Didáctica Lúdica Se aprende más jugando que

estudiando

Aprenda en un mundo virtual

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Julio 2013

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Aprenda en un

mundo virtual

En

3D

1ra

Edición

Pensando en Verde Las instituciones actúan en

materia ambiental

Sumario

Pensando en Verde: Las Instituciones actúan 4

Demasiado estrés: los niños también se estresan 6

Didáctica Lúdica: jugando también se aprende 8

Aprenda en mundo virtual en 3D 9

Consejo Editorial:

PRESIDENTE Iván Montilla

EDITOR DE FOTOGRAFIA Eliana Durán

DIRECTOR EDITORIAL Esther Sánchez

FOTOGRAFO Miguel Santos

JEFA DE REDACCION Lucila Ramírez

COLABORADORES: Rosalina León María Laura Morales

REDACTORES Milagros Tampoa Alfonsina Linárez

CONTACTOS: aquiestanlosmjores@gmail.com FB: Autopista del saber

DIRECTOR DE ARTE José Antonio Sirica

GERENTE DE COMERCIALIZCION Williams Lara

DISEÑO GRAFICO María Laura Veliz

GERENTE EDITORIAL María Silveira

Palabras del Director de Editorial

Autopista del saber es una revista mensual electrónica, con sede en la ciudad de Valencia, Venezuela y que a través de sus páginas comunica temas de interés vinculados al ámbito académico y temas de actualidad. Nuestro deseo es transmitir información de fácil acceso, breve, condensada dinámica y precisa.

Cada mes, la entrevista de una personalidad del área del conocimiento será publicada para usted querido lector. Para nuestra primera edición y tomando en cuenta la importantísima función que cumple la educación en nuestros niños, hemos querido publicar la entrevista del pedagogo y ñinólogo: Christopher Clouder, experto en pedagogía alternativa.

También hemos seleccionado temas de vanguardia como la educación en mundos virtuales, la conservación del planeta y el estrés en niños.

Para nosotros, la realización de esta revista es la reafirmación de nuestro compromiso para con la educación y con nuestros seguidores que esperamos lleguen a ser muchos más.

Gracias por acompañarnos en esta aventura que hoy comienza y esperamos poder compartir con ustedes muchos kilómetros más de conocimiento en los caminos del saber por los que a diario transitamos.

Queda de ustedes en nombre del personal de la “Autopista del Saber”;

Atentamente

Esther Sánchez DIRECTOR EDITORIAL

Autopista del saber

Autopista del Saber es una publicación de Autopista del Saber, C.A. Rif: J-00271144-5 ®2013 Todos los derechos reservados. Depósito Legal: pp200807VC811 Coordinación Editorial y Diseño Gráfico: de Autopista del Saber, C.A Comercialización: Departamento de Comercialización Autopista del Saber C.A aquiestanlosmjores@gmail.com Teléfonos: 0424 4390770, 0426 5152744

Escríbanos a: aquiestanlosmjores@gmail.com o a nuestra página en Facebook: Autopista del Saber

Por Esther Sánchez/Fotos Miguel Santos

El concepto de medio ambiente ha evolucionado a una concepción más amplia que destaca las interacciones entre sus actores, haciéndose énfasis en el impacto sociocultural. Todos los miembros de una sociedad en cualquier parte del mundo se encuentran interconectados en una intrincada red de relaciones ecológicas: De hecho; nuestra existencia se deriva de estas relaciones. El comportamiento de cada miembro viviente dentro de un ecosistema depende del comportamiento de muchos otros.

Por ello, pertenecer a una sociedad implica conservar y mantener el equilibrio natural para el correcto desarrollo presente y futuro de todos aquellos seres que en ella habitan. Podemos conceptualizar la ecología bajo la visión de Amyan Macfadyen: “Ciencia que se ocupa de las interrelaciones existentes entre los organismos vivos y sus ambientes, con la idea de descubrir los principios que interrelacionan al ser humano con su entorno”. Bajo este enfoque, resulta necesario reorientar nuestros valores y principios en la materia ya que el equilibrio ambiental es responsabilidad de todos si pretendemos que la vida en el planeta siga siendo posible.

