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APRENDIZAJE COLABORATIVO: ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS PARA
PROMOVER SU USO DENTRO DEL AMBIENTE UNIVERSITARIO
Necesidades del Proyecto Innovador
Es importante reconocer que el proceso de aprendizaje ha
evolucionado con el
transcurso de los aos, en especial la modalidad en la cual se
lleva a cabo este proceso. La
introduccin de la tecnologa en la educacin no fue aceptada de
manera inmediata y
transcurri mucho tiempo para que la misma lograra ser incluida
dentro del currculo y ms an
que se lograra implementar una modalidad basada exclusivamente
en la virtualidad. La
creacin e implementacin de la Web 2.0, las comunidades de
aprendizaje, las tecnologas de la
informacin y la comunicacin (TIC) se han convertido en
excelentes herramientas para
impulsar y favorecido el aprendizaje colaborativo en lnea. Esta
nueva modalidad ha roto con
todas las barreras de tiempo y espacio, facilitando la
colaboracin ente pares al momento de
participar en el proceso de enseanza-aprendizaje. La problemtica
en cuanto a este tema es
el desconocimiento por parte del profesorado y alumnado sobre la
importancia de la
colaboracin dentro del proceso de enseanza-aprendizaje. (Ruiz
Aguirre, Martnez de la Cruz,
& Galindo Gonzlez, 2012)
Para determinar cunto conocimiento poseen los profesores de la
Universidad del
Turabo, en el rea del aprendizaje colaborativo y las
herramientas que pueden ser utilizadas
para promover su efectividad, se cre un cuestionario basado en
preguntas semi-abiertas. Este
cuestionario se les hizo llegar a travs del correo electrnico y
sus resultados (hipotticos)
revelaron que el profesorado conoce del concepto aprendizaje
colaborativo, pero no lo
implementan con regularidad dentro de sus cursos. El
conocimiento y las destrezas
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tecnolgicas del profesorado en cuanta a las herramientas que
promueven el aprendizaje
colaborativo son promedio. Estos expresan que se ven limitados a
implementar actividades
que promuevan la colaboracin entre pares, ya que en ocasiones
los alumnos se ven reacios a
trabajar y compartir responsabilidades acadmicas con otros. Como
parte del cuestionario se
les pregunto si estaban interesados en recibir algn tipo de
capacitacin sobre los temas
presentados en el mismo y estos respondieron que SI. A travs del
cuestionario se pudo
determinar que todos los profesores poseen conocimiento y
manejan la plataforma educativa
de Blackboard (Course Sites), por tal razn la misma ser
utilizada para brindar el
adiestramiento.
Razn para el Proyecto
Existe un concepto errneo sobre lo que es el aprendizaje
colaborativo. El aprendizaje
colaborativo se ha definido de varias maneras. Harasim (2006) lo
define como toda actividad
en la cual dos o ms personas trabajan en conjunto con el fin de
definir un concepto, explorar
un tema en particular o mejorar las competencias del
aprendizaje. Gros y Adrin (2004) lo
definen como un proceso continuo de interaccin en donde se
solucionan problemas, se
elaboran proyectos y discusiones relacionados a un tema en
particular, en el cual cada uno de
los participantes tienen definidos sus roles. El propsito de
este proyecto es orientar y
adiestrar al profesorado sobre la importancia del aprendizaje
colaborativo, de posibles
estrategias motivacionales y herramientas que puedan
implementarse en la modalidad de
educacin a distancia.
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Objetivos del Proyecto
Objetivo General
1. Reconocer la importancia del aprendizaje colaborativo.
2. Integrar diversas estrategias y herramientas tecnolgicas que
promuevan el
aprendizaje colaborativo.
3. Aumentar el aprovechamiento acadmico de los estudiantes que
participan del
proceso de aprendizaje colaborativo.
4. Crear actividades que promueva el aprendizaje colaborativo en
lnea.
5. Fomentar la integracin social y el respeto en los estudiantes
que participan del
proceso de aprendizaje colaborativo.
Objetivos Especficos del Proyecto
1. Definir el concepto Aprendizaje Colaborativo
2. Identificar estrategias que motiven a los alumnos a
participar activamente del
proceso de aprendizaje colaborativo.
3. Analizar herramientas tecnolgicas (Web 2.0) que promuevan el
uso efectivo del
aprendizaje colaborativo.
4. Utilizar tres herramientas tecnolgicas gratuitas que
promuevan el aprendizaje
colaborativo.
5. Crear una actividad en la cual se fomente el aprendizaje
colaborativo en lnea entre
sus alumnos.
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Justificacin del Proyecto
Con este proyecto se pretende impactar el Programa de Educacin a
Distancia de la
Universidad del Turabo, con la finalidad de que esta institucin
pueda convertirse en lder en el
campo de la educacin a distancia. Este proyecto ayudar a
desarrollar las competencias
necesarias en el profesorado para promover el aprendizaje
colaborativo significativo dentro de
un curso. Adems, les permitir integrar nuevas estrategias y
herramientas tecnolgicas para
promover el inters y la participacin de sus alumnos en las
actividades colaborativas.
