EFOP-3.2.2-VEKOP-15-2016-00001

A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek,

taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés

AZ EKE OFI KÍNÁLATA ÉS

FEJLESZTÉSEI

A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ

TANULÓK SZÁMÁRA

2018

Az EKE OFI fejlesztései, SNI, 2018

Tantárgyak, amelyekhez jelenleg taneszközök fejlesztése zajlik az SNI

enyhe és középsúlyos kerettanterve szerint:

Magyar nyelv és irodalom, Matematika, Környezetismeret, Vizuális

kultúra, Ábrázolás-alakítás, Életvitel és gyakorlat, Informatika, Angol,

Játékra nevelés, Olvasás-írás, Ének-zene, Kommunikáció.

• A sajátos nevelési igény egyúttal sajátos nézőpontot is igényel. A

kompenzáció és rehabilitáció egyaránt vonatkozik az integráltan,

illetve az e célra létrehozott gyógypedagógiai nevelési-oktatási

intézményben, szegregáltan oktatott gyerekekre.

• Az enyhe besorolásúak (tanulásban akadályozottak, IQ: 70-50)

speciális kerettantervéhez fejlesztett taneszközök alkalmasak

lesznek az integráltan oktatott gyerekek fejlesztésére és

nevelésére is (matematika 2-3-4. évf., környezetismeret 1-2-3-4.

évf., magyar nyelv és irodalom, 3-4-5-6. évf., ének 1. és 5. évf.).

• A tavaly elkezdett fejlesztések eredményeként frissen akkreditált

könyveink vannak magyarból (2. évf.) és matematikából (1. évf.).

Az EKE OFI 2018-19-es fejlesztési céljai

Taneszközeink általános jellemzői:

• A jelenleg piacon lévő SNI taneszközök elavultak, megjelenésükben és

beltartalmukban idejétmúltak.

• Az új kerettantervnek megfelelően új taneszközökre van szükség.

• Komplex fejlesztésre van szükség, a tantárgyak közötti szorosabb

kapcsolatra, életközeli példák megjelenítésére.

• Célunk, hogy mind az enyhe, mind a középsúlyos értelmi sérült tanulók

és az őket fejlesztő pedagógusok, szüleik számára innovatív, modern, a

mai kor igényeihez igazított, jól használható taneszközöket,

segédanyagokat adjunk.

• Fontos, hogy nagyfokú differenciálásra, sokoldalú felhasználásra

adjanak lehetőséget, tartósak és bővíthetők legyenek.

• Az elektronikusan elérhető tanári kézikönyv komoly háttértámogatást,

módszertani segédanyagot biztosít.

• A szerzők, lektorok az ország vezető, gyakorló gyógypedagógusai.

Magyar nyelv és irodalom

• JÁTÉKHÁZ-sorozat átdolgozása

• Enyhén értelmi fogyatékos tanulók

számára, akik szegregáltan tanulnak

• 1-6. évfolyam

• Enyhén értelmi fogyatékos tanulók

számára, akik integráltan tanulnak

• 1-4. évfolyam

Az átdolgozás koncepciója

A tananyag feldolgozásakor céltudatosan

beépített elméleti alap és módszertani

tudás:

• általános tanulási törvényszerűségek,

• tananyag spirális elrendezése,

• tanórák mozaikszerű felépítése,

• tanórai differenciálás,

• eltérő haladási ütem.

Az átdolgozás koncepciója

Célunk tanulóink számára „eszközt”

biztosítani:

• a hatékony tanuláshoz,

• az ismeretszerzéshez,

• az önkifejezéshez,

• a gondolatközléshez,

• az igényes szabadidős tevékenységhez.

Az átdolgozás koncepciója

Világos különbséget teszünk:

• a tanítás folyamata és a már kiépített

ismeret használata között,

• az olvasás, írás képességének kialakítása

és a kialakult képesség működtetése

között.

Szegregált iskolai környezetben

• A 6. osztály végére eljutnak tanulóink a

beszéd-olvasás-írás eszközszintű

használatáig.

• Képesek lesznek képességüknek

megfelelően a beszédet és az olvasást az

információszerzéshez és átadáshoz

felhasználni, gondolataikat írásban

megjeleníteni, szöveget alkotni, a kijelölt

memoritereket szöveghűen elmondani.

