Apuntes Completos Primer Semestre 2014

CARRERAS:GestindeEmpresasyMarketing

ASIGNATURA:ComprensinyProduccindeTextos

MDULOIITRAYECTOCOMN

Prof.BlancaTriep.PrimerSemestreCicloLectivo2014

Instituto Tecnolgico Universitario CPPE Ciclo lectivo 2014

BlancaTriepComprensinyproduccindetextos Pgina2de25

TEMAS:

Tema1:AlgunosaspectosprimordialesparalalecturaycomprensindetextosPrrafo,Texto,Paratexto

Tema2:MtododeLectura Tema3:Signosauxiliares Tema4:Tipologatextual Tema5:Textosargumentativos

TEMA1:

ALGUNOSASPECTOSPRIMORDIALESPARALALECTURAYCOMPRENSINDETEXTOS

1)DEFINICINDETEXTO:Untextoesunaunidadsemntica,cohesivaycoherente.Un texto no es una suma de oraciones, sino que se realiza a travs de oraciones; por lo tanto es larelacininteroracionalladeterminanteparasuconstitucin.Elhablanteoescritorproduceparaotrosconunsignificado;eltextoesunproductodecomunicacinsocial y quien lo produce debe respetar las reglas del sistema de la lengua para la construccin deoracionesquecomponeneltexto.As,seconstituyeeltejidodeoracionesquelovanconformando.Lasucesindeoracionesdanlugaralnacimientodelprrafo.

2)DEFINICINDEPRRAFO(consangraymoderno)

Unprrafoesunconjuntodeoracionesescritastambinpuedeseroralqueposeenciertaunidad,porlogeneral se refierenauna idea centraloaunaspecto (ovarios)dedeterminadoproblema,asunto,acontecimiento,procedimiento,etc.Puede reconocersepor ladisposicinque toman estos renglonesconrelacinalosotrosconjuntos,alosotrosprrafos.El prrafo comienza conmayscula. A su inicio es habitual observar un pequeo espacio en blancoequivalenteal lugarqueocuparan46 letras, recibeelnombredesangra.Esunasealmuyseguraparasepararunprrafodeotro.Alfinal,despusde laltimapalabrasecolocaelsignodepuntuacin



llamadopuntoyaparte(.)yquedarotroespacioenblancoquenoseutiliza .Tambinestoayudaasepararvisualmentecadaunodelosprrafos.Parasepararlasoracionesentreseneldesarrollodelprrafo,deacuerdoconeltemaycaractersticasdeltexto,debeusarseelsignodepuntuacinllamadopuntoseguido(.)Esteindicaqueacontinuacinel texto prosigue con otra oracin.Dentro de cada una de las oraciones deben usarse los signos depuntuacinquesenecesiten:coma,puntoycoma,puntossuspensivos,etc.Porltimorecordemosqueesprobablequeellectorencuentreenmuchsimostextoselsignoortogrficoquesirveparaindicarquecomienzaunodeestosfragmentosdetextoquellamamosprrafo:

Prrafomoderno:

Estetipodeprrafosediferenciadelanteriorsolamenteenlamaneradedistribuirloenlahoja;enestecasoNOsedejasangrayseempiezaaescribirsobreelmargenizquierdo.Debehacerseundobleinterlineadoentreprrafoyprrafo.Conesapresentacinvisualseayudaallectorafacilitarlacomprensintextual:percibequeelautorhaseparadolosprrafosporqueseguramenteabordaunanuevaideaaspectodatoenelsiguiente.

3)DEFINICINDEPARATEXTO

Sedenominaparatextoalconjuntodesealesqueacompaanalasucesindeprrafosqueconstituyenlostextostalescomottulos,subttulos,epgrafes,fotos,dibujos,grficos,infografas,etc.Enelmomentode la lecturaesfundamentalelanlisisdelparatexto.Lasumadeconceptosdeambos(textoyparatexto)hacenalaunidaddelmensajeyasumejorcomprensin.

Recuerde:Elprocesadordetextosleayudaconelformato.

LOSANTERIORESSONEJEMPLOSDEPRRAFOSMODERNOS

LOSPRRAFOSUSADOSENLAHOJAANTERIORSONCONSANGRA



TEMA2:MTODODELECTURA

Es posible ampliar la capacidad de lectura mejorando la rapidezpara leery lacomprensinde lostextosledos.Proponemosunmtodosencilloparaestefin:PASOSDELMTODODELECTURA:1)APROXIMACINGLOBAL2)INDAGACIN3)LECTURA4)EVALUACINYREGISTRODELAINFORMACIN1)APROXIMACINGLOBAL:esteprimerpasopermiteobtenerrpidamenteunavisinglobal,general,delcaptulootextocompleto;esparaenterarsedequsetrata.Paraqueestalecturaexploratoriaseatil,serecomienda:

Prestar atencin al ttulo: por lo general un buen ttulo puede dar la idea central o temafundamentaldeltextoquelesigue.Fijarseenlossubttulosparavercmoelautorhaorganizadosuexposicin.

Observar:sumariossiesqueloshubiera,ndices,introduccinubicadafueradelosprrafos. Identificardatosdelcontextodeproduccin:autor,fechadepublicacin,lugardeedicin,soporte

depublicacin(diariorevistaslibro),siesenInternetasegurarlaidentificacindelafuente,etc Leer el primer prrafo: en muchos casos el autor suele expresar en el primer prrafo su

aproximacinaltema,esunaespeciedeintroduccin,unapresentacin. Luego leer losdemsprrafos:allesposible identificartalvezenestaprimera lecturapalabraso

frasesclave,suelenapareceralprincipiodedichoprrafoyeneldesarrollodelmismoseexplican,fundamentanodetallan.

Observar: y relacionar diagramas, figuras,mapas, planos, grficos .Si se incluyen en el texto esporqueseconsiderantiles,aclaratoriosyproveeninformacinallector.

Observar:losdatosoaspectosresaltados.Puedenserpalabrasennegritas,bastardilla,subrayados,etc.

