Bidang Ilmu : Pendidikan Ekonomi

Penelitian Individu/Kelompok

LAPORAN

PENELITIAN KOMPETITIF FAKULTAS

PENGEMBANGAN ECONOSMART 2.0:PENYEBARLUASAN GENERAL EDUCATION

PENGUSUL

Nama Pengusul : Dr. Siti Nurjanah, SE, M.Si NIDN. 0014017204

Nama Anggota : Suparno, S. Pd, M. Pd NIDN. 0028087905

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA

2019

HALAMAN PENGESAHAN

PENELITIAN KOMPETITIF FAKULTAS

Judul Penelitian : Pengembangan Econosmart 2.0:

Penyebarluasan General Education

Kode/Bidang Ilmu : ...... / Pendidikan Ekonomi

Identitas Peneliti

a. Nama Lengkap : Dr. Siti Nurjanah, SE, M.Si

b. NIDN : 0014017204

c. Jabatan Fungsional : Lektor Kepala

d. Program Studi : Pendidikan Ekonomi.

e. Nomor HP : . 081315678001

f. Alamat surel (e-mail) : snurjanah@unj.ac.id

Identitas Anggota Peneliti

a. Nama Lengkap : Suparno, S. Pd, M. Pd

b. NIDN : 0028087905

c. Jabatan Fungsional : Lektor

d. Program Studi : Pendidikan Ekonomi.

e. Nomor HP : 085312111190

f. Alamat surel (e-mail) : suparno@unj.ac.id

Anggota Tim Peneliti

Mahasiswa

1. M. Arief Budiman

(NIM. 8105150531)

2. Sekar Destilawati

(NIM. 8105152586)

Biaya Penelitian : Rp.50.000.000,- (Lima Puluh Juta Rupiah)

Keseluruhan

i

Jakarta, 14 Oktober 2019

Mengetahui,Dekan Fakultas Ekonomi Peneliti,

Prof. Dr. Dedi Purwana, E.S., M.Bus Dr. Siti Nurjanah, SE, M.Si

NIP. 19671207 199203 1 001 NIP. 19720114 199802 2 001

Menyetujui,

Ketua Lembaga Penelitian dan PengabdianKepada Masyarakat Universitas Negeri Jakarta

Dr. Ucu Cahyana, M.SiNIP. 19660820 1994031 002

ii

DAFTAR ISI

HALAMAN PENGESAHAN........................................................................................ i

DAFTAR ISI ................................................................................................................ iii

RINGKASAN............................................................................................................... 1

BAB I............................................................................................................................ 2

PENDAHULUAN......................................................................................................... 2

A. Latar Belakang.................................................................................................. 2

B. State Of The Art................................................................................................ 4

C. Rumusan Masalah dan Pembatasan Masalah.................................................. 4

D. Tujuan Penelitian.............................................................................................. 5

BAB II........................................................................................................................... 6

KAJIAN PUSTAKA .................................................................................................... 6

A. Pendidikan......................................................................................................... 6

B. Media Pembelajaran......................................................................................... 7

C. Media Pembelajaran Berbasis Aplikasi Android............................................. 8

D. Peta Jalan Penelitian....................................................................................... 10

E. Kajian Hasil Penelitian ................................................................................... 11

BAB III ....................................................................................................................... 12

METODE PENELITIAN........................................................................................... 12

BAB IV ....................................................................................................................... 16

BIAYA DAN JADWAL PENELITIAN..................................................................... 16

1. Anggaran Biaya............................................................................................... 16

2. Jadwal Penelitian ............................................................................................ 16

DAFTAR ISI .............................................................................................................. 17

LAMPIRAN ............................................................................................................... 18

iii

RINGKASAN

Dalam rangka menyesuaikan diri dengan abad 21 dan Revolusi Industri4.0, Indonesia mengalami banyak perubahan, khususnya di bidang pendidikanatau perubahan yang dilakukan pada pendidikan nasional, berdampak pula padaperubahan output yang dihasilkannya. Kini pendidikan nasional, terlalu bertumpuke arah spesialisasi, hal ini menyebabkan terkotak-kotaknya pengalaman belajarsiswa. Akibatnya, selama di sekolah, siswa terfokus pada berbagai disiplin ilmuyang harus dikuasainya, sebagai syarat kelulusan. Fakta tersebut menyiratkanbahwa tujuan pendidikan hanya ditekankan pada kemampuan intelektual saja.Kondisi tersebut tidaklah baik, karena menimbulkan ketidakseimbangan antaraaspek intektual dan aspek afektif dalam diri pelajar. Dengan begitu, perilakuburuk di kalangan pelajar seperti, tawuran, perkelahian massal, tindak anarkis,penyalahgunaan narkoba (narkotika dan obat-obatan terlarang), mabuk-mabukan,minuman keras, pemerkosaan, bahkan pembunuhan, tak terhindarkan lagi. Olehkarena itu, dibutuhkan solusi yang tepat dalam menyikapi masalah dekadensimoral tersebut.

Masalah dekadensi moral yang terjadi di kalangan pelajar, dapat diatasi

melalui penerapan general education atau pendidikan umum. Hal ini sejalan dengan

mandat Kemenristekdikti yang mewajibkan agar general education hadir di dalam

kurikulum. Berkaitan dengan itu, peneliti melakukan penelitian dan pengembangan

ini, dengan menawarkan output berupa E-conosmart 2.0, pembelajaran ekonomi plus

general education yang diperlukan seperti anti korupsi, bela negara, toleransi,

keragaman, multibudaya, mitigasi bencana, dan kesadaran pajak, yang dikemas dalam

playstore, appstore, twitter, facebook dan instagram berupa qoutes-qoutes yg intensif

memberikan pelajaran hidup. Penelitian dan pengembangan E-conosmart 2.0 hadir

bertujuan untuk menanamkan dan memperkuat moral dan karakter luhur bangsa

kedalam diri generasi muda, khususnya para pelajar. Pengembangan E-conosmart 2.0

telah melalui berbagai tahapan, dan ini merupakan program lanjutan dari E-conosmart

sebelumnya. Pengembangan tersebut dilakukan mengikuti tahapan pengembangan

menurut Borg and Gall, yaitu pengkajian keadaan, perencanaan, pembuatan produk

awal, uji coba awal, perbaikan produk, dan uji coba sebenarnya. Berkaitan dengan hal

tersebut, E-conosmart 2.0 telah melalui tahapan pengembangan hingga pembuatan

produk awal, dan di harapkan akan menyelesaikan seluruh tahapan di tahun ini.

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Dalam menjalani era revolusi industri 4.0 di abad ke 21, Indonesia

membekali diri dengan membentuk generasi terbaik yang mampu bersaing

di level internasional. Berkaitan dengan hal tersebut, berbagai perubahan

banyak dilakukan oleh Pemerintah Indonesia, khususnya di bidang

pendidikan. Perubahan sistem dan kurikulum pendidikan nasional banyak

mengadopsi pemikiran global, seperti paham liberalisme. Hal ini

disebabkan karena, kebebasan tiap individu masyarakat kian terbuka,

terlebih dengan semakin canggihnya teknologi, membuat arus globalisasi

cepat meluas.

Perubahan yang dilakukan pada pendidikan nasional, berdampak

pula pada perubahan output yang dihasilkannya. Kini pendidikan nasional,

terlalu bertumpu ke arah spesialisasi, hal ini menyebabkan terkotak-

kotaknya pengalaman belajar siswa. Akibatnya, selama di sekolah, siswa

terfokus pada berbagai disiplin ilmu yang harus dikuasainya, sebagai syarat

kelulusan. Fakta tersebut menyiratkan bahwa tujuan pendidikan hanya

ditekankan pada kemampuan intelektual saja. Kondisi tersebut tidaklah

baik, karena menimbulkan ketidakseimbangan antara aspek intektual dan

aspek afektif dalam diri pelajar. Dengan begitu, perilaku buruk di kalangan

pelajar seperti, tawuran, perkelahian massal, tindak anarkis,

penyalahgunaan narkoba (narkotika dan obat-obatan terlarang), mabuk-

mabukan, minuman keras, pemerkosaan, bahkan pembunuhan, tak

terhindarkan lagi. Oleh karena itu, dibutuhkan solusi yang tepat dalam

menyikapi masalah dekadensi moral tersebut.

