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Activités possibles à partir de l’album « Le très grand livre des rêves » – Soledad Bravi & Nathalie Laurent

Se référer aux fiches de préparation et fiches support pour plus de détails CYCLE 1 CYCLE 2 CYCLE 3

PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CREER. Découvrir, utiliser et réaliser des images et

des objets variés/ Construire des objets en utilisant divers matériaux

Réaliser une fresque collective: réalisation d’un fond en peinture, mettre en couleur et coller des éléments de paysage puis chacun dessine (pochoir, main levée, modèle en pointillé…) et/ou met en couleur un personnage, un élément et une forme et colle ces trois réalisations sur le fond. Peindre des nuages en peinture blanche ou coller divers matières (coton, papier blanc…) sur une feuille de papier bleu ou gris. Découper, tracer et/ou construire des éléments présents dans le ciel la nuit (étoiles, lune) pour décorer le plafond de la classe ou des éléments liés au rêve (nuage, moutons, marchand de sable…) Le ciel de jour et de nuit : Collez dos à dos une feuille de papier noire et l’autre bleu pâle pour représenter le ciel, le jour et le ciel, la nuit.

ARTS VISUELS

Utiliser des techniques traditionnelles : la peinture, le dessin.

Travail sur la couleur : les couleurs qui font peur, les couleurs qui font du bien. Dessiner ou peindre un rêve en s’inspirant du document sur le symbolisme des couleurs. Réaliser une fresque collective ou plusieurs tableaux des rêves en groupe : réalisation d’un paysage de fond en peinture puis chacun dessine et met en couleur un personnage, un élément et une forme et colle ces trois réalisations sur le fond.

Utiliser des procédures simples mais combinées : le recouvrement, les tracés, le collage /montage.

Réaliser un montage en collage à partir d’images de magazines pour créer son rêve ou illustrer un rêve qu’on a fait, amusant ou apeurant. Possibilité de coller sur une forme de nuage. Construire des toupies optiques (lien avec l’hypnose comme le serpent dans le livre de la jungle qui endort ses proies) – niveau 2

ARTS VISUELS

Acquérir des savoirs et des techniques spécifiques.

ASSOCIES AUX TICE : Travail de recherche documentaire sur le symbolisme des couleurs dans les rêves. Ensuite, travail sur la couleur : les couleurs qui font peur, les couleurs qui font du bien. Réaliser des nuanciers à partir de mélanges de couleurs puis utiliser les couleurs des nuanciers pour diverses créations plastiques sur le thème du rêve. Réaliser une fresque collective ou plusieurs tableaux des rêves en groupe : réalisation d’un paysage de fond en peinture puis chacun dessine et met en couleur un personnage, un élément et une forme et colle ces trois réalisations sur le fond. Réaliser un montage en collage à partir d’images de magazines pour créer son rêve ou illustrer un rêve qu’on a fait, amusant ou apeurant. Possibilité de coller sur une forme de nuage.

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Préparez des objets blancs (ouate, ficelle, papier de soie, craie blanche, étoiles, lune, etc.) pour que les élèves puissent représenter la nuit. Préparez des objets pour représenter le jour (ouate, soleil, ficelle, cerf-volant, oiseau, etc.). Quand les élèves auront terminé, ajoutez une ficelle pour suspendre le tout au plafond. Participer à la création d’un mobile des rêves (sur une forme, chacun écrit son rêve ou le dessine ou colle du sable coloré. Autre possibilité disposez son personnage dessiné sur un cercle rigide) Colorier et/ou découper puis assembler des toupies optiques (lien avec l’hypnose comme le serpent dans le livre de la jungle qui endort ses proies) – niveau 1 Construire un thaumatrope – niveau 1 Construire un capteur de rêves à la manière des Amérindiens – niveau 1 Participer à la création d’un théâtre d’ombres avec des marionnettes – niveau 1

Apprendre à chanter en chœur : Apprendre à chanter diverses comptines, formulettes et chansons sur le thème du rêve.

Construire un thaumatrope – niveau 2 Construire un capteur de rêves à la manière des Amérindiens – niveau 2

Savoir travailler autant en surface qu’en volume.

