ISSN 1693 - 3261 ARTIKEL DI MAJALAH BENDE EDISI 25

Juni 2005

PERANAN MUSIK DALAM PEMBENTUKAN DOMAIN KOGNITIF ANAK USIA

SEKOLAH DASAR

Oleh : Suyadi* Pendahuluan

Diskusi tentang berbagai fenomena sebagai dampak dari kemajuan yang

terjadi di era modern ini terjadi di mana-mana, salah satu yang cukup menonjol

adalah pendidikan. Harus diakui bahwa perkembangan intelektual yang berpedoman

pada informasi dan kecanggihan tehnologi telah masuk ke dalam berbagai aspek

kehidupan manusia, terlihat disana-sini manusia berkompetisi menuntut ilmu dan

pengetahuan dalam persaingan yang bersifat individual dan juga antar bangsa.

Pada orang tua berlomba mencari jalan untuk turut mencerdaskan anaknya supaya

tidak tertinggal dalam realitas pembangunan yang terus bergerak maju dan penuh

tantangan. Pengetahuan dasar tentang (bahasa inggris, matematika) yang dalam

kebiasaan selalu menjadi mata bidang studi yang menakutkan sebagian besar

anak, yang pada akhirnya bagi anak yang tidak pandai berhitung atau berbahasa

inggris maka anak dianggap gagal dan atau tidak mampu.

Terhadap realitas seperti ini orang mejadi lupa bahwa sebetulnya ada satu

hal yang pada umumnya disukai banyak orang, yaitu musik. Musik adalah suatu

wilayah yang sudah menjadi bagian yang tidak terpisahkan dari kehidupan manusia

yaitu dari mulai kelompok janin dalam kandungan, bayi dan kemudian menjadi anak-

anak, remaja, pemuda sampai kepada orang tua (lansia). Musik menjadi bagian

yang integral dari kehidupan manusia, sebab musik adalah wahana ekspresi

manusia, musik memiliki fungsi dalam banyak kegiatan manusia antara lain untuk

* Dosen STKW Surabaya

kepentingan hiburan, ekonomi, religi (berdoa), pemberi semangat dan motivasi,

menidurkan anak, ataupun untuk kepentingan pendidikan lainnya. Misalnya lagu

Bangun Tidur Ku Terus Mandi, yang didendangkan oleh seorang ibu, sekaligus

sebagai kepentingan pembelajaran dan pembentukan sikap serta mengingatkan

anak untuk kalau setelah bangun pagi terus menuju kamar mandi dengan gembira

dan riang setelah mendengarkan alunan lagu tersebut.

Begitu banyak konsep tentang peranan musik bagi pembentukan

kecerdasan, kepribadian atau ketrampilan anak yang dapat kita temukan, teori

koginitf menunjukkan bagaimana musik dirasakan, bagaimana skema kognitif dapat

aktif saat mendengar musik dan bagaimana reaksi otak terhadap musik

(Djohan,2003:17). Lebih lanjut dikatakan oleh Djohan bahwa dengan mendengar

musik dapat menimbulkan emosi yang dalam istilah terapi aktivitas ini dikatakan

sebagai aktifnya berbagai kognisi dan perasaan. Musik itu adalah sesuatu yang

menarik secara alamiah, dank arena itu sangat tepat digunakan sebagai salah satu

wahana pendidikan anak. Namun karena musik jangkauannya sangat luas untuk itu

pada tulisan ini akan dibahas musik yang terdiri dari unsure irama, melodi dan syair.

Demikian juga akan dikupas tentang pengertian pendidikan dan pembelajaran dan

bagaimana fungsi musik bagi perkembangan kognisi anak usia sekolah dasar.

