Upload
hadung
View
233
Download
5
Embed Size (px)
Citation preview
Relació de continguts
� Introducció� Participació� Resultats globals� Resultats específics� Equitat de resultats� Exemple d’ítems� Comunicació de resultats
Introducció
� El Consell Superior d’Avaluació del Sistema Educatiu dissenya i aplica la prova, en col·laboració amb la Inspecció educativa.
� Avalua les competències i els coneixements bàsics de l’alumne al darrer curs d’ESO.
� Proporciona indicadors pedagògics als centres: � complementa i enriqueix les fonts d’informació disponibles per valorar si els
alumnes adquireixen els objectius de l’etapa.� afavoreix l’anàlisi interna per a la millora dels processos d’ensenyament i
aprenentatge.
Competències bàsiques avaluades
Introducció
COMPETÈNCIACOMUNICATIVA LINGÜÍSTICA: llengua catalana, llengua castellana i aranès
COMPETÈNCIACOMUNICATIVA LINGÜÍSTICA: llengua catalana, llengua castellana i aranès
COMPRENSIÓ LECTORACOMPRENSIÓ LECTORA
Obtenció d’informació - Localitzar informació explícita - Identificar idees rellevants
Obtenció d’informació - Localitzar informació explícita - Identificar idees rellevants
Interpretació d’informació - Realitzar inferències - Reorganitzar informació
Interpretació d’informació - Realitzar inferències - Reorganitzar informació
Reflexió i valoració - Valorar informacióReflexió i valoració - Valorar informació
EXPRESSIÓ ESCRITAEXPRESSIÓ ESCRITA
Correcció lingüística - Lèxic - Ortografia - Morfosintaxi
Correcció lingüística - Lèxic - Ortografia - Morfosintaxi
Competència discursiva - Adequació- Coherència - Cohesió - Presentació
Competència discursiva - Adequació- Coherència - Cohesió - Presentació
Competències bàsiques avaluades
Introducció
Utilitzar fraccions i proporcionalitats- Sentit dels nombres i operacionsUtilitzar fraccions i proporcionalitats- Sentit dels nombres i operacions
COMPETÈNCIA MATEMÀTICACOMPETÈNCIA MATEMÀTICA
NUMERACIÓ I CÀLCULNUMERACIÓ I CÀLCUL
ESPAI, FORMA I MESURAESPAI, FORMA I MESURA
CANVI I RELACIONSCANVI I RELACIONS
Resoldre problemes amb càlculs directes - Raonament proporcional - Càlculs estimatius
Resoldre problemes amb càlculs directes - Raonament proporcional - Càlculs estimatius
Utilitzar models lineals- Representació de funcions- Llenguatge algebraic
Utilitzar models lineals- Representació de funcions- Llenguatge algebraic
Obtenir mesures de volums i longituds- Estimar mesures- Magnitud i mesures
Obtenir mesures de volums i longituds- Estimar mesures- Magnitud i mesures
ESTADÍSTICAESTADÍSTICA
Interpretar les dades a partir d’informació gràfica i taules- Dades, taules i gràfics estadístics
Interpretar les dades a partir d’informació gràfica i taules- Dades, taules i gràfics estadístics
Relacions i característiques de figures- Relacions mètriques - Representació de figures
Relacions i característiques de figures- Relacions mètriques - Representació de figures
Comprendre relacions matemàtiques - Patrons, relacions i funcionsComprendre relacions matemàtiques - Patrons, relacions i funcions
Obtenir mesures estadístiques i de probabilitat - Sentit de l’estadística i la probabilitatObtenir mesures estadístiques i de probabilitat - Sentit de l’estadística i la probabilitat
Competències bàsiques avaluades
Introducció
COMPETÈNCIA COMUNICATIVA LINGÜÍSTICA EN LLENGUA ESTRANGERA : llengua anglesa i llengua francesa
COMPETÈNCIA COMUNICATIVA LINGÜÍSTICA EN LLENGUA ESTRANGERA : llengua anglesa i llengua francesa
COMPRENSIÓ ORALCOMPRENSIÓ ORAL
EXPRESSIÓ ESCRITAEXPRESSIÓ ESCRITA
COMPRENSIÓ LECTORACOMPRENSIÓ LECTORA
Obtenció d’informació - Localitzar informació explícita - Identificar idees rellevants
Obtenció d’informació - Localitzar informació explícita - Identificar idees rellevants
Interpretació d’informació - Realitzar inferències- Reorganitzar informació - Comprendre el sentit global
Interpretació d’informació - Realitzar inferències- Reorganitzar informació - Comprendre el sentit global
Correcció lingüística - Lèxic- Ortografia- Morfosintaxi
Correcció lingüística - Lèxic- Ortografia- Morfosintaxi
Competència discursiva - Adequació- Coherència- Cohesió- Presentació
Competència discursiva - Adequació- Coherència- Cohesió- Presentació
Obtenció d’informació- Localitzar informació explícitaObtenció d’informació- Localitzar informació explícita
Interpretació d’informació- Realitzar inferènciesInterpretació d’informació- Realitzar inferències
Informació dels resultats
Introducció
� Les puntuacions per competència avaluada es transformen en una escala de 0 a 100 punts, en què 100 correspon al rendiment més alt.
