Au secours ! Mon ado ne veut pas travailler · Le coaching scolaire, Matthieu Grimpret ... N OUTIL ESSENTIEL : ... le même suivi scolaire que celui qui prévalait auparavant et,

Isabelle Sandillon

AU SECOURS !MON ADO NE VEUT PAS TRAVAILLER...

Des solutions simples, efficaces et faciles à mettre en œuvre

Apprendre autrement

Votre ado a perdu le goût d’apprendre et vous ne savez plus comment faire pour l’aider ? Pas de panique ! Isabelle Sandillon vous propose un programme détaillé en trois étapes pour renouer le dialogue avec votre fi ls ou votre fi lle et lui redonner confi ance en ses capacités.

1. Faites le point grâce à deux questionnaires pour identifi er les points de blocage.

2. Accompagnez votre ado en douceur vers l’autonomie.

3. Construisez ensemble la méthode d’apprentissage qui lui convient.

En suivant ces étapes, vous changez de perspective sur votre ado et sa scolarité,et vous renouez avec lui un lien serein, qui le responsabilise et le sécurise.

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Titulaire d’un doctorat, coach scolaire auprès d’ado-lescents et mère de famille, Isabelle Sandillon est in-vestie dans l’éducation depuis plus de vingt ans. Elle a notamment puisé dans son parcours d’enseignante des ressources qui lui ont permis de développer des outils spécifi ques dédiés à la réussite scolaire des adolescents.

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QUESTIONNAIRE N°1 : PRÉPARATION À L’ENTRETIEN POUR LES PARENTS- I -© G

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QUESTIONNAIRE N° 1 :

Préparation à l’entretien en

tête-à-tête avec votre préado ou ado

Environnement familial

Votre enfant vit-il avec ses deux parents ?Oui Non

Si non :

Père.

Mère.

Famille recomposée.

A-t-il des frères et sœurs ?

Oui Non

Si oui, combien ? . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .

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Combien de plus jeunes ? . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .

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Combien de plus âgés ? . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . .Âges : . . . . . . . . . . . . . . . .

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S’entend-il bien avec ses frères et sœurs ?Oui Non

Dispose-t-il de sa propre chambre ?Oui Non

A-t-il accès à Internet dans sa chambre

(via un ordinateur, une tablette, un smartphone…) ?Oui Non

Si non, a-t-il accès à Internet dans la maison ?Oui Non

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Deux questionnaires détachables

pour faire le point et repartir

sur de bonnes bases

Une méthode éprouvée pour accompagner votre ado

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QUESTIONNAIRE N° 2 : Entretien en tête-à tête

avec votre préado ou adoMotivationEst-ce que tu te considères comme

un(e) bon(ne) élève ?Oui

Non

Pourquoi ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Que représente l’école, le collège ou le lycée pour toi ?

(3 réponses au choix)

Réponses à numéroterde 1 à 3 :

Un endroit où je retrouve mes amis.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Une prison.

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Un endroit où je suis obligé(e) d’aller.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Un endroit où je prends plaisir à aller.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Un endroit où je ne me sens pas bien.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Un endroit où l’on apprend.

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QUESTIONNAIRE N° 2 : ENTRETIEN EN TÊTE-À-TÊTE AVEC VOTRE PRÉADO OU ADO

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Isabelle Sandillon

AU SECOURS !MON ADO NE VEUTPAS TRAVAILLER...


Apprendre autrement

Votre ado a perdu le goût d’apprendre et vous ne savez plus comment faire pour l’aider ? Pas de panique ! Isabelle Sandillon vous propose un programme détaillé en trois étapes pour renouer le dialogue avec votre fi ls ou votre fi lle et lui redonner confi ance en ses capacités.

1. Faites le point grâce à deux questionnaires pour identifi erles points de blocage.

2. Accompagnez votre ado en douceur vers l’autonomie.

3. Construisez ensemble la méthode d’apprentissage qui lui convient.

En suivant ces étapes, vous changez de perspective sur votre ado et sa scolarité, et vous renouez avec lui un lien serein, qui le responsabilise et le sécurise.

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Titulaire d’un doctorat, coach scolaire auprès d’ado-lescents et mère de famille, Isabelle Sandillon est in-vestie dans l’éducation depuis plus de vingt ans. Elle a notamment puisé dans son parcours d’enseignante des ressources qui lui ont permis de développer des outils spécifi ques dédiés à la réussite scolaire des adolescents.

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QUESTIONNAIRE N°1 : PRÉPARATION À L’ENTRETIEN POUR LES PARENTS- I -© G

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QUESTIONNAIRE N° 1 :

Préparation à l’entretien en

tête-à-tête avec votre préado ou ado

Environnement familial

Votre enfant vit-il avec ses deux parents ? Oui Non

Si non :

Père.

