46

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian

4.1.1 Deskripsi Hasil Penelitian

Pada bab ini dipaparkan mengenai hasil penelitian dan pembahasan yang

diperoleh setiap tahapan yang dilakukan. Penelitian ini membahas terkait pengaruh

metode pembelajaran Picture and Picture terhadap peningkatan pemahaman konsep

peserta didik pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di sekolah dasar pada

kelas V di SD Negeri Griba 255. Dalam penelitian ini penelitian membagi dua

kelompok yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Kelompok eksperimen

adalah kelompok yang mendapat perlakuan menggunakan metode pembelajaran

Picture and Picture sedangkan kelompok kontrol adalah kelompok yang

menggunakan metode pembelajaran konvensional.

Proses pembelajaran pada tahap awal, peneliti memberikan soal pretest untuk

mengetahui sejauh mana kemampuan peserta didik dalam materi siklus air. Kemudian

pada tahap selanjutnya, peserta didik diberikan pembelajaran yang berbeda pada

setiap kelasnya. Kelas eksperimen peneliti menggunakan metode Picture and Picture,

sedangkan pada kelas kontrol menggunakan metode pembelajaran konvensional.

Pada tahap akhir, peneliti memberikan soal kepada peserta didik untuk mengetahui

hasil dari proses pembelajaran yang telah dilakukan.

47

Data dalam tahap ini diperoleh dari hasil pretest dan posttest pemahaman konsep

peserta didik tentang materi siklus air, serta pengolahannya dilakukan menggunakan

bantuan software Statistical Product and Service Solutions (SPSS) 22 for Windows.

Selain mendapat data dari hasil pretest dan posttest dalam penelitian ini diperoleh

dari hasil observasi. Agar mendapat gambaran yang jelas mengenai pengolahan data

pada penelitian ini, maka diperoleh hasil penelitian seperti di bawah ini:

4.1.1 Analisis Data Hasil Penelitian

1) Data Pretest Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen

Data pretest diolah dengan memberikan soal tes mengenai siklus air terhadap

kelas eksperimen dan kelas kontrol. Tahap ini bertujuan untuk mengetahui

kemampuan awal yang dimiliki peserta didik sebelum kegiatan pembelajaran

dilaksanakan.

(1) Uji Normalitas Data Pretest

Uji normalitas data pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol digunakan untuk

mengetahui apakah data yang diperoleh berdistribusi normal atau tidak. Ukuran

sampel pada penelitian ini adalah 30 peserta didik untuk masing-masing kelas.

Pengujian normalitas yang digunakan adalah Shapiro-Wilk. Berikut adalah langkah-

langkah penarikan kesimpulan untuk uji normalitas:

Perumusan hipotesis pengujian normalitas sebagai berikut:

H0: Data pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal.

H1: Data pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol tidak berdistribusi normal.

Adapun kriteria pengambilan keputusan adalah sebagai berikut:

48

(a) Jika nilai signifikan ≥ 0,05 maka H0 diterima.

(b) Jika nilai signifikan < 0,05 maka H0 ditolak.

Adapun hasil statistik uji normalitas pretest pemahaman konsep kelas eksperimen dan

kelas kontrol sebagai berikut:

Tabel 4.1

Uji Normalitas Pretest Pemahaman Konsep

Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

Tests of Normality

Kelas

Shapiro-Wilk

Statistic df Sig.

Pretest Kelas Eksperimen ,945 30 ,126

Kelas Kontrol ,941 30 ,100

*. This is a lower bound of the true significance.

a. Lilliefors Significance Correction

Berdasarkan output SPSS pada tabel 4.1 nilai Sig. Kelas eksperimen yaitu 0.126,

karena 0.126 ≥ 0,05 maka H0 diterima, data pretest kelas eksperimen berasal dari

populasi yang berdistribusi normal. Sedangkan nilai Sig. Kelas kontrol yaitu 0.100,

karena 0.100 ≥ 0,05 maka H0 diterima pretest kelas kontrol berasal dari populasi yang

berdistribusi normal.

Pengujian normalitas kelas eksperimen dan kelas kontrol menunjukkan bahwa

kedua kelas berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Pengujian selanjutnya

yaitu uji homogenitas menggunakan Levene’s test for equality variance.

