bal-sch9.edumsko.ru · Web viewРазличение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных

1

Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»

Пояснительная записка.Рабочая программа разработана с учетом требований и положений, изложенных в следующих документах: 1. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 21.12.2012г. № 273-ФЗ 2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ

от 6 октября 2009 г. N 373) с изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015 г.

3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы CанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года N 189) с изменениями от 22 мая 2019 г.

4. Примерная основная образовательная программа начального общего образования (в редакции протокола N 3/15 от 28.10.2015 федерального учебно-методического объединения по общему образованию) Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. N 1/15)

5. Образовательная программа начального общего образования МБОУ «Школа №9». 6. Федеральный перечень учебных пособий, рекомендованных / допущенных к использованию в учебном процессе. 7. Авторской программы «Русский язык. 1-4 класс» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий (М.: Просвещение, 2014г.)

Цели и задачи курсаЦелями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями изучения предмета;- формировать у младших школьников первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;- формировать навыки культуры речи во всех её проявлениях, умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;- воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Структура курсаСистематический курс «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями:

2

- система языка (основа лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология, синтаксис);- орфография и пунктуация;- развитие речи.Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа «стол», «конь»; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и

что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени

существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1-му, 2-му, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

3

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что

делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Частица. Частица не, её значение. Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и

зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, середине или конце предложения).Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от

места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением;• сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;• перенос слов;• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;• проверяемые безударные гласные в корне слова;• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;• непроизносимые согласные;• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);• непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;• разделительные ъ и ь;

4

• мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (речь, рожь, мышь);• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход);• Е и И в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ов, -ин);• безударные падежные окончания имён прилагательных;• раздельное написание предлогов с именами существительными;• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;• раздельное написание частицы не с глаголами;• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;• безударные личные окончания глаголов;• раздельное написание предлогов с другими словами;• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;• запятая при обращении в предложениях.

Развитие речи. Осознание ситуации обращения: с какой целью, с кем и где происходит обращение?Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение

умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.Последовательность предложений в тексте.Последовательность частей текста (абзацев).Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.Знакомство с жанрами письма и поздравления.Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной

речи; использование в текстах синонимов и антонимов.Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное,

изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.Описание места учебного предмета в учебном плане.

5

Программой на изучение предмета «Русский язык» в начальной школе выделяется 675 ч. В настоящей рабочей программе на уроки русского языка в 3 классе отводится 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели). На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объёму содержания образования по предметному курсу, и с учётом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, что представлено в табличной форме ниже.

Содержание учебного предмета.Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской

идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной и коммуникативной компетентности. «Русский язык» является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение предмета «Русский язык» – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность к дальнейшему образованию.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.).

Тема «Состав слова» предполагает уточнение и систематизацию знаний об однокоренных словах и корне слова, формирование представлений об основе и окончании, суффиксе и приставке, их существенных признаках. Школьники знакомятся с некоторыми способами образования слов (без введения терминов), чередованием гласных и согласных звуков в корне. Значимая роль отводится орфографической работе: формированию навыка правописания слов с безударными гласными, парными по глухости-звонкости согласными (на конце слова или перед согласным), непроизносимыми согласными в корне, правописанию наиболее употребительных приставок и суффиксов, написанию разделительного твердого знака (ъ). Проводятся упражнения по совершенствованию навыка правописания слов с изученными во 2 классе орфограммами: обозначение мягкости согласного звука мягким знаком (ь), совершенствование навыков написания слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, нч, щн, двойных согласных в слове, формирование навыков написания слов с разделительным мягким знаком (ь), с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами.

Тема «Части речи» даёт возможность уточнить и систематизировать знания учащихся о некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог) и дать представление о других существенных признаках частей речи (категории рода, падежа, времени, лица (у местоимений)), формах изменения имён существительных (по числам, падежам), имён прилагательных (по числам, по родам в единственном числе, падежам), глаголов (по числам, временам), глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.

В ознакомительном плане третьеклассникам даётся первое представление об имени числительном как части речи.

6

В процессе изучения частей речи формируются орфографические навыки правописания существительных женского и мужского рода с шипящим звуком на конце (ночь – врач), навыки правописания родовых окончаний имён существительных (-а, -о, -е), имён прилагательных (-ый, -ий, -ой, -ое, -ее, -ая, -яя), глаголов прошедшего времени в единственном числе женского и среднего рода (-а, -о), частицы не с глаголами. Проводятся упражнения в правописании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе в словах разных частей речи.

Изучение языковых понятий проводится на базе осознавания лексического значения слов, анализа словосочетаний и предложений. Уточняются и углубляются знания о лексическом значении слов (однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слов, синонимах, антонимах), учащиеся знакомятся с омонимами и паронимами, устаревшими и новыми словами, устойчивыми сочетаниями слов (фразеологизмами), некоторыми изобразительно-выразительными средствами языка (сравнение, олицетворение). Совершенствуются умения воспроизводить лексическое значение слов, правильно выбирать и употреблять слова в речи, пользоваться лингвистическими словарями.

Уточняется и углубляется представление о предложении, главных и второстепенных членах предложения. Учащиеся получают первое представление о словосочетании, его назначении в языке и речи, знакомятся с предложениями, различными по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), предложениями простыми и сложными, предложениями с обращением (общее представление). Продолжается работа над совершенствованием речеведческих знаний и умений: распознавать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять план, озаглавливать текст, составлять собственный текст на основе текста-образца, по заданной теме и рисунку, по заданной теме и опорным словам, по заданной теме и личному опыту либо творческому воображению, по демонстрационной картине и др. Формируются умения различать книжный и разговорный стили текстов, устанавливать типы связи в предложениях текста, создавать текст определенного типа и стиля.

Результаты изучения учебного предмета.Программа обеспечивает достижение определённых личностных, метапредметных и предметных результатов.Личностные результаты:

- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

7

- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.- Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.- Использование знаково-символических средств представления информации.- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.- Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.- Определение общей цели и путей её достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты.- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.- Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.- Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.- Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. - Формирование умений ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

8

- Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.- Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;- Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. Кроме того, в классе ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам, участию в олимпиадах, конкурсах разного уровня.

Календарно-тематическое планирование.

№ урока

Дата план.

Дата факт

Тема урока Освоение предметных знаний

Планируемые результаты обученияличностные предметные метапредметные

Язык и речь – 3 часа.1 03.09 Наша речь и наш

язык. Знакомствос учебником «Русский язык».Виды речи. Для чего нужен язык.

Содержание и структура учебника. Виды речи. Речь, её назначение. Речь – отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Язык как основа нацио-нального самосознания.

Проявлять уважительное отношение к иному мне-нию, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, иметь мотивы учебной деятельности, осознавать личностный смысл учения.

Иметь первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и куль-турного пространства России, о языке как основе национального самосознания; пони-мать, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознавать значение русского языка как государственного языка РФ, языка межнационального общения; проявлять позитивное отношение к правиль-ной устной и письменной речи, умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; осознавать безоши-бочное письмо как проявление собственного уровня культуры, владеть умением проверять написанное; логические – использовать раз-

Р: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие.К: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9

личные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпре-тации информации; владеть логическими операциями анализа, синтеза.

2 04.09 Развитие речи. Составление текстапо рисунку.

Составление текста по рисунку. Слова с непроверяемым написанием «праздник», «вместе».

Проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь установкук работе на результат.

Активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; осознанно строить речевое высказывание в соответст-вии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах, вла-деть безошибочным письмом, применять орфографические правила и правила поста-новки знаков препинания при записи собст-венных текстов, владеть умением проверять написанное; владеть логическими действия-ми анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства её осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.К: слушать и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

3 05.09 Анализ работы по развитию речи. Работа над ошибками.

Анализ работы по развитию речи.Работа над ошибками (оформление текста на письме согласно его структурным компо-нентам; соответствие содержания текста названию и основной теме; соблюдение орфографических, стилистических норм и правил письма).

Проявлять уважительное отношение к иному мне-нию, иметь мотивы учебной деятельности, осознавать личностный смысл учения, установку к работе на результат.

Использовать знаково-символические средства представления информации, владеть безошибочным письмом, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных текстов, владеть умением проверять написанное, использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.

Р: принимать и сохранять це-ли и задачи учебной деятель-ности, определять средства её осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответ-ствии с поставленной задачей.К: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Текст. Предложение. Словосочетание – 15часов.4 06.09 Текст.

Что такое текст?Признаки текста: смысловая связь

Проявлять уважительное отношение к иному мне-

Понимать, что язык представляет собой основное средство человеческого общения;

10

Какие бывают тексты.

предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров. Слова с непроверяемым написанием: «орех».

нию, иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения.

иметь позитивное отношение к правильной устной речи; владеть первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматичес-ких, орфографических, пунктуационных), безошибочным письмом; применять орфо-графические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложен-ных текстов, владеть умением проверять написанное; использовать знаково-символи-ческие средства представления информации, речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработ-ки, анализа, передачи и интерпретации информации; осмысленно читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; владеть логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства её осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.К: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

5 09.09 Предложение. Что такое предложение.

Представление о предложении и диалоге.

Проявлять уважительное отношение к иному мне-нию, иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения

6 10.09 Предложение. Виды предложе-ний по цели высказывания.

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные).Слова с непроверяемым написанием: «овёс».Внимательное отноше-ние к окружающим.

Проявлять уважительное отношение к иному мне-нию, иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения.

Иметь позитивное отношение к правильной устной речи; владеть первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматичес-ких, орфографических, пунктуационных), безошибочным письмом; применять орфо-графические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложен-ных текстов, владеть умением проверять написанное; использовать знаково-символи-ческие средства представления информа-ции, речевые средства и средства для реше-ния коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпре-тации информации; владеть логическими

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства её осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.К: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

11

операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

7 11.09 Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».

Коллективное составле-ние рассказа по репро-дукции картины.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению.

Активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; осознанно строить речевое высказывание в соответст-вии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; вла-деть логическими действиями анализа, син-теза, устанавливать причинно-следственные связи.

Р: принимать и сохранять це-ли и задачи учебной деятель-ности, определять средства её осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответ-ствии с поставленной задачей.К: слушать и вести диалог, из-лагать своё мнение и аргумен-тировать свою точку зрения.

8 12.09 Работа над ошибками.Предложение. Виды предложений по интонации.

Анализ работы по разви-тию речи. Работа над ошибками (правильное оформление предложе-ний на письме, соблюде-ние орфографических правил письма). Виды предложений по инто-нации (восклицательные, невосклицательные).Знаки препинания в конце предложений.Сведения из истории главного города России – Москвы.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения.

Использовать знаково-символические сред-ства представления информации, владеть безошибочным письмом, применять орфо-графические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных текстов, владеть умением проверять напи-санное, использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.


9 13.09 Предложение. Что такое обращение.

Предложение с обращением (общее представление).Знаки препинания при оформлении предложе-ний с обращением.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения.

Активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, использовать различные способы поиска информации, составлять тексты в устной форме; владеть логическими действиями анализа, синтеза, обобщения.

Р: принимать и сохранять це-ли и задачи учебной деятель-ности, определять средства её осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответ-ствии с поставленной задачей.К: слушать собеседника и вести диалог, признавать

12

возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

10 16.09 Развитие речи.Составление предложений по рисунку с включением диалога и слов-обращений.

Составление предложе-ний по рисунку с включением диалога и слов-обращений.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь установку к работе на результат.

Активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; осознанно строить речевое высказывание в соответст-вии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах, вла-деть безошибочным письмом, применять орфографические правила и правила поста-новки знаков препинания при записи собст-венных текстов, проверять написанное; вла-деть логическими действиями анализа, син-теза, устанавливать причинно-следственные связи.


11 17.09 Проведение входного контроля (повторение)

Анализ работы по разви-тию речи. Работа над ошибками (правильное оформление диалога, слов-обращений на пись-ме, соблюдение орфогра-фических правил). Глав-ные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии).Распространённые и нераспространённые предложения.Графическая и текстовая информация.

Проявлять уважительное отношение к иномумнению, осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат.



12 18.09 Главные и второ- Разбор предложения Осознавать личностный Использовать знаково-символические Р: принимать и сохранять

13

степенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Упражнение в разборе предло-жений по членам предложения.

по членам. смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат.

средства представления информации, речевые средства и средства для решения коммуникативных задач, различные способы поиска информации; владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза.

учебные задачи, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответ-ствии с поставленной задачей, осуществлять взаимный контроль.К: слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

13 19.09 Простое и слож-ное предложение. Упражнение в различении слож-ного и простого предложения.

Признаки простых и сложных предложений. Сообщение по таблице «Простое и сложное предложение».

Иметь установку к работе на результат.

Использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, владеть навыками смыслового чтения текстов в соответствии с задачами; владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

Р: принимать и сохранять задачи учебной деятельности, планировать, контролировать, оценивать учебные действия.К: слушать собеседника, излагать и аргументировать своё мнение по обсуждаемой проблеме.

14 20.09 Простое и слож-ное предложение. Союзы в сложном предложении. Составление сложных предложений из двух простых.

Признаки простых и сложных предложений Знаки препинания внутри сложного предложения. Составление из двух простых предложений одного сложного.

Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения.

Использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, владеть навыками смыслового чтения текстов в соответствии с задачами, использовать различные способы поиска информации; владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения.

15 23.09 Словосочетание. Что такое словосочетание?Из чего состоит словосочетание?

Связь слов в словосочетании.Главное и зависимое слово. Слово с непроверяемым написанием.

Осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат.

Использовать знаково-символические средства представления информации, речевые средства и средства для решения коммуникативных задач, различные способы поиска информации; владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза.

Р: принимать и сохранять учебные задачи, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответ-ствии с поставленной задачей, осуществлять взаимный контроль.К: слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

16 24.09 Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции кар-тины В.Д. Поленова

Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

Активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; осознанно строить речевое высказывание в соответст-вии с задачами коммуникации и составлять

14

«Золотая осень». тексты в устной и письменной формах; вла-деть логическими действиями анализа, син-теза, устанавливать причинно-следственные связи.

17 25.09 Анализ работы по развитию речи.Работа над ошибками.

Анализ работы по развитию речи.Работа над ошибками(правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографи-ческих правил).