Mère.


A-t-il des frères et sœurs ?

Oui Non

Si oui, combien ? . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .

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S’entend-il bien avec ses frères et sœurs ? Oui Non

Dispose-t-il de sa propre chambre ? Oui Non

A-t-il accès à Internet dans sa chambre

(via un ordinateur, une tablette, un smartphone…) ? Oui Non

Si non, a-t-il accès à Internet dans la maison ? Oui Non

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Deux questionnaires imprimables

pour faire le point et repartir

sur de bonnes bases

Une méthode éprouvée pour accompagner votre ado

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QUESTIONNAIRE N° 2 : Entretien en tête-à tête

avec votre préado ou ado Motivation Est-ce que tu te considères comme

un(e) bon(ne) élève ? Oui

Non

Pourquoi ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Que représente l’école, le collège ou le lycée pour toi ?

(3 réponses au choix)

Réponses à numéroterde 1 à 3 :

Un endroit où je retrouve mes amis.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Une prison.

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Un endroit où je suis obligé(e) d’aller.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Un endroit où je prends plaisir à aller.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Un endroit où l’on apprend.

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QUESTIONNAIRE N° 2 : ENTRETIEN EN TÊTE-À-TÊTE AVEC VOTRE PRÉADO OU ADO

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AU SECOURS !MON ADO NE VEUT PAS

TRAVAILLER…

Éditions Eyrolles61, boulevard Saint-Germain75240 Paris cedex 05

www.editions-eyrolles.com

La collection Apprendre autrement propose des livres pour apprendre de façon ludique,

créative et avec plaisir.

Dans la même collectionApprendre autrement avec la pédagogie positive, Audrey Akoun et Isabelle Pailleau

Chouette, c’est l’heure des devoirs !, Charles Caplette

50 activités pour aider votre enfant à grandir heureux, Elisabeth Couzon, Angeline Desprez

Le coaching scolaire, Matthieu Grimpret

Ados surdoués, Laurence Lalande

30 jours pour trouver ma voie et vivre mes rêves, Isabelle Servant

Objectif Mémoire, Hélène Weber

Illustrations originales de Clotka

Mise en pages : Caroline Verret

Enrichissement de la maquette réalisé par Filf.

Dépôt légal : janvier 2018

Achevé d’imprimer en République Tchèque par PBtisk

© 2018, Groupe Eyrolles

Tous droits réservés.

En application de la loi du 11 mars 1957, il est interdit de reproduire intégralement ou partiellement le présent ouvrage, sur quelque support que ce soit, sans auto-risation de l’éditeur ou du Centre français d’exploitation du droit de copie, 20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris.

ISBN : 978-2-212-56821-9

http://www.editions-eyrolles.com

Isabelle Sandillon

AU SECOURS !MON ADO NE VEUT PAS

TRAVAILLER…


AU SECOURS ! MON ADO NE VEUT PAS TRAVAILLER...

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SOMMAIREIntroduction ............................................................................................................................................7

PREMIÈRE PARTIE - 1, 2, 3... PRÊT ? PARTEZ ! ...................13

1. FAITES LE POINT ! ...................................................................... 14Partagez avec votre ado une activité qui lui plaît pour renouer le dialogue ..................................................................... 15

Abordez la question de sa scolarité dans un cadre apaisé et neutre ..........................................................17

2. UN OUTIL ESSENTIEL : L’ENTRETIEN EN TÊTE-À-TÊTEAVEC VOTRE ADO .......................................................................24Un questionnaire pour apaiser les tensions.................................. 24

Des questions par thème pour mieux comprendre votre ado ... 26

DEUXIÈME PARTIE - ACCOMPAGNEZ VOTRE ENFANT VERS L’AUTONOMIE ..............................................................31

3. CHANGEZ DE PERSPECTIVE : CRÉEZ LE DÉCLICEN RECRÉANT LE LIEN AVEC VOTRE ADO .........................32Savoir gérer son propre stress pour retrouver une relation apaisée ...............................................33

Amorcer le changement en commençant par sa chambre ...... 34

Mesurer le changement qui s’opère .................................................. 41

4. SOYEZ CONCERNÉ POUR QUE VOTRE ADO LE SOITAUSSI… MAIS SANS L’ÉTOUFFER ! .........................................42Assurez-vous de bien disposer des bonnes informations ......... 43

Adoptez une vision et une cohérence globales ............................ 44

SOMMAIRE

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5. DEUX MAÎTRES-MOTS : PLANIFICATION ET ORGANISATION ....................................................................49Réunir les bonnes conditions pour des devoirs sereins ............. 50

Les secrets d’une bonne organisation ............................................. 51

6. VOTRE ADO N’EST PAS VOUS ! ...............................................59Un univers différent du nôtre..............................................................59

