METODOLOGIAMETODOLOGIA

1. Local do estudo e acesso

2. Instrumentos

3. Amostra

4. Recolha de dados

5. Redução dos dados e codificação (Software usado)

6. Análise de dados (Testes usados)

1. Research perspective

2. Type and subtype of the research

3. The context of the study

4. The participants in the study

5. The methods and instruments used to collect data

6. Data analysis

Bento, Novembro de 2011

OBJECTIVOSOBJECTIVOS

• SABER DIFERENCIAR OS PARADIGAMS SABER DIFERENCIAR OS PARADIGAMS DA INVESTIGAÇÃODA INVESTIGAÇÃO

• ENUMERAR E CARACTERIZAR OS TIPOS ENUMERAR E CARACTERIZAR OS TIPOS DE INVESTIGAÇÃO QUANTITATIVADE INVESTIGAÇÃO QUANTITATIVA

• ENUMERAR E CARACTERIZAR OS TIPOS ENUMERAR E CARACTERIZAR OS TIPOS DE INVESTIGAÇÃO QUALITATIVADE INVESTIGAÇÃO QUALITATIVA

• ENUNCIAR E DEFINIR OS MÉTODOS DE ENUNCIAR E DEFINIR OS MÉTODOS DE INVESTIGAÇÃOINVESTIGAÇÃO

QUESTÕESQUESTÕES• V FV F – Existem apenas duas perspectivas de investigação: – Existem apenas duas perspectivas de investigação:

QUANTitativa e QUALitativa.QUANTitativa e QUALitativa.

• V FV F - - Desenho de investigação Desenho de investigação refere-se à estrutura geral refere-se à estrutura geral ou plano de investigação de um estudo.ou plano de investigação de um estudo.

• V FV F - Por - Por método de investigação método de investigação entende-se as técnicas e entende-se as técnicas e práticas utilizadas para recolher, processar e analisar os práticas utilizadas para recolher, processar e analisar os dados (Bowling, 1998).dados (Bowling, 1998).

• DAS SEGUINTES QUESTÕES QUAIS SÃO AS VERDADEIRAS?DAS SEGUINTES QUESTÕES QUAIS SÃO AS VERDADEIRAS?1.1. Há vários tipos de investigaçãoHá vários tipos de investigação: experimental, quase-: experimental, quase-

experimental, causal-comparativo, correlação, descritivo, experimental, causal-comparativo, correlação, descritivo, avaliativo, estudo de caso, etnográfico, investigação-acção.avaliativo, estudo de caso, etnográfico, investigação-acção.

2.2. MétodosMétodos: testes, escalas, entrevistas, observações, : testes, escalas, entrevistas, observações, questionários, documentosquestionários, documentos

•

QUESTÕESQUESTÕES

a) Qualitativab) Quantitativac) Qualitativad) Quantitativae) Qualitativof) Quantitativo

1) Descrição e explicação2) Compreensão e interpretação3) Estudos bem definidos e

parciais4) Estudos «holísticos»5) Estudo experimental6) Estudo etnográfico

Faça corresponder as afirmações da direita com as da esquerda

Das seguintes afirmações quais são as verdadeiras?1.Nos estudos de carácter qualitativoqualitativo encontramos os seguintes conceitos: variável, controlo, validade, fidelidade, hipótese e significância estatística.2.Nos estudos de cariz quantitativoquantitativo notamos os seguintes conceitos: naturalista, estudo de campo, estudo de caso, contexto, situacional, construtivismo, significado e realidades múltiplas. 3.Validade – Medir o que se pretende medir e não outro aspecto diferente ou parecido.4.Fidelidade – Resultados semelhantes obtidos por diferentes avaliadores

DESENHO DE DESENHO DE INVESTIGAÇÃOINVESTIGAÇÃO

Desenho de investigação Desenho de investigação refere-se à refere-se à estrutura geral ou plano de investigação de estrutura geral ou plano de investigação de um estudo, como seja se o estudo é um estudo, como seja se o estudo é experimental ou descritivo e qual o tipo de experimental ou descritivo e qual o tipo de população. Definido o desenho, torna-se população. Definido o desenho, torna-se necessário especificar o método de estudo e necessário especificar o método de estudo e de recolha de dados. Por de recolha de dados. Por método de método de investigaçãoinvestigação entende-se as técnicas e entende-se as técnicas e práticas utilizadas para recolher, processar e práticas utilizadas para recolher, processar e analisar os dados (Bowling, 1998)analisar os dados (Bowling, 1998)

““When you can measure what you are When you can measure what you are spkeaking about and express it in numbers, you spkeaking about and express it in numbers, you know something about it. And when you cannot know something about it. And when you cannot measure it, when you cannot express it in measure it, when you cannot express it in numbers, your knowledge is of a meager and numbers, your knowledge is of a meager and unsatisfactory kind. It may be the beginning of unsatisfactory kind. It may be the beginning of knowledge, but you have scarcely in your knowledge, but you have scarcely in your thought advanced to the stage of science.”thought advanced to the stage of science.”

W. Thomson (Lord Kevin) (1894). W. Thomson (Lord Kevin) (1894). Popular lectures and Popular lectures and addresses by Sir William Thomson, 1891-1894addresses by Sir William Thomson, 1891-1894. New York: Macmillan.. New York: Macmillan.

Many years before Kelvin, Pythagoras stated more Many years before Kelvin, Pythagoras stated more succinctly, succinctly, “Mathematics is the way to understand “Mathematics is the way to understand the universe…Number is the measure of all the universe…Number is the measure of all things”things”

METODOLOGIAMETODOLOGIAQUANTITATIVAQUANTITATIVA

• Descrição e explicaçãoDescrição e explicação• Estudos bem definidos e Estudos bem definidos e

parciaisparciais

• Verificação de teorias e Verificação de teorias e hipóteseshipóteses

• Generalização e Generalização e abstracçãoabstracção

• Procura de Procura de objectividade; distinção objectividade; distinção entre factos e entre factos e julgamentos de valoresjulgamentos de valores

QUALITATIVAQUALITATIVA

• Compreensão e interpretaçãoCompreensão e interpretação

• Estudos «holísticos»Estudos «holísticos»

• Menor focalização teórica Menor focalização teórica e «voos» mais livrese «voos» mais livres

• Concentrar-se na Concentrar-se na «teoria» local, por vezes «teoria» local, por vezes com generalizaçãocom generalização

• Distinção entre factos e Distinção entre factos e valores menos clara; valores menos clara; reconhecimento da reconhecimento da subjectividade subjectividade

METODOLOGIAMETODOLOGIAQUANTITATIVAQUANTITATIVA

• Abordagem racional, verbal e Abordagem racional, verbal e lógica do objecto de pesquisalógica do objecto de pesquisa

• Processamento quantitativo de Processamento quantitativo de dadosdados

• Distância entre o investigador e Distância entre o investigador e o obejcto da investigaçãoo obejcto da investigação

• Distinção entre experiência Distinção entre experiência pessoal e Ciênciapessoal e Ciência

• O investigador tenta ser O investigador tenta ser emocionalmente neutro, emocionalmente neutro, mantendo uma clara distinção mantendo uma clara distinção entre sentimentos e razãoentre sentimentos e razão

• O objecto de pesquisa é externo O objecto de pesquisa é externo ao investigadorao investigador

QUALITATTIVAQUALITATTIVA• O conhecimento tácito é O conhecimento tácito é

considerado importante, mas considerado importante, mas considera-se que nem sempre considera-se que nem sempre pode ser articulado em palavraspode ser articulado em palavras

• Dados mais importantes são Dados mais importantes são qualitativosqualitativos

• Distância e envolvimento do Distância e envolvimento do investigador com o objecto de investigador com o objecto de estudoestudo

• O investigador admite a influência O investigador admite a influência mútua da experiência pessoal e da mútua da experiência pessoal e da ciência e usa a sua personalidade ciência e usa a sua personalidade como instrumentocomo instrumento

• Usa os sentimentos e a razão nas Usa os sentimentos e a razão nas suas acçõessuas acções

• O investigador parcialmente cria o seu O investigador parcialmente cria o seu objecto de estudo, por exemplo, dando objecto de estudo, por exemplo, dando significado a um documento ou significado a um documento ou processoprocesso

OPOSTOS NA OPOSTOS NA INVESTIGAÇÃO INVESTIGAÇÃO

QUALITATIVOQUALITATIVO

• SubjectivoSubjectivo

• Realidade dinâmicaRealidade dinâmica

• QualitativoQualitativo

• ProcessoProcesso

• Observação naturalistaObservação naturalista

• Observação não Observação não controladacontrolada

• Perspectiva internaPerspectiva interna

• Não generalizávelNão generalizável

• HolistaHolista

• FenomenologiaFenomenologia

QUANTITATIVOQUANTITATIVO

• ObjectivoObjectivo

• Realidade estávelRealidade estável

• QuantitativoQuantitativo

• ProdutoProduto

• Medição controladaMedição controlada

• Medição intrusivaMedição intrusiva

• Perspectiva externaPerspectiva externa

• GeneralizávelGeneralizável

• ParticularistaParticularista

• Positivismo lógicoPositivismo lógico

1. 1. “Toda a investigação tem em “Toda a investigação tem em última análise uma base última análise uma base qualitativa”. qualitativa”. - Donald Campbel - Donald Campbel

22. “Não há tal coisa chamada dados . “Não há tal coisa chamada dados qualitativos. Tudo é ou Zero (0) ou qualitativos. Tudo é ou Zero (0) ou Um (1).” Um (1).” - Fred Kerlinger- Fred Kerlinger

COMENTECOMENTE

• Caminho para…

Conjunto de abordagens utilizadas para recolher dados a utilizar como base para a inferência da interpretação

• Procura de Solução para um Problema…

Pesquisa sistemática, controlada, empírica e crítica dos fenómenos guiados por teorias e hipótese acerca das presumíveis relações entre esses fenómenos.

(Kerlinger, 1980)

METODOLOGIA INVESTIGAÇÃO

A diferença que geralmente se A diferença que geralmente se

estabelece entre os conceitos estabelece entre os conceitos descreverdescrever e e explicarexplicar pode, pode, aproximadamente, indicar aproximadamente, indicar como a como a pesquisa descritiva se pesquisa descritiva se distingue da experimental.distingue da experimental.

DescreverDescrever é narrar o que é narrar o que acontece. acontece. ExplicarExplicar é dizer por é dizer por que acontece. que acontece.

