PEMBARUAN MANAJEMEN PENDIDIKAN Dl PESANTREN TRADISIONAL (Studi
Kasus Pondok Pesantren Lirboyo, Kota Kediri, Jawa Timur) Shobirin
Promotor : Prof. Dr. Djaali Prof. Dr. Thamrin Abdullah, MM, M
Pd.
I. PENDAHULUANA.Latar Belakang Masalah Sejarah Pendidikan di
Pesantren Peranan Pesantren Metode dan materi pengajaran B. Fokus
dan Subfokus Penelitian Fokus penelitian : Pembaruan Manajemen
Pendidikan Pesantren Tradisional Lirboyo Kediri Subfokus : Kitab
Kuning Kyai Santri Pondok Masjid
C. Rumusan Masalah Penelitian Proses Pembaruan Manajemen
Pendidikan Penyikapan Lirboyo tentang moderinasi Pendidikan Islam
di Indonesia Seberapa jauh unsur-unsurnya melakukan Pembaruan D.
Kegunaan Penelitian Teoritik: Konsep-konsep pembaruan manajemen
pendidikan Pondok Pesantren Strategi dalam pembaruan manajemen
pendidikan Pondok Pesantren
Praktik: Memberikan stimulus bagi perubahan pendidikan lainnya,
khususnya oleh Kementerian Agama Republik Indonesia baik di
lingkungan pondok maupun pendidikan Islam lainya seperti
madrasah.
II. DESKRIPSI TEORITIK DAN PENELITIAN YANG RELEVANA. Deskripsi
Teoritik Pembaruan Manajemen Tradisional: Pendidikan Pesantren
1. Pengertian Pembaruan Manajemen Pendidikan 2. Faktor-faktor
terjadinya Pembaruan Manajemen Pendidikan Pesantren Tradisional
a.
Faktor dari luar adalah globalisasi1. Perdagangan barang dan
jasa investasi 2. Deregulas Nasional Regional
3.
Iptek Informasi Komunikasi transformasi
4. Sistem Pasca perang dingin Sistem Pasar Sistem komando
b. Faktor dari dalam adalah unsur-unsur Pondok Pesantren
Sebagaimana yang sudah dijelaskan bahwa unsurunsur Pesantren itu
ada lima yaitu ; Pondok, Masjid, Kyai, Santri dan Kitab Kuning.
Jika salah satu dari lima unsur ini berubah maka akan berpengaruh
pada unsur-unsur yang lain. Seperti perubahan kurikulum Kitab
kuning tentunya ini akan berdampak pada pemahaman santri, kyai dan
ini tidak menutup kemungkinan akan berubah pula unsur yang
lain.
Unsur-unsur Pesantren Kitab Kuning Kitab kuning atau juga
disebut kitab gundul, Kitab ini selalu menjadi rujukan, pedoman,
atau kurikulum pesantren tradisional. Kyai Kyai adalah sebutan
seorang guru yang telah menguasai berbagai macam Ilmu Agama di
Pondok Pesantren, serta telah memiliki Santri. Santri Santri adalah
sebutan bagi murid yang mengikuti pendidikan di pondok pesantren.
Pondok Pondok adalah tempat istirahat atau tempat belajar bagi para
santri di pondok pesantren. Masjid Masjid pondok adalah tempat yang
di gunakan sebagai tempat ibadah, jamaah, dan tempat belajar.
Hubungan Berfungsi Antar unsur-unsur Pesantren1) Kitab-kitab
Islam klasik memberi rumusan dan penafsiran ajaran keagamaan pada
kyai, dan sebaliknya kyai akan meneguhkan otoritasnya sebagai
sumber ajaran keagamaan pada kitab-kitab tersebut. 2) Kitab-kitab
Islam klasik memberi pengetahuan dan keyakinan keagamaan kepada
para santri, sebaliknya para santri menerima dan meneguhkan sebagai
sumber ajaran keagamaan. 3) Kitab-kitab Islam klasik memberi nilai
ekstrinsik keagamaan pada masjid, sebaliknya masjid memunculkan
emosi keagamaan dan memantapkan isi keyakinan yang ada pada
kitab-kitab itu. 4) Kitab-kitab Islam klasik memberi nilai
ekstrinsik keagamaan dengan gradasi tertentu pada pondok sebagai
lembaga, sebaliknya pondok memberi kemudahan untuk mengkongkritkan
ajaran keagamaan yang ada dalam kitab-kitab itu dalam kehidupan
nyata. 5) Kyai memberi bimbingan, tuntutan dan pengajaran agama
kepada para santrinya, sebaliknya santri memberi legitimasi atas
otoritas kepemimpinannya pada kyai.