Musik Musik adalah ekspresi bunyi dan waktu sebagai dimensinya, musik dengan

bunyi sebagai medianya itu memiliki unsure-unsur yang penting, antara lain irama

yang dikenal sebagai unsure yang penting, kemudian melodi dan syair. Irama adalah

gerak yang teratur mengalir, karena muncul dalam aksen secara tetap

(Soeharto,1992:56). Keindahan dari irama akan lebih terasa oleh adanya jalinan

perbedaan nilai dari satuan-satuan bunyinya. Melodi adalah susunan atau rangkaian

nada-nada secara berurutan (Mahmud, AT.,1981:70). Syair menurut M. Soeharto

adalah komposisi puisi yang dilagukan dan tiap bait terdiri dari 4 baris kalimat atau

pengertian lain adalah teks atau kata-kata lagu.

Kata musik menurut terjemahan bahasa sangsekerta adalah sanggita, yang

memiliki aspek, pertama adalah aspek bahasa, kedua bermain dan yang ketiga

gerakan (Khan,2002:62). Menurut Seashore (1967:33) bahwa musik sebagai salah

satu cabang seni berkenaan dengan bunyi yang indah atau dianggap indah, yang

indah tidak mengganggu pendengaran.

Pendidikan Menurut Langeveld pendidikan adalah suatu kegiatan membimbing anak ke

arah kedewasaan dan kemandirian. Jhon Dewey juga berpendapat bahwa

pendidikan adalah segala sesuatu yang bersama-sama dengan pertumbuhan.

Selain definisi yang disebutkan masih banyak definisi yang lain tentang pendidikan,

dan dari situ dapat disimpulkan bahwa pendidikan adalah kegiatan seni yang amat

kreatif untuk membangun kepribadian manusia, yang berlangsung sejak terwujudnya

embrio manusia, masa anak-anak. remaja, dewasa sampai pada masa tua (lansia).

Pendidikan itu suatu kegiatan membentuk, membimbing, dan mengarahkan

anak kepada seluruh kehidupan yang membahagiakan serta dapat mencapai tujuan

edukatif tertentu dan selaras dengan tujuan hidup manusia. Selain itu tujuan utama

pendidikan adalah meningkatkan kualitas segenap unsur kepribadian sehingga

dapat menjadi manusia yang sempurna.

Pembelajaran

Belajar dalam kependidikan mempunyai dua pengertian yaitu belajar tanpa

rancangan dan belajar yang dirancang berdasarkan suatu tujuan tertentu dan

dinamakan pembelajaran (Romiszoeki, AJ.,1981:54). Belajar tanpa rancangan

seperti anak yang berumur 12 tahun dapat menyalakan mesin mobil tanpa didahului

dengan kebiasaan belajar sebelumnya, dan kemampuan seperti itu terjadi karena

anak tersebut sering melihat secara kontinyu kebiasaan yang dilakukan ayahnya.

Kemudian belajar yang dirancang berdasarkan tujuan tertentu adalah proses belajar

mengajar pelajaran seni musik, bahasa, matematika yang terjadi di sekolah, ataupun

kegiatan pembelajaran formal lainnya.

Berdasarkan kurikulum pendidikan 1994 diinstruksikan bahwa sekolah dasar

dan menengah menerapkan pembelajaran terpadu sesuai dengan pendekatan

berpikir secara menyeluruh, pengolahan materi disesuaikan dengan lingkungan

anak didik atau murid itu sendiri. Dalam kurikulum tersebut juga diisyaratkan bahwa

pendidikan anak dapat menambah dalam semua bidang pelajaran dan demikian

sebaliknya.

