At t i Vita Comunicative

8/20/2019 At t i Vita Comunicative

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Rai Educational – Dip. Affari Sociali – Ministero Pubblica Istruzione

“IO PARLO ITALIAO!

"orso di Italiano per I##i$rati

Lezione % – Puntata &

ATTIVITÀ COMUNICATIVE

Lz%ac'%

"o#e #o#ento di approccio con la nuo(a classe) l*inse$nante + dopo essersi presentato+ propone ai corsisti di fare altrettanto con uno dei loro colle$,i. Si for#eranno cos- dellecoppie i cui #e#bri si presenteranno a (icenda) fornendo le proprie $eneralit /no#e) et)atti(it) pro(enienza) e cos- (ia0) a$$iun$endo + 1uando il li(ello lin$uistico lo per#etta +de$li ele#enti di infor#azione su di s2 c,e desiderino condi(idere. Alla fine del la(orodelle coppie ciascun corsista presenta al resto della classe il colle$a con il 1uale ,aparlato) il 1uale controlla c,e le infor#azioni cos- fornite siano corrette ed esaurienti ede(entual#ente inter(iene per precisarle.

Lz%ac'3

A se$uito della (isione della scenetta Al bar ) ripetuta al#eno due (olte) l*inse$nante in(ita

la classe a riassu#ere lo s(ol$ersi dei fatti. "iascun corsista riferisce $li ele#enti dico#prensione ac1uisiti) (alutandone la con$ruenza e la relazione con 1uanto detto da$lialtri. Sui punti critici c,e facil#ente insor$ono da 1uesto confronto l*inse$nante a((ia dei#o#enti di approfondi#ento basati sull*ascolto seletti(o dei passa$$i della scenettai#plicati.

Lz%ac'&

A se$uito della (isione del collage di saluti tele(isi(i presentato in tras#issione)l*inse$nante distribuisce ai corsisti la sc,eda di la(oro sotto riportata) in(itando a inscri(erenella colonna relati(a le for#ule di saluto ascoltate ade$uate a #attina) po#eri$$io) sera)

o utilizzabili in 1ualsiasi #o#ento della $iornata. Alla fine di 1uesta pri#a fase)l*inse$nante in(ita i corsisti) di(isi in piccoli $ruppi) ad a$$iun$ere in ciascuna colonna lealtre for#ule di saluto a loro note.

mattina pomeriggio sera qualsiasi momento

Lz%ac'4

Atti(it "o#unicati(e %


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L*inse$nante in(ita i corsisti a #uo(ersi in #odo libero e rilassato nello spazio dell*aulaopportuna#ente s$o#brato) preparandosi a ese$uire le conse$ne c,e di (olta in (olta(erranno date) se$uite da un se$nale di a((io /ad es. un batter di #ani0. O$ni corsistado(r fer#arsi e intera$ire con il colle$a pi5 (icino in 1uel #o#ento) rispettando leconse$ne. 6uando i corsisti saranno $i da un po* in #o(i#ento) l*inse$nante lancer la

pri#a istruzione /ad es.7 salutatevi come vecchi amici 0) e dar il se$nale con(enuto.Esaurito lo sca#bio di battute) i corsisti riprenderanno il #o(i#ento) finc,2 l*inse$nantenon lancer una nuo(a situazione. 8na buona esecuzione ric,iede l*atti(azione da partedei corsisti di tutte le co#ponenti #i#ic,e) prosse#ic,e) fonetic,e e prosodic,e pertinentia$li atti lin$uistici i#pe$nati.L*inse$nante se$ue $li sca#bi di battute e) alla fine dell*atti(it) pu9 fissare le espressionipi5 interessanti.Ecco alcune situazioni7

1. (ecc,i a#ici c,e non si (edono da #olto te#po:2. persone c,e si conoscono #a ,anno #olta fretta:3. persone c,e si conoscono appena:4. colle$,i di la(oro c,e si incontrano 1uotidiana#ente:5. un $io(ane e un anziano:6. (icini di casa non in buoni rapporti:7. a#ici tifosi di s1uadre a((ersarie il $iorno dopo la partita.

Lz%ac';

L*inse$nante in(ita i corsisti) disposti in circolo) a presentare alla classe una o pi5 for#uledi saluto tipic,e dei rispetti(i Paesi) indicando anc,e le situazioni appropriate a ciascuna diesse) ed e(entual#ente illustrandone il si$nificato letterale in italiano. La classe pu9inter(enire ric,iedendo c,iari#enti e precisazioni) #entre l*inse$nante e(idenzia ede#enda le espressioni co#unicati(a#ente inefficaci.

Lz%ac'<

Ricostruzione di con(ersazione7 i corsisti ricostruiscono esatta#ente) in base alleindicazioni dell=inse$nante) la parte #ancante di una bre(e con(ersazione tra duepersone. Pri#a di iniziare) l*inse$nante si accerta c,e le altre battute – o((ero il contestodel dialo$o – siano state perfetta#ente co#prese da tutti. 6uando l*atti(it ,a inizio) icorsisti espri#ono ipotesi c,e l=inse$nante – accertatosi) #ediante la loro esatta

ripetizione c,e tutti le abbiano c,iare – con(alida o #eno /funziona>non funziona0)secondo le #odalit #ostrate in tras#issione. on costituisce ele#ento secondario illa(oro di elaborazione fonetica e prosodica delle frasi) da curare una (olta c,e esse sianostate “ricostruite! con precisione. 6uando la con(ersazione ? ricostruita intera#ente) se nedo(rebbe proporre la dra##atizzazione.Ecco il testo della con(ersazione di 1uesta 8D. In $rassetto le frasi da ricostruire7 /in$rassetto le frasi ricostruite in tras#issione07

- ",e fai in 1uesto periodo@- iente di speciale- Ma ,ai un la(oro@

- S-) do una #ano a un a#ico.- E oggi lo aiuti?- Non so, devo sentirlo…

Atti(it "o#unicati(e 3


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- Ma) se##ai) finisci tardi@- o) credo di no- Allora stasera andia#o al cine#aB

Atti(it "o#unicati(e &


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“IO PARLO ITALIANO”


Lezione % – Puntata &


Lz%ac'C

A se$uito dell*atti(it Lz%ac'%) l*inse$nante scri(e alla la(a$na il no#e) la data di nascita ela pro(enienza di ciascun corsista. In(ita poi i corsisti a #uo(ersi libera#ente nell*aula) ec,iede poi loro di for#are una fila in ordine alfabetico. 6uando la fila ? corretta#entedisposta) fa di nuo(o circolare i corsisti) in(itandoli in te#pi successi(i a for#are unanuo(a fila) sta(olta in ordine di et) e infine dei $ruppi per continente di pro(enienza.

Lz%ac'

L=inse$nante in(ita i corsisti a identificare una frase in italiano di cui tutti capiscano ilsenso) e la trascri(e alla la(a$na. In se$uito) c,iede a ciascun corsista di espri#ere ilcontenuto della frase nella sua lin$ua#adre. Il corsista enuncia la frase ai suoi colle$,i) i1uali si sforzano di ripeterla. L*atti(it ? finalizzata a e(idenziare da subito) co#e ele#entodi $rande i#portanza) la ricc,ezza e la (ariet del panora#a lin$uistico offerto dallaclasse.

Lz%ac'F

L*inse$nante in(ita ciascun corsista a scri(ere su un fo$lietto il la(oro c,e fa o c,e(orrebbe fare. Racco$lie poi i fo$lietti e li redistribuisce a caso /a(endo cura c,e nontornino a c,i li ,a scritti0. In(ita poi i corsisti a #uo(ersi libera#ente nella classe /senzaportare con s2 il fo$lietto0) ponendo do#ande ai colle$,i fino a indi(iduare l*autore delbi$lietto rice(uto. Anc,e se lo stesso la(oro pu9 essere stato se$nalato da pi5 corsisti) ?sufficiente indi(iduarne uno.

Lz%ac%'

L*inse$nante di(ide i corsisti in piccoli $ruppi e scri(e alla la(a$na l*alfabeto italiano. Asse$na a ciascun $ruppo di corsisti 1uattro o cin1ue lettere dell*alfabeto e c,iede loro discri(ere al#eno due parole italiane) di cui il $ruppo sia in $rado di indi(iduare il si$nificato)c,e inizino con ciascuna delle lettere rice(ute. Racco$lie infine alla la(a$na le paroleindi(iduate.



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Lz%ac%%

A se$uito dell*atti(it precedente /Lz%ac%'0 l*inse$nante distribuisce a ciascun corsista lasc,eda di la(oro sotto riportata) c,iedendo di classificare le parole scritte alla la(a$na in7 parole che uso; parole che capisco ma non uso; parole che non conosco. In se$uito) in(ita

i corsisti a circolare nella classe) cercando dei colle$,i c,e + in base alla classificazioneoperata + risultino in $rado di illustrare il si$nificato dei ter#ini sconosciuti. Alla finedell*atti(it l*inse$nante c,iarisce $li e(entuali dubbi residui.

parole !e uso parole !e apiso ma nonuso

parole !e non onoso

Lz%ac%3

L*inse$nante propone ai corsisti di i##a$inare la situazione di un bar con ta(oli. Li in(itapoi a sedersi + tutti a parte due + in piccoli $ruppi in di(ersi punti dell*aula) parlando inlibert proprio co#e al bar. Ai Gta(oliG i corsisti tro(eranno la lista sotto riportata) edo(ranno dun1ue tra l*altro consultarsi e decidere c,e cosa ordinare. I due corsisti ri#astipasseranno tra i ta(oli racco$liendo le ordinazioni e) successi(a#ente) portando il conto aciascun ta(olo) conto c,e do(r essere (erificato con esattezza dai GclientiG. L*inse$nantepu9 sedersi di (olta in (olta a un Gta(oloG di(erso e(entual#ente sti#olando lacon(ersazione e dando + allo scopo di #antenere (i(a la #oti(azione + un piccolososte$no ai corsisti in difficolt.

Atti(it "o#unicati(e ;


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Ecco la lista7

Atti(it "o#unicati(e


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HAR AL PARADISO

LISTA

B ANCO T AVOLO

C AFFÈ £ !"## £ $###

C AFFÈ D%CAFF%I&A'O £ !(## £ $"##

C AFFÈ FR%DDO £ !)## £ $)##

C APP*CCI&O £ !+## £ $(##

' ,% £ !)## £ $)##

C IOCCOLA'O CALDO £ $-## £ .(##

C A/O/ILLA % I&F*SI £ !+## £ $(##

0I0I'% £ $.## £ ."##

0IRRA £ $+## £ "###

0IRRA ALLA SPI&A £ .-## £ -###

AP%RI'I1O £ $"## £ .-##

C OR&%''I £ !"## £ $$##

' RA/%22I&I £ $### £ .###

P I22%''% £ $.## £ .-##

P A&I&I £ $-## £ .)##

Atti(it "o#unicati(e C


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“IO PARLO ITALIANO”


Lezione 3 – Puntata 4


Lz3ac'%

L=inse$nante a((erte i corsisti c,e sta per iniziare un*atti(it in cui ? necessario utilizzarecorretta#ente le for#e c34 e ci sono. Dispone i corsisti in circolo) 1uindi a((ia il gioco conuna frase co#e Gin 1uesta citt c*? un (ialeG. In(ita 1uindi un corsista a ripetere 1uantodetto e ad a$$iun$ere un secondo ele#ento /Gin 1uesta citt c*? un (iale e c*? un$iardino0) e cos- (ia fino a 1uando i corsisti potranno ricordare tutti i passa$$i) anc,eaiutati dalla #i#ica dei loro colle$,i. Durante l*atti(it l*inse$nante curer c,e leespressioni c34 e ci sono risultino corretta#ente utilizzate.

