b06elkarbizitzamintegia.files.wordpress.com · Web viewAJA MOLDATZEKO ORIENTABIDEAK 1- IKASLEEN ESKUBIDE ETA BETEBEHARREI BURUZKO DEKRETU BERRIAK DAKARRENA Dekretu berri honen helburua

AJA moldatzeko orientabideak/ Orientaciones para modificar el ROF

Elkarbizitzan, Bakean eta Giza Eskubideetan Hezteko programa 1

AURKIBIDEA

AJA MOLDATZEKO ORIENTABIDEAK.............................................. 3

GURE ESKUBIDEAK EZAGUTU ETA KONPROMISOAK HARTU:-LH ko 3.

ZIKLOA.............................................................. 7-DBH ko 1.

ZIKLOA........................................................... 12-FAMILIAK ETA IRAKASLEAK....................................

32

KOMUNIKAZIOA ERREZTUZ PARTAIDETZA SUSTATZEN DUGU: ...................................................................................................... 43

JOKABIDEAK BIDERATZEKO NEURRI ZUZENTZAILEAK: PROZEDURA BATERATUA................................................................... 50

ZUZENDU BEHARREKO JOKABIDEEN SAILKAPENA ETA ESKUHARTZE- EREDUAK.................................................................... 52

AJA

MOLDATZEKO

ORIENTABIDEAK


AJA MOLDATZEKO ORIENTABIDEAK

1- IKASLEEN ESKUBIDE ETA BETEBEHARREI BURUZKO DEKRETU BERRIAK DAKARRENA

Dekretu berri honen helburua honako hau da: “ikasleek beren eskubideak baliatzen eta beren betebeharrak betetzen ikasi behar duten bizikidetza-esparrua arautzea, gizartean eskubide osoko herritar gisa integra daitezen”Alde batetik, bizikidetza positiboki bultzatzean datza, Bizikidetza Planen bidez; bestetik, faltak zuzentzeko prozesua “gizarte eta hiritar gaitasuna” eskuratzeko funtsezko tresna bilakatzea lortu nahi da.Bizikidetza planei dagokienez, hauetan jokabideak zuzentzeko prozedurak aipatuko dira, hezkuntzako beste baliabide bat izango balira bezala (5. art.)Jokabideak zuzentzeko oinarriak honako hauek izango dira:

- Berehalakotasuna- Koherentzia (Neurri zuzentzaile eta zuzendu beharreko jokabidearen arteko erlazioa)



- Funtsezko helburu hezigarria, “gizarte eta hiritar gaitasuna” eta “norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna” eskuratzeko (3. art.)-LH-n, salbuespenezko kasuak izan ezik, edozein arau-hauste jokabide desegokitzat hartuko da eta berehala ahoz zuzenduko da.

Familia eta ikasleen parte hartzeari dagokionez, dekretuak arautzen du ikastetxeko jardueran eta bizimoduan parte hartzeko eskubidea dutela (16. eta 17. art.) baita familien laguntza neurri zuzentzaileak ezartzeko orduan ere (46. art.)Azkenik, dekretuko artikulu ezberdinetan babesa eta arreta berehala jasotzeko ikasle adingabeen eskubidea aipatzen da; berdinen arteko tratu txarrak edo emakumeen eta haurren aurkako indarkeria-zantzurik antzemanez gero, ikastetxea behartuta egongo da zantzu edo egoera horien berri ematera. (7. eta 11. art.)

2- HEZKUNTZA ZIENTZIEK EGINDAKO EKARPENAK.Umeek helduekin ezarritako lotura kalitatea, batez ere haurtzaroan, funtsezkoa da euren nortasunaren garapenerako, nerabeen urritasun eta trebetasun iturri izanik.Hortaz, premiazkoa da ikasleek helduekiko elkarreraginean izandako esperientziak positiboak izatea, esperientzia hauen bidez ondokoa egiten ikas dezaten:

-euren buruarengan eta besteengan konfiantza izaten.-euren emozioak iragartzen, interpretatzen eta adierazten.-euren jokaera egituratzen besteekiko jokaera kontuan hartuz.-arrakasta eta porrotei aurre egiten.-autoritate-irudiekin harremanetan jartzen.-lankidetzan jardun eta berdinen arteko harreman positiboak

ezartzen.

Aipatu berri dugun eginbeharra lehendabizi familiari dagokio, eta ondoren irakasleei.Hau dela eta, ikastetxean eredu egokiak eskaini behar dira, baita familia-gunean egon litezkeen disfuntzioak garaiz antzeman eta haur babesaz arduratzen diren erakundeekin elkarlanean aritu ere.

Diziplina eta mugen ezarpena direla eta, familiak zein eskolak mugak eraginkortasunez errespetatzen irakatsi behar dute; hau honako baldintza hauek emanez lortzen da:

- Arauak argi zehaztuta daude.- Helduek arauak koherentziaz errespetatzen dituzte. - Ikasleek aktiboki parte hartzen dute arauak egitean.- Arau-hauste guztiak gogoan hartuko dira.- Neurri zuzentzaileak jarrera , emozio eta kognitibo aldaketei

zuzenduta daude.



- Gatazken ebazpenerako prozedurak sistematikoki erabiltzen dira.

3- GURE PROPOSAMENA.

Aipatutako guztia kontuan hartuz, gure proposamena oinarrizko hiru irizpidetan bermatzen da: ikasleen eskubide eta betebeharrekin hartutako konpromisoan, eskola-elkarte osoaren partaidetzan eta bizikidetza positiborako oinarri den edozein indarkeria motaren prebentzioan.

1.- KONPROMISO ETA PARTE HARTZEAN OINARRITUTAKO ARAUEN EZARPENAIkasleen eskubideen inguruko konpromiso eta ezagupen prozedura proposatzen dugu. Honen bitartez, Lhko 3. ziklotik gorako ikasleek, irakasleek eta familiak eskubide hauek ezagutuko dituzte eta taldeka konpromisoak hartuko dituzte errespetatuak izan daitezen.Aipatutako konpromisoak Elkarbizitza Behatokiak jasoko ditu, eta egon ezean, lan hau aurrera eramateko batzordeak, zeinek komunitate osoaren konpromisoa jasotzen duen dokumentua egingo duen.Konpromisoa elkarbizitzarekin zerikusia daukaten ekintza guztien oinarri izango da.Dokumentua osatu ostean, eskola-elkartean zabalduko da.Ondoren, Behatokiak familia eta irakasleen ordezkariez osatutako batzordeari ikastetxe eta esparru komun desberdinen araudia egiteko eskatuko dio.Klaustroak familiekiko eta beste erakundeekiko harremanei buruzko protokoloa burutuko du.Familiek, berriz, estamentu barruko komunikazio mekanismoak ezartzea komeni den baloratuko dute.Ikasleen konpromisoan oinarrituz, ikasleek tutorearen laguntzaz gelako araudia osatuko dute.

2.- JOKABIDE DESEGOKIAK ZUZENTZEKO NEURRI HEZITZAILEAKJokabide desegokiak zuzentzeko, ekintza ezberdinen eskema edo txantiloi adostua klaustroaren gain egotea proposatzen dugu; eta, behin eta berriz gertatuz gero, hezkuntza-baliabide desberdinak proposatuko ditu, beti ere ikasleak edozein indarkeria motari aurrea hartzeko eta bere jokabidea egokitzeko garatu behar dituen gaitasunak aintzat hartuz (3. art.)Halaber, jokabide hauen zuzenketan familiek parte hartu ahal izateko mekanismoak aditzera ematea gomendatzen dugu.Jokabide hauek egokiro zuzentzeko irizpideak bateratzeko aurrera eraman daitekeen eskema proposatzen dugu klaustroak aztertua, aldatua eta adostua delarik.



Behin eredua aukeratua izanda, hezkuntza-elkartean ezagutzera emango da, batez ere kide berrien artean (irakasle, ikasle, familien artean)

3.- EDOZEIN INDARKERIA MOTARAKO PREBENTZIO-NEURRIAKSistematikoki aurrera eramaten diren ekintzak Elkarbizitza Planaren barne egotea proposatzen da, tutoretza saioetan, bereziki, indarkeriaren prebentziorako:

- Gela asanbladak.- Genero indarkeria, berdinen arteko tratu txarrak, haur-

abusua… prebenitzeko unitate didaktikoak.- Gatazken ebazpenen lanketa.- Denon artean adostutako gela araudia.

Ildo honi jarraituz, familiekin harremanetan jartzeko mekanismoak ezartzea interesgarritzat jotzen dugu, dagokien esparrutik jarduera hauen berri eduki dezaten eta hauetan parte har dezaten.



GEURE ESKUBIDEAK EZAGUTZEN DITUGU ETA KONPROMISOA HARTZEN DUGU.Elkarbizitzan, Bakean eta Giza Eskubideetan Hezteko programa 6

GURE ESKUBIDEAK EZAGUTU ETA

KONPROMISOAK HARTU

(Lehen Hezkuntza 3. zikloa)


HELBURUAK:-Ikasleek beraien ustez zeintzuk diren beraien eskubideak esplizitatu eta euren iritzia taldekoekin konpartitu.-Ikasleen aurreiritziak errealitatearekin konparatu.-Ikasleen garapen morala garatu, beraien ikaskideekin konpartitzen dituzten eskubide guztien betetzearen aldeko konpromisoa hartuz.