Buscar las conclusiones: este aspecto no siempre es posible en todos los casos ni en todos lostextos.Dependerpues,encadacasodelautor,tipodetextoytema.Porlogeneralpodemosdecirquesuelenpresentarseconclusionesenelltimoprrafo,puedeorientarse labsquedahacia losprrafos que estn escritos en forma de resumen; pueden encontrarse tambin comentarios,apreciacionesysensacionespersonalesvertidasporelautoracercadeltemaquehadesarrollado.



2)INDAGACINApartirdelosdatosobtenidosenelpasoanteriorellectorestencondicionesdepreguntarse:

Culeslaidea/ideasprincipales,eltemaotpicodeestecaptulootexto? Qusignifica.? Quin? Cmo.? Cundo..? Dequmanera..? Etc.

Estaspreguntasdeben lograruna interaccinconeltextoyserndistintasencadacasodeacuerdoconeltema del que se trate y la jerarquizacin de ideas que el lector realiceDeben formularse por escrito yrepresentanunametaporconseguir:encontrarlaexpuestadurantelanuevalectura.Debenserconcretas.Debernregistrarseenlamedidaquesevanformulando,unadebajodelaotra.DeestemodolaLECTURAtercerpaso serundilogoactivoconel texto,en lugarde seruna lecturapasivaounmero intentodememorizardatos.Pueden formulasepreguntasparaobtener la informacinpuntual desarrollada en el texto. Pero, enunsegundoniveldeprofundidadsuelenformularsetambinpreguntasquelesurgirnallectordeacuerdoconsussaberesdelmundo,decuriosidadodeintersgeneralcuyarespuestaserdeposteriorinvestigacin.3)LECTURA

Ahorallegelmomentodeleerdetalladamenteelcaptulo,temaounidaddeanlisiselegidaparalacomprensin lectora(una leccin,untextode5hojasode10,etc)pararespondera laspreguntasquese formularonenelpasoanterior.Haypersonasquenecesitan leerdos, tresomsvecesuntextopararesponder;hayquienesconunasola lecturapuedenresolver lasrespuestas.El lmite loponeelpropiolector.

Esimportanteenestaetapasubrayarsiesquenosehahechoanteslospuntosmssignificativosdeltexto,aselrepasoposteriorsermsrpidoysimple.

Esimportanteteneramanoundiccionarioparalaspalabrasdesconocidas Finalmentelaspreguntasdebenrespondersetambinporescrito

4)VALUACINYREGISTRODELAINFORMACIN Correspondeahoraallectorevaluareltrabajorealizado,paraellodebepreguntarse: Encontrlasrespuestasalaspreguntasformuladas? Luegodebe volver a su trabajopara repasar las respuestas, aprehender la informacinobtenida,

razonar,relacionar,memorizarsifueranecesario. Paraterminardebehacerunregistrode la informacinatravsdeunmapaconceptual,sinptico,

sntesisuotromtodoqueprefieraparavolveraelloscuandolosnecesite.



TEMA3:LAIMPORTANCIADELOSSIGNOSAUXILIARES

SIGNOSAUXILIARES

DEINTERROGACINFigurasgrficasdepregunta;secolocanalprincipioyalfinaldelaoracin.

Cmoests?

DEEXCLAMACINFigurasgrficasquerepresentanlaactitudemocionaldelhablante.Debencolocarsealprincipioyalfinaldelaoracin.

Qusuerte!

GUINLARGO

Seusaespecialmenteparasealarcambiosdeinterlocutoreneldilogo.Tambinesusadoparaintercalaraclaraciones

Nidiatevas?Si,tellamoluegoLasituacincreadaDifcilderesolverculminimprevistamentealosgolpes.

GUINCORTOSeusaparasepararpalabrascompuestasycortarpalabrasalfinaldelrengln.

TericoprcticoEstosinconveNientes.

COMILLAS

Seusaparatransmitirelttulodeunartculoperiodstico,ounacitaofragmentodeuntexto.Tambienparalascitasorales,paradirigirlaatencinaunapalabraespecfica(porsignificado,extranjera,etc.),transmitirelttulodeuncaptulodelibroottulosdetrabajosescritosquenoseanlibros.Elttulodeunlibrosetranscribesubrayandoodestacandoenotratipografa.

Nohabrdespidos,dijoelministro.Tenaunaireacampo.ElcuentoAtardecerespartedelaobraLoscuentoscamperos.

PARNTESIS

Sirvenparaseparardentrodeunaoracinelementosincidentalesexplicativossemejantesalosdelacomayalosdelosguioneslargos.Lacomaoperaunaseparacindemenorgradoqueelguin;losparntesisestablecenunaseparacindemayorgradoquelosguiones.

MiguelCan(18501905)fueelautordeCharlasliterarias.



TEMA4TIPOLOGASDETEXTOS

Los textos, en tanto unidades comunicativas se construyen precisamente en torno de algunas de lasfuncionesotramasqueloscaracterizan.FUNCINREFERENCIALOINFORMATIVAEltextoestorientadohacialarealidad,haciaelcontextoyquieretransmitirunainformacinobjetivasobreella. Se tratadeldiscurso informativo, textos tcnicos, textos cientficos,datos enciclopdicos,noticias ycrnicasperiodsticas,informesempresarios,informeslaborales,definiciones,etc.Hayrelatodehechososituaciones,descripciones,datos,cifras.Abundanteusodeparatexto,quesealizaaquellos aspectos que el escritor ha considerado importantes y que son gua para el lector: ttulos,subttulos,grficos,cuadros,epgrafes,etc.Se reconoceporelusode la tercerapersonay laobjetividad.Puedeaparecerenalgunoscasoselusodeotraspersonasgramaticalescomolaprimerapersona,siempredeacuerdoconlaintencionalidaddelautor.Podramosdecirque,engeneral,haypredominiodelatercerapersonaoqueesuntextoimpersonalFUNCINEXPRESIVAEl texto est orientado hacia el emisor, se reflejan sus reflexiones, emociones, ancdotas personales,opiniones,sentimientos,necesidades,etc.Aquelemisorliberasuspensamientos.Se reconoce por contenidos subjetivos, uso de la primera persona gramatical (singular: yo o plural:nosotros);puedetenerformasinterrogativas,exclamativas.Hayopinin,juiciosdevalor,argumentos.Sepuedeencontrarencualquiertipodecartas,dilogos,autobiografa,textosperiodsticosdeopinintalcomoeditoriales,relatospersonales,cartasdelector.FUNCINAPELATIVAOCONATIVAEl emisor intenta convencer aotros,paramoverlos a la accin con argumentos. Enuncia sushiptesis ymediante distintos recursos intenta demostrarla. Tal es el caso del aviso publicitario, el comentarioperiodstico,elensayo,cartas,memorandos,textosprescriptivos,manuales,textosinstruccionales,etc.Quiere influir sobreelperceptor, ya seaparaordenaren forma imperativa, implicaralotro,persuadirlo,interpelarlo,pedir,rogar,etc.Sedirigeespecialmentealasegundapersonagramaticalt,vosustedosusplurales(ustedes,vosotros).Enningncasounafuncinesabsoluta.Encualquierenunciadoprevaleceunafuncin,sinperjuiciodequeaparezcanotras.Estodependerdelaintencionalidaddelemisor.Los errores a evitar por el emisor son usarmal las funciones por desconocimiento, por ej usar tercerapersona gramatical cuando corresponde primera o en volcar juicios de valor (funcin expresiva) endocumentoslaboralesquenoloadmiten,entreotros.



