21

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Setting Penelitian

Penelitian dilakukan di kelas IV SD Negeri Duren 02, Kecamatan

Bandungan Kabupaten Semarang, Semester II Tahun Ajaran 2015-2016.

Alasan mengambil lokasi atau tempat ini dengan pertimbangan relasi yang

cukup baik dengan pihak sekolah, sehingga memudahkan dalam mencari

data, peluang waktu yang luas dan subjek penelitian yang sangat sesuai

dengan target penelitian, serta jarak antara tempat tinggal penelitian dan

tempat penelitian yang cukup dekat.

3.2 Subjek Penelitian

Subjek dalam penelitian adalah siswa-siswi kelas IV SD Negeri

Negeri Duren 02 Kecamatan Bandungan Kabupaten Semarang, Semester

II Tahun Ajaran 2015-2016. Jumlah siswa 38 yang terdiri dari 18 siswa

perempuan dan 20 siswa laki-laki. Siswa SD Negeri Duren 02 berasal dari

latar belakang keluarga dengan mata pencarian yang beragam. Asal daerah

tempat tinggal siswa yang beragam yaitu berbagai daerah di Kecamatan

Bandungan. Guru kolaborator dalam penelitian ini adalah guru kelas IV

Sri Widaryanti, S.Pd.SD.

3.3 Waktu Penelitian

Waktu pelaksanaan penelitian dilaksanakan dari bulan Februari

hingga April 2016. Tahapan persiapan dilaksanakan pada bulan Februari

hingga Maret, kemudian dilanjutkan dengan Penelitian Tindakan Kelas

pada mata pelajaran IPA dengan pokok bahasan Sumber Daya Alam pada

bulan April. Siklus I dilaksanakan dua kali pertemuan pada tanggal 5 dan

7 April 2016, dan siklus II juga dilaksanakan dua kali pertemuan pada

tanggal 12 dan 14 April 2016. Penyusunan laporan hasil penelitian

dilaksanakan pada bulan Mei.

22

3.4 Variabel dan Tindakan Penelitian

Penelitian terdiri dari dua variabel yang menjadi objek penelitian,

yaitu:

1. Variabel bebas ada dua yaitu model Pembelajaran GI (Group

Investigation) dan alat peraga konkret

2. Variabel terikat yaitu hasil belajar

3.5 Prosedur Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini direncanakan akan dilaksanakan

dalam dua siklus, yang mengacu pada model Group Investigation. Rincian

prosedur tindakan dapat digambarkan pada bagan (Gambar 3.1) seperti

berikut:

Gambar 3.1 Arus Siklus PTK (Arikunto, 2010)

Identifikasi Masalah

pelaksanaan

n

Perencanaan I

Obsevasi

Refleksi

Hasil Refleksi I

Perencanaan II

Pelaksanaan

Observasi Refleksi

Hasil Refleksi II

Siklus I

Siklus II

23

3.6 Deskripsi Siklus I dan II

3.6.1 Siklus I

Kegiatan pembelajaran pada siklus I terdiri dari 2 pertemuan. Pada

siklus I materi yang diajarkan adalah tentang sumber daya alam. Pada

pertemuan pertama rencana yang disusun membahas tentang pengertian

pengenalan sumber daya alam dan jenis-jenis sumber daya alam.

Pertemuan kedua membahas tentang pengelolaan sumber daya alam.

Dalam pertemuan kedua ini juga dilaksanakan evaluasi akhir siklus.

I. Perencanaan

Pada tahap perencanaan yang dilakukan adalah sebagai berikut:

a. Menentukan kelas penelitian, waktu penelitian dan kolabolator.

b. Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dengan metode

kooperatif tipe Group Investigation.

c. Melaksanakan koordinasi dan bekerjasama dengan guru kelas

untuk mengungkap permasalahan yang terjadi sehubungan dengan

penelitian yang akan dilaksanakan.

d. Menyiapkan alat dan bahan pelajaran untuk melakukan

pengamatan.

e. Menyusun lembar observasi/guru pendamping penelitian sebagai

observer kedua terhadap aktivitas guru kelas selama kegiatan

belajar berlangsung.

f. Penyusunan asesmen yaitu menggunakan tes dan hasil observasi.

