AVRASYA ÜNİVERSİTESİ BOLOGNA SÜRECİ Prof Dr Sami KARADENİZ Rektör 10 OCAK 2013

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ

BOLOGNA SÜRECİProf Dr Sami KARADENİZ

Rektör

10 OCAK 2013

19 Haziran 1999 : Bologna Deklerasyonu AMAÇ: Avrupa ülkelerindeki yükseköğretim sistemlerinin yeniden yapılandırılması

NEDEN?Bilgi tabanlı toplumu oluşturmaBilgi tabanlı ekonomiyi oluşturmaNİHÂİ HEDEF?Avrupa Yüksek Öğretim Alanı(EHEA-AYA) ve

Avrupa Araştırma Alanı (ERA) oluşturmak

BOLOGNA SÜRECİ

• NASIL?

Yüksek hareketlilik (öğrenci, akademik ve idari personel),

Birbiri ile karşılaştırılabilir ulusal eğitim sistemleri,

Birbiri ile çok iyi ilişkilendirilmiş öğretim ve araştırma etkinlikleri,

İç ve dış paydaş katılımı ile sürekli denetlenen ve izlenen süreç.

BOLOGNA SÜRECİ

KISACA

Ülkelerin ulusal şartları ve kültürleriyle uyumlu olmak kaydıyla, Avrupa genelinde ortak deneyimlerin paylaşılması, ortak hedeflere laşmak üzere işbirliği yapılması ve birbirinin deneyiminden faydalanılması yoluyla gerçekleşmesi planlanan Bologna Süreci çalışmaları yeni bir sistemin uyarlaması değil, var olan sistemlerin ortak bir paydada buluşturulmasından ibaret olan

“eğitim-öğretimde yenilenme”

hareketidir.

BOLOGNA SÜRECİ

Bologna Süreci Ana Faaliyet Alanları

• Diploma ve Derecelerin Tanınması• Kalite Güvencesi• Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesi• Öğrenci katılımı ve sosyal boyut

YÖK Web

Bologna Süreci Avrupa Yüksek Öğretim

ve Araştırma alanlarının

oluşturulması için ortaya konan hedef ve reformlar

Ortak Bir Yeterlilikler Çerçevesinin OluşturulmasıOrtak iki seviyeli eğitim sisteminin yerleştirilmesi (Lisans ve yüksek lisans

Öğrenci ve eğitmenlerin hareketliliğinin sağlanması

Kolay anlaşılabilir ve karşılaştırılabilir derecelerKredi sistemi (AKTS)

Araştırmacıların hareketliliğiKalite güvencesi

Yükseköğrenimde Avrupalılık boyutu

Yaşam Boyu eğitim Sosyal Boyut

Yükseköğrenim kurumları ve öğrencilerin katılımıAvrupa Yüksek Öğrenim Alanının Özendirilmesi

Kurumsal, Ulusal ve Avrupa seviyelerinde Kalite GüvencesiDoktora eğitiminin 3. seviye olarak kabul edilmesi Derecelerin ve kredilerin tanınması (Diploma Eki)

Avrupa Yeterlilikler Çerçevesi Eğitim ve araştırma arasında yakın bağlantı

Sosyal Boyut’un güçlendirilmesiKalite Güvencesi’nin standartları ve rehberleri

Ulusal Yeterlilikler ÇerçeveleriOrtak Dereceler’in takdimi ve tanınmasıYükseköğrenimde esnek öğrenme yolları

Avrupa Kalite Güvencesi Kaydı’nın oluşturulmasıBologna Sürecinin Global Boyutunu geliştirme stratejileri

