Bevezetés - oup.huoup.hu/Treetops_1_TB_HU.doc · Web viewBogyók és gombák vannak mindenfelé. Egy mókus makkot gyűjt az erdőben, amit télen fogyaszt el.) Kérdezzük meg,

TREETOPS 1

TANÁRI KÉZIKÖNYV

Bevezetés• A Treetops tankönyvsorozat 4 szinten az általános iskola alsó tagozata

számára ajánlott.• A Treetops 1–3 az általános iskola 1-3. osztálya számára készült és a

„Treetops erdő” lakóinak életét kíséri végig. A Treetops 4. kötete negyedik osztályosokkal használható és az angolszász országok mindennapjain, kultúráján és népszokásain keresztül tanítja az angol nyelvet.

Milyen típusú tankönyv a Treetops?• A Treetops alapelve az, hogy a gyermekek az érdeklődésüknek és

képzeletviláguknak megfelelő tevékenységeken keresztül sajátítsák el a nyelvet.

• A Treetops 1–3 a 6-8 éves gyermekek számára érdekes és motiváló dalokat, mondókákat, történeteket, játékokat és találós kérdéseket használ a nyelvtanításhoz.

• A Treetops tananyag sokféle segédeszköz használatát kínálja: hanganyagokkal, bábokkal, képkártyákkal, poszterekkel és kézügyességet fejlesztő feladatokkal egészíthető ki a tankönyv. Ezek segítségével a tanulók különböző, az egyéni igényeiknek megfelelő tanulási módszereket sajátíthatnak el. A Treetops legfontosabb alapelve a gyerekek egyéniségéhez alkalmazkodva a tanulás személyessé tétele.

• A Treetops 1–3 tankönyvekben az angol nyelv felfedezése a természetben, a „Treetops erdő” mesés világában történik. A tananyag arra a tudásra és azokra a képességekre alapoz, amelyeket a gyerekek tanulmányaik során más tantárgyak keretében sajátítanak el. Ilyenek például az évszakok, a számok, a rokoni kapcsolatok és a családi élet témakörei. A Treetops történetekkel és játékos számolási feladatokkal segíti elő az írás-olvasás és a számolás készségeinek fejlesztését. Ennek az alapelvnek köszönhetően e tankönyvcsomag megfelel az Európai Kerettanterv A1-es szintű előírásainak.

• A Treetops a tanulókat a tevékenység-központú tanulással segíti a tudás és a különböző készségek elsajátításában. A feladatok szintezése nagy körültekintéssel történt, azért, hogy a tanulók angol nyelvű kommunikációjához szükséges önbizalmát erősítse.

• A Treetops az összefoglaló részek (Round-up section) és az egyéni kreativitást igénylő Portfolio feladatok segítségével a tanulókat bevonja saját teljesítményük értékelésébe.

• A Treetops az angol nyelvű kultúrát tényszerűen és érdekesen ismerteti meg a kisdiákokkal.

© Oxford University Press

2

A szereplők és történeteik a Treetops 1–3-ban • A történetek a „Treetops erdőben” élő manók és állatok életét

mutatják be, akiknek lakhelye egy tölgyfa, eszközeik pedig az erdő kincsei és az arra járó emberek ottfelejtett tárgyai. A tanulók megismerkednek Buddal és Hollyval, akik korukbeli gyerekek, és találkoznak családtagjaikkal is. Bud és Holly a csintalan Mókus, Süni és Egérke barátai. Együtt játszanak, iskolába járnak és élvezik az erdő évszakonként változó szépségét. A Treetops 3. kötetében a család a városba költözik s ez új kalandokra hívja a gyerekeket.

• A „Treetops erdő” megelevenedik az osztályban, ahol Bud és Holly bábfigurái tanítják a gyerekeket az angol nyelvre. A gyerekek is elkészíthetik saját kis bábjaikat. Az erdei hangulat megteremtésében az évszakonként változó „Treetops erdőt” bemutató négy poszter ad segítséget.

A Treetops 1–3 tankönyvcsomag részei Tanulói tankönyvcsomag:• Tankönyv (1. szint: 64 old.,2. szint: 72 old. 3. szint: 80 old.) (Class

Book= CB)• Szintenként 1db multiROM, amely a szinthez tartozó játékokat, dalokat

és feladatokat tartalmazza

Tanári tankönyvcsomag: • 2 db Audio CD szintenként• Tanári kézikönyv – a honlapon ennek magyar változata (Teacher’s

Book=TB)• Tanári segédcsomag 1-2, 3-4 szintek anyagához (Teacher’s Resource

Pack = TRP)

Tanári segédcsomag (TRP) 1-2 tartalma:• Fénymásolható anyagokat tartalmazó könyv (Photocopy Masters Book)• Évszakokat bemutató poszterek• Képkártyák• Bud és Holly bábfigurái

Tanári segédcsomag 3-4 tartalma:• Fénymásolható anyagokat tartalmazó könyv (Photocopy Masters Book)• Nagy-Britannia legendái térkép-poszter• Képkártyák

A segédanyagok használatához ld. alább a 126. oldalon található információk (How To Do It)

A Treetops 1–3 módszertana

1 Nyelvi készségfejlesztés


3

Hallás utáni szövegértés

A gyerekeknek kb. 5-6 alkalommal kell hallaniuk egy szót ahhoz, hogy megjegyezzék és használják. Először csak gesztusokkal, cselekedetekkel és arckifejezéssel kell jelezniük, hogy megértették a szót.Listen and point. - Figyelj és mutasd! A Treetops 1. kötetében az új szavakat hallás utáni szövegértés formájában mutatjuk be. A tanulók négyszer hallják felvételről az új kifejezéseket, majd a képkártyákon vagy a könyvükben található képeken rá kell mutatniuk az elhangzó szóra. Listen and repeat. – Figyelj és ismételd! A tanulók minden szót kétszer hallgatnak meg és ezeket el kell ismételniük.Listen and chant. – Figyelj és utánozd! A gyerekek a hangfelvételt utánozva ritmusosan ismétlik el a hallottakat. Listen and colour/count/match. – Figyelj és színezz, számolj vagy párosíts! Sok más tevékenység van még, amelyeknek célja a tanulók hallás utáni szövegértésének fejlesztése, például azok, amelyekben a hanganyag meghallgatását színezés, számozás, kiválasztás, párosítás, számolás vagy rajzolás követi.

Beszéd és beszélgetésA gyerekek számára a Treetops sok lehetőséget ad arra, hogy beszédkészségüket fejlesszék különböző történetek előadásával, játékkal, pármunkával és rövid párbeszédekkel. Arra is lehetőség van, hogy a tanulók az órákon tanultakat otthon is gyakorolják az összefoglaló szakaszok végén található Portfolio feladatok közben elkészített munkáikkal. A Treetops 1 kidolgozott ötleteket kínál a halloween és a karácsony ünnepeihez kapcsolódó projektfeladatok elkészítéséhez (Happy Halloween és Happy Christmas).

Dalok A Treetops 1 dalai különböző kategóriákba sorolhatók: Őszi, téli, tavaszi és nyári dalok. Céljuk az évszakhoz kapcsolódó hangulat megteremtése, a csoportos, non-verbális kommunikáció bátorítása, például a hulló falevelek utánzása. Minden évszakot ugyanazzal a dallammal köszöntünk, ezért nem jelent problémát, ha a gyerekek első alkalommal még nem tudják tökéletesen megtanulni. Emlékezetes lehet a dalok játékos előadása az iskolai évzárón. Kommunikációt elősegítő dalok. The hello song, The goodbye song, The good night song, The tidy up song. Ezeket a dalokat az órák elején, végén és az egyes feladatokat elválasztó szünetekben lehet énekelni (The good night song a zajongó csoport lecsillapítására is szolgálhat.) Nem baj, ha a gyerekek a daloknak csak a refrénjét éneklik és a hozzájuk kapcsolódó mozdulatokat utánozzák, pl. integetnek. A csoportos nyelvgyakorlást segítő dalok. The colour song, The classroom song, Miss Bell’s song, The face song. Ezek dal formájában


4

kérdést fogalmaznak meg, amelyre meghatározott választ kell adni, pl. rámutatás, érintés vagy bemutatás formájábanDalok elődásraThe number song, The summer song, The Halloween song, The Christmas song. Ezek a dalok hosszabbak a szokásosnál, s nem is az a céljuk, hogy a gyerekek első hallásra megtanulják őket. Alkalmat kínálnak jelmezes, cselekvéssel és hangeffektusokkal – pl. állathangok utánzása – gazdagított előadásra, s igazi sikerélményt adnak.Történetmesélés A Treetops 1–3 kötetében a történetek a „Treetops erdőben” élő manók és állatok életét mutatják be. Az első kötetben megismerkedünk az erdőben lakó szereplőkkel, négy történet segítségével. Treetops 1: Holly’s umbrella (az üdvözlés témaköre); Who is it? (a család); The pencil-case (az iskola) és Honey bees (állatok). A tankönyvben a történetek illusztrációit találjuk. A tanulókat ez arra ösztönzi, hogy ujjbábok segítségével adják elő a történetet. A bábok elkészítéséhez a nyomtatott TB Photocopy Master fénymásolható oldalain találunk mintát. Miután megismerkedtek a történettel, saját mesekönyvet állíthatnak össze, amelyhez szintén a TB ad mintát. A bábok és a saját mesekönyv használatával a történetet saját szavaikkal is előadhatják. A történetmeséléshez ötleteket a How To Do It? részben (ld. alább 126. o.) találunk.

Olvasás és írás A Treetops Class Book (CB) 1 az angol nyelv szóbeli és hallás utáni elsajátítását szorgalmazza. Az első félév után azonban – a legfontosabb szavak nyomtatott nagybetűs leírásával - fokozatosan sor kerülhet az olvasás tanítására is. Az olvasás tanításához minden esetben szükségünk lesz képkártyákra, amelyeket az adott órák előtt érdemes elkészíteni, az elsajátítandó szavak ismeretében. A szókártyák az írott szó és az ábrázolt tárgy azonosítását szolgálják. A tanulóknak a kép és a szó összekapcsolását sokszor kell gyakorolniuk, ezzel kapcsolatos segédanyagainkat ld.: a TB How To Do It részében. A Treetops 2 a szavak írott formáját és kiejtését valamint olvasási gyakorlatokat tartalmaz, az egyes szavakból kiindulva az egyszerűbb összetett kifejezésekig. Az írásbeli feladatok az egyes szavak másolásától kezdve jutnak el a hosszabb szavak másolásáig. Fénymásolható képkártyák találhatóak a tanári segédcsomagban. Javasoljuk a TB2 Photocopy Master C és D részében található kis szókártyák elkészítését. Ezek a pármunkákban használatos képkártyákkal együtt segítenek rögzíteni az ismerős tárgyak és leírásuk összekapcsolását.


5

A Treetops 3-ban képregények formájában elbeszélt történeteket találunk, amelyek mintájára a gyerekek megírhatják saját, rövid történeteiket.

2 Tantárgyközi elemek a könyvben Az általános iskola alsó tagozatának tananyagában az angol nyelvet nem választhatjuk el a tanulási folyamat más részeitől. A Treetops tankönyvcsomag anyaga az általános tanmenethez igazodik. A TB segítséget ad abban, hogy hogyan egyeztessük össze az angol tananyagot a más tantárgyakhoz fűződő ismeretekkel. Ennek értelmében a tárgyalt fő témakörök a következők: Testnevelés Ének-zene Rajz és kézművességÍrás-olvasásMatematika

Az idegen nyelvű kommunikáció tanulása közben használt mozdulatok, képek és zenék fejlesztik a gyerekek non-verbális kifejezőkészségét. A matematikai jelek is nyelvnek tekinthetők, amelyek megegyeznek az angolban és az anyanyelvben. Az idegen nyelv elsajátításával a tanulók felfedezik saját nyelvük működését is – hiszen ez is hangok és az ezekhez kapcsolódó írásjelek rendszere. A gyerekek érdeklődését felkelti az anyanyelvük és az angol nyelv hangjai közötti különbség és rendszerint szeretnek e hangokkal kreatívan, dalok és mondókák formájában ismerkedni. Miután megtanultak olvasni anyanyelvükön, az angol nyelv írott formája iránt is érdeklődni fognak. Ennek elsajátításában a szavak kezdőbetűjének beazonosítása kiindulási pontként szolgál a szó jelentéséhez való kapcsoláshoz.

Tantárgyközi készségekA Treetopsban található feladatok nemcsak azt szolgálják, hogy a tanulók angol nyelven végezzék el őket, hanem az általános készségek fejesztését is, mint pl. a megfeleltetés, a párosítás, az osztályozás, a találgatás stb, valamint a kézügyesség fejlesztését az ollók és a ceruzák használatával. Az angol nyelv tanításának első két évében javasolt célok a következők:• A rugalmas gondolkozás elősegítése kihívást jelentő és a

nyelvhasználathoz kapcsolódó általános készségek fokozatos fejlesztésén keresztül.

• Számok, színek, emberek, tárgyak és állatok felismerése és párosítása.

3 Állampolgári ismeretek Az állampolgári ismeretek az alábbi készségek fejlesztését szolgálják:


6

KörnyezettudatosságTársas érintkezés ÉrzelemkifejezésEgészség és biztonságTáplálkozásA Treetops 1-2 a természeti környezet megismertetésére helyezi a hangsúlyt, az évszakokhoz kapcsolódó változások megfigyelésével és jelentőségük felismerésével. A másik központi kérdéskör a társas érintkezéshez kapcsolódó készségek kialakítása, hiszen a gyerekek az iskolában a csoportos együttműködést tanulják meg, amelynek fontos eleme az érzelmek kifejezése és mások érzelmeinek felismerése. Napjaink oktatásában fontos szerepet kap a bevándorlók és kisebbségek gyermekeinek integrációja, amelynek az angol nyelv tanítása fontos eszköze lehet, hiszen, más országok megismerése lehetőséget ad a kultúrák közötti különbségek megbeszélésére és a közös alapok felfedezésére. A gyermekek egymás közötti viselkedése legalább annyira fontos a természethez és az emberek közötti különbözőségekhez való viszonyuk fejlesztésében, mint az ezekről való beszélgetés. Ezért az angol órán is nagyon fontos, hogy a gyerekek megtanuljanak egymásra figyelni, önbizalmat nyerjenek a társaik előtti szerepléseik során és érzelmeiket a megfelelő módon fejezzék ki. A Treetops ezért sok lehetőséget kínál a társakkal való együttműködésre, bábozással, játékokkal, történetek előadásával és más csoporttevékenységekkel. Hasznos, ha hagyunk időt e tevékenységek közös értékelésére, ezzel is elősegítve a gondolatok és érzelmek megosztását, amelyre jó alkalmat kínál a Circle Time nevű feladat. Ennek során a gyerekek körbe ülnek, s figyelmesen meghallgatva egymást, beszámolnak érzéseikről és tapasztalataikról azzal a céllal, hogy jobban megértsék önmagukat és egymást. A tanár feladata ekkor a megfelelő fizikai tér kialakítása, a szabályok elmagyarázása és betartatása, amellyel a gyerekek közötti kommunikáció sikerét és fejlesztését szolgálja.

4 Értékelés Az értékelés a tanuló egyéniségéhez illeszkedő tanítási program központi eleme. A tanár, a tanuló és a szülők számára egyaránt lehetőséget ad a tanítási és tanulási folyamattal kapcsolatos észrevételekre és szükség szerint a feladatok megváltoztatására annak érdekében, hogy a tanulók jövőbeli céljaival minél nagyobb összhangban legyen. Az értékelés típusai:A tanulók állandó, informális értékelése és tanári visszajelzés. Ennek célja a gyerekek tanórai megnyilvánulásának megfigyelése és ezek visszajelzése. Ez írásos formában, egy értékelő táblázat segítségével folyamatosan történik.


7

Önértékelés. Ennek során a tanuló saját teljesítményét értékeli. Egészen kisgyerekek esetében az is elegendő, ha választ adnak arra, hogy tetszett-e és értették-e az anyagot, izgultak-e és volt-e bármilyen nehézségük. Portfolió. A gyerekek elkészíthetik saját tanulási folyamatuk értékelését portfolió formájában is. Ez képet ad érdeklődésükről, képességeikről és összegyűjtött formában tartalmazza elkészített feladataikat, ezzel dokumentálva elért eredményeiket. Formális értékelés. Objektív és pontos jelzés arról, amit a tanuló már elsajátított és amiben még fejlesztésre szorul. Ez alapján tervezhetők fejlesztőfeladatok és módszertani változtatások.

A Treetops értékelési eszköztáraEnnek elemei:• Értékelőtáblázat a nyomtatott TB 78-80. oldalain• Összefoglaló részek minden fejezet végén • A Treetops Portfolio Box (vagy mappa) valamint az összefoglaló

fejezetekben és máshol található portfolió feladatok • A fejezetekhez tartozó dolgozatok és a félévzáró összefoglaló

dolgozatok a nyomtatott TB 81-86. oldalain

A kétoldalas összefoglaló részek célja a fejezetben tanult legfontosabb kérdések összefoglalása és annak megállapítása, hogy ezt a tanulók mennyire tudták elsajátítani. Amíg a gyerekek a feladatokkal foglalkoznak, a tanár számára lehetőség nyílik az értékelő táblázatok kitöltésére, a csoport és az egyes tanulók eredményeinek rögzítése céljából. A tanulók saját teljesítményüket a My progress feladathoz tartozó vidám és szomorú virágok kipipálásával értékelhetik.Az összefoglalások végén található portfolió feladatok bemutatják, hogyan kell a megjelölt tárgyat elkészíteni. A tankönyvben, a lap alján, fényképes illusztrációk vannak, a kivágható minták pedig a fénymásolandó anyagok között találhatók (nyomtatott TB, Photocopy Masters). A kézműves tevékenységek játék formájában ösztönzik a tanulókat a szavak használatára. A tanárnak a játék alatt lehetősége nyílik ellenőrizni, hogy a tanulók sikerrel alkalmazzák-e az új kifejezéseket.A TRP-ben található Photocopy Masters Book is tartalmaz portfolio anyagokat a tankönyv történeteire épülő saját mesekönyv összeállításához. A tanulókat bátorítsuk, hogy az általuk készített tárgyakat, saját kis meséskönyvüket, valamint más elkészített munkájukat a Treetops Portfolio Box-ban tárolják. Ez készülhet egy régi cipősdobozból, amelynek tetejére a tanulók a Photocopy Masters Book-ból fénymásolható My Treetops Portfolio cimkét ragasztják. Az elkészült feladatok kapcsos formában lefűzve is megőrizhetők.


8

A Treetops fejezeteinek felépítése A Treetops 1 a következőképpen épül fel: • Bevezető óra: ismerkedés az évszakkal.• Part „A” ismerteti a témát pl. üdvözlések.• Part „B” ismerteti a következő témát pl. a színek.• Round Up (Összefoglalás) átismétli, és ellenőrzi a tanulási folyamatot.

A fejezet végén a található még a portfolióban elhelyezhető kézügyesség-fejlesztő és nyelvi ellenőrző feladat is.

Az alábbiakban az egyes fejezetekhez tartozó órák rövid ismertetése olvasható.

Bevezető óra:

Legfontosabb instrukciók: What season is it? / Point to (tree). / Sing the (autumn) song.

Az első oldalon található kép poszter formájában része a tanári segédanyag-csomagnak (TRP). A képhez kapcsolódóan sor kerül az évszak témájának ismertetésére és a hozzá kapcsolódó nyelvi anyag elsajátítására. Az évszak témája arra ösztönzi a tanulókat, hogy az angol nyelv tanulását kapcsolják össze a hétköznapi tapasztalataikkal és más órá során elsajátított ismereteikkel.

„A” TÉMAKÖR Lesson 1:

Képkártyák

Legfontosabb instrukciók: Listen and point. Repeat. Chant. Sing the song. Az óra a témához kapcsolódó legfontosabb szavak

megismertetésével kezdődik, pl. számok, színek, családtagok. Az új kifejezéseket a képkártyák segítségével ismeri meg az egész csoport.

A tanulók először egyenként, majd mondóka formájában ismétlik a szavakat.

A tanulók megtanulnak egy, a témával kapcsolatos dalt, pl. The number song, The colour song.

Lesson 2: TörténetmesélésA történetmesélés gazdagítja a tanulók szókincsét, először egy-egy szóval, majd egyszerű kifejezésekkel. A mese illusztrációja megtalálható a tankönyvben, a hozzá kapcsolódó hanganyag pedig a CD-n.


9

Lesson 3: Játékos óraEzen az órán a történetmesélés során megtanult szavakat használjuk új helyzetekben. Ehhez először az új szókincs felelevenítésére van szükség játékok segítségével, majd a gyerekek egyéni munkában megoldják a tankönyvben található feladatokat. Ezzel jól mérhető, hogy az egyes tanulók mennyire sajátították el az új ismereteket.

„B” (ÚJ) TÉMAKÖR Lesson 4:

Képkártyák Legfontosabb instrukciók: Listen and point. Repeat. Chant. Sing the

song.

A második témakör szókincsének bemutatása ugyanúgy történik, mint az első témakör esetében.

Lesson 5: Kérdés-felelet oldal.A második témakörben elsajátított szavak gyakorlása gondolkodásra késztető feladatokkal. A lap alján található kérdés és a rá adott felelet mintájára a gyerekek kérdéseket tesznek fel, amit megválaszolnak az új szavak használatával.

Lesson 6: Nyelvhasználat kiterjesztése.

Ezen az órán a tanulók a B téma szókincsével kapcsolatos feladatokat oldanak meg – néha dal énekléssel, vagy más feladattal, amely több szinten fejleszti képességeiket.

Lesson 7: Játékos óra

Ezen az órán nem kerül sor új szavak tanulására, hanem a tanulók a fejezetben eddig tanultakat gyakorolják.

Összefoglaló óra: Ismétlés Ennek keretében a tanulók három (A, B, C) ismétlő feladat megoldásával ellenőrizhetik az új szókincs elsajátításának eredményességét. A negyedik feladatban (D) saját tevékenységüket értékelik vidám vagy szomorú virágok kipipálásával. Ezt követően


10

nekilátnak a kézműves feladatnak, amely során elkészítenek egy tárgyat, amellyel gyakorolják a fejezetben tanult nyelvi anyagot.

A tanulási folyamat személyessé tétele

Differenciált tanulásA legutóbbi kutatások szerint a gyerekek tanulási szokásai eltérőek. Néhányuk inkább hallás után, míg mások inkább olvasás után tudják jobban megjegyezni az új anyagot, megint mások kézügyességük és mozgásuk segítségével fejezik ki a megértést. Minden fejezet elején található egy lista a segédanyagokról és tevékenységekről, amelyek az új anyag elsajátításában teret adnak a hallás, a vizualitás és a gesztusok használatának is.A Treetops arra is kínál ötleteket a tanároknak, hogy a gyorsabban haladó, vagy nem teljesen kezdő gyerekek számára összetettebb feladatokat adjanak, míg a lassabban haladók számára lehetővé tegyék az alaposabb ismétlést. A projekt-központú megközelítés bőven kínál lehetőséget azon tanulók számára is, akiknek a tankönyvből történő tanulás nehezebb.A Treetops TB a központi tananyagon kívül számos projektötletet kínál, a tankönyvhöz pedig tartozik egy multiROM, mely interaktív feladatokat tartalmaz - mint például „kattints és meséld” (click and tell stories) - , amely lehetővé teszi a tanulók számára, hogy saját ritmusuk szerint haladjanak. Ez különösen hasznos lehet a testi fogyatékossággal élő gyermekek számára, akik speciális klaviatúra, vagy nagyobbított képernyő segítségével sikeresebben tudják megoldani e feladatokat.

Célok meghatározása a tanulók számáraKözismert annak jelentősége, hogy a tanár meghatározza a csoporttal kapcsolatos elvárásait. Minden fejezet elején fel van sorolva több lehetőség, amelyet a Treetops ezen a téren kínál, s a tanár, valamint a munkaközösség határozza meg, hogy egy adott csoport esetében melyek az elérhető és reális célkitűzések, amelyek a tanmenet egészébe is a legjobban illeszkednek.

A tananyag szűkítéseVannak osztályok, amelyekben a különleges igényű tanulók aránya nagyobb, és egyéb fejlesztésre is kell időt szánni. Ilyen helyzetekben a Treetops anyagaival való foglalkozás szükségszerűen lerövidül. A tankönyv tanítását ilyen esetekben a szorosabbra vett tananyagra kell korlátozni és a dalokat csak kiegészítésként használni az óra kezdetén vagy végén, valamint háttérzeneként feladatok megoldása közben. A tanulók így is meg fogják tanulni a törzsanyagot a dalokon és a mondókákon keresztül. Hasonlóképpen, a kézügyességet fejlesztő feladatokat, valamint az évszakokat ismertető bevezető órákat is ki lehet


11

hagyni, és csak az egyes fejezeteken belüli témaköröket kell feldolgozni, mint pl. számok, színek.

A tananyag bővítése A történetek alaposabb feldolgozása olyan tanulókkal javasolt, akik már tanulták a nyelvet, s ez tudásuk bővítését szolgálja. Ehhez jól használható az Oxford University Press által kiadott Winnie the Witch című mesekönyv (ISBN 0194319041). Az egyszerű nyelvezetet használó történetek egy boszorkányról és a macskájáról szólnak, és a könyvhöz tartozik egy kihajtogatós gyakorlófüzet is. Készült hozzá a mesék rajzfilmes változatát és a dalokat tartalmazó DVD is (ISBN 0194591492).

Angol nyelv a tanórán kívül A gyermekek tanulási módszerének fejlesztésében alapvető szerepe van a szülőknek. A Treetops tananyagának elsajátítása közben a tanulók sok otthon elvégzendő készségfejlesztő feladatot kapnak, amelyben szüleik is segítségükre lehetnek. A tanárok a tanórán kívüli munkát segíthetik azzal, ha kapcsolatban állnak a szülőkkel és tájékoztatják őket az órán folyó munkáról, illetve felhívhatják figyelmüket az otthon is használható Treetops multiROM-ra, amelynek lejátszásához számítógépre, vagy CD lejátszóra van szükség. Ennek segítségével a gyerekek a szünidőben átismételhetik a tanév során tanultakat.

ProjektmunkákA Treetops alapelve a tevékenységen keresztül történő tanulás, amelynek során a gyerekek aktív résztvevői az angol nyelv felfedezésének, s ebben segítségükre van a segédanyagok egész tárháza: poszterek, bábok és szókártyák. A tanórán kívüli feladatokra is vannak javaslatok, különösen az évszakok és az ünnepek kínálnak jó lehetőséget a tantárgyközi projektek megvalósítására (ld.: How To Do It )


12

Starter Treetops Wood Map

1 Bevezetés: a bábok► TIPP: Az óra előtt rejtsük el Bud és Holly bábját pl. egy fiókban. A Mókust, az Egeret és a Sünit ábrázoló kártyákat tartsuk kézben, mert az óra során még szükségünk lesz rá.

• Az óra kezdetén üdvözöljük a tanulókat egy Hello-val és vidám integetéssel. • Mondjuk el a gyerekeknek, hogy két angol barátjuk segítségével fogják

tanulni a nyelvet, akik elrejtőztek a tanteremben. Hol vannak? • Kérjünk meg egy tanulót, hogy jöjjön a tanári asztalhoz és nézzen szét a

fiókban. Ha megtalálta a bábokat, húzza őket az ujjára. • A tanár elkéri a bábokat és felhúzza az ujjára, és hangját elváltoztatva

mindkét szereplővel köszönti a tanulókat. Érdemes az óra előtt gyakorolni egy olyan hangot, ami illeszkedik a szereplőkhöz.

• Ezt követően a bábok segítségével minden gyereket külön köszöntünk: Hello.

• Térjünk vissza a tanári asztalhoz és beszéljünk a bábokhoz angolul, hogy bemutassuk a nyelv használatát. Mutassuk fel Bud-ot és mondjuk Bud hangján: Hello, I’m Bud. Majd válaszoljunk saját hangunkon és mutatkozunk be: Hello, I’m (Kati). Majd ismételjük meg a párbeszédet Holly-val.

• Mondjuk el a gyerekeknek, hogy Bud és Holly a Treetops erdőben laknak, és most együtt megnézzük a tankönyvben, hogyan is néz ki ez az erdő.

• Mutassunk a tankönyv borítójára és mondjuk: Treetops• Mondjuk el, hogy Bud és Holly angol nevek, és a holly egy szúrós, örökzöld

növény, a magyal, a bud jelentése pedig rügy.

2 A Treetops erdő térképeClass Book 2–3. o

• Mutassuk föl saját tankönyvünket a 2-3. oldalon kinyitva és kérjük meg a tanulókat magyarul, hogy keressék meg Bud-ot és Holly-t a képen. Ezt követően találjuk meg a házat is, ahol laknak. (Ez a kép bal sarkában található fa, amelynek ajtaja van. A távolban látható másik házban emberek élnek.) Kérdezzük meg, hogy mi mást látnak még a képen.

• A gyerekek válaszai a következők lehetnek: - egy folyót, ahol Süni horgászik- egy egeret, aki falevélből készült csónakban úszik a vízen- egy fán ülő mókust - a Treetops iskola mellett álló nénit (Ő Miss Bell, a tanító néni, akiről csak a 3. fejezetben lesz csak szó, de jó alkalom lehet a teacher szó elmagyarázására, s arra, hogy nekünk is ez a foglalkozásunk.)


13

- néhány kis ember áll a fa házon kívül, ők Bud és Holly apukája, anyukája, nagypapája és nagymamája.

• A tanulók valószínűleg észre fogják venni, hogy ezek az emberkék nagyon kicsik, mert olyan általunk is használt tárgyak veszik körül őket, amelyek a szokottnál sokkal nagyobbak, pl. nagyapa egy villát használ gereblyének, nagymama egy teáscsészében mossa a ruhákat, a szárítókötelet pedig két ceruza közé feszítették ki.

• Vegyük elő Mókus, Süni és Egérke képét és rejtsük (a könyv alatt, vagy hátunk mögött becsúsztatva) el a fiókban, majd koppantsunk egyet. Ezek után egyenként vegyük elő a fiókból az állatokat ábrázoló kártyákat és köszöntsük őket: Hello, Squirrel! Hello, Mouse! Hello, Hedgehog! Magyarázzuk el, hogy ők Bud és Holly barátai.

3 Figyelj és mutass rá! • Mondjuk el a gyerekeknek, hogy hallani fogják, amint minden egyes

szereplő bemutatkozik. Játsszuk le az első hangfelvételt (CD 1 Track 1) egyszer és hagyjuk, hogy a gyerekek meghallgassák. Mindig azt a bábot vagy képet mutassuk fel, aki éppen beszél.

• Játsszuk le még egyszer a hangfelvételt és kérjük meg a gyerekeket, hogy most ők mutassanak a szereplőkre, amikor hallják a nevüket. Elsőként mutassunk saját magunkra, hogy világossá tegyük a feladatot.

Listening [1]Holly: Hello, hello, Hello, hello. Hello, hello! I’m Holly.Bud: Hello, hello, Hello, hello, Hello, hello! I’m Bud.Holly: Look! Mouse! Mouse! Hello, Mouse! Mouse: Hello! Eek! Eek!Holly: Look! Hedgehog! Hedgehog! Hello, Hedgehog!Hedgehog: Hmmm. Hello.Holly: Look! Squirrel! Squirrel! Hello, Squirrel!Squirrel: Oh! Hello!

4 A képkártya alkalmazása• Helyezzük Süni, Mókus és Egérke képeit a terem különböző sarkaiba, tegyük

Holly-t az ablakba és Bud-ot saját asztalunkra. Mondjuk ezt a tanulóknak: Point to Holly és mutassunk rá Holly-ra. Majd mondjuk: Point to Bud és mutassunk rá Bud-ra. Az utasításokat mondjuk el még egyszer, úgy, hogy most már a gyerekek mutatnak rá a bábokra, majd folytassuk a többi szereplővel: Point to Hedgehog (Squirrel/Mouse/Holly/Mouse/Bud).

• Vegyük fel a kártyákat és fordítsuk képpel lefelé, egyet pedig rejtsünk el a fiókba. Kérdezzük meg, hogy melyik lehet az: Is it Mouse? (Is it Squirrel? Is it Hedgehog?). Vegyük elő a kártyát és mondjuk: It’s (Squirrel)! Ismételjük meg a többi képpel.


14

5 Portfolió Photocopy Masters Book 3. o.

• A Treetops1 „A” portfoliójának egy másolatát, ami egyben a portfólió fedőlapja, osszuk ki minden tanulónak. Kérjük meg őket, hogy színezzék ki a képet a tankönyben látottnak megfelelően, majd vágják ki és ragasszák rá egy dobozra (pl. cipősdoboz) vagy használják a portfólió mappa fedőlapjaként.

• Magyarázzuk el a gyerekeknek, hogy az év során sok olyan feladat lesz, amit majd ebbe a dobozba kell eltenni. Kérjük meg őket, hogy írják rá a nevüket, osztályukat és a dátumot is a lapra.

► TIPP: Kérjük meg a tanulókat minden egyes fejezet végén, hogy nyissák ki a tankönyvüket a 2-3. oldalon az összefoglaló résznél, amikor az új szavakat és kifejezéseket ismétlik és kérjük meg őket, hogy keressenek meg vagy számoljanak meg bizonyos tárgyakat ezen az oldalon az alábbi példában bemutatott szavak és szerkezetek gyakorlása céljából. Unit 1 Squirrel; Mouse; Hedgehog; umbrella;

What colour is Holly’s umbrella/the teacher’s umbrella?

Unit 2Mum, dad, grandpa, grandma, flower, bird.

How many flowers? (three). How many birds? (four).

Unit 3Two pencils, a ruler; two books.Unit 4A dog, two bees, a frog, a cat.


15

Unit 1 AutumnBevezető óra: ŐszAz óra célja• Őszhöz kapcsolódó szavak meghallgatása és felismerése • Az autumn song meghallgatása és eléneklése

Nyelvi kifejezések és szerkezetek• Aktív nyelvhasználat: autumn, leaves, tree, mushroom • Passzív nyelvhasználat: What season is it? … in the wood …• Tanári utasítások: Point to … Listen. Sing. Cut. Colour. Stick.

Segédeszközök• Őszt ábrázoló poszter; CB 4.o.; CD 1 track 2; Photocopy Master A - TB

87. o.; olló, ragasztó, ceruza, keménypapír a háttérnek

1 Bevezetés: ŐSZ

• Az őszt ábrázoló posztert felhasználva kezdjünk el magyarul beszélgetni az őszről, milyen jellemzői vannak az őszi tájnak. Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék a posztert. • Ezután tegyük fel a következő kérdéseket magyarul: Milyen évszak van?

Honnan tudod? (válaszok: Ősz. A levelek színe megváltozik, már nem zöldek, hanem sárgák, narancsszínűek, pirosak és barnák, levelek hullanak a fáról. Bogyók és gombák vannak mindenfelé. Egy mókus makkot gyűjt az erdőben, amit télen fogyaszt el.) Kérdezzük meg, kiket látnak a képen (Bud-ot, Holly-t és Mókust) és bátorítsuk a gyerekeket, hogy mondják a szereplők nevét angolul is. Kérdezzük meg magyarul: Hány makkot látsz a képen? (Kilencet) Milyen színeket látsz a gombán? (Pirosat, barnát, sárgát)

• Mutassunk arra a részére a poszternek, ahol őszi leveleket lehet látni és mondjuk el magyarul, hogy az őszről fognak angolul tanulni ezen az órán, újonnan szerzett erdei barátaikkal, Buddal és Holly-val. Felváltva használjuk az őszt és angol megfelelőjét az autumn szót.

2 Az őszhöz kapcsolódó szókincs bemutatásaCB 4.o.

• Mutassunk a fára, a levelekre és a gombára a poszteren. Mondjuk a szavakat: tree, leaves, mushroom. Ismételjük el háromszor.


16

• Tanítsuk meg a Point to utasítást azzal, hogy ezt mondjuk: Point to the tree! Miközben a fára mutatunk.

• Lejátsszuk a CD1 track2-t és megmutatjuk, hogy hogyan követjük az utasítást a poszteren.

• Mondjuk: Open your book at page 4. Look at the picture. Point to the tree/the leaves/the mushroom. Az utasításokat értelmezzük azzal, hogy bemutatjuk a csoportnak a megfelelő oldalt, utánozzuk a tevékenységeket saját tankönyvünk segítségével.

• Még egyszer lejátsszuk a felvételt, hogy a tanulóknak lehetősége legyen rámutatni a tárgyakra a saját tankönyvükben. Ellenőrizhetjük, hogy mennyire értették a feladatot azzal, hogy figyeljük őket, ki az, aki nem képes rámutatni a tárgyakra. A legtöbben úgy értik meg a feladatot, hogy osztálytársaikat figyelik.

Listening [2]What season is it?Autumn. Point to the leaves. Point to the tree. Point to the mushroom.

3 Az őszi dal - autumn song

A Listening feladat előtt:• Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy egy dalt fognak hallani az őszről. A dal

őszi fákról és levelekről szól.

A Listening feladat közben:• Játsszuk le a CD 1 track 3-t. Nem elvárás, hogy a gyerekek a dal témájánál –

falevelek hullása - többet megértsenek. Használjuk az ősz posztert, mutassunk a fára, majd a hulló falevelekre, miközben halljuk a fa és a levelek szót az énekben. Játsszuk le még egyszer a dalt, miközben a tanulók csak hallgatják.

• Játsszuk le a Track 3-t újra és utánozzuk a dalban elhangzó mozgásokat, ld. TPR illusztrációkat a dalokhoz (ld. alább 138. o.) Pl. See the trees résznél felállunk, kinyújtjuk karunkat, mintha egy fa koronája lenne, majd a következő See the leaves sornál utánozzuk kezünkkel a falevelek hullásását.

• Játsszuk le még egyszer a dalt és biztassuk a tanulókat, hogy utánozzanak minket. Megkérhetjük az osztály egyik felét, hogy csak a See the trees sort jelenítsék meg, a másik felét pedig hogy a See the leaves részt játsszák el, majd csere. Ennek a feladatnak az a célja, hogy a gyerekek a hallott szövegre mozdulattal válaszoljanak és nem az, hogy megtanulják a szavakat és hangosan énekeljék. Sok gyakorlás után néhányan már tudni fogják hallgatás közben énekelni a dalt.

• Amikor a tanulók elég magabiztosak, akkor játsszuk le a dal karaoke változatát, hogy bekapcsolódhassanak az éneklésbe.


17

Listening [3]It’s autumn, it’s autumn.It’s autumn, it’s autumn.See the trees, see the trees.See the leaves, see the leaves.It’s autumn, it’s autumnIn the wood today!

4 Feladat az órán • Mondjuk meg a tanulóknak, hogy nézzenek a poszterre. • Hívjunk ki egy magabiztos tanulót az osztály elé és mondjuk: Point to the

tree. A diák rámutat a fára és kimondja a szót. Kérdezzük meg az osztályt, hogy jól válaszolt-e. Ha a tanuló válasza rossz, kérdezzük meg az osztályt, hogy mi a helyes szó. Kérjük meg a tanulót, hogy adja át a helyét egy másik vállalkozónak.

• Ezek után az összes, dalban elhangzó tárgyra mutassunk rá.

5 Egyéni feladat Photocopy Master A nyomtatott TB 87.o.

• Osszuk ki a Photocopy Master A egy példányát mindenkinek. Ezen falevelek, egy fa és egy gomba körvonalai láthatók. Elevenítsük fel a gyerekekkel az ősz színeit (zöld, sárga, narancssárga, piros és barna). Használjunk színes krétát, vagy táblaíró tollat a színek bemutatására, de még ne akarjuk megtanítani ezeket.

• Mondjuk a tanulóknak, hogy színezzék ki a leveleket, a fát és a gombát az ősz színeivel, majd vágják ki az ábrákat a pontozott vonalak mentén.

• Amíg a gyerekek a feladatot végzik, járjunk körbe az osztályban és mondjuk: Point to the tree (the leaves, the mushroom) és ellenőrizzük, megértik-e.

6 Csoportmunka: díszítősor• A gyerekek a kivágott formák felhasználásával díszítősort készítenek az

osztályterem falára. • Osszuk a csoportot négyes, vagy ötös csoportokra. Adjunk minden

csoportnak egy-egy A3-as méretű papírt, amelynek tetején AUTUMN felirat van. Minden csapat felragasztja a kivágott formákat a lapra. A faleveleket a fához kell illeszteni,a gombákat pedig a fa törzse mellé.

• Az elkészült lapokat helyezzük a falra, hogy díszítősort alkossanak, amelyet a szavak ismétlésekor és az ősszel kapcsolatos magyar nyelvű beszélgetések alkalmával még használni fogunk.

7 Tantárgyközi projekt


18

• Készítsünk egy „terepasztalt” olyan tárgyakból, amelyeket a gyerekek ősszel találnak környezetükben. Kérjük meg őket, hogy hozzanak otthonról és a kertből faleveleket, makkot, gesztenyét, gombát és bogyókat. A gyűjtemény folyamatosan bővíthető.

• Használjuk a terepasztalt az évszakkal kapcsolatos magyar nyelvű beszélgetésekhez.


19

Part A

Lesson 1 Hello!Az óra célja• A hello üdvözlés használata • A What’s your name? kérdés megértése és megválaszolása• A Treetops szereplők beazonosítása• A Hello dal meghallgatása és eléneklése

Nyelvi kifejezések és szerkezetek• Aktív nyelvhasználat: Hello! I’m Bud. (Holly, Squirrel, Mouse)• Passzív nyelvhasználat: What’s your name? girls, boys, everyone• Tanári utasítások: Look! Listen. Sing. Cut. Colour. Stick.

Segédeszközök• CB 5.o., 51.o.; CD 1 track 4-5; Bud és Holly bábja, Mókus, Egérke,Bud

és Holly képkártyái; az ujjbábokhoz szükséges kivágható bábminták; Photocopy Masters Book 4.oldalán található kivágható minták; olló, ragasztó

1 Képkártya használata• Az óra elején Bud és Holly bábja köszönti a tanulókat Hello-val.

Kézmozdulatokkal érzékeltessük a szó jelentését és mondjuk: Hello. Kérdezzük meg a tanulókat magyarul, hogy emlékeznek-e a bábok nevére. Aztán adjuk elő angolul a következő párbeszédet. Megkérdezzük Holly-tól: What’s your name? Majd Holly hangján válaszoljuk: Holly. Majd ugyanezt megismételjük Buddal.

• Az óra előtt Egérke és Mókus szókártyáit eldugtuk a fiókba. Most elővesszük Mókus kártyáját és megmutatjuk az osztálynak. Ezt mondjuk: Look! Ezután Holly bábját használva megkérdezzük a képkártyán látható Mókustól: What’s your name? Majd elváltoztatott hangon válaszoljuk: I’m Squirrel… Squirrel.

• Aztán kivesszük az Egérkét ábrázoló szókártyát és megmutatjuk az osztálynak. Ezután Holly bábját használva megkérdezzük a képkártyán látható Egérkétől : What’s your name? Majd elváltoztatott hangon válaszoljuk: I’m Mouse … Mouse.

2 Figyelj és mutass rá!CB 5.o.


20

• Kérdezzük meg a tanulókat magyarul, hogy mit látnak a képen. (Bud és Holly találkozik Mókussal és Egérkével). Mondjuk el a tanulóknak, hogy mutassanak rá ezekre a szereplőkre, amikor kimondjuk nevüket. Emlékeztessük őket a point szó jelentésére, rámutatva az egyik szereplőre. Mondjuk: Point to Bud. Point to Holly. Point to Squirrel. Point to Mouse.

• Magyarázzuk el a tanulóknak, hogy most a szereplőket fogjuk hallani a felvételen, és hogy mutassanak rá minden szereplőre a tankönyvükben, amikor hallják őket.

• Ellenőrizzük, hogy a tanulók a megfelelő szereplőkre mutatnak rá (néha megállítjuk a felvételt) Játsszuk le CD 1 track 4-t.

Listening [4]Bud: Hello! I’m Bud. What’s your name?

Hello! I’m Bud. What’s your name?Squirrel: Hello! I’m Squirrel. What’s your name?

Hello! I’m Squirrel. What’s your name?Holly: Hello! I’m Holly. What’s your name?

Hello! I’m Holly. What’s your name?Mouse: Hello! I’m Mouse. Hello! I’m Mouse.

Eek! Eek! Eek!

3 Beszélgetés a bábok segítségével• Használjuk Holly bábját és kérdezzünk meg egy tanulót: What’s your name?

Majd megválaszoljuk a tanuló nevével (Mária) Megismételjük a kérdést, és bátorítjuk a tanulót, hogy válaszoljon a saját nevével.

• Menjünk körbe az osztályban Holly-val és kérdezzük meg minél több tanulótól: What’s your name

4 Figyelj és ismételd! CB 5.o.

• Játsszuk le a CD1 Track4-et újra, majd kérjük meg a tanulókat, hogy a szereplőkkel ismételjék meg a szavakat. Játsszuk le még egyszer a felvételt, a tanulók hallás után ismételjék a szavakat.

5 Portfólió: Ujjbábok készítésePhotocopy Masters Book 4.o.

► TIPP: Az óra előtt a Treetops 1 Portfolio B-ről készítsünk egy fénymásolatot, majd ezek után készítsük el a szereplők ujjbábjait. (ld. How To Do It ) A papírköröket papírragasztóval ragasszuk össze!


21

• Vegyük elő az elkészített ujjbábokat és mutassuk meg a tanulóknak. • Két ügyesebb tanulót kérjünk meg, hogy húzzák az ujjukra a bábokat és

mondjuk: Hello, what’s your name? Majd bátorítsuk a tanulót, hogy válaszoljon a báb nevével: Holly. Tegyük ugyanezt Bud bábjával is.

• Adjunk a Treetops 1 Portfolio B fénymásolatából minden diáknak. Magyarázzuk el, hogy ujjbábokat fognak készíteni, amihez szükségük lesz ollóra és ragasztóra, miközben e tárgyakat felmutatjuk.

• Tartsuk fel a Portfolio B egy példányát és mutassuk meg, hogy hol kell vágniuk.

• Mutassuk fel az általunk elkészített ujjbábokat és magyarázzuk el, hogyan illeszkednek a papírkörök, ahhoz, hogy gyűrűt formáljanak.

• Miközben a gyerekek készítik a bábokat, járjunk körbe és kérdezzük őket a bábok nevéről: What’s your name? és válaszoljunk: I’m Bud/Holly/Mouse/Squirrel , hogy jobban rögzüljön a szerkezet.

• Amikor a tanulók elkészültek a bábokkal, mondjuk meg nekik, hogy amikor a Bud szót mondjuk, akkor Bud bábját kell a magasba emelniük. Ismételjük ezt meg minden szereplővel.

6 Szerepjáték• Hívjunk ki négy tanulót az osztály elé és kérjük őket, hogy hozzanak

magukkal egy-egy ujjbábot. Olyanokat válasszunk, akik tudják a bábok nevét.

• Magyarázzuk el, hogy meg fogják hallgatni újra a hangfelvételt, s minden tanulónak csak akkor kell felmutatnia az ujjbábját, amikor az adott szereplő beszél.

• Játsszuk le a CD 1 track 4-t újra és kérjük meg a gyerekeket, hogy a bábok nevében üdvözöljék egymást.

• Még egyszer játsszuk le a felvételt és kérjük meg a tanulókat, hogy a felvételen hallható szereplőkkel együtt beszéljenek. Sok tanuló nem akarja egyedül ismételni, de csoportosan szívesen megteszik. (A tanulók a bábokat a Treetops Portfolio Dobozban tarthatják ezzel kapcsolatban ld. How To Do It)

7 További gyakorlásCB 51.o.

• Mutassunk rá a lap tetején látható szereplőkre és mondjuk: Squirrel. Majd ismételjük: Squirrel. Mutssuk be a repeat jelentését kézmozdulattal és példával. Ismételjük meg a többi szereplővel.

• Mondjuk: Point to Bud/Squirrel/Holly/Mouse. A tanulók rámutatnak és kimondják a szereplők nevét.

• Mutassuk meg a szereplők árnyképét a lap alján. Mutassunk rá Mókus árnyékára és mondjuk: What’s your name? A tanulók válaszolnak: Squirrel! Ismételjük meg a többi szereplővel.


22

• Az ujjunkkal húzzunk egy képzeletbeli vonalat Mókus és árnyképe között és ismételjük meg a többi szereplővel.

• Mondjuk a tanulóknak, hogy nézzenek rá minden egyes szereplőre és illesszék az árnyképükhöz. Mondjuk meg a tanulóknak, hogy használjanak ceruzát és húzzák össze a szereplőket a hozzájuk tartozó árnyképpel.

• Miközben a tanulók a feladatot végzik, járjunk körbe és ellenőrizzük, hogy megértették-e. Mutassunk rá a szereplőkre és az árnyékképekre, és mondjuk: Hello! What’s your name? A tanulók válaszolnak a kérdésre.

8 A hello dal► TIPP: Felkészülés az órára. Ismerkedjünk meg a dal szövegével.

Nyomtatásban megtalálható a CB 50. oldalán. A goodbye dal (CB 11.o.) is ugyanerre a dallamra énekelendő.

A hallgatási feladat előtt• Vegyük fel Holly és Bud bábjait és csináljunk úgy, mintha integetnének.

Mondjuk el magyarul a gyerekeknek, hogy Holly és Bud mindenkit üdvözölnek.

• Tanítsuk meg nekik a boys és girls szavakat, úgy, hogy először csak a fiúknak köszönünk, majd pedig ugyanígy köszönünk, de csak a lányoknak.

• Ezután mondjuk: Hello everyone,és tárjuk szét karunkat, mintha az egész osztály magunkhoz ölelnénk.

• Ezután mondjuk el a tanulóknak, hogy egy dalt fognak meghallgatni, amelyben a Treetops erdő szereplői mindenkit köszöntenek az osztályban.

A hallgatási feladat közben• Játsszuk le a CD 1 track 5-t és hagyjuk, hogy a tanulók csak a dalra

figyeljenek. • Játsszuk le a CD 1 track 5-t még egyszer és utánozzuk a mozdulatokat.

Integessünk a gyerekeknek, azután integessünk a báboknak. • Játsszuk le még egyszer a dalt és bátorítsuk a gyerekeket, hogy utánozzák

mozdulatainkat saját bábjaik használatával.• Bátorítsuk a gyerekeket, hogy mondják: Hello, amelyet már jól ismernek és

illesszék utána a szereplők neveit pl. Holly, Mouse, Squirrel, amikor szünet van a dalban.

• Minden egyes alkalommal, amikor lejátsszuk a dalt, egy tanuló nevét illeszthetjük a dalba.

• Amikor a tanulók már eléggé magabiztosak, játsszuk le a karaoke változatát a dalnak, hogy a gyerekek be tudjanak kapcsolódni az éneklésbe.

Listening [5]


23

Hello, boys! Hello, girls! Hello, everyone!Hello, boys! Hello, girls! Hello, everyone!Hello, hello, hello, hello,Hello, everyone!Hello, hello, hello, hello,Hello, everyone!Hello, Holly! Hello, Bud! Wave and say hello!…Hello, (pupil’s name)! Hello, (pupil’s name)!Wave and say hello!

A hallgatási feladat után• Kérjük meg a gyerekeket, hogy mondják el, hogyan üdvözlik az embereket

magyarul és hogyan tehetik ezt angolul.

Lesson 2 TörténetmesélésAz óra célja• Egy történet meghallgatása és előadása

Nyelvi kifejezések és szerkezetek• Aktív nyelvhasználat: Hello/Hi, Bud (Holly/Squirrel). Goodbye,

Squirrel (Bud/Holly). Thanks. • Passzív nyelvhasználat: Help me! My umbrella!• Tanári utasítások: Listen. Look at the picture. Repeat. Let’s act the story.

Segédeszközök• CB 6.o.; CD 1 track 6; egy esernyő

1 Mese: Holly esernyője

2 A hallgatási feladat előttCB 6.o.

• Mondjuk meg a tanulóknak, hogy nézzék meg a CB 6. oldalán található képet. Emeljék magasba a CB 6. oldalát, mutassunk rá az első képre és mondjuk: Look at the picture! Majd kérdezzük meg magyarul, hogy mit látnak a tanulók, és mit csinál Holly.

• Kérdezzük meg a gyerekeket, hogy hogyan köszön Holly angolul. (Hello). • Mondjuk meg a tanulóknak, hogy egy történetet fognak hallani Budról és

Hollyról. Mutassunk rá az ernyőre, amit Holly tart a kezében és kérdezzük meg őket magyarul, hogy mi az. Tanítsuk meg az umbrella szót. Kérdezzük meg, hogy ki más szerepelhet még a történetben.


24

• Mutassunk rá a második képre és kérdezzük meg, vajon hogy köszön Mókus. (Hello vagy Hi!).

• Azután mutassunk rá a harmadik képre és kérdezzük meg, mit csinál Holly. (Leugrik és ejtőernyőként használja az esernyőt)

• Kérdezzük meg a tanulókat, hogy mi fog történni ezután, de ne erősítsük meg a válaszaikat. Mondjuk el nekik, hogy meg fogják hallgatni a történetet, amiből minden kiderül.

A hallgatási feladat alatt• Játsszuk le a CD 1 track 6-t. Kérjük meg a tanulókat, hogy hallgassák a

felvételt, és nézzék a képeket a CB 6. oldalán.

Listening [6]1 Holly: Hello, Bud! Bud: Oh! Hello, Holly!2 Squirrel: Hi, Bud! Bud: Hello, Squirrel.3 Holly: Look at me! Wheee!4 Holly: Oh! Ohh! My umbrella!5 Holly: Thanks, Squirrel. Thanks, Bud.6 Squirrel: Goodbye! Bud & Holly: Goodbye, Squirrel!

A hallgatási feladat után• Kérdezzük meg a tanulóktól, hogy mi történt. (Holly leugrott egy fáról az

esernyőjével, ami rácsukódott. Mókus megmentette, azután Holly és Bud elköszönnek Mókustól.)

• Tanítsuk meg a Thanks kifejezést, azzal, hogy megkérdezzük, hogy mit szoktunk mondani, amikor valaki segített nekünk. Holly azt mondja Mókusnak Thanks , amikor segít neki kibújni az esernyőből.

• Tanítsuk meg a Goodbye kifejezést úgy, hogy rámutatunk a történet utolsó képére, majd azt mondjuk, hogy Goodbye és folyamatosan integetünk.

3 Rögzítést elősegítő feladatokCB 6.o.

• Mondjuk el a tanulóknak, hogy még egyszer meg fogják hallgatni a történetet. Magyarázzuk el, hogy nagyon figyeljenek, a történetet kövessék a könyvükben, és mutassanak rá az éppen aktuális képre az ujjukkal.

• Játsszuk le a CD 1 track 6-t és állítsuk meg a felvételt minden egyes kép után. Figyeljük meg, hogy a tanulók képesek-e követni a történetet.

• Játsszuk le a CD 1 track 6-t még egyszer és minden kép után állítsuk le. Kérdezzük meg a gyerekeket magyarul, hogy mi történt. Ki beszélt? Milyen zaj hallatszott? Mi volt a probléma? Miért nevetnek? Stb.

• Játsszuk le a felvételt még egyszer és mondjuk a tanulóknak, hogy ismételjenek meg minden kifejezést kórusban.


25

► ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK: Egymás segítése és köszönet kifejezése.Mutassunk Bud-ra és Mókusra, akik segítenek Hollynak kiszabadulni az esernyőből, majd Holly megköszöni ezt. Fel tudnak idézni a tanulók olyan esetet, amikor valaki segített nekik? Megköszönték? Beszélgessünk arról, hogyan lehet másoknak segíteni!

4 Színház az osztályban• Alakítsunk ki egy színházat a teremben. Rajzoljuk egy fát, ami a történetben

szereplő fát fogja megjeleníteni. Vegyük elő Bud, Holly és Mókus képét, és nyissunk ki egy esernyőt.

• Kérjük meg a tanulókat, hogy mondják meg, kik szeretnének lenni a történetben.

• Hívjunk előre három tanulót, akik Bud, Holly és Mókus szerepét fogják játszani. Mondjuk el nekik, hogy a felvétel segítségével fogják előadni a történetet.

• Játsszuk le a felvételt újra. A három tanuló előadja a történetet, miközben a többiek figyelik őket.

• Majd kérjünk meg újabb csoportokat, hogy adják elő a történetet. Pár próba után a tanulók már egyes szavakat el is fognak ismételni a felvételről.

5 Portfólió: Mesekönyv készítésePhotocopy Masters Book 20 .o.

• Mondjuk el a tanulóknak, hogy saját mesekönyvet fognak készíteni. Adjunk egy fénymásolatot

a Treetops 1 Portfolio R –ből minden diáknak. Ezek után elevenítsük fel a történetet.

• Mondjuk meg a tanulóknak, hogy vágják körbe a képeket a vastag pontozott vonal mentén. Ezután színezzék ki a képeket, majd hajtsák félbe a képet a vékony pontozott vonal mentén és ragasszák össze a képek hátulját. Végül, vágják ki a képeket óvatosan a vastag pontozott vonal mentén.

• Kérjük meg a tanulókat, hogy tegyék sorrendbe a képeket. Nézhetik a CB 6.oldalát, ha szükséges. Járjunk körbe és ellenőrizzük, hogy megcsinálták-e ezt a gyerekek. Írják rá a nevüket a hátoldalra.

• Miután az oldalak megfelelő sorrendben vannak, menjünk oda mindenkihez és tűzzük össze az oldalakat a kiskönyv gerincénél.

• A tanulók az elkészített könyvet hazavihetik és segítségével elmesélhetik a történetet a családnak. A mesekönyvet is a Treetops Portfolio Boxban tarthatják, miután visszahozták az iskolába.


26

Lesson 3 Treetops játékos óra Az óra célja• Formák és képek beazonosítása és összekapcsolása• A fejezetben tanult dal és történet felidézése és elismétlése• Névkártya készítése, illetve a What’s your name? megkérdezése és megválaszolása

Nyelvi kifejezések és szerkezetek• Aktív nyelvhasználat: It’s …(mum)• Passzív nyelvhasználat: Who’s this?• Tanári utasítások: Look. Match. Draw. Stick.

Segédeszközök• CB7.o.,53.o.; CD 1 track 5; névkártya készítéséhez kártyák, olló, színes

toll, cellux, biztosítótű; Photocopy Master Book 5.o.; Photocopy Master B, nyomtatott TB. 88.o.

1 Ismétlés • Játsszuk le a hello dalt (CD 1 track 5) és ösztönözzük a tanulókat, hogy

kapcsolódjanak be az éneklésbe. A szünetekbe illesszük be a tanulók nevét. Pl. Hello Mária, Hello Kati.

2 Beszélgetés a bábokkal• Húzzuk fel Bud és Holly ujjbábjait. Menjünk körbe és üdvözöljük az egyes

tanulókat, és mondjuk: Hello. What’s your name? Felváltva kérdezzünk Buddal és Hollyval. Bátorítsuk a tanulókat, hogy ők is kérdezzék meg: What’s your name? Használjuk a CD 1 track 4-t további gyakorlás céljából.

• Hívjunk ki két ügyes tanulót, és adjunk oda nekik egy-egy bábot. Kérjük meg őket, hogy a következő párbeszédet adják elő:

What’s your name?I’m Bud. What’s your name?I’m Holly. • A többiek alkossanak párokat és vegyék fel saját ujjbábjaikat és ők is

gyakorolják a mini párbeszédet a társukkal. What’s your name? I’m Bud/Holly.

3 PárosításCB 7.o.

• Tartsuk fel a tankönyvünket és mondjuk: Look at the tree. Magyarázzuk el magyarul, hogy Bud, Holly, Mókus és Egérke elbújtak a fán.


27

• Mutassunk a tárgyakra és testrészekre, amik a fán láthatók és kérdezzük meg: Who is it? A tanulók fel fogják ismerni Holly esernyőjét, Bud sapkáját, Mókus farkát és Egérke masniját és fülét.

• Az ujjunkkal kapcsoljuk össze Bud sapkáját Bud fejével a lap alján. Tegyük ezt a többi tárggyal is.

• Ezután mondjuk meg a tanulóknak, hogy nézzék meg a tárgyakat és párosítsák a szereplővel. Vegyenek elő ceruzát és kössék össze a tárgyakat és a szereplőket.

• Miközben a tanulók a feladatot végzik, menjünk körbe és mutassunk egy-egy szereplőre és kérdezzük meg: Who is it? Ezzel ellenőrizhetjük, hogy megértik-e a kérdést.

4 Portfólió: Névkártya készítéseCB 7.o., Photocopy Masters Book 5.o.

► TIPP: A Treetops 1 Portfolio D keménypapírra fénymásolható, vagy kártyára ragasztható, így tartósabb. Az óra előtt adjunk minden gyereknek egy ollót, színes tollakat és egy biztosítótűt. Matricákat és más dekorációs anyagot is kioszthatunk, így olyan névkártyákat készíthetnek, amilyeneket a CB 7. oldalán látható képek mutatnak.

• Mutassuk meg a tanulóknak a CB 7. oldalán látható képet. Magyarázzuk el, hogy egy formát fognak kivágni és miután ráírták a nevüket, névkártyát fognak készíteni. Tetszés szerint díszíthetik a névkártyát és a betűket a nevükben.

• Adjunk egy példányt a Portfolio D-ből minden diáknak. Mondjuk el, hogy vágják ki a kört és a négyzetet, azután írják rá a nevüket és díszítsék tetszés szerint.

• Miután a tanulók elkészítették a névkártyákat, rögzítsünk mindegyikhez egy biztosítótűt cellux-szal.

• Miután a gyerekek kitűzték a névkártyát, kezdjünk el egy lánc drill-t az osztályban. Kérdezzük meg az egyik diáktól: What’s your name? Miután a diák válaszolt, kérjük meg, hogy ő is tegye fel a kérdést az egyik társának: What’s your name? és így tovább folytassák a gyakorlást.

• A tanulók az elkészített névkártyát hazavihetik és megmutathatják a családnak, majd a Treetops Portfolio Box-ban tárolják a későbbiekben. (ld. How To Do It további információkért.)

5 Játék – Találd ki, ki az!Photocopy Master B

• Osszuk két csapatra a tanulókat.


28

• Készítsünk négy fénymásolatot a Photocopy Master B (16 kép a szereplőkről). Vágjunk ki négy db. 16 kártyát tartalmazó paklit. Keverjük össze a kártyákat. Adjunk minden csapatnak egy-egy pakli kártyát.

• Mondjuk meg a csapatoknak, hogy egyesével helyezzék a kártyákat képpel lefelé az asztalra. Kérjük meg a gyerekeket, hogy egymás után fordítsanak fel két-két kártyát és találjanak párokat. (Memória játék)

• Amikor egy diák talált egy párt, meg kell kérdeznie: What’s your name?, ezután a szereplő nevével kell válaszolnia. Pl.: I’m Bud! Ha nem tudnak válaszolni, akkor nem lehet az övék a párosított kártya.

• Mondjuk meg a tanulóknak, hogy a kártyákat a Treetops Portfolio Box-ban őrizzék a játék végeztével.

ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK

Beszélgessünk el a tanulókkal arról, hogy miért fontos a szabályok kialakítása és követése a játékokban.

PART B

Lesson 4 Számok és színekAz óra célja• Számok 1-5-ig felismerése • A Number dalba való bekapcsolódás

Nyelvi kifejezések és szerkezetek• Aktív nyelvhasználat: one, two, three, four, five• Passzív nyelvhasználat: What number is it? Let’s all do the

beetle jive! Touch the ground• Tanári utasítások: Listen! Point! Chant! Sing the song! Play the game!

Segédeszközök• CB 8.o.; CD 1 track 7-9; számkártyák 1-5; Photocopy Master C; TB. 89.o.;

olló.

1 A szókártyák használata• Kezdjük az órát azzal, hogy Bud és Holly bábjaival, illetve az 1-5

számkártyákkal megtanítjuk a számokat 1-5-ig. Vegyük elő az egyest ábrázoló kártyát és adjuk Hollynak. Kérdezzük meg magyarul, hogy melyik szám ez, majd használjuk Bud bábját, hogy megkérdezzük: What number is it? Majd válaszoljunk Holly hangján: One. Ugyanezt ismételjük el a többi


29

számmal 5-ig. Adjuk oda Budnak a számokat ábrázoló kártyákat, kevert sorrendben, majd kérdezzük meg Bud hangján: What number is it?, és bátorítsuk a tanulókat, hogy válaszoljanak a kérdésre.

• Helyezzük el a kártyákat az osztályban és mondjuk: Point to three. A tanulók rámutatnak a hármas számot ábrázoló kártyára. Ismételjük meg jó párszor! Fokozatosan gyorsítsunk, ahogyan a gyerekek egyre magabiztosabbá válnak.

2 Figyelj és mutasd! Ismételd!CB 8.o.

• Kérdezzük meg a tanulókat magyarul, hogy mit látnak a képen (pöttyös bogarakat). Kérjük meg őket, hogy számolják meg minden egyes bogáron a pöttyöket magyarul. Kérdezzük meg, mit csinálnak a bogarak (táncolnak). Magyarázzuk el mit jelent az, hogy jive.

• Mutassunk rá minden bogárra és mondjuk: Point to (one). Ellenőrizzük, hogy a tanulók a megfelelő számra mutatnak.

• Mondjuk el a tanulóknak, hogy meg fogják hallgatni a számokat CD-ről. Kérjük őket, mutassanak arra a számra, amit hallanak. Játsszuk le a CD 1 track 7 első felét.

Listening [7]one – two – three – four – five (x 4)• Mondjuk el a tanulóknak, hogy újra a számokat fogják hallani, és miután

meghallgatták a felvételt, minden számot meg kell ismételniük. Játsszuk le a CD 1 track 7 második felét.

Repeat:one – onetwo – twothree – threefour – fourfive – five

3 Hallgasd és ismételd a ritmust!• Mondjuk el a tanulóknak, hogy meg fognak hallgatni egy mondókát a

számokkal. Játsszuk le a CD 1 track 8-t. • Ritmusra tapsoljunk a mondókához. A tanulók először csak figyelnek, majd

bekapcsolódnak a tapsolásba. • Játsszuk le a felvételt újból és kérjük a tanulókat, hogy kapcsolódjanak be a

refrénbe. • Végül, bátorítsuk őket, hogy kapcsolódjanak be a mondóka végébe és

mutassanak a bogarakra a tankönyvben.


30

Listening [8] Beetle leader: one, twoChorus: one, twoBeetle leader: one, two, threeChorus: one, two, threeBeetle leader: one, two, three, fourChorus: one, two, three, fourBeetle leader: one, two, three, four, five!Chorus: one, two, three, four, five!Beetle leader: Now you try … Beetle leader: one, two one, two, three one, two, three, four one, two, three, four, five!

4 Ének a számokról• Mondjuk el a tanulóknak, hogy a számokról fognak megtanulni egy dalt. • Játsszuk le a CD 1 track 9-t, úgy hogy a gyerekek csak hallgatják.• Játsszuk le újra a dalban hallott cselekvések utánzásával (ld. a 138. o.). Az

ujjunkkal mutassuk a számokat, a hüvelykujjal kezdve, majd mutatóujj, az ötnél a kisujj következik. A Beetle, beetle, beetle fun, sornál utánozzunk egy ablaktörlőt alkarunkkal, a Touch the ground, everyone, sornál pedig mindenki lehajol és megérinti a talajt.

• Játsszuk le újra a dalt és bátorítsuk a gyerekeket, hogy hallgassák és mozdulatokkal reagáljanak arra, amit hallanak. Ennél a pontnál bátorítsuk a gyerekeket, hogy a kórushoz csatlakozva énekeljék velük együtt: One, two, three, four, five …

• Játsszuk le újra a dalt és bátorítsuk a gyerekeket, hogy utánozzák mozdulatainkat és mondják a számokat kedvük szerint.

• Amikor a gyerekek eléggé magabiztosak, játsszuk le a karaoke változatát a dalnak.

Listening [9]One, two, three, four, five, One, two, three, four, five,One, two, three, four, five,Let’s all do the beetle jive!One, two, three, four, five, One, two, three, four, five,One, two, three, four, five,


31

One, two, three, four, five,Let’s all do the beetle jive!Beetle, beetle, beetle fun,Touch the ground, everyone!

5 Memóriajáték Photocopy Master C TB. 89.o.

• Adjunk egy fénymásolatot a Photocopy Master C-ből minden gyereknek. Mutassuk meg a tanulóknak, hogyan készíthetnek szókártyákat úgy, hogy a pontozott vonal mentén kivágják a képet.

• Mutassuk meg a tanulóknak, hogyan játsszák a memória játékot egy pakli kártyával, ahogy a TB. 99.oldalán a How To Do It részben olvashatjuk.

• Alakítsunk párokat a játékhoz. Amikor egy kártyát megfordítanak, a játékosnak ki kell mondania a számot angolul, mielőtt megkeresné a párját. A legtöbb párt gyűjtő tanuló a nyertes.

• A játék végén emlékeztessük a gyerekeket, hogy a kártyákat a Treetops Portfolio Box-ban tárolhatják.

Lesson 5 Számolj!Az óra célja• A számok beazonosítása és felismerése• Utasítások megértése és megválaszolása

Nyelvi kifejezések és szerkezetek• Aktív nyelvhasználat: one, two, three, four, five• Passzív nyelvhasználat: How many?• Tanári utasítások: Follow. Count. Trace.

Segédeszközök• CB 9.o.; CD 1 track 8; számkártyák 1-5-ig

1 Ismétlés • Ismételjük át a számokat 1-5-ig. Játsszuk le a CD 1 track 8-t, a számokról

szóló dalt és bátorítsuk a gyerekeket, hogy énekeljék.• Rakjuk fel a számkártyákat 1-5-ig a táblára és kérjünk meg egy-egy tanulót,

hogy azonosítsák a számokat. • Rajzoljunk egy makkot a táblára és írjunk mellé egy 1-est. Kérdezzük meg a

tanulókat magyarul, hogy mi a neve ennek az erdei termésnek magyarul. Mondjuk a nevét angolul (acorn). Utána kérdezzük meg, hogy : How many? Ezután bátorítsuk a gyerekeket, hogy válaszolják: One. Ismételjük meg 2, 3, 4,5 makkal ugyanezt.


32

2 Kövesd, számold és keresd meg!CB 9.o.

• Mondjuk: Look at Squirrel! Kérdezzük meg a tanulókat magyarul, hogy mit csinál Mókus. Magyarázzuk el, hogy makkokat gyűjt a kosarába. Mutassunk rá a kosaraira. Mókusnak meg kell találni az utat kosaraihoz.

• Kövessük az utat Mókustól a kosárig ujjunkkal, és kérjük meg a tanulókat, hogy számolják meg az útba eső makkokat. Számoljunk velük: One … two …stb. Kérdezzük meg: How many? és bátorítsuk a gyerekeket, hogy válaszolják: Five! Ismételjük meg ezt a többi útvonallal.

• Mondjuk a gyerekeknek, hogy ceruzával húzzanak vonalat Mókus útja mentén, és számolják meg a makkokat, majd keressék meg a kosáron található számot.

• Menjünk körbe az osztályban és kérdezzük: How many?, miközben a tanulók végzik a feladatot és bátorítsuk a gyerekeket, hogy angolul válaszoljanak.

3 Csoportjáték: How many? • Hívjunk ki két lelkes tanulót az osztály elé és kérdezzük meg a gyerekeket:

How many (pupils)?. A tanulók válaszolnak: Two! Hívjunk ki még egy gyereket és kérdezzük meg: How many? Three! Ezt addig ismételjük meg, amíg öten állnak kint.

• Válasszunk ki két másik tanulót, hogy jöjjenek ki az osztály elé. Játsszuk le a dalt, mindig egy diákkal bővítve a csoportot, amint a dalban a számok növekednek. Bátorítsuk a gyerekeket, hogy énekeljenek.

Lesson 6 Őszi színekAz óra célja• a színek meghallgatása és beazonosítása• a színekről szóló dal meghallgatása és eléneklése

Nyelvi kifejezések és szerkezetek• Aktív nyelvhasználat: green, red, yellow, brown, orange• Passzív nyelvhasználat: What colour is it? Look around the room … • Tanári utasítások: Listen. Now you try.

Segédeszközök• CB 10.o., 52.o.; CD 1 track 10-12; színkártyák, a tanár által készített

szókártyák (green, red, yellow, orange, brown); Photocopy Master D, nyomtatott TB. 90.o.

1 Szókártyák bemutatása


33

• Tegyük ki az Ősz posztert és kérdezzük meg magyarul, hogy mit tudnak az őszi falevelekről és színükről. Ezután tegyük fel a következő kérdéseket magyarul: Milyen évszak van? Honnan tudod? (válaszok: Ősz. A levelek színe megváltozik, már nem zöldek, hanem sárgák, narancsszínűek, pirosak és barnák, levelek hullanak a fáról.

• Mondjuk meg a tanulóknak, hogy most az ősz színeit fogják megtanulni angolul.

• Az óra előtt rakjuk a színeket ábrázoló szókártyákat a fiókba. Használjuk Bud és Holly bábját, hogy megtanítsuk a színeket. Vegyük ki a piros színkártyát a fiókból és mutassuk meg Hollynak. Kérdezzük meg magyarul, hogy milyen színű. Bud bábjával kérdezzük: What colour is it? Majd Holly hangján válaszoljuk: Red. Ismételjük meg ezt a többi színnel. Adjunk egy színkártyát Budnak és kérdezzük meg az ő hangján: What colour is it? és bátorítsuk a gyerekeket, hogy válaszoljanak a szín megnevezésével. Gyakoroljuk ezeket a kifejezéseket más színkártya feladatokkal. (ld. How To Do It )

2 Hallgasd és mutass rá! Ismételd!CB 10.o.

• Kérdezzük meg a gyerekeket magyarul, hogy mit látnak a képen. (Bud, Holly, Egérke, Mókus és Süni) Kérdezzük meg a tanulókat, hogy mit csinálnak a szereplők. (Falevélből készült esernyőket használnak ejtőernyőként.)Kérdezzük meg, hogy ki csinálta ezt a történetben. (Holly.) Kérdezzük meg, hogy milyen színű Holly levele. (Zöld) Ismételjük meg minden szereplővel.

• Mutassunk rá minden esernyőre és mondjuk: Point. Mondjuk: What colour is it? A tanulók angolul válaszolnak.

• Mondjuk meg a tanulóknak, hogy a színeket fogják meghallgatni. Kérjük meg őket, hogy mutassanak rá a megfelelő színre, amint hallják. Játsszuk le a CD 1 track 10 első részét.

Listening [10]green – red – yellow – orange – brown (x 4)• Mondjuk meg a tanulóknak, hogy hallgassák meg újra és kérjük meg, hogy

ismételjék el a színekkel kapcsolatos kifejezéseket, amelyeket a felvétel második részében hallanak. Játsszuk le a CD 1 track 10 második részét.

Ismételjükgreen – green red – red yellow – yellow orange – orange brown – brown


34

3 A bábokkal való beszélgetés• Hívjunk ki öt önkéntest, hogy jöjjenek ki az osztály elé. Ragasszuk fel a

színkártyákat színes oldalukkal lefelé. Kérjünk meg minden tanulót, hogy válasszanak egy kártyát. Bud bábját használva kérdezzük meg: What colour is it? A diák válaszol angolul.

► TIPP: Amint a tanulók kitalálják a színeket, ragasszuk a kártyákat színes oldalukkal felfelé a tábára, majd ragasszuk melléjük a nekik megfelelő szókártyákat. Mutassunk minden egyes szókártyára és mondjuk ki tisztán a szavakat. Ennél a fázisnál még nem fontos az írás, de a tanulóknak meg kell ismerniük a hangokat és a szavak képét. Később az olvasás megtanulására a szövegértéssel és a beszéddel együtt kerül sor.

4 Hallgasd és ismételd a mondókát!• Mondjuk meg a tanulóknak, hogy a színekről fognak hallani egy dalt.

Játsszuk le a CD 11-t és tapsoljunk a mondóka ritmusára. A tanulók csak hallgatják és figyelnek, majd bekapcsolódnak az éneklésbe.

Listening [11]Miss Bell: Green, red, yellow, orange, brown! Pupils: Green, red, yellow, orange, brown! Miss Bell: Green, red, yellow, orange, brown! Pupils: Green, red, yellow, orange, brown! Miss Bell: Green, red, yellow, orange, brown! Pupils: Green, red, yellow, orange, brown!

5 Dal a színekről► TIPP: Az óra előtt győződjünk meg arról, hogy a teremben vannak zöld,

piros, sárga, narancs és barna tárgyak.

A hallgatási feladat előtt• Járjunk körbe a teremben Holly bábjával. Mutassunk rá a bábbal zöld

tárgyakra, pl. egy növényre és mondjuk: Look! What colour is it? A csoport válaszol: Green. Mondjuk: Point to something green, és használjuk Holly bábját, aki bemutatja a feladatot. Eztután Holly mondja: Point to something green. A gyerekek rámutatnak egy zöld tárgyra válaszképpen. Ismételjük meg a feladatot más zöld tárgyakkal is.

• Ezt követően más piros, sárga, narancs és barna tárgyakkal végezzük el a feladatot.

• Mondjuk el a gyerekeknek, hogy most egy dalt fognak tanulni a színekről.

A hallgatási feladat közben• Mondjuk: Listen! Listen to the colour song! Játsszuk le a CD 1 track 12-t.


35

• A dal közben végezzük a dal kínálta mozgásokat. Amint meghallunk bizonyos színeket a dalban, mutassunk rá a megfelelő színű tárgyra az osztályban.

• Játsszuk le ismét a dalt és bátorítsuk a gyerekeket, hogy ők is végezzék a mozgásokat. A cél, hogy a gyerekek a hallott szövegre reagálva csinálják a szövegnek megfelelő fizikai mozgást.

• Amikor a gyerekek már elég magabiztosak, játsszuk le a karaoke verzióját a dalnak, így mindenki be tud kapcsolódni az éneklésbe.

Listening [12]Point to something green, point to something green, Look around the room and point to something green.Point to something red …Point to something yellow …Point to something orange …Point to something brown …

6 Csoportos feladat: Fa poszter készítésePhotocopy Master D

►TIPP: Előkészület a poszterkészítéshez:Rajzoljunk és vágjunk ki egy csupasz fát minden csoportnak. Fénymásoljunk minden csoportnak két példányt a Photocopy master D-ből, így minden csoportnak két sorozat leveleket ábrázoló lapja van. Döntsük el, hogy mi vágjuk ki a leveleket, vagy ezt a feladatot a tanulóknak hagyjuk (a csoport képességétől függően).

• Öt csoportra osztjuk a gyerekeket és adunk minden csoportnak egy-egy csupasz fát ábrázoló rajzot.

• Adjuk oda a Photocopy Master D másolatait is a gyerekeknek.• Mondjuk meg minden csoportnak, hogy egy bizonyos színűre fogják színezni

a leveleket (zöld, piros, sárga, barna vagy narancs). Minden csoportot megszólítunk és felmutatunk egy üres levelet és egy narancs ceruzát és azt mondjuk: Colour it orange!

• Miután az összes levelet kiszínezték, mondjuk meg a gyerekeknek, hogy vágják ki a pontozott vonal mentén és ragasszák a fára.

• Az elkészült öt fát rakjuk fel a falra. Mutassunk egyesével a fákra és mondjuk: What colour is the tree?

7 Gyakorló feladatokCB 52.o.

• Kérdezzük meg a gyerekeket magyarul, hogy mit látnak a képen. ( különböző leveleket) Kérdezzük meg magyarul: Milyen színűek a levelek


36

ősszel? Mutassunk rá a ceruzára a tankönyvben. Kérdezzük meg, mit csinál éppen. (a levél körvonalát rajzolja)

• Mondjuk meg a tanulóknak, hogy ők is egészítsék ki a levelek körvonalait a pontozott vonal mentén, majd színezzék ki őszi színekkel.

• Amikor befejezték, alkossanak párokat és kérjük meg őket, hogy mutassanak, kérdezzenek és válaszoljanak a saját leveleikkel kapcsolatban. Pl. Tanuló1: What colour is it? tanuló 2: Brown. What colour is it?, stb.

8 Játék: Találd ki, milyen színű!• Mutassunk a csoportnak öt képkártyát és kérjük meg őket, hogy nevezzék

meg a színt. Majd helyezzük a kártyát képpel lefelé a táblára. • Mutassunk az egyik kártyára és kérdezzük meg: What colour is it?• Vagy egy ügyesebb tanulót hívjunk a táblához, hogy találja ki a színt, vagy

az egész csoporttal folytassuk.

Lesson 7 Játék a számokkalAz óra célja• Egyszerű utasítások megértése és követése• Színek megértése• A Goodbye dal meghallgatása és eléneklése

Nyelvi kifejezések és szerkezetek• Aktív nyelvhasználat: one, two, three, four, five; yellow, green,

brown, red, orange; Goodbye!• Passzív nyelvhasználat: girls, boys• Tanári utasítások: Listen and colour! Sing the song!

Listen and colour! Sing the song!

Segédeszközök• CB 11.o.; CD 1 track 13-14; színek képkártyák; színes ceruza vagy

zsírkréta

1 Ismétlés • Ismételjük át a színeket a képkártyákat használva. Vegyünk elő öt kártyát a

fiókból, majd játsszuk a Találd ki milyen színű játékot a Lesson 6-ból.

2 Figyelj és színezd!CB 11.o.


37

► TIPP: Győződjünk meg arról, hogy a gyerekeknek van megfelelő színű ceruzájuk vagy zsírkrétájuk. (zöld, piros, sárga, barna vagy narancs)

• Mutassunk rá az egyes számra a 11.o. tetején és hívjuk fel a figyelmét a gyerekeknek, hogy csak részben van kiszínezve. Mutassuk és mondjuk: Look! One! What colour is it? Bátorítsuk őket, hogy mondják: Brown!

• Mondjuk meg a tanulóknak, hogy meghallgatják a felvételt és kiszínezik a számokat. Játsszuk le a Play CD 1 track 13-t és állítsuk meg a felvételt az első instrukció után. A tanulók befejezik az egyes szám színezését, miközben körbejárunk, hogy ellenőrizzük őket.

• Játsszuk le újból a felvételt, minden instrukció után állítsuk meg, hogy időt hagyjunk a tanulóknak arra, hogy a megfelelő színnel kiszínezzék a számokat.

• Amikor minden számot kiszíneztek, ellenőrizzük őket egy báb segítségével és kérdezzük: What colour is number one? stb. vagy minden számra rámutatva és megkérdezve:What colour is it?

Listening [13]1 Brown – brown.2 Yellow – yellow.3 Green – green.4 Red – red.5 Orange – orange.

3 Színezd!CB 11.o.

• Mutassuk fel Bud bábját. Mutssunk rá a sapkájára és kérdezzük: What colour is it? A csoport válaszol: Green. Ismételjük meg minden ruhadarabjára és a hajára rámutatva.

• Mondjuk: Look at the picture. Mutassuk be a feladatot azzal, hogy rámutatunk a fekete-fehér képre a 11.o. lap alján. Kérdezzük meg, hogy milyen színű a félig kiszínezett esernyő és milyen szám van rajta. Mutassuk meg, hogyan kapcsolódnak a színpacák a képhez.(esernyő: egyes szám, a sárga paca szintén egyes számú, Bud sapkája kettes számú, a zöld paca pedig szintén kettes számú, stb)

• Mondjuk el magyarul, hogy a képeket a számok szerint fogják kiszínezni. • Kérjük meg a gyerekeket, hogy egészítsék ki a képeket. Menjünk körbe a

teremben és kérdezzük: What colour is it?, ezzel ellenőrizni tudjuk, hogy a tanulók megértik a kérdést, és mondani tudják a színeket.

4 Játék: UjjcsavaróPhotocopy Master E nyomtatott TB 91.o.

• Adjunk minden diáknak egy Photocopy Master E fénymásolatot. Mondjuk meg a tanulóknak, hogy minden levelet más színnel színezzenek ki (zöld, piros, sárga, barna vagy narancs).


38

• Amikor befejezték a színezést, mutassuk be a gyerekeknek, hogy kell játszani az ujjcsavaró játékot, két ujjukat és a hüvelykujjukat használva.

• Mondjuk, hogy red és mondjuk meg nekik, hogy tegyék az egyik ujjukat a piros levélre. Ismételjük meg a barna és sárga színekkel. Mondjuk meg a tanulóknak, hogy nem mozdíthatják el az ujjaikat a levelekről.

• Ezután mondjunk egy negyedik színt, pl. green és magyarzázzuk el, hogy még a maradék két ujjuk közül az egyiket a zöldre tegyék. Ha egy játékos nem éri el ujjával ezt a színt kiesett.

• Mondjuk: Let’s play the game és kezdjük el mondani a színeket.

5 A goodbye dal A hallgatási feladat előtt

• Húzzuk fel Bud és Holly bábját az ujjunkra és sétáljunk az ajtó felé. Csináljunk úgy velük, mintha integetnének. Mondjuk el magyarul, hogy Bud és Holly elköszönnek.

• Menjünk az ajtóhoz, nyissuk ki és csináljunk úgy, mintha elhagynánk a termet. Mondjuk: Goodbye! A bábok hangján és integessünk a karunkkal. Mondjuk: Goodbye!

• Ismételjük át a boys és girls szavakat azzal, hogy először a fiúknak, majd a lányoknak integetünk. Ismételjük át az everyone szót azzal, hogy integessünk az egész csoportnak. Ismételjük: Goodbye minden alkalommal.

• Mondjuk el magyarul, hogy meg fognak hallgatni egy dalt, amiben a Treetops erdő lakói elköszönnek az egész osztálytól. (A szavak és a dallam hasonló a Hello song –éhoz , Lesson 1)

Hallgatási feladat közben• Játsszuk le a CD 1 track 14-t, kétszer, úgy, hogy közben mi mutatjuk a

dalhoz illő mozgásokat, a gyerekek egyenlőre csak hallgatják a dalt. • A harmadik lejátszáskor a gyerekek is bekapcsolódnak a mozgásba

egymásnak, vagy saját Bud és Holly ujjbábjaiknak integetve. • Bátorítsuk a bátrabbakat, hogy énekeljék a dalt.• Amikor a gyerekek már elég magabiztosak, játsszuk le a karaoke verzióját a

dalnak, így mindenki be tud kapcsolódni az éneklésbe.

Listening [14]Goodbye, boys! Goodbye, girls! Goodbye, everyone!Goodbye, boys! Goodbye, girls! Goodbye, everyone!See you soon in the wood. We can have some fun!See you soon in the wood. We can have some fun!Wave goodbye! Wave goodbye! Wave goodbye with me!

A hallgatási feladat után


39

• Kérdezzük meg a gyerekeket, hogyan köszönnek el magyarul és angolul. • Amikor elhagyják a termet vagy az iskolát a nap végén, használjuk ki az

alkalmat és mondjuk nekik: Goodbye, (a diák neve) vagy Goodbye, everyone! Bátorítsuk őket, hogy válaszoljanak: Goodbye!

6 Gyakorlás CB 53.o.

• Ismételjük át a számokat 1–5-ig a számkártyákat használva. • Mondjuk: Open your Class Book on page 53. Mutassuk be azzal, hogy

feltartjuk a tankönyvet és kinyitjuk a megfelelő oldalon. Ellenőrizzük, hogy a tanulók megértették és mondjuk: Look at the picture. Kérdezzük meg őket magyarul, hogy mit látnak a képen. (az erdőlakókat elbújva)

• Mondjuk: Point to the squirrels. Segítsünk nekik megtalálni a mókusokat. Mondjuk: Let’s count the squirrels! Számoljuk meg a mókusokat a tanulókkal: One, two … Hívjuk fel a figyelmet a négyzetre a mókus mellett a megoldásban. Mutassunk rá a mókusra és kérdezzük: How many? Bátorítsuk őket, hogy mondják: Two.

• Ugyanzezt csináljuk a többi erdőlakóval is, majd a tanulók kitöltik a feladatot. Járjunk körbe a teremben és segítsünk, ahol szükséges és ellenőrizzük, hogy értik-e a feladatot.

Lesson 8 IsmétlésAz óra célja• A számok és színek gyakorlása, értékelés

Nyelvi kifejezések és szerkezetek• Számok: 1,2,3,4,5• Színek: red, yellow, green, brown, orange

Segédeszközök• színesceruza vagy zsírkréta (zöld, piros, sárga, barna vagy narancs);

Photocopy Masters Book 6.o.; olló, miltonkapocs (a színkerék két részének összeillesztéséhez); Értékelő lapok ny omtatott TB 78.o.; Audio CD 1 tracks 9, 12, 15, Audio CD 2 tracks 32–33

1 Ismétlés • Használjuk az Ősz posztert és Bud, Holly, Mókus, Süni és Egérke képkártyáit

és a számkártyákat 1–5-ig, illetve az öt őszi színt, hogy ellenőrizzük, a tanulók mennyire sajátították el a fejezet kulcsszavait.


40

► A DIFFERENCIÁLÁS STRATÉGIÁI: Azok a tanulók, akik ügyesebbek, fel fogják ismerni a szavakat: tree, leaves és wood.

• Tegyük néhány szereplő képkártyáját a fiókba és vegyük elő őket egyesével és kérdezzük: What’s your name? válaszoljunk a szereplő hangján : I’m … (Squirrel. Hagyjuk a tanulókat, hogy befejezzék a mondatot a szereplő nevével.

• Ezek után néhány színkártyát tegyünk a fiókba, és miközben elővesszük őket, kérdezzük: What colour is it? Bátorítsuk a tanulókat, hogy válaszoljanak.

• Ugyanezt tegyük a számkártyákkal is és bátorítsuk a tanulókat, hogy mondják a számokat, miközben kivesszük őket a fiókból.

• Játsszuk le CD 1 track 12-t,a colour song-ot, és mondjuk a tanulóknak, hogy mutassanak különböző színű dolgokra, ruhadarabokra a teremben, amikor hallják a színt a felvételen, vagy helyezzük el a színkártyákat a teremben és a tanulóknak ezekre kell mutatniuk.

• Játsszuk le CD 1 track 9-t, a number song-t. Bátorítsuk a tanulókat, hogy ujjukkal is számoljanak miközben hallgatják a dalt és kapcsolódjanak be az énekbe. Másképpen: hívjunk ki öt tanulót, adjunk nekik egy-egy számkártyát és állítsuk őket a számok szerint sorba. Amikor hallják a dalt, a kártyát a fejük fölé tartják.

2 Treetops Erdő térképeCB 2–3.o.

• Lapozzunk a Treetops Erdőhöz a tankönyvben és ismételjük át az első fejezetben tanultakat.

• Mondjuk: Point to Bud (Holly/Hedgehog/Mouse/Squirrel) és emlékeztessük a tanulókat, hogy mit jelent a Point to ... kifejezés, azzal, hogy megmutatjuk, mit kell csinálniuk.

• Bátorítsuk őket, hogy integessenek és mondják utánunk: Hello, Squirrel. Hello, Hedgehog. Hello, Mouse.

• Ismételjük át az ősz színeit azzal, hogy megkérjük a tanulókat, hogy nézzék a képet és mondjuk: Point to something red (brown/orange/yellow/green).

• Mondjuk magyarul: Az őszi évszakról tanultunk angolul és magyarul. Kérdezzük meg: Mit tanultunk róla? Ellenőrizzük, hogy a tanulók el tudják-e mondani mit tanultak, és hogy bizonyos szavakat angolul is tudnak-e pl. színek vagy tree, leaf és mushroom.

3 Kövessük és mondjuk! Útvonal rajzolásaCB 12.o. A feladat

• Kérdezzük meg a tanulókat magyarul, hogy hol láttak makkot korábban. (CB 4, 8 és 9.o.)

• Mondjuk: Point to Squirrel. How many acorns? Count with me ... one, two, three, four, five. How many? Yes! Five!

• Magyarázzuk el magyarul, hogy Mókus makkot fog gyűjteni a kosarába, hogy sok ennivalója legyen a télre. A gyerekeknek ki kell egészíteni a


41

makkon levő számot, majd össze kell kötniük a makkokat és a kosarakat. Mutassuk be a fealadatot úgy, hogy nagy, pöttyözött számokat írunk a táblára. Kérjük meg a tanulókat, hogy ismételjék a számokat (one, two, three, stb) utánunk, miközben mi összehúzzuk a pontokat a táblán. Bizonyosodjunk meg, hogy a tanulók tudják, hogy, hol kezdjék és hol fejezzék be a számok írását. Rajzoljunk egy kosarat a táblára, majd rajzoljunk egy vonalat is, ami összeköti a számokat növekvő sorrendben és a kosarat. Addig húzzuk a vonalat, ameddig el nem éri a kosarat.

• Mondjuk meg a tanulóknak, hogy használjanak ceruzát, hogy megoldják a feladatot a saját tankönyvükben. Egyedül dolgozzanak. Menjünk körbe a teremben és kérdezzük meg az egyes tanlókat: Point to number one, stb. és bátorítsuk őket, hogy mondják a számokat utánunk, hogy ellenőrizni tudjuk, megértették-e.

4 Figyelj és színezz!CB 12.o. B feladat

• Kérdezzük meg magyarul a tanulókat, hogy mit látnak a képen. (Egy bogarat ecsettel egy gomba mellett. A bogár a gomba foltjait színezi. A barátja a gomba alatt alszik)

• Hívjuk fel a figyelmet, hogy a gomba minden foltján van egy szám. Magyarázzuk el, hogy a bogár minden foltot más színűre szeretne színezni, és a tanulóknak segíteni kell ebben a munkában aszerint, hogy milyen számot és színt hallanak.

• Ellenőrizzük, hogy a tanulóknak van megfelelő színű ceruzájuk vagy zsírkrétájuk (zöld, piros, sárga, barna és narancs). Mutassunk az egyes számú foltra és mondjuk: Number 1. What colour is it? A tanulók felelik: Red.

• Bátorítsuk őket, hogy a piros ceruzával színezzék ki a foltot a gombán. Mondjuk meg a tanulóknak, hogy tartsák készenlétben a színes ceruzáikat, mert fel kell mutatniuk a megfelelő színűt. Ezután mondjunk: Yellow! És a tanulók feltartják a sárga ceruzát.

• Mondjuk meg a tanulóknak, hogy felvételről fogják hallani a számokat és színeket, és ennek megfelelően kell kiszínezniük a gombát. Játsszuk le a CD 1 track 15-t.

Listening [15]1 red – red.2 orange – orange.3 brown – brown.4 yellow – yellow.5 green – green.• Amikor a tanulók megoldották a feladatot, ellnőrizzük a feladatot.

Kérdezzük: What colour is two? A tanulók válaszolják: Orange.

5 Kövesd a vonalat és párosítsd!CB 13.o.C feladat


42

• Mondjuk: Point to the tree. Kérdezzük meg a tanulókat magyarul, hogy mit látnak a fán! (Mókust és makkokat) Emeljük fel a 13. oldalt és mutassunk egy makk képére. Mondjuk: How many (acorns)? One …? Two …? Three …? A tanulók válaszolják: One! Kövessük ujjunkkal a vonalat a makktól az egyes számig. Kérjük meg a tanulókat magyarul, hogy mit gondolnak, mit fogunk csinálni ebben a feladatban. Hasonló az A feladathoz, de itt a tanulóknak össze kell számolniuk a makkokat, és össze kell kötniük ezeket a megfelelő számmal.

• Ezután a tanulók megoldják a feladatot. Használjanak cerzát és dolgozzanak egyedül. Járjunk körbe a teremben és kérdezzük meg a tanulókat: How many acorns? Ezáltal megtudjuk, mely tanulók tudják a számokat segítség nélkül, önállóan mondani.

6 HaladásomCB 13.o. D feladat

• Mutassunk rá a két virágarcra. Kérdezzük meg a gyerekeket, mit jelent a kifejezés az arcukon. Boldog vagy aggodalmas? Kérdezzük meg a tanulókat egyesével, hogy ők az angol órán hogy érzik magukat. Boldog vagy és felszabadult vagy aggódsz és izgulsz? Az ennek megfelelő arcot pipálják ki a könyvükben. Engedjük, hogy maguk döntsék el és jelöljék meg azt az arcot, ami rájuk vonatkozik.

7 Portfolió: Készíts színkereket!CB 13.o.; Photocopy Masters Book 6.o.

► TIPP: Készítsünk másolatot a Treetops 1 Portfolio E-ről és csináljuk meg mi magunk a színkereket. Ez meg fogja könnyíteni a magyarázatot a tanórán. Segítsünk azoknak, akik nem boldogulnak a kivágásnál.

Előkészület• Kérjük meg a tanulókat, hogy nézzék meg a fényképeket a 13. oldal alján és

magyarázzuk el, hogy egy olyan színkereket fognak készíteni, ami az utolsó képen látható. Mutassuk meg az általunk készített színkereket.

• Mutssunk rá az első képre és magyarázzuk el, hogy a feladat első lépését mutatja. Adjunk egy fénymásolatot a Treetops 1 Portfolio E-ről minden diáknak és győzdjünk meg, hogy mindenkinek van ollója, színes ceruzája és miltonkapcsa.

• Tartsunk fel a Treetops 1 Portfolio E egy másolatát. Mutassuk meg, hogyan vágjuk ki a színkerék két részét.

• Amikor elkészültek, kérjük meg a tanulókat, hogy tartsák fel a színes tollaikat és ceruzáikat. Mondjuk meg, hogy nézzék meg a második képet a könyvben és színezzék ki mind az öt részét a keréknek zöldre, pirosra, sárgára, barnára és narancsra, ahogyan azt a képen látják. Segíthet a már elkészített színkerék felmutatása. (Bud és Holly képével díszített kerékrész felül, a színezett kerékrész pedig alul.)


43

• Mondjuk meg nekik, hogy nézzék meg a harmadik képet, amely azt illusztrálja, hogyan kell a kereket összetenni. Egy kis lyukat fúrjanak kerekek közepén, azután helyezzék a Bud és Holly kereket a színes tetejére és kapcsolják össze őket. Menjünk körbe a teremben és segítsünk a gyerekeknek a kerék elkészítésében.

• Amikor befejezték, kérjük meg egyikőjüket, hogy jöjjön ki. Kérjük meg a tanulót, hogy tekerje meg az alsó kereket és álljon meg egy színnél. Mondjuk: What colour is it? Bátorítsuk őket, hogy a szín nevét mondják angolul. Addig ismételjük, amíg az egész csoport meg nem értette mi a feladat.

• Kérjük meg a tanulókat, hogy mutassák fel a színkerekeiket. Mutassunk rá a kiszínezett részére a keréknek és kérdezzük meg az egyes tanulókat: What colour is it?

Játék• Ha a tanulók már bátran tudják használni a színkereket, mondjuk meg

nekik, hogy most párban fogják játszani a Találd ki! játékot. A játék során ellenőrizhetjük, hogy hányan tudják azonosítani a színeket és hányan magabiztosak a színek angol megnevezésében.

• Mondjuk meg nekik, hogy a színkerékkel otthon is játszhatnak.

► TIPP: A színkerék használata egyértelműen fogja mutatni, hogy a tanulók mit tanultak az órán. A színkereket a tanulók a Treetops Portfolio Box-ban tárolhatják.

8 Értékelés Test 1, TB 81.o.

• A teszt lehetőséget ad arra, hogy a tanulók haladását mérjük és értékeljük, hogy mennyit tanultak, illetve mely nyelvi elemek szorulnak még megerősítésre. Ezáltal a tanár további gyakorló és ismétlő feladatokkal lehet egyes tanulók vagy az egész csoport segítségére, mielőtt a következő tananyagba belekezdene.

• A számonkérés fontos része a tanítási-tanulási folyamatnak. Fontos, hogy nyugodt és stresszmentes légkört biztosítsunk, hogy a tanulók ne izguljanak a felmérés miatt.

• Mielőtt a tanulók megírják a tesztet, ismételjük át az 1. fejezet szavait és szerkezeteit.

• Osszuk ki a Test 1 fénymásolatait minden diáknak és magyarázzuk el a feladatokat. Bizonyosodjunk meg arról, hogy a tanulók tudják, mit kell csinálni. Az első feladatban meghallgatják a szöveget és a két szám közül azt karikázzák be, amelyiket hallották a felvételen. A második feladatban meghallgatják a feladatot, és ez alapján kiszínezik a leveleket. Játsszuk le a CD 2 track 32-33-t.

Listening 32-33Activity 1: five, two, one, three, four.Activity 2: 1 brown, 2 yellow, 3 orange, 4 green, 5 red.


44

A következő értékelést lehet használni:

6 jó válasz – elégséges7–8 jó válasz – jó9 jó válasz – kiváló

9 Értékelés• Töltsük ki a Tanári Értékelő lapot a nyomtatott TB. 78. oldalán minden

diákra vonatkozóan.


45

Unit 2 Winter

Bevezető óra TÉL Célok• A téllel kapcsolatos szavak meghallgatása és beazonosítása• A winter song meghallgatása és eléneklése

Nyelvi kifejezések és szerkezetek• Aktív nyelvhasználat: Winter, snowflakes, snowman, bird, hedgehog• Passzív nyelvhasználat: What season is it?• Tanári utasítások: Point to … Look. Listen.

Segédeszközök• Tél poszter; CB 14.o.; CD 1 track 16-17; papír, ragasztó, egy nagy kék

kártya, hibernálás alatt álló sün fotója (választható)

1 Bevezetés: Tél• Használjuk a Tél posztert, hogy a téli természetről beszélgessünk a

tanulókkal. Kérjük meg őket, hogy nézzék a posztert.• Tegyük fel a következő kérdéseket magyarul: Milyen évszak van? Honnan

tudod? (Tél. Esik a hó. Hópelyhek vannak a képen. Hó fedi a talajt. Nincsenek levelek a fákon.) Kérdezzük meg, hogy kit ismernek fel a képen. (Holly és Bud) Mit csinált Holly? (Egy hóembert) Mondjuk: yes, it’s a snowman. Kérdezzük meg, miért húzza össze magát Apa? (Tél van és fázik.) Kérdezzünk rá a madárra. Mondjuk: Look at the bird. Milyen évszakban látható ez a madár (robin – vörösbegy) (Télen, karácsonykor). Mutassunk rá az emberekre a poszteren. Kérdezzük meg, hogy kik lehetnek ők. (Bud és Holly családja) Mondjuk: Yes, it’s Bud’s family.

• Mondjuk el magyarul, hogy a télről fognak tanulni angolul. Használjuk az angol szót winter a magyar kifejezés alternatívájaként.

2 A tél szókincsének bemutatásaCB 14.o.

• Mutassunk rá a hópelyhekre, a hóemberre és a madárra a képen. Mondjuk: snowflakes, snowman, bird. Ismételjük el háromszor.

• Mondjuk: Point to the snowman! Mutssuk be a feladatot azzal, hogy mi is rámutatunk a hóemberre.

• Játsszuk le a CD 1 track 16 –t és mutassuk be, hogyan kövessük az instrukciókat a posztert használva. Point to the snowflakes, stb.


46

• Mondjuk: Open your book at page 14. Look at the picture. Point to the snowflakes/the snowman the bird. Mutassuk be, hogyan kövessék az instrukciókat azzal, hogy a megfelelő oldalt mutatjuk és rámutatunk a megfelelő képre a saját könyvünkben.

• Játsszuk le a felvételt újból, így a tanulóknak alkalma nyílik rámutatni a tárgyakra a saját könyvükben. Figyelemmel kísérhetjük, hogy a tanulók sikeresen teljesítik-e a feladatot. Sokan a társaikat fogják nézni, ezáltal lesznek képesek a feladatot teljesíteni.

Listening [16]What season is it? Winter. Point to the snowflakes.Point to the snowman. Point to the bird.

3 A winter dalA hallgatási feladat előtt• Mondjuk meg a tanulóknak, hogy egy dalt fognak hallani a télről. A dal

fákról és a hóról szól. Vezessük be a télhez szorosan kapcsolódó asszociációkat, a megfázást és a tüsszentést. Csináljunk úgy, mintha tüsszentenénk és mondjuk: Atishoo! Bátorítsuk őket, hogy ők is csinálják.

A hallgatási feladat közben• Játsszuk le a CD 1 track 16-t, a winter dalt. A tanulóknak csak nagyjából kell

érteniük a dalt (vagyis a télhez most tanultakat kell tudniuk kapcsolni) Használjuk a Tél posztert és mutassunk rá a hulló hópelyhekre és a csupasz fákra mikor azt halljuk a dalban: falling snow és sleeping trees Játsszuk le újból a felvételt , miközben a tanulók csak hallgatják a dalt.

• Játsszuk le újból a track 16-t, ezúttal utánozzuk a cselekvéssort, ami a dalban elhangzik. (ld. 138. o.) A It’s winter, it’s winter. Atishoo! Atishoo! sornál csináljunk úgy, mintha sálat kötnénk a nyakunkba és tüsszentenénk. A Falling snow sornál lassan engedjük le a kezünket és mozgassuk ujjainkat a hóesést utánozva. A Sleeping trees sornál álljunk egyenesen és emeljük fel a karunkat, fát utánozva, majd támasszuk meg a fejünket a karunkon és csináljunk úgy, mintha aludnánk.

• Játsszuk le újból a dalt és bátorítsuk a tanulókat, hogy ők is ismételjék a mozdulatokat. Ekkor az a cél, hogy a tanulók hallgassák a dalt és a szövegre mozdulatokkal reagáljanak, és nem az, hogy megtanulják a dal szövegét és énekeljék. De ne állítsuk le azokat, akik már énekelni is tudják a dalt.


Listening [16]


47

It’s winter, it’s winter. Atishoo! Atishoo!It’s winter, it’s winter. Atishoo! Atishoo!Falling snow, falling snow.Sleeping trees, sleeping trees.It’s winter, it’s winterIn the wood today!

4 Csoport feladat• Rajzoljunk hópelyheket, egy hóembert és egy madarat a táblára. Rakjunk

rájuk fehér papírzsebkendő darabokat, mintha hó fedné őket, és lassan takarjuk be őket teljesen. Vegyük fel Bud és Holly bábjait.

• Magyarázzuk el magyarul, hogy a hó betakarta a dolgokat és segíteniük kell Budnak és Hollynak megkeresni azokat.

• Hívjunk ki egy ügyes tanulót. Kérjük meg magyarul (Holly hangján), hogy keresse meg a madarat a hó alatt. A diák a papírzsebkendő alatt megtalálja a madarat. Holly hangján mondjuk: Thank you, (diák neve).

• Ismételjük meg más diákkal és más tárggyal a feladatot.

5 Egyéni feladatPhotocopy Master F

• Adjunk minden diáknak a Photocopy Master F egy fénymásolatát (egy hópelyhet, hóembert és egy madarat kell kivágniuk és kiszínezniük a tanulóknak téli színeket használva). Mondjuk el a tanulóknak, hogy a téli színek a következők: kék, rószaszín, fekete, fehér és lila. Használjunk színeskrétát vagy filcet a színek bemutatására a táblán. Mondjuk el az angol megfelelőjét minden színnek, illetve, hogy ezeket a szavakat később fogják megtanulni.

• Kérjük meg a tanulókat, hogy színezzék ki a hópelyhet, a hóbembert és a madarat téli színekkel és vágják ki őket a pontozott vonal mentén.

► TIPP: Akik ügyesebben bánnak az ollóval, készíthetnek több hópelyhet is a következő módon:

a. Hajtsunk négybe egy fehér papírt, és utána hajtsuk félbe, hogy egy háromszöget kapjunk.

b. Vágjunk ki kis darabokat a háromszög szélein

c. Hajtsuk ki a háromszöget és kész a hópehely• Rakjunk egy kis ragasztót a hópelyhek szélére és közepére, majd rakjunk rá

csillámport, hogy csillogjanak• Miközben a tanulók a feladatot végzik, menjünk körbe a teremben és

mondjuk: Point to the snowflakes (the snowman, the bird) , így ellenőrizhetjük, hogy megértették-e a feladatot.


48

6 Csoport feladat: Falikép• A tanulók az ötödik feladatban elkészített hópelyheket, a hóembereket és a

madarakat használva egy faliképet készítenek. • Négy-öt fős csoportokra osztjuk a tanulókat. Minden csoportnak adunk egy

nagy fehér papírt WINTER felirattal a tetején. Adjunk ragasztót minden csoportnak és kérjük meg a tanulókat, hogy ragasszák fel a lapra az általuk kivágott dolgokat.

• Tegyük ki az osztályban az elkészült plakátokat. Kérdezzük meg a csoportot: What season is it? Bátorítsuk őket, hogy válaszolják: Winter. Hívjunk ki tanulókat, hogy mutassanak rá a hóemberre, a hópehelyre és a madárra.

• Az ismétlő órán újból használhatjuk az elkészített faliképeket, hogy a szókincset gyakorolják. De további téllel kapcsolatos beszélgetéskor is használható.

7 Tantárgyközi projekt• Készítsünk egy téli terepasztalt olyan tárgyakból, melyeket télen lehet

találni a természetben. Kérjük meg a tanulókat, hogy hozzanak tárgyakat otthonról és kertből pl. leveleket, téli virágokat, faágakat, magyalt, fagyöngyöt és bogyókat stb. Ezt a feladatot folyamatosan csinálhatják a fejezet tanulása során.

• Tegyük fel a téli álmot alvó süni képét a terepasztal mögé háttérnek. Kérdezzük meg a tanulókat, hogy mit csinál a sün télen. Magyarázzuk el, hogy a tél sok állat számára hideg, ilyen pl. a sün vagy a borz, így ők addig alszanak, amíg a tavasz meg nem érkezik. A mókusok is alszanak a télen, de néha felkelnek, hogy élelmet keressenek.

PART A


49

Lesson 1 A Treetops család Az óra célja• Családtagok neveinek felismerése• Üdvözlés megértése és erre reagálás (Goodnight)• Goodnight dal éneklése

Nyelvi kifejezések és szerkezetek• Aktív nyelvhasználat: This is my … mum, dad, grandma,

grandpa, sister and brother• Passzív nyelvhasználat: Who’s this?• Tanári utasítások: Open your books on page … Point! Listen!

Listen and point! Repeat! Chant! (Trace and colour.)

Segédeszközök• CB 15., 54.o.; A Treetops család képkártyái (anya, apa, nagypapa,

nagymama, Bud, Holly) CD 1 track 18-20;

1 Képkártyák bemutatása► TIPP: Előzetesen kérjük meg a tanulókat, hogy hozzanak fényképet

magukról és a családjukról az órára. Készüljünk fel arra, hogy néhány gyerek nem tipikus családstruktúrában él, erre figyelemmel kell lenni az órán.

• Az óra előtt tegyük a Treetops család képkártyáit a fiókba, aztán használjuk Bud és Holly bábjait, hogy bemutassák őket egymás után. Vegyünk elő anya képkártyáját és mondjuk Hollynak: Who’s this? Válaszoljunk Holly hangján: My mum! This is my mum. Ismételjük meg a többi családtaggal úgy, hogy felváltva válaszoljon Bud és Holly.

• Tegyük fel a táblára Bud és Holly képkártyáját, majd ezután tegyük fel a többi családtagot is melléjük úgy, hogy egy családfát alkossanak. Mutassunk rá a családtagokra és mondjuk: Mum … Mum … Who’s this? Bátorítsuk a tanulókat, hogy válaszoljanak a kérdésre.

2 Figyelj és mutasd! Ismételd!CB 15.o.

• Kérdezzük meg a tanulókat magyarul, hogy mit látnak a képen. (Bud és Holly ágyban vannak.) Kit látnak még? (Bud és Holly családját) Mondjuk magyarul: Bud Holly bátyja. Ki Holly? (Bud húga.) Kik vannak még a családban? (Anya, apa, nagypapa, nagymama)


50

• Mondjuk el a gyerekeknek,hogy a szereplőkre fognak rámutatni, amikor elhangzik a szó. Mutassuk be a feladatot azzal, hogy Anyára mutatunk és azt mondjuk: Mum. Mondjuk: Point to Bud. Point to Holly. Point to Mum (Dad/Grandma/Grandpa).

• A következő feladatban a gyerekek felvételről hallgatják a szavakat és rá kell mutatniuk arra a szereplőre, akinek a nevét hallják angolul. Játsszuk le a CD 1 track 18 első részét.

Listening [18]mum – dad – grandma – grandpa – sister – brother (x 4)• Mondjuk el, hogy még egyszer meg fogják hallgatni a szavakat. Bátorítsuk a

tanulókat, hogy kapcsolódjanak be és ismételjék a szavakat a felvétel lejátszása közben. Játsszuk le a track 18 második felét.

Repeatmum – mum dad – dad grandma – grandma grandpa – grandpa sister – sister brother – brother

3 Hallgasd és mondd!• Mondjuk el a tanulóknak, hogy egy dalocskát fognak hallani. Mondjuk:

Listen! Játsszuk le a CD 1 track 19-t miközben a tanulók csak hallgatják a felvételt.

• Mondjuk a sorokat egyesével és kérjük meg a tanulókat, hogy ismételjék utánunk soronként.

• Kérjünk meg két ügyes tanulót, hogy jöjjenek ki és mondjuk meg nekik, hogy ők lesznek Bud és Holly. Adjuk ‘Bud’-nak anya, apa és Holly kétkártyáját, ’Holly’nak pedig nagypapa és nagymama képkártyáját. Játsszuk le a a felvételt újból és a két diák felmutatja a megfelelő kátyát. Amikor elhangzik: This is my sister, mondjuk ‘Bud’-nak, hogy mutasson ‘Holly’-ra és tartsa fel a Holly képkártyát is. A This is my brother sornál ‘Holly’ mutat rá ’Bud’-ra és tartja fel a Bud képkártyát.

• Végül játsszuk le a felvételt még egyszer, hogy az egész csoport énekelhesse.

Listening [19]Bud: This is my mum.Chorus: This is my mum.Bud: This is my dad. Chorus: This is my dad. Holly: This is my grandma.Chorus: This is my grandma.


51

Holly: This is my grandpa. Chorus: This is my grandpa. Bud: This is my sister. Chorus: This is my sister. Holly: This is my brother.Chorus: This is my brother.Bud: This is my mum.Chorus: This is my mum.Bud: This is my dad. Chorus: This is my dad. Holly: This is my grandma.Chorus: This is my grandma.Holly: This is my grandpa. Chorus: This is my grandpa. Bud: This is my sister. Chorus: This is my sister. Holly: This is my brother.Chorus: This is my brother.

► A TANANYAG SZEMÉLYESSÉ TÉTELE: Kérjünk meg magabiztos tanulókat, hogy jöjjenek ki és mutassák meg a családi fényképeiket, mondják el, hogy kik láthatók a képen. Mutassunk rá egyes személyekre és mondjuk: Who’s this? And who’s this? Ha a diák magyarul válaszol, fordítsuk le válaszát angolra.

4 A goodnight dalA hallgatási feladat előtt

• Kérdezzük meg a gyerekeket, mit mondanak szüleik, mielőtt ágyba mennek. (Jó éjszakát.) That’s right. Goodnight, Maria. Kérdezzük meg őket, hog ők mit mondanak lefekvés előtt szüleiknek. Feleletükre anolul válaszoljunk:Yes! Goodnight, Mum. Goodnight, Dad.

• Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy hajtsák fejüket a padra, csukják be a szemüket és csináljanak úgy, mintha aludnának. Mondjuk: Go to sleep. Goodnight! Goodnight!

• Mondjuk el nekik, hogy egy dalt fognak hallani arról, hogy Bud és Holly aludni mennek.

A hallgatási feladat közben

• Játsszuk le a CD 1 track 20-t, a goodnight dalt egyszer. Hagyjuk, hogy a tanulók csak hallgassák.


52

• Kérjük meg őket, hogy ébredjenek fel és üljenek fel. Hívjunk ki négy tanulót és adjuk oda nekik anya, apa, nagypapa, nagymama képkártyáját, hogy mutassák fel.

• Játsszuk le a dalt és kapcsoljunk hozzá mozgást is. Integessünk a négy szereplőnek, amikor a nevüket halljuk a dalban. A Quietly we go to sleep sornál tegyük össze a kezünket és nyugtassuk rá fejünket, mintha az egy párna lenne.

• Játsszuk le a dalt még egyszer és bátorítsuk a tanulókat, hogy utánozzák mozdulatainkat. Amikor már párszor meghallgatták, bátorítsuk a tanulókat, hogy kapcsolódjanak be és mondják a szereplőknek Goodnight .


.

Listening [20]Goodnight Grandma, goodnight Grandpa, goodnight Mum and Dad. It’s time to say goodnight.Quietly we go to sleep, go to sleep, go to sleep,Quietly we go to sleepAll night long.

A hallgatási feladat után

• Kérdezzük meg a tanulókat, hogyan köszönnek lefekvés előtt magyarul, és kérjük meg őket, hogy mondják el, hogy van ez angolul.

5 Szerepjáték a bábokkal • Tegyük a gyerekeket párokba. A korábban elkészített saját ujjbábokat

használva kiválasztanak egy szereplőt és mini párbeszédet alkotnak. A gyerekeknek a lefekvés előtti elköszönést kell eljátszaniuk a bábokkal. Pl.: Goodnight, (Squirrel); Goodnight, (Holly). Kérjük meg őket, hogy a párbeszéd után fektessék le a bábokat, mintha lefeküdtek volna.

6 Beszélgetés a bábokkal • Használjuk Bud és Holly bábját, hogy „Jó éjt!” mondjunk minden egyes

diáknak. Válaszoljanak ők is angolul: Goodnight, Bud. Goodnight, Holly. Ezután az egyik báb tőlünk, a tanártól, is elköszön: Goodnight, (Tanár neve). Válaszoljunk a bábnak. Eztuán bátorítsuk a tanulókat, hogy kapcsolódjanak be és mondják a bábbal: Goodnight, everyone!



53

• Mutassunk rá a szereplőkre az 54. oldalon és kérdezzük: Who’s this? A gyerekek a szereplők nevével válaszolnak.

• Kérdezzük meg őket, hogy észrevesznek-e valamilyen furcsaságot a szereplőkkel kapcsolatban. (Nagypapa szakálla és nagymama szemüvege, Apa sapkája, anya haja, Bud sapkája és Holly hajpántja hiányos.)

• Mondjuk meg a tanulóknak, hogy egészítsék ki a szereplőket a pontozott vonal mentén ceruzával és színezzék ki.

• Járjunk körbe a teremben és ellenrizzük, hogy értik-e a feladatot és kérdezzük: Who’s this? Ezzel tudjuk ellenőrizni, hogy tudják-e a szereplők neveit.

Lesson 2 Történetmesélés Az óra célja• Egy történet meghallgatása és elmutogatása

Nyelvi kifejezések és szerkezetek• Aktív nyelvhasználat: Who is it? Mum, Dad, Squirrel, Let’s see.• Passzív nyelvhasználat: Hello, children• Tanári utasítások: Look at the picture. Listen! Repeat! Let’s act it out!

Segédeszközök• CB 16.o.; Anya, Apa és Mókus ujjbábjai; Photocopy Masters Book 21.o.;

CD 1 track 21; színek képkártyák; színes ceruza vagy zsírkréta

1 Történetmesélés: Ki az? A hallgatási feladat előtt CB 16.o.

• Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a CB 16.oldalán levő történet első képét. Tartsuk fel saját könyvünket a 16. oldalon, mutassunk rá az első képre és mondjuk: Look at the picture! Azután: Who is it? Kérdezzük meg magyarul, hogy kit látnak a képen, (Budot és Hollyt) és hogy mit csinálnak (Holly egy könyvet olvas, Bud pedig alszik). Kérdezzük meg, hogy hol vannak (Otthon a fa házukban). Kérdezzük meg, hogy ki látható a faliképen (Nagyi). Kérdezzük meg, hogy mit látunk az ablakban (Havat) Reggel van vagy este? Valaki kopog az ajtón (Mi is kopogjunk az asztalon és mutassunk rá a knocking szóra. Kérdezzük meg, hogy szerintük ki lehet az. A tanulók találgatnak ( Apa? Anya? Nagypapa? Nagymama?)

• Mutassunk rá a második képre a történetben és a tanulók is nézik a saját könyvükben. Kérdezzük meg magyarul, hogy jól tippeltek-e. Ki az? (Anya) Kérdezzük meg, hogy szerintük még ki fog szerepelni a történetben. Még valaki kopog. Ki lehet az? Bátorítsuk őket, hogy mondják el, szerintük mi fog történni, de ne javítsuk vagy fogadjuk el a válaszokat. Mondjuk el, hogy meg fogják hallgatni a történetet, amiből ki fog derülni a válasz. Mondjuk: Let’s listen!


54

A hallgatási feladat közben • Játsszuk le a CD 1 track 21-t. Kérjük meg a gyerekeket, hogy hallgassák és

kövessék a történetet tankönyv 16. oldalán.

Listening [21]Who is it?1 Holly: Who is it? Let’s see.2 Bud & Holly: Mum. Mum: Hello, children!3 Holly: Who is it? Let’s see. Dad: Atishoo! Bud & Holly: Dad.4 Dad: Who is it? Let’s see.5 Mum, Dad, Holly & Bud: Oh, no!6 Squirrel: Da-dah! Holly: It’s Squirrel! Bud: Oh, Squirrel!

A hallgatási feladat után• Beszéljük meg magyarul, hogy a tanulók jól találgattak-e a hallgatási feladat

előtt. • Mondjuk el a történetet még egyszer és tegyünk fel kérdéseket magyarul,

hogy ellenőrizzük a szövegértést. Kérdezzük meg a tanulókat, hogy mi történt (A család megijedt, amikor nagy koppanást hallottak. Kinéztek és egy hatalmas cipőt láttak. Arra gondoltak, hogy vagy egy emberé lehet, vagy egy óriásé.) Kérdezzük meg, hogy ki kopogott valójában. (Mókus volt egy nagy cipőben, amit talált. Meg akarta őket viccelni.)

• A tanulók jó ötleteit bólogatással fogadjuk el.

2 Rögzítést elősegítő feladatokCB 16.o.

• Mondjuk el a tanulóknak, hogy még egyszer meg fogják hallgatni a történetet. Mondjuk el, hogy jól figyeljenek, és ujjukkal kövessék a történetet a könyvükben.

• Mondjuk: Listen! Játsszuk le a CD 1 track 21-t még egyszer és állítsuk meg minden egyes kép után. Nézzünk körbe a teremben, hogy a tanulók követik-e a történetet

• Játsszuk le a felvételt még egyszer és bátorítsuk a gyerekeket, hogy ismételjék a kifejezéseket kórusban.

3 Színház az osztályban


55

• Játsszunk „színházat” az osztályteremben. Rajzoljunk egy fát, ami a történetben szereplő fát fogja megjeleníteni és tegyük fel a család képkártyáit mellé.

• Kérdezzük meg a tanulókat, hogy mely családtagok szerepelnek a történetben és bátorítsuk őket, hogy angolul válaszoljanak (Mum, Dad, Bud, Holly). Kérdezzük meg, hogy még ki szerepel a történetben (Squirrel).

• Hívjunk ki öt tanulót, hogy ők legyenek Mum, Dad, Bud, Holly and Squirrel. Mondjuk el nekik, hogy elő fogják adni a történetet a felvétel segítségével.

• Játsszuk le a felvételt még egyszer. Az öt diák előadja a történetet, amíg a többiek figyelik őket.

• Kérjünk meg más tanulókat is, hogy ők is adják elő a történetet. Pár előadás után a gyerekek már ismételni fogják a történet szavait.

5 Portfolió: Ujjbábok készítésePhotocopy Masters Book 5.o.

► TIPP: Készítsünk fénymásolatot a Treetops 1 Portfolio C-ről és mi is készítsük el Anya és Apa ujjbábjait, ahogyan ezt korábban Bud és Holly ujjbábjaival is tettük.

• Vegyük elő Apa és Anya ujjbábjait és mutassuk meg a tanulóknak. • Adjunk minden diáknak egy fénymásolatot a Treetops 1 Portfolio C-ről és

mondjuk el, hogy ujjbábokat fognak készíteni, ahogy ezt már korábban is tették. Szükségük lesz ollóra és ragasztóra.

• Tartsuk fel a Portfolio C egy példányát és mutassuk meg a tanulóknak, hogy hol kell kivágniuk.

• A saját ujjbábjaink segítségével mutassuk meg a gyerekeknek, hogy hogyan kapcsolódnak a karikák, hogy egy kört formáljanak.

• Miközben a tanulók a feladatot végzik, menjünk körbe a teremben és kérdezzük a báboktól: What’s your name? és válaszoljuk: I’m Squirrel/Mum/Dad .

6 Bábszínház• Ötös csoportokra osszuk a tanulókat, és mondjuk el, hogy most minden

csoport az ujjbábok segítségével fogja előadni a történetet a felvétel segítségével.

7 Portfolió: Saját mesekönyv készítésePhotocopy Masters Book 21 .o.

• Mondjuk el magyarul, hogy saját mesekönyvet fognak készíteni. Adjunk mindenkinek egy másolatot a Treetops 1 Portfolio S-ről, melynek segítségével a tanulók felidézik a történetet.

• Mondjuk el, hogy ki kell vágniuk a képeket a pontozott vonal mentén. Kérjük meg őket, hogy színezzék ki a képeket és hajtsák félbe a halvány pontozott


56

vonal mentén és ragasszák össze a képek hátjulját. Ezután óvatosan vágják ki a képeket a vastag pontozott vonal mentén.

• Kérjük meg a tanulókat, hogy rakják sorrendbe a képeket, ehhez a CB 16. oldala segít. Ellenőrizzük, hogy a tanulók ezt megcsinálták. Kérjük meg őket, hogy számozzák be a képeket 1–6-ig és írják rá a nevüket.

• Amikor a képek a megfelelő sorrendben vannak, menjünk körbe a teremben és kapcsozzuk össze a könyvet a gerincénél.

• A tanulók az elkészített könyvet hazavihetik és segítségével elmesélhetik a történetet a családnak. A mesekönyvet is tegyék a Treetops Portfolio Boxba, miután visszahozták az iskolába.

Lesson 3 Családi mókaAz óra célja• A fejezet dalának eléneklése és megtanulása• A történet szereplői és a tanulók családtagjai közötti kapcsolat megteremtése• Családtagok lerajzolása

Nyelvi kifejezések és szerkezetek• Aktív nyelvhasználat: This is my mum (dad/grandma/grandpa/brother/sister).• Passzív nyelvhasználat: Who’s this?• Tanári utasítások: Guess. Draw.

Segédeszközök• Treetops család képkártyái (anya, apa, nagypapa, nagymama, Bud,

Holly); CB 17.o.; CD 1 track 18-20; színesceruza, a tanár által elkészített szókártyák (mum, dad, grandma, grandpa, sister, brother)

1 Ismétlés• Ismételjük át a Treetops család neveit (Bud, Holly, Mum, Dad, Grandpa and

Grandma) és a goodnight song-t (CD 1 track 20). Mutassuk meg a tanulóknak a képkártyákat egyesével és miután elmondják a családtagok nevét, helyezzük a kártyát a táblára képpel lefelé.

• Mutassunk rá az egyik kártyára és mondjuk: Who’s this? Szólítsunk fel egy tanulót, aki találgat: Grandpa! Fordítsuk fel a kártyát. Ha a diák jól tippelt, mondjuk: Yes, this is Grandpa. Well done! Ha nem, mondjuk ezt: No! Guess again! És válasszunk egy másik tanulót.

• Addig ismételjük, amíg minden kártyát meg nem fordítunk, ezután a kártyákra mutatunk egyesével és a tanulók együtt ismétlik a neveket utánunk.

• Játsszuk le a goodnight dalt még egyszer és bátorítsuk a tanulókat, hogy énekeljék a dalt.


57

2 Szókártyák • A képkártyákat képpel felfelé a táblára tesszük. Ezután a megfelelő

szókártyát melléjük rakjuk. (Tegyük a sister szót Holly mellé, a brother szót pedig Bud mellé.)

• Mutassunk rá a képkártyára és mondjuk Who’s this? A csoport a megfelelő családtagnévvel felel pl. Grandma. Majd mutassunk a szókártyára és mondjuk a szót: Grandma. Ismételjük el minden kép- és szókártyával, úgy hogy a tanulók velünk mondják a szavakat.

• Változtassuk meg a képkártyák sorrendjét és fordítsuk meg őket a táblán. Hívjunk ki egy tanulót és kérjük meg, hogy fordítson fel egy képkártyát és párosítsa az egyik szókártyával. Ismételjük a feladatot az összes kártyával.

• Ezen a szinten a gyerekeknek még nem kell emlékezniük a szókártyákra. Ez csak óvatos bevezetés az angol nyelv olvasásába.

3 Rajzold le a családod CB 17.o.

• A táblára rajzoljuk le a 17. oldalon látható papírdarab körvonalát. Bud ujjbábját használva, kezdjünk el rajzolni egy személyt a táblán levő ’papírdarabra’. Rajzolás közben mondjuk Bud hangján: This is my …(mum).

• Amikor minden családtagot lerajzoltunk a ’papírra’, mutassunk rá az egyikre és mondjuk: Who’s this? A tanulók válaszolnak: Sister. Grandma, stb.

• Mondjuk: Open your books at page 17. Mutassunk rá az üres papírdarabra és a családfára, amit Bud tart. Mondjuk el magyarul, hogy saját családtagjaikat fogják lerajzolni ők is, Budhoz hasonlóan.

• Mondjuk: Draw! És mi is mutassuk be a feladatot azzal, hogy rajzolunk a táblára.

4 Beszélgetés a bábokkal Miközben a tanulók a feladatot végzik, menjünk körbe a teremben, mutassunk rá családtagokra, amit a tanulók rajzoltak és kérdezzük Bud hangján: Who’s this?. A tanulók válaszolnak: This is my (sister).

► TIPP: Néhányan az egész kifejezést képesek lesznek mondani, de az egyszavas válaszokat is fogadjuk el.

5 Páros játék• A tanulók párban találgatják a társuk által rajzolt családtagok kilétét. Pl.

Tanuló1 rámutat az egyik társa által rajzolt személyre és megkérdezi: Who’s this? Tanuló2 találgat: Grandma? Tanuló1 addig kérdez, amíg minden családtagra sor nem került. Ezután csere.

6 Szókártya játék• A képkártya és szókártya párosító játékot a táblánál játsszuk. (ld. How To

Do It TB.101.o.). • A képkártyákat és a szókártyákat összekeverve tegyük fel a táblára. • Hívjunk ki tanulókat a táblához, hogy párosítsák azokat.


58

PART B

Lesson 4 SzínezésAz óra célja• A természet egyes elemeinek azonosítása• Mondókában való részvétel

Nyelvi kifejezések és szerkezetek• Aktív nyelvhasználat: It’s a leaf (tree/flower/bird) • Passzív nyelvhasználat: What is it? What colour is it? • Tanári utasítások: Look. Listen. Point. Chant. Colour

Segédeszközök • CB 18.o.; képkártyák (levél, fa, virág, madár, zöld, piros, sárga, barna,

narancs) CD 1 track 22-23

1 Képkártya bemutatás• Az óra előtt tegyük a levél, fa, virág és madár képkártyáit a fiókba. Húzzuk

elő őket egyesével és ismertessük meg a tanulókat a szavakkal.

2 Figyelj és mutasd! Ismétled!CB 18.o.

• Kérdezzük meg a gyerekeket magyarul, hogy mit látnak a képeken az 1. feladatban (levél, fa, virág és madár). Kérdezzük: Milyen évszak van? (Tél) Honnan tudjuk? (Tipikusan téli növényeket és bogyókat látunk, havat is látunk, és a vörösbegyet is télen látjuk.)

• Mondjuk el magyarul, hogy meg fognak hallgatni egy felvételt, és rá kell mutatniuk azokra a tárgyakra a képen, amit hallanak. Játsszuk le a CD 1 track 22 első részét.

Listening [22]a leaf – a tree – a flower – a bird (x 4)• Játsszuk le a track 22 második részét és bátorítsuk a gyerekeket, hogy

ismételjék a szavakat.

Repeata leaf – a leaf a tree – a tree


59

a flower – a flower a bird – a bird

3 Hallgasd és ismételd a ritmust!CB 18.o.

• Magyarázzuk el magyarul, hogy egy mondókát fognak hallani és mondjuk: Listen! Játsszuk le a CD 1 track 23-t, a tanulók egyenlőre csak hallgatnak.

• Mondjuk el a mondóka minden sorát. Emeljük fel a levél képkártyát, majd a fa képkártyát és kérjük meg a tanulókat, hogy ismételjék utánunk: It’s a leaf, it’s a tree.

• Emeljük fel a virág képkártyát, majd a madár képkártyát és kérjük meg a tanulókat, hogy ismételjék utánunk: It’s a flower, it’s a bird.

• Játsszuk le a felvételt még egyszer és állítsuk meg minden sor után, hogy a tanulók el tudják ismételni.

• Végül játsszuk le a felvételt még egyszer, hogy az egész csoport be tudjon kapcsolódni az ismétlésekbe.

Listening [23]Teacher: It’s a leaf, it’s a tree. Pupils: It’s a leaf, it’s a tree. Teacher: It’s a flower, it’s a bird. Pupils: It’s a flower, it’s a bird. Teacher: It’s a leaf, it’s a tree. Pupils: It’s a leaf, it’s a tree. Teacher: It’s a flower, it’s a bird. Pupils: It’s a flower, it’s a bird.

4 Ismétlés• Ismételjük át az őszi színeket (piros, zöld, barna, narancs és sárga). Tegyük

fel az őszi színkártyákat a táblára. Mutassunk rá minden kártyára és kérdezzük: What colour is this? A csoport válaszol: Red.

• Egyre gyorsabban mutassunk a kártyákra, hogy a tanulóknak egyre gyorsabban kelljen válaszolniuk.

5 Színezd, mutasd és mondd!CB 18.o.

• Mielőtt a tanulók kinyitják a könyvüket, mutassunk rá az ŐSZ faliképre, amelyet korábban készítettünk és használjuk az őszi színek átismétlésére.

• Kérjük meg a tanulókat, hogy a CB 18.o. 2 feladatát nézzék. Magyarázzuk el, hogy a barna színesceruzát fogják használni, hogy a kép azon részeit kiszínezzék, ahol barna pöttyöket látnak, és a sárga ceruzát, ahol sárga pöttyök vannak stb. Amikor befejezték a színezést, ismert tárgyakat fognak látni a képen.


60

• Miközben a tanulók a feladatot végzik, menjünk körbe a teremben, mutassunk rá a képre és kérdezzük: What colour is this? A diák válaszol: Brown. Majd kérdezzük: What is it? A diák válaszol: A tree. Majd erősítsük meg válaszaikat: Yes, it’s a tree! It’s a brown tree. Well done!

6 Csoportos feladat• Rajzoljunk néhány üres levelet, fát, virágot és madarat a táblára (annyit,

hogy minden diákra jusson a csoportban). Hívjunk ki négy gyereket a táblához, hogy színezzenek ki egy-egy rajzot. Csak piros, zöld, barna, narancs és sárga krétát adjunk nekik. Amikor befejezték, kérdezzük meg:What colour is it? A diák válaszol a megfelelő szín nevével. Majd kérdezzük: What is it? A diák a tárgy nevével válaszol. Erősítsük meg a válaszokat és mondjuk: It’s a red bird vagy It’s a green leaf stb. Adjunk minden diáknak lehetőséget arra, hogy kiszínezhessen egy tárgyat a táblánál és vonjuk be a helyükön ülő tanulókat a kérdezésbe.

Lesson 5 Téli színek Az óra célja• Színek nevének meghallgatása és beazonosítása• A colour dal éneklése • Tárgyak felismerése és utasítások követése

Nyelvi kifejezések és szerkezetek• Aktív nyelvhasználat: white,black, pink, purple, blue. What is it?

It’s a … black beetle/purple bird/blue tree/pink leaf/white flower• Passzív nyelvhasználat: Look around the room …• Tanári utasítások: Stand up! Listen to the song.

Segédeszközök • Tél poszter; téli színek képkártyái (fehér, fekete, rózsaszín, lila, kék); CB

19., 55.o.; A Treetops család képkártyái (anya, apa, nagypapa, nagymama, Bud, Holly) CD 1 track 24–27; Photocopy Master G

1 Képkártya bemutatás• Az óra előtt tegyük a téli színek képkártyáit a fiókba (fehér, fekete,

rózsaszín, lila, kék).• Kérjünk meg egy tanulót, hogy vegyen ki egy képkártyát a fiókból.

Használjuk Bud és Holly bábját és a színkártyákat, hogy megismertessük a színeket. A diák odaadja Hollynak a fekete képkártyát. Használjuk Bud bábját és kérdezzük: What colour is it? Holly hangján válaszoljunk: Black. Erősítsük meg a választ: Yes, it’s black. Ismételjük meg az összes színnel. (Más képkártya feladatokkal is gyakorolhatunk, ld. How to do it).

2 Figyelj és mutasd! Ismételd!


61

CB 19.o.

• Kérdezzük meg a gyerekeket magyarul, hogy mit látnak a képen (Egér) Kérdezzük meg, hogy mit csinál Egérke és hogy hol láttuk ezt korábban. Mutassuk meg Mókus képét a 6. oldalon a 2 képen. A tanulók válaszolnak: Zsonglőrködik. Erősítsük meg a válaszokat és mondjuk: Yes, she’s juggling with balls of wool! Kérdezzük meg magyarul, hogy milyen színűek a gombolyagok (fehér, fekete, rózsaszín, lila, kék )

• Mondjuk el a tanulóknak, hogy meg fogják hallgatni a színeket és rá kell mutatniuk a megfelelőre színű gombolyagra a tankönyvükben. Játsszuk le a CD 1 track 24 első részét.

Listening [24]white – black – pink – purple – blue white – black – pink – purple – blue white – black – pink – purple – blue white – black – pink – purple – blue • Mondjuk el a tanulóknak, hogy hallgassák meg a második részt és

ismételjék a színeket. Játsszuk le a track 24 második részét.

Repeatwhite – whiteblack – black pink – pink purple – purple blue – blue

3 Hallgasd és ismételd a ritmust!• Mondjuk el a tanulóknak, hogy egy színekről szóló mondókát fognak

meghallgatni. Játsszuk le a CD 1 track 25-t. Ritmusra tapsoljunk. A gyerekek csak hallgatják és figyelnek.

• Játsszuk le a track 25-t még egyszer. Ezúttal bátorítsuk a gyerekeket, hogy csatlakozzanak az ismétlő soroknál és tapsoljanak ütemre.

Listening [25]Miss Bell: White, black, pink, purple, blue.Children: White, black, pink, purple, blue.Miss Bell: White, black, pink, purple, blue.Children: White, black, pink, purple, blue.Miss Bell: White, black, pink, purple, blue.Children: White, black, pink, purple, blue.

4 A colour dal


62

► TIPP: Az óra előtt bizonyosodjunk meg arról, hogy vannak az osztályban fehér, fekete, rózsaszín, lila és kék színű tárgyak. Helyezzük a színeket ábrázoló képkártyákat a terem különböző részeire.

A hallgatási feladat előtt• Járjunk körbe a teremben Holly bábjával. Mutasson rá a báb fehér tárgyakra,

pl. egy virágra és mondjuk: Look! What colour is it? a csoport válaszol: White. Erősítsük meg válaszukat és mondjuk: Yes, it’s white. It’s a white flower. Ismételjük más tárgyakkal a feladatot.

• Mondjuk: Look around the room … Kövessük az utasítást úgy, hogy egyik kezünket a homlokunkhoz emeljük, a másik kinyújtott kezünkkel pedig a terem egyik sarkától a másikig mutatunk.

• Mondjuk: Look around the room and point to something black. Ismételjük meg a feladatot a többi színnel is.

• Mondjuk el, hogy most egy dalt fognak tanlulni a téli színekről. • Mondjuk: Listen (to the song)!

A hallgatási feladat közben• Játsszuk le a CD 1 track 26-t, a colour dalt. A színek hallatán a teremben

található megfelelő színű tárgyra kell mutatni. • Kérjük meg a tanulókat, hogy álljanak fel és mondjuk: Stand up! Emeljük

felfelé a karunkat és ezzel segítsük megérteni az utasítást. • Játsszuk le a dalt még egyszer és bátorítsuk a gyerekeket, hogy utánozzák

mozdulatainkat. A cél, hogy a gyerekek hallgassák a dalt és mozdulataikkal kapcsolódjanak ahhoz, amit hallanak. Mivel valószínűleg a dallamra emlékezni fognak az első fejezetből, elképzelhető, hogy már az éneklésbe is be fognak tudni kapcsolódni.


Listening [26]Point to something white, point to something whiteLook around the room and point to something white. Point to something black …Point to something pink …Point to something purple …Point to something blue …

5 Hallgasd és színezd!CB 19.o.

► TIPP: Győződjünk meg arról, hogy minden diáknak van fehér, fekete, rózsaszín, lila és kék színű cerzája.

• Használjuk a képkártyákat, hogy átismételjük a következő szavakat: bird, beetle, leaf, flower és tree.


63

• Mutassunk rá minden formára a 19. oldal alján és kérdezzük: What’s this? A tanulók válaszolnak a tárgyak nevével.

• Mondjuk el magyarul, hogy a felvételen hallható utasítás alapján fogják kiszínezni az ábrákat.

• Játsszuk le a CD 1 track 27-t, a tanulók figyelnek. Játsszuk le a felvételt még egyszer, és kérjük meg a tanulókat, hogy mutassanak rá az első tárgyra. Állítsuk meg a felvételt az It’s a beetle sornál. Győződjünk meg arról, hogy mindenki megtalálta a bogár képét.

• Mondjuk: Listen! Folytassuk a lejátszást és állítsuk meg az It’s a black beetle sornál. Mondjuk: What colour is it? A tanulók válaszolnak: Black. Erősítsük meg a tanulók válaszát: Yes! It’s black! It’s a black beetle!

• Mondjuk: Colour the beetle.• Ismételjük meg a többi négy tárggyal is a feladatot.

Listening [27]What is it? It’s a beetle – a beetle.What colour is it? It’s black. It’s a black beetle!What is it? It’s a bird – a bird.What colour is it? It’s purple. It’s a purple bird!What is it? It’s a tree – a tree.What colour is it? It’s blue. It’s a blue tree!What is it? It’s a leaf – a leaf.What colour is it? It’s pink. It’s a pink leaf!What is it? It’s a flower – a flower.What colour is it? It’s white. It’s a white flower!

6 Játék: Bingo Photocopy Master G

• Minden diáknak adjunk egy bingo játék másolatot a Photocopy Master G -ből.

• Mondjuk el a gyerekeknek, hogy színezzék ki a tárgyakat tetszőleges téli színekkel. Rakjuk ki a színeket ábrázoló képkártyákat a táblára, hogy felelevenítsük azokat.

• Amikor befejezték a színezést, mondjuk el nekik, hogy egy tárgy nevét és egy színt fognak hallani. Ha pont olyan színnel színezték ki a tárgyat, ami elhangzott, akkor kiikszelik.


64

• Mondjuk pl.: A bird. A black bird! Azok a tanulók, akik feketével színezték ki a madarat kiikszelhetik. Variáljuk a színeket és a tárgyakat (A flower. A pink flower!). Ne feleljtsük el magunknak lejegyezni a már elhangzott variációkat.

• Ha egy diák mind az öt tárgyat kiikszelte, azt kiáltja: Bingo! Ő lesz a játék győztese.


• Nézzük meg ismét a CB 14. oldalát. Elevenítsük fel a snowman szót. Mutassunk a képre és kérdezzük: What’s this? A tanulók válaszolnak: A snowman.

• Ezután megkérjük a tanulókat, hogy a CB 55. oldalát nézzék. Mondjuk el, hogy egy hóembert fognak kiszínezni úgy, hogy csak a téli színeket használhatják (fehér, fekete, rózsaszín, lila, kék). Kérdezzük meg, hogy milyen színt használnak a test kiszínezéséhez (fehéret, ahogy a 14. oldalon is látható). A megmaradt színek bármelyikét használhatják a kalap, sál és a gombok stb. kiszínezéséhez. Miközben a tanulók a feladatot végzik, menjünk körbe a teremben és a tanulók rajzaira mutatva kérdezzük: What colour is this?, ezzel ellenőrizve, hogy megértették-e a feladatot.

Lesson 6 Számok 6–10 -igAz óra célja• Számok 6-10-ig• A number dal éneklése

Nyelvi kifejezések és szerkezetek• Aktív nyelvhasználat: six, seven, eight, nine, ten. Ten (flowers)• Passzív nyelvhasználat: What number is it?• Tanári utasítások: Now you try! Let's count. How many? What's this?

Segédeszközök • Tél poszter; számok kártyái 6-10-ig; Bud és Holly ujjbábjai, CD 1 track 8,

28–31; Photocopy Master G

1 Képkártya bemutatás• Tegyük a számok kártyáit (6-10-ig) a fiókba.• Kezdjük az órát azzal, hogy Bud és Holly bábjait és a számkártyákat

használjuk, hogy megtanítsuk a számokat 6-10-ig. Holly kiveszi a 6-os kártyát a fiókból. Kérdezzük meg magyarul, hogy milyen szám ez. Használjuk Bud bábját, hogy ezt megkérdezzük angolul: What number is it? Holly hangján válaszoljunk: Six. Ismételjük el a feladatot a többi számmal


65

10-ig. Ezután adjuk oda Budnak a számokat összekeverve és mondjuk az ő hangján: What number is it? A tanulók válaszolnak a megfelelő számmal.

• Tegyük fel mindkét kezünket és mind a tíz ujjunkat mutatva mondjuk: Let’s count! How many? One, two … A gyerekek velünk számolnak.

• Mondjuk össze-vissza a számokat és a gyerekek a megfelelő ujjukat mutatva reagálnak.

2 Figyelj és mutasd! Ismételd!

CB 20.o.• Kérdezzük meg a tanulókat, hogy mit látnak a lap tetején levő képen

(bogarakat). Kérdezük meg mit csinálnak (táncolnak, mint az első fejezetben)

• Mutassunk rá minden egyes bogárra és mondjuk: Point. What number is it? A gyerekek angolul válaszolnak a számmal.

• Mondjuk el, hogy meg fogják hallgatni a számokat. Rá kell mutatniuk arra a bogárra, amelyen az elhangzó számot látják.

• Játsszuk le a CD 1 track 28 első részét.

Listening [28]six – seven – eight – nine – ten (x 4)• Játsszuk le a track 28 második részét és és bátorítsuk a gyerekeket, hogy


Repeatsix – six seven – seven eight – eight nine – nine ten – ten

3 Hallgasd és ismételd a ritmust!• Játsszuk le a CD 1 track 8-t, a számmondókát az első fejezetből. Kérdezzük

meg, hogy emlékeznek-e rá. Játsszuk le még egyszer és bátorítsuk a gyerekeket, hogy kapcsolódjanak be.

• Mondjuk el a tanulóknak, hogy egy másik számmondókát fognak meghallgatni.

• Játsszuk le a CD 1 track 29-t. Tapsoljunk a ritmusra. A gyerekek először csak hallgatják és figyelnek, majd ők is bekapcsolódnak, amikor a bogár azt mondja: Now you try ...

Listening [29]Beetle leader: six, sevenChorus: six, sevenBeetle leader: six, seven, eight


66

Chorus: six, seven, eightBeetle leader: six, seven, eight, nineChorus: six, seven, eight, nineBeetle leader: six, seven, eight, nine, ten!Chorus: six, seven, eight, nine, ten!Beetle leader: Now you try…Beetle leader: six, seven,

six, seven, eight, six, seven, eight, nine, six, seven, eight, nine, ten!

4 A number dal• Mondjuk el magyarul, hogy egy számokról szóló dalt fognak meghallgatni. A

dallamra emlékezni fognak az első fejezetből. • Játsszuk le a CD 1 track 30-t és hagyjuk a tanulókat, hogy először csak

hallgassák a dalt. • Játsszuk le a dalt még egyszer, ezúttal kapcsoljunk mozgást is a dalhoz.

(Leírást ld. itt 138.o.) Tartsuk fel az egyik kezünket, majd az ujjainkat a másik kezünkön, egyszerre csak egyet, a hüvelykujjal kezdve, ezzel hatot mutatva, majd mutatóujjunkat, a hétre, egészen a kisujjig, tízre. A Beetle, beetle, beetle fun, sornál mozgassuk a karunkat könyöktől egyik irányból a másikba, mintha ablaktörlő lenne. A Touch the ground, everyone sornál hajoljunk le és érintsük meg a talajt.

• Játsszuk le a dalt még egyszer és és bátorítsuk a gyerekeket, hogy utánozzák mozdulatainkat. Ezáltal nemcsak hallgatják a dalt, hanem mozdulatokkal reagálnak arra, amit hallanak. Bátorítsuk a gyerekeket, hogy kapcsolódjanak be az éneklésbe a refrénnél

• Hívjunk ki öt ügyes tanulót és adjunk nekik egy-egy számkártyát (6–10). Állítsuk őket a számok szerinti sorrendbe. Amikor a tanulók a saját számukat hallják a dalban, a kártyát fel kell emelniük a fejük fölé.


Listening [30]Six, seven, eight, nine, ten, Six, seven, eight, nine, ten,Six, seven, eight, nine, ten,Let’s all do the jive again!Beetle, beetle, beetle fun,Touch the ground, everyone!One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten!Let’s all start again!

5 Számolj és párosíts!CB. 20.o.


67

• Mutassunk rá egy bogárra és mondjuk: What’s this? A tanulók válaszolnak: A beetle. Mondjuk: Let’s count the beetles! És kezdjünk el számolni a tanulókkal együtt. Eight! Eight beetles. Ismételjük meg a levelekkel, virágokkal, fákkal és madarakkal.

• Mondjuk el magyarul, hogy a nyolc bogarat azzal a kosárral kell párosítaniuk, amelyen a nyolcas szám van. Kérjük meg őket, hogy ujjukkal kövessék a vonalat a bogaraktól a megfelelő kosárig. Ismételjük meg a feladatot a többi számmal.

• Mondjuk: Now you try! A gyerekek ceruzát használva vonalat húznak a tárgyaktól a megfelelő számot ábrázoló kosárig.

6 Beszélgetés a bábokkal• Miközben a tanulók a feladatot végzik, menjünk körbe a teremben Bud

bábjával és az ő hangján kérdezzük meg a tanulókat egyesével a könyvükben levő tárgyakra mutatva: How many (beetles)? Ők válaszolnak: (Eight).

7 Figyelj és színezd!CB. 20.o.

• Mutssunk rá a félig kiszínezett virágra. Mondjuk: What colour is it? Tegyük fel újra a kérdést a következő módon: What colour is the flower? A tanulók válaszolnak: Purple. Játsszuk le a CD 1 track 31 első sorát, Ten flowers. Purple flowers, hogy megerősítsük a virág színét.

• Mondjuk el magyarul, hogy a meg kell hallgatniuk a felvételt ahhoz, hogy megtudják, milyen színű a többi tárgy. Bizonyosodjunk meg arról, hogy van a tanulóknak színes ceruzájuk.

• Mondjuk: Listen! Játsszuk le a track 31-t. A tanulók csak meghallgatják a felvételt és beazonosítják a tárgykat.

• Mondjuk: Listen again and colour. Játsszuk le a felvételt még egyszer, ezúttal állítsuk meg minden leírás után és hagyjunk elegendő időt a tanulóknak, hogy elvégezzék a feladatot.

Listening [31]Ten flowers. Purple flowers. Seven leaves. Pink leaves. Six birds. White birds. Eight beetles. Blue beetles. Nine trees. Black trees.

8 Játék: UjjcsavaróCB 19.o.

• Ismételjük át a téli színeket képkártya játékkal. (ld. How To Do It)• Emlékeztessük a tanulókat, hogyan játszották az ujjcsavarót az előző

fejezetben.


68

• Mondjuk el magyarul, hogy most a téli színekkel fogják játszani. Most Egérke színes gombolyagjait fogják használni a játékhoz.

• Mondjuk blue és mondjuk meg a tanulóknak,hogy tegyék egyik ujjukat a kék színű gombolyagra. Ismételjük rózsaszínnel és lilával. A tanulók nem mozdíthatják el az ujjaikat a képről.

• Mondjunk egy újabb színt, pl. fekete és a két maradék ujjuk közül valamelyiket rá kell tenniük a színre. Ha valakinek nem sikerül, kiesett.

• Mondjuk: Let’s play the game és kezdjük a játékot.

9 További gyakorlás CB 56 .o.

• Mutassunk rá az első keretre. Kérdezzük: What number is it? A gyerekek válaszolnak: Six. Mutassunk rá a fákra és kérdezzük: How many trees? A gyerekek megszámolják és válaszolnak: Six. Mutassuk be, hogyan rajzolták a fákat és rajzoljunk három fát. Kérdezzük meg, hogy még hány hiányzik, hogy hat fa legyen. A gyerekek válaszolnak: Three.

• Ismételjük meg más képekkel és döntsük el, hogy hány tárgyat rajzolunk, amit a gyerekeknek ki kell egészíteni, hogy a megfelelő számot kapják.

• Kérjük meg őket, hogy rajzolják le a hiányzó tárgyakat minden keretben és színezzék is ki azokat.

• Miközben a tanulók a feladatot végzik, menjünk körbe a teremben és kérdezzük: What’s this? és How many? Ezzel tudjuk ellenőrizni, hogy értik-e a feladatot.

Lesson 7 Játék a számokkal Az óra célja• Tárgyak felismerése, megszámolása és párosítása

Nyelvi kifejezések és szerkezetek• Aktív nyelvhasználat: What’s this? It’s a … black/white/pink/purple/blue beetle/flower/leaf/tree/bird. Six/seven/eight/nine/ten beetles/flowers/leaves/trees/birds.• Passzív nyelvhasználat: What colour is it? How many? What number is it/this?• Tanári utasítások: Colour the … Count the …!

Segédeszközök • Színesceruza; téli színek képkártyái (fehér, fekete, rózsaszín, lila, kék),

számkártyák (6-10); Bud és Holly ujjbábjai

1 Ismétlés• Használjuk Bud és Holly ujjbábjait, hogy átismételjük a színeket és a

számokat. Mutassuk fela színek képkártyáit a csoportnak és kérdezzük meg


69

Holly hangján: What colour is it? A gyerekek válaszolnak. Ezek után a kártyákat a táblára rögzítjük képpel lefelé.

• Mondjuk el a tanulóknak, hogy próbálják megjegyezni a színeket. Mutassunk az egyik képkáryára és mondjuk: What colour is it? válasszunk ki egy jelentkezőt,hogy találja ki.

• Imételjük meg a számkártyákkal is.

2 Színezd és számoldCB 21.o.

• Mondjuk el a tanulóknak, hogy nézzék meg a feladat megoldását segítő kulcsot először. Mutassunk rá a bogárra és mondjuk: What is it? A gyerekek válaszolnak: A beetle. Mondjuk: What colour is it? Ők válaszolnak: Black! Erősítsük meg a tanulók válaszát: Yes, black! It’s a black beetle!

• Mutassunk rá a számra a bogár alatt és kérdezzük: What number is this? Ők válaszolnak: Seven! Mondjuk: Let’s count the beetles. Mutassunk rá a bogarakra a képen és számoljunk lassan a tanulókkal. A számolás után mondjuk: How many beetles? Yes, seven black beetles.

• Mondjuk meg a tanulóknak, hogy színezzék ki a bogarakat feketére. • Ismételjük meg a feladatot a virágokkal, levelekkel, fákkal és a madarakkal. • Amikor a tanulók befejezték a színezést és a számolást, kérdezzünk a

tárgyakkal kapcsolatban és erősítsük meg a tanulók válaszát pl.: How many beetles? (Seven). Yes! Seven black beetles! How many black beetles? (Seven black beetles!) How many flowers? (Six) Yes! Good! Six purple flowers! How many blue leaves? (Ten), How many red trees? (Eight), How many white birds? (Nine). Lehet beugratós kérdéseket is feltenni, hogy ellenőrizhessük, értik-e a tanulók pl.: How many red beetles? stb. Lehet,hogy magyarul fognak válaszolni, hogy nincsenek piros bogarak.

Lesson 8 Ismétlés Az óra célja• A számok, színek és családtagok elsajátításának ellenőrzése és értékelése

Nyelvi kifejezések és szerkezetek• Mum, Dad, Grandma, Grandpa, brother, sister• six, seven, eight, nine, ten• white, black, pink, purple, blue

Segédeszközök • Fehér, fekete, rózsaszín, lila, kék színű ceruza; CD 1 tracks 32–33;

Photocopy Masters Book 7.o.; Értékelő táblázatok TB. 78.o.

1 Ismétlés• A családtagok, számok (6–10) és a téli színek képkártyáit használva

ellenőrizzük, elsajátították-e a tanulók a fejezet szóanyagát.


70

► A DIFFERENCIÁLÁS STRATÉGIÁI: Az ügyesebb tanulók lehet,hogy felismerik a következő szavakat: snowflake, snowman, bird, beetle.

• Játsszuk le a CD 1 track 30-t, a number dalt és bátorítsuk a gyerekeket, hogy ujjaikkal számoljanak a dal hallgatása közben.

• Játsszuk le a CD 1 track 26-t, a colour dalt is.

2 Treetops Erdő térképeCB 2–3.o.

• Nyissuk ki a könyvet a Treetops Erdőnél.• Mondjuk: Point to Bud (Holly/Mum/Dad/Grandma/Grandpa) és

emlékeztessük a tanulókat, hogy mit jelent a Point to ... utasítás azzal, hogy bemutatjuk, mit kell csinálniuk.

• Bátorítsuk a gyerekeket, hogy integessenek és ismételjék utánunk: Hello, Bud. Hello, Mum. stb.

• Ismételjük át a téli színeket. Kérjük meg a tanulókat, hogy nézzék az oldalt és mondjuk: Point to something white (black/pink/purple/blue). Ismételjük át a téli tárgyakat is úgy, hogy rámutatunk a fára és megkérdezzük: What is it? Aztán mondjuk: Point to a leaf/a flower/a bird és megkérdezzük: What is it? A tanulók rámutatnak a tárgyra és válaszolnak.

• Mondjuk el magyarul: A télről tanultunk angolul és magyarul. Kérdezzük meg, hogy mit tanultunk, ezzel ellenőrizhetjük, hogy a tanulók el tudják-e mondani mit tanultak: téli színek, számok, családtagok és a téli természetben található dolgok.

3 Figyelj és színezd!CB 22.o., A feladat

• Kérdezzük meg a tanulókat magyarul, hogy mit látnak a képen (Sálakat). Kérdezzük meg őket, hogy hol láttak korábban sálakat (14.o.). Mutassunk rá a sálakon található számokra és kérjük meg őket, hogy mondják ki a számokat angolul.

• Mondjuk el a tanulóknak, hogy egy felvételt fognak meghallgatni és a sálakat különböző színűre kell színezniük a számuknak megfelelően. Ismételjük át a számokat angolul és ellenőrizzük, hogy a tanulóknak van-e színes ceruzájuk.

• Játsszuk le a CD 1 track 32-t, állítsuk meg a felvételt minden rész után, hogy a tanulók meg tudják találni a megfelelő sálat és ki is tudják színezni.

• Amikor befejezték a feladatot, ellenőrizzük az egész csoporttal, kérdezzük: What colour is six? A tanulók válaszolnak: Pink.

Listening [32]What colour is eight? Blue.What colour is ten? Black.What colour is six? Pink.What colour is nine? White.


71

What colour is seven? Purple.

4 Kövesd az utat és mondd! Rajzolj utat!CB22.o., B feladat

• Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék a képet. Kérdezzük meg, hogy mit látnak a képen (hóember és hópelyhek). Kérdezzük meg, hogy ki emlékszik a szavakra angolul. Ezután mondjuk: How many snowflakes? Let’s count! Számoljuk meg a hópelyheket együtt a tanulókkal.

• Kérdezzük meg, mit látnak a hópelyheken (számokat). Kérjük meg őket, hogy mondják el a számokat 1-10-ig angolul.

• Mondjuk meg a tanulóknak, hogy ceruzával kövessék a vonalakat a számokig. Miközben a tanulók a feladatot végzik, menjünk körbe a teremben és ellenőrizzük, hogy megértették-e a feladatot. Mondjuk a gyerekeknek egyesével: Point to number six, stb. Bátorítsuk őket, hogy mondják a számokat angolul.

• Amikor befejezték a feladatot, akkor tegyék sorrendbe a számokat úgy, hogy egy vonallal összekötik a számokat növekvő sorrendben.

5 Figyelj és számozd be!CB 23.o., C feladat

• Vegyük fel Holly ujjbábját. Mutassunk rá Budra a képen. Kérdezzük: Who’s this? És válaszoljunk Holly hangján: This is my brother. Ismételjük meg a feladatot a többi képpel is.

• Mutassunk rá az egyes számra a Bud melletti négyzetben. Mondjuk meg a tanulóknak, hogy hallgassák meg a felvételt, és amikor hallják, hogy Holly egy családtag nevét mondja, nekik be kell írni a megfelelő számot a négyzetbe

• Játsszuk le a CD 1 track 34-t és hagyjuk, hogy a tanulók hallgassák. Amikor még egyszer lejátsszuk, mondjuk meg a tanulóknak, hogy elkezdhetik a feladatot. Minden rész után állítsuk meg a felvételt.

Listening [33]1. Holly: This is my brother.2. Holly: This is my grandma.3. Holly: This is my mum. 4. Holly: This is my grandpa. 5. Holly: This is my dad.

6 HaladásomCB 23.o., D feladat

• A feladat elvégzéséhez segítséget ld. fentebb a. 39. oldalon (az előző fejezet hasonló című részénél).


72

7 Portfolió: Társasjáték készítéseCB 23.o., 57.o.Előkészület

• Kérjük meg a tanulókat, hogy nézzék meg a fényképet a 23.o. lap alján és magyarázzuk el, hogy egy társasjátékot fognak készíteni. Ezt láthatják az utolsó képen.

• A játék előtt ismételjük át az eddig tanult színeket, a számokat 1-10-ig és a családtagok nevét.

• Adjunk minden diáknak egy másolatot a Treetops 1 Portfolio F-ről. Mindenkinek szüksége lesz egy bábura. Ez lehet egy kicsi radír, hegyező vagy gomb is. Mondjuk el a tanulóknak, hogy keressék meg a fehér leveleket, és vagy írjanak egy számot rájuk, vagy színezzék ki a leveleket. Egy szám és egy szín csak egyszer fordulhat elő.

Játék

• Mondjuk meg a tanulóknak, hogy párban fogják a játékot játszani egy dobókockával. A gyerekek kiválasztják a táblát, amelyiken játszani fognak. Aztán egymás után dobnak a kockával és ennek megfelelően mennek előre a táblán. Amelyik mezőre érnek, meg kell nevezniük a levélen található számot vagy színt. (Ha egy kék színű levélre érnek, azt kell mondaniuk blue; ha 2-t látnak a levélen, azt kell mondják two; ha Apát ábrázoló képre érnek, azt mondják: Dad.). Ha nem tudják mondani a megfelelő szót, kimaradnak egy körből. Az a nyertes, aki először ér a Finish-be (Mókus képe mellett). Magyarázzuk el és mutassuk be az utasításokat és bizonyosodjunk meg arról, hogy az egész csoport érti-e a feladatot.

►TIPP: A társasjáték kézzelfogható bizonyítékkal szolgál arról, hogy a tanulók mennyit tudtak elsajátítani az anyagból. A játék a Treetops Portfolio Box-ban vagy a Portfolió mappában tárolható.

8 Értékelés Test 2, nyomtatott TB. 82.o.

• A teszt megírása előtt ismételjük át a 2. fejezet szóanyagát és kifejezéseit. • Adjuk oda minden diáknak a Test 2 egy másolatát.• Magyarázzuk el a feladatot és bizonyosodjunk meg arról, hogy mindenki

érti, mi a feladat. Az 1. feladatban meghallgatják a felvételt és bekarikázzák az egyik képet a kettő közül. A 2.feladatban meghallgatják a felvételt és kiszínezik a számokat. Játsszuk le a CD 2 track 34-35-t.

Listening Activity 1: mum, bird, brother, beetle, grandpa.Activity 2: ten is pink, seven is purple, six is white, nine is black, eight is blue.


73

9 Értékelés• Töltsük ki a nyomtatott TB. 78.oldalán található Tanári Értékelő lapot

minden diákra vonatkozóan.


74

Unit 3 Spring

Bevezető óra: TavaszAz óra célja• A tavaszhoz kapcsolódó szavak meghallgatása és felismerése • A Spring song meghallgatása és eléneklése

Nyelvi kifejezések és szerkezetek• Aktív nyelvhasználat: spring, nest, flowers, snail• Passzív nyelvhasználat: What season is it? Yippee!Waking

trees, new green leaves• Tanári utasítások: Point to … Look at the picture. Listen! (Listen

to the song!) Open your books on page … Guess! Guess again!

Segédeszközök• Tavaszt ábrázoló poszter; CB 24.o.; CD 2 tracks 1-2; Photocopy Master I.,

TB. 94. o.; krepp papír falevelek készítéséhez, A3-as papírlapok

1 Bevezetés: TAVASZ• Magyarul kezdeményezzünk beszélgetést a Tavasz poszter segítségével

arról, hogy milyen a természet tavasszal. Mondjuk: Look at the picture. A megértést segítve mutassunk a képre. Kérdezzük meg magyarul: Milyen évszak van? Honnan látjátok? Mutassunk a csigára, és kérdezzük meg, hogy nevezik ezt az állatot. A megerősítő, igenlő választ angolul mondjuk: Yes, a snail. Mely Treetops szereplőket látjátok az erdőben? (Bud, Holly, Mum and Hedgehog.) Mit csinál Anya? Mit cipelnek? Ki dobálja ki a dolgokat a táskájából? (Bud.) Mit dobált ki? Vajon hová mennek? Majd kérdezzük meg a gyerekeket, mi van az ő iskolatáskájukban?

• Mondjuk el, hogy a tavaszról fognak angolul tanulni ezen az órán. Használjuk az angol spring szót a magyar tavasz kifejezéssel váltakozva.

2 A tavaszhoz kapcsolódó nyelvhasználat bemutatásaCB 24.o.

• Mutassunk a fészekre és a csigára a poszteren. Mondjuk ki a szavakat angolul: nest, flowers, snail. Ismételjük meg háromszor és ismételtessük el a gyerekekkel is. (A virág többes számú alakjának képzését még nem kell elmagyaráznunk, a flower szóval már találkoztak korábban is.)

• Emlékeztessük a tanulókat a Point! utasítás jelentésére és mutassuk be. Mondjuk: Point to the nest/flowers/snail miközben rámutatunk a megfelelő tárgyakra a poszteren.


75

• Mondjuk és mutassuk: Open your book on page 24. Mondjuk: Look! Point to the nest/flowers/snail.

• Játsszuk le a CD 2 track 1-et és kérjük meg a gyerekeket, hogy mutassanak rá a hallott dolgokra a poszteren. Figyeljük, hogy megértették-e a feladatot.

• Játsszuk le a hanganyagot újra és kérjük meg a tanulókat, hogy mutassanak rá tankönyvükben a hallott dolgokra.

Listening [1]Listen. What season is it?Spring Point to the nest. Point to the flowers.Point to the snail.

3 A tavaszi dal - Spring song

A felvétel meghallgatása előtt:• Vezessük be a témát azzal a gondolattal, hogy tavasszal minden újjáéled a

hosszú, hideg tél után, és magyarázzuk el, hogy ezért most egy vidám, tavaszi dalt fognak meghallgatni.

A felvétel meghallgatása közben:• Játsszuk le a CD 2 track 2-t, a tavaszi dalt. Nem elvárás, hogy a gyerekek a

dal témájánál többet megértsenek. Használjuk a Tavasz posztert, mutassunk a fára, majd a falevelekre, miközben halljuk a fa és a levelek szót az énekben. Játsszuk le még egyszer a dalt, miközben a tanulók csak hallgatják.

• Játsszuk le a Track 2-t újra és utánozzuk a dalban elhangzó mozgásokat, ld. a nyomtatott TB. 106. oldalán található TPR illusztrációkat a dalokhoz. Az It’s spring elhangzásakor ugorjunk föl és tárjuk szét karunkat. A Waking trees résznél mozgassuk karunkat, mintha faágak lennének, amelyek hajladoznak a tavaszi szellőtől. A New green leaves sornál tárjuk szét karunkat és kezünket, mintha ujjaink falevelek lennének.

• Játsszuk le még egyszer a dalt és biztassuk a tanulókat, hogy utánozzanak minket. Ennek a feladatnak az a célja, hogy a gyerekek a hallott szövegre mozdulattal válaszoljanak, mielőtt megtanulják a szavakat és hangosan énekelik. Néhányan már hallgatás közben is tudnak majd énekelni, biztassunk erre minél többeket.


Listening [2]It’s spring, it’s spring. It’s spring, it’s spring. Waking trees, waking trees.New green leaves, new green leaves.


76

It’s spring, it’s springIn the wood today!

4 Feladat az órán • Rajzoljunk egy fészket, néhány virágot és egy csigát a táblára.• Húzzuk ujjunkra Bud és Holly bábjait. Mutassunk rá Bud-dal az egyik rajzra

és kérdezzük meg: What is it? A tanulók találgatnak, majd Bud így szól: Yes. A nest! It’s a nest!, ha a tanulók helyes választ adnak. Ha a gyerekek válasza helytelen, Holly ezt mondja: Guess again!

• Töröljük le a rajzokat, majd kezdjünk el nagyon lassan, aprólékosan lerajzolni egyet az előbbiek közül. Mondjuk: What is it? Guess! A tanulók találgatni kezdenek, amint a rajz felismerhetővé válik. Válaszoljunk a gyerekeknek a bábok segítségével a fent leírt módon.

5 Egyéni feladat Photocopy Master I TB. 94.o.

• Osszunk ki a Photocopy Master I egy példányát mindenkinek. Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy színezzék ki a fészket, a virágokat, a csigát, majd vágják ki a pontozott vonal mentén.

• Amikor a gyerekek befejezték a feladatot, járjunk körbe a teremben és mondjuk: Point to the nest/flowers/snail. What is it? What colour is it?, hogy lássuk, az egyes tanulók megértették –e.

6 Csoportmunka: díszítősor• A gyerekek a kivágott formák felhasználásával díszítősort készítenek az

osztályterem falára. • Osszuk a csoportot négyes, vagy ötös csoportokra. Adjunk minden

csoportnak egy-egy A3-as méretű papírt, amelyen egy fa körvonalai vannak (mint, amilyen Photocopy Master A-n látható), tetején pedig SPRING felirat van. Minden csapat felragasztja a kivágott formákat a lapra: a fészket, virágokat, fát és a csigát a megfelelő helyekre.

• Kérdezzük meg magyarul, hogy mi más kerülhetne még a képre, hogy még életszerűbb legyen: pl. fényes zöld levelek. Ekkor elkészíthetjük a zöld krepp papírok széttépésével a leveleket, amelyeket felragaszthatunk a fára.

• Az elkészült lapokat helyezzük a falra, hogy díszítősort alkossanak, amelyet a szavak ismétlésekor és a tavasszal kapcsolatos magyar nyelvű beszélgetések alkalmával még használni fogunk.

► ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK: A tavaszt ábrázoló díszítősor segítségével kezdjünk beszélgetni magyarul az évszakról: a madarakról, fészkekről, tojásokról, a virágokról, s a tél végén előbújó állatokról (mint pl. a csiga).

7 Tantárgyközi feladat


77

• Készítsünk „tavaszi terepasztalt”. Adjunk a gyerekeknek sárga és zöld papírt, amellyel beterítik az asztalt. Kérjük meg a tanulókat, hogy hozzanak otthonról és a kertből olyan tárgyakat, amelyeket tavasszal találnak környezetükben. A gyűjtemény folyamatosan bővíthető virágokkal, rügyekkel, levelekkel, gumókkal, szirmokkal.

• Használjuk a terepasztalt az évszakkal kapcsolatos magyar nyelvű beszélgetésekhez.


78

Part A

Lesson 1 Az iskolában Az óra célja • Az iskolai használati tárgyak nevének megismerése • A Classroom song közös éneklése

Nyelvi kifejezések és szerkezetek • Aktív nyelvhasználat: a ruler, a rubber, a bag, a pencil, a book• Passzív nyelvhasználat: Here’s a … (ruler).Where’s your ruler?

In my bag. What is it?• Tanári utasítások: Listen and point! Repeat! Teacher.

Segédeszközök• CB 25.o., 57.o.; CD 2 tracks 3-5; iskolában használatos tárgyak

szókártyái (vonalzó, radír, könyv, ceruza, táska)

1 Képkártya használata► TIPP: Az iskolában használatos tárgyak képkártyáit dugjuk el a fiókba az

óra előtt.• Tegyük föl a tavasz posztert. Kérdezzük meg a tanulókat, hogy mire

emlékeznek az előző órán tanultakból, a tavasz poszter alapján, melyek a tavasz jelei. Mutassunk rá Bud-ra és Hollyra és kérdezzük meg, mit cipelnek. A gyerekek magyarul válaszolják, hogy vonalzót, radírt, könyvet, ceruzát, táskát. Kérdezzük meg a tanulókat, vajon hová mennek. (Iskolába)

• Kérjük meg a tanulókat, hogy próbálják meg kitalálni, mit rejtettünk a fiókba.

• Egyenként vegyük elő képkártyákat és mutassuk föl. Minden szót ismételjünk el háromszor, amint fölmutatjuk a képkártyát. Kérjük meg a tanulókat, hogy ismételjenek meg minden egyes szót, amikor hallják, és emeljék a magasba szavakat jelentő tárgyaikat.

• Helyezzük el a képkártyákat az osztályterem különböző pontjain. Mondjuk: Point to the ruler. A tanulók rámutatnak a vonalzót ábrázoló szókártyára. Ismételjük meg az összes tárggyal, a beazonosítás egyre kevesebb időt fog igénybe venni, mert a tanuló egyre magabiztosabbak lesznek.

2 Figyelj és mutass rá!CB 25.o.


79

• Kérdezzük meg magyarul, hogy mit látnak a tanulók a képen. Emeljük föl a tankönyvet és mutassunk a tanító néni képére. Mondjuk: Look at the teacher, the teacher. Magyarázzuk el, hogy mi is tanítók vagyunk és a képen Bud és Holly tanító néniének képét látják. A neve Miss Bell.

• Mondjuk el, hogy meg fogjuk hallgatni a felvételt és kérjük meg a tanulókat, hogy közben mutassanak rá a tankönyvükben a hallott tárgyakra. Mondjuk, és közben mutassuk: Listen and point. Játsszuk le a CD 2 track 3 első részét.

Listening [3]a ruler – a rubber – a bag – a pencil – a book (x 4)• Játsszuk le a CD 2 track 3 második részét és bátorítsuk a tanulókat, hogy


IsmételjükBud: a ruler – a ruler Holly: a rubber – a rubber Miss Bell: a bag – a bag Hedgehog: a ceruza – a ceruza Mouse: a book – a book

3 Hallgasd és ismételd! • Mondjuk el magyarul, hogy egy mondókát fognak meghallgatni és ismételni.

Mondjuk: Listen! Játsszuk le a CD 2 track 4-et, miközben a tanulók először csak hallgatják.

• Ellenőrizzük, hogy minden diáknak az asztalán vannak-e a szükséges tárgyak.

• Mondjuk el a mondóka első sorát és kérjük meg a tanulókat, hogy ismételjék utánunk. (A mondóka minden sora ugyanaz, ezért megjegyzése rövid időt vesz igénybe.)

• Játsszuk le még egyszer a track 4-et és kérjük meg a tanulókat, hogy emeljék föl a tárgyakat, amelyeknek a nevét hallják.

• Játsszuk le még egyszer a felvételt és kérjük meg a tanulókat, hogy a felvételen hallható gyerekekkel együtt mondják a szöveget.

Listening [4]Miss Bell: Look! Look! A ruler, a rubber, a bag, a pencil and a book.Children: Look! Look! A ruler, a rubber, a bag, a pencil and a book.Miss Bell: Look! Look! A ruler, a rubber, a bag, a pencil and a book.Children: Look! Look! A ruler, a rubber, a bag, a pencil and a book.Miss Bell: Look! Look! A ruler, a rubber, a bag, a pencil and a book.


80

Children: Look! Look! A ruler, a rubber, a bag, a pencil and a book.

3 Énekel az osztályA felvétel meghallgatása előtt

• A képkártyák segítségével ismételjük át a tanult szavakat. Mondjuk: Here’s a ruler, és mutassunk rá. Mondjuk: Here’s a rubber. Here’s a pencil and a book, miközben rámutatunk a táblára rögzített megfelelő szókártyára.

• Kérjük meg a tanulókat, hogy tegyék a vonalzót, radírt, könyvet, ceruzát, táskát az iskolatáskájukba. Ha valamelyik tanuló nem érti meg a feladatot, segítsünk neki azzal, hogy rámutatunk a képkártyára. Ugyanezeket a tárgyakat mi is tegyük egy táskába. Ez lesz Bud iskolatáskája.

• Használjuk Bud és Holly bábjait. Mondjuk Holly hangján: Where’s your ruler? Kérdő tekintettel és gesztussal kísérjük a mondatot. Mondjuk Bud hangján: In my bag. Look! Holly ránéz Bud iskolatáskájára és kiveszi belőle a vonalzót. Ismételjük meg a többi tárggyal is.

• Mondjuk meg a tanulóknak, hogy egy dalt fognak meghallgatni azokról a tárgyakról, amelyeket az iskolában használnak.

A felvétel meghallgatása közben

• Hallgassuk meg a CD 2 track 5-öt, a classroom song-ot, kétszer, anélkül, hogy bármely más feladatot adnánk a tanulóknak. Amikor egy szót hallunk, mutassunk mindig a megfelelő szókártyára a táblán.

• Ellenőrizzük, hogy a tanulók betették-e az összes tárgyat a táskájukba. Játsszuk le a dalt harmadszorra. Kérjük meg a tanulókat, hogy vegyék elő táskájukból azt a tárgyat, amelynek nevét hallják.

• Amikor már elég magabiztosak a tanulók, játsszuk le a dal karaoke változatát, hogy a gyerekek is énekelhessék.

Listening [5]Here’s a ruler,Here’s a rubber,Here’s a pencilAnd a book.Where’s your ruler? Where’s your rubber?In my bag – Now take a look.

A felvétel meghallgatása után

• Kérjük meg a tanulókat, hogy alaposan nézzék meg a táblán látható szókártyákat. Kérdezzük: What is it? és mutassunk az egyik kártyára. A tanulók válaszként kimondják a tárgy nevét.


81

• Mutassuk fel a radírt ábrázoló szókártyát. Kérdezzük: What is it? A tanulók válaszolnak: A rubber. Erősítsük meg a helyes választ így: A rubber. Yes! It’s a rubber. Tegyük be a radírt ábrázoló szókártyát egy táskába. Kérdezzük, majd válaszoljunk: Where’s the rubber? In my bag.

4 További gyakorlás CB57.o.

• Mutassunk rá sorban minden tárgyra, amely lap alján látható és kérdezzük: What’s this? A tanulók válaszolnak.

• Magyarázzuk meg, hogy a tanulók a tárgyaknak csak kis részletét látják a lap tetején. Ujjunkkal húzzunk képzeletbeli vonalat a képrészlet és a radír teljes képe között.

• Ezután kérjük meg a tanulókat, hogy nézzék meg az összes képrészletet és találják meg ezek teljes képét a lap alján, majd ceruzával kössék össze a párokat.

• Amíg a gyerekek dolgoznak, járjunk körbe, és ellenőrizzük, hogy a megértették-e a feladatot. Közben kérdezzünk: What’s this? A diák a tárgy nevével válaszol.

• A feladat kibővítéseként színezzék ki egyforma színűre az összetartozó képrészleteket és a képeket. Kérdezzük meg: What colour is it?

Lesson 2 MeseAz óra célja • Egy történet meghallgatása és előadása

Nyelvi kifejezések és szerkezetek • Aktív nyelvhasználat: It’s a see-saw, pencil-case• Passzív nyelvhasználat: What is it? Up and down … No!• Tanári utasítások: Let’s listen to the story! Now act it out!

Segédeszközök• CB 26.o., CD 2 track 6; Bud, Holly és Mókus bábjai; Photocopy Masters

Book 8–9 o.

1 Mese: The pencil-caseA felvétel meghallgatása előtt• Kérjük meg a tanulókat, hogy nézzenek rá a CB 26. o.-on található történet

első képére. Emeljük föl saját könyvünket kinyitva a CB 26. o.-on. Mutassunk az első képre és mondjuk: Look at the picture! Kérdezzük meg magyarul, hogy kit látnak, hol vannak, mit találtak a fűben. Kérdezzük meg: What colour is it? Erősítsük meg a helyes választ így: Yes, it’s blue. It’s a blue pencil-case. Kérdezzük meg, vajon miért olyan nagy a tolltartó? (Mert Bud és Holly kis erdei lények, apróbbak, mint az emberek). Kérdezzük meg,


82

mit látnak a tolltartóban. (ceruzát és vonalzót) Mi más lehet még benne? Csak bólogatással helyeseljünk, ne szavakkal.

• Mutassunk a második képre. Kérdezzük meg a tanulókat, hogy helyesen tippeltek -e. Mi más van még a tolltartóban? Mit csinál Holly a radírral? Könnyű, vagy nehéz neki ez? Miből látják? Mit csinál Bud? Kérdezzük meg, mit gondolnak, mi fog történni ezután? Ne helyeseljünk, hagyjuk, hogy találgassanak. Mondjuk meg, hogy a történetből kiderül, amelyet meg fognak hallgatni. Mondjuk: Let’s listen to the story!

A felvétel meghallgatása közben• Játsszuk le a CD 2 track 6-ot. Kérjük meg a tanulókat, hogy hallgassák meg

a felvételt és nézzék a képeket a CB 26. o.-án.

Listening [26]1 Bud: Look, Holly! It’s a pencil-case!2 Holly: Uh … uh …! Bud: What is it, Holly?Holly: Uh! It’s a rubber. 3 Holly: What is it, Bud?Bud: Uh! It’s a ruler!4 Bud: What is it, Holly?Holly: It’s a see-saw! 5 Bud & Holly: Up and down, up and down.6 Holly: It’s Squirrel!

Bud: No! Squirrel!


• Kérdezzük meg, hogy erre a történetre számítottak-e. • Játsszuk le a track 6-ot újra. Minden kép után állítsuk le a felvételt és

tegyünk fel kérdéseket magyarul, hogy ellenőrizzük a tanulók megértették-e a történetet. Erősítsük meg a tanulók válaszát. Kérdezzük meg, hogy Bud mit vett ki a tolltartójából. (Vonalzót.) Min ül Holly? (Egy radíron.) Mit csináltak a radírból és a vonalzóból? (Libikókát.) Kérdezzük meg, ki ült már libikókán? Mit csinál Bud és Holly? Kit látnak a fűben rejtőzködni? Vajon mire készül? Mi történik amikor ráugrik a libikókára? Mi történik Buddal? Nézzétek az arcát! Vajon hogy érzi magát?

2 Rögzítést elősegítő feladatokCB 26. o.

• Mondjuk el a tanulóknak, hogy még egyszer meg fogják hallgatni a történetet. Magyarázzuk el, hogy nagyon figyeljenek, és a történetet kövessék a könyvükben, mutassanak rá az éppen aktuális képre az ujjukkal.


83

• Játsszuk le a CD 2 track 6-ot újra és állítsuk meg minden egyes kép után. Figyeljük meg, hogy a tanulók képesek-e követni a történetet.

• Játsszuk le a felvételt még egyszer és mondjuk a tanulóknak, hogy ismételjenek meg minden kifejezést kórusban.

► ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK: Magyarázzuk el, hogy veszélyes volt, amikor Mókus ráugrott a libikókára. Bud fölrepült a levegőbe és megsérülhetett volna. Emlékeztessük a gyerekeket, hogy mindig vigyázzanak amikor a játszótéren játszanak, nehogy balesetet okozzanak, vagy megsérüljenek.

3 Színház az osztályban• Kérdezzük meg a tanulókat, hogy milyen tárgyak szerepelnek a történetben

és bátorítsuk őket, hogy angolul válaszoljanak (a ruler, a rubber and a pencil-case). Kérdezzük meg, hogy ki szerepel a történetben? (Bud, Holly and Squirrel).

• Mondjuk el nekik, hogy a bábok segítségével fogják előadni a történetet. Helyezzünk egy vonalzót, egy radírt és egy tolltartót a tanári asztalra, és kérjünk meg három tanulót, hogy jöjjenek ki az osztály elé bábjaikkal, hogy eljátsszák.

• A három tanuló bábjaik segítségével előadja a történetet. Hallgatják a történetet. és segédeszközként használják az asztalra helyezett tárgyakat. Bud és Holly bábjával kiveszik a radírt és a vonalzót a tolltartóból, libikókát készítenek, majd Mókus bábjával ráugranak a libikókára Holly oldalán, hogy Bud a levegőbe röpüljön.

• Játsszuk le a CD 1 track 6-ot. A három tanuló előadja a történetet, az osztály pedig figyeli őket.

• A tanulók ezután hármas csoportokban maguk is előadják a történetet. Sok próba és hallgatás után a szöveget is ismételni fogják.

4 Portfolió: Mesekönyv készítésePhotocopy Masters Book 22.o.

• Mondjuk el a tanulóknak, hogy saját mesekönyvet fognak készíteni. Adjunk egy fénymásolatot

a Treetops 1 Portfolio T –ből minden diáknak. Ezek után elevenítsük fel a történetet.


• Kérjük meg a tanulókat, hogy tegyék sorrendbe a képeket. Nézhetik a CB 26.oldalát, ha szükséges. Járjunk körbe és ellenőrizzük, hogy megcsinálták-e a gyerekek. Írják rá a nevüket a hátoldalra.



84

• A tanulók az elkészített könyvet hazavihetik és segítségével elmesélhetik a történetet a családnak. A mesekönyvet is tegyék a Treetops Portfolio Boxba, miután visszahozták az iskolába.

Lesson 3 Treetops játékos óraAz óra célja• Az iskolában használatos tárgyak és számok beazonosítása és összekapcsolása• A tárgyak felismerése és a vizuális utasítások megválaszolása

Nyelvi kifejezések és szerkezetek• Aktív nyelvhasználat: It’s a (pink/purple/red/blue) rubber/book/bag/ruler/ceruza; numbers 1–4• Passzív nyelvhasználat: What is it? What colour is it? Who is it?• Tanári utasítások: Read! Colour!

Segédeszközök• CB 27.o., 58.o.; CD 2 track 7; az iskolában használatos tárgyakat (könyv,

radír, vonalzó, toll, ceruza, táska) ábrázoló kép- és szókártyák

1 Ismétlés• Ismételjük át az iskolában használatos tárgyak nevét a képkártyák

segítségével. Vegyük ki egyenként a kártyákat a fiókból és kérdezzük meg: What is it? Erősítsük meg a tanulók válaszát így: Yes! A rubber! It’s a pink and blue rubber.

• Ragasszuk fel a kártyákat a táblára, majd helyezzük alájuk a megfelelő szókártyákat. Mondjunk ki minden egyes szót, miközben föltesszük. Mondjuk: Look! Pencil. Repeat pencil. A tanulók ránéznek a szókártyákra és megismétlik a szavakat.

• Fordítsuk képpel befelé a képkártyákat, a szókártyákat hagyjuk a helyén. Hívjunk ki vállalkozó tanulókat és kérjük meg, hogy mutassanak egy képkártyára és kérdezzék meg az osztálytól What is it? A kérdező tanuló kiválaszthatja, ki válaszoljon. A válasz elhangzása után megfordítja a képkártyát, hogy ellenőrizze a válasz helyességét. A jó választ adó diák teheti föl a következő kérdést.

2 Figyelj és számoldCB 27. o.

• Mondjuk: Look at the pictures. Mutassunk rá minden szereplőre az oldal tetején, hogy gyorsan átismételjük a nevüket.

• Mondjuk: Point to Mouse. Kérjük meg a tanulókat, hogy nézzék meg a radírt, amit Egérke tart. Kérdezzük: What is it? Ismételjük meg a többi tárggyal.


85

• Mondjuk el a tanulóknak, hogy meg fognak hallgatni egy felvételt és számokat fognak a dobozba írni. Mondjuk: Listen!

• Játsszuk le az első kérdést és Egérke válaszát a CD 2 track 7-ről, majd állítsuk meg a lejátszást. Kérjük meg a tanulókat, hogy nézzenek Egérkére. Mondjuk: What number is it? (Egy)

• Játsszuk le felvétel többi részét, minden egyes rész után tartsunk szünetet, hogy a gyerekek betudják azonosítani a szereplőket és tárgyakat, és leírják a hozzájuk tartozó számot.

• Amikor a tanulók befejezték a feladatot, ellenőrizzük a megoldásokat közösen, így kérdezve: Number 2. Who is it? What is it? A tanulók felelnek.

Listening [7]1 Narrator: What is it, Mouse?Mouse: It’s a rubber.2 Narrator: What is it, Hedgehog?Hedgehog: It’s a book. 3 Narrator: What is it, Squirrel?Squirrel: It’s a bag. 4 Narrator: What is it, Bud and Holly?Bud & Holly: It’s a ruler.

Válaszok:1 Mouse – a rubber; 2 Hedgehog – a book; 3 Squirrel – a bag; 4 Bud and Holly – a ruler• Bővítsük a feladatot. Járjunk körbe az osztályban rámutatva a tanulók

asztalán található tárgyakra, kérdezzük: What is it? What colour is it? Bátorítsuk a tanulókat, hogy válaszoljanak. Erősítsük meg a választ így: It’s a red pencil.

3 Színezd és mondd!CB 27.o.

• Ismételjük át a tél színeit a blue, red, pink és purple képkártyák segítségével.

• Kérjük meg a tanulókat, hogy nézzék meg az oldal alján látható képet. Mutassunk a lila ponthalmazra és kérdezzük meg: What colour is this? A tanulók válaszolnak: Purple!

• Kérjük meg a gyerekeket, hogy a lila pontok mentén színezzék lilára a képet és egy iskolában használatos tárgy fog kirajzolódni. Amikor a tanulók befejezték, kérdezzük meg: What is it? A tanulók válaszolnak : A pencil. Kérdezzük: What colour is it? A tanulók válasza: Purple. Erősítsük meg így: Yes, it’s purple. It’s a purple pencil. Repeat, It’s a purple pencil. A tanulók megismétlik.

• Kérjük meg a tanulókat, hogy fejezzék be a feladatot. Tegyünk föl kérdéseket, erősítsük meg a válaszokat és ismételtessük el velük a tárgyakhoz kapcsolódó kifejezéseket.


86

4 Pármunka• Alkossunk párokat és osszunk ki nekik egy-egy üres papírt. • Mondjuk el, hogy a pár egyik tagja lassan rajzol, a másik pedig megpróbálja

kitalálni, hogy mit rajzol a társa: It's a ..., aztán cserélnek.

5 Játék - Párok• Mondjuk: Open your books at page 48 and 49. Point to the bag

(book/rubber/ruler/pencil). Osszuk ki fénymásolatban ezeket az oldalakat a tanulóknak. Kérjük meg, hogy színezzék ki a tárgyakat, majd óvatosan vágják ki a kártyákat.

• Alkossunk párokat. Minden pár összekeveri a kártyáit és képpel lefelé fordítva az asztalra helyezi.

• Egyikük fölemeli az első kettőt és megmondja a nevüket. Ha mindkét kártyán ugyanaz a tárgy van, a diák megtartja őket, ha nem, akkor visszateszi a paklikba, majd a társa következik, aki szintén megpróbál egyező kártyákat fölemelni.

• A több párral rendelkező tanuló nyer.

6 Még több gyakorlásCB 58.o.

• Kérjük meg a tanulókat, hogy nézzenek minden szereplő asztalára és találják ki, melyik tárgy hiányzik róla, majd rajzolják le ezt az asztalra vagy az asztal mellé.

• Ezután színezzék ki a tárgyakat és a szereplőket.• Miközben a tanulók befejezik a feladatot, járjunk körbe az osztályban Bud

vagy Holly bábjával, s kérdezzük a szereplő hangján: What is it? What colour is it?

Válaszok: 1 (Squirrel) ruler; 2 (Mouse) book; 3 (Bud) ceruza; 4 (Holly) bag


87

Part B

Lesson 4 Az iskolatáskaAz óra célja• Miss Bell dalának éneklése• A tárgyak, színek, számok, utasítások felismerése

Nyelvi kifejezések és szerkezetek• Aktív nyelvhasználat: numbers 1–10, colours, How many rubbers, rulers, books, pencils?• Passzív nyelvhasználat: Count with me. How many (rubbers) can you see?• Tanári utasítások: Sing! Listen and colour.

Segédeszközök• Tk, 2-3, 28. o., iskolában használatos tárgyak; CD 2 Tracks 8–9; szín- és

szám képkártyák, iskolában használatos tárgyak képkártyái, Photocopy Master H TB. 93. o., vászonzsák, színes ceruzák

1 Bemutatás• Mondjuk el, hogy egy dalt fognak meghallgatni a Miss Bell tantermében

található tárgyakról. Nézzük meg a Treetops erdő térképét a CB 2–3 oldalán és kérdezzük meg, ki az, aki a hídon megy át.

• Vezessük be a How many? kérdést úgy, hogy néhány tárgyat az asztalunkra helyezünk, pl. 10 ceruzát, 9 radírt, stb. és mondjuk: How many? Let’s count. Count with me!, majd kezdjünk számolni: One, two, three … Jelezzük kézmozdulatokkal, hogy a tanulók kapcsolódjanak be a számolásba. Kérdezzük: How many pencils? A tanulók válaszolnak: Ten. Erősítsük meg a választ így: Yes, ten pencils. Pencils. Hangsúlyozzuk a többesszámot jelző végződést. Emeljünk föl egy ceruzát. Mondjuk: Look! One pencil. Pencil.

• Emeljünk föl öt ceruzát. Mondjuk: Look! One, two, three, four, five. Five pencils. Pencils. One pencil. Five pencils. Ismételjük meg különböző mennyiségű tárggyal.

2 Számolás. Miss Bell dalának énekléseCB 28.o..

A felvétel meghallgatása előtt• Mutassunk Miss Bell-re és kérdezzük meg: Who’s this? Majd: What’s in Miss

Bell’s bag? A tanulók a tárgyak nevével válaszolnak. Erősítsük meg válaszukat úgy, hogy benne legyen a többes számot jelző végződés.


88

Mondjuk: Yes, pencils. And books. Majd folytassuk így: How many rubbers? Count with me. Kezdjünk el számolni, és bátorítsuk a tanulókat, hogy csatlakozzanak.

• Mondjuk: How many rubbers? Count the rubbers. A gyerekek számolnak, majd válaszolnak: Six! Erősítsük meg válaszukat így: Yes! Six rubbers. Kérdezzük: What colour are they? A tanulók válaszonak: Red! Blue! Erősítsük meg válaszukat így: Yes, six red and blue rubbers.


• Mondjuk: Listen! Játsszuk le CD 2 track 8-at. Emeljük föl a megfelelő tárgyat, amikor halljuk. Majd ujjunkkal mutassuk a tárgyhoz tartozó számot.

• Kérjük meg a tanulókat, hogy nézzék a könyvüket és mutassanak a képekre amikor hallják a tárgy nevét a dalban. Mondjuk: Listen and point! Játsszuk le újra a track 8-at.

• Játsszuk le a dalt harmadszor is. Bátorítsuk a tanulókat, hogy utánozzák mozdulatunkat és ujjunkkal mutassuk a dalban elhangzó számot.

• Néhány magabiztos tanuló talán már ekkor elkezd énekelni. Bátorítsuk a gyerekeket, hogy kapcsolódjanak be az éneklésbe, legalább a Miss Bell kérdéseire elhangzó válaszoknál.


Listening [8]I’m Miss Bell, count with me. How many rubbers can you see?Six.I’m Miss Bell, count with me.How many rulers can you see?Four. I’m Miss Bell, count with me.How many books can you see?Seven.I’m Miss Bell, count with me.How many pencils can you see?Three.

3 Osztály játék: vászonzsák ► TIPP: E feladat előtt tegyük a következő tárgyakat egy vászonzsákba: 3

ceruzát, 5 tollat, 6 radírt és 2 vonalzót• Mutassuk meg a zsákot a gyerekeknek anélkül, hogy belenéznének. Hívjunk

ki egy jelentkezőt az osztály elé, és kérjük meg, hogy vegyen ki egy tárgyat és emelje föl. Kérdezzük az osztálytól: What’s this? (A pencil). Kérjük meg a tanulót, tapintsa ki vajon van-e ebből a tárgyból még több a zsákban. Ha


89

igen, vegye ki és emelje föl. Bátorítsuk az osztályt, hogy számoljon velünk együtt: One pencil, two pencils, etc. Amikor az az összes ceruzát kivette, kérdezzük meg az osztályt: How many pencils? (Three pencils.) A választ erősítsük meg: Yes, three. Well done! Three pencils!

• Ismételjük meg más tanulókkal, mígnem az összes tárgy kikerül a zsákból.

4 Figyelj és színezd!CB 28. o.

• Kérjük meg a tanulókat, hogy nézzenek a kép alján látható tárgyakra. Mutassunk rá minden sorra és kérdezzük: What’s this? A tanulók válaszolnak pl.: Pencils.

• Mutasunk rá az első, részlegesen kiszínezett ceruzára és kérdezzük meg: What colour is it? A tanulók válaszolnak: Purple! A választ erősítsük meg: Yes. It’s a purple pencil! Well done!

• Mondjuk el a tanulóknak, hogy ceruzákról fognak hallani. Mondjuk: Listen. Játsszuk le a CD 2 track 9 első sorát, majd kérdezzük meg, hogy hány ceruza lila. A tanulók válasza: Six. Kérjük meg a tanulókat, hogy hat ceruzát színezzenek lilára.

• Játsszuk le a felvétel többi részét, állítsuk meg minden sor után, hogy a tanulók a megfelelő számú tárgyat ki tudják színezni a megfelelő színnel. Amíg a gyerekek dolgoznak, járjunk körbe, és ellenőrizzük, hogy a megértették-e a feladatot.

• Amikor befejezték a feladatot, játsszuk le a felvételt újra, hogy ellenőrizhessék a válaszaikat, aztán az egész osztállyal ellenőrizzük a helyes megoldásokat. Kérdezzük: How many brown rubbers? A tanulók így válaszolnak: Four brown rubbers.

Listening [9]Six pencils. Six purple pencils.Four rubbers. Four brown rubbers.Seven books. Seven green books.Three rulers. Three red rulers.

5 Osztály játék: vászonzsák• Újabb játékot játszunk a vászonzsákkal. Helyezzünk el benne, pl. 3 barna

vonalzót, 4 rózsaszín tollat.• Ismételjük meg a 3. feladatot. Most bátorítsuk a gyerekeket, hogy így

számoljanak: One pink pencil, two pink pencils, stb.

6 Osztály játék: BingoPhotocopy Master H TB. 93.o.

• Osszuk ki minden gyereknek a Photocopy Master H egy példányát. Mutassunk a Bingo rácson található tárgyra és kérdezzük: How many pencils? How many rubbers?


90

• Kérjük meg a tanulókat, hogy színezzék ki a tárgyakat. Ők választhatják meg a színt minden egyes tárgy esetében, például green pencils, blue rubbers, etc.

• Amikor befejzték a színezést mondjuk el nekik, hogy egy tárgy számát, színét és nevét fogjuk kimondani.

• Mondjuk pl.: Five green books. Azok a tanulók, akik zöldre festették a könyveket, tegyenek egy X-et az öt könyvet ábrázoló kép fölé. Változtassuk meg az utasítást (pl.: Three brown bags!), és jegyezzük meg.

• Ha van olyan tanuló, aki minden tárgyat a megfelelő színre színezett, mondjuk: Bingo! Ő a nyertes.

7 Pármunka: Kapás!• Alkossunk párokat. Minden diák előveszi a tárgyakat ábrázoló képkártyáit a

Treetops Portfolio Box-ból és lefelé fordítva az asztalra helyezi. Majd egyenként, váltakozva megfordítják a kártyákat és kimondják az ábrázolt tárgy nevét.

• Ha a két kártya ugyanazt ábrázolja, a tanulók felkiáltanak: Snap! Two (pencils)! Amelyikük gyorsabban kimondja ezt, az kapja a pontot. Az a diák, akinek több párja van, a játék nyertese.

Lesson 5 Mennyi?Az óra célja• Számok, tárgyak, színek felismerése és összekapcsolása• Válaszadás az utasításokra• Szavak megismétlése

Nyelvi kifejezések és szerkezetek• Aktív nyelvhasználat: How many (colours) (objects)? Nine pink pencils.• Passzív nyelvhasználat: Count!• Tanári utasítások: Let’s count the … Draw!

Segédeszközök• CB 29. o., 59. o.; CD 2 track 10; színes tollak és ceruzák

1 Számolj, rajzolj, színezd!CB 29. o


91

• Kérjük meg a tanulókat, hogy nézzenek rá az első képre. Kérdezzük meg milyen számot látnak. Erősítsük meg a válaszokat így: Yes, nine. Repeat, nine!

• Kérdezzük meg, hogy milyen színű a 9-es szám és a részben kiszínezett ceruza. (Pink.)

• Mutassuk meg a tanulóknak, hogy a 9 ceruzából 4-et mármegrajzoltak. Kérdezzük meg magyarul, hogy hány ceruza hiányzik még a 9-hez.

• Ismételjük meg a többi képpel és beszéljük meg, hogy hány tárgyat kell még a gyerekeknek rajzolniuk, hogy a megfelelő számot elérjék és, hogy milyen színűek legyenek.

• Kérjük meg a tanulókat, hogy rajzoljanak megfelelő számú tárgyat és színezzék ki.

• Amíg a gyerekek dolgoznak, járjunk körbe, és ellenőrizzük, hogy a megértették-e a feladatot. Közben kérdezzünk: What’s this? és How many?

• Amikor befejezték a feladatot, megkérdezhetik szomszédjukat: How many pink pencils (blue rubbers/orange rulers/yellow books)?

2 Figyelj és ismételd!CB 29. o.

• Játsszuk le a CD 2 track 10-et. Állítsuk meg a felvételt minden sor után, és kérjük meg a tanulókat, hogy ismételjék meg, amit hallanak.

• Játsszuk le a felvételt újra, majd kérjük meg a tanulókat, hogy mutassanak a megfelelő képre a könyvükben.

Listening [10]Nine pink pencils.Seven blue rubbers.Ten orange rulers.Eight yellow books.

3 Csoportmunka: díszítősor számokból• Adjunk egy üres A4-es papírt minden diáknak. • Minden tanuló kap egy számot 1-10 között. Kérjük meg a gyerekeket, hogy

a megfelelő számú iskolai használati tárgyat rajzolják le a papírra, majd színezzék ki egyformára. Pl.: Ten red pencils.

• Egy széles papírcsíkra írjuk föl a számokat 1-10-ig.• Amikor a tanulók befejezték a rajzolást, kérjük meg őket, hogy a csíkon

található szám alá ragasszák fel a rajzukat. Minden szám alá körülbelül 2 rajz kerülhet.

• Amikor a szám-díszítősor elkészült, hívjunk ki tanulókat, akik rámutatnak egy-egy képre és elmondják, mi található rajtuk. Például: Eight yellow books.

4 Még több gyakorlásCB 59.o.


92

• Mutassunk Mókusra és mondjuk: Look at the pencils. Look at the numbers. Kérdezzük meg, hogy melyik szám hiányzott a sorból eredetileg. (Five - ezt a rajz vastagsága jelzi.) Hívjunk ki egy tanulót és kérjük, meg, hogy írja föl a táblára az 5-ös számot.

• Ismételjük meg a feladat többi részével és mindig kérjük meg a hiányzó szám fölírását.

• A feladatot fejezzék be a gyerekek, úgy, hogy fölírják a megfelelő számot a tárgyakra és kiszínezik ezeket.

Lesson 6 MatematikaAz óra célja• számok fölismerése és egyszerű összeadása

Nyelvi kifejezések és szerkezetek• Aktív nyelvhasználat: One and one is two.• Passzív nyelvhasználat: Add! Follow the line!• Tanári utasítások: Count! Guess how many (boys)?

Segédeszközök• CB 30. o.

1 Az összeadás bemutatása• Emlékeztessük a tanulókat, hogy matematika órán már tanulták az

összeadást. Ismételjük át egy-két egyszerű példával.• Hívjunk ki egy jelentkező fiút az osztály elé, és kérdezzük meg: How many

boys? A tanulók válasza: One! Hívjunk ki egy másik jelentkező fiút is az osztály elé, és kérdezzük meg: Now how many boys? A tanulók válasza: Two! Mutassunk az első fiúra, aztán a másikra, majd mondjuk: One and one is two. Ismételjük meg úgy, hogy egymás után 3-3lányt hívunk ki az osztály elé. Mondjuk: Three and three is six. Repeat! Ismételjük meg ezt különböző tárgyakkal – pl. tollakkal – is.

2 Számolj és állítsd párba!CB30.o.

• Mondjuk: Look at the pencils. Point to the pencils.• Az első összeadást közösen végezzük el: One and one is … A tanulók

válasza: Two! Kapcsoljuk össze az ujjunkkal húzott képzeletbeli vonallal ceruzákat és a 2-es számot. A gyerekek tegyék ugyanezt a tankönyvüket nézve.

• Mondjuk meg a tanulóknak, hogy végezzék el az összeadást, a végeredményt pedig kapcsolják össze a számjegyekkel egy ceruzával húzott vonallal.


93

• Amíg a gyerekek dolgoznak, járjunk körbe, és segítsünk a bizonytalan gyerekeknek.

• Amikor befejezték a feladatot, ellenőrizzük közösen.

3 Játék: Találd ki, mennyi…!• Tegyünk 3 ceruzát egy „szerszámos” zacskóba..• Osszuk a tanulókat két csoportra. Mondjuk el, hogy egy játékot fognak

játszani, amivel kiderül, hogy milyen jó az emlékezetük. • Mondjuk el a gyerekeknek, hogy két percük van arra, hogy megnézzék és

megjegyezzék a 30. oldalon látható tárgyak mennyiségét és színét. Amikor letelt a két perc, mondjuk: Close your books.

• Először egy csoportból egy gyerekeket kérdezzünk: How many pencils? (2). What colour are they? (blue, and yellow and black. Ha 5 másodpercen belül válaszol, nyer egy pontot a csapat számára. Ha a válasz helytelen, vagy több időt igényel, akkor a pont a másik csapaté.

• Ismételjük meg a feladatot, a 30. old-on látható összes tárggyal. A nyertes csapat az, amelyiknek több pontja van.

Lesson 7 Iskolai vidámságAz óra célja• az utasítások fölismerése és megválaszolása• Résztvétel a tidy up song eléneklésében

Nyelvi kifejezések és szerkezetek• Aktív nyelvhasználat: Pick up your (pencils)! How many (pencils)? 1–10• Passzív nyelvhasználat: Tidy up!• Tanári utasítások: Tidy up!

Segédeszközök• CB 31. o.; CD 2 Tracks 11–12

1 Figyelj, kövesd és számoljCB 31. o.

A felvétel meghallgatása előtt• Kérdezzük meg a tanulókat magyarul, hogy mit látnak a 31. oldalon

található képen. Kérdezzük meg, vajon hol vannak ezek a tárgyak. Hol van Süni? Miért vannak a tárgyak a földön?

• Mondjuk el a tanulóknak, hogy segíteni fognak Süninek összeszedni a tárgyakat és rendet rakni, összeszedik a szétszórt tárgyakat és beteszik a zsákjába.


94

• Mondjuk el a gyerekeknek, hogy először meg kell számolniuk Süni tárgyait. Mondjuk: Let’s count the pencils. Majd kérdezzük: How many pencils? A tanulók válaszolnak: Nine! Ismételjük meg a többi tárggyal.

A felvétel meghallgatása közben• Magyarázzuk el a tanulóknak magyarul, hogy Miss Bell-t fogják hallani,

amikor megmondja Süninek, hogy rendet kell raknia. Játsszuk le a CD 2 track 11-t, miközben a gyerekek csak hallgatják.

• Játsszuk le a felvételt újra és kérjük meg a tanulókat, hogy mutassanak rá a hallott tárgyra.

• Játsszuk le a felvételt újra és bátorítsuk a tanulókat, hogy számoljanak hangosan Sünivel.

Listening [11]Miss Bell: Hedgehog, tidy up! Pick up your pencils? How many pencils?Hedgehog: One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine … nine!Miss Bell: Hedgehog, tidy up! Pick up your rubbers! How many rubbers?Hedgehog: One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten … ten!Miss Bell: Hedgehog, tidy up! Pick up your rulers! How many rulers?Hedgehog: One, two, three, four, five, six … six!Miss Bell: Hedgehog, tidy up! Pick up your pencil-cases! How many pencil-cases?Hedgehog: One, two, three, four … four!

2 Csoportmunka• Kérjük meg a gyerekeket, hogy vegyék elő tollaikat, ceruzáikat és

radírjaikat, majd helyezzék a padra.• Járjunk körbe az osztályban és szólítsuk meg a tanulókat pl. így: Mária, how

many pencils? (A tanuló megszámolja és válaszol.) Majd mondjuk: Tidy up! Pick up your pencils! A tanuló összeszedi a ceruzáit az asztalról. Mutassuk be, hogy el is kell tenni az összeszedett tárgyakat. Ismételjük meg a többi tanulóval.

• Végül mondjuk: Tidy up, everyone! Pick up your pencils, etc.

► ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK: Minden óra végén használjuk ezeket az utasításokat, hogy a gyerekeket rendrakásra ösztönözzük a padon és a teremben.

3 A rendrakó dalA felvétel meghallgatása előtt


95

• Kérdezzük meg a gyerekeket magyarul, hogy szüleik kérték-e már őket rendrakásra. Emlékeztessük őket erre, amikor az iskolában rendrakást kérünk tőlük az óra végén. Tudják-e, hogy miért fontos elpakolni, mielőtt valami újba kezdenek?

• Ismételjük át a Pick up jelentését. Bud bábjával ejtsünk le egy vonalzót a földre. Mondjuk: Pick up the ruler, please, Bud. Majd vegyük föl Bud bábjával. Mondjuk: Thank you, Bud. Well done!

• A tanulók most egy dalt fognak meghallgatni a rendrakásról.

A felvétel meghallgatása közben• Játsszuk le a CD 2 track 12 első versét, a tidy up song-ot. A tanulók

hallgatnak és nézik, ahogy összeszedjük a ceruzákat a tanári asztalról és berakjuk a tolltartónkba. Majd játsszuk le a többi versszakot is, miközben bemutatjuk a dal szövegének jelentését a többi tárggyal.

• Játsszuk le a dalt újra és bátorítsuk a tanulókat, hogy ők is tegyék el asztalukról a tárgyakat.

• Játsszuk le a dalt újra és bátorítsuk a tanulókat, hogy ők is énekeljenek és utánozzák a mozdulatokat.


Listening [12]Tidy up, tidy up,Tidy up so we’re ready to go. Pick up your pencils, pick up your pencils,Tidy up so we’re ready to go.Pick up your pencils, pick up your pencils,Tidy up so we’re ready to go.Tidy up, tidy up,Tidy up so we’re ready to go. Pick up your books, pick up your books,Tidy up so we’re ready to go.Pick up your books, pick up your books,Tidy up so we’re ready to go.Tidy up, tidy up,Tidy up so we’re ready to go.

► TIPP: A dalt minden óra végén használhatjuk, hogy ösztönözzük a gyerekeket a rendrakásra.

► ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK: Vitassuk meg a gyerekekkel, hogy miért fontos az, hogy az asztalunkat, szobánkat rendben tartjuk.

4 Játék: Kim játéka


96

• Rajzoljunk néhány ceruzát, radírt, néhány vonalzót, néhány könyvet, táskát ás tolltartót a táblára. Mondjuk, például: How many bags? A gyerekek számolnak és válaszolnak. Írjuk a számot a megfelelő tárgy csoport mellé. Ismételjük meg a többi tárggyal.

• Mondjuk a tanulóknak, hogy csukják be a szemüket, miközben letörlünk egy-két tárgyat néhány csoportból. Kérjük meg az osztályt, hogy nyissák ki a szemüket és kérdezzük meg, hogy mi hiányzik. A tanulók megszámolhatják a tárgyakat újra, összehasonlítják a csoportokat és válaszolnak, például Two pencils!

Lesson 8 Ismétlés

Az óra célja• Ismétlés és a tanulási folyamat értékelése számokkal, színekkel

és az osztályteremben található tárgyakkal

Nyelvi kifejezések és szerkezetek• ruler(s), rubber(s), bag(s), pencil (s), book(s), pencil-case(s)• one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten• green, red, yellow, orange, brown, white, black, pink, purple, blue

Segédeszközök• Színes ceruzák; CB 2-3, 32–33 o.; CD 2 Tracks 5, 13–14; Photocopy

Masters Book 8–9. o.; Értékelő táblázat (TB. 79. o.), olló, ragasztó

1 Revision • Használjuk Süni, Bud és Holly képkártyáit, a számokat 1–10-ig, az

osztályban használatos tárgyak képkártyáit és minden ismert színt, hogy ellenőrizzük, megtanulták-e a gyerekek az „A” rész kulcsszavait. Tegyük az osztályban használatos tárgyak képkártyáit egy fiókba és vegyük elő egyenként. Húzzuk fel Holly bábját és kérdezzük meg: What is it? Válaszoljunk Holly hangján: It’s a pencil, etc. Tegyünk a színkártyákat egy fiókba és amint egyenként elővesszük, kérdezzük meg a tanulókat: What colour is it? Csináljuk ugyan ezt a számkártyákkal is és kérdezzük meg: How many? bátorítva a tanulókat, hogy mondják ki a számot.

► DIFFERENCIÁLÁS: Azok a tanulók, akik gyorsabban tanulnak, felismerhetnek olyan szavakat is, mint pl.: nest, flowers és snail.

• Játsszuk le a CD 2 track 5-öt, a classroom song-ot, és bátorítsuk a tanulókat, hogy emeljék magasba a tárgyat, amikor a dalban hallják a nevét.

• Helyezzük el az osztályban használatos tárgyak képkártyáit a terem különböző pontjain jól láthatóan. Játsszuk le a dalt újra, és kérjük meg a tanulókat, hogy mutassanak rájuk.


97

2 Treetops Wood MapCB 2–3 o.

• Lapozzunk a Treetops erdő térképéhez.• Mondjuk: Point to the pencils. How many? (Two). Point to the rulers. How

many? (One). Point to the books. How many? (Two).• Ismételjük át a színeket. Mondjuk: Point to something red (

yellow/green/brown/orange/white/black/pink/ purple/blue).• Mondjuk: Point to A school. Point to Miss Bell.• Mondjuk a tanulóknak magyarul: Az elmúlt órákon a tavaszról tanultunk

angolul és magyarul. Kérdezzük meg: Mit tanultunk angolul? A tanulók erre azt válaszolják, hogy a színekről, a számokról és az osztályban használatos tárgyakról tanultak angolul.

3 Figyelj és karikázd be! CB 32 o. A feladat

• Kérdezzük meg a tanulókat magyarul, hogy mit látnak a képen. Kérjük meg őket, hogy számolják meg a tárgyakat minden csoportban.

• Magyarázzuk el, hogy meg fognak hallgatni egy felvételt, és hallgatás közben rajzoljanak egy kört azon tárgyak köré, amelyek jellemzőit hallják.

• Játsszuk le a CD 2 track 13-at, minden rész után megállítva, hogy a tanulóknak legyen idejük megszámolni a tárgyakat és bekarikázni a megfelelő számot.

• Játsszuk le a felvételt újra, hogy ellenőrizhessék a válaszaikat.

Listening [13]Three pencils, four books and two rulers.

Válasz: Number 2

4 Figyelj, számolj és írd!CB 32 o. B feladat

• Kérdezzük meg a tanulókat magyarul, hogy játszottak-e már játszótéren. Kérdezzük meg, hogy mit tudnak ott csinálni?

• Kérdezzük meg a tanulókat, hogy mit látnak a képen. Kérdezzük meg őket, hogy emlékeznek-e a libikóka angol nevére (see-saw).

• Mondjuk meg nekik, hogy nézzenek figyelmesen a játszótéri játékokra – miből készültek?

• Magyarázzuk el, hogy meg fognak hallgatni egy felvételt és meg kell számolniuk néhány tárgyat az osztályteremben. A helyes számot a megfelelő dobozba kell írniuk.

• Játsszuk le a CD 2 track 14-et, miközben a tanulók csak hallgatják. Játsszuk le a felvételt újra, minden rész után megállítva, hogy a tanulóknak legyen idejük megszámolni a tárgyakat és beírni a megfelelő számot.


98

• Amikor tanulók befejezték a feladatot, ellenőrizzük a választ az egész osztállyal. Mondjuk: Mária, number 1. How many rubbers? (Two rubbers). Erősítsük meg a választ: Yes, two rubbers. Well done! Ismételjük meg a többi kérdéssel.

Listening [14]1 How many rubbers?2 How many books?3 How many pencils?

Válaszok: 1 Two rubbers; 2 Four books; 3 One pencil.

5 Találd meg a párját és mondd!CB 33. o. C feladat

• Mondjuk: Look at the tree. Look at the bag. How many? A tanulók válasza: One/One bag. A táskától a számig húzzunk egy képzeletbeli vonalat az ujjunkkal.

• Ismételjük meg a többi tárggyal és számoljuk össze ezeket a tanulókkal együtt.

• Magyarázzuk el a tanulóknak, hogy a tárgyakat a számokkal kell összekötniük egy ceruzával.

• Amíg a tanulók dolgoznak a feladaton, járjunk körbe az osztályban és kérdezzük meg: How many rulers? A tanulók válasza: Three rulers..

Válaszok: one bag; two books; three rulers; four pencils; six rubbers.

6 HaladásomCB 33. o. D feladat

A feladat elvégzéséhez segítséget ld. fentebb a. 39. oldalon (az első fejezet hasonló című részénél).

7 Portfolió: Mesekönyv készítésCB 33. o., Photocopy Masters Book 8–9. o.

• Kérjük meg a tanulókat, hogy nézzék meg a 33. oldal alján látható 3 képet. Kérdezzük meg őket, hogy vajon mit készítenek a tanulók. Mit csinálnak az első, a második és a harmadik képen?

• Mondjuk el a tanulóknak, hogy ők is egy saját meséskönyvet fognak készíteni. Ismételjük át együtt a CB 26. oldalán található történetet röviden, majd adjunk a Treetops 1 Portfolio G mindkét részéből egy-egy példányt


99

minden tanulónak, és mondjuk el, hogy minden lap a történetből egy képnek felel meg.

• Mondjuk meg tanulóknak, hogy színezzék ki a képeket és vágják ki figyelmesen a pontozott vonal mentén.

• Kérjük meg a tanulókat, hogy tegyék a képeket a helyes sorrendbe. Járjunk körbe az osztályban és ellenőrizzük, hogy a tanulók jól végzik-e a feladatot.

• Amikor a képek helyes sorrendben vannak, járjunk körbe az osztályban és segítsünk a gyerekeknek, hogy a lapokat egymásnak háttal ragasszák föl és kapcsolják össze könyvvé.

• A tanulók hazavihetik a mesekönyvet és elmesélhetik a történetet a családjuknak.

►TIPP: A meséskönyv világosan bemutatja, hogy a tanulók mit tanultak. Elhelyezhetik a portfólió mappában, vagy a Treetops Portfolio Box-ban.

8 Képszótár: Mutasd, és kérdezd meg: What is it?• Az év második felében a tanulóknak lehetőséget kell adni minden addig

tanult szó átismétlésére. Valószínű, hogy a tanulóknak körülbelül a fele érdeklődni fog az angol szavak írása iránt, miután magyarul már megtanultak írni és olvasni. Mutassuk be a CB 48–49. o-án található képszótárt a Unit 3 összefoglaló részének a végén. Ez lehetőséget ad az összes eddig tanult fontos szó: colours, family és classroom objects, valamint az erdőhöz kapcsolódó kifejezések pl.: leaf, flower és tree átismétlésére. (A számok nem kerültek bele szótárba, mert ekkor még nincs szükség írott formájuk megtanulására. )

• Mondjuk tanulóknak, hogy lapozzanak a CB 48–49. oldalára. Mutassunk az első képre, amint Anya látható és kérdezzük meg: Who is it? (Mum). Ismételjük meg családtagjaikkal, hogy ellenőrizzük emlékeznek-e a gyerekek ezekre a szavakra.

• Majd mutassunk a levélre, és kérdezzük meg: What is it? A tanulók válaszolnak: Leaf. Erősítsük meg a tanulók válaszát: It’s a leaf. Ismételjük meg a CB 48. oldalán található képekkel, valamint a vonalzó és ceruza képeivel a 49. o. tetején. Emlékeztessük a tanulókat, hogy most már minden szót tudnak angolul.

• Kérdezzük meg, vannak-e más tárgyak az oldalon, amelyeknek tudják az angol nevét. Néhány tanuló ismerheti a színek nevét. Ismételjük át a tanult színeket a következő kérdéssel: What colour is it? A tanulók rákérdezhetnek az állatok és az arc részeinek a nevére. Magyarázzuk el, hogy ezeket a szavakat a 4. – nyárral foglalkozó - leckében fogják tanulni.

• Bátorítsuk a tanulókat, hogy kérdezzék egymást a tanult szavakból. • Ismételjük át a What is it? kérdést és ismételtessük el a tanulókkal. Ezt már

tanulták a libikókás történet kapcsán. Hívjunk ki 2 jelentkezőt az osztály elé és és kérjük meg az egyiket, hogy mutasson egy tárgy képére, majd kérdezze meg a másik tanulót: What is it? Ismételjük meg a feladatot más tárgyakkal is.

• Mondjuk el a tanulóknak, hogy szomszédjukkal fognak tovább gyakorolni: rámutatnak egy tárgyra, majd a szomszédjukat megkérdezik: What is it? Minden helyes válasz után kiszínezhetik a képet. Dolgozzanak a tanulók


100

párban, ám ezt a teljes feladatsort csak néhányan tudják majd végigcsinálni, a többieket hagyjuk színezni. Amíg a tanulók a feladaton dolgoznak, járjunk körbe és kérdezzünk meg egy-egy gyereket: What is it? What colour is it? Who is it? azért, hogy lássuk értik-e a feladatot.

9 Összefoglalás Test 3, TB. 83.o.

• Mielőtt a tanulók megcsinálják a feladatsort, ismételjük át a Unit 3 legfontosabb kifejezéseit és szerkezeteit.

• A Test 3 egy fénymásolatát osszuk ki minden tanulónak.• Magyarázzuk el a feladatokat, és és bizonyosodjunk meg arról, hogy a

tanulók értik, hogy mit kell csinálniuk. Az első feladatban meghallgatják a szöveget és bekarikázzák a két kép közül az egyiket. A második feladatban meghallgatják a szöveget és kiszínezik a tárgyakat. Játsszuk le CD 2 track 36-37-t.

Listening Feladat 1: a ruler, a bag, a pencil, a book, a rubberFeladat 2: a pink ruler, a red pencil, a blue book, a green bag, a yellow rubber

10 Értékelés• Töltsük ki a tanári Értékelő táblázatot a nyomtatott TB. 79. oldalán minden

tanulóra vonatkozóan.

Extension feladat• Osszuk ki a CB 48–49 o. egy-egy fénymásolt példányát minden

tanulónak. Kérjük meg a gyerekeket, hogy vágják ki a vonalak mentén a képeket és készítsenek maguknak kép-szótár kártyákat. Ezeket a következő játékokhoz használhatjuk:

• Csoportosítsuk téma szerint (osztályteremben használatos tárgyak, család, stb.).

• Két adag fénymásolat használatával alkossanak párokat.• Találják ki, melyik kép hiányzik az egyes csoportokból.• Bingo. Osszuk ki a tanulóknak az üres Bingo táblázatot (Photocopy

Master J TB. 95.o.), amelyre tetszésük szerinti 6 képet helyezzenek. Amikor hallják a szavakat, azt a képet fordítsák meg, amelyiknek a nevét hallották. A játék addig tart, amíg valaki mind a hat képét megfordítja, és ezzel nyer.

• Mondjuk meg a tanulóknak, hogy helyezzék ezeket a kártyákat a Treetops Portfolio Boxba.


101

Készítsünk képszótárt • Az év végén az összes kártya összefűzésével elkészíthetik saját

szótárukat, amelyhez a tanulók rajzolnak fedőlapot.


102

Unit 4 Summer

Bevezető óra NYÁR

Az óra célja

• A nyárhoz kapcsolódó szavak meghallgatása és felismerése• A summer song meghallgatása és eléneklése

Nyelvi kifejezések és szerkezetek• Aktív nyelvhasználat: summer; the bees, the butterflies, the frog• Passzív nyelvhasználat: What season is it? Buzzing bees, in the trees. How many?• Tanári utasítások: Look at the picture! Point to… Listen!

Segédeszközök• CB 34. o.; CD 2 tracks 15–16; Nyár poszter; Photocopy Master K (TB 96.

o.); méh, pillangó és béka képkártyák; kék és sárga papír, egy kis tükör

1 Bevezetés: Nyár• Magyarul kezdeményezzünk beszélgetést a Nyár poszter segítségével arról,

hogy milyen a természet nyáron. Mondjuk: Look at the picture. • A megértést segítve mutassunk a képre. Kérdezzük meg magyarul: Milyen

évszak van? Honnan látjátok? Milyen rovarokat láttok? Milyen hangot adnak ki a méhek, amikor virágport gyűjtenek a méz készítéséhez? Mit csinál Bud? Miből készült a medence? Mit visel Bud? Van még valami a képen, ami szereti a vizet? Mi az? (A béka.)

• Mondjuk: Let’s count the bees. How many bees? A tanulók válasza: Two bees. How many butterflies? Five butterflies. How many frogs? One frog. How many flowers? Ten flowers.

► TIPP: Ha a tanulók rákérdeznek az „s” végződésre, mondjuk el, hogy ezt akkor használjuk, amikor valamiből több van, mint egy, mint pl.: bees, frogs, flowers, butterflies. Hívjuk föl a figyelmüket, hogy ez a hang a méhek zümmögésére hasonlít.

• Mondjuk el, hogy a nyárról fognak angolul tanulni ezen az órán. Használjuk az angol summer szót a magyar nyár kifejezéssel váltakozva.

2 A tavaszhoz kapcsolódó nyelvhasználat bemutatása


103

• Kérjük meg a tanulókat, hogy nézzenek a Nyár poszterre.• Mutassunk a méhekre, majd a pillangókra és a békára a poszteren.

Mondjunk ki minden egyes szót: bees, butterflies, frog. Ismételjük meg háromszor, majd ismételtessük el a gyerekekkel is.

• Mutassunk újra a méhekre és mondjuk: Bees. Two bees. Mutassuk föl a méh képkártyáját és mondjuk: Bee. One bee. Majd mutassunk a poszterre és mondjuk újra: bees. Hangsúlyozzuk a többesszámú végződést, hogy a tanulók hallhassák a különbséget. Ismételjük meg a pillangóval: butterfly/butterflies. Mutassunk a pillangókra a poszteren és mondjuk: Butterflies. One two three, four, five butterflies. Mutassuk föl a pillangó képkártyáját és mondjuk: Butterfly. One butterfly.

• Játsszuk le a CD 2 track 15-öt, és mutassuk be a poszter segítségével, hogyan kövessék az utasításokat, mint pl.: Point to the tree stb.

• Mondjuk: Open your book at page 34. Look at the picture. Point to the bees/ the butterflies/ the frog.

• Játsszuk le a CD 2 track 15-öt újra és kérjük meg a tanulókat, hogy mutassanak rá az állatokra a tankönyvükben. Ellenőrizhetjük a megértést úgy, hogy megfigyeljük, mely tanulók nem tudnak rámutatni; sokan a többieket nézve értik meg a feladatot.

Listening [15]What season is it?Summer. Point to the bees. Point to the butterflies. Point to the frog.

3 A nyár dal - summer songCB 34. o.

A felvétel meghallgatása előtt • Mondjuk el a tanulóknak, hogy a nyárról fognak meghallgatni egy dalt.

Kérdezzük meg, hogy milyen hangot adnak ki a méhek, és kérjük meg a tanulókat, hogy utánozzák ezt a hangot.


• Mondjuk: Look at the picture and listen to the song.• Játsszuk le CD 2 track 16-ot, a summer song-ot. Mutassuk föl a könyvünket

és mutassunk a méhekre és a fákra, amikor a dalban halljuk e szavakat. Játsszuk le a dalt újra, miközben a tanulók csak hallgatják.

• Játsszuk le a dalt újra és utánozzuk a dalban elhangzó mozgásokat, ld. a nyomtatott TB. 106. oldalán található TPR illusztrációkat a dalokhoz. Kérjünk meg három tanulót, hogy álljanak ki az osztály elé, mintha fák lennének, magasba emelt, széttárt karokkal. Utánozzuk a méheket, két hüvelykujjunkat egymáshoz illesztve, kezünkkel szárnyakat formálva röpdössünk a fák között, miközben a méhek zümmögését utánozzuk.


104

• Játsszuk le a dalt újra és osszuk az osztályt kis csoportokra, hogy játsszák el a dalt. A fákat játszó gyerekek is kapjanak lehetőséget, hogy méhecskék legyenek. Az utánzás után bátorítsuk a tanulókat, hogy énekeljék el a dalt, a zümmögés mindenkinek nagyon fog tetszeni.


Listening [16]It’s summer, it’s summer. Buzz!It’s summer, it’s summer. Buzz!Buzzing bees, buzzing beesIn the trees, in the trees.It’s summer, it’s summerIn the wood today!

4 Osztály feladat• Mondjuk: Look at the poster. • Hívjunk ki egy jelentkezőt az osztály elé és mondjuk: Point to the tree. A

tanuló rámutat a fára és azt mondja: Tree. Kérdezzük meg az osztályt, helyes-e a válasz. Ha nem a jó választ mondja, akkor kérdezzük meg az osztályt, mi a helyes szó, majd hívjunk ki egy másik diákot a feladatra.

• Folytassuk, amíg minden tárgyat meg nem neveztünk.

5 Egyéni feladatPhotocopy Master K (T. 96 .o.)

• Adjunk egy példányt a Photocopy Master K-ból minden tanulónak. Kérjük meg, hogy színezzék ki a méhecskét, a pillangót és a békát.

• Amíg a gyerekek dolgoznak, járjunk körbe a teremben és mondjuk: Point to the bee / butterfly / frog, hogy lássuk, az egyes tanulók megértették-e.

• Kérjük meg, hogy a kiszínezett formákat figyelmesen vágják ki.

6 Csoport feladat: díszítősor• A gyerekek a kivágott formák felhasználásával díszítősort készítenek az

osztályterem falára.• Osszuk a csoportot négyes, vagy ötös csoportokra. Adjunk minden

csoportnak egy-egy A3-as méretű papírt, amelyen három kör látható, bennük egy-egy pillangó, méhecske, vagy béka körvonalaival, tetején pedig SUMMER felirat van. Minden csapat felragasztja a kivágott formákat a lapra: a pillangót, méhecskét, és békát a megfelelő helyekre.

• Az elkészült lapokat helyezzük a falra, hogy díszítősort alkossanak. Kérdezzük meg: What season is it? A tanulók válasza: Summer. Használjuk a díszítősort a szavak többes számának gyakorlására. Mondjuk: Point to the bees / butterflies / frogs.


105

7 Tantárgyközi feladat• Készítsünk „nyári terepasztalt”, adjunk a gyerekeknek sárga és zöld papírt,

amellyel beterítik az asztalt. Kérjük meg a tanulókat, hogy hozzanak otthonról és a kertből olyan tárgyakat, amelyeket nyáron találnak környezetükben: leveleket, virágokat, gyümölcsöket, bogyókat, homokot, vízi növényeket, kavicsokat stb. A homokkal és kavicsokkal körülvett tükör medence makettjeként szolgálhat. A gyűjtemény folyamatosan bővíthető.


106

PART A

Lesson 1 ÁllatokAz óra célja• Egyszerű állatnevek felismerése • Az animal song közös éneklése

Nyelvi kifejezések és szerkezetek • Aktív nyelvhasználat: There’s a bee és a (bird / cat / dog / frog).• Passzív nyelvhasználat: buzzing, tweeting, miaowing, barking, croaking• Tanári utasítások: What is it? Repeat! There’s a cat. Yes/No.

Segédeszközök• CB 35, 49. o.; CD 2 tracks 17–19; Bud és Holly bábjai; méhecske, kutya,

macska, béka, madár képkártyái, olló, színes ceruzák

1 A képkártya használata• Tegyük a méhecske, a kutya, a macska, a béka, a madár képkártyáit egy

fiókba. Bud bábjával vegyük ki a képkártyákat a fiókból, a báb aztán átadja ezeket nekünk. Mutassuk föl egyenként és mondjuk: There’s a cat. Cat. Repeat, cat. Csináljuk ugyanezt a kutyával, majd a többi állattal. Kérdezzük meg tanulókat, milyen hangot adnak ki ezek az állatok. A tanulók a magyar hangutánzó szavakat mondják, a tanár pedig ezek angol változatát, majd megkérjük a gyerekeket, hogy mondják utánunk. (Állathangok angolul: kutya – woof woof; méhecske – buzz buzz; macska – miaow; béka – ribbet; madár – tweet tweet.)

• Tegyünk minden képkártyát a táblára, arccal lefelé, de jegyezzük meg, mi van rajtuk. Mutassunk az egyikre és mondjuk: Woof, woof. What is it? A tanulók válasza: dog. Fordítsuk meg a kártyát és mondjuk: Yes, a dog. There’s a dog. Repeat, there’s a dog. Csináljuk ugyanezt az összes kártyával.

2 Figyelj és mutasd! Ismételd!CB 35. o.

• Kérdezzük meg a tanulókat, milyen állatokat látnak a képen. Mondjuk el, hogy meg fogjuk hallgatni a felvételt, és kérjük meg a tanulókat, hogy közben mutassanak rá a tankönyvükben a hallott állatokra.

• Játsszuk le a CD 2 track 17 első részét. A tanulók közben végzik a feladatot.

Listening [17]


107

a bee – a bird – a cat – a dog – a frog (x 4)• Játsszuk le a CD 2 track 17 második részét és bátorítsuk a tanulókat, hogy


Repeata bee – a beea bird – a bird a cat – a cata dog – a doga frog – a frog

3 Figyelj és ismételd!CB 35. o.

• Mondjuk el magyarul, hogy egy állatokról szóló mondókát fognak meghallgatni és ismételni. Mondjuk: Listen! Játsszuk le a CD 2 track 18-at, miközben a tanulók először csak hallgatják.

• Játsszuk le a track 18-at újra. Most a tanulók hallgatnak és tapsolnak.• Mondjuk el a mondóka első sorát és kérjük meg a tanulókat, hogy ismételjék

utánunk.• Adjunk öt tanulónak állatokat ábrázoló képkártyát és kérjük meg őket,

álljanak egymás mellé az állatnevek elhangzásának sorrendjében. Mondjuk az osztálynak, hogy mutassanak az állatokra, miközben ismétlik a mondóka sorait.

• Játsszuk le a felvételt újra, hogy az osztály mondhassa a refrént.

Listening [18]Adult: A bee, a bird, a cat, a Dog, a frog.Chorus: A bee, a bird, a cat, a Dog, a frog.Adult: A bee, a bird, a cat, a Dog, a frog.Chorus: A bee, a bird, a cat, a Dog, a frog.Adult: A bee, a bird, a cat, a Dog, a frog.Chorus: A bee, a bird, a cat, a Dog, a frog.

4 The animal songA felvétel meghallgatása előtt

• Használjuk a képkártyákat az állatnevek átismétléséhez. Helyezzük el az állatok képkártyáit a terem különböző pontjain jól láthatóan. Mutassuk és mondjuk, például There’s a cat. Repeat! There’s a cat. A tanulók elismétlik a kifejezéseket. Kérdezzük meg, milyen hangot ad a macska. Ismételjük meg ugyanezt a többi állattal is.



108

• Játsszuk le CD 2 track 19-et kétszer úgy, hogy a tanulók csak hallgatják. Közben mutathatunk a megfelelő képkártyákra az állatnevek elhangzásának sorrendjében.

• Játsszuk le a dalt még egyszer. Kérjük meg a tanulókat, hogy utánozzák az állathangokat, és énekeljék azokat a sorokat, amelyekre emlékeznek.


Listening [19]There’s a bee, a buzzing bee, There’s a buzzing bee in the wood.There’s a bee, a buzzing bee, There’s a buzzing bee in the wood.Buzz, buzz, buzz, buzz.Buzzing all day long. There’s a bird, a tweeting bird, There’s a tweeting bird in the wood.There’s a bird, a tweeting bird, There’s a tweeting bird in the wood.Tweet, tweet, tweet, tweet.Tweeting all day long. There’s a cat, a miaowing cat,There’s a miaowing cat in the wood. There’s a cat, a miaowing cat,There’s a miaowing cat in the wood. Miaow, miaow, miaow, miaow.Miaowing all day long. There’s a dog, a barking dog, There’s a barking dog in the wood. There’s a dog, a barking dog, There’s a barking dog in the wood. Woof, woof, woof, woof,Barking all day long. There’s a frog, a croaking frog,There’s a croaking frog in the wood. There’s a frog, a croaking frog,There’s a croaking frog in the wood. Ribbet, ribbet, ribbet, ribbet.Croaking all day long.

5 Osztályjáték: utánzás• Hívjunk ki öt jelentkező tanulót az osztály elé, hogy utánozzák az egyes

állatok mozgását és hangját. A többiek kitalálják, hogy milyen állatokat utánoznak. Erősítsük meg a választ így: Yes, there’s a (dog)!


109

6 Játék: Animal snap• Adjuk a 49. oldalon található képszótár egy példányát minden tanulónak. • Kérjük meg a tanulókat, hogy színezzék ki és vágják körbe a méhecske, a

kutya, a macska, a béka és a madár képkártyáit.• Párokban játszhatják az Animal Snap-et. Amikor letesznek egy kártyát,

mondják, például A dog! Az ügyesebb tanulók mondhatják: There’s a dog! • Most a Snap! mondása helyett, amikor a kártyákon ugyanaz az állat látható,

utánozzák az adott állat hangját.• A játék végén kérjük meg tanulókat, hogy tegyék a kártyákat a Treetops

Portfolió Box-ba.

Lesson 2 MESE

Az óra célja • Egy történet meghallgatása és előadása

Nyelvi kifejezések és szerkezetek• Aktív nyelvhasználat: Come on! Help me get the honey!• Passzív nyelvhasználat: Oh, no!• Tanári utasítások: Let’s listen to the story! Now act it out.

Segédeszközök• CB 36 o.; CD 2 track 20

1 Mese: Honey beesA felvétel meghallgatása előtt

• Kérjük meg a tanulókat, hogy nézzenek rá a CB 36. oldalon található történet első képére. Emeljük föl saját könyvünket kinyitva a CB 36. oldalon. Mutassunk az első képre és mondjuk: Look at the picture! Kérdezzük meg magyarul, hogy mit látnak. Milyen más állatokat látnak még? Mit gondolnak, hogy mi az a labdaformájú dolog, ami a fáról lóg? (Kaptár) Mire szolgál a kaptár? Vajon mit akar a kutya? El tudja érni a kaptárt? Hogyan tud mézet szerezni? Vajon ki segíthet neki?

• Mutassunk a második képre. Kérdezzük meg a tanulókat, hogy helyesen tippeltek-e. Kitől kér segítséget a kutya? Mit csinál a macska? Miért nyalogatja a száját? Hol van most a méhecske? (A kaptárban, és aggodalmasan nézelődik.) Kérdezzük meg, mit gondolnak, hogy tud segíteni a macska a kutyának? Bátorítsuk a tanulókat, hogy mondják el, vajon mi fog történni, de ne erősítsük meg a válaszaikat. Mondjuk meg, hogy meg fogják hallgatni a történetet, és abból kiderül. Mondjuk: Let’s listen to the story!



110

Játsszuk le CD 2 track 20-at. Kérjük meg a tanulókat, hogy hallgassák meg a felvételt és nézzék a képeket a CB 36. oldalán.

Listening 1Dog: Woof, woof ... honey!2Cat: Miaow, miaow.Dog: Come on, Cat! Help me get the honey! Cat: Miaow, miaow … 3Bird: Tweet.Cat: Miaow. Come on, Bird! Help me get the honey! Miaow.Bird: Tweet, tweet. 4Frog: Ribbet, ribbet.Bird: Come on, Frog! Help me get the honey! Frog: Ribbet, ribbet …

5Animals: One, two, three … whoah!6Animals: Oh, no! Bees!


• Játsszuk le a felvételt, de most minden kép után állítsuk le a felvételt és tegyünk fel kérdéseket magyarul, hogy ellenőrizzük, a tanulók megértették-e a történetet. Erősítsük meg a tanulók válaszát. Kérdezzük meg, ki ül a kutya hátán. Ki ül a macska hátán? Ki ugrott a madárra? Vajon miért a béka van legfölül? Mi közeledik feléjük? Milyenek a méhek? (Mérgesek.) Mi történt az egymáson álló állatokkal? Szereztek mézet? Most hogy vannak a méhek?

2 Rögzítést elősegítő feladatokCB 36. o.

• Mondjuk el a tanulóknak, hogy még egyszer meg fogják hallgatni a történetet. Magyarázzuk el, hogy nagyon figyeljenek, és a történetet kövessék a könyvükben, mutassanak rá az éppen aktuális képre az ujjukkal.

• Játsszuk le a felvételt újra és minden kép után állítsuk meg. Figyeljük meg,

hogy a tanulók képesek-e követni a történetet.• Játsszuk le a felvételt még egyszer és mondjuk a tanulóknak, hogy

ismételjenek meg minden kifejezést kórusban.


111

► ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK: Emlékeztessük a tanulókat, hogy a méhek nagyon hasznosak, de veszélyesek is lehetnek. Mondjuk meg nekik, hogy ne menjenek közel a kaptárhoz, és ne tegyenek semmit, ami bosszanthatja a méheket, mert a csípésük nagyon fájdalmas.

3 Színház az osztályban• Játsszunk színházat. Rajzoljunk egy fát és illesszük hozzá az állatok

képkártyáit. Kérdezzük meg tanulókat, milyen állatok szerepelnek a történetben és bátorítsuk őket, hogy válaszoljanak angolul, a dog, a cat, stb.

• Kérjünk meg négy tanulót, hogy jöjjenek ki az osztály elé és személyesítsék meg a kutyát, a macskát, a békát és a madarat.

• Mondjuk el a négy tanulónak, hogy a hangfelvétel segítségével el fogják játszani a történetet. Játsszuk le a CD 2 track 20-at újra, miközben a többi tanuló néz. Egyszerűbb, ha ekkor a többi tanuló még nem játssza el a méheket.

• Hívjunk ki egy másik csoportot az osztály elé, hogy előadják a történetet. Néhány próba után a tanulók már el tudnak majd ismételni egyes szavakat a történetből.

• Az összefoglaló portfolió feladatban elkészített állat maszkokat használhatják az előadáshoz.

4 Portfolió: mesekönyv készítésPhotocopy Masters Book 23. o.

• Mondjuk el a tanulóknak, hogy saját mesekönyvet fognak készíteni. Adjunk egy fénymásolatot a Treetops 1 Portfolio U –ból minden diáknak. Ezek után elevenítsük fel a történetet.


• Kérjük meg a tanulókat, hogy tegyék sorrendbe a képeket. Nézhetik a CB 36. oldalát, ha szükséges. Járjunk körbe és ellenőrizzük, hogy elvégezték-e a gyerekek. Számozzák meg az oldalakat és írják rá a nevüket a hátoldalra.


• A tanulók az elkészített könyvet hazavihetik, és segítségével elmesélhetik a történetet a családnak. A mesekönyvet is betehetik a Treetops Portfolio Boxba, miután visszahozták az iskolába.


112

Lesson 3 Állatos viccekAz óra célja• Egyszerű állatnevek felismerése • Utasítások megválaszolása

Nyelvi kifejezések és szerkezetek• Aktív nyelvhasználat: dog, cat, bird, bee, frog• Passzív nyelvhasználat: animal noises; trace.• Tanári utasítások: Can you remember? Very good! Well done!

Segédeszközök• CB 37, 60–61. o.; CD 2 track 21; a tanár által készített szókártyák

(méhecske, kutya, macska, béka, madár)

1 Ismétlés• Ismételjük át az állatok nevét a képkártyák segítségével. Vegyük ki

egyenként a kártyákat a fiókból és mondjuk: There’s a … (álljunk meg, hogy a tanulók kiegészíthessék a kifejezést).

• Ragasszuk fel a kártyákat a táblára, majd helyezzük alájuk a megfelelő szókártyákat.

• Mondjuk: Point to the bee. A tanulók a méhecskére mutatnak. Mutassunk a szókártyákra. A tanulók velünk együtt olvassák a szavakat. Csináljuk ugyanezt a többi szókártyával.

• Fordítsuk képpel befelé a képkártyákat, a szókártyákat hagyjuk a helyén. Mutassunk egy szókártyára és kérdezzük meg az osztálytól What is this? A tanulók elolvassák a szókártyát és válaszolnak. Az ellenőrzéshez fordítsuk meg a képkártyát. Erősítsük meg a választ így: Yes! A … There’s a …! Well done!

• A feladatot úgy is végezhetjük, hogy a szókártyát mutatjuk meg és megkérjük a tanulókat, hogy állítsák párba a megfelelő képkártyával.

2 Figyelj és színezd! Hallgasd, mutasd és mondd! CB 37 o.

• Emeljük föl könyvünket kinyitva a 37. oldalon. Mutassunk rá minden állatra és kérdezzük meg, melyik mi. A tanulók válaszolnak.

• Magyarázzuk el, hogy ki fogják egészíteni az állatokat ábrázoló rajzokat a pontozott vonal mentén, majd kiszínezik az állatokat.

• Amikor a rajzok készen vannak, játsszuk le a CD 2 track 21-et. A tanulók meghallgatják az állathangokat a felvételen. Majd beazonosítják az állatokat, mindegyikhez egy hangot párosítanak és meg is nevezik.

Listening [21]


113

(Bees buzzing)(Frog croaking)(Cat miaowing)(Dog barking)(Bird singing)

3 Még több gyakorlásCB 60. o.

• Nézzük közösen a CB 60. oldalát, és beszéljük meg magyarul, hogy hol élnek ezek az állatok: a kutya a kutyaólban, a béka a tóban stb.

• Mutassuk be a feladat megoldását az első példán, kössük össze a madarat és a fészket.

• A tanulók ezután minden állatot összekötnek élőhelyével.


• Magyarázzuk el a tanulóknak, hogy állatok halvány körvonalait látják, amelyeket ki kell színezniük.

• Amikor felismerik az állatot, karikázzák be a nevét.


114

PART B

Lesson 4 AZ ARCOM

Az óra célja• Utasítások megértése, az arc részeit jelölő szavak felismerése• A face song eléneklése

Nyelvi kifejezések és szerkezetek• Aktív nyelvhasználat: a face, hair, a nose, a mouth, eyes, ears• Passzív nyelvhasználat: Show your face to your friend! Start

again! That’s the end!• Tanári utasítások: Touch your …!

Segédeszközök• CB 38 o.; CD 2 tracks 22–24; arc képkártyák, Bud és Holly bábjai

1 Képkártyák bemutatása.• Mielőtt elkezdjük az órát, helyezzük a képkártyákat egy fiókba.• Beszéljünk az arcvonásokról, a szemek számáról és színéről, a hajszínről, az

orr, a száj és a fülek formájáról.• Mutassunk a saját szemünkre és mondjuk: Eyes! Eyes! Mondjuk és

mutassuk: Point to your eyes. A tanulók utánozzák a mozdulatainkat. Folytassuk a füleink, szánk, orrunk és hajunk érintésével. Rajzoljunk egy képzeletbeli kört az arcunk köré és mondjuk: There’s a face. Point to your face.

• Bud bábjával vegyük ki a képkártyákat a fiókból egyenként és Bud hangján kérdezzük meg: What’s this? Válaszoljunk Holly hangján: Eyes. Ismételjük meg az összes képkártyával. Adjunk Budnak egy képkártyát találomra és Bud hangján kérdezzük meg: What’s this? Bátorítsuk az osztályt, hogy válaszoljon.

2 Figyelj és mutasd! Ismételd!CB 38 o.

• Kérjük meg a tanulókat, hogy nyissák ki a könyvüket a 38. oldalon. Nézzük együtt a képeket és kérdezzük meg magyarul, hogy mit csinálnak a szereplők a képen.

• Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy egy felvételt fognak meghallgatni. Mutassanak a képre, amikor a szót hallják, és ismételjék meg a szavakat.

• Játsszuk le a CD 2 track 22 első részét. Figyeljük, hogy a tanulók megértették-e a feladatot.


115

Listening [22]hair – nose – mouth – eyes – ears (4-szer)• Játsszuk le a felvétel második részét és bátorítsuk a tanulókat, hogy


Repeathair – hair nose – nose mouth – mouth eyes – eyes ears – ears

3 Figyelj és mondd!CB 38. o.

• Játsszuk le CD 2 track 23-at, miközben a tanulók csak hallgatják. • Játsszuk le a track 23-at újra, most tanulók mutassanak arcuk megfelelő

részeire, amint a kifejezések elhangzanak a dalban. • Végül játsszuk le a felvétel újra úgy, hogy az osztály együtt énekli a

gyerekekkel.

Listening [23]Adult: Hair, a nose, a mouth, eyes, ears.Chorus: Hair, a nose, a mouth, eyes, ears.Adult: Hair, a nose, a mouth, eyes, ears.Chorus: Hair, a nose, a mouth, eyes, ears.Adult: Hair, a nose, a mouth, eyes, ears.Chorus: Hair, a nose, a mouth, eyes, ears.

4 A arc dalA felvétel meghallgatása előtt

• Használjuk a képkártyákat az arccal kapcsolatos szavak átismétléséhez. • Mondjuk el a tanulóknak, hogy az arcukról fognak meghallgatni egy dalt. • Magyarázzuk el, hogyan mutathatják meg arcukat széttárt ujjaikkal,

hüvelykujjukat az állukhoz illesztve. Mondjuk: Show your face és mutassuk be. Majd mondjuk: Touch your hair. Mutassuk be saját hajunkkal, orrunkkal, szánkkal, szemeinkkel, füleinkkel.

• Bátorítsuk az osztályt, hogy utánozzanak minket.


• Játsszuk le a CD 2 track 24-et kétszer, miközben a tanulók csak hallgatják. A tanár megérintheti arcának megfelelő részeit, amint a kifejezések elhangzanak a dalban.


116

• Játsszuk le a dalt újra és bátorítsuk a tanulókat, hogy csatlakozzanak hozzánk.


Listening [24]Show your faceTo your friend.Touch your hair,Touch your nose,Touch your mouth,Touch your eyes,Touch your ears,Start again!Show your faceTo your friend.Touch your hair,Touch your nose,Touch your mouth,Touch your eyes,Touch your ears,That’s the end!

5 Játék• Helyezzük el a képkártyákat a terem különböző pontjain jól láthatóan.

Mondjuk: Point and say. Point to the nose. Point to the mouth. Point to the hair, etc. A tanulók mutassák és mondják a szavakat.

• Hívjunk ki önként jelentkezőket az osztály elé és mondjuk, például: Mária, touch your nose. A tanuló mozdulattal válaszol.

• Hívjunk ki önként jelentkezőket az osztály elé, akik a többieknek adnak utasításokat: Touch your ears. etc. Az osztály mozdulattal válaszol.

Lesson 5 Bud arca Az óra célja• Az arc részeinek felismerése• Az arc részeit jelölő szavak olvasása

Nyelvi kifejezések és szerkezetek• Aktív nyelvhasználat: hair, eyes, ears, nose, mouth• Passzív nyelvhasználat: Say! What’s this? What are these? Here’s my face.• Tanári utasítások: Read! Let’s read the words. Draw! Cut!

Segédeszközök


117

• CB 39. o.; a tanár által készített képkártyák (haj, orr, száj, szemek, fülek); színes ceruzák; arc képkártyák; dobókocka

1 Ismétlés • A képkártyák segítségével ismételjük át az arccal kapcsolatos kifejezéseket.

Ragasszuk föl az arc részeit ábrázoló képkártyákat a táblára, majd helyezzük alájuk a megfelelő szókártyákat. Mondjuk: Let’s read the words. Mutassunk például a hajat ábrázoló képkártyára, majd a szóra. Mondjuk: Read! Hair, hair. A tanulók válaszolnak. Ismételjük meg a többi kép- és szókártyával.

• Fordítsuk meg a képkártyákat arccal lefelé. Mutassunk egy szóra és mondjuk: What is it? Válasszunk egy jelentkezőt a válaszadásra. Fordítsuk meg a képkártyát és kérdezzük meg, helyes választ adott-e a diák. Az osztály válaszol.

2 Rajzolj, mutasd és mondd! CB 39. o.

• Kérdezzük meg: Who’s this? (Bud). Kérjük meg a gyerekeket, hogy rajzolják le Bud arcát, a kis képeken láthatóhoz hasonlóan.

• Miközben a tanulók a feladatot végzik, járjunk körbe az osztályban és kérjük meg őket, hogy olvassák a szavakat a szókártyákról. Majd Bud bábjával mutassunk egy vonásra a rajzon és kérdezzük, például What’s this? A tanulók az arcrész nevével válaszolnak.

3 Csoportmunka:: az arcjáték• Osszuk a tanulókat négyes csoportokba és mondjuk meg nekik, hogy

játszani fognak. Adjunk egy üres A4-es papírt minden diáknak és egy dobókockát minden csoportnak.

• Mondjuk a tanulóknak, hogy rajzolják meg egy nagy kerek arc körvonalait, s a táblára a tanár is rajzoljon egyet. Kérdezzük meg a tanulókat, vajon mit kell az arcra rárajzolniuk.

• Magyarázzuk el, hogy a dobókockával dobott szám fog segíteni nekik abban, hogy mit kell rajzolniuk. Helyezzük az arc képkártyáját a táblára és számozzuk meg az egyes részeket: 1 orr, 2 száj, 3 fülek, 4 szemek, 5 haj. Nézzük át a listát a tanulókkal, mutassuk be a kockadobást és rajzoljuk le a megfelelő arcvonást. Írjuk egy 6-ost a táblára és magyarázzuk el, hogy ha a tanulók 6-ost dobnak, újra kell dobniuk.

• A tanulók egymás után dobnak a kockával és lerajzolják a megfelelő arcrészt. Ha valaki olyan számot dob, amilyen vonást már lerajzolt, akkor a mellette ülő következik. Az nyer, aki a leghamarabb befejezik az arcot.

• A játék végén hívjunk ki két vagy három tanulót, hogy mutassák be a rajzukat. Bátorítsuk őket, hogy mutassák és mondják az arc részeit: eyes, etc.

• A tanulók befejezhetik és kiszínezhetik a rajzot otthon, majd tegyék ezeket a Treetops Portfolio Box-ba.


118

4 Osztálymunka: díszítősor• Rajzoljuk le arcunkat életnagyságban, a táblára, és írjuk alá nevünket.

Mutassunk a rajzra és mondjuk: Here’s my face.• Adjunk egy A4-es papírt minden tanulónak, és mondjuk nekik, hogy rajzolják

le és színezzék ki saját arcukat. Emlékeztessük őket, hogy használják az egész papírt, hogy az arc nagy legyen. Írjál alá a nevüket.

• A tanulók kivághatják az arcukról készült rajzot és felragaszthatják egy kartonra, majd az összesből díszítősort készíthetnek. Írjuk OUR FACES a díszítősor tetejére és használjuk időnként az arccal kapcsolatos szókincs átismétlésére.

► TIPP: Amikor az év végén levesszük a dízsítősort, adjuk oda minden tanulónak a saját rajzát, hogy tegye el a Treetops Portfolio dobozába.

Lesson 6 Holly mondja … Az óra célja• Folyamatok, cselekvéssorok megértése • Utasítások követése

Nyelvi kifejezések és szerkezetek• Aktív nyelvhasználat: Touch your mouth/nose/ears/hair/eyes• Passzív nyelvhasználat: Holly says …• Tanári utasítások: Let’s play a game!

Segédeszközök• CB 40, 62–63. o.; CD 2 tracks 25–26, színes ceruzák

1 Figyelj és számolj!CB 40. o.

• Emeljük föl a könyvet kinyitva a 40. oldalon és kérdezzük meg: Who’s this? (Holly)

• Mutassunk Holly arcára, amelyet minden képen megérint és kérdezzük meg: What’s this? A tanulók válaszolnak.

• Játsszuk le a CD 2 track 25-öt és állítsuk meg, miután ezt halljuk: One. Touch your mouth. Mutassuk be a Touch jelentését, a szájunk megérintésével.

• Kérjük meg a tanulókat, hogy mutassanak a képre, ahol Holly megérinti a száját. Amikor megtalálták, mutassanak a „válaszdoboz”-ban található számra.

• Mondjuk a tanulóknak, hogy figyeljenek és számozzák meg a képeket, ahogy hallják az adott arcrészeket.

• Játsszuk le a track 25-öt és állítsuk meg a felvételt minden mondat végén, hogy a tanulóknak legyen idejük kitalálni, melyik számot kell beírniuk és hová.


119

• Amíg a tanulók dolgoznak, járjunk körbe az osztályban és segítsünk, ha szükséges.

Listening [25]1 Holly says, ‘Touch your mouth!’2 Holly says, ‘Touch your nose!’3 Holly says, ‘Touch your ears!’4 Holly says, ‘Touch your hair!’5 Holly says, ‘Touch your eyes!’

2 Figyelj és játszd!CB 40. o.

• Magyarázzuk el, hogy egy olyan játékot fognak játszani, amelyben megérintik arcuk részeit.

• Vegyük föl Holly ujjbábját, és mondjuk Holly hangján: Holly says 'Touch your mouth!' A tanulók megérintik a szájukat.

• Nézzünk Holly képére együtt és beszéljük meg, Holly mit érint meg az arcán.

• Kérjük meg az osztályt, hogy álljanak föl (Mozdulattal segítsük a megértést.)• Játsszuk le a CD 2 track 26 első sorát. A tanulók figyelnek, és az utasítást

követve megérintik a hajukat.• Magyarázzuk el a szabályt: ha a Holly says benne van az utasításban,

érintsék meg a hallott arcrészt, ha nincs az utasításban, nem szabad megérinteniük semmit.

• Játsszuk le a felvétel többi részét, minden utasítás után megállítva, hogy a tanulók követhessék.

• Végül játsszuk le a teljes felvételt megállás nélkül. A gyerekek most folyamatosan követik az utasításokat. Akik tévesztenek, kiesnek és leülnek.

Listening [26]Holly says, Touch your hair!Touch your mouth!Holly says, Touch your ears!Holly says, Touch your eyes!Touch your hair!Holly says, Touch your nose!Touch your mouth!Touch your nose!Holly says, Touch your ears!

3 Osztály játék• Kérjük meg az osztályt, hogy álljanak föl.• Mondjuk: Touch your nose, touch your mouth, touch your eyes, touch your

hair, touch your ears, touch your face rögtönzött sorrendben és fokozatosan gyorsítva


120

• Azok a tanulók, akik nem tudják követni, leülnek.• Kérjük meg az utolsónak állva maradt tanulót, hogy a következő körben ő

adja az utasításokat az osztálynak. Csatlakozzunk és kövessük a tanuló utasításait.


• Nézzünk együtt a képre. Mondjuk a tanulóknak, hogy a baloldali gyerekeknek van lány- vagy fiútestvérük, akik a kép jobb oldalán láthatóak. Össze kell kötniük őket egy vonallal. Mutassunk arra a vonalra, amely összeköt egy testvérpárt, az alapján, hogy mindkettőjüknek nagy az orruk. Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy hasonlóság alapján kössék össze a többi testvérpárt is (nagy fülek, nagy szemek, nagy tátott száj alapján).


• Nézzünk együtt a képre. Mondjuk: Look at the bird. Kérdezzük meg magyarul, hogy mi hiányzik a madár arcáról. (Eyes.) Menjünk sorba minden állaton a tanulókkal és beszéljük meg, hogy mi hiányzik az arcáról. (Érdemes megemlítenünk, hogy minden állatról csak egy vonás hiányzik, a madaraknak és békáknak pedig nem látható a fülük.)

• Mondjuk a tanulóknak, hogy rajzolják le a hiányzó részeket, majd színezzék ki.

Lesson 7 Arc vicc

Az óra célja• Színek, számok és az arc részeinek felismerése• Utasítások követése

Nyelvi kifejezések és szerkezetek• Aktív nyelvhasználat: Számok 1–6-ig; eyes, hair, mouth, nose,

ears; red, brown, blue, green, pink, yellow, purple, orange, white, black

• Passzív nyelvhasználat: What colour is Grandpa’s hair? What colour are your eyes?

• Tanári utasítások: Who’s got the pencil? Yes/No. Let’s tidy up!

Segédeszközök• CB 41.o.; szín-, arc-, családtag- és állat képkártyák; CD 2 track 27, a

tanulók kis képkártyái.


121

1 Ismétlés• Vegyük elő a színeket és az arc részeit ábrázoló képkártyákat a fiókból.

Ismételjük át a szavakat.• Tegyük föl a Treetops család képkártyáit a táblára és ismételjük át nevüket.• Mondjuk: Look at Holly. What colour are Holly’s eyes? Blue? Green? Brown?

(blue). Kérdezzük meg: What colour is Grandpa’s hair? Grandma’s eyes? Dad’s hair? Mum’s eyes? Bud’s hair?

2 Figyelj és színezd!CB 41. o.

• Kérdezzük meg a tanulókat, hogy hány arcot látnak.(Six.)• Mutassunk az 1-es szám mellett látható fiúra. Kérdezzük meg, hogy milyen

színű a fiú szeme. (Red.) • Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy meg fognak hallgatni egy felvételt,

amiből kiderül, hogy milyen színű a fiú másik szeme és a haja. • Játsszuk le a CD 2 track 27 első sorát, majd állítsuk meg. Kérjük meg a

tanulókat, hogy mondják meg, milyen színű a fiú másik szeme (red) és a haja (brown), és kérjük meg a gyerekeket, hogy ennek megfelelően színezzék ki a szemeit és a haját.

• Ezután játsszuk le a track 27 második sorát. Kérjük meg a tanulókat, hogy mondják meg a színeket, mielőtt kiszínezik az arcrészeket.

• Minden sor után állítsuk meg és adjunk időt a tanulóknak, hogy megértsék és kiszínezzék.

• Amikor már minden arc színes, ellenőrizzük úgy, hogy minden arcról megkérdezzük őket. Mondjuk, például: Four. What colour are the eyes? (Green).

Listening [27]1 Red eyes. Red eyes. Brown hair. Brown hair.2 A blue mouth. A blue mouth. A green nose. A green nose. 3 Pink hair. Pink hair. Yellow ears. Yellow ears.4 A purple mouth. A purple mouth. Green eyes. Green eyes.5 Blue hair. Blue hair. An orange nose. An orange nose.6 White hair. White hair. A black mouth. A black mouth.

3 Képkártya játék: Kinél van?• Ezt a játékot a szókincs átismétlésére használhatjuk. • Kérjünk meg öt tanulót, hogy jöjjön ki az osztály elé, és adjunk nekik egy

képkártyát minden témakörből. • Kérjük meg a tanulókat, hogy mutassák föl a képkártyát. Mondjuk sorban a

tanulók nevét és kérjük meg az osztályt, hogy mondják, mi van a náluk lévő képen.

• Mondjuk a képkártyát tartó tanulóknak, hogy fordítsák meg őket úgy, hogy a képeket ne lehessen látni. Kérdezzük meg: Who’s got Mum/the pencil,


122

etc? (Mozdulatunkkal segítsük a megértést.) Egy jelentkező válaszoljon. Ha eltalálta, a képkártyát megfordítják. Bátorítsuk az osztályt, hogy kórusban válaszoljon.

4 Ismétlő játék: állathangok• A játék az állatnevek átismétlésére szolgál. Mutassuk föl a képkártyákat

egymás után és kérdezzük meg: What is it? Bátorítsuk a tanulókat, hogy mondják a szót angolul és utánozzák a megfelelő állathangot.

• Mondjuk azt a tanulóknak, hogy most mi fogunk állathangokat utánozni és nekik kell megnevezniük az állatokat.

• Hívjunk ki jelentkező tanulókat az osztály elé, hogy ők is utánozzanak állathangokat, az osztály pedig kitalálja, milyen állatokat utánoznak.

5 Bingó! • Kérjük meg a tanulókat, hogy válasszanak ki 6 bármely kis képkártyát a

Treetops Portfolio Box-ukból és tegyék ki az asztalra, mert Bingó-t fognak játszani! Mondjunk ki bármely szót találomra (és írjuk le magunknak). Amikor a tanulók azt a szót hallják, amelynek a képkártyáját kiválasztották, a képet lefelé fordítják.. Az győz, aki elsőként fordítja meg az összes képkártyát.

Lesson 8 Ismétlés Az óra célja• Az állatokkal, az arccal és a színekkel kapcsolatos szavak

átismétlése és a tanulási folyamat értékelése.

Nyelvi kifejezések és szerkezetek• bee, bird, cat, dog, frog• face, hair, nose, mouth, eyes, ears • Számok 1–10-ig• Színek: red, green, yellow, orange, brown, white, black, pink, purple, blue

Segédeszközök• Színes ceruzák (piros, zöld, sárga, barna, narancssárga); CD 2 tracks 19,

24, 28–29, 38-39; Photocopy Masters Book 10–14.o.; Értékelő táblázat a nyomtatott TB. 79. oldalán

1 Ismétlés • Az állatokkal és az arccal kapcsolatos képkártyák segítségével ellenőrizzük,

hogy a tanulók megtanulták-e az „A” rész kulcsszavait. Tegyük az állatos képkártyákat egy fiókba és vegyük ki őket egyenként. Kérdezzük meg az osztályt: What’s this? A tanulók az állatok nevével válaszolnak. Ismételjük el


123

ugyanezt az arc részeit ábrázoló képkártyákkal. Bátorítsuk a tanulókat, hogy mondják ki a szavakat, amikor felmutatjuk a képkártyát.

• Illesszék a képkártyákat a megfelelő szókártyákhoz.

► DIFFERENCIÁLÁS: Azok, akik gyorsabban tanulnak, felismerhetik a következő szavakat is: bees, butterflies és frog.

• Játsszuk le a CD 2 track 24-et, a face song-ot. Bátorítsuk a tanulókat, hogy érintsék meg arcukon azokat a részeket, amelyek nevét hallják.

• Helyezzük el az állatok képkártyáit a terem különböző pontjain jól láthatóan. Játsszuk le a CD 2 track 19-et, az animal song-ot, és kérjük meg a tanulókat, hogy mutassanak arra az állatra, amelyiknek a nevét hallják.

• Emlékeztessük a tanulókat az összes tanult dalra és szavaztassuk meg, hogy melyik az osztály kedvence.

• Énekeljük el a választott dalt.

2 A Treetops erdő térképeCB 2–3 o.

• Lapozzunk a Treetops erdő térképéhez.

• A képet nézve ismételjük át az állatokkal kapcsolatos szavakat. Mondjuk: Point to the dog (cat/mouse/squirrel/ Hedgehog/bees/bird/frog).

• Ismételjük át az arc részeit. Mondjuk: Look at Holly and Bud. Point to their faces. Point to Bud’s hair. What colour is it? Point to Holly’s eyes. What colour are they?

• Mondjuk a tanulóknak magyarul: A nyárról tanultunk angolul és magyarul is. Kérdezzük meg: Mit tanultunk angolul? Figyeljük, hogy a gyerekek megemlíti-e az állatok neveit, az arc részeit és néhány dolgot a természetben.

3 Képszótár CB 48–49. o.

• A tanulók kiszínezik és kiegészítik a tankönyvben található Képszótárt. Közben járjunk körbe és ellenőrizzük, hogy az egyes tanulók fel tudják-e ismerni és ki tudják-e ejteni a szavakat.

4 Az évszakkal kapcsolatos szavak átismétlése• Tegyük fel a négy évszak posztereit és beszéljünk róluk magyarul.• Kérdezzük meg az osztályt, hogy milyen évszakkal kapcsolatos szavakra

emlékeznek angolul.• Énekeljük el az évszakokkal kapcsolatos dalokat, és végezzük hozzá a

mozgásokat.• Mutassuk ezt be egy másik osztálynak. A tanulók krepp papírból készült

színes sálat stb., vagy megfelelő színű pólót viselhetnek.


124

5 Figyelj, rajzold és színezd!CB 42. o., A feladat

• Kérjük meg a tanulókat, hogy nézzenek a négy virágarcra. Magyarázzuk el, hogy le fogják rajzolni és ki fogják színezni egyes részeiket. Figyelniük kell a felvételre, hogy meghallják, mit kell rajzolniuk.

• Játsszuk le a CD 2 track 28-at, miközben a tanulók csak hallgatják. Játsszuk le a felvételt újra, állítsuk meg az első sor végén. Hívjuk föl a tanulók figyelmét a már megrajzolt szemekre.

• Játsszuk le a felvételt, hogy a tanulók kiegészíthessék. Minden sor végén állítsuk meg és adjunk időt a tanulóknak a megértésre és a rajzolásra.

Listening [28]1 Draw blue eyes.2 Draw a red nose.3 Draw brown eyes and a pink mouth.4 Draw green eyes, a purple nose, and an orange mouth.• Amikor a tanulók befejezték a feladatot, ellenőrizzük a válaszaikat együtt:

Mondjuk: Number 1. What colour are the eyes? (Blue). Number 2. What colour is the nose? stb.

6 Figyelj és számold!CB 42. o., B feladat

• Kérjük meg a tanulókat, hogy nézzenek az állatokra és nevezzék meg őket. Mondjuk: Point to the bird. Point to the frog, stb.

• Magyarázzuk el, hogy egy felvételt fognak meghallgatni és a hallott számot kell beírniuk az állat mellett látható dobozba. Mondjuk el, hogy a kutya melletti dobozba már beírták a számot.

• Játsszuk le CD 2 track 29-et, miközben a tanulók csak hallgatják. Játsszuk le a felvételt újra, és bátorítsuk őket, hogy írják be a megfelelő számot.

Listening [29]1 A tog.2 A cat.3 A bird.4 A bee.5 A frog.

7 Számold és írd!CB 43. o., C feladat

• Kérdezzük meg a tanulókat, hogy mit látnak ezen a képen. Kérdezzük meg, mi van a fán.

• Magyarázzuk el, hogy meg kell számolniuk a kutyákat, békákat, macskákat, madarakat és méhecskéket, és be kell írniuk a megfelelő számot a kép mellé. Mondjuk el, hogy a kutya melletti dobozba már beírták a számot.


125

• A tanulók fejezzék be a feladatot. Amikor végeztek, kérdezzük meg: How many Dogs? (Three). How many frogs? (Six). How many cats? (Two). How many birds? (Five). How many bees? (Eight).

6 HaladásomCB 43.o., D feladat

• A feladat elvégzéséhez segítséget ld. fentebb a. 39. oldalon (az első fejezet hasonló című részénél).

9 Portfolió: Készítsünk állatmaszkot • Kérjük meg a tanulókat, hogy nézzék meg a 43. o. alján látható három

képet. Kérdezzük meg, vajon mit csinál a fiú. (egy maszkot). Mit csinál az első képen? (Körbevágja egy béka fejét) És a következőn? (Szinezi a maszkot.) És az utolsó képen? (A tanulók viselik az elkészített maszkokat.)

• Mondjuk meg a tanulóknak, hogy saját béka maszkot fognak készíteni. Mutassuk meg nekik a CB 36. oldalán látható békát és ismételjük át röviden a történetet.

• Adjunk a Treetops 1 Portfolio H-ból egy példányt minden tanulónak. Vágják ki figyelmesen a béka fejét, ragasszák föl egy kártyára, majd vágják újra körbe.

• Ezután ki kell színezniük a fejet. Kérdezzük meg: What colour is a frog? A tanulók válasza lehet: Green/Brown. Mondjuk meg nekik, hogy a szemeket hagyják fehéren, majd vágjanak bele lyukat, amin kilátnak.

• Osszuk ki az állatmaszkokat (Treetops 1, I–L Portfóliók) minden tanulónak, akik készítsenek maszkokat a többi állathoz is, amelyek a Honey Bees történet előadásához szükségesek.

• Végül szúrjunk ki egy kis lyukat a maszkok két oldalán és a gyerekek fejméretéhez illeszkedő gumit fűzzünk át rajta.

10 Mutasd és mondd az arc részeit!• Mondjuk a tanulóknak, hogy tegyék föl az állatmaszkokat. Járjunk körbe az

osztályban, ellenőrizzük a tanulók tudását: Point to your nose/eyes. Holly bábjával kérdezzük meg a tanulókat: What’s this? (mutassunk pl. a szomszéd gyerek maszkján az orra). A válasz: a nose.

► TIPP: A békamaszk kézzelfogható bizonyítéka annak, amit a gyerekek tanultak. Tegyék el a Portfolió mappába, vagy a Treetops Portfolio Box-ba.

11 ÖsszegzésTeszt 4, TB. 84.o.

• Mielőtt a tanulók elvégzik a feladatsort, ismételjük át a legfontosabb szavakat és szerkezeteket a 4. fejezetből.

• Adjunk egy fénymásolatot a Test 4-ből minden tanulónak.


126

• Magyarázzuk el a feladatokat és bizonyosodjunk meg arról, hogy a tanulók értik, hogy mit kell csinálniuk. Az első feladatban hallgassák meg a szöveget és karikázzák be a megfelelő képet a megfelelő színnel. A második feladatban hallgassák meg a szöveget és színezzék ki a bohóc arcát. Játsszuk le a CD 2 track 38-39-et.

Listening [38-39]Feladat 1: 1 blue -cat, 2 red -bird, 3 black -dog, 4 green – frogFeladat 2: a red nose, a green mouth, purple hair, green ears, brown eyes

► TIPP: A tanulók most már meg tudják oldani a 85-86. oldalon található év végi feladatsort (beszéd és szövegértés).

12 Értékelés• Töltsük ki az Értékelő táblázatot a nyomtatott TB. 79. oldalán minden

tanulóra vonatkozóan.


127

FESTIVAL PROJECT

Happy HalloweenOsztályfeladat•A Halloween song eléneklése•Denevér készítése•Álarc készítése tökből•Játék: Who’s got the witch’s hat?

Csoportfeladat•Ételek készítése a Helloween partyra•Játék: apple bobbing

Segédeszközök •CB 44–45. o.•CD 2 track 30•Photocopy Masters Book 15–16. o.• fehér lufi, fehér csomagolópapír a szellem készítéshez•lapkártya a denevér készítéséhez•papírtányérok az álarc készítéshez•arcfesték•boszorkány kalap a játékhoz

Tanulás módszertan•memorizálás testmozgással•memorizálás példamondatok ismétlésével Szükséges idő: kb. 3 óra

A Halloween hagyományaOktóber utolsó napját a brit gyerekek izgatottan várják. Nagy-Britanniában az emberek töklámpásokkal, Trick-or-Treat játékkal és boszorkány vagy szellemjelmezekkel ünneplik Halloween-t. A Halloween elnevezés jelentése: Mindenszentek ünnepének (november 1.) előestéje (All Hallows Eve, vagy másképpen All Saints Day).

► TIPP: Ezt a feladatot alaposan kell előkészíteni. Néhány díszmintát el kell készítenünk a Photocopy Masters Book 15-16. o.-ról, hogy megmutassuk a tanulóknak. Készítsünk egy denevért és egy szellemet és/vagy vásároljunk egy boszorkány kalapot, vagy készítsünk egyet fekete papírkartonból.

• A denevért elkészítéséhez használjuk a Treetops 1 Portfolio M-t. Másoljuk le az oldalt és vágjuk ki a denevér testét. Ha kivágtuk, használhatjuk sablonnak, ha erősebb kartonból akarjuk elkészíteni a denevért. A denevér szárnyának elkészítéséhez rajzoljuk körbe a kezünket, ujjainkat széttartva. Majd vágjuk ki a két kezet. Ragasszuk a denevér két oldalára, vagy erősítsük őket miltonkapoccsal. Ha fekete papírból készítettük, ajánlatos az arcot, szemet és szájat rárajzolni.


128

• A tök álarc elkészítéséhez használjuk a Treetops 1 Portfolio N-t. Másoljuk le, majd vágjuk ki a tök arcot. Vágjuk ki a szemet, az orrot és a szájat a pontozott vonal mentén (egyszerűbb, ha félbe hajtjuk az arcot először). Lyukasszuk ki az álarc két oldalát és fűzzünk bele vékony zsinórt vagy gumit. Fessük ki narancssárgára és vágjuk cakkosra a széleket.

• A szellem elkészítéséhez fehér krepp papírra lesz szükség és fehér lufira. A 30 cm-es krepp papírszalagot hajtsuk hosszába néhányszor, majd 3 cm-es csíkokra vágjuk szét a papírt. Ez lesz a szellem teste. Fújjuk fel a lufit és fekete filctollal dekoráljuk az arcot. Ragasszuk a testet a fejhez és kész a szellem.

• A Who’s got the witch’s hat? játékhoz szükség lesz egy boszorkánykalapra. Hegyes kalapot viszonylag egyszerű elkészíteni egy kúp alakú kartonpapírból, de az egydimenziós változat még egyszerűbb azoknak, akiknek nincs sok idejük. A játékban ugyanis nem kell viselni a kalapot, így ez a változat is megfelel a célnak.

• (Választható) Vásároljunk sütit és pizza alapanyagot és a tankönyvben látható módon díszítsük.

1 Képkártya bemutatásCB 44–45.o.

• Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék a CB 44. oldalát és beszélgessünk a képről. Kérdezzük meg magyarul, hogy mit látnak a képen (denevér, macska, boszi, szellem, tök). Erősítsük meg válaszaikat a következő módon: Yes, there’s a ghost, a white ghost. / Yes, there’s a bat, a black bat.

• Mutassunk rá a boszinak öltözött lányra és a macskának öltözött fiúra és kérdezzük: What’s this? A tanulók magyarul válaszolnak. Erősítsük meg válaszaikat a következő módon: There’s a witch! Mutassunk a kalapra és mondjuk: A witch’s hat. Mutassunk a macskára és mondjuk: Here’s a cat. A spooky cat. (Félelmetes hangon nyávogjunk: miaow.)

• Rakjuk ki a szellem, a denevér és a boszorkány képkártyáit. Mutassunk rá mindegyikre egyesével és mondjuk a szavakat háromszor, a csoportnak el kell ismételni utánunk. Csináljunk úgy, mintha szellemek lennénk és tartsuk szét a karunkat és adjunk félelmetes hangokat. Mondjuk: A ghost. Now you try! Bátorítsuk a gyerekeket, hogy ők is tegyenek így. Ezután egy denevért utánozzunk: a két hüvelykujjunkat összetéve a többi ujjunkkal a denevér szárnycsapásait utánozzuk. Mondjuk: A bat. Now you try! A gyerekek is utánozzák a denevért. Majd mondjuk: A witch. A boszorkány utánzásához a kezünket tegyük össze a fejünk felett és vágjunk ijesztő arcot. Mondjuk: A witch. Now you try! A tanulók is utánozzák a boszorkányt.

• Vegyük elő a képkártyákat egyesével. Kérjük meg a tanulókat, hogy utánozzák azt, amit képen látnak. Majd a szót mondjuk a kártya nélkül, miközben a tanulók utánozzák a szellemet, denevért, vagy a boszorkányt.

• Mutassunk rá a tök álarcra a CB 44. oldal bal oldalán és magyarázzuk el magyarul, hogy a gyerekek Nagy-Britanniában október 31-én szellem, boszorkány, macska, denevér, csontváz vagy más félelmetes jelmezbe bújnak és töklámpást visznek magukkal. Gyakran van Halloween party az iskolában vagy otthon, ahol különleges és ijesztő dolgokat esznek. Még egy hagyományos angol játék kapcsolódik Halloween-hez, az apple bobbing.


129

Mutassunk a képre és kérdezzük meg a gyerekeket, hogy szerintük mihez kellenek a piros vízben úszó almák a tálban. Magyarázzuk el, hogy a játék lényege, hogy a tanulóknak le kell térdelniük és úgy kell az almába beleharapni, hogy nem használhatják a kezüket. A vizet néha piros ételfestékkel festik be, hogy olyan színe legyen, mint a vérnek.

• Hallooween estéjén sok gyerek, szüleik társaságában, körbejárják a szomszédságot, ez a Trick-or-Treat (Csoki-vagy-Csalunk) hagyománya. Ha nem kapnak valamiféle apróságot, édességet akkor megviccelik és ijesztgetik a szomszédokat.

2 Csoport feladat: Dekoráció készítésePhotocopy Masters Book 15.o.

• Magyarázzuk el a csoportnak, hogy Halloween partyt fogunk rendzeni, mint ahogyan azt a CB 44–45. oldalon is láthatják. Denevérekkel és szellemekkel fogják az osztály dekorálni és tökálarcot fognak viselni.

• Osszuk csoportokra a tanulókat és mondjuk el nekik, hogy vagy denevéreket, vagy szellemeket fognak készíteni a dekorációhoz. Hagyjuk, hogy ők döntsék ezt el.

• Adjunk másolatokat a Treetops 1 Portfolio M-ről aszerint, hogy a csoport milyen dekorációt választott. Osszunk ki ollókat is és a tanulók kivágják az alakokat a pontozott vonal mentén. Mondjuk: Cut out the bat és mutassuk a műveletet.

• Adjunk a csoportnak fekete papírt, ragasztót vagy miltonkapcsot és mutassuk meg hogyan rajzolják körbe a kezüket. Vágják ki ezeket a szárnyakat is és mutassuk meg, hogyan illesszék a denevér testéhez. Mutassuk meg az általunk korábban elkészített denevért.

• Miözben a tanulók dolgoznak, nyújtsunk segítséget a szellemeket készítő csoportnak is. Mutassuk meg a korábban elkészített szellemet. Adjunk fehért lufikat a csoportnak, lehetőleg előre felfújva, illetve ollót, ragasztót és fehér krepp papírt. Mondjuk angolul az instrukciókat: Draw the face. Draw its eyes. Draw its nose. Draw its mouth. Cut the paper! Stick the paper!

► TIPP: Miközben a tanulók dolgoznak, játsszuk le a CD 2 track 30-t, a Halloween dalt, háttérzenének.

3 Kézművesség: Tökálarc készítésePhotocopy Masters Book 16.o.

• Tartsuk fel a tök képkártyáját és mondjuk a szót pumpkin, majd bátorítsuk a gyerekeket, hogy ismételjék utánunk.

• Adjunk egy másolatot a Treetops Portfolio N-ről minden gyereknek és ollót is osszunk ki. Mutassuk meg az álarcot, amit készítettünk és mutassuk meg az elkészítését. Tartsunk fel egy másolatot a Treetops Portfolio N-ről, hogy megmutassuk, hol kell kivágniuk a tanulóknak. Mondjuk az utasításokat angolul: Cut out the pumpkin és mutassuk is. Mondjuk: Colour the pumpkin orange.


130

• Mutassuk meg, hogy kell kivágni a szájat, az orrot és a szemet. Mutassuk meg, hogy egyszerűbb, ha félbe vágják. Amíg a gyerekek csinálják a feladatot, menjünk körbe a teremben és kérdezzük: What colour is it? (Orange.) Erősítsük meg a tanulók válaszát: Yes, it’s an orange pumpkin!

• Amikor elkészült az álarc, lyukasszuk ki a két oldalán és fűzzünk bele olyan hosszú zsinórt, hogy jó legyen minden diák fejére.

• Mondjuk meg a tanulóknak, hogy írják rá a nevüket az álarcra. Az álarcot a Treetops Portfolio Box-ban tárolhatják, miután felvették a Who’s got the witch’s hat? játékhoz.

4 Csoportjáték: Who’s got the witch’s hat?• Az óra előtt készítsük el, vagy vegyük meg a boszorkánykalapot. • Mutassuk meg a gyerekeknek és kérdezzük meg magyarul, hogy szerintük

ki visel ilyen kalapot. (boszorkány)• Kérjük meg a tanulókat, hogy nézzék meg a CB 45. oldalán a játék

illusztrálását. Mondjuk el, hogy a játék neve: Who’s got the witch’s hat? Vagy jelmezbe bújnak a játékhoz, vagy a tök álarcot fogják viselni.

• Üljenek a tanulók körbe, arccal befelé. Válasszunk ki egy tanulót, aki elkezdi a játékot. Ő felveszi a kalapot és a körön kívül óramutató járásával megegyező irányban ugrálva elindul. A többiek ismétlik: Who’s got the witch’s hat? A diák megáll valaki mögött és csöndben leteszi a kalapot a földre az osztálytársa mögött és tovább ugrál a körön kívül. Amint a diák észreveszi maga mögött a kalapot, feláll és a körön belül elkezd szaladni óramutató járásával megegyező irányban, hogy előbb érjen a helyére, mint az a diák, aki a körön kívül van. Ha a körön kívül levő diák ér oda hamarabb, a körön belül levő diáknak kell felvennie a kalapot és kezdődik elölről a játék.

5 A Halloween dal• Mondjuk el a tanulóknak, hogy meg fogják tanulni a Halloween dalt.• Játsszuk le a CD 1 track 30-t, a Halloween dalt, és a tanulók először csak

hallgatják. • Játsszuk le a még egyszer, de most mozdulatokat kapcsoljunk a dalhoz. (l.

TPR illusztrációk TB. 108. o.). • Játsszuk le a dalt még egyszer úgy, hogy a tanulók is kapcsolódjanak be a

mozgásba és az éneklésbe is az It’s Halloween és Ooooh! Ooooh! részeknél.• Amikor a gyerekek már magabiztosak, játsszuk le a karaoke verzióját a

dalnak.

Listening [30]It’s Halloween! It’s Halloween!Spooky cats, black bats, witches’ hats.Who’s that?It’s Halloween! It’s Halloween!Ha! Ha! Ha! Ha!


131

Who’s that? It’s a witch!It’s Halloween! It’s Halloween!Miaow, miaow! Who’s that? It’s a cat! It’s Halloween! It’s Halloween!Ooooh! Ooooh!Who’s that? It’s a ghost! It’s Halloween! It’s Halloween!Spooky cats, black bats, witches’ hats.Who’s that?

6 Projekt: Halloween party az osztályban• Válasszunk ki egy időpontot, amikor Halloween partyt tudunk rendezeni.

Hívjunk meg szülőket és más osztályból gyerekeket. Dekoráljuk az osztálytermet szellemekkel és denevérekkel.

• Kérjük meg a tanulókat, hogy öltözzenek be jelmezbe, vagy tegyék fel a tök álarcot.

• Adjuk elő és játsszuk el a Halloween dalt csoportokban a szöveg szerint. • Játsszuk újra a Who’s got the witch’s hat? játékot. • Játsszunk hagyományos almaharapós játékot is (apple bobbing). Illusztráció

ld. CB 44.o. Állítsunk fel egy nagy tál vizet egy törölközőn. A vizet piros ételfestékkel színezhetjük be (de ez el is maradhat). Rakjunk a vízbe néhány almát és kérjünk meg néhány gyereket, hogy próbáljanak meg beleharapni az almába, úgy, hogy nem használhatják a kezüket. Amikor sikerül nekik, megehetik az almát.

• Végül, ha ételt és italt is beszereztünk, akkor a gyerekek kézmosás után, elfogyaszthatják ezeket.


132

FESTIVAL PROJECT

Happy Christmas!Osztályfeladat•A Christmas song eléneklése•Karácsonyi üdvözlőlap készítése•Karácsonyi dekoráció – angyal, harisnya, fadíszek készítése•Játék: Put the beard on Father Christmas, Open the present

Csoportfeladat•Karácsonyfa készítés az osztályban•Karácsonyi partySegédeszközök •CB 46–47. o.•CD 2 track 31•Photocopy Masters Book 17–19. o.• lapkártya, ragasztó, csillogó papír a képeslaphoz, matricák és flipperek • olló, ragasztó•csomagoló papír az Open the present játékhoz•karácsonyi zene az Open the present játékhozTanulás módszertan •memorizálás testmozgással•memorizálás példamondatok ismétlésével Szükséges idő: kb. 3 óra

Karácsonyi szokásokNagy-Britanniában még december elején a családok karácsonyfát állítanak az otthonaikban, amit gömbökkel díszítenek fel, a csúcsára pedig egy angyalt helyeznek. Üdvözlőkártyával köszöntik rokonaikat és barátaikat, az ajándékokat a fa alá helyezik, de csak karácsony napján szabad ezeket felbontani (december 25-én). Father Christmas (akit Santa Claus néven is hívnak) a gyerekeknek hoz ajándékot. Mielőtt lefekszenek karácsony előestéjén (december 24.), minden gyerek felakasztja a harisnyáját, s amikor másnap felébrednek, ajándékokkal tele találják meg.

► TIPP: Ezt a feladatot alaposan kell előkészíteni. Néhány dísz mintát előre el kell készítenünk a Photocopy Masters Book 17. o.-ról, hogy meg tudjuk mutatni a tanulóknak.

• A karácsonyi dekoráció (harisnya, angyal, gömb), elkészítéséhez használjuk a Treetops 1 Portfolio O-t. Fénymásoljuk le és ragasszuk egy kártyára. Színezzük ki és vágjuk ki a dekorációkat.

• A Put the beard on Father Christmas játék előkészületeihez használjuk a Treetops 1, P és Q Portfóliókat. Fénymásoljuk le és ragasszuk kartonra Mikulást és a szakállát. A szembekötéshez szükségünk lesz egy sálra is.

• Vásároljunk ajándéknak egy kisgyereknek való jegyzetfüzetet és több réteg papírba csomagoljuk be. Minden réteg közé helyezzünk egy képet. (ld. alább).


133

• Rajzoljuk le egy karácsonyfa körvonalait egy nagy papírra és ragasszuk fül az osztályterem falára (Ld. CB 46 o.). Zöld papírból készítsünk neki faleveleket. A leveleket kezünk – kissé széttárt ujjakkal - körberajzolásával készítsük el. Két darabot vágjunk ki és ragasszunk föl, ezek lesznek a minták a tanulók számára.

1A képkártyák bemutatásaCB 46–47. o.

• Kérjük meg a tanulókat, hogy nézzenek a 46. oldalon látható képekre. Kérdezzük meg magyarul, hogy mit látnak, és erősítsük meg a válaszaikat angolul így: Yes, a Christmas tree! There’s a Christmas tree! stb.

• Emeljük föl a tankönyvet és mutassunk a központi képre, amelyen két gyerek díszíti a karácsonyfát. Mutassunk a fára, a harisnyára, a díszekre, és az ajándékokra. Mondjunk ki minden szót háromszor és kérjük meg a tanulókat, hogy ismételjék utánunk: Christmas tree. Stocking. Decoration (a fára kerülő díszek). Presents.

• Mutassunk a kép bal oldalán látható tárgyakra és mutassuk be a különböző karácsonyi dekorációkat. Tegyük föl a harisnya, a dísz és az angyal képkártyáit. Mondjuk el háromszor és kérjük meg a tanulókat, hogy ismételjék utánunk: Stocking. Decoration. Angel. Ezután a tanulók mutassanak könyvükben ezekre a tárgyakra és ismételjék a szavakat utánunk.

• Kérdezzük meg, izgatottak-e a karácsony közeledtével. Mondjuk el, hogy a brit családokban is állítanak karácsonyfát, amint azt a képen láthatják. A díszeket és a harisnyát ráakasztják, az ajándékokat pedig alá teszik. Kérjük meg a tanulókat, hogy mondják el, hogyan ünneplik otthon a Karácsonyt.

2 Kézügyesség fejlesztő feladat: üdvözlőlap és díszek készítése

Photocopy Masters Book 17. o.

• Mondjuk el a tanulóknak, hogy karácsonyi üdvözlőlapot és/vagy díszeket fognak készíteni, illetve karácsonyi játékot fognak játszani és egy dalt is tanulnak.

• Mutassuk meg a korábban elkészített díszeket és ismételtessük el velük az új szavakat: stocking, angel, ball. Emeljük a magasba a Treetops Portfolio O-t, és mondjuk el, hogy ilyen díszeket fognak készíteni.

• Osszuk ki a Portfolio O egy példányát minden tanulónak (ha lehet, már kártyákhoz ragasztva). Mutassuk és mondjuk: Decorations. Christmas decorations. Majd: Colour the stocking. Colour the angel. Colour the ball red, yellow, pink … A gyerekek kiszínezik a díszeket.

• Emeljük a magasba a Treetops Portfolio O-t, és mutassuk meg, hol kell körbevágniuk. Adjunk ollót és mondjuk az utasítást angolul: Cut out the stocking. Cut out the angel. Cut out the ball, majd mutassuk is be.

• A tanulók kidíszíthetik a tárgyakat matricákkal és flipperekkel. A díszeket helyezzük az osztály karácsonyfájára. (ld. alább).


134

• A tanulók a karácsonyi üdvözlőlapot is feldíszíthetik, amint az a 47. o. jobb oldalán látható, ehhez egy A5-ös papírra ragasztják föl.

• Amíg a tanulók befejezik a feladatot, járjunk körbe az osztályban, dicsérjük meg a kártyákat és díszeket és mondjuk: Oh! It’s an angel (ball/stocking!) That’s very good!

• Írjuk Happy Christmas a kártyák belsejébe és bátorítsuk a tanulókat, hogy írják alá nevükkel. Az üdvözlőlapot hazavihetik, később pedig a Treetops Portfolio Box-ba tehetik.

► TIPP: Amíg a tanulók befejezik a feladatot, játsszuk le a CD 2 track 31-et, a Christmas song-ot háttérzeneként.

3 Játék: Put the beard on Father ChristmasPhotocopy Masters Book 18–19. o.

• Ez a játék a jól ismert Pin the tail on the donkey játék egy változata.• Az óra előtt fénymásoljuk le a 18 és 19. oldalakat, színezzük ki és vágjuk ki

Father Christmas-t és a szakállát.• Mutassuk meg a gyerekeknek Father Christmas képkártyáját. Kérdezzük

meg magyarul, tudják –e, hogy ki ő. Mondjuk: Father Christmas, ismételjük el háromszor, a tanulók pedig mondják utánunk. Mondjuk el, hogy egy hagyományos brit játékot fognak játszani.

• Tegyük föl Father Christmas képét szakáll nélkül a táblára, a gyerekek magasságában. Hívjunk ki egy jelentkezőt, mondjuk meg, hogy ki van a képen és kérdezzük meg, hogy mi hiányzik. Mutassuk föl a szakállt,és mondjuk: Father Christmas’s beard!

• Kérjünk meg egy jelentkezőt, hogy segítsen föltenni Father Christmas szakállát. Amikor a jelentkező a táblához jön, kérjük meg, hogy nézzen figyelmesen a képre és döntse el, hova illesszük a szakállt. Majd kössük be a szemét a sállal és adjuk kezébe a szakállt.

• Mondjuk a tanulónak magyarul, hogy tegye föl Father Christmas szakállát. Ismételjük meg angolul: Put the beard on Father Christmas. Amikor a tanuló felragasztotta egy öntapadós korong segítségével a szakállt, vegyük le a sálat és mondjuk az osztálynak: Look! Look at Father Christmas’s beard! Ismételjük meg a játékot más tanulókkal is.

4 Osztályjáték: ajándéknyitogatás ► TIPP: Az óra előtt csomagoljuk be a kis jegyzetfüzetet 9 réteg papírba, az

első után egy angyal, a második után egy Karácsonyfa, majd egy harisnya, a negyedik után egy gömb, utána Father Christmas, aztán Egérke, a hetedik után Süni, a nyolcadik után Mókuska képét helyezzük el, végül fedjük be a kilencedik és egyben utolsó réteg csomagolópapírral.

• Nagy-Britanniában Pass the parcel néven ismerik ezt a játékot, amelyet születésnapokon és más ünnepeken játszanak.

• A tanulók üljenek körbe. Mutassuk meg nekik az ajándék képkártyáját és kérdezzük meg mi az. Mondjuk: Yes, it’s a present. ismételjük el háromszor,


135

a tanulók pedig mondják utánunk. Mondjuk el, hogy egy rejtélyes ajándékkal kapcsolatos játékot fognak játszani.

(A játék illusztrációja a CB 47. o-án található) Emeljük a magasba a becsomagolt ajándékot és kérjük meg a tanulókat, hogy adják körbe, mindenki a mellette ülőnek. Közben zenét fognak hallgatni, ám amikor a zene váratlanul megáll, az, akinél az ajándék van, kicsomagolja az első rétegből.

• A játék kezdetén tegyünk be egy saját, vagy egy Treetops dalt, és amikor megállítjuk, bíztassuk az ajándékot tartó tanulót, hogy kezdje le kibontani. Amikor megtalálja a képet, fölmutatja, a tanár pedig megkérdezi: Who is it? (Squirrel). Ha a tanuló nem tud válaszolni, egy jelentkező megteszi helyette és ő kapja meg a képet.

• Folytassuk a zene lejátszását, miközben a tanulók folytatják a körbeadást. Minden megállítás alkalmával az ajándékot tartó gyerek bont le egy réteget, mi pedig kérdezzük meg: Who is it? (Süni, Egérke, Father Christmas) vagy What is it? (a ball/decoration, an angel, a stocking, a Christmas tree). Folytassuk az utolsó rétegig, majd mondjuk: It’s a book! Well done!

5 A Christmas song • Emeljük magasba a tankönyvünket kinyitva a 46. oldalon és mutassunk a

karácsonyfára. Mondjuk el a tanulóknak, hogy a karácsonyfáról fognak meghallgatni egy dalt

• Játsszuk le a CD 2 track 31-et, a Christmas song-ot és kérjük meg a tanulókat, hogy csak figyeljenek.

• Játsszuk le a dalt újra és ezúttal imitáljuk a mozgásokat (ld. 138. o.). • Játsszuk le a felvételt még egyszer és bátorítsuk a tanulókat, hogy

utánozzák mozdulatainkat és énekeljék velünk az O Christmas tree, O Christmas tree -t.

• Amikor a tanulók elég magabiztosak, játsszuk le a dal karaoke változatát, hogy bekapcsolódhassanak az éneklésbe.

Listening [31]O Christmas tree, O Christmas tree,How lovely are your branches! O Christmas tree, O Christmas tree, How lovely are your branches!Your leaves are green in summer time,And in the snow of winter time.O Christmas tree, O Christmas tree, How lovely are your branches!

O Christmas tree, O Christmas tree,How lovely are your branches! O Christmas tree, O Christmas tree, How lovely are your branches!Your leaves are green in summer time,And in the snow of winter time.


136

O Christmas tree, O Christmas tree, How lovely are your branches!

6 Osztályfeladat: Karácsonyfa készítése• Mutassuk meg a gyerekeknek a rajzot, amit a karácsonyfáról készítettünk

egy A3-as lapra és tegyük ki az osztályterem falára. Mutassunk a.46 oldalon látható karácsonyfára és kérdezzük meg a tanulókat magyarul, hogyan tudnának néhány levelet még hozzátenni. Figyeljünk a tanulók válaszaira, aztán mutassuk meg nekik az általunk készített leveleket és magyarázzuk el, hogyan csináltuk. Kérdezzük meg: What colour are the leaves? azért, hogy átismételjük a green szót. Mutassuk meg nekik a zöld papírt, amelyre majd rá kell rajzolniuk a kezüket.

• Osszuk ki a zöld papírt és az ollót, és mutassuk be a táblánál, hogyan rajzoljuk körbe széttárt kezünket. A tanulóknak kétszer kell körberajzolniuk mindkét kezüket ahhoz, hogy elkészüljön a négy levél fejenként.

• Emeljük föl az ollót, mondjuk: Cut out the leaves és mutassuk is be. Segítsünk a gyerekeknek kivágni a leveleket, ha szükséges.

• Kérjünk meg minden tanulót, hogy jöjjön ki az osztály elé és adjunk nekik ragasztót, hogy felrögzíthessék a leveleket, amelyeket készítettek.

• A korábban már elkészített díszeket is felragaszthatják.

7 Osztályfeladat: karácsonyi party rendezése• Válasszunk ki egy időpontot egy brit Christmas party rendezésére.

Meghívhatjuk a szülőket vagy egy másik osztály tanulóit. Díszítsük föl a termet.

• Játsszuk le a CD 2 track 31, a Christmas song-ot, a tanulók pedig mozogjanak a zenére. A magabiztosabbak énekelhetik is ezt a sort: O Christmas tree, how lovely are your branches, de ennél többet ne várjunk el. A szöveg egy példányát kioszthatjuk a közönségnek, vagy mutassuk meg nekik a CB 50. o.-án

• Játsszuk el a karácsonyi játékokat: Put the beard on Father Christmas és Open the present.

• A party végén osszunk ki mindenkinek karácsonyi üdvözlő lapot, amelybe beleírtuk, hogy Happy Christmas.


137

Összegzés és értékelésA Treetops 1 négy tesztet tartalmaz, minden egyes fejezet végén egyet, és két évvégi tesztet, ami a tanulók hallás utáni szövegértését és beszédkészségét értékeli.

Ezek a tesztek abban segítik a tanárt, hogy:• nyomon kövesse a tanulók fejlődését,• összegezze a hatékonyan elsajátított ismereteket és felhívja a

figyelmet arra, ami még megerősítésre szorul,• egyéni és csoport feladatokat kínáljon, mielőtt az új tananyag

elsajátításába kezd.

A számonkérés nagyon fontos része a tanítási-tanulási folyamatnak. Elengedhetetlen a nyugodt és feszültségmentes légkör megteremtése, hogy a gyerekek teljesítményét ne rontsa a szorongás.A tesz megírása előtt ajánlatos átismételni a tanult szerkezeteket és szókincset, amelynek számonkérése következik.A teszt olyan tanítási eszköz, amely:• értékeli a tanulók haladását• segíti a hibák kiszűrését és ezek alapján a tanulást segítő újabb

módszerek megtervezését

A hibákra nem kell hiányosságként tekintenünk. A tanulókat segítsük abban, hogy velük együtt mi is felismerjük a megerősítésre szoruló területeket a hatékonyabb tanulás érdekében.

Ez a szemlélet segít bennünket az óra, valamint az egyéni- és csoportfeladatok tervezésében, olyan segédeszközök és módszerek alkalmazásával, amelyek legjobban szolgálják a csoport igényeit. Ha a tanulók sikeresen sajátították el a tananyagot, akkor is törekedhetünk az újításokra, hogy a legtöbbet kihozzuk a tanulókból, ösztönző és kihívást jelentő feladatokkal. A tanulók haladásának értékelésére a nyomtatott TB tartalmaz öt értékelő táblázatot is: minden fejezethez egyet, és az éves teljesítmény értékeléséhez egyet. Ezeket minden egyes tanulóra vonatkozóan ki kell tölteni, hogy teljesítményük naprakészen követhető legyen. Az értékelés célja, hogy a tanulók személyes tanulmányi tervét alakítsa.

Tanári segédlet a tesztekhez/Megoldókulcs

UNIT 1 Test1 Listen and circle the correct number.


138

A tanulók bekarikázzálk a számot, amit hallanak.Listening 32 / Answersfive, two, one, three, four

2 Listen and colour the leaves.A tanulók hallás alapján kiszínezik a leveleket.Listening 33 / Answers1 brown 2 yellow 3 orange 4 green 5 red

UNIT 2 Test1 Listen and circle.

A tanulók hallás alapján bekarikázzálk a képeket. Listening 34 / Answers 1 mum 2 bird 3 brother 4 beetle 5 grandpa

2 Listen and colour the numbers.A tanulók hallás alapján kiszínezik a számokat.Listening 35 / Answers Ten is pink, seven is purple, six is white, nine is black, eight is blue.

UNIT 3 Test1 Listen and circle.

A tanulók hallás alapján kiszínezik a tantermi tárgyakat.Listening 36 / Answers1 a ruler 2 a bag 3 a pencil 4 a book 5 a rubber

2 Listen and colour. A tanulók hallás alapján kiszínezik a tantermi tárgyakat.Listening 37 / Answersa pink ruler, a red pencil, a blue book, a green bag, a yellow rubber

UNIT 4 Test1 Listen and circle with the correct colour.

A tanulók hallás alapján kiszínezik a megfelelő színű tárgyakat.Listening 38 / Answers1 cat – blue 2 bird – red 3 dog – black 4 frog – green

2 Listen and colour the clown’s face.A tanulók hallás alapján kiszínezik bohóc arcának részeit.Listening 39 / Answers a red nose, a green mouth, purple hair, green ears, brown eyes


139

END-OF-YEAR TEST: SPEAKING 1 Say the numbers.

A tanulók elmondják az oldalon látható számokat.Answerstwo, seven, three, eight, one, four, nine, five, ten, six

2 Colour, then say the colours.A tanulók kiszínezik az erdei tárgyakat, és megnevezik a színeket.AnswersIndividual answers.

3 Say the parts of the face. A tanulók megnevezik az arcrészeket.

Answersears, eyes, hair, a nose, a mouth

END-OF-YEAR TEST: LISTENING1 Listen and circle.

A tanulók hallás alapján bekarikázzák a számokat.Listening 40 / Answersthree, six, two, nine

2 Listen and colour.A tanulók hallás alapján kiszínezik a tantermi tárgyakat.Listening 41 / Answers a blue ruler, a yellow pencil, a purple bag, a green book

3 Listen and number. A tanulók hallás alapján beszámozzák a képeket.

Listening 42 / Answers1 grandma 2 a frog 3 a cat 4 dad 5 a bee 6 a bird

A következő értékelőskála használható:

Unit 1-4 Tests6 jó válasz – elégséges7–8 jó válasz –jó9-10 jó válasz – kiváló

Szóbeli és hallgatás utáni szövegértés:10-12 pont – elégséges13-15 pont – jó16-18 pont – nagyon jó19-20 – kiváló


140

How to Do itTanítási stratégiák

Angol nyelvhsználat az órán• Az óra elkezdése • Az óra befejezése• Tanári utasításokBeszédgyakorlat• Képkártya játékok• Saját képkártya gyakorlatok• Tanulók közötti interakcióA bábokkal való interakció• A tanár Bud és Holly bábjai• Saját papír ujjbábokOlvasási gyakorlat előkészítése: SzókártyákKépes szótárÜnnepekhez kapcsolódó projektekÖsszegzés és Értékelés• Közvetlen• Formális• Treetops Portfolio BoxTPR illusztrációk a dalokhoz

Angol nyelvhasználat az órán

Az óra elkezdése

Az órát mindig ugynazzal a világos és követhető cselekvéssorral kezdjük. Ez segíti a tanulókat az órára való ráhangolódásban. Ez történhet a gyerekek számára más órákról már ismert módon, de angol nyelven pl. játkékos névsorolvasással. Vagy körbejárhatunk az osztályban minden egyes gyereket egy hello-val köszöntve. Ezt a gyerekek nagyon kedvelik, különösen akkor, ha közben a bábokat használjuk, s így lassan a bábok megjelenéséhez hozzákapcsolják az angol nyelv használatát. Az óra kezdetét nyomatékosíthatjuk a tábla letörlével, vagy a terem átrendezésével, pl. a székek


141

áthelyezésével. Hasznos, ha az angol órán a gyerekek látják egymást és a tanár arcát, ehhez hasznos lehet a székek U alakban való elhelyezése.

Bemelegítés

A bemelegítő gyakorlatokra az óra elején kerül sor és arra szolgálnak, hogy a megfelelő légkört megteremtsék a tanuláshoz és az eddig tanultak játékos átismétléséhez. A Treetops tanári instrukciói nem javasolnak konkrét bemelegítő gyakorlatokat, mert feltételezik, hogy a tanárnak erre már megvannak a módszerei. A dalok nagyon jól szolgálhatják ezt a célt, s a Treetopsban sok olyan ének van, amely a társas együttműködést fejlszeti, pl. a hello song.Miután a tanulók megtanulták a colour song-ot ( Unit 1), megkérhetjük őket, hogy mutassanak a terermben korábban elhelyezett színeket ábrázoló képkárgyákra. Holly és Bud Teacher’s Resource Pack-ben található bábjai hatékonyan segítik az angol nyelvhasználatot már egészen az óra elejétől. Húzzuk fel ujjunkra az egyik bábot és kezdjünk „beszélgetni” vele, más-más hangot kölcsönözve nekik. A bábok „körbejárnak” az osztályban és minden tanulót köszöntenek. Mondjuk el a csoportnak, hogy Bud és Holly csak angolul értenek, ezért minden, ami magyarul hangzik el le kell nekik fordítani. A szókincs átismétlése úgy is történhet, hogy a bábok mutatnak a megfelelő képkártyákra. Ezt követően a bábok segítségével megkérjük a tanulókat, hogy mutassanak a különböző képkártyákra, úgy hogy a bábok adják az instrukciót. Alább olvasható néhány további javaslat a bábok használatára vonatkozóan.Az egész csoportot mozgósító játékok során, ahol a tábla középpontban van, kiváló lehtőség nyílik a tanulók bátorítására és a tanultak gyakorlására a képkártyák segítségével. (ld. az alább olvasható javaslatokat a szókincs átismétlését szolgáló képkártyák használatára a bemelegítés során.)

Az óra befejezése

Az óra befejezését is világos, érthető módon kell jeleznünk. A következő kifejezéseket használhatjuk az utolsó feladat befejezésekor: OK, stop now vagy Right! That’s the end for today. Tidy up your books and pencils. Hogy a gyerekeket csoportmunkára késztessük, használhatjuk a Treetopsban található dalok bármelyikét, mint pl. a goodbye song-t vagy a tidy up song-t, amelyek megtalálhatók a CD 1-en.

Tanári utasítások

Minél többet használjuk az angol nyelvet az órán, a tanulók fejlődése annál gyorsabb lesz. A tanulók elsősorban a kontextusból értik meg szavaink jelentését, különösen úgy, hogyha ugyanazokat a kifejezéseket sokszor elismételjük. Megerősíthetjük a megértést mozdulatokkal, pl. felemeljük könyvünket és rámutatunk a megfelelő oldalszámra, miközben ezt mondjuk: Open your books. Look at page (four). Az osztályban használatos angol nyelvű instrukciókat tartalmazó felsorolást ld. alább. Mindez meghallgatható a CD2 Track43-n.


142

Órakezdés:

Good morning. Good afternoon. Hello, everyone. Are we ready? Listen. Sit down, please. Stand up, please. Let’s sing. Let’s play a game. Where’s the Holly puppet? Egy feladat bevezetése:Open your books. Look at page (four). Close your books. Look at the board. Look at the poster.You need a pencil/your crayons. Colour the picture. Draw a picture. Cut the paper, fold the paper, stick here. Listen and number the picture. Count and match the number. Trace the number. Draw a path. Circle. Say the word. Work together. Move your chairs. Ready?

Feladatvégzés közben: Pick up your pencils. Repeat (after me). Repeat after the CD. Repeat! Say it again! Well done! Very good! That’s lovely! Show me. (Put your) hand up! Can you remember? Quiet, please! OK?

Általános interakció során:

Come here!Give me your book, please.Touch the flashcard. Point to the flashcard.Thank you.Help me, please.


143

Az óra végén:

OK, stop now.Put down your pencils.Close your books. Right! That’s the end for today. Tidy up your books and pencils.Goodbye, everyone.See you tomorrow/next week.

A dalokhoz és történetekhez kapcsolódó nyelvhasználat gyakorlása

A Treetops 1-ben található dalok és történetek számos, a társas interakciót elősegítő kifejezést tartalmaznak mint pl. Thanks és Come on! Help me get the … Vannak dalok, melyek a tanári instrukciókat is tartalmazzák, mint pl. colour song (Point to something red), vagy a face song (Show your …! Touch your …!). Így a tanulók többféle formában is találkoznak az instrukciókkal.

MegerősítésA megerősítés azt jelenti, hogy a tanár megismétli a tanuló válaszát úgy kiegészítve, hogy az teljes mértékben helyes legyen angolul. A tanulók sokszor készek a válaszadásra, ám ezt gyakran magyarul teszik. Ilyenkor el kell ismernünk a jó választ, de meg kell ismételnünk angolul. Pl.

Teacher: What’s this?Pupil: Levél.Teacher: Yes. A leaf. It’s a leaf.What colour is it?Pupil: Piros.Teacher: Yes. Red. It’s a red leaf!Ezzel azt mutatjuk a gyerekeknek, hogy észrevesszük ugyan a jó választ, de ezt két nyelven is tudjuk mondani.

Beszédgyakorlat

Játék képkártyákkalAz alábbi képkártyajátékok mindegyike kiválóan segíti a szókincs felelevenítését. Ráadásul ezek alkalmasak arra, hogy az óra elején használjuk őket a már tanultak ismétlésére. Az alábbi ötleteket tekinthetjük bemelegítő gyakorlatokra vonatkozó ajánlásoknak.

Little by little Takarjunk le egy képkártyát egy papírlappal és mutassuk fel az osztálynak. Lassan fokozatosan mozdítsuk el a papírt a kártya elől és közben kérdezzük a tanulókat: What is it? A tanulók találgatnak. A papírlap elmozdítását addig folytatjuk, amíg ki nem találják az ábrázolt dolog nevét.


144

A kártyát borítékban is tehetjük, majd megkérjük a tanulókat, hogy rajzolják le, hogy szerintük mit ábrázolhat a kártya. Mikor befejezték lassan húzzuk elő a borítékból.

Find the flashcardKérjünk meg öt tanulót, hogy menjen ki a teremből, majd az csoport segítségével rejtsünk el öt képkártyát. Hívjuk be az öt tanulót és kértjük meg a tanulókat, hogy keressék meg a kártyákat és mondják meg angolul, hogy mit ábrázolnak.

Kim’s game Tegyünk fel öt képkártyát a táblára, majd mutassunk rá mindegyikre és kérdezzük meg: What is it? Amikor elhangzik az egyes dolgok neve, fordítsuk meg a kártyát. Amikor mindegyik kártyát megfordítottuk, mutassunk rá mindegyikre és kérdezzük meg, emlékeznek-e rá, hogy mit ábrázol.

What number is it? Tegyünk fel öt olyan képkártyát, amely az átismételendő szavakat tartalmazza, pl. az osztályban használt tárgyakat. Minden diák mellé tegyünk számokat mutató kártyákat (1-5-ig) Mondjuk ki a tárgy nevét, majd megkérdezzük: What number is it? Vagy pedig, kimondjuk a számot és megkérdezzük: What is it?

Mime the word Osszuk két csoportra az osztályt és kérjük meg, hogy válasszanak ki egy képkártyát és mutogassák el a rajta található szót. A másik csoport feladata kitalálni a szót. Ha a csoport kitalálja és ki is ejti a szót helyesen, kapnak egy pontot, ha nem, akkor a pont a másik csoportnak jár.

Which one is missing? Álljanak a gyerekek körbe. Tegyünk le 10 képkártyát a földre a kör közepén. Adjunk időt a gyerekeknek, hogy megjegyezzék őket. Ezek után fordítsanak hátat, miközben elmozdítjuk valamelyik képkártyát. Amikor visszafordulnak, kérdezzük meg, melyik kártya hiányzik. A következő képkártyát az a tanuló mozdíthatja el, amelyik a leggyorsabb volt. Sokszor ismételhetjük.

Odd one out Válasszunk ki négy képkártyát egy témakörhöz kapcsolódóan és tegyünk mellé egyet egy másik témakörből. A tanulóknak meg kell mondaniuk, hogy melyik kártya nem tartozik az adott témaköréhez.

Mini flashcard activitiesKészítsük el a saját képkártyákat a Képes Szótárból (CB 48–49.o.). Fénymásoljunk annyit, hogy minden tanukónak legyen saját készlete. Ki is színezhetik a kártyákat és elrakhatják a Treetops Portfolio Boxba. Tartósabbak lesznek, ha lamináljuk őket.

Snap! A tanulóknak szükségük lesz képkártya készletükre. Párokban dolgoznak. Összekeverik a kártyákat és egymás között elosztják őket. Egyenként megfordítják a náluk levő kártyákat. Amikor mind a ketten ugyanazt a képet fordítják fel, gyorsan meg kell nevezniük az ábrázolt dolgot. Aki elsőként mondja ki a szót, felveheti az összes kártyát. Az a győztes, akinek a végén több kártyája van.


145

Memory (find the pairs)Készítsünk elő két pakli kis képkártyát és tegyük fel egyenként, képpel lefelé fordítva, a táblár. Válasszunk ki egy jelentkezőt segítőnek. Fordítsunk meg egy kártyát és nevezzük meg a rajta látható dolgot, majd válasszunk ki egy másik kártyát és tegyük ugyanezt. Ha a két kártya ugyanazt mutatja, vegyük le a tábláról és mondjuk meg, hogy ezért pontot kaptunk. Ezek után kérjük meg a segítőt, hogy fordítson meg két kártyát, hátha azok is párt alkotnak. Bátorítsuk a tanulót, hogy nevezze meg az ábrázolt dolgokat. Osszuk a csoportot kettes v. négyes csapatokba és kérjük meg a tanulókat, hogy keverjék össze a kártyákat, majd lefelé fordítva helyezzék az asztalra. Minden csoportban az a nyertes, aki több párt talál.

Listen and order Minden diáknak szüksége van egy pakli képkártyára. Mondjunk öt szót. A tanulók megpróbálják megkeresni a megfelelő kártyákat a pakliból és leteszik őket az asztalra a szavak elhangzásának sorrendjében. Kérjük meg a tanulókat, hogy ejtsék ki a szavakat a megfelelő sorrendben.

Interakció az osztálybanTanári kérdésekTegyünk fel kérdéseket és bátorítsuk a tanulókat, hogy válaszoljanak, előbb csak bólogatva vagy fejüket rázva, majd pedig egyszavas válaszokkal, végül pedig rövid szószerkezetekkel. A Treetops 1 a következő tanári kérdéseket javasolja, amelyek a CB oldalainak alján is megtalálhatók. What season is it? What’s your name? How many? Who is it? What is it? What colour is it? Feltehetünk olyan kérdések is, amelyekre No a válasz, de a diáknak helyesbítenie kell a helytelen kifejezést (pl. ha feltartjuk a vonalzó képkártyáját és megkérdezzük: Is it a pencil?).

A tanulók szeretik kijavítani ezeket a hibákat. Eldöntendő kérdést is feltehetünk: Is it a pencil or a ruler? Amennyiben a következőképpen egészítjük ki a tanulók válaszát: Yes, it’s a pencil. It’s a red pencil, akkor fokozatosan hozzászoktatjuk a tanulókat az összetett válaszadáshoz.

Guessing games A tanulók szívesebben szólalnak meg angolul, hogyha arra biztatjuk őket, hogy találják ki a helyes választ. A Flashcard games résznél több ilyen játékot is felsorolunk. De el is rejthetünk valódi tárgyakat egy vászonzsákban, pl. a harmadik fejezetben betehetünk egy ceruzát a zsákba, majd kihívunk egy tanulót, hogy tapintás alapján állapítsa meg, mi van benne. Ehhez a következő kérdés javasolt: Is it a pencil or a ruler?

Interakció a bábokkal


146

A tanári bábok A Teacher’s Resource Pack 1-2-ben megtaláljuk Bud és Holly szövetbábját, amelyeket az ujjunkra húzhatunk. A tanév elején a bábok „előbújhatnak” egy fiókból.

• Húzzuk fel Bud és Holly bábjait mutatóujjainkra. Kezünket ökölbe szorítjuk. Kezünket úgy helyezzük az asztalhoz, hogy a gyerekek csak a bábokat lássák.

• Mozgassuk az asztal széle mentén úgy, mintha fel-alá sétálnának.• Mondjuk a bábok hangján: Hello, I’m Holly/Bud és hajltsuk meg az ujjunkat

úgy, mintha a bábok meghajolnának bemutatkozáskor. • A bábokat úgy is mozgathatjuk, mintha táncolnának, vagy az asztal szélén

ugrálnának. Ha zenére táncolnak, akkor fokozatosan lassítsuk a bábok mozgását a dal végéhez közeledve, majd pedig hajoljanak meg.

Rövid párbeszédek bemutatásaTegyünk úgy, mintha Bud és Holly egymással beszélgetnének, ezáltal bemutatva a kommunikációt:- Goodbye, Holly!- Goodbye, Bud! - Here you are, Holly!- Thanks, Bud. Kérdésfeltevés és válaszadás bemutatására is használhatjuk őket:- What colour is it? - Blue.- How many beetles?- Three.- Who is it? - Mum.- What is it?- It’s a pencil-case.

A bábok „körbesétálhatnak” velünk az osztályban ugyanezeket kérdezve. Ha azt mondjuk a tanulóknak, hogy a bábok csak angolul beszélnek, akkor a tanulók lelkesebben fognak Buddal és Hollyval angulul beszélni. Természetesen ez azt jelenti, hogy az elején sokat kell fordítanunk, de a gyerekek készsége ezzel erősödik, s amikor már eléggé magabiztosak, saját maguk válaszolhatnak a báboknak, angolul.

Közös játékok A bábokat játékokhoz is használhatjuk. Pl. a Holly says ... játék élvezetesebb, ha Holly, a báb adja az instrukciókat. • Ezt a játékot a Simon says … ihlette és nagy szóanyag átismétlésére és

megtanulására használható. Amikor felemeljük Holly bábját a következtő utasításokat adhatjuk: Holly says, ‘Point to something red’. vagy Holly says ‘Touch your nose’. A tanulóknak csak akkor kell követniük az utastást, ha elhangzik, hogy Holly says ... ha nem hangzik el, és mégis követik, ez hibának minősül.


147

• A játékot az egész csoporttal játszhatjuk sokféle utasítással. Ha egy tanuló akkor is követi az utasítást, ha nem kellene, le kell ülnie és meg kell várnia a játék végét. Az a győztes, aki utolsónak állva marad.

• Olyan játékot is játszhatunk, amikor a gyerekeknek ki kell találniuk mit mondott a báb. Tegyünk úgy, mintha Bud valamit a fülünkbe súgna. Mondjuk azt a gyerekeknek, hogy Bud kiválasztotta a kedvenc kártyáját a korábban kiválasztott öt kártya közül. A tanulóknak ki kell találniuk, hogy melyik Bud kedvenc kártyája és erre két kísérletet tehetnek.

Papírból készült ujjbábokElkészítésük: A Photocopy Masters Book 4–5.oldalán kivágható mintákat találunk, melyek segítségével a tanulók elkészíthetik Bud, Holly, Mókus, Egérke, Anya és Apa bábját. • Az óra előtt készítsünk fénymásolatot a Treetops 1 Portfolios B and C –ből,

vágjuk ki a figurákat és mutassuk be, hogyan készítünk belőle bábokat. Szükséges eszközök: ragasztó, olló.

• Tanítsuk meg a cut és a stick szavakat a tárgyak segítségével és egy félbevágott lap összeragasztásával.

• Osszuk ki a Portfolio B egy példányát, ollót és ragasztót minden diáknak. Kérdezzük meg, hogy szerintük mit fogunk csinálni. Mutassuk be az általunk készített bábokat példaként és mondjuk el, hogy óvatosan vágják ki a figurákat a pontozott vonal mentén. Mondjuk: Cut out Bud and Holly. Cut out Squirrel and Mouse. Szükség esetén segítsünk. Majd mutassuk be, hogyan kell összeragasztani a két kört, hogy középen egy gyűrűt kapjunk. Mondjuk: Stick the paper. Végül mutassuk meg a használatát és mondjuk: Put it on your finger.

• A gyerekek felhúzzák a bábot az egyik ujjukra, miközben a másik kezükben egy tárgyat tartanak, amit megmutatnak a bábnak és megnevezik.

• A gyerekek további ujjbábokat készíthetnek a Who is it? történet után (Unit 2).

Az olvasás bevezetése: SzókártyákHabár a szóbeli nyelvhasználatról az olvasásra való áttérés nem egy adott pillanatban történik, a szavak írásképének felismerése csak akkor veheti kezdetét, amikor a tanulók szóban már magabiztosan használják az adott szavakat. Nincs szükségük gazdag szókincsre ahhoz, hogy az olvasást élvezni tudják. A legalkalmasabb időpont erre a harmadik fejezet zárásakor a képes szótár bemutatása. Az olvasás megtanulása két fázisban történik. Először megtanulják a tárgyat, színt, személyt vagy állatot és a hozzájuk kapcsolódó szót azonosítani. Ezt követően felismerik a betűk formáját, hosszúságát és elrendezését a szavakban azáltal, hogy rápillantanak. Ahhoz, hogy jól tanuljanak meg olvasni angolul gyakran kell látniuk a szavakat a jelentésükkel együtt, hogy a kettő közötti kapcsolat megszilárduljon. Ezt követően sokszor kell látniuk a szavakat önmagukban, ahhoz hogy végül be tudják azonosítani ezeket. A tanulóknak minél többször kell látniuk a szavakat leírva, ezt a célt szolgálják a szókártyák.

Párosítás


148

1. feladat Osszunk ki egy-egy kép- és szókártyát minden tanulónak véletlenszerűen. Kérjük meg őket, hogy sétáljanak körbe a teremben és közben mutassák fel a kártyáikat, úgy, hogy jól láthatóak legyenek és találják meg azt a társukat, akinél a kártyájuk párja van.

2. feladat Ragasszunk kép- és szókártyákat a táblára és hívjunk ki tanulókat, hogy állítsák ezeket párba.

3. feladat Rajzoljunk egy nagy elefántot a táblára. Mondjuk el a tanulóknak, hogy Jumbó nagyon éhes és legszívesebben angol szavakat eszik. Ragasszunk szókártyákat a táblára, a megfelelő képkártyákat tartsuk kézben. Mutassunk a tanulóknak egy képkártyát és mondjuk el, hogy az a tanuló, aki leggyorsabban megtalálja a képnek megfelelő szókártyát, megetetheti vele Jumbót. Amikor egy tanuló megtalálja a szót, beragaszthatja Jumbó rajzába.

4. feladat Helyezzük el a szókártyákat a teremben és osszuk a tanulókat két csoportra. Minden csoportból egy gyereknek adjunk egy képkártyát és kérjük meg, hogy találja meg az ennek megfelelő szókártyát. Ő lesz az, aki a következő képkártyát odaadja csapattársának, az a csapat győz, akinek több kártyát sikerül azonosítania.

5. feladat Mutassunk fel egy szókártyát és kérjük meg a tanulókat, hogy találják meg a megfelelő képet a tankönyvükben vagy a képes szótárukban. Ezt versenyfeladatnak is adhatjuk, amikor az első tanuló, akinek sikerül a beazonosítás és kimondja a megfelelő szót, pontot szerez (csapatverseny formájában is játszható)

6. feladat Fénymásoljuk le a képes szótárt minden diák számára (CB 48-49.o.) Kérjük meg a gyerekeket, hogy vágjanak ki tetszés szerint hat tárgyat, majd képpel felfelé helyezzék el ezeket két sorban. Emeljünk fel egy szókártyát, és amelyik diák előtt van egy ilyen kép, fordítsa lefelé. Az első tanuló, aki minden képét felfordítja, azt kiáltja, BINGO.

7. feladat Fénymásoljunk egy adott témakörhöz kapcsolódó szókártyákat, melyeket a tanulók már ismernek és mutassuk meg a csoportnak. Végezzünk néhány gyakorlatot, amelyek segítik a tanulókat, hogy felidézzék a szó és a hang közötti kapcsolatot. Ezután vágjuk félbe a szókártyákat, keverjük össze és terítsük szét az asztalon vagy a táblán (Ez a feladat nem könnyű a nagyon kicsik számára, ezért először csak kevés (5-6) szóval dolgozzunk. Hívjunk ki tanulókat, hogy illesszék össze a szavakat. Két csapatra is oszthatjuk az osztályt. Minden csapatból egy-egy gyereket egymás után a táblához hívunk vagy dupla adag szókártyával dolgozunk és a gyorsabb csapat nyer.

8. feladat Készítsünk két pakli szókártyát az átismételendő szavakból. Osszuk két részre a táblát egy vonallal. Mutassuk be a tanulóknak, hogy ugyanazok a szavak szerepelnek a paklikban. Keverjük össze mindkét paklit külön-külön és a tábla két oldalára lefelé fordítva helyezzük fel. Számozzuk meg az egyik oldalon 1-től 5-ig a másikon pedig 6-tól 10-ig a kártyákat. Osszuk a tanulókat két csoportba. Kérjünk meg az egyikből egy tanulót, hogy mondjon két számot a tábla két oldaláról.


149

Fordítsuk fel az ezekhez tartozó kártyákat és nézzük meg, hogy párt alkotnak-e. Kérjük meg a tanulókat, hogy a megfordított kártyán található szavakat olvassák fel. Ha a tanuló szópárt talál, pontot nyer a csapata számára és megint ők következnek. Ha nem talál párt, akkor fordítsuk vissza a kártyákat és a másik csapat következik.

. Memória

9. feladat Ragasszunk fel 4 szókártyát a táblára és kérjük meg a tanulókat, hogy olvassák fel őket. Fordítsuk meg és kérdezzük meg, hogy milyen szavakra emlékeznek. Fordítsuk meg újra a kártyákat, hogy kiderüljön, melyek voltak a helyes válaszok. Kérjük meg a tanulókat, hogy csukják be a szemüket. Vegyük le az egyik szókártyát és kérdezzük meg: What is missing? Ismételjük meg a feladatot többször. Amikor a tanulók már ismerik a feladatot, több szóval is játszhatjuk, vagy akár több szót is levehetünk.

Betűzés 10. feladat Helyezzük a szókártyákat a padlóra vagy ragasszuk a

terem falára, a gyerekek számára elérhető magasságban. Mondjunk egy betűt és kérjük meg a tanulókat, hogy sétáljanak körbe és keressék meg azokat a szavakat, amelyek ezzel a betűvel kezdődnek.

11. feladat Ragasszunk olyan szókártyákat a táblára, amelyek ugyanazzal a betűvel kezdődnek, egy kivételével, és kérdezzük meg a gyerekeket, hogy melyik a kakukktojás. Ismételjük meg egy másik betűvel. Ahogyan a gyerekek egyre ügyesebbek az olvasásban, a feladatot megismételhetjük olyan szavakkal, melyeknek az első és utolsó betűje ugyanaz, de mindig legyen köztük egy kakukktojás.

Játék szókártyákkal12. feladat Fénymásoljunk le és vágjunk ki néhány szókártyát. Osszuk

ki a tanulóknak, hogy díszítsék ki olyan rajzzal, amelynek köze van a szó jelentéséhez. Ragasszuk a kártyákat a terem falára. Megkérdezhetjük a tanulókat, hogy melyik a kedvenc szavuk, vagy melyik kártya van legszebben kidíszítve.

13. feladat Ragasszunk fel – egy kivételével – ugyanahhoz a témakörhöz kapcsolódó szókártyákat a táblára. Kérdezzük meg a tanulókat, hogy melyik a kakukktojás. Ismételjük meg több témakörrel úgy, hogy mindig legyen egy kakukktojás.

14. feladatVálasszuk ki azokat a szókártyákat, amelyek az átismételendő témakörhöz tartoznak. Osszuk két csapatra az osztályt. Az egyik csapat álljon nekünk háttal, a másik fele pedig velünk szemben. Emeljünk fel egy szókártyát a velünk szemben álló tanulóknak, akik a háttal álló tanulók hátára rajzolják az ujjukkal a szót,akik megpróbálják kitalálni. Mivel a tanulóknak még nincs sok gyakorlatuk az írásban, először olyan rövid szavakkal játszunk, amelyeket már jól ismernek.

Megjegyzés: A képkártyánál leírt játékokat a szókártyákkal is játszhatjuk.


150

Képes szótárA CB 48–49. oldalán található. Jó összefoglalása mindannak, amit a tanulók az év során tanultak. A tanulók kiszínezhetik és tetszés szerint kiegészíthetik a képeket. A 3.fejezettől kezdve használjuk őket, a tanultak nyomonkövetésére. Ekkor már időszerű lehet a szavak írott formájának megismertetése is. Kezdjük a szókártyákkal kapcsolatos játékokkal, amelyek segítségével a szavak írásképe és jelentése összekapcsolódik. Minden fejezet végén kérjük meg a tanulókat, hogy színezzék ki a képeket, miközben a tanár körbejár és a dicséret mellett ellenőrzi haladásukat a következő kérdésekkel: What’s this? vagy What colour is this? A képes szótár abban segíti a tanulókat, hogy egyre elégedettebbek legyenek haladásukkal, s ezt szívesen bemutatják szüleiknek is. Jó alkalom ez a korábban tanultak megszilárdítására és átismétlésére.

Ünnephez kapcsolódó projektek A halloween és a karácsony jó alkalmat kínál a brit szokások megismertetéséhez. A tanulók ennek során az adott ünnepekhez kapcsolódó tárgykat készítik el. Ezen kívül táncokat és dalokat is megismernek. Az ezzel foglalkozó részekben sok fényképet láthatunk a brit gyerekek ünnepi szokásairól. A halloween és karácsony ünnepköréhez kapcsolódó projektek három pillérre épülnek.

Kézműves foglalkozásokA tankönyvben fényképeket, a tanári kézikönyvben pedig utasításokat olvashatunk ezekhez a feladatokhoz. Ezek segítségével sikeresen kivitelezhetőek a feladatok.

JátékokA tanári kézikönyv hagyományos brit játékok leírását tartalmazza az ünnepekhez kapcsolódóan. Ezek egyszerűek és az ünneplésnek brit jelleget adnak.

DalokMinden ünnephez kapcsolódó oldalon találhatunk egy dalt, amelyet el is játszhatunk. ld. TPR illusztrációk a nyomtatott TB. 108. oldalán (a leírásukat ld. még alább, 138. o.).

Összegzés és értékelés

Közvetlen értékelésÖsszefoglalásA két oldalas összefoglaló rész minden fejezet végén a fő tanulási célokat összegzi és lehetőséget ad, hogy a tanár értékelje, hogy a tanulók mennyit sajátítottak el a tananyagból. Az összefoglalás középpontjában a legfontosabb szavak állnak, nem kifejezetten az évszakokhoz kapcsolódóan, ám a leggyorsabb tanulók ezeket is elsajátítják.


151

• Az órák mindig az addig tanult szavak átismétlésével kezdődnek a képkártyák segítségével. Hasznos lehet a dalok eléneklése is, amely a memorizálást segíti. Iránymutató lehet, ha ilyenkor rövid feljegyzéseket készítünk arról, hogy melyik diáknak vannak nehézségei, ezeket később belefoglalhatjuk az értékelő táblázatba.

• Kérjük meg a csoportot, hogy nézze meg a Treetops erdő térképét a CB 2-3.oldalán. A tanulók minden bizonnyal be tudnak majd azonosítani néhány dolgot, amelyet a közelmúltban tanultak. Ez jó alkalmat kínál arra, hogy visszajelzést adjunk a fejlődésükről. Ekkor arra is rákérdezhetünk, hogy mennyire érzik magukat biztosnak a tudásukban.

• Vegyük át a CB feladatait A–C-ig. Magyarázzuk el, mi a feladat, játsszuk le a felvételt, miközben a tanulók megoldják a feladatot. Adjunk időt a válaszok ellenőrzésére, a hanganyag másodszori lejtászásával.

• Ellenőrizzük az A–C feladatokra adott válaszokat az egész osztállyal. • Kérdezzük meg a tanulókat, hogy mit gondolnak a munkájukról, ehhez

használjuk az összefoglaló fejezet D feladatában található virágarcokat. Kérdezzük meg az egyes tanulókat, hogy elégedettek-e magukkal. Bátrorítsuk őket, hogy pipálják ki az érzéseiket tükröző képet.

Összefoglalás: Portfolió kézügyességi feladatAz ehhez szükséges segédeszközöket a Photocopy Masters Book-ban találjuk, a CB összefoglaló részében pedig fényképes segítség található. Az óra megkezdése előtt nekünk is el kell készíteni a tervezett tárgyat.• Kérdezzük meg a tanulókat, hogy a fényképek alapján mit gondolnak, mit

fognak csinálni.• Mutassuk fel a Photocopy Masters Book-ban találáható Portfolió egy

másolatát. Mondjuk el, hogy ki fogják vágni a képet, kiszínezik, majd összeragasztják. Minden egyes diáknak adjuk oda a Portfólió egy példányát.

• Mutassuk meg a tanulóknak az általunk már elkészített tárgyat és kérjük meg őket, hogy ők magyarázzák el, hogy fogják összerakni.

• Ellenőrizzük, hogy a tanulóknál van-e olló, ragasztó és színesceruza.• Amíg dolgoznak, járjunk körbe az osztályban, és ellenőrizzük a legfontosabb

nyelvi elemek elsajátítását. Kérdezzük meg pl.: What is it? What colour is it? Később jelöljük be az értékelőtáblázatban a válaszadás sikerességét.

• Amikor mindenki befejezte a munkát, hívjunk ki két tanulót, hogy mutassák be, hogyan kell játszani az elkésített tárgyakkal. Érdemes ezt is pl a következő kérdés-válasszal bevezetni: What colour is it? Blue. A tanulók többsége először nem tud majd kérdést feltenni, de meg fogják érteni, ha őket kérdezzük és válaszolni is tudnak majd rá.

• Bátorítsuk a tanulókat, hogy játsszanak párokban. Ez lehetőséget ad arra, hogy megfigyeljük kiejtésüket.

Tanári értékelő táblázat A nyomtatott TB 78-79. oldalán találhatók az értékelő táblázatok, melyek a legfontosabb szavak használatára és felismerésére vonatkoznak. A táblázatok kitöltésével képet kapunk a tanulók haladásáról és ezek alapján tervezni tudjuk


152

a következő órát, figyelembe véve egyes tanulók gyors, mások lassúbb haladását. E táblázatok mellett több általános értékelő táblázatot találunk, mely a nyelv elsajátításának minden vonatkozását figyelembe veszik még a tanuláshoz való hozzáállást is. Ezeket félévente kell kitölteni.

A tanuló portfoliójába tartozó dokumentumokEzek a dokumentumok a tanulási folyamat fokmérői: tesztek, elkészített tárgyak. Erre vonatkozóan bővebb információt ld. alább.

Formális értékelésEz objektívebb módja a tanultak ellenőrzésének. Ebből a diagnosztikus információból leszűrhetjük azt, hogy mi szorul még megerősítésre és ennek megfeleően módosíthatjuk a következő fejezet elsajátításának menetét. A nyomtatott TB 81-86. oldalán találunk az egyes fejezetekhez kapcsolódó teszteket, valamint két, a hallás utáni szövegértés és a beszédkészség ellenőrzésére szolgáló tesztet.

Treetops Portfólió BoxJavasoljuk, hogy a tanulók ebben a dobozban tartsanak minden olyan dolgot, melyet az év során készítenek. Lehetnek ezek dokumentumok, játékok, képkártyák vagy általuk elkészített tárgyak. • Kérjük meg a tanulókat, hogy hozzanak otthonról egy régi cipősdobozt, és

ellenőrizzük, hogy mindenki számára elegendő olló, ragasztó és színes ceruza áll rendelkezésre.

• Mutassuk fel a portfólió egy példányát, melyet a Photocopy Masters Book 3. oldaláról másoltunk és mutassuk be a Treetops 1 Portfolio lapot. Osszuk ki a Treetops 1 Portfolio A egy példányát minden tanulónak. A kivágásra szánt ábra alatt található annak illusztrálása, hogyan ragasszuk fel a lapot a cipősdobozra. Kérdezzük meg a gyerekeket, hogy szerintük mit fognak csinálni és erősítsük meg a válaszokat angolul: Write your name and your class. Write the date. Cut out the picture. Stick the picture on the box.

• Járjunk körbe az osztályban és ellenőrizzük, hogy a tanulók megértették-e a feladatot, ahol lehetséges, segítsünk angolul, pl. Yes, cut here. Stick the paper on the box.

• A Portfolio Box-okat tarthatjuk egy polcon az osztályban, és sokféle interakciókban lehetnek segítségünkre. A bennük található anyagok feladatot adhatnak azoknak, akik gyorsan végeztek egy-egy feladattal, hogy párokban átismételjék és gyakorolják a tanult nyelvi elemeket.

A dalokat kísérő mozgássorok (TPR illustrations)

The season songsThe autumn song


153

[1] It's autumn, it's autumn.It's autumn, it's autumn.See the trees, see the trees.A gyerekek körben állnak, egyenesen, a lábak összezárva és a karok a magasba emelve a fejük fölött U-alakot formálva, úgy, mintha fa ágai lennének.

[2] See the leaves, see the leaves.A gyerekek állnak és a levelek hullását utánozzák úgy, hogy a kezüket föntről-lefelé emelik és ujjaikat is folyamatosan mozgatják.

[3] It's autumn, it's autumnIn the woods today!A gyerekek körben állnak, egyenesen, a lábak összezárva és a karok a magasba emelve a fejük fölött U-alakot ormálva, úgy, mintha fa ágai lennének.

The winter song

[1] It’s winter, it’s winter. (Atishoo!)It’s winter, it’s winter. (Atishoo!)A gyerekek felállnak és kezüket a fejük fölé emelik. aztán kezüket fentről leejtik és a hóesést utánozzák.

[2] Falling snow, falling snow.

A gyerekek felállnak és kezüket a fejük fölé emelik. aztán kezüket fentről leejtik és a hóesést utánozzák.

[3] Sleeping trees, sleeping trees.A gyerekek állnak és úgy tesznek, mintha fák volnának. A karjukat kinyújtják felfelé, mintha azok a fa ágai volnának.Fejüket az egyik karjukra hajtják, mintha aludnának.

[4] It’s winter, it’s winterIn the woods today!A gyerekek állnak és úgy tesznek, mintha fák volnának. A karjukat kinyújtják felfelé, mintha azok a fa ágai volnának

The spring song

[1]It’s spring, it’s spring.It’s spring, It’s spring.A gyerekek felugranak és integetnek boldogan.

[2]Waking trees, waking treesA gyerekek úgy tesznek, mint reggel ébredés után: felállnak és karjukat kinyújtják, mintha azok faágak lennének, amelyek a tavaszi szélben hajlonganak.

[3] New green leaves,new green leavesA gyerekek körben állnak, egyenesen. A lábuk terpeszben és karjuk kinyújtva, mintha fák volnának. Ujjaik kinyújtva és mozgatják azokat, mintha új levelek hajtanának rajtuk.

The summer song

[1] It’s summer, it’s summer.


154

It’s summer, it's summer.Buzzing bees, buzzing bees,in the trees, in the trees.It’s summer, it’s summerin the woods today!

A gyerekek egy része áll a teremben, mintha erdő fái lennének, kezek kinyújtva. A többiek a’ fák’ között zümmögve mozognak, úgy, mintha méhek lennének. A méheket úgy utánozzák, hogy hüvelkyujjaikat összekapcsolják- ez a méh teste - és többi ujjukat – a méh szárnyaként - gyorsan mozgatják.

The number song

[1] One, two, three, four, five.One, two, three, four, five.One, two, three, four, five,Let's all do the beetle jive!A tanulók ujjaikat egyesével nyújtják ki, követve a számolást 1-5-ig.

[2] Beetle, beetle, beetle fun,A tanulók a karjukat könyékből mozgatják, mintha ablaktörlőt utánoznának.

[3] Touch the ground everyone.A gyerekek egy kézzel megérintik a talajt.

The animal song

[1] There’s a bee, a buzzing bee,There’s a buzzing bee in the wood.A gyerekek méhet utánoznak úgy, hogy a mutató- és hüvelykujjukat összeszorítják és ’Bzzzzzz’hangot hallatnak.

[2] There’s a bird, a tweeting bird,There’s a tweeting bird in the wood.A gyerekek madarat utánoznak, karjukkal csapkodnak, mintha azok a madár szárnyai lennének és közbenmadárhangot hallatnak.

[3] There’s a cat, a miaowing cat,There’s a miaowing cat in the wood.

A gyerekek macskát utánoznak, nyávognak és képzeletbeli bajszukat simogatják ujjukkal.

[4] There’s a dog, a barking dog,There’s a barking dog in the wood.A gyerekek kutyát utánoznak, ugatnak és kezüket homlokukhoz tartják a kutya fülét utánozva.

[5] There’s a frog, a croaking frog,There’s a croaking frog in the wood.A gyerekek brekegő békát utánoznak és fel-le ugrándoznak.

The Halloween song


155

[1] It’s Halloween! It’s Halloween!…Who’s that?It’s a witch.A gyerekek háromszöget formálnak a kezükkel és fejük fölé tartják, ezzel a boszorkányt és jellegzetes kalapját utánozzák.

[2] ... Who’s that?It’s a catA gyerekek a macskát utánozzák, hosszú bajszát mutatva.

[3] ... Who’s that?It’s a ghost.A gyerekek körbejárnak és szellemet utánoznak. A kezüket felemelik fejmagasságba és ’szellemes’kifejezést vágnak, majd leengedik a kezüket hirtelen.

The Christmas song

[1] O Christmas tree, O Christmas tree,How lovely are your branches!A gyerekek körben állnak és megfogják egymás kezét, majd felemelik a karjukat és V alakban a plafon felé nyújtózkodnak, ezzel a karácsonfa csúcsát képezik kezükkel. Miközben énekelnek, a 2-4 sorokra jobbra-balra dőlnek.

[2] Your leaves are green in summer time, And in the snowof winter time. O Christmas tree, O Christmas tree,How lovely are your branches!A gyerekek még mindig kinyújtják karjukat, ujjaikat mozgatják, mintha azok a fa levelei lennének.


156

Documents

Bevezetés - oup.huoup.hu/Treetops_1_TB_HU.doc · Web viewBogyók és gombák vannak mindenfelé. Egy mókus makkot gyűjt az erdőben, amit télen fogyaszt el.) Kérdezzük meg,