Articulo Sistema

7/18/2019 Articulo Sistema

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¡Jugar!¡Dramatizar! (El teatro en la educación)

por Alfredo Mantovani, especialista en teatro en la Educación,

presidente de “roedra, Asociación de rofesores por la

Epresión Dram"tica en Espa#a$

%&'EDAD %%*EMA%De+emos ser concientes ue el mundo moderno se caracteriza por interacciones einterdependencias cada vez m"s intensas - ue vivimos en un mundo de %%*EMA%./na definición sencilla de“%istema$ nos dice ue es un con0unto de elementosintegrados para lograr un o+0etivo com1n - lo contrario es el comportamiento caótico.%istema es tam+i2n sinónimo de estructura - se caracteriza por estar articulado pordiferentes unidades con valores distintos dentro del con0unto pero cu-a importancianace precisamente de su articulación con los dem"s.3a institución “Escuela$ constitu-e un importante su+sistema social dentro del conteto- sistema glo+al de la sociedad de la cual depende. or lo tanto a los fines de estaeposición rescataremos esta idea de ue la Escuela es un sistema o estructura socialespec4ficamente ordenada con fines educativos.

E3 *EA*5& DE 3&% 67&% '&M& /6 %%*EMADespu2s de muc8os a#os de tra+a0ar el 0uego dram"tico con ni#os - maestros, nuestraconclusión es ue el teatro sólo podr" incidir en la educación si se lo presenta como otro

sistema para ue se pueda comprender su cuerpo espec4fico, su esencia - los procesosue desencadena. 'onsiderar el “*eatro de los ni#os$ como un sistema ue evoluciona -se modifica con las edades de sus protagonistas no sólo nos permite darle sentido sinoue le da la suficiente unidad teórica para ue pueda interrelacionarse con la m1sica - la

pl"stica, glo+aliz"ndose a posteriori con otras materias curriculares.Aclaremos ue cualuier enfoue sist2mico se caracteriza por su dinamismo e implicainterrelaciones entre sus componentes, donde cada uno de ellos se define en función deltodo en el ue est" integrado/tilizar este enfoue nos permite disponer de una 8erramienta clara - precisa parainterpretar la realidad de unos alumnos ue dramatizan, accediendo as4 al conocimientode los flu0os de materia, energ4a e información ue alimentan el propio 9sistema9. Es

evidente ue desde un punto de vista psicopedagógico, los procesos ue sedesencadenan cuando se dramatiza son los ue nos permiten interpretar los 8ec8os - ala vez nos permiten programar nuevas acciones so+re lo ocurrido. 3a fusión de estos doscomportamientos nos enrola en la corriente de la 9nvestigación:Acción9 seg1n elt2rmino acu#ado por ;urt 3e<in en =>?@ para referirse a un modo de investigaciónasumido por grupos 8umanos con la finalidad de cam+iar sus condiciones sociales,

profesionales o de aprendiza0e, a la luz de la propia refleión verificada en el contetode la realidad social en la ue est"n actuando.

6os vamos acercando as4 a una metodolog4a de tra+a0o en la ue no 8a- diferenciaentre la pr"ctica - el propio proceso de investigación, -a ue es 0ustamente ese procesoel ue permite una articulación correcta entre la teor4a - la realidad. 3a investigación -

la acción se alimentan mutuamente - adem"s suponen una constante auto:evaluación para el grupo ue la desarrolla. Esta 9evaluación a si mismo9 se 8ace siempre con



referencia a los fines - o+0etivos - su adecuación a las epectativas de los participantes.El flu0o correctivo de la auto:evaluación 8ace ue el 9sistema9 est2 siempreme0or"ndose, - con la revisión cr4tica de los logros o+tenidos a cada paso, la pr"ctica dela misma dramatización es la ue va verificando la teor4a ue la sustenta.

*5E% 5EM%A%

=)El teatro en la educación es un 0uego de comunicación donde interesa el proceso - noel resultado final, es decir, ue de+emos conseguir la li+ertad epresiva de loseducandos m"s ue la representación pulcra - aca+ada. or lo tanto desde los B 8asta los=B a#os no se utilizan en ning1n momento di"logos aprendidos de memoria.