Assim, a pesquisa descritiva Assim, a pesquisa descritiva está interessada em descobrir está interessada em descobrir e observar fenómenos, e observar fenómenos, procurando descrevê-los, procurando descrevê-los, classificá-los e interpretá-los.classificá-los e interpretá-los.

A pesquisa experimental A pesquisa experimental

pretende dizer de que modo pretende dizer de que modo ou por que causas o fenómeno ou por que causas o fenómeno é produzido.é produzido.

(Rudio, p. (Rudio, p. 57)57)

METODOLOGIAMETODOLOGIA

1.1. Perspectiva de investigaçãoPerspectiva de investigação: : quantitativa, qualitativa ou mista.quantitativa, qualitativa ou mista.

2.2. Tipo de investigaçãTipo de investigaçãoo: experimental, : experimental, quase-experimental, causal-quase-experimental, causal-comparativo, correlação, descritivo, comparativo, correlação, descritivo, avaliativo, estudo de caso, etnográfico, avaliativo, estudo de caso, etnográfico, investigação-acção.investigação-acção.

3.3. MétodosMétodos: testes, escalas, entrevistas, : testes, escalas, entrevistas, observações, questionários, observações, questionários, documentosdocumentos

The research design is a specific plan for studying the research problem

Após uma ideia clara do problema de Após uma ideia clara do problema de investigação e uma boa base da investigação e uma boa base da revisão da literatura, o próximo revisão da literatura, o próximo passo é fazer uma escolha preliminar passo é fazer uma escolha preliminar da metodologia. Devem distinguir-se da metodologia. Devem distinguir-se três conceitos relacionados:três conceitos relacionados:

• Perspectivas de investigaçãoPerspectivas de investigação

• Tipos de investigaçãoTipos de investigação

• Métodos de investigaçãoMétodos de investigação

PERSPECTIVA QUANTITATIVA E PERSPECTIVA QUANTITATIVA E QUALITATIVAQUALITATIVA

A perspectiva A perspectiva quantitativaquantitativa deriva duma deriva duma epistemologia positivista a qual defende que há epistemologia positivista a qual defende que há uma realidade objectiva que pode ser expressa uma realidade objectiva que pode ser expressa numericamente. numericamente.

Como consequência, a perspectiva quantitativa Como consequência, a perspectiva quantitativa enfatiza estudos que são experimentais por enfatiza estudos que são experimentais por natureza, enfatiza medidas, e procura relações.natureza, enfatiza medidas, e procura relações.

Se num estudo são usados os seguintes termos Se num estudo são usados os seguintes termos ou conceitos, foi provavelmente usada a ou conceitos, foi provavelmente usada a perspectiva quantitativa: perspectiva quantitativa: variável, controlo, variável, controlo, validade, fidelidade, hipótese ou significância validade, fidelidade, hipótese ou significância estatísticaestatística. .

PALAVRAS-CHAVE DA INVESTIGAÇÃO PALAVRAS-CHAVE DA INVESTIGAÇÃO QUANTITATIVA EM EDUCAÇÃOQUANTITATIVA EM EDUCAÇÃO

• AmostraAmostra

• Amostra representativaAmostra representativa

• Variável (dependentes, independentes)Variável (dependentes, independentes)

• Estatística descritiva, inferência Estatística descritiva, inferência estatísticaestatística

• Curva normal, métodos de normalizaçãoCurva normal, métodos de normalização

• Definição constitutivaDefinição constitutiva

• Definição formal na qual um termo é Definição formal na qual um termo é definido usando outros termosdefinido usando outros termos

• Definição operacionalDefinição operacional

Por outro lado, a perspectiva Por outro lado, a perspectiva qualitativaqualitativa enfatiza enfatiza

uma visão fenomenológica, na qual a realidade uma visão fenomenológica, na qual a realidade está inerente à percepção dos indivíduos. está inerente à percepção dos indivíduos. Estudos derivados desta perspectiva são Estudos derivados desta perspectiva são focados em significados e compreensão, tendo focados em significados e compreensão, tendo lugar em situações naturais (McMillan, 1996). lugar em situações naturais (McMillan, 1996).

Se um estudo usa termos ou conceitos como os Se um estudo usa termos ou conceitos como os seguintes, provavelmente foi usada uma seguintes, provavelmente foi usada uma perspectiva qualitativa: perspectiva qualitativa: naturalista, estudo de naturalista, estudo de campo, estudo de caso, contexto, situacional, campo, estudo de caso, contexto, situacional, construtivismo, significado ou realidades construtivismo, significado ou realidades múltiplas. múltiplas.

Essas duas perspectivas podem ser Essas duas perspectivas podem ser combinadas.combinadas.

CARACTERÍSTICAS DA CARACTERÍSTICAS DA INVESTIGAÇÃO INVESTIGAÇÃO QUALITATIVAQUALITATIVA

• A fonte directa dos dados é o ambiente natural A fonte directa dos dados é o ambiente natural constituindo o investigador o instrumento constituindo o investigador o instrumento principalprincipal

• Investigação descritivaInvestigação descritiva

• Os investigadores interessam-se mais pelos Os investigadores interessam-se mais pelos processos do que pelos resultados ou produtosprocessos do que pelos resultados ou produtos

• Os dados tendem a ser analisados de forma Os dados tendem a ser analisados de forma indutivaindutiva

• O significado é de importância vitalO significado é de importância vital

(Bogdan e Biklen, 1999, p. 47)(Bogdan e Biklen, 1999, p. 47)

Patton (1990) explica que as técnicas Patton (1990) explica que as técnicas qualitativasqualitativas permitem que o investigador estude um assunto em permitem que o investigador estude um assunto em profundidade. A abordagem do trabalho de campo profundidade. A abordagem do trabalho de campo sem estar constrangido por categorias sem estar constrangido por categorias predeterminadas contribui para o aprofundamento, predeterminadas contribui para o aprofundamento, abertura, e detalhe da inquirição qualitativa.abertura, e detalhe da inquirição qualitativa.

As técnicas As técnicas quantitativasquantitativas, por outro lado , por outro lado requerem o uso de medidas e de métodos requerem o uso de medidas e de métodos padronizados convertíveis em números, de padronizados convertíveis em números, de tal modo que não permitem a expressão da tal modo que não permitem a expressão da variedade de perspectivas e experiências variedade de perspectivas e experiências das pessoas dado que as opções de resposta das pessoas dado que as opções de resposta são limitadas á partida. são limitadas á partida.

TIPOS DE INVESTIGAÇÃOTIPOS DE INVESTIGAÇÃODe natureza quantitativa:De natureza quantitativa:1)1) Investigação experimentalInvestigação experimental: : usa métodos aplicadas nas ciências físicas e biológicas. usa métodos aplicadas nas ciências físicas e biológicas.

Na maior parte dos estudos experimentais são usados os Na maior parte dos estudos experimentais são usados os seguintes processos: é seleccionada uma amostra de seguintes processos: é seleccionada uma amostra de sujeitos, os sujeitos são distribuídos aleatoriamente ao sujeitos, os sujeitos são distribuídos aleatoriamente ao grupo experimental e ao grupo de controlo, e um grupo experimental e ao grupo de controlo, e um tratamento é administrado apenas ao grupo tratamento é administrado apenas ao grupo experimental. Os dois grupos são então avaliados na experimental. Os dois grupos são então avaliados na base da variável dependente, a consequência da variável base da variável dependente, a consequência da variável independente. Esta última é a causa da variável independente. Esta última é a causa da variável dependente. Exº: O investigador distribui aleatoriamente dependente. Exº: O investigador distribui aleatoriamente 200 alunos do 4º ano por 10 turmas. Cinco dessas 200 alunos do 4º ano por 10 turmas. Cinco dessas turmas são seleccionadas aleatoriamente. É-lhes dado turmas são seleccionadas aleatoriamente. É-lhes dado um novo programa em resolução de conflitos; as outras um novo programa em resolução de conflitos; as outras cinco turmas não recebem nenhum programa. Ao fim do cinco turmas não recebem nenhum programa. Ao fim do ano lectivo, ambos os grupos são testados com um ano lectivo, ambos os grupos são testados com um instrumento que avalia as suas atitudes e conhecimentos instrumento que avalia as suas atitudes e conhecimentos acerca da resolução de conflitos. Técnicas estatísticas acerca da resolução de conflitos. Técnicas estatísticas são usadas para analisar os resultados.são usadas para analisar os resultados.

2) 2) Investigação quasi-experimentalInvestigação quasi-experimental: : Segue os procedimentos da investigação Segue os procedimentos da investigação

experimental sem o uso do grupo de controlo ou experimental sem o uso do grupo de controlo ou sem distribuição aleatória, porque a distribuição sem distribuição aleatória, porque a distribuição aleatória ou o uso de grupos de controlo nem aleatória ou o uso de grupos de controlo nem sempre é possível nos meios educacionais. sempre é possível nos meios educacionais.

Num estudo Num estudo quasi-experimentalquasi-experimental de resolução de de resolução de conflitos, o investigador não usaria a distribuição conflitos, o investigador não usaria a distribuição aleatória mas poderia usar uma de várias aleatória mas poderia usar uma de várias estratégias para compensar a ausência. O estratégias para compensar a ausência. O investigador pode, por exemplo, administrar um investigador pode, por exemplo, administrar um pré-teste a todos os alunos, dar o tratamento a pré-teste a todos os alunos, dar o tratamento a metade dos alunos, administrar um pós-teste, e metade dos alunos, administrar um pós-teste, e usar um procedimento estatístico chamado usar um procedimento estatístico chamado análise de co-variância para determinar se o análise de co-variância para determinar se o tratamento fez alguma diferença. tratamento fez alguma diferença.

3) 3) Investigação causal-comparativaInvestigação causal-comparativa::

Estudos causais-comparativos são Estudos causais-comparativos são desenhados para determinar as possíveis desenhados para determinar as possíveis causas de um fenómeno. Algumas vezes, causas de um fenómeno. Algumas vezes, estes estudos são chamados estes estudos são chamados ex post factoex post facto porque as causas são normalmente porque as causas são normalmente estudadas depois de terem tido um efeito estudadas depois de terem tido um efeito sobre outra variável. Vários estudos dos sobre outra variável. Vários estudos dos efeitos de retenção de ano usam um efeitos de retenção de ano usam um desenho causal comparativo, estudando os desenho causal comparativo, estudando os efeitos de não passar pela comparação do efeitos de não passar pela comparação do último desempenho daqueles que foram último desempenho daqueles que foram retidos e daqueles que passaram. retidos e daqueles que passaram.

