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Bilan du CDI
Lycée des métiers de la Santé et du Social Henri Sellier
Projets et politique documentaire (2014-2015)
Politique documentaire du CDI et sa mise en œuvre………………………………………………………………………………… p. 2-6
Objectifs info-documentaires et progression des apprentissages…………………………………………………………….. p. 7-8
Etat des lieux du CDI – Statistiques de la fréquentation et des prêts………………………………………………………… p. 9-13
Bilan des projets pédagogiques de l’année 2014-2015...………………………………………………………………..………… p. 14-23
Budget du CDI sur l’année 2015……………………………………………………………………………………………………………….. p. 24
2
Politique documentaire du CDI
L’objectif principal de la politique documentaire, réfléchie depuis ces dernières années, est de faire du CDI un
véritable lieu d’apprentissage, un espace de culture, un espace de documentation et d’information.
I. Etat des lieux du système documentaire
Dans le cadre d’un pilotage de la politique documentaire, un état des lieux s’avère indispensable pour
déterminer l’existant, préciser les besoins et fixer des orientations.
L’objectif principal de cet état des lieux est de mettre en place une bonne articulation entre les différentes
ressources et les besoins exprimés ou constatés. Cet état des lieux s’établit à partir de différents indicateurs qui
en permettent l’évaluation.
A. Les ressources documentaires du CDI
1) L’inventaire des ressources disponibles
Au 23 juin 2015, le fonds documentaire du CDI est constitué 12605 documents pour 48212 notices.
Répartition des ressources par support
Parmi ces documents, on dénombre 3607 périodiques, 7740 livres et 143 DVD
Répartition des ressources par nature
Parmi ces documents, on dénombre 4389 fictions et 7572 documentaires.
Répartition des livres par grands thèmes (fictions et documentaires)
Info/Médias
Philosophie
Religion
Sc. Sociales
Langues
Sciences
Santé/Gestion
Arts
Littérature
Hist / Géo
Orientation
Contes
Poésie
Romans
Séries
Théâtre
BD
3
Les abonnements du CDI
Nous sommes abonnés à 26 périodiques que l’on découpe en 3 grandes catégories :
-L’information générale : Le Monde, Le Parisien, Kezako Mundi, Les Dossiers de l’Actu, Seine-Saint-Denis.fr.
-L’information loisirs / détente : Animeland, Sciences et vie junior, Le Foot, Zoo, Jeux vidéo Magazine, 01net.
-L’information relative à nos filières d’enseignement :
Domaine sanitaire et social : TSA, Sciences Humaines, Viva, ASH, Lien social, L’aide-soignante, Métiers de la petite
enfance, La gazette santé social, Que choisir Santé.
Domaine de l’économie, de la gestion : Capital, Management, Que choisir, L’Eco
Domaine de la pédagogie : La documentation photographique, Les chemins de la Mémoire, l’Histoire, CholedoC,
Alimentation. Budget et Santé
Le désherbage
1331 documents ont été mis au pilon depuis le 1er
janvier 2014, essentiellement des anciens manuels dont les
programmes d’enseignement sont obsolètes ainsi qu’un grand nombre de périodiques dont l’information
développée est aujourd’hui périmée, notamment 5 ans du Monde, (rappelons que nous n’avons pas vocation à
être un centre d’archives).
2) Les stratégies mises en place pour faire connaître ces ressources
Différents produits documentaires permettent de mettre en avant les ressources disponibles :
Jusqu’en 2012, une liste des nouveautés était publiée à l’issue de chaque année scolaire, autant pour les
acquisitions de documentaires que de fictions. Elle est disponible pour les élèves comme pour les enseignants.
Depuis cette date, nous mettons en ligne sur le site du lycée les références et un visuel (sous forme de
diaporama) des derniers ouvrages arrivés au CDI.
Des expositions régulières de livres (à l’occasion de journées de sensibilisation, en fonction de l’actualité ou
d’un projet mené) sont mises en place au CDI, généralement tous les mois.
Chaque mois, nous mettons enfin en valeur un livre, souvent une fiction, avec un résumé incitatif et des
commentaires de lecteurs. Nous appelons cette action « le livre du mois ».
3) Mesurer les besoins des différents usagers par des outils appropriés
A l’occasion de la Semaine de la presse, nous faisons passer un questionnaire aux élèves sur la presse et leur
pratique de lecture, leurs préférences, leurs suggestions d’abonnements. Suite à un diagnostic (aux statistiques
de prêts, aux habitudes observées des élèves et au dépouillement de cette enquête) nous décidons de renouveler
ou d’abandonner un certain nombre d’abonnements, et de s’ouvrir à de nouveaux périodiques répondant aux
besoins identifiés.
En ce qui concerne les fictions (outre les revues spécialisées et les listes d’informations professionnelles),
nous consultons régulièrement nos lecteurs (élèves comme adultes) pour écouter leurs suggestions.
Enfin, l’espace suggestions d’achats (sur le tourniquet des nouveautés) permet aux élèves de nous faire part
de leurs envies ou de leurs besoins.
B. La gestion du fonds documentaire et la politique d’acquisition
En matière de gestion du fonds documentaire, les priorités et réalisations de ces dernières années étaient la
mise en cohérence de la classification Dewey avec les besoins exprimés.
• Suite aux demandes, nous avons alimenté puis agrandi le fonds Santé Social en précisant la
signalétique notamment sur les rayons concernant les maladies et la santé publique.
• Développement progressif d’un fonds Mangas plébiscités par les élèves, comme d’un fonds Science-
fiction et Témoignages.
4
• Développement d’un fonds DVD en mettant l’accent sur des achats en lien avec la Santé / social, le
théâtre et les classiques du cinéma français et international.
• Développement d’un fonds brochures / dépliants sur des thèmes aussi variés que l’orientation, les
droits de l’Homme, la santé, la sexualité, la petite enfance, les égalités Homme / Femme, etc.