MATERIALA:

1. saioa-Enbalatzeko paper zuri handi bat.- DIN-A3 folioak erditik moztuta (apaisado)-Blue- Tack (txiklea)-Cello

2. saioa-Enbalatzeko paper zuri handi bat bi zatitan banatuta. Ezkerreko zatian, aurreko saioan jasotako eskubideak idatzita agertuko dira-Gelan egindako eskubideen zerrenda garbira pasatuta eta DIN-A3n fotokopiatuta. -Taldeari dagozkion eskubideak kopiatzeko fitxa. ( 1 fitxa)

SAIOEN GARAPENA:

1. SAIOA:

-Irakasleak azalduko du gelan ikastetxe osoak (ikasleak, irakasleak eta familiak) ikasleen eskubideen inguruan lan egingo duela hurrengo egunetan. (5 min.) -Honen ostean, eskatuko zaie paper batean idazteko beraien ustez ikasle bezala dituzten eskubideak. (3 min.) Bitartean, irakasleak enbalatzeko papera orman jarriko du.- Gero, ikasleak taldeka jarriko dira eta taldekide guztien ekarpenekin zerrenda berri bat egingo dute. Momentu honetan oso onportantea da argi uztea ez dela iritzirik baztertu behar; zenbat eta gehiago, hobe.(10 min)- Orain jaso dituzten eskubideak folio erdietan kopiatuko dituzte (eskubide bat,paper zati bat) (5 min).-Idatzitako paperak taldekideen artean banatuko dira eta txandaka joango dira irakurtzen taldean jaso dituzten eskubideak. Irakurri ahala, “Blue-Tack”-ekin pegatuko dituzte paper zuri handian. Irakaslea saiatuko da eduki antzekoa daukaten eskubideak elkarren ondoan jartzen, baina ideiarik baztertu gabe, nahiz eta errepikatuta egon. (10min)- Bukatu ondoren, talde guztiei banatuko zaie ikasleen eskubiden dokumentua (egokituta) eta konparaketa egiteko eskatuko zaie. Zer dago faltan? Zer soberan? . (10min.)



-Txandaka, talde guztiek beren ekarpenak egingo dituzte talde handian eta irakasleak paper zurian jasoko ditu. Momentu hau aprobetxatu daiteke esanahi antzekoa dituzten eskubideak esaldi batean jasotzeko. (10 min)-Bukatzeko, irakasleak azalduko dio taldeari hurrengo saiorako guztion artean sortu duten dokumentua garbira pasatuta gelara ekarriko duela. (2 min)

2. SAIOA

-Tutoreak aurreko saioan sortutako dokumentua (ikasleen eskubideena) orman jarriko eta ikasleei azalduko die horiek beraien eskubideak direla baina, betetzen direla ziurtatzeko, denok daukagula zerbait egiteko. (5min.)-Honen ostean, ikasleak taldeka harriko dira eta tutoreak talde bakoitzari esango dio zer eskubideekin lan egin beharko duen, jadanik orman jarrita dagoen dokumentotik hartuta. (5 min)-Talde bakoitzak idazkari bat aukeratuko du eta tutoreak fitxa bat eango dio bere taldeari dagozkion eskubideak bertan kopiatzeko. (3min.)-Orain ikasleei eskatuko zaie pentsatzeko fitxan idatzita dituzten eskubideak betetzen direla bermatzeko, zer egin ahal duten eta bertan idazteko. Bitartean, irakasleak paper zuria orman jarriko du. (15 min)-Bukatu ondoren, idazkariek txandaka azalduko diote gelari bere taldean pentsatu dutena. Ikasleei ea ados dauden galdetu ondoren, tutoreak paperean idatziko du konpromisoa, dagokion eskubidearen ondoan. (15min.)-Amaitzeko, tutoreak azalduko dio taldeari guztion artean hartu duten konpromisoa Elkarbizitzaren Behatokiari bidaliko zaiola eta beste ikasle, irakasle eta familien ekarpenekin dokumento orokor bat sortuko dela, ikastetxe ososaren konpromisoa jasotzen duena. (10 min.)

*Hurrengo saioaren hasieran, irakasleak ikasleen konpromisoa eramango du gelara, DIN A-3n fotokopiatuta. Taldearekin irakurri ondoren, gelakide guztiek sinatuko dute eta orman jarriko da.

IKASLEEN ESKUBIDEAK (LEHEN HEZKUNTZA)


IKASLE GUZTIOK ESKUBIDEA DAUKAGU:1.-Pertsona bezala garatzeko behar dugun guztia ikasteko.

2.-Eskolara joateko eta puntuan ailegatzeko.

3.-Gure bizitza pribatua eta gure familiarena errespetatuta izateko eta gutaz edo gure familiaz kontu pertsonalak inork ez zabaltzeko.

4.-Gure irudia (argazkiak, bideoak...) edo gure izena gure baimenik gabe inork ez erabiltzeko.

5.-Eraso fisiko edo moralen kontran bebesa jasotzeko (jo, iraindu, burla egin...)

6.-Gutaz arduratzen den heldu bat egoteko beti (patioan, irteeretan, jangelan...)

7.- Higiene eta segurtasun baldintzak betetzendituen ikastetxe batean ikaslteko eskubidea ( garbia, segurua, tenpertura egokia...)

8.-Ospitalean edo etxean ikasteko, ezin badugu eskolara joan.

9.-Gure pentsaera eta erlijioa errespetatuta izateko.

10.-Gure iritzia emateko.

11.-Gure eskubideak errespetatzen direla ziurtatuta izateko.

12.-Zer ikasiko dugun eta nola ebaluatuko den jakiteko.

13.-Eskola eta eskolaren funtzionamendua ezagutzeko. ( nola banatzen den lana, nor arduratzen den zertaz, norengana jo dezakegun... )

14.-Gure eskubideak ezagutzeko.


KONPROMISOAK HARTZEN (1. FITXA)Landu behar dituzuen eskubideak bertan idatzi:

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Arretaz irakurri idatzitakoa eta guztion artean pentsatu zer egin dezakuzuen eskubide horiek bete daitezen:

1.- ---------------------------------------------------------------------------------------------



------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2.- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3.- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------



KONPROMISOAK HARTU

(DBH Lehenengo Zikloa)


IKASLEEN ESKUBIDEAK(DBH Lehenengo Zikloa)


Ikasle guztiok eskubidea daukagu:

1.-IKASTEKO-Zientzia eta kultura edukiak ikasteko (mate, gizarte, hizkuntza...), ikasten ikasteko, gure burua ezagutzeko eta besteekin harremanetan egoteko, asialdian gozatzen ikasteko... eta euskara eta gaztelania menperatzeko.-Egiten dugun lana era justuan ebaluatzeko, gure ahalmenak eta egoera pertsonalak kontuan izanda...-Elkarrekin bizitzen ikasteko.-Gure portaera desegokiak indarkeriarik gabe eta guk ikasteko

asmoarekin zuzenduta izateko.

2.-BABESERAKO-Ikastetxera joateko eta puntuan ailegatzeko .-Denok babestuta izateko eta tratu txarrik ez jasotzeko.-Gure bizitza pribatua eta gure familiarena errespetatuta izateko eta gutaz edo gure familiaz kontu pertsonalak inork ez zabaltzeko.-Gure irudia (argazkiak, bideoak...) edo gure izena gure baimenik

gabe inork ez erabiltzeko.-Eraso fisiko edo moralen kontran bebesa jasotzeko (jo,..., burla

egin...)-Gutaz arduratzen den heldu bat egoteko beti (patioan, irteeretan,

jangelan...)-Higiene eta segurtasun baldintzak betetzendituen ikastetxe batean ikasteko eskubidea ( garbia, segurua, tenpertura egokia...)-Ikastetxean tabakoa, alkohola edo bestelako drogarik ikastetxean inork ez kontsumitzeko.-Ospitalean edo etxean ikasteko, gaixorik bagaude denbora luzean.

3.- ERRESPETUA-Gure ideiak eta sinesmen erlijiosoak errespetatuta izateko.-Erlijio heziketa jasotzeko ala ez, gure familien erabakiaren

arabera.-Gure eskubideak errespetatuta izateko.


GEURE ESKUBIDEAK EZAGUTZEN DITUGU ETA KONPROMISOA HARTZEN DUGU.


4.- INFORMAZIOA-Zer ikasiko dugun eta nola ebaluatuko den jakiteko.-Gure eskubideak ezagutzeko.-Ikastetxea eta ikastetxearen funtzionamendua ezagutzeko. (nola banatzen den lana, nor arduratzen den zertaz, norengana jo dezakegun...)

5.- PARTAIDETZA-Ikastetxeko bizitzan parte hartzeko, gure gelako ordezkarien bidez

eta Eskola Kontseiluko ikasleen ordezkarien bidez batez ere.

6.- ADIERAZPENA-Gure ideiak, iritziak eta iradokizunak adierazteko, entzunda eta

kontuan hartuta izateko moduan.


HELBURUAK:-Ikasleek beraien ustez zeintzuk diren beraien eskubideak esplizitatu eta euren iritzia taldekoekin konpartitu.-Ikasleen aurreiritziak errealitatearekin konparatu.-Ikasleen garapen morala garatu, beraien ikaskideekin konpartitzen dituzten eskubide guztien betetzearen aldeko konpromisoa hartuz.