Integrált iskolai környezetben

• A 4. osztály végére eljutnak tanulóink a

beszéd-olvasás-írás eszközszintű

használatáig.

• Képesek lesznek segítségükkel az

információ adásra és a szerzésre, az

önálló tanulásra, az önkifejezésre,

gondolatközlésre.

• Képesek lesznek a képességeik alapján

elvárható tanulási teljesítmény elérésére.

Integrált iskolai környezetben

• Az általános műveltséghez, kulturális

hagyományainkhoz kapcsolódó

memoriterek szöveghű elmondása

sikeresen megvalósítható számukra.

• Az írásbeli nyelvhasználat rendszere

kiépül, képesek lesznek a sikeres

szabályalkalmazásra, az önellenőrzésre,

a hibajavításra.

Matematika 1-2. és 5. évfolyam

Középsúlyos

• Digitális környezetbe könnyen adaptálható grafikai elemek.

• Táblára helyezhető tanári demo lapok.

• Jobb minőségű papír.

• Új, modern grafikák.

• Sok helyen fotók a realisztikus ábrázoláshoz.

• Kivágott, stancolt alakzatok a szemléltetéshez.

• Minden laphoz tanári-foglalkozásjavaslat, fejlesztési

célokkal.

Önkiszolgálás 1-2.

Középsúlyos

1. A tanulók eltérő értelmi képességeihez alkalmazkodó, megfelelő képi és

nyomdatechnikai megjelenítéssel rendelkező tankönyvre van szükség.

2. A tanulók értelmi fejlődésben fokozatosan kialakuló képi látását a könyv

anyagának összeállításakor figyelembe kell venni.

3. A hagyományos tankönyvtől eltérően a készülő tankönyvünk feladatlap

gyűjteménynek tekinthető.

4. A feladatgyűjtemény a gyógypedagógus által irányított tanulási folyamat egyik

eszköze, kiegészíti a gyakorlati megvalósítást.

5. A feladatgyűjtemény a szülőket is megszólítja.

6. Tematikai egységei: étkezés, személyi higiénia, öltözködés, környezetrendezés,

környezetmegóvás.

7. A feladatlapok: keménypapírból készülnek, fóliával fedettek (további extra:

mágneses lapok, laminált tablók). Fűzős dossziéban elhelyezhetőek, kivehetőek,

csoportosíthatóak. A felmenő osztályokba továbbvihetőek, használhatóak,

bővíthetőek. A lapok többféle cselekvést indukálnak: nemcsak rajzi aktivitást,

hanem formaegyeztetést, csoportosítást, formabehelyezést.

Környezetismeret 1-4.

Enyhe

• A kerettantervnek megfelelően a taneszközök feladatai alkalmasak aktív

tevékenységre, közvetlen tapasztalatszerzésre, kísérletezésre, gyűjtőmunkára,

tapasztalat útján szerzett ismeretekre, szituációs játékokra, beszélgetésekre.

• 1. és 2. osztályban munkatankönyv, 3-4.-ben tankönyv és munkafüzet.

• Sok tevékenységre ösztönző matricás és kivágható melléklettel, tanári tablókkal,

játékokkal.

• Gazdag módszertani segédlet a fejlesztő pedagógusok és a szülők számára is

elérhető, internetről letölthető formában, melyben interaktív feladattár és

játékgyűjtemény is helyet kap.

• Tantárgyi kapcsolódások kézműves, anyanyelvi és matematikai területekhez is.

• Letisztult, modern grafika, fotók és gyerekközeli rajzok, felhasználást segítő

piktogramok.

• 1-től 4. osztályig spirálisan egymásra épülő tananyag, egységes, jól átlátható

megjelenés, logikus tananyagfelépítés.

Környezetismeret 5-6. és 7-8.

Középsúlyos

• A speciális, képességek és ismeretek terén igen széles skálán szóródó

célcsoport miatt a fejlesztés alatt nagy hangsúlyt fektetünk a változatos

felhasználási módokra és a tartósságra.

Ezt szolgálják:

• Gyűrűkapcsos kötés: Az oldalak sorrendje felcserélhető, és minden tanuló

csak azokat a lapokat kapja meg, amelyek az ő adott szintjének megfelelőek.