• Politique d’achat d’ouvrages parascolaires aussi bien des Annales de concours et des Annales pour le
bac
C. Communiquer et diffuser l’information
Favoriser un accès optimal aux ressources documentaires de l’établissement
1) L’accueil des élèves
Horaires d’ouverture
Il a été décidé que le CDI serait ouvert :
Le lundi de 8h30 à 18h30
Le mardi de 8h30 à 18h30
Le mercredi de 8h30 à 13h30
Le jeudi de 8h30 à 18h30
Le vendredi de 8h30 à 17h30
Il est par conséquent ouvert 43 heures chaque semaine, nous avons privilégié une ouverture du CDI en continue
permettant aux élèves un accès le plus souple possible.
Modalités d’accès des usagers et régulation des flux
Le CDI étant un lieu de travail et de lecture, le nombre d’élèves susceptibles d’avoir accès au CDI chaque heure
est limité à 60, ce qui correspond au nombre maximal de places assises.
Régulièrement, le CDI accueille des classes ou groupes-classes, l’occasion de mener des séances pédagogiques de
concert avec un enseignant de discipline ou d’organiser une séance particulière. En fonction des places
disponibles et de l’ambiance générale, d’autres élèves peuvent toutefois accéder à l’espace de manière
autonome, ou bien lorsque nous sommes tous les deux présents.
2) L’aménagement de l’espace
Nous avons entrepris un important travail de réaménagement de l’espace.
• Changement d’emplacement et refonte de l’organisation de l’espace Presse. Par souci de fonctionnalité
et d’esthétique les meubles imposants présentant et stockant les revues ont été relayés en réserve. Les
revues sont aujourd’hui présentées dans des casiers transparents fixés au mur. Elles sont réparties en
trois catégories physiquement distinctes : Info loisirs / Santé social / Eco gestion. Création d’une
signalétique adaptée sur les casiers transparents.
• Création d’un « espace BD » suite au développement du fonds mangas.
• Création d’un « espace DVD », ouvert au prêt en suivant certaines conditions liées au droit de prêt et de
diffusion. Auparavant dans une vitrine, nous constatons aujourd’hui une très nette augmentation des
prêts de ces documents.
• Regroupement des manuels et du parascolaire en un même endroit. Nous avions cet objectif dès notre
prise de fonction mais faute d’un fonds suffisamment fourni, nous avons attendu la fin de l’année scolaire
2012 pour le réaliser.
• Installation d’un vidéoprojecteur dans l’espace informatique, idéal pour mener des séances en groupe
classe
5
• Informatisation de la procédure d’inscription à l’entrée du CDI grâce au logiciel « CDISTAT ». Rapide et
simple d’utilisation, les élèves l’utilisent naturellement. Il a l’avantage de présenter un ensemble
d’indicateurs de fréquentation utiles pour dresser des bilans ou justifier rapidement la présence d’un
élève parfois plusieurs mois après son passage au CDI.
• Mise en valeur des productions élèves (concours de la Résistance et journal du lycée) dans une vitrine à
l’entrée du CDI.
3) Communication et diffusion de l’information : le site Internet du lycée
Administration du site Internet du lycée http://www.lycee-henri-sellier.fr
Mise en ligne hebdomadaire de l’actualité du lycée, des projets en cours, des informations
administratives. Le site du lycée est une interface indispensable en terme de communication et de
diffusion de l’information, à côté bien-sûr des canaux classiques de diffusion de l’information.
Le site du lycée (rubrique CDI) nous permet aussi de diffuser, mensuellement ou bimestriellement, les
nouveautés éditoriales du CDI.
4) Parc multimédia utilisé :
• 12 ordinateurs à disposition des élèves. Ils sont connectés à Internet, au réseau du lycée et sont
équipés de logiciels tels que la Suite Office 2010, BCDI, Notepad++ (administration de sites Web pour
la filière STMG), Ethnos (conception et analyse de questionnaires pour les filières ST2S) ou encore
Audacity et Movie Maker (montage son et vidéo pour les projets pédagogiques)
• 2 ordinateurs réservés aux professeurs documentalistes et une imprimante en réseau sur le parc du
CDI
• 1 ordinateur pour la gestion de la fréquentation (logiciel CDISTAT)
• 1 ordinateur pour le Grain de Sell’, journal des lycéens, avec le matériel adapté (Publisher, scanner,
imprimante couleur A3)
II. Mettre en œuvre des actions de formation dans le cadre de la politique documentaire
Conformément au BO du 04 février 2010 et des textes relatifs à la nouvelle réforme du lycée, en accord avec la
circulaire de mission des professeurs – documentalistes et des diagnostics et évaluations dressés au sein de
l’établissement, nous fixons nos actions pédagogiques et éducatives autour de 3 axes principaux :
1. Former les élèves à la maîtrise de l’information
2. Eduquer aux médias et à l’information
3. Favoriser l’accès de tous les élèves à la culture
1) Former les élèves à la maîtrise de l’information
La transformation des modes d’accès à l’information, l’évolution des pratiques sociales des élèves nécessitent
une pédagogie faisant davantage appel aux recherches personnelles des élèves. La pratique régulière de ces
nouveaux outils mis à la disposition de la communauté scolaire rend indispensable une formation progressive et
continue de la recherche d’information.
Qu’elle soit guidée à travers le livre, les périodiques, les usuels, les logiciels documentaires ou l’outil Internet,
les recherches d’information, de documents, doivent être soumises au regard critique de nos élèves, tant en
terme de pertinence que de fiabilité des informations trouvées.
6
L’information - documentation a un rôle nécessaire à jouer dans ce type de pratiques. Le CDI met aujourd’hui
en place une initiation systématique à la recherche documentaire pour les nouvelles classes de seconde
(générale, technologique et professionnelle), une démarche de travail sous forme de projet se doit d’être mis en
avant tout au long de la formation au lycée afin d’établir une progression dans la formation à la culture de
l’information.