49

(2) Uji Homogenitas Data Pretest

Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah kelompok data sampel

berasal dari populasi yang memiliki varian yang sama atau tidak. Berikut adalah

langkah-langkah penarikan kesimpulan untuk uji homogenitas:

Hipotesis Statistik:

H0: 𝜎12 = 𝜎2

2

H1: 𝜎12 ≠ 𝜎2

2

Keterangan:

H0 : Data pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol memiliki varian yang homogen.

H1 : Data pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol memiliki varian yang tidak

homogen.

𝜎12 : Varians kelas eksperimen

𝜎22 : Varians kelas kontrol

Kriteria pengujian dengan menggunakan taraf signifikan 5% (𝛼= 0,05)

1) Jika nilai signifikan ≥ 0,05, maka H0 diterima.

2) Jika nilai signifikan < 0,05, maka H0 ditolak.

Berikut ini adalah hasil uji homogenitas pretest pemahaman konsep Ilmu

Pengetahuan Alam kelas eksperimen dan kelas kontrol:

50

Tabel 4.2

Hasil Uji Homogenitas Pretest

Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

Test of Homogeneity of Variances

Pretest

Levene

Statistic df1 df2 Sig.

,009 1 58 ,926

Berdasarkan output SPSS pada tabel 4.2 maka dapat ditarik kesimpulan nilai

0,926 ≥ 0,05 maka H0 diterima, dapat diartikan bahwa tidak terdapat perbedaan

varians antara kelas eksperimen dan kelas kontrol, hal ini berarti sampel memiliki

varians yang sama (homogen). Data pretest kedua kelas dilanjutkan untuk pengujian

beda beda rata-rata Maka untuk menguji uji-t menggunakan uji Independent sampel

T-Test.

(3) Uji Beda Rata-rata Data Pretest

Uji perbedaan rata-rata pada data pretest dilakukan untuk mengetahui

kemampuan awal peserta didik tersebut, bahwa kelas eksperimen dan kelas kontrol

dalam keadaan awal yang sama dimana kemampuan rata-rata pada kedua kelas

tersebut sama pada awalnya. Uji perbedaan rata-rata pretest kedua kelas ini di uji

dengan menggunakan uji-t. Perbedaan rata-rata ini sebelumnya harus di uji dengan uji

normalitas dan homogenitas. Jika data memenuhi kriteria normalitas dan

homogenitas, maka pengujannya menggunakan uji Independent sampel T-Test.

Berikut ini hipotesis untuk uji-t adalah:

H0: Tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara rata-rata nilai pretest

51

H1 : Terdapat perbedaan yang signifikan antara rata-rata nilai pretest

Rumusan Hipotesis menurut Sugiyono (2015)

H0:µ1 = µ2

H1 :µ1 ≠ µ2

Keterangan:

µ1: Rata-rata peningkatan keterampilan menulis karangan narasipada peserta didik

µ2: Rata-rata peningkatan metode pembelajaran konvensional.

≠ : Tidak sama dengan

Kriteria pengujian taraf signifikan uji sebesar 5% (𝛼= 0,05):

1) Jika nilai signifikan ≥ 0,05, maka H0 diterima.

2) Jika nilai signifikan < 0,05, maka H0 ditolak.

52

Tabel 4.3

Hasil Uji-t Pretest

Kelas Eksperimen dan kelas Kontrol

Independent Samples Test

Levene's

Test for

Equality

of

Variances t-test for Equality of Means

F Sig. T Df

Sig.

(2-

tailed

)

Mean

Differe

nce

Std.

Error

Differe

nce

95% Confidence

Interval of the

Difference

Lower Upper

Pr

ete

st

Equal

variance

s

assumed

.009 .926 .927

58

.358 2.200 2.374 -2.552 6.952

Equal

variance

s not

assumed

.927 57.997 .358 2.200 2.374 -2.552 6.952

Tabel 4.3 merupakan hasil output SPSS uji-t kelas eksperimen dan kelas kontrol.

Berdasarkan hasil data yang diperoleh yaitu 0,358 dimana 0,358 ≥ 0,05 maka

H0diterima. Kesimpulan dari hasil nilai pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol,

yaitu tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara rata-rata kemampuan

pemahaman konsep peserta didik kelas eksperimen dengan kelas kontrol pada mata

pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam. Hal ini berarti nilai peretest kedua kelas tidak

memiliki perbedaan.

