Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

Consejo de DocenciaConsejo de Investigación y Estudios de Posgrado

La investigación y su integración

al Modelo AcadémicoMINERVA

La investigación y su integración

al Modelo AcadémicoMINERVA

La investigación en la Universidad tiende a buscar

la verdad, comprender, interpretar y contribuir a la

transformación de la realidad, con el fin de

colaborar en la superación del hombre y su

entorno; en este sentido la misión del investigador

es producir y transmitir conocimientos que

contribuyan al desarrollo humano, social y

económico de la sociedad.

1. INTRODUCCIÓN

Para asumir la tarea de investigar, se hace necesario el desarrollo de procesos de pensamiento, de habilidades y actitudes que conduzcan al ejercicio de la práctica investigativa.

•Ser especializado, circunscrito a una materia de estudio, la que continuamente se subdivide para formar otros campos y especializaciones.• Abierto a tener un compromiso con lo nuevo, con lo desconocido, con lo incierto, con lo cambiante, en una actitud permanente de búsqueda.• Autónomo porque cobra independencia del conocimiento general del que originariamente participó.• Portador de herencias culturales.

2. REFERENTES TEORICOS

El tránsito que va del sujeto de la certeza al que

duda de sus creencias y saberes, constituye esta

primera etapa, e implica una reconfiguración

subjetiva, ser cautivado por el placer de pensar,

generando nuevos emblemas que identifiquen,

nuevas formas de ser y hacer, del saber

clausurado al deseo de saber, es decir no un

saber constituido sino en devenir.

Principios de la corriente constructivista:

* Favorecer la construcción del conocimiento* Considerar y problematizar los conocimientos previos.* Aprender de actividades con propósitos reales.* Partir de interrogantes significativas para el alumno y de sus intereses.* Considerarlo como un ente activo en su aprendizaje.* Concebir al docente como un agente que problematiza, genera desequilibrios, reflexiona y crea espacios para la reflexión y además que aprenda de la misma práctica.* Admitir que el aprendizaje se da en el aprendiz y en función de los demás.

No basta con hacer investigación, es necesario establecer, a la vez, las condiciones para que esta actividad resulte formativa, dejar el espacio para que todos los participantes puedan discutir la génesis y el desarrollo de la misma, sus supuestos epistemológicos, los problemas teóricos y metodológicos, los aspectos de tipo operativo e instrumental.

* Considerar la relación personalizada entre el estudiante y el tutor.* El trabajo asociado a líderes con experiencia en investigación.* La creación de un ambiente académico favorable y la calidad de las interacciones con las que se pretende favorecer las relaciones.* La discusión y la crítica entre los miembros del grupo en formación o al interior de los cuerpos académicos de la institución en cuestión.

En la BUAP, la investigación ha sido una de las actividades prioritarias que se han desarrollado, particularmente en los últimos años.

En la actualidad la VIEP dirige la investigación en la BUAP y sus objetivos primordiales son: fomentar, coordinar, impulsar y evaluar la investigación y los estudios de posgrado en las diferentes escuelas de la Institución.

Este espacio institucional es la plataforma administrativa sobre la que descansa el Estatuto Orgánico que actualmente rige a la institución (Capitulo tercero, Artículos 12 al 16, de las

Funciones Sustantivas de la Universidad).

3. LA INVESTIGACIÓN EN LA BUAP

Diagnostico realizado por la VIEP.Diagnostico realizado por la VIEP.

Positivos:Positivos:

* Los espacios dedicados a la investigación.* La evolución de los profesores de la BUAP en relación a su incorporación y nivel en el sistema nacional de Investigadores (SNI), en donde se observa un crecimiento.* Una clasificación de los profesores con SNI, por áreas de conocimiento.* Estadísticas del número de profesores del padrón de investigadores de la BUAP, su evolución y distribución por áreas de conocimiento. *Los apoyos económicos para la realización de investigaciones desde el año 2000, la forma en que se han distribuido y el monto de los mismos.

