Die Integration geringqualifizierter Arbeitskräfte in denArbeitsmarkt

Die Arbeitsmärkte entwickelter Staaten haben in den letzten Jahrzehnten tief

gehende Veränderungen durchlaufen. Der technische Fortschritt in Verbindung

mit neuen betrieblichen Organisationsformen hat dabei nicht nur einen Wandel

der sektoralen Wirtschaftsstruktur ausgelöst, sondern wirkt zudem qualifikationsverzerrend auf

die Nachfrage nach Arbeitskräften. Während die Nachfrage nach hochqualifizierten Arbeit-

skräften ungebrochen ist, verstärken qualifikatorische Defizite Geringqualifizierter einen Nach-

fragerückgang und erschweren die Integration dieser Arbeitskräfte in den Arbeitsmarkt.

Das Interesse an den Wirkungen dieses qualifikatorischen Strukturwandels nimmt in Theorie

und Praxis uneingeschränkt zu, insbesondere zeigt eine zunehmende Anzahl von Studien mit

räumlicher Betrachtungsweise regionale Unterschiede der Arbeitsmarktintegration gering-

quaifizierter Arbeitskräfte in Deutschland. Als signifikante Erfolgsfaktoren werden u.a. an

prominenter Stelle in der ‚Europa 2020 Strategie‘ Anstrengungen subsumiert, die die Beschäfti-

gungsfähigkeit von Arbeitskräften erhöhen: Schulische und betriebliche Lernformen der Aus-

und Weiterbildung.

Methodisches Vorgehen

In derWirtschaftsgeographiemangelt es an einemprozessualen Verständnis be-

trieblichen Lernens. Konzeptewie das Lokalisierte Lernen und Lernende Regionen

heben die Bedeutung von Lernprozessen hervor, ohne dabei konkreteMechanismen dieser

Prozesse präsentieren zu können. Regionale Einflüssewerden oft als ‚untraded dependencies‘ kon-

struiert, verbleiben in ihrer Quantität undQualität jedoch nicht selten unklar.

Für die Analyse betrieblicher Lernprozessewurden daher Daten auf individueller Ebene der

Beschäftigten in vier Unternehmen im Landkreis Cloppenburg erhoben. Die Auswahl der Betriebe ist

an ein vorangegangenes DFG-Projekt über die regionale Dimension des qualifikatorischen Struktur-

wandels angelehnt und gewährleistet hinsichtlich der Branchen- undQualifikationsstruktur für den

Landkreis typischeUnternehmenseigenschaften. Auf die erhobenenDatenwerdenMethoden

sozialer Netzwerkanalyse und Strukturgleichungsmodellierung angewendet, umbetriebliche und re-

gionale Einflussfaktoren auf Lernprozesse der befragten Beschäftigten zu analysieren.

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1

1

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Bremen

Oldenburg

Delmenhorst

Bad Zwischenahn

Cloppenburg

Edewecht

Friesoythe

Ganderkesee

Leer

Lohne (Oldenburg)

Osterholz-Scharmbeck

Papenburg

Rastede

Stuhr

Syke

Vechta

Westerstede

Weyhe

Apen

Barßel

Bassum

Damme

Diepholz

Dinklage

Emstek

Garrel

Bösel

Großenkneten

Haselünne

Hatten

Hude (Oldenburg)

Lilient

Löningen

Ostrhauderfehn

Quakenbrück

Rahden

Rhauderfehn

Ritterhude

Saterland

Schwanewede

Stemwede

Sulingen

Twistringen

Wardenburg

Westoverledingen

Wiefelstede

Wildeshausen

0 10 20 km

Schleswig-Holstein

Hamburg

Nieder-sachsen

Bremen

Nordrhein-Westfalen

Hessen

Rheinland-Pfalz

Baden-Württemberg

Bayern

Saarland

Berlin

Brandenburg

Mecklenburg-Vorpommern

Sachsen

Sachsen-Anhalt

Thüringen

Österreich

Tschechien

Deutschland

Schweiz

Frank-reich

Dänemark

PolenNieder-lande

Be

lgie

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0 100 km

Der Landkreis Cloppenburg im Oldenburger Münsterland: Untersuchungs-region mit Untersuchungseinheiten

Quelle: Eigene Darstellung, Kartographie: Meike Stüve, 2011

Weitere Informationen unter www.wigeo.uni-hannover.de in der Rubrik Forschung

Informelles Lernen am Arbeitsplatz im VerarbeitendenGewerbe

Quelle: Catherine Yeulet, 2008

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Betweeness Centrality

Betriebsbereiche

Produktion

Versand & Lager

Verwaltung

Materialwirtschaft

Range: 1.161

0100

Netzwerkstrukturen von Lernbeziehungen zwischen Be-schäftigten eines Betriebes im Verarbeitenden Gewerbe

Quelle: Eigene Darstellung von Claudius Schiller, 2011

Institut für Wirtschafts-und Kulturgeographie

Betriebliches Lernen in räumlicher Perspektive -Analyse der Einflussfaktoren auf Lernprozesse inKMU ländlicher RegionenProjektlaufzeit: 2009 - 2012Team: Prof. Dr. Javier Revilla Diez, Dipl.-Geogr. Claudius Schiller

Zielsetzung des Forschungsprojekts

Betriebliches Lernen erfreut sich als Antwort auf die quali-

fikatorischen Herausforderungen der Berufs- und Abeits-

welt großer Beliebtheit. Das so genannte Lebenslange Ler-

nen umschreibt die Notwendigkeit, dass sich Arbeitskräfte nachhaltig und

intrinsisch motiviert an die beruflichen Anforderungen der Wissensgesell-

schaft anpassen. Insbesondere für geringqualifizierte Arbeitskräfte stellt die

berufliche (Nach-) Qualifizierung oftmals die einzige und letzte Möglichkeit

dar, formale Bildungsdefizite auszugleichen und so ihre Beschäftigungs-

fähigkeit zu erlangen und zu erhalten.

Vor demHintergrund dieser gestiegenen Bedeutung des Lernens für die

Beschäftigungsfähigkeit von Arbeitskräften und als Bestandteil regional-

wirtschaftlicher Entwicklungsprozesse zielt das Forschungsprojekt darauf

ab, Determinanten erfolgreichen betrieblichen Lernens zu identifizieren.

Während einerseits betriebsinterne Einflussfaktoren als bedeutsam zu er-

warten sind, wird besonderes Augenmerk auf den Nachweis von Einflüssen

des regionalen Umfelds gelenkt. Zentraler Baustein ist dabei ein netzwerk-

theoretisches Verständnis von regionalen betrieblichen Verflechtungs-

beziehungen.

Förderung: Eigenfinanzierung