APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS

Daivy Dalila Díaz

2011

"Cuando el objetivo te parezca difícil, no cambies de objetivo; busca un nuevo camino para llegar a él” (Confucio)

Aprendizaje significativo

La teoría ausubeliana expone que el aprendizaje significativo es el “proceso según el cual se relaciona un nuevo conocimiento o información con la estructura cognitiva del que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal”**CAÑAS J y NOVAK F. La teoria del aprendizaje significativo, 2004, recuperado de: http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-290.pdf.

Aprendizaje significativo

Aprendizaje significativo

El sujeto teniendo en cuenta los conocimientos previos que tiene sobre un tema puede adquirir nuevos a partir de la información a la que se expone sobre el mismo.

Para que se de el aprendizaje es necesario que el sujeto tenga inclusores o ideas de anclaje que le permitan relacionar el nuevo conocimiento.

Características del aprendizaje significativo

El aprendizaje es motivador para el estudiante.El estudiante es un actor activo del proceso.El aprendizaje es perdurable.Los nuevos conceptos deben estar relacionado a la estructura cognoscitiva de los estudiantes.Deben existir ideas de anclaje* con el nuevo conocimiento.* Ideas de anclaje: Constituyen los preconceptos, ideas que el estudiante tiene y que le permiten asociar la información nueva que recibe a su estructura mental.

Estrategias didácticas para el aprendizaje significativo

Ilustraciones Lluvia de ideas Resúmenes Organizadores previos Organizadores gráficos (mapas mentales

y redes semánticas) Analogías ABP (estudios de casos) Aprendizaje por proyectos

Principios del Aprendizaje significativo

Diferenciación progresiva: Hace referencia a las modificaciones que se dan en los significados del que aprende a partir de la nueva información.

Reconciliación integradora: Se da cuando los inclusores o ideas de anclaje a partir de la información recibida han cambiado definitivamente.

Principios del Aprendizaje significativo

Organización secuencial: hace referencia a la organización de la información de forma lógica.

Consolidación: es el estado los nuevos aprendizaje (ideas, conceptos, relaciones) se hacen perdurables en la estructura cognitiva del estudiante.

Condiciones para el aprendizaje significativo

Materiales lógicamente significativos Relacionabilidad no arbitraria Relacionabilidad sustancial Estructura y organización del contenido

Disposición motivacional Nivel de madurez cognitiva Conocimientos y experiencias previas

Aprendizaje autónomo

El estudiante aprende en la medida que atiende a los intereses que motivan su aprendizaje y lo hacen significativo

Aprendizaje autónomo

Aprendizaje centrado en el estudiante, el estudiante interviene de forma activa en la construcción de su aprendizaje.

El docente guía, orienta y coordina el proceso de enseñanza y motiva la participación activa.

El estudiante integra nuevos aprendizaje con base a sus conocimientos previos.

Uso de recursos variados y dinámicos

Claridad en los objetivos de aprendizaje

Autonomía

Responsabilidad

Aprendizaje autónomo

Estrategias de aprendizaje

Trabajo colaborativo

Autorregulación

Motivación

Algunas consideraciones para el Aprendizaje autónomo

Tener en cuenta los aprendizajes previos del estudiante.

Docente debe planear el desarrollo de la clase y las actividades de aprendizaje.

Plantear actividades de aprendizaje que involucren directamente al estudiante para su solución.

Utilizar herramientas didácticas interactivas y multimediales (computador).

Evaluación formativa Verificación de los aprendizaje logrados por el

estudiante.

Al Momento de Planear Tener en cuenta lo que el estudiante

conoce sobre el tema Organizar la información de forma lógica. Actividades que impliquen el trabajo

activo del estudiante. Nivel de complejidad de las actividades

moderado: exigente y motivador. Utilizar recursos lúdicos, interactivos y

fáciles de comprender.

Estrategias docentes

Ilustraciones Lluvia de ideas Resúmenes Organizadores previos Organizadores gráficos (mapas mentales y redes

semánticas) Analogías Aprendizaje basado en problemas ABP

Estudio de casos Situaciones problemáticas

Aprendizaje por proyectos Aprendizaje colaborativo Aprendizaje por investigación

ORGANIZADORES GRÁFICOS

Aprendizaje Visual

El aprendizaje visual es un método de enseñanza-aprendizaje que se vale de los

organizadores gráficos. Está orientado a darle significado a la imágenes y a partir de ellas aprender de forma significativa.