Lz3ac'3

L=inse$nante di(ide la classe a coppie) e d a ciascuna coppia + GpilotaG e Gpasse$$eroG diuna #oto + una piccola #appa della citt /disponibile tra i materiali 0) in due ese#plari.Sulla #appa da dare al Gpasse$$eroG sono se$nati tanto il punto di partenza c,e 1uello diarri(o del tra$itto da fare) su 1uella del GpilotaG solo il punto di partenza. 8sando la #appa)il “passe$$ero! d indicazioni al “pilota! /a 5estra6 avanti6 in5ietro) e cos- (ia0 sul percorsoda se$uire. Il pilota risponde indicando di (olta in (olta 1uale strada) piazza) ponte) ecc.)sta percorrendo in 1uel #o#ento. L=inse$nante offre soste$no a c,i si tro(i in difficolt) ealla fine fissa le espressioni utilizzate per localizzare) con particolare attenzione a 1uellenon ancora condi(ise da tutti.

Lz3ac'&

Dopo un pri#o ascolto della scenetta) l*inse$nante) allo scopo di #i$liorarne lacomprensione globale) ric,ia#a l*attenzione de$li studenti (erso alcuni punti nodali#ediante i 1uesiti di tipo G(ero>falsoG sotto riportati. Dopo c,e i corsisti ,annoindi(idual#ente elaborato le risposte) l*inse$nante li in(ita a confrontare e controllare irisultati ottenuti) anc,e #ediante nuo(i ascolti. Infine (erifica c,e non ci siano pi5 punticontro(ersi) e nel caso li riscontri procede a c,iarirli attra(erso ascolti analitici #irati.Ecco i 1uesiti7

7lau5ia vuole trovare una casa vicino alla metropolitana J

7lau5ia pensa che a Roma sia 5i88icile trovare una casa 5a comprare J

9ohann ha trovato casa rivolgen5osi a un3agen:ia J

Atti(it "o#unicati(e F


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Il servi:io 5ell3agen:ia costa a chi trova casa uanto un mese 5i a88itto J

Il gesto che si ve5e alla 8ine 5ella scenetta 4' parole /la lun$,ezza del branopu9 crescere in parallelo alle co#petenze della classe0 e se$na alla la(a$na alcune diesse /la pri#a) l=ulti#a e altre all=interno del testo0. In(ita poi $li studenti a rie#pire $lispazi (uoti ascoltando ripetuta#ente il brano /al#eno dieci (olte0: non ? i#portanteco$liere intere frasi) o co#pletare in 1uesta fase il testo. Dopo a(er fatto riordinare escri(ere pi5 c,iara#ente le parole captate) l=inse$nante in(ita i corsisti a confrontarsi acoppie e #ettere in co#une 1uanto raccolto) atti(ando le proprie conoscenze lin$uistic,eper elaborare le e(entuali differenze e i dubbi insorti. Alla fine di tale consultazione)l=inse$nante fa riascoltare il brano per alcune (olte) e poi procede a incrociare il la(oro dei$ruppi con le opportune rotazioni in senso orario e antiorario) se#pre alternandoconsultazioni e ascolti. Infine) l=inse$nante discute con la classe i proble#i ri#asti aperti)prendendo in considerazione le ipotesi proposte da$li studenti) e(idenziandone ledisfunzioni in rapporto alle re$olarit della lin$ua italiana) e pro#uo(endone l=inte$razionera$ionata) anc,e con l=ausilio di nuo(i ascolti.Ecco il testo del brano analizzato in tras#issione7

Klaudia7 "erto c,e ? proprio difficile tro(are una casa in affitto a Ro#a. da un #ese

c,e co#pro i $iornali) le$$o $li annunci) #a non tro(o niente di interessante7case senza finestre) u#ide) apparta#enti al 1uinto piano senza ascensore

o,ann7 se#interrati bui) subaffitti) proprietari c,e (o$liono affittare sola#ente a nonresidenti Lo so) lo so) ci sono passato anc,*io pri#a di tro(are 1uesta casa daprendere in affitto

Ecco lo sc,e#a di partenza dell*atti(it usato in tras#issione7

Klaudia7 "erto c,e

tro(o

o,ann7

ci sono passato

in affitto

Atti(it "o#unicati(e %'


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Lz3ac';

L=inse$nante in(ita ciascun corsista a produrre un breve monologo sul te#a7 “la casa c,e

(orrei!. Nli altri corsisti possono inter(enire con do#ande) ric,ieste di c,iari#enti eco##enti.

Lz3ac'<

Ricostruzione di con(ersazione7 i corsisti ricostruiscono esatta#ente) in base alleindicazioni dell=inse$nante) la parte #ancante di una bre(e con(ersazione tra duepersone. Pri#a di iniziare) l*inse$nante si accerta c,e le altre battute – o((ero il contestodel dialo$o – siano state perfetta#ente co#prese da tutti. 6uando l*atti(it ,a inizio) icorsisti espri#ono ipotesi c,e l=inse$nante – accertatosi) #ediante la loro esattaripetizione c,e tutti le abbiano c,iare – con(alida o #eno /funziona>non funziona0)secondo le #odalit #ostrate in tras#issione. on costituisce ele#ento secondario illa(oro di elaborazione fonetica e prosodica delle frasi) da curare una (olta c,e esse sianostate “ricostruite! con precisione. 6uando la con(ersazione ? ricostruita intera#ente) se nedo(rebbe proporre la dra##atizzazione.Ecco il testo della con(ersazione di 1uesta 8D. In $rassetto le frasi da ricostruire7

PEDOE Mi scusiINILE Pre$oBP. Do(e sta Piazza Dante@. "i (a a piedi o in #acc,ina@P. A piediV" Allora la seonda a sinistra"#" $ove %& il sema'oro?. Proprio l-.P. – Ma io (en$o da 1uella parteB

Atti(it "o#unicati(e %%


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Lezione 3 – Puntata 4


Lz3ac'C

L=inse$nante propone alla classe di redi$ere un bi$lietto secondo la se$uente traccia7“Lasci la tua abitazione per una setti#ana a un tuo a#ico7 scri(i un bi$lietto per elencare

le cose c,e de(e fare e le cose c,e non de(e fare!. L=elenco pu9 essere redattoutilizzando l=infinito o l=i#perati(o) a seconda del li(ello della classe. Alla fine del la(orol=inse$nante in(ita i corsisti a collaborare) in piccoli $ruppi) a #i$liorare i propri testi. Allafine) discute con la classe i dubbi e i proble#i lin$uistici e#ersi.

Lz3ac'

L=inse$nante di(ide la classe in coppie di studenti) uno “a$ente i##obiliare! e l=altro“cliente! c,e intende (endere un apparta#ento) del 1uale rice(e l*apposita piantina

/disponibile nei “#ateriali!0) c,e user per descri(ere all*altro l*i##obile. Su 1uesta base)$li studenti collaborano a scri(ere il cartello “endesi!. Durante l=elaborazione l=inse$nantepu9 offrire) per ali#entare la #oti(azione) un piccolo soste$no alle coppie #eno atti(e. Alla fine) discute i dubbi e i proble#i lin$uistici e#ersi.

Lz3ac'F

L=inse$nante propone ai corsisti di redi$ere un bi$lietto secondo la se$uente traccia7“"erc,i casa7 scri(i un annuncio per un 1uotidiano do(e indic,i il nu#ero di stanze) lazona e il prezzo c,e (uoi pa$are!. Alla fine del la(oro l=inse$nante in(ita i corsisti acollaborare) di nor#a in coppia) a #i$liorare i propri testi. Alla fine) discute con la classe idubbi e i proble#i lin$uistici e#ersi.

Lz3ac%'

A se$uito dell*atti(it precedente /Lz3ac'F0) l=inse$nante di(ide i corsisti in coppie /di(erseda 1uelle c,e ,anno cooperato all*annuncio0) e fa sca#biare all*interno della coppia $liannunci prodotti. 8no dei due GtelefonerG all*altro proponendo$li una casa ade$uata alleesi$enze #anifestate nell*annuncio) c,e (ia (ia saranno precisate nel corso della

con(ersazione. Infine i due fisseranno un appunta#ento per (isitare l*apparta#ento) e poisi sca#bieranno i ruoli. Durante l=atti(it) l=inse$nante + per ali#entare la #oti(azione +pu9 offrire soste$no ai corsisti in difficolt. Alla fine) una o pi5 coppie di corsisti

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dra##atizzeranno di fronte alla classe la con(ersazione. L*inse$nante pu9 inter(enire per e#endare e(entuali passa$$i co#unicati(a#ente inefficaci e fissare le espressionie#erse co#e pi5 interessanti e pertinenti.

Lz3ac%% L=inse$nante propone ai corsisti la se$uente atti(it indi(iduale7 “"erc,i una ca#eraa##obiliata7 ,ai letto un annuncio) telefoni) risponde la se$reteria telefonica) lasci un#essa$$io!. Pu9 essere utile) in 1uesta atti(it) l*uso del re$istratore. La classe ascolta il“#essa$$io! di (olta in (olta prodotto) ed e(entual#ente re$istrato) controllandonel*efficacia co#unicati(a e fissando le espressioni e#erse co#e pi5 interessanti epertinenti.

Atti(it "o#unicati(e %&


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Lezione & – Puntata ;


Lz&ac'%

A se$uito della (isione del fil#ato di repertorio sui sal5i ) l=inse$nante distribuisce ai corsisti)di(isi in piccoli $ruppi) la sc,eda di la(oro sotto riportata) a((ertendoli c,e nel fil#ato sonoricordate – co#e infor#azioni utili per i consu#atori – alcune re$ole c,e disciplinano le(endite di fine sta$ione. In base a tali re$ole i co##ercianti sono obbli$ato a faredeter#inate cose e non sono obbli$ati a farne delle altre. I corsisti do(ranno collaborareper inserire) anc,e in base ad ascolti ripetuti) nelle rispetti(e colonne le infor#azionipertinenti. Infine) l=inse$nante discute $li e(entuali dubbi e proble#i residui.Ecco la sc,eda di la(oro7

I ommerianti sono o((ligati a…I co##ercianti non sono obbli$ati a

Lz&ac'3

L=inse$nante di(ide i corsisti in s1uadre) e #ostra a ciascuna s1uadra de$li o$$etti /ofoto$rafie di o$$etti0) in(itando a indo(inare il prezzo di ciascun ciascun o$$etto) osce$liendolo tra tre alternati(e scritte su dei cartellini) o elaborando delle ipotesi rispetto

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alle 1uali l=inse$nante fornisce indicazioni /di #eno) di pi5) troppo) poco) ecc.0 finc,2 icorsisti non indi(iduano il prezzo prefissato. L=atti(it pu9 essere s(olta anc,e in Euro.

Lz&ac'&

L=inse$nante sce$lie) in un punto del fil#ato apparso particolar#ente proble#atico per laclasse) alcune bre(i frasi) e le scri(e alla la(a$na in disordine. ello stesso te#po d aicorsisti) di(isi in piccoli $ruppi) delle buste c,e conten$ono le parole della pri#a frase)ciascuna scritta su un pezzo di carta. I corsisti de(ono ricostruire un ordine plausibile dellafrase. Alla fine) l=inse$nante contribuisce a risol(ere $li e(entuali proble#i ri#asti) e ac,iarire i dubbi insorti. La procedura si ripete tante (olte 1uante sono le frasi “ta$liate!.Ecco il testo delle frasi elaborate in tras#issione7

"o##erciante7 Le piacciono 1uesti piccoli o (uole (edere 1uelli $randi@"liente7 orrei (edere 1uelli con il pendente.

