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Azucena Magali Lemus Cabrera
“Guía Pedagógica orientada hacia la conservación y cuidado del medio
ambiente para las estudiantes de cuarto primaria sección “A” de la Escuela
Oficial Urbana de Niñas Berta Judith franco Bonilla.”
Asesora: María Olga Guerra Figueroa.
FACULTAD DE HUMANIDADES
Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre de 2016
Este informe fue presentado por la autora
como trabajo del Ejercicio Profesional
Supervisado –EPS- previo a obtener el
grado de Licenciada en Pedagogía y
Administración Educativa.
ÍNDICE
Pág.
Resumen i
Introducción ii-iii
Capítulo I: Diagnostico 1
1.1
Contexto
1
1.1.1 Contexto geográfico 1
1.1.2 Localización 1
1.1.3 Extensión geográfica 1
1.1.4 Clima, suelo y accidentes geográficos 2
1.1.5 Recursos naturales 2
1.1.6 Vías de comunicación 2
1.1.7 Contexto Económico 2
1.1.8 Contexto Social 3
1.1.9 Contexto Político 4
1.1.10 Contexto de Competividad 4
1.1.11 Contexto filosófico 4
1.2 IDENTIDAD INSTITUCIONAL 5
1.2.1 Nombre de la institución 5
1.2.2 Objetivos 5
1.2.3 Metas 5
1.2.4 Principios 6
1.2.5 Estructura organizacional 7
1.2.6 Técnicas utilizadas 8
1.3 Lista de carencias identificadas 8
1.4 Nexos 8
1.5
Análisis Institucional
9
1.5.1 Croquis 10
1.5.2 Organigrama 11
1.5.3 Servicio que presta 12
1.5.4 Desarrollo histórico 12
1.5.5 Infraestructura 13
1.5.6 Finanzas 13
1.5.7 Política labora 13
1.5.8 Administración 13
1.5.9 El ambiente institucional 14
1.6 Lista de carencias identificadas 14
1.7 Problematización de las carencias de hipótesis-acción 15
1.8 Selección de problema y su respectiva hipótesis acción 16
1.9 Descripción opcional por indicadores del problema 16
Capítulo II. Fundamentación teórica 19
2.1
El medio ambiente
20
2.1.1 Que es el medio ambiente 20
2.1.2 Que elementos lo conforman 20
2.1.3 Importancia 21
2.1.4 Gestión ambiental 21
2.1.5 Objetivos prioritarios de la gestión ambiental 21
2.1.6 Educación ambiental 22
2.1.7 Los Objetivos de la educación ambiental 23
2.1.8 Historia de la educación ambiental 23
2.1.9 Conciencia ambiental 24
2.2 Educación ambiental en las escuelas primarias 24
2.2.1 Impacto ambiental 25
2.2.2 Evaluación de impacto ambiental 26
2.2.3 Los objetivos generales de la EIA 26
2.2.4 Conservación del medio ambiente 27
2.2.5 Medidas para conservar el medio ambiente 28
Capitulo III. Plan de investigación 29
3.1
Identificación
28
3.1.1 Nombre del proyecto 29
3.2 Hipótesis Acción 29
3.3 Problema 29
3.4 Localización 29
3.5 Ejecutor de la intervención 30
3.6 Unidad ejecutora 30
3.7 Descripción de la intervención 30
3.8 Justificación de la intervención 30
3.9 Objetivos de la intervención 30
3.10 Actividades para el logro de objetivos 31
3.11 Cronograma de actividades 32
3.12 Recursos 32
3.12.1 Materiales 32
3.12.2 Humanos 33
3.13 Presupuesto 33
3.14 Formato de intervención de control 34
Capitulo IV. Ejecución y sistematización de la intervención 35
4.1
Actividades y resultados de las acciones realizadas
35
4.2 Productos y logros 36
Guia Pedagogica
37-85
4.3 Sistematización de la experiencia 86
4.3.1 Actores 86
4.3.2 acciones 86
Resultados 86
Implicaciones 86
Capítulo V. Evaluación de Diagnostico 87
5.1
Lista cotejo para evaluar diagnostico
89
5.2 Lista de cotejo para evaluar la fundamentación teórica 90
5.3 Lista de cotejo para evaluar el diseño de plan de intervención 91
5.4 Lista de cotejo para evaluar la sistematización general 92
Capítulo VI. El Voluntariado 93
6.1 El voluntariado 93
Evidencias 94
Conclusiones 101
Recomendaciones 102
Bibliografía 103
APENDICE
ANEXOS
RESUMEN
El día lunes 6 de junio de este año, hice presencia en la Escuela Urbana de Niñas
Berta Judith Franco Bonilla acordando de una entrevista con la directora de dicha
escuela una persona de carácter muy amigable y colaboradora y accesible en todo
lo necesario.
El diagnostico se llevó a cabo en menos de una semana, tres días después me
reuní con el personal docente para verificar cuales eran las carencias detectadas
dentro del centro educativo,
Fue muy agradable ver la colaboración de maestros y alumnas involucrada en la
realización y plantación del proyecto. Adquirí una experiencia muy bonita puesto
que me ayudo a mejorar nuevos conocimientos de investigación y atenta a tomar
nota de cada problema.
También adquirí nuevos conocimientos y experiencia en la participación de
plantación de seiscientos árboles en el caserío las palmas Monjas, Jalapa logrando
tener como objetivo la aportación de áreas recreativas para las futuras generacione
i
INTRODUCCION
Este informe es el resultado del Ejercicio Profesional Supervisado de la carrera de
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. En él se contempla el
proceso que se llevó a cabo en la Escuela Urbana de Niñas Berta Judith Franco
Bonilla del departamento de jalapa, durante los meses de junio, julio y agosto de
2016, teniendo como resultado el proyecto “Guía Orientada a la conservación y
cuidado del medio ambiente, para las estudiantes de cuarto primaria sección “A” “.
Se aplicaron las técnicas de observación, entrevista y análisis documental y
análisis contextual e Institucional en el cual permitieron un análisis profundo y
verídico de la situación social, administrativa y ambiental que impera en la
comunidad. Esta introducción se plasma a través de cuatro etapas o capítulos y se
realiza de la siguiente forma:
Primer capítulo diagnóstico: Se encuentran los datos generales de la institución
avaladora y avalada con su ubicación geográfica, contexto económico, social,
político, competitividad y contexto filosófico, de la institución avalada se obtuvo un
análisis con su estructura organizacional, visión, misión, políticas de trabajo, sus
metas, lista de carencias con que cuentan actualmente y los recursos que posee;
toda la información se obtuvo a través de técnicas y sus respectivos instrumentos.
Así mismo se seleccionó el problema y su respectiva hipótesis acción, descripción
opcional por indicadores del problema.
Segundo capítulo Fundamentación Teórica: En este capítulo se procedió a
argumentar con conocimientos científicos el origen y las posibles causas del
problema en el cual hice énfasis y tratar de dar una solución. Se buscaron y
relacionaron los conocimientos que se acoplaban al tipo de problema a solucionar.
ii
Tercer capítulo Plan de acción o de la intervención : Este capítulo incluye todas
las actividades que se realizaron con sus resultados, productos y los logros, las
herramientas que fueron utilizadas para este proceso; incluye el aporte pedagógico
“Guía Orientada a la conservación y cuidado del medio ambiente, para las
estudiantes de cuarto primaria sección “A” del departamento de Jalapa”.
Cuarto capítulo Ejecución y sistematización de la intervención: Presenta las
actividades realizadas , productos , logros, actas fotografías como evidencia de la
Sistematización de la experiencia de lecciones aprendidas, instrumentos y herramientas
utilizadas para la evaluación del diagnóstico, el perfil de proyecto, el proceso de ejecución.
Capitulo cinco Evaluación del Proceso: Este presenta evidencias de los
instrumentos utilizados y resultados del diagnóstico, fundamentación teórica, del
diseño del plan intervención, y la ejecución del proyecto.
Capitulo Seis El Voluntariado: En este capítulo se describió la acción realizada de
la siembra de arbolitos en la aldea las palmas del municipio de Monjas del
Departamento de Jalapa, también se colocaron fotografías como soporte a la
información descrita.
El informe tiene sus respectivas conclusiones tomando como base fundamental el
objetivo general del Plan acción o de la intervención, expresa diferentes
conclusiones que coinciden con la respectiva bibliografía, el apéndice que contiene
la Propedéutica del ejercicio Profesional Supervisado , el diagnóstico con su
respectivo cronograma, el plan de sostenibilidad y los instrumentos que se usaron
en el diagnóstico etc. Contiene los anexos que son todos los documentos que me
proporcionaron como apoyo para el proyecto.
Siendo este proyecto de gran beneficio a la comunidad educativa ya que se
problematizaba la inexistencia de guía pedagógica para la conservación y cuidados
del medio ambiente.
iii
1
INSTITUCION AVALADORA
Contexto
CAPITULO I
DIAGNOSTICO
Contexto Geográfico
El departamento de jalapa está situado en el oriente de la república de
Guatemala, colinda al norte con el departamento del progreso y Zacapa;
al oeste con el departamento de Chiquimula; al sur con los
departamentos de Jutiapa y Santa Rosa y al este con el departamento
de Guatemala. Se ubica en una altura de 1361 metros sobre el nivel del
mar, la cabecera departamental de jalapa dista de la ciudad capital de
Guatemala 168 kilómetros, cuenta con carretera asfaltada via Jutiapa,
santa Rosa y vía Sanarate 97 kilómetros.
Localización
La municipalidad de Jalapa se encuentra ubicada en la 6ª Avenida 0-
91 zona 1, Barrio la democracia.
Extensión Geográfica
La cabecera departamental de jalapa cuenta con 554 kilómetros
cuadrados, incluyendo sus 7 municipios hacen un total de 2,063
kilómetros cuadros.
El departamento de Jalapa cuenta con siete Municipios los cuales son:
San pedro Pinula
San Manuel Chaparrón
San Carlos Alzatate
San Luis Jilotepeque
Mataquescuintla
Monjas
Jalapa
2
Clima , suelo y accidentes Geográficos
El clima del departamento de jalapa está catalogado como templado, Su
suelo es tipo franco arenoso. Dentro de sus principales accidentes se
pueden mencionar:
Sierra Madre: tiene su relieve en el municipio de Mataquescuintla
Volcán Jumay: Tiene una altitud de 2200 metros
Volcan de Alzatate: Tiene una altitud de 2,750 metros
Rio Astua: es utilizado para el abastecimiento de agua potable a la
población.
Recursos Naturales
Flora
El departamento y municipio de jalapa cuenta con variedad de Arboles
maderosos como: Cabo de hacha, cedro, ciprés, pinabete, pino, caoba;
flores ornamentales como: Quinceañera, margaritas,Violeta,velo de
novia, begonias, rosas, hortensias y distintas clases de árboles frutales,
como: durazno, manzanillas , manzanas, jocote, naranja, lima, mango,
ciruela, anonas entre otras.
Fauna
El departamento y municipio de jalapa cuenta con variedad de animales
como; Ganado vacuno, bobino, porcino, caballar, cabrino, y aves de
corral. Además se pueden mencionar como animales silvestres como:
Ardillas, conejos, zorrillos, palomas, tacuacines y diferentes tipos de
aves.
Vías de comunicación
El departamento de jalapa cuenta con sistema telefónico y líneas
domiciliares de las empresas tigo, claro y movistar, servicio de correo y
telégrafos como: King exprés, western junior, servicios de internet, fax,
correos electrónicos y servicio de cable.
Contexto económico
Según decreto 101-97 del congreso de la república, ley orgánica del
presupuesto y acuerdo gubernamental 240-98, reglamento de la ley
orgánica del presupuesto, la municipalidad del Departamento de Jalapa
recibe un subsidio constitucional cada bimestre por parte del estado
correspondiente al diez por ciento del presupuesto general de la nación.
3
Contexto social
En el departamento de jalapa se llevan a cabo las siguientes actividades:
Ocupación de los Habitantes
Su principal ocupación es el comercio la compra y venta de granos
básicos, verduras y frutas etc.
Algunos habitantes trabajan en instituciones o empresas públicas o
privadas y centros educativos; la otra parte de la población se dedica a
los cultivos, crianza y cuidado de ganado.
Centros Educativos
Se cuentan con centros educativos de enseñanza como: el centro de
Bienestar social, escuelas oficiales y colegios privados del nivel inicial,
Preprimaria, primaria, diversificado, Bachillerato y nivel Superior, así
mismo academias de computación y mecanografía, corte y confección y
cultoras de belleza
Centros de Salud
Jalapa cuenta con el centro de bienestar social, hogares comunitarios,
caritas, proyecto cactus, Cristian children, Casa de ancianos, Hospital
Nacional Nicolasa Cruz, sanatorios privados, Clínicas de Aprofam ,
clínicas del IGSS.
Viviendas
Se observa en el Departamento de Jalapa diferentes construcciones en
las que se pueden mencionar: viviendas de block, ladrillo, adobe,
madera, lamina, teja y terraza, pisos de cemento, cerámica, tierra y
edificios.
Centros Recreativos
En el departamento de jalapa se cuenta con los siguientes lugares
recreativos:
Parque Central, complejo Deportivo tipo A, Templo Minerva, Parque
Justo Rufino Barrios, parque Navidad y Discotecas.
Transporte
Existe el transporte Urbano: Moto taxi , microbuses, Bicicletas,
motocicletas y autos .También cuentan con empresas de transporte extra
urbano como transportes unidos Jalapanecos, unión Jumay,Nueva
Vision, Morelias, Marisol, Melva, Nievecita Rural y colectivo entre otras.
Grupos Religiosos
Existen varios grupos religiosos entre ellos Católicos, Evangélicos,
carismáticos, testigos de Jehová del séptimo día, entre otros.
4
Contexto político
Gobierno Local
El gobierno del departamento de Jalapa está conformado por diferentes
autoridades como: el Gobernador Departamental quien es el
representante del ejecutivo para coordinar ayuda institucional, así
también existen las corporaciones municipales que representa el poder
local de gestión y administración de recursos para la ejecución de
proyectos de beneficio social.
Organizaciones a políticas
El departamento de Jalapa cuenta con diferentes asociaciones Civiles y
políticas en las que se pueden mencionar: Asociación de Ganaderos,
comité de Desarrollo Santa María Xalapan, comité de Damas sociales,
Comité de desarrollo jalapaneco Ausente, Asilo de Ancianos, Asilo de
ancianos y comité de enfermos Alcohólicos.
Contexto de competitividad
El Departamento de Jalapa se caracteriza por los proyectos y acciones
que se realizan conjuntamente con la población para contribuir en el
desarrollo integral, social y político de forma proactiva y significativa tanto
en hombres como mujeres.
Contexto filosófico
Es parte de la información que se quiere dar a conocer, los principios
filosóficos, la visión , misión, políticas , objetivos y los aspectos legales y
jurídicos.
5
IDENTIDAD INSTITUCIONAL
Nombre de la Institución
Municipalidad de Jalapa, del Departamento de Jalapa.
Ubicación Geográfica
Está ubicada en la 6ª. Avenida 0-91 zona 1, Barrio la Democracia frente
al Parque Central de Jalapa.
Visión:
“Velar y garantizar el fiel cumplimiento de las políticas del Estado, a
través de ejercer y defender la autonomía municipal conforme lo
establece la constitución política de la República y el Código Municipal”.1
Misión:
La municipalidad de Jalapa es una institución de derecho público, que
busca alcanzar el bien común de todos los habitantes del municipio tanto
del área urbana como del área rural, comprometiéndose a prestar y
administrar los servicios públicos de la población bajo su jurisdicción
territorial sin perseguir fines lucrativos”.2
Objetivos
General
Preservación de su patrimonio natural y cultural.
Específicos
o Promover sistemáticamente la participación efectiva, voluntaria y
organizada de los habitantes en la resolución de problemas
locales.
o Motivar a los alumnos y maestros a participar en actividades que
mejoran el medio ambiente.
Metas
Establecer programas de participación ciudadana, obteniendo
resultados positivos en el área de comunicación y trabajo en un 90
% entre el equipo de la municipalidad y la población.
6
Desarollar a través de rogramas de formación ciudadana, en un 75%
la creación de una sociedad donde cada uno de sus habitantes sea
capaz de promover su propio desarrollo y que sus acciones no
comprometan o dañen a las generaciones futuras.
Mejorar y mantener en un 100% el sistema de agua potable en el
casco urbano.
Mejoramiento en un 100% de los drenajes de la cabecera municipal.
Mejoramiento y protección en un 100% del medio ambiente.
Mejoramiento y mantenimiento de un 100% de la red vial del casco
urbano de la municipalidad.
Principios
Religiosos
Morales
Éticos
Culturales
Sociales
Político
Valores
Equidad: manifiesta en primera instancia el ofrecimiento de sus
servicios sin distenciones de razas, credo procedencia social.
El respeto a la diversidad: Es el valor básico a considerar las
diferentes realidades y condiciones individuales de una
organización local regional y nacional su desarrollo es el
pluralismo.
7
Estructura Organizacional
Fuente: Municipalidad de Jalapa, Dirección Municipal de planificación (DMP)
8
Técnicas Utilizadas
El diagnostico institucional fue elaborado a través de la utilización de la
guía de análisis contextual e institucional, aplicando las diferentes
técnicas tales como: observación, encuesta, entrevista utilizando
instrumentos como: fichas de observación, cuestionarios que fueron
aplicados a líderes comunitarios.
Lista de carencias identificadas
No se cuenta con un programa de capacitación para empleados
municipales para una buena atención al público.
Falta personal de seguridad para el edificio.
No existe un sistema de alarma.
No existen recipientes específicos para depositar la basura de
manera clasificada.
Nexo
Fue necesario trabajar con una institución avaladora para que nos
orientara sobre las necesidades de una institución avalada, con el
propósito de hacer mejoras a dicha institución y contribuir al
fortalecimiento educativo.
9
INSTITUCION AVALADA
1.
Análisis institucional
Nombre y Localización geográfica
Escuela Oficial Urbana para Niñas “Berta Judith Franco Bonilla”. Este
Centro Educativo nace en el año de 1890 aunque no se cuenta con
resolución ni acuerdos, encontrándose únicamente el libro de Actas
número 2 de fecha 1922 autorizado por el Intendente Municipal y
Juzgado de Paz Jorge Román y el secretario de la Intendencia y Juzgado
de Paz Carlos R . Sandoval, fungiendo como primer director.
Hermógenes González.
El Edificio en donde funcionaba en ese entonces la Escuela Nacional No.
2 se ubicó por mucho tiempo a un costado sur de la Iglesia Nuestra
Señora del Carmen. En vista de los reconocidos méritos por los cuales
se distinguió en el Magisterio Nacional y por sus capacidades
pedagógicas y científicas la Profesora Berta Judith Franco Bonilla quien
fungió como directora de este establecimiento, el presidente de la
República Julio Cesar Méndez Montenegro ordenó mediante el acuerdo
no. 361 de fecha 11-12-1965 que este establecimiento llevara el nombre
de la distinguida mentora Berta Judith Franco Bonilla, siendo efectivo el
cambio de nombre el 6 de febrero de 1970 y es así como nuestra escuela
ostenta ese orgullo.
El 25 de abril de 1976 la Escuela Oficial Urbana de Niñas “Berta Judith
Franco Bonilla se traslada al edificio donde se encuentra actualmente en
el frontispicio del Templo Minerva en la 2ª. Calle “C” 2-17 zona 2 Barrio
San Francisco Jalapa.
Actualmente la escuela cuenta con una dirección, una secretaría, una
cancha de Básquet, áreas Verdes, y patios de recreo, 22 docentes, 3
maestros de educación física, 1 secretaria 3 conserjes, una maestra de
educación musical, un guardián y 19 aulas puras.
10
Visión
Formar con responsabilidad a la niñez e inculcar los valores morales,
espirituales, educativos, formativos etc. Para lograr en ellos su
desarrollo personal con eficacia en el campo al que pertenecen
Misión
Impartir educación a la población estudiantil brindando una
preparación académica de alta calidad, en el nivel primario, utilizando
una metodología activa, a través del personal competente para la
11
formación del alumnado, poniendo en práctica el aprendizaje
significativo y participativo, fomentando la equidad de género, el
desarrollo sostenible, el respeto a los valores universales sin
menospreciar la calidad humana como parte fundamental de la
preparación docente.
Políticas
Las políticas institucionales que maneja la Escuela Oficial Urbana de
Niñas "Berta Judith Franco Bonilla" son las establecidas por el
Ministerio de Educación.
Croquis
12
Organigrama
Fuente:
Escuela
Oficial
Urbana
Para
niñas “Berta Judith Franco Bonilla”, Proyecto Educativo Institucional, 2012.
13
Servicios que presta
Escuela Oficial Urbana para Niñas “Berta Judith Franco Bonilla”. Este Centro
Educativo brinda el servicio en la jornada matutina. El cual se comprometen en
la formación integral de niñas, brindando Educación de Calidad con igualdad de
oportunidades, contribuyendo al desarrollo de la comunidad y a la construcción
de la convivencia pacífica en Guatemala.
Desarrollo Histórico
Este Centro Educativo nace en el año de 1890 aunque no se cuenta con
resolución ni acuerdos, encontrándose únicamente el libro de Actas número 2
de fecha 1922 autorizado por el Intendente Municipal y Juzgado de Paz Jorge
Román y el secretario de la Intendencia y Juzgado de Paz Carlos R . Sandoval,
fungiendo como primer director. Hermógenes González.
El Edificio en donde funcionaba en ese entonces la Escuela Nacional No. 2 se
ubicó por mucho tiempo a un costado sur de la Iglesia Nuestra Señora del
Carmen. En vista de los reconocidos méritos por los cuales se distinguió en el
Magisterio Nacional y por sus capacidades pedagógicas y científicas la
Profesora Berta Judith Franco Bonilla quien fungió como directora de este
establecimiento, el presidente de la República Julio Cesar Méndez Montenegro
ordenó mediante el acuerdo no. 361 de fecha 11-12-1965 que este
establecimiento llevara el nombre de la distinguida mentora Berta Judith Franco
Bonilla, siendo efectivo el cambio de nombre el 6 de febrero de 1970 y es así
como nuestra escuela ostenta ese orgullo.
El 25 de abril de 1976 la Escuela Oficial Urbana de Niñas “Berta Judith Franco
Bonilla se traslada al edificio donde se encuentra actualmente en el frontispicio
del Templo Minerva en la 2ª. Calle “C” 2-17 zona 2 Barrio San Francisco Jalapa.
Actualmente la escuela cuenta con una dirección, una secretaría, una cancha
de Básquet, áreas Verdes, y patios de recreo, 22 docentes, 3 maestros de
educación física, 1 secretaria 3 conserjes, una maestra de educación musical,
un guardián y 19 aulas puras.
Infraestructura
El estado actual de la infraestructura escolar de la Escuela, requiere de
equipamiento y remodelación en aulas y sanitarios, para mejorar el
servicio educativo.
La agenda educativa de Jalapa, indica deficiencias en la infraestructura
escolar: casi todas las escuelas necesitan equipamiento,
remozamiento del edificio o mejora de sanitarios.
