Aspectos básicos de la ortografía y gramáticarepositorios.unes.edu.ve:8080/jspui/bitstream/123456789/312/1/RO_e... · lista de ejemplos de palabras homófonas: ... Palabras homógrafas

Aspectos básicos de la ortografía y gramática

PNF Policial

26/04/2011

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Aspectos básicos de la ortografía y gramática.

Redacción y Ortografía

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Ficha de este Recurso Educativo

ASPECTOS GENERALES:

Título del recurso: Aspectos Básicos de la Ortografía y Gramática.

Propósito: Analizar los conceptos básicos sobre la ortografía y la gramática vinculándolos a su práctica con el nuevo ejercicio de la función policial. Duración de navegación: Treinta (30) minutos Estructura del recurso:



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RECONOCIMIENTOS:

Autor: UNES Virtual - Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES)

Diseño instruccional: Karen Onaíndia

Edición y Montaje: Kelly Bustamante

Fecha de Creación: Mayo 2011.



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La palabra.

En gramática tradicional, una palabra es cada uno de los segmentos limitados por pausas

o espacios en la cadena hablada o escrita, que puede aparecer en otras posiciones, y que

está dotado de una función.

Lingüísticamente, el concepto de palabra es mucho más

problemático de lo que la definición anterior sugiere.

Determinar qué constituye fonéticamente o

morfosintácticamente una palabra es un problema

abierto, así por ejemplo junto a los morfemas ligados y

las palabras léxicas existen los clíticos cuyo estatus de

palabra es discutido. La rama de la lingüística que

estudia la composición y estructura interna de las

palabras es la morfología.

La palabra es un segmento limitado por pausas o espacios en la cadena hablada o

escrita, que puede aparecer en otras posiciones, y que está dotada de una intención

comunicativa. Es una unidad de la lengua con significado propio.

Entre los tipos de palabras, se encuentran las palabras simples o primitivas, y las

derivadas.



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Palabras homófonas

La ortografía es una de las enseñanzas más difíciles. Adquirir la ortografía supone un

adiestramiento especial y delicado de la mente en el que intervienen la memoria visual y

motriz, la atención y la inteligencia. El fin general es enseñar a escribir correctamente. A lo

largo de estas páginas estudiaremos las diferentes clases de palabras, según su

significado, pronunciación y escritura con los cuales nos podemos encontrar en el

momento de leer o escribir un texto. Te invitamos a visualizar las diferencias entre cada

una para lograr una correcta escritura en nuestras producciones.

Para empezar debemos decir que las palabras Homónimas son aquellas que suenan igual

pero que sus significados son diferentes. Fíjate en el siguiente esquema:

Las palabras homófonas son aquellas que se pronuncian igual, pero que difieren en su

significado, suenan igual, pero se escriben y significan diferente. Estas palabras suelen

prestarse a confusión por tener una misma pronunciación y a veces cuesta trabajo

distinguir cuál es la adecuada para utilizar en un escrito. Debido a lo anterior, aquí una

lista de ejemplos de palabras homófonas:



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Existen muchas de esta clase, nos gustaría que encontraras más palabras de este tipo y

construyas oraciones tomando en cuenta su significado. Este ejercicio nos ayudará a

distinguirlas.



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Algunos ejemplos redactados con las palabras vistas en la tabla superior:

Palabras homógrafas

Las prácticas pedagógicas que privilegian los procesos perceptivos visuales, la

transmisión de reglas, la copia repetitiva, los ejercicios de completamiento en listas de

palabras, los ejercicios nemotécnicos y la práctica de corrección diferida responden a la

concepción fonográfica. Estas prácticas, fundadas en una enseñanza de la ortografía

descontextualizada, mecánica y automatizable se limita a cumplir con las exigencias sin

inferir ni deducir nada, no actúan sobre el proceso cognitivo de la o el discente. La

ausencia de un espacio de reflexión sobre el error convierte a la ortografía más en objeto

de evaluación que de enseñanza.



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Quiere decir entonces que mientras más práctica desarrollemos en el aprendizaje de la

ortografía, mientras más investiguemos, dudemos y reflexionemos; mejor nos irá en la

producción de textos. Sólo a partir del contacto con la lengua, de la observación de

regularidades y de la manipulación de formas escritas podremos ajustarnos

progresivamente a la ortografía convencional.

Los términos homógrafos son palabras que se escriben de igual forma pero tienen

diferentes significados, es decir, tienen el mismo significante pero distinta etimología; por

tanto, distinto significado.

Algunos ejemplos de estas palabras:

Actividad

A continuación te presentamos una actividad en la cual se propone buscar las palabras que desconozcas en el diccionario para saber su correspondencia con la oración.