Promueve la creatividad y ayuda a promover el desarrollo de la percepción, la atención, el análisis y la sistetización, entre otras.

Organizadores Gráficos

Son considerados como técnicas de aprendizaje que facilitan la comprensión y relación de conceptos claves.

Los organizadores facilitan la representación visual de la información y con ello habilidades de organización, analisis, entre otras.

Tipos de organizadores gráficos El Mapa mental El mapa conceptual El Cuadro sinóptico La Cadena de secuencia La Línea de tiempo. Constelación de ideas

Mapa Mental A partir de un concepto central se crean conceptos

secundarios que constituyen los nodos. Utiliza palabras, colores, imágenes.

Importante: 11 aplicaciones para la creación de mapas mentaleshttp://sociologiac.net/2008/09/02/11-aplicaciones-gratuitas-para-crear-mapas-mentales/

Mapa Conceptual

Sintetiza y relaciona conceptos claves. Comprende los siguientes elementos: Conceptos, relaciones y conectores. Es de carácter jerárquico.

Llaves, árboles de conceptos

Permite establecer secuencia y relaciones entre ideas primarias y secundarias.

ANIMALES

Vertebrados

Invertebrados

Tienen esqueleto Son multicelularesEjem: Peces, pájaros, etc.

No tienen esqueleto Son de cuerpos blandosSe protegen por conchasEjem: Caracol, lombriz, etc.

Cadena de SecuenciaPermite representar la secuencia de una serie de eventos que ocurren de forma cronológica.

Necesidad del cliente

Planeación Producción

ControlEntregaVenta al cliente

Línea de Tiempo

Permite representar de forma organizada una serie de eventos que se han desarrollo de forma cronológica, dejando ver la temporalidad del suceso.

Constelación de Ideas

Se utiliza para representar un conjunto de ideas que se asocian a una idea o tema principal.

PLANTAS

Raíz

Hojas

FloresFrutos

Alimentación

Árboles Arbustos

Aplicaciones para diseñar gráficos

GRÁFICO APLICACIÓN

Mapa conceptual CmapTools

Líneas de tiempo DipityTimeLine

Mapa mental FreeMindMindMeisterBubbl.us

Cuadros sinópticos Mindomo.comMind42.com

Cadenas de secuencia Xmind.net

Aprendizaje situado

Aprendizaje a partir de la experiencia y la actividad social y contextual.

Supone una participación activa y colaborativa dentro de una situación del medio.

Se basa en prácticas autenticas (cotidianas, significativas, relevantes, de la vida real)

ABP

Plantea situaciones problémicas Se basa en situaciones reales Requiere la consulta de fuentes de

información Exige pensamiento creativo y critico Requiere soluciones complejas Los estudiantes se organizan en grupos

Roles del docente y el estudiante

DOCENTE ESTUDIANTEMotiva Decide los

contenidos estudiar

Plantea problemas Procesa información

Guía Comparte en grupo y discute ideas

Evaluar Propone soluciones

Aprendizaje por proyectos

Planifica y elabora productos Responde a necesidades reales Se organiza en grupo y comparte tareas Permite el aprendizaje interdisciplinario

Roles del docente y del estudiante

DOCENTE ESTUDIANTEPlantea situaciones para posibles proyectos

Plantea ideas de productos.

Sugiere fuentes de información

Se organiza en grupo

Guía y monitorea Comparte en grupo y discute ideas

Promueve el buen clima de trabajo

Elabora productos

Etapas de un proyecto

1. Definir las competencias2. Diseño o selección del problema3. Definición de los equipos de trabajo4. Diseñar materiales de evaluación

Referencias bibliográficas

MOREIRA Marco, Aprendizaje significativo: un concepto subyacente, recuperado de: http://www.if.ufrgs.br/~moreira/apsigsubesp.pdf

MOREIRA Marco, Mapas conceptuales y aprendizaje significativo en las ciencias, recuperado de: http://www.if.ufrgs.br/~moreira/mapasesp.pdf

DIAZ BARRIGA Frida y HERNÁNDEZ Gerardo, Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo, MacGRAW, México, 1999, recuperado de: http://www.if.ufrgs.br/~moreira/mapasesp.pdf

RORIGUEZ María Luz, La Teoría del Aprendizaje Significativo, recuperado de: http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-290.pdf