14
Finanzas
La Escuela Oficial Urbana de Niñas “Berta Judith Franco Bonilla” del
municipio y departamento de Jalapa, tiene su apoyo económico a través
del Ministerio de educación para cubrir gastos de funcionamiento (salario
de docentes, mobiliario y equipo, libros de texto, utensilios de limpieza).
Disponibilidad de fondos
La institución dispone de los fondos económicos brindados por el
Ministerio de Educación.
Auditoria interna y externa
Para poder llevar el contra de los ingresos y egresos del establecimiento
educativo, este cuenta con una comisión de finanzas la cual está
integrada por un presidente, secretario y Tesorero. Quienes son
nombrados por el director del establecimiento. Para llevar a cabo con
rectitud este proceso, es necesario que se maneje un libro de caja, el
cual debe de estar autorizado por el Ministerio de Educación y la
Contraloría General de Cuentas. En el caso del Instituto los 2 maestros
que laboran ahí, realizan dichas funciones. Esto En el caso de auditor
interno que fiscaliza los documentos financieros y la auditoria externa la
realiza el supervisor departamental.
Política laboral
Administración
. Escuela Oficial Urbana de Niñas “Berta Judith Franco Bonilla” del
municipio y departamento de Jalapa, Cuenta con herramientas de
trabajo como (equipo técnico, pizarrones, marcadores, lapiceros,
hojas) las cuales dan soporte y ayudan a los docentes, al
cumplimiento de los objetivos de la institución.
Así mismo cuentan con un conjunto de reglas, cargos,
comportamientos que han de respetar todos los involucrados en el
establecimiento. Siendo la función principal, el de disponer y
coordinar todos los recursos disponibles como son humanos,
materiales y financieros.
15
El ambiente Institucional
El ambiente de la Escuela Oficial Urbana de Niñas “Berta Judith Franco
Bonilla” del municipio y departamento de Jalapa , es un ambiente agradable,
el cual es basado en las vivencias cotidianas de los miembros del
establecimiento, de acuerdo a testimonios de docentes y alumnos. El clima
institucional favorable o adecuado es fundamental para el funcionamiento
eficiente de la institución educativa, así como la convivencia armoniosa, ya
que esto influye en la salud mental de los mismo.
Lista de carencias identificadas
CARENCIAS
PROBLEMAS
No existe una guía de reforzamiento
pedagógico para la clasificación y el cuidado
del medio ambiente.
¿Por qué no existe una guía de
reforzamiento pedagógica para la
clasificación y el proceso de reciclaje
de basura?
Falta de recipientes específicos para
depositar la basura de manera clasificada y
no contaminar en medio ambiente.
¿Cómo se puede solucionar la falta
de recipientes para depositar la
basura de manera clasificada?
No se tiene conocimiento del manejo
adecuado del reciclaje y sus beneficios.
¿Por qué existe desconocimiento de
información sobre el manejo
adecuado del reciclaje y sus
beneficios?
No hay suficiente área verde. ¿Cómo solucionar área verde o de
recreación para los estudiantes?
No existe guía de s de enseñanza –
aprendizaje que se enfoque en el ambiente
y la conservación de los recursos forestales.
¿Cómo implementar camino
accesible y viable?
No hay puesto de salud. ¿Cómo gestionar deficiencias en el
servicio de salud?
16
Problematización de las carencias y enunciados de hipótesis-acción
Problema Hipótesis-acción
¿Por qué no existe una guía de
reforzamiento pedagógico para la
clasificación y el cuidado del medio
ambiente?
Si comprendemos el proceso de
clasificación de basura se facilita
su ejecución y el cuidado del
medio ambiente.
¿Cómo se puede solucionar la
contaminación del medio ambiente?
Si se implementan recipientes
para depositar la basura se
mejora el problema del medio
ambiente.
¿Por qué existe desconocimiento de
información sobre el cuidado del
medio ambiente?
Si se ejecutan charlas o
capacitaciones sobre el reciclaje
y sus beneficios se logra informar
a la población estudiantil de cómo
evitar contaminar el medio
ambiente .
¿Cómo solucionar área verde o de
recreación para los estudiantes?
Si se realiza siembra de árboles y
plantas se mejorará el área verde
necesaria para la recreación y el
mejoramiento ambiental.
¿Cómo implementar camino
accesible y viable?
Si se gestiona con instituciones
pertinentes para solucionar
problema ambientales.
¿Cómo gestionar deficiencias en el
servicio de salud?
Si se adquieren lo necesario
para abastecer botiquín o
despensa médica se logrará
solventar problemas de salud
inmediatos.
17
Selección de problema y su respectiva hipótesis acción
Problemas Proble
ma
1
Problem
a
2
Problem
a
3
Problem
a
4
Problem
a 5
Total
Encuestad
os
Insalubridad Xxxxx 04
Inexistencia de
guía
pedagógica
xxxxx
xxxxxx
10
Inexistencias de
área verdes
xxxxxx 05
Incomunicación
vehicular
Xxxxx 03
Inexistencia de
comunicación
xxxx
Total 05 11 06 05 04 25
Descripción opcional por indicadores del problema
2. Cuadro de análisis de viabilidad y factibilidad
3.
Opción No. 1.
5. Elaboración de una guía para el reforzamiento pedagógico relacionado a la
clasificación y la importancia del reciclaje para el cuidado del medio ambiente
dirigida a las niñas y docentes de la Escuela Oficial Urbana para Niñas “Berta
Judith Franco Bonilla”.
6. Opción No. 2.
7. Capacitar al personal y alumnas de la Escuela Oficial Urbana para Niñas “Berta
Judith Franco Bonilla” del departamento de Jalapa, acerca de la clasificación y
reciclaje de la basura, para el cuidado del medio ambiente.
18
No.
INDICADORES VIABILIDAD Y
FACTIBILIDAD
OPCION 1 OPCION 2
SI NO SI NP
FINANCIEROS
1 ¿Se cuenta con suficientes recursos
financieros?
X X
2 ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X
3 ¿El proyecto se ejecutará con recursos
propios?
X X
4 ¿Se cuenta con fondos extras para
imprevistos?
X
5 ¿Existe posibilidad de crédito para el proyecto? X
ADMINISTRATIVO LEGAL
6 ¿Se tiene la autorización para realizar el
proyecto?
X X
7 ¿Se tiene estudio de factibilidad? X X
8 ¿Se tiene estudio de viabilidad? X X
9 ¿El proyecto que se realizará cuenta con el
aval de los dirigentes superiores?
X X
TECNICO
10 ¿Se cuenta con los recursos humanos
necesarios para el proceso de investigación?
X X
11 ¿Se cuenta con el material adecuado para la
elaboración del proyecto?
X X
12 ¿Se cuenta con el material adecuado para la
elaboración del proyecto?
X X
13 ¿Se cuenta con el material adecuado para la
elaboración del proyecto?
X X
POLITICO
19
14 ¿Se cuenta con el material adecuado para la
elaboración del proyecto?
X X
15 ¿El proyecto es de vital importancia para la
institución?
X X
16 ¿El proyecto satisface las necesidades de la
población estudiantil?
X X
17 ¿La institución colabora con la ejecución de la
investigación?
X X
CULTURAL
18 ¿El proyecto responde a las expectativas
culturales de la institución?
X X
19 ¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto
lingüístico de la región?
X X
SOCIAL
20 ¿La investigación genera conflictos entre los
grupos sociales?
X X
21 El proyecto de investigación beneficia a la
mayoría de la población?
X X
22 ¿El proyecto impulsa la equidad de género
social?
X X
TOTAL
19 3 12 10
20
Medio Ambiente
CAPÍTULO II
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
El medio ambiente es un sistema global constituido por elementos vivos
bióticos (animales, plantas y microrganismos) y elementos no vivos o abióticos
(suelo, aire, agua, temperaturas etc.)
El medio ambiente es el conjunto de componentes físicos, químicos, biológicos,
de las personas o de la sociedad en su conjunto. Comprende el conjunto de
valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y en un momento
determinado, que influyen en la vida del ser humano y en las generaciones
futuras. Es decir, no se trata solo del espacio en el que se desarrolla la vida,
sino que también comprende seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las
relaciones entre ellos, así como elementos tan intangibles como la cultura.
¿Qué es el medio ambiente?
Se entiende por ambiente todo lo que afecta a un ser vivo y condiciona
especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad en su
vida. Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales
existentes en un lugar y un momento determinado, que influyen en la vida del
ser humano y en las generaciones venideras. Es decir, no se trata sólo del
espacio en el que se desarrolla la vida sino que también abarca seres vivos,
objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, así como elementos tan
intangibles como la cultura.
¿Qué elementos lo conforman?
El Ambiente es el sistema global constituido por elementos naturales y
artificiales de naturaleza física, química, biológica, sociocultural y de sus
interrelaciones, en permanente modificación por la acción humana o natural
que rige o condiciona la existencia o desarrollo de la vida."
Está constituido por elementos naturales como los animales, las plantas, el
agua, el aire, suelo y artificiales como las casas, las autopistas, los puentes,
etc.
Todas las cosas materiales en el mundo tienen una estructura química que
hace que sean lo que son y por eso nuestra definición dice los elementos que
componen el ambiente son de naturaleza química.
También existen elementos de naturaleza biológica porque sabes que algunos
componentes del ambiente tienen vida y sociocultural quiere decir que incluye
21
aquellas cosas que son producto del hombre y que lo incluyen. Por ejemplo,
las ciudades son el resultado de la sociedad humana y forman parte del
ambiente.
Importancia
El medio ambiente es muy importante, porque de él obtenemos agua,
comida, combustibles y materias primas que sirven para fabricar las
cosas que utilizamos diariamente. Él es nuestro hogar, de él depende
nuestra existencia humana. Al abusar o hacer mal uso de los recursos
naturales que se obtienen del medio ambiente, lo ponemos en peligro y
lo agotamos. El aire y el agua están contaminándose, los bosques están
desapareciendo, debido a los incendios y a la explotación excesiva y los
animales se van extinguiendo por el exceso de la caza y de la pesca.
Por lo consiguiente, si el medio ambiente es nuestra casa, ¿porque lo
estamos destruyendo? él nos brinda todos los recursos indispensables
para la continuidad de la vida en el planeta. Es nuestra casa, cuidemos y
conservemos de ella no solo por nosotros, sino por nuestros hijos y nietos
que merecen vivir en mundo mejor. Demostrémosle la importancia que él
se merece para nosotros los humanos.1
Gestión Ambiental
La gestión ambiental, es una carrera profesional hoy en día muy
importante, que surge como consecuencia de la situación problemática
del medio ambiente. La carrera de Gestión Ambiental, son
procedimientos destinados a la protección del medio ambiente, evalúa el
impacto ambiental, analiza los problemas ambientales y las causas que
lo generan.
La gestión ambiental o del medio ambiente, es un proceso orienta ,
mitigar, corregir, controlar y compensar problemas o situaciones de
carácter ambiental para lograr un desarrollo sostenible y un equilibrio
ecológico.2
Objetivos prioritarios de la gestiónambiental
Sentar las bases del ordenamiento ambiental del municipio: tiene como
propósito la caracterización ecológica y socio ambiental del territorio,
1Luna Vargas. Salvador. Naturaleza, cultura y Desarrollo endógeno. 2001. México. Pág. 153
2Loc. Cit.
22
ecosistemas recursos naturales, con este proceso se llega a la
zonificación ambiental del entorno.
Preservar y proteger las muestras representativas más singulares y
valiosas de su dotación ambiental original, así como todas aquellas áreas
que merecen especiales medidas de protección: con esta actividad se
logra el sistema de áreas protegidas.
Recuperar y proteger las áreas de cabeceras de las principales corrientes
de aguas que proveen de este vital recurso a los municipios: con esta
actividad se logra mantener una densa y adecuada cubierta vegetal en
las cabeceras o áreas de nacimientos de las corrientes de agua; éste es
un requisito indispensable para la protección y regulación hídrica.
Adelantar acciones intensas de descontaminación y de prevención de la
contaminación: financiar actividades específicas de descontaminación,
en las corrientes de aguas más alteradas, así como el sistema de
tratamiento de residuos líquidos y sólidos, otorgar créditos para la
implementación de tecnologías limpias para disminuir los impactos
ambientales.
Construir ambientes urbanos amables y estéticos: la ecología urbana, la
ciudad para vivir con respeto y normas de control del medio ambiente
urbano.3
Educación Ambiental
La problemática actual respecto a la contaminación y cambio climático
ha hecho que el medio ambiente esté en boca de todos y ha aumentado
la preocupación de los ciudadanos por las posibles consecuencias que
tiene un tratamiento nocivo al medio que nos rodea.
La Educación Ambiental es un proceso que dura toda la vida y que tiene
como objetivo impartir conciencia ambiental, conocimiento ecológico,
actitudes y valores hacia el medio ambiente para tomar un compromiso
de acciones y responsabilidades que tengan por fin el uso racional de los
recursos y poder lograr así un desarrollo adecuado y sostenible.
Los objetivos de este tipo de educación vienen definidos por la UNESCO,
y son los siguientes:
Toma de conciencia: concienciar a la gente de los problemas
relacionados con el medio
3Morales Escobar, Juan Carlos. Ministerio de Ambiente y recursos naturales. 1981. Pág. 36
23
Conocimientos: ayudar a interesarse por el medio.
Actitudes: adquirir interés por el medio ambiente y voluntad para
conservarlo.
Aptitudes: ayudar a adquirir aptitudes para resolver el problema.
Capacidad de evaluación: evaluar los programas de Educación
Ambiental.
Participación: desarrollar el sentido de la responsabilidad para adoptar
medidas adecuadas.
Los objetivos de la Educación Ambiental para niños
Concienciar a los pequeños de los problemas ambientales y mostrarse
sensibles ante ellos.
Fomentar interés en la participación y mejora del medio.
Desarrollar la capacidad de los pequeños de informarse acerca de
cosas que no saben del medio que les rodea.
Ampliar los conocimientos del entorno próximo. Es responsabilidad
tanto de los colegios como de los padres fomentar la educación de los
niños ayudándoles a comprender el medio ambiente y realizando
actividades relativas a la Energía, Paisaje, Aire, Agua y la Vida Silvestre.
Historia de la educación Ambiental
El origen de la Educación Ambiental se ubica hace muchísimos años,
cuando el hombre y el ambiente guardaban una importante relación y se
les preparaba para ello. Pero no fue entonces cuando se empezó a
utilizar el término como tal, sino a finales de los años 60 y principio de los
70, momento en el que se comienza a mostrar un interés y una
preocupación por las lamentables condiciones en las que se encontraba
el ambiente.
Aunque el término Educación Ambiental, ya aparece en documentos de
la Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia, la Educación y la
Cultura (UNESCO), datados de 1965, no es hasta el año 1972, en
Estocolmo, durante la Conferencia de la Naciones Unidas sobre el Medio
Humano, cuando se reconoce oficialmente la existencia de este concepto
y de su importancia para cambiar el modelo de desarrollo.
En dicha conferencia, se crea el Programa Internacional de Educación
Ambiental (PIEA), el cual, según Bedoy Víctor, 2002 "pretendía aunar
esfuerzos y optimizar informaciones, recursos, materiales e
investigaciones en materia de
24
educación ambiental para extender el conocimiento de las aportaciones teóricas
y prácticas que se iban produciendo en este campo de la ciencia.
Conciencia ambiental
Teniendo en cuenta la Carta de Belgrado, realizada en octubre de 1975, los
Objetivos de la educación ambiental a nivel mundial son:
Toma de conciencia. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que
adquieran mayor sensibilidad y conciencia del ambiente en general y de los
problemas.
Conocimientos. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una
comprensión básica del ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y
de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una
responsabilidad crítica.
Actitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores
sociales y un profundo interés por el ambiente que los impulse a participar
activamente en su protección y mejoramiento.
Capacidad de evaluación. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a
evaluar las medidas y los programas de educación ambiental en función de los
factores ecológicos, políticos, sociales, estéticos y educativos.
Participación. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen
su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad
de prestar atención a los problemas del ambiente, para asegurar que se
adopten medidas adecuadas al respecto.
Educación Ambiental en Escuelas Primarias
La Educación Ambiental es un proceso que dura toda la vida y que tiene como
objetivo impartir conciencia ambiental, conocimiento ecológico, actitudes,
valores, compromiso y responsabilidades éticas para el uso racional de los
recursos con el propósito de lograr un desarrollo adecuado y sustentable.
La Educación Ambiental pone énfasis en la enseñanza integral del ambiente a
través de diferentes enfoques y diversas soluciones de problemas. Esta tiene
que iniciarse lo más temprano que sea posible en la educación. La escuela
primaria es el sitio más natural para incorporar a los niños a la educación
ambiental, ya que es en este nivel donde instintivamente una visión integral
del ambiente; ellos no han sido entrenados para fragmentar su aprendizaje en
temas separados como tendrán que hacerlo en la educación secundaria y en
la educación superior.
25
Si los estudiantes deben llegar a ser capaces de identificar y solucionar
problemas ambientales como alumnos y más tarde como ciudadanos adultos
y posiblemente como tomadores de decisiones, es fundamental introducir el
pensamiento crítico y el enfoque de solución de problemas en la Educación
Ambiental, especialmente a nivel de la escuela primaria. Consideramos que
es importante ser un ciudadano ambientalmente consciente y responsable,
pero esto por sí mismo no es suficiente, también es necesario transmitir estas
ideas en nuestra comunidad.
Estimular la conciencia ambiental y promover el pensamiento crítico y los
enfoques de solución de problemas, entre los profesores y alumnos de la
escuela primaria, ayudándolos a involucrarse activamente en la exploración
de su medio ambiente inmediato a través de la comprensión de ciertos
conceptos y realizando algunas actividades seleccionadas, orientándolos a
una acción positiva y una actitud cuidadosa. Esto incluye cambios en la
conducta personal, en las percepciones sobre el ambiente y en la valorización
delos recursos naturales.
Nuestro objetivo es colaborar en la educación de los niños acerca de la
importancia del cuidado del medio ambiente. Aprovechar desde la escuela la
capacidad de asombro y de descubrimiento frente a la naturaleza que ellos
poseen. Hacer intervenir a la familia y otros agentes de su entorno para
fomentar conductas acordes, dejando de lado el desinterés general que se
puede ver actualmente de algunos actores sociales.4
Impacto Ambiental
Podría definirse el Impacto Ambiental (IA) como la alteración, modificación o
cambio en el ambiente, o en alguno de sus componentes de cierta magnitud y
complejidad originado o producido por los efectos de la acción o actividad
humana. Esta acción puede ser un proyecto de ingeniería, un programa, un
plan, o una disposición administrativo-jurídica con implicaciones ambientales.
Debe quedar explícito, sin embargo, que el término impacto no implica
negatividad, ya que éste puede ser tanto positivo como negativo.5
4Gallardo Izquierdo, Antonio. et al., Educación ambiental: Investigando sobre la práctica.Ministerio de Medio Ambiente y Medio
Rural y Marino, 2009. Pág. 132-135
5http://www2.medioambiente.gov.ar/sian/scruz/educacion/impacto.htm. Fecha de consulta 02/06/20016
26
Evaluación de Impacto Ambiental
La Evaluación de Impacto Ambiental (EIA) es un procedimiento jurídico-
técnico-administrativo que tiene por objeto la identificación, predicción e
interpretación de los impactos ambientales que un proyecto o actividad
produciría en caso de ser ejecutado; así como la prevención, corrección y
valoración de los mismos. Todo ello con el fin de ser aceptado, modificado o
rechazado por parte de las distintas Administraciones Públicas competentes.
Otra definición la considera como el conjunto de estudios y sistemas técnicos
que permiten estimar los efectos que la ejecución de un determinado proyecto,
obra o actividad, causa sobre el medio ambiente.
Los proyectos sujetos a EIA pueden ser, por ejemplo, la construcción de una
represa hidroeléctrica, un puente o una fábrica; la irrigación de un gran valle;
el desarrollo de una zona portuaria; el establecimiento de un área protegida o
la construcción de un nuevo complejo de viviendas. El informe de la EIA
identifica los problemas ambientales potenciales y las medidas para reducir
los efectos ambientales adversos del proyecto.
Los objetivos generales de la EIA son dos:
Proveer a los niveles decisores, información sobre los efectos ambientales
del proyecto propuesto, para evaluar las distintas opciones sobre su
ejecución.
Producir, en la medida de lo posible, proyectos adecuados ambientalmente.
La metodología respecto de la EIA depende directamente del tipo de proyecto
sobre el que se va a aplicar, de las características ambientales del lugar de
implantación del proyecto y de la intensidad y extensión de los posibles
impactos generados. Existiendo una serie de lineamientos básicos, una
Evaluación de Impacto Ambiental suele girar en torno a las siguientes tres
etapas:
La primera consiste en predecir e identificar las alteraciones producidas por el
proyecto, incluso identificar la relación causal de cada posible alteración, el
análisis de los objetivos y acciones susceptibles de producir impacto, así como
la definición de diagnóstico del entorno. Este diagnóstico comprende la
visualización de elementos capaces de ser modificados, el inventario de estos
elementos y la valoración del inventario.
27
La segunda etapa consiste en la identificación y predicción de los impactos
ambientales. Si existe más de una alternativa de proyecto, se deberá hacer la
valoración de impactos para cada una de ellas, lo que posteriormente hará
posible una comparación de dichas alternativas, así como la selección de la
más adecuada. En esta etapa se predice o calcula la magnitud de los
Indicadores de Impacto.
La última etapa comprenderá la interpretación de los IA y la selección de
medidas correctivas y de mitigación, la definición de impactos residuales
después de aplicar esas medidas, el programa de vigilancia y control de
alteraciones y, en caso de que sean necesarios, los estudios complementarios,
así como el plan de abandono y recuperación.
Por lo tanto, para lograr el máximo beneficio, la tendencia es que las EIA
se implementen en la etapa inicial del proceso de diseño para permitir que
influyan desde el inicio y fomenten la consideración de alternativas.6
Conservación del Medio Ambiente
El medio ambiente es el conjunto de todas las cosas vivas que nos rodean. De
éste obtenemos agua, comida, combustibles y materias primas que sirven para
fabricar las cosas que utilizamos diariamente.
Al abusar o hacer mal uso de los recursos naturales que se obtienen del medio
ambiente, lo ponemos en peligro y lo agotamos. El aire y el agua están
contaminándose, los bosques están desapareciendo, debido a los incendios y
a la explotación excesiva y los animales se van extinguiendo por el exceso de
la caza y de la pesca.
Debido a esto, la ONU busca lograr el "desarrollo sostenible". Este concepto
quiere decir el hecho de lograr el mayor desarrollo de los pueblos sin poner en
peligro el medio ambiente. Para ello se creó, en 1972, el Programa de las
Naciones Unidas sobre el Medio ambiente (PNUMA), que se encarga de
promover actividades medioambientales y crear conciencia entre la población
sobre la importancia de cuidar el medio ambiente.
Con el fin de preservar el medio ambiente de la Tierra, que es "la casa mayor
de todos los seres humanos", la Organización de las Naciones Unidas trabaja
con intensidad para lograr acuerdos internacionales que ayuden a preservar y
6Guía Metodológica Para la Evaluación del Impacto Ambiental. V. Conesa Fdez.
Módulos de Educación Ambiental para docentes EGB. Inédito. PRODIA.