EDUKIAK: Ikasleen eskubideak eta konpromisoak (betebeharrak)

METODOLOGIA: Puzzle

MATERIALAK:

1. SAIOA-Fitxak (1etik 6ra)

2. SAIOA-Enbalatzeko paper zuri zati handi bat.-Talderako laburpen-fitxa. (7. fitxa)-Ikasleek hartutako konpromisoen fotokopia DIN-A3n ( hurrengo saiorako)

SAIOEN GARAPENA:

1. SAIOA:

-Tutoreak azalduko du gelan ikastetxe osoan ikasleen eskubideen inguruan lan egiten ari direla, ikasleak, irakasleak eta familiak. Beraiek ere egingo dute eta horretarako taldeka landuko dituzte ikasleen eskubideak. Taldeak osatuko dira eta talde bakoitzean eskubide multzo bati “adituak” egongo dira. (10 min.)

-Gero, seiko taldeak osatzeko eskatuko zaie eta tutoreak zenbaki bat emango dio taldekide bakoitzari. (1etik 6ra) eta zenbaki horri dagokion fitxa banatuko die ikasleei. Orain, zenbaki bakoitzari gelako esparru bat emnago zaio. Honela 1 zenbakia daukaten ikasle guztiak toki zehatz batean elkartuko dira, 2 dutenak beste batean... eta horrela sei “adituen” taldeak osatu arte. ( 5 min.)

-Talde berriak antolatuta daudenean, ataza azalduko da: adituen talde bakoitzak bere fitxan agertzen diren eskubideak arretaz irakurri beharko ditu eta euren hitzekin berridatziko dituzte beren jatorizko taldekideei azaldu ahal izateko. (20 min.)

-Lehenengo ataza burutu ondoren, gela osoaren arreta eskatuko da bigarrena azaltzeko: oraingoan, adituen talde bakoitzak pentsatuko du eskubide horiek betetzen direla bermatzeko zer egin ahal duten ikasleek ( eta ea egiteko prest dauden) eta fitxan jasoko dute. ( 20 min.)



-Bukatu ondoren, jatorrizko taldeetara bueltatuko dira eta irakasleak landutako fitxak jaso eta hurrengo saiorako gordeko ditu.

2. SAIOA-Saioaren hasieran aurrekoan landutakoa laburtuko da eta oraingoan egin beharrekoa azalduko zaie ikasleei: ikasleak euren jatorrizko taldeetan kokatuko dira eta aurreko saioan landutako fitxa jasoko dute. Fitxa hau esuskarri gisa erabiliz beren taldekoei azalduko dizkiete bere adituen lan-taldean landutako eskubideak eta eskubide horiek bete daitezen zer konpromisoak hartu daitezkeen. (10 min.)

-Azalpena entzun ondoren, ikasleak taldeka jarriko dira eta aurreko saioan betetako fitxa banatuko du irakasleak.eta honekin batera laburpen- fitxa bana (7. fitxa) taldekide guztien ekarpenak jasotzeko. (3 min.)

-Talde guztiek laburpen-fitxa beteko dute. (10 min.)

-Eskubideak ulertu ondoren, proposatutako konpromisoak eztabaidatuko dira eta taldekide guztiek onartzen dituztenak idatziz jasoko dira. (15 min.) Bitartean, irakasleak enbalatzeko papera horma jarriko du.

-Talde bakoitzeko arduradun batek azalduko du bere taldea hartutako konpromisoak. Irakasleak arbelean jasoko ditu ekarpen guztiak eta bukatutakoan, ekarpenak bateratuko ditu papaer zurian, esanahi antzekoa dutenak bateratuz. (15 min.)

-Bukatzeko, tutoreak azalduko dio taldeari guztion artean hartu duten konpromisoa Elkarbizitzaren Behatokiari bidaliko zaiola eta beste ikasle, irakasle eta familien ekarpenekin dokumento orokor bat sortuko dela, ikastetxe ososaren konpromisoa jasotzen duena. (10 min.)

*Hurrengo saioaren hasieran, irakasleak ikasleen konpromisoa eramango du gelara, DIN A-3n fotokopiatuta. Taldearekin irakurri ondoren, gelakide guztiek sinatuko dute eta orman jarriko da.





-Zientzia eta kultura edukiak ikasteko (mate, gizarte, hizkuntza...), ikasten ikasteko, gure burua ezagutzeko eta besteekin harremanetan egoteko, asialdian gozatzen ikasteko... eta euskara eta gaztelania menperatzeko.-Egiten dugun lana era justuan ebaluatzeko, gure ahalmenak eta egoera pertsonalak kontuan izanda...-Elkarrekin bizitzen ikasteko.-Gure portaera desegokiak indarkeriarik gabe eta guk ikasteko asmoarekin zuzenduta izateko

1.-Zeuen hitzekin berridatzi, gero zuen taldekoei azaldu ahal izateko.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

IKASTEKO ESKUBIDEA (1. Fitxa)



2.-Idatzi duzuena berriro irakurri eta guztion artean pentsatu zer egin dezakezuen ikasleen eskubide hauek betetzen direla ziurtatzeko. Erabaki ondoren, bertan idatzi.

1.- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2.- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3.- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4.- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------




-Ikastetxera joateko eta puntuan ailegatzeko .-Denok babestuta izateko eta tratu txarrik ez jasotzeko.-Gure bizitza pribatua eta gure familiarena errespetatuta izateko eta gutaz edo gure familiaz kontu pertsonalak inork ez zabaltzeko.-Gure irudia (argazkiak, bideoak...) edo gure izena gure baimenik

gabe inork ez erabiltzeko.

1.- Zeuen hitzekin berridatzi, gero zuen taldekoei azaldu ahal izateko.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

BABESERAKO ESKUBIDEA (1) ( 2. fitxa)

2.- Idatzi duzuena berriro irakurri eta guztion artean pentsatu zer egin dezakezuen ikasleen eskubide hauek betetzen direla ziurtatzeko. Erabaki ondoren, bertan idatzi.

1.- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2.- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3.- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4.- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------




-Eraso fisiko edo moralen kontran bebesa jasotzeko (jo,..., burla egin...)

-Gutaz arduratzen den heldu bat egoteko beti (patioan, irteeretan, jangelan...)

-Higiene eta segurtasun baldintzak betetzendituen ikastetxe batean ikasteko eskubidea ( garbia, segurua, tenpertura egokia...)-Ikastetxean tabakoa, alkohola edo bestelako drogarik ikastetxean inork ez kontsumitzeko.-Ospitalean edo etxean ikasteko, gaixorik bagaude denbora luzean


------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

BABESERAKO ESKUBIDEA (2) (3. fitxa)




1.- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2.- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3.- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4.- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5.- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------




-Gure ideiak eta sinesmen erlijiosoak errespetatuta izateko.-Erlijio heziketa jasotzeko ala ez, gure familien erabakiaren

arabera.-Gure eskubideak errespetatuta izateko.


------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ERRESPETURAKO ESKUBIDEA (4. fitxa)




1.- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2.- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3.- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------



Ikasle guztiok eskubidea daukagu:-Zer ikasiko dugun eta nola ebaluatuko den jakiteko.-Gure eskubideak ezagutzeko.-Ikastetxea eta ikastetxearen funtzionamendua ezagutzeko. (nola banatzen den lana, nor arduratzen den zertaz, norengana jo dezakegun...)


------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

INFORMAZIORAKO ESKUBIDEA (5 fitxa)


1.- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2.- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3.- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------



PARTAIDETZA ETA ADIERAZPEN ESKUBIDEAK (6. fitxa)

PARTAIDETZARAKO ESKUBIDEA


-Ikastetxeko bizitzan parte hartzeko, gure gelako ordezkarien bidez eta Eskola Kontseiluko ikasleen ordezkarien bidez batez ere.

ADIERAZPENERAKO ESKUBIDEA


-Gure ideiak, iritziak eta iradokizunak adierazteko, entzunda eta kontuan hartuta izateko moduan.


------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------




1.- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2.- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


1.- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2.- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------




ESKUBIDEAZERTAN DATZA? ZER EGIN DEZAKEGU GUK?

IKASI .... .... .... ....

BABESA .... .... .... .... .... .... .... .... ....

ERRESPETUA .... .... ....

INFORMAZIOA .... .... ....

PARTAIDETZA ....



ADIERAZPENA ....



DBHko 1. zikloko ikasleekin erabiltzeko proposatzen den dinamika berbera erabiliko da baina, 1etik 7ra arteko fitxak dokumentu honetan aurkezten diren 8tik 12rako fitxengatik ordezkatuk dira. Azken fitxa hauetan ikasleen eskubideak beren jatorrizko antolaketa errespetatzen da, hau da, Dekretuarena.

Elkarbizitzan, Bakean eta Giza Eskubideetan Hezteko programa


KONPROMISOAK HARTU

(DBHko 3. mailatik gorako ikasleak,

familiak eta irakasleak)

28


Aurreko kasuetan bezala, ikasleen konpromisoa, irakasleena eta familiena idatziz jaso, sinatu, eta Elkarbizitzaren Behatokiari edo lan hau aurrera eramateko sortu den batzordeari igorriko zaio .


6.-Ikasleek bere nortasuna garatzen duen hezkuntza integralerako eskubidea dute.

Heziketa integral honetan bultzatuko dira:-Zientzia eta kultura edukiak.-Lan ohitura intelektual eta teknikoak.-Honako arlo hauen garapena:

-Afektibotasuna-Autonomia pertsonala-Autoestimua

-Inguruarekiko eta besteekiko harremantzeko gaitasuna.-Lanerako eta aisialdirako trebetasunak .

-Euskalerriko kide gisa nortasuna.

-Bi hizkuntza ofizialetan komunikatzeko gaitasuna.

Alderdi hauek guztiak Ikastetxeko Curriculum Proiektuan et aHezkuntz-Proiektuan jasoko dira.

7.-Adingabeko ikasle guztiek ikastetxean berehalako arreta jasotzeko eskubidea dute.

Arreta zuzenean emango da ikastetxearen konpetentzia denean. Bestelako kasuetan, dagokion erakunde edo zerbitzuari berri emanez.

Ikastetxeek eta bertan lan egiten duten irakasle guztiek adingabekoen tratu txarren edo babes gabeko egoeren berri eman beharko dute. Honez gain, eskuhartzeen eraginkortasuna ziurtatzeko beharrezkoa den inforamzioa ardura duten erakundeei emango zaie.

Eskolatu gabe edo abstentismo kasuen berri eman behar da. Emakume edo haurren aurkako tratu txarren berri daukan edonork,

zuzendariari jakinaraziko dio.

8. FITXA (6., 7. eta8. Art.)

29



8.-Adingabeko ikasle guztiek eskubidea dute ikastetxeak haien ohorea, intimitatea eta irudia babesteko.

Erasoak edo bestelako kalteak ekiditzeko, teknologia berrien erabilera arautuko da ikastetxeetan.

Ikastetxeak ziurtatuko du inor ez dela sartzen ikasleen bizitza pribatuan, etxean edo postan, legezko arrazoirik gabe.

Jarduera akademiko edo ikastetxeko bizitzari buruzko komunikazioak bakarrik bidaliko dira familietara ikasleen bidez.

Ikastetxeko langile guztiek haien lanagatik ezagutzen dituzten ikasleen edo familien datuak behar den diskrezioaz erabilliko dituzte.

Gobernu Organuek ikasleen informazioaren, irudien eta izenen hedapena komunikabideetan eragotziko dute.

30



9. FITXA (9.,10. eta 11. art)

9.-Ikasleek eskubidea dute euren dedikazioa, ahalegina eta errendimendua objetibotasunez baloratuta izateko.

Ikastetxeek ziurtatuko dute helburuak, edukiak eta ebaluazio irizpideak publikoak direla eta ebaluazo saioen ostean ikasleek eta familiek informazioa jasotzen dutela.

Hala eskatuz gero, azken ebaluazioan eragina daukaten azterketaketa lanak zuzendu ondoren ikusteko eskubidea dute ikasleek. Eskubide hau bermatzeko, proba hauek ikastetxean gordeko dira erreklamatzeko epea bukatu arte.

10.-Ikasleek hezkuntza eta lanbide orientaziorako eskubidea dute. Orientazio hau ikasleen trebetasun, gaitasun eta interesetan oinarrituko da eta inolaz ere generoan edo beste egoera pertsonalean.

Ikasleek hezkuntza orientazioa jasoko dute ikastetxean sartzen diren momentutik, beraientzat egokiena den ikasketa-plana diseinatu ahal izateko.

Ikasleek Hezkuntza Sistemak eskaintzen dituen alternatibei eta emplegurako aukerei buruzko informazioa jasoko dute.

11-Ikasleek beren osotasun moral eta fisikoa errespeta diezaieten eskubidea dute.

Edozein eraso fisiko edo moralen aurrean babesa jasotzeko eskubidea dute eta ez zaie tratu irangarririk emango. Hau kontuan hartuko da bereziki jokabideak bideratzeko neurri zuzentzaileak hartzerakoan.

Jarduera akademikoa higiene eta segurtasun baldintza egokietan burutuko da.

Ikastetxeko araudian zehaztuko da patioa zaintzeko antolakuntza eta ikasleei jakinaraziko zaie momentu guztietan norengana jo dezaketeen erasoen kontrako babesa jasotzeko.

31



Ikastetxeko langile guztiek berdinen arteko tratu txarren ezabatzen lagunduko dute, zuzendarari berri emanez.

Ikastetxean ez da inola ere tabakorik, alkoholik edo bestelako drogarik kontsumituko.

32



12.-Ikasleek eskubidea dute beren kontzientzia askatasuna eta beren sinesmen erlijioso, moral edo ideologikoak errespeta diezazkieten.

Ikastetxean matrikula egin baino lehen, ikasleek ikastetxearen Hezkuntza- proiektuari buruzko informazioa jasotzeko eskubidea dute.

Ikasleek erlijio heziketa jasotzeko edo ez jasotzeko eskubidea dute. Erabaki honek ez du inolako diskriminaziorik ekarriko.

13-Ikasleak ikastetxean bildu ahal izango dira eskola edo eskolaz kanpoko ekintzak edo helburu hezitzailea duten bestelako ekintzak burutzeko.

Ikastetxeko araudian agertuko da nola noiz eta zein tokitan ospatu daitezkeen bilerak baita bileraren berri emateko prozedura ere.

DBHko 3. mailatik gorako ikasleek grebarako eskubidea dute, baldin eta taldeko erabakia bada eta zuzendaia eta familiak jakinaren gainean badaude.

14.-Ikasleek beren iritziak askatasunez adierazteko eskubidea dute, bakarka zein taldeka.

Ikasltetxeko Araudian zehaztuko dira idatzizko adierazpenerako eskubidea erabiltzeko espazioak eta moduak.

Eskubide hau erabiltzeko ikasleek ikastetxea utzi behar badute, familien baimena beharko da.

10. FITXA (12., 13., 14. eta 15. art)

33



15.-Ikasleek elkartzeko eta elkarteak, federazioak eta konfederazioak osatzeko eskubidea dute.

Ikastetxeak biltzeko tokiak eskainiko ditu eta era egokian erabiltzen direla ziurtatuko du.

16.-Ikasleek ikastetxeko bizitzan eta funtzionamentuan parte harzeko eskubidea dute.

DBHtik gora gutxienez, gelako eta mailako ikasleen ordezkariak egongo dira, eta baita ordezkarien organoa ere.

Organo honen funtzioen artean, honako hauek gutxienez agertuko dira:

Eskola kontseiluko ordezkariei laguntza eta aholkularitza eman.

Ikasleen eta bere ordezkarien behetik gorako eta goitik beharako informazio bidea.

17.-Ikasleek informazioa bilatzeko, jasotzeko eta erabiltzeko eskubidea dute, bereziki ikastetxeko bizitza eta funtzionamendua eta ikasleen eskubideei buruzkoa.

Ikastetxeak ikasleei beren eskubideak erabiltzeko behar duten informazio guztia eskeiniko die.

Ikasleek eskubidea dute beren ordezkariengandik informazioa jasotzeko, bai ikastetxeari buruzkoa bai Hezkuntza Sistemari buruzkoa.

18.-Ikasleek aukera berdintasunerako eskubidea dute. Ikasleek eskubidea dute hainbat arlotako gabeziak eta

desabantailak konpentsatzeko behar dituzten laguntzak jasotzeko. Hezkuntza Sailak eskubide hori betetzen dela bermatzeko, laguntzak

eta integratzeko neurriak ezarriko ditu . Heziketa Behar Bereziko ikasleek haien ikastetxean jasoko dute

behar duten arreta, ikastetxeko errekurtsoak eta administrazioak jarritakoak erabiliz.

Ikastetxeak beste zerbitzu publikoekin eta udaleko, luraldeko nahiz Erkidegoko beste zerbitzuekin harremanak izango ditu arlo soziokultural edo ekonomikoan beharrak dituzten ikasleei laguntzeko.

11. FITXA (16., 17. eta 18. art)

34




LABURPEN- FITXA (12)

ESKUBIDEAZERTAN DATZA? ZER EGIN DEZAKEGU?

6.-Hezkuntza integralerako eskubidea.

7.-Berehalako arretarako eskubidea

8.-Babeserako eskubidea.

9.-Bidezko ebaluaziorako eskubidea.10.-Orientaziorako eskubidea.

11.-Errespeturako eskubidea.

12.-Kontzientzi askatasunerako eskubidea.13.-Biltzeko eskubidea.

14.-Adierazpen



askatasunerako eskubidea.

15.-Elkartzeko eskubidea.

16.-Parte hartzeko eskubidea.

17.-Informaziorako eskubidea.

18.-Aukera berdintasunerako eskubidea



ADINGABEKOEN TRATU TXARRAK EDO BASESIK EZA. ESKUHARTZERAKO PROTOKOLOA.

Haurren tratu txarrak eta gizarte bazterketa egoera edo arrizkua dira, kasu askotan, nerabezaroan ematen diren indarkeriazko jokabideen jatorria.


KOMUNIKAZIOA ERREZTUZ

PARTAIDETZA SUSTATZEN DUGU

38


Beraz, indarkeriaren prebentziorako ardatz nagusitzat jotzen ditugu txarru txarren diagnostiko goiztiarra eta marjinazioaren kontrako borroka.Eskolak, bere izaeragatik, aukera paregabea dauka familia barruko disfuntzioak detektatzeko eta, erakunde bat izanik, bideak ireki ahal ditu bestte rakkundeekin sarean lan egiteko. Hau dela eta, ezinbestekotzat jotzen dugu ikastetxeko Elkabizitza Planean Gizarte zerbitzuekin harremanak zehaztea eta Haurren tratu txarren susmoen berri emateko protokoloa ezartzea.

Ildo honetan, Ikasleen Eskubide eta Betebeharren Dekretuaren 7. artikuluan jasotzen da adingabekoen tratu txarren berri emateko beharra. “3.– Ikastetxeak eta bertako irakasleak, ikasleei behar duten arreta berehala ematea bazter utzi gabe, behartuta daude tratu txarrak edo haurren babesik gabeko edo arriskuko egoeren berri ematera adingabeen babesari buruzko eskumena duten Herri Administrazioei, edo, beharrezkoa denean, Fiskaltzari edo Agintaritza Judizialari. Esku-hartzeen kalitatea eta eraginkortasuna bermatzeko beharrezkoak diren adina datu eta informazioren berri eman beharko dute, eta aipatutako Administrazioeilaguntza eman beharko diete egoera horiek sahiestu eta konpontzeko.”

Era berean, 3/2005 Legea, otsailaren 18koa, Haurrak eta Nerabeak Zaintzeko eta BabestekoaK tratu txarren, absentismo edo eskolaketa- eza kasuen berri emateko beharra jasotzen du.

25. artikulua.– Erakundeen arteko lankidetza eta norbanakoen lankidetza1.– Baldin eta agintariek edo herritarrek jakiten badute derrigorrezko hezkuntza jasotzeko adinean dagoen haur edo neraberen bat eskolaratu gabe dagoela edo, arrazoibiderik eman gabe ez dela eskolara joaten, eskumena duten herri-agintariei jakinarazi beharko diete, batez ere Hezkuntza Administrazioko agintariei, Toki Administrazioko erakundeei eta ministerio fiskalari, haurra edo nerabea eskolaratzeko, edo eskolara joanarazteko, beharrezkoak diren neurriak har ditzaten.2.– Halaber, hezkuntza-zentroetako titularrek eta langileek adingabeen babesaren arloan eskumena duten herri-administrazioei edo, beharrezkoa bada, ministerio fiskalari edo epaileari jakinarazi behar dizkiete haurrenganako tratu txarrak, haurren babesgabetasuna edo horien arrisku-egoera ekar dezaketen egitateak, eta halaber adierazi beharko dizkiete horrelakoetan behar diren esku-hartzeak eraginkorrak eta kalitatezkoak izango direla bermatzeko behar diren datu guztiak; orobat, elkarlanean aritu



beharko dute horrelako egoerak eragozteko eta konpontzeko, baina betiere adingabeen lehentasunezko interesak edukiko dira kontuan..

Elkarbizitzan, Bakean eta Giza Eskubideetan Hezteko Programatik,

eskuhartzerako portokolo bat ezartzea proposatzen dugu, honako

puntu hauek kontuan izanda:

Tratu txarren definizioa eta tipologia. Jarraibidea kasuen arabera. Arduradunak zehaztu: detekzioa eta komunikaziorako.

Dokumentu honen lanketa errezteko asmoz, tratu txarren tipologiaren

laburpen bat eskeintzen dugu, baita eskuhartzerako eskema bat ere.

TIPOLOGIA

Tratu txar fisikoa:Iztripuz gertatutakoak izan ezik, ume edo nerabeei kalte fisikoa edo gaixotasuna eragin diezaiekeen gurasoen edo zaintzaileen edozein ekintza.

Tratu txar emozionala: Familiarteko edozeinek umea iraindu, gutxietsi edo kritikatu egiten dionean, abandonatzearekin mehatxatu edo humeen arteko harremanak oztopatzen dituenean. (bakarrik utziz, giltzapean zigortuz...)

Abandono fisiko/kognitiboa: Umearen oinarrizko premia fisikoak (elikadura, jantzia, garbitasuna,zainketa medikoa, zainketa orokorra, etxeko higiene eta segurtasuna, heziketa), aldi batez edo jarraian, behar bezala begiratuta ez daudenean.

Abandono psikologiko/emozionala: Helduen erantzun eza humearen adierazpen emozionalei (irria, negarra...) edo hurbilpen, elklarrizketa eta harreman eskakizunei .

Sexu-abusua: Ume edo nerebearen gaineko autoritatea erabiliz, familiarteko, tutore, heldu edo beste edozein adintxikok, ume edo nerabearekin edozein sexu- harreman mota izatea.

Harremanik gabeko sexu- abusua ere eman ahal da helduak adingabekoa estimulu gisa erabiltzen duenean.

korrupzioa: Umea edo nerabearen integrazioa desbideratzen duten jokaerak dira gizartearen kontrako joerak indarretsiz (agresibitatea, sexualitatea, drogak...).

Lan esplotazioa: Gurasoek edo tutoreek umea edo nerabea lan egitera derrigortzen dutenean (etxean edo kanpoan) eta lan



horiek umea garatzen den ingurugirorako gehiegizkoak direnean edo umearen premiak eta heziketa oztopatzen dutenean.

Ahal ordeko Munchaüsen sindromea: Gurasoek umeari miaketa medikuak behin eta berriz eginarazten dizkiotenean, umeak síntoma físico-patologikoak dituela argudiatuz. Gerta daiteke helduak berak sorraraztea substantziak harraraziz.

ESKUHARTZERAKO PROTOKOLOA.

Elkarbizitzan, Bakean eta Giza Eskubideetan Hezteko programaLARRIALDIA DA

IKASTETXEKO EDONORK TRATU TXARRAK EDO BABES EZA EGON DAITEKEELA SUSMATZEN DU

ZUZENDARIARI JAKINARAZI

EZ DA LARRIALDIA 41


KOMUNIKAZIOA FAMILIEKIN

Ikasleen Eskubide eta Betebeharren Dekretuak ikastetxeak familiei helburuen, edukinen eta ebaluazio irizpideen berri eman behar diela jasotzen du, baita ebaluazioen informazioa ere. 9.Artikulua. “Errendimendu akademikoaren balioespen objektiboa izateko eskubidea. Aipatu berri dugunaren berme gisa, beren antolakuntza- eta funtzionamendu-erregelamenduan edota barne-erregimeneko erregelamenduan, ikastetxeek hainbat gauza bermatuko dituzte: batetik, irakasle guztiek ebaluatzeko irizpideak, helburuak eta edukiak ezagutzen dituztela; eta, bestetik, ikasturte amaierako nahiz ikasturte bitarteko ebaluazio-saioen ondotik, ikasleei, haien gurasoei edo –adinez txiki direnean– legezko ordezkariei informazioa emango zaie.”

Legeak biltzen dituen alderdi hauez gain, beharrezkoa ikusten dugu honako puntu hauek zehaztea:

-Gelako bilerak (zenbat, noiz, zer edukiekin)-Bankako elkarrizketak (zenbat, noiz, nork dituta, nola...)


1-BEHAKETA SISTEMATIKOA (TUTOREAK, ORIENTABIDE ZERBITZUA)

2-BERRITZEGUNEKO GIZARTE LANGILE TA GIZARTE ZERBITZUEKIN HARREMANETAN JARRI.

3-TXOSTENA EGIN.

1-IKUSKARITZAN, FORU ALDUNDIAN ETA BERRITZEGUNEAN (Gizarte langileak) ABISUA EMAN.

2-OSASUN ZERBITZURA JOAN (Beharrezkoa bada).

3-ZALAKETA JARRI (Hala badagokio).

4-TXOSTENA EGIN.

42


-Eskolako gorabeheren berri nola eman.-Adingabekoen zaintza ez daukaten gurasoekin komunikazioa.-.......

Ikastetxean Elkarbizitzaren inguruan egiten den lana familiekin konpartitu ahal izateko eta ikasleengan daukan eragina areagotzeko, familiei tutoria saioetan egiten diren jardueren berri ematea proposatzen dugu, etxean lantzeko proposamenekin edo parte hartzeko eskaerekin batera. Komunikazio hau orri informatiboen bidez edo ikastetxeko egunkarian, web-orrian, ... egin ahal da. Dena den, oso tresna baliogarria da familiei jokabideak erakusteko eta modelajea egiteko, kritkan erori gabe eta familien intimitatean sartu gabe.

ESTAMENTU BARRUKO KOMUNIKAZIOA ETA PARTAIDETZA

Ikastetxeko estamentu guztien barruko komunikaziorako bideak ezartzea eta informazioaren jarioa erreztea partaidetza sustatzeko ezinbesteko baldintza dela uste dugu..

Ikasleen arteko komunikazioari dagokionez, Dekretuak zera adierazten du. “ikasleen partaidetzarako organo espezifikoak eratu beharko dira, ikastetxe publiko edo itunpeko ikastetxe pribatu bakoitzak bere Antolakuntza eta Jarduera Araudian edo bere Barne Araudian ezartzen duenaren arabera. Gutxienez, Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzatik aurrera ikasturte eta talde bakoitzeko ordezkariak egongo dira, baita ordezkari horiek kide izango diren kide anitzeko organo bat ere.” (16. Art.)

Programatik Lehen hezkuntzako azken mailetatik aurrera ikasleen gelako ordezkariak egotea proposatzen dugu, baita geko ordezkarien asanblada ere. Asanblada hau Elkarbizitza Behatokia ezarrita duakaten LHko ikastetxeetan bereziki garrantzitsua da, ikasleen eta haien ordezkarien arteko komunikazioa sustatzen baitu.

Familien arteko komunikazioari dagokionez, gelako familien ordezkarien figura sortzeak, partaidetza sustzeaz gain, komunikazio foro berriak irekitzen ditu eskolan.Familien ordezkarien funtzioen artean, honako hauek aipatu daitezke:



1) Gela bakoitzean, familen ordezkariak izan. 2) Gelako elkarbizitza ordezkariak izan. 3) Familien partaidetza sustatu eskolako bizitzan. 4) Familien kezka pedagogikoak jaso. 5) Informazioa, abisuak, kontsultak eta proposamenak bideratu. 6) Familien partaidetza dinamizatu ekintza kolektiboetan. 7) Tutoreari eta ikasteari laguntza ematea, familia guztien

koordinazioa eskatzen duten ekintzetan. 8) Familiak bileretara deitu (gelakoak, ziklokoak, mailakoak...)

informazioa emateko, egon daitezkeen arazoei irtenbideak bilatzeko, proposamenak egiteko eta eskaerak egiteko.

9) Familien partaidetza bultzatu ikastetxeak beraientzat antolatzen dituen ekintzetan, batez ere formakuntza jardueretan.


JOKABIDEAK BIDERATZEKO

NEURRI HEZITZAILEAK

(Prozedura bateratua)

44


JOKABIDEEN ZUZENKETANEURRI HEZITZAILEEN PROPOSAMENA

Desegokiak diren portaerak bideratzeko, honako eskema hau proposatzen dugu:

1. Portaera gelditu.2. Ikasleari lagundu zein den bete ez duen araua identifikatzen.3. Elkarrekin kausak aztertu. (Zergatik gertatu da?, zer egin duzu?

Zer pentsatu duzu?, nola sentitzen zara?)4. Lagundu ondorioak aztertzen eta kalteak zehazten, bai

materialak bai pertsonalak, besteentzat eta bere buruarentzat. (nor atera da galtzen?, zer apurtu da? )

5. Lagundu irtenbideak proposatzen ( konpondu, adiskidetu)6. Behar diren trebetasunak edo konpetentziak lantzeko

proposamena egin ( beharrezkoa denean)7. Familia informatu eta beraien laguntza eskatu ( beharrezkoa

denean)8. Inplikatuta dauden parte guztien konpromisoa zehaztu, erreala

eta faktiblea dela ziurtztuz. Oso inportantea da konpromisoak gertatutakoarekin lotura izatea.

9. Ikasleari hurrengo batean nola jokatuko duen esplizitatzeko eskatu.

10. Bukaera eta, hala badagokio, konpromisoaren ebaluaziorako data zehaztu.

Ikaslearen adinaren eta zuzendu beharreko jokabidearen arabera, prozedura hau minutu pare batean aurrera eraman ahal da, ahozko elkarrizketa baten bidez edo prozesu luze bat izan ahal da eta familiaz gain, ikastetxez kanpoko beste profesional batzuk hartu ahal dute parte. Baina edozein modutan, ezinbestekoa da ikaslea desegokiak diren jokabide guztiak zuzentzen direla ohartzea eta horretako erabiltzen den prozedura koherentea eta konsistentea izatea. Era honetan, ikaslearen ziurtasun sentimendua sendotuko dugu, baita helduengan eduki behar duen konfidantza ere.

Jokabiden zuzenketa ahalik eta azkarren egingo da beti, intimitate eta konfidantzazko giro batean, ikasleari bere emozioak adierazteko aukera ematen eta lotura enpatikoa galdu gabe..

Eskema hau erabili ahal da bai jokabide desegokiak zuzentzeko Haur eta Lehen Hezkuntzan (Salbuespenak salbuespen, zuzendu beharreko



jokabide guztiak desegokitzat hartuko dira), bai elkarbizitzaren kontrakoak edo oso larriak direnak .

ZUZENDU

BEHARREKO J OKABI DEEN

SAI LKAPENA ETA ESKUHARTZE-

EREDUAK



ZUZENDU BEHARREKO JOKABIDEEN SAILKAPENA

Ikasleen eskubideen eta Betebeharren Dekretuak hiru motatan banatzen ditu zuzendu beharreko jokabideak: jokabide desegokiak, bizikidetzaren kontrakoak eta bizikidetzari kalte larria eragiten diotenak.

Dekretuan bertan behin baino gehiagotan aipatzen da zuzenketak izaera hezitzailea izan behar duela. Ildo honetan, Programatik ezaugarri hezitzaile honi berezko zentzua emateko, ezinbestekoa ikusten dugu irakasle guztion jarrera zuzendu behar diren jokabideen aurrean bateratua izatea, hau da, denok irizpideak konpartitzea bai jokabideen larrritasuna zehazterakoan bai zuzentzeko estrategiak erabiltzerakoan. Era honetan, koherentzia eta kontistentzia ziurtatzen ditugu eta hauekin batera eskuhartzeen eraginkortasuna eta ikasleei euren ekintzen ondorioak aurreratzen lagunduz autokontrolerako tresna baliogarri bat eskeiniko diegu.

Beraz, gure proposamenaren helburu nagusia zera da: klaustroari tresna bat eskeintzea guztion artean zuzendu beharreko jokabideak izaera eta larritasunaren arabera sailkatzeko, eta sailkapen hau egin ondoren, zuzenketarako estrategiak adosteko.

Sailkapenari dagokionez, larritasuna adierazten duten multzoak honako esparruetan banatzea proposatzen dugu: ikaste-prozesua, ebaluaziorako dokumentazioa, materiala eta instalazioak, harreman pertsonalak irakasle eta ikasleekin, tekonologia berrien erabilpena, higiene eta segurtasuna eta autobusa eta jantokia. Sailkapena egin ondoren, eskuhartzerako estrategiak adostu beharko dira. Fase honetan, jokabide tipoetan oinarrituta, eskuhartze-ereduak jasoko dira esparrua eta larrituasuna kontuan izanda.

DINAMIKAREN AZALPENA

HELBURUAK:



-Zuzendu beharreko jokabideen sailkapen berria ezagutu (dekretuak diona)-Ikastetxeko sailkapena sortu.-Zuzentzeko neurriak ezagutu.-Eskuhartzeak klaustroan adostu.

MATERIALAK:

1. saioa-Taula I-Enbalatzeko paper zuri handia

2. saioa-Taldeetan sortutako dokumentuak-Dekretuaren laburpena (Taula II)

3. saioa-Jokabideak zuzentzeko irizpideak: dekretua + programa (1.,2. eta 3. fitxa)-Eredua egiteko taula (Taula III)SAIOEN GARAPENA:

1. SAIOA

-Dekretuan agertzen den sailkapena kontuan izanda, klaustrokide guztiei eskatuko zaie taulako (TAULA I) ahalik eta koadro gehien betetzea. Lan hau egiterakoan, abiapuntu bezala, ikastetxearen errealitatea hartuko da eta bertan ematen diren jokabideak jasotzen saiatuko da.(5 min.)

-Ekarpen guztiak paper zurian jasoko dira, esparruka. (15 min.)

-Klaustrokideak taldeka jarriko dira, (esparru bakoitzeko talde bat). Talde bakoitzari esparru bat emango zaio eta esparru horretako ekarpen guztiak jaso eta itxura emango diote. (errepikatuta dudenak bateratu, ...) eta hurrengo saiorako garbira pasatuta ekarriko dute.(30 min)

2. SAIOA

-Taldeetan landutakoa beste lankideei banatuko zaie, irakurtzeko eta aztertzeko Dekretuan agertzen den sailkapenarekin konparatuz (TAULA II). Irakurketa hau taldeka egingo da eta kide batek ekarpenak jasoko ditu. ( 30 min.)

-Talde handian komunean jarriko dira jasotako ekarpen guztiak eta 1. saioko taldeak berriro osatuko dira beraien esparruari dagozkion aldaketak egiteko. (20 min.)

3. SAIOAElkarbizitzan, Bakean eta Giza Eskubideetan Hezteko programa 48


-Jokabideak zuzentzeko orientabideak (Dekretua + Programa 1, 2 eta 3) guztion artean aztertuko dira (15 min.)

- Berriro taldeka jarrita, talde bakoitzak bere esparruko jokabide desegoki bat, bizikidetzaren kontrako bat, eta kalte larria eragiten duen bat hartuko du eta orientabideak kontuan izanda, eskuhartze- tipo bat proposatuko du. (TAULA III) (40 min.)

JOKABIDE DESEGOKIAK: ORIENTABIDEAK(1. fitxa)

34. artikulua.– Jokabide desegokien zuzenketa.Honako neurri hauetako baten edo gehiagoren bidez zuzenduko dituzte jokabide desegokiak:a) Izandako jokabide desegokiari eta haren ondorioei buruzko hausnarketa.b) Kaltetuak izan diren pertsonen aurrean jokabidea desegokia izan dela onartzea.c) Jokabide-eredu egokiak ikasteko eta barneratzeko jarduerak egitea.d) Jokabide desegokiaren nolakotasunarekin zerikusia duen zereginen bat egitea.e) Zuzendariaren, ikasketaburuaren edota une horretantxe ikastetxearen ardura duen zuzendaritza taldeko kideren baten aurrean agertzeko agindua.



Dekretuari jarraituz, jokabide desegokiak irakasle guztiek zuzendu behar dituzte, ahoz eta momentuan.Argi dago, beraz, denok irizpide berdinekin jokatzeak garrantzi handia daukala eta adosten diren prozedurak irakasle guztiek ezagutzea, bereziki ikastetxean berriak direnak.

Programatik eskeinitako prozedura bateratua erabiltzea proposatzen dugu, honako alderdi hauek kontuan izanda:

-Hartu beharreko neurri hezitzaileak ordutegi barruan egin beharko dira.

-Posiblea da prozedura osoa ahoz egitea.

BIZIKIDETZAREN KONTRAKO JOKABIDEAK: ORIENTABIDEAK(2. fitxa)

35. artikulua.– Ikastetxeko bizikidetzaren aurkako jokabideen zuzenketa.1.– Bizikidetzaren aurkako jokabideak zuzentzeko, zuzendariak aurreko artikuluan zerrendatutako neurriak edo honako neurri hauetako bat edo gehiago aplikatu ahalko ditu:a) Bizikidetzaren aurkako jokabideari eta haren ondorioei buruzko hausnarketa eta jokabidea bideratzeko orientazioak.b) Ohartarazpen idatzia.c) Ohartarazpena, ikasle adingabeen kasuan, gurasoak edo legezko ordezkariak bertan direla.d) Ikaslea taldez edo gelaz aldatzea, aldi baterako edo behin betiko.e) Lan hezigarriak edo eragindako kalte materialak konpontzeko lagungarriak diren zereginak egitea, edo hala badagokio, ikastetxeko jarduerak hobetzeko eta garatzeko lagungarriak direnak, betiere hiru hilabetez gehienez ere.



f ) Ikasgai bateko edo bat baino gehiagoko eskoletara nahiz ikastetxera joateko eskubidea etetea, ikasle adingabeen gurasoekin edo legezko ordezkoekin elkarrizketa izan arte. Neurri horrek ezin izango du hiru egun baino gehiago iraun.g) Eskolaz kanpoko jardueretan parte hartzeko eskubidea etetea, gehienez ere zuzendutako jokabidea egin den hiruhilekoa amaitu arte; edo, jokabide hori hiruhileko akademikoaren azken hilabetean gertatu bada, hurrengo hiruhilekoa amaitu arte.h) Eskolaz kanpo egin behar diren jarduera osagarrietan parte hartzeko eskubidea etetea, gehienez ere zuzendutako jokabidea egin den hiruhilekoa amaitu arte; edo, jokabide hori hiruhileko akademikoaren azken hilabetean gertatu bada, hurrengo hiruhilekoa amaitu arte. Nolanahi ere, eskola-ordutegiaren barnean, ikasleari arreta eman beharko zaio ikastetxean.i) Jangela-zerbitzua edo garraio-zerbitzua erabiltzeko eskubidea etetea, gehienez ere zuzendu beharreko jokabidea egin den hiruhilekoa amaitu arte, edo, jokabide hori hiruhileko akademikoaren azken hilabetean gertatu bada, hurrengo hiruhilekoa amaitu arte, betiere bizikidetzaren aurkako jokabidea zerbitzu horiek erabiltzen ari zenean egin badu ikasleak.2.– 1.g), 1.h) eta 1.i) idatz-zatietan adierazitako neurriak erabili ahal izan dira, soilik 1.a) eta 1.f ) idatzzatietan adierazitako neurrietatik bi gutxienez aplikatu ondoren bizikidetzan kalte larriak eragiten dituzten jokabideak zuzentzea lortu ez bada.

43. artikulua.– Prozedurarik gabeko neurri hezitzaileak.1.– Bizikidetzaren aurkako jokabideak edo hari kalte larriak eragiten dizkiotenak gertatzen badira, zuzendariek, inolako prozedurarik martxan jarri aurretik, ahalegina egingo dute ikasleek jokabide horiek zuzen ditzaten, beren borondatez onartutako neurrien bidez, edo, egoerak hala eskatzen badu, haien gurasoek edo lege-ordezkariek onartutako neurrien bidez. Proposatutako neurriak onartzen badira, ez da prozedurarik abiatuko, edo, prozeduraren bat abiatuta badago, eten egingo da.

Programatik, prozedurarik gabeko neurri hezitzaileak eskeintzerakoan, beti familiaren inplikazioa eskatzea proposatzen dugu. Horretarako, ikastetxeak plangintza bat aurkeztuko du ikastetxea, ikaslea eta familiaren zereginak zehazten duena.Eskuhartze hau diseinatzerakoan, bi alderdi hartuko dira kontuan: zer konpondu behar den (materiala edo emozionala) eta zer ikasi behar duen ikasleak.



ELKARBIZITZARI KALTE LARRIA ERAGITEN DIOTEN JOKABIDEAK: ORIENTABIDEAK (3. fitxa)

36. artikulua.– Ikastetxeko bizikidetzari kalte larria eragiten dioten jokabideen zuzenketa.1.– Ikastetxeko bizikidetzari kalte larria eragiten dioten jokabideak zuzentzeko aurreko artikuluan bildutako neurri bat edo gehiago aplikatuko ditu zuzendariak, eta, horiez gain, honako hauetako edozein:a) Lan hezigarriak eskola-ordutegitik kanpo egitea, edo ikastetxeko jarduerak hobetzeko eta garatzeko lagungarriak direnak, edo, hala badagokio, eragindako kalte materialak konpontzeko lanak, betiere sei hilabetez gehienez ere.b) Arlo edo irakasgai bateko edo gehiagoko eskoletara joateko eskubidea etetea hiru eskola-egunetik hogeira bitartean. Horren ondorioz, ikasleak ez du etengabeko ebaluazioa galduko, betiere lan jakin batzuk edo etxerako zeregin jakin batzuk egiten baditu, hartarako izendatutako irakasleek kontrolatuta.c) Ikastetxera joateko eskubidea etetea hiru eskolaegunetik hogeira bitartean. Horren ondorioz, ikasleak ez du etengabeko ebaluazioa galduko, betiere lan jakin batzuk edo etxerako zeregin jakin batzuk egiten baditu, hartarako izendatutako irakasleek kontrolatuta.d) Eskolaz kanpoko jardueretan edo ikastetxetik kanpoko jarduera osagarrietan parte hartzeko eskubidea edo eskola-garraioko zerbitzua edo jangela-zerbitzua



erabiltzeko eskubidea etetea. Neurri hori ikasturtea amaitu arte aplikatu ahal izango da.2.– Artikulu honetako 1.b), 1.c) eta 1.d) idatz-zatietan bildutako neurriak erabili ahal izango dira, baldin eta 1.a) idatz-zatian adierazitako neurrietako baten bat aplikatuta bizikidetzari kalte larria eragiten dioten jokabideak zuzentzea lortu ez bada.

37. artikulua.– Ikastetxez aldatzeko proposamena.1.– Ikastetxe-aldaketa ondoko kasu hauetan proposatu ahal izango da:a) Ikastetxeko bizikidetzari kalte larria eragiten dion jokabidea ikasleari gutxienez bi aldiz zuzendu bazaio,betiere 1.n) idatz-zatian zehaztutakoa salbu, eta lehen zuzenketa gauzatu zenetik ehun eta hogei eskola-egunbaino gehiago igaro ez badira.b) Ikastetxeko bizikidetzari kalte larria eragin dion jokabideak berdinen arteko tratu txarrak edo sexuagatikojazarpena berarekin badakar.c) Ikastetxeko irakasle bati eraso egitea.d) Salbuespenez, hezkuntza komunitateko beste kide batzuei eraso larriak egin izana.2.– Aurreko atalean zehaztu diren jokabideetakoren baten erantzule den ikaslea adinez handi bada edo Derrigorrezko Hezkuntzaren ondoko ikasketak gauzatzen ari bada, ikaslea urrutiko hezkuntzako ikastetxe batera, gaueko ikastetxe batera edo pertsona helduen hezkuntzarako ikastetxe batera aldatzea proposatu ahalko da.3.– Ikaslea ikastetxez aldatzeko proposamena Lurraldeko Hezkuntza Ordezkariari helaraziko zaio. Azkenhorrek Hezkuntzako Ikuskaritzari txostena bidali eta irtenbiderik egokiena zein den erabakiko du.

43. artikulua.– Prozedurarik gabeko neurri hezitzaileak.1.– Bizikidetzaren aurkako jokabideak edo hari kalte larriak eragiten dizkiotenak gertatzen badira, zuzendariek, inolako prozedurarik martxan jarri aurretik, ahalegina egingo dute ikasleek jokabide horiek zuzen ditzaten, beren borondatez onartutako neurrien bidez, edo, egoerak hala eskatzen badu, haien gurasoek edo lege-ordezkariek onartutako neurrien bidez. Proposatutako neurriak onartzen badira, ez da prozedurarik abiatuko, edo, prozeduraren bat abiatuta badago, eten egingo da.

Programatik, 37.artikuluan aipatzen diren jokabideak izan ezik, jokabide mota hauek beste motatako jokabideak zuzentzeko erabiltzen den eskema bera jarraitzea proposatzen dugu, beti ere kontuan izanda dekretuak ematen duen aukera jokabideak eskola orduetatik kanpo bideratzeko.





ZUZENDU BEHARREKO JOKABIDEAK (TAULA I)

JOKABIDE DESEGOKIAK ELKARBIZITZAREN KONTRAKOAK

BIZIKIDETZARI KALTE LARRRIA ERAGITEN

DIOTENAKIKASTE- PROZESUA

EBALUAZIOARI BURZKO DOKUMENTAZIOA

MATERIALA ETA INSTALAZIOAK

TEKNOLOGIA BERRIAK

IRAKASLEEKIKO



HARREMANAK

IKASLEEN ARTEKO HARREMANAK

HIGIENE ETA SEGURTASUNA

JANTOKIA ETA AUTOBUSA

ZUZENDU BEHARREKO JOKABIDEAK (TAULA II)

JOKABIDE DESEGOKIAK ELKARBIZITZAREN KONTRAKOAK

BIZIKIDETZARI KALTE LARRRIA ERAGITEN

DIOTENAK



IKASTE- PROZESUA a) Justifikatu gabeko puntualtasun-hutsegiteak.b) Justifikatu gabeko bertaratze-hutsegiteak.

EBALUAZIOARI BURZKO DOKUMENTAZIOA

i) Kalifikaziorako baliatuko diren azterketa, proba edo ariketetan kopiatzea edo besteei norberarena kopiatzenerraztea, edo azterketa, proba edo ariketa horietan baimenduta ez dauden material edo aparatuak erabiltzea.

c) Azterketa-ereduak lapurtzea edo erantzunak kopiatzea, eta horiek guztiak hedatzea, saltzea edo erostea.

d) Noten buletinetan edo gurasoentzako nahiz legezko ordezkarientzako beste edozein dokumentutan edojakinarazpenetan aldaketak egitea, eta, ikasle adingabeei dagokienez, dagokien hartzaileei ez ematea edo erantzunakaldatzea.

k) Ikastetxeko jarduneko egintzetan beste edonoren izena erabilita aritzea.l) Euskarri idatzian edo informatikoan dagoen eskolako dokumenturen bat edo erregistroren bat kaltetzea, trukatzea edo aldatzea, baita dokumentu akademikoakezkutatzea edo baimenik gabe ateratzea ere.

MATERIALA ETA INSTALAZIOAK

c) Ikastetxeko instalazioei, ikastetxeko materialari edo hezkuntza-komunitateko gainerako kideen gauzei narriadurak eragitea, zabarkeriagatik gertatzen denean.

e) Kalteak eragitea bidegabeko erabileragatik ikastetxeko lokalei, altzariei, materialari edo dokumentuei,edo hezkuntza-komunitateko gainerako kideen gauzei, jokabide hori ikastetxeko bizikidetzari kalte larria eragiten

h) Nahita kalteak eragitea ikastetxearen instalazioetan edo ondasunetan, ikastetxeko langileei, beste ikaslebatzuei edo beste pertsona batzuei, bai bakarka bai taldean.



dion jokabidea ez bada.j) Hezkuntza-komunitateko edozein kiderengan lesio fisikoak eragin ditzaketen objektuak zuhurtziarikgabe erabiltzea.

TEKNOLOGIA BERRIAK f ) Ikastetxeko Gobernu Organoak bere eskumenen eremuan debekatutako ekipoak, materialak, jantziak edo aparatuak ikastetxera eramatea.g) Ikastetxeko ekipamendua (elektronikoa, mekanikoa, telefonikoa, informatikoa edo zeinahi motatakoa)baimenik gabe edo baimendutakoak ez diren helburuetarako erabiltzea.

g) Besteek ohorerako, intimitaterako eta irudi propiorako duten eskubidea ez errespetatzea, haiek, edo, halabadagokio, haien gurasoek edo legezko ordezkariek, baimena eman gabe grabazio-baliabideak erabiliz.

j) Grabazio-baliabideak erabiliz, besteek ohorerako, intimitaterako eta irudi propiorako duten eskubidea ezerrespetatzea, aldez aurretik haiek, edo, hala badagokio, haien gurasoek edo legezko ordezkariek, horrelakorik nahi ez dutela esanbidez adierazi badute.

IRAKASLEEKIKO HARREMANAK

d) Irakasleek edo agintari akademikoek agindutakoa ez betetzea, betiere ikasleak haiek mespretxatzen eta iraintzen ez baditu edo diziplina nahita hausten ez

a) Ikastetxeetako lagun bakarreko aginte-organoen edo irakasleen aginduak eta ikastetxeko gainerako langileek beren eginkizunen jardunean emandako aginduak ez

a) Ikastetxeetako Gobernu Organoekiko edo bereneskumenak betetzen diharduten irakasleekiko diziplinarikgabeko egintza edo obedientzia-ukatze esplizitu guztiak,



badu; baita ikastetxeko gainerako langileek beren jardunean emandako aginduei jaramonik ez egitea ere.h) Ikastetxeko langileei gezurra esatea edo informazio faltsua ematea, betiere horrek hezkuntza-komunitateko inori kalterik eragiten ez badio.

betetzea, betiere horrekin batera diziplinarik eza agertzen bada edota irainak, mespretxuak, desafioak edo mehatxuak egiten badira.f ) Ikastetxeko Ordezkaritza Organo Gorenak edo Eskola Kontseiluak hartutako baliozko erabakiak nahitaez betetzea.k) Ikastetxeko langileei gezurra esatea, informazio faltsua ematea edo norberaren nortasuna ezkutatzea,horren ondorioz hezkuntza-komunitateko beste kide batzuei kalte egiten bazaie.

ezarritako neurri zuzentzaileak betetzeari uko egitea barne, baita hezkuntza-komunitateko kideen aurkako adierazpen biziki laidogarri edo iraingarriak ere, laido edo irain horiek edozein modutan adierazitaere: ahoz, idazki bidez, edo baliabide informatikoak edo ikus-entzunezkoak erabiliz.

IKASLEEN ARTEKO HARREMANAK

e) Hezkuntza Komunitateko kideen aurkako adeitasunik ezako jarrera, keinu edo hitzak.k) Ikaskideen gauzak nahita erabiltzea, haien borondatearen aurka.

b) Ikaskideen edo hezkuntza-komunitateko gainerako kideen aurkako mehatxuak edo irainak, betiere jokabidehoriek ikastetxeko bizikidetzari kalte larria eragiten dioten jokabide gisa sailkatuta ez badaude, baita honakohauek ere: hezkuntza-komunitateko gainerako kideen aurkako keinuak edo jarrerak, ezbairik gabe erasotzekosaiakeratzat edo mehatxutzat har daitezkeenak.

h) Beste edonori bere eskubidea baliatzeko aukera galaraztea,

b) Diskriminazioa dakarten edo adierazten duten irainak erabiltzea, diskriminazio horren arrazoia edozeinizanik ere: jaiotza, adina, arraza, sexua, egoera zibila, orientazio sexuala, gaitasun fisikoa edo psikikoa,osasun-egoera, hizkuntza, kultura, erlijioa, sinesmena, ideologia, edo beste edozein egoera edo zirkunstantziapertsonal, ekonomiko edo sozial.c) Jazarpen sexista, Emakumeen eta Gizonen arteko Berdintasunerako otsailaren 18ko 4/2005 Legeari jarraiki



indarkeria erabili gabe, eta beste edonor bereborondatearen aurka zerbait egitera behartzea, betiere indarkeriarik erabili gabe.

l) Diskriminazioa dakarren edozein egintza edo jokabide, diskriminazio horren arrazoia edozein izanik ere:jaiotza, adina, arraza, sexua, egoera zibila, orientazio sexuala, gaitasun fisikoa edo psikikoa, osasun-egoera, kultura, erlijioa, sinesmena, ideologia, edo beste edozein egoera edo zirkunstantzia pertsonal, ekonomiko edosozial. Betiere bizikidetzan kalte larria eragiten duen jokabidetzat hartzen ez bada.

halakotzat hartuta: nahi ez duen pertsona batekin eta pertsona horren sexua dela-eta, hitzez, hitzik gabe edo fisikoki edozein jokabide izatea, eta horrenhelburua edo ondorioa pertsona horren duintasunari erasotzea edo kikilduta, etsai, makurrarazita, irainduta edo laidoztatua sentiarazteko giroa sortzea bada.d) Hezkuntza-komunitateko edozein kideren aurkako eraso fisiko edo psikologikoa.

g) Liskar edo jokabide erasokorrak eragitea edo jokabide horietan parte hartzea, betiere lesioak eragiteko arrisku larria sortzen bada..

HIGIENE ETA SEGURTASUNA j) Hartarako baimenik ez dutenei

ikastetxean sartzeko aukera erraztea edo haiekin sartzea, ikastetxeko Bizikidetza-arauen edo Gobernu Organoen jarraibideen aurka.

e) Ikastetxeko hezkuntza-komunitateko kideak beren osasunerako eta osotasun pertsonalerako oso kaltegarriak diren jokaerak egitera bultzatzea, hala nola tabakoa, alkohola eta drogak kontsumitzera bultzatzea.



JANTOKIA ETA AUTOBUSA i) Ordena nahasten duten portaerak autobusean edo eskolako jangelan, bai bakarka bai taldean, eta betierebizikidetzan kalte larria eragiten ez badute.

i) Ordena nahasten duten jokabideak autobusean edo eskolako jangelan, betiere hezkuntza-komunitateko edozein kiderentzako egoera arriskutsuak sortzenbadituzte.



ESKUHARTZE EREDUA ( TAULA III)

ESPARRUA:LARRITASUN MAILA:JOKABIDEAREN DESKRIBAPENA:

ESKUHARTZEAREN DESKRIBAPENA:

IRAKASLEAK EGITEKOA:

IKASLEAK EGITEKOA:

FAMILIAK EGITEKOA:

BESTE ERAGILE BATZUK:


Documents

b06elkarbizitzamintegia.files.wordpress.com · Web viewAJA MOLDATZEKO ORIENTABIDEAK 1- IKASLEEN ESKUBIDE ETA BETEBEHARREI BURUZKO DEKRETU BERRIAK DAKARRENA Dekretu berri honen helburua