Este proyecto tiene como base de apoyo la teora
socio-constructivista, la cual establece
que el conocimiento se forma a partir de las experiencias del
individuo, de la comparacin y
aportacin de aquellos que le rodean. Vigotsky era el principal
precursor de la teora del
aprendizaje colaborativo, segn Vigotsky el aprendizaje era una
actividad social y los
estudiantes son responsables de construir su propio conocimiento
con la ayuda de aquellos que
le rodean y su medio ambiente. El propsito principal de esta
teora es que el alumno
internalice, recopile y transfiera nueva informacin (Vygotsky,
1985). Este proyecto es
trascendental para el profesorado de la Universidad del Turabo,
ya que estos son responsables
de disear el contenido, definir las metas y objetivos, crear y
dividir los materiales de trabajo,
evaluar e identificar si hubo aprendizaje a travs de la
colaboracin y el trabajo entre pares.
(Galindo Gonzlez, y otros, 2012)
Contexto
Se desarrollar un adiestramiento en lnea el cual ira dirigido
hacia profesores
universitarios de Universidad del Turabo. Los participantes
cuentan con las destrezas y
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habilidades bsicas tecnolgicas para completar el adiestramiento,
sin embargo estos recibirn
un tutorial que les ayudara a manejar la plataforma en donde se
estar ofreciendo el
adiestramiento. El adiestramiento lo estar tomando alrededor de
15 profesores de la
universidad del Turabo en Isabela, adems, estarn participando
del adiestramiento personal
del rea administrativa y tcnica de la institucin.
El adiestramiento se compone de cuatro etapas, la primera se
basa en la recoleccin de
informacin, notificacin y presentacin del adiestramiento. En
esta etapa se le ofrecer un
breve tutorial sobre la plataforma a utilizarse (Course site).
La segunda etapa est compuesta
por la exploracin y conceptualizacin del tema, en esta se
presentara el contenido
seleccinado. La tercera etapa est basada en la aplicacin de los
conocimientos, en esta se
realizaran varias actividades en las cuales los participantes
pondrn en prctica lo discutido en
el adiestramiento. La cuarta parte se concentrar en la evaluacin
de las actividades y el
proyecto. En esta etapa se presentaran los resultados obtenidos
de manera individual a cada
uno de los participantes, y luego se presentar una propuesta al
personal administrativo de la
universidad en donde se discutirn y evaluaran los resultados de
manera global.
El adiestramiento ser ofrecido a travs de la plataforma
educativa Course sites
(Blackboard). Se seleccion la misma ya que los participantes
conocen y han utilizado esta
plataforma para ofrecer sus cursos en lnea. Adems, esta
plataforma es intuitiva, de fcil
acceso y de libre costo. Course sites permite la integracin de
herramientas dentro de su
plataforma. Esto beneficia tanto a los participantes y la
institucin, ya que permite la
integracin social en lnea. El modelo de diseo instruccional
seleccionado para este
adiestramiento es el ADDIE, el cual me permite analizar, disear,
desarrollar, implementar y
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evaluar el desempeo del participante y el adiestramiento. La
utilizacin de este modelo
sustenta cada una de las fases presentadas anteriormente, adems,
este estar apoyado y
validado a travs de los nueve eventos de Gagn.
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Referencias
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Docentes para un Aprendizaje
Significativo. Serie Docente del Siglo XXI. Colombia: Mc Graw
Hill Interamericana, S.A.
Daz Barriga, F., & Morales Ramrez, L. (2009). Aprendizaje
colaborativo en entornos virtuales:
un modelo de diseo instruccional para la formacin profesional
continua. Obtenido de
Revista Tecnologa y Comunicacin Educativas :
http://tyce.ilce.edu.mx/tyce/47-48/1-
25.pdf
Galindo Gonzlez, R., Galindo Gonzlez, L., Martnez de la Cruz,
N., Ley Fuentes, M., Ruiz
Aguirre, E., & Valenzuela Gonzlez, E. (2012). Acercamiento
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del aprendizaje colaborativo. Obtenido de Revista Apertura
(Universidad de
Guadalajara):
http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/view/325/290
Gros, B. & Adrin, M. (2004). Estudio sobre el uso de los
foros virtuales para favorecer las
actividades colaborativas en la enseanza superior. Teora de la
Educacin, 5.
Harasim, L. (2006). Assessing Online Collaborative Learning: A
Theory, Methodology and
Toolset. Hershey, PA: Idea Group Publishing.
Moreira, M. (2010). Por qu Conceptos? Por qu Aprendizaje
Significativo? Por qu
Actividades Colaborativas? Por qu Mapas Conceptuales? Obtenido
de Revista
Qurriculum:
http://revistaq.webs.ull.es/ANTERIORES/numero23/moreira.pdf
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Roselli, N. D. (2011). Teora del aprendizaje colaborativo y
teora de la representacin social:
convergencias y posibles articulaciones. Revista Colombiana de
Ciencias Sociales , 173-
191. Obtenido de Revista Colombiana de Ciencias Sociales .
Ruiz Aguirre, E. I., Martnez de la Cruz, N. L., & Galindo
Gonzlez, R. M. (2012). Aprendizaje
colaborativo en ambientes virtuales y sus bases
socioconstructivistas como va para el
aprendizaje significativo. Obtenido de Revista Apertura
(Universidad de Guadalajara):
http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/view/313/280
Scagnoli, N. (2005). Estrategias para motivas el aprendizaje
colaborativo en cursos a distancia.
Obtenido de IDEALS:
https://www.ideals.illinois.edu/bitstream/handle/2142/
10681/aprendizaje-colaborativo-scagnoli.pdf?sequence=4
