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Association internationale de pédagogie universitaire (AIPU). Colloque de Louvain-la-Neuve mai 2002 Synthèse des travaux. Richard Prégent Bureau d’appui pédagogique. Préambule Méthodologie Constats Conclusion. Plan. Préambule. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Association internationale de pédagogieuniversitaire (AIPU)
Colloque de Louvain-la-Neuve
mai 2002
Synthèse des travaux
Richard PrégentBureau d’appui pédagogique
Colloque AIPU - Synthèse des travaux 2
Plan
Préambule
Méthodologie
Constats
Conclusion
Colloque AIPU - Synthèse des travaux 3
Préambule
«A relationship, I think, is like
a shark it has to constantly
move forward or it dies».
Woody Allen dans Annie Hall
Colloque AIPU - Synthèse des travaux 4
Pour survivre, l'enseignement
universitaire est condamné à se
renouveler, à redéfinir ses
paradigmes, sinon il se sclérose.
Préambule
Colloque AIPU - Synthèse des travaux 5
Changements de paradigmes mondiaux
Téléphonie avec fil
Médecine curative
Procédés polluants
Économie nationale
Enseignement
Téléphonie sans fil
Médecine préventive Procédés écologiques
Mondialisation
Apprentissage
Préambule
Colloque AIPU - Synthèse des travaux 6
Pressions sur l'enseignement universitaire
Les bases de la compétence
Evers, Rush, Berdrow 1998__________________
«managing self»«communicating»«managing people and
tasks»«mobilizing innovation
and change»
Les bases de la compétence
Evers, Rush, Berdrow 1998__________________
«managing self»«communicating»«managing people and
tasks»«mobilizing innovation
and change»
• TIC
• explosion desconnaissances
• plans de carrièreimprévisibles
• nouvelles caractéristiquesdes clientèles
milieu de travail milieu de travail
• organisme professionnels
Colloque AIPU - Synthèse des travaux 7
• TIC
• explosion desconnaissances
• plans de carrièreimprévisibles
• nouvelles caractéristiquesdes clientèles
• nouvelles caractéristiquesdes clientèles
• organisme professionnels
Information age mind-set Frand 2000
les ordinateurs ne sont pas la technologie
Internet est plus intéressant que la T.V.
la réalité n’est plus réelle faire est plus important que
savoir Nintendo (essais/erreurs,
expérimentation)
Information age mind-set Frand 2000
les ordinateurs ne sont pas la technologie
Internet est plus intéressant que la T.V.
la réalité n’est plus réelle faire est plus important que
savoir Nintendo (essais/erreurs,
expérimentation)
milieu de travail milieu de travail
Pressions sur l'enseignement universitaire
Colloque AIPU - Synthèse des travaux 8
• TIC
• explosion desconnaissances
• plans de carrièreimprévisibles
• nouvelles caractéristiquesdes clientèles
• nouvelles caractéristiquesdes clientèles
• organisme professionnels
le multitâche est une façon
de vivre
le traitement de texte a
remplacé l’écriture manuelle
garder le contact : essentiel
tolérance zéro pour les
délais (24/7)
consommateur et créateur :
les liens s’estompent
le multitâche est une façon
de vivre
le traitement de texte a
remplacé l’écriture manuelle
garder le contact : essentiel
tolérance zéro pour les
délais (24/7)
consommateur et créateur :
les liens s’estompent
Pressions sur l'enseignement universitaire
milieu de travail milieu de travail
Colloque AIPU - Synthèse des travaux 9
• TIC
• explosion desconnaissances
• plans de carrièreimprévisibles
• nouvelles caractéristiquesdes clientèles
• nouvelles caractéristiquesdes clientèles
• organisme professionnels• organisme professionnels
Pressions sur l'enseignement universitaire
milieu de travail milieu de travail
Colloque AIPU - Synthèse des travaux 10
Référentiel de compétences des comptables agrées
Grille des compétences des CA