Проявлять уважительное отношение к иному мне-нию, осознавать личност-ный смысл учения; иметь мотивы учебной деятель-ности, установку к работе на результат.



18 26.09 Диктант по теме «Предложение».

Слово в языке и речи – 19 часов.19 27.09 Работа над

ошибками. Слово в языке и речи. Лексическое значение слова. Как определить лексическое зна-чение слова? Однозначные и многозначные слова.

Номинативная функция слова. Слово как единство звучания и значения. Однозначные и многозначные слова. Слово с непроверяемым написанием. Толковый словарь.

Иметь установку к работе на результат.

Использовать речевые средства для решения познавательных задач, различные способы поиска информации; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с постав-ленными задачами; владеть логическими действиями анализа, синтеза.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной дея-тельности, осуществлять средства её достижения; владеть навыками планирования, контроля, оценки учебных действий в соответствии с поставленной задачей.К: слушать взрослого и сверстников, вести диалог, признавать возможность

20 30.09 Слово в языке и речи. Синонимы и антонимы.

Прямое и переносное значение слова. Синонимы. Антонимы. Слово с непроверяемым

Проявлять уважительное отношение к иномумнению, осознавать личностный смысл учения;

Использовать речевые средства для решения познавательных задач, различные способы поиска информации; владеть навыками смыслового чтения текстов различных

15

написанием. Словарь синонимов и антонимов.

иметь мотивы учебной деятельности.

стилей и жанров в соответствии с постав-ленными задачами; владеть логическими действиями анализа, синтеза.

существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

21 01.10 Слово в языке и речи. Что такое омонимы.

Использование омонимов в речи. Слово с непроверяемым написанием Словарь омонимов.


Использовать речевые средства для решения познавательных задач, различные способы поиска информации; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными задачами; владеть логическими действиями анализа, синтеза.

22 02.10 Слово в языке и речи. Слово и словосочетание. Чем словосочета-ние отличается от слова.

Словосочетание как сложное название пред-мета. Структура словосо-четания. Главное и зави-симое слово. Установле-ние взаимосвязи слов в словосочетании. Слово с непроверяемым написанием.


Использовать знаково-символические средства представления информации, речевые средства для решения познавательных задач, различные способы поиска информации; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с задачами коммуникации; владеть логическими действиями.

Р: принимать и сохранять задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать учебные действия.К: слушать сверстников и взрослого, излагать и аргу-ментировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

23 03.10 Слово в языке и речи. Слово и словосочетание. Что такое фразеологизмы.

Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов. Значение фразеологизмов и их использование в речи.Словарь фразеологиз-мов.

Проявлять познавательный интерес к изучениюпредмета, осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат.

Использовать речевые средства для решения познавательных задач, различные способы поиска информации; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с задачами коммуникации, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; владеть логическими действиями, строить рассуждения.

Р: принимать и сохранять задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать учебные действия.К: слушать сверстников и взрослого, признавать возмож-ность существования различ-ных точек зрения, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

24 04.10 Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.

Тип, тема текста. Части текста. Заголовок текста. Языковые средства выразительности.


Активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и

Р: принимать и сохранять це-ли и задачи учебной деятель-ности, определять средства её осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответ-ствии с поставленной задачей.

16

составлять тексты в устной и письменной формах; владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.

К: слушать и вести диалог, излагать своё мнение и аргу-ментировать свою точку зрения.

25 07.10 Работа над ошибками Слово в языке и речи. Части речи. Что такое части речи? Имя существительное. Местоимение.

Анализ работы по раз-витию речи. Работа над ошибками (правильное оформление предложе-ний на письме, соблюде-ние орфографических правил письма, связное построение текста). Час-ти речи. Имя существи-тельное. Местоимение. Признаки имён сущест-вительных и местоиме-ний. Слово с непроверяе-мым написанием.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат.



26 08.10 Слово в языке и речи. Части речи. Имя прилагатель-ное. Глагол.

Имя прилагательное. Признаки имени прила-гательного. Роль прила-гательных в речи. Разбор словосочетания (имя прил. + имя сущ.). При-лагательные, противопо-ложные и близкие по смыслу. Слово с непро-веряемым написанием. Глагол. Признаки глаго-ла. Роль глаголов в речи.

Проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания», находить выходы из спорных ситуаций.

Ориентироваться на страницах учебника; формулировать ответы на вопросы, используя речевые средства; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, использовать знаково-символические средства представления информации; владеть логическими операциями анализа, синтеза, обобщения.

Р: принимать и сохранять це-ли и задачи учебной деятель-ности, планировать, контроли-ровать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.К: слушать взрослого и сверстников, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

27 09.10 Слово в языке и речи. Части речи.Имя числитель-ное.

Имя числительное. Проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания».

Ориентироваться на страницах учебника; формулировать ответы на вопросы, используя речевые средства; владеть навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; владеть логическими операциями.

17

28 10.10 Развитие речи. Составление текста-натюрмор-та по репродук-ции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Коллективное составление рассказа по репродукции картины.


Активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.

Р: принимать и сохранять це-ли и задачи учебной деятель-ности, определять средства её осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответ-ствии с поставленной задачей.К: слушать и вести диалог, излагать своё мнение и аргу-ментировать свою точку зрения.

29 11.10 Работа над ошибками.

Анализ работы по развитию речи. Работа над ошибками (правиль-ное оформление предло-жений на письме, соблю-дение орфографических правил письма, связное построение текста) Однокоренные слова.Признаки однокорен-ных слов. Графическое обозначение корня. Слова с непроверяемым написанием.


Использовать знаково-символические средства представления информации, владеть безошибочным письмом, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных текстов, проверять написанное, использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.


30 14.10 Слово в языке и речи. Слово и слог. Звуки и буквы. Гласные звуки.

Однокоренные слова. Признаки однокоренных слов. Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Слог. Перенос слов. Правило определения буквы для обозначения на письме безударных гласных звуков.

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета, стремиться к приобретению новых знаний, осознавать границы своего знания и «незнания».

Владеть навыками смыслового чтения текс-тов разных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить рече-вое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; извлекать необходимую

Р: осознавать и принимать учебную задачу, осуществлять поиск её достижения, владеть умениями планировать, контролировать и оценивать

18

информацию из сведений учителя, учебных пособий, сверстников; использовать знаково-символические средства представления информации, различные способы её поиска; ориентироваться в своей системе знаний – отличать новое от уже известного; владеть логическими действиями.

учебные действия.К: слушать взрослого и сверстников, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

31 15.10 Контрольное списывание текста с пропуском орфограмм по теме «Орфография»Слово в языке и речи. Слово и слог.Звуки и буквы.Согласные звуки.

Согласные звуки. Парные и непарные по глухости-звонкости, твёрдости-мягкости согласные звуки. Условное звуковое обозначение согласных звуков. Буквы, которые обозначают мягкость (твёрдость) согласных звуков на письме. Буквосочетания ча–ща, чу–щу, жи–ши, чк, чн, нч, чт, щн. Слова с непроверяемым написа-нием. Звукобуквенный разбор слова. Правило обозначения парных по звонкости-глухости согласных звуков буквами.


32 16.10 Слово в языке и речи. Слово и слог. Звуки и буквы.Разделительный мягкий знак.

Буква для обозначения парного согласного звука в корне слова. Раздели-тельный Ь. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Звуко-буквенный разбор слова. Правило написания раз-делительного Ь. Слова с непроверяемым написа-нием. Перенос слов с Ь и Ь знаком как показате-лем мягкости согласного звука. Орфограмма.


Осознанно строить речевые высказывания; извлекать необходимую информацию из сведений учителя, сверстников, учебника; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; использовать знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска информации; ориентироваться в своей системе знаний – отличать новое от уже известного; владеть логическими действиями.

Р: владеть умениями контро-лировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, осозна-вать и принимать учебную задачу.К: слушать сверстников и взрослого, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

33 17.10 Развитие речи. Сочинение по

Коллективное составле-ние текста по материа-

Проявлять уважительное отношение к иному

Активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и

Р: принимать и сохранять це-ли и задачи учебной деятель-

19

материалам экскурсии в парк (лес).

лам экскурсии (тип, тема текста; части текста; заголовок текста; языковые средства выразительности).

мнению. познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.

ности, определять средства её осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответ-ствии с поставленной задачей.К: слушать и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

34 18.10 Анализ работы по развитию речи.Работа над ошибками.

Анализ работы по раз-витию речи. Работа над ошибками (правильное оформление предложе-ний на письме, соблю-дение орфографических правил, связное построение текста).

Проявлять уважительное отношение к иномумнению, осознавать смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат.



35 21.10 Слово в языке и речи. Проект «Рассказ о слове».

Слово. Лексическое значение слова. Произношение и написание слова. Однокоренные слова. Сочетаемость слова. Синонимический и антонимический ряд. Употребление слова во фразеологическом обороте, в пословице, загадке, предложении.

Владеют навыками конструктивного сотруд-ничества со взрослыми и сверстниками, проявлют познавательный интерес к изучению предметного курса.

Активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; владеть логическими операциями анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

Р: принимать и сохранять це-ли и задачи учебной деятель-ности, осуществлять поиск её достижения; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответ-ствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффек-тивные способы достижения результата.К: слушать и вступать в диа-лог, участвовать в коллектив-

20

ном обсуждении, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

36 22.10 Диктант Слова с непроверяемы-ми написаниями. Безу-дарные гласные в корне слова. Парная согласная в корне слова. Раздели-тельный мягкий знак. Главные члены предло-жения. Графическое обозначение корня. Подбор однокоренных слов. Оформление предложения на письме.


Активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.


37 23.10 Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Анализ работы по раз-витию речи. Работа над ошибками (правильное оформление предложе-ний на письме, соблюде-ние орфографических правил).


Использовать знаково-символические средства представления информации, владеть безошибочным письмом, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов, владеть умением проверять написанное; владеть логическими действиями.

Р: принимать и сохранять це-ли и задачи учебной деятель-ности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответ-ствии с поставленной задачей.К: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Состав слова – 40 часов.38 24.10 Состав слова.

Корень слова. Однокоренные слова.

Корень слова, одноко-ренные слова, признаки однокоренных слов. Орфографический разбор, словообразова-

Ориентироваться на разви-тие навыков сотрудничест-ва с учителем и сверстни-ками в процессе выполне-ния совместной деятель-

Находить языковые примеры для иллюстра-ции изучаемых языковых понятий; строить несложные рассуждения; осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового

Р: принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять учебные действия в умственной и гром-коречевой форме, планиро-

21

тельный разбор слова. ности; проявлять интерес к изучению русского языка.

материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям.

вать свои действия для реше-ния задачи, учитывать прави-ло в планировании способа решения.К: строить монологическое высказывание с учётом пос-тавленной коммуникативной задачи; участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; ориентировать-ся на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

39 25.10 Корень слова. Чередование согласных в корне слова.

Корень слова, одноко--ренные слова, признаки однокоренных слов. Явление чередования в корне. Орфографический разбор, словообразов-ательный разбор слова. Орфоэпические нормы (нормы ударения).

Ориентироваться на здоровый образ жизни, придерживаться здорового режима дня; вырабатывать внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения.

Самостоятельно находить в учебнике необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий, осознанно строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ, сравнение языкового материла по заданным критериям.

Р: принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; учитывать правило в планировании способа ре-шения, оценивать свои дости-жения, определять трудности.К: участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учи-тывать в своей деятельности

40 05.10 Корень слова. Сложные слова. Правописание сложных слов.

Сложное слово, корень слова, однокоренные слова, признаки однокоренных слов. Орфографический разбор, словообразова-тельный разбор слова.

Проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Использовать ознакомительное и поисковое чтение, осознавать цель чтения; осущест-влять анализ, сравнение языкового материала как по заданным, так и по самостоятельно выделенным основаниям.

Р: принимать учебную зада-чу, сформулированную вместе с учителем; контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным мате-риалом, вносить необходимые коррективы.К: участвовать в диалоге, об-щей беседе, совместной дея-тельности; ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

22

41 06.11 Формы слова. Окончание.

Окончание слова, признаки и роль окон-чания, состав слова. Формы одного и того же слова, однокоренные слова. Разбор слова по составу.

Вырабатывать элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного моментов изучения русского языка.

Строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их, использовать ознакомительное и поисковое чтение, осознавать цель чтения; анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков.

Р: принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять учебные действия в материализован-ной, громко речевой и умст-венной форме, овладевать способами решения учебной задачи.К: строить монологическое высказывание с учётом пос-тавленной коммуникативной задачи, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии, участво-вать в диалоге, общей беседе.


Окончание слова, признаки и роль окон-чания, состав слова. Формы одного и того же слова, однокоренные слова. Разбор слова по составу, правило «Как найти окончание в слове».

Проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности.

Находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий, осознавать цель чтения; составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи.

Р: оценивать свои достиже-ния, определять трудности, осознавать причины успеха; адекватно воспринимать оцен-ку своей работы учителями, товарищами.К: строить монологическое высказывание с учётом пос-тавленной задачи, ориентиро-ваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.


Состав слова, окончание слова. Нулевое окончание. Слова, не имеющие окончаний. Текст, тема текста, заголовок. Слова с непроверяемым написанием: «ужин», «обед».

Проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности; вырабатывать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка.

Осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; анализировать изучаемые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков.

Р: оценивать свои достиже-ния, адекватно воспринимать оценку своей работы; выпол-нять действия по намеченно-му плану и по инструкциям, содержащимся в источниках информации; выполнять учеб-ные действия в материализо-ванной, громкоречевой и умственной форме.К: строить монологическое

23

высказывание с учётом пос-тавленной задачи; участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности.

44 11.11 Приставка. Состав слова, разбор слова по составу, прис-тавка как значимая часть слова, алгоритм нахож-дения приставки в слове, приставки с единообраз-ным написанием.

Проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности.

Понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить её в словесную форму; осознавать познавательную задачу, решать её, строить несложные рассуждения, делать выводы; осуществлять синтез как составление частей из целого.

Р: овладевать способами ре-шения учебной задачи, плани-ровать свои действия для решения задачи, учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения.К: ориентироваться на пози-цию партнёра в общении и взаимодействии; участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности

45 12.11 Приставка. Приставка как значимая часть слова, лексические значения приставок. Состав слова, разбор слова по составу, алгоритм нахождения приставки в слове.Грамматические нормы употребления глаголов с приставками.

Вырабатывать элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного моментов изучения русского языка.

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных признаков, осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения существенных признаков.

Р: принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; учитывать правило (алгоритм) в планировании способа решения.К: участвовать в диалоге, об-щей беседе, совместной дея-тельности; приходить к обще-му решению, строить моноло-гическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

46 13.11 Суффикс. Суффикс как значимая часть слова. Сходство и различие суффикса и приставки. Способ нахождения суффикса. Разбор слова по составу.

Проявлять интерес к познанию русского языка; вырабатывать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка.

Овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач; осуществлять синтез как составление из частей, подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Р: учитывать правило (алго-ритм) в планировании и конт-роле способа решения, овладе-вать способами решения учебной задачи.К: строить монологическое высказывание с учётом пос-тавленной коммуникативной задачи; учитывать разные мне-ния и интересы, высказывать

24

собственное мнение, аргумен-тировать его.

47 14.11 Суффикс – значи-мая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов.

Суффикс как значимая часть слова. Значения суффиксов. Способ нахождения суффикса. Разбор слова по составу.

Владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности.

Пользоваться словарями; строить несложные рассуждения; осуществлять анализ, синтез, сравнение и обобщение языкового материала по самостоятельно выделенным основаниям; анализировать языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков.

Р: принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; проявлять познава-тельную инициативу, овладе-вать способами решения учеб-ной задачи, контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом.К: участвовать в диалоге, общей беседе; учитывать разные мнения и высказывать собственное.

48 15.11 Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова«В голубом просторе».

Понятия: композиция картины, элементы композиции, колорит, настроение. Знакомство с алгоритмом работы над сочинением по картине.План сочинения.

Проявлять чувство прек-расного через анализ реп-родукции картины; владеть навыками сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; понимать чувства одноклассников, собеседников.

Участвовать в устном общении на уроке, строить предложения для решения определённой речевой задачи, составлять под руководством учителя небольшие тексты (повествовательные и описательные) по репродукции картины, строить монологические высказывания на определённую тему.

Р: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свои действия для решения задачи; выпол-нять действия по инструкци-ям.К: вырабатывать коммуника-тивно-речевые действия, нап-равленные на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внима-ельно слушают), конструктивные способы взаимодействия с окружающими, строить моно-логическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

49 18.11 Анализ творчес-ких работ. Редактирование и совершенствован

Текст и его признаки. Понятие языковой нормы. План работы над ошибками в сочинении.

Проявлять чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию, осознавать

Строить несложные рассуждения, делать выводы; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; анализировать языковой

Р: контролировать процесс и результаты своей деятельнос-ти с учебным материалом, вносить необходимые коррек-

25

ие написанных сочинений.

Правила редактирования текста.

себя носителем этого языка, проявлять этические чувства (доброжелательность), понимать чувства одноклассников.

объект с выделением существенных и несущественных признаков.

тивы; принимать и сохранять цель и учебную задачу.К: оценивать мысли, советы, предложения других людей; слушать разные мнения и высказывать своё собственное мнение, аргументировать его.

50 19.11 Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.

Понятие основы слова. Порядок разбора слова по составу. Словообразовательный словарь и правила работы с ним.

Владеть навыками сотруд-ничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; проявлять интерес к познанию русского языка.

Строить несложные рассуждения, делать выводы; анализировать языковой объект с выделением существенных и несуществен-ных признаков.

Р: контролировать процесс и результаты, принимать и сох-ранять цель и учебную задачу; планировать свои действия для решения задачи, учиты-вать алгоритм в планировании и контроле способа решения.К: задавать вопросы, необхо-димые для организации собст-венной деятельности; адек-ватно использовать речевые средства для решения различ-ных коммуникативных задач.

51 20.11 Обобщение знаний о составе слова. Неизменяемые и изменяемые слова. Разбор слова по составу.

Корень, суффикс, приставка, окончание, основа слова, одноко-ренные слова, формы слова, разбор по составу, словообразовательный разбор.


Самостоятельно находить необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий, использовать знаково-символические средства для решения учебных и практических задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач.

Р: контролировать процесс и результаты своей деятель-ности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; выполнять учебные действия в матери-ализованной, громкоречевой и умственной форме.К: применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного обще-ния; задавать вопросы, необ-ходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

52 21.11 Обобщение знаний о составе слова.Проверочная работа.

Понятия: корень, суффикс, приставка, окончание, основа слова, однокоренные слова, формы слова. Разбор по составу, словообразова-тельный разбор.


Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач; осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию языкового материала по заданным критериям.

53 22.11 Контрольный диктант по теме

Понятия: текст, тема текста, основная мысль,

Проявлять чувство прек-расного и эстетические

Воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из

Р: принимать и сохранять учебную задачу в сотрудни-

26

«Правописание слов с «ь» знаком»

авторские средства выразительности, связь предложений в тексте. Представление о плане текста и его значении при написании изложения.

чувства через выразитель-ные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок.

художественного текста, передавать устно и письменно содержание текста; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

честве с учителем, ставить новые задачи; учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения.К: выражать свои мысли и чувства в устной и письмен-ной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литератур-ного языка.

54 25.11 Анализ работ. Текст и его признаки. Понятие языковой нормы. План работы над ошибками. Правила редактирования текста.

Проявлять чувствалюбви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию, этические чувства (доброжелатель-ность), осознавать себя носителем этого языка; понимать чувства одноклассников.

Строить несложные рассуждения, делать выводы; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; анализировать языковой объект с выделением существенных и несущественных признаков.

Р: контролировать процесс и результаты своей деятельнос-ти с учебным материалом, вносить необходимые коррек-тивы; принимать и сохранять цель и учебную задачу.К: оценивать мысли, советы, предложения других людей, разные мнения и высказывать своё собственное мнение, аргументировать его.

55 26.11 Проект «Семья слов».

Понятия: корень слова, однокоренные слова, «дерево» слов. Словообразовательный словарь, морфемный словарь.

Иметь мотивацию к творческому труду (в проектной деятельности), ориентацию на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности.

Осознавать познавательную задачу, решать её; использовать знаково-символические средства для решения учебных задач, пользоваться словарями и справочными материалами учебника; строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их; устанавливать причинно-следственные связи.

Р: планировать свои действия для решения задач, выполнять действия по намеченному плану; оценивать свои дости-жения, определять трудности, осознавать причины успеха (неуспеха) и способы преодо-ления трудностей.К: участвовать в диалоге, об-щей беседе; оценивать мысли, советы, предложения других людей, разные мнения и высказывать своё собственное мнение, аргументировать его.

56 27.11 Правописание частей слова.

Понятия: части слова (корень, приставка, суф-

Проявлять интерес к познанию русского языка,

Составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий

27

Общее представ-ление о правопи-сании слов с орфограммами в значимых частях слов.

фикс, окончание), орфо-грамма, орфографичес-кое правило; алгоритм действий для решения орфографических задач. Слова с непроверяемым написанием: «четверг».

вырабатывать элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка.

при решении лингвистической задачи; анализировать изучаемые языковые объекты, выделяя их существенные и несущественные признаки.

Р: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для её решения, учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решенияК: выражать свои мысли и чувства, соблюдая нормы литературного языка; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

57 28.11 Правописание слов с безударными гласными в корне.

Корень слова, орфограм-ма-гласная, ударный и безударный звук, одно-коренные слова, формы одного и того же слова, орфографический словарь.

Проявлять интерес к познанию русского языка; вырабатывать элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка.

Составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи; анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков.

58 29.11 Правописание слов с безударны-ми гласными в корне.

Корень слова, орфограмма-гласная, ударный и безударный звук, однокоренные слова, формы одного и того же слова, орфографический словарь, лексическое значение. Слова с непроверяемым написанием: «север».

Проявлять интерес к познанию русского языка; вырабатывать элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка.


Р: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для её решения, учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решенияК: выражать свои мысли и чувства, соблюдая нормы литературного языка; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

59 02.12 Правописание слов с безударны-ми гласными в корне. Исторические чередования в корне.

Корень слова, орфограмма-гласная, ударный и безударный звук, однокоренные слова, формы одного и того же слова, орфо-графический словарь, лексическое значение, чередование гласных, происхождение слов, старославянский язык.

Проявлять интерес к познанию русского языка, способность к самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности; ориентироваться на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку.


Р: овладевать способами ре-шения учебной задачи, выби-рать один из них для её реше-ния, учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения, планировать (в сотрудничест-ве с учителем) свои действия для решения задачи.К: строить монологическое высказывание с учётом

28

поставленной коммуникатив-ной задачи; учитывать разные мнения и интересы и высказы-вать своё собственное мнение, аргументировать его.

60 03.12 Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Части слова, корень сло-ва, проверочное слово, глухие и звонкие соглас-ные, парные по глухос-ти-звонкости, орфогра-фический словарь, орфограмма. Признаки орфограммы. Сильная и слабая позиция согласного звука.

Проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, ориентироваться на развитие навыков сотруд-ничества с учителем и сверстниками в процесссе выполнения совместной деятельности на уроке.

Осознавать познавательную задачу, решать её; использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения.

Р: овладевать способами решения учебной задачи,проявлять познавательную инициативу, учитыватьалгоритм в планировании и контроле способа решения задачи.К: строить монологическое высказывание с учётом пос-тавленной коммуникативной задачи, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.


Части слова, корень сло-ва, проверочное слово, глухие и звонкие соглас-ные, парные по глухос-ти-звонкости, орфогра-фический словарь, орфограмма. Сильная и слабая позиция согласно-го звука.

Проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности; ориентироваться на развитие навыков сотруд-ничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Осознавать познавательную задачу, решать её; использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения.


Части слова, корень слова, проверочное слово, глухие и звонкие согласные, парные по глухости-звонкости, орфографи-ческий словарь, орфо-грамма. Признаки орфограммы. Сильная и слабая позиция согласного звука.

Проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности; ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.

Осознавать познавательную задачу, решать её; строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их; устанавливать причинно-следственные связи.

Р: овладевать способами ре-шения учебной задачи, прояв-лять познавательную инициа-тиву; учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения задачи.К: участвовать в диалоге, об-щей беседе, совместной дея-тельности; договариваться с партнёрами о способах реше-ния учебной задачи, выражать свои мысли в устной и пись-менной форме.

29

63 06.12 Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Проверочная работа.

Орфограмма, признаки орфограммы. Сильная и слабая позиция согласного звука, проверочное слово; глухие и звонкие согласные, парные по глухости-звонкости; орфографический словарь, орфограмма.

Проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, ориентироваться на понимание причин успеха-неуспеха в учебной деятельности.

Овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач.

Р: принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме, учиты-вать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.К: задавать вопросы, необхо-димые для организации собственной деятельности.

64 09.12 Правописание слов с непроизно-симыми соглас-ными в корне.

Орфограмма и орфо-графическое правило «Непроизносимые согласные в корне слова». Понятия: морфема, проверочное слово, орфографический словарь.

Проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности.

Самостоятельно находить в учебнике необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий; составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи.

Р: принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; овладевать спосо-бом решения учебной задачи, планировать свои действия для решения задачи.К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологичес-кое высказывание с учётом поставленной коммуникатив-ной задачи.


Орфограмма и орфо-графическое правило «Непроизносимые сог-ласные в корне слова». Понятия: морфема, проверочное слово, орфографический сло-варь. Слова, имеющие сочетание сн. Слова с непроверяемым напи-санием: «лестница», «чувство».

Проявлять интерес к познанию русского языка, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентироваться на понимание успеха (неуспеха) в учебной деятельности.

Воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию, передавать устно содержание; овладевать общими способами решения конкретных задач.

Р: овладевать способами ре-шения учебной задачи, выби-рать один из них для решения; планировать свои действия, адекватно воспринимать свою оценку учителем, товарищами.К: контролировать действия партнёра, оказывать в сотруд-ничестве необходимую по-мощь; участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности.

66 11.12 Правописание Орфограммы и орфо- Проявлять интерес к Строить несложные рассуждения, делать Р: принимать учебную задачу,

30

слов с непроизно-симыми соглас-ными в корне.

графические правила «Непроизносимые согласные в корне слова», «Правописание парных по глухости-звонкости согласных в корне слова». Понятия: проверочное слово, орфографический сло-варь, морфема, разбор слова по составу.

познанию русского языка, языковой деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности, этические чувства (доброжелатель-ность, сочувствие); иметь представление о здоровом образе жизни.

выводы, формулировать их; устанавливать причинно-следственные связи анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового материала по заданным критериям.

сформулированную вместе с учителем; учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения, выполнять учебные действия в громко-речевой форме, адек-ватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.К: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности; задавать вопро-сы, необходимые для органи-зации собственной деятель-ности и сотрудничества с партнёром; строить монологи-ческое высказывание с учётом поставленной задачи.


Орфограммы и орфо-графические правила «Непроизносимые согласные в корне слова», «Правописание парных по глухости-звонкости согласных в корне слова», «Правописание безударных гласных в корне, проверяемых ударением». Понятия: проверочное слово, орфограмма, орфографический словарь, морфема.

Проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности; ориентироваться на развитие навыка сотруд-ничества с учителем, взрослыми, в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

Строить несложные рассуждения; анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового материала по заданным критериям; осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Р: принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и сверстни-ками, учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения, открыто осмысливать и оценивать свою деятельность на уроке.К: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение, аргумен-тировать его; строить моноло-

31

гическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

68 13.12 Правописание слов с удвоенными согласными.

Орфограммы и орфо-графические правила «Правописание удвоенных согласных в корне слова»; орфограмма, орфогра-фический словарь, толковый словарь, орфоэпический словарь. Слова с непроверяемым написанием: «коллектив», «коллекция».

Иметь целостный, социально-ориентирован-ный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; проявлять интерес к познанию русского языка.

Находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их; самостоятельно находить в учебнике необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий; осуществлять анализ, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала по самостоятельно выделенным основаниям; устанавливать причинно-следственные связи.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сот-рудничестве с учителем стро-ить новые учебные задачи; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реали-зации, определять наиболее эффективные способы дости-жения результата; выполнять учебные действия в громкоре-чевой и умственной форме.К: участвовать в диалоге, общей беседе; ориентиро-ваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; высказывать и аргументиро-вать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

69 16.12 Правописание слов с удвоенными согласными.