53

2) Data Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen

Pengujian hipotesis penelitian yang pertama, yaitu terdapat peningkatan

pemahaman konsep pada peserta didik pada mata pelajaran Ilmu Pegetahuan Alam

yang dalam proses pembelajarannya diberi treatment dengan menggunakan metode

Picture and Picture. Tahap ini pengujiannya diperoleh dari data pretest dan postest

kelas eksperimen yang bertujuan untuk melihat pengaruh metode Picture and Picture

terhadap peningkatan pemahaman konsep peserta didik pada mata pelajaran Ilmu

Pengetahuan Alam di Sekolah Dasar.

(1) Uji Normalitas Data Pretest dan Postest Kelas Eksperimen

Uji normalitas hasil pretest dan postest kelas eksperimen digunakan untuk

mengetahui apakah data yang diperoleh berdistribusi normal atau tidak. Ukuran

sampel pada penelitian ini adalah 30 peserta didik. Pengujian normalitas yang

digunakan adalah Shapiro-Wilk. Berikut adalah langkah-langkah penarikan

kesimpulan untuk uji normalitas:

Perumusan hipotesis pengujian normalitas sebagai berikut:

H0: Data pretest dan posttest kelas eksperimen berdistribusi normal.

H1: Data pretest dan posttest kelas eksperimen tidak berdistribusi normal.

Adapun kriteria pengambilan keputusan adalah sebagai berikut:

(a) Jika nilai signifikan ≥ 0,05 maka H0 diterima.

(b) Jika nilai signifikan < 0,05 maka H0 ditolak.

Adapun hasil statistik uji normalitas petest dan posttest pemahaman konsep Ilmu

Pengetahuan Alam:

54

Tabel 4.4

Hasil Uji Normalitas Data Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen

Tests of Normality

Shapiro-Wilk

Statistic df Sig.

Pretest ,945 30 ,126

Postest ,944 30 ,118

*. This is a lower bound of the true

significance.

a. Lilliefors Significance Correction

Berdasarkan hasil SPSS pada tabel 4.4 nilai signifikan untuk nilai pretest adalah

0,126 dan nilai posttest 0,118. Terlihat bahwa nilai signifikan data pretest dan

posttest ≥ 0,05, maka H0 diterima. Dengan kata lain, data pretest dan posttest kelas

eksperimen berdistribusi normal.

(2) Uji Homogenitas Data Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen

Setelah dilakukan uji normalitas dan diketahui data pretest dan data posttest kelas

eksperimen berdistribusi normal maka tahap selanjutnya yaitu pengujian

homogenitas, dengan tujuan untuk mengetahui data pretest dan posttest kelas

eksperimen mempunyai varians yang sama atau berbeda. Dalam uji homogenitas ini

dilakukan uji Levence’s test dengan taraf signifikan 5% (𝛼= 0,05):

Hipotesis Statistik:

H0: 𝜎12 = 𝜎2

2

H1: 𝜎12 ≠ 𝜎2

2

Keterangan:

55

H0: Tidak terdapat perbedaan varians antara data pretest dan data posttest kelas

eksperimen (homogen).

H1: Terdapat perbedaan varians antara data pretest dan data posttest kelas

eksperimen (tidak homogen).

𝜎12 : Varians pretest kelas eksperimen

𝜎22 : Varians posttest kelas kontrol

≠ : Tidak sama dengan

Kriteria pengujian dengan menggunakan taraf signifikan 5% (𝛼= 0,05)

(a) Jika nilai signifikan ≥ 0,05, maka H0 diterima.

(b) Jika nilai signifikan< 0,05, maka H0 ditolak.

Berikut ini adalah hasil uji homogenitas pretest dan posttest:

Tabel 4.5

Hasil Uji Homogenitas Data Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen

Test of Homogeneity of Variances

Levene Statistic df1 df2 Sig.

,758 1 58 ,388

Berdasarkan hasil SPSS pada tabel 4.5 maka dapat ditarik kesimpulan nilai

signifikan dari data tersebut 0,388, karena 0,388 ≥ 0,05 maka H0 diterima, maka dapat

diartikan bahwa tidak terdapat perbedaan varians antara data pretest dan posttest

kelas eksperimen, hal ini berarti sampel memiliki varians yang sama (homogen). Data

pretest dan posttest kelas eksperimen dilanjutkan untuk pengujian beda beda rata-rata.

Maka untuk menguji uji-t menggunakan uji Paired sampel T-Test.