6) Kyai menyediakan sarana dan prasarana pendidikan pondoknya,
sebaliknya pondok memberi otoritas dan kekuasaan pada kyai. 7) Kyai
memakmurkan masjid dengan berbagai upacara ibadah keagamaan,
sebaliknya masjid memberi status dan peranan dalam upacara-upacara
keagamaan pada kyai. 8) Santri memberi sumbangan berupa penciptaan
interaksi belajar-mengajar pada pondok, sebaliknya pondok akan
memberi pelbagai fasilitas belajar pada para santri. 9) Santri
memakmurkan dengan mengikuti pelbagai kegiatan dan upacara ibadah
di masjid, sedangkan masjid meneguhkan keyakinan dan kedalaman
religiusitas kepada para santri 10)Pondok memberi pelbagai
kemudahan bagi pengelolaan dan kemakmuran masjid, sebaliknya masjid
memberi makna keagamaan kepada pondok tersebut.
B. Penelitian yang Relevan 1. Bentuk pembaruan dan perubahan
yang ada 2. Faktor-faktor apa yang mendorong terjadinya perubahan
3. Akibat dari perubahan model pendidikan 4. Hal apa yang menjadi
pesantren masih tetap eksis dari jaman dulu hingga sekarang
III. METODOLOGIPendekatan sejarah (historical approach) A.
Tujuan Penelitian Mengetahui secara mendalam pembaruan manajemen
pendidikan di pesantren tradisional : 1. bentuk pembaruan manajemen
pendidikan di pesantren tradisional 2. mengakomodir, menghindar dan
mengatur atau menyelesaikan berbagai perbedaan, konflik atau
konfrontasi yang terjadi di bidang manajemen pendidikan
B. Tempat Penelitian Pondok Pesantren Lirboyo, Kediri (Jawa
Timur) C. Langkah-langkah Penelitian 1. Memperpanjang masa
keterlibatan dan observasi 2. Menggunakan teknik trianggulasi 3.