A pesquisa A pesquisa ex-post ex-post factofacto é uma é uma investigação sistemática investigação sistemática e empírica na qual o e empírica na qual o pesquisador não tem pesquisador não tem controlo directo sobre as controlo directo sobre as variáveis independentes, variáveis independentes, porque já ocorreram porque já ocorreram suas manifestações ou suas manifestações ou porque são porque são intrinsecamente não intrinsecamente não manipuláveis.manipuláveis.

(Kerlinger, p. 69)(Kerlinger, p. 69)

IDENTIFICAR FACTORES IDENTIFICAR FACTORES CAUSAISCAUSAIS

O erro mais comum na leitura e interpretação de O erro mais comum na leitura e interpretação de investigações é o de assumir que foi identificado investigações é o de assumir que foi identificado um factor causal, quando de facto não o foi. A um factor causal, quando de facto não o foi. A maior parte das investigações no campo maior parte das investigações no campo educacional não permitem uma interpretação em educacional não permitem uma interpretação em termos de causa-efeito, embora seja extremamente termos de causa-efeito, embora seja extremamente tentador interpretá-los como se fosse esse o caso. tentador interpretá-los como se fosse esse o caso. Esta é a armadilha mais grave que espreita o Esta é a armadilha mais grave que espreita o estudioso imprudente. estudioso imprudente.

O facto de duas variáveis estarem associadas não O facto de duas variáveis estarem associadas não significa que uma delas seja a causa da outra.significa que uma delas seja a causa da outra.

SORRISO DOS SORRISO DOS PROFESSORES E NOTAS PROFESSORES E NOTAS

DOS SEUS ALUNOSDOS SEUS ALUNOS Foi feita uma investigação para descobrir Foi feita uma investigação para descobrir

se existia alguma relação entre a se existia alguma relação entre a quantidade de tempo que os professores quantidade de tempo que os professores sorriam e o aproveitamento dos seus sorriam e o aproveitamento dos seus alunos. alunos.

Harrington , G. M. (1995). Smiling as a Harrington , G. M. (1995). Smiling as a measure of teacher effectiveness. measure of teacher effectiveness. Journal Journal of Educational Research, 49of Educational Research, 49, 715-717, 715-717

4) 4) Investigação correlacionalInvestigação correlacional: : Estudos correlacionais Estudos correlacionais são desenhados para são desenhados para

analisar a relação entre duas ou mais analisar a relação entre duas ou mais variáveis, ordinariamente através do uso de variáveis, ordinariamente através do uso de coeficientes de correlação. coeficientes de correlação.

Você pode, por exemplo, estudar os estilos de Você pode, por exemplo, estudar os estilos de liderança dos gestores escolares e o moral dos liderança dos gestores escolares e o moral dos professores para determinar se há alguma professores para determinar se há alguma relação estatisticamente significativa entre relação estatisticamente significativa entre esses dois factores. esses dois factores.

É preciso ter em atenção que a correlação não É preciso ter em atenção que a correlação não significa causalidade. Estudos correlacionais significa causalidade. Estudos correlacionais podem mostrar uma relação directa entre dois podem mostrar uma relação directa entre dois factores mas não podem provar causa-efeito.factores mas não podem provar causa-efeito.

5) 5) Investigação descritivaInvestigação descritiva:: Como o termo indica, o propósito da Como o termo indica, o propósito da

investigação descritiva é descrever um investigação descritiva é descrever um fenómeno. Embora alguns professores fenómeno. Embora alguns professores desvalorizem estudos descritivos, eles desvalorizem estudos descritivos, eles podem ser especialmente valiosos como podem ser especialmente valiosos como uma das primeiras fases num projecto de uma das primeiras fases num projecto de investigação. Estudos descritivos investigação. Estudos descritivos apresentam apresentam frequências, médias e frequências, médias e percentagenspercentagens. .

Por exemplo, você pode estudar as atitudes Por exemplo, você pode estudar as atitudes dos professores nas escolas públicas em dos professores nas escolas públicas em relação às escolas a tempo inteiro. relação às escolas a tempo inteiro.

Você não tiraria conclusões acerca de Você não tiraria conclusões acerca de relações; só apresentaria relações; só apresentaria frequências, frequências, médias e percentagens.médias e percentagens.

6) 6) Investigação AvaliativaInvestigação Avaliativa

A A investigação avaliativa investigação avaliativa faz julgamentos faz julgamentos acerca do mérito ou valor de programas acerca do mérito ou valor de programas educativos, produtos e organizações. É educativos, produtos e organizações. É normalmente feita para ajudar os normalmente feita para ajudar os administradores a fazerem decisões administradores a fazerem decisões profissionais. Estudos avaliativos são profissionais. Estudos avaliativos são normalmente descritos como formativos ou normalmente descritos como formativos ou sumativos. sumativos. Estudos formativos Estudos formativos são feitos são feitos enquanto um novo programa ou produto está enquanto um novo programa ou produto está sendo desenvolvido; sendo desenvolvido; estudos sumativos estudos sumativos são são feitos quando estão completos. Você podia feitos quando estão completos. Você podia fazer a avaliação dum currículo novo, fazendo fazer a avaliação dum currículo novo, fazendo uma avaliação formativa e sumativa. uma avaliação formativa e sumativa.

De natureza qualitativaDe natureza qualitativa Os seguintes tipos de investigação tendem a tomar Os seguintes tipos de investigação tendem a tomar

uma perspectiva qualitativa:uma perspectiva qualitativa:

1)1) Estudo de casoEstudo de caso: : Uma definição útil de Uma definição útil de estudo de caso estudo de caso é dada por Yin é dada por Yin

(1989): (1989): “ “um estudo de caso é uma pesquisa empírica um estudo de caso é uma pesquisa empírica

que que investiga um fenómeno contemporâneo dentro investiga um fenómeno contemporâneo dentro do do seu contexto real; quando os limites entre seu contexto real; quando os limites entre fenómeno fenómeno e contexto não são evidentes; e no qual e contexto não são evidentes; e no qual muitos muitos recursos ou evidência são usados” (p. recursos ou evidência são usados” (p. 23).23).

Embora, como Yin e outros indicam, estudos de caso Embora, como Yin e outros indicam, estudos de caso frequentemente usam medidas qualitativas, tendem frequentemente usam medidas qualitativas, tendem mais frequentemente a tomar uma perspectiva mais frequentemente a tomar uma perspectiva quantitativa, preocupada com explorar, descrever e quantitativa, preocupada com explorar, descrever e explicar um fenómeno. explicar um fenómeno.

Você pode fazer um estudo de caso duma escola a Você pode fazer um estudo de caso duma escola a tempo inteiro no seu primeiro ano de operação. tempo inteiro no seu primeiro ano de operação.

2) 2) Investigação etnográficaInvestigação etnográfica:: A A investigação etnográfica investigação etnográfica é um tipo é um tipo

especial de estudo de caso. Distingue-se especial de estudo de caso. Distingue-se de outros tipos de estudo de caso de outros tipos de estudo de caso porque usa teorias e métodos da porque usa teorias e métodos da antropologia para estudar a cultura das antropologia para estudar a cultura das escolas e das salas de aula. escolas e das salas de aula.

Por exemplo, você poderia fazer um Por exemplo, você poderia fazer um estudo etnográfico da cultura de uma estudo etnográfico da cultura de uma escola para os surdos, tentando escola para os surdos, tentando compreender os seus valores, normas de compreender os seus valores, normas de comportamento, rituais e cerimónias. comportamento, rituais e cerimónias.

33) ) Investigação-acçãoInvestigação-acção A maior parte da investigação acção A maior parte da investigação acção

documenta como um problema educacional documenta como um problema educacional foi identificado, compreendido e resolvido foi identificado, compreendido e resolvido pelos profissionais.pelos profissionais.

Segundo Elliot, 1991, p. 69, a investigação Segundo Elliot, 1991, p. 69, a investigação acção é acção é “um estudo de uma situação social “um estudo de uma situação social com o objectivo de melhorara qualidade da com o objectivo de melhorara qualidade da acção desenvolvida no seu interior.” acção desenvolvida no seu interior.”

Por exemplo, você poderia documentar como Por exemplo, você poderia documentar como você e os seus colegas resolveram o você e os seus colegas resolveram o problema do absentismo na sua escola. problema do absentismo na sua escola.

4) 4) Estudos biográficos/histórias de vidaEstudos biográficos/histórias de vida

A investigação centrada no estudo das A investigação centrada no estudo das vivências e experiências individuas constitui o vivências e experiências individuas constitui o domínio das narrativas biográficas e das domínio das narrativas biográficas e das histórias de vida. Howard Becker refere que histórias de vida. Howard Becker refere que

““a história de vida pode ser particularmente útil a história de vida pode ser particularmente útil para para nos fornecer uma visão do lado subjectivo de nos fornecer uma visão do lado subjectivo de processos institucionais muito estudados sobre os processos institucionais muito estudados sobre os quais pressupostos não verificados também são quais pressupostos não verificados também são feitos com frequência” (Becker, 1999, p. 108).feitos com frequência” (Becker, 1999, p. 108).

Há, claro, ouros métodos usados em investigação Há, claro, ouros métodos usados em investigação educacional, tal como a educacional, tal como a investigação filosóficainvestigação filosófica, , investigação histórica investigação histórica e e investigação legalinvestigação legal. Cada uma . Cada uma destas tem as suas próprias características e usa destas tem as suas próprias características e usa métodos especiais. métodos especiais.

MÉTODOS DE MÉTODOS DE INVESTIGAÇÃOINVESTIGAÇÃO Métodos de investigação Métodos de investigação significa técnicas significa técnicas

usadas para recolher os dados relativamente usadas para recolher os dados relativamente ao problema de investigação. No geral, cinco ao problema de investigação. No geral, cinco métodos são tipicamente usados na métodos são tipicamente usados na investigação educacional.investigação educacional.

1. 1. Testes e medidasTestes e medidas:: Testes são administrados e medidas são Testes são administrados e medidas são

feitas para determinar a extensão da feitas para determinar a extensão da mudançamudança

2. 2. EntrevistasEntrevistas:: Entrevistas são conduzidas com indivíduos ou Entrevistas são conduzidas com indivíduos ou

grupos para averiguar as suas percepções. grupos para averiguar as suas percepções.

3. 3. ObservaçõesObservações:: Observações são feitas para Observações são feitas para

determinar o que está ocorrendo e o determinar o que está ocorrendo e o que os indivíduos estão fazendo.que os indivíduos estão fazendo.