56

(3) Uji Perbedaan Rata-rata Data Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen

Setelah dilakukan pengujian normalitas dan homogenitas, maka tahap

selanjutnya adalah pengujian perbedaan rata-rata dengan menggunakan uji Paired

sampel T-Test. Dengan taraf signifikan 5% (𝛼= 0,05). Berikut ini hipotesis untuk uji t

adalah:

H0: Tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara rata-rata nilai pretest dan

postest pemahaman konsep kelas eksperimen.

H1: Terdapat perbedaan yang signifikan antara rata-rata nilai pretest dan posttest

terhadap pemahaman konsep kelas eksperimen.

Rumusan Hipotesis menurut Sugiyono (2015)

H0: µ1 = µ2

H1: µ1 ≠ µ2

Keterangan:

µ1: Rata-rata nilai pretest kelas eksperimen.

µ2: Rata-rata nilai postest kelas eksprimen.

≠: Tidak sama dengan

Kriteria pengujian taraf signifikan uji sebesar 5% (𝛼= 0,05):

(a) Jika nilai signifikan ≥ 0,05, maka H0 diterima.

(b) Jika nilai signifikan < 0,05, maka H0 ditolak.

57

Tabel 4.6

Hasil Uji Perbedaan Rata-rata Data Pretest dan Posttest

Paired Samples Test

Paired Differences

t Df

Sig.

(2-

tailed) Mean

Std.

Deviati

on

Std.

Error

Mean

95% Confidence

Interval of the

Difference

Lower Upper

Pair

1

Pretest

–

Postest

-25.367 10.108 1.845 -29.141 -21.592 -13.745 29 ,000

Tabel 4.6 merupakan hasil output SPSS uji-t nilai pretest dan posttest

pemahaman konsep Ilmu Pengetahuan Alam. Berdasarkan hasil data yang diperoleh

nilai signifikan (2-tailed) yaitu 0,000 < 0,05 maka H0 ditolak dan H1 diterima.

Kesimpulan dari hasil nilai pretest dan posttest kelas eksperimen, yaitu terdapat

perbedaan yang signifikan antara rata-rata nilai pretest dan posttest pada peserta

didik kelas eksperimen.

(4) Penarikan Kesimpulan Hipotesis Penelitian Pertama

Berdasarkan uji perbedaan rata-rata nilai pretest dan posttest kelas eksperimen

diperoleh kesimpulan rata-rata peserta didik mengalami peningkatan secara signifikan

di kelas eksperimen. Dari hasil tersebut maka dapat ditarik kesimpulan bahwa

terdapat pengaruh metode Picture and Picture terhadap peningkatan pemahaman

konsep peserta didik pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di sekolah dasar,

karena rata-rata nilai peserta didik meningkat secara signifikan.

58

4.1.2 Analisis Peningkatan Pemahaman

Pengujian kedua pada penelitian ini yaitu dengan cara menguji hipotesis yang

digunakan data indeks gain kelas eksperimen dan kelas kontrol. Indeks gain

digunakan untuk melihat peningkatan pemahaman konsep peserta didik pada kelas

eksperimen dan kelas kontrol, data dihitung dengan rumus gain ternormalisasi.

Uji beda rata-rata (uji -t) digunakan untuk menjawab hipotesis yang kedua, tapi

sebelum melakukan uji t data harus di uji normalitas dan homogenitas terlebih

dahulu. Adapun langkah dalam pengujian hipotesis yang kedua adalah sebagai

berikut:

(1) Uji Normalitas Indeks Gain

Uji normalitas yang kedua digunakan untuk mengetahui apakah data yang

diperoleh berdistribusi normal atau tidak. Data yang berdistribusi normal itu adalah

data yang berada disekitar daerah rata-rata dan median.

Perumusan hipotesis adalah sebagai berikut:

H0 :data indeks gain kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal.

H1 :data indeks gain kelas eksperimen dan kelas kontrol tidak berdistribusi normal.

Adapun kriteria pengambilan keputusan adalah sebagai berikut:

(a) Jika nilai signifikan ≥ 0,05 maka H0 diterima.

(b) Jika nilai signifikan < 0,05 maka H0 ditolak.

Adapun hasil statistik uji normalitas indeks gain kelas eksperimen dan kelas kontrol

sebagai berikut:

59

Tabel 4.7

Hasil Uji Normalitas Data Indeks Gain

Tests of Normality

Kelas

Shapiro-Wilk

Statistic df Sig.

