AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 2012 RELATÓRIO FINAL · SUMÁRIO 1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO 03 2 CONSIDERAÇÕES INICIAIS 05 2.1 OBJETIVOS 06 2.1.1 Objetivo geral

FUNDASUL – FUNDAÇÃO DE ENSINO SUPERIOR DA REGIÃO CENTRO-SUL Mantenedora das Faculdades da Região Centro-Sul

FACCCA – FACULDADE CAMAQÜENSE DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS E

ADMINISTRATIVAS

AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 2012

RELATÓRIO FINAL

Camaquã/2013

FUNDASUL – FUNDAÇÃO DE ENSINO SUPERIOR DA REGIÃO CENTRO-SUL Mantenedora das Faculdades da Região Centro-Sul FACCCA – FACULDADE CAMAQUENSE DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS E ADMINISTRATIVAS

Presidente da Mantenedora Rubem Carlos Serafini Machado

Diretora das Faculdades Jussara da Rocha Jaquês

SUMÁRIO 1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO 03 2 CONSIDERAÇÕES INICIAIS 05 2.1 OBJETIVOS 06 2.1.1 Objetivo geral 06 2.1.2 Objetivos específicos 06 2.2 ETAPAS 07 2.2.1 I - Preparação 07 2.2.2 II- Desenvolvimento 07 2.2.3 III- Consolidação 08 3 DESENVOLVIMENTO 09 3.1 AÇÕES PLANEJADAS 09 3.2 AÇÕES REALIZADAS 10 3.2.1 Dimensões avaliadas 12 3.2.2 Atividades desenvolvidas na concretização das ações previstas pela

CPA 13

3.2.3 Instrumentos para a avaliação interna 14 3.2.4 Aplicação dos instrumentos 14 3.3 RESULTADOS ALCANÇADOS, DESTACANDO AS FRAGILIDADES E

AS POTENCIALIDADES 16

3.3.1 Apresentação dos resultados 17 3.3.1.1 Discentes FACCCA – Geral 17 3.3.1.2 Docentes FACCCA – Geral 20 3.3.1.3 Corpo técnico-administrativo 24 3.3.1.4 Sociedade Civil 28 3.3.1.5 Egressos – FACCCA - Geral 32 3.4 ANÁLISE DOS RESULTADOS 36 3.4.1 Incorporação dos resultados no planejamento da gestão acadêmico-

administrativa 56

4 CONSIDERAÇÕES FINAIS 57

ANEXOS 59

3

1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO

Mantenedora: 315 - FUNDAÇÃO DE ENSINO SUPERIOR DA REGIÃO CENTRO SUL - FUNDASUL IES: 454 - FACULDADE CAMAQÜENSE DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS E ADMINISTRATIVAS Campus: 686984 - CAMPUS - CAMAQUÃ - CENTRO

Caracterização da IES: Instituição privada sem fins lucrativos - FACULDADE Estado: Rio Grande do Sul Município: Camaquã

Composição Da CPA:

Coordenador da Comissão: Nome: Suzete Maria Santin E-mail: [email protected] Segmento: Corpo Docente FAFOPEE - FACULDADE DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES E ESPECIALISTAS DE EDUCAÇÃO Escolaridade: Doutorado Nome: Paulo José da Silva Nunes E-mail: [email protected] Segmento: Corpo Docente – FACCCA – FACULDADE CAMAQÜENSE DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS E ADMINISTRATIVAS Escolaridade: Pós-Graduação

Nome: Teresa Molon Ribeiro E-mail: [email protected] Segmento: Técnico Administrativo Escolaridade: Pós-Graduação Nome: Marla de Sans Lessa da Rosa E-mail: [email protected] Segmento: Comunidade Escolaridade: Pós-Graduação Nome: Marlete Theresinha Viana Borges E-mail: [email protected] Segmento: Comunidade Escolaridade: Pós-Graduação

mailto:[email protected]





4

Nome: João Vitor Rocha Menezes E-mail: [email protected] Segmento: Discente FACCCA – FACULDADE CAMAQÜENSE DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS E ADMINISTRATIVAS Escolaridade: Médio Completo/Discente Curso Educação física-licenciatura

Nome: Thayana Lucas Fagundes E-mail: [email protected] Segmento: Discente Escolaridade: Médio Completo/Discente Curso Ciências Contábeis Nome: Deoclécio Giongo E-mail: [email protected] Segmento: Mantenedora Escolaridade: Superior

Período de mandato da CPA : março de 2012 a março de 2013. Ato de designação da CPA : Portaria nº 001/2012 da FUNDASUL com base no que determina a Lei nº 10.861 de 14 de abril de 2004, artº 1.



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2 CONSIDERAÇÕES INICIAIS

A avaliação permanente das Instituições de Ensino Superior contribui, no atual

contexto de mudanças, que abarca os principais setores do país, dentre os quais

desponta-se a Educação, como instrumento básico na busca de soluções para o

enfrentamento das crises e para o aprimoramento e modernização do setor. A rapidez

com que as mudanças se processam exige da Educação Superior um olhar crítico

permanente às novas demandas e uma visão empreendedora de futuro com relação à

qualidade da educação oferecida.

Nesse sentido, a autoavaliação caracteriza-se como instrumento de mudança

fundamental e indispensável para a qualidade acadêmica, uma vez que possibilita o

autoconhecimento da instituição e a (re)definição de seu planejamento, bem como do

Plano de Desenvolvimento Institucional com vistas à adequação de suas ações em

relação ao contexto social. Trata-se de um processo que contribui para a oferta de uma

educação de qualidade social na formação de cidadãos participantes da sociedade como

profissionais de compromisso, promovendo, assim, a transformação da realidade de

Camaquã e da região atendida pela FUNDASUL.

Este relatório apresenta a Autoavaliação/2012 da FACCCA – FACULDADE

CAMAQÜENSE DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS E ADMINISTRATIVAS e passa a ser uma

referência aos envolvidos com o Processo de Implementação e Consolidação da

Avaliação Institucional e aos comprometidos com a melhoria permanente da qualidade da

Educação Superior. Elaborado de acordo com as dimensões definidas pela Lei nº 10.861,

de 14 de abril de 2004, que instituiu o Sistema Nacional de Avaliação da Educação

Superior (SINAES), contou com a participação de uma comissão (CPA) formada a partir

dos segmentos que constituem a IES: representantes discentes de graduação (02),

docentes (02), corpo técnico-administrativo (01), mantenedora (01) e comunidade (02).

A CPA apresenta, por meio deste relatório, uma descrição do Processo de

Avaliação Interna aplicada nas Faculdade acima identificada, em todas as suas fases,

referentes ao ano de 2012. A CPA empenhou-se em considerar as diferentes dimensões

institucionais nesta avaliação, em cujo processo foram avalistas os docentes, discentes,

pessoal técnico-administrativo, egressos e membros da sociedade civil.

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2.1 Objetivos

Para que o trabalho da Comissão Própria de Avaliação obtivesse sucesso, alguns

requisitos tornaram-se essenciais. A constituição de uma equipe coordenadora, a

participação dos integrantes da instituição, o compromisso explícito dos dirigentes, a

obtenção de informações válidas e confiáveis, foram imprescindíveis para o uso efetivo

dos instrumentos do Processo avaliativo que tem como objetivos:

2.1.1 Objetivo Geral

Desenvolver e consolidar o processo de avaliação institucional da FACCCA –

FACULDADE CAMAQÜENSE DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS E ADMINISTRATIVAS

avalizada por princípios democráticos, nas dimensões política, acadêmica,

administrativa e estrutural para autoconhecimento institucional e o aprimoramento da

qualidade da gestão do ensino de graduação e de pós-graduação, das atividades de

extensão e de pesquisa (quando cabíveis).

2.1.2 Objetivos Específicos

a) Consolidar uma cultura de autoavaliação permanente, rigorosa e efetiva para o

desenvolvimento institucional;

b) Envolver a comunidade acadêmica na elaboração da proposta de Autoavaliação das

IES;

c) Realizar o processo de Autoavaliação Institucional de modo coletivo e participante em

consonância com os projetos pedagógicos dos cursos e o PDI da Instituição;

d) Apontar à comunidade acadêmica os pontos fortes, os fracos e as potencialidades na

busca de aperfeiçoamento;

e) Produzir conhecimentos, pôr em questão os sentidos do conjunto de atividades e

finalidades cumpridas pela Instituição;

f) Identificar as causas dos problemas e deficiências da Faculdade;

g) Desenvolver a consciência pedagógica e a capacidade profissional do corpo docente e

técnico-administrativo;

7

h) Fortalecer as relações de cooperação entre os diversos atores institucionais;

i) Tornar mais efetiva a vinculação da Instituição com a comunidade;

j) Mensurar relevância científica e social de suas atividades e produtos, para prestar

contas à sociedade.

2.2 ETAPAS

A autoavaliação interna desenvolveu-se em três etapas:

2.2.1 I Etapa: Preparação

a) Constituição da CPA;

b) Análise documental (PDI,PPI,PPC, REGIMENTO E ESTATUTO);

c) Entrevistas com a mantenedora, direção e setores;

d) Sensibilização interna da Instituição;

e) Elaboração da proposta (instrumentos) de avaliação.

2.2.2 II Etapa: Desenvolvimento

a. Reunião da comunidade acadêmica para sensibilização, realizada pela CPA;

b. Divulgação de material de sensibilização no site da Instituição;

c. Divulgação de material de sensibilização nas dependências da Instituição;

d. Sistematização de ideias oriundas das reuniões para elaboração da proposta

de avaliação – intervenções nas propostas anteriores de avaliação

(questionários);

e. Apresentação de proposta do processo de avaliação interna da à

comunidade acadêmica;

f. Construção de instrumentos para a coleta de dados (questionários);

g. Definição da metodologia:

- Aplicação dos questionários elaborados na etapa de construção de

instrumentos;

- Tabulação das respostas;

- Análise dos dados em termos quantitativos e percentuais;

- Elaboração dos relatórios e encaminhamento para os órgãos superiores.

8

2.2.3 III Etapa: Consolidação

Relatório - Elaboração do relatório final e total;

Divulgação - Encaminhamento aos órgãos superiores para publicação;

Balanço crítico - Organização e discussão dos resultados com a comunidade

acadêmica em reunião da congregação, com o objetivo de refletir sobre os

dados apresentados quanto à Autoavaliação e reorientar as ações da

Instituição.

9

3 DESENVOLVIMENTO

3.1 AÇÕES PLANEJADAS

Quadro de execução das atividades planejadas

I ETAPA

ATIVIDADE PERÍODO PARTICIPANTES

Constituição da CPA Março/2012 Comunidade acadêmica

Análise documental Março/julho/ 2012 CPA

Entrevistas com mantenedora, direção e setores

Julho/2012 CPA

Sensibilização interna Setembro/outubro /2012 CPA

Elaboração da proposta de avaliação

Setembro/outubro/2012 CPA

II ETAPA


Divulgação do Projeto à Comunidade Acadêmica e encontros de sensibilização

Setembro/outubro/2012

Membros da CPA

Coordenadores de departamentos, diretório Acadêmico

Sistematização de ideias/apresentação de proposta e construção de instrumentos

Setembro/outubro/2012 CPA, professores, discentes, funcionários

Coleta e tabulação dos dados Novembro/dezembro2012 CPA e coordenadores de departamentos

Relatórios parciais dezembro/ 2012 CPA

III ETAPA


Relatório Geral Dez/2012 e março de/2013

CPA

Divulgação da avaliação interna através do site da FUNDASUL e em painéis

Março/2013 CPA, comunidade acadêmica e representações externas

Balanço crítico - definição de estratégias para a solução dos problemas detectados

Março/ 2013

CPA, mantenedora, direção, coordenadores de departamentos, discentes e funcionários

10

3.2 AÇÕES REALIZADAS

A autoavaliação interna desenvolveu-se em três etapas. A primeira etapa,

correspondente à preparação para a avaliação interna da Faculdade, consistiu,

primeiramente, em constituir a Comissão da CPA com membros representantes dos

diferentes segmentos que compõem a Instituição: Mantenedora, corpo técnico, docentes,

discentes e comunidade civil. O grupo constituído por oito pessoas iniciou os trabalhos

pela análise dos documentos institucionais da FACCCA – FACULDADE CAMAQÜENSE

DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS E ADMINISTRATIVAS: PDI (Plano de Desenvolvimento

Institucional), PPI (Projeto Pedagógico Institucional), PPC (Projeto Pedagógico dos

Cursos), REGIMENTO e ESTATUTO, que nortearam as ações da CPA na conformação

da proposta avaliativa. Foi necessário também um diálogo constante com a Mantenedora,

Direção e setores da FUNDASUL, a fim de esclarecimentos e de um suporte nas

informações necessárias à CPA. Após os primeiros procedimentos, internos à CPA,

partiu-se para o planejamento da divulgação e sensibilização dos envolvidos para a

autoavaliação e para a elaboração da proposta de avaliação.

A segunda etapa consistiu na realização das ações planejadas. Elaborou-se a

proposta de avaliação, sistematizando-se as ideias oriundas da etapa preparatória em

reuniões, realizando intervenções em questionários de avaliações anteriores e utilizando-

se das constatações de estudo nos documentos institucionais para a conformação dos

novos questionários que, neste ano de 2012, passaram por uma condensação, pois esta

comissão julgou que os instrumentos responsáveis por concretizarem a avaliação

institucional devem ser acessíveis aos avalistas. Assim, reduziu-se o número de questões

das dimensões, levando-se em conta a realidade da instituição.

No tocante à conscientização da comunidade, a respeito da CPA e da

Autoavaliação Institucional, primeiramente, a CPA reuniu a comunidade acadêmica no

saguão do Prédio 01 da Instituição para esclarecimentos quanto ao significado e

importância da Autoavaliação Institucional e, consequentemente, da CPA, bem como

seus objetivos, a metodologia adotada para a realização da avaliação e o cronograma das

atividades previstas pela Comissão. Além dessa reunião, julgou-se necessário utilizar

outros canais de comunicação na divulgação do material confeccionado para a

sensibilização sobre o trabalho da CPA. Para isso foram fixados cartazes nas salas de

11

aula, banheiros, saguão dos prédios 01 e 02, setores, cantina e portaria. Com o mesmo

objetivo, postou-se um arquivo com matéria específica no site da FUNDASUL, abrindo-

se,assim, as informações sobre a CPA ao conhecimento da comunidade em geral.

Apresentada a proposta de avaliação interna à comunidade acadêmica, partiu-se

para a aplicação dos instrumentos nos respectivos segmentos. No segmento discentes,

seguiu-se o cronograma sugerido pela Secretaria da FUNDASUL, contemplando assim

todas as disciplinas em curso na Faculdade, o que favoreceu maior abrangência,

resultando em uma adesão de quase 100% dos matriculados no semestre.

O questionário impresso foi respondido pelos acadêmicos e docentes nas

dependências da Instituição. O mesmo procedimento foi adotado com o segmento

funcionários e corpo técnico. Aos egressos e aos segmentos sociais foram enviados

instrumentos específicos para respostas, igualmente em material impresso.

Participaram da avaliação, respondendo aos questionários, 186 discentes, 29

docentes, 15 membros do corpo técnico-administrativo, 17 egressos da Faculdade e 11

membros da comunidade civil.

Após a aplicação dos instrumentos específicos a cada segmento, passou-se à

tabulação das respostas para apresentação dos resultados. Os primeiros resultados

parciais da tabulação foram apresentados em reunião da congregação, no dia 23 de

março de 2013, no formato de gráficos e tabelas, expondo dados quantitativos e parciais,

facilitando a visualização dos presentes a quem os dados coletados interessam

diretamente.

Após a tabulação das respostas e a divulgação dos relatórios parciais procedeu-

se à organização dos fatos e dados que constariam no relatório final das atividades

realizadas pela CPA na concretização da Autoavaliação na Instituição, dando, assim,

início à terceira etapa da mesma.

Nessa etapa, então, relatou-se as atividades que constituíram a Autoavaliação, na

sua totalidade. Constatou-se que o período de sensibilização, anterior à aplicação dos

instrumentos de avaliação, foi fundamental para a conscientização da importância do

processo, através do qual a comunidade acadêmica pode formalizar a sua crítica,

analisando as limitações existentes entre o pensar e o agir, tanto sob o ponto de vista

12

educacional, quanto do social e político. Outro fator de relevância para o sucesso na

aplicação das avaliações foi a colaboração dos professores que cederam tempo de seus

períodos de aula para que a mesma se efetivasse.

Mesmo depois da reformulação por que passaram os questionários dirigidos aos

segmentos, a avaliação resultou,ainda, principalmente nos segmentos discentes e corpo

técnico-administrativo (funcionários), em alguns momentos de tensão, pela forma como os

avalistas continuam encarando o documento, complexo, em muitos pontos, para a

objetivação das respostas. Isso se deve, de certa forma, pelo constatado, ao

desconhecimento de algum dos itens avaliados e ao vocabulário técnico das dimensões,

bem como ao desconhecimento da legislação sobre a avaliação.

A opção pela utilização de uma abordagem qualitativa das dimensões avaliadas

permitiu que as informações e os dados coletados fossem analisados de maneira

dinâmica e projetados criticamente. Assim, foi possível obter-se um diagnóstico da

situação atual da IES, identificando a predominância de pontos fracos e fortes.

A partir do relatório, procedeu-se ao balanço crítico dos resultados da CPA com o

objetivo de refletir sobre os dados apresentados na Autoavaliação Institucional e

reorientar a prática Institucional e pedagógica em função da avaliação procedente dos

diversos segmentos. A conclusão da terceira etapa formalizou-se com o encaminhamento

do relatório aos órgãos superiores da Instituição para análise e posterior publicação no

site da FUNDASUL.

3.2.1 Dimensões Avaliadas

A avaliação foi planejada de acordo com as dimensões definidas pela Lei nº

10.861, de 14 de abril de 2004, que instituiu o Sistema Nacional de Avaliação da

Educação Superior (SINAES). As dez dimensões, definidas pela portaria 1264, de 17 de

outubro de 2008, garantiram a unidade dos indicadores avaliados, bem como na essência

das informações, contribuindo, assim, para a coerência e adequação da avaliação no

contexto do Sistema Nacional de Educação Superior. As dimensões avaliadas foram:

13

Dimensão 1: A missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional;

Dimensão 2: A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as

respectivas normas de operacionalização;

Dimensão 3: A responsabilidade social da instituição;

Dimensão 4: A comunicação com a sociedade;

Dimensão 5: As políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e do corpo técnico-

administrativo;

Dimensão 6: Organização e gestão da Instituição;

Dimensão 7: Infraestrutura física;

Dimensão 8: Planejamento e avaliação;

Dimensão 9: Políticas de atendimento aos estudantes;

Dimensão 10: Sustentabilidade financeira.

3.2.2 Atividades Desenvolvidas na Concretização das Ações Previstas pela CPA

A Avaliação interna da Faculdade foi divulgada pelos meios previstos no Projeto

de Autoavaliação Institucional. Reuniões de sensibilização, cartazes distribuídos em todos

os setores e nas salas de aula e o material postado no site da FUNDASUL divulgaram o

assunto na ordem:

1. O Projeto – seus objetivos e finalidades;

2. Cronograma de execução do Projeto;

3. Período de realização.

Tanto os cartazes como o conteúdo publicado no site permaneceram expostos

até a realização da avaliação.

Além da divulgação material da avaliação (panfletos e cartazes), os acadêmicos,

funcionários e professores foram reunidos na área de convivência da Instituição, para

uma explanação do projeto de avaliação, os objetivos e da metodologia utilizada no

processo. Nessa ocasião, insistiu-se na necessidade de participação efetiva de toda a

comunidade acadêmica para dar sustentabilidade aos dados aferidos.

14

3.2.3 Instrumentos para a Avaliação Interna

Os instrumentos para a avaliação foram projetados a partir das dez dimensões

instituídas pelo MEC, sendo que a dimensão (05), específica do segmento funcionários e

professores, não constou nos questionários dos demais segmentos. As medidas utilizadas

para avaliar o conhecimento dos segmentos, quanto às dimensões, distribuíram-se em

escala de 1 a 4, a saber:

4 TOTAL

3 PARCIAL

2 NÃO/NADA/NEM UM

1 NÃO SEI

Os aspectos avaliados em cada segmento ficaram assim distribuídos:

Instrumento Avaliador Aspectos Avaliados/ Dimensões

Questionário Segmento Discentes 01,02,03,04,06,07,08,09,10

Questionário Segmento Docentes 01 a 10

Questionário Segmento Pessoal Técnico-Administrativo

01 a 10

Questionário Segmento Egressos 01, 02,03,04,06,07,08,09,10

Questionário Segmento Comunidade e sociedade

01,02,03,04,06,07,08,09,10

3.2.4 Aplicação dos Instrumentos

a) Comunidade Acadêmica: Docentes e Discentes

A pesquisa foi realizada de acordo com o cronograma previamente fixado. Nos

dias agendados, nas salas de aula de ambos os cursos, os professores das turmas,

juntamente com os acadêmicos, responderam aos instrumentos. Os alunos ausentes

preencheram o questionário em aulas posteriores, dentro do calendário estipulado.

Participaram do processo 186 alunos (100 alunos do curso de Administração e 52 do

curso de Ciências Contábeis e 34 alunos dos cursos de Educação Física). Responderam

ao questionário 29 professores.

15

b) Pessoal técnico-administrativo

Membros da CPA reuniram-se com o pessoal do corpo técnico-administrativo em

uma sala de aula, orientando-os quanto à configuração do questionário, vocabulário

técnico e compreensão das questões. Em virtude do desconhecimento da linguagem

técnica das dimensões avaliadas foi necessário acompanhamento e orientação a alguns

funcionários. Participaram do processo 15 funcionários.

c) Egressos

A CPA enviou 30 formulários a ex-alunos dos cursos de Ciências contábeis e de

Administração, dos quais retornaram 17 instrumentos.

d) Sociedade Civil

Com a colaboração da Direção da FACCCA e alguns professores, foram enviados

30 formulários de avaliação a membros da sociedade civil organizada. Retornaram 11

questionários.

16

3.3 RESULTADOS ALCANÇADOS, DESTACANDO AS FRAGILIDADES E AS POTENCIALIDADES

Após a aplicação dos questionários, uma equipe da CPA iniciou a tabulação dos

instrumentos de avaliação, procedendo ao tratamento estatístico dos resultados que se

constituíram em relatórios parciais.

3.3.1 Apresentação dos Resultados

Optou-se, a partir da tabulação dos dados pesquisados, pela metodologia de

exposição dos resultados em tabelas e percentuais totais das dimensões avaliadas, de

acordo com os segmentos. A representação das respostas dadas aos questionários,

aplicados nessa configuração, facilitam a compreensão estatística. Os resultados estão a

seguir representados por segmentos na seguinte ordem: Discentes Geral

FACCCA,(abrangendo os alunos de todos os cursos) Corpo técnico-administrativo;

Corpo Docente geral FACCCA , Sociedade Civil e Egressos.

17

3.3.1.1 Discentes – FACCCA – Geral

TOTAL MATRICULAS:

186 100%

TOTAL DE RESPOSTAS: 186 100%

Questão Nº Indicadores

Escala

4 3 2 1

Ñ RESP TOTAL

DIMENSÃO: 01 A missão e o plano de desenvolvimento institucional.

1. 1.1.1 Coerência entre programas, projetos em desenvolvimento e as metas traçadas no PDI.

59 90 9 28 186

EM % 32% 48% 5% 15% 0% 100%

2.

1.2.1 Participação efetiva dos Dirigentes da Instituição (mantida) na construção, implementação e revisão periódica do PDI a partir dos resultados da Avaliação Institucional.

67 74 11 34 186

EM % 36% 40% 6% 18% 0% 100% DIMENSÃO: 02 A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as respectivas normas de operacionalização, incluídos os procedimentos para estímulo à produção acadêmica, para as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades.

3.

2.1.1 O curso permite boas perspectivas de ingresso no mercado de trabalho dentro da área de formação profissional e o desenvolvimento da capacidade de liderança, crítica, justiça social e ética profissional.

101 78 4 3 186

EM % 54% 42% 2% 2% 0% 100%

4. 2.2.1 Articulação entre o Projeto Pedagógico Institucional (PPI) e os Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC).

43 90 15 36 2 186

EM % 23% 48% 8% 19% 1% 100%

5.

2.3.1 As políticas institucionais da IES para os cursos de pós-graduação lato sensu (presenciais) e a sua operacionalização condizem com a realidade do mercado e com as demandas regionais.

