b ^ Z»scosh-arz.ru/files/kcp_profilaktika.pdfпо устранению негативных стереотипов поведения, гармонизации детско-родительских

МКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида»

Утверждена педагогическим советом Протокол от 06.11.2015 №3

г. Арзамас

2

Оглавление Целевой раздел комплексно-целевой программы «Профилактика безнадзорности

и правонарушений учащихся» ……………………………………………………….

Пояснительная записка ………………………………………………………..

Планируемые результаты освоения программы «Профилактика

безнадзорности и правонарушений учащихся» ……………………………

Система оценки достижения планируемых результатов …………………...

Содержательный раздел комплексно-целевой программы «Профилактика

безнадзорности и правонарушений учащихся» …………………………………….

I УРОВЕНЬ – ПЕРВИЧНАЯ ПРОФИЛАКТИКА ……………………………..

II УРОВЕНЬ – ВТОРИЧНАЯ ПРОФИЛАКТИКА …………………………….

III УРОВЕНЬ – ТРЕТИЧНАЯ ПРОФИЛАКТИКА …………………………….

Организационный раздел комплексно-целевой программы «Профилактика

безнадзорности и правонарушений учащихся» …………………………………….

Школьные регламентирующие документы:

1. Циклограмма работы по социальной защите учащихся ……………….

2. Циклограмма работы по профилактике и устранению безнадзорности

учащихся …………………………………………………………………

3. План мероприятий по профилактике употребления алкоголя,

наркотиков, ПАВ учащимися …………………………………………..

4. Алгоритм реализации подпрограммы «Твоя жизнь – твой выбор» с

учащимися, находящимися в трудной жизненной ситуации ………...

5. План мероприятий по противодействию экстремизму и терроризму

6. План работы с учащимися, состоящими на внутришкольном

профилактическом учете ……………………………………………….

7. Координационный план работы с детьми и семьями, находящимися в

социально опасном положении …………………………………………

8. Циклограмма работы с неблагополучными семьями ………………….

Система специальных условий для реализации комплексно-целевой

программы «Профилактика безнадзорности и правонарушений

учащихся»……………………………………………………………………...

Рекомендуемая литература …………………………………………………...

Приложения

1. Содержание школьной подпрограммы «Твоя жизнь – твой выбор» по

формированию социально – нормативного поведения учащихся с

поведенческими рисками ……………………………………………………..

2. Диагностический инструментарий для оценки достижения планируемых

результатов комплексно-целевой программы «Профилактика

безнадзорности и правонарушений учащихся» …………………………….

3

3

5

6

6

7

9

12

14

15

16

17

20

21

23

25

27

28

29

30

36

3

Целевой раздел комплексно-целевой программы «Профилактика безнадзорности и правонарушений учащихся»

Пояснительная записка

Актуальность и концептуальные идеи программы.

Изменения социально-экономической ситуации в стране, социальная дифференциация, которая

происходит в обществе, оказали и продолжают оказывать негативное влияние на подрастающее

поколение. Низкий уровень жизни, безнадзорность, правовая незащищенность несовершеннолетних

приводят к тому, что дети вынужденно адаптируются к подобным условиям. Результатом «вживания» в

окружающую среду является: нежелание учиться и работать, демонстративное и вызывающее поведение

по отношению к взрослым, проявление жестокости, агрессивности, бродяжничество, употребление

алкогольных напитков и психоактивных веществ.

Работа по профилактике асоциальных явлений среди учащихся предполагает реализацию целого

комплекса социально-профилактических мер, направленных как на оздоровление условий семейного и

школьного воспитания, так и на индивидуальную психолого-педагогическую коррекцию личности

«трудного» подростка, также на реализацию специальных мер по восстановлению его социального

статуса в коллективе сверстников. При решении данных задач необходимо объединить усилия педагогов

и специалистов образовательного учреждения, родителей учащихся и представителей субъектов системы

профилактики г. Арзамаса. Одним из приоритетных направлений деятельности по профилактике

правонарушений учащихся коррекционной школы является комплексный подход, создание единого

образовательного пространства. Взаимное сотрудничество с другими профилактическими организациями

позволяет совместно выбирать для каждого подростка индивидуальный маршрут воспитания, на основе

изучения его психофизических и возрастных особенностей, интересов и потенциальных возможностей,

осуществлять качественную психолого-педагогическую поддержку, помогать преодолевать

поведенческие проблемы.

Цель программы:

Профилактика асоциальных проявлений в поведении учащихся с ограниченными возможностями

здоровья, формирование устойчивых навыков социально-нормативного взаимодействия с окружающими

на основе общекультурных ценностей и установок на ЗОЖ.

Задачи программы:

1.Адаптация учащихся образовательного учреждения в социуме на основе прочных знаний и

соблюдения норм социально-культурного поведения.

2.Сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование культуры здорового образа жизни

посредством воздействия здоровьесберегающей образовательной среды и семейных ценностей.

3. Формирование духовно-нравственных качеств личности учащихся, устойчивости к негативному

влиянию окружающей среды.

4.Социальная защита и соблюдение прав детей, создание благоприятных условий для социального

развития каждого учащегося.

Направления реализации представленных задач

1.Осуществление диагностической работы с целью выявления асоциальных явлений в

подростковой среде, типа семейного воспитания, родительских установок по отношению к детям и

гармоничности семейных отношений.

2.Информационно-просветительская работа с родителями с целью профилактики поведенческих

рисков учащихся, пропаганды здорового образа жизни, формирования семейных ценностей.

3.Осуществление комплексной коррекционно-развивающей работы с учащимися и их родителями

по устранению негативных стереотипов поведения, гармонизации детско-родительских отношений, по

вооружению практическими приёмами поведения в разных жизненных ситуациях на основе принципов

личной безопасности, экологической и общей культуры.

4

4.Формирование у учащихся системы знаний о здоровье человека и здоровом образе жизни,

мотивации и практических приемов сохранения своего здоровья и здоровья окружающих.

5.Осуществление медико-физиологического и психолого-педагогического мониторинга состояния

здоровья и уровня личностного развития учащихся, создание информационного банка данных.

Научные и методологические принципы реализации программы

Дифференцированность: учет возрастных и психофизических особенностей и специфики

коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, с

поведенческими рисками, находящимися в социально опасном положении.

Аксиологичность: формирование у учащихся мировоззренческих представлений об

общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни, уважении к человеку и т.д., которые являются

регуляторами поведения человека.

Многоаспектность: сочетание различных направлений профилактической работы, где ведущими

выступают образовательный, воспитательный, социальный, психологический компоненты.

Легитимность: первоочередное внимание уделяется наилучшему обеспечению интересов ребенка

в области безопасности, здоровья и законодательства.

Партнерство: консолидация возможностей социальных групп, общественных и

межведомственных организаций, субъектов профилактики.

Целостность: единство стратегии скоординированного развития всех частей программы, что

достигается на основе баланса интересов участников программы.

Саморазвитие: уровень самодостаточности программы, наличие внутренних источников

совершенствования, способных адаптировать ее к изменениям в обществе.

Гуманность: система установок личности по отношению к другому человеку, учащемуся, ребенку с

ОВЗ, обусловленная нравственными нормами и ценностями, представленная в сознании человека

переживаниями и состраданием.

Понятия, употребляемые в работе по профилактике безнадзорности и

правонарушений несовершеннолетних

В соответствии с законодательством Российской Федерации в комплексно-целевой программе

«Профилактика безнадзорности и правонарушений учащихся» употребляются следующие основные

понятия:

Аддиктивное поведение – это один из типов девиантного (отклоняющегося) поведения с

формированием стремления к уходу от реальности путем искусственного изменения своего психического

состояния посредством приема ПАВ или постоянной фиксации внимания на определенных видах

деятельности с целью развития интенсивных эмоций.

Безнадзорный – несовершеннолетний, контроль за поведением которого, отсутствует вследствие

неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или)

содержанию со стороны родителей или законных представителей либо должностных лиц.

Беспризорный – безнадзорный, не имеющий места жительства и (или) места пребывания.

Несовершеннолетний – лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет.

Несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении, – лицо в возрасте до 18 лет,

которое вследствие безнадзорности или беспризорности находится в обстановке, представляющей

опасность для его жизни или здоровья либо не отвечающей требованиям к его воспитанию или

содержанию, либо совершает правонарушение или антиобщественные действия.

Правонарушение – родовое понятие, означающее любое деяние, нарушающее какие-либо нормы

права, и представляет собой юридический факт, предусматривающий противоправное виновное деяние,

совершенное умышленно либо по неосторожности. За правонарушение законом предусматривается

соответственно гражданская, административная, дисциплинарная и уголовная ответственность.

Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних – система социальных,

правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий,

способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям

5

несовершеннолетних, осуществляемых в совокупности с индивидуальной профилактической работой с

несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении.

Учащиеся с поведенческими рисками – это категория учащихся, проявляющих трудности во

взаимоотношениях с окружающими, имеющие трудности самоконтроля, склонные к нарушениям

этических и социальных норм поведения.

Описание особых образовательных потребностей учащихся с ОВЗ, охваченных

профилактической работой в условиях коррекционной школы

Учебно-познавательная деятельность учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными

нарушениями) стимулируется посредством использования интересного учебного материала и характером

отношений педагога и ребенка в образовательном процессе. В атмосфере принятия, доброжелательности,

доверия, сопереживания, уважения школьнику с ОВЗ гораздо легче избавляться от поведенческих

трудностей. Ребенку важно постоянно ощущать, что с его мнением считаются, ему доверяют, с ним

советуются. При этом содержание профилактической работы, в которой организуется живая

воспитательная среда, позволяет школьнику быть её активным участником, т.е. дает возможность

открыто высказывать свое мнение, давать советы, строить предположения, иметь право выбора, что

естественным образом формирует правила социально-нормативного поведения. Активность учащихся в

образовательном процессе зависит от личной заинтересованности, от взаимоотношений, сложившихся

между ним и окружающими сверстниками и взрослыми, от отношения родителей к ребенку, к процессу

воспитания и к школе в целом.

Создав ситуацию личного успеха, сумев помочь школьнику однажды достичь положительного

результата педагог тем самым создает у него мотивацию достижения успеха и в других видах

деятельности. Особое значение для учащихся имеет успех, который связан с переживанием чувства

радости и эмоционального подъема. Желая вернуть положительные эмоции, ребенок охотно возьмется за

подобную работу, а в следующий раз и за более трудную, в том числе и по самоисправлению.

Планируемые результаты освоения программы «Профилактика безнадзорности и правонарушений учащихся»

1.Выявление и своевременное предупреждение возникновения основных причин появления детей с

поведенческими рисками.

2. Создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья,

воспитанию и развитию личности учащихся.

3.Повышение уровня воспитанности, навыков общения и культуры поведения учащихся.

4.Изменение у учащихся отношения к своему здоровью, выработка способности противостоять

вредным привычкам и отрицательным воздействиям окружающей среды, воспитание желания и умения

вести здоровый образ жизни.

5. Снижение количества детей с нарушениями поведения и повышение уровня их позитивной

социальной адаптации.

6. Повышение у учащихся уровня коммуникативных навыков на основе сформированных

представлений об общекультурных ценностях.

7. Повышение заинтересованности родителей в оздоровлении и духовно-нравственном развитии

подрастающего поколения.

6

Система оценки достижения планируемых результатов Система оценки достижения планируемых результатом предполагает получение объективной

информации об особенностях развития и поведения учащихся с использованием методов качественного и

количественного оценивания.

Качественная оценка проводится по следующим параметрам:

1.Социальный статус

2. Характер стремления к ЗОЖ

3. Уровень сформированности коммуникативных навыков

4. Профессиональная направленность

5. Самоконтроль в общении

6. Уровень социальности

7. Склонность к нарушениям норм поведения

8. Волевой контроль эмоциональных реакций

9. Склонность к аддиктивному поведению

10. Склонность к делинквентному поведению

Количественная оценка проводится по следующим параметрам:

Посещаемость, внеурочная занятость, успеваемость;

Количество персональных дел, заслушанных на КДНиЗП;

Количество учащихся, состоящих на учете в ПДН;

Количество учащихся, состоящих на учете в КДНиЗП;

Количество учащихся, состоящих на внутришкольном учете;

Количество неблагополучных семей.

Механизмом качественной и количественной оценки развития и поведения учащихся выступает

проведение экспертизы и/или психолого-педагогической диагностики с образовательными субъектами.

Результаты оценки достижений планируемых результатов документируются, обобщаются,

анализируются и выступают основой для проведения психолого-педагогического мониторинга качества

реализации комплексно-целевой программы «Профилактика безнадзорности и правонарушений

учащихся».

Диагностический инструментарий для оценки достижения планируемых результатов комплексно-

целевой программы «Профилактика безнадзорности и правонарушений учащихся» представлен в

приложении 2.

Содержательный раздел комплексно-целевой программы «Профилактика безнадзорности и правонарушений учащихся»

В образовательном учреждении на основе нормативно-правовой базы (ФЗ РФ № 120-ФЗ от

24.06.1999г. «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений

несовершеннолетних», региональная программа "Профилактика насилия и жестокого обращения с

детьми, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Нижегородской области" на 2014-2015

годы" (утверждена постановлением правительства Нижегородской области от 17.04.2014 № 258),

муниципальная программа «Безопасный город Арзамас Нижегородской области на 2015-2017годы»,

муниципальная программа «Молодежь города Арзамаса в XXI веке на 2015-2017 годы») принята

трехуровневая система профилактической работы:

7

I УРОВЕНЬ – ПЕРВИЧНАЯ ПРОФИЛАКТИКА

Целью первичной профилактики является создание безопасной и психологически комфортной

образовательной среды, обеспечение деятельностного и дифференцированного подхода в

образовательном процессе, создание оптимальных коррекционно-развивающих условий для максимально

возможной компенсации дефектов развития и самореализации каждого учащегося в доступных видах

деятельности.

Объектом первичной профилактики выступают все учащиеся коррекционной школы, особенно

дети с острым протеканием возрастных кризисов, имеющие незначительные эмоциональные

расстройства, трудности в учебной деятельности, нарушения дисциплины.

Первичная профилактика отклонений в поведении включает в себя проведение разнообразных

общешкольных и классных воспитательных мероприятий, направленных на своевременное

предупреждение отклонений в поведении, раннее оказание психолого-педагогической поддержки

учащимся. Это традиционные общешкольные праздники, коллективно-творческие дела, мероприятия

информационно-правового характера, тематические встречи с представителями организаций и

учреждений субъектов системы профилактики, проектная деятельность учащихся, родителей и педагогов

учреждения.

Данный уровень профилактической работы объединяет усилия классных руководителей, учителей-

предметников, педагога-психолога, социального педагога, педагогов дополнительного образования

школы и предполагает поиск ресурсов для профилактической работы в содержании и технологиях всех

реализующихся в образовательном учреждении программ:

Программа формирования базовых учебных действий;

Программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области;

Программа духовно-нравственного развития;

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;

Программа коррекционной работы;

Программа сотрудничества с родителями учащихся;

Программа внеурочной деятельности.

Содержание работы на первичном уровне профилактики отражает нижеследующая таблица №1.

Таблица № 1.

Содержание профилактической работы на первичном уровне

Направление/реализуемая

программа

Содержание профилактической

работы

Система оценки достижения

планируемых результатов

Первичная профилактика

отклонений в поведении Правовые недели;

Общешкольные линейки, акции;

Тематические классные часы;

Психологические пятиминутки по

профилактике экстремистских

проявлений, агрессивного, суицидального, аддиктивного

поведения

Встречи с представителями

субъектов системы профилактики

Тематические родительские собрания

Родительская школа

Работа родительского патруля

Реализация проектов социальной

направленности.

Качественная оценка развития и

поведения учащихся:

- Социальный статус - Характер стремления к ЗОЖ

- Уровень сформированности

коммуникативных навыков - Профессиональная

направленность

Мониторинг по вопросам

профилактики наркомании,

табакокурения (14-18 лет)

Мониторинг уровня сформированности социально-

культурного поведения

(Результаты I профилактики)

8

Программа формирования базовых

учебных действий Личностные учебные действия

Коммуникативные учебные

действия

Регулятивные учебные действия

Познавательные учебные

действия

Мониторинг базовых учебных

действий

Программа отдельных учебных

предметов, курсов коррекционно-

развивающей области

Содержание отдельных учебных предметов

Содержание коррекционной

подготовки

Мониторинг отдельных учебных предметов

Мониторинг курсов коррекционно-

развивающей области

Мониторинг индивидуального

развития учащихся

Духовно-нравственное развитие 1.Модуль «Я - гражданин» Воспитание гражданственности,

патриотизма, уважения к правам,

свободам и обязанностям человека. 2.Модуль «Я – человек»

Воспитание нравственных чувств и

этического сознания. 3.Модуль «Я и труд»

Воспитание трудолюбия,

творческого отношения к учению,

труду, жизни. 4.Модуль «Я и здоровье»

Формирование ценностного

отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.

5.Модуль «Я и природа»

Воспитание ценностного

отношения к природе, окружающей среде.

6.Модуль «Я и культура»

Воспитание ценностного отношения к прекрасному,

формирование представлений об

эстетических идеалах и ценностях.

Мониторинг уровня воспитанности

Характер межличностных

отношений

Социально-психологический

климат в классе, школе

Мониторинг сформированности личностных качеств в поведении

учащихся

Профориентация профессионально-трудовая

подготовка

Профориентационная

диагностика

Профориентационная информация

Профориентационная

консультация

Профориентационные пробы

Профориентационная работа с

родителями

Мониторинг профессиионально-

трудовых ЗУН;

Мониторинг профессиональной направленности;

Мониторинг профессионального

самоопределения

Мониторинг жизнеустройства

выпускников

Формирование экологической

культуры, здорового и безопасного

образа жизни

I Модуль Безопасность в школе: (Условия,

соблюдение СанПиН в УВП)

II Модуль Личная безопасность

1. Формирование экологической

культуру 2. Формирование здорового образа

жизни

Мониторинг безопасности образовательной среды

Мониторинг сформированости

практических навыков

безопасного поведения учащихся с ОВЗ в быту,

природе, обществе

9

3. Формирование основ

безопасного поведения в экстремальных ситуациях

Внеурочная деятельность Организация спортивно-массовой

и физкультурно-оздоровительной

работы

Организация воспитательной

работы (по ВСК, в ГПД, ДОО, общешкольные мероприятия)

Организация занятости учащихся в

системе дополнительного

образования

Работа ДОО «Звёздная страна»

Традиционные праздничные школьные мероприятия;

Коллективно-творческие дела

(КТД);

Организация каникулярного

времени;

Работа ЛДП, пришкольной площадки, трудовых бригад.

Мониторинг качества спортивно-

массовой, физкультурно-

оздоровительной и кружковой

работы;

Мониторинг здоровья;

Мониторинг активности

учащихся в общественной жизни

школы

Мониторинг занятости учащихся

в системе дополнительного образования;

Мониторинг организации

занятости учащихся в

каникулярный период

II УРОВЕНЬ – ВТОРИЧНАЯ ПРОФИЛАКТИКА Целью вторичной профилактики является психолого-педагогическое сопровождение учащихся с

поведенческими рисками и оказание психолого-педагогической поддержки их родителям. Основная

задача вторичной профилактики – помочь учащимся в преодолении поведенческих рисков до того, как

они перейдут в разряд устойчивых форм отклоняющегося поведения.

Объектами вторичной профилактики выступают четыре группы учащихся 1-10 классов с

поведенческими рисками:

1. Группа учащихся начальных классов с проявлениями раннего девиантного поведения (1-4 кл);

2.Учащиеся, склонные к бродяжничеству и правонарушениям (5-10 кл);

3.Учащиеся, склонные к аморальному поведению (5-10 кл);

4.Учащиеся, склонные к химической зависимости (5-10 кл).

Вторичная профилактика нарушений в поведении учащихся осуществляется поэтапно.

I этап вторичной профилактики направлен на раннее выявление учащихся с трудностями в

обучении, взаимоотношениях, проблемами в поведении. Далее из контингента выявленных учащихся

классным руководителем совместно с социальным педагогом выделяются учащихся с поведенческими

рисками: проявления раннего давиантного поведения, пропуски учебных занятий без уважительной

причины, нарушения полоролевого поведения, склонность к аддиктивному поведению. Комплектование

целевых групп учащихся с поведенческими рисками осуществляется в процессе совместного обсуждения

классными руководителями и социальным педагогом результатов изучения положения ребенка в

окружающей социальной микросреде, проявлений личностных качеств в поведении учащихся, их

интересов и склонностей, социальной ситуации в семьях. Собранная статистическая информация,

отраженная в социальных паспортах классов и школы, в актах посещения семей учащихся, в начале

учебного года анализируется на заседании школьного Совета по социально-правовой защите учащихся

(ССПЗУ), на котором принимается решение о внесении выявленных учащихся с поведенческими

рисками в списочный состав целевых групп. На основании решения ССПЗУ издается приказ по школе о

комплектовании целевых групп учащихся с поведенческими рисками.

10

Таким образом, на основе приказа по учреждению комплектуется четыре группы учащихся с

поведенческими рисками в количестве 12-15 человек. Информация о каждом ребенке фиксируется в

паспортах здоровья, картах индивидуального психолого-педагогического сопровождения, в

документации социального педагога и педагога-психолога школы, в протоколах заседаний школьного

Совета по социально-правовой защите учащихся.

На II этапе вторичной профилактики организуется работа с целевыми группами учащихся с

поведенческими рисками и их родителями. Для этого на основе подпрограммы по формированию

социально – нормативного поведения учащихся «Твоя жизнь – твой выбор», содержание которой

представлено в приложении 1, подбирается специальный комплекс социально-профилактических мер,

направленных на групповую психолого-педагогическую коррекцию личности каждого подростка с

поведенческими рисками и его социального статуса в коллективе сверстников, на оздоровление условий

семейного и школьного воспитания. Для достижения максимального эффекта коррекционно-

воспитательных занятий параллельно с учащимися с поведенческими рисками планируется проведение

профилактической работы с их родителями.

В зависимости от преобладающего вида поведенческого риска учащихся, программа интегрирует

четыре модуля профилактической работы:

I МОДУЛЬ – Ранняя профилактика отклонений в поведении учащихся начальных классов.

II МОДУЛЬ – Профилактика бродяжничества и правонарушений учащихся 5-9 классов.

III МОДУЛЬ – Профилактика аморального поведения среди девушек 5-9 классов.

IV МОДУЛЬ – Профилактика зависимого поведения учащихся 5-9 классов.

Структура программы каждого модуля отражает:

1. Цель и задачи профилактической работы в данном направлении.

2. Тематику коррекционно-воспитательных занятий с учащимися и их родителями.

3. Рекомендуемые наиболее эффективные формы профилактической работы.

На основе подпрограммы «Твоя жизнь – твой выбор» и в соответствии с выявленными

особенностями развития и поведения учащихся разрабатывается алгоритм групповой работы учащихся,

родителей и педагогов, определяющий направления и сроки профилактической работы. Алгоритм

реализации подпрограммы «Твоя жизнь – твой выбор» с учащимися с поведенческими рисками

представлен в организационном разделе комплексно-целевой программы «Профилактика безнадзорности

и правонарушений учащихся».

Далее составляется комплексно-целевой план работы с учащимися с поведенческими рисками и их

родителями, который включает в себя комплекс мероприятий и дифференцирован в зависимости от

особенностей целевых групп и с учетом личностно-ориентированного подхода. В плане представлены

направления деятельности, которые в наибольшей степени позволяют решать задачи подпрограммы,

обеспечивают единство формирования нравственно-правовых и социальных знаний учащихся с

поведенческими рисками, их оценочных суждений, ценностных ориентаций и практических действий

правовой и гуманной направленности. Занятия с участниками целевых групп проводятся как классными

руководителями, входящими в состав творческих групп педагогов, так и специалистами школы:

педагогом-психологом, социальным педагогом, медицинским работником. Кроме тематических занятий в

рамках реализации подпрограммы «Твоя жизнь – твой выбор» планом предусмотрено участие родителей

учащихся с поведенческими рисками в общешкольных родительских собраниях, работе родительского

патруля, в заседаниях школьного ССПЗУ. При проведении профилактической работы с учащимися с

поведенческими рисками в плане особое место отводится взаимодействию школы с представителями

субъектов системы профилактики г. Арзамаса, сотрудничество с которыми строится на договорной

основе.

На заключительном, III этапе вторичной профилактики, осуществляется целенаправленная

групповая работа по преодолению отклонений в поведении учащихся с поведенческими рисками.

Тематика занятий подбирается по принципу «обязательное участие каждого ребенка по своим

возможностям». Цикл занятий начинается со знакомства и сплочения группы. Далее проводятся занятия,

направленные на осмысление причин и последствий неадекватных способов поведения, на тренировку

социально-одобряемых форм поведения, на рефлексию и закрепление полученного на занятиях

11

эмпирического опыта. Таким образом, с каждой из четырех целевых групп учащихся с поведенческими

рисками проводится в среднем по 7 коррекционно-развивающих занятий и по 2 встречи с их родителями.

Тематические занятия предполагают использование следующих наиболее эффективных форм

профилактической работы: коммуникативно-двигательный тренинг, час общения, видеолекция, сетевая

встреча, групповая дискуссия, интерактивная игра с элементами тренинга, занятие-практикум,

общешкольная акция, круглый стол, видеоинформация, вечер вопросов и ответов, проблемная беседа,

ток-шоу, устный журнал, пресс-конференция, конверт вопросов, родительский урок, стол размышлений.

В конце учебного года проводится психолого-педагогический мониторинг результативности работы

с учащимися с поведенческими рисками и их родителями. Это отслеживание эмоционального отношения

к занятиям и впечатлений участников, выявление динамики самоконтроля учащихся в общении, уровня

социальности и сформированности правил социально-нормативного поведения. Результаты мониторинга

отражаются в журнале учета посещаемости занятий детьми и родителями, дневнике впечатлений,

заключениях специалистов.

Содержание работы на вторичном уровне профилактики отражает нижеследующая таблица №2.


Содержание профилактической работы на вторичном уровне

Этап вторичной профилактики Содержание профилактической

работы

Система оценки достижения

планируемых результатов

1.Комплектование групп учащихся

с поведенческими рисками Обследование семей с целью

определения влияния семейного

воспитания на поведение детей

Сбор информации и своевременное информирование администрации и

специалистов школы об отклонениях

в поведении учащихся.

Собеседование с классными руководителями

Составление списков детей,

оказавшихся в трудной жизненной

ситуации.

Социальные паспорта классов.

Акты обследования семей.

Социальный паспорт школы.

Банк данных на учащихся с

поведенческими рисками.

2.Организация работы с учащимися с поведенческими

рисками и их родителями.

I МОДУЛЬ – Ранняя профилактика отклонений в поведении учащихся

начальных классов.

II МОДУЛЬ – Профилактика бродяжничества и воровства

учащихся 5-9 классов.

III МОДУЛЬ – Профилактика аморального поведения среди девушек

5-9 классов.

IV МОДУЛЬ – Профилактика

зависимого поведения учащихся 5-9 классов.

Комплексно-целевые планы

работы с учащимися с поведенческими рисками

3. Групповая работа по

преодолению отклонений в поведении учащихся с

поведенческими рисками

Групповая работа с учащимися с

поведенческими рисками с целью

коррекции причин и последствий неадекватных форм поведения.

Реализация программы «Твоя жизнь

– твой выбор».

Качественная оценка развития и

поведения учащихся: - Самоконтроль в общении

- Уровень социальности

- Склонность к нарушению

норм поведения

Полезность информации для родителей

Комфортность учащихся на

занятиях

12

Количественная оценка развития

и поведения учащихся:

Учет посещаемости занятий детьми и родителями

Мониторинг уровня сформированности навыков

социально-нормативного

поведения (Результаты II

профилактики)

III УРОВЕНЬ – ТРЕТИЧНАЯ ПРОФИЛАКТИКА

Целью третичной профилактики является комплексное психолого-педагогическое

сопровождение учащихся и семей, находящихся в социально-опасном положении.

Объектами третичной профилактики выступают учащиеся, состоящие на профилактических

учетах в школе, ПДН, КДНиЗП - учащиеся с ярко выраженными учебными и/или поведенческими

проблемами, неблагополучием в семье, с трудностями семейного воспитания.

Профилактическая работа на третичном уровне предполагает создание оптимальных условий для

реализации комплекса специально разработанных мер, направленных как на оздоровление условий

семейного воспитания, так и на индивидуальную психолого-педагогическую коррекцию личности

несовершеннолетних учащихся.

Третичная профилактика нарушений в поведении учащихся осуществляется поэтапно.

I этап третичной профилактики – комплектование группы учащихся и родителей, находящихся

в социально опасном положении. На данном этапе информация о состоящих и/или вновь поставленных на

профилактические учеты детей и родителей поступает в школу из подразделения по делам

несовершеннолетних ОМВД и Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав. На основании

полученной информации педагогами и специалистами образовательного учреждения при коллегиальном

рассмотрении персональных дел учащихся и их семей на заседании Совета по социально-правовой

защите учащихся комплектуется группа детей и родителей, нуждающихся в целенаправленной работе по

сглаживанию последствий социально опасного положения. В образовательном учреждении составляется свой

банк данных на данную группу учащихся, уточняются особенности развития, посещаемость учебных занятий и

организации внеурочной деятельности учащихся.

На II этапе третичной профилактики организуется целенаправленная работа педагогов и

специалистов образовательного учреждения с учащимися и семьями, находящихся в социально опасном

положении. Взаимодействие с детьми и родителями социальной группы риска носит исключительно

индивидуальный, зачастую административный, характер. Организация профилактической работы на

данном этапе регламентируется следующими документами, которые разрабатываются педагогами и

специалистами в зависимости от состава социальной группы риска.

Циклограмма работы школы по профилактике правонарушений и устранению

безнадзорности учащихся определяет периодичность проведения работы по сбору и

обновлению информации о посещаемости учащихся учебных занятий, определяет

направления и содержание работы классного руководителя, школьного психолого-медико-

педагогического консилиума, школьного Совета по социально-правовой защите учащихся,

совместной работы школы с УСЗН и ПДН ОМВД, взаимодействия с КДНиЗП;

Координационный план работы с учащимися и семьями, находящимися в социально опасном

положении, интегрирует аналитический, прогностический и организационно-

координирующий и интегративный блоки;

План работы с учащимися, состоящими на внутришкольном профилактическом учете,

13

предусматривает проведение организационных мероприятий, мероприятий с учащимися,

родителями и педагогическим коллективом.

Циклограмма работы с семьями, находящимися в социально опасном положении, отражает

периодичность мероприятий по сбору информации о семьях учащихся, различные формы

работы с родителями, направления взаимодействия с субъектами системы профилактики г.

Арзамаса в процессе сопровождения семей данной категории.

составляются планы индивидуальной профилактической работы с каждым учащимся и его семьей.

На заключительном, III этапе третичной профилактики, осуществляется непосредственное

комплексное индивидуальное сопровождение детей и семей, находящихся в социально опасном положении.

Для успешного выполнения достаточно сложных задач данного этапа в образовательном учреждении

объединяются усилия классных руководителей, учителей-предметников, воспитателей ГПД, социального

педагога, педагога-психолога, медицинских работников, обслуживающего персонала, родителей

учащихся и субъектов системы профилактики г. Арзамаса.

Комплексное индивидуальное сопровождение детей и семей, находящихся социально опасном

положении, включает в себя использование разнообразных форм индивидуальной работы педагогов и

специалистов школы с ребенком и родителями:

информационные методы (листовки, буклеты, информационные уголки, официальный

школьный сайт)

организация внеурочной занятости и каникулярного времени учащихся

заседания школьного Совета по социально-правовой защите учащихся

рейды в семьи учащихся, функционирование родительского и социального патрулей

взаимодействие с различными субъектами профилактики г. Арзамаса: ПДН, КДНиЗП, ЛОП,

УСЗН, ГКУ РЦДПОВ г. Арзамаса, ГУ ЦСПС, ГКУ СПДП.

Направления, содержание и результаты сопровождения учащихся, состоящих на внутришкольном и

других профилактических учетах, отражается в индивидуальных дневниках комплексного

сопровождения, учетных картах учащихся, протоколах заседаний школьного Совета по социально-

правовой защите учащихся, в журнале рейдов родительского патруля, в журналах о входящей и

исходящей информации. Информация о проведенной работе с учащимися и семьями социальной группы

риска в виде отчетов ежемесячно направляется в департамент образования администрации г. Арзамаса,

по мере необходимости заслушивается на расширенных заседаниях КДНиЗП.

Содержание работы на третичном уровне профилактики отражает нижеследующая таблица №3.


Содержание профилактической работы на третичном уровне

Этапы профилактики Содержание

профилактической работы

Система оценки достижения планируемых

результатов

1. Комплектование

группы учащихся и

семей, находящихся в

социально опасном

положении

Анализ и обмен информацией с ДО и

другими субъектами профилактики

Обследование семей с целью

определения степени семейного

кризиса;

Изучение социума, микросреды

семейных условий;

Составление списка учащихся,

находящихся в социально опасном

положении

Банк данных на учащихся, состоящих на

профилактических учетах;

Банк данных на семьи, состоящие на

профилактических учетах

Акты обследования семей;

2. Организация работы с

учащимися и семьями, находящимися в

социально опасном

положении

1. Циклограмма работы по социальной защите учащихся

2. Циклограмма работы по профилактике и устранению безнадзорности учащихся 3. План мероприятий по профилактике употребления алкоголя, наркотиков, ПАВ

учащимися

4. Алгоритм реализации подпрограммы «Твоя жизнь – твой выбор» с учащимися,

находящимися в трудной жизненной ситуации

14


6. План работы с учащимися, состоящими на внутришкольном профилактическом учете

7. Координационный план работы с детьми и семьями, находящимися в социально

опасном положении

8. Циклограмма работы с неблагополучными семьями

3. Комплексное

индивидуальное

сопровождение учащихся

и семей, находящихся в социально опасном

положении

Индивидуальная работа с учащимися и

семьями, находящимися в социально

опасном положении:

Индивидуальные беседы,

консультации коррекционные

занятия;

Школьный Совет по социально-

правовой защите учащихся;

Рейды в семьи учащихся;

«Родительский патруль»,

«Социальный патруль»

Консультации внешкольных

медицинских работников,

Договора о сотрудничестве с субъектами профилактики г.

Арзамаса

Планы совместной работы

образовательного учреждения с

ПДН ; КДНиЗП, ЛОП, УСЗН

Взаимодействие с КДНиЗП;

ГКУ «РЦДПОВ г. Арзамаса»,

ГУ «ЦСПС»

Помещение ребенка в ГКУ

«СПДП»;

Организация полезного досуга и каникулярной занятости детей

Качественная оценка развития и поведения

учащихся:

Волевой контроль эмоциональных реакций

Склонность к аддиктивному поведению

Склонность к делинквентному поведению

Количественная оценка развития и поведения

учащихся:

Посещаемость, внеурочная занятость,

успеваемость;

Количество персональных дел, заслушанных

на КДНиЗП;

Количество учащихся, состоящих на учете в

ПДН;

Количество учащихся, состоящих на учете в

КДНиЗП;

Количество учащихся, состоящих на

внутришкольном учете;

Количество неблагополучных семей.

Мониторинг уровня соблюдения правовых норм

(Результаты III профилактики)

Документация:

Дневник комплексного сопровождения

учащегося, состоящего на ВШУ: - Индивидуальная карта психологического

сопровождения

- Карта учащегося, состоящего на

профилактическом учете в ПДН, КДН

Журнал рейдов «Родительский патруль»

Протоколы заседаний школьного ССПЗУ

Журнал «Входящая-исходящая информация»

Организационный раздел комплексно-целевой программы «Профилактика безнадзорности и правонарушений учащихся»

Организация работы по профилактике безнадзорности и правонарушений учащихся осуществляется

на основе следующих регламентирующих документов:

1. Циклограмма работы по социальной защите учащихся

2. Циклограмма работы по профилактике и устранению безнадзорности учащихся

3. План мероприятий по профилактике употребления алкоголя, наркотиков, ПАВ учащимися

4. Алгоритм реализации подпрограммы «Твоя жизнь – твой выбор» с учащимися,

находящимися в трудной жизненной ситуации


6. План работы с учащимися, состоящими на внутришкольном профилактическом учете

7. Координационный план работы с детьми и семьями, находящимися в социально опасном

положении

8. Циклограмма работы с неблагополучными семьями

15

Циклограмма работы по социальной защите учащихся МКС(К)ОУ С(К)ОШ VIII вида

№ Наименование мероприятий Сроки Ответственные 1 2 3 4

1. Обновление картотеки малообеспеченных, многодетных семей,

детей инвалидов, опекаемых детей, детей группы социального

риска, детей находящихся в трудной жизненной ситуации.

1раз в

четверть

Социальный педагог

2. Социологическое обследование семей, вновь поступивших учащихся.

Сентябрь-октябрь

По мере

поступления в школу

Соц.педагог, психолог, кл.рук.

3. Сбор информации о летней занятости учащихся. Сентябрь,

октябрь

Кл. рук., Зам. по ВР,

соц. педагог

4 Организация углубленного медицинского осмотра В течение года

М/сестра, Зам по ВР

5 Контроль за организацией горячего питания Ежемес. Зам по ВР,

Соц. пед.

М/сестра,

6 Контроль за посещаемостью школьных занятий, вовлечение во

внеурочную деятельность

Еженед. Зам по ВР и УВР

7 Обследование семей опекаемых детей. В течение

года

Соц. пед, кл. рук.,

психолог

8 Посещение семей В течение

года

Кл. рук., соц. пед,

Зам.дир,Инсп. ПДН

9 Индивидуальное консультирование детей и родителей специалистами школы

В течение года

М/сестра, соц. пед, психолог, зам дир.

10 Медико-социально-психолого-педагогическое сопровождение детей

и родителей групп социального риска.

В течение

года

М/сестра,соц. пед.,

психолог, Кл. рук, Зам

по ВР

11 Организация лечения обуч-ся на базе школы В теч.года М/сестра

12 Организация отдыха детей в каникулярное время Октябрь-

январь-

март

Воспит., кл. рук., рук

спорт секций,

кружков, зам по ВР, библиотекарь

13 Организация Декады инвалидов декабрь Организ.сп-мас.раб.

воспит, кл. рук., зам по

ВР.

14 Медико-социально-психолого-педагогичекое сопровождение

выпускников:

- профессиональное обучение - инвалидность

Январь-

июнь

М/с, соц. пед.,

психолог,

кл. рук., зам по ВР,

учителя тр. обуч

15 Организация летней занятости обучающихся. Май-

август

Соц. пед., кл. рук.,

Зам по ВР.

16 Взаимодействие с СПДП, УСЗН. Определение детей, оказавшихся в

трудной жизненной ситуации.

В течение

года

Соц. пед., кл. рук., зам

по ВР

17 Взаимодействие с УСЗН по вопросу лечения родителей

воспитанников от алкогольной зависимости, по вопросу насилия в семье.

В течение

года


по ВР

18 Определение детей в РЦДПОВ в целях реабилитации В течение

года


по ВР

16

ЦИКЛОГРАММА РАБОТЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ И УСТРАНЕНИЮ БЕЗНАДЗОРНОСТИ УЧАЩИХСЯ МКС(К)ОУ С(К)ОШ VIII вида

№ Организация работы Документация Ответственные

1. Сбор информации по всеобучу

1.1 Ежедневное заполнение листа

посещаемости

Лист посещаемости Кл. руководители

1.2 Еженедельная планерка классных руководителей

Список учащихся, пропускающих занятия

Зам.директора по учебной работе

2. Работа классного руководителя

2.1 Анализ причин пропусков учебных

занятий

Корреспонденция (письмо,

мед.справки)

Кл.руководители

Соц педагог

2.2 Посещение семей Акты обследования семьи Кл.руководители

2.3 Посещение семей совместно с

социальным педагогом школы

Акты совместных посещений Социальный педагог

2.4 Подготовка документов к школьному

Совету по социально-правовой защите

учащихся

Акты обследования семей,

повестки родителям

Кл.руководители,

социальный педагог

3. Работа школьного психолого- медико-педагогического консилиума

3.1 Обследование ребенка специалистами

консилиума

Представления Мед.работник, социальный

педагог, педагог-психолог,

кл.руководитель 3.2 Совместное заседание специалистов Карта индивидуальн


4. Работа Совета по социально-правовой защите учащихся

4.1 Школьный Совет по социально-правовой

защите

Протокол Зам.директ по ВР


4.2 Родительский патруль Журнал учета рейдов Социальный педагог

5. Совместная работа школы с УСЗН и ПДН ОМВД

5.1 Посещение семей, рейды родительского

патруля

Акты обследования семей Социальный педагог

5.2 Участие инспекторов ПДН в Совете по

социально-правовой защите учащихся, индивидуальная работа с состоящими на

учете детьми

Протоколы

Дневник комплексного сопровождения


Кл руководитель Педагог-психолог

5.3 Информационно-просветительсякая

работа

Журнал учета совместных

мероприятий

Классный журнал

Протоколы родит. собраний

Зам.директ по ВР


6. Взаимодействие с КДНиЗП

6.1 Подготовка документов на комиссию Характеристика учащегося,

информационное письмо

ходатайсва

Кл. руководители


6.2 Участие в заседаниях комиссии Постановления КДНиЗП

Журнал учета заседаний

КДНиЗП

Зам.директора по

воспитательной работе,


6.3 Контроль за выполнением решений

комиссии

Дневник комплексного


Информационные письма

Зам.директора по ВР

социальный педагог,

кл.руководители

17

План мероприятий по профилактике употребления алкоголя, наркотиков, ПАВ учащимися

№

п/п

Наименование мероприятий Категория

участников

Сроки

проведения

Ответственные

Выполнение

Работа с учащимися

1. Тематические классные и воспитательные часы в

рамках правового просвещения:

Здоровые привычки – здоровый образ жизни.

Профилактика подростковой наркомании,

алкоголизма, табакокурения.

Осторожно, СПИД! (в рамках Всемирного дня борьбы со СПИДом).

Последствия употребления ПАВ, наркотиков.

Вредным привычкам – нет!

Правда и ложь об алкоголе

Вредным привычкам – нет!

Здоровье - это жизнь!

1-6 кл

7-10 кл

9-10 кл

8-10 кл

1-6 кл

8-10 кл

1-4 кл

5-10 кл

октябрь

декабрь

март

апрель

Зам.дир.по ВР


Воспитатели

ГПД

Соц.педагог

2. Общешкольные линейки:

«Курение и здоровье»

«СПИД – шаг в пропасть!»

«Административные правонарушения. Ответственность н/л»

«Вредным привычкам – нет!»

«Наркомания – эпидемия века»

5-10 кл

8-10 кл

7-10 кл

1-10 кл

9-10 кл

октябрь

декабрь

январь

март

апрель



Мед.работники

3. Беседы с медицинскими работниками мед.

учреждений города о последствиях употребления

ПАВ

5-10 кл в течение года

(по

согласованию)

Мед.работник

4. Проведение диагностики с учащимися по

определению склонности к вредным привычкам и

употреблению ПАВ

5-10 кл сентябрь

май

Педагог-

психолог

5. Занятия с детьми группы риска в рамках

реализации школьной комплексно-целевой

программы «Формирование социально-

нормативного поведения учащихся» (группа риска

учащихся, склонных/ имеющих вредные привычки)

5-10 кл ежемесячно (по

отдельному

плану)

Рук. творч.

группы педагогов

6. Экскурсии в службы и организации города,

занимающиеся профилактической деятельностью

наркозависимости, алкоголизма, встречи со

специалистами

5-10 кл по отдельному

плану

Рук. творч.


7. Добровольное социально-психологическое

тестирование учащихся 8 – 10 классов на предмет

немедицинского потребления наркотиков и других

токсических веществ

8-10 кл декабрь Педагог-

психолог

8. Мини- проект с детьми группы риска «Мир открыт

- смотри внимательно!»

1-10 кл Апрель - май Зам.дир.по ВР


Педагог-

психолог

Рук. творч.гр пед

9. Акции, конкурсы: «Акция «Всемирный день отказа от курения»

Акция «Спорт- альтернатива пагубным привычкам

»

Акция «За здоровье и безопасность наших детей»

Акция: «Всемирный день борьбы со СПИДом»

Конкурс «Самый здоровый класс»

Месячник «За здоровый образ жизни»

7-10 кл

1-10 кл

1-10 кл

8-10 кл

ноябрь

ноябрь

ноябрь -

апрель

декабрь

Зам.дир.по ВР Преподаватель

СМР

Воспитатель ГПД

Председатель ДО

18

КТД «Я выбираю спорт»

1-10 кл

1-10 кл

1-6 кл

декабрь

январь

апрель

10. Дни здоровья на базе ФОК «Звездный» 7-10 кл ежемесячно (по

графику)


Зам.дир.по УР.

11. Обновление школьных правовых стендов,

школьного сайта

1-10 кл в течение года Зам.дир.по ВР


Педагог-

психолог

12. Организация и контроль за внеурочной занятостью

учащихся группы риска



Кл.руководит

13. Организация летней занятости учащихся группы

риска

1-10 кл июнь - август Зам.дир.по ВР



14. Совет по социально-правовой защите учащихся:

Об организации работы с детьми «группы риска»

Работа классных руководителей по профилактике

табакокурения и употребления ПАВ учащимися

Персональные дела учащихся

по отдельному

плану



Представитель

ПДН (по согл.)


15. Встречи учащихся с представителями ПДН ОМВД

по гАрзамасу, ПДН ЛОП на ст.Арзамас:

«Ответственность несовершеннолетних за

распитие спиртных напитков» «Скажи наркотикам – нет!»

«Профилактика табакокурения, употребления

ПАВ»

5-10 кл по отдельным

планам



Сотрудники ПДН

16. Выпуск тематических буклетов, листовок, памяток 1-10 кл в течение года Кл.руководит


Педагог-

психолог

Работа с родителями

17. Обновление школьных правовых стендов,

информационного уголка для родителей,

школьного сайта



Педагог-

психолог

18. Общешкольные родительские собрания:

«Родитель – как заказчик и активный участник

оказания образовательных услуг» «Психолого-педагогическая компетентность

родителей в воспитании ребенка с ОВЗ»

1-10 кл ноябрь

март

Директор


19. Родительская школа:

Вредные привычки у младших школьников. Их

предупреждение

Семейный алкоголизм и дети

Административная ответственность родителей за

правонарушения несовершеннолетних детей

3-4 кл

9-10 кл

декабрь

апрель



20. Родительские собрания по классам «Результаты

социально-психологического тестирования

учащихся 8 – 10 классов на предмет

немедицинского потребления наркотиков и других токсических веществ»

9-10 кл декабрь Зам.дир.по ВР

Лезина Т.В.


21. Занятия, тренинги с родителями детей группы

риска в рамках реализации школьной комплексно-

целевой программы «Формирование социально-

нормативного поведения учащихся» (группа риска

учащихся, склонных/ имеющих вредные

привычки)

5-10 кл В течение года

(по отдельному

плану)

Рук. творч.


19

22. Родительский патруль 1-10 кл ежемесячно (по

графику)



Родители


23. Посещение семей учащихся 1-10 кл по мере

необходимости



ПДН, УСЗН (по

согл)


24. Консультирование родителей по вопросам профилактики употребления алкоголя,

наркотиков, ПАВ учащимися

1-10 кл по запросу Педагог-психолог


Мед.работник

25. Выступления на родительских собраниях

представителей ПДН ОМВД по гАрзамасу

5-10 кл по отдельному

плану



ПДН

Работа с педагогами

26. Практический семинар. «Система работы

классного руководителя по профилактике

асоциального поведения учащихся в МКС(К)ОУ

С(К)ОШ VIII вида»

Классные

руководители

сентябрь Руководитель

ШМО кл.

руководителей

27. Творческая группа «Разработка методических

рекомендаций по работе с учащимися в

профилактике наркомании и противодействии

вовлечению в экстремистские организации»

Классные


октябрь Руководитель

ШМО кл.


28. Создание электронной медиатеки «Нетрадиционные формы работы классного

руководителя в формировании социально-

нормативного поведения учащихся»

Классные руководители

октябрь Руководитель ШМО кл.


29. Психологический практикум «Склонность

учащихся к аддиктивному поведению. Приемы

формирования ассертивных навыков»

Классные



ГПД

март Педагог-психолог

30. Административные совещания:

- Работы школы по формированию

законопослушного поведения, профилактике

правонарушений учащихся

- Работа классных руководителей по профилактике

употребления подростками наркотиков, ПАВ - Организация работы по профилактике

наркомании, алкоголизма, табакокурения

- Итоги работы школы с учащимися группы риска

Педагогич

коллектив

декабрь

январь

апрель

май

Зам директора по

ВР

Социальный

педагог

31. Проблемная группа:

Использование воспитателем ГПД современных

образовательных технологий в формировании у

детей с ОВЗ культуры здоровьесбережения


ГПД

апрель Руководитель

ШМО

воспитателей

ГПД

20

АЛГОРИТМ РЕАЛИЗАЦИИ ПОДПРОГРАММЫ «ТВОЯ ЖИЗНЬ – ТВОЙ ВЫБОР»

С УЧАЩИМИСЯ С ПОВЕДЕНЧЕСКИМИ РИСКАМИ

Временные

границы

Профилактическая работа

с учащимися

Профилактическая работа

с родителями учащихся

I

чет

вер

ть

1.Обновление социального паспорта классов,

школы. 2.Комплектование групп и организация работы с

несовершеннолетними.

3.Составление календарно-тематического плана профилактической работы.

4.Школьный Совет по социально-правовой

защите учащихся.

5.Тематическое занятие № 1. 6. Коммуникативно-двигательный тренинг

«Давайте познакомимся»

1.Диагностика типов и проблем

семейного воспитания. 2.Рейд в семьи учащихся.

3. Родительская школа

4. Родительский и социальный патруль

II

чет

вер

ть

1.Тематическое занятие № 2. 2.Школьный Совет по социально-правовой

защите учащихся

3.Тематическое занятие № 3.

1.Общешкольное родительское собрание.

2. Родительский и социальный

патруль.

3.Родительская школа 4. Тематическое занятие № 1.

III

чет

вер

ть


2.Тематическое занятие № 5. 3.Школьный Совет по социально-правовой



1.Родительская школа

2. Тематическое занятие № 2. 3. Родительский и социальный

патруль.

4.Общешкольное родительское

собрание.

IV ч

етв

ерть


2.Общешкольная акция.

3. Единый день правопорядка. 4.Подведение итогов работы с детьми и

родителями несовершеннолетних.

5.Школьный Совет по социально-правовой


1. Родительский и социальный

патруль.

2. Родительская школа 3. Планирование работы на

следующий учебный год.

21

План мероприятий по противодействию экстремизму и терроризму

Цель: обеспечение безопасности учащихся, сотрудников во время УВП, координация действий

сотрудников школы по противодействию экстремизму и терроризму в образовательном учреждении,

выработка мер, направленных на нормализацию межэтнических и межконфессиональных отношений.

Задачи:

реализация требований законодательных и иных нормативных актов в области обеспечения

безопасности школы;

совершенствование теоретических знаний учащихся, педагогов, родителей по вопросам

профилактики проявлений экстремизма, национализма и конфликтов на расовой почве

практическая проверка готовности учащихся правильно действовать в чрезвычайных ситуациях;

создание условий для активного включения детей и молодежи в социально-экономическую

культурную жизнь общества. № Наименование мероприятий Сроки

проведения

Ответственные

1.

Обновление и корректировка нормативно-правовой базы по

вопросам обеспечения безопасности детей

В течение года Директор

Заместители директора

2. Корректировка Паспорта комплексной безопасности

Учреждения

По мере

необходимости

Директор

3. Административные совещания В течение года Директор


4. Проведение учебы сотрудников по вопросам обеспечения безопасности

Август Январь

Май

Координатор по ОТ и ТБ

5. Документационное обеспечение (издание необходимых

приказов, утверждение планов, графиков и т.п.)

В течение года Директор

Заместители .директора

6. Составление графика дежурства администрации,

педагогического персонала, классов по школе

Сентябрь

Праздничные дни

Директор


7. Заседания ШМО классных руководителей По отдельному

плану

Руководитель ШМО кл

руководит

8. Организация и проведение «Месячника безопасности детей» Сентябрь Зам.директора по ВР

9. Классные, воспитательные часы, занятия, беседы в рамках

правового просвещения

По отдельному

плану


10. Информационные пятиминутки о межнациональных

отношениях, привитию нравственности и патриотизма (уроки

обществознания 8-10 кл)

1 раз в квартал Учитель обществознания

11. Встречи, беседы, лекции с сотрудниками полиции профилактике

проявлений экстремизма, национализма и конфликтов на

расовой почве

По согласованию Зам.директора по ВР


12. Факультативные занятия по ОБЖ (5-7 кл) По отдельному

плану

Учитель факультативного

курса

13. Общешкольные линейки По отдельному плану

Зам.директора по ВР Соц.педагог

14. Обновление классных уголков безопасности Ежемесячно Кл. руководители

15. Общешкольные родительские собрания по вопросам

обеспечения безопасности детей

Ноябрь

Апрель

Директор С.Н. Устимова


16. Родительские собрания по вопросам обеспечения безопасности

детей

В течение года Классные руководители

17. Обновление школьных информационных стендов по вопросам

профилактики экстремизма

Ежемесячно Ответственные за

оформление школьных

стендов

18. Обновление информации школьном сайте о правилах

безопасного поведения, размещение рекомендаций, памяток


Педагог-психолог

19. Тематические выставки литературы по вопросам профилактики

экстремизма в молодежной среде

1 раз в квартал Заведующая

библиотекой

20. Отработка плана эвакуации учащихся из здания школы на

случай возникновения пожара или ЧС с составлением акта.

Ежемесячно по

графику


22

21. Занятия с детьми группы риска и их родителями в рамках

школьной программы «Формирование социально-нормативного

поведения учащихся»

Ежемесячно (по

отдельному плану)

Руководители

творческих групп

педагогов

22. Анкетирование учащихся «Склонность к экстремистским

проявлениям в поведении» (7-10 кл)

Октябрь - ноябрь Педагог-психолог

23. Выпуск листовок, буклетов, памяток В течение года Педагог-психолог

Соц педагог

Классные руководители

24. Организация пропускного режима. Постоянно Вахтеры

25. Контроль за нахождением на территории школы посторонних

транспортных средств.

Постоянно Зам.директора по АХЧ

Сторожа

26. Своевременный вывоз мусора и других предметов, которые могут быть использованы для закладки взрывных устройств


27. Контроль за рабочим состоянием кнопки тревожной

сигнализации


Вахтеры

Сторожа

28. Контроль администрации школы за состоянием школы и

прилегающей территории на предмет антитеррористической

защищенности

Постоянно Директор


29. Контроль сотрудниками ОМВД за состоянием школы и

прилегающей территории

Ежемесячно Сотрудники ОМВД РФ

по г.Арзамасу

23

ПЛАН РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ, СОСТОЯЩИМИ НА ВНУТРИШКОЛЬНОМ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОМ УЧЕТЕ

№ Мероприятия Сроки Ответствен-ные

1 2 3 4

I. Организационные мероприятия

1

Составление социального паспорта школы, класса Обновление социального паспорта

сентябрь в теч. года

Соц. педагог Кл. руководители

2 Составление банка данных на учащихся Корректировка банка данных

Ведение комплексных дневников сопровождения учащихся

сентябрь 1 раз в чет.

Соц. педагог


3 Организация встреч учителей и специалистов школы с родителями в теч. года Соц. педагог Кл. руководители

Родит.комитет

4 Организация досуга и кружковой деятельности Контроль внеурочной занятости

сентябрь в теч. года

Зам.директора по ВР Кл. руководители


5 Составление административных писем, ходатайств и др. документов; направление документации ПДН, КДНиЗП, УСЗН, департамент образования и др. службы

в теч. года Зам.директора по ВР Соц.педагог

6 Осуществление связи с КДНиЗП, ПДН, соц.службами в теч. года Зам.директора по ВР Соц.педагог

7 Организация работы и отдыха учащихся в каникулы, летний период каник. период Зам.директора по ВР

Соц.педагог Кл. руководители

II. Работа с учащимися

1 Контроль посещаемости занятий 1 раз в мес. еженевно


2 Контроль успеваемости 1 раз в четв.

1 раз в нед.

Зам.директора по УВР


3 Вовлечение учащихся в кружки и секции в теч. года Кл. руководители Воспитатели ГПД

Соц.педагог Рук.кружков и секций

4 Проведение профилактических бесед, инд. консультаций в теч. года Зам.директора по ВР Соц.педагог

Педагог-психолог Кл. руководители

Родит.комитет ШССПЗО

5 Посещение уроков с целью наблюдения за учащимися в теч. года Соц.педагог Педагог-психолог

7 Проведение психодиагностики Начало и конец

уч.года

Педагог-психолог

8 Помощь в выборе дальнейшего образования, профессии по оконч. школы Зам.директора по ВР Соц.педагог


9 Разбор конфликтных ситуаций в теч. года Зам.директора по ВР Соц.педагог


ШССПЗО

10 Организация и участие в общешкольных мероприятиях в теч. года Зам.директора по ВР Кл. руководители Воспитатели ГПД

11 Участие в занятиях с детьми «группы риска» по плану Рук. «групп риска»

12 Проведение правовых недель 1 раз в мес Зам.директора по ВР Соц.педагог


III. Работа с родителями

1 Посещение семей учащихся группы риска Рейды в семьи учащихся

по мере необх 1 раз в чет.

Кл. руководители ШССПЗО

Инспектор ПДН

24

Специалисты КДН, УСЗН по согласованию

2 Проведение консультаций для родителей по мере необх

Администрация школы Соц.педагог

Педагог-психолог Мед.работник

3 Приглашение родителей на ШССПЗО, КДНиЗП 1 раз в мес. Кл. руководители Соц.педагог

4 Выступления на родительских собраниях в теч. года Зам.директора по ВР

Зам.директора по УВР Соц.педагог

Педагог-психолог Кл. руководители Родит.комимтет

5 Приглашение родителей на общешкольные мероприятия в теч. года Кл. руководители

6 Участие в занятиях с родителями детей «группы риска» по плану Рук. «групп риска»

IV. Работа с педагогическим коллективом

1 Организация обмена необходимой информацией между учителями-предметниками

в теч. года Зам.директора по ВР Соц.педагог


2 Консультации для педагогов в теч. года Педагог-психолог


3 Выступления с сообщениями на заседаниях педсовета, совещаниях, метод.объединениях, ШССПЗО

в теч. года Зам.директора по ВР Зам.директора по УВР

Соц.педагог Педагог-психолог Кл. руководители

4 Организация работы с детьми и родителями «группы риска»

Проведение занятий с детьми и родителями «группы риска»

сентябрь


Рук. «групп риска» Учителя, соц.педагог,

психолог

5 Участие педагогов в городских семинарах-практикумах в теч. года Зам.директора по ВР Педагог-психолог


25

КООРДИНАЦИОННЫЙ ПЛАН РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ И СЕМЬЯМИ, НАХОДЯЩИМИСЯ В СОЦИАЛЬНО ОПАСНОМ ПОЛОЖЕНИИ

I. АНАЛИТИЧЕСКИЙ БЛОК

1.Краткий анализ работы по данному направлению за прошедший учебный год

2.Количественный анализ результатов работы с детьми группы риска. 3. Психолого-педагогический мониторинг качества профилактической работы:

- Уровень волевого контроля эмоциональных реакций;

- Склонность к аддиктивному поведению

- Склонность к девиантному поведению.

II. ПРОГНОСТИЧЕСКИЙ БЛОК ЦЕЛЬ: Осуществление индивидуального психолого-педагогического сопровождения детей и семей,

находящихся в социально опасном положении.

ЗАДАЧИ:

1.Осуществлять профилактическую индивидуальную работу с детьми различных категорий социального риска.

2. Систематизировать и обобщить работу с родителями детей, находящихся в социально опасном

положении.

Распределение обязанностей по реализации координационного плана: Лезина Т.В. – зам. директора по воспитательной работе.

Мишина Е.В. – педагог-психолог.

Корягина Н.В. – социальный педагог.

III. ОРГАНИЗАЦИОННО-КООРДИНИРУЮЩИЙ БЛОК

№ Мероприятия Ответственные Сроки

1. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1 2 3 4

1.1 Программа по формированию безопасного поведения учащихся. Воспитатели ГПД Еженед

1.2 Программа по формированию социально-нормативного поведения детей

группы риска.

Социальный

педагог

Ежемес

1.3 План комплексно-целевой работы с детьми и родителями гр риска Рук-ли творч групп Еженед

1.4 План школьного психолого-медико-педагогического консилиума Зам. дир. по УВР Ежемес

1.5 План работы с учащимися, стоящими на внутришкольном контроле. Социальный

педагог

Еженед

1.6 План правового просвещения учащихся Кл руководители Ежемес

1.7 План работы школьного Совета по социально-правовой защите учащихся Социальный

педагог

Ежемес

1.8 План общешкольных линеек Зам. дир. по ВР

Зам. дир. по УВР

Ежемес

1.9 Циклограмма социально-психологического сопровождения детей,

находящихся в социально опасном положении

Соц педагог В течен

уч года

2. ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УРОВНЯ ПЕДАГОГОВ

2.1 Реализация стратегического целевого проекта «Школа эксклюзивного

педагогического опыта работы с ОВЗ»

Проектная группа Сентябрь-

май

2.2 Проблемная группа классных руководителей «Нетрадиционные формы

работы классного руководителя в формировании социально-нормативного поведения учащихся»

Рук-ль ШМО кл рук Октябрь

2.3 Педагогический совет «Муниципальная программа «Безопасный город» –

как целевой ориентир профилактической работы С(К)ОШ»

Зам.дир по ВР

Зам. дир. по ВР

Ноябрь

2.4 ШМО классных руководителей «Координация усилий семьи и школы в формировании здорового образа жизни учащихся»

Рук-ль ШМО кл рук

Декабрь

2.5. Заседание ССПЗУ «Организация работы с неблагополучными семьями» Директор Февраль

26

2.6 Психологический семинар-практикум

«Психологическая безопасность и методы саморегуляции педагога»

Педагог-психолог Ноябрь

2.7. Административное совещание «Итоги работы школы по профилактике

безнадзорности и правонарушений учащихся»

Директор Апрель-

Май

3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЛЕЗНОЙ ЗАНЯТОСТИ ДЕТЕЙ

3.1 Традиционные общешкольные мероприятия Зам. дир. по ВР В теч уч г

3.2 Месячник ЗОЖ Зам. дир. по ВР Апрель

3.3 Занятия ОФП «Физкультура и здоровье» Учитель физ-ры Еженед

3.4 Школьные и внешкольные спортивно-массовые и физкультурно-оздоровительные мероприятия

Педагог-организ. спорт.-мас. раб.

В течен уч года

3.5 Спортивные секции Руковод секций Еженед

3.6 Кружки различной направленности Руковод кружков Еженед

3.7 Занятость в каникулярное время Кл руководит Каникулы

4. РАБОТА ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

4.1 Работа классных советов и школьного совета старшеклассников Кл руководит

Организатор ДО

В течен

уч года

4.2. Работа школьных комитетов Педагоги-кураторы В течен

уч года

5.ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

5.1 Индивидуальные консультации Мед работник Психолог

Соц. педагог

Администрация

По плану

IV. ИНТЕГРАТИВНЫЙ БЛОК

№ Мероприятия Ответственные Сроки

1 2 3 4

1. РАБОТА С СЕМЬЕЙ

1.1 Родительская школа 1-10 кл Классн


Декабрь

Апрель

1.2 Работа родительского комитета Зам. дир. по ВР Ежемесячно

1.3 Работа школы родительского актива Зам. дир. по ВР Раз в четверть

1.4 Общешкольное родительское собрание «Психолого-

педагогическая компетентность родителей в воспитании ребенка с

ОВЗ»

Зам. дир. по ВР

Март

1.5 Индивидуальные консультации Администрация Специалисты

Еженед

1.6. Работа родительского патруля Соц.педагог Ежемесячно

1.7 Рейды в семьи Кл.руководители По необходимти

2.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С УЧРЕЖДЕНИЯМИ ГОРОДА

2.1 Взаимодействие с органами системы профилактики Соц. педагог Зам. дир. по ВР

По неоходим.

2.2 Информационные письма в ПДН, КДНиЗП, УСЗН Соц. педагог По неоходим.

2.3 Взаимодействие с медицинскими учреждениями Зам. дир. по ВР,

Руков. творч. гр.

По неоходим.

27

ЦИКЛОГРАММА РАБОТЫ С НЕБЛАГОПОЛУЧНЫМИ СЕМЬЯМИ

№ Организация работы Документация Ответственные

1.Сбор информации о семьях

1.1 Обследование семей Социальный паспорт

класса


1.2 Анализ и систематизация

полученных сведений

Социальный паспорт

школы


1.3 Обновление банка данных Кл.руководители,


2. Работа с семьями

2.1 Родительская школа Программа Кл.руководители

2.2 Родительские собрания по

параллелям

План воспитательной

работы



мед.работник, психолог

2.3 Общешкольные родительские

собрания


работы

Зам.директора по

воспитат.работе

2.4 Совместные школьные

мероприятия (тематические,

трудовые, спортивно-

оздоровительные)


работы

Зам.директора по ВР,


воспитатели

2.5 День открытых дверей План работы школы Педагоги

2.6 Индивидуальное консультирование

специалистов

Учетные карты Мед.работник,


психолог,

администрация

2.7 Групповая работа по программе

формирования социально-

нормативного поведения

План работы Зам.директора по ВР,

творческие группы

2.8 Совет по социально-правовой

защите воспитанников

Протокол Социальный педагог,


3. Анализ и перспективное планирование работы

3.1 Взаимодействие с УСЗН Информационное письмо Социальный педагог,


3.2 Взаимодействие с СПДП Информационное письмо Социальный педагог,


3.3 Взаимодействие с КДН и ЗП Информационное письмо Социальный педагог,

кл.руководители,

администрация

3.4 Взаимодействие с отделом опеки и

попечительства департамента

образования администрации

г. Арзамаса

Информационное письмо,

характеристики, акты

обследования

Социальный педагог,

администрация школы

28

Система специальных условий для реализации комплексно-целевой программы «Профилактика безнадзорности и правонарушений учащихся»

Специальные условия, необходимые для качественной реализации комплексно-целевой программы,

определяются законодательными актами и нормативно-правовой базой образовательного учреждения.

К специальным условиям реализации комплексно-целевой программы «Профилактика

безнадзорности и правонарушений учащихся» относятся:

1. Создание комфортной коррекционно-развивающей образовательной среды

2. Использование современных образовательных технологий деятельностного типа

3. Учет образовательных потребностей учащихся

4. Расширение социального опыта и социальных контактов учащихся

5. Включение родителей в коррекционно-развивающую работу

6. Комплексный подход к формированию навыков социально-нормативного поведения учащихся

7. Использование ресурсов сетевого взаимодействия

8. Участие в социальном воспитании представителей учреждений субъектов системы

профилактики города.

9. Профессиональная компетентность педагогов и специалистов учреждения

10. Материально-техническое и информационное оснащение образовательного процесса

29

Рекомендуемая литература

1.Аджиева Е.М. 50 сценариев классных часов.

2.Алексеева И.А., Гордеев П.Н. и др. Дети риска. Санкт-Петербург 2002. 3.Арджайл М. Язык взгляда //Популярная психология. Хрестоматия. – М.: Просвещение, 1990 – С. 205–209.

4. Байков Н.М., Каширина Л.В. и др. Беспризорное и безнадзорное детство в региональном измерении /опыт

комплексного анализа/. Хабаровск 2002. 5.Бардина Р. А. «Как стать супердевочкой. Секреты красоты и успеха» М.: «Махаон», 2006. – 256 с.

6.Белякова Н. Т. «Фигура, грация, осанка». М.: «Просвещение», 1978. – 48 с. с ил.

7.«Беспризорник», М/ 2007 № 3, региональная программа «Поскриптум» г. Новосибирск. 8.Биология в школе. Журнал Министерство образования РФ, М.: «Школа – Пресс 1», 2002. – 64 с.

9.Боровска Э. «Лучшая энциклопедия для современных девчонок». Харьков, Белгород: «Книжный клуб

"Клуб семейного досуга"», 2008. - 420 с., ил.2.

10.Великородная В.А., Жиренко О.Е., Кумицкая Т.М. «Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию» М/ ВАКО, 2006.

11.Винтовкина И. С. «Девочке - подростку» 4 – е изд. – М.: «Медицина», 1988. – 56 с.: ил. (Науч. – попул.

мед. литература). 12.Воспитание трудного ребёнка: дети с девиантным поведением. /Учеб. - метод. Пособие. Под ред.

М.И.Рожкова. М., 2001.

13.Высоцкая Н.В., Толстоухова Н.С., Фалькович Т.А. «Подростки 21 века психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях» М/ ВАКО 2007.

14.Дайте шанс своему ребенку. Буклет. ОГБУЗ «Цент медицинской профилактики», г.Томск, 2013.

15.Думаете о любви? Буклет. ОГБУЗ «Цент медицинской профилактики», г.Томск, 2013.

16.Дым, уносящий здоровье. Брошюра РНД, г. Улан – Удэ, 2008 г. Сост.З.Б. Михайлова, Н.С. Левинцова. 17.Женский алкоголизм. Буклет. ОГБУЗ «Цент медицинской профилактики», г.Томск, 2013.

18.Зарецкий В.К., Дубровская М.О. и др. Пути решения проблемы сиротства в России. М., 2002.

19.Ивлева В.В. Семейная психология. Минск: «Современная школа», 2006, 351с. 20.Кибирев А.А., Сеньчукова И.В. Организация деятельности школ по профилактике безнадзорности и

правонарушений несовершеннолетних. — Хабаровск, 2004.

21.Когда девочка взрослеет. Анимационный фильм о становлении и охране репродуктивной функции

девочек М.: «Гадеон Рихтер» А. О. DVD – диск. 22.Наш проблемный подросток. Учебное пособие. /Под ред. Л.А.Реуш. СП б. 1998.

23.Перешеина Н.В., Заостровцева М.Н. Девиантный школьник: Профилактика и коррекция отклонений. – М.:

ТЦ Сфера, 2006. 24.Сакович Н.А. Психолого-педагогическое сопровождение детей и семьи, находящихся в социально

опасном положении.- Мн.:АПО,2010.

25.Свердлова О.Г. Углы семейного воспитания. М.: Из-во Московского психолого-социального института, 2006, 368с.- (Серия «Библиотека педагога-практика»).

26.Сизанов А.Н., Хриптович В.А. «Модульный курс профилактики курения» М/ ВАКО 2006.

27. Соммер Р. Личное пространство//Популярная психология. Хрестоматия. – М., Просвещение, 1990. – С.

259–263. 28.Федеральный закон РФ № 120 от 24 июня 1999 года «Об основах системы профилактики безнадзорности

и правонарушений несовершеннолетних».

29.Физическая активность. Буклет. ОГБУЗ «Цент медицинской профилактики», г.Томск, 2012. 30. Фролова О. Г. «Половое воспитание девочек». М.: «Медицина», 1982. – 56 с., ил. – (Науч. – попул. мед.

литература).

31.Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. «Гигиена и здоровье». М.: «Просвещение», 1983. – 47 с. 32.Что такое ВИЧ-инфекция? Буклет. ОГБУЗ «Цент медицинской профилактики», г.Томск, 2013.

33.Чумаков Б.Н. «Валеология» учеб. пособие. – 2 – е изд. – М.: «Педагогическое общество России», 2002. –

407 с.

34.Шульга Т.И., Олиференко Л.Я. Взаимодействие специалистов в работе с неблагополучной семьёй. Методические рекомендации специалистам. М., 1999.

35.Шлопак Т. Г. «Большой подарок для девочек». Минск: «Харвест»,2008. – 224 с.

36.ЩурковаН.Е. Школа и семья. Педагогический альянс. –М.: Педагогическое общество России, 2004.

30

Приложение 1.

СОДЕРЖАНИЕ ШКОЛЬНОЙ ПОДПРОГРАММЫ

«ТВОЯ ЖИЗНЬ – ТВОЙ ВЫБОР»

Цель подпрограммы: Формирование у учащихся с поведенческими рисками

устойчивых навыков социально – нормативного поведения.

I МОДУЛЬ

РАННЯЯ ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ

КЛАССОВ Цель: 1.Создание условий для формирования у учащихся норм социально приемлемого поведения.

2. Формирование ответственности за свои действия.

Задачи:

1.Повышение уровня профилактической работы с учащимися начальных классов.

2.Активизация разъяснительной деятельности среди учащихся и родителей по вопросам правопорядка. 3.Привлечение самих учащихся к укреплению правопорядка в школе.

4.Развитие самосознания учащихся.

СОДЕРЖАНИЕ I МОДУЛЯ I ГОД ОБУЧЕНИЯ

Объект

профилактики

Темы занятий Рекомендуемые формы

Учащиеся

1. Давайте, познакомимся!

2. Правила школьной жизнедеятельности.

3. Нравственные и безнравственные поступки человека.

4.Чужая вещь. Поделился или украл?

5.Твое поведение дома

6.Мои друзья – мое богатство

7.Сопереживание в радости и горе товарища

8.Единый день правопорядка

Коммуникативно-двигательный тренинг

Час общения

Ролевая игра

Занятие-размышление

Беседа -размышление

Обучающие занятие

Час общения

Общешкольная акция

Родители

1. Внутрисемейное воспитание - основа правового

воспитания 2. Режим дня - основа воспитания

Круглый стол

Обучающий практикум

II ГОД ОБУЧЕНИЯ

Учащиеся

1.Правила поведения в группе.

2.Давайте, познакомимся!

3.Что такое хорошо, что такое плохо?

4. Лотерея хороших поступков

5. Законы школы наши законы

6.Живи своим трудом, а не чужим добром

7. Поступки твои и твоих друзей

8. Единый день правопорядка

Игра-тренинг

Двигательно- коммуникативный тренинг

Сюжетно-ролевая игра

Беседа- игра


Занятие - размышление

Практическое занятие

Общешкольная акция.

Родители 1.Причины и последствия детской агрессии

2.Ребенок прогуливает школу. Что делать?

Практикум

Интерактивная конференция

III ГОД ОБУЧЕНИЯ

Учащиеся

1.Правила школьной жизнедеятельности 2.Давайте, познакомимся!

3.Вирус сквернословия

4.Дисциплина и порядок наши верные друзья

5.Как уберечь себя от беды?

6.Поступок и ответственность

7. Никотин и его влияние на детский организм


Игра-тренинг Коммуникативно-двигательный тренинг

Устный журнал


Занятие с элем-ми тренинга

Встреча с инспектором ОДН



31

Родители

1.Телевизор и компьютер в жизни ребенка

2.Фантазии и ложь ребенка.

Дискуссия

Занятие-практикум

IV ГОД ОБУЧЕНИЯ

Учащиеся

1. Мы снова, вместе…!

2. Давайте учиться жить

3.О нормах поведения

4. Как прожить без ссор

5. Вызов и ли отчаяние

6.Посмотри на себя со стороны…

7. Незнакомые подозрительные предметы на улице. 8. Единый день правопорядка


Тренинг

Беседа- диалог


Тренинг-общения

Дискуссия

Занятие-видеоинформация Общешкольная акция

Родители

1. Поощрение и наказание детей в семье

2. Вредные привычки- профилактика в раннем возрасте


Дискуссия

V ГОД ОБУЧЕНИЯ

Учащиеся

1.Школа- второй дом. Правила учащихся 2. Давайте, познакомимся!

3.Без труда ничего не добиться

4.Наказание за незнание

5.Кто виноват?

6.Деньги свои и чужие

7.Как не стать жертвой преступлений


Занятие- игра коммуникативнодвигательный тренинг

Викторина

Занятие -рассуждение

Обучающие занятие

Занятие с элементами тренинга

Дискуссия


Родители

1.Кофлик с собственным ребенком и пути его решения

2. Значение эмоций для формирования положительного

взаимодействия ребёнка с окружающим миром

Диспут

Занятие практикум

II МОДУЛЬ

ПРОФИЛАКТИКА БРОДЯЖНИЧЕСТВА И ВОРОВСТВА УЧАЩИХСЯ 5-10 КЛАССОВ Цели: 1.Осуществление профилактики безнадзорности и правонарушений учащихся. 2. Работа с семьями несовершеннолетних для дальнейшей социальной реабилитации несовершеннолетних с

различными формами и степенью социальной дезадаптации, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, или

находящихся в социально-опасном положении.

Задачи: 1.Формировать понятие асоциального поведения.

2. Познакомить с формами личной ответственности за бродяжничество и воровство.

3.Освоить и апробировать технологии психосоциальной коррекции, психосоциальной терапии, новых форм и методов коррекции асоциального поведения учащихся;

4.Содействовать в организации профессиональной ориентации и временной трудовой занятости

безнадзорных несовершеннолетних и их родителей; 5.Развивать успешные виды деятельности на основе позитивных интересов.

6. Воспитывать волевые качества учащихся: самоконтроль, самооценку, социальную активность.

7. Содействовать в укреплении внутрисемейных связей, гармонизации детско-родительских отношений;

СОДЕРЖАНИЕ II МОДУЛЯ I ГОД ОБУЧЕНИЯ

Объект



Учащиеся

1. Давайте познакомимся!

2.Правила взаимодействия в группе.

3.Понятие–правонарушение. Их виды.

4.Нетерпимость среди сверстников.

5.От тюрьмы и от сумы не зарекайся.

6.Ведомый или рулевой?

7.Десять заповедей жизни подростка.

8.Единый день правопорядка.

Коммуникативно-двигательный тренинг.

Час общения.

Видеолекция.

Сетевая встреча.

Групповая дискуссия.

Интерактивная игра с элементами тренинга.

Занятие - практикум.


32

Родители

1. Пропуски урочных занятий – причины и последствия.

2. Влияние семейного воспитания на поведение ребенка

Круглый стол.

Видеоинформация.


Учащиеся

1. Мы рады встрече!

2.Яблоко от яблони…

3.Цветы подземелья.

3.Я учусь владеть собой.

4.Административная ответственность несовершеннолетних.

5.Уголовная ответственность несовершеннолетних.

6.Если друг оказался вдруг. 7.Единый день правопорядка.

Социально – психологический тренинг.

Дискуссия, КРС - тест.

Обсуждение публикаций.

Интерактивно – игровой тренинг.

Правовая игра.

Правовой лекторий.

Диагностический практикум. Общешкольная акция.

Родители

1.Безнадзорность несовершеннолетнего – причины и

последствия.

2.Ответственность родителей за несовершеннолетних,

совершивших правонарушение.


Встреча с инспектором ОДН.


Учащиеся

1. И снова вместе!

2. Подросток и закон.

3. Формы правовой ответственности подростка:

вымогательство.

4. Формы правовой ответственности подростка: воровство.

5. Нет – жестокости. Нет - насилию.

6.Уроки самозащиты для несовершеннолетних.


Коммуникативный тренинг.

Занятие-размышление.



Правовая акция.



Родители

1. Формы правовой ответственности. 2. Улица и подросток.

Дискуссия-практикум. Видеообзор


Учащиеся

1. Мы снова вместе!

2.Два мира – преступность и социум.

3.Мир, в котором ты живёшь?

4.Учусь сопротивляться давлению.

5.Когда один дома.

6.Что такое вандализм.

7. Ответственность подростка за групповые

правонарушения.

8. Единый день правопорядка.

Коммуникативно – игровой тренинг.

Правовой час.

Правовой практикум с эл-ми тренинга

Правовой тренинг.

Интерактивная игра.

Видеодискуссия.

Встреча с инспектором ПДН.


Родители

1.Превратности судьбы.

2.Семейные реликвии и традиции. Их роль в воспитании

несовершеннолетних.

Занятие-видеоинформация.

Занятие с элементами тренинга.


Учащиеся

1. Поздороваться, значит пожелать здоровья.

2. Вредные привычки детей и взрослых.

3.Я и они, как сказать нет!

4.Учусь преодолевать страх.

5. Нужны ли карманные деньги?

6.Заботиться о других – и долг, и радость!


Коммуникативно–игровой тренинг

Встреча с медицинским работником

Правовой практикум с элементами

тренинга.

Социально–психологический тренинг.

Групповая дискуссия.

Интерактивный диспут.


Родители

1. Как научить детей быть ответственным за свои

поступки. 2. Интересы и занятость детей в свободное время.


Интерактивная конференция.

III МОДУЛЬ

ПРОФИЛАКТИКА АМОРАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕВУШЕК 5-10 КЛАССОВ Цель: Формирование у девочек-подростков правильных ориентиров в жизни, направленных на создание счастливых

семей, рождение и воспитание детей, служение миру и обществу.

33

Задачи:

1.Познакомить девочек с женской природой, ориентировать на развитие женских черт характера. 2.Дать необходимые знания об анатомо-физиологических и психологических особенностях женского

организма.

3.Обучить гигиеническим навыкам, способствующим сохранению и укреплению репродуктивного здоровья. 4.Познакомить с возрастными особенностями, происходящими в подростковом возрасте, научить уходу за

своим телом (питание, движение, гигиена, макияж, одежда).

5.Вооружить необходимыми знаниями о профилактике венерических болезней и о мерах по предупреждению ранней беременности.

6.Сформировать бережное отношение к своему здоровью с позиции нравственно – этических норм поведения.

7.Дать знания о психологии юношей, нормах поведения в подростковом возрасте, в т.ч. о целомудрии.

8.Дать знания об устройстве семьи, рождении и воспитании детей. 9.Развивать духовные и нравственные качества девочек.

10.Помочь девочкам разобраться со своим эмоциональным миром и научить справляться с эмоциями

трансформируя негативные в позитивные. 11.Оказать помощь в решении конфликтных ситуаций.

12.Обучить женским искусствам: кулинарии, рукоделиям, садоводству, ведению домашнего хозяйства и пр.

13.Формировать у девочек любовь и уважение к различным поколениям, уважение к родителям.

СОДЕРЖАНИЕ III МОДУЛЯ I ГОД ОБУЧЕНИЯ

Объект



Учащиеся

1.Давайте познакомимся.

2.С чего начать? С себя, конечно!

3.Мой внутренний мир. 4.Забота о своем теле. Женская физиология.

5. Этика поведения девушки в обществе.

6.«Давайте познакомимся»

7. Влюбленность или любовь?


Занятие-игра.


Обучающее занятие. Встреча с врачом-гинекологом.

Занятие – практикум.

Диагностический практикум.

Дискуссия.


Родители

1. Загадки семейного общения.

2.Зачем ребенку друзья.

Диспут.

Круглый стол родителей и детей.


Учащиеся

1. Мир моих эмоций. Проявление эмоций в

обществе.

2. Предназначение девочки – девушки – женщины.

3. Уход за кожей и волосами девочки.

4. О красоте мнимой и подлинной.

5. Брак и семья. Культура брачных отношений. 6. Путь к себе и другим.

7. Курс молодой хозяйки.


Занятие-тренинг.

Встреча с медицинским работником, психологом.

Занятие - практикум.

Диспут.

Обучающее занятие. Двигательно-коммуникативный практикум.

Мастер-класс.


Родители

1.Доверительный разговор, или психология счастья

2.Гендерное воспитание или родителям о

воспитании девочек.

Дискуссия.

Родительская школа.


Учащиеся

1.Мои силы, мои возможности.

2.Какими качествами должна обладать истинная

женщина.

3.Вредные привычки и их влияние на здоровье девушки.

4.Правила поведения с молодыми людьми.

5.Организация жизненного пространства семьи.

6.Искусство быть собой.

7.Правила сотрудничества.



Круглый стол детей и родителей.

Дискуссия.

Занятие-практикум.

Обучающее занятие.




34

Родители

1.Современная семья и место ребенка в ней.

2.Ключевые идеи воспитания девочек.

Родительская школа.

Круглый стол родителей и детей


Учащиеся

1.Мир моих увлечений.

2.«Встречают по одежке…».

3.«Храни здоровье смолоду...» (Профилактика

венерических заболеваний).

4.Азы здорового питания.

5.Проявление эмоций в обществе.

6.Взаимоотношения в семье. 7. Женские секреты.


Диагностический практикум.

Дискуссия.

Встреча с медицинским работником.



Совместная дискуссия с родителями. Творческая мастерская.


Родители

1.Как понять свою дочь.

2.Основные задачи матери в деле воспитания

девочек


Совместная дискуссия с детьми


Учащиеся

1. Образ современной девушки. Развитие женских

качеств.

2. Правильная осанка – залог красивой фигуры и

здоровья девочки.

3. Современная мода для девушек и здоровье.

4. Роль рукоделия в жизни девушки.

5. Опасности общения в сети Интернет.

6. «Ты молода: душа твоя прекрасна…». 7. «Ради завтра».


Дискуссия.



Творческая мастерская.

Занятие-практикум.

Ролевая игра совместно с родителями. Занятие-размышление.


Родители

1.«По ту сторону добра…».

2.Искусство договариваться.


Ролевая игра совместно с детьми.

IV МОДУЛЬ

ПРОФИЛАКТИКА ХИМИЧЕСКОЙ ЗАВИСИМОСТИ Цели:

1.Предупреждение употребления ПАВ детьми и подростками. 2.Обучение несовершеннолетних навыкам ответственного поведения в пользу своего здоровья.

Задачи:

1.Дать понятие о ПАВ и их влиянии на развивающийся организм подростка.

2.Формировать представления об употреблении ПАВ как угрозе внутренней стабильности. 3.Обучать навыкам сопротивления негативному влиянию, формировать навыки уверенного отказа.

4.Развивать умение отличать дружбу от групповой зависимости.

5.Развивать самоконтроль и саморегуляцию.

СОДЕРЖАНИЕ IV МОДУЛЯ I ГОД ОБУЧЕНИЯ

Объект профилактики Темы занятий Рекомендуемые формы

Учащиеся

1. Здравствуйте, или что значит ЗОЖ. 2.Полезные и вредные привычки.

3.Последствия употребления ПАВ.

4.Формирование навыков по отказу от приема

ПАВ.

5.Дорога в никуда.

6.Жизнь по собственному выбору.


Коммуникативно-двигательный тренинг. Игра-путешествие

Беседа с врачом-наркологом


Занятие-видеоинформация

Дискуссия


Родители

1.Мотивы употребления наркотиков,

токсических веществ и алкоголя детьми и

подростками.

2.Как защитить своих детей.

Вечер вопросов и ответов

Проблемная беседа

35


Учащиеся

1. Мы рады встрече.

2. Вредные привычки и наше здоровье.

3. Курение: дань моде, привычка, болезнь.

4. Роль силы воли при отказе от употребления

ПАВ.

5. Воздействие ПАВ на сердечнососудистую

систему. 6. В поисках страны Здоровья.



Занятие-игра


Ток-шоу


Викторина


Родители

1. Факторы риска, способствующие

употреблению наркотиков и токсических

веществ детьми и подростками.

2. Образ жизни семьи – образ жизни ребенка!

Устный журнал

Диспут


Учащиеся

1.Поздороваться, значит пожелать здоровья.

2.Здоровье и безопасность.

3.Влияние ПАВ сильнодействующих

лекарственных препаратов на

работу головного мозга.

4.Яд шагает по планете.

5.Найди свое любимое занятие.

6.Свобода выбора – уход от зависимости.

7.Юридическая ответственность за

злоупотребление ПАВ.




Встреча с мед.работником

(экскурсия)

Деловая игра

Занятие-мастерская

Диспут

Интернет-урок


Родители

1.Поиск внутренних ресурсов при риске

формирования зависимости.

2.Как определить интересы и склонности ребенка?

Информационная лекция

Диагностический практикум


Учащиеся

1.Давайте познакомимся.

2.Влияние табакокурения на деятельность

легких.

3.Умения и качества, которые необходимо

развивать, чтобы не стать зависимым от ПАВ.

4.Скажи мне, кто твой друг…

5.Человек, продли свой век.

6.Мой круг интересов.

7.40˚ смерти




Анкетирование

Обучающее занятие


Пресс-конференция



Родители

1.Если в дом пришла беда, где искать помощи. 2.Не допустить беды!

КТД с участием родителей Час общения


Учащиеся

1.Мы снова вместе.

2.Не сломай судьбу свою.

3.Последствия употребления курительных

смесей «СПАЙС».

4. Жизнь как ценность

5. Научись быть здоровым

6. Твои решения и здоровье: как научиться

принимать решения.

7. Это не стоит твоей жизни!





Занятие с элем-ми тренинга

Игра-соревнование

Интегрированное занятие

Конверт вопросов


Родители

1.Горькие плоды сладкой жизни. 2. Детские страхи и пути их преодоления

Родительский урок Философский стол

36

Приложение 2.

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ

ДЛЯ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

КОМПЛЕКСНО-ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЫ

«ПРОФИЛАКТИКА БЕЗНАДЗОРНОСТИ И ПРАВОНАРУШЕНИЙ УЧАЩИХСЯ»

Диагностический инструментарий для оценки достижения планируемых результатов на

первичном уровне реализации комплексно-целевой программы

«Профилактика безнадзорности и правонарушений учащихся»

Социометрическое исследование (адаптированный вариант методики Дж. Морено)

Инструкция: «Сейчас мы будем говорить о ваших одноклассниках»

Задания:

1. Под цифрой 1 запишите фамилию, имя того из класса, кого пригласишь к себе на День рождения. 2. Под цифрой 2 запишите фамилию, имя того из класса, кто поможет делать генеральную уборку в классе.

3. Под цифрой 3 запишите фамилию, имя того из класса, с кем бы пошел гулять на дискотеку.

4. Под цифрой 4 запишите фамилию, имя того из класса, кого к кому бы обратился за помощью на

контрольной работе. Далее будьте внимательны.

5. Запишите под цифрой 5 того взрослого, который бы помог вам в трудную минуту.

Опросник «Стремление к ЗОЖ» (Э.А. Кочкина)

Инструкция: Внимательно прослушайте вопрос. Если Ваш ответ утвердительный в графе с номером вопроса поставьте

знак «+», если отрицательный – знак «–».

Шкала оценок: + - да, согласен;

– - нет, не согласен.

Опросник: 1. Знаешь ли ты, что такое ЗОЖ?

2. Согласен ли ты с тем, что взрослым можно курить?

3. Представь, что тебе в журнале попалась статья о том, как правильно чистить зубы, прочитаешь ли ты ее?

4. Знаешь ли ты, кто такой пассивный курильщик? 5. Представьте, идет шумное обсуждение специальных упражнений для того, чтобы подрасти (похудеть),

примешь ли ты в ней участие?

6. Нравится ли тебе состояние твоего здоровья? 7. Ты сразу замечаешь изменения в состоянии своего организма?

8. Нравится ли тебе ухаживать за своей внешностью (Лицом, волосами)?

9. Получаешь ли ты удовольствие, когда удается избегать вредных привычек? 10. Обязательно вести здоровый образ жизни?

11. Ты делаешь специальные упражнения для укрепления своего здоровья?

12. Ты посещаешь спортивные секции, танцевальный кружок или аэробику?

13. Ты ешь суп? 14. Тебе лучше пройтись пешком, чем ехать на автобусе?

15. Ты регулярно посещаешь врача?

16. Ты куришь?

17. Ты пьешь пиво?

37

18. Ты пытался помочь другу бросить курить?

19. Можешь ли ты отвлечь друзей от желания выпить и занять полезным делом? 20. Ты пробовал, хотя бы один день, вести здоровый образ жизни?

Интерпретация результатов:

1 столбик – когнитивный (познавательный) компонент; 2 столбик – эмоциональный компонент;

3 столбик – действенно-практический компонент;

4 столбик – волевой компонент. Максимальный уровень по каждому показателю составляет 5 баллов.

Внимание! 2,16,17 – обратные вопросы

Тест-опросник «Оценка коммуникативных навыков обучающихся» (Е.Н. Рогов)

Цель: Изучение характера коммуникаций социального взаимодействия обучающихся. Оборудование:

1. Опросник.

2. Шкала ответов: «Согласен» – «+» «Не согласен» – «-»

3. Бланк ответов

Инструкция:

1. Ознакомьтесь со шкалой оценок. 2. Внимательно слушайте (читайте) вопросы, обращайте внимание на первые слова.

3. Если ответ на вопрос утвердительный, то вы ставьте знак «+» в окошечко с соответствующим вопросу

номером, Если ответ на вопрос отрицательный, то вы ставите знак «-».

4. Не думайте слишком долго.

Текст вопросника:

1. Много ли у вас настоящих друзей, с которыми вы общаетесь постоянно? 2. Вы обижаетесь на своих друзей?

3. Стремитесь ли вы к знакомству с разными людьми?

4. Вам лучше играть в компьютер, чем общаться? 5. Легко ли вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше вас?

6. Трудно ли вы привыкаете к новой компании?

7. Легко ли вам что-либо спросить у незнакомых людей. 8. Трудно ли вам будет осваиваться в другом классе?

9. Стремитесь ли вы при удобном случае познакомиться и поговорить с новым человеком?

10. Хочется ли вам побыть одному?

11. Нравится ли вам постоянно находиться среди людей? 12. Стесняетесь ли вы первым познакомиться с новым человеком?

13. Любите ли вы участвовать в коллективных играх.

14. Вы чувствуете себя не уверенно среди малознакомых вам людей? 15. Вы легко можете развеселить малознакомую вам компанию?

16. Вы считаете, что знакомых должно быть немного?

17. С незнакомыми людьми вам легко общаться?

18. Вы боитесь и волнуетесь, когда выступаете перед большой группой людей? 19. У вас много настоящих друзей?

20. Вы испытываете неловкость при общении с противоположным полом?

Обработка результатов: 1. Подсчитать количество «+» в первой строке и количество «-» во второй. Записать результаты в

соответствующих окошечках.

2. Сложить полученные числа и записать общий результат совпавших ответов в окошечке «Итого» 3. Определить коэффициент коммуникативных склонностей (Кк) по формуле:

Кк = Кх;

20

38

где Кх – количество совпавших ответов (сумма совпавших «+» и «-»)

20 - максимально возможное число совпадений. 4. Определить по таблице шкальную оценку и индивидуальный уровень сформированности

коммуникативных навыков:

Кк Шкальная оценка

0.10 – 0.45 1

0.45 – 0.55 2

0.56 – 0.65 3

0.66 – 0.75 4

0.75 – 1.00 5

5. Проанализировать групповой уровень развития коммуникативных навыков, учитывая следующие параметры:

Шкальная оценка

«1» – характеризует низкий уровень проявления коммуникативных склонностей.

«2» – характеризует средний уровень коммуникативных склонностей. Испытуемые не стремятся к общению, чувствуют себя скованно в новой компании, коллективе, предпочитают проводить время наедине с собой,

ограничивают свои знакомства, испытывают трудности в установлении контактов с людьми, предпочитают

избегать принятия самостоятельных решений. «3» – характеризует средний уровень проявления коммуникативных склонностей. Испытуемые стремятся к

контактам с людьми, не ограничивают круг своих знакомств, отстаивают свое мнение, планируют свою

работу, однако потенциал их склонностей не отличается высокой устойчивостью.

«4» – характеризует высокий уровень проявления коммуникативных склонностей. Испытуемые не теряются в новой обстановке, быстро находят друзей, постоянно стремятся расширить круг своих знакомств, проявляют

инициативу в общении, способны принять самостоятельные решения в трудных ситуациях.

«5» – характеризует очень высокий уровень проявления коммуникативных склонностей. Испытуемые испытывают потребности в коммуникативной деятельности и активно стремятся к ней, быстро ориентируются

в трудных ситуациях, непринужденно ведут себя в новом коллективе, инициативны, предпочитают в важном

деле или в создавшейся сложной ситуации принимать самостоятельные решения, отстаивают свое мнение и добиваются, чтобы оно было принято товарищами, могут внести оживление в незнакомую компанию,

настойчивы в деятельности, которая их привлекает. Они сами ищут такие дела, которые бы удовлетворяли их

потребность в коммуникации.

6. Построить графики. Проанализировать динамику уровня коммуникативных навыков.

Опросник «Карта профессиональных интересов» (Е.А. Климов)

Цель: Выявление приоритетных интересов обучающихся старшего школьного возраста. Оборудование: 1. Лист-опросник,

2. Шкала оценок

++ - очень да;

+ - да; 0 - не знаю;

- - нет;

-- - очень нет.

Опорные слова: Любите ли вы? Хотели бы вы? Нравится ли вам?

Тест опросника: 1. Уроки по математике.

2. Читать о животных.

3. Читать о сельском хозяйстве и растениях.

4. Читать о лесе. 5. Уроки истории.

39

6. Посещать музеи и выставки.

7. Читать о странах и их экономике. 8. Организовывать товарищей на выполнение работы и руководить ими.

9. Читать о моряках и летчиках.

10. Читать о работе воспитателя. 11. Знакомиться с устройством и работой станков.

12. Готовить обеды.

13. Читать о строителях. 14. Заботиться о красоте помещения.

15. Читать о достижениях техники в журналах и газетах.

16. Читать литературу о математике.

17. Изучать естествознание, животный мир. 18. Изучать естествознание, растительный мир.

19. Проводить время в лесу.

20. Читать книги об исторических событиях. 21. Слушать симфоническую музыку.

22. Узнавать о географических открытиях.

23. Обсуждать текущие дела и события. 24. Путешествовать по стране.

25. Давать объяснения товарищам, как решить трудную задачу, правильно написать предложение и др.

26. Знакомиться с различными инструментами.

27. Уроки СБО. 28. Узнавать о новых достижениях в строительстве.

29. Посещать фабрики.

30. Знакомиться с устройством механизмов, машин. 31. Решать сложные математические задачи.

32. Выращивать животных и ухаживать за ними.

33. Вести наблюдения за растениями.

34. Собирать гербарий. 35. Уроки краеведения.

36. Петь в хоре, выступать на сцене.

37. Изучать природу родного края. 38. Организовывать праздники в школе.

39. Посещать кружок автолюбителей, обслуживать автомобиль.

40. Проводить время с маленькими детьми (играть, читать, помогать). 41. Изготавливать различные детали и предметы.

42. Организовывать питание во время походов.

43. Бывать на стройках.

44. Шить одежду. 45. Собирать и ремонтировать велосипеды.

46. Заниматься в математическом кружке.

47. Наблюдать за природой и вести записи наблюдений. 48. Посещать кружок биологии.

49. Сажать деревья и ухаживать за ними.

50. Выступать с докладами по истории.

51. Играть на музыкальных инструментах, рисовать. 52. Участвовать в географических экскурсиях.

53. Выступать с сообщениями о международном положении.

54. Посещать кружок юных моряков. 55. Выполнять работу воспитателя.

56. Уроки труда.

57. Давать советы знакомым при покупке одежды. 58. Наблюдать за работой строителя.

59. Знакомиться со швейным производством.

60. Делать модели самолетов, кораблей.

40

61. Участвовать в математических конкурсах.

62. Проводить опыты на животных. 63. Проводить опытную работу по выращиванию новых культур.

64. Быть членом общества охраны природы.

65. Интересоваться прошлым нашей страны. 66. Проявлять интерес к истории искусства.

67. Составлять географические карты.

68. Изучать политический строй разных стран. 69. Посещать кружок юных водителей.

70. Работа учителя.

71. Бывать на заводах.

72. Оказывать людям различные услуги. 73. Принимать участие в строительных работах.

74. Знакомиться с изготовлением промышленных товаров.

75. Разбираться в схемах и чертежах. Обработка результатов:

1. Подсчитывается количество знаков «+» и «-» в каждой строке, результат записывается в

одноименных колонках. 2. Из количества «+» вычитается количество «-»,полученное число соответствует уровню

выраженности того или иного интереса ребенка.

3. Выбираются 2-3 вида деятельности, которые набрали наибольшее количество знаков «+». Это

приоритетные интересы ребенка. 4. Определяются приоритетные интересы и направления деятельности классного коллектива.

Ключ: 1. Математика 9. Транспорт

2. Биология 10. Педагогика 3. Сельское хозяйство 11. Рабочие специальности

4. Лесное хозяйство 12. Сфера обслуживания

5. История 13. Строительство

6. Искусство 14. Легкая промышленность 7. География 15. Техника

8.Общественная работа

41


вторичном уровне реализации комплексно-целевой программы


Опросник для обучающихся группы риска начальных классов


Подпишите бланк ответов, при согласии в ответе пишите «+», при несогласии «-» Текст опросника:

1. Знаете ли вы как правильно вести себя в школе?

2. Ты всегда соблюдаешь правила поведения на перемене?

3. С тобой хотят дружить ребята в классе?

4. Тебе часто делают замечания учитель и воспитатель?

5. Ты обзываешь своих друзей?

6. Ты дерешься в школе? 7. Вы знаете, что тот, кто курит, часто болеет?

8. Ты каждый день чистишь зубы?

9. Ты умеешь найти для себя и друга полезное занятие? 10. Ты знаешь, как правильно обратиться к взрослому за помощью?

При подсчете результатов помнить, что вопросы № 4, 5, 6 являются обратными.

Тест на оценку самоконтроля в общении (Марион Снайдер)

Инструкция: Внимательно слушайте (прочтите) десять предложений, описывающих реакции на некоторые

ситуации. Каждое из них Вы должны оценить как верное или неверное применительно к себе. Если предложение

кажется Вам верным или преимущественно верным, поставьте рядом с порядковым номером букву «В», если неверным или преимущественно неверным - букву «Н».

Текст опросника:

1. Мне трудно подражать повадкам других людей.

2. Я могу свалять дурака, чтобы привлечь внимание или позабавить окружающих.

3. Из меня мог бы выйти неплохой актер.

4. Людям кажется, что я переживаю что-то более глубоко, чем на самом деле.

5. В компании я редко оказываюсь в центре внимания.

6. В разных ситуациях и в общении с разными людьми я веду себя

совершенно по-разному.

7. Я могу отстаивать только то, в чем я убежден.

8. Чтобы преуспеть в делах и в общении, я стараюсь быть таким, каким меня хотят видеть.

9. Я могу быть дружелюбным с людьми, которых я ненавижу.

10.Я не всегда такой, каким кажусь. Уровень самоконтроля в общении:

8-10 – высокий уровень

5-7 – средний уровень 1-4 – низкий уровень

Экспресс – методика «Изучение социальности ребенка» (М.И. Рожков)

Цель методики:

- выявление уровня социальной активности;

- выявление уровня социальной адаптированности; - выявление уровня социальной автономности;

- выявление уровня нравственной воспитанности.

42

Оборудование:

1. Бланк ответов: 2. Шкала ответов: 4 – всегда,

3 – почти всегда,

2 – иногда, 1 – очень редко,

0 – никогда.

Инструкция: внимательно слушай высказывание,

оцени, на сколько оно верно лично для тебя,

поставь выбранный балл в окне с номером высказывания

Тест опросника: 1. Стараюсь слушаться во всем своих учителей и родителей.

2. Считаю, что надо чем то отличаться от других.

3. За что бы я ни взялся – добиваюсь успеха. 4. Умею прощать людей.

5. Я стремлюсь поступать также, как мои товарищи.

6. Мне хочется быть впереди других в любом деле. 7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.

8. Считаю, что делать людям добро – это главное в жизни.

9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.

10. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение. 11. Если я что-то придумал, обязательно сделаю.

12. Мне нравится помогать людям.

13. Мне хочется, чтобы со мной все дружили. 14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.

15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.

16. Переживаю неприятности других, как свои.

17. Стремлюсь не ссориться с товарищами. 18. Стараюсь доказывать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.

19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.

20. Стараюсь защитить тех кого обижают. Обработка результатов:

1. Строки обозначают: первая – уровень адаптивности,

вторая – уровень автономности, третья – уровень активности,

четвертая – нравственные позиции.

2. В бланке ответов подсчитать суммарный балл в каждой строке.

3. Суммарный балл каждой строки разделить на пять, полученный результат характеризует средний уровень развития социального навыка.

4. Уровень социальности складывается из суммарных баллов всех навыков и делиться на четыре.

5. Индивидуальные показатели складываются и делятся на количество детей в группе, находится уровень социальности возрастной группы.

Склонность к нарушению норм и правил (Шкала СОП Р.В.Овчаровой)


При согласии с утверждением ставьте (да), при несогласии – (нет) Опросник (полный вариант)

1. Я предпочитаю одежду неярких, приглушенных тонов

2. Я ценю в людях осторожность и осмотрительность. 3. Только слабые и трусливые люди выполняют все правила и законы.

4. Некоторые правила и запреты можно отбросить, если испытываешь сильное сексуальное половое

влечение.

43

5. Правы люди, которые считают «Если нельзя, но очень хочется, то можно».

6. Если бы я родился в давние времена, то стал бы благородным разбойником. 7. Одежда должна с первого взгляда выделять человека среди других в толпе.

8. Во время путешествий и поездок я люблю отклоняться от маршрута.

9. Когда я читаю детектив, то мне хочется, чтобы преступник ушел от погони. 10. Я люблю подшучивать над окружающими.

11. Чтобы получить удовольствие, можно нарушать некоторые правила.

12. Мне нравятся компании, где все прикалываются друг над другом. 13. Наивные простаки сами заслуживают того, чтобы их обманывали.

14. Я бы попробовал какое-нибудь одурманивающее вещество, если бы твердо знал, что это не повредит

моему здоровью и не повлечет наказания.

15. Я могу нарушить обещание, если очень надо. Ключ: Шкала склонности к нарушению норм и правил 1 (нет), 2 (нет), 3 (да), 4 (да), 5 (да), 6 (да), 7 (да), 8

(да), 9 (да), 10 (да), 11 (да), 12 (да), 13 (да), 14 (да), 15 (да).

Обработка: Посчитать количество высказываний (да) Результаты:

1 – 5 – низкий уровень склонности к нарушению норм и правил поведения.

6 – 9 – средний уровень склонности к нарушению норм и правил поведения. 10 – 15 – высокий уровень склонности к нарушению норм и правил поведения.

44


третичном уровне реализации комплексно-целевой программы


Волевой контроль эмоциональных реакций (Шкала СОП А.Н.Орел)


При согласии с утверждением ставьте (да), при несогласии – (нет) Текст опросника:

1. Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу усидеть на месте.

2. Если мой приятель опаздывает к назначенному времени, то я обычно злюсь.

3. Мне обычно затрудняет работу требование сделать ее быстро. 4. Я обычно «Сначала делаю, потом думаю»

5. Чаще всего я бросаю работу, если у меня что-то не получается.

6. Если человек раздражает меня, то я высказываю ему все, что думаю о нем. 7. Я часто огорчаюсь из-за мелочей.

8. Когда со мной спорят, я часто взрываюсь и отвечаю резко.

9. Когда у меня плохое настроение, ко мне лучше не подходить.

10. Иногда у меня бывает такое настроение, что я готов начать драку. 11. Были случаи, что когда я был очень злым, что хватал первую попавшуюся под руку вещь и ломал ее.

12. Я часто не могу сдержать свои чувства.

13. Я часто совершаю поступки под влиянием минутного настроения. 14. Иногда я бываю так раздражителен, что стучу по столу кулаком.

15. Когда я злюсь, то мне хочется кого-нибудь ударить.


1 – 5 – высокий волевой контроль эмоциональных проявлений, высокий уровень самоконтроля и

саморегуляции эмоционального состояния.

6 – 9 – достаточный волевой контроль эмоциональных проявлений, но в некоторых ситуациях самоконтроль и саморегуляция эмоционального состояния затруднены.

10 – 15 – низкий волевой контроль эмоциональных проявлений, вы с большим трудом контролируете себя,

свое поведение и регулируете собственное эмоциональное состояние.

Склонность к аддиктивному поведению (Шкала СОП автор – А.Н.Орел)


При согласии с утверждением ставьте (да), при несогласии – (нет)

Опросник 1. Если человек в меру и без вредных последствий употребляет возбуждающие и влияющие на психику

вещества — это вполне нормально.

2. Человек должен иметь право выпивать, сколько хочет и где хочет. 3. Среди моих знакомых есть люди, которые пробовали одурманивающие, токсические вещества.

4. Бывали случаи, когда мои родители, другие взрослые переживали, что я немного выпил.

5. Мне нравится бывать в компаниях, где в меру выпивают и веселятся.

6. Мне нравится состояние, которое наступает, когда в меру и в хорошей компании выпьешь. 7. Бывало, что у меня возникало желание покурить (выпить), хотя я понимал, что сейчас не время и не

место.

8. Сигарета в трудную минуту меня успокаивает. 9. Вредное воздействие на человека алкоголя и табака сильно преувеличивают.

10. Я бы попробовал какое-нибудь одурманивающее вещество, если бы твердо знал, что это не повредит

моему здоровью и не повлечет наказания. Ключ: Склонность к аддиктивному поведению: 1 (да), 2 (да), 3 (да), 4 (да), 5 (да), 6 (да), 7 (да), 8 (да), 9 (да).

10 (да).

Обработка: Посчитать количество высказываний (да)

45

Результаты:

1 – 4 – низкий риск аддиктивного поведения. 5 – 7 – средний уровень риска аддиктивного поведения.

8 – 10 – высокий риск аддиктивного поведения.

Шкала склонности к делинквентному поведению (Шкала СОП Р.В.Овчаровой) Инструкция:

При согласии с утверждением ставьте (да), при несогласии – (нет)

Опросник:

1. Правы люди, которые живут по правилу «Если нельзя, но очень хочется, то можно» 2. Бывало, что я попадал в драку после употребления спиртных напитков.

3. Если уж сел за руль мотоцикла, то надо ехать очень быстро.

4. Удовольствие — это главное, к чему стоит стремиться в жизни 5. Если меня кто-то случайно задел в толпе, то я обязательно потребую от него извинений.

6. Я в разговоре допускаю выражения, которые могут не понравиться окружающим.

7. Когда я злюсь, то мне хочется кого-нибудь ударить. 8. Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.

9. Чтобы добиться задуманного, стоит нарушить некоторые правила и запреты.

10. Если нет другого выхода, то спор можно разрешить и дракой.


1 – 4 – низкий риск делинквентного поведения.

5 – 7 – средний уровень риска делинквентного поведения. 8 – 10 – высокий риск делинквентного поведения.

Documents

b ^ Z»scosh-arz.ru/files/kcp_profilaktika.pdfпо устранению негативных стереотипов поведения, гармонизации детско-родительских