APRESENTACAO-Moodlemoot-V2 Maria de Fatima R Parchen[1]

Enfoque de Contextualização usando o Moodle como apoio à Disciplina de Construção Civil

MARIA DE FÁTIMA R. PARCHEN SERGIO SCHEERCARLOS FREDERICO A. PARCHENMARCELO CORRÊA SANTOS

Apresentação: Maria de Fátima Rodrigues Parchen

Ambiente Virtual de Aprendizagem do Centro de Estudos de Engenharia Civil (CESEC) na UFPR

Apoio para atividades de ensino e aprendizagem das disciplinas do curso de graduação em Engenharia Civil,

gerenciamento a projetos de professores e alunos pesquisadores do Programa de Pós-Graduação em Construção Civil – PPGCC,

disponibilizar conteúdo didático, disciplinas ou cursos específicos, semipresenciais ou que utilizem metodologias a distância.

acesso em: http://moodle.cesec.ufpr.br/

Moodle Cesec

Curso protótipo Proporcionar a construção do conhecimento participativo e

colaborativo despertando no aprendiz o entusiasmo pela busca e pesquisa de

dados, informação e conhecimento, da otimização e racionalização dos trabalhos de implantação de

um canteiro de obras de construção civil, atender as normas e especificações legais, bem como a

introdução dos conceitos de responsabilidade social.

IntroduçãoProposta experimental para complementar as atividades das

disciplinas:

Construção Civil II (turma piloto do terceiro semestre da grade curricular semestral implantada em 2006), durante o primeiro semestre de 2007,

Construção Civil.Arquitetura (turma piloto do quinto ano - currículo anterior com disciplinas anuais) durante o segundo semestre de 2007.

Acréscimo de conteúdo sobre o tema “Canteiro de Obras da Construção Civil” com a aplicação dos princípios da construção enxuta.

Introdução Numa abordagem de contextualização baseada nos novos

paradigmas de aprendizagem na prática pedagógica,

trabalho interativo e colaborativo composto por um grupo multidisciplinar: professores das disciplinas, pesquisadores, tutores e técnicos em tecnologia da informação,

analisam de forma compartilhada as possibilidades reais e os limites no uso das alternativas tecnológicas, examinando novas estratégias educacionais.

Virtual (no sentido de à distância, via rede de comunicação), sem dispensar os encontros presenciais.

Não para acessar conteúdos e exercícios e sim para a produção colaborativa do conhecimento.

Justificativa

A aprendizagem em ambientes virtuais atendendo:

LDB 9.394/96 “possibilitem a auto-aprendizagem apresentados em diferentes suportes de informação, utilizados isoladamente ou combinados, e veiculados pelos diversos meios de comunicação para o desenvolvimento do ensino da engenharia”.

Diretrizes Curriculares do Conselho Nacional de Educação - CNE 11/2002 contemplam:“necessidade de se reduzir o tempo em sala de aula favorecendo o trabalho individual e em grupos de estudantes” em outros ambientes, podendo ser ambientes virtuais de aprendizagem.

Justificativa

A motivação para o desenvolvimento deste trabalho está em

colocar o aprendiz em contato com situações reais em locais próprios das atividades profissionais,

possibilitando a este significado para as teorias e conceitos que deve aprender e ainda

elaborar perguntas que tenham a ver com seu trabalho e a realidade (MASSETO, 2006).

ObjetivosA educação precisa:

estar apta para responder ao desafio, preparar profissionais com um devido modelo de formação e

atualização profissional.

Atender outro conceito de produção: fundamentada em uma divisão de trabalho menos acentuada, maior integração das funções, trabalho cooperativo, polivalente e multifuncional.

Ter como meta profissionais: preparados para novas situações de trabalho, a cooperação substitui a competição, o presencial pelo virtual.

Objetivos

Desenvolver um Ambiente Virtual de Aprendizagem Colaborativo a partir do sistema Moodle,

na forma de um espaço configurado (ambientação e procedimentos) intitulado AVAC - ConEnx.

para despertar nos jovens alunos, o quanto antes, o contexto do conhecimento de engenharia da construção civil.