Une personnalité qui s’affirme ........................................................... 61

7. MÉNAGEZ À VOTRE ADO UN CADRE INTANGIBLE ET SOYEZ SON SOUTIEN INDÉFECTIBLE ....................................65De l’intangibilité du cadre ....................................................................65

Le soutenir, valoriser ses résultats, tout en restant vigilant .....68

8. VOTRE ADO, SEUL, A LES CARTES EN MAIN ....................... 72C’est en s’entraînant qu’on progresse .............................................. 72

Des efforts et des résultats qui n’appartiennent qu’à lui ............77

TROISIÈME PARTIE - CONSTRUISEZ ENSEMBLE UNE MÉTHODE D’APPRENTISSAGE SUR MESURE ........... 81

9. AIDEZ VOTRE ADO À APPRENDRE PAR CŒUR ..................82De l’utilité des apprentissages ............................................................82

Donner du sens pour une meilleure acquisition des connaissances ................................................................................. 84

Une méthode sur mesure ......................................................................85

10. AH… LES MATHS ! UNE APPROCHE SIMPLE POUR CEUX QUI N’Y ARRIVENT PAS ...................................93

Les maths, simples comme un jeu de société ................................ 94

Il n’y a jamais de fatalité !.....................................................................95

Une méthode infaillible pour ne plus décrocher ...........................96


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11. VERS UNE MÉTHODE DE TRAVAIL PERSONNELLE .......104L’intérêt d’avoir une méthode de travail efficiente ...................105

Comment la consolider et la pérenniser ? ..................................... 107

Une méthode qui se nourrit d’elle-même ....................................... 111

12. DU RECOURS AUX TIERS .......................................................114Un contact indispensable avec l’équipe enseignante ............... 114

Des intervenants à solliciter de manière plus spécifique ......... 116

À qui s’adresser pour l’aide aux devoirs ou un soutien scolaire ? ....................................................................... 118

Conclusion ...........................................................................................................................................121

Boîte à outils pour booster la motivation de votre ado ..........................................124

Cahier imprimable .............................................................................................................. I-XVI

Questionnaire n° 1 : Préparation à l’entretien en tête-à-tête avec votre préado ou ado ...................................................................................................... I

Questionnaire n° 2 : Entretien en tête-à-tête avec votre préado ou ado .................................................................................................. VII

INTRODUCTION

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INTRODUCTIONVotre enfant si appliqué, fier de vous montrer ses cahiers, de vous réciter ses poèmes, de réaliser ses devoirs sous votre regard attentif, fait soudainement preuve de moins d’entrain. Il refuse progressivement ou brutalement toute intervention de votre part dans son travail scolaire, cache parfois ses mau-vaises notes, invente des excuses…

Que s’est-il passé ? Sans aucun doute rien de plus que l’évolution normale de la vie : il grandit et s’émancipe.

L’univers de ses préoccupations s’étend, ses relations avec les autres gagnent en richesse et en subtilités, son individualité s’affirme. Cette évolution s’ac-compagne naturellement d’une remise en cause progressive, voire par-fois soudaine, de votre autorité, du regard que vous portez sur sa vie, son quotidien.

D’ailleurs, il ou elle n’est plus un bébé. Combien de fois n’avez-vous pas en-tendu cette affirmation, sans pour autant mesurer combien elle n’est pas tant le refus de toute forme d’autorité parentale que le souhait qu’une nouvelle relation s’instaure.

Avant tout, il convient de comprendre et d’accepter que votre enfant ne le fait pas exprès. Il vous aime toujours. Ses modifications d’humeur et de com-portement sont parfaitement normales et guidées par les profondes transfor-mations physiologiques et le grand bouleversement hormonal qui s’opèrent à l’adolescence.

Certains parents y feront face dès le cours moyen, d’autres lorsque leur enfant abordera les classes charnières de 4e ou de 3e, d’autres enfin, uniquement lors de son passage au lycée. Et chaque enfant vivra cette période avec une charge émotionnelle plus ou moins forte.


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La double erreur consisterait, d’une part, à vous braquer et à tenter d’imposer le même suivi scolaire que celui qui prévalait auparavant et, d’autre part, à considérer au contraire qu’il n’a plus besoin de vous.

De la même manière qu’il ne vous serait pas venu à l’idée de le laisser tra-verser la route seul à 3 ans, il est essentiel que vous l’accompagniez sur ce chemin, que vous constituiez un référent solide, bienveillant et à l’écoute car, parallèlement, sa scolarité va gagner en densité, elle va s’enrichir de nouvelles perspectives, de grandes étapes, de choix à faire.

Oui, il a toujours besoin de vous.