B)ara “0ugar al teatro$los ni#os no necesitan desarrollar ning1n tipo de 8a+ilidad previa, precisamente 0ugando al teatro practican la epresión corporal - el uso dellengua0e, utilizan los sentidos, se e0ercitan en psicomotricidad, desarrollan su

creatividad etc.

C)%iempre se parte de lo espont"neo teniendo en cuenta lo evolutivo.(la creación surgede la improvisación de+iendo protegerse - potenciar las actuaciones espont"neas)%%*EMA DE *EA*5& E&3/*& &5 EDADE%

3os intereses de los individuos, en las distintas edades, los llevan a necesitar vivenciasepresivas diferentes en cada etapa de su crecimiento. %us capacidades les permitenrealizar con entusiasmo actividades dram"ticas ue contri+u-en a prepararlos para lasfases siguientes.ara estipular los o+0etivos generales - espec4ficos de este teatro evolutivo, el adultoanimador de+er" conocer el desarrollo psicof4sico, as4 como el grado de madurez - deadaptación al grupo de todos los ni#os a su cargo.%in de0ar de apreciar ue cada individuo tiene su ritmo particular, es evidente ue cadaedad transita por una secuencia de crecimiento ue es seme0ante en la ma-or4a de losni#os. 3a eistencia de comportamientos - actitudes ue caracterizan cada per4odo dela infancia, sirven de punto de apo-o para ue el adulto se instale a la altura de las

posi+ilidades epresivas del grupo.El “%istema de *eatro Evolutivo por Edades$, ue a continuación eplicaremossint2ticamente, proporciona a los profesores interesados, una visión clara de los criterios- la forma de tra+a0o a emplear en la distintas edades de la Educación rimaria,

+as"ndonos en principios de la sicolog4a Evolutiva. 6os situaremos desde los B 8astalos =B a#os, de0ando para otra oportunidad el an"lisis de la etapa ue comienza a los =Ca#os, pues las modificaciones en lo t2cnico se 8acen mu- notorias - no disponemos delespacio suficiente para su desarrollo.%i o+servamos un grupo de ni#os de a#os - otro de =B a#os ver4amos ue est"n

0ugando - dramatizan de manera parecida, aunue la diferencia es sutil - la podemosdetectar simplemente en estos tres aspectos

=)3a manera en ue cada edad se entrega a la actividad. A ma-or edad me0orconcentración.

B)En la capacidad para dramatizar. A ma-or edad me0or comprensión de las pautast2cnicas.



C)En su accionar dentro del grupo. A ma-or edad me0or adaptación social.

F&5MA '5*E5& *G'6'& DE *5AHAJ&%eg1n el momento evolutivo en ue se encuentran los ni#os, aparecer"n distintas9formas9 de 90ugar al teatro.A partir de los B a#os es cuando nace el 0uego sim+ólico, como 0uego espont"neo - sinfinalidad aparente, donde el ni#o sustitu-e la acción real por la imaginaria - puedetransformar el significado de los o+0etos con la finalidad de vivir ciertas situaciones de9ficción9.%i nos u+icamos en la etapa de C a a#os, cualuier 8ec8o, elemento o motivación es

punto de partida para un 0uego de car"cter sim+ólico - para introducirse en la imitaciónde los roles sociales ue interaccionan en su entorno. Eiste un momento en el cual losni#os comienzan a imitar no sólo a los seres cercanos como los padres - los maestros

sino tam+i2n al m2dico o al vendedor de 8elados, 8aci2ndolo de una manera +ienesuem"tica. En dic8o per4odo el 0uego de los ni#os es li+re - cam+iante, limit"ndoseel adulto a o+servar, acompa#ar - estimular tanto a partir de un 8ec8o real , un cuento oun +a1l de disfraces.A partir de los @ a#os - 8asta los >, los ni#os realizan una forma de teatro llamada9dramatización9 o “0uego dram"tico$ en la cual, coordinados por un educador, inventane improvisan todos 0untos a partir de temas - persona0es elegidos por ellos mismos sinla presencia de espectadores. Esta es la etapa donde comienzan a 0ugar en grupo - donde