http://www.cica.ca/cica/cicawebsit.nsf/public/FORM_a
Référentiel de compétences des comptables agrées
Grille des compétences des CA
http://www.cica.ca/cica/cicawebsit.nsf/public/FORM_a
Pressions sur l'enseignement universitaire
Colloque AIPU - Synthèse des travaux 11
Intégration expérimentation,
changement, transactions,processus, interaction,coopération, efficacité
Intégration expérimentation,
changement, transactions,processus, interaction,coopération, efficacité
Co-construction,innovation, insertion
professionnelle
Réponses des universités
Compétences,performance,
simulation, transfert, expérientiel, pratique
Compétences,performance,
simulation, transfert, expérientiel, pratique
Préambule
Apprenant,facilitateur, coaching,
accompagnement
Apprenant,facilitateur, coaching,
accompagnement
Colloque AIPU - Synthèse des travaux 12
Apprentissage autonome
individualisé, modules
d'apprentissage
Apprentissage autonome
individualisé, modules
d'apprentissage
Réponses des universités
Apprentissage par projet, Résolution de problèmes,
Apprentissage par problèmes Apprentissage par situations
problèmesSimulation professionnelle,Expérimentation en classe,Apprentissage expérientiel
Méthodes inductives
Apprentissage par projet, Résolution de problèmes,
Apprentissage par problèmes Apprentissage par situations
problèmesSimulation professionnelle,Expérimentation en classe,Apprentissage expérientiel
Méthodes inductives
StagescliniquesStages
cliniques
Exposé magistral avec boîtier de
vote électronique
Exposé magistral avec boîtier de
vote électronique
Préambule
Colloque AIPU - Synthèse des travaux 13
TIC :simulateurs, exerciseurs, didacticiel, enseignement
à distance, aides hypermédias, cyber
maïeutique, moo
TIC :simulateurs, exerciseurs, didacticiel, enseignement
à distance, aides hypermédias, cyber
maïeutique, moo
Confrontation dialectique,Argumentation et débat,
ControverseInvestigation socio-technique,
Groupes de parole, Séminaires
Confrontation dialectique,Argumentation et débat,
ControverseInvestigation socio-technique,
Groupes de parole, Séminaires
Accompagnement réflexif, écrits réflexifs,
consultation individuelle, supervision
Accompagnement réflexif, écrits réflexifs,
consultation individuelle, supervision
Méthode des casMéthode des cas
Réponses des universités
Préambule
Colloque AIPU - Synthèse des travaux 14
Ateliers :d'écriture,
d'efficience cognitive,de formation
professionnelle, i-campus
Travail d’équipe :
- collaboratif ou coopératif- T. P. supervisés,- synthèse par poster
- liens avec des entreprises
Réponses des universités
Préambule
Colloque AIPU - Synthèse des travaux 15
Nombreux pays
Belgique
Canada
Espagne
France
Maroc
Norvège
Portugal
Québec
Suisse
Tunisie
Réponses des universités
Préambule
Colloque AIPU - Synthèse des travaux 16
Nombreuses disciplines
• Chimie
• Droit
• Éducation
- formation des maîtres
- technologie de
l’éducation
- orthopédagogie
- pédagogie universitaire
Réponses des universités
• Éducation physique
• École de langues
• Écriture- littéraire- scientifique
• Formation continue
• Génie
Préambule
Colloque AIPU - Synthèse des travaux 17
• Sciences administratives
- marketing
- gestion
- économie
• Sciences agronomiques
• Sciences infirmières
• Sciences policières
Réponses des universités
Nombreuses disciplines
• Mathématiques
• Médecine
• Médecine dentaire
• Pharmacie
• Philosophie
• Santé publique
Préambule
Colloque AIPU - Synthèse des travaux 18
2. Méthodologie
Équipe d’observateurs
Bilan chaque soir
3 questions
– Pourquoi les professeurs ont-ils fait le passage à
des méthodes actives ?
– Quelles sont les caractéristiques importantes
des dispositifs pédagogiques communiqués?
– Quels sont les résultats?