L’objectif de ce guide, fondé sur mon expérience auprès de très nombreux adolescents et de leurs parents, est de vous donner des clés, des solutions simples, efficaces et faciles à mettre en œuvre pour que cette traversée soit la plus sereine possible, et surtout qu’elle évite l’écueil des choix par défaut ou d’une déscolarisation précoce.

Dès à présent, vous pouvez être convaincu que, quel que soit le niveau sco-laire actuel de votre ado, il est toujours possible de rattraper ses lacunes. J’en suis la preuve vivante. J’aurai l’occasion d’y revenir dans cet ouvrage.

Vous vous trouvez donc aujourd’hui dans une situation où il commence à ne plus vouloir faire ses devoirs, à refuser que vous interveniez dans son travail scolaire. Cette situation en est à son commencement ou est, au contraire, déjà bien installée.

Les relations se tendent ou se sont déjà tendues, et vous ne savez plus com-ment vous y prendre, craignant par-dessus tout qu’il ne mette son avenir sco-laire en péril et, par là même, son avenir professionnel.

Pas de panique !

INTRODUCTION

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Tout d’abord, il convient de faire le point, comme le propose le premier cha-pitre de cet ouvrage. Nous verrons qu’il ne s’agit pas de faire le point sur un coin de table, mais bien d’instaurer les bases d’un nouvel accompagnement à la scolarité de votre ado. Cette première étape doit pouvoir prendre appui sur une vraie distanciation, indissociable de l’instauration d’une relation re-nouvelée entre votre ado et vous. Pour vous aider dans cette démarche, un premier questionnaire proposé à la fin de l’ouvrage vous permettra de vous préparer en amont.

Le partage d’une activité qui fait sens et la reprise du dialogue, dans un cadre renouvelé, symboliseront ce nouveau départ. Pour préparer et guider votre entretien en tête-à-tête, vous pourrez aussi prendre appui sur un outil dédié, constitué par le questionnaire n° 2 également proposé en fin d’ouvrage. Le chapitre 2 est entièrement consacré à ce premier temps d’échange dont il détaille et étaye les principales étapes.

Ce premier point réalisé, vous aurez posé les bases d’un nouveau lien qu’il vous faudra désormais préserver pour éviter de retomber dans le piège des tensions, voire de la rupture de communication avec votre ado. Aussi, cette relation renouvelée prendra appui dès le départ, et chaque fois que néces-saire, sur ce que j’appelle un « changement de perspective », objet du troi-sième chapitre. L’idée est de répondre aux attentes de votre ado par une ré-ponse émotionnelle forte, un changement de paradigme, qui pourra prendre la forme d’une modification de son environnement, et qui vous amènera vous aussi à vous positionner différemment.

Mais attention : cette démarche ne portera ses fruits que dans la mesure où vous vous sentirez réellement concerné. Car, il s’agit bien pour vous d’accep-ter de remettre en cause, le cas échéant, le cadre ou vos réflexes précédem-ment établis. La modification de son comportement doit pouvoir prendre appui sur la vôtre, sans pour autant que cette dernière ne conduise à l’étouf-fer, comme l’illustrera le quatrième chapitre.


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Pour vous y aider, le cinquième chapitre met en lumière l’importance fonda-mentale d’une planification et d’une organisation dont les contours doivent être construits ensemble, et auxquelles vous ne pourrez, ni l’un ni l’autre, dé-roger. Ce sont les bases d’une confiance mutuelle renouvelée.

Dans le cadre de cette démarche, il est par ailleurs essentiel d’éviter les pièges du transfert, des choix faits à sa place, car votre ado n’est pas vous ! Toute la difficulté consistera donc à se sentir concerné dans un cadre renouvelé, en respectant son individualité, comme le développe le sixième chapitre.

Le septième chapitre met en avant l’importance d’installer ce cadre dans la durée, quelles que soient les difficultés que vous serez amené à rencontrer. Il s’agira notamment de valoriser ses résultats, quels qu’ils soient (et donc même un 5/20 !).

Au cours du huitième chapitre, et alors même que vous aurez progressé dans votre réflexion et votre positionnement, nous verrons qu’il est temps de cou-per le cordon : non seulement il n’est pas vous, mais surtout lui, seul, a les cartes de son avenir scolaire en main. Il conviendra d’en prendre conscience pour que votre préado ou votre ado découvre ce formidable pouvoir.

Le neuvième chapitre abordera ce qui constitue souvent une grande diffi-culté pour nos enfants : apprendre par cœur. De multiples solutions existent pour les aider à se créer des repères logiques et à enregistrer des connais-sances de façon rapide et profitable. Nous les présenterons à cette occasion.

Le dixième chapitre aborde une autre difficulté souvent mentionnée par les élèves : les mathématiques. Rassurez-vous, c’est une matière qui se prête très bien au rattrapage des lacunes. Nous verrons qu’il existe des solutions pour reprendre ensemble les éléments nécessaires à la compréhension de votre ado et pour l’accompagner efficacement au quotidien.