4. 4. QuestionáriosQuestionários:: Questionários são administrados Questionários são administrados

para avaliar opiniões, percepções e para avaliar opiniões, percepções e atitudes.atitudes.

5. 5. DocumentosDocumentos:: Documentos são analisados para Documentos são analisados para

estabelecer a provaestabelecer a prova

Como o quadro seguinte indica, os tipos de investigação expostos fazem mais uso de certos Como o quadro seguinte indica, os tipos de investigação expostos fazem mais uso de certos métodos que outros, embora haja muita variação na relação dos tipos com os métodos.métodos que outros, embora haja muita variação na relação dos tipos com os métodos.

Tipo / Método Testes, Medidas

Entrevistas Observações Questionários Documentos

Experimental P A A

Quasi-experimental

P A A

Causal-comparativo

P A A

Correlacional P A A

Descritivo A A P A

Avaliativo P A A A A

Etnográfico A P A

Acção A P A

Estudo de caso A P A A

Código: P = Primário (Método usado); A = Adicional (método que pode ser usado) Relação de Tipos e Métodos

ESCOLHAS PRELIMINARESESCOLHAS PRELIMINARES

Tendo feito uma escolha preliminar da perspectiva, tipo Tendo feito uma escolha preliminar da perspectiva, tipo e métodos, tenha em consideração o seguinte:e métodos, tenha em consideração o seguinte:

1.1. A natureza do problema de investigação:A natureza do problema de investigação: Este é provavelmente o facto mais importante de Este é provavelmente o facto mais importante de

todos. De facto, a identificação do problema e a todos. De facto, a identificação do problema e a escolha da metodologia pode ser visto como um escolha da metodologia pode ser visto como um processo interactivo, cada um influenciando o outro. processo interactivo, cada um influenciando o outro. Por exemplo, se você está preocupado em identificar Por exemplo, se você está preocupado em identificar uma possível causa de relação entre pais lendo aos uma possível causa de relação entre pais lendo aos filhos em casa e o interesse dos filhos em livros, o filhos em casa e o interesse dos filhos em livros, o estudo obviamente tem de ser de natureza causal-estudo obviamente tem de ser de natureza causal-comparativo comparativo

2.2. Conhecimentos de investigação:Conhecimentos de investigação: Embora seja sempre possível desenvolver novas Embora seja sempre possível desenvolver novas

técnicas, você descobrirá que desenvolvendo e técnicas, você descobrirá que desenvolvendo e conduzindo o estudo será mais fácil se você dominar as conduzindo o estudo será mais fácil se você dominar as técnicas requeridas. Se você não compreender técnicas requeridas. Se você não compreender estatística avançada, você provavelmente não deveria estatística avançada, você provavelmente não deveria seguir com um estudo quasi-experimentalseguir com um estudo quasi-experimental

3. 3. Tempo disponívelTempo disponível::

No geral, estudos qualitativos levam mais No geral, estudos qualitativos levam mais tempo que os quantitativos. tempo que os quantitativos.

Estudos etnográficos são especialmente Estudos etnográficos são especialmente intensivos.intensivos.

4. 4. Acesso ao local de investigaçãoAcesso ao local de investigação::

No geral, os administradores escolares não No geral, os administradores escolares não dão acesso a estudos experimentais porque dão acesso a estudos experimentais porque os pais são relutantes a que os seus filhos os pais são relutantes a que os seus filhos participem em qualquer experimentação, participem em qualquer experimentação, independentemente das promessas. independentemente das promessas.

O DESENHO DA O DESENHO DA INVESTIGAÇÃOINVESTIGAÇÃO Independentemente do tipo de Independentemente do tipo de

investigação usado, você deve investigação usado, você deve desenvolver um bom desenho de desenvolver um bom desenho de investigação. Um investigação. Um desenho de desenho de investigação investigação é um plano específico para é um plano específico para estudar um problema de investigação. estudar um problema de investigação. Os seguintes elementos são Os seguintes elementos são normalmente empregues em todos os normalmente empregues em todos os desenhos de investigação:desenhos de investigação:

1.1. A perspectiva de investigaçãA perspectiva de investigação (quantitativa, o (quantitativa, qualitativa ou ambas)qualitativa ou ambas)

2.2. O tipo e subtipo de investigação O tipo e subtipo de investigação (exº: se usa um (exº: se usa um estudo de caso deve também indicar o subtipo: estudo de caso deve também indicar o subtipo: etnográfico)etnográfico)

3.3. O contexto do estudo O contexto do estudo (onde e quando o estudo se (onde e quando o estudo se realiza)realiza)

4.4. Os participantes no estudo Os participantes no estudo (Quem é envolvido no (Quem é envolvido no estudo? (“o estudo centra-se em cinco professores do estudo? (“o estudo centra-se em cinco professores do Departamento de Inglês; todos concordaram em Departamento de Inglês; todos concordaram em participar no estudo)participar no estudo)

5.5. Os métodos e os instrumentos usados Os métodos e os instrumentos usados na recolha na recolha dos dados (Explicar como recolherá os dados – análise dos dados (Explicar como recolherá os dados – análise de documentos ou consulta de arquivos, entrevistas, de documentos ou consulta de arquivos, entrevistas, testes, escalas, observações ou questionários). Indicar testes, escalas, observações ou questionários). Indicar os instrumentos que serão usados. (“Os dados serão os instrumentos que serão usados. (“Os dados serão recolhidos através de observações e entrevistas. O recolhidos através de observações e entrevistas. O investigador fará observações semanais de todos os investigador fará observações semanais de todos os professores e entrevistá-los-á em grupo”)professores e entrevistá-los-á em grupo”)

6.6. Análise de dadosAnálise de dados. Explique como organizará, reduzirá, . Explique como organizará, reduzirá, analisará e apresentará os dados recolhidos. analisará e apresentará os dados recolhidos.

A definição dos A definição dos instrumentos de pesquisainstrumentos de pesquisa deve estar visceralmente deve estar visceralmente adequada aos adequada aos objectivosobjectivos do do estudo já delineados estudo já delineados aquando da escolha to aquando da escolha to tema, bem como à(s) tema, bem como à(s) hipótese(s) levantada(s) e hipótese(s) levantada(s) e perfeitamente perfeitamente sintonizada(s) com o marco sintonizada(s) com o marco teórico. Nas pesquisas de teórico. Nas pesquisas de abordagem qualitativa, abordagem qualitativa, dentre os mais importantes dentre os mais importantes instrumentos ou técnicas de instrumentos ou técnicas de pesquisa que ajudam a pesquisa que ajudam a desvendar os fenómenos e desvendar os fenómenos e factos, destacam-se: factos, destacam-se: observações, histórias de observações, histórias de vida, questionários e vida, questionários e entrevistas semi-entrevistas semi-estruturada, estruturada, a qual facilita a a qual facilita a comunicação quanto à comunicação quanto à obtenção de dados obtenção de dados qualitativos. qualitativos.

BibliografiaBibliografiaMcMillan, J.H. (1996). McMillan, J.H. (1996). Educational research: Educational research:

Fundamentals for the consumerFundamentals for the consumer (2nd ed.). (2nd ed.). New York: HarperCollins.New York: HarperCollins.

Kirlinger, F. N. (1980). Kirlinger, F. N. (1980). Metodologia da pesquisa Metodologia da pesquisa em ciências sociais: um tratamento em ciências sociais: um tratamento conceptualconceptual. São Paulo: EPU/Edusp.. São Paulo: EPU/Edusp.

Rudio,F. V. (1985). Rudio,F. V. (1985). Introdução ao projecto de Introdução ao projecto de pesquisa científicapesquisa científica (9ª ed.). Petropolis: Vozes (9ª ed.). Petropolis: Vozes

Yin, R.K. (1989). Yin, R.K. (1989). Case study research: Design Case study research: Design and methodsand methods. Newbury Park, CA: Sage. Newbury Park, CA: Sage

CAPÍTULO DA CAPÍTULO DA METODOLOGIAMETODOLOGIA Este capítulo deve proporcionar uma Este capítulo deve proporcionar uma

descrição detalhada sobre o modo como descrição detalhada sobre o modo como a investigação foi realizada, permitindo a a investigação foi realizada, permitindo a sua réplica por outros, sem haver a sua réplica por outros, sem haver a necessidade de consultar o autor. Este necessidade de consultar o autor. Este capítulo é redigido no pretérito perfeito e capítulo é redigido no pretérito perfeito e deve conter as seguintes alíneas:deve conter as seguintes alíneas:

SujeitosSujeitos. Deve estar indicado o universo . Deve estar indicado o universo

Capº da MetodologiaCapº da Metodologia

O universo dos sujeitos em questão, O universo dos sujeitos em questão, bem como o processo de definição da bem como o processo de definição da amostra que foi utilizada e a sua amostra que foi utilizada e a sua caracterização nas variáveis caracterização nas variáveis pertinentes para a sua dimensão e pertinentes para a sua dimensão e estratificação. Se for uma amostra estratificação. Se for uma amostra representativa, deve indicar o seu grau representativa, deve indicar o seu grau de representatividade e como se de representatividade e como se minimizaram os erros de amostragem.minimizaram os erros de amostragem.

Capº da MetodologiaCapº da Metodologia

Instrumentos: Instrumentos: Esta alínea deve conter a descrição Esta alínea deve conter a descrição dos instrumentos de recolha de dados que foram dos instrumentos de recolha de dados que foram utilizados e a respectiva justificação. Há que utilizados e a respectiva justificação. Há que indicar, sempre que possível, o grau de indicar, sempre que possível, o grau de fiabilidade e validade dos instrumentos.fiabilidade e validade dos instrumentos.

ProcedimentosProcedimentos: Devem ser apresentados os : Devem ser apresentados os procedimentos para recolher os dados, bem como procedimentos para recolher os dados, bem como os constrangimentos e dificuldades encontrados, os constrangimentos e dificuldades encontrados, com especial destaque para os que possam ter com especial destaque para os que possam ter impacto nos resultados. Importa indicar a data e impacto nos resultados. Importa indicar a data e os locais em que os dados foram recolhidos.os locais em que os dados foram recolhidos.

Capº da MetodologiaCapº da Metodologia

Análise de dadosAnálise de dados. Devem ser . Devem ser indicadas as técnicas, estatísticas ou indicadas as técnicas, estatísticas ou outras, que foram utilizadas para outras, que foram utilizadas para tratar os dados.tratar os dados.