� També s’extreuen percentatges d’alumnes per nivells de puntuacions, classificats en quatre trams:� Nivell baix� Nivell mitjà-baix� Nivell mitjà-alt� Nivell alt
� El nivell baix mostra el percentatge d’alumnes que no assoleix la competència .
10,2% 15,0% 44,2% 30,6% µ: 77,1
50% 40% 30% 20% 10% 0% 10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%
Exe
mpl
e
Nivell baix Nivell mitjà-baix Nivell mitjà-alt Nivell alt Mitjana
Una avaluació cada vegada més inclusiva
Participació
Alumnes convocats en totes les proves amb correcció interna o bé que no hi participen per algun dels motius d’exe mpció*
Convocatòria Nombre Percentatge
Any 2012 5.092 7,9%
Any 2013 4.571 7,1%
Any 2014 3.939 6,2%
Any 2015 3.429 5,2%
*Alumnes nouvinguts incorporats en els darrers dos cursos que no tenen undomini suficient de les llengües de les proves, alumnes amb necessitatseducatives especials i alumnes amb malaltia perllongada que no podenassistir al centre (RESOLUCIÓ ENS/2554/2014, d'11 de novembre).
Distribució dels alumnes segons la puntuació mitjan a
Resultats globals
Llengua castellana
Matemàtiques Llengua anglesa
Llengua catalana
72,8 73,9
64,0
76,6 76,0
68,3
77,1 76,4
69,1 66,9
76,3 75,2
68,7 69,3
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Llengua catalana Llengua castellana Matemàtiques Llengua anglesa*
Any 2012 Any 2013 Any 2014 Any 2015
+ 2,4
Evolució de les puntuacions mitjanes
Resultats globals
*Segona puntuació del procés d’adaptació al marc europeu comú de referència per a les llengües (MECR)
+ 3,5 + 1,3 + 4,7
31,5%24,7%
28,8%29,1%
32,6%
25,2%
26,0%27,3%
26,4%
24,9%
29,9%30,6%
29,5%
21,4%
0% 10% 20% 30% 40% 50%
Any 2015
Any 2014
Any 2013
Any 2012
Any 2015
Any 2014
Any 2013
Any 2012
Any 2015
Any 2014
Any 2013
Any 2012
Any 2015
Any 2014
Any 2013
Any 2012
Llen
gua
angl
esa
Mat
emàt
ique
sLl
engu
aca
stel
lana
Llen
gua
cata
lana
19,0%20,0%
15,7%16,7%
21,3%
24,0%
13,6%9,9%
11,3%
14,1%
11,1%10,2%
11,0%
15,9%
0% 10% 20% 30% 40% 50%
Any 2015
Any 2014
Any 2013
Any 2012
Any 2015
Any 2014
Any 2013
Any 2012
Any 2015
Any 2014
Any 2013
Any 2012
Any 2015
Any 2014
Any 2013
Any 2012
Llen
gua
angl
esa
Mat
emàt
ique
sLl
engu
aca
stel
lana
Llen
gua
cata
lana
Nivell baix <15,0% Nivell alt ≥30,0%���� OBJECTIU 2018 ����
Evolució de la distribució dels alumnes segons el n ivell d’assoliment
Resultats globals
Llengua catalana: resultats per dimensions