50 85 17 34 186

EM % 27% 46% 9% 18% 0% 100%

6. 2.4.1 Participação em atividades práticas de investigação, de iniciação cientifica e de pesquisa.

41 103 19 22 1 186

EM % 22% 55% 10% 12% 1% 100%

7. 2.4.2 As atividades de Estágio Curricular Supervisionado favorecem a integração com o mercado de atuação futura.

89 63 8 24 2 186

EM % 48% 34% 4% 13% 1% 100%

8. 2.5.1 As atividades de Extensão previstas pela IES contribuem para o enriquecimento acadêmico e sua aproximação com o contexto social.

99 66 7 13 1 186

EM % 53% 35% 4% 7% 1% 100%

18

DIMENSÃO: 03 A responsabilidade social da instituição, considerada especialmente no que se refere à sua contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural.

9. 3.1.1 Coerência das ações de responsabilidade social com as políticas constantes nos documentos oficiais.

98 62 6 19 1 186

EM % 53% 33% 3% 10% 1% 100%

10. 3.2.1 A FUNDASUL/Faculdade mantém conveemnios de colaboração com o setor público, com o setor produtivo e com mercado trabalho.

68 85 16 17 186

EM % 37% 46% 9% 9% 0% 100%

11. 3.3.1 As ações da IES voltadas à inclusão social refletem compromisso social.

72 84 11 18 1 186

EM % 39% 45% 6% 10% 1% 100%

12.

3.4.1 O programa da IES em defesa da preservação do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural cumpre seu papel.

68 71 16 31 186

EM % 37% 38% 9% 17% 0% 100%

DIMENSÃO: 04 A comunicação com a sociedade

13. 4.1.1 Coerência das ações de comunicação com a sociedade com as políticas constantes dos documentos oficiais.

78 65 11 31 1 186

EM % 42% 35% 6% 17% 1% 100%

14.

4.2.1 A divulgação das atividades da Faculdade (cursos, seminários, atividades de extensão) no Site, nos Murais, no Guia Acadêmico, no Calendário Acadêmico, Informativo e Jornais da região é eficiente.

112 51 18 5 186

EM % 60% 27% 10% 3% 0% 100%

15. 4.3.1 O serviço de ouvidoria da IES é eficaz. 49 68 15 32 22 186

EM % 26% 37% 8% 17% 12% 100%

DIMENSÃO: 06 Organização e gestão da instituição, especialmente o funcionamento e representatividade dos colegiados, sua independência e autonomia na relação com a mantenedora, e a participação dos segmentos da comunidade universitária nos processos decisórios.

EM % 27% 35% 8% 29% 2% 100%

DIMENSÃO: 07 Infraestrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca, recursos de informação e comunicação.

21. 7.1.1 Coerência da atualização do espaço físico e dos equipamentos de ensino, pesquisa e extensão, com as metas do PDI.

70 75 22 19 186

EM % 38% 40% 12% 10% 0% 100%

22. 7.2.1 Política de aquisição de livros, periódicos e multimeios às necessidades dos projetos pedagógicos.

60 83 19 24 186

EM % 32% 45% 10% 13% 0% 100%

DIMENSÃO: 08 Planejamento e avaliação, especialmente em relação aos processos, resultados e eficácia da Autoavaliação Institucional.

23. 8.1.1 A Autoavaliação aborda os objetivos da IES descritos no PDI e PPI.

59 72 15 40 186

EM % 32% 39% 8% 22% 0% 100%

19

24. 8.2.1 O resultado da Avaliação Institucional é objeto de divulgação e análise.

78 57 13 37 1 186

EM % 42% 31% 7% 20% 1% 100%

25. 8.3.1 Os resultados da Avaliação Institucional geram replanejamento de ações acadêmico-administrativas.

76 64 11 35 186

EM % 41% 34% 6% 19% 0% 100%

DIMENSÃO: 09 Políticas de atendimento aos estudantes.

26. 9.1.1 A política de atendimento ao discente atende aos objetivos do PDI e do PPI. 64 67 11 42 2 186

EM % 34% 36% 6% 23% 1% 100%

27. 9.2.1 A Instituição oportuniza a participação em eventos científicos, culturais, técnicos e artísticos.

83 74 15 12 2 186

EM % 45% 40% 8% 6% 1% 100%

28. 9.3.1 Os alunos recebem informações claras sobre os procedimentos de matrícula (prazo, documentos necessários, taxas, etc).

114 52 15 5 186

EM % 61% 28% 8% 3% 0% 100%

29. 9.3.2 Existência de serviço de encaminhamento de acadêmicos para estágios (CIEE) e contratações.

83 63 15 25 186

EM % 45% 34% 8% 13% 0% 100%

30. 9.4.1 A IES promove cursos de formação continuada para os egressos.

55 69 15 45 2 186

EM % 30% 37% 8% 24% 1% 100%

DIMENSÃO: 10 Sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da continuidade dos compromissos na oferta da educação superior.

31. 10.1.1 O plano de gestão da Mantenedora atende à proposta de desenvolvimento da IES.

60 69 10 47 186

EM % 32% 37% 5% 25% 0% 100%

32. 10.2.1 Existência de um plano estratégico de gestão financeira da Mantenedora.

51 64 18 53 186

EM % 27% 34% 10% 28% 0% 100%

33. 10.3.1 Existência de política de investimentos em ensino, pesquisa e extensão.

57 69 12 48 186

EM % 31% 37% 6% 26% 0% 100%

3.3.1.2 Docentes - FACCCA - Geral Total No Quadro:100% Total De Respostas: 29

Questão Nº

Indicadores

Escala

4 3 2 1 Ñ RESP

TOTAL


1.

1.1.1 Coerência entre programas, projetos em desenvolvimento e as metas traçadas no PDI.

18 10 1 29

20

EM % 62% 34% 0% 3% 0% 100%

2.


21 7 1 29


3.


24 4 1 29

EM % 83% 14% 0% 3% 0% 100%

4.

2.2.1 Articulação entre o Projeto Pedagógico Institucional (PPI) e os Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC).

17 10 1 1 29

EM % 59% 34% 3% 3% 0% 100%

5.


11 11 2 4 1 29

EM % 38% 38% 7% 14% 3% 100%

6.

2.4.1 Participação em atividades práticas de investigação, de iniciação cientifica e de pesquisa.

10 12 5 2 29

EM % 34% 41% 17% 7% 0% 100%

7.

2.4.2 As atividades de Estágio Curricular Supervisionado favorecem a integração com o mercado de atuação futura.

22 3 1 2 1 29

EM % 76% 10% 3% 7% 3% 100%

8.

2.5.1 As atividades de Extensão previstas pela IES contribuem para o enriquecimento acadêmico e sua aproximação com o contexto social.

20 6 2 1 29

EM % 69% 21% 7% 0% 3% 100%


9.

3.1.1 Coerência das ações de responsabilidade social com as políticas constantes nos documentos oficiais.

18 10 1 29

EM % 62% 34% 0% 3% 0% 100%

10.

3.2.1 A FUNDASUL/Faculdade mantém conveemnios de colaboração com o setor público, com o setor produtivo e com mercado trabalho.

15 8 6 29

EM % 52% 28% 0% 21% 0% 1

11. 3.3.1 As ações da IES voltadas à inclusão social refletem compromisso social. 18 9 1 1 29

21

EM % 62% 31% 0% 3% 3% 100%

12.


15 10 1 3 29

EM % 52% 34% 3% 10% 0% 100% DIMENSÃO: 04 A comunicação com a sociedade


18 9 1 1 29

EM % 62% 31% 0% 3% 3% 100%

14.


19 9 1 29

EM % 66% 31% 3% 0% 0% 100%


EM % 38% 28% 7% 17% 10% 100%

DIMENSÃO: 05 As políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e do corpo técnico-administrativo, seu aperfeiçoamento, seu desenvolvimento profissional e suas condições de trabalho.

16. 5.3.1 O plano de carreira da IES incentiva a qualificação docente.

11 10 5 3 29

EM % 38% 34% 17% 10% 0% 100%

17.

5.3.2 A IES possui programas de envolvimento dos docentes em cursos de pós graduação, pesquisa e extensão.

7 10 7 5 29

EM % 24% 34% 24% 17% 0% 100%

18.

5.3.3 A IES desenvolve programas e ações voltados para acompanhamento do trabalho docente.

9 9 7 4 29

EM % 31% 31% 24% 14% 0% 100%


19. 6.1.1 Coerência entre o executado e o planejado de acordo com o PDI e o PPI. 14 12 1 2 29

EM % 48% 41% 3% 7% 0% 100%

20.

6.2.1 A Mantenedora divulga o plano estratégico da instituição e as informações sobre a legislação e decisões colegiadas são claras, completas e atualizadas.

17 7 3 2 29

EM % 59% 24% 10% 7% 0% 100%

21. 6.3.1 Os órgãos colegiados da IES gozam de autonomia em suas deliberações em relação à Mantenedora.

17 7 1 3 1 29

EM % 59% 24% 3% 10% 3% 100%

22

22. 6.4.1 Participação nas deliberações do Colegiado de Curso. 16 10 2 1 29

EM % 55% 34% 7% 3% 0% 100%

23.

6.4.2 Os Colegiados de Curso da IES gozam de autonomia em suas deliberações em relação à Mantenedora.

17 7 1 3 1 29

EM % 59% 24% 3% 10% 3% 100%


24.

7.1.1 Coerência da atualização do espaço físico e dos equipamentos de ensino, pesquisa e extensão, com as metas do PDI.

20 8 1 29

EM % 69% 28% 0% 3% 0% 100%


17 8 3 1 29

EM % 59% 28% 10% 3% 0% 100%


26. 8.1.1 A Autoavaliação aborda os objetivos da IES descritos no PDI e PPI. 22 4 1 1 1 29

EM % 76% 14% 3% 3% 3% 100%

27.

8.2.1 O resultado da Avaliação Institucional é objeto de divulgação e análise. 21 7 1 29

EM % 72% 24% 0% 0% 3% 100%

28.

8.3.1 Os resultados da Avaliação Institucional geram replanejamento de ações acadêmico-administrativas.

16 10 1 1 1 29

EM % 55% 34% 3% 3% 3% 100%


29. 9.1.1 A política de atendimento ao discente atende aos objetivos do PDI e do PPI. 20 8 1 29

EM % 69% 28% 3% 0% 0% 100%


20 9 29

EM % 69% 31% 0% 0% 0% 100%

31.

9.3.1 Os alunos recebem informações claras sobre os procedimentos de matrícula (prazo, documentos necessários, taxas, etc).

27 2 29

EM % 93% 7% 0% 0% 0% 100%


22 4 1 2 29

EM % 76% 14% 3% 7% 0% 100%

23

33. 9.4.1 A IES promove cursos de formação continuada para os egressos. 14 9 1 3 2 29

EM % 48% 31% 3% 10% 7% 100%



12 13 1 3 29

EM % 41% 45% 3% 10% 0% 100%

35. 10.2.1 Existência de um plano estratégico de gestão financeira da Mantenedora. 9 13 3 4 29

EM % 31% 45% 10% 14% 0% 100%


10 14 1 4 29

EM % 34% 48% 3% 14% 0% 100%

24

3.3.1.3. Corpo técnico-administrativo Total no quadro: 100% total de respostas: 15 #div/0!

Questão Nº

Indicadores

Escala

4 3 2 1 Ñ RESP

TOTAL


1.


8 7 15

EM % 53% 47% 0% 0% 0% 100%

2.


8 7 15


3.


12 3

15

EM % 80% 20% 0% 0% 0% 100%

4. 2.2.1 Articulação entre o Projeto Pedagógico Institucional (PPI) e os Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC).

9 6

15

EM % 60% 40% 0% 0% 0% 100%

5.


6 8

1

15

EM % 40% 53% 0% 7% 0% 100%


4 9 1 1

15

EM % 27% 60% 7% 7% 0% 100%

7. 2.4.2 As atividades de Estágio Curricular Supervisionado favorecem a integração com o mercado de atuação futura.

13 2

15

EM % 87% 13% 0% 0% 0% 100%

8.


12 3

15

EM % 80% 20% 0% 0% 0% 100%

25


9.


10 4 1 15

EM % 67% 27% 0% 7% 0% 100%

10.

3.2.1 A FUNDASUL/Faculdade mantém conveemnios de colaboração com o setor público, com o setor produtivo e com mercado trabalho.

12 2 1 15

EM % 80% 13% 0% 7% 0% 1

11.

3.3.1 As ações da IES voltadas à inclusão social refletem compromisso social.

11 2 2 15

EM % 73% 13% 0% 13% 0% 100%

12.


6 8 1 15

EM % 40% 53% 0% 7% 0% 100%



8 6 1 15

EM % 53% 40% 0% 7% 0% 100%

14.


10 5 15

EM % 67% 33% 0% 0% 0% 100%

15. 4.3.1 O serviço de ouvidoria da IES é eficaz. 11 4 15

EM % 73% 27% 0% 0% 0% 100%

DIMENSÃO: 05 As políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e do corpo técnico-administrativo, seu aperfeiçoamento, seu desenvolvimento profissional e suas condições de trabalho.

16. 5.1.1 Coerência entre o PDI e as políticas de pessoal

5 10 15

EM % 33% 67% 0% 0% 0% 100%

17. 5.1.2 O plano de carreira do Corpo Técnico-administrativo da IES incentiva a qualificação. 4 8 3 15

EM % 27% 53% 20% 0% 0% 100%

26


18. 6.1.1 Coerência entre o executado e o planejado de acordo com o PDI e o PPI. 3 11

1

15

EM % 20% 73% 0% 7% 0% 100%

19.


7 6 1 1

15

EM % 47% 40% 7% 7% 0% 100%

20.

6.3.1 Os órgãos colegiados da IES gozam de autonomia em suas deliberações em relação à Mantenedora.

4 5

6

15

EM % 27% 33% 0% 40% 0% 100%

21. 6.4.1 Participação nas deliberações do Colegiado de Curso. 3 6

6

15

EM % 20% 40% 0% 40% 0% 100%

22.


2 8

5

15

EM % 13% 53% 0% 33% 0% 100%


23.


6 7 2 15

EM % 43% 40% 47% 13% 0% 100%


2 10 2 1

15

EM % 13% 67% 13% 7% 0% 100%


25. 8.1.1 A Autoavaliação aborda os objetivos da IES descritos no PDI e PPI. 10 3

2

15

EM % 67% 20% 0% 13% 0% 100%


10 3

2

15

EM % 67% 20% 0% 13% 0% 100%

27.

8.3.1 Os resultados da Avaliação Institucional geram replanejamento de ações acadêmico-administrativas.

12 2 1

15

EM % 80% 13% 7% 0% 0% 100%

27


28. 9.1.1 A política de atendimento ao discente atende aos objetivos do PDI e do PPI. 2 7 3 3 15

EM % 14% 13% 47% 20% 20% 100%


10 5

15

EM % 67% 33% 0% 0% 0% 100%

30.


15

15

EM % 100% 0% 0% 0% 0% 100%


12 3

15

EM % 80% 20% 0% 0% 0% 100%


10 4 1

15

EM % 67% 27% 7% 0% 0% 100%



2 9

4

15

EM % 13% 60% 0% 27% 0% 100%

34. 10.2.1 Existência de um plano estratégico de gestão financeira da Mantenedora. 5 8

2

15

EM % 33% 53% 0% 13% 0% 100%


5 8

2

15

EM % 33% 53% 0% 13% 0% 100%

28

3.3.1. 4 Sociedade civil Questionários enviados 30 -100% Questionários recebidos 11 - 37%


Escala

Sim Não

Em parte

Ñ RESP TOTAL


1. Conhece o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da IES.

3 4 4 11

EM % 27% 36% 36% 0% 100%

DIMENSÃO: 02 A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as respectivas normas de operacionalização, incluídos os procedimentos para estímulo à produção acadêmica, para as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades.

2.

Conhece a política da instituição para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as respectivas normas de operacionalização ? 3 4 4 11

EM % 27% 36% 36% 0% 100%


3.

Entende que a Faculdade oferece suficientes atividades culturais à sociedade? 4 1 6 11

EM % 36% 9% 55% 0% 100%

3.1. Qual a expectativa que tem da ação da Faculdade para o desenvolvimento do município? DE FUNDAMENTAL IMPORTÂNCIA; Inclusão do ensino superior atraés do ensino a distancia com preços mais acessíveis ABERTURA DE NOVOS CURSOS; PREPARAR PROFISSIONAIS PARA ATENDER AO MERCADO FUTURO DE TRABALHO; FAZER CONVEEMNIOS COM OUTRAS INSTITUIÇÕES PROPICIANDO CURSOS E ATIVIDADES DIVERSAS; QUALIDADE; PREÇO ACESSÍVEL PARA QUE O ALUNO POSSA OPTAR PELOS CURSOS PRESENCIAIS ,CIAIS, FORMAÇÃO DE PROFISIONAIS, MÃO DE OBRA ESPECIALIZADA PARA SUPRIR E DESENVOLVER NOSSA REGIÃO DEPENDE DO MUNICÍPIO, POIS ABRANGE NÃO SÓ CAMAQUA, MAS UM CONJUNTO DE OUTROS, POR ISSO, FATOR ESSENCIAL PARA QUALQUER UM; TRABALHAR EM PROL DA MELHORIA DA QUALIDADE DA REGIÃO COM CURSOS NOVOS PROGRESSO DOS INDIVÍDUOS E DO MUNICÍPIO;

29

3.2. Assinale nos parênteses as ações que poderiam ser realizadas em apoio à Faculdade.

QT RESP EM %

A - Oferecer estágios aos alunos 9 21%

B- Fazer palestras na Faculdade 3 7%

C- Participar de reuniões na Faculdade 5 12%

D- Assistir à apresentação de trabalhos 4 9%

E- Convidar professores a visitar a instituição 4 9%

F- Patrocinar eventos 1 2%

G- Contratar estudantes 5 12%

H- Contratar empresa júnior 2 5%

I- Responder pesquisas de alunos 6 14%

J- Patrocinar bolsas de estudo 4 9%

TOTAL 43 100% 3.3. O que a sua instituição está fazendo atualmente para apoiar a Faculdade?

QT RESP EM %





E- Convidar professores a visitar a instituição 2 5%






TOTAL 28 65%

3.4. Outras ações que poderiam ser realizados em apoio à Faculdade: PARTICIPAR DA ROTINA DA FACULDADE, EXPERIENCIAR PARA PODER OPINAR; AS EMPRESAS E PESSOAS FÍSICAS PODERIAM CONTRIBUIR MUITO ATRAVÉS DA DEDUÇÃO DO IMPOSTO DE RENDA E A DOAÇÃO; PARCERIA EM ENCONTROS ABERTURA PARA A REALIZAÇÃO DE SEMINÁRIOS, FORMAÇÕES, DIVULGAÇÕES DOS TRABALHOS ACADÊMICOS; MAIOR INTERAÇÃO DO MUNICÍPIO, EMPRESA E PODER EXECUTIVO COM ALUNOS E PROFESSORES; CONTRIBUIÇÃO SOCIAL EM FACE DA CULTURA E DA ARTE, LEVANDO O NOME E DIVULGAÇÃO DO MUNICÍPIO JUNTO COM A INSTITUIÇÃO.


Escala

Sim Não Em parte

Ñ RESP

TOTAL


4.

A divulgação das atividades da Faculdade (cursos, seminários, atividades de extensão) no Site, nos Murais, no Guia Acadêmico, no Calendário Acadêmico, Informativo e Jornais da região é eficiente?

5 1 7 13

EM % 38% 8% 54% 0% 100%

30

5. Já utilizou algum serviço da Faculdade? 6 3 2 11

EM % 55% 27% 18% 0% 100%

6. Recomendaria os serviços prestados pela Faculdade a outras pessoas ou entidades?

10 1 11

EM % 91% 0% 9% 0% 100%

7. Pretende continuar utilizando os serviços prestados pela Faculdade? 10 1 11

EM % 91% 0% 9% 0% 100%

8. Acompanha as notícias que envolvem a Faculdade?

9 2 11

EM % 82% 0% 18% 0% 100%

9. Já participou de algum evento oferecido pela Faculdade?

11 11

EM % 100% 0% 0% 0% 100%

5.1. Ficou sabendo da prestação de serviços da Faculdade através de:

QT RESP

EM %

A filhos 0%

B amigos 3 20%

C professores 3 20%

D

meios de comunicação

6 40%

E

panfletos de divulgação

3 20%

TOTAL 15 100%

5.1.1 Outro meio pelo qual ficou sabendo da prestação de serviços da Faculdade? PELOS PROFESSORES, PELA INTERNET; SERVIDORES; REUNIÕES EM ENTIDADES DE CLASSE.


Escala

Sim Não Em parte Ñ RESP

TOTAL


10.

A Mantenedora divulga o plano estratégico da instituição? 2 3 5 1 11

EM % 18% 27% 45% 9% 100%

11.

As informações sobre a legislação e decisões colegiadas disponibilizadas pela Mantenedora são claras, completas e atualizadas?

3 4 3 1 11

EM % 27% 36% 27% 9% 100%

DIMENSÃO: 07 Infraestrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca, recursos de informação e comunicação

12.

Os espaços físicos e os equipamentos são adequados às atividades de ensino, de pesquisa e de extensão? 4 7 11

EM % 36% 0% 64% 0% 100%

31


13.

O resultado da Avaliação Institucional é objeto de divulgação e análise?

5 1 5 11

EM % 45% 9% 45% 0% 100%


14.

A política de atendimento ao discente atende aos objetivos do PDI e do PPI?

5 4 2 11

EM % 45% 0% 36% 18% 100%

15. Já utilizou serviços de um estagiário da instituição? 7 2 1 1 11

EM % 64% 18% 9% 9% 100%

16. Caso já tenha utilizado, considera o desempenho: 4 7 11

EM % 36% 0% 0% 64% 100%

DIMENSÃO: 10 Sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da continuidade dos compromissos na oferta da educação

17. Tenho conhecimento do plano estratégico de gestão financeira da Mantenedora?

1 6 4 11

EM % 9% 55% 36% 0% 100%

18. Quando sua instituição contratou ou contrata um acadêmico da FACCCA, quais são os fatores que influenciam na sua decisão? COMPORTAMENTO; FORMAÇÃO NÃO SÓ QUANTO AO CONTEÚDO, MAS TAMBÉM COMO PESSOA - CARÁTER; APOIO À FACCCA E BUSCA DE QUALIDADE DO ESTAGIÁRIO; CONHECIMENTO TÉCNICO; BOA FORMAÇÃO DO PROFISSIONAL 19. Quais os fatores decisivos que o levaram a apoiar seu filho e ou funcionários a ingressarem nos cursos oferecidos pela FUNDASUL/ FACCCA? POSIÇÃO GEOGRÁFICA DA INSTITUIÇÃO; QUALIDADE DE ENSINO. PROXIMIDADE, QUALIDADE E RESIDÊNCIAS, BOM NOME DA INSTITUIÇÃO; QUALIDADE NO ENSINO OFERECIDO EM RELAÇÃO AS INSTITUIÇÕES QUE ATUAM NA REGIÃO. O CONHECMENTO DOS DOCENTES EM MINISTRAR AULAS DOS CURSOS, QUE NÃO DEIXA NADA A DESEJAR EM RELAÇÃO APOIO A INSTITUIÇÃO LOCAL PARA O DESEN VOLVIMENTO

32

3.3.1.5 Egressos - FACCCA – Geral Prezado egresso do curso de:

CIÊNCIAS CONTÁBEIS 8 47%

ADMINISTRAÇÃO 9 53%

TOTAL 17 100%

O Processo de Avaliação Interna necessita colher dados fiéis para identificar problemas e

potencialidades dos setores que integram a Faculdade para elaborar propostas de melhoria da qualidade dos serviços oferecidos à comunidade acadêmica.

Contamos com sua efetiva participação neste processo avaliativo. Agradecemos a colaboração.