Peranan Mudik bagi Pembentukan Kognitif Anak Istilah kognitif adalah istilah psikologi pendidikan dan teori ini dikenal

taksonomi Bloom, karena oleh Benjamin S. Bloom. Taksonomi adalah suatu

metode untuk membuat urutan pemikiran dari tahap dasar ke arah yang lebih tinggi

dari kegiatan mental (Djaali,200:99). Taksonomi untuk domain kognitif anak dibagi

dalam enam tahap yaitu, tahap pengetahuan (knowledge) ialah kemampuan untuk

menghafal, mengingat dan mengulangi informasi yang pernah diberikan. Tahap

pemahaman (comprehenshion) adalah kemampuan untuk menginterpretasi atau

mengulang informasi dengan menggunakan bahasa sendiri. Tahap aplikasi

(application) atau kemampuan menggunakan informasi, teori atau aturan pada

situasi baru. Tahap analisis (analysis) ialah kemampuan mengurai pemikiran yang

komplek, dan mengenai bagian-bagian serta hubungannya. Tahap sintesis

(synthesis) kemampuan mengumpulkan komponen yang sama guna membentuk

satu pola pikiran yang baru, dan tahap evaluasi (evaluation) adalah kemampuan

untuk membuat pemikiran berdasarkan criteria yang telah ditetapkan.

Sesuai dengan tingkatan psikologi perkembangan anak maka tulisan ini akan

diarahkan khusus pada domain kognitif terhadap pengetahuan (knowledge) dan

aplikasi (application). Teori dari Seashore, Cross, Howell dan Slodoba dalam Teele

S. (1995), berpendapat bahwa makna musik yang ditangkap oleh pendengar adalah

akibat memperhatikan pola-pola dan hubungan antar nada yang dapat dikaitkan

dengan kemampuan logic matematika, artinya anak yang musikal akan mendengar

dalam dirinya dan kemudian menggambarkan dalam imaginya pola-pola musik

terebut kemudian anak akan berpikir melalui pola-pola musik sebagai informasi yang

dimilikinya.

Berdasarkan hasil penelitian dapat dibuktikan bahwa pemberian pelayanan

musik yang baik .dan benar dapat mengembangkan kemampuan anak dalam

pembelajaran matematika (Gardiner,M.1996:14). Kenyataan empiris yang ditemui

penulis adalah ketika anak dan tidak agresif ketika diajak belajar, namun pada sisi

yang lain kreatifnya dalam bermusik sangat menonjol dan maju, ini adalah sebuah

fenomena. Artinya anak tersebut sebetulnya punya potensi yang harus digerakkan

atau dirangsang (situasi) lewat musik. Berpikir kreatif menggunakan kedua belahan

otak seperti dikemukakan oleh Kustler, Lipman dan Siler (Seniawan, CS.1967:7).

Dengan demikian jika seseorang memiliki kemampuan berpikir secara musikal itu

berarti ia juga memiliki kesempatan mengembangkan kemampuan berpikir pada

bidang yang lain melalui kemampuan bermusik

Pesan-pesan pengetahuan dari musik dapat membentuk atau sekaligus

dapat berubah cara berpikir dan sikap dari anak. Anak yang malas berdoa dan

belajar ketika kepadanya diajari lagu Rajin Berdoa dan Rajin Belajar secara

otomatis dapat membuat pikiran dan perasaannya terusik. karena musik memang

memiliki kekuatan untuk menyentuh kalbu, sehingga sering juga disebutkan bahwa

bunyi musik itu adalah sebuah bisikan kalbu. Dunia anak adalah dunia yang sangat

dinamis, anak senang bermain sambil bernyanyi dan menggerakkan badannya.

Ketika mendengar alunan musik dengan ritmik yang riang dengan gembira anak itu

secara spontan menggerakkan badan sambil bernyanyi-nyanyi.

Musik adalah suatu yang sangat matematis dan rasional, namun terkadang

musik bergerak dalam bidang yang non-rasional. Sebuah penemuan ilmiah

melaporkan bahwa sapi yang didengarkan musik klasik yang teratur semakin banyak

air susunya dibandingkan dengan lagu rock yang terkesan tidak teratur. Demikian

pula halnya dengan tanaman, tanaman diperdengarkan musik yang tidak beraturan

akan tumbuh dengan acak-acakan (Isabel Tong,1996:3). Binatang dan tumbuhan

demikian kenyataannya apalagi kepada manusia yang memiliki akal dan perasaan.

Justru itu musik sangat berbahaya bagi mereka yang tidak mau menggunakannya.

Musik itu mengandung kekayaan makna (meaning), namun harus secara cermat

menempatkan fungsinya sehingga sesuai dengan perkembangan dan pertumbuhan

kebutuhan manusia.

Musik untuk kebutuhan anak sekolah dasar sangat berbeda dengan anak

usia remaja atau orang dewasa. Musik khususnya lagu anak adalah jenis lagu yang

harus dapat mengakomodir dunia anak. Bahasanya harus sederhana dan mudah

dimengerti, durasinya tidak terlalu panjang, motifnya sederhana, bentuk (form) A,B,A

intervalnya harus sesuai dengan ambitus suara anak, menghindari nada-nada

kromatis.

Musik untuk anak sebaiknya disesuaikan dengan tahap perkembangan psikis

anak, aspek kelincahan, kesenangan bermain, ritmikalitas, kemerduan serta

kepolosan, perlu dihidupkan, demikian juga nyanyian bagi anak-anak harus

meningkatkan ekspresivitas. Menurut Slobada dalam psikologi masih bahwa emosi

adalah satu aspek yang paling meresap dalam eksistensi manusia, dalam arti yang

berhubungan dengan setiap aspek perilakunya- aksi, persepsi, memori, belajar dan

membuat keputusan (Djohan,2003:18). Sebuah studi di Texas menemukan bahwa

mahasiswa-mahasiswa yang ikut serta dalam orchestra mendapat angka belajar

yang tinggi ketimbang angka rata-rata (Compbell Don,2001:216).

Musik untuk pembentukan domain kognitif tahap pengetahuan dan aplikasi

bagi anak SD adalah jenis lagu yang terdiri dari unsur melodi dan teks (syair), dalam

hal ini penulis mengangkat contoh lagu dengan judul Rajin Berdoa dan Belajar

yang merupakan komponen musik yang dapat memberikan konstribusi dan

pengetahuan serta aplikasi sikap dan perilaku yang baik bagi anak.

Judul Lagu Rajin Berdoa dan Belajar

Do=C Cipt. Agust. G (1999)

4/4 Andante/dengan girang

1 1 1 1 1 0/ 3 3 3 3 3 0/ 5 5 5 5 6 5 4 3/ 4 . . 0/

Rajin berdoa Rajin belajar Kalau mau jadi anak pintar

2 2 2 2 2 0/ 4 4 4 4 4 0/ 7 7 7 6 5 4 / 3 . . 0/

Disayang papa disayang mama disayang para gu ru

3 3 3 3 1 3 / 5 5 6 5 0/ 3 3 3 3 3 3 4 5/ 6 . . 0/

Anak sekolah yang jadi pintar rajin berdoa dan belajar

6 4 2 1 / 5 3 . . 0/ 5 5 5 4 3 3 2 2/ 1 . . 0///

Rajin rajin rajin kalau mau jadi anak pintar

Jenis lagu tersebut di atas begitu sederhana. Durasinya tidak terlalu panjang

karena hanya terdiri dengan 16 bar, bentuk (form) tidak terlalu sulit dan berbelit

karena bersifat ciptaan langsung (thught compose), tidak ada reffrein, nada-nadanya

mayor tanpa kromatis, akrdnya tonika (I), dinimand (V) dan sub-dominand (IV)

bahasanya begitu sederhana, jelas sehingga mudah dimengerti anak, temponya

sedang namun bernyanyi dengan girang sambil menggerakkan badan (seperti

menari).

Menurut penulis lagu tersebut memiliki pesan kognisi yang sangat kuat, dari

bahasa syairnya dengan jelas dapat tergambar bahwa anak-anak diajak supaya

berdoa dan belajar yang merupakan dua aspek yang penting dalam proses

pendidikan dan pembelajaran anak. Melalui lagu atau nyanyian anak diajak untuk

memahami bahwa rajin berdoa dan rajin belajar nantinya akan menjadi anak pintar

dan berprestasi. Pada bait ke 5-8 merupakan pujian bahwa anak yang masih kecil

pasti meminta kasih saying yang lebih sehingga kalau nantinya menjadi anak pintar

akan disayang oleh papa, mama dan para guru (ini merupakan motivasi untuk anak).