28
respetar el medio ambiente, como el mejor legado o herencia que los adultos
puede dejar a los niños.7
Medidas para conservar el Medio Ambiente
Utilizar racionalmente el agua, reduciendo su consumo en las actividades
domésticas y manteniendo en buen estado los caños.
Mantener limpia y ordenada la vivienda, usar productos biodegradables o
envases, bolsas y materiales fáciles de reciclar.
Colocar la basura en depósitos diferenciados con el fin de clasificarlos para
su reciclaje. Ejemplo: Vidrios, Plástico, Orgánicos, etc.
Aprovechar al máximo el uso de la luz natural de este modo moderamos el
consumo de electricidad, ya que se beneficia económicamente, ya demás
contribuye a conservar los recursos.
Utilizar volumen moderado en los televisores, radios y equipos de sonido, a
fin de evitar la contaminación auditiva, ya que en exceso ocasionan daños a
la salud de las personas.
Si tiene carro, mantener el motor en buen estado haciéndole mantenimiento
periódicamente.
En la comunidad:
Organizar y participar en programas de educación y concientización ambiental,
a fin de resolver problemas ambientales de la comunidad.
Participar en jornadas de limpieza y mantenimiento de áreas comunes: calles,
avenidas, pasillos de edificios, canchas deportivas.
Conservar limpios y en buen estado los parques, plazas y áreas deportivas.
Cuidar y mantener limpias las unidades de transporte colectivos y otros
servicios públicos.
Involucrar a los niños y jóvenes en actividades de promoción de la
conservación y el uso racional de los recursos.
En las empresas
Evitar el uso de productos no biodegradables o no reciclables.
7Ramírez Rodríguez, Roberto. Perspectivas del Medio Ambiente Mundial. Ed. Mundi-Prensa. 2000. Vivendi Environment. Annual
Report 2000. Pág. 65
29
Promover y participar en programas educativo-ambientales en el área de
trabajo, ejemplo: reciclaje de papel o evitando la impresión de papeles que no
son importantes.
Emplear sistemas y tecnologías que produzcan menor deterioro ambiental.
Desenchufar los aparatos eléctricos cuando estos no sean utilizados.8
CAPITULO III
Plan de Investigación
Identificación
3.1.1 Nombre del Proyecto
Guía Orientada a la conservación y cuidado deL Medio Ambiente, para las
estudiantes de cuarto primaria sección “A” de la Escuela Oficial Urbana de
Niñas “Berta Judith Franco Bonilla” del departamento de Jalapa.
Hipótesis Acción
Si comprendemos la importancia de que las plantas son parte del aire que
respiramos y proporcionan salud y descanso para nuestra vida diaria. .
Problema
Inexistencia de información sobre el cuidado y conservación de jardines
Escolares
Localización
8http://www.buenastareas.com/ensayos/Medidas-Para-La-Conservacion-Del-Ambiente/321315.html. Fecha de consulta
03/06/20016
30
La Escuela Urbana de Niñas se encuentra ubicada en2da. Calle “C” 2-17 Zona
2 Bo. San Francisco Jalapa.
Ejecutor de la Intervención
Azucena Magali Lemus Cabrera como E pesista realice una guía pedagógica la cual
sirve de ayuda a los docentes y alumnas de la Escuela Berta Judith Franco Bonilla,
esta motiva a la comunidad estudiantil a preservar con más cuidado el medio
Ambiente.
Unidad Ejecutora
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades sección Jalapa,
Municipalidad del departamento de Jalapa.
Descripción de la Intervención
Elaboración de una guía pedagógica para el cuidado y conservación del medio
Ambiente, dirigida a los docentes y alumnos de la Escuela Urbana de Niñas
Berta Judith Franco Bonilla del departamento de Jalapa.
Justificación de la Intervención
Debido a la ausencia educativa al cuidado y conservación de siembra de plantas
y árboles, el poco interés de los docentes y alumnos para conservar áreas
verdes, Elaboración de una Guía Pedagógica ambiental , dirigida a las alumnas
de cuarto primaria sección A así mismo beneficiando a la institución y
enseñándoles la importancia del medio ambiente.
Objetivos de la Intervención
General
Contribuir en la elaboración de una guía Pedagógica Orientada al cuidado y
conservación de las plantas, que les llene de conocimiento a los Docentes y las
31
Estudiantes de cuarto Primaria sección “A” de la Escuela Oficial Urbana de
Niñas Berta Judith Franco Bonilla, del departamento de Jalapa.
Específicos
Elaborar una Guía Pedagógica orientada al cuidado y conservación
del medio ambiente
Socializar en el contenido de una guía para el cuidado y conservación
del medio ambiente a las alumnas del nivel primario de la escuela
Oficial Urbana Berta Judith Franco Bonilla del departamento de
Jalapa.
Tomar en cuenta a las estudiantes de cuarto primaria sección “A” a la
realización del proyecto ambiental dentro de su establecimiento
educativo
Actividades para el logro de objetivos
Selección del tema
Búsqueda de fuentes bibliográficas
Clasificación de información recopilada
Selección de los contenidos
Organización de los temas y subtemas
Diseño de la guía pedagógica
Elaboración de la guía pedagógica
Revisión del aporte pedagógico
Realizar correcciones y cambios señalados por el asesor
Capacitación a los docentes sobre el uso adecuado de la guía
pedagógica
Preparación del terreno para la plantación
Plantación de plantas ornamentales
32
Entrega de guías a los docentes de la escuela de niñas Berta Judith
Franco Bonilla.
Cronograma de Actividades
No. Actividades junio julio agosto
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 Selección del tema
2 Búsqueda de fuentes bibliográficas
3 Clasificación de información recopilada
4 Selección de los contenidos
5 Organización de los temas y subtemas
6 Diseño de la guía pedagógica
7 Elaboración de la guía pedagógica
8 Revisión del aporte pedagógico
9 Realizar correcciones y cambios señalados
por el asesor
10 Capacitación a los docentes sobre el uso
adecuado de la guía pedagógica
11 Preparación del terreno para la plantación
12 Plantación de plantas
13 Entrega de guías a los docentes de la
escuela de niñas Berta Judith Franco Bonilla
Recursos
Humanos
Directora
Epesista
Docentes
Estudiantes
33
Asesor
Comunidad
Materiales
Computadora
Impresora
Fotocopias e impresiones
Útiles de oficina
Presupuesto
No. Descripción Cantidad Precio
Unitario
Precio
Unitario
1 Internet 30 30 Q30
2 Gasolina 20 20 Q20
3 Impresiones 200 Q0.25 Q500
4 Reproducción 3 Q.200.00 Q600
5 Encuadernado 3 Q.40.00 Q160
6 Capacitación 50 Q.50.00 Q50
7 Levantado de texto 30 Q.30.00 Q30
Precio Total Q1,390.00
34
3.14. Formato de intervención de control.
Universidad San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades sección Jalapa
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, sección Jalapa
Escuela Urbana de Niñas Berta Judith Franco Bonilla
INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que considere correcta.
No INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
1 ¿las técnicas a utilizar son apropiadas para las
actividades a realizar?
2 ¿Afecta la Inexistencia de información sobre el
cuidado y conservación del medio ambiente en
las escuelas?
3 ¿Sirve de ayuda los proyectos que brindan los
estudiantes E pesista de la Universidad San
Carlos de Guatemala a las demás instituciones
educativas.?
4 Los objetivos dan a conocer la finalidad del
proyecto
5 ¿Abarca todos los costos el presupuesto?
6 ¿se llevan a cabo las actividades planificadas?
7 ¿Se detalla el presupuesto que se utilizara?
8 ¿Se han descrito las fuentes de financiamiento?
9 ¿Están claramente determinados
responsables de las acciones a realizar?
los
10 ¿Beneficiará
institución?
la siembra de plantas a la
35
CAPITULO lV
Ejecución y sistematización de la intervención
Actividades y resultados de las acciones realizadas
No. Actividades Resultados
1 Determinar el grado y escuela para trabajar
Se realizó una investigación en la cual se detectó el desconocimiento sobre el cuidado ambiental en el grado de cuarto primaria de la escuela para
niñas Berta Judith Franco Bonilla
2 Seleccionar el tema para el documento pedagógico
Se planteó el tema basado en el CNB sobre la conservación y cuidados ambientales
3 Seleccionar imágenes para
los temas
Obtención de imágenes
adecuadas a los temas.
4 Impartir charla sobre la siembra de plantas a los Docentes y Alumnas de cuarto primaria sección “A”
Conocimiento para el uso correcto de la información obtenida
5 Elaboración de proyecto Se diseñó y se plantó el proyecto
en el área descuidada
6 Utilización de material reciclable para el proyecto
Se utilizaron llantas las cuales se pintaron y se sembraron plantas en ellas , dándole una vista agradable al centro educativo
7 Solicitar apoyo de las alumnas en la elaboración del proyecto
Obtener el entusiasmo y apreciación a la institución donde estudian
8 Acomodar espacios libres para docentes y estudiantes
Ambiente agradable donde pueden convivir los estudiantes y docentes
9 Impartir charla sobre el contenido de la guía
pedagógica a las estudiantes.
Se orientó a las alumnas sobre los cuidados que se debe tener en el
medio ambiente.
10 Entrega de guías Pedagógicas a la Escuela de niñas Berta Judith Franco
Bonilla
Se realizó la entrega de guías pedagógicas, para que los docentes puedan darle
seguimiento al cuidado ambiental.
36
Productos y Logros
Productos Logros Se socializo y luego se entregó una Guía Pedagógica Orientada a la conservación y cuidado del medio ambiente Escolares, para las estudiantes de cuarto primaria sección “A” de la Escuela Oficial Urbana de Niñas “Berta Judith Franco Bonilla” del departamento de Jalapa.
Se capacito al personal docente para el uso adecuado de la guía proporcionada, se realizó la limpieza de jardín y siembra de plantas ornamentales beneficiando la mejora del centro educativo.
Reforestación
Se gestionó un terreno para la siembra de 600 arbolitos de cedro y caoba en el caserío las palmas del municipio de monjas, Jalapa.
Se realizó la siembra de árboles beneficiando a los habitantes del caserío las palmas, del municipio de monjas, Jalapa.
37
Fotografías de la elaboración del micro proyecto
GUIA PARA LA PRESERVACIONY EL CUIDADO DEL MEDIOAMBIENTE Y RECURSOS
NATURALES, ADECUADA A LAS ALUMNAS DE CUARTO PRIMARIA DE NIÑAS BERTA
JUDITH FRANCO BONILLA
EPESISTA
AZUCENA MAGALI LEMUS CABRERA
37
INDICE PÁGINA
Introducción i
Objetivos ii
Unidad I. Los recursos naturales 1
Objetivo 1
Instrucciones 1
Definición de los recursos naturales 1
Recursos renovables y no renovables 2
Recursos renovables o agotables 3
Valores ambientales 3
Cuáles son los valores ambientales 4
Actividades 6
Evaluación 7
Unidad II. El agua 8
Objetivo 8
Instrucciones 8
Definición del agua 8
Importancia del agua para la Vida 9
Escases de agua potable 10
Contaminación de las agua 11
El ciclo del agua 12
Propiedades del agua 13
Actividades 14
Evaluación 14
Unidad III. El medio ambiente 15
Objetivo
Instrucciones 15
Definición del medio ambiente 16
38
La naturaleza 17
Educación ambiental 18
Problemas ambientales 20
Contaminación ambiental 21
El ambiente en la Biblia 23
Actividades 25
Evaluación 25
Unidad IV. Características del medio ambiente 27
Instrucciones 27
Objetivo
Definición de las características del medio ambiente 27
Ordenamiento territorial 29
Vida silvestre 30
Paisaje 32
Ecología 33
Clima 35
Organismos vivos 36
Actividades 37
Evaluación 38
Unidad V. Plantaciones forestales 39
Objetivo 39
Instrucciones
Plantando un árbol 39
Que clases de árboles plantar 39
En que época se realiza las plantaciones 40
En donde plantar los arboles 40
Métodos para sembrar y plantar árboles 41
Como distribuir las plantas en un terreno definido 42
39
Cuidados para las plantaciones forestales 43
Actividades 43
Evaluación 44
Actividades 43
Evaluación 44
Bibliografía 45
40
INTRODUCCIÓN
Las actividades encaminadas al cuidado y protección del medio ambiente, suponen
una estrategia o técnica que el maestro debe utilizar, para el desarrollo de los
objetivos que encaminan al estudiante, a mirar con respeto los recursos naturales y
por lo tanto inclinarse por el cuidado y protección de los mismos, lo que supone para
los alumnos el interactuar con los compañeros, y llevar a cabo actividades prácticas,
por lo cual tiene un aprendizaje significativo e involucra una serie de principios y
actitudes marcados en la escuela, que además nos ayudan a estrechar lazos de
relación con la naturaleza.
Con la finalidad de, crear en los estudiantes una conciencia de cuidado y no
desperdicio de los recursos naturales, buscando en todo momento una cultura
ambiental, en la que se practique un desarrollo sostenible, es decir que no se
comprometan los recursos que corresponden a las futuras generaciones, y dando
especial atención a una verdad bíblica que establece “que se debe educar al niño para
evitar corregir al hombre, y es lo que en este caso se realiza, al crear la guía
pedagógica para los estudiantes de cuarto grado primaria de la Escuela de niñas Berta
Judith Franco Bonilla , sobre el cuidado y protección del medio ambiente y recursos
naturales; la cual se compone de cuatro unidades con los siguientes contenidos :
i
40
Unidad 1: conozcamos nuestros Recursos Naturales; unidad 2; El agua elemento
indispensable para la vida de los seres vivos, unidad 3, cuidemos la riqueza de
nuestro suelo, unidad 4: la contaminación del medio ambiente y sus efectos; haciendo
énfasis que el contenido de la guía se desarrolla a través de aprendizajes significativos.
En la unidad uno, se analizará en que consiste los recursos naturales, las clases de
recursos y la importancia de cuidarlos.
ii
40
OBJETIVOS
OBJETIVO GENRAL
Concientizar sobre el buen uso de los recursos naturales y vivencia de
los valores ambientales en las estudiantes de la Escuela de niñas Berta
Judith Franco Bonilla, sobre el cuidado y protección del medio ambiente.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar la importancia del conocimiento de Jardines y plantas.
Perfecciona los conocimientos técnicos y científicos en la construcción de
un proyecto ambiental
Tener conocimiento de la diversidad de plantas y árboles que influyen dentro
de un proyecto.
Mantener el cuidado a la vida silvestre y reconocer su importancia.
Desarrollar el conocimiento en las alumnas de como plantar arboles
41
com/2010/07/06/concurso-nacional-de-dibujo-infanti
CONOCIENDO LOS RECURSOS NATURALES
Contenido dosificado
Objetivos de la unidad
1. Los recursos naturales
Recursos renovable y no renovables
Classification de los recursos naturales
Los valores ambientales
Auto evaluacion
Objetivo
Identificar la importancia del conocimiento de Jardines y plantas.
Instrucción
Por medio de un relato los alumnos comprenden la importancia de la Jardinización.
LOS RECURSOS NATURALES
Los recursos naturales son aquellos elementos proporcionados por la naturaleza,
sin intervención del hombre y que pueden ser aprovechados por el hombre para
satisfacer sus necesidades. Estos recursos naturales representan, además, fuentes
de riqueza para la explotación económica. Por ejemplo, los minerales, el suelo, los
animales y las plantas constituyen recursos naturales que el hombre puede utilizar
directamente como fuentes para esta explotación. De igual forma, los
combustibles, el viento y el agua pueden ser utilizados como recursos naturales
para la producción de energía. Debemos cuidar los recursos naturales que están
a nuestro alcance. Si cuidamos a los animales y las plantas,
Estamos contribuyendo a mantener el equilibrio de la naturaleza
https://boomerangradio.wordpress
1
.
42
RECURSOS RENOBABLES Y NO RENOBABLES
Los tipos más conocidos de recursos: renovables y no renovables. La diferencia
entre unos y otros está determinada por la posibilidad que tienen los renovables
de ser usados una y otra vez, siempre que el hombre cuide de la regeneración.
Las plantas, los animales, el agua, el suelo, entre otros, constituyen recursos
renovables siempre que exista una verdadera preocupación por explotarlos en
forma tal que se permita su regeneración natural o inducida por el hombre.
Sin embargo, los minerales y el petróleo constituyen recursos no renovables porque
se necesitó de complejos procesos que demoraron miles de años para que se
formaran. Esto implica que al ser utilizados, no puedan ser regenerados. Todo
esto nos hace pensar en el cuidado que debe tener el hombre al explotar los
recursos que le brinda la naturaleza
http://recursosnaturtaleza.wikispaces.com/Recursos+Renovables
http://recursosrynor.blogspot.com/
2
43
No removable o ago tables
Son aquellos que una vez utilizados se agotan, porque no se regeneran Son
inorgánicos
y existen en cantidad fija. Son los minerales, que pueden ser de dos tipos:
Metálicos: minerales de los cuales se obtiene diferentes metales (Hierro, oro, plata,
cobre, etc.).
No metálicos: se usan en forma directa como la arena, la grava, las arcillas, las
piedras, etc.32
http://image.slidesharecdn.com/tema5recursosmineralesmundiales2013-130414182922-phpapp02/95/tema-5-recursos-
minerales-mundiales-2013-23-638.jpg?cb=1365964311
3
44
VALORES AMBIENTALES
Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en función de realizarnos como personas. Son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. También son fuente de satisfacción y plenitud.
Los valores ambientales o como también se le conoce, la educación ambiental, no es un área del saber como tal, pues no hay definiciones específicas que se le acrediten, sólo conceptos relacionados al área de la naturaleza y el ambiente. Se podría definir pues, como el proceso de enseñanza de valores para la concienciación de protección al medio ambiente.
Por lo que, los valores ambientales, deben aportar herramientas que hagan énfasis en la obtención de nuevas maneras de reubicación del saber de todos los actores sociales, en la que la acción que ablande la conciencia de los seres humanos abarque no solo su cotidianidad a lo más próximo en su entorno de vida, sino hasta lo más lejano, que se contemple y se acepte al mundo en una escala global y que la participación e intervención del hombre sobre la naturaleza y el ambiente se entienda y reflexione de forma global.
La comprensión del ser humano desde los aspectos de conservación, mantenimiento y protección para con cada acto que afecte al medio ambiente es determinante por consiguiente dentro de estos valores. Acciones comunes y simples como no botar desperdicios en la calle, aliviaría de forma considerable el impacto que de hacer lo contrario causa al ambiente, pues supondría un ahorro a diferentes escalas, se invertiría menos en el mantenimiento y limpieza por desperdicios, se gastaría menos energía humana y de maquinaria operada destinada para dicha limpieza, cabe destacar que muchas de estas maquinarias empleadas para limpiar desperdicios aparte de consumir energía, suelen emanar contaminación colateral mientras son operadas para cumplir con una función que podría ser menor si todos conocieran más acerca de los valores ambientales.
En un punto un poco menos simple que el hecho de dejar los desperdicios no en la calle sino en el lugar destinado para ellos, sería el involucrar la cultura del reciclaje como parte activa dentro de estos valores, pues básicamente todo podría ser reciclado y reutilizado, generando un cambio descomunal sobre la contribución para con el ambiente. El ser más consientes con lo que respecta al consumo innecesario también estaría dentro de estosvalores, en una era en donde el consumismo masivo se ha instaurado con tanta fuerza, el ambiente del cual se extraen los recursos se encuentra cada vez más afectado.
http://todosobreelmedioambiente.jimdo.comambientales/
4
45
Cuáles son los valores ambientales
La educación en los valores en el campo ambiental debe promover un cambio
fundamental en las actitudes y en el comportamiento de cada individuo y de cada
grupo, que permita adoptar formas de vida sostenibles para mejorar las relaciones
entre los seres humanos y las de éstos con la naturaleza.
Es importante para la educación ambiental resaltar algunos valores:
Tolerancia
Éste debe ejercerse en el marco de los debates y las discusiones que implican
tomar decisiones. El debate tiene que transcurrir sin agresividad, sin que sea
juicioso; es necesario que en éste exista la comprensión de las distintas
posiciones, sin que esto signifique que se deban aceptar estas posturas.34
Solidaridad
Debe traducirse en acciones de apoyo, cooperación y diálogo entre nuestras
autoridades y entre las distintas generaciones.
Responsabilidad
No se trata de sentirse culpables o actuar como si los problemas no nos afectaran,
sino de ser conscientes, de reflexionar, de involucrarse, de actuar.
Respeto
Éste debe abarcar todos los aspectos relacionados con el ser humano: a la Tierra,
a la vida, a la libertad de credo, a la preferencia sexual, a la diversidad cultural,
etcétera.
Equidad
La equidad debe estar presente en todo tipo de relación humano; sólo de este modo
se podrán eliminar las desigualdades y democratizar las oportunidades, satisfacer
las necesidades humanas y superar todo tipo de discriminación.
Justicia
Éste debe aplicarse a todos por igual para reafirmar los derechos y deberes de la
humanidad en toda su diversidad.
5
46
Participación
Ésta debe servir para fortalecer la democracia, garantizar la gobernabilidad y
facilitar la autodeterminación en la toma de decisiones.
34 SANTILLANA. Ciencias Naturales, de cuarto grado primario, libro para docentes.
Aula creativa. Editorial Santillana S.A. Guatemala C.A. 2004. Pág. 15
6
47
ACTIVIDADES
Discutir en grupo la importancia del medio ambiente
Hoja de Trabajo.
1. Escribe los valores ambientales.
2. Realiza lo que se solicita.
Escribe con tus propia palabras definición de medio ambiente.
Escribe tres clasificaciones de Plantas.
Escribe el nombre de cinco clases de arboles
7
48
EVALUACION
3. Buscar en la sopa de letra cinco nombre de árboles, luego explique la
importancia que tiene cada uno.
S C A O B A P T W L U Z
i P E C P O N L A B E X
p I N E I C O J A R D I
r N D D N A T A L N I L
e O E R A S N Z A O T S
S A R 0 B S E O S I C A
R I O N E O I R O T O M
A P S T T L V B R A T S
8
UNIDAD II
Objetivos de la unidad
El agua
Importancia del agua para la vida
Encases de agua potable
Contaminación de las aguas
El ciclo del agua
Propiedades del agua
Objetivo
Perfecciona los conocimientos técnicos y científicos en la construcción de un
proyecto ambiental
Instrucción: Realizar preguntas acerca de lo que entienden del medio
ambiente. ¿Por medio de ideas los alumnos identifica que beneficios
que tiene el medio ambiente?
EL AGUA
El agua, al mismo tiempo que constituye el líquido más abundante en la Tierra,
representa el recurso natural más importante y la base de toda forma de vida.
En nuestro planeta las aguas ocupan una alta proporción en relación con las
tierras emergidas, y se presentan en diferentes formas:
Mares y océanos, que contienen una alta concentración de sales y que llegan
a cubrir un 71% de la superficie terrestre;36
Aguas superficiales, que comprenden ríos, lagunas y lagos;
Aguas del subsuelo, también llamadas aguas subterráneas, por fluir por
debajo de la superficie terrestre.