Lz&ac'4

A se$uito dell=atti(it co#unicati(a precedente /Lz&ac'40) allo scopo di fissare e rendereauto#atico l=uso del (erbo piacere con le for#e prono#inali l=inse$nante distribuisce aicorsisti – di(isi in $ruppi di tre – dei cartellini con i prono#i personali so$$etto e altri conno#i al sin$olare e al plurale. 8no dei corsisti #ostra a$li altri una carta pronome e unacarta nome /es. tu > orecchini 0. I due colle$,i do(ranno a turno elaborare la frase correttain base ai cartellini /es. ti piacciono gli orecchini 0) sotto il controllo dei colle$,i. 6uandol=operazione ? stata co#piuta un nu#ero di (olte sufficiente perc,2 le risposte co#incino aessere i##ediate) i corsisti si sca#biano i ruoli. Alla fine del la(oro) l=inse$nante (erifica –utilizzando a sua (olta i cartellini – c,e la struttura sia stata ade$uata#ente fissata.

Lz&ac';

L=inse$nante in(ita i corsisti) a turno) a produrre un bre(e #onolo$o (9lto alla descrizionedi un o$$etto o di un prodotto tipico del proprio Paese poco noto in Italia. Nli altri corsistipossono inter(enire con do#ande e ric,ieste di c,iari#enti) #entre l=inse$nante e(idenziaed e#enda le espressioni co#unicati(a#ente inefficaci.

Lz&ac'<

L=inse$nante propone ai corsisti di redi$ere un testo secondo la se$uente traccia7 “Scri(i lepi5 se#plici istruzioni per l=uso del tuo telefonino o di un telefono pubblico) per un a#icoappena arri(ato in Italia!. Alla fine del la(oro l=inse$nante di(ide i corsisti in coppie e in(itaciascuna coppia a collaborare per “#i$liorare! i testi prodotti. Alla fine) discute con laclasse i dubbi e i proble#i lin$uistici insorti.

Lz&ac'C

Atti(it "o#unicati(e %;


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L=inse$nante presenta alla classe alcuni o$$etti e in(ita a turno due corsisti ad assu#ererispetti(a#ente il ruolo del (enditore e dell=ac1uirente e a s(ol$ere una bre(e“contrattazione! inerente uno de$li o$$etti. Durante l=atti(it) l=inse$nante offre soste$no aicorsisti in difficolt e alla fine fissa le espressioni e#erse co#e pi5 interessanti epertinenti.



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Lezione & – Puntata ;


Lz&ac'

L=inse$nante for#a delle coppie di corsisti e conse$na loro la lista della spesa sottoriportata) in(itandole a indi(iduare per ciascun articolo un ne$ozio /escluso ilsuper#ercato0 nel 1uale possa essere ac1uistato. L=inse$nante discute infine i dubbi e i

proble#i e(entual#ente ri#asti.Ecco la lista7

sale finocarote3 etti for#a$$io $ pesce fresco3 scatole fia##iferiun pollo

una busta di #inestrone sur$elatospa$,etti paninicipolle% $ #ele3 etti caff?sale $rossolatte

Lz&ac'F

L=inse$nante scri(e alla la(a$na delle serie nu#eric,e c,e possono essere lette tantoco#e nu#eri di telefono c,e co#e i#porti in lire italiane /ad ese#pio7 ;&43&F;:C%3;


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coppie in e(entuale difficolt) #a se#pre su loro precisa sollecitazione) e a partire daipotesi da loro elaborate) onde e(itare il risc,io c,e si producano dei testi non radicatinell=interlingua de$li apprendenti.

Lz&ac%%

L=inse$nante in(ita i corsisti a turno a le$$ere uno de$li annunci) c,e si possono ascoltarein di(ersi contesti) della sc,eda sotto riportata: $li altri do(ranno indicare 1uali di essi sonotipici di un super#ercato) indi(iduando anc,e i luo$,i di rispetti(a a#bientazione di 1uellic,e non lo sono.

1. Sconto alla cassa su tutti i prodotti ali#entari per i possessori della carta oro.

2. Attenzione) infor#azione $ratuita7 il nu#ero selezionato ? inesistente.

3. Attenzione7 la ba#bina LaQla S,a# ? attesa alla cassa dai $enitori.

4. Infor#ia#o i $entili clienti c,e dalle ore %.'' al reparto pesc,eria si pratica lo scontospeciale del 3' per un c,ilo di pesce fresco. Affrettate(i.

5. Attenzione) (olo A4&; per Pari$i i#barco i##ediato al cancello 3&.

6. on sono in casa) lasciate un #essa$$io dopo il bip con il (ostro no#e e nu#ero ditelefono. Sarete ric,ia#ati. Nrazie.

7. A((iso per la $entile clientela7 il #a$azzino c,iude alle ore 3'.''.8. Eurostar 4&3 da Holo$na ? in arri(o al binario %3.

Lz&ac%3

L=inse$nante i corsisti) di(isi in coppie) ad assu#ere i ruoli di due fa#iliari c,e (o$lionosca#biarsi dei re$ali e a descri(ere a turno all=altro un capo di abbi$lia#ento c,e si ? (istoe c,e si desidererebbe rice(ere. Durante l=atti(it) l=inse$nante pu9 offrire soste$no aicorsisti in difficolt e racco$liere alcune espressioni interessanti e pertinenti da fissare poi

di fronte alla classe.



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Lezione 4 – Puntata <


Lz4ac'%

L=inse$nante c,ia#a uno dei corsisti fuori dal $ruppo) #entre $li altri si accordano sul

#estiere del 1uale “incoronarlo re! /il re dei cuoc,i) il re dei pizzaioli) il re dei far#acisti) ecos- (ia0. Rientrato nel $ruppo) il futuro “re! de(e indo(inare il #estiere c,e $li (ieneattribuito) attra(erso la descrizione anc,e #i#ica da parte dei colle$,i) ciascuno dei 1ualia$$iun$e un particolare. La descrizione de(e #ettere a fuoco aspetti caratteristici esituazioni tipic,e del #estiere /do(e si s(ol$e) in c,e #odo) con 1uali #ateriali) con 1ualistru#enti) a c,i ser(e) c,e cosa produce) ecc.0. L=inse$nante offre soste$no a c,i si tro(i indifficolt e) alla fine) fissa le espressioni utili per caratterizzare e descri(ere un #estiere.

Lz4ac'3

A se$uito della (isione del pri#o fil#ato della tras#issione) tratto dal tele$iornale)assicuratosi c,e tutti i corsisti ne abbiano #aturata un=ade$uata (isione $lobale)l=inse$nante distribuisce ai corsisti) di(isi in piccoli $ruppi) la sc,eda di la(oro sottoriportata. Introduce ai corsisti l=atti(it spie$ando loro c,e sulla sc,eda sono riportate dellera$ioni c,e possono spie$are la carenza di #anodopera in alcune aziende del ord. In(itai corsisti) anc,e in base ad ascolti successi(i) a indi(iduare 1uali tra di esse sono espresseda$li inter(istati e 1uali no. Se il li(ello della classe lo consente l=inse$nante pu9 infinea((iare un dibattito su 1uali) a parere dei corsisti) siano le ra$ioni pi5 plausibili.

Lz4ac'&

Allo scopo di #i$liorare la co#prensione della scenetta) l=inse$nante propone ai corsisti)di(isi in piccoli $ruppi) la lettura di un riassunto nel 1uale sono stati inseriti alcuni detta$linon presenti nella scenetta) e li in(ita a indi(iduare tali detta$li. Dopo l=atti(it di lettura eriflessione) ciascun $ruppo se$nala alla classe i detta$li a suo parere a$$iunti. Potrannoessere o$$etto di discussione alcuni punti c,e nel riassunto sono rifor#ulati attra(ersol=uso di sinoni#i /lavoro subor5inato > lavoro 5ipen5ente; lavoro autonomo > lavoro in proprio0. Su e(entuali punti di disaccordo tra i $ruppi si potr procedere ad ascolti #irati.

Klaudia cerca lavoro


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7lau5ia 4 5iplomata in in8ormatica ,a stu5iato in Albania6 a 'irana6 e lavora a Roma part?time come bab@?sitter nella 8amiglia 5i un 5irettore 5i bancaÈ alla ricerca 5i unoccupa:ione migliore6 perciB si rivolge a un Centro 5i orientamento per chie5ere in8orma:ioni e consigli Presenta il curriculum e 5ice 5i non aver potuto8inire l*niversit perch 4 partita per lItaliaLoperatrice 5el Centro le spiega che per s8ruttare il 5iploma 5eve seguire un corso 5i riuali8ica:ione6 perch sono passati tre anni 5al conseguimento Le propone 5i 8reuentare6 a partire 5al !- mar:o6 un corso gratuito 5i sei mesi presso un centro 5i 8orma:ioneLe chie5e6 inoltre6 se in 8uturo vuole svolgere un lavoro subor5inato o un lavoroautonomo 7lau5ia 8inora ha svolto un lavoro 5ipen5ente6 ma 4 attratta 5alli5ea 5i unlavoro in proprio6 anche se non ha 5enaro 5a investire PerciB 4 5isposta a seguire unbreve corso 5i 8orma:ione al lavoro autonomo 7lau5ia 4 8ortunataE il corso si tiene in via'urati6 sotto casa sua In un secon5o momento 4 previsto un corso in5ivi5uale relativoal tipo 5i lavoro che pensa 5i svolgere

Lz4ac'4

L=inse$nante distribuisce ai corsisti la lista di ter#ini inerenti il #ondo del la(oro sottoriportata. "iascun corsista do(r indi(iduare i ter#ini di cui conosce il si$nificato)esplicitandolo al resto della classe. L=inse$nante pu9 inter(enire per c,iarire) precisare)definire) fissare i ter#ini e(idenziati e illustrare a sua (olta il si$nificato dei ter#inisconosciuti ai corsisti.

Contratto 5i lavoro6 5atore 5i lavoro6 sin5acato6 lavoro autonomo6 lavoro subor5inato6

lavoro 5ipen5ente6 lavoro a tempo 5eterminato6 lavoro a tempo in5eterminato6 lavorostagionale6 lavoro interinale6 lavoro sommerso6 lavoro nero6 libretto 5i lavoro6 co5ice8iscale

Lz4ac';

Ricostruzione di con(ersazione7 i corsisti ricostruiscono esatta#ente) in base alleindicazioni dell=inse$nante) la parte #ancante di una bre(e con(ersazione tra duepersone. Pri#a di iniziare) l*inse$nante si accerta c,e le altre battute – o((ero il contesto

del dialo$o – siano state perfetta#ente co#prese da tutti. 6uando l*atti(it ,a inizio) icorsisti espri#ono ipotesi c,e l=inse$nante – accertatosi) #ediante la loro esattaripetizione c,e tutti le abbiano c,iare – con(alida o #eno /funziona>non funziona0)secondo le #odalit #ostrate in tras#issione. on costituisce ele#ento secondario illa(oro di elaborazione fonetica e prosodica delle frasi) da curare una (olta c,e esse sianostate “ricostruite! con precisione. 6uando la con(ersazione ? ricostruita intera#ente) se nedo(rebbe proporre la dra##atizzazione.Ecco il testo della con(ersazione di 1uesta 8D. In $rassetto le frasi da ricostruire7

– E c,e fai di solito) a parte il la(oro@ – Mi (edo con $li a#ici) $ioco a pin$ pon$

– il tuo $ioco preferito@ – o) #a da un #io a#ico c=? un (ecc,io ta(olaccio. – E sei in $a#ba@

Atti(it "o#unicati(e 3'


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– )e!, io non tanto… – E i tuoi amii? – E,) alcuni sono proprio bra(iniB

Lz4ac'<

L=inse$nante propone un=atti(it finalizzata a far espri#ere i corsisti nella for#a di un bre(e#onolo$o su uno dei te#i sotto elencati. La classe pu9 inter(enire per c,iedere detta$li)c,iari#enti) precisazioni. L=inse$nante e(idenzia ed e#enda le espressionico#unicati(a#ente inefficaci.Ecco i te#i7

Il la(oro c,e (orrei

8n la(oro interessanteIl la(oro pi5 bre(e e il la(oro pi5 lun$o c,e ,o fatto.