Construir e implementar um piloto considerando as necessidades dos alunos com modelos pedagógicos baseados em teorias construtivistas / interacionistas,

motivador e eficiente, articulados com a tecnologia educacional.

Tecnologia educacionalFerramentas que podem intervir na concepção, objetivos e estratégias educacionais:

Abordagem construtivista: possibilita um ensino crítico, desenvolva as competências exigidas para o perfil do profissional

que atua na construção civil.

A utilização da TE na elaboração de material de apoio mescla três áreas:

educação, Informática, construção civil.

Tecnologia da Informação e Comunicação

CONSTRUÇÃO CIVIL

EDUCAÇÃO AVAC FÓRUM

CHAT

WIKI

TAREFA

ESCOLHA

TIC / TE

CANTEIRO DE OBRAS

CONSTRUÇÃO ENXUTA

CONTEXTUALIZAÇÃO

COLABORAÇÃO

COOPERAÇÃO

INTERATIVIDADE

PARADIGMA INTERACIONISTACONSTRUTIVISTA DIRETÓRIO

RACIONALIZAÇÃO/OTIMIZAÇÃO

Ação docente inovadora Paradigmas Pedagógicos

Fonte: BEHRENS (2005).

A abordagem progressista

transformação social, estimula o diálogo, a discussão coletiva, aprendizagem significativa, os trabalhos coletivos, as parcerias e a participação crítica e reflexiva dos alunos e dos professores.

A visão holística

superação da fragmentação do conhecimento, o resgate do ser humano em sua totalidade, suas inteligências múltiplas.

O ensino com pesquisa

o aluno e o professor como pesquisadores e produtores dos seus próprios conhecimentos.

Tecnologia inovadora

A interconexão entre os três paradigmas deve apropriar-se da tecnologia inovadora como instrumental para desenvolver o projeto metodológico em sala de aula.

AbordagemProgressista

Abordagem

Holística

Abordagem do Ensino com Pesquisa

TecnologiaInovadora

Produção do Conheciment

o

Ambiente Virtual de Aprendizagem - AVA

“Local disponibilizado na Internet que permite a realização de processos de aprendizagem significativa, colaborativa e contextualizada, onde conteúdo e atividades são organizados e disponibilizados aos estudantes pelos professores” (ATANÁSIO, (2006).

Expressão relacionada ao desenvolvimento de condições, estratégias e intervenções de aprendizagem num espaço virtual na web, organizado de tal forma que propicie a construção de conceitos, por meio da interação entre alunos, professores e objeto de conhecimento.

Estudo de Caso AVAC - ConEnx

Sistema Moodle - ferramenta de apoio:

foi realizado processo de adaptação e avaliação para se obter uma configuração julgada adequada para a plataforma virtual.

Este espaço configurado e caracterizado representa:

AVAC - cujo processo de colaboração é promovido pela

integração das funcionalidades de comunicação do Sistema de gestão de ensino e aprendizagem Moodle.

Ambiente Virtual de Aprendizagem Colaborativa para a Construção Enxuta - AVAC-ConEnx

Tela inicial da plataforma Moodle implantada (à esquerda) e configurada para o espaço AVAC - ConEnx (à direita)


Início das atividades:

explanação dos objetivos e finalidade aos alunos.

Diagnóstico inicial sobre o tema:

construção de um mapa mental e desenho de um leiaute de canteiro de obras, individualmente;

depois em grupos de cinco alunos.

Comparar com o novo mapa mental a ser desenvolvido utilizando o CmapTools e o leiaute otimizado que serão construídos após a participação das atividades do AVAC.

Estudo de Caso AVAC - ConEnxColeta de dados – questionário: Levantamento do perfil dos alunos da turma piloto; Acesso ao computador; Construir conhecimento com mídias; Ferramentas necessárias para um ambiente web; Expectativa em participar do ambiente com o uso da Internet.