Indeks

Gain

Kelas

Eksperimen .966 30 ,437

Kelas Kontrol .942 30 ,105

*. This is a lower bound of the true significance.

a. Lilliefors Significance Correction

Berdasarkan tabel di atas nilai signifikan untuk kelas eksperimen adalah 0,437

dan kelas kontrol 0,105. Terlihat bahwa nilai signifikan kedua kelas ≥ 0,05, maka H0

diterima. Maka dari itu, nilai indeks gain yang diperoleh dari kedua kelas tersebut

berdistribusi normal.

(2) Uji Homogenitas Indeks Gain

Uji homogenitas dilakukan apabila uji normalitas dan nilai indeks gain di kedua

kelas berdistribusi normal maka pada tahap selanjutnya dilakukan uji homogenitas,

dengan tujuan untuk mengetahui kedua kelas sampel mempunyai varians yang sama

atau beda. Dalam uji homogenitas ini dilakukan uji Levence’s test dengan taraf

signifikan 5% (𝛼= 0,05):

Hipotesis Statistik:

H0: 𝜎12 = 𝜎2

2

H1: 𝜎12 ≠ 𝜎2

2

60

Keterangan:

H0: Tidak terdapat perbedaan varians antara data kelas eksperimen dan kelas kontrol

(homogen).

H1: Terdapat perbedaan varians antara data kelas eksperimen dan kelas kontrol (tidak

homogen).

𝜎12: Varians pretest kelas eksperimen

𝜎22: Varians postest kelas kontrol

≠ : Tidak sama dengan

Kriteria pengujian dengan menggunakan taraf signifikan 5% (𝛼= 0,05)

(a) Jika nilai signifikan ≥ 0,05, maka H0 diterima.

(b) Jika nilai signifikan < 0,05, maka H0 ditolak.

Berikut ini adalah hasil uji homogenitas indeks gain kelas eksperimen dan kelas

kontrol:

Tabel 4.8

Hasil Uji Homogenitas Data Indeks Gain

Test of Homogeneity of Variances

Indeks Gain

Levene

Statistic df1 df2 Sig.

,748 1 58 ,391

Berdasarkan tabel diatas diperoleh nilai signifikan dari data tersebut adalah kelas

eksperimen 0,391. Nilai signifikan tersebut ≥ 0,05, sehingga H0 diterima. Hal ini

61

dapat diartikan bahwa data pada kelas eksperimen dan kelas kontrol mempunyai

varians yang sama (homogen).

(3) Uji Perbedaan Rata-rata Indeks Gain

Setelah dilakukan pengujian homogenitas dan diketahui bahwa kedua sampel

tersebut homogen, maka tahap selanjutnya adalah pengujian perbedaan rata-rata data

indeks gain dengan menggunakan uji IndependentSampele T-Test. Dengan taraf

signifikan 5% (𝛼= 0,05). Berikut ini hipotesis untuk uji t adalah:

H0: Tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara rata-rata nilai pretest dan posttest

terhadap peningkatan pemahaman konsep

H1: Terdapat perbedaan yang signifikan antara rata-rata nilai pretest dan posttest

terhadap peningkatan pemahaman konsep

Rumusan Hipotesis menurut Sugiyono (2015)

H0: µ1 = µ2

H1: µ1 ≠ µ2

Keterangan:

µ1: Rata-rata nilai pretest kelas eksperimen.

µ2: Rata-rata nilai posttest kelas eksprimen.

≠ : Tidak sama dengan

Kriteria pengujian taraf signifikan uji sebesar 5% (𝛼= 0,05):

(a) Jika nilai signifikan ≥ 0,05, maka H0 diterima.

(b) Jika nilai signifikan < 0,05, maka H0 ditolak.

62

Hasil statistik uji perbedaan rata-rata data indeks gain keterampilan menulis

karangan narasi kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah sebagai berikut:

Tabel 4.9

Hasil Uji-t Data Indeks Gain

Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

Independent Samples Test

Levene's

Test for

Equality of

Variances t-test for Equality of Means

F Sig. T Df

Sig.

(2-

tailed

)

Mean

Differe

nce

Std.

Error

Differe

nce

95%

Confidence

Interval of the

Difference

Lower Upper

Indek

s

Gain

Equal

varia

nces

assu

med

.748 .391 7.025

58

.000 .32064 .04564 .22927 .4120

1

Equal

varia

nces

not

assu

med

7.025 54.681 .000 .32064 .04564 .22915 .4121

3

Berdasarkan hasil data diatas diperoleh nilai signifikan (2-tailed) yaitu 0,000.