Sosyal Boyutu izleme amaçlı etkin ulusal planların üretilmesi

1998 Sorbonne Deklerasyonu 4 Ülke

1999 Bologna Deklerasyonu29 Ülke

2001 Prag Bildirisi32 Ülke

2003 Berlin Bildirisi40 Ülke

2005Bergen Bildirisi45 Ülke

2007 Londra Konferansı46 Ülke

2009 Leuven Konferansı46 Ülke

B O L O

G N A S Ü

R E C İ

2020 yılına kadar mezunların en az %20’sinin hareketliliğinin sağlanmasıYükseköğretimden faydalanan grupların artırılmasının sağlanmasıYükseköğretime ayrılan kaynakların artırılması ve çeşitlendirilmesi

Bologna Süreci Tarihi Gelişimi

Üzerinde anlaşılmış Bologna Prensiplerinin tüm üye ülkelerde ulusal ve kurumsal düzeyde tam ve uyggun bir şekilde uygulanması için gerekli tedbirlerin alınması 2010 Budapeşte/Viyana Bil.

47 Ülke

Üye Ülkeler?

Bologna Süreci 10 Eylem Başlığı1. Kolay anlaşılır ve birbirleriyle karşılaştırılabilir yükseköğretim diploma

ve/veya dereceleri oluşturmak (bu amaç doğrultusunda Diploma Eki uygulamasının geliştirilmesi),

2. Yükseköğretimde Lisans ve Yüksek Lisans olmak üzere iki aşamalı derece sistemine geçmek,

3. Avrupa Kredi Transfer Sistemini (European Credit Transfer System, ECTS) uygulamak,

4. Öğrencilerin ve öğretim görevlilerinin hareketliliğini sağlamak ve yaygınlaştırmak,

5. Yükseköğretimde kalite güvencesi sistemleri ağını oluşturmak ve yaygınlaştırmak,

6. Yükseköğretimde Avrupa boyutunu geliştirmek,7. Yaşam boyu öğrenimi teşvik etmek,8. Öğrencilerin ve yükseköğretim kurumlarının sürece aktif katılımını

sağlamak,9. Avrupa Yükseköğretim Alanı’nın cazip hale getirmek,10. “Avrupa Araştırma Alanı (European Research Area, ERA) ile Avrupa

Yükseköğretim Alanı (European Higher Education Area, EHEA) arasında bir sinerji kurmak ve Doktora çalışmaları.

YÖK Web

BOLOGNA SÜRECİ ÇALIŞMA KONULARI1. Kolay anlaşılabilir ve karşılaştırılabilir bir akademik

derece sistemi• 2/3 kademeli (Lisans, Yüksek Lisans, Doktora) yükseköğretim sistemi• Kademeler arası geçiş• Ulusal yeterlilikler Çerçevesi

2. Kalite güvencesi• Avrupa ilke ve standartları ile uyumlu Ulusal Kalite Güvence Sistemi• Öğrenci Katılımı• Uluslararası Katılım

3. Diplomaların ve öğrenim sürelerinin tanınması• Diploma eki (DS: Diploma Supplement)• Lizbon Tanıma Sözleşmesi• AKTS (ECTS: European Credit Transfer System)

4. Yaşam Boyu Öğrenme• Esnek Öğrenme (informal, nonformal öğrenme) ile kazanılan yeterliliklerin tanınması

5. Ortak Dereceler• Ortak derecelerin oluşturulması ve tanınması

Bologna 1999

Viyana 2010

BEK NEDİR?

Avrupa Yükseköğretim Alanı’nın yeniden yapılandırılması için yürütülen Bologna süreci kapsamındaki Avrupa kredi transfer sistemi (AKTS), diploma eki (DE), tanınma, yeterlilikler, kalite güvencesi, öğrenim çıktıları, hareketlilik, öğrenci katılımı, sosyal boyut konularındaki çalışmaları ve bunların sürdürülebilir gelişmesini yönlendirmek amacıyla her yükseköğretim kurumunda 20.11.2008 tarihli YÖK Genel Kurulu kararı doğrultusunda bir Bologna Eşgüdüm Komisyonu (BEK) oluşturulması kararı alınmıştır.