Esto también significa mantener un pensamiento de sustentabilidad en donde puedan satisfacerse necesidades y aspiraciones sociales sin mermar la biodiversidad, de modo que los principios de ecología se manifiesten como principios de educación y de valores sociales de la mano de programas basados en la comprensión de los ecosistemas como redes de interdependencia.

Un propósito fundamental es lograr crear conciencia en individuos y colectividades acerca de la estrecha, directa y compleja relación que tenemos con el medio ambiente.

Inspirados por este principio de amor, respeto y preservación hacia el medio ambiente, las Instituciones Educativas del mundo, han ido contribuyendo de manera activa, desde hace ya algún tiempo, educando y concientizando en materia ecológica. Las temáticas de reciclaje, ahorro de recursos y recuperación de áreas verdes, son quizá las temáticas más frecuentes de participación en los Programas que desarrollan las Universidades. En la ciudad de Valencia, por ejemplo; el Instituto Universitario “Antonio José de Sucre” en su programa semestral “Cuidemos al Planeta”, coordinado por los Departamentos de Dirección Académica y D.O.B.E y de la mano de Jefes de Escuela y profesores ha realizado distintas actividades ecológicas durante el presente periodo académico. Estas actividades constituyeron varias siembras para el rescate de áreas comunitarias aledañas a la Institución, el apoyo a la “Misión árbol” del I.M.A así como charlas de recolección, reciclaje y ahorro de recursos (agua. electricidad, papel, etc.), la celebración del Día Mundial del Medio Ambiente y del Día Internacional de la Tierra, entre otros.

Igualmente, al trabajar con los estudiantes en estos programas se desarrolla el sentido de pertenencia comunitaria y hacia la Institución. El estudiante se siente “parte activa” de su Universidad, un miembro útil que contribuye al sano desarrollo y preservación de su entorno.

Estudiantes de Publicidad del V semestre de I.U.T.A.J.S

La aplicación de estos Programas dentro de la Institución tiene como norte generar individuos amigos del ambiente, participativos y proactivos en las cuestiones ecológicas no solo dentro de la Institución sino fuera de ella.

Para los próximos semestres se espera incluir campañas de vacunación canina y de ayuda para

el abandono animal recordando siempre que todos ser vivo forma parte importante de nuestro ecosistema y repercute directamente dentro de él.

A continuación, algunos Tips y consejos verdes:

Menos basura:

Evita productos o empaques desechables que acabarás tirando.

Lleva contigo una bolsa de tela para que no utilices bolsas de plástico cuando hagas compras.

Separa tus residuos al menos en orgánicos e inorgánicos y si es posible en reciclables (papel, aluminio, vidrio, cartón, tetrapack, etc.).

Menos químicos:

En lugar de disolventes tóxicos utiliza vinagre. Es un desinfectante suave, corta la grasa, limpia el vidrio, remueve manchas y acumulación de cera.

Aprovecha el carbonato de sodio. Corta la grasa, quita manchas, desinfecta y suaviza el agua. No debe ser usado en aluminio.

Los plaguicidas naturales son más baratos, seguros y específicos:

Licúa 2 o 3 chiles picosos, ½ cebolla y un diente de ajo en 4 litros de agua, hiérvelos, déjalos remojar por dos días y cuélalos. Rocía esta mezcla en la zona afectada o para prevenir la llegada de nuevas plagas. Puedes congelar esta mezcla para usos futuros.

Los niños también se estresan

Por Esther Sánchez

El estrés es una respuesta natural del organismo ante las diferentes situaciones que vivimos todos los días y que nos exigen respuestas, para lo cual, el cuerpo y la mente se activan, generando una tensión sana de alerta.

No hay edad para el estrés. Cambios bruscos de rutina, entrada en escena de personajes nuevos o reglas excesivamente rígidas pueden estresar a cualquiera. Mucho más si se trata de alteraciones en el frágil microclima de los chicos que se inician en la era escolar.

Para comprender mejor el cuadro, es importante comprender de qué se habla cuando se menciona al “estrés”. A la hora de las definiciones, los profesionales locales son claros. “Se trata de una exigencia de rendimiento mayor a la normal para una persona. Es posible interpretarlo como el desajuste entre lo esperado y lo logrado”, asegura la pediatra Alicia Lukin, secretaria del Grupo de Trabajo de Salud Escolar.

Entonces, ¿qué tipo de situaciones pueden dar comienzo a un cuadro de estrés en los chicos? Cualquiera de los ejemplos más comunes dentro del contexto escolar: ser molestado o ridiculizado por los más grandes, llegar tarde a clase, recibir un reporte negativo de la maestra o perder los útiles, son algunos ejemplos. “Si el suceso

‘estresor’ es muy intenso o prolongado, puede provocar daños psíquicos y trastornos orgánicos de variada magnitud, lo que lo convierte en traumático”, alerta Elmo.

Para evitar consecuencias negativas, se debe ayudar a los niños a desarrollar un sentido de orden, seguridad y bienestar, para controlar el estrés. Por tanto, deben darse las condiciones adecuadas tanto en el hogar como en el salón de clases, para favorecer su crecimiento y el desarrollo de la inteligencia emocional.

Igualmente, estimular la comunicación sincera y efectiva entre los miembros del grupo, el respeto mutuo, la creación de un ambiente que le ofrezca al niño oportunidades para su autorrealización y la autoestima, dan confianza y ayudan al desarrollo y a la estabilidad emocional.

Qué no se debe hacer Ridiculizar al niño al reírse de su ansiedad o miedo (si se comporta “malcriado” o muestra alguna conducta regresiva no le llame la atención. Haga énfasis en el contenido de lo que el niño en aula exprese). Ridiculizar la expresión de miedo misma. Es una emoción real y humana, nadie debe sentirse avergonzado por sentir miedo. Burlarse de un estudiante por hábitos que tengan conexión con ese miedo (éstos tienen un propósito real que es el de aliviar el miedo).

¡DEMASIADO ESTRES!

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Corregir constantemente al niño por no hacer lo que a usted le parece correcto. Hablarle de sus defectos. Insultarle haciéndole sentir tonto o malo. Culparlo sin tener la seguridad de que él hizo. Enojarse con sus alumnos, castigarles o gritarles por manifestar cualquiera de las conductas que no estén de acuerdo con la situación. Rechazar al estudiante que se acerca en busca de protección. Amenazarles con dejarles o ya no quererles.

Actividades de apoyo Reconozca los logros del alumno (lo que haga bien), aunque sean mínimos; ejemplo: le gusta cómo hizo un dibujo, que terminó la tarea, etc. Reconozca sus aciertos y dígaselo. Dígale cuando tiene razón. En vez de fijarse en lo que hace mal o incorrecto, fíjese en lo que hace bien y correctamente, y dígalo. Recuérdele situaciones en las que tuvo algún éxito en la escuela, deportes, con los amigos, etc. Cuando hable del niño con otras personas y él esté presente, hable de sus logros, exprésese bien de él. Hágale sentir que comprende sus necesidades. Si quiere estar cerca de usted o en contacto directo con usted, permítaselo (cuando el alumno se aferra a otra persona está expresando en forma apropiada su miedo a la pérdida del ser querido).

En Casa Es importante que los niños compartan actividades en familia a fin de afianzar los lazos de pertenencia, el sentido de participación, la socialización y el ser tomados en cuenta. Estas actividades deben incluir a los miembros del grupo familiar con quien el niño convive y también es aconsejable realizarlas con cierta frecuencia compartiendo con abuelos y/u otros familiares cercanos que tal vez no convivan bajo un mismo techo con el niño. Por ejemplo, ir a un parque, realizar caminatas, ir de paseo, a comer, cualquier actividad que permita de manera sana la interrelación entre infante y grupo familiar.

Igualmente el niño debe dormir y descansar a diario un mínimo de ocho horas y procurar que su sueño sea placentero y tranquilo. Por ello, a la hora de acostarlo, los padres deben evitar ruidos e o cerca de la habitación. El dormitorio debe ser agradable y ordenado para darle al niño sentido de tranquilidad y orden.

La aromaterapia es recomendable, así como también la musicoterapia para dormir y en ciertos momentos del día (la siesta, por ejemplo). Baños tibios y masajes también son recomendables. El yoga a temprana edad moldea el carácter, educa la respiración y otorga autocontrol.