Preferência pela forma de ensino

QUESTÕES Turma 1 (%) Turma 2 (%)

Parte presencialmente e parte pela Internet

83 72

Totalmente pela Internet 4 21

Somente presencial 13 7

Total de alunos 46 64

Acesso ao computador

91%

39%

22%

2%

0% 25% 50% 75% 100%

CASA

UNIVERSIDADE

TRABALHO

OUTROS

95%

64%

58%

0% 25% 50% 75% 100%

CASA

UNIVERSIDADE

TRABALHO

Turma 1 - 46 alunos Turma 2 - 64 alunos

Construir conhecimento com mídias

98%

2%

SIM

NÃO

98%

2%

SIM

NÃO

Turma 1 - 46 alunos Turma 2 - 64 alunos

Ferramentas consideradas necessárias para um ambiente web

85%

48%52% 53%

65%

35%

0%

25%

50%

75%

100%

e-mail chat FTP oudownload

browsers fórum dediscussão

hipermédia

92%

59% 59%63%

67%

9%

2%

0%

25%

50%

75%

100%

e-mail chat FTP oudownload

browsers fórum dediscussão

hipermédia outros

Turma 2 - 64 alunosTurma 1 - 46 alunos

Estudo de Caso AVAC - ConEnxAtividades distribuídas em módulos semanais do AVAC – Conenxpermitem que grupos de alunos possam interagir, em:

Recurso página de texto simples, Fóruns sociais, de dúvidas, de notícias, discussão, curiosidades,

Chats, wikis (adaptados para produção colaborativa de tarefas), Tarefas, Diretório, Escolhas.

Boas Vindas AVAC - ConEnx

Informações

COMO FUNCIONA O AVAC

GUIA DIDÁTICO

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

NOTÍCIAS E AVISOS

ATIVIDADES AVAC - ConEnxSEMANA TURMA 1 e 2 TURMA 3

1 PRINCÍPIOS DA CONSTRUÇÃO ENXUTA

FÓRUM DE DÚVIDAS

FÓRUM DE DÚVIDAS

PROCESSOS E SISTEMAS CONSTRUTIVOS

2 CANTEIRO DE OBRAS X CONSTRUÇÃO ENXUTA

PROJETO PARA HABITAÇÃO DE INTERESSE SOCIAL

Visualização dos Projetos

Diretório dos Projetos

3 ORGANIZAÇÃO DO CANTEIRO DE OBRAS PESQUISA DE SITES

4

ORIENTAÇÕES DAS ATIVIDADES

LAYOUT INICIAL E LAYOUT OTIMIZADO

NORMAS PARA ESCOLHA

PROJETO ARQUITETÔNICO

PROCESSO E SISTEMA CONSTRUTIVO

CUSTO (R$/m2)

AUTO GERENCIAMENTO DO PROCESSO CONSTRUTIVO

5 SEMINÁRIO

PESQUISA DE SITES...

RESULTADO

PROJETO VENCEDOR

6 AVALIAÇÃO DO AVAC ConEnx TÉCNICAS CONSTRUTIVAS

7 ELEMENTOS QUE COMPÕEM UM CANTEIRO DE OBRA

AVALIAÇÃO DO AVAC ConEnx

Estudo de Caso AVAC - ConEnxPágina de

texto simples

Guia didático dos conteúdos, referências bibliográficas, orientações gerais para elaboração dos leiautes e do seminário presencial; adicionam novas páginas web, ou complementam e alteram o conteúdo das páginas já publicadas;

Fóruns de discussão

Escrevem o que pesquisam sobre os princípios da construção enxuta e suas aplicações na elaboração do leiaute do canteiro de obras de edificações da construção civil;

Estudo de Caso AVAC - ConEnxFóruns de notícias / avisos

Sugerem novos links e ampliam a bibliografia recomendada.

Wikis

Produção colaborativa do resultado das pesquisas sobre normas, princípios da construção enxuta, planejamento e otimização do leiaute do canteiro de obras visitado; registros através de fotos, desenhos que representem o leiaute inicial e o otimizado;

colocam notícias, curiosidades, imagens, vídeos e sites de canteiros de obras nacionais e internacionais.


Chats

Discussão e troca de conhecimento entre professores e alunos sobre a importância da organização e os elementos que compõem um canteiro de obras;

princípios da construção enxuta e suas aplicações na elaboração do leiaute do canteiro de obras de edificações da construção civil.