Instrução: Assinale com “X” a alternativa adequada ou complete com os dados solicitados. IDENTIFICAÇÃO: 1- Sexo:

Masculino Feminino TOTAL

8 9 17

EM % 47% 53% 100%

2- Idade:

até 25 anos

26 – 30 anos

31 – 35 anos

36 – 40 anos

mais de 40 anos

TOTAL

1 2 5 3 6 17

EM % 6% 12% 29% 18% 35% 100%

3- Ano de conclusão:

2007 2008 2009 2010 2011 OUTRO TOTAL

0 1 1 1 2 12 17

EM % 0% 6% 6% 6% 12% 71% 100%

4- Tempo para a conclusão do curso:

4 anos 5 anos 6 anos 7 anos 8 anos

16 anos

TOTAL

1 8 2 2 4 17

EM % 6% 47% 12% 12% 0% 24% 100%

5- A atividade da organização onde trabalho é, prioritariamente:

Indústria Comércio Serviços Entidade pública

NR TOTAL

0 4 9 3 1 17

EM % 0% 24% 53% 18% 6% 100%

33

5.1- Outra atividade: Qual? INSTITUIÇÃO FINANCEIRA; BANCO, COOPERATIVA, 6- Qual a faixa salarial em que me encontro atualmente?

de R$ 801,00 a R$ 1.200,00

de R$ 1.201,00 a R$ 1.600,00

acima de R$ 1.600,00 TOTAL

1 3 13 17

EM % 6% 18% 76% 100%

DIMENSÃO: 01 A MISSÃO E O PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL.

Questão Nº

Indicadores Escala

Sim Não Em parte TOTAL

1. Conhece o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da IES?

2 8 7 17

EM % 12% 47% 41% 100%

1.1. Qual a expectativa que tem da ação da Faculdade para o desenvolvimento do município?

PROGRESSO E NOVIDADES, FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS CAPACITADOS (3), CRIAÇÃO DE NOVOS CURSOS, FORMÇÃO E CONTINUIDADE APÓS A FORMAÇÃO, DIMENSÃO: 02 A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as respectivas normas de operacionalização, incluídos os procedimentos para estímulo à produção acadêmica,

para as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades.

Questão Nº

Indicadores

Escala

Sim Não Em parte

TOTAL

2. Conhece a política da instituição para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as respectivas normas de operacionalização?

5 7 5 17

EM % 29% 41% 29% 100%

3. O curso permite boas perspectivas de ingresso no mercado de trabalho, dentro de minha área de formação profissional?

13 1 3 17

EM % 76% 6% 18%

100%

4. Tenho participado das atividades de extensão oferecidas pela Faculdade?

2 8 7 17

EM % 12% 47% 41% 100%

5. Tenho curso de pós-graduação concluído? 7 8 2 17

EM % 41% 47% 12% 100%

5.1 Nível do curso de pós-graduação concluído:

Especialização Mestrado Doutorado SEM PÓS-GRADUAÇÃO TOTAL

9 5 14

EM % 64% 0% 0% 36% 100%

34

5.1.1 Área do curso de pós-graduação concluído: MARKETING; ADMINISTRAÇÃO E GESTÃO DE PESSOAS, CUSTO E AUDITORIA, MBA CNTROLADORIA, RH E FINANÇAS, RH E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL

5.2. Que cursos de pós-graduação sugiro para implantação na Faculdade? __FINANÇAS , GESTÃO DE PESSOAS, CONTROLADORIA E FINANÇAS VENDAS E RH, RH E MARKETING E GESTÃO DE PESSOAS,


Questão Nº

Indicadores

Escala

Sim Não Em parte

TOTAL

6. Entende que a Faculdade oferece suficientes atividades culturais à sociedade?

11 1 5 17

EM % 65% 6% 29% 100%

7. Você identificou ao longo do curso o estímulo à vivência dos valores ligados à responsabilidade social e ética profissional?

14 0 3 17

EM % 82% 0% 18% 100%

8. O curso propiciou sua formação humanística e visão crítica da realidade sócio-político-econômico-cultural?

14 0 3 17

EM % 82% 0% 18% 100%

9.

A Faculdade colabora efetivamente no processo de desenvolvimento econômico e social, local e da região, com o impacto das atividades de caráter técnico-científico e cultural?

13 0 4 17

EM % 76% 0% 24% 100%


Questão Nº Indicadores Sim Não Em parte

Ñ RESP

TOTAL

10.


9 1 7 0 17

EM % 53% 6% 41% 100%

11. A FUNDASUL transmite uma imagem positiva ao público externo?

11 0 4 2 17

EM % 65% 0% 24% 100%

12.

Tenho conhecimento de que a Faculdade oferece atividades de extensão como cursos de atualização, seminários, palestras e outros, destinadas à comunidade?

12 2 3 0 17

EM % 71% 12% 18% 100%

35


Questão Nº

Indicadores Sim Não Em parte Ñ RESP TOTAL

13. A Mantenedora divulga o plano estratégico da instituição?

3 7 4 3 17

EM % 18% 41% 24% 18% 100%


Questão Nº

Indicadores Sim Não Em parte Ñ RESP

14. Os espaços físicos e os equipamentos são adequados às atividades de ensino, de pesquisa e de extensão?

7 1 8 1

EM % 41% 6% 47% 6%



Ñ RESP

17

15. O resultado da Avaliação Institucional é objeto de divulgação e análise?

8 1 7 1 100%

EM % 47% 6% 41% 6% 17



Ñ RESP

TOTAL

16. Existe comunicação sistemática com os egressos? 7 3 6 1 17

EM % 41% 18% 35% 6% 100%

17. A IES promove cursos de formação continuada para os egresso?

4 4 8 1 17

EM % 24% 24% 47% 6% 100%



Ñ RESP

TOTAL


1 12 4 0 17

EM % 6% 71% 24% 0% 100%

36

3.4 ANÁLISE DOS RESULTADOS

A metodologia utilizada na análise dos resultados consistiu em avaliar cada uma

das dez dimensões, identificando como elas refletem, positiva ou negativamente, nos

respectivos segmentos da comunidade acadêmica, apontando-lhes as potencialidades e

as fragilidades. Segue abaixo a análise, por dimensão, das fragilidades e potencialidades

da IES:

DIMENSÃO 01 A missão e o plano de desenvolvimento institucional

Potencialidades

No que diz respeito à questão nº 1 - coerência entre programas projetos em

desenvolvimento e às metas traçadas no PDI, constatou-se nos cursos de

Administração e Ciências contábeis que 78% e 75%, respectivamente, dos alunos, têm

um conhecimento de parcial a total (escalas 3 e 4). Nos cursos de Educação Física, esse

percentual eleva-se para 94% com uma inversão na escala para 4 e 3 de total para

parcial. Nos segmentos Corpo Técnico-administrativo e Docentes, a avaliação dessa

questão concentra-se igualmente nas escalas 4 e 3. Os funcionários consideram a

coerência como 53% total(53%) e parcial(47%); os professores consideram a coerência

total em 62% e parcial em 34% .

Ainda na dimensão 01, referente à questão 2- Participação efetiva dos Dirigentes

da Instituição (mantida) na construção, implementação e revisão periódica do PDI a

partir dos resultados da Avaliação Institucional, novamente os cursos de

Administração e Ciências contábeis, em escalas 3 e 4 demonstram um conhecimento de

parcial a total com 74% e 73%. Nos cursos de Educação Física repete-se a inversão da

escala (4 e 3) em 85%, o que também acontece nos segmentos Corpo técnico em que

53% dos funcionários consideram a participação como total e 47% como parcial. Já no

segmento Docentes, a participação efetiva é vista como total com 72% das respostas e

24% parcial.

Nos segmentos Sociedade civil e egressos, as questões referentes à dimensão 1 são

diferenciadas. Dentre as expectativas com relação à ação da Faculdade para o

desenvolvimento do município, nos segmentos egressos e sociedade civil as respostas

concentraram-se na necessidade de novos cursos, qualificação profissional, propulsão de

37

novos talentos e lideranças, crescimento intelectual, avanço cultural, oportunidade para a

entrada no mercado de trabalho e qualificação para o mesmo, Inclusão, convênios com

empresas e outras instituições, convênios com outras IES, preço acessível para que o

aluno possa frequentar cursos presenciais; qualidade; formação; continuidade após a

formação.

Fragilidades

A dimensão 1 fragiliza-se pelo desconhecimento da coerência entre programas e

metas traçadas no PDI, bem como a participação efetiva dos dirigentes na sua

construção, implementação e revisão periódica a partir dos resultados da avaliação.

No que se refere ao desconhecimento da missão e do plano Institucional por parte dos

discentes, entre os cursos da FACCCA, o percentual para a escala 1(não sei) é de 33%, o

que representa 62 alunos do campus que, se somados aos 20 alunos que desconhecem

a existência da missão e do PDI, tem-se um total de 44%, ou 82 alunos.

Nos segmentos sociedade civil e egressos este primeiro indicador também

condensou-se nas respostas “não” e “em parte”, 73% e 88%, respectivamente,

assinalando o desconhecimento parcial e total do PDI.

DIMENSÃO: 02 A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e

as respectivas normas de operacionalização, incluídos os procedimentos para

estímulo à produção acadêmica, para as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais

modalidades.

Potencialidades:

No primeiro indicador da dimensão, questão nº 3, cujo indicador é o curso permite

boas perspectivas de ingresso no mercado de trabalho dentro da área de formação

profissional e o desenvolvimento da capacidade de liderança, crítica, justiça social

e ética profissional, 53% do segmento Discentes, no curso de Administração entende

que há totais perspectivas(escala 4), e 44% dos Discentes entende as perspectivas como

parciais, na escala 3, representando 97% dos alunos do curso. Esse entendimento se

repete no curso de Ciências Contábeis com 48% e 44% respectivamente , totalizando

92% dos alunos. Já nos cursos de Educação Física 68% entendem que o curso oferece

38

totalmente(escala 4) o disposto nessa dimensão e 32%(escala 3) que oferece

parcialmente, assim como os segmentos Corpo técnico, que avalia o indicador

80%(escala 4) e 20% (escala 3) e Docentes que avalia 83% (escala 4) e 14%(escala 3.

No segmento egressos, 76% dos avalistas acreditam totalmente nas perspectivas dos

cursos.

A questão 4, referente à Articulação entre o Projeto Pedagógico Institucional

(PPI) e os Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC) foi entendida, no curso de

Administração como parcial a total com 52% das respostas na escala 3, e 24% na escala

4. No cursos de C. Contábeis, 54% dos alunos avaliou a articulação na escala 3,

portanto, como parcial e 10% na escala 4, como total. Nos cursos de Educação Física

houve uma inversão, 41% aferiu a articulação como total, escala 4, e 29% como parcial,

escala 3.

O segmento Docentes avaliou a questão referente à articulação entre PPI e PCCs

59% na escala 4, como total, e 34% como parcial, na escala 3, no segmento Corpo

técnico as escalas se repetem, a articulação entre os projetos é vista como total por 60%

dos funcionários, escala 4, e 40% como parcial, escala 3.

A questão 5, que avalia As políticas institucionais da IES para o cursos de Pós-

graduação lato sensus, presenciais e a sua operacionalização condizem com a

realidade do mercado e com as demandas regionais, no curso de Administração foi

avaliada como parcial, escala 3, por 55% do discentes e como total, escala 4, por 25%

dos alunos.

O curso de Ciências Contábeis considerou as políticas 37% parcial e 19% total(escala

4); Nos cursos de Educação Física há uma inversão, 41% total e 29% parcial. No

Segmento Docentes 38% parcial e 38% total; o Corpo técnico 53% parcial e 40% total. No

segmento egressos 58% conhecem as políticas de pesquisa e extensão total ou

parcialmente. Quanto à Sociedade civil, 63% conhecem parcial ou totalmente.

Na questão 6, no indicador Participação em atividades práticas de investigação,

de iniciação cientifica e de pesquisa, no segmento egressos prevalece a escala 3, com

60% das respostas no curso de Administração e 18% dos discentes a participação como

total (na escala 4). O curso de C. Contábeis também a entendeu como em parte(escala3),

com 58% das respostas e total (escala 4) com 17%. Nos cursos de Educação Física, as

escalas se invertem: 41%(escala 4) entendem que há participação, 38% entendem que há

em parte(escala 3).

Os Docentes avaliam a participação nas escalas 3(41%), escala 4 (34%), o que

39

demonstra que 75% entendem que há uma participação. As escalas se repetem no Corpo

técnico(4 e 3)- 60% na escala 3 e 27% na escala 4, demonstrando que 87% do segmento

entende que há participação da IES.

Na questão 7, indicador As atividades de Estágio Curricular Supervisionado

favorecem a integração com o mercado de atuação futura, 50% dos discentes do

curso de Administração entendem que isso se dá tanto de forma total (escala 4), 33% ,

como em parte. Já no curso de Ciências Contábeis houve uma inversão das escalas. 46%

entendem que essa participação acontece em parte(escala 3) e 33% que acontece

totalmente(escala 4. Nos cursos de Educação Física o indicador é avaliado nas escalas (4

e 3) sendo que 65% concebe a integração como favorável e 18% considera-a em parte.

Nos segmentos Docentes e Corpo Técnico, as respostas concentram-se na escala 4

e 3 , 76% e 87% respectivamente.

O indicador da questão 8 - As atividades de Extensão previstas pela IES

contribuem para o enriquecimento acadêmico e sua aproximação com o contexto

social é avaliado pelo curso de Administração nas escalas 4 e 3, 50%(escala 4),

37%(escala 3) o que aponta para o reconhecimento total e em parte das atividades de

extensão da IES. A inversão acontece novamente no curso de Ciências Contábeis. 42%

dos alunos respondem que as atividades contribuem totalmente para o enriquecimento

acadêmico, e 48% que contribuem parcialmente. Os cursos de Educação Física avaliam

esse o indicador nas escalas 4 e 3, 77%(escala4) e 11%(escala3), perfazendo um total de

88% dos alunos que veem as atividades de extensão como uma forma de aproximação

do acadêmico com o contexto social. 69% do segmento docentes avaliam o indicador na

escala 4 e 21% na escala 3. O corpo Técnico avalia como total(80%) e parcial(20%.

Dos avalistas da sociedade civil, 55% (5 pessoas) responderam que não participam

das atividades de extensão oferecidas pela faculdade, 11% participam(1 pessoa) e 33%

participam em parte. Desses, 55% não possuem pós-graduação, 22% possuem pós-

graduação nas áreas de marketing, Gestão de pessoas, Controladoria e finanças,

Vendas. RH, e 22% possuem em parte.

40

Fragilidades

No segmento discentes, no indicador Articulação entre o Projeto Pedagógico

Institucional (PPI) e os Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC), 27%, o equivalente

a 51 alunos desconhecem, de alguma maneira, a existência da articulação, ou por que na

sabem (19%) ou por que a entendem inexistente (8%). Essa situação se repete no

indicador - As políticas institucionais da IES para o cursos de Pós-graduação lato

sensus, presenciais e a sua operacionalização condizem com a realidade do

mercado e com as demandas regionais. O indicador Participação em atividades

práticas de investigação, de iniciação cientifica e de pesquisa, tem-se 41 alunos, o

equivalente a 22% que desconhecem o assunto, 12% não sabe se há participação e 10%

julga que a participação não existe. O indicador As atividades de Estágio Curricular

Supervisionado favorecem a integração com o mercado de atuação futura, 17% ou

32 alunos, não sabem (13%) se as atividades favorecem a integração ou não oferecem

integração (4%); e o indicador As atividades de Extensão previstas pela IES

contribuem para o enriquecimento acadêmico e sua aproximação com o contexto

social, 21 alunos ou 12% desconhecem o assunto, 7%(13 alunos) não sabem e para

4%(8 alunos) não há contribuição.

No segmento docentes, o indicador As políticas institucionais da IES para o

cursos de Pós-graduação lato sensus, presenciais e a sua operacionalização

condizem com a realidade do mercado e com as demandas regionais, 24% ou 7

professores desconhecem de alguma forma o assunto (17% não sabem e 7% diz que

não condizem. Ainda neste segmento, essa situação se repete no indicador Participação

em atividades práticas de investigação, de iniciação cientifica e de pesquisa, o que

se repete no segmento corpo técnico com 14%, ou 2 funcionários.

Do segmento egressos, 41% não conhecem as políticas da instituição para o

ensino a pesquisa a pós-graduação, a extensão e as respectivas normas de

operacionalização. 47% não participam das atividades de extensão oferecidas pela

IES, bem como não possui curso de pós-graduação.

No segmento sociedade civil, o desconhecimento dessas políticas é de 36%.

41

DIMENSÃO: 03 A responsabilidade social da instituição, considerada especialmente

no que se refere à sua contribuição em relação à inclusão social, ao

desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente, da memória

cultural, da produção artística e do patrimônio cultural.

Potencialidades

No que diz respeito ao indicador da questão 9 - Coerência das ações de

responsabilidade social com as políticas constantes nos documentos oficiais, as

respostas do curso de Administraçãosão de total a parcial, 49% total e 40% parcial, ou

seja, há 89% dos entrevistados que reconhecem a coerência como total e parcial. Os

11% restantes estão entre os que não sabem sobre o assunto (7%) e os que entendem

não haver coerência(4%). No curso de Ciências Contábeis, as escalas 4 e 3 se repetem,

43% dos alunos do curso entendem haver coerência total, 35% entendem a coerência em

parte. Nos cursos de Educação Física, o reconhecimento da coerência é total e parcial ,

79% total e 12% em parte .

No segmento Docentes, o indicador é avaliado como total por 62% dos professores e

parcial por 34%. O Corpo técnico avalia a coerência como total (67%) e parcial (27%) .

No indicador referente á questão 10 - A FUNDASUL/Faculdade mantém convênios

de colaboração com o setor público, com o setor produtivo e com mercado

trabalho, o curso de Administração avalia parcial e totalmente com 53% (parcial)e

32%(total. No curso de Ciências contábeis segue-se a mesma avaliação com 40% parcial

e 35 total. Nos cursos de Educação Física, a avaliação é de total a parcial, 53% e 32%

respectivamente.

Para O segmento Docentes o conhecimento é de total (52%0 a parcial (28 No

segmento Corpo técnico repete-se o conhecimento total 80% e parcial 13%.

Na questão 11, a avaliação do articulador - As ações da IES voltadas à inclusão

social refletem compromisso social, no curso de administração, é de total (33%) a

parcial (54%). No curso de Ciências Contábeis 40% avaliam as ações voltadas à inclusão

como totais e 37% como parcial. Nos cursos de Educação Física, 59% entendem que as

ações refletem totalmente o compromisso social e 26% que refletem parcialmente.

Do corpo Docente, 62% dos professores entendem que as ações da IES refletem

compromisso com a sociedade de forma total e 34% parcial; o Corpo técnico 73% total e

13% parcial.

42

Na questão 12- O programa da IES em defesa da preservação do meio ambiente,

da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural cumpre seu

papel, o curso de Administração entende como parcial(42%) e totalmente (30%). O curso

de Ciências Contábeis 44%total parcial 29% parcialmente. No cursos de Educação

Física 68% total e 18%parcial. O segmento docentes 52% total e 34% parcial. No

segmento corpo técnico 53% entendem que o papel da instituição é cumprido

parcialmente e 40% totalmente.

No segmento sociedade civil, 55% dos entrevistados responderam que a Faculdade

oferece parcialmente as diferentes atividades e 36% que oferece totalmente.

Quanto às expectativas do segmento comunidade civil com relação à ação da

Faculdade para o desenvolvimento do município, as sugestões foram de qualificação

de mão-de-obra,abertura de novos cursos e realização de parcerias e ou convênios,

preço acessível para que o aluno possa optar por cursos presenciais.

Quanto às ações que o segmento comunidade civil e as respectivas instituições

poderiam oferecer em apoio à Faculdade, as respostas concentraram-se em contratar

estudantes 12%, responder pesquisas 14%, oferecer estágios 21%. Finalmente, sobre

suas ações atuais em apoio à Instituição, as empresas já o fazem através da

contratação de estudantes, 7%, oferecendo estágios 16%. Entre Outras ações que

poderiam ser realizadas em apoio à faculdade estão: participar da rotina da faculdade,

experienciar para poder opinar; as empresas e pessoas físicas poderiam contribuir muito

através da dedução do imposto de renda e a doação ; parceria em encontros, abertura

para a realização de seminários, formações, divulgações dos trabalhos acadêmicos;

maior interação do município, empresa e poder executivo com alunos e professores;

contribuição social em face da cultura e da arte, levando o nome e divulgação do

município junto com a instituição.

No segmento egressos 94% entendem que a faculdade oferece suficientes

atividades à sociedade de forma total ou em parte;

No segmento egressos, mais de 100% identificaram, ao longo do curso, a vivência

de valores, ligados à responsabilidade social e ética profissional, assim como mais

de 100% afirmam que o curso propiciou uma formação humanística e visão crítica

da realidade social, política, econômica e cultural. Finalmente, mais de 100%

responderam que o curso colabora efetivamente no processo de desenvolvimento

econômico e social, local e da região, com o impacto das atividades de caráter

técnico-científico e cultural.

43

Fragilidades

Com relação à Coerência das ações de responsabilidade social com as políticas

constantes nos documentos oficiais, 14%, ou 26 alunos do segmento discentes

avaliam-na inexistente ou nada sabem sobre o assunto.

No indicador A FUNDASUL/Faculdade mantém convênios de colaboração com o

setor público, com o setor produtivo e com mercado trabalho, 18%, ou 33 discentes

desconhecem o assunto de alguma forma, No segmento Docentes o desconhecimento é

de 21%, ou 6 professores.

A avaliação do articulador As ações da IES voltadas à inclusão social refletem

compromisso social, 17%( 30 alunos) acham que as ações não reflete compromisso

social.

A questão referente a se O programa da IES em defesa da preservação do meio

ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural

cumpre seu papel, 26% não sabem se a IES cumpre seu papel.

No segmento docentes 15% dos professores não sabem e ou acham que a IES não

cumpre seu papel.

Quanto às expectativas dos entrevistados, no segmento comunidade civil, com

relação à ação da Faculdade para o desenvolvimento do município, as sugestões

foram de qualificação de mão-de-obra, novos cursos e realização de parcerias e preços

acessíveis para que os alunos possam frequentar cursos presenciais.


Potencialidades

No que se refere ao indicador da questão 13- relativo à coerência das ações de

comunicação com a sociedade com as políticas constantes dos documentos

oficiais, curso de Administração respondeu que é de 46% (total), 38% parcial. Ciências

contábeis veem a coerência em 31% parcial e 27% total. Os cursos de Educação Física

53% total e 32% parcialmente. No segmento Docentes 62% compreende a integração

como total(escala 4) e 31% como parcial, bem como no corpo técnico no qual 53% avalia

como total e 40% como parcial.

O indicador da questão 14, que se refere à divulgação das atividades da

44

Faculdade (cursos, seminários, atividades de extensão) no Site, nos Murais, no

Guia Acadêmico, no Calendário Acadêmico, Informativo e Jornais da região é

eficiente foi avaliado no segmento discentes, pelo curso de Administração como total e

parcial, 56% e 32% respectivamente. No cursos de Ciências Contábeis a divulgação foi

avaliada em 65%(total) e 25% parcial. Nos cursos de Educação Física 65% dos alunos

avaliam total e 18% parcialmente.

No segmento docentes, o entendimento da comunicação é total, 66%, e parcial 31%.

No Corpo técnico, 67% total e 33% parcial .

No segmento comunidade civil, 38% dos analisados considera eficiente as formas

de divulgação utilizadas pela Faculdade, 54% as considera em parte . Dos entrevistados,

55% já utilizou algum serviço da instituição, 91% recomendaria os serviços da instituição

a outras pessoas ou entidades, bem como acompanha as notícias que envolvem a

faculdade. Finalizando, 82% do segmento sociedade civil acompanha as notícias

referentes à FUNDASUL e 100% já participou de eventos promovidos pela Instituição.

No segmento egressos, mais de 94% consideram as formas de divulgação total e

parcialmente eficientes e adequada. O percentual passa a 100% total e parcialmente no

que se refere à imagem positiva da Instituição na sociedade. Quanto ao conhecimento de

que a Faculdade oferece atividades de extensão, 89% responderam que conhecem

totalmente ou em parte.

Ao indicador da questão 15- O serviço de ouvidoria da IES é eficaz, o segmento

Discentes respondeu, no curso de Administração que é parcial(39%) e que é total(20%).

No curso de Ciências Contábeis, 33% avalia em parte e 19% totalmente. Já no curso de

Educação Física, 56% consideram o serviço de ouvidoria totalmente eficaz, e 35%,

parcialmente.

O segmento docentes compreende o serviço em questão como total- 38%, parcial

28%. O segmento corpo técnico compreende o serviço como total- 73%, e parcial- 27%

Fragilidades 4 3 2 1 Ñ RESP. 4.1.