INTRODUCTION

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Au cours du onzième chapitre, il apparaîtra que vous aurez finalement tracé un canevas au sein duquel votre ado va construire sa propre méthode de travail. Elle est essentielle. Si, au départ, vous l’aidez à prendre des repères sur lesquels vous ferez le point régulièrement, votre adolescent doit pouvoir la construire et la faire évoluer seul. L’objectif est de l’amener à prendre du recul face à sa scolarité et à ce qui est attendu de lui (de même que vous en prendrez également).

Bien sûr, il ne faudra pas hésiter à faire intervenir un tiers, et même à faire régulièrement appel aux autres acteurs de sa scolarité. Le douzième chapitre traitera de ces liens à construire ou reconstruire, aussi bien pour lui apporter une aide la plus efficace possible en accompagnement de sa scolarité, que pour fonder ou renouveler un partenariat avec son équipe éducative, parte-nariat au sein duquel votre place de parent coéducateur ne doit jamais être négligée.

L’objectif de cet ouvrage n’est pas tant de traiter la question spécifique des devoirs et des révisions scolaires que de proposer un cadre et une démarche propices à la distanciation et à l’autonomisation de votre ado. Il s’agit bien ici d’apprendre à apprendre.

Mais n’oubliez pas que chaque enfant est unique et doit tracer son chemin à son propre rythme. C’est tout l’enjeu des solutions exposées dans cet ou-vrage, dont chacun pourra s’inspirer pour créer son propre suivi scolaire apai-sé, guidé par un profond respect et une vraie confiance mutuels.

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Première partie 1, 2, 3… PRÊT ? PARTEZ !

Tête-à-tête

ÉCOUTE

Perspective

Je partage, tu partages, nous partageons...

DISTANCIATION

NOTRE HISTOIRE

Engagement mutuel

EnsembleÉcrire une

nouvelle page


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1FAITES LE POINT !Faire le point… Vous avez le sentiment de l’avoir souvent fait… sans résultat.

Vous avez pris du temps pour écouter votre ado, vous êtes allé le voir dans sa chambre, ou l’avez sollicité en tête-à-tête dans un autre lieu. Vous avez tenté de le faire parler, mais vous n’avez bien souvent obtenu comme réponse qu’un « Je ne sais pas », « Oui » ou « Non, je n’ai pas de problèmes ».

Souvent mutique, réticent au dialogue, voire carrément insolent, votre enfant ne vous a pas beaucoup aidé dans cette démarche.

Certains parents abandonnent dès le départ en se disant que, après tout, ils n’étaient pas plus préoccupés par leurs devoirs à cet âge, et que cela passera.

Mais, rappelez-vous, ce n’est pas parce qu’il a 11, 14 ou 17 ans qu’il n’a plus be-soin de vous. Au contraire. Votre regard sur ses réussites, ses expériences, ses comportements, reste fondamental pour votre ado. D’ailleurs, bien souvent, il n’hésite pas à vous faire part de ses goûts, de ses envies, de ses relations avec ses ami(e)s, et à vous demander conseil.

C’est justement parce que votre ado traverse cette période où il se construit « contre » qu’il est essentiel que le cadre demeure solide. Mais ce cadre doit cependant (et logiquement) évoluer.

Vous en êtes donc arrivé au stade où il commence, ou continue, à refuser de faire ses devoirs (ou accepte de n’en faire qu’une partie), à rejeter toute intervention ou toute appréciation de votre part sur son travail scolaire, à se chercher des excuses, voire à mentir.

FAITES LE POINT !

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Un signal d’alarme a résonné dans votre tête, ne l’ignorez pas ! Car, si en effet l’on peut considérer que c’est de son âge, les conséquences d’un tel compor-tement peuvent très rapidement se retourner contre lui : mauvaises appré-ciations ou mauvaises notes qui ne reflètent pas son niveau réel, accumula-tion de retards qui rendront plus délicate sa compréhension future, et, selon son niveau de classe, le risque d’une orientation par défaut qu’il n’aura donc, par définition, pas choisie et pour laquelle il ne sera pas forcément préparé.

Partagez avec votre ado une activité qui lui plaît pour renouer le dialoguePour ce premier point de notre démarche, je recommanderais que l’un des deux parents, ou les deux, propose dans un premier temps au préado ou à l’ado de réaliser une activité qui lui plaît. Ce moment peut idéalement inter-venir au cours du week-end.

Le choix du parent pourra se porter sur celui avec lequel le dialogue s’instaure le plus facilement ou, au contraire, sur celui qui, notamment pour des raisons professionnelles, est le moins présent dans la vie de l’adolescent. Il est surtout important d’avoir à l’esprit qu’il s’agit avant tout d’un moment d’échange et de partage, et non d’un temps de jugement.

Le principe est le même s’agissant de la présence des deux parents : elle n’est souhaitable que si tous deux se sentent prêts à vivre une expérience diffé-rente et donc à ne pas se positionner en juges du comportement ou du tra-vail de leur enfant. Être prêt à prendre de la distance est le maître-mot.

Dans tous les cas, même si un seul des deux parents est présent, le deuxième doit accompagner la démarche, et donc non seulement en être informé,


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mais également en partager la philosophie (en particulier dans le cas de pa-rents séparés).

Aucun des éventuels frères ou sœurs, ni aucune autre présence ne doit bien sûr perturber ce premier moment de partage.

Vous pourrez choisir une activité (sportive, ludique) que vous réaliserez en duo, ou en trio, avec votre ado, ou un loisir qui lui tient à cœur et pour lequel vous l’accompagnerez.

Lors de ce premier temps de partage, il est important de valoriser votre en-fant, de prendre autant de plaisir que lui à l’activité choisie et de lui rappeler combien il compte pour vous.

Remarquons dès à présent qu’il est bien sûr essentiel de choisir une activité qui lui plaise réellement. Car c’est à cette seule condition que votre ado ac-ceptera de la partager avec vous, notamment s’il adopte au quotidien une attitude de repli, de refus ou d’opposition systématique déjà bien ancrée.

Bien choisir l’activité à faire ensembleSi vous n’êtes pas sûr de l’activité à privilégier, vous pourrez au

préalable solliciter votre ado sur ce qui lui ferait le plus plaisir ou, lorsque le dialogue est plus difficile, choisir en fonction de ses goûts une activité que vous lui préciserez à l’avance et pour laquelle vous lui annoncerez la date de réalisation.À titre d’exemple, un enfant passionné de sports mécaniques pourra difficilement refuser de pratiquer l’un de ces sports sur circuit (vous pourrez naturellement vous joindre à lui une fois sur place, notamment si vous pressentez qu’il a, de prime abord, des réticences à partager une activité avec vous).

Conseils

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Plus généralement, n’hésitez pas à lui proposer de partager une pra-tique sportive si vous le savez passionné ou pratiquant ; et que vous n’avez pas, ou guère, eu l’occasion de la partager avec lui.S’agissant des activités ludiques ou de loisir, privilégiez également ses centres d’intérêt : jeux sur ordinateur, jeux en plein air, activités de shopping, activités liées aux animaux, à la cuisine, etc.Il pourra aussi s’agir simplement de déambuler et de découvrir ensemble un marché, une brocante, un lieu pittoresque naturel ou culturel… L’es-sentiel est avant tout que cette activité lui plaise et vous offre un temps de plaisir partagé hors des contraintes du quotidien.

Abordez la question de sa scolarité dans un cadre apaisé et neutreSuite à cette activité, proposez à votre ado de vous retrouver en tête-à-tête : soit à la maison (en veillant à ce que vous soyez bien seuls et dans un espace différent de celui dans lequel vous aviez, le cas échéant, l’habitude de discu-ter de son travail) ; soit, et de façon préférentielle, dans un lieu neutre (mais veillez bien alors à bannir les fast-foods et autres lieux surencombrés). Privilé-giez dans ce second cas un lieu calme et reposant (vous pouvez par exemple partager un déjeuner ou vous rafraîchir dans un espace où les tables sont à bonne distance, ou encore dans la nature, autour d’une table de pique-nique par exemple).

Lors de ce second temps de partage, vous pourrez aborder la question de son travail scolaire en adoptant une attitude différente de celle qui était la vôtre jusqu’à présent (détendu et avec le sourire, ou au contraire sur un ton grave, si telle n’était pas votre attitude habituelle). Il est important de le faire sans lassitude et surtout comme si c’était la première fois que vous abordiez


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ensemble cette question (dans le cadre de cet entretien et de sa préparation, vous pourrez utilement prendre appui sur les deux questionnaires proposés en fin d’ouvrage).

Vous pouvez, à cette occasion et dès le départ, lui raconter la façon dont vous-même abordiez votre travail scolaire à son âge (notamment si vous ne lui en avez jamais parlé) ou débuter par une mise en perspective : a-t-il une idée de ce qu’il voudrait faire plus tard ? Ayez à l’esprit que l’important n’est alors pas que cette option vous convienne, mais qu’elle puisse le rendre heureux.

Cette orientation pourra donner lieu à discussion et projections (l’option « être une star de téléréalité » nécessitera par exemple de réorienter le débat vers les métiers artistiques, de réalisation, de production, etc.). De là, qu’il ait une idée de ce qu’il veut faire plus tard ou pas découle naturellement un temps d’études : combien d’années lui reste-t-il à faire sous le statut d’élève ou d’étudiant ?

Même si votre adolescent arrête ses études générales au terme de la classe de troisième et privilégie la voie professionnelle, il aura soit un temps d’ap-prentissage, soit un temps d’étude en lycée professionnel, où il retrouvera, dans les deux cas, des matières générales comme les mathématiques ou le français. Il sera donc toujours dans une situation d’élève, en classe, et il est donc important qu’il prenne conscience de ce nombre d’années lui restant à parcourir dans le système scolaire.

Quelles que soient leurs aspirations, j’ai souvent constaté que les adolescents se projetaient assez peu dans leur scolarité ou dans leur poursuite d’études. Cela constitue pourtant un préalable important et utile à leur prise de dis-tance et à la reprise en main de leur scolarité.

Demandez-lui s’il n’a pas envie que ces années soient le plus agréable pos-sible et se passent de la façon la plus profitable. Rappelez-lui que vous êtes là pour l’accompagner au mieux, que vous n’êtes pas un juge, mais un guide.

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Montrez-lui que vous avez constaté qu’il a grandi et que vous êtes prêt, vous aussi, à évoluer. Proposez-lui de démarrer une nouvelle période où vous res-pecterez ses choix et ses envies. Engagez-vous tous les deux à respecter un nouveau cadre, que vous construirez ensemble et qui rendra son travail sco-laire, et le cas échéant, votre regard sur ce travail, beaucoup plus léger.

Cet engagement mutuel doit être un moment solennel, important.

Votre adolescent doit comprendre qu’il implique de votre part un vrai chan-gement et qu’il marque donc la naissance d’une nouvelle relation entre vous. Vous devez être prêt à lui porter un regard réellement différent (proche de celui que l’on porterait à un adulte), et donc notamment à vous adresser à lui de façon différente, sans vous laisser envahir par vos craintes, ou votre éventuelle exaspération.

Le cadre s’impose à vous autant qu’à lui.

Préparez-vous pour le tête-à-tête avec votre ado

S’agissant de la préparation de l’échange que vous aurez en tête-à-tête, le questionnaire n° 1 proposé à la fin de cet ouvrage (en feuillets détachables) peut constituer pour vous une première trame de réflexion. Il pourra vous aider à avoir une vision à la fois plus globale et plus concrète de la scolarité de votre ado, et vous permettre d’aborder plus sereinement cet entretien.

Vous pourrez plus tard mettre en parallèle vos réponses avec celles que votre ado apportera à son propre questionnaire également proposé à la fin de cet ouvrage.

Les questions relatives à son environnement familial ne sont pas neutres. Un éventuel climat de tension familiale rejaillit inévitablement sur son tra-vail scolaire et sur la façon dont vous vous parlez, y compris lorsqu’il s’agit


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de ce travail. Un relationnel compliqué avec la fratrie n’est pas non plus de nature à favoriser sa concentration. Il en est de même s’agissant du lieu où il travaille (sa propre chambre ou non, une autre pièce de la maison) et de l’usage incontrôlé du téléphone, de la console de jeux, de l’ordinateur ou de la télévision.

Ces éléments vous seront utiles lorsqu’il s’agira de changer de perspective ou de mettre en place une nouvelle organisation-planification, comme nous le verrons au cours des chapitres suivants.

Imprimez le questionnaire n° 1 : Préparation à l’entretien en tête-à-tête avec votre préado ou ado (page I).

Interrogez-vous sur son environnement familial, scolaire et sur son comportement

L’organisation des journées de votre ado et la présence, ou non, de ses pa-rents, d’un tiers ou d’un autre membre de sa famille doivent vous permettre de vous projeter dans les difficultés qu’il peut rencontrer pour se mettre au travail après sa journée scolaire (en particulier la présence de tiers, aidant ou, au contraire, risquant de perturber sa concentration).

La question liée aux moments partagés seul à seul est d’importance. Mal-gré les contraintes professionnelles que chacun peut vivre, il est essentiel de privilégier ces moments et de leur accorder un vrai temps sans sollicitations extérieures (notamment par téléphone ou messagerie). Il va sans dire qu’il ne s’agit pas là d’un temps consacré au travail scolaire, surtout pas. En revanche,

QUESTIONNAIRE N°1 : PRÉPARATION À L’ENTRETIEN POUR LES PARENTS

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QUESTIONNAIRE N° 1 :Préparation à l’entretien en tête-à-tête avec votre préado ou ado

Environnement familial Votre enfant vit-il avec ses deux parents ? Oui NonSi non :

Père.

