Upload
others
View
34
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Agrupamento Vertical de Escolas Arqueólogo Mário Cardoso
Julho de 2015
Avaliação final (Relatório) Ano letivo 2014/15 Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das atividades desenvolvidas no AEAMC
Agrupamento de Escolas Arqueólogo Mário Cardoso Rua Monte da Ínsua
Apartado 4090 4801-908 Caldas das Taipas
Telefone: 253 479 790
Pág. 1
Avaliação final (Relatório) Ano letivo 2014/15 Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das atividades desenvolvidas no AEAMC
Agrupamento de Escolas Arqueólogo Mário Cardoso (151051)
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das
atividades desenvolvidas no AEAMC
Pág. 3
Índice
Introdução ................................................................................................................................................... 5
1. Resultados escolares .......................................................................................................................... 6
1.1. Avaliação interna ....................................................................................................................... 6
1.1.1. Taxa de sucesso académico por ciclos e por anos ............................................................... 6
1.1.2. Taxa de sucesso académico por disciplinas ......................................................................... 7
1.2. Avaliação externa .................................................................................................................... 11
1.2.1. Taxa de sucesso académico por ciclos de ensino .............................................................. 11
1.2.2. Classificação média por ciclos de ensino ........................................................................... 13
1.3. Sucesso escolar nas turmas dos cursos vocacionais e profissional ............................................ 14
1.3.1. Turma de 1.º ano do curso vocacional de 3.º ciclo ............................................................ 14
1.3.2. Turma 2.º ano do curso vocacional de 3.º ciclo ................................................................. 15
1.3.3. Curso Profissional de Técnico de Instalações Elétricas ...................................................... 15
1.4. Sucesso escolar dos alunos com necessidades educativas especiais (NEE) ................................ 16
1.5 Abandono escolar ............................................................................................................................ 17
2. Apoios Educativos .............................................................................................................................18
2.1 Modalidades de Apoio ..................................................................................................................... 18
3.1 Ocupação Plena dos Alunos ............................................................................................................. 24
3.2 Redes de Parcerias .......................................................................................................................... 25
3. Plano Anual de Atividades .................................................................................................................27
3.1 Atividades desenvolvidas, sua distribuição ao longo do ano e sua avaliação .................................... 27
3.1.1 Atividades calendarizadas com data específica ........................................................................ 27
3.1.2 Atividades desenvolvidas ao longo do ano nos clubes e projetos ............................................. 29
3.2 Visitas de estudo ............................................................................................................................. 30
3.3 Biblioteca Escolar ............................................................................................................................ 31
3.4 Reflexão sobre o trabalho desenvolvido nos Projetos e Clubes ........................................................ 31
3.5 Reflexão sobre o trabalho desenvolvido pelo SPO ........................................................................... 48
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das
atividades desenvolvidas no AEAMC
Pág. 4
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das
atividades desenvolvidas no AEAMC
Pág. 5
Introdução
Este relatório constitui um documento-síntese de avaliação da ação educativa levada a
efeito ao longo do ano letivo 2014/2015, no Agrupamento de Escolas Arqueólogo Mário Cardoso
(AEAMC), realizada em conformidade com a legislação em vigor e o Projeto Educativo deste
agrupamento. Esta avaliação centrar-se-á nos Resultados Académicos dos alunos dos diferentes
ciclos de ensino, nas Medidas Educativas implementadas com vista à recuperação e melhoria das
aprendizagens dos alunos, nas Atividades realizadas no âmbito do PAA e nas atividades
realizadas no âmbito do projeto Educativo, ao longo do ano letivo 2014/2015.
Este documento-síntese tem por base a análise dos relatórios de avaliação apresentados
pelas diferentes equipas de trabalho, responsáveis pelas áreas/domínios acima identificados,
nomeadamente, equipa de autoavaliação do agrupamento, a quem compete fazer a
monitorização dos resultados académicos; a equipa do projeto sucesso+, a quem cabe monitorizar
o impacto das medidas educativas implementadas, a coordenação de projetos, a quem compete
monitorizar o cumprimento do Plano Anual de Atividades e outros grupos de trabalho
responsáveis por áreas estruturantes como é o caso do SPO, da Educação para a Saúde, da
Autoavaliação do Agrupamento, entre outras.
A elaboração deste relatório de avaliação tem dois principais objetivos: 1. proceder à
compilação, de uma forma simples e de fácil leitura, dos documentos avaliativos produzidos no
âmbito do atrás referido, para ser apresentado ao Conselho Geral; 2. enquadrar o mesmo no
artigo 6 do Despacho Normativo n.º 13/2014, de 15 de setembro.
O relatório está dividido em três partes: começa com a apresentação dos resultados
académicos internos e externos nos vários níveis de ensino, incluindo o abandono escolar; segue-
se um capítulo sobre todos os apoios educativos no AEAMC; e, por fim, é apresentada a avaliação
das atividades do PAA realizadas ao longo do ano, bem como as atividades dos vários clubes e
projetos, numa perspetiva reflexiva.
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das
atividades desenvolvidas no AEAMC
Pág. 6
1. Resultados escolares
1.1. Avaliação interna
1.1.1. Taxa de sucesso académico por ciclos e por anos
A taxa de sucesso académico interno1 obtida no Agrupamento de Escolas Arqueólogo
Mário Cardoso (AEAMC) nos anos letivos 2013/14 e 2014/2015, por ciclos e por ano de
escolaridade, encontra-se traduzida na tabela I.
Comparando, no presente ano letivo, os resultados do sucesso académico por ciclos de
ensino, podemos constatar que os valores dos três ciclos de ensino são relativamente altos. Refira-
se que a taxa de sucesso global é de 93,1%. No 1.º e no 2.º ciclo, para além de mais elevados, os
valores encontram-se muito próximos (95,1% e 98,6%, respetivamente). Relativamente ao 3.º
ciclo, os resultados são ligeiramente inferiores (85,6%). Em termos de evolução, entre 2013/14 e
2014/2015, nos 1.º e 2.º ciclos a taxa mantém-se inalterável. Só no 3.º ciclo é que se registou um
ligeiro decréscimo, como se pode ver no Tabela 1.
Fazendo a leitura por anos de escolaridade e relativamente ao 1.º ciclo, excluindo o 1.º ano
por não haver retenções (ponto 55 do Despacho Normativo n.º 6/2010, de 19 de Fevereiro), o 4.º
ano é o que regista valores mais elevados (100%), embora a diferença para o 3.º ano (95,1%) seja
baixa. O 2.º ano é o ano com menor taxa de sucesso (85,4%).
No ciclo 2.º ciclo, destaca-se o 6.º ano por apresentar valores mais elevados (100%); o 5.º
ano apresentou uma taxa de sucesso de 97,1% (ligeiramente superior à do ano anterior). De
referir, também, que antes das provas finais da 2.ª fase, 2 alunos (7,3%) estavam em situação de
não aprovação e que finda aquela fase todos os alunos ficaram aprovados.
1 Entende-se por taxa de sucesso académico interno, o valor percentual dos resultados globais da avaliação dos alunos, ou seja, traduz a taxa de transição/retenção, que incluiu o resultado das provas finais nacionais.
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das
atividades desenvolvidas no AEAMC
Pág. 7
TABELA I – Taxa de sucesso académico por ciclos e por anos de escolaridade, nos anos letivos 2013/14 e
2014/15. Nos anos de provas finais, as taxas incluem já os resultados dos alunos internos e/ou
autopropostos nas provas finais da 2.ª fase/chamada.
Ano de escolaridade 2013/14 (%) 2014/15 (%) Variação 2013/14-
2014/15 (%)
1.º 100 100 0,0
2.º 89,2 85,4 -3,8
3.º 95,1 95,1 0,0
4.º 96,8 100,0 -1,5
1.º Ciclo do Ensino Básico 95,3 95,1 -0,2
5.º 95,8 97,1 1,3
6.º 100 100 -2,0
2.º Ciclo do Ensino Básico 97,9 98,6 0,7
7.º 81,6 76,8 -4,8
8.º 96,4 88,3 -8,1
9.º 92,4 91,7 6,1
3.º Ciclo do Ensino Básico 90,1 85,6 -4,5
Média (1.º, 2.º e 3.º ciclo) 94,1 93,1 -1,0
No 3.º ciclo, sobressai o 9.º ano com 91,7% de taxa de sucesso, registando uma descida
muito ligeira relativamente ao ano anterior. Os 7.º e o 8.º anos, por sua vez, registaram uma
evolução negativa relativamente a 2013/2014 (decréscimo de 4,8% e 8,1% respetivamente,
situando-se o 7.º ano nos 76,8% e o 8.º ano nos 88,3%). Deve acrescentar-se que, no 9.º ano, 14
alunos ficaram não aprovados após a avaliação da 1.ª fase. Destes, só quatro se inscreveram para
a 2.ª fase, tendo ficado aprovados dois. Ou seja, no final do ano letivo, ficaram retidos 12 alunos, o
que corresponde a 8,3% do total de alunos (144).
Globalmente, no Agrupamento, os resultados do sucesso académico, do ano letivo 2014/15
seguem a tendência dos anos anteriores.
1.1.2. Taxa de sucesso académico por disciplinas
A tabela II mostra a taxa de sucesso académico por anos de escolaridade e por disciplina,
no 1.º ciclo, nos anos letivos 2013/14 e 2014/15, incluindo a variação nos últimos dois anos e a
meta pré-definida pelo agrupamento, para cada disciplina para o último daqueles anos.
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das
atividades desenvolvidas no AEAMC
Pág. 8
No 1.º ano a taxas de sucesso nas disciplinas de português, matemática e estudo do meio
mantiveram-se em valores muito altos, oscilando entre os 87,5% a matemática e os 99,9% a
estudo do meio. Relativamente ao ano anterior registou-se uma descida na matemática (-6,5%) e
uma subida nas disciplinas de português e de estudo do meio. Globalmente a variação é pouco
significativa (apenas -1,3%).
No 2.º ano, registou-se, em comparação com o ano anterior, uma ligeira descida em todas
as disciplinas, com maior destaque para o português. Os valores oscilaram entre os 83,5% a
matemática e os 95,3% a estudo do meio, ficando o português por uma taxa de sucesso de 85,9%.
No 3.º ano, o português mantém os valores do ano anterior (93,3%) e a matemática e
estudo do meio baixam ligeiramente, registando 89,2% e 96,9% respetivamente.
Os valores de português e de matemática do 4.º ano já incluem os resultados das provas
finais da 1.ª fase. Este ano de escolaridade, registou, globalmente, valores superiores ao do ano
anterior, com exceção da disciplina de matemática que que registou uma descida de 2,4%, as
disciplinas de português e de estudo do meio registaram acréscimos (4,5% e 3,1%
respetivamente).
Tabela II – Taxa de sucesso académico por anos de escolaridade e por disciplina, no 1.º ciclo, nos anos
letivos 2013/14 e 2014/15 incluindo a variação.
1.º Ano 2.º Ano
DISCIPLINAS
2013
/14
(%)
2014
/15
(%)
Var
. 201
3/1
4 20
14/1
5 (%
)
2013
/14
(%)
2014
/15
(%)
Var
. 201
3/1
4 20
14/1
5 (%
)
Português 90,5 90,9 0,4 91,6 85,9 -5,7
Matemática 94,0 87,5 -6,5 85,0 83,5 -1,5
Estudo do Meio 97,6 99,9 2,3 97,2 95,3 -1,9
Média 94,0 92,8 -1,3 91,3 88,2 -3,0
3.º Ano 4.º Ano
DISCIPLINAS
2013
/14
(%)
2014
/15
(%)
Var
. 20
13/1
4 20
14/1
5 (%
)
2013
/14
(%)
2014
/15
(%)
Var
. 20
13/1
4 20
14/1
5 (%
)
Português 93,9 93,9 0,0 87,1 91,6 4,5
Matemática 91,5 89,2 -2,3 81,9 79,5 -2,4
Estudo do Meio 100,0 96,9 -3,1 95,7 98,8 3,1
Média 95,1 93,3 -1,8 88,2 90,0 1,7
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das
atividades desenvolvidas no AEAMC
Pág. 9
Deve referir-se que no final da 1.ª fase tinham tirado nível inferior a 3: 8 alunos a
português e 17 alunos a matemática. Após a realização das provas finais da 2.ª fase, quatro
daqueles alunos melhoram a nota a português e dois a matemática. Por fim, acrescente-se que
antes da 2.ª fase, havia 4 alunos na situação de não aprovado e que após a conclusão desta fase,
todos ficaram aprovados, incluindo os alunos com NEE.