Quanto à Coerência das ações de comunicação com a sociedade com as

políticas constantes dos documentos oficiais, no segmento discentes há um

desconhecimento de 24% sobre o assunto, 32 alunos não sabem e 11 consideram não

haver coerência.

No indicador que se refere à divulgação das atividades da Faculdade (cursos,

45

seminários, atividades de extensão) no Site, nos Murais, no Guia Acadêmico, no

Calendário Acadêmico, Informativo e Jornais da região é eficiente, no segmento

discentes, 13%, ou 23 alunos não sabem sobre a divulgação ou dizem não ser eficiente.

O indicador O serviço de ouvidoria da IES é eficaz, 34% dos docentes diz que o

serviço é ineficaz ou que não tem. 37%, ou 69 alunos também tem a mesma opinião

No segmento sociedade civil, 27% dos entrevistados dizem que ainda não utilizaram

nenhum serviço da Faculdade.

DIMENSÃO: 05 As políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e do corpo

técnico-administrativo, seu aperfeiçoamento, seu desenvolvimento profissional e

suas condições de trabalho.

Potencialidades

A dimensão 5 foi avaliada apenas pelo corpo técnico e pelos docentes nas questões

específicas à sua área, cada uma delas respondendo o que era de sua competência.

Especificamente ao Corpo Técnico, questionou-se sobre a coerência do PDI e as

políticas de pessoal ao que foi respondido haver uma total coerência em 53% e

parcial 40%.

A questão referente a se O plano de carreira da IES incentiva a qualificação

docente é considerado totalmente incentivador por 45% dos docentes e parcial por

30%, 10% dos professores não sabem e 10% não acham nada incentivador. O Corpo

técnico avalia o incentivo do plano de carreira como parcial -53%, e total, 27% e 20%

acha o plano não oferece incentivo.

Quanto à questão, que questiona sobre A IES possuir programas de envolvimento

dos docentes em cursos de pós graduação, pesquisa e extensão, os docentes

entendem como total e parcialmente 35% e 35% respectivamente.

No item - A IES desenvolve programas e ações voltados para acompanhamento

do trabalho docente, 31% do corpo docente respondeu que isso acontece em parte e

31% respondeu que acontece totalmente, porém, 24% entende não haver

acompanhamento

46

Fragilidades

Com relação a se O plano de carreira da IES incentiva a qualificação docente, ,

27% entendem que o plano de Carreira não é incentivador.

Quanto aos programas de envolvimento dos docentes em cursos de pós

graduação, pesquisa e extensão 41% dos docentes e 20% do Corpo técnico entendem

não haver programas.

No indicador A IES desenvolve programas e ações voltados para

acompanhamento do trabalho docente, 38% entende não haver acompanhamento

DIMENSÃO: 06 Organização e gestão da instituição, especialmente o

funcionamento e representatividade dos colegiados, sua independência e

autonomia na relação com a mantenedora, e a participação dos segmentos da

comunidade universitária nos processos decisórios.

Potencialidades

No que se refere à questão16 Coerência entre o executado e o planejado de

acordo com o PDI e o PPI, o segmento discentes, curso de Administração, julgou-o

como parcial e total, uma vez que 38% avalia o indicador na escala 3 e 29% na escala 4.

No Curso de Ciências Contábeis prevalece a parcialidade, pois 46% entendem a

coerência como parcial e 19% como total. Nos cursos de Educação Física, o

entendimento de que há coerência é de 47% total e 32% parcial.

No segmento docentes, 48% entendem a coerência existente totalmente, e 41%

parcialmente. No segmento Corpo técnico a avaliação é de que a coerência acontece

parcialmente, com 73% de respostas na escala 3 e 20% na escala 4.

O indicador 17 A Mantenedora divulga o plano estratégico da instituição e as

informações sobre a legislação e decisões colegiadas são claras, completas e

atualizadas, foi avaliado pelo segmento discentes, no curso de Administração como

parcial( 42%) e total( 35%). Dos alunos entrevistados. No curso de Ciências Contábeis, a

parcialidade se repete. 40% julgam haver uma parcial divulgação e 31%uma divulgação

total. Nos cursos de Educação Física há um entendimento de total para parcial, em que

44% avaliam a divulgação na escala 4 e 35% na escala 3.

O segmento docentes entende a divulgação do Plano estratégico como total(59% e

47

parcial(24%). No segmento Corpo Técnico-administrativo o entendimento é de total a

parcial. 47% julgam a divulgação total e 40% parcial.

No segmento Comunidade civil, há igualmente uma divisão de opiniões; 63% entende

que há uma divulgação e desses, 18% acham que ela é total e 45% que ela é parcial.

Ao opinarem sobre a questão 18 - se Os órgãos colegiados da IES gozam de

autonomia em suas deliberações em relação à Mantenedora, dos discentes do curso

de Administração 30% entende a autonomia como parcial e 27% como total. No curso

de ciências contábeis a autonomia é vista como parcial por 33% dos alunos, como total

por 19% dos alunos. Nos cursos de Educação Física a autonomia dos colegiados perante

a mantenedora é vista como total por 44 dos alunos, parcial por 35% dos alunos.

No segmento Docentes, 83% dos professores dividem a opinião de que os colegiados

gozam de autonomia perante a mantenedora, 59% totalmente e 24% parcialmente. Do

segmento Corpo técnico, 60% entendem que existe uma autonomia, 33% parcial.

Sobre o questão 19 referente à existência de Participação nas deliberações do

Colegiado de Curso, 35% dos alunos do curso de Administração avaliam como uma

participação parcial e 27% como total. No curso de Ciências Contábeis, 35% dizem que

há parcialmente , 23% que há totalmente. Nos cursos de Educação Física a avaliação de

que há uma participação total é de 41% dos alunos, outros 38% entendem essa

participação como parcial.

No segmento docentes, 55% dos professores entendem a participação como total e

34% como parcial. A participação é vista, no segmento Corpo técnico, como parcial por

40% dos funcionários e como parcial por 20% deles.

Com relação á questão 20 - se Os colegiados de curso da IES gozam de

autonomia em suas deliberações em relação à Mantenedora, 31% dos alunos de

Administração avaliam que a autonomia é parcial e 28% que é total. No curso de

Ciências Contábeis, 42% analisa a relação existente como parcial e 12 % como total.

Nos cursos de Educação Física a autonomia dos colegiados de curso é vista como

totalmente existente por 47% dos alunos e parcialmente existente por 35%.

No segmento Docentes, 59% dos professores entendem a autonomia dos colegiados

de curso como totalmente existente em 59% e parcialmente existente em 24%. As

resposta do Corpo técnico concentram-se na parcialidade. 53% diz que existe uma

autonomia parcial e 13% que ela é total.

O segmento sociedade civil, em questão dirigida ao segmento sobre se As

informações sobre a legislação e decisões colegiadas disponibilizadas pela

48

mantenedora são claras completas e atualizadas? As respostas foram positivas em

54%, considerando que destes, 27% consideram as informações parciais, e 27% como

totais.

Fragilidades

No que se refere à Coerência entre o executado e o planejado de acordo com o

PDI e o PPI, no segmento discentes 31% são desconhecedores do assunto, para 12

alunos não há coerência e 46 alunos não sabem sobre o assunto.

O indicador A Mantenedora divulga o plano estratégico da instituição e as

informações sobre a legislação e decisões colegiadas são claras, completas e

atualizadas, 45 alunos ou 25% dos alunos dizem que não há divulgação e ou não se há.

No segmento docentes 17% dos professores julgam não haver divulgação ou não

sabem se isso acontece.

O segmento Egressos 59% diz não que a instituição não divulga ou não sabem se há

divulgação do plano estratégico da IES

No segmento Comunidade civil, há igualmente uma divisão de opiniões, 36% entende

não haver comunicação do plano.

Ao opinarem sobre se Os órgãos colegiados da IES gozam de autonomia em

suas deliberações em relação à Mantenedora, 41% ou 75 alunos não sabem se os

colegiados dispõem de autonomia ou dizem que não há autonomia por parte dos

colegiados com relação à mantenedora.

No segmento Docentes, 16% julga não haver autonomia ou não saber e Do segmento

Corpo técnico, 40% entende que não há autonomia.

Sobre a questão referente à existência de Participação nas deliberações do

Colegiado de Curso, do segmento Discentes, 37%, ou 68 alunos não sabem da

participação ou dizem que não há participação.

A participação é vista pelo segmento Corpo técnico como 40% não sabem se há

participação nas deliberações do colegiado de curso.

No indicador Os colegiados de curso da IES gozam de autonomia em suas

deliberações em relação à Mantenedora, o segmento discentes 71 alunos ou 39%,

35% dos funcionários e 16% dos professores não sabem sobre o indicador.

O segmento sociedade civil, em questão dirigida ao segmento sobre se As

informações sobre a legislação e decisões colegiadas disponibilizadas pela

49

mantenedora são claras completas e atualizadas 45% consideram que as informações

não são disponibilizadas pela mantenedora ou não responderam.

DIMENSÃO: 07 Infraestrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa,

biblioteca, recursos de informação e comunicação.

Potencialidades

No que se refere à questão 21 -Coerência da atualização do espaço físico e dos

equipamentos de ensino, pesquisa e extensão, com as metas do PDI, no segmento

Corpo discente, o Curso de Administração entendeu que isso acontece, parcialmente em

um percentual de 71%- 41% parcial e 30% total. No curso de Ciências Contábeis, o

entendimento de que há uma atualização coerente no espaço e nos equipamentos é de

parcial a total, com 82% das respostas, 42% parcial e 40% total. Nos cursos de Educação

Física a coerência é vista como total por 91% dos alunos, 56% parcial e 35% parcial.

O Corpo docente vê a coerência de total à parcial com 69% e 28%, respectivamente.

No Corpo técnico a coerência é vista como parcial 43% e total 43%.

Do segmento Docente 69% dos professores entende haver uma coerência total e, para

28% a coerência é parcial, perfazendo um total de 97% de satisfação quanto ao

indicador. No segmento corpo técnico 86% dos funcionários dividem a opinião com

respeito á coerência, 43% total e 43%.

A Sociedade civil, entende a coerência parcialmente 64% e totalmente 36% e no

segmento Egressos repete-se a divisão das opiniões com 41% total e 47% parcial.

Quanto à questão 22 - Política de aquisição de livros, periódicos e multimeios às

necessidades dos projetos pedagógicos, os Discentes do curso de Administração 73%

concebe que a política existente é parcial (42%) e totalmente (31%). No curso de Ciências

contábeis a avaliação é igualmente 73% de parcial a total, 46% e 27%, respectivamente.

Nos cursos de Educação Física, a política de aquisição é vista como parcial, com 50%

dos alunos e total, por 44% dos alunos, perfazendo um total de 94% de satisfação no

indicador.

O corpo docente vê a política de aquisição de total, com 69%, a parcial com 28%.

Para o Corpo técnico a política é parcial com 67% das opiniões e total para 13% da

população entrevistada.

50

Fragilidades

No que se refere à Coerência da atualização do espaço físico e dos

equipamentos de ensino, pesquisa e extensão, com as metas do PDI, 12% entende

não haver coerência e 10% ou 41 alunos não sabem sobre o assunto. No segmento

Corpo Técnico-administrativo 14% entende que não há essa coerência.

Quanto à Política de aquisição de livros, periódicos e multimeios às

necessidades dos projetos pedagógicos, para 10% dos alunos não há política e 13%

não sabem opinar, o que perfaz um total de 43 alunos.

No corpo técnico 13%, ou 2 funcionários dizem não haver política e 1 não sabem

opinar sobre o assunto; 10% dos professores entendem não haver uma política de

aquisição e 1 professor diz que não sabe.

DIMENSÃO: 08 Planejamento e avaliação, especialmente em relação aos

processos, resultados e eficácia da Autoavaliação Institucional.

Potencialidades

No indicador 23 - A Autoavaliação aborda os objetivos da IES descritos no PDI

e PPI, O segmento discentes, curso de Administração avaliou nas escalas 4 e 3 , com

43% indicando parcialidade da abordagem e 29% totalidade. No curso de Ciências

Contábeis, considera-se a abordagem parcial, com 35% das opiniões e total, com 25%

das opiniões, contudo. Os cursos de Educação Física entendem a abordagem como total,

com 50% das opiniões, e parcial com 35% das opiniões.

76% do segmento Corpo docente avaliam a abordagem realizada pela autoavaliação

no que se refere aos objetivos da IES descritos em documentos como total e 14% como

parcial. O segmento Corpo Técnico entende o indicador na escala 4 e 3, de total a parcial,

em que 67% avalisam como total e 20% como parcial.

No que diz respeito a questão 24 - se O resultado da Avaliação Institucional é

objeto de divulgação e análise, a avaliação dos discentes do cursos de Administração é

de parcial a total, em que 38% alunos avalisam que a divulgação é parcial e 34% que é

total. No curso de C. Contábeis, a divulgação e análise dos resultados da avaliação

institucional é vista como total por 35% dos alunos e parcial por 27%. 62% dos alunos

dos cursos de Educação Física, avaliam a divulgação e análise da avaliação institucional

como total e 29% como parcial.

No Segmento Docentes a divulgação é analisada como total por 72% dos professore

51

e parcial por 14%. O Corpo técnico entende que a divulgação e análise acontece de total

a parcialmente, 67% total e 20% parcial. O segmento egressos entende que a

divulgação e a análise dos resultados acontece de total e em parte com 88% das

opiniões. No segmento comunidade civil as respostas concentram-se nas respostas sim

(45%) e em parte(45%).

Quanto ao indicador 25 - Os resultados da Avaliação Institucional geram

replanejamento de ações acadêmico-administrativas, o curso de Administração

respondeu nas escalas 4 e 3, 40% e 37% respectivamente. O curso de C. Contábeis,

avalia nas escalas 4 e 3 com 35% total e 27% parcial. Nos cursos de Educação Física

62% entendem que o replanejamento existe totalmente e 29% que ele existe

parcialmente.

No segmento corpo Docente a avaliação do indicador é de que o replanejamento

existe totalmente, com 59% das opiniões, que é realizado parcialmente, com 29% das

opiniões. No segmento Corpo Técnico-administrativo o replanejamento é avalisado como

total, com 80% das opiniões dos funcionários e 13% como parcial.

Fragilidades

No indicador A Autoavaliação aborda os objetivos da IES descritos no PDI e PPI,

no segmento discentes, 22% dos alunos não sabem se a autoavaliação realiza essa

abordagem e 8% entendem que não há a abordagem dos objetivos traçados nos

documentos pela autoavaliação, um total de 55 alunos

Do segmento Corpo Técnico 13% e corpo docente 9% não sabem se a autoavaliação

aborda os objetivos da IES descritos no PDI e PPI .

No que diz respeito a se O resultado da Avaliação Institucional é objeto de

divulgação e análise, na avaliação dos discentes, a divulgação da autoavaliação é

parcial 21% não sabem se há divulgação e análise e 7% entendem não haver, totalizando

51 alunos.

No segmento Corpo técnico, 13% não sabem se há divulgação e análise da avaliação

Quanto ao indicador Os resultados da Avaliação Institucional geram

replanejamento de ações acadêmico-administrativas, No segmento discentes,19%

não sabem se há ou não um replanejamento e outros 6% entendem não haver, um total

de 46 alunos. 9% dos professores (3) julgam não haver replanejamento.

Plane

52


Potencialidades

No que diz respeito ao indicador 26 - referente a se a Política de atendimento ao

discente atende aos objetivos do PDI e do PPI, no segmento discentes, 40% dos

alunos do curso de Administração entendem que a política de atendimento é parcial e

34% que é total. No curso de Ciências Contábeis a avaliação é de parcial a total, em que

38% veem o indicador como parcial e 19% como total. Nos cursos de Educação Física, a

avaliação é de total a parcial, em que 67% dos alunos entende que a política de

atendimento ao discente atende totalmente aos objetivos do PDI e do PPI e 21% que

atende parcialmente.

69% do segmento Corpo docente julga que a política atende totalmente aos objetivos

previstos e 28% julga que isso se dá parcialmente.

No segmento Corpo técnico, para 43% dos funcionários a política de atendimento é

parcial, para 14% é total. No segmento comunidade civil, 45% dos entrevistados julga

que a política existente atende totalmente o instituído , 36% julga que atende em parte.

A questão 27 - A Instituição oportuniza a participação em eventos científicos,

culturais, técnicos e artísticos, no segmento docentes, curso de Administração a

análise foi de que as oportunidades oferecidas são de parciais(45%) a totais (365). No

curso de Ciências contábeis a análise é de 46% total, 37% parcial. Nos cursos de

Educação Física a avaliação é de total (68%) a parcial( 29%),

O segmento Corpo docente também avalia o indicador de total a parcial 69% total e

31% parcial.O mesmo acontece com o Corpo técnico em que 67% avaliam as

oportunidades como totais e 33% como parciais.

A questão 28 referente a se os alunos recebem informações claras sobre os

procedimentos de matriculas(prazo,documentos necessários, taxas, etc.), no curso

de administração foi avaliada de total a parcial com 55% e 31% PARCIAL; O CURSO

DE c.Contábeis essa avaliação se repete com os percentuais de 60 e 29 ; no curós de

educação física com 82 e 18%

No segmento Corpo docente o percentual é de 55% total e 34% parcial; no

Segmento Corpo técnico a avaliação foi de parcial a total, com 40% parcial e 13% total.

A questão 29 referente ao indicador Existência de serviço de encaminhamento

de acadêmicos para estágios (CIEE) e contratações, no segmento discentes, curso

de Administração, 39% Entende que há um encaminhamento total e 39% que há um

53

encaminhamento parcial; o cursos de C.Contábeis 37% entendem que há

encaminhamento total e 33% parcial, e o Curso de Educação Física l 74% total e 21%

parcial.

Para O Corpo docente a existência de encaminhamento é 76% total e 14% parcial e

para o Corpo Técnico é 80% total e 20% parcial.

A questão 30 referente ao indicador - A IES promove cursos de formação

continuada para os egressos, no curso de administração, o entendimento é de parcial

a total, 45% total e 23% parcial; em c.Contábeis, parcial 31% e total 23% ; em Educação

física, total de 59% e parcial de 24%.

No segmento Docentes 48% dos professores entende que a IES promove totalmente

e 31% que promove parcialmente; o segmento Corpo técnico 67% total e 27% parcial e

os egressos veem a oferta como parcial com 47% das opiniões e total com 24% das

opiniões.

Fragilidades

No que diz respeito ao indicador referente a se a Política de atendimento ao

discente atende aos objetivos do PDI e do PPI, no segmento discentes, 24% não

sabem e 6% que não atende, o equivalente a 55 alunos.

No segmento Corpo técnico, 21% entendem não haver uma política de atendimento e

21% não sabem, o equivalente a 6 funcionários

No segmento comunidade civil 54% não responderam ou julgam haver uma política

parcial.

A questão A Instituição oportuniza a participação em eventos científicos,

culturais, técnicos e artísticos, no segmento discentes, 15% julgam não haver

oportunidades de participação ou não sabem. No indicador Os alunos recebem

informações claras sobre os procedimentos de matrícula (prazo, documentos

necessários, taxas, etc), para 11%, ou 20 dos alunos as informações não são claras.

A questão referente à Existência de serviço de encaminhamento de acadêmicos

para estágios (CIEE) e contratações, no segmento discentes 40 alunos ou 13% não

sabem se existe o serviço e 8% dizem que não há . O segmento Corpo docente

conhece 3% não sabe da existência do serviço e 7% não sabem se as informações são

claras.

O indicador A IES promove cursos de formação continuada para os egressos.

54

O segmento discentes, 24% diz que não sabe se há promoção de formação continuada

e, para 8% não há promoção ( 62 alunos). Do segmento C.Docente

20%(6professores) acham que não existe ou não sabem.

Dos Egressos entrevistados 77% entende que a oferta é deficitária.

No segmento egressos perguntou-se se Existe comunicação sistemática com os

egressos. 24% responderam que não e 35% responderam que existe em parte.

Para a Sociedade civil, perguntou-se se Já utilizou os serviços de um estagiário

da instituição, ao que responderam 36% negativamente

DIMENSÃO: 10 Sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da

continuidade dos compromissos na oferta da educação superior.

Potencialidades

No que se refere à questão 31 - O plano de gestão da Mantenedora atende à

proposta de desenvolvimento da IES 77% dos discentes, entendem que o plano

atende parcial e totalmente com 45% e 32%, respectivamente, das opiniões. No cursos

de C.contábeis, a avaliação é de parcial a total com 29% parcial e 19% total; no cursos

de Educação física 53% total e 26% parcial.

Na opinião do Corpo docente, o plano atende à proposta de desenvolvimento 45%

parcial e 41% total. Para o Corpo técnico o plano atende parcialmente com 69% das

opiniões e totalmente com 13%.

O indicador que se refere à questão 32 - Existência de um plano estratégico de

gestão financeira da Mantenedora, o conhecimento é visto pelo segmento discentes

do curso de Administração de parcial a total, com 45% e 32% das opiniões

respectivamente. O curso de Educação física, 47% total e 24% parcial.

O corpo Docente vê a existência do plano de parcial a total com 45% e 31%,

respectivamente e o corpo técnico igualmente, 53% parcial e 33% total.

Quanto à questão 33 - Existência de política de investimentos em ensino,

pesquisa e extensão, os alunos do cursos de Administração a entendem de parcial a

total, com 46% e 27% respectivamente. No curso de C. Contábeis, a avaliação se dá de

parcial, com 29% a total com 21% das opiniões dos alunos. Nos cursos de Educação

Física, a avaliação é de que 56% dos alunos sabem da existência total das políticas de

investimento, 24% sabem parcialmente.

55

Para o corpo docente a visão da existência das políticas é de parcial, com 48% a total,

com 34%.

Para segmento Corpo técnico o conhecimento da existência das políticas também é de

parcial, com 53% das opiniões a parcial, com 33%.

Fragilidades

No que se refere a se O plano de gestão da Mantenedora atende à proposta de

desenvolvimento da IES os discentes responderam, 57 alunos ou 25% não sabe se

o plano atende à proposta de desenvolvimento da IES e 5% afirma que não atende. Do

corpo docente, 10% não sabem se atende ou não e 3% diz que não atende. Na opinião

do Corpo técnico, 27% não sabem se o indicador acontece ou não.

O indicador que se refere à Existência de um plano estratégico de gestão

financeira da Mantenedora, segmento discentes e 71 alunos ou 28% não sabem se

existe e 10% afirmam não haver. O segmento Docentes 10% diz não haver e 14% não

sabem da existência de um plano estratégico. O Corpo Técnico-administrativo 13% não

sabem se há. No segmento egressos, 71% dos entrevistados não têm conhecimento o

plano estratégico de gestão financeira da mantenedora . No segmento comunidade civil,

54% não conhecem o plano e 36 conhecem em parte, (90%)

Quanto a Existência de política de investimentos em ensino, pesquisa e

extensão, 60 alunos ou 26% não sabem da existência e 6% dizem não haver. Para o

corpo docente a visão da existência das políticas os que não sabem são 14%, e os que

dizem não haver são 3%. Para segmento Corpo técnico o conhecimento da existência

13% são os que não sabem da existência dessas políticas.

3.4.1 Incorporação dos Resultados no Planejamento da Gestão acadêmica-

administrativa

Considerando a vigência da lei que institui a autoavaliação institucional, a partir

de 2004, a autoavaliação da FUNDASUL, que resulta neste relatório, demonstra pelo alto

índice de respostas nas escalas 1 e 2 as falhas de gestões anteriores no que tange a

implementação da vivência das dimensões avaliadas.

A partir da tabulação das respostas aos questionários, os resultados foram

apresentados em reunião da congregação, sendo debatidos com os presentes,

Professores, Direção e Mantenedora. Foram sugeridas ações de melhorias das

56

fragilidades identificadas, sendo as mesmas acatadas pela Mantenedora e pela direção

da IES, tornando-se base para as ações estratégicas do Plano de Desenvolvimento

Institucional 2011 / 2015.

57

4 CONSIDERAÇÕES FINAIS

A Autoavaliação Institucional é, na prática, o momento em que a instituição reúne

esforços para analisar seus aspectos favoráveis e desfavoráveis, tendo como avalistas a

comunidade acadêmica. A participação de todos os envolvidos nos planos de

desenvolvimento da instituição é de extrema importância para que a avaliação tenha

sucesso e passe a ser um referencial na busca de melhorias para o Ensino Superior.