TEMA5LOSTEXTOSARGUMENTATIVOS

(discursopersuasivo)Estetipodetextotienelassiguientescaractersticas

Por lo general tieneuna funcin apelativa.Cuando el autoro emisor tomaposicin frente auntema,frenteaunhechoyargumentaparaconvenceraalguiendesuopinin,esqueestamosfrenteauntextoargumentativo.

Eltextoargumentativoobligaalperceptorareflexionarsobreuntema,desmenuzarlo,yatomarunaposicin.Estapuedeserigualaladelemisor,contraria,oaunaquesumeelementosdelasdistintasposturas.

Intenta convencer al perceptor de la correccin o verdad de una aseveracin, puede ser esteperceptorunapersonaoungrupodepersonas;puedetambinserunaopininoposicinsostenidaporotrosya la cualelemisordeldiscursoargumentativo tratadeoponerse, justificar, razonaratravsdesuspalabras.

Se estructura sobre la base de proposiciones que constituyen un razonamiento y traducen laposicindelhablanteoescritor.

Reflejaunaposicindeterminadaconrespectoauntema. Sibienpuedenosersiemprepersuasivo,trata,sinembargo,dejustificar,dedefenderunaactitud,

unrazonamiento,unaconclusin.

Sontextosargumentativos: Muchasdelasconversacionescotidianas Sentenciasjurdicas Cartasdelectoresendiariosorevistas Discursospolticos NotasdeOpininendiariosorevistas

Loseditorialesdediariosyrevistas Algunasentrevistas Ensayos Debates

CMOSEESTRUCTURANLOSTEXTOSARGUMENTATIVOSVeremosenlapginasiguientecomoeselordenenelquehabitualmentesedistribuyenconunordenlgicolaspartesqueconstituyenlasiluetadeltextoargumentativo

DISEODELTEXTOARGUMENTATIVO

TESISDEMOSTRACIN

Secuenciaargumentativa Secuenciaargumentativa Secuenciaargumentativa

CONCLUSIN



1)TESIS:sellamaTesisalobjetodelaargumentacin,esunaconclusinoproposicinquesemantieneconrazonamientos,es laopinindealguiensobrealgo;sepuederefutar,puedeseraceptada,sepuedeponerenduda.Latesiseslaideaquesepretendedemostraroprobar,loquesequieredefender2)DEMOSTRACIN:constituyenlademostracinlassecuenciasargumentativas,,porej,lassiguientes:

Clasificacin:Encuantoaesteaspecto;Esciertoque;Perono;Encuantoaque; Explicacin:Enotrostrminos;Delmismomodo;Oseaque; Duda,vacilacin:Esciertoquepero;Desdeotropuntodevista;Apesardeesto Ejemplificacin:Porejemplo,Esdecir;Como,;Veamosporejemplo Concesin:Sibiensinembargo;Aunque;Noesmenosciertoque;Sibienporotraparte Desmentida:Noesciertoque;Contrariamentea;Esnecesarioaclararque

3)CONCLUSIN:Enestepuntosevuelvea la tesis inicialysedemuestra lavalidezdelplanteo;muchasvecesporelcarcterpersuasivode laconclusinescomnquesecoloqueunaorden,unaprohibicin,unconsejoomandato.Es posible reconocer la conclusin oescribirla sias fueraelcasoconalgunasde laspalabrasclavessiguientes:

Finalmente Pararesumir Porlotanto Parafinalizar Concluyendo

GuaorientadoradelprocesolectorRepasemoslospasosuoperacionesqueseguimosparalacomprensindeuntexto.I. Realizar,enprimerlugar,unalecturaglobaldeltexto.Esta lecturaexploratoriatepermitirtenerunarepresentacinorientadorade la informacin.Esaprimeralecturaactivalosconocimientosquenecesitarsparaentenderdequsetrataeltexto.II.Relacionareltextoconlosdatosdelcontextodeproduccin.Todotextoesproducidoporunsujeto,singularocolectivo,quesehallainmersoenunaparticularsituacinsociohistricayenundeterminadoespacioolugar.Estesujetollamadoavecessujetoproductoroautor,seposicionaenesasituacindeunamaneraparticular,deacuerdoconsurolsocioculturalyelsistemadecreencias y valores al que adhiere. Diversas intencionesmotivan la elaboracin de un texto y diversos,tambin, son los posibles destinatarios previstos, cuyas caractersticas y conocimientos el autor imaginaconstituyendoloqueUmbertoEcodenomina"lectormodelo".



Porotraparte, todo textosematerializaenundeterminadosoporte:grfico (unahoja impresa),auditivo(unaconversacin),audiovisual(unapelcula),digital(unapginaweb).Estos distintos factores enumerados pueden incidir, en diverso grado, en el acto de producir el textoconformandoassucontextodeproduccin.Relacionareltextoconsucontextodeproduccinnosayudaacomprendermejorsusentido.

