ÁREA - DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NSL · Web viewEn 4º de ESO, la asignatura se ... Naturales Biología y Geología 3º ESO y Física y Química 3º de ESO de la serie "La Casa

PROGRAMACIÓN ANUAL ÁREAFÍSICA Y QUÍMICA

Curso Escolar2013/2014

ACCIÓN DOCENTE Anexo PC.04.1 Curso/Nivel: 4º ESO Rev. 5

OBJETIVOS DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES PARA EL CURSO 3º ESO

1. Comprender, usar y valorar el método científico para el planteamiento y resolución de problemáticas reales, inscritas tanto en el ámbito de las Ciencias como en el de la vida cotidiana, y aplicar los conocimientos adquiridos para analizar e interpretar los fenómenos observados.

2. Trabajar con orden, limpieza, exactitud, precisión y seguridad, en las diferentes tareas propias del aprendizaje de las ciencias, entre otras aquellas que se desarrollan de forma experimental.

3. Recoger información de tipo científico utilizando para ello distintos tipos de fuentes, incluyendo las tecnologías de la información y comunicación, y realizar exposiciones verbales, escritas o visuales, de forma adecuada, teniendo en cuenta la corrección de la expresión y utilizando el léxico propio de las ciencias experimentales.

4. Reconocer las magnitudes necesarias para describir los movimientos, aplicar estos conocimientos a los movimientos de la vida cotidiana y valorar la importancia del estudio de los movimientos en el surgimiento de la ciencia moderna.

5. Identificar el papel de las fuerzas como causa de los cambios de movimiento y reconocer las principales fuerzas presentes en la vida cotidiana.

6. Utilizar la ley de la gravitación universal para justificar la atracción entre cualquier objeto de los que componen el Universo y para explicar la fuerza «peso» y los satélites artificiales.

7. Asimilar los conceptos de energía mecánica, trabajo y potencia y aplicar el principio de conservación de la energía mecánica en situaciones cotidianas, teniendo en cuenta que la realización de trabajo es una forma de intercambio de energía entre los sistemas materiales y analizar los problemas asociados a la obtención y uso de las diferentes fuentes de energía empleadas para producirlos.

8. Identificar las características de los elementos químicos más comunes, predecir su comportamiento químico al unirse con otros elementos, así como las propiedades de las sustancias simples o compuestas formadas y nombrar y formular compuestos inorgánicos sencillos.

9. Comprender el significado de cantidad de sustancia, interpretar las ecuaciones químicas y realizar cálculos estequiométricos.

10. Justificar la gran cantidad de compuestos orgánicos existentes así como la formación de macromoléculas y su importancia en los seres vivos.

11. Reconocer las aplicaciones energéticas derivadas de las reacciones de combustión de hidrocarburos y valorar su influencia en el incremento del efecto invernadero.

12. Analizar los problemas y desafíos a los que se enfrenta la Humanidad en relación con la situación de la Tierra, reconocer la responsabilidad de la ciencia y la tecnología y la necesidad de su implicación para resolverlos y avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.

El presente documento forma parte del Sistema de Calidad del COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LOURDES. Fecha de distribución: 30/06/2011.Elaboración: Profesor Destinatario: Jefe Estudios Archivo: Jefatura Estudios Página 1 de 26




Objetivos Mínimos

1. Aplicar algunos de los elementos básicos de la metodología científica a las tareas propias del aprendizaje de las ciencias.

2. Trabajar con orden, limpieza, exactitud, precisión y seguridad, en las diferentes tareas propias del aprendizaje de las ciencias, entre otras aquellas que se desarrollan de forma experimental.

3. Buscar, seleccionar e interpretar información científica a partir de diversas fuentes (libros, revistas, material audiovisual, Internet, etc.) y elaborar y expresar dicha información de la manera adecuada.

4. Reconocer las magnitudes necesarias para describir los movimientos y aplicar estos conocimientos a los movimientos de la vida cotidiana. Valorar la importancia del estudio de los movimientos.

5. Conocer las principales fuerzas presentes en la vida cotidiana.

6. Aplicar el principio de conservación de la energía a la comprensión de las transformaciones energéticas de la vida diaria, reconocer el trabajo y el calor como formas de transferencia de energía y analizar los problemas asociados a la obtención y uso de las diferentes fuentes de energía empleadas para producirlos.

7. Identificar las características de los elementos químicos más comunes. Nombrar y formular compuestos inorgánicos sencillos.

8. Justificar la gran cantidad de compuestos orgánicos existentes así como la formación de macromoléculas y su importancia en los seres vivos.

9. Reconocer las aplicaciones energéticas derivadas de las reacciones de combustión de hidrocarburos y valorar su influencia en el incremento del efecto invernadero.

10. Analizar los problemas y desafíos a los que se enfrenta la Humanidad en relación con la situación de la Tierra, reconocer la responsabilidad de la ciencia y la tecnología y la necesidad de su implicación para resolverlos y avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.

11. Resolver problemas sencillos de movimiento, fuerzas y energía.

ENUMERACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS A LAS QUE CONTRIBUYE LA MATERIA PARA SU ADQUISICIÓN

1. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias y opiniones de forma coherenteUtilizar la terminología adecuada para construir textos y argumentaciones con contenidos científicos.Utilizar el lenguaje para relacionarse con los demás.





Comprender y saber comunicarse de forma escritaExpresar por escrito pensamientos, emociones, vivencias y opiniones de forma coherenteDisfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral o escritaBuscar, recopilar y procesos de informaciónExpresar adecuadamente las propias ideas, aceptar y realizar críticas con espíritu constructivoComprender y saber comunicarse de forma oral 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA:Conocer y manejar los elementos matemáticos básicos con aplicación en el área de ciencias (distintos tipos de números, medidas, símbolos, etc) en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana.Utilizar las herramientas de apoyo adecuadasUtilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento científico.Producir e interpretar distintos tipos de información científicaResolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboralInterpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentacionesSeguir aprendiendo a lo largo de la vidaEstimar y enjuiciar la lógica y validez de argumentaciones e informacionesAplicación de estrategias de resolución de problemasAplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar científicamenteUtilizar el lenguaje científico

3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO Y NATURAL.Desarrollar hábitos de consumo responsablePercibir el espacio físico en el que se desarrolla la vida e interactuar con él: moverse, resolver problemasDesenvolverse adecuadamente con autonomía e iniciativa personalLocalizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa, demostrando espíritu crítico en la observación de la realidad y en los mensajes informativosMostrar actitudes de respeto y responsabilidad con el medio, Mostrar actitudes de respeto y responsabilidad con los demás.Mostrar actitudes de respeto y responsabilidad con uno mismoDesarrollo de la capacidad y la disposición para lograr una vida saludable en un entorno saludable (reciclado, contaminación acústica,…)Plantear y contrastar soluciones, tentativas o hipótesis o realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidadDescribir, explicar y predecir fenómenos naturales





4. COMPETENCIA PARA EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL: Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficienteConocer las funciones más importantes de los ordenadores y las posibilidades que ofrecenBúsqueda y selección de informaciónBúsqueda, selección, registro y tratamiento de la información, utilizando técnicas y estrategias diversasResolver problemas habituales de software y hardwareConocer las funciones más importantes y las posibilidades que ofrecen procesadores de texto, hojas de cálculo, correo electrónico, base de datos, tratamiento gráfico, …Valorar la información de forma crítica y reflexivaUtilizar las tecnologías de la información y la comunicación para comunicarse, recabar y tratar datos, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones.

5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANAConocerse y valorarseEjercitar: derechos, deberes y ser responsablesPracticar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma de resolver conflictos, tanto en al ámbito personal como socialReconocer la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, en particular, entre hombres y mujeresParticipar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones

6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICAFomentar la capacidad creadoraPreocuparse por el patrimonio cultural y artísticoTener sensibilidad y sentido estéticoCooperar para conseguir un resultado final planificado, ajustando procesos y evaluandoValorar la libertad de expresiónPoner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos

7.COMPETENCIA EN APRENDER A APRENDERRelacionar información con conocimientos previos y experienciaManejo de métodos, recursos y técnicas de trabajoAutoevaluación y aceptación de errores; aprender de los demásAplicar nuevos conocimientos en situaciones y contextos diversosOrganización del tiempo de forma efectivaSer capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.





Integrar los conocimientos y procedimientos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales

8 COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONALDesarrollo de ideas y planes propios y responsabilizarse de ellosEmprender e innovar, buscar soluciones y llevarlas a la práctica, perseverando ante las dificultadesOrganización de tiempos y tareasIdentificar oportunidades y cumplir objetivosHabilidad social para trabajar en equipoControl emocional y espíritu de superación

METODOLOGÍA DEL ÁREA PARA EL CURSO

Cuando la materia sea a primera hora comenzaremos siempre con la reflexión de la mañana.

Las propuestas de lecturas (artículos de prensa, revistas de divulgación científica,…), así como algunos enunciados de problemas, se procurarán que recojan aspectos relacionados con los valores éticos, morales, sociales, cristianos,…

Comenzaremos con la detección de los conocimientos previos de los alumnos/as. Aunque esto debe ser un principio general, se hará especial hincapié, ya que es necesario para una correcta aplicación y desarrollo de los contenidos.

Se evitarán las clases magistrales, procurando que los alumnos vayan dando sus propias respuestas a las cuestiones planteadas. Siempre que se pueda, se utilizarán, para construir el pensamiento, situaciones de la vida diaria, de forma que le encuentren una aplicación práctica a la Física y Química. Se harán propuestas que exijan la manipulación, recogida de información, procedimientos de medida, … en definitiva que pongan en juego la propia experiencia.

En el área de Física y Química para la explicación y compresión de los contenidos se realizaran múltiples ejercicios y/o problemas que sirvan de ejemplo. En todos los temas se propondrán actividades, las cuales pretenden que el alumno/a consiga los objetivos programados mediante un proceso inductivo; es decir, él/ella forma parte de estas actividades, y supone además el primer paso para que el alumno/a haga suposiciones, aproximaciones y estimaciones, organice su propio trabajo, se confunda y encuentre la fuente de error, etc.

Todos los ejercicios serán corregidos en la pizarra, en ocasiones por los alumnos y en otras por el profesor; al principio de cada clase se preguntará para motivar el





estudio diario, relacionar los contenidos de un día con otro y tener notas de clase.

Es necesario que cada alumno tenga su propio cuaderno donde refleje todo el trabajo realizado en cada unidad. Este cuaderno será revisado por el profesor periódicamente en los momentos de trabajo personal del alumnado.

Se fomentará la cooperación en clase, los grupos de ayuda en el estudio en momentos puntuales del curso y la discusión colectiva sobre asuntos de actualidad científica.

Para provocar el estudio diario y para tener más calificaciones de los alumnos (evaluación continua) se preguntará en clase. Los alumnos pueden salir con sus cuadernos o libros y se tratará de preguntar sobre lo visto en las últimas clases y así, el profesor valorará el grado de asimilación, las dificultades… (evaluación diagnóstica).

En el diseño de las actividades es también muy importante la diversificación dependiendo del nivel de los alumnos/as: Se propondrán diversos apartados en grado creciente de dificultad, de manera que todos/as puedan conseguir algo. Se propondrán actividades complementarias, de refuerzo para aquellos alumnos/as con dificultades, y de ampliación para aquellos alumnos/as que

hayan superado las anteriores. Se realizaran ACIs no significativas para aquellos alumnos con necesidades educativas especiales y planes de trabajo individualizados para aquellos

alumnos/as con problemas de aprendizaje.

En los controles escritos, en la observación sistemática y en las hojas de evaluación se recogerá el nivel de concreción de los criterios de evaluación para cada grupo de aprendizaje o alumno, siguiendo las pautas recogidas en los criterios de evaluación.

Cuando la ocasión lo requiera se trabajará en pequeños grupos que facilitará el proceso anterior, ya que así los alumnos/as tienen oportunidad de discutir intercambiando opiniones y contrastar las propias. Esto no quiere decir que todas las actividades deban trabajarse en grupo. Las trabajadas individualmente también son de gran importancia ya que el alumno/a afronta sólo los problemas y comprueba el grado de sus conocimientos.Siempre que se haga una actividad en grupo, seguirá un debate de contraste entre las opiniones de cada uno de ellos/as, lo que permitirá observar la expresión oral y la argumentación utilizada por cada portavoz (fuente de información para la evaluación) y detectar los posibles errores. Es fundamental cuidar y potenciar la capacidad de verbalización del alumno/a, lo cual es además uno de los objetivos generales de la enseñanza secundaria

Se harán propuestas de experiencias sencillas de laboratorio

Durante el trabajo, individual o en grupos, el profesor/a estará pendiente de los posibles atascos, planteando preguntas que ayuden a salvarlos, sin dar, en ningún caso, la solución concreta del problema, sino sugiriendo alguna estrategia o punto de vista nuevo que ayude a su solución.





Se fomentará el trabajo de investigación, con la elaboración por parte de los alumnos de exposiciones, presentaciones powerpoint,….

Se dedicará, al menos, media hora del horario semanal a la lectura de textos, seguiremos el plan de lectura “Textos y Estrategias Lectoras” de la Editorial Bruño. Siguiendo el siguiente esquema:

Relectura Silenciosa del Texto. Comprensión Lectora: Actividades Libro “Textos y Estrategias Lectoras ESO”. Corrección en grupo. Trabajo con el vocabulario, búsqueda de sinónimos y antónimos.

No se programaran exámenes ni pruebas de evaluación en las sesiones destinadas a la Lectura. Se procurará la lectura de textos científicos aplicando las consideraciones del Plan de Lectura del Centro.

Se le exigirá a los alumnos apuntes limpios, organizados, coherentes,…

Proporcionaremos para cada tema algunas páginas webs, en las que los alumnos puedan trabajar ejercicios on-line

A los alumnos se les plantearan retos, y proporcionaran juegos de desarrollo del pensamiento,

Algunos enunciados de problemas, se procurarán que recojan aspectos relacionados con los valores éticos, morales, sociales, cristianos,…

NORMAS DEL AULA DE CIENCIAS NATURALES

1. Los alumnos/as se sentarán en el aula en sitio fijo durante todo el curso, y se responsabilizarán de la limpieza e integridad de su puesto. Este sitio fijo será asignado por el profesor/a durante los primeros días del curso, y sólo podrá ser modificado por éste.

2. Los alumnos/as están obligados a mantener esos puestos fijos también en las guardias.

3. Los alumnos/as y el profesor/a velarán por la limpieza constante y diaria del aula, la ausencia de papeles en el suelo, la utilización de la papelera, libros y maletas convenientemente recogidos, etc.

4. Queda terminantemente prohibido consumir alimentos o bebidas de cualquier tipo en el aula.

5. El alumno/a deberá llegar puntualmente a clase, y no dejar de trabajar hasta que ésta finalice en su integridad. No podrá levantarse para salir de clase antes de tiempo.





6. Los alumnos/as deberán atender en clase y guardar silencio durante la explicación del profesor/a, traer el material necesario, y no perturbar el normal funcionamiento de la clase molestando a los compañeros/as y/o al profesor/a.

7. El alumno/a participará activamente en clase, preguntando dudas, colaborando en trabajos en equipo, etc. No podrá negarse a salir a la pizarra o a hacer las actividades que indique el profesor.

8. El alumno/a, caso de portar un móvil o similar, deberá tenerlo apagado durante toda la clase y sin mostrarlo. En caso contrario, podrá ser confiscado por el profesor/a.

El incumplimiento de estas básicas normas podrá dar lugar a la apertura de amonestaciones orales o escritas. En caso de reincidencia se habrirán los correspondientes partes disciplinarios y se aplicará las correcciones recogidas en el Plan de Convivencia del Centro

CONTENIDOS DEL CURSO

UNIDAD 1 EL MOVIMIENTO1.- Sistema de referencia. Carácter relativo del movimiento. Conceptos básicos: trayectoria, posición, desplazamiento, …2.- Clasificación de los movimientos según su trayectoria. MRU Gráficas x-t, v-t. Características. Leyes. MRUA Gráficas x-t, v-t, a-t. Características. Leyes MCU. Características. Aceleración normal. Magnitudes angulares, Leyes. Relación con el MRU.3.- Velocidad. Carácter vectorial. Velocidad media e instantánea. Aceleración. Carácter vectorial. Aceleración centrípeta. Movimiento de caída libre.4.- El S. I. de Unidades. Unidades de medida de espacio, tiempo, velocidad, y aceleración en movimientos rectilíneos y circulares

UNIDAD 2 LAS FUERZAS1.- Definición de fuerza. Magnitud vectorial. Tipos de fuerza y efectos. El Peso una fuerza especial2.- Comprobar la ley de Hooke.3.- Unidades de medida de las fuerzas en el S:I.. Aparatos. Representar fuerzas a través de vectores y realizar operaciones de cálculo vectorial. Fuerzas Paralelas4.- Las leyes de Newton Principio de inercia,. Principio de acción y reacción,5.- Las fuerzas de rozamiento6.- Las Fuerzas y los Movimientos.

UNIDAD 3 FUERZAS GRAVITATORIAS1.- Historia de la astronomía. Evolución desde las primeras teorías hasta el universo actual. Leyes de Kepler.El presente documento forma parte del Sistema de Calidad del COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LOURDES. Fecha de distribución: 30/06/2011.Elaboración: Profesor Destinatario: Jefe Estudios Archivo: Jefatura Estudios Página 8 de 26




2.- La ley de la gravitación universal. La masa y el peso. Características de la fuerza gravitatoria.

3.- Los movimientos y la ley de la gravedad. Movimientos de caída y ascenso de los cuerpos.4.- El peso y el equilibrio estático.5.- El universo actual.

UNIDAD 4 FUERZAS EN FLUIDOS1.- Concepto de presión.2.-.Principio de Pascal. La presión sobre los líquidos.3.- La presión Hidrostática Presión en el interior de un fluido4.- Fuerzas ascendentes en un fluido. Principio de Arquímedes. Flotabilidad5.- Presión atmosférica. La presión y la altura.

UNIDAD 5 TRABAJO Y ENERGIÍA1.- Trabajo mecánico. Concepto. Unidades. Trabajo de rozamiento2.- Potencia mecánica. Unidades. Potencia máxima. Rendimiento.3.- Energía mecánica. Energía cinética, energía potencial. Principio de conservación de la energía.4.- Herramientas y máquinas. Palanca, polea, plano inclinado.

UNIDAD 6 TRANSFERENCIA DE ENERGÍA: CALOR1.- Teoría cinética y temperatura. Concepto de temperatura. Medidas de la temperatura: Escalas termométricas.2.- Equilibrio térmico.3.- Calor. Calor específico.4.- Cambios de estado.. Calor latente.5.- Equivalente mecánico del calor. El Julio. Principio de conservación de la energía6.- Máquinas térmicas.7.- Transmisión del calor. Conducción, radiación y convección.8.- Dilatación de los cuerpos.

UNIDAD 7 TRANSFERENCIA DE ENERGÍA: ONDAS1.- Las ondas. Concepto. Clasificación, Magnitudes características.2.- El sonido: Propagación. Cualidades. Reflexión3.- La luz: Espectro electromagnético. Propagación. Reflexión y refracción.





UNIDAD 8 LOS ÁTOMOS, SISTEMA PERIÓDICO Y ENLACE QUÍMICO1.- Elementos y compuestos.2.- Nº másico, nº atómico e isótopo.3.- Clasificación de los elementos: Tabla periódica. Propiedades periódicas de los elementos.4.- Enlace iónico. Enlace covalente. Enlace metálico. Propiedades.

UNIDAD 9 REACCIÓN QUÍMICA Y ESTEQUIOMETRÍA1.- Las ecuaciones químicas: reactivos y productos. Ajuste de reacciones químicas. Estequiometría2.- Reacciones exotérmicas y endotérmicas.3.- Velocidad de una reacción química. Factores que influyen en la velocidad de una reacción.4.- Reacciones ácido-base. Concepto de pH.5.- Reacciones de oxidación-reducción6.- La electrolisis

UNIDAD 10 QUÍMICA Y EL CARBONO1.- El carbono, su estructura electrónica y características espaciales2.- Formulación orgánica: Hidrocarburos, Alcoholes y éteres, Aldehidos y cetonas, Ácidos y ésteres. Aminas y amidas, Aminoácidos

Contenidos Mínimos

UNIDAD 1 EL MOVIMIENTOEntender los siguientes conceptos: sistema de referencia, posición, espacio recorrido, desplazamiento, trayectoria, velocidad y aceleración.Resolver problemas numéricos sencillos de los movimientos rectilíneo uniforme, uniformemente variado y movimiento circular uniforme.

UNIDAD 2 LAS FUERZASEntender el concepto de fuerza. Saber sus unidades.Conocer las fuerzas más usuales y saber trabajar con ellas.Conocer y aplicar los tres principios de la Dinámica.Saber resolver problemas numéricos sencillos en situaciones de la dinámica.

UNIDAD 3 FUERZAS GRAVITATORIASConocer ley de la gravitación Universal.





UNIDAD 4 FUERZAS EN FLUIDOSEntender los siguientes conceptos: Presión, presión hidrostática y presión atmosférica.Saber los principios de Arquímedes y de Pascal.

UNIDAD 5 y 6 TRABAJO Y ENERGIÍA. CALORConocer los siguientes conceptos: trabajo, potencia, calor, temperatura, energía cinética, energía potencial, energía mecánica y principio de conservación de la energía.Conocer las fuentes de la energía.Entender los cambios de estado según la teoría cinética. Concepto de temperatura. Escalas termométricas.Transmisión del calor. Conducción, radiación y convección.

UNIDAD 7 TRANSFERENCIA DE ENERGÍA: ONDASIndicar las características que deben tener los sonidos para que sean audibles.La luz: Reflexión y refracción.

UNIDAD 8 LOS ÁTOMOS, SISTEMA PERIÓDICO Y ENLACE QUÍMICOClasificación de los elementos: Tabla periódica. Enlace iónico. Enlace covalente. Enlace metálico. Propiedades.

UNIDAD 9 REACCIÓN QUÍMICA Y ESTEQUIOMETRÍAExpresar mediante ecuaciones reacciones químicas sencillas.Formular y nombrar sustancias inorgánicas sencillas de uso cotidianoConcepto de ecuaciones termoquímicas exotérmicas y endotérmicas

UNIDAD 10 QUÍMICA Y EL CARBONOEscribir fórmulas y nombrar compuestos sencillos del carbono (hidrocarburos, alcoholes y ácidos) de uso cotidiano.

CONTENIDOS TRANSVERSALES (VALORES)

A través del valor RECONCILIACIÓN-PAZ deseamos que nuestros alumnos lleguen a ser capaces de:





• Vivir en armonía consigo mismo, con los demás y con toda la creación.• Favorecer el diálogo y el respeto.• Reconocer la riqueza que encierra la pluralidad.• Disculpar los errores, perdonar y acoger el perdón.

EVALUACIÓNCriterios de Evaluación mínimos

1. Reconocer las magnitudes necesarias para describir los movimientos, aplicar estos conocimientos a los movimientos de la vida cotidiana, y valorar la importancia del estudio de los movimientos en el surgimiento de la ciencia moderna. Se trata de constatar si los alumnos saben plantear y resolver problemas de movimientos e interpretar expresiones relacionadas con la cinemática.Los aspectos básicos de este criterio son: plantear y resolver cualitativamente problemas de movimientos uniformes o variados; interpretar graficas espacio-tiempo y velocidad-tiempo; determinar y calcular las magnitudes en el movimiento rectilíneo uniforme y en algunos casos sencillos de movimientos rectilíneos uniformemente variados; comprender la contribución de la cinemática al nacimiento de la ciencia moderna.

2. Identificar el papel de las fuerzas como causa de los cambios de movimiento y reconocer las principales fuerzas presentes en la vida cotidiana. Pretende evaluar si el alumnado comprende el concepto de fuerza y las identifica en situaciones cotidianas. Los aspectos básicos de este criterio son: identificar las fuerzas como interacciones entre los cuerpos y causa de las aceleraciones; aplicar los principios de la dinámica; diferenciar fuerzas que actúan en situaciones cotidianas como la fuerza gravitatoria, eléctrica, elástica o las ejercidas por los fluidos; utilizar procedimientos experimentales que faciliten la comprensión de las fuerzas en los fluidos y la importancia de estos en el desarrollo de tecnologías útiles a nuestra sociedad.

3. Utilizar la ley de la gravitación universal para justificar la atracción entre cualquier objeto de los que componen el Universo y para explicar la fuerza peso y los satélites artificiales. Se trata de que el alumnado comprenda el carácter universal de las fuerzas gravitatorias y sea capaz de explicar algunas de sus consecuencias.Los aspectos básicos de este criterio son: conocer los efectos de la Gravitación Universal como peso de los cuerpos, mareas y movimiento de planetas y satélites; valorar algunas aplicaciones de los satélites en el avance científico y tecnológico.

4. Aplicar el principio de conservación de la energía a la comprensión de las transformaciones energéticas de la vida diaria, reconocer el trabajo y el calor como formas de transferencia de energía y analizar los problemas asociados a la obtención y uso de las diferentes fuentes de energía empleadas para producirlos. Este criterio pretende evaluar si el alumnado tiene una concepción significativa de los conceptos de trabajo y energía y sus relaciones.Los aspectos básicos de este criterio son: diferenciar los conceptos de energía, trabajo y calor justificando la conservación de la energía en los procesos globales; realizar cálculos de magnitudes en transformaciones energéticas; describir las ventajas e inconvenientes de las diversas formas de energía valorando





la importancia de un uso responsable.

5. Identificar las características de los elementos químicos más representativos de la tabla periódica, predecir su comportamiento químico al unirse con otros elementos, así como las propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas. Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado conoce la situación de los elementos en el sistema periódico y la relaciona con sus propiedades físicas y químicas.Los aspectos básicos de este criterio son: distribuir electrones en los átomos y situar los elementos en el Sistema Periódico relacionando algunas propiedades con su situación; diferenciar la estructura de compuestos iónicos, covalentes y metálicos e interpretar propiedades físicas y químicas de algunas sustancias según su enlace y la observación de su comportamiento; formular y nombrar compuestos binarios y ternarios sencillos según las normas de la IUPAC.

6. Justificar la gran cantidad de compuestos orgánicos existentes así como la formación de macromoléculas y su importancia en los seres vivos. Se trata de evaluar que los alumnos comprenden las características singulares del átomo de carbono y la importancia de los compuestos orgánicos.Los aspectos básicos de este criterio son: comprender las posibilidades de combinación del átomo de carbono y formular y nombrar hidrocarburos; conocer algunas macromoléculas constituyentes de los seres vivos y valorar la importancia de la síntesis de los compuestos orgánicos.

7. Reconocer las aplicaciones energéticas derivadas de las reacciones de combustión de hidrocarburos y valorar su influencia en el incremento del efecto invernadero. Con este criterio se evaluara si el alumnado conoce reacciones de combustión de hidrocarburos y valora los problemas que ocasionan sobre el medio ambiente. Los aspectos básicos de este criterio son: ser capaz de reconocer, escribir y realizar cálculos básicos de masas en reacciones de combustión de compuestos del carbono; reconocer al petróleo y al gas natural como fuentes energéticas mas utilizadas y tomar conciencia del problema de su previsible agotamiento, de los daños que ocasiona su combustión y de la necesidad de tomar medidas para evitarlos.

8. Analizar los problemas y desafíos, estrechamente relacionados, a los que se enfrenta la humanidad en relación con la situación de la Tierra, reconocer la responsabilidad de la ciencia y la tecnología y la necesidad de su implicación para resolverlos y avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.Se trata de valorar si el alumnado es consciente de los problemas ambientales y de su necesaria contribución para buscar soluciones.Los aspectos básicos de este criterio son: comentar problemas de contaminación, agotamiento y desigual distribución de recursos,hiperconsumo, etc.; valorar la importancia del uso de energías no contaminantes, ahorro energético y reciclaje de materiales; reconocer la importancia de la educación científica para su participación en la toma fundamentada de decisiones.

9. Utilizar las nuevas tecnologías como herramienta de trabajo para informarse, aprender y comunicarse empleando técnicas y estrategias diversas.Se trata de constatar que los alumnos son capaces de utilizar las tecnologías de la información como instrumentos de trabajo.Los aspectos básicos de este criterio son: recurrir a las TIC para comprender diferentes procesos con simulaciones y modelos; acceder a Internet para buscar información, seleccionarla y analizarla; usar programas básicos para comunicar la información y realizar trabajos.

10. Utilización correcta del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrito expresándose con precisión y utilizando la terminología científica adecuada. Se trata de evaluar que el alumno cuida la precisión de los términos utilizados, el encadenamiento de las ideas y la expresión oral y escrita.





Los aspectos básicos de este criterio son: Utilizar estrategias adecuadas para buscar en un texto las ideas principales; poner en práctica las destrezas necesarias

para leer textos relacionados con las ciencias, disfrutar de la lectura y extraer información; expresar los conocimientos y razonamientos con claridad y orden tanto de forma oral como escrita.

Instrumentos de evaluación y criterios de corrección

Los instrumentos de evaluación que vamos a utilizar serán:

Al comienzo del curso, se hará una prueba escrita sobre contenidos de la materia del curso anterior. Será un punto de referencia, que no el único, para prever distintas vías de respuesta ante el amplio abanico de capacidades, estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses que pueden presentar los alumnos y alumnas. Esta prueba además, será, junto a la recopilación llevada a cabo por los profesores y profesoras del curso pasado, nuestro referente para la Evaluación Inicial citada anteriormente, como consecuencia del resultado de dicha evaluación se adoptará las medidas pertinentes de un programa de refuerzo para aquellos alumnos y alumnas que lo precisen o de adaptación curricular para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Para la evaluación inicial de cada unidad didáctica prescindiremos de pruebas objetivas escritas. La información del nivel inicial de la clase la obtendremos a partir de la observación en el aula tras el planteamiento de actividades y propiciando el intercambio de ideas previas entre el alumnado.

Para la evaluación formativa utilizaremos:

LA OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA: A través de la cual se evaluaran los contenidos actitudinales: Se realizará teniendo en cuenta los siguientes aspectos: participación, actitud, expresión oral, aporte del material indispensable para la tarea diaria, asistencia, puntualidad, interés, respeto al compañero y al profesor, comportamiento general. Además obtendremos información acerca de las posibles dificultades y actuaciones de los alumnos/as en situaciones diversas, como la comprensión del enunciado, la resolución de problemas, las representaciones gráficas, en destrezas específicas, etc., sin las interferencias que causa el saber que se está siendo evaluado.Permitirá valorar en qué medida se utilizan adecuadamente los conceptos involucrados en la situación que los alumnos/as tienen planteada.La observación se realizará en diferentes situaciones y de manera sistemática: realización de ejercicios en la pizarra, trabajo individual en clase y en casa, en pequeños grupos, debates en gran grupo, actividades dentro y fuera del aula, corrección de ejercicios en la pizarra por parte del alumno observando procedimientos y capacidad de expresión, actividades de refuerzo y ampliación etc.En este apartado se recogerán también todas las actividades relacionadas con el uso de las tecnologías de la informática y la comunicación así como las relacionadas con la lectura de libros y textos.

REVISIÓN DE LOS TRABAJOS DE LOS ALUMNOS/AS:





La actividad de los alumnos/as normalmente tiene como resultado un cuaderno en el que se van realizando los ejercicios y actividades propuestas. Se realizará al menos una revisión trimestral de todos los cuadernos de los alumnos.

La revisión del cuaderno de clase proporciona datos, entre otros, sobre el nivel de expresión escrita y gráfica del alumno/a y sobre sus hábitos de trabajo: sistemático y perseverante en el desarrollo y revisión de las tareas, claro en la presentación de resultados, esquemas, gráficos y resúmenes.El cuaderno se evaluará teniendo en cuenta los siguientes aspectos: que no falten actividades ni aclaraciones teóricas, que sea claro y ordenado, con las actividades terminadas, con errores corregidos, y la interpretación de los resultados de las actividades.

PRUEBAS OBJETIVAS: Al final o durante el desarrollo de cada unidad realizaremos pruebas objetivas donde aparecerán cuestiones con distinto grado de dificultad que nos permitan conocer los diferentes niveles de aprendizaje del alumnado. Se calificarán atendiendo a la adquisición de los contenidos que en ellas se reflejen, según el grado de consecución de los mismos. Estas pruebas pueden ser de tipo test, de relacionar o definir conceptos, examen oral, de resolución de problemas o de actividades interactivas con el ordenador.

Algunas de las pruebas específicas más frecuentes pueden ser: * Las actividades de aplicación. * Los problemas. * El aprendizaje de conceptos. * Las pruebas objetivas. * Las investigaciones. * La autoevaluación que fomente también la autoestima y la independencia.

CRITERIOS DE CORRECCIÓNTodos los ejercicios y actividades planteadas para la evaluación están propuestos en vistas a determinar si el alumno consigue o no los objetivos/criterios de evaluación formulados en cada tema, por tanto la calificación de cada uno de ellos atenderá a las siguientes tres opciones:

• Si, siempre: 3 puntos• A veces/Con pequeños errores: 2 puntos• Casualmente/Con graves errores: 1 Punto• No, nunca/No contesta: 0 puntos

Un mismo objetivo podrá ser evaluado varias veces, ya sea por la observación directa (pizarra, tareas de clase, trabajos, pruebas orales, …) o en la realización de un examen escrito.Todos los objetivos básicos se evaluarán al menos una vez. Los demás, y en función de las características del grupo/clase, la complejidad del objetivo y las capacidades individuales, podrán ser o no evaluados a todos los alumnos, a parte de ellos o a ninguno





La nota final de evaluación consistirá en la media ponderada de las puntuaciones obtenidas en la valoración de los objetivos propuestos en la evaluación.

El grado de adquisición de las Competencias Básicas se evaluará a través de actividades específicas para trabajar dichas competencias, de la participación en clase, la exposición de trabajos, lecturas, etc. Al final del curso se evaluará el grado de consecución de las CB, atendiendo a las siguientes stándares: 1: Poco; 2: Regular; 3: Adecuado; 4: Bueno; 5: Excelente.

Como las calificaciones no pueden ser decimales se aplicará el criterio de redondeo matemático. Este criterio sólo se aplicará a partir de la puntuación 5.Los alumnos con valores en la nota > 4,5 y < de 5, podrán aprobar la evaluación si a criterio del profesor ha existido esfuerzo y deseo de superación. En cualquier caso, para realizar la media de las evaluaciones, de cara a la nota final de junio, se tomará el valor decimal real de la nota obtenida en cada evaluación.Se quitará una décima de punto por cada falta de ortografía.

Criterios de calificación

A) La Consecución de los Objetivos Específicos (Contenidos) del Área. (20%)• Pruebas Orales• Pruebas Escritas

A) El Control y Revisión del Trabajo en Casa y el Trabajo Diario del alumno en clase. (20%)• Participación en clase• Exposición de trabajos• Lectura: libros, artículos de prensa, …• Presentación de informes, memorias• Trabajos de investigación, maquetas, laboratorio…• Realización de actividades y ejercicios en la pizarra• Actitudes positivas frente a la asignatura: interés, esfuerzo, participación, muestras de curiosidad por aprender, … (20%)

B) Exámenes Escritos: (40%)

Los porcentajes anteriormente reflejados cambiarán en el caso de los ACNEEs -reforzando generalmente la parte referente al trabajo diario del alumno/a-, como se recoge en el apartado de atención a la diversidad de esta programación.

En el apartado de EXÁMENES ESCRITOS se tendrán en cuenta, entre otros aspectos, los siguientes: Durante la realización de una prueba escrita, el alumno/a deberá mostrar un comportamiento adecuado y correcto; realizar cualquier alteración

que perturbe el normal desarrollo de éste podrá suponer la total anulación del ejercicio, siendo éste valorado con una calificación de 0 puntos





para el infractor o infractores de esta norma. Tal medida se refiere especialmente a aquel alumno/a que sea descubierto obteniendo información de forma fraudulenta, de sí mismo o de otro compañero/a. En los casos anteriores el profesor/a retirará automáticamente la prueba escrita al alumno/a o alumnos/as en cuestión.

Solo se podrá usar la calculadora si en el examen está reflejado y dándole el uso que en el se indica o si el profesor lo permite explícitamente. A la hora de calificar cada una de las preguntas de que consta la prueba escrita, el profesor/a tendrá en cuenta tanto el planteamiento como el

resultado final del ejercicio, dando a ambos aspectos el peso que estime conveniente en cada caso. En el caso de que el resultado de un ejercicio sea correcto pero el planteamiento sea incorrecto, se valorará como nula tal pregunta.

En la nota de cada examen se podrá dar un cierto peso a la ortografía, presentación cuidada, orden en el planteamiento, limpieza y corrección en el lenguaje matemático.

Sólo se admitirán justificantes oficiales, debidamente acreditados, sellados y firmados por el profesional o autoridad competente, de tipo médico, administrativo, judicial, etc. a aquellos alumnos/as que falten a un examen y soliciten realizarlo en fecha posterior.

En el apartado de TRABAJO DIARIO se podrá evaluar el cuaderno del alumno/a (completitud de los contenidos, grado de corrección de los ejercicios, limpieza y orden, etc.), las intervenciones de éste en la pizarra, la entrega de eventuales baterías de ejercicios, su trabajo en casa y en clase, el respeto de los planteamientos del profesor/a y las opiniones de los demás compañeros/as, el saber valorar el trabajo en equipo, mostrar interés y esfuerzo diario, etc. Se tendrá en cuenta, en cualquier caso, que el alumno/a será evaluado todos los días con los instrumentos de observación sistemática contemplados en el apartado anterior y que, en caso de ausencia injustificada, podrá ser valorado con un cero por lo que respecta a ese día.

• Además, de acuerdo con el documento de Normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro, se valorará positivamente en el alumno/a el cumplimiento de las normas del aula de Ciencias Naturales.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN de ACNEAEs

• Los alumnos/as de 4º de ESO identificados como ACNEAESs llevarán durante el curso el correspondiente PTI, que contemplará los siguientes criterios:

1. En este tipo de alumnos/as es muy importante que se trabaje con ellos de manera continua y sistemática. Por ello, como método de motivación se tendrá muy en cuenta el desarrollo de las actividades y el interés en el aprendizaje que el alumno/a muestre. Por tanto se toma la decisión de que el trabajo diario sea el 50% de la nota y éste se reflejará en un seguimiento continuo del proceso. En este apartado las faltas injustificaras tendrán una evaluación negativa en el proceso, así como los retrasos.

2. Además, al alumno/a se le pasará diferentes pruebas escritas para medir el nivel de adquisición de los conceptos y procedimientos. Durante estas pruebas escritas el alumno/a no recibirá ningún tipo de ayuda para no viciar el proceso. La evaluación de estas pruebas escritas se hará haciendo la media aritmética de





las mismas. Las pruebas escritas ponderarán al 50% de la nota.

3. Si el alumno/a suspendiera alguna evaluación, realizará una serie de actividades de recuperación atendiendo a aquellos ítems que no haya superado, y llevará a cabo una prueba escrita para verificar la superación de los mismos. Al final de este proceso el alumno/a será evaluado de nuevo.

4. Durante cada evaluación el alumno/a obtendrá una nota según se ha indicado antes y la nota final será la media aritmética de las tres evaluaciones.

• Los alumnos/as de E.S.O. identificados como ACNEAES podrán también recuperar en la convocatoria extraordinaria de septiembre mediante el correspondiente PTI, el cual contemplará los siguientes criterios:

1. El alumno/a deberá realizar satisfactoriamente las actividades de refuerzo que le sean adjuntadas en el PTI. Estas actividades supondrán el 50% de la nota final.

2. Además, el alumno/a realizará un examen sobre los contenidos del curso, que supondrá el restante 50%.3. Dichas actividades deberán ser entregadas el día, hora y lugar del mes de septiembre que fije Jefatura de Estudios.

Criterios de promoción

Se considerará la promoción positiva del alumno si consigue superar los objetivos propuestos para el curso. A efectos de promoción se considerarán superados estos objetivos siempre y cuando la calificación final de junio sea al menos de suficiente (5).

Las Ciencias Naturales en 3º de ESO es un área que se desdobla en las disciplinas «Biología y Geología» y «Física y Química», que se impartirán simultáneamente a lo largo de todo el curso. En todo caso, la citada materia mantiene su carácter unitario a efectos de evaluación y promoción del alumnado, de tal manera que para superar la materia de Ciencias de la Naturaleza de 3º de ESO, se deberá tener superadas las dos disciplinas “Biología y Geología” y “Física y Química”, evitando así la posibilidad de que el alumno se decante por una de las dos disciplinas relegando a la otra.englba dos materias.

La Evaluación Final, engloba todos los objetivos, luego será un promedio de las calificaciones obtenidas en las tres evaluaciones, independientemente de en qué momento del curso el alumno, demuestre su superación. Para realizar este promedio deberán tenerse aprobadas al menos dos de las tres evaluaciones realizadas a lo largo del curso académico. De no ser así, después de finalizada la 3ª evaluación, y para los alumnos que no alcancen un promedio de suficiente o tengan más de una evaluación suspensa, se propondrá una prueba final escrita, que abarcará los objetivos básios trabajados durante todo el curso, para comprobar el grado de consecución de dichos objetivos básicos no superados. Los resultados de esta prueba serán tomados en cuenta para un nuevo promedio de las calificaciones.

Será determinantes en casos de duda, y al criterio del profesor titular del área, la actitud del alumno durante el curso, el espíritu de superación demostrado, el interés y el trabajo realizado.





Aun en el caso de que un alumno/a no supere la asignatura de Ciencias Naturales en 3º de E.S.O., se podrá informar favorablemente sobre su promoción al curso siguiente si alcanza al menos las competencias y objetivos que figuran en el apartado correspondiente de objetivos mínimos exigibles, y además cumple los siguientes criterios:

- Mostrar interés por la materia.- Trabajar de forma continuada durante todo el año académico.- Asistir a clase con regularidad.- Mostrar respeto hacia la asignatura, profesor/a y compañeros/as.

Todos los parámetros anteriores nos vienen a decir que el alumno/a ha alcanzado un grado de madurez suficiente que le sitúa en condiciones de poder continuar y superar los contenidos mínimos de cursos posteriores.

Puesto que, como hemos dicho antes, la asignatura de Ciencias Naturales de 3º de ESO, comprende dos áreas bien diferenciadas, Biología-Geología y Química, a los alumnos que superen una de ellas y la otra no, se les guardará la nota hasta la prueba extraordinaria de septiembre. Si en dicha prueba, no lograra alcanzar los objetivos mínimos de la parte insuficiente, la asignatura quedará completa y por tanto, a partir de este momento, deberán volver a preparar todos los objetivos de ambas áreas

Los alumnos que promocionan de un curso a otro sin haber superado el área de matemáticas deberán seguir un Programa de Recuperación de Aprendizajes No Adquiridos, en el cual se asegure un seguimiento y asesoramiento individualizado, unas estrategias y criterios de evaluación y actividades adecuadas para desarrollar dicho programa.

Criterios de recuperación y atención de asignaturas pendientes

Después de cada evaluación, se hará una recuperación para el alumnado que haya suspendido esa evaluación.

Los alumnos evaluados negativamente en la convocatoria de Junio podrán realizar un examen que se realizará en los cinco primeros días de Septiembre. Este examen versará de la parte de la asignatura suspensa o uno global en caso de tener ambas partes no superadas. La asignatura se aprobará si se supera dicho examen con al menos un cinco. Se tendrá en cuenta la demostración escrita de las actividades, relacionadas con la asignatura, realizadas durante el verano.

Teniendo en cuenta la atención a la diversidad, se propondrán varios exámenes, con distintos niveles de complejidad dependiendo de las capacidades individuales.

El alumnado que no asista a la realización de las Pruebas Extraordinarias, se considerará No Presentado (NP), y a todos los efectos, constará como Evaluación





Negativa.

En 4º de ESO, la asignatura se aprobará superando una batería de exámenes y /o trabajos, que se irán realizando a lo largo del curso y que serán fijados por el profesor titular del área, oído el alumnado, para que éstos no coincidan con los periodos de mayor actividad evaluativa. La asignatura se aprobará si se superan ambas partes con al menos un cinco. Si una de las partes estuviera suspensa, se podrá aprobar la materia si: la parte suspensa tiene una nota mínima de un 3 y si,

al hacer la media aritmética de ambas partes se obtiene al menos un 5.

Los alumnos en 3º de ESO con Ciencias Naturales no aprobadas, pendientes de cursos anteriores, deberán realizar satisfactoriamente las actividades de refuerzo que puntualmente le serán entregadas durante el curso en su correspondiente Programa de Recuperación de Aprendizajes No Adquiridos (PRANA). Se podrá recuperar con una prueba escrita, un trabajo o ambos, a criterio del profesor. En cualquier caso, la prueba escrita estará basada en estos ejercicios y actividades de refuerzo, por lo que éstos servirán además al alumno/a como guía.3. Estas actividades se entregarán atendiendo a las indicaciones de su PRANA.

El alumnado que no asista a la realización de las Pruebas Extraordinarias, se considerará No Presentado (NP), y a todos los efectos, constará como Evaluación Negativa.

En el cómputo de las materias no superadas, se consideran tanto las materias del propio curso como las de anteriores.

RECURSOS GENERALES (Materiales, Instalaciones, …)Propios del centro

Debemos tener en cuenta que cualquier recurso que vayamos a incorporar a la práctica docente debe cumplir dos funciones claras: proporcionar una ayuda efectiva al aprendizaje y crear situaciones activas para el mismo. En cualquier caso, el recurso a utilizar es un elemento motivador y estimulante para el proceso de enseñanza aprendizaje. En definitiva, los recursos didácticos son medios para la acción del “aprender haciendo”

En el desarrollo de las clases se utilizarán algunos de los siguientes materiales, dependiendo de la unidad didáctica que corresponda: Libro de texto Ciencias Naturales Biología y Geología 3º ESO y Física y Química 3º de ESO de la serie "La Casa del Saber" de la Editorial Santillana. Se

ha optado por trabajar con estos textos debido a que se ajustan en gran medida a la presente programación. Utilizaremos igualmente cuadernos de ejercicios de varias editoriales para proponer hojas de ejercicios a los alumnos/as. Fotocopias de diferentes actividades para el desarrollo de las unidades didácticas. Material fotocopiable de cada unidad.





Cuaderno de clase en el que los alumnos y alumnas realizarán sus trabajos. Pizarra: se utilizará para la exposición de contenidos y la corrección de actividades. Calculadora: se diseñarán actividades donde el uso de la calculadora sea obligatorio, incidiendo en gran medida en el uso adecuado y correcto de las

calculadoras. Material de dibujo: regla, compás, escuadra, etc.

Material audiovisual: video, DVD, retroproyector o proyector multimedia. Periódicos y revistas: Se utilizarán para la realización de actividades de lecturas comprensivas de textos o en las relacionadas con la interpretación de

gráficas y tablas estadísticas. Programas y aplicaciones informáticas como Procesador de Textos, Presentaciones Mutimedia. También utilizaremos figuras geométricas, tangram, etc.

Externos al centro

Además de los recursos propios del aula de 3º de ESO: pantalla, proyector y ordenador, disponemos de un aula de informática, compartida con el resto de las asignaturas y departamentos. En este sentido, puede resultar muy útil trabajar con los alumnos/as una serie de Webs muy interesantes relacionadas con nuestra asignatura, con infinidad de recursos didácticos de tipo interactivo, como son, por ejemplo:

http://web.educastur.princast.es/proyectos/fisquiweb/Laboratorio/ConsComp/index.htm Contamos con los recursos ofrecidos por las distintas instituciones y empresas que colaboran en la Oferta Educativa Municipal Exposiciones en la Casa de la Cultura. Viajes y excursiones.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para atender a la diversidad, existen vías distintas que podremos seguir en el momento que se crea oportuno, ya que es el profesor quien mejor puede captar esa necesidad de cambio, gracias a su continuo contacto con el alumno. Entre esas medidas podemos nombrar el seguimiento de diferentes metodologías, la utilización de materiales didácticos variados, cambios de ritmo en el desarrollo de las clases, presentación de actividades variadas con diferentes niveles de dificultad, etc. Enfocaremos por tanto la atención a la diversidad a tres niveles:

Medidas metodológicas:

• Potenciar técnicas que favorezcan la experiencia directa, la reflexión y la expresión.





• Introducir y potenciar la utilización de técnicas que favorezcan la participación activa:

•Trabajo de grupo •Por parejas, etc.

• Presentar los contenidos a través de canales variados siempre que sea posible: •Juegos •Visuales •Auditivos •Manipulativos• Diseñar actividades con diferentes grados de dificultad y que permitan diferentes posibilidades de ejecución y expresión.• Utilizar materiales y recursos variados según la diversidad de alumnos/as.

Medidas curriculares:

Adecuar la secuenciación y organización de contenidos a las peculiaridades del aula. Adecuar los criterios de evaluación a las necesidades del aula, matizando el tipo y grado de aprendizaje. Aplicar las adaptaciones curriculares que se hayan establecido en el Proyecto Curricular en las programaciones de aula.

Medidas organizativas:

Organizar la distribución de grupos, combinando agrupamientos homogéneos y heterogéneos según el tipo de actividad y aprovechando las actividades del grupo-aula para mejorar el clima, y la relación de los alumnos/as.

Organizar los materiales, seleccionando materiales que puedan ser utilizados por los diversos alumnos/as, adaptando los de uso común y ubicándolos de forma que tengan acceso autónomo; en los libros de texto que utilizamos hay ejercicios con distintos grados de complejidad, lo que permite trabajar los mismos contenidos con niveles o exigencias distintas. Hay igualmente ejercicios denominados actividades de refuerzo y profundización, que para su resolución se precisan los mismos contenidos y procedimientos que otros ejercicios, pero se precisa además una capacidad de relación entre dichos contenidos y el manejo de estrategias para su resolución.

Organizar los espacios y tiempos. Organizar la evaluación, usando varios procedimientos e instrumentos de evaluación.

En nuestro centro sabemos que hay alumnos/as con diferentes características sociales. Por eso, vamos a adaptarnos todo lo posible a las diferentes circunstancias que encontraremos, intentando que cada alumno/a reciba la mejor educación posible. Algunas de las acciones que realizaremos para lograr esto, serán las siguientes:





* Las actividades de enseñanza y aprendizaje, las acomodaremos a las necesidades del alumnado, de tal forma que con sus capacidades, puedan participar al máximo en ellas. Esto se puede conseguir utilizando lenguajes diferentes para expresar los mismos conceptos, dedicar más tiempo a los alumnos/as que más lo necesiten, proporcionar actividades que se relacionen con la vida real y que ayuden al alumno/a a comprender mejor los conceptos.

* Para que los alumnos/as puedan comprender mejor lo que damos en clase, intentaremos que tengan acceso al mayor número de material y recursos didácticos posibles, como libros, ordenadores, etc.

* Plantearemos también diferentes niveles de exigencia, sobre los mismos contenidos, organizando diferentes tipos de actividades y ofreciendo motivaciones diferentes para los distintos grupos de alumnos/as.

Además de lo tratado anteriormente, estamos dispuestos a trabajar en estrecha colaboración con el Departamento de Orientación, para poder acudir a ellos en busca de sugerencias y ayuda en el caso de detectar cualquier problema. En el caso de los alumnos/as que en determinadas horas semanales son atendidos por un profesor/a de apoyo hay que tener en cuenta que el responsable último de evaluar a estos alumnos es el /la profesor/a del grupo de referencia, si bien en estos casos es importante mantener una fluida y frecuente comunicación con el/la profesor/a de apoyo.

Para aplicar estas medidas en el momento oportuno, deberá tenerse en cuenta que los intereses de los alumnos/as pueden ser muy distintos para cada uno de ellos; que también pueden ser muy diferentes las motivaciones a las que cada uno responde; que cada uno posee un estilo distinto de aprendizaje; y que, por lo general, aceptan mejor los contenidos cercanos a su experiencia.Por tanto, el propio profesor/a realizará los ajustes necesarios para prestar la mejor ayuda a su alumnado.

• En el curso de 3º de ESO hay escolarizados ACNEAES (alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo) pero que no van a recibir apoyo específico fuera del aula en el área de ciencias naturales por no tratarse ésta de un área instrumental. Estos alumnos tendrán un Plan de Trabajo Individualizado (PTI) que contendrá una adaptación del currículo acorde con sus niveles, que será llevado a cabo por el/la profesor/a de área con el asesoramiento y colaboración de la PT (profesora terapéutica).

PLANES DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO (PTI):

Podemos distinguir, de acuerdo con la normativa vigente, dos tipos de PTIs:

1º) Planes de Trabajo individualizado para el alumnado que: No alcance el nivel suficiente en la materia en cualquier fase del curso. Repite curso.





Promociona al curso siguiente con la materia pendiente.

¿Cuándo?: Se establecerán medidas de apoyo o refuerzo tan pronto como se detecten las dificultades, y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo.

¿Cómo?: Mediante un PTI asesorado por el responsable de orientación, desarrollado por el profesor del área y coordinado por el tutor/a.

Evaluación: La superación de la materia tendrá como referente lo establecido en dicho PTI.

Contenidos: El PTI deberá reflejar: - Los contenidos mínimos y criterios de evaluación imprescindibles que permitan al alumno/a superar la materia. - Las medidas de apoyo y refuerzo necesarias.

2º) Planes de Trabajo individualizado para ACNEAES (alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo): exigen una mayor individualización del currículo, un mayor tiempo y, en ocasiones, el apoyo y asesoramiento especializado.

¿Para quién?: Para aquellos alumnos/as que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria: - Por presentar alguna necesidad específica de apoyo educativo derivada de circunstancias sociales. - Por presentar alguna necesidad específica de apoyo educativo derivada de discapacidad física, psíquica, sensorial o que manifiesten trastornos graves de conducta. - Para los alumnos/as con altas capacidades intelectuales. - Para los que se hayan integrado tarde en el sistema educativo español, cuando presenten graves carencias en la lengua. - Cuando presenten dificultades específicas de aprendizaje o por condiciones personales o de historial escolar.

¿Cuándo?: Una vez identificadas y analizadas las necesidades específicas de apoyo educativo y el contexto escolar y familiar del alumno/a

¿Cómo?: PTI coordinado por el tutor/a, previo informe y asesoramiento del responsable de orientación, y desarrollado por el profesor del área y profesor de PT, en colaboración con las familias.

Contenidos: En el PTI para este alumnado se establecerán las medidas curriculares y organizativas oportunas para que puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades y, en todo caso, los objetivos generales de la etapa, y contendrá:: - Las competencias que el alumno/a debe alcanzar en el área. - Los contenidos, gradual y coherentemente secuenciados.





- Los procedimientos y criterios de evaluación, que se convertirán en el referente fundamental para valorar el desarrollo de las competencias básicas. - La organización de los procesos de enseñanza y aprendizaje: actividades individuales y cooperativas, agrupamientos, materiales y recursos didácticos,

responsables, y distribución de espacios y tiempos.

Evaluación: Únicamente cuando se deriven dificultades significativas para alcanzar los objetivos, previo informe y asesoramiento del responsable de orientación, la

evaluación y la promoción tomarán como referente los objetivos, competencias básicas y criterios de evaluación que se determinen en el PTI. En las actas de evaluación se hará constar con el término ACS, en la materia que lo precise, que el alumno/a tiene necesidades significativas.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ORGANIZADAS DESDE LA ASIGNATURA

Incluimos en nuestra programación las actividades solicitadas dentro de la OFERTA EDUCATIVA MUNICIPAL Conocer las Salinas La fauna y la Flora Amenazada Visita a una Bodega Día de Andalucía: Conocer y valorar el entorno autonómico. Despertar el espíritu andaluz Para este curso y en 3º de ESO se programará la visita al Parque de la Ciencias de Valencia.

Al margen de estas actividades, se podrán incluir, previa aprobación por el E. Directivo, cuantas actividades se puedan realizar por razón de oportunidad (exposiciones temporales, nuevos programas educativos o de conocimiento del entorno natural,…) Además el departamento se muestra dispuesto a colaborar en cualquier otra actividad organizada por el resto de departamentos o por el centro, si así lo pidiera alguno de estos como:

Convivencias: Plan de Pastoral del Centro Día de la Constitución: Fomento de los valores cívicos. Conocer la Constitución Española. Fiesta de Navidad: Participar en la celebración del nacimiento de Jesús. Conocer las tradiciones y costumbres navideñas de nuestra ciudad. Día de la Paz: Fomentar la convivencia pacífica entre los alumnos. Valorar la cultura de la paz. Campaña Solidaria: Promover la solidaridad (Plan de Pastoral) Fiesta Fin de Curso: Fomentar la convivencia

EVALUACIÓN DE LA ACCIÓN DOCENTEEl presente documento forma parte del Sistema de Calidad del COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LOURDES. Fecha de distribución: 30/06/2011.Elaboración: Profesor Destinatario: Jefe Estudios Archivo: Jefatura Estudios Página 25 de 26




Dada la característica de la evaluación continua, esta programación tendrá un seguimiento continuo por parte del profesor titular del área, además de existir tres momentos puntuales coincidentes con las evaluaciones en los que se evaluará el grado de cumplimiento de la programación a través del registro correspondiente del que tendrá conocimiento la Jefatura de Estudios y el Departamento.

A lo largo de todo el curso se evaluará igualmente, junto con el alumnado, todo el proceso de enseñanza y aprendizaje para su posible modificación y mejora según los resultados obtenidos y los esperados. Tendrá también un carácter continuo y formativo, y atenderá entre otros a los siguientes aspectos:

a) La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las características y necesidades de los alumnos y alumnas. b) Los aprendizajes logrados por el alumnado. c) Las medidas de individualización de la enseñanza con especial atención a las medidas de apoyo y refuerzo utilizadas. d) La programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de enseñanza, los procedimientos de evaluación del alumnado, la organización del aula y el aprovechamiento de los recursos del centro. e) La relación con el alumnado, así como el clima de convivencia. f) La coordinación con el resto de profesores de cada grupo y en el seno del departamento de Matemáticas. g) Las relaciones con el tutor o la tutora y, en su caso, con las familias.

NOTA: Todas las Modificaciones de la Programación deben ser comunicadas y aprobadas por la Jefatura de Estudios.

ELABORACIÓN, APROBACIÓN Y REVISIÓNELABORADA POR: APROBADA POR: ULTIMA REVISIÓN POR:

PROFESOR :Antonio Jesús González Díaz JEFATURA DE ESTUDIOS JEFATURA DE ESTUDIOS

Firma

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FECHA: 30 de Agosto de 2013 FECHA: 15-11-13 FECHA:


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