II. Pelaksanaan dan Observasi

Penelitian tindakan kelas ini merupakan implementasi kegiatan

pembelajaran sesuai dengan perencanaan yang ada yaitu pelaksanaan

pembelajaran dengan menggunakan metode kooperatif tipe Group

Investigation. Pelaksanaan siklus I terdiri dari 2 pertemuan, setiap

pertemuan dengan alokasi waktu 2x35 menit. Langkah-langkah

pembelajaran dengan menggunakan metode kooperatif tipe Group

Investigation berbantukan alat peraga konkret sebagai berikut:

24

1. Kegiatan Pendahuluan (5 menit)

a. Apersepsi

b. Siswa menyimak tujuan pemebelajaran yang akan dicapai

c. Motivasi

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Eksplorasi:

Siswa menyimak penjelasan guru mengenai materi pembelajaran.

Elaborasi:

a. Guru menjlaskan pembelajaran dengan menggunakan metode

kooperatif tipe Group Investigation

b. Guru menyiapkan submateri tentang sumber daya alam dan

menyiapkan alat peraga yang dibutuhkan

c. Guru mengkelompokkan siswa menjadi 6 kelompok dan

memberikan nama setiap kelompok.

d. Guru meminta perwakilan setiap kelompok maju kedepan untuk

mengambil undian submateri.

e. Guru membimbing setiap kelompok kalau ada permasalahan

dalam kelompok.

f. Siswa diminta menganalisis yang didapatkan dan membuat

laporan akhir.

g. Guru menjadi fasilitator siswa.

Konfirmasi:

a. Guru meminta setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi

kelompok.

b. Siswa bersama dengan guru membuat kesimpulan materi

pembelajaran.

c. Siswa yang kurang memahami materi pembelajaran diberi

kesempatan untuk bertanya

d. Siswa diberi penguat dan umpan balik oleh guru

25

3. Kegiatan Penutup (10)

Siswa bersama duru melakukan refleksi (Pada pertemuan ke-2

dilakukan evaluasi)

Observasi dilakukan bersama dengan pelaksanaan pada setiap

pertemuan di siklus I, yaitu 1, 2 dan 3. Observasi untuk mengamati guru

dan siswa. Hasil observasi dari siklus I biasa digunakan untuk penelitian

untuk perbaikan di siklus berikutnya. Hal-hal yang diamati adalah sebagai

berikut:

1. Pengamatan mengamati proses kegiatan guru dalam penggunaan

model Group Investigation.

2. Pengamatan mencatat semua temuan pada saat proses

pembelajaran.

3. Untuk siswa yaitu prehatian siswa dalam memahami yang

disampaikan, semangat siswa dalam penggunakan alat peraga

konkret.

4. Untuk guru yaitu persiapan, membuka pelajaran, memotivasi

siswa, penguasaan materi, penyajian sesuai dengan uraian materi,

bimbingan yang diberikan pada siswa dan evaluasi.

III. Refleksi

Reflesi dilakukan di akhir pertemuan 1,dan 2 pada siklus I. dilakukan

untuk memaknai dari kegiatan pemblajaran dan mengimplementasikan

dalam kehidupan. Jika dalam siklus I ditemukan kekuarangan-

kekurangan, akan diperbaiki dalam siklus II, sedangakn kelebihan di

siklus I bisa dipertahankan dalam siklus II.

3.6.2 Siklus II

Berdasarkan hasil refleksi yang diidentifikasi pada proses

pembelajaran siklus I serta diskusi dengan kolaborator, maka peneliti

menyusun rencana pembelajaran siklus II dengan langkah-langkah sebagai

berikut:

26

I. Perencanaan

a. Permasalahan diidentifikasi dan dirumuskan berdasarkan refleksi

pada siklus I.

b. Merancang kembali instrumen penelitian seperti pada siklus I yang

meliputi RPP, lembar observasi, soal-soal.

II. Pelaksanaan dan Observasi

Kegiatan pembelajaran pada siklus II terdiri dari 2 pertemuan.

Setiap pertemuan dengan alokasi waktu 3 x 35 menit. Pada siklus II

materi yang diajarkan adalah tentang hubungan antara sumber daya

alam dengan teknologi dan dampak pengambilan bahan alam terhadap

pelestarian lingkungan. Pada pertemuan pertama rencana yang disusun

membahas tentang hubungan antara sumber daya alam dengan

teknologi yang digunakan. Pertemuan kedua membahas tentang

dampak pengambilan bahan alam terhadap pelestarian lingkungan.

Dalam pertemuan kedua ini juga dilaksanakan evaluasi akhir siklus.

Langkah-langkah pembelajaran dengan menggunakan metode

kooperatif tipe Group Investigation berbantukan alat peraga konkret

sebagai berikut:

Pertemuan Pertama

Kegiatan Pendahuluan: (5 menit)

1. Guru memberi salam dan menanyakan kabar siswa.

2. Guru melakukan absensi siswa dengan cara menanyakan anak yang

tidak masuk kepada siswa.