Découper, tracer et/ou construire des éléments présents dans le ciel la nuit (étoiles, lune) dans le plan ou en volume pour décorer le plafond de la classe ou des éléments liés au rêve (nuage, moutons, marchand de sable…) Le ciel de jour et de nuit : Collez dos à dos une feuille de papier noire et l’autre bleu pâle pour représenter le ciel, le jour et le ciel, la nuit. Préparez des objets blancs (ouate, ficelle, papier de soie, craie blanche, étoiles, lune, etc.) pour que les élèves puissent représenter la nuit. Préparez des objets pour représenter le jour (ouate, soleil, ficelle, cerf-volant, oiseau, etc.). Quand les élèves auront terminé, ajoutez une ficelle pour suspendre le tout au plafond. Créer un mobile des rêves (sur une forme, chacun écrit son rêve ou le dessine ou colle du sable coloré. Autre possibilité : disposez son personnage dessiné sur un cercle rigide) Créer un théâtre d’ombres avec des marionnettes – niveau 2

Construire des toupies optiques (lien avec l’hypnose comme le serpent dans le livre de la jungle qui endort ses proies) – niveau 3 Construire un thaumatrope – Niveau 3 Construire un capteur de rêves à la manière des Amérindiens – niveau 3 Créer un théâtre d’ombres – niveau 3 Selon l’artiste Caroline Horlaville : « Chasseurs de rêves » : réaliser une sculpture en apesanteur. Un fil suspendu orné de perles, de fleurs et de messages en hommage aux rêves…

EDUCATION ARTISTIQUE/HISTOIRE DES ARTS. Avec le professeur de musique, repérer les procédés utilisés pour dramatiser : grincements, onomatopées. (L'enfant et les sortilèges ). Rechercher dans la peinture des tableaux évocateurs de rêve et d'étrangeté.

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PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CREER/S’APPROPRIER LE LANGAGE.

Exprimer des réactions, des goûts, des choix

dans l’échange avec les autres : Choisir l’illustration de son rêve préféré parmi ceux du livre et expliquer son choix. Expression et discussion autour du ressenti face à des œuvres évoquant le rêve.

Selon l’artiste Caroline Horlaville : « Chasseurs de rêves » : réaliser une sculpture en apesanteur. Un fil suspendu orné de perles, de fleurs et de messages en hommage aux rêves…

EN LIEN AVEC LE LANGAGE ORAL : Exprimer ce que l’on perçoit.

Expression et discussion autour du ressenti face aux illustrations du livre. Expression et discussion autour du ressenti face à des œuvres évoquant le rêve.

EDUCATION MUSICALE Apprendre une dizaine de comptines ou

chansons : Apprendre à chanter diverses comptines et chansons sur le thème du rêve.

AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS Développer ses capacités motrices dans des

déplacements

Parcours des moutons : Imprimer, plastifier et coller les images sur le sol de sorte à former un petit parcours. Les élèves devront sauter d’une image à l’autre. Au bout du trajet, placez un oreiller et une couverture. Le premier arrivé devra se coucher et faire un repos en comptant jusqu'à cinq moutons (« un mouton, deux moutons, trois moutons, quatre moutons, cinq moutons! »). Ensuite, il se lève et revient en sautant sur les images.

EPS Exprimer corporellement des personnages,

des images, des sentiments pour communiquer des émotions en réalisant une petite chorégraphie (3 à 5 éléments), sur des supports sonores divers.

Cf. fiche danse sur le rêve sur le site du ministère de l’éducation de Saskatchewan au Canada ici

EPS Construire à plusieurs une phrase dansée

(chorégraphie de 5 éléments au moins) pour exprimer corporellement des images, des sentiments.

Cf. fiche danse sur le rêve sur le site du ministère de l’éducation de Saskatchewan au Canada ici

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Déplacement de lever et coucher avec des images imprimées du soleil et de la lune. Quand on tire le soleil, tout le monde danse et bouge et quand la lune, tout le monde se couche par terre

Apprendre à coopérer en participant à des

jeux, des rondes, à la réalisation de projets communs

Activités de jeux dansés et/ou de mime en théâtre d’ombre (derrière un drap blanc éclairé avec de la lumière ou dans le noir avec des lampes de poches dans les mains).

DECOUVRIR LE MONDE/SCIENCES Découvrir des objets techniques usuels : Découverte du fonctionnement et de l’utilisation de divers types de lampe de poche (dynamo – pile)

Se repérer dans le temps A la découverte des ombres. Vivre avec le soleil

Découvrir la matière en coupant, modelant et assemblant (papier, carton)

Cf. rubrique percevoir, sentir, imaginer, créer

DECOUVRIR LE MONDE Réaliser des maquettes élémentaires Cf. rubrique percevoir, sentir, imaginer, créer

Repérer l’alternance jour-nuit Pourquoi mon ombre bouge-t-elle en même temps que moi ? Qu'est-ce qu'une ombre ? S'amuser avec les ombres. Tracés d'ombres en éventail. Pourquoi voit-on le soleil se lever et se coucher ? Où va le soleil quand il se couche ?