A participação efetiva dos segmentos, na FUNDASUL, demonstrou uma

comunidade comprometida com o processo, respondendo ao trabalho de sensibilização

realizado pela comissão da CPA na primeira etapa da autoavaliação. Os instrumentos

utilizados nesta avaliação passaram anteriormente por uma reformulação que condensou

os indicadores das 10 dimensões, o que facilitou a compreensão dos acadêmicos e

avalistas de modo geral, favorecendo, inclusive a otimização do processo. Como no ano

anterior, não se elevou a avaliação a um nível de obrigatoriedade, deixando-os livres para

participarem, ou não, do processo. A adesão obtida consolida uma postura democrática

no ambiente acadêmico.

A apuração dos resultados, definidos pela aplicação dos instrumentos de

avaliação, apontam para algumas questões que merecem destaque no sentido de

nortearem novas ações na promoção de melhorias na Instituição. Considerando o número

efetivo de avalistas, principalmente os ligados à Instituição formalmente, esta CPA

entende que qualquer que seja o percentual negativo em cada um dos indicadores das 10

dimensões, passam a ser relevantes neste momento de reflexão sobre as ações

institucionais, igual relevância foi dada aos percentuais que indicam a parcialidade de

cada questão. Os aspectos relevantes a uma (re)avaliação por parte da Instituição estão

indicados abaixo:

1º Na dimensão 01, pelo desconhecimento e a parcialidade no conhecimento do

PDI e da missão da IES, sugere-se que se intensifique a comunicação entre Instituição e

acadêmicos e Instituição e sociedade. Isso resultará em melhores informações sobre a

articulação entre o PPI e o PPC (dimensão 2);

2º Esclarecer e divulgar o trabalho de pesquisa e extensão que é realizado na

IES;

58

3º realizar um trabalho de conscientização sobre a importância do estágio curricular

supervisionado como trabalho de pesquisa e produção científica;

4º Formalizar ações que coloquem em prática atividades de pós-graduação,

pesquisa e extensão, revisando os objetivos dos cursos oferecidos com relação a atender

à realidade do mercado de trabalho e com as demandas regionais;

5º Promover atividades de extensão de interesse da comunidade a fim de que

contribuam com o enriquecimento acadêmico e sua aproximação com a realidade;

6º Realizar pesquisa de mercado para identificar demandas regionais de cursos de

extensão;

7º Divulgar as ações da IES com a sociedade: inclusão social, defesa do meio

ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural;

8º Criar atividades culturais a serem oferecidas à sociedade;

9º Intensificar a divulgação do serviço de ouvidoria da Instituição;

10º Criar banco de dados dos egressos, mala-direta e outros meios para

divulgação dos cursos de extensão oferecidos pela Faculdade;

11º Formalizar a estrutura do plano de carreira da Instituição, segmentos docentes

e funcionários, bem como a criação de um programa de qualificação de docentes e

funcionários;

12° oferecer oportunidades para a divulgação dos trabalhos de produção

científica;(seminários, congressos, salão de amostras...);

13º Divulgar por meio de mala-direta as ações sobre o planejamento estratégico da

instituição;

59

14º Praticar a política de implementação dos laboratórios, além de divulgar as

conquistas já realizadas;

15º Estabelecer uma política formal de divulgação de resultados da Autoavaliação

Institucional, criando ferramentas para coleta de sugestões;

16º Criar uma estrutura de acompanhamento ao egresso (um pós-venda),

realizando pesquisas sobre seus interesses;

17º Criar um cadastro de empresas dispostas a aceitar estagiários;

18º Realizar um estudo para identificar os serviços que podem ser oferecidos pela

Instituição que visem a atender às necessidades da região;

19º Criar um catálogo dos serviços oferecidos pela Instituição a ser divulgado na

região;

20° implantar sistema permanente de avaliação interna como apoio ao

replanejamento das ações acadêmico-administraticas;

21º Apresentar, formalmente, às comunidades acadêmica e civil, o plano

estratégico financeiro, ou de gestão financeira da Instituição, destacando metas, desafios

e conquistas, a fim de transmitir segurança e comprometimento com a sustentabilidade da

Instituição.

Os aspectos acima avaliados apontam para a necessidade de, a partir do quadro

funcional da FUNDASUL, criar-se um grupo de profissionais que se comprometam com a

execução e acompanhamento dessas propostas e de outras que possam surgir no

processo de auto-sustentabilidade do papel real da Autoavaliação Institucional. Assim, a

mesma cumprirá o papel a que se destina, efetivamente, que é o de contribuir para a

longevidade da Instituição.

Camaquã, 30 de março de 2013.

60

Nome: Suzete Maria Santin Segmento: Corpo Docente

Nome: Paulo José da Silva Nunes Segmento: Corpo Docente

Nome: Teresa Molon Ribeiro Segmento: Técnico Administrativo

Nome: Marla de Sans Lessa da Rosa Segmento: Comunidade

Nome: Marlete Theresinha Viana Borges Segmento: Comunidade

Nome: João Vitor Rocha Menezes Segmento: Discente

Thayana Lucas Fagundes Segmento: Discente

Deoclécio Giongo Segmento: Mantenedora

61

ANEXOS

62

SEGMENTO DISCENTES FACCCA TOTAL 2012-2

TOTAL MATRICULAS: 186 100%



Escala

4 3 2 1 Ñ RESP TOTAL

DIMENSÃO: 01 A missão e o plano de desenvolvimento institucional

1.


59 90 9 28 186

EM % 32% 48% 5% 15% 0% 100%

2.


67 74 11 34 186

EM % 36% 40% 6% 18% 0% 100%

DIMENSÃO: 02 A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as respectivas normas de operacionalização, incluídos os procedimentos para estímulo à produção acadêmica, para as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades

3.


101 78 4 3 186

EM % 54% 42% 2% 2% 0% 100%

4.


43 90 15 36 2 186

EM % 23% 48% 8% 19% 1% 100%

5.


50 85 17 34 186

EM % 27% 46% 9% 18% 0% 100%

6.


41 103 19 22 1 186

EM % 22% 55% 10% 12% 1% 100%

63

7.


89 63 8 24 2 186

EM % 48% 34% 4% 13% 1% 100%

8.


99 66 7 13 1 186

EM % 53% 35% 4% 7% 1% 100%

DIMENSÃO: 03 A responsabilidade social da instituição, considerada especialmente no que se refere à sua contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural

9.


98 62 6 19 1 186

EM % 53% 33% 3% 10% 1% 100%

10.

3.2.1 A FUNDASUL/Faculdade mantém convênios de colaboração com o setor público, com o setor produtivo e com mercado trabalho.

68 85 16 17 186

EM % 37% 46% 9% 9% 0% 100% 11.


72 84 11 18 1 186

EM % 39% 45% 6% 10% 1% 100%

12.


68 71 16 31 186

EM % 37% 38% 9% 17% 0% 100%



78 65 11 31 1 186

EM % 42% 35% 6% 17% 1% 100%

14.


112 51 18 5 186

EM % 60% 27% 10% 3% 0% 100%

15. 4.3.1 O serviço de ouvidoria da IES é eficaz. 49 68 15 32 22 186 EM % 26% 37% 8% 17% 12% 100%

64

DIMENSÃO: 06 Organização e gestão da instituição, especialmente o funcionamento e representatividade dos colegiados, sua independência e autonomia na relação com a mantenedora, e a participação dos segmentos da comunidade universitária nos processos decisórios

16. 6.1.1 Coerência entre o executado e o planejado de acordo com o PDI e o PPI.

55 73 12 46 186

EM % 30% 39% 6% 25% 0% 100%

17.


66 75 18 27 186

EM % 35% 40% 10% 15% 0% 100%


51 60 22 52 1 186

EM % 27% 32% 12% 28% 1% 27%

19. 6.4.1 Participação nas deliberações do Colegiado de Curso.

52 66 20 44 4 186

EM % 28% 35% 11% 24% 2% 100%

20. 6.4.2 Os Colegiados de Curso da IES gozam de autonomia em suas deliberações em relação à Mantenedora.

50 65 14 54 3 186

EM % 27% 35% 8% 29% 2% 100%



70 75 22 19 186

EM % 38% 40% 12% 10% 0% 100%


60 83 19 24 186

EM % 32% 45% 10% 13% 0% 100%

DIMENSÃO: 08 Planejamento e avaliação, especialmente em relação aos processos, resultados e eficácia da Autoavaliação Institucional


59 72 15 40 186

EM % 32% 39% 8% 22% 0% 100%


78 57 13 37 1 186

EM % 42% 31% 7% 20% 1% 100%

65


76 64 11 35 186

EM % 41% 34% 6% 19% 0% 100%

DIMENSÃO: 09 Políticas de atendimento aos estudantes

26. 9.1.1 A política de atendimento ao discente atende aos objetivos do PDI e do PPI.

64 67 11 42 2 186

EM % 34% 36% 6% 23% 1% 100%


83 74 15 12 2 186

EM % 45% 40% 8% 6% 1% 100%


114 52 15 5 186

EM % 61% 28% 8% 3% 0% 100%


83 63 15 25 186

EM % 45% 34% 8% 13% 0% 100%


55 69 15 45 2 186

EM % 30% 37% 8% 24% 1% 100%

DIMENSÃO: 10 Sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da continuidade dos compromissos na oferta da educação superior


60 69 10 47 186

EM % 32% 37% 5% 25% 0% 100%


51 64 18 53 186

EM % 27% 34% 10% 28% 0% 100%


57 69 12 48 186

EM % 31% 37% 6% 26% 0% 100%

66

Discentes – FACCCA – ADMINISTRAÇÃO TOTAL TOTAL MATRICULAS: 100 TOTAL DE RESPOSTAS: 100% 100 100%


Escala



1.


29 49 4 18 100

EM % 29% 49% 4% 18% 0% 100%

2.


36 38 6 20 100

EM % 36% 38% 6% 20% 0% 100%


3.


53 44 2 1 100

EM % 53% 44% 2% 1% 0% 100%

4.


24 52 10 13 1 100

EM % 24% 52% 10% 13% 1% 100%

5.


26 56 9 9 100

EM % 25% 26% 56% 9% 0% 100%

6.


18 60 13 8 1 100

EM % 18% 60% 13% 8% 1% 100%

67

7.


50 33 5 11 1 100

EM % 50% 33% 5% 11% 1% 100%

8.


50 37 5 8 100

EM % 50% 37% 5% 8% 0% 100%


9.


49 40 4 7 100

EM % 49% 40% 4% 7% 0% 100%

10.


32 53 10 5 100

EM % 32% 53% 10% 5% 0% 1

11.


33 54 9 4 100

EM % 33% 54% 9% 4% 0% 100%

12.


30 42 10 18 100

EM % 30% 42% 10% 18% 0% 100%



46 38 4 12 100

EM % 46% 38% 4% 12% 0% 100%

14.


56 32 10 2 100

EM % 56% 32% 10% 2% 0% 100%

15. 4.3.1 O serviço de ouvidoria da IES é eficaz. 20 39 11 16 14 100 EM % 20% 39% 11% 16% 14% 100%

68



29 38 8 25 100

EM % 29% 38% 8% 25% 0% 100%

17.


35 42 9 14 100

EM % 35% 42% 9% 14% 0% 100%


27 30 14 28 1 100

EM % 27% 30% 14% 28% 1% 100%


26 35 13 24 2 100

EM % 26% 35% 13% 24% 2% 100%


28 31 11 28 2 100

EM % 28% 31% 11% 28% 2% 100%



30 41 18 11 100

EM % 30% 41% 18% 11% 0% 100%


31 42 15 12 100

EM % 31% 42% 15% 12% 0% 100%



29 42 14 15 100

EM % 29% 42% 14% 15% 0% 100%


34 38 12 15 1 100

EM % 34% 38% 12% 15% 1% 100%

69


37 40 9 14 100

EM % 37% 40% 9% 14% 0% 100%



34 40 5 21 100

EM % 34% 40% 5% 21% 0% 100%


36 45 11 7 1 100

EM % 36% 45% 11% 7% 1% 100%


55 31 11 3 100

EM % 55% 31% 11% 3% 0% 100%


39 39 10 12 100

EM % 39% 39% 10% 12% 0% 100%


23 45 9 23 100

EM % 23% 45% 9% 23% 0% 100%



32 45 4 19 100

EM % 32% 45% 4% 19% 0% 100%


25 40 11 24 100

EM % 25% 40% 11% 24% 0% 100%


27 46 6 21 100

EM % 27% 46% 6% 21% 0% 100%

70

Discentes – FACCCA – ADMINISTRAÇÃO 1º SEMESTRE




Escala



1.


5 1 6

EM % 83% 17% 0% 0% 0% 100%

2.


2 3 1 6

EM % 33% 50% 17% 0% 0% 100%


3.


4 2 6

EM % 67% 33% 0% 0% 0% 100%

4.


3 1 1 1 6

EM % 50% 17% 17% 17% 0% 100%

5.


2 4 6

EM % 33% 67% 0% 0% 0% 100%

6.


1 4 1 6

EM % 17% 67% 0% 17% 0% 100%

71

7.


2 2 2 6

EM % 33% 33% 0% 33% 0% 100%

8.


4 1 1 6

EM % 67% 0% 17% 17% 0% 100%


9.


1 3 2 6

EM % 17% 50% 0% 33% 0% 100%

10.


1 5 6

EM % 17% 83% 0% 0% 0% 100% 11.


2 4 6

EM % 33% 67% 0% 0% 0% 100%

12.


1 4 1 6

EM % 17% 67% 0% 17% 0% 100%



2 3 1 6

EM % 33% 50% 17% 0% 0% 100%

14.


2 3 1 6

EM % 33% 50% 17% 0% 0% 100%

15. 4.3.1 O serviço de ouvidoria da IES é eficaz. 2 4 6 EM % 33% 67% 0% 0% 0% 100%

72



2 3 1 6

EM % 33% 50% 0% 17% 0% 100%

17.


3 3 6

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%


2 2 1 1 6

EM % 33% 33% 17% 17% 0% 100%


2 2 1 1 6

EM % 33% 33% 0% 17% 17% 100%


2 3 1 6

EM % 33% 50% 0% 17% 0% 100%



2 3 1 6

EM % 33% 50% 17% 0% 0% 100%


4 2 6

EM % 67% 33% 0% 0% 0% 100%



2 3 1 6

EM % 33% 50% 0% 17% 0% 100%


3 2 1 6

EM % 50% 33% 0% 17% 0% 100%

73


2 2 1 1 6

EM % 33% 33% 17% 17% 0% 100%



3 2 1 6

EM % 50% 33% 0% 17% 0% 100%


2 4 6

EM % 33% 67% 0% 0% 0% 100%


3 1 1 1 6

EM % 50% 17% 17% 17% 0% 100%


2 2 2 6

EM % 33% 33% 0% 33% 0% 100%


1 3 1 1 6

EM % 17% 50% 0% 17% 17% 100%



2 4 6

EM % 33% 67% 0% 0% 0% 100%


2 2 2 6

EM % 33% 33% 0% 33% 0% 100%


1 3 2 6

EM % 17% 50% 0% 33% 0% 100%

74

Discentes – FACCCA – ADMINISTRAÇÃO 2º SEMESTRE 2012-2




Escala



1.


5 15 2 2 24

EM % 21% 63% 8% 8% 0% 100%

2.


8 12 2 2 24

EM % 33% 50% 8% 8% 0% 100%


3.


14 9 1 24

EM % 58% 38% 4% 0% 0% 100%

4.


3 17 2 2 24

EM % 13% 71% 8% 8% 0% 100%

5.


4 15 3 2 24

EM % 17% 63% 13% 8% 0% 100%

6.


3 16 4 1 24

EM % 13% 67% 17% 4% 0% 100%

75

7.


13 7 3 1 24

EM % 54% 29% 13% 4% 0% 100%

8.


11 11 2 24

EM % 46% 46% 8% 0% 0% 100%


9.


11 12 1 24

EM % 46% 50% 0% 4% 0% 100%

10.


9 10 4 1 24

EM % 38% 42% 17% 4% 0% 100%

11.


8 13 3 24

EM % 33% 54% 0% 13% 0% 100%

12.


7 11 3 3 24

EM % 29% 46% 13% 13% 0% 100%



14 6 1 3 24

EM % 58% 25% 4% 13% 0% 100%

14.


15 6 3 24

EM % 63% 25% 13% 0% 0% 100%


EM % 33% 29% 13% 8% 17% 100%

76



7 8 2 7 24

EM % 29% 33% 8% 29% 0% 100%

17.


6 9 4 5 24

EM % 25% 38% 17% 21% 0% 100%


7 6 5 5 1 24

EM % 29% 25% 21% 21% 4% 100%


5 11 4 4 24

EM % 21% 46% 17% 17% 0% 100%


5 9 4 6 24

EM % 21% 38% 17% 25% 0% 100%



7 10 5 2 24

EM % 29% 42% 21% 8% 0% 100%


9 12 3 24

EM % 38% 50% 13% 0% 0% 100%



8 10 2 4 24

EM % 33% 42% 8% 17% 0% 100%


9 9 2 4 24

EM % 38% 38% 8% 17% 0% 100%

77


11 10 1 2 24

EM % 46% 42% 4% 8% 0% 100%



7 8 4 5 24

EM % 29% 33% 17% 21% 0% 100%


7 14 1 2 24

EM % 29% 58% 4% 8% 0% 100%


14 7 3 24

EM % 58% 29% 13% 0% 0% 100%


8 13 3 24

EM % 33% 54% 13% 0% 0% 100%


4 12 4 4 24

EM % 17% 50% 17% 17% 0% 100%



8 10 2 4 24

EM % 33% 42% 8% 17% 0% 100%


6 11 4 3 24

EM % 25% 46% 17% 13% 0% 100%


6 16 1 1 24

EM % 25% 67% 4% 4% 0% 100%

78





Escala



1.


6 10 1 3 20

EM % 30% 50% 5% 15% 0% 100%

2.


7 9 1 3 20

EM % 35% 45% 5% 15% 0% 100%


3.


10 10 20

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%

4.


3 11 4 2 20

EM % 15% 55% 20% 10% 0% 100%

5.


8 8 3 1 20

EM % 40% 40% 15% 5% 0% 100%

6.


3 13 3 1 20

EM % 15% 65% 15% 5% 0% 100%

79

7.


10 6 3 1 20

EM % 50% 30% 0% 15% 5% 100%

8.


10 8 1 1 20

EM % 50% 40% 5% 5% 0% 100%


9.


10 7 3 20

EM % 50% 35% 15% 0% 0% 100%

10.


4 12 4 20

EM % 20% 60% 20% 0% 0% 1

11.


6 12 2 20

EM % 30% 60% 10% 0% 0% 100%

12.


8 8 2 2 20

EM % 40% 40% 10% 10% 0% 100%



11 6 3 20

EM % 55% 30% 0% 15% 0% 100%

14.


9 10 1 20

EM % 45% 50% 5% 0% 0% 100%


EM % 15% 35% 5% 20% 25% 100%

80



8 9 1 2 20

EM % 40% 45% 5% 10% 0% 100%

17.


10 7 2 1 20

EM % 50% 35% 10% 5% 0% 100%


7 4 4 5 20

EM % 35% 20% 20% 25% 0% 100%


7 3 5 4 1 20

EM % 35% 15% 25% 20% 5% 100%


10 1 5 4 20

EM % 50% 5% 25% 20% 0% 100%



6 2 7 5 20

EM % 30% 10% 35% 25% 0% 100%


7 2 5 6 20

EM % 35% 10% 25% 30% 0% 100%



6 6 7 1 20

EM % 30% 30% 35% 5% 0% 100%


4 7 5 3 1 20

EM % 20% 35% 25% 15% 5% 100%


6 7 3 4 20

EM % 30% 35% 15% 20% 0% 100%

81



7 9 1 3 20

EM % 35% 45% 5% 15% 0% 100%


9 7 4 20

EM % 45% 35% 20% 0% 0% 100%


10 8 2 20

EM % 50% 40% 10% 0% 0% 100%


6 11 2 1 20

EM % 30% 55% 10% 5% 0% 100%


1 3 1 1 6

EM % 17% 50% 0% 17% 17%

100%



6 10 4 20

EM % 30% 50% 0% 20% 0% 100%


4 10 2 4 20

EM % 20% 50% 10% 20% 0% 100%


6 10 2 2 20

EM % 30% 50% 10% 10% 0% 100%

82





Escala



1.


2 6 4 12

EM % 17% 50% 0% 33% 0% 100%

2.


2 7 3 12

EM % 17% 58% 0% 25% 0% 100%


3.


4 8 12

EM % 33% 67% 0% 0% 0% 100%

4.


3 8 1 12

EM % 25% 67% 0% 8% 0% 100%

5.


8 1 3 12

EM % 0% 67% 8% 25% 0% 100%

6.


9 2 1 12

EM % 0% 75% 17% 8% 0% 100%

83

7.


4 7 1 12

EM % 33% 58% 0% 8% 0% 100%

8.


6 5 1 12

EM % 50% 42% 0% 8% 0% 100%


9.


5 6 1 12

EM % 42% 50% 0% 8% 0% 100%

10.


3 6 3 12

EM % 25% 50% 0% 25% 0% 100%

11.


2 8 1 1 12

EM % 17% 67% 8% 8% 0% 100%

12.


2 6 1 3 12

EM % 17% 50% 8% 25% 0% 100%



3 6 1 2 12

EM % 25% 50% 8% 17% 0% 100%

14.


5 3 3 1 12

EM % 42% 25% 25% 8% 0% 100%

15. 4.3.1 O serviço de ouvidoria da IES é eficaz. 7 3 2 12

EM % 0% 58% 25% 17% 0% 100%

84



1 6 2 3 12

EM % 8% 50% 17% 25% 0% 100%

17.


4 6 1 1 12

EM % 33%

50% 8% 8% 0% 100%


6 2 4 12

EM % 0% 50% 17% 33% 0% 100%


1 5 1 5 12

EM % 8% 42% 8% 42% 0% 100%


1 6 1 3 11

EM % 9% 55% 9% 27% 0% 100%



4 7 1 12

EM % 33% 58% 8% 0% 0% 100%


3 6 2 1 12

EM % 25% 50% 17% 8% 0% 100%



3 7 2 12

EM % 25% 58% 0% 17% 0% 100%


3 7 1 1 12

EM % 25% 58% 8% 8% 0% 100%

85


4 7 1 12

EM % 33% 58% 8% 0% 0% 100%



4 7 1 12

EM % 33% 58% 0% 8% 0% 100%


5 5 1 1 12

EM % 42% 42% 8% 8% 0% 100%


5 5 2 12

EM % 42% 42% 17% 0% 0% 100%


3 6 1 2 12

EM % 25% 50% 8% 17% 0% 100%


2 5 2 3 12

EM % 17% 42% 17% 25% 0% 100%



1 9 2 12

EM % 8% 75% 0% 17% 0% 100%


2 6 1 3 12

EM % 17% 2% 8% 25% 0% 52%


2 5 5 12

EM % 17% 42% 0% 42% 0% 100%

86





Escala



1.


11 17 1 9 38

EM % 29% 45% 3% 24% 0% 100%

2.


17 7 2 12 38

EM % 45% 18% 5% 32% 0% 100%


3.


21 15 1 1 38

EM % 55% 39% 3% 3% 0% 100%

4.


12 15 3 7 1 38

EM % 32% 39% 8% 18% 3% 100%

5.


10 21 2 5 38

EM % 26% 55% 5% 13% 0% 100%

6.


11 18 4 4 1 38

EM % 29% 47% 11% 11% 3% 100%

87

7.


21 11 2 4 38

EM % 55% 29% 5% 11% 0% 100%

8.


19 13 1 5 38

EM % 50% 34% 3% 13% 0% 100%


9.


22 12 1 3 38

EM % 58% 32% 3% 8% 0% 100%

10.


15 20 2 1 38

EM % 39% 53% 5% 3% 0% 100%

11.


15 17 1 5 38

EM % 39% 45% 3% 13% 0% 100%

12.


12 13 4 9 38

EM % 32% 34% 11% 24% 0% 100%



16 17 1 4 38

EM % 42% 45% 3% 11% 0% 100%

14.


25 10 2 1 38

EM % 66% 26% 5% 3% 0% 100%


EM % 18% 37% 11% 21% 13% 100%

88



11 12 3 12 38

EM % 29% 32% 8% 32% 0% 100%

17.