Lz4ac'C

L=inse$nante propone ai corsisti la se$uente situazione7 il setti#anale cittadino di annunciecono#ici ,a a(uto proble#i con il co#puter e ,a pubblicato alcuni annunci del tuttosba$liati. I corsisti) di(isi in coppie) do(ranno rico#porre $li annunci in #odo c,e abbianosenso co#piuto.

Alla fine dell=atti(it ciascuna coppia le$$e a$li altri uno de$li annunci c,e ,a rico#posto.La classe discuter e c,iarir con l=aiuto dell=inse$nante $li e(entuali dubbi e#ersi nelcorso dell=atti(it.

Super#ercato cerca #uratore co#e addetto al bancone sur$elati.

Pizzeria del centro offre stipendio interessante a collaboratrice do#estica.

"antante roc esperto in antipasti e insalate cercasi per raffinato ristorante.

"ercasi pizzaiolo esperto e creati(o per fa#i$lia nu#erosa.

Per spettacoli #usicali dal (i(o Telelu cerca cuoco.

Niardiniere esperto in piante tropicali offresi per piccoli la(ori di restauro.

I#presa di costruzioni cerca co##esso esperto in refri$erazione.

Jale$na#e rifinito offresi per #anutenzione parc,i condo#iniali.

Atti(it "o#unicati(e 3%


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Lezione 4 – Puntata <


Lz4ac'

L=inse$nante propone ai corsisti) di(isi in coppie) di redi$ere un annuncio di ricerca di

la(oro da pubblicare sul $iornale) indicando $li ele#enti utili a far capire 1uale o 1uali sonoi la(ori desiderati) 1uali le condizioni accettabili e 1uali le esperienze ac1uisite. I corsistiscri(ono aiutandosi (icende(ol#ente con il colle$a. Durante la stesura de$li annuncil=inse$nante offre soste$no ai corsisti in difficolt: infine fissa le espressioni pi5 interessantie pertinenti.

Lz4ac'F

L=inse$nante distribuisce ai corsisti il bando e le due do#ande di la(oro ad esso relati(e)di se$uito riportate. In(ita poi i corsisti) di(isi in coppie) a indi(iduare le ra$ioni per cui ledo#ande – in base a 1uanto pre(isto nel bando – non possono essere accolte. La classeinfine discute le soluzioni elaborate dai $ruppi.

Ecco i testi7

Bando

Il Comune 5i Ponte5erba assume a tempo in5eterminato . giar5inieri e $ cuochi per la

mensa scolastica Le 5oman5e6 complete 5i tutti i 5ati personali6 5evono arrivare entro il .! gennaio $### all*88icio Personale 5el Comune6 via 5ei Platani6 ##!$. Ponte5erba

All=8fficio Personale del "o#une

ia dei Platani''%3& Pontederba



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Io sottoscritto Marcelli Jranco) nato a Pontederba il %C–%3–%FC3) residente a Ro#a)sono disponibile per il la(oro di $iardiniere a te#po indeter#inato. Uo una buonaesperienza perc,2 da anni faccio il $iardiniere part–ti#e in un parco co#unale diRo#a. Resto in attesa di una (ostra $entile c,ia#ata.

Ro#a) 3' $ennaio 3'''Jranco Marcelli

All=8fficio Personale del "o#uneia dei Platani''%3& Pontederba

Io sottoscritto Rossini Paolo) nato a Pisa il 3;–'C–%FC;) residente a Pisa) in (ia deiHanc,i %3;) tel.'&&C–


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Studente uni(ersitarioI#partisce lezioni di italiano.Disponibile tutti i po#eri$$iTel. 'F–C


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3. 8n cittadino straniero c,e ,a ca#biato la(oro non pu9 rinno(are il per#esso diso$$iorno

J

4. 6uando ca#bia la(oro) il cittadino straniero de(e infor#are i##ediata#ente la

6uestura J

Atti(it "o#unicati(e 3;


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Lezione ; – Puntata C


Lz;ac'%

L=inse$nante dispone in coppie i corsisti) seduti uno di fronte all=altro) e d a ciascuno diloro la piantina di un pubblico ufficio /disponibile tra i #ateriali0. 8no dei corsisti rice(e laconse$na di $uidare l=altro in punti prestabiliti) dando le indicazioni opportune /sali le scale)prendi l=ascensore) la terza porta a destra) e cos- (ia0. L=inse$nante pu9 offrire unsoste$no ai corsisti in difficolt) e inter(enire per discutere ed e#endare le espressionico#unicati(a#ente inefficaci. Infine) fissa le for#ule utilizzate pi5 interessanti e pertinenti.

Lz;ac'3

"o#e ulti#a fase del la(oro sulla scenetta) l=inse$nante distribuisce ai corsisti un #odulo

burocratico relati(o alla pratica del ricon$iun$i#ento fa#iliare /tra i #ateriali sonodisponibili due #oduli) di di(ersa difficolt0) e li in(ita a co#pilarlo) anc,e aiutandosi(icende(ol#ente. Alla fine inter(iene per discutere i proble#i insorti.

Lz;ac'&

L=inse$nante distribuisce ai corsisti) di(isi in coppie) la sc,eda di la(oro sotto riportata) conil “so$$etto! di una situazione co#unicati(a. I corsisti do(ranno creare un piccolo dialo$o)di circa dieci battute) c,e poi potranno dra##atizzare di fronte alla classe.

ell=elaborazione i corsisti potranno prendere 1ualc,e rapido appunto) #a non potrannoutilizzarlo durante la dra##atizzazione. I corsisti con co#petenze pre$resse pi5 ele(atepossono arricc,ire di particolari le battute) senza tutta(ia alterare la tra#a della situazione.L=inse$nante pu9 offrire un soste$no ai corsisti in difficolt) e a((iare riflessioni su 1uantoprodotto e dra##atizzato per e(idenziare ed e#endare le espressioni co#unicati(a#enteinefficaci e fissare 1uelle c,e appaiono pi5 interessanti e pertinenti) anc,e sotto l*aspettofonetico e prosodico.Ecco il “so$$etto!7

Ru Shu incontra 0an6 una sua e?collega 5el corso 5i italiano Si salutanoa88ettuosamente Ru Shu sta an5an5o al Centro 'erritoriale 5ove hanno stu5iato



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insieme 0an le chie5e che cosa va a 8are6 e Ru Shu spiega che ha bisogno 5i una copia5el suo attestato 0an consiglia a Ru Shu 5i an5are la mattina 5opo6 perch la segreterianon 4 sempre aperta Se Ru Shu va la mattina 5opo6 0an puB accompagnarla6 cosG insieme possono salutare Liliana6 la loro insegnante 5i italiano 0an ringra:ia ma il giorno 5opo 4 occupata Si salutano e 5icono che 5evono ve5ersi piH spesso

Lz;ac'4

L*inse$nante) allo scopo di fissare e rendere auto#atico l=uso dei prono#i diretti e dellefor#e del presente indicati(o del (erbo potere) distribuisce ai corsisti – di(isi in $ruppi ditre – dei cartellini con i prono#i personali so$$etto e altri con no#i #asc,ili e fe##inili) alsin$olare e al plurale. A partire da una frase /1uella elaborata in tras#issione ?7 non lo puoi ritirare0) uno dei corsisti #ostra a$li altri una carta pronome e una carta nome /es.voi>certi8icati; lei>sche5a0. I due colle$,i do(ranno a turno elaborare la frase corretta inbase ai cartellini /es. non li potete ritirare; non la puB ritirare0) sotto il controllo dei colle$,i.6uando l=operazione ? stata co#piuta un nu#ero di (olte sufficiente perc,2 le risposteco#incino a essere i##ediate) i corsisti si sca#biano i ruoli. Alla fine del la(oro)l=inse$nante (erifica – utilizzando a sua (olta i cartellini – c,e la struttura sia stataade$uata#ente fissata.

Lz;ac';

L=inse$nante presenta ai corsisti la sc,eda di la(oro sotto riportata) c,e presenta una seriedi polire#atic,e /#arca da bollo) #acc,ina da scri(ere) ferro da stiro) bi$lietto da (isita)

ca#era da pranzo) colpo d=occ,io) colpo di ful#ine) #edico di fa#i$lia0 in disordine. Icorsisti) collaborando) do(ranno rico#porre le espressioni corrette.

marca di fa#i$liamacchina da pranzo8erro d=occ,iobiglietto di ful#inecamera da bollocolpo da (isitacolpo da stiro

me5ico da scri(ere

Atti(it "o#unicati(e 3C


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Lezione ; – Puntata C


Lz;ac'<

L=inse$nante in(ita i corsisti – possibil#ente dandone ese#pio – a produrre dei bre(i#onolo$,i sul te#a7 “La #ia a((entura pi5 strana con la burocrazia!.

Lz;ac'C

L=inse$nante conse$na ai corsisti una lista doppia7 da una parte) una serie di pratic,eburocratic,e) dall=altra un elenco di uffici. I corsisti) in piccoli $ruppi) do(ranno porrecorretta#ente in connessione le pratic,e ai relati(i uffici.Ecco un possibile elenco7

Tessera sanitaria 6uestura Allaccio corrente elettrica "o#une o "ircoscrizione"a#bio residenza Ital$as"arta d=identit Hanca"ertificati sanitari Ispettorato del la(oro Allaccio del $as AslLibretto di rispar#io EnelLibretto di la(oro 8fficio postaleRinno(o del per#esso di so$$iorno

Lz;ac'

L=inse$nante distribuisce ai corsisti il testo “"arta di identit!) sotto riportato) e li in(ita ale$$erlo indi(idual#ente nella sua $lobalit) arri(ando alla fine /anc,e saltando partie(entual#ente non co#prensibili0 in un te#po #assi#o prefissato) ad ese#pio < #inuti.Dopo tale lettura) l=inse$nante a((ia una consultazione tra i corsisti di(isi in $ruppi di due otre. I $ruppi la(orano allo scopo di #i$liorare la co#prensione del testo) discutendo i dubbie #ettendo in co#une le risorse. Jinita la consultazione) si passa a una nuo(a lettura.Letture /se#pre con te#pi prefissati0 e consultazioni possono essere alternate) operandole opportune rotazioni tra i $ruppi) fino a 1uando il la(oro resta (itale e produtti(o.L=inse$nante pu9 offrire un #oderato soste$no al la(oro dei $ruppi – in particolare a 1uellic,e #ostrino delle difficolt – e tornare alla fine sui punti pi5 interessanti e#ersi.



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Carta d%identit+ La carta 5i i5entit 4 un 5ocumento 5i riconoscimento personale e vale cinue anni Per

richie5erla occorre avere uin5ici anni 5i et È vali5a sul territorio na:ionale e anche per i paesi che hanno a5erito al trattato 5i Schengen


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#aesi trattato Europea an!e #er valida negli et+ viaggiaordi inoltre

Carta d%identit+-Per tutti i tipi 5i carta 5i5entit sono necessariE• tre 8otogra8ie 8ormato JJJJJJJJJJ 8rontali6 uguali e recenti6 a capo JJJJJJJJJJ o con

i tratti 5el viso JJJJJJJJJJ visibili; non sono ammesse uelle in JJJJJJJJJJ;• mo5ulo per la richiesta 5a lireJJJJJJJJJJJ 6 5a acuistare alla cassa circoscri:ionale;• 5ocumento JJJJJJJJJJ riconoscimento vali5o o la stessa carta JJJJJJJJJJi5entit

sca5uta 5a meno 5i sei JJJJJJJJJJ6 oppure 5ue testimoni citta5ini italiani o JJJJJJJJJJ resi5enti con 5ocumento 5i riconoscimento vali5o JJJJJJJJJJi testimoni sono citta5ini etracomunitari6 JJJJJJJJJJ essere resi5enti e presentare il passaporto e il permesso 5i soggiorno

mesi soperto stranieri uni'orme d% ./0// devono 1e di (en

tessera

Lz;ac%'

L=inse$nante distribuisce ai corsisti) di(isi in piccoli $ruppi) la sc,eda di la(oro sottoriportata) e in(ita ad abbinare alle risposte + for#ulate in un lin$ua$$io burocratico oco#un1ue contorto + le relati(e do#ande. Infine) sollecita i corsisti a rifor#ulare lerisposte nel lin$ua$$io 1uotidiano) e se necessario inter(iene a inte$rare o su$$erire unaparafrasi /in calce ne (iene indicata una per ciascuna risposta0 c,e ne renda esplicito ilsenso.

1. .

Lei ,a diritto all=autocertificazione) #a li#itata#ente ai dati e ai fatti (erificabili pressofonti italiane) sia a##inistrazioni pubblic,e c,e so$$etti pri(ati.

2. . In 1uanto iscritto alle liste di colloca#ento) Lei ,a a suo te#po otte#perato all=obbli$o

di iscrizione al Ser(izio Sanitario azionale) in tal #odo ac1uisendo u$ua$lianza didiritti e parit di tratta#ento #edico con i cittadini italiani.

3. . Il titolo di (ia$$io non risulta obliterato.

4. ..

e ,a diritto) pre(io accerta#ento delle sue co#petenze lin$uistic,e e il

riconosci#ento le$ale del titolo di studio c,e ,a conse$uito nel suo paese.

Atti(it "o#unicati(e &'


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5. . De(e ri(ol$ersi al personale di bordo pri#a della partenza) per ottenere la

re$olarizzazione pa$ando in pi5 soltanto il diritto di esazione in treno. In casocontrario ? passibile di sanzioni.

Doman5eE

1ono egi2iano, in regola on il permesso di soggiorno" #osso isrivermiall%Universit+?

Non sono ittadino italiano" #osso 'are l%autoerti'ia2ione?

Non !o 'atto in tempo a 'are il (iglietto" #osso partire lo stesso o mi 'anno lamulta?

#er!3 mi 'a la multa?

In questo momento sono disoupato" 4o diritto all%assisten2a ospedaliera?

Possibili parafrasi delle risposte7

1) S-) se ? possibile controllare in Italia i dati c,e ser(ono.

2) "erta#ente) perc,2 ? iscritto alle liste di colloca#ento e al Ser(izio Sanitarioazionale.

3) Il bi$lietto non ? ti#brato.4) S-) se supera un esa#e di lin$ua italiana e il suo titolo di studio ? (alido anc,e in Italia.

5) Si) #a appena sale sul treno de(e cercare il controllore per fare subito il bi$lietto."osta un po= di pi5) #a non c*? nessuna #ulta.

Atti(it "o#unicati(e &%


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Lezione < – Puntata


Lz


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abbiano c,iare – con(alida o #eno /funziona>non funziona0) secondo le #odalit #ostratein tras#issione. on costituisce ele#ento secondario il la(oro di elaborazione fonetica eprosodica delle frasi) da curare una (olta c,e esse siano state “ricostruite! con precisione.6uando la con(ersazione ? ricostruita intera#ente) se ne do(rebbe proporre ladra##atizzazione.

Ecco il testo della con(ersazione di 1uesta 8D7

– "iao B Sei arri(ata – E,) s-) scusa) ,o fatto un po= tardi – ",e ti ? successo @ – o) niente ti ,o detto c,e se$uo un corso di co#puter @ – A,) s- B E ci sei andata o$$i @ 5 No, ma !o studiato on un amio… 5 6 molto di''iile ? – o) anzi) ? di(ertente.

Lz


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Lezione < – Puntata


Lz


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L=inse$nante sottopone ai corsisti il testo sotto riportato. Dopo essersi assicurato c,e tuttilo abbiano co#preso analitica#ente) l=inse$nante in(ita i corsisti) di(isi in coppie) ariscri(ere il testo al passato7 “Ieri ian8ranco 4 uscitoN!. Infine discute con la classee(entuali dubbi e proble#i lin$uistici.

ian8ranco esce 5i casa per an5are 5al me5ico6 compra un biglietto e pren5e lautobusSullautobus incontra la sua amica etenesh6 e 5eci5ono 5i pren5ere un ca884 insieme Al bar parlano a lungo6 e etenesh racconta a ian8ranco le sue ultime vacan:e a casaDopo me::ora6 ian8ranco guar5a lorologio e 5ice 5i 5over an5are via Allora eteneshlo saluta e gli chie5e 5i tele8onarle presto

Atti(it "o#unicati(e &;


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Lezione C – Puntata F


LzCac'%

L=inse$nante in(ita i corsisti a i##a$inare la situazione di una (endita all=asta di uno o pi5o$$etti scelti in precedenza. 8no dei corsisti assu#er il ruolo di “banditore! e do(r(alutare le offerte espresse da$li altri corsisti in differenti #onete /lire) euro) dollari) nonc,21uelle dei Paesi di pro(enienza dei corsisti0) del cui (alore tutti do(ranno essereade$uata#ente resi edotti. Il banditore do(r decidere 1uale delle offerte fatte$li ? pi5con(eniente. La classe (aluter se la decisione ? stata oculata. I corsisti si alternano nelruolo del banditore fino al 1uando l=atti(it appare (itale e produtti(a.

LzCac'3

Dettatopuzzle7 indi(iduato un punto della re$istrazione non sufficiente#ente c,iaro aicorsisti) l=inse$nante ne seleziona un passa$$io di &'>4' parole /la lun$,ezza del brano

pu9 crescere in parallelo alle co#petenze della classe0 e se$na alla la(a$na alcune diesse /la pri#a) l=ulti#a e altre all=interno del testo0. In(ita poi $li studenti a rie#pire $lispazi (uoti ascoltando ripetuta#ente il brano /al#eno dieci (olte0: non ? i#portanteco$liere intere frasi) o co#pletare in 1uesta fase il testo. Dopo a(er fatto riordinare escri(ere pi5 c,iara#ente le parole captate) l=inse$nante in(ita i corsisti a confrontarsi acoppie e a #ettere in co#une 1uanto raccolto) atti(ando le proprie conoscenzelin$uistic,e per elaborare le e(entuali differenze e i dubbi insorti. Alla fine di taleconsultazione) l=inse$nante fa riascoltare il brano per alcune (olte) e poi procede aincrociare il la(oro dei $ruppi con le opportune rotazioni in senso orario e antiorario)se#pre alternando consultazioni e ascolti. Infine) l=inse$nante discute con la classe iproble#i ri#asti aperti) prendendo in considerazione le ipotesi proposte da$li studenti)

e(idenziandone le disfunzioni in rapporto alle re$olarit della lin$ua italiana) epro#uo(endone l=inte$razione ra$ionata) anc,e con l=ausilio di nuo(i ascolti.Ecco le due battute elaborate in tras#issione7

A5olpheE Scusi6 vorrei avere ualche in8orma:ione su come aprire il libretto postaleImpiegataE uar5i6 4 molto semplice Dobbiamo riempire uesto mo5ulo con il suo6

nome6 cognome6 co5ice 8iscale /i 5ovr presentare un suo 5ocumento

LzCac'&

L=inse$nante distribuisce ai corsisti il bi$lietto sotto riportato e li in(ita a le$$erlo e afor#ulare e(entuali do#ande di c,iari#ento. Dopo la lettura indi(iduale e $li e(entuali



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c,iari#enti) i corsisti) la(orando in coppie) trasfor#eranno il re$istro lin$uistico del bi$liettoper ade$uarlo a un destinatario di(erso) ad ese#pio7 al #edico di fa#i$lia) a un datore dila(oro) a una ditta e cos- (ia."o#pletata la rielaborazione) i corsisti le$$ono i testi alla classe) c,e li discute.

L=inse$nante pu9 inter(enire per risol(ere o suscitare dubbi) e alla fine fissa le for#ule diapertura e di c,iusura delle lettere a di(erso li(ello di for#alit e le trasfor#azioniinter(enute rispetto al testo iniziale.

Milano) 3' febbraio 3''%

Caro Luigi6 mi 5ispiace molto ma lune5G non posso incontrarmi con te6 perch 5evo partire subito per il mio Paese 'i chiamo uan5o torno6 tra circa 5ue settimane6 per un

nuovo appuntamento Se vuoi6 posso spe5ire subito per Postacelere al tuo in5iri::o i 5ocumenti che mi hai chiesto

8n abbraccio

Ka#al

LzCac'4

L*inse$nante) allo scopo di fissare e rendere auto#atico l=uso dei possessi(i) distribuisceai corsisti – di(isi in $ruppi di tre – dei cartellini con i prono#i personali so$$etto e altri conno#i #asc,ili e fe##inili) al sin$olare e al plurale. A partire da una frase /1uella elaboratain tras#issione ?7 ecco il mio libro0) uno dei corsisti #ostra a$li altri una carta pronome euna carta nome /es. lei>libri 0. I due colle$,i do(ranno a turno elaborare la frase corretta inbase ai cartellini /es. ecco i suoi libri 0) sotto il controllo dei colle$,i. 6uando l=operazione ?stata co#piuta un nu#ero di (olte sufficiente perc,2 le risposte co#incino a esserei##ediate) i corsisti si sca#biano i ruoli. Alla fine del la(oro) l=inse$nante (erifica –utilizzando a sua (olta i cartellini – c,e la struttura sia stata ade$uata#ente fissata.

LzCac';

L=inse$nante #ostra ai corsisti di(isi in coppie il dise$no sc,e#atico di un piccolo incidentestradale e li in(ita a i##a$inare di esserne stati prota$onisti. Le coppie do(rannoconcordare una descrizione ade$uata dei fatti e riprodurla sul #odulo di constatazionea#ic,e(ole di sinistro. L=atti(it pu9 costituire una buona occasione di utilizzare) 1uandoopportuno) l=i#perfetto indicati(o. L=inse$nante pu9 inter(enire per sostenere le coppie in

difficolt e per sollecitare l=indi(iduazione e l=esplicitazione di detta$li si$nificati(i.

Atti(it "o#unicati(e &C


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Lezione C – Puntata F


LzCac'<

L=inse$nante distribuisce ai corsisti il “tele$ra##a!) sotto riportato) in(iato a un fa#iliare. Accertatosi c,e tutti ne abbiano co#preso analitica#ente il testo) in(ita i corsisti) di(isi in

piccoli $ruppi) a scri(ere una bre(e lettera in cui siano presenti e s(iluppate le infor#azionie le racco#andazioni contenute nel tele$ra##a. Discuti infine i dubbi e i proble#ilin$uistici e(entual#ente insorti.