No que se refere ao 2.º Ciclo, os dados da taxa de sucesso interno por disciplina estão
representados na tabela III.
Se compararmos este ano letivo com o anterior, verificamos que, no 5.º ano, apesar de
haver ligeiras oscilações os resultados mantêm-se nos valores do ano anterior, com uma taxa de
global de sucesso escolar de 95,2%.
No 6.º ano, registaram-se subidas em todas as disciplinas, algumas das quais
extraordinárias. No português a subida foi de 15,8% (passou de 81,2% no ano anterior para 97,0 %
neste ano). Na matemática a subida foi de 4,1%. Nas restantes disciplinas as subidas oscilaram
entre 0,3 % a inglês e 4,9% a CN. Registe-se que a taxa global de sucesso escolar, neste ano de
escolaridade, foi de 96,5%. No 6.º ano, os valores de português e matemática incluem já os
resultados das provas finais de ciclo após a 2.ª fase. Após a realização das provas finais na 1.ª fase,
dos 100 alunos havia 4 com nível negativo a português e 17 com nível negativo a matemática.
Após a 2.ª fase, o número de alunos com nível inferior a 3 manteve-se a matemática e reduziu a
português, passando para 3. Nenhum aluno ficou não aprovado.
Analisando a tabela IV, podemos verificar a evolução da taxa de sucesso interno no 3.º
ciclo, nos últimos dois anos. Verificamos que, relativamente ao ano letivo anterior, houve
decréscimos a quase todas as disciplinas, no 7.º e no 8.º ano. No caso do 7.º ano, excetuando-se
as disciplinas de francês, geografia, EV e EMRC que registaram subidas em relação ao ano anterior
(EMRC manteve), as restantes disciplinas apresentaram descidas, algumas das quais bastante
acentuadas (inglês – 18,2% e CFQ – 30,6%).
No caso do 8.º ano, a situação é idêntica. Registaram-se descidas em quase todas as
disciplinas, destacando-se pelos baixos resultados as disciplinas de português, francês e história,
com decréscimos de 18,3%, 16,3% e 18,1% respetivamente. Excetua-se, dentro deste panorama a
disciplina de inglês pelo aumento registado (18,4%)
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das
atividades desenvolvidas no AEAMC
Pág. 10
Tabela III – Taxa de sucesso académico por anos de escolaridade e por disciplina, no 2.º ciclo, nos anos
letivos 2013/14 e 2014/15, incluindo a variação.
5.º Ano 6.º Ano
DISCIPLINAS
2013
/14
(%)
2014
/15
(%)
Var
. 20
13/1
4 20
14/1
5 (%
)
2013
/14
(%)
2014
/15
(%)
Var
. 20
13/1
4 20
14/1
5 (%
)
Português 86,3 82,2 -4,1 81,2 97,0 15,8
Inglês 91,4 89,1 -2,3 87,7 88,0 0,3
Matemática 85,1 88,1 3,0 77,9 82,0 4,1
CN 96,8 98,0 1,2 95,1 100,0 4,9
HGP 94,7 94,1 -0,6 95,1 98,0 2,9
EV 100,0 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0
ET 100,0 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0
EM 100,0 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0
EF 100,0 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0
EMRC 100,0 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0
Média 95,4 95,2 -0,3 93,7 96,5 2,8
Tabela IV – Taxa de sucesso académico por anos de escolaridade e por disciplina, no 3.º ciclo, nos anos
letivos 2012/13 e 2013/14, incluindo a variação.
7.º Ano 8.º Ano 9.º Ano
DISCIPLINAS
2013
/14
(%)
2014
/15
(%)
Var
. 2
013/
14
2014
/15
(%)
2013
/14
(%)
2014
/15
(%)
Var
. 2
013/
14
2014
/15
(%)
2013
/14
(%)
2014
/15
(%)
Var
. 2
013/
14
2014
/15
(%)
Português 84,7 80,0 -4,7 94,3 76,0 -18,3 90,6 89,6 -1,0
Inglês 75,0 56,8 -18,2 73,6 92,0 18,4 75,4 73,9 -1,5
Francês 89,3 96,8 7,5 99,3 83,0 -16,3 100,0 95,1 -4,9
Matemática 62,3 55,2 -7,1 65,7 62,0 -3,7 55,6 77,0 21,4
CN 88,7 84,0 -4,7 100,0 99,0 -1,0 98,3 90,1 -8,2
CFQ 81,0 50,4 -30,6 97,1 91,0 -6,1 73,9 94,4 20,5
TIC 99,2 97,6 -1,6 97,1 100,0 2,9
História 81,5 77,6 -3,9 94,3 76,2 -18,1 97,5 85,9 -11,6
Geografia 84,6 88,8 4,2 94,3 91,5 -2,8 98,3 95,1 -3,2
ET 100,0 95,2 -4,8 100,0 98,1 -1,9
EV 78,2 84,8 6,6 99,3 88,4 -10,9 100,0 97,2 -2,8
EF 99,2 98,4 -0,8 100,0 100,0 0,0 100,0 98,6 -1,4
EMRC 99,2 99,2 0,0 100,0 100,0 0,0 100,0 98,5 -1,5
Média 86,4 81,9 -4,5 93,5 89,0 -4,4 90,0 90,5 0,5
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das
atividades desenvolvidas no AEAMC
Pág. 11
Já no 9.º a taxa de sucesso melhorou sobretudo a matemática e a CFQ, com uma variação
positiva de 21,4% e 20,5% respetivamente, relativamente ao ano anterior, nas restantes
disciplinas houve ligeiras descidas.
Em termos de taxas globais mantém-se o perfil dos resultados académicos do 3.º ciclo, ou
seja, os resultados vão melhoram do 7.º para o 9.º ano. Neste ano em concreto as taxas de
sucesso nos três anos de escolaridade foram de 81,9%, no 7.º ano; 89,0% no 8.º ano e 90,5 %, no
9.º ano.
1.2. Avaliação externa
1.2.1. Taxa de sucesso académico por ciclos de ensino
Na tabela V podemos ver a taxa de sucesso académico obtida pelos alunos internos na
prova final de português no final da 1.ª fase, nos últimos dois anos. Na tabela VI podemos ver a
taxa de sucesso académico obtida pelos alunos internos na prova final de matemática no final da
1.ª fase, nos últimos dois anos.
Relativamente aos resultados da prova final de português (Tabela V), comparativamente
com o ano anterior regista-se uma ligeira descida das taxas de sucesso, nos 1.º e 3.º ciclos e uma
ligeira subida no 2.º ciclo. No entanto, e comparando com os resultados a nível nacional, com
exceção do 3.º ciclo em que se verifica uma diferença negativa de 0,4%, nos 1.º e 2.º ciclos os
resultados do agrupamento estão acima dos resultados nacionais, com destaque para o 2.º ciclo
que regista uma diferença positiva de 9,1 pontos percentuais.
Relativamente aos resultados da prova final de matemática (Tabela VI), regista-se, à
semelhança do português, uma descida nos valores da taxa de sucesso nas provas finais dos
alunos do agrupamento em todos os ciclos de ensino. No entanto, comparando as taxas de
sucesso do agrupamento com as taxas de sucesso a nível nacional, as diferenças são, em todos os
ciclos, positivas, oscilando entre os 5,5 pontos percentuais no 3.º ciclo e os 5,7 pontos percentuais
no 1.º ciclo.
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das
atividades desenvolvidas no AEAMC
Pág. 12
Tabela V – Taxas de sucesso académico externo na prova final nacional de português no agrupamento e a
nível nacional, nos anos letivos 2012/13 e 2013/14.
Notas das Tabelas V e VI 1 Valores dos alunos internos no final da 1.ª fase, calculados a partir dos resultados das pautas extraídas
dos programas PFEB e ENEB (2013).
2 Valores dos alunos internos no final da 1.ª fase, extraídos do relatório do GAVE (atualmente IAVE):
Análise Preliminar dos Resultados Provas Finais de Ciclo, Exames Finais Nacionais 2013, de agosto de
2013 (http://www.gave.min-edu.pt/np3/24.html). Os valores referem-se à taxa de sucesso no final da 1.ª
fase.
3 Valores dos alunos internos no final da 1.ª fase, calculados a partir dos resultados das pautas extraídas
dos programas PFEB e ENEB (2014).
4 Dados extraídos de http://www.portugal.gov.pt/
Em resumo, quer a português, quer a matemática, o agrupamento não conseguiu manter a
performance do ano anterior, com exceção do 2.º ciclo que melhorou relativamente ao ano
anterior, mas, os resultados das taxas de sucesso continuam a estar acima da média nacional.
Tabela VI – Taxas de sucesso académico externo na prova final nacional de matemática no agrupamento
e a nível nacional, nos anos letivos 2012/13 e 2013/14.
Ano de
escolaridade
2013/14 (%) 2014/15 (%)
AEAMC1 Nacional2 AEAMC3 Nacional4
4.º 92,0 80,4 89,3 87,0
6.º 86,1 73,1 85,1 76,0
9.º 80,5 68,9 76,6 77,0
Ano de
escolaridade
2013/14 (%) 2014/15 (%)
AEAMC1 Nacional2 AEAMC3 Nacional4
4.º 90,8 62,0 76,7 71,0
6.º 60,3 43,8 58,5 55,0
9.º 56,7 52,4 55,5 50,0
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das
atividades desenvolvidas no AEAMC
Pág. 13
1.2.2. Classificação média por ciclos de ensino
Nas tabelas VII e VIII podemos ver a classificação média obtida pelos alunos internos na
prova final de português e matemática, no final da 1.ª fase, nos últimos dois anos. As tabelas
mostram, também, as classificações médias obtidas a nível nacional, naquelas mesmas provas.
Relativamente às classificações médias da prova final de português (Tabela VII), os
resultados seguem o já descrito relativamente às taxas de sucesso, o 2.º ciclo destaca-se por
apresentar um resultado acima do ano anterior de 0,2 pontos percentuais e encontrar-se 3,7
pontos percentuais acima da média nacional. Os 1.º e o 3.º ciclos, apresentam ligeiras descidas
relativamente ao ano anterior e encontram-se abaixo da média nacional entre 1,2% (1.º ciclo) e
2,8% (3.º ciclo).
Tabela VII – Classificação média da prova final nacional de português no agrupamento e a nível nacional,
nos anos letivos 2012/13 e 2013/142.
Relativamente às classificações médias de prova final de matemática (Tabela VIII), o
comportamento dos resultados é idêntico ao descrito sobre o português destacando-se o 2.º ciclo
por subir 4,6% em relação ao ano anterior. Nos 1.º e no 3.º ciclo registaram-se ligeiras descidas de
4,4% e 1,7% respetivamente, mas com uma nuance importante, em todos os ciclos, os resultados
do agrupamento estão acima da média nacional (1.º ciclo, 2,7%; 2.º ciclo, 3,0% e 3.º ciclo, 0,6%).
2 Ver notas relativas às Tabelas V e VI (página 10).
Ano de
escolaridade
2013/14 (%) 2014/15 (%)
AEAMC1 Nacional2 AEAMC3 Nacional4
4.º 69,4 62,2 64,4 65,6
6.º 63,0 57,9 63,2 59,5
9.º 58,2 56,0 55,2 58,0
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das
atividades desenvolvidas no AEAMC
Pág. 14
Tabela VIII – Classificação média da prova final nacional de matemática no agrupamento e a nível
nacional, nos anos letivos 2012/13 e 2013/142.