Desde los mares, ríos, lagos, e incluso desde los seres vivos, se evapora
agua constantemente hacia la atmósfera, hasta que llega un momento en que
esa agua se precipita de nuevo hacia el suelo. De esta agua que cae, una
9
parte se evapora, otra se escurre por la superficie del terreno hasta los ríos,
lagos, lagunas y océanos, y el resto se infiltra en las capas de la tierra, y fluye
también subterráneamente hacia ríos, lagos y océanos. Esta agua
subterránea es la que utilizan los vegetales, los cuales la devuelven
después de nuevo a la atmósfera.
De esta manera la naturaleza garantiza que el agua no se pierda y pueda
volver siempre a ser utilizada por los seres vivos.
Importancia del agua para la vida
La vida en la Tierra ha dependido siempre del agua. Las investigaciones
han revelado que la vida se originó en el agua, y que los grupos zoológicos
que han evolucionado hacia una existencia terrestre, siguen manteniendo
dentro de ellos su propio medio acuático, encerrado, y protegido contra la
evaporación excesiva.
El agua constituye más del 80% del cuerpo de la mayoría de los organismos,
e interviene en la mayor parte de los procesos metabólicos que se
realizan en los
seres vivos. Desempeña de forma especial un importante papel en la
fotosíntesis de las plantas y, además, sirve de hábitat a una gran parte de
los organismos.37
10
Escases de agua potable En todo el mundo, más de mil millones de personas no tienen acceso a
agua potable. Para el fin del siglo se estima que un 80% de los habitantes
urbanos de la Tierra puede que no dispongan de suministros adecuados
de agua potable. Sólo una pequeña cantidad del agua dulce del planeta
(aproximadamente el 0,008%) está actualmente disponible para el
consumo humano. Un 70% de la misma se destina a la agricultura, un
23% a la industria y sólo un 8% al consumo doméstico.
El suministro de agua potable está disminuyendo debido a las fuertes
sequías que la mitad de las naciones del mundo experimentan
regularmente. Como consecuencia, la población, en constante aumento,
extrae agua de los acuíferos a un ritmo mayor del tiempo que tarda en
reponerse por medios naturales, incluso en países templados como Es
tados Unidos. En algunas ciudades costeras, como en Yakarta, Indonesia,
o Lima, Perú, el agua del mar se introduce en el interior de los acuíferos
para llenar el vacío, contaminando el agua potable restante. Muchos
acuíferos subterráneos sufren contaminación procedente de productos
químicos agrícolas y los procedimientos de limpieza son costosos.
41 Ibíd. Pág. 127
42http://portal.veracruz.gob.mx/portal/page?_pageid=53,3840516&
_dad=portal&_schema=PORTAL 43 Loc. Cit.
11
52
Contaminación de las aguas
La contaminación industrial de las aguas subterráneas sigue siendo un
grave problema en la mayoría de los países desarrollados. En todo el mundo se
produce la infiltración de productos tóxicos en el suelo y en las aguas subterráneas,
procedentes de tanques de almacenamiento de gasolina, vertederos de basuras y
zonas de vertidos industriales. Aun cuando la calidad media del agua de los ríos
ha mejorado en los últimos 20 años en la mayoría de las naciones industrializadas,
las concentraciones de metales pesados como el plomo se mantienen en niveles
inaceptablemente altos.
Otra causa importante de la contaminación del agua potable es el vertido de aguas
residuales. En los países en vías de desarrollo, el 95% de las aguas residuales se
descargan sin ser tratadas en ríos cercanos, que a su vez suelen ser una fuente de
agua potable Además, la contaminación producida por las aguas residuales
destruye los peces de agua Fig.94
41 Ibíd. Pág. 127
42 http://portal.veracruz.gob.mx/portal/page?_pageid=53,3840516&_dad=portal&_sche
12
53
Ciclo del agua Casi toda el agua de la tierra se transfiere desde la superficie terrestre a la atmosfera
y vuelve a ella en un proceso continuo llamado ciclo del agua, de esta forma el agua
de nuestro planeta se recicla constantemente. Derivado de ello el ciclo hidrológico se
desarrolla en etapas que son:
Precipitation
Las precipitaciones se producen cuando el vapor de agua de la atmósfera se
condensa en las nubes y cae en la Tierra. Las precipitaciones pueden ser de diversas
formas, entre ellas, lluvia, nieve, pedrisco y granizo. Al día caen aproximadamente
300 km³ de agua en forma de precipitaciones.
Reserva El agua de las precipitaciones se almacena en la Tierra en formas líquidas y sólidas.
De los 1.400 km³ de agua de la Tierra, un poco más del 97% la contienen los océanos
en forma de agua salada. El agua dulce se encuentra en los glaciares, las capas de
hielo, los lagos y los ríos. También se encuentra en el agua subterránea de suelos y
rocas.
13
54
Propiedades del Agua
Físicas
El agua es un líquido inodoro e insípido. Tiene un cierto color azul cuando se concentra en
grandes masas. A la presión atmosférica (760 mm de mercurio), el punto de fusión del agua
pura es de 0ºC y el punto de ebullición es de 100ºC, cristaliza en el sistema hexagonal,
llamándose nieve o hielo según se presente de forma esponjosa o compacta, se expande al
congelarse, es decir aumenta de volumen, de ahí que la densidad del hielo sea menor que la
del agua y por ello el hielo flota en el agua líquida. El agua alcanza su densidad máxima a una
temperatura de 4ºC, que en el clima (las grandes masas de agua de los océanos tardan más
tiempo en calentarse y enfriarse que el suelo terrestre). Sus calores latentes de vaporización y
de fusión (540 y 80 cal/g, respectivamente) son también
Químicas
El agua es el compuesto químico más familiar para nosotros, el más abundante y el de
mayor significación para nuestra vida. Su excepcional importancia, desde el punto de
vista químico, reside en que casi la totalidad de los procesos químicos que ocurren en
la naturaleza, no solo en organismos vivos, sino también en las superficie.
48 http://www.proyectosalonhogar.com/Ciencias/Recursos_naturales.htm
14
55
actividades. Hoja de Trabajo
1. Escribe las ideas más importantes acerca del tema que se trabajó en clase a través de ilustraciones, en hojas bond. Presta tu trabajo al resto del grupo y opinen acerca de las representaciones.
2. De la información obtenida durante el desarrollo del tema.
Enumera los pasos para elaborar un proyecto de árboles.
Evaluación
Instrucción: Una con una línea los conceptos, con la definición que les corresponde.
Agua subterránea Constituye más del 80% del cuerpo de la mayoría
de los organismos, e interviene en la mayor parte de los procesos metabólicos que
se realizan en los seres vivos.
Agua Se producen cuando el vapor de agua de la atmósfera se condensa en las
nubes y cae en la Tierra
Precipitación Es el proceso por el cual el agua de los océanos de la tierra se
convierte en vapor de agua y penetra en la en la atmósfera en forma de gas.
Reserva El vapor de agua se enfría a medida quesee leva, condensándose en
gotitas de agua para formar las nubes
15
Contenido
dosificado Unidad 3
El medio Ambiente
La naturaleza
Educación Ambiental
Problemas Ambientales
Contaminación ambiental
El ambiente en la biblia
El hombre en la naturaleza
Objetivo.
Tener conocimiento de la diversidad de plantas y árboles que influyen
dentro de un proyecto.
Instrucciones: Menciona los beneficios que aportan las plantas a los seres
humanos. ¿Qué tipos de ventajas obtenemos de una plantación cerca de
nuestra casa?
56
EL MEDIO AMBIENTE
El medio ambiente es un sistema formado por elementos naturales y artificiales que
están interrelacionados y que son modificados por la acción humana. Se trata del
entorno que condiciona la forma de vida de la sociedad y que incluye valores
naturales, sociales y culturales que existen en un lugar y momento determinado.
Medio ambiente
Los seres vivos, el suelo, el agua, el aire, los objetos físicos fabricados por el hombre
y los elementos simbólicos (como las tradiciones, por ejemplo) componen el medio
ambiente. La conservación de éste es imprescindible para la vida sostenible de las
generaciones actuales y de las venideras.
16
57
Podría decirse que el medio ambiente incluye factores físicos (como el clima y la
geología), biológicos (la población humana, la flora, la fauna, el agua) y
socioeconómicos (la actividad laboral, la urbanización, los conflictos sociales).
Se conoce como ecosistema al conjunto formado por todos los factores bióticos de
un área y los factores abióticos del medio ambiente; en otras palabras, es una
comunidad de seres vivos con los procesos vitales interrelacionados.
Lamentablemente, el ser humano hace lo posible por atentar contra su propia
especie y contra las demás, a través de diversas acciones que afectan a cada uno
de los elementos que componen el medio ambiente. Comenzando por el suelo y el
agua, los residuos inorgánicos arrojados en la naturaleza constituyen una auténtica
bomba de tiempo: a menos que alguien los recoja, llegará el día en que se
interpongan entre los animales y el suelo.
El aire que respiramos es
otro de los elementos del
medio ambiente que
alteramos
considerablemente a
causa de nuestra
irresponsabilidad y por
negarnos a usar nuestro cuerpo tal y como hacen el resto de los animales. Si los
automóviles existieran para asistir a individuos con discapacidades físicas o
simplemente para realizar viajes de larga distancia, quizás sería más aceptable
considerarlos indispensables. Sin embargo, un gran número de personas dependen
de sus coches para desplazarse por la ciudad, sin importar la distancia a recorrer, y
esto potencia el volumen de contaminación que generamos a diario.
17
58
LA NATURALEZA
La naturaleza, en su sentido más amplio, es equivalente al mundo natural, mundo
material o universo material. El término hace referencia a los fenómenos del mundo
físico, y también a la vida en general. Por lo general no incluye los objetos artificiales
ni la intervención humana, a menos que se la califique de manera que haga
referencia a ello, por ejemplo con expresiones como «naturaleza humana» o «la
totalidad de la naturaleza».
La naturaleza también se encuentra diferenciada de lo sobrenatural. Se extiende
desde el mundo subatómico al galáctico.
La palabra «naturaleza» procede del latín natura que significa «perteneciente o
relativo a la naturaleza o conforme a la cualidad o propiedad de las cosas»,
«carácter natural».1 El concepto de naturaleza como un todo —el universo físico—
es un concepto más reciente que adquirió un uso cada vez más amplio con el
desarrollo del método científico moderno en los últimos siglos.2 3
Dentro de los diversos usos actuales de esta palabra, «naturaleza» puede hacer
referencia al dominio general de diversos tipos de seres vivos, como plantas y
animales, y en algunos casos a los procesos asociados con objetos inanimados —
la forma en que existen los diversos tipos particulares de cosas y sus espontáneos
cambios—, así como el tiempo atmosférico, la geología de la Tierra y la materia y
energía que poseen todos estos entes. A menudo se considera que significa
«entorno natural»: animales salvajes, rocas, bosques, playas, y en general todas
las cosas que no han sido alteradas sustancialmente por el ser humano, o que
persisten a pesar de la intervención humana. Este concepto más tradicional de las
cosas naturales implica una distinción entre lo natural y lo artificial (entendido esto
último como algo hecho por una mente o una conciencia humana).
18
59
La naturaleza se preocupa e interesan por el planeta Tierra, nuestra casa y la casa
de todos los seres vivos, los cambios que ha tenido a lo largo de la historia y cómo
sus habitantes se adaptan a sus características. Fenómenos tales como la
formación de montañas, el aumento de la temperatura, la formación del agua, son
claros ejemplo de ello ya que influyen directamente en la aparición de las especies
animales y vegetales pero también en su supervivencia a través de los milenios.
EDUCACION AMBIENTAL Se definió a la educación ambiental “Como la acción educativa permanente por la
cual la comunidad educativa tiende a tomar conciencia de su realidad global, del
tipo de relaciones que los hombres establecen entre sí y con la naturaleza, de los
problemas derivados de dichas relaciones y sus causas profundas. Ella desarrolla
mediante una práctica que vincula al educando con la comunidad, valores y
actitudes que promueven un comportamiento dirigido hacia la transformación
superadora de esa realidad, tanto en sus aspectos naturales como sociales,
desarrollando en el educando las habilidades y aptitudes necesarias para dicha
transformación.”
La primer referencia del término «educación ambiental» surge en 1948 durante una
reunión de la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN)
realizada en París cuando Thomas Pritchard, Director Adjunto de Conservación de
la Naturaleza en Gales, sugirió un cambio del término “educación para la
conservación”, por la alternativa “Educación Ambiental” de manera que lograra una
19
60
síntesis del conocimiento de las Ciencias Naturales con el de las Ciencias Sociales2
.
Desde entonces se han publicado diferentes definiciones elaboradas por
académicos en artículos científicos, libros, tesis de doctorado, eventos de
organismos supranacionales como la UNESCO y el PNUMA, eventos de los
movimientos sociales y espacios colectivos con participación de toda la comunidad.
La investigadora canadiense Lucie Suave realizó una sistematización de los
sentidos que se le da a la Educación Ambiental a partir de las prácticas de distintos
programas desarrollados en el mundo.
En relación a la educación ambiental, el papel o la herramienta más importante lo
juega el educador, ponente o facilitador, que en definitiva tiene a cargo la enseñanza
e inculcación como tal del tema, este actúa como posibilitador intelectual, afectiva y
moral a los alumnos, que en este caso proporciona la información y valores
ambientales necesarios para crear al receptor una conciencia ecológica,
permitiendo de esta forma un cambio de actitudes negativas para el entorno a otras
que permitan el desarrollo sostenible, que al final van llevar a cabalidad los objetivos
de la educación ambiental.
Con frecuencia las actividades al aire libre, la interpretación del patrimonio natural y
la observación de fauna silvestre favorecen la incorporación de la esencia de los
problemas ambientales.
20
61
PROBLEMAS AMBIENTALES
Cuando decimos “el problema ambiental” nos referimos al problema producido por
la humanidad a lo largo de la historia, al problema que afecta a nuestro planeta y a
todos nosotros. Este gran problema de fondo no es fácil de ver para muchas
personas, porque está producido por la suma todas las pequeñas acciones de cada
integrante de la humanidad, acciones que a primera vista nos parecen correctas por
que no observamos en ellas efectos inmediatos, pero todas estas numerosas
acciones sumadas y a lo largo del tiempo causan graves y profundos daños al
ambiente global.
La definición de problema es un tema o asunto que se trata de resolver o aclarar;
acontecimiento que entorpece llegar a un fin; dificultad en alguna actividad; situación
difícil y perjudicial, entre otros conceptos.
En cuanto a ambiental es lo relativo al ambiente. Entendiendo por ambiente: la
atmósfera o el aire; condición social, económica, física de un determinado lugar,
colectividad, etc. entre otras definiciones.
Puede considerarse entonces como la definición de esta locución como todas
aquellas circunstancias que se ocasionan a partir de procesos, actividades, o
conductas humanas, entre lo que lleva a la perturbación del entorno, ocasionando
impactos altamente negativos sobre el entorno natural.
Los problemas ambientales del mundo contemporáneo son, en su gran mayoría,
causados por la acción directa e indirecta de factores antropológicos. Es así como
el papel del hombre ha adquirido, sobre todo en las últimas décadas, una función
esencial en cuanto a los impactos en el medio ambiente, que en la actualidad
constituye, en muchos sentidos, una verdadera preocupación para la humanidad.
Tal situación exige un cambio de la actitud del hombre, por lo que los conocimientos
y convicciones en este sentido han de traducirse en acciones favorecedoras de su
entorno, desde los niveles estrictamente locales, hasta los de significación
globalizada.
Esta preocupación, a lo largo de los últimos años, ha sido centro de discusiones y
debates en diferentes encuentros internacionales, lo que muestra que la solución
21
62
de tal problemática resulta realmente compleja, si se entiende al medio ambiente
como un sistema de elementos abióticos, bióticos y socioeconómicos en el que
interactúa el hombre, a la vez que se adapta al mismo, lo transforma y lo utiliza para
satisfacer sus necesidades
CANTAMINACION AMBIENTAL
Se denomina
contaminación
ambiental a la
presencia en el
ambiente de cualquier
agente (físico, químico
o biológico) o bien de
una combinación de varios agentes en lugares, formas y concentraciones tales que
sean o puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o para el bienestar de la
población, o bien, que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o animal, o
impidan el uso normal de las propiedades y lugares de recreación y goce de los
mismos. La contaminación ambiental es también la incorporación a los cuerpos
receptores de sustancias sólidas, liquidas o gaseosas, o mezclas de ellas, siempre
que alteren desfavorablemente las condiciones naturales del mismo, o que puedan
afectar la salud, la higiene o el bienestar del público.
A medida que aumenta el poder del hombre sobre la naturaleza y aparecen nuevas
necesidades como consecuencia de la vida en sociedad, el medio ambiente que lo
rodea se deteriora cada vez más. El comportamiento social del hombre, que lo
condujo a comunicarse por medio del lenguaje, que posteriormente formó la cultura
humana, le permitió diferenciarse de los demás seres vivos. Pero mientras ellos se
adaptan al medio ambiente para sobrevivir, el hombre adapta y modifica ese mismo
medio según sus necesidades.
El progreso tecnológico, por una parte y el acelerado crecimiento demográfico, por
la otra, producen la alteración del medio, llegando en algunos casos a atentar contra
22
63
el equilibrio biológico de la Tierra. No es que exista una incompatibilidad absoluta
entre el desarrollo tecnológico, el avance de la civilización y el mantenimiento del
equilibrio ecológico, pero es importante que el hombre sepa armonizarlos. Para ello
es necesario que proteja los recursos renovables y no renovables y que tome
conciencia de que
el saneamiento del
ambiente es
fundamental para la
vida sobre el
planeta
La contaminación
es uno de los problemas ambientales más importantes que afectan a nuestro mundo
y surge cuando se produce un desequilibrio, como resultado de la adición de
cualquier sustancia al medio ambiente, en cantidad tal, que cause efectos adversos
en el hombre, en los animales, vegetales o materiales expuestos a dosis que
sobrepasen los niveles aceptables en la naturaleza.
EL AMBIENTE EN LA BIBLIA El respeto por el medio ambiente es otra manifestación de nuestro amor hacia Dios
y hacia el prójimo, se honra a Dios cuidando lo que Él ha creado y se respeta al
prójimo al no destruir el patrimonio ambiental común.
La Biblia nos dice que Dios en el momento de la creación definió 3 relaciones
fundamentales, la primera es la del ser humano con Dios, ya que estamos hechos
a su imagen y semejanza (Génesis 1:26), la segunda es entre nosotros, ya que la
raza humana fue plural desde el principio (Génesis 1:27), y la tercera, nuestra
relación con nuestra buena tierra y sus criaturas, sobre las cuales nos dio dominio
(Génesis 1:28-30).Estas 3 relaciones quedaron dañadas después e la caída del
hombre en rebeldía contra el Señor, por lo tanto es coherente que el plan de
restauración diseñado por Dios abarque, no sólo nuestra relación con Él, sino
también entre nosotros las personas y con la creación.
23
64
La fe cristiana es esperanza, creemos en Dios y en sus promesas, entre ellas está
la promesa de que los Hijos de Dios, en la vida eterna, viviremos bajo un cielo nuevo
y en una nueva Tierra (p.e. 2 Pedro 3:13; Apocalipsis 21:1), que todo será hecho
nuevo y perfecto.
Pero esta esperanza del futuro perfecto que nos espera al final de los tiempos
muchas veces es utilizada por falsos discípulos de Cristo para justificar el
descuido/maltrato/subyugación/ultraje/destrucción de la gloriosa y presente
creación de Dios.
¿Cuál debería ser nuestra actitud para con el medio ambiente?
Hay 2 declaraciones bíblicas fundamentales a tener en cuenta, "Del Señor es la
Tierra" (Salmo 24:1-a), y "A la humanidad el Señor le ha dado la Tierra" (Salmo
115:16-b)
A primera impresión parecería que se contradicen, pero no es así, sino que son
complementarias.
La Tierra le pertenece a Dios porque Él la creó, y nos pertenece a nosotros porque
nos la delegó. Esto no significa que nos la haya entregado renunciado a sus
derechos sobre ella, sino que nos dio la responsabilidad de preservar y desarrollar
la tierra, de cuidarla en su nombre.
EL HOMBRE EN LA NATURALEZA Relación del hombre en la naturaleza El hombre es un ser vivo y, como tal, forma
parte de la Naturaleza. El hombre es un ser natural, cuya naturaleza específica
consiste en la racionalidad, en poseer una inteligencia y una voluntad libre. Dicha
naturaleza humana es universal y lo coloca en una situación privilegiada ya que, a
diferencia del resto de los seres naturales, su comportamiento no está determinado
por los instintos y necesidades naturales sino que, gracias a su voluntad libre,
incluso puede obrar en oposición a los mismos (sacrificio de la propia vida, huelga
de hambre, el hombre siempre ha intentado conocer la Naturaleza, ya que de ello
dependía su supervivencia. El conocimiento del marco natural, así como su
transformación y aprovechamiento motivó e impulsó el conocimiento científico y la
técnica. Gracias a su inteligencia, el hombre ha sabido adaptar la realidad a sus
24
65
propias necesidades, ha sido capaz de utilizar la naturaleza y perfeccionarla
acomodándola al modo de ser y necesidades humanas. El hombre no se ha
conformado con recolectar los frutos que la naturaleza le ofrece, sino que aprendió
a sembrar y cosechar: primero manualmente, luego ayudado por animales y
finalmente creando máquinas con esa finalidad. Nuestros sistemas de embalse y
canalización permiten tener agua corriente en lugares en los que las lluvias son
prácticamente inexistentes. El hombre "usa" la naturaleza para satisfacer sus
necesidades, pero también es cierto que, lamentablemente, muchas veces "abusa"
de ella y acaba destruyéndola: extinción de especies animales y vegetales,
deforestación, contaminación del agua y de la atmósfera. Que el hombre no sea un
ser natural más, no significa que sea "dueño de la naturaleza" o que pueda utilizarla
de un modo arbitrario o agotar sus recursos indiscriminadamente: el hombre no
posee derechos absolutos sobre la naturaleza, sino que debe administrar sus
recursos naturales en un marco de respeto hacia la realidad natural en sí misma
considerada y hacia las generaciones futuras. Destruir la naturaleza, no respetar su
riqueza, dinamismo y leyes equivale a no respetar al hombre que ha de vivir de ella
y en ella. Cuando no tratamos adecuadamente y con benevolencia la naturaleza,
tampoco nos estamos comportando nosotros de acuerdo con nuestra naturaleza
humana y dignidad. El hombre por un lado pertenece a la naturaleza y participa de
las cosas, a cuyas leyes obedece, por otro lado, el único ser natural dotado de la
libertad; la cual consiste justamente en el poder de superar la naturaleza.
25
66
Actividades
Escribe en tu cuaderno los textos que leíste en el punto anterior.
Pide a tu maestro o maestra que revise de nuevo cada una de las tareas
realizadas durante la unidad.
Evaluación
Instrucción: Una con una línea los conceptos, con la definición que les
corresponde.
1. Agua subterránea Constituyen más del 80% del cuerpo
De la mayoría de los organismos, e
e invierte en la mayor parte de los
de los procesos metabólicos que se
Realizan en los seres vivos.
2. Agua Se producen cuando el vapor de
agua de la atmósfera se condensa
en las nubes y cae en la Tierra
3. Precipitación Es el proceso por el cual el agua de los
océanos y de la tierra se convierte en
vapor de agua y penetra en la en la
atmósfera en forma de gas.