Colloque AIPU - Synthèse des travaux 19
3. Constats
Pourquoi des méthodes actives? Raisons nobles
– augmenter la qualité de la formation– favoriser l’intégration, la durabilité des apprentissages– élargir les compétences transversales professionnelles– contrer le morcellement des connaissances– augmenter la motivation et l’engagement des étudiants– bonifier la préparation des étudiants aux stages– aider les étudiants en difficultés de parcours
Colloque AIPU - Synthèse des travaux 20
3. Constats
Pourquoi des méthodes actives? (suite) Constats ponctuels
(observations personnelles / études internes)– faits troublants : décrochage, échecs scolaires,
abandons professionnels, démotivation, durée indue des études, traitement superficiel de l’information, oubli, absentéisme chronique
– pressions des milieux de travail
Colloque AIPU - Synthèse des travaux 21
3. Constats
Pourquoi des méthodes actives? (suite) Obligations
– décret (d’une autorité)– commande universitaire / facultaire– survie (hostilité/apathie des étudiants face à un
cours)– compétition interuniversitaire– TIC
Colloque AIPU - Synthèse des travaux 22
3. Constats
Pourquoi des méthodes actives? (suite et fin) les méthodes actives ne sont pas choisies
simplement pour répondre à une mode
Colloque AIPU - Synthèse des travaux 23
3. Constats
Comment s’actualisent les méthodes actives ?– avec beaucoup d’imagination– avec beaucoup de travail– en équipe d’enseignants– sous contraintes (temps, €, ressources, opinions des
collègues) – changement à l’échelle d’un programme complet ou
d’un cours – démarche systématique – avec la consultation d’experts en conseil pédagogique
Colloque AIPU - Synthèse des travaux 24
3. Constats
Comment s’actualisent les méthodes actives ? (suite)
– fondé sur un cadre théorique dominant (constructivisme et compétences)
– confiance en la capacité des étudiants (latitudes variées)
– diminution / disparition / redéfinition de l’exposé magistral
– accentuation de l’encadrement, rétroaction– forte présence d’activités : intégration, auto-évaluation,
évaluation par les pairs, pluridisciplinaires, production
Colloque AIPU - Synthèse des travaux 25
3. Constats
Comment s’actualisent les méthodes actives ? (suite)
– intégration des TIC– usage important des travaux de groupes et de processus
collaboratifs (abus ? surcharges ?)– exploitation de nouvelles ressources humaines : experts
externes, professionnels, retraités bénévoles, étudiants de niveaux supérieurs)
– omniprésence de la contextualisation ( induction, analogie, contreverse, débat, conflit cognitif)
– avec un souci de formation pédagogique des enseignants et de valorisation de l’enseignement
Colloque AIPU - Synthèse des travaux 26
3. Constats
Comment s’actualisent les méthodes actives ? (suite et fin)
– dans des organisations inédites : horaires, charges de travail, rôles, moyens, budget, règlements, dispositifs pédagogiques
– organisations développées sur des périodes de temps relativement longues
– présence de diverses formes de cercles de qualité
Colloque AIPU - Synthèse des travaux 27
3. Constats
Avec quels résultats ?– les résultats sont peu nombreux, préliminaires,
empiriques, peu explicites …mais encourageants
– pauvreté des méthodes et moyens d’évaluation du succès des méthodes actives (instruments, critères, rigueur, méthodologies, etc.)
Colloque AIPU - Synthèse des travaux 28
3. Constats
Avec quels résultats ?Étudiants– coopératifs, volontaires– des comportements et des attitudes : plus critiques, plus
ouverts, plus en charge de leurs apprentissages, plus conscients des exigences et des outils du métier d’étudiant
– résultats scolaires sont au moins aussi bons, sinon meilleurs (connaissances ? compétences ?)
– le nombre d’échecs semble diminuer– certains (une minorité) ne s’adaptent pas aux MA
Colloque AIPU - Synthèse des travaux 29
3. Constats
Avec quels résultats ?
Étudiants (suite)
– ceux et celles qui restent : s’impliquent, s’engagent : 100 % de présence !
– bonheur : contents de travailler en équipe, de l’autonomie offerte, de l’ évaluation des processus
– estiment apprendre davantage, plus en profondeur et de façon durable
Colloque AIPU - Synthèse des travaux 30
3. Constats
Avec quels résultats ?Étudiants (suite)
– travaillent fort! – modifient leurs anciennes stratégies d’étude, de
préparation aux examens, de production– les résultats scolaires ne reflètent pas toujours
la quantité de travail fourni– « trop de travail…on ne s’inscrit pas »
Colloque AIPU - Synthèse des travaux 31
3. Constats
Avec quels résultats? (suite)
Professeurs– beaucoup plus de travail que prévu !– crainte enthousiasme pour leurs nouveaux rôles
pédagogiques (bonheur)– résistance au changement (nul n’est prophète en son pays)– les cours ou les activités revues en MA affichent un haut
niveau de cohérence– les professeurs disent avoir une plus grande conscience de
ce qui se passe dans la classe
Colloque AIPU - Synthèse des travaux 32
3. Constats
Avec quels résultats? (suite)
Professeurs (suite et fin)
– souci du transfert des apprentissages– tensions non résolues :
contenu : quantité / qualitéévaluation : formative / sommativeévaluation : processus / performance
Colloque AIPU - Synthèse des travaux 33
3. Constats
Avec quels résultats? (suite et fin)
Gestionnaires– sont interpellés pour plus de souplesse,
d’ouverture : les budgets, les règlements, les ressources physiques, etc.
Colloque AIPU - Synthèse des travaux 34
Conclusion
Souci de la clientèle
(besoins, attentes, caractéristiques… )
Approche programme
Approche par compétences
Travail en équipe professorale
Le virus des méthodes actives a commencé à attaquer
sérieusement la santé proverbiale de l’enseignement
traditionnel!
Colloque AIPU - Synthèse des travaux 35
Conclusion
Imaginez…