijo que expongan sus preocupaciones. Pídale a la maestra su opinión sobre el tema y discutan lo que se puede hacer, tanto en casa como en la escuela, para mejorar la situación. Manténgase en contacto con la maestra para estar al tanto del progreso de su hijo.■ Paso 2: Reúnase con la directora o la especialista de lectura Si no mejora el desempeño de su hijo, consulte a otros profesionales en la escuela para ver si hay clases especiales, o algún otro tipo de servicio o intervención, disponibles.■ Paso 3: Obtenga un referido para educación especial Si ya ha probado todo tipo de intervenciones, solicite una evaluación. Hable con la directora de la escuela para hacer una cita.■ Paso 4: Obtenga una evaluación Para establecer si su hijo/a necesita servicios de educación especial es necesario que sea evaluado/a por un equipo de profesionales (que puede llegar a incluir: un psicólogo escolar, un especialis ta de lenguaje, o un especialista de lectura) .■ Paso 5: Determine su elegibilidad • Si se establece que su niño es elegible para servicios de educación especial, usted y la escuela deben desarrollar un Programa Educativo Individualizado (en inglés Individual Education Program o IEP). Este es un plan que fija metas de acuerdo a las necesidades específicas de su hijo. También ofrece servicios como instrucción en grupos pequeños, tutorías, y tecnología asistencial. • Si su hijo no es elegible, es importante que siga involucrado en el proceso y continúe hablando con la maestra sobre el desempeño de su hijo. La tutoría privada también es una opción para brindarle apoyo adicional a su hijoEncuentre más información sobre la lectura: www.ColorinColorado.org/libros

B I L I N G U A L PA R E N T S U M M I T R E V I E W 2 0 1 7 • PA G E 1 5

How to File...(Continued from Page 10)

a potential complainant may want to find out about the institution’s grievance process and use that process to have the complaint resolved. However, a complainant is not required by law to use the institutional grievance process before filing a complaint with OCR. If a complainant uses an institutional grievance process and also chooses to file the complaint with OCR, the complaint must be filed with OCR within 60 days after completion of the institutional grievance process.

How to File an Online Complaint Complainants wishing to file a complaint may do so by:

Mail or Facsimile: Complainants may mail or send by facsimile a letter or use the OCR’s Discrimination Complaint Form available from one of OCR’s enforcement offices (see the list of OCR’s offices in this brochure). In your correspondence, please include: 1. The complainant’s name, address and, if possible (although not required), a telephone number where the complainant may be reached during business hours; 2. Information about the person(s) or class of persons injured by the alleged discriminatory act(s) (names of the injured person(s) are not required); 3. The name and location of the institution that committed the alleged discriminatory act(s); and 4. A description of the alleged discriminatory act(s) in sufficient detail to enable OCR to understand what occurred, when it occurred, and the basis for the alleged discrimination (race, color, national origin, sex, disability, age or the Boy Scouts of America Equal Access Act).

E-mail: Complainants may file a complaint, using the following e-mail address: ocr@ed.gov. Use the same procedures as above.Online: Complainants may file a complaint with OCR using OCR’s electronic complaint form at the following website: http://www.ed.gov/about/offices/list/ocr/docs/howto.html.

For those without current e-mail accounts, Internet access may be freely available from your local public library, and free e-mail accounts are available from several large providers.

Note: A recipient of federal financial assistance may not retaliate against any person who has made a complaint, testified, assisted or participated in any manner in an investigation or proceeding under the laws listed on the first page of this brochure. If you believe that you have been retaliated against for any of these reasons, you may file a complaint with OCR.

es posible, un número de teléfono adonde se puede comunicar con el denunciante durante horas hábiles; (aunque no es obligatorio); 2. Datos sobre la(s) persona(s) o la clase de las personas agraviadas por los presuntos actos de discriminación (no es obligatorio indicar los nombres de las personas agraviadas); 3. El nombre y el lugar de la institución que cometió el (los) presunto(s) acto(s) de discriminación; y 4. Una descripción del (los) presunto(s) acto(s) discriminatorio(s) en suficiente detalle para permitir a OCR entender lo que ocurrió, cuándo ocurrió, y el fundamento de la presunta discriminación (por ejemplo, por causa de raza, color, origen nacional, sexo, discapacidad, edad o por infracción de la Ley de Igualdad de Acceso a los Boy Scouts de América).

Por correo electrónico: El denunciante puede presentar una denuncia usando la siguiente dirección de correo electrónico: ocr@ed.gov. Siga los mismos procedimientos indicados anteriormente.

Por Internet: El denunciante puede presentar una denuncia ante OCR usando el formulario de denuncia electrónica de OCR en el siguiente sitio Web: http://www.ed.gov/about/offices/list/ocr/docs/howto.html.

Para quienes no tengan una cuenta de correo electrónico, se puede obtener acceso a Internet gratis en la biblioteca local, y varios grandes proveedores no cobran por abrir una cuenta de correo electrónico.

Nota: Un beneficiario de ayuda económica federal no puede tomar represalias contra ninguna persona que haya presentado una denuncia, prestado testimonio o asistido o participado de cualquier manera en una investigación o procedimiento conforme a las leyes que aparecen en la primera página de este folleto.

For more information/Para más informaciónIllinois, Indiana, Iowa, Minnesota, North Dakota, WisconsinOffice for Civil RightsU.S. Department of EducationCitigroup Center 500 W. Madison Street, Suite 1475 Chicago, IL 60661-7204Telephone/Teléfono: (312) 730-1560 Fax: (312) 730-1576Email: OCR.Chicago@ed.govTDD: (312) 730-1609 or (877) 521-2172

Cómo presentar...(Sigue de la página 11)

BILINGUAL PARENT SUMMIT 2017 REVIEW

c/o Illinois Resource Center2626 S. Clearbrook Dr., Arlington Hts, IL 60005-4626

SUMMIT 2017 HIGHLIGHTS

Printed by authority of the State of Illinois, 5/4/2018 by Sun Rise Digital Photographer: Hugo Limon Layout: Design To 4C, Inc.