1.3. Sucesso escolar nas turmas dos cursos vocacionais e profissional
1.3.1. Turma de 1.º ano do curso vocacional de 3.º ciclo
No agrupamento, temos em funcionamento duas turmas dos cursos vocacionais de 3.º
ciclo (de dois anos).
Inicialmente, o curso vocacional do 1.º ano era constituído por 24 alunos, sendo que, 3
destes alunos se enquadravam no Decreto-Lei n.º 3/2008, de 7 de janeiro. Considerando o
conselho de turma que o curso vocacional era uma resposta para dois destes alunos, só um
continuou com adaptações no âmbito do referido normativo.
Durante o 1.º ano, um aluno, a pedido do encarregado de educação, mudou para uma
turma do ensino regular, pelo que a turma passou a ser constituída por 23 alunos.
Tabela IX – Módulos por concluir no final do ano letivo 2014/15, no VOC de 1.º ano, por disciplina.
Fonte: relatório de monitorização do final do ano do curso vocacional – 1.º ano.
Na tabela IX podemos ver o número de módulos concluídos pela turma no final do 1.º ano:
verifica-se que só 1 aluno tem um módulo em atraso na disciplina de Noções Básicas e Finanças
Ano de
escolaridade
2013/14 (%) 2014/15 (%)
AEAMC1 Nacional
2 AEAMC
3 Nacional
4
4.º 66,7 56,1 62,3 59,6
6.º 49,4 47,3 54,0 51,0
9.º 50,3 53,0 48,6 48,0
N.º do aluno Módulos em
atraso em NBF TOTAIS
7 1 1
TOTAIS 1 1
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das
atividades desenvolvidas no AEAMC
Pág. 15
(NBF). Se acrescentarmos a estes dados o feedback apresentado pelos orientadores no que refere
à Prática Simulada realizada pelos 23 alunos em empresas do concelho, podemos concluir que o
1.º ano do curso vocacional foi um êxito.
1.3.2. Turma 2.º ano do curso vocacional de 3.º ciclo
A turma do 2.º ano do Curso Vocacional é constituída por 16 alunos. Refira-se que todos
concluíram o curso com relativo sucesso. Apenas 1 dos alunos (n.º 9) concluiu a formação ao
abrigo da alínea c), do ponto 2, do artigo 11.º, da Portaria n.º 292-A/2012, de 26 de setembro.
Este aluno não concluiu 6 módulos de Ciências do Ambiente (CA) – tabela X.
Tabela X – Módulos por concluir no final do ano letivo 2014/15, no VOC de 2.º ano, por disciplina.
Fonte: relatório de monitorização do final do ano do curso vocacional – 2.º ano.
As classificações finais de conclusão de curso apresentadas pela turma oscilaram entre 11
valores e 13 valores, sendo estes resultados demonstrativos de um desempenho bastante
satisfatório, tendo em conta os perfis dos alunos.
Podemos concluir que o primeiro curso vocacional foi um êxito.
1.3.3. Curso Profissional de Técnico de Instalações Elétricas
Este ano, a turma de ensino profissional de 11.º ano, de Técnico de Instalações Elétricas,
segundo ano de formação secundária neste estabelecimento de ensino, iniciou o ano letivo com
16 alunos, tendo ao longo do ano anulado a matrícula, ao fazer 18 anos, 3 dos alunos
matriculados, pelo que a turma ficou reduzida a 13 alunos, do sexo masculino.
N.º do aluno Módulos em atraso
em CA TOTAIS
9 6 6
TOTAIS 1 1
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das
atividades desenvolvidas no AEAMC
Pág. 16
Tabela XI – Módulos por concluir no final do ano letivo 2014/15, por disciplina, Curso Profissional Técnico
de Instalações Elétricas.
Fonte: relatório de monitorização do final do 2.º ano do curso profissional.
Na tabela XI podemos ver o número de módulos concluídos pelos 13 alunos que continuam
na turma, no final do 2.º ano: 8 (61,5%) concluíram todos os módulos; 3 (23,1%) tinham 2 ou
menos módulos em atraso e só 2 alunos (15,4%) é que tinham mais de 8 módulos em atraso.
1.4. Sucesso escolar dos alunos com necessidades educativas especiais (NEE)
O sucesso escolar dos alunos com necessidades educativas especiais, na globalidade foi de
96,0%. Do total de 24 alunos sujeitos a avaliação, apenas 1 (2.º ano de escolaridade) não transitou.
Dividindo os alunos por anos não terminais de ciclo e anos sujeitos à Prova Final
constatamos que o sucesso escolar no primeiro grupo é de 93% e no segundo é de 100%,
colocando em evidência os bons resultados dos alunos e a eficácia do trabalho desenvolvido.
N.º do aluno Módulos em atraso - Disciplinas
TOTAIS AI TIC M TA PO DE
1 1 1
4 2 1, 2 e 3 1, 2 , 3, 4, 5 e 6 4 3 12
5 3 4 2
13 4 1 1, 2, 4, 5 e 6 4 3 9
16 3 1
TOTAIS 2 3 4 2 1 2
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das
atividades desenvolvidas no AEAMC
Pág. 17
Tabela XII – Classificação final dos alunos com NEE a frequentar os anos não terminais de ciclo.
Tabela XIII – Classificação final dos alunos com NEE sujeitos à prova final a nível de escola.
1.5 Abandono escolar
No ano letivo 2014/15, a taxa de abandono escolar foi de 0%.
Ano Alunos Classificação Final
2.º 1 N/transitou
5.º
1 Transitou
2 Transitou
3 Transitou
4 Transitou
5 Transitou
7.º 1 Transitou
2 Transitou
8.º
1 Transitou
2 Transitou
3 Transitou
4 Transitou
VOC1 1 Transitou
2 Transitou
Ano Alunos
Classificação Situação Final
Prova de Escola Final
P M P M
4.º 1 4 5 3 4 Aprovado
2 3 4 2 3 Aprovado
6.º
1 3 4 3 3 Aprovado
2 4 4 3 3 Aprovado
3 2 2 2 3 Aprovado
4 4 5 2 3 Aprovado
5 3 3 3 3 Aprovado
9.º
1 3 3 3 3 Aprovado
2 4 4 3 3 Aprovado
3 4 4 3 3 Aprovado
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das atividades desenvolvidas no AEAMC
Pág. 18
2. Apoios Educativos
2.1 Modalidades de Apoio
Tabela XIV – Modalidades de apoio ao estudo no 1.º ciclo
N.º de alunos
envolvidos Principais dificuldades Prioridades educativas Progressos efetuados Observações/conclusões
26 (7% dos 368 alunos do 1.º ciclo);
Dos 26 alunos, 15 pertencem ao 2.º ano; 10 ao 3.º ano e apenas 1 ao 4.º ano.
Foro cognitivo – problemas de aprendizagem;
Défices de atenção e concentração.
Consolidação de conhecimentos a todas as disciplinas;
Consolidação de conhecimentos a Português e/ou Matemática;
Desenvolvimento da expressão oral e escrita.
6 Alunos progrediram muito;
14 Alunos fizeram alguns progressos;
5 Alunos progrediram pouco.
Do total de alunos a usufruir deste apoio 68% conseguiram, na avaliação sumativa, resultados positivos na disciplina de Português e 56% conseguiram o mesmo a Matemática;
Os alunos do 3.º ano de escolaridade revelaram progressos mais significativos do que os alunos do 2.º ano;
Genericamente, o contributo deste apoio foi bastante positivo para o sucesso dos alunos com dificuldades de aprendizagem.
O fato de os alunos não poderem repetir o 1.º ano revela-se um forte constrangimento no progresso futuro dos alunos em questão.
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das atividades desenvolvidas no AEAMC
Pág. 19
Tabela XV – Modalidade de apoio ao estudo no 2.º ciclo
N.º de alunos
envolvidos Principais dificuldades Prioridades educativas Progressos efetuados Observações/conclusões
201 alunos do 2.º ciclo usufruem do apoio ao estudo;
No 5.º ano, 101 alunos usufruem de apoio a português e 86 a matemática;
No 6.º ano, 100 alunos usufruem de apoio a português e a matemática.
No português os alunos revelam sobretudo dificuldades:
Na expressão oral e produção escrita;
Na interpretação de enunciados escritos
Na matemática os alunos revelam sobretudo dificuldades:
Nos conhecimentos estruturantes da disciplina;
No cálculo mental;
Na resolução de problemas;
No português privilegiou-se:
A consolidação de conhecimentos;
O desenvolvimento da expressão escrita.
Na matemática privilegiou-se:
A consolidação de conhecimentos;
O desenvolvimento de conhecimentos estruturantes
O desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático.
No 5.º ano 95% dos alunos revelaram progressos com a frequência do apoio ao estudo, sendo que destes, 44% progrediram bastante;
No 6.º ano 98% dos alunos fizeram progressos, 55% dos quais revelaram progressos muito significativos.
Relativamente aos níveis obtidos pelos alunos na avaliação sumativa, 80% dos alunos do 5.º ano, à disciplina de português, obteve nível 3 ou superior e no 6.º ano esse valor foi de 96%.
Na disciplina de Matemática, a percentagem de níveis superiores a 3 foram, no 5º ano de escolaridade de 86% e no 6º ano de escolaridade, de 82%.
O contributo deste apoio para os alunos revela-se positivo, no entanto, o facto de o apoio ao estudo ser ministrado, na maioria dos casos, por professores que não lecionam qualquer disciplina na turma ou que não são os titulares da turma, de Português ou de Matemática compromete a eficácia do apoio.
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das atividades desenvolvidas no AEAMC
Pág. 20
Tabela XVI – Modalidade de apoio pedagógico no 3.º ciclo
N.º de alunos envolvidos Principais dificuldades Prioridades educativas Progressos efetuados Observações/conclusões
Do total de alunos do 3.º ciclo 45% (169) alunos usufruíram de apoio pedagógico acrescido a português e 52% (192) usufruíram do mesmo apoio a matemática.
Dos 169 alunos a frequentar o apoio a português:
7.º ano – 39%;
8.º ano – 40%
9.º ano – 55%
Dos 192 alunos a frequentar o apoio a matemática:
7.º ano – 52%;
8.º ano – 58%
9.º ano – 47%
No português os alunos revelam sobretudo dificuldades:
Na expressão oral e produção escrita;
Na interpretação de enunciados escritos
Na matemática os alunos revelam sobretudo dificuldades:
Nos conhecimentos estruturantes da disciplina;
No cálculo mental;
Na resolução de problemas;
A falta de hábitos e métodos de estudo revela-se um problema transversal a todas as disciplinas.
No português privilegiou-se:
A consolidação de conhecimentos;
O desenvolvimento da expressão escrita.
Na matemática privilegiou-se:
A consolidação de conhecimentos;
O desenvolvimento de conhecimentos estruturantes
O desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático.
Em termos de desempenho no apoio foram avaliados com classificação positiva (igual ou superior a satisfaz):
Na disciplina de português, 69% no 7º ano; 68% no 8º ano e 89% no 9º ano;
Na disciplina de matemática, 66% no 7º ano; 72% no 8º ano e 78% no 9º ano.
Em termos de “avaliação sumativa” foram avaliados com nível ≥ 3: Na disciplina de português, 71% no 7º ano; 68% no 8º ano e 92% no 9º ano;
Na disciplina de matemática, 74% no 7º ano; 85% no 8º ano e 85% no 9º ano.
Tendo em conta os dados relativos à avaliação de final de ano letivo, conclui-se que, embora seja visível algum reflexo das aulas de recuperação no aproveitamento da disciplina de Matemática, este é mais evidente na disciplina de Português. Constata-se que há mais alunos a conseguirem superar as suas dificuldades, em todos os níveis de escolaridade, na disciplina de Português. O ano de escolaridade em que essa superação é menos evidente, é no 8º ano de escolaridade, a Português e a Matemática, no 7º ano.