III.Postular,durantelassucesivaslecturas,culeseltemadeltexto.Apartirdeestapostulacindeltema,ellectorordenalainformacin,yaqueeltemaeslaideaqueseubicaen la cima de la estructura jerrquica del texto. El tema permite al lector comenzar a organizarjerrquicamentelasideasdeltexto.Paradescubrirlosepuedeobservarqupalabrasserepitenoestnasociadasalaprcticasocialdelaquesehablaeneltexto.Porejemplo,eneltextoperiodstico"Unaporquera",laspalabras:televisin,programas,conductores,lneaeditorial,audiencia,noticiaseasocianalaprcticasocialperiodstica.Conestaestrategiadescubrimosqueeltemaes:latelevisin.Enrelacinalaportedelttuloparapostulareltemadeltexto,estodependerdelaestrategiadetitulacinquesehayautilizado:sielautorhaoptadoporcolocarunttuloquesintetizaelcontenidocentraldeltexto,estoayudar;si,encambio,hapreferidoutilizarun"ttuloenigma"o"gancho",esteservirparadespertarelintersocuriosidaddellector,peronoloayudardemasiadoaformulareltema.Enelcasodeltexto"Unaporquera"nosencontramosfrenteaunttulo"gancho".

IV.Precisarelsentidodelaspalabras.Enprimerlugar,vamosadistinguirdosnociones:"significado"y"sentido"delaspalabras.El significado es lo que las prcticas sociales han fijado como contenido para una determinada palabra,surgidodeunconsensogeneralizadoyquelosdiccionariosrecogen.Hay palabras que pueden tener varios significados, que aparecen discriminados en el diccionario,generalmenteseparadosporbarras:acadaunodeestossignificadosselosllamaacepcin.El sentido, en cambio, es el contenido especfico, particular, que una palabra adquiere en un textodeterminado.Estesentidopuedetenerdiversosgradosdecoincidenciaconel/lossignificado/squenosdaeldiccionario.Paradilucidarelsentidodeuntrminosedebeconsiderarelcotextolocal(osea,laspalabrasquelorodean)yelcotextoglobal (osea,eltextoensutotalidad).Esdecirqueelcotextoqueofreceelprrafodebesercompletadoconelcontenidodeltextocompleto,queoperacomounactivadordesentidos.Porejemplo:tomemoslapalabraraz

sielcotextoyelcontextoserefierenavegetales,elsentidoderazserelcorrespondientea"lapartedelaplantaquesedesarrollabajotierra";

Comprenderuntextoexigequeloleamosmsdeunavez:apartirdelasegundalecturacomienzatuprocesodeinteraccinconeltexto.



si en otro caso, el cotexto se refiere a una situacin problemtica, como en el enunciado "esteproblema hay que arrancarlo de raz", el sentido de la palabra raz, entonces, es el de "origenprofundo";

sienotrocotextosehabladenmerosycifrasysedice:"obtenerlarazde...",lapalabraraztieneelsentidode"operacinmatemtica".

V.Segmentarlainformacinenbloquessignificativos.Debescomenzarrealizandounarelecturaanalticayminuciosadecadaprrafo.Esnecesarioparaordenarnos,queprocedamosaenumerar losprrafosdel texto.Duranteestaetapadelecturaanalticaelobjetivoqueperseguimoses:determinarelcontenidodelosprrafosysufuncin.Elprrafoproporcionadostiposdeinformacin:

Uncontenidoqueaporta informacinalejearticuladordelcontenido textual,esdecir,al tema.Eltemaquesepostulcomoposibleenestaetapaescorroboradoocambiado.

Esecontenidoaportadocumpleunafuncinenlatotalidaddeltejidotextual:porejemplo,describeunfenmeno,laevolucinhistricadelmismo,elplanteamientodeunproblema,losantecedentesdelmismo, laexplicitacinde las causas, laderivacinde sus consecuencias, la refutacindeunpuntodevista, laexplicitacindeunaopinin.Muchasvecesvariosprrafossecorrespondenconunamismafuncin.Esteaspectoestntimamentevinculadoconelsiguientepaso.

VI.Establecerlasprincipalesrelacionesquevanorganizandoeldesarrollodeloscontenidos.Nocualquierconjuntodepalabrasconstituyeuntexto,paraqueestosucedaelcontenidoqueaportacadaunadeellasdebeestar relacionadoe interconectado.El textocomohemos sealadoesun tejido,unatrama,enlaquevamosentrelazandosentidos.Los textos seestructurana travsdediversas relacionesquevanorganizandoesteentramadodiscursivo,algunas sern ms abarcadoras e importantes que otras, porque configuran las relaciones entre lasinformacionescentrales;otrasveces,lasrelacionesvinculanpalabrasosegmentosdentrodeunenunciadoespecfico.Algunosdelosejesestructuradoresdelostextossonlossiguientes:

Causalidad:eslarelacinqueseestableceentredoshechosofenmenos,deloscualesunoeslacausayelotrosuconsecuenciaoefecto.Esteejesedescubreatravsde,porejemplo,conectorescomoporque,puestoque,yaque,como[causal];verboscomocausar,provocar;sustantivostalescomocausa,consecuencia,razn.Ejemplos:En los ejemplos que te damos a continuacin, hemos remarcado con negrita el o los elementoslingsticosquehacenexplcitalarelacindecausalidad.Luisperdielavin,porquellegtarde.Causa:haberllegadotarde.



Consecuencia:perderelavin.Notepodrsanotarparaeltorneo,yaquenotrajisteeldocumento.Causa:nohabertradoeldocumento.Consecuencia:nopoderanotarseparaeltorneo."ElestallidodelaPrimeraGuerraMundialobedeciacausaseconmicas,polticasytambinideolgicas.Causa:causaseconmicas,polticaseideolgicas.Consecuencia:elestallidodelaPrimeraGuerraMundial."Lasmalas condicionesde vidaen los conventillos, losaumentosenelmontode losalquileres, laarbitrariedadconqueerantratadoslosinmigrantesporpartedelosencargadosloscaserosyeldesamparo judicial, fueron algunos de los factores que provocaron una indita huelga deinquilinosen1907".Causa:lasmalascondicionesdevidaenlosconventillos,losaumentosenelmontodelosalquileres,laarbitrariedadconqueerantratadoslosinmigrantesporpartedelosencargadosloscaserosyeldesamparojudicial.Consecuencia:huelgadeinquilinos.