Desde siempre el ser humano ha tenido dudas sobre la

realidad de las cosas. En sus sueños podía viajar a otros

mundos, levitar, visitar a sus seres queridos difuntos, vivir

fantasías inconfesables y un sinfín de experiencias más, que

parecían haber sido realidad incluso al despertar.

Pues bien, con la llegada de los mundos virtuales 3D, se

expandieron las oportunidades formativas: ahora estudiar y

asistir a la Universidad, Tecnológico o Escuela de formación

virtual desde la comodidad de su hogar u oficina es posible.

Simplemente conectándose a la red y penetrando a un

entorno virtual diseñado para este fin, usted estará en un aula

de clases, en el comedor de la Universidad, o paseando y

discutiendo temas de interés con sus compañeros de aula por

el campus. Para relacionarse en estos mundos, usted será un

avatar y podrá cambiar de forma si así lo desea.

¿Suena irreal? Las cifras dicen lo contrario. Se estipula que la

población de mundos virtuales aumentará casi 3 veces y media

hacia el 2015, debido en gran parte al uso de los mismos por

parte de niños y adolescentes, quienes utilizan estos medios

para interaccionar con otros usuarios/avatares en tiempo

real, para comunicarse y realizar variadas actividades

“juntos” en un mismo “lugar”. Es decir, el futuro apunta

hacia los entornos 3D como elección para registrarse en

estudios superiores.

Aprender y enseñar en estos entornos permite plantear

nuevas formas de enseñar y aprender, incluso más allá de las

"simulaciones". Así lo expresó en una entrevista el Director de

tecnología de Second Life: "En el mundo real aceptada a nivel

mundial (2011 Horizon Report 3, SimTeach 4, New Media

Consortium5), y con amplias capacidades que potencian el

aprendizaje como la sensación de inmersión y presencia

dentro del entorno tridimensional y la posibilidad de

experimentar, explorar y realizar simulaciones en tiempo real

de forma conjunta con otros estudiantes compartiendo

recursos online como videos, audio, textos o imágenes.

VentajasEl verse a uno mismo y ser visto por otros iguales en el

metaverso (el mundo virtual), compartiendo un mismo lugar,

transmite la señal visual de “estamos aquí juntos y en grupo”,

facilitando los grados de comunicación y la eficiencia, en

especial el aprendizaje de una forma más real.

Todo lo anterior ha ido abriendo recursos y creando espacios

que permiten enseñar y aprender en estos entornos,

especialmente en “Second Life” SL y “The Sims”, mediante

cursos formales, universitarios y de formación continuada y

superior. Las especialidades disponibles son amplísimas: desde

medicina, ingeniería, diseño, derecho, economía, marketing,

arquitectura, arte, ética, política, turismo, historia, egiptología,

comportamiento ante siniestros hasta peluquería, pasarela,

etc..!!!.

Por Iván Montilla

Además, el uso de los mundos virtuales en la educación es una

herramienta ampliamente aceptada a nivel mundial (2011

Horizon Report 3, SimTeach 4, New Media Consortium5), y

con amplias capacidades que potencian el aprendizaje como la

sensación de inmersión y presencia dentro del entorno

tridimensional y la posibilidad de experimentar, explorar y

realizar simulaciones en tiempo real de forma conjunta con

otros estudiantes compartiendo recursos online como videos,

audio, textos o imágenes.

Decía Hermes: Cuando pienso y digo “Todo es apariencia e ilusión”, pienso y digo cosas verdaderas.

¿Qué permiten los mundos Virtuales?Cumplir roles dentro de la plataforma

Formar comunidades y esas comunidades, permiten generar

muchos contenidos.

Los mundos 3d pueden apoyar procesos presenciales. Lo

importante es generar la metodología y pedagogía: ¿cuál es el

objetivo y que se quiere impartir?

Permiten también innovar en cuanto a cómo aprender.

Su aspecto lúdico y el trabajo participativo dentro de un

entorno tridimensional inmersivo permiten experimentar

directamente sobre los objetos del conocimiento y “hacer”,

“realizar”; lo que resulta esencial en situaciones de

aprendizaje. El uso del juego en aplicaciones del mundo real

puede aumentar drásticamente los niveles de interés ya que la

interactividad y el reto provocan la motivación y el deseo de

participar.