Fíjate en las palabras destacadas de las siguientes oraciones y clasifícalas en el cuadro

inferior. Para ello busquemos una hoja blanca para hacer la actividad:

No traje el traje adecuado para la fiesta.

Eres un as de la bicicleta y has ganado un premio.

El toro le clavó el asta hasta el fondo.

Nada en el lago y no le importa nada ahogarse.



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Palabras parónimas

Los Parónimos son palabras muy parecidas en su pronunciación y escritura pero muy

diferentes en su significado. Ejemplos: efecto y afecto, coger y coser; absorber y absolver.

Para los que no hablan claro puede dar origen a confusiones y enredos. Dado que puedes

decir una cosa y que te entiendan otra. Esto nos sucede cuando aprendemos idiomas y

nos confundimos mucho con la pronunciación de palabras "parónimas" o cuando

escuchamos a los ingleses que utilizan una palabra "parónima" en lugar de la correcta.



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Algunos ejemplos de estas palabras:

Existen muchísimas palabras de esta clase que, de no saber exactamente su significado o

su escritura podemos incurrir en confusiones en el momento de escribir un texto. Queda

de nuestra parte buscar más palabras de esta clase y redactar oraciones a fin de

identificarlas.



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Aspectos prácticos de la producción escrita

"Creo que cada persona puede cultivar la escritura de forma parecida. Sólo se trata de saber

encontrar los indiscutibles beneficios personales que puede ofrecernos esta tarea. Un día te

pones a escribir sin que nadie te lo ordene y entonces descubres su encanto”.

Daniel Cassany

Las exigencias de la vida cotidiana demandan que estemos en la capacidad de traducir en

forma escrita lo que pensamos o sentimos. Las actividades académicas, laborales,

profesionales y nuestra relación con los demás requieren que desarrollemos la habilidad

de escribir. La redacción de un informe, una carta, un oficio u otros textos de carácter

funcional constituyen una práctica habitual en nuestra actividad diaria.

El medio privilegiado de comunicación para el hombre es el lenguaje, que entendido como

una forma de actividad comunicativa humana, es un proceso social, consciente e

intencional para transmitir pensamientos, deseos, experiencias, entre otros, dando lugar a

la conformación de mensajes con la intención de alcanzar un objetivo determinado a

través de la comunicación lingüística. El resultado o producto de una comunicación

lingüística, a nivel escrito es el texto, que contiene secuencias coherentes de signos

lingüísticos, permitiendo interactuar, intercambiar significados con una intención

comunicativa y en un contexto especifico.

El aprendizaje de la escritura se debe realizar a partir del mismo acto de escribir. Ninguna

exposición teórica sobre dicho proceso o el análisis aislado de las estructuras lingüísticas

desarrollará esa habilidad.



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Conectores

En lingüística, se denomina conector a una palabra que une partes de un mensaje y

establece una relación lógica entre oraciones. Permite la adecuada unión de los

enunciados en un texto. Los conectores pueden ser palabras, oraciones o conjuntos de

oraciones; por lo tanto, unen desde lo más breve hasta lo más extenso.

Aparecen más frecuentemente en los textos escritos que en la oralidad, debido a que el

contexto es completamente distinto, y un desarrollo lógico de las ideas hace necesario

que los conectores estén explícitos. Existen diferentes tipos de conectores como por

ejemplo: aditivos, opositivos, causativos, comparativos, reformulativos, ordenadores y

condicionales.

Las preguntas relacionadas con el uso de conectores apuntan a medir la capacidad y la

habilidad de la o el discente para recomponer la conexión morfosintáctica entre los

segmentos de un enunciado incompleto. Por lo tanto, el objetivo de este ítem es:

Los conectores se definen como elementos que sirven para relacionar las ideas de un

texto. Se clasifican de acuerdo a la función lógica que cumplen dentro de una oración, es

decir, considerando el significado que otorgan a la relación.



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Lista y clasificación de los conectores:

Aditivos. Expresan suma de ideas.

Noción de suma: y, además, también, asimismo, también, por añadidura,

igualmente.

Matiz intensificativo: encima, es más, más aún.

Grado máximo: incluso, hasta, para colmo.

Opositivos. Expresan diferentes relaciones de contraste entre enunciados

Concesión: con todo, a pesar de todo, aun así, ahora bien, de cualquier modo, al

mismo tiempo.

Restricción: pero, sin embargo, no obstante, , en cierto modo, en cierta medida

hasta cierto punto, si bien, por otra parte.

Exclusión: por el contrario, en cambio.