Fóruns de dúvidas

Colocam dúvidas e os próprios alunos respondem as perguntas levantadas, além dos professores.

Estudo de Caso AVAC - ConEnx As interações ficam registradas e as entradas e saídas dos

alunos monitoradas de forma contínua.

O resultado final das atividades é apresentado em seminário presencial para discussão.

O professor transforma-se então em orientador de aprendizagem, em gerenciador de pesquisa e comunicação de um processo semi-presencial (MORAN, 2000), com uma expectativa positiva do assunto a ser tratado (VARGAS, 2003).

Comentários dos alunos - turma 1

Os alunos participantes no primeiro semestre de 2007 consideram:

forma de aprendizagem válida para o contexto atual,

necessária a interação, pois é uma chave para o futuro,

fundamental importância participar em todas as atividades para

aprimoramento do aprendizado,

a informação e o conhecimento são as maiores qualidades de um engenheiro e a internet é essencial nesse processo.

Consideram o ambiente: com facilidade de uso e de navegação para encontrar as

informações e conteúdos solicitados;

visualização das mensagens postadas e dos trabalhos de todos permitindo conhecer novos pontos de vista dos conteúdos;

interação acadêmica na troca de conhecimento, dinâmico e prático porque cada um pode perguntar e responder as dúvidas;

boa a disposição das tarefas e das informações para entendimento das melhorias da engenharia.


Apontam problemas durante e após o uso do AVAC Conenx :

encontrados com a conexão,

de servidor LMS,

dificuldades de acesso e de fazer up loads no site,

lentidão no Moodle,

a postagem complicada, pois algumas vezes o sistema trava e outras o site está indisponível.


Solicitam: melhorar a qualidade quanto ao servidor LMS,

a agilidade e a estabilidade para maleabilidade em alterações e exclusões de conteúdos;

a parte operacional do ambiente, pois a lentidão desestimula;

a criação de um horário no Laboratório de Informática para a disciplina, pois facilitaria o uso e aprendizado do AVAC;

a inclusão digital - alguns alunos (poucos) não têm acesso à Internet fora da Universidade;

o uso deve ser extra-classe e o ambiente deve servir como complemento às aulas.



10

14

6

1 14

0

5

10

15

20

25

30

35

ÓTIMO

MUITO BOM

BOM

REGULAR

INSUFICIENTE

N.D.A

10

14

6

1 14

0

5

10

15

20

25

30

35

ÓTIMO

MUITO BOM

BOM

REGULAR

INSUFICIENTE

N.D.A

EXPECTATIVA ATENDIDA AVALIAÇÃO


17

7

11ACESSO

HORÁRIO PARAPARTICIPAÇÃO

NENHUMA

11

13

5

24

ÓTIMO

MUITO BOM

BOM

REGULAR

N.D.A

77%

9%

14%

SIM

NÃO

N.D.A

Dificuldades encontradas

Apoio à disciplina

Laboratório de informática - horário semanal

Explicação Expectativa para cursar a disciplina semi-presencial

(questionário) Mapa mental – Canteiro de obras Desenho do leiaute de um canteiro de obras

Adicionadas atividades que envolvem postura voltada à engenharia simultânea e colaborativa,

com a formulação da concepção arquitetônica e produção de uma edificação, realizado por meio da colaboração

entre os grupos de alunos com o uso de novos recursos como: tarefas, diretório e

escolhas.

Estudo de Caso AVAC-ConEnx- 2 e 3

Estudo de Caso AVAC-ConEnx

Chats

Discussão e troca de conhecimento entre professores e alunos sobre processos e sistemas construtivos para habitação de interesse social e de edificações da construção civil;

Tarefa

Incluir o desenho da planta do projeto arquitetônico para habitação de interesse social e um relatório do processo e sistema construtivo adotado com suas especificações técnicas.


Diretório

Os projetos inseridos nas tarefas pelos alunos e depois de análise os professores os disponibiliza nos diretórios dos projetos para visualização.