Masalah dekadensi moral yang terjadi di kalangan pelajar, dapat

diatasi melalui penerapan general education atau pendidikan umum.

Pendidikan umum (general education) yang dimaksud bukanlah suatu jenis

2

sekolah umum sebagai lawan dari sekolah kejuruan, melainkan suatu

program dengan keseluruhan kurikulum, yang diarahkan untuk membina

kepribadian pelajar secara terpadu. Sehingga bukan hanya mengutamakan

aspek intelektual, namun juga aspek afektif secara bersamaan. Oleh karena

itu, general education sangat perlu diterapkan, Indonesia butuh generasi

fresh yang bukan hanya pintar, namun juga berbudi pekerti luhur.

Sadar akan pentingnya general education, saat ini

pengaplikasiannya kembali digaungkan. Kemenristekdikti mengeluarkan

kebijakan kurikulum terbaru di tahun 2018 yang menyatakan bahwa setiap

perguruan tinggi wajib memasukkan general education, minimal dalam

mata kuliah wajib umum(Ismunandar, 2019). Komponen materi general

education yang diutamakan Kemenristekdikti adalah, pendidikan anti

korupsi, bela negara, tolerasi, keragaman, multibudaya, mitigasi bencana,

kesadaran pajak (Menristekdikti, 2018). Berbagai komponen materi

tersebut adalah gambaran masalah yang belakangan ini selalu hadir di

Indonesia, general education hadir untuk meminimalisir kemungkinan

pengulangan masalah tersebut di masa depan. Namun sayangnya hingga

kini belum ada pendekatan pembelajaran baru yang tepat, dan mudah

dimengerti siswa terkait penanaman karakter melalui general education.

Berdasarkan uraian diatas, peneliti termotivasi untuk melakukan

penelitian pengembangan media pembelajaran, dalam rangka menjalankan

amanah Kemenristekdikti untuk menghadirkan general education di

lingkungan pendidikan. Penelitian dan pengembangan ini dilakukan untuk

melanjutkan hasil pengembangan media pembelajaran sebelumnya yang

dinamakan E-conosmart.

3

B. State Of The Art

Penelitian ini hadir sebagai pemikiran baru untuk menutupi celah

pendidikan yang berpotensi menimbulkan masalah sosial. E-conosmart

adalah satu satunya media pembelajaran modern yang menggunakan

konsep general education, dan itulah yang menjadi keunggulan E-

conosmart 2.0 dibandingkan dengan media pembelajaran lainya.

C. Rumusan Masalah dan Pembatasan Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang dan state of the art diatas maka

terlihat bahwa terdapat permasalahan mendasar yang sedang dialami oleh

Indonesia yaitu, terjadinya berbagai perilaku buruk diluar nilai dan norma

bangsa, yang dilakukan oleh generasi muda. Masalah tersebut hadir

sebagai akibat dari kurang diperhatikannya aspek afektif mereka selama di

sekolah. Untuk itu, Kemenristekdikti tahun 2018 menekankan bahwa

general education sangat diperlukan dalam proses pembelajaran siswa.

Namun, hingga saat ini belum ada pendekatan media pembelajaran yang

tepat dan mudah dimengerti siswa terkait penanaman karakter melalui

general education.

Mengingat luasnya permasalahan yang ada, maka dalam penelitian

pengembangan ini, peneliti membatasi permasalahan pada perlunya

pengembangan E-conosmart 2.0 sebagai model pembelajaran ekonomi

berbasis general education pada pelajar SMA dan Mahasiswa Ekonomi.

Berdasarkan berbagai penjelasan diatas, maka peneliti dapat

merumuskan masalah dalam penelitian pengembangan ini sebagai berikut:

1. Bagaimana E-conosmart 2.0 sebagai media pembelajaran dapat

menanamkan karakter yang diinginkan setelah mempelajari

general education pada siswa SMA dan Mahasiswa Ekonomi ?

2. Apakah E-conosmart 2.0 yang dikembangkan praktis digunakan

oleh siswa SMA dan Mahasiswa Ekonomi ?

4

D. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan dan pembatasan masalah diatas, maka tujuan

penelitian dapat dirumuskan sebagai berikut:

1. Menjelaskan bagaimana E-conosmart 2.0 sebagai media

pembelajaran dapat menanamkan karakter yang diinginkan setelah

mempelajari general education pada siswa SMA dan Mahasiswa

Ekonomi.

2. Menjelaskan bahwa pelaksanaan E-conosmart 2.0 secara praktis

dapat digunakan oleh siswa SMA dan Mahasiswa Ekonomi.

5

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Pendidikan

Pendidikan mengandung suatu pengertian yang sangat luas,

menyangkut seluruh aspek kepribadian manusia. Pendidikan menyangkut

hati nurani, nilainilai, perasaan, pengetahuan dan keterampilan. Pendidikan

pada hakikatnya akan mencakup kegiatan mendidik, mengajar, dan

melatih Kegiatan tersebut dilaksanakan sebagai suatu usaha untuk

mentransformasikan nilai-nilai, maka dalam pelaksanaannya, ketiga

kegiatan tersebut harus berjalan secara terpadu dan berkelanjutan serta

serasi dengan perkembangan peserta didik dan lingkungan hidupnya

(Sadulloh, 2012).

Menurut Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional, “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk

mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik

secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan

spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepibadian, kecerdasan, akhlak

mulia seta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan

Negara” (UU RI, 2003). Pendidikan juga berarti proses pengembangan

berbagai macam potensi yang ada dalam diri manusia, seperti kemampuan

akademis, relasional, bakat, kemampuan fisik atau daya seni.

Berdasarkan beberapa pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa

pendidikan merupakan suatu proses dalam membentuk manusia menjadi

manusia yang dewasa dan memiliki pengetahuan, keterampilan,

kecerdasan, akhlaq yang baik serta mandiri melalui kegiatan pembelajaran.

6

B. Media Pembelajaran

Kata media berasal dari bahasa Latin medius yang secara harfiah

berarti tengah, perantara, atau pengantar (Arsyad, 2006). Menurut Suranto

media ialah suatu sarana yang digunakan untuk menyampaikan pesan dari

seorang komunikator kepada komunikan (Suranto, 2005). Sedangkan

menurut Sutirman, media merupakan komponen sumber belajar atau

wahana fisik yang mengandung materi instruksional di lingkungan siswa

yang dapat merangsang siswa untuk belajar (Sutirman, 2013).

Pendapat lain dikemukakan oleh Sadiman, menurutnya media

adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari

pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan,

perhatian, dan minat serta perhatian siswa sedemikian rupa sehingga proses

belajar terjadi (Sadiman, 2011). Sementara itu, menurut Sukiman yang

dimaksud dengan media adalah: segala sesuatu yang dapat digunakan

untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga merangsang

pikiran, perasaan, perhatian dan minat serta kemauan peserta didik

sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi dalam rangka mencapai

tujuan pembelajaran secara efektif (Sukiman, 2012).

Definisi lain dari media pembelajaran adalah sarana atau alat bantu

pendidikan yang dapat digunakan sebagai perantara dalam proses

pembelajaran untuk mempertinggi efektifitas dan efisiensi dalam mencapai

tujuan pengajaran (Sanaky, 2013). Media dipandang sebagai salah satu

faktor yang dapat meningkatkan efektifitas proses pembelajaran, hal ini

disebabkan karena media memiliki peran dan fungsi strategis yang secara

langsung maupun tidak langsung dapat mempengaruhi motivasi, minat dan

atensi peserta didik dalam belajar serta mampu memvisualisasikan materi

abstrak yang diajarkan sehingga memudahkan pemahaman peserta didik

(Cahyadi, 2019).

Dengan demikian, berdasarkan berbagai pendapat ahli yang telah

dijelaskan sebelumnya, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah

suatu perantara yang digunakan untuk menyampaikan informasi atau

7

pelajaran dengan tujuan agar merangsang peserta didik untuk belajar.

Sedangkan penggunaan media pembelajaran merupakan cara yang

dilakukan untuk menyampaikan informasi berupa materi pembelajaran.

Adanya media diharapkan proses pembelajaran akan lebih mudah bagi

peserta didik, karena media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan

ruang dan waktu dalam belajar, selain itu media juga dapat memberikan

motivasi bagi peserta didik untuk belajar.

C. Media Pembelajaran Berbasis Aplikasi Android

Media pembelajaran berbasis aplikasi android merupakan suatu

yang baru dalam dunia pendidikan, media pembelajaran ini biasanya sudah

berbentuk sebuah aplikasi pendidikan ataupun aplikasi yang memuat

materi dan bahan belajar. Produk aplikasi tersebut dapat diunduh pada

smartphone dan gadget yang bersistem operasi android, biasanya sudah

tersedia di google play ataupun play store. Pada dasarnya media

pembelajaran berbasis aplikasi android adalah suatu pruduk media

pembelajaran berbentuk sebuah aplikasi yang dapat diunduh atau

didownload dismartphone berbasis android.

Aplikasi android merupakan suatu media yang tergolong dalam

media pembelajaran bentuk elektronik, karena produk aplikasi android

tersebut dijalankan pada smartphone dan gadget bersistem operasi android.

Yang mana smartphone dan gadget tersebut termasuk salah satu teknologi

komunikasi. Atas dasar tersebutlah media pembelajaran berbasis aplikasi

android dikatakan sebagai media elektronik.

Perkembangan teknologi sangat pesat salah satunya perkembangan

teknologi dibidang komunikasi yaitu perkembangan handphone pintar atau

yang sering dikenal dengan smartphone. Smartphone sendiri telah

digunakan di berbagai sektor kehidupan manusia dan hadirnya smartphone

tersebut dapat dirasakan di berbagai bidang salah satunya yaitu bidang

pendidikan.

8

Penggunaan smartphone ataupun gadget mungkin merupakan

sesuatu yang baru dalam dunia pendidikan. Namun, jika dilihat

penggunaan smartphone sebagai media pembelajaran sangatlah baik,

karena peserta didik akan lebih mudah mecari-materi pelajaran yang

dibutuhkan dan dapat juga memberi kesempatan dan kebebasan kepada

peserta didik untuk mengakses materi pelajaran secara luas lebih luas yang

mungkin saja materi tersebut belum pernah diajarkan oleh pendidik.

Penggunaan semartphone sebagai media pembelajaran juga akan

memberikan pengalaman yang baru bagi peserta didik dan penggunaan

smatrphone sebagai media pembelajaran akan lebih memudahkan peserta

didik dalam belajar, karena bentuknya yang simpel aksesnya yang luas

sehinnga smartpohone mudah digunakan kapan saja dan dimana saja.

Adalah sebuah hasil riset dan pengembangan yang dilakukan Siti

Nurjanah, membuktikan bahwa sangat diperlukan pembelajaran lain selain

buku teks, yakni yang dengan mudah diakses dan ringan dibawa, serta

mudah dibaca kapan saja (Nurjanah, 2017). Rupanya Pembelajaran

melalui jaringan (Daring) harus segera dimulai untuk mengisi celah dan

memberikan alternatif pilihan cara belajar yang berbeda, apalagi untuk

generasi Z bahkan generasi Alpha, yang sangat mudah memahami

pembelajaran dengan gadget.

9

D. Peta Jalan Penelitian

Penelitian dan pengembangan ini dilakukan peneliti setelah

menjalani berbagai program penelitian sebelumnya. Kualitas dan keahlian

peneliti di bidang penelitian ini terlihat dari road map penelitian yang telah

dilakukannya, seperti yang terlihat pada tabel berikut:

Tabel 2.1 Road Map Penelitian

Tahun Pencapaian2003 Jurnal Econosains2009 Media komunikasi dan informasi econochannel2010 Disertasi kinerja guru dan kecerdasar entrepreneurial

Narasumber materi Ekonomi pada siaran langsungTV Edukasi

2011 Penulisan kisi-kisi Tes Kompetensi guru EkonomiSMAPembinaan OSN Ekonomi di Pare-Pare, Sulawesi

2012 Pembinaan OSN pada mata pelajaran Ekonomi di Al-Azhar Kebayoran, Jakarta

2013 Evaluasi Standar-Standar Nasional Pendidikan2014 Pembinaan OSN di Penabur2015 Riset: Analisis ketimpangan Pendidikan dan Ekonomi

di IndonesiaPeningkatan guru ekonomi di Depok

2016 Peningkatan Kompetensi Pedagogik guru SMA diJakarta

Econobook - Aplikasi Pembelajaran EkonomiEconosmart

2017 Riset Goverment Expenditure dan economic GrowthEconomic learning based on Multiple Intelligent

2018 Market School2019 Evaluasi Standar dan Good University Governance

(Rencana) Econosmart 2.0 dan General Education

RnD Hybrid Learning

10

E. Kajian Hasil Penelitian

Pada tahun 2016 telah didaftarkannya Haki Aplikasi smartphone

Econosmart, Pembelajaran ekonomi SMA dengan lebih mudah, yang

diaplikasikan pada mahasiswa dalam melaksanakan Praktek Kerja

Mengajar. Siti Nurjanah dengan judul artikel A Scientific Approach for the

Accelerated Preparation of Indonesian Senior High School Students:

Development of Economics Tools and Teaching Materials (Nurjanah,

2017), dalam buku Suparman yang berjudul Educational Technology to

Improve Quality and Access on a Global Scale terbitan Springer,

mengatakan bahwa perkembangan zaman menuntut perubahan di segala

aspek, tak terkecuali di bidang pendidikan, oleh karena itu proses

pembelajaran harus dikembangkan sesuai dengan tuntutan zaman yang

serba praktis, namun juga efektif (Persichitte, Suparman, & Spector, 2016).

Hal tersebut membuktikan bahwa sangat diperlukan pembelajaran lain

selain buku teks, yakni yang dengan mudah diakses dan ringan dibawa,

serta mudah dibaca kapan saja. E-conosmart telah membuktikan itu.

Rupanya Pembelajaran melalui jaringan (Daring) harus segera dimulai

untuk mengisi celah dan memberikan alternatif pilihan cara belajar yang

berbeda, apalagi untuk generasi Z bahkan generasi Alpha, yang sangat

mudah memahami pembelajaran dengan gadget.

11

BAB III

METODE PENELITIAN

Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk melanjutkan media

pembelajaran E-conosmart dengan menambahkan komponen General Education

untuk membentuk karakter generasi muda yang berkualitas. Lokasi yang

digunakan untuk melakukan uji coba pengembangan E-conosmart 2.0 dilakukan

di SMA Negeri 39 Jakarta, dan Fakultas Ekonomi UNJ. Sedangkan, metode

penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode Research

& Development (R&D). Adapun langkah langkah dalam penelitian ini sejalan

dengan tahapan pengembangan menurut Borg and Gall (Pargito, 2009) yaitu

seperti gambar 3.1 di bawah ini:

Gambar 3.1 : Tahap-tahap Penelitian R&D

12

1. Pengkajian Keadaan

Pada tahapan ini dilakukan identifikasi perkiraan kebutuhan, mempelajari

literature dan meneliti dalam sekala kecil. beberapa kriteria untuk

mengembangkan produk yaitu:

(a) Apakah produk yang akan dikemabangkan sesuai dengan

kebutuhan pembelajaran?

(b) Apakah kondisi yang ada menungkinkan keberhasilan produk?

(c) Apakah sumber daya manusia dengan keterampilan, pengetahuan

dan pengalaman tersedia untuk mengembangkan produk?

(d) Apakah cukup waktu untuk mengembangkan produk?

2. Perencanaan

Setelah mempelajarari literatur selengkapnya dan memperoleh informasi

yang diperlukan, langkah selanjutnya adalah merencanakan pembuatan

produk, perencanaan itu peliputi:

(a) Objek produk

(b) Audiens yang menggunakan

(c) Deskripsi komponen produk dan bagaimana menggunakannya

Selama pengembangan produk pasti akan terjadi beberapa perubahan,

tidak berarti penentuan awal tidak matang. Aspek yang penting dalam

perencanaan adalah pernyataan objek yang harus dicapai pada produk

yang akan dikembangkan.

3. Pembuatan Produk Awal

Pembuatan produk awal meliputi persiapan bahan yang digunakan untuk

model peta puzzle yang direncanakan, prosedur, dan instrument evaluasi.

Setelah inisiasi dalam perencanaan dianggap lengkap, langkah utama dalam

tahapan R&D adalah membuat bentuk awal produk media pembelajaran yang

dapat di uji coba. Dalam tahap pengembangan produk ini termasuk di

dalamnya pembuatan instrument untuk mendapatkan umpan balik dari

pengguna/guru. Dengan demikian diperlukan beberapa kuesioner dan

pedoman wawancara yang digunakan pada saat uji coba lapangan. hal lain

yang penting diperhatiakan adalah kesiapan produk untuk dapat digunakan.

13

Sebelum uji coba dilaksanakan, diperlukan tanggapan dan saran dari pakar

dalam bidang terkait, yaitu pakar media pembelajaran, pakar teknologi

pendidikan dan pakar pendidikan peta/geografi.

4. Uji Coba Awal

Setelah produk awal tersebut diperbaiki sesuai saran dari pakar teknologi

pendidikan, pakar konten dan pakar pendidikan peta/geografi, dilaksanakan

uji coba lapangan yang bertujuan untuk mendapatkan evaluasi kualitatif atas

produk yang baru. kuesioner dibuat untuk mendapatkan umpan balik dari

pengguna (guru). wawancara mendalam terhadap pengguna selama dalam

tahap uji coba. Fokus wawancara terutama mengenai masalah khusus,

kekurangan, dan saran untuk mengingkatan produk yang dibuat. tanggapan

dari rekan sejawat guru yang mengajar materi ekonomi SMA juga diperlukan.

Informasi yang diperoleh dalam tahap uji coba ini digunakan sebagai

pedoman perbaikan pada saat pengembangan sebenarnya. Tahapan uji coba

awal ini akan dilakukan pada siswa di SMA Negeri 39 Jakarta, dan pada

Mahasiswa Fakultas Ekonomi UNJ.

5. Perbaikan Produk

Setelah melakukan uji coba awal, tahap berikutnya adalah mempelajari

apakah produk media pembelajaran sudah sesuai dengan objektif yang

ditentukan sebelumnya. data yang diperoleh pada uji coba tersebut

dianalisis, dan pengembang merencanakan kembali diikuti dengan

perbaikan yang diperlukan. untuk memperbaiki kekurangan dan

meningkatkan kualitas produk, pengembang harus memperhatikan umpan

balik dari pengguna.

6. Uji Coba Sebenarnya

Uji coba sebenarnya merupakan bentuk desiminasi terbatas yang bertujuan

untuk memperoleh informasi apakah produk media pembelajaran sudah

sesuai dengan objek yang telah ditentukan sebelumnya. pada tahap ini

dilakukan penelitian dengan metode eksperimen semu (quasi-experimental

research). Hal ini dikarenakan peneliti tidak memungkinkan untuk

mengendalikan dan memanipulasi semua variabel yang relevan. Nantinya,

14

tahapan uji coba sebenarnya akan dilakukan pada siswa di SMA Negeri 39

Jakarta, dan pada Mahasiswa Fakultas Ekonomi UNJ.

Berdasarkan langkah langkah penelitian dan pengembangan diatas,

E-Conosmart 2.0 telah melalui berbagai tahapan, dan posisi terakhir

sampai pada tahap ke tiga, yaitu pembuatan produk awal. Proses atau

tahapan pengembangan e-conosmart 2.0 selanjutnya, akan mengikuti tiga

tahapan terakhir yang telah dijelaskan sebelumnya, yaitu uji coba awal,

perbaikan produk, dan uji coba sebenarnya.

15

BAB IV

BIAYA DAN JADWAL PENELITIAN

1. Anggaran Biaya

Berikut ini adalah tabel 4.1 yang berisi ringkasan komponen pembiayaan

dalam pelaksanaan penelitian dan pengembangan E-conosmart 2.0 yaitu

sebagai berikut:

Tabel 4.1 Komponen pembiayaan penelitian

No. Jenis PengeluaranBiaya yang

Diusulkan (Rp)1 Gaji dan upah* 15.000.000

2 Bahan habis pakai dan peralatan 17.500.000

3 Perjalanan 10.000.000

4 Lain-lain: publikasi, seminar, laporan, lainnya 7.500.000

sebutkan

Jumlah 50.000.000

* Gaji dan Upah hanya untuk tenaga lapangan dan tenaga teknisi

2. Jadwal Penelitian

Dalam melakukan penelitian dan pengembangan E-conosmart 2.0 peneliti

memerlukan tahapan waktu yang tidak singkat. Untuk menggambarkan

dengan jelas tahapan waktu tersebut, peneliti meringkasnya pada tabel 4.2

sebagai berikut:

Tabel 4.2 Jadwal Penelitian

No Tahapan Penelitian Tahun 20191 2 3 4 5 6 7

1 Persiapan Penelitian √2 Penyusunan √

Instrumen3 Validasi Instrumen √4 Pengumpulan Data √

Lapangan5 Pengolahan Data √6 Analisis Data √7 Laporan Penelitian √

16

BAB IV

HASIL LUARAN YANG DICAPAI

Hasil luaran yang dicapai dalam penelitian : “Pengembangan Econosmart

2.0: Penyebarluasan General Education” adalah berupa sebagai berikut :

1. Aplikasi E-conosmart 2.0, yakni www.e-conosmart.com

Gambar 4.1Tampilan Menu E-Conosmart 2.0

Gambar 4.2Tampilan Materi E-Conosmart 2.0

Gambar 4.3Tampilan Video Materi E-Conosmart 2.0

Gambar 4.4Tampilan Qoutes General Education

Gambar 4.5Tampilan Ruang Bincang Ekonomi

2. Buku “General Education”,

Gambar 4.2Cover Buku General Education

3. Haki, yakni nomor.....(sedang proses pengajuan).

4. Artikel yang siap publish pada jurnal internasional. Rancangan artikel belum

disiapkan dan juga sasaran jurnal/konferensi.

5. Hasil tahapan dalam Riset dan Development, dapat dijelaskan sebagai berikut :

(sesuai dengan tahapan pengembangan menurut Borg and Gall (Pargito, 2009)

yaitu dijelaskan di bawah ini:

a. Pengkajian Keadaan

Dari hasil kajian kondisi awal, maka sangat diperlukan alternatif cara

pembelajaran ekonomi dengan memanfaatkan teknologi.

b. Perencanaan

Pada tahap perencanaan, E-conosmart 2.0 merupakan pengembangan

dari produk awal e-conosmart, dengan menambahkan beberapa menu,

yakni berupa video dan quotes sebagai ejawantah dari general education.

c. Pembuatan Produk Awal.

E-conosmart 2.0 disiapkan dalam bentuk web dan aplikasi, juga penyiapan

sejumlah 370 quotes yang meliputi 8 kategoris yakni : Nilai Agama,

Berbakti kepada orang tua, Lingkungan, Bela Negara, Anti Korupsi,

Multi Budaya, Mitigasi Bencana, Keberagaman dan Toleransi.

d. Uji Coba Awal

Setelah E-conosmart jadi, meski belum lengkap jumlah sesuai target,

namun bisa untuk siap diujicobakan, maka hasil dari proses ujicoba

adalah sangat menggembirakan respon oleh beberapa tokoh kunci atau

informan, dalam pengertian memberikan manfaat yang cukup dan

memberikan inspirasi cara dalam proses pembelajaran.

e. Perbaikan Produk

Perbaikan dilakukan terus, mengingat kelengkapan materi baik

menyangkut materi ekonomi dalam powerpoint maupun versi video,

juga jumlah quotes yang mentarget sejumlah 370.

f. Uji Coba sebenarnya

Setelah persiapan selesai, E-conosmart 2.0 disosialisasikan pada

sejumlah sekolah dan juga mahasiswa Pendidikan Ekonomi FE-UNJ dan

langsung diimplementasikan. Uji coba pertama dilakukan bersamaan

dengan kegiatan PKM mahasiswa yang dilaksanakan di SMA 105

Jakarta.

Selain sosialisasi ke sekolah SMA dan kampus, hasil riset ini

disosialisasikan dalam Pengabdian Masyarkat di daerah Wisata

Mangrove “Jembatan Cinta” di Kecamatan Taruma Jaya, Bekasi Utara.

Pengabdian Masyarakat yang dilakukan melibatkan masyarakat dan

mahasiswa dalam memberi edukasi, dan menyerahkan ruang utk General

Education dalam bentuk Gazebo yang diberi nama ‘General Education”.

Berkut ini adalah beberapa gambar yang menunjukkan kegiatan

tersebut.

Gambar 4.3Gazebo “General Education”

Gambar 4.4Tim Sosialisasi E-Conosmart 2.0

Gambar 4.5Ketua Pengusul E-Conosmart 2.0

Sebagai bahan evaluasi, siswa diminta untuk mengisi instrumen kepuasan dan

masukan atas aplikasi pembelajaran ekonomi dan general education dalam bentuk e-

conosmart 2.0. Instrumen disebar, dalam bentuk googleform dengan link

https://forms.gle/nKT2b7DcJcxCuVC18. Berikut ini adalah gambar yang menunjukkan tampilan

kuesioner yang disebarkan kepada siswa.

Gambar 4.6Tampilan Kuesioner Kepuasan E-Conosmart 2.0

Gambar diatas adalah tampilan depan kuesioner. Adapun penjabaran instrumen

kepuasan meliputi:

KUESIONER GENERAL EDUCATION: E-CONOSMART 2.0

NAMA :SMA :

Petunjuk Pengisian1 = Tidak Puas, 2 = Kurang Puas, 3 = Puas, 4 = Sangat Puas

No PernyataanTingkat Kepuasan

1 2 3 4

1 Tampilan

a. Penampilan E-conosmart 2.0

b. Akses ke E-conosmart 2.0c. Kemudahan membaca isi menu dalam E-consmart2.0

2

Kontena. PPT MateriEkonomi

Topik Mikro

Topik Makro

Manajemen

Perbankan

Perdagangan Internasional

Koperasi

Kewirausahaan

Akuntansi

Pendapatan Nasional

Pasarb. Video MateriEkonomi

Penawaran

PermintaanPasar Persaingan Monopolistik danOligopoli

Pasar Faktor Produksi

Tata Perekonomian

Teori Ekonomi Makro

Teori Perilaku Konsumen

Elastisitas

Perdagangan Internasionalc. Isi MateriQoutes

Toleransi

Keberagaman

Nilai Agama

Berbakti Kepada Orangtua

Anti Korupsi

Multi Budaya

Bela Negara

Mitigasi Bencana

Lingkungan

Hasil Kuesioner Kepuasan E-Conosmart 2.0

Kuesioner kepuasan E-Conosmart 2.0 dibagian kepada siswa SMA yang telah

mengenal dan menggunakan layanan ini. Kuesioner diisi oleh 100 siswa, dan berikut

adalah penjelasannya.

1) Penampilan

Penilaian atas penampilan E-Conosmart 2.0 oleh siswa yang telah mengenal dan

menggunakan layanan ini digambarkan melalui grafik berikut:

Gambar 4.7Grafik Kepuasan Penampilan E-Conosmart 2.0

Berdasarkan grafik diatas lebih dari 50% siswa merasa puas atas tampilan yang

disajikan dalam E-Conosmart 2.0. Terlepas dari itu, ada 1 dari 100 siswa yang merasa

tidak puas. Olehsebab itu, E-Conosmart berkomitmen untuk terus mengevaluasi

program sehingga mendapat 100% kepuasan pengguna atas tampilan aplikasi ini.

2) Kemudahan Akses

Penilaian atas kemudahan akses E-Conosmart 2.0 oleh siswa yang telah mengenal

dan menggunakan layanan ini digambarkan melalui grafik berikut:

Gambar 4.8Grafik Kepuasan atas Kemudahan Akses E-Conosmart 2.0

Berdasarkan grafik diatas lebih dari 50% siswa merasa puas atas kemudahan

akses dalam E-Conosmart 2.0. Terlepas dari itu, ada 1 dari 100 siswa yang merasa

tidak puas. Olehsebab itu, E-Conosmart berkomitmen untuk terus mengevaluasi

program sehingga mendapat 100% kepuasan pengguna atas kemudahan akses dalam

aplikasi ini.

3) Kemudahan Membaca Isi Menu

Penilaian atas kemudahan membaca isi menu E-Conosmart 2.0 oleh siswa yang

telah mengenal dan menggunakan layanan ini digambarkan melalui grafik berikut:

Gambar 4.9Grafik Kepuasan atas Kemudahan Membaca Isi

Menu E-Conosmart 2.0

Berdasarkan grafik diatas lebih dari 50% siswa merasa puas atas kemudahan

membaca isi menu dalam E-Conosmart 2.0. Terlepas dari itu, ada 1 dari 100 siswa

yang merasa tidak puas. Olehsebab itu, E-Conosmart berkomitmen untuk terus

mengevaluasi program sehingga mendapat 100% kepuasan pengguna atas kemudahan

membaca isi menu dalam aplikasi ini.

4) PPT Materi

Penilaian atas PPT materi E-Conosmart 2.0 oleh siswa yang telah mengenal dan

menggunakan layanan ini digambarkan melalui grafik berikut:

Gambar 4.10Grafik Kepuasan atas PPT Materi E-Conosmart 2.0

Berdasarkan grafik diatas lebih dari 50% siswa merasa puas atas PPT materi

dalam E-Conosmart 2.0. Terlepas dari itu, ada 3 dari 100 siswa yang merasa kurang

puas. Olehsebab itu, E-Conosmart berkomitmen untuk terus mengevaluasi program

sehingga mendapat 100% kepuasan pengguna atas PPT materi yang disediakan dalam

aplikasi ini.

5) Video Materi

Penilaian atas video materi E-Conosmart 2.0 oleh siswa yang telah mengenal dan

menggunakan layanan ini digambarkan melalui grafik berikut:

Gambar 9.11

Grafik Kepuasan Video Materi E-Conosmart 2.0

Berdasarkan grafik diatas lebih dari 50% siswa merasa puas atas video materi

dalam E-Conosmart 2.0. Terlepas dari itu, ada 8 dari 100 siswa yang merasa kurang

puas. Olehsebab itu, E-Conosmart berkomitmen untuk terus mengevaluasi program

sehingga mendapat 100% kepuasan pengguna atas video materi yang disediakan

dalam aplikasi ini.

6) Isi Materi Qoutes “General Education”

Penilaian atas isi materi qoutes “general education” dalam E-Conosmart 2.0 oleh

siswa yang telah mengenal dan menggunakan layanan ini digambarkan melalui grafik

berikut:

Gambar 9. 12Grafik Kepuasan atas Isi Materi Qoutes

Berdasarkan grafik diatas lebih dari 50% siswa merasa puas atas isi materi qoutes

“general education” dalam E-Conosmart 2.0. Terlepas dari itu, ada 9 dari 100 siswa

yang merasa kurang puas. Olehsebab itu, E-Conosmart berkomitmen untuk terus

mengevaluasi program sehingga mendapat 100% kepuasan pengguna atas isi materi

qoutes “general education” yang disediakan dalam aplikasi ini.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

Dari penjelasan pada bab sebelumnya, dapat disimpulkan sebagai berikut :

1. Pengembangan Econosmart 2.0 telah melalui beberapa tahapan, mulai perencanaan

produk, yang telah menghasilkan rancangan dan kemudian diujicoba, dan menghasilkan

respon yang positif. Kemudian melalui beberapa koreksi, lalu disosialisasikan dan

diimplementasikan pada siswa SMAN 105, SMAN 21, dan mahasiswa S1 Pendidikan

Ekonomi, menghasilkan respon yang sangat baik.

2. Aplikasi E-conosmart pada menu-menu :

a. Materi Ekonomi SMA dalam bentuk Powerpoint, pada 10 kelompok topik,

menghasilkan respon sebagai berikut :

1. Mikro

2. Makro

3. Manajemen

4. Perbankan

5. Perdagangan Internasional

6. Koperasi

7. Kewirausahaan

8. Akuntansi

9. Pendapatan Nasional

10. Pasar

b. Video materi Ekonomi dengan 13 judul topik, menghasilkan respon sebagai berikut :

1. Penawaran

2. Permintaan

3. Pasar Persaingan Monopolistik dan Oligopoli

4. Pasar Faktor Produksi

5. Tata Perekonomian

6. Teori Ekonomi Makro

7. Teori Perilaku Konsumen

8. Elastisitas

9. Globalisasi dan Perdagangan Internasional

10. Ekonomi Mikro

11. Keseimbangan Pendapatan Nasional

12.. Kebijakan Fiskal

13. Kebijakan Moneter

c. General Education yang tercermin dalam 370 quotes dalam 8 kategori, menghasilkan

respon sebagai berikut :

1. Nilai Agama

2. Berbakti pada Orang Tua

3. Lingkungan

4. Bela Negara

5. Anti Korupsi

6. Multi Budaya

7. Mitigasi Bencana

8. Keberagaman dan Toleransi

DAFTAR PUSTAKA

Arif, S. (2011). Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan.Pemanfaatannya. Jakarta: Raja Grafindo Perkasa.

Arsyad, A. (2006). Media Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Cahyadi, A. (2019). PENGEMBANGAN MEDIA DAN SUMBER BELAJAR.Jakarta: Laksita Indonesia.

Ismunandar. (2019). Peraturan-Peraturan Baru yang Mendukung Prodi Inovatif.Semarang.

Menristekdikti. (2018). Permenristekdikti No. 55 Tahun 2018 tentang PembinaanIdeologi Pancasila dalam Kegiatan Kemahasiswaan di Perguruan Tinggi.

Nurjanah, S. (2017). A Scientific Approach for the Accelerated Preparation ofIndonesian Senior High School Students: Development of Economics Toolsand Teaching Materials. Springer, Cham.https://doi.org/https://doi.org/10.1007/978-3-319-66227-5_14

Pargito. (2009). Penelitian dan Pengembangan Bidang Pendidikan. Lampung:Universitas Lampung.

Persichitte, K. A., Suparman, A., & Spector, M. (2016). Educational Technologyto Improve Quality and Access on a Global Scale (Papers fro). Springer,Cham. https://doi.org/https://doi.org/10.1007/978-3-319-66227-5

Sadulloh, U. (2012). Pengantar Filsafat Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Sanaky, H. A. (2013). Media Pembelajaran Interaktif- Inovatif. Yogyakarta:Kaukaba Dipantara.

Sukiman. (2012). Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: Pedagogia.

Suranto. (2005). Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini. Jakarta: Depdiknas.

Sutirman. (2013). Media & Model-model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta:Graha Ilmu.

UU RI. (2003). UU RI No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.

17

LAMPIRAN

1. Biodata PenelitiRiwayat Hidup Peneliti

A. Identitas Diri

1. Nama Lengkap (dengan gelar) Dr. Siti Nurjanah, SE, M.Si

2. Jabatan Fungsional Lektor Kepala

3. Jabatan Struktural Dosen

4. NIP/NIK/Identitas lainnya 197201141998022001

5. NIDN 0014017204

6. Tempat dan Tanggal Lahir Demak, 14 Januari 1972

7. Alamat Rumah Jl. Masjid AlMaghfiroh 15 Rt 6/9Pekayon PasarRebo, JakartaTimur13710.

9. Nomor Telepon/Faks / HP 021-8712377 / 081315678001

10. Alamat Kantor Jl. Rawa Mangun Muka I, JakartaTimur

11. Nomor Telepon/Faks 021-4721227 / 021-4706285

12. Alamat e-mail snurjanah@unj.ac.id

13. Lulusan yang Telah S1= ,S2= , S3=

Dihasilkan

14. Mata Kuliah yg Diampu 1 Pengantar Ilmu Ekonomi I

2 Pengantar Ilmu Ekonomi 2

3 Perencanaan Pengajaran

4 Filsafat Ilmu

5 Ekonomi Mikro dan Makro

6 Ekonomi Pendidikan

7 Kepemimpinan

18

8 Teori dan PengembanganOrganisasi

9 Manajemen Antar Budaya

B. Riwayat Pendidikan

S-1 S-2 S-3Nama Universitas Institut Pertanian Universitas NegeriPerguruan Soedirman, Bogor (IPB), Bogor Jakarta (UNJ)Tinggi Purwokerto

Bidang IlmuIlmu Ekonomi dan

Ilmu PerencanaanManajemen

Pembangunan WilayahStudi Pembangunan Pendidikan

Pedesaan

Tahun 1990-1994 1995-1998 2004-2010Masuk-Lulus

Judul Skripsi Analisis Analisis Sumber Daya Analisis Kinerja/ Thesis / Guru SMA danPerkembangan Usaha Manusia Etnis CinaDisertasi KecerdasanBPR di Sokaraja, dan Jawa di Kabupaten

Entrepreneurial diBanyumas Demak, Jawa Tengah

DKI Jakarta

NamaProf. Dr. Affendi Prof. Dr. Imam

PembimbingAnwar Chourmain

/ Promotor

C. Pengalaman Penelitian Dalam 5 Tahun Terakhir

No. Tahun Judul Penelitian Pendanaan

Sumber Jml (Juta

Rp)

1 Dampak Kebijakan KenaikanBelanja Pemerintah Terhadap

2012Kinerja Perekonomian Indonesia.

FE-UNJ 15 jutaAplikasi Model Keseimbangan

Umum EMERALD. 2012, anggotapeneliti.

22013 Evaluasi Standar Nasional

Pemkab 200 jtBengkalisPendidikan di Kabupaten

19

Bengkalis, anggota penelitian2013.

3 2015 Analisis Ketimpangan Pendidikan FE-UNJ 20 jtdan Ekonomi di Indonesia

42016 Analisis Pendidikan dan Ekonomi FE-UNJ 10 jt

di ASEAN

5 Pengembangan Alat Dan BahanAjar Ekonomi SMA/MAKurikulum 2013 Berbasis Saintifik

PUPT-2016 Approach Sebagai Percepatan 90 jt

KemristekdiktiPersiapan Peserta Didik IndonesiaDalam Rangka MasyarakatEkonomi ASEAN

6 Pengembangan Alat Dan BahanAjar Ekonomi SMA/MAKurikulum 2013 Berbasis Saintifik

2017Approach Sebagai Percepatan PUPT-

99 jtPersiapan Peserta Didik Indonesia KemristekdiktiDalam Rangka MasyarakatEkonomi ASEAN (Tahap 2

lanjutan)

7 Evaluasi Kebijakan Remunerasi DIPA BLU

20172016 Untuk Meningkatkan

10 jtKinerja Organisasi PadaUniversitas Negeri Jakarta

8 Pengembangan School Market DIPA BLU

2018untuk meningkatkan Literasi

10 jtTeknologi di Era Industri 4.0 PadaUMKM

D. Pengalaman Pengabdian Kepada Masyarakat Dalam 5 Tahun Terakhir

No. Tahun Judul Pengabdian Kepada Pendanaan

Masyarakat Sumber Jml (Juta

Rp)

12010

Sosialisasi Program BimbinganFE-UNJ 10jutadan Penyuluhan Koperasi Serba

usaha (KSU) di Kel. Pulogadung,

20

Kec. Pulogadung Wilayah KotaJakarta Timur.

2 Penulisan Kisi-Kisi TesKompetensi Guru Ekonomi SMAPuspendik Litbang,Kemendikbud,13-14Maret2012, sebagai narasumber dan

2011 penulis, di Hotel SalakBogor.Pembinaan OSN(Olimpiade Sains Nasional)SMP/SMA pada mata pelajaranEkonomi tahun 2011 di Pare-PareSulawesi.

3 Pembinaan OSN (OlimpiadeSains Nasional) pada mata

2012 pelajaran Ekonomi pada 24 Maret2012 di SMP Al AzharKebayoran, Jakarta.

4 Pembinaan OSN (Olimpiade

2014Sains Nasional) pada SMP IPSEkonomi pada Januari 2014 diSMP Penabur, Jakarta.

52015

Peningkatan Kompetensi GuruFE-UNJ 10juta

Ekonomi SMAN di Depok

6 2016 Peningkatan Kompetensi FE-UNJ 10jutaPedagogik guru SMA di Jakarta

7 Sosialisasi Alat dan Bahan Ajar

2017“Econosains” Ekonomi SMA di

FE-UNJ 10jutaLombok, Nusa Tenggara Barat(NTB)

8 School Market untuk2018 meningkatkan kapasitas UMKM FE-UNJ 10juta

Indonesia

21

E. Pengalaman Penulisan Artikel Ilmiah Dalam Jurnal Dalam 5 TahunTerakhir

No. Judul Artikel Volume / Nomor / Tahun Nama

Ilmiah Jurnal1 Hubungan Bantuan

OperasionalSekolah (BOS) danGuru Profesionalterhadap Nilai Volume XIII, Nomor 2, Agustus 2014

EconosainsUjian Nasional (www.econosains.net).(UN) PadaSMP/Mts diIndonesia 2008-2012

2 Preparing Womantowards AseanEconomicCommunity (AEC)2015. Prosiding Seminar danSeminar & (skn.feunj.ac.id), 22-23 April 2014. KonferensiKonferensi NasionalNasional FakultasEkonomi,

Universitas NegeriJakarta

3 Pengaruh BudayaOrganisasi danKepuasan Kerja

Kepala Sekolah Volume XII, Nomor 1, Maret 2014

terhadap (www.econosains.com). EconosainsProduktivitasKepala SekolahMenengah AtasNegeri Di ProvinsiDKI Jakarta

4 Human Capital dan Volume XII, Nomor 1, Maret 2014

Peranan (www.econosains.com). EconosainsPemerintah dalamPendidikan

5 Hubungan antara Volume 1 No.1 Maret 2013 JurnalKomunikasi (www.jpeb.net). PendidikanInternal dengan

22

Pengetahuan Ekonomi danKonsep Ekonomi Bisnis (JPEB)Siswa Pada SMAHutama di PondokGede.

6 Pengaruh KualitasKegiatanMusyawarah GuruMata Pelajaran(MGMP) Terhadap Volume X/Nomor 2/Tahun 2012 EconosainsProfesionalismeGuru Ekonomi

pada SMA Negeridi Jakarta

7 IndonesianInequality Analysis JournalOf Education And EducationEconomic ReviewDevelopment : IJER, Volume 3 Number 1 June 2016 (IJER).Education IKACANAManagement In PUBLISHER,

Indonesia Jakarta,Indonesia

8 Mengangkat NilaiBudaya Sebagai

JurnalPendidikan

JDP, Volume 9 Nomor 3, November DinamikaKarakter Yang

2016 (www.JDP.com) PendidikanBermutu untuk

(JDP)MahasiswaIndonesia

9 Effect ofGovernmentEducation

International Research Conference onExpenditure and

Management and Business (IRCMB),Economic Growth

Hotel Millenium 2016of HumanDevelopment IndexASEAN 2010-2014

10 The Influence of AdvancedTeachers' ASL, 23 (1), 181-183, Science

Competency TestTahun 2017

Letters(ScopusScore Inequality,Indexed)Government

23

Expenditure inEducation Sector,And SpecificAllocation Fund ofEducation AgainstNational ExamInequality inIndonesia

11 Effect ofGovernmentEducation InternationalExpenditure and

Volume 14, Number 8, Tahun 2017Journal of

Economic Growth Economicof Human ReviewDevelopment IndexASEAN 2010-2014.

12 Developing An InternationalJournal of

Economic LearningBusiness and

Model Based on 2017Management

MultipleScience

Intelligence(IJBMS)

13 A scientificaprroach for theAccelarated Springer :Preparation of EducationalIndonesian Senior TechnologyHigh School 17 November 2017 To ImproveStudent : Quality andDevelopment of Acces onEconomic Tools Global Scaleand TeachingMaterials.

14 Evaluation OfSchool LiteracyMovements

Rencana (Siti-Parno-Maulia) SageProgram InIndonesia

15 Evaluation Of The

Remuneration Rencana (Siti-Agus)Policy Of A PublicUniversity To

24

IncreasePerformance

16 Financial Literacy

And Social Rencana (Siti-Parno-Agus-Dewi Susita-

Environment On Siti Nurul Arifah)

Saving Behavior

17 Learning ModelBased Economic

Development OfRencana (Siti-Parno-Rima)

Character

Education

Students.

18 Public Welfare :The Role Kartu

Jakarta Pintar

(KJP) and Badan Rencana (Siti-Herlitah)Penyelenggara

Jaminan Sosial

Kesehatan (BPJS).

19 Sosialisasi Market

School untuk Volume 1 No

Meningkatkan https://proceeding.unnes.ac.id/index.php 1 (2018) :Literasi Teknologi

/snkppmProceeding

di Era Industri 4.0 SNKPPM

Pada UMKM di 2018

Indonesia

F. Pengalaman Penyampaian Makalah Secara Oral Pada Pertemuan /Seminar Ilmiah Dalam 5 Tahun Terakhir

No. Nama Pertemuan Judul Artikel Waktu dan

Ilmiah / Seminar Tempat1 27 Juni 2010.

Kementerian

Siaran LangsungPendidikan danKebudayaan,

Interaktif TV Perilaku Ekonomi Pusat TeknologiEdukasi Informasi dan

KomunikasiPendidikan, Jl.

R.E Martadinata

25

Ciputaat TromolPos 7/CPA

Ciputat 15411

2 8 Juli 2010.Kementerian

Pendidikan danKebudayaan,

Siaran LangsungPusat TeknologiInformasi dan

Interaktif TV Ekonomi IndonesiaKomunikasi

EdukasiPendidikan, Jl.

R.E MartadinataCiputaat Tromol

Pos 7/CPACiputat 15411

3 18 Agustus2010KementerianPendidikan danKebudayaan,

Siaran Langsung Pusat TeknologiInteraktif TV Entrepreneurship Informasi dan

Edukasi KomunikasiPendidikan, Jl.R.E MartadinataCiputaat Tromol

Pos 7/CPACiputat 15411

4 FakultasEkonomi,

Preparing Woman towards Asean UniversitasNegeri JakartaSemianr dan Economic Community (AEC) 2015.(skn.feunj.ac.id),Konferensi Nasional Prosiding Seminar & Konferensi22-23 AprilNasional2014.

5 TheInfluence of Teachers'AmericanCompetency Test Score Inequality,

InternationalGovernment Expenditure in ScientificEducation Sector, And Specific Publishers,

ConferenceAllocation Fund of Education AdvancedAgainst National Exam Inequality Science Letters,

in Indonesia Arbuhum,

26

Bandung, Maret2016.

6 Developing An Economic Learning

International Model Based On Multiple Di MakasarIntelligence.Conference November 2017

7 The Importance of Strengthening 31 st IBIMAEmployee Performance Through

International Conference : 25-Leadership and Engegement, With

Conference (virtual) 26 April 2018,Work Motivation as an

Milan, Italy.Intermediary

8 Public Welfare : The Role KartuInternational Jakarta Pintar (KJP) and Badan

Di Bali, 2018Conferemce Penyelenggara Jaminan Sosial

Kesehatan (BPJS).

9 International Financial Literacy And Social Di Bali, 2018Conference Environment On Saving Behavior

10 Simposium Implementasi GUG sebagai Di UNS,Penyempurna Sistem Penjaminan

Pendidikan Februari 2019Mutu Internal Perguruan Tinggi

G. Pengalaman Penulisan Buku dalam 5 Tahun Terakhir

No. Judul Buku Tahun Jumlah Halaman Penerbit1 Buku ISBN Nomor 978-979-

8473-15-5 : PendidikanPT Bumi

Ekonomi : Kinerja Guru2010 96 Timur Jaya

Ekonomi dan KecerdasanJakarta

Entrepreneurial

2 Sukses Menuju Olimpiade 2011 PT BumiIPS-Ekonomi SMP Prestani

Insani

3 Buku ISBN Nomor 978-602-0835-05-1 : Perencanaan

LPP PressPengajaran Pendidikan 2015 156

UNJAkuntansi BerbasisKurikulum 2013

27

4 Econobook 2017

5 Kapita Selekta : KF Doktor :Kebhinekaan Ilmu dalam Satu 2017 428 IPB PressCita.

6 Educational Technology toImprove Quality and Access on 2018 339 Springera Global Scale.

7 Praktik Manajemen Mutu di 2019Perguruan Tinggi

H. Pengalaman Perolehan HKI Dalam 5 – 10 Tahun Terakhir

No. Judul / Tema HKI Tahun Jenis Nomor P / ID1 Sistem Pembelajaran Ekonomi Website, C00201601645

2016 Playstore,berbasis Smartphone E-conosmart 03/05/2016Appstore

2 Pendidikan Ekonomi : Kinerja GuruC00201700216, 30

Ekonomi dan Kecerdasan 2017 BukuJanuari 2017

Entrepreneurial

3 Seri Olimpiade IPS Ekonomi 2017 Buku C00201700217, 30Januari 2017

4Econobook 2017 Buku

C00201703389, 4Agustus 2017

5School Market 2018 Poster

EC00201858665,12Desember 2018

I. Pengalaman Merumuskan Kebijakan Publik/Rekayasa SosialLainnya Dalam 5 Tahun Terakhir

No. Judul / Tema / Jenis Rekayasa Tahun Tempat Respons

Sosial Lainnya yang Telah Penerapan Masyarakat

Diterapkan1 Upaya Meningkatkan Kualitas

Bagus untukPendidikan Dasar dan Menengah Dalam 26 Gd.

diteruskan kePerspektif Ekonomi. Disampaikan April Perpustakaan pengambildalam Forum Discussion Group (FGD) 2011 UNJ kebijakan.sebagai Narasumber

28

2 4-5Guru-guru

Manajemen Mutu Sekolah Maarif Februari CirebonMaarif

2019

J. Penghargaan yang Pernah Diraih dalam 10 tahun Terakhir (daripemerintah, asosiasi atau institusi lainnya)

No. Jenis Penghargaan Institusi Pemberi Tahun

Penghargaan1 Karya Satya Lencana 10 tahun Presiden 2010

2 Karya Satya Lencana 20 tahun Presiden 2018

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar

dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari

ternyata dijumpai ketidak-sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima

risikonya. Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi

salah satu persyaratan dalam pengajuan Penelitian Kompetitif Fakultas.

Jakarta, April 2019

Pengusul,

Dr. Siti Nurjanah, SE, M.Si

NIP. 19720114 199802 2 001

29

2. Surat Pernyataan Orisinilitas Peneliti

SURAT PERNYATAAN PENELITI

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama

NIP / NIDN

Pangkat / Golongan

Jabatan Fungsional

Alamat

: Dr. Siti Nurjanah, SE, M.Si

: 0014017204

:IVb

: Lektor Kepala

: Jl. Masjid AlMaghfiroh 15 Rt 6/9

Pekayon PasarRebo, Jakarta

Timur13710

Dengan ini menyatakan bahwa proposal penelitian saya dengan judulPengembangan Econosmart 2.0: Penyebarluasan General Education yangdiusulkan dalam skim penelitian kompetitif fakultas untuk tahun anggaran 2019bersifat original dan belum pernah dibiayai oleh lembaga / sumber dana lain.

Bilamana di kemudian hari ditemukan ketidak sesuaian denganpernyataan ini, maka saya bersedia dituntut dan diproses sesuai denganketentuan yang berlaku dan mengembalikan seluruh biaya penelitianyang sudah diterima ke kas negara.

Demikian pernyataan ini dibuat dengan sesungguhnya dan dengan sebenar-benarnya.

Mengetahui,

Wakil Dekan I Fakultas Ekonomi Peneliti,

Usep Suhud, P.hD Dr. Siti Nurjanah, SE, M.Si

NIP. 19700212 200812 1 001 NIP. 19720114 199802 2 001

30

3. Surat Pernyataan Peneliti Tentang Kesediaan Memperoleh Satu Publikasidi jurnal Nasional, Junal Internasional Bereputasi atau Dua Publikasi diProseding Internasional Bereputasi

SURAT PERNYATAAN PENELITI

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama

NIP / NIDN

Pangkat / Golongan

Jabatan Fungsional

Alamat

: Dr. Siti Nurjanah, SE, M.Si

: 0014017204

:IVA

: Lektor Kepala

: Jl. Masjid AlMaghfiroh 15 Rt 6/9

Pekayon PasarRebo, Jakarta

Timur13710

Dengan ini menyatakan bahwa peneliti bersedia memperoleh Surat Pernyataan

Peneliti tentang Kesediaan memperoleh satu publikasi di jurnal internasional

terindeks Scopus atau dua publikasi di prosiding internasional bereputasi

terindeks Scopus yang diterbitkan pada tahun berjalan.

Bilamana di kemudian hari ditemukan ketidak sesuaian dengan pernyataan ini, maka

saya bersedia dituntut dan diproses sesuai dengan ketentuan yang berlaku dan

mengembalikan seluruh biaya penelitian yang sudah diterima ke kas negara.

Demikian pernyataan ini dibuat dengan sesungguhnya dan dengan sebenar-benarnya.

Mengetahui,

Dekan Fakultas Ekonomi Peneliti,

Prof. Dr. Dedi Purwana, E.S., M.Bus Dr. Siti Nurjanah, SE, M.Si

NIP. 19671207 199203 1 001 NIP. 19720114 199802 2 001

31