Yükseköğretim kurumlarındaki Bologna çalışmaları, tüm birimleri kapsamaktadır.

YASAL DAYANAK

BEK raporlarının yasal dayanağı 20.11.2008 tarihli “Yükseköğretim Kurumları Bologna Eşgüdüm Komisyonu- BEK Çalışma İlkeleri” başlıklı Genel Kurul kararının 6. Maddesinin a bendinde yer alan BEK’in görevleri başlığı altında bulunmaktadır:

‘Bologna sürecinin faaliyet alanlarına giren ve YÖK tarafından çerçevesi belirlenmiş olan konularda kurumun “Yıllık Eylem Planı”nı hazırlamak, uygulanmasını sağlamak; “Kurum Rapor”unu hazırlanacak yıllık ulusal rapora veri oluşturmak veri oluşturmak üzere, her yılın en geç Mayıs ayı sonuna kadar Yükseköğretim Kurulu’na göndermek.’

Biz Kimiz?Avrasya Üniversitesi Bologna Eşgüdüm Komisyonu (BEK);

YÖK Genel Kurulu kararınca Türkiye’deki

tüm yükseköğretim kurumlarında kurulmuştur.

Yükseköğretim Kurumlarında Bologna

süreci çerçevesinde sürdürülen faaliyetlerin

yürütülmesinden ve eşgüdümünden sorumludurlar.

AVRASYA ÜNİVERSİTESİBOLOGNA SÜRECİ

BEK ÜYELERİ

BEK, her üniversitede rektörün görevlendireceği aşağıdaki daimi üyelerden oluşur:1)Eğitim ve/veya Uluslararası İlişkilerden sorumlu Rektör Yardımcısı/ları2)ADEK Başkanı3)Bologna Uzmanı (var ise)4)AKTS/DE ve Erasmus Koordinatörleri5)Öğrenci İşleri Daire Başkanı6)Öğrenci Konseyi Başkanı7)Rektörün uygun gördüğü diğer üyeler

Rektör, BEK içinden bir öğretim üyesini Başkan olarak atar.

• Prof Dr Sami KARADENİZ ( Rektör)• Prof Dr Sonay ÇEVİK( Rektör Yardımcısı)• Yrd Doç Dr Levent KALYON ( Uluslararası

İlişkiler Koordinatörü) • Yakup İPEK ( Öğrenci İşleri Müd.)• Mert ŞAHİN ( Öğrenci Kon. Baş.)• Prof Dr Muhammet KAMALİ ( Fen –Edebiyat

Fak. Dekan. V.)• Prof Dr Ömer GÜRKAN ( İİB Fak. Dekan V.)• Prof Dr Ali ÜREN ( Müh. ve Mim. Fak. Dekan

V. )• Prof Dr Mustafa KÖKSAL ( Sosyal Bil. Ens)• Prof Dr Fazlı ARSLAN ( Fen Bil. Ens.) • Yrd Doç Dr Fatma SÖYLEMEZ ( Fen

Edebiyat Fak.) • Yrd Doç Dr Kutay AKTUĞ ( İİB Fak.) • Yrd Doç Dr Canan ALTINKAŞ ( Müh. ve Mim.

Fak.)• Yrd Doç Dr Evren ALTINKAŞ (Mes. Yük.Müd.

V.)• Yrd Doç Dr Osman SİRKECİ ( Sosyal Bil.

Ens)• Yrd Doç Dr Nurcan AŞCI DEMİRÖZ( Fen Bil.

Ens.)• Prof Dr Recep SONGÜN ( Fen Edebiyat

Fak.)• Prof Dr Bayram KAYA ( İİB Fak.)• Prof Dr Aydın DUMANOĞLU ( Müh. ve Mim.

Fak.)• Prof Dr Muharrem VAROL ( İİB Fak. )• Doç Dr Atakan AKSOY ( Müh. ve Mim. Fak.)• Yrd Doç Dr Yasin OĞUZ ( Müh. ve Mim.