"La divisin internacional del trabajo defini tambin la direccin de la red de transmisin delprogreso tcnico. Como la industria de bienes de capital se localizaba en el centro (= pasescentrales), la creacin de nuevas tcnicas de produccin tambin permaneci concentradageogrficamenteall".Causa:localizacindelaindustriadebienesdecapital.Consecuencia:concentracindelacreacindenuevastcnicasdeproduccinenesamismaregingeogrfica.

Comparacin:eslarelacinqueseestablececuando,luegodeanalizarlascaractersticasdedosomselementosoconceptos,seadviertequeestossonsimilares,idnticos,diferentesuopuestos.Esteejesedescubreatravsde:a. conectores: como (comparativo), tantocomo; lomismoque..,menos....que,ms...que, igual

...que,encambio,mientrasque;b. verbos:parecer, semejar,diferenciarse,comparar,confrontar, relacionar,oponer,diferenciar,

distinguir;c. adjetivos que expresan el juicio de la comparacin: similar, parecido, idntico, equivalente,

homogneo,desigual,diferente,distinto,superior,inferior,opuesto.d. Otras veces nos encontramos con la siguiente situacin: en un texto se van dando

simultneamentelascaractersticasdedosobjetos(odosfenmenosodospersonas),enestoscasos debemos inferir, en primer lugar, que se estn comparando ciertos elementos y, en



segundo lugar, una vez que podamos establecer qu relacin es posible encontrar entre lascaractersticasqueseleotorgan,respectivamenteaesoselementos,estaremosencondicionesdeprecisarsiesunarelacindesemejanza,deigualdad,dediferenciaodeoposicin.

Ejemplos:en los ejemplosque te damos a continuacin, hemos remarcado con negrita e!o los elementoslingsticosquehacenexplcitalarelacindecomparacin.

"Suspalabrasfueroncortantes,comonavajasrajandoelaire."Elementoscomparados:palabrasynavajas.Relacincomparativaestablecida:semejanza.Rasgoocaractersticasobreelqueseestablecelacomparacin:lacualidaddecortantesqueseatribuyeaamboselementos.

"MarcosesmenosaltoqueLuis."Elementoscomparados:MarcosyLuis.Relacincomparativaestablecida:diferencia.Rasgoocaractersticasobreelqueseestablecelacomparacin:laaltura.

"Lanovelapolicialesungneroquejuegaconelsuspenso,elmisterio,eldelito,elcrimen.Eslaluchaentreelbienyelmaly,almenosenlavertienteclsica,siempretriunfaelbien.Enlanovelanegra,encambio, el bienyelmalseconfundenmucho.Losdetectivesterminaronporemparentarseconlosdelincuentesyenelgneronegrosehacepatenteesasimilitud,queexistisiempre,porque laorganizacinpolicialsiempreestuvoemparentadaconelhampa.LanovelanegrareflejaelmundodelsigloXX:laviolencia,lacrueldadylaprdidadeesesentidoelegantedelgruposocial".Elementoscomparados:lanovelapolicialylanovelanegra.Relacincomparativaestablecida:oposicin.Rasgoocaractersticasobreelqueseestablecelacomparacin:luchaentreelbienyelmal.

Secuenciamientocronolgico(delgriegocronos=tiempo):setratadeunordenamientodelos

hechosyprocesos,enelqueseestablececmoestosseencadenaneneltiempo.Enestesentido,sepuedeestablecerquedosomshechossonsimultneos,oqueunoesanterioryotroposterior,etc.Paraordenar lasaccionesoprocesoseneltiempo,sepuedetomarunhecho,momentoofechaamododeejearticulador,comosifueraun"ancla"quedetieneelfluirdeltiempo,y,asualrededororganizarlosrestantesacontecimientos.Observaelsiguienteejemplo."ApartirdelosestudiosdeFreud,muchasenfermedadesalasqueseatribuancausasfisiolgicascomenzaronaserconsideradascomodisturbiospsquicos".



Elsecuenciamientocronolgicosedescubreatravsde,porejemplo,conectorescomo:mientras,almismotiempoque,durante,cuando(indicansimultaneidad);antesque,antesde,previoa(indicananterioridad);luego,despusde(indicanposterioridad).Avecesestasecuenciavaacompaadadereferenciastemporalesprecisascomolasfechas.Ejemplos:"Mientrasrecorrenapielascallesdelaciudad,losdoshermanosconversananimadamente."Relacincronolgica:simultaneidad.Hechosoprocesosencadenadoscronolgicamente:recorrerapielascallesdialogar.

"DuranteelgobiernodeMartnRodrguezenlaprovinciadeBuenosAires(18201824)seestablecielsistemadeenfiteusis".Relacincronolgica:simultaneidad.Hechosoprocesosencadenadoscronolgicamente:gobiernodeMartnRodrguezestablecimientodelsistemadeenfiteusis.Hechoarticulador:gobiernodeMartnRodrguez.

"Despusde laReformaUniversitariade1918,en cada facultad seelegan representantesde losprofesoresydelosestudiantesparaintegrarelConsejoDirectivo".Relacincronolgica:posterioridad.Hechos o procesos encadenados cronolgicamente: (1) Reforma Universitaria de 1918 (2)eleccionesderepresentantesdeprofesoresydeestudiantesparaelConsejoDirectivo.Hechoarticulados:ReformaUniversitariade1918.