4. Reserva El vapor de agua se enfría a medida
que se eleva, condensándose en
gotitas de agua para formar las nubes.
26
Contenido
dosificado UNIDAD4
CARACTERISTICAS DEL MEDIO AMBIENTE
Ordenamiento territorial
Vida silvestre
Paisaje
Clima
Organismos vivos
Ecología
67
CARACTERISTICAS DEL MEDIO AMBIENTE
Se entiende como medio ambiente al sistema natural formado por los elementos
naturales y algunas de las características del medio ambiente que destacan son, los
seres vivos, el clima, la geología, etc., todos de extrema importancia para entender
al medio ambiente.
Características del medio ambiente:
1.- Definición.- El medio ambiente es el conjunto de fenómenos biológicos, físicos y
naturales que forman el proceso y existencia de la vida y su ciclo.
2.- Ecología.- Esta es la disciplina que estudia el medio ambiente y la acción del
hombre sobre el mismo.
3.- Clima.- Se entiende como clima a los fenómenos natrales, como la lluvia, el calor,
las olas, el viento e incluso los efectos producidos por la luna.
Es aquí donde se estudia la mezcla de estos parámetros, tratando de predecir los
efectos en el clima, pero también estudiando los efectos de la acción humana sobre
los fenómenos climáticos.
Medio ambiente
Organismos vivos.- Estos son pieza fundamental del medio ambiente, pues forman
la acción directa en las alteraciones o mantenimiento de los procesos ambientales.
27
68
t
http://www.ejemplode.com/36-biologia/3736- caracteristicas_del_medio_ambiente.html
En este campo se encuentran todos los entes vivientes, animados o inanimados,
como son:
Bacterias
Virus
Mamíferos y vertebrados
Anfibios
Marinos (peces, crustáceos etc.)
Aves
Plantas
Hongos etc.
ORDENAMIENTO TERRITORIAL
El Ordenamiento Territorial es un proceso que contribuye a mejorar la calidad de
vida de los pobladores de un territorio a través de la aplicación de un conjunto de
instrumentos que identifican de manera estratégica DÓNDE, cómo y con qué
temporalidad, se necesita desarrollar acciones, intervenciones e inversiones
públicas y privadas para llevar el nivel de desarrollo de una determinada localidad
hacia uno mejor.
Este proceso busca fortalecer la capacidad de las autoridades municipales y
nacionales para entender y dar a entender las dinámicas del territorio, para regular
usos y actividades, orientar las inversiones públicas y estimular inversiones
privadas, así como territorial izar las políticas públicas.
28
69
El Ordenamiento Territorial cobra vida a través de su implementación y evaluación
continua. El éxito de este proceso depende en gran medida de la voluntad de los
diversos actores involucrados en caminar hacia una visión concertada sobre los
tipos de uso y el tipo de gestión que se aplicará en el territorio.
En este sentido, el Ordenamiento Territorial se constituye en un proceso de
negociación y concertación ciudadana. Para lograr un impacto directo en la práctica
de la gestión territorial, la elaboración y la implementación del Plan de Ordenamiento
Territorial requieren de la participación reflexiva de la ciudadanía y de una relación
de corresponsabilidad entre sociedad y gobierno.
El OT, como seguimiento a la planificación territorial, es un proceso liderado por las
municipalidades y acompañado técnicamente por la SEGEPLAN. En éste proceso
se definen reglas claras para la gestión del desarrollo territorial, por eso es
importante que la mayoría de actores se involucren. La SEGEPLAN, como entidad
rectora del Sistema Nacional de Planificación, brinda asistencia técnica y
herramientas para que cada municipio cuente con su plan de ordenamiento
territorial o POT.
29
70
VIDA SILVESTRE
Vida silvestre se refiere a todos los vegetales, animales y otros organismos no
domesticados. Organismos domesticados son aquellos que fueron adaptados para
sobrevivir con la ayuda de (o bajo el control de) los humanos, después de muchas
generaciones. Especies de plantas y animales fueron domesticadas muchas veces
para el beneficio humano en todo el planeta, lo que acarreó un gran impacto sobre
el medio ambiente, tanto positivo como negativo.
La vida silvestre o vida salvaje puede ser encontrada en todos los ecosistemas.
Desiertos, florestas tropicales, planicies y otras áreas -incluyendo las ciudades más
desarrolladas- todas tienen distintas formas de vida silvestre. Aunque en la cultura
popular la expresión generalmente se refiera a animales aún sin contacto con la
presencia humana, la mayoría de los científicos concuerdan que la vida silvestre
alrededor del planeta sufre, de un modo o otro, del impacto de las actividades
humanas.
Los ejemplos de las especies que se han vuelto invasoras y amenazan a la vida
silvestre en muchos lugares del mundo incluyen a los ratones, gatos, cabras, diente
de león, ciertos nenúfares, etc. A menudo ciertas especies que no son muy
abundantes en su lugar de origen se vuelven invasoras fuera de control en otros
lugares de climas similares. La razón aún no está muy clara; algunos, incluso
Charles Darwin pensaban que no sería muy probable para una especie exótica el
reproducirse en abundancia fuera de su ambiente habitual. La verdad es que esto
es cierto para la gran mayoría de las especies introducidas en otros hábitats. Pero
ocasionalmente algunas especies tienen gran éxito después de un período de
aclimatación y pueden llegar a convertirse en plagas. Una de las razones es que
han dejado atrás a los enemigos naturales que limitaban sus poblaciones en el lugar
de origen. En tal caso pueden competir y desplazar a la vida silvestre nativa.
Las cadenas de extinción: Este grupo trata de efectos secundarios. Todas las
poblaciones silvestres de seres vivos tienen numerosas interrelaciones con los
demás seres vivos. Los animales herbívoros, como el hipopótamo, tienen
poblaciones de pájaros insectívoros que se alimentan de sus parásitos. Si el
herbívoro desaparece algunas de estas aves también serían afectadas. Ciertas
30
71
plantas dependen de polinizadores específicos. Si el polinizador desaparece la
planta también puede llegar a desaparecer. A su vez los herbívoros que dependen
de esa planta también sufrirían las consecuencias. Es lo que se suele llamar el
efecto dominó, una cadena de reacciones con efectos lejanos. Estos procesos
repercuten más allá de las especies inmediatamente afectadas y pueden poner en
riesgo a la comunidad ecológica entera.
PAISAJE
El concepto de paisaje (extensión de terreno que se ve desde un lugar o sitio)1 se
utiliza de manera diferente por varios campos de estudio, aunque todos los usos del
término llevan implícita la existencia de un sujeto observador y de un objeto
observado (el terreno), del que se destacan fundamentalmente sus cualidades
visuales, espaciales y la hermosura de sus medios.
El paisaje, desde el punto de vista geográfico, es el objeto de estudio primordial y el
documento geográfico básico a partir del cual se hace la geografía. En general, se
entiende por paisaje cualquier área de la superficie terrestre producto de la
interacción de los diferentes factores presentes en ella y que tienen un reflejo visual
en el espacio. El paisaje geográfico es por tanto el aspecto que adquiere el espacio
geográfico. El paisaje, desde el punto de vista artístico, sobre todo pictórico, es la
representación gráfica de un terreno extenso. Con el mismo significado se utiliza el
31
72
término país (no debe confundirse con el concepto político de país). El paisaje
también puede ser el objeto material a crear o modificar por el arte mismo.
En literatura, la descripción del paisaje es una forma literaria que se denomina
topografía (término que también da nombre a la topografía como ciencia y técnica
que se emplea para la representación gráfica de la superficie terrestre). En
construcciones literarias y ensayísticas es habitual comparar el paisaje con el
paisanaje (de paisano), es decir, el medio con los grupos humanos.
Un paisaje cultural es transformado desde un paisaje natural por un grupo cultural.
La cultura es el agente, y el área natural es el medio. El paisaje cultural es el
resultado de esa transformación.
Se da en muy pocas comunidades que sus bases conozcan sus paisajes culturales
y los protejan como tales, pues no le ven ningún valor tangible:
“La sociedad:al contemplar un paisaje, le asignará un valor positivo o negativo
según la percepción que éste le proporcione (bonito, agradable, etc.), pero con
mayor dificultad será capaz de reconocerle un significado histórico relacionado con
su dilatado proceso de configuración. Es necesario, por tanto, sensibilizar a la
sociedad, pero también instruirla acerca del valor del paisaje cultural como elemento
patrimonial. Ello requiere conocer esos paisajes (génesis, interrelación entre
estructuras, etc.) y este proceso, a su vez, facilitará la protección real del paisaje
como elemento ambiental, pero también social, cultural y patrimonial más allá de un
mero amparo legal”
de configuración. Es necesario, por tanto, sensibilizar a la
32
73
ECOLOGIA
La ecología es la ciencia que estudia las interrelaciones de los diferentes seres vivos
entre sí y con su entorno: «la biología de los ecosistemas» (Margalef, 1998, p. 2).
Estudia cómo estas interacciones entre los organismos y su ambiente afecta a
propiedades como la distribución o la abundancia. En el ambiente se incluyen las
propiedades físicas y químicas que pueden ser descritas como la suma de factores
abióticos locales, como el clima y la geología, y los demás organismos que
comparten ese hábitat (factores bióticos). Los ecosistemas están compuestos de
partes que interactúan dinámicamente entre ellos junto con los organismos, las
comunidades que integran, y también los componentes no vivos de su entorno. Los
procesos del ecosistema, como la producción primaria, la pedogénesis, el ciclo de
nutrientes, y las diversas actividades de construcción del hábitat, regulan el flujo de
energía y materia a través de un entorno. Estos procesos se sustentan en los
organismos con rasgos específicos históricos de la vida, y la variedad de
organismos que se denominan biodiversidad. La visión integradora de la ecología
plantea el estudio científico de los procesos que influyen la distribución y abundancia
de los organismos, así como las interacciones entre los organismos y la
transformación de los flujos de energía. La ecología es un campo interdisciplinario
que incluye a la biología y las ciencias de la Tierra.
Hay muchas aplicaciones prácticas de la ecología en biología de la conservación,
manejo de los humedales, manejo de recursos naturales (la agroecología, la
agricultura, la silvicultura, la agroforestería, la pesca), la planificación de la ciudad
(ecología urbana), la salud comunitaria, la economía, la ciencia básica aplicada, y
la interacción social humana (ecología humana). Los organismos (incluidos los
seres humanos) y los recursos componen los ecosistemas que, a su vez, mantienen
los mecanismos de retroalimentación biofísicos son componentes del planeta que
moderan los procesos que actúan sobre la vida (bióticos) y no vivos (abióticos). Los
ecosistemas sostienen funciones que sustentan la vida y producen el capital natural
como la producción de biomasa (alimentos, combustibles, fibras y medicamentos),
los ciclos biogeoquímicos globales, filtración de agua, la formación del suelo, control
33
74
de la erosión, la protección contra inundaciones y muchos otros elementos naturales
de interés científico, histórico o económico.
CLIMA
El clima es la estadística (normalmente, la media o la varianza) del tiempo
atmosférico, normalmente sobre un intervalo de 30 años.1 2 Se mide al evaluar los
patrones de variación en temperatura, humedad, presión atmosférica, viento,
precipitación, cuenta de partícula atmosférica y otras variables meteorológicas en
una región dada sobre periodos largos de tiempo. El clima difiere del tiempo, en que
el tiempo solo describe las condiciones de corto plazo de estas variables en una
región dada.
El clima de una región está generado por el sistema climático, el cual tiene cinco
componentes: atmósfera, hidrosfera, criosfera, litosfera y biosfera.3
El clima de una ubicación está afectado por su latitud, terreno y altitud, así como
cuerpos de agua cercanos y sus corrientes. Los climas pueden clasificarse según
la media y las gamas típicas de diferentes variables, generalmente temperatura y
precipitación. El esquema de clasificación más utilizado la clasificación climática de
Köppen, originalmente desarrollada por Bladimir Köppen. El sistema Thornthwaite,
en uso desde 1948, incorpora la evado transpiración junto con la información de
temperatura y precipitación y se utiliza en el estudio de la diversidad biológica y los
efectos potenciales de cambios de clima sobre ella.4 Los sistemas de clasificación
de Bergeron y Espacial Synoptic se centran en el origen de las masas de aire que
definen el clima de una región.
34
75
La paleoclimatologóa es el estudio de los climas antiguos. Ya que no se dispone de
observaciones directas del clima antes del siglo XIX, los paleo climas se infieren a
partir de variables proxy que incluye pruebas no bióticas como los sedimentos
encontrados en lechos lacustres y núcleos de hielo, y prueba biótica como los anillos
de árbol y coral. Los modelos climáticos son modelos matemáticos de climas del
pasado, presente y futuro. Un cambio climático puede ocurrir durante periodos
largos y cortos a partir de una variedad de factores; el calentamiento reciente se
trata en Calentamiento global. Para el estudio del clima hay que analizar los
elementos del tiempo meteorológico: la temperatura, la humedad, la presión, los
vientos y las precipitaciones. De ellos, las temperaturas medias mensuales y los
montos pluviométricos mensuales a lo largo de una serie bastante larga de años
son los datos más importantes que normalmente aparecen en los gráficos
climáticos. Hay una serie de factores que pueden influir sobre estos elementos: la
latitud geográfica, la altitud del lugar, la orientación del relieve con respecto a la
incidencia de los rayos solares (vertientes o laderas de solana y umbría) o a la de
los vientos predominantes (Sotavento y barlovento), las corrientes oceánicas y la
continentalidad (que es la mayor o menor lejanía de una región respecto del océano
o del mar).
https://es.wikipedia.org/wiki/Clima
ORGANISMOS VIVOS
Un ser vivo u organismo es un conjunto material de organización compleja, en la
que intervienen sistemas de comunicación molecular que lo relacionan
internamente y con el medio ambiente en un intercambio de materia y energía de
35
76
una forma ordenada, teniendo la capacidad de desempeñar las funciones básicas
de la vida que son la nutrición, la relación y la reproducción, de tal manera que los
seres vivos actúan y funcionan por sí mismos sin perder su nivel estructural hasta
su muerte.
La materia que compone los seres vivos está formada en un 95 % por cuatro
elementos (bioelementos) que son el carbono, hidrógeno, oxígeno y nitrógeno, a
partir de los cuales se forman biomoléculas:
Biomoléculas orgánicas o principios inmediatos: glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos
nucleicos.
Biomoléculas inorgánicas: agua, sales minerales y gases.
Estas moléculas se repiten constantemente en todos los seres vivos, por lo que el
origen de la vida procede de un antecesor común, pues sería muy improbable que
hayan aparecido independientemente dos seres vivos con las mismas moléculas
orgánicas. Se han encontrado estromatolitos con una antigüedad de 3700 millones
de años, por lo que la vida podría haber surgido sobre la Tierra hace 3800-4100
millones de años.
Todos los seres vivos están constituidos por células (véase teoría celular). En el
interior de éstas se realizan las secuencias de reacciones químicas, catalizadas por
enzimas, necesarias para la vida.
La ciencia que estudia los seres vivos es la biología.
Todos los organismos están formados por unidades denominadas células; algunos
están formados por una única célula (unicelulares) mientras que otros contienen
muchas (pluricelulares). Los organismos pluricelulares pueden especializar sus
células para realizar funciones específicas. Así, un grupo de tales células forma un
tejido. Los cuatro tipos básicos de tejidos en los animales son: epitelio, tejido
nervioso, músculo y tejido conjuntivo. En las plantas pueden distinguirse tres tipos
básicos de tejidos: fundamental, epidérmico y vascular. Varios tipos de tejido
trabajan juntos bajo la forma de un órgano para producir una función particular (tal
como el bombeo de la sangre por el corazón o como barrera frente al ambiente
como la piel). Este patrón continúa a un nivel más alto con varios órganos
funcionando como sistema orgánico que permiten la reproducción, digestión, etc.
36
77
Evaluación:
39
Muchos organismos pluricelulares constan de varios sistemas orgánicos que se
coordinan para permitir vida.
Actividades:
1. Dibuja y colorea un arboleda.
2. Describe tres clases de plantas y árboles que conozcas recórtalas y pega en
tu cuadernos.
a)
b)
c)
_
Evaluación
37
78
Por medio de la Técnica de PIN (Positivo, interesante y negativo) los estudiantes
darán a conocer que les gusto de sobre el taller y que deberá mejorar para el
próximo.
Contenido dosificado
Unidad 5
Plantando un árbol
Que clases de árboles plantar
En que época se puede realizar la plantación
En donde plantar los arboles
Métodos para para sembrar y plantar arboles
Como distribuir las plantas en un terreno definido
Cuidado para la plantación forestal
78
Objetivo
Desarrollar el conocimiento en las alumnas de como plantar arboles
Plantaciones Forestales
Es la acción de plantar árboles e un sitio con un objetivo previamente estableado.
Tanto las condiciones del suelo, como el clima, la vegetación existe y la fragilidad
del ecosistema son factores críticos al considerar lo que es factible para el manejo
de árboles, y en la selección de especies de árboles para cada sitio en particular.
Plantando a un amigo (Árbol)
Los seres humanos tenemos cada día más dificultades para conseguir los bienes
y servicios que los árboles y los bosques nos proporcionan. Frente a esta
situación es necesario que todos los que nos beneficiamos de ellos
contribuyamos de una u otra manera a producir y conservar el recurso forestal.
Algunas de las razones por las cuales se deben plantar árboles son las
siguientes:
- Recuperar zonas deforestadas y con suelos degradados
- Proporcionar belleza al paisaje y sirven para la recreación de las personas
38
79
¿Qué árboles plantar?
Toda plantación, previo a su establecimiento, debe tener un objetivo bien definido
y de ello dependerá la selección de la especie. Este objetivo debe responder a
las condiciones naturales del área y las necesidades del usuario. En Guatemala
las especies mas utilizadas son:
a) Para leña: encino, ilamo, eucalipto, madre cacao, aripín, yaje, mangle y
guachipilín, entre otros.
b) Madera: pino, cedro, caoba, pala blanco, conacaste.
¿Dónde plantar los árboles?
La elección del área para plantar árboles depende del objetivo de la plantación,
por ejemplo:
a. a la orilla de caminos si es con fines estéticos.
b. en el jardín o patio de la casa
c. al borde de los cultivos si los árboles son para cortinas de romper
vientos.
d. como cercas vivas, en laderas para proteger el suelo o fuentes de
agua, intercalados con cultivos como el fríjol, maíz, hortalizas, piña,
yuca, flores u otros.
Métodos para sembrar y plantar árboles:
Siembra directa: Consiste en introducir la semilla de una especie forestal
directamente en el lugar donde crecerá y desarrollará la planta, este método se
utiliza cuando se trata de semillas grandes como; aguacate, mando, conacaste,
etc.
Plantación a raíz desnuda: Esta forma de plantación consiste en extraer la
39
80
planta del vivero con las raíces completas y sin suelo.
Plantación en pilón: Se llama pilón al pan de tierra que se forma dentro de la
bolsa a donde la planta fue trasplantada. Para la plantación definitiva se saca el
mismo de la bolsa de tal manera que la raíz no se descubra. El pilón se deposita
en el agujero previa mente hecho.
Por estaca: Este método se aplica con especies bretonas como: madre cacao,
jocote, pito, amate, palo jiote y otros. Consiste en cortar secciones de ramas ni
muy jóvenes ni muy viejas, para que den origen a una nueva planta.
recipiente biodegradable BOPAZ: Este método innovador permite que la
planta sea depositada en el agujero previamente hecho sin necesidad de eliminar
el recipiente para su plantación. Este método de plantación presenta las
siguientes ventajas: facilita el transporte de la planta, la planta se adapta con
mayor facilidad al ambiente, pues, el recipiente se incorpora al suelo sin
necesidad de destruirlo y contribuye a la incorporación de materia orgánica al
suelo mediante la desintegración delrecipiente.
Cómo distribuir las plantas en un terrenodefinitivo
La distribución de las plantas en el terreno definitivo está en función del diseño
y el espaciamiento. Diseño: se refiere a la forma de trazar los puntos donde se
plantarán los árboles, estos pueden ser; en cuadro, rectángulo y en triangulo.
Espaciamiento: Es la distancia que se da entre los diferentes puntos del diseño
donde se plantarán losárboles.
Pasos para el establecimiento de la plantación
Limpieza del área: Previo a marcar el área, de debe eliminar las hierbas,
arbustos y basura.
40
81
Marcar el terreno: Consiste en señalar el punto donde se hará cada agujero
para depositar la planta. Estas marcas deben ubicarse de acuerdo con el diseño
y espaciamiento que se utilizara según la topografía delterreno.
Siembra en pilón:
Hacer un hoyo lo bastante grande donde quepa el pilón. Los hoyos mas
apropiados tienen 30cms. De hondo por 30cms deancho.
Quitar la bolsa teniendo cuidado, de no quebrar elpilón
Colocar el pilón dentro del hoyo. Debe procurarse que la parte superior quede
a raz delterrero, al centro del hoyo y en formavertical.
Luego se rellena el agujero con el suelo que se dejó a un lado. Este se apisona
alrededor de laplanta.
Cuidados para la plantación forestal
Cercado: dentro de los cuidados culturales está la construcción de cercas con
las cuales se persigue evitar daños a la plantación. Ocasionados por personas y
animales, las cercas pueden ser individuales o al contorno de laplantación.
Chapeo: Consiste en eliminar hierbas y arbustos que se encuentren dentro de la
plantación, con lo cual se logra mayor disponibilidad de nutrientes, agua y luz
para los árboles recién plantados. La época para realizar los chapeos
regularmente se llevan a cabo durante el invierno (julio-agosto) y cuando este
finaliza(septiembre-octubre).
Plateo: Consiste en un raspado total de la vegetación alrededor del tallo del
arbolito, con un diámetro de 20 o 30cms. Se recomienda que el plateo se realice
cuando las hierbas y arbustos obstaculicen el crecimiento y desarrollo de las
41
82
plantas.
Actividad
Cuestionamientos: El profesor dará a los alumnos y alumnas la tarea de construir
un área que servirá como jardín en el espacio seleccionada del
establecimientoeducativo.
1. limpiar el áreaseleccionada
2. circular con block elárea
3. rellenar el espaciocirculado
4. seleccionar las plantas ornamentales en elvivero
5. trasladar las plantas del vivero alestablecimiento
6. sembrar las plantas siguiendo las instrucciones desembrado
42
83
EVALUACION
Nombre:
Sección: Fecha: Punteo:
Instrucción: Responda correctamente a los siguientes cuestionamientos.
1. ¿Qué entiende por plantación forestal?
2. ¿Por qué se deben de plantar árboles?
3. ¿Dónde plantar los árboles?
4. ¿Cuándo plantar los árboles?
5. ¿Cómo distribuir las plantas en el terreno?
43
84
BIBLIOGRAFIA
ACUÑA DELGADO, A. (1991): "Manual didáctico de actividades en
la naturaleza". Ed.
Wanceulen.Sevilla.
Davis & Masten, Ingeniería y Ciencias Ambientales,2005.