Kesimpulan Berdasarkan beberapa konsep para ahli dan hasil penelitian tentang peranan

musik bagi pembentukan pendidikan kognitif , maka dapat disimpulkan bahwa musik

merupakan sarana yang sangat kondusif dan efektif dalam pendidikan anak secara

umum, dan khususnya pada domain kognitif tahap pengetahuan dan aplikasi.

Pendidikan musik bagi anak dapat dilaksanakan melalui rancangan pembelajaran,

maupun berlangsung melalui pelajaran yang tidak dirancang.

Namun untuk menjadikan musik sebagai alat pendidikan dan pembelajaran

perlu mendudukkan I criteria yang tepat bagi jenis musik/lagu yang akan menjadi

konsumsi anak. Musik mesti menjadi sarana pembelajaran bagi sebuah proses

pendidikan yang ditetapkan secara terencana. Sebab musik bagitu penting sama

seperti matematika, bahasa inggris atau fisika dan kimia serta mata pelajaran

lainnya. Musik tidak boleh disepelekan karena kedudukan dan peranannya cukup

memberikan masukan yang bernilai bagi pembentukan kecerdasan dan mental anak

bangsa.

Daftar Pustaka Compbell Dob, 2001. Efak Mozart, Memanfaatkan Kebutuhan Musik untuk

Mempertajam Pikiran. Meningkatkan Kreativitas dan Menyehatkan Tubuh. Jakarta:PT Gramedia Pustaka Utama.

Djaali,H. 2000. Psikologi Pendidikan, Program Pascasarjana Universitas Negeri

Jakarta. Djihan, 2003. Psikologi Musik, Yogyakarta, Penerbit Buku Baik. Gardiner,M, 1996. The Effect of exstra Caursen in Musik on the Mathematic

Learning out come, New York. Hasrat Inayat Khan, 2002. Dimensi Mistik Musik dan Bunyi. Yogyakarta: Pustaka

Sufi. Mahmud, 1981. Musik. Jakarta: CV. Titik Terang. Romiszowki, A.J.,1981. Producing Instrucsional System., Decision Making in Course

Planing and curriculum Design, New York: Kogan Page. London/Nicholis Publishing.

Seasore, S.E. 1967. Psycology of Musik. New York. Douver publication, Inc. Semiawan, C.S. 1996. Perspektif Pendidikan Anak Berbekat, Jakarta: Departemen

Pendidikan dan Kebudayaan Jenderal Pendidikan Tinggi, Proyek Pendidikan Tenaga Guru.

---------------, 1995. Kurikulum PGSD Tahun 1995 dan Pembelajaran Terpadu,

makalah disajikan pada seminar Lokakarya di IKIP Jakarta. Soeharto, M. 1992. Kamus Musik, Jakarta: PT Gramedia Widarsana Indonesia. Tong, Isabel, 1996. Peranan Musik dalam Ibadah, Bogor: dalam seminar Musik

Gereja.

Biodata Penulis: Suyadi, M.Sn. Lahir di Bantul, Yogyakarta 25 Agustus 1965 menyelesaikan studi SI di ISI Yogyakarta 1993 pada program studi Etnomusikologi, S2 Program Pascasarjana ISI Yogyakarta selesai tahun 2004 dengan Minat utama Pengkajian Musik Nusantara. Mulai tahun 1994 sebagai pengajar pada Jurusan Karawitan di Sekolah Tinggi Kesenian Wilwatikta Surabaya. Aktif mengikuti seminar bertaraf Nasional dan Internasional dan banyak terlibat dalam penelitian bidang seni.