Resultats específics
10,2%
10,6%
11,1%
20,7%
14,8%
16,5%
45,1%
44,7%
42,5%
24,0%
29,9%
29,9%
71,6
80,9
76,3
50% 40% 30% 20% 10% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Expressió escrita
Comprensió lectora
Global llengua catalana
Nivell baix Nivell mitjà-baix Nivell mitjà-alt Nivell alt Mitjana
Llengua catalana: variables associades
Resultats específics
25,7%
9,9%
4,9%
6,8%
13,9%
12,3%
9,9%
11,1%
21,8%
16,6%
11,6%
13,4%
18,4%
17,4%
15,5%
16,5%
37,3%
43,5%
42,2%
43,2%
42,0%
43,2%
41,7%
42,5%
15,2%
30,0%
41,3%
36,6%
25,7%
27,1%
32,9%
29,9%
67,8
76,8
80,9
79,3
74,3
75,3
77,3
76,3
50% 40% 30% 20% 10% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%100%
Complexitat alta (n=7.355)
Complexitat mitjana (n=41.352)
Complexitat baixa (n=9.254)
Centres privats (n=22.739)
Centres públics (n=35.222)
Nois (n=28.692)
Noies (n=29.269)
Global Catalunya (n=57.961)
Nivell baix Nivell mitjà-baix Nivell mitjà-alt Nivell alt Mitjana
Llengua castellana: resultats per dimensions
Resultats específics
12,2%
13,8%
13,6%
23,0%
21,4%
16,7%
43,5%
41,1%
43,7%
21,3%
23,7%
26,0%
70,3
80,0
75,2
50% 40% 30% 20% 10% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Expressió escrita
Comprensió lectora
Global llengua castellana
Nivell baix Nivell mitjà-baix Nivell mitjà-alt Nivell alt Mitjana
Llengua castellana: variables associades
Resultats específics
27,6%
12,6%
6,4%
7,9%
17,2%
15,7%
11,5%
13,6%
21,9%
17,0%
11,0%
13,3%
18,9%
18,0%
15,3%
16,7%
37,0%
44,5%
45,6%
45,6%
42,4%
43,8%
43,6%
43,7%
13,5%
25,9%
37,0%
33,2%
21,5%
22,5%
29,6%
26,0%
67,6
75,5
79,8
78,5
73,0
73,8
76,5
75,2
50% 40% 30% 20% 10% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%100%
Complexitat alta (n=7.542)
Complexitat mitjana (n=41.286)
Complexitat baixa (n=9.236)
Centres privats (n=22.750)
Centres públics (n=35.314)
Nois (n=28.800)
Noies (n=29.264)
Global Catalunya (n=58.064)
Nivell baix Nivell mitjà-baix Nivell mitjà-alt Nivell alt Mitjana
Llengua catalana i llengua castellana: comparació*
Resultats específics
� Els resultats en llengua catalana i en llengua castellana tenen una associació lineal forta.
� Els centres educatius que obtenen bons resultats a la prova de llengua catalana tendeixen a obtenir també puntuacions elevades en llengua castellana.
� Hi ha pocs centres educatius on els alumnes tinguin resultats substancialment millors en una llengua que en l’altra.