OCEANO GRUPO EDITORIAL, S.A., Milanesat 21-23, Edificio
Océano 08017 Barcelona España.1,998
SANTILLANA. Ciencias Naturales, de cuarto grado primario, libro para
docentes. Aula creativa. Editorial Santillana S.A. Guatemala C.A. 2004
44
85
Egrafias
http://cdn3.upsocl.com/wp-content/uploads/imverde/2014/12/blog1.jpg
http://cordobabuenasnoticias.com/2015/07/16/los-premios-que-
reconocen-la-defensa-de-los-valores-ambientales-en-andalucia-
ya-tienen-ganadores/
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45
86
Sistematización de la experiencia
Actores
E pesista, docents, alumnas y personal de limpieza
Acciones
Se realizó en la Escuela Berta Judith Franco Bonilla, la plantación de flores
ornamentales y gamas mejorando el ambiente recreativo para las niñas,
docentes y la comunidad.
Resultados
Al final del proyecto se obtuvieron resultados positivos, obteniendo
conocimientos sobre cómo cuidar y proteger el medio ambiente dentro y
fuera del centro educativo.
Implicaciones
Todo lo realizado fue de éxito tanto para las alumnas como para el e
pesista.
Lecciones Aprendidas
Se logró que el personal docente y alumnas obtuvieran conocimientos
sobre la protección y cuidado del medio ambiente.
87
CAPITULO V
Evaluación del Proceso
1 Evaluación de Diagnóstico.
En esta etapa fue evaluada por medio de una lista de cotejo aplicada por el asesor
del Ejercicio Profesional Supervisado, tomando en cuenta la estructura y aceptación
de los indicadores que permitieron recabar satisfactoriamente todas las
informaciones necesarias para la elaboración del informe de diagnóstico; de la
misma forma se tomó en cuenta el plan de diagnóstico.
Se presentó la fundamentación Teórica , las actividades del cronograma del plan
fueron cumplidas en el tiempo descrito, la información recopilada textualmente fue
citada, el informe presenta un sistema de citas aceptable utilizado en
investigaciones científicas, fueron aplicadas las técnicas y los respectivos
instrumentos descritos en el plan, los instrumentos describen claramente a quienes
se aplicaron las técnicas, la lista de carencias y necesidades fueron estrictamente
recopiladas de las técnicas utilizadas, la redacción de carencias y necesidades es
correcta, los problemas dentro de su hipótesis acción , factores y la propuesta de
solución se relacionan y están bien estructuradas, los problemas esenciales fueron
expresados en un cuadro de priorización en el que se efectuó el análisis de cada
uno y su priorización, se trabajó un cuadro con indicadores bien estructurado para
el análisis de viabilidad y factibilidad de la solución del problema priorizado. Estos
resultados le dan cumplimiento a los objetivos descritos en el plan de diagnóstico.
En la evaluación del Evaluación del plan de acción.
Para evaluar el plan de acción del proyecto se realizó una lista de cotejo, y
realizándose a través de la evaluación ejecutada entre los estudiantes e pesistas,
la que fueron presentada y verificada por el asesor del Ejercicio Profesional
Supervisado.
Se consigue que el lector comprenda y tenga una clara visión del proyecto a
ejecutar, la justificación se describe concretamente la importancia de la realización
del proyecto en el establecimiento educativo, los objetivos trazados en el perfil
tienen completa relación con la justificación, el objetivo general da a conocer la
finalidad del proyecto, los objetivos específicos generan productos que se pueden
evidencia, las metas se relacionan con cada objetivo planteado , las metas
describen claramente su carácter cuantitativo y cualitativo. Existe un presupuesto
exacto de gastos que se utilizó en la ejecución del proyecto de la misma formase
describe las fuentes de financiamiento y la distribución detallada de los recursos, al
final presenta todos los gastos para la terminación del proyecto. .
Evaluación de la Ejecución y sistematización de la intervención:
88
En esta Etapa se define por las características que presenta, pues en ella se dio la
participación a todos los involucrados en el proyecto y se ejecutó todo lo planteado
en el transcurso de este proceso, todas estudiante todas estudiante las
actividades realizadas fueron supervisadas y evaluadas por la estudiante e pesista,
para planear paso a paso el proceso del proyecto se utilizaron fichas de evaluación
para obtener el éxito deseado.
Se aplicó una encuesta a la directora del centro educativo quien dio a conocer que
las actividades fueron realizadas de acuerdo al cronograma de ejecución, los temas
desarrollados en las capacitaciones se relacionan con el medio ambiente y por lo
tanto generaron conocimiento ambiental en las alumnos, el material audiovisual
creó reflexión y aprendizaje logrando la participación activa de las estudiantes, y se
dio tiempo para aclarar dudas.
Consideran que las capacitaciones motivaron a los estudiantes y maestros a cuidar
y proteger las plantas de la escuela, manifiestan que los materiales que se utilizaron
para construir la plantación son adecuados a la creación de áreas verdes en el
establecimiento, dan a conocer que las actividades realizadas contribuyen a la
mejora ambiental, que el proyecto ejecutado favorece a la solución del problema
primario de la escuela e indican que el proyecto fortaleció a la calidad ambiental de
las estudiantes.
Evaluación del proceso
La Evaluación del proceso Se realizó a través de una encuesta aplicada a los
maestros y a los miembros del consejo; para confirmar si con la realización del
proyecto se lograron resultados significativos al impacto educativo ambiental en
el proyecto ejecutado.
Los resultados obtenidos son: el proyecto efectuándose con exitoso, que era una
de las necesidades prioritarias del establecimiento educativo, también se logró la
integración de la las distintas actividades realizadas, durante la ejecución del
proyecto se dio claramente el apoyo mutuo, entre maestros y estudiantes. La charla
ambiental contribuyó a la formación de conciencia en las alumnas, maestros y
autoridades educativas sobre el cuidado y protección del ambiente.
89
Lista de cotejo para evaluar el Diagnostico
Universidad San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades sección Jalapa
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, sección Jalapa
INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que considere correcta.
No INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
1 ¿las técnicas a utilizar son apropiadas para las
actividades a realizar?
2 ¿Afecta la Inexistencia de información sobre el
cuidado y conservación de jardines en las
escuelas?
3 ¿Sirve de ayuda los proyectos que brindan los
estudiantes Epesista de la Universidad San
Carlos de Guatemala a las demás instituciones
educativas.?
4 Los objetivos dan a conocer la finalidad del
proyecto
5 ¿Abarca todos los costos el presupuesto?
6 ¿se llevan a cabo las actividades planificadas?
7 ¿Se detalla el presupuesto que se utilizara?
8 ¿Se han descrito las fuentes de financiamiento?
9 ¿Están claramente determinados los
responsables de las acciones a realizar?
10 ¿Beneficiará la siembra de grama y plantas
ornamentales a la institución?
PEM: Azucena Magali Lemus Cabrera Licda. María Olga Guerra Figueroa
Epesista Asesora
90
Lista de cotejo para evaluar la Fundamentación Teórica
Universidad San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades sección Jalapa
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, sección Jalapa
INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que considere correcta.
No INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
1 ¿La teoría presentada corresponde al tema
contenido en el problema?
2 ¿ El contenido presentado es suficiente para
tener claridad respecto al tema?
3 ¿ Las fuentes consultadas son suficientes para
caracterizar el tema?
4 ¿n se hacen citas correctamente dentro de las
normas de un sistema especifico?
5 ¿ Las referencias bibliográficas contienen todos
los elementos requeridos como fuente?
6 ¿ Se evidencia aportes del epesista en el
desarrollo de la teoría presentada?
PEM: Azucena Magali Lemus Cabrera Licda. María Olga Guerra Figueroa
Epesista Asesora
91
Lista de cotejo para evaluar el diseño de plan intervención
Universidad San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades sección Jalapa
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, sección Jalapa
INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que considere correcta.
No INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
1 ¿Es completa la identificación institucional de la
epesista’
2 ¿El problema es el priorizado en el diagnostico?
3 ¿La hipótesis es la que corresponde al
problema priorizado?
4 ¿La ubicación de la intervención es precisa?
5 ¿la justificación para realizar la intervención es
válida ante el problema?
6 ¿El objetivo general expresa claramente el
impacto que se espera provocar?
7 ¿Las actividades propuestas están orientadas al
logro de los objetivos?
8 ¿Las técnicas a utilizar son las apropiadas para
las actividades?
9 ¿El tiempo asignado a cada actividad es
apropiado para la realización ¿
10 ¿Se determinó en el presupuesto el renglón de
imprevistos?
PEM: Azucena Magali Lemus Cabrera Licda. María Olga Guerra Figueroa
Epesista Asesora
92
Lista de cotejo para evaluar la sistematización General
Universidad San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades sección Jalapa
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, sección Jalapa
INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que considere correcta.
No INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
1 ¿Se da con claridad un panorama de la
experiencia vivida en el eps?
2 ¿Los datos surgen de la realidad vivida?
3 ¿Es evidente la participación de los
involucrados en el proceso de eps?
4 ¿Se valoriza la intervención ejecutada?
5 ¿Las lecciones aprendidas son valiosas para
futuras intervenciones?
PEM: Azucena Magali Lemus Cabrera Licda. María Olga Guerra Figueroa
Epesista Asesora
93
CAPITULO VI
El Voluntariado
El 21 de agosto de 2016 se llevó a cabo la siembra de 6,000 arbolitos de caoba y
cedro en caserío las palmas de la aldea llano Grande, del municipio de Monjas,
departamento de Jalapa. En el cual se gestionó a la municipalidad solicitándole el
apoyo con el terreno y personal de servicio para la plantación de los árboles.
Se realizó la reforestación con el objetivo de crear espacios recreativos y libres de
contaminación en el caserío las palmas del municipio de monjas, así mismo se contó
con el apoyo de alumnos del instituto Nuevo Milenio del Departamento de Jalapa.
Fotografías del Macro Proyecto
94
95
Fotografías del Micro proyecto
96
97
98
99
100
100
101
CONCLUSIONES
Se proporcionó a la Escuela Urbana de Niñas Berta Judith Franco
Bonilla del departamento de jalapa, 03 guías pedagógicas ambientales,
que serán de beneficio para el centro educativo para fortalecer los
conocimientos sobre el cuidado ambiental.
Se elaboraron Guías Pedagógicas ambientales, como herramientas
educativas, que permitan facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje a
las alumnas de la Escuela Urbana de Niñas Berta Judith Franco Bonilla
del departamento de jalapa, durante los meses de junio, julio y agosto
Jalapa.
Se capacito a las niñas sobre la plantación ambiental pedagógica, con
contenidos y actividades que les permitan desarrollar sus capacidades
intelectuales, para que promuevan hábitos de conservación de los
recursos naturales de la escuela.
102
RECOMENDACIONES
Que el Ministerio de Educación redacte material pedagógico con temas
ambientales y forestales, para evitar acciones que perjudiquen el medio
ambiente.
Se recomienda la reproducción de más módulos pedagógicos, para
proporcionar a cada estudiante de la escuela, los contenidos que le permita
contribuir al proceso ambiental.
Al personal docente de la escuela: se les recomienda que los módulos
pedagógicos se conserven adecuadamente para su preservación y duración
103
BIBLIOGRAFÍAS
ACUÑA DELGADO, A. (1991): "Manual didáctico de actividades en la
naturaleza". Ed.
Wanceulen.Sevilla.
Davis & Masten, Ingeniería y Ciencias Ambientales,2005.
OCEANO GRUPO EDITORIAL, S.A., Milanesat 21-23, Edificio Océano
08017 Barcelona España.1,998
SANTILLANA. Ciencias Naturales, de cuarto grado primario, libro para
docentes. Aula creativa. Editorial Santillana S.A. Guatemala C.A. 2004
APENDICE
UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE
HUMANIDADES, SECCION JALAPA EJERCICIO PROFECIONAL
SUPERVISADO (EPS) PLAN GENRAL.
Nombre del Epesista: Azucena Magali Lemus Cabrera
Objetivo General: Recopilar información de las instituciones aplicando técnicas de
investigación.
1. IDENTIFICACION
Nombre de la institución
Municipalidad de Jalapa
Lugar de la institución
Objetivos
Detectar las carencias que existen dentro de la municipalidad de Jalapa.
Específicos
Recopilar información y aspectos relevantes de la municipalidad de jalapa
Obtentener información de la situación física y organizacional de la
municipalidad de jalapa
Determinar el sector de relaciones humanas, internas y externas.
Identificar los fundamentos filosóficos, políticos y legales de la muni.
Identificar la forma que está estructurada la administración.
2. Justificación
El presente plan se elabora con el fin de llevar a cabo el diagnostico de la
municipalidad de jalapa que recopilara información relevante que pueda ser
utilizada para describir los problemas que existe dentro dela identidad.
3. Actividades
Elegir la institución
Tramites de solicitud
Seleccionar técnicas a utilizar
Elaboracion de instrumentos para recolección de datos
Aplicación de los instrumentos
Elaboracion del Diagnostico
Evaluacion del diagnostico
4. Recursos
Humanos
Epesista
Alcalde y su corporación
Empleados municipales
Usuarios
Materiales
Equipo de computo
USB
Lapiceros
Hojas
Libros de texto
5. Técnicas
Matriz de los ocho sectores
Vo.Bo.
PEM: Azucena Magali Lemus Cabrea Licda. María Olga Guerra Figueroa
Plan de mantenimiento y sostenibilidad del micro proyecto
1. Identificación
Nombre y dirección de la institución
Escuela Urbana de Niñas Berta Judith Franco Bonilla
Dirección:
2da. Calle “C” 2-17 Zona 2 Bo. San Francisco Jalapa.
Nombre del E pesista
Azucena Magali Lemus Cabrera
2. Justificación
Que las estudiantes reconozcan la importancia del conocimiento del medio
ambiente por medio del e pesista, docentes y padres de familia.
3. Objetivos
• General
Contribuir en la elaboración de una guía Pedagógica Orientada al cuidado y
conservación de las plantas, que les llene de conocimiento a los Docentes y las
Estudiantes de cuarto Primaria sección “A” de la Escuela Oficial Urbana de
Niñas Berta Judith Franco Bonilla, del departamento de Jalapa.
Específicos
Elaborar una Guía Pedagógica orientada al cuidado y conservación del
medio ambiente
Socializar en el contenido de una guía para el cuidado y conservación del
medio ambiente a las alumnas del nivel primario de la escuela Oficial Urbana
Berta Judith Franco Bonilla del departamento de Jalapa.
Tomar en cuenta a las estudiantes de cuarto primaria sección “A” a la
realización del proyecto ambiental dentro de su establecimiento educativo.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCIÓN JALAPA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
ENTREVISTA DIRIGIDA PARA EL ALCALDE DE LA MUNICIPALIDAD DE
JALAPA
INSTRUCCIONES: A continuación se presenta una serie de preguntas, por favor
Responda según corresponda a cada una.
1. ¿Cuáles son las fuentes de financiamiento que la municipalidad recibe?
2. ¿Cuál es el monto que recibe del presupuesto de nación?
3. ¿Cuál es la cantidad de personal que se incorpora o retira por año del
personal operativo, administrativo y de servicio?
4. ¿Cuántos años de antigüedad tiene el personal que labora actualmente en la
municipalidad?
5. ¿Con que tipo de profesionales o técnicos cuenta la municipalidad de
Jalapa?
6. ¿Cómo llevan el control de la asistencia de los trabajadores de la
Municipalidad?
7. Cuál es la residencia del personal que labora dentro de la municipalidad y
Fuera de ella?
8. ¿Cuál es el horario de trabajo de acuerdo al tipo de personal que labora en
la municipalidad?
9. ¿Cuál es el promedio de usuarios que utilizan los servicios de la
Municipalidad a diario y anual?
10. ¿Cuál es la clasificación de usuarios por sexo, edad y procedencia para
realizar trámites en la municipalidad?
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
SECCION DEPARTAMENTAL DE CHIMALTENAGO
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
PRESENTACION: Los y las estudiantes e pesistas de Licenciatura en pedagogía y
administración educativa de la universidad de San Carlos de Guatemala, presentan
este cuestionario con el fin de recabar información necesaria para el diagnóstico;
como estudio previo, que permitirá tener un panorama de la institución y conducirá
a la determinación de necesidades o carencias a resolver.
INSTRUCCIONES: responda las siguientes cuestiones con toda veracidad para su
perfecto análisis y priorización de las necesidades dentro de la institución,
Marcando con una X sobre las dos posibles respuestas.
1) ¿Existen planes a corto, mediano y largo plazo en el campo administrativo
SI NO
2) ¿Existen niveles jerárquicos bien determinados de organización dentro de
la institución?
SI NO
3) ¿Existen manuales de procedimientos a seguir?
SI NO
4) ¿Se establecen las funciones por cargo y nivel dentro de la institución?
SI NO
5) ¿Existe un régimen de trabajo dentro de la institución?
SI NO
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
SECCION DEPARTAMENTAL DE CHIMALTENAGO
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
PRESENTACION: Los y las estudiantes e pesistas de Licenciatura en pedagogía y
administración educativa de la universidad de San Carlos de Guatemala, presentan
este cuestionario con el fin de recabar información necesaria para el diagnóstico;
como estudio previo, que permitirá tener un panorama de la institución y conducirá
a la determinación de necesidades o carencias a resolver.
INSTRUCCIONES: responda las siguientes cuestiones con toda veracidad para su
perfecto análisis y priorización de las necesidades dentro de la institución,
Marcando con una X sobre las dos posibles respuestas.
6) ¿Existen planes a corto, mediano y largo plazo en el campo administrativo
SI NO
7) ¿Existen niveles jerárquicos bien determinados de organización dentro de
la institución?
SI NO
8) ¿Existen manuales de procedimientos a seguir?
SI NO
9) ¿Se establecen las funciones por cargo y nivel dentro de la institución?
SI NO
10) ¿Existe un régimen de trabajo dentro de la institución?
SI NO
11) ¿La información para la coordinación de actividades se da de forma
SI NO
12) ¿Existen reuniones técnicas y periódicas del personal administrativo?
SI NO
13) ¿Existen normas de control para el sector administrativo de la institución?
SI NO
14) ¿La evaluación del personal administrativo es periódica?
SI NO
15) ¿Existen archivos de las actividades administrativas realizadas?
SI NO
16) ¿Existe un encargado de supervisión en la institución?
SI NO
17) ¿Se manejan instrumentos de evaluación para el personal de la institución?
SI NO
18) ¿La planeación se centra en las políticas de la institución?
SI NO
19) ¿La comunicación del personal administrativo es de doble vía?
SI NO
Lista de cotejo para evaluar el Diagnostico
Universidad San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades sección Jalapa
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, sección Jalapa
INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que considere correcta.
No INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
1 ¿las técnicas a utilizar son apropiadas para las
actividades a realizar?
2 ¿Afecta la Inexistencia de información sobre el
cuidado y conservación de jardines en las
escuelas?
3 ¿Sirve de ayuda los proyectos que brindan los
estudiantes Epesista de la Universidad San
Carlos de Guatemala a las demás instituciones
educativas.?
4 Los objetivos dan a conocer la finalidad del
proyecto
5 ¿Abarca todos los costos el presupuesto?
6 ¿se llevan a cabo las actividades planificadas?
7 ¿Se detalla el presupuesto que se utilizara?
8 ¿Se han descrito las fuentes de financiamiento?
9 ¿Están claramente determinados los
responsables de las acciones a realizar?
10 ¿Beneficiará la siembra de grama y plantas
ornamentales a la institución?
PEM: Azucena Magali Lemus Cabrera Licda. María Olga Guerra Figueroa
E pesista Asesora
Lista de cotejo para evaluar la Fundamentación Teórica
Universidad San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades sección Jalapa
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, sección Jalapa
INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que considere correcta.
No INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
1 ¿La teoría presentada corresponde al tema
contenido en el problema?
2 ¿ El contenido presentado es suficiente para
tener claridad respecto al tema?
3 ¿ Las fuentes consultadas son suficientes para
caracterizar el tema?
4 ¿n se hacen citas correctamente dentro de las
normas de un sistema especifico?
5 ¿ Las referencias bibliográficas contienen todos
los elementos requeridos como fuente?
6 ¿ Se evidencia aportes del e pesista en el
desarrollo de la teoría presentada?
PEM: Azucena Magali Lemus Cabrera Licda. María Olga Guerra Figueroa
E pesista Asesora
Lista de cotejo para evaluar el diseño de plan intervención
Universidad San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades sección Jalapa
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, sección Jalapa
INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que considere correcta.
No INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
1 ¿Es completa la identificación institucional de la
epesista’
2 ¿El problema es el priorizado en el diagnostico?
3 ¿La hipótesis es la que corresponde al
problema priorizado?
4 ¿La ubicación de la intervención es precisa?
5 ¿la justificación para realizar la intervención es
válida ante el problema?
6 ¿El objetivo general expresa claramente el
impacto que se espera provocar?
7 ¿Las actividades propuestas están orientadas al
logro de los objetivos?
8 ¿Las técnicas a utilizar son las apropiadas para
las actividades?
9 ¿El tiempo asignado a cada actividad es
apropiado para la realización ¿
10 ¿Se determinó en el presupuesto el renglón de
imprevistos?
PEM: Azucena Magali Lemus Cabrera Licda. María Olga Guerra Figueroa
Epesista Asesora
Lista de cotejo para evaluar la sistematización General
Universidad San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades sección Jalapa
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, sección Jalapa
INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que considere correcta.
No INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
1 ¿Se da con claridad un panorama de la
experiencia vivida en el eps?
2 ¿Los datos surgen de la realidad vivida?
3 ¿Es evidente la participación de los
involucrados en el proceso de eps?
4 ¿Se valoriza la intervención ejecutada?
5 ¿Las lecciones aprendidas son valiosas para
futuras intervenciones?
PEM: Azucena Magali Lemus Cabrera Licda. María Olga Guerra Figueroa
Epesista Asesora
Guía para el Análisis Contextual e Institucional de la Elaboración del
Diagnóstico
Datos Generales de la Institución Avaladora.
I Sector Comunidad
AREAS
INDICADORES
1. Área
Geográfica
Localización
El departamento de Jalapa está situado en el Oriente de la
República de Guatemala, colinda al Norte con los
departamentos de El Progreso y Zacapa, al Oeste con el
departamento de Chiquimula, al Sur con los departamentos
de Jutiapa y Santa Rosa, al Este con el departamento de
Guatemala. Se ubica a una altura de 1,361 metros sobre el
nivel del mar. La cabecera departamental de Jalapa dista
de la ciudad capital de Guatemala 168 kilómetros, carretera
asfaltada vía Jutiapa, Santa Rosa; y vía Sanarate, 97
kilómetros.
Extensión geográfica
El departamento de Jalapa cuenta con siete Municipios, los
cuales son: San Pedro Pinula, San Manuel Chaparrón, San
Carlos Alzatate, San Luis Jilotepeque, Mataquescuintla,
Monjas y Jalapa. La cabecera departamental de Jalapa
cuenta con 554 kilómetros cuadrados, incluyendo sus siete
municipios hacen un total de 2,063 kilómetros cuadrados.