• Kihajtható oldal: A hosszú oldal mentén kihajtható az oldalak kb. 50%-a. Ezzel

egyrészt differenciálni lehet (a jobb képességű tanulók kihajtva több információt

látnak, a gyengébb képességűeknek nem kell kihajtani), másrészt megfelelő

tartalmi összeállítás mellett segíti a folyamatok, összefüggések felismerését.

• Thermofólia: A kiadvány tartósabb, kevésbé gyűrődik, jobban tisztítható,

könnyebb lapozni. A gyakoroltatáshoz segítség lehet, ha táblafilccel készítik el a

megoldást, ami szintén letörölhető, egy feladat többször megoldható.

• Melléklet: A kiadvány utolsó oldalai szétvághatóak, a munkáltató oldalakon,

vagy önállóan felhasználható elemek alakíthatók ki.

Környezetismeret 5-6. és 7-8.

Középsúlyos

Tartalmi sajátosságok:

• Letisztult, egyszerű, a figyelem megtartását szolgáló grafikák.

• Grafikák mellett fotók az életszerűbbé tételhez, amelyek a tankönyv

használatához szükséges absztrakciós képességet kevésbé igénylik.

Különösen a kivágható mellékleteknél lesz jelentőségük.

• Minimális szöveges tartalom. A feladatok megoldásához nem feltétlenül

szükséges az írás-olvasás képessége.

• Piktogramok. Az utasítások néhány típusra szorítkoznak, amelyek a sorozaton

végig azonos módon jelennek meg (pl. figyeld meg, vágd ki, kösd össze stb.).

Életvitel és gyakorlat 3. és 6. évfolyam

Középsúlyos

• Mindkét tankönyv (különösen a harmadikos) kevés főszöveget tartalmaz

(olvasás teljes vagy részleges hiánya miatt).

• A feladatok többségénél (ahol szükséges) ábrákkal, piktogramokkal jelezzük a

tevékenységi formát, az utasításokat.

• Letisztult forma, egyértelmű ábrázolás, jól értelmezhető megjelenítés.

• Mellékletben matricák, kivágható ábrák.

• A tananyag elsajátításához szükséges minél több érzékszerv bevonása, a

folyamatos ismétlés és állandó gyakorlati tapasztalatszerzés. Az ismeretek

rögzítéséhez rengeteg gyakorlati időt kell szánni, életből vett példákkal

erősíteni az elméleti anyagot (terepgyakorlat, kísérlet, manuális tevékenység,

mozgásos játék, ábrázolás-alakítás tantárgy elemeinek bevonása, szituációs

gyakorlatok).

• A feladatok céljainak könnyebb megértése érdekében, a differenciálás

könnyebb megvalósítása miatt a taneszközhöz szorosan kapcsolódni fog egy

tanári módszertani kézikönyv. Ez a módszertani útmutató tartalmazna további

ötleteket, hasznos tanácsokat, játéktárat stb.

Olvasás–írás a középsúlyos értelmi fogyatékosok

számára 1–2. évfolyam

Szerzők: Kissné Haffner Éva és Szabó Borbála

• A két évfolyamra szóló tananyag egy kötetben kap helyet.

• A kötethez letölthető tanári kézikönyv készül.

• A kötet kivitelezése: önálló lapok kapcsos dossziéba fűzve; a pedagógiai-fejlesztési céltól

függően a lapok többször felhasználhatók vagy kivágásra alkalmasak, 4 vagy 1 színűek.

• A kötet igazodik a kerettanterv követelményeihez, az ott megadott tevékenységi

területekhez. Lehetőséget nyújt a differenciálásra a jobban, vagy gyengébben

haladóknak egyaránt. A szerzők igyekeznek megteremti az összhangot a többi

tantárggyal, figyelnek a tantárgyak egymásra épülésére.

• A kötet tematikai felépítése a tantervi előírást követi, témakörei a következők:

beszédfejlesztés, térorientációs gyakorlatok, finommotorika fejlesztése, szem-kéz

koordináció fejlesztése, emlékezet, gondolkodás, figyelem fejlesztése, íráselemek

tanítása.