3. Guru memberikan apersepsi dengan menunjukkan video tentang

lingkungan

4. Guru memberikan motivasi kepada siswa

5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan disampaikan.

(Siswa dapat mengetahui sumber daya alam dengan tepat, siswa

dapat mengetahui jenis-jenis sumber daya alam, siswa dapat

mengetahui cara mengelola sumber daya alam dengan benar.

27

Kegiatan Inti:

Eksplorasi: (10 menit)

1. Guru menyiapkan submateri materi sumber daya alam dan alat

peraga yang dibutuhkan

2. Guru melakukan tanya jawab tentang materi sumber daya alam

seperti:

a. Apa itu sumber daya alam?

b. Sebutkan jenis-jenis sumber daya alam?

c. Bagaimana mengelola sumber daya alam?

3. Guru meminta siswa membuka buku paket.

Elaborasi: ( 35 menit)

1. Guru menjelaskan penggunaan model Group Investigation dalam

pembelajaran tentang materi sumber daya alam

2. Guru menjelaskan materi tentang jenis-jenis sumber daya alam

3. Guru menunjukkan alat peraga konkret yang ada di sekitar

sekolahan tentang jenis-jenis sumber daya alam seperti air, minyak

goreng, hewan, meja, kursi, tumbuhan

4. Guru meminta siswa untuk mengeluarkan buku paket

5. Guru mengkelompokan siswa menjadi 6 kolompok dan

memberikan nama setiap kelompaknya. (nama kelompok: gajah,

harimau, jerapah, banteng, kuda, kura-kura)

6. Guru meminta perwakilan kelompok untuk maju kedepan untuk

mengambil undian submateri materi yang akan di pelajari untuk

satu kelompok.

7. Guru membagi LKS pada setiap kelompok

8. Guru menyuruh siswa mengerjakan LKS dengan anggota

kelompok

9. Guru menyuruh kelompok untuk menganalisis yang didapatkan

dan membuat laporan akhir.

10. Guru membimbing setiap kelompok kalau ada masalah dalam

kelompok.

28

11. Guru menjadi fasilitator saat siswa sedang melakukan analisis/

pengamatan.

Konfirmasi: (15 menit)

1. Guru meminta setiap kelompok bergantian maju kedepan dan

perwakilan satu siswa mempresentasikan hasil analisis kelompok.

2. Setelah presentasi selesai, guru meluruskan kesalahan pahaman

dan memberikan penguatan kesimpulan dengan cara menjelaskan

dan menuliskan hasil pengamatan pada papan tulis.

3. Guru meminta siswa untuk memberi tepuk tangan kepada

kelompok siswa yang telah presentasi.Guru memberikan

kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang hasil presentasi

yang belum dipahami. Setelah itu guru memberikan jawaban.

4. Presentasi dilanjutkan sampai kelompok terakhir.

5. Setelah presentasi selesai, guru memberi pertanyaan kepada siswa

yang tidak presentasi sesuai hasil pengamatan yang dipresentasikan

kelompok tersebut. Setelah itu guru meluruskan kesalahan

pahaman dan memberikan penguatan kesimpulan dengan cara

menjelaskan dan menuliskan hasil pengamatan pada papan tulis.

6. Guru meminta siswa untuk memberi tepuk tangan kepada

kelompok siswa yang telah presentasi. Guru memberikan

kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang hasil presentasi

yang belum dipahami. Setelah itu guru menmberikan jawaban.

7. Guru meminta siswa untuk mencatat kesimpulan pembelajaran

yang telah ditulis pada papan tulis oleh guru.

Kegiatan Penutup: (5 menit)

1. Guru memberikan PR kepada siswa untuk mencari sumber daya

alam yang ada di sekitar rumah.

2. Guru mengakhiri pembelajaran dengan berdoa.

29

Pertemuan Kedua

Kegiatan Pendahuluan: (5 menit)

1. Guru memberi salam dan menanyakan kabar siswa.

2. Guru melakukan absensi siswa dengan cara menanyakan anak yang

tidak masuk kepada siswa.

3. Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan video tentang

lingkungan

4. Guru memberi mtovisi kepada siswa semangat mengikuti

pembelajaran

5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan disampaikan.

(Siswa dapat mengetahui sumber daya alam dengan tepat, siswa

dapat mengetahui jenis-jenis sumber daya alam, siswa dapat

mengetahui cara mengelola sumber daya alam dengan benar.