Dimana 0,000 < 0,05 maka H0 ditolak. Hasil indeks gain kelas eksperimen lebih

besar dibanding dengan hasil indeks gain kelas kontrol. Oleh karena itu dapat

disimpulkan bahwa peningkatan rata-rata pemahaman konsep peserta didik

63

menggunakan metode Picture and Picture pada kelas eksperimen lebih baik dari pada

kelas kontrol yang menggunakan metode pembelajaran konvensional.

(4) Kesimpulan Hipotesis Penelitian

Berdasarkan uji perbedaan rata-rata data indeks gain pemahaman konsep peserta

didik pada materi siklus air kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat disimpulkan

bahwa indeks gain kelas eksperimen lebih besar dari indeks gain kelas kontrol, yang

artinya terdapat peningkatan pemahaman konsep peserta didik sekolah dasar

menggunakan metode Picture and Picture pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan

Alam dengan materi siklus air lebih baik dari kelas kontrol yang menggunakan

metode pembelajaran konvensional.

4.1.3 Deskripsi Kegiatan Pembelajaran

Ada pun deskripsi kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode Picture

and Picture di kelas V SD Negeri Griba 255 Bandung sebagai berikut:

1) Deskripsi Pelaksanaan Pembelajaran pada Kelas Kontrol

(1) Perencanaan

Sebelum melaksanakan penelitian, peneliti terlebih dahulu menyiapkan beberapa

perangkat pembelajaran diantaranya: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),

lembar soal, dan lembar observasi guru untuk mengevaluasi pelaksanaan

pembelajaran. Semua perangkat pembelajaran telah disetujui oleh dosen pembimbing

dan pendidik di SD Negeri Griba 255 dengan materi yang diajarkan yaitu tema 8

subtema 3 mengenai “Manusia dan Lingkungannya”.

64

(2) Pelaksanaan Tindakan

Pelaksanaan pembelajaran berpedoman pada RPP yang telah dibuat oleh peneliti

dan peneliti bertindak sebagai pendidik. Pada tahap awal peneliti memberikan lembar

soal (pretest) kepada kelas kontrol setelah peserta didik selesai mengerjakan pretest,

pendidik menjelaskan tentang arti dari siklus air, proses terjadinya siklus air, tahapan-

tahapan terjadinya siklus air, dan bagaimana kelebihan dan kekurangan menjaga air

dan alam sekitar.

(3) Hasil

Pada akhir pembelajaran peserta didik memberikan kesimpulan dari

pembelajaran yang telah dilaksanakan mengenai proses terjadinya siklus air. Pendidik

memberikan posttest setelah selesai posttest peserta didik diberikan tugas untuk

dikerjakan dirumah mengenai pembelajaran yang telah disampaikan.

2) Deskripsi Pelaksanaan Pembelajaran pada Kelas Eksperimen

(1) Perencanaan

Sebelum melaksanakan penelitian, peneliti terlebih dahulu menyiapkan beberapa

perangkat pembelajaran diantaranya: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),

gambar-gambar siklus air, lembar kerja siswa, lembar soal, dan lembar observasi guru

untuk mengevaluasi pelaksanaan pembelajaran. Semua perangkat pembelajaran telah

disetujui oleh dosen pembimbing dan pendidik di SD Negeri Griba 255. Materi yang

diajarkan yaitu tema 8 subtema 3 mengenai “Manusia dan Lingkungannya”.

65

(2) Pelaksanaan Tindakan

Pelaksanaan pembelajaran berpedoman pada RPP yang telah dibuat oleh

peneliti. Peneliti bertindak sebagai pendidik dan yang menjadi observer adalah teman

sejawat. Selama pembelajaran observer mengamati kegiatan pendidik tanpa

mengganggu proses pembelajaran.

Pada tahap awal peneliti memberikan lembar soal (pretest) kepada kelas

eksperimen setelah peserta didik selesai mengerjakan pretest, pendidik menjelaskan

tentang arti dari siklus air, proses terjadinya siklus air, tahapan-tahapan siklus air,

kemudian kelebihan dan kekurangan menjaga air. Setelah selesai menjelaskan

pendidik dan peserta didik pun bertanya jawab mengenai apa yang telah di pelajari.

Tahap selanjutnya pendidik memperlihatkan gambar terjadinya proses terjadinya

siklus air kepada peserta didik dan pendidik bertanya jawab mengenai peristiwa yang

ada di dalam gambar tersebut tujuannya untuk merangsang pikiran peserta didik.