"Unosmesesantesdequefinalizaralasegundaguerramundial,enfebrerode1945,laspotenciasaliadascomenzaronadiscutircmoestablecerunnuevoequilibriointernacional".Relacincronolgica:anterioridad.Hechos o procesos encadenados cronolgicamente: (1) discusin entre las potencias paraestablecerunnuevoequilibriointernacional(2)finalizacindelasegundaguerramundial.Hechoarticulados:finalizacindelasegundaguerramundial

Atribucindemuchasenfermedadesacausas

fisiolgicas

Consideracindeesasenfermedadescomodisturbiospsquicos

AparicindelosestudiosdeFreud

antes Hecho articulador despus



Orientacinofuerzaargumentativa:sepresentaenlosdiscursosargumentativos,oseaaquellos

en que un locutor postula y defiende su punto de vista sobre una problemtica. En los textosargumentativos, los enunciados apuntanhaciauna conclusin, esdecir, tienenunaorientacinodireccionalidad a la que se denomina "fuerza argumentativa". La orientacin argumentativa,entonces,es ladireccindadaaunenunciadoconelobjetivodealcanzardeterminadaconclusin:Es comn que; en una argumentacin, se confronten los propios puntos de vista con otros (condiversosgradosdedesacuerdo),osetraiganpuntosdevistaafinesparaapoyaryreforzarlapropiaposicin.Entreloselementoslingsticosquenospermitenseguirelderrotero(=camino,ruta)delaargumentacinencontramoslossiguientesconectoresdefuerzaargumentativa: derestriccin:pero,sinembargo,noobstante,ancuando,aunque,sibien; derefutacin:no....sino....,porelcontrario; decoorientacin:y,adems,tambin; derefuerzo:incluso,encima.Ejemplo:En el ejemplo que te presentamos, vamos observar los cambios de orientacin de la fuerzaargumentativa."[DuranteelsigloXIX,elpensamientopositivistahabaelaboradoteorassobre laevolucinde lassociedadeshumanas.Lasconclusionesdelossocilogoseranoptimistas,porquehabaconfianzaenel orden y el progreso] (A). Sin embargo, [esta confianza se quebr cuando las sociedadesmsprogresistas del mundo provocaron muertes y destruccin durante la Gran Guerra] (B ) [ L asociologahaba credoqueelprogresoerade carctergeneral] (A),pero [elordenyelprogresoestabanencrisis,ytambin[entraronencrisislasexplicacionesdelasociedad](B)](B)".Elargumento(B)restringeyrectificalaorientacinargumentativaplanteadaenelargumento(A).Alhacerlo,laconclusinhacialaqueapuntaba(A)(visinpositivayoptimistarespectodelaevolucinsociedades)cambiay lafuerzaargumentativaquese imponees laquesesostieneen(B)(crisisdelorden y el progreso visin negativa respecto de la evolucin de las sociedades) En el ltimoenunciado, adems, (B') (crisis en las explicaciones de la sociedad.) refuerza la direccin uorientacin sostenidaen (B),porqueagregaunnuevoelementode juicioqueapuntaa lamismaconclusin(Visinnegativarespectodelaevolucindelassociedades).

VII.JerarquizarlainformacinJerarquizarlainformacindeltextoimplicadescubrirelesquemadesuorganizacin.Enun texto, toda la informacinno tieneelmismo valoro jerarqua,as la informacinqueaportan loscontenidosms importantesdeltextoescentralydebeserrecuperadaenelprocesodecomprensin.Entantoquelosejemplos,ancdotaso,muchasveces,lascifrasuotrotipodedetallesquetiendenadarmsclaridad y amplitud al contenidodel texto, sedenominaperifrica ypuedeomitirse en la etapa finalderecuperacindelcontenido.



Todotextodesarrollauntemadesdeunaperspectivaparticular,poresoesprecisodistinguirentreeltemayeltpico.Eltemaessiemprealgogeneral:porej.,"la inflacin".Ahorabien,en lostextosesetemaaparecetratadodesdeunparticularpuntodevistaoperspectiva:eseparticulartratamientoconfiguraeltpico.Retomemoselejemplo:Tema:lainflacin

enunTexto1,seloabordadesdeunpuntodevistasocial:"lasconsecuenciasdelainflacin,enlossectoresdemenosrecursos"tpico

enunTexto2,seloabordadesdeunpuntodevistapoltico:"larelacinentrelainflacinylacadadelgobiernodeAlfonsn"tpico

enunTexto3,seloabordadesdeunpuntodevistaeconmico:"ladificultaddelmanejodelasfinanzasenpocasdecrisisinflacionaria"tpico

enunTexto4,seloabordadesdeunpuntodevistacultural:"laincidenciadelainflacinsobrelaculturafamiliar,enelsentidodelahorro"tpico

Entodosloscasos,esaorientacindeltemaconfiguraeltpico.Toda la organizacin del texto gira alrededor del tpico. Cadauno de los prrafos o grupos de prrafosexplicanunaspectodeltpico.Para jerarquizar la informacin debes organizar, alrededor del concepto fundamental (que constituye eltpico),losaportesdecadaprrafoylarelacinquemantienencondichoconcepto.VIII.Representarlainformacin.Si realmentehemos interpretadoel contenidodeun texto, lopodemos representar.Esta representacinpuedeadoptardiferentesformas:unresumen,unasntesis,unmapaconceptual,undiagrama,uncuadro.Ahora bien, cuando elijas unmodo de representacin, debes tener en cuenta que cada una de estasrepresentacionesesadecuadaauntipodeorganizacindelainformacin.Elplanorganizativodecadatextoimponeunmododeelaboracinde larepresentacintextual.Porejemplo,unsinpticoesmuyadecuadopara representaruna clasificacin,peronoparaun secuenciamientocronolgico,enesteltimocaso,esmejorvolcarlainformacinenunejecronolgico.Tambines factiblerealizarrepresentacionesparcialesde!texto,amedidaquevamoscomprendiendo lasrelacionesestructurantesdelcontenido.Esquematizar la informacinsiemprenosayudaaentendermejoreltextoynosfacilitaelprocesodejerarquizacindelcontenido.IX. Reelaboracionesyapropiacionesdeltexto.Estepasoesopcional.Unavezque,comolector,haslogradorealizarlacomprensindeltexto,stepuedeservirtedemotivacinopuntodepartidaparatupropiareflexinoproduccin.



LosAndes,27defebrerode2011EscribeellectorNuestroParquecadavezmenosnuestroEn los ltimos tiempos hemos padecidomendocinosy turistas la imposibilidaddecircularydisfrutarmuchos lugaresdenuestroparqueSanMartn.