Costretti rinviare parten:a problemi lavoro S'OP Possibile arrivo mercole5G S'OP Pregoti in8ormare iovanni et provve5ere albergo S'OP Luciana in8luen:ata altri tutti bene S'OP Abbracci Luca

LzCac'C

L=inse$nante distribuisce ai corsisti dei #oduli postali di (a$lia nazionale e>ointernazionale) o dei #oduli di conto corrente postale) in(itandoli – a coppie – a rie#pirliade$uata#ente. L=inse$nante offre soste$no ai corsisti in difficolt e cura c,e le operazionico#piute siano efficaci.

LzCac'

L=inse$nante in(ita i corsisti disposti in cerc,io a pensare a una o pi5 abitudini di 1uandoa(e(ano circa %; anni) e a produrre su 1uesto te#a un bre(e #onolo$o) con usopre(alente dell=indicati(o i#perfetto.



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Lezione – Puntata %'


Lzac'%

Sulla base della (isione del fil#ato tratto dallo Speciale '!) l=inse$nante in(ita i corsisti aprodurre dei bre(i #onolo$,i ricordando il loro piatto preferito) del 1uale forniranno unadescrizione (isi(a e indic,eranno le sensazioni) e#ozioni e su$$estioni ad esso associate.

Lzac'3

L=inse$nante propone alla classe un=atti(it a catena7 il pri#o corsista co#pleter lafor#ula “Scusate il ritardo #a! indicando un contratte#po) con l=uso pre(alente dii#perfetto e passato prossi#o: il secondo corsista ripeter 1uanto detto dal pri#o) ea$$iun$er un secondo contratte#po) e cos- (ia fino a 1uando i corsisti – disposti incircolo – potranno ricordare tutti i passa$$i) anc,e aiutati dalla #i#ica dei loro colle$,i.

Lzac'&

L=inse$nante – dopo un nu#ero sufficiente di (isioni della scenetta – di(ide i corsisti incoppie e distribuisce a ciascuna coppia una delle sette frasi del riassunto sotto riportato.In(ita poi i corsisti a #uo(ersi nella classe) cercando di ricostruire il corretto ordine disuccessione delle frasi) e a disporsi in circolo in base alla se1uenza delle frasi. "ontrollainsie#e ai corsisti c,e la disposizione ra$$iunta sia corretta) e(entual#ente riproponendo

la (isione del fil#ato. possibile realizzare la #edesi#a atti(it anc,e dando a coppie dicorsisti tutte le frasi del riassunto disordinate su un fo$lio.Ecco il riassunto7

Roberto e Silvia sono a pran:o a casa 5i Simona

/entre aspettano %milio6 parlano 5el nuovo lavoro 5i Simona e 5el corso 5i pittura 5i Silvia

%milio arriva molto in ritar5o6 uan5o ormai sono al 5olce

Atti(it "o#unicati(e &F


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Saluta6 si presenta a Silvia6 si scusa per il ritar5o e mette sul tavolo una bottiglia 5i liuore 8atto in casa

Simona gli o88re una 8etta 5i 5olce e gli chie5e le ragioni 5el ritar5o

%milio racconta 5i aver incontrato un amico e 5i averlo accompagnato in un nego:io 5i 5ischi

Anche %milio brin5a al nuovo lavoro 5i Simona

Lzac'4

L=inse$nante seleziona alcune battute della scenetta) particolar#ente si$nificati(e dalpunto di (ista lin$uistico) e le fa riascoltare alcune (olte ai corsisti. Prendendo in esa#euna frase alla (olta) i corsisti espri#ono ipotesi sulla for#ulazione della frase o di un suo

se$#ento c,e l=inse$nante – accertatosi #ediante la loro esatta ripetizione c,e tuttiabbiano co#preso – con(alida o #eno) ponendo cura particolare alla distinzione traipotesi non confor#i al testo #a funzionanti in italiano e ipotesi non funzionanti) eassicurandosi c,e i corsisti ne abbiano e(identi le ra$ioni e c,iari i passa$$i.L=elaborazione delle frasi (iene alternata a nuo(i ascolti) fino a 1uando i corsisti nonabbiano fissato l=intero testo proposto.Ecco le battute elaborate in tras#issione7

Sil(ia7 Ma il tuo a#ico c,e fine ,a fatto@Si#ona7 E#ilio arri(a tardi re$olar#ente) #a ? cos- si#paticoSil(ia7 Tu lo conosci $i@E#ilio7 L=,o conosciuto 1ui a casa di Si#ona. eni(a da un con(e$no di erboristi e#i ,a re$alato alcuni prodotti a base di erbe. una persona #olto $entile.

Lzac';

A se$uito dell=atti(it precedente /Lzac'40) l=inse$nante propone ai corsisti) in $ruppi ditre) la 5rammati::a:ione delle battute ricostruite) nel corso delle 1uale si far attenzione ac,e le frasi fissate non (en$ano alterate e sar particolar#ente curata l=elaborazionefonetica e prosodica"

Lzac'<

Ricostruzione di con(ersazione7 i corsisti ricostruiscono esatta#ente in base alleindicazioni dell=inse$nante una bre(e con(ersazione tra due persone. I corsisti espri#onoipotesi c,e l=inse$nante – accertatosi) #ediante la loro esatta) ripetizione c,e tutti leabbiano c,iare – con(alida o #eno /funziona>non funziona0) secondo le #odalit #ostratein tras#issione. on costituisce ele#ento secondario il la(oro di elaborazione fonetica eprosodica delle frasi) da curare una (olta c,e esse siano state “ricostruite! con precisione.6uando la con(ersazione ? ricostruita intera#ente) se ne do(rebbe proporre la

dra##atizzazione.Ecco il testo della con(ersazione di 1uesta 8D. In $rassetto le frasi da ricostruire7

Atti(it "o#unicati(e 4'


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RobertoE 1eramente buono uesto 5olce SimonaE %N vuoi un ca884 RobertoE SG6 gra:ieN an:i6 lo vorrei 5or:o6 se 4 possibileSimonaE /a certo % lo :ucchero lo vuoi Roberto: No grazie, non mi piace…

imona: ! un po" di miele # RobertoE &o6 5avvero6 lo pre8erisco amaroN

Atti(it "o#unicati(e 4%


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Lezione – Puntata %'


Lzac'C

L=inse$nante for#a $ruppi di tre corsisti di di(ersa pro(enienza) e li in(ita a redi$ere il

menu di un pranzo interculturale) c,e co#prenda piatti dei rispetti(i paesi. I corsisti siaccordano sulla #i$liore co#binazione e successione) e co#pilano la lista.

Lzac''F

L=inse$nante distribuisce ai corsisti la lettera al direttore di un $iornale di 1uartiere) sottoriportata e li in(ita a le$$erla. In se$uito sollecita la classe a discutere e(entuali punti dubbio proble#atici) fino a c,e non sia ra$$iunta un*ade$uata co#prensione analitica del testo.

Ecco la lettera7

Con la vostra inser:ione ho ritrovato Asterisco6 il mio cane ra:ie 5i cuore6 a voi tutti eai vostri lettori che6 con la loro partecipa:ione6 mi hanno aiutata nelle mie ricerchera:ie in particolare a Luigi e Ste8ania per le loro pre:iose in8orma:ioni6 e agli abitanti 5el nostro uartiere per la loro soli5ariet e il loro aiuto Asterisco ora sta bene e5 48inalmente ritornato a casa sua Ancora gra:ie 5a parte 5i tutti e 5ue

Franca

Dopo l=inter(allo di al#eno un=atti(it di(ersa) l*inse$nante distribuisce la sc,eda di la(orosotto riportata) dando ai corsisti l=istruzione di rie#pire i buchi del testo con $li opportunia$$etti(i possessi(i. Dopo l=elaborazione indi(iduale) i corsisti) a coppie) confrontano irisultati. Infine discutono con l=inse$nante e(entuali punti contro(ersi.



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Con la JJJJJJJJ inser:ione ho ritrovato Asterisco6 il JJJJJJJJ cane ra:ie 5i cuore6 avoi tutti e ai JJJJJJJJlettori che6 con la JJJJJJJJ partecipa:ione6 mi hanno aiutata nelle JJJJJJJJ ricerche ra:ie in particolare a Luigi e Ste8ania per le JJJJJJJJ pre:iosein8orma:ioni6 e agli abitanti 5el JJJJJJJJ uartiere per la JJJJJJJJ soli5ariet e il

JJJJJJJJ aiuto Asterisco ora sta bene e5 4 8inalmente ritornato a casa JJJJJJJJ Ancora gra:ie 5a parte 5i tutti e 5ue

Franca

Lzac%'

L=inse$nante distribuisce ai corsisti) di(isi in coppie) la sc,eda di la(oro sotto riportata) conle liste parallele di frasi tipic,e dello stare a ta(ola e dei #o#enti in cui esse sonoabitual#ente pronunciate. I corsisti de(ono stabilire la corretta corrispondenza.L=inse$nante controlla c,e l=obietti(o sia stato ra$$iunto) e fa infine esercitare i corsistisulla pronuncia e l=intonazione delle frasi.

#uoi dire o sentire questa 'rase… $uando…

Mi passi il sale per fa(ore @ c4 la pasta

8n po= d=olio per fa(ore c4 lantipasto

"in cin B cominciamo a mangiare

uoi del par#i$iano @ c4 il ca884

"i (uoi la panna @ c4 la minestra

8n cucc,iaino e #ezzo) $razie. c4 il 5olce

Appena un $occio) $razie. c4 linsalata

o $razie) non ce la faccio pi5 beviamo per 8esteggiare

Met di 1uella fetta) $razie ti o88rono 5a bere

Huon appetito B c4 il gelato

Atti(it "o#unicati(e 4&


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. hai mangiato tanto



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Lezione F – Puntata %%


LzFac'%

L=inse$nante seleziona alcune battute della scenetta) particolar#ente si$nificati(e dalpunto di (ista lin$uistico) e le fa riascoltare alcune (olte ai corsisti. Prendendo in esa#euna frase alla (olta) i corsisti espri#ono ipotesi sulla for#ulazione della frase o di un suose$#ento c,e l=inse$nante – accertatosi #ediante la loro esatta ripetizione c,e tuttiabbiano co#preso – con(alida o #eno) ponendo cura particolare alla distinzione traipotesi non confor#i al testo #a funzionanti in italiano e ipotesi non funzionanti) eassicurandosi c,e i corsisti ne abbiano e(identi le ra$ioni e c,iari i passa$$i.L=elaborazione delle frasi (iene alternata a nuo(i ascolti) fino a 1uando i corsisti nonabbiano fissato l=intero testo proposto.Ecco le battute elaborate in tras#issione7

Jiorella7 Nuardi) la si$nora Maria ,a le arance pi5 belle e #eno care di tutto il #ercato XYRobertoE Io ueste le ho pagate !)## lire al chilo e mi sembrano belle come le altre

LzFac'3

A se$uito dell=atti(it precedente /LzFac'%0) l=inse$nante propone ai corsisti) in $ruppi ditre) la 5rammati::a:ione delle battute ricostruite) nel corso delle 1uale si far attenzione ac,e le frasi fissate non (en$ano alterate e sar particolar#ente curata l=elaborazionefonetica e prosodica.

LzFac'&

L=inse$nante distribuisce ai corsisti) di(isi in coppie) la sc,eda di la(oro sotto riportata) conil “so$$etto! di una situazione co#unicati(a. I corsisti do(ranno creare un piccolo dialo$o)di circa dieci battute) c,e poi potranno dra##atizzare di fronte alla classe.ell=elaborazione i corsisti potranno prendere 1ualc,e rapido appunto) #a non potrannoutilizzarlo durante la dra##atizzazione. I corsisti con co#petenze pre$resse pi5 ele(atepossono arricc,ire di particolari le battute) senza tutta(ia alterare la tra#a della situazione.L=inse$nante pu9 offrire un soste$no ai corsisti in difficolt) e a((iare riflessioni su 1uantoprodotto e dra##atizzato per e(idenziare ed e#endare le espressioni co#unicati(a#ente

inefficaci e fissare 1uelle c,e appaiono pi5 interessanti e pertinenti) anc,e sotto l*aspettofonetico e prosodico.