SCIENCES L’adaptation des êtres vivants aux conditions

du milieu. Présentation de la biodiversité : recherche de différences entre espèces vivantes.

Animaux diurnes/animaux nocturnes

Hygiène et santé : Actions bénéfiques ou nocives de nos comportements dans le domaine du sommeil.

Le mouvement de la Terre (et des planètes) autour du Soleil, la rotation de la Terre sur elle-même / La durée du jour et son changement au cours des saisons / Ombres et Lumières

Dans quel sens tourne la Terre ? Pourquoi voit-on le soleil se lever et se coucher ? Où va le soleil quand il se couche ? La ronde des saisons

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Pourquoi mon ombre bouge-t-elle en même temps que moi ? Qu'est-ce qu'une ombre ? S'amuser avec les ombres. Tracés d'ombres en éventail. Le chemin de la lampe-soleil. Quelle heure est-il ? Découvrir et jouer avec les éclipses de lune. Les lunaisons

S’APPROPRIER LE LANGAGE. S’exprimer, dire des comptines très simples,

chanter devant les autres. Apprendre et réciter divers comptines, poèmes et chansons sur le thème du rêve.

Faire des hypothèses sur le contenu d’un livre au vu de sa couverture et de ses illustrations. MS

Présenter l’album et en regroupement, faire des hypothèses sur le contenu au vu de sa couverture et de ses illustrations

Justifier un acte, un refus, une préférence en utilisant à bon escient “parce que”.GS

Après lecture par l’enseignant et l’observation des illustrations, discussion autour de - « Mon rêve préféré » : J’ai aimé parce que…. Je n’ai pas aimé parce que. - Dans quel rêve aimerais-tu te trouver ?

LANGAGE ORAL consulter la fiche « pistes possibles et non

exhaustives pour l’exploitation d’un album à l’oral, ici

Réciter des comptines ou de courts poèmes Apprendre et réciter divers comptines, poèmes et chansons sur le thème du rêve. Transformer les textes des rêves en comptines à dire sur des airs connus.

Décrire des images (illustrations,

photographies…). Décrire les illustrations de chaque rêve lors d’un échange collectif avec guidage de l’enseignant (cf. fiches Comportement de lecteur au cycle 2 – choisir un album ici). Retrouver les personnages des contes traditionnels en fonction des titres (donnés par

l’enseignant) des histoires associées (lues préalablement

par l’enseignant si le temps le permet).

RECITER Dire sans erreur et de manière expressive des

textes en prose ou des poèmes (une dizaine). Apprendre et réciter divers poèmes et textes sur le thème du rêve. Réciter les textes des rêves écrits dans l’album.

LANGAGE ORAL consulter la fiche « pistes possibles et non exhaustives

pour l’exploitation d’un album à l’oral, ici

Inventer et modifier des histoires. En partant des illustrations et des personnages farfelus de Soledad Bravi, inventer des histoires sur ces personnages (le pingouin perdu au milieu de la prairie, le paon à l’air surpris, les dinosaures en patins à roulettes…

« L’histoire en promenade » : laisser les élèves s’exprimer sur ce qu’ils observent afin de créer une histoire : « La licorne… qui cherche un bel arbre…elle a faim… mange des ananas et s’en va rencontrer le petit chaperon rouge…».

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Inventer une histoire sur une suite d’images.MS/GS

En petit groupe, présenter aux élèves divers éléments issus des illustrations de l’album et inventer collectivement puis individuellement une histoire à partir de ces éléments.

Relater un événement inconnu des autres. MS/GS

Raconter l’un de ses rêves ou de ses cauchemars.

Observer un livre d’images, ou très illustré, et traduire en mots ses observations.

Que vois-tu ? Qu’as-tu remarqué ? Qu’est-ce qui te plaît dans cette image ?

Produire des phrases de plus en plus longues, correctement construites – PS/ Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu’il puisse être écrit (dictée à l’adulte) – MS / Produire un énoncé oral pour qu’il puisse être écrit par l’enseignant (vocabulaire précis, syntaxe

adaptée, enchaînements clairs, cohérence d’ensemble). GS / Donner son avis sur une histoire. GS

- Résumé sur la découverte du livre et sur le ressenti éprouvé : Nous avons découvert et lu, l’album « Le

très grand livre des rêves»… - « Dans mon rêve, il y avait »: au coin regroupement, commencez en disant « Dans mon

rêve, il y avait » (exemple : un ourson). Chaque élève doit répéter ce que les autres ont dit et ajouter un élément (exemple : « Dans mon rêve, il y avait un ourson et

une maison. »), et ainsi de suite.

Retrouver avec guidage de l’enseignant, les personnages issus du monde imaginaire ou des fables comme le père-noël, les licornes, les sirènes, le marchand de sable… Retrouver et compter les moutons sur chaque double page.

Prendre part à des échanges verbaux tout en sachant écouter les autres (CP)/ Participer à un échange : Questionner. - Apporter des réponses - Écouter et donner un point de vue en respectant les règles de la communication (CE1)

Après lecture par l’enseignant et l’observation des illustrations, discussion autour de « Mon rêve préféré » : J’ai aimé parce que…. Je n’ai pas aimé parce que. Amener les enfants à se poser des questions sur cette vie inconsciente dont tout le monde fait l'expérience : que se passe-t-il quand on rêve ? Quand rêvons-nous ? Qu'arrive-t-il quand nous rêvons ? À partir des ouvrages documentaires, rechercher des informations sur la vie inconsciente pendant le rêve, phénomène physique et phénomène psychique (Dictionnaire des rêves).

Décrire une image. Décrire les illustrations de chaque rêve lors d’un échange collectif. (cf. fiches Comportement de lecteur au cycle 2 – choisir un album ici) Retrouver les personnages des contes traditionnels et les titres des histoires associées. Retrouver les personnages issus du monde imaginaire ou des fables comme le père-noël, les licornes, les sirènes, le marchand de sable… Retrouver et compter les moutons sur chaque double page.

Exprimer des sentiments en s’exprimant en phrases correctes et dans un vocabulaire approprié.

Exprimer son ressenti sur les illustrations et les textes en utilisant le vocabulaire lié aux émotions, au rêve, aux couleurs, aux jeux de mots

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Après l’écoute attentive d’un texte lu, accéder à sa pleine compréhension en interrogeant le maître sur le sens inconnu de mots, d’expressions, de constructions de phrase. GS / Écouter des histoires racontées ou lues par le maître – PS / Écouter des textes dits ou lus par l’enseignant qui accoutume l’enfant à comprendre un vocabulaire et une syntaxe moins familiers que ceux des textes entendus jusque-là. MS/GS

Ecouter lire les textes des rêves de l’album.

Comparer des histoires qui ont des points communs (même personnage principal, même univers). MS/GS

Comparer des histoires sur le thème du rêve et collecter les points communs afin de créer un référentiel (vocabulaire, éléments caractéristiques…) sur le thème du rêve dans le but de le réinvestir dans un mini-projet artistique et/ou de langage.

DECOUVRIR L’ECRIT Utiliser les mots de l’album et du thème « rêve » comme support pour les activités graphiques et de pré-lecture. La lettre R, la lettre I comme Imaginer, Imagination… Scander des mots et taper les syllabes, trouver des mots qui riment…

ECRITURE Concevoir et écrire collectivement avec l’aide

du maître une phrase simple cohérente, puis plusieurs. (CP)

Trouver un titre à son rêve et l’illustrer Ecrire une petite phrase commençant par « j’ai rêvé que… » dans le nuage du coloriage créatif. Ecrire un rêve en s’inspirant d’une illustration du livre ou d’une image.

REDACTION Rédiger un court texte narratif en veillant à sa

cohérence temporelle (temps des verbes), à sa précision (dans la nomination des personnages et par

l’usage d’adjectifs qualificatifs), en évitant les répétitions par l’usage de synonymes, en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation (ce2).

Après l’avoir évoqué en langage oral (Cf. rubrique

langage oral), écrire un rêve en s’inspirant d’une illustration du livre, d’une image photographiée,

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Concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple cohérente, plusieurs phrases, un texte narratif ou explicatif de 5 à 10 lignes / Relire sa production et la corriger. (CE1)

Trouver un titre à son rêve et l’illustrer Ecrire une petite phrase commençant par « j’ai rêvé que… » dans le nuage du coloriage créatif. Ecrire un rêve en s’inspirant d’une illustration du livre ou d’une image (par exemple les images des albums de Chris Van Allsburg). Écrire un récit de rêve avec des éléments donnés : lieu, personnages, époque, situation de départ, lexique du rêve. Niveau 1.

ou d’une image dessinée. Lui trouver un titre et l’illustrer. Écrire un récit de rêve avec des éléments donnés : lieu, personnages, époque, situation de départ, lexique du rêve. Niveau 2.

Rédiger des textes courts de différents types (récits, descriptions, portraits) en veillant à leur cohérence, à leur précision (pronoms, mots de

liaison, relations temporelles en particulier), en évitant les répétitions (CM1)

Après l’avoir évoqué en langage oral (Cf. rubrique

langage oral), écrire un rêve en s’inspirant d’une illustration du livre, d’une image photographiée, ou d’une image dessinée. Lui trouver un titre et l’illustrer. Écrire un récit de rêve avec des éléments donnés : lieu, personnages, époque, situation de départ, lexique du rêve. Choisir un ou plusieurs personnages illustrés dans le livre et le décrire ainsi que l’environnement dans lequel il(s) est/sont. Niveau 3.

Rédiger différents types de textes d’au moins deux paragraphes en veillant à leur cohérence, en évitant les répétitions, en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation. (CM2)

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Après l’avoir évoqué en langage oral (Cf. rubrique

langage oral), écrire un rêve en s’inspirant d’une illustration du livre, d’une image photographiée, ou d’une image dessinée. Lui trouver un titre et l’illustrer.

Écrire un récit de rêve avec des éléments donnés : lieu, personnages, époque, situation de départ, lexique du rêve. Niveau 4 Choisir un ou plusieurs personnages illustrés dans le livre et le décrire ainsi que l’environnement dans lequel il(s) est/sont. Visionner la vidéo des auteure/illustrateure. A leur manière, choisir ou tirer au sort un environnement (jungle, forêt, désert, banquise….), dessiner un rêve en lien avec le thème et écrire un texte en correspondance.

Activités de Pré-lecture : Cherche et trouve (retrouver les éléments dans les dessins).

LECTURE Ecouter lire des œuvres intégrales,

notamment de littérature de jeunesse. Ecouter lire les textes des rêves de l’album. Ecouter lire les divers contes dont les personnages sont représentés en illustration dans l’album.

Trouver dans le texte ou son illustration la réponse à des questions concernant le texte lu.

Cherche et trouve (retrouver les éléments dans les dessins soit à partir de leur image soit à partir de leur description).

LECTURE Trouver dans le texte ou son illustration la

réponse à des questions concernant le texte lu.

Cherche et trouve (retrouver les éléments dans les dessins soit à partir de leur image soit à partir de leur description).

Effectuer des recherches, avec l’aide de l’adulte, dans des ouvrages documentaires (livres ou produits multimédia) CM1 / Effectuer, seul, des recherches dans des ouvrages documentaires (livres, produits multimédia) CM2.

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Lire à haute voix un texte court dont les mots ont été étudiés (CP)

Lire quelques mots, puis les phrases des textes des rêves.

Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus (CE1).

Lire quelques mots, puis les phrases des textes des rêves.

Manifester sa compréhension : dans un résumé, dans une reformulation, dans des réponses à des questions (CE1).

Mots étiquettes /images (peur, rêve, ange, ombre, monstre, noir, pénombre, nuit, capteur de rêves, lune, veilleuse, dormir, lit…

Chercher les éléments caractéristiques appartenant au domaine du rêve/cauchemar afin de se créer un référentiel sur ce thème (vocabulaire, couleur, expressions, personnages, éléments caractéristiques, symboliques…) afin de réaliser un mini-projet libre associant les compositions artistiques (plastiques, musicales ou corporelles) et le langage écrit ou oral.

VOCABULAIRE Trouver un ou des noms appartenant à une

catégorie donnée (CP) /Regrouper des mots par familles et trouver un ou des mots d’une famille donnée. (CE1)

Créer un dictionnaire des mots qui font rêver, qui font peur. L'illustrer.

VOCABULAIRE Construire ou compléter des familles de mots

- CE2/ Commencer à utiliser des termes renvoyant à des notions abstraites (émotions, sentiments, devoirs, droits) - CM

Créer un dictionnaire des mots qui font rêver, qui font peur. L'illustrer.

DECOUVRIR LE MONDE / MATHS Apprendre à utiliser la suite numérique pour

dénombrer : Compter les éléments dans l’illustration.

MATHS Connaître (savoir écrire et nommer), les

nombres entiers naturels. Les comparer, les classer.

Compter les éléments dans l’illustration, les classer en ordre croisant/décroissant, les comparer.

MATHS Connaître (savoir écrire et nommer), les

nombres entiers naturels. Les comparer, les classer.

Compter les éléments dans l’illustration, les classer en ordre croisant/décroissant, les comparer.