Los lugaresmsapreciadospordecenasdemilesde mendocinos y turistas fueron y son, loscercanos a los caminos que circunvalan el lago.Estossitios,sonjustamentelosquedeapocosevancercenando.

Primero fue la calle de circunvalacin de lamargen este del lago, desde la Fuente de lasAmricashastaelmuseoMoyano,conelpretextode salvaguardar la integridad de peatones yciclistasquecirculanporlasendapeatonal.Ahora,desdehaceunosdas,sehasumadoelbloqueodela visitantes, en un parque pblico que fuepensado para uso del pueblo y que muchasgeneraciones de nuestras familias solventaron ysolventansuAvda.delasPalmeras.

Lamedida es implementada por la direccin delParque,quecierraelpasoenelextremonortedelacitadaavenidaargumentandoqueeloperativose realiza a pedido de las autoridades del ClubRegatas a fin de evitar los robos que sufren sussocios.

En el otro extremo acta personal del clubRegatas, quienes slo dejan pasar a sus socioscomosifueranlospropietarios.

Estas medidas impiden el acceso a hermososlugares como el Rosedal y a prados bieniluminados, muy demandados por mendocinos yturistas. Estas acciones ofenden amendocinos ymantenimiento, pagando sus impuestos.Mendocinos no permitamos este atropello.HubertoLucero.LE.6883340

http://www.losandes.com.ar/notas/2011/2/27/nuestroparquecadamenosnuestro553095.asp

Instituto TecCPPE Ciclo lectivo

BlancaTriep

cnolgico Uni

2014

Comprensi

iversitario

nyproducci

ndetextos Pgina19de225



LA CLAVE ESTA EN LA INTEGRACIN Y NO EN LA COMPETENCIAPorNstorZapata*

Aproximadamente, el 70% del vinagreconsumidoenlaregincuyanaesvinagredevinoyel resto se reparteen lasotrasvariedades.Contrariamentealoquocurreennuestraregin,enelrestodelpasyenelmundo,lamayoradelvinagreconsumidoesvinagredealcohol.Las empresas elaboradoras estn ubicadas,principalmente,en lasprovinciasdeBuenosAiresyCrdoba.En los ltimos tiempos, se ha producido unincremento del consumo de aceto balsmico yaque, en general, los productos gourmet seconsumen en mayor cantidad y con mayorasiduidad.Nuestros principales clientes de productos agranelsonlosencurtidores(fabricantesdepicklesy conservas) y los elaboradores de aderezos.Existe, adems, un mercado de consumo devinagres de mesa y el segmento gastronmicocompuesto por restaurantes y hotelera, queconstituyen la base del mercado de productosfraccionados.Esimportantedestacarquealentarlapreferenciade losconsumidores localespor losproductosdenuestraregin,deberaserunobjetivoaalcanzarparamejorarnuestraposicinenelmercado.ElmercadomundialConrespectoalmercadomundial,EstadosUnidoseselprincipalproductormundialconunvolumenquesuperalos300millonesdelitros,dondecercadel 70% de la poblacin consume vinagres dealcoholdecerealesyelrestofundamentalmentedemanzanaodesidra.EnFranciaprefierenlosdevinoblancootinto.EnGran Bretaa, los favoritos son los de cebadamalteada. En Espaa, el productoms conocidoes el procedente del jerez, cuya elaboracin esmuy similar a la del aceto balsmico, con ladiferenciadequesteesaejadoexclusivamenteenmaderaderobledeCalifornia.EnItalia,sedestacaelacetobalsmicoelaboradoapartirde

uvas blancas trebbiano, en Mdena alnortedelpas.LasituacinactualEl sector no est atravesando un buenmomento,yaqueexisteescasezdevinos

en elmercado producido por cosechas de uvamenoresalasesperadasenMendoza,aloquesesuman los inconvenientes y variaciones en elmercadoquehanproducido los sismosqueestsufriendo la hermana Repblica de Chile y a unmarcado incrementodelpreciodelalcohol ydelcaldo de manzana, las principales materiasprimas.Porotraparte,sehanincrementadoloscostosdeenvasesyde los restantes insumos,as comodeloscombustiblesyelcostolaboral.Enloquerespectaalmercadodeexportacin,nohahabidocontinuidadyesenestepuntodondeme gustara hacer hincapi, ya que esfundamentalladisponibilidaddeproductocuandoseapuntaasatisfacerelmercadodeexportacin.En este sentido, seramuy importante lograr laintegracindelasempresasqueformanpartedelsector para poder atender mercados de mayorenvergadura,alosqueactualmentenoesposibleacceder.Porunacuestincultural,ennuestropasnosegeneran negocios en los que se agrupen lasempresas vendedoras,dejandode lado aspectoscompetitivos y generando negocios que puedandesarrollarse en forma conjunta, con todos losbeneficiosqueellorepresenta.Lassinergiasqueseproducencomoconsecuenciade este tipo de integracin son evidentes y sevisualizan con claridad cuando lo analizamosdesde el punto de vista logstico, ya que es ahdonde se pueden generar diferencias de costosqueredundanenlaconsecucindemejoresymsrentables negocios Trabajando en formaintegrada, lasempresasdel sectorpodranhacerel intentode llegar aofrecer susproductos,porejemplo, a empresarios de pases asiticos, envolmenes que puedan ser interesantes otentadoresparaellosyque,adems,generenunacorriente de exportacin de grandes volmenes,



loscualesrepresenten ingresos importantesparatodasnuestrasempresas.Por eso, expreso mi opinin claramente con elttulodeestanotayconvocoatodaslasempresasdelsectoratrabajardesdelaintegracin.

(*) Nstor Zapata es master en Logstica,Universidad Nacional de Cuyo. Propietario deFruteraArgentinaSA,vinagres"Puruvn".

ELCUADRODEMANDOINTEGRALCOMOHERRAMIENTAPARALAIMPLEMENTACINYELCONTROLDELAESTRATEGIAEMPRESARIAL

"El temade laPlanificacinEstratgicay la implementacina travsdelCuadrodeMandoIntegralpermitecontrolarlapuestaenmarchadelaestrategia,demodoquestanoseasloundocumento tericoe inspirador,guardadoen lasoficinasde lagerencia".Muchosehablaenelambientedelmanagementactual sobre esta herramienta de control degestin, denominada Cuadro deMando Integral(CMI)oporsunombreoriginalenInglsBalancedScorecard(BSC),lacualestsiendoimplementadaconxitoenempresasprivadasyorganizacionesdetodotipoalrededordelmundo.EnrealidadelCuadro de Mando Integral es una herramientaverstilque convienea todo tipodeempresas yquepuede implementarse condiferentes gradosdecomplejidaddeacuerdoalanaturalezamismadelaOrganizacin.Su xito radica en la puesta en marcha de laEstrategia Empresarial y en la posibilidad deejerceruncontrolcontinuoenelavancehaciaellogrodelosobjetivosorganizaclonales.Mediante el CMI se entiende la organizacindesde una perspectiva ms Integral y de largoplazo que en el control de gestin tradicional,puestoque seelaboran indicadores financierosynofinancieros,agrupadosenperspectivasbsicas,y directamente relacionados con los objetivosempresariales. La herramienta permite ademsprofundizar hasta el nivel operativo deseado,siemprealineadocon lavisinestratgicaglobal,a travs de Tableros de Control perativos. Estaherramienta muestra sus beneficios en la

informacin que brinda para una toma dedecisionesmsoportunayacertada,laalineacinde todas las personas dentro de la organizacinen torno a un horizonte comn y el control degestin integrado en todas las reas de laempresa.Para desarrollarla, la empresa se puede apoyartecnolgicamente en diversos medios: desdeprogramasdesoftwarediseadosamedidahastaplanillasdeclculocuidadosamenteelaboradas.Finalmente, resaltamos la importancia de laplanificacin y el control, como una forma degerenciar Organizaciones efectivas, que no sepierdanenelruidocotidianoodelourgente,sinoquehagan focoenelverdaderorumboalquesedirigen, con la mirada puesta en los grandesobjetivosqueledanrazndeser.

Paramayorinformacin,contactarseconlaGerenciadeServiciosdelITU.Lic.GuillermoBartagbarta@itu.uncu.edu.arLic.DanielaFernndezdfernandezraitu.uncu.edu.arFac.DeIngenieraUNCuyo.ParqueGeneralSanMartn,Mendoza.Tel:2614494084/85



LANUEVAGEOGRAFAGLOBALApesardelavancede lascomunicaciones,alahorade concretarunnegocio, se recurreobligatoriamente a la escala humana, acompartirconelotroantesdefirmarCompartoalgunasapreciacionesmanifestadasporelArq.CarlosDeMattos considerado autoridadlatinoamericana en estudios de territorio yglobalizacin a quien tuve la oportunidad deconocerrecientemente.Lanuevageografaaparececomoresultadode laeconoma global, de ese abanico de circuitosespecializados que se extiende por diferentesciudades y sectores econmicos y hasta zonasagrcolas,endondeseejecutandiversasaccionescomo: gestin, servicios avanzados, finanzas ycomercio internacional,minera,bienalesdearte,ferias, festivalesculturales,operaciones tursticasglobales,etc.Enestemarco, laglobalizacin como integracinorganizacional se desarrolla en espaciosespecficosamacro,medianaymicroescala.As,unmismo espacio con vive con dos realidadesdiferentes. Por un lado una ciudad invisible,global, de flujos, de comunicaciones, de redes,identificada principalmente por a doble funcinde sus centros de negocios (bolsa de valores),creandopuentesparalosInversoresextranjerosytambin para los nacionales que se quierenglobalizar. Pero esta funcionalidad no se daporque s, sino que es producida y reinventada.Asume el liderazgo y diplomacia econmicainternacional para asegurar su existencia,reproduccin y renovacin, adems de crear yfacilitar culturas de gestin y de profesionalesespecializados, que permiten la radicacin delitesprofesionalesyempresariales,nacionalesyextranjeras.Por todo lo mencionado es evidente que noexistenciudadesglobalessolterasoaisladas,sinoque forman parte de una red global de lugaresestratgicos,quecompitenpermanentementeenelescenariomundialporalcanzarelmayorcaudalde negocios y son evaluadas por numerosos

rankings: de competitividad, gobernabilidad,seguridad financiera y legal,decorrupcin,etc.Son ejemplos de ello, Londres, Tokio, Chicago,NewYork,Dubal,etc.Porotrolado,encontramoslaciudadvisible,ladelespacio real, en donde se concretan todas lasrelaciones,losacuerdos,losnegocios,etc.Estosemanifiesta socialmente ennumerosas reuniones,desayunos,almuerzos,cenasdetrabajoque,asuvez, se evidencian espacialmente en edificios deoficinas y convenciones, hoteles de lujo paraejecutivos, restaurantes para ejecutivos conmenes y ofertas culturales, cosmopolitas,exclusivos centros comerciales, etc. Esto nosIndica que a pesar del avance de lascomunicaciones a la hora de concretar unnegocio, se recurre obligatoriamente a la escalahumana, a compartir con el otro un momentoantesdefirmar.Frenteaesteescenariodeopulenciaseencuentrael resto de los pases, aquellos que quierenIngresar al listado de las ciudades globales, endondebrotanlasoportunidadesdenegociosy,enel mejor de los casos, suean con aliviar lasituacin socioeconmica de un pas. En larealidadvemosque lospasessehanfavorecidoscon un mayor porcentaje de inversin externadirecta,peronoenun incrementode lamanodeobra.En este sentido, los pases que pugnan por serglobalesdebenbuscarcondicionesdeatractividadcomoloesactualmenteeltangoparaArgentinao la fiesta de a Vendimia o el Aconcagua paraMendoza. Es necesario buscar y planificar demanera Integral y sobre todo, con creatividad,aquellos atractivos que auspicien la llegada deinversiones globales, pero sobre todo, mejorescondiciones de competitividad para elevar lacalidaddevidadenosotros,losargentinos.Lic.LilianaFernndezInstitutoGnesysRevistaEnlaceIndustrialNoviembre2007,Mendoza

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Apuntes Completos Primer Semestre 2014