Clima, suelo,
Principales accidente
El clima del departamento de Jalapa está registrado como
templado, ubicándose a 1,632 metros sobre el nivel del
mar. El suelo es de tipo franco arenoso. Dentro de sus
principales accidentes se pueden mencionar: Sierra Madre,
que tiene su relieve en el municipio de Mataquescuintla por
Samororo en la parte Occidental, al Oriente en el municipio
de San Luis Jilotepeque, que resalta el Volcán Jumay
teniendo una altitud de 2,200 metros. El Volcán de Alzatate
con 2,750 metros. En sus riberas nace el río Ostúa, Jalapa,
que es utilizado para el abastecimiento de agua potable a
los ciudadanos del Departamento de Jalapa.
Recursos Naturales
Flora
El departamento y municipio de Jalapa cuenta con variedad
de árboles madereros como: cabo de hacha, cedro, ciprés,
pinabete, pino, caoba. Flores ornamentales como: quince
años, margaritas, violetas, velo de novia, begonias, y
distintas clases de árboles frutales como durazno,
manzanilla, manzana, jocote, mandarina, naranja, mango,
ciruelas, granadillas, anonas.
Fauna:
El departamento y municipio de Jalapa cuenta con variedad
de animales como ganado vacuno, bovino, porcino,
caballar, caprino, aves de corral, se pueden mencionar
además animales silvestres como: conejos, zorrillos,
ardillas, palomas.
1 Histórica Primeros Pobladores
Los primeros pobladores fueron de la raza Pocomán en la
época prehispánica.
Sucesos históricos importantes
Importantes:
Surgió la rebelión de la montaña promovida por el General
Rafael Carrera, donde pedían la supresión de los nuevos
impuestos y leyes que afectaban a la iglesia católica, los
montañeses triunfaron y el Doctor Mariano Gálvez tuvo que
dejar el poder el 24 de febrero de 1938. La guerra de los
remicheros en la cual utilizaban armas rústicas para
combatir las fuerzas de gobierno de turno.
2.3 Personalidades presentes y pasadas
Entre las personalidades presente y pasadas se pude
mencionar orgullosamente al Profesor José María Bonilla
Ruano, quien se dio a conocer como Poeta y Maestro,
escribe en prosa “Gramática Castellana” en mosaico, sus
obras se publican en México, en el continente Europeo, en
las ciudades de Guatemala y Honduras, también fue Hijo
ilustre de Jalapa, dentro de sus obras se puede mencionar
“El Paradigma Inmortal” otra titulada “El Ayer”. Su obra
mejor recordada en todo el país es su Manual Crítico-
Didáctico, de la letra del Himno Nacional de Guatemala,
que fundamentó los cambios que suavizaron el contenido
histórico del mismo.
Profesor Mario Zelada Ramos, distinguido Maestro y
Compositor, jefe de la Banda Militar de Música en
Chiquimula, realizó arreglos musicales tales como: “La
Jalapaneca”, “Cofradía”, “Chaparronera” y “El corrido del
Jumay”.
Doctor Silvano Antonio Carías Recinos, Médico y Cirujano,
desempeñó el cargo de Director General del Hospital
Nacional “Nicolaza Cruz”. La Municipalidad de la cabecera
Departamental de Jalapa lo distingue como “Hijo
Predilecto” por su obra al servicio de la población
Jalapaneca. También cabe mencionar a los Profesores Luis
Martínez Mont, al Profesor Rafael Salguero, a la Profesora
Berta Judith Franco Bonilla, al Profesor Fernando Cruz
Argueta y otros.
2.4 Lugares de orgullo local
El Departamento de Jalapa cuenta con Parque Central,
lleva el nombre del Doctor Silvano Antonio Carías Recinos,
en él se encuentra el árbol petrificado que se le calculan
2000 años. El balneario Los Chorros, Agua Tibia en San
Pedro Pinula, la Laguna del Hoyo y Agua Tibia en el
Municipio de Monjas, Templo de Minerva, Complejo
Deportivo, Estadio Las Flores, Instituto Normal
Centroamericano para Varones, que actualmente fue
reconstruido.
3. Política Gobierno local
El Gobierno del Departamento de Jalapa está conformado
por las diferentes autoridades como el Gobernador
Departamental, quien es el representante del ejecutivo en
el departamento para coordinar ayuda institucional, así
también existen las corporaciones municipales, que
representan el poder local de gestión y administración de
recursos para la ejecución de proyectos de beneficio social.
Organizaciones civiles apolíticas.
organización administrativa
Está conformado por el Gobernador Departamental,
también existen las corporaciones municipales, que
representan el poder local de gestión y administración de
recursos para la ejecución de proyectos de beneficio social.
Organizaciones civiles apolíticas.
Organizaciones políticas
El Departamento de Jalapa cuenta con diferentes
asociaciones civiles y políticas en las que se puede
mencionar: Asociación de Ganaderos Jalapanecos, Comité
de Desarrollo de Santa María Jalapa, Comité de Damas
Sociales, Comité de Desarrollo Jalapanecos Ausentes,
Asilo de Ancianos y Comité de Enfermos Alcohólicos; entre
otros, que por su naturaleza juegan un papel importante en
la sociedad.
4. Social 4.1 Ocupación de los habitantes
La ocupación de los habitantes del Departamento de Jalapa
es el comercio, compra y venta de granos básicos,
verduras, frutas, etc. Trabajan en instituciones, oficinas
públicas y privadas, centros educativos públicos y privados,
se dedican a cultivar la tierra, crianza y cuidado de ganado
bovino, vacuno, caballar y aves de corral.
Producción, distribución de productos
Los habitantes del Departamento de Jalapa se dedican al
cultivo de frutas y verduras como: manzanas, peras,
melocotones, durazno, jocote, naranja, bananos. Entre las
verduras se pueden mencionar: perulero, ejote, repollo,
aguacate, güisquil, remolacha, pepino, brócoli y coliflor. El
café es exportado a los países de El Salvador y Nicaragua.
El melocotón y la manzana son vendidos a la fábrica de
productos Kerns. El ganado bovino se comercializa para el
destace en el departamento de Jalapa, así como la leche,
crema, mantequilla de costal y queso seco.
Agencias educacionales: escuelas, colegios, otras
El Departamento de Jalapa cuenta con centros educativos
y de enseñanza como el Centro de Bienestar Social,
Escuelas Oficiales y Colegios Privados del nivel Inicial, Pre-
primario, Primario, Diversificado, Superior, cuenta con
Academias de Computación, Mecanografía, Corte y
Confección, Cultoras de Belleza.
Agencias sociales de salud y otros.
Jalapa cuenta con el Centro de Bienestar Social, Hogares
Comunitarios CARITAS, Proyecto Cactus, Cristian
Children, Club de Leones, Comité Pro-Construcción de la
Casa de Ancianos. Cuenta con un hospital llamado
“Nicolasa Cruz”, Sanatorios privados, clínicas de
APROFAM, clínicas del IGSS, que atiende a las personas
afiliadas a dicha entidad y clínicas médicas particulares.
Viviendas (tipos)
En el departamento de Jalapa se observan diferentes
construcciones, entre las que se pueden mencionar:
viviendas de block, ladrillo, adobe, madera, lámina, teja,
lámina y terraza, pisos de cemento, cerámica y de tierra,
casas de varios niveles.
Centros de recreación
La cabecera Departamental de Jalapa cuenta con Parque
Central, Complejo Deportivo Tipo A, templo de Minerva,
Parque Justo Rufino Barrios, Café internet, discotecas,
Cancha de voleibol.
transporte
En el Departamento de Jalapa se cuenta con transporte
urbano local como taxis, microtaxis, microbuses, también
se cuenta con empresas de Transporte extra urbano como
Transportes Unidos Jalapanecos, Melva, Nievecita, Unión
Jumay y Expreso del Tiempo.
Comunicaciones
El Departamento de Jalapa cuenta con sistema telefónico,
líneas domiciliares de la empresa CLARO y telefonía
celular, Servicio de correos y telégrafos, King Express,
Western Unión, servicio de Internet, fax, correo electrónico
y servicio de cable.
Grupos religiosos
Existen varios grupos religiosos, entre ellos católicos,
evangélicos, carismáticos, testigos de Jehová,
adventistas, del séptimo día.
Clubes o asociaciones sociales
Se pueden mencionar: Comité Pro-construcción de Hogar
de Ancianos, Remar para niños y jóvenes de la calle, Club
de Leones, Club Deportivo Jalapa, Club Hípico.
4.11 Composiciones étnicas
La composición étnica en el Departamento de Jalapa se
describe a través de tres tipos: Ladinos, Mestiza y de raza
Indígena.
II SECTOR DE LA INSTITUCION
AREAS INDICADORES
1. Localización geográfica Ubicación (dirección)
La municipalidad se encuentra ubicada en
la 6ª. Avenida 0-91 zona 1, Barrio la
Democracia frente al Parque Central de
Jalapa.
Vías de acceso
Al este por el municipio de San Pedro
Pinula, al sur por el municipio de Monjas, al
oeste por el circuito Manuel María Ávila
Ayala. Estas vías son accesibles algunas de
asfalto, pavimento y adoquín.
2. Localización administrativa Tipo de Institución (estatal, privada,
otra):
Autónoma
Región, Área, Distrito, código:
Región sur -oriente, área oriental, distrito 21
3. Historia de la institución 3.1 Origen
Se declaró ciudad por decreto 219 artículo
1 de fecha 26 de agosto de 1873 luego
creándose departamento por el General
Justo Rufino Barrios, decreto no. 107 de
fecha 24 de noviembre de 1873.
3.2 Fundadores y Organizadores:
El primer Intendente Municipal fue el señor
Darío Paz, de origen cobanero y fue quien
diseñó la concha acústica y gimnasio
municipal.
La primera partida de nacimiento del
registro civil de la municipalidad de Jalapa
se realizó el 22 de septiembre de 1877, del
libro no. 1. La partida pertenece a Ana
Cornelia Elías.
El primer matrimonio se realizó el 10 de
octubre de 1877, Manuel Asunción Jiménez
y Elena de la Cruz son los primeros que
contraen matrimonio en la Municipalidad de
Jalapa.
A los primeros intendentes municipales no
se les estipulaba período de gobierno
municipal y trabajaban sin salario alguno,
entre los Intendentes Municipales se
recuerda a Darío Paz, Arturo Miranda,
Eliseo Sánchez, Jorge Rocon, Ernesto
Cabrera y Manuel Antonio Godoy
Benavides.
4 Edificio
4.1 Área construida (aproximadamente)
200 metros cuadrados.
4.2 Área descubierta
10 metros
4.3 Estado de conservación
El estatus actual de la institución se
encuentra en condiciones favorables para
el servicio de los usuarios
4.4 Locales disponibles
14 Oficinas disponibles para los usuarios
1 Sala de Sesiones
1 Salón de usos múltiples
1 Bodega
4 Sanitarios para uso personal
4.5 Condiciones y usos
Son suficientes para cumplir las
necesidades y usos de la institución.
5. Ambientes y equipamiento
(incluye mobiliario, equipo y
materiales).
Salones específicos
La municipalidad de Jalapa, para prestar
una mejor atención, a su población cuenta
con distintos ambientes y el equipamiento
necesario, para brindar sus servicios con
un estándar de calidad
Oficinas: dentro de los ambientes de la
municipalidad, se cuenta con 18 oficinas
equipadas con mobiliario y el equipo que se
necesita para prestar una mejor atención
(computadoras, escritorios de oficina,
impresoras, cañoneras, material fungible,
sillas, archivos).
Salones
Interno: cuenta con un salón ubicado, en la
segunda planta del edificio, el cual es
utilizado para reuniones de consejo
municipal.
Externo: cuenta con un salón de usos
múltiples para el servicio de la población
jalapaneca.
Cocina
Sin evidencia
Comedor
Sin evidencia
Servicios sanitarios
Cuenta con 10 sanitarios
Biblioteca
Cuenta con una biblioteca, para el servicio
de la comunidad educativa, en la cual se
encuentran diversidad de asignaturas, para
mejorar la calidad académica de la
población.
Bodegas
Cuenta con dos bodegas, en las cuales se
almacena todo el equipo y materiales
necesarios para las obras municipales.
Gimnasio ( salón multiusos)
Cuenta con un salón de usos múltiples para
el servicio de la población el cual es
alquilado para diversas actividades.
Salón de proyecciones
Sin evidencia
Talleres
Sin evidencia
Cancha Deportiva: cuenta con una
cancha de futbol, para el uso de la
comunidad, deportiva.
5.12 Centro
reproducciones
Sin evidencia
de producciones o
II SECTOR DE FINANZAS
1 Fuente de financiamiento
Presupuesto de la nación.
Según Decreto 101-97 del Congreso de la
República, Ley Orgánica del Presupuesto y
Acuerdo Gubernamental 240-98
Reglamento de la Ley Orgánica del
Presupuesto, la municipalidad recibe un
subsidio llamado constitucional cada
bimestre por parte del Estado,
correspondiente al 10% del presupuesto
general de la nación.
Iniciativa privada:
No se cuenta con aporte
Cooperativa
No se cuenta con aporte
Venta de productos y servicios
Se obtiene una cuota mensual de los
servicios de agua potable y energía
eléctrica.
Por el servicio de drenaje se obtiene una
cuota por parte del usuario al momento de
adquirir el servicio.
Por los servicios de constancias de
residencias, constancias de cargas
familiares, el usuario paga una cuota al
momento de solicitar el servicio.
El impuesto único sobre inmuebles (IUSI) es
pagado por el usuario anualmente.
Rentas
Locales del mercado municipal, el rastro,
Salón de usos múltiples.
Donaciones, otros
No se cuenta con donaciones.
2. Costos
2.1 Salarios
Está distribuido dependiendo el renglón
en el que se encuentra el empleado.
Renglón 011 personal presupuestado
Renglón 031 personal por planilla
Renglón 029 personal por contrato
Materiales y suministros
Se compran materiales para uso de oficina
de la municipalidad y combustible de
vehículos de la misma.
Servicios Profesionales
Se cuenta con personas profesionales
como el tesorero municipal, Licenciado en
economía, abogados, contadores,
maestros, bachilleres.
Reparación y construcciones: Se ha
remodelado parte de la municipalidad con
fondos obtenidos de los servicios que se
brindan.
2.5 Mantenimiento:
Los fondos adquiridos de los servicios son
utilizados para mantenimiento de la
municipalidad.
2.5 Servicios generales (electricidad,
teléfono, agua…) otros…
Electricidad, teléfono, agua, servicio de fax,
internet.
3. Control de Finanzas
Estado de cuentas
A diario ingresa la cantidad de veinticinco
mil a treinta y cinco mil quetzales que son
depositados en el Banco Crédito
Hipotecario Nacional.
Disponibilidad de fondos
La institución dispone de los fondos
económicos de los servicios brindados al
público.
Auditoría interna y externa
Cuenta con un auditor interno que fiscaliza
los documentos financieros y la auditoría
externa la realiza la contraloría general de
cuentas.
Manejo de libros contables
Otros controles:
Registro de llamadas, agenda de reuniones
con horarios, recibos contables.
IV SECTOR RECURSOS HUMANOS
1 Personal Operativo
Total de laborante
Cuenta con 104 laborantes
Total de laborantes fijos e interinos
Presupuestados 50
Planilla 33
Contrato 21
porcentaje de personal que se
incorpora a retira anualmente
2%
Antigüedad del personal:
20 años
Tipos de laborantes:
Técnicos
Asistencia de personal:
99%
1.7 Residencia de personal:
Jalapa, Guatemala
1.8. Horarios
8 horas
2. Personal Operativo
3 Usuarios
2.1 Total de laborante
Cuenta con 104 laborantes
Cantidad de usuarios
En lo que corresponde a los servicios de agua
potable y energía eléctrica existen
aproximadamente 20,200 usuarios.
Comportamiento anual de usuarios:
Un 65% no entran en morosidad.
Clasificación de usuarios:
Los usuarios que adquieren los servicios de
agua potable y energía eléctrica están
clasificados por notificación, casco urbano y
servicios comerciales.
3.4 Situación socioeconómica:
La condición socioeconómica de los usuarios
les permite beneficiarse de los servicios que
brinda la municipalidad.
4. Personal de servicio
4.1 Total de laborante
Cuenta con 104 laborantes
V SECTOR CURRICULUM
(Para el caso de una institución de servicio educativo)
SECTOR DE OPERACIONES/ ACCIONES
1 Plan de estudios / servicios Nivel que atiende:
Urbano y Rural
Áreas que cubre:
Cincuenta y dos comunidades rurales y
zonas de la ciudad.
Programas especiales:
Programa anual de las comunidades.
Actividades curriculares: Comisiones,
consejo y jefes de
dependencia para atender las distintas
solicitudes.
Curriculum oculto:
Atención de las demandas de las
comunidades (demandas de agua, drenaje,
carreteras y energía eléctrica).
Tipo de acciones que realiza: Atención
al público, coordinación del trabajo interno y
capacitación de personal.
Tipo de servicios:
Agua potable, energía eléctrica, trámites
administrativos, cobros.
Procesos productivos:
Estudios, planificación, ejecución de
proyectos.
2 Horario Institucional 2.1 Tipo de horario:
Flexible, rígido, variado, uniforme.
Horario normal de 08:00 horas a 17:00
horas.
Maneras de elaborar el horario:
No existe
Horas de atención para los usuarios:
8 horas diarias.
Horas dedicadas a las actividades
normales:
de 8:00 horas a 17:00 horas.
Tipo de jornada:
(matutina, vespertina, nocturna, mixta,
intermedia)
3 Métodos y técnicas
Procedimientos
Metodología utilizada por los
docentes:
No existe.
Tipos de técnicas utilizadas:
Motivación laboral.
Planeamiento:
A través de planes de trabajo de cada jefe
de oficina.
Capacitaciones:
Se hace de forma anual.
Inscripciones o membrecías:
Organización a cargo de cada oficina.
Ejecución de diversa finalidad:
Poner en práctica los conocimientos
adquiridos.
Convocatoria, selección,
contratación e inducción de
personal(otros propios de cada
institución):
Cada jefe de oficina invita a su personal
para que asista a las convocatorias.
4 Evaluación Criterios utilizados para evaluar en
general:
Mejoramiento en el desenvolvimiento de
cada trabajador.
Tipos de evaluación:
La observación del desenvolvimiento del
trabajador.
Características de los criterios de
evaluación:
Mediante el diálogo de la aplicación de lo
aprendido.
Controles de calidad:
La revisión del trabajo efectuado.
Instrumentos para evaluar:
Revisión y observación del trabajo
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
1 Planeamiento
1.1. Tipo de planes (corto, mediano y largo
plazo):
Se tienen definidos dos tipos de acuerdos a los
objetivos buscados.
a) Objetivo estratégico: Es a mediano plazo,
busca el mejoramiento de las condiciones de vida
de la población.
b) Objetivo operativo: Es a corto plazo busca
mejorar en el casco urbano y rural a través de los
servicios que la municipalidad presta a la
población.
Elemento de los planes:
Dentro de los elementos de los planes se toma en
cuenta principalmente las necesidades prioritarias
que presentan los vecinos.
Forma de implementar los planes:
La implementación de los planes se da con
programas de ejecución y control sobre lo que se
ha planificado para verificar la calidad del trabajo
realizado. Se involucra dentro de la
implementación a los diferentes coordinadores de
las dependencias. Los planes son con base
teórica, principalmente en los rangos
administrativos y basados en lo que permite
legalmente el código municipal.
Base de los planes:
Se basa en los objetivos consistentes en prestar
a los vecinos el mejor servicio posible, utilizando
la política de servicio con calidad.
1.5. Planes de contingencia:
Prácticamente son permanentes pues en
cualquier momento se presenta una emergencia
que no está contemplada dentro de la
planificación.
2. Organización 2.1 Niveles jerárquicos de la organización:
La instancia de mayor jerarquía administrativa en
la institución, está integrada por el Alcalde y el
Consejo Municipal.
Constituida por un nivel directivo representado de
la siguiente forma:
Secretaría
Tesorería
Dirección de servicios públicos municipales
Dirección de oficina municipal de planificación
Dirección de recursos humanos
Dirección de relaciones públicas
Así mismo con un nivel medio constituido de la
siguiente forma:
Administración financiera integrada municipal
Asistencia de selección y contratación
Asistencia de modernización e informática
Empresa eléctrica
Empresa eléctrica y oficina de agua potable
municipal
Administración de mercado
Administración de transporte
2.2. organigrama
Régimen de trabajo:
Presupuestados y por contrato.
Existencia de manuales de
procedimientos:
No existe
3. Coordinación Existencia o no de informativos internos: A
través de circulares, oficios, memorando, tablero
de información, boletines.
Existencia o no de carteleras:
Existe una cartelera.
Formularios para las comunicaciones
escritas:
Solicitudes, oficios, circulares, memorando,
providencias, dictamen.
Tipos de comunicación:
Escrita, oral, personal, vía teléfono, vía fax.
Periodicidad de reuniones técnicas de
personal:
Dependiendo de las circunstancias.
4. Control Normas de control:
No existe.
Registro de asistencia:
Tarjetero de entrada y salida.
Evaluaciones de personal:
De acuerdo a su desempeño.
Inventario de actividades realizadas:
Se realiza anualmente.
Actualización de inventarios físicos de la
institución:
Se realiza anualmente.
Elaboración de expedientes
administrativos:
Se realiza basándose en las necesidades internas
y externas.
5. Supervisión 5.1.Mecanismos de supervisión:
A través de jefes de superintendencia.
5.2.Periodicidad de supervisiones:
Semanal y mensual.
Personal encargado de la supervisión:
Los jefes de dependencias.
Tipo de supervisión:
A través de la observancia, conducta y diálogo.
Instrumentos de Supervisión:
Fichas de observación, cuaderno de notas
y cuestionarios o entrevistas.
VII SECTOR DE RELACIONES
1 Institución- usuarios
Estado/forma de atención a los usuarios:
Atención normal al público.
Intercambios deportivos:
Se realizan en nivel interno.
Actividades sociales (fiestas, ferias):
Se relaciona socialmente con los usuarios a
través de la feria del municipio de Jalapa.
Actividades culturales (concursos,
exposiciones):
La municipalidad realiza exposiciones de
artesanías del departamento de Jalapa durante
la feria septembrina.
Actividades académicas (seminarios,
conferencias):
Conferencias y cursos de recursos humanos
para distintos grupos de empleados.
2 Institución con otras
instituciones
Cooperación:
Coopera con escuelas primarias del municipio de
Jalapa proporcionando personal del servicio
(conserjes) brinda apoyo a centros de salud.
Culturales:
La municipalidad brinda apoyo al Ministerio de
Cultura y Deportes en las diferentes actividades
programadas.
Sociales: Donación
de mobiliario Donación
de alimentos
Donaciones económicas
3 Instituciones con la
comunidad
Con agencias locales y nacionales
(municipales y otros):
La municipalidad de Jalapa se relaciona
mutuamente con gobernación, Plan
Internacional, FONAPAZ, Consejos de
Desarrollo.
Asociaciones locales (clubes y otros):
La relación de la municipalidad de Jalapa con
asociaciones, permite coordinar actividades que
promueven el desarrollo sociocultural de la
comunidad.
Proyección:
Las actividades deportivas, culturales y sociales
se ejecutan con la participación de la sociedad
jalapaneca.
Extensión:
Aldeas, caseríos y zonas del municipio.
VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLITICO, LEGAL
1 Filosofía de la Institución
Principios filosóficos de la
institución:
Los principios de la municipalidad se
enmarcan en la visión y misión.