Setelah itu pendidik membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok untuk

mengurutkan tahapan siklus air menjadi urutan yang logis dilembar kerja siswa yang

telah dibagikan pada setiap kelompok, setelah itu pendidik menunjuk setiap

perwakilan kelompoknya untuk mempersentasikan hasil lembar kerja siswa tersebut,

Kemudian pendidik mengevalusi hasil kerja siswa tersebut. Tahap selanjutnya yaitu

posttest. Posttest dilakukan untuk mengetahui hasil setelah diberikan pelakuan

dengan menggunakan pembelajaran metode Picture and Picture.

66

(3) Hasil

Pada akhir pembelajaran peserta didik memberikan kesimpulan dari

pembelajaran yang telah dilaksanakan mengenai proses siklus air. Pendidik

memberikan refleksi dan memberikan tugas untuk dikerjakan dirumah mengenai

pembelajaran yang telah disampaikan.

Berdasarkan hasil penelitian pada lembar observasi kegiatan pendidik pada

kegiatan belajar pembelajaran, maka masih perlu adanya identifikasi untuk perbaikan.

Lembar observasi digunakan dalam penelitian ini adalah untuk dapat melihat apakah

pelaksanaan metode Picture and Picture sudah tepat atau tidak dilaksanakan dalam

proses pembelajaran. Hasil kegiatan observasi dapat dilihat pada tabel dibawah ini:

Tabel 4.10

Analisis Hasil Observasi Pembelajaran Kelas Eksperimen

Aktivitas Jumlah

Keseluruhan

Jumlah

Terlaksana

Persentasi

Keterlaksanaan

Pendidik 10 8 8

10 x 100% = 80%

Berdasarkan analisia pada tabel 4.11 dapat dilihat bahwa persentase

keterlaksanaan pembelajaran pada pendidik sebesar 80%. menunjukkan bahwa

aktivitas pendidik berada dalam klasifikasi yang baik. Sehingga dapat disimpulkan

bahwa pembelajaran telah dilaksanakan dengan baik.

67

4.2 Pembahasan

Pembahasan hasil penelitian ini adalah memberikan penjelasan terhadap hasil

penelitian. Pada penelitian ini terdapat dua hipotesis yang berkenaan dengan

kemampuan pemahaman konsep Ilmu Pengetahuan Alam peserta didik di sekolah

dasar.

Pengujian hipotesis pertama yaitu terdapat peningkatan pemahaman konsep

terhadap mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dengan menggunakan metode

Picture and Picture, hipotesis ini diterima dengan melihat nilai signifikan pada uji

perbedaan rata-rata antara nilai pretest dan posttest pada kelas eksperimen. Analisis

data pretest pada peserta didik kelas eksperimen dan kelas kontrol hasilnya sama,

Tidak dapat perbedaan nilai pretest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Hasil

pengujian dari kelas eksprimen dan kelas kontrol pada tahap pertama yaitu H0 ditolak

maka dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan pemahaman konsep peserta

didik menggunakan metode pembelajaran Picture and Picture.

Hipotesis yang kedua yaitu pengujian indeks gain, hasil dari uji gain yaitu H0

ditolak, maka dapat disimpulkan hipotesis penelitian menyatakan bahwa peningkatan

pemahaman konsep peserta didik menggunakan metode Picture and Picture lebih

baik dari pada kelas yang menggunakan metode pembelajaran konvensional.

Hasil nilai rata-rata indeks gain kelas eksperimen menunjukkan bahwa rata-rata

peningkatan pemahaman konsep peserta didik menggunakan metode Picture and

Picture lebih baik dibanding dengan rata-rata peningkatan dengan menggunakan

metode konvensional. Dengan melihat gambar peserta didik lebih mudah dalam

68

menuangkan ide yang ada pada pikirannya sehingga peserta didik pun tidak lagi

kesulitan dan bingung harus dalam memahami materi yang diberikan.

Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa kemampuan pemahaman konsep

Ilmu Pengetahuan Alam peserta didik menggunakan metode Picture and Picture

meningkat dan lebih baik dari pada peserta didik yang dalam pembelajarannya tidak

menggunakan metode pembelajaran dan media pembelajaran. Maka metode Picture

and Picture dapat meningkatkan pemahaman konsep peserta didik pada mata

pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam.