УЧРЕЖДЕНИЕ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУКИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

УФИМСКОГО НАУЧНОГО ЦЕНТРА РАН

РОССИЙСКОЕ ОБЩЕСТВО СОЦИОЛОГОВ

КОМИТЕТ ПО МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКЕ АДМИНИСТРАЦИИГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД УФА РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДСКОЙ ЦЕНТРПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ «ИНДИГО»

ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД УФА

ГАОУ ДПО ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯРЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ФОРМИРОВАНИИМОЛОДЕЖНОГО ПОТЕНЦИАЛА СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА

МатериалыВсероссийской научно-практической конференции

21-22 октября 2010 года

Часть II

ИСЭИ УНЦ РАНУФА 2010

2

УДК 316.346; 316.422ББК 60.54И 57

Инновационные технологии в формировании молодежного потенциаласовременного общества: Материалы Всероссийской научно-практической конференции21-22 октября 2010 г. / В 2-х частях. Часть II. – Уфа: ИСЭИ УНЦ РАН, 2010. – 391 с.

ISBN 978-5-904122-31-7 (ч.II)

21-22 октября 2010 года в городе Уфе состоялась конференция, участники которойсобрались для обсуждения актуальных проблем молодёжной сферы современногообщества и определения научно-практических рекомендаций по совершенствованиюработы с молодежью, реализации эффективной государственной молодежной политики.Дисскуссией были затронуты вопросы, касающиеся общих и специфических проблеммолодёжной политики в России и её регионах, положительных и негативных проявлениймолодежной активности в социальном, экономическом, политическом и духовномразвитии общества, а также ряда актуальных проблем современной молодежи в сферах:образования и занятости, здоровья и духовной культуры, гражданской активности,информационных технологий. Публикация представляет собой уникальное сочетаниенаучных теоретико-методологических подходов к изучению обозначенной проблемы ичастно-применительных практик, используемых специалистами разных областей вповседневной работе с молодежью. Особое внимание уделено молодым специалистам,студентам и аспиарнтам, которые, в своем роде, представляют общественное мнениесовременных молодых, обозначая в своих работах место и роль молодого поколения винновационном развитии общества.

Предназначается всем, кто интересуется проблемами молодежи, изучаетпотенциальные возможности и инновационную активность данной социально-демографической группы.

Материалы публикуются в авторской редакции.Редакционная коллегия:

Д. А. Гайнанов, д.э.н., проф.; Т. П. Коротеева; А. Ю. Гайфуллин, к.с.н.;Л. И. Михайлова, к.пс.н.; Р. Р. Ишмухаметов, к.с.н.; Махмутова Е. Н., к.псх.н.;

О. И. Кушнерук; О. П. Шамонина, н.с.Рецензенты:Егорышев Сергей Васильевич – д.с.н., проф. проректор по науке и практике Восточнойэкономико-юридической гуманитарной академии, г. Уфа

Дорожкин Юрий Николаевич – д.ф.н., проф., проректор по научной работе Башкирскойакадемии государственной службы и управления при Президенте РеспубликиБашкортостан

Рекомендовано к изданию Ученым советом Института социально-экономическихисследований Уфимского научного центра РАН

ISBN 978-5-904122-31-7 (ч.II) © Авторы, 2010ISBN 978-5-904122-29-4 © ИСЭИ УНЦ РАН, 2010

3

СЕКЦИЯ 5. ОБРАЗОВАНИЕ, ТРУД И ЗАНЯТОСТЬ КАК ИНСТИТУТЫСОЦИАЛИЗАЦИИ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ

1. Аверина Л. Ю., Бондарева А. А.Трансформация системы занятости молодежи как эффективное направлениепосткризисной модернизации экономики (на примере Краснодарского края).. 12

2. Акулинина А. М.Роль образования в формировании карьеры молодежи………………………… 14

3. Албегов Ф. Г.Волонтерство в общественных организациях как инновационный институтсоциализации студенческой молодежи…………………………………………... 17

4. Алибаева Л. И.Зависимость выбора профессии старшеклассниками от их индивидуальныхособенностей……………………………………………………………………….. 19

5. Бикметова А. К.Особенности эмоционально-волевой регуляции младших подростков наэтапе перехода из начальной школы в пятый класс…………………………….. 23

6. Богданова О. С.Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной социализациишкольников………………………………………………………………………… 25

7. Бусыгин А. С.Социально-психологическая проблема профессиональной ориентациистаршеклассников в процессе социализации……………………………………. 27

8. Васенина И. В.Формирование новой модели специалиста: проблемы и перспективы………. 30

9. Васильева А. Ю.Эксперты о системе профессионального образования (на примере югаТюменской области)………………………………………………………………. 33

10. Вертягина Е. А.К проблеме социализации современного несовершеннолетнего………………. 36

11. Гаевская Н. Б.Занятость как институт социализации современной молодежи в условияхкризиса экономики………………………………………………………………… 38

12. Гарипова А. А.Формирование иноязычной коммуникации студентов в контексте подготовкик профессиональной деятельности……………………………………………….. 41

13. Герасимова Л. Н.Особенности изучения управленческого учета при дистанционномобразовании………………………………………………………………………… 42

14. Дагаева Е. А.Образование как институт социализации молодежи: новые тенденции………. 44

15. Дмитриева Н. В.Современные подходы к обеспечению качества подготовки практико-ориентированных специалистов………………………………………………….. 47

4

16. Дормидонтова Л. М.Социальное образование как условие формирования инновационногомышления у молодежи…………………………………………………………….. 50

17. Жирнова А. Л.Подготовка подростков к профессиональной деятельности,с повышением их ориентации на правовые и нравственные способыдостижения успеха………………………………………………………………… 53

18. Зарали Н. Н.Развитие художественного восприятия личности студентов-дизайнеров в вузе 55

19. Исанбаева С. Д.Институт образования и современная молодежь………………………………... 57

20. Капотова К. А.Проблемы трудоустройства и трудовой адаптации выпускников вузов………. 60

21. Каракозова Д. И.Трудовая занятость студентов как институт социализации современноймолодежи…………………………………………………………………………… 61

22. Козлова Г. Н.Руководство образовательным пространством в школе-интернате……………. 62

23. Котельникова Л. А.Ценности образования в мировом сообществе………………………………….. 66

24. Кулакова Н. П.Психологическая адаптация человека в образовании в условияхсовременного экономического кризиса………………………………………….. 68

25. Лавринович Е. В.Особенности развития и формирования социальных ценностей современнойучащейся молодежи……………………………………………………………….. 71

26. Ларина Е. О.Исследование системы высшего профессионального образования какинститута социализации современной молодежи………………………………. 73

27. Липатова М. Е.Профессиональные стратегии молодёжи в посткризисном социуме…………... 77

28. Лысикова Т. Н.Состояние российской системы образования и необходимость еемодернизации………………………………………………………………………. 79

29. Мануляк И. В., Трубач Ю. О.Организационно-деятельностная игра как способ активизации научно-исследовательского потенциала молодежи……………………………………... 82

30. Махнева Е. В.Формирование активной личностной позиции и профессиональногосамоопределения в интернатных условиях……………………………………… 84

31. Миронова Е. В.Что дают нам презентации учебных достижений……………………………….. 86

32. Михеева А. Н.Отношение молодежи к образовательному процессу…………………………... 89

5

33. Моисеева Т. П., Латыпова Г. С.Вовлеченность молодого поколения в неформальные трудовые отношения:во благо или зло?....................................................................................................... 91

34. Пендюхова Г. К.Роль иностранного языка в социализации студента вуза……………………….. 94

35. Рахматуллина З. Б.Болонский процесс: взгляд в будущее…………………………………………… 97

36. Рахматуллина З. Б.Профессиональное образование и проблемы гуманизации…………………….. 99

37. Родина Т. Е.Социально- экономическая ориентация молодежи как важный факторповышения качества подготовки будущего специалиста………………………. 103

38. Рябов Н. П.Философия образования молодежи………………………………………………. 106

39. Салихова Э. М.Проблемы и перспективы трудоустройства выпускников вузов………………. 109

40. Сальникова К. А.Корпоративные стандарты организации как инструмент адаптации молодыхспециалистов………………………………………………………………………. 111

41. Седунова Е. В., Соловьева Н. А.Занятость молодежи как институт ее социализации (на примере Угличскогомуниципального района Ярославской области)…………………………………. 113

42. Смирнова Т. Л.Влияние государственной поддержки на развитие института отраслевогорынка рабочей силы в ядерном ТЭК России…………………………………….. 116

43. Сорокоумова Н. П.Труд и занятость как институты социализации современной молодежи……… 119

44. Субхангулов Р. И.Проектно-исследовательская деятельность как средство самообразованиямолодежи…………………………………………………………………………… 120

45. Усенкова Е. Ю.Влияние культурно-образовательной среды вуза на социализациюсовременной молодёжи (на примере обучения будущих дизайнеров костюма) 122

46. Федоров А. П.Позитивная мотивация как компенсаторный фактор эффективности учебнойи проектной деятельности школьников………………………………………….. 125

47. Хасанова Г. М., Челпанова С.Дистанционное образование как инновационная форма обучения молодыхинвалидов………………………………………………………………………….. 127

48. Худокормова С. А.Профессиональное самоопределение старшеклассников………………………. 129

49. Чернова В. А.Активные формы обучения при изучении дисциплины «бухгалтерскийфинансовый учет»…………………………………………………………………. 132

50. Шингаркина Д. А.Образование как институт социализации современной молодежи…………….. 133

6

51. Щербинина Е. В.Профилактика профессиональной деформации личности молодыхспециалистов по социальной работе……………………………………………... 136

СЕКЦИЯ 6. ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ И КУЛЬТУРАМОЛОДОГО ПОКОЛЕНИЯ

52. Аксельрод М. С.Восприятие субкультуры эмо обществом (на примере города Ярославля)……………

139

53. Алешкова Т. В.Духовно-нравственное воспитание школьников в условиях современногообразовательного процесса……………………………………………………………….. 142

54. Антипкина Е. В.Особенности духовной культуры современной молодежи……………………………... 144

55. Антонов Ю. Е., Лысенко И. В.Методологические перспективы семейного и дошкольного воспитания……………… 147

56. Аскарова Г. Б.Религиозное просвещение в контексте духовно-нравственной культуры молодежи… 149

57. Батурина Г. С.К вопросу о роли русского языка в духовно-нравственном воспитанииподрастающего поколения……………………………………………………………….. 151

58. Беляков А. А.Занятия оригами как средство формирования духовно-нравственных ценностейличности ребенка………………………………………………………………………….. 153

59. Бойчук В. А.Духовно-нравственное воспитание младших школьников в условиях реализациифедеральных государственных стандартов (ФГОС) второго поколения……………… 156

60. Буслаева Е. Л.Ценностные ориентации современной молодежи………………………………………. 159

61. Буторина Л. А.Духовно-нравственное воспитание учащихся на народных традициях……………….. 162

62. Власова Н. В.Феноменологический подход в изучении экзистенциальных проблем современногоподростка…………………………………………………………………………………… 164

63. Габбасова Л. М.Духовно-нравственное становление личности в условиях учреждениядополнительного образования детей…………………………………………………….. 166

64. Гафаров Т. Х.Фамилистические ценности молодежи г. Магнитогорска……………………………… 169

65. Гафарова Л. М.Воспитательный потенциал российского культурного наследия и духовно-нравственные ценности современного общества……………………………………….. 170