* La carencia de una reglamentación que defina con claridad las * La carencia de una reglamentación que defina con claridad las “instancias de investigación” y la definición de funciones. “instancias de investigación” y la definición de funciones. * La poca claridad del perfil del investigador.* La poca claridad del perfil del investigador.* La falta de difusión de las funciones institucionales investigativas * La falta de difusión de las funciones institucionales investigativas (VIEP)(VIEP)* La desproporción de la relación entre los profesores con posgrado * La desproporción de la relación entre los profesores con posgrado y sus productos en el padrón de investigadores de la BUAP.y sus productos en el padrón de investigadores de la BUAP.* La ausencia de planeación en los grupos de investigación * La ausencia de planeación en los grupos de investigación * La poca participación en programas educativos de los profesores * La poca participación en programas educativos de los profesores con posgrado que hacen investigacióncon posgrado que hacen investigación* La escasa o nula colaboración entre grupos de investigación * La escasa o nula colaboración entre grupos de investigación afines, por falta de cultura para la colaboración. afines, por falta de cultura para la colaboración. * La inexistencia de evaluación y seguimiento interno de las * La inexistencia de evaluación y seguimiento interno de las actividades relacionadas con la investigación.actividades relacionadas con la investigación.* El uso ineficiente de la infraestructura para la investigación.* El uso ineficiente de la infraestructura para la investigación.

Negativos:Negativos:

Lineamientos específicos que se contemplan en cinco objetivos Lineamientos específicos que se contemplan en cinco objetivos particulares:particulares:

1) Establecer relaciones verticales y horizontales entre los 1) Establecer relaciones verticales y horizontales entre los diferentes niveles educativos para el fortalecimiento de la diferentes niveles educativos para el fortalecimiento de la investigación.investigación.

2) 2) Desarrollar las habilidades investigativas en los Desarrollar las habilidades investigativas en los estudiantes del Nivel Medio Superior y Superior .estudiantes del Nivel Medio Superior y Superior .

3) 3) Promover el impacto social de la investigación.Promover el impacto social de la investigación.

4) 4) Desarrollar escenarios de aprendizaje investigativo en Desarrollar escenarios de aprendizaje investigativo en los espacios institucionales y sociales.los espacios institucionales y sociales.

5) 5) Fortalecer la Investigación en el posgradoFortalecer la Investigación en el posgrado

4. LA INTEGRACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN AL MODELO ACADÉMICO

MINERVA

1 ) 1 ) VINCULACIÓN ENTRE LOS TRES NIVELESVINCULACIÓN ENTRE LOS TRES NIVELES

* Movilidad para la formación* Movilidad para la formación* Difusión* Difusión* Normatividad* Normatividad

2) 2) LA FORMACIÓN PARA LA INVESTIGACIÓN LA FORMACIÓN PARA LA INVESTIGACIÓN (DESARROLLO DE HABILIDADES INVESTIGATIVAS) (DESARROLLO DE HABILIDADES INVESTIGATIVAS) * L* La investigación debe introducirse desde los a investigación debe introducirse desde los primeros semestres del bachillerato y licenciaturas de primeros semestres del bachillerato y licenciaturas de todas las Unidades Académicas impactando con ello todas las Unidades Académicas impactando con ello el currículum institucional (correlacionado y el currículum institucional (correlacionado y transversal).transversal). * La formación para la investigación implica vincular * La formación para la investigación implica vincular

actividades de investigación en la práctica docente.actividades de investigación en la práctica docente.