*Cada punt representa un centre educatiu
**Correlació estadísticament significativa amb un nivell de confiança del 99%
r = 0,740**
Matemàtiques: resultats per dimensions
Resultats específics
12,5%
18,0%
41,3%
15,3%
15,7%
25,8%
23,3%
26,3%
22,1%
24,6%
35,5%
32,3%
17,9%
38,1%
30,9%
26,2%
26,4%
14,5%
24,5%
28,8%
75,8
66,6
52,2
72,5
68,7
50% 40% 30% 20% 10% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Estadística
Canvi i relacions
Espai, forma i mesura
Numeració i càlcul
Global matemàtiques
Nivell baix Nivell mitjà-baix Nivell mitjà-alt Nivell alt Mitjana
Matemàtiques: variables associades
Resultats específics
31,3%
14,8%
6,7%
9,4%
19,6%
13,6%
17,6%
15,7%
29,9%
25,0%
18,6%
21,8%
26,5%
22,8%
26,4%
24,6%
24,4%
31,6%
33,4%
33,5%
29,3%
30,7%
31,2%
30,9%
14,4%
28,6%
41,3%
35,3%
24,6%
32,9%
24,8%
28,8%
59,2
69,0
75,1
72,6
66,1
70,5
66,9
68,7
50% 40% 30% 20% 10% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%100%
Complexitat alta (n=7.558)
Complexitat mitjana (n=41.527)
Complexitat baixa (n=9.292)
Centres privats (n=22.861)
Centres públics (n=35.516)
Nois (n=28.911)
Noies (n=29.466)
Global Catalunya (n=58.377)
Nivell baix Nivell mitjà-baix Nivell mitjà-alt Nivell alt Mitjana
Llengua anglesa: resultats per dimensions
Resultats específics
39,5%
15,1%
11,6%
19,0%
23,5%
17,2%
22,8%
18,8%
19,5%
34,8%
29,8%
30,7%
17,5%
32,9%
35,8%
31,5%
51,6
75,6
80,6
69,3
50% 40% 30% 20% 10% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Expressió escrita
Comprensió lectora
Comprensió oral
Global llengua anglesa
Nivell baix Nivell mitjà-baix Nivell mitjà-alt Nivell alt Mitjana
Llengua anglesa: variables associades
Resultats específics
38,2%
18,4%
6,0%
9,5%
25,2%
21,4%
16,7%
19,0%
24,0%
19,7%
10,8%
15,3%
21,1%
20,1%
17,6%
18,8%
24,5%
31,8%
30,4%
32,7%
29,3%
32,0%
29,3%
30,7%
13,3%
30,1%
52,8%
42,5%
24,4%
26,5%
36,4%
31,5%
57,0
69,1
80,0
75,8
65,1
67,1
71,5
69,3
50% 40% 30% 20% 10% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%100%
Complexitat alta (n=7.526)
Complexitat mitjana (n=41.053)
Complexitat baixa (n=9.218)
Centres privats (n=22.739)
Centres públics (n=35.058)
Nois (n=28.723)
Noies (n=29.074)
Global Catalunya (n=57.797)
Nivell baix Nivell mitjà-baix Nivell mitjà-alt Nivell alt Mitjana
Diferència de puntuació mitjana de les variables associades
Equitat de resultats
13,0
13,2
13,3
14,3
5,06,0
6,0
6,1
12,2
12,1
12,7
12,1
2,13,2
1,9
2,7
0 10 20 30 40 50
Any 2015
Any 2014
Any 2013
Any 2012
Any 2015
Any 2014
Any 2013
Any 2012
Any 2015
Any 2014
Any 2013
Any 2012
Any 2015
Any 2014
Any 2013
Any 2012
Com
plex
itat
Titu
larit
atR
epet
ició
Sex
e
12,2
9,4
11,3
13,1
5,54,6
5,5
6,6
11,7
9,4
11,2
11,5
2,72,9
1,8
2,8
0 10 20 30 40 50
Any 2015
Any 2014
Any 2013
Any 2012
Any 2015
Any 2014
Any 2013
Any 2012
Any 2015
Any 2014
Any 2013
Any 2012
Any 2015
Any 2014
Any 2013
Any 2012
Com
plex
itat
Titu
larit
atR
epet
ició
Sex
e
Llengua catalana Llengua castellana
Noies-Nois
No repetidors-Repetidors
Centres privats-Centres públics
Complexitat baixa-Complexitat alta
Diferència de puntuació mitjana de les variables associades