12 17 2 7 38

EM % 32% 45% 5% 18% 0% 100%


11 12 2 13 38

EM % 29% 32% 5% 34% 0% 100%


11 14 3 10 38

EM % 29% 37% 8% 26% 0% 100%


10 12 1 14 1 38

EM % 26% 32% 3% 37% 3% 100%



11 19 4 4 38

EM % 29% 50% 11% 11% 0% 100%


9 20 4 5 38

EM % 24% 53% 11% 13% 0% 100%



10 16 5 7 38

EM % 26% 42% 13% 18% 0% 100%


15 13 4 6 38

EM % 39% 34% 11% 16% 0% 100%

89


14 14 3 7 38

EM % 37% 37% 8% 18% 0% 100%



13 14 11 38

EM % 34% 37% 0% 29% 0% 100%


13 16 5 3 1 38

EM % 34% 42% 13% 8% 3% 100%


23 10 3 2 38

EM % 61% 26% 8% 5% 0% 100%


20 7 4 7 38

EM % 53% 18% 11% 18% 0% 100%


11 17 2 8 38

EM % 17% 29% 45% 5% 21% 0%



15 12 2 9 38

EM % 39% 32% 5% 24% 0% 100%


11 11 4 12 38

EM % 29% 29% 11% 32% 0% 100%


12 12 3 11 38

EM % 32% 32% 8% 29% 0% 100%

90

Discentes – FACCCA – CIÊNCIAS CONTÁBEIS TOTAL




Escala



1.


12 27 5 8 52

EM % 23% 52% 10% 15% 0% 100%

2.


15 23 4 10 52

EM % 29% 44% 8% 19% 0% 100%


3.


25 23 2 2 52

EM % 48% 44% 4% 4% 0% 100%

4.


5 28 4 14 1 52

EM % 10% 54% 8% 27% 2% 100%

5.


10 19 7 16 52

EM % 19% 37% 13% 31% 0% 100%

6.


9 30 5 8 52

EM % 17% 58% 10% 15% 0% 100%

91

7.


17 24 1 9 1 52

EM % 33% 46% 2% 17% 2% 100%

8.


22 25 1 3 1 52

EM % 42% 48% 2% 6% 2% 100%


9.


22 18 2 10 52

EM % 42% 35% 4% 19% 0% 100%

10.


18 21 5 8 52

EM % 35% 40% 10% 15% 0% 1

11.


19 21 2 10 52

EM % 37% 40% 4% 19% 0% 100%

12.


15 23 5 9 52

EM % 29% 44% 10% 17% 0% 100%



14 16 6 15 1 52

EM % 27% 31% 12% 29% 2% 100%

14.


34 13 2 3 52

EM % 65% 25% 4% 6% 0% 100%


EM % 19% 33% 8% 25% 15% 100%

92



10 24 4 14 52

EM % 19% 46% 8% 27% 0% 100%

17.


16 21 7 8 52

EM % 31% 40% 13% 15% 0% 100%


10 17 8 17 52

EM % 19% 33% 15% 33% 0% 100%


12 18 6 15 1 52

EM % 23% 35% 12% 29% 2% 100%


6 22 2 22 52

EM % 12% 42% 4% 42% 0% 100%



21 22 2 7 52

EM % 40% 42% 4% 13% 0% 100%


14 24 3 11 52

EM % 27% 46% 6% 21% 0% 100%



13 18 1 20 52

EM % 25% 35% 2% 38% 0% 100%


21 10 1 20 52

EM % 40% 19% 2% 38% 0% 100%

93


18 14 2 18 52

EM % 35% 27% 4% 35% 0% 100%



10 20 6 16 52

EM % 19% 38% 12% 31% 0% 100%


24 19 3 5 1 52

EM % 46% 37% 6% 10% 2% 100%


31 15 4 2 0 52

EM % 60% 29% 8% 4% 0% 100%


19 17 5 11 52

EM % 37% 33% 10% 21% 0% 100%


12 16 6 17 1 52

EM % 23% 31% 12% 33% 2% 100%



10 15 6 21 52

EM % 19% 29% 12% 40% 0% 100%


10 15 6 21 52

EM % 19% 29% 12% 40% 0% 100%


11 15 6 20 52

EM % 21% 29% 12% 38% 0% 100%

94

Discentes – FACCCA – CIÊNCIAS CONTÁBEIS 1º SEMESTRE




Escala



1.


1 1

EM % 0% 0% 0% 100% 0% 100%

2.


1 1

EM % 0% 100% 0% 0% 0% 100%


3.


1 1

EM % 0% 100% 0% 0% 0% 100%

4.


1 1

EM % 0% 0% 0% 100% 0% 100%

5.


1 1

EM % 0% 0% 0% 100% 0% 100%

6.


1 1

EM % 0% 0% 0% 100% 0% 100%

95

7.


1 1

EM % 0% 100% 0% 0% 0% 100%

8.


1 1

EM % 0% 0% 0% 0% 100% 100%


9.


1 1

EM % 0% 0% 0% 100% 0% 100%

10.


1 1

EM % 0% 0% 0% 100% 0% 1

11.


1 1

EM % 0% 100% 0% 0% 0% 100%

12.


1 1

EM % 100% 0% 0% 0% 0% 100%



1 1

EM % 0% 0% 0% 0% 100% 100%

14.


1 1

EM % 0% 100% 0% 0% 0% 100%

96

15. 4.3.1 O serviço de ouvidoria da IES é eficaz. 1 1

EM % 100% 0% 0% 0% 0% 100%



1 1

EM % 0% 0% 0% 100% 0% 100%

17.


1 1

EM % 0% 100% 0% 0% 0% 100%


1 1

EM % 0% 0% 0% 100% 0% 100%


1 1

EM % 0% 0% 0% 100% 0% 100%


1 1

EM % 0% 0% 0% 100% 0% 100%



1

1

EM % 0% 100% 0% 0% 0% 100%


1

1

EM % 0% 100% 0% 0% 0% 100%



1 1

EM % 0% 0% 0% 100% 0% 100%


1 1

97

EM % 0% 0% 0% 100% 0% 100%


1 1

EM % 0% 0% 0% 100% 0% 100%



1 1

EM % 100% 0% 0% 0% 0% 100%


1 1

EM % 0% 100% 0% 0% 0% 100%


1 1

EM % 0% 100% 0% 0% 0% 100%


1 1

EM % 0% 100% 0% 0% 0% 100%


1 1

EM % 100% 0% 0% 0% 0% 100%



1 1

EM % 100% 0% 0% 0% 0% 100%


1 1

EM % 100% 0% 0% 0% 0% 100%


1 1

EM % 0% 100% 0% 0% 0% 100%

98





Escala



1.


2 3 2 7

EM % 29% 43% 0% 29% 0% 100%

2.


1 4 2 7

EM % 14% 57% 0% 29% 0% 100%


3.


4 2 1 7

EM % 57% 29% 0% 14% 0% 100%

4.


1 5 1 7

EM % 14% 71% 0% 14% 0% 100%

5.


2 3 2 7

EM % 29% 43% 0% 29% 0% 100%

6.


1 5 1 7

EM % 14% 71% 14% 0% 0% 100%

99

7.


3 3 1 7

EM % 43% 43% 0% 14% 0% 100%

8.


3 4 7

EM % 43% 57% 0% 0% 0% 100%


9.


3 2 2 7

EM % 43% 29% 0% 29% 0% 100%

10.


4 1 2 7

EM % 57% 14% 0% 29% 0% 100%

11.


4 3 7

EM % 57% 43% 0% 0% 0% 100%

12.


2 4 1 7

EM % 29% 57% 0% 14% 0% 100%



4 3 7

EM % 0% 57% 0% 43% 0% 100%

14.


6 1 7

EM % 86% 14% 0% 0% 0% 100%


EM % 14% 29% 14% 29% 14% 100%

100



1 5 1 7

EM % 14% 71% 0% 14% 0% 100%

17.


2 4 1 7

EM % 29% 57% 0% 14% 0% 100%


1 4 2 7

EM % 14% 57% 0% 29% 0% 100%


4 2 1 7

EM % 57% 29% 0% 14% 0% 100%


1 5 1 7

EM % 14% 71% 0% 14% 0% 100%



4 2 1 7

EM % 57% 29% 0% 14% 0% 100%


2 4 1 7

EM % 29% 57% 0% 14% 0% 100%



2 4 1 7

EM % 29% 57% 0% 14% 0% 100%


3 3 1 7

EM % 43% 43% 0% 14% 0% 100%

101


4 2 1 7

EM % 57% 29% 0% 14% 0% 100%



5 2 7

EM % 0% 71% 0% 29% 0% 100%


2 5 7

EM % 29% 71% 0% 0% 0% 29%


3 4 7

EM % 43% 57% 0% 0% 0% 43%


1 5 1 7

EM % 14% 71% 0% 14% 0% 14%


1 5 1 7

EM % 14% 71% 0% 14% 0% 100%



1 5 1 7

EM % 14% 71% 0% 14% 0% 100%


2 3 2 7

EM % 29% 43% 0% 29% 0% 100%


2 3 2 7

EM % 29% 43% 0% 29% 0% 100%

102





Escala



1.


4 10 1 1 16

EM % 25% 63% 6% 6% 0% 100%

2.


7 7 1 1 16

EM % 44% 44% 6% 6% 0% 100%


3.


9 6 1 16

EM % 56% 38% 0% 6% 0% 100%

4.


1 11 1 3 16

EM % 6% 69% 6% 19% 0% 100%

5.


2 6 2 6 16

EM % 13% 38% 13% 38% 0% 100%

6.


5 7 1 3 16

EM % 31% 44% 6% 19% 0% 100%

103

7.


7 5 4 16

EM % 44% 31% 0% 25% 0% 100%

8.


7 8 1 16

EM % 44% 50% 0% 6% 0% 100%


9.


8 5 1 2 16

EM % 50% 31% 6% 13% 0% 100%

10.


4 10 2 16

EM % 25% 63% 0% 13% 0% 100%

11.


3 9 4 16

EM % 19% 56% 0% 25% 0% 100%

12.


2 7 2 5 16

EM % 13% 44% 13% 31% 0% 100%



7 2 7 16

EM % 44% 13% 0% 44% 0% 100%

14.


9 3 1 3 16

EM % 56% 19% 6% 19% 0% 100%

15. 4.3.1 O serviço de ouvidoria da IES é eficaz. 3 4 5 4 16

EM % 19% 25% 0% 31% 25% 100%

104



3 7 1 5 16

EM % 19% 44% 6% 31% 0% 100%

17.


4 5 3 4 16

EM % 25% 31% 19% 25% 0% 100%


3 4 2 7 16

EM % 19% 25% 13% 44% 0% 100%


2 7 2 5 16

EM % 13% 44% 13% 31% 0% 100%


1 7 8 16

EM % 6% 44% 0% 50% 0% 100%



8 4 4 16

EM % 50% 25% 0% 25% 0% 100%


4 8 4 16

EM % 25% 50% 0% 25% 0% 100%



5 4 7 16

EM % 31% 25% 0% 44% 0% 100%


5 2 9 16

EM % 31% 13% 0% 56% 0% 100%

105


3 6 7 16

EM % 19% 38% 0% 44% 0% 100%



3 5 1 7 16

EM % 19% 31% 6% 44% 0% 100%


8 5 3 16

EM % 50% 31% 0% 19% 0% 100%


10 3 1 2 16

EM % 63% 19% 6% 13% 0% 100%


8 1 7 16

EM % 50% 6% 0% 44% 0% 100%


5 3 1 7 16

EM % 31% % 6% 44% 0% 81%



3 4 1 8 16

EM % 19% 25% 6% 50% 0% 100%


2 4 1 9 16

EM % 13% 25% 6% 56% 0% 100%


3 3 2 8 16

EM % 19% 19% 13% 50% 0% 100%

106





Escala



1.


1 4 2 1 8

EM % 13% 50% 25% 13% 0% 100%

2.


1 3 1 3 8

EM % 13% 38% 13% 38% 0% 100%


3.


4 3 1 8

EM % 50% 38% 13% 0% 0% 100%

4.


1 1 6 8

EM % 0% 13% 13% 75% 0% 100%

5.


2 3 1 2 8

EM % 25% 38% 13% 25% 0% 100%

6.


5 2 1 8

EM % 0% 63% 25% 13% 0% 100%

107

7.


2 5 1 8

EM % 25% 63% 0% 0% 13% 100%

8.


3 4 1 8

EM % 38% 50% 0% 13% 0% 100%


9.


2 4 2 8

EM % 25% 50% 0% 25% 0% 100%

10.


1 3 2 2 8

EM % 13% 38% 25% 25% 0% 100%

11.


1 2 1 4 8

EM % 13% 25% 13% 50% 0% 100%

12.


2 2 1 3 8

EM % 25% 25% 13% 38% 0% 100%



4 1 3 8

EM % 0% 50% 13% 38% 0% 100%

14.


6 2 8

EM % 75% 25% 0% 0% 0% 100%

15. 4.3.1 O serviço de ouvidoria da IES é eficaz. 1 2 4 1 8

EM % 13% 25% 0% 50% 13% 100%

108



3 1 4 8

EM % 0% 38% 13% 50% 0% 100%

17.


3 2 2 1 8

EM % 38% 25% 25% 13% 0% 100%


3 4 1 8

EM % 0% 38% 50% 13% 0% 100%


2 3 2 1 8

EM % 0% 25% 38% 25% 13% 100%


3 5 8

EM % 0% 38% 0% 63% 0% 100%



3 4 1 8

EM % 38% 50% 13% 0% 0% 100%


4 1 1 2 8

EM % 50% 13% 13% 25% 0% 100%



1 1 6 8

EM % 0% 13% 13% 75% 0% 100%


2 1 1 4 8

EM % 25% 13% 13% 50% 0% 100%

109


1 3 1 3 8

EM % 13% 38% 13% 38% 0% 100%



1 2 1 4 8

EM % 13% 25% 13% 50% 0% 100%


4 1 2 1 8

EM % 50% 13% 25% 13% 0% 100%


4 3 1 8

EM % 50% 38% 13% 0% 0% 100%


1 4 2 1 8

EM % 13% 50% 25% 13% 0% 100%


2 2 4 8

EM % 31% 0% 25% 25% 50% 0%



1 2 5 8

EM % 19% 0% 13% 25% 63% 0%


1 3 4 8

EM % 13% 0% 13% 38% 50% 0%


3 2 3 8

EM % 19% 0% 38% 25% 38% 0%

110





Escala



1.


5 10 2 3 20

EM % 25% 50% 10% 15% 0% 100%

2.


6 8 2 4 20

EM % 30% 40% 10% 20% 0% 100%


3.


8 11 1 20

EM % 40% 55% 5% 0% 0% 100%

4.


3 11 2 3 1 20

EM % 15% 55% 10% 15% 5% 100%

5.


4 7 4 5 20

EM % 20% 35% 20% 25% 0% 100%

6.


3 13 1 3 20

EM % 15% 65% 5% 15% 0% 100%

111

7.


5 10 1 4 20

EM % 25% 50% 5% 20% 0% 100%

8.


9 9 1 1 20

EM % 45% 45% 5% 5% 0% 100%


9.


9 7 1 3 20

EM % 45% 35% 5% 15% 0% 100%

10.


9 7 3 1 20

EM % 45% 35% 15% 5% 0% 100%

11.


8 9 1 2 20

EM % 40% 45% 5% 10% 0% 100%

12.


8 10 2 20

EM % 40% 50% 10% 0% 0% 100%



7 6 5 2 20

EM % 35% 30% 25% 10% 0% 100%

14.


13 6 1 20

EM % 65% 30% 5% 0% 0% 100%


EM % 20% 45% 15% 10% 10% 100%

112



6 9 2 3 20

EM % 30% 45% 10% 15% 0% 100%

17.


7 9 2 2 20

EM % 35% 45% 10% 10% 0% 100%


6 6 2 6 20

EM % 30% 30% 10% 30% 0% 100%


6 7 1 6 20

EM % 30% 35% 5% 30% 0% 100%


4 7 2 7 20

EM % 20% 35% 10% 35% 0% 100%



6 11 1 2 20

EM % 30% 55% 5% 10% 0% 100%


4 10 2 4 20

EM % 20% 50% 10% 20% 0% 100%



6 9 5 20

EM % 30% 45% 0% 25% 0% 100%


11 4 5 20

EM % 55% 20% 0% 25% 0% 100%

113


10 3 1 6 20

EM % 50% 15% 5% 30% 0% 100%



6 8 3 3 20

EM % 30% 40% 15% 15% 0% 100%


10 7 1 1 1 20

EM % 50% 35% 5% 5% 5% 100%


14 4 2 20

EM % 70% 20% 10% 0% 0% 100%


9 6 3 2 20

EM % 45% 30% 15% 10% 0% 100%


5 6 3 5 1 20

EM % 25% 30% 15% 25% 5% 100%



5 5 3 7 20

EM % 25% 25% 15% 35% 0% 100%


5 7 2 6 20

EM % 25% 35% 10% 30% 0% 100%


6 5 2 7 20

EM % 30% 25% 10% 35% 0% 100%

114

Discentes – FACCCA – EDUCAÇÃO FÍSICA TOTAL




Escala



1.


18 14 2 34

EM % 53% 41% 0% 6% 0% 100%

2.


16 13 1 4 34

EM % 47% 38% 3% 12% 0% 100%


3.


23 11 34

EM % 68% 32% 0% 0% 0% 100%

4.


14 10 1 9 34

EM % 41% 29% 3% 26% 0% 100%

5.


14 10 1 9 34

EM % 41% 29% 3% 26% 0% 100%

6.


14 13 1 6 34

EM % 41% 38% 3% 18% 0% 100%

115

7.


22 6 2 4 34

EM % 65% 18% 6% 12% 0% 100%

8.


26 4 1 2 1 34

EM % 76% 12% 3% 6% 3% 100%


9.


27 4 2 1 34

EM % 79% 12% 0% 6% 3% 100%

10.


18 11 1 4 34

EM % 53% 32% 3% 12% 0% 1

11.


20 9 4 1 34

EM % 59% 26% 0% 12% 3% 100%

12.


23 6 1 4 34

EM % 68% 18% 3% 12% 0% 100%



18 11 1 4 34

EM % 53% 32% 3% 12% 0% 100%

14.


22 6 6 34

EM % 65% 18% 18% 0% 0% 100%


EM % 56% 35% 0% 9% 0% 100%

116



16 11 7 34

EM % 47% 32% 0% 21% 0% 100%

17.


15 12 2 5 34

EM % 44% 35% 6% 15% 0% 100%


14 13 7 34

EM % 41% 38% 0% 21% 0% 100%


14 13 1 5 1 34

EM % 41% 38% 3% 15% 3% 100%


16 12 1 4 1 34

EM % 47% 35% 3% 12% 3% 100%



19 12 2 1 34

EM % 56% 35% 6% 3% 0% 100%


15 17 1 1 34

EM % 44% 50% 3% 3% 0% 100%



17 12 5 34

EM % 50% 35% 0% 15% 0% 100%


23 9 2 34

EM % 68% 26% 0% 6% 0% 100%

117


21 10 3 34

EM % 62% 29% 0% 9% 0% 100%



20 7 5 2 34

EM % 59% 21% 0% 15% 6% 100%


23 10 1 34

EM % 68% 29% 3% 0% 0% 100%


28 6 34

EM % 82% 18% 0% 0% 0% 100%


25 7 2 34

EM % 74% 21% 0% 6% 0% 100%


20 8 5 1 34

EM % 59% 24% 0% 15% 3% 100%



18 9 7 34

EM % 53% 26% 0% 21% 0% 100%


16 9 1 8 34

EM % 47% 26% 3% 24% 0% 100%


19 8 7 34

EM % 56% 24% 0% 21% 0% 100%

118

Discentes – FACCCA – EDUCAÇÃO FÍSICA BACHARELADO 1º SEM -2012




Escala



1.


4 1 5

EM % 80% 0% 0% 20% 0% 100%

2.


4 1 5

EM % 80% 0% 0% 20% 0% 100%


3.


3 2 5

EM % 60% 40% 0% 0% 0% 100%

4.


5 5

EM % 100% 0% 0% 0% 0% 100%

5.


1 4 5

EM % 0% 20% 0% 80% 0% 100%

6.


1 4 5

EM % 0% 20% 0% 80% 0% 100%

119

7.


4 1 5

EM % 80% 20% 0% 0% 0% 100%

8.


4 1 5

EM % 80% 0% 0% 20% 0% 100%


9.


2 1 2 5

EM % 40% 20% 0% 40% 0% 100%

10.


1 2 2 5

EM % 20% 40% 0% 40% 0% 1

11.


1 2 2 5

EM % 20% 40% 0% 40% 0% 100%

12.


3 2 5

EM % 60% 0% 0% 40% 0% 100%



1 3 1 5

EM % 20% 60% 0% 20% 0% 100%

14.


3 2 5

EM % 60% 40% 0% 0% 0% 100%


EM % 20% 60% 0% 20% 0% 100%

120



2 2 1 5

EM % 40% 40% 0% 20% 0% 100%

17.


1 3 1 5

EM % 20% 60% 0% 20% 0% 100%


1 3 1 5

EM % 20% 60% 0% 20% 0% 100%


5 5

EM % 0% 100% 0% 0% 0% 100%


2 2 1 5

EM % 40% 40% 0% 20% 0% 100%



4 1 5

EM % 80% 0% 20% 0% 0% 100%


2 3 5

EM % 40% 60% 0% 0% 0% 100%



1 4 5

EM % 20% 80% 0% 0% 0% 100%


4 1 5

EM % 80% 20% 0% 0% 0% 100%

121


4 1 5

EM % 80% 0% 20% 0% 0% 100%



2 2 1 5

EM % 40% 40% 0% 20% 0% 100%


3 2 5

EM % 60% 40% 0% 0% 0% 100%


5 5

EM % 100% 0% 0% 0% 0% 100%


3 2 5

EM % 60% 40% 0% 0% 0% 100%



2 2 1 5

EM % 40% 40% 0% 20% 0% 100%


1 2 2 5

EM % 20% 40% 0% 40% 0% 100%


3 1 1 5

EM % 60% 20% 0% 20% 0% 100%


2 1 1 1 5

EM % 40% 20% 0% 20% 20% 100%

122

Discentes – FACCCA – EDUCAÇÃO FÍSICA BACHARELADO 2º SEM -2012 SEGTO DISCENTES BACHARELADO 2º SEM -2012




Escala



1.


1 4 1 6

EM % 17% 67% 0% 17% 0% 100%

2.


2 3 1 6

EM % 33% 50% 0% 17% 0% 100%


3.


4 2 6

EM % 67% 33% 0% 0% 0% 100%

4.


5 1 6

EM % 0% 83% 0% 17% 0% 100%

5.


2 2 2 6

EM % 33% 33% 0% 33% 0% 100%

6.


5 1 6

EM % 0% 83% 0% 17% 0% 100%

123

7.


3 1 1 1 6

EM % 50% 17% 17% 17% 0% 100%

8.


4 2 6

EM % 67% 33% 0% 0% 0% 100%


9.


1 4 1 6

EM % 17% 67% 0% 17% 0% 100%

10.


3 3 6

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 1

11.


3 1 1 1 6

EM % 50% 17% 0% 17% 17% 100%

12.


2 2 2 6

EM % 33% 33% 0% 33% 0% 100%



3 2 1 6

EM % 50% 33% 0% 17% 0% 100%

14.


3 2 1 6

EM % 50% 33% 17% 0% 0% 100%


EM % 50% 33% 0% 17% 0% 100%

124



1 2 3 6

EM % 17% 33% 0% 50% 0% 100%

17.


2 1 1 2 6

EM % 33% 17% 17% 33% 0% 100%


3 3 6

EM % 0% 50% 0% 50% 0% 100%


1 3 2 6

EM % 17% 50% 0% 33% 0% 100%


1 3 2 6

EM % 17% 50% 0% 33% 0% 100%



2 3 1 6

EM % 33% 50% 17% 0% 0% 100%


5 1 6

EM % 0% 83% 17% 0% 0% 100%



2 3 1 6

EM % 33% 50% 0% 17% 0% 100%


2 3 1 6

EM % 33% 50% 0% 17% 0% 100%

125


1 3 2 6

EM % 17% 50% 0% 33% 0% 100%



2 2 1 1 6

EM % 33% 33% 0% 17% 17% 100%


3 2 1 6

EM % 50% 33% 17% 0% 0% 100%


4 2 6

EM % 67% 33% 0% 0% 0% 100%


2 2 2 6

EM % 33% 33% 0% 33% 0% 100%


1 2 3 6

EM % 17% 33% 0% 50% 0% 100%



2 4 6

EM % 0% 33% 0% 67% 0% 100%


2 1 3 6

EM % 0% 33% 17% 50% 0% 100%


1 2 3 6

EM % 17% 33% 0% 50% 0% 100%

126

Discentes – FACCCA – EDUCAÇÃO FÍSICA BACHARELADO 3º SEM -2012




Escala



1.


