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Aprendizaje Virtual


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APRENDIZAJE VIRTUAL 1

Sesin No. 3

Nombre: 2. El aprendizaje mixto (b-learning)

Objetivo:

Al finalizar la sesin, el alumno analizar la implementacin del b-learning en la

educacin superior, indicando la importancia, caractersticas, ventajas y

desventajas de la modalidad dentro de este nivel educativo.

Contextualizacin

Es comn la idea de que el aprendizaje en lnea (e-learning) est dirigido a los

estudiantes que cursan una opcin educativa a distancia, sin embargo ciertos

elementos de su modelo pueden ser empleados en la educacin presencial,

tanto dentro como fuera del aula fsica, a esta mezcla se le ha llamado

aprendizaje mixto, aprendizaje mezclado, aprendizaje hbrido o blended-learning

(b-learning).

El b-learning permite a las comunidades educativas que tienen sus clases cara-

a-cara contar con herramientas y actividades propias del aprendizaje en

lnea, de esa forma, bajo una planificacin pertinente, pueden enriquecer su

formacin y tener acceso a recursos y posibilidades que de otra forma no

podran tener en un aula fsica.

La insercin de elementos del

aprendizaje en lnea en el aprendizaje

presencial abre posibilidades que

pueden redundar en una formacin

ms flexible que la alcanzada en la


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puramente presencial, puede proporcionar experiencias que permitan al alumno

desenvolverse y participar de formas que posiblemente en el aula fsica no lo

realizara, ya sea por sus caractersticas de personalidad, el ambiente escolar o

incluso sus habilidades tcnicas y comunicativas.

Introduccin

El aprendizaje mixto o blended-learning (b-learning)es, en trminos

generales, una combinacin de elementos del aprendizaje

presencial y del aprendizaje en lnea (e-learning).

Como en cualquier modalidad educativa, en el aprendizaje mixto es preciso

realizar una planificacin cuidadosa del curso, de forma tal que responda a

los objetivos y necesidades de los destinatariosy que considere los recursos

con que se cuenta. El aprovechamiento y combinacin precisa de las

posibilidades de ambas modalidades puede marcar la diferencia en un curso.

La calidad del contenido es un elemento fundamental, as como el nivel de

interaccin entre ste, los estudiantes y el profesor, y la libertad de accin que

se procure en el curso. En este sentido, las caractersticas del aprendizaje

flexible en relacin a un aprendizaje mixto se vuelven elementos que definen el

rumbo de la experiencia del grupo y del docente.

Al realizar la planificacin de un curso

bajo la modalidad de aprendizaje mixto,

debe reflexionarse inicialmente que la

finalidad no es solamente colocar en la

red los mismos recursos que se

emplearan de manera presencial, sino


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adecuarlos y complementarlos bajo las posibilidades de reproduccin,

colaboracin y visualizacin que las tecnologas de la informacin y

comunicacin (TIC) posibilitan; de manera que el curso mezclado sea en

realidad una verdadera y diferente opcin a la que se podra presentar

utili zando solamente el e-learningo el aprendizaje presencial.

Dada la relevancia de estos aspectos, en los siguientes apartados se aborda el

concepto de b-learning y sus caractersticas, donde destaca particularmente el

aspecto de formacin flexible.


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Explicacin

Definicin y orientacin metodolgica

2.1 El aprendizaje mixto o blended learning(b-learning o BL) es aquel diseo

docente en el que tecnologas de uso presencial (fsico) y no presencial (virtual)

se combinan en orden a optimizar el proceso de aprendizaje. (Bartolom &

Aiello, 2006) Otra definicin acerca del aprendizaje mixto, es que el BL es

Educacin a Distancia al basarse en un dilogo didctico mediado entre el

profesor (institucin) y el estudiante que, ubicado en espacio diferente al de

aquel, aprende de forma independiente y tambin colaborativa. (Garca Aretio,

2002).

Este aprendizaje rene caractersticas tanto

de la educacin presencial como de la

educacin a distancia y en particular de la

educacin en lnea. En sus momentos

presenciales , la modalidad mixta se basa en

el establecimiento de una comunicacin

directa cara a cara entre sus participantes , para fomentar una interaccin

personal y crear los lazos sociales necesarios en un grupo en situacin de

aprendizaje en sus momentos a distancia, la educacin mixta emplea

cualquier tipo de soporte y medio de transmisin que le sea factible, que se

ajuste a las necesidades educativas, tcnicas y financieras de la institucin

educativa y de los alumnos. (Quijada, 2008).

