Fluência de Leitura• Materiais:• O IAB oferece três coleções complementares que podem ser usadas de

maneira flexível, dependendo do nível de fluência dos alunos:• Para Ler com Fluência: Jogos, Atividades e Desafios

– Há um livro para cada série, do 2º ao 5º ano do Ensino Fundamental. – Os livros são descartáveis. – Há um Manual de Orientação para o professor.

• Para Ler com Fluência: Atividades orais para Sala de Aula

– Este livro é um manual com sugestões concretas de atividades para o professor fazer com os seus alunos. É particularmente recomendado para ser usado juntamente com o Livro D da Coleção ABCD.

• Para Ler e Reler

– Este livro pode ser usado partir do 3º ano até o final do Ensino Fundamental. Cada aluno deve ter um livro, que pode ser reutilizado.

– O Livro para Ler e Reler é acompanhado de um CD com leituras feitas por profissionais e por alunos do ensino fundamental

Para Alunos:

Um Livro encantador.São 142 textos de autores consagrados, em prosa e poesia.

Para ler com fluência: jogos, atividades e desafios(2° ao 5° ano)

Para Professores:

• O Professor encontrará neste manual a metodologia de trabalho adequada para usar o livro com maior proveito. Para ler com fluência: atividades orais para a sala de aula. Para ler com fluência Manual do professor

Para Professores:

O Professor encontrará neste manual a metodologia de trabalho adequada para usar

o livro com maior proveito.

Para ler

com fluência: atividades

orais para a sala de aula.

 Para ler com fluência  Manual do professor

O QUE É FLUÊNCIA?

• Fluência é a ponte que liga a capacidade de ler com a capacidade de compreender.

• Uma leitura fluente é agradável de ouvir e demonstra que o aluno entende o que lê. Um aluno fluente lê:

• com desembaraço;• com entonação adequada;

– com ritmo e cadência;– sem errar, gaguejar ou silabar.

• Ler com fluência é importante porque:• Quem lê com fluência lê sem esforço e tende a ler mais.• Quem lê mais tende a ler cada vez melhor e a aprender mais.• O aluno que não tem fluência lê mal e, em consequência, tem

dificuldade para compreender o que lê.

Como desenvolver a fluência na sala de aula?

Fluência de Leitura• Como desenvolver a fluência na sala de aula?• A evidência científica disponível sobre o desenvolvimento da fluência

sugere que:• A base: para ter fluência, o aluno precisa saber decodificar e identificar

automaticamente as palavras. • Os textos: determinados textos com características semânticas,

morfológicas e sintáticas são mais adequados para desenvolver fluência;• As técnicas:

– Exercícios para treinar o aluno a identificar rapidamente pistas ortográficas, morfológicas e sintáticas.

– Reler várias vezes o mesmo texto. Isso é muito mais eficaz do que ler muitos textos diferentes.

– Modelagem e correção imediata pelo professor.– Prática espaçada e constante, ou pouco a cada dia.

Fluência de LeituraComo medir fluência?

• A fluência de leitura é a ponte entre a leitura e a compreensão. A fluência refere-se à qualidade da leitura e é avaliada por indicadores de

• Velocidade (palavras por minuto, num texto).• Precisão (número de erros).• Prosódia (cadência, entonação, ritmo).• A fluência é medida a partir da leitura de textos

conectados. O leitor recém-alfabetizado precisa adquirir fluência para poder ler sem dificuldade e concentrar sua atenção e memória na compreensão do que lê.

• O quadro abaixo apresenta níveis de fluência desejáveis e necessários para assegurar o sucesso do aluno ao longo do Ensino Fundamental:

ANO PALAVRAS POR MINUTO

2º 80 a 90

3º 90 a 110

4º 110 a 130

5º 130 a 140

A quem se destina:

• A todos os alunos do Ensino Fundamental, a partir do 2º ano, isto é, depois que já aprenderam a ler pelo menos 60 a 80 palavras por minuto.