7 5 12

EM % 58% 42% 0% 0% 0% 100%

2.


7 4 1 12

EM % 58% 33% 0% 8% 0% 100%


3.


10 2 12

EM % 83% 17% 0% 0% 0% 100%

4.


8 4 12

EM % 67% 33% 0% 0% 0% 100%

5.


8 3 1 12

EM % 67% 25% 0% 8% 0% 100%

6.


10 2 12

EM % 83% 17% 0% 0% 0% 100%

127

7.


7 3 1 1 12

EM % 58% 25% 8% 8% 0% 100%

8.


11 1 12

EM % 92% 8% 0% 0% 0% 100%


9.


10 1 1 12

EM % 83% 8% 8% 0% 0% 100%

10.


10 2 12

EM % 83% 17% 0% 0% 0% 1

11.


9 3 12

EM % 75% 25% 0% 0% 0% 100%

12.


10 1 1 12

EM % 83% 8% 8% 0% 0% 100%



11 1 12

EM % 92% 8% 0% 0% 0% 100%

14.


9 3 12

EM % 75% 0% 25% 0% 0% 100%


EM % 75% 17% 0% 8% 0% 100%

128



9 3 12

EM % 75% 25% 0% 0% 0% 100%

17.


9 1 1 1 12

EM % 75% 8% 8% 8% 0% 100%


9 2 1 12

EM % 75% 17% 0% 8% 0% 100%


10 1 1 12

EM % 1% 8% 8% 0% 0% 18%


9 2 1 12

EM % 75% 17% 0% 8% 0% 100%



9 3 12

EM % 75% 25% 0% 0% 0% 100%


9 3 12

EM % 75% 25% 0% 0% 0% 100%



9 2 1 12

EM % 75% 17% 0% 8% 0% 100%


10 1 1 12

EM % 83% 8% 0% 8% 0% 100%

129


11 1 12

EM % 92% 8% 0% 0% 0% 100%



11 1 12

EM % 92% 8% 0% 0% 0% 100%


10 2 12

EM % 83% 17% 0% 0% 0% 100%


11 1 12

EM % 92% 8% 0% 0% 0% 100%


11 1 12

EM % 92% 8% 0% 0% 0% 100%


11 1 12

EM % 92% 8% 0% 0% 0% 100%



10 2 12

EM % 83% 17% 0% 0% 0% 100%


10 1 1 12

EM % 83% 8% 0% 8% 0% 100%


10 1 1 12

EM % 83% 8% 0% 8% 0% 100%

130

Discentes – FACCCA – EDUCAÇÃO FÍSICA LICENCIATURA 1º SEM -2012




Escala



1.


1 1 2

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%

2.


1 1 2

EM % 50% 0% 50% 0% 0% 100%


3.


2 2

EM % 0% 100% 0% 0% 0% 100%

4.


1 1 2

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%

5.


1 1 2

EM % 0% 50% 0% 50% 0% 100%

6.


1 1 2

131

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%

7.


1 1 2

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%

8.


1 1 2

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%


9.


2 2

EM % 0% 100% 0% 0% 0% 100%

10.


2 2

EM % 0% 100% 0% 0% 0% 1

11.


1 1 2

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%

12.


1 1 2

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%



2 2

EM % 0% 100% 0% 0% 0% 100%

14.


1 1 2

EM % 50% 0% 50% 0% 0% 100%


EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%

132



2 2

EM % 0% 100% 0% 0% 0% 100%

17.


2 2

EM % 0% 100% 0% 0% 0% 100%


2 2

EM % 0% 100% 0% 0% 0% 100%


2 2

EM % 0% 100% 0% 0% 0% 100%


2 2

EM % 0% 100% 0% 0% 0% 100%



2 2

EM % 75% 0% 100% 0% 0% 0%


2 2

EM % 75% 0% 100% 0% 0% 0%



1 1 2

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%


1 1 2

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%

133


1 1 2

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%



1 1 2

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%


1 1 2

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%


1 1 2

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%


1 1 2

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%


1 1 2

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%



1 1 2

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%


1 1 2

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%


1 1 2

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%

134





Escala



1.


1 2 3

EM % 33% 67% 0% 0% 0% 100%

2.


1 1 1 3

EM % 33% 33% 0% 33% 0% 100%


3.


3 3

EM % 0% 100% 0% 0% 0% 100%

4.


1 1 1 3

EM % 33% 33% 0% 33% 0% 100%

5.


2 1 3

EM % 0% 67% 0% 33% 0% 100%

6.


3 3

EM % 0% 100% 0% 0% 0% 100%

135

7.


1 2 3

EM % 33% 0% 0% 67% 0% 100%

8.


2 1 3

EM % 67% 0% 0% 0% 33% 100%


9.


1 1 1 3

EM % 33% 33% 0% 33% 0% 100%

10.


1 1 1 3

EM % 33% 0% 33% 33% 0% 1

11.


1 1 1 3

EM % 33% 33% 0% 33% 0% 100%

12.


2 1 3

EM % 67% 33% 0% 0% 0% 100%



1 2 3

EM % 0% 33% 0% 67% 0% 100%

14.


1 2 3

EM % 33% 67% 0% 0% 0% 100%


EM % 33% 67% 0% 0% 0% 100%

136



2 1 3

EM % 0% 67% 0% 33% 0% 100%

17.


1 2 3

EM % 33% 67% 0% 0% 0% 100%


1 2 3

EM % 0% 33% 0% 67% 0% 100%


1 2 3

EM % 0% 33% 0% 67% 0% 100%


1 1 1 3

EM % 0% 33% 0% 33% 33% 100%



2 1 3

EM % 0% 67% 0% 33% 0% 100%


1 2 3

EM % 33% 67% 0% 0% 0% 100%



1 1 1 3

EM % 33% 33% 0% 33% 0% 100%


2 1 3

EM % 67% 33% 0% 0% 0% 100%

137


1 2 3

EM % 33% 67% 0% 0% 0% 100%



1 2 3

EM % 0% 33% 0% 67% 0% 100%


3 3

EM % 0% 100% 0% 0% 0% 100%


2 1 3

EM % 67% 33% 0% 0% 0% 100%


2 1 3

EM % 67% 33% 0% 0% 0% 100%


2 1 3

EM % 67% 0% 0% 33% 0% 100%



2 1 3

EM % 67% 33% 0% 0% 0% 100%


1 2 3

EM % 33% 67% 0% 0% 0% 100%


2 1 3

EM % 67% 33% 0% 0% 0% 100%

138





Escala



1.


4 2 6

EM % 67% 33% 0% 0% 0% 100%

2.


5 1 6

EM % 67% 33% 0% 0% 0% 100%


3.


6 6

EM % 100% 0% 0% 0% 0% 100%

4.


4 1 1 6

EM % 67% 17% 0% 17% 0% 100%

5.


4 1 1 6

EM % 67% 17% 17% 0% 0% 100%

6.


3 2 1 6

EM % 50% 33% 17% 0% 0% 100%

139

7.


6 6

EM % 100% 0% 0% 0% 0% 100%

8.


5 1 6

EM % 83% 0% 0% 17% 0% 100%


9.


4 2 6

EM % 67% 33% 0% 0% 0% 100%

10.


5 1 6

EM % 83% 17% 0% 0% 0% 1

11.


5 1 6

EM % 83% 17% 0% 0% 0% 100%

12.


5 1 6

EM % 83% 17% 0% 0% 0% 100%



3 2 1 6

EM % 50% 33% 0% 17% 0% 100%

14.


5 1 6

EM % 83% 0% 17% 0% 0% 100%


EM % 67% 33% 0% 0% 0% 100%

140



4 2 6

EM % 67% 0% 0% 33% 0% 100%

17.


2 3 1 6

EM % 33% 50% 0% 17% 0% 100%


4 2 6

EM % 67% 33% 0% 0% 0% 100%


3 1 1 1 6

EM % 50% 17% 0% 17% 17% 100%


4 2 6

EM % 67% 33% 0% 0% 0% 100%



4 2 6

EM % 67% 33% 0% 0% 0% 100%


3 2 1 6

EM % 50% 33% 0% 17% 0% 100%



3 1 2 6

EM % 50% 17% 0% 33% 0% 100%


4 2 6

EM % 67% 33% 0% 0% 0% 100%

141


3 3 6

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%



4 1 1 6

EM % 67% 17% 0% 17% 0% 100%


6 6

EM % 100% 0% 0% 0% 0% 100%


5 1 6

EM % 83% 17% 0% 0% 0% 100%


4 2 6

EM % 67% 33% 0% 0% 0% 100%


3 3 6

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%



3 1 2 6

EM % 50% 17% 0% 33% 0% 100%


3 1 2 6

EM % 50% 17% 0% 33% 0% 100%


2 2 2 6

EM % 33% 33% 0% 33% 0% 100%

142

Docentes FACCCA - Geral TOTAL NO QUADRO:100% TOTAL DE RESPOSTAS: 29

Questão Nº

Indicadores Escala

4 3 2 1

Ñ RESP

TOTAL


1.


18 10 1 29

EM % 62% 34% 0% 3% 0% 100%

2.


21 7 1 29

EM % 72% 24% 0% 3% 0% 100%


3.


24 4 1 29

EM % 83% 14% 0% 3% 0% 100%

4.


17 10 1 1 29

EM % 59% 34% 3% 3% 0% 100%

5.


11 11 2 4 1 29

EM % 38% 38% 7% 14% 3% 100%

143


10 12 5 2

29

EM % 34% 41% 17% 7% 0% 100%

7.


22 3 1 2 1 29

EM % 76% 10% 3% 7% 3% 100%

8.


20 6 2 1 29

EM % 69% 21% 7% 0% 3% 100%


9.


18 10 1 29

EM % 62% 34% 0% 3% 0% 100%

10.


15 8 6 29

EM % 52% 28% 0% 21% 0% 1

11.


18 9 1 1 29

EM % 62% 31% 0% 3% 3% 100%

12.


15 10 1 3 29

EM % 52% 34% 3% 10% 0% 100%


13.

4.1.1 Coerência das ações de comunicação com a sociedade com as políticas constantes dos documentos oficiais.

18 9 1 1 29

EM % 62% 31% 0% 3% 3% 100%

144

14.


19 9 1 29

EM % 66% 31% 3% 0% 0% 100%

15.

4.3.1 O serviço de ouvidoria da IES é eficaz.

11 8 2 5 3 29

EM % 38% 28% 7% 17% 10% 100%

DIMENSÃO: 05 As políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e do corpo técnico-administrativo, seu aperfeiçoamento, seu desenvolvimento profissional e suas condições de trabalho


11 10 5 3 29

EM % 38% 34% 17% 10% 0% 100%

17.


7 10 7 5 29

EM % 24% 34% 24% 17% 0% 100%

18. 5.3.3 A IES desenvolve programas e ações voltados para acompanhamento do trabalho docente.

9 9 7 4 29

EM % 31% 31% 24% 14% 0% 100%



14 12 1 2 29

EM % 48% 41% 3% 7% 0% 100%

20.


17 7 3 2 29

EM % 59% 24% 10% 7% 0% 100%

21.


17 7 1 3 1 29

EM % 59% 24% 3% 10% 3% 100%


16 10 2 1 29

145

EM % 55% 34% 7% 3% 0% 100%

23.


17 7 1 3 1 29

EM % 59% 24% 3% 10% 3% 100%


24.


20 8 1 29

EM % 69% 28% 0% 3% 0% 100%


17 8 3 1 29

EM % 59% 28% 10% 3% 0% 100%



22 4 1 1 1 29

EM % 76% 14% 3% 3% 3% 100%


21 7 1 29

EM % 72% 24% 0% 0% 3% 100%


16 10 1 1 1 29

EM % 55% 34% 3% 3% 3% 100%



20 8 1 29

EM % 69% 28% 3% 0% 0% 100%


20 9 29

EM % 69% 31% 0% 0% 0% 100%

146

31.


27 2 29

EM % 93% 7% 0% 0% 0% 100%


22 4 1 2 29

EM % 76% 14% 3% 7% 0% 100%


14 9 1 3 2 29

EM % 48% 31% 3% 10% 7% 100%



12 13 1 3 29

EM % 41% 45% 3% 10% 0% 100%


9 13 3 4 29

EM % 31% 45% 10% 14% 0% 100%


10 14 1 4 29

EM % 34% 48% 3% 14% 0% 100%

147

Docentes FACCCA – ADMINISTRAÇÃO SEGMENTO DOCENTES - ADM TOTAL NO QUADRO: 100% TOTAL DE RESPOSTAS: 4 100%

Questão Nº

Indicadores Escala

4 3 2 1

Ñ RESP

TOTAL


1.


2 2 4

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%

2.


4 4

EM % 100% 0% 0% 0% 0% 100%


3.


4 4

EM % 100% 0% 0% 0% 0% 100%

4.


1 3 4

EM % 25% 75% 0% 0% 0% 100%

148

5.


1 2 1 4

EM % 25% 50% 25% 0% 0% 100%

6.


1 2 1 4

EM % 25% 50% 25% 0% 0% 100%

7.


3 1 4

EM % 75% 25% 0% 0% 0% 100%

8.


2 1 1 4

EM % 50% 25% 25% 0% 0% 100%


9.


2 2 4

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%

10.


3 1 4

EM % 75% 25% 0% 0% 0% 1

11.


2 2 4

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%

149

12.


3 1 4

EM % 75% 25% 0% 0% 0% 100%


13.


2 2 4

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%

14.


2 2 4

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%

15.


2 1 1 4

EM % 50% 25% 25% 0% 0% 100%



2 1 1 4

EM % 50% 25% 25% 0% 0% 100%

17.


1 1 2 4

EM % 25% 25% 50% 0% 0% 100%

18.

5.3.3 A IES desenvolve programas e ações voltados para acompanhamento do trabalho docente.

1 1 2 4

EM % 25% 25% 50% 0% 0% 100%

150



1 2 1 4

EM % 25% 50% 25% 0% 0% 100%

20.


1 2 1 4

EM % 25% 50% 25% 0% 0% 100%

21.


3 1 4

EM % 75% 25% 0% 0% 0% 100%


2 1 1 4

EM % 50% 25% 25% 0% 0% 100%

23.


2 1 1 4

EM % 50% 25% 25% 0% 0% 100%


24.


3 1 4

EM % 75% 25% 0% 0% 0% 100%

25.

7.2.1 Política de aquisição de livros, periódicos e multimeios às necessidades dos projetos pedagógicos.

2 1 1 4

EM % 50% 25% 25% 0% 0% 100%

151



3 1 4

EM % 75% 0% 25% 0% 0% 100%


3 1 4

EM % 75% 25% 0% 0% 0% 100%


2 2 4

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%



2 1 1 4

EM % 50% 25% 25% 0% 0% 100%


4 4

EM % 100% 0% 0% 0% 0% 100%


4 4

EM % 100% 0% 0% 0% 0% 100%


2 1 1 4

EM % 50% 25% 25% 0% 0% 100%


3 1 4

EM % 75% 0% 0% 0%

25%

100%



2 2 4

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%


1 2 1 4

EM % 25% 50% 25% 0% 0% 100%


1 3 4

EM % 25% 75% 0% 0% 0% 100%

152

Docentes FACCCA – CIÊNCIAS CONTÁBEIS SEGMENTO DOCENTES - CIENC CONTAB TOTAL NO QUADRO: 100% TOTAL DE RESPOSTAS: 9 9 100%

Questão Nº

Indicadores

Escala



1. 1.1.1 Coerência entre programas, projetos em desenvolvimento e as metas traçadas no PDI.

6 3 9

EM % 67%

33%

0% 0% 0% 100%

2.


6 3 9

EM % 67%

33%

0% 0% 0% 100%


3.


8 1 9

EM % 89%

11%

0% 0% 0% 100%

4.


6 2 1 9

EM % 67%

22%

0% 11% 0% 100%

5.


4 3 2 9

EM % 44%

33%

0% 22% 0% 100%

153

6.


2 3 2 2 9

EM % 22%

33%

22%

22% 0% 100%

7.


7 1 1 9

EM % 78%

11%

11%

0% 0% 100%

8.


6 2 1 9

EM % 67%

22%

11%

0% 0% 100%


9.


5 3 1 9

EM % 56% 33% 0% 11% 0% 100%

10.


4 2 3 9

EM % 44% 22% 0% 33% 0% 100%

11.


7 2 9

EM % 78% 22% 0% 0% 0% 100%

12.


4 2 1 2 9

EM % 44% 22% 11% 22% 0% 100%



6 2 1 9

EM % 67% 22% 0% 0% 11% 100%

154

14.


7 2 9

EM % 78% 22% 0% 0% 0% 100%

15.


5 1 1 2 9

EM % 56% 11% 11% 22% 0% 100%



3 2 2 2 9

EM % 33% 22% 22% 22% 0% 100%

17. 5.3.2 A IES possui programas de envolvimento dos docentes em cursos de pós graduação, pesquisa e extensão.

2 3 3 1 9

EM % 22% 33% 33% 11% 0% 100%


2 4 2 1 9

EM % 22% 44% 22% 11% 0% 100%



3 4 2 9

EM % 33% 44% 0% 22% 0% 100%

20.


4 4 1 9

EM % 44% 44% 0% 11% 0% 100%


4 2 1 2 9

EM % 44% 22% 11% 22% 0% 100%


4 4 1 9

EM % 44% 44% 0% 11% 0% 100%

155


4 3 2 9

EM % 44% 33% 0% 22% 0% 100%



8 1 9

EM % 89% 0% 0% 11% 0% 100%


6 1 1 1 9

EM % 67% 11% 11% 11% 0% 100%



8 1 9

EM % 89% 0% 0% 0% 11% 100%


6 2 1 9

EM % 67% 22% 0% 0% 11% 100%


4 3 1 1 9

EM % 44% 33% 11% 0% 11% 100%



7 2 9

EM % 78% 22% 0% 0% 0% 100%


6 3 9

EM % 67% 33% 0% 0% 0% 100%


9 9

EM % 100% 0% 0% 0% 0% 100%


8 1 9

EM % 89% 11% 0% 0% 0% 100%

156


4 3 1 1 9

EM % 44% 33% 11% 11% 0% 100%



3 3 1 2 9

EM % 33% 33% 11% 22% 0% 100%


3 2 2 2 9

EM % 33% 22% 22% 22% 0% 100%


3 3 1 2 9

EM % 33% 33% 11% 22% 0% 100%

157

Docentes FACCCA – COMUNS AOS CURSOS DE ADMINISTRAÇÃO E DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS TOTAL NO QUADRO: 5 TOTAL DE RESPOSTAS: 100% 5 100%

Questão Nº

Indicadores

Escala



1.


2 3 5

EM % 40% 60% 0% 0% 0% 100%

2.


2 3 5

EM % 40% 60% 0% 0% 0% 100%


3.


4 1 5

EM % 80% 20% 0% 0% 0% 100%

4.


1 4 5

EM % 20% 80% 0% 0% 0% 100%

5.


1 2 1 1 5

EM % 20% 40% 20% 20% 0% 100%

6.


1 2 2 5

EM % 20% 40% 40% 0% 0% 100%

158

7.


5 5

EM % 100% 0% 0% 0% 0% 100%

8.


3 2 5

EM % 60% 40% 0% 0% 0% 100%


9.


2 3 5

EM % 40% 60% 0% 0% 0% 100%

10.


2 3 5

EM % 40% 60% 0% 0% 0% 100%

11.


2 3 5

EM % 40% 60% 0% 0% 0% 100%

12.


1 4 5

EM % 20% 80% 0% 0% 0% 100%



2 3 5

EM % 40% 60% 0% 0% 0% 100%

14.


4 1 5

EM % 80% 0% 20% 0% 0% 100%


EM % 20% 60% 0% 1% 20% 101%

159



1 3 1 5

EM % 20% 60% 20% 0% 0% 100%


2 2 1 5

EM % 0% 40% 40% 20% 0% 100%


1 3 1 5

EM % 20% 0% 60% 20% 0% 100%



1 4 5

EM % 20% 80% 0% 0% 0% 100%

20.


1 3 1 5

EM % 20% 60% 20% 0% 0% 100%


2 2 1 5

EM % 40% 40% 0% 20% 0% 100%


2 3 5

EM % 40% 60% 0% 0% 0% 100%


3 1 1 5

EM % 60% 20% 0% 20% 0% 100%



4 1 5

EM % 80% 20% 0% 0% 0% 100%

160


3 1 1 5

EM % 60% 20% 20% 0% 0% 100%



3 2 5

EM % 60% 40% 0% 0% 0% 100%


2 3 5

EM % 40% 60% 0% 0% 0% 100%


1 4 5

EM % 20% 80% 0% 0% 0% 100%



2 3 5

EM % 40% 60% 0% 0% 0% 100%


1 4 5

EM % 20% 80% 0% 0% 0% 100%


4 1 5

EM % 80% 20% 0% 0% 0% 100%


4 1 5

EM % 80% 20% 0% 0% 0% 100%


4 1 5

EM % 0% 80% 0% 0% 20% 100%

161



1 3 1 5

EM % 20% 60% 0% 20% 0% 100%


4 1 5

EM % 0% 80% 0% 20% 0% 100%


3 2 5

EM % 0% 60% 0% 40% 0% 100%

162

SEGMENTO DOCENTES – EDUCAÇÃO FÍSICA LICENCIATURA TOTAL NO QUADRO: 100% TOTAL DE RESPOSTAS: 9


Escala



1.


6 2 1 9

EM % 67% 22% 0% 11% 0% 100%

2.


8 1 9

EM % 89% 0% 0% 11% 0% 100%


3.


7 1 1 9

EM % 78% 11% 0% 11% 0% 100%

4.


7 1 1 9

EM % 78% 11% 11% 0% 0% 100%

5.


4 3 1 1 9

EM % 44% 33% 0% 11% 11% 100%

6.


5 4 9

EM % 56% 44% 0% 0% 0% 100%

163

7.


5 1 2 1 9

EM % 56% 11% 0% 22% 11% 100%

8.


7 1 1 9

EM % 78% 11% 0% 0% 11% 100%


9.


7 2 9

EM % 78% 22% 0% 0% 0% 100%

10.


4 2 3 9

EM % 44% 22% 0% 33% 0% 1

11.


5 2 1 1 9

EM % 56% 22% 0% 11% 11% 100%

12.


6 2 1 9

EM % 67% 22% 0% 11% 0% 100%



6 2 1 9

EM % 67% 22% 0% 11% 0% 100%

14.


5 4 9

EM % 56% 44% 0% 0% 0% 100%

164

15. 4.3.1 O serviço de ouvidoria da IES é eficaz.

2 2 3 2 9

EM % 22% 22% 0% 33% 22% 100%



4 3 1 1 9

EM % 44% 33% 11% 11% 0% 100%


3 3 3 9

EM % 33% 33% 0% 33% 0% 100%


4 3 2 9

EM % 44% 33% 0% 22% 0% 100%



4 4 1 9

EM % 44% 44% 0% 11% 0% 100%

20.


6 3 9

EM % 67% 33% 0% 0% 0% 100%


6 2 1 9

EM % 67% 22% 0% 0% 11% 100%


6 2 1 9

EM % 67% 22% 11% 0% 0% 100%


7 1 1 9

EM % 78% 11% 0% 0% 11% 100%

165



3 6 9

EM % 33% 67% 0% 0% 0% 100%


4 5 9

EM % 44% 56% 0% 0% 0% 100%



6 2 1 9

EM % 67% 22% 0% 11% 0% 100%


8 1 9

EM % 89% 11% 0% 0% 0% 100%


8 1 9

EM % 89% 0% 0% 11% 0% 100%



7 2 9

EM % 78% 22% 0% 0% 0% 100%


8 1 9

EM % 89% 11% 0% 0% 0% 100%


8 1 9

EM % 89% 11% 0% 0% 0% 100%


7 1 1 9

EM % 78% 11% 0% 11% 0% 100%


6 1 1 1 9

EM % 67% 11% 0% 11% 11% 100%

166



5 4 9

EM % 56% 44% 0% 0% 0% 100%


4 4 1 9

EM % 44% 44% 0% 11% 0% 100%


5 4 9

EM % 56% 44% 0% 0% 0% 100%

167

SEGMENTO DOCENTES – EDUCAÇÃO FÍSICA LICENCIATURA E EDUCAÇÃO FÍSICA BACHARELADO TOTAL NO QUADRO: 100% TOTAL DE RESPOSTAS: 2 2 100%

Questão Nº

Indicadores

Escala



1.