persiste la intervención del adulto, uien dentro del propio 0uego estimula como un persona0e m"s - se retira cuando la acción avanza sin pro+lemas. 3os ni#os tienen lanecesidad de 0ugar todos al mismo tiempo, lo ue 8ace ue la situación se tornecolectiva - simult"nea en el tiempo - el espacio. 6o es necesario una sala con escenario,sólo un espacio amplio ue facilite los movimientos. En esta etapa el ni#o se representaa si mismo mientras intenta representar a los dem"s, por eso decimos ue todav4a el

persona0e se asume como si de un rol se tratara, -a ue se sigue pareciendo muc8o m"sa 2l ue al persona0e ue en un comienzo intentó imitar. En ese sentido estamos en unestadio llamado de pre:representación del persona0e.En cam+io de > a =B a#os los ni#os utilizan una forma un poco m"s teatral en la uerepresentan +reves argumentos, r"pidamente preparados con un conflicto prefi0ado -una acción - di"logos improvisados, para un espectador compuesto por los propioscompa#eros de clase, todo coordinado por un educador. 3a forma de tra+a0o es en

su+grupos a cu-a constitución se puede llegar por acuerdo o por sorteo realizado por el profesor. 3uego cada su+grupo prepara la 8istoria - la presenta a sus compa#erosuienes e0ercer"n los roles de espectador - cr4tico.En esta etapa los ni#os siguen eligiendo sus persona0es en función de ellos mismos, pero-a planean el argumento esta+leciendo el principio, el desarrollo - el final ue son las

+o-as indicadoras del sentido de la improvisación. Au4 aduiere importancia laintervención del profesor en los momentos de preparación de las o+ras para mantener elritmo general de la clase, esta+lecer el orden de presentación de los grupos, cola+orar enla construcción de escenograf4as - so+re todo impulsar a los grupos lentos a concluir sus

pro-ectos. En esta etapa tampoco 8ace falta un escenario aunue a veces los mismos 0ugadores pueden generar desniveles en la escenograf4a o elevarse para ser me0or vistos

por los espectadores.



5especto al a+orda0e de persona0es, los ni#os a partir de los > a#os -a mane0an ellengua0e teatral - van descu+riendo los o+0etivos - las metas, lo ue 8ace aparecer elinter2s concreto por la incorporación de la t2cnica. Esto crea una disposición natural

para la +1sueda de la destreza - la 8a+ilidad - para ue a8ora s4, se pueda 8a+lar deuna aut2ntica representación del persona0e, -a ue el ni#o tiene ma-or conciencia de su

voz, cuerpo - gestos ue utiliza para construir una caracterización.

F/6'&6 DE3 AD/3*&El 8ec8o ue el adulto:educador conozca estos criterios - forma de tra+a0o, le +rinda la

posi+ilidad de ir de la mano de las necesidades de sus alumnos, induciendo siempre - no proponiendo lo ue se ale0e de los aspectos vitales ue 8acen a la creación - epresiónde una determinada edad.ara asumir su posición dentro de la dramatización, el adulto de+e cumplir con el activorol de animador, utilizando la estimulación adecuada para cada momento.Al convertirse en el crisol de los impulsos de los ni#os, es el catalizador siempre

presente ue de+e medir el grado de sus intervenciones con el fin de no interrumpir el proceso natural de la dramatización./na de sus miras ser" ue todos participen - una vez en el 0uego, utilizar" todosauellos recursos espont"neos capaces de aclarar el curso de los acontecimientos o ue

permitan profundizar en los conflictos. 3a estimulación adecuada podr" ser directa oindirecta ,-a sea con sugerencias ver+ales o est4mulos de car"cter sensorial.,perosiempre a partir del tema ue el grupo 8a decidido dramatizar.Iasta los >, a#os e0ercer" la estimulación como inductor desde el mismo 0uego, o sea,como un 0ugador m"s, entrando como persona0e en todas las situaciones ue seanecesario, dirigi2ndose a los 0ugadores por el nom+re de sus persona0es - tratando deinterrelacionar persona0es entre si.%e ale0ar" para o+servar cuando todo funcione +ien - se introducir" nuevamente en el

0uego con el est4mulo 0usto cuando se necesite.Despu2s de los > a#os la estimulación del adulto ser" previa a la dramatización:representación - durante la preparación del argumento, a-udando a la organizacióngeneral del tra+a0o, siendo lo m"s 8a+itual el empleo de las siguientes preguntasui2n,donde,cuando poru2 cómo.%i +ien los su+grupos dramatizan a partir de sus

propias ideas, el profesor puede estimular con fotos, o+0etos, titulares de los periódicos,etc

A%& &5 *&D&% 3&% 5&3E% *E'6'&% *EA*5A3E%

3a utilización correcta del “%istema de *eatro Evolutivo por Edades$ por parte deladulto tiene ue ver con estimular el paso por todos los roles t2cnicos teatrales aauellos ni#os ue permanezcan en un rol determinado. Ia- ue tener en cuenta ueuna respuesta creativa plena est" indisolu+lemente vinculada a la respuesta desdecualuiera de los roles, asumi2ndolos - convirti2ndose en un estimulador de loscompa#eros. Auel ue permanezca encasillado en su rol de autor cuando se trata deconstruir la escenograf4a, estar" anulando no solo su potencial rol de escenógrafo, sinoue de0ara de convertirse en un agente activo de su grupo.&rganizar una clase de dramatización teniendo como e0e los roles t2cnicos teatrales deAutor, Actor, Escenógrafo, Espectador - 'r4tico nos permite sa+er ue es lo ue tienenue 8acer los ni#os en cada momento. Ese e0e es el puente teórico:pr"ctico de toda la

actividad - los ver+os de acción ue cada rol e0erce son los siguientes.



A/*&5 dar ideas, inventar - eplicar sus im"genes personales, aprender a escuc8ar -respetar las ideas de los otros, unir su+temas - escenas, recrear las situaciones sugeridas,

proponer variantes, incluir conflictos, proponer distintos tipos de persona0es(cotidianos,8istóricos, fant"sticos),determinar con precisión donde ocurren las escenas.A'*&5 elegir el persona0e dentro del tema planteado, permanecer en 2l, adecuarse con

su persona0e a otros persona0es dentro del propio 0uego, relacionarse con los otros persona0es, de0ar su persona0e al terminar la clase, retomarlo en la siguiente.E%'E6&K5AF& conseguir material desec8a+le, conservarlo, usarlo como lo ue es,darle distintos usos o com+inarlo con otros elementos, guardar - ordenar los materialesal finalizar la clase.E%E'*AD&5 concentrarse en lo ue ve, prestar atención al argumento, respetar el

0uego de los compa#eros.'5*'& analizar los tra+a0os en función de las reglas conocidas - practicadas, evaluar destacando lo positivo - corrigiendo lo negativo, sa+er reci+ir cr4ticas

De B a a#os es el educador uien e0erce los roles de autor, actor - escenógrafo

comparti2ndolos con los ni#os - ni#as. De @ a > a#os, 2stos e0ercen los roles de autor -actor simult"neamente - de escenógrafo - de > a =B los roles de autor, actor,escenógrafo, espectador - cr4tico. El rol de director teatral aparece a partir de los =Ca#os.

56'A3E% &HJE*&% DE3 %%*EMA=)Epresar para comunicar 3a dramatización es el medio m"s idóneo para lograr la epresión totalizada de losni#os pero entendi2ndola como comunicación.B)asar por todos los roles t2cnicos teatrales/na utilización correcta de la inducción por parte del profesor tiene ue ver conestimular al grupo el pasa0e por todos los roles t2cnicos teatralesC) Aprender a diferenciar la ficción de la realidad3os ni#os de+en aprender a tra+a0ar el “como si$,ue permite la suposición de

persona0es, situaciones dram"ticas - lugares sim+ólicos. El “'omo si$ es la palanca ueact1a para elevarse del mundo real al imaginario.?)ermanecer en el persona0e (en el rol de actor))AdaptarseDefinimos la adaptación como el a0uste del comportamiento ue 8a- ue realizar parasortear la aparición de un o+st"culo ue se interpone en el camino a un o+0etivo. 3os

actores de+en adaptarse uno al otro, como lo 8acen los seres 8umanos en la vida.@)'om+atir estereotipos en el rol de actor 3os ni#os a trav2s de la dramatización de+en resolver “en acción$ - adaptarse de lame0or manera posi+le a los pro+lemas ue les presenta la situación inventada con suscompa#eros.El profesor estar" atento a la evolución personal de cada uno de sus alumnos paradetectar - com+atir los persona0es estereotipados. 3os m"s 8a+ituales son a)copia de

persona0es populares del cine o la *, +)repetición de persona0es ue dan el marco paraesconder pro+lemas personales(por e0. 8acer siempre de madre o de +e+2),c)repeticiónde creaciones personales ue 8an tenido 2ito en clase, d)repetición del mismo disfraz

para cualuier persona0e elegido.



L'u"les son los +eneficios ue se o+tienen3os +eneficios ue o+tiene la personalidad infantil con estas pr"cticas dram"ticas sonconsidera+les, pero destacamos de nuestra propuesta ue el 0uego teatral se convierteno sólo es un instrumento de socialización sino tam+i2n de aprendiza0e tanto para elalumnado como para el profesor. %i 2ste entiende cual es la relación vinculante con su

grupo, comprender" ue en su función de l4der democr"tico est" inclu4do en el procesoue vive el colectivo.or otro lado 0ugar al teatro le permite a los ni#os - ni#as 98acer9 con los otros, lo ueimplica una invitación constante a la participación activa - autoafirmarse elevando laautoestima, es decir, descu+rirse en el mundo.

'&6'3/%&6Mu- sint2ticamente se 8an podido visualizar las posi+ilidades educativas e integradorasdel “%istema de *eatro Evolutivo por edades$, lo ue permite intuir ue estamos anteuna metodolog4a ue intenta ser co8erente en s4 misma para promocionar - difundiradecuadamente el teatro en la educación formal - no formal.

A modo de conclusiones remarcamos ue nuestro planteamiento rescata lo espont"neo- voluntario de la dramatización, al mismo tiempo ue lo placentero, pero al constituiruna actividad eminentemente creadora se pude convertir en la +ase para posterioreseperiencias culturales.3a aplicación desde 8ace treinta a#os de nuestro 9%istema$ nos permite afirmar ue silos ni#os - ni#as de cualuier condición social tienen acceso a estas pr"cticas art4sticas

pueden eplorar sin temor el mundo para conocerlo - transformarlo a la vez ue vanformando su personalidad.or 1ltimo, remarcamos ue las pr"cticas dram"ticas no sólo significan un aprendiza0e

para los ni#os - ni#as, sino tam+i2n para el profesorado ue tiene una función din"micadentro de la clase - ue est" permanentemente incluido en el proceso de crecimiento -socialización del grupo.

HH3&K5AFA

Dramatización BN ciclo de primaria de Alfredo Mantovani - otros. Edit. Edelvives.Oaragoza.=>>C.“El *eatro, un 0uego m"s$ de Alfredo Mantovani Editorial 6ovedades Educativas.Hs.As, BPP?

El actor creativo, la actriz creativa de Jes1s Jara - Alfredo Mantovani, Editorial ArtezHlai Hil+ao BPPQDid"ctica de la dramatización de Jorge Eines - Alfredo Mantovani. Kedisa. HarcelonaBPPQ.:Juegos para un taller de teatro de Alfredo Mantovani - 5osa n2s Morales, Artez Hlai,Hil+ao BPP>El 0uego dram"tico de a > a#os. Alfredo Mantovani - 5osario 6avarro, Editorial&ctaedro, Harcelona BP=B3a dram"tica creativa de > a =C. Alfredo Mantovani - 5osario 6avarro. Editorial&ctaedro. Harcelona BP=C

Dirección de contacto con Alfredo Mantovani proedraRgmail.com



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