66. Георгиади Т. В.Социально-нравственные качества личности как основа духовных ценностейобщества……………………………………………………………………………………. 173

7

67. Григорьева И. А.Воспитание культуры поло-ролевых отношений у девушек…………………………… 175

68. Гузаева А. Р.Общение в социальных сетях как фактор нарушения духовно-нравственныхценностей и культуры в подростковой среде……………………………………………. 178

69. Гуськов А. А.Отражение духовно-нравственных ценностей в социальной рекламе: опыт: участиямолодежи…………………………………………………………………………………… 180

70. Даутова З. А.От культуры танца – к социальной культуре…………………………………………….. 182

71. Денисова Г. З., Беляева Е. Е.Опыт психолого-профилактического сопровождения подростков на этапевзросления………………………………………………………………………………….. 184

72. Дубровин В. М.Патриотическое воспитание в системе художественного образования……………….. 185

73. Ефимкина Н. А.Экстремизм в молодежной среде…………………………………………………………. 188

74. Ефимова О. В.Духовно-нравственное воспитание на уроках литературы (на примере изучениядревнерусского произведения «Поучение» Владимира Мономаха)…………………… 191

75. Занькина Ю. В.Проблемы молодой семьи в социуме…………………………………………………….. 192

76. Захарова Н. Ю.Ценностные ориентиры творческой деятельности……………………………………… 195

77. Ижевская М. О.Токсикомания в подростковой и молодежной среде как следствие отсутствиядуховно-нравственных ориентиров: результаты эмпирического исследования….. 198

78. Кадырова Х. Г.Духовно-нравственное воспитание и развитие………………………………………….. 201

79. Калиничева Е. Ф.Духовно-нравственные ценности и культура молодого поколения……………………. 203

80. Караульщикова О. В.Авторская программа развития личности в системе дополнительного образованиядетей………………………………………………………………………………………… 204

81. Картавцева О. Д.Духовное развитие студентов: от способностей к плодотворным силам-способностям………………………………………………………………………………. 206

82. Князькина Е. А.Духовное просвещение и нравственной развитие молодежи…………………………... 210

83. Кобзева О. Г.Роль инспектора ПДН в профилактике девиантного поведения подростков………… 212

84. Ковальская М. С.Кризис духовно-нравственной сферы молодого поколения современного общества.. 216

85. Котикова К. О.Ценность творчества и ценности, реализуемые в творчестве современноймолодежью…………………………………………………………………………………. 219

8

86. Круглова А. Е.Девиантное поведение молодежи в современном обществе на примере г. Ярославля. 222

87. Кузьмина А. М.Молодое поколение в социальном и духовном развитии общества…………………… 224

88. Кузьмина А. Ю.Нравственное развитие …………………………………………………………………… 226

89. Линь ЛюНравственность и жизненная философия китайского народа………………………….. 228

90. Михеева Т. В.Воздействие вербальных инвективов в конфликтном дискурсе………………………. 231

91. Николаева М. Г.Духовно-нравственное воспитание учащихся на уроках литературы…………………. 233

92. Новикова У. А., Седунова Е. В.Проблема эйджизма среди молодежи в современных условиях (на примереЯрославской области)……………………………………………………………………... 234

93. Нургалиева Л. Р.Ценностные основы психологического сопровождения подростков в периодлетнего отдыха……………………………………………………………………………. 236

94. Окулова Н. А.Ценностные ориентиры молодого поколения региона…………………………………. 239

95. Орлова Т. В.Основные тенденции и проблемы духовно-нравственного воспитанияподрастающего поколения………………………………………………………………... 242

96. Осин И. О.Духовно-нравственные ценности и культура молодого поколения……………………. 244

97. Павенков О. В.Религиозность и духовно-нравственные ценностные ориентации молодежи………… 247

98. Павлова Е. А.Развитие нравственных отношений у подростков различного личностного типа……. 250

99. Полканова Ю. А.Формирование психолого-педагогической культуры молодежи в учрежденияхначального профессионального образования…………………………………………… 253

100. Попова А. В.Взаимодействия со старшим поколением как одно из условий формированиягуманистических ценностей современной российской молодежи…………………….. 255

101. Рамазанова И. М.О реализации концепции воспитания студенческой молодежи в Уфимскомгосударственном профессионально-педагогическом колледже……………………….. 257

102. Рамазанова Р. Р.Влияние СМИ на семейно-брачные ценности современной российской молодежи….. 261

103. Савушкина Н. В.Богатство и бедность в представлениях современной студенческой молодежи(социологическое исследование)…………………………………………………………. 264

104. Сальникова Л. И.Нравственное воспитание – основа целостной личности……………………………….. 266

9

105. Самойлова М. С.Влияние семьи на духово-нравственное развитие ребенка…………………………….. 269

106. Самохвалова Н. В.Искусство делового общения……………………………………………………………... 270

107. Семюк Л. А., Маннанова Э. С.Совершенствование духовно – нравственных качеств обучающихся какприоритетное направление деятельности учреждения дополнительного образованиядетей в вопросах воспитания подрастающего поколения……………………………… 272

108. Соловьева Т. С.Культура современной молодежи………………………………………………………… 275

109. Стеценко О. Л.Влияние педагогической культуры семьи и её воспитательного потенциала наформирование личности ребенка и его социализацию…………………………………. 279

110. Таршина Е. В.Духовно-нравственные ценности и психологическая культура студенческоймолодежи…………………………………………………………………………………… 281

111. Туктаров А. Р.Духовно-нравственные ценности и культура молодого поколения……………………. 284

112. Умурзакова З. А., Шафикова Г. Р.Ценностные ориентации современных девиантных подростков…………………… 286

113. Файрузов И. А.Духовно-нравственное воспитание подростка………………………………………….. 287

114. Файрузова И. Г.Духовно-нравственное воспитание в начальных классах………………………………. 289

115. Хайруллина Ф. Б., Кулакова Н. П.Ценностные ориентации и семейное самоопределение молодежи…………………….. 291

116. Хамадеева Р. Х.Ценностные ориентации будущих специалистов по социальной работе……………… 294

117. Хахлова О. Н.Социально-педагогическая организация досуга детей и подростков………………….. 296

118. Червякова О. И.Роль предмета «История и культура Башкортостана» в духовно-нравственномвоспитании молодежи»…………………………………………………………………… 300

119. Черствая О. Е.Деятельность некоммерческих организаций по воспитанию молодого поколения…... 301

120. Шамонина О. П.Духовная культура и психологическое развитие молодёжи: особенности разработкисоциологического инструментария………………………………………………………. 305

121. Шевченко И.Б.Мифотехнологии в диалоге молодежи и государства: барьер или ресурс?.................... 312

122. Шерстобитов В.А.Духовно-нравственные ценности и культура молодого поколения……………………. 314

123. Шитикова М.Н.Социальное здоровье как составная часть культуры молодого поколения……………. 316

124. Шляпин С.И.Конфликтогены в среде бывших осужденных…………………………………………... 319

10

125. Шмигирилова Л.Н.Особенности информационного выбора студенческой аудитории…………………….. 321

126. Шмыдко А.А.К вопросу о развитии специальных сценических способностей и духовногостановления детей школьного возраста в процессе занятий театральнымтворчеством………………………………………………………………………………… 324

127. Южакова Н.О.Культурная деятельность современного студенчества: тенденции и проблемы……… 329

128. Юлтаева Д.И.Создание благоприятной психологической среды - одно из направлений духовно –нравственных ценностей и культуры молодого поколения в ГОУ БРГИ № 3………… 332

129. Ярыжнова Н.А.Воспитание духовных и нравственных ценностей в условиях сельской школы……… 334

СЕКЦИЯ 7. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СОЦИАЛИЗАЦИИМОЛОДЕЖИ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА

130. Антипова Ю.Н., Баранова М.К.Информационные технологии в оценке качества учебной работы студентов приосвоении ими образовательных программ на примере рейтинговой системы КГФЭИ 337

131. Артеменко А.В., Митрофанова А.Е., Соколов И.А.Информационные технологии в социализации молодежи современного общества 338

132. Артемов А.С.Становление информационной культуры личности будущего педагога ОБЖ……….. 339

133. Артемова Е.А.Применение современных информационных технологий как фактор успешнойсоциализации будущих выпускников факультета журналистики……………………… 342

134. Биджиева Э.М.Развитие средств массовой информации как основа политического участиямолодежи в современном политическом процессе……………………………………... 345

135. Волошенко А.Н.Использование информационных технологий в преподавании физики…………… 348

136. Вяткина Ю.Ф., Максютова Ф.Л.Информационные технологии в социализации молодежи современного общества…. 349

137. Гордилов А.В.Технологии саморегуляции поведения личности в Интернет-сообществах каксредство оптимизации молодежного потенциала современного общества…………… 352

138. Жданов П.В.Использование Интернет-технологий в проведении дебатов………………………….. 355

139. Зайнуллина Л.Н.Информационные технологии в воспитательной деятельности кураторастуденческой группы……………………………………………………………………… 358

140. Зиннурова Г.Р.Влияние рекламы на современных детей………………………………………………… 360

141. Иванова И.В.Интернет как инструмент коммуникации и самовыражения молодежи………………. 362

11

142. Иванова С.В., Исанбаева С.Д.Пагубное влияние социальных сетей на самосознание современной российскоймолодежи…………………………………………………………………………………… 363

143. Пономарева М.С.Информационные технологии на уроках математики………………………………….. 367

144. Пухова Л.К.Инновационные технологии Центра Интернет-тестирования Стерлитамакскогопедагогического колледжа в профессиональной социализации молодежи…………... 369

145. Савина Н.Н.Информационные технологии в современном образовании……………………….. 372

146. Сергеева Н.В.ИКТ для повышения качества образования…………………………………………… 374

147. Сисина К.В.Информационные технологии в социализации молодежи………………………….. 376

148. Степанова Ю.В.Проблема формирования информационно-технологического поведения каккомпонента профессиональной деятельности……………………………………….. 377

149. Субботина Н.И.Информационные технологии в социализации молодежи современного общества. 380

150. Хусаинова Г.Я.Проектирование баз данных с применением CASE – технологий………………….. 384

151. Шаповал В.А.Инновационные технологии в психологическом обеспечении организованныхконтингентов молодежи………………………………………………………………….. 385

12

СЕКЦИЯ 5. ОБРАЗОВАНИЕ, ТРУД И ЗАНЯТОСТЬ КАК ИНСТИТУТЫСОЦИАЛИЗАЦИИ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ

УДК 331.526:374.33(470.620)Л. Ю. АВЕРИНА, к.п.н., доцент кафедры физвоспитанияА. А. БОНДАРЕВА, студентка 5 курса экономического факультетаГОУ ВПО «Кубанский государственный университет», г. Краснодар

ТРАНСФОРМАЦИЯ СИСТЕМЫ ЗАНЯТОСТИ МОЛОДЕЖИ КАК ЭФФЕКТИВНОЕНАПРАВЛЕНИЕ ПОСТКРИЗИСНОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ ЭКОНОМИКИ

(НА ПРИМЕРЕ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ)

Молодежь – исключительно важный ресурс производительных сил общества, посколькуявляется не только энергичной и работоспособной, но и быстро обучаемой рабочей силой.Перспективы страны в большей степени зависят от уровня образованности, социализации,профессионализма, гражданской зрелости сегодняшних молодых людей. Профессиональноестановление личности начинается еще во время учебы в школе – именно тогда формируютсяпредпосылки, определяющие выбор будущей профессии. К сожалению, учебные программы школи ВУЗов оторваны от реальных проблем, которые молодым людям придется решать в жизни. Икак следствие, для молодых людей, которые получили профессиональное образование, и вышли нарынок труда в поисках первой работы характерно сочетание высокого уровня теоретическойподготовки и отсутствия практических навыков и производственного опыта. Именно данныйаспект делает молодежь малопривлекательной для большинства работодателей. В то же времяосознание молодым человеком своей хорошей подготовленности и наличие определенныхпрофессиональных амбиций формируют у молодежи завышенные требования к будущемурабочему месту с точки зрения характера, условий, содержания и оплаты труда. Такженемаловажным аспектом проблемы трудоустройства молодежи является несбалансированностьмежду спросом и предложением рабочей силы, так как учебные заведения зачастую не успеваютреагировать на изменения потребностей работодателя, из года в год, выпуская специалистоводного и того же профиля, что усиливает дисбаланс на рынке труда. Вместе с тем негативнуюроль играет и психологическая неготовность молодых людей к самостоятельным действиям.

В условиях современного финансово-экономического кризиса Россия столкнулась сомногими социально-экономическими проблемами. Особый интерес представляет одна из наиболееострых – проблема занятости молодежи как одного из слабозащищенных слоев населения. В этойсвязи, особо актуальна разработка направлений совершенствования системы трудоустройствамолодежи на основе комплексного анализа ее современного состояния и нормативно-правовойбазы, регулирующей труд и социальную защиту молодежи в сфере занятости.

Анализ научной литературы позволил заключить, что потребность в труде обусловливаетзанятость, под которой понимается обеспеченность работой. Категория «занятость»свидетельствует о приобщении людей к трудовому процессу, к занятости трудом. С научной точкизрения занятость выступает как сложная экономическая категория, отражающая объективнуюреальность в переплетении комплекса явлений. В широком смысле она охватываетэкономические, социальные, демографические и бытовые аспекты. В узком смысле занятостьвыражает совокупность связей между трудовыми ресурсами по поводу их производительногоиспользования. Систематизируя основные теории занятости, мы пришли к выводу, что вопросызанятости всегда были самыми актуальными социально-экономическими проблемами ипривлекали внимание выдающихся экономистов разных эпох и направлений. Экономическиеотношения занятости трактуются различными авторами дифференцированно. Среди теорий,связанных с регулированием занятости, наиболее известны концепции, основанные намарксистском, классическом (неоклассическом), кейнсианском и монетаристском подходах. По

13

нашему мнению, применительно к российским условиям наибольший интерес представляеткейнсианский подход к регулированию занятости трудовых ресурсов. Согласно кейнсианскойтеории, для обеспечения поступательного развития и достаточно высокого уровня занятостинеобходима государственная поддержка спроса посредством стимулирования личногопотребления и объема инвестиций. Изучение моделей государственной политики в сферезанятости населения позволило заключить, что наиболее приемлемой является политикакомплексного подхода к решению проблем при сохранении приоритета за «активной политикой»,т.е. политикой создания рабочих мест. В таком подходе просматривается психологическийманевр, заставляющий безработного смотреть на себя не как на государственного иждивенца, акак на потенциального работника.

В первом полугодии 2009 года большинство показателей социально-экономическогоразвития Краснодарского края характеризовали негативное влияние мирового экономического ифинансового кризиса на экономику края, хотя основные показатели, характеризующие уровеньжизни, имеют положительную динамику в сравнении с 2008 годом. Необходимо отметитьзначительное увеличение численности экономически активной молодежи на 25,6 тысяч человек в2009 г. по сравнению с 2008 г. Наблюдается стабильное увеличение численности занятоймолодежи во всех возрастных группах, как среди мужчин, так и среди женщин. В 2009 г.численность занятой молодежи в возрастной группе 15-34 года равнялась 935,7 тысячи человек,тогда как в 2008г. – 891,9 тысяч человек. Таким образом, уровень занятости населения составил62,4%, что на 2,4% выше аналогичного показателя предыдущего года. Средняя начисленнаязаработная плата за 1 полугодие составила 14132 рубля и возросла относительно 1 полугодия 2008года на 13,4 %, реальная заработная плата – на 0,2 %. Просроченная задолженность по заработнойплате на 1 августа 2009 года составила 4,7 млн. рублей, что в 4 раза меньше, чем на 1 января 2009года.

О положительных сдвигах в экономике также свидетельствует сокращение численностибезработных как в экономике в целом, так и среди молодежи. В 2009 году численностьбезработной молодежи составила 62 тыс.чел., в то время как в 2008 – 80,2 тыс.чел. На 1 января2010 года уровень регистрируемой безработицы составил 0,9 процента. Это в 3 раза меньшесреднероссийского показателя. Уровень общей безработицы в Краснодарском крае в 2009 годусоставил 7,6 процента. Вместе с тем, это ниже, чем в среднем по России (9,5%). Вместе с тем,наряду с определенными положительными изменениями, ситуация в сфере занятости и на рынкетруда края остается достаточно сложной. Проведенный анализ показывает необходимостьисследования особенностей сферы занятости в посткризисных условиях и разработки рядапредложений, которые позволят совершенствовать деятельность государственной службызанятости населения:

1. Следовало бы ускорить подготовку нормативно-правовой базы на федеральном уровнепо целому ряду назревших вопросов. Речь идет о введении государственного заказа на подготовкуспециалистов в вузах, об узаконивании контрактной формы закрепления специалистов,подготовленных в рамках целевых программ;

2. Необходимо обеспечить обновление системы обучения. Разработать и ввестиобразовательные стандарты, учитывающие требования международных норм. Стремиться кпредотвращению молодежной безработицы еще на этапе подготовки специалистов, прогнозируяобъем выпускников на той или иной специальности с учетом анализа структурных сдвиговэкономики; необходима оценка перспективной потребности края в профессиональных кадрах;

3. Значительную роль призвано сыграть совершенствование системы социальногопартнерства и заключение различного рода договоров или соглашений (двух-, трехсторонних)между органами ГСЗН, работодателями и образовательными учреждениями относительноподготовки и трудоустройства выпускников образовательных учреждений, либо по поводуповышения квалификации и переподготовки кадров на действующих предприятиях и ворганизациях;

14

4. Представляется целесообразным поощрение предприятий, создающих рабочие места длямолодежи, посредством льготного налогообложения, кредитования и субсидирования;

5. Необходима серьезная государственная поддержка развития малого бизнеса за счетпредоставления льгот по кредитованию и налогообложению, обеспечения средствамипроизводства, помещениями; страхования их коммерческого риска; выдачи поручительств игарантий, финансирования, помощи в составлении бизнес-планов, обучения основампредпринимательства и содействия в разработке финансовых и учредительных документов;

6. Важно не только совершенствовать механизм поддержания баланса спроса ипредложения на рабочие места, но и развивать и повышать качество системы профессиональнойподготовки и ориентации безработных граждан Краснодарского края в целях обеспечения ихконкурентоспособности на рынке труда и удовлетворения спроса организаций на рабочую силу;

7. Целесообразно привлечение инвестиций, модернизация производства, внедрениеинновационных технологий на предприятиях города;

8. Представляется необходимым дальнейшее совершенствование системыинформирования о состоянии рынка труда и об имеющихся вакансиях;

9. Значимо повышение эффективности деятельности центров занятости населения путемсовершенствования технологии работы, улучшения качества оказания государственных услугв области содействия занятости населения;

10. Важны государственные гарантии в области содействия занятости молодежи и защитыот безработицы, реализуемые посредством разработки и реализации целевых программ содействиязанятости, создания дополнительных рабочих мест и специализированных организаций,установления квоты для приема на работу молодежи;

11. Целесообразной является активная помощь органов государственной службы занятостине только безработным, но и тем, кто находится под риском увольнения, то есть гражданам,переведенным на неполный рабочий день, сокращенную неделю или отправленным вадминистративные отпуска.

Литература1. Департамент ГСЗН краснодарского края. Ситуация на регистрируемом рынке труда за 2009 год //

Экспресс-информация.2. Концепция краевой целевой программы «Содействие занятости населения Краснодарского края»

на 2011-2013 годы.3. Молодежь Кубани. 2009: Стат.сб./ Краснодарстат – Краснодар, 2009. – 52 с.

УДК 316.334:37А. М. АКУЛИНИНА, ведущий специалистКомитет по молодежной политикеАдминистрации городского округа город Уфа Республики Башкортостан

РОЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ КАРЬЕРЫ МОЛОДЕЖИ

Молодежная политика выступает одним из важнейших средств социализации молодежи.Органы и учреждения молодежной политики занимают значительное место в процессевоспроизводства рабочей силы, под которым понимают: воспитание подростков и молодежи, ихпрофессиональную ориентацию, подготовку молодых людей к профессиональной деятельности,вовлечение их в трудовой процесс и создание условий для производственной адаптации молодежив трудовых коллективах предприятий и организаций. Так, на молодежном рынке труда имеетсятакже ряд проблем и негативных тенденций:

- для большинства выпускников средних школ определяющая ценность хорошейработы – деньги, а не содержание;

- подавляющее число молодых людей выражают желание трудиться внегосударственном секторе экономики;

15

- значительная часть молодежи ориентируется на работу за пределами материальногопроизводства. Это касается, в том числе, и предпринимательства, где в настоящее время из 12 %населения республики, занятого в этой сфере доля молодежи составляет более 30%. Однако лишь4,5% из них заняты в производственной сфере; 20,1 % - в сфере услуг; 71,4 % занимаются торгово-закупочной деятельностью; 4 % - другими видами деятельности. Данные социологичекихисследований показывают, что 17,6 % респондентов в возрасте от 14 до 30 лет готовы занятьсяпредпринимательской деятельностью. При этом 92 % респондентов считают уровень бизнес-образования в учебных заведениях низким, не отвечающим современным требованиям развитиярыночных отношений, особенно это относится к практическому обучению, которое носит чащевсего формальный характер;

- в республике существует дисбалансе между спросом и предложением на рынке труда.Большое количество выпускников ВУЗов и ССУЗов не могут найти работу по специальности: поданным ГУ «Республиканский центр содействия трудовой занятости молодежи» более 44 %обратившихся в Центр – выпускники учебных заведений; по данным Министерства образованияРеспублики Башкортостан на работу по специальности поступают в последние годы около 55 %выпускников;

- по специальности, полученной в учебном заведении, работают только 46 % молодыхлюдей. Среди них 44,9 % желают получить другую (дополнительную) специальность,задумывается над этим еще 30 % опрошенной молодежи;

- из-за падения престижа производительного труда для значительной части молодыхлюдей стал характерен социальный пессимизм, они не верят в возможность иметь интересную,содержательную работу, оплачиваемую в соответствии с мерой своего труда на уровне мировыхстандартов.

Ситуация усугубляется недостатком у молодых людей, впервые вступающих на рыноктруда, социального опыта, умения применять полученные знания в реальной жизни, отсутствиемтрудовых навыков и привычки к труду. Именно из-за этого молодежь оказывается наименееконкурентоспособной на рынке труда. Кроме того, немалые сложности возникают у выпускниковучебных заведений с поиском работы по специальности (с данной проблемой сталкиваются более24 % молодых людей). В связи с этим необходима рациональная организацияобщеобразовательного и профессионального образования молодежи, согласованного с развитиемрегиональной и национальной экономики и с тенденциями на рынке труда.

В настоящее время педагоги не фигурируют в качестве значимых для старшеклассниковлюдей в вопросе выбора профессии (по данным опросов только у 3 % респондентов на их выборпрофессии оказали влияние преподаватели в учебном заведении). В качестве референтной группычаще выступают семья и друзья, а 61 % опрошенных выбрали специальность самостоятельно.При этом только 28 % участников опросов заявляют, что хорошо знакомы с выбраннойпрофессией, 48 % школьников знакомы со своей будущей профессией в общих чертах, 8,8 % -слабо представляют, чем им придется заниматься. Это осложняет процесс закрепления молодыхработников в организациях, выстраивания карьеры в самом ее начале. Для трудящейся молодежиактуален ряд вопросов: сложность получения первого рабочего места, адаптация в коллективе,трудности профессионального роста, отсутствие системы наставничества, сокращениевозможностей для создания семьи, ее социально-бытового обустройства, ограниченность ворганизации культурного досуга, реализации своих творческих способностей.

Сегодня на выбор карьеры часто оказывают влияние (не всегда положительное)общественное мнение, понятие имиджа. В общественном мнении России и республикисформировалось представление о ряде профессий как о престижных или непрестижных, чтоусиливает дисбаланс на рынке труда. В связи с этим необходимо вести систематическую работупо профессиональной диагностике и профориентации ориентации детей, школьников и студентов,по содействию их вхождению на рынок труда, соблюдая при ее проведении несколько важныхпринципов:

16

- выявлять интересы, склонности и способности детей в раннем возрасте;- вести работу по профессиональной ориентации в школе, уделяя более пристальное

внимание учащимся 9-х и 11 классов, предоставляя им достоверную информацию о современномсостоянии рынка труда;

- предоставлять учащимся старших классов возможность прохождения практики напроизводстве по рекомендованным специалистами в сфере профориентации и интересующим ихпрофессиям и специальностям.

Главный недостаток этой работы, проводящейся в настоящее время – отсутствиемежведомственной координации. Работе по профессиональной ориентации, проводящейсяспециалистами учреждений молодежной политики Республики Башкортостан, не хватаетсистемности: психологи могут лишь порекомендовать деятельность в какой профессиональнойсфере будет наиболее успешной, однако, в большинстве случаев, не могут предоставитьинформацию о состоянии рынка труда в этой сфере. Указанную информацию могут предоставитьспециалисты центра содействия трудовой занятости молодежи, однако, у них имеется толькоинформация о текущем состоянии рынка труда и не имеется научных прогнозов на ближайшие 5-7лет, основанных на серьезных социологических исследованиях. А именно такая информациянаиболее актуальна для выпускников школ при принятии окончательного решения о выбореспециальности и учебного заведения для продолжения образования.

Еще одной проблемой является то, что у специалистов учреждений молодежной политикиотсутствует возможность для организации производственной практики. Такая форма работы,предоставляющая как возможности для временной трудовой занятости, так и для принятия болеепродуманного решения о выборе профессии, до настоящего времени не получила широкогораспространения. В ряде случаев работа по профессиональному консультированию ипрофессиональной ориентации проводится с явным запозданием: в соответствии с учебнымипланами в ряде ВУЗов преподается предмет «Карьерная стратегия личности». Однако онпреподается студентам выпускных курсов, а не на 1 курсе, когда молодым людям еще не поздноизменить решение о выборе специальности и ВУЗа.

С учетом высокой актуальности вопросов формирования и максимально эффективногоиспользования потенциала молодежного человеческого капитала, для повышения системности иэффективности работы в сфере профориентации детей, подростков и молодежи, ее научно-методического обеспечения, оказания содействия в вопросах трудоустройства подросткам имолодым людям, обеспечения рынка труда кадрами по востребованным специальностям ипрофессиям можно рекомендовать разработку целевой республиканской программы в даннойсфере, в план мероприятий которой, в числе прочих мер, включить создание на региональномуровне, структуры (межведомственной комиссии), с достаточными полномочиями, основнойзадачей которой будет являться изучение текущего и перспективного спроса на рабочую силу наместах и управление в соответствии с этим процессом подготовки кадров.

Ключевыми мероприятиями этой программы должны стать:- разработка среднесрочного и долгосрочного прогнозов потребности рынка труда в

специалистах;- разработка и внедрение в практику эффективной системы профориентационных

мероприятий;- корректировка с учетом прогнозных данных спектра специальностей в учреждениях

начального, среднего и высшего профессионального образования, а также количестваабитуриентов, принимаемых для обучения по востребованным на рынке труда республикиспециальностям.

- разработка и обеспечение внедрения в практику системы мер, включающих:- введение факультативных профориентационных курсов в старших классах школ, включая

изучение основ предпринимательской деятельности;

17

- включение в учебные планы 1 курсов ССУзов и ВУЗов элективных курсов «Карьернаястратегия личности»;

- организация работы кружков «Планирование и построение профессиональной карьеры» вподростковых клубах;

- проведение для воспитанников подростковых клубов обучающих семинаров по основампредпринимательской деятельности;

- привлечение детских и молодежных общественных организаций к реализации программи мероприятий в данной сфере;

- для повышения доступности профориентационных услуг размещать максимально полнуюинформацию об имеющихся в республике вакансиях в соответствующем разделе сайтаМинистерства молодежной политики и спорта РБ, а также использовать иные интернт-ресурсы,популярные среди молодежи, предоставляя молодежи доступ к этой информации черезкомпьютеры, специально установленные в подростковых клубах и молодежных центрах;

- подготовка достаточного количества специалистов по профориентационной работе,- разработка научно-методического обеспечения данной деятельности.

Важным условием успешной реализации вышеперечисленных мер являетсяскоординированное межведомственное взаимодействие всех субъектов, принимающих участие вданной работе.