Causativos-Consecutivos. Expresan relaciones de causa o consecuencia entre los

enunciados

Consecutivos: por tanto, por consiguiente, de ahí que, en consecuencia, así pues,

por consiguiente, por lo tanto, por eso, por lo que sigue, por esta razón, entonces,

entonces resulta que, de manera que .

Causales: porque, pues, puesto que.

Comparativos. Subrayan algún tipo de semejanza entre los enunciados

Del mismo modo, igualmente, análogamente, de modo similar.



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Reformulativos. Indican que un enunciado posterior reproduce total o

parcialmente, bajo otra forma, lo expresado en uno o más enunciados anteriores.

Explicación: es decir, o sea, esto es, a saber, en otras palabras.

Recapitulación: en resumen, en resumidas cuentas, en suma, total, en una

palabra, en otras palabras, dicho de otro modo, en breve, en síntesis.

Ejemplificación: por ejemplo, así, así como, verbigracia, por ejemplo,

particularmente, específicamente, para ilustrar.

Corrección: mejor dicho, o sea, bueno.

Ordenadores. Señalan las diferentes partes del texto

Comienzo de discurso: bueno, bien( en un registro coloquial): ante todo, para

comenzar, primeramente ( en un registro más formal)

Cierre de discurso: en fin, por último, en suma, finalmente, por último, terminando,

para resumir.

Transición: por otro lado, por otra parte, en otro orden de cosas, a continuación,

acto seguido, después.

Digresión: por cierto, a propósito, a todo esto.

Temporales: después (de). después (que), luego, desde (que), desde (entonces),

a partir de.... antes de, antes que, hasta que, en cuanto, al principio, en el

comienzo, a continuación, inmediatamente, temporalmente, actualmente,

finalmente, por último, cuando .

Espaciales : al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en el medio, en el fondo.



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Signos de puntuación

Los signos de puntuación indican pausas obligatorias, delimitan las frases y los párrafos y

establecen la jerarquía sintáctica de las proposiciones, consiguiendo así estructurar el

texto, ordenar las ideas y jerarquizarlas en principales y secundarias, y eliminar

ambigüedades. Es más difícil puntuar correctamente que colocar correctamente los ace-

ntos, porque si bien las reglas de los primeros son claras y obligatorias, las de los signos

de puntuación son muchas veces optativas: una persona colocará una coma donde otro

pondría un punto, un punto y coma, o quizá nada. Por ello, más que reglas, se debe

hablar de recomendaciones en el uso de los signos de puntuación.

Por eso requieren un empleo muy preciso; si se ponen en el lugar equivocado, las

palabras y las frases dejan de decir lo que el autor quería decir.

La puntuación varía según el estilo de escritura; sin embargo, las diferencias de estilo que

se puedan presentar no eximen a nadie de cumplir con ciertas normas mínimas y de

evitar errores generalmente considerados como inaceptables. De ahí la importancia de

conocer y aplicar las normas básicas de la puntuación.

No obstante, hay que advertir que más allá de cualquier norma establecida, los signos de

puntuación componen también la arquitectura del pensamiento escrito. En este sentido, y

tal y como sucede en la poesía desde hace más de un siglo, no existen normas exactas

para reglamentar el correcto uso de los signos en las partituras, tanto narrativas como

poéticas.

En términos de principios y parámetros, los signos de puntuación entrarían a formar parte

de los parámetros del lenguaje, y en consecuencia se sitúan en un proceso de constante

evolución y son variables que pueden depender de otros factores.

Si la finalidad última es la comunicación, podría resultar paradójico encontrarnos con

licencias ortográficas que no respetan el modo convencional de escritura y que expresan

a la perfección los conceptos y los ritmos internos, invisibles de otra manera. Como

ejemplo de variable «en el extremo» se situarían los cambios en las formas de escritura



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que están imponiendo los nuevos medios de comunicación, chat, blog, SMS... que más

que atacar a las viejas estructuras del lenguaje realizan de él un uso específico, adecuado

a la velocidad y otras características del medio en cuestión; aun cuando lo correcto es

respetar el uso de los signos de puntuación y evitar la degradación de la lengua castellana

por modismos y anglicismos.



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Referencias consultadas.

Referencias:

http://es.wikipedia.org/wiki/Morfolog%C3%ADa_ling%C3%BC%C3%ADstica

http://www.ejemplosde.com/12-clases_de_espanol/809-ejemplo_de_palabras_homofonas.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Conector_%28ling%C3%BC%C3%ADstica%29

http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Estudiantes_conectores.pdf

http://es.wikipedia.org/wiki/Signo_de_puntuaci%C3%B

http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20070807204511AAHy1Kx

http://buson.net/factaetverba/archives/696

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