3) 3) LA INVESTIGACIÓN Y SU IMPACTO SOCIALLA INVESTIGACIÓN Y SU IMPACTO SOCIAL

El intentarEl intentar unir los fines pedagógicos, de servicio unir los fines pedagógicos, de servicio a la comunidad y la práctica investigativa, es a la comunidad y la práctica investigativa, es promover que el estudiante se introduzca y se promover que el estudiante se introduzca y se integre al entorno social y productivo, mediante la integre al entorno social y productivo, mediante la nueva asignatura denominada práctica nueva asignatura denominada práctica profesional crítica con la que se pretende generar profesional crítica con la que se pretende generar un aprendizaje basado en proyectos de impacto un aprendizaje basado en proyectos de impacto social. En esta materia el servicio social, junto con social. En esta materia el servicio social, junto con la docencia y la investigación son vistos como un la docencia y la investigación son vistos como un único proceso.único proceso.

4) ESCENARIOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO4) ESCENARIOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

Con el fin de consolidar la integración de la Con el fin de consolidar la integración de la investigación al Modelo Educativo y Académico investigación al Modelo Educativo y Académico en la BUAP es importante establecer estructuras en la BUAP es importante establecer estructuras que faciliten las metas institucionales y las que faciliten las metas institucionales y las prácticas deseables. En particular, se requieren prácticas deseables. En particular, se requieren esquemas estructurales que faciliten el trabajo esquemas estructurales que faciliten el trabajo inter, multi, o transdisciplinario.inter, multi, o transdisciplinario.

5)5) INVESTIGACIÓN EN EL POSGRADOINVESTIGACIÓN EN EL POSGRADO

La nLa necesidad de llevar a cabo ecesidad de llevar a cabo evaluaciones a las labores sustantivas evaluaciones a las labores sustantivas de los posgrados tiene la intención de de los posgrados tiene la intención de planificar recursos, rendir cuentas y planificar recursos, rendir cuentas y lograr cambios y mejoras. lograr cambios y mejoras. Los Los programas de posgrado en nuestra programas de posgrado en nuestra universidaduniversidad enfrentan enfrentan varios retos, varios retos, entre ellos el de la calidad, de ahí que entre ellos el de la calidad, de ahí que una meta inmediata será lograr su una meta inmediata será lograr su ingreso y permanencia en el Padrón ingreso y permanencia en el Padrón Nacional de Posgrado, lo que demanda Nacional de Posgrado, lo que demanda flexibilidad y creatividad para enfrentar flexibilidad y creatividad para enfrentar el futuro.el futuro.

* D* Discusión y generación de estrategias didácticas y iscusión y generación de estrategias didácticas y pedagógicas para la enseñanza de los contenidos pedagógicas para la enseñanza de los contenidos programáticos y su evaluación académica.programáticos y su evaluación académica.* Generación de líneas de investigación educativa.* Generación de líneas de investigación educativa.* Temporalidad de los proyectos.* Temporalidad de los proyectos.* Criterios de calidad de las investigaciones para la * Criterios de calidad de las investigaciones para la aplicabilidad de los resultados en corto, mediano y aplicabilidad de los resultados en corto, mediano y largo plazo.largo plazo.* Generación de recomendaciones didácticas y * Generación de recomendaciones didácticas y pedagógicas aplicables a los niveles medio superior y pedagógicas aplicables a los niveles medio superior y superior para el mejoramiento del proceso aprendizaje superior para el mejoramiento del proceso aprendizaje – enseñanza.– enseñanza.

5. INSTRUMENTACIÓN

6. COMENTARIO FINAL

El modelo académico que se instale en la El modelo académico que se instale en la BUAP debe ser incluyente, flexible y sujeto a BUAP debe ser incluyente, flexible y sujeto a cambios, de acuerdo al desarrollo científico y cambios, de acuerdo al desarrollo científico y tecnológico que se está generando tecnológico que se está generando continuamente. El modelo académico debe continuamente. El modelo académico debe ser factible de actualizarse de acuerdo al ser factible de actualizarse de acuerdo al desarrollo de métodos didácticos, entre otros desarrollo de métodos didácticos, entre otros aspectos, por lo que sería conveniente una aspectos, por lo que sería conveniente una revisión y corrección cuando menos cada 3 ó revisión y corrección cuando menos cada 3 ó 5 años.5 años.