Member check 4. Melakukan pemeriksaan sejawat melalui Discussion
Pemilihan informasi dilakukan dengan teknik sampel bola salju
(snowball sampling), informan yang diambil berdasarkan teknik
purposive sampling
D. Metodologi dan Prosedur Penelitian Pendekatan kualitatif E.
Teknik dan Prosedur Pengumpulan Data Jenis-jenis Data Teknik dan
Prosedur pengumpulan data : wawancara, studi pustaka dan
dokumentasi, observasi Cara Verifikasi Cara Penafsiran Data
F. Prosedur Analisis Data Pemetaan dan Kategorisasi Data dan
Kontekstualisasi Data, dengan cara Meringkas data, Memberi kode,
Mengkarifikasi, dan Membuat catatan yang relevan
G. Pemeriksaan Keabsahan Data Teknik-teknik: Kritik Histori
Kritik Eksternal Kritik Internal
IV. HASIL PENELITIANA. Gambaran Umum Tentang Lokasi Penelitian
Letak Geografis Pondok Pesantren Lirboyo Sejarah dan Perkembangan
Pesantren Lirboyo B. Temuan Penelitian Pengelolaan Sistem
Pendidikan Kepemimpinan Pemberdayaan Sumber Daya Manusia Sarana dan
Prasarana
V. PEMBAHASAN TEMUAN PENELITIANA. Pembahasan Hasil Penelitian 1.
Pengelolaan Sistem Pendidikana. Aspek tujuan; tujuan awal - amar
maruf nahi munkar perkembangan Tujuan
Aqidah ahlus sunnah wal jamaah ; Mampu mengembangkan ilmu
pesantren ; Mengamalkan ilmu ikhlas untuk mengabdi kepada
masyarakat Menjaga harga dirib. Aspek Kurikulum Kurikulum awal
Meliputi Nahwu Shorof, al-quran, dan sedikit ilmu fiqh Perkembangan
kurikulum Berbagai konsentrasi ilmu agama dan umum
c. Aspek Metode Pembelajaran (Dari Methode klasik hingga methode
modern) Methode Awal
Ada tiga metode pembelajaran yang digunakan di pesantren Lirboyo
sebelum mendirikan MHM, yaitu bandongan, sorogan, dan hafalan, yang
sering disebut lalaran atau muhafazahPerkembangan Methode
Selain masih tetap mempertahankan ketiga methode di atas,
pesantren lirboyo juga menggunakan methode moderen seperti halnya
sekolahsekolah formal yang lain. d. Aspek Peserta Didik Pada
awalnya peserta didik ketika masuk tidak melalui tes, sekarang
penentuan kelas yang dapat dimasuki oleh siswa baru ditentukan oleh
hasil tes yang mengutamakan kompetensi akademik dengan mengabaikan
umur dan jenjang pendidikan yang telah ditempuh sebelum mendaftar
di MHM.
e. Pembaruan Institusi Pendidikan Awalnya pondok pesantren
lirboyo tidak memiliki institusi pendidikan formal. Perkembangan
selajutnya ada Tiga corak institusi pendidikan formal yang
merupakan pembaruan sistem pendidikan di Lirboyo Kediri, yaitu
madrasah Hidayatul Mubtadiin (MHM), Madrasah Diniyah al-Mahrusiyah,
dan Madrasah Diniyah arRisalah MTs dan MA HM Tribakti yang
menggunakan kurikulum Departemen Agama SD, SMP, dan SMA ar-Risalah
yang menggunakan kurikulum Departemen Pendidkan Nasional
f. Aspek Evaluasi . evaluasi pemahaman siswa
- mingguan - kwartal (tiga bulan) . evaluasi birokrasi
keputusan-keputusan manajer
tepat
diambil
oleh
para
2. Kepemimpinan Dari bentuk kepemimipinan Pondok Pesantren yang
klasik (Dipimpin oleh Kyai) hingga menjadi modern yaitu berbentuk
lembaga dengan nama Badan Pembina Kesejahteraan Pondok Pesantren
Lirboyo
3. Pemberdayaan Sumber Daya ManusiaTerbentuknya
oganisasi-organisasi sebagai ajang penyalur bakat
4. Sarana dan Prasarana Gedung Al-Ikhwan Gedung Al-Ihsan Gedung
Al-Barakah Gedung Al-Ittihd I Dan II Gedung Al-Ikhlsh Gedung
An-Nahdlah Gedung Al-Muhafadzah Auditorium Rumah Sakit
B. Keterbatasan Penelitian 1. Jarak tempat penelitian yang cukup
jauh 2. Aktifitas pengasuh yang padat 3. Sedikitnya dokumentasi
yang berkaitan pada masa awal berdirinya Pondok Pesantren Lirboyo
4. Banyaknya unit-unit pondok pesantren Lirboyo 5. Mengidentifikasi
alasan utama keberhasilan Pondok Pesantren Lirboyo
VI. PENUTUPA. Kesimpulan 1. Pondok Pesantren Lirboyo sudah
mengalami pembaruan pada aspek manajemen pendidikan: leadership,
organisasi, metode dan kurikulum. 2. Kepemimpinan Pondok Pesantren
Lirboyo tidak tunggal dan sentralistik pada kyai, sejak 1966 telah
dibentuk kepemimpinan kolektif (BPK-P2L) 3. Dalam perkembangannya,
telah memiliki 13 lembaga pendidikan 4. Pembaruan dalam bidang
kurikulum dengan mendirikan lembaga pendidikan yang menggunakan
kurikulum Pemerintah
5. Pembaruan dimulai pada generasi ke-dua(era kepemimpinan KH.
Mahrus Ali) dan tidak mempengaruhi terhadap kurikulum, metode dan
sistem pendidikan salaf (tradisonal) yang sudah ada. B. Saran 1.
Sistem dan metode pendidikan salaf tetap dipertahankan dan
ditingkatkan 2. Adanya perhatian lebih terhadap pesantren salaf
sebagai pengawal tradisi dan budaya Indonesia 3. Menginisiasi para
santri untuk melakukan tradisi karya tulis ilmiah sebagimana yang
dilakukan oleh perguruan tinggi