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das atividades desenvolvidas no AEAMC
Pág. 21
Tabela XVII – Modalidade de apoio individualizado (2.º e 3.º ciclos)
N.º de alunos envolvidos Principais dificuldades Prioridades educativas Progressos efetuados Observações/conclusões
8 Alunos à disciplina de CFQ – 7.º ano, turma A;
20 Alunos a português (6 – 5.º ano; 6 -6.º ano; 1 – 7.º ano; 2 – 8.º ano e 4 – 9.º ano),
17 Alunos a matemática (5 – 5.º ano; 4 -6.º ano; 2 – 7.º ano; 2 – 8.º ano e 4 – 9.º ano);
Dificuldades de aprendizagem;
Défice de atenção e concentração;
No português os alunos revelam sobretudo dificuldades:
Na expressão oral e produção escrita;
Na interpretação de enunciados escritos
Na matemática os alunos revelam sobretudo dificuldades:
- Nos conhecimentos estruturantes da disciplina;
- No cálculo mental;
- Na resolução de problemas;
A falta de hábitos e métodos de estudo revela-se um problema transversal a todas as disciplinas.
Nas CFQ privilegiou-se a consolidação de conhecimentos.
No português privilegiou-se:
- A consolidação de conhecimentos;
- O desenvolvimento da expressão escrita.
Na matemática privilegiou-se:
- A consolidação de conhecimentos;
- O desenvolvimento de conhecimentos estruturantes
- O desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático.
Dos 8 alunos que frequentaram o apoio a CFQ, 6 revelaram progressos e 2 não progrediram.
À disciplina de português, 80% dos alunos fizeram “alguns” ou ”bastantes” progressos.
À disciplina de matemática, 96%
dos alunos fizeram “alguns” ou ”bastantes” progressos.
Na disciplina de português 14
dos 20 alunos obtiveram nível 3 na avaliação sumativa final.
Na disciplina de matemática 12
dos 17 alunos obtiveram nível 3 na avaliação sumativa final.
Na disciplina de CFQ, na globalidade os alunos foram avaliados pela docente de forma satisfatória.
Progressos evidentes dos alunos que frequentaram o apoio individualizado.
Boas taxas de sucesso.
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das atividades desenvolvidas no AEAMC
Pág. 22
Tabela XVIII – Modalidade de apoio tutorial (2.º e 3.º ciclos)
N.º de alunos envolvidos Principais dificuldades Prioridades educativas Progressos efetuados Observações/conclusões
14 Alunos beneficiaram desta modalidade de apoio (1 – 5.º ano; 16.º ano; 11 – 7.º ano e 1 – 9.º ano)
Desinteresse pelos estudos;
Falta de hábitos e métodos de estudo;
Falta de atenção e concentração;
Falta de capacidade de organização;
Baixa autoestima.
Organização do estudo;
Métodos de trabalho e de estudo;
Atividades de estimulação cognitiva;
Diálogo;
Atividades de reflexão e autoavaliação.
50% dos alunos conseguiram fazer progressos.
Dos que não conseguiram progredir, 64% são do 7.º ano
Como os resultados não foram satisfatórios, propõe-se que no próximo ano letivo este programa funcione de forma mais estruturada com formação para os tutores e aplicação de instrumentos de monitorização mais estruturados.
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das atividades desenvolvidas no AEAMC
Pág. 23
Fonte: Relatório “Projeto Sucesso+” 2014/2015
Tabela XIX – Modalidade em contexto de sala estudo (2.º e 3.º ciclos)
N.º de alunos envolvidos Principais dificuldades Prioridades educativas Progressos
efetuados Observações/conclusões
A sala de estudo é frequentada em regime obrigatório – por indicação dos conselhos de turma e em regime voluntário, para realização de tarefas diversas.
Foram indicados para a frequência da Sala de Estudo pelos conselhos de turma em média (1.º, 2.º e 3.º período) 180 alunos:
20 – 5.º ano;
41 – 6.º ano;
45 – 7.º ano;
21 – 8.º ano;
53 – 9.º ano.
Frequentaram voluntariamente a sala de estudo ao longo do ano:
338 – 5.º ano;
348 – 6.º ano;
175 – 7.º ano;
306 – 8.º ano;
174 – 9.º ano.
Dificuldades de aprendizagem;
Défice de atenção e
concentração;
Dificuldades de expressão oral e produção escrita;
Dificuldades na interpretação de enunciados escritos;
Défice nos conhecimentos estruturantes da disciplina de matemática; no cálculo mental; na resolução de problemas;
A falta de hábitos e métodos de estudo revela-se um problema transversal a todas as disciplinas.
Falta de atenção e concentração;
Falta de capacidade de organização.
Apoio e controlo nos trabalhos a elaborar extra sala de aula;
Apoio na preparação para as fichas de avaliação;
Apoio nas pesquisas feitas na Internet.
Não avaliado. Baixa taxa de assiduidade por parte dos alunos propostos pelos conselhos de turma;
Em algumas horas o excesso de alunos inviabiliza o trabalho dos docentes.
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das atividades desenvolvidas no AEAMC
Pág. 24
3.1 Ocupação Plena dos Alunos
Para ocupação plena dos alunos o agrupamento dispõe de/da:
Aulas de substituição sempre que a ausência de um docente foi previsível, havendo
lugar à aplicação de um plano de aula, por parte do docente designado para o efeito;
Biblioteca Escolar, onde os alunos puderam aceder a diversas atividades: requisição de
livros para leitura domiciliária ou na própria Biblioteca; ler jornais e/ou revistas;
realizar tarefas escolares; estudar, trabalhar em grupo; participar em múltiplas
atividades promovidas pela Biblioteca, em parceria com os Departamentos
Disciplinares; imprimir trabalhos; ver exposições temáticas; ver filmes; jogar
Xadrez/Damas; utilizar o computador para a realização de trabalhos ou para efetuar
pesquisas.
Sala de Estudo, concebida para ser um espaço onde o aluno pode realizar as suas
tarefas escolares, onde pode encontrar um ambiente motivador para o estudo das
várias disciplinas, mas também um espaço onde o aluno encontra sempre um
professor que o pode apoiar na superação das dificuldades que vão surgindo aquando
da execução dos seus trabalhos escolares. Respeitando este espírito, a Sala de Estudo
acolheu alunos cuja presença era voluntária e alunos cuja frequência foi proposta
pelo respetivo Conselho de Turma, fruto das dificuldades manifestadas pelo aluno ao
nível da organização e metodologia de estudo e/ou trabalho, a fim de aí poder ser
apoiado e motivado para a superação das suas dificuldades.
Clubes e Projetos de vocação diversa, abrangendo os alunos de todos os ciclos de
ensino, incluindo alunos da Educação Especial, a saber: Clube de Xadrez (63 alunos
inscritos); Clube das Artes (7 alunos inscritos); Clube das Artes e Ofícios (18 alunos
inscritos); Clube de Proteção Civil (todos os alunos do pré e do 1.º ciclo); Projeto
Parlamento dos Jovens (todos os alunos do 9.º ano); O Clube de Meteorologia –
METEO.ponte (11 alunos inscritos); Projeto assembleia de Delegados (todos os
Delegados de Turma); Projeto Desporto Escolar (100 alunos inscritos); Projeto PES
(todos os alunos do agrupamento); Projeto S. A. – Sensibilizar Ajuda; Revista Escolar
(alunos de todo o agrupamento); Plano Nacional de Leitura (alunos de todo o
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das atividades
desenvolvidas no AEAMC
Pág. 25
agrupamento); Projeto “Brincar com as Palavras” (alunos do Jardim de Infância); MEO
KANAL Educação (alunos de todo o agrupamento).
Concluindo, a ocupação plena dos alunos é uma realidade evidente, sendo que o
agrupamento oferece a todos os alunos atividades variadas e motivadoras que pretendem contribuir
para a formação integral da sua personalidade.
3.2 Redes de Parcerias
Foram estabelecidos protocolos com várias empresas do concelho, com vista à realização de
estágios para os alunos do Curso Vocacional de Eletricidade, Informática e Noções Básicas de
Finanças, de 1.º ano e do Curso de Educação e Formação de Eletricista de Instalações, do 2.º ano.
Assim, os alunos dos Cursos Vocacionais de Eletricidade, Informática e Noções Básicas de
Finanças (1.º e 2.º ano) realizaram o seu estágio nas empresas apresentadas na tabela XX e XXI.
Relativamente aos alunos do Curso Profissional de Eletricista de Instalações, os alunos
realizaram os seus estágios nas empresas apresentadas na tabela XXII.
Tabela XX – Empresas onde os alunos do curso vocacional de 3.º ciclo (2.º ano) estagiaram, no ano letivo
2014/15.
Empresas Atividade Principal Alunos envolvidos
A.M. Contabilidade Contabilidade 1
Sebastião & Martins S.A. Fabrico de Cartão Canelado 3
Castro & Filhos S.A Indústria de Madeiras 3
J. F. & Cunha, Lda Fabrico e Reparação Máquinas Industriais 1
Ribeiro & J. Freitas , Lda Vestuário 2
José Neves & Cª, Lda Fabrico de Papel e Cartão 2
Plantas da Fonte , Lda Comércio por grosso de plantas 2
Auto Magalhães Mecânica 1
TAREFA FEITA, Corte Têxtil LDA Têxtil 1
Ovopak Indústria de produção de ovos 2
Iber Cutelarias Cutelaria 1
Centro Social Cultural Desportivo e Recreativo de Sande Vila Nova
Instituição de Utilidade Pública e de Solidariedade Social
1
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das atividades
desenvolvidas no AEAMC
Pág. 26
Tabela XXI – Empresas onde os alunos do curso vocacional de 3.º ciclo (1.º ano) estagiaram, no ano letivo
2014/15.
Empresas Atividade Principal Alunos envolvidos
TR Eletricidade 2
Patrícia Manual Embalagens 2
Plastembala Embalagens 2
Têxtil Sónia Marisa Têxtil 1
Sete Maravilhas Restauração 2
Manuel Matos Armazém 1
Ajusteperícia Mecânica 1
Tarefa Feita Têxtil 1
Renato Piairo Centro Equestre 1
Gonçalo e Simão Reciclagem 1
Marpei Têxtil 1
Inovsola Calçado 1
Leonor Pereira Cabeleireiro 1
Viragem Mecânica 1
Aroma Supermercados Comércio 1
Lamosa e Gomes Têxtil 2
Cabeleireiro Carina Cabeleireiro 1
Bruna Castro Desing Floral 1
Tabela XXII – Empresas onde os alunos do curso profissional estagiaram, no ano letivo 2014/15.
Empresas Atividade Principal Alunos envolvidos
CR5 Segurança Eletricidade 1
António Jorge Silva Teixeira - Unipessoal Eletricidade 1
Isménio Pereira Eletricidade 1
Vilartex Eletricidade 2
VertenteElétrica Eletricidade 1
Electro-Minho Eletricidade 3
Arlindo e Pimenta Eletricidade 1
Electrotaipas Eletricidade 1
Guimaelectra Eletricidade 1
O balanço do trabalho desenvolvido pelos nossos alunos foi considerado, pelas entidades
parceiras, muito positivo, sendo que foi reiterada a total disponibilidade para dar continuidade aos
protocolos estabelecidos.
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das atividades
desenvolvidas no AEAMC
Pág. 27
3. Plano Anual de Atividades
3.1 Atividades desenvolvidas, sua distribuição ao longo do ano e sua avaliação
3.1.1 Atividades calendarizadas com data específica
Durante o período de setembro a junho (2014/2015) foram planificadas cento e trinta e duas
atividades específicas (figura 1). Destas, não se realizaram nove atividades por motivos variados, que
vão desde os grupos disciplinares acharem mais pertinente realizar outros tipos de atividades,
substituindo as propostas inicialmente por outras, até a motivos de agendamento externo que
impossibilitaram a realização das mesmas.
A Figura 1|Total de atividades realizadas e não realizadas, durante o ano letivo 2014/2015.
Das 123 atividades realizadas, 113 foram avaliadas, pelos seus promotores, com a menção de
Muito Bom, e 10 com a menção de Bom, como se pode constatar pela figura 2.
Tendo em conta a distribuição das atividades ao longo do ano letivo (figura 3) verificamos que
os meses com maior número de atividades realizadas foram os meses de dezembro, março e junho,
meses que coincidem com os finais de período e de ano letivo e vice-versa.
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das atividades
desenvolvidas no AEAMC
Pág. 28
Figura 2| Menções atribuidas às atividades realizadas (percentagem).
Figura 3|Distribuição das atividades programadas para cada mês ao longo do ano letivo 2014/2015.
A figura 4 mostra a distribuição das atividades ao longo dos meses, bem como a sua avaliação
qualitativa mensal (Satisfaz, Bom, Muito bom e Não Realizadas). Constatamos, pela sua leitura, que
as atividades são realizadas com total sucesso, visto que 96% das atividade realizadas foram avaliadas
com a menção de muito bom.
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das atividades
desenvolvidas no AEAMC
Pág. 29
0 5 10 15 20 25
Satisfaz
Bom
Muito bom
Não realizada
N.º de atividades
Me
nçõ
es a
trib
uíd
a
Figura 4|Distribuição das atividades realizadas e não realizadas em cada mês ao longo do ano letivo 2014/2015 e sua
classificação segundo a menção atribuída.
3.1.2 Atividades desenvolvidas ao longo do ano nos clubes e projetos
Relativamente à avaliação das atividades realizadas ao longo do ano, nomeadamente as que se
realizam nos clubes e projetos e/ou outras que, por norma, não têm uma data específica, a avaliação
é igualmente muito boa. Refira-se que, 72% foi avaliada com a menção de muito bom.
Figura 5| Avaliação das atividades realizadas ao longo do ano.
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das atividades
desenvolvidas no AEAMC
Pág. 30
3.2 Visitas de estudo
Foram efetuadas 16 visitas de estudo do total de 18 previstas (figura 6). As visitas de estudo
programadas e realizadas foram: Musical “O Conto de Natal”, nos Cinemas UCI da Arrábida; Spelling
Bee-Universidade do Minho; Museu de Serralves Empresa e Schimtt + Sohn Elevadores; Visita de
estudo à Escola de Ciências Universidade do Minho; Mosteiro dos Jerónimos e Assembleia da
República; Museu da Ciência da Universidade do Porto; Visita de estudo à Central Hidroelétrica do
Alto Rabagão e à Central Eólica de Facho-Colmeia; Visita de estudo a Lisboa/Sintra – À descoberta de
Eça e Cesário; Visita de estudo ao Porto Museu Interativo dos Descobrimentos; Visita ao Aquamuseu
e jardins Ponte Lima; Visita ao Parque Aquático de Amarante; Visita de estudo a Londres e Visita de
estudo a Lisboa.
Figura 6|Visitas de estudo realizadas e não realizadas e classificações atribuídas.
As visitas não realizadas são: visita à fábrica de condutores elétricos “Solidal” – Esposende, por
motivos inimputáveis aos promotores (a empresa alegou não ter recursos humanos para
acompanhar a visita) e a visita ao Portugal dos Pequenitos, dinamizada pelos docentes do JI e Centro
escolar de Ponte. Esta visita de estudo não se realizou, devido ao facto de ter havido durante o ano
letivo várias saídas com os alunos e não se reunirem as condições necessárias para a sua realização.
Todas as visitas de estudo realizadas foram avaliadas com muito bom.
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das atividades
desenvolvidas no AEAMC
Pág. 31
3.3 Biblioteca Escolar
Foram realizadas ao longo do ano letivo, trinta e uma atividades realizadas pela Biblioteca
Escolar e como se pode verificar, continua a ser evidente uma excelente articulação com os mais
variados grupos disciplinares e os diferentes ciclos de escolaridade (desde o JI, primeiro ciclo,
segundo e terceiros ciclos) deste agrupamento de escolas.
Figura 7|Avaliação das atividades realizadas pela B.E.
Fonte: Relatório de avaliação do PAA
3.4 Reflexão sobre o trabalho desenvolvido nos Projetos e Clubes
Tabela XXI – Atividades desenvolvido nos projetos e clubes.
Projeto Pontos Fortes Constrangimentos
Plano Nacional de Leitura / Educação Literária1º CICLO
Leitura integral dos textos / obras
selecionadas (45 minutos semanais)
1º ano:
“ Corre, corre cabacinha”
“ Dez dedos dez segredos”
“ A ovelhinha preta”
2º ano:
“ Contos para a Infância”
“ O Elefante cor de rosa”
“O Têpluquê”
Motivação para a leitura autónoma e
eficaz.
Desenvolvimento da leitura
expressiva.
Desenvolvimento das literacias de
informação.
Enriquecimento vocabular.
Desenvolvimento da oralidade.
Promoção de atividades de
articulação.
Alargamento cultural dos alunos
Promoção da leitura em diferentes
Pouca renovação do fundo
documental.
31 Atividades
desenvolvidas pela
B.E.
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das atividades
desenvolvidas no AEAMC
Pág. 32
3º ano:
“ O gigante Egoísta”
“ As aventuras do Pinóquio”
4º ano:
“ A maior Flor do mundo”
“ O beijo da palavrinha”
“ História com recadinho”
PNL Leitura autónoma dos alunos
suportes.
Valorização do trabalho dos alunos
Desenvolvimento da expressão
dramática e da escrita criativa
Excelente colaboração e articulação
entre a BE e os docentes.
Alargamento cultural dos alunos.
Desenvolvimento do espírito crítico.
Partilha de experiências e leituras.
Plano Nacional de Leitura / Educação Literária2º CICLO 1.º SEMESTRE
Leitura integral dos textos / obras
selecionadas (45 minutos semanais)
5º ano:
“A Menina do Mar”
6º ano:
“Ulisses”, Maria Alberta Menéres
-“As duas bonecas” (conto), António
Sérgio
Leitura autónoma:
Uma obra selecionada pelo aluno
2º ciclo 525 requisições (até
dezembro)
Motivação para a leitura autónoma e
eficaz.
Desenvolvimento da leitura
expressiva.
Desenvolvimento das literacias de
informação
Enriquecimento vocabular.
Desenvolvimento da oralidade.
Promoção de atividades de
articulação.
Alargamento cultural dos alunos.
Promoção da leitura em diferentes
suportes.
Valorização do trabalho dos alunos.
Desenvolvimento da expressão
dramática e da escrita criativa.
Excelente colaboração e articulação
entre a BE e os docentes português e
outros docentes dos Conselhos de
Turma.
Alargamento cultural dos alunos.
Desenvolvimento do espírito crítico.
Partilha de experiências e leituras.
Pouca renovação
do fundo
documental.
Plano Nacional de Leitura / Educação Literária2º CICLO
2.º SEMESTRE
Leitura integral dos textos / obras
selecionadas (45 minutos semanais)
5º ano:
“ A vida mágica da sementinha ” –
Alves Redol
“ O pássaro na cabeça – Manuel
António Pina
6º ano:
Motivação para a leitura autónoma e
eficaz.
Desenvolvimento da leitura
expressiva.
Desenvolvimento das literacias de
informação.
Enriquecimento vocabular.
Desenvolvimento da oralidade.
Promoção de atividades de
articulação.
Necessidade de
melhorar os
conjuntos (nº de
exemplares
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das atividades
desenvolvidas no AEAMC
Pág. 33
“As naus de verde pinho”, Manuel
Alegre
“Os Piratas” (Teatro),Manuel
António Pina
2º ciclo 678 requisições
Alargamento cultural dos alunos.
Promoção da leitura em diferentes
suportes.
Valorização do trabalho dos alunos.
Desenvolvimento da expressão
dramática e da escrita criativa.
Excelente colaboração e articulação
entre a BE e os docentes português e
outros docentes dos Conselhos de
Turma.
Alargamento cultural dos alunos.
Desenvolvimento do espírito crítico
Partilha de experiências e leituras.
Plano Nacional de Leitura / Educação Literária3º CICLO
1.º SEMESTRE
Leitura integral das obras
selecionadas:
7º Ano:
- História de uma gaivota e do gato
que ensinou a voar, de Luis Sepúlveda.
8º Ano:
- Natal,de Miguel Torga.
9º Ano:
- A Sesta de 3ª feira, de
Gabriel García Márquez.
Elaboração de diferentes tipos de
textos.
Trabalho de pesquisa.
Promoção da leitura autónoma.
Divulgação de trabalhos.
Desenvolvimento de competências
nos domínios da leitura e da escrita.
Promoção de hábitos de leitura e de
escrita.
Enriquecimento vocabular.
Alargamento cultural.
Espírito crítico.
Partilha de leituras e pontos de vista
sobre as obras estudadas.
Para se assegurar o
cumprimento
integral quer do
Programa de
Português quer do
Plano Nacional de
Leitura, as
docentes
continuam a
considerar que os
cinco tempos
letivos são
insuficientes.
Plano Nacional de Leitura / Educação Literária3º CICLO 2.º SEMESTRE
Leitura integral das obras
selecionadas.
7º Ano:
- Leandro, o rei da Helíria, de Alice
Vieira;
- Poesia (16 poemas de 10 autores
diferentes);
- Consultar o manual Diálogos 7º ano.
8º Ano:
Desenvolvimento de competências
nos domínios da leitura e da escrita.
Promoção de hábitos de leitura e de
escrita.
Enriquecimento vocabular.
Alargamento cultural.
Espírito crítico.
Partilha de leituras e pontos de vista
sobre as obras estudadas.
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das atividades
desenvolvidas no AEAMC
Pág. 34
- Assobiando à vontade, de Mário
Dionísio;
- Saga, de Sophia de Mello Breyner
Andresen;
- Mar Me Quer, de Mia Couto;
- Poesia (16 poemas de 10 autores
diferentes).
9º Ano:
- Poesia (12 poemas de 10 autores
diferentes e 4 poemas de Fernando
Pessoa);
- Consultar o Caderno de Apoio, na BE;
- A palavra mágica, de Vergílio Ferreira;
Elaboração de diferentes tipos de
textos
Trabalho de pesquisa.
Promoção da leitura autónoma.
Divulgação de trabalhos.
Idem
BIBLIOTECA ESCOLAR
Conhecer a BE (Formação de
utilizadores).
Amostras de ler (sensibilização para
a leitura autónoma).
Literacias de informação:
- Como pesquisar na internet;
- Como fazer um cartaz.
Alimentar(mente):
- Literatura com sabor (pesquisa).
- Portugal no mundo: sabores de
Portugal (pesquisa).
- Dramatização/partilha (a dona
Banana).
Ciência Musicada:
- Anda comigo cientificar (canção);
- Lágrima de preta (Poema).
Dia do Inventor:
- Pesquisa sobre importantes
descobertas científicas (exposição de
trabalhos dos alunos.
Brincando com eletricidade:
- Partilha de experiências com
instrumentos feitos pelos alunos.
Encontro com a escritora:
- À conversa com … Maria José
Meireles.
Motivação para a frequência autónoma e eficaz na BE.
Incremento da leitura autónoma Excelente colaboração dos docentes de
português. Sensibilização para o uso do catálogo
online da BE. Desenvolvimento de atividades que
contribuam para uma escola de sucesso. Formação dos novos utentes da BE
(secções, regulamento, CDU, arrumação).
Desenvolvimento das literacias de informação.
Excelente articulação do grupo de Ciências Naturais e do PES.
Alargamento das competências de literacia.
Excelente articulação do grupo de CFG e EM.
Promoção de atividades de articulação. Alargamento cultural dos alunos Promoção da leitura em diferentes
suportes. Valorização do trabalho dos alunos. Desenvolvimento da expressão
dramática e da escrita criativa. Excelente colaboração e articulação
entre a BE e os docentes das diferentes disciplinas
Dificuldade em
promover atividades na BE pela extensão e exigência dos programas disciplinares.
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das atividades
desenvolvidas no AEAMC
Pág. 35
Dia mundial do não fumador:
- Concurso de cartazes.