• A Coleção Fluência de leitura oferece uma variedade de instrumentos, atividades e textos próprios, desenvolvidos e escolhidos com base na evidência científica de melhor resultado para proporcionar fluência de leitura nas séries iniciais. As atividades são interessantes, lúdicas, divertidas e curtas - a cada dia o professor deve dedicar a elas de 8 a 10 minutos. Há atividades individuais e coletivas, escritas e orais. Há livros diferentes de acordo com a série escolar e nível de fluência dos alunos. A Coleção pode ser usada tanto nas atividades regulares quanto no contraturno.

TIPOS DE ATIVIDADES E SEUS OBJETIVOS:

1. ANAGRAMA• Objetivo: Identificar a posição exata dos grafemas nas palavras.2. FORMAR PALAVRAS• Objetivo:Gravar padrões visuais como prefixos e sufixos.3. CRUZADINHA• Objetivo: Gravar padrões ortográficos.4. PSEUDOPALAVRAS E NOME DE CIDADES BRASILEIRAS• Objetivo: Melhorar o desempenho na leitura de palavras desconhecidas.5. O INTROMETIDO• Objetivo: Discriminação visual de palavras. 6. CAÇA- PALAVRAS• Objetivo: Identificação automática de palavras.

ATIVIDADE DE FLUÊNCIA2º ANO

ATIVIDADE DE FLUÊNCIA 3º ANO

ATIVIDADE DE FLUÊNCIA 4º ANO

ATIVIDADE DE FLUÊNCIA 5º ANO

OFICINA SOBRE LEITURA:

• Consigna: Observe as dificuldades de leitura e responda como superá-las:

Dificuldades Típicas Ações para superá-las

O aluno não sabe ler, não identifica palavras.

O aluno identifica palavras mas decodifica, silaba ou gagueja.

O aluno identifica palavras automaticamente, mas não lê com fluência.

O aluno lê sem entonação e sem ritmo.

O aluno lê com erros ortográficos

Outras dificuldades

Como lidar com alunos com dificuldade

• Dificuldades típicas e como superá-las:

• O aluno não sabe ler, não identifica palavras.Nesse caso o aluno precisa ser alfabetizado, pois de outra forma terá muito dificuldade em acompanhar as demais atividades do programa de ensino.

• O aluno identifica palavras mas decodifica ou gagueja.Listar as palavras do texto. Ajudar o aluno a ler e reler as palavras várias vezes, até que seja capaz de identificá-las automaticamente no texto.

• O aluno identifica palavras automaticamente, mas não lê com fluência.Separar as frases do texto. Ajudar o aluno a ler uma frase de cada vez, repetindo para adquirir maior segurança.

Superando dificuldades de leitura

• :: Quando um aluno estiver lendo com muita dificuldade o professor deverá:• – Ajudá-lo com dicas, ou mesmo lendo o trecho mais difícil junto com o aluno, mas• encorajando-o a ler por conta própria. Ou pode pedir a um colega para ler junto com• ele.• – Dar ao aluno segurança para ler em público e ir ficando mais desembaraçado. Para• tanto o professor deve assegurar um clima de respeito e ajuda, e inibir qualquer tentativa• de criar um clima de vexame.• :: Após a leitura, o professor deverá:• – Chamá-lo em outro momento para fazer uma leitura individual, quando o professor• terá oportunidade de diagnosticar melhor suas dificuldades;• – Fazer uma lista das palavras do texto, para o aluno ler antes de ler o texto;• – Separar as frases do texto e pedir para o aluno ler cada frase;• – Só depois pedir ao aluno para ler o texto em voz alta para a turma.• :: Se a dificuldade persistir, o professor deve usar os textos anteriores mais simples.• :: Se o aluno não estiver alfabetizado, caberá ao professor se orientar para alfabetizar o

aluno.

AVALIAÇÃO• O professor deve avaliar mensalmente o avanço dos

alunos em fluência de leitura.• No Programa de Alfabetização são aplicados 4

(quatro) testes ao longo do ano letivo. Eles devem ser aplicados ao final das lições 5,10,15 e 20.

OBJETIVOS DOS TESTES:• Diagnosticar o aluno;• Recuperar imediatamente;• Prevenir a repetência;• Acompanhar os progressos do aluno e da turma.