Орфограмма и орфо-графическое правило «Правописание удвоенных согласных в корне слова». Понятия: орфограмма, орфографический словарь, орфографи-ческие нормы, грамма-тические нормы. Слова с непроверяемым написанием: «аккуратный», «аккуратно», «грамм»,

Иметь целостный, социально-ориентирован-ный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; проявлять интерес к познанию русского языка.

Осознавать познавательную задачу, решать её; осознанно строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям.

Р: принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; овладевать способа-ми решения учебной задачи, выбирать один из них; прояв-лять познавательную инициа-тиву, контролировать процесс и результаты своей деятель-ности с учебным материалом, вносить необходимые коррек-тивы; адекватно воспринимать оценку своей работы учителя-ми, товарищами.К: участвовать в диалоге,

32

«килограмм». общей беседе; осознанно строить речевое высказывание в устной форме, ориентиро-ваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

70 17.12 Составление текста по репро-дукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».

Репродукция картины, колорит, настроение, композиция картины, передний и задний план, образ Снегурочки, образ природы; план сочине-ния.

Проявлять чувство прекрасного и эстетичес-кие чувства через вырази-тельные возможности языка, анализ репродукций картин; иметь мотивацию к творческому труду; осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников.

Воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить несложные рассуждения.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, в сот-рудничестве с учителем ста-вить новую учебную задачу, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.К: высказывать своё мнение; участвовать в диалоге, общей беседе, строить монологичес-кое высказывание с учётом поставленной коммуникатив-ной задачи; адекватно воспри-нимать оценку своей работы учителями, товарищами.

71 18.12 Анализ творческих работ. Редактирование и совершенствование написанных сочинений.

Текст и его признаки. Понятие языковой нормы. План работы над ошибками в сочинении. Правила редактирования текста.

Проявлять чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию, осознавать себя носителем этого языка; понимать чувства одноклассников, проявлять этические чувства (доброжелательность).

Анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, строить несложные рассуждения, делать выводы; анализировать языковой объект с выделением существенных и несущественных признаков.

Р: контролировать процесс и результаты своей деятельнос-ти с учебным материалом, вносить необходимые коррек-тивы; принимать и сохранять цель и учебную задачу.К: оценивать мысли, советы, предложения других людей, разные мнения и высказывать своё собственное мнение, аргументировать его.

72 19.12 Правописание суффиксов и приставок.

Понятия: части слова, суффикс, приставка, однокоренные слова, орфограмма, тема текста, тип текста. Правило «Правописание суффик-

Ориентироваться на раз-витие навыков сотрудни-чества с учителем, сверстниками для выполнения совместной деятельности на уроке;

Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков, осуществлять анализ и сопоставление языкового материала по

Р: принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять действия по намеченному плану, а так-же по инструкциям, содержа-щимся в источниках информа-

33

сов «ок» и «ек». открыто осмысливать и оценивать свою деятельность на уроке.

самостоятельно выделенным основаниям. ции (в заданиях и справочном материале учебника).К: учитывать разные мнения, высказывать собственное, аргументировать его; строить монологическое высказыва-ние с учётом поставленной коммуникативной задачи.


Части слова, суффикс, приставка, однокорен-ные слова, орфограмма, правило «Правописание суффиксов «ок» и «ек», разбор слова по составу, тема текста, тип текста.

Проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; интерес к познанию русского языка.

Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, строить несложные рассуждения, делать выводы; составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи; осуществлять синтез как составление целого из частей, анализ, сравнение языкового материала по самостоятельно выделенным критериям.

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учите-лем, товарищами; принимать и сохранять цель и учебную задачу, учитывать правило (алгоритм) в контроле способа решения; выполнять действия по намеченному плану, а так-же по инструкциям, содержа-щимся в заданиях учебника.К: участвовать в диалоге, об-щей беседе; учитывать разные мнения, высказывать свою позицию и аргументировать её; ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.


Части слова, суффикс, приставка, орфограмма; правило единообразного написания приставок; разбор слова по составу.

Проявлять способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности, интерес к познанию русского языка.

Осуществлять сравнение и классификацию языкового материала по самостоятельно выделенным основаниям, анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков.

Р: принимать учебную зада-чу, сформулированную учи-телем; учитывать правило в планировании и контроле спо-соба решения; адекватно оце-нивать оценку своей работы учителем, товарищами; выполнять действия по наме-ченному плану и заданиям в учебнике.К: принимать участие в об-щей беседе, диалоге; строить

34

коммуникативное высказыва-ние с учётом поставленной коммуникативной задачи.

75 24.12 Правописание приставок и предлогов.

Понятия: приставка, предлог, часть слова и часть речи, фразеоло-гизм, лексическое значение. Орфограмм«Написание приставок и предлогов», слово с непроверяемым написанием «желать».

Ориентироваться на развитие сотрудничества с учителем и сверстниками на уроке, проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, интерес к познанию русского языка.

Строить несложные рассуждения, делать выводы, воспринимать смысл читаемых текстов, выделять из них существенную информацию; анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи.

Р: проявлять познавательную инициативу, определять труд-ности, видеть способы их преодоления; выполнять действия по инструкциям, содержащимся в справочном материале учебника; устанав-ливать причинно-следствен-ные связи.К: участвовать в диалоге, об-щей беседе; строить моноло-гическое высказывание с учё-том поставленной коммуника-тивной задачи, ориентиро-ваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

76 25.12 Правописание слов с раздели-тельным твёрдым знаком.

Орфограмма и орфо-графическое правило «Написание слов с разделительным твёр-дым знаком». Понятия: приставка, корень, окон-чание; разделительный твёрдый знак, раздели-тельный мягкий знак, мягкий знак для обозначения мягкости согласного.

Ориентироваться на раз-витие навыков сотрудни-чества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.

Воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию; находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; осуществлять анализ, сопоставление, обобщение по самостоятельно выделенным основаниям.

Р: принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; адекватно воспри-нимать оценку своей работы учителем, сверстниками; учи-тывать правило в планирова-нии и контроле способа решения.К: строить монологическое высказывание с учётом пос-тавленной коммуникативной задачи; участвовать в диалоге, общей беседе; учитывать разные мнения, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

77 26.12 Правописание слов с раздели-

Орфограмма и орфо-графическое правило

Проявлять интерес к познанию русского языка,

Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи,

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу; учи-

35

тельным твёрдым знаком.

«Написание слов с разделительным твёрдым знаком»; правило пере-носа слов с разделитель-ным твёрдым знаком.Понятия: приставка, корень, окончание.

языковой деятельности. делать выводы, формулировать их, самостоятельно находить в учебнике необ-ходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий; анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков.

тывать правило в планирова-нии и контроле способа решения; адекватно воспри-нимать оценку своей работы учителями, товарищами.К: участвовать в диалоге, об-щей беседе; строить моноло-гическое высказывание; адек-ватно использовать речевые средства для решения различ-ных коммуникативных задач.

78 27.12 Административный контроль по итогам I четверти

Орфограммы, орфогра-фические правила «На-писание слов с Ъ зна-ком», «Написание прис-тавок и предлогов», «На-писание слов с непроиз-носимыми согласными». Грамматическое задание, знание правил проведения диктанта.

Проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, этические чувства (доброжелательность, сопереживание).

Осознавать познавательную задачу, самостоятельно решать её; воспринимать смысл читаемых текстов.

Р: принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.К: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности.

Раздел V. Части речи.79 09.01 Части речи.

Повторение.Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное, наречие, предлог, союз, частица, междометие. Вопросы, отличительные признаки, роль в предложении частей речи.Члены предложения. Основа предложения. Текст, главная мысль

Проявляют навыки сот-рудничества со взрослыми и сверстниками в различ-ных социальных ситуаци-ях, умеют не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуа-ций; ориентируются в социальных ролях и меж-личностных отношениях; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращённую к учащемуся.

Понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; осущест-вляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, сим-волы, модели, схемы, приведённые в учебни-ке и учебных пособиях; осознанно строят речевое высказывание в соответствии с зада-чами коммуникации и составляют тексты в устной форме; владеют первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматичес-ких, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры,

Р: принимают и сохраняют учебную задачу, соответству-ющую этапу обучения.К: используют в общении правила вежливости; воспринимают текст с учётом поставленной задачи.

36

текста. Тема рисунка. Рассказ по рисунку.

применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных текстов; владеют умением проверять написанное; овладевают умением смыслового восприятия учебного текста; осуществляют анализ и сравнение.

80 10.01 Части речи. Имя существительное. Значение и употребление имён существительных в речи.

Имя существительное. Вопросы имён сущест-вительных: кто? что? Признаки и роль имён существительных. Лексическое значение слов. Многозначные слова. Самолёт.

Принимают и осваивают социальную роль обучаю-щегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обра-щённую к учащемуся.

Понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; проявля-ют позитивное отношение к правильной уст-ной и письменной речи как показателям об-щей культуры и гражданской позиции чело-века; имеют первоначальные научные пред-ставления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, слово-образовании, морфологии и синтаксисе; осуществляют анализ и сравнение.

Р: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письмен-ной речи, в уме.К.: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

81 13.01 Части речи. Имя существительное.

Имя существительное. Вопросы: кто? что? кого? чего? кому? чему? кем? чем? о ком? о чём? Начальная форма имени существитель-ного. Однокоренные слова. Текст. Пословица. Связь между словами в словосочетании. Комната.

Осознают безошибочное письмо как одно из прояв-лений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют знания орфограмм при выполнении учебных заданий; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное; устанавливают причинно-следственные связи.

Р: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.К: осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий.

82 14.01 Части речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существи-тельные.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Начальная форма имени существительного. Устаревшие слова. Лексическое значение слова. Синонимы. Суффикс.

Осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечиваю-щее личностный мораль-ный выбор; выражают положительное отношение к процессу познания:

Умеют самостоятельно выделять и формули-ровать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информа-ции; осознанно и произвольно строят рече-вые высказывания в устной форме; проявля-ют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и

Р: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.К: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

37

проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как госу-дарственного языка РФ, языка межнацио-нального общения; осуществляют анализ слова, построение

83 15.01 Развитие речи. Обучающее подробное изложение повествовательного текста.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Текст, тема и части текста. Заголовок текста, план. Изложение текста по плану или по вопросам.

Осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечиваю-щее личностный мораль-ный выбор; проявляют познавательный интерес к изучению нового; имеют представление о ценности и уникальности природно-го мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.

Умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письмен-ной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в за-висимости от конкретных условий; прояв-ляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успеш-ного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов; овладевают умением смыслового восприятия познавательного текста; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу.К.: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

84 16.01 Части речи. Собственные и нарицательные имена существи-тельные.

Имя существительное. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква имён собственных. Кавычки. Инициалы. Рассказ.

Имеют целостный, социально- ориентирован-ный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции.

Осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осознают безошибочное письмо как одно из проявле-ний собственного уровня культуры, приме-няют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; вла-деют умением проверять написанное; осуществляют сравнение и анализ, классификацию слов по самостоятельно определённым критериям

Р: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно.К: договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости.

85 17.01 Части речи. Собственные и нарицательные

Собственные и нарицательные имена существительные.

Знают моральные нормы и умеют выделять нравст-венный аспект поведения;

Осуществляют поиск и выделение необходи-мой информации; применяют методы инфор-мационного поиска, в том числе с помощью

Р: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письмен-

38

имена существи-тельные. Проект «Тайна имени».

Славянские, греческие, латинские, скандинав-ские имена. Проект. Современный словарь имён.

принимают и осваивают социальную роль обучаю-щегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

компьютерных средств; осознанно и произ-вольно строят речевые высказывания в уст-ной и письменной форме; умеют ориентиро-ваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуни-кативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письмен-ных текстов; проявляют позитивное отно-шение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; осущест-вляют анализ, находят сходство и различие; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

ной речи, в уме.К: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации высказывания.

86 20.01 Части речи. Изменение имён существительных по числам.

Число имён существи-тельных: единственное, множественное. Изменение имён существительных по числам. Окончания имён существительных. Нераспространённые и распространённые предложения.

Принимают и осваивают социальную роль обучаю-щегося, обладают мотива-ми учебной деятельности и личностным смыслом учения; осознают роль языка и речи в жизни людей.

Ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроизводят информацию, полученную ранее; имеют первоначальные научные представления о системе и структу-ре русского языка; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографичес-кие правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов; владеют умением проверять написанное, логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и при-чинно-следственных связей, построения рас-суждений, отнесения к известным понятиям.

Р: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно.К: умеют задавать вопросы.

87 21.01 Части речи. Имена существи-тельные, употреб-ляемые в форме одного числа.

Число имён существи-тельных: единственное, множественное. Имена существительные, употребляемые только в единственном числе. Имена существительные,

Принимают и осваивают социальную роль обучаю-щегося, мотивы учебной деятельности и личност-ный смысл учения; прояв-ляют самостоятельность и личную ответственность за

Используют знаково-символические сред-ства для решения учебной задачи; овладева-ют базовыми предметными понятиями; осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразо-вании (морфемике), морфологии и

Р: овладевают способностью принимать и сохранять учеб-ную задачу; проговаривают последовательность действий на уроке.К: проявляют готовность конструктивно разрешать

39

употребляемые только во множественном числе. Лексическое значение слов. Текст. Синонимы.

свои поступки, в том числе в информационной дея-тельности, на основе представлений о нравственных нормах.

синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; осуществляют сравнение, анализ, синтез.

конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

88 22.01 Контрольный диктант по теме «Непроизносимый согласный в корне слова»

Текст. Тема и главная мысль текста. План текста. Однажды.

Эмоционально «пережива-ют» текст; воспринимают текст с учётом поставлен-ной учебной задачи, нахо-дят в тексте информацию, необходимую для её реше-ния; проявляют самостоя-тельность и личную ответ-ственность за свои поступ-ки, в том числе в информа-ционной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливос-ти и свободе.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; проявляют позитивное отношение к правиль-ной устной и письменной речи как показате-лям общей культуры и гражданской позиции человека; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное; владеют основами смыслового чтения художественного текста, умеют выделять существенную информацию из текста.