Al hablar de que el modelo mixto retoma elementos del modelo en lnea no se

refiere nicamente a que se apoye en ambientes de aprendizajeque trasladan


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la experiencia del aula fsica a la virtual a travs del Sistema Administrador de

Aprendizaje o Learning Management System(LMS), sino al uso de cualquiera

de los recursos que la red proporciona.

En particular y con el propsito de proporcionar al usuario ciertos niveles de

creador y libertad de accin, la Web 2.0ofrece herramientas para un ambiente

educativo, donde el estudiante y el docente sean emisores de informaciny

utilicen vas alternas para la colaboracin y la comunicacin, como son las

redes sociales, las wikis o los blogs. De esta forma, si bien el grupo podra estar

participando de una clase tradicional o no en el aula fsica, al mismo tiempo

podra estar participando de un ambiente virtual de aprendizaje que

complemente su formacin.

Los cursos en el modelo mixto requieren de

los mismos cuidados que se deben cumplir

con el e-learning en cuanto a calidad; el

nivel de apropiacin de las herramientas

y el diseo instruccional que realice el

profesor o los encargados del curso a nivel

institucional son elementos que definen la

eficacia de la mezcla de modalidades.

2.2 Modelo hbrido

Al modelo de aprendizaje mixto o blended learning tambin es conocido como

aprendizaje hbrido debido a las caractersticas que le hacen ser un puntomedio entre el modelo tradicional de la educacin presencial y el de la

educacin a distancia; en cuanto a sus recursos didcticos puede emplear

aquellos caractersticos de las aulas fsicas, pero tambin aprovecha aquellos

recursos tecnolgicos que sean pertinentes a sus necesidades y se encuentren

a su alcance.


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En el modelo mixto, como en el aprendizaje en lnea, es posible (Gonzlez-

Videgaray, 2007):

Ejemplo.

Una microfinanciera quien tiene colaboradores en diferentes partes de

la Repblica, pero principalmente en el sureste de Mxico y en el

noreste, para capacitar a sus colaboradores al mismo tiempo,

desarrollaron un programa de formacin hbrido. La estructura del

curso es la siguiente:

Durante las dos primeras semanas revisan el contenido terico desde

la plataforma, estos contenidos se abordaron en videos, lecturas y

animaciones.

Posteriormente descargan un paquete de podcast con 5 audios,

tratados con breves situaciones y aterrizando el contenido terico.

Finalmente, asisten a una de las sedes para responder su evaluacin

final.

Permitir a los estudiantes el acceso a la educacin desde lugaresremotos.

Proporcionar flexibilidad para el aprendizaje con respecto al tiempo y allugar en que se realiza.

Promover el acercamiento de profesores de grandes ciudades einstituciones educativas con estudiantes de poblaciones menosfavorecidas en lo econmico y en lo cultural.

Utilizar herramientas para la interaccin.

Siempre y cuando las caractersticas de infraestructura tanto de emisincomo de recepcin lo permitan, la distribucin de diversos tipos demateriales.Proporcionar a los estudiantes la posibilidad de hacerse del control de lareproduccin de recursos y actividades educativas.


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Notars que en los dos primeros momentos el colaborador no requiere

estar en un lugar determinado para estudiar sus materiales, solo

necesita contar con un dispositivo para consultar los recursos (Tablet,

lap top o PC), as como acceso para Internet.

2.3 Modelo flexible

Un modelo de educacin flexible puede hacer referencia a tres elementos

bsicos: la formacin flexible, la enseanza flexible y el aprendizaje flexible,

mismos que pueden darse tanto en la educacin presencial como en la

educacin a distancia.

Algunos autores emplean los tres trminos de forma similar (formacin,

aprendizaje o enseanza flexible), sin embargo, Loza considera que la

enseanza flexible est relacionada en particular con las actividades que

desarrolla el docente, al promover que el alumno tenga libertad y

responsabilidad para producir conocimiento de manera autnoma eindependiente, adems de que decida cul ser el mtodo para alcanzarlo.

Por consiguiente, el aprendizaje flexible

es el resultado del proceso de formacin,

que se dirige a los conocimientos,

La formacin flexiblese refiere a un proceso mediado por nuevas tecnologas de

la informacin y comunicacin, a travs del cual, la enseanza se orienta a que el

estudiante asuma la responsabilidad principal de su aprendizaje. En este sentido,

un proceso de formacin flexible implica necesariamente, por un lado, una enseanza

flexible, pero por otro, un aprendizaje flexible. (Loza, 2005).


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valores, habilidades y competenciasque el estudiante haya obtenido a partir

de las decisiones que haya tomadoen el proceso en caso de haber asumido

un rol protagnico.