2 2

EM % 100% 0% 0% 0% 0% 100%

2.


1 1 2

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%


3.


1 1 2

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%

4.


2 2

EM % 100% 0% 0% 0% 0% 100%

5.


1 1 2

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%

6.


1 1 2

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%

168

7.


2 2

EM % 100% 0% 0% 0% 0% 100%

8.


2 2

EM % 100% 0% 0% 0% 0% 100%


9.


2 2

EM % 100% 0% 0% 0% 0% 100%

10.


2 2

EM % 100% 0% 0% 0% 0% 1

11.


2 2

EM % 100% 0% 0% 0% 0% 100%

12.


1 1 2

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%



2 2

EM % 100% 0% 0% 0% 0% 100%

14.


1 1 2

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%


EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%

169



1 1 2

EM % % 50% 0% 0% 0% 50%


1 1 2

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%


1 1 2

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%



2 2

EM % 100% 0% 0% 0% 0% 100%

20.


2 2

EM % 100% 0% 0% 0% 0% 100%


2 2

EM % 100% 0% 0% 0% 0% 100%


2 2

EM % 100% 0% 0% 0% 0% 100%


1 1 2

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%

170



2 2

EM % 100% 0% 0% 0% 0% 100%


2 2

EM % 100% 0% 0% 0% 0% 100%



2 2

EM % 100% 0% 0% 0% 0% 100%


2 2

EM % 100% 0% 0% 0% 0% 100%


1 1 2

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%



2 2

EM % 100% 0% 0% 0% 0% 100%


1 1 2

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%


2 2

EM % 100% 0% 0% 0% 0% 100%


1 1 2

EM % 50% 0% 0% 50% 0% 100%


1 1 2

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%

171



1 1 2

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%


1 1 2

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%


1 1 2

EM % 50% 50% 0% 0% 0% 100%

172

SEGMENTO CORPO TÉCNICO ADMINISTRATIVO TOTAL NO QUADRO: 100% TOTAL DE RESPOSTAS: 15 #DIV/0!

Questão Nº

Indicadores

Escala

4 3 2 1

Ñ RESP

TOTAL


1.


8 7 15

EM % 53%

47%

0% 0% 0% 100%

2.


8 7 15

EM % 53%

47%

0% 0% 0% 100%


3.


12 3

15

EM % 80% 20% 0% 0% 0% 100%

4.


9 6

15

EM % 60% 40% 0% 0% 0% 100%

5.


6 8

1

15

173

EM % 40% 53% 0% 7% 0% 100%


4 9 1 1

15

EM % 27% 60% 7% 7% 0% 100%

7.


13 2

15

EM % 87% 13% 0% 0% 0% 100%

8.


12 3

15

EM % 80% 20% 0% 0% 0% 100%


9.


10 4 1 15

EM % 67% 27% 0% 7% 0% 100%

10.


12 2 1 15

EM % 80% 13% 0% 7% 0% 1

11. 3.3.1 As ações da IES voltadas à inclusão social refletem compromisso social.

11 2 2 15

EM % 73% 13% 0% 13% 0% 100%

12.


6 8 1 15

EM % 40% 53% 0% 7% 0% 100%


13.


8 6 1 15

EM % 53% 40% 0% 7% 0% 100%

174

14.


10 5 15

EM % 67% 33% 0% 0% 0% 100%

15.


11 4 15

EM % 73% 27% 0% 0% 0% 100%


16. 5.1.1 Coerência entre o PDI e as políticas de pessoal

5 10 15

EM % 33% 67% 0% 0% 0% 100%

17. 5.1.2 O plano de carreira do corpo técnico administrativo da IES incentiva a qualificação.

4 8 3 15

EM % 27% 53% 20% 0% 0% 100%



3 11

1

15

EM % 20% 73% 0% 7% 0% 100%

19.


7 6 1 1

15

EM % 47% 40% 7% 7% 0% 100%


4 5

6

15

EM % 27% 33% 0% 40% 0% 100%


3 6

6

15

EM % 20% 40% 0% 40% 0% 100%


2 8

5

15

EM % 13% 53% 0% 33% 0% 100%

175


23.


6 7 2 15

EM % 43% 40% 47% 13% 0% 100%


2 10 2 1

15

EM % 13% 67% 13% 7% 0% 100%



10 3

2

15

EM % 67% 20% 0% 13% 0% 100%


10 3

2

15

EM % 67% 20% 0% 13% 0% 100%


12 2 1

15

EM % 80% 13% 7% 0% 0% 100%



2 7 3 3 15

EM % 14% 13% 47% 20% 20% 100%


10 5

15

EM % 67% 33% 0% 0% 0% 100%


15

15

EM % 100% 0% 0% 0% 0% 100%


12 3

15

EM % 80% 20% 0% 0% 0% 100%


10 4 1

15

EM % 67% 27% 7% 0% 0% 100%

176



2 9

4

15

EM % 13% 60% 0% 27% 0% 100%


5 8

2

15

EM % 33% 53% 0% 13% 0% 100%


5 8

2

15

EM % 33% 53% 0% 13% 0% 100%

177

SEGMENTO SOCIEDADE CIVIL QUESTIONÁRIOS ENVIADOS 30 100% QUESTIONÁRIOS RECEBIDOS 11 37%

Questão Nº

Indicadores

Escala

Sim Não Em parte

Ñ RESP TOTAL


1.

Conhece o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da IES.

3 4 4 11

EM % 27% 36% 36% 0% 100%


2.

Conhece a política da instituição para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as respectivas normas de operacionalização ?

3 4 4 11

EM % 27% 36% 36% 0% 100%


3.

Entende que a Faculdade oferece suficientes atividades culturais à sociedade?

4 1 6 11

EM % 36% 9% 55% 0% 100%

3.1. Qual a expectativa que tem da ação da Faculdade para o desenvolvimento do município? DE FUNDAMENTAL IMPORTÂNCIA; Inclusão do ensino superior atraés do ensino a distancia com preços mais ABERTURA DE NOVOS CURSOS; PREPARAR PROFISSIONAIS PARA A TENDER AO MERCADO FUTURO DE TRABALHO; FAZER CONVÊNIOS COM OUTRAS INSTITUIÇÕES PROPICIANDO CURSOS E ATIVIDADES DIVERSAS; QUALIDADE,PREÇO ACESSÍVEL PARA QUE O ALUNO POSSA OPTAR PELOS CURSOS PRESENCIAIS ,CIAIS, FORMAÇÃO DE PROFISIONAIS, MÃO DE OBRA ESPECIALIZADA PARA SUPRIR E DESENVOLVER NOSSA REGIÃO DEPENDE DO MUNICÍPIO, POIS ABRANGE NÃO SÓ CAMAQUA, MAS UM CONJUNTO DE OUTROS, POR ISSO, FATOR ESSENCIAL PARA QUALQUER UM; TRABALHAR EM PROL DA MELHORIA DA QUALIDADE DA REGIÃO COM CURSOS CONTRIBUIR PARA O PROGRESSO DOS INDIVÍDUOS E DO MUNICÍPIO;

178

3.2. Assinale nos parênteses as ações que poderiam ser realizadas em apoio à Faculdade:

QT RESP EM %





E- Convidar professores a visitar a instituição

4 9%






TOTAL 43 100%

3.3. O que a sua instituição está fazendo atualmente para apoiar a Faculdade?

QT RESP EM %





E- Convidar professores a visitar a instituição

2 5%






TOTAL 28 65%

3.4. Outras ações que poderiam ser realizados em apoio à Faculdade: PARTICIPAR DA ROTINA DA FACULDADE, EXPERIENCIAR PARA PODER OPINAR; AS EMPRESAS E PESSOAS FÍSICAS PODERIAM CONTRIBUIR MUITO ATRAVÉS DA DEDUÇÃO DO IMPOSTO DE RENDA E A DOAÇÃO; PARCERIA EM ENCONTROS, ABERTURA PARA A REALIZAÇÃO DE SEMINÁRIOS, FORMAÇÕES, DIVULGAÇÕES DOS TRABALHOS ACADÊMICOS; MAIOR INTERAÇÃO DO MUNICÍPIO, EMPRESA E PODER EXECUTIVO COM ALUNOS E PROFESSORES; CONTRIBUIÇÃO SOCIAL EM FACE DA CULTURA E DA ARTE, LEVANDO O NOME E DIVULGAÇÃO DO MUNICÍPIO JUNTO COM A INSTITUIÇÃO.

179

Questão Nº

Indicadores Escala

Sim Não

Em parte

Ñ RESP

TOTAL


4.


5 1 7 13

EM % 38% 8% 54% 0% 100%

5. Já utilizou algum serviço da Faculdade?

6 3 2 11

EM % 55% 27% 18% 0% 100%

6. Recomendaria os serviços prestados pela Faculdade a outras pessoas ou entidades?

10 1 11

EM % 91% 0% 9% 0% 100%

7. Pretende continuar utilizando os serviços prestados pela Faculdade?

10 1 11

EM % 91% 0% 9% 0% 100%

8. Acompanha as notícias que envolvem a Faculdade?

9 2 11

EM % 82% 0% 18% 0% 100%

9. Já participou de algum evento oferecido pela Faculdade?

11 11

EM % 100% 0% 0% 0% 100%

5.1. Ficou sabendo da prestação de serviços da Faculdade através de:

QT RESP

EM %

A filhos 0%

B amigos 3 20%

C professores 3 20%

D meios de comunicação

6 40%

E panfletos de divulgação

3 20%

TOTAL 15 100%

180

5.1.1 Outro meio pelo qual ficou sabendo da prestação de serviços da Faculdade? PELOS PROFESSORES, PELA INTERNET; SERVIDORES; REUNIÕES EM ENTIDADES DE CLASSE.


Escala

Sim Não Em parte

Ñ RESP TOTAL



2 3 5 1 11

EM % 18% 27% 45% 9% 100%

11.

As informações sobre a legislação e decisões colegiadas disponibilizadas pela Mantenedora são claras, completas e atualizadas?

3 4 3 1 11

EM % 27% 36% 27% 9% 100%


12.

Os espaços físicos e os equipamentos são adequados às atividades de ensino, de pesquisa e de extensão?

4 7 11

EM % 36% 0% 64% 0% 100%



5 1 5 11

EM % 45% 9% 45%

0%

100%


14. A política de atendimento ao discente atende aos objetivos do PDI e do PPI?

5 4 2 11

EM % 45% 0% 36% 18% 100%

15. Já utilizou serviços de um estagiário da instituição?

7 2 1 1 11

EM % 64% 18% 9% 9% 100%

16. Caso já tenha utilizado, considera o desempenho:

4 7 11

EM % 36% 0% 0% 64% 100%

181



1 6 4 11

EM % 9% 55% 36% 0% 100%

18. Quando sua instituição contratou ou contrata um acadêmico da FACCCA, quais são os fatores que influenciam na sua decisão? COMPORTAMENTO; FORMAÇÃO NÃO SÓ QUANTO AO CONTEÚDO, MAS TAMBÉM COMO PESSOA - CARÁTER; APOIO À FACCCA E BUSCA DE QUALIDADE DO ESTAGIÁRIO; CONHECIMENTO TÉCNICO; BOA FORMAÇÃO DO PROFISSIONAL 19. Quais os fatores decisivos que o levaram a apoiar seu filho e ou funcionários a ingressarem nos cursos oferecidos pela FUNDASUL/ FACCCA? POSIÇÃO GEOGRÁFICA DA INSTITUIÇÃO; QUALIDADE DE ENSINO. PROXIMIDADE, QUALIDADE E RESIDÊNCIAS, BOM NOME DA INSTITUIÇÃO; QUALIDADE NO ENSINO OFERECIDO EM RELAÇÃO AS INSTITUIÇÕES QUE ATUAM NA REGIÃO. O CONHECMENTO DOS DOCENTES EM MINISTRAR AULAS DOS CURSOS, QUE NÃO DEIXA NADA A DESEJAR EM RELAÇÃO DE OUTRAS

182

SEGMENTO EGRESSOS TOTAL Prezado egresso do curso de:

CIÊNCIAS CONTÁBEIS 8 47%

ADMINISTRAÇÃO 9 53%

TOTAL 17 100%

IDENTIFICAÇÃO: 1- Sexo:


8 9 17

EM % 47% 53% 100%

2- Idade:

até 25 anos

26 – 30 anos

31 – 35 anos

36 – 40 anos

mais de 40 anos

TOTAL

1 2 5 3 6 17

EM % 6% 12% 29% 18% 35% 100%


2007 2008 2009 2010 2011 OUTRO TOTAL

0 1 1 1 2 12 17

EM %

0% 6% 6% 6% 12% 71% 100%


4 anos

5 anos

6 anos

7 anos

8 anos

16 anos

TOTAL

1 8 2 2 4 17

EM %

6% 47% 12% 12% 0% 24% 100%



NR TOTAL

0 4 9 3 1 17

EM % 0% 24% 53% 18% 6% 100%

183

5.1- Outra atividade: Qual? INSTITUIÇÃO FINANCEIRA; BANCO, COOPERATIVA, 6- Qual a faixa salarial em que me encontro atualmente?

de R$ 801,00 a R$ 1.200,00

de R$ 1.201,00 a R$ 1.600,00


1 3 13 17

EM %

6% 18% 76% 100%

DIMENSÃO: 01 A MISSÃO E O PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

Questão Nº

Indicadores

Escala

Sim Não Em parte

TOTAL


2 8 7 17

EM % 12% 47% 41% 100%

1.1. Qual a expectativa que tem da ação da Faculdade para o desenvolvimento do município?

PROGRESSO E NOVIDADES, FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS CAPACITADOS (3), CRIAÇÃO DE NOVOS CURSOS, FORMÇÃO E CONTINUIDADE APÓS A FORMAÇÃO, DIMENSÃO: 02 A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as respectivas normas de operacionalização, incluídos os procedimentos para estímulo à produção acadêmica, para as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades

Questão Nº

Indicadores Escala

Sim Não Em parte

TOTAL


5 7 5 17

EM % 29% 41% 29% 100%


13 1 3 17

EM % 76% 6% 18% 100%

184


2 8 7 17

EM % 12% 47% 41% 100%


EM % 41% 47% 12% 100%



9 5 14

EM %

64% 0% 0% 36% 100%

5.1.1 Área do curso de pós-graduação concluído:

MARKETING; ADMINISTRAÇÃO E GESTÃO DE PESSOAS, CUSTO E AUDITORIA, MBA CNTROLADORIA, RH E FINANÇAS, RH E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL 5.2. Que cursos de pós-graduação sugiro para implantação na Faculdade?

FINANÇAS , GESTÃO DE PESSOAS, CONTROLADORIA E FINANÇAS VENDAS E RH, RH E MARKETING E GESTÃO DE PESSOAS, DIMENSÃO: 03 A responsabilidade social da instituição, considerada especialmente no que se refere à sua contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural

Questão Nº

Indicadores Escala

Sim Não Em parte

TOTAL


11 1 5 17

EM % 65% 6% 29% 100%


14 0 3 17

EM % 82% 0% 18% 100%


14 0 3 17

EM % 82% 0% 18% 100%

9.

A Faculdade colabora efetivamente no processo de desenvolvimento econômico e social, local e da região, com o impacto das atividades de caráter técnico-científico e

13 0 4 17

185

cultural?

EM % 76% 0% 24% 100%


Questão Nº

Indicadores Sim Não Em parte

Ñ RESP

TOTAL

10.


9 1 7 0 17

EM % 53% 6% 41% 100%


11 0 4 2 17

EM % 65% 0% 24% 100%

12.


12 2 3 0 17

EM % 71% 12% 18% 100%


Questão Nº


Ñ RESP TOTAL


3 7 4 3 17

EM % 18% 41% 24% 18% 100%

186


Questão Nº

Indicadores Sim Não

Em parte

Ñ RESP

14.


7 1 8 1

EM % 41% 6% 47% 6%


Questão Nº


Ñ RESP 17


8 1 7 1 100%

EM % 47% 6% 41% 6% 17


Questão Nº


Ñ RESP TOTAL

16. Existe comunicação sistemática com os egressos?

7 3 6 1 17

EM % 41% 18% 35% 6% 100%


4 4 8 1 17

EM % 24% 24% 47% 6% 100%


Questão Nº


Ñ RESP TOTAL


1 12 4 0 17

EM % 6% 71% 24% 0% 100%

187

SEGMENTO EGRESSOS ADMINISTRAÇÃO IDENTIFICAÇÃO:

1- Sexo:


4 5 9

EM % 44% 56% 100%

2- Idade:

até 25 anos

26 – 30 anos

31 – 35 anos

36 – 40 anos

mais de 40 anos

TOTAL

0 1 4 2 2 9

EM % 0% 11% 44% 22% 22% 100%


2007 2008 2009 2010 2011 OUTRO TOTAL

0 1 1 1 6 9

EM %

0% 11% 0% 11% 11% 67% 100%


4 anos

5 anos

6 anos

7 anos

8 anos

16 anos

TOTAL

1 4 2 1 1 9

EM %

11% 44% 22% 11% 0% 11% 100%



NR TOTAL

0 1 6 1 1 9

EM %

0% 11% 67% 11% 11% 100%

5.1- Outra atividade: Qual? INSTITUIÇÃO FINANCEIRA; BANCO, COOPERATIVA,

188

6- Qual a faixa salarial em que me encontro atualmente?

de R$ 801,00 a R$ 1.200,00

de R$ 1.201,00 a R$ 1.600,00


0 2 7 9

EM %

0% 22% 78% 100%


Questão Nº

Indicadores

Escala

Sim Não Em parte

TOTAL


6 3 9

EM % 0% 67% 33% 100%

1.1. Qual a expectativa que tem da ação da Faculdade para o desenvolvimento do município? PROGRESSO E NOVIDADES, FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS CAPACITADOS (3), CRIAÇÃO DE NOVOS CURSOS, FORMÇÃO E CONTINUIDADE APÓS A FORMAÇÃO, DIMENSÃO: 02 A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as respectivas normas de operacionalização, incluídos os procedimentos para estímulo à produção acadêmica, para as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades

Questão Nº

Indicadores Escala

Sim Não Em parte

TOTAL


1 4 4 9

EM % 11% 44% 44% 100%


7 0 2 9

EM % 78% 0% 22% 100%


1 5 3 9

EM % 11% 56% 33% 100%


EM % 22% 56% 22% 100%

189



4 5 9

EM %

44% 0% 0% 56% 100%

5.1.1 Área do curso de pós-graduação concluído: MARKETING; ADMINISTRAÇÃO E GESTÃO DE PESSOAS 5.2. Que cursos de pós-graduação sugiro para implantação na Faculdade? FINANÇAS, GESTÃO DE PESSOAS, CONTROLADORIA E FINANÇAS, VENDAS E RH, RH, RH, MARKETIN E GESTÃO DE PESSOAS. DIMENSÃO: 03 A responsabilidade social da instituição, considerada especialmente no que se refere à sua contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural

Questão Nº

Indicadores Escala

Sim Não Em parte

TOTAL


4 0 5 9

EM % 44% 0% 56% 100%


7 0 2 9

EM % 78% 0% 22% 100%


7 0 2

EM % 78% 0% 22% 0%

9.


6 0 3 9

EM % 67% 0% 33% 100%

190


Questão Nº


Ñ RESP

TOTAL

10.


4 0 5 0 9

EM % 44% 0% 56% 0% 100%


5 0 2 2 9

EM % 56% 0% 22% 22% 100%

12.


5 1 3 0 9

EM % 56% 11% 33% 0% 100%


Questão Nº


Ñ RESP


2 4 3 9

EM % 22% 44% 33% 100%


Questão Nº

Indicadores Sim Não

Em parte

Ñ RESP

14.


4 1 4 9

EM %

44% 11%

44% 100%

191


Questão Nº


TOTAL


4 1 4 9

EM % 44% 11% 44% 100%


Questão Nº


TOTAL


3 3 3 9

EM % 33% 33% 33% 100%


2 3 4 9

EM % 22% 33% 44% 100%


Questão Nº


TOTAL


0 7 2 9

EM % 0% 78% 22% 100%

APOIO A INSTITUIÇÃO LOCAL PARA O DESEN VOLVIMENTO

192

SEGMENTO EGRESSOS CIÊNCIAS CONTÁBEIS IDENTIFICAÇÃO: 1- Sexo:


4 4 8

EM % 50% 50% 100%

2- Idade:

até 25 anos

26 – 30 anos

31 – 35 anos

36 – 40 anos

mais de 40 anos

TOTAL

1 1 1 1 4 8

EM % 13% 13% 13% 13% 50% 88%


2007 2008 2009 2010 2011 OUTRO TOTAL

0 0 1 0 1 6 8

EM %

0% 0% 13% 0% 13% 75% 100%


4 anos

5 anos

6 anos

7 anos

8 anos

16 anos

TOTAL

4 2 2 0 0 9

EM %

11% 44% 22% 11% 0% 11% 100%



NR TOTAL

0 3 3 2 0 8

EM %

0% 38% 38% 25% 0% 100%

5.1- Outra atividade: Qual? COOPERATIVA DE CRÉDITO, EDUCAÇÃO.

193

6- Qual a faixa salarial em que me encontro atualmente?

de R$ 801,00 a R$ 1.200,00

de R$ 1.201,00 a R$ 1.600,00


1 1 6 8

EM %

13% 13% 75% 100%


Questão Nº

Indicadores

Escala

Sim Não Em parte

TOTAL


2 2 4 8

EM % 25% 25% 50% 100%

1.1. Qual a expectativa que tem da ação da Faculdade para o desenvolvimento do município? Polo da região, profissionalização dos integrantes da comunidade e região, crescimento da região e manutenção dos estudantes no município, desenvolvimento do município, geração de recursos qualificados para o desenvolvimento sustentável; DIMENSÃO: 02 A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as respectivas normas de operacionalização, incluídos os procedimentos para estímulo à produção acadêmica, para as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades

Questão Nº

Indicadores Escala

Sim Não

Em parte

TOTAL


4 3 1 8

EM % 50% 38%

13% 100%


6 1 1 8

EM % 75% 13%

13% 100%

194

4.

Tenho participado das atividades de extensão oferecidas pela Faculdade?

1 3 4 8

EM % 13% 38%

50%

100%


EM % 63% 38%

0% 100%



5 0 5

EM %

100% 0% 0% 0% 100%

5.1.1 Área do curso de pós-graduação concluído: Apenas 5 – custo e auditoria, gestão de pessoas, MBA em controladoria, RH e finanças, RH e orientação educacional, 5.2. Que cursos de pós-graduação sugiro para implantação na Faculdade?

contabilidade de custos – recursos humanos- Administração rural- gestão empresarial e tributação-


Questão Nº

Indicadores Escala

Sim Não Em parte

TOTAL


7 1 0 8

EM % 88% 13% 0% 100%


7 0 1 8

EM % 88% 0% 13% 100%

195


7 0 1

EM % 88% 0% 13% 0%

9.


7 0 1 8

EM % 88% 0% 13% 100%


Questão Nº


Ñ RESP

TOTAL

10.


5 1 2 0 8

EM % 63% 13% 25% 100%


6 0 2 0 8

EM % 75% 0% 25% 100%

12.


7 1 0 0 8

EM % 88% 13% 0% 100%


Questão Nº


Ñ RESP TOTAL


1 3 1 3 8

EM % 13% 38% 13% 38% 100%

196


Questão Nº


Ñ RESP

TOTAL

14.


3 0 4 1 8

EM % 38% 0% 50% 13% 100%


Questão Nº


Ñ RESP

TOTAL


4 0 3 1 8

EM % 50% 0% 38% 13% 100%


Questão Nº


Ñ RESP

TOTAL


4 0 3 1 8

EM % 50% 0% 38% 13% 100%


2 1 4 1 8

EM % 25% 13% 50% 13% 100%


Questão Nº


TOTAL


1 5 2 8

EM % 13% 63% 25% 100%

Documents

AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 2012 RELATÓRIO FINAL · SUMÁRIO 1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO 03 2 CONSIDERAÇÕES INICIAIS 05 2.1 OBJETIVOS 06 2.1.1 Objetivo geral