Р: умеют планировать, конт-ролировать и оценивать учеб-ные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффек-тивные способы достижения результата.К: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания.

89 23.01 Части речи. Род имён существи-тельных.

Род имён существитель-ных: мужской, женский, средний. Местоимения: он, она, оно. Родовые окончания. Кровать.

Устанавливают связь меж-ду целью учебной деятель-ности и её мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает деятель-ность, ради чего она осу-ществляется); выражают положительное отношение к процессу познания: проя-вляют внимание, удивле-ние, желание больше узнать.

Овладевают базовыми предметными понятиями; осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию, делают выводы.

Р.: овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.К: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

90 24.01 Части речи. Определение рода имён существи-тельных.

Род имён существитель-ных: мужской, женский, средний. Родовые окон-чания. Определение рода имён существительных.

Имеют целостный, социально-ориентирован-ный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,

Овладевают базовыми предметными понятиями; осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их

Р: овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.К: проявляют готовность конструктивно разрешать

40

Начальная форма имён существительных. Сло-восочетания. Непрове-ряемые орфограммы. Загадка. Пословица.

народов, культур; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства.

признаках и особенностях употребления в речи; осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию.

конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

91 27.01 Части речи. Имена существи-тельные общего рода.

Имена существительные общего рода. Согласование имён существительных общего рода и имён прилагательных. Синонимы.

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращённую к учащемуся.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное сред-ство человеческого общения; осознают значение русского языка как государствен-ного языка РФ, языка межнационального общения; анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.

Р: определяют последова-тельность промежуточных целей с учётом конечного результата.К: в коммуникации строят высказывания, понятные для окружающих.

92 28.01 Части речи. Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. Род имён существительных. Орфограмма. Антоним. Орфограмма «Употреб-ление Ь на конце имён существительных».

Обладают целостным, социально-ориентирован-ным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

Извлекают информацию из учебного текста; владеют первоначальными представления-ми о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографи-ческих, пунктуационных) и правилах речевого этикета, опознают и анализируют основные единицы языка, грамматические категории языка, употребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения; анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.

Р: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.К: управляют поведением партнёра, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий.

93 29.01 Части речи. Упражнение в написании имён существительных, оканчивающихся на шипящий звук.

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. Род имён существительных. Орфограмма «Употреб-ление Ь на конце имён существительных». Однокоренные слова. Имя существительное и его признаки (одушев-лённое или неодушев-лённое, собственное или

Обладают целостным, социально-ориентирован-ным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстни-ками в различных соци-альных ситуациях, умени-ем не создавать конфлик-тов и находить выходы из

Осуществляют поиск необходимой информации в словаре; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.

Р: планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей.К: используют в общении правила вежливости; прояв-ляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать

41

нарицательное, число, род).

спорных ситуаций. свою точку зрения и оценку событий.

94 30.01 Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.

Басня. Изложение. Тема и основная мысль текста. План текста. Орфограммы. Рассказ по рисунку.

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к рабо-те на результат, бережному отношению к материаль-ным и духовным ценнос-тям; имеют целостный, социально-ориентирован-ный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; проявляяют уважительное отношение к иному мнению; оценивают собственную учебную деятельность: свои дости-жения, самостоятельность, инициативу, ответствен-ность, причины неудач.

Владеют навыками смыслового чтения текс-тов различных стилей и жанров в соответст-вии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с зада-чами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; используют памятку для решения учебной задачи; осоз-нают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и пра-вила постановки знаков препинания при за-писи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное; проявляют позитивное отношение к правиль-ной устной и письменной речи как показате-лям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения познавательных, практи-ческих и коммуникативных задач; самостоя-тельно создают способы решения проблем творческого характера.

Р: понимают выделенные учи-телем ориентиры действия в учебном материале; анализи-руют собственную работу: соотносят план и совершен-ные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого, находят ошибки, устанавливают их причины.К: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

95 31.01 Проверочная работа по теме «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих».

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. Род имён существительных. Орфограмма «Употреб-ление Ь на конце имён существительных». Имя существительное и его приз-наки (одушев-лённое или неодушев-лённое, собственное или нарицательное, число, род).

Принимают и осваивают социальную роль обучаю-щегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом (между результатом уче-ния, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); задаются вопросом о том,

Ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; владеют первоначальными представлениями о нор-мах русского языка (орфоэпических, лекси-ческих, грамматических, орфографических, пунктуационных); осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственно-го уровня культуры, применяют орфографи-ческие правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и пред-ложенных текстов; владеют умением прове-рять написанное; строят рассуждения в фор-ме связи простых суждений об объекте;

Р: овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, ищут средства её осуществле-ния.К: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

42

«какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него.

обобщают; осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию по родовидовым признакам, отнесение к известным понятиям; устанавливают аналогии и причинно-след-ственные связи.

96 03.02 Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам.

Падежи имён существи-тельных: именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный.Падежные вопросы. Изменение имён существительных по вопросам, по падежам (склонение имён существительных).Словосочетания.

Обладают целостным, социально-ориентирован-ным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур; прини-мают и осваивают социаль-ную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

Извлекают информацию из учебного текста; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе, об основных еди-ницах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письмен-ной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; анализиру-ют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.

Р: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.К: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им.

97 04.02 Части речи. Упражнение в склонении и в определении падежей имён существительных.

Падежи имён существи-тельных: именитель-ный, родительный, дательный, винитель-ный, творительный, предложный. Изменение имён существительных по вопросам, по падежам (склонение имён существительных).Главные члены предложения. Предложение и словосочетание.

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется).

Извлекают информацию из учебного текста; ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); понимают знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособи-ях; овладевают первоначальными представ-лениями о нормах русского языка (орфоэпи-ческих, лексических, грамматических, орфо-графических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письмен-ной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; осуществля-ют анализ объектов, делают выводы; уста-навливают причинно-следственные связи.

Р: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.К: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

98 05.02 Части речи. Несклоняемые имена Проявляют самостоятель- Осознанно и произвольно строят речевые Р: умеют формулировать

43

Несклоняемые имена существительные.

существительные. Падежи имён существительных. Склонение имён существительных. Падежные вопросы. Рябина.

ность и личную ответст-венность за свои поступки, в том числе в информа-ционной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедли-вости и свободе.

высказывания в устной форме; понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка РФ, языка межнационального общения; владеют основами смыслового чтения.

учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.К: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания.

99 06.02 Развитие речи. Коллективное сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягуш-ка-квакушка».

Развитие речи. Сочинение. Текст – описание картины, текст – отзыв о картине.Сочинение-описание, сочинение-отзыв.

Имеют эстетические пот-ребности, ценности и чув-ства; проявляют этические чувства, доброжелатель-ность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; проявляют интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; оценивают собственную учебную дея-тельность: свои достиже-ния, самостоятельность, инициативу.

Используют иллюстрации для решения учебной задачи; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов; осуществляют анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.К: адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи.

100 07.02 Части речи. Именительный падеж.

Имя существительное. Именительный падеж. Вопросы: кто? что? Главные члены предложения. Подлежащее – имя существительное в именительном падеже. Синонимы.

Принимают и осваивают социальную роль обучаю-щегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; владеют навыками сотруд-ничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; владеют первоначаль-ными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамма-тических, орфографических, пунктуацион-ных) и правилах речевого этикета; умеют опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения; осуществляют анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков.

Р: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.К: адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи.

44

101 10.02 Части речи. Родительный падеж.

Имя существительное. Родительный падеж. Вопросы: кого? чего? Предлоги: у, около, от, без, из, до, для, вокруг, с, после. Окончания имён существительных в родительном падеже. Фразеологизм. Главная мысль стихотворения, текста. Рассказ. Трамвай, пятница, около.

Проявляют познаватель-ный интерес к изучению нового; владеют навыками сотрудничества со взрос-лыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спор-ных ситуаций; анализиру-ют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотноше-ния с их учётом.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексичес-ких, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этике-та; выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологи-ческих высказываний и письменных текстов; осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, построение рассуждений, отне-сение к известным понятиям, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи.

Р: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.К: используют в общении правила вежливости.

102 11.02 Части речи. Дательный падеж.

Имя существительное. Дательный падеж. Вопросы: кому? чему? Предлоги: по, к. Окончания имён существительных в дательном падеже. Словосочетания. Предложения. Составление текста.

Владеют навыками сотрудничества со взрос-лыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; эмоционально «пережи-вают» текст, выражают свои эмоции; высказывают свое отношение к героям прочитанных произведе-ний, к их поступкам.

Используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию из учебного текста; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографичес-кие правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное; осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи.

Р: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно.К: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания.

103 12.02 Части речи. Винительный падеж.

Имя существительное. Винительный падеж. Вопросы: кого? что? Предлоги: через, про, на, за, под, о, во, в.

Ориентируются в социаль-ных ролях и межличност-ных отношениях; устанав-ливают связь между целью учебной деятельности и её

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения

Р: принимают и сохраняют учебную задачу, соответству-ющую этапу обучения.К: проявляют готовность слушать собеседника и вести

45

Окончания имён сущест-вительных в винитель-ном падеже. Одушев-лённые и неодушевлён-ные имена существи-тельные. Омонимы. Словосочетания. Предложение, главные члены предложения. Скороговорки. Солома

мотивом (между резуль-татом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществля-ется); владеют навыками сотрудничества со взрос-лыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов.

коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют основами смыслового чтения учебного текста, выделяют существенную информацию из текста.

диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

104 13.02 Части речи. Упражнение в распознавании изученных падежей.

Именительный, винительный, датель-ный, родительный падежи. Употребление имён существительных в заданной падежной форме. Падежные вопросы. Одушевлённые инеодушевлённые имена существительные. Составление предложения (словосочетания).

Имеют мотивацию к твор-ческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материаль-ным и духовным ценнос-тям; формируют внутрен-нюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; зада-ются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ.

Используют текст и рисунки для решения учебных задач; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов; владеют основами смыслового чтения художественных текстов, выделяют существенную информацию из текста; анализируют рисунки.

Р: определяют последова-тельность промежуточных целей с учётом конечного результата.К: умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.

105 14.02 Части речи. Творительный падеж.

Имя существительное. Творительный падеж. Вопросы: кем? чем? Предлоги: с, со, перед, под, над, за, между. Окончания имён сущест-вительных в творитель-ном падеже. Составление предложений. Сравнение

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Ориентируются на разнообразие способов решения задач; осваивают первоначальные научные представления о системе и струк-туре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особеннос-тях употребления в речи; осуществляют анализ, сравнение, доказательство при опре-делении признаков имён существительных.

Р: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.К : умеют контролировать действия партнёра.

106 17.02 Части речи. Предложный падеж.

Имя существительное. Предложный падеж. Вопросы: о ком? о чём? Предлоги: при,

Проявляют самостоятель-ность и личную ответст-венность за свои поступки, в том числе в информа-

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; владеют учебными действиями с языковыми едини-цами и умением использовать знания для

Р: оценивают совместно с учителем или одноклассника-ми результат своих действий, вносят соответствующие

46

о, об, на, в, во. Окончания имён существительных в предложном падеже Словосочетания. Предложения. Устаревшие слова.

ционной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедли-вости и свободе; знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения.

решения познавательных, практических и коммуникативных задач; понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осуществляют анализ, сравнение, классификацию, дифференциацию, доказа-тельства при определении признаков имени существительного.

коррективы.К: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

107 18.02 Развитие речи. Подробное изло-жение повество-вательного текста

Подробное изложение повествовательного текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. План текста. Заголовок.

Эмоционально «пережива-ют» текст, выражают свои эмоции; имеют целостный, социально-ориентирован-ный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной фор-ме; извлекают информацию из рисунков; понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государствен-ного языка РФ, языка межнационального общения; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; самостоятельно создают спосо-бы решения проблем творческого и поиско-вого характера.

Р: составляют план и последовательность действий.К: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); умеют строить в коммуникации понятные для партнёра высказывания.

108 19.02 Работа над ошибками. Части речи. Обобщение знаний о падежах имён существитель-ных.

Именительный, винительный, дательный, родительный, творительный, предложный падежи. Признаки падежей. Начальная форма имени существитель-ного. Косвенные падежи. Порядок разбора имени существительного. Приставки и предлоги.

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спор-ных ситуаций; проявляют самостоятельность и лич-ную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе

Используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, симво-лы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; овладевают первона-чальными представлениями о нормах рус-ского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этике-та; ориентируются в целях, задачах, средст-вах и условиях общения, выбирают адекват-ные языковые средства для успешного реше-

Р: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно.К: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания.

47

Фразеологизмы. Составление текста. Потом, вокруг.

представлений о нравст-венных нормах, социаль-ной справедливости и свободе.

ния коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов; осуществляют сравне-ние, анализ, синтез, обобщение, классифика-цию по родовидовым признакам, построение рассуждений, отнесение к известным поня-тиям, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи.

109 20.02 Контрольный диктант по теме «Состав слова».

Имя существительное. Одушевлённые и неоду-шевлённые, собствен-ные и нарицательные имена существительные. Число, род, падеж имён существительных. Мягкий знак (Ь) на конце имён существи-тельных после шипящих. Склонение имён существительных. Порядок разбора имени существительного.

Воспринимают речь учите-ля, непосредственно не об-ращённую к учащемуся; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самос-тоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; овладевают первона-чальными представлениями о нормах русско-го языка (орфоэпических, лексических, грам-матических, орфографических, пунктуаци-онных); осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические пра-вила и правила постановки знаков препина-ния при записи предложенных текстов; осу-ществляют анализ объектов с целью выделе-ния признаков.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу, соответству-ющую этапу обучения.К: воспринимают текст с учётом поставленной учебной задачи.

110 21.02 Работа над ошибками. Проверь себя. Проект «Зимняя страничка».

Части речи. Имя существительное как часть речи. Падеж имён существительных. Синонимы, антонимы. Проект «Зимняя страничка». Загадки, пословицы, поэтические строки с «зимними» словами.

Проявляют уважительное отношение к иному мне-нию, истории и культуре других народов; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства; соотносят поступки и события с принятыми

Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текс-тов; владеют умением проверять написанное; понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осущест-вляют анализ, сравнение, синтез, классифи-кацию; устанавливают причинно-следствен-ные связи; самостоятельно создают способы

Р: определяют и формулиру-ют цель деятельности на уроке с помощью учителя.К: умеют задавать вопросы; активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

48

этическими принципами. решения проблем творческого и поискового характера.