2) Eduquer les élèves aux médias
La mission du professeur-documentaliste est pédagogique et éducative. Elle vise à promouvoir
l’acquisition d’une culture de l’information. Il s’agit donc de développer l’esprit critique face aux sources de
connaissance et d’information en prenant en compte l’éducation aux médias et au droit de l’information et de la
communication.
Les élèves doivent être en capacité d’accéder aux médias, à comprendre et à apprécier avec un sens
critique les différents aspects des médias, leurs contenus et à communiquer dans divers contextes. Dans le
contexte de la société de l’information, l’éducation aux médias est devenue une modalité indispensable pour la
construction des savoirs.
L’éducation aux médias concerne toutes les disciplines. Une exploitation plus grande de tous les médias
(journaux, magazines, radios ; télévisions, Internet) prend ici du sens : elle enrichit le parcours culturel des élèves,
elle encourage et favorise l’expression des élèves et prépare ainsi les lycéens à exercer leurs responsabilités de
citoyen.
La mise en œuvre des différents projets menés par les professeurs documentalistes en partenariat avec
d’autres disciplines s’appuient sur le référentiel de compétences en EAM proposé par le CLEMI.
3) Favoriser l’accès de tous les élèves à la culture
« Le lycée doit donner à la culture la place centrale qui lui revient. Le lycée […] doit permettre l’accès de tous les
élèves à la culture […]. Les enseignements, la rencontre avec les artistes et les œuvres, les projets de classe
contribuent à mettre en place tout au long de la scolarité un véritable parcours culturel ». (BO spécial n°1 du 04
février 2010)
Le professeur-documentaliste contribue, à travers les projets menés, d’une part à l’ouverture de l’établissement
sur son environnement éducatif et culturel, d’autre part à favoriser l’accès des élèves à la culture
Les dispositifs institutionnels sont l’occasion de mettre en place ces actions de formation
-L’ECJS (Education Civique Juridique et Sociale)
-Les enseignements d’exploration
-L’AP (Accompagnement Personnalisé)
-Les AI (Activités Interdisciplinaires)
-L’Etude et le Pojet
-Le B2I au lycée
En s’intégrant dans ces dispositifs institutionnels, en trouvant des entrées pédagogiques disciplinaires, en
construisant des projets interdisciplinaires concertés, en accompagnant les élèves volontaires dans des ateliers de
travail, en collaborant activement avec la Vie scolaire notamment par le biais du CVL ; le CDI veut être un lieu
d’apprentissage de l’autonomie et de la citoyenneté, un lieu d’apprentissage de la culture de l’information.
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9
1- La fréquentation du CDI
Au 16 juin 2015, la fréquentation du CDI est de
16500 élèves contre 14000 l’année précédente ;
soit en moyenne 18 élèves de plus par jour. Le
tiers d’entre eux sont venus dans le cadre de
séances.
Nous constatons cette année des périodes à forte
fréquentation (novembre, janvier ou mars) avec
un pic à 3019 élèves en mars et d’autres plus
modestes (février, septembre ou octobre) avec un
creux de 786 élèves en février.
L’affluence à certaines périodes s’explique par les rythmes scolaires (vacances ou non) mais aussi par
davantage de projets sur les mois cités plus haut.
Le taux de remplissage du CDI est de 27,2%, soit 4% de plus par rapport à celui enregistré l’année précédente.
Taux de fréquentation par jour ouvré
La fréquentation quotidienne du CDI
est en moyenne de 111 élèves.
Fermé le mercredi après-midi (pas de
cours), ils sont logiquement deux fois
moins nombreux à venir ce jour-là.
Nous gagnons en moyenne de
fréquentation 17 élèves par jour, soit
40 de plus le lundi et 50 le jeudi. Le
mardi et le mercredi restent dans la
moyenne de l’année 2013-2014.
Ces chiffres fluctuent chaque année
en partie en fonction des séances.
Etat des lieux du CDI – Année 2014-2015
Statistiques de la fréquentation et des prêts
10
Taux de fréquentation du CDI par filières
La filière technologique (classes de Première et
de Terminale ST2S et STMG) comptant 220
élèves, représente plus du tiers (37,3%) des
usagers du CDI. D’abord, ces élèves viennent
plus naturellement au CDI, ensuite, ils sont
davantage sensibilisés à la recherche
documentaire via les Activités Interdisciplinaires
en 1ST2S, l’Accompagnement personnalisé et le
Projet en TST2S, ou encore l’Etude comme le
Projet en TSTMG.
Les 2nde
GT sont également très présents (39,5%), nous travaillons beaucoup avec ces classes dans le cadre
de l’ECJS, du théâtre, de la presse, etc.
Parmi les 170 élèves qui composent les classes de 2nde
GT, la classe de 2FLE est la plus représentée (35,1%),
les différentes séquences menées avec eux cette année contribuent bien-sûr à cette représentation.
Notons également les classes de 2nde
1 à 2nde
4, assez
représentées également grâce au travail mené en
partenariat avec les enseignants d’Histoire Géographie
(ECJS, projet CNR).
Notons par ailleurs que les séquences pédagogiques
menées de concert avec les enseignants représentent cette
année encore le tiers de la fréquentation annuelle du CDI.
Les activités concernant le travail personnel ou la lecture représentent quant à elles plus de la moitié de la
fréquentation des usagers.
D’autres chiffres
L’élève la plus assidue cette année est en classe TST2S, elle est venue 303 fois.
Sur les 844 élèves inscrits au lycée, 135 ne sont jamais venus au CDI, soit 16%.
Parmi les élèves de 1ère
GA, aucun n’a fréquenté le CDI cette année.
86% du public provient de la filière générale et technologique, 14% de la filière professionnelle. Soit 4% de
moins que l’année dernière. La filière ASSP est la plus représentée.
Les élèves de Terminale, de filière technologique et plus particulièrement en santé-social, représentent la
majeure partie du public fréquentant le CDI.
11
2 - Le nombre d’emprunteurs :
Cette année 346 élèves du lycée ont emprunté au moins une fois un document au CDI, soit 41% des
élèves du lycée. En comparaison avec l’année précédente, nous avons perdu 79 emprunteurs élèves.
De la même manière, le nombre d’emprunteurs collègues a baissé, 10 emprunteurs adultes de moins
que l’année précédente. En somme, plus de 40% des collègues du lycée inscrits au CDI ont
emprunté au moins un document cette année.
Le nombre de prêts et leur répartition selon les publics :
Après une hausse régulière ces 5
dernières années, le nombre de
prêts élève est revenu à peu
près au niveau de l’année
scolaire 2008/2009, soit 1897
prêts.
En comparaison, nous avions
l’année dernière 2151 prêts sur
l’année. Plusieurs explications -
développées plus bas - à ce
phénomène :
- Pour les besoins des projets
menés au CDI, nous restreignons
le prêt de documents qui sont
utilisés par plusieurs élèves
simultanément.
- 3 fois moins de séries empruntées cette année par les collègues pour l’étude d’œuvres intégrales
Parmi ces prêts, 91% (1731) sont faits par les élèves et 9% (166) concernent les collègues.
12
Le nombre de prêts et leur répartition selon la nature des documents :
Un point sur les acquisitions
Nous modulons notre politique d’acquisition en fonction de la demande des usagers, de nos projets
pédagogiques, des manques ou des déséquilibres constatés au sein même du fonds documentaire.
Cette année, le CDI a fait l’acquisition de 763 documents qui se décomposent ainsi : 169 livres
documentaires, 203 livres de fiction et 391 périodiques (abonnement aux revues et journaux).
Nous avons, acheté de la fiction en nombre (manga, SF, films DVD notamment) cette année pour
répondre au mieux aux demandes des lecteurs, également pour enrichir le fonds DVD. Nous avons
encore mis l’accent sur le parascolaire et les annales de concours, documents plébiscités.
En termes d’emprunts, la fiction reste comme l’année dernière en avance sur les documentaires,
moins empruntés.
Comme chaque année, la répartition des prêts des fictions est sensiblement la même.
Les BD (583 prêts) tiennent le haut du pavé, particulièrement les mangas (vitrine du CDI). Les élèves
lisent ensuite surtout des romans de science fiction (159 prêts) et des romans témoignages (123
prêts).
13
Pour ce qui est des documentaires, la répartition des prêts est à l’image des filières enseignées au
lycée : Les documents en santé / gestion (260), en sciences et sciences sociales (132+62) et en
orientation (114). Sur ce dernier point, beaucoup d’élèves passent effet des concours en fin d’année,
construisent progressivement leur projet professionnel et exploitent, sur place et en prêt, les annales
de concours, les livres sur les métiers, les fiches métier du CDI.
Les statistiques des prêts par support de documents nous
montrent aussi la part grandissante que prennent les prêts
de DVD (presque autant que les périodiques) par rapport
aux années précédentes. Nous avons repenser cet espace
audiovisuel ces deux dernières années pour plus de
visibilité.
Nous avons aussi poursuivi notre politique d’acquisition : 20
à 30 DVD achetés durant l’année scolaire.
Davantage d’élèves fréquentent le CDI mais ils empruntent moins…
Première satisfaction, le nombre d’élèves qui fréquent le CDI a sensiblement augmenté. L’un de nos
objectifs est bien de sensibiliser un plus large public, de faciliter l’accès à ce lieu considéré encore par
certains comme un espace qui « n’est pas pour eux ».
-Intervenir en séances d’IRD (Initiation à la Recherche Documentaire) sur toutes les classes de
seconde bac techno et pro, les suivre en 1ère
sur les dispositifs pédagogiques
-Monter des projets de classe ou des ateliers avec ces élèves (journal, radio, théâtre)
-Lancer des abonnements plus accrocheurs comme Le Foot, Le Parisien ou Mad Movies
Pour autant, la dynamique de prêt semble s’étouffer :
-Restriction sur le prêt des journaux utilisés simultanément par deux classes en ECJS par exemple
-3 fois moins de prêts de séries par les collègues
-Beaucoup de lecture sur place (coin roman - BD cosy), on a vu des élèves s’endormir…
Pour conclure, nous constatons de la part de nos élèves que le CDI reste un lieu qu’ils aiment
s’approprier, que ce soit à travers la lecture, le travail personnel, les ateliers proposés mais aussi les
échanges autour des animations ; un travail à poursuivre encore l’année prochaine.
14
Projets interdisciplinaires 2014 – 2015
Objectifs pédagogiques, documentaires, culturels
Intitulé des Projets
Culture de l’information Communication, Animation Citoyenneté, Orientation
-ECJS – Droit et vie en société :
* L’immigration en France aujourd’hui (2nde
2)
* Histoire des immigrations en France (2nde
4)
- La représentation et la démocratie d’opinion :
* Etre condamné pour avoir blasphémé (2nde
2)
* La liberté d’expression dans les différents pays du monde (2nde
4)
-Concours National de la Résistance (CNRD) - La libération du territoire et le
retour de la République :
* « Guérir des camps ? Onze destins illustrés de déportés» (2nde
1)
- AP – Projets radios : * Emission radio santé / social (TSTS1, TSTS2)
* Revue de presse radio santé / social (TSTS1, 1STS2)
- Orientation – Les débouchés de la filière ST2S :
* Que sont-ils devenus ? (TSTS1)
-Physique-chimie – Maîtrise de l’information / communication :
* Réalisation d’une exposition : applications, dangers et moyens
de protection face aux ondes électromagnétiques (1STS2)
Lecture, écriture Expression corporelle et artistique
-Théâtre : Théâtre et expression artistique (2FLE)
-Photographie – Sténopé et Cluedo (2FLE)
-Patrimoine en partage – Sensibilisation au patrimoine et à la diversité
culturelle (2FLE)
Citoyenneté, Responsabilité Lecture, écriture Education à l’information
-Projet annuel - Découvrir et produire du média : De l’écriture d’un article à l’enregistrement de revues de presse radio (2FLE)
-Atelier Le Grain de Sell’ – Dans la peau d’un journaliste en participant au journal du lycée (club)
-La semaine de la presse - Concours de Unes (2nde
3) / Décrypter les grands médias, logiques et codes d’écriture (2
nde3) / La construction de
l’information (2SPVL, 2ASSP2)
15
� ECJS : L’immigration en France aujourd’hui
Professeurs : M. Aguilera / Mme Brouillet (Histoire-Géographie) Séquence : Sept séances d’une heure avec la classe de 2nde2
Objectifs : Savoir problématiser une requête / Sélectionner les
informations pertinentes / Hiérarchiser les informations / Reformuler les
informations / Savoir travailler en équipe / Adapter la production finale à
la situation de communication / Etre capable d’argumenter / Savoir
utiliser l’écrit en vue d’une présentation orale / Débattre
Déroulement : -En s’appuyant sur des extraits vidéo issus de journaux télévisés, les élèves ont prélevé les principales
thématiques/problématiques liées à l’immigration en France actuellement.
-Les groupes de travail définis, un premier débat argumenté a pu s’engager sur ces thématiques. Ensuite, les élèves se
sont répartis les sujets et ont répondu à des questions en prélevant des informations à partir d’une sitographie
préétablie.
-Une ou plusieurs questions finales leur ont donné une direction pour mener le débat ; chaque groupe ayant un
modérateur pour relancer le questionnement.
� ECJS : Histoire des immigrations en France
Professeurs : M. Chalton / Mme Brouillet (Histoire-Géographie) Séquence : Sept séances d’une heure avec la classe de 2nde4
Objectifs : Savoir problématiser un sujet / Sélectionner les informations
pertinentes / Hiérarchiser les informations / Reformuler les informations /
Savoir travailler en équipe / Adapter la production finale à la situation de
communication / Etre capable d’argumenter / Savoir utiliser l’écrit en vue
d’une présentation orale / Savoir exprimer une opinion
Production : Réalisation d’un Diaporama sur les différentes vagues d’immigration en France.
Déroulement : -A partir du film « Deux siècles d’histoire de l’immigration en France », les élèves ont travaillé sur les notions
d’immigration et d’intégration.
-Visite de la Cité de l’Immigration à partir de parcours thématiques
-Travail de recherche documentaire sur les différentes vagues d'immigration du 19ème
siècle à nos jours : sélection et
prélèvement des informations en s’attachant à la fiabilité des sources utilisées. Restitution sous forme de diaporama
-Organisation d’un débat.
Travaillant depuis quatre ans sur le point 3 du référentiel d’ECJS « Le citoyen et la justice », nous avons diversifié les
sujets abordés en traitant successivement « Les grandes affaires criminelles », « Les réseaux sociaux », « Les prisons
en France », la « problématique de l’immigration ». Les élèves ont réalisé un ensemble de productions variées : une
reconstitution filmée d’un procès, une exposition interactive, une émission radio, des outils de prévention (affiche,
quizz, tracts, articles de presse), des saynètes, des diaporamas.
16
� ECJS : Être condamné pour avoir blasphémé
Professeurs : M. Aguilera / Mme Brouillet (Histoire-Géographie) Séquence : Cinq séances d’une heure avec la classe de 2nde2
Objectifs : Sélectionner les informations pertinentes / Hiérarchiser les
informations / Reformuler les informations / Savoir travailler en équipe /
Adapter la production finale à la situation de communication / Etre capable
d’argumenter / Savoir utiliser l’écrit en vue d’une présentation orale /
Utiliser le témoignage comme procédé de narration / Développer un esprit
critique
Déroulement : La séquence s’est échelonnée en trois temps.
-Par binôme, les élèves ont choisi une thématique portant sur les condamnations
pour blasphème dans le monde actuel (histoire du blasphème en France, sanctions
pour blasphème en Europe, en Afrique, en Asie et des exemples de personnes
condamnées).
-Ils ont ensuite réalisé des recherches documentaires pour répondre à des
questions posées sur leur thématique.
-Enfin, un diaporama a été réalisé. Ce dernier a permis d’illustrer chaque exposé
s’appuyant sur les réponses rédigées de leur thématique.
� ECJS : La liberté d’expression dans les différents pays du monde
Professeurs : M. Chalton / Mme Brouillet (Histoire-Géographie) Séquence : 7 séances d’1 heure et 1 séance de 2 heures avec la
classe de 2nde
4
Objectifs : Concevoir un projet de production médiatique / Recherche d’informations, tri et restitution d’infos / Favoriser
l’expression orale et le travail en groupe / Se familiariser avec la notion de liberté d’expression et les dimensions qu’elle
revêt / Intérêt pour la vie publique et les grands enjeux de société / Participer au
vivre ensemble / Esprit critique Production : Réalisation d’une émission radio sur la liberté d’expression dans le
monde Déroulement : -Travail autour de la notion de liberté d’expression à partir d’un corpus
documentaire -A partir d’une grille d’analyse, travail en binôme sur la liberté d’expression dans
un pays du monde (au choix)
-Rédaction d’un paragraphe argumenté sur le contexte politique et les limites de
la liberté d’expression dans le pays, en réinvestissant les éléments trouvés précédemment
-A partir du paragraphe argumenté, réécriture des questions-réponses qui serviront de contenu à chacune des
chroniques de l’émission
-Préparation du conducteur, répartition des rôles d’animateurs et de chroniqueurs / enregistrement de l’émission
Cette production médiatique est en ligne sur le site Internet.
17
� CNRD : « Guérir des camps ? Onze destins illustrés de déportés »
Professeurs : MM. Aguilera / Chavaribeyre (Histoire-Géographie) / Mme Fréger (SVT) Séquence : Neuf séances d’une heure avec la classe de 2
nde1
Objectifs : Assimiler des procédés d’écritures / Prélever l’information / Sélectionner
les informations pertinentes / Hiérarchiser l’information / Communiquer en
respectant des règles et des codes de présentation / Devoir de mémoire
Déroulement : -Les élèves répondent à un questionnaire se rapportant à une présentation de la
période étudiée (camps, l’accueil des déportés,…) comprenant cartes, photographies et la projection d’un témoignage de
déporté.
-La correction aboutit à un retour collectif permettant l’élaboration par une élève de l’introduction du travail final.
-Les élèves disposent ensuite, par binôme de fiche biographique à remplir. Chacune d’elles portent sur un déporté. A
l’aide des documents du CDI et de sites Internet pertinents, les élèves trouvent les informations et rédigent la partie
concernant le retour des déportés en France.
-Les élèves approfondissent ce travail en lisant des extraits présélectionnés de livres type témoignage. En résulte la
création de planches de bandes-dessinées en rapport avec leurs extraits.
-En cours de SVT, un glossaire reprenant les définitions, symptômes et traitements de l’ensemble des pathologies
physiques et mentales est élaboré à partir du vocabulaire des maladies prélevé dans les « fiches biographiques ».
-La production prend la forme d’un livre illustré retraçant le destin après les camps de onze déportés.
Ce projet a permis aux élèves de rencontrer M. Henri BORLANT, qui leur a
fait part de son expérience de la déportation. Une sortie au Mémorial de la
Shoah de Drancy leur a aussi donné l’occasion de consolider leurs
connaissances sur cette période. Ils ont pu assister à la projection du film
« Les Héritiers » et visiter la cité de la Muette.
Participant pour la cinquième année consécutive à ce concours, les élèves
ont remporté le deuxième prix départemental dans la catégorie travail
collectif. Les années précédentes, les classes de 2nde
1 ont remporté trois
premiers prix départementaux dans les catégories travail collectif et
travail audiovisuel. Il y a deux ans la production a été primée au niveau
national.
� AP – Projets radio : Revue de presse radio sur l’actualité sanitaire et sociale
Professeurs : M. Aguilera / M. Chalton / Mme Bohème (STMS) / Mme
Behanzin (STMS)
Séquence : Projet annuel (1heure hebdomadaire) sur les heures
d’accompagnement personnalisé des classes de 1STS2 et TSTS1
Dans l’esprit de ce que doit être l’accompagnement personnalisé, nous
avons mis en place une pédagogie de projet, de détour (exploiter l’actualité)
pour travailler des compétences transversales que le lycéen doit acquérir
progressivement (apport méthodologique notamment). Ici, réaliser une
revue de presse, c'est montrer comment la presse dans son ensemble traite
les faits et les présentent à leurs lecteurs. Une excellente façon de prendre
conscience de la diversité des attitudes, des points de vue, des angles choisis par les médias pour traiter l'actualité.
18
Objectifs : Expression orale / Rechercher, trier, utiliser une information / compréhension orale d’un texte d’information à
caractère sanitaire et/ou social / savoir se repérer dans l’information / comparer le traitement de l’information dans
différents médias / se mettre en situation de produire du média
Production : Réalisation de revues de presse radio sur l’actualité sanitaire et sociale
Déroulement : -Découverte de la presse d’information générale (analyse et présentation de journaux)
-Analyse de la structure et des éléments qui composent un article de presse, ici sanitaire et/ou social
-S’initier à la revue de presse : rendre compte d’une information en rapportant le discours et la source d’info
-Analyse d’une revue de presse radio : quelle écriture de l’actualité ?
-Rédiger une revue de presse à partir d’un sujet d’actualité santé / social (recherche, définition des angles, tri, écriture)
– puis enregistrer les RDP
Les travaux des élèves sont en ligne sur le site du lycée : chaque semaine, nous avons publié une RDP radio, entre
janvier et juin, pour créer l’événement et mettre en valeur ce travail sur l’actualité.
http://www.lycee-henri-sellier.fr/index.php?page=projet_apST2S
� AP – Projets radio : Emissions radio sur l’actualité sanitaire et sociale
Professeurs : MM. Aguilera / Chalton / Mme Bohême (ST2S) / Mme Brouillet (Histoire-Géographie) Séquence : Projet annuel avec la classe de TSTS1 et trimestriel avec les TSTS2
Objectifs : Découvrir et utiliser les outils techniques (micro) / Connaître le vocabulaire radio / Comprendre les
interactions entre animateurs, intervenants et technicien / Rechercher des informations / Rédiger un plan et les
séquences d’une émission / Développer un esprit critique / S’encourager / Développer la créativité / Reformuler les
informations dans un langage radio / Sélectionner les informations pertinentes
Déroulement : -Dans un premier temps, les élèves découvrent la structure détaillée
d’une émission radio, c’est-à-dire la présentation, les rubriques et le
sommaire. Après l’écoute d’une brève émission, ils identifient les
différentes étapes et relèvent certaines formulations. Un point est fait
sur le style direct, clair et incisif à utiliser.
-Dans un deuxième temps et par groupe de quatre ou cinq élèves, la
thématique d’actualité est questionnée. En s’appuyant sur leurs
connaissances de ST2S et de bio physiopathologie, ils identifient un
ensemble de sous thématiques. -Dans un troisième temps, ils rédigent
un papier en s’appuyant sur des journaux d’actualité comme Le
Monde ou Le Parisien.
-L’animateur se charge de construire le conducteur de l’émission. Le
technicien sélectionne les sons.
L’émission nommée La Santé d’Henri, est ensuite enregistrée et diffusée sur le site du lycée. Ce travail a permis aux
deux classes de Terminales de diffuser des émissions thématiques sur la santé et le social et de réviser certaines notions
pour le baccalauréat.
Les émissions sont disponibles sur le site du lycée : http://www.lycee-henri-sellier.fr/index.php?page=projet_apST2S
19
� Orientation – Les débouchés de la filière ST2S : Que sont-ils devenus ?
Professeurs : M. Aguilera / Mme Bohême (ST2S) Séquence : Huit enregistrements entre cinq et trente minutes avec les TSTS1
Objectifs : Développer le langage et l’expression orale / Réaliser
un questionnaire / Savoir travailler en équipe / Développer un
esprit critique / Exprimer son vécu, rendre compte de son
expérience/ Echanger des points de vue, des opinions différentes.
Déroulement : -D’anciennes élèves de la filière ST2S sont venues parler de leur
cursus post-bac. Par groupe de deux, les Terminales les ont
interviewé à l’aide d’un questionnaire réalisé au préalable et
tenant compte des spécificités des études entreprises.
-Des informations précieuses dans le cadre de l’orientation ont
ainsi pu être collectées allant des études à la vie professionnelle.
L’ensemble de ces témoignages sont disponibles sur le site du lycée à la rubrique filière technologique. http://www.lycee-henri-sellier.fr/index.php?page=enseignement_gen_tech
� Réalisation d’une exposition : applications, dangers et moyens de protection face aux ondes électromagnétiques
Professeurs : M. Chalton / M. Gouard (Physique-chimie)
Séquence : Projet mené avec la classe de 1STS2
Objectifs : Connaître les différents espaces et ressources
documentaires du CDI / utiliser différents outils de recherche/ savoir
citer et référencer les sources / Savoir communiquer et valoriser son
travail auprès d’un public
Production : Réalisation d’une exposition visible au CDI à partir de la
rentrée septembre 2015
Déroulement : Apprentissage de la recherche documentaire à travers 2 grandes étapes de travail :
-Jeux de piste au CDI sur les différentes ondes électromagnétiques : utiliser les outils de recherche appropriés pour
trouver els informations demandées.
-Réalisation d’une exposition, construire une affiche, communiquer les informations essentielles en d’adaptant au public
20
� Théâtre et expression artistique
Professeurs : M. Aguilera / Mme Simon (Français) Séquence : Projet annuel avec la classe de 2FLE
Objectifs : Développer la confiance en soi / Améliorer le niveau de langue et d’expression / Sensibiliser aux différentes
pratiques de cet art / Mettre en scène une pièce.
Déroulement :
L’année est divisée en trois temps pour initier les élèves au théâtre puis
pour améliorer leur jeu.
-Au premier trimestre, ils découvrent le théâtre grâce à de nombreux
exercices ayant pour fonction de se connaître, de se concentrer, de
mémoriser, d’imaginer, de s’écouter, de jouer ensemble et aussi
d’improviser autour de situations de la vie quotidienne. Ce dernier point
leur est demandé lors de leur évaluation pour le diplôme du DELF.
-Au second trimestre, ils lisent, apprennent et récitent de manière
expressive des poèmes variés et de très courts passages de pièces
connues.
-Puis, au troisième trimestre, ils co-mettent en scène et jouent Topaze
de Marcel Pagnol. Cette dernière réalisation fait l’objet d’un spectacle.
Ce projet est renouvelé depuis cinq ans et a permis des représentations variées avec l’interprétation de textes de
comédie et de tragédie.
� Photographie : Sténopé et Cluédo
Professeurs : MM. Aguilera / Wach-Chastel (Photographe) / Mme
Simon (Français) Séquence : Projet annuel avec la classe de 2FLE
Objectifs : Polysémie de l’image / Procédés de narration / Développer la
confiance en soi / Savoir utiliser l’écrit en vue d’une présentation orale
Déroulement : -Les élèves se familiarisent à quelques techniques de prise de vue et
manipulent des appareils photo.
-Les clichés réalisés sont ensuite analysés collectivement. Les élèves
s’initient également à la technique du sténopé.
-L’ensemble des clichés sont utilisés pour l’élaboration d’un jeu type
cluedo.
Ce travail sur l’image les amène à la réalisation d’une exposition de leurs clichés en fin d’année.
21
� Patrimoine en partage – Sensibilisation au patrimoine et à la diversité culturelle
Professeurs : M. Chalton / Mme Simon (Français) / Mme Brouillet (Histoire géographie)
Séquence : Projet annuel avec la classe de 2FLE Objectifs : Prise de conscience des différents aspects de la notion de
patrimoine / échanges entre élèves, ouverture sur l’autre et sur le monde
extérieur / préparer les élèves au vivre ensemble par l’appropriation des
règles de la vie collective / maîtrise de la langue française, des TICE,
autonomie et initiative
Production : un album souvenir réunissant tous les travaux des élèves au fil
de l’année Déroulement : Le projet consiste à accompagner les élèves
allophones des structures d’accueil pour les amener à
communiquer sur le patrimoine de leur pays d’origine. Chaque
élève produit et réuni des documents autour de plusieurs thèmes :
le lieu, la langue, la fête et un thème libre. Les réalisations des
élèves sont ensuite intégrés dans l’outil numérique élaboré par
PSF et constitue un album conservé en fin d’année.
Cinq visites de l’intervenant Patrimoine Sans Frontière ont jalonné
l’année scolaire. Elles avaient pour objectif d’assister aux
restitutions des productions et de présenter le thème de travail
suivant. Une remise des livres souvenirs a été organisée courant
juin, autour d’un pic-nic au CDI pour clore le projet.
� Découvrir et produire du média : De l’écriture d’un article à l’enregistrement de RDP radio
Professeurs : M. Chalton / Mme Simon (Français)
Séquence : Projet annuel avec la classe de 2FLE à raison d’1
h/semaine
Objectifs : Les médias comme objet d’étude : éducation à
l’information / les médias comme supports pédagogiques (contenu
disciplinaire) / Education à la citoyenneté / Se mettre en situation de
produire du média
Production : articles de genre journalistique différent qui composent
ensuite un dossier / réalisation d’une revue de presse radio.
Déroulement : Voilà 5 ans que nous menons ce projet Média. Il a évolué vers une
plus grande diversité de l’analyse des supports médiatiques.
Chaque séance donne lieu à une présentation orale de deux élèves de
l’actualité de la semaine : présentation des 5 infos marquantes de la
semaine, rubricage de l’info et hiérarchisation.
Nous travaillons ensuite sur le support médiatique et son contenu : le
vocabulaire, les écritures spécifiques, la hiérarchisation de l’info, les
sources de l’info, etc.
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Pour chaque séquence, les élèves sont mis en situation de production. L’année est découpée en 3 séquences afin d’aborder différents médias d’information.
-Découverte et analyse de la presse écrite, de l’image de presse
-Analyse de la presse télé : JT, décryptage d’un reportage
-Découverte de la radio, chronique, journal et analyse de la revue de presse radio (codes d’écriture, choix d’un sujet
d’actualité et recherche de 5 infos – 5 angles d’approche, écriture et enregistrement de la RDP)
� Le Grain de Sell’ - Journal des lycéens
Professeur : M. Chalton
Séquence : Atelier presse ouvert à tous les élèves
Objectifs : Education à l’information / Concevoir un
journal / Connaître les techniques de recherche et de recueil de l’information / Découvrir et travailler sur différents
genres journalistiques / Participer à la vie lycéenne et être acteur de sa formation / Apprentissage de l’autonomie, de la
responsabilité
7ème année pour le Grain de Sell’, journal des lycéens qui est publié 3 fois durant l’année scolaire. Moment de
citoyenneté et de responsabilité, l’atelier journal prend la forme de séances hebdomadaires de travail avec une équipe
de rédacteurs d’une dizaine d’élèves.
Déroulement : -Conférence de rédaction, constitution d’un dossier central, choix des sujets à traiter, répartition des
rôles de chacun
-Travail sur la construction de l’article de presse, la ligne éditoriale, recherche d’informations,
interviews, chemin de fer, travail de mise en page.
-Parution bimestriel et diffusion à 200 exemplaires du Grain de Sell’.
Le journal a obtenu plusieurs prix académiques,
notamment au concours Varenne organisé par le CLEMI. Il
a de nouveau été récompensé en 2015 du 1er
prix
départemental du concours des journaux scolaires de
l’AMOPA, et du 2ème
prix du concours académique
Médiatiks du CLEMI
Eduquer aux médias : l’exemple du Grain de Sell’
Notre journal a accueilli en 2012 une équipe de tournage du CLEMI dans le
but de montrer comment se fabrique un journal dans un lycée. Ce film à
visée pédagogique (utilisé en formation continue), monté et disponible en
2013, est en ligne sur le site national du CLEMI, sur l’ENT Lilie, sur le site du
lycée.
23
� La semaine de la presse en Mars 2015 Objectifs : Les médias comme objet d’étude : éducation à l’information /
Savoir se repérer dans l’information et dans la diversité des médias
/s’initier au langage médiatique / Education à la citoyenneté
Professeurs : M. Chalton / Mme Bichon (Lettres-histoire) /
M. Chavaribeyre (Histoire)
Séquence:
-Décrypter les grands médias, logiques et règles d’écriture avec la classe de
2nde
3
-La construction de l’information avec les classes de 2nde
SPVL et 2nde
ASSP2
Déroulement : -Au-delà du concours (voir plus bas) qui a été un moment fort de la séquence, nous avons
avec ces classes fait un travail de découverte et d’analyse de la diversité de la presse papier,
analysé ensuite d’autres supports d’information : le Journal télévisé (comparaison de 2 JT
France 2 et TF1) puis l’interview politique des deux matinales (RMC et France Inter) en 2GT.
-Participation de la 2nde
3 au « concours de Unes » dans le cadre de la semaine de la presse
et des médias. Lors de cette journée banalisée, les élèves se sont mis dans la peau de
journalistes pour construire une Une d’info dans la journée : tri des dépêches AFP envoyés
par le CLEMI, hiérarchisation de l’information selon une ligne éditoriale choisie en comité de
rédaction, travail sur les titres, chapô, illustrations.
La classe de 2
nde 3 a terminé 3
ème du concours national de Unes 2015 !
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Budget CDI Année 2015
Ligne 1 – Abonnements aux périodiques L’aide-soignante 142
Mémofiches (CRDP Poitiers) 156
Capital / Management 44,90
Le Monde 399
Que Choisir 60
Animeland 35
Kesako Mundi 35
Sciences Humaines 82
Mémodocnets 133.90
Science et Vie Junior 52.80
Que Choisir Santé 29
Viva 15.40
Les Dossiers de l’Actu 37
Métiers de la Petite Enfance 114
Le Parisien 370.80
Jeux vidéo magazine 29.90
01Net 48
Le Foot 46
+ Abonnement féminin non déterminé ?
Sous Total : 1830.70
Ligne 2 – Acquisition fonds documentaire (livres + DVD) Trois commandes annuelles d’environ 1000 euros chacune + 600 euros d’acquisition de DVD Sous Total : 3600,00
Prévision totale pour l’année 2015 : 5430,70 euros