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A-t-il des frères et sœurs ? Oui NonSi oui, combien ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Combien de plus jeunes ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Âges : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Combien de plus âgés ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Âges : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .S’entend-il bien avec ses frères et sœurs ? Oui Non

Dispose-t-il de sa propre chambre ? Oui Non A-t-il accès à Internet dans sa chambre (via un ordinateur, une tablette, un smartphone…) ? Oui NonSi non, a-t-il accès à Internet dans la maison ? Oui Non

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le temps consacré ensemble au travail scolaire se nourrira de ces moments d’échange, de leur richesse. Nous aurons également l’occasion d’y revenir plus loin.

Enfin, le fait que votre famille, ou votre ado, ait vécu un événement émo-tionnellement marquant dans les dernières années (séparation, deuil, démé-nagement…) peut expliquer que votre relationnel ait évolué ou que votre enfant n’accorde plus la même importance à son travail scolaire. Il convien-drait alors que vous puissiez consacrer un espace de dialogue spécifique à cet événement, éventuellement en sollicitant l’aide de tiers (voir chapitre 12).

De la même manière, si votre enfant connaît des problèmes de santé qui nécessitent un traitement médical, il est important d’en connaître les éven-tuelles conséquences sur son attention et sa concentration.

Les questions relatives à son environnement scolaire permettent d’abord d’en tracer l’historique. Un changement d’établissement peut être vécu comme un véritable cataclysme par un enfant. Il conviendra également de s’interro-ger sur cette hypothèse, le cas échéant, et d’y revenir avec votre ado et l’aide d’un tiers si nécessaire.

Votre appréciation générale sur son niveau scolaire sera à mettre en balance avec sa propre appréciation. Le jugez-vous par rapport à ses notes objectives ou par rapport à un niveau que vous pensez, ou que vous aimeriez, être le sien ?

S’il a déjà émis le souhait de changer de classe ou d’établissement, vous ne pouvez faire l’impasse sur cette demande. Elle nécessite que vous vous inter-rogiez sur ces fondements et que vous en discutiez avec votre ado.

S’agissant du contrôle de ses devoirs, la question peut et doit éventuellement vous permettre de passer le relais à l’autre parent, même si cela n’intervient qu’une fois par semaine, ou par mois. Car, rappelons-le, il est important que


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la démarche soit partagée. Si aucun suivi spécifique n’avait lieu, il est utile de le mettre en place et de l’organiser dans le cadre de cette nouvelle démarche que vous avez décidé d’engager.

La question relative à son orientation scolaire doit vous permettre de mesu-rer votre degré d’intervention dans ses choix de vie : comment la décision a-t-elle été prise ? Des rendez-vous spécifiques ont-ils été organisés, des re-cherches effectuées ? La situation actuelle mérite-t-elle que vous vous pen-chiez à nouveau sur cette question ?

Les éléments de comportement doivent, à nouveau, vous permettre de por-ter un regard distancié sur votre ado. La façon dont vous le percevez sera à mettre en parallèle avec ses propres réponses aux questions similaires qui figurent dans le questionnaire n° 2 proposé en fin d’ouvrage.

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Les éventuels problèmes de comportement (dans son établissement scolaire et à l’extérieur) sont à examiner de façon réfléchie, sans l’accabler ni lui trou-ver systématiquement des excuses.

L’important ne tient pas tant à la gravité que ces faits reflètent à vos yeux qu’aux éventuelles raisons qui l’ont amené à réagir ainsi (n’hésitez pas à vous mettre à la place d’un tiers neutre qui examinerait la situation et donnerait son avis). Par ailleurs, si des comportements à risque paraissent se répéter (drogues, alcool ou autres addictions), il est essentiel que vous engagiez une démarche spécifique pour aider votre ado à y mettre un terme.

Enfin, s’il est particulièrement proche d’un ou plusieurs membres de la fa-mille, ces derniers pourront vous aider dans votre démarche et vous ne de-vrez donc pas hésiter à leur en parler.

Il est important que vous répondiez à ces questions en y consacrant le temps nécessaire dans un environnement calme, et que vous le fassiez en étant le plus honnête possible.

Il peut être intéressant que les deux parents s’y consacrent en même temps, car cela ne peut que donner lieu à des échanges constructifs (c’est l’objectif à privilégier !) et cela participe de la démarche visant à faire le point. Si cela n’était pas réalisable, l’autre parent pourrait également remplir le question-naire et vous pourriez éventuellement, postérieurement, consacrer un temps d’échange à ce sujet.

Vos réponses à ce premier questionnaire nourriront inévitablement le temps d’échange que vous aurez avec votre ado. Ces étapes de préparation doivent donc intervenir préalablement au temps de partage organisé avec lui.

Documents

Au secours ! Mon ado ne veut pas travailler · Le coaching scolaire, Matthieu Grimpret ... N OUTIL ESSENTIEL : ... le même suivi scolaire que celui qui prévalait auparavant et,