УДК 316.346Ф. Г. АЛБЕГОВ, студент 5 курса по специальности «Социальная работа»ГОУ ВПО «Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова», г. Ярославль

ВОЛОНТЕРСТВО В ОБЩЕСТВЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ КАК ИННОВАЦИОННЫЙИНСТИТУТ СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

В условиях современной России достаточно быстро стали возникать и развиватьсяинновационные институты социализации. Среди них особое значение приобрели системаИнтернет, общественные объединения и организации и волонтерство в них. Волонтер (фран.volontaire, от лат. voluntarius) – лицо, добровольно поступившее на военную службу. В некоторыхгосударствах система волонтерства до введения всеобщей воинской повинности была основнымспособом комплектования армий (например, в Великобритании до Первой мировой войны 1914-1918 гг., в XVIII - XIX вв. в Австро-Венгрии, Франции, и Италии). Как способ комплектованияармии она осталась в Великобритании (с 1961) и как дополнение к регулярной армии, особенно ввоенное время, в некоторых государствах [1, С.11]. В связи с этим, в Европе и США «волонтерят»давно и активно. Так, по данным Gallup International, в странах Северной Америки волонтерствомзанимаются около 45% трудоспособного населения, в некоторых странах Западной Европы этипоказатели достигают 67 %, а вот в России они держатся в районе 10 % [2].

Самыми популярными среди волонтеров являются проекты Всемирного фонда дикойприроды, Гринпис, Всемирного общества Красного Креста. Причем участвуют в этих проектах нетолько студенты, но и люди всех возрастов. Волонтерство они воспринимают не просто какобщественно-полезную работу, но и как возможность выучить язык, приобрести новых друзей,посетить другие страны и континенты, развить или приобрести навыки социально-политическойдеятельности и освоить ее формы, методы и технологии. Добровольцы, с точки зрения законаРоссийской Федерации, это граждане, осуществляющие благотворительную деятельность в формебезвозмездного труда в интересах благополучателей, в том числе в интересах благотворительнойорганизации без расчёта на денежное вознаграждение. По мнению автора, волонтерство являетсяобщественно-полезной, социально-политической деятельностью, имеющей свои субъекты,объекты, мотивацию, формы, методы и технологии. Социально-политическое и педагогическое ее

18

значение заключается в том, что она выступает одним из факторов социализации молодежи исоциальной адаптации других групп и слоев населения [3, С.12].

Волонтерство также может быть рассмотрено инновационный институт социализациимолодежи, в том числе студенческой. В современной России волонтерство как движение ещё несформировалось, поскольку нет условий для его институционализации. В настоящее времяотмечаются лишь отдельные инициативы по его созданию и просматриваются некоторые формыапробированных проявлений. По-видимому, этому не способствует российский менталитет иособенности психологии граждан. При этом традиционная культура продолжает работать науровне индивида и малых групп, а не общества в целом, что способствует проявлению социальныхвзаимодействий (например, взаимопомощи) в периоды трудностей и бедствий, например, вусловиях финансово-экономического кризиса, экологических или техногенных катастроф.Волонтерство в России, как правило, ассоциируется с участием в деятельности общественныхорганизаций и объединений, имеющих свои особенности проявления и специфику возникновения.Волонтерство как инновационное социально-психологическое и общественное явление, один извидов социально-политической деятельности и институтов социализации имеет ряд трудностей всвоем становлении и развитии в современных российских условиях. К их числу, прежде всего,можно отнести правовые ограничения. Речь идет об отсутствии соответствующих норм, процедур,механизмов защиты (судебной, административной, социальной и другой), решения конфликтныхситуаций (между объектом и субъектом деятельности, общественными организациями и властью),режима благоприятствования процессам создания движения волонтерства и другим формампроявления жизни конкретного социума.

Следующей группой ограничений или трудностей в развитии волонтерства как движенияявляется отсутствие государственных программ (на федеральном, региональном и местномуровнях), стимулирующих процесс воспроизводства и восстановления целостности как всегообщества, так и его региональных, областных и местных социумов. К социально-психологическим ограничения или трудностям можно отнести иждивенческую психологию,российский менталитет и отсутствие необходимого уровня мотивации волонтерской деятельности,ее слабое распространение среди различных слоев населения. Другими трудностями являютсятехнологические ограничения, связанные с отсутствием в современной России профессиональныхи общедоступных школ и развитых традиций волонтерства. В связи с этим существует иактуализируется проблема подготовки, обучения и организации практики волонтеров. Существуеттакже информационное ограничение, которое заключается в слабой популяризации волонтерстваи ограниченном распространении информации о позитивном опыте волонтерской деятельности вконкретных объединениях и организациях, их проектах и программах на федеральном,региональном и местном уровнях.

Социальная практика показала, что деятельность общественных объединений нуждается впомощи со стороны волонтеров, которые одновременно выступают человеческим ресурсом,рабочей силой и пропагандистами идей, миссии, целей и задач конкретной организации. Этапотребность стимулирует руководство организаций, с одной стороны, на создание вакансийдобровольцев в организациях, а, с другой стороны, формирует круг поддерживающих организацийи сам добровольческий корпус участников благотворительной деятельности, согласных приниматьучастие в бесплатном труде во благо нуждающихся. Такой бесплатный труд являетсяразновидностью меценатства (бескорыстного дарения в пользу нуждающихся благополучателей –людей или природы) [3, С.14].

Под понятием «добровольческая (волонтерская) деятельность» в русском языке частопонимают общественную деятельность, которой обозначают любую полезную деятельность воблаго общества. Деятельность добровольцев направлена в первую очередь на помощьостронуждающимся слоям населения, не имеющим возможности помогать себе самим в силуобъективно сложившихся обстоятельств и условий. В их число входят пожилые люди,

19

беспризорные дети, инвалиды или люди, оказавшиеся в зоне стихийных бедствий и социальныхкатаклизмов.

В условиях современной России волонтерство начинает приобретать все признакилегитимной социально-политической деятельности. Ее социальным пространством в основномявляются организации социальной с