Os projetos e relatórios são organizados em pastas / sub-diretórios com a identificação de cada grupo, para cada participante observar e optar por um projeto, e votar posteriormente no recurso “Escolha”.

Escolha Tem como objetivo eleger entre os projetos participantes, um processo e sistema construtivo para habitação de interesse social.


Fórum de discussão

Após a divulgação do resultado da “ESCOLHA” de um projeto, todos os grupos participarão da discussão e contra argumentação sobre o projeto vencedor, se posicionando de acordo com os itens solicitados para cada grupo: como cliente e na pré-negociação; como empreiteiro; como agente financeiro; como dono de empresa; com mestre de obras; como funcionário: pedreiro, servente; e como engenheiro.

Página de texto

simples

Avaliação do AVAC - ConEnx como apoio à disciplina de Construção Civil com questionário a ser respondido pelos alunos das turmas 1 e 2.

Análise do processo de ensino-aprendizagem colaborativo

Turma 1, o primeiro chat marcado não pode acontecer porque na hora e

dia marcados o sistema estava fora do ar. O segundo chat poucos alunos participaram porque alguns

tinham prova bimestral de outra disciplina e esse fato não era do conhecimento da equipe quando este foi programado.

Turma 2 Chat - no laboratório de informática disponível no CESEC, participação da grande maioria do alunos, testar o seu funcionamento e alunos que ainda não estivessem inscritos, se inscrevessem; lentidão do sistema - bom funcionamento – nove ou dez

participantes.

Análise do processo de ensino-aprendizagem colaborativo

Prorrogação do tempo para envio do projeto e do relatório, para mais duas semanas na programação.

A configuração do curso no formato semanal, podem-se estender por mais de uma semana essas atividades;

optar-se pelo formato tópicos que não têm limite de tempo.

As demais atividades propostas aconteceram no tempo pré-determinado e atingiram as expectativas e os objetivos do AVAC - ConEnx para as turmas piloto.

Considerações

Pelos trabalhos desenvolvidos - boa receptividade por parte dos usuários,

a proposta da ambiência AVAC - ConEnx semi-presencial mostrou a importância da participação de alunos e professores,

o aprendizado no trabalhar com o virtual (no sentido de à distância, via rede de comunicação),

desenvolvendo o senso colaborativo para a produção do conhecimento,

ao propiciar condições para uma aprendizagem colaborativa, contextualizada, personalizada, flexível,interativa e acessível quando necessária.

Os alunos não dispensam a presença do professor.

ConsideraçõesObservou-se que:

Não basta ter acesso à tecnologia, é importante e essencial o comprometimento do aluno tanto nas atividades propostas quanto com os colegas, tomando decisões e compartilhando em uma dinâmica de exercício da cidadania.

Alunos dinâmicos e participativos no acesso às tecnologias do ambiente e no encontro presencial no seminário;

alguns grupos de alunos - maior comprometimento entre si. os alunos encontram algumas dificuldades em trabalhar

colaborativamente devido à formação acadêmica que não visa essa habilidade profissional, hoje necessária e muito valorizada.

Considerações

A realização de um trabalho interdisciplinar envolvendo

educação, tecnologia de informação e comunicação com disciplinas do curso de Engenharia,

efetivou-se na elaboração de material didático de interesse na formação do domínio de processos construtivos

através do Ambiente Virtual de Aprendizagem Colaborativo de maneira integrada e holística.

Considerações As atividades do ambiente propiciaram um enriquecimento

intelectual, leituras, pesquisas e visitas realizadas, troca de informações,

estudo de caso – um melhor entendimento dos conteúdos propostos.

Com isso, existe o interesse em capacitar os estudantes do curso de Engenharia Civil da UFPR para o desenvolvimento de atitudes favoráveis aos trabalhos em colaboração usando ambientes virtuais colaborativos acessados via Internet,

visto que, esta formação de profissionais hábeis nos novos requisitos exigidos pelo mercado de trabalho, é imprescindível.

Enfoque de Contextualização usando o Moodle

como apoio à Disciplina de Construção Civil

OBRIGADA!

Maria de Fátima Rodrigues Parchen – [email protected] UFPR

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