Kegiatan Inti:

Eksplorasi: (5 menit)

1. Guru menyiapkan submateri materi sumber daya alam dan alat

peraga yang dibutuhkan

2. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan tugas PR yang

diberikan pada pertemuan pertama.

Elaborasi: (35 menit)

1. Guru menjelaskan penggunaan model Group Investigation dalam

pembelajaran tentang materi sumber daya alam

2. Guru menjelaskan materi tentang cara mengelola sumber daya

alam

3. Guru menunjukkan alat peraga konkret yang ada di sekitar

sekolahan tentang cara mengelola sumber daya alam seperti tanah,

bangunan

4. Guru meminta siswa untuk mengeluarkan buku paket

30

5. Guru mengelompokan siswa menjadi 6 kelompok dan memberikan

nama setiap kelompoknya (nama kelompok: gajah, harimau,

jerapah, banteng, kuda, dan kura-kura)

6. Guru meminta perwakilan kelompok untuk maju ke depan untuk

mengambil undian submateri materi yang akan di pelajari untuk

satu kelompok.

7. Guru membagi lembar kerja siswa

8. Guru meminta siswa mengerjakan lembar kerja siswa dengan

anggota kelompok

9. Guru meminta siswa untuk menganalisis yang didapatkan dan

membuat laporan akhir.

10. Guru membimbing setiap kelompok apabila ada masalah dalam

kelompok.

11. Guru menjadi fasilitator saat siswa melakukan analisis/

pengamatan.

Konfirmasi: (15 menit)

1. Untuk mengetahui kelompok yang pertama presentasi, perwakilan

kelompok diminta untuk melakukan undian urutan kelompok untuk

maju presentasi.

2. Setelah presentasi selesai, guru memberi pertanyaan kepada siswa

yang tidak presentasi sesuai hasil pengamatan yang dipresentasikan

kelompok tersebut. Setelah itu guru meluruskan kesalahan

pahaman dan memberikan penguatan kesimpulan dengan cara

menjelaskan dan menuliskan hasil pengamatan pada papan tulis.

3. Guru meminta siswa untuk memberi tepuk tangan kepada

kelompok siswa yang telah presentasi. Guru memberikan

kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang hasil presentasi

yang belum dipahami. Setelah itu guru menmberikan jawaban.

4. Presentasi dilanjutkan sampai kelompok terakhir.

5. Setelah presentasi selesai, guru memberi pertanyaan kepada siswa

yang tidak presentasi sesuai hasil pengamatan yang dipresentasikan

31

kelompok tersebut. Setelah itu guru meluruskan kesalahan

pahaman dan memberikan penguatan kesimpulan dengan cara

menjelaskan dan menuliskan hasil pengamatan pada papan tulis.

6. Guru meminta siswa untuk memberi tepuk tangan kepada

kelompok siswa yang telah presentasi. Guru memberikan

kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang hasil presentasi

yang belum dipahami. Setelah itu guru menmberikan jawaban.

7. Guru meminta siswa untuk mencatat kesimpulan yang telah ditulis

pada papan tulis.

Kegiatan Penutup: (10 menit)

1. Sebagai evaluasi, siswa diminta untuk mengerjakan soal.

2. Guru bersama siswa mengoreksi hasil pekerjaan siswa.

3. Guru melakukan analisis penilaian (antara siswa yang remidi dan

pengayaan).

4. Siswa melakukan remidi dan pengayaan.

5. Guru mengakhiri pembelajaran dengan berdoa

Observasi dilakukan bersama dengan pelaksanaan pada setiap

pertemuan di siklus 1, yaitu 1,2 dan 3. Observasi untuk mengamati guru

dan siswa. Hasil observasi dari siklus I dapat digunakan untuk penelitian

untuk perbaikan di siklus berikutnya. Hal-hal yang diamati adalah sebagai

berikut:

a. Pengamatan mengamati proses kegiatan guru dalam penggunaan

model Group Investigation.

b. Pengamatan mencatat semua temuan pada saat proses

pembelajaran.

c. Untuk siswa yaitu perhatian siswa dalam memahami yang

disampaikan, semangat siswa dalam penggunakan alat peraga

konkret.

32

d. Untuk guru yaitu persiapan, membuka pe;ajaran, memotivasi

siswa, penguasaan materi, penyajian sesuai dengan uaraian materi,

bimbingan yang diberikan pada siswa dan evaluasi.

III Refleksi

Berdasarkan hasil observasi tersebut, guru dapat menrefleksi diri

tentang kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. Dengan

demikian peneliti akan dapat mengetahui efektifitas kegiatan

pembelajaran yang telah dilakukan. Sebagaimana siswa mengalami

peningkatan pada siklus II. Seperti yang diharapkan hasil refleksi

yang dapat disampaikan adalah sebagai berikut:

1. Guru telah melakukan perbaikan pelajaran sesuai dengan

perencanaan pembelajaran.

2. Siswa aktif dan giat selama proses pembelajaran.

3. Siswa berani dalam bertanya dan mengungkapkan pendapat dalam

pembelajaran.

4. Secara sungguh-sungguh siswa mengerjakan tugas dan aktif

mengikuti pembelajaran.

3.7 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data

Untuk memperoleh data yang digunakan dalam penelitian ini, maka

ditentukan teknik pengumpulan data yang sesuai dengan permasalahan

yang diteliti, yaitu

3.7.1 Teknik Pengumpulan Data

3.7.1.1 Teknik Pengumpulan Data Variabel Bebas

Pengumpulan data metode kooperatif tipe Group Investigation

dilakukan dengan teknik non tes yaitu observasi. Observasi atau

pengamatan sebagai alat penilaian banyak digunakan untuk mengukur

tingkah laku individu ataupun proses terjadinya suatu kegiatan yang dapat

diamati, baik dalam situasi yang sebenarnya maupun dalam situasi buatan

(Sudjana, 2010). Observasi ini digunakan untuk mengamati tindakan guru

dalam menerapkan metode kooperatif tipe Group Investigation dan

33

respon siswa dalam menerima pembelajaran. Sebagai pengamat dalam

kegiatan observasi ini adalah guru kolaborator. Observasi dilakukan pada

saat proses kegiatan pelaksanaan tindakan itu berlangsung.

3.7.1.2 Teknik Pengumpulan Data Varibale Terikat

Pengumpulan data keberhasilan penggunaan alat peraga konkret

dan hasil belajar dilakukan dengan teknik tes. Tes yang digunakan adalah

tes hasil belajar. Tes hasil belajar merupakan tes penguasaan karena

mengukur penguasaan siswa terhadap materi yang diajarkan oleh guru.

Tes tersebut hanya digunakan untuk mengukur aspek kognitif.

3.7.2 Instrumen Pengumpulan Data

Untuk mendapatkan data yang diperlukan disusun instrumen dalam

bentuk observasi dan tes. Instrumen ini akan diuraikan berdasarkan

variabel yang ditentukan peneliti.

3.7.2.1 Instrumen Pengumpulan Data Variabel Bebas

Instrumen pengumpulan data untuk variabel bebas adalah lembar

observasi (Tabel 3.2 dan Tabel 3.3). Lembar observasi ini digunakan

untuk mengukur aktivitas guru dalam menerapkan metode kooperatif tipe

Group Investigation dalam pembelajaran dan respon siswa dalam

menerima pembelajaran. Kegiatan pembelajaran harus mencerminkan

tahap pembelajaran mulai dari kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan

penutup.

Tabel 3.2

Lembar Observasi guru dalam Pembelajaran Kooperatif

Tipe Group Investigation

No Aspek Indikator Skor

1 2 3 4

1. Melakukan

Kegiatan

Pendahuluan

a. Guru memberi salam

b. Guru melakukan absensi

kehadiran

c. Guru memberi apersepsi

kepada siswa

34

d. Guru memberi motivasi kepda

siswa

e. Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran yang akan dicapai

2. Melakukan

kegiatan Inti

Eksplorasi:

1. Guru menyiapkan materi

pembelajaran

2. Guru melakukan tanya jawab

Elaborasi:

a. Guru menjelaskan pembelajaran

dengan model Group

Investigation

b. Guru menjelaskan materi

pembelajaran

c. Guru menunjukkan alat peraga

konkret

d. Guru meminta untuk

mengeluarkan buku paket

e. Guru mengkelompokkan siswa

menjadi 6 kelompok dan

memberikan nama setiap

kelompok.

f. Guru meminta perwakilan

setiap kelompok maju kedepan

untuk mengambil undian

submateri.

g. Guru membagi LKS

h. Guru meminta untuk

mengerjakan LKS

i. Guru meminta untuk

menganalisis yang didapatkan

dan membuat laporan akhir

j. Guru membimbing setiap

kelompok.

k. Guru menjadi fasilitator siswa.

Konfirmasi:

a. Guru menunjuk kelompok

untuk maju presentasi

35

b. Guru meminta setiap kelompok

mempresentasikan hasil diskusi

kelompok.

c. Guru meminta memberi tepuk

tangan kepada kelompok yang

maju presentasi

d. Guru meminta siswa

melanjutkan presentasi hingga

kelompok terakhir

e. Guru memberi pertanyaan

kepada kelompok yang sedang

presentasi

f. Guru meminta memberi tepuk

tangan kepada kelompok yang

presentasi

g. Guru membuat kesimpulan

akhir pembelajaran

3 Melakukan

Kegiatan

Penutup

a. Guru memberi PR

b. Guru mengakhiri pembelajaran

dengan berdoa

Jumlah Skor

Kriteria Skor

Data hasil observasi pembelajaran yang dilakukan guru dan siswa

dalam pembelajaran metode kooperatif tipe Group Investigation dinilai

dengan rumus di bawah ini:

Dengan kriteria skor: (Depdiknas, 2003)

> 86 % = Baik Sekali

70 – 85 % = Baik

55 – 69 % = Cukup Baik

< 54 % =Kurang

36

Tabel 3.3

Lembar Observasi Siswa dalam Pembelajaran Kooperatif

Tipe Group Investigation

No. Indikator Skor

1 2 3 4

1. Siswa menanggapi salam dari guru

2. Siswa menanggapi absensi yang dilakukan guru

3. Siswa menyimak apersepsi yang diberikan guru

4. Siswa mengdengarkan motivasi yang diberi guru

5. Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran yang

dijelaskan oleh guru

6. Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh

guru

7. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang model

Group Investigation

8. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang materi

yang akan dipelajarai

9. Siswa melihat alat peraga yang ditunjukkan oleh

guru

10. Siswa mengeluarkan buku paket

11. Siswa berhitung untuk membagi kelompok

12. Siswa maju kedepan untuk mengambil submateri

yang akan dipelajarai

13. Siswa mengerjakan LKS secara berkelompok

14. Siswa berdiskusi kelompok

15. Siswa membuat laporan akhir

16. Siswa bertanya mengalami kesulitan

17. Siswa majuke depan untuk mengetahui urutan maju

presentasi

18 Siswa melakukan presentasi hasil diskusi

19. Siswa memberi tepuk tangan kepeda kelompok yang

sudah maju presentasi

20. Kelompok selanjutnya maju untuk presentasi

21. Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh

guru

22. Siswa member tepuk tangan

23. Siswa membuat kesimpulan

24. Siswa menullis PR

37

25. Siswa berdoa sebelum mengakhiri pembelajaran

Jumlah Skor

Kriteria Skor

Data hasil observasi pembelajaran yang dilakukan guru dan siswa

dalam pembelajaran metode kooperatif tipe Group Investigation dinilai

dengan rumus di bawah ini:

Dengan kriteria skor: (Depdiknas, 2003)

> 86 % = Baik Sekali

70 – 85 % = Baik

55 – 69 % = Cukup Baik

< 54 % = Kurang

3.7.2.2 Instrumen Pengumpulan Data Variabel Terikat

Instrumen pengumpulan data untuk variabel terikat adalah tes

dalam bentuk pilihan ganda. Tes diujikan setelah akhir siklus I dan akhir

siklus II untuk mengukur hasil belajar siswa IPA kelas IV SD Negeri

Duren 02, Kecamatan Bandungan Kabupaten Semarang. Instrumen yang

digunakan adalah lembar soal, kunci jawaban, dan pedoman penilaian.

Kisi-kisi tes hasil belajar siswa dapat dilihat pada Tabel 3.4 dan Tabel 3.5

Tabel 3.4

Kisi-kisi Instrumen Soal Siklus I

Standar

Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Item

11. Memahami

hubungan antara

sumber daya alam

dengan lingkungan

teknologi dan

masyarakat.

11.1 Menjelaskan

hubungan antara

sumber daya alam

dengan

lingkungannya.

Menjelaskan

pengertian sumber

daya alam.

1, 2, 3, 7, 10

Menyebutkan

jenis-jenis sumber

daya alam.