Atti(it "o#unicati(e 4;


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Ecco il “so$$etto!7

Anna ,a co#prato un #a$lione piuttosto caro) #a al pri#o la(a$$io il #a$lione si ?ristretto. Anna decide di tornare dal ne$oziante.

Anna protesta con il nego:ianteIl nego:iante le chie5e se ha rispettato leistru:ioni per il lavaggio

Anna rispon5e che lei non ha bisogno 5i leggere le istru:ioni Sa bene come si usa la

lavatrice Il nego:iante rispon5e che uel tipo 5i capova lavato a mano e in acua 8re55aE leistru:ioni lo 5icono chiaramente

Anna si lamenta e si 5isperaIl commerciante le 5ice che6 se vuole6 puB pren5ere un altro maglione con un 8ortesconto

LzFac'4

L=inse$nante in(ita i corsisti a i##a$inare la situazione di un #ercato7 1uattro di loro)forniti della sc,eda sotto riportata) i#personeranno dei ri(enditori: $li altri corsisti – duealla (olta – $ireranno tra i “banc,i! con una piccola lista della spesa + c,e a(rannopre(enti(a#ente stilato + c,iedendo infor#azioni sui prezzi e decidendo) per o$ni articolo)se ? pi5 fa(ore(ole il prezzo del banco c,e (ende in lire o 1uello del banco c,e (ende inEuro. 6uando la GspesaG sar stata co#pletata) $li altri corsisti (aluteranno la con(enienzadella scelta.

$a Aldo $a 7rano

ucc,ine Z &''' al $ euro %) al $Po#odori Z &;'' al $ euro %); al $Patate Z %'' al $ euro % al $"arciofi Z %;'' l=uno euro ');' l=unoInsalatina a ta$lio Z F'' l=etto euro 4 al $Minestrone Z 3;'' confezione da $r.;'' euro & al $

Arance Z 3;'' al $ euro %)4 al $Mandarini Z 3''' al $ euro % al $Jra$ole Z '' l=etto euro &); al $



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Mele Z &&'' al $ euro %); al $"occo Z 4''' l=uno euro 3); l=uno

Da Nuido Da Assunta8o(a Z 4'' l=uno euro %);' confezione da <

Po#odori pelati Z 34'' confezione da & barattoli euro ');' un barattolo"acao Z &;'' scatola da $r. F'' euro %);' scatola da $r.F''Riso Z ;3'' pacco da % $ euro & pacco da % $Penne ri$ate Z %&'' pacco da $r.;'' euro ')


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sei gran5e gran5e gran5ee le mie pene non me le ricor5o JJJJJJJJJJJJJJNN'i o5io e poi ti amo% poi ti amo poi ti o5io e poi ti amoN

&on lasciarmi JJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJ6

sei $rande $rande $rande $rande)

[[[[[[[[[[[[[[ te sei gran5e solamente tu

ran5e6 gran5e6 gran5e

/Parole di A.Testa) Musica di T. Renis0

"on te do(r9 co#battere)

non ti si puB pigliare come sei6

i tuoi difetti son tal#ente tanti

che nemmeno tu li saiSei peggio 5i un bambino capriccioso6la vuoi sempre vinta tu6

sei luomo piH egoista e prepotenteche abbia conosciuto maiN/a c4 5i buono che al momento giustotu sai 5iventare un altro6in un attimo tusei gran5e gran5e gran5ee le mie pene non me le ricor5o piHNN'i o5io e poi ti amoe poi ti amo e poi ti o5io e po ti amoN&on lasciarmi mai piH6

sei gran5e gran5e gran5e6come te sei gran5e solamente tu



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Lezione F – Puntata %%


LzFac'C

L=inse$nante in(ita ciascun corsista a produrre un monologo breve sul te#a7 il mercato nel

tuo Paese. Nli altri corsisti possono inter(enire per ric,iedere c,iari#enti o espri#ereco##enti) #entre l*inse$nante e(idenzia ed e#enda le espressioni co#unicati(a#enteinefficaci.

LzFac''F

L=inse$nante distribuisce ai corsisti la sc,eda di la(oro sotto riportata) con una lista diespressioni fi$urate nelle 1uali co#paiono no#i di prodotti ali#entari) e fa un ese#piodell=utilizzazione di una di esse. I corsisti) a $ruppi) pro(ano a indi(iduare alcuni contesti

nei 1uali sia possibile usare le altre espressioni /sotto la sc,eda sono riportati de$liese#pi0. Alla fine discutono con l=inse$nante $li e(entuali dubbi. L=inse$nante cura c,e tuttiabbiano co#preso il si$nificato delle espressioni e in(ita a se$nalarne altre e(entual#enteconosciute.In se$uito) l=inse$nante c,iede a ciascuno dei corsisti se (i siano nella o nelle lin$ueparlate nel suo Paese espressioni fi$urate in cui co#paiono no#i di prodotti ali#entari)1uale ne siano la traduzione letterale in italiano /per 1uanto sia possibile effettuarla0 e ilcontesto d*uso.

Sei un carciofoBRosso co#e un peperone una #ela #arciaSei co#e il prezze#oloIl cacio sui #acc,eroniSei un baccalB"=entra co#e i ca(oli a #erendaIl bastone e la carotaTi ,o preso in casta$naMi ,a dato lo zucc,erino

Sia#o alla fruttaBSei un sala#eB

Atti(it "o#unicati(e 4F


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Possibili contesti di uso7

Accidenti) ,o lasciato le c,ia(i in casaB",e sala#e c,e seiB Sei un sala#eB

Incontro Lucio dappertutto. co#e il prezze#olo.

Sai c,e ,o (into proprio la so##a c,e de(o dare al dentista@ co#e il cacio sui #acc,eroniB

Mi sono distratto e ,o perduto il treno",e baccalB

Stai di nuo(o fu#andoB A,) #i ,ai preso in casta$naB

"o#e (a con tuo #arito@Sia#o alla fruttaB

Se (a #ale La licenzio) se (a bene Le do un au#entoB il bastone e la carotaB

Sai) zia Nio(anna ,a deciso di andare in ca#pe$$io con i ra$azziB co#e i ca(oli a #erendaB

on de(i fre1uentare Jranco7 ? una #ela #arciaMa no) ? solo un ra$azzo pieno di proble#i.

LzFac%'%%

L*inse$nante distribuisce ai corsisti) di(isi in piccoli $ruppi) le sc,ede di la(oro sottoriportate. ella pri#a sono elencati in disordine ele#enti di infor#azione relati(i a trepersona$$i. I corsisti do(ranno riordinare nelle apposite caselle della seconda sc,eda $liele#enti forniti /in calce ? fornita la chiave0.Ter#inata 1uesta pri#a atti(it) l=inse$nante in(ita i $ruppi a trasfor#are i co#parati(i di#inoranza in co#parati(i di #a$$ioranza /Roberto ? #eno #a$ro di Lui$i Roberto ? pi5

$rasso di Lui$i0 e (ice(ersa) e>o a enucleare dai superlati(i relati(i le co#parazioni in essii#plicite /Anna ? la pi5 $io(ane Roberto e Lui$i sono #eno $io(ani di Anna0.

Lui$i ,a &3 anni.Roberto ,a 3 anni. Anna ? la pi5 $io(ane.Lui$i ? elettricista.La pi5 $io(ane fa l=inse$nante.Lui$i ? #eno ele$ante di Roberto.

Il pi5 si#patico ? l=elettricista.L=idraulico ? il pi5 sporti(o. Anna ? #eno alta dell=idraulico.

Atti(it "o#unicati(e ;'


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L=inse$nante ,a $li occ,i azzurri.L=inse$nante ? la pi5 alle$ra.Il #eno $io(ane ? anc,e il pi5 alto. Anna ? pi5 $entile di Roberto.Lui$i ,a i capelli castani

L=idraulico ? il pi5 serio di tutti.Il #eno alto ? biondo.

Roberto Anna Lui$i

Et

Professione

Aspetto fisico

.

6ualit

Roberto Anna Lui$i

Et 3 anni La pi5 $io(ane &3 anni

Atti(it "o#unicati(e ;%


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Professione Idraulico Inse$nante Elettricista

Aspetto fisico Meno #a$ro di Lui$i Meno alta di Roberto Il pi5 alto

"apelli biondi Occ,i azzurri "apelli castani.

6ualit Il pi5 sporti(o La pi5 alle$ra Il pi5 si#patico

Il pi5 serio Pi5 $entile di Roberto Meno ele$ante di

Roberto

Atti(it "o#unicati(e ;3


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Lezione %' – Puntata %3


Lz%'ac'%

L=inse$nante) dopo la (isione della scenetta) distribuisce la sc,eda di la(oro sotto riportata)

con un riassunto inco#pleto in alcune parti) indi(iduate co#e ele#enti essenziali dellacomprensione globale. Dopo essersi assicurato c,e tutti i corsisti abbiano co#preso iltesto distribuito) fa ri(edere il fil#ato. In se$uito in(ita i corsisti) in coppie) a co#pletare leparti #ancanti. Infine) affronta insie#e alla classe i punti ri#asti critici) discutendoli ec,iarendoli anc,e attra(erso la riproposizione delle se1uenze in 1uestione.Ecco il riassunto7

Fiorella e Qan pren5ono il t4 a casa 5i Fiorella e parlano 5i 5iversi argomentiENNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN

1ittorio6 il marito 5i Fiorella6 esce 5al suo stu5io e 5ice che ha 8inito il suo lavoro e che

Laura e AntonioNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN

Fiorella sa che non avranno belle giornate perchNNNNNNNNNNNNNNNNNN e cosG i tre cominciano a parlare 5ell3oroscopo

*na tele8onata in8orma Qan 5el 8atto cheNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN

Le 5ue amiche 5eci5ono allora 5i an5are al cinema a ve5ereNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN

Dopo il cinema an5ranno aNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN

Lz%'ac'3

L=inse$nante sce$lie) in un punto del fil#ato apparso particolar#ente interessante da unpunto di (ista lin$uistico) alcune bre(i frasi) e le scri(e alla la(a$na in disordine. ellostesso te#po) d ai corsisti di(isi in piccoli $ruppi delle buste c,e conten$ono le parole

Atti(it "o#unicati(e ;&


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della pri#a frase) ciascuna scritta separata#ente. I corsisti de(ono ricostruire l=ordine dellafrase. Alla fine) l=inse$nante contribuisce a risol(ere $li e(entuali proble#i ri#asti) e ac,iarire i dubbi insorti. La procedura si ripete tante (olte 1uante sono le frasi “ta$liate!.6uando tutto il brano ? ricostruito) i corsisti a $ruppi possono inscenarne unadra##atizzazione) durante la 1uale si far attenzione a c,e le frasi fissate non (en$ano

alterate e sar particolar#ente curata l=elaborazione fonetica e prosodica.

Lz%'ac'&

Ricostruzione di con(ersazione7 i corsisti ricostruiscono esatta#ente in base alleindicazioni dell=inse$nante una bre(e con(ersazione tra due persone. I corsisti espri#onoipotesi c,e l=inse$nante – accertatosi) #ediante la loro esatta) ripetizione c,e tutti leabbiano c,iare – con(alida o #eno /funziona>non funziona0) secondo le #odalit #ostratein tras#issione. on costituisce ele#ento secondario il la(oro di elaborazione fonetica eprosodica delle frasi) da curare una (olta c,e esse siano state “ricostruite! con precisione.