111 25.02 Развитие речи. Коллективное сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

Сочинение по картине. Текст. Заголовок. Опорные слова и словосочетания.

Владеют эстетическими потребностями, ценностя-ми и чувствами; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на резуль-тат, бережному отношению к духовным ценностям; задаются вопросом о том, «какое значение, смысл, имеет для меня учение».

Осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; проявляют позитивное отношение к правиль-ной устной и письменной речи как показате-лям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения познавательных, практи-ческих и коммуникативных задач; осущест-вляют анализ картины; самостоятельно соз-дают способы решения проблем творческого характера.

Р: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письмен-ной речи, в уме.К: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации.

112 26.02 Работа над ошибками. Части речи. Имя прилагательное. Лексическое значение имён прилагательных.

Имя прилагательное. Вопросы: какой? какая? какое? какие? Лексическое значение имён прилагательных. Роль имени прилага-тельного в тексте. Связь имени прилагательного с именем существитель-ным. Синонимы.Приветливо.

Проявляют самостоятель-ность и личную ответст-венность за свои поступки, в том числе в информа-ционной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливос-ти и свободе; знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения.

Имеют сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действитель-ности в соответствии с содержанием учебно-го предмета «Русский язык»; осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонети-ке и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.

Р: овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществле-ния.К: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

113 27.02 Части речи. Связь имён прилага-тельных с имена-ми существитель-ными. Сложные прилагательные.

Имя прилагательное. Связь имён прилагатель-ных с именами сущест-вительными. Роль имени прилагательного в предложении. Синонимы. Имена собственные. Текст-описание. Сложные прилагательные. Дефис. Красная площадь.

Принимают и осваивают социальную роль обучаю-щегося, мотивы учебной деятельности и личност-ный смысл учения; имеют представление о причинах успеха в учёбе; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстни-ками в различных социаль-ных ситуациях, умением не

Владеют навыками смыслового чтения текс-тов различных стилей и жанров в соответст-вии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с зада-чами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; используют знаки, символы; проявляют позитивное отно-шение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; имеют пер-воначальные научные представления о сис-

Р: адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.К: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания.

49

Московский Кремль. создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

теме и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; осущест-вляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.

114 28.02 Части речи. Роль имён прилага-тельных в тексте.

Имя прилагательное. Роль имён прилагатель-ных в тексте. Текст. Типы текстов: научный, художественный. Текст-описание. Ромашка.

Проявляют этические чувства, доброжелатель-ность и эмоционально-нравственную отзывчи-вость, понимание и сопереживание чувствам других людей; осознают роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции.

Владеют навыками смыслового чтения текс-тов различных стилей и жанров в соответст-вии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с зада-чами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; имеют перво-начальные представления о единстве и мно-гообразии языкового и культурного прост-ранства России, о языке как основе нацио-нального самосознания; проявляют позитив-ное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; осуществляют сравнение текстов.

Р: умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики.К: оформляют свои мысли в устной форме.

115 02.03 Части речи. Имя прилагательное. Текст-описание.

Роль имён прилагатель-ных в тексте. Текст. Типы текстов: научный, художественный. Текст-описание. Сравнение. Растение.

Проявляют этические чувства, доброжелател-ьность и эмоционально-нравственную отзывчи-вость, понимание и сопереживание чувствам других людей; применяют правила делового сотруд-ничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность.

Умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письмен-ной форме; проявляют позитивное отноше-ние к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и граждан-ской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях обще-ния, выбирают адекватные языковые сред-ства для успешного решения коммуникатив-ных задач при составлении несложных монологических высказываний и письмен-ных текстов; устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют сравне-ние, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Р: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.К: высказывают свое мнение; допускают существование различных точек зрения.

116 03.03 Развитие речи. Сочинение-высказыва- Проявляют эстетические Умеют осознанно и произвольно строить Р: составляют план и

50

Сочинение-высказывание по репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

ние. Роль имён прилагательных в тексте. Имена прилагательные – синонимы. Словосочетание.

потребности, ценности и чувства, этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравствен-ную отзывчивость, поним-ние и сопереживание чувствам других людей; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к рабо-те на результат, бережному отношению к материаль-ным и духовным ценностям.

речевое высказывание в устной и письмен-ной форме; овладевают навыками смысло-вого чтения текста; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письмен-ной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; осознают безошибочное письмо как одно из проявле-ний собственного уровня культуры, приме-няют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; вла-деют умением проверять написанное; осуществляют анализ, сравнение; самостоя-тельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

последовательность действий.К: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания; воспринимают текст с учётом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для её решения.

117 04.03 Части речи. Изменение имён прилагательных по родам.

Имя прилагательное. Изменение имён прилагательных по родам (мужской, женский, средний). Ударные и безударные окончания имён прилагательных. Словосочетание.

Имеют целостный, социально ориентирован-ный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и рели-гий; проявляют положи-тельное отношение к шко-ле и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учёбе; осознают роль языка и речи в жизни людей.

Осуществляют поиск необходимой информации в учебном тексте; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографи-ческих, пунктуационных) и правилах речевого этикета; осуществляют сравнение, делают выводы.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу, соответству-ющую этапу обучения.К: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возмож-ность существования различ-ных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументиро-вать свою точку зрения и оценку событий.

118 05.03 Части речи. Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

Род имён прилагатель-ных и имён существи-тельных. Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Синонимы. Антонимы. Словосочетания. Однокоренные имена прилагательные.

Имеют целостный, социально ориентирован-ный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и рели-гий; проявляют самостоя-тельность и личную ответ-ственность за свои поступ-

Используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют поиск необходимой информации в художественном тексте; овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и

Р: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.К: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

51

Сирень. ки, в том числе в информа-ционной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливос-ти и свободе.

письменных текстов; осуществляют сравнение, приводят доказательства; устанавливают причинно-следственные связи; владеют основами смыслового чтения художественных текстов.

119 06.03 Части речи. Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Проверочная работа.

Род имён прилагательных. Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Словосочетания. Синонимы. Антонимы. Однокоренные слова.

Проявляют этические чув-ства, доброжелательность и эмоционально-нравствен-ную отзывчивость, пони-мание и сопереживание чувствам других людей; знают моральные нормы и умеют выделять нравст-венный аспект поведения; принимают и осваивают социальную роль обучаю-щегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний; анализируют, делают вывод, умозаключения.

Р: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно.К: используют в общении правила вежливости; проявля-ют готовность слушать собе-седника и вести диалог, приз-навать возможность сущест-вования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

120 10.03 Части речи. Изменение имён прилагательных по числам.

Число имён прилага-тельных (единственное, множественное). Изменение имён прилагательных по числам. Вопрос какие? и окончания имён прилагательных -ие, -ые во множественном числе. Поэт.

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фоне-тике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; осуществляют анализ, сравнение, обобщение.

Р: учитывают правило в пла-нировании и контроле спосо-ба решения.К: проявляют готовность слу-шать собеседника и вести диа-лог; признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения.

121 11.03 Части речи. Изменение имен прилагательных по числам. Составление

Изменение имён прилагательных по числам. Текст-описание о животном по личным наблюдениям.


Умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письмен-ной форме; Понимают, что язык представ-ляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого обще-

Р: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.К: полно и точно выражают свои мысли; принимают

52

объявления описательного характера.

Объявление описатель-ного характера. Лексическое значение слова. Словосочетание. Составление предложений. Гвоздика, животное.

представления о ценности и уникальности природно-го мира, природоохране, здоровьесберегающем по-ведении; овладевают гума-нистическими и демокра-тическими ценностными ориентациями; эмоцио-нально «переживают» текст, выражают свои эмоции.

ния; осознают значение русского языка как государственного языка РФ, языка межнационального общения; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; анализируют, сравнивают, доказывают; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

участие в работе парами; активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

122 12.03 Части речи. Изменение имён прилагательных по падежам.

Изменение имён прилагательных по падежам (склонение имен прилагательных). Род имён прилагатель-ных. Падежные окончания имён прилагательных. Вид предложений по цели высказывания. Пословицы.

Проявляют этические чув-ства, доброжелательность и эмоционально-нравствен-ную отзывчивость, пони-мание и сопереживание чувствам других людей; принимают и осваивают социальную роль обучаю-щегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях; строят логическую цепь рассуждений; владеют основами смыслового чтения учебного текста.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу, соответству-ющую этапу обучения.К: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

123 13.03 Части речи. Упражнение в определении падежа имён прилагательных.

Начальная форма имени прилагательного. Число, род и падеж имён прилагательных. Определение падежа имён прилагательных. Порядок разбора имени прилагательного. Текст. Заголовок текста. Фразеологизмы.

Проявляют этические чув-ства, доброжелательность и эмоционально-нравствен-ную отзывчивость, пони-мание и сопереживание чувствам других людей; принимают и осваивают социальную роль обучаю-щегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; проверяют информацию, находят дополнительную ин-формацию, используя справочную литерату-ру; осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русско-го языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; владеют основами смыслового чтения текста.

Р: определяют и формулиру-ют цель деятельности на уроке с помощью учителя.К: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации.

124 16.03 Части речи. Упражнение в выделении

Определение падежа имён прилагательных по падежу имён существи-

Принимают и осваивают социальную роль обучаю-щегося, проявляют мотивы

Используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование – преобразование объекта из

Р: проговаривают вслух последовательность производимых действий,

53

признаков имени прилагательного как части речи.

тельных. Разбор слова по составу. Выделение признаков имени прилагательного как части речи. Словосочетания. Состав слова.

учебной деятельности и личностный смысл учения; уважительно относятся к иному мнению, истории и культуре; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); проявляют позитивное отношение к правильной устной и письмен-ной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразо-вании, морфологии и синтаксисе, об основ-ных единицах языка, их признаках и особен-ностях употребления в речи; осуществляют сравнение, анализ.

составляющих основу осваиваемой деятельности.К: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

125 17.03 Контрольный словарный диктант по теме «Морфология»

Имя прилагательное. Начальная форма имени прилагательного. Число, род, падеж имени прилагательного. Разбор имени прилагательного как части речи. Разбор слова по составу. Сложные имена прилагательные.

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; принимают и осваивают социальную роль обучаю-щегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; Имеют первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографи-ческих, пунктуационных) и правилах рече-вого этикета; проявляют позитивное отно-шение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; осущест-вляют анализ объектов с выделением су-щественных и несущественных признаков; строят логическую цепь рассуждений.

Р: осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.К: воспринимают текст с учётом поставленной учебной задачи.

126 18.03 Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном.

Имя прилагательное. Начальная форма имени прилагательного. Число, род, падеж имени прилагательного. Разбор имени прилагательного как части речи. Разбор слова по составу. Сложные имена прилагательные.

Принимают и осваивают социальную роль обучаю-щегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; проявляют самостоятель-ность и личную ответст-венность за свои поступки, в том числе в информаци-онной деятельности, на

Умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письмен-ной форме; Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматичес-ких, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фоне-тике и графике, лексике, словообразовании,

Р: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.К: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания.

54

Однокоренные имена прилагательные.

основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливос-ти и свободе.

морфологии и синтаксисе; владеют логичес-кими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям.

127 19.03 Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками».

Сочинение-отзыв. Текст. Имя прилагательное. Сложное имя прилага-тельное. Заголовок текста. Описание. Роль имён прилагательных в описании. Связь имени существительного с именем прилагательным.

Проявляют этические чув-ства, доброжелательность и эмоционально-нравствен-ную отзывчивость, пони-мание и сопереживание чувствам других людей; имеют целостный, социально-ориентирован-ный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственно-го языка РФ, языка межнационального обще-ния; проявляют позитивное отношение к пра-вильной устной и письменной речи как пока-зателям общей культуры и гражданской по-зиции человека; владеют логическими дейст-виями сравнения, анализа, синтеза, обобще-ния, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассужде-ний, отнесения к известным понятиям.

Р: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.К: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

128 20.03 Проверь себя. Проект «Имена прилагательные в загадках».

Имя прилагательное. Роль имени прилагатель-ного в речи. Признаки имени прилагательного. Связь имени существи-тельного с именем прилагательным. Схема слова. Загадка («думать», «размышлять»).

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявляют самостоятель-ность и личную ответст-венность за свои поступки, в том числе в информаци-онной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливос-

Ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; осуществляют поиск и выделение необходимой информа-ции; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютер-ных средств; овладевают учебными дейст-виями с языковыми единицами и умениями использовать знания для решения познава-тельных, практических и коммуникативных задач; имеют первоначальные научные представления о системе и структуре рус-ского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфоло-гии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях упот-ребления в речи; умеют строить рассужде-

Р: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.К: слушают и понимают речь других; высказывают свое мнение

55

ти и свободе ния в форме связи простых суждений; осу-ществляют анализ, классификацию; самос-тоятельно создают способы решения проб-лем творческого и поискового характера.

129 30.03 Части речи. Местоимение. Личные местоимения.

Личные местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Грамматические призна-ки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).

Устанавливают связь меж-ду целью учебной деятель-ности и её мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает деятель-ность, ради чего она осуществляется); задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него.

Используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; имеют первоначальные научные представления о системе и структу-ре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особеннос-тях употребления в речи; овладевают основами смыслового чтения учебного текста; осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию.

Р: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.К: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничеств.

130 31.03 Части речи. Личные местоимения третьего лица.

Личные местоимения третьего лица: он, она, оно, они. Грамматичес-кие признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоиме-ний 3-го лица единствен-ного числа). Ударение. Виды предложений по цели высказывания. Одуванчик, воскресенье.

Проявляют этические чув-ства, доброжелательность и эмоционально-нравствен-ную отзывчивость, пони-мание и сопереживание чувствам других людей; формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; извлекают необходимую информацию из стихотворения; овладевают первоначаль-ными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; осуществляют анализ, устанавливают причинно-следственные связи.

Р: принимают учебную задачу; составляют план и последовательность действий.К: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации.

131 01.04 Части речи. Наблюдение над употреблением в тексте местоимений

Личные местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Грамматичес-кие признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоиме-ний 3-го лица единствен-ного числа).

Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравст-

Используют предметы, иллюстративный материал для решения учебной задачи; овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний

Р: адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.К: оформляют своимысли в устной и письменной форме (на уровне предложе-ния или небольшого текста; анализируют и восстанавлива-

56

Деформированный текст. Переносное значение слова. Части речи.

венных нормах, социаль-ной справедливости и свободе; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции.

и письменных текстов; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

ют деформированный текст: изменяют, восстанавливают логику изложения.

132 02.04 Части речи. Местоимение. Ознакомление с особенностями текста-письма.

Личные местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Текст-письмо. Основа предложения. Обращение.

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; проявляют этические чув-ства, доброжелательность и эмоционально-нравствен-ную отзывчивость, пони-мание и сопереживание чувствам других людей.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как языка общения; проявляют позитивное отношение к правиль-ной устной и письменной речи как показате-лям общей культуры и гражданской позиции человека; анализируют, делают вывод, умозаключения; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р: определяют и формулиру-ют цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимают и сохраняют учебную задачу.К: используют в общении правила вежливости.

133 03.04 Части речи. Обобщение знаний о местоимении. Проверь себя .

Личные местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Грамматичес-кие признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоиме-ний 3-го лица единствен-ного числа). Порядок разбора личного местоимения.

Проявляют положительное отношение к школе и учеб-ной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе; проявляют этические чувства, добро-желательность и эмоцио-нально-нравственную от-зывчивость, сопережива-ние чувствам других.

Структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; понимают, что язык представляет собой явление националь-ной культуры и основное средство челове-ческого общения; осознают значение русско-го языка как государственного языка РФ, языка межнационального общения; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство.

Р: определяют и формулиру-ют цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимают и сохраняют учебную задачу.К: используют в общении правила вежливости.

134 06.04 Части речи. Глагол. Значение и употребление глаголов в речи.

Глагол. Значение и употребление глаголов в речи. Вопросы: что делать? что сделать? что делает? что сделает? что делал? что сделал? что будет делать? Нераспространенное

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; проявляют самостоятель-ность и личную ответст-венность за свои поступки, в том числе в информации-онной деятельности, на

Овладевают базовыми предметными и меж-предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; Проявляют пози-тивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; овладевают первоначальными представлени-ями о нормах русского языка (орфоэпичес-

Р: формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно.К: управляют поведением партнёра, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий.

57

предложение. Основа предложения. Глагол-сказуемое.

основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливос-ти и свободе.

ких, лексических, грамматических, орфогра-фических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; осуществляют анализ, классификацию, сравнение.

135 07.04 Части речи. Упражнение в определении лексического значения глагола .

Глагол. Лексическое значение глагола. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Глаголы-синонимы. Переносное значение слов. Орфоэпический словарь.

Овладевают навыками сотрудничества со взрос-лыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на резуль-тат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Осуществляют поиск и выделение необходи-мой информации; используют знаково-сим-волические средства для решения учебной задачи; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешно-го решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний; овладевают первоначальны-ми представлениями о нормах русского язы-ка (орфоэпических, лексических, граммати-ческих, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; осуществляют анализ текста; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.

Р: определяют последователь-ность промежуточных целей с учётом конечного результата.К: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра выска-зывания; умеют задавать воп-росы; осуществляют взаим-ный контроль в совместной деятельности.

136 08.04 Части речи. Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов.

Глагол. Лексическое значение глагола. Синонимы и антонимы Переносное значение слов. Части речи. Завтрак.

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; овладевают навыками смыслового чтения; имеют первоначальные научные представле-ния о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразова-нии (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; анализи-руют, сравнивают, классифицируют, уста-навливают причинно-следственные связи.

Р: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления.К: используют в общении правила вежливости.

137 09.04 Развитие речи. Составление рас-сказа по сюжет-ным рисункам.

Составление рассказа по сюжетным рисункам. Тема рисунков. Глаголы. Повествование, описание. Тема текста.


Осуществляют поиск и выделение необходи-мой информации из рисунка; умеют осознан-но и произвольно строить речевое высказы-вание в устной и письменной форме; ориен-тируются в целях, задачах, средствах и усло-

Р: умеют формулироватьучебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно;

58

Заголовок текста. народов, культур и рели-гий; проявляют эстетичес-кие потребности, ценности и чувства; проявляют эти-ческие чувства, доброжела-тельность и эмоционально-нравственную отзывчи-вость, понимание и сопереживание чувствамдругих людей.

виях общения, выбирают адекватные языко-вые средства для успешного решения комму-никативных задач при составлении неслож-ных монологических высказываний и пись-менных текстов; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письмен-ной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; строят логи-ческую цепь рассуждений; самостоятельно создают способы решения проблем творческого характера.

составляют план и последова-тельность действий.К: формулируют собственное мнение и позицию.

138 10.04 Части речи. Глаголы в неопре-делённой форме.

Неопределённая форма глагола – начальная форма глагола. Вопросы: что делать? что сделать? Глаголы в неопределённой форме на -ть, -ти,-чь. Лекси-ческое значение глаго-лов. Различие неопреде-лённой формы глагола среди других форм гла-гола, отличие от омони-мичных имён существи-тельных (знать, течь). Синонимы. Песок.

Принимают и осваивают социальную роль обучаю-щегося, мотивы учебной деятельности и проявляют личностный смысл учения; проявляют этические чув-ства, доброжелательность и эмоционально-нравствен-ную отзывчивость, пони-мание и сопереживание чувствам других людей.

Извлекают необходимую информацию из учебного текста; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственно-го уровня культуры; применяют орфографи-ческие правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное; владеют основами смыслового чтения; осуществляют анализ, сравнение, делают вывод.

Р: определяют последователь-ность промежуточных целей с учетом конечного результата.К: учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта; управляют поведением партнёра, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий.

139 13.04 Части речи. Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме.

Неопределённая форма глагола. Антонимы. Фразеологизмы. Заголовок и главная мысль текста. План текста. Описание, повествование.

Проявляют навыки сотруд-ничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать кон-фликтов и находить выхо-ды из спорных ситуаций; имеют установку на безо-пасный, здоровый образ жизни, мотивацию к твор-ческому труду, к работе на

Осуществляют поиск и выделение необходи-мой информации; осуществляют анализ, де-лают выводы; строят логическую цепь рас-суждений; овладевают первоначальными представлениями о нормах языка (орфоэпи-ческих, лексических, грамматических, орфо-графических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письмен-ной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека русского;

Р: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.К: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

59

результат, бережному от-ношению к материальным и духовным ценностям

формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творчес-кого и поискового характера.

140 14.04 Части речи. Число глаголов.

Число глаголов: единственное и множественное. Вопросы: что делает? что сделает? что делал? что делают? что сделали? что сделают? Признаки числа глаголов. Окончания глаголов. Однокоренные слова. Предложение.

Проявляют этические чув-ства, доброжелательность и эмоционально-нравствен-ную отзывчивость, пони-мание и сопереживание чувствамдругих людей; имеют представление о ценности и уникальности природного мира, природо-охране, здоровьесберегаю-щем поведении.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания; извлекают необходимую ин-формацию из правила; используют знаково-символические средства для решения учеб-ной задачи; проявляют позитивное отноше-ние к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и граждан-ской позиции человека; опознают и анализи-руют основные единицы языка, грамматичес-кие категории языка, употребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого обще-ния; осуществляют анализ, сравнение; уста-навливают причинно-следственные связи.

Р: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.К: договариваются, приходят к общему решению.

141 15.04 Части речи. Изменение глаголов по числам.

Число глагола: единст-венное, множественное. Изменение глаголов по числам. Деформированный текст. Заголовок текста.

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; имеют представление о ценности и уникальности природного мира, природо-охране, здоровьесберегаю-щем поведении.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной фор-ме; ориентируются в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирают адек-ватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при сос-тавлении несложных монологических выс-казываний и письменных текстов; анали-зируют, делают вывод, умозаключения.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу.К: используют в общении правила вежливости; анализируют и исправляют деформированный текст: изменяют, восстанавливают логику изложения.

142 16.04 Части речи. Время глагола.

Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее. Вопросы к глаголам: что делает? что делают? что делал? что сделал? что делали? что сделали? что сделает? что сделают? что будет делать? что будут делать? Число глаголов. Переносное значение

Проявляют самостоятель-ность и личную ответст-венность за свои поступки, в том числе в информаци-онной деятельности; име-ют целостный, социально- ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; выражают этические чувства (стыда,

Осуществляют поиск необходимой информа-ции для выполнения учебной задачи с использованием учебного текста; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями и умениями использовать знания для решения познава-тельных, практических и коммуникативных задач; проводят сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по за-данным основаниям; устанавливают

Р: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.К: принимают участие в работе парами, группами; оформляют свои мысли в устной и письменной форме.

60

глагола. вины, совести) на основе анализа простых ситуаций.

причинно-следственные связи.

143 17.04 Части речи. Упражнение в определенииВремени глагола. Текст-рассуждение.

Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее. Окончания глаголов. Суффиксы глаголов в прошедшем времени. Текст-рассуждение. Личные местоимения.

Принимают и осваивают социальную роль обучаю-щегося, мотивы учебной деятельности и личност-ный смысл учения; имеют целостный, социально- ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; знают мораль-ные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения.

Применяют имеющиеся знания для решения учебных заданий; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографичес-кие правила и правила постановки знаков препинания; владеют умением проверять написанное; владеют первоначальными науч-ными представлениями о системе и структу-ре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; владеют логичес-кими действиями анализа, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Р: умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответст-вии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффек-тивные способы достижения результата.К: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

144 20.04 Части речи. Изменение глаголов по временам.

Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее. Изменение глаголов по числам: единственное, множественное. Неопределённая форма глагола. Окончания глаголов. Текст. Части текста. Заголовок. Пословицы.

Проявляют этические чув-ства, доброжелательность и эмоционально-нравствен-ную отзывчивость, пони-мание и сопереживание чувствамдругих людей; проявляют самостоятель-ность и личную ответст-венность за свои поступки, в том числе в информации-онной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах.

Используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осознанно и произвольно строят речевые высказывания; имеют первоначальные научные представле-ния о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразова-нии (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства РФ; устанавливают причинно-следственные связи.

Р: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.К: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания; составляют план текста: делят его на смысловые части.

145 21.04 Части речи. Упражнение в изменении глаголов по временам.

Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее. Изменение глаголов по числам: единственное, множественное. Неопре-делённая форма глагола. Переносное значение

Проявляют целостный, социально-ориентирован-ный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладевают начальными навыками

Ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, в словаре; умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении

Р: оценивают совместно с учителем или одноклассника-ми результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.К: принимают другое мнение и позицию.

61

глаголов. Антонимы. Пословицы Текст. Заголовок. Обращение. Квартира, герой.

адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

несложных монологических высказываний и письменных текстов; владеют основами смыслового чтения текста.

146 22.04 Развитие речи. Подробное изло-жение повество-вательного текста.

Подробное изложение повествовательного текста. Тема и главная мысль текста. Заголовок. Изменение глаголов по временам.

Овладевают навыками сотрудничества со взрос-лыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликтов и находить выходы из спор-ных ситуаций; проявляют этические чувства, добро-желательность и эмоцио-нально-нравственную отзывчивость.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; имеют первоначальные представления о нор-мах русского языка (орфоэпиических, лекси-ческих, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют основами смыслового чтения текста; устанавливают причинно-следственные связи.

Р: составляют план и последовательность действий.К: воспринимают текст с учётом поставленной задачи, находят в нём информацию, необходимую для её решения; составляют план текста: делят его на смысловые части, пересказывают по вопросам.

147 23.04 Работа над ошибками. Части речи. Род глаго-лов в прошедшем времени.

Род глаголов в прошедшем времени. Время и число глаголов. Окончание глаголов. Значение приставки за-. Неопределённая форма глагола. Синонимы. Антонимы.

Задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него; проявляют самостоя-тельность и личную ответ-ственность за свои поступ-ки, в том числе в информа-ционной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливос-ти и свободе.

Осуществляют поиск и выделение необходи-мой информации в учебном тексте, в слова-ре; овладевают навыками смыслового чте-ния; осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Р: определяют последователь-ность промежуточных целей с учетом конечного результата.К: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания.

148 24.04 Части речи. Родовые оконча-ния глаголов.Развитие речи.Составление тек-ста из деформиро-ванных предложений.

Род глаголов прошедшего времени. Родовые окончания глаголов. Глаголы неопределённой формы. Текст. Деформированные предложения.

Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности, этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравствен-ную отзывчивость, пони-мание и сопереживание

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматичес-ких, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях

Р: принимают и сохраняют учебную задачу, соответству-ющую этапу обучения.К: используют в общении пра-вила вежливости; проявляют готовность слушать собесед-ника и вести диалог, призна-вать возможность существова-

62

Нераспространённые предложения. Лексическое значение глаголов.

чувствамдругих людей; имеют представление о ценности и уникальности природного мира, природо-охране, здоровьесберегаю-щем поведении.

общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов; осуществляют анализ слов, выражений, текста, приводят доказательства.

ния различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; анализируют и исправляют деформированный текст

149 27.04 Части речи. Правописание частицы не с глаголами.

Правописание частицы не с глаголами. Значение частицы не в высказыва-нии. Вид предложений по цели высказывания и интонации. Побудитель-ное предложение. Звукосочетание [ца].

Устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом (между результатом уче-ния, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); име-ют целостный, социально- ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чте-ния); осознанно и произвольно строят рече-вые высказывания в устной форме; овладева-ют умением ориентироваться в целях, зада-чах, средствах и условиях общения, выбира-ют адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологичес-ких высказываний; проявляют позитивное отношение к правильной устной речи как показателю общей культуры; устанавливают причинно-следственные связи.

Р: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.К: принимают участие в работе парами и группами.

150 28.04 Части речи. Правописание не с глаголами.

Правописание не с глаголами. Глагол как часть речи. Неопреде-лённая форма глагола. Время глагола. Разбор глагола как части речи. Тема текста. Составление рассказа по рисунку.

Владеют навыками сотруд-ничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности.

Используют рисунки, памятки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; овладевают первоначальными пред-ставлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматичес-ких, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России; осуществляют анализ объекта; характеризуют, делают выводы, приводят доказательства.