Equitat de resultats
15,9
17,9
21,8
25,1
6,5
8,1
10,4
11,4
15,5
16,7
20,4
21,7
-3,6-5,3
-5,9
-5,9
0 10 20 30 40 50
Any 2015
Any 2014
Any 2013
Any 2012
Any 2015
Any 2014
Any 2013
Any 2012
Any 2015
Any 2014
Any 2013
Any 2012
Any 2015
Any 2014
Any 2013
Any 2012
Com
plex
itat
Titu
larit
atR
epet
ició
Sex
e
23,0
24,6
25,5
25,2
10,7
12,0
12,3
12,2
19,8
20,9
22,3
20,7
4,43,6
3,8
3,7
0 10 20 30 40 50
Any 2015
Any 2014
Any 2013
Any 2012
Any 2015
Any 2014
Any 2013
Any 2012
Any 2015
Any 2014
Any 2013
Any 2012
Any 2015
Any 2014
Any 2013
Any 2012
Com
plex
itat
Titu
larit
atR
epet
ició
Sex
e
Matemàtiques Llengua anglesa
Noies-Nois
No repetidors-Repetidors
Centres privats-Centres públics
Complexitat baixa-Complexitat alta
72,973,5
73,6
74,0
75,175,2
75,3
75,4
75,8
77,9
Global Catalunya:
75,2
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
TRG(n=4.737)
GI (n=5.660)
CAT-C(n=4.319)
BCN-CO(n=6.301)
BLL (n=6.377)
M-VO(n=7.117)
LL (n=3.079)
VOC(n=7.917)
TEB(n=1.371)
CEB(n=11.186)
Àrea territorial Global Catalunya
73,474,6
75,2
75,4
76,376,5
77,0
78,2
78,5
80,8
Global Catalunya:
76,3
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
BCN-CO(n=6.265)
VOC (n=7.927)
GI (n=5.554)
TRG (n=4.825)
BLL (n=6.404)
CAT-C(n=4.304)
M-VO(n=7.131)
LL (n=3.064)
CEB(n=11.117)
TEB (n=1.370)
Àrea territorial Global Catalunya
Diferència de puntuació mitjana segons l’àrea terri torial
Equitat de resultats
Llengua catalana Llengua castellana
Llegenda: Baix Llobregat (BLL), Barcelona Comarques (BCN-CO), Catalunya Central (CAT-C), Consorci d’Educació de Barcelona (CEB), Girona (GI), Lleida (LL), Maresme – Vallès Oriental (M-VO), Tarragona (TRG), Terres de l’Ebre (TEB), Vallès Occidental (VOC).
66,066,7
67,6
68,2
68,268,3
68,6
69,6
71,5
74,0
Global Catalunya:
69,3
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
TRG(n=4.727)
BCN-CO(n=6.323)
BLL (n=6.301)
VOC(n=7.849)
CAT-C(n=4.308)
GI (n=5.597)
TEB(n=1.364)
M-VO(n=7.103)
LL (n=3.055)
CEB(n=11.170)
Àrea territorial Global Catalunya
66,466,7
67,5
67,7
68,668,8
69,4
70,2
70,9
71,0
Global Catalunya:
68,7
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
BCN-CO(n=6.318)
BLL (n=6.438)
TRG (n=4.816)
VOC (n=7.963)
CAT-C(n=4.319)
GI (n=5.676)
M-VO(n=7.152)
TEB (n=1.378)
CEB(n=11.240)
LL (n=3.077)
Àrea territorial Global Catalunya
Diferència de puntuació mitjana segons l’àrea terri torial
Equitat de resultats
Matemàtiques Llengua anglesa
Llegenda: Baix Llobregat (BLL), Barcelona Comarques (BCN-CO), Catalunya Central (CAT-C), Consorci d’Educació de Barcelona (CEB), Girona (GI), Lleida (LL), Maresme – Vallès Oriental (M-VO), Tarragona (TRG), Terres de l’Ebre (TEB), Vallès Occidental (VOC).
Exemple d’ítems
� Espai, forma i mesura (EFM) és l’àmbit on els resultats són més baixos a les dues últimes avaluacions:� Any 2014: 60,3� Any 2015: 52,2
� Ítems amb menor percentatge d’encert d’EFM:� Raonar combinacions i canvi d’unitats.� Conèixer el concepte d’escala entre una maqueta d’un objecte i l’objecte
real.� Aplicar conceptes de proporcionalitat entre costats i àrees.