• A felsorolt tantervi témaköröket kiegészítendő az olvasás előkészítéséhez az alak-háttér

differenciáló képesség fejlesztése, az alakállandóság, a gestalt látás, illetve a rész-egész

viszony fejlesztése is helyet kap a kötetben, a beszédfejlesztés résznél a hangsúlyos

hallásfigyelem fejlesztése mellett az optikus kép is jelentős, ezért mimikai játékok is

szerepelnek a kiadványban.

Kommunikáció a középsúlyos értelmi fogyatékosok

számára 1–2. évfolyam

Szerzők: Ammerné Nagymihály Emília és Balázsné Fige Ilona

• A két évfolyamra szóló tananyag egy kötetben kap helyet.

• A kötethez letölthető tanári kézikönyv készül.

• A kötet kivitelezése: önálló lapok kapcsos dossziéba fűzve; a pedagógiai-fejlesztési

céltól függően a lapok többször felhasználhatók vagy kivágásra alkalmasak, 4 vagy 1

színűek.

• A kötet igazodik a kerettanterv követelményeihez, az ott megadott tevékenységi

területekhez. Lehetőséget nyújt a differenciálásra. A szerzők figyelembe veszik a többi

tantárgy fejlesztési követelményeit, az anyanyelv és kommunikáció fejlesztési területtel

való kapcsolatukat.

• A szerzők vallott álláspontja, hogy a gyógypedagógiai nevelésnek támaszkodnia kell a

tanulók meglévő képességeire, pozitív tulajdonságaikra és érzelmi kötődéseik

gazdagságára.

• A tankönyv tananyagát ezért az évszakok változásai, a természeti jelenségek, a jeles

napok, a nemzeti és családi ünnepek köré szervezik, a kerettantervben szereplő nyolc

nagy témakör – beszédfejlesztés és anyanyelv, társadalmi érintkezési normák, testünk,

személyes teendőink, tájékozódás térben, tájékozódás időben, élőlények, előkészület a

felnőtt életre, ünnepek – mentén.

Ének-zene 1-2. évfolyam

Enyhe

• A tankönyv három elkülönülő részből áll. Mivel a könyv két évfolyamra szól, a tanító

szabadabban haladhat a tananyaggal a csoportnak megfelelő módon a két éven belül.

• A kezdő szakasz – „A hallható világ” – melyben a hallás fejlesztése kezdődik meg: a

mindennapos, jól ismert hangok, zörejek felismerésével, utánzásával, a hangok

tulajdonságainak megfigyelésével és már lejegyzésével is (magasság, erősség, ritmus). Ez

előkészíti a zenei elemek lejegyzését is. Elengedhetetlen a hallás utáni daltanulás,

elsősorban egyszerű gyermekdalok tanulása, és ezek mozgásos-rajzos feldolgozása. Itt

fontos kiegészítők a nagyméretű színezhető munkalapok.

• Második: „Az énekelt hangok játéka” – a zenei elemek tudatosítása, dallami és

ritmuselemek megismerése és a kottaolvasás gyakorlása. A munkatankönyvben és a

gyakorlólapokon is dolgozunk.

• Harmadik: „A zene titkos nyelve” – a hangok, dallamok jelölése (írása-olvasása)

kottaképpel.

• Tankönyvünk áttekinthetőségét a vizuális elemek – színek, piktogramok – segítik,

színvilága barátságos, a grafikák a megértést segítik és a fantáziát serkentik. A feladatok

leírása röviden szerepel a könyvben, segítve a tanítót és a már olvasni kezdő gyerekeket

is.

• A tankönyv kiegészítője a hangzó anyagot tartalmazó CD és a részletes útmutatót

tartalmazó tanítói kézikönyv.

Ének-zene 5. évfolyam

Enyhe

• A tankönyv két fő alapelve a használhatóság és az élményszerűség. Szerzője Antal-

Lundström Ilona tapasztalt zenepedagógus és módszertani szakértő.

• Felépítése a komplex zenei fejlesztést szolgálja a következő területeken:

• a zene nyelvének, jel/kódrendszerének megismertetése; a hangok tulajdonságainak,

kifejező erejének érzékeltetése; a zenei motívumok, a zenei törvényszerűségek

megfigyeltetése; a zenei kifejezésformák megértése és használata-előbb tanári

segítséggel, irányítással, majd önállóan és csoportban is; a zenei képességek

fejlesztése, ezáltal a tanulási kompetenciák javítása.

• A munkalapok és tankönyvi gyakorló feladatok beépülnek a lecke tartalmába, annak

elmélyítése, további alkalmazása felé mutatnak.

• Lényeges szerepet szán a tankönyv a hangszeres zenélésnek, amire dallam- és

ritmushangszerek egyaránt alkalmasak.

• A törekvés a komplexitásra a tankönyv filozófiájához tartozik.

• Az elméleti kifejezések, fogalmi meghatározások nem fontosak a gyerekeknek, és a

kerettanterv sem követeli meg, csak felismerés szinten kell ismerniük.

• A kézjel használatát nem erőltetjük.

Vizuális kultúra 1-2. osztály

Enyhe

• A foglalkozások célja lépésről lépésre a károsodásokból eredő lemaradások csökkentése

a meglévő képességekre építve tanórai keretek között, figyelembe véve a harmonikus

személyiségfejlődés igényeit, a gyerekek érdeklődését felkelthető formákkal.

• Nagy hangsúlyt kell helyezni a folyamatos ismétlésre, gyakorlásra.

• Első évfolyamon a fő hangsúly a képességek, készségek kialakításán van, miközben

kiemelkedő jelentősége van az érzelmi motivációnak, játékosságnak.

• A második évfolyamon legfőbb a technikák gyakorlása, újabb eszközök és technikák

megismerése, helyes ceruzafogás kialakítása, elmélyítése. Festéstechnikai eljárások és

eszközök mélyebb megismerése, begyakorlása. Ollóval való vágás gyakorlása, a

ragasztás helyes kivitelezése. A síkban való tájékozódás elmélyítése, a testséma

fejlesztése.

• Célok: ismerkedjen meg különféle technikákkal,

vizuális megfigyelő képesség fejlesztése, adekvát

eszközhasználat fejlesztése, képolvasással történő

információszerzés fejlesztése, a munkafázisok

megfigyelésével, elemzésével, a gondos kivitelezés

képességének fejlesztése, különböző anyagok, eljárá-

sok személyes tapasztaláson alapuló megismerése.

Játékra nevelés 1-2.

Középsúlyos

• A játékra nevelés tantárgy célja, hogy a játék segítségével az értelmileg akadályozott

tanulók egyre jobban megismerjék környezetüket, az őket körülvevő tárgyakat,

jelenségeket, valamint fejlesszék szociális és kommunikációs készségüket.

• A tantárgy különböző gyakorlattípusaival számos más készség fejlesztésében is

szerepet játszik. Pl. gyakorló játékok, konstrukciós játékok, szerepjátékok, didaktikus

játékok, spontán játékok, szabályjátékok, szabadban játszható játékok.

• Újdonság az SNI-s tankönyvek sorában, ehhez nem volt korábban külön taneszköz.

• Célunk egy olyan kiadvány fejlesztése, amely feladatokkal, mesékkel, mondókákkal,

játékötletekkel segíti a pedagógusokat abban, hogy felkeltsék a gyerekek érdeklődését a

játékeszközök iránt, megtanulják a játékeszközök megfelelő használatát, felfedezzék a

szabad játék örömét.

• A több szinten differenciált feladatlapok, színezők, bábok, társasjátékok mellett a

kiadványhoz kapcsolódik egy tanároknak szóló játékgyűjtemény is.

• Az értelmileg akadályozott gyermekek közel egynegyede nem képes a beszédre. Éppen

ezért a kiadvány olyan kis kártyákat is tartalmaz, amelyek a képi kommunikációt segítik,

az alternatív és augmentatív kommunikáció eszközeként használhatók. A képecskék a

kerettantervi kulcsfogalmakhoz kapcsolódnak. A kommunikáció mellett a kiadványban

szereplő feladatok lehetőséget teremtenek olyan készségek fejlesztésére is, mint a

figyelem és az emlékezet.

EFOP-3.2.2-VEKOP-15-2016-00001

A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek,

taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés

KÖSZÖNÖM

A FIGYELMET!