Fak.)• Yrd Doç Dr Seval KAYGULU ( Müh. ve Mim.

Fak.)• Yrd. Doç Dr Zafer YAMAN ( Müh. ve Mim.

Fak.)• Yrd Doç Dr Emre ENGİN ( Müh. ve Mim.

Fak.)• Öğretim Gör. Hilal TÜRK ( Bilgi İşlem )• Öğretim Gör. Uygar ÖZTÜRK (Avrasya Ün.

Meslek Yüksekokulu)


Görevlerimiz?Bologna Eşgüdüm Komisyonu (BEK) ;1. Bologna süreci’nin faaliyet alanına giren konularda kurumun “Yıllık Eylem Planını”hazırlamak,uygulanmasını sağlamak,2. Kurum raporunu hazırlamak ve hazırlanacak yıllık ulusal rapora veri oluşturmak üzere YÖK’e göndermek,3. Bologna süreci’nin ana çalışma alanlarında iç vedış paydaşlara ilgili mevzuat ve uygulama konularında sistematik olarak hizmet içi eğitim seminerlerinin düzenlemesini sağlamak,


Görevlerimiz? Bologna Eşgüdüm Komisyonu (BEK);4. Kurum ve birimlerin akademik kurullarında Bologna süreci uygulamalarının yerleşmesi için gerekli önlemleri almak,5. Yapılan çalışmaları değerlendirip yeni dönem uygulamaları için strateji belirlemek,6. Bologna süreci ile ilgili YÖK ve AYA’da faaliyet gösteren kurum ve kuruluşların etkinliklerini takip etmek.


Ana Hedefler ve İlişkiler

• Uluslararası tanınlanabilirlik• Şeffaflık• Hareketlilik• Yaşamboyu Öğrenme• Yükseköğretim ve Araştırma Alanı (Doktora, sanayi işbirliği…)• Sosyal Boyut

• AKTS/DE• Yeterlilikler Çerçevesi• Ortak dereceler• İstihdamedilebilirlik-Mezun

İzleme• İş Dünyası ile etkileşim• Hareketlilik

• Öğrencilerin katılımı• Kalite Güvencesi• ISO 9001• Akreditasyon• EFQM Mükemmellik Modeli

• Öğrencilere• Öğretim elemanlarına• İdari personele• Topluma• Engellilere sağlanan

olanaklar

• Sürekli eğitim merkezi• Mezunlara katkısı• Topluma katkısı


• Bologna Süreci’nin Üniversitemiz Yapılanması Bakımından Önemi ve Avantajları Nelerdir?

• Bologna Sürecine uyumun gerçekleştirmeleri hâlinde Üniversitemiz, uluslararası alanda tanınrlığını , akredite olabilmesini ve böylece daha nitelikli öğrenci ve öğretim elemanları tarafından tercih edilebilmesini sağlayacaktır.

• Bologna Süreci bir vizyon olarak ele alındığında henüz kuruluş aşamasında olan üniversitemiz açısından ne derece önemli bir yer teşkil ettiği daha net bir şekilde görülmektedir. Bologna vizyonu üniversitelerin; küresel dünyada yüksek standartlarda eğitim veren, nitelikli öğrenciler mezun etmeyi amaçlayan, rekabet gücü yüksek, uluslararasılaşmayı hedefleyen kurumlar olmalarını amaçlamaktadır. Dolayısıyla bu vizyon yeni kurulan üniversitemiz için bir yol gösterici durumundadır.