� Ítems amb major percentatge d’encert d’EFM:� Desenvolupar figures geomètriques.� Aplicar el teorema de Pitàgores en un context quotidià.
Matemàtiques: anàlisi de resultats
Matemàtiques: ítems d’EFM� ACTIVITAT 1: METEOROLOGIA – ÍTEM 6
� Resposta correcta: 45.000 litres� Percentatge d’encert: 25,7%� Contingut clau: relacions mètriques i càlcul de mesures� Procés específic: determinació dels litres d’aigua caiguts sobre una superfície
Exemple d’ítems
Matemàtiques: ítems d’EFM� ACTIVITAT 2: LA CAPSA – ÍTEM 10
� Resposta correcta: (C) Escala 1:150 � Percentatge d’encert: 37,6%� Contingut clau: relacions i transformacions geomètriques� Procés específic: obtenció de l’escala d’una maqueta
Exemple d’ítems
Matemàtiques: ítems d’EFM� ACTIVITAT 4: LA SALA – ÍTEM 18
� Resposta correcta: (B) 24 m x 20 m� Percentatge d’encert: 36,0%� Contingut clau: relacions mètriques i càlcul de mesures de figures� Procés específic: mesures d’un rectangle quatre vegades més gran que un altre
Exemple d’ítems
Matemàtiques: ítems d’EFM� ACTIVITAT 2: LA CAPSA – ÍTEM 8
� Resposta correcta: (D) Figura D� Percentatge d’encert: 86,6%� Contingut clau: sentit espacial i representació de figures tridimensionals� Procés específic: desenvolupament d’un prisma sense base superior
Exemple d’ítems
Matemàtiques: ítems d’EFM� ACTIVITAT 4: LA CAPSA – ÍTEM 16
� Resposta correcta: (D) � Percentatge d’encert: 71,4%� Contingut clau: relacions mètriques i càlcul de mesures de figures� Procés específic: forma d’obtenir la diagonal d’un rectangle
Exemple d’ítems
Llengua catalana: comprensió lectora� Joanot Martorell , Tirant lo Blanc (text adaptat)
� Pau Serrant i Roger Soler , La joventut catalana al segle XXI (text adaptat)
Exemple d’ítems
Llengua catalana: comprensió lectora
� TEXT 2: L’ÚS D’INTERNET A LA VIDA QUOTIDIANA� Lèxic� Resposta correcta: A� Percentatge d’encert: 48,1%
Exemple d’ítems
Llengua castellana: comprensió lectora� Miguel de Cervantes , Don Quijote de la Mancha (texto adaptado)
� Josep Corbella , La Vanguardia, 29/03/2012 (texto adaptado)
Exemple d’ítems
Llengua castellana: comprensió lectora
� TEXTO 1: LA CABEZA ENCANTADA� Interpretació de la informació� Resposta correcta: C� Percentatge d’encert: 92,9%
Exemple d’ítems
Llengua anglesa: comprensió lectora� A letter
� Adapted from The Sunday Times, 20th March 2010
Exemple d’ítems
Llengua anglesa: comprensió lectora
� TEXT 1: A LETTER� Obtenció de la informació� Resposta correcta: A� Percentatge d’encert: 46,7%
Exemple d’ítems
Informe de centre
Comunicació de resultats
Nivells d’assoliment de les puntuacions mitjanes: centre (global i per grups), Catalunya
i centres de la mateixa complexitat
Competències avaluades
Distribució percentual dels alumnes a cada un dels nivells d’assoliment:
- Centre (curs 2013-2014 i 2014-2015)
- Catalunya
Catalunya 2015
Centre 2015
Centre 2014
Informe de família
Comunicació de resultatsNivells d’assoliment de
les puntuacions mitjanes: alumne i Catalunya
Competències avaluades
Descripció del nivell d’assoliment de
l’alumne
Nivells assolits per l’alumne