Dia Internacional da pessoa com
Deficiência:
- Canção o “pequeno trevo”;
- Visualização de um filme e reflexão
sobre o tema abordado;
- Jogo.
Viver o Natal:
- Leitura de poemas, dramatizações,
canções (Festa de Natal).
Desafios aLer+:
- O principezinho Antopine de Saint-
Éxupery;
- Cavaleiro da Dinamarca Sophia de
Mello Breyner;
- Os sete Guerreiros da lua Maria
José Meireles;
- O barco de chocolate Cristina
Norton;
- A floresta Sophia de Mello Breyner;
- A viúva e o papagaioVirgínia Woolf
- A árvore Sophia de Mello Breyner;
- Do outro lado quadro Mónica
Baldaque;
Exposições:
- 5 de outubro;
- Castelos de Portugal;
- Recordando… as Férias;
- Epidemias em Portugal;
- Dia Mundial da alimentação;
- Dia do não fumador;
- Dia do Inventor;
- Ler+ Ciência;
-Dia Mundial da Luta contra a sida;
- Dia da Meteorologia;
O lenço:
- Atividade de pesquisa em
articulação com a Câmara Municipal,
Biblioteca Raul Brandão e Fundação
Voxis Populis
Amostras para ler+ (top+) sugestões
de leitura:
- Top mensagem
- Leitura Autónoma Estatística
- De setembro a dezembro
- 2º ciclo525
3º ciclo – 504
Enriquecimento vocabular. Alargamento cultural. Partilha de experiências e leituras. Enriquecimento vocabular. Promoção da leitura. Grande entusiasmo e participação das
turmas dos 5º/ 6º anos. Valorização do património Cultural Partilha e leituras. Desenvolvimento das literacias da
informação. Promoção de atividades de pesquisa. Promoção do espírito crítico. Valorização do trabalho do aluno Incutir o gosto e o respeito pelo
trabalho dos alunos. Promoção da articulação da BE com os
grupos/ departamentos disciplinares. Abertura da BE à comunidade escolar. Desenvolvimento das literacias de
informação. Promoção de atividades de pesquisa. Promoção da articulação curricular com
o grupo de EV e com o clube de Artes e Ofícios.
Promoção da leitura autónoma. Alargamento da cultura literária. Desenvolvimento da capacidade leitora. Promoção da formação de leitores.
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das atividades
desenvolvidas no AEAMC
Pág. 36
ARTES E OFÍCIOS
Tapeçaria bordada.
Expressão plástica.
Reutilização de materiais (plásticos,
papel, etc.).
Tricot.
Bolos.
Tapeçaria tecida.
Expressão plástica.
Macramé (suportes para vasos e
pulseiras.
Confeção (porta lápis e capas de
cadernetas).
Participação na atividade “ O lenço”.
As orientações metodológicas foram
multidirecionais, permitindo uma
grande diversidade de experiências
através da observação e manipulação
de vários materiais, instrumentos de
trabalho e técnicas de transformação,
potencializando, deste modo, os
diferentes saberes.
Devido ao número
elevado de inscrições
houve necessidade
de retirar alguns
alunos no final do
primeiro semestre
para dar
oportunidade a
outros.
Seria necessário mais
professores para
trabalhar no Clube.
CLUBE DE ARTES E EXPRESSÕES
Apresentação dos alunos e algumas
propostas de atividades.
Restauro da capa do ano anterior
para organizar os trabalhos.
Desenho e pintura de letras para
identificar a capa individual do
aluno.
Realização de fotografias dos alunos
com máquina fotográfica digital.
Elaboração de um painel com as
fotografias dos elementos
pertencentes à sala 14.
Desenho do autorretrato a partir da
fotografia.
Elaboração da pasta de sal e
modelagem de letras em formas de
alimentos (Dia da Alimentação).
Cozedura e pintura das mesmas
peças em pasta de sal.
Participação no concurso fotográfico
«Olharte» organizado pela
Associação Cerebral de Guimarães.
Colaboração preparação na cantina
de uma salada de frutas juntamente
com a Professora Lucinda Trigo e os
alunos como forma de colaborar
para «O Dia Mundial da
Alimentação».
Execução de abóboras em papel
para comemorar o «Halloween».
Início de uma tapeçaria sobre juta,
O interesse e motivação por parte
dos alunos.
Reciclagem dos diversos materiais.
Enriquecimento curricular dos alunos
com NEE.
Proporcionar novas aprendizagens.
A presença de outro professor para
fazer face à heterogeneidade do
grupo de trabalho, limitações e
cuidados acrescidos com alguns
alunos.)
Assimilação de regras e adoção de
condutas adequadas na execução de
trabalhos propostos.
Revelaram determinação e vontade
de evoluir.
Alegria demonstrada pelos alunos
em colaborar e participar nos
projetos do clube.
O interesse, motivação, melhoria da
sua autoestima e aumentar a
responsabilidade por parte dos
alunos.
Reciclagem dos diversos materiais.
Enriquecimento curricular dos alunos
com NEE.
Promoção de novas aprendizagens
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das atividades
desenvolvidas no AEAMC
Pág. 37
utilizando o ponto pé de flor e ponto
lançado.
Construção de elementos
decorativos do Natal (árvore de
Natal, coroa de Natal, bonecos de
neve, asa de anjos, fitas de Natal.
Realização de bonecas em 3D em
papel reciclado, alusivo ao tema: “
Bonecas do Mundo”. Estas foram
expostas tento na secretaria da
escola com na biblioteca.
Construção de um cartaz alusivo ao
tema: “ Inverno”.
Apoio na preparação de frutas para
realização de espetadas de
chocolate, na biblioteca.
Elaboração de molduras para o Dia
do Pai feitas com materiais
reciclados.
Ida ao concerto Pedagógico em
Guimarães.
Realização de sabonetes artesanais e
apresentação á turma do 6ºE.
Acompanhamento da professora
Lucinda e o grupo de alunos, na
Semana Aberta na CERCIGI.
Decoração de embalagens em
plástico com motivos dos lenços dos
namorados para presentear as suas
mães.
Modelação de uma andorinha em
papel, revestida com papel de seda.
Pintura de uma paisagem em acrílico
sobre tela.
Elaboração de motivos decorativos
alusivo aos santos populares.
CLUBE DE MÚSICA /GUITARRA
Cantar Canções temáticas e
portuguesas (Dunas e Anzol).
Tocar Guitarra.
Desenvolver a motricidade fina.
Desenvolver a motricidade global.
Cantar Canções temáticas e
portuguesas (Dunas e Anzol).
Tocar Guitarra.
Flexibilidade do programa.
Não houve
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das atividades
desenvolvidas no AEAMC
Pág. 38
PROJETO S. A. SENSIBILIZAR AJUDA
Pesquisa sobre Figuras e Instituições
de Solidariedade.
Reflexão sobre questões sociais.
Visualização de Filme, seguido de
questionário/ debate sobre motivos
e atitudes relevantes.
Participação em campanhas de
Solidariedade (em articulação com o
projeto “O mês de…”).
Desenvolvimento de materiais
apelativos ao espírito solidário.
Reflexão e trabalhos de pesquisa
sobre questões sociais.
Visualização de Filme, seguido de
questionário/ debate sobre motivos
e atitudes relevantes.
Participação em campanhas de
Solidariedade (em articulação com o
projeto “O mês de…”).
Desenvolvimento de materiais
apelativos ao espírito solidário.
“Pirilampo Mágico”.
Presença solidária e ajuda a famílias
carenciadas das de comunidades
envolventes.
Envolvimento da comunidade
educativa
Dificuldade em
conciliar os horários
atribuídos ao projeto
com os potenciais
destinatários a
envolver
ASSEMBLEIA DE DELEGADOS
Apresentação da coordenadora e
dos alunos envolvidos.
Eleição de representantes para a
comissão de avaliação da escola.
Definição de estratégias de atuação.
Reuniões periódicas.
Interesse demonstrado pelos alunos nos
assuntos analisados e discutidos.
Participação no debate de assuntos e
propostas apresentadas.
Abertura dos alunos;
Espaço aberto à discussão de problemas
e de ideias;
Igualdade para todos os alunos da
escola.
Baixa adesão dos
alunos CEF, VOC e
PROF que exigem
estratégias mais
criativas.
Por ocorrer no
intervalo, alguns
alunos
aproveitaram para
chegar atrasados,
quer à reunião
quer às aulas.
PROJETO: CLUBE ELETRICIDADE
Reparação de pequenos
eletrodomésticos trazidos pela
comunidade escolar (docentes,
alunos, assistentes operacionais).
Reparações nas salas de aula do
agrupamento.
Reparação e/ou alteração de
instalações de iluminação e de
Envolver os formandos numa
atividade prática necessária à sua
formação.
Transmitir o conhecimento de
execução de instalações elétricas.
Rentabilizar os meios que a escola
possui.
Sensibilizar os discentes para a
Fraca adesão dos
Encarregados de
Educação.
Interromper, por
vezes, as aulas de
outras turmas para
proceder às
reparações
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das atividades
desenvolvidas no AEAMC
Pág. 39
potência no edifício escolar.
Iluminação de Natal.
Reparações nas salas de aula do
agrupamento.
Reparação e/ou alteração de
instalações de iluminação e de
potência no edifício escolar.
Montagem e eletrificação das
barraquinhas do Dia do
Agrupamento.
Colaboração com os restantes
grupos disciplinares na
concretização de projetos que
envolviam instalações de iluminação
e de potência, nomeadamente
Ciências Físico-Químicas e Educação
Visual.
mobilização comunitária.
Educar para a cidadania,
estimulando o gosto pela
participação cívica.
necessárias.
Fraca adesão dos
alunos de outras
turmas e anos de
escolaridade.
CLUBE DA EUROPA
Criação do blog do Clube.
Preparação da atividade do
Parlamento dos Jovens:
- Debate do tema;
- Eleições;
- Sessão escolar;
Criação do bloque do clube do
Parlamento dos jovens.
Criação do logótipo do clube.
Maturidade dos alunos pelo facto de ter
sido aplicado aos alunos do 9º ano.
Compreensão das atividades.
Preparação dos alunos para atividades
futuras no âmbito da cidadania.
Os temas trabalhados foram de
encontro aos interesses dos alunos.
Desenvolvimento da cidadania nos
alunos.
Impossibilidade de
disponibilizar uma
hora presencial
compatível com a
dos alunos.
Falta de uma hora
semanal marcada
no horário para o
Clube.
Pouca
disponibilidade dos
alunos do 9º ano
devido à
sobrecarga com
trabalhos e
preparação para os
exames.
O dia da Europa ter
sido num fim de
semana.
CLUBE DE CIÊNCIA
Escrita de alguns temas para o
projeto Ciência Musicada.
Apresentação de um tema na BE,
“Anda Comigo Cientificar”, e de uma
declamação de um poema já
conhecido “ Lágrima de Preta”, que
representa a sequência do método
Incute maior gosto pela disciplina;
Aprender-se-á melhor, creio.
É uma atividade diferente, que se
crescesse, e melhorasse, poderia ser
uma mais valia para a escola.
Conseguiu chamar a atenção, de forma
O facto dos horários
dos alunos não
serem compatíveis
com a hora do Clube
e a sua falta de
autonomia na escrita
invalida um maior
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das atividades
desenvolvidas no AEAMC
Pág. 40
científico de forma poética.
Este trabalho foi efetuado com os
alunos do 7ºC e em colaboração
com a DT da turma e a profª de
educação musical.
Foi trabalhado pelos alunos do 7º C
um tema sobre reciclagem, por eles
escrito, que será apresentado mais
tarde.
Os temas tratados já estão no canal
MEO da escola e acessíveis aos
alunos no Google Drive.
Foram desenvolvidos 5 temas de
Ciência Musicada, alusivos a
conteúdos a lecionar, apresentados
na BE:
7A“O UniversoVamos estudar”;
7BTeatro: “O que é a
Primavera?”
7C“Anda comigo Cientificar”
7D“Hey Primavera”
7E“ Play gravidade”
Adicionalmente, 3 turmas
envolveram-se para participar no
concurso “O Sistema Solar mais Louco
do Universo”.
O 7B tinha teatralizado o seu projeto,
mas não terminou, logo não
concorreu. O 7C e 7D apresentaram-se
a concurso, tendo esta última turma
ganho uma menção honrosa.
muito positiva, para a disciplina.
Aprendeu-se de forma diferente.
É um complemento importante para
incutir gosto na disciplina e até para ter
uma atitude mais disciplinada nas aulas.
efeito de
pesquisa/aprendizag
em.
Um só tempo de 45
minutos e para uma
só professora de FQ
é claramente exíguo
para o trabalho que
se quer desenvolver
até porque, para o
próximo ano, prevê-
se participar em
alguns outros
concursos e este
facto poderá limitar
a nossa participação.
Também não se
torna nada fácil o
trabalho de base da
professora
responsável e da
profª de educação
musical, que têm de
arranjar tempos-
extra para
conciliarem a escrita
das letras com a
música.
CLUBE DA PROTEÇÃO CIVIL
Segurança Escolar aos alunos do
Jardim e do 1º Ciclo, no Centro
Escolar de Ponte e da Escola do 1º
Ciclo/Jardim de Corvite:
- Formas geométricas e sinais;
- Substâncias perigosas e
pictogramas.
Realização do exercício de
evacuação na EB/2,3 Arqueólogo
Mário Cardoso.
Segurança Escolar aos alunos da Pré
e 1º ciclo, em Deserto, Vila Nova e
Cerca do Paço:
- Formas geométricas e sinais;
A compreensão dos conteúdos
programáticos, através da
apresentação, visualização de um filme
e a sua consolidação através de uma
ficha de trabalho.
O assumir do exercício de evacuação
com responsabilidade.
A aquisição de conhecimentos e
consolidação dos conteúdos
programáticos, através da
apresentação, da visualização de um
filme e uma ficha de trabalho para
realizar em contexto de sala de aula.
A colaboração da Autoridade para as
Não se
verificam.
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das atividades
desenvolvidas no AEAMC
Pág. 41
- Substâncias Químicas perigosas e
pictogramas;
Jornadas pedagógicas sobre riscos
profissionais.
Condições de Trabalho (ACT), com a
presença de 3 técnicos.
DESPORTO ESCOLAR
Treinos e competição internas de:
- Andebol;
- Atletismo;
- Futsal;
- Ténis de Mesa;
- Cursos de Juízes/Árbitros de nível
1.
Cursos de juízes/árbitros de
Andebol, Atletismo e Futsal.
Torneios de Futsal.
Torneios de Andebol Interescolar de
Atletismo.
Ténis de Mesa.
Motivação dos alunos.
Habilitação de nível um para
arbitrarem e ajuizarem competições.
Promover o intercâmbio entre
alunos de outras escolas.
Contribui para um estilo de vida
ativo e saudável, bem como para a
melhoria do desempenho escolar e
para a aprendizagem em geral.
Promove o combate à inatividade
física e a luta contra a obesidade.
Encontros com
outras escolas,
apenas se realizou
um encontro de
Ténis de Mesa.
Os encontros com
outras escolas só
começaram em
janeiro de 2015 e
são sempre
realizados ao
sábado.
BRINCAR COM AS PALAVRAS
Preparação e seleção dos materiais.
Construção dos materiais
manipuláveis (em papel e digitais).
Experimentação dos materiais
produzidos
Implementação de estratégias no
trabalho desenvolvido na sala com o
grupo de crianças necessárias para
atingir os objetivos pretendidos
(trabalho cooperativo; inclusão de
parceria pedagógica e aprendizagem
com os pares).
Reunião de Pais e/u Enc. de
Educação para apresentação do
Projeto e (co)responsabilização dos
Pais na utilização dos materiais
construídos.
Foram implementadas estratégias no
trabalho a realizar com o grupo e
desenvolvidas atividades diversificadas
e criativas, quer com o grupo quer com
a criança individualmente.
Houve um grande envolvimento dos
Pais e Encarregados de Educação na
concretização deste Projeto.
A utilização de materiais manipuláveis
foi uma alternativa metodológica que
trouxe grandes benefícios ao processo
de ensino/aprendizagem.
No desenvolvimento do Projeto foram
implementadas estratégias no trabalho
a realizar com o grupo e desenvolvidas
atividades diversificadas e criativas,
quer com o grupo quer com a criança
individualmente.
Houve um grande envolvimento de
todos os Docentes e
Pais/Encarregados de Educação na
concretização deste Projeto.
Necessidade de
reduzir o número
de jogos em
suporte de papel
devido ao custo
dos materiais.
Necessidade de
reduzir o número
de jogos em
suporte de papel
devido ao custo
dos materiais.
Impossibilidade de
apresentar os
materiais
construídos à
comunidade
educativa em Sede
de Agrupamento.
Revista Escolar (A)PONTE
Divulgação da R.E. no site da escola. Continuidade do projeto. A impressão da
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das atividades
desenvolvidas no AEAMC
Pág. 42
Angariação de apoios (D.E.).
Recolha, seleção, produção e
correção de textos.
Recolha e seleção de outros
materiais (fotos, trabalhos…).
Projeto mais atrativo para o público-
alvo.
Projeto com custos mais reduzidos
para o público-alvo.
Diversidade de trabalhos.
revista não foi
concretizada, por
falta de
apoios/patrocínios.
Desmotivação
crescente das
docentes
responsáveis pelo
facto de o 1º nº da
RE estar pronto a
sair (em setembro)
e, finalmente, não
se concretizar a sua
tiragem.
Número reduzido
de horas atribuído
à equipa e não
coincidência dos
tempos letivos
entre as
responsáveis da
RE.
CLUBE DO XADREZ
Aprendizagem das regras do jogo.
Aprendizagem de aberturas de jogo.
Aprendizagem de finais de jogo com
várias combinações de peças.
Resolução de exercícios de grandes
finais.
Prática de jogo.
Interesse demonstrado pelos alunos.
Necessidade de
livros de iniciação
ao xadrez.
Outro professor de
apoio ao clube.
CLUBE DO PATRIMÓNIO “OS ARQUEÓLOGOS”
O Clube do Património da nossa
escola pretende envolver os alunos
com o conhecimento, a valorização e
a preservação do Património local e
nacional. Na etimologia a palavra
“Património” é, antes de mais,
aquilo que nos pertence por herança
paterna, mas, o “Património” é
sobretudo, as nossas próprias raízes,
a nossa identidade e a nossa cultura.
Para o efeito, o Clube do Património
criou um blog
(http://cpaeamc.blogspot.pt)
direcionado para a divulgação de
trabalhos e projetos desenvolvidos
Apesar de tudo, pode afirmar-se,
com toda a legitimidade, que os
objetivos propostos inicialmente no
projeto e apesar das limitações
foram amplamente alcançados.
O envolvimento demonstrado por
todos os alunos e respetivos
Encarregados de Educação.
O feedback positivo dado pela
comunidade educativa.
Falta de verbas,
nomeadamente
para impressões a
cores e outras
atividades, como
visitas de estudo
reais;
A tenra idade dos
membros do clube
que por vezes
limita algumas das
atividade.
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das atividades
desenvolvidas no AEAMC
Pág. 43
pelos alunos. Pretendia-se a
divulgação ainda de alguns dos
marcos mais significativos do
património da nossa região. Tratava-
se de uma iniciativa que requeria o
pleno envolvimento de alguns dos
nossos alunos, tarefa que nem
sempre se revelou fácil.
Comemoração do Dia Nacional dos
Castelos com uma exposição com
imagens de vários castelos de
Portugal.
Pesquisa sobre S. João de Ponte e
algum do seu Património.
Dia Mundial da Alimentação –
Pesquisa sobre a História da
Alimentação.
Visita de estudo virtual à Citânia de
Briteiros.
Divulgação de castelos e fortalezas
de Portugal.
Elaboração de trabalhos de pesquisa
sobre a Citânia de Briteiros para
apresentar na visita da autora
vimaranense Maria José Meireles
em parceria com a BE, com a colega
Ana Paula Rodrigues e com o grupo
de HGP.
Pesquisa de doces tradicionais de
natal e respetiva mostra à
comunidade escolar.
Continuação da divulgação das
atividades do Clube do Património
no blog
(http://cpaeamc.blogspot.pt).
Início da criação de um logótipo para
o clube.
Produção de um porta-lápis, com a
imagem de um monumento da
região.
Pesquisa sobre o Património de
Guimarães.
Visita Virtual ao Museu Alberto
Sampaio – Guimarães.
Leitura da obra «Monumentos de
Portugal».
Preparação da atividade a
apresentar na semana da Leitura
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das atividades
desenvolvidas no AEAMC
Pág. 44
intitulada «Portugueses pelo
Mundo» Os alunos vão apresentar o
primeiro Canto da obra «Os
Lusíadas», de Luís Vaz de Camões e
cantar a música «Conquistador», dos
Da Vinci, recriando através do traje
típico de cada país, alguns dos países
que Portugal colonizou.
Pesquisa: A igreja da minha
localidade (características, estilo
arquitetónico e ano de construção).
Elaboração de um folheto turístico
sobre um monumento português.
Exposição: «Monumentos
Portugueses – Património Mundial
da Humanidade).
Auto e hétero avaliação.
METEO.ponte – Clube de Meteorologia
Exploração livre de sites de
meteorologia na Internet.
Realização de atividades de pesquisa
na internet.
Realização de um gráfico de linhas,
relativo às temperaturas máximas
registadas no mês de setembro de
2014.
Elaboração de um gráfico
termopluviométricos relativo à
cidade de Viana do Castelo.
Elaboração de cartazes com a
previsão do tempo para a semana.
Construção da Website do Clube
http://meteo-ponte.webnode.pt/.
Elaboração de um gráfico de linhas
relativo à temperatura média
registada em outubro, em
comparação com os valores dos
últimos 10 anos.
Continuação da
construção/atualização da Website.
Elaboração de um gráfico sobre a
variação da temperatura ao longo
do dia e sua justificação.
Trabalho de campo Reportagem
fotográfica Classificação das nuvens
fotografadas.
Elaboração de um calendário
Durante o 1.º Período procurou-se
que os alunos adquirissem alguns
conceitos teóricos sobre
Meteorologia, Tempo, Clima,
Elementos e Fatores de Clima,
noções necessárias ao estudo destes
assuntos.
Por definição, os elementos do clima
são um conjunto de fenómenos
atmosféricos que permitem
caracterizar o estado de tempo e o
clima numa determinada região,
sendo, portanto, fundamentais para
a elaboração de previsões do tempo
(simples).
Os assuntos foram tratados com
recurso a atividades exploratórias
baseadas no desenvolvimento de
capacidades científicas,
nomeadamente a recolha,
tratamento e análise de dados.
Quanto à avaliação do trabalho
desenvolvido durante o 1.º
semestre, penso que se cumpriram,
claramente, os objetivos traçados,
estando a desenvolver-se um
trabalho consistente, que terá
sequência no 2.º semestre com a
Falta de
recursos
financeiros
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das atividades
desenvolvidas no AEAMC
Pág. 45
Agroclimático para 2015.
Elaboração de posters, com o
trabalho desenvolvido, para uma
exposição – Comemoração do Dia
Mundial da Meteorologia.
Visionamento e exploração de
vídeos.
Exploração de notícias sobre
meteorologia e clima.
Visita de Estudo ao Museu de
Ciência da UP.
Elaboração do Relatório da Visita de
Estudo.
Elaboração de um estudo sobre
algumas variáveis climatológicas,
cuja finalidade era perceber qual a
diferença entre as sensações sobre o
tempo meteorológico e a realidade
observada. Foram utilizados os
meses de novembro, dezembro,
janeiro e fevereiros (14-15).
Elaboração de um estudo sobre a
precipitação em abril, subordinado
ao tema “Abril, água mil” – será?.