AVRASYA ÜNİVERSİTESİ BEK ÇALIŞMALARIDAN AMAÇLANAN

SÜREKLİ İYİLEŞTİRME

Akreditasyon ?Dış Denetim

İç Denetim, İyileştirmeler

Stratejik Plan, Kalite/Performans Göstergeleri

Kalite Yönetimine Geçiş

Örnek Kurum Seçme, Karşılaştırma, Vizyon, MisyonSWOT Analizleri, Öz değerlendirme

ETKİNLİKLER

ZAMAN

BOLOGNA SÜRECİ GİRDİLERİAKTS/DEMüfredat YenilemeHareketlilik ve TanınmaYaşam Boyu ÖğrenimOrtak DerecelerKalite Güvencesi Göstergeleri

KALİTE KÜLTÜRÜ


Buna göre, Üniversitemizde sırasıyla: 1.Bölüm misyon ve vizyonları çerçevesinde, dış ve iç paydaşların görüşü dikkate alınarak bölümün nasıl bir mezun profili amaçlandığı gösteren Program (Bölüm) Tanımları’nı yapmaları,

2. Bölümün/Programın amaçlarına ulaşabilmek için mezunların ne tür yeterliklere (qualifications) sahip olmaları gerektiğinin açıklandığı Program Çıktılarının (Program Yeterlikleri) hazırlanması,


3. Belirlenen program yeterliklerine ulaşmak için hangi derslerin verilmesi gerektiğini belirlemek için Öğretim Planlarının (Diploma Programlarının ör. Bölüm) Gözden Geçirilmesi ve Gerekiyorsa Öğretim Planlarının Yeniden Oluşturulması,


• 4. Planlarda yer alacak her bir ders için “Ders Tanıtım ve Uygulama Bilgileri” hazırlanarak her bir ders için “Öğrenme Çıktıları/ Ders Çıktılarını hazırlamaları,


5. Ders Çıktılarının, Program Çıktıları ile eşleştirilerek her bir derse ait Öğrenme Çıktıları’nın Program Çıktıları’ndan hangisi/lerini sağladığını tespit etmek üzere. Programlarda yer alan dersler ile Program Yeterliklerinin İlişkisinin belirlenmesi,


6. Ders çıktılarını program çıktıları ile karşılaştırmak için dereceleme(Gözlem, değerlendirme ve güncelleme sürecleri) sistemi oluşturmak suretiyle Program Kalite Güvence Sistemi kurulması gerekmektedir.


UYGULAMA SÜREÇLERİ


1. Program (Bölüm) Tanımları• Bölüm misyon ve vizyonları çerçevesinde,

dış ve iç paydaşların görüşü dikkate alınarak bölümün nasıl bir mezun profili amaçlandığı belirlenir.


2. PÇ(Program Çıktıları-Program Yeterlikleri) Hazırlanması

• Bölümün/Programın amaçlarına ulaşabilmek için programdan beklenen “program çıktıları”nın belirlenmesi gerekmektedir.Bölüm/program mezunlarının ne tür yeterliklere (qualifications) sahip olması gerektiği, “mezun neleri bilir, ne tür becerileri kazanır, neleri yapabilir, vb.” soruları yanıtlanarak belirlenecektir.


3. Öğretim Planlarının (Bölüm) Gözden Geçirilmesi ve Gerekiyorsa Öğretim Planlarının Yeniden Oluşturulması

• Belirlenen program yeterliklerine ulaşmak için hangi derslerin verilmesi gerektiği amacıyla programlar gözden geçirilir. Var olan ders listeleri incelenerek ihtiyaç duyulursa değiştirilir.


4. Ders Planlarının Hazırlanması• Programdaki her bir ders için “ÖÇ-Öğrenme

Çıktıları” belirlenir. Bu çalışmada her bir ders için “Ders Tanıtım ve Uygulama Bilgileri” hazırlanır. Dersin amacı, içeriği(kısa tanımı), ders planı, değerlendirme ölçütleri, ders kaynakları belirlenir. İş yükü(AKTS) tablosu hazırlanır ve dersin öğretim çıktılarının program çıktısı (program yeterlikleri)’ne katkı düzeyi açıklanır. Öğretim elemanının tahmini olarak hazırladığı iş yükü öğrencilere de sorularak elde edilen sonuçlar karşılaştırılır.