Visión:
Velar y garantizar el fiel cumplimiento de las
políticas del Estado, a través de ejercer y
defender la autonomía municipal conforme lo
establece la constitución política de la
República y el Código Municipal.
1.3 Misión:
La municipalidad de Jalapa es una institución
de derecho público, que busca alcanzar el
bien común de todos los habitantes del
municipio tanto del área urbana como del
área rural, comprometiéndose a prestar y
administrar los servicios públicos de la
población bajo su jurisdicción territorial sin
perseguir fines lucrativos.
2 Políticas de la institución
Políticas institucionales:
Las actividades realizadas por la
municipalidad de Jalapa, conforma un
esquema de trabajo diseñado por el alcalde y
su consejo municipal donde se aplica la
política de: difundir y lograr al máximo las
distintas actividades que se realizan.
Estrategias:
Las estrategias de la municipalidad se basan
en el efectivo manejo de los recursos
humanos, materiales y financieros para
realizar una buena administración de los
servicios públicos.
Objetivos o metas:
Velar por la integridad territorial al
fortalecimiento del patrimonio económico y la
preservación de su patrimonio natural y
cultural.
Promover sistemáticamente la participación
efectiva, voluntaria y organizada de los
habitantes en la resolución de problemas
locales.
Brindar a los vecinos servicios eficientes y
eficaces a través de una buena organización
administrativa.
Recaudar mayor cantidad de ingresos por
medio de una estructuración adecuada y
justa de planes sobre arbitrios y tasas
municipales para evitar fuga de ingresos.
3 Aspectos legales
3.1 Personería jurídica:
Trabaja con aspectos legales.
Marco legal que abarca la institución
(Leyes generales, acuerdos, reglamentos,
otros):
Constitución Política de la República, Ley de
consejos de desarrollo y código municipal.
Reglamentos internos:
Reglamento interno de personal
Reglamento de agua potable
Reglamento de administración del mercado
municipal y terminal de buses
Reglamento de recaudación
Reglamento de urbanismo
Reglamento de gasto de viáticos
Guía para el análisis Contextual e Institucional en la elaboración del
diagnóstico de la Escuela de Niñas Berta Judith Franco Bonilla del
Departamento de Jalapa.
I Sector comunidad
Áreas
Indicadores
1. Geográfica Indicadores
1.1 Localización
1.1. Jalapa está situada al oriente de la República de Guatemala, colinda al Norte con los departamentos del Progreso y Zacapa; al este con el departamento de Chiquimula; al sur con los departamentos de Jutiapa y Santa Rosa; al Este con el departamento de Guatemala.
1.2. Tamaño 1.2. Posee una extensión territorial de 2,063 Kilómetros cuadrados, su altura es de 544 metros sobre el nivel del mar que equivale a 1.9% del territorio nacional.
Clima, suelo, principales accidentes geográficos
Clima
1.3.1. Por lo general el clima es templado, siendo frío en las partes elevadas como Mataquescuintla, la Soledad y San Carlos Alzatate.
1.3.2. Suelo 1.3.2. Varía de acuerdo al lugar, en las partes bajas es calcáreo y en las partes altas es arenoso lo cual permite que el suelo sea
fértil.
1.3.3. Principales accidentes 1.3.3. Entre los principales accidentes geográficos están:
Rio el Tambor Rio San José Rio Jalapa
Rio Ostúa o grande Montaña Anshigua Montaña del Silencio
Montaña Soledad Grande Volcán Jumay
Agencia educacionales:
Escuelas Oficiales:
4.3.1. Escuela para Párvulos “María Isabel Lima Zapata”
Escuela Oficial Tipo Federación “Luis Martínez Mont”.
Escuela Oficial Urbana No.1 Escuela Oficial Urbana No.2 “Berta Judith Franco Bonilla”
Escuela Oficial Urbana del Barrio El Porvenir.
Escuela Oficial “Colonia Linda Vista”
Escuela Oficial del Barrio Chipilapa. Escuela Oficial Urbana para Varones de Aplicación Anexa al INCAV.
4.2.2. Colegios Privados:
4.3.2. Colegio Particular Mixto “Liceo Jalapa”
Colegio Adventista Moría Colegio Liceo Nuevo Milenio Colegio El Porvenir
Colegio Juan Pablo Segundo Colegio Sagrado Corazón Colegio Miguel Ángel Asturias Colegio Moderno Jalapaneco Colegio Preescolar Activa Rembrand
Colegio Siglo XXI Colegio Albert Einstein
4.3.3. Otras: 4.3.3. Instituto Normal Centro Americano
para Señoritas INCAS, Jalapa
Instituto Normal Centro Americano para Varones INCAV, Jalapa
Instituto Experimental de Educación Básica con Orientación Ocupacional
Escuela Normal de Párvulos Escuela de Educación Física
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades sección Jalapa
Universidad Mariano Gálvez
4.4. Agencias Sociales de Salud y otras
4.4 . Hospital Nacional “Nicolasa Cruz” Centro de Salud
Instituto Guatemalteco de Seguridad Social IGSS Cruz Roja Guatemala Fundabiem
Sanatorio Santa Clara Sanatorio El Carmen Sanatorio Santa Marta Proyecto Cactus Pastoral Social
Oficina de Asuntos Campesinos OFASCA
Clínica Médica Club de Leones Jalapa
Bomberos Voluntario
4.5. Vivienda (Tipos) 4.5. Adobe Ladrillo Block Madera Lamina Teja
Palo Pique Cartón y Nylon Terraza
4.6. Centros de Recreación 4.6. Parque Central Dr. Silvano Antonio Carías
Parque la Independencia Parque Navidad
Complejo Deportivo “Romeo Lucas García”
Balneario los Chorros y Agua Tibia en San Pedro Pinula
Agua Tibia y Laguna del Hoyo en Monjas
Cataratas “Tatacirire” Cataratas de Urlanta
Transporte
Terrestre
4.7.1 Urbano (Taxis, Moto Taxis, Microbuses)
Extra Urbano (Camionetas de parrilla y pulman.
4.8. Comunicaciones 4.8 Teléfonos domiciliares
Teléfonos celulares Telégrafos y correos Telefax
Televisión Periódico Radio Internet
4.9. Grupos Religiosos 4.9. Católicos
Evangélicos Mormones Testigos de Jehová Adventista
4.10. Clubes o Asociaciones Sociales
4.10. Club de Leones Asociación CONFEDE
4.11. Composición Étnica 4.11. Ladina 55% aproximadamente Mestiza 25% aproximadamente Indígena 20% aproximadamente
II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN
AREA
1. LOCALIZACIÓN GEOGRAFICA Indicadores
1.1 Ubicación (dirección)
1.1.
Escuela Oficial Urbana de Niñas “Berta Judith Franco Bonilla” 2ª. Calle “C” 2-17 zona 2 Barrio San Francisco Jalapa,
1.2
Vías de Acceso
1.2.
A un costado del mercado municipal del departamento de Jalapa.
2. LOCALIZACIÓN ADMINISTRATIVA Indicadores
Tipo de Institución
2.1.
Oficial
2.2.
2.2.1
Región, Área, Distrito. Región
2.2.1.
Cuatro
2.2.2 Área
2.2.2.
Urbana
2.2.3 Distrito 2.2.3. 21-01-03
3. HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN
Indicadores
Origen
3.1.La escuela Urbana de Niñas
Bertha Judith Franco Bonilla del
departamento de Jalapa, nace en
el año de 1890 aunque no se
cuenta con resolución ni acuerdos,
encontrándose únicamente el libro
de Actas número 2 de fecha 1922
autorizado por el Intendente
Municipal y Juzgado de Paz Jorge
Román y el secretario de la
Intendencia y Juzgado de Paz
Carlos R . Sandoval, fungiendo
como primer director. Hermógenes
González.
3.2. Fundadores u Organizadores
El establecimiento llevara el
nombre de la distinguida mentora
Berta Judith Franco Bonilla, siendo
efectivo el cambio de nombre el 6
de febrero de 1970 y es así como
nuestra escuela ostenta ese
orgullo.
3.2.
3.3. Sucesos o Épocas Especiales
3.3 El 25 de abril de 1976 la Escuela
Oficial Urbana de Niñas “Berta
Judith Franco Bonilla se traslada al
edificio donde se encuentra
actualmente en el frontispicio del
Templo Minerva en la 2ª. Calle “C”
2-17 zona 2 Barrio San Francisco
Jalapa. Actualmente la escuela
cuenta con una dirección, una
secretaría, una cancha de
Básquet, áreas Verdes, y patios de
recreo, 22 docentes, 3 maestros
de educación física, 1 secretaria 3
conserjes, una maestra de
educación musical, un guardián y
19 aulas puras.
AREA
4. EDIFICIO Indicadores
Área Construida
4.1. El área construida es de un 70% Aproximadamente.
4.2. Área Descubierta
4.2. El área descubierta es equivalente a un 40%
4.3. Estado de
Conservación
4.3 El estado actual del Establecimiento es excelente ya que cubre la demanda del estudiantado para el proceso de enseñanza aprendizaje.
4.4. Locales Disponibles 4.4. Se dispone de 2 aulas para las distintas
Actividades de los Estudiantes.
Condiciones de Usos
Condiciones
4.5.1. Las aulas reúnen las condiciones pedagógicas adecuadas, ya que cuentan con espacio amplio, ventilación e iluminación para desarrollar la labor docente en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
4.5.2. Usos
4.5.2 Son muy frecuentes puesto que se atiende a los estudiantes en la Jornada doble
AREA
5. AMBIENTES Y EQUIPAMIENTO (Incluye mobiliario, equipo y materiales) Indicadores
Salones específicos (clases, sesiones)
Salones de Clases
4.5.2. Cuenta con tres salones para impartir
Clases
5.3. Oficinas
5.2. una.
5.3. Servicio sanitario
5.3. El centro Educativo cuenta con tres baños para niñas, uno para docentes.
5.4. Biblioteca
5.4 El Centro Educativo no cuenta con un lugar específico para biblioteca.
5.5. Bodega
5.6. El centro Educativo no cuenta con una Bodega.
5.7. Gimnasio, salón multiusos.
5.6. El centro Educativo no cuenta con un salón
5.8. Salón de
Proyecciones
5.7. El establecimiento no cuenta con salón de proyecciones por insuficiencia de Recurso económico.
5.9. Talleres 5.8. El Centro educativo no cuenta con un
taller de Computación y uno de mecanografía
5.9 . Canchas 5.10. El Centro Educativo no cuenta con ninguna cancha.
5.11. Centro de
Producciones o Reproducciones
En Centro Educativo no cuenta con ningún centro de producción.
Otros
Auditoría Interna y Externa
1.12. El Establecimiento cuenta sujeta a una Auditoria interna y externa por parte del Ministerio de Educación y Dirección Departamental.
5.14. Manejo de Libros Contables
15. El Director es el encargado de llevar todos los registros contables del Instituto.
III SECTOR FINANZAS
ÁREA
1. Fuentes de Financiamiento Indicadores
Presupuesto de la Nación
1.1. El Centro Educativo por ser una entidad educativa oficial recibe una asignación después de haber elaborado una programación de los gastos la cual presentan a la UPAF, en la Dirección Departamental de Educación.
Costos Indicadores
2.1 Salarios
2.1.1 Al personal Docente
2.1.1. El personal docente recibe un salario mensual sueldo base.
2.1.2 Al Personal Administrativo
2.2 Material y Suministros
2.1. El centro Educativo no cuenta con el suficiente recurso económico para cubrir el material y suministros.
ÁREA
3 Control de Finanzas Indicador
3.1 Estado de Cuentas
3.1. El director de del centro educativo es el encargado de presentarlo.
IV SECTOR DE RECURSOS HUMANOS
ÁREA
1. Total de laborantes
1. El centro Educativo cuenta con un total de 2 maestros, todos por contrato.
1.2. Tipos de Laborantes (Profesional, Técnico)
1.3. Maestros de preprimaria urbana.
1.4. Asistencia del Personal
1.4. Es Verídica por el libro de asistencia por Entrada y salida.
1.5. Residencia del Personal
1.5. Residen en el departamento de Guatemala
Horarios, otros…
Horarios
1.6.1. Jornada Matutina de 7:30 a 12 horas.
2. Personal Administrativo Indicadores
2.1 Total de Laborantes
2.1. El centro educativo cuenta con 2 Laborantes.
2.2. Antigüedad del Personal
2.1. 9 años de experiencia en Educación.
2.3. Tipos de Laborantes
2.3. Maestros de primaria urbana
2.4. Asistencia del Personal
2.4. Frecuente ya que existe supervisión de parte del MINEDUC
V SECTOR CURRICULUM SECTOR DE OPERACIONES/ACCIONES
AREA
1. PLAN DE ESTUDIOS SERVICIOS
Indicadores
1.1 Nivel que atiende
1.1. Nivel primario
1.2 Áreas que cubre
1.2.
1.3. Programas Especiales.
1.3. No se cuenta con programas especiales
1.4. Actividades Cocurriculares
1.4. Actividades Deportivas, Religiosas y Socioculturales.
1.5 Currículo Oculto
1.5. El Currículo que se maneja en la Institución es de tipo oculto
1.6 Tipo de acciones que realiza
1.6. Reuniones con Padres de Familia, Personal Docente y Directiva de Alumnos.
1.7 Tipo de Servicios
1.7. Técnico Pedagógico
AREA
2. HORARIO INSTITUCIONAL
Indicadores
2.1 Tipo de horario
2.1. Rígido
2.2 Manera de elaborar un horario
2.2. Por afinidad y conveniencia
2.3 Horas para atención de los usuarios
2.3. Cinco horas.
2.4 Horas dedicadas a las actividades normales
3.2. Cinco horas
2.5 Horas dedicadas a las actividades especiales
3.3. Están sujetas a planificación
2.6 Tipo de Jornada 2.6. matutina
AREA
3. MATERIAL DIDACTICO, MATERIAS PRIMAS
Indicadores
3.1 Número de docentes que confeccionan su material
3.1. Dos maestros confeccionan su material, elaboran su ficha de clase
tres maestros
3.2 Número de docentes que utilizan textos
3.2. Dos porque los contenidos que imparten se encuentran en varios textos
3.3. Tipos de Texto que se utilizan
3.3. Se utilizan textos en base a la guía oficial
3.4 Frecuencia con que los alumnos participan en la elaboración del material didáctico.
3.4. Las alumnas participan en forma activa en la elaboración del material didáctico.
3.5 Materias/ materiales utilizados
3.5. Papel, marcadores, lapiceros, cuadernos de trabajos, folletos.
3.6 Fuentes de obtención de las materias.
3.6. Las materias se obtienen de acuerdo a las guías programáticas
3.7 Elaboración de Productos
3.7. Cuadros sinópticos y mapas
4. METODOS Y TECNICAS PROCEDIMIENTOS
Indicadores
4.1 Metodología utilizada por los docentes
4.1. Dictado, analítico, deductivo, inductivo, expositivo
4.2 Criterios para agrupar a los alumnos
4.2 Existe una comisión que distribuye las
alumnas por sección.
4.3 Frecuencia de visitas o excursiones con los alumnos
1.1 En el Centro Educativo no se realizan excursiones con frecuencia.
4.4 Tipos de técnicas utilizadas
1.2 Clase Magistral y expositiva
4.5 Planeamiento
1.3 Anual y Bimestral
4.6 Capacitación
1.4 Los maestros participan en capacitaciones programadas por la Dirección
Departamental de Educación.
4.7. Convocatoria, selección, contratación e inducción de personal
(otros propios de cada institución.
1.5 Existen maestros por contrato
AREA
5. EVALUACION
Indicadores.
5.1 Criterios utilizados para evaluar en general
5.1. Listas de cotejo, porcentaje de Contenidos declarativos, procedimentales, actitudinales.
5.2 Tipos de evaluación
5.2. Los tipos de evaluación que se Utilizan son de criterio docente.
5.3 Características de los criterios de evaluación.
5.4. Listas de cotejo, pruebas objetivas, pruebas orales.
5.4 Controles de calidad (eficiencia, eficacia)
5.5. Cuadros sencillos, por unidad, de aspecto a calificar, cuadros finales.
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
AREA
1. PLANEAMIENTO
Indicadores
1.1 Tipo de Planes
1.1. Plan por Bimestre y Plan Anual
1.2. Elementos de los Planes
1.2. Competencias, Indicador de logro, contenidos Actividades, Recursos, Evaluación
1.3 Forma de Implementar los Planes
1.3. Cumplir el formato de lo planificado de acuerdo a cada curso y criterio docente
1.4 Base de los planes: Políticas o Estrategias u Objetivos o Actividades
1.4. Planes Objetivos, actividades educativas. Políticas; como ejecuta el plan auxiliándose de la libertad de cátedra. Las estrategias varían de acuerdo al curso tomando en cuenta que son las adecuadas para alcanzar los objetivos planteados.
AREA
2. ORGANIZACIÓN
Indicadores
2.1 Niveles Jerárquicos de Organización
2.1. Se rige por un organigrama nominal y uno funcional
2.3 Funciones cargo/nivel
ORGANIGRAMA FUNCIONAL
Supervisa, y controla actividades Administrativas.
DIRECCION: Planifica, supervisa, organiza y controla actividades administrativas.
COORDINACION TECNICA ADMINISTRATIVA:
DOCENTES: Imparten clases de varias materias
DIRECTIVA DE CLAUSTRO: Participa en decisiones relacionadas con el proceso enseñanza aprendizaje.
GOBIERNO ESCOLAR: Realiza y organiza actividades en conjunto con los maestros
ALUMNOS: Reciben clases, siendo estos los sujetos del proceso enseñanza aprendizaje.
2.4 Existencia o no de manuales de funciones
2.4 Cuenta con la legislación educativa, Constitución Política de la República de Guatemala.
2.5 Régimen de Trabajo
2.5 Cuenta con una legislación interna aplicable a maestros.
2.6 Existencia de Manuales de Procedimientos.
2.6 Cuenta con reglamento interno que se encarga de normar la conducta de los alumnos.
AREA
3 COORDINACION Indicadores
3.1 Existencia o no de informativos internos y carteleras
3.1. Cuenta con un informativo que sirve para informar a los alumnos y maestros; el establecimiento no cuenta con Cartelera.
3.2 Formularios para las comunicaciones escritas
3.2. Oficios, Circulares y Memorandos
3.3 Tipos de Comunicación:
3.4 Verbal y Escrita
3.4 Periodicidad de reuniones técnicas de personal
3.5 Se realizan a menudo reuniones técnicas de personal
3.5 Reuniones de Reprogramación
3.6 Se realizan para recopilar datos y elaborar memoria de labores del ciclo escolar.
AREA
4. CONTROL Indicadores
4.1 Normas de Control
4.1. Están contempladas y normadas en el reglamento interno del Establecimiento
4.2 Registros de asistencia
4.2. Diaria de entrada y salida
4.3 Evaluación del Personal
4.3. Se realiza al cierre del ciclo escolar
4.4. Inventario de actividades realizadas
4.4. Se lleva un registro de cada actividad que se realiza durante el ciclo escolar.
4.5 Actualización de inventarios físicos de la institución
4.5. Se realiza al finalizar el ciclo escolar, tomando en cuenta el mobiliario y equipo del establecimiento
4.6 Elaboración de expedientes administrativos
4.6. Certificados, Diplomas, Constancia de estudios. Se elabora un expediente donde se encuentra el currículo de cada maestro.
AREA
5. SUPERVISION Indicadores
5.1 Mecanismos de Supervisión
5.1. Es realizada por el CTA del sector oficial, de la Dirección Departamental de Educación y la auditoria administrativa.
5.2 Periodicidad de supervisiones
5.2. El Director diariamente y el CTA cuando es necesario
5.3 Personal encargado de la supervisión
5.3. Director y CTA
5.4 Tipos de Supervisión 5.4. De tipo Administrativo
5.5 Instrumentos de Supervisión
5.5. Utilizan listado de las actividades que deben cumplir los Directores y Maestros
VII SECTOR DE RELACIONES
ÁREA
1. INTITUCIÓN USUARIOS Indicadores
Estado o forma de atención a los
Usuarios
1.1. Los usuarios son atendidos cordiales, amigable, y respetuosamente tanto en horarios libres como de clase.
1.2. Intercambio
deportivos
1.2. Se realiza un inter-aulas interno de fútbol. También se participa en actividades deportivas organizadas por la Dirección Departamental a nivel municipal.
1.3. Actividades Sociales (fiestas, ferias…)
1.3.Aniversario de la Escuela Actividades del día del Cariño Actividades del día de la Madre Actividades del día del Maestro Actividades de Independencia
1.4. Actividades
Culturales (concursos, exposiciones)
1.4. Se realizan concursos de oratoria, declamación y baile de marimba.
1.5. Actividades
Académicas
1.5. Se seleccionan alumnos destacados para participar en las OLIMPIADAS DE LA CIENCIA.
ÁREA
2. INSTITUCIÓN CON LA COMUNIDAD Indicadores
Proyección
2.1. Se proyecta a la comunidad a través del servicio técnico pedagógico y asesoría de parte del personal tanto docente como administrativo.
2.2. Extensión 2.2 Casco urbano, municipio y área rural.
VIII SECTOR FILOSOFICO, POLITICO, LEGAL
ÁREA
1. FISOSÓFIA DE LA INSTITUCIÓN Indicadores
1.1 Principios Filosóficos de la Institución
1.1. Ser un establecimiento con proyección a la niñez Jalapaneca involucrándoles los valores morales y religiosos para que sean personas de éxito en un futuro.
1.2 Visión
1.2 Ser una institución educativa que contribuya a la formación integral de jóvenes, como parte de una nación multicultural, intelectual y plurilingüe, que responda a las necesidades sociales de su comunidad atreves de una educación de calidad, con equidad, participación y pertinencia en la construcción de una cultura.
1.3 Misión 1.3 Somos una institución educativa, incluyente, innovadora y proactiva en la formación integral de jóvenes, que brinda educación de calidad con igualdad de oportunidades contribuyendo al desarrollo de la comunidad y a la construcción de la
convivencia pacífica en Jalapa.
ÁREA
2 POLITICAS DE LA INSTITUCIÓN Indicadores
2.1 Políticas Institucionales
2.1. Garantizar el acceso, permanencia y egreso efectivo de la niñez y a la juventud sin discriminación, a todos los niveles educativos y subsistema escolar y
extraescolar.
2.2 Estrategias
2.2. Son las más viables y recomendadas por la institución y por las autoridades educativas departamentales.
2.3.
Objetivos
2.3 Promover la enseñanza en el aprendizaje significativo. Desarrollo de las habilidades básicas de
la comunicación, formación científica y
humanista.
Fortalecer la práctica de valores para la
convivencia pacífica
Propiciar las acciones para el desarrollo
física, emocional, espiritual e intelectual
de la persona.
ÁREA
3 ASPECTOS LEGALES Indicadores
3.1 Personería Jurídica
3.1. Se utilizan los servicios para efectos de trámites legales.
3.2 Marco legal que abarca la institución (leyes generales, acuerdos,
reglamentos, otros)
3.2.
Reglamento
3.3. Reglamentos internos.
3.3 Basados en la legislación educativa.
ANEXO