Avaliação – resposta a um
questionário cujo objetivo era
perceber a forma como os alunos
vivenciaram o trabalho
desenvolvido.
preparação da exposição para a
comemoração do Dia Internacional
da Meteorologia, a visita de estudo e
a abordagem dos fenómenos
atmosféricos extremos e das
alterações climáticas.
AUTOAVALIAÇÃO DO AGRUPAMENTO
Atividades de planificação do
trabalho a realizar.
Estudo do enquadramento legal da
avaliação das escolas.
Revisão bibliográfica sobre o tema
“processo ensino-aprendizagem”.
Produção de texto.
Construção do referencial para
avaliação de “O processo de ensino-
aprendizagem no AEAMC”.
Elaboração de instrumentos de
trabalho (grelhas, esquemas,
quadros-síntese, cronogramas, …).
Sistematização de informação
relevante de fontes documentais
(atas e dossiês, …).
Elaboração de inquéritos.
Este grupo de trabalho está de parabéns
pelo trabalho que desenvolveu. Quer o
resultado final, quer com a
forma/postura com que o desenvolveu.
Assim, salienta-se como pontos forte:
A consecução de todos os
objetivos preconizados;
O excelente trabalho
colaborativo desenvolvido;
A partilha de saberes e de
competência que se
proporcionou;
O debate de ideias, sempre
construtivo e frutífero;
A relação de respeito e de
lealdade entre todos.
A postura ética e de
O grupo de
trabalho sente que
lhe faltou algum
apoio por parte da
comunidade
docente. É
necessário que se
entenda que as
competências da
Equipa de
Autoavaliação do
Agrupamento não
são avaliar
ninguém em
particular, mas sim
a Escola no seu
todo, escola onde
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das atividades
desenvolvidas no AEAMC
Pág. 46
Elaboração de entrevistas.
Tratamento e sistematização de
dados estatísticos.
Elaboração de um relatório (produto
final).
responsabilidade que todos
demonstraram.
os próprios
elementos da
equipa de trabalho
estão inseridos e,
portanto,
implicados.
Projeto MEOkanal
Divulgação do canal junto de toda a
comunidade educativa.
Recolha dos materiais (ppt, videos,
fotografias, …) proporcionados pelos
docentes.
Organização da grelha de
programação em função dos
conteúdos recebidos com
atualizações frequentes.
Ampla divulgação das atividades
desenvolvidas na comunidade
escolar;
Simplicidade de todo o processo
Boa aceitação por parte dos alunos.
Partilha, muito
reduzida, de
conteúdos, por parte
dos docentes.
Crédito horário
inexistente.
Escassez de recursos
físicos e materiais
(PC e máquina de
filmar adequados às
necessidades de um
projeto deste
género).
PROJETO DE EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE (PES)
Reuniões semanais da equipa de
trabalho de Educação para a saúde.
Atendimento de alunos a nível do
GIA.
Comemoração do “Dia Mundial da
Alimentação” (16 de outubro)
Organização do pedido dos cheques
dentista
Visitas das Enfermeiras do UCC Sol
Invictus/Coordenadora PES ao 1º
Ciclo, no início do ano
Sessões “Açúcar Escondido”
Programa de saúde oral no 1º ciclo:
“Bochecho e escovagem escolar”
PASSEzinho II (Programa Regional
Alimentação Saudável em Saúde
Escolar)
Navega(s) em Segurança / Linha
Ajuda Internet Segura
Comemoração do Dia Mundial do
Não Fumador
Comemoração do dia internacional
pela eliminação da violência contra
as mulheres
Comemoração do Dia Mundial da
Disponibilidade dos elementos da
equipa.
A colaboração dos D.T.
Colaboração entre a secretaria/
coordenador/diretores de
turma/ACES Alto Ave
Disponibilidade e empenho por
parte da equipa do UCC/Equipa PES
Colaboração dos professores, alunos
e funcionário na implementação do
programa de saúde oral.
Adesão dos alunos à atividade e
colaboração estreita entre PES e
SPO.
Boa adesão por parte dos alunos do
9º ano.
Colaboração dos DT 6º anos.
Empenho dos alunos.
Colaboração dos funcionários da
escola.
Adesão por parte dos visados.
Como pontos fortes destaco o
excelente trabalho entre os
elementos constituintes da equipa
PES e psicóloga.
A equipa PES deveria
integrar um docente
de cada ciclo.
A não adesão por
parte dos
professores do
Centro Escolar (na
implementação da
escovagem dos
dentes).
Não participação por
parte de maior parte
dos alunos do 7º
ano.
Fraco conhecimento
dos alunos da
existência do GIA.
A ainda não adesão
por parte de alguns
EE/Pais na utilização
do cheque dentista.
Apesar de todos os
esclarecimentos
continua a existir
nestes alunos
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das atividades
desenvolvidas no AEAMC
Pág. 47
Luta Contra a SIDA
“Caixa de questões” – recolha de
questões sobre sexualidade.
-Registo de acidentes escolares
Formação PRESSE
“Semana dos afetos”
Cumprimento dos conteúdos da
Educação sexual
Reuniões semanais da equipa de
trabalho de Educação para a saúde
Atendimento de alunos a nível do
GIA
Organização do pedido dos cheques
dentista
“Caixa de questões” – recolha de
questões sobre sexualidade
Registo de acidentes escolares
Formação PRESSE
“Semana dos afetos”
Cumprimento dos conteúdos da
Educação sexual
Sessão de esclarecimento sobre
“Aproximações abusivas”
Sessões de Bullyng, dinamizadas
pelo PES/SPO
Sessões de Bullyng, com a GNR
Sessões sobre “Violência no
namoro”
Ação de sensibilização sobre a
prevenção do consumo de
substâncias psicoativas
Ação de formação sobre Primeiros
socorros e Suporte Básico de Vida
PASSEzinho nível 1 e 2
A colaboração pronta de todos os
docentes/funcionários.
Colaboração entre a secretaria/
coordenador/diretores de
turma/ACES Alto Ave.
Grande interesse por parte dos
alunos.
Colaboração dos funcionários da
escola.
Adesão por parte dos docentes do
agrupamento e de outros
agrupamentos.
Grande envolvimento e adesão por
parte de todos os elementos da
comunidade educativa.
Interesse por parte dos alunos e DT
em clarificar o tema.
problemas de
Bullyng.
A não existência de
uma sessão de
esclarecimento aos
pais, conduzida por
um especialista, com
o objetivo de
sensibilizá-los sobre
o trabalho que se iria
realizar com os seus
filhos pois estes têm
um papel importante
em todo o processo
de aprendizagem.
A reduzida
dinamização do
gabinete de
informação e apoio
ao aluno (GIA); na
não dinamização do
blogue PES, em
virtude do nº
reduzido de horas
atribuído aos
constituintes da
equipa PES.
Como sugestão seria
importante ter uma
equipa de trabalho
mais alargada de
forma a desenvolver
um conjunto de
atividades a que o
PES se propõem. A
necessidade de uma
sala de utilização
exclusiva para
instalar o GIA
(gabinete de
informação ao
aluno), tal como vem
preconizado na lei é
indispensável (a sala
16 seria ideal uma
vez que é próxima da
sala do aluno).
A atribuição de um
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das atividades
desenvolvidas no AEAMC
Pág. 48
maior número de
horas tanto à
coordenação como
aos futuros
elementos da equipa
PES é importante
para incrementar
mais e melhores
atividades.
Fonte: Relatório de avaliação do PAA 2014/2015
3.5 Reflexão sobre o trabalho desenvolvido pelo SPO
As atividades providas pelo SPO foram classificadas, na sua generalidade, como muito boas. Os casos em
que não foi possível desenvolver as atividades propostas, encontram-se devidamente justificadas.
Tabela XXII – Avaliação das atividades do SPO.
Dia Atividade Avaliação Observações
Durante o ano
- Atendimentos individualizados:
Divulgação do funcionamento do SP;
Reuniões mensais com as EB1/pré;
Articulação com entidades externas e internas;
Constituição de grupos de intervenção;
Intervenção parental; Supervisão de casos;
Muito bom
Durante o ano
- Consultadoria interserviços (internos e externos).
Muito bom
Durante o ano
- Divulgação do serviço de psicologia nas turmas do 5.º ano.
Não aplicável
Sem adesão dos intervenientes
Sugestão: tornar obrigatório
Durante o ano
- Articulação com a Educação Especial: avaliação e intervenção, integração de alunos em outras atividades do SPO, dinamização do DIPD.
Muito bom
Fevereiro
- Projeto dos Elogios desenvolvido em articulação com o PES e EMRC:
Implementação de sessões sobre os valores com turmas selecionadas, terminadas sempre com dinâmicas promotoras do elogio;
Aquisição do Livro dos Elogios;
Celebração do Dia do Elogio com atividades para a
Muito bom
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das atividades
desenvolvidas no AEAMC
Pág. 49
comunidade escolar;
Muro do elogio – placard afixado no hall de entrada para os alunos deixarem mensagens para os colegas (positivas);
Criação de um calendário com atividades positivas diárias;
Criar a árvore dos afetos – trabalho em que os alunos colocam numa árvore o que outros pensam de si (positivo) por meio de entrevistas a pessoas selecionadas;
Durante o ano
- Programa ‘Aprende a Aprender’:
Seleção de pequeno grupo para beneficiar de um ou mais dos princípios dos programas de tutorias autorregulatórias, programa de compreensão leitora, literatura emergente, estimulação cognitiva,
Muito bom
2.º e 3.º períodos
- Formação para docentes ‘Contributos para a Promoção do Sucesso Educativo III’:
Levantamento de necessidades;
Implementação das sessões.
Não aplicável
Implementação tardia levou à não adesão de
formandos
Durante o ano
- OEP:
Sessões com os alunos de 9.º e Curso Vocacional;
Preparação de visitas de estudo (Universidade do Porto, feira Orienta-te e Escola Secundária das Taipas);
Inscrições para cursos profissionais;
Um dia com… e/ou Congresso do 9.º ano;
Cinema vocacional;
Apoio nas matrículas;
Apoio para entrevistas de seleção;
Criação de espaço de pesquisa na biblioteca;
Realização da palestra ‘um dia com…’ para cursos vocacionais;
Sessões de orientação ao longo da vida (8.º ano);
Elaboração de turmas de vocacional e profissional;
Criação de publicações;
Elaboração de dossiers e ficha individual do aluno;
Durante o ano
- Colaboração com o projeto PES:
Formação Presse;
Formação bullying e cyber bullying, apoio ao projeto 9B/7.º D/Curso Vocacional;
Prevenção da vulnerabilidade ao risco (por exemplo, abuso sexual (vd. transições);
Formação violências (doméstica, namoro)
Formação (vd. Contributos);
Dinamização GIAA;
Projeto dos afetos (vd acima) ;
Dinamização do mês de Prevenção contra os maus-tratos (abril) – calendários +.
Muito bom
Durante o ano
- Formação:
Levantamento de necessidades, planeamento, execução e avaliação);
Não aplicável com AAE
(implementação tardia levou a que já
existissem demasiadas formações) e Escrita
Avaliação final (Relatório) - Ano letivo 2014/15 – Avaliação dos resultados académicos, das medidas educativas e das atividades
desenvolvidas no AEAMC
Pág. 50
Auxiliares de ação educativa
Encarregados de Educação - ePrograma de escrita para pais;
Formação conforme as necessidades.
para pais (baixa adesão dos intermediários na divulgação e incentivo
Durante o ano
- Projeto amora – clube:
Identificação dos alunos;
Recolha dos interesses dos alunos;
Avaliação dos alunos;
Dinamização das sessões.
Bom
(apenas foi efetuada a preparação do projeto e estabelecimento de
parcerias)
Durante o ano
- Avaliações - pré-escolar:
Identificação dos alunos;
Avaliação em novembro, com relatório e indicações para educadores/pais;
Implementação de projeto;
Reavaliação dos alunos em julho.
Muito bom
Fonte: Relatório de avaliação do PAA