As, algunas de las caractersticas de la formacin flexible (Loza, 2005), son:

Adaptarse a las formas en que la gente aprende de manera natural.

Abrirse a las necesidades y lugares de aprendizaje de los estudiantes.

Proporcionar alternativas y niveles de control del usuario.

Fundamentar la formacin en materiales de aprendizaje centrados en elalumno.

Apoyar a los alumnos para que se atribuyan el mrito de su aprendizaje.


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Conclusin

El aprendizaje en lnea o e-learning se caracteriza por desarrollarse a distancia y

con apoyo de recursos basados en Internet, no obstante, el modelo de

aprendizaje hbrido o mixto rene elementos especficos provenientes de la

educacin presencial y de la educacin a distancia, en funcin de los

momentos de aprendizaje que acontecen en sus aulas fsicas o virtuales.

El aprendizaje en el modelo hbrido ofrece al docente y los estudiantes la

posibilidad de interactuar en clase presencial y continuar realizando

actividades y estableciendo vnculos mediante recursos en la red.

El aprendizaje flexible puede desarrollarse en

cualquier modalidad educativa y particularmente en

el aprendizaje mixto tiene la posibilidad de realizarse

sobre todo en su fase a distancia. Aunque en gran

medida depende del diseo del curso que haya

realizado el profesor (o la institucin) y de la libertad

de accin que se haya establecido, el estudiante

puede tomar decisiones, ya sea en el momento desu aprendizaje,en el de acceder a los recursoso en

el de la interaccin.

A modo de cierre, reflexiona en las siguientes preguntas:

- Qu caractersticas tendra un curso mixto donde el profesor propicia un

aprendizaje flexible?

- Qu ejemplo de actividad de aprendizaje en un modelo mixto podrasproponer para un aprendizaje flexible utilizando algn recurso de la web 2.0

y claro est algunas propias del aula fsica?


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Actividad de Aprendizaje

Instrucciones:

Con la finalidad de reforzar los conocimientos adquiridos a lo largo de estasesin, desarrolla lo que se solicita a continuacin:

1. Investiga cmo se ha implementado el aprendizaje mixto en la educacin

superior.

2. Publica tu investigacin en el foro de discusin titulado B-learning de la

asignatura indicando:

a. Introduccin

b. Desarrollo

i. Tu definicin de B-learning

ii. Importancia del B-learning en la educacin superior.iii. Ventajas, desventajas de su implementacin

iv. Caractersticas de los materiales

v. Otros rubros que consideres pertinentes incluir

c. Conclusiones

d. Referencias

3. En tu publicacin incluye videos, imgenes y ligas a otros documentos o

pginas.

4. Revisa las aportaciones de tus compaeros y comenta tres de ellas.

Evaluacin:

En esta actividad se tomar en cuenta lo siguiente:

Forma Ponderacin

Imgenes, videos, ligas 3 puntos

Referencias bibliogrficas completas y pertinentes. 7 puntos

Ortografa y redaccin adecuada. 10 puntos

Contenido

Introduccin 10 puntos

Definicin de B-learning 15 puntos

Importancia del B-learning 10 puntosVentajas y desventajas 15 puntos

Caractersticas de materiales 15 puntos

Otros elementos 5 puntos

Conclusiones 10 puntos

Total 100 puntos


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Bibliografa

Bartolom, A., & Aiello, M. (2006). Nuevas tecnologas y necesidadesformativas. Telos. Cuadernos de Comunicacin e Innovacin(67).

Obtenido de

http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/telos/articulocuadern

o.asp@idarticulo%3D2&rev%3D67.htm

Garca Aretio, L. (2002). Resistencias, cambio y buenas prcticas en la

nueva educacin a distancia. Revista Iberoamericana de Educacin a

Distancia RIED, 5(2). Obtenido de http://ried.utpl.edu.ec/images/pdfs/vol5-

2/resistenciascambio.pdf

Gonzlez-Videgaray, M. (2007). Evaluacin de la reaccin de alumnos y

docentes en un modelo mixto de aprendizaje para educacin superior.

RELIEVE, 13(1). Obtenido de

http://www.uv.es/RELIEVE/v13n1/RELIEVEv13n1_4.htm

Loza, M. (2005). Educacin a Distancia, formacin flexible y entornos

virtuales de enseanza aprendizaje. TIC. Revista Digital de Tecnologas

de la Informacin y Comunicacin. (U. A. Guerrero, Ed.) Obtenido de

http://ticsm.com/ediforflexi.html

Quijada, V. (2008). Multimedia Educativo. D.F., Mxico: UNID. Obtenido

de UNID.

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