• Dersin ilgili öğretim elemanı tarafından yapılır. Üniversitede ortak verilen dersler, servis dersleri ilgili öğretim elemanları tarafından birlikte hazırlanır.

AVRASYA ÜNİVERSİTESİBOLOGNA SÜRECİ UYUM REHBERİ

5. Ders Çıktılarının Program Çıktıları ile Eşleştirilmesi• Her bir derse ait ÖÇ(öğrenme çıktıları)’nın

PÇ(Program Çıktıları)’ndan hangisi/lerini sağladığı(veya hangileri ile eşleştiği) tespit edilir. Programlarda yer alan dersler ile Program Yeterliklerinin İlişkisi belirlenir.


6.Program Kalite Güvence Sistemi Kurmaları

• Ders çıktılarını program çıktıları ile karşılaştırmak için dereceleme (Gözlem, değerlendirme ve güncelleme süreçleri) sistemi oluşturmak suretiyle Program Kalite Güvence Sistemi kurmaları beklenmektedir.


“YETERLİLİKLERE VE

ÖĞRENME ÇIKTILARINA DAYALI

PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ” Girdi temelli öğrenme

Çıktı temelli öğrenme


35

AVRUPA YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ(EQF)

TÜRKİYE YÜKSEK ÖĞRETİM YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ (TYYÇ)

Temel Alan Yeterlilikleri




Öğrenme Çıktıları

İş YüküAKTS Kredisi

Program Çıktıları(Program Yeterlilikleri)




Ders Ders

Öğrenme Çıktıları Öğrenme Çıktıları Öğrenme Çıktıları




Ders Ders


YETERLİLİKLER PROGRAM ÇIKTILARI ÖĞRENME ÇIKTILARI

Avrupa Yeterlilikler Çerçevesi

Ulusal Yeterlilikler Çerçevesi


Program ÇıktılarıEğitim AmaçlarıPaydaş Görüşleri

Ders

Öğrenme Çıktıları

Bölüm Misyonu


• Bologna Eylem Başlıkları Önerilen üyelikler• Diploma ve Derecelerin Tanınması AKTS/DE Koordinatörü; Öğrenci

İşleri Daire Başkanlığı; Bilgi İşlem Daire Başkanlığı; Öğrenci Konseyinden bir temsilci

• Kalite Güvencesi ADEK Başkanı (kalite güvencesinden sorumlu rektör

Yardımcısı); Kalite konusunda deneyimli öğretim

üyelerinden bir ya da iki temsilci;• Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesi Eğitimden sorumlu Rektör

Yardımcısı; enstitü, fakülte, yüksekokul

temsilcileri• Hareketlilik Uluslararası İlişkiler

Koordinatörü, Erasmus Koordinatörleri,Yabancı

Öğrenci Ofis Sorumlusu


• Yaşam Boyu Öğrenme AVÜYÖM Müdürü, ?,?• Öğrenci Katılımı ve Sosyal Boyut Sorumlu bir kademik üye;

Öğrenci Konseyi temsilcisi; öğrenci kulüplerinden sorumlu kademik ve öğrenci üyeler; …

• Avrupa Araştırma Alanı BAP ve Araştırma Merkezleri müdürleri,(Öğrenci Temsilcisi)


Teşekkür

Bu sunu YÖK ve çeşitli Üniversitelerin WEB sayfalarında ve internette yer alan konu ile ilgili kişi ve kurumlarca hazırlanan çalışmalar esas alınarak hazırlanmıştır.

Çalışmalarınıdan yararlandığımız tüm kişi ve kuruluşlara teşekkür ederiz.

Dökümanlarından Yararlanılan Kişi ve Kuruluşlara Teşekkür

İlginiz için Teşekkürler

Documents

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ BOLOGNA SÜRECİ Prof Dr Sami KARADENİZ Rektör 10 OCAK 2013