4, 5, 6, 8, 9,

11, 14, 15,

18, 19, 23,

24, 25, 26,

274, 5, 6, 8,

9, 11, 14,

38

15, 18, 19,

23, 24, 25,

26, 27

Menjelaskan cara

mengelola sumber

daya alam

12, 13, 16,

17, 20, 21,

22, 28, 29,

30

Tabel 3.5

Kisi-Kisi Instrumen Soal Siklus II

Standar

Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Item

11. .Memahami

hunbungan antara

sumber daya alam

dengan lingkungan

teknologi dan

masyarakat

11.2 Menjelaskan

hubungan antara

sumber daya alam

dengan teknologi

yang digunakan

Keuntungan dan

kerugian yang

ditimbulkan SDA

yang digunakan

1,2,3,4,7

,8,9,13,14,15

Keuntungan dan

kerugian

pengelolaan SDA

dengan teknologi

5,6,10,11,12,

16,17,18,19,

20

Data hasil belajar siswa dalam pembelajaran metode kooperatif tipe Group

Investigation dinilai dengan rumus di bawah ini:

00100

maksimalskor Jumlah

diperoleh yangskor Jumlah Nilai

Dengan kriteria nilai: (Depdiknas, 2003)

> 86 % = Baik Sekali

70 – 85 % = Baik

55 – 69 % = Cukup Baik

< 54 % = Kurang

39

3.8 Uji Validitas dan Reliabilitas

3.8.1 Variabel Bebas (X)

Sebelum melakukan kegiatan tindakan pada materi yang telah

ditentukan, terlebih dahulu dilakukan uji coba model pembelajaran pada

kelas yang sama tetapi dengan materi yang berbeda. Selain untuk

mematangkan persiapan bagi guru pengajar, uji coba ini juga dimaksudkan

untuk memvaliditas lembar observasi.

3.8.2 Variabel Terikat (Y)

3.8.2.1 Uji Validitas

Uji validitas dalam penelitian ini digunakan untuk menguji tiap

item soal yang nantinya akan digunakan dalam tes individual setelah

pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran tipe Group

Investigation. Untuk mengetahui validitas, instrumen terlebih dahulu

diujicobakan pada kelas uji coba yaitu kelas V SD Negeri Duren 02,

Kecamatan Bandungan Kabupaten Semarang.

Dalam penentuan layak atau tidaknya suatu soal yang akan

digunakan biasanya dilakukan uji signifikansi koefisien korelasi pada tara

signifikansi 0,3. Artinya suatu item dianggap valid jika berkorelasi

signifikan terhadap skor total. Untuk melihat suatu soal atau instrumen

tersebut valid atau tidak dengan menggunakan program SPSS 16.0 dapat

dilihat pada kolom Corrected Item-Total Correlation. Nilai pada kolom

dibandingkan dengan nilai R tabel, apabila nilai Corrected Item-Total

Correlation lebih besar atau sama dengan R tabel, berarti korelasi bersifat

signifikan, artinya instrumen tes dapat dikatakan valid jika R tabel dicari

pada signifikan 0,3 (Arikunto, 2010).

3.8.2.2 Uji Reliabilitas

Reliabilitas menunjukkan sejauh mana hasil pengukuran relatif

konsisten jika dikenakan pada suatu objek (Arikunto, 2010). Pengukuran

40

tingkat reliabilitas instrumen soal dalam penelitian ini menggunakan

Cronbach’s Alpha. Besarnya koefisien Alpha merupakan tolok ukur dari

tingkat reliabilitasnya. Tahapan uji reliabilitas ini menggunakan program

SPSS 16 for windows (statistical product and service solutions).

Uji reliabilitas penelitian adalah dengan menggunakan teknik alfa

untuk menentukan tingkat reliabilitas instrumen menggunakan kriteria

(George dan Mallery dalam Sudjana, 2010), sebagai berikut:

α ≤ 0,7 : tidak dapat diterima

0,7 < α ≤ 0,8 : dapat diterima

0,8 < α ≤ 0,9 : reliabilitas bagus

α > 0,9 : reliabilitas memuaskan

.

Uji reliabilitas instrumen soal dalam penelitian ini digunakan untuk

menguji instrumen tiap item soal yang nantinya akan digunakan dalam tes

individual setelah pembelajaran dengan menggunakan metode kooperatif

tipe Group Investigation. Untuk mengetahui reliabilitas, instrumen terlebih

dahulu diuji cobakan di kelas uji coba yaitu kelas V SD Negeri Duren 02,

Kecamatan Bandungan Kabupaten Semarang.

Hasil pengujian validitas dan reliabilitas instrumen soal siklus I

dapat dilihat pada Tabel 3.6 dan reliabilitas instrumen soal siklus II tersaji

pada Tabel 3.7.

Tabel 3.6

Hasil Reliabilitas Instrumen Soal Siklus I

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

N of Items

.878 30

41

Item-Total Statistics

Scale

Mean if Item

Deleted

Scale

Variance if

Item Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Soal1 22.53 25.775 .496 .872

Soal2 22.33 28.506 -.032 .884

Soal3 22.27 25.720 .768 .866

Soal4 22.23 28.323 .036 .881

Soal5 22.23 28.737 -.091 .883

Soal6 22.20 26.234 .860 .867

Soal7 22.40 25.903 .530 .871

Soal8 22.60 26.731 .294 .878

Soal9 22.27 26.133 .645 .869

Soal10 22.27 26.409 .564 .871

Soal11 22.23 26.530 .608 .870

Soal12 22.40 25.903 .530 .871

Soal13 22.20 26.234 .860 .867

Soal14 22.20 26.234 .860 .867

Soal15 22.20 26.234 .860 .867

Soal16 22.37 26.171 .495 .872

Soal17 22.27 27.099 .365 .875

Soal18 22.20 28.028 .164 .878

Soal19 22.40 25.903 .530 .871

Soal20 22.20 28.028 .164 .878

Soal21 22.40 26.179 .467 .872

Soal22 22.97 28.171 .054 .882

Soal23 22.53 26.602 .327 .877

Soal24 22.47 26.051 .460 .873

Soal25 22.33 25.885 .600 .869

Soal26 22.33 25.885 .600 .869

Soal27 22.43 29.771 -.286 .893

Soal28 22.27 25.720 .768 .866

Soal29 22.20 26.234 .860 .867

Soal30 22.93 27.926 .103 .881

42

Tabel 3.7

Hasil Reliabilitas Instrumen Soal Siklus II

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

N of Items

.928 30

Item-Total Statistics

Scale Mean

if Item

Deleted

Scale

Variance if

Item Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Soal 1 22.23 44.392 .548 .925

Soal 2 21.93 44.961 .789 .923

Soal 3 22.03 44.792 .610 .925

Soal 4 22.20 43.338 .729 .923

Soal 5 21.93 44.961 .789 .923

Soal 6 22.03 47.964 .027 .932

Soal 7 21.93 44.961 .789 .923

Soal 8 21.93 48.064 .029 .931

Soal 9 21.97 46.585 .334 .928

Soal 10 22.20 43.338 .729 .923

Soal 11 22.20 43.338 .729 .923

Soal 12 22.20 43.338 .729 .923

Soal 13 22.20 43.338 .729 .923

Soal 14 22.23 44.392 .548 .925

Soal 15 21.93 44.961 .789 .923

Soal 16 21.93 44.961 .789 .923

Soal 17 21.93 44.961 .789 .923

Soal 18 21.93 48.064 .029 .931

Soal 19 22.20 43.338 .729 .923

Soal 20 22.23 44.392 .548 .925

Soal 21 21.93 48.064 .029 .931

Soal 22 21.93 48.064 .029 .931

Soal 23 21.93 44.961 .789 .923

Soal 24 22.20 45.683 .356 .928

Soal 25 22.20 43.338 .729 .923

43

Soal 26 22.20 43.338 .729 .923

Soal 27 21.93 44.961 .789 .923

Soal 28 22.03 47.964 .027 .932

Soal 29 21.93 44.961 .789 .923

Soal 30 22.47 47.085 .142 .932

Dari hasil uji validitas instrumen soal siklus I, dari 30 item soal,

diketahui bahwa 20 item soal dinyatakan valid dan 10 item soal

dinyatakan tidak valid. Adapun soal yang valid adalah soal nomor 1, 3, 6,

7, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 19, 21, 24, 25, 26, 28, dan 29.

Sedangkan soal yang tidak valid adalah soal nomor 2, 4, 5, 8, 18, 20, 22,

23, 27, dan 30.

Berikutnya pada uji validitas instrumen soal siklus II, dari 30 item

soal, diketahui bahwa ada 23 item yang dinyatakan valid dan 7 item soal

yang dinyatakan tidak valid. Adapun soal yang valid adalah soal nomor 1,

2, 3, 4, 5, 7, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 19, 20, 23, 24, 25, 26, 27,

dan 29. Sedangkan soal yang tidak valid adalah soal nomor 6, 8, 18, 21,

22, 28 dan 30.

Dari hasil uji reliabilitas instrumen soal, baik siklus I maupun

siklus II termasuk dalam tingkat reliabilitas bagus.

3.9 Indikator Keberhasilan

Pada penelitian tindakan kelas metode kooperatif tipe Group

Investigation yang telah diterapkan dikatakan berhasil apabila 80% atau

lebih siswa kelas IV SD Negeri Duren 02, Kecamatan Bandungan

Kabupaten Semarang berhasil tuntas dengan perolehan nilai IPA di atas

KKM pada setiap siklus, dengan nilai KKM = 69 setelah penerapan

metode kooperatif tipe Group Investigation.