Р: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письмен-ной речи, в уме.К: слушают и понимают речь других; оформляют свои мысли в устной и письменной форме.

151 29.04 Части речи. Обобщение зна-ний о глаголе.

Формы глагола. Число и время глаголов. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание

Принимают и осваивают социальную роль обучаю-щегося, проявляют мотивы учебной деятельности и

Осуществляют поиск и выделение необходи-мой информации; понимают заданный воп-рос, в соответствии с ним строят ответ в уст-ной форме; овладевают навыками смыслово-

Р: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.К: воспринимают текст с

63

частицы не с глаголами. Текст. Главная мысль текста. Заголовок. Правописание предлогов и приставок. Лексическое значение глаголов.

личностный смысл учения; имеют целостный, социально- ориентирован-ный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

го чтения; овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматичес-ких, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; проявляют пози-тивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации.

учётом поставленной задачи, находят в тексте информа-цию, необходимую для её решения; умеют работать в паре; контролируют действия партнёра.

152 30.04 Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных».

Формы глагола. Число и время глаголов. Род глаголов в прошедшем времени. Разбор глагола как части речи. Значимые части слова.

Устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом (между результатом уче-ния, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется). Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учёбе.

Осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; овладевают первона-чальными представлениями о нормах русско-го языка (орфоэпических, лексических, грам-матических, орфографических, пунктуацион-ных) и правилах речевого этикета; имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России; осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следст-венные связи; самостоятельно создают способы решения проблем.

Р: принимают учебную задачу и осуществляют её выполнение.К: воспринимают текст с учётом поставленной учебной задачи.

153 05.05 Работа над ошибками.Проверь себя.

Глагол как часть речи. Роль глаголов в нашей речи. Формы глаголов. Число и время глаголов. Род глаголов в прошедшем времени. Разбор глагола как части речи. Предложения Словосочетания. Переносное значение глаголов. Части речи. Состав слова.

Задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня чтение», и умеют находить ответ на него; приобретают первич-ные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому

Умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразо-вании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успеш-

Р: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.К: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации; договариваются, приходят к общему решению.

64

труду, к работе на результат.

ного решения коммуникативных задач; осуществляют анализ, синтез, сравнение.

154 06.05 Развитие речи. Составление текста по рисунку.

Текст. Тема текста. Составление текста по рисунку. Глаголы в неопределённой форме. Время глаголов.

Приобретают первичные умения оценки работ, отве-тов одноклассников на ос-нове заданных критериев успешности учебной дея-тельности; проявляют эти-ческие чувства, доброжела-тельность и эмоционально-нравственную отзывчи-вость, понимание и сопере-живание чувствам других людей.

Используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критери-ев успешности учебной деятельности; прояв-ляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчи-вость, понимание и сопереживание чувствам других людей; осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию звуков и букв.


Раздел VI. Повторение – 15 часов.155 07.05 Повторение.

Части речиСамостоятельные и служебные части речи. Имя существительное. Число и падеж имён существительных. Имя прилагательное. Формы имён прилагательных. Род, число, падеж имён прилагательных. Местоимение. Лицо, число, род личных местоимений. Глагол. Формы глагола. Число, время глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с глаголами. Имя числительное. Союз. Предлог. Частица.

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Осуществляют поиск и выделение необходи-мой информации; применяют методы инфор-мационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешно-го решения коммуникативных задач при сос-тавлении несложных монологических выска-зываний и письменных текстов; владеют учебными действиями с языковыми единица-ми; умеют использовать знания для решения познавательных, практических и коммуника-тивных задач; имеют первоначальные науч-ные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лекси-ке, словообразовании, морфологии и синтак-сисе, об основных единицах языка; планиру-ют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Р: овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осущест-вления.К: определяют общие цели и пути их достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; слушают и понимают речь других.

65

определяют наиболее эффективные способы достижения результата; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

156 08.05 Повторение. Части речи

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное. Число и падеж имён существительных. Имя прилагательное. Формы имён прилагательных. Род, число, падеж имён прилагательных. Местоимение. Лицо, число, род личных местоимений. Глагол. Формы глагола. Число, время глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с глаголами. Имя числительное. Союз. Предлог. Частица.

Принимают и осваивают социальную роль обучаю-щегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; владеют навыками сотруд-ничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявляют этические чув-ства, доброжелательность и эмоционально-нравствен-ную отзывчивость, пони-мание и сопереживание чувствам других людей.

Осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной речи; Имеют первоначальные научные представле-ния о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразова-нии (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; понима-ют, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка РФ, языка межнационального общения; пла-нируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной за-дачей и условиями её реализации, определя-ют наиболее эффективные способы достиже-ния результата; осуществляют анализ, сравнение, классификацию; устанавливают причинно-следственные связи.

Р: осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополне-ния и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реаль-ного действия и его результа-та с учётом оценки этого ре-зультата самим обучающим-ся, учителем, товарищами.К: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведе-ния и общения и следуют им.

157 13.05 Самостоятельная работа по изученным темам

Части речи. Род, число, падеж имен существи-тельных. Собственные и нарицательные имена существительные. Формы, род, число и падеж имён прилага-тельных. Лицо, число, род личных местоиме-ний. Формы, число, время глаголов. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание

Проявляют самостоятель-ность и личную ответст-венность за свои поступки, в том числе в информаци-онной деятельности, на ос-нове представлений о нрав-ственных нормах, социаль-ной справедливости и сво-боде; задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него.

Осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осознают безошибоч-ное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; учебными действиями с языковыми единицами; владеют умением проверять написанное; умеют использовать знания для решения практических задач; осуществляют анализ, сравнение, классификацию.

Р: принимают учебную задачу и осуществляют её решение; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; осуществляют саморегуляцию как способ-ность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.К: воспринимают текст с учётом поставленной задачи.

66

частицы не с глаголами.158 14.05 Работа над

ошибками. Текст.Текст. Главная мысль текста. Тема текста. Заголовок. Части речи. Орфограммы. Солдат.

Высказывают своё отноше-ние к героям прочитанных произведений, к их поступ-кам; проявляют чувство гордости за свою Родину, российский народ и исто-рию России; имеют пред-ставления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражда-нина России.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения познава-тельных, практических и коммуникативных задач; владеют основами смыслового чтения художественных текстов, умеют выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Р: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.К: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

159 15.05 Повторение. Текст

Текст. Главная мысль текста. Тема текста.Заголовок. Части речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Текст-сказка.

Имеют представление о причинах успеха в учёбе; проявляют этические чув-ства, доброжелательность и эмоционально-нравствен-ную отзывчивость, пони-мание и сопереживание чувствам других людей; имеют представление о ценности и уникальности природного мира, природо-охране, здоровьесберегаю-щем поведении.

Привлекают имеющиеся знания; овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексичес-ких, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этике-та; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции Человека; осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, осуществляют отнесение к известным понятиям.

Р: принимают учебную задачу и выполняют её осуществле-ние.К: оформляют свои мысли в устной и письменной форме; составляют небольшие устные и письменные тексты, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства.

160 18.05 Повторение. Имясуществительное, имя прилагатель-ное, имя числи-тельное. Текст

Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное. Падеж имён существительных. Разбор слова как части речи. Орфограммы. Текст-описание. Словосочетание. Ударение.

Владеют навыками сотруд-ничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуа-ций; имеют установку на безопасный, здоровый

Понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; прояв-ляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,

Р: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письмен-ной речи, в уме.К: слушают и понимают речь других; воспринимают текст с учётом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую

67

образ жизни, мотивацию к творческому труду, к рабо-те на результат, бережному отношению к материаль-ным и духовным ценнос-тям.

пунктуационных) и правилах речевого этикета; осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.

для её решения.

161 29.05 Повторение. Предлоги и приставки. Текст

Предлоги и приставки. Предложение. Текст. Главная мысль, тема текста. Части текста.

Проявляют этические чув-ства, доброжелательность и эмоционально-нравствен-ную отзывчивость, пони-мание и сопереживание чувствам других людей; владеют навыками сотруд-ничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; проявля-ют позитивное отношение к правильной уст-ной и письменной речи как показателям об-щей культуры и гражданской позиции чело-века; овладевают первоначальными пред-ставлениями о нормах русского языка (орфо-эпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и прави-лах речевого этикета; планируют, контроли-руют и оценивают учебные действия в соот-ветствии с поставленной задачей и условия-ми её реализации, определяют наиболее эф-фективные способы достижения результата.

Р: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.К: управляют поведением партнёра, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий.

162 20.05 Административный контроль по итогам года

Имя существительное. Число, падеж имён существительных. Собственные и нари-цательные имена существительные. Имя прилагательное. Формы имён прилагательных. Род, число, падеж имён прилагательных. Местоимение. Лицо, число, род личных местоимений. Глагол. Формы глагола. Число, время, род глаголов. Правописание частицы не с глаголами. Союз.

Принимают и осваивают социальную роль обучаю-щегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; проявляют самостоятель-ность и личную ответст-венность за свои поступки, в том числе в информаци-онной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливос-ти и свободе; задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют

Осуществляют выбор наиболее эффектив-ных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; овладевают перво-начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексичес-ких, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу, соответству-ющую этапу обучения и осуществляют её выполнение; осуществляют саморегуляцию как способность к мобилиза-ции сил и энергии; к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.К: воспринимают текст с учётом поставленной задачи.

68

Предлог. Частица. находить ответ на него.163 21.05 Работа над

ошибками. Словосочетание, предложение, текст.

Словосочетание, предложение, текст. Заголовок. Распространённое и нераспространённое предложения. Члены предложения. Состав слова. Диалог. Деформированный текст. Имя прилагательное. Имя существительное.

Задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него; овладевают началь-ными навыками адаптации в динамично изменяющем-ся и развивающемся мире; имеют представление о ценности и уникальности природного мира, природо-охране, здоровьесберегаю-щем поведении.

Используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; овладеваютпервоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета; осуществляют анализ, синтез, сравнение,классификацию.

Р: оценивают результат рабо-ты, определяют, что уже усво-ено и что еще подлежит усво-ению, осознают качество и уровень усвоения.К: договариваются, приходят к общему решению; анализи-руют и исправляют деформи-рованный текст: находят ошибки, дополняют, изменя-ют, восстанавливают логику изложения; оформляют диа-лог в соответствии с требова-ниями речевого этикета

164 22.05 Повторение. Однокоренные слова.

Однокоренные слова. Состав слова. Орфограммы. Синонимы. Предложение. Основа предложения.

Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной дея-тельности; задаются вопро-сом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него; владеют зна-ниями основных мораль-ных норм поведения.

Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяют информацию, используя спра-вочную литературу; осваивают первона-чальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию.


165 25.05 Творческий проект по теме «Части речи»

Имя существительное. Число, падеж имён существительных. Собственные и нарицательные имена существительные. Имя прилагательное. Формы имён прилагательных. Род, число, падеж имён прилагательных.

Принимают и осваивают социальную роль обучаю-щегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат,

Владеют базовыми предметными и межпред-метными понятиями, отражающими сущест-венные связи и отношения между объектами и процессами; ориентируются на разнообра-зие способов решения учебной задачи; овла-девают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лек-сических, грамматических, орфографичес-ких, пунктуационных) и правилах речевого этикета; осознают безошибочное письмо как

Р: овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осущест-вления.К: слушают и понимают речь других.

69

Местоимение. Лицо, число, род личных местоимений. Глагол. Формы глагола. Число, время, род глагола (в прошедшем времени). Предлог. Союз. Частица.

бережному отношению к материальным и духовным ценностям; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности.

одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические пра-вила и правила постановки знаков препина-ния при записи собственных и предложен-ных текстов; владеют умением проверять написанное; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

166 26.05 Работа над ошибками. Развитие речи. Изложение повествователь-ного текста.

Текст. Тема и главная мысль текста. Изложение повествовательного текста.

Имеют целостный, социально-ориентирован-ный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и рели-гий; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной речи; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и пра-вила постановки знаков препинания при за-писи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное; проявляют позитивное отношение к правиль-ной устной и письменной речи как показате-лям общей культуры и гражданской позиции человека; планируют, контролируют и оце-нивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реали-зации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Р: проговаривают последова-тельность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.К: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им.

167 27.05 Итоговое повторение.

Тема и главная мысль стихотворения. Вид предложений по цели высказывания и интона-ции. Текст. Заголовок. Части речи. Граммати-ческая основа предложе-ния. Словосочетание. Состав слова. Разбор слова как части речи. Члены предложения.

Проявляют самостоятель-ность и личную ответст-венность за свои поступки, в том числе в информаци-онной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливос-ти и свободе; проявляют этические чувства и доброжелательность.

Извлекают информацию из текстов; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное; осуществляют анализ, сравнение.

Р: принимают учебную задачу и осуществляют её решение; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.К: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

70

168-170

28.05-

29.05

Резервные уроки. Урок-игра «Конкурс грамотеев».

Имена существительные, имена прилагательные, глаголы, местоимения, предлоги. Однокоренные (родственные) слова. Единственное и множественное число имён существительных. Орфограмма «Безударная гласная». Время глагола. Знаки препинания.

Проявляют этические чув-ства, доброжелательность и эмоционально-нравствен-ную отзывчивость, пони-мание и сопереживание чувствамдругих людей; владеют навыками сотруд-ничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; проявляют позитивное отношение к правиль-ной устной и письменной речи как показате-лям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения познавательных, практи-ческих и коммуникативных задач; владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построе-ния рассуждений.

Р: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.К: осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих

Литература:

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2017г.2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2017г.3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях.– М.: Просвещение, 2017г.4. Канакина В.П. Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях.– М.: Просвещение, 2017.

Материально-техническая база:1. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru2. Презентации уроков «Начальная школа». Режим доступа: http://nachalka.info/about/1933. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). Режим доступа: www.festival.1september.ru

2. Наглядные пособия.1. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе.2. Наборы сюжетных (предметных) картин в соответствии с тематикой программы (в том числе и в цифровой форме).

3. Технические средства обучения.1. DVD-плеер (видеомагнитофон).2. Телевизор.

71

3. Компьютер.4. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.5. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.6. Аудиоцентр.7. Диапроектор.8. Сканер.9. Принтер струйный цветной.10. Фотокамера цифровая.

72

73

Documents

bal-sch9.edumsko.ru · Web viewРазличение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных