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TALLER D
E
SOLICACIALIZACIO
N DE
AJUSTE
S CURRICULARES
SANTA CRUZ ENERO DEL 2012
FEDERACIÓN DEPARTAMENTAL DE TRABAJADORES DE EDUCACIÓN URBANA DE SANTA CRUZ
Campo de S aberes y Conocimientos
Ciencia Tecnología y
Producción
Área de Matemática
2012
Nivel S ecundario de Educación Comunitaria Productiva
Modelo EducativoModelo Educativo
Enfoque pedagógicoEnfoque pedagógico
CA
MP
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DECIDIR
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SABER
EJE
S
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TIC
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SABER
H ACER
DECIDIR
CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
CIENCIA
TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN
Considera las innovaciones de la diversidad cultural
Producción de bienes tangibles e intangibles
Es un espacio de emprendimientos
Desarrolla la investigación
Genera saberes y conocimientos a partir de la productividad con autodeterminación
El Campo está conformado por las áreas:
Matemática y Tecnológica Productiva
CIENCIA , TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN
CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN
ESTRUCTURA DE CAMPO
-CARACTERIZACIÓN
-FUNDAMENTACIÓN
-OBJETIVO ÁREAS
-PLANIFICACION CURRICULAR
EpistemológicoRecuperación y fortalecimiento del saber matemático de nuestras culturas, de las formas de medir contar, dibujar, graficar y calcular, para desarrollar el pensamiento lógico concreto y abstracto en diálogo con las comunidades interculturales.
Polí t icoDesarrolla el pensamiento lógico y descolonizador, a través de situaciones de la realidad y responde a las necesidades de la comunidad, con el f in de evitar el individual ismo.
FilosóficoLa matemática a través de las propiedades cuantitativas, conceptos y símbolos, explica y predice fenómenos sociales; tomando en cuenta la reflexión crítica orientada al Vivir Bien.
Psicopedagógico- Parte de lo concreto a lo abstracto (Heuristico)- Toma las situaciones y problemas de la vida - Aplica en las áreas productivas - Responde a las necesidades de la comunidad- Matematiza la realidad en relación con la Madre Tierra.
FUNDAMENTOS
ÁREA DE MATEMATIC
A
ENFOQUE DEL ÁREA
DE MATEMÁTICA
En las ciencias En la tecnología
Apl icativo Investigación
Transformador
En la producción
Desarrollar el equil ibrio social y personal en armonía con la Madre Tierra y el Cosmos, mediante la educación matemática crít ica, reflexiva y de pensamiento lógico, concreto y abstracto en la diversidad cultural, aplicando los números, letras, símbolos, formas, medida y el cálculo en situaciones sociales y naturales, para contribuir en los sistemas productivos de impacto en la comunidad.
OBJETIVO
Matriz de planif icación Curricular
Proyecto socioproductivo
Equilibrio
Ser
Saber
Hacer
Decidir
OBJETIVO HOLÍSTICO:Y SUS DIMENSIONES
Desarrollar el equilibrio social y personal en armonía con la Madre Tierra y el Cosmos, mediante la educación matemática crítica, reflexiva y de pensamiento lógico, concreto y abstracto en la diversidad cultural, aplicando los números, letras, símbolos, formas, medida y el cálculo en situaciones sociales y naturales, para contribuir en los sistemas productivos de impacto en la comunidad.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
Área Contenidos Clásicos Nuevos contenidos
Matemática
El álgebra El álgebra y la naturaleza.
Algebra y Geometría Geometría, álgebra y armonía con la Madre Tierra.
Introducción a la Estadística
Estadística y sistemas de procesamiento de información transparentes (los quipus y otros).
Funciones: exponenciales y logarítmicas
Funciones: exponencial, logarítmica y el crecimiento poblacional.
Funciones trigonométricas Funciones Trigonométricas en las culturas: Tiwanaku, Samaipata y la diversidad cultural.
La Parábola La parábola en la tecnología de nuestros pueblos.
SISTEMA DE EVALUACIÓN
Considera las dimensiones de: ser, saber , hacer y decidir.
Madres y padres de familia
Comunidad
Es cualitativa y cuantitativa
MaestrosEstudiantes
Se valoran, procesos, productos y el impacto social
Es Interna, externa y sociocomunitaria
Se fundamentada en el diálogo crítico y reflexivo
Es un proceso integral y holístico
Tiene carácter cíclico y espiral
SUJETOS DE EVALUACIÓN
Considera las dimensiones de: ser, saber , hacer y decidir.
Es un proceso integral y holístico
Se valoran, procesos, productos y el impacto social
Se fundamentada en el diálogo crítico y reflexivo
Considera las dimensiones de: ser, saber , hacer y decidir.
Es un proceso integral y holístico
Es Interna, externa y sociocomunitaria
Se valoran, procesos, productos y el impacto social
Se fundamentada en el diálogo crítico y reflexivo
Considera las dimensiones de: ser, saber , hacer y decidir.
Es un proceso integral y holístico