6uando la con(ersazione ? ricostruita intera#ente) se ne do(rebbe proporre ladra##atizzazione.Ecco il testo della con(ersazione di 1uesta 8D. In $rassetto le frasi da ricostruire7

- Allora) luned- prossi#o (errai alla festa@- Mi dispiace) #a sar9 ancora fuori.- "o#e@ on torni do#enica sera@- o) sta(olta ri#arr9 da #ia #adre un paio di $iorni"- Come mai?- #er!3 i sono an!e i miei 'ratelli"

- A, allora ? una riunione di fa#i$liaB

Lz%'ac'4

Per o$ni turno di “$ioco!) l=inse$nante utilizza una delle 1uattro sc,ede sottostanti. Le$$e etrascri(e alla la(a$na i dati relati(i al persona$$io #isterioso / Chi 40) la cui identit do(ressere indi(iduata dai corsisti tra le cin1ue alternati(e offerte. Rita$lia poi i relati(i“identiit! e li distribuisce uno per uno a cin1ue corsisti) i 1uali assu#ono l=identit delpersona$$io i(i descritto) e si presentano in prima persona al resto della classe. I restanticorsisti) anc,e consultandosi tra di loro) tentano di indi(iduare 1uale dei cin1ue “identiit!

ascoltati corrisponde a 1uello “#isterioso! scritto alla la(a$na) e(idenziando – insie#e aicin1ue “persona$$i! – $li ele#enti c,e a((alorano e 1uelli c,e s#entiscono le di(erseipotesi.

C4I 6?Ua 3 anni. A#a la #usica roc. laureata in #edicina. Abita a Pari$i.Sua co$nata ? un arc,itetto.

7ederioUa 3 anni. diplo#ato in ra$ioneria.Parla tre lin$ue.La sua casa ? al centro diMilano.

Elisa nata a Ro#a nel %FC;.La(ora in ospedale.Sua #adre ? francese.I suoi nonni colti(ano fiori.

#ierre Maria #aola

Atti(it "o#unicati(e ;4


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La(ora co#e autista.Ua 3F anni.on parla italiano.Sua cu$ina ? #edico"

nata nel %FC&.i(e in Jrancia.Sua sorella ? infer#iera.Le piace il \azz.

Ja il #edico.La sua cantante preferita ?Madonna.Il suo ,obbQ ? cucinare. Abitual#ente parla francese.

C4I 6?Ja il fale$na#e.a spesso allo stadio. separato dalla #o$lie. nato a apoli.Sua fi$lia (i(e a Ro#a.

Niola"ostruisce #obili. fidanzato con Nianna.Ua una casa a apoli.on sopporta i luo$,i affollati.

AndreaLa sua canzone preferita ?Datemi un martelloIeri ,a feste$$iatol=anni(ersario di #atri#onio.Ua la tessera della cur(a sud.

i(e a Ro#a.

AntonioSuo fi$lio si c,ia#a Die$o.Ja il (i$ile urbano.Il suo sport preferito ? ilcalcio.i(e a apoli.

*aurai(e a apoli nella casa deisuoi $enitori.Il suo ,obbQ ? costruire$iocattoli di le$no.Sua fi$lia (a all=asilo. tifosa della s1uadra dellasua citt.

#ietro A#a il calcio.La(ora il le$no.Il suo idolo ? Maradona.i(e da solo.

C4I 6? nato nel %F


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C4I 6i(e a Tunisi da < anni.La sua fa#i$lia ? di ori$ineitaliana.La(ora in banca.

Nli piace il #are

Annai(e in un paese africano.La #adre ? di apoli.Ja la parrucc,iera.Le piace nuotare.

AminaIl padre ? di Tunisi.i(e a Milano.La(ora alla posta. A#a ballare.

4ammadi nato a TunisiLa(ora alla sede centraledella Hanca azionale d=Italia.Ua 3; anni. Abita (icino al #are.

8iulioLa(ora dietro uno sportello.La #adre ? (eneta.D=estate (a se#pre al #are. Abita a Torino.

#aoloSi tro(a all=estero dal %FF;.Il padre ? di Milano. ca#pione oli#pico di nuoto.Ja il cassiere.

Lz%'ac';'<

L*inse$nante fa ascoltare il brano della canzone Ri5er) e cura c,e tutti i corsisti nera$$iun$ano un*ade$uata co#prensione $lobale sollecitandoli a espri#ere ipotesi ede(entuali dubbi) c,e (en$ono raccolti) posti a confronto ed elaborati anc,e attra(ersoascolti successi(i. L*inse$nante pu9 anc,e sti#olare la riflessione ri(ol$endo alla classealcune do#ande dirette) (olte a identificare con precisione i prota$onisti della (icenda) la

situazione rappresentata) a rendere ra$ione del titolo) e cos- (ia.Dopo 1uesta pri#a atti(it) l=inse$nante distribuisce il testo della canzone “bucato!) e nepropone un=elaborazione basata sulla tecnica del 5ettato?pu::le7 distribuito il fo$lio dila(oro sotto riportato) l=inse$nante in(ita $li studenti a rie#pire $li spazi (uoti ascoltandoripetuta#ente il brano: non ? i#portante co$liere intere frasi) o co#pletare in 1uesta fase iltesto. Dopo a(er fatto riordinare e scri(ere pi5 c,iara#ente le parole captate) l=inse$nantein(ita i corsisti a confrontarsi a coppie e #ettere in co#une 1uanto raccolto) atti(ando leproprie conoscenze lin$uistic,e per elaborare le e(entuali differenze e i dubbi insorti. Allafine di tale consultazione) l=inse$nante fa riascoltare il brano per alcune (olte) e poiprocede a incrociare il la(oro dei $ruppi con le opportune rotazioni in senso orario eantiorario) se#pre alternando consultazioni e ascolti. Infine) l=inse$nante discute con la

classe i proble#i ri#asti aperti) prendendo in considerazione le ipotesi proposte da$listudenti) e(idenziandone le disfunzioni in rapporto alle re$olarit della lin$ua italiana) epro#uo(endone l=inte$razione ra$ionata) anc,e con l=ausilio di nuo(i ascolti.8na (olta analizzato ade$uata#ente il testo) i corsisti possono – sulla base #usicale delfil#ato – cantare la canzone.



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Rider%

/di Nerard) Mo$ol e Hernet0

Ri5er6 ri5er6 ri5erN

tu 8alla ri5ere perchNri5er6 ri5er6 ri5erNha pianto troppo insieme a me

Perch JJJJJJJ6 JJJJJJJ JJJJJJJ JJJJJJJ6 JJJJJJJ migliore JJJJJJJ JJJJJJJ6 JJJJJJJ JJJJJJJ le JJJJJJJ JJJJJJJ uello JJJJJJJ JJJJJJJ6

JJJJJJJ 8inch JJJJJJJ JJJJJJJ solo JJJJJJJ6 JJJJJJJ JJJJJJJ JJJJJJJ JJJJJJJ riportarla JJJJJJJ me


tu 8alla ri5ere perchNri5er6 ri5er6 ri5erNha pianto troppo insieme a me

Rider%

/di Nerard) Mo$ol e Hernet0


tu 8alla ri5ere perchNri5er6 ri5er6 ri5erN

ha pianto troppo insieme a me

Perch tu6 io lo so6 sei migliore 5i me6 perch tu le 5arai tutto uello che hai6 perch 8inch vivrai amerai solo lei6non 8arB niente per riportarla 5a me


tu 8alla ri5ere perchN

ri5er6 ri5er6 ri5erNha pianto troppo insieme a me

Atti(it "o#unicati(e ;C


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Lezione %' – Puntata %3


lz%'ac'<

L=inse$nante distribuisce ai corsisti la sc,eda di la(oro) sotto riportata) contenente una

tabella di fusi orari di alcune citt del #ondo) rapportata al fuso orario italiano. In(itaciascuno di loro a telefonare a un a#ico c,e si tro(i in una delle citt elencate) alle 3' oralocale. I corsisti do(ranno dun1ue calcolare con precisione l=ora italiana corrispondente.Se il calcolo sar esatto) al telefono risponder l=inse$nante stesso nelle (esti dell=a#icolontano) altri#enti la telefonata rester senza risposta.

J8SI ORARI

Toronto #eno <

"aracas #eno ;

Hrasilia #eno 4

"apo(erde #eno 3Rabat #eno %Il "airo pi5 %Ha$dad pi5 3Isla#abad pi5 4"alcutta pi5 4)&'Pec,ino pi5 CSidneQ pi5 F

lz%'ac'C

L=inse$nante propone ai corsisti) disposti in circolo) una catena parlata7 il pri#o corsistaco#pleta l=espressione “6uando a(r9 le ferie! indicando un=intenzione o un pro$etto)con l=uso pre(alente del futuro se#plice. Il secondo corsista ripeter 1uanto detto dalpri#o) e a$$iun$er un secondo ele#ento) e cos- (ia fino a 1uando i corsisti – disposti incircolo – potranno ricordare tutti $li ele#enti di “una (acanza #olto intensa!) anc,e aiutati

dalla #i#ica dei loro colle$,i.

Atti(it "o#unicati(e ;F


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lz%'ac''F

L=inse$nante in(ita ciascun corsista a scri(ere la pa$ina della propria a$enda del $iorno ) mar:o $#!# . Alla fine discutono con i colle$,i e l=inse$nante i dubbi e i proble#i nati

durante la stesura. Alla fine di 1uesta atti(it) due corsisti + “a$enda! alla #ano + si tele8onano cercando diprendere un appunta#ento per incontrarsi 1uel $iorno) in un=ora e in un luo$o co#patibilicon $li i#pe$ni di a#bedue /&o6 alle sei non potrB perch0. L=operazione – s(oltapre(alente#ente con l=uso del futuro indicati(o – (iene ripetuta tante (olte 1uante sono lecoppie di corsisti.

lz%'ac%'

L=inse$nante distribuisce ai corsisti) di(isi in piccoli $ruppi) la sc,eda di la(oro sottoriportata) e li in(ita a le$$ere le presentazioni di tre fil#) tratte da un 1uotidiano. Inter(ienesu ric,iesta dei $ruppi per fornire c,iari#enti e indicazioni utili alla co#prensione. Alla finedella lettura i corsisti discuteranno libera#ente nel $ruppo) #oti(andole) le loro preferenze)infine prenderanno una decisione + se possibile co#une + su 1uale dei fil# andare a(edere.

0rea5 an5 roses) di Ken Loac,7 MaQa) una $io(ane #essicana) attra(ersa il confine) per ra$$iun$ere ne$li Stati 8niti la sorella #a$$iore Rosa) c,e la(ora co#e addetta alle

pulizie di un i#portante $rattacielo. La sorella le tro(a anc,e un posto di la(oro nellastessa i#presa) #a

Concorren:a sleale) di Ettore Scola7 ne$li anni del fascis#o) 8#berto) un sarto) e Leone)un #erciaio) $estiscono due ne$ozi (icini nel cuore di Ro#a e di(entano $randi ri(ali. Ma1uando Leone – c,e ? ebreo – (iene perse$uitato dalle le$$i razziali fasciste) fra i dueuo#ini #atura una (era a#icizia.

Autumn in &eM Qor ) di oan ",en7 l=affascinante ]ill Keane) ristoratore di e^ Vor) a

1uasi cin1uant=anni conosce la (entiduenne ",arlotte) fi$lia di una sua (ecc,ia a#ica.Tra loro nasce l=a#ore. Ma la ra$azza ? $ra(e#ente #alata e solo un #iracolo potrsal(arla



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Rai